天文學(xué)是一門(mén)需要持之以恒長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的學(xué)科，掌握基本概念和原理是后續(xù)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意用詞準(zhǔn)確，避免使用模糊和含糊不清的表達(dá)方式?？偨Y(jié)是讓我們不斷優(yōu)化自己的利器；
幼兒園語(yǔ)言教育說(shuō)課稿篇一
理論依據(jù)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞大自然的美景，讓幼兒學(xué)習(xí)詞語(yǔ)"陽(yáng)光、照射、綠蔭、閃閃發(fā)光"等。
2、了解大自然中的陽(yáng)光具有發(fā)散性，是包不住的。初步了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：佳子展開(kāi)裙角，陽(yáng)光為什么不見(jiàn)了。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、帶孩子到附近的田野去感受陽(yáng)光的直射和欣賞大自然的景色，在自然的熏陶中學(xué)習(xí)豐富的詞匯。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)活動(dòng)一教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
以談話形式引出課題：昨天你們跟著老師到野外去，看到了哪些景色。（小樹(shù)林、小溪流、野花、草坪）引導(dǎo)幼兒說(shuō)詞語(yǔ)"藍(lán)藍(lán)的`天空、綠綠的草地，漂亮的野花、充滿陽(yáng)光、閃閃發(fā)光"等。評(píng)析并贊賞幼兒的語(yǔ)言。
"今天天氣怎么樣，小朋友看，什么通過(guò)玻璃窗照進(jìn)來(lái)了。（陽(yáng)光）二、基本部分：
1、看教學(xué)用書(shū)《陽(yáng)光》，讓幼兒通過(guò)想像猜測(cè)故事中的內(nèi)容。
2、教師放映課件，幼兒邊看邊聽(tīng)故事一遍。
提問(wèn)：
故事的名稱(chēng)？
故事中有誰(shuí)？
2、教師放映課件，幼兒邊看邊聽(tīng)第二遍故事。
提問(wèn)：
（1）這個(gè)故事中發(fā)生了一件什么事？
（2）佳子為什么要送陽(yáng)光給奶奶？
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):陽(yáng)光照射學(xué)習(xí)故事，逐段理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的句子。
提問(wèn)：
她把陽(yáng)光包在了哪里？
她想把陽(yáng)光送給誰(shuí)？為什么？佳子為什么哭？奶奶是怎么說(shuō)的？
4、幼兒討論：為什么打開(kāi)裙角，陽(yáng)光不見(jiàn)了。
三、結(jié)束部分：
讓幼兒到外面用衣服包陽(yáng)光，然后回到教室。幫助幼兒理解：陽(yáng)光具有發(fā)散性。
活動(dòng)二教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述故事。并通過(guò)手工制作培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
2、喚醒孩子心中與生俱來(lái)的愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
2、初步理解"陽(yáng)光在你的眼里"這句話教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒園語(yǔ)言教育說(shuō)課稿篇二
1、通過(guò)觀賞實(shí)物，加深對(duì)水果的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)用“紅紅的”、“黃黃的”、“紫紫的”等來(lái)描述自己看到的水果。
2、欣賞故事，感知故事內(nèi)容，用完整的語(yǔ)句大膽的表述。
3、體驗(yàn)采摘水果，搭建水果屋的樂(lè)趣。
【活動(dòng)重點(diǎn)】通過(guò)圖畫(huà)，理解故事內(nèi)容。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
律動(dòng)《摘果子》。
美麗的秋天到了，果園里都結(jié)滿了水果，我們一起來(lái)摘水果吧！師：“小朋友，你們都喜歡吃什么水果？”（激發(fā)幼兒已知經(jīng)驗(yàn)，并加以肯定。）。
二、出示實(shí)物水果和掛圖水果屋。
（培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽表述的能力，學(xué)說(shuō)：“綠綠的西瓜，紅紅的蘋(píng)果，黃黃的香蕉，紫紫的葡萄??”）師：“小朋友們剛才說(shuō)了好多好吃的水果，可是你們見(jiàn)過(guò)用水果搭成的房子嗎？”
“這是什么呀?它漂亮嗎？你們覺(jué)得它哪里漂亮？”“這座漂亮的水果屋會(huì)是誰(shuí)做的呢？”
三、播放課件，初步感知故事。
（1）教師講述故事。
（2）思考：這么多水果，一下子吃不完，怎么辦？誰(shuí)能幫幫小熊想想辦法？小熊和熊媽媽有什么好辦法？讓幼兒自己想辦法，充分發(fā)揮幼兒的想象力。哦，最后它們想到一個(gè)好辦法，搭建一個(gè)水果屋。
（4）出示掛圖水果屋，水果屋漂亮嗎？小動(dòng)物們圍著水果屋又唱又跳，高興極了。
四、師幼共同講述故事。
師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友想不想也來(lái)講一講這個(gè)好聽(tīng)的故事呢？我們看著圖片一起來(lái)講一講這個(gè)好聽(tīng)的故事吧！
五、故事表演。
1、個(gè)別幼兒表演：請(qǐng)兩位能力強(qiáng)的小朋友分別扮演熊媽媽?zhuān)⌒軒项^飾，進(jìn)行故事表演，起示范作用。
2、集體表演：請(qǐng)幼兒自由選擇扮演角色大膽表述講述故事。
六、延伸活動(dòng)：建造自己喜歡的水果屋。
1、小熊和熊媽媽還剩下了許多水果，小朋友可以選擇自己喜歡的水果來(lái)建造一個(gè)水果屋。引導(dǎo)幼兒邊建造邊說(shuō)：“綠綠的西瓜做墻，紅紅的蘋(píng)果做屋頂；黃黃的香蕉和紫紫的葡萄掛在門(mén)上做漂亮的門(mén)簾。
2、漂亮的水果屋，想不想讓小動(dòng)物住到里面去呢？請(qǐng)幼兒將水果送到合適的活動(dòng)區(qū)。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：“多彩的秋天”的主題?！窘虒W(xué)反思】：
《水果屋》是一篇充滿童真的故事，它以歡樂(lè)、溫馨的故事情節(jié)吸引著孩子們，角色清晰可愛(ài)，場(chǎng)景簡(jiǎn)潔美麗，使孩子在閱讀圖書(shū)中獲得美的享受。整節(jié)課下來(lái)幼兒活動(dòng)起來(lái)很輕松，動(dòng)靜結(jié)合，從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力和動(dòng)手創(chuàng)造能力，在活動(dòng)中孩子們興趣濃厚，參與性強(qiáng)，并拓展了幼兒的想象。教師在帶領(lǐng)孩子欣賞故事，閱讀圖書(shū)的同時(shí)，應(yīng)注意提醒孩子們細(xì)心觀察角色的表情變化，引導(dǎo)孩子們大膽猜測(cè)角色的心理活動(dòng)，并嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。孩子在課堂上能安靜地傾聽(tīng)故事，翻閱圖書(shū)，并按照一頁(yè)一頁(yè)的順序來(lái)閱讀，形成了良好的、井然有序的閱讀習(xí)慣。但值得一提的是，教師在上課時(shí)，應(yīng)更加放手讓孩子們?nèi)オ?dú)立閱讀故事，揣摩故事情節(jié)的發(fā)展，而不應(yīng)限制幼兒，過(guò)多的干涉幼兒，讓我們的孩子能更自信的把自己的想法講出來(lái)。
幼兒園語(yǔ)言教育說(shuō)課稿篇三
1、了解故事的寓意，知道遇事多動(dòng)腦筋。
2、通過(guò)故事及小實(shí)驗(yàn)，深入理解故事情節(jié)。
3、和同伴玩水中成像的游戲，激發(fā)其探索科學(xué)的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、配樂(lè)故事《猴子撈月亮》。
2、每桌一盆水，一只手電筒。活動(dòng)流程：
1、以猜迷語(yǔ)的方式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
----有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。（月亮）。
2、教師講述故事《猴子撈月亮》。
3、接著欣賞故事，教師進(jìn)行提問(wèn)：（1）故事的名字叫什么？
4、分小組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)《水中成像》。
用手電筒當(dāng)月亮，水盆當(dāng)井，并讓幼兒觀察：“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時(shí)，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。
5、教師小結(jié)：我們?cè)谏钪杏鍪聭?yīng)該多動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考。
6、完整欣賞配樂(lè)故事《猴子撈月亮》。
活動(dòng)延伸：讓幼兒閱讀用書(shū)，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。
幼兒園語(yǔ)言教育說(shuō)課稿篇四
有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。讓幼兒根據(jù)一幅圖片，一段生活經(jīng)歷或情景，發(fā)揮自由想象，講述內(nèi)容，講述的內(nèi)容必須是有根據(jù)的、有重點(diǎn)的。有的幼兒在講述過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)東拉西扯，講不到重點(diǎn)，這時(shí)候，老師就要讓幼兒去比較、選擇各種可能，講出與別人不同的情節(jié)。例如：在看圖講述《我愛(ài)你》中，我針對(duì)圖片設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，讓幼兒圍繞主題畫(huà)面展開(kāi)想象，啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨(dú)特性，講出不同的內(nèi)容。讓幼兒想象在樂(lè)樂(lè)身上有可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內(nèi)容。幼兒的構(gòu)思各自不同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
為了達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要利用各種機(jī)會(huì)不斷刺激幼兒的思維。而餐后的故事欣賞不失為一個(gè)好時(shí)機(jī)，既可以讓幼兒餐后得到休息，又可以讓幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中進(jìn)行思考和想象。例如有一天，我在午餐后讓幼兒欣賞故事《司馬光砸缸》的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一系列的提問(wèn)：“司馬光為什么要砸缸?”“孩子掉進(jìn)水缸會(huì)有什么結(jié)果?”“司馬光砸缸是砸在缸的什么部位?為什么?”“如果碰到這樣的事情你應(yīng)該怎么辦呢?”“有沒(méi)有比司馬光的辦法更好的?”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題。我還圍繞一些生活中可能會(huì)碰到的問(wèn)題設(shè)計(jì)了提問(wèn)，如“上幼兒園時(shí)自己乘坐的車(chē)壞了怎么辦?”“婦女節(jié)來(lái)了我們應(yīng)該做些什么?”……通過(guò)提問(wèn)和討論幫助幼兒活躍思維，為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)條件。
有一種幼兒讀物叫繪本，是非常好的教材，它可以提供幼兒許多思考的空間和內(nèi)容。比如最近，我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本，它里面講述到了幾種小動(dòng)物因?yàn)樽约翰痪邆涞谋绢I(lǐng)而產(chǎn)生的疑問(wèn)，小青蛙望著藍(lán)天問(wèn)媽媽?zhuān)骸盀槭裁次也荒茉谔炜罩酗w?”小鳥(niǎo)又想：“為什么我不能在水里游?”小魚(yú)想的是：“為什么我不能在沙灘上曬太陽(yáng)?”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一樣在樹(shù)枝上蕩秋千;小猴子希望上幼兒園。這些小動(dòng)物個(gè)個(gè)都希望自己能擁有別人一樣的本領(lǐng)，卻忽視了自己的長(zhǎng)處。為了能使幼兒理解繪本的圖意，明白繪本所蘊(yùn)含的道理，我采用觀察—猜想—分享的方法，讓幼兒先觀察仔細(xì)畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面上主人公的表情、動(dòng)態(tài)等，接著猜想它們可能出現(xiàn)的情況，它們之間的對(duì)話，最后大家一起討論分享。這樣做的結(jié)果是：每個(gè)幼兒都能用自己的各種感官去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，然后組織語(yǔ)言去表達(dá)，在這一系列的動(dòng)用感官的過(guò)程中，幼兒的思維得到發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造潛能得到開(kāi)發(fā)，同時(shí)還養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。
幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)，涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內(nèi)容，具有極大的價(jià)值。只要教師組織引導(dǎo)得當(dāng)，那么對(duì)幼兒是非常有意義的。
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式.通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，并要注意方式的變換，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《安全大使熊先生》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上掛圖，發(fā)現(xiàn)有些幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，一般講第一遍故事的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。
在故事中的提問(wèn)，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。但作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求每個(gè)幼兒能連貫的回答，教師自己示范，再讓幼兒按順序連貫的講述，這樣的效果會(huì)使幼兒很容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮稹＝處煈?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提高幼兒語(yǔ)言能力。
幼兒園語(yǔ)言教育說(shuō)課稿篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。
2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用。
3、體驗(yàn)哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：放大鏡一個(gè)、凸透鏡一個(gè)、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。
活動(dòng)流程：
1、師生談話：
(1)小朋友你見(jiàn)過(guò)什么樣的玻璃?(幼兒自由討論)。
(2)小白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎?(從而引出故事《神奇的玻璃》)。
2、出示《神奇的玻璃》掛圖請(qǐng)幼兒欣賞，老師講述故事并提出問(wèn)題：
(1)小白兔在玩時(shí)撿到了什么?
