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基礎護理實訓課的感受篇一
【摘要】目的：探討有序實訓室開放對基礎護理實踐教學效果的研究。方法：選取級高職護理1～10班449名學生和級高職護理1～10班491名學生分別作為對照組和實驗組，對照組采用自主聯(lián)系實訓室開放的形式練習操作，實驗組采用有序實訓室開放的形式練習操作，比較兩組學生的操作技能成績和滿意度。結果：實驗組護生的基礎護理操作成績84.06±8.40，對照組的基礎護理成績?yōu)?9.25±9.59，實驗組明顯高于對照組（p<0.01），實驗組護生的滿意度明顯高于對照組（p<0.01）。結論：有序實訓室開放為學生提供了有利的實訓條件，提升了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生的自主管理能力，改變了傳統(tǒng)的實踐教學理念和教學模式，解決高職護理技能教學中存在的問題，有利于培養(yǎng)出實踐型、技術應用型人才。
【關鍵詞】有序實訓室開放；基礎護理；實踐教學；效果
1引言
當今社會對高等護理教育改革與發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)：護理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須著眼于職業(yè)崗位群的需求，特別是要重點培養(yǎng)實踐型、技術應用型人才[1]。隨著著學院的發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴大，而學校實訓場地及資源不能適應快速增加，護理技能實訓課時少，僅僅依靠課堂開放的時間，遠遠滿足不了學生動手機會，必然影響到護生操作技能的提高，從而影響到畢業(yè)生質量和就業(yè)能力，滿足不了臨床崗位需求[2]。因此需要有序實訓室開放，為護生提供了自主訓練、反復強化訓練的機會，充分挖掘潛能的空間，來提升護理操作技能，為臨床培養(yǎng)出培養(yǎng)出實踐型、技術應用型人才。
2對象與方法
2.1研究對象
采用整群抽樣選取2014級高職護理1～10班449名學生和2015級高職護理1-10班491名學生分別作為對照組和實驗組，兩組學生均是參加高考入學的?？茖W生，平均年齡、入學成績、基礎課考試成績差異無統(tǒng)計學意義（p>0.05）。
2.2方法
2.2.1開放方法
對照組班級根據自己的自習時間，自愿原則到實訓室聯(lián)系練習基礎護理操作，學生自主練習和管理。實驗組由實訓室統(tǒng)一在周一、周四晚上、周五下午、周六、周日對護生有計劃有序對各個班級開放，借鑒醫(yī)院“三級責任制管理模式（“實訓室教師—志愿者—護生”的管理模式）進行管理，主要由護理中心實訓室志愿者團隊進行開放前、中、后管理，老師協(xié)助督導。制定實訓室開放方案和實訓室開放管理規(guī)章制度保證實訓室開放有序進行，保證實踐教學效果。
2.2.2研究評價
比較對照組2014級高職護理的449名護生和2015級高職護理的491名護生的護基操作技能，由醫(yī)院和學校共同制定的四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院操作評分標準，由相同的監(jiān)考老師對相同的常規(guī)10項操作進行考核。再通過問卷調查護生對有序實訓室開放前后滿意度進行對比。
2.2.3統(tǒng)計方法
將數(shù)據錄入excel表，采用spss17.0軟件進行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料用構成比描述，采用2檢驗進行統(tǒng)計推斷，計量資料采用均差±標準差（x-±s）描述，采用t檢驗進行統(tǒng)計推斷。
3結果
3.1實施有序實訓室開放前后護理技能成績比較
2015級護生的總平均操作成績明顯高于2014級護生，兩者比較具有顯著的差異性（p<0.05）.
3.2實施有序實訓室開放前后學生滿意度情況
實施后學生的滿意度（除衛(wèi)生管理外）均高于實施前，兩者比較有差異性（p<0.05）.
4討論
4.1有序實訓室開放改變了傳統(tǒng)的實踐教學理念和教學模式
根據學生基礎護理課程教學進度，針對教學內容，制定合理的實訓室開放方案和管理制度，有計劃在周一至周四晚上、周五下午、周末雙休日向學生定時開放相應的操作項目，彌補了護理技能實訓課時少的問題。通過實訓室課外開放模式的改革，為護生提供了自主訓練、充分挖掘潛能的空間，反復強化訓練，這樣不僅鞏固了課堂上所學的理論知識，也提高了護理操作技能，也訓練了護生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高實訓教學質量，達到了護理人才培養(yǎng)的目標。
4.2有序實訓室開放提升了學生的實踐能力
有序實訓室開放安排的操作項目和時間，堅持課堂教學與課后練習緊密配合，學生自主練習，護理中心實訓室志愿者輔助指導，有利于強化操作技能，為臨床培養(yǎng)技能、技術型人才。從表1來看，有序實訓室開放后，實驗組2015級護生基礎護理技能成績?yōu)?4.06±8.40，對照組2014級護生基礎護理技能成績?yōu)?9.25±9.59，p<0.05，具有統(tǒng)計學意義，較實施前的技能成績有明顯提升。
4.3有序實訓室開放培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)
有序實訓室開放，主要由從護生擇優(yōu)選拔的護理中心實訓室志愿者進行自主管理，老師監(jiān)督輔助管理。志愿者根據訓練項目，從準備物品開始到物品交接、實訓室開放訓練中操作技能指導、安全管理、訓練課堂紀律、訓練結束后的物品整理歸位，必須全程參與，這樣充分訓練了護生的方法、社會綜合能力的培養(yǎng)[3]。
4.4有序實訓室開放改變了傳統(tǒng)的實訓室管理模式
護理實訓室對護生的周一、周四晚上、周五下午和周末開放，改變了原有實訓室的`管理模式，借鑒醫(yī)院“三級責任制管理模式（“實訓室教師—志愿者—護生”的管理模式）進行管理，既減輕了老師的工作量，也鍛煉了學生管理能力、溝通交流、隨機應變能力、團隊協(xié)助能力[4]，有利于學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從表2也可看出，有序實訓室開放后，學生對實訓室開放管理的滿意度除了衛(wèi)生管理，其余滿意率均有提高，p<0.05，具有統(tǒng)計學意義，證明護生對有序實訓室開放的管理模式是非常認可的?？傊?，通過有序實訓室開放為學生提供了有利的實訓條件，在提升學生操作實踐技能的同時，也訓練了學生自主管理能力、交流溝通等綜合職業(yè)素養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)的實踐教學理念和教學模式，改變了傳統(tǒng)的實訓室管理模式，基本解決高職護理技能教學中存在的問題，有利于為臨床培養(yǎng)出實踐型、技術應用型護理人才，值得推廣和應用，但是滿意度都還不算很高，還需探討更好的管理方案和開放方案。
【參考資料】
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[4]蘇淑賢，黃秋杏.護理實訓中心學生自主學習與管理系統(tǒng)的研究與開發(fā)[j].全科護理，2016，02（14）：405-407.
