多媒體輔助學(xué)科教學(xué)研究(八篇)

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多媒體輔助學(xué)科教學(xué)研究篇一

摘要：信息技術(shù)越來越快地走進中小學(xué)教學(xué)，信息資源對于促進教學(xué)創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量、使課堂充滿活力發(fā)揮著越來越重要的作用，但在化學(xué)教學(xué)中如何合理運用，避免走入誤區(qū)，還有這樣、那樣的問題，本文就多媒體輔助化學(xué)教學(xué)談了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 看法

隨著科學(xué)的發(fā)展，越來越多的高科技手段走進課堂，多媒體輔助課堂教學(xué)已經(jīng)被很多教師采用，它的應(yīng)用使教學(xué)效果得到了優(yōu)化、教學(xué)效率得到了提高，對突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了很大的作用。但也有不少教師在運用多媒體輔助教學(xué)時，存在這樣那樣的問題，走入了一些誤區(qū)，下面對就對多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一些自己的看法。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點

1、創(chuàng)造動態(tài)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如在水的凈化的教學(xué)中，給學(xué)生播放自來水廠凈化水的錄像，使學(xué)生置身于現(xiàn)場，然后教師再結(jié)合凈化過程進行啟發(fā)，使學(xué)生對水凈化的過程、原理等問題形成直觀的認識，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣和主動性，使學(xué)生“能被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)”。調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生認為多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、直觀、形象，便于理解和掌握

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，化學(xué)課中的.重點和難點常常借助一些掛圖或模型等教具進行講解，但它是靜止的，理解起來很困難，課堂教學(xué)效果也不理想。利用計算機模擬可以把靜態(tài)圖示變?yōu)閯討B(tài)畫面，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，把枯燥問題趣味化，把深奧問題淺顯化，增強學(xué)生對事物的理性認識，使“教”和“學(xué)”變得容易。

3、豐富了實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生掌握的化學(xué)知識大多是利用實驗教學(xué)手段如實驗課或演示實驗，通過觀察、理解、思維后得到的。但事實上，在實驗教學(xué)過程中，由于客觀或主觀的原因，尚存在一些實驗現(xiàn)象在實際操作中難以發(fā)生，或者學(xué)生很難觀察到。采用計算機模擬化學(xué)實驗或播放相關(guān)的音像材料就可以最大限度地彌補這些缺陷，把動畫清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且可以營造出生動活潑的課堂氣氛，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，從而豐富和強化實驗教學(xué)。

二、多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)

1、多媒體的“技術(shù)含量”掩蓋了先進的教學(xué)理念和思想

多媒體的應(yīng)用重在其“實用價值”，并非其技術(shù)含量的高低，用一般powerpoint等簡單軟件即可完成的課件就沒有必要非要采用其他更高級的軟件，只要達到預(yù)期的效果即可，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使資源共享（現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)中可以搜索到大量較實用的化學(xué)教學(xué)軟件）。但實際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在制作課件，特別是一些課件的評比，一味地追求最新的“高科技”，認為軟件越高級、會的人越少越好，把教學(xué)課件搞成了多媒體成果展覽。其實這偏離了多媒體教學(xué)的初衷，多媒體教學(xué)畢竟只能起輔助作用。在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師，教師要認真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識，運用最科學(xué)的教育觀念、教育思想去教書育人，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水準。教師教學(xué)理念、思想的現(xiàn)代化，要遠勝過技術(shù)手段的現(xiàn)代化。所以，運用多媒體輔助教學(xué)不僅對教師的計算機運用水平提出了挑戰(zhàn)，同時對教師業(yè)務(wù)水平的提高提出了更高要求。不難想象，一個教育思想落后、業(yè)務(wù)水平低下的教師運用多媒體，對提高課堂時效會有什么效果。

2、用多媒體教學(xué)代替了化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在日常的教學(xué)中，實驗教學(xué)有著舉足輕重的作用。實驗是為了讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識，它能真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強的說服力和感染力；而且在實驗過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動手操作能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。但在實際教學(xué)中，由于一些實驗有一定的毒性、危險性、操作的復(fù)雜性和成功率低等因素，有的教師往往采用多媒體技術(shù)，模擬實驗的過程或播放錄像等形式來進行演示。其實這根本無法達到實驗教學(xué)本身的目的，再逼真的模擬也無法和真實的實驗過程媲美，而且這樣做也失去了實驗的“過程”意義。

3、過分夸大多媒體的效果，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段

在多媒體的使用中，有些教師把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教學(xué)中不少教師在利用多媒體教學(xué)時，為了擴大課堂的容量，把本來準備板書的內(nèi)容，如化學(xué)方程式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、重要的結(jié)論、方法等都事先輸在微機里，上課時直接顯示出來，這樣做看似節(jié)省了時間，卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違?！俺哂兴蹋缬兴L”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先黑板重現(xiàn)力強，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以方便地增刪。

總之，多媒體輔助教學(xué)作為一種新生事物，我們只有適時、適度地把握好應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)，充分而恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體，使之與其它手段有機結(jié)合，才能發(fā)揮其最大的效果，不致于走入“電灌”的誤區(qū)。

