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文言文教學(xué)的論文篇一
農(nóng)村初中文言文教學(xué)中存在許多問題，這是我們必須要正視的教學(xué)制約因素。教學(xué)目標(biāo)太過單一，教師往往將串講當(dāng)成文言文教學(xué)的主要操作模式，甚至是將“讀、譯、抄、背”當(dāng)成不變的教學(xué)套路，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得非常被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)認(rèn)知呈現(xiàn)固化現(xiàn)象，難以形成舉一反三的教學(xué)效果。因此，在文言文教學(xué)中須要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)，在誦讀、引導(dǎo)、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，都要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性，深度挖掘?qū)W生文言潛質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)文言整體素質(zhì)的全面提升。
一、強(qiáng)化誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言語感
初中生剛接觸文言文，對文言現(xiàn)象了解甚少，通過多重誦讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠品味文言文的語氣語調(diào)、表達(dá)方式和習(xí)慣，這對理解文言文內(nèi)涵有特殊幫助。農(nóng)村學(xué)生接觸文言文機(jī)會(huì)更少，文言基礎(chǔ)更為薄弱，強(qiáng)化文言文誦讀訓(xùn)練至關(guān)重要，其訓(xùn)練價(jià)值會(huì)更為顯著。部編七年級(jí)語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》，教師利用故事導(dǎo)入:“三國時(shí)期，吳國有一位大將，名字叫呂蒙，這個(gè)人深得孫權(quán)的信賴?？蓞蚊刹粣蹖W(xué)習(xí)，孫權(quán)勸他學(xué)點(diǎn)知識(shí)，他每次都是推三推四的，認(rèn)為讀書無用。這次孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果會(huì)怎樣呢?我們讀過課文就知道了?！睂W(xué)生快速閱讀課文，教師隨即給出誦讀要求:先熟悉課文，找出拿不準(zhǔn)的讀音，借助工具書解決不明白的字詞。然后聽老師誦讀，注意停頓、節(jié)奏、表情的把握。最后是自行誦讀，準(zhǔn)備參加班級(jí)展示活動(dòng)。任務(wù)布設(shè)之后，學(xué)生積極行動(dòng)起來，翻閱文本，查找工具書，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。教師誦讀示范后，學(xué)生仿讀訓(xùn)練，教師跟進(jìn)輔導(dǎo)，矯正學(xué)生不當(dāng)誦讀問題。課堂誦讀展示時(shí)，學(xué)生大多能夠讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)，人物身份特征區(qū)分比較鮮明。教師利用故事導(dǎo)入，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，然后給出誦讀要求，并給學(xué)生示范誦讀，這些都為學(xué)生誦讀訓(xùn)練提供了良好條件。學(xué)生在仿讀訓(xùn)練和課堂展示中，對文本有了切實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知也會(huì)更為豐富深刻。
二、創(chuàng)新引導(dǎo)，挖掘?qū)W生文言潛質(zhì)
教師在文言文教學(xué)中，需要對文本典型詞語、個(gè)別句式展開重點(diǎn)講解，也需要幫學(xué)生梳理各種文言現(xiàn)象，并與學(xué)生一起找出文言現(xiàn)象內(nèi)部存在的一般規(guī)律。在具體操作時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開主動(dòng)質(zhì)疑活動(dòng)和課堂討論活動(dòng)，梳理各種文言現(xiàn)象，將課堂學(xué)習(xí)引向深入，并建立文言現(xiàn)象認(rèn)知系統(tǒng)。學(xué)生積累文言知識(shí)達(dá)到一定程度，自然能夠形成觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。在《賣油翁》課堂教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生一起探究一些典型詞語的含義:課文第二節(jié)，寫射者和看者的對話，一共是兩個(gè)回合，二人如何交鋒的.呢?射者的問帶有什么樣的意味?看者是如何回答的呢?其語氣應(yīng)該是怎樣的?學(xué)生通過仔細(xì)思考討論給出個(gè)性理解:射者看到看者“微頷”，感覺不服氣，這一問帶有進(jìn)攻性，重點(diǎn)要突出其射技精良。而看者回答顯得輕描淡寫:“無他，但手熟爾?！边@一答，讓射者更為光火，語氣更加強(qiáng)硬起來，“安敢”一詞，具有挑釁味道了?？凑卟粌H說，還當(dāng)場表演，顯得胸有成竹，而且是神情自若。射者不得不心服口服。教師與學(xué)生一起探索文言內(nèi)涵，讓學(xué)生找出答案，這樣的設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性。農(nóng)村學(xué)生文言基礎(chǔ)較差，很容易陷入進(jìn)退維谷的地步，這里卻獲得比較好的效果。因?yàn)榍懊驿亯|比較厚實(shí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到一定思維境界之中，為進(jìn)一步探究奠定了基礎(chǔ)。
三、重視遷移，塑造學(xué)生文言素質(zhì)
文言文訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決淺顯文言文時(shí)，特別要重視課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，要給學(xué)生必要的提示，這樣才能給學(xué)生帶來一些認(rèn)知銜接。設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、思”等多種感知思維，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練的興趣。《愛蓮說》訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，圍繞課文展開質(zhì)疑活動(dòng)，以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)認(rèn)知。經(jīng)過一番準(zhǔn)備，學(xué)生給出不少價(jià)值度很高的質(zhì)疑問題:文本寫的蓮，為什么文中卻三次提到“菊”和“牡丹”呢?作者崇尚“出淤泥而不染”，而我們卻聽人說“近朱者赤近墨者黑”，這兩種觀點(diǎn)是不是沖突了?教師和學(xué)生一起討論，最終形成學(xué)習(xí)共識(shí)。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了黃庭堅(jiān)的《書幽芳亭記》，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開課外閱讀，并與《愛蓮說》進(jìn)行對比閱讀，找出兩篇文章的相似之處。學(xué)生經(jīng)過一番探究，逐漸形成一致的學(xué)習(xí)認(rèn)知:這兩篇文言文都表現(xiàn)了作者潔身自好的高尚人格，對世俗和同流合污的觀點(diǎn)和做法展開抨擊。教師先讓學(xué)生展開質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生加深文本理解。教師隨后引入《書幽芳亭記》，將課堂訓(xùn)練引向更高追求。教師沒有讓學(xué)生展開字詞研究，只是從內(nèi)容上、情感上展開認(rèn)知比較，這無疑是降低了訓(xùn)練難度。教師在課堂引導(dǎo)時(shí)，要發(fā)動(dòng)學(xué)生展開主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，避免“滿堂灌”現(xiàn)象，這樣可以深度挖掘?qū)W生文言學(xué)習(xí)潛質(zhì)。在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí)，教師要從學(xué)生能力遷移角度展開，以全面塑造學(xué)生文言基本素養(yǎng)。本文系江蘇省規(guī)劃課題《基于“活動(dòng)導(dǎo)研”的農(nóng)村初中跨學(xué)科骨干教師發(fā)展實(shí)踐研究》和市級(jí)課題《農(nóng)村初中文言文教學(xué)問題與對策的研究》的研究成果。
文言文教學(xué)的論文篇二
初中文言文教學(xué)研究
摘要：在初中語文教學(xué)中，文言文是其中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，文言文具有歷史悠遠(yuǎn)、多典故、行文簡練等特點(diǎn)，與現(xiàn)代漢語有很大的差異，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)普遍存在畏難心理，文章主要就初中語文文言文教學(xué)的思考研究進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 ：初中語文;文言文教學(xué);優(yōu)化改革
中華民族經(jīng)過了五千多年的傳承與發(fā)展，積累了璀璨的華夏文明，中華文化有著悠久的歷史和崇高的地位，影響了一代又一代的中國人。文言文作為中華民族文化的載體，其教學(xué)也成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，在語文教學(xué)中，文言文是其中的重要組成部分，在初中語文教學(xué)體系中，文言文也占有很大的比重，但是縱觀文言文的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，文言文教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，究其原因，主要是因?yàn)榻虒W(xué)模式存在缺陷，教學(xué)方式比較落后，因此，文言文教學(xué)改革迫在眉睫。
一、初中文言文教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)分散，學(xué)不能致用。文言文對于學(xué)生來說相對比較陌生，在日常生活中，人們會(huì)使用過于“口語化”的普通話進(jìn)行交流，而很少會(huì)使用文言文，所以文言文對于學(xué)生而言可以說是一種新鮮的語言，因此，學(xué)生在無形中會(huì)對文言文產(chǎn)生一種排斥感，這就不可避免地增加了他們認(rèn)知理解上的難度。在初中語文教材中，文言文的比例相對較小，一般來說，一冊書中大約有一至兩個(gè)單元的內(nèi)容為文言文，因此，教師通常采用分散教學(xué)的方法，即文言文、白話文穿插教學(xué)，這樣一來，文言文的教學(xué)就顯得十分分散，再加上學(xué)生在平時(shí)的生活中很少使用文言文，若長時(shí)間不接觸，就會(huì)淡忘文言文的相關(guān)知識(shí)，再接觸文言文課文時(shí)難免陌生。此外，初中語文文言文教學(xué)僅僅以讀懂為標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，學(xué)生只是明白了這一篇文言文的寓意，卻沒有掌握文言文中豐富的語言知識(shí)，無法掌握語言規(guī)律，就更不可能做到學(xué)以致用了。
2.初中文言文教學(xué)方法呆板、單一。一般來說，在初中文言文教學(xué)中，教師大多會(huì)采用串講的教學(xué)方式，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生難以理解文章意思，所以教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行翻譯，這樣就占據(jù)了課堂的大量時(shí)間，而在這個(gè)過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)去進(jìn)行思考和探索，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的興趣難以被激發(fā)，積極性也很難得到提高，因此，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)氛圍不濃，還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，久而久之，他們就會(huì)失去對知識(shí)的探求和追問的欲望，因而不利于其學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)的發(fā)展。