基礎護理實訓課的感受篇二
針灸教學實習中加強基礎護理教學的體會論文
【摘要】目的 通過臨床教學觀察，探討基礎護理對于針灸學生臨床實習的重要性。方法 在教學中強調心理護理、保溫護理、針灸出針護理、起床臨床護理等環(huán)節(jié)，使學生認識到基礎護理的重要性。結果 做好基礎護理，可以提高治療效果、保障病人的安全，使病人滿意。結論 在針灸教學實習中注重基礎護理可以提高護理質量和臨床教學效果。
【關鍵詞】教學實習；基礎護理
近幾年來我院先后接收了來自成都中醫(yī)藥大學、四川省衛(wèi)生學校、成都市衛(wèi)生學校等醫(yī)學院校的針灸實習生在我院針灸科進行臨床實習。經過臨床教學觀察發(fā)現(xiàn)：為了達到更好的臨床實習效果，提高針灸的臨床療效，除了掌握正確的針灸操作手法外，還應做好基礎護理工作?，F(xiàn)將我們的做法和體會介紹如下。
1 做好心理護理
應該對首次接受針灸治療的患者做好心理護理。因為，一般人只是單純地認為針灸治療就是“扎針”。更有甚者竟把針灸治療的操作過程將西醫(yī)的打針輸液混為一談。由于擔心會“又痛又脹”，導致心理緊張，從而對針灸產生了畏懼心理。所以，在治療前，實習生一定要重視給患者做心理護理，以解除其緊張情緒有利于治療的進行。對于灸，也并非人人了解。有人認為“灸”等于“糾”、“抓掐肌肉之意：糾傷、糾腫、糾痛”；還有人將其理解為：“灸”，要用到火，火能燒傷皮膚，會進一步導致大皰化膿，最后發(fā)生感染甚至敗血癥。誤將灸法等同于臨床上一般燒傷的變化情況。也應該給患者做這方面的心理護理，解除其心理緊張情緒，才能得到患者的積極配合，便于針灸操作的順利展開。
2 強調針灸體位的重要性
在針灸治療過程中，體位的選擇也很重要。臨床上，針灸醫(yī)生會根據患者病情來選取相應的腧穴，所以患者所擺放的體位也要有所差異。常用的體位有坐位、臥位（仰臥位、側臥位、俯臥位、伏俯臥位）等。在臨床教學中，經常發(fā)現(xiàn)部分實習生針灸操作時，注重針灸操作技術，忽略體位選擇。常常為了針灸操作的方便而選坐位，因此時有“暈針”或“暈灸”發(fā)生。據我省名中醫(yī)、華西醫(yī)大李觀榮教授經驗：“體位不當是暈針發(fā)生的.重要原因”［1,2］ 。臨床上針灸操作最佳體位是臥位（仰臥位、側臥位、俯臥位、伏俯臥位），而不是坐位。因此要求學生在針灸操作時選擇正確的體位。
3 一次性針灸針的運用
(1)使用一次性針灸針時，取針時要全神貫注。為了保障無菌操作，要從針柄上端將包裝紙撕開，由上至下，避免污染針身。針灸針雖小，但仍屬于有創(chuàng)性治療手段，帶習老師要認真進行示范，保障病人用針安全，做到一穴一針、多穴多針。(2)要注意包裝規(guī)格的選擇。一次性針灸針有多種類型，常用的有1寸、1.5寸、2寸。其消毒滅菌包裝，隨著廠家的不同，包裝的規(guī)格也有所差異，有1支包裝、2支包裝至10支包裝。學生實習時，最好首選規(guī)格為1支包裝或2支包裝以避免污染和浪費。
4 保溫護理的重要性
當患者躺在床上接受針灸治療時，不管采用何種體位（如仰臥位、側臥位、俯臥位、伏俯臥位等），只要患者躺下后，隨著留針時間的延長，會逐漸感到有些涼意甚至寒冷。即便是炎炎夏日，患者也并不感到施灸穴位區(qū)域有較多熱量。所以，只要是裸露的非施灸部位都應當進行保溫護理，尤其是足部，最容易被學生忽視。俗話說：寒從足下生。所以一定要做好足部保溫護理。否則，患者在留針幾十分鐘后，足心受涼，感覺下肢不適，會直接影響針灸療效。
5 出針的臨床護理
臨床針灸治療過程中，學生往往重視針刺操作，操作完成后，就只是等待出針，很少注意出針時的操作。常導致出針后皮膚發(fā)生不良反應。最常見的是皮下出血，輕者皮色青紫、紫瘢，重者皮膚高腫、甚至可有深部組織壓痛。預防的方法就是出針時及時按壓止血。一旦針刺部位皮膚出現(xiàn)不良反應，患者會感到疼痛，甚至持續(xù)數(shù)天。所以按壓是出針后臨床護理的關健所在。只要加強出針后的護理，就會防止以上不良反應發(fā)生。
6 起床的臨床護理
針灸治療完后起床的臨床護理是學生最易忽視的問題之一。有時在針灸治療結束時，如果未注意起床的臨床護理，有些病人會有摔倒的危險，特別是老人和腰腿痛者更易發(fā)生。這是因為我們針灸治療時，患者多采取臥位，針灸完畢后，往往都未注意起床的姿勢。有的像做體操“仰臥起坐式”那樣，一躍而起，這種起床姿勢非常危險，特別是有心腦疾患的病人；還有就是頸腰椎病患者也不能采取上述姿勢起床。正確的起床護理分為三步：第一步，囑患者自行側轉身體，左側或右側（如轉側身體有困難者，應輔助其轉側）；第二步，醫(yī)務人員右手或左手扶住患者肩背部不要松開，順勢將患者平緩地扶持為坐姿；第三步，密切觀察患者有無不良反應，待患者神氣平定后，才可以允許病人下床行走。這樣就可減少差錯事故的發(fā)生。
臨床教學中，指導實習生在針灸治療中，體會“三分治療，七分護理”的重要性。在學習掌握針灸操作的同時，重視基礎護理，增強愛傷觀念，關心體貼病人，保證病人針療過程中的安全，將基礎護理工作貫穿在針灸治療的全過程中。
【參考文獻】
［1］李觀榮主編. 漢英對照臨床灸學［m］.北京：人民衛(wèi)生出版社..254～256．
［2］李觀榮主編.漢英對照針灸學［m］.成都：成都科技大學出版社.1995.312～312．
基礎護理實訓課的感受篇三
在基礎護理教學過程中，案例教學方法是學生在掌握相關理論知識的基礎上，從臨床實踐活動出發(fā)，設計具體的案例情景，在教師精心指導下，通過討論、回答等形式對問題進行分析，使學生理解和掌握所學的知識，提高學生的綜合能力?？傊?，基礎護理教學的核心主要是使學生掌握在相關知識的基礎上，將理論知識運用到臨床操作中。因此，如何采用案例教學的方式，使案例教學應用于臨床教學是非常關鍵的。
一、案例教學的概念與作用
（一）概念
案例教學主要是結合課程主題，采用相關的臨床案例，通過學生獨立思考或討論完成問題，提高學生的分析能力及處理問題的能力?？傊?，案例教學法就是通過對一個實際的案例情景進行描述分析，引導學生在特殊的情景中進行討論的一種教學方法。
（二）案例教學在基礎護理教學中的作用
第一，案例教學應用在基礎護理教學中，可使學生通過一些情景案例，充分了解理論知識的應用，使學生將理論知識與實際臨床相結合，為以后打好基礎。第二，教師采用案例教學的方法，使課堂討論形成的不同觀點碰撞出火花，可以活躍學生的思維，提升思辨和表達能力，促進自身素質的提高，加強師生的雙向交流，從而大大提高基礎護理課堂質量。第三，通過案例教學法，培養(yǎng)學生的綜合能力與處理問題能力。學生可以應用所學的理論知識和方法對案例進行聯(lián)系、分析與思考，采用案例教學的方法對理論知識進行深入了解與拓展，開展一系列的創(chuàng)造性活動，充分體現(xiàn)出學生在學校的主體地位。總之，傳統(tǒng)案例教學的方法定期對學生進行考核，充分強調對基礎知識的考察，在提高學生的理論知識的基礎上，提高學生的處理問題及實踐能力。