多媒體輔助學(xué)科教學(xué)研究篇二

陽店鎮(zhèn)第四初級中學(xué)???何國琛

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)常常會有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運動，擴散等，會使難以言傳的知識變的形象、直觀；再如：讓學(xué)生在進行化學(xué)實驗操作前，結(jié)合教師演示實驗，通過電腦瀏覽相關(guān)實驗的多媒體課件，對于學(xué)生獨立進行實驗操作有著莫大的幫助。

日常教學(xué)活動，我利用多媒體進行化學(xué)教學(xué)時遵循以下原則做了一些嘗試。

一、 該用則用，決不濫用

對于不能用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的，對于學(xué)生難以理解的重點、難點，盡可能用多媒體展示出來。如：分子、原子運動，原子結(jié)構(gòu)等難以用言語說明的，我通過自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應(yīng)課件在課堂上演示，結(jié)果以其形象、直觀、生動的畫面，一下子就解決了問題。再如實驗室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學(xué)。像實驗室制取氧氣的課件，設(shè)計嚴謹科學(xué)，一步出錯，馬上就會給出警示，就得從來，無形中加深了對實驗步驟的認識；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導(dǎo)致試管炸裂。這樣在演示實驗中看不到的場面，一下子生動的展示在學(xué)生面前。避免了學(xué)生犯同樣的錯誤。

當然，對于能用傳統(tǒng)教學(xué)手段說明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。

二、 作好模擬實驗，更要作好實踐。

對于實驗，我要求學(xué)生進入實驗室前，通過電腦，動手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實驗，體會實驗各個步驟，積累實驗所需知識，為操作實驗作好充分準備；更要求學(xué)生帶著懷疑，帶著檢驗、驗證的`精神，進入實驗室，獨立操作實驗，真正學(xué)到屬于自己的知識。這一點學(xué)生取得了令人鼓舞的成績。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個課件，用于課堂教學(xué)，結(jié)果學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了一個我都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，后來我們一起作了大量驗證，結(jié)果證明學(xué)生是對的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說明了這一問題，后來四中網(wǎng)校改正了那處錯誤，還給我們發(fā)來了感謝信。學(xué)生的不迷信權(quán)威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會了“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。

以上是我利用多媒體進行化學(xué)教學(xué)嘗試中的一點經(jīng)驗，實踐證明合理利用多媒體教學(xué)，確有奇效。

多媒體輔助學(xué)科教學(xué)研究篇三

最新有關(guān)多媒體輔助教學(xué)反思論文

多媒體教學(xué)在現(xiàn)在中算是一個比較時尚、實用的教學(xué)手段。雖然大多數(shù)教師都認識到多媒體的形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作簡單，且具有一定的交互性和可控性，也能夠充分地加強學(xué)生的感性認識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。這對年經(jīng)的教師來說是輕而易舉的事，但對老教師來說，手腳無措，無法下手。因此為了在短時間能或多或少地掌握一些多媒體課件的制作，就必須讓教師通過培訓(xùn)來掌握，以便使得我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

一、多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形的教學(xué)較多，給學(xué)生的感覺比較抽象，對定理概念的學(xué)習(xí)、理解更是枯燥乏味。除了一些簡單的幾何教學(xué)可以通過教師的基本描述來解決。對于大多數(shù)的幾何知識的教學(xué)卻束手無策。而應(yīng)用多媒體進行教學(xué)就顯得比較直觀，也更便于展示數(shù)學(xué)知識，突出重點，突破難點。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當應(yīng)用，以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學(xué)中一些說不清、道不明的難點就迎刃而解了。這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的感性認識，并使之上升為理性認識。

如果老師針對教學(xué)內(nèi)容精心制作一些課件。老師首先演示，然后讓學(xué)生參與操作，當然如果時間允許，可讓學(xué)生反復(fù)操作，或許學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出一些規(guī)律，就能收到很好的效果。

在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時，也可以預(yù)選借助于課件來完成，從而節(jié)約了課堂時間，也就提高了課堂的信息容量。如進入初一年級后的第一堂數(shù)學(xué)課是《走進數(shù)學(xué)世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。

在教學(xué)過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來充實這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實物，豐富學(xué)生的感性認識，使學(xué)生真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的.形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)”。

二、多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

由于學(xué)校硬件、軟件的不斷升級，以及教育部門對廣大教師的信息技術(shù)的大力培訓(xùn)，使得利用多媒體進行教學(xué)已成為大多數(shù)教師的一項基本技能。教師在多媒體應(yīng)用上，則陌生到熟悉；由開始的“借他山之石”為我所用，到現(xiàn)在的“自力更生”自制課件，教師的信息技術(shù)知識水平和教學(xué)中的應(yīng)用水平都得到了質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用頻率也越來越高。當然，隨之也產(chǎn)生了這樣或那樣的一些問題。所以我們在應(yīng)用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意：

1、如果不會制作多媒體，可從網(wǎng)上一些好的課件來學(xué)習(xí)，或加以合理的修改。關(guān)鍵是要學(xué)會怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用。

2、要注意多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量。應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有當所學(xué)內(nèi)容用多媒體有著比其它方法無法比擬的優(yōu)勢時，才有應(yīng)用多媒體的必要。在教學(xué)過程中，根據(jù)課本中的具體內(nèi)容，要有針對性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應(yīng)用細節(jié)。我們在應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)時，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時間的長短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫龍點睛之效。

3、多媒體的應(yīng)用不能走向極端化。在應(yīng)用過程中，應(yīng)該避免把多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用走向了極端化?，F(xiàn)在一部份教師甚至認為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進的教學(xué)設(shè)備有時只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。

