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高中物理教育教學(xué)論文 初中物理教育教學(xué)論文篇一
物理是一門以唯物辯證法觀點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)學(xué)一點(diǎn)唯物辯證法，學(xué)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對物理知識(shí)的理解變得更深刻、更透徹，應(yīng)用也更得手。
高中物理素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨(dú)立性等等。一個(gè)智商很高的人，可能是依賴性很強(qiáng)、性格很脆弱的人。但一個(gè)創(chuàng)造力很強(qiáng)的人，必須有獨(dú)到見解，在困難面前百折不撓的人，同時(shí)還應(yīng)該具有很強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力，素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高人的素養(yǎng)，以達(dá)到提高全民族的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。那么在物理學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學(xué)生素質(zhì)？實(shí)施教育目標(biāo)？本文想從以下兩個(gè)方面談些看法。
一、如何進(jìn)行物理專業(yè)的創(chuàng)造教育
開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開展教育教學(xué)活動(dòng)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機(jī)智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，在物理教學(xué)中必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。
1、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過介紹這些科學(xué)家的業(yè)績，激發(fā)學(xué)生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用物理知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識(shí)能力同社會(huì)需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生價(jià)值。例如，利用物理科學(xué)的社會(huì)價(jià)值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識(shí)理解，讓學(xué)生了解下個(gè)世紀(jì)幾個(gè)重大迫切的社會(huì)問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識(shí)與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)與人，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，對科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和標(biāo)新立異的能力。
2、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察
觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時(shí)出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。俄國杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說。英國細(xì)菌學(xué)家費(fèi)萊明1928年通過非常細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵(lì)學(xué)生超過教師思維軌道的有價(jià)值的思維活動(dòng)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。“疑者、覺悟之機(jī)也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動(dòng)力，這不僅可以加深理解，增進(jìn)鞏固，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至作出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實(shí)驗(yàn)的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。
二、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問提
物理創(chuàng)造教育目標(biāo)：不側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識(shí)，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從大學(xué)教育的目標(biāo)來看，大學(xué)教育不能只限于給學(xué)生的一種職業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和文化品格的全面發(fā)展的人。
如何減負(fù)？從不同的`角度看“減負(fù)”的“負(fù)”有三層含義:一是學(xué)多悟少的“負(fù)”,叫“負(fù)重”；二是外部壓力造成的“負(fù)”，叫“負(fù)荷”；三是被動(dòng)承擔(dān)的“負(fù)”，叫“負(fù)擔(dān)”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學(xué)生學(xué)多悟少的“負(fù)重”的有效方法；而加大情商(eq)教育的投入則是減輕“負(fù)荷”的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的“負(fù)”超過了自身的承受力，就成了超負(fù)荷運(yùn)行。電視里曾報(bào)道過學(xué)生殘害親生母親的事情，這是超負(fù)荷運(yùn)行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，針對學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是“減負(fù)”的有效措施。當(dāng)實(shí)施“減負(fù)”以后，有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺無措的現(xiàn)象。事實(shí)上，“減負(fù)”只是手段，是教育改革的切入點(diǎn)，是全面推行素質(zhì)教育的突破點(diǎn)，“減負(fù)”后，還應(yīng)該開展各種形式的課外活動(dòng)來豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作，它主要是通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作科技制品，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。
基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)掌握“熟”、運(yùn)用“活”。當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)并不等于創(chuàng)造力，并不是知識(shí)越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。
高中物理教育教學(xué)論文 初中物理教育教學(xué)論文篇二
高中物理教學(xué)論文：寓素質(zhì)教育于高中物理教學(xué)
高中物理教學(xué)論文：寓素質(zhì)教育于高中物理教學(xué)王厚德
（安徽省霍邱縣第二中學(xué)）
物理學(xué)科作為高中階段的一門基礎(chǔ)性的課程，對于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神都具有一定的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和無可替代性。而如今，素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育成為新課改的主旋律，著重于培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)等方方面面。這就要求在高中物理教學(xué)中要有效滲透素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調(diào)、枯燥的理論課，更不能講成講理、說教的德育課。
一、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
在高中物理的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生具備系統(tǒng)的物理知識(shí)之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)，讓學(xué)生敢于突破和超越。
一方面教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過一些熟知的數(shù)學(xué)方法來探究物理規(guī)律，將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再還原為物理結(jié)論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力，而且也能提高創(chuàng)新思維；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過做一些物理實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的每一步都有可能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新靈感。實(shí)驗(yàn)探究不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力；另一方面教師應(yīng)多給學(xué)生介紹高科技的物理成果。通過一些現(xiàn)代高科技的成果引入，讓學(xué)生置身于一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、具有潮流氣息的物理天地中，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常有幫助的。
二、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
物理除了是一門高中必修課之外，它還是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了單純物理知識(shí)的`傳授之外，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也是非常重要的。
一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重物理學(xué)史的介紹。物理學(xué)史不僅是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義和科學(xué)精神教育的好教材，德育的好載體，而且還是讓學(xué)生深入了解物理概念的萌芽與成長的好機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的好火把；另一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力和懷疑精神的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維和理念的禁錮，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出與教師相反的意見和問題，敢于質(zhì)疑，無論是教材中的知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)；最后，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師、大綱、考試三重枷鎖將學(xué)生思維封鎖，更別提想象力了。教師應(yīng)注重安排一些有利于刺激學(xué)生思維活躍的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
許其贊。高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].吉林教育，（16）。
高中物理教育教學(xué)論文 初中物理教育教學(xué)論文篇三
寓素質(zhì)教育于高中物理教學(xué)高中物理教學(xué)論文
物理學(xué)科作為高中階段的一門基礎(chǔ)性的課程，對于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神都具有一定的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和無可替代性。而如今，素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育成為新課改的主旋律，著重于培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)等方方面面。這就要求在高中物理教學(xué)中要有效滲透素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調(diào)、枯燥的理論課，更不能講成講理、說教的德育課。
一、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
在高中物理的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生具備系統(tǒng)的物理知識(shí)之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)，讓學(xué)生敢于突破和超越。
一方面教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過一些熟知的數(shù)學(xué)方法來探究物理規(guī)律，將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再還原為物理結(jié)論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力，而且也能提高創(chuàng)新思維；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過做一些物理實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的每一步都有可能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新靈感。實(shí)驗(yàn)探究不僅能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力；另一方面教師應(yīng)多給學(xué)生介紹高科技的物理成果。通過一些現(xiàn)代高科技的成果引入，讓學(xué)生置身于一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、具有潮流氣息的物理天地中，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常有幫助的。