3.初中文言文教學(xué)中學(xué)生的厭學(xué)心理。長期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，初中語文教學(xué)都以“中考”為教學(xué)指南，教學(xué)內(nèi)容都根據(jù)“中考大綱”來進(jìn)行選擇，中考考什么，教師就重點(diǎn)教什么。在中考中，閱讀和寫作往往占有較大的比重，因此，教師也將大量的課堂時(shí)間用來進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練，而在文言文教學(xué)中，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀和背誦默寫的訓(xùn)練。這種枯燥的訓(xùn)練方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生在朗讀過程中很難體會(huì)到作者的真情實(shí)感，也沒有走進(jìn)文章，體味文章的韻味，而只是停留在文字的表面記憶上機(jī)械地進(jìn)行文字背誦，這樣學(xué)生根本發(fā)現(xiàn)不了文言文的魅力，也完全體會(huì)不到文言文的真正內(nèi)涵和價(jià)值。此外，還有很多學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)今時(shí)代是個(gè)信息化的時(shí)代，文言文早已過時(shí)，學(xué)習(xí)文言文毫無意義，這種片面的認(rèn)識(shí)也直接影響了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而大大地阻礙了其學(xué)習(xí)能力的提高。
二、初中文言文教學(xué)模式的優(yōu)化
1.了解文言文常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文與白話文有很大區(qū)別，白話文比較口語化，而文言文是一種書面性語言，具有幾千年的歷史，直到近代的新文化運(yùn)動(dòng)進(jìn)行時(shí)，文言文才被白話文所取代。但并不是說文言文就此退出歷史舞臺(tái)，相反，文言文雖然已經(jīng)不常用，但其精髓和魅力依然未減。文言文最大的特色就是文字簡練優(yōu)美、經(jīng)久不變，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須讓學(xué)生感受到文言文的魅力所在，發(fā)現(xiàn)文言文的“美”，只有對文言文有了正確的認(rèn)識(shí)，才能真正喜歡上文言文的學(xué)習(xí)，才能學(xué)好文言文。
2.重視文言文誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。在文言文的教學(xué)中，誦讀是一種非常好的教學(xué)方法，它對個(gè)人的影響很大：一方面可以提高學(xué)生的語言水平，另一方面，也有助于推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。古人云：“書讀百遍，其義自見?！睂?shí)踐證明，誦讀文言文可以使學(xué)生在積累、感悟和運(yùn)用中提高欣賞品位和審美情趣。從某種角度上講，對文言文的理解也就是學(xué)生對其人生價(jià)值的理解過程，是學(xué)生探索人生意義、尋求正確價(jià)值觀的過程。而初中學(xué)生對文言文進(jìn)行誦讀體驗(yàn)的`過程則是結(jié)合文本意義完善自我意識(shí)的過程，是學(xué)生通過對前人名家文章思想的深刻體會(huì)而完善自我內(nèi)心構(gòu)建的過程。例如，《桃花源記》這篇課文，作者陶淵明是因?yàn)閰拹菏浪?，所以向往一種超脫塵世、如“世外桃源”般的理想社會(huì)，而學(xué)生通過學(xué)習(xí)和誦讀這篇文章，不僅可以讀到作者所描寫的那種美景，更能讀到作者對世俗的那種厭惡感，由此，學(xué)生就對這種理想社會(huì)產(chǎn)生了向往，并提升了自己的人生觀。
3.在文言文教學(xué)中靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂效率。在初中文言文教學(xué)中，有幾種比較常用的教學(xué)方法，如引導(dǎo)式教學(xué)、多媒體教學(xué)，等等，這些方法都是互相作用的，如果教師能夠?qū)⑦@些教學(xué)方法靈活地運(yùn)用起來，那么初中文言文的教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)得到大大的提高。
例如，引導(dǎo)式教學(xué)法的核心涵義就是強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在探究過程中能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高自身的文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平。引導(dǎo)式教學(xué)分為四個(gè)步驟：自主學(xué)習(xí)、閱讀教材、重點(diǎn)講述、鞏固演練。通過這樣一套系統(tǒng)、完整的教學(xué)過程，能夠有力地開發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
再如，多媒體教學(xué)法，教師可以借助多媒體技術(shù)充分展示文章內(nèi)容，使學(xué)生通過圖片、動(dòng)畫或視頻等具象的事物得到更為真實(shí)的感受，讓學(xué)生將自身情感充分地融入到文言文學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)《陋室銘》時(shí)，教師就可以根據(jù)文章內(nèi)容，利用多媒體手段放映一些有關(guān)“陋室”的圖片，再配上一段“高山流水”的音樂，讓學(xué)生通過直觀接觸體會(huì)文章中“陋室”的意義，以及作者的高潔傲岸的志趣和抱負(fù)。
文言文教學(xué)的論文篇三
大學(xué)物理教學(xué)研究論文3000字
《大學(xué)物理教學(xué)研究論文》
摘要：大學(xué)物理多媒體教學(xué)具有教學(xué)效率高、教學(xué)內(nèi)容豐富、加深學(xué)生對物理概念的理解、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢。但與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)本身也存在著一些固有缺陷。我們應(yīng)將多媒體視為一種教學(xué)工具，與傳統(tǒng)媒體融合運(yùn)用，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以教師為課堂教學(xué)主體，以提高教學(xué)效果為目的，達(dá)到單一媒體無法達(dá)到的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)現(xiàn)狀 多媒體課件教學(xué)效果
首先，我們有必要分析一下我國目前的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀。就教學(xué)內(nèi)容而言，分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理，各部分內(nèi)容之間聯(lián)系較少，教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)物理課程相似程度大，學(xué)生瀏覽過教材后學(xué)習(xí)興趣降低。就各部分內(nèi)容的比例而言，經(jīng)典物理部分占全部教學(xué)內(nèi)容的絕大多數(shù)，近現(xiàn)代物理的內(nèi)容非常少，尤其是二戰(zhàn)以后獲得驚人發(fā)展的現(xiàn)代物理成果更不為學(xué)生所了解，教學(xué)內(nèi)容與近現(xiàn)代物理，特別是現(xiàn)代物理思想的嚴(yán)重脫節(jié)，表明了物理教學(xué)改革的必要性和緊迫性。就教學(xué)手段而言，雖然多媒體教學(xué)方式已經(jīng)得到應(yīng)用，但其利用程度還遠(yuǎn)不夠充分，利用方式、方法上仍有待改進(jìn)，教學(xué)手段仍有進(jìn)一步提升和探索的空間。
基于上述情況，本文從多媒體對物理教學(xué)的影響、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用、多媒體在教學(xué)中的不足和存在的問題等方面做了相關(guān)探索。
1 多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢
1.1 效率高
首先是提高了任課教師的備課效率，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫等素材進(jìn)行拼接和裁剪，修改及編輯都非常方便。其次是提高了課堂利用效率，運(yùn)用多媒體可以比板書節(jié)省很多時(shí)間，這樣就增加了課堂教學(xué)的信息量。
1.2 豐富了教學(xué)內(nèi)容
利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，由于節(jié)省了大量的板書時(shí)間，教師可以集中精力將重要的知識(shí)點(diǎn)講得深入透徹，從不同角度講解同一物理知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，教學(xué)形式更加豐富，利于學(xué)生對物理知識(shí)的掌握和理解。
1.3 有助于對物理概念的透徹理解
物理中有些概念比較深?yuàn)W抽象，難以用語言進(jìn)行精確的描述，僅靠語言和固定板書的靜態(tài)講解，會(huì)造成學(xué)生對其理解不夠深入。借助于多媒體，可以將抽象的難于理解的物理概念。制作成動(dòng)態(tài)過程演示過程，生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，將物理模型印在學(xué)生的腦海之中。通過動(dòng)畫、錄像等手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，非常有利于學(xué)生對物理概念的深入理解，達(dá)到深入淺出的效果。
2 多媒體教學(xué)的不利因素
與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)雖有一定的優(yōu)勢，但也并非人們想象的那樣省時(shí)、省力、效果好。實(shí)際調(diào)查表明，學(xué)生對多媒體教學(xué)方式也并非完全適應(yīng)，究其原因，除教師經(jīng)驗(yàn)的欠缺外，多媒體教學(xué)本身也存在著固有缺陷。
2.1 多媒體教學(xué)缺乏靈活性
在板書教學(xué)模式中，教師可以邊寫邊講，常用的公式、定理可以在黑板的一角長時(shí)間保留，也可以隨時(shí)擦掉，靈活方便。多媒體教學(xué)只能放映事先做好的課件，其靈活性和同步性顯然要比傳統(tǒng)方式差。而且，多媒體教學(xué)只能逐頁顯示，當(dāng)新的一頁出現(xiàn)時(shí)，舊的一頁的所有信息都將消失，這不利于學(xué)生的記憶及做筆記。
2.2 忽略了教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練
采用了多媒體教學(xué)之后，教師只要會(huì)上臺(tái)操作，就可以完成課堂教學(xué)。教師容易忽視教學(xué)理論和教學(xué)方法的研究，尤其是容易忽視在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上的訓(xùn)練，這將不利于教師綜合素質(zhì)的提高。特別是年輕教師，需要有一定時(shí)間的板書式教學(xué)過程訓(xùn)練，然后逐步過渡到運(yùn)用多媒體教學(xué)方式中。
2.3 減少了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流
課堂教學(xué)是傳授知識(shí)以及師生交流的過程。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以減少教師的.勞動(dòng)強(qiáng)度，但可能會(huì)造成師生之間交流減少，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生的課堂興趣，并有助長部分老師惰性的可能性，使教師教學(xué)過于依賴課件、媒體，甚至整節(jié)課只是演示、演播，教師反而成為“工具”。
3 探索與實(shí)踐
針對大學(xué)物理多媒體教學(xué)中存在的問題，通過教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的特長，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。
3.1 運(yùn)用一切教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，興趣和愛好是最大的動(dòng)力。在提高興趣方面，筆者認(rèn)為，按照申請自然科學(xué)基金的邏輯過程，將物理教學(xué)看成是項(xiàng)目，從項(xiàng)目的立項(xiàng)依據(jù)，項(xiàng)目的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)，以及擬解決的關(guān)鍵問題，擬采取的研究方案及可行性分析，本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處，年度研究計(jì)劃及預(yù)期研究結(jié)果等方面進(jìn)行研究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。包括物理教學(xué)在內(nèi)的任何教學(xué)都是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的統(tǒng)一體。興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是眾多的非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，在物理教學(xué)中興趣的培養(yǎng)是非常重要的，要運(yùn)用包括多媒體工具在內(nèi)的一切教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2 認(rèn)真?zhèn)湔n
