生活中有許多平凡的瞬間,卻蘊藏著深刻的哲理和感悟。寫總結(jié)的過程是一種思考和思維整合的過程,能夠培養(yǎng)我們的思維靈活性。這些是修辭手法的具體例子和運用技巧,供大家參考和借鑒。
讀書心得教師篇一
今年署假,我懷著激動的心情,讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲,書中從作者步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經(jīng)驗,到經(jīng)驗豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后,使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,對教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實踐,都有其獨到的見解。他的觀點,他對班級的管理,使我感動,折服。同時,使我這個頗有一定教齡的教師,從中找到了前進的方向,更看到了未來和希望。在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結(jié)。從李老師成長的印記中,我們可以看到自己進步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!
有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩,冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風(fēng),冬日的陽,春日的雨,秋日的果。是啊,著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》,正是證明了這一點。他把自己所有的愛,全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè),25年如一日,愛生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里,走進學(xué)生的情感世界里面去,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂,去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
對照李鎮(zhèn)西的教育方法,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,常常忍不住對學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時,對完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個別引導(dǎo),使學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之,師生之間缺乏代溝。
通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,我對比反思自己,深感愧疚,覺得自己與一個好老師的差距太遠(yuǎn)了,這哪是愛學(xué)生?反思后才認(rèn)識到:教育上的愛,不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運用得恰當(dāng),它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié),也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié),更會潛移默化的浸潤著每一個學(xué)生的心靈。所以,我深深感悟到:因為愛,冰雪會消融;因為愛,枯木會逢春;因為愛,希望綻放華彩,因為愛,能撥云見日,未來永值得期待;因為愛,所有的生命才收獲了圓滿。
作為一名人民教師,我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣,以“愛”為己任,在今后的工作中,積極進取,顧大局,識大體,努力按照上級的要求,按學(xué)校要求,高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,樹立競爭意識,不但要自己思想過硬,品行端正,業(yè)務(wù)水平高,樂于敬業(yè),端正態(tài)度,明確責(zé)任,勇創(chuàng)佳績,還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,增添自己的一分力量,為校增光、添彩。自覺維護學(xué)校利益,遵守規(guī)章制度,服從安排,舍小家顧大家,潔身自好,吃苦在前,享樂在后,甘為人梯,愛生如子。
最后,借著名教育家鎮(zhèn)西小語作為我的座右銘,“教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂”鞭策自己,激勵自己,這就是我——一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。
讀書心得教師篇二
利用假期時間,我拜讀了xx老師的《致青年教師》。書中平實淡雅的文字,真實形象的案例,非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,讀后讓我對自己的職業(yè),對自己的人生有了更深刻的認(rèn)識。
《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字,仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談,感受到了教育的另一個境界。
懷揣夢想和激情,走上教學(xué)的工作崗位。在這些年的實際教學(xué)中,我認(rèn)識到只有熱情的教學(xué)是不完美的,要想對職業(yè)生命負(fù)責(zé),必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),就如xx先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,學(xué)習(xí)者,實踐家。教育是一份美麗的事業(yè),她呼喚人的理性追求,呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語,就像把一粒種子放在了孩子的心田,潛心耕耘,就會開出智慧之花。作為一名青年教師,我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè),教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步,這就是能不能在任何情況下,都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心,有些事,盡早用自己的方式表達出明確的態(tài)度,從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識。
作為青年教師,要自覺維護教師的集體,推動這個集體,實現(xiàn)集體凝聚的力量。每時每刻的關(guān)注和努力,關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起?!敖逃裏o小事”,“生活即教育”,一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,無需講話,教師本身就是一本教科書,他教給學(xué)生的不僅是知識,還有思想、氣質(zhì)和未來。讀了這本書,我深深理解到,自己需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。
之于“青年教師”,“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí),去思考,去理解,去實踐;“教師”說明要傳道授業(yè)解惑,更說明要努力超越,以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé),無論是對學(xué)生的教育,還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時每刻都要意識到這一點:自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉,不只是為學(xué)生成長所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它更是自己生命價值的展現(xiàn)。學(xué)校為青年教師提供了良好的平臺,教藝精湛的師傅,團結(jié)友好的團隊。這是一件多么幸福的事情!
xx老師的文字,讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!但愿我會做好!
讀書心得教師篇三
這學(xué)期初,學(xué)校給我們每個主科老師發(fā)了一本《一線教師》,利用課余閑暇時間,仔細(xì)品讀了一番。
書中所記錄的故事,一個個像是發(fā)生在我們身邊的事,管大用自己積極的態(tài)度告訴我們,其實一線教師可以不用抱怨,其實一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來認(rèn)識教師這個工作,又是用什么樣的心態(tài)來面對我們不可避免的這些繁瑣事。
管老師用自己的經(jīng)歷告訴我們,一線教師的工作繁瑣,碰到問題也不是靠空講幾句“愛心”“耐心”“細(xì)心”的道理就能解決的,更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問題。同樣是站在一線,同樣是教書育人,管老師卻能做得如此精彩。想想平時的自己,缺少的是對教育的反思,缺少對教育的耐心,缺少對教育的孜孜以求,缺少對教育的熱愛,所以我們平凡。
在今后的教學(xué)路上,我也將會學(xué)著管老師那樣以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問題,做一位幸福的老師。
讀書心得教師篇四
在床頭,我習(xí)慣放著幾本書。其實我不必須每一天都有時間看,有時純粹是為心安,有時是等閑暇時間拿起來翻翻,讓自己有所收獲。其中吳非老師的隨筆錄——《不跪著教書》,我看得最多,感受也最深。買此書,那還是去年夏天在杭城逛書店時不經(jīng)意間覓得的,《不跪著教書》,一個很有骨氣、很有個性的書名,一下子吸引我的眼球,它透著倔強,透著理性,透著思索!我激動地捧起來翻閱,“永不凋謝的玫瑰”、“我美麗,因為我在思想”、“愛與敬重的閱讀”、“往高處飛!”、“‘實話’怎樣說”和“在歡樂中沉思”等等系列文章中顯現(xiàn)出一種為人的道理,一種正直純潔的氣質(zhì)。我立刻喜歡上這本書。簡單地瀏覽之后,交款,攜書回來,細(xì)細(xì)品味。
輕輕打開書的扉頁,一看作者的簡介才解到,原先“吳非”是王棟生老先生的筆名,他是江蘇省特級教師,是教授級中學(xué)高級教師,現(xiàn)任于南京師大附中。他還是一位頗有影響的雜文家,獲得過首屆“林放雜文獎”,出版過好幾個雜文集,著有《中國人的人生觀》、《中國人的用人術(shù)》、《污濁也愛唱純潔》等。這次,他把近幾年來寫的有關(guān)教育問題的隨筆雜感匯集成一本書,取名就叫做《不跪著教書》。
這本《不跪著教書》記錄吳非老師對當(dāng)前各種教育問題的思考。書里沒有什么高深的觀點,也沒有那些晦澀難懂,拒人千里的理論,它收入的都是作者近年來有關(guān)教育問題的隨筆雜感,有的是對教育現(xiàn)象的反思,有的是教學(xué)隨想,有的則是和同行或?qū)W生的對話。但是,整本書讀下來,我感覺到作者在用沉甸甸的思考印證著他幾十年教育教學(xué)工作的信條:"不跪著教書"。還有從吳非老師用心書寫的文字中,我感受到一種思想行走的力量,胸中澎湃著一股教育的激情,為他言他人之所不敢言的勇氣而深深敬佩,對他充滿思辯理性的文字而拍案叫絕!這股力量讓我們思想徘徊者頓時猛醒,讓那些不思進取者努力奮進!
在《我美麗,因為我在思想》一文中,吳非老師曾寫下這么一段讓人振聾發(fā)聵的文字:“如果教師沒有獨立思考的精神,他的學(xué)生就很難有獨立思考的意識。常有教師批評學(xué)生作文‘沒有思想’,然而教師超多的所謂‘教學(xué)論文’與‘德育論文’完全是文件資料的克隆與重組,沒有獨立的思考,缺乏個人智慧。應(yīng)對一本教參,他不敢說‘不’;應(yīng)對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯誤指責(zé),他會立刻匍匐在地。教師喪失獨立思考精神乃至喪失尊嚴(yán),能靠他去‘立人’嗎我一向有這樣的觀點:語文教師不能跪著教語文,如果教師是跪著的,他的學(xué)生就只能趴在地上?!边@段文字可謂一針見血,切中當(dāng)今教育的要害。一個人,假如沒有自己的思想,那他只能是一個活在別人影子里的人;一位教師,個性是一位語文教師,如果沒有獨立思考的精神,那他所從事的教學(xué)工作只能是不斷地重復(fù)自己的勞動,其工作完全沒有創(chuàng)造性可言,致使培養(yǎng)出來的學(xué)生,好像是從一個模子里出來的壓縮餅干,學(xué)生沒有自己的思想個性,沒有個人的立場觀點,鸚鵡學(xué)舌,人云亦云,成名副其實的思想侏儒。
吳非老師在《做最出色的教師》一文中秉持這樣的觀點:“要讓自己的學(xué)生出色,教師務(wù)必出色;想讓學(xué)生多讀書,教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,自覺地多讀書?!边@句話,真可謂是實話實說,我們教師要堅持多讀書,才能讓自己成為學(xué)生的表率,得到學(xué)生的敬重,讀書應(yīng)成為我們的一種生活方式。語文課的源頭活水不能只是涓涓細(xì)流,照搬幾本教輔用書,而要有廣泛的來源?!罢鞣睂W(xué)生的不是強權(quán)和暴力,而是知識的光彩炫目。我們不能只是求別人,布置學(xué)生的閱讀任務(wù),自己先要去完成,還有不盲目地排斥時尚和流行,要取得和學(xué)生對話的權(quán)利和主動。平時多與經(jīng)典為友,以真善美的主旋律引導(dǎo)學(xué)生的閱讀?!八枷胗卸噙h(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)!”是當(dāng)下流行的一句廣告詞,此言非虛!應(yīng)對思想貧乏的語文教師,要求學(xué)生喜歡他的語文學(xué)科,喜歡他的語文課堂,實在是強人所難;要求他引領(lǐng)學(xué)生邁進瑰麗多姿的文學(xué)圣殿,走進浪漫自由的語文王國,也實在是“恨鐵不成鋼”!想想吧,如果我們語文教師自己本身是“缺鈣”的人,要求其培養(yǎng)出來的學(xué)生不患“軟骨病”,除非學(xué)生自個兒偷偷吃“高鈣奶粉”,不然,要想學(xué)生強身壯骨便是癡人說夢!