二、案例教學在基礎護理教學中的應用
任何一種教學方法都要充分發(fā)揮其作用，通過案例教學的方法，提高學生處理問題的能力與實踐能力。使案例教學在基礎護理教學中充分發(fā)揮作用的具體方法如下。
（一）提出問題
教師要根據知識的特點選擇典型病理，其關于基礎護理方面的病理要充分滿足教學環(huán)境的需求，使學生充分了解該基礎護理課堂中的重點知識。教師可以利用課堂開始的幾分鐘時間，通過聲音與文字的方式將重點知識充分呈現(xiàn)出來，使學生的基礎知識得到一定的鞏固。比如：患者為張某，患有支氣管哮喘疾病，呼吸比較困難，病人非常焦慮。針對該案例，可以對學生提出一些問題：作為護士，應該如何采用相關措施來解救患者？采取臥位的目的又是什么？
（二）分析實際案例
在基礎護理教學過程中，案例教學可提高學生分析問題及處理問題的能力。教師在提出案例問題之后，要引導學生，使學生通過語言和動作來表現(xiàn)，同時還要糾正學生在表現(xiàn)的過程中出現(xiàn)的問題及動作上的不足。另外，在教學過程中，還可以進行角色扮演，學生可扮演護士，教師可扮演患者。在此過程中不斷向學生提出問題，比如護士問病人：“您這樣躺著舒服嗎？”病人“：挺好的?！弊寣W生知道怎樣表達自己。
（三）討論案例
學生在學習護理的過程中，教師不斷要求學生獨立分析問題，組織學生充分發(fā)表自己的意見，并和同學及時溝通與討論自己的意見。另外，每個小組在代表發(fā)言的時候都可以結合相關案例，取其精華，并提出自己的見解，相互談論。
（四）總結案例
教師可以根據學生的實際情況，對各種有針對性的意見進行總結，補充學生的觀點。并要求學生在課堂討論結束之后，針對案例寫出自己的總結和心得體會，并總結在課堂上不明白的問題，在提高課堂教學質量的同時，提高學生處理問題的能力，使學生對知識有較系統(tǒng)的掌握。綜上所述，案例教學法在基礎護理教學中的應用很關鍵。且案例教學的方法、講授知識的方法并不是統(tǒng)一、固定不變的，教師必須在教學過程中不斷反思，總結出一套適合自己的教學理念與教學方法。只有這樣，案例教學才能得到更全面的推廣和應用，才能鞏固學生的基礎知識，提高教學質量，培養(yǎng)高素質人才。
參考文獻：
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[4]申華平,孫建萍.案例教學法在護理本科《內科護理學》教學中的應用[j].齊魯護理雜志,2011(15):110-111.
基礎護理實訓課的感受篇四
內科護理帶教中的效果論文
一、資料與方法
1．臨床資料。選取8月-4月于本院內科進行實習的28名護生為研究對象，將28名護生隨機分為對照組和觀察組，每組各14名，兩組護生均以內科為本院實習的第一個科室。對照組的14名護生中，男性1名，女性13名，年齡17-24歲，平均(21．2±1．1)歲，文化程度:中專3名，大專8名，本科3名。觀察組的14名護生中，男性1名，女性13名，年齡17-23歲，平均(21．1±1．2)歲，文化程度:中專2名，大專9名，本科3名。兩組內科實習護生的個人基本資料數(shù)據方面的比較顯示，p均＞0．05，具有可比性。
2．方法。對照組的護生以常規(guī)的帶教程序進行帶教，于護生入科之初對其進行內科的大概介紹，將預期的帶教內容和制定的知識大綱進行全面講解，然后在每個護理內容及程序帶教前進行預習內容的溫習，帶教過程中注意對知識的全面講解，帶教后對施教內容進行思考問題的布置。觀察組則以連續(xù)性全方位帶教模式進行帶教，即對每位護生首先進行綜合知識掌握面的評估，并對其學習能力進行有效評估，然后對每位護生均采用連續(xù)性的帶教程序的制定，即由特定的帶教教師全程化對護生進行指導帶教，在帶教的過程中不斷根據護生的學習狀態(tài)進行帶教內容和形式的調整，使其全稱契合護生的學習需求，另外，注意在帶教過程中對帶教知識面的拓展，即不僅僅將特定知識進行有效帶教，且將與之相關的.知識進行全面施教，引導護生進行發(fā)散性思考，從而使其進一步提升其自我解決護理問題的能力。然后將兩組護生帶教前與帶教后出科前的內科護理理論知識和實踐操作評估結果進行比較。
3．評價標準。(1)內科護理理論知識的評估采用考試評估的方式進行，考卷的內容包含內科護理的各個知識點及相關延伸性知識，總分設定為0-100分。(2)實踐操作評估則由護理部人員與帶教教師共同進行，嚴格按照相關操作的評分標準進行，且其評分也設定為0-100分。
4．統(tǒng)計學處理。使用spss15．0軟件，計量資料采用t檢驗，p＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。
二、結果
兩組護生帶教前理論知識和實踐操作評分比較，差異無統(tǒng)計學意義(p＞0．05);兩組護生帶后理論知識和實踐操作評分均高于帶教前，差異有統(tǒng)計學意義(p＜0．05);觀察組帶教后理論知識和實踐操作評分高于對照組帶教后，差異有統(tǒng)計學意義(p＜0．05)。（本文來自于《中國高等醫(yī)學教育》雜志。《中國高等醫(yī)學教育》雜志簡介詳見.）
三、討論
護生在臨床實習的過程中需要掌握的知識點較多，不僅僅需要進一步鞏固課堂上的基礎理論知識，也需要大幅度提升自身對于臨床操作實踐的能力，另外，與其他工作人員的工作協(xié)調也是需要重點學習的方面，因此護生的實習內容較為繁瑣，而這極大地影響到護生的實習學習積極性，故在帶教的過程中應重點評估此方面。而護生在內科實習的過程中，其需要掌握的實習內容點更多，因此對于護理帶教模式的要求相對更高，故在選擇帶教模式過程中應尤其重視。連續(xù)性全方位帶教模式使帶教的實習護生技術操作更加規(guī)范，溝通能力更強，帶教老師讓護生體檢訓練，當場示教、及時糾正，做到放手不放眼，放做不放教。既提高了護生的操作基本功，又保證了患者的安全。使帶教護生的自我滿足感得到體現(xiàn)，學有所獲，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，調動大家臨床思維，集思廣益，開拓視野，引導學生舉一反三，培養(yǎng)他們正確的思維能力，將所學知識融會貫通，通過多形式的教學方式，如啟發(fā)式、參與式、互動式、討論式教學，促進他們主動學習的積極性。大部分學生對臨床護理感興趣了，學生們提出的問題多了，思維活躍了，追求知識的愿望更強了，達到了我們所預期的教學效果。本文中我們就連續(xù)性全方位帶教模式在內科護理帶教中的應用效果進行觀察，發(fā)現(xiàn)其較常規(guī)帶教的護生表現(xiàn)出更大幅度的護理理論知識和實踐操作評估結果的改善，而這主要與連續(xù)性全方位帶教模式隨時改進的護理帶教程序有關。綜上所述，我們認為連續(xù)性全方位帶教模式在內科護理帶教中的應用效果好于常規(guī)帶教模式，更有利于改善護生的理論和操作實踐能力。