二、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
物理除了是一門高中必修課之外，它還是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了單純物理知識(shí)的傳授之外，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也是非常重要的。
一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重物理學(xué)史的介紹。物理學(xué)史不僅是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義和科學(xué)精神教育的好教材，德育的好載體，而且還是讓學(xué)生深入了解物理概念的萌芽與成長的好機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的好火把；另一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力和懷疑精神的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維和理念的禁錮，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出與教師相反的意見和問題，敢于質(zhì)疑，無論是教材中的知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)；最后，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師、大綱、考試三重枷鎖將學(xué)生思維封鎖，更別提想象力了。教師應(yīng)注重安排一些有利于刺激學(xué)生思維活躍的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
許其贊。高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).吉林教育，2012（16）。
高中物理教育教學(xué)論文 初中物理教育教學(xué)論文篇四
【摘要】高考是關(guān)系到千家萬戶的大事，也是國家目前選拔人才的途徑。認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《教學(xué)大綱》和《考試說明》，按照教學(xué)規(guī)律科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)的收集和處理信息，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定會(huì)取得好的成績。
【關(guān)鍵詞】高考組織復(fù)習(xí)能力
為使高考復(fù)習(xí)能落到實(shí)處，使復(fù)習(xí)的過程更科學(xué)、復(fù)習(xí)的效率更高、有利于最大限度的提高學(xué)生的成績，特提出以下幾點(diǎn)建議：
1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對概念和規(guī)律的深入理解
在高中，對基本概念、基本規(guī)律的要求一貫是高考物理考查的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，主要考查考生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本概念、基本規(guī)律和基本方法，并要求深入理解概念和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系。不少學(xué)生存在著這樣的表現(xiàn)：概念，定義都知道，但一用就錯(cuò)，試卷上表現(xiàn)主要是選擇題得分率低。這些都是基礎(chǔ)較差，對物理概念和規(guī)律的理解不夠有密切的關(guān)系。而近幾年的各地高考試卷中的物理試題也都明確反映出重視基本概念、規(guī)律考查的特點(diǎn)。
對此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該按照物理《教學(xué)大綱》和《考試說明》對學(xué)生五個(gè)方面的能力的加以嚴(yán)格要求，同時(shí)要讓學(xué)生明白：理解能力是基礎(chǔ)。只有理解能力提高了，其他能力才能較好的發(fā)展，而理解能力的前提是牢固的基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的基本技能和規(guī)范的基本方法，只有抓好基本知識(shí)、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)，對概念和規(guī)律的理解才能正確、深入、透徹。
2.加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算推理能力、論證表述能力、分析綜合能力
高考物理試題度于推理能力的考查貫穿于各種題型中，從不同的角度、不同的層次，通過不同的題型、不同的情景設(shè)置來考查考生推理的邏輯性、嚴(yán)密性；對論證表述則重在考查能否準(zhǔn)確地、簡明地把推理過程表達(dá)出來，以此鑒別考生表述能力的高低。要克服學(xué)生思維推理過程不能嚴(yán)格合乎邏輯，對受力分析、運(yùn)動(dòng)過程分析不予重視，給解題帶來盲目性；不會(huì)用物理語言表述物理過程或物理規(guī)律，使解題過程殘缺不全；牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量、功能關(guān)系三條常用解題線索相互脫節(jié)，不能有機(jī)整合，使解題思路僵化、方法呆板、正確率低。
3.提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力
物理和數(shù)學(xué)是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)為物理學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的工具，幾乎所有的物理概念和物理規(guī)律，都是通過量化的方法用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行描述，應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力也是進(jìn)入高校深造的考生應(yīng)具有的能力，因此高考物理試題一直注重考查考生的應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。
近年來，高考物理中的數(shù)學(xué)能力要求有明顯的調(diào)整，主要表現(xiàn)在盡量回避繁雜的機(jī)械運(yùn)算，而在考察方面，為此，我們一方面要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，能過一定數(shù)目的練習(xí)，掌握解決物理問題常用的數(shù)學(xué)規(guī)律及方法，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的基本思路，重點(diǎn)在于通過精講精練使學(xué)生能熟練地將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。另外，要重視估算題的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握近似估算法，快速求出物理量的數(shù)量級(jí)。同時(shí)，提倡學(xué)生平時(shí)不用或少用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，因?yàn)樵谄綍r(shí)練習(xí)中，很多同學(xué)習(xí)慣于使用計(jì)算器，連非常簡單的加減法都非用計(jì)算器不可，這樣使得他們數(shù)學(xué)運(yùn)算能力很差。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谖锢砀呖贾幸恢闭加邢喈?dāng)重要的地位。物理高考力圖通過在筆試的形式下考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
在教學(xué)中，一是要正確對待實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)該機(jī)械地記憶教材中各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、步驟、記錄、結(jié)果等等，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教材中物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、所運(yùn)用的科學(xué)方法、規(guī)范的操作程序和合理的實(shí)驗(yàn)步驟。二是要引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的有意注意，提供更多的動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。老師有意地改變實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)置問題，激勵(lì)學(xué)生努力尋找方法，解決問題。三是從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ霭l(fā)，讓他們學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)測量和有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)去認(rèn)識(shí)自然、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、驗(yàn)證假想和猜測的方法，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方式、科學(xué)方法、實(shí)際操作技能和解決實(shí)際問題的能力。四是鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教材提供的做法并不是一成不變，拘泥成規(guī)的，可以對課本中的實(shí)驗(yàn)做一些合理的變通，或補(bǔ)充一些模仿性實(shí)驗(yàn)，增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法解決新問題的能力。
為使復(fù)習(xí)備考工作順利進(jìn)行，努力完成學(xué)校的工作任務(wù)，特提出以下幾點(diǎn)措施：
1.認(rèn)真鉆研《高考大綱》、《教學(xué)大綱》及《課本》，充分提高“二綱一本”在高考中的作用，研究“二綱”，特別是去分析每年高考大綱之間的細(xì)微的不同的地方，顯得更加的重要，同時(shí)，也要建議學(xué)生常去翻物理課本，不可只顧按資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，卻脫離了高考大綱的現(xiàn)象的發(fā)生。
2.高三教學(xué)應(yīng)以人為本因?yàn)槲覀兊氖谡n對象是學(xué)生，是活生生的人，不是聽課的機(jī)器，這就要求我們在教學(xué)中多點(diǎn)人性化，與學(xué)生之間多點(diǎn)交流，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，樹立服務(wù)意識(shí)，不可高高之上，使教與學(xué)發(fā)生脫節(jié)。
3.要讓學(xué)生明明白白的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：“糊里糊涂作10道題，不如清清楚楚作1道題”。也就是說，在上課時(shí)要讓學(xué)生明白，為什么要這么去作而不那樣去作，為什么這樣作是對的而那樣作是錯(cuò)的，也就是時(shí)時(shí)要讓學(xué)生明白一個(gè)“理”字，處處要講“理”，在這一方面我的體會(huì)是我自己講“理”的時(shí)候多，而讓學(xué)生去講“理”的時(shí)候少，以后在可能的情況下要讓學(xué)生來講講“理”。
4.要讓學(xué)生不可走入題海中，必要的題目是要做的，但一定要精選題目，講前一定要求學(xué)生先做，作后再講，講后再留時(shí)間讓學(xué)生消化吸收。
5.克服以教代學(xué)的現(xiàn)象，教得再好，沒有學(xué)生的學(xué)（理解、消化、吸收），也是徒勞的，我們在高三復(fù)習(xí)中應(yīng)該定位為一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié)，補(bǔ)漏，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，二是應(yīng)有服務(wù)意識(shí)――幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙。
6.要努力提高教學(xué)效率，效率的高低不是以你今天講了多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講了多少道題為標(biāo)準(zhǔn)的，面是以你上課前定下的教學(xué)目標(biāo)是不是在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完成為標(biāo)準(zhǔn)的，說通俗一點(diǎn)，就是以這節(jié)課學(xué)生能過教師指導(dǎo)，真正學(xué)到的知識(shí)是多少為標(biāo)準(zhǔn)的。
7.狠抓基礎(chǔ)內(nèi)容及重點(diǎn)內(nèi)容，高考的追求就是區(qū)分度，一套成功的試題是通過區(qū)分度來實(shí)現(xiàn)的，并不是由難度來實(shí)現(xiàn)的，而中等題目才是真正實(shí)現(xiàn)區(qū)分度的手段，因?yàn)橐最}都會(huì)，分不出好差，過難的題幾乎沒有幾個(gè)人會(huì)，基本上也不會(huì)區(qū)分出好差，這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生知道，只有重視了基礎(chǔ)，才能有效地完成中檔難度的題，要防止學(xué)生鉆牛角，老師要及時(shí)加以引導(dǎo)。
8.抓中等生要想在明年的高考中有突破，眼睛不能只盯著為數(shù)不多的幾個(gè)好學(xué)生身上，要在尖子生吃飽吃好的情況下，重點(diǎn)兼顧中等生或有弱門課的學(xué)生，要想法提高他們的物理成績，而提高他們成績的方法中最好的方法就是要設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們動(dòng)起來，這樣才是最為有效的，另外要多關(guān)心他們，多提問他們，在教學(xué)中采用靈活的方法，如分層布置作業(yè)，根據(jù)各班的實(shí)際靈活的采用不同的教學(xué)方法等，以提高他們的學(xué)習(xí)的積極性。