語文課堂便成學(xué)生最不歡迎的課堂!用吳非老師的話說:“他們能把語文這種最有靈性的科目上得讓學(xué)生厭惡,也真難為他們啦!”
還有《讀好書如播種》一文,著實讓我感動許久。文中由青少年犯罪的報道談起,倡導(dǎo)人們要抓緊讓孩子們進行文字閱讀。我覺得吳非老師說得很有道理。青少年的道德養(yǎng)成雖然途徑多樣,但是透過讀書獲得禮貌教養(yǎng),透過文字閱讀凈化心靈世界是一個十分重要的途徑。吳老推薦,讓孩子們睜開眼看世界的時候,第一眼就看到最完美的東西,接觸最基本的道德理念,如誠實、友愛、自尊、善良、正直等等,讓愛和美充實孩子的心靈世界,讓崇高和尊嚴(yán)引領(lǐng)青春的目光。要想讓學(xué)生成為站直的人,教師就不能跪著教書。從此刻起,讓我們教師早日養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣——捧起久違的名著,擠兌有限的時間,閱讀文學(xué)的經(jīng)典,享用人類的禮貌,期望從此以后真正地告別跪著教書的歷史。
另外書中《讀名著竟成罪過》一篇也曾講到這么一個例子:有個班主任介紹“思想工作經(jīng)驗”說,有個學(xué)生迷上世界文學(xué)名著,影響學(xué)習(xí),家長憂心如焚;經(jīng)過她做思想工作,“該生改正缺點,再也不看小說”,之后成績名列前茅云云。對此,作者的感受是“我為她的學(xué)生感到不幸”。讀好書就如播種,學(xué)生要讀,教師更就應(yīng)讀。我們有的教師除習(xí)題集練習(xí)冊,多年不買一本書,這樣談何人格教育,談何培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才人文閱讀只掛在嘴上,高喊的人文教育極有可能又被當(dāng)成一種幌子。說起文字閱讀,自然會讓人聯(lián)想到文學(xué)經(jīng)典,曠世名著,這些人類禮貌的精華,就像是一盞盞禮貌之燈,長久地照耀著世界。那么,我們教師就要為他們推薦一些十分經(jīng)典的著作,要他們自由地暢游在其中,盡情地汲取文化的精髓,而不是像文中所說的“為學(xué)生迷上世界文學(xué)名著,而憂心忡忡”。誠如吳非老師所說的那樣,一本好書就像是一粒善良的種子,一粒誠實的種子,一粒愛的種子,一粒正直的種子,如果這些種子能夠在適時地播撒在孩子們的心田,相信就會有真善美品格的萌發(fā),滋養(yǎng)感知,潛移默化,人的心靈就會變得充實、高貴而美麗,他就有可能始終站立著生活,就像一個人一樣活著。
不可否認(rèn),書中會還有很多篇章,披露人們熟知的中小學(xué)和大學(xué)教育的現(xiàn)狀,揭示這個現(xiàn)狀方方面面的社會根源,能夠說,大凡與中小學(xué)有關(guān)的人們:家長,學(xué)生,老師,以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會上的各方人士,都能深切的感受得到,但又有誰能像吳非老師這樣直面現(xiàn)實,直逼人生,鞭辟入里地揭開種種教育問題的瘡疤,并剖析個中原因的呢由此,就憑這點,我完全能夠說,只有站著的人,才能寫就這樣一部站著的書。
“想要學(xué)生成為站直的人,教師就不能跪著教書。”讀完《不跪著教書》,我想這句話應(yīng)當(dāng)成為中國教師群體每個人的心靈拷問。
讀書心得教師篇五
假期間拜讀了李希貴校長的《學(xué)生第一》,其實在次之前看過他的《學(xué)生第二》,原以為是噱頭或只是再版,但深入閱讀后才發(fā)現(xiàn),雖然書名僅差一個字,但內(nèi)容卻相差十萬八千里。一個是管理學(xué)范疇,一個是教育學(xué)范疇,兩種不同的角度、生動詳實的案例讓我愛不釋手、腦洞大開。
很喜歡書中關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)趨勢的描述:他們自信、陽光、勇于擔(dān)當(dāng),有著寬厚的肩膀;他們睿智機敏、縱橫捭闔,有著智慧的韜略;他們熱情友好,樂于助人,有著仁愛的情懷。
在強調(diào)完生第一的同時,李希貴校長關(guān)于教師重要地位的一段闡述,讓我們看后很為之動容,他讓我感受到全天下所有教師簡單樸質(zhì)的教育情懷:在每個故事背后,其實都有我們有意回避的偉大的老師們,他們的鞠躬盡瘁、他們的甘為人梯以及他們的匠心獨運,時刻在影響著我們的孩子們。老師們實在是太棒了,他們用今天的辛勞塑造者我們民族的明天和希望。
這本書我用的不到一下午時間翻閱完畢,不僅因為它圖文并茂從感官上愉悅了我的身心,更重要的是,書里提供的一個個生動的案例,很多是我見所未見、聞所未聞的。我們一直強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、名族情懷,曾經(jīng)一直苦于找不到合適的活動,多次閱讀后,腦洞大開,根據(jù)自己閱讀體驗和實際工作的需要,我將書中的一些活動進行了簡單的分類匯總,一番整理后,此時的實用和參考價值倍增。
《開學(xué)第一課》現(xiàn)在已成為學(xué)校開學(xué)第一天的必將課程,很多時候,開學(xué)第一課已經(jīng)不再是時間的標(biāo)記,而是新習(xí)慣的培養(yǎng)、新風(fēng)尚的引領(lǐng)、新征程的起航。由于很多時候由于形式陳舊、內(nèi)容缺乏新意,很多學(xué)校都沒能充分讀利用好《開學(xué)第一課》因有的實效。
在看完十一中的《開學(xué)護照》一文時,我恨不得立刻開學(xué)在班級或年級小范圍地嘗試一番。很喜歡他們護照的設(shè)計,它不僅是工具同時也是學(xué)校文化的載體:春華綠、銀鷹灰、秋實黃、太空藍、大地黑、國旗紅。每本護照都依照游戲通關(guān)的模式,為學(xué)生設(shè)定了諸多關(guān)卡,完成一項便可獲得通關(guān)標(biāo)示進入下一環(huán)節(jié),不管是校長手機號、10教師的簽名還是同學(xué)之間的簽名、家長寄語,每項都充滿滿滿的正能量,正如李希貴校長描述的那樣,在九月明媚的陽光里,所有人都動起來了,新學(xué)期的笑容張放在每位師生的臉上。試想一下,當(dāng)校園處處都是您好,時時都有微笑,這里的學(xué)生,想“自閉”都難!
此外《校園潑水節(jié)》也是我極其羨慕心之神往的一個活動,單看圖片覺得他們是在嚴(yán)重浪費水資源,可隨著內(nèi)容的推進,潑水節(jié)的各種妙處,便如雨后春筍般一個個地冒出來。沒有長幼尊卑的互相潑水,大大增進了師生、生生的關(guān)系。潑水,曾經(jīng)是一種帶有攻擊性的行為,可當(dāng)水被賦予新的含義之后,大家便開始甘當(dāng)“落湯雞”,比如:“幸運之水”,給朋友帶來好運;吉祥之水,給同伴帶去吉祥;獎賞之水,給同學(xué)增加鼓勵,健康之水,給好友帶去活力;友誼之水,讓友誼天長地久。最有趣的就是同學(xué)們頭頂臉盆等待校長送“祝?!蹦菑垐D片,或許他們和我看到此圖時的心情一樣:讓潑水來的更猛烈些吧!
自習(xí)室里學(xué)生每一次精心的研討,每一項社團活動的開展,昭示了學(xué)生們的青春活力;
“校園機會榜”既給學(xué)生提供了參與學(xué)校日程管理工作的機會,更是一種全新的成長體驗,是展示和錘煉學(xué)生能力的舞臺。
縱觀發(fā)生在校園里的66個精彩故事,感動于李校長對待學(xué)生的尊重。很喜他說的這樣一句話:“只有認(rèn)真傾聽,才能產(chǎn)生好的想法;也只有認(rèn)真傾聽,才能讓學(xué)生產(chǎn)生更多更好的想法?!彼倪@句話讓我明白十一中的成功在于學(xué)生,老師的洗耳恭聽幫孩子們打開了話匣子、樹立了自信、展開了想象,這才是真正的學(xué)生第一。最后用李希貴校長的一段話結(jié)尾,以君共勉。
讀書心得教師篇六
一些人可以給出無數(shù)條理由來解釋為什么他們沒有成功,但是他們真正需要的,只是一條為什么他們能成功的理由。
你內(nèi)心的深度決定了你夢想的高度。
昨晚從27頁讀到100頁,越讀越興奮,趁著這股新鮮勁,記錄下來吧!
