白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)(匯總19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 14:08:04
白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)(匯總19篇)
時(shí)間:2023-11-11 14:08:04     小編:字海

總結(jié)是對(duì)我們自身的一種負(fù)責(zé),也是對(duì)他人工作的一種尊重。在進(jìn)行分類(lèi)時(shí),我們需要綜合考慮各種不同的因素,而不僅僅是情景本身。這些總結(jié)范文將為大家提供一些寫(xiě)作的思路和方法,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一

一、導(dǎo)入。

1、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的一篇散文。(白鷺)。

2、我很想知道,同學(xué)們見(jiàn)過(guò)白鷺嗎?

我們很少有機(jī)會(huì)能夠親眼看一看白鷺,不過(guò)沒(méi)有關(guān)系,我們先來(lái)看一段白鷺的生活片段。(視頻資料)。

大家剛才看到的,就是在白鷺自然保護(hù)區(qū)的一些情景。那里有許許多多的白鷺,在那兒快樂(lè)地生活,自由地成長(zhǎng)。

二、“精巧的詩(shī)”

1、白鷺看似很平常,然而在郭沫若先生的眼里,它卻是一首(精巧的詩(shī))。

2、作者是怎么描寫(xiě)白鷺的樣子的?請(qǐng)你把課本打開(kāi),自己去讀一讀1~5自然段。(讀出聲音來(lái),自由地讀)。

3、(外形圖)瞧,這就是白鷺,請(qǐng)你仔細(xì)看一看圖,然后再去品一品課文的1~5自然段,試著自己描述一下白鷺的樣子。(仔細(xì)看圖,還可以讀一讀文字。)。

4、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),白鷺?biāo)L(zhǎng)什么樣兒?

還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

5、剛才,同學(xué)們都描繪了一種很玲瓏的鳥(niǎo)兒。的確,當(dāng)我們把視線定格在白鷺的身上,我們從它修長(zhǎng)的脖頸,從它悠然垂下的蓑羽,都感受到了白鷺全身散發(fā)出的一種高貴、典雅的氣息。

你能把這種感受讀出來(lái)嗎?試試去讀一讀。

6、誰(shuí)來(lái)試一下?(我陶醉在你的朗讀聲中了)。

誰(shuí)還愿意來(lái)試一試?你自己感受,哪一自然段感受最深,你就讀哪一自然段。(第5自然段)。

還有哪些同學(xué)對(duì)這一自然段也有同感的?

我們一起來(lái)讀一下這自然段。(我覺(jué)得你讀得挺好。我們?cè)谧x的時(shí)候,請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)。)。

請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下?!菃幔俊鳎x謝你。

還有其他自然段?(第2自然段)好的,我們也學(xué)著她的樣子來(lái)。

還有其他的嗎?(第4自然段)我仿佛聽(tīng)到了,你在贊美平凡的白鷺、常見(jiàn)的白鷺。

好,我們把課文的1~5自然段,再來(lái)美美地讀一下。

三、“韻味無(wú)窮的詩(shī)”

1、真是一首(精巧的詩(shī))。

郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘。白鷺在不經(jīng)意間的一舉一動(dòng),都吸引著他追隨的目光,讓我們?nèi)滩蛔∫獙?duì)白鷺多看一眼,多留戀一分。

2、能告訴我嗎?你對(duì)哪個(gè)情景最心馳神往?

請(qǐng)你把它讀一讀?!瓰槭裁??

還有嗎?

還有嗎?

3、真美,還有嗎?相信你自己的感覺(jué)是最獨(dú)特的,別人說(shuō)過(guò)了也沒(méi)有關(guān)系。

4、(第7自然段)。

a我對(duì)你的感受很有同感,我們一起來(lái)看一看。

(圖片、音樂(lè))。

范讀:晴天的早晨……。

b看了這樣的畫(huà)面,你有什么話想說(shuō)?

白鷺?biāo)娴氖窃诹送麊??它還會(huì)干些什么?它站在那兒是想干什么?a、b、c。

你體會(huì)得很好,我相信你也會(huì)讀得很好,能為我們把白鷺這種悠然的姿態(tài)讀出來(lái)嗎?

c那我們一起來(lái)試一下。晴天的早晨,起——。

最后一句,再來(lái)一次。人們……非常好,再來(lái)一次。可它……。

d這么美的一幅情景,誰(shuí)愿意為它起個(gè)名字?

你可以和你的同桌商量一下,怎樣為它起個(gè)恰如其分的名字呢?

e多么靈動(dòng)的一只小鳥(niǎo),把這種美好的感覺(jué),通過(guò)你的朗讀傳達(dá)出來(lái)。

5、繼續(xù)交流,還有什么畫(huà)面你感受深的,你心馳神往的?

(第6自然段)。

a美呀,我們一起來(lái)看一下。老師這邊的一張圖,和你想象當(dāng)中的一樣嗎?

b這么美的一幅畫(huà),可惜缺少了畫(huà)外音,我想請(qǐng)你用朗讀來(lái)給你配上。自己練習(xí)一下。

c誰(shuí)來(lái)試一下?

你的朗讀讓我沉醉。

我們?cè)囍黄饋?lái)。在清水田里,起——。

d這樣的一幅畫(huà),再給它起個(gè)名字。想一想,試一試。

可以商量,讀讀文字,看看圖畫(huà)。

很美,絕美。

還有嗎?

大家覺(jué)得她的意見(jiàn)能概括大家相同的感受,是不是?

e白鷺悠閑的樣子,再來(lái)感受一下。在清水田里,起——。

真是一幅嵌在玻璃框里的美麗的圖畫(huà)。

6、繼續(xù)交流。理由。

a我們來(lái)看一下。(動(dòng)態(tài)圖)。

黃昏時(shí),白鷺翩然低飛,它那纖巧的身影,輕輕地掠過(guò)湖面,只是驚鴻一瞥,大家覺(jué)得這個(gè)時(shí)間太(短了)。

b我們?cè)賮?lái)拉個(gè)近景。

a你和郭沫若先生有同感b很美c說(shuō)得好d和諧共存e我發(fā)現(xiàn),你已經(jīng)喜歡白鷺了。

d觀看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去,是多么愜意的一件事??!所以作者忍不住發(fā)出感嘆,此乃人生(一大樂(lè)事)。

不妨,讓我們?cè)俑惺芤淮?。黃昏的空中,起——。

8、或許有人會(huì)感到——,白鷺——,但是白鷺的本身——。

白鷺實(shí)在是——,一首——。

9、白鷺真是如詩(shī)如歌如畫(huà)。愿意再來(lái)欣賞一段它的美姿嗎?愿不愿意?(圖片集合)。

我聽(tīng)到前排的同學(xué)們一聲聲驚嘆,你們?cè)隗@嘆些什么?

美,還有嗎?

是?。?/p>

的確,白鷺無(wú)論在哪里,無(wú)論以什么姿態(tài)出現(xiàn)在我們的面前,它都流瀉著無(wú)盡的美。

白鷺就是一首無(wú)聲的歌,一首能夠撥動(dòng)我們心弦的歌。

白鷺是一首——,一首——。

我們情不自禁地和郭老產(chǎn)生了共鳴。

四、擴(kuò)展。

1、杜甫《絕句》。

2、動(dòng)物、難忘的美的享受。

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo):能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。

情感目標(biāo):憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn):能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影。

教學(xué)過(guò)程:

課時(shí)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo):能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。

情感目標(biāo):憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美。

課時(shí)重難點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美。

教學(xué)準(zhǔn)備:背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程:

一、古詩(shī)引領(lǐng),導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,這節(jié)課一開(kāi)始,我給大家?guī)?lái)了一首唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)——“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)?!?/p>

(教師范讀)。

2、激趣:其實(shí),這首詩(shī)還是個(gè)謎語(yǔ),寫(xiě)的是一種我國(guó)南方的水鳥(niǎo),知道是什么嗎?

3、板書(shū)課題:白鷺。帶領(lǐng)學(xué)生一起寫(xiě)。

4、白鷺既平凡,又不平凡。白鷺入詩(shī),古就有之。除了杜牧寫(xiě)的,杜甫也寫(xiě)過(guò),記得嗎?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。)其實(shí),何止是古人,我國(guó)現(xiàn)代杰出的大詩(shī)人、作家郭沫若也寫(xiě)了白鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文。

齊讀課題——。

二、初讀課文,整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,結(jié)合生字表自學(xué)生字詞,力爭(zhēng)把課文讀通讀順,同時(shí)要思考:在作者的眼中,白鷺是什么?找出最能表達(dá)作者感受的句子,劃下來(lái)。

2、學(xué)生自由讀書(shū),按要求自學(xué)。教師巡視,了解學(xué)情。

3、讀后匯報(bào):在郭沫若的眼中,白鷺是什么?

出示句子——。

“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”

4、朗讀感知。

課時(shí)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

能力目標(biāo):能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。

情感目標(biāo):憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

課時(shí)重難點(diǎn):能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)課文,設(shè)疑導(dǎo)入。

出示句子——。

“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?!?/p>

1、感情朗讀。

2、課文為什么說(shuō)白鷺時(shí)一首詩(shī)呢?

二、體會(huì)“白鷺是精巧的詩(shī)”

1、“精巧”是什么意思?

2、為什么作者說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢?好好讀讀1-5自然段,想想是什么原因?把具體寫(xiě)白鷺精巧的語(yǔ)句劃下來(lái)。

3、自由閱讀1-5自然段,思考、圈劃、批注。

4、指名說(shuō)自己的理解:為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)?

5、品讀句子“顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。”

(1)作者具體怎樣寫(xiě)白鷺是什么樣的?

(2)白鷺給你留下什么印象和感受呢?

(3)白鷺的美還能從哪些地方體會(huì)出來(lái)?(體會(huì)第2節(jié)的對(duì)比、烘托手法)。

6、由此看來(lái),白鷺實(shí)在是美,美得像一首精巧的詩(shī)!你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢?

7、感情朗讀:是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來(lái)。

四、體會(huì)“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”

2、學(xué)生先自由朗讀課文,再小組討論。

3、交流匯報(bào):

在你的腦海中形成畫(huà)面了嗎?你給畫(huà)面起了什么名字?