我們堅(jiān)信，只要我們努力，按照教學(xué)規(guī)律科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)的收集和處理信息，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定會(huì)取得好的成績。
高中物理教育教學(xué)論文 初中物理教育教學(xué)論文篇五
最新高中物理論文
物理教學(xué)是中職教育的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生必須掌握的一門課程，它能提高學(xué)生的綜合技能和社會(huì)實(shí)踐能力。
高校物理教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究
摘要：高效物理課程是理工科專業(yè)的重要課程，也是一門基本課程。
物理課程的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
作為一門基礎(chǔ)課程，物理課程的學(xué)習(xí)有助于其他理工學(xué)科的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的理性科學(xué)思維具有重要的影響。
因此，高校要特別重視物理學(xué)科的教育，不斷改進(jìn)物理的教學(xué)方式，提高物理的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué);現(xiàn)狀;對策
一、引言
社會(huì)的不斷發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，這就需要高校培養(yǎng)大批的高科技人才，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
理工類學(xué)科的教育就是科技進(jìn)步的基礎(chǔ)，高校的物理教育也就成為現(xiàn)代科學(xué)最重要的內(nèi)容之一，
因此，面臨社會(huì)發(fā)展提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求，高校需要不斷探索物理教學(xué)的有效方式，提高物理教學(xué)質(zhì)量，從而順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到為社會(huì)服務(wù)中去。
二、高校物理教學(xué)現(xiàn)狀
第一，學(xué)時(shí)較少。
物理是理工學(xué)科的基礎(chǔ)課程，在學(xué)時(shí)的安排上必須要達(dá)到200學(xué)時(shí)以上，這樣才能夠讓學(xué)生掌握好基本理論的學(xué)習(xí)。
物理專業(yè)的學(xué)生基本能夠按照國家規(guī)定進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)，但是非物理專業(yè)的學(xué)生很難接受到正常學(xué)時(shí)的物理學(xué)習(xí)，更有甚者直接取消了基礎(chǔ)物理課程，
這種情況就會(huì)導(dǎo)致物理基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)不足，使得非物理專業(yè)的學(xué)生不能充分的認(rèn)識(shí)到物理的應(yīng)用意義，也不能理解物理研究成果滲透到現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中的重要作用。
同時(shí)，也不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第二，教學(xué)方式落后。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式同其他學(xué)科一樣，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講內(nèi)容，這種方式顛倒了課堂的主次，不利于教學(xué)效果的提高。
具體表現(xiàn)在課堂上，教師簡單地將備課內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的思路去消化所學(xué)東西，
雖然可以將教師將內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，但是不能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不能形成適合自己的學(xué)習(xí)思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)，教師的教學(xué)方式已經(jīng)沿用了好多年沒有更新，教學(xué)手段陳舊、呆板，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生思維的集中，無法深入的學(xué)習(xí)到物理的真正內(nèi)涵。
另外，現(xiàn)代教學(xué)的配套設(shè)施雖然已經(jīng)引進(jìn)到高校課堂，但很多都是被擱置沒有得到充分的利用，多媒體設(shè)備應(yīng)有的效果沒有得到發(fā)揮，
這樣就導(dǎo)致抽象的物理理論無法形象的展示給學(xué)生，加重了學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，對問題的認(rèn)識(shí)不清晰、不透徹都會(huì)因此而產(chǎn)生。
第三，教材內(nèi)容陳舊。
課本知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，作為理工學(xué)科，物理課程的教學(xué)更應(yīng)該與實(shí)際應(yīng)用情況結(jié)合起來，這樣才能夠讓學(xué)生真正理解到物理的魅力。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)由于內(nèi)容的陳舊，沒有將實(shí)際的應(yīng)用案例寫到教材中，學(xué)生看不到其在現(xiàn)代化技術(shù)中的應(yīng)用。
總之，物理教學(xué)的內(nèi)容沒有做到“與時(shí)俱進(jìn)”，缺乏應(yīng)用案例作為考證，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，這種狀況其亟待需要解決的。
三、高校物理教學(xué)對策
第一，明確教學(xué)目標(biāo)。
傳統(tǒng)教學(xué)中，考試成績是評(píng)判教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)，物理教學(xué)也不例外，為了徹底摒棄這一偏頗的評(píng)價(jià)方式，
高校物理需要不斷變革，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，還需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力納入到綜合考評(píng)體系中。
高校在物理教學(xué)的過程中特別要重視一下兩點(diǎn)：一是提高學(xué)生的物理成績，雖然物理教學(xué)不能一味的講求考試成績的提高，
但是，物理成績是體現(xiàn)物理學(xué)習(xí)成果的最直接的體現(xiàn)，最真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力;二是重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)在發(fā)散性思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力。
物理教學(xué)要向?qū)W生灌輸理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，學(xué)生要講所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)際操作中充分的理解物理知識(shí)，深入的體會(huì)物理的科學(xué)力量。
只有在實(shí)際應(yīng)用中才能查漏補(bǔ)短，及時(shí)地更正錯(cuò)誤的思考模式，培養(yǎng)適合自己的正確的學(xué)習(xí)方式。
第二，創(chuàng)新教學(xué)方法。
素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。
高校物理教學(xué)也在順應(yīng)著這一時(shí)代潮流，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到物理的教學(xué)中。
因此，在這種背景下，高校物理教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的變革，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容多元化的呈現(xiàn)給學(xué)生。
另外，教師也需要根據(jù)物理課程的教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及結(jié)合教學(xué)目標(biāo)靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，合理地選取教學(xué)方法。
比如，為了提高學(xué)生的探究能力，教師應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生自主自發(fā)的去學(xué)習(xí)探討物理知識(shí);為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，
就應(yīng)該將課堂搬到實(shí)際操作實(shí)務(wù)中去，讓學(xué)生學(xué)著通過所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的物理問題或者理解技術(shù)設(shè)備的運(yùn)行原理。
高校的物理教學(xué)一定要重視多元化教學(xué)，改變原有的教學(xué)模式，這樣才能夠提高物理教學(xué)效率，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。
第三，改進(jìn)教學(xué)模式。
物理教學(xué)方式的變革是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要?jiǎng)恿Α?/p>
物理課程教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該作為主體地位，主導(dǎo)物理的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師應(yīng)該作為從屬地位提供指導(dǎo)。
這樣通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣，另外教師也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并能夠及時(shí)地提供指導(dǎo)以便改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
師生之間的互動(dòng)也是物理教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過互動(dòng)溝通能夠讓教師了解到學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況，也能夠讓學(xué)生反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀況和看法。
這種方式可以讓師生處于一個(gè)平等對話的地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)效率的提高具有重要意義。
四、結(jié)束語
綜上所述，教育是國家發(fā)展的重要利器，理工科學(xué)的教育是我國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要知識(shí)后盾，物理作為基礎(chǔ)科學(xué)，
只有不斷的完善物理教學(xué)的方式，改進(jìn)物理教學(xué)的技術(shù)手段，推進(jìn)師生之間的緊密合作，才能夠?yàn)閲业陌l(fā)展培養(yǎng)出高質(zhì)量的科技人才。
因此，國家、高校、學(xué)生三者必須共同努力，共同進(jìn)步從而滿足國家持續(xù)發(fā)展的需求。
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高中物理探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用
摘要：探究性學(xué)習(xí)模式是課改背景下所出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，
其將以往傳的統(tǒng)教師主體地位轉(zhuǎn)變成了學(xué)生主體，將學(xué)生主體地位真正地顯示出來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
為了更好地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的作用，對其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式;高中物理教學(xué);應(yīng)用
在高中學(xué)習(xí)階段，物理屬于學(xué)生必學(xué)科目之一，而物理這門課程本身對于學(xué)生思維就有著一定的要求，而高中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自己思維能力有著直接的關(guān)系。
因此，在教學(xué)過程中教師一定要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，去發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中所存在的一些知識(shí)點(diǎn)以及規(guī)律，進(jìn)而才能真正提高學(xué)生的物理能力。
但是，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就一定要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，而探究性學(xué)習(xí)模式就有這種作用。
為此，筆者也對其進(jìn)行了以下的分析。
一、探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢
1.探究性學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣
在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，應(yīng)用探究性教學(xué)模式能夠在很大程度上提高物理學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。
探究性學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式這兩者之間存在較大的差異性，將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)過程中，
其強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中教師在引導(dǎo)之下啟發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑，然后再按照問題進(jìn)行思考，尋找解決問題的辦法。