首先看看高效能教師的特質(zhì):
1、會使用卓有成效的方法確保學(xué)生成績的提高。
2、既是一個敢于創(chuàng)新的策劃者,又是一個卓越的課堂管理者。
3、既是一個老練的理性思考者,又是一個能干的問題解決者。
4、是學(xué)校最寶貴的財產(chǎn)。
對照此,我只能沉默。因為我,實在相差甚遠(yuǎn),這絕不是謙辭。
第一,對于提高學(xué)生的成績這一說,我總是心虛。教書這么多年,每期期末都要和平行班評個子丑寅卯來,拿冠軍的時候甚少,基本都在二名三名徘徊,當(dāng)然也會遇弟子不淑的時候。印象中就記得曾把6個班中的倒一一學(xué)期教到了正一,感覺沒有用什么卓有成效的方法,就是與學(xué)生的距離很近,他們幾乎都個個佩服我。內(nèi)心是很佩服那些能常保冠軍的教師,也就是不管接到什么樣的班,他都有兩把刷子教個第一名出來。其實,感覺好的班級,正是自己做班主任的班級。怎樣從班主任向?qū)W科老師轉(zhuǎn)化,這也是我要解決的課題。第二,說敢于創(chuàng)新的策劃者,我倒是有一點符合,但是說到卓越的課堂管理者,我倒汗顏。以前我基本都是在控制課堂,所以課堂管理就變得很順。當(dāng)在一個班遇到一些個別不好管教的人的時候,控制是解決不了的,也因此,那年特別讓我感覺到職業(yè)的倦怠。總覺得,課堂管理對我來說是一個很大的麻煩,買來好多書,想自己慢慢解決。終究因為后來離開了加之后來沒有遇到那樣的人而擱淺,我想最主要的原因還是因為自己的定力不夠吧!第三,說理性思考者,倒還過得去,但說老練就不搭邊了,也就更不是什么能干的問題解決者了。第四,說是學(xué)校最寶貴的財產(chǎn),感覺太不識相了吧!不敢。
好了,自我剖析一下不足之處,然后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)書上的妙招。
你對學(xué)生的期望,將會極大地影響他們在班上的成績和他們這一生的成就。
此言讓我反思,我說過多少激勵學(xué)生或者描摹學(xué)生美好未來的話語?答案似乎不是很多,尤其有看不慣的行為的時候,總是冷眼呵斥,給了學(xué)生多少溫情的時刻呢?更別說期望了。那個經(jīng)典的期望研究例子也在告訴我,多給學(xué)生積極的期望吧!
在教育孩子的過程中,家庭越積極地與學(xué)校合作,孩子的成功的希望就越大。
事實的確如此,在自己這么多年的教育經(jīng)驗中,和學(xué)校配合密切的家庭,孩子的秉性總是要好很多。也因此,我是非常喜歡現(xiàn)在學(xué)校提倡的家校共育的理念的,只可惜,有些經(jīng)典的活動會被取消,一大遺憾。
與一個小學(xué)生共處三天,學(xué)生將成為你的寫照。與一名高中生相處十天,該學(xué)生將成為你的寫照。
這是很恐怖的事情,但也是令人興奮的事情。因為你可以通過你自己的言行舉止去影響一個人,這是其他職業(yè)無法比擬的,也因此,我們的為人師表是多么重要。你總不會要你的寫照是丑陋的吧!因為你就是一個能走能說的廣告。
你對我而言是一位很重要的人,這就是我們每天應(yīng)該向?qū)W生和同事傳達的信息。
這樣的關(guān)愛,這樣的真情流露,似乎在我們身邊少了一些。我有這樣的舉動,但并不是針對所有的孩子,不是大愛,也不行。
教育的核心是心靈的教育。
是的,我們的教育就是用我們的心去關(guān)愛學(xué)生。真正走進學(xué)生的心靈,然后帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)做人,學(xué)習(xí)求知,學(xué)習(xí)生存,其實也就是觸及靈魂的人。
課堂管理凌駕于有效教學(xué)的所有因素之上。課堂管理是決定學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。高效能教師管理他們的課堂。低效能教師用紀(jì)律約束他們的課堂。
顯然,這是我的軟肋。雖然有時用些小花招將他們能統(tǒng)一起來,但如何建立一個長效的機制,才是解決問題的根本。我也一致認(rèn)為,一個老師善于管好課堂紀(jì)律,他的教學(xué)效果絕對差不到哪兒去。相反,即使你有十八般武藝,然而你不去管理課堂,這十八般武藝的用武還是沒有成效的。
面對黑板的學(xué)生能學(xué)到更多。
不得不提這句話。因為之前曾有校長提出改變學(xué)生座位,必須是小組合作式的。然后又看了依然博友的文章教育局下發(fā)文件將學(xué)生座位變成那樣,感覺僵硬了的教育。
會興奮,會反思。閉卷之后,想想明天我該怎樣做,心里會有小小的激動。
對孩子說的話,應(yīng)該是溫情式的,和風(fēng)細(xì)雨般的吧!心中有兩句話了,那些卓有成效、卓越、能干這些詞我暫時不借用了。
讀書心得教師篇七
《人因思而變》,篇幅并不長,然而文中所闡發(fā)的問題卻極有現(xiàn)實價值,表達的視角也頗為獨特,富有新意。真沒想到,一篇理論文章,居然讓我看了又看,一方面折服于文章觀點的正確,另一方面,作者闡述觀點所展露的嚴(yán)密的邏輯,更是讓人羨煞。
作者開篇即指出:教師思考起來是教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)改革的前提。接著,從“為什么要思想”“思想什么”“如何思想”三個方面展開論述,重點論述了“如何思想”。作者為一線教師如何思考提供了四個參照系:1。經(jīng)驗之思,2。反思之思,3。教育哲學(xué)之思,4。類比之思。闡述“反思之思”“教育哲學(xué)之思”這兩個方面時,思路獨特,觀點精深獨到,直抵人心。
何謂“反思之思”?作者是這樣論述的:
“經(jīng)驗是基礎(chǔ),經(jīng)驗是重要的,但未經(jīng)反思的經(jīng)驗可能是膚淺、狹隘甚至是錯誤的。如果說經(jīng)驗的對象是行動和行動的結(jié)果,經(jīng)驗的目的在于認(rèn)識其間的關(guān)系、獲得初步的經(jīng)驗的話,反思的對象則是經(jīng)驗,反思的目的在于審視和批判經(jīng)驗,使經(jīng)驗變得合理和有效。我們可以把改造經(jīng)驗的思考看成是反思經(jīng)驗之思?!?/p>
換句話說,反思之思是對習(xí)以為常、理所當(dāng)然的既有經(jīng)驗的重新思考。為了進一步說明反思經(jīng)驗之思之必要,作者拿“坐井觀天”這個眾所周知的寓言作了類比說明,形象而深刻:
“如果我們把‘天不過井口那么大’看成青蛙的經(jīng)驗,要改造這一經(jīng)驗,從井里跳出來觀察不失為一種有效的途徑。現(xiàn)在的問題是,青蛙何以想到跳出自己的井?在這里,小鳥就成了推動者,是小鳥的‘天大得很’引起青蛙對‘天不過井口那么大’的原有經(jīng)驗的懷疑。我們不要把小鳥看成正確意見的提供者,因為小鳥也未必知道真正的‘天’,這里的小鳥只是不同于青蛙原有經(jīng)驗的新經(jīng)驗的提供者。由此看反思的條件,反思需要‘小鳥’提供不同的經(jīng)驗刺激和對照。定位不同經(jīng)驗的提供者,可以說,書本是‘小鳥’,周遭世界的新事件是‘小鳥’,周圍他人的不同意見也是‘小鳥’,自我的批判意識帶來的不同發(fā)現(xiàn)也是‘小鳥’要改造我們的經(jīng)驗,需要尋找自己的‘小鳥’。要促進他人進行經(jīng)驗改造,我們又要成為他人反思的‘小鳥’。
作者由寓言中的小鳥,聯(lián)想到教師日常實踐中得經(jīng)常有“小鳥”提供新經(jīng)驗,促成教師對對實踐與既有經(jīng)驗持續(xù)不斷的反思,并列舉了這樣的“小鳥”是些什么,這樣的表達邏輯具有多強的說服力,讓一線實踐者如我等,深以為然并被其觀點完全俘虜。
“僅有‘小鳥’的新經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在小鳥的‘天大得很’面前,如果青蛙堅持‘我坐在井里,天天看到天,我是不會錯的’,它就不會跳出自己的‘井’,也就難以對原有經(jīng)驗保持審視和批判的態(tài)度。要反思,就需要想一想‘我天天坐在井里,會不會錯’。和老師交流時,我們常提出這樣的問題:‘你為什么這么教?’一些老師的答案是‘我們一直這樣教’、‘教參上就建議這樣教,’對于這樣的回答,同樣可以提出這樣的問題:‘一直都這樣教,就一定合理嗎?’‘教參上的教法就沒有問題嗎?’這告訴我們,要改造自己的經(jīng)驗,還需要對原有的經(jīng)驗保持開放的心態(tài)?!?/p>
以上所摘,只是作者從“反思之思”這一維度所展開的論述。在“教育哲學(xué)之思”這個標(biāo)題下,作者提出的關(guān)于教育原點的哲學(xué)命題,有如當(dāng)頭棒喝。令天天沉浸于事務(wù)圈中、只見樹木不見森林如我者猛醒,覺察到,教育者或說一切人,要有經(jīng)常跳出自我的圈子審視自我的思維方式,讓自己的工作更清醒,更富理性也更有成效。
對這些問題進行追問,我找到了這樣的答案:狹義的學(xué)生是在學(xué)校里,在成人和老師的幫助下,學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng),獲得生活的智慧,體驗生命的意義、價值和尊嚴(yán)的人;學(xué)生到學(xué)校里來是學(xué)‘生’的,而不是學(xué)‘考’的;教育是‘育人’的,而不是‘育分’的。想清楚這樣的問題,教師就找到了教什么和學(xué)什么、怎么教和怎么學(xué)的內(nèi)在依據(jù),從此開始了腳下有根、心中有魂的教師生活,也使自己找到了統(tǒng)領(lǐng)各種經(jīng)驗和各種方法技術(shù)的‘帥’?!?/p>
讀書心得教師篇八
讀了一本《如何成為高效能教師》的著作,感慨頗多。本書從教書育人、終身學(xué)習(xí)、建立良好的師生關(guān)系、進行有效地溝通、提供有效地幫助、應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)、避免職業(yè)倦怠、積極反思、敬業(yè)共九個方面進行了闡述。本書所寫內(nèi)容貼近教師的生活,話語真摯,說理透徹,作為一名新教師的最近我讀完之后受益匪淺,這是一本值得我們經(jīng)常翻閱的書籍。
優(yōu)秀教師從教時不僅用腦,而且用心。做事井井有條,具備管理才能;及嚴(yán)于律人,也嚴(yán)于律己對教學(xué)或紀(jì)律的問題能及時采取防范措施;和藹可親,平易近人,熱情待人,善解人意。要成為課堂上的高效能教師,就必須像在校外一樣善于待人處事。并提醒我們進行溝通時應(yīng)牢記的五項原則:
1、提供真正關(guān)心的基礎(chǔ)。
2、所有學(xué)生都是有效地溝通者。
3、制定促進課堂有效溝通的計劃。
4、促進面對現(xiàn)實的課堂溝通。
5、定期開展促進有效溝通的實踐活動。
著名的哲學(xué)家艾果爾說過這樣一句話教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)。教育是愛的事業(yè),教師是愛的使者。書中第三章讓我懂得了作為教師要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這才是順利開展一切工作的基礎(chǔ)。學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們會經(jīng)常犯這樣或那樣的錯誤,會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,今后我也會靈活運用這些知識,努力做到嚴(yán)而有格、柔中有剛,真正走近每一個孩子的心靈,讓他們在犯錯誤后能從心底里接受我的批評,并在今后的行動中改正錯誤。
大多數(shù)的時間我們總是在以大人的眼光來看待問題,其實很多時候我們應(yīng)該換位思考,相互理解,在與學(xué)生進行溝通時,我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)換位體驗情景,不僅可以促使師生間相互理解,建立信任感,而且是一種非常有效的教育手段,站在學(xué)生的角度審視自己的言行,來總結(jié)教育的得失。在工作總也要不斷的自我總結(jié),不斷的提升自己的教育、教學(xué)經(jīng)驗,我想,我們也會向優(yōu)秀教師不斷的邁進。
讀書心得教師篇九
利用空暇時間,我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計85篇文章。本書中的文章短小精悍,所述問題直白犀利。它所關(guān)注的,都是教育教學(xué)一線的事。豐富的實例講述了很多需要我們關(guān)注的問題。
我想,這本書大約是吳非先生的工作日志和反思隨筆中的結(jié)晶。在他將近退休之際,將以往所寫編纂成書,目的也只有一個——“把自己的'種種教訓(xùn)與思考告訴青年同行,以之為前車之鑒,庶幾可使他們少犯錯誤,少走彎路?!北е@樣的目的,我們可以看到,先生的書中所具事例確實大都為教訓(xùn)。先生善于觀察、勤于思考,發(fā)現(xiàn)了很多同行在教育中的問題。先生筆觸嚴(yán)肅,一個個短小的祈使句標(biāo)題可以使我們清楚地了解到,有哪些事情是不可以做的。懷揣夢想和激情,走上教學(xué)的工作崗位。“師范”尚未形成。于此之際,先生為我們列出了很多作為老師不能做的事情,事無巨細(xì)。此外,先生還將很多非親身經(jīng)歷,而是他所見所聞的例子寫于其中,誨人不倦地告訴我們,有很多事情是不能做的。以小見大,見微知著,聯(lián)想蝴蝶效應(yīng),我深以為然。縱觀先生言論,給我最深的感觸是“教師要關(guān)注教育中的點滴小事”。只有教師以身作則,才能真正完成教育的真諦——教本領(lǐng)、育人才。
我們常說,教育無小事,就是這個道理。然而,雖然每名教師都懂得要心里裝著學(xué)生,但對學(xué)生的關(guān)注角度不同,對事件的考量不同,對學(xué)生的關(guān)注程度、對學(xué)生的愛也會顯得不同。是的,雖然我們都愛學(xué)生,但愛是不同的,愛的表現(xiàn)方式也是不同的。作為老師,首先,我們不能和一些家長一樣溺愛、縱容學(xué)生,其次我們也不能走入嚴(yán)苛的誤區(qū)。然而做到了這些還不夠,教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點,設(shè)身處地地思考學(xué)生的真正需求。此番,才是真正做到了——“心里裝著學(xué)生”。
(一)以身作則
生所述事例后,兀自失笑,文中“爭強好勝”的老師真是令人匪夷所思,可這比賽風(fēng)這件事上,我們還是應(yīng)該注意調(diào)節(jié)好學(xué)生的風(fēng)度。友誼第二,比賽第一這樣的玩笑話是不是也會說著說著就真的變成現(xiàn)實?勝不驕敗不餒,果然應(yīng)該在學(xué)習(xí)、比賽等各種競爭中反復(fù)踐行。
(二)細(xì)心觀察、用心感受
要想心中有學(xué)生,首先就的眼中有學(xué)生??梢钥吹剑瑫械睦由婕胺秶軓V,讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性,也告訴我們不放棄點滴機會,與學(xué)生平等會對話?!兜纫粫海屗言捳f完》真的很適合初一學(xué)生,以前也有試過聽學(xué)生說話,前一句氣得要命,后一句又感動得不行,這樣的經(jīng)歷不止一次。書中說的那個蘋果的例子,我覺得沒有我工作中的例子來得好,有一次,幾個男生跑到樓下打逗,我看到了,就把他們叫了上來。其中有一個很老實的孩子,我很生氣的對他說:“我不敢相信你也會和別人追跑打逗,而且你為什么不像別人一樣認(rèn)錯!”孩子沉默很久,說:“我小學(xué)的時候也這樣?!蔽乙幌伦託獾貌恢涝趺崔k才好,他是要告訴我他原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生?我用不敢相信的眼光看著他。沒想到他后一句說:“后來老師說我,我就改了。”我然很愧疚,竟然把孩子想象成頑固的樣子。那時候我真想跟他說一聲“對不起”,并暗自慶幸,幸好沒有立即批評他,幸好他低著頭沒有看我的眼睛。孩子們小,有些學(xué)生還不善于清楚明白地表達自己的意思,如果可能,我真的希望能給這樣的同學(xué)足夠的時間,聽他們說他們想說的所有事情??墒菚r間真得很少,事情又很多。吳非先生執(zhí)教高中,事情肯定更多,他是怎樣平衡工作、和學(xué)生交流之間的時間呢?而與他不同的是,初一學(xué)生更喜歡跟老師說話,那些奇奇怪怪的想法,他們偶爾快樂的感受。有時候常常想,如果我有時間,我一定會讓所有的孩子都說個夠,聽他們說話,然后夸獎他們。
(三)培養(yǎng)學(xué)生是教育的頭等大事
事情,教育不是學(xué)校的事情,教育是整個社會的事情。但是作為教師,如果我們能在初中階段,一直告訴他什么事好的,一直做給他看什么是善的,就算他學(xué)不會,他也會記得,就不會走得太遠(yuǎn)。因為在他還沒步入社會時候,也只有是在他的思想、心靈還沒有完全定型的時候,我們對他的教育才能有點用,便更不能放棄。
把學(xué)生的心靈放在自己的心中去呵護不需要很多語言,需要的是用行動去證明,用微笑去感化,用愛去澆灌。雖然我還很年輕,雖然我也許還效仿不來母親對孩子的深情,但我可以把自己幻想成一個孩子,然后來猜什么樣的方式對他們好。
為了讓孩子有更大的發(fā)展,教師自己就要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展,不斷提升自己修養(yǎng)。鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)無止境、追求發(fā)展和進步。
《珍視我們的專業(yè)》、《理想,然我活著》、《不放棄理想》前者從反面,后兩者從吳非先生自己的經(jīng)歷正面說著,教育是要花工夫的,學(xué)習(xí)工作不能停滯的,是不能畏懼辛勞的。他那個年代,干教育很苦,就算是現(xiàn)在,教育也仍舊是個良心活,是個需要奉獻的工作,要把教育做好,不吃苦是不行的。這苦不僅是工作上的,還有工作之余自己對自己的提升??墒?,就像他自己說的,什么是苦,什么是樂,其實很難以界定。有了理想,有了追求,他甚至從來都意識到他是“苦”的。當(dāng)別人用同情的眼光看著他的時候,他自己還渾然不知。可正相反,當(dāng)他看到有的老師不珍視自己專業(yè),為了成績“功利”了自己的專業(yè)時,他反而生氣了、傷心了。他說,教師要和學(xué)生一起成長。這種成長即使教師自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,又是師生在教學(xué)實踐中共同進步的結(jié)果。
不斷修煉自己的品德,把給學(xué)生的要求也給自己一份。相對于專業(yè)、業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),吳非先生認(rèn)為更重要的是教師自身品德、素質(zhì)的提高,他花了大量筆墨來論證它。《教師應(yīng)當(dāng)比一般人“會學(xué)”》讓我疑惑了很久,讀了一遍沒弄明白他到底是想讓教師學(xué)什么,故又再細(xì)細(xì)讀。原來他說的不僅是知識技能上的學(xué),更是方式方法,是做事、做人上的學(xué)!還有《教師自己要做合格的家長》也改變了我們“燈下黑”的老觀念。還有如《教師心中要有陽光》、《你為什么不快樂》、《我們將留給學(xué)生的記憶》、《教學(xué)樓里有多少個洗手間》都是在告訴我們,教師的一言一行對學(xué)生影響之大,在學(xué)生心中留下的印象之深。然而也有《就讓你的眼淚流出來》、《要想學(xué)生表明我們的愛憎》等文章告訴我們教師不是“圣徒”,否則便是苛責(zé)教育。一開始自己絕得這樣的觀念會不會是矛盾呢。后來也就了解了,這不是矛盾,說到底,都是要求教師一定要修煉自己的品德。而我思考,做到這件事情最有效的方法就是——把給學(xué)生的要求也給自己一份。
如果我們想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí),我們自己首先就不能怠惰。說到按時完成作業(yè)、提前預(yù)習(xí)、課前研究、愛讀書,這些要求我們自己都能做到嗎?不論是成人還是孩子,只要沒做到,總會給自己找借口。孩子的借口是“忘了”,大人的借口是“太忙”,然而,竟有異曲同工之妙——讓人沒辦法再責(zé)備。孩子們我認(rèn)為是極好的,雖然偶爾忘寫作業(yè),但一學(xué)期下來也超不過那么幾次,我不喜歡跟他們沒完沒了。因為我知道,孩子們每天不論遇到什么事情,他們都會學(xué)習(xí)。但是人一長大,事情多了,真的很難保證每天雷打不動地去學(xué)習(xí),總會有很多天應(yīng)為事情,把學(xué)習(xí)留到了明天,那我們又有什么權(quán)利去要求孩子。雖然沒人看得到,但是心知道。