4、你最喜歡哪幅畫(huà)面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看哪些地方描寫(xiě)使得畫(huà)面如此生動(dòng),從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下做上記號(hào)。

5、欣賞畫(huà)面:根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整。

a、釣魚(yú)圖——。

引導(dǎo)學(xué)生理解“釣魚(yú)”的擬人化;

引導(dǎo)感受畫(huà)面的完整、和諧美;

學(xué)習(xí)步驟:找關(guān)鍵詞句——想象畫(huà)面——朗讀體會(huì)。

b、嘹望圖——。

引導(dǎo)理解:

你如果站在小樹(shù)的絕頂,你有什么感受呢?

而白鷺又是怎樣的?(讀讀)。

你認(rèn)為它是在嘹望嗎?

想象說(shuō)話:“它真的是在了望嗎?或許它是在。”

指導(dǎo)朗讀:

該把句后的問(wèn)號(hào)讀成什么符號(hào),才能把這種想象的意境讀出來(lái)?(省略號(hào))。

自由讀、指名讀、齊讀。

c、低飛圖——。

引導(dǎo)想象:你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)?

朗讀感受。

6、這就是白鷺,它釣魚(yú)時(shí)的悠閑、了望時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然,讓人覺(jué)得它是那樣的——韻味無(wú)窮!

7、可是,仍有人覺(jué)得它美中不足!請(qǐng)自由讀讀第9自然段,想想自己想說(shuō)些什么?

(1)自由朗讀體會(huì)。

(2)指名匯報(bào):

理解:白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌!

回顧課文,指導(dǎo)內(nèi)化:“白鷺,因此白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌!”

8、總結(jié)升華。

齊讀最后一段體會(huì)。

五、深化拓展。

介紹有關(guān)白鷺的古詩(shī):杜牧的《鷺鷥》、杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子》、等。

六、課后作業(yè)。

2、有感情地朗讀全文,背誦課文。

精巧適宜(顏色、身段)。

韻味無(wú)窮 瞭望圖。

飛行圖。

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三

一、教材分析:

《九九歌》這篇課文是吉林省新遍教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的11課中的第二課。

《九九歌》是農(nóng)諺之一,歷代流傳,是我國(guó)勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。課文圖文并茂,情景交融,具體描繪了“一九”至“四九”,小朋友在冰天雪地中嬉戲玩耍和“五九”至“八九”氣候逐漸轉(zhuǎn)暖,柳綠、冰消、雁來(lái)以及“九九”過(guò)后大自然的壯觀景色,書(shū)中六幅圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生體會(huì)到千萬(wàn)年來(lái),祖先們?cè)谶@塊大地上辛勤勞作,創(chuàng)造了燦爛的民族地地方文化,充分地顯示出古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、感受農(nóng)諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力,吸收民族文化智慧。

2、掌握隨圖,隨文識(shí)字的方法,掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略,在查資料、間又的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

3、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)新筆畫(huà)“豎彎”,學(xué)會(huì)寫(xiě)“四”、“六”這兩個(gè)生字。

4、朗讀課文,背誦課文。

三、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)“四、六”兩個(gè)生字,掌握新的筆畫(huà)。

2、教學(xué)難點(diǎn):背誦諺語(yǔ)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、布置學(xué)生翻看日歷或者詢問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)濉耙痪拧薄岸拧薄际悄男┨臁?/p>

2、準(zhǔn)備本課的生字詞語(yǔ)卡片,放大的插圖等用出示。

五、教學(xué)理念:

1、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)。(以情境導(dǎo)入,在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過(guò)程在認(rèn)識(shí)生字,并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀課文的問(wèn)題。)。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。(打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng),讓學(xué)生自主選擇喜歡的句子讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀。)。

3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)。(努力開(kāi)闊學(xué)生的思維,發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受自然美、生活美,感受農(nóng)諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力,為我們祖先的智慧所驚嘆。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

好的開(kāi)始,是成功的一半,創(chuàng)造好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言,于是開(kāi)始我用出示一幅冬天圖畫(huà),讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的冬景圖,同時(shí)提問(wèn):你覺(jué)得圖上的景色怎么樣?你知道冬季節(jié)氣嗎?這種情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生從直觀上感受冬天的美麗,從而激發(fā)他們對(duì)冬季節(jié)氣的探索和好奇心。

(二)品讀課文,讀中識(shí)字。

新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快的.認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是我相機(jī)讓學(xué)生自瀆課文,并采用四步讀書(shū)法來(lái)引導(dǎo)他們:

1、初讀:讀準(zhǔn)字音,感知內(nèi)容即慢速地、大聲地讀。

2、再讀:整體感知,加深印象即速度稍微加快讀。

3、三讀:圈圈劃劃,識(shí)記生字即把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。

4、四讀:試讀課文,鞏固生字即能夠把課文較通順、流暢地讀出來(lái)。

經(jīng)過(guò)以上幾層層提高的辦法就是學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解,對(duì)生字也有了初步的印象,但是,低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快,忘得也快,為了使他們進(jìn)一步加深印象,我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果認(rèn)生字”的識(shí)字游戲即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生找到他喜歡的水果,并快速地讀出生字。(教師提問(wèn):同學(xué)們,這些水果后面都有秘密呦!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密弄明白,說(shuō)對(duì)了,老師就把水果卡片送給你,如果說(shuō)錯(cuò)了,你可以找好朋友幫助你解決這個(gè)問(wèn)題。)在整個(gè)游戲中,給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓生字和他們一次次見(jiàn)面,使他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字、記字,這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。

(三)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)意義。

通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟練了。但是一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的,怎樣克服呢?在這里通過(guò)里領(lǐng)讀、接讀、拍手讀、看插圖背和自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如:在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),教師提問(wèn):同學(xué)們,你認(rèn)為他讀的好嗎?你讀的怎么樣?怎么讀更好呢?讓學(xué)生展開(kāi)討論,交流自己的看法,品讀階段往往需要教師的指導(dǎo),在教師范讀的基礎(chǔ)上,有效的朗讀方式是引讀,在這里引讀能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,領(lǐng)讀過(guò)程中,保留了節(jié)奏美;接讀時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作,經(jīng)過(guò)這樣多方式的朗讀指導(dǎo),學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了,唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。

(四)自主選擇,開(kāi)闊思維。

經(jīng)過(guò)識(shí)記,練讀,體會(huì)的過(guò)程,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文朗朗上口了,怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢?于是,我打破一貫從頭到尾講讀課文的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的句子來(lái)讀,學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè)意的去選擇,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀,提高了閱讀質(zhì)量。

在自主選擇的同時(shí),我安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如:當(dāng)學(xué)生選擇“五九、六九,河邊看柳”,這個(gè)句子時(shí),教師提問(wèn):“五九”“六九”都是哪些天?氣候發(fā)生了哪些變化?“河邊看柳”是什么意思呢?讓學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的或者是自己想到的都說(shuō)出來(lái),開(kāi)闊了學(xué)生的思維,打破了課本的限制,然后在熟讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦,可以隨圖背誦,也可以選擇喜歡的句子來(lái)背,看誰(shuí)背課文又快又好,這樣既完成了教學(xué)目標(biāo),又增長(zhǎng)了知識(shí),學(xué)生樂(lè)此不疲。

(五)巧識(shí)字形,學(xué)會(huì)生字。

在讀中學(xué)生已多次感知了生字的音、形、義,但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還是一種輪廓現(xiàn)象,尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)會(huì)寫(xiě)字,對(duì)字形的分析必不可少。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字時(shí),激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形、字義。巧識(shí)巧記:學(xué)生會(huì)說(shuō)“四”象窗戶和窗簾;“六”象小孩坐在板凳上;還可以用數(shù)筆畫(huà)的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“”,教師在虛字格在范寫(xiě),“四”“六”強(qiáng)調(diào)在虛字格中的位置,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),加快學(xué)生識(shí)字的速度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(六)趣味作業(yè),課外延伸。

在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí),告訴學(xué)生,我國(guó)幅員遼闊,不同地域氣候也不盡相同?!毒啪鸥琛分兄赋龅奶旌?、冰凍、柳綠、冰消、雁來(lái)、春耕等現(xiàn)象主要針對(duì)華北黃河流域一帶而言,有時(shí)我們查日歷就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的氣候與《九九歌》中的描述的不一樣。《九九歌》也因地而異,課后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國(guó)各地《九九歌》的資料,體會(huì)不同地區(qū)不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情,也可以根據(jù)冬季節(jié)氣的特征把春夏秋三季的特征,用書(shū)上的句式編一編,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)中一篇課文,講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)時(shí),遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題,即“風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎樣畫(huà)風(fēng)?”趙小藝首先動(dòng)腦筋想出第一個(gè)辦法,后來(lái),三人相互啟發(fā),互相激勵(lì),結(jié)果他們用不同的方法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元,目的是通過(guò)課文學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。

二、設(shè)計(jì)理念。

《畫(huà)風(fēng)》是一篇非常理性的文章,閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫(huà)風(fēng)的思路進(jìn)行教學(xué),必定使語(yǔ)文課變味而成為思品課。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)主體充分參與,自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是,整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手,讓學(xué)生在不知不覺(jué)的探索中識(shí)字、讀文、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣,充滿生機(jī),充滿智慧。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

3、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法,體會(huì)他們的聰明、合作,懂得事物之間的聯(lián)系,明白遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,并能發(fā)揮想象,創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述風(fēng)。

通過(guò)鉆研教材,我發(fā)現(xiàn)七個(gè)生字中有6個(gè)隱藏在三個(gè)小朋友的名字中,于是,就設(shè)計(jì)了出示名字,用打招呼的方式,讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字。

在“他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的?”這一個(gè)環(huán)節(jié),經(jīng)過(guò)試教以后,我做了些變動(dòng)。原來(lái)我讓學(xué)生找出句子讀讀,我隨機(jī)點(diǎn)擊課件顯示出紅旗飄動(dòng)、小樹(shù)彎腰、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜,但課件看后,學(xué)生對(duì)通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來(lái)朱老師和金老師提出不用課件,用老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)風(fēng),再一次試教后,效果果然好多了。

“你最想和誰(shuí)交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是讓學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)孩子,其實(shí)也是對(duì)文本的一種解讀、體驗(yàn),再通過(guò)朗讀感悟,使學(xué)生充分感受到這三個(gè)新朋友的聰明之處。在進(jìn)一步的追問(wèn)中,揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會(huì)積極提倡的好品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo),通過(guò)感性的方式,富有個(gè)性地達(dá)成,從而使語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。

在想象拓展,勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié),我剛開(kāi)始是讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)打算怎樣畫(huà)風(fēng),在全班交流一下。經(jīng)過(guò)試教后,感覺(jué)效果不太好,改為讓學(xué)生自己先畫(huà)一畫(huà),再說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)風(fēng)的,既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見(jiàn),摸不找,但通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來(lái),收到了事半功倍的效果。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五

在大作家郭沫若先生的筆下,白鷺就是一首詩(shī)。瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。

精巧韻味無(wú)窮。

過(guò)渡:為什么說(shuō)白鷺是“精巧的”“韻味無(wú)窮的”詩(shī)呢?