這里所指的備課，是指在傳統(tǒng)備課的基礎(chǔ)上融入多媒體課件的制作。教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師的課堂發(fā)揮，因此教師要做好電子備課和書面?zhèn)湔n兩手準(zhǔn)備。在課件制作方面，首先，教學(xué)目標(biāo)明確，課件應(yīng)緊扣教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，合理編排教學(xué)內(nèi)容，做到主次分明，重點(diǎn)突出，課件既要體現(xiàn)任課教師的個(gè)性，也要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，而且要針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有所側(cè)重。其次，課件要規(guī)范、正確，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。課件應(yīng)具備直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，才能使課堂更為生動(dòng)具體。由此可見，多媒體教學(xué)對教師的備課提出了更高的要求。公務(wù)員之家
3.3 在堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依賴教師寫板書來傳遞信息，教師自然成為課堂的主角，多媒體教學(xué)則不同，課件是事先制作好的。若不注意加強(qiáng)教師的課堂主導(dǎo)作用，很容易陷入“對著ppt 讀內(nèi)容的尷尬場景”。因此，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況，有意識(shí)地使用各種方法，如肢體語言等，多與學(xué)生交流，體現(xiàn)教師的“中心”地位，不要成為“配角”。只有這樣才能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂興趣和參與意識(shí)，在積極的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。
在教學(xué)過程中，如果長期只和一種媒體打交道，學(xué)生容易麻木和疲勞。因此，多媒體手段一定不能濫用，它只是課程資源的一部分，是對現(xiàn)實(shí)資源的有效補(bǔ)充，千萬不能用多媒體手段完全代替實(shí)際的傳統(tǒng)教學(xué)。只有將兩種教學(xué)方式融合在一起使用，才能更有利于吸引學(xué)生注意力。事實(shí)上，傳統(tǒng)的書寫教學(xué)，以一筆一劃來帶動(dòng)學(xué)生的思維，更符合學(xué)習(xí)知識(shí)的邏輯過程，有其他媒體所不能替代的作用，不應(yīng)將它與多媒體教學(xué)對立起來。必須指出，傳統(tǒng)媒體教學(xué)也是多媒體教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)板書還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，即教師在板書過程中，在黑板前走來走去，時(shí)而寫寫畫畫，時(shí)而強(qiáng)調(diào)某個(gè)重點(diǎn)，以及經(jīng)常具有的某些特殊肢體動(dòng)作，對教學(xué)效果也能產(chǎn)生很大影響。
4 結(jié)論
大學(xué)物理教學(xué)中，多媒體與傳統(tǒng)媒體相比，各有優(yōu)點(diǎn)與不足。多媒體教學(xué)圖文并茂，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但靈活性有限，雖然加大了信息量，一定程度上提高了教學(xué)效率，但也要考慮充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣及接受能力，任課教師在講課時(shí)必需根據(jù)課堂情況來控制各種教學(xué)手段的運(yùn)用，一切以提高課堂教學(xué)效果為核心，將多媒體與傳統(tǒng)媒體融合使用，取長補(bǔ)短，這樣才能起到單一媒體無法達(dá)到的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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文言文教學(xué)的論文篇四
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》說:“漢語拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分?！苯踢^一年級(jí)語文的老師都知道，拼音教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。長達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)如果枯燥無味，學(xué)生是很難學(xué)好拼音的。拼音難教，學(xué)生學(xué)不會(huì)更叫人頭疼。
我從教多年，曾經(jīng)多次教過一年級(jí)語文，總結(jié)了一些拼音教學(xué)的方法，在這里和各位老師分享一下：
一、自編兒歌，激發(fā)興趣
兒歌因其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“aoe”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌:“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee.”使同學(xué)們在有趣的兒歌中，知道了“a、o、e”的發(fā)音方法。
在教學(xué)“jqx”與“ü”相拼的規(guī)律是我又編了兒歌“‘jqx’真有趣，從不和‘u’在一起。‘jqx’真淘氣，見了魚眼就挖去?！边@些兒歌有效幫助學(xué)生記住了“jqx”和“ü”相拼的規(guī)律。編兒歌，不能只讓老師編，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生特別愛表現(xiàn)自己，課本中有很多色彩明麗的情景圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課文插圖編兒歌。比如，我在教學(xué)《dtnl》一課時(shí)，我首先編了一句兒歌“左下半圓ddd”，可是學(xué)生并不滿意，自己編了一句:“小馬蹄ddd”。
我表揚(yáng)了這個(gè)孩子，其他的孩子并不服氣，又編了“半圓小棍ddd”“和“b相反ddd”等兒歌。在后來的教學(xué)中，不用教師說，學(xué)生就會(huì)自己根據(jù)圖畫編兒歌記聲母了。“小魚跳舞ttt”“一扇小門nnn”“小棍趕豬lll”，學(xué)生們邊學(xué)邊編邊記，收到了很好的效果。
二、課件展現(xiàn)，直觀感受
多媒體的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，通過色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，讓學(xué)生在聲音、光亮、色彩中，形象地學(xué)習(xí)漢語拼音。在看圖說話中學(xué)習(xí)漢語拼音:聲母k:圖上畫著八只小蝌蚪在水里自由自在地游來游去，其中有四只小蝌蚪停在綠油油的水草旁邊。出示投影讓學(xué)生仔細(xì)觀察。這幅圖上水里畫著什么?它在干什么?它跟聲母“k”什么相似點(diǎn)?學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案:聲母k”的發(fā)音和“蝌蚪”的“蝌”發(fā)音相同。
在水草旁邊停著的兩只蝌蚪和綠油油的水草就像聲母k，學(xué)會(huì)了觀察，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。采用不同顏色制作片也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。在教材中，韻母是用紅色來書寫的，聲母是用藍(lán)色來書寫的，整體認(rèn)讀音節(jié)是用黑色來書寫的。
根據(jù)這一特點(diǎn)，在制作課件時(shí)，把漢語拼音也采用與課本不同顏色來書寫，既適合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，又能直觀形象地認(rèn)識(shí)圖片，是再好不過的方法。有個(gè)學(xué)生拿著自制的拼音卡片對我說:“老師，我以前分不清韻母“zh、ch、sh”和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野秧嵞溉客砍闪司G色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了粉色。
三、利用手勢，教學(xué)聲調(diào)
大家都知道，在拼音教學(xué)中，教學(xué)四聲是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生很難拼準(zhǔn)確，尤其是二聲和四聲，有的學(xué)生就是分不清。在認(rèn)識(shí)四聲符號(hào)時(shí)教學(xué)生兒歌:“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降?！笨墒鞘裁词瞧?，什么是揚(yáng)，怎么拐彎，什么是降，學(xué)生并不明白。
所以，在教學(xué)“a”的四聲時(shí)，我就教學(xué)生畫聲調(diào)，讀“ā”，同時(shí)教學(xué)生用右手從左到右平平地畫一個(gè)“一”。讀“á”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用右手從下到上畫一個(gè)“/”，讀“ǎ”引導(dǎo)學(xué)生畫一個(gè)對鉤，教學(xué)“à”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從上到下畫一個(gè)“﹨”，在教學(xué)中，老師的動(dòng)作幅度可以大一些，像樂隊(duì)指揮一樣。
激發(fā)學(xué)生的興趣和模仿力，可以取得事半功倍的效果。這樣，在教學(xué)每個(gè)韻母時(shí)，都引導(dǎo)學(xué)生畫聲調(diào)，學(xué)生只要看到聲調(diào)，就會(huì)去畫著讀，等到拼讀時(shí)，就省事多了。
四、結(jié)合游戲，寓教于樂
我從教的一年級(jí)學(xué)生是這樣做游戲的，最簡單的游戲就是“我們是好朋友”。排隊(duì)，12名同學(xué)每人分別拿著“w”“o”“m”“en”“sh”“i”“h”“ao”“p”“eng”“y”“ou”，經(jīng)過一番組合，拼出“我們是好朋友”。用拼音組成了，同學(xué)們都非常激動(dòng)，原來漢語拼音這么有趣，我讓孩子們拼出“打老虎”“小狐貍”“大灰狼”等等，同學(xué)們越拼越有趣。
特別是拼出的“da、lao、hu”六位小朋友，氣勢洶洶的樣子，惹得同學(xué)們拍手稱贊。同學(xué)們學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性也就被充分地調(diào)動(dòng)起來了。
1.“擺擺手，扭扭腰，我們來做休息操。拍拍手，跺跺腳，同學(xué)們來學(xué)習(xí)聲母表?！?.“同學(xué)們一起來，聲母要點(diǎn)點(diǎn)頭，韻母要扭扭腰，一起來讀聲母韻母表?！?.“同學(xué)們坐要直，手放在背部，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri。專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。
五、小組學(xué)習(xí)，能者為師
老師教，學(xué)生學(xué)，時(shí)間久了，學(xué)生就覺得乏味了。這時(shí)候可以讓小學(xué)生當(dāng)小老師，一開始同學(xué)們有點(diǎn)畏懼，經(jīng)過我的鼓勵(lì)啟發(fā)，終于有一名同學(xué)有了試一試的想法，我為了讓同學(xué)們一次性成功，就讓他們在小組內(nèi)先讀得津津有味，然后再請小老師上臺(tái)教，這些小老師，拿著教棍，畫著手勢，教得非常認(rèn)真，另外在拼讀音節(jié)時(shí)，還可以采用小組齊讀，一人讀一聲調(diào)，小組與小組比賽讀，開火車讀，抽一個(gè)人讀等多種讀的方式。最終同學(xué)們拼讀的都非常流暢，膽量也大了，同學(xué)們爭先恐后地說:“老師，再讓我領(lǐng)讀幾遍，我讀的可好了。
六、反復(fù)拼讀音節(jié)，感受成功
在拼讀完音節(jié)的四聲后，為了鞏固學(xué)生練習(xí)的效果，可以讓學(xué)生練習(xí)拼讀一些音節(jié)詞，比如在教學(xué)《zcs》后，可以讓學(xué)生拼讀“tǔsī、zìmǔ、cūxì、shǒuzú、zǔfù、ɡǔzi”等詞語，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，找一些學(xué)生經(jīng)常聽到或用到的詞語，讓學(xué)生練習(xí)拼讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂趣，又為以后學(xué)習(xí)課文拼讀生字詞打下了基礎(chǔ)。
七、拼音日記，鞏固成果
拼音教學(xué)完成以后，一定要及時(shí)鞏固，最好的辦法就是寫短句子，用拼音寫日記，這種日記可長可短。例如:“我今天得了一朵小紅花。”“我喜歡上音樂課?！薄靶@的花開了，紅的、黃的、粉的”學(xué)生用拼音寫出來，我都會(huì)在班里及時(shí)表揚(yáng)。