如果我們想讓孩子大方得體,我們自己首先就得大方得體。我看到很多喜歡整理東西、整理自己的老師,他們的班都很干凈,他們的學(xué)生儀表得當(dāng)。對別人大方的老師,他們的學(xué)生也很有同情心。都說什么樣的老師帶什么樣的班,真是一點不假。
名利于我如浮云,心中自有不滅的追求?!蹲寣W(xué)生追求詩意的人生》中寫道,一個滿腹理想的孩子對父母傾訴,父母一言不發(fā)的離開。吳老師覺得這是不好的,他對那個孩子說:“如果世上人人都接受你、理解力了,也許你就庸俗了?!笨晌矣X得,難道父母不是自愧不如嗎?生來的啼哭被說成降世的磨難,誰生來不是帶著個性棱角而來。而然塵世消磨,漸漸圓滑世故,追憶當(dāng)年,誰能沒有痛楚。當(dāng)兒子的一番山高水常驚醒了自己消散的斗志,心中也許是感慨萬千故而無言。雖然教師都已經(jīng)是大人,對是非黑白有了更深刻的了解,但如果我們想讓孩子種下“黑即使黑、白即是白”的是非觀,我們自己也先得調(diào)整好我們對這個社會的心態(tài)。是謂感同身受,讓學(xué)生奉獻自己亦應(yīng)奉獻,讓學(xué)生保有純潔的追求,自己首先也得摒除雜念。童繼紅老師說教育不能沒有激情。是的,哪怕是為了筑一片圣潔的教育之地吧,我們也得先讓自己“松靜勻樂”起來,教師心中要有陽光。
書中的故事還有很多,要當(dāng)一名合格教師要關(guān)注的問題還有很多。吳非老師的文字,讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!但愿我會做好!
讀書心得教師篇十
要學(xué)生獨立思考,教學(xué)方式首先要提倡開放式,決不能“一言堂”,否則這種獨立性很快會受到極大的限制。其次,努力培養(yǎng)學(xué)生善于獨立地提出問題。因為能夠獨立地提出問題,不經(jīng)過獨立思考是做不到的;而問題提得好,又恰恰表明了思考的深度。例如,拋物線的焦點弦是解析幾何的一個常見幾何模型,我們要求學(xué)生提出一些問題,結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)極為踴躍,整理后共提出二十多個具有思考價值的問題。此外,還要盡可能擴大學(xué)生的知識面,以開闊思路。如高一新教材中設(shè)置的閱讀材料、實習(xí)作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容,實驗班老師都認(rèn)真指導(dǎo)、精心組織,并提出一些“開放式”的問題,讓學(xué)生探索思考。
(1)本題的條件是什么?結(jié)論是什么?它們之間有什么聯(lián)系?又有什么差異?
(3)能否找到一個解決計劃并實施這一計劃?在教學(xué)中,我們用這些問題向?qū)W生發(fā)問,誘發(fā)學(xué)生獨立思考,因而不少學(xué)生也逐步學(xué)會了如何尋求解題策略的方法。
(1)能檢驗?zāi)愕慕Y(jié)果嗎?能說出你解題過程中走過的彎路嗎?
(2)能否用其他的方法得出結(jié)果?
(3)能否用這一結(jié)果或方法遷移到別的問題上去?
其三,在糾錯的過程中,學(xué)生必須竭盡全力,尋找漏洞,構(gòu)造反例,調(diào)整策略,即學(xué)生必須經(jīng)歷復(fù)雜的心理變化,才能達到糾錯的目的,因而其過程本身是獨立性很強的思考活動。
讀書心得教師篇十一
教師的偉大,人們往往歸結(jié)為:奉獻和犧牲。我們都渴望自己變得“偉大”起來,都希望被肯定,被贊賞。但我們的內(nèi)心卻非常抵觸一味地奉獻和犧牲,因為我們不是神仙,我們生活在真實的土地上而不是虛無縹緲的精神領(lǐng)域,我們有尋找幸福的權(quán)利。
教育歸根結(jié)底是人和人之間發(fā)生的影響,教師的一言一行都可能直接給學(xué)生的生命帶來不同。教師的生命價值、人生意義在于,我們不僅僅把教師當(dāng)做謀生的職業(yè),還用自己的生命去影響著別人的生命。在從教生活中,我們需要尋找一個了不起的好老師符號,賦予自己一個自由心靈的軀體,勇敢、大膽地帶著智慧去面對困難和挑戰(zhàn)。簡言之,教師的幸福感首先來自于信仰。
《曼德拉傳》塑造了一個人類共同的英雄——曼德拉。朱永新老師說:“曼德拉就是一本教科書,就是一位好老師?!笔苓^27年的牢獄之災(zāi),歷盡磨難成為南非歷史上第一位黑人總統(tǒng)。曼德拉說:“當(dāng)我走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門時,我已經(jīng)清楚,自己若不能把痛苦與怨恨留在身后,那么其實我仍然在獄中?!边@樣強大的心靈的形成離不開苦難和痛苦中的掙扎,更離開不了對生命執(zhí)著的愛。
愛,不論在何時總比恨來得更加自然。教師這個職業(yè)的底色依舊是她。有了愛,教師才能有能力欣賞這條道路上的沿途風(fēng)景,才能攀登更多的山峰,才能擁有強有力的武器去改變世界。有了愛的信仰,才可能不徘徊,不猶豫,不后悔,才可能真正擁有夢想。
愛是一種信仰,把教師帶到幸福的身旁。
我們繼續(xù)探尋,以教師的現(xiàn)實生活為基。我們看到一部分教師:生活太平淡,沒有刺激;生活太機械,沒有情調(diào);生活太繁雜,沒有成就感......昨天這個孩子逃學(xué)了,今天這個孩子打架了;昨天省廳領(lǐng)導(dǎo)來檢查,今天市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)來檢查。我們在擔(dān)驚受怕、啰嗦累贅、手忙腳亂中漸漸地對教師工作失去了信心。我們繼續(xù)探尋,我們也看到另外一部分教師:生活美好,精彩紛呈,富有生命,樂此不疲,魅力無限,樂商十足。原來,他們把生活中遭遇的困難和瓶頸當(dāng)做獲取巨大快樂的墊石,他們努力地挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美,把教師當(dāng)做事業(yè)來做,全身心投入。他們一直相信:穿越艱辛,自然收獲美麗。
讀書心得教師篇十二
近日,我讀了《塑造教師:教師如何避免易犯的25個錯誤》一書,感到這本書是一本難得的好書?!端茉旖處煟航處熑绾伪苊庖追傅?5個錯誤》一書中,著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了職前教師們回憶的近200個在學(xué)生時代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。內(nèi)容豐富,舉例生動形象,真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書,如身臨其境,從所舉教師的錯誤當(dāng)中,思索著,對照著,是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進一步理解了學(xué)生的感受,又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書更吸引我的是,在每一個案例后都有“處方”的形式,對發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念,強調(diào)了對學(xué)生的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛。
做教育教學(xué)工作三十多年來的我看完這本書,我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗,表揚學(xué)生還是批評學(xué)生,促進學(xué)生進步還是抑制學(xué)生發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子,我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復(fù)平靜,保持心理平衡。教師是“人類靈魂的工程師”,對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責(zé)概括為:傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面,而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
師生關(guān)系主導(dǎo)在教師,據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)。
系親疏的決定因素,70%以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師,66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以,24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽,因為老師和藹可親,或是因為自己學(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好,原因是因為自己的學(xué)習(xí)成績不好或不守紀(jì)律。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。要想讓學(xué)生真正地走進知識,愿意學(xué)習(xí),還需要教師先走進學(xué)生的心靈。在心與心的交流與碰撞中,當(dāng)學(xué)生感受到身邊的教師不再是高高在上,而是平等的朋友關(guān)系時,當(dāng)他們聽到老師一句句親切鼓勵的話語時,他們一定會感受到什么是愛,同時懂得學(xué)會去愛別人,在這平等和諧、充滿愛的環(huán)境里,他們也一定會對學(xué)習(xí)充滿信心。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。