基礎護理實訓課的感受篇五
護理管理中風險管理的效果分析論文
【摘要】目的探討護理管理中運用風險管理的效果。方法研究對象為我院10月至10月期間收治的960例住院患者，分為對照組和觀察組各480例，其中對照組運用常規(guī)護理管理，觀察組運用護理風險管理，分析兩組患者護理效果差異。結果在護理滿意度上，觀察組為97.18%，對照組為81.67%，兩組差異具有統(tǒng)計學意義（p<0.05）；在不良事件發(fā)生率上，觀察組為1.88%，對照組為11.04%，兩組差異具有統(tǒng)計學意義（p<0.05）。結論護理管理中運用風險管理可以盡可能的縮減潛在護理風險，提升患者滿意度，減少不良事件發(fā)生率。
【關鍵詞】護理管理；風險管理；管理效果
風險管理最初起源于金融領域，而其運用在護理管理中主要是通過一系列措施將護理工作中現(xiàn)存以及潛在風險因素縮減在最低可能，減少風險事件發(fā)生，提升護理管理質量的一種管理理念。風險管理可以貫穿到醫(yī)院各科室部門的臨床護理工作環(huán)節(jié)中，盡可能的減少不良事件，減少患者投訴糾紛率，達到整體護理質量的提升。
1資料與方法
1.1一般資料：研究對象為我院月至2010月期間收治的960例住院患者，分為對照組和觀察組各480例，其中對照組男性256例，女性224例；年齡為21~65歲，平均年齡為（41.5±5.6）歲；文化程度上，小學及以下者為45例，初中者217例，高中及中專者132例，大專及以上者86例；觀察組男性278例，女性202例；年齡為23~69歲，平均年齡為（43.1±6.7）歲；文化程度上，小學及以下者為53例，初中者202例，高中及中專者124例，大專及以上者101例；兩組患者在基本的性別、年齡和文化程度等資料上沒有顯著性差異，具備可比性。1.2方法：對照組運用常規(guī)護理管理，觀察組運用護理風險管理，具體風險管理操作如下：1.2.1健全制度與護理流程：要開展風險管理，首先需要制定制度來促使整個管理體系標準化運轉，同時要將護理流程做細化處理，當出現(xiàn)突發(fā)意外事件時能夠及時的提供對應處理措施，減少風險事件的傷害性，同時將風險管理工作進行責任制劃分，提升相關管理工作人員的責任心。相關工作管理優(yōu)劣直接與責任人的薪資福利待遇與晉升直接掛鉤，提高工作人員積極性。相關護理流程的制定要依據臨床實際工作情況做針對性的設計，符合實際工作需求，同時盡可能的做量化標準規(guī)定，保證工作評估的有效性。1.2.2成立風險管理小組：除了將風險管理對各科室部門人員做責任劃分，而后由責任人負責成立各部么的風險管理小組，其中對護理工作各分支內容做責任管理，其中包括褥瘡、輸液、服藥、器械等各內容的劃分歸組，將各成員自身的工作職責與要求做明確劃分，提升各人員的責任意識。及時讓相關細節(jié)負責人對現(xiàn)存的風險問題做發(fā)現(xiàn)、解決、總結和對策提出，培養(yǎng)專業(yè)的風險管理執(zhí)行人員。1.2.3強化風險意識，提升專業(yè)技能：在護理人員的風險意識上要通過多種形式做不同程度的強化，將風險問題與護理責任人員的薪資、晉升相連，同時完善患者投訴機制，打通患者投訴渠道，及時的讓患者對護理工作做監(jiān)督，同時也需要專業(yè)的監(jiān)督人員對問題做發(fā)現(xiàn)、糾正與總結。日常要強化風險管理的培訓與工作總結，強化風險問題所牽涉的法律知識，對護理工作技能做進一步的培訓提升，提倡護理人員個人技能的提升與深造，進行一定的獎勵與支持工作。對已經發(fā)生的問題要做細致的分析總結，提出應對措施，避免相同問題的反復發(fā)生。每月或者季度對風險管理工作做分析總結。1.2.4規(guī)范風險應急預案：對于本科室的常見風險問題做總結，同時制定行之有效的應急預案。其內容可以是墜床跌倒、輸血輸液差錯、褥瘡處理、藥物不良反應、導管松脫等。能夠在風險問題第一時間做應急處理，減少風險問題的不斷擴展。同時對于患者糾紛問題要做對應的準備，強化護理人員的溝通能力與矛盾處理能力，規(guī)范患者糾紛處理要點，避免違規(guī)處理引發(fā)的法律糾紛問題。1.3評估觀察：評估觀察兩組患者在護理滿意度和不良事件發(fā)生率上的差異。不良事件分為護理投訴與風險事件。護理滿意度采用百分制滿意度調查表進行，90分以上為非常滿意，60分以下為不滿意，60~90分為基本滿意，滿意率為60分以上群體總比。1.4統(tǒng)計學分析：將采集到的數(shù)據通過spss17.0統(tǒng)計學軟件處理，計數(shù)資料采用n（%）表示，運用卡方檢驗，以p<0.05作為組間差異具備統(tǒng)計學意義的標準。
2結果
2.1兩組患者護理滿意度情況：在護理滿意度上，觀察組為97.18%，對照組為81.67%，兩組差異具有統(tǒng)計學意義（p<0.05）；見表1。2.2兩組患者護理不良事件情況：在不良事件發(fā)生率上，觀察組為1.88%，對照組為11.04%，兩組差異具有統(tǒng)計學意義（p<0.05）；見表2。3討論在風險管理中，核心是圍繞患者為中心的護理工作。積極解決患者實際所需，規(guī)范護理工作流程，強化護理人員溝通能力，做好健康宣教和相關治療配合度的溝通工作，保證患者提升治療依從性，減少溝通不當引發(fā)的護理糾紛與不良事件。特別是在當下護患糾紛較為突出的當下，妥當?shù)淖o理溝通可以有效的降低不良問題的發(fā)生。
參考文獻
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基礎護理實訓課的感受篇六
人性化護理在手術室護理中的效果分析論文
摘要：目的探討人性化護理在手術室護理中的應用及效果分析。方法選取我院1月至2月進行手術的患者60例，將其隨機分為觀察組與對照組2組，每組各30例，對照組患者在手術全程進行常規(guī)護理，觀察組患者在手術全程進行人性化護理，比較兩組患者手術前后的護理滿意度進行分析。結果觀察組患者對護理的滿意程度為93.33%，對照組患者對護理的滿意程度為80.00%，兩組對比差異明顯，具有統(tǒng)計學意義（p<0.05）。結論在手術室護理中進行人性化護理，改善了手術室護理的質量，提高了患者滿意度和手術的安全性，因此人性化護理在手術室護理中值得推廣和應用。
關鍵詞：人性化護理；手術室；應用及效果