這種教學(xué)模式下，學(xué)生不用按照教師教學(xué)步驟一步步進(jìn)行，能夠按照自身步驟去進(jìn)行思考和解決問題，由此可見，探究性學(xué)習(xí)模式能夠在很大程度上提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使其更好地參與到物理學(xué)習(xí)中。
2.探究性學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過程中教學(xué)手段更加的靈活
在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，其教學(xué)手段也和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在這種教學(xué)模式下，
教師會(huì)按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)學(xué)生具體情況為學(xué)生選擇合適的教學(xué)手段，
這樣就能有效地吸引學(xué)生注意力，使其更好地參與到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而就能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。
3.探究性學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，其本身就是教師做出教學(xué)引導(dǎo)，而學(xué)生在教師引導(dǎo)下提出問題、分析問題，
最后再解決問題，而這一整個(gè)過程中，學(xué)生都是物理學(xué)習(xí)的主體，在這種情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之上升。
由此可見，在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最大程度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施
1.巧設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，教師要想真正發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)模式的作用，教師就一定要做好指導(dǎo)，為學(xué)生巧設(shè)問題情境，這樣學(xué)生才能在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐方案，自主去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒定律》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)之前做好教學(xué)準(zhǔn)備:“在教師天花板上方懸掛一根細(xì)鋼絲繩，
并且在其下方懸掛一個(gè)1kg的鐵球，然后在教學(xué)過程中將球拉開一個(gè)角度，同時(shí)將其貼近自己的鼻子，之后再讓鐵球自主進(jìn)行擺動(dòng)，而自己則需要站在之前的地方，等待鐵球的返回。”
在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理教學(xué)情境之后，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容提出問題:
(1)不如你們猜一猜鐵球會(huì)不會(huì)撞到我的鼻子?(2)如果我將鐵球用力推出去，并且賦予其初速度，等到球再一次擺回。
但是，為什么離開了原位置，這是為什么?在提出問題之后，學(xué)生求知欲就會(huì)被激發(fā)出來，進(jìn)而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2.應(yīng)用物理規(guī)律或者是概念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
教師在應(yīng)用探究性教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，要想最大程度將其價(jià)值發(fā)揮出來，還需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對物理規(guī)律、物理概念的重視，
在教學(xué)過程中應(yīng)用它們來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與到物理探究活動(dòng)中，這樣就能將學(xué)生主觀能動(dòng)性真正的發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的作用。
在高中這一階段，物理這門課程的基礎(chǔ)就是物理規(guī)律以及概念，也是反映客觀事物本質(zhì)屬于的一種抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有很好地掌握了物理規(guī)律以及概念，才能更好地進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)。
首先，要對學(xué)生講解一些物理規(guī)律和概念，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性物理學(xué)習(xí)。
例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《彈力》這一物理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過程中想引導(dǎo)學(xué)生對彈力相關(guān)概念進(jìn)行一個(gè)了解，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下現(xiàn)實(shí)生活中有什么相應(yīng)的案例，
并且讓學(xué)生使用彈力知識(shí)去對其進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生就會(huì)更好地理解彈力這一知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在思考的過程本身就是學(xué)生自主進(jìn)行探究的過程。
3.應(yīng)用物理小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
高中物理教育教學(xué)論文 初中物理教育教學(xué)論文篇六
[論文摘要]素質(zhì)教育，作為一種教育理念，主旨是以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)性發(fā)展需要為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。素質(zhì)教育是高校實(shí)施“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)理念的基石，在開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用和功能。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—)》提出要培養(yǎng)“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。
胡xx同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中要求：積極營造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識(shí)的創(chuàng)新者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻(xiàn)。
培養(yǎng)造就一大批素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新的人才是高校人才培養(yǎng)的時(shí)代使命?；A(chǔ)素質(zhì)教育作為高校人才培養(yǎng)的重要途徑，在開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。
一、基礎(chǔ)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)
素質(zhì)教育，作為一種教育理念，強(qiáng)調(diào)受教育者作為一個(gè)主體性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格與知識(shí)、理智與情感、身體與心理各方面得到自由和諧的發(fā)展。
素質(zhì)不僅包括專業(yè)素質(zhì)，還包括文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、身心素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、社會(huì)能力等基礎(chǔ)素質(zhì)?；A(chǔ)素質(zhì)教育的主旨是以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)性發(fā)展選擇的要求，實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，它是高校實(shí)施“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)理念的基石。
20xx年5月2日在第四屆中外大學(xué)校長論壇上，教育部部長袁貴仁強(qiáng)調(diào)要“提高高校人才培養(yǎng)與國家人才需要的契合度”，這對我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位提出了明確要求。
基礎(chǔ)素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)工程的基礎(chǔ)，必須滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，尊重人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律
創(chuàng)新素質(zhì)教育模式，將基礎(chǔ)素質(zhì)教育滲透、融入大學(xué)教育的全過程，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)、人文精神和思維能力等智力技能及綜合素質(zhì)。
二、基礎(chǔ)素質(zhì)教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維中的地位和作用
1.基礎(chǔ)素質(zhì)教育為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供思想基礎(chǔ)。人的自由全面發(fā)展思想是馬克思主義的核心價(jià)值理念，最終目的是使人獲得全面的解放與發(fā)展，體現(xiàn)了馬克思主義對人的終極關(guān)懷。
就個(gè)體而言，人的全面發(fā)展包括人的能力的全面發(fā)展、人的社會(huì)關(guān)系的全面豐富和人的個(gè)性的充分發(fā)展三個(gè)方面。個(gè)人能力的全面發(fā)展主要是指人的體力、智力、自然力、創(chuàng)造力、社會(huì)能力及各種潛能的公開和展示。
人的社會(huì)關(guān)系的全面豐富，即人是社會(huì)的人，每個(gè)人都是在一定的社會(huì)關(guān)系中生存和發(fā)展的?！吧鐣?huì)關(guān)系實(shí)際上決定著一個(gè)人能夠發(fā)展到什么程度”。人的關(guān)系從廣度而言，不僅是物質(zhì)關(guān)系，還是政治法律、倫理道德、思想關(guān)系等。正是人們之間的交往更加廣泛，更加豐富，個(gè)人的主體地位才更加充分地顯現(xiàn)出來。
人的個(gè)性的充分發(fā)展，即人的個(gè)性化程度，體現(xiàn)為物質(zhì)生活和精神生活的自由個(gè)性發(fā)展;世界觀、人生觀、價(jià)值觀及心理素質(zhì)的自由個(gè)性發(fā)展;人格、意志、情趣、愛好、特長的個(gè)性化發(fā)展。
作為個(gè)體的人都具有自身屬性，個(gè)體人之間存在差異，只有每一個(gè)人不斷發(fā)展完善自身屬性，自覺發(fā)揮和運(yùn)用個(gè)人才能，才能在不斷超越現(xiàn)實(shí)的過程中創(chuàng)造自己的歷史，追求理想的境界。
基礎(chǔ)素質(zhì)教育就是要幫助大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，高尚的道德情操，良好的心理品質(zhì)，科學(xué)的批判精神，進(jìn)一步培養(yǎng)自信、自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的創(chuàng)新品質(zhì)，養(yǎng)成身心和諧、視野開闊，思維敏捷、樂于創(chuàng)新，情操高尚、人格健全的自由和諧的人。
2.基礎(chǔ)素質(zhì)教育為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供方法論基礎(chǔ)。馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法。馬克思主義哲學(xué)內(nèi)在地包含著批判性、開放性和創(chuàng)造性思維，其唯物辯證法思想不僅提供了全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的`觀點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生批判的、懷疑的精神，尊重客觀事實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是的思想?；A(chǔ)素質(zhì)教育要以馬克思主義世界觀和方法論為指導(dǎo)，運(yùn)用多學(xué)科交叉滲透的方法，從多視角向?qū)W生呈現(xiàn)人類基本的重要的思想理論與思維方法，領(lǐng)悟人類發(fā)展進(jìn)程中的智慧光輝。同時(shí)，借助于對科學(xué)理性與非理性思維方法的探討和啟迪，有力地促進(jìn)大學(xué)生全腦系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，挖掘創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力。
3.基礎(chǔ)素質(zhì)教育為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論第一的、基本的觀點(diǎn)。實(shí)踐在認(rèn)識(shí)中起著決定作用，實(shí)踐是人的自覺能動(dòng)性的表現(xiàn)，也是人的自覺能動(dòng)性的根源，是人的生命表現(xiàn)和本質(zhì)特性。在方法論上，首要就是堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，尊重實(shí)踐，從實(shí)踐出發(fā)去反觀、透視和理解現(xiàn)存世界，把對象、現(xiàn)實(shí)、感性當(dāng)作實(shí)踐去理解，從根本上保證我們的思想和行動(dòng)符合客觀世界的規(guī)律，有效地認(rèn)識(shí)世界，改造世界。
基礎(chǔ)素質(zhì)教育提供了豐富多樣的社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方式，為大學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我、突破自我、實(shí)現(xiàn)自我，歷練其獨(dú)立思考、敏銳觀察、分析判斷能力。同時(shí)，借助各種各樣的校園文化實(shí)踐活動(dòng)載體激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
