在工作和學習中,報告扮演著重要的角色,可以傳遞信息、表達觀點和提供決策依據(jù)。報告的篇幅應該適中,不要過于冗長,但又不能缺乏必要的詳細信息。在以下的報告范文中,你可以找到不同領(lǐng)域、不同目的的報告樣例,以及每個樣例的特點和優(yōu)點。
線上教學調(diào)研報告篇一
從鄧小平同志就提出計算機教育要從娃娃抓起開始,每屆政府都非常重視基礎(chǔ)教育信息化和中小學信息技術(shù)教育?!秶医逃l(fā)展中長期規(guī)劃綱要》明確指出,加快農(nóng)村義務教育階段信息技術(shù)的發(fā)展,提高教師和學生的信息技術(shù)能力,這將有力地促進農(nóng)村教育的發(fā)展,提高人口素質(zhì),促進教育均衡發(fā)展。但由于實際條件的限制,落后的農(nóng)村學??赡苓€存在硬件設(shè)施不完善,課程設(shè)置不合理,時間安排不足等問題,直接影響了老師的教學,限制了學生對計算機知識的掌握和發(fā)展。我們把如何提高教學的有效性作為校本培訓的一個項目進行研討。
在現(xiàn)實教學中,由于很多學校對于信息技術(shù)課程開設(shè)的性質(zhì)和意義認識不夠,僅僅是當作完成上級要求的教學計劃而開設(shè)的一門勞動技能課,而學生更認為開設(shè)信息技術(shù)課程是為了讓其在學習其他課程的繁重壓力中得到一些放松,完全將其當成了一門休閑的課程。這種思想就很容易讓人誤解為信息技術(shù)課時一門可開可不開的勞技課。對于這個現(xiàn)象,我們信息技術(shù)教師應該建立一個新的職業(yè)定位。教師不僅僅要搞好教學工作,而且應在教育信息處理、遠程教育、課件制作等方面發(fā)揮自己的特長,要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合。學校要較大投入力度,確保師資力量,還要加大信息技術(shù)課程教師的重視力度,還要讓信息技術(shù)教師在工作中能夠得到再學習或者再培訓的機會。
由于地區(qū)差異性,發(fā)達地區(qū)早已開展多年的信息技術(shù)教育(計算機教育),而一些經(jīng)濟落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學條件問題,很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。因此,剛接手的班級,通過對學生進行調(diào)查、問卷,交談等多種方式收集所有學生的真實情況。通過了解后,一個班往往只有幾個學生家里電腦,并且水平并不高,只能進行一些常規(guī)的電腦操作。而大部分學生對電腦只是聽聞,還不曾接觸。了解該情況并登記好,便于以后的教學。通過以上的工作,可以讓教師根據(jù)學生的情況制定教學計劃。而一周就一個課時的信息課,對于本來就對電腦接觸甚少的農(nóng)村孩子而言,時間真的是太匱乏了。如果能根據(jù)情況,酌情增加信息技術(shù)的課時,讓學生在習得理論知識之余,還有更多的上機操作時間,這無疑將會大大的提高學生信息技術(shù)水平。
由于傳統(tǒng)的“應試教育”的影響,在實際教學中,往往片面地強調(diào)“計算機學科”教學,只注重計算機技能的培養(yǎng)而忽視了“信息素養(yǎng)”的教育,特別是德育、情感教育。教育部《關(guān)于中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中指出:“教育學生正確認識與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會問題,負責任地使用信息技術(shù)。”信息技術(shù)教育的更深刻內(nèi)涵應該是使受教育者在理性操作的基礎(chǔ)上獲得豐富的信息技術(shù)文化內(nèi)涵,形成健康的信息意識,能自由地暢游于信息文化之長河。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標準和傳統(tǒng)的教育價值觀,將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。我們在教學中要更加注重學生如何利用現(xiàn)有知識,創(chuàng)造新的知識,如何利用、檢索、加工復雜的信息。再次,要重新認識學與教的關(guān)系。學生在掌握知識的過程中,是在教師的指導和幫助下,由學生通過與周圍學習環(huán)境進行交互,主動思考、主動探究而得到的。
1、激發(fā)興趣,保持長久的學習動力。
對于農(nóng)村的中學生來說,“電腦”是新奇的“玩意兒”,所以學生剛接觸時興趣非常大,老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹,使學生對計算機有了一種神秘感。在教學中,教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會,恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的興趣。因此,在教學生打字時,我以比賽的方式來對學生進行教學。在競爭中,為更快地提高速度,學生主動地請教打字的指法及技巧,使學生實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變,不僅提高了打字的速度,而且使學生變被動學習為主動學習,成為學習的主人,大大地提高了教學的效率。
2、營造民主、和諧、寬松的學習氣氛,培養(yǎng)合作精神。
信息技術(shù)課程的整個教學活動不光是學生個人對學習任務的完成,它離不開學生團體的共同參與。由于農(nóng)村學生智力因素的差異,其認知水平和操作水平也相差較大,所以,民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系,有助于學生的終身發(fā)展。實踐表明多數(shù)學生愿意與人合作,但也有少數(shù)學生因為能力,性格等原因缺少與人合作的愿望。因此教師要引導學生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學習氛圍,使學生參與合作成為可能。再有,對于那些水平偏低,缺少合作勇氣的學生,教師要肯定他們的能力,經(jīng)常有意識地引導、鼓勵他們增強自信,調(diào)動他們的積極性,使之主動參與合作。而對于農(nóng)村學生來說,合作表現(xiàn)得尤為重要。
由于大多數(shù)學生對都是剛接觸電腦,在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上,老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導,一個班中往往只有幾個學生水平較高,接受速度較快,很容易就掌握。這些學生往往會覺得吃不飽,打擊其學習的積極性。我們可以利用學生好為人師的特點,采取分組教學法。經(jīng)過教學實踐表明,分組教學有利于大面積提高教學質(zhì)量,同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng),也能極大地提高學生合作學習、主動學習的積極性。
農(nóng)村教育中,雖然已認識到信息技術(shù)教育的重要性,但要讓其開展起來不是一件容易的事,其中一個重要原因就是資金的缺乏。從學生的角度來看,農(nóng)村學生由于經(jīng)濟條件的限制,學生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事,即使有,數(shù)量也極其有限。學生機房是信息技術(shù)課的主要場所,因此要確保教學效果,還要保證機器的完好率和使有率。教師要解決好維護與使用的矛盾,探索一些可行的維護方法。除了要解決硬件問題外,加強專業(yè)人才實際教學能力方面的培養(yǎng),也是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務培訓,及時掌握先進的教學方法,逐漸探究新的教學模式,提高教育教學效率,從而有效地推進農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。
確實,在農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題,給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當大的阻力。如何更好開展農(nóng)村信息技術(shù)教育,還需要我們好好探索與實踐。
線上教學調(diào)研報告篇二
本次對高三的調(diào)研是基于以下四點考慮:
1、必要性:就20xx年9月17日區(qū)教育教研室對我校高三的高考學科的匯總情況的解讀分析:
(3)特別地對課堂教學有效性的研究十分薄弱:有些學科的學案形同虛設(shè),有些教師對教學的重點和難點僅僅停留在題海戰(zhàn)術(shù),而對課堂教學的設(shè)計,課堂教學的過程,課后作業(yè)的布置等缺乏全面的考慮,深入的研究,更為嚴重的是有一位教研員一針見血地指出,有些青年教師對什么是一堂好課都不知道,是一個拼時間、耗體力的粗放型的教師。
我想這是對我校教師的校本培訓工作提出了尖銳的批評,反映我校教科室對教師的培訓存在問題,對教師的培訓工作沒有關(guān)注教師的課堂教學,或者說關(guān)注的程度不夠,有必要從課堂教學著手進行調(diào)查研究。
2、迫切性,從外出學習和參與一些活動分析。
近年來從我與兄弟友好學校的學習與交流中深切感受到,雖然新課程實施已有四年了,但教師在課堂教學過程中對新課程的理解不到位,甚至有些教師、特別是青年教師對教材都不熟,更談不上新課程理念下的課堂教學了,我想,在我們積極爭創(chuàng)四星級高中過程中,我們能拿出幾節(jié)好課呢?心中無底,十分擔憂,要能在四星級驗收中上出好課,對課堂教學的調(diào)研十分迫切。
3、研究性:從我校有較多各級各類課題研究分析:
區(qū)對高三調(diào)研的情況中一些不大理想的課基本上是沒有參與課題研究或者是參與課題不認真,視課題為職稱晉級服務、裝飾自己的教師,而課題研究是以課題為載體,探究有效的課堂教學的重要方法之一,一般來說,設(shè)立一個課題三年為一個周期,到了高三基本已完成一個課題的研究,比如郭麗清主持的市級課題今年就要結(jié)題了。
4、責任心:從教科室的崗位職責來看,其中第六條規(guī)定:加強對外交流與協(xié)作,管理學校的教育教學改革研究;第十條規(guī)定:督促教師嚴格執(zhí)行教學計劃,有目的、有計劃地對教學情況進行調(diào)研,并提出改進教學的措施。也就是說,進行學科調(diào)研是教科室的職責之一。
總之,作為學校教科室,對教師專業(yè)發(fā)展的培訓是科室的重要職責,而教師專業(yè)發(fā)展的基點在課堂教學,如何聚焦教師,成就課堂,聚焦課堂,成就質(zhì)量,聚焦質(zhì)量,成就教育,聚焦教育,成就教師是我們首要考慮的重任,它是關(guān)系到我校能否平穩(wěn)、健康地發(fā)展關(guān)鍵因素。
對此,我們進行了思考和分析,提出了對學科教師進行調(diào)研的設(shè)想,并提交學校行政研究,在此我要感謝學校領(lǐng)導,感謝教研組長,更要感謝全體老師對這項開創(chuàng)性工作的理解和支持。
應該說明的是,調(diào)研的目的并不是針對某些教師,對他們過不去,而是通過調(diào)研,來剖析我校教師在教學過程中,特別是課堂教學過程中存在的問題,向?qū)W校提出合理化的建議。為此,我們要求各調(diào)研小組組長至少要提出2-3個你認為是問題的問題,一方面提供給年級領(lǐng)導和學校領(lǐng)導參考,另一方面在與上課老師的平等的互動的過程中探究如何提高教學效率,是一種純粹的教學研究,典型的教學相長,坦誠的思想交流。
事實證明這種調(diào)研是十分有效的。一是全體高三學科教師都十分重視這次調(diào)研,十分關(guān)注調(diào)研之后的調(diào)研結(jié)論;二是在20xx年11月4日在我校舉行的區(qū)高三生物學科活動中,區(qū)教研員和各校老師對潘衛(wèi)星和周銀芬的二節(jié)課的評價中對潘衛(wèi)星教學過程中充分肯定的二個亮點恰恰就是我提出的三個整改中的其中二個,而另一個建議恰恰就是我提出的三個整改中的第三個。同樣對周銀芬老師的點評的課也使吳建平主任得到很大的安慰,體現(xiàn)了調(diào)研的價值。
1、總體評價:在我們調(diào)研的46位高三教師中,上課評估為好的有23節(jié),其它均為較好,這里需說明2點,一是各個調(diào)研小組的評估標準不一樣,也有對所聽老師的一種感情因素,不忍心出現(xiàn)一般或較差的字眼,二是有的調(diào)研小組提前幾天就通知了,違背了常態(tài)課的要求;備課評估為19節(jié),有一節(jié)是一般,其它均為較好,這里也需說明一點,可能調(diào)研沒有到位;作業(yè)評估中有18個為好,2個為一般,其它均為較好。
由此可見,今年高三教師總體情況不錯,一大批經(jīng)驗比較豐富的教師的課都不錯,特別是馮梅花、張洪杰等老師的課比較突出。高三年級教師教育教學工作的管理到位,全體任課老師具有全身心投入教學工作的熱情和奮發(fā)向上的敬業(yè)愛崗的精神,是一支具有高度的負責性、忘我的工作熱情、過硬的教學能力、特別能戰(zhàn)斗的教師隊伍,也彰顯了學校領(lǐng)導成功的決策,我們認為,只要我們樹立以學生成功為榮的思想,有“憂勞興國,逸豫亡身”的憂患意識,天道酬勤,“教育的責任在于改變,在于塑造,在于發(fā)展”,讓新課程走進每一個教學過程,讓教師走進學生的內(nèi)心世界,xx高考一定會再續(xù)輝煌。
2、課堂教學是一門科學,教學有法,無而定法,貴在得法;也是一門藝術(shù),講究不講究,追求不追求課堂教學藝術(shù),結(jié)果大不一樣。追求了,教師青春常在,課堂春意盎然,學生如坐春風。不講究,不追求呢?單就學生而言,真是如坐針氈,形同受罪,有的就只好伏案入夢了。為此,就上課方面提出一些問題和建議,供老師們參考,其中所談的問題并非全部集中在一個人身上。
問題一:有些教師上課的容量嚴重不足,思維量不夠,教學思路不夠清晰,闡述問題不透徹,對高考題型缺乏解題技巧的點撥、變式和拓展,就題論題而不是就題論理,缺少對思想方法的提煉,重視結(jié)論忽視過程,重視傳授忽視學生思維,重視時間忽視效率,重視預設(shè)忽視生成。
建議:要進一步更新教學理念,深入刻苦地鉆研教材和考綱,優(yōu)化教學策略、探索教學規(guī)律,注重高考精點題型的解析,引導學生走近高考,了解高考的命題意圖和趨向,切實提高課堂教學效益。
問題二:有些教師起點高難度大,或問題的呈現(xiàn)較單一,或者講多練少,隨意性比較大,互動時間少,不能放手讓學生去體驗和感悟,教學方式單調(diào)不夠多樣,缺乏對錯誤資源的利用,缺乏對即時的訓練,練習題不能做到精練精講精析精評。忽視學生對學習興趣的培養(yǎng),忽視學生在課堂上的態(tài)度和表現(xiàn),有的教師四個題目中有三個題目是同種類型,而且缺乏問題的梯度,缺乏對典型例題的舉一反三,以點帶面,而不是讓學生自己悟出結(jié)論、得出結(jié)論。不注重學生在課堂中進行思維的交流與碰撞,讓學生對學生的思維過程和回答內(nèi)容進行點評,讓學生形成一種正確的評價意識。
建議:要注重非智力因素的挖掘,注重與學生進行情感交流與溝通,要增加師生間的互動,加強對學科基礎(chǔ)較差的學生進行輔導與激勵。
問題三:有些教師講解時面面俱到,不能以“問題教學法”貫穿課堂教學的始終,以問題的創(chuàng)設(shè)來構(gòu)建知識體系,缺乏對不同層次的學生進行不同的教學方式,缺乏對不同學生的階段性評價和過程性評價,缺乏對學生在課堂或習題中出現(xiàn)的問題進行分類指導或分層輔導,有的教師上課時只顧自己教學任務的完成,不太關(guān)注學生在課堂上的情緒和狀態(tài)。有的學生跟著老師走,跟不上的學生就漫游,有的老師甚至整個課堂教學一講到底,沒有留給學生思維的空間;沒有很好地或很少地創(chuàng)設(shè)教學情景和問題情景,不能激發(fā)學生學習的興趣和激活學生的思維能力,教學觀念依然很陳舊,課堂氣氛沉悶,學生學的了無興趣、索然無味。
建議:要注重對學生進行分層教學,著力培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力,自主探究能力。
總之,在課堂教學過程中,教師要引導學生站在理論的高度來理解教材;多角度多側(cè)面多層次地理解教材;要引導學生挖掘教材知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;挖掘教材內(nèi)容的現(xiàn)實性、開放性、探究性和綜合性。教師要充分信任學生,相信每個學生的學習潛能,幫助學生認識自我,樹立信心。要充分發(fā)揮對學生學習的促進作用,以組織者、參與者和服務者的身份,參與學習討論,促進學生展開積極能動的學習活動。要善于用激勵性的語言,激發(fā)學生的學習情趣。對待學科成績較差的學生要有耐心、要有一顆寬容的心,要多看一眼,要不厭其煩,讓他們感到你的真誠,使他們覺得你是真心的關(guān)心他們,從而改變他們的學習態(tài)度;要充分利用情商,激發(fā)學生學習的興趣,發(fā)掘?qū)W生的潛能。教育的藝術(shù)在于,在學生已有經(jīng)驗的框架內(nèi),達成學生智慧的盡可能的最大程度的發(fā)展。教育就是一個從學生現(xiàn)有經(jīng)驗邁向可能發(fā)展區(qū),再走向最近發(fā)展區(qū)的過程。
一句話,我們要在科學而又精妙的方法指導下,在追求完美的教學藝術(shù)中將學生送往高考勝利的彼岸。
線上教學調(diào)研報告篇三
根據(jù)xx縣教育局《意見》安排,我校在初一、二、三年級全面推廣學案教學工作。本學期,針對"學案教學"方面突顯的情況和存在的實際問題,進行了調(diào)研,現(xiàn)報告如下:
1、教師的教學理念和教學行為變了。
教師觀念的轉(zhuǎn)變主要有以下幾個方面。一、備課環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變課如果備得好,教起來有條不紊,重點突出,難點容易突破,有利于學生對學習知識的理解和掌握。教師在備課時不僅充分了解學生的身心發(fā)展規(guī)律和學生的需求,創(chuàng)設(shè)和學生比較貼近﹑協(xié)調(diào)的學習情境,突出學生的主體地位,"以人為本",還在突出知識目標的同時,注重學生技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀的熏陶。例如生物必修1中的"細胞的多樣性和統(tǒng)一性",在備課時除了要突出細胞的多樣性和統(tǒng)一性的相關(guān)內(nèi)容,還應注重對學生使用高倍顯微鏡的技能的訓練和幫助學生認同科學探索的特點,提高學生的"科學素養(yǎng)".