(2)他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)?
(3)猜想小白兔想出了一個(gè)什么好辦法。
3、出示放大鏡。
請(qǐng)幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然后啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。
4、看圖書(shū)聽(tīng)故事。
老師播放故事磁帶請(qǐng)幼兒邊看圖畫(huà)邊聽(tīng)故事《神奇的玻璃》，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，然后提出問(wèn)題：
(1)小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的?
(2)如果是你會(huì)用什么辦法來(lái)打敗大灰狼?
5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。
(1)啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時(shí)，物體變大，離得遠(yuǎn)就會(huì)變小，而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。
(2)組織幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)講述：小朋友還在什么地方見(jiàn)過(guò)這樣的鏡子，請(qǐng)幼兒討論;然后交流凸透鏡在生活中的用途。
6、師生進(jìn)行討論：
小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見(jiàn)過(guò)其他什么樣的鏡子?(幼兒討論回答)然后老師總結(jié)：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
活動(dòng)延伸：
小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎?那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認(rèn)識(shí)一下它吧，鞏固對(duì)哈哈鏡知識(shí)的掌握。
幼兒園語(yǔ)言教育說(shuō)課稿篇六
禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。它是德育的一個(gè)重要組成部分是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志，我們這個(gè)古老而又文明的中國(guó)，俗有“禮儀之邦”美稱(chēng)。自古就有“不學(xué)禮，無(wú)以立”的說(shuō)法。現(xiàn)在好多家長(zhǎng)都忽視了這一點(diǎn)。再看看現(xiàn)在教育出來(lái)的孩子都存在著很多的問(wèn)題，比如：傲慢，自私，沒(méi)禮貌，貪心，懶惰，脾氣大??這是結(jié)果，原因在哪呢？我想很多家長(zhǎng)都沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們只有知道原因才能對(duì)癥下藥。現(xiàn)在的孩子，一個(gè)個(gè)都是小公主，小皇帝，家長(zhǎng)都把他們服侍的好好的，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌。在公共場(chǎng)所和日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾、說(shuō)臟話、不會(huì)文明接打電話、公關(guān)接待中的失禮現(xiàn)象。所以，禮儀教育迫在眉睫。不僅老師要教，在家，家長(zhǎng)也要時(shí)時(shí)抓住生活中的細(xì)小的事情，給幼兒進(jìn)行隨機(jī)的教育。
那么，學(xué)習(xí)禮儀會(huì)給孩子帶來(lái)什么哪些好處呢？
1.促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心、尊重他人:。
一個(gè)素質(zhì)高、有教養(yǎng)的人，必定有良好的文明修養(yǎng)，這樣的人，會(huì)被人尊重，受人歡迎，從心里學(xué)上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開(kāi)局面，發(fā)展事業(yè)。而當(dāng)孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習(xí)慣，他就會(huì)被別人接納，受大家歡迎，就會(huì)有很多的朋友，而這些朋友又會(huì)間接或直接地給他帶來(lái)相應(yīng)的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。
2.有利于幼兒的專(zhuān)注力、秩序感的培養(yǎng)：
安靜、安序的學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的基本保障。如果每個(gè)孩子學(xué)習(xí)禮儀。形成了良好的行為習(xí)慣，那么當(dāng)他想介入別人的工作的時(shí)候就會(huì)有禮貌的征求別人意見(jiàn)，比如：“xx,我可以和你一起搭積木嗎？”“xx，你可以把你的玩具給我玩一下嗎？”那么，當(dāng)幼兒知道別人想介入到他的工作領(lǐng)域時(shí)會(huì)很有禮貌的介入。這時(shí)候，孩子就會(huì)把所有的注意力集中到正在做的這件事情上，那么，當(dāng)孩子專(zhuān)注了，有秩序了，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量也是必然的。心里學(xué)家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節(jié)、禮貌的孩子，其身心會(huì)更加健康，而且會(huì)關(guān)心他人、更富有同情心，朋友更多，學(xué)習(xí)成績(jī)也更好。由此可見(jiàn)，孩子進(jìn)行禮儀教育也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種途徑。
3.促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展：
情緒對(duì)孩子的身體生長(zhǎng)發(fā)育是有極為重要的影響的，當(dāng)孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)中，有煩心事時(shí)可以和老師或是小朋友傾訴、分享，那么孩子就會(huì)始終保持一種正態(tài)的心理狀況，這種正態(tài)的心理狀況會(huì)促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。孩子的禮貌行為來(lái)自對(duì)父母與成人的學(xué)習(xí)和模仿，所以培養(yǎng)孩子講禮貌必須由家長(zhǎng)做起。家長(zhǎng)還要嚴(yán)格要求自己，尊重老人，每天早晨起來(lái)向老人請(qǐng)安問(wèn)好，孩子自然會(huì)敬重爺爺奶奶，對(duì)爺爺奶奶有禮貌。如果家里有老人，家長(zhǎng)可以和老人溝通，告訴老人寵愛(ài)孩子的壞處，要有理智的愛(ài)孩子，我相信老人會(huì)支持年輕父母的教育方法哦，父母平日在家中，無(wú)論自己是否喜愛(ài)看書(shū)，也最好把書(shū)捧在手上，養(yǎng)成孩子愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣。做到孝敬老人，不說(shuō)粗語(yǔ)，做到以身作則。流行歌曲盡量不要放在家中，在家中，最好放些古典而優(yōu)美的鋼琴歌曲，或者一些靜心的輕音樂(lè)，各種民族樂(lè)器演奏的歌曲，這樣可以陶冶孩子高尚的藝術(shù)的情操。父母日常在家里，應(yīng)該注意言行舉止。孩子從小就有很強(qiáng)的模仿能力，父母所說(shuō)，父母所做的一切，都會(huì)直接影響到孩子。別人說(shuō)。“孩子的心靈就像是一張白紙”孩子這一張“白紙”畫(huà)的好還是壞，父母在日常生活當(dāng)中，起了相當(dāng)重要的地位。孩子若有說(shuō)粗話的習(xí)慣，不要當(dāng)他只是小孩子說(shuō)話什么都不懂。雖然他們是小孩子，甚至不知道粗話的意思是什么，也不知道自己在說(shuō)什么，但是隨著他年齡的增長(zhǎng)，他的壞習(xí)慣就會(huì)慢慢的形成。如果發(fā)現(xiàn)了孩子說(shuō)粗話，那么就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思想教育，及時(shí)阻止孩子繼續(xù)說(shuō)下去，不要就只會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行打罵。對(duì)孩子進(jìn)行打罵，會(huì)起到相反的效果。孩子有很強(qiáng)的叛逆心理。家長(zhǎng)也不能用誘惑、強(qiáng)制的手段來(lái)要求孩子講禮貌，例如叫阿姨給你糖吃，不叫叔叔不買(mǎi)玩具等。這樣做，只能使孩子一時(shí)做出有禮貌的樣子而不能持久，更不能使他懂得禮貌的實(shí)質(zhì)。
在此呢，我想建議家長(zhǎng)們，可以每天讓孩子背誦一些經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，《弟子規(guī)》這本書(shū)是學(xué)童們的生活規(guī)范，他是依據(jù)至圣先師孔子的教誨編成的。所有的禮儀、道德全都在里面了，每天可以教孩子一兩句，讓他們背誦，并讓他們一頂要落實(shí)在生活中，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)見(jiàn)到效果，看到孩子的不一樣，這樣不僅讓他們學(xué)到做人的道理，同時(shí)可以增強(qiáng)幼兒的記憶力。是一舉兩得之法。我身邊就有一些家長(zhǎng)也在教他們的孩子讀誦《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，這些孩子顯然和其他的孩子不一樣，他們有禮貌，懂得尊敬人，而且學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，從不用老師擔(dān)心，讓人看了就會(huì)生歡喜心。所以說(shuō)，從小養(yǎng)成孩子的文明及禮貌習(xí)慣，學(xué)會(huì)說(shuō)禮貌用語(yǔ)，對(duì)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)起到很大的作用；在日常的教育當(dāng)中，家長(zhǎng)能與老師密切的配合，做好教育工作。這樣才能夠更好的教育我們的孩子。還有我以上提出的教育方法，只是我的個(gè)人意見(jiàn)和在實(shí)踐中的一些心得。
幼兒園語(yǔ)言教育說(shuō)課稿篇七
在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。隨著教育內(nèi)容的不斷更新、教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)必須不斷探索新形式、講究藝術(shù)性，從而最大限度地激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣、提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
一，談話活動(dòng)的藝術(shù)性。
談話活動(dòng)，是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)。在進(jìn)行談話活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：剛開(kāi)始時(shí)，有趣的中心話題能使幼兒產(chǎn)生急切交流的愿望，爭(zhēng)著舉手發(fā)言；然而，在活動(dòng)的中后期，幼兒的興趣漸漸下降，使談話活動(dòng)的效果大打折扣。如何較好地延續(xù)這種談話興趣呢?這就要靠組織談話活動(dòng)的藝術(shù)性，并充分反映在活動(dòng)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。
首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)談話情境，引出中心話題?？梢酝ㄟ^(guò)朗誦一首兒歌或說(shuō)一段話、提出一些問(wèn)題等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)談話情境；也可以利用活動(dòng)角的布置、桌面玩具、實(shí)物擺設(shè)等，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視形象，更可以利用多媒體放映形象化活動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)談話興趣，啟迪談話思路。
其次，幼兒圍繞話題自由交談和發(fā)言時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)一切手段，鼓勵(lì)幼兒積極參與，確保談話的氣氛寬松、融洽，充分保護(hù)幼兒的自尊，特別注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)新求異。
第三，要因勢(shì)利導(dǎo)，逐步拓展幼兒談話的范圍。教師要借助各種藝術(shù)化手段，使談話逐層深入，向幼兒逐步展示新的談話經(jīng)驗(yàn)，使其逐步掌握正確的談話思路和談話方法。