手術室是臨床外科手術救治患者的重要場所，盡管患者在手術室內只有短短幾個小時，但此時患者心理比較脆弱，加上手術治療手段的特殊性，會使患者內心感到恐懼與不安。隨著社會的進步和現(xiàn)代生物醫(yī)學模式的發(fā)展，常規(guī)的手術室護理遠遠不能滿足患者的需求，需要新的醫(yī)學護理模式來提高護理質量，滿足患者的需求。人性化的護理作為新護理模式的核心，是以病人為中心的、個性化的、創(chuàng)造性的、有效的護理模式。故選取我院201月至202月進行手術的60例患者的臨床資料進行回顧性分析，報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料。選取我院年1月至年2月進行手術的患者60例，將其隨機分為觀察組與對照組2組，每組各30例。對照組中，男16例，女14例；年齡21~63歲，平均（49.12±12.20）歲；觀察組中，男14例，女16例；年齡20~62歲，平均（47.23±11.35）歲。兩組在性別、年齡等一般資料差異無統(tǒng)計學意義（p>0.05），具有可比性。
1.2方法。對照組在手術過程中給予患者手術室常規(guī)護理。觀察組患者在手術過程中給予人性化護理，具體方法如下：①術前護理：醫(yī)護人員要在患者進行手術ld進行病房訪視，向患者及家屬講述手術室的情況，并詳細的了解患者的`病情、心理狀態(tài)、家庭情況和經濟情況等。在病房訪視過程中，要耐心親切的與患者進行交談，耐心細致的了解患者的生理和心理情況，并根據患者的具體情況，制定有針對性的護理干預措施。醫(yī)護人員還要向患者耐心細致的講解手術的注意事項，讓患者在手術前可以得到充分的睡眠休息，從而讓患者能夠以最佳的生理和心理狀態(tài)接受手術治療。②術中護理：患者入室時熱情接待，入室后給予患者體貼周到的關懷。輕快穩(wěn)準的進行各項護理，同時注意對手術室溫度的調節(jié)，防范患者受涼。對患者進行心電監(jiān)護，監(jiān)視患者體征的變化，保持通暢的輸液。不隨意談論患者病情，給予患者恰當語言，適當調節(jié)患者情緒，最大程度地滿足患者各種需求。③術后護理：術后要替患者擦凈消毒劑以及手術血跡留下的痕跡，并密切觀察患者情況，待患者清醒后告知手術成功，使其放松心情。將患者送回病房要動作輕柔，并向患者講清注意事項，了解患者的需求及心理狀態(tài)，及時為患者排憂解難。
1.3觀察指標。術后以調查問卷的方式對患者手術過程中的護理滿意度進行調查，詳細記錄患者對手術整個過程的評價，其中護理滿意度分為滿意、較滿意、不滿意三個等級。對兩組患者的護理滿意度進行比較。
1.4統(tǒng)計學分析。采用spss18.0統(tǒng)計學軟件處理，計量資料采用均數(shù)±標準差表示（—χ—±s），計數(shù)資料采用t檢驗，組間對比采用χ2檢驗，p<0.05為差異具有顯著性，具有統(tǒng)計學意義。
2結果
觀察組患者對護理的滿意程度為93.33%，對照組患者對護理的滿意程度為80.00%，兩組對比差異明顯，具有統(tǒng)計學意義（p<0.05）。
3討論
人性化護理是一個新的現(xiàn)代化護理的理念，其本質就是“以病人為中心”，全方位為病人服務，用護理人員的細心、誠心、愛心，來換回患者的放心、安心、舒心。它要求護理工作的范圍、內容有所擴大，方法也要不斷創(chuàng)新改變。在手術室中應用人性化護理的目的是為手術的順利進行創(chuàng)造良好的條件，最大限度地保障手術患者的安全。因此，護士在手術室在護理工作中，正確認識及評價自己，保持良好的心態(tài)，要持續(xù)更新護理理念，不斷拓寬自己的知識面，堅持從患者出發(fā)，以患者為中心。同時，要以調動和激發(fā)護士的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，不斷提高護理效率和護理質量。進行醫(yī)學知識普及及心理疏導，消除患者顧慮，使之更好地配合手術；術中給予患者體貼周到的關懷，調節(jié)患者情緒、最大程度滿足患者需求。術后，患者往往會產生很多對治療不利的因素，常常會出現(xiàn)恐懼、焦慮等心理問題，人性化護理可以為患者營造出家的溫馨，減少患者對醫(yī)院的抵觸。人性化護理一切從細微處著手，增加患者對手術的信心，減少患者手術產生的負面情緒，使患者更加主動的配合手術進程，以最好的狀態(tài)接受手術，從而提高患者的滿意度。因此，人性化護理的實施充分調動護士的積極性，增強了護士主動為患者提供全方位服務的意識，同時，有效消除了患者的不良心理因素，增強了患者對手術治療的信心，使其積極配合治療，為手術的順利進行創(chuàng)造了良好的條件并在一定程度上最大限度的保障了患者的手術安全，減少患者的住院時間及并發(fā)癥發(fā)病率，從而大幅度的提高患者的就醫(yī)質量。
參考文獻:
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基礎護理實訓課的感受篇七
談兒科臨床護理實習教學中的運用效果論文
【摘要】目的兒科臨床護理實習生在教學中運用標準化患者的教學方式的效果分析。方法隨機選擇1月～1月在我院兒科實習的護理人員90名作為研究對象，并分為2組，研究組予以標準化患者互動式教學，對照組予以常規(guī)的教學方式，比較2個實驗小組的實習總成績和實習人員對教學方法的評價良好率。結果經過2個實驗小組的數(shù)據比較可得，研究組護理人員的實習總成績明顯高于對照組（p＜0.05），研究組護理人員對教學方法的評價良好率明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（p＜0.05）。結論對兒科實習的護理人員予以標準化患者互動式教學，可以提高護理人員的實習總成績，且更易被實習人員所接受，值得在臨床護理學帶教中借鑒。
【關鍵詞】標準化患者；兒科；臨床護理；實習生教學
在兒童?？漆t(yī)院的各科室中，兒科具有特殊性，收治的患兒年齡小，易哭鬧，不配合，生活自理能力差，因此，給臨床護理工作增加了難度[1]。而在臨床護理過程中，因為患者的對象特殊性，患者家長對護理人員的操作技能要求高從而讓臨床帶教工作的不容易開展。因此，在臨床護理教學中，兒科護理實習人員很難展開實踐環(huán)節(jié)；標準化患者屬于一種全新的概念，主要是通過讓一些經過訓練的醫(yī)護人員來復制真實的臨床情況，以此來彌補護理教學中的缺陷[2]，本文主要為了分析標準化患者在兒科臨床護理實習教學中的運用效果，特選擇了部分的兒科護理實習人員作為研究對象，現(xiàn)報告如下。
1資料和方法
1.1一般資料
隨機選擇201月～201月在我院兒科實習的護理人員90名作為研究對象，并分為2組。研究組45名均為女性，年齡19～24歲，平均年齡為（21.33±1.11）歲。其中，按照不同的學歷類型又分為：有?？茖W歷25名，有本科學歷20名；對照組45名均為女性，年齡19～24歲，平均年齡為（20.11±2.11）歲，其中，按照不同的學歷類型又分為：有?？茖W歷26名，有本科學歷19名；對比2個實驗小組的一般資料，差異無統(tǒng)計學意義（p＞0.05）。
1.2方法