2、營造了濃濃的學案文化氛圍。改革之初,我們加大了宣傳力度,利用板報、標語、宣傳材料等形式,營造了濃濃的學案教學改革氛圍。具體做法是:更換了校園的多處標語,換成以宣傳學生是課堂主人,合作學習是眾望所歸,學案改革勢在必行為內(nèi)容的標語,張貼在醒目的位置上;拆除了教學樓道、各班教室內(nèi)的標語,換成帶有師生個性特色的凡人名言,激勵師生盡快改革之決心;更新了教學區(qū)板報內(nèi)容,換成學案式教改操作方法和流程,使學案教學改革深入人心;以小組為單位重新劃分了教室黑板,配上小組名稱個性宣言,變講堂為學生展示的舞臺,把學生主人的地位彰顯出來。以上一些實實在在的做法,為我校的學案式教學改革掃清障礙,鋪平了道路。
3、課堂教學的模式變了,對學生的評價方式變了。
在原來的教學過程中,"教"是課堂教學的重點,教師在整個課堂教學中占據(jù)了主體地位,學生只是受支配的對象。教師常用講授法機械地將課本里的相關(guān)知識傳授給學生,學生機械地接受,這種教學方法往往忽視學生的個性和創(chuàng)造性。但在新的課程理念下,"教"與"學"的地位在轉(zhuǎn)變,教師與學生的地位也在轉(zhuǎn)變,課改以來教師已經(jīng)逐步把課堂教學由重"教"向重"學"轉(zhuǎn)變,逐步突出學生在課堂教學中的主體地位,大量給學生參與課堂教學的機會,提高學生的主觀能動性,使學生不僅動腦,還要動手﹑動口,主動去探究分析問題,解決問題,從而獲得知識,提高自己的綜合能力。在教學方法的運用上,教師不再單純地使用講授法,而應根據(jù)學生的情況和認知水平,充分調(diào)動學生的積極性,突出學生的主體地位,注重學生技能的訓練和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),從而全方位提高學生的綜合能力。
我們變成績評價為多元評價。以往傳統(tǒng)教學,成績是評價學生優(yōu)劣的唯一尺碼。學案式教學開展后,我們豐富了評價模式和辦法。成績只是其中一個組成部分。我們將紀律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)以及各項活動納入評價項目,量化計分。一周一總結(jié),一月一匯總一表彰。元旦我們除了表彰三好學生,模范學生,優(yōu)秀班干部外,同時表彰了優(yōu)秀學習小組及組員,進步最大小組及組員。還獎勵了在書畫、演講、跳繩、舞蹈、歌詠等單項比賽中的優(yōu)勝者,極大的調(diào)動了廣大學生的積極性,促進了學案式教學改革的順利穩(wěn)步推進。
3、課堂效率顯著提高了。
課堂效率的提高,得益于老師課前的努力,精心的備課,特別是備學生,即如何才能用更精煉的語言,更準確的語氣調(diào)動學生的思維;得益于教師善于把握最佳時間,教師根據(jù)不同課型安排教學過程,調(diào)整教學方法,保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務、解決關(guān)鍵問題,然后再通過精心設(shè)計的練習或討論等,使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行,保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲。最終達到提高學習效率和課堂效率的目的。
1、課堂形式的問題。
課堂教學的傳統(tǒng)呈現(xiàn)形式教師對課堂的教學目標、教學重點、難點,以及教學過程等進行預判和預設(shè)。教學過程只是"陳述知識點"或是"對知識點展開解釋或陳述規(guī)律結(jié)論";而對教學過程中,學生有哪些活動、如何活動,涉及很少。而"學案式"教學的核心是學生的"學",這就要求是要把學生學的過程(甚至方式、方法和步驟)呈現(xiàn)給其它聽課(或觀摩檢查評估)的教師,徹底改變"一言堂"的教學方式。那么這兩種形式能不能同時存在,或者將兩種方式和諧的融合在一起,我覺得簡單的否定其中一種都是不合理的、不科學的。
2、學案編寫上的問題。
我們在改革中遇到重重困難,可以說是舉步維艱。首先學案備寫難?,F(xiàn)在班級急劇減少,科目多為一人所代,學案備寫難。其次課時學案難備。有的課文需要兩個課時甚至三個課時,無法一一備寫。學生有時會感受疲憊,如何始終保持一顆求知的旺盛心,是目前困擾我們的又一難題。我們愿局領(lǐng)導和兄弟學校給與幫助。
3、學案應用上的問題:
剛開始我們規(guī)定必須按照"學案式"的模式進行,在具體實施教學環(huán)節(jié)中,只能停留在課本知識的解讀上,一旦進行問題引領(lǐng)、質(zhì)疑和探究活動,到最后兩節(jié)課也完不成一個學案。還有部分教師只是機械地套用教學環(huán)節(jié),只重視基礎(chǔ)知識的學習訓練,忽視學生能力的培養(yǎng),忽視情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)??紤]到這種情況我們調(diào)整為每周根據(jù)學科情況使用學案,但是不少低于2個,出臺了《簡學案》,教師可以對每節(jié)課寫簡案,這樣靈活的使用了學案。
4、學生的適應問題:
剛開始老師反映學生基礎(chǔ)差,不能夠適應學案教學,孩子們已經(jīng)習慣了跟著老師走,聽老師講,自己記筆記。說明學生自學能力的提高上還有問題,需要老師注意培養(yǎng)。
1、對于推進"學案教學"的備課,要加強指導、定期交流,讓教師在設(shè)計"學案"中快速成長,提高教育教學質(zhì)量。
2、加大教師的培訓和外出學習,積極吸收先進的理念和方法,更好的推進"學案式"教學的深入。
3、制定出切實可行的規(guī)章制度。推進"學案教學"是一個逐步深入的過程,在這過程中既要我們引導,又需要有一定制度保障。如在推進"學案教學"的過程中,肯定有教師投入多些、有些教師投入少些,有些教師表面應付,甚至有些教師會有抵觸情緒,我們?nèi)绾我龑?,如何要求,如何管理,需要在實踐中逐步摸索,制定出切實可行的規(guī)章制度來激勵教師自覺進行課改實踐。
線上教學調(diào)研報告篇四
《語文課程標準》明確提出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!眲?chuàng)新,是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。低年級的學生由于年齡小,注意力容易分散,但想象力特別豐富。從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,是小學語文教學的一項重要任務。低年級學生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造想象能力和實施某種活動的能力。在教學中,應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?我特從20*年*月至20*年*月期間在所任的一、二年級(4)班進行“在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”的專題探索。在學校領(lǐng)導和級組同志的幫助和關(guān)懷下,兩年來,專題探索已取得了一定的成績,現(xiàn)總結(jié)如下:
對于這個專題,我滿腔熱情,全情投入,因為我深深地認識到,能承擔本項專題探索任務,是領(lǐng)導對我的信任和重視,也是鍛煉自己能力的好機會。我不滿足自己現(xiàn)有的大專學歷,刻苦自學,20*年參加成人高考,經(jīng)廣東教育學院錄取,攻讀漢語言文學本科,努力提高自己的知識水平。為了做好教學工作,我深入鉆研《語文課程標準》和教材,研讀著名的教育家魏書生的教學專著和丁有寬的教學理論,還有雜志《小學語文教學研究》等教學書籍,吸取書本知識,借鑒他們的成功教學經(jīng)驗,虛心向有經(jīng)驗的老教師請教。根據(jù)新課程標準小學語文的教學規(guī)律和要求,結(jié)合本班學生的實際情況,制定專題實施計劃,有目的、有步驟、循序漸進地對學生進行閱讀訓練,激發(fā)他們的學習興趣,展開豐富的想象,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而促進成績的大幅度提高。
根據(jù)實驗課題,我認真設(shè)計每一節(jié)閱讀課,不斷嘗試、小結(jié)新教法,探索一條適合低年級學生的教學路子,在課堂上營造一種自由、活潑、寬松的教學氛圍,師生之間、學生之間形成一種平等、民主的人際關(guān)系,使學生形成積極向上的精神狀態(tài),成為學習的主人,在語文課上探索、創(chuàng)造,迸發(fā)出智慧的火花。為了優(yōu)化課堂教學,我的具體做法有以下幾點:
1、組建合作學習小組,注意小組內(nèi)成員的搭配,選拔小組長,引導學生積極參與探究活動,鼓勵學生在小組內(nèi)大膽發(fā)表自己的見解,認真聆聽別人的發(fā)言,不斷修改、綜合意見,學會交流。
2、把握語文課的特點,扎扎實實讓學生練好聽說讀背書的基本功。注重指導學生“讀”,通過“讀”而有所啟發(fā),使學生在穩(wěn)中謀發(fā)展,在實中求創(chuàng)新。
3、尊重學生和個性差異和獨特體驗,以賞識的眼光看待學生,促進學生的個性發(fā)展,做到主動探究,自我成長。
剛接手這個班時,同學們普遍回答問題聲音小,未夠大膽響亮回答老師的問題,更不用說提出自己的獨特見解了。針對這種情況,我平時利用課余時間多和學生談心,親近他們,樂于聽他們的心里話。在課堂上學生說得不好的就耐心引導、啟發(fā);說得一般的就鼓勵他說得更好一些?!澳愕南敕ㄕ嫫婷?,請大膽地說一說?!薄澳愕南胂罅φ尕S富?!薄澳阏f得太棒了!”“你有不同的看法嗎?請說出來?!薄罢埌涯愕膯栴}提出來?!薄澳闾岬膯栴}很有價值,請大家討論一下他提出的問題?!边@是我在課堂上經(jīng)常鼓勵學生大膽創(chuàng)新的話語。經(jīng)過我的努力,同學們上課的精神面貌大有改觀,取得了可喜的進步。
小宇同學就是其中一個很好的例子。小宇同學十分內(nèi)向膽小,一說話就臉紅、結(jié)巴,同學們的譏笑,令他更抬不起頭。由于少開口說話、讀書,成績在七八十分之間徘徊。我和他談心、交朋友,發(fā)現(xiàn)他思維能力強、記憶力不錯,他也樂于親近我,對我說說心里話,在交談中我還發(fā)現(xiàn)他吐字清楚,我鼓勵他發(fā)揮自己的長處,并創(chuàng)造機會讓他表現(xiàn)自己,在課堂上我主動提問他,耐心引導他,有微小的進步就大力表揚,并讓他帶同學們早讀,當學習小組的組長。漸漸地,小宇同學說話流利了,臉上笑容多了,增強了自信心,小宇的學習勁頭更足了,思維活躍,口頭表達能力和成績有了很大的提高。在學校的文藝匯演中參加課本劇的表演,十分出色,在期末考試中語文成績達到了99分。
我在工作中勤教勤學,多方取經(jīng),每次外出聽課學習后,我都樂于上移植示范課。兩年來,我先后為校、片上了兩節(jié)閱讀示范課,得到聽課者的好評,這是對我工作的肯定和鼓勵。第一學年期末,我結(jié)合教學實踐和心得體會寫下了教學論文《在閱讀教學中培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力》榮獲臺城鎮(zhèn)二等獎。第二學年期末,教學論文《落實三維目標,提高語文課堂教學的實效性初探》榮獲中國小語會江門市二等獎。
自專題探索實踐以來,學生喜歡上語文課,學習興趣越來越濃厚:遇到問題善于思考的多了、回家后主動看書看報的多了、敢說會說的多了。學生思維活躍,創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮,運用知識的能力不斷提高,自覺運用所學知識參與各種興趣活動:自編故事比賽、想象畫創(chuàng)作、詩歌朗誦、詩配畫展覽、編謎語等,都取得了很好的成績。學生黃嘉琪同學創(chuàng)作的故事連環(huán)畫榮獲中華杯少兒繪畫金獎。黃菁雯同學的想象作文《雨天隨想》和李逸誠同學的實踐作文《學煎荷包蛋》入選第十屆全國兒童書畫寫作大賽優(yōu)秀作文選。
線上教學調(diào)研報告篇五
信息技術(shù)教學改革的影響主要表現(xiàn)在兩個方面:一方面是豐富了課程的內(nèi)容,另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,課程設(shè)置的科學性是不容置疑的,不同的教育形式又是逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。
我們初中信息技術(shù)教研組進行了一些課堂教學改革的具體實現(xiàn)措施和方法如下:
1、建立研究學習小組,互幫互學拉近學生之間的差異。
我們把所任教的班級進行分組,每個班分成12小組一般一個小組有5個學生,相對有二位低層生,兩位中層生和一位高層生。高層學生當組長,中低層學生是積極的參與者。在小組學習過程中,個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的,小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,共享信息和資源,共同擔負學習責任,完成學習任務。
2、采用“任務驅(qū)動”式教學模式。教師在整個教學過程,以完成一個個具體的任務為線索,把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。教學任務都貼近學生的學習和生活,是學生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學生學習積極性。學生在教師的引導下,通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構(gòu)知識、寓學于實踐的環(huán)境,讓他們在這個環(huán)境里,充滿興趣愉快地進行學習,突出了在“做”中“學”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的制作》時,通過“展示任務”激發(fā)了學生的興趣,讓學生有想去做的沖動,于是老師做出簡單的“講解演示”后,調(diào)動了學生自己動手的積極性,課堂效果非常好。
3.師生角色的變換。
在課堂教學改革中,學生的知識不再是單純通過教師傳授得到的,更多的是在一定的情境下,借助他人的幫助,或者利用必要的學習資源,自己獲得的。老師的使命應該是:一個熱情的“指導者”,一個指導學生自主學習的最有益、最有力的“教學工具”,一個引導學生自主學習、規(guī)范學生的學習行為的強有利的“引導者”。如在學習《計算機系統(tǒng)的組成》,初三年級的學生具有上網(wǎng)查找資料的能力,第一課時我們讓學生通過網(wǎng)絡查找硬件的組成,包括名稱、生產(chǎn)廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來,發(fā)到教師的郵箱里,第二課時讓學生觀看《計算機系統(tǒng)的組成》的視頻,并當場拆開主機讓學生觀看,第三課時讓學生總結(jié)出計算機系統(tǒng)的組成,并進行質(zhì)疑討論,我在一旁進行指導,效果相當不錯。
4、上課實行網(wǎng)絡教學,充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的獨特優(yōu)越性。
因為網(wǎng)絡教學提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息,目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海,并已成為世界上最大的信息資源,因而對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,即促進學生關(guān)于當前所學知識的意義建構(gòu)是非常有利的,也是其他的教學媒體或其他學習環(huán)境無法比擬的。
1.分組、分層教學實施的不夠好,各環(huán)節(jié)的落實不到位。
2.學生的自主學習的能力有待進一步培養(yǎng),往往是被動地按照教師要求的步驟操作、練習。
3.課時少,時間短,對上機實驗遇到的問題很難一一解答。
4.重點和難點有時把握不準。
5.教師授課不夠精練。
1.利用好任務驅(qū)動教學法。課堂設(shè)計適當?shù)膯栴},調(diào)動學生的思維。問題引導學生深入思考。教育心理學認為,問題是思維的起點,又是思維的動力。問題的設(shè)計一定要有深度,只有深度的問題才能激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生的潛能。
2.利用好“學案”。讓學生通過“學案”引領(lǐng)他們自主的學習。
3.可采用基于網(wǎng)站式的教學,進行資源共享,便于師生交流,同時可作為學生進行自主學習和作品展示的平臺,激發(fā)學生的積極性和培養(yǎng)學生的自主學習能力。
線上教學調(diào)研報告篇六
班主任要是能“妙語連珠”地幽默教學,一定會對做好工作大有裨益。
有個班主任,發(fā)現(xiàn)他們班的女學生有點愛哭,就決定在班會上就此談點看法,他是這樣引出問題的。首先,在課堂上,他先問了個問題:“大家看過《紅樓夢》嗎?”大家立刻回答:“看過!”他看了看大家,挺神秘地說:“現(xiàn)在,我想悄悄地問一個男同學一個問題,也請他悄悄地回答我?!闭f著,這位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地問了兩句話,那男生笑笑,也悄悄地回答了兩句。然后,班主任笑瞇瞇地走向講臺,對大家說:“現(xiàn)在,我可以公開答案了。我問他的問題是‘你喜歡林妹妹嗎’,他的回答是‘不喜歡’;我又問了一句‘為什么不喜歡’,他的回答是‘因為林妹妹愛哭’?!甭犃税嘀魅蔚慕榻B,全班同學都快活地笑了起來,而這位班主任也就立即借題發(fā)揮,恰到好處地講起了哭意味著無奈、軟弱和缺乏信心等道理。
有一次,某班在數(shù)學競賽中得了團體第一,教數(shù)學的班主任就曾當著全班同學的面發(fā)表了“演說”:“這回咱們班得了第一,為什么?因為大家聽課特別認真;為什么特別認真,是因為本班主任講得特別生動!”哄的一聲,大家全都快活地笑了,可班主任卻一點也沒笑,反而推了推眼鏡,接著又來了一句:“大家笑得太好看了,太迷人了,為什么?因為本人的演講太成功了,太出色了!”哄的一聲,又是一串歡樂的笑聲。
有一次,某班主任褲子后面剮了個窟窿,可他一點也沒發(fā)現(xiàn),仍然那么投入地上課。坐在第一排的兩個學生十分心疼他們的老師,絕不情愿大家看見班主任的這個小小的不雅,就緊急磋商想了個辦法,這就是瞄準他每回落座的位置,在那張椅子上反放了一塊橡皮膏,可是,一向準確無比的班主任這回卻偏偏沒坐準位置,以至那塊橡皮膏不僅沒有貼準,反而“生動無比”地掛在那了——一走一扇乎,引得全班人大笑……可也就在這時,發(fā)現(xiàn)這一切的班主任不僅一點也不慌亂,反而極幽默地說了一句:“這叫什么?這就叫異峰突起,這就叫意想不到,異峰突起的直接效果是笑,而對付意想不到的最佳策略就是隨機應變——這就是,既然這個不雅的地方出了一個不雅的故障,我就有了百分之百坐下來講課的理由,請多關(guān)照,本人這就座!”說著,教師從容落坐,教室里也隨之響起一片愉快的笑聲!