4、及時與學(xué)生進行溝通，防止出現(xiàn)“放電影”。

在平時的課堂的教學(xué)中，穿插一些短小的課件，確實能起到活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意的功效。但有時，尤其是公開課，一些老師往往將整堂課的內(nèi)容做成多媒體課件。在講授時，老師只要點點鼠標就可以一堂課的教學(xué)任務(wù)了。但其中卻忽略了重要的一點，就是與學(xué)生的溝通，或者稱之為師生之間的交互。

總之，在教學(xué)中，我們要積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，同時注意方式方法，揚長避短，為我所用，服務(wù)教學(xué)。

多媒體輔助學(xué)科教學(xué)研究篇四

“多媒體輔助教學(xué)”隨想

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體教學(xué)有著良好的界面、良好的交互性和生動活潑的素材，學(xué)生可以按其掌握的情況進行自我選擇、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習(xí)的興趣，從而，真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)用，學(xué)生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進入到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時可能連平時內(nèi)向的學(xué)生也會活躍起來，發(fā)展了他們的觀察能力和表達能力，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時在課件中將有關(guān)重難點以各種畫面素材輕松地顯示出來，給學(xué)生留下真實、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達到突出重難點和突破重難點的效果。這樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器，也是未來發(fā)展的必然。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能充分發(fā)揮教師集體智慧，實現(xiàn)資源共享。為了使課件發(fā)揮最大的效應(yīng)，保證教學(xué)活動能夠出色的完成，可以將一位老師制作好的課件保存起來，每個教師可以根據(jù)需要使用，這樣可以節(jié)省時間，真正實現(xiàn)資源共享，還可以通過不斷地修改完善，將這些課件永久地使用下去，而且不會象紙質(zhì)那樣容易破損或弄臟，真可謂“一勞永逸”。教師在課件制作技術(shù)和操作實踐中，能夠互相學(xué)習(xí)，共同探索，其素質(zhì)、能力就會得到不斷地提高。

但目前的多媒體教學(xué)的發(fā)展還處于“初級階段”，因此還存在不少問題：

一、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

很多時候?qū)W校為了開好一堂公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠之了。

應(yīng)當看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。是否可以另辟蹊徑呢？其實辦法還是有的。（一）是可以因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的authorware、director等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動畫軟件制作完成。當然這不是一件輕松的事。而一般的課件不妨試試用powerpoint，這一軟件易學(xué)易用，效率較高，其功能雖無authorware強，但效果還算不錯，用來做“家常菜”還是挺“實惠”的；（二）是可以給課件“減肥”。設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一、二個難點足矣。不用面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了；（三）是采取“拿來主義”的方法。目前國內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來，當然現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢？

二、 眾“體”皆罷黜，獨尊多媒體

有的教師把cai看得過于神秘甚至有些“崇拜”，在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代實物與掛圖之用，還以為用了多媒體頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須得講點辯證原則。

任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈片的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

三、 一鍵定乾坤，以電腦為中心

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，令執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想。與前一種教學(xué)模式相比，后一種教學(xué)模式只不過是更加強化了教師的主動性和學(xué)生的`被動性。

那么我們怎樣才能將多媒體輔助教學(xué)（cai）搞得更好呢？

一、 端正思想，提高思想認識。

首先要明確cai輔助教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，唯有高瞻遠矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地；其次要明確設(shè)備閑置，不僅會造成資源浪費，而且會使設(shè)備生誘、貶值；再次要充分認識到cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

二、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也其有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍運用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能改善師生教與學(xué)的環(huán)境。

三、處理好“輔什么”與“怎樣輔”

進行計算機多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、千篇 一律地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中把課本丟開，這都是觀念上的錯誤，課件在整個教學(xué)過程中起到什么樣的作用――即“輔什么”的問題，是制作課件的內(nèi)容和目標。它應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學(xué)問題。明確了輔助教學(xué)目標后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)?！霸趺摧o”則要求學(xué)科cai軟件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學(xué)的需要，也使cai軟件成為教師所設(shè)計課堂教學(xué)的一個有力教學(xué)工具。

四、處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系

教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒有變，因此教師在教學(xué)過程中仍要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)既能發(fā)揮多媒體計算機的交互作用又能與學(xué)生的主觀能動性緊密結(jié)合，從而使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展。

五、培訓(xùn)教師，提高教師素質(zhì)。

教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實施素質(zhì)教育的主力軍。鄧小平同志認為：“只有教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好?！币粋€學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在教師。培訓(xùn)能操作、懂設(shè)計、會維修的教師的工作已刻不容緩。

六、 課件的制作上要注意：

1、科學(xué)無錯誤。為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準確無科學(xué)性錯誤。

2、交互性能好。在課件的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)當是非直線型的，即不能將教學(xué)內(nèi)容用一條“直線”上下串聯(lián)起來，而應(yīng)多預(yù)留分支程序，呈樹狀結(jié)構(gòu)。要設(shè)計出多條通“羅馬的路”，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際需要，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、突出實效性。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用cai手段。要使用cai就要突出其優(yōu)勢。cai在幾何形體知識（尤其是多維）等概念教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的。