漸漸地，同學(xué)們的日記，越寫越好，越寫越有特色，通過形式多樣的訓(xùn)練，漢語拼音得到了實(shí)實(shí)在在的鞏固?？傊?，教師要針對學(xué)生的不同發(fā)展水平，因材施教，運(yùn)用多種方法，才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)漢語拼音，才能取得事半功倍的成效。
文言文教學(xué)的論文篇五
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生還沒有脫離學(xué)前幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)時(shí)間短,比較好動(dòng),大多喜歡游戲或其他活動(dòng)。但小學(xué)以學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主,學(xué)生最先接觸的是比較抽象的漢語拼音,而漢語拼音作為識(shí)字的符號(hào)其本身并沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級(jí)學(xué)生來說,是枯燥而單調(diào)的。
尤其是農(nóng)村的學(xué)生,他們的接觸面窄,語文學(xué)習(xí)的途徑相對較少,學(xué)前教育的智力開發(fā)比較晚,學(xué)習(xí)起來異常吃力。那么,怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,提高拼音學(xué)習(xí)的效率,并且在學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,輕松地度過初入小學(xué)的這一階段呢?考慮到漢語拼音自身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我主要采取了以下方法進(jìn)行教學(xué),并取得了不錯(cuò)的效果。
一、故事引導(dǎo),激發(fā)興趣
在教學(xué)中,善于激發(fā)學(xué)生的興趣,能收到意想不到的效果。在幼兒園學(xué)習(xí)之初,學(xué)生很喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌。針對這一特點(diǎn),教師可在拼音教學(xué)時(shí)給學(xué)生講一個(gè)有趣的故事,待學(xué)生聽得入迷時(shí)再告訴他們,學(xué)會(huì)了漢語拼音就可以自己閱讀有趣的拼音故事,了解許多沒有看到過,也沒有聽到過的故事,甚至可以去給別人講故事。這樣一來,學(xué)生精神十足,有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)拼音的興趣。
二、自編兒歌,增加學(xué)生求知樂趣
根據(jù)兒童的語言發(fā)展特點(diǎn),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多喜歡一些順口溜兒或兒歌,如果把兒歌融入拼音教學(xué),使學(xué)生的口齒得到鍛煉,既可以糾正讀音,又能讓學(xué)生在朗讀中感受到語言的魅力,提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)單韻母時(shí),教師可以先把一些簡單的歌謠教給學(xué)生說一說,記一記:圓臉小姑娘,小辮右邊扎,張大嘴巴aaa,大公雞起得早,清晨唱歌。大白鵝水中游,清清倒影eee。慢慢地,學(xué)生就可以試著自己看圖識(shí)讀簡單的兒歌。
這時(shí),教師再給予一些啟發(fā)。學(xué)生的思維一旦打開,便會(huì)產(chǎn)生許多精彩的歌謠:烏鴉做窩uuu,小魚吹泡位位位,傘柄朝上fff,傘柄朝下ttt;像個(gè)6字bbb,6字反寫ddd,像個(gè)9字qqq,9字反寫ppp等。
又如,為了讓學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu,教師可以把這樣一首兒歌教給學(xué)生,幫助他們記憶理解:iu位,齊步走,大y、大w來帶頭,大y帶小i,大w帶小u,小胡良淚擦千凈,跟著大y一起走。這樣的兒歌,既有一定的故事情節(jié),又可以幫助學(xué)生理解,易于接受,記得快。
三、創(chuàng)設(shè)氛圍,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)往往感到枯燥無味。那么,怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣呢?在漢語拼音教學(xué)中,有些字母的形狀容易混淆,如“f”和“t”;有些字母的發(fā)音相近,如“u”和“。
在教學(xué)中,教師可以采取靈活多樣的方法,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在歡樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。以“f”和“t”為例,教學(xué)時(shí)教師可先出示模型讓學(xué)生觀察。
然后,教師示范朗讀上面提到的兒歌:傘把朝上fff,傘把朝下tt.t…不知不覺中,教師就將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。這樣的教學(xué),學(xué)生不僅不會(huì)厭倦,而且越學(xué)越有勁兒。需要注意的是,在教學(xué)中教師要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)氛圍,如編順口溜、兒歌、制作教具,組織游戲、表演等,這樣就能變抽象為形象,提高拼音教學(xué)質(zhì)量。
四、利用多媒體,突破拼音教學(xué)難點(diǎn)
拼音字母中還有一些形狀相近的字母,如b一d、p一q、ui一iu、ei一ie等,對于小學(xué)生來說,這是拼音學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),有許多學(xué)生識(shí)記容易出錯(cuò)。針對這一情況,我充分利用多媒體特有的優(yōu)勢幫助學(xué)生學(xué)習(xí),取得了不錯(cuò)的效果。如區(qū)分b一d時(shí),直接借助多媒體展示收音機(jī)拉出天線形成“b”形,并放出廣播的聲音感受“b”音;制作動(dòng)畫,直接顯示“6”慢慢變形為“b”,強(qiáng)調(diào)“像個(gè)6字bbb”,反過來就是“d”。
學(xué)習(xí)“d”時(shí),我事先設(shè)計(jì)馬兒在沙漠上奔跑后留下的腳印以及馬跑步時(shí)“得得”的音響效果,讓學(xué)生在觀看“d”型的馬蹄印時(shí),牢記“d”的字型,在聽聲音時(shí)記住“d”的讀音。拼音教學(xué)中另外一個(gè)難點(diǎn)就是單韻母呀口j、q、x相拼時(shí)以及和y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)省略兩點(diǎn)的規(guī)則。
正是因?yàn)閷W(xué)生思維還沒有那么深刻,看到j(luò)u、qu、xuan、yue等音節(jié)時(shí),往往認(rèn)為是j、q、x、y和u的組合。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫故事:字母位和u是好朋友,可是每當(dāng)他們碰到j(luò)(雞)媽媽、q(戚)婆婆、x(西)阿姨、y(易)爺爺這些長輩時(shí),小瓦總會(huì)有禮貌地脫下頭上帶著兩個(gè)圓圓角的帽子向他們問好;而小u卻因?yàn)槟懶《悴仄饋?不敢和他們打招呼。所以,j、q、x、y特別喜歡擁抱小位。
在這個(gè)動(dòng)畫故事中,學(xué)生明白了j、q、x、y不和u相拼的規(guī)則以及和時(shí)目拼時(shí)位要省略兩點(diǎn)的規(guī)則。
五、采用游戲,激發(fā)熱情
玩是孩子的天性,尤其是一年級(jí)的學(xué)生,游戲常常是他們最喜歡的一種形式。一說到做游戲,再內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)情不自禁地露出激動(dòng)不已的表情。因此,學(xué)習(xí)拼音知識(shí)時(shí),用游戲的形式傳授給學(xué)生必定是一種很好的教學(xué)方法。學(xué)生在游戲中學(xué)到的知識(shí),往往掌握得更熟練、更牢固,可以極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)中,教師可用開火車的游戲讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),也可用于拼讀音節(jié),要求每個(gè)學(xué)生大聲地讀出來。在他們的朗讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)與否,誰的發(fā)音準(zhǔn),誰膽子小,性格內(nèi)向,并及時(shí)糾正,讓不敢讀的敢讀,讓不會(huì)的學(xué)會(huì),效果很好。總之,一年級(jí)的拼音教學(xué)是個(gè)重點(diǎn),也是個(gè)難點(diǎn),教師在課堂教學(xué)中,必須注意學(xué)生的年齡特點(diǎn),積極采用靈活多樣的教學(xué)方法,使學(xué)生在趣中學(xué),最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。
文言文教學(xué)的論文篇六
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而集中近八周的時(shí)間，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號(hào)，其困難是可想而知的。如何進(jìn)一步提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音呢?我在教學(xué)中的體會(huì)是：
一、激發(fā)興趣，授之以漁
興趣是學(xué)好知識(shí)的首要因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。
我在開始教學(xué)漢語拼音時(shí)，每個(gè)字母都會(huì)編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。媽媽晾衣，上下對齊iii。鴉銜食，嘴巴小小uuu。小魚吹泡，嘴巴扁扁üüü。圓臉小姑娘，小辮右邊扎aaa。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中快快樂樂地學(xué)習(xí)，對于愛唱愛說的一年級(jí)小朋友來說，尤為喜歡。
二、樂中求知，玩中有學(xué)
我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。
如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們是怎么拼出來的?當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。
最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的。
可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。
三、活躍思維，靈活運(yùn)用
在教學(xué)漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來。因?yàn)槁?、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。在教學(xué)具體的音節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生說說在生活中什么時(shí)候用得著。還可引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品貼上一個(gè)自己寫的拼音標(biāo)簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標(biāo)簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標(biāo)簽時(shí)，興奮與快樂溢于言表，因?yàn)樗麄儗W(xué)的拼音有用了。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語文實(shí)踐的過程中，給了每個(gè)學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識(shí)所有學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生都不會(huì)讓你失望，每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。其實(shí)，漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個(gè)語文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語文教學(xué)奠基鋪路。
文言文教學(xué)的論文篇七
一、領(lǐng)悟漢語拼音教學(xué)的.重要性
漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是孩子識(shí)字和閱讀的拐杖，也是通往博大精深的漢語文化的必經(jīng)之路。同時(shí)，它有利于學(xué)生學(xué)說普通話、識(shí)字、閱讀、寫作和運(yùn)用電腦查閱各種資料等;有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力、發(fā)散思維能力和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