三、基礎(chǔ)素質(zhì)教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的探索與實(shí)踐
1.更新教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學(xué)理念是建構(gòu)教育理論體系的基石，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，決定教學(xué)內(nèi)容和方式，直接影響著教育教學(xué)效果?；A(chǔ)素質(zhì)教育是一種關(guān)于人性的教育，它將人文精神通過教育教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境熏陶等方式和途徑內(nèi)化為人的品格力量，進(jìn)而凈化和提升人的精神世界，使其成為有個(gè)性、具有思維能動(dòng)性的、人格健全高尚的人，最終促進(jìn)人的本質(zhì)力量的展示。基礎(chǔ)素質(zhì)教育更重視人文關(guān)懷，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為內(nèi)在尺度的價(jià)值取向，尊重大學(xué)生主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心大學(xué)生的個(gè)性需求，豐富和完善大學(xué)生的精神世界，從而實(shí)現(xiàn)尊重人、理解人、豐富人、發(fā)展人、完善人。
基礎(chǔ)素質(zhì)教育要堅(jiān)持以生為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，注重個(gè)體發(fā)展的差異性和豐富性，因材施教，創(chuàng)造適宜學(xué)生個(gè)體自主發(fā)展的空間。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己、他人和社會(huì)，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、自尊、自強(qiáng)、自立的精神品格。在某種意義上，基礎(chǔ)素質(zhì)教育契合人的本性，它是育人、育心、育德的一種全方位綜合教育活動(dòng)。為此，基礎(chǔ)素質(zhì)教育必須實(shí)現(xiàn)以教師為本位向以學(xué)生為本位的轉(zhuǎn)換，以學(xué)科專業(yè)為本位向以人的自由全面發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)換。不應(yīng)把大學(xué)生看作只是簡單受教育的客體，而應(yīng)看作積極能動(dòng)的受教育的主體，啟發(fā)他們的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能真正推動(dòng)創(chuàng)新思維發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。復(fù)合型知識(shí)人才是當(dāng)今時(shí)代的需要。高校人才培養(yǎng)應(yīng)逐步走向“?！薄巴ā毕嗳诘牡缆罚瑢W(xué)生不僅要具有精深的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，成為社會(huì)發(fā)展所需要的各類高級(jí)專門人才和領(lǐng)軍人物，還應(yīng)具有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)，成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
基礎(chǔ)素質(zhì)教育是一個(gè)完整的系統(tǒng)，包含了思想道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)等方面。針對大學(xué)生成長過程中心理結(jié)構(gòu)所具有的知、情、意的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的需要，遵照素質(zhì)教育的規(guī)律和能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，以哲學(xué)、科技、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、歷史、軍事等思想理論和思維方法為基礎(chǔ)，全面拓展和豐富課程資源，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇范圍。打破專業(yè)和學(xué)科壁壘，注重課程的綜合性和交叉性，注重人文與科學(xué)的融合、人文與專業(yè)的對接、人文與職業(yè)的互動(dòng)。注重人才的個(gè)性培養(yǎng)，尊重人才的成長規(guī)律，開闊視野，激發(fā)潛能，創(chuàng)新思維，以滿足大學(xué)生成長成才成功的需要。
實(shí)踐是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要改變單純以傳授知識(shí)為目的的“填鴨式”的教學(xué)模式，而是發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)，如社會(huì)調(diào)查、生活體驗(yàn)、公益活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能大賽等特色化的實(shí)踐活動(dòng)形式和載體，逐步形成知識(shí)學(xué)習(xí)與方法探索相結(jié)合、理想信念與實(shí)踐探索相統(tǒng)一的理論與實(shí)踐一體化模式，使每一個(gè)學(xué)生充分感受到自己在學(xué)習(xí)中的主體作用，在實(shí)踐中去思考、去體驗(yàn)、去認(rèn)識(shí)。要不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)他們敢于思考、敢于創(chuàng)新、敢于超越，啟迪創(chuàng)新思維。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學(xué)方法既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是教師和學(xué)生之間心靈溝通和互動(dòng)的橋梁，科學(xué)的教學(xué)方法會(huì)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感召力，提高教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同度，發(fā)揮意想不到的作用。當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，富于理想、思維活躍、敢說敢為，心理和思想比較開放，容易接受新思想、新事物，但對深?yuàn)W的理論不感興趣，對熱點(diǎn)問題、現(xiàn)實(shí)問題敏感。就基礎(chǔ)素質(zhì)教育而言，更需要以生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變傳統(tǒng)的“獨(dú)唱”為“合唱”，變“無情”為“有情”。
因此，教師應(yīng)以自己對知識(shí)的摯愛，對受教育者的關(guān)愛，用充滿真情、充滿熱情、充滿激情的“情感式教學(xué)”“生活式教學(xué)”“對話式教學(xué)”“自助式教學(xué)”“快樂式教學(xué)”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”等靈活多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)過程中，通過多學(xué)科交叉滲透、多視角向?qū)W生展示創(chuàng)造性思維與方法的技巧和魅力。不斷地優(yōu)化學(xué)生參與機(jī)制，努力創(chuàng)造條件讓大學(xué)生帶著問題走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，“要讓一切教育帶有樂趣”，讓學(xué)生“活”起來，尊重質(zhì)疑意識(shí)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
4.完善管理體制，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)過程中，管理育人是重要環(huán)節(jié)，把基礎(chǔ)素質(zhì)教育融入學(xué)校的管理之中，優(yōu)化服務(wù)意識(shí)，充滿人文關(guān)懷，創(chuàng)造有利于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)教育環(huán)境和管理體制成為重要的組成部分。首先，要樹立以學(xué)生為本的教育管理理念，尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、擴(kuò)大學(xué)生自我教育的主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展、積極進(jìn)取的民主和諧的教育管理環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。
其次，建立科學(xué)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新思維的導(dǎo)向作用。采取課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，注重能力、肯定個(gè)性的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。最后，依據(jù)基礎(chǔ)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐一體化的應(yīng)用性課程體系，重視教師和學(xué)校黨委、團(tuán)委、學(xué)工、宣傳等不同管理部門之間的合作，重視學(xué)校和社會(huì)及企業(yè)合作，構(gòu)建專職教師、輔導(dǎo)員、班主任、社團(tuán)導(dǎo)師、社會(huì)和企業(yè)導(dǎo)師等為骨干的綜合育人工作隊(duì)伍體系以及學(xué)生管理和學(xué)生代表參議制度等為平臺(tái)的實(shí)踐體系，建立高校人性化的教育管理體制。
高中物理教育教學(xué)論文 初中物理教育教學(xué)論文篇七
內(nèi)容摘要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在教育改革全面推進(jìn)的情況下，音樂教育也應(yīng)受到必要的重視，音樂教育有利于培養(yǎng)被教育者的情商、審美能力、創(chuàng)造能力，也有助于智力的開發(fā)，能夠全面提升被教育者的綜合素質(zhì)，是對素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)和突出影響，我國有大量人口和學(xué)生集中在農(nóng)村，對農(nóng)村高中的音樂教育進(jìn)行分析，有利于指導(dǎo)下一步工作。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中音樂教育;素質(zhì)教育
在我國農(nóng)村高中教育中，音樂教育目前存在重理論輕實(shí)踐、重技巧輕文化的特點(diǎn)，也面臨著師資力量薄弱、教學(xué)器材不足等問題，而且由于高中生面臨高考?jí)毫?，無論學(xué)校還是學(xué)生對音樂教育的重視程度均是不足的，這不利于素質(zhì)教育的落實(shí)，對學(xué)生的全面發(fā)展也會(huì)帶來一定不利影響，應(yīng)在下一階段的教育工作中加以解決。
一。農(nóng)村高中音樂教育對學(xué)生綜合能力提升的影響
農(nóng)村高中音樂教育有助于學(xué)生綜合能力的提高，素質(zhì)教育的要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，農(nóng)村高中音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商，也有利于學(xué)生智力的開發(fā)和審美能力的提升，換言之，其可以相對全面的提升學(xué)生的綜合能力。素質(zhì)教育要求下的本質(zhì)是通過教育培育學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)，這也是教育的核心所在，音樂教育可以使學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)過后得到身心的放松，思想漸漸沉淀，在優(yōu)美音樂的環(huán)境中，情商得到顯著提高，情商的提高則使學(xué)生在交際中更懂得審美。音樂對大腦右半部分的刺激，也可以使大腦的開發(fā)利用程度得到提升，在其他科目的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，最終使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、生活各方面的綜合提升[1]。
二。農(nóng)村高中音樂教育的特點(diǎn)
1。重理論輕實(shí)踐
農(nóng)村高中音樂教育的特點(diǎn)之一是重視理論教育，輕視實(shí)踐教育，集中表現(xiàn)是只有課堂內(nèi)容，沒有課外內(nèi)容。比如教師會(huì)在課堂上講解舞蹈家的創(chuàng)作歷程、不同舞蹈的特色、創(chuàng)作背景等，也會(huì)教授包括一些舞蹈的跳法、舞臺(tái)演出等，但基本僅限于課堂，離開課堂后，教師通常不會(huì)布置作業(yè)，也不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)踐等活動(dòng)，使理論教育的結(jié)果大打折扣。
2。重技巧輕文化
哲學(xué)上講，想透徹了解某個(gè)事物，要遵循基本的三步原則，即是什么、為什么、怎么辦。目前的農(nóng)村高中音樂教育主要停留在是什么階段，對為什么、怎么辦并不重視，這體現(xiàn)了其教育重技巧輕文化的特點(diǎn)。比如在課堂上，教師會(huì)教授舞蹈，并將跳舞的技巧教給學(xué)生，但很少觸及舞蹈的歷史發(fā)展、文化底蘊(yùn)，使音樂教育無法做到全面，也無法充分發(fā)揮音樂開發(fā)學(xué)生智力、培育情商的作用。
三。農(nóng)村高中音樂教育面臨的問題
農(nóng)村高中音樂教育面臨的問題主要包括兩個(gè)方面，一是師資力量薄弱，二是教學(xué)設(shè)施不完善。師資力量方面，由于農(nóng)村生活條件相對較差，待遇水平也相對較低，因此部分教師不愿意到農(nóng)村任教，其中也包括音樂教師，造成音樂教師不足的局面，這是農(nóng)村高中音樂教育面臨的主要問題。教學(xué)設(shè)施方面，農(nóng)村高中與城市高中相比存在著一定的差距，由于音樂教學(xué)本身受重視程度不高，使有限的資源很少顧及到音樂教育，進(jìn)一步加劇了音樂教學(xué)設(shè)施不足的問題。
四。農(nóng)村高中音樂教育面臨問題的解決辦法
針對農(nóng)村高中音樂教育面臨師資力量薄弱和教學(xué)設(shè)施不完善的問題，可行的包括提升農(nóng)村教師待遇水平，加大財(cái)政投入兩個(gè)措施。待遇水平的提升主要針對現(xiàn)有音樂教師，應(yīng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和工資水平進(jìn)行合理調(diào)整，首先確保不低于其他教師，其次可以根據(jù)工齡緩慢增長，拉近城鄉(xiāng)教師工資水平。加大財(cái)政投入，是指更合理的分配資源，在不影響其他教學(xué)工作的同時(shí)，將資金等向音樂教育方面傾斜，使教學(xué)的基本設(shè)備更加完善、音樂教育得以更好的進(jìn)行。