謙虛才這么干的,那就另當別論,也請他們吃具體的雞!”于是哄的一聲,教室里又一次響起愉快的笑聲。班主任的話既是對謙虛者的一個熱烈的表揚,也是對驕傲者的一個既含蓄又明朗的批評!
一天,一個初中二年級的女同學因到校醫(yī)室打針遲到了兩分鐘,氣喘吁吁地站在教室門外,由于恰好嗓子發(fā)炎喊不出“報告”二字,便在教室外急得小臉通紅,雙手緊緊抓住教室的門框,好在班主任及時發(fā)現(xiàn)了她,于是立刻對她說了一句:“我一看就知道你特別特別地愛我們的教室,瞧,你把門抓得多緊!進來吧!”那學生笑瞇瞇地進來了,自然不再慌亂,并打心眼里感激這位善解人意的好老師。
線上教學調(diào)研報告篇七
從20xx年11月開始,學生處全體成員和初一年級年級組長、班主任,對我校初一年級進行了為期一月的教育教學調(diào)研。本次調(diào)研的主要宗旨是,對我校初中教育教學管理進行跟蹤調(diào)查,全面了解初一的學生情況,對所存在的問題癥結(jié)進行全面的分析和梳理,研究并提出解決問題的有效辦法和政策建議。本次調(diào)研通過聽課、與教師學生和家長座談、專題研討等活動,發(fā)現(xiàn)問題,認真匯總研究,積極商討,為加快我校初中的發(fā)展提供對策和建議。經(jīng)過為期一個月的調(diào)研,本課題組順利地完成了預期的任務,現(xiàn)將匯總情況簡要報告如下:
(一)教師概況。
初中部現(xiàn)有文化課教師12人,。在這個隊伍中,除年級組長、初一(1)(2)班班主任三個專職教師外,其余都是高中教師兼帶初中的課程。且三位專職教師中,只有鐵志榮老師有初中代課經(jīng)歷,另外兩位教師均無初中代課和班主任經(jīng)歷。
(二)學生概況。
我校初一年級現(xiàn)有2個教學班,共46名學生。
初一(1)班是音樂班,學生25人,男生11人,女生14人。學生文化課程度普遍較差,專業(yè)突出者較少,個別學生無音樂特長。學生情況分為三類:第一類,有初中經(jīng)歷的學生,這部分學生有一定文化基礎(chǔ),目前能跟上教學進度;第二類,應屆小學畢業(yè)生,這部分學生文化課基礎(chǔ)薄弱,其中有4人無專業(yè)基礎(chǔ);第三類,問題學生,如王亦誠、馬賽、朱昊麟,這部分學生無心向?qū)W,日常表現(xiàn)不符合中學生行為規(guī)范要求,且由于家庭及經(jīng)歷原因,還存在一些較嚴重的心理疾病,時常擾亂班級的正常教學秩序。
初一(2)班是美術(shù)班,學生21人,男生11人,女生10人。其中復讀生3人(丁星元、王迎杰、申童華)。大部分學生知識基礎(chǔ)中等,還沒有形成良好的學習習慣,平時放松自己,聽課說話開小差,不寫作業(yè),對各種考試抱有無所謂的態(tài)度。其中,學習態(tài)度端正、習慣良好、成績良好的學生約10人;基礎(chǔ)較差但有上進要求的有6人;學習態(tài)度、方法存在問題,有待轉(zhuǎn)變的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、劉潔)。
(一)教師方面。
1、部分教師缺少初中教學經(jīng)驗,又缺少學習借鑒的途徑,處于閉門造車的狀態(tài)。
2、適應初中教學主動性不夠,教學方法對初中生的針對性不強,教學效果欠佳。
3、學校對初中部的關(guān)注度不夠,任課教師缺少自信心和榮譽感,教育教研活動未有效開展,班主任和任課教師未形成教育合力。
(二)學生方面。
1、學生的總體知識基礎(chǔ)薄弱,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,尚未適應初中的學習模式。
2、部分學生的行為習慣不好,自控力差,需要老師反復提醒、督促。
3、處于青春期,逆反心理強,個性張揚,躁動不安。
(三)家庭方面。
家長對孩子教育存在不同成程度的無視、放任和無能為力。
(一)重視初中部管理。
1、呼吁全校關(guān)注我校的初中教育教學研究和管理工作,將初中部學生管理切實納入我校學生管理體系,統(tǒng)一要求,統(tǒng)一管理,一視同仁。
2、樹立全力打造初中部的觀念,增強初中任課教師的自信心和自豪感,使他們能積極主動地投入我校初中的教育教學工作中,使初中成為我校的亮點。
(二)注重常規(guī)管理,促進養(yǎng)成教育。
1、注重常規(guī)管理,從養(yǎng)成良好行為習慣的細節(jié)抓起,如言語文明,舉止文雅,不隨地扔垃圾,上課坐姿等。
2、通過班級文化建設(shè)和開展有益的集體活動,增強班級凝聚力,樹立優(yōu)秀學生的威信,讓學生找回自信,形成優(yōu)良的班風、學風。
3、建立學生成長記錄袋,關(guān)注學生的成長與進步,通過賞識和激勵促進學生進步。
4、面對問題學生,教育要愛心、細心、耐心,允許他們出現(xiàn)反復,在反復中慢慢進步。
(三)增強教學的針對性。
1、多針對學生的年齡特點和認知特點進行教學,真正做到因材施教。
2、課堂教學要知識性與趣味性相結(jié)合,應在提高教學的趣味性上多下功夫。
3、初中教學更需要激情,教師要用自己的激情點燃學生的求知欲。
4、從怎樣聽課、記筆記和復習教起,一點一點養(yǎng)成學生的學習習慣。
(四)加強教師隊伍建設(shè)。
1、面向全校選拔適合初中教育教學的教師任教,有初中教學經(jīng)驗者優(yōu)先考慮。
2、注重初中教師的培養(yǎng),積極創(chuàng)設(shè)學習和教研機會,讓有經(jīng)驗的教師與青年教師帶同頭課,做好傳幫帶工作。
3、積極開展初中教育教學研討工作,全面提高初中教師教育教學的理論水平和實踐能力。
(五)多方合作,形成合力。
1、班主任與任課教師多交流,齊抓共管,形成教學合力。
2、心理疏導與常規(guī)教育相結(jié)合,科學應對學生中存在的問題。
3、創(chuàng)辦家長學校,從合格培養(yǎng)家長的角度促進學生的培養(yǎng)。
通過對我校初中部存在的問題成因分析,我們可以發(fā)現(xiàn),導致我校教師和學生種種問題的原因有社會的,有學校的,也有教師和學生的。對于社會的因素,我們可能無力去改變,我們只能呼吁。而對于我們自身的問題,我們是可以也有能力去解決的。我們應認清形勢,進一步完善學校管理,努力健全工作協(xié)調(diào)落實機制,不斷創(chuàng)新工作的方式和方法,牢牢抓住初中教育教學工作的中心環(huán)節(jié),才能把我校初中教育教學工作提高到一個新的水平。
本次調(diào)研活動,也起到了預期外的效果,就是對問題比較集中的班級,不一定盲目地去處理,采取調(diào)研的途徑也不失為一種解決問題的好辦法。調(diào)研就是管理,它可以促進調(diào)研雙方的溝通和反思,從而科學有效地解決問題。
線上教學調(diào)研報告篇八
為進一步推進寫字教學深入實施,全面提升學生寫字能力,筆者在職工子弟小學就學生的寫字能力進行了調(diào)研,掌握了第一手的資料,為下一步全面推進寫字教學做好堅實的基礎(chǔ)。
職工子弟小學1—6年級共有學生2142人,教師149人。經(jīng)過對師生整體寫字情況分析,主要有以下特點:
(一)師生整體寫字水平一般,專門練習過書法的人員少,寫字停留在能認識、書寫比較清晰的較低要求上。
(二)師生書寫姿勢多數(shù)存在問題,握筆的姿勢不正確,坐姿不正確,從握筆姿勢來看,符合正確要求的師生不足15%。
(三)寫字教學的氛圍不夠,安排的午寫也是流于形式,很多學生為了盡快做完作業(yè),存在寫字胡劃拉現(xiàn)象。
(四)對寫字教學的認識不到位。很多師生覺得寫字不影響成績,不影響教學質(zhì)量,而對寫字教學不夠重視,導致有目的的訓練不夠。
寫字教學的重要性得到了越來越多單位、學校及教師、家長的重視。
(一)20xx年,教育部就出臺了《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》,就中小學加強寫字教學提出了明確的要求。一是充分認識寫字教學的目的和意義;二是明確寫字教學的要求;三是各門課程都應重視寫字教學;四是為學生寫好漢字創(chuàng)設(shè)環(huán)境,提供必要條件;五是改進寫字教學評價,全體學生的寫字習慣,基本的寫字技能,應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。
(二)20xx年,教育部《中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評指標體系(試行)》第106條藝術(shù)特長(加分項)明確提出:在學?,F(xiàn)場測評中展現(xiàn)的某一藝術(shù)項目的特長(包括聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法等),真正將書法納入測評指標體系。目前,很多省市已經(jīng)將書法納入考試的范疇,20xx年北京市中考《考試說明》中,突出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治的考查,其中書法被納入到語文學科中考查,增考認識篆、隸、草、楷、行五種字體。
(三)作為全國一個最基層的縣級市,青州市教研室也于20xx年專門配備了書法教研員,指導各級各類學校的書法教學工作。
(一)營造濃厚的氛圍。
針對排查出的問題,結(jié)合上級的要求,從學校層面努力營造寫字教學的濃厚氛圍,積極探索方式方法,全面提升學生寫字水平。
1、組織教師帶頭練字。為每一位老師準備了小黑板,加強粉筆字的粉寫;為每位教師購買了毛筆、毛氈和毛邊紙,組織教師練習毛筆字;為每位教師發(fā)放鋼筆字練習紙,每周完成一張練習作品。為確保活動落到實處,學校每學期組織三筆字比賽活動,并納入對教職工的考核,以實際行動引領(lǐng)教師寫字水平提升。
2、配備專兼職書法教師。學校配備了7名書法專職教師,定期組織書法教師參加各類培訓,引領(lǐng)他們向?qū)I(yè)發(fā)展;依托青州市書法家協(xié)會進校園書法提升工程,組織所有語文老師參與培訓,并建立起專門的書法學習群,從小楷入手,引領(lǐng)語文教師書法水平提升,讓每一位語文教師成長為書法兼職教師,在語文課堂上滲透書法教學理念。
3、張貼懸掛各種宣傳圖片。在每一個教室懸掛學生正確書寫的掛圖,提醒學生做到身正、肩平、臂開、足安,按照握筆“三個一”的要求,用正確的坐姿和執(zhí)筆方法書寫,養(yǎng)成良好的書寫習慣。
4、搭建學校書法特色文化。在學校走廊、功能教室懸掛書法名家及學校師生的書法作品,每學期舉辦一次書法比賽,對優(yōu)秀作品進行懸掛張貼,激發(fā)師生學習書法的熱情。積極組織師生參加各級書法比賽,一年來先后有4位教師和116名學生的書法作品在各級比賽中獲獎,推動了書法教育教學活動的扎實深入開展。
(二)轉(zhuǎn)變師生的理念。
1、寫字姿勢直接影響生長發(fā)育。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn),只要是戴眼鏡的學生,書寫的姿勢基本都不正確,絕大多數(shù)在書寫過程中會趴下頭,有些眼睛與紙之間的的距離僅有十公分。很多學生坐姿不對,歪著身子、趴在桌子上的大有人在,這些都將影響到孩子身體的成長。很多學生握筆的姿勢不對,拿筆太用力,即使不寫字,過一會也很累,導致書寫的質(zhì)量降低,速度太慢。這些問題都會影響到孩子的身體發(fā)育,直接影響到孩子的視力,亟待糾正。
2、書寫質(zhì)量將直接作用于考試成績。正確的書寫,將有效提高書寫的質(zhì)量,提高學生的學業(yè)成績。目前,各種招生考試基本采取“電子閱卷”。電子閱卷需要將學生的答題掃描成電子圖片進行閱卷,因為閱卷的時間緊、任務重,如果書寫很潦草,不清晰、不認真,電子圖片又沒有紙質(zhì)試卷易認,將直接影響考試的成績。
3、書寫規(guī)范將影響孩子的性格。加強寫字教學,讓學生在方格之間既規(guī)范有序,又游刃有余地書寫,將對孩子地性格產(chǎn)生積極的影響,讓孩子從小既懂規(guī)矩,又能開創(chuàng)性在規(guī)定的范圍內(nèi)發(fā)揮自己的想象力,形成良好的人生格局。
(三)全面提高學生的能力。
1、引領(lǐng)教師做學生的榜樣。教師是孩子的模仿對象,教師的字寫得好了,直接影響學生的書寫。教師要帶頭規(guī)范書寫,筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),教師在書寫姿勢、執(zhí)筆姿勢等方面存在很多問題。作為鋼筆字來說,有些學校甚至不足20%教師的書寫姿勢是正確的,在潛移默化中,會讓學生誤入歧途。因此,教師的書寫習慣培養(yǎng)也很重要。
2、發(fā)揮家長的力量督促學生改正書寫姿勢。學生的寫字姿勢一旦養(yǎng)成,就很難改,需要跟上督促糾正,學生在家做作業(yè)時,也要跟上督查,督促學生養(yǎng)成良好習慣。特別是小學階段,孩子發(fā)育不成熟,身體喜歡有支撐,對基本的書寫“一寸、一拳、一尺”和“身正、肩平、臂開、足安”的要求很容易堅持不下來,需要督促執(zhí)行。
3、發(fā)揮教師的作用督促學生改正書寫姿勢。如果學生在寫字過程中已經(jīng)形成了一些不好的習慣,教師要下決心幫助學生改正,改正的時候會遇到一些阻撓,但只要持之以恒,按照習慣養(yǎng)成規(guī)律,堅持1—3個月的跟蹤督促,一般能順利改好。
4、布置適量的家庭作業(yè)。有些學生,正是因為作業(yè)太多做不完,急于完成,導致書寫潦草和書寫規(guī)范的變形,久而久之形成習慣,很難改正。因此,作業(yè)布置要有針對性,要精煉,并做到作業(yè)量適中。
5、學會正確的練字方法。多臨摹,提高寫字的水平。選擇自己喜歡的名家字帖,多臨摹多練習,分析總結(jié)這些名家書寫的優(yōu)勢和特點,多觀察多比較,讓自己形成良好的書寫習慣。通過學習,將名家書寫的樣子牢記于心,逐漸做到學以致用。練字不是一蹴而就的,需要孩子靜下心來持之以恒地去堅持,一定要讓孩子放平心態(tài),真正落實到位。
總之,寫字作為學生最基本的習慣,將會對學生的一生產(chǎn)生重大的影響,筆者呼吁學校、家長及社會各界都行動起來,從小抓好學生的寫字習慣養(yǎng)成,為學生的幸福人生奠基。
線上教學調(diào)研報告篇九
2、調(diào)研時間:20xx年12月4-5日。
3、調(diào)研內(nèi)容:領(lǐng)導的管理理念以及師生的教、學狀態(tài)。
4、調(diào)研形式:觀課評課、反饋交流。
(一)主要工作與經(jīng)驗。
1、校園文化建設(shè)。
(1)民主、平等、和諧的校園文化。學校領(lǐng)導身先士卒,以自身的廉潔公正以及人性化的管理營造了學校民主平等的氣氛,以誠懇、透明和信譽,贏得了教師們的信任。
(2)純樸熱情、健康向上的精神面貌。第二中學純正健康,校長平易近人,教師虛心好學,學生天真淳樸。
(3)勤學、善思、務實的工作作風。教師的工作積極性較高,教學質(zhì)量不斷提高。
2、校本研修工作。
(1)學校在校本研修的理念指導下開展學校的教育教學工作。健全機構(gòu)、制訂規(guī)劃、形成制度,以培養(yǎng)教師、提高教師綜合素養(yǎng)作為學校工作的重點,幫助教師制訂個性學習計劃,并把教師的學習納入新型師德考核內(nèi)容。
(2)搭建校本研修平臺。學校領(lǐng)導確立以教師為主體的理念,把提高教師的專業(yè)素養(yǎng)放在突出的位置,實行導師制和指導教師制,堅持做好師資培養(yǎng)工作。大力支持教師參加各種進修學習,多渠道多層次地培養(yǎng)中青年骨干教師。充分調(diào)動旗、校兩級骨干教師的積極性,發(fā)揮骨干教師的示范作用,做好“傳、幫、帶”工作。學校還專門開辟了校園網(wǎng)信息專欄,為教師建立學習、交流、研討的研修平臺。由點及面,有效地提高了全體教師教育教學能力。
(3)立足校本,聚焦課堂,重視教科研工作。學校以學科組、教研組為單位,每學期確立研究主題,有計劃地開展集體備課、互動研討等活動。通過學習二期課改理念,深入鉆研教材,互相觀課評課,人人撰寫“實踐反思表”。有效地調(diào)動了教師教學研究的積極性,并取得了一定的成果。
3、教師的教學實踐能力。
語文學科。
教研組活動,規(guī)范、扎實、有序。骨干教師、教研組長帶頭上實踐課,活動資料積累齊全。教學中重視學生的語言實踐活動,每堂課都有語言設(shè)計訓練點,體現(xiàn)以學生為主的理念。字詞教學扎實有效,不僅方法多樣,而且有選擇,有側(cè)重,注重閱讀能力的培養(yǎng),步驟清楚,操作性強,朗讀有指導,效果好。數(shù)量適合,能根據(jù)學生的生活實際選擇寫作材料,讓學生有話可說。字詞檢測大部分同學組詞能力較強。
教師已基本具備新課程的教學理念。教師有經(jīng)常性的、具有真實感受的教學反思及教學重構(gòu)意識,多數(shù)老師,能及時反思自己的課堂教學,對自己的教學行為和教學對象,分析合理、定位正確,撰寫的教學隨筆頗有質(zhì)量。學生作業(yè)規(guī)范清楚,正確率高,教師批改認真及時,作業(yè)量適中。絕大部分學生對一些基礎(chǔ)知識、基本方法掌握較好,計算既正確又熟練。
英語學科。
學校領(lǐng)導重視教研組活動,教研組計劃比較詳細、具體,教研組活動比較規(guī)范扎實。課堂教學流程清晰,單詞教學扎實,講解透徹。作業(yè)批改及時、規(guī)范,能做到面批。測試情況良好,特別是學生應答問題的能力普遍較強。
4、素質(zhì)教育實施情況。
(1)以“班集體建設(shè)”為抓手,營造良好的育人環(huán)境。學校制訂了班集體評比細則,通過進行“優(yōu)秀班集體”、“合格班集體”驗收、召開學生座談會、班主任例會等形式,形成了良好的學習、交流氛圍。
(二)存在問題與不足。
教師之間和學科之間都不同程度地存在差異,大多數(shù)教師通過教育教學實踐活動,能在教育理念和教學水平上有較大的提高,但也有一小部分教師(尤其是老年教師)由于教學思想還比較傳統(tǒng),在改變教學方法、注重學生學習能力的培養(yǎng)等方面比較欠缺;語、數(shù)、外學科的教研組普遍重視“校本研究”活動,在學科負責人、教研組長、骨干教師的帶動下,認真開展活動,有效地提高了教研活動質(zhì)量,但是有些學科教研組只開了一些課堂教學研討活動,沒有進行深層次的教學研究和論壇活動,教研活動不夠扎實,教研質(zhì)量不高。
語文學科。
識字教學,正音訓練不夠到位;閱讀教學,忽視整體性閱讀,操作步驟不夠清楚;思維訓練缺少點撥,學生的思維表現(xiàn)出零碎、無序;少數(shù)作業(yè)字跡不夠端正,課堂上的語言、思維訓練在作業(yè)中沒能體現(xiàn),題型單一;作文兩極分化嚴重,班與班之間不平衡;備課缺乏針對性和反思重構(gòu),網(wǎng)上下載痕跡明顯。
小組合作學習流于形式,缺乏實質(zhì)性的合作,小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程,學生的參與度不均衡,學生間的合作不夠主動,教師不能給學生充裕的合作時間。作業(yè)缺少分層練習,拓展不夠。
英語學科。
教研組活動,缺乏總結(jié)和思考;教案缺乏分課時目標,教學過程和方法缺乏針對性,問題設(shè)計缺乏適切性和合理性,部分教師有教后感,但反思缺乏深度;作業(yè)布置缺乏層次性,學生書寫習慣不夠好;學生的口頭回答能力兩極分化嚴重。