現(xiàn)在的許多成年人，因?yàn)闆]有正確掌握漢語拼音知識(shí)，不能正確拼讀漢字的音節(jié)，所以在學(xué)習(xí)、工作和生活中帶來了許多不便。例如:當(dāng)一個(gè)人遇到不會(huì)寫的字時(shí)，如果不能正確掌握這個(gè)字的音節(jié)，就不能使用音序查字法查閱字典，那就無法用最快最簡便的方法查到這個(gè)字。
還有，在信息時(shí)代的今天，如果你不懂拼音，也無法用拼音輸入法使用電腦，無形中影響了學(xué)習(xí)和工作的效率。所以漢語拼音知識(shí)貫穿著整個(gè)學(xué)習(xí)階段乃至人類終身的學(xué)習(xí)。它是學(xué)好語文知識(shí)和其他各科知識(shí)的基礎(chǔ)。
因此，教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，正確定位漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)，明確漢語拼音教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，準(zhǔn)確教學(xué)漢語拼音知識(shí)，從而達(dá)到規(guī)范并發(fā)展祖國的語言文字的目的。
二、漢語拼音教學(xué)方法
1.要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，而學(xué)生是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學(xué)中，我注意研究學(xué)生的心理，用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
如學(xué)完a、o、e、i、u、ü6個(gè)單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母后，我就給學(xué)生講了這么一個(gè)故事:漢語拼音是一個(gè)大國家，單韻母是這個(gè)國家的小姑娘，復(fù)韻母是有孩子的媽媽，而聲母是這個(gè)國家的男子，十分的聰明勇敢。
凡是小姑娘要出門，他們總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個(gè)個(gè)大聲大氣的，而男子漢們卻一個(gè)個(gè)輕聲細(xì)語的。你們想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些脾氣古怪的男子漢嗎?學(xué)生聽完故事后，學(xué)習(xí)聲母的興趣就很濃，勁頭也非常足。
2.憑借插圖，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，記清形
現(xiàn)在的拼音教材，插圖設(shè)計(jì)的很好，不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)字母的讀音，還能幫助學(xué)生記住字母的形狀。我在教學(xué)中，充分利用了課本中那些精致而傳神的插圖，教學(xué)生記憶每個(gè)字母的字形，學(xué)習(xí)發(fā)音。如“e”的插圖畫的是一只鵝，水中鵝的倒影就像“e”字，我先引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，啟發(fā)學(xué)生說出字母與圖中的哪一部分相似，此時(shí)，學(xué)生會(huì)高興的說出字真像水中鵝的倒影，抓住時(shí)機(jī)，教學(xué)生說順口溜“河里有個(gè)鵝倒影eee”，以此加深學(xué)生對“e”字母讀音和字形的記憶。
如“ǖ”的插圖畫的是一條魚，翹起尾巴，嘴上吐出兩個(gè)氣泡泡，就像“ǖ”這個(gè)字母。蠶吐出的絲彎彎曲曲和“s”的字形很像。又如:在學(xué)聲母g時(shí)，所付插圖是一只鴿子叼著一根橄欖樹枝，這副插圖上，“鴿子”點(diǎn)出了這個(gè)聲母的讀音;鴿子叼的橄欖樹枝正是又彎成“g”的形狀，音形并茂，便于學(xué)生記憶。所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察圖畫，憑借插圖讀準(zhǔn)音，記清形。
3.讓學(xué)生仔細(xì)聽讀，掌握發(fā)音
大部分學(xué)生是到上學(xué)前班或小學(xué)后才接觸到拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時(shí)候就接觸到6個(gè)單韻母，但是口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。從一開始教學(xué)拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。
上課時(shí)先請學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學(xué)生試讀，同時(shí)運(yùn)用開火車等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。(如單韻母:a、o、e、i、u、ü，復(fù)韻母:b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w)在這些字母中有幾個(gè)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，如o、n和l、平舌音和翹舌音的區(qū)別。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。
如教學(xué)ai時(shí)，我做重點(diǎn)示范，并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化(先念前面的韻母再過渡到后一個(gè)韻母)。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也就讀得準(zhǔn)確了。請老師師范讀復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母。
4.巧用激勵(lì)
有句名言說:“人之所以能，是因?yàn)橄嘈拍?。”可見，自信對一個(gè)人的發(fā)展是何等的重要。而要讓孩子有足夠的自信，就離不開教師有效的激勵(lì)性語言。一次成功的激勵(lì)，對孩子來說，就如春雨喚醒了萬物般地去促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。
語文是一門以讀為本的學(xué)科，拼音教學(xué)更離不開的讀。但由于很多學(xué)生的膽怯、怕羞，常常出現(xiàn)不敢放聲朗讀、不敢舉手發(fā)言等的現(xiàn)象。這樣，便得不到教師及時(shí)地指導(dǎo)糾正，造成學(xué)生不良的發(fā)音習(xí)慣甚至不會(huì)讀的現(xiàn)象。因此，教師要巧用激勵(lì)性語言，盡量增強(qiáng)學(xué)生的自信心。使學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音知識(shí)的過程中，養(yǎng)成敢讀、樂讀的好習(xí)慣。
例如，有個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，他聰明可愛，但就是怕羞。上課不敢發(fā)言，平時(shí)也少言寡語。在一次公開課上，老師看他一直專心致志，可就是不見他舉手。于是，故意提了一個(gè)較為簡單的問題并請他起來回答。他答得迅速又準(zhǔn)確，只是聲音有點(diǎn)兒小。這時(shí)，老師讓全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他，還對他說:“能答得這么好，說明你是個(gè)聰明的孩子，以后可要大膽發(fā)言哦!”聽了老師的話，他笑瞇瞇地坐下了。
從那以后，聽說這位同學(xué)變得更加自信了，不僅上課愛發(fā)言，讀書聲音洪亮，而且學(xué)習(xí)也在不斷地進(jìn)步。其實(shí)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果老師總是緊緊抓著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，只會(huì)讓他的缺點(diǎn)越來越多。反之，如果老師多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣就會(huì)有更多的優(yōu)點(diǎn)?？傊?，漢語拼音教學(xué)有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。
掌握音節(jié)并不是說對組成音節(jié)的字母的教學(xué)可以淡化，而是要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地安排好字母教學(xué)和音節(jié)教學(xué)的程序和時(shí)間，使所學(xué)的字母在音節(jié)訓(xùn)練中得到鞏固，收到一箭雙雕的效果。只要教師在拼音教學(xué)中善于抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，找規(guī)律，教方法，就一定會(huì)收到好的效果，使?jié)h語拼音真正成為自主學(xué)習(xí)和全面進(jìn)行語言訓(xùn)練的工具。
文言文教學(xué)的論文篇八
摘要： 《刑法學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐是一種課程實(shí)踐，《刑法學(xué)》課程的課堂實(shí)踐教學(xué)可以采用精心教學(xué)、案例教學(xué)、課堂演講、模擬審判及法庭辯論等形式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞： 《刑法學(xué)》教學(xué) 課堂實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)形式
《刑法學(xué)》作為法學(xué)的核心課程，它的教學(xué)實(shí)踐是一種課程實(shí)踐，即根據(jù)課程內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實(shí)踐，一般安排在課程教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，計(jì)課程實(shí)踐學(xué)分，主要由任課教師在課堂或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室組織進(jìn)行，也可適當(dāng)組織在校外進(jìn)行。
其主要目的在于對專業(yè)知識(shí)的了解和運(yùn)用，尤其是對專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的逐個(gè)認(rèn)知與訓(xùn)練。
在進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)注意的主要問題是法律知識(shí)的靈活運(yùn)用，要將教材中生硬的法律規(guī)范、法律知識(shí)，通過實(shí)踐讓其“活”起來，著力保證學(xué)生在實(shí)踐課程中所學(xué)的是現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的法律知識(shí)。
筆者認(rèn)為《刑法學(xué)》課程的課堂實(shí)踐教學(xué)可以開展精心教學(xué)、案例教學(xué)、課堂演講、模擬審判及法庭辯論等教學(xué)形式。
為使這些教學(xué)順利開展，我們制定了完善的教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，確保了教學(xué)目的的圓滿實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的理論和實(shí)踐能力也得到了全面的培養(yǎng)和提高。
一、精心講解
1.以刑法典為基準(zhǔn)來取舍授課內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)放在對刑法典的理解和適用上，但為避免學(xué)生產(chǎn)生“只見樹林，不見森林”的思維方式，對刑法典的立法背景、立法精神、立法原意、立法技術(shù)等要作必要交待，要突出刑法典總則和分則相互關(guān)系的講解，力求讓學(xué)生熟悉刑事立法和刑事司法中的歸納與演繹這兩種邏輯思維方法的運(yùn)用。
2.對刑法典的總則部分的講解，應(yīng)側(cè)重于刑法的理論內(nèi)容，將理論知識(shí)的灌輸和評述作為重點(diǎn)，力求讓學(xué)生從整體上理解刑法，把握刑法的精神實(shí)質(zhì)。
3.對刑法分論的講解，應(yīng)當(dāng)緊扣刑法典分則對具體罪名和法定刑的規(guī)定來講解，具體闡明每一種罪的犯罪構(gòu)成要件，掌握罪與非罪的標(biāo)準(zhǔn)、此罪與彼罪的區(qū)別。
除了按教材上犯罪分類來講述個(gè)罪外，如課時(shí)充裕，還可以按其他的犯罪分類，用分析比較的方法來講解個(gè)罪，如可將詐騙罪、合同詐騙罪和刑法分則第三章第五節(jié)中的八個(gè)金融詐騙罪合在一起來講解。
另外，對刑法分則的講解，一定要將最新的立法解釋、司法解釋和在司法實(shí)踐中關(guān)于某一特定犯罪的爭議融入授課內(nèi)容之中，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，活躍他們的思維，而且可以使他們了解刑法在適用過程中出現(xiàn)的不足、問題和刑法的復(fù)雜性。
二、案例教學(xué)
1.案例講授法。
它是以教師講解為主的，通過教師對案例的講解，說明課程內(nèi)容，使案例與課程的基本理論融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的課程內(nèi)容體系。