4、體現(xiàn)整體美。畫面布局應(yīng)合理，圖形和文字要勻稱；顯示的文字應(yīng)簡練，意義要明確；音量高低要適中，悅耳給人一種愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡便。同時畫面要清晰，通過加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動活潑。這樣形成一個和諧的整體效果，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的參與熱情更高，成效也更佳。

多媒體輔助教學(xué)（cai）是一門正在興起的科學(xué)，但卻是教育發(fā)展的必然趨勢。作為現(xiàn)代的教師，我們應(yīng)當通過不斷地實踐探索，結(jié)合所教學(xué)科和中學(xué)生的特點，總結(jié)發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)（cai）的功能優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，收到事半功倍的效果。

多媒體輔助學(xué)科教學(xué)研究篇五

試論如何搞好多媒體輔助教學(xué)論文

論文摘要：利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)提高認識，更新觀念，明確教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并認真研究傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體輔助教學(xué)手段各自的優(yōu)缺點，使教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。

論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)就是利用現(xiàn)代化的視聽手段，以計算機為核心，形象生動地展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)可以使2維的平面演示為3維的實體動感形態(tài)，產(chǎn)生前所未有的直觀性，它使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動態(tài)，變抽象為形象。但多媒體輔助教學(xué)在制作課件時要花費大量的人力物力，因此，在準備階段要認真探討、論證所制作的課件是否將受到學(xué)生的歡迎，是否起到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，對此，本文擬談些粗淺的認識。

1對多媒體輔助教學(xué)的認識

當前的多媒體技術(shù)帶給課堂教學(xué)的不僅是手段和方法的變革，而且是包括教學(xué)觀念、教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性的變革。因此，如果不更新觀念、改變模式，多媒體技術(shù)的運用不僅不會提高教學(xué)效果，反而會導(dǎo)致教育資源的浪費。

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是任何其它教學(xué)手段和工具所無法替代的，多媒體教學(xué)軟件只能處于輔助地位。因為生動、活潑的教師形象(包括聲音、表情、形體動作等)不斷地與學(xué)生的反應(yīng)相交互，特別是眼神交流和表情交流，使得師生間的溝通盡在不言中。國外一位心理學(xué)家在一系列實驗的基礎(chǔ)上得出一個公式:

信息的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的面部表情

所以，教學(xué)中師生直接對話很有必要，教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法替代的，學(xué)生在教學(xué)過程中的個性發(fā)展也正是在師生間、同伴間直接交往中實現(xiàn)的。以致有人說，上課時目光不敢正視學(xué)生的教師，尚未掌握課堂教學(xué)法的要領(lǐng)。教師的音容笑貌、舉手投足，都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師也時時接受和分析學(xué)生傳遞過來的信息(如皺眉、神色茫然、交頭接耳等)，并對講課作相應(yīng)的調(diào)整。

多媒體技術(shù)是實現(xiàn)教學(xué)目標和要求的手段，不應(yīng)僅為體現(xiàn)教學(xué)中的視聽和色彩刺激而沖淡課堂教學(xué)目標和要求，所以，運用多媒體輔助教學(xué)時，應(yīng)收到以下教學(xué)效果:

①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、積極性;②有利于突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點;③提高課堂教學(xué)效率，減輕師生負擔(dān);④在一定程度上實現(xiàn)因材施教;⑤反饋、嬌正及時;⑥知識組織更科學(xué);⑦提高教師個體勞動質(zhì)量;⑧促進學(xué)生智力發(fā)展:⑨促進和推動教學(xué)改革和教育科研。

2多媒體輔助教學(xué)軟件的制作、使用

80年代以來，國外計算機教育的有識之士指出:技術(shù)的發(fā)展，僅僅為教育改革、學(xué)生知識和技能的訓(xùn)練提供物質(zhì)條件。多媒體教學(xué)雖有強大的優(yōu)勢，但只有在良好的教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下開發(fā)出合格的教學(xué)軟件，并加以正確使用，這些優(yōu)勢才能發(fā)揮出來。

2.1要重視課件“腳本”的創(chuàng)作

課件的素材源于教材，但取得的效果又應(yīng)高于教材。課件制作的過程如同小說改編成電影劇本，再拍攝成電影的過程，編劇、導(dǎo)演要投入大量的勞動，進行再創(chuàng)造，融入自己的理解，體現(xiàn)自己的藝術(shù)風(fēng)格。課件制作也應(yīng)如此，需要這樣的再創(chuàng)造，因此，“腳本”撰寫者應(yīng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和一定的藝術(shù)修養(yǎng)。國內(nèi)一些比較好的教學(xué)軟件，如清華大學(xué)的“材料力學(xué)課件”、科利華教學(xué)軟件都是由教育家、學(xué)科專家、計算機專家等分工協(xié)作，共同完成。目前高校中老教師大多數(shù)已退休，普遍存在教師青黃不接的現(xiàn)象，部分青年教師不愿在教學(xué)上多投入，講課質(zhì)量不如老教師。因此，課件“腳本”的創(chuàng)作尤其重要，應(yīng)引起廣泛重視。同時，“腳本”撰寫者還應(yīng)有“創(chuàng)意”，即立意有創(chuàng)造性。“創(chuàng)意”需要艱苦勞動、創(chuàng)造性思維，有時甚至需要“靈感”，所以有“創(chuàng)意”是最難的。“