綜合學科。
1、進一步健全校本研修管理機制,依托校本研修博客網(wǎng),為教師搭建自主進修、互動研討、反思內(nèi)化的平臺,并以此作為抓手,提高校本研修的效果;建議設(shè)立校本研修的專項基金,以任務驅(qū)動的形式,調(diào)動教師的參與熱情,把校本研修為一項系統(tǒng)工程來抓。
2、加強備課研修,通過學習內(nèi)化為自己的教學思路、教學行為,提倡集體備課和電子備課,發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用,落實學情分析與教后反思等校本研修措施,提高課堂教學的效率。
3、加強對學生學習習慣的培養(yǎng),進行學生學習習慣教育的專題研究。
4、加強學生訓練的層次性設(shè)計研究,適量延伸拓展相關(guān)內(nèi)容。讓每個學生得到不同層次的發(fā)展,促進教學質(zhì)量的整體提高。
5、進一步加強對新教師的培養(yǎng),關(guān)注其業(yè)務水平的持續(xù)發(fā)展、二期課改理念的學習以及教學技巧的逐步構(gòu)建。
6、低年級課程應安排專職或基本功較扎實的教師擔任,加強基礎(chǔ)培養(yǎng)。
7、進一步加強教研組隊伍建設(shè),合理安排教研活動的時間,提高教研活動的質(zhì)量。
8、加強綜合學科的日常測試和評價研究,使測試的題型、形式能激發(fā)學生的學習熱情,更適合學生、社會和時代的需要。
線上教學調(diào)研報告篇十
在高中物理教學中,模型一直占有重要的地位,物理學科的研究對象是自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和最普遍的運動形式,對于那些紛繁復雜事物的研究,首先就需要抓住其主要的特征,而舍去那些次要的因素,形成一種經(jīng)過抽象概括了的理想化的“模型”,這種以模型概括復雜事物的方法,是對復雜事物的合理的簡化。對模型進行深刻的研究和分析,掌握模型的基本規(guī)律后,就相當于掌握了一個模塊,利用一個一個這樣的模塊,就可以構(gòu)建復雜的物理問題,反之,復雜的物理問題也可以由此得解。因此,無論問題情景多么新穎多變、或是與日常生活密切聯(lián)系的實際問題,都可以歸結(jié)為學生熟悉的物理模型。比如:運動員的跳水問題是一個“豎直上拋”運動的物理模型;人體心臟收縮使血液在血管中流動可簡化為一個“做功”的模型等等。由于物理模型是同類通性問題的本質(zhì)體現(xiàn)和核心歸整,長期以來,建立物理模型的方法一直是中學物理教學的重要內(nèi)容之一,它對提高課堂效率、培養(yǎng)學生能力起到一定的作用。
教學改革是一個不斷推陳出新的過程,隨著形勢的發(fā)展,舊的矛盾解決了,新的矛盾又會產(chǎn)生。新的課程標準指出,高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng),從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生,為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ),其重點之一就是促進學生學習方式的變革。因此,高中物理教學中要實施新課程理念,必須在思想上樹立“以人為本”的觀念,課堂教學應該做到“化知識為德性,化理論為方法”。在新課程視野下,物理模型的教學的內(nèi)容和功能也應有相應的的調(diào)整,它不能僅僅是一個傳授物理知識的簡單過程,更應該是一個貫穿物理思想方法的過程,教材中蘊涵的豐富的模型依然是對學生進行物理思想方法教育合適的載體,我們要重新審視物理模型的功能,開發(fā)物理模型新的功能及在新課程中的應用。
目前,在高中物理課堂教學中雖已重視了物理模型的教學作用,但許多教師還只停留在單純地利用物理模型進行物理知識和技能的訓練層面上,典型的教學模式往往是先由教師總結(jié)歸納出一些物理模型呈現(xiàn)給學生,讓學生跟著教師的思路去理解,并輔以大量機械性訓練。這樣的課堂教學完全由教師主宰,忽視了學生的認知主體作用。學生往往只會識別已接觸過的模型,不會辨別未遇到過的情景,更不會自己建立模型、解決問題。這造成了學生不重視構(gòu)建物理模型的過程,更多的是運用形象思維方式,只記住物理模型的靜態(tài)結(jié)論,生搬硬套。
本課題研究的主要現(xiàn)實意義就是:改變物理模型脫離學生認知規(guī)律和新課程要求的狀況,把物理模型放在問題中,放到現(xiàn)實中,放到一定的情景中,由學生感知、體驗模型的建立過程,使物理模型在課堂中靈動起來,為學生提供探索物理規(guī)律并解決物理問題的有效途徑。
“模型教學”是本課題組成員在多年的教學實踐中總結(jié)、創(chuàng)立的教學式樣,是在物理課堂教學中以典型物理模型的引入、構(gòu)建、應用串聯(lián)高中物理主要課程內(nèi)容的教學模式,它具有以下特點:打破了原先以書本知識單一線索發(fā)展的學習模式,在“物理模型”的平臺上有機地綜合了新課程理念下的“引導探索掌握”、“自主學習法”、“研究性學習”、“合作學習”、“實驗探索”、“綜合實踐活動”等教學方法,通過這種綜合,使物理教學凸現(xiàn)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),突出了物理學習中應有的體驗與感悟過程,可以大大提高教學的效率?!澳P徒虒W”還有助于學生體會眾多像“簡諧運動”這樣簡單、和諧、統(tǒng)一、對稱的,充滿美的物理模型,可以激發(fā)學生的學習興趣,加深對物理知識的理解和物理內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
1、物理“模型教學”的理論基礎(chǔ)。
在國際教育改革的探索中,建構(gòu)主義的理論越來越受到重視。它是認知主義中學習理論的一個重要分支,是在認知主義基礎(chǔ)上發(fā)展而來,同時又吸收了人本主義的一些要素,成為后現(xiàn)代思潮中教育理論和實際教學的指導性理論,物理“模型教學”正是在建構(gòu)主義理論的指導下形成的。建構(gòu)主義學習理論認為,知識不是通過教師傳授獲得的,是學習者在一定的情景下,借助于其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。
基于建構(gòu)主義的“模型教學”對教和學提出了一些新的要求,例如:一是要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者;二是要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者;三是要求教學過程使用全新的教育思想、教學模式、教學方法、教學設(shè)計等。為了發(fā)揮學生的主動性、積極性,相應的教學設(shè)計主要圍繞“學習策略”和“學習環(huán)境”兩個方面進行。前者是整個教學設(shè)計的核心——通過各種學習策略激發(fā)學生去主動建構(gòu)物理模型;后者則是注重模型建立的過程,強調(diào)模型的立體面,旨在提高學生的科學素質(zhì),掌握物理學主要思想方法,為學生終身學習打下基礎(chǔ)。
2、國內(nèi)同類課題研究現(xiàn)狀。
現(xiàn)在國內(nèi)有關(guān)物理模型的研究范疇和著眼點更多地局限于單一知識板塊,如發(fā)表在《中學物理教學參考》上的論文“子彈打擊木塊的模型及其應用”、“兩個模型同一規(guī)律”、“汽車啟動兩個模型芻議”等等,這類研究已涉及到眾多模型的建立與應用,被許多一線物理教師用來整合學科知識,大大提高了學生解決問題的效率,但各物理模型呈現(xiàn)出無序狀態(tài),沒有形成系統(tǒng),學生只是照著老師的模型去簡單套用,以致出現(xiàn)條件一旦有所變化時無法識別模型。在總結(jié)與對比的過程中,我們逐漸確立了在他人研究的基礎(chǔ)上完善物理模型在教學中的應用研究,建立一種揚長避短的模式——物理“模型教學”,努力做到既能發(fā)揮教師的主導作用,又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用,既注意教師的教,又注意學生的學,把教師和學生兩方面的主動性和積極性都調(diào)動起來,優(yōu)化教學過程和學習效果,根據(jù)物理學科的教學任務、內(nèi)容、學生的具體情況,運用典型的物理模型串聯(lián)教學全過程,引導學生主動學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
(一)研究目標。
1、在已結(jié)題的20xx年市重點規(guī)劃課題“用物理模型鏈接物理知識、規(guī)律和能力”研究基礎(chǔ)上,構(gòu)建串聯(lián)整個高中物理的系列典型模型。
2、尋求在新課程理論指導下,運用物理“模型教學”提高物理學科教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法,總結(jié)出一套行之有效的教學模式、學習模式,為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的活力,培養(yǎng)出具有較強建模能力、創(chuàng)新能力、物理學習成績優(yōu)良的學生群體。
3、為青年教師提供教學實踐和科研的機會,培養(yǎng)提高年青教師教學業(yè)務能力。
4、取得一些有價值的教科研成果,包括教師論文、高中物理模型素材、實驗研究報告等。
(二)研究的內(nèi)容。
1、收集大量有關(guān)的素材,為模型教學設(shè)計基本能覆蓋高中物理課本的課堂教學案例。選取20xx級高一年級的部分班級作為實驗班,有計劃、有步驟地將模型貫穿于課堂教學。做好實驗前的調(diào)查研究工作,積累實驗過程的各種資料及總結(jié)。
2、構(gòu)建“建立基本模型—重組模型—創(chuàng)新模型”三個教學層次,形成一套操作性較強的實踐體系。
物理建?;顒颖旧砭褪且豁梽?chuàng)造性的思維活動,加強對常規(guī)模型的分析、探討和挖掘是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的根本,而創(chuàng)造性地進行“物理模型”的遷移和應用,不斷激發(fā)靈感、探索方法,是創(chuàng)新能力的特質(zhì);升華、建立新的模型是“模型教學”的最高目標指向。當然,在高中物理教學階段,受學生知識和能力、身心發(fā)展的限制,課堂教學活動主要圍繞前兩個層次進行,對于第三個層次“創(chuàng)新模型”,我們會安排充足的課外活動、興趣小組、綜合實踐活動加以實踐。
3、挖掘物理模型的綜合功能。
物理“模型教學”中蘊藏著豐富的學科教學資源、物理思想和方法,通過實踐開發(fā)以物理模型為平臺的探索性學習、自主學習、小組合作學習等等新的學習及體驗方式,為學生生動主動地學習、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍環(huán)境。
例如:在“單擺”的教學中,教師先用“引導探索總結(jié)”方式引導學生對影響單擺物理過程的諸多因素進行分析,總結(jié)出單擺的結(jié)構(gòu)特征、動力學特征、運動學特征和能量特征,建立起常用的基本模型。這個過程要組織學生對基本模型所涉及到的物理量、物理過程、物理規(guī)律、物理方法深入討論,加深學生對牛頓第二定律、機械能守恒定律等知識及規(guī)律的認識,同時也再次應用了圓周運動的模型。在后面的教學中通過“研究性學習”辨別單擺模型在各種情景中的具體表現(xiàn),使學生對此模型建立起更豐富的感性認識,對頭腦中的物理模型不斷進行修正和建構(gòu),使這一模型不斷充實、發(fā)展和完善,從而培養(yǎng)學生思維的正確性和深刻性。
當然,對學生這種能力的要求并非一朝一夕就能培養(yǎng)出來的,“模型教學”正是把這種建模意識貫穿在教學的始終,重視思維程序的建立和訓練,循序漸進地啟發(fā)引導學生,使學生逐步熟悉并掌握“物理模型”這種科學研究的思維方法,養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),才能使構(gòu)建物理模型的意識成為學生思考問題的方法與習慣,讓學生在建立模型的過程中完成知識和能力的自洽。
4、利用物理模型開發(fā)課程的隱性功能。
科學對真理的追求同時也是對美和善的追求,所以物理課程也就有一定的拓展功能。利用物理模型教學可使學生在學習物理知識的同時自然而然地滲透了美育與德育。物理之美非常抽象,當我們在構(gòu)建物理模型的時候,就使學生在頭腦里構(gòu)畫了美麗的物理圖景,而借助計算機模擬可以將物理模型描繪得更加直觀這些圖形本身就具有極高的美學價值,將這些物理之美呈現(xiàn)在課堂教學中就能幫助學生去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,進而去熱愛美、追求美。
1、學習法。
新一輪高中新課程改革即將來臨,作為教師,必須與時俱進,學習新的教育思想、轉(zhuǎn)變觀念、主動探索新的教育教學規(guī)律。
2、調(diào)查法。
調(diào)查研究學生的完成初中學業(yè)后,對物理基礎(chǔ)知識及基本方法(思維方法、研究方法、數(shù)學方法)掌握到何種程度,評估學生抽象思維的發(fā)展情況及學生建立物理模型的能力。
3、實驗法。
本課題在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上以實驗法為主,探索實踐有效的教學方法。
1、準備階段(20xx年7月—9月)。
(1)召開相關(guān)教師座談會,確定課題研究方向。
(2)查找相關(guān)資料,收集各種信息,為課題研究提供理論依據(jù)。
(3)請專家論證本課題的可行性,起草本課題的實驗方案,申報課題。
2、實施階段(20xx年9月—20xx年7月)。
(1)按計劃實施本課題研究方案,邊實施,邊研究、邊小結(jié)、邊調(diào)整。
(2)走出去、請進來,不斷學習、取經(jīng),請專家指導,使本課題研究順利進行。
(3)定期開設(shè)觀摩研討課,推廣總結(jié)本課題的經(jīng)驗及反思。
(4)積累相關(guān)素材及資料,包括典型教學設(shè)計、優(yōu)秀課堂教學錄像、多媒體課件等。
3、總結(jié)階段(年7月—10月)。
(1)整理歸類相關(guān)資料。
(3)邀請專家鑒定研究成果。
4、人員分工:
丁萍:中學物理高級教師主持本課題的研究制定研究方案。
校長助理兼教科室主任負責實驗班實驗任務。
王莉紅:中學物理二級教師承擔物理模型的整理和完善工作負責物理模型課件制作。
王慧萍:中學物理二級教師負責資料的收集及整理。
1、初期研究成果。
本課題負責人于年進行了市重點教育規(guī)劃課題“用物理模型鏈接知識、規(guī)律和能力”的研究并取得了一定的成果,年順利結(jié)題并獲獎。在此課題中我們已調(diào)查、積累和總結(jié)學生學習過程中常遇到的問題和易錯處,根據(jù)各個階段學生的知識背景建立一系列對應的物理模型,在課題組主要成員多年教學積累的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地整理、編寫出物理模型講義一冊,并在教學實踐中加以應用。由于用物理模型貫穿高中物理教學全過程,鏈接各知識點、規(guī)律及能力,將物理知識及能力形成了一個網(wǎng)絡,避免了以往教學中學生學習象猴子掰玉米,掰一個,掉一個,有效地幫助學生掌握了解題策略,提高了學習興趣,培養(yǎng)了學生思維的能力,提高了教學的效率。
2、本課題成員是“用物理模型鏈接知識、規(guī)律和能力”課題的原班人馬,使得本課題研究能順利與前期研究對接,使課題研究迅速進入正軌。
3、學校重視教科研工作,為省、市立項教科研課題提供一定的研究經(jīng)費,保證課題研究的實施。
線上教學調(diào)研報告篇十一
1、主管教學領(lǐng)導業(yè)務能力不過硬,對教師業(yè)務能力的指導不得力,不能用實力贏得教師的.認可,同時工作安于現(xiàn)狀,對教學常規(guī)工作督促檢查落實不到位。缺乏創(chuàng)新,特別是提高教師業(yè)務能力、教學質(zhì)量的辦法不實,舉措不多。
2、制度不全面或者不切合學校實際,執(zhí)行起來操作性不強、方向性不明。同時有的制度訂的比較全面,但在落實上流于形式不夠扎實,特別是對發(fā)現(xiàn)的問題主管領(lǐng)導不能或不敢直面教師,人情化嚴重,影響教師的成長及發(fā)展。
3、在對教師的管理上,只注重管,忽視理,同時領(lǐng)導自身不注重學習,只忙于事務,欠缺對教師思想上的引領(lǐng)及方法上的指導。
4、欠缺工作領(lǐng)導藝術(shù),不注意在工作中形成正導向。領(lǐng)導工作大多停留在布置的多督促檢查的少,更談不上總結(jié)反饋了,因此干好干壞一個樣,干多干少一個樣,扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性,不能調(diào)動全體教師的爭好、爭優(yōu)、向優(yōu)秀學習的積極性。因此建議每項工作都要做到有布置,有落實,有檢查、有總結(jié),獎懲分明,從而讓教師把心思全部集中到工作上。
5、教師隊伍從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出三多一少的局面:即接班民辦轉(zhuǎn)正教師多、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多,中青年骨干教師少(名師、學科帶頭人、骨干教師基本沒有)且因地方偏僻,教師流動比較大,每當通過多年培養(yǎng),能做為教學骨干使用的時候就從學區(qū)調(diào)離了,近幾年來先后就有20多人從學區(qū)調(diào)離,然而上級又不能及時的補充或者調(diào)走的及退體的人多而補充的人少,導致教師數(shù)量緊張,有的學校沒有音體美信專職教師,均由其他學科教師兼任,音體美信課不能保證,且導致所有人員工作量大,因此投入學習進行能力提高的時間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多,特別是小學,老齡化嚴重,跟不上現(xiàn)代教學工作所需要的快節(jié)奏、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析,家在城里的多為年輕教師,大部分教師不能一門心思扎根農(nóng)村搞教學,而是削尖了腦袋,托人情想辦法要進城。家在本地農(nóng)村的多為年齡大的老師,這些人又大多得過且過,吃老本,不思進取,不謀發(fā)展。還有一部分教師的實際教育教學能力已遠遠達不到素質(zhì)教育應有的要求,部分教師的教育觀念陳舊,知識老化、教學方法落后,缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學所必備的新技能。
6、教師自身素質(zhì)欠缺,課堂上沒有激情,職業(yè)倦怠感明顯,對學生沒有愛心、耐心、責任心,表現(xiàn)出明顯的教學盲目性、隨意性。教師在課堂上觀念落后,課堂教學能力缺少強有力的理論依托,學生對教師的講解不感興趣。
