無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計篇一
序言是介紹或評述一部著作或一篇文章的文字，一般寫在正文的前面。
2、這段序言只有53個字，其主要內(nèi)容是什么？
交代了故事的要素——時間（漢末建安中），地點（廬江府），人物（焦仲卿、焦仲卿妻、焦仲卿母），事情的起因（焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣），經(jīng)過（自誓不嫁，其家逼之）、結(jié)果（乃投水而死。仲卿聞之，亦自縊于庭樹），簡明扼要地介紹了全詩故事的梗概，奠定了故事的感情基調(diào)。
3、“孔雀東南飛，五里一徘徊”運用了什么手法？有什么作用？
它為什么徘徊呢？因為舍不得離開自己的伴侶。
借鳥起興，以孔雀失偶，徘徊反顧為全文奠定深沉悲哀的基調(diào)，形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛。
4、蘭芝自請遣歸的陳辭用了什么手法？其意何在？
此處連用四個排比句，運用了賦的表現(xiàn)手法，意在表明：一方面顯示蘭芝從小聰慧能干、才藝俱佳、很有教養(yǎng)。另一方面顯示蘭芝非常勤勞，婆婆對她的責(zé)難是故意為之。
5、蘭芝自請遣歸她的丈夫就無動于衷嗎？她是留下還是被遣？她又有怎樣的表現(xiàn)呢？我們看課文的第二部分。
6、蘭芝被遣歸前，仲卿是如何替她求情的？這段描寫有什么作用？ 作用有三：
其一，通過他之口，表現(xiàn)了蘭卿二人的深厚感情，并證實蘭芝是無辜被遣；
其二，展示了他懦弱的性格。他雖然很愛蘭芝，對愛情忠貞不二，但在他母親的逼迫下，只好將蘭芝暫時休棄，并幻想未來還能將蘭芝接回；
其三，塑造了一個專斷蠻狠、頑固而有心計的封建家長形象。
7、寫蘭芝嚴(yán)妝，和婆婆、小姑告別，有什么作用？
嚴(yán)妝：運用一連串的夸張性鋪陳排比，旨在寫她的美，更表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定，用自己的美，向丈夫表達(dá)自己的愛，向婆婆表示她的無辜和堅強，同時為下文縣令和太守的兩度求婚埋下了伏筆。
和婆婆告別：表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定、不卑不亢，與婆婆的性格形成鮮明對比。
小姑告別：“淚落連珠子”，既有與小姑朝夕相伴的深情，也有對自己無端被遣歸的悲憤。
《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計篇二
《孔雀東南飛》（第二課時）教案
瀏陽一中 彭亞莉
● 教學(xué)目標(biāo)：①通過品讀劉蘭芝個性化的語言，挖掘其性格魅力，指導(dǎo)學(xué)生通過分析人物語言鑒賞人物形象。
②通過對劉蘭芝形象的分析，探討文章的思想價值?！?教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們一起梳理了全詩的故事情節(jié)。詩中男女主人公“蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”的相愛和“舉身赴清池，自掛東南枝”的相離感動了千千萬萬善良多情的人們，令人肝腸寸斷，潸然淚下，可謂“長歌之哀，過于慟哭”。
綜觀全詩，我們不難發(fā)現(xiàn)，人物的對話差不多占了三分之二，可以說，這首詩的多數(shù)情節(jié)和戲劇性的沖突，是依賴人物的對話來展開的；而人物形象的塑造和刻畫，更是離不開個性化的語言。無怪乎沈德潛在《古詩源》中評價此詩曰：（屏顯）