2.2內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)多媒體的特點

實驗證明:生動的圖象、動聽的聲音配合文字，比單純的聲音更能吸引人們的注意力。但課堂教學(xué)實踐又告訴我們，學(xué)習(xí)過程中，如果過多地依賴感官刺激，勢必使課堂教學(xué)因片面追求“新”而重蹈單一枯燥的老路。從過去教師的滿堂講，演變成如今教師滿堂“放”。結(jié)果只是學(xué)生大飽眼福，而實質(zhì)上并無大的收獲。在教學(xué)觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師追求新潮，在課堂上大玩電子游戲，一堂課播放幾十張幻燈片，走馬燈式的切換，使學(xué)生根本沒有消化的機會，再配上多種動畫效果以及多種音響效果等，看上去課堂熱熱鬧鬧，但課后學(xué)生卻茫然不可知。長時間地把學(xué)生關(guān)閉在光線較暗的環(huán)境里，視聽感官處于高度刺激之中，既增加學(xué)生的緊張度、疲勞感，也影響學(xué)生的視力。

因此，課件的內(nèi)容必須要有選擇性，選擇那些最能體現(xiàn)多媒體特點的內(nèi)容:①內(nèi)容過于抽象或過程復(fù)雜;②難以口頭表述;③學(xué)生理解吃力;④傳統(tǒng)教學(xué)形式難以奏效的內(nèi)容。

有些自然現(xiàn)象(如咫風(fēng)、潮汐、海嘯、火山爆發(fā)等)、工程建筑(如水壩、橋梁、海洋平臺等)、工程過程(如定向爆破、火炮發(fā)射等)，學(xué)生往往難以實地考察，此時多媒體教學(xué)就可以大顯神通。借助于慢鏡頭，可看清瞬息萬變的過程，如核裂變過程、碰撞時物體的彈性變形及恢復(fù)過程等;有些物理、化學(xué)變化過程，往往肉眼難以觀察，此時動畫就很有幫助;黑板上難畫的復(fù)雜圖形，在屏幕上則可通過不同的色彩、有層次的顯示、圖形旋轉(zhuǎn)、整體或局部縮放等手段，較為清楚地表示出來。

2.3多媒體輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)有機結(jié)合

無論傳播媒體怎樣先進，無論多媒體的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段。教學(xué)設(shè)計中，將教師和學(xué)生排斥在教學(xué)過程之外的封閉系統(tǒng)是不受歡迎的，以計算機人為的割裂教師與學(xué)生之間的有機聯(lián)系，更是多媒體教學(xué)的大忌。因此，在設(shè)計多媒體課件時，應(yīng)把二者有機地聯(lián)系在一起。特別是要處理好以下幾個方面。

(1)直觀性與抽象性。利用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)產(chǎn)生前所未有的直觀性，把抽象問題形象化。但什么事情都有一個度的問題，運用要適度，如果無處不用，可能扼殺學(xué)生的`思維力，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何、機械制圖等課程時，若一味地借助三維動畫的立體模型才能弄清空間關(guān)系，就不能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在實際工作中，面對平面的工程圖紙，則可能一籌莫展。所以，創(chuàng)新教育需要一定的抽象性!

(2)板書形式?，F(xiàn)在有些教師主張取消黑板，他們認為板書在屏幕上都能展現(xiàn)出來。對此，要作具體分析。對于圖形、公式復(fù)雜，需要較多時間描繪或書寫，則借助課件的屏幕顯示，確實方便簡捷得多。但對于某些內(nèi)容(尤其是基礎(chǔ)課程)來說，黑板有它的優(yōu)勢。教師在黑板上板書既寫出了要點，以引起學(xué)生的注意，同時也是對授課節(jié)奏的調(diào)節(jié)和緩沖，缺少這種調(diào)節(jié)，學(xué)生會緊張得喘不過氣來，因為學(xué)生接受知識的能力有差異，反應(yīng)相對慢些的學(xué)生正可利用教師的板書時間消化理解已講過的內(nèi)容。另外，使用課件時屏幕在某一瞬時顯示的信息量很少，缺乏前后聯(lián)系，而課堂上(特別是基礎(chǔ)課)常常需要前后內(nèi)容的對照和聯(lián)系，如文字和圖形的對照、列式和圖形的對照等。課件雖也能切換到相關(guān)內(nèi)容，但總不如一眼就看到前后內(nèi)容方便，如果需時時切換，不免令人厭煩。

(3)學(xué)生的參與意識。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是當前盛行的多媒體教學(xué)手段，其主旨都應(yīng)該是如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。尤其是多媒體輔助教學(xué)手段帶來了課堂教學(xué)技術(shù)的革新，其功效可以并且有利于發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識。但當前的大多數(shù)使用者似乎僅看中其新奇的一面，而忽略了對此方面的運用。有的教師在上課時，不是播放現(xiàn)成的電教片，就是演示自制的幻燈片，教師就象放映員或解說員，機械地按固定程序進行，其講課就是填補幻燈片之間的空白，或解說幻燈片上的內(nèi)容。這樣一來，既失去了往日靈活多變的教學(xué)方式，也影響師生之間真情實感的交流，學(xué)生只能被動地聽、看，機械地回答問題。所以，要注意充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，活躍課堂氣氛。

多媒體輔助學(xué)科教學(xué)研究篇六

語文教學(xué)多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)論文

在語文教學(xué)中合理運用多媒體輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，并且是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，在實踐中發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時，也出現(xiàn)了一些應(yīng)注意的問題。針對目前在語文多媒體教學(xué)中的情況，應(yīng)注意以下幾點：