7、教育理念落后,教學目的不明確。我們教學的目的是使學生學會學習,掌握學習方法和技能,更好應用到實踐中。在教學中,教師沒有很好的履行引領(lǐng)者、組織者、指導者的職責,常常居高臨下,總以一個講師的姿態(tài),用單一的問答方式講解知識,嚴重忽視學生學習知識過程,學生學習的主動性被抹殺,喪失學習方法的培養(yǎng),導致學生學習的低效,教學質(zhì)量不高。
8、不注重學習,為完成任務迎接檢查而完成各項教學工作。備課時對課標的要求不明確,吃不透教材,沒有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實用的教法和學法而讓學生學會、會學,而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科。教學方法呆板、落后、單一,違背新教材的要求。同時上課圖省事,一支粉筆、一本教科書,應付著完成教學任務。教學手段單一,現(xiàn)有的多媒體設(shè)備不會、不能充分利用,使學生聽課沒有新鮮感,經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理,學習無興趣,學習動機得不到激活。
9、課堂無激勵或激勵評價功能運用不當。水不激不躍,人不激不奮。然而很多教師在課堂上,都一個樣,不能很好的運用教學評價激勵功能,激發(fā)學生興趣,促進學生積極思維。不能很好的調(diào)動學生的積極性,有時學生答錯了,教師不是鼓勵和引導,而是一味的批評。課堂氣氛沉悶,教師教的辛苦,學生學的很累。
10、學校教研氛圍不濃,只是常規(guī)性的聽聽課評評課,甚至還有只有聽聽課而已的,教學工作缺少主動反思及實心真意的交流,課題研究等一系專家型教研工作,缺乏長久有力的指導,老虎吃天無法下手。
11、優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多,爺奶輩只管吃穿,不管學習。在家的家長忙于生計或者受讀書無用論的影響,對學生學習不聞不問等現(xiàn)象極其嚴重,導致農(nóng)村教師既要抓教學,又要抓學生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學校質(zhì)量提升的一個重要因素。
教師層面存在的問題,歸為以下幾種類型:
a、專業(yè)不精型。
原因:
(1)專業(yè)不對口。所學專業(yè)沒能在教學中發(fā)揮作用,而是因?qū)W校工作需要改教了其他學科。
(2)教學經(jīng)驗少。教學時間短,對教材不熟悉,教材理解不透徹,重難點抓不準,缺乏系統(tǒng)的學科知識。駕馭課堂能力不強,不能隨機應變,預設(shè)有余,生成不足。
(3)專業(yè)底子不足。由于多數(shù)教師是普通班出身,業(yè)務知識不精,底子薄,缺乏過硬的教學本領(lǐng),自身所擁有的一桶水的容量本身就少,給予學生的一杯水就微乎其微了。
(4)適應不了新課改。部分老教師對新教材、新教法持質(zhì)疑態(tài)度,不肯接收新的教育理念,不愿及時充電學習。素質(zhì)教育倡導至今依然我行我素,因而形成了業(yè)不精新群體。
b、素質(zhì)欠缺型。
原因:
(1)先天因素。有些教師自身素質(zhì)存在著某些問題,如:語言啰嗦。語速過快或過慢。動作慢,反應慢,工作效率低。缺乏嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,考慮問題不全面,辦事拖拉。沒有時間觀念,走哪兒歇哪兒,無目標,方向性不強。
(2)后天因素。不注重學習專業(yè)知識。不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、提升,沒有把學生當成大人那樣給予足夠的尊重。不能面向全體,特別是后進生,缺乏耐心、細心和愛心。教學方法陳舊,課堂氣氛沉悶。處理問題的方法簡單、粗暴。不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為,影響了教師形象。
c、安于現(xiàn)狀型。
原因:
(1)不思進取。滿足于現(xiàn)狀,工作不積極主動,不求上進,能拖則拖,多一事不如少一事,沒有真正以校為家,沒有把學生當成自己的孩子看。缺乏責任感,只是為糊口而工作。
(2)前途無望。覺著歲數(shù)大了,上不了優(yōu)質(zhì)課、公開課等,學校評優(yōu)選先于自己無緣,于是心灰意冷,甚至產(chǎn)生厭倦情緒,放松了對自己的要求,只憑老本混日子。
(3)自以為是。盡管自己的教育教學存在著問題,卻不肯正視,甚至誤解領(lǐng)導、老師、學生的意見、建議,自認為無論我怎樣,學校都不能把我怎么樣,一意孤行,我行我素。
d、忙于應付型。
原因:教師身兼數(shù)職,臨時性的工作多,影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應付檢查,缺乏個性的做法,也缺乏深入思考的時間,成天盲目、被動地跟著上級的指揮棒轉(zhuǎn),身心疲憊,影響了工作效果。
針對存在的問題,提出如下整改措施及建議:
(1)加大教師招聘力度,在多才能優(yōu)中選優(yōu)。其次,擬定并出臺《教師流動管理辦法》,讓所有的教師知道自己在這個地方應最少服務多少年、怎樣做可以到什么地方,如此以來才能心穩(wěn),才能一門心思的投入到教育教學中來。
(2)加強培訓。針對所有領(lǐng)導及教師專業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問題,采取全員培訓、學科培訓、專題培訓、專項培訓等方式,實施持證合格上崗制度,切實提高教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范教師的教育教學行為。
(3)開放課堂。課堂隨時開放,學生家長、領(lǐng)導推門聽課。教師才有認真準備每一節(jié)課的緊迫感與動力,才會在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時備課講課的方式,以常態(tài)化教學水平論高低。倡導教師間相互觀課,每學期不少于25節(jié),要求有全面的聽課記錄,學期末寫出聽課報告,從授課教師、聽課教師兩個層面總結(jié)反思,共同改進,實現(xiàn)雙贏。
(4)加強學習交流。埋頭苦干,不如高人指路。用耳朵聽一千次,不如用眼看、真實感受一次。進一步加強與名師及名校的交流力度,開展系列活動,尋找學校間的差異,將找到差異作為促進學校發(fā)展的資源和動力。加大對交流教師的獎勵力度,激發(fā)其積極上進的一面,學年末評出優(yōu)秀交流教師。
(5)改革課堂教學。課堂教學應緊緊圍繞突顯學生主體地位,積極倡導自主、合作、探究式學習方式的教學模式。要依據(jù)學生的學習規(guī)律和已有學習水平來整合教學內(nèi)容、安排教學程序、選用教學方法、選取教學組織形式。要堅決貫徹落實教師課堂講授限時規(guī)定,著力解決講與練、教與學、知識傳授與能力發(fā)展、教程推進與方法融合等關(guān)系問題,確保課堂教學的高效。要敢于突破教育教學傳統(tǒng),正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關(guān)系,按照構(gòu)建——實踐——反思的思路構(gòu)建自己的教學模式。
(6)建立教學資源庫。教學資源庫的主要內(nèi)容包括教學設(shè)計、學案編制、課堂實錄、訓練檢測、經(jīng)典試題、教學反思、教材解讀、課標研讀、教學交流、教育理論等方面。教學資源庫中資料的來源可以是教師的原創(chuàng),也可以是教育名家的資料選摘。教學資源庫的建立可以先以學校為單位,之后以學區(qū)為單位,最后實現(xiàn)學區(qū)全覆蓋。
(7)在教育均衡的大前提下,解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現(xiàn)象。然而對于農(nóng)村學生放學學習無人管的實際,建議在農(nóng)村及城區(qū)之間實施差異化管理,鼓勵農(nóng)村學校延長學生在校時間,從而緩解學生不完成作業(yè)或不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象等。
線上教學調(diào)研報告篇十二
為了更好推進小學基礎(chǔ)教育課程改革實驗,本學期學校開展以“在課改新背景下,加強課堂教學有效性”為主題的課堂教學調(diào)研活動。我本著務實求真的精神隨同老師們結(jié)合區(qū)“閱讀、體驗、互動、鞏固課堂教學及導學案教學實踐活動,公開課、聯(lián)片教研活動展開“課堂教學有效性”專項調(diào)研活動。
在這次專項調(diào)研活動中,我們了解到新課程改革幾年來,我們數(shù)學課堂教學發(fā)生很大變化,課程標準提出新理念。教師在努力改變著自己的教學方式,也在不斷改善著學生的學習方式,使學生通過生動有效學習活動認識數(shù)學,理解數(shù)學,獲取知識,掌握技能,學會學習。課堂教學質(zhì)量有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
目前“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。在一些公開課,研討課中,老師們能夠根據(jù)學生的認知規(guī)律和教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎,且富有思考價值,具有挑戰(zhàn)性的課堂學習情境令我們眼界大開。如,本學校,石守琴老師上《圓的周長》這節(jié)課,在導入部分創(chuàng)設(shè)小猴和小兔賽跑的情境。小猴沿著正方形的路線跑,小兔沿著圓形路線跑,同學們,你們說的比賽公平嗎?為什么?通過這個情境的創(chuàng)設(shè),學生從正方形周長類推遷移到圓的周長,使學生思維落到圓的周長上,要想知道他們不公平的比賽學習圓的周長后就知道了。
數(shù)學教學是數(shù)學活動教學,教師十分重視學生的操作實踐活動來理解新知,讓學生動手,動口,動腦把抽象知識轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如我校,郭香果老師上的六年級《軸對稱圖形》這節(jié)課,郭老師能夠充分發(fā)揮學生主體作用,讓學生動手操作,通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動來認識軸對稱圖形和對稱軸的概念,培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想像能力,發(fā)展學生的空間觀念,同時讓學生學會欣賞美和創(chuàng)造美。
在新課程背景下,教師努力改變以往學生單一,被動學習方式,采取小組合作學習方式,在學生自主探究學習過程中,引導學生通過小組合作學習,交流討論來解決問題,加深對所學知識的認識和理解。如科學韓繼明老師教學《推和拉》一課時,為了實驗驗證推和拉是兩種方向相反的力,讓學生在小組中推手掌,拉手腕,并在小組中統(tǒng)計,記錄匯報,引導學生發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果。隨著學生在活動,探究,思考中,經(jīng)歷知識形成過程,體驗情感,獲得知識。
特別是一些示范課、公開課、研討課,教師都努力去改變傳統(tǒng)教學方法,學習方式。利用計算機輔助教學課件,把課堂教學內(nèi)容與信息技術(shù)進行有機整合來提高課堂教學的有效性。如實驗小學王建老師上四年級《平行四邊形和梯形》這節(jié)課,利用直尺、三角板驗證平行四邊形兩組對邊分別平行時,王老師能有效引導學生利用多媒體信息技術(shù)讓學生在電腦上動手操作,讓三角板緊靠直尺,然后在移動三角板驗證,然后互相交流結(jié)果。最后得出結(jié)論:兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。
看到以這些課堂可喜變化同時,也不可否認是,目前小學數(shù)學常態(tài)下課堂教學中相當一部分教師對課改新理念把握不到位,注重形式,忽視本質(zhì)。以致課堂教學出現(xiàn)形式化,低效甚至無效的現(xiàn)象,這不得不引起我們冷靜思考,理性客觀地反思過去,實事求是面對今天,以平和心態(tài)面對課堂中出現(xiàn)的問題。
存在問題:
1、個別課堂教學方法單一,教學形式單一,教學設(shè)計重教法、輕學法。以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維,課堂上缺乏質(zhì)疑討論,學生主體意識沒有得到很好發(fā)揮,沒有充分給學生自主探究學習的時間和空間,一些學生而是在被動地接受所學知識。
2、教師鉆研教材不夠,不能很好地把握教材編寫意圖,充分利用好教材資源。
3、小組合作學習有形式都無實質(zhì)。在部分教師課堂上,學生分組學習流于形式缺乏實質(zhì)性合作。主要表現(xiàn)在:合作學習內(nèi)容沒有探討價值,小組合作前缺乏讓學生獨立思考的過程,學生參與度不均衡,學生間的合作不夠主動,教師不能給學生充分的時間和空間。
4、課堂練習設(shè)計單一,缺乏層次性和趣味性。對知識的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位,知識的`提升拓展不夠。
5、情境創(chuàng)設(shè),牽強附會。有的課堂過于追求教學情境化,一些數(shù)學內(nèi)容被機械地套上情境,牽強附會地聯(lián)系實際,過多地強調(diào)生活來源,其結(jié)果既浪費了寶貴時間,又妨礙了學生對數(shù)學知識的真正理解。
6、教學過于追求手段現(xiàn)代化?,F(xiàn)在的觀摩課,似乎不采用現(xiàn)代化教學手段就是觀念不先進。為此,有的教師不惜花費很多時間精心制作課件,可結(jié)果并不理想。有的課件只不過是課本搬家,有的教師因為有了多媒體,干脆不再寫板書了,以課件代替板書。
7、個別教師面對課堂上生成的新問題缺乏教育機智,教學語言不夠準確,不夠生動、豐富。
建議:
1、認真學習新課標,理解新理念。認真鉆研教材研究教法,深入理解和把握教材編寫意圖,科學合理創(chuàng)造性使用教材,設(shè)計好每節(jié)課的預案。
2、探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學模式。
3、準確把握教材,全面了解學生,有效開發(fā)教學資源。為學生提供有價值的、充滿活力的數(shù)學教學內(nèi)容。
4、教學中要重視學生學習能力培養(yǎng)。讓學生學會思考,學會學習。
5、教學中教師要結(jié)合教學實際,科學、合理、有效使用好教具、學具,以及多媒體教學手段進行輔助教學。
6、教師要能夠精心設(shè)計練習題,層次清楚,形式多樣,富有趣味性,思考性。
7、注重對小組合作學習的有效性研究。要讓每個人都動起來,真正達到合作交流,資源共享,圓滿解決問題。
8、不斷學習、實踐、反思來提升自己課堂教學機智和教育智慧,促進專業(yè)成長。
總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而課改實施的基本途徑是課堂教學。課堂教學有效性是課堂教學生命。探索和建立符合時代要求的有效課堂教學之路,成為新課程改革實踐的需要,教師的不斷學習先進的教育教學理念,不斷反思自己的課堂教學,才能提升課堂教學有效性。
線上教學調(diào)研報告篇十三
朝陽市雙塔區(qū)下轄初中3所,九年一貫制學校1所,在職教師219人,在校學生2184人,教學副校長、教導主任、教導副主任等業(yè)務干部共9人。
朝陽市雙塔區(qū)教師進修學校干訓部研訓員一行2人,在xx年9月下旬,深入上述4所學校,展開教學管理專題調(diào)研。調(diào)研形式是:先聽1節(jié)課,通過聽課來看教學管理;然后同領(lǐng)導干部交流座談。共聽課4節(jié),其中語文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓干部16人。其中一所學校領(lǐng)導班子6人全員參加,一所學校校長和業(yè)務干部計4人參加,一所學校校長和業(yè)務干部計3人參加,一所學校業(yè)務干部3人參加。
調(diào)研內(nèi)容,主要是從理論與實踐兩大模塊展開——。
具體點說,指導教師的教和學生的學(如:教師如何上課、學生如何預習),服務教師的教和學生的學(如:為教師提供發(fā)展的機會、為學生提供專用教室和設(shè)備),規(guī)范教師的教和學生的學(如:教學管理制度、學生一日常規(guī))。
主要解決二個方面六大問題:即教師想教、會教、教好;學生想學、會學、學好。
從人的角度:教師與學生兩大團隊。
從事的角度:教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環(huán)節(jié)。學是指預習、聽課、作業(yè)、復習、應試等五大環(huán)節(jié)。
3、教學管理的重點:
從人的角度:是人的發(fā)展,這里是指師生的共同發(fā)展。
從事的角度:是課堂教學。課堂教學是師生的連接點、交匯處,是教學活動的主陣地、主渠道。
教學管理是教學活動正常運行的保證。教學工作是學校的中心工作,因此教學管理是學校管理的主體工作,是學校管理的重中之重,是學校這部機器正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。
同時教學管理也是教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說,教學質(zhì)量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理,就沒有受到社會普遍認可的教學質(zhì)量。而教學質(zhì)量是學校教育發(fā)展的生命線,是學校榮辱興衰的`起搏器,是學校教育終極目標的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進學生,七年級招生容易;有質(zhì)量就能留住學生,不至于使學生流失。
在現(xiàn)實生活中,中考成績、升學率還有一定的市場:家長看分數(shù),學生總分和單科分數(shù)在全區(qū)考生中的名次;學生看是否考入重點高中,考入重點高中就等于考入比較像樣的大學;學生考入重點高中還能為家長節(jié)省一萬五千元的學費,換句話說給家長掙一萬五千元錢,為家庭減輕了經(jīng)濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關(guān)注。因此,領(lǐng)導與教師均為中考成績而終日奔波,這是可以理解的。語文、數(shù)學、英語、理化、政史等七科加班加點,周六周日不休息或少休息,早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學有希望的學生側(cè)重提分。這是不爭的事實。