《孔雀東南飛》共一千七百八十五字，古今第一首長詩也。淋淋漓漓。反反復(fù)復(fù)，雜述十?dāng)?shù)人口中語，而各有其聲音面目，豈非化工之筆！
今天，我們就以劉蘭芝的語言為例，品讀人物個性化語言，走進人物的內(nèi)心世界，挖掘人物的性格魅力。
（屏顯課題：品讀人物個性化語言，走進人物的內(nèi)心世界，挖掘人物的性格魅力。）
二、品讀劉蘭芝個性化語言。
1、請同學(xué)們劃出文中劉蘭芝的語言片段，自由朗讀，深情品
味。
2、學(xué)習(xí)詩歌不能離開“讀”，只有通過“讀”，我們才能體察
到詩人的情感，感受詩歌的魅力。接下來請大家先讀一讀有關(guān)劉蘭芝語言描寫的片段，然后感悟她的內(nèi)心世界。
（學(xué)生自由發(fā)言，進行品讀，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言作相應(yīng)板書。）學(xué)生可找出如下語段：
① “十三能織素”至“及時相遣歸”段
學(xué)生個別朗讀、點評。引導(dǎo)學(xué)生思考：本段用了什么方法？寫出了蘭芝的什么性格特征？蘭芝不愿離開焦仲卿，但為何自求遣歸？
提示：自述生活經(jīng)歷，鋪陳排比，表明一方面蘭芝有著良好的家庭教養(yǎng)及文化修養(yǎng)，是個多才多藝的女子。另一方面證明“女行無偏斜”，焦母對她的責(zé)難毫無道理。從蘭芝的陳述中，可以看出她那決不忍辱茍且的剛強性格；從“君家婦難為”和“徒留無所施”等直白中，可看出她對造成事端的原委和事態(tài)的發(fā)展有著清醒的認(rèn)識、準(zhǔn)確的判斷，這是一個頭腦清醒又具有強烈反抗精神的古代女性形象，她的自求遣歸是一種為求得自尊、自由而不得已為之的反抗行為。
②“上堂拜阿母”至“嬉戲莫相忘”段
要求學(xué)生分別讀出蘭芝與焦母和小姑告別時的不同語
言，并品位前后語氣上的差異。引導(dǎo)學(xué)生思考：從蘭芝與焦母告別的話語中你讀出了她怎樣的性格？從與小姑告別又可讀出她怎樣的內(nèi)心？
提示： 和婆婆告別，表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定，不卑不亢，“本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子”這番話表面上是自謙自責(zé)，實際上是柔中寓剛，與那個“怒不止”的婆婆在修養(yǎng)和性格上形成鮮明的對照。（此處要讀得柔中帶剛）
和小姑告別，“淚落連珠子”，因為她看著小姑長大，現(xiàn)在一旦離別，不覺悲從中來，這淚水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有對自己無端被遣歸的悲憤。至此，蘭芝那倔強而又善良的性格以及她對小姑依依難舍的深情得到了生動細(xì)膩而又充分的體現(xiàn)。（此處要讀得深情、感傷、依戀）
③ 品讀蘭芝遣歸后與母、兄的對話
引導(dǎo)思考：面對兄長的威逼利誘，蘭芝一口應(yīng)婚，這與她對母親的態(tài)度形成鮮明的對比，為什么？體味、再現(xiàn)一下蘭芝當(dāng)時的心理。
提示：蘭芝對母親的勸嫁是“含淚答”，因為母親能夠體諒女兒的心，同意女兒的選擇，她內(nèi)心的痛苦也可以讓母親知道。而對兄長的勸嫁是“仰頭答”，并一口應(yīng)婚，這符合她的性格特征，這是她忠于愛情、反抗封建禮教的思想行為合乎邏輯的發(fā)展。她知道兄長是不會輕易改變主意的，既然無法抗?fàn)?，只有假意聽從。心意已定，她的?nèi)心來不及痛楚，只想快快了結(jié)一切。她的突然應(yīng)允，是對前途完全絕望的表現(xiàn)，是決心以死來抗議吃人的封建勢力。