二.自讀課文,點(diǎn)擊鏈接。

找出你認(rèn)為能感受到白鷺之精巧和韻味無(wú)窮的句子,讀一讀,體會(huì)其味道,可適當(dāng)加一些批注。

三.交流。

“精巧”的交流:

§5.白鷺色彩和諧,體態(tài)勻稱(chēng),使人賞心悅目,而作者意猶未盡,進(jìn)一步寫(xiě)道——(齊讀)。

這幾句用一個(gè)詞怎么形容?

§2.這正對(duì)應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫(xiě)的——(引讀)。

§3.作者還用了對(duì)比的寫(xiě)法,寫(xiě)出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。

白鶴大了,生硬了,朱鷺、蒼鷺也嫌大,而且因?yàn)樗鼈兩侍^(guò)艷麗,而不尋常了。相比之下,白鷺色彩更為怡人,身段更為和諧。以上種種,我們?cè)谧髡叩淖掷镄虚g,都能感受到白鷺的——精巧。

再讀§5。

“韻味無(wú)窮”的交流:

釣魚(yú)圖:

漠漠水里,白鷺佇立,映照其中,不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫(huà)么?作者充滿詩(shī)意的聯(lián)想,讓人感到韻味悠然,尋繹難盡,甚至?xí)恢挥X(jué)地進(jìn)入那種特定的意境之中。

瞭望圖:

小樹(shù)之顛,白鷺獨(dú)立,披著霞光,迎著朝陽(yáng)。似乎在極目遠(yuǎn)眺,所以,人們有了“瞭望”之感,借用作者的追問(wèn):“可它真的是在瞭望嗎?”

白鷺雖孤獨(dú)卻悠然,是清晨的美景吸引了它,還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。

作者本人呢?齊讀——悠然地……。

小結(jié):無(wú)論是水中的釣魚(yú),還是枝頂?shù)牧送?,甚或暮色中的晚飛,都飽蘊(yùn)著詩(shī)意,是無(wú)聲的畫(huà),所以作者說(shuō)——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?(接讀)。

四.齊讀全文。

白鷺是一首詩(shī),一首精巧的詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī),而作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī),讓我們以激情的朗讀來(lái)感受這首詩(shī)。

五.作業(yè)?。

給圖片配上詩(shī)作。

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。

1、落實(shí)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)代生理學(xué)以為:人的知識(shí)的得到是自主習(xí)得的歷程。以人為本、以學(xué)生的生長(zhǎng)為本必須認(rèn)可學(xué)生認(rèn)知底子,他們已經(jīng)有了肯定得到信息的本領(lǐng)、感覺(jué)語(yǔ)言的本領(lǐng)。老師要大膽放手把念書(shū)感知--念書(shū)感悟--念書(shū)體情的權(quán)利給學(xué)生。

2、增強(qiáng)互助學(xué)習(xí)。互助學(xué)習(xí)利于學(xué)生間、師生間語(yǔ)言交換、情緒相同、頭腦碰撞。本課“說(shuō)說(shuō)本身的故鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語(yǔ)外交歷程,應(yīng)是在學(xué)生間、師生間舉行的,老師要給學(xué)生外交的空間。可自由選擇互助同伴等。其間老師要深入小組中,細(xì)致學(xué)生頭腦空間的打開(kāi),在互助中造就學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)、外交本領(lǐng)。但此歷程還要細(xì)致恭敬學(xué)生的本性體驗(yàn)。

3、力修業(yè)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科接洽甚密,且學(xué)生因年事小對(duì)畫(huà)畫(huà)又分外感興趣。講授中老師要滿意學(xué)生的這一需求,讓學(xué)生在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁,造就學(xué)生的動(dòng)手繪畫(huà)本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)。

二、說(shuō)教材:

本課描寫(xiě)了浩瀚的大海,掀起萬(wàn)頃波濤。遼闊的草原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。孩子們通過(guò)欣賞,能夠從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),用他們五彩的畫(huà)筆,絢麗的色彩,畫(huà)祖國(guó),畫(huà)家鄉(xiāng)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“貝、男、蝦、原、愛(ài)、跑”6個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。

3、感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。

依據(jù)第一、二冊(cè)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)確定重難點(diǎn),學(xué)生年齡小不會(huì)留心家鄉(xiāng)什么樣,或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解:生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說(shuō)自己家所在的樓。

三、說(shuō)教法:

根據(jù)本課特點(diǎn),以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線,體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致,符合學(xué)生的心理,能給教學(xué)增色。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn),精讀一段,明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),自已探索學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

揭題,導(dǎo)入課文。填()的家鄉(xiāng),揭題《畫(huà)家鄉(xiāng)》。由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),拉近生活與學(xué)習(xí)的距離,體現(xiàn)學(xué)為所用,即學(xué)習(xí)有明確的目的。激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá),挖掘?qū)W生已知經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)文的自然過(guò)渡。

初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。這樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式,確保讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性。識(shí)字是低年段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,教學(xué)中要將識(shí)字的內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合,突出科學(xué)性和實(shí)效性,確保學(xué)習(xí)的高效。

再讀課文,自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫(huà)了幾幅圖?分別是誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢?讓學(xué)生入境體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生角色扮演,促進(jìn)讀書(shū)感悟,提高閱讀水平和朗讀能力。(學(xué)生將圖文一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。)在品味中讀文,促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗(yàn)的過(guò)程,積累了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。

精讀第二自然段,指導(dǎo)感悟目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。體現(xiàn)以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中發(fā)展語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文以讀為本的特點(diǎn)。

小組合作學(xué)習(xí),看圖:這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么?讀文:自由拼讀――聽(tīng)同學(xué)朗讀――找好詞好句反復(fù)讀一―齊聲表演讀。解說(shuō):用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的意思。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。所以我大膽放手把讀書(shū)感知--讀書(shū)感悟--讀書(shū)體情的權(quán)力給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識(shí)--學(xué)生借助他人的幫助,在合作中形成能力。

背誦喜歡的段落。(以解說(shuō)員的身份敘述課文內(nèi)容)鞏固課文內(nèi)容,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

實(shí)踐拓展,先容本身的故鄉(xiāng),畫(huà)本身的故鄉(xiāng)。讓語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁--表現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)的整合。在充明白白課文內(nèi)容的底子上,構(gòu)造綜合性的實(shí)踐運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)指向既在課內(nèi),又在課外,表現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性,有用地開(kāi)辟了講授資源。促進(jìn)了學(xué)生的生長(zhǎng),豐富了學(xué)生的情緒體驗(yàn)。學(xué)生分小組互說(shuō)本身筆下的故鄉(xiāng),然后請(qǐng)代表全班交換。老師要細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)交換,學(xué)用課文語(yǔ)言,同時(shí)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的喜好或期盼之情。

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七

作者:徐月明本教案由教案吧提供。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn):

憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

1、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美?

(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)。

2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩(shī);一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。)。

過(guò)渡:作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)?

二、賞讀課文第二段。

1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?請(qǐng)朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng);6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。)。

3、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫(xiě)了什么?是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫(xiě),哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫(xiě)?(第五自然段)。

4、出示第五小節(jié)。

5、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。

三、精讀第三段。

1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)。

2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà),讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫(huà)面嗎?(白鷺釣魚(yú)圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖)。

3、有感情地朗讀這三小節(jié),你最喜歡哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。

4、匯報(bào):

白鷺釣魚(yú)圖:

作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú),以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà),生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,韻味十足。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺了望圖:

畫(huà)面富有詩(shī)意:孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺飛行圖:

指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的?(說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn))。

“悠然地觀看這情景,可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。)。

教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足,但“無(wú)聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會(huì)?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。)。

自由練讀。

6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

四、回讀第四段。

現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎?(白鷺外形精巧,給人類(lèi)美的享受;白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,帶給人無(wú)比的快樂(lè)。)指導(dǎo)朗讀。

這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應(yīng),總結(jié)全文)。

五、總結(jié)全文。

1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)。

3、白鷺是一首詩(shī),精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà),大家要反復(fù)咀嚼。

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八

各位老師:

早上好!

我今天說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇課文——《白鷺》。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚,主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語(yǔ)言流暢而傳神,營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”,從而感受白鷺的美,感受文章描繪的意境的美。

為了達(dá)成這樣的目標(biāo),我將在課前制作好課件,用形象直觀的動(dòng)畫(huà)演示以及優(yōu)美的音樂(lè)熏染,幫助學(xué)生感受白鷺的美,使他們?nèi)缫?jiàn)其形,如臨其境。

我打算用一課時(shí)教學(xué)全文,具體環(huán)節(jié)如下:

首先多媒體演示白鷺的畫(huà)面,老師引說(shuō)課題:清清的水田里,兩只水鳥(niǎo)正在垂釣。它們就是——(學(xué)生齊讀課題)。

然后小黑板出示古詩(shī)《白鷺》,老師有感情地朗讀:“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。”這是大詩(shī)人杜牧筆下的白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺,今天讓我們一起來(lái)賞讀這篇如詩(shī)如畫(huà)的美文。老師播放課文朗讀錄音,要求學(xué)生聽(tīng)清每一個(gè)字。接著出示“蓑毛、長(zhǎng)喙、嗜好、玻璃框”,檢查朗讀,并指導(dǎo)用“嗜好”造句。(你自己有什么嗜好?你的爸爸、媽媽呢?)。