在國家背景中,政府強勢推進素質(zhì)教育,并取得了階段性成果。面向全體學生,促進學生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認識到,素質(zhì)教育之路還很漫長,可謂任重而道遠,需要我們上下而求索。
在這種現(xiàn)實與理想還有一定距離的情況下,如何實施教學管理,是十分現(xiàn)實的實踐問題,也是十分重要的理論問題。
第一大途徑:加強對“人”的管理與培訓(培養(yǎng))。
加強對“師生”的管理與培訓(培養(yǎng)),概括點說,仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進人的發(fā)展為中心,以教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。
突出以人的發(fā)展為中心——。
教師的發(fā)展,會促進學生的發(fā)展;學生的發(fā)展,也會推進教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話,也是孔子的重要教育思想之一:“教學相長”。這也就充分體現(xiàn)了科學發(fā)展觀以人為本的核心理念。
線上教學調(diào)研報告篇十四
經(jīng)歷了多年的教育探討之后,轉(zhuǎn)變教學觀念已經(jīng)不再是熱點問題,但在教學實際中,許多教學困境發(fā)生的原因,從根本上說,依然還是觀念問題。因此,有必要繼續(xù)對教學觀念加以反思,以保證教學活動的有效性。
1.把知識當成定論,把課程當成文本。
認識是一個永無止境的過程,真理既具有絕對性,又具有相對性。然而在教學中,我們卻把課本知識當成了定論,看成無需檢驗,只需理解和記憶的“絕對真理”?!罢n程”被理解為規(guī)范性的教學內(nèi)容,被界定為學科或各門學科的總和。教師只是既定課程的闡述者和傳遞者,學生只是既定課程的接受者和吸收者。實際上,課程不只是“文本課程”,而更是“體驗課程”。教師和學生,不是外在于課程的,而是課程的有機組成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體。
2.把學習簡單看成是知識由外到內(nèi)的輸入過程。
認為課本知識是無需懷疑的定論,而學習就是要把這些知識裝進學習者的頭腦中。于是,教學就變成了教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動,它表現(xiàn)為:一是以教為中心,學圍繞教轉(zhuǎn);二是以教為基礎(chǔ),先教后學。學生只能跟著老師學,復制老師講授的內(nèi)容。但教學應該是教師與學生的交往互動的過程,在這個過程中,教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
3.教學中重結(jié)論,輕過程。
教學的結(jié)論即教學所要達到的目的或所需要獲得的結(jié)果,教學的過程即達到教學目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸質(zhì)疑,讓學生理解和掌握正確的結(jié)論是十分必要的,是教學的重要目的之一,但這不是教學目的`的全部。因為我們不僅要讓學生學會,更要讓學生會學。學會是一種適應性學習,會學是一種創(chuàng)新性學習。而學生的學習過程既是接受知識的過程,同時也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。強調(diào)過程,雖然會讓學生面臨問題,感到困惑,遭受挫折和失敗,但這卻是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。
4.對學科的關(guān)注有余,而對人的關(guān)注不夠。
一方面,只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握,而忽視了學生在教學活動中的情緒、生活和情感體驗。另一方面,教師在教學中,以教學為天職,以完成學科知識傳授、能力培養(yǎng)為己任,而忽視了學生的道德生活和人格養(yǎng)成。總之,以學科為本位的教學,失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷,從而使學生成為被肢解的人,甚至被窒息的人。
5.過于強調(diào)理解的標準性和唯一性,而忽視了學習者獨特的經(jīng)驗世界。
實際上,帶著自己的經(jīng)驗背景,滲透著自己的個性與風格,學習者常常對同一個問題表現(xiàn)出不同的理解,提出不同的問題解決策略。因此,教師對學生的理解不應做出非對即錯的評價,應洞察他們的思考方式和經(jīng)驗背景,做出相應的教學引導,引導學生對問題的進一步思考。
在新課程全面實施的背景下,在理論層面教學觀念已經(jīng)得到轉(zhuǎn)變,但在實踐中卻沒有有效地體現(xiàn)出來。究其原因,在實踐層面教學觀念的轉(zhuǎn)變受著眾多因素的制約。
1.教學文化傳統(tǒng)的約束。
我國的教學文化傳統(tǒng)在教學認識上強調(diào)以知識為本位、以教師為中心,注重教學的知識傳承價值,視教學為教師引導學生獲取知識的特殊認識過程。在教學操作上,強調(diào)教學過程的標準化、程序化、規(guī)范化和精確化,視教學活動為可精確預設(shè)、程序化操作的標準流程。由于這一教學體系立足于教的需要,強調(diào)教師作用的發(fā)揮,注重為教學服務,重視教學過程、環(huán)節(jié)的操作化設(shè)計,因而具有很強的可操作性和可接受性,在實踐中深受教師的歡迎和認同,并在長期的應用過程中與教師的內(nèi)在需要和行為習慣融為一體,逐步形成了強大的實踐慣性和超強的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。教師在傳統(tǒng)教學背景下形成的一些習慣工作方式給教師的教學帶來了最大的便利,使得教師沒有改變教學觀念和教學行為的愿望,由此給教師教學觀念和行為的轉(zhuǎn)變帶來了很大的困難。
2.人文環(huán)境和條件的制約。
缺乏優(yōu)良的人文教學環(huán)境和條件,如一些學校仍然采用傳統(tǒng)的常規(guī)管理制度,過時的教學評估手段及簡陋的教學條件等也是目前困擾教師轉(zhuǎn)變教學觀念的重要外因。教學管理體制如果還沿用傳統(tǒng)的范式,以舊觀念、舊標準來規(guī)范教學改革行為,衡量教學改革后的教學效果,它就不足以向轉(zhuǎn)變教學觀念提出硬性的迫切的要求,因循舊傳統(tǒng)的觀念以及它所支持的教學實踐就感受不到真正的壓力,束縛教師教學觀念更新的桎梏就很難打破。
3.教師素質(zhì)對轉(zhuǎn)變教學觀念的約束。
教師的素質(zhì)問題是轉(zhuǎn)變教學觀念的核心問題。如果教師懂得新教學觀念也具備了將其實施于教學的基礎(chǔ)條件,但不愿花心血去研究探索并實施,寧可因循守舊尋寬松,這就是道德素質(zhì)問題。而教師如果不懂或不甚理解新教學觀念,或者誤以為自己因循的舊經(jīng)驗就能符合新教學觀念,這是業(yè)務素質(zhì)問題。
教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是復雜曲折的,制約因素很多,在此,僅從教師的角度提出如下的轉(zhuǎn)化策略。
1.反思經(jīng)?;?。
反思是教師對自己教學活動的觀察和思考,它可以溝通教師實際教學所“采用的理論”和改革“所倡導的理論”,從而達到改進教師教學行為的目的。反思是一個復雜的連續(xù)過程,是一種需要思索乃至付出極大努力的過程。現(xiàn)實中,教師對自身所持有的教學觀念提出疑問是很困難的,教師很難自覺地對自己的思想觀念和行為方式進行批判性地分析和審查。因而,教師只有在與外界進行對話、交流與協(xié)作的環(huán)境里,才能更好地反思,這需要教師尋求支持,需要同事的合作和幫助。在實踐操作中,教師可以從教學目標系統(tǒng)、實施過程和結(jié)果系統(tǒng)三個維度去考慮,以反思日記為載體的方式去進行。
教師參與教育科研能有效促進教師教學觀念和行為的轉(zhuǎn)變。但這里的教研活動必須是本原化的,指向問題的解決,而非功利性的。首先,教師參與科研的前提是基于問題的解決,這個前提為教師轉(zhuǎn)變教學觀念和行為提供了基礎(chǔ)。在產(chǎn)生教育教學問題時,教師一般會有意或無意地想到,為什么產(chǎn)生這些問題,問題的關(guān)鍵在哪里,是教學觀念問題,還是教學行為問題,如果是教學觀念出了問題,又具體是哪些教學觀念,等等。經(jīng)過這樣的思考和反思,產(chǎn)生了教師教學觀念的沖突,為其教學觀念和行為的轉(zhuǎn)變提供了基礎(chǔ)。其次,教師參與教育科研過程是教師不斷解決問題的過程,也是教師獲得新教學觀念的過程。在這個過程中,教師為了解決教學過程中發(fā)生的問題,就會查找相關(guān)文獻、進行理論知識的學習,或者就問題求教于其他教師,并與他們進行溝通、對話。大量的實踐已經(jīng)證明,這樣的過程容易使教師的教學觀念得以改造和轉(zhuǎn)變。
3.理論學習行動化。
“理論學習行動化”要求教師改變以往的理論學習方式,將理論學習的目的指向行動,變死板的“知識學習”為生動的“在行動中學習”。這樣教師可以在行動中來體驗新觀念、表現(xiàn)新觀念。過去,無論是教師個人還是集體教師培訓的理論學習,由于受接受學習和理論講授等培訓方式的影響,使很多教師并未感受到先進教學觀念的可操作性,其接受教學觀念往往是陳述性多于程序性和策略性,概念性多于操作性,其結(jié)果是教學觀念的行為指導作用并不明顯。因此,要改變傳統(tǒng)中灌輸式、死板的理論知識學習方式,要在行動中培訓,在行動中學習。
4.思維方式多元化。
思維方式本身是觀念化的事物。就教師的教學觀念而言,其本身也是一種思維方式。因此,思維方式的轉(zhuǎn)換就意味著觀念的轉(zhuǎn)變。也就是說,教師思維方式的轉(zhuǎn)變一定會引起其教學觀念的不斷變革。這是思維方式的內(nèi)涵和性質(zhì)所決定的。一般認為,線性、實體、二元對立、簡單性等思維方式不利于教師教學觀念的轉(zhuǎn)變,而非線性、關(guān)系、多元并存、復雜性等思維方式則有利于教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。這就要求教師要從線性思維方式向非線性思維方式轉(zhuǎn)換,從實體思維方式向關(guān)系思維方式轉(zhuǎn)換,從二元對立的思維方式向多元并存的思維方式轉(zhuǎn)換,從簡單性思維方式向復雜性思維方式轉(zhuǎn)換,以適應教學觀念轉(zhuǎn)變對思維方式的需要,從而加快轉(zhuǎn)變的速度,增強轉(zhuǎn)變的實效。
總之,轉(zhuǎn)變教學觀念,其制約和影響因素是個綜合系統(tǒng),它不是憑觀念論觀念就能解決的問題,而必須深入實踐,研究實踐,在實踐中轉(zhuǎn)變并影響實踐才可能解決問題。教學實踐最終必然是檢驗教學觀念是否轉(zhuǎn)變的唯一標準。
線上教學調(diào)研報告篇十五
1、調(diào)研學校:西烏二中。
2、調(diào)研時間:20xx年12月4-5日。
3、調(diào)研內(nèi)容:領(lǐng)導的管理理念以及師生的教、學狀態(tài)。
4、研形式:觀課評課、反饋交流。
(一)主要工作與經(jīng)驗。
1、校園文化建設(shè)。
(1)民主、平等、和諧的校園文化。學校領(lǐng)導身先士卒,以自身的廉潔公正以及人性化的管理營造了學校民主平等的氣氛,以誠懇、透明和信譽,贏得了教師們的信任。
(2)純樸熱情、健康向上的精神面貌。第二中學純正健康,校長平易近人,教師虛心好學,學生天真淳樸。
(3)勤學、善思、務實的工作作風。教師的工作積極性較高,教學質(zhì)量不斷提高。
2、校本研修工作。
(1)學校在校本研修的理念指導下開展學校的教育教學工作。健全機構(gòu)、制訂規(guī)劃、形成制度,以培養(yǎng)教師、提高教師綜合素養(yǎng)作為學校工作的重點,幫助教師制訂個性學習計劃,并把教師的學習納入新型師德考核內(nèi)容。
(2)搭建校本研修平臺。學校領(lǐng)導確立以教師為主體的理念,把提高教師的專業(yè)素養(yǎng)放在突出的位置,實行導師制和指導教師制,堅持做好師資培養(yǎng)工作。大力支持教師參加各種進修學習,多渠道多層次地培養(yǎng)中青年骨干教師。充分調(diào)動旗、校兩級骨干教師的積極性,發(fā)揮骨干教師的示范作用,做好“傳、幫、帶”工作。學校還專門開辟了校園網(wǎng)信息專欄,為教師建立學習、交流、研討的研修平臺。由點及面,有效地提高了全體教師教育教學能力。
(3)立足校本,聚焦課堂,重視教科研工作。學校以學科組、教研組為單位,每學期確立研究主題,有計劃地開展集體備課、互動研討等活動。通過學習二期課改理念,深入鉆研教材,互相觀課評課,人人撰寫“實踐反思表”。有效地調(diào)動了教師教學研究的積極性,并取得了一定的成果。
3、教師的教學實踐能力。
語文學科。
教研組活動,規(guī)范、扎實、有序。骨干教師、教研組長帶頭上實踐課,活動資料積累齊全。教學中重視學生的語言實踐活動,每堂課都有語言設(shè)計訓練點,體現(xiàn)以學生為主的理念。字詞教學扎實有效,不僅方法多樣,而且有選擇,有側(cè)重,注重閱讀能力的培養(yǎng),步驟清楚,操作性強,朗讀有指導,效果好。數(shù)量適合,能根據(jù)學生的生活實際選擇寫作材料,讓學生有話可說。字詞檢測大部分同學組詞能力較強。
教師已基本具備新課程的教學理念。教師有經(jīng)常性的、具有真實感受的教學反思及教學重構(gòu)意識,多數(shù)老師,能及時反思自己的課堂教學,對自己的教學行為和教學對象,分析合理、定位正確,撰寫的教學隨筆頗有質(zhì)量。學生作業(yè)規(guī)范清楚,正確率高,教師批改認真及時,作業(yè)量適中。絕大部分學生對一些基礎(chǔ)知識、基本方法掌握較好,計算既正確又熟練。
英語學科。
學校領(lǐng)導重視教研組活動,教研組計劃比較詳細、具體,教研組活動比較規(guī)范扎實。課堂教學流程清晰,單詞教學扎實,講解透徹。作業(yè)批改及時、規(guī)范,能做到面批。測試情況良好,特別是學生應答問題的能力普遍較強。
4、素質(zhì)教育實施情況。
(1)以“班集體建設(shè)”為抓手,營造良好的育人環(huán)境。學校制訂了班集體評比細則,通過進行“優(yōu)秀班集體”、“合格班集體”驗收、召開學生座談會、班主任例會等形式,形成了良好的學習、交流氛圍。
(二)存在問題與不足。
教師之間和學科之間都不同程度地存在差異,大多數(shù)教師通過教育教學實踐活動,能在教育理念和教學水平上有較大的提高,但也有一小部分教師(尤其是老年教師)由于教學思想還比較傳統(tǒng),在改變教學方法、注重學生學習能力的培養(yǎng)等方面比較欠缺;語、數(shù)、外學科的教研組普遍重視“校本研究”活動,在學科負責人、教研組長、骨干教師的帶動下,認真開展活動,有效地提高了教研活動質(zhì)量,但是有些學科教研組只開了一些課堂教學研討活動,沒有進行深層次的教學研究和論壇活動,教研活動不夠扎實,教研質(zhì)量不高。
語文學科。
識字教學,正音訓練不夠到位;閱讀教學,忽視整體性閱讀,操作步驟不夠清楚;思維訓練缺少點撥,學生的思維表現(xiàn)出零碎、無序;少數(shù)作業(yè)字跡不夠端正,課堂上的語言、思維訓練在作業(yè)中沒能體現(xiàn),題型單一;作文兩極分化嚴重,班與班之間不平衡;備課缺乏針對性和反思重構(gòu),網(wǎng)上下載痕跡明顯。
小組合作學習流于形式,缺乏實質(zhì)性的合作,小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程,學生的參與度不均衡,學生間的合作不夠主動,教師不能給學生充裕的合作時間。作業(yè)缺少分層練習,拓展不夠。
英語學科。
教研組活動,缺乏總結(jié)和思考;教案缺乏分課時目標,教學過程和方法缺乏針對性,問題設(shè)計缺乏適切性和合理性,部分教師有教后感,但反思缺乏深度;作業(yè)布置缺乏層次性,學生書寫習慣不夠好;學生的口頭回答能力兩極分化嚴重。
綜合學科。
1、進一步健全校本研修管理機制,依托校本研修博客網(wǎng),為教師搭建自主進修、互動研討、反思內(nèi)化的平臺,并以此作為抓手,提高校本研修的效果;建議設(shè)立校本研修的專項基金,以任務驅(qū)動的形式,調(diào)動教師的參與熱情,把校本研修為一項系統(tǒng)工程來抓。
2、加強備課研修,通過學習內(nèi)化為自己的教學思路、教學行為,提倡集體備課和電子備課,發(fā)揮優(yōu)秀教師的.示范作用,落實學情分析與教后反思等校本研修措施,提高課堂教學的效率。
3、加強對學生學習習慣的培養(yǎng),進行學生學習習慣教育的專題研究。
4、加強學生訓練的層次性設(shè)計研究,適量延伸拓展相關(guān)內(nèi)容。讓每個學生得到不同層次的發(fā)展,促進教學質(zhì)量的整體提高。
5、進一步加強對新教師的培養(yǎng),關(guān)注其業(yè)務水平的持續(xù)發(fā)展、二期課改理念的學習以及教學技巧的逐步構(gòu)建。
6、低年級課程應安排專職或基本功較扎實的教師擔任,加強基礎(chǔ)培養(yǎng)。
7、進一步加強教研組隊伍建設(shè),合理安排教研活動的時間,提高教研活動的質(zhì)量。
8、加強綜合學科的日常測試和評價研究,使測試的題型、形式能激發(fā)學生的學習熱情,更適合學生、社會和時代的需要。
線上教學調(diào)研報告篇十六
三五”發(fā)展期間提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃,對互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域發(fā)展進行了重新的規(guī)劃與設(shè)計?;ヂ?lián)網(wǎng)將在未來融入人民生活的各個領(lǐng)域當中。從目前來說,互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)財務會計教學領(lǐng)域所帶來的沖擊已經(jīng)開始顯現(xiàn),高校對于傳統(tǒng)財務會計教學的改革也迫在眉睫。高校財務會計教學就是教師通過對學生傳授會計理論與技能,使學生能夠擁有一定會計思維,掌握基本的會計道德,能夠從事對應的會計工作。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境背景下,未來會計教學領(lǐng)域必然與其互相碰撞與交融,未來的會計教學會朝著信息化和自動化逐漸發(fā)展。因此,現(xiàn)代高校財務會計教學更需要把握時代的發(fā)展方向,培養(yǎng)出一批能夠適應新時代環(huán)境背景的優(yōu)質(zhì)人才,以此推動中國現(xiàn)代化管理進程,實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
(一)加速了高校會計基礎(chǔ)理論的拓展和深化。