④ 品讀蘭芝與仲卿的三處精彩對話。
a、被遣之前“新婦謂府吏”至“久久莫相忘”段 提示：蘭芝臨行前列舉各種嫁妝，把它們?nèi)孔鳛榱裟?，可見對丈夫的深情款款，她要求丈夫“久久莫相忘”可看出她對焦仲卿的依戀之情。“勿?fù)重紛紜??何言復(fù)還來”又可看出她的痛苦、憤激之情及其果斷的性格。
b、夫婦誓別“感君區(qū)區(qū)懷”至“逆以煎我懷”段 提示：在分別時，蘭芝既表白了對愛情的忠貞，也表露了對前途的憂慮，擔(dān)心自己那個性情暴烈的兄長“恐不任我意”，這為下文的兄長逼婚、以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。
c、夫妻訣別“何意出此言”至“勿違今日言”段
提示：此處蘭芝果斷的性格再次得到體現(xiàn)。
小結(jié)：對話在表現(xiàn)人物心理、性格等方面起了決定性的作用。人物的言行與思想是高度統(tǒng)一的，從品讀中，我們看到了一位多才多藝、勤勞聰慧、果敢剛強、有禮有節(jié)、舉止得體、友善多情、忠于愛情的劉蘭芝。而蘭芝的形象也通過她的個性化語言得以凸顯。
三、探究本文的思想價值。
思考探究：劉蘭芝既然如此完美無暇，婆婆為什么還要休她？ 學(xué)生討論，自由發(fā)言，允許不同意見。如無子說、嫉妒說、戀子情結(jié)、門第說等等。
教師提示、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：劉蘭芝被遣的原因可以有很多，焦母休之的借口也可以有很多，欲加之罪，何患無辭？
（屏顯資料：“婦有七出，不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！薄抖Y記·本命》）
焦母在這些規(guī)矩中隨便挑一條都可以對蘭芝進行壓制、迫害，因此就是真的把“東家賢女”秦羅敷娶進門，難保她不是第二個劉蘭芝。
關(guān)于焦母為什么不喜歡蘭芝，詩中沒有明言，不管是什么理由嫌棄蘭芝，乃至將她趕走，這都顯示出焦母力量的強大。然而真正強大的是焦母個人嗎？不，真正強大的是封建禮教和封建家長制。幾千年來，封建禮教、家長制等傳統(tǒng)觀念的冷漠與殘酷，使無數(shù)美麗的愛情成為“牽?？椗?，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，釀成一出又一出悲劇。
（屏顯：魯迅對悲劇的定義：悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看）
美好的有價值的東西遭受毀滅，它給人的感受應(yīng)該是極具震撼的，所以，作者將劉蘭芝刻畫得越完美，她的毀滅給人的震撼也就越大，作品的批判力量也就越強。
因此，本文的思想價值在于：（屏顯）
用劉蘭芝、焦仲卿兩人殉情而死的家庭悲劇，深刻揭露了封建禮教和封建家長制的罪惡，熱情謳歌了劉蘭芝、焦仲卿夫婦忠
于愛情、反抗壓迫的叛逆精神，直接寄托了人民群眾對愛情婚姻自由的熱烈向往。
可以說，《孔雀東南飛》是以現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法，記錄了一千七百年前人民的真實感情，它是藝術(shù)的奇葩，也是歷史的鏡子。
四、布置作業(yè)：
1、通過焦仲卿的語言分析其形象。
2、閱讀《釵頭鳳》
《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計篇三
淄博中學(xué)2014---2015學(xué)年第一學(xué)期
語文必修5 前置作業(yè)
編寫人：王秀芝
審核人：田永麗
使用日期：2014年9月
日
總編號：1
《孔雀東南飛》（并序）第二課時