五。農(nóng)村高中音樂教育對素質(zhì)教育的推進(jìn)作用
素質(zhì)教育是我國教育改革的重要舉措，尤其是高中教育，由于高中生學(xué)習(xí)壓力較之大學(xué)生、初中生、小學(xué)生大了許多，教育改革的內(nèi)容往往無法得到充分的貫徹落實(shí)，而音樂教育則一定程度上使素質(zhì)教育得到了實(shí)現(xiàn)。目前我國各級(jí)教育中，都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但由于傳統(tǒng)觀念沒有根本扭轉(zhuǎn)，家長、學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生本身面臨激烈競爭和升學(xué)壓力，均將重點(diǎn)放在主科文化類學(xué)習(xí)上，素質(zhì)教育的推行面對重重阻力，農(nóng)村的學(xué)習(xí)、競爭壓力相對較小，音樂教育有一定的實(shí)現(xiàn)空間，以農(nóng)村音樂教育經(jīng)驗(yàn)作為參考，并將其推而廣之，有利于城市高中在未來工作中更加重視音樂教育，使素質(zhì)教育得到進(jìn)一步的落實(shí)和推進(jìn)。農(nóng)村高中音樂教育較之城市，相對更為完善，受重視程度也較高，這是對素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí)，有利于下一步教育改革工作的推進(jìn)，也有利于學(xué)生本身的發(fā)展，針對農(nóng)村高中教育中師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備相對不足的局面，也應(yīng)通過提升教師待遇水平、加強(qiáng)財(cái)政投入等方式解決，使農(nóng)村高中音樂教育得到進(jìn)一步完善，并為其他地區(qū)高中教育以及各級(jí)教育提供經(jīng)驗(yàn)參考。
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素質(zhì)教育論文
教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，必須靠全社會(huì)共同來完成。自學(xué)校誕生以來，學(xué)校教育就在整個(gè)教育系統(tǒng)中一直處于主導(dǎo)地位，承擔(dān)著品德培養(yǎng)、知識(shí)傳授、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等青少年健康發(fā)展的主要責(zé)任，但是長期的“應(yīng)試教育”也留下了許多疑問。隨著我國教育體制的改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，青少年對接受校外教育的要求日益迫切，校外教育已經(jīng)成為教育體系中重要的有機(jī)組成部分，承載著對青少年進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)青少年實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重任，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
一、校外教育有利于青少年興趣特長的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。
學(xué)校教育的主要形式是課堂教學(xué)，實(shí)行國家統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書等，在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展打基礎(chǔ)的根本作用是其他任何教育形式都不可替代的。學(xué)校教育對于學(xué)生的教育強(qiáng)調(diào)共性的較多，興趣培養(yǎng)、個(gè)性潛能方面開發(fā)顧及的較少，這種培育模式在促進(jìn)人類文明發(fā)展的同時(shí)，也不可避免地存在一些弊端。它既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展 ,又限制了學(xué)生的充分發(fā)展 ,不利于學(xué)生興趣、愛好和特長的發(fā)展，不利于培養(yǎng)他們良好的個(gè)性。
校外教育不受統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書等限制 ,可以根據(jù)青少年的興趣來設(shè)置教育內(nèi)容，充分尊重青少年個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特性，重視青少年個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，這種優(yōu)勢是學(xué)校教育所不能比擬的。校外教育主要開設(shè)音樂、舞蹈、繪畫以及各種體育項(xiàng)目的活動(dòng)和培訓(xùn)，這些項(xiàng)目也是學(xué)生成長過程中迫切需要的表達(dá)、交流方式。校外教育活動(dòng)和培訓(xùn)是以興趣小組的方式，把具有相同興趣、愛好的青少年聚集在一起，以學(xué)生為主體，運(yùn)用主動(dòng)參與的方式，把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合，即教師在整體活動(dòng)中作為靈活的調(diào)度者、障礙的排除者以及活動(dòng)信息的捕捉者和判斷者，并通過傾聽、觀察、分析、點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生在感悟中啟迪智慧并獲得新知識(shí)，這種相互學(xué)習(xí)、相互探討的學(xué)習(xí)氛圍是寬松而自由的，這樣的教育方式也是適合青少年個(gè)性發(fā)展的。從興趣引導(dǎo)、因材施教，可以廣泛地吸引青少年，在很大程度上滿足他們成長需求的多樣化與個(gè)性化，讓青少年在快樂中受教育，充分滿足他們自身發(fā)展的需求，良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的結(jié)合。
二、校外教育有利于培養(yǎng)青少年實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和能力，已成為我國教育工作的核心任務(wù)。校外教育的優(yōu)勢就在于可以提供創(chuàng)新的活動(dòng)思路和方法，精心設(shè)計(jì)開發(fā)活動(dòng)項(xiàng)目，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，不斷探索創(chuàng)新活動(dòng)的載體，滿足社會(huì)、學(xué)校、家長和青少年的發(fā)展需求。
校外教育以學(xué)生為主體 ,多數(shù)活動(dòng)和項(xiàng)目都是由學(xué)生通過親身實(shí)踐來完成的，教師在整個(gè)過程中只是起到引導(dǎo)和保護(hù)的作用，它讓青少年在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)、體驗(yàn)社會(huì)，在實(shí)踐中受教育。這種親身實(shí)踐的教育對于培養(yǎng)青少年獨(dú)立、自信的個(gè)性，獲得真切的感知，對終身學(xué)習(xí)都是極為重要的。愛因斯坦說過 :“興趣是最好的老師?！毙Ｍ饨逃龥]有傳授完整學(xué)科體系的任務(wù)，各項(xiàng)活動(dòng)更側(cè)重對青少年的情感、藝術(shù)技能、修養(yǎng)及身體協(xié)調(diào)性等方面的教育影響，沒有考試和升學(xué)的壓力，所以當(dāng)青少年興致勃勃地投入到自己喜歡的興趣項(xiàng)目時(shí)，大腦很容易產(chǎn)生興奮點(diǎn)，思維也變得敏捷，學(xué)習(xí)效率顯著提高，目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，青少年從中體會(huì)到成功的快樂和喜悅，使他們的創(chuàng)造欲望在得到充分滿足的過程中進(jìn)入最佳狀態(tài)。
由此激發(fā)了青少年向知識(shí)更深一層領(lǐng)域的探索欲望，激勵(lì)青少年樹立自信心，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺進(jìn)取，有利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神，使其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。
三、校外教育有利于加強(qiáng)青少年思想道德社會(huì)化教育。
現(xiàn)在的青少年正處在一個(gè)信息爆炸的.多元時(shí)代，手機(jī)、電視、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，它們在給青少年的學(xué)習(xí)和娛樂開辟了新渠道的同時(shí)，落后文化和有害信息也通過網(wǎng)絡(luò)傳播，傳統(tǒng)文化與西方文明、物質(zhì)與精神，各種觀念和意識(shí)形態(tài)交織在一起。享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義滋長，使人們的價(jià)值觀、社會(huì)觀發(fā)生了巨大變化，大量出現(xiàn)的新事物新現(xiàn)象，不斷沖擊著青少年的道德認(rèn)知。互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上改變著人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)對青少年的思想意識(shí)和行為舉止等方面的消極影響已是不爭的事實(shí)。網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等對青少年有著深深的誘惑，有相當(dāng)一部分青少年在接觸到這些后就難以自拔、玩物喪志，甚至誤入歧途。如何借助學(xué)校以外的社會(huì)力量培養(yǎng)教育青少年，幫助青少年健康發(fā)展，遠(yuǎn)離不良誘惑，已經(jīng)成為家長對子女發(fā)展的殷切期望以及社會(huì)對青少年健康發(fā)展的強(qiáng)烈教育需求。
校外教育是在公休日及寒暑或?qū)W校放學(xué)后，專門為青少年提供學(xué)習(xí)交流、挖掘潛能、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增進(jìn)友誼的服務(wù)平臺(tái)，是以青少年感興趣的健康有益的藝術(shù)教育和體育活動(dòng)項(xiàng)目來吸引他們的。以豐富多彩的藝術(shù)教育和體育活動(dòng)項(xiàng)目為平臺(tái)，讓青少年可以盡情地玩樂、愉悅地學(xué)習(xí)、健康地運(yùn)動(dòng)和專注地探究，以此潛移默化地陶冶青少年的高尚情操、道德水準(zhǔn) ;通過參加志愿服務(wù)、社會(huì)公益性活動(dòng)、群眾性教育活動(dòng)等以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)的大型主題教育，將藝術(shù)教育與立德樹人緊密相聯(lián)，注重對青少年進(jìn)行地域傳統(tǒng)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)和研究，注重民族精神與生命教育的有機(jī)滲透。培養(yǎng)青少年責(zé)任心、自律、自信、合作精神、管理能力、社會(huì)交往能力，感受助人的樂趣，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)交流，鍛煉青少年堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)，使他們的思想道德行為得到全面培養(yǎng)和鍛煉。
隨著社會(huì)的發(fā)展和人們教育觀念的改變，越來越多的人意識(shí)到一個(gè)人的成功除體力和智力因素外，很大程度上取決于非智力因素，如自信心、健全的人格、社會(huì)交往能力、興趣特長的培養(yǎng)和發(fā)揮、克服困難的毅力、經(jīng)受磨煉的意志以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。在應(yīng)試教育的背景下，充分發(fā)揮校外教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，培養(yǎng)青少年興趣特長和個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、思想道德品質(zhì)，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，對推動(dòng)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。
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高中物理教育教學(xué)論文 初中物理教育教學(xué)論文篇九
摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣和發(fā)展，中學(xué)音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)和素質(zhì)和審美能力的重要課程，得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，本文從素質(zhì)教育背景下中學(xué)英語教育教學(xué)的角度出發(fā)，提出了提升中學(xué)音樂教育時(shí)效性的有效策略。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)音樂；時(shí)效性；策略探討
中學(xué)音樂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的有效途徑，其教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高中學(xué)生的藝術(shù)審美能力，隨著教育體制的不斷改革和完善，中學(xué)音樂教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
一、中學(xué)音樂教學(xué)對于素質(zhì)教育的發(fā)展的意義