影響師生關(guān)系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的,他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來看待,基于恨鐵不成鋼的想法,教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力,發(fā)展和完善自身的素質(zhì),達到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個學(xué)生著想,教師本身并不能得到任何的回報。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為,不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的,但也有少部分學(xué)生作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生,就是完善生命。愛是師德的最高境界,作為一名光榮的人民教師,我們不能光給學(xué)生知識,還要對學(xué)生的人格成長發(fā)生影響,把愛傳遞給學(xué)生,使學(xué)生懂得愛,接受愛,傳播愛。教師應(yīng)重視自身的道德形象,追求人格完美,重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力,有更高的人文目標(biāo)。
如教師的形象,既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣?yán)格負(fù)責(zé)”,又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”;對教師素質(zhì),要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì);對自身形象的追求,既要“自然”、“文明”,又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己,自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定,以身作則,潔身自好,以德服人,以身立教,為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識,更重要的是得到老師的關(guān)愛。
當(dāng)今社會流行的一句話:“要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,已不合時宜,在信息爆炸的時代,一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要開鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)?!遍_鑿一眼泉,就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時代,知識的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識,還要走出課本,善于拓展相關(guān)的知識,用知識武裝自己的頭腦,融匯到教育教學(xué)活動中,保護學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣,讓自己的課堂更充實、更豐富。
讀書心得教師篇十三
讀了朱永新老師的《致教師》后所引發(fā)的一系類感想,關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷每一個學(xué)生,是每位教師應(yīng)該保持的工作作風(fēng)。
讀了朱永新老師的《致教師》后所引發(fā)的一系類感想。關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷每一個學(xué)生,是每位教師應(yīng)該保持的工作作風(fēng)。但現(xiàn)實生活中不是每一個教師都能做到。應(yīng)該說每一個孩子都是天使,每一個學(xué)生都應(yīng)該享受到教師公平公正的教育。教師應(yīng)該一視同仁。由于長期以來應(yīng)試教育的影響,教師們看待學(xué)生總有不同的態(tài)度和心情,他們總是偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而歧視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,“好”學(xué)生犯錯老師總為其開脫,“差”學(xué)生犯錯老師們總認(rèn)為是學(xué)生的不對。因為,成績好的學(xué)生能給教師帶來成功的喜悅,教育的希望,職業(yè)的幸福感,而紀(jì)律差成績差的學(xué)生總是讓教師花更多的時間而沒有得到半點的快樂和安慰,他們總是讓教師操心,讓教師失去職業(yè)的成就感。因此,公平公正看待每一個學(xué)生,說來容易做到難。
首先,要一視同仁,正視差異。作為教師,要相信每一個學(xué)生都有長處和不足,不要輕易地看不起自己的學(xué)生,今天學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代表明天他不行,我們的學(xué)生幾年后發(fā)展的差異是很大的,當(dāng)他們在學(xué)校的時候就應(yīng)該給他們公平公正的待遇。
第二,要學(xué)會體諒和寬容。學(xué)生的身心正處于一個成長的時期,教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為,要體諒學(xué)生,同時對學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情,要給予寬容。
第三,要給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機會。美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為,每個個體都具有自己獨特的智能結(jié)構(gòu)形式,即都具有自己的智能強項和弱項。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低、貴賤之間的差異,而是多樣化的表現(xiàn)。每一個學(xué)生都有其自身獨特的價值,在教育教學(xué)中應(yīng)該承認(rèn)差異、適應(yīng)差異、追求多樣性,盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機會,保證學(xué)生有機會獲得適合其特點的教育。
第四,要多鼓勵少批評,好孩子是夸出來的,我們當(dāng)教師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚,何況我們的學(xué)生呢?學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表揚,就會充滿激情去爭取更大的進步;如果每做一件事都得不到承認(rèn)和肯定,就會喪失信心,失去前進的動力。作為教師不僅要表揚表現(xiàn)好成績好的學(xué)生,更要創(chuàng)造機會表揚平時表現(xiàn)不好成績不好的學(xué)生,他們的`進步更難,他們的一點點小進步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表揚與肯定,這樣長期加以關(guān)注學(xué)生自然會養(yǎng)成良好習(xí)慣,各方面的表現(xiàn)就會不斷地好起來。
讀書心得教師篇十四
這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《生物學(xué)課程與教學(xué)論》,老師在第一節(jié)課的時候就給我們介紹了幾本關(guān)于生物學(xué)方面的書,作為一個生物專業(yè)的師范生,經(jīng)常閱讀有關(guān)生物學(xué)科的書籍是十分必要的,除了專業(yè)書籍外,看一些雜志報刊也是十分必要的。這些報刊會有關(guān)于生物學(xué)科方面的最新成果,或是其他一些老師專家對于生物教學(xué)方面的一些新的見解,這對于我們專業(yè)知識的積累,以及以后出去的教學(xué)工作等都是很重要的。在老師介紹的書中,《中學(xué)生物學(xué)》是其中的一本。最近,我在圖書館翻閱了《中學(xué)生物學(xué)》第29卷第10期,其中介紹了許多關(guān)于生物學(xué)方面的知識,看完之后我有很大的收獲。在這一期報刊中有幾篇文章給我留下了很深刻的印象。
第一篇給我留下深刻印象的文章是《高中生物學(xué)科易混淆名詞之辨析》。文章作者陸新華辨析了高中生物學(xué)科中幾個比較容易混淆的名詞,如:蛋白質(zhì)與蛋白,著絲點與著絲粒,半透膜與選擇透過性膜,逆轉(zhuǎn)錄和反轉(zhuǎn)錄等,看完這些名詞辨析,我們會發(fā)現(xiàn)在平時的學(xué)習(xí)中我們也經(jīng)常會忽略對那些概念比較接近的名詞的辨析,有些名詞雖然我們知道兩者之間有所不同,但要我們仔細(xì)辨析我們一時之間會說不出來,甚至有時會把兩者混為一談。
在看這篇文章之前,我一直認(rèn)為著絲點和著絲粒是同一個概念。在高中生物教材中講解有絲分裂和減數(shù)分裂中均用“著絲點”,而在細(xì)胞生物學(xué)教材中講解染色體結(jié)構(gòu)或細(xì)胞分裂時,又常出現(xiàn)“著絲粒”,我一直以為兩者為同一結(jié)構(gòu),之前也沒有仔細(xì)去探究兩者是否不同,但看了這篇文章后才分辨清了兩者之間的區(qū)別。染色體主縊痕處的特殊分化區(qū)域由富含重復(fù)堿基序列的dna異染色質(zhì)區(qū)組成,稱為著絲粒,將染色體分成二臂。在細(xì)胞分裂前期和中期,把兩個姐妹染色單體連在一起,到后期兩個染色單體的著絲粒分開。著絲粒是一種高度有序的整合結(jié)構(gòu),在結(jié)構(gòu)和組成上都是非均一的,包括三種不同的結(jié)構(gòu)域。著絲點就位于著絲粒的其中一個結(jié)構(gòu)域—著絲點結(jié)構(gòu)域中,是著絲粒兩側(cè)各有一個蛋白質(zhì)構(gòu)成的三層的盤狀或球狀結(jié)構(gòu)。著絲點與染色體的移動有關(guān),在細(xì)胞分裂的前、中、后期,紡錘體忽的紡錘絲(或星射線)直接附著在著絲點上而不是附著在染色體的著絲粒上,沒有著絲點,染色體不能由紡錘絲牽引移動。因此,著絲點和著絲粒并非同一結(jié)構(gòu),它們的動能也不同,但它們的位置關(guān)系是固定。由于著絲點與著絲粒聯(lián)系密切,結(jié)構(gòu)成分互穿插,功能方面聯(lián)系緊密,兩者常合稱為著絲粒-動粒復(fù)合體。