姓名 組別 教師評價
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀文章，把握重點實詞虛詞的含義。
2、了解蘭芝母親和兄長的性格特點，并進一步把握蘭芝這一人物形象。
【文本探究】
一、結(jié)合課下注釋，通讀全文，了解文章大意，將加點字詞含義寫在課本上。
入門上家堂，進退無顏儀。阿母大拊掌：“不圖（料想）子（你）自歸！十三教汝織，十四能裁衣，十五彈箜篌，十六知禮儀，十七遣汝嫁，謂言無誓違。汝今何罪過，不迎而自歸？”蘭芝慚阿母：“兒實無罪過?！卑⒛复蟊?。
還家十余日，縣令遣媒來。云有第三郎，窈窕世無雙。年始（才）十八九，便言（善于言辭，很會說話）多令（美好）才。
阿母謂阿女：“汝可去應(yīng)之?！?阿女含淚答：“蘭芝初還時，府吏見（放在動詞前，表對自己怎么樣）丁寧，結(jié)誓不別離。今日違情義，恐此事非奇（好，合適）。自可斷來信，徐徐更（再）謂之?！?/p>
阿母白（告訴）媒人：“貧賤有此女，始（才）適（女子出嫁）還家門，不堪吏人婦，豈合令郎君？幸（希望）可廣問訊，不得便相許。媒人去數(shù)日，尋（不久）遣（派遣）丞請還。說“有蘭家女，承籍有宦官”。云“有第五郎，嬌逸未有婚。遣丞為媒人，主簿通語言”。直說“太守家，有此令郎君，既欲結(jié)大義，故遣來貴門”。
阿母謝（謝絕）媒人：“女子先有誓，老姥豈敢言？” 阿兄得聞之，悵然心中煩，舉言謂阿妹：“作計何不量（注音：liáng）！先嫁得府吏，后嫁得郎君，否（注音： pǐ 釋義：壞運氣）泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云？”
蘭芝仰頭答：“理實如兄言，謝（辭別）家事（侍奉）夫婿，中道還兄門，處（注音：chǔ）分適（適合，依照）兄意，那得自任專？雖與府吏要（注音：yāo 釋義：約），渠（他）會永無緣。登即（立刻）相許和，便可作婚姻?！?/p>
媒人下床去，諾諾復(fù)爾爾。還部白府君：“下官奉使命，言談大有緣。”府君得聞之，心中大歡喜。視歷復(fù)開書，便利此月內(nèi)，六合（古代以十二地支記月日，選擇良辰吉時，需要考慮月和日的“沖”或“合”。“合”，指子丑，寅教師寄語： 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。《憶秦娥婁山關(guān)》 毛澤東
第1頁
亥、卯戌、辰酉、巳申、午未相合，總稱六合）正相應(yīng)?！傲技?，今已二
十七，卿可去成婚?！苯徽Z速裝束，絡(luò)繹如浮云。青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。金車玉作輪，躑躅（注音：zhízhú）青驄馬，流蘇金鏤鞍。赍（注音： jī 釋義：贈送）錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市（買）鮭（注音：xié）珍。從人四五百，郁郁（繁盛的樣子）登郡門。
阿母謂阿女：“適（剛才）得府君書，明日來迎汝。何不作衣裳？莫令事不舉（成功）！”
阿女默無聲，手巾掩口啼，淚落便如瀉。移我琉璃榻，出置前窗下。左手持刀尺，右手執(zhí)綾羅。朝成繡夾裙，晚成單羅衫。晻晻（注音： yǎn）日欲暝（日暮），愁思出門啼。
二、質(zhì)疑探討
1、（1）首先寫了蘭芝回家后母親的態(tài)度?！斑M退無顏儀”五個字把蘭芝被遣歸家初見母親時傷心、羞愧、委曲等復(fù)雜心理和難以描摹的神態(tài)生動而準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。母親初見蘭芝“大拊掌”，把母親的驚詫心酸之狀描畫的活靈活現(xiàn)，但聽了女兒的陳述，母親理解了女兒，但悲傷不已。