這種方法又可具體分為：以講案例為主來說明課程的基本理論，或者以講授基本理論為主，案例起到例證的作用。
2.案例模擬法。
它是事先編好案例的腳本，由學(xué)生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情境，給學(xué)生以真實(shí)、具體的情境感受，然后引導(dǎo)學(xué)生對模擬的案例進(jìn)行評析。
在教學(xué)過程中，許多教師組織學(xué)生開展的“模擬法庭”就屬于此種類型。
3.案例討論法。
它是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體對案例進(jìn)行討論分析的一種方法。
它有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析和解決問題的能力，也有利于訓(xùn)練和提高學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。
討論從組織形式來看，可以先分小組討論，然后進(jìn)行全班討論。
4.案例練習(xí)法。
在課后和單元練習(xí)及考試時(shí)，引入典型案例，以培養(yǎng)和檢測學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
在具體運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)更多地使用輔助性方法，即提問式教學(xué)方法，又稱蘇格拉底式教學(xué)方法。
三、課堂演講
現(xiàn)在有不少學(xué)生由于缺乏鍛煉，不敢在大庭廣眾之下講話，這表明，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不具備良好的心理素質(zhì)。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)，鍛煉學(xué)生分析問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力和勇氣，我系在《刑法學(xué)》課堂實(shí)踐教學(xué)中，采用了課堂演講的教學(xué)方式。
課堂演講是由學(xué)生講授的一種教學(xué)方式，安排在《刑法學(xué)》總論的教學(xué)過程中實(shí)施。
主要的實(shí)施步驟為：
1.由教研室根據(jù)教材內(nèi)容選定相關(guān)部分作為學(xué)生的自學(xué)素材，并提出講授要求，講授的內(nèi)容及要求應(yīng)提前一周向?qū)W生公布。
由于要求學(xué)生講授，所以選擇的內(nèi)容不能太難，一般選擇那些通俗易懂、條理性強(qiáng)的內(nèi)容，如刑罰的種類、體系和各種具體刑罰方法的執(zhí)行。
對于學(xué)生的選取，可采用自愿與教師指定相結(jié)合的辦法進(jìn)行，接受任務(wù)的學(xué)生必須認(rèn)真完成書面講稿。
2.學(xué)生每人的講授時(shí)間可定為10―15分鐘。
講授結(jié)束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，一方面要對學(xué)生的講授效果、講授內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，另一方面要對學(xué)生講得不對、講得不深入、容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行補(bǔ)充，以充分適應(yīng)教學(xué)的深度和廣度要求。
要收集學(xué)生的講稿，與講述效果一起作為平時(shí)考核的重要手段。
四、模擬審判
因?yàn)榉▽W(xué)教育要注重應(yīng)用性教育，要大力培養(yǎng)法科學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，而模擬審判教學(xué)法可以通過模擬法庭活動(dòng)，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，使其熟悉和掌握司法程序，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
另外，參與模擬審判活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生形成沉著冷靜的心理素質(zhì)。
在模擬審判教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮著主體作用。
在教師的指導(dǎo)下，直接將學(xué)生推向某個(gè)特定的法庭角色，使他們盡其所能地參與。
在莊嚴(yán)的法庭上，面對著參與旁聽的同學(xué)和老師，學(xué)生必定會(huì)認(rèn)真對待，積極性能夠得到充分的發(fā)揮。
沒有擔(dān)當(dāng)訴訟角色的同學(xué)，也會(huì)對模擬審判表現(xiàn)出很大的熱情，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對案件進(jìn)行分析、討論和評價(jià)，通過旁聽，也等于上了一堂生動(dòng)的法制課。
在模擬審判教學(xué)中，教師進(jìn)行組織、指導(dǎo)、答疑和總結(jié)評論，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
筆者在《刑法學(xué)》分論的教學(xué)過程中實(shí)施過模擬審判，具體的實(shí)施步驟如下：
1.結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，選定合適案例并提出法庭審理預(yù)案，提前兩周公布。
案例是組織模擬法庭的基石，案例選擇的好壞直接關(guān)系到模擬法庭運(yùn)作的成敗。
選擇案例應(yīng)注意是否有代表性、是否難易適當(dāng)、是否為公開審理的案件等。
2.案例確定之后，應(yīng)根據(jù)案情確定人選，指定學(xué)生分別擔(dān)任法庭組成人員，如公訴人、被告人、證人、辯護(hù)人等。
在這一過程中應(yīng)當(dāng)注意的是，要將學(xué)生分組，將那些不能上場的學(xué)生分配到某一個(gè)角色的準(zhǔn)備過程中去。
雖然最終上場的只能是個(gè)別學(xué)生，但一定要保證所有的學(xué)生都參與到整個(gè)活動(dòng)中來。
3.組織庭審的全部案件材料并進(jìn)行排練。
根據(jù)具體案情，按照已確定的角色分工，由學(xué)生自己動(dòng)手，準(zhǔn)備模擬法庭必需的一切材料，如庭審調(diào)查提綱、起訴書、辯護(hù)詞、代理詞、相關(guān)證據(jù)材料等。
在人選、材料都準(zhǔn)備好以后，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐啪殻缬胁蛔?，要及時(shí)加以補(bǔ)充、修正，確保準(zhǔn)備充分。
4.組織其他學(xué)生參加旁聽，并要求旁聽者做書面記錄，交任課教師評閱。
5.模擬審判結(jié)束后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評。
五、法庭辯論
法庭辯論法，是對學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、法律思維訓(xùn)練、臨場發(fā)揮能力等多方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練的.教學(xué)方法。
實(shí)際教學(xué)過程中，針對《刑法學(xué)》的前沿理論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查詢更多資料，盡可能多方面地比較分析，準(zhǔn)確理解該法律的原則和法律精神，準(zhǔn)確地組織論辯的思路和論點(diǎn)、論據(jù)，臨場能進(jìn)行準(zhǔn)確地陳述和辯駁。
在學(xué)生大量查詢資料后，提供一定課時(shí)，把學(xué)生分成“正、反”兩方進(jìn)行課堂專業(yè)論辯，教師在專業(yè)論辯教學(xué)中也要為學(xué)生創(chuàng)造出自由發(fā)揮的空間，一般也不輕易地下結(jié)論，而是有效地控制主題和節(jié)奏，巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生展開論辯。
這種方法在提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力方面具有獨(dú)特的作用。
總之，筆者認(rèn)為，《刑法學(xué)》是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，在《刑法學(xué)》教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉這兩個(gè)環(huán)節(jié)等量齊觀，不能偏廢。
目前我們需要加強(qiáng)的是實(shí)踐環(huán)節(jié)，凡能夠增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)的方法，我們都應(yīng)嘗試。
除上述方法外，如能對現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生有機(jī)會(huì)到公檢法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所直接參與案件的辦理，讓他們真切感受刑事案件辦理的全過程，則是最好的方法。
文言文教學(xué)的論文篇九
高中化學(xué)教學(xué)研究論文1000字
隨著新課標(biāo)的提出，高中化學(xué)教學(xué)不再是過去固定單一的教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺(tái)，教師更多地開始采用探究性教學(xué)模式，從而全面改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。筆者將在文中從不同角度，對新課標(biāo)下高中化學(xué)探究教學(xué)進(jìn)行細(xì)致分析探討?；瘜W(xué)作為一門理科類學(xué)科，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握化學(xué)知識(shí)，而且還有完全理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。過去傳統(tǒng)教育模式更加注重書本知識(shí)，學(xué)生無法將知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生的綜合能力提升受到了限制。相比之下，探究性教學(xué)更加符合新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生全面發(fā)展。
1探究性教學(xué)的含義
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，往往是教師在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生只是單方面接受知識(shí)灌輸。而在探究性教學(xué)模式中，學(xué)生成為了教學(xué)中的主角，學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自己動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在新課標(biāo)的大環(huán)境之下，探究性教學(xué)更加符合時(shí)代潮流，能夠加速改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育。
2高中化學(xué)探究性教學(xué)特點(diǎn)
2.1符合化學(xué)學(xué)科要求
化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)課程包含著大量實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生只能觀看，教師會(huì)把結(jié)論直接講授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自我思考，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此大大打折。因此，高中化學(xué)教學(xué)模式急需轉(zhuǎn)變，探究性教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，是更適合現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式。
2.2對學(xué)生有優(yōu)勢
以往教學(xué)模式只注重學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，學(xué)生得不到全面發(fā)展。探究性教學(xué)與之完全不一樣，高中化學(xué)探究性教學(xué)會(huì)給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考討論，從而得出結(jié)論，而不是之前的死記硬背。例如在高中化學(xué)課程《高錳酸鉀制取氧氣》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過自己做實(shí)驗(yàn)，收集反應(yīng)生成氣體，再將快熄滅的.小木棒放到氣體中，觀察到木棒復(fù)燃現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后必然會(huì)受到啟發(fā)，自己思考或者與同學(xué)討論，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體進(jìn)行判定。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)提高，獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也會(huì)慢慢增強(qiáng)。判定結(jié)果正確的話，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，也會(huì)得到更多樂趣。探究性教學(xué)會(huì)漸漸培養(yǎng)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，讓學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。