幼兒在不同的年齡階段，其在繪畫(huà)過(guò)程中所表現(xiàn)的特點(diǎn)也不一樣。如：小班幼兒繪畫(huà)明顯地表現(xiàn)了一種感知活動(dòng)性思維，情感意圖不穩(wěn)定，易受外界干擾，畫(huà)畫(huà)時(shí)跑來(lái)跑去；中班幼兒不會(huì)從生活中獨(dú)立選材，不能把主要形象和次要形象分開(kāi)，無(wú)意想象仍占主要地位；大班幼兒已有了觀察、產(chǎn)生創(chuàng)作和形象記憶、獨(dú)立組織畫(huà)面等簡(jiǎn)單的繪畫(huà)過(guò)程，創(chuàng)造想象的發(fā)展。在了解不同年齡段幼兒的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，教師在幼兒繪畫(huà)前的指導(dǎo)語(yǔ)的運(yùn)用就顯得尤為重要?？傊?，在整個(gè)談話活動(dòng)，教師處于參與者兼主持人的角色，既要做好演員，更要當(dāng)好導(dǎo)演?！鞍褢蛉巳藭?huì)做，各有巧妙不同”。所謂“巧妙”，就是要環(huán)環(huán)緊扣有中心，獨(dú)具匠心有創(chuàng)新——無(wú)論在創(chuàng)設(shè)談話情境方面，營(yíng)造寬松自由的談話氣氛方面，還是逐步拓展談話范圍方面，教師都要潛心研究，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，具有較強(qiáng)的駕馭整個(gè)活動(dòng)的能力，要盡可能讓最大范圍的幼兒有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)，有話能說(shuō)，以促進(jìn)幼兒口頭語(yǔ)言的發(fā)展。
幼兒園語(yǔ)言教育說(shuō)課稿篇八
《蘿卜謠》。
1、能夠理解兒歌的內(nèi)容，會(huì)有節(jié)奏的朗誦兒歌。
2、引導(dǎo)幼兒能夠嘗試用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演兒歌。
3、培養(yǎng)幼兒愿意學(xué)習(xí)兒歌的情感。
掛圖5張（圖片是小白兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜）樂(lè)器響板若干。
1、教師用手偶和小朋友打招呼。
提問(wèn)：
1)“小白兔最喜歡吃什么呀？”
2)“老師帶來(lái)了小白兔在家里的'幾張照片和小朋友一起來(lái)看一看”
2、引出圖片，介紹圖片讓幼兒自己理解圖片講解圖片內(nèi)容，因?yàn)閳D片是從拔蘿卜一直到吃蘿卜的過(guò)程，是一個(gè)比較完整的過(guò)程，給孩子一個(gè)完整性，便于幼兒理解。
3、在幼兒理解圖片的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒自己根據(jù)圖片同動(dòng)作表演加深幼兒對(duì)內(nèi)容的記憶。
4、學(xué)習(xí)兒歌，因?yàn)閮焊璞容^簡(jiǎn)單上口便于記憶。
5、在幼兒對(duì)兒歌熟悉之后我們可以利用響板邊打節(jié)奏便朗誦兒歌，這樣可以引起孩子朗誦兒歌的興趣，對(duì)孩子節(jié)奏感是一種訓(xùn)練，加強(qiáng)孩子的節(jié)奏感。
6、請(qǐng)幼兒進(jìn)行表演，
7、結(jié)束評(píng)價(jià)。
幼兒園語(yǔ)言教育說(shuō)課稿篇九
(一)物質(zhì)準(zhǔn)備。
1．大盆六個(gè)，盆中放水。
2．各種瓶子、塑料盒、積木、彈子、紙折的船、泡沫塊等物體若干。
(二)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備嘗試玩水方式。
1．創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。
幼兒先隨意在水中玩耍，然后教師參與玩水活動(dòng)，并幫助幼兒記住玩水的用具、聲音、玩具的浮沉。
2．引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的玩水過(guò)程。
3．引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。
集體談?wù)摗巴嫠薄Ｔ谧杂山徽劦腵基礎(chǔ)上，請(qǐng)幾位幼兒在集體面前說(shuō)話，能用簡(jiǎn)短的句子說(shuō)一段話。
教師提出新的問(wèn)題：拓展話題。你們喜歡玩水嗎?玩水時(shí)心里高興嗎?幼兒根據(jù)新的問(wèn)題在集體面前表達(dá)自己的想法。教師將幼兒談話的語(yǔ)句反饋給大家。如小朋友說(shuō)：“我用瓶子裝水時(shí)，聽(tīng)到咕嘟咕嘟的聲音。我覺(jué)得很好玩，心里很高興。”教師啟發(fā)幼兒說(shuō)出不同的玩水感受，并運(yùn)用不同的詞匯表達(dá)自己的心情(如：開(kāi)心、快樂(lè)、有趣等)。
科學(xué)：了解沉與浮。
藝術(shù)：音樂(lè)活動(dòng)“洗手絹”。
洗手時(shí)引導(dǎo)幼兒注意水聲及水的物理特性。
張貼節(jié)約用水的宣傳畫(huà)。
要求家長(zhǎng)在家里注意強(qiáng)化孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，洗澡時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句講出玩水的心情。
略
1．通過(guò)“玩水活動(dòng)”讓幼兒學(xué)會(huì)圍繞主題談話，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，自由交談，愿意在集體面前表達(dá)自己的思想。
2．幫助幼兒學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句談?wù)撏嫠倪^(guò)程，學(xué)會(huì)用“高興”、“開(kāi)心”、“有趣”等詞匯表達(dá)玩水時(shí)的愉快心情。
3．幫助幼兒掌握在不同場(chǎng)合用不同音量說(shuō)話的談話規(guī)則，知道自由交談時(shí)，講話聲音要輕；集體談話時(shí)，講話聲音要響亮。
幼兒園語(yǔ)言教育說(shuō)課稿篇十
一、填空題（每小題2分，共14分）。
2．幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教育目標(biāo)的整合應(yīng)包括認(rèn)識(shí)、3．幼兒表述能力發(fā)展的重點(diǎn)主要在于4各方面掌握母語(yǔ)的表達(dá)技能，由簡(jiǎn)到繁、由短到長(zhǎng)地提高表述水平。同時(shí)掌握個(gè)人獨(dú)白、集體講述、對(duì)話交談等不同的表述方式。
4是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。
5．不論從何種角度研究和提煉幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，有兩點(diǎn)是必須明確的，一是每類(lèi)活動(dòng)結(jié)構(gòu)應(yīng)有基本的組成部分，二是各部分之間應(yīng)有合理的搭配和排列，便于一個(gè)步驟一個(gè)步驟地展開(kāi)。
6．早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容有前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和。
7．語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則有客觀性原則、和參照性原則。
二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）。
1．簡(jiǎn)述講述活動(dòng)的主要特征。
講述活動(dòng)的主要特征是：（1）講述活動(dòng)有一定的憑借物；（2）講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語(yǔ)境；（3）講述是一種獨(dú)白語(yǔ)言。
2．簡(jiǎn)述談話活動(dòng)的目標(biāo)。
談話活動(dòng)的目標(biāo)是：1.幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息。2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話；3.幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平。
幼兒園開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)應(yīng)具備的條件是：（1）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境；（2）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料；（3）提倡整合的閱讀活動(dòng)；（4）具有鮮明的文化和語(yǔ)言背景。
三、論述題（16分）。
第三，在游戲中逐步擴(kuò)大了游戲的成分。聽(tīng)說(shuō)游戲開(kāi)始時(shí)，以活動(dòng)的方式進(jìn)入，最后以游戲的方式結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)體現(xiàn)得十分鮮明，隨著幼兒熟悉水平的提高而逐漸減少，直到幼兒完全自主地進(jìn)行游戲。在聽(tīng)說(shuō)游戲中，存在三種轉(zhuǎn)換，分別是：由外部控制項(xiàng)內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換、由真實(shí)情景向假想情景轉(zhuǎn)換、由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換。
幼兒園語(yǔ)言教育說(shuō)課稿篇十一
春雨（兒歌）。
活動(dòng)目的。
1、讓幼兒喜歡音樂(lè)，感受唱兒歌帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、讓幼兒帶有表情的朗讀兒歌，并理解兒歌的意思。
3、背誦兒歌。活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、幼兒配套用書(shū)。
2、與本課教學(xué)相關(guān)的掛圖。
3、與本課教學(xué)相關(guān)的繩子卡片，兒歌磁帶等課件?；顒?dòng)步驟。
1、老師提問(wèn)：“小朋友，你們喜歡春天的雨嗎?”幼兒自由發(fā)言，并說(shuō)出為什么喜歡或者不喜歡。
2、老師啟發(fā)幼兒說(shuō):“春天下雨以后呀，種子很快就會(huì)發(fā)芽，套數(shù)就會(huì)開(kāi)花，農(nóng)民伯伯就要種瓜。。。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《春雨》?！?/p>
3、打開(kāi)課本，老師有感情的朗讀兒歌。
4、老師打開(kāi)錄音機(jī)，播放兒歌《春雨》，讓幼兒能夠感受到兒歌的樂(lè)趣。
5、老師領(lǐng)唱，幼兒一字一句的跟著唱兒歌《春雨》。拓展練習(xí)。
組織幼兒進(jìn)行兒歌朗讀比賽。
我五歲了。
活動(dòng)目的。
讓幼兒知道，隨著年齡的增長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)更多的事?；顒?dòng)準(zhǔn)備。
1、幼兒配套用書(shū)。
2、與本課教學(xué)相關(guān)的掛圖。
3、與本課教學(xué)相關(guān)的課件?；顒?dòng)步驟。
1、老師提出問(wèn)題;小朋友，你們?cè)诩規(guī)蛬寢屪鲞^(guò)哪些事？
2、出示掛圖讓幼兒觀察，老師講述圖上的幼兒在干什么。
3、讓幼兒自由發(fā)言，老師總結(jié)。
4、老師教育幼兒：要向圖中的幼兒學(xué)習(xí)，學(xué)做力所能及的事。思想教育。
在生活中，要求幼兒幫爸爸媽媽做力所能及的事。
問(wèn)問(wèn)題。
活動(dòng)目的。
1、培養(yǎng)幼兒探知新事物的興趣。
2、拓展幼兒的知識(shí)面?；顒?dòng)準(zhǔn)備。
1、幼兒配套用書(shū)。
2、與本教學(xué)相關(guān)的掛圖。
3、與本課教學(xué)相關(guān)的課件。活動(dòng)步驟。
1、老師出事教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，老師詳細(xì)講解圖意及本課教學(xué)主題。
2、幼兒打開(kāi)課本，老師提問(wèn)：小朋友，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，天上為什么會(huì)下雨呢?鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。
3、待幼兒大膽發(fā)言后，老師進(jìn)行小結(jié)，地球上的水收到太陽(yáng)的照射后，會(huì)變成水蒸氣政法到空氣中去了。水蒸氣在高空遇到冷空氣便能凝聚成小水滴，這些小水滴在空中聚集成云。當(dāng)云中的水滴曾達(dá)到一定程度時(shí)，空氣再也托不住它了，它便從云中直落到地面，成為我們常見(jiàn)到的雨水。
4、待幼兒完全弄懂第一個(gè)問(wèn)題后老師再提出下面的問(wèn)題，讓幼兒先大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，老師作總結(jié)。
（1）魚(yú)靠腮呼吸水中的氧氣，因?yàn)橛隂](méi)有肺，不能在空氣中呼吸。