這幾句不是簡單的重復(fù)，而是強調(diào)和加深。它再次反映了蘭芝婆婆的專橫無理，當(dāng)然也表現(xiàn)了母親的關(guān)心和愛護。
（2）其次寫兄長逼迫蘭芝嫁給太守家。蘭芝被休，上門求婚的絡(luò)繹不絕，足以證明蘭芝的美麗和修養(yǎng)。
這一部分著重表現(xiàn)了蘭芝兄長這個人物，作者主要是通過他的語言來揭示其性格的，誦讀劉兄的語言，分析其性格特征。七句話寫得極有個性，其中有質(zhì)問：“作事何不量”；有利誘“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以榮汝身”；也有威脅：“不嫁義朗體，其往欲何云？”把自私橫暴，趨炎附勢的阿兄形象刻畫得十分深刻和逼真。
2、面對兄長的威逼利誘，蘭芝一口應(yīng)婚，這與她對母親的態(tài)度形成鮮明的對比，為什么？ 體味一下蘭芝此時的心理。
蘭芝這樣做，才符合她的性格特征，也是蘭芝忠于愛情、反抗封建禮教的思想行為合乎邏輯的發(fā)展。因為她對阿兄的性格為人了如指掌，她知道哀求不會有效，而且她也不屑去哀求，她的突然允諾，是對前途完全絕望的表現(xiàn)，是不動聲色拿定了主意，決心以死來抗議吃人的封建勢力。所以表面上是突然，實際上卻是深思熟慮的結(jié)果，成竹在胸的表現(xiàn)。
【當(dāng)堂鞏固】 重點詞語解釋：
1、不圖（料想）子（你）自歸！
教師寄語：
為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天?！镀呗?到韶山》 毛澤東 第2頁
淄博中學(xué)2014---2015學(xué)年第一學(xué)期
語文必修5 前置作業(yè)
編寫人：王秀芝
審核人：田永麗
使用日期：2014年9月
日
總編號：1
2、年始（才）十八九，便言（善于言辭，很會說話）多令（美好）才。
3、府吏見（放在動詞前，表對自己怎么樣）丁寧，結(jié)誓不別離。
4、貧賤有此女，始（才）適（女子出嫁）還家門，5、媒人去數(shù)日，尋（不久）遣（派遣）丞請還。
6、阿母謝（謝絕）媒人：“女子先有誓，老姥豈敢言？”
7、理實如兄言，謝（辭別）家事（侍奉）夫婿
8、處分適（適合，依照）兄意，那得自任專
9、雜彩三百匹，交廣市（買）鮭珍
10、適（剛才）得府君書，明日來迎汝。
【考場佳作】
仲卿之母的懺悔 江蘇一考生
“蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移?！薄澳钆c人間辭，千萬不復(fù)全！”蘭芝，仲卿，你們雙雙化為連理枝，攜手走進你們幸福的天堂，只留下我這可憐的老太婆在這人間茍活，難道你們還不能原諒我嗎？我整日地哭泣，懺悔，只為你們能顯顯靈，于夢中和我見上一面，可你們?yōu)槭裁床粊?，你??唉，這都是我的罪過呀??
蘭芝，你十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書，十七入我家；上，你孝敬于我而無不恭順，中，你照顧仲卿而無微不至，下，你呵護小姑而親如姐妹?？晌遥晌疫@貪心不足的老太婆整日里不知滿足，一直不把你當(dāng)成自己的兒媳婦；還對你挑三揀四，橫加指責(zé)，使你終日勤作息。一直以來，我對你心懷怨恨，恨你讓仲卿對你死心塌地，服帖順從，總認(rèn)為你讓他受了委屈，一直到那天??