（一）使用多媒體輔助語文教學(xué)要適當合理，不能脫離實際。

第一，多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識，通過點擊鼠標就能展示給學(xué)生。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書時間，一目了然的板書亦能讓學(xué)生輕易掌握，往往一課時可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個課時或更多的教學(xué)內(nèi)容，這種情況如果教師運用不適當，非常容易造成學(xué)生的疲倦，幻燈片的播放學(xué)生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習(xí)題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，過多地、不結(jié)合實際的運用多媒體進行教學(xué)，有時不但收不到應(yīng)得的效果，甚至還會適得其反，不能緊密地與教材、教學(xué)要求結(jié)合在一起，從而形成教學(xué)目標不能實現(xiàn)，甚至完全脫離開書本，達不到教育的目的。

第二，語文教學(xué)的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語文多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該以語言和文字為本的。多媒體教學(xué)手段能將視覺、聽覺有機融合，提供教學(xué)所需的視聽形象。但在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)語文能力的轉(zhuǎn)化階段（語言文字內(nèi)化階段和語言文字的外化階段）的不同特點，合理使用多媒體。

語言文字的內(nèi)化階段也就是由接受語言文字的刺激，經(jīng)過理解和識記將語言文字轉(zhuǎn)化成一種語言思維，經(jīng)過對語言思維的分解剖析歸納整理到最后形成審美共鳴的階段。在這一階段要慎重使用視聽形象，如果不合理使用視聽形象可能會剝奪學(xué)生感悟語言的機會，使他們跳過對語言的理解、識記，錯過對語言思維的分析整理，直接通過視聽形象獲得對課文內(nèi)容的審美感受和評價。其次，還會使審美感受趨向統(tǒng)一，限制學(xué)生的想象力。因為學(xué)生經(jīng)過對語言文字的理解識記，經(jīng)過對語言思維的整合分析，會在頭腦中形成一個審美主體的大致形象。這一形象具有一定的不確定性和模糊性，不同的人心目中所形成的形象各不相同，這種審美形象的個性化和不確定性正是文學(xué)之美的體現(xiàn)。使用多媒體視聽形象后，雖然學(xué)生心目中模糊的形象清晰了、確定了，但學(xué)生的審美個性卻泯滅了。文學(xué)藝術(shù)的美感也就此而消失?！懊骱拥臅暋表懺诙叄按笥^園的林黛玉”出現(xiàn)在眼前，心目中不確定的形象終于有了著落，但想象發(fā)揮的再創(chuàng)造空間也同時被這統(tǒng)一的形象填滿了，這樣是不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮的。

語言文字的外化階段也就是經(jīng)過語言文字的具體應(yīng)用，而使主觀情緒外現(xiàn)的過程。而在這一階段，就可以充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學(xué)生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學(xué)環(huán)境，特別是當教師的語言不能很好地引起學(xué)生的共鳴時，可以借助多媒體的視聽形象，為學(xué)生創(chuàng)造一個立體的、多方位的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生迅速進入情境，在強烈的刺激下充分調(diào)動內(nèi)在情感，展開無限遐想，以推動語言思維和語言文字的組合。

也就是說，在運用多媒體輔助語文課堂教學(xué)中，在語言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對語言文字的沖擊；在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學(xué)生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。

（二）使用多媒體輔助語文教學(xué)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中可以收到較好的效果，但它亦只是實施教學(xué)的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會致使學(xué)生感覺是看教師演戲，教師只是一個“解說員”，形成“以機代人”或“以機代教”，忽視了語文教學(xué)的個性。語文教學(xué)的終極目標是實現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語文教學(xué)中尤為重要，教師在教學(xué)中要時刻把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學(xué)生比以機代替更為重要，憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和生動的講解，通過靈活的或適當?shù)氖侄蝸砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

（三）使用多媒體輔助語文教學(xué)不能忽視對課文的朗讀。

古人常說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因為中學(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個年齡智力和技能的主要優(yōu)勢就在于記憶。學(xué)生讀的次數(shù)多了，對課文的內(nèi)容理解也會逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語文教學(xué)，往往會形成教師的一言堂，由于人機交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標，教學(xué)設(shè)計上很少注意到朗讀這個重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)生的印象自然也就不深刻了。

（四）實施多媒體輔助語文教學(xué)不能華而不實，嘩眾取寵。實踐證明，使用多媒體輔助語文教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，給教學(xué)注入了活力，我們理應(yīng)充分地利用它為教學(xué)服務(wù)。

但現(xiàn)在有些學(xué)?；蚪處熢谶\用多媒體教學(xué)時，只是為了“表演”需要而進行，到公開課或優(yōu)質(zhì)評比課時才派上用場，平時不用或極少用，根本就是一種“形式主義”，是擺“花架子”，忽視了教學(xué)實際和教學(xué)規(guī)律。就現(xiàn)代教育的發(fā)展來看，我們不但要有目的，有計劃地用好，而且要教會學(xué)生實際的電腦操作能力，教師更是要利用好多媒體計算機去查找資料，具備計算機操作技能以及掌握計算機制作課程軟件的使用。如powerpoint平臺，flash動畫制作，authware平臺等。