2.3對教師是挑戰(zhàn)
高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施后，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。不再是主導(dǎo)所有教學(xué)安排，而是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生共同協(xié)作。教學(xué)地位的變化需要時(shí)間來適應(yīng)，教師還需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這些對教師來說都是十足的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)教師要及時(shí)理解探究性教學(xué)的含義，針對具體課程做出不同的教學(xué)計(jì)劃，符合教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的同時(shí)，還有適合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)觀念和教學(xué)方法不是一朝一夕就能形成的，這就要求廣大化學(xué)教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，盡快適應(yīng)好新角色。
3高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施要求
3.1制定合適教學(xué)計(jì)劃
由于教學(xué)時(shí)間、課程安排和學(xué)校硬件情況等的因素影響，教師需要制定定量的探究性教學(xué)內(nèi)容，并非所有高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行探究性教學(xué)。這就要求教師合理制定教學(xué)計(jì)劃。例如在高中化學(xué)課程《鈉的化學(xué)特性》教學(xué)中，鈉由于本身的高氧化性，遇水會(huì)有劇烈反應(yīng)，教學(xué)中并不適合進(jìn)行探究性教學(xué)，可以組織學(xué)生觀看視頻進(jìn)行教學(xué)?？偠灾?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱合理安排探究性教學(xué)。
3.2正確管理和引導(dǎo)學(xué)生
高中化學(xué)探究性教學(xué)大多以實(shí)驗(yàn)課方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中，一方面需要學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，另一方面需要教師引導(dǎo)教學(xué)。教師的管理和引導(dǎo)都要適度?；瘜W(xué)探究性教學(xué)是開放性教學(xué)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)相對活潑的環(huán)境下進(jìn)行，教師需要掌控課堂秩序，不能太嚴(yán)肅，亦不能太活潑。學(xué)生的知識(shí)水平和探究能力有限，教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，但教師不能直接給出結(jié)論，需要對學(xué)生進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。雖然化學(xué)教師的角色在探究性教學(xué)中不是主導(dǎo)地位，但是教師仍然在化學(xué)探究性教學(xué)中有著重大作用。教師只有在教學(xué)中正確管理和引導(dǎo)學(xué)生，高質(zhì)量的化學(xué)探究性教學(xué)才可以服務(wù)于學(xué)生。
3.3互相交流，互相進(jìn)步
探究性教學(xué)的重要一環(huán)就是師生之間的交流溝通。教師需要時(shí)間轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，學(xué)生也有適應(yīng)化學(xué)探究性教學(xué)的過程。教師和學(xué)生互相磨合的過程中，交流是十分關(guān)鍵的。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定和修改教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在與教師溝通過程中，一方面有利于掌握化學(xué)知識(shí)，另一方面學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，制定不同學(xué)習(xí)方法來適應(yīng)探究性教學(xué)。
4總結(jié)
探究性教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)提出實(shí)施后，探究性教學(xué)更加有利于素質(zhì)教育工作的展開。雖然對化學(xué)教師是較大的挑戰(zhàn)，但只要探究性教學(xué)合理實(shí)施，新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性教學(xué)依然具有很大的實(shí)際意義，非常值得推廣。
文言文教學(xué)的論文篇十
高中物理教學(xué)研究論文
一、傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方法過于單一，只注重傳授式教育
傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板化、強(qiáng)制化，教師的教學(xué)方法偏重于傳授式，一味地向?qū)W生灌輸概念，解題方法，這種方式抹滅了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)散性的思維模式得不到發(fā)揮。在課堂上，往往是教師以傳授方式教學(xué)，將概念和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不斷重復(fù)地傳輸?shù)綄W(xué)生的腦中，將物理教學(xué)變得機(jī)械化、單一化，很少有與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種填鴨式的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力得不到培養(yǎng)，有問題卻無法提出，同時(shí)教師得不到學(xué)生是否理解知識(shí)的反饋信息。這種單向的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是不利的。
2.創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的缺失，缺乏教學(xué)交流
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，教師一味地灌輸課本上的知識(shí)，將物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該呈現(xiàn)的現(xiàn)象，通過口述或者文字的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生對于那些生硬的物理概念以及物理實(shí)驗(yàn)死記硬背，學(xué)生只要記住這些會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象就等于接受了這些知識(shí)，完全喪失了創(chuàng)新的意識(shí)能力。久而久之，學(xué)生對物理這門應(yīng)該生動(dòng)的學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)生無法想象、無法親眼驗(yàn)證物理的神奇，也就沒有學(xué)習(xí)物理的興趣。
3.過分注重教學(xué)結(jié)果，一味地追求高分
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，教師一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因?yàn)檫@是對教學(xué)方式好壞最直接反饋，然而這往往使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。如今的學(xué)習(xí)最直觀的目的就是高考，高考的分?jǐn)?shù)壓力，不僅給學(xué)生帶來了巨大的壓力，同樣迫使教師加快對學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，教師不斷地傳授提高分?jǐn)?shù)的解題方法，學(xué)生則只是掌握這些解題技巧，并沒有從思想上接受這些知識(shí)，因此就出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣則慢慢地消失的現(xiàn)象。
二、討論式教學(xué)方式實(shí)施的意義
1.能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
物理是一門充滿魅力的學(xué)科。它是在探索大自然的過程中所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象的綜合。剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我相信每個(gè)學(xué)生都是充滿好奇心的，對所有未知的事物都有探知的本能，好奇心是創(chuàng)造發(fā)明的前提條件，是激發(fā)學(xué)生求知欲的根本。相信很多人小時(shí)候都是十萬個(gè)為什么，為什么蘋果會(huì)下落，為什么泡沫可以浮在水上。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往得不到提問的機(jī)會(huì)，討論式教學(xué)使物理課堂擁有了新的生命力，學(xué)生可以自主提出問題，通過小組討論的方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，并對組員的觀點(diǎn)進(jìn)行吸收和思考，這是構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的良好時(shí)機(jī)。因此，討論式教學(xué)能夠抓住高中生好奇的心理，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，使學(xué)生在討論中不斷發(fā)現(xiàn)自己，提高自己。
2.能夠提高學(xué)生的思維能力
討論式教學(xué)要求學(xué)生自主提出問題，對提出的問題搜集資料，對提出的問題作出大膽假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上自主探索，認(rèn)真求證，認(rèn)真斟酌每一步所存在的問題，最終得到問題的結(jié)果。再遇到相似的物理問題時(shí)，學(xué)生就可以吸取上一個(gè)問題的經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)提取共同之處。為了讓組員同意自己的觀點(diǎn)，還需要總結(jié)論點(diǎn)，提取關(guān)鍵理論，這無疑對學(xué)生的思維能力提出較高要求。討論式的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力，在環(huán)環(huán)相扣的探索過程中，學(xué)生的思維能力得到提升。
3.能夠提高學(xué)生的評價(jià)能力
在討論式教學(xué)過程中，學(xué)生不斷地對自己和組員的問題進(jìn)行評價(jià)，在尋求結(jié)果的過程中認(rèn)真分析步驟，找出問題的關(guān)鍵，參考他人的做法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，共同改善學(xué)習(xí)方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、認(rèn)知性和判斷性都起到重要作用。在評價(jià)過程中，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生交流的火花，在自己不能獨(dú)立處理的問題上能夠?qū)W會(huì)求助伙伴，共同尋求解決方法，相互評價(jià)，不斷進(jìn)步。只有學(xué)會(huì)了如何評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，研究結(jié)果，才能走向合理化、統(tǒng)一化，這對學(xué)生的認(rèn)知是非常必要的。
4.能夠提高學(xué)生的交流能力
討論式教學(xué)要求學(xué)生要有表達(dá)觀點(diǎn)的能力，在探索結(jié)果時(shí)要懂得將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，跟組員不斷地討論，這些都是需要組員之間通過交流實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生懂得將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，這就是討論式教學(xué)最直接的表現(xiàn)方式。表達(dá)你所想，別人聽你所說，這是討論的魅力所在。只有這樣，學(xué)生的語言交流能力才能得到提高。