傳統(tǒng)會計核算是指針對特定主題進行以貨幣為主要計量單位的單一核算,在內(nèi)容上是對特定主題的相關(guān)經(jīng)濟活動做出確認、計量、報告。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展,傳統(tǒng)的實體交易形式得到了更加現(xiàn)代化的拓展,在基于自主核算的前提下,企業(yè)會對各類價值鏈環(huán)節(jié)信息流的虛擬形式產(chǎn)生依賴,傳統(tǒng)的會計領(lǐng)域也得到了相應的拓展。
首先,是會計對象的變化。相較于傳統(tǒng)財務會計領(lǐng)域的會計對象來說,在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下會計對象不單單是對特定主體價值的運動,還囊括了價值鏈環(huán)節(jié)上各類主題相關(guān)的信息,如供應商、客戶等,同時又重新強調(diào)了會計核算的重要性。
其次,是會計基礎(chǔ)的變化?;ヂ?lián)網(wǎng)時代傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)的組織形式產(chǎn)生了變化,傳統(tǒng)企業(yè)有了更加多的虛擬存在形式,這也衍生出了一批以虛擬公司為會計主體的全新會計主體。所以,需要將傳統(tǒng)會計主體進行絕對假設(shè)與相對假設(shè)的變換。與傳統(tǒng)持續(xù)經(jīng)營假設(shè)不同的是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)虛擬企業(yè)有不少是短期內(nèi)實現(xiàn)目標即解散的,這類虛擬企業(yè)重新改變了傳統(tǒng)持續(xù)經(jīng)營的內(nèi)涵。
除此之外,在不確定的企業(yè)期限與會計信息化的基礎(chǔ)上,虛擬企業(yè)可能會產(chǎn)生出相應的實時財務數(shù)據(jù)流,直接導致了傳統(tǒng)會計分期編制報表轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r與持續(xù)的財務分析。同時在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下,貨幣再也不是一個統(tǒng)一且重要的計量單位,因為它無法展現(xiàn)一些如市場占有率、創(chuàng)新水平、產(chǎn)品滿意度等重要的非貨幣信息,其所展現(xiàn)出的價值信息遠沒有以往重要,企業(yè)的發(fā)展?jié)摿σ彩菬o法在財務報表上用貨幣來顯示的。
最后,是會計職能的變化。相較于以往的事后核算與監(jiān)督,現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的會計核算擁有了更加多的職責與內(nèi)容,其重心也由傳統(tǒng)的“事后”更加傾向于“事中”的監(jiān)督控制。
(二)促進了我國大數(shù)據(jù)會計實務流程的重造。
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,傳統(tǒng)會計領(lǐng)域與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息領(lǐng)域產(chǎn)生了全新的碰撞與融合,如大數(shù)據(jù)與會計領(lǐng)域,就使得傳統(tǒng)快捷又有更多海量的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容,不論是從數(shù)據(jù)的廣度還是深度上都相較于以往有一個質(zhì)的提升。不同于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的會計時代,現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)會計事務擁有更多來自不同組織的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)內(nèi)容。這就對傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為核心的企業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊,在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下,傳統(tǒng)會計的流程產(chǎn)生了全新的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)會計技術(shù)的發(fā)展,也使得傳統(tǒng)會計流程將會變?yōu)榇髷?shù)據(jù)會計流程中的一個部分,而大數(shù)據(jù)會計流程也會對半結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理更加重視,以此來達成企業(yè)內(nèi)部的戰(zhàn)略管理和組織決策需求。
互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展也讓會計數(shù)據(jù)的采集不再受到時間和空間的限制,尤其是在半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)領(lǐng)域,所有信息鏈上的貨幣與非貨幣信息都會被納入數(shù)據(jù)的采集流程。相較于傳統(tǒng)會計數(shù)據(jù)處理來說,現(xiàn)代會計數(shù)據(jù)處理更加復雜困難,需要依靠各種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),如大數(shù)據(jù)、云計算等,在巨量的數(shù)據(jù)庫中進行有效數(shù)據(jù)的甄選,從中分析出有價值的內(nèi)容。同時在會計數(shù)據(jù)輸出的形式方面也有著十分多樣的變化,如會計報告、業(yè)績評價報告、預測報告、財務分析報告等,不同的數(shù)據(jù)輸出形式也能夠滿足公司不同的戰(zhàn)略管理需求。除此之外,大數(shù)據(jù)也使得傳統(tǒng)會計書面憑證轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮討{證,使得會計數(shù)據(jù)處理更加集中化和動態(tài)化。
(一)教學目標不夠明確。
現(xiàn)階段有不少高校會計專業(yè)都設(shè)立了財務會計課程,但許多非會計專業(yè)也建立了相應的課程,這就模糊了會計專業(yè)與非會計專業(yè)的培養(yǎng)界限,丟失了不同人才培養(yǎng)的目標,使得會計專業(yè)人才培養(yǎng)不再具有獨特優(yōu)勢。有不少高校的財務會計課程都是由會計專業(yè)老師來進行講授的,有關(guān)財務會計課程當中有不少復雜的會計實務與賬戶關(guān)系內(nèi)容,會對這些非會計專業(yè)學生帶來一定的困難,因此有不少教師都將這部分內(nèi)容進行了簡化甚至是刪減。
而這些老師也會在教授會計專業(yè)學生的時候沿用這種非專業(yè)化培養(yǎng)的教學思路,最終也使得本該是不同培養(yǎng)目標的學生學習這一套課程內(nèi)容,極大地影響了專業(yè)化人才培養(yǎng)教學。由于會計專業(yè)與非會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標有著較大的區(qū)別,因此教學內(nèi)容也應該做出相應的轉(zhuǎn)變。財務會計課程與其他課程不同的是,財務會計對于實務操作性擁有很高的要求,需要培養(yǎng)會計專業(yè)在工作崗位上的能力,這樣會計專業(yè)學生才能夠勝任相應的會計工作崗位。所以,高校財務會計課程應該注重會計實務操作能力的培養(yǎng)。而對于非會計專業(yè)學生的培養(yǎng)來說由于其未來發(fā)展方向與會計專業(yè)學生發(fā)展方向不同,他們往往只需要根據(jù)會計知識來對信息內(nèi)容進行決策,不需要擁有會計實務處理的能力?;诖嗽谪攧諘嫿虒W的過程當中應該突出重點,強調(diào)對會計專業(yè)學生實務操作能力的培養(yǎng)。
(二)信息化課程設(shè)置不夠全面。
互聯(lián)網(wǎng)擁有更加開放的生態(tài),基于此所產(chǎn)生的教育教學也應該有更加全新的教育理念,傳統(tǒng)的實體教育教學模式或被現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教學所取代。隨著手機等移動終端的普及和發(fā)展,線上教學已開始逐漸走入人們的視野當中。傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)就是為了使受教育者能夠擁有扎實的會計理論知識與創(chuàng)新能力,成為優(yōu)質(zhì)的復合型人才。而在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下能夠讓學生隨時隨地的參與學習,同時還能根據(jù)自身的需求個性化定制學習方向與內(nèi)容,一定程度上加強了學生學習的自主性,更能夠幫助實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標。盡管現(xiàn)階段有不少高校教育的組織者已經(jīng)開始對互聯(lián)網(wǎng)教育模式加以重視,但在一定程度上仍有欠缺。
互聯(lián)網(wǎng)時代的會計教育不單是通過幾門網(wǎng)絡課程的開設(shè)來體現(xiàn),更多的是需要培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維與理念,利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺來幫助拉近自己與行業(yè)頂尖水平的距離,實現(xiàn)創(chuàng)新和突破性發(fā)展,這些才是現(xiàn)代高校所需要重點培養(yǎng)的內(nèi)容。現(xiàn)在高校所需要思考的是如何將會計教學與信息化內(nèi)容進行有效的融合予以突破,絕大多數(shù)高手還沒有真正地將這點落實到位,沒有設(shè)置一個全面的信息化課程內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的背景下,電子貨幣結(jié)算、遠程會計核算、會計在線財務管理等不少電算化平臺都是在學生對于信息化知識理解和運用的基礎(chǔ)上所衍生出來的,因此一旦高校在信息化課程方面有所欠缺,那么勢必會影響互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會計教學,導致無法從根本意義上對傳統(tǒng)會計教學進行革新。
(三)會計教學內(nèi)容陳舊無法適應時代發(fā)展需求。
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,會計知識的傳播與更新只會越來越快,傳統(tǒng)的實體課堂教學與實體賬目操作已經(jīng)無法滿足當前市場急速變化的情況。會計人才培養(yǎng)急切需要一個能夠適應社會發(fā)展的全新理念和目標,盡可能地消除社會變化帶來人才培養(yǎng)的滯后性,建立出一個真正意義上的新時代會計人才。傳統(tǒng)高校一般將財務會計分為初級財務會計、中級財務會計、高級財務會計三門課程,這三門課程不僅內(nèi)容上存在交叉重復,同時也沒有一個統(tǒng)一的認識。
一些基礎(chǔ)的理論在三門課程當中都占了不小的篇幅,內(nèi)容上也沒有較為明顯的差異。除此之外教材內(nèi)容方面也沒有與時俱進,不少現(xiàn)在常見業(yè)務仍舊歸納為中級與高級財務會計內(nèi)容當中。同時絕大部分財務會計課程內(nèi)容都是根據(jù)會計要素進行相應的分類與設(shè)置的。但是結(jié)合實際的生產(chǎn)生活來看,一筆經(jīng)濟業(yè)務往往不可能是單一的會計要素確認和計量,這就使得一樣的經(jīng)濟業(yè)務會出現(xiàn)在不同的章節(jié)體系當中,造成教材與課程內(nèi)容的冗余。這些重復課程內(nèi)容不斷地在課堂上出現(xiàn)不僅浪費了教師寶貴的'教學時間,而且也會導致學生出現(xiàn)抵觸和反感。除此之外,還有不少內(nèi)容是基于整體對會計業(yè)務的總體描述,本該不進行內(nèi)容上的拆分,但教材的設(shè)計上生硬地將這部分內(nèi)容切割開,沒有很好地遵循教育教學規(guī)律。
(一)加強對互聯(lián)網(wǎng)的重視,設(shè)計全新的教學模式。
互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在優(yōu)秀人才培養(yǎng)的推進器。在基于傳統(tǒng)課堂教學的模式上,應重新對互聯(lián)網(wǎng)教育進行考量和設(shè)計,建立出一個更加符合當代會計人才培養(yǎng)需求的培養(yǎng)體系,從網(wǎng)絡基礎(chǔ)、管理系統(tǒng)、課程與教學三個方面全方位地開展互聯(lián)網(wǎng)信息建設(shè),打造出一個更加符合當代學生發(fā)展需求的會計人才培養(yǎng)模式。橙色至上要融入全新的互聯(lián)網(wǎng)教育理念,通過將傳統(tǒng)實體課程與網(wǎng)絡課程互相結(jié)合,進一步改善目前的教學教育環(huán)境,重構(gòu)課程質(zhì)量管理體系,將信息化教務系統(tǒng)融入專業(yè)建設(shè)當中。同時依托網(wǎng)絡支持與服務平臺,進行師生互動、教學、評價、考核。以科學的會計人才培養(yǎng)目標,對會計教學進行重新的規(guī)劃與完善。
(二)完善互聯(lián)網(wǎng)高校財務會計教育管理與師資隊伍建設(shè)。
在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的背景下,傳統(tǒng)的教育管理理念需要得到突破和創(chuàng)新,然后在僅有的教育資源環(huán)境下通過互聯(lián)網(wǎng)進行相應的拓展教學,增強學生主觀能動性的同時,做到資源最大化利用。教育教學活動要側(cè)重網(wǎng)絡化、信息化、智能化,結(jié)合時代發(fā)展與人才需求做到因材施教、有的放矢,進一步增強網(wǎng)絡化管理的意識,提高高校教師助理信息化內(nèi)容的技術(shù)水平,加強對網(wǎng)絡資源的利用和篩選。在師資團隊建設(shè)方面,要堅持打造一批高素質(zhì)高水平的新時代教師隊伍,通過各種手段來提高會計教師隊伍的整體素質(zhì)與團隊修養(yǎng),確保能夠做到課程教學上敢為人先、與時俱進、求實創(chuàng)新。
作為互聯(lián)網(wǎng)時代的會計教師,首先要擁有動態(tài)創(chuàng)新的能力,能夠?qū)鹘y(tǒng)會計理論進行相應的拓展與演進,積極參與教育教學模式的變革,在互聯(lián)網(wǎng)視角下準確地掌握互聯(lián)網(wǎng)對當前會計行業(yè)所產(chǎn)生的影響和沖擊,積極探索創(chuàng)新并深入挖掘會計全員信息資訊同時將這些內(nèi)容很好地傳達給學生。
其次,教師要擁有良好的合作精神與開闊的視野。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校財務會計教學已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦訌碗s全面的交叉性學科內(nèi)容,需要不同學科的教師一起群策群力培養(yǎng)出符合新時代現(xiàn)代化管理建設(shè)的優(yōu)質(zhì)會計人才。現(xiàn)代財務會計不僅涉及了傳統(tǒng)領(lǐng)域的會計學,同時也要求學生掌握一定的計算機、信息處理、網(wǎng)絡科學等內(nèi)容,這就要求不同學科的教師能夠針對會計人才培養(yǎng)方向進行有效的知識融合與探討,幫助學生開拓視野,了解國內(nèi)外先進的會計理念資訊的同時對會計行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的發(fā)展方向能夠清楚地認知。
(三)推進互聯(lián)網(wǎng)教育模式與傳統(tǒng)教育教學的融合。
時至今日,社會對高層次會計人才的需求不斷變化,為了滿足當前網(wǎng)絡環(huán)境下會計人才培養(yǎng)和高等教育發(fā)展的需要,高校必須進行相應的教學改革,以保證互聯(lián)網(wǎng)與會計教育的有機結(jié)合。加強對學生計算機應用基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),幫助提高學生會計信息化方面的分析及處理能力。不同于會計電算化,會計信息化要求會計人才能夠在網(wǎng)絡信息實時性和集成性的基礎(chǔ)上,利用信息來提升決策的效率。未來復合型人才將會成為計行業(yè)重點需求對象,掌握傳統(tǒng)的專業(yè)知識基礎(chǔ)已經(jīng)不是合格人才的全部標準。高校應更加側(cè)重于會計人才計算機基礎(chǔ)應用能力的培養(yǎng),學會如何操作財務信息系統(tǒng),擁有一定的網(wǎng)絡信息分析能力,最終實現(xiàn)人才綜合性培養(yǎng)。完善和優(yōu)化會計課程體系,應對傳統(tǒng)教材內(nèi)容和教學組織方式進行重新的設(shè)計,改變傳統(tǒng)考核方式。
互聯(lián)網(wǎng)時代使得會計教育內(nèi)容不斷趨向復雜化和專業(yè)化,教育方式也變得更加多元化,這些都給傳統(tǒng)高校財務會計教學帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。教師要將傳統(tǒng)灌輸式的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主要地位的課堂教學,進一步提升學生的自主學習能力。因此在課程上,也要設(shè)置更多具有開放性和創(chuàng)新性的課程內(nèi)容,幫助拓展學生綜合素質(zhì)。結(jié)合國內(nèi)外會計理論的新出動態(tài),結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景,盡量采用一些案例分析與實務模擬的方法來幫助學生自主探討會計發(fā)展的主要方向,進一步增強學生的自主創(chuàng)新能力。
綜上,在互聯(lián)網(wǎng)時代下,高校財務會計教學的改革不是一蹴而就的,而是需要學校上下乃至社會整體的共同努力。基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)上,學生擁有了更多的可能性,教師也要基于這些可能以學生教育和成長為導向幫助引導學生實現(xiàn)自我理想和追求,最終實現(xiàn)高校會計專業(yè)教育教學的內(nèi)涵式發(fā)展。