（2）月亮是地球的衛(wèi)星，不停的繞著地球旋轉(zhuǎn)，由于月亮的旋轉(zhuǎn)力正好克服了地球的引力，兩邊的力量正好相等，所以月亮就不會(huì)掉下來(lái)了。
（3）由于月球本身不發(fā)光，向著太陽(yáng)的半個(gè)球面是亮區(qū)，另半個(gè)求面是暗區(qū)。隨著月亮相對(duì)于地球和太陽(yáng)位置的變化，就使它被太陽(yáng)照亮的一面有時(shí)對(duì)向地球，有時(shí)背向地球；有時(shí)對(duì)向地球的月亮部分大一些，有時(shí)小一些，這樣就出現(xiàn)了不同的月相。
拓展練習(xí)。
讓幼兒把本課學(xué)到的知識(shí)回家將給家漲聽(tīng)。
看圖學(xué)詞學(xué)句(一)。
gong。
nong。
shi。
bing。
工
農(nóng)
師
兵活動(dòng)目的。
1、認(rèn)讀四個(gè)生字并學(xué)會(huì)組成詞語(yǔ)。
2、增加幼兒的詞匯量，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備。
1、幼兒配套用書(shū)。
2、與本課教學(xué)相關(guān)的掛圖。
3、與本課教學(xué)相關(guān)的繩子卡片等課件?；顒?dòng)步驟。
1、處事掛圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察老師講述圖中的內(nèi)容。
2、讓幼兒打開(kāi)課本，帶領(lǐng)有幼兒認(rèn)讀書(shū)上的生字并講解寫(xiě)法。
3、老師隨機(jī)出事生字卡，讓幼兒集體認(rèn)讀。
4、讓幼兒互相認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音、組詞和造句。老師巡回指導(dǎo)。
5、帶領(lǐng)幼兒一起朗讀課文中的字、詞、句。拓展練習(xí)。
把今天學(xué)習(xí)的東西讀給爸媽聽(tīng)。
看圖識(shí)字組詞學(xué)句。
（二）zou。
pao。
tiao。
zuo走。
跑
跳
坐
活動(dòng)目的。
1、認(rèn)讀生字，學(xué)會(huì)組詞造句。
2、增加兒童的詞匯量，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備。
1、幼兒配套用書(shū)。
2、教學(xué)掛圖。
3、生字卡片的課件?；顒?dòng)步驟。
1、出示掛圖。
2、帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀生字，講解生字寫(xiě)法。
3、出示卡片，集體認(rèn)讀。
4、互相認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，組詞，造句。
5、帶領(lǐng)幼兒一起讀字詞句。教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)增減生字，保證幼兒學(xué)習(xí)效果。
看圖識(shí)字組詞學(xué)句。
（三）fan。
yin。
he。
飯
飲
喝
活動(dòng)目的。
1、認(rèn)讀四個(gè)生子，學(xué)會(huì)組詞造句。
2、增加幼兒詞匯量，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備。
1、幼兒配套用書(shū)，想關(guān)教學(xué)掛圖。
2、繩子卡片等課件?；顒?dòng)步驟。
1、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，老師講述圖中內(nèi)容。
2、讓幼兒打開(kāi)課本，帶領(lǐng)誘餌認(rèn)讀書(shū)上的生字，并講解生字寫(xiě)法。
3、老師出示生字卡片，讓幼兒集體認(rèn)讀。
4、讓幼兒互相認(rèn)讀，練習(xí)準(zhǔn)確發(fā)音組詞造句。老師巡回指導(dǎo)。
5、帶領(lǐng)幼兒一起朗讀文中字詞句。教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)增減生字，保證幼兒學(xué)習(xí)效果。
看圖識(shí)字組詞學(xué)句。
（四）yu。
xue。
bing。
雨
雪
冰
活動(dòng)目的。
wan。
玩wu。
霧
1、認(rèn)讀四個(gè)生子，學(xué)會(huì)組詞造句。
2、增加幼兒的詞匯量，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備。
1、幼兒配套用書(shū)，相關(guān)教學(xué)掛圖。
2、相關(guān)生字卡片等課件。活動(dòng)步驟。
1、出示掛圖，仔細(xì)觀察，講述內(nèi)容。
2、帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀生字，講解生字的寫(xiě)法。
3、出示卡片集體認(rèn)讀。
4、互相認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，組詞造句。
根據(jù)幼兒實(shí)際情況，適當(dāng)增減生字，保證幼兒的學(xué)習(xí)效果。
看圖識(shí)字組詞學(xué)句。
（五）shi。
hou。
zhu。
獅
猴
豬
活動(dòng)目的。
1、認(rèn)讀四個(gè)生字，學(xué)會(huì)組詞造句。
2、增加幼兒的詞匯量，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備。
1、幼兒配套用書(shū)，教學(xué)掛圖。
2、相關(guān)生字卡片等課件。活動(dòng)步驟。
1、出示掛圖，仔細(xì)觀察，講解內(nèi)容。
2、打開(kāi)課本，集體認(rèn)讀，講解生字的寫(xiě)法。
3、隨機(jī)出示卡片，幼兒集體認(rèn)讀。
4、幼兒互相認(rèn)讀，糾正字音，組詞造句。教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)幼兒實(shí)際情況，適當(dāng)增減生字，保證幼兒學(xué)習(xí)效果。
看圖識(shí)字學(xué)句。
（六）yu。
feng。
dao。
shan活動(dòng)目的。
1、認(rèn)讀四個(gè)生字，學(xué)會(huì)組詞造句。
2、自己幼兒詞匯量，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、幼兒配套用書(shū)，相關(guān)教學(xué)掛圖。
2、本課生字卡片等課件?；顒?dòng)步驟。
1、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，老師講解圖中內(nèi)容。
lang狼。
2、讓幼兒打卡課本，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀書(shū)上的生字，講解生字的寫(xiě)法。
3、老師隨機(jī)出示生字卡，讓幼兒集體認(rèn)讀。
4、讓幼兒互相認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，組詞造句。老師巡回指導(dǎo)。
5、帶領(lǐng)誘餌一起朗讀課文中字、詞、句。教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)增減生字，保證幼兒學(xué)習(xí)效果。
幼兒園語(yǔ)言教育說(shuō)課稿篇十二
楊琴。
1、知識(shí)技能的掌握：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
2、幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)：
a、樂(lè)意與人交談，講話禮貌；
b、注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；
c、能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；
d、喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；
e、能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。
二、《指南》中3-6歲兒童不同年齡段的閱讀理解能力培養(yǎng)的目標(biāo)及要求：3~4歲。
4~5歲。
5~6歲。
1、能聽(tīng)懂短小的兒歌或故。
1、能大體講出所聽(tīng)故事的主。
1、能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的事。
要內(nèi)容。
主要內(nèi)容。
2、會(huì)看畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)。
2、能根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信。
2、能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)出圖中有什么，發(fā)生了什么息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)。面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)事等。
3、能隨著作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜編、創(chuàng)編故事。
3、能理解圖書(shū)上的文字是和悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，3、對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)畫(huà)面對(duì)應(yīng)的，是用來(lái)表達(dá)畫(huà)體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。己的看法。面意義的。
1、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)：
a、主動(dòng)參加聽(tīng)說(shuō)游戲，在游戲中大膽說(shuō)話。
b、發(fā)準(zhǔn)難發(fā)的音，正確運(yùn)用各種詞語(yǔ)。
c、掌握游戲中的語(yǔ)言規(guī)則，及時(shí)作出反應(yīng)。
d、根據(jù)已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行迅速的語(yǔ)言表達(dá)。
2、講述活動(dòng)：
a、養(yǎng)成仔細(xì)觀察，然后表達(dá)講述的習(xí)慣。
b、能理解圖片和情景中展示的事件順序、景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想感情傾向，4、能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美。并講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容。
c、能主動(dòng)、自然、大方地在集體面前講話，表達(dá)時(shí)語(yǔ)言流暢，用詞用句準(zhǔn)確。并能根據(jù)不同場(chǎng)合調(diào)節(jié)音量和語(yǔ)速。
d、能積極地傾聽(tīng)別人講述，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。
3、談話活動(dòng)：
a、安靜、主動(dòng)、專(zhuān)注地聽(tīng)，不隨意插話。
b、樂(lè)于和同伴交流，大膽地在集體面前發(fā)言。
c、用普通話表達(dá)自己的思想。
d、在老師的引導(dǎo)下，能?chē)@主題談話，不跑題。
e、學(xué)習(xí)常見(jiàn)的交往語(yǔ)言與禮貌用語(yǔ)。
4、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)：
a、喜歡欣賞文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)欣賞活動(dòng)并嘗試在適當(dāng)場(chǎng)合運(yùn)用。
b、知道文學(xué)作品語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言的不同，并能感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美。
c、學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感，并用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)等形式表達(dá)自己的理解。
d、根據(jù)文學(xué)作品，擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。
5、早期閱讀活動(dòng)：
a、喜歡看書(shū)，能領(lǐng)會(huì)圖畫(huà)書(shū)中的人物情節(jié)。
b、愛(ài)護(hù)圖書(shū)，知道書(shū)中的畫(huà)面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能與同伴合作制作簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)。
c、能將圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，能感受語(yǔ)言和符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