那天，是我婆婆的祭日，我又一次去拿出祖?zhèn)饔耔C，很猶豫，很不情愿地想把它傳給你。雖然你剛?cè)胛壹议T時就該得到它，誰知就在我進屋又出去的那個當(dāng)兒，玉鐲不見了。我連想都沒想，就認(rèn)定是你拿了它。當(dāng)看到你那坦然的光明磊落的神情時，我更火了，我搜遍你的屋子，翻遍你的全身，當(dāng)然，我一無所獲。你的冷傲讓我懷疑你的誠實，你的不卑不亢讓我懷疑你的人格。終于，在我整日的挑剔與指責(zé)里，你走了，永遠(yuǎn)地走了。于是我千方百計地為仲卿張羅著新媳婦?？稍谝粋€月明星稀的夜晚，你投了湖，仲卿也隨著自掛東南枝。我那親生的女兒，你呵護得如同親妹的小姑，卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢又無比悔恨地拿出了玉鐲。那個時刻，空氣似乎凝固了，我的生命也似乎終止了，我能說些什么？我的好蘭芝，我的過分溺愛使女兒學(xué)會了偷竊，我的過分親近疏遠(yuǎn)的思想使你飲恨而去。我不乞求你的諒解，因為我已沒有那個資格，我不奢望你能為我奉教師寄語： 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。《憶秦娥婁山關(guān)》 毛澤東
第3頁
湯持藥，因為我根本不配；我只希望你在夢中與我見上一面，讓我向你傾訴我無邊的懺悔。
蘭芝，我已請求一位先生把這段故事寫成樂府詩，讓它留傳于后世，讓后人從這段悲劇中汲取教訓(xùn)，讓所有心存偏見、注重親近疏遠(yuǎn)的人心中警鐘長鳴，讓更多的好姑娘、好心人過得幸福，這是我惟一能為你做的事，以此我方能心安一些。如此，我死而瞑目，夫復(fù)何求？
[簡評]
2003年高考作文的話題是“感情親疏和對事物的認(rèn)知”，這位考生巧妙借用《孔雀東南飛》中的人物和內(nèi)容，設(shè)想出一個焦母祖?zhèn)饔耔C被偷的情節(jié)，因而導(dǎo)致蘭芝被逐，仲卿殉情，之后，當(dāng)女兒拿出玉鐲時，焦母悔恨不已，于是有了這篇獨白式的懺悔。文章緊扣話題，想像豐富，構(gòu)思奇特，令人叫絕。
遙想劉蘭芝
孔雀東南飛，五里一徘徊。
東南庭樹下，劉蘭芝，那個美麗聰慧的女子，含淚回首。你依然放不下誰嗎？是那臨別與你殷殷重寄意的仲卿嗎？
蘭芝，你遙遙地望向紅塵深處那一座座富貴蒼涼的朱門庭院，想你的仲卿將如何為你而傷心哭泣，想他將如何攜一身風(fēng)塵來追隨你－－那是你最奢華的夢?。簣?zhí)子之手，與子偕老。
你也曾苦苦地奔波于這滾滾紅塵，只為尋求你生命中的真愛。
總是曹衣似水，吳帶當(dāng)風(fēng)，美麗的女子總知道如何以哀傷的姿勢倚欄。
日日里你織素頌書，然而并不以為尺幅鮫綃之中竟會藏有你的癡憎怨苦，人生于你，不過是一段既無需取亦不可不舍的虛影浮云。
然后，你遇見了他－－焦仲卿。
你所有十七歲少女的愁苦，因了仲卿－－這個你心中眼中唯一的少年－－而美麗起來。你的生命，如一枝春天的花，不可遏制地綻放了。
是這般溫潤如玉的少年啊，才會令你感知這紅塵萬丈的媚惑，你愿意以陶醉的姿態(tài)沉淪??
如同站在懸崖邊，蘭芝，你的臉上滑落了兩行絕望的淚。那仿若漸去漸渺的庭院，藏著你與仲卿的故事，藏著你一生之中唯一的日子，藏著你曾坐愁紅顏老的長干行。
你終于決定離去了，離去－－離去這風(fēng)塵人間?？墒?，可是然后，你突然怔住了，于是，你凄婉的容顏遽然璀璨，然而你竟是無法言語的，你能拿甚么
教師寄語：
為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。——《七律 到韶山》 毛澤東 第4頁
淄博中學(xué)2014---2015學(xué)年第一學(xué)期
語文必修5 前置作業(yè)
編寫人：王秀芝
審核人：田永麗
使用日期：2014年9月
日
總編號：1
來擔(dān)當(dāng)呢，除了你孤注一擲的愛與美？！
仲卿－－這個人海之中左右難立的男子，以他最后的堅決勇敢最初的美麗情感，那般欣喜焦急地向你奔來??