生字詞障礙掃除后,很快引導(dǎo)學(xué)生品讀課文。在作者眼中白鷺是怎樣的呢?讓學(xué)生用文中的話來(lái)回答,老師相機(jī)板書(shū):“精巧的詩(shī)、韻味無(wú)窮的詩(shī)”。接著讓學(xué)生輕聲讀2——5小節(jié),體會(huì)白鷺的精致、巧妙,畫(huà)出有關(guān)的句子。接下來(lái),大家交流,老師相機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)賞讀第5小節(jié):“那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑?!边@一節(jié)的朗讀指導(dǎo)我想這樣處理:指名朗讀后組織學(xué)生看白鷺的圖體會(huì)“流線型”,直觀感受白鷺絕美的外形,從而不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生讀出美感。這一節(jié)字里行間無(wú)不流露出作者對(duì)白鷺的喜愛(ài),為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),我想安排一個(gè)比較讀的環(huán)節(jié),讓他們將文中的四個(gè)“兒”去掉后讀一讀,從而啟發(fā)讀出對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。當(dāng)然,“橫看成嶺側(cè)成峰”,對(duì)于同一個(gè)文本,從不同的視角來(lái)審視它,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的不同的教學(xué)價(jià)值,讀這一節(jié)光引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟到白鷺的外形精巧如詩(shī)還不夠,我還想啟發(fā)他們?cè)诟星槔首x的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī),從而使他們自然而然地熟讀成誦。

在閱讀了課文的二至五自然段之后,可以讓學(xué)生試著填補(bǔ)句子:“白鷺實(shí)在是一首精巧的詩(shī),你看”讓學(xué)生描述白鷺絕美的外形。學(xué)生借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對(duì)白鷺進(jìn)行描述的過(guò)程,是讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行模仿,將文本語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來(lái),通過(guò)這一進(jìn)一出,便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī),在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí),先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫(huà)面?學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚(yú)圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。

在欣賞“釣魚(yú)圖”時(shí),先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié),找出最喜歡的句子,讓他們?cè)谄纷x中體會(huì)擬人句表達(dá)出的喜愛(ài)之情以及比喻句的韻味十足,“詩(shī)”趣橫生。再通過(guò)多媒體演示,讓白鷺在田間垂釣的畫(huà)面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而使他們得到美的熏陶。

在欣賞“了望圖”時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象:白鷺真的是在了望嗎?它可能在干什么?提示學(xué)生通過(guò)“早晨”、“孤獨(dú)”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣,學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中,自然而然地感受到了望圖的回味無(wú)窮。

如果說(shuō)“釣魚(yú)圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生,“了望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮,那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。欣賞“低飛圖”時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“樂(lè)”字中體會(huì)白鷺給人以美的享受,給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣,并讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作,此時(shí),整個(gè)教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境,感受到那無(wú)窮的樂(lè)趣。

白鷺不僅是一首精巧的詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī),而且是一幅畫(huà),一幅活的畫(huà)。然而?;蛟S有人會(huì)感到美中不足——白鷺不會(huì)唱歌,作者是怎么看的呢?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié),體會(huì)白鷺就像一首優(yōu)美的歌,同樣給人帶來(lái)美的享受。

欣賞完這組畫(huà)后,我會(huì)讓學(xué)生選擇自己最欣賞的部分練習(xí)背誦。學(xué)生練背好后,出示第十小節(jié):讓他們由衷地跟著作者一起感嘆——“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?!辈摹皩?shí)在”和“韻味無(wú)窮”這兩個(gè)詞中體會(huì)作者對(duì)白鷺的真切喜愛(ài)和熱烈贊美。

最后我讓學(xué)生為課文選一段合適的音樂(lè)旋律做背景音樂(lè),使朗誦更能打動(dòng)人,擁有極強(qiáng)的美感。大家暢談完后,老師播放旋律如行云流水般優(yōu)美的音樂(lè)《寂靜山林》,師生一起配樂(lè)朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩(shī):

比白鶴柔婉。

比朱鷺輕巧。

比蒼鷺清純。

像畫(huà)一樣悠然。

如歌一樣優(yōu)美。

似詩(shī)一樣精巧。

賞讀完全文,我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè):

1、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié),展開(kāi)合理的想象,以《白鷺真的是在了望嗎?》為題,用“晴天的早晨,白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

2、這篇精美的散文,為我們介紹了白鷺這種高雅、美麗的水鳥(niǎo),優(yōu)美的語(yǔ)言及其蘊(yùn)涵的美妙的意境,值得我們細(xì)細(xì)品味。選擇一部分,精心準(zhǔn)備,把自己的朗讀灌進(jìn)磁帶,參加朗讀競(jìng)賽。

3、通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)鳥(niǎo)的資料,準(zhǔn)備開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九

教學(xué)內(nèi)容:凡卡的信文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1:通過(guò)反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。

2:學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。

教前準(zhǔn)備:文字投影。

教學(xué)過(guò)程:

一:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路,《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙?。(?xiě)信前寫(xiě)信時(shí)寫(xiě)信后)。

二:現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)。

自讀信文的.內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語(yǔ)句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。

1:自己讀。

2:同桌互說(shuō)。

3:交流。

三:學(xué)習(xí)3。

這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。

四:還有哪一段也給你留下了深刻的印象?

學(xué)習(xí)8。

學(xué)生自己分配任務(wù)讀。

交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,為什么?

這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家。

學(xué)習(xí)挨打。

1:凡卡為什么挨打?請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的?

2:交流。

不知不覺(jué)說(shuō)明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說(shuō)明了什么?

3:讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)。

同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)。

五:確實(shí),凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀。

只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說(shuō),我會(huì)――(引讀)。

七:學(xué)習(xí)11。

學(xué)生交流:莫斯科是窮人的地獄,富人的天堂。

九:凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二由本站會(huì)員分享,,請(qǐng)注明出處!

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合來(lái)寫(xiě)表達(dá)效果。

2、關(guān)注凡卡的命運(yùn)。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。

3、體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

4、小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?

一、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

1、快速瀏覽課文,找一找哪些段落是寫(xiě)凡卡信里的內(nèi)容,打上勾。

2、把信里的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀,想一想哪些段落最能反應(yīng)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

默讀第8、10、15自然段,你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。

3、結(jié)合詞句,匯報(bào)交流。

(1)挨打:結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”;程度--“昏倒”,來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無(wú)人性地對(duì)待。

(2)挨餓:結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

(3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué),可能會(huì)困得怎樣。

小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活,沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”

5、練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

6、快速瀏覽第11自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)。

二、自學(xué)結(jié)尾,體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn),理解夢(mèng)的含義。

同學(xué)們,學(xué)貴在有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀一讀最后兩個(gè)自然段,如果你提出的問(wèn)題,連老師都不知道,老師就拜你為師。

三、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。

1、這篇課文除了寫(xiě)信,還寫(xiě)了什么。(還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間,就是插敘。)。

2、快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,作出標(biāo)記。

3、讀一讀,說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。)。

4、有感情朗讀4、5自然段。

5、結(jié)合具體語(yǔ)段,來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

(1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。

(2)守夜和砍圣誕樹(shù)。

6、仔細(xì)探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?

爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時(shí)要挨凍,砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了,體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

四、討論寫(xiě)法的作用。

1、加入插敘部分,更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2、小說(shuō)除了運(yùn)用插敘,還采取了哪些方法,使我們?nèi)绱烁袆?dòng)?

在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體,給人印象深刻,有身臨其境之感。(凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理,寫(xiě)信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中,都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),找到一兩處來(lái)體會(huì)。)。

五、拓展閱讀。

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國(guó)廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十一

這天,凡卡似乎比什么都還早起床,誰(shuí)知道,這天他有多高興了!凡卡被老板叫去洗碗,他涮碗涮得可來(lái)勁了,因?yàn)樗氲綘敔斒盏叫藕蟊銜?huì)來(lái)接他了,心里充滿著期盼。可是——突然,老板揪著凡卡的耳朵,把他拖到院子里,拿皮帶抽了他一頓,惡狠狠地說(shuō):“誰(shuí)叫你涮這么用力,把老子的碗都涮壞了!”

凡卡被打昏了,好半天才醒過(guò)來(lái),他又被伙計(jì)們打發(fā)去打酒,他的日子一天比一天難熬,十天過(guò)去,二十天過(guò)去,一個(gè)月又過(guò)去了,凡卡還是沒(méi)有接到爺爺?shù)娜魏蜗?,凡卡?duì)爺爺徹底失去信心了。伙計(jì)們叫凡卡去打酒,凡卡不情感地走在街上,忽然,一輛馬車(chē)飛快地沖了過(guò)來(lái),凡卡還來(lái)不及閃開(kāi),就被馬車(chē)撞出十八米遠(yuǎn),凡卡昏死過(guò)去。許多人都圍了過(guò)來(lái),一位好心婦女列夫?;莎理救了凡卡,把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個(gè)兒子跟凡卡一親年齡,他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼,但他的心地很好,一得知家里有一位客人,他趕緊出來(lái)看望凡卡。凡卡過(guò)了好久才醒來(lái),列夫?;莎理的兒子問(wèn)候凡卡:“你好,我叫列;得彼?!狈部ㄒ?jiàn)自己躺在陌生的床上,又聽(tīng)見(jiàn)別人在問(wèn)候他,頭腦清醒過(guò)來(lái)了?!澳愫?,我叫伊凡?;茹科夫,你就叫我凡卡吧!”得彼不斷地問(wèn)凡卡的事情,凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫?;莎理聽(tīng)了凡卡的身世,不禁熱淚盈眶,她撫摸著凡卡的頭,說(shuō):“可憐的孩子,你以后就住這兒吧!愿上帝保佑你,你再也不用受苦了!”

此后,凡卡和得彼一家過(guò)著幸福快樂(lè)的日子,可是好景不長(zhǎng),鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng),氣得火冒三丈,立馬跑到莎理家找凡卡。這天,凡卡和得彼到街上玩耍了,他們回家的時(shí)候,聽(tīng)見(jiàn)屋里傳出大聲的吵鬧聲,他們從窗戶往里面看,凡卡看見(jiàn)鞋匠竟在家里,心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進(jìn)屋,直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見(jiàn)兩個(gè)孩子回來(lái)了,連忙叫凡卡收拾行李,就再過(guò)三天鞋匠就要來(lái)把凡卡帶走了,凡卡想到自己要回到那地獄般的生活,一下子跪在莎理面前,求她不要讓鞋匠帶走他,要不,他就要死了!