d、積極學(xué)認(rèn)漢字，了解認(rèn)讀規(guī)律，并將已掌握的字詞運(yùn)用于生活中。
e、掌握基本的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，在有趣的圖書(shū)制作中做好寫(xiě)字的準(zhǔn)備。
四、制定目標(biāo)注意點(diǎn)：
傳統(tǒng)教育中：教師注重的是技能知識(shí)，如語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)詞數(shù)量、故事內(nèi)容的掌握，目標(biāo)措辭中常常使用學(xué)習(xí)、記住、教、學(xué)會(huì)等詞來(lái)進(jìn)行描述。
而新《綱要》中：從孩子的情感、認(rèn)知、能力出發(fā)，目標(biāo)措辭中常常使用喜歡、樂(lè)意、能、知道等詞來(lái)進(jìn)行描述，關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。
幼兒園語(yǔ)言教育說(shuō)課稿篇十三
1．小班。
(1)學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)同伴說(shuō)話，不隨便插嘴。
(2)喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。
(3)能聽(tīng)懂并愿意說(shuō)普通話。
(4)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思。
(5)初步學(xué)習(xí)常見(jiàn)的交往語(yǔ)言和禮貌用語(yǔ)。
2．中班。
(1)能集中注意力，耐心地傾聽(tīng)別人談話，不打斷別人的話。
(2)樂(lè)意與同伴交流，能大方地在集體面前說(shuō)話。
(3)能說(shuō)普通話，比較連貫地表達(dá)自己的意思。
(4)學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話，不跑題。
(5)學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。
(6)繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言，提高語(yǔ)言交往能力。3．大班。
(1)能主動(dòng)、積極、專(zhuān)注地傾聽(tīng)別人談話，迅速掌握別人談。
話的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息。
(2)能主動(dòng)地用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方。
(3)能?chē)@話題談話，會(huì)用輪流的方式交談，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)割表達(dá)自己的情感，與同伴分享感受。
(4)逐步學(xué)習(xí)用修補(bǔ)的方法延續(xù)談話，進(jìn)一步提高語(yǔ)言交際。
水平。
(二)講述活動(dòng)的階段目標(biāo)。
1．小班。
(1)能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。
(2)理解內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景。
(3)愿意在集體面前講述。
(4)能正確地說(shuō)出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。
(5)能安靜地聽(tīng)老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。2．中班。
(1)養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣。
(2)逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示的事件順序。(3)能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。(4)學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容。
(5)能積極傾聽(tīng)別人的講述內(nèi)容，發(fā)展異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。
3．大班。
(1)通過(guò)觀察，理解圖片、情景中蘊(yùn)含的主要人物關(guān)系和思想情感傾向。
(2)能有重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情景，突出講述的中心內(nèi)容。(3)在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場(chǎng)合的需要調(diào)節(jié)自己講述的音量和語(yǔ)速。
(4)講述時(shí)語(yǔ)言表達(dá)流暢，用詞用句較為準(zhǔn)確。
(三)聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的階段目標(biāo)。
1．小班。
(1)樂(lè)于參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽地說(shuō)話。
(2)發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱(chēng)代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞。
(3)在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡(jiǎn)單句說(shuō)話。
(4)養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，能聽(tīng)懂并理解較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言游戲規(guī)則。
2．中班。
(1)在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等。
(2)能說(shuō)簡(jiǎn)單而完整的合成句。(3)能聽(tīng)懂并理解多重游戲規(guī)則。
(4)學(xué)習(xí)較為迅速地領(lǐng)悟游戲中的語(yǔ)言規(guī)則，并能及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)。
3.大班。
(1)在游戲中學(xué)習(xí)正確運(yùn)用反義詞、量詞和連詞等，并能說(shuō)出完整的合成句。(2)養(yǎng)成積極傾聽(tīng)的習(xí)慣，迅速把握和理解游戲中較復(fù)雜的多重指令。
(3)不斷提高幼兒傾聽(tīng)的精確程度，準(zhǔn)確掌握和傳遞有細(xì)微差別的信息。
(4)在游戲中按照規(guī)則迅速調(diào)動(dòng)個(gè)入已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)編碼，并進(jìn)行迅速的語(yǔ)言表達(dá)。
1．小班。
(1)喜歡看書(shū)，知道看書(shū)的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫(huà)書(shū)的主要內(nèi)容。
(2)能用口頭語(yǔ)言將兒童圖畫(huà)書(shū)的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，開(kāi)始感覺(jué)語(yǔ)言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
(1)能仔細(xì)觀察圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的人物細(xì)節(jié)，看懂單頁(yè)多幅的兒童圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力。
(2)懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)，知道圖書(shū)的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫(huà)、圖。
書(shū)。
(3)在閱讀過(guò)程中初步了解漢字的由來(lái)和簡(jiǎn)單的漢字認(rèn)讀的規(guī)。
律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望。
(4)喜歡描畫(huà)圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的基本筆劃。3．大班。
(1)能與同伴合作制作圖畫(huà)書(shū)，進(jìn)一步了解圖畫(huà)書(shū)的構(gòu)成。(2)知道圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，開(kāi)始有興趣閱讀圖畫(huà)書(shū)中的簡(jiǎn)單文字。
(3)積極學(xué)認(rèn)常見(jiàn)的漢字，進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中運(yùn)用已獲得的書(shū)面語(yǔ)言。
(4)掌握基本的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，在有趣的圖形練習(xí)中做好寫(xiě)字的準(zhǔn)備。
(五)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的階段目標(biāo)。
1．小班。
(1)喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言感興趣。
(2)能初步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，知道童話故事、詩(shī)歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品。
(3)學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫(huà)面情景，能用語(yǔ)言，動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)傷口的理解。
(4)在文學(xué)傷口原有基礎(chǔ)上擴(kuò)展想像，仿編詩(shī)歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。
2．中班。
(1)喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)活動(dòng)。(2)知道文學(xué)作品語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美。
(3)學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己的理解。
(4)能根據(jù)文學(xué)傷口提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編—個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫(huà)面。
3．大班。
(1)樂(lè)意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言，并嘗試在適當(dāng)場(chǎng)合運(yùn)用。
(2)在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫(huà)面情景的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)。
(3)初步感知文學(xué)作品語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，開(kāi)始接觸文學(xué)作品的藝術(shù)語(yǔ)言構(gòu)成方式。
(4)依據(jù)文學(xué)作品提供的想像線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想像，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。
幼兒園語(yǔ)言教育說(shuō)課稿篇十四
1、教育幼兒在生活中關(guān)心、幫助他人，懂得助人為樂(lè)的道理。
2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的理解能力、分析能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、理解內(nèi)容，記住大體情節(jié)，學(xué)習(xí)詞：助人為樂(lè)。
多媒體課件、字卡。
活動(dòng)分析：
一、導(dǎo)入。
提問(wèn)：小朋友，你們遇到什么事時(shí)，心情會(huì)很快樂(lè)?
二、展開(kāi)。
1、展示課件，幼兒聽(tīng)。
提問(wèn)：
(1)的名字是什么?(出示字卡：百花公主)。
(2)中有誰(shuí)?(出示字卡：百花公主、魚(yú)、金龜子、龍蝦、蝴蝶)。
(3)發(fā)生了一件什么事情?
2、分段欣賞。
提問(wèn)：
(1)金龜子是怎樣做的?這樣做對(duì)嗎?為什么?
(2)魚(yú)兒們聽(tīng)到公主的哭聲是怎樣做的?魚(yú)兒、龍蝦幫助公主后，心情怎么樣?為什么?