千百年后，我來趕赴這場歷史的傳奇，禁不住為他們的莫失莫忘落淚，謹(jǐn)以此致世間所有不離不棄的愛。
教師寄語：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。憶秦娥婁山關(guān)》 毛澤東
第5頁
教師寄語：為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天?！镀呗?到韶山》 毛澤東 第6頁
《
《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計篇四
東寧一中
高一語文
編制人:田躍霞
審核：高一語文組
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孔雀東南飛（并序）（第三課時）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.分析人物形象。
2.把握作品的深刻思想內(nèi)容，了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡?！局攸c難點】
分析人物性格與命運，理解詩歌的主題?！局R鏈接】
塑造人物的方法一般有：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫。正面描寫(直接描寫)，側(cè)面描寫(間接描寫)。
分析人物形象可從以下幾個方面進行揣摩：
第一，重視人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格?！緦W(xué)習(xí)過程】
一、結(jié)合故事情節(jié)，分析人物形象
1、簡析劉蘭芝的人物形象。
2、簡析焦仲卿的人物形象。
3、簡析焦母形象。
4、簡析劉兄形象。
二、本詩的主題思想是什么？
【當(dāng)堂檢測】
一、閱讀詩歌，品讀重點語句，選出最佳選項：
1、“妾不堪驅(qū)使，徒留無所施，便可白公姥，及時相遣歸?！边@里蘭芝自請遣歸的原因是：（）a.蘭芝不堪凌虐，深知被遣乃形勢所趨，毅然以此維護自己人格的尊嚴(yán)。
b.蘭芝不能承受繁重的操勞，深知自己與婆婆的矛盾不可能得到緩解，憤然以此作為對婆婆的反抗。
c.蘭芝不堪凌虐，深知婆婆與自己水火不能相容，只能以此作為脫離苦海的方法。
d.蘭芝不能忍受孤苦的處境，深感在焦家當(dāng)媳婦的艱難，于是以此警告丈夫和婆婆，表明自己的憤懣。
2、“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口
含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無雙?！边@些詩句著力鋪陳的作用是：（）a.表明蘭芝戀戀難舍，強作精神，掩飾內(nèi)心的哀怨。
b.表明蘭芝不甘示弱，有意在婆婆面前示威。
c.寫出蘭芝的美麗，突出她堅忍剛強，從容自如的性格。d.寫出蘭芝有意裝飾，絕不肯受別人歧視的心理。
3、“蘭芝仰頭答：?理實如兄言。謝家事夫婿，中道還兄門。處分適兄意，那得自任專！雖與府吏要，渠會永無緣。登即相許和，便可作婚姻。?”她的話表明：（）a.兄長所言雖然不合情，但合理，應(yīng)該遵從。b.終究給兄長添了不少麻煩，理應(yīng)遵從兄長安排。c.自己無可奈何，只好聽?wèi){兄長的處置安排。d.對兄長有清醒的認(rèn)識，不抱任何幻想。
4、“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金鏤鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門。”這樣極力鋪排太守迎娶的場面，作用是：（）a.表現(xiàn)蘭芝的身價，反襯焦母的愚陋專橫。
b.表現(xiàn)蘭芝的身價，反襯她的悲慘命運，加深悲劇氣氛。
c.太守家的重視與焦母的凌虐形成鮮明對比，表現(xiàn)焦母的專橫無理。d.隆重的迎娶與蘭芝的愁苦形成鮮明對比，表現(xiàn)蘭芝對愛情的忠貞。
【拓展閱讀】
幾千年來，封建禮教、家長制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷，使無數(shù)美麗的愛情成為“牽?？椗?，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”！
南宋年間，著名愛國詩人陸游因在科場上秉筆直言，抒發(fā)抗金憂國之情，而名落孫山。陸游父母遂安排他與表妹唐琬成婚。陸游和唐琬結(jié)婚后，生活非常幸福。但是陸游母親對此不悅，她認(rèn)為唐琬成天彈琴吟詩，不但有失婦道，而且有誤兒子的功名前程。在母親壓力下，陸游被迫休妻，無由的孝道、世俗功名和虛玄的命運八字活活拆散這對夫妻，唐琬另與趙士程結(jié)婚。一日，唐琬與趙士程來到沈園，與陸游相遇，陸游百感交集，提筆在粉墻上留下了傳世經(jīng)典的《釵頭鳳》。唐婉再游沈園，和之。不久抑郁而亡。
（陸游）紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯！錯！錯！春如舊，人空瘦，淚痕紅挹鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫！莫！莫！