生物學(xué)科是一門科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,專有名詞很多都有其特定的涵義及范圍。但在平時我們常把相近的名詞混為一談,甚至有人完全分辨不清,曲解其意,如果教師的教學(xué)中出現(xiàn)這些問題將會對學(xué)生知識體系的構(gòu)成會帶來相當(dāng)大的阻礙。這篇文章也給我們敲了個警鐘,作為一個生物專業(yè)的師范生,不能很好的分辨這些名詞,甚至有時把兩個名詞混為一談,說明我們的專業(yè)知識學(xué)得不扎實,我們應(yīng)該在平時的時候就多注意這些意思相近的名詞之間的辨析,只有我們把專業(yè)知識學(xué)扎實,注意把我們學(xué)過的知識中容易混淆的知識點分辨清,在以后的教學(xué)中才不會誤導(dǎo)學(xué)生,才能更好的為學(xué)生講解,而且我們應(yīng)注意在以后為學(xué)生講解到這些容易混淆的概念時我們應(yīng)特別強調(diào)。對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)這是作為一個老師必須具備的素質(zhì)。
另外一篇給我留下深刻印象的文章是《讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)—“細(xì)胞的能量‘通貨’—atp”一節(jié)教學(xué)的思考》。該文章中提到一個教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題,就是有些知識明明在課堂上已經(jīng)強調(diào)多次了,可是還是有部分學(xué)生記不清楚,經(jīng)常弄錯。這里面的原因是多方面的,但有一個原因往往會被教師忽略的,就是學(xué)生的前概念在作祟。文章結(jié)合《細(xì)胞的能量“通貨”—atp》這節(jié)課的教學(xué)從前概念的產(chǎn)生,如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念及如何正確處理學(xué)生的前概念等方面講述如何讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)。
讀書心得教師篇十五
今天,學(xué)校給我們每人發(fā)下了新的讀書筆記!統(tǒng)一裝訂,新穎的封面設(shè)計,上面印有我校實行新教育的核心理念:“讓師生過一種幸福完整的教育生活?!薄跋嘈艢q月,相信種子?!崩锩娴募垙埡駥崳矣∮休^寬的格子。每張紙的右側(cè)用條豎線隔開,用來批注、記錄我們的心得、體會、感悟。這本筆記設(shè)計獨具匠心,包含了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們讀書活動的大力支持。老師們手捧筆記,非常滿意,決心倍加珍惜,要認(rèn)真地記錄自己的讀書收獲。我們沒有一個人在上面隨心所欲地胡涂亂抹,剛拿到手,就已經(jīng)開始談?wù)摚菏醉撛搶懯裁磧?nèi)容、怎么安排最合適妥當(dāng)……自從我校倡導(dǎo)讀書活動以來,我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。
作為教師,本是讀書人,從書本中獲取知識尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為教師我們需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識充實自己。我喜歡讀書,書帶給了我許多樂趣,也讓我懂得了許多道理。高爾基說過,書是人類進步的臺階,書也是讓我笑對生活的勇氣的源泉。
通過讀書,我更深刻體會到了教育的民主。在孩子們眼里,老師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財富。從讀書中,從眾多的教育家的言行中我深深體會到:做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會善。一直以來,我經(jīng)常以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒,堅持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,以“嚴(yán)于律己,寬于待人”為原則,勉勵自己做一名對孩子們負(fù)責(zé)的、受孩子們喜歡的好老師。
讀書時,常有“書到用時方恨少”的感覺。以前總以為,教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。但是,從讀書中,我更加明確:一桶水如不再添,也有用盡的時候。教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”?!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”,“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也”。因此,在學(xué)習(xí)中,書本是無言的老師,讀書是我工作中最大的`樂趣。
讀書,一次次使我體會過“莫名感動”;一次次在書中我進行自我審視,我也在書中看到人生百態(tài)……我只愿心情伴書平和而寧靜,靈魂伴書純潔而超然。書,陶冶了我的性情;書,豐富了我的知識;書,開闊了我的視野;書,給予了我人生的啟迪。讀書中我深深體會到那一句至理名言:不讀書的人只生活在現(xiàn)在,而讀書的人生活在三個時代:過去、現(xiàn)在和未來。我愿讀書伴我行,我更愿和我的孩子們一起讀書,把他們一個個培養(yǎng)成會讀書、會創(chuàng)造幸福的讀書人!
讀書心得教師篇十六
《小學(xué)階段的美術(shù)教育》一書,由瑪琳.嘉伯.林德曼(美國)著。那到手的時候,我大略地翻看了一遍,一下子就被吸引住了,我深深感到這完全不是想象中的只有枯燥理論的教育叢書,而更像一本實用的教學(xué)手冊。此書一共分為四大部分:
其中闡述了美術(shù)在我們世界中的意義和重要性,以及詳細(xì)記敘了各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),美術(shù)特長學(xué)生教學(xué)計劃等等。
度觀察模特頭像,畫三幅輪廓線畫或動態(tài)素描,然后將三幅畫疊加,讓畫面相互交叉”……
這讓我想到了,一年級中《畫自己》這一課,我著重對抓住自己五官特點這一方面,通過觀察幾個不同小朋友的臉,或者照照鏡子仔細(xì)觀察五官、用手摸摸感受自己的五官等方法,來感受每個人五官的不同特點,但是,就算是同一個人,當(dāng)他的表情不同時,五官的樣子也是不一樣的,書中的內(nèi)容深深啟發(fā)了我,為何不來一個喜怒哀樂的表情對比呢?在課前可以收集一個小朋友不同表情的照片,或者是笑或者是大叫甚至在哭泣、打哈欠……在課堂中,假如有了這樣一個環(huán)節(jié),同學(xué)們在課件中看到了自己的同學(xué),并發(fā)現(xiàn)原來人的表情是這樣有趣,畫自畫像的時候,我們可以將自己的表情畫出來,這是多么生動有趣??!
從作者的這些小創(chuàng)意看,美術(shù)作業(yè)仿佛如同游戲一般有趣、隨性,結(jié)合書中插圖來看,教學(xué)活動更在意著學(xué)生的感知能力、學(xué)習(xí)動力、思維方式、和創(chuàng)新能力的提高,而不是單純地對作品加以成人的審美觀來看待。
觀賞美術(shù)作品并作出回應(yīng)——歷史、分析、審美。這里也包含了各時期,各派別美術(shù)作品的簡介。其中從古代美術(shù)、中世紀(jì)美術(shù)、文藝復(fù)興時期美術(shù)、當(dāng)代美術(shù)直到現(xiàn)代美術(shù)作了簡要的記敘,包括各個時期藝術(shù)家的簡介和作品介紹。這一章節(jié)中,作者還為老師們提供欣賞作品的方法,一幅畫,怎樣去欣賞?欣賞些什么?評判是否有標(biāo)準(zhǔn)?怎樣形成自己的判斷?這包括作品主題、視覺結(jié)構(gòu)、歷史意義、理解、美感等方方面面,比如:“作者是如何駕馭各種美術(shù)元素和構(gòu)圖原則的?注意觀察作品的線條、圖形、色彩、明暗、空間、圖案和質(zhì)感,以及它們與平衡、比例、主次、節(jié)奏、和諧、統(tǒng)一和對比的構(gòu)圖關(guān)系。這些美術(shù)元素和構(gòu)圖原則在作品中是如何安排的?”我想,這些問題的思考在我們的美術(shù)課堂上,也會有借鑒作用。很多學(xué)生在到了高年級美術(shù)課堂上就仿佛沒有了自己的思想,不會去思考而只是等著老師為他灌輸知識,而我感到,我們教師必須要重視學(xué)生的思考能力,他們應(yīng)該要能說、敢說自己的見解和看法。到了高年級,學(xué)生應(yīng)該自己去思考探索,教師通過提出具體的問題,學(xué)生從線條、圖形、色彩、空間等方面去初步感受,談出自己的想法,欣賞才有意義。
計劃、評價組織、提問。
在全書中,作者還很貼心地設(shè)計了各種實用附錄,供教學(xué)時使用,如:著名藝術(shù)家、博物館及其他資源、靜物畫參考素材,肖像畫比例等等。雖然是關(guān)于美國小學(xué)、美國式教學(xué)的書籍,但是對于我們而言,也是有很大的參考、學(xué)習(xí)價值。
讀書心得教師篇十七
最近我讀了后思緒萬千,使我更加深刻的理解:“教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格”,“一個教師能走多遠(yuǎn),她的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)”,“教師因讀書鑄就備課靈魂,便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責(zé)任心,這,才是一個真正的教師不可或缺的靈魂”。