莎理是個(gè)很有愛(ài)心的人,她當(dāng)然不會(huì)再讓凡卡受苦了,晚飯過(guò)后,莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李,交待凡卡第二天就走,到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上,互相傾訴離別之情?!胺部ǎ阋院笥惺裁创蛩??”“先去你阿姨家,要不然,就去流浪?!钡帽艘宦?tīng)到“流浪”這兩個(gè)字,不禁興奮了起來(lái)“流浪,那不是件很有趣的事情嗎?要不,我跟你一塊兒走!”凡卡馬上說(shuō):“不行,你要是走了,你母親一定會(huì)受不住,痛苦而死的!”得彼只好不再說(shuō)些什么。

六年級(jí):白景昌。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十二

何老師來(lái)自西北,我來(lái)自東北,每日比鄰而居,欣賞的她的聰穎、樂(lè)觀、談笑風(fēng)生。王崧舟老師去新疆,何平與之同臺(tái)執(zhí)教,上課的水平可見(jiàn)一斑。今日聽(tīng)她執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)的《貓》一課,仍然很“驚艷”,她全情投入師生交流時(shí)自然流淌出的喜歡、從容、一切盡在掌握的感覺(jué)讓我在內(nèi)心嘆服!

《貓》是人民藝術(shù)家老舍先生的經(jīng)典名篇,他用北京人特有的平民化語(yǔ)言將對(duì)自己家貓的喜愛(ài)之情娓娓道來(lái)。文中無(wú)一處寫(xiě)貓的外貌、貓的生活習(xí)性,卻通過(guò)對(duì)貓的“性格”的鋪陳,寫(xiě)出貓的古靈精怪,貓如孩童般的惹人喜愛(ài)。何平也正是抓住這一秘妙之處,讓這樣一只貓的形象躍出文字,躍入腦海,真是愛(ài)貓沒(méi)商量!

一、遠(yuǎn)離“審美疲勞”的`貓。

一般人喜歡寵物,莫不是喜歡它嬌俏的外貌,溫馴的性格,而老舍先生的喜歡卻與常人不同,喜歡這只貓的性格古怪。如何才能幫助學(xué)生理解這一明貶實(shí)褒的情感呢?何平從貓性格的矛盾之處入手,讓學(xué)生想想:讀過(guò)讀文在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣一只貓呢?以這個(gè)問(wèn)題入手,統(tǒng)領(lǐng)理解全文,既有整體感,又不乏有對(duì)重點(diǎn)詞句的深入剖析。

學(xué)生找出“老實(shí)”“貪玩”“盡職”三處看似矛盾的特點(diǎn),這諸多的矛盾也正是構(gòu)成這只貓與眾不同、惹人愛(ài)憐的重要原因。外貌的可愛(ài)隨著時(shí)間的推移會(huì)出現(xiàn)“審美疲勞”,對(duì)溫柔馴順的喜歡也容易因相處的久了視而不見(jiàn),人最喜歡的往往是神秘的、多變的、琢磨不透的、充滿挑戰(zhàn)的、難以駕馭的、甚至帶給我們一點(diǎn)點(diǎn)痛感的對(duì)象,這只貓像霧像雨又像風(fēng)的性格也正是老舍先生想要告訴給讀者的,也是文章表達(dá)的高明之處。

在和學(xué)生共同理解了“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的對(duì)立統(tǒng)一后,老師又讓學(xué)生在二、三自然段獨(dú)立找出“高興”和“不高興”、“怕”和“勇猛”等對(duì)立的性格,從中再次體會(huì)作者的愛(ài)貓之情。此處教學(xué)以學(xué)生自學(xué)互助為主,既是對(duì)第一段的內(nèi)容的追加與豐富,又是將學(xué)法舉一反三的應(yīng)用??梢?jiàn)教者不著痕跡的讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到了讀文的方法,讓學(xué)生在對(duì)貓的性格揣摩中遠(yuǎn)離“審美疲勞”,真正喜歡上這樣一只“靜若處子,動(dòng)若脫兔”的怪貓。

二、不乏“人情味兒”的貓。

在寫(xiě)這只貓貪玩的時(shí)候,寫(xiě)到貓出走了一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚它也不回來(lái),此處的貓近乎不近人情,但是教者在設(shè)計(jì)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)如下情境:

師:小同學(xué)也愛(ài)玩,可是誰(shuí)跑出去過(guò)一天一夜呀?(沒(méi)有)那么讓我們把它喊回來(lái)吧?

學(xué)生1:“小貓,小貓,你快回來(lái)吧!我都想你了!”

學(xué)生2:“小貓,我可給你準(zhǔn)備了好吃的東西呀!”

學(xué)生3:“小貓,外面可危險(xiǎn)了,你在外面過(guò)夜會(huì)出事的!”

……。

師:小貓回來(lái)了嗎?(沒(méi)有)可是任憑誰(shuí)怎么呼喚它也不會(huì)回來(lái),就是這個(gè)意思。誰(shuí)能將“任憑”換個(gè)詞?讀這一句“任憑……也……”

師:一旦小貓回來(lái)了,老舍先生一點(diǎn)兒也不怪它,他對(duì)鄰居說(shuō)—學(xué)生讀(說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回呢?)。

師:老舍對(duì)朋友說(shuō)——(讀文)老舍對(duì)家人說(shuō)——(讀文)。

這樣一只看似沒(méi)有人情味兒的貓,作者卻對(duì)之寄予深情,愛(ài)到了不講原則的地步,把貓當(dāng)成了自己的孩子一般,也反襯出這只貓平時(shí)與老舍先生情感之濃。

除此之外,“屏息凝視”“蹭”“踩印梅花”等處的理解,也恰到好處的讓我們看出貓的可愛(ài),看出貓因?yàn)橛辛巳说膶檺?ài)而更加可愛(ài)。

三、充滿“市井之氣”的貓。

老舍先生是北京平民文化的表現(xiàn)者,他的詼諧、調(diào)侃、口語(yǔ)化都為文章平添了生活氣息。而教者的口語(yǔ)表達(dá)方式與老舍的文字表達(dá)方式非常貼近,這樣就無(wú)形但傳神的將字里行間對(duì)貓的喜愛(ài)之情傳遞出來(lái)。通過(guò)教者的讀文、師生的對(duì)話、教師的結(jié)語(yǔ),我們看出這是一只耍小性子、愛(ài)折騰、具有些“市井之氣”的小貓,但是這一點(diǎn)兒也不影響作者對(duì)它的喜愛(ài),讀者對(duì)它的喜愛(ài)。作者成功塑造的貓,不僅通過(guò)教者的文本細(xì)讀、教學(xué)預(yù)設(shè)體現(xiàn)不來(lái),也通過(guò)教者親昵的語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)。

聽(tīng)過(guò)這節(jié)課,對(duì)何平老師的喜歡也更進(jìn)一步,一個(gè)能夠在老舍先生文字中自由徜徉的女子,雖也是平民化的,但是她的視野和境界卻應(yīng)是高深的。

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十三

小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第九冊(cè)第22課《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話故事,以“建設(shè)開(kāi)發(fā),也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨,從一只渴望和人類(lèi)和諧相處的白鷺鷥的視角,敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊,環(huán)境遭到破壞,白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走,環(huán)抱人士大聲疾呼:還給大自然原來(lái)的面貌的故事。

這篇課文內(nèi)容新穎,語(yǔ)言生動(dòng)形象,線索清晰而富于變化,通過(guò)白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存發(fā)展所名林的嚴(yán)肅問(wèn)題。課文教育意義很強(qiáng),通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),教育他們從現(xiàn)在做起,從身邊的小時(shí)做起,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。

課文中還有兩段很特邊的文字——廣告詞和“遺失啟事”,對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感很有幫助。

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)6個(gè)字;理解“痛心疾首”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能充分品讀重點(diǎn)詞,理解含義深刻的句子,了解白鷺鷥飛走的原因。過(guò)程與方法目標(biāo):

在文章中尋找答案,在品讀重點(diǎn)詞中理解文章,在反思中感悟主題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

在學(xué)生已有的環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,明白社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)并重的道理。

三、

說(shuō)

教學(xué)。

重難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,體會(huì)白鷺鷥心理變化的過(guò)程,了解白鷺鷥飛走的原因。四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感。

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(二)、把握主線,品析感悟。

1、開(kāi)書(shū),自由讀課文3-7自然段,邊讀邊思考:“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了?請(qǐng)找出描寫(xiě)他心理變化的語(yǔ)句,體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界。

2、指名交流。

課件出示句1“他想:如果這里變成了山莊,那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎?”指名讀。練習(xí)將反問(wèn)句改成陳述句。

此時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,角色變換,讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)這最后一只白鷺鷥:“最后一只白鷺鷥,你對(duì)未來(lái)生活抱著怎樣的幻想?”指名交流,然后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀句子。隨后面向全體學(xué)生,問(wèn)道:“其他白鷺鷥們,你有怎樣的感受?”此時(shí),學(xué)生已有了一定的體會(huì),當(dāng)然就會(huì)異口同聲,堅(jiān)定地答道:“如果這里變成了山莊,那我們山豬潭就更熱鬧了!”