(3)蝴蝶是怎樣幫助公主的?幫助后的心情怎么樣?
(4)你喜歡中的誰(shuí)?為什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出詞語(yǔ)：助人為樂(lè))。
3、擴(kuò)散思維。
提問(wèn)：還有什么辦法可以幫助百花公主?
三、結(jié)束：
進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒講一講如何在生活中幫助有困難的人。
幼兒園語(yǔ)言教育說(shuō)課稿篇十五
一、填空題（每空2分，共40分）。
1.兒童掌握句型的順序是：、、、。2.是在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)。
3.根據(jù)憑借物的特點(diǎn)，講述活動(dòng)分為：、、、。4.兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是。
5.據(jù)國(guó)內(nèi)外的一些研究材料報(bào)道，3歲幼兒的詞匯量達(dá)個(gè)。6.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的方法有：、、。
7.專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容分別蘊(yùn)涵在、、、、這五種形式的活動(dòng)之中。
8.《綱要》強(qiáng)調(diào)：幼兒“語(yǔ)言能力是在的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！?/p>
二、名詞解釋?zhuān)款}4分，共20分）1.學(xué)前兒童文學(xué)作品2.日常交談。
3.語(yǔ)言專(zhuān)題談話活動(dòng)4.自然觀察法。
三、問(wèn)答題（每題5分，共20分）。
1.學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)？2.語(yǔ)言教學(xué)游戲組織要點(diǎn)？
3.生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)的準(zhǔn)備有哪些？4.幼兒語(yǔ)法教育的途徑有哪些？
四、根據(jù)所給材料，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)故事活動(dòng)教案《開(kāi)小船》教案應(yīng)包括：年齡班（2分）設(shè)計(jì)思路：（3分）活動(dòng)目標(biāo)（5）活動(dòng)準(zhǔn)備（3分）活動(dòng)過(guò)程（7分）。
附故事：《開(kāi)小船》。
動(dòng)物們要去河對(duì)岸去玩，小青蛙開(kāi)來(lái)一節(jié)一節(jié)的蓮藕船，圓圓的荷葉做了風(fēng)帆。小老鼠開(kāi)來(lái)胖胖的茄子船，這只小船光光的，滑滑的，可好玩了。小雞開(kāi)來(lái)了什么船呢？奧！原來(lái)是彎彎的香蕉船，香蕉船搖搖晃晃真有趣。小鴨在前面領(lǐng)路，大家劃呀劃，劃呀劃，終于劃到了河對(duì)岸。
大家在草地上唱歌跳舞真開(kāi)心，小雞嘰！嘰！嘰！小鴨嘎！嘎！噶！田鼠吱！吱！吱！青蛙呱！呱！呱！啊呀，大家都覺(jué)著肚子餓了，該怎么辦呢？聰明的老鼠說(shuō)：“啊，有了，我們自己帶著吃的了呀！”于是小青蛙推來(lái)大蓮藕，小老鼠推來(lái)紫茄子，小雞拖來(lái)黃香蕉，大家高高興興的吃了起來(lái)。
答案。
一、填空題（每空2分，共40分）。
1.單詞句、雙詞句、簡(jiǎn)單完整句、復(fù)合句2.談話。
7.談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀8.運(yùn)用。
二、名詞解釋?zhuān)款}4分，共20分）。
1.學(xué)前兒童文學(xué)作品：是指與0-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各類(lèi)文學(xué)作品的總稱(chēng)。
2.兒童在日常生活中以問(wèn)答或?qū)υ挼姆绞脚c他人進(jìn)行的一種口語(yǔ)交際的活動(dòng)。3.是指定期地組織圍繞某個(gè)話題展開(kāi)的語(yǔ)言活動(dòng)。
4.在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行直接觀察、記錄，從而獲取兒童語(yǔ)言發(fā)展信息的方法。
5.就是收集教育活動(dòng)系統(tǒng)各方面的信息，并根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育活動(dòng)及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判斷過(guò)程。
三、問(wèn)答題（每題5分，共20分）。
1.第一步：感知理解講述對(duì)象；第二步：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述；第三步：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)；第四步：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。
2.一是教師創(chuàng)設(shè)游戲情景；二是教師介紹游戲玩法和規(guī)則；三是教師引導(dǎo)兒童游戲；四是兒童自主游戲。
3.一是預(yù)成或生成話題；二是確定講述主題；摸底預(yù)約；4.一是在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表述能力；二是用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整句；三是用游戲的形式提高幼兒說(shuō)完整句的積極性。
四、根據(jù)所給材料，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）。
（一）設(shè)計(jì)思路包括對(duì)教材的分析、運(yùn)用的方式方法、想要達(dá)到的效果。
（二）活動(dòng)目標(biāo)是從幼兒角度表述的，在活動(dòng)中能實(shí)現(xiàn)。
（三）材料準(zhǔn)備實(shí)用并能引起幼兒的興趣；
（四）年齡班：中班下學(xué)期、大班；
（五）活動(dòng)過(guò)程：
1.導(dǎo)入方式能吸引幼兒；
幼兒園語(yǔ)言教育說(shuō)課稿篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、理解、掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中語(yǔ)言部分的目標(biāo)。
幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)是幼兒園教育總目標(biāo)在語(yǔ)言領(lǐng)域的具體化，它指出了通過(guò)幼兒園語(yǔ)言教育所要達(dá)到的預(yù)期效果。作為幼兒園教師必須明確：通過(guò)幼兒園語(yǔ)言教育要使幼兒的語(yǔ)言獲得什么樣的發(fā)展，達(dá)到何種水平，實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。明確幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)，能更好地指導(dǎo)幼兒園教師確定幼兒園語(yǔ)言教育中的內(nèi)容，以及所采取的方法和途徑。同時(shí)它也是語(yǔ)言教育效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、社會(huì)的要求；
3、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
層次目標(biāo)：中期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)。
類(lèi)型目標(biāo)：傾聽(tīng)行為培養(yǎng)、表述行為培養(yǎng)、欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)、早期閱讀行為培養(yǎng)。
幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)，是幼兒園語(yǔ)言教育任務(wù)要求的總和，即幼兒園三年語(yǔ)言教育所期望的最終結(jié)果，又叫終期目標(biāo)。它是幼兒園教育總目標(biāo)的一個(gè)組成部分。
（2）注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；（3）能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；（4）喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；（5）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。
分析總目標(biāo)中包含的內(nèi)容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習(xí)慣，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)孩子語(yǔ)言素質(zhì)的養(yǎng)成。
幼兒園語(yǔ)言教育年齡階段目標(biāo)是語(yǔ)言教育目標(biāo)的具體化。對(duì)幼兒所要達(dá)到的語(yǔ)言總目標(biāo)需要一步一步地落實(shí)到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展。
小班。
1、傾聽(tīng)部分。
（1）樂(lè)意聽(tīng)聽(tīng)老師和同伴講話。（2）能聽(tīng)懂普通話。
（3）聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)能保持安靜，不打斷別人的說(shuō)話。
2、表述部分。
（1）愿意學(xué)說(shuō)普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。（2）知道在集體面前要大聲發(fā)言，在個(gè)別交談時(shí)音量要適當(dāng)。
（3）會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回答問(wèn)題，表達(dá)自己的請(qǐng)求、愿望、感情與需要等，能講述圖片內(nèi)容和自己感興趣的事。
3、欣賞文學(xué)作品部分。
（1）愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學(xué)作品。（2）能獨(dú)立地念兒歌，講述簡(jiǎn)短的句子。（3）能仿編較簡(jiǎn)單的兒歌、散文和故事等。
4、早期閱讀部分。
（1）知道可以用一段話來(lái)講述一幅圖的含義。（2）知道每個(gè)字發(fā)音不同，所代表的意思也不同。（3）喜歡聽(tīng)成人講述圖書(shū)的內(nèi)容，并嘗試自己閱讀圖書(shū)。
（4）學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，會(huì)按順序翻閱圖書(shū)，看出圖書(shū)畫(huà)面內(nèi)容的主要變化。
中班。
1、傾聽(tīng)部分。
（1）能有禮貌地、集中注意地傾聽(tīng)他人說(shuō)話。（2）能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音。（3）能理解多重指令。
2、表述部分。
（1）積極學(xué)說(shuō)普通話，發(fā)音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和打斷別人的談話。
（2）說(shuō)話聲音的音量和語(yǔ)速適當(dāng)。
（3）能用完整句子較連貫地講述個(gè)人經(jīng)歷以及圖片內(nèi)容。（4）能大膽、清楚地表達(dá)自己的請(qǐng)求、愿望、情感和需要等。
3、欣賞文學(xué)作品部分。
（1）初步了解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及其構(gòu)成因素。
（2）在理解作品經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，會(huì)初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡(luò)。
（3）會(huì)有表情地朗誦詩(shī)歌、散文和講述故事等。
（4）能根據(jù)作品提供的線索，進(jìn)行想像和創(chuàng)造，編構(gòu)作品內(nèi)容，仿編詩(shī)歌和散文等。
4、早期閱讀部分。
（1）知道口頭語(yǔ)言和文字的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系。
（2）能集中注意傾聽(tīng)成人講述圖片中畫(huà)面的文字說(shuō)明，理解書(shū)面語(yǔ)言。（3）能獨(dú)立閱讀圖書(shū)，理解畫(huà)面內(nèi)容。
（4）對(duì)畫(huà)面的文字感興趣，主動(dòng)學(xué)認(rèn)常見(jiàn)的漢字。大班。
1、傾聽(tīng)部分。
（1）無(wú)論在集體場(chǎng)合或個(gè)別交談均能認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)他人的京族。（2）能辨別普通話聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的不同變化。（3）能理解并執(zhí)行復(fù)雜的多重指令。
2、表述部分。
（1）堅(jiān)持說(shuō)普通話，發(fā)音準(zhǔn)確、清楚，能主動(dòng)、熱情、有禮貌地用正確的交3。
流方式與人交談。
（2）在不同的場(chǎng)合，會(huì)用恰當(dāng)?shù)囊袅?、語(yǔ)速說(shuō)話。（3）能連貫地講述事件以及對(duì)圖片和物品的認(rèn)識(shí)。
（4）能主動(dòng)、大膽地使用適當(dāng)?shù)脑~、句、語(yǔ)段來(lái)表達(dá)，樂(lè)于參加討論和辯論，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)。
3、欣賞文學(xué)作品部分。
（1）理解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及構(gòu)成因素。
（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現(xiàn)手法，體驗(yàn)作品的思想感情脈絡(luò)。
（3）有表情地表演故事、童話、詩(shī)歌和散文。能獨(dú)立創(chuàng)編或與同伴共同創(chuàng)編故事、詩(shī)歌和散文的完整內(nèi)容或部分內(nèi)容。
4、早期閱讀部分。