研究組予以標準化患者互動式教學，對照組予以常規(guī)的教學方式。對照組：依據具體的實習生入科后的實習帶教計劃進行理論和操作的教學，使用傳統(tǒng)的講課方式予以兒科護理知識傳授，對護理人員進行常規(guī)的臨床實習帶教等[3]。研究組：（1）為護理實習人員準確好相關的學習資料，向學生普及教學大綱中需要解決的問題，主張實習人員先自行理解；在具體的教學情景中，讓學生提前預習教材內容，并鼓勵學生自主查閱兒科的相關護理基礎技能，對需要掌握的兒科護理技術予以一定的了解，在課程開展的過程中，組織護理人員進行小組討論，并從中尋找出可以值得學習的地方；（2）讓患者的家長提供具體的病例資料，以此充當教師角色，并實施以學生為主導的課程，主張討論課程，主要討論的內容包括有：對兒科護理學的理論理解，對護理操作的基本思路和如何解決實際的護理問題等；在課程討論的過程中，主要對教學重點和難點予以重視和討論，對實習人員存在的錯誤護理概念予以糾正，之后，讓實習人員進行具體的實踐操作，并由專業(yè)的.帶教老師予以點評[4]。
1.3觀察指標
比較2個實驗小組的實習總成績和實習人員對教學方法的評價良好率。實習總成績主要采用計分制，分值在0～100分，分數(shù)越高則代表該種教學方式更優(yōu)；實習人員對教學方法的評價方式主要是向學生發(fā)放統(tǒng)一的問卷調查，由實習人員自行評價，旁人不予以干預。
1.4統(tǒng)計學處理
數(shù)據采用spss21.0統(tǒng)計學軟件進行處理，計數(shù)資料以例數(shù)（n）百分數(shù)（%）表示，采取x2檢驗；計量資料以“x±s”表示，用t檢驗；以p<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2結果
經過2個實驗小組的數(shù)據比較可得，研究組護理人員的實習總成績明顯高于對照組（p＜0.05），研究組護理人員對教學方法的評價良好率明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（p＜0.05）。3討論標準化患者互動式教學的優(yōu)勢性有許多，如：可以讓護患關系得以有效緩解，有效的解決了護理教學資料缺乏的現(xiàn)狀等，不僅大大增加了實習護理人員接觸真實患兒的機會，也更為及時的糾正了錯誤的護理理論概念和實踐操作，有一定程度上的良好教學反饋作用；在兒科學的護理教學中，主要是讓患兒的家長提供具體的病例資料，以此充當教師角色的教學模式，有利于學生護理技巧的提高，也大大增進了與人溝通和交流的能力[5-6]。根據本次的數(shù)據顯示，研究組實習護理人員的實習總成績（89.99±3.22）分明顯高于對照組（p＜0.05），研究組實習護理人員對教學方法的評價良好率97.78%明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（p＜0.05）。這也由此說明了，予以標準化患者互動式教學的價值更優(yōu)優(yōu)勢性，能夠滿足實習護理人員的綜合護理能力的培養(yǎng)需要，可以提高兒科的護理實習生教學質量，其實施可行性較為突出。綜上所述，對兒科實習的護理人員予以標準化患者互動式教學，可以提高實習護理人員的總成績，且更易被實習護理人員所接受，值得在臨床護理學帶教中借鑒。
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基礎護理實訓課的感受篇八
社區(qū)門診輸液護理中人性化護理模式效果論文
【摘要】目的：觀察并分析社區(qū)門診輸液護理中應用人性化護理模式的效果。方法：選擇2014年4月至2015年4月在本社區(qū)進行輸液治療的患者200例作為對照組，其護理均采用常規(guī)管理模式，選擇2015年5月至2016年5月在本社區(qū)進行輸液治療的患者200例作為觀察組，其護理均采用人性化護理模式，對比兩組患者的護理滿意度。結果：本社區(qū)在實施人性化護理模式之前，患者的護理滿意度為78．0％，而在實施人性化護理模式之后，患者的護理滿意度為98．5％，經比較兩組差異具有統(tǒng)計學意義（p＜0．05）。結論：社區(qū)門診輸液護理中采用人性化護理模式護理效果顯著，有助于提高其護理質量，促進患者護理滿意度的提高，具有較高的應用價值。
【關鍵詞】社區(qū)門診輸液護理；人性化護理模式；應用效果；護理滿意度
以往，社區(qū)門診護理以常規(guī)管理模式為主，護理觀念落后，護理效果不佳，容易引起護患糾紛。近年來，隨著醫(yī)學的發(fā)展和觀念的轉變，各醫(yī)院及社區(qū)都更加重視護理模式的改革和創(chuàng)新，其中人性化護理以其獨特的優(yōu)勢贏得了廣大學者的關注和青睞。本社區(qū)也于近年開始實施人性化護理，為進一步明確其應用效果，特此展開研究，具體報道如下。
1資料與方法
1．1一般資料
此次研究選擇2014年4月至2015年4月在本社區(qū)進行輸液治療的患者200例作為對照組，其中男136例，女64例，年齡5～77歲，平均年齡（41．2±6．5）歲；選擇2015年5月到2016年5月在本社區(qū)進行輸液治療的患者200例作為觀察組，其中男138例，女62例，年齡6～76歲，平均年齡（41．9±6．3）歲。兩組基本資料比較差異無統(tǒng)計學意義（p＞0．05）。
1．2方法
對照組患者護理均采用常規(guī)管理模式，觀察組患者護理均采用人性化護理模式，具體措施為：1）健康宣教：護理人員應向患者介紹疾病相關知識、治療的目的和方法、正確用藥、飲食指導等，使患者了解疾病、常見癥狀以及并發(fā)癥，消除或緩解緊張或擔憂情緒；2）加強溝通：護理人員應積極與患者及其家屬溝通，態(tài)度應親切、溫和，向他們講解靜脈輸液的注意事項，叮囑家屬多關注患者狀況，若發(fā)生不適則應立即告知醫(yī)護人員予以相應處理；3）護理規(guī)范化管理：門診輸液室要求護理人員應統(tǒng)一著裝，態(tài)度落落大方，在輸液過程中應面帶微笑，動作輕柔，與患者溝通時語氣要溫柔，為患者留下良好形象，使其感受到人性化的關懷。
1．3觀察指標
對比兩組患者的護理滿意度。患者滿意度評價采用問卷調查的方式，行評分制，分為非常滿意、基本滿意、不滿意三個級別，其中評分高于80分為非常滿意，評分在60～80分之間為基本滿意，低于60分為不滿意［1］，滿意度＝［（非常滿意＋基本滿意）／總病例數(shù)］×100％。
1．4統(tǒng)計學方法
此次研究所得數(shù)據采用統(tǒng)計學軟件spss20．0處理，計數(shù)資料以（％）描述，然后行檢驗。若結果顯示p＜0．05，則表明組間比較差異具有統(tǒng)計學意義。
2結果