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,針對(duì)問(wèn)題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了,將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線,找出有關(guān)句子,聯(lián)系上下文,通過(guò)設(shè)身處地想象對(duì)未來(lái)美好的生活向往,體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界,在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)情緒高漲,同時(shí)也豐富了自己的感受。

在此基礎(chǔ)上,我再說(shuō)道:聽(tīng)到興建山莊的消息,“最后一只白鷺鷥”不像其他鷺鷥們那樣憂心忡忡,“議論紛紛”他想象著將來(lái)那熱鬧幸福的生活,無(wú)法理解同類(lèi)們的“擔(dān)心”。他的愿望和幻想正如工地上的大看板上寫(xiě)的那般美好:

給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年,給家人一個(gè)親水的空間,給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域,歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

的大樓越蓋越高,,潭邊建起了堤防,水田都不見(jiàn)了,我都找不到家了?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“這里修建了環(huán)潭公路,草地不見(jiàn)了,潭邊的相思林也不見(jiàn)了,我的家沒(méi)了。”還有的學(xué)生說(shuō):“這里的潭面越來(lái)越小,上次去喝水的時(shí)候售屋中心的小姐看到我就想看到了怪物,尖叫著:白鷺鷥,真的有白鷺鷥!嚇?biāo)牢伊耍业泌s快走了”在學(xué)生一聲聲鏗鏘有力的告白聲中,我和學(xué)生一起找出描寫(xiě)山莊建設(shè)中山豬潭變化的句子和人們看見(jiàn)白鷺鷥時(shí)的驚嘆,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句品析感悟,想象白鷺鷥們飛走時(shí)的情景,了解白鷺鷥飛走的原因。

然后課件出示山水被破壞后的景象。根據(jù)圖片的變化教師引讀。(師:山莊的大樓越蓋越高,水田不見(jiàn)了,草地不見(jiàn)了,潭邊的相思林也不見(jiàn)了,潭面越來(lái)越小,越來(lái)越小,笑道當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候,整個(gè)潭邊的工人,售屋中心的小姐們都跑出來(lái),大叫??學(xué)生接讀:你看!白鷺鷥,真的有白鷺鷥呢?。?/p>

補(bǔ)充材料、創(chuàng)設(shè)意境,就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對(duì)比想象開(kāi)發(fā)建設(shè)前后,白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫(huà)面和“樹(shù)木倒塌,機(jī)器轟鳴,塵土飛揚(yáng),白鷺盤(pán)旋流連”的離開(kāi)場(chǎng)景,同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,了解山豬潭的變化,體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),從而突破幾個(gè)含義深刻句子的理解。而且學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練。

此時(shí)再次出示大屏幕上的廣告詞,學(xué)生談感受。有的學(xué)生說(shuō):“這些廣告詞都是假的,是拿來(lái)騙人的?!庇械恼f(shuō):“這些開(kāi)發(fā)商心里只有錢(qián),好好地一片樂(lè)土就葬送在他們的手中?!边€有的說(shuō):“我們要制止這些開(kāi)發(fā)商的行為,還給鷺鷥一片凈土。”當(dāng)學(xué)生情緒高昂,慷慨陳詞之際,我飽含激情的說(shuō):“是的,我們應(yīng)該大膽的站出來(lái),及時(shí)的揭露這種不文明的行為,來(lái)吧,讓我們撕開(kāi)它的假面具,修改這段廣告詞。”

(三)、回歸整體,拓展升華。

想象:假如我們就是那群被迫離開(kāi)自己家園的白鷺鷥,你想對(duì)人們說(shuō)些什么?此時(shí)學(xué)生已意識(shí)到了正是因?yàn)槿祟?lèi)進(jìn)行不合理的開(kāi)發(fā),破壞了自然環(huán)境、生態(tài)平衡,所以才會(huì)出現(xiàn)白鷺鷥無(wú)家可歸,不得不飛走的局面,因而也就會(huì)竭力號(hào)召大家增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這樣一來(lái)不僅達(dá)到了我預(yù)設(shè)的結(jié)果,而且輕而易舉的突破了重難點(diǎn)。

最后在達(dá)到預(yù)期的效果之后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):吞噬綠色的正是作出這美好承諾的人類(lèi)自己。人類(lèi)在對(duì)自然的無(wú)盡索取中破壞著生態(tài)結(jié)構(gòu),威脅著生態(tài)平衡。保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己的家園。讓我們隨著抗議的環(huán)保人士一起呼喚:

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十四

《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。條理清晰,以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。聽(tīng)完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多,以下是幾點(diǎn)感受。

1、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

《課標(biāo)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上,老師開(kāi)頭說(shuō)貓是大家熟悉的朋友,并讓同學(xué)們觀看生動(dòng)、形象的貓的動(dòng)畫(huà),抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再后面的教學(xué)過(guò)程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間,以問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解,并對(duì)此加以鼓勵(lì),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時(shí),教師抓住整個(gè)特點(diǎn),提問(wèn)為何古怪,以大問(wèn)題引出“老實(shí)、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點(diǎn)。在說(shuō)明大貓盡職整個(gè)特點(diǎn)時(shí)又抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解,并指名學(xué)生做動(dòng)作來(lái)表演,更為直觀的使學(xué)生一點(diǎn)就通,十分巧妙。

3、在教學(xué)中體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

4、利用圖片、想象、播放動(dòng)畫(huà)等方式幫助學(xué)生體會(huì)了老舍的愛(ài)貓之情。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,劉曼曼老師設(shè)計(jì)制作的'多媒體十分的精致,無(wú)論是圖片還是上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計(jì)的非常細(xì)致,可以說(shuō)在細(xì)節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體,可以吸引學(xué)生的注意力,豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),使學(xué)生能更輕松更快樂(lè)的學(xué)到知識(shí)可以說(shuō)是寓教于樂(lè)。

5、整節(jié)課聽(tīng)來(lái),劉老師的課十分的精彩。

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十五

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇看圖歸類(lèi)識(shí)字,由五部分組成。第一部分是圖畫(huà),展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個(gè)詞語(yǔ),都是蔬菜的名稱(chēng)。第三部分是短文,介紹了蔬菜的特點(diǎn)。最后兩部分分別是要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫(xiě)的字。本課圖文對(duì)照,不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受,同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些蔬菜及其名稱(chēng),還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點(diǎn)。通過(guò)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱(chēng),通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱(chēng)的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)寫(xiě)“心、風(fēng)”是本課的難點(diǎn)。本課安排2課時(shí),我上的是第一課時(shí)。

一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子,他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴,而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少,更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解,針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近,緊密相聯(lián),以及該一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),好動(dòng)這些特點(diǎn),我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo),制定出教學(xué)重難點(diǎn),精心教學(xué)準(zhǔn)備,我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“卜”、“又”兩個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)看、摸、認(rèn)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容,正確、流利地朗讀兒歌。通過(guò)課前、課后實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果,了解它們的一些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái),做到生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

3、情意目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣,教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的美好感情。

由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字,讀懂課文,因此,我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱(chēng)的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時(shí)的重點(diǎn)。識(shí)記14個(gè)生字為難點(diǎn)。根據(jù)課文的重難點(diǎn),我又準(zhǔn)備了生字詞語(yǔ)卡片、課件、蔬菜實(shí)物等教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)。

美麗的菜園、豐收的景象,讓我們似乎聞到了泥土的芳香,似乎聽(tīng)到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象瑯瑯上口,非常適合誦讀、記憶。通過(guò)看圖、實(shí)物,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及表示蔬菜的名稱(chēng)。對(duì)于一些學(xué)生不易看到的蔬菜,老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)識(shí),課前讓學(xué)生到菜市場(chǎng)看一看,努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,培養(yǎng)觀察能力。

“教無(wú)定法,貴在得法?!敝灰椒ǖ卯?dāng),就可以起到化難為疑,提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類(lèi)識(shí)字的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法,通過(guò)讓學(xué)生觸摸實(shí)物,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識(shí)字”和“朗讀”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)得到較好的突出和突破。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引。因此,我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字,四人小組合作識(shí)字,交流識(shí)字方法,讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,牢固地識(shí)記生字,提高識(shí)字效率。

依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色,本著“以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:首先是興趣導(dǎo)入,接著創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處,互相啟發(fā),共同探究。最后,運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),拓展延伸,從而完成本課的情感目標(biāo)。

1、在趣味中識(shí)字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?!?、“要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性”。因此,上課一開(kāi)始,我就設(shè)計(jì)了“神秘嘉賓來(lái)到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心,緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來(lái)的蔬菜放在桌子上并標(biāo)上標(biāo)簽(蔬菜的名稱(chēng)),讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí),學(xué)生身臨其境,下座位去看看或動(dòng)手摸摸,通過(guò)親身體驗(yàn)——看看、摸摸、聞聞實(shí)物,自主地認(rèn)識(shí)蔬菜名稱(chēng)和初步感知了這些蔬菜的的特點(diǎn),詞語(yǔ)卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合,使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái),增強(qiáng)了識(shí)字效果。通過(guò)實(shí)物、課件演示、合作學(xué)習(xí),了解蔬菜特點(diǎn),理解兒歌,體會(huì)兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過(guò)程中,運(yùn)用多種感官,自主探究,感受蔬菜的特點(diǎn),將認(rèn)識(shí)事物、觀察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生對(duì)于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終處在興奮狀態(tài)中,學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過(guò)自己的努力只了蔬菜的名字,并讀準(zhǔn)了字音,認(rèn)識(shí)了他們,歡快的氣氛便彌漫了教室,教師教得輕松、愉快,取得了很好的教學(xué)效果。

2、在反復(fù)中識(shí)字。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快,忘得快”。因此在這堂課中,我采取多種識(shí)字方法,從讀拼音識(shí)字,到去掉拼音識(shí)字,從同桌互助識(shí)字,到游戲中識(shí)字,再到課文中找字——圈出生字寶寶,認(rèn)字的識(shí)記有層次,有梯度,通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。

3、在生活中識(shí)字。

“生活處處皆語(yǔ)文”。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí),無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在,我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大背景中,將學(xué)生從課內(nèi)引向課外,從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。課前,布置作業(yè),要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種蔬菜,上課一開(kāi)始,讓學(xué)生大聲地同認(rèn)識(shí)的蔬菜打招呼,學(xué)習(xí)兒歌時(shí),讓學(xué)生夸一夸喜愛(ài)的蔬菜,最后,作了小結(jié)引導(dǎo):生活是個(gè)大課堂,只要大家多留心周?chē)臇|西,就會(huì)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。從而使識(shí)字從生活中來(lái)到生活中去。

4、依托語(yǔ)言,促進(jìn)識(shí)字。

要提高識(shí)字教學(xué)效率,必須充分考慮兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平。因此,在本課識(shí)字教學(xué)中,我十分重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”,我就讓他們說(shuō)說(shuō):種著許多蔬菜的地方叫菜園,那么種著許多果樹(shù)的地方叫什么?你還知道什么園?(花園、公園、幼兒園、樂(lè)園、校園等)當(dāng)學(xué)生掌握了“菜園”這個(gè)詞以后,我又讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)句式的語(yǔ)言訓(xùn)練,層層遞進(jìn)——菜園里有()。菜園里有()和()。菜園里有()、()和()。菜園里有(),有(),還有()。當(dāng)學(xué)生在教室這個(gè)“菜園”里認(rèn)識(shí)了9中蔬菜的名稱(chēng)后,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):小朋友們真厲害,這么快就把9種蔬菜的名稱(chēng)記住了。那你對(duì)這9種蔬菜了解多少呢?“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?!?、“我調(diào)查到蘿卜有維生素?!?、“我看到辣椒的顏色有綠色的,也有紅色的?!薄ⅰ拔野l(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的。”、“我看見(jiàn)南瓜有青的,也有黃的`,它越長(zhǎng)皮越黃?!薄谝粋€(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn),一次次精彩的回答中,小朋友不但鞏固了生字,而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。口語(yǔ)表達(dá)在識(shí)字教學(xué)中實(shí)在是一件“功夫在詩(shī)外”的大好事。