中學(xué)音樂教學(xué)對于提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)文化修養(yǎng)有著積極的作用，首先中學(xué)音樂教育能夠幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成積極向上的生活態(tài)度，讓中學(xué)生在音樂的陶冶中感受到音樂的藝術(shù)魅力，有利于其健康個(gè)性的塑造和養(yǎng)成。其次音樂教育還能夠培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，中學(xué)音樂教學(xué)重要是針對學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美意識(shí)的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，通過對音樂作品創(chuàng)作背景、主題思想及情感的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極闡述自己對音樂作品的理解和探討，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而以提高學(xué)生的思維能力。最后中學(xué)音樂教育最大的作用是能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，與現(xiàn)代素質(zhì)教育理念相符合，中學(xué)音樂作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要課程，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美意識(shí)，能夠推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的人才。
二、素質(zhì)教育背景下中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性提升的策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師素質(zhì)教學(xué)方法
實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)內(nèi)容，教師是素質(zhì)教育理念的實(shí)施者和執(zhí)行者，需要充分發(fā)揮其職能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。為此中學(xué)音樂作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要課程，需要音樂教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法，不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，尤其是音樂專業(yè)知識(shí)，即教師自身所具備的音樂理解能力、音樂賞析能力、音樂表達(dá)能力等，只用教師具備了扎實(shí)的音樂教學(xué)能力，才能更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的最終目標(biāo)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，改革中學(xué)音樂教學(xué)思路和教學(xué)方案
部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響較深，在教學(xué)中形成了“一言堂”、“灌輸式”的教學(xué)方法，教學(xué)的內(nèi)容主要圍繞教材，忽略了與學(xué)生間的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。因此中學(xué)音樂教師要主動(dòng)的學(xué)習(xí)和了解教育部出臺(tái)的各種最新教育方針，并根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)和要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的最佳教學(xué)方案。一方面中學(xué)音樂教師可以通過音樂作品創(chuàng)作背景、過程的講解，讓學(xué)生探討音樂作品蘊(yùn)含的豐富主題和情感思想；另一方面，在進(jìn)行音樂作品演唱教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有感情的進(jìn)行演唱，豐富學(xué)生的情感教學(xué)。
（三）改革課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模擬情景
中學(xué)音樂教師要了解學(xué)生才是課堂的主體，課堂教學(xué)的內(nèi)容要圍繞學(xué)生開展，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍性。中學(xué)音樂教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)性交流，這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有著充分的了解，選擇學(xué)生當(dāng)下感興趣的題材進(jìn)行音樂教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)和闡述個(gè)人對音樂作品的理解和學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生充分了解到音樂的魅力所在，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）引入合作教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和水平
合作教學(xué)是指教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用小組成員之間的學(xué)習(xí)交流和探討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成教學(xué)目標(biāo)的過程。目前合作教學(xué)在我國各學(xué)校進(jìn)行了廣泛的推廣和普及，并在實(shí)際法的教學(xué)活動(dòng)中取得了顯著的成效，一方面在音樂教學(xué)中引入合作教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生音樂的興趣，并通過小組成員間的共同努力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體意識(shí)，營造出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛；另一方面積極開展合作教學(xué)模式，同時(shí)也是提高教師素質(zhì)教育水平的重要表現(xiàn)，合作教學(xué)的主題設(shè)置要緊緊圍繞教材內(nèi)容，并能夠適當(dāng)?shù)耐卣?；班?jí)分組時(shí)要充分考慮學(xué)生個(gè)人之見的差異性，實(shí)現(xiàn)各小組間整體水平的相近；做好課后總結(jié)評(píng)價(jià)工作，通過教學(xué)信息的反饋工作，了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并以此為基礎(chǔ)對教學(xué)方案進(jìn)行深入的改進(jìn)，因而提高自身的教學(xué)能力。
（五）建立教學(xué)考核機(jī)制，激發(fā)教師工作熱情
由于音樂課程屬于“課外性”課程教學(xué)，因此部分教師在教學(xué)過程中存在著敷衍教學(xué)現(xiàn)象，為此中學(xué)需要建立對音樂教師的考核制度，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)侵情況、教師的教學(xué)能力進(jìn)行嚴(yán)格的考考核，同時(shí)完善獎(jiǎng)懲制度，對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對于工作懈怠的教師進(jìn)行頭口批評(píng)或者記過處罰，充分調(diào)動(dòng)音樂教師教學(xué)的積極性，有效提升中學(xué)的音樂教學(xué)整體水平。
三、結(jié)語
隨著現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理念的深入發(fā)展，中學(xué)音樂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要載體，發(fā)揮著不可替代的作用，為了提升中學(xué)音樂教學(xué)的整個(gè)水平和效果，需要學(xué)校和教師的共同努力，不斷深化教育改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升中學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高中物理教育教學(xué)論文 初中物理教育教學(xué)論文篇十
技工學(xué)校體育教學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)
摘要：技工學(xué)校主要是培養(yǎng)操作嫻熟的技術(shù)人才，是教育改革的主陣地。
在體育教育教學(xué)工作中，為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心同步發(fā)展，緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，應(yīng)充分發(fā)揮體育課程在教育過程中的作用。
本文將重點(diǎn)探討如何在技工學(xué)校體育課教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，并提出相應(yīng)觀點(diǎn)與看法。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;體育教學(xué);素質(zhì)教育;實(shí)施;路徑
技工學(xué)校是指中等職業(yè)學(xué)校，其主要任務(wù)是培養(yǎng)具有嫻熟操作技能的實(shí)用型人才。
技工學(xué)校的學(xué)員年齡普遍較小，接受力和求知欲強(qiáng)烈，正是塑造習(xí)慣、性格的絕佳時(shí)期。
在體育教學(xué)中，一定要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣，讓學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，不僅僅只能在訓(xùn)練場中進(jìn)行，日?；顒?dòng)中也可以隨時(shí)隨地鍛煉，如跑步、慢走、跳繩等。
1在技工學(xué)校體育教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的必要性
素質(zhì)教育指人在先天基礎(chǔ)、后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的內(nèi)在相對穩(wěn)定并且長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。
這其中主要包括道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)等。
在家庭教育和學(xué)校教育中，大家普遍比較重視人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等的培養(yǎng)，而往往忽略了身體素質(zhì)。
然而，身體是革命的本錢，沒有一個(gè)健康的身體是無法承受巨大的學(xué)習(xí)壓力的。
技工學(xué)校體育課程并不是可有可無的，很多學(xué)生和教師并不重視體育課，這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
體育教師在體育教學(xué)過程中，不能局限于傳統(tǒng)教育模式，而應(yīng)用理論與實(shí)踐對學(xué)生講述體育知識(shí)，讓學(xué)生了解體育精神所在，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2技工學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)
教育在各方面的體現(xiàn)素質(zhì)教育在技工學(xué)校體育教學(xué)中，由于教育觀念相對狹隘，使其在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往只重視了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)而忽視了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥無味的現(xiàn)象。
技工學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)與終身體育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過教育讓學(xué)生在畢業(yè)后繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉。
體育教學(xué)的素質(zhì)教育，還體現(xiàn)在素質(zhì)教育的方法上。
首先，教學(xué)需要“情境化”，讓每一個(gè)學(xué)生充分融入到課堂的學(xué)習(xí)中，通過趣味性的游戲、比賽，讓學(xué)生積極投身于體育鍛煉中。
很多學(xué)生在體育課中參與度較低，且畏懼體育課，甚至不愿意參加體育課程訓(xùn)練。
如果教師在課程中采用“情境化”教學(xué)模式，就會(huì)營造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生從“厭學(xué)”到“樂學(xué)”。
技工學(xué)校雖沒有普通高等學(xué)校學(xué)業(yè)重，但更應(yīng)充分發(fā)揮本校特點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的體育鍛煉能力。
3技工學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容
3.1身體素質(zhì)教育
體育鍛煉在于強(qiáng)身健體，在貫徹素質(zhì)教育過程中，體育發(fā)揮著重要作用。
體育能夠提升學(xué)生身體素質(zhì)，身體素質(zhì)又是衡量一切素質(zhì)的基礎(chǔ)。
“身體是革命的本錢”學(xué)生只有擁有了良好的身體素質(zhì)才能夠在技術(shù)與專業(yè)上取得更好的成績。
學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)，才能把更多的精力與體力放在技術(shù)的提高上及專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。
3.2知識(shí)素質(zhì)教育
體育課并非僅僅對肢體進(jìn)行鍛煉，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對體育相關(guān)知識(shí)的了解，可擴(kuò)展學(xué)生的體育知識(shí)面，樹立終身體育意識(shí)。
體育知識(shí)素質(zhì)包括以下幾個(gè)方面：體育理論知識(shí)、體育鍛煉方法、衛(wèi)生保健、體育項(xiàng)目技能、競賽規(guī)則和體育項(xiàng)目欣賞。
一般情況下，在天氣良好的情況下，學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，如籃球、足球、羽毛球、跳遠(yuǎn)、跳高等體育項(xiàng)目。
陰雨天，學(xué)生一般在課堂上接受體育專業(yè)知識(shí)，即理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
任何學(xué)習(xí)都是包括理論與實(shí)踐兩方面的，體育教育同樣能讓學(xué)生獲得知識(shí)素質(zhì)的教育。
3.3能力素質(zhì)教育
在技工學(xué)校體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，需要注重學(xué)生的能力素質(zhì)的培養(yǎng)，體育能力是學(xué)生在體育項(xiàng)目中成功完成體育活動(dòng)的表現(xiàn)。