線上教學調(diào)研報告篇十七
9月底和10月中旬,學校組織了兩次有效教學調(diào)研,調(diào)研的重點是課堂教學與作業(yè)的有效性?,F(xiàn)將數(shù)學學科調(diào)研的情況匯總報告如下。
1、數(shù)學教學語言。
從聽的一些課看,首先的差異是數(shù)學教學語言的差異。有的教師語言簡潔、有條理、有激情、符合兒童的身心特點,有的教師語言呆板、平淡,缺乏感染力。有效教學五種至關(guān)重要的行為是:清晰授課;多元化教學;任務導向;引導學生投入學習過程;確保學生成功率。其中第一個行為就與數(shù)學教學語言密切相關(guān),而后幾個行為也離不開語言的作用。從口頭言語增強對學生的感染力來說,國外心理學家曾做過許多實驗,得出這樣一個公式:信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。根據(jù)這一結(jié)論,教師上課時的目光、頷首、微笑、傾聽或期待、滿意或贊許等等,都會使學生從學習心理上受到感應和共鳴,起到“此時無聲勝有聲”的溝通交往作用。
2、數(shù)學教學具使用。
數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾,決定了數(shù)學課堂教學中會經(jīng)常使用教學具,包括多媒體等電教設(shè)備。合理使用教學具,至少還在以下幾個方面能起到重要的作用:提高學生的學習興趣;培養(yǎng)學生的動手操作能力;培養(yǎng)學生的思維能力;發(fā)展學生的想象力;培養(yǎng)學生的口語表達能力。從我們調(diào)研的幾節(jié)課看,大多能運用教具或?qū)W具進行教學,但是在組織使用的實效性上存在明顯的差異,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:使用的目的性明確程度有差異、使用的時間適合性有差異、使用的過程科學性趣味性等方面有差異。
3、多媒體技術(shù)使用。
有近1/3的課運用了課件,都是現(xiàn)成的課件。使用了能起到一些作用,但并沒有達到比不使用有十分明顯的優(yōu)勢這樣的效果。主要問題是:現(xiàn)成的課件基本是教科書的電子化,沒有新的東西;雖然有菜單可選,但是教師上課基本按課件設(shè)定的基本程序走,沒有根據(jù)學生、學習的需要而變化;可能正因為有課件依賴,對于課前的準備反而不充分了,不再考慮需要準備什么小黑板、卡片,不再考慮需要補充什么習題了。
4、板書的使用。
板書的地位和作用在數(shù)學教師的心目中、課堂上不是日漸提高而是不斷下降。多數(shù)的數(shù)學課沒有真正意義上的板書,有的只有課題,有的通課不著一字,有的雜亂無章。
1、生活數(shù)學的理念。
多數(shù)課上能選用與現(xiàn)實生活聯(lián)系的題材、情境,有的教師突出了聯(lián)系實際生活導入新課,有的教師注重了學生探索知識時聯(lián)系生活實際,也有的教師在應用知識的過程中引入諸多生活內(nèi)容。生活數(shù)學的理念應該是現(xiàn)新課程諸多理念中在最深入教師心目中的,但是仍處于初級階段更多的是在形式上有這樣的表現(xiàn),實質(zhì)的內(nèi)容還有待提高。
2、探索學習的理念。
多數(shù)的課上,教師引導學生開展探索性的學習。探索過程主要是:通過問題情境提出問題后,就讓學生獨立思考或合作交流,想辦法解決問題,接下就是全班同學之間交流各自解決問題的方法和結(jié)果,在這個過程中教師進行適當?shù)狞c撥、引導,主要通過提問進行。也有老師通過猜想、驗證、交流、對比、歸納等一個系列活動來引導學生學習數(shù)學。從大體的過程來看,探索學習基本有個樣子了,但是主要問題仍存在:在學生探索學習的過程中,教師的作用如何發(fā)揮?何時介入,介入的程度如何?學生探索過程中出現(xiàn)了各種不在教師預料之中的問題(即所謂生成),教師如何正確處理?這些是實現(xiàn)真正意義上探索性學習的關(guān)鍵所在,而我們現(xiàn)在的關(guān)鍵還沒有明顯的突破。
3、合作學習的理念。
與探索學習一樣,合作學習也在大部分課上運用,基本是同桌合作,前后四人合作。有一些課上合作學習已經(jīng)初步具有雛形,這主要源于教師的一以貫之的要求和訓練。但是多數(shù)的課仍停留在前層次,合作學習沒能用在必須合作才能解決問題的教學中,也每能有計劃、有步驟的培養(yǎng)學生合作學習的意識、態(tài)度、能力和習慣。
4、面向全體的理念。
這方面是比較欠缺的,重要體現(xiàn)在兩個方面:一多數(shù)的課看不到教師如何通過不同的提問、不同的練習、不同的要求等來體現(xiàn)對學習有余力或有困難的學生的針對性引導和幫助,二是全體學生課堂上做作業(yè)的時間均不能保證,只有個別的課有3分鐘不到的作業(yè)時間,這對于后進學生鞏固知識是很不利的。
有效教學其基礎(chǔ)是教師有優(yōu)良的師德,師德高尚的教師,即使教學方法、技術(shù)等差一點,也能依賴道德的力量彌補這些不足,如果相反,則不可救藥。
重點在教學語言的運用、教學具的使用、多媒體技術(shù)、教學機智等幾方面的基本功。
式的有效程度,是我們重點要考慮的。另外要注意的是,如何繼承傳統(tǒng)的教學方法中優(yōu)秀的東西,如游戲教學,直觀教學,預習復習,等等,曾經(jīng)在我們的課堂中大行其道,有很好的經(jīng)驗,到現(xiàn)在仍值得我們?nèi)ミM一步研究、使用。
如果課堂上經(jīng)常不能保證充分的作業(yè)時間,要提高學習質(zhì)量只能是一句空話,或只能依靠課后加班加點。教師一定要學會取舍,什么是今天一定要講的,什么是今天可以不講的。千方百計省下時間,讓學生有時間練習。
數(shù)學學科建設(shè)要有一整套規(guī)劃,既考慮教師成長,也考慮學生成長;既關(guān)注學生學習成績,也關(guān)注學生的生命狀態(tài);既有高校的課堂,也有生動活潑的課外實踐活動。
盡早將有效教學的基本要求和評價方式細化,重點突出在課堂、練習、測試等方面。這樣可以使教師在實施有效教學時有一個基本的規(guī)范,管理者也有比較明確的方式方法進行管理評價。
線上教學調(diào)研報告篇十八
為了更好地了解當前中職生對學校體育與健康課堂教學現(xiàn)狀的看法與需求,并為體育多樣化教學改革研究提供參考與依據(jù),保證課題研究的順利進行,本課題設(shè)計了“關(guān)于中職生體育與健康課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷”,對福建省五所省屬中職院校進行隨機問卷調(diào)查,還對中職院校體育教師以及部分企業(yè)負責人進行現(xiàn)場訪談,現(xiàn)將相關(guān)問題展開分析。
本次調(diào)查圍繞為在校中職生開設(shè)體育課的目的與意義、體育課程內(nèi)容、教學方法與教學組織形式、教學評價、場地器材等問題進行展開。
(一)問卷調(diào)查法。
根據(jù)調(diào)查目的、任務,由課題組統(tǒng)一制作問卷,對福建省五所省屬中職院校部分學生展開問卷調(diào)查,問卷共設(shè)11道選擇題,共回收有效問卷468份。
(二)實地訪談法。
通過對中職院校體育教師及部分企業(yè)負責人的訪談,了解中職院校體育與健康課堂教學現(xiàn)狀以及企業(yè)對人才的需求。
(一)企業(yè)需要員工具備的能力。
通過與企業(yè)負責人交流了解到企業(yè)更需要員工具備團隊協(xié)作能力。而從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分學生認為體育課的主要目的是增強體質(zhì)和掌握運動與健康的相關(guān)知識,體育課上培養(yǎng)的運動能力和溝通能力對今后就業(yè)更重要(如表1)。
(二)關(guān)于教學內(nèi)容。
調(diào)查問卷中列出了17項學校開設(shè)的體育課程內(nèi)容,其中學生喜歡的項目中排名靠前的都為球類項目,52.78%的受訪學生對目前體育課程教學內(nèi)容不感興趣,如圖1的統(tǒng)計結(jié)果。
(三)體育教師所采用的主要教學方法。
48.93%的受訪學生認為是講解法和示范法,僅8.97%的受訪學生認為主要的教學方法有講解法、體驗法和合作法(如表2)。通過對部分中職院校體育教師的訪談發(fā)現(xiàn),教師在課堂上主要采用的教學方法與學生問卷調(diào)查結(jié)果一致。
(四)對目前體育課堂內(nèi)教學組織形式。
對課堂教學組織形式,有10.68%的學生很不滿意,31.62%的學生不太滿意,22.44%的學生比較滿意。當前教學組織形式下僅有15.38%的學生有合作體驗(如表3),體育課的上課形式大多是學生在教師的指導和幫助下進行學習和活動(如表4)。
(五)評價方式單一。
受訪的468名學生中的大部分學生認為課堂中的'評價是單一的,只有教師評定(如圖2)。
(六)體育設(shè)施不足。
對學校的場地、體育器材和設(shè)施能不能滿足體育活動需要的問題,40.38%的受訪學生認為不能。
(一)學校的教學目的與企業(yè)實際需要存在偏差。
經(jīng)過對企業(yè)負責人的訪談得知,企業(yè)更需要學生具備團隊協(xié)作能力。而大部分學生認為,體育教學中培養(yǎng)的運動能力和溝通能力對今后的就業(yè)更重要。長期以來,中職學校的體育教學沒有很好地結(jié)合職校特色、依據(jù)企業(yè)需求確定教學目的去培養(yǎng)人才。企業(yè)需要的是能勝任職業(yè)活動的主觀條件——綜合職業(yè)能力,它不是針對具體某一個職業(yè)技能、知識范疇的能力,而是主要包括四個方面:跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力。中職體育多樣化教學在培養(yǎng)與提高中職生的方法能力、社會能力、個人能力三方面的綜合職業(yè)能力上有著尤其重要的作用。所謂方法能力是讓學生學會學習、創(chuàng)新的能力,包含分析與綜合能力、決策與遷移能力、信息接受與處理能力等從事職業(yè)所需要的工作方法與學習方法方面的能力。社會能力主要是指一個人的團隊協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力。個人能力是越來越受到全社會的尊重和贊賞的愛崗敬業(yè)、工作負責、注重細節(jié)的職業(yè)人格。
(二)體育教學內(nèi)容比較單一。
中職學校體育教學內(nèi)容延續(xù)了中小學體育教學內(nèi)容,以籃球、排球、足球、乒乓球和羽毛球等球類項目為主,學生對新興項目不了解。教師應拓展多元化教學內(nèi)容,實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化,加強教材建設(shè),激發(fā)學生對體育鍛煉的熱情,培養(yǎng)學生終身體育的意識以及團隊協(xié)作等社會能力,根據(jù)企業(yè)需求的綜合職業(yè)能力來開展新興、拓展類項目,提高學生的上課興趣。
(三)體育教學方法單一,教學組織形式單調(diào)。
當前,我國的職業(yè)教育正在迅猛發(fā)展,中職生是我國未來的技術(shù)型人才,今后大多從事的是體力和腦力相結(jié)合的工作,企業(yè)既需要學生具有強健的體魄,也需要學生具有團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力。但是中職體育教學通常延續(xù)中小學體育教學模式,以技能教學為主,采用教師講解、學生練習、教師糾錯的方式。這種教學方法過于單一,導致學生對體育學習和運動的興趣變得越來越低,而且沒有充分考慮企業(yè)的用人需求。因此,研究和探索中職院校體育教學的多樣化改革,以提高學生學習和運動的興趣,以及以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標,促進學生全面發(fā)展,符合新時期人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位的需求是很有必要的。
(四)體育課堂評價單一。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當前中職院校體育課堂教學評價的主體是教師,而教師則以學生的考試成績和每堂課的出勤情況來評定總成績。要讓學生參與到課堂評價中,學生和教師可對學生的技能掌握程度、努力程度、合作意識等方面采取統(tǒng)一的評價標準與評價項目,使得評價更全面。實施多元化考核評價,充分體現(xiàn)了教學民主化和人文化,體現(xiàn)了學生個性化、多層次的發(fā)展需要,對培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才有重要意義。
(五)場地、器材設(shè)施不足。
不管是學生問卷還是教師訪談都表明,目前福建省中職院校的場地與器材不能滿足學生的體育學習與活動的需要。學生喜愛的球類項目特別是足球、羽毛球等的場地供應不足。其他拓展類項目,如游泳、輪滑、攀巖等的場地、器材更是很難見到,學生自然談不上感興趣了。面對目前場地、器材設(shè)施不足的情況,中職院校體育教師應合理有效地利用現(xiàn)有教學資源,在課堂教學中多開展合作與體驗教學,培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力,以使其適應未來就業(yè)需求。
總之,從對中職學校的體育與健康課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查來看,體育教學實踐要建構(gòu)出一套可推廣的具有職業(yè)特色的體育教學模式,提高學生的綜合職業(yè)能力。體育多樣化教學中課程教學目的、內(nèi)容、實施、評價等方面的設(shè)置都要緊密圍繞培養(yǎng)與提高學生綜合職業(yè)能力這一目標,形成一種良好的教學模式,破解當前體育教學目的單一、質(zhì)量不高等弊端,保障教學的良性循環(huán),實現(xiàn)教與學的良性互動,進而提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出身體健康,有較強職業(yè)道德、社會適應能力、創(chuàng)新思維的綜合職業(yè)能力人才。
線上教學調(diào)研報告篇十九
藥品分類管理是國際上普遍認可與采用的管理模式。世界上第一個創(chuàng)建藥品分類管理制度的國家是美國,這是由于當時(20世紀30-40年代)發(fā)生了幾起嚴重的“藥害”事件,使其必須加強對藥品安全性和有效性的管理,通過立法,嚴格劃分處方藥與非處方藥,至50年代建立起分類管理制度。50年代以后主要發(fā)達國家都相繼建立了這一制度。目前,多數(shù)發(fā)展中國家與地區(qū),包括我國,東南亞國家以及香港、臺灣地區(qū)都建立了這一制度,東歐國家也在近幾年逐步推行這一制度。
我國在1999年啟動藥品分類管理工作,之后全面展開。為促進做好處方藥與非處方藥分類管理實施工作,國家局于20____-20____年連續(xù)發(fā)布了《實施處方藥與非處方藥分類管理20____-20____年工作計劃》和《關(guān)于做好處方藥與非處方藥分類管理實施工作的通知》,同時,于近期先后召開了兩次藥品分類工作會議,國家實施藥品分類管理的決心可見一斑。
推進藥品分類管理有利于保障人民用藥安全,處方藥的嚴格使用,可以減少濫用帶來的許多不良反應和機體耐受性及耐受性帶來的治療困難,非處方藥的合理使用,能夠增強人們的自我保健、自我藥療意識,促進我國“人人享受初級衛(wèi)生保健目標的”實現(xiàn);有利于醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展,推動醫(yī)藥衛(wèi)生制度改革;有利于逐步與國際上通行的藥品管理模式接軌,有利于國際間合理用藥的學術(shù)交流,提高用藥水平。
推進藥品分類管理勢在必行。
一、我市流通領(lǐng)域藥品分類的現(xiàn)狀和問題。
____市局一直把藥品分類作為全局工作的重點,通過幾年來的規(guī)范管理,全市藥品流通領(lǐng)域藥品分類逐漸完成階段性目標,實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變。
1、藥品陳列轉(zhuǎn)變。
100%的藥品經(jīng)營企業(yè)的藥品陳列由原來的混放轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦陌阉幤放c非藥品、處方藥與非處方藥、內(nèi)服與外用、功效或劑型相同進行分開擺放的方式,各擺放區(qū)都配有相應的標識。
2、藥品的銷售轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)在的藥品經(jīng)營者把藥品的銷售分為兩大部分:非處方藥銷售和處方藥銷售。處方藥的銷售經(jīng)歷了直售式、詢售式、憑售式三個階段的轉(zhuǎn)變,同時非處方藥銷售也隨著由利潤驅(qū)動到信譽驅(qū)動的觀念變化向療效合理性轉(zhuǎn)變。
3、藥品的咨用轉(zhuǎn)變。
藥品經(jīng)營企業(yè)的用藥咨詢的變化較快,由原來的50%藥店只配有一名兼職藥士到現(xiàn)在100%的藥店都配備了專職的藥師、從業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)藥師作為駐店藥師,藥品零售企業(yè)的審核處方、指導合理用藥的工作有的長足進展。
通過對市區(qū)百余家的藥品零售企業(yè)的現(xiàn)場調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)藥品分類工作面臨的問題也比較多,概括為三個不能。
1、駐店藥師不能保證始終在崗。
調(diào)查的120家藥店,12%駐店藥師長期不在崗;40%的駐店藥師由于各種原因離崗;36家藥店未掛停售處方藥的標志;29家藥店藥師不在崗繼續(xù)銷售處方藥。
2、處方藥不能完全憑醫(yī)師處方銷售。
在40%的駐店藥師在崗的藥品經(jīng)營企業(yè)中,有近三成未能盡到審核處方的職責,形同虛設(shè),有的不看處方,只蓋章;有的只指導,不審核;甚者不聞不問。
3、分類擺放不能做到完全分開。
60%的被調(diào)查的藥店處方藥與非處方藥分類未能完全分開,個別藥品混放,具體表現(xiàn)在沒有標識的非處方藥混放在處方藥區(qū);處方藥存放不集中,與非處方藥交叉存放;個別非藥品混放于藥品中。
二、我市藥品流通領(lǐng)域藥品分類的問題分析。
對于以上存在的問題,我們分別從處方來源、人員素質(zhì)、顧客心態(tài)、監(jiān)管措施等幾個方面做以調(diào)查和分析。
(一)處方來源缺乏。
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