（1）理解畫(huà)面內(nèi)容，會(huì)對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)句和縮句來(lái)合理表述。（2）會(huì)保護(hù)和修補(bǔ)圖書(shū)；會(huì)用繪畫(huà)自制圖書(shū)（可以讓幼兒繪制畫(huà)面，幼兒口述畫(huà)面內(nèi)容，教師或成人代筆記錄畫(huà)面的文字說(shuō)明）。
（3）對(duì)學(xué)習(xí)與閱讀文字感興趣，積極學(xué)認(rèn)常見(jiàn)的漢字。
（4）初步認(rèn)識(shí)漢字的間架結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)風(fēng)格，會(huì)正確筆順書(shū)寫(xiě)自己的姓名以及常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的獨(dú)體字。
幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。有時(shí)候，具體活動(dòng)目標(biāo)是一次活動(dòng)中要完成的任務(wù)，但也有可能是一組相近的活動(dòng)或一個(gè)主題系列活動(dòng)的目標(biāo)，它們使具體的教育內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。無(wú)論哪一種活動(dòng)，都含有一定的要求并通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃和教育實(shí)踐得以體現(xiàn)。
注意避免三個(gè)層次目標(biāo)的脫節(jié)問(wèn)題。一般而言，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)制定，但具體活動(dòng)目標(biāo)需要教師自己策劃設(shè)計(jì)。具體活動(dòng)目標(biāo)要依據(jù)總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)制定，具體包括情感、認(rèn)知、能力三個(gè)方面。
實(shí)際活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的難點(diǎn)——怎樣表述活動(dòng)目標(biāo)？
1、從情感與態(tài)度、能力、認(rèn)知三個(gè)方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來(lái)表述目標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助,培養(yǎng),鼓勵(lì)”。
3、應(yīng)該是本次活動(dòng)中確實(shí)想要達(dá)到即可行性的要求，而不是大而空的套話。
4、應(yīng)該基于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并能促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。
5、應(yīng)參照活動(dòng)所屬類(lèi)別的總目標(biāo)。比如，小班故事活動(dòng)的目標(biāo)表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)。
在幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)幼兒的過(guò)程中，必須注意以下三點(diǎn)：高層次目標(biāo)要準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為若干個(gè)低層次目標(biāo)；具體的教育過(guò)程中，教師要把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系；教師要根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
案例：大熊的小麻煩（中班）。
大熊的小麻煩。
大熊有個(gè)小麻煩，它在街上走著，希望能找到一個(gè)朋友幫他解決這個(gè)麻煩。大熊看見(jiàn)一個(gè)賣(mài)帽子的小哥哥，就問(wèn)：“我能不能打擾您一會(huì)兒？”小哥哥說(shuō)：“當(dāng)然可以?！贝笮苷f(shuō)：“我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”沒(méi)等大熊說(shuō)完，小哥哥就說(shuō)：“??！你一定想要我?guī)兔x一頂合適的帽子。盡管放心，我挑選的帽子，你一定喜歡?！?/p>
說(shuō)完，飛快地從架子上找出一頂皇冠帽，扣在了大熊頭上。“啊……”大熊長(zhǎng)大嘴巴愣了很久，什么也沒(méi)有說(shuō)，繼續(xù)往前走。
前面看見(jiàn)禮品店里有一位叔叔，大熊連忙說(shuō)：“叔叔，我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”“不用說(shuō)了，我已經(jīng)知道你想要什么了。這串項(xiàng)鏈你戴最漂亮了，就送給你?！斑@”個(gè)……”大熊什么也沒(méi)說(shuō)，繼續(xù)往前走。
前面看見(jiàn)一個(gè)賣(mài)眼鏡的阿姨，大熊說(shuō)：“阿姨，我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”沒(méi)等大熊說(shuō)完，阿姨就說(shuō)：“哦，你是想要一副眼鏡吧。沒(méi)問(wèn)題，我來(lái)幫你挑一副，一定讓你滿意?！边€沒(méi)等大熊回過(guò)神，眼鏡店阿姨已經(jīng)給他戴上了一副大紅色的眼鏡?！班拧贝笮苁裁匆矝](méi)說(shuō)，繼續(xù)往前走。
前面有個(gè)賣(mài)鞋子的姐姐，大熊說(shuō)：“姐姐，我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”沒(méi)等大熊說(shuō)完，姐姐就說(shuō)：“啊呀，實(shí)在太巧了。我這里正好有一雙長(zhǎng)筒靴，別人穿了都嫌大，你穿一定正合適。來(lái)來(lái)來(lái)，穿上試一試?！薄班蕖贝笮茔读艘粫?huì)兒，還是什么也沒(méi)有說(shuō)，繼續(xù)往前走。
大熊走累了，摘掉了帽子和眼鏡，解開(kāi)了項(xiàng)鏈，脫掉了長(zhǎng)筒靴，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣。
“你怎么了？”一只小蜜蜂飛來(lái)問(wèn)。大熊說(shuō)：“別提了，沒(méi)有一個(gè)人愿意聽(tīng)我說(shuō)。“我”愿意聽(tīng)，你有什么不高興地事嗎？”
大熊說(shuō)：“我有一個(gè)小麻煩。晚上，我害怕一個(gè)人睡在黑乎乎的山洞里，我想找個(gè)朋友陪陪我?？墒?，沒(méi)人愿意聽(tīng)我說(shuō)，我很不開(kāi)心。”
“就這件事嗎？很好辦，晚上我陪你睡吧！你說(shuō)好不好？”“啊……”大熊愣了一會(huì)兒說(shuō)：“有你陪我當(dāng)然好?，F(xiàn)在，我的心情好多了。”
說(shuō)完，倆人有說(shuō)有笑地回家了。
練習(xí)：結(jié)合《大熊有一個(gè)小麻煩》故事，寫(xiě)出活動(dòng)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解《綱要》（試行）中幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容與要求。
（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（語(yǔ)言部分）的內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)分析。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（語(yǔ)言部分）：五個(gè)目標(biāo)、六方面內(nèi)容、四個(gè)指導(dǎo)要點(diǎn)。
1、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容與要求。
（1）創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴、6。
或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。（交往）思考：
要求幼兒能夠在傾聽(tīng)時(shí)迅速掌握別人所說(shuō)的主要內(nèi)容，把握一段話的關(guān)鍵信息，連接談話的上下文意思，獲得談話的中心內(nèi)容，以便作出反應(yīng)，交流自己的見(jiàn)解，發(fā)展語(yǔ)言能力。（大班幼兒可以對(duì)他說(shuō)一段話）。
（3）鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。（表達(dá)）（學(xué)會(huì)說(shuō)明、描述是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。）。
（4）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。（文學(xué)作品）。
（5）培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。（標(biāo)記與文字）利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前書(shū)寫(xiě)技能。（前閱讀與前書(shū)寫(xiě)）。
簡(jiǎn)單標(biāo)記，如高速路上的不準(zhǔn)轉(zhuǎn)彎，前方多少米是出口等。如商場(chǎng)wc的標(biāo)記，緊急出口的標(biāo)記等。掌握標(biāo)記是因?yàn)闃?biāo)記是我們生活的一部分。
（6）提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。（普通話）。
總結(jié)：6個(gè)教育內(nèi)容與要求。
1.交往2.傾聽(tīng)3.表達(dá)4.文學(xué)作品5.前閱讀與前書(shū)寫(xiě)6.普通話。
（1）語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。（語(yǔ)言運(yùn)用與環(huán)境）（2）幼兒語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。（發(fā)展語(yǔ)言的途徑）（和諧發(fā)展）。
（3）幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。（語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別化特點(diǎn)）。
（4）對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)密切配合，積極幫助他們提高語(yǔ)言能力。（語(yǔ)言障礙幼兒的教育）。
在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。
（二）案例分析。
比較分析并討論：分析比較下列兩個(gè)案例，你認(rèn)為哪位老師對(duì)綱要的理解更深入？為什么？
幼兒：是啊！小豆豆！你看，在旁邊（指鞋上的扣子）。
教師a：（恍然大悟）?。∧闶钦f(shuō)有扣子！扣子、扣子、扣子。幼兒：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。教師a：對(duì)了，扣子。你會(huì)不會(huì)自己扣上？幼兒：不會(huì)，可是我會(huì)自己穿鞋子。教師a：呀！你不解扣子就塞進(jìn)鞋子里？！
幼兒：不痛，我腳全是汗，所以鞋子的紅顏色跑到腳上了！教師a：回家脫鞋子時(shí)，腳變成紅紅的。
幼兒：（若有所思地笑）對(duì)。紅紅的，好象穿上紅鞋上床了！（又笑）媽媽會(huì)罵我說(shuō)：我把腳弄得紅紅的！幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)片段二：幼兒：老師，你看我有新鞋！
教師b：是的。我看見(jiàn)了。很漂亮！告訴老師新鞋是什么顏色的。幼兒：（稍停）紅的！
教師b：說(shuō)對(duì)了，再看看你鞋子邊上那個(gè)叫什么？就是那個(gè)?。ɡ蠋熤钢圩樱┯變海簳?huì)留下紅印子。
教師b：我不是說(shuō)這個(gè)，我是問(wèn)那個(gè)東西叫什么！（又指扣子）幼兒：不知道。
教師b：那叫扣子?！翱圩印睍?huì)不會(huì)跟著我說(shuō)？幼兒：幫我扣起來(lái)。
教師b：老師剛才說(shuō)的那個(gè)奇妙的字叫做什么？幼兒：（稍停）老師，幫我教師b：幫你做什么？幼兒：幫我扣起來(lái)。
教師b：（雖未顯出不悅，但仍固執(zhí)地要幼兒說(shuō)）那個(gè)叫什么？我剛才告訴你的。幼兒：（沉默不語(yǔ)）。
教師b：（耐心地）剛才老師告訴你的，那個(gè)叫做什么？“扣子”，那是扣子！
幼兒：扣子！（當(dāng)老師替他扣好扣子，幼兒即一言不發(fā)地跑開(kāi)了。）評(píng)價(jià)角度：教師語(yǔ)言、心理氛圍、滲透的教育理念。
小結(jié)：教師為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能使他們敢想、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供語(yǔ)言發(fā)展的條件。活動(dòng)中幼兒占主體地位，教師起引導(dǎo)作用?；顒?dòng)從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是指導(dǎo)廣大幼兒教師將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。作為未來(lái)的幼兒園教師、園長(zhǎng)，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《綱要》，根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，制定教育計(jì)劃和組織教育活動(dòng)。
自我要求：
1、背誦《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、要求和指導(dǎo)要點(diǎn)。
專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容是根據(jù)既定的語(yǔ)言教育目標(biāo)，有計(jì)劃地安排和組織學(xué)前兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。
1、談話活動(dòng)：
（1）圍繞自己熟悉的人或事進(jìn)行談話。
（2）就某一熟悉的場(chǎng)景發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。舉例：“我喜歡的糖果”；“我的媽媽”；“壓歲錢(qián)”；“誰(shuí)的本領(lǐng)大”。
2、文學(xué)活動(dòng)。
（1）在欣賞兒童詩(shī)歌、散文的基礎(chǔ)上，仿照詩(shī)歌或散文的框架，編出自己的詩(shī)歌或散文段落。