表1即為本次研究觀察組和對照組護理滿意度統(tǒng)計結果，由表可知，對照組患者護理滿意度為78．0％（156／200），觀察組的護理滿意度為98．5％（197／200），相較于對照組，觀察組護理滿意度明顯提高，兩組經比較差異具有統(tǒng)計學意義（p＜0．05）。
3討論
社區(qū)門診輸液是患者預防保健和輸液治療的主要場所?，F(xiàn)在，社區(qū)醫(yī)療設施越來越完善，更多的人開始首選在社區(qū)醫(yī)院接受相關治療，不僅更加方便，同時還可以降低疾病治療成本。社區(qū)門診所接診的患者大多為慢性疾病，其中最為常用的治療方法為靜脈輸液。人性化護理作為一種新型護理模式，其護理核心理念是“以人為本”，與當前人們的心理需求發(fā)展趨勢相符，具有較大的發(fā)展前景［2］。人性化護理應用于社區(qū)門診輸液護理中具有以下幾個方面的優(yōu)勢：1）通過健康宣教幫助患者了解疾病的`相關知識，知曉治療目的及治療方法，在輸液過程中能更好地配合醫(yī)護人員，并定期輸液，以保證療效；2）可以幫助加強醫(yī)護人員和患者之間的溝通，構建和諧護患關系，提高患者對醫(yī)護人員的信任度，醫(yī)護人員也可通過心理疏導消除或緩解患者的緊張或擔憂心理，使其治療依從性和主觀能動性得到提高［3］；3）更加注重對患者的關懷需求，在社區(qū)營造一種溫暖、和諧的醫(yī)患氛圍，有助于改善社區(qū)門診環(huán)境，提高其護理質量和護理水平，提高服務效能，對于促進醫(yī)護人員自身綜合素質的提高也具有積極意義。有不少相關研究已經證實［4－5］，人性化護理應用于臨床護理中可提高治療效果，促進患者早日康復，提高患者滿意度。本社區(qū)自2015年5月開始實施人性化護理，以此為背景此次研究特對比實施人性化護理前后兩組患者護理滿意度，其結果顯示，本社區(qū)在實施人性化護理模式之后患者的護理滿意度（78．0％）明顯高于實施人性化護理模式之前（98．5％），表示人性化護理應用于社區(qū)門診輸液護理中有良好效果，是一種有效的護理模式。并且通過人性化護理的實施，可以提高護士的責任感，減少醫(yī)療糾紛，使患者就診中更加放心，有助于幫助社區(qū)醫(yī)院樹立良好的形象，提高經濟效益。總的來說，社區(qū)門診輸液護理中采用人性化護理模式護理效果顯著，有助于提高其護理質量，促進患者護理滿意度的提高，具有較高的應用價值，可以在社區(qū)門診護理中推廣使用，前景廣闊。
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基礎護理實訓課的感受篇九
一、思維導圖在基礎會計教學中的應用
1.備課應用
在繪制思維導圖的時候，可以分成兩種：手繪版、電腦軟件版。盡管手繪能夠增強記憶效果，但是投入的時間非常多，并且還要求學生具有相應的繪畫能力。因此，老師可以利用軟件版，通過思維導圖的方式繪制教學內容。這樣在進行講解的時候，不僅可以節(jié)省時間、明確思路，還可以幫助老師對課堂時間與進程進行一定的把控。除此之外，和傳統(tǒng)教學方法相比，思維導圖教學方法更加簡捷，并且具有易修改、易標注、易添加、實用性強等特點。
2.課堂教學應用
（1）幫助學生樹立全局觀念。通過思維導圖教學方法的應用，能夠幫助學生構建相應的知識體系，并且使其更加有結構、有層次、易懂。在基礎會計教學中，其知識點就是一個體系，老師應加強對學生的引導，讓學生將相關的知識點予以連接，進而展開系統(tǒng)的分析。在會計教學中，是否可以取得良好的教學效果，主要就是取決于教學思路的明確與全局的把握。通過思維導圖的應用，可以將一些復雜的問題簡單化，只需要一張紙，就能夠把一本書含有的知識體系畫出來，讓學生充分了解問題的全部。所以，在學生學習基礎會計的時候，老師可以要求學生查閱目錄，從第一章看到最后一章，之后繪制一張思維導圖，對重點知識進行標注，幫助學生明確學習內容，解決主要問題。
（2）增加師生交流，促進學生自主合作學習能力的提高。在實際教學過程中，一方面可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，繪制自己分析、判斷的思維導圖，提高學生學習的自主性。另一方面，老師也可以在學生繪制的思維導圖中了解學生對知識的理解，對不同層次的學生進行關注，開展因材施教。首先，加強小組合作探究，構建思維導圖。在課堂教學過程中，可以進行分組教學，在不同的情況下，促進學生的學習，并且梳理自己的知識體系，對新知識進行構建，之后通過小組討論的方式，構建相應的思維導圖，讓小組的每一位成員都可以得到一定的知識，并且不斷完善自己的知識體系。其次，交流共享。在各個小組構建思維導圖之后，老師應鼓勵小組成員進行導圖講解。通過講解，學生可以進一步加深對導圖內容的理解與掌握。同時，通過各組之間的交流與評論，可以讓學生對知識點進行深入的理解，明確其邏輯關系，加強舊知識與新知識的鏈接。最后，加強師生合作，健全心智圖。在分組教學過程中，學生就是教學的主體，老師就是教學的引導者。比如，在學習“工業(yè)企業(yè)生產經營三過程”這一內容的時候，學生就可以結合自身的知識水平繪制思維導圖，之后老師從專業(yè)角度予以評價，引導學生展開自主合作探究學習，不斷優(yōu)化學生心智圖，讓學生的知識體系越來越縝密。
3.加強知識點的歸納總結
在實際教學中，經常發(fā)生“上課聽得懂，下課不會做作業(yè)”的情況，其根本原因就是學生沒有進行課后復習與總結，沒有明確知識主干，只是死記硬背，無法靈活運用知識進行實際問題的解決。而思維導圖就可以很好地解決這一問題。比如，在學習“借貸記賬法的應用”這一內容的時候，老師可以讓學生對每一節(jié)的內容進行總結，明確其重點知識內容，之后在老師的幫助下，進行思維導圖的繪制，并且進行不同顏色的添加，表示不同含義，加強學生的記憶。在完成一個單元學習之后，學生能夠通過思維導圖進行知識的總結與歸納，提高教學質量與效率。
二、思維導圖應用的注意事項
在實際教學中，應用思維導圖教學方法應注意以下三點：其一，強調重點。每一位學生的思維方式都是不同的，相應的知識體系也就不同，在進行思維導圖繪制的時候，也存在著一定的差異。因此，為了取得良好的教學效果，老師一定要對學生進行積極正面的引導，讓學生認識到思維導圖的重要性，并且進行清晰的繪制。其二，開放學生思維。在指導學生進行思維導圖繪制的時候，不要太過拘束，盡量開放學生思維，加強有關知識點的聯(lián)系。其三，指導學生繪制個性的思維導圖。繪制思維導圖是一個漫長的過程，只有經過長時間的培養(yǎng)，才可以最大限度地體現(xiàn)思維導圖的作用。因此，為了保證學生充分利用思維導圖形式展開學習，老師一定要不斷改進與完善思維導圖的繪制，培養(yǎng)學生繪制個性的思維導圖，進而對其展開全面的應用，促進教學質量與效率的提高。
三、小結
思維導圖是一種可以挖掘大腦潛能的圖解工具。在基礎會計教學過程中，通過思維導圖軟件的應用，可以幫助老師進行很好的備課，并且讓學生可以從全局角度對知識點進行理解與掌握，有效提高基礎會計教學的質量與效率，促進學生綜合素質與能力的全面提高。