三、結(jié)束語
總之，物理是一門奇妙的學(xué)科。我相信很多學(xué)生在剛接觸的時(shí)候就被它的魅力所吸引，但卻在教學(xué)過程中不斷地消失。我想根本的原因在于沒有抓緊學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。在物理教學(xué)中采用討論式教學(xué)，從根本上解決了學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)的困擾，學(xué)生充分發(fā)揮自己的好奇心，跟組員就問題不斷討論，不斷實(shí)驗(yàn)，來論證自己的觀點(diǎn)，這是一種自主探索學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有幫助。討論式教學(xué)應(yīng)用到物理教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。
文言文教學(xué)的論文篇十一
[提要]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中深刻闡述了我國教育應(yīng)是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。
在教學(xué)方法上，引入案例教學(xué)是教學(xué)方法的大膽改革與創(chuàng)新。
本文從案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)，再到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學(xué)》案例教學(xué)的必要性。
關(guān)鍵詞：《刑法學(xué)》;案例教學(xué);必要性
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-20)》中強(qiáng)調(diào)教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。
而在實(shí)際教育過程中，我國的教育現(xiàn)狀與整個(gè)教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。
我國的教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。
文言文教學(xué)的論文篇十二
摘要：在五年制臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，口腔科學(xué)作為其重要的有機(jī)組成部分，是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性與特殊性的必修課。
但在實(shí)際教學(xué)中存在許多不足之處，如教學(xué)方法陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)等問題。
筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)常見的問題入手，以教學(xué)方法探索及教師隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)方面進(jìn)行分析，以期對今后的教學(xué)工作有所裨益。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué);口腔;教學(xué)體會(huì)
口腔作為人體重要的組織器官，對人體的健康至為重要。
一方面，口腔健康與否對人體的整體健康有著極大影響;另一方面，以口腔癥狀為突破口，根據(jù)口腔所表現(xiàn)出的癥狀可檢測、反映人體其他部位的健康狀況。
可在實(shí)際中，由于沒有將口腔科學(xué)作為臨床醫(yī)生執(zhí)業(yè)考試的內(nèi)容，造成學(xué)校及學(xué)生對這門課程的忽視。
學(xué)校壓縮了口腔教學(xué)的課時(shí)安排。
學(xué)生則表現(xiàn)為不重視、不喜歡這門課程。
因此，這門課程的教學(xué)需要在在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量、高效的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到讓學(xué)生全面掌握口腔內(nèi)科學(xué)及口腔頜面外科學(xué)的教學(xué)目的。
1教學(xué)實(shí)踐中所遇見的問題
1.1學(xué)生方面的問題
在實(shí)際教學(xué)中，教師作為引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，那么教師的教學(xué)工作也就很難取得理想的成效。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因有以下幾點(diǎn)。
首先，思想認(rèn)識(shí)不夠。
大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后并不從事口腔方面的工作，因此忽視這門課程的學(xué)習(xí)。
上課玩手機(jī)、睡覺的比比皆是，課堂紀(jì)律嚴(yán)重渙散。
面對這種情況，一方面打擊了教師教學(xué)的熱情;另一方面，也影響到了一些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
特別對于大班授課，這種情況尤其顯著。
其次，學(xué)習(xí)困難大。
客觀來說，由于教學(xué)課時(shí)比較少，而課程的知識(shí)量又很大，這導(dǎo)致學(xué)生很難在上課時(shí)很難有良好的收獲。
要在20個(gè)課時(shí)內(nèi)完成口腔專業(yè)兩年內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生確實(shí)很掌握那些繁多且抽象的知識(shí)點(diǎn)。
1.2教學(xué)模式僵化問題
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
筆者認(rèn)為，單調(diào)僵硬的教學(xué)模式也是嚴(yán)重阻礙口腔教學(xué)的一大因素。
表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
首先是教學(xué)方法陳舊，比如照本宣科式的教學(xué)方式。
這類教學(xué)方法早已不早適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式。
這種教學(xué)方法最大的弊端是缺乏“反饋”信息，教師雖然很努力的完成了教學(xué)任務(wù)，但卻不了解學(xué)生的接受情況。
學(xué)生在跟不上教師“節(jié)奏”后，自然而然也就不想再繼續(xù)聽課。
也即是說，缺乏交流互動(dòng)的教學(xué)模式是低效而僵硬的。
其次，在教學(xué)工作中，“無目的”的教學(xué)方法也是不科學(xué)的。
筆者認(rèn)為的“無目的”是指按照書本順序教學(xué)，沒有根據(jù)一個(gè)個(gè)具體的問題而進(jìn)行展開、研究進(jìn)而解決的教學(xué)方法。
這種教學(xué)方法也很難取得理想的教學(xué)效果。
2教學(xué)模式探索
2.1加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)模式的改革。
口腔醫(yī)學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)體系中，所占有的地位越來越重要，社會(huì)及國家給予口腔醫(yī)學(xué)的重視也越來越多。
針對學(xué)生對于這門課程重要性認(rèn)識(shí)不夠，教師及學(xué)校應(yīng)加大對于口腔課程重要性及必要性的宣傳，讓學(xué)生從思想上重視這門課程的學(xué)習(xí)。
思想是行動(dòng)的源泉，只有學(xué)生根本上的重視口腔醫(yī)學(xué)，才能順利的展開以后的教學(xué)工作。
2.2借鑒pbl教學(xué)法
pbl教學(xué)法，也即是“問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。
具體表現(xiàn)為以問題為探討、研究的主體，教師輔以教學(xué)方法，學(xué)生相互討論解決問題。
這種教學(xué)方法具有許多好處。
首先，學(xué)生針對具體的問題研究。
將抽象復(fù)雜的理論知識(shí)變成實(shí)實(shí)在在的客觀問題，可激發(fā)出學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)熱情也就點(diǎn)燃了。
如在牙體牙髓常見病這一節(jié)中，我們設(shè)計(jì)的問題是：俗話說牙痛不是病，痛時(shí)真要命。
試問不同的.主訴與牙體牙髓病的發(fā)展、診斷、鑒別診斷及治療有何意義針對病例。
以具體問題激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。
最后，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的變化、調(diào)整。
我們的教學(xué)內(nèi)容是以完成教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，所以在具體教學(xué)工作中，不能完全按照國外的pbl教學(xué)方法，這與我們的實(shí)際情況不相符合。
2.3應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法
筆者認(rèn)為，師生互動(dòng)遠(yuǎn)比教師“獨(dú)角戲”教學(xué)更具有效果。
首先，“親其師，而信其道”。
教學(xué)過程中師生互動(dòng)，一方面活躍了課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到了知識(shí);另一方面也增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的感情，學(xué)生喜歡老師，也就更愿意學(xué)習(xí)這門課程。
其次，能夠相互討論學(xué)習(xí)。
討論是學(xué)習(xí)進(jìn)步的一大積極因素，集體思考取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比“閉門造車”更高效、科學(xué)。
在具體教學(xué)工作中，可采用“問答式”與“討論式”兩種互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。
比如對于理論知識(shí)的掌握，教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“提問-回答”的互動(dòng)，這樣能全面、方便的了解學(xué)生對理論知識(shí)的掌握情況。
而對于新學(xué)習(xí)的知識(shí)如臨床典型病例等，教師可讓學(xué)生分組討論、研究，然后在教師的指導(dǎo)下針對問題回答問題，教師就在活躍的課堂氛圍中完成了教學(xué)工作。
2.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師是教學(xué)工作中重要的組成部分，教師的教學(xué)效果很大程度上決定了整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量。
因此，提高教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師教學(xué)效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)可從以下兩方面入手。
首先，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。
具體表現(xiàn)為教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容。
將教學(xué)內(nèi)容“分門別類”，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以自學(xué)完成，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)詳細(xì)講解。
針對性教學(xué)能起到事半功倍的作用。
其次，以科研促進(jìn)教學(xué)。
具體表現(xiàn)為不斷學(xué)習(xí)、跟進(jìn)前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)，以最新的學(xué)術(shù)知識(shí)更新教學(xué)中的某些內(nèi)容;還應(yīng)該鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)術(shù)探討活動(dòng)，積累、拓寬知識(shí)儲(chǔ)量，更好的完成教學(xué)工作。
總之，口腔教學(xué)因其特殊性與重要性，在教學(xué)工作會(huì)遇到許多問題。
面對這些問題，需要教師在教學(xué)工作中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新、調(diào)整教學(xué)方法;不斷提高教師業(yè)務(wù)能力及拓寬知識(shí)儲(chǔ)量，才能優(yōu)質(zhì)的完成教學(xué)工作。
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