5、尊重學(xué)生的選擇。

在本課教學(xué)中,我尊重學(xué)生選擇,還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如:在學(xué)生置身于教室這個(gè)“菜園里”要觀察9種蔬菜時(shí),我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜;當(dāng)他們觀察完畢以后,我又讓他們用自己喜歡的方式,同桌合作識(shí)記9種蔬菜的名稱(chēng);學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱(chēng)詞語(yǔ),喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱(chēng);在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié),我讓他們把自己最喜歡或覺(jué)得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽(tīng)聽(tīng),充分尊重學(xué)生的選擇;在齊讀課文時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,可以坐著,可以站著,可以做動(dòng)作等等,都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生一份尊重,給他們自由選擇的權(quán)利,學(xué)生在“自由的舞臺(tái)”上舞出了自己的精彩。

5、遺憾之處。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這堂課中,還存在著許多的遺憾和不足。平時(shí)每當(dāng)我教完生字鞏固訓(xùn)練時(shí),總要進(jìn)行大面積的認(rèn)讀,給學(xué)困生一次鍛煉的機(jī)會(huì),但在這堂課上,由于讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長(zhǎng),認(rèn)讀鞏固生字的時(shí)間就太短了,而且學(xué)生寫(xiě)字時(shí),雖然兩個(gè)四會(huì)字:“又、卜”比較容易書(shū)寫(xiě),但用的時(shí)間也很短,只是匆匆而過(guò)。

確實(shí),學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)定法,教學(xué)是件費(fèi)腦子的事,上課更是一門(mén)遺憾的藝術(shù),面對(duì)遺憾,我將不斷反思,一路反思,一路教學(xué),一路前進(jìn)!

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十六

《貓》是人民藝術(shù)家老舍先生的經(jīng)典名篇,他用北京人特有的平民化語(yǔ)言將對(duì)自己家貓的喜愛(ài)之情娓娓道來(lái)。文中無(wú)一處寫(xiě)貓的外貌、貓的生活習(xí)性,卻通過(guò)對(duì)貓的“性格”的鋪陳,寫(xiě)出貓的古靈精怪,貓如孩童般的惹人喜愛(ài)。何平也正是抓住這一秘妙之處,讓這樣一只貓的形象躍出文字,躍入腦海,真是愛(ài)貓沒(méi)商量!

一般人喜歡寵物,莫不是喜歡它嬌俏的外貌,溫馴的性格,而老舍先生的喜歡卻與常人不同,喜歡這只貓的性格古怪。如何才能幫助學(xué)生理解這一明貶實(shí)褒的情感呢?何平從貓性格的矛盾之處入手,讓學(xué)生想想:讀過(guò)讀文在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣一只貓呢?以這個(gè)問(wèn)題入手,統(tǒng)領(lǐng)理解全文,既有整體感,又不乏有對(duì)重點(diǎn)詞句的深入剖析。

學(xué)生找出“老實(shí)”“貪玩”“盡職”三處看似矛盾的特點(diǎn),這諸多的矛盾也正是構(gòu)成這只貓與眾不同、惹人愛(ài)憐的重要原因。外貌的可愛(ài)隨著時(shí)間的推移會(huì)出現(xiàn)“審美疲勞”,對(duì)溫柔馴順的喜歡也容易因相處的久了視而不見(jiàn),人最喜歡的往往是神秘的、多變的、琢磨不透的、充滿挑戰(zhàn)的、難以駕馭的、甚至帶給我們一點(diǎn)點(diǎn)痛感的對(duì)象,這只貓像霧像雨又像風(fēng)的性格也正是老舍先生想要告訴給讀者的,也是文章表達(dá)的高明之處。

在和學(xué)生共同理解了“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的對(duì)立統(tǒng)一后,老師又讓學(xué)生在二、三自然段獨(dú)立找出“高興”和“不高興”、“怕”和“勇猛”等對(duì)立的性格,從中再次體會(huì)作者的愛(ài)貓之情。此處教學(xué)以學(xué)生自學(xué)互助為主,既是對(duì)第一段的內(nèi)容的追加與豐富,又是將學(xué)法舉一反三的應(yīng)用??梢?jiàn)教者不著痕跡的讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到了讀文的方法,讓學(xué)生在對(duì)貓的性格揣摩中遠(yuǎn)離“審美疲勞”,真正喜歡上這樣一只“靜若處子,動(dòng)若脫兔”的怪貓。

在寫(xiě)這只貓貪玩的時(shí)候,寫(xiě)到貓出走了一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚它也不回來(lái),此處的貓近乎不近人情,但是教者在設(shè)計(jì)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)如下情境:

師:小同學(xué)也愛(ài)玩,可是誰(shuí)跑出去過(guò)一天一夜呀?(沒(méi)有)那么讓我們把它喊回來(lái)吧?

學(xué)生1:“小貓,小貓,你快回來(lái)吧!我都想你了!”

學(xué)生2:“小貓,我可給你準(zhǔn)備了好吃的東西呀!”

學(xué)生3:“小貓,外面可危險(xiǎn)了,你在外面過(guò)夜會(huì)出事的!”

……。

師:小貓回來(lái)了嗎?(沒(méi)有)可是任憑誰(shuí)怎么呼喚它也不會(huì)回來(lái),就是這個(gè)意思。誰(shuí)能將“任憑”換個(gè)詞?讀這一句“任憑……也……”

師:一旦小貓回來(lái)了,老舍先生一點(diǎn)兒也不怪它,他對(duì)鄰居說(shuō)—學(xué)生讀(說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回呢?)。

師:老舍對(duì)朋友說(shuō)——(讀文)老舍對(duì)家人說(shuō)——(讀文)。

這樣一只看似沒(méi)有人情味兒的貓,作者卻對(duì)之寄予深情,愛(ài)到了不講原則的地步,把貓當(dāng)成了自己的孩子一般,也反襯出這只貓平時(shí)與老舍先生情感之濃。

除此之外,“屏息凝視”“蹭”“踩印梅花”等處的理解,也恰到好處的讓我們看出貓的可愛(ài),看出貓因?yàn)橛辛巳说膶檺?ài)而更加可愛(ài)。

老舍先生是北京平民文化的表現(xiàn)者,他的詼諧、調(diào)侃、口語(yǔ)化都為文章平添了生活氣息。而教者的口語(yǔ)表達(dá)方式與老舍的文字表達(dá)方式非常貼近,這樣就無(wú)形但傳神的將字里行間對(duì)貓的喜愛(ài)之情傳遞出來(lái)。通過(guò)教者的讀文、師生的對(duì)話、教師的結(jié)語(yǔ),我們看出這是一只耍小性子、愛(ài)折騰、具有些“市井之氣”的小貓,但是這一點(diǎn)兒也不影響作者對(duì)它的喜愛(ài),讀者對(duì)它的喜愛(ài)。作者成功塑造的貓,不僅通過(guò)教者的文本細(xì)讀、教學(xué)預(yù)設(shè)體現(xiàn)不來(lái),也通過(guò)教者親昵的語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)。

聽(tīng)過(guò)這節(jié)課,對(duì)何平老師的喜歡也更進(jìn)一步,一個(gè)能夠在老舍先生文字中自由徜徉的女子,雖也是平民化的,但是她的視野和境界卻應(yīng)是高深的。

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十七

《白鷺》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚,主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語(yǔ)言流暢而傳神,營(yíng)造出自然清新而又濃郁悠遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵,從而感受白鷺的美,感受文章描繪的意境的美。

基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi),對(duì)大自然的熱愛(ài)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn),我確定了本課的重難點(diǎn)為:在朗讀中理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)的詞句去品味、想象,能體驗(yàn)到文本所特有的意境,使學(xué)生身臨其境。

1、選擇教法,明確思路。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng),以及自主合作精神、創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教學(xué)本課時(shí),我主要采用了課件展示法和點(diǎn)撥法。

2、學(xué)法指導(dǎo),形成能力。

通過(guò)學(xué)生自學(xué)自悟,以讀促悟,使學(xué)生形成能力。

1、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入,這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能擴(kuò)大學(xué)生的積累,可謂一舉兩得。

2、對(duì)于課文內(nèi)容的理解,我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先讓學(xué)生們初讀課文,掃清字詞障礙。接下來(lái)設(shè)置再讀課文,整體把握這個(gè)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。然后設(shè)置深讀課文,品味重點(diǎn)句子,重現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面。這樣由淺入深地閱讀,使學(xué)生更好地把握了文章,體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情。這種方式突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

3、對(duì)于課外做作業(yè)的布置。我設(shè)置了“用對(duì)比的寫(xiě)作手法寫(xiě)一寫(xiě)生活中的事物”,這樣既考查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的理解,又能讓他們運(yùn)用到實(shí)踐中,這是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固與提升。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)。

顏色的搭配。

外形美。

適宜。

白鷺(精巧的詩(shī))。

身段的大小。

(韻在骨子里的散圖畫(huà)美———清田獨(dú)釣圖文詩(shī))———喜愛(ài)。

悠然美———清晨望哨圖贊美。

清澄美———黃昏低飛圖。

板書(shū)設(shè)計(jì)我采用結(jié)構(gòu)圖的形式。這篇文章的結(jié)構(gòu)為總—分—總,因此我在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖的時(shí)候也遵循了課文原來(lái)的結(jié)構(gòu),“白鷺是一首精巧的詩(shī)”是總起,然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫(huà)美、悠然美、清澄美,最后進(jìn)行。

總結(jié)。

:韻在骨子里的散文詩(shī),同時(shí)明確作者對(duì)白鷺的情感:喜愛(ài)和贊美。

這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美,意境悠然。我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí),受到美的熏陶和感染,讓他們明白:美往往存在于平常的事物中,鼓勵(lì)他們?nèi)ふ?,去發(fā)現(xiàn)。在能力培養(yǎng)方面,我通過(guò)布置作業(yè)的方式,讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中,以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