基礎護理實訓課的感受篇十
實訓室中高職酒店英語情景教學模式探究論文
摘 要：目前高職院校的酒店英語教學還不能滿足酒店的實際需要,本文在分析情境教學研究現(xiàn)狀的基礎上,提出酒店實訓室情景教學模式。以酒店前廳、客房、餐廳三大部門工作范疇為基礎,進行主題模塊創(chuàng)設并設計相應的子模塊情景對話,然后學生進行實訓室角色扮演訓練,最后本
關鍵詞：英語情景教學論文
目前高職院校的酒店英語教學還不能滿足酒店的實際需要,本文在分析情境教學研究現(xiàn)狀的基礎上,提出酒店實訓室情景教學模式。以酒店前廳、客房、餐廳三大部門工作范疇為基礎,進行主題模塊創(chuàng)設并設計相應的子模塊情景對話,然后學生進行實訓室角色扮演訓練,最后本文提出實施情景教學應注意的問題。
一、酒店英語課程的性質及其特性
1.課程性質
酒店英語課程是高職院校酒店管理類專業(yè)中極為重要的一門根底性課程。該專業(yè)學生要依據酒店業(yè)一線崗位之所需，實在控制這一專業(yè)所需求的各類根底學問，全面控制酒店管理過程中有可能遇到的各環(huán)節(jié)，從而具備強大的前廳、客房、餐飲以及旅游效勞等才能，具備較高的英語聽、說、讀、寫等技藝，以成為高星級酒店管理崗位上的專業(yè)性人才。
2.課程特性
該課程的專業(yè)性與理論性均十分強，是分離了酒店管理、交際英語等學問在內的一門適用型英語課程。一是該課程的專業(yè)性十分強。酒店英語通常是讓高職生可以從中學到酒店行業(yè)的相關英語詞匯，從而實在控制前臺、客房以及餐飲等各內設部門的英語詞匯、效勞流程以及產品引見等相關英語表達方式，這樣一來就可以讓高職生理解到外國游客與我們之間所存在的文化差別，這就請求高職生學好英語專業(yè)學問。二是該課程的理論性十分強。這是由于酒店從業(yè)人員需求運用酒店英語直接與顧客停止交流，假如在學習時不去注重模仿這一情境，就難以將專業(yè)學問與詳細應用停止嚴密分離。由于酒店英語課程所具有的`這一特性，在課程的設計以及教學上要嚴厲盤繞特定目的以及內容來施行，可見把情形交融到酒店英語教學中是極為必要的。
二、當前高職酒店英語教學現(xiàn)狀剖析
在當前的高職院校酒店英語教學過程中，教員們通常都能認真設計虛擬情形，從而讓高職生們展開與酒店管理與效勞有關的內容對話。但事實上大量學生由于無法感遭到真實酒店的環(huán)境所具有的調和工作氣氛，在學習中只能融會貫通，大量中學階段所學到的學問均無法用上。這就證明了高職生在課堂學習中常常會由于空間環(huán)境受限而無法精確地輸出英語言語。
當前我國高職院校酒店英語教學的現(xiàn)狀是：學生根底較單薄，平常并沒有運用英語的相應環(huán)境，參與英語言語理論的活動非常少，大量高職生關于英語口語教學短少足夠的興味，形成該現(xiàn)象主要緣由有以下五個方面：一是由于受教室環(huán)境之影響，高職生無法體驗到理想酒店的良好氣氛。二是由于班型過大而對各位高職生的口語交際形成了十分大的障礙。三是由于一局部高職生的英語言語根底較差，且關于酒店英語的關注水平還不夠大。四是高職生短少雙師型指導教員停止合理引導。五是高職生關于酒店內部各部門的工作流程常用言語未能較好地控制。
三、施行高職酒店英語情形教學的幾點對策
1.堅持全程運用英語授課
我國絕大局部英語教員在英語課中習氣運用中文來講授英語，其結果是高職生仍然十分依賴于母語，難以脫離漢語環(huán)境。不論想說什么，均是根據把中文翻譯為英文的方式來展開的，難以構成英語思想形式。只需英語學習者能沉浸于英語環(huán)境之中，且可以有辦法了解英語言語之內容，如此一來即可到達最佳英語學習效果。有鑒于此，英語教員在課堂教學中一定要盡可能地運用英語停止授課。如此即可為高職生創(chuàng)設出非常濃郁的英語氣氛，從而讓其可以一直用英語言語停止思想。這是一種極為有效的真實英語言語情形，教員在開端用英語停止講授時就不應當將就于學生。對一些學生們很難了解的少數(shù)詞匯，也不要用中文簡單解說， 要盡量用簡單的英語詞匯或者句型，再加上情形停止解說。久而久之，高職生就會習氣于運用情形來控制酒店英語學問。
2.運用實物或者圖片施行情形教學
教員完整能夠運用實物或者圖片等方式展開教學，從而有利于協(xié)助高職生們將詞匯、句型和其概念之間構成直接聯(lián)絡，從而協(xié)助其更好天文解詞匯以及句型。要防止運用中文停止翻譯，以培育高職生們運用英語思想方式。例如，一旦需求講解酒店中的物品以及相關效勞之時，英語教員即可用有關的物品或者圖片讓高職生們了解內在含義。例如，英語教員在講到soap、 toiletpaper等關于浴室備品之時即可拿出實物，讓高職生們了解其中的含義。
3.經過游戲穩(wěn)固學生所學英語學問
高職生關于游戲都相當感興味，英語教員完整可應用此點，把學問巧妙地分離到游戲之中。例如，教員可事前把學生們所學到的專業(yè)術語寫到紙條中，并且讓高職生從中抽取出一條。假如高職生們理解到其確切含義之后，即可讓該學生運用肢體言語加以表達，或者用別的英文詞匯取代這一單詞，讓別的學生來猜想這一單詞。當然，英語教員準備的單詞應為酒店英語之中的專業(yè)性詞匯，如此即可有助于協(xié)助學生們更好地學習和穩(wěn)固其在今后的實踐工作中一定要控制的專業(yè)性術語。同時，還可讓高職生在課堂中投入到填詞游戲之中。也就是說，應用游戲來學習與控制酒店專業(yè)術語，可以實在避免高職生呈現(xiàn)厭倦、疲倦等心情，從而更好地調動起高職生學習的客觀能動性，取得更好的教學效果。
4.模仿酒店實踐情形展開扮演
英語教員教授酒店英語的目的在于讓學生在教學理論中學會運用英語為顧客提供一流效勞的辦法。因而，學生能否將學到的學問應用于實踐顯得極為重要。英語教員可依照所學學問點，讓高職生們在學校模仿酒店實踐場景展開練習，在范圍上能夠掩蓋前廳、客房、餐廳以及別的部門效勞等。例如，在教員講授好前廳接待、結算等內容之后，能夠讓高職生根據剛學到的學問投入到模仿案例扮演之中。一些學生與教員扮演運用英語的外籍顧客，別的學生則扮演為酒店員工，對顧客展開效勞，鍛煉學生們運用英語全方位展開預定接待、 行李效勞、問訊、投訴與結算等諸多為顧客效勞的才能。運用此類模仿扮演，可以極大地穩(wěn)固剛剛所學的專業(yè)學問。
總的來說，情形教學關于高職院校酒店英語教學來說是十分適用的，它實在突破了以前的框框限制，愈加注重于培育高職生的酒店英語實踐應用才能，可以很好地提升酒店英語課堂教學的質量，是一種先進的教學法。筆者深信，堅持將這一教學手腕應用于酒店英語教學之中，有助于提升高職生在走上工作崗位之后應用英語展開交際的才能。
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