教案是教學(xué)活動(dòng)的基本組成部分,它有助于提高教學(xué)效果。編寫教案前,教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),確立學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和期望。不同的教育教學(xué)實(shí)踐需要不同的教案設(shè)計(jì),你可以選擇適合自己教學(xué)需求的教案范例進(jìn)行參考。
初中語(yǔ)文名師教案篇一
1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫作背景,朗讀、背誦全詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對(duì)比手法的運(yùn)用。
3.體會(huì)《賣炭翁》一詩(shī)的諷喻含義,感受詩(shī)人對(duì)以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對(duì)“宮市”的憎惡。
一、導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:走近作者,了解作品背景。
1.作者簡(jiǎn)介。
白居易,字樂(lè)天,唐詩(shī)人,晚年自號(hào)香山居士,在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫,詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作),這首“為事”所作的詩(shī)歌——《賣炭翁》,是白居易諷喻詩(shī)中的杰出詩(shī)篇。
2.諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn):從不同角度揭露社會(huì)的黑暗,抨擊官僚殘害人民的罪行,同情被壓迫的人民,是白居易最為看重的一類詩(shī)歌,是為民而作的詩(shī)歌,體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?!顿u炭翁》一詩(shī)直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的:揭露了宮市給人民帶來(lái)苦難,對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。
3.介紹“宮市”。
宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢?什么是宮市?從字面上理解,宮是皇宮,市是買、采購(gòu)的意思,所謂宮市,是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購(gòu)買皇宮里需要的物品。派出去的宦官,就叫宮使,即皇帝的使者。本來(lái),為皇宮采購(gòu)物品,是由官吏負(fù)責(zé)的,但到中唐時(shí)期,宦官專權(quán),橫行無(wú)忌,連這種采購(gòu)權(quán)也被他們奪去了,宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買物品,實(shí)為掠奪。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:理清結(jié)構(gòu),分析人物形象。
明確:地點(diǎn)——市南門外。
人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。
事件——記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。(板書:燒炭—運(yùn)炭—搶炭)。
2.開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
明確:地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆,說(shuō)明路遠(yuǎn),下雪天的山路必然難行。
3.“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?
明確:外貌描寫。著重從顏色加以點(diǎn)染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
4.“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確:心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”,總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?,炭就賤了;天寒,炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動(dòng),深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感受對(duì)比,體會(huì)作者情感。
文章多處使用了對(duì)比,既有賣炭翁自身的對(duì)比,又有賣炭翁與宮使的對(duì)比,請(qǐng)從文章中找出這些句子,并說(shuō)說(shuō)各自的作用。
明確:(1)“一車炭,千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比,寫出宮市掠奪的殘酷。
(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比,