（唐婉）世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘，欲箋心事，獨語斜闌。難！難！難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！
【學(xué)習(xí)反思】 東寧一中
高一語文
編制人:田躍霞
審核：高一語文組
姓名：
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小組：
《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計篇五
東寧一中
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孔雀東南飛（并序）（第一課時）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解我國第一首長篇敘事詩的藝術(shù)成就。2.理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)。3.了解劉蘭芝和焦仲卿之間的愛情悲劇?！局攸c難點】.理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)?！局R鏈接】
1、文體知識
樂府詩：“樂府”，本是漢武帝劉徹時設(shè)立的一個掌管音樂的機構(gòu)(官署)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。后世把它所搜集整理的詩歌，稱為“樂府詩”，或簡稱樂府。其中屬于漢代的就叫“漢樂府”。樂府詩，從結(jié)構(gòu)體制看，有專用的詩題，常見的有“歌”“行”“吟”“曲”等，后人稱為“樂府歌行體”。從語言句式看，大多篇無定句，句無定字，以雜言為主，語詞多口語化，通俗生動。從音韻節(jié)奏看，押韻比較自由多樣。從表現(xiàn)方法看，除一般的比興手法外，多用排比鋪陳，敘事曲折淋漓，長于用對話和細(xì)節(jié)來刻劃人物。漢樂府主要反映廣大人民的生活和愛情的樂府詩歌，以五言為主，句式靈活，語言流暢。漢樂府在文學(xué)史上的地位極高，一方面它反應(yīng)了廣大人民的生活和愛僧，是從民間產(chǎn)生或受民間文化影響而產(chǎn)生的藝術(shù)碩果，以它燦爛的花朵和濃郁的芬芳裝點了荒蕪的漢朝詩壇。與《詩經(jīng)》《楚辭》可鼎足而三。另一方面，它在中國詩歌史上，起著承前啟后的作用。它既繼承、發(fā)揚了《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，也繼承、發(fā)揚了《楚辭》的浪漫主義精神。
2、作家
徐陵(公元507一583)字孝穆，今山東郯城人，南朝陳文學(xué)家。少好學(xué)，八歲即能文，博涉經(jīng)史，縱橫有口辯。其詩賦皆淫靡綺艷，與庾信同為官體詩代表作家，時人稱為“徐庾體”。曾編選《玉臺新詠》十卷，是現(xiàn)存我國較早的詩歌總集之一，原有集三十卷，已散佚，明人輯有《徐孝穆集》。
3、作品
《孔雀東南飛》是我國古代最早的也是最長的一首敘事詩，是古樂府民歌的代
表作之一。它選自《玉臺新詠》，原題為《古詩為焦仲卿妻作》。開頭一篇小序，敘述了故事發(fā)生的時間、地點、人物、情節(jié)，以及成詩的經(jīng)過。故事發(fā)生在漢未建安中，但成詩時間可能稍后一些。全詩357句，1785字，沈歸愚稱為“古今第一首長詩”。后人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》并稱為“樂府雙璧”?！緦W(xué)習(xí)過程】
一、初讀課文，利用工具書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。（拼音標(biāo)在課文中）公姥()
伶俜()
腰襦()
聘()禮
葳（）蕤()
磐()石
拊()掌
否()泰
赍（）錢
躑()躅()
冥冥()
摧藏（）
奄奄()
仕宦()自縊（）
婀（）娜（）
二、再讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)
根據(jù)情節(jié)用四字詞語概括課文情節(jié)。（寫在導(dǎo)學(xué)案上）
開頭兩句：托物起興，引出故事。
第一部分：——故事的開端（）
第二部分：——故事的發(fā)展（）
第三部分：——故事的發(fā)展（）
第四部分：——故事的高潮（）
第五部分：——故事的尾聲（）
三、合作探究
1、翻譯小序，概括其內(nèi)容。
2、詩歌開頭“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用？
3、尾聲化為鴛鴦充滿了什么色彩，結(jié)構(gòu)上有何作用？
【當(dāng)堂檢測】
用自己的話概述故事情節(jié)
【學(xué)習(xí)反思】
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