單元教學(xué)初探。

單元內(nèi)容總述。

1、本單元主題:

本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”這個(gè)主題編排的,由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥(niǎo)》四篇課文組成。目的一是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)“花”“鳥(niǎo)”的內(nèi)涵,二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力,培養(yǎng)他們善于通過(guò)普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”,并能根據(jù)對(duì)事物的描寫(xiě),抒發(fā)自己的感情。

2、本單元重點(diǎn):

(1)通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法,突出事物的特點(diǎn)。本單元的4篇文章都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法突出了事物的特征,這種手法的運(yùn)用,使所描述的事物形象更鮮明生動(dòng)。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比;《落花生》中把花生和桃子、石榴等進(jìn)行對(duì)比;《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對(duì)比;《珍珠鳥(niǎo)》中把大珍珠鳥(niǎo)的“膽小”與小珍珠鳥(niǎo)的“與人親近”的前后對(duì)比,突出了事物形象,令人受到啟發(fā)。

(2)通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方式理解重點(diǎn)句子,從而把握住文章的中心意思。理解課文內(nèi)容,朗讀和背誦課文。

(3)練習(xí)寫(xiě)作。能夠抓住事物特點(diǎn),抒發(fā)自己的感情。

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十八

著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古,寫(xiě)下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?!恫菰愤@篇課文,作者以熱情洋溢的筆調(diào),描寫(xiě)了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。

本文通篇文質(zhì)兼美,堪稱(chēng)寫(xiě)景、抒情的典范佳作?!恫菰愤@篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”,帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,還要聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子,想想這樣寫(xiě)的好處。

作為五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,有了一定的認(rèn)知范圍,所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握:

1.求自己解決生字詞,讀通讀懂課文,能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。

2.通過(guò)搜集資料了解草原,了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)后,已經(jīng)基本掌握了生字詞,對(duì)課文理解內(nèi)容有了初步的感知,初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在以上對(duì)文本解讀后,我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1、知識(shí)目標(biāo):

會(huì)讀課后4個(gè)二類(lèi)生字,會(huì)寫(xiě)課后14個(gè)生字,能用不同的方法理解不懂的詞語(yǔ);

2、能力目標(biāo):

(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第。

一、二自然段。

(2)、通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

3、情感目標(biāo):

感受草原的風(fēng)光美和人情美,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):感受草原風(fēng)光與人情的美好。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

1、品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)方法;

2、引起學(xué)生認(rèn)識(shí)西部,了解西部的興趣。

古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò):人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下:

1.誦讀法:在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。

2.談話法:在教學(xué)過(guò)程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。

3.多媒體情境教學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體課件展現(xiàn)美景,讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)中想象體會(huì)美的情境,受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生,不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”因此,我讓學(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法,來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生準(zhǔn)備:

(1)收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料,收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料,并將材料進(jìn)行歸類(lèi)整理,然后潛心閱讀,做到學(xué)有所獲。

(2)按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí),為課上師生平等對(duì)話打下基礎(chǔ)。

教師準(zhǔn)備:自制課件:草原風(fēng)光錄像,歌曲《美麗的草原我的家》,蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料;批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,擬出導(dǎo)學(xué)方案。

第一板塊:導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。”因此,開(kāi)課之初,我首先多媒體播放配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中:湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上,成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛(ài)其美”,在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開(kāi)課題,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】:美的樂(lè)曲,美的語(yǔ)言,美的畫(huà)面,帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中,學(xué)生對(duì)草原早已心馳神往?!抡n伊始,情趣已生。

第二板塊:自讀課文感知美。

大教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò):“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋寡聞?!币虼耍易屝〗M合作學(xué)習(xí)。

1、小組長(zhǎng)組織組員讀書(shū),或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀等等。讀書(shū)形式由組長(zhǎng)決定,聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù):

(1)糾正字音,把課文讀得正確、流利;

(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?

(3)要互相質(zhì)疑,嘗試解疑,如若組內(nèi)也不能解決,由小組長(zhǎng)整理,向其它組求教或向老師提出,此間教師巡視輔導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】:小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、談話:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受?

學(xué)生不一定能說(shuō)出“人情美”,但一定會(huì)說(shuō)出“景美”。

第三板塊:品讀體驗(yàn),走進(jìn)美。

我將從這兩個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。

(一)走進(jìn)“景色美”。

我會(huì)這樣問(wèn):“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)得如此美麗呢?”

1.同學(xué)們默讀課文第一段,邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子,并在旁邊寫(xiě)出你的感受。

新課標(biāo)提倡:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū),”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。通過(guò)“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”,給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本,感悟意境,促使學(xué)生走進(jìn)文本。

2.生通過(guò)自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。

課件出示:

(1)那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。

(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

(3)那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

(4)羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

(5)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

這時(shí),我先讓學(xué)生針對(duì)這些句子自由暢談,然后想象描述自己所看到的畫(huà)面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對(duì)“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語(yǔ)的理解有難度。對(duì)于“一碧千里、翠色欲流”兩個(gè)詞語(yǔ),我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法,去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個(gè)詞語(yǔ),我則用國(guó)畫(huà)的簡(jiǎn)單演示法,讓學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生直觀感受和想象畫(huà)面的基礎(chǔ)上,我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

為了體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?!薄霸谶@境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?!钡染渥硬捎昧耸裁葱揶o手法,體會(huì)這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快?!薄凹仁谷梭@嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下來(lái)低吟一首奇麗的小詩(shī)?!边@些句子哪是寫(xiě)景,哪是抒情,從而理解課文表達(dá)上的特點(diǎn)是:語(yǔ)言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻、擬人的寫(xiě)法和情景交融。

接著,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)背誦。

3.結(jié):天空為草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的線條,牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實(shí)在是太美了,讓我們齊讀這段感受草原的美吧!接著我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)朗誦。

(板書(shū):景美)。

4.透學(xué)習(xí)方法。

畫(huà)句子、談體會(huì)、看畫(huà)面、讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】:高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫(xiě)作方法。在這一段的設(shè)計(jì)中,就體現(xiàn)了這一點(diǎn),使學(xué)生由情景美的感悟深入語(yǔ)言美。另外,滲透學(xué)習(xí)方法,教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

(二)走進(jìn)“人情美”

我會(huì)這樣說(shuō):“草原的天很可愛(ài),景色也很迷人,草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢?”

(板書(shū):人美)。

體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多,下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法,把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

學(xué)生通過(guò)自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。

1.上的男女老少,穿著各色衣裳,群馬疾馳,衣袖飛舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

(抓住“飛”字,換成“跑”行嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。)。

2.不知道是誰(shuí)的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

(體會(huì)蒙漢人民心靈相通。)。

3.部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐础?/p>

(體會(huì)蒙古人民熱情款待。)。

4.“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”

俗話說(shuō):“畫(huà)龍貴在點(diǎn)睛?!?,在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”這一點(diǎn)題之句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼,學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中,情感得到升華,把蒙漢情升華為民族情。

(板書(shū):蒙漢情深)。

5.師小結(jié):是??!草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng),難以忘懷。這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹,我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。

【設(shè)計(jì)意圖】:抓住點(diǎn)題之句,采用分析和反復(fù)誦讀的方法,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四版塊:拓展視野延續(xù)美。

1、其實(shí),在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?

2、暢談收獲。(從課文內(nèi)容、寫(xiě)作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談)。

3、作業(yè)“超市”(練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的差異性,讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設(shè)計(jì)。)。

(1)假如你是隨行參觀的一個(gè)人,話別之際,你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請(qǐng)同學(xué)們想想,該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢?試著說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

(2)本文描寫(xiě)的是老舍先生代隨同作家協(xié)會(huì)第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?請(qǐng)根據(jù)收集的資料想一想,說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。

(3)自由設(shè)計(jì)。(如:把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中;選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來(lái)寫(xiě)一段話。)。

【設(shè)計(jì)意圖】:一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的視野,為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計(jì)作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)讓每個(gè)層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。

好的板書(shū)是一篇“微型的教案”,為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容,板書(shū)將如此設(shè)計(jì):

1、草原。

天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎。

草地,小丘景美漢人美激情的相見(jiàn)。

羊群情盛情的款待。

深深情的話別。

【設(shè)計(jì)意圖】:板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀形象,梗概了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)的中心一目了然,不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn),而且有助于學(xué)生揣摩寫(xiě)法。

白鷺說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十九

《窮人》是九年義務(wù)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組教材第一課,是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時(shí)期,漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累,也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質(zhì)。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說(shuō)里沒(méi)有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來(lái)就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),主要是在掃除閱讀障礙的基礎(chǔ)上,了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的第一部分。聽(tīng)了楊老師的這節(jié)課,我覺(jué)得這節(jié)課有有以下幾個(gè)亮點(diǎn)值得大家共同學(xué)習(xí):

一、這是一堂扎實(shí)、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課,能夠應(yīng)用三段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。雖然運(yùn)用得不夠熟練,但也體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的意識(shí)。

二、雙基教學(xué)扎實(shí),課堂教學(xué)中重視學(xué)生的雙基,即在整個(gè)課堂中重視基礎(chǔ)知識(shí)灌輸和基本能力的培養(yǎng),這樣有得于夯實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),在解決生字、詞語(yǔ)、詞意等等方面尤為突出。

建議:

1、對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確,沒(méi)有全面深刻地讀透教材,因此在確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí),目標(biāo)定得太多,將兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)雜揉為一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),造成本節(jié)課的容量太大,致使整個(gè)課堂就很難駕馭與掌控。

2、整個(gè)課堂缺乏激情,老師連續(xù)不斷的問(wèn)題,學(xué)生無(wú)從下手,形成了教師串講串問(wèn),學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的低沉的課堂教學(xué)模式,沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的求知欲望??床坏綄W(xué)生自己動(dòng)手查字典解決詞語(yǔ)的過(guò)程,也看不到學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程,也看不到學(xué)生在讀書(shū)時(shí)在書(shū)上圈點(diǎn)批注的過(guò)程。

3、利用課余時(shí)間多練習(xí)使用電子白板,讓電子白板更好地為自己的教學(xué)所服務(wù),不要讓電子白板成為課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)或者是麻煩。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/10749978.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