總之，從總的方面來看，運用多媒體輔助語文教學(xué)能夠化靜為動，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，突出重點和難點，便于學(xué)生對知識點的理解和運用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間，開闊知識面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力等等。但在具體的實施過程中，又應(yīng)從實際情況出發(fā)，適當?shù)夭捎茫粦?yīng)拋棄了一直以來都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能提高語文課堂教學(xué)，為語文現(xiàn)代化服務(wù)。

多媒體輔助學(xué)科教學(xué)研究篇七

1、虛擬實驗改變學(xué)生對于實驗課的預(yù)習(xí)方式

為了改變之前學(xué)生對于上實驗課前做預(yù)習(xí)只是枯燥地抄書這一普遍現(xiàn)象，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可通過書本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過虛擬實驗平臺完成預(yù)習(xí)。

虛實實驗平臺是基于flash精心制作的一套實驗操作平臺，比如在《常壓蒸餾》實驗中，學(xué)生可以用鼠標拖動實驗裝置的各個部分按順序來完成搭建，如果錯誤則會跳出對話框提醒，直至正確完成，同時后臺會記錄錯誤的次數(shù)并打分。

通過使用虛擬實驗操作來進行實驗前的預(yù)習(xí)，可以充分讓學(xué)生了解本實驗的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡栠M入實驗室進行實驗。

這樣不僅提高了學(xué)生，有效的避免了學(xué)生對實驗敷衍了事和操作不當?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。

也能使教師在課堂上的講解和指導(dǎo)有的放矢。

2、教師在課堂上對于多媒體演示、錄像的應(yīng)用

教師上課時采用的課件以及實驗錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時效性和安全性，可以克服部分操作在講臺演示的局限性，加深學(xué)生對于操作規(guī)范的印象。

還有一些聯(lián)系實際的應(yīng)用，教師也可在課堂上進行演示，比如學(xué)生上機操作練習(xí)使用chemoffice時，可以向他們示范在scifinder中運用化學(xué)結(jié)構(gòu)式檢索，以達到引導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用的意識。

另外，在一些不便于讓學(xué)生進行實際操作的實驗，比如時間太久的實驗、毒害危險大的實驗等等，多媒體的演示教學(xué)能很好的規(guī)避這些不必要的風(fēng)險，還可以進行錯誤操作的模擬，使學(xué)生加深印象，清楚認識到錯誤操作帶來的危害而不把教師的講解當做危言聳聽。

當然醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗的課程性質(zhì)就決定了多媒體技術(shù)僅僅是輔助手段，不可本末倒置。

比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習(xí)以達到真正的掌握。

在課堂中，在操作規(guī)范的強化、實驗思維的培養(yǎng)、解決實際問題的意識培養(yǎng)等方面，教師須做好對學(xué)生的引導(dǎo)，使我們的醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗?zāi)軌蛄⒆阌诨A(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、多媒體技術(shù)在實驗考核上的輔助作用

如果只是過分強調(diào)創(chuàng)新，不注重學(xué)生的基礎(chǔ)與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號上，導(dǎo)致學(xué)生只知道要創(chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。

所以在考核方面，重點通過實踐操作考核學(xué)生實驗的基本操作能力，同時教師可以利用課程網(wǎng)站的互動欄目中考試系統(tǒng)對學(xué)生進行考核。

還有每位學(xué)生在虛擬實驗平臺的實驗操作記錄及得分也按一定的比例計入總評。

這是一個馬云所說的為別人著想的時代，更何況我們的教學(xué)工作，更應(yīng)以學(xué)生為主，而不是從方便教師管理、教學(xué)的角度去開展教學(xué)。

對于醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗這門課程，教師的備課不應(yīng)該局限于常規(guī)的ppt制作，而應(yīng)該開拓思路，跳出思維的定勢，想學(xué)生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開發(fā)。

教學(xué)和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號。

我們要首先從教師自身不再把實驗課當死板的動手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的實踐課程，并且不排斥使用任何新興技術(shù)或手段來輔助教學(xué)，要使多媒體技術(shù)這個工具更好地幫助提升醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的效率。

如此一來，學(xué)習(xí)的興趣，良性的互動，愉快的教學(xué)等等，這些都不是遙遠的停留在理論上的夢想。

我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的進步以及更多的cai開發(fā)，多媒體技術(shù)對于實驗教學(xué)的優(yōu)化會越來越大，也會更受師生的歡迎。

多媒體輔助學(xué)科教學(xué)研究篇八

感觸多媒體輔助教學(xué)

摘要：在中學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體課件作為輔助教學(xué)的一種手段，越來越受教師的歡迎和使用，但如何才能使其輔助功能得到最大的發(fā)揮，還有待于在教學(xué)實際中慢慢的摸索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)??課件制作、選用和使用??課件的美學(xué)內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越受到眾多教師的關(guān)注。作為課堂教學(xué)的一種重要的輔助手段，它為課堂教學(xué)提供了多種多樣的更為靈活的教學(xué)方式，特別是在對以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科中，它的應(yīng)用更為廣泛，生物學(xué)教學(xué)也如此。但由于不少教師對多媒體課件在教學(xué)中輔助地位的認識存在著偏差或誤區(qū)，導(dǎo)致多媒體課件在教學(xué)實踐過程中所扮演的角色超出了其本身的輔助功能范圍，成為了不少趕時髦的做秀或一些公開課的粉飾。筆者想就多媒體課件在教學(xué)實踐過程中的使用談?wù)勛约旱膸c體會。