而淡泊名利、志存高遠(yuǎn),鑄就高尚師德,一名合格教師,應(yīng)該以身示范,在思想上崇尚師德,在行為上體現(xiàn)師德,在師德中體現(xiàn)自我價值,實現(xiàn)崇高的教育目的。用陶行知先生當(dāng)年的話來說,就是“捧著一顆心來,不帶半根草去”的無私無畏精神。師德的核心是師愛。要關(guān)愛每一名學(xué)生,關(guān)心每一名學(xué)生的成長進步,以真情、真心、真誠教育去影響學(xué)生,努力成為學(xué)生的良師益友,成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。這就是“師愛”。對教師而言,高尚的師德也體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)之中。
發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點,能否在課堂教學(xué)中做到揚長避短。我認(rèn)為除了學(xué)習(xí)、觀摩、研討外,更重要的是要發(fā)揮自己的主觀能動性,在平時的課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際和學(xué)習(xí)所得主動實踐,并在課后積極反思自己的成敗得失,進而再指導(dǎo)自己的課堂實踐,努力形成自己的教學(xué)特色。
在我的班上還有部分“后進生”,欲轉(zhuǎn)變這些“后進生”,除了加強深入細(xì)致的思想教育和進行科學(xué)嚴(yán)格的行為規(guī)范訓(xùn)練外,還應(yīng)幫助“差生”獲得學(xué)習(xí)上的成功感,并以此樹立起一種健康而穩(wěn)定的精神追求。如果我們用發(fā)展的觀點看待學(xué)生,就有可能把自己對學(xué)生的希望與信心傳遞給學(xué)生,燃起學(xué)生深藏于內(nèi)心深處的希望之火,使學(xué)生獲得源源不斷的進步的動力;就有可能在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?,努力挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?,為學(xué)生發(fā)展開拓廣闊的空間,也就會堅信學(xué)生的明天會更精彩。我們也會因胸懷廣闊、會因善待學(xué)生而在教育中不斷地收獲著成功、快樂與幸福的。
既然我們選擇了教師這個職業(yè),我們就要,保持一份好的心情,積極尋找生命中每一個階段的亮點,讓平凡的日子里充滿燦爛的陽光,為自己的生命而感激生活。使我們每個教師的生命因教育而精彩。
讀書心得教師篇十八
走親訪友,短途旅行,避暑納涼暑假里的每一天就在歡歡喜喜、充充實實的高溫天氣中悄然度過。眼看著假期一天天接近尾聲,心里不由得暗生焦急之情《教育中的心理效應(yīng)》還原封不動地放在原處。終于在最后期限即將到來時,忙不迭地翻看了這本書的第一頁,照本書說來,大概可以稱為最后通牒效應(yīng)吧。
本以為心理學(xué)之類的書很枯燥,都是些抽象的專有名詞和概念,沒想到每篇文章正文前的經(jīng)典實驗、故事及問題情境,喚起了我閱讀正文的興趣??创藭?,就像在聽一位哲人娓娓道來,書中教育活動中的心理效應(yīng)和規(guī)律闡釋得如此清晰明了,連我這種理解能力欠缺的人恍若也讀懂了其中的道理,受到了些許啟發(fā)。那些案例似曾相識,幾乎都發(fā)生在我們的教育活動中,而很多效應(yīng)我們都在自覺或不自覺地運用。不過,冠之以頭腦風(fēng)暴效應(yīng)、南風(fēng)效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)等專業(yè)名詞,我們的教育活動似乎也凸顯出它的深度和價值來了。
讀到書中真實的謊言一文,我不禁對書中的羅森塔爾效應(yīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。羅森塔爾撒了一個權(quán)威性謊言,讓上了名單的后進生在8個月后成績有了較大的進步。且性格活潑開朗,自信心強,求知欲旺盛,更樂于和別人打交道。在心理學(xué)上,這種由他人的期望和熱愛使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化,稱為羅森塔爾效應(yīng)。這種效應(yīng)在教育中也屢見不鮮。
我班上有個姓馬的男孩子,年齡偏小,貪玩好動,學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性,成績在班上差不多穩(wěn)居倒數(shù)第一,孩子們嫌棄他,不愿和他玩,常常喊他大笨蛋。為了糾正孩子們的錯誤想法,為了使馬同學(xué)重拾自信心,能在原有的基礎(chǔ)上獲得些許進步,我努力讓馬同學(xué)感受到我對他的期望。一年級期末評語欄內(nèi),我這樣給他寫道:大凡后來有巨大成就的科學(xué)家,小時候大都是調(diào)皮又聰明的,不過他們后來都是把聰明仔細(xì)地用到學(xué)習(xí)上去了.新學(xué)期,老師相信聰明的你會越來越棒在課堂內(nèi)外,相比其他孩子,我更關(guān)注馬同學(xué)。上課時,他偶爾會專心聽講,我立即表揚他:你們看馬同學(xué)眼睛炯炯有神,閃爍著智慧的光芒哦做作業(yè)了,他偶爾字寫得比較工整,我馬上夸獎他:你稍一認(rèn)真,字就寫得端端正正,真能干盡管他差不多每次最后一個把課文背出,每次測試成績總在六、七十分間徘徊,可我仍然沒有放棄對他的期望,堅持指導(dǎo)他背好每一篇課文,訂正好每一樣作業(yè),每一張試卷。也許我的不離不棄感動了馬同學(xué),小家伙在期末復(fù)習(xí)階段給我一張小紙條,上面寫著幾個歪歪扭扭的鉛筆字:周老師,您放心,我會努力的,我的目標(biāo)是90分以上!多么美好的愿望,多么要求上進的孩子!我的內(nèi)心涌起一股暖流,摸著他的頭說:好孩子,老師相信你會成功的。果不其然,這孩子在期末考中取得了90.5的好成績,位居倒數(shù)第二,他那胖乎乎的小手興奮地拉著我的衣角說:周老師,我考到了。雖然馬同學(xué)目前仍然屬于班中的后進生,但對于他來說無疑是一次較大的進步。
我想:我們對孩子的期望通過自己的情感、語言和行為傳遞給學(xué)生,學(xué)生一定能感受到這種期望,認(rèn)為自己是聰明的、優(yōu)秀的,從而提高自信心,不斷突破自己,超越自己。我們何不用一種發(fā)現(xiàn)的眼光,期望的心理,鼓勵和培養(yǎng)的態(tài)度和行動,用我們的智慧啟發(fā)每一個孩子,孩子身上一定會產(chǎn)生獨特的羅森塔爾效應(yīng)。但愿我們真實的謊言下,能創(chuàng)造出更多的神奇。
你喜歡他,他就喜歡你名為互悅機制的心理效應(yīng)也很有教育價值。班級里的你喜歡他,他就喜歡你表現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生,學(xué)生和老師的相互喜歡,我認(rèn)為這種兩情相悅應(yīng)建立在學(xué)生和學(xué)生,學(xué)生和老師的相互尊重、理解、寬容和信任之上,從而彼此產(chǎn)生好感,建立良好的人際關(guān)系和班級和諧的氛圍。
班上有個學(xué)生姓金,是個活潑好動、調(diào)皮搗蛋的孩子,加上塊頭大,經(jīng)常把同學(xué)弄哭。金同學(xué)的家長又常把過錯強加到別人孩子身上,既不承認(rèn)孩子的錯,也不接受老師的建議,以為老師故意找家長的茬。這樣一直惹事生非的孩子,幾乎沒有孩子喜歡他,作為班主任的我也感到很惱火,要說喜歡談何容易。這樣的孩子,這樣的情況,置之不理肯定行不通。經(jīng)過一段時間的觀察,發(fā)現(xiàn)金同學(xué)有一個顯著的優(yōu)勢,就是飯量大,不挑食,每次就餐表現(xiàn)最好的就是他,也許這是唯一能樹立他良好形象的地方。因此,我推薦他擔(dān)任他們桌的桌長,孩子們也同意了。金同學(xué)工作非常熱情,尤其在我面前更加干勁十足,吵架也罷,擔(dān)任桌長工作也好,無非是為了引起大家的注意,體現(xiàn)他個人的價值。一次,他這桌的孩子把飯倒翻了,我趕緊拿了掃把打算清掃。金同學(xué)立馬放下手中的調(diào)羹,扯著大嗓門向我喊道:周老師,讓我來,你去吃飯好了!說著,一個箭步過來就把掃把拿走了,很快就把地上的飯粒掃得一干二凈??粗桓毙〈笕说臉幼樱瑢λ南矏壑橛腿欢??;氐浇淌?,我第一時間表揚他:金同學(xué)雖然年紀(jì)小,卻工作認(rèn)真,勇于承擔(dān)責(zé)任,真是個小小男子漢!從此,他努力以男子漢的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,臟活重活搶著干,還主動為班級、為同學(xué)干這干那。金同學(xué)還會和同學(xué)吵架,我故意把原因歸結(jié)為因為塊頭大,力氣大,才不小心把同學(xué)弄哭,還給他戴上高帽子:你是班上的大哥哥,一定能保護好班上的同學(xué)們。每次,他都會不好意思地低下頭,若有所悟地點點頭。漸漸的,孩子們喜歡上了金同學(xué),金同學(xué)也喜歡上了大家。正如書中所說,走進教室,回到家里,告訴我們的孩子吧,他們是被接納的,是被喜歡的,也許這會成為孩子新生活的開始。這就是你喜歡他,他喜歡你的心理效應(yīng)帶給我們的驚喜。
幾小時囫圇吞棗般的閱讀僅僅是走馬觀花,泛泛而讀,其中的道理只知其一,不知其二。好書不厭千回讀閑暇之余,一定會再次走進它細(xì)細(xì)研讀,對心理效應(yīng)達成真知真信,并自覺自愿地將它們付諸行動,從而產(chǎn)生教育的效應(yīng)。而每一個孩子,無論優(yōu)秀還是后進,無論喜歡還是惹人厭,都是展現(xiàn)在我們面前的一本本生動的圖書,需要我們用愛接近,用心體會。只有讀懂了他們,我們才真正實現(xiàn)了教育的效應(yīng)。讓我們走進每個孩子的內(nèi)心,用心靈碰撞心靈,用智慧點亮智慧,在讀書中,在和孩子相處的每一天,共同行走在快樂的成長道路上!
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