4技工學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施路徑
4.1創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境
很多技工學(xué)校對體育教育的重視度不夠。
首先，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供良好的體育場地、體育設(shè)備，部分體育設(shè)備應(yīng)對學(xué)生開放，讓學(xué)生有可以鍛煉的空間和可用的體育器材。
其次，教師在體育課堂上，應(yīng)切實(shí)注重體育教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。
一個(gè)良好的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，教師在體育課備課時(shí)應(yīng)使課堂內(nèi)容豐富多彩，不可過于單一，單一的課堂訓(xùn)練會(huì)挫敗學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。
體育課堂導(dǎo)入部分很關(guān)鍵，體育教師應(yīng)盡量激發(fā)出學(xué)生的好奇心與熱情，讓體育課堂活躍起來，讓學(xué)生在鍛煉與活動(dòng)中融入體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生身心得到一定的鍛煉與放松。
體育設(shè)施是體育教學(xué)必不可少的設(shè)施。
體育教材需要符合技工學(xué)校學(xué)生的可接受情況，根據(jù)課程及學(xué)生專業(yè)設(shè)置不同的要求，增強(qiáng)教材內(nèi)容的可選擇性，充分滿足不同個(gè)性、不同年齡、不同專業(yè)學(xué)生的體育鍛煉需求。
例如，學(xué)校應(yīng)供應(yīng)充足的體育設(shè)備，如籃球、足球、乒乓球、排球等，且設(shè)施需定期更換，有些學(xué)校不重視體育設(shè)備的更換，嚴(yán)重影響體育課進(jìn)展及學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。
4.2營造和諧體育氛圍
體育課需要營造一個(gè)和諧的氛圍才能提高學(xué)生的參與度。
“興趣是最好的教師”，有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極投入到體育活動(dòng)中。
因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂授課方式，通過多種多樣的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生正處于青年初期，已具備一定的體育能力，更加崇尚運(yùn)動(dòng)中的競爭性，他們可以通過競爭得到滿足感。
教師可設(shè)計(jì)帶有趣味性的競爭性比賽，吸引學(xué)生的參加。
同時(shí)，作為教師，也應(yīng)參與其中，與學(xué)生建立平等、互信的關(guān)系，在一個(gè)和諧、平等的關(guān)系中，學(xué)生們更會(huì)積極地參加活動(dòng)。
例如，趣味性乒乓球賽、籃球賽、拔河比賽、跳繩比賽、障礙跑比賽等。
通過激烈的體育活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
體育教學(xué)講究一定的趣味性，才能提高學(xué)生的積極性與參與度。
很多體育教學(xué)中，體育教師僅僅對本節(jié)課訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由訓(xùn)練，如“三步上籃”的教學(xué)中，很多體育教師上課缺乏一定的趣味性，只做到了知識(shí)的傳授，沒有真正讓學(xué)生融入到此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中。
首先，教師應(yīng)挑選學(xué)生做出示范動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力，然后教師給出規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，親自為學(xué)生示范。
在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)進(jìn)行分組訓(xùn)練，讓學(xué)生之間相互觀摩對方的動(dòng)作，并給出指導(dǎo)意見;最后，可通過游戲的方式結(jié)課，讓學(xué)生按照訓(xùn)練的小組進(jìn)行比賽，最后評(píng)比出動(dòng)作最為規(guī)范且命中率最高的組別。
這樣，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中就能在很大程度上提升學(xué)生的積極性，只有學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)中，才能全面地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
4.3以學(xué)生為主體
新課程改革要求，課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地展示自我。
尤其在體育教學(xué)上，教師更應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮積極性與主動(dòng)性。
以民主、和諧的師生關(guān)系為前提，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，讓學(xué)生在體育課上挖掘自己的潛能，充分參與到體育教學(xué)中。
開放性的教學(xué)模式就是把學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉悅地學(xué)習(xí)。
技工學(xué)校的教學(xué)，不能忽視體育教學(xué)的地位，一定要充分重視體育課。
學(xué)生有了良好的身體素質(zhì)，才是提高全面素質(zhì)的基礎(chǔ)。
體育教學(xué)中所要教授的項(xiàng)目很多，但是教師在制訂本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要充分了解學(xué)生的需求，了解不同專業(yè)的學(xué)生對什么體育項(xiàng)目更感興趣，從而科學(xué)、合理地安排教學(xué)計(jì)劃，充分尊重學(xué)生的意見和選擇。
4.4提高體育教師的綜合素質(zhì)
高中物理教育教學(xué)論文 初中物理教育教學(xué)論文篇十一
【摘要】人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和高尚的職業(yè)道德，具備良好的與患者溝通能力，在日后的醫(yī)療行為中體現(xiàn)對患者的人文關(guān)懷，從而減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生，提高醫(yī)療質(zhì)量。文章分析了當(dāng)前醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中存在的問題，進(jìn)而探究其培養(yǎng)的途徑。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生;人文素質(zhì)教育;培養(yǎng)途徑
一、前言
國際醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)將全球醫(yī)學(xué)教育最基本的要求歸納為七個(gè)領(lǐng)域，其中“職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理”、“溝通技能”、“批判性思維和研究”三個(gè)方面均涉及人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，且敬業(yè)精神與倫理行為是醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)的核心，由此可見人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)教育中的重要性。
二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容
1。語言文字素養(yǎng)語言文字是社會(huì)中人與人之間交流溝通的工具，蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。歷史上許多偉大的醫(yī)藥大家都具有很深的文字素養(yǎng)，如明代醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍所著《本草綱目》等醫(yī)書中十分注意語義語法，表意專一[1]。我們的醫(yī)學(xué)生走上工作崗位后面對的不是機(jī)器，而是活生生的病人或家屬，如果說話時(shí)表達(dá)不清、措辭不當(dāng)，病歷書寫錯(cuò)誤百出，將會(huì)影響他們的工作。2。人際溝通素養(yǎng)希波克拉底曾說過：“世界上有兩種東西能治病，一是藥物，二是語言”。這句經(jīng)典名言告訴我們，醫(yī)生的醫(yī)患溝通能力在醫(yī)療活動(dòng)中起著非常重要的作用[2]。在臨床實(shí)踐中，除專業(yè)的醫(yī)療技術(shù)水平外，良好的醫(yī)患溝通更能幫助患者疏導(dǎo)心理，安定情緒，從而增強(qiáng)患者治愈疾病的信心。3。職業(yè)道德素養(yǎng)醫(yī)生職業(yè)的崇高性決定了從醫(yī)者自身是一個(gè)愛崗敬業(yè)、尊重生命、敬畏生命的人。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育普遍存在著“重知識(shí)、輕態(tài)度”的傾向，在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，使醫(yī)療服務(wù)被當(dāng)做機(jī)械的流程，缺乏人性關(guān)懷。
三、當(dāng)前人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀
1。教育觀念滯后。長期以來，我國的醫(yī)學(xué)院校教育觀念落后，還存在醫(yī)生只是治病救人的傳統(tǒng)觀念，只重視專業(yè)知識(shí)的灌輸，忽略了人文學(xué)科的教育，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)有血有肉有情感的“白衣天使”而不是機(jī)械的培育“醫(yī)療機(jī)器”，滯后的教育觀念忽略人文精神的塑造，使目前醫(yī)學(xué)教育存在著嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，人文素質(zhì)教育明顯不足。2。課程體系設(shè)置面狹窄，人文學(xué)科內(nèi)容單一[3]。隨著人文素質(zhì)教育的呼聲越來越高，近幾年，我國醫(yī)學(xué)院校相應(yīng)增加了人文教育課程的比重，但仍存在不足。課程設(shè)置面偏窄而且內(nèi)容單一、學(xué)時(shí)少，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該增設(shè)能夠拓展學(xué)生知識(shí)面及培養(yǎng)人文精神和素養(yǎng)的人文科學(xué)、交叉學(xué)科和邊緣課程[4]，以培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。3。校園文化建設(shè)落后。環(huán)境決定性格，學(xué)生高中畢業(yè)升入大學(xué)，可塑性很強(qiáng)，大學(xué)校園對學(xué)生的成長起著非常重要的作用。但目前部分醫(yī)學(xué)院校很少注重為學(xué)生營造積極向上的文化環(huán)境。
四、多途徑加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)
1。合理設(shè)置人文課程比例。課程教學(xué)是高校教學(xué)的主要途徑，要提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的水平，學(xué)校必須把人文素質(zhì)課程加入課程體系，并使其達(dá)到一定比例。同時(shí)開設(shè)較多的人文學(xué)科公共選修課，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。2。強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的人際溝通能力。一是完善相應(yīng)課程設(shè)置，舉辦相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的專題講座，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的人際溝通能力的重要性。二是開設(shè)臨床接診與醫(yī)患溝通技能實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合我校特點(diǎn)融入心理學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧。三是利用我校實(shí)驗(yàn)中心心理學(xué)行為實(shí)驗(yàn)室、咨詢室，學(xué)生分為若干小組，小組成員分別扮演特定的角色或患有某種疾病的“病人”與“醫(yī)生”交流。3。開展志愿者實(shí)踐活動(dòng)，提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。安排學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，開展志愿者進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，為社區(qū)百姓提供醫(yī)療咨詢與健康教育服務(wù)。這樣醫(yī)學(xué)生能深入社會(huì)，貼近生活，牢固樹立“醫(yī)乃仁術(shù)”的理念，使救人性命、造福人類的醫(yī)療職業(yè)真正為人民群眾帶來福祉[5]。
五、討論
對醫(yī)學(xué)生來說，專業(yè)技術(shù)知識(shí)和人文社會(huì)知識(shí)都非常重要，缺一不可。如果醫(yī)學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)，即使擁有再嫻熟的技術(shù)，也往往會(huì)在工作中遇到意想不到的麻煩和障礙。因此，要想把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)與醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，必須做到文醫(yī)滲透、文醫(yī)融合，注重醫(yī)學(xué)教育與人文教育的整合，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)[5]。我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，找到切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效途徑，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的綜合型醫(yī)學(xué)人才，造福廣大人民群眾。
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