一、注意課件的選用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，各大生物資源網(wǎng)中都存在著品種齊全的生物課件可供免費下載。不少教師由于種種原因，很樂意從網(wǎng)上下載現(xiàn)存的課件直接應(yīng)用于課堂教學(xué)中，冠其名為“資源共享”。針對這種現(xiàn)象，筆者覺得有些弊端。網(wǎng)上資源雖然豐富，但各種課件的質(zhì)量層差不齊，不同的教師其課堂教學(xué)活動的設(shè)計思路不同，必然導(dǎo)致其課件的設(shè)計方案也有所差異，不同的學(xué)校、班級學(xué)生的素質(zhì)也不盡相同，教師在備課時（使用課件時）也應(yīng)當把“備學(xué)生、備學(xué)法＂體現(xiàn)出來，而這些差異在利用直接下載的課件進行教學(xué)的過程中是無法解決的。所以筆者認為，如果要利用網(wǎng)上現(xiàn)有的課件資源進行教學(xué)，使用者一定要對下載的課件加以修改，以使其符合使用者自己的課堂教學(xué)的需要、符合不同學(xué)校、班級學(xué)生的基本需要，這樣才能讓多媒體課件真正服務(wù)于課堂教學(xué)，達到預(yù)期中的課堂教學(xué)效果，才能充分體現(xiàn)出多媒體課件輔助教學(xué)的重要功能。否則，多媒體課件的使用不但不能起到其應(yīng)有的輔助教學(xué)的功能，反而會約束課堂教學(xué)活動，結(jié)果其作用適得其反。因此，對課件的選用一定要慎重，最好的解決辦法，是能根據(jù)自己課堂教學(xué)的需要，設(shè)計并制作出符合本學(xué)校、本班級學(xué)生特點的多媒體課件，這樣才能使其在課堂教學(xué)中起到最大的功效。

二、注重課件的美學(xué)內(nèi)涵

在課件制作的過程中，要注重多媒體課件中的美學(xué)內(nèi)涵。在新課程理念中，生物教學(xué)要注重利用豐富的生物學(xué)資源，提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，如 細胞結(jié)構(gòu)的精細美、生物性狀的形態(tài)美等。而多媒體課件正是培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的很好形式。生物學(xué)教師應(yīng)抓住這一良好契機，設(shè)計出簡潔、明快的課件界面，呈現(xiàn)給學(xué)生一種美的感受，讓學(xué)生在美的熏陶中提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在美的視覺感受中去認識生命世界的奇妙。但是，在多媒體課件的制作過程中，注意不要過分的追求用花巧的動態(tài)效果去吸引學(xué)生，要力求避免華而不實或嘩眾取寵，否則，這很容易分散學(xué)生的注意力，直接給課堂教學(xué)活動帶來負面影響。因此，在課件制作的過程中，課件界面的設(shè)計要求整潔、美觀和大方，課件內(nèi)容要具有更多的美學(xué)內(nèi)涵。

三、注意課件的正確使用

課堂教學(xué)活動是一個師生互動、學(xué)生互動的過程。利用多媒體課件輔助教學(xué)，應(yīng)當為促進這種互動過程服務(wù)。在教學(xué)過程中，通過教師的講解、課件的演示來引導(dǎo)學(xué)生進行探究與感悟，從而體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)理念，從而優(yōu)化課堂教學(xué)活動。但是，在使用多媒體課件進行輔助教學(xué)的實際過程中，仍然存在著不少“新瓶裝陳酒”的傳統(tǒng)做法。在新的教學(xué)理念下，我們要避免只重視教法設(shè)計而忽視學(xué)法設(shè)計的傳統(tǒng)思想，不能簡單的把傳統(tǒng)的教案或教學(xué)設(shè)計搬到計算機屏幕上，使多媒體課件成為了名副其實的百貨店。筆者認為：①課件不能代替黑板，該通過教師板書的重要知識點一定要在黑板上板書，以引起學(xué)生的重視和關(guān)注，所以在多媒體教室的布置中，往往一側(cè)是屏幕，一側(cè)是黑板，其用途就在于供給板書所用。②多媒體動畫不能代替課堂教學(xué)中的演示實驗，實物的演示實驗必須在課堂上完成，因為演示實驗的實物效果是多媒體動畫所難以替代的。但在教學(xué)實踐過程中，不少教師用課件代替了黑板，用多媒體動畫代替了課堂上的演示實驗，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有思考的余地，也就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，這是使用多媒體課件輔助教學(xué)過程中的一種失誤或誤區(qū)。

教學(xué)是一門高深的藝術(shù)。在教學(xué)中，教師以其獨特的人格魅力和獨具特色的、富有風(fēng)趣和幽默的講解，通過師生之間情感的相互交流來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在課堂教學(xué)中營造一個良好的、活潑有序的環(huán)境，實現(xiàn)課堂教學(xué)中良好的互動，這種效果在學(xué)生心理上產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體都難以比擬和單獨取代的。在教學(xué)中只有把多媒體課件與學(xué)生、教師以及教學(xué)實踐進行科學(xué)的組合，才能達到設(shè)想中的教學(xué)效果?？梢哉f，學(xué)會和利用多媒體課件輔助教學(xué)不難，但要利用好多媒體課件進行輔助教學(xué)就需要我們教師在實踐中不斷的探索與總結(jié)。

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