（2）兒童故事的學(xué)習(xí)、表演或仿編和續(xù)編。
（3）通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情進(jìn)行故事表演，體驗(yàn)作品的情節(jié)變化和人物情感的變化。
舉例：“故事《小烏龜開(kāi)店》；”“散文《秋天的雨》；”“詩(shī)歌《家》?！?/p>
3、講述活動(dòng)。
（1）用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，把某一實(shí)物的特征、功用解說(shuō)清楚。（2）用比較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講述圖片或影片中的主要人物、事件。
（3）用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，講述處在某一情境之中的任務(wù)的形態(tài)、動(dòng)作。舉例：“大象救兔子”；“會(huì)想辦法的烏龜”；“小兔孵蛋”。
4、聽(tīng)說(shuō)游戲。
（1）鞏固難發(fā)的音和方言干擾音，練習(xí)聲調(diào)和發(fā)聲用氣。（2）擴(kuò)展、豐富詞匯量，練習(xí)詞的用法。
（3）在游戲中嘗試運(yùn)用某些結(jié)構(gòu)的句子，鍛煉語(yǔ)感。舉例：“山上有個(gè)木頭人”；“捉蜻蜓”；“頂鍋蓋”。
5、早期閱讀。
（1）前圖書(shū)閱讀：學(xué)習(xí)翻閱、理解和制作圖書(shū)，理解圖書(shū)畫(huà)面、文字與口語(yǔ)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
（2）前識(shí)字：了解文字的功能、作用，了解識(shí)字的最基本規(guī)律和方法。（3）前書(shū)寫(xiě)：了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和工具，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字。
滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容：就是充分利用學(xué)前兒童的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活情景中為學(xué)前兒童提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提供學(xué)前兒童更好地運(yùn)用語(yǔ)言獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn)：教師可以利用哪些時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行滲透的語(yǔ)言教育？
1、日常生活中的語(yǔ)言交往。
2、自由游戲中的語(yǔ)言交往。
3、其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往。
討論：隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有哪些類(lèi)型？
1.日常生活中的語(yǔ)言交往。
語(yǔ)言是日常生活中建立良好人際關(guān)系的工具，可以起到指導(dǎo)和調(diào)節(jié)人際關(guān)系的作用。從學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)看，日常生活中的語(yǔ)言交往，可以幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)在不同場(chǎng)合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行表述和交流，同時(shí)又將社會(huì)文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。具體而言，滲透在學(xué)前兒童的日常生活過(guò)程中的語(yǔ)言教育，可以幫助學(xué)前兒童獲得以下的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)：
（1）注意傾聽(tīng)、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語(yǔ)言。
（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言與他人交往。
（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言向他人表述自己的需要和要求，對(duì)他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。
（4）學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。
2.自由游戲中的語(yǔ)言交往。
在自由游戲中，語(yǔ)言成為學(xué)前兒童與同伴進(jìn)行交往、合作、分享的工具，也成為指導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己選擇游戲內(nèi)容、游戲伙伴和游戲材料等行為的工具。具體而言，滲透在自由游戲中的語(yǔ)言教育可以幫助學(xué)前兒童獲得以下語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)：
（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用玩具結(jié)合動(dòng)作自言自語(yǔ)，進(jìn)行自?shī)驶蜃晕揖毩?xí)。
（2）學(xué)習(xí)自主選擇游戲的內(nèi)容、伙伴、材料等。
（3）學(xué)習(xí)通過(guò)協(xié)商等語(yǔ)言方式，解決與同伴在游戲內(nèi)容、材料的選擇以及游戲規(guī)則的制定過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾沖突。
3.其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往。
正確感知和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高兒童對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有意性和目的性。具有而言，滲透在其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育可以幫助學(xué)前兒童獲得以下經(jīng)驗(yàn)：
（1）集中注意傾聽(tīng)教師布置活動(dòng)任務(wù)。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)觀察和操作并思考事物之間的相互關(guān)系，指導(dǎo)表達(dá)對(duì)觀察對(duì)象的感受和認(rèn)識(shí)。
（3）理解語(yǔ)言與其他活動(dòng)內(nèi)容之間相互關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的掌握和能力的提高，提高學(xué)習(xí)的效率。
教師的指導(dǎo)要點(diǎn)。
1、在與幼兒交流的過(guò)程中，始終將自己看作幼兒中的一員，真正做到平等交流、共同分享。
2、注意自身與幼兒之間言語(yǔ)溝通技能的提高。
3、促進(jìn)幼兒之間的有效言語(yǔ)互動(dòng)。
（三）活動(dòng)內(nèi)容的選擇。
語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)前兒童發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的主要依據(jù)。因此，活動(dòng)內(nèi)容的選擇是一個(gè)完美的語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心。活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循以下的原則：
（1）根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容。教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)直接的參照點(diǎn)是活動(dòng)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容，并不是說(shuō)目標(biāo)和內(nèi)容必須一一對(duì)應(yīng)。實(shí)際上，一項(xiàng)目標(biāo)往往要通過(guò)多種內(nèi)容來(lái)達(dá)到，一種內(nèi)容也可以同時(shí)體現(xiàn)幾項(xiàng)目標(biāo)的要求。
（2）根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容。教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。例如：模仿是學(xué)前兒童心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，成人的語(yǔ)言、動(dòng)作、情緒、態(tài)度、習(xí)慣等，無(wú)一不成為學(xué)前兒童模仿的對(duì)象、因此，教師在設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)時(shí)，要通過(guò)直接或間接的語(yǔ)言示范，給學(xué)前兒童提供大量的、規(guī)范的語(yǔ)言讓其模仿，并在不知不覺(jué)的模仿中習(xí)得有關(guān)的語(yǔ)言，獲得語(yǔ)境與語(yǔ)用之間關(guān)系的感悟力。
（3）在學(xué)前兒童的新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系。要使語(yǔ)言教育活動(dòng)提供的語(yǔ)言13。
經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)前兒童所獲得，成為他們自身語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)體系中的一部分，就要在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，考慮使新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間具有內(nèi)在聯(lián)系。
（一）語(yǔ)言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)步驟。
1、活動(dòng)名稱(chēng)：寫(xiě)清楚語(yǔ)言教育活動(dòng)的具體類(lèi)型，適合于何種年齡階段，具。
體內(nèi)容是什么。
2、設(shè)計(jì)思路：簡(jiǎn)略概括本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平、教材特點(diǎn)、活動(dòng)中準(zhǔn)備運(yùn)用的方法和手段以及期望達(dá)到的教學(xué)效果。
3、活動(dòng)目標(biāo)：寫(xiě)清楚通過(guò)本次活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)要求。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備：寫(xiě)清楚本次活動(dòng)需要為幼兒做好的準(zhǔn)備，包括經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。
5、活動(dòng)過(guò)程：一個(gè)經(jīng)過(guò)精心策劃的完整的活動(dòng)過(guò)程在書(shū)寫(xiě)形式上應(yīng)表明活。
動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)；清晰的活動(dòng)過(guò)程步驟以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容和組織形式；需要重點(diǎn)提出問(wèn)題。
6、活動(dòng)延伸：設(shè)計(jì)出本次活動(dòng)在課堂教學(xué)之外擴(kuò)展和延伸的具體方式和要。
求，如其他領(lǐng)域中的滲透、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、家園配合等。
7、活動(dòng)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，增加語(yǔ)言教育的科學(xué)性和有效性，以便具體的教育活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教育是可以預(yù)見(jiàn)其結(jié)果的一種實(shí)踐活動(dòng)，但也是一種具有隨機(jī)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)千萬(wàn)不能成為具體實(shí)踐的桎梏，而應(yīng)成為教師產(chǎn)生再創(chuàng)造的溫床和土壤，那種將教師如何提問(wèn)，幼兒如何回答的詳細(xì)內(nèi)容全都設(shè)計(jì)出來(lái)的做法是不可取的。
（二）語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則（1）讓幼兒積極活動(dòng)的原則。
一是激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)；
二是明確活動(dòng)的對(duì)象；
三是重視幼兒在活動(dòng)中的操作。（2）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則。
第二，語(yǔ)言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是幼兒的語(yǔ)言發(fā)展；
第三，按照幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。
第一，為幼兒提供自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)；
第二，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言的習(xí)慣。（4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。
第一，教師的示范不要限制了幼兒的思維；
第二，注意運(yùn)用隱性示范；（參與者的身份）。
第三，提供充分練習(xí)的機(jī)會(huì)。
練習(xí)：書(shū)寫(xiě)大班故事活動(dòng)《拔蘿卜》的活動(dòng)方案。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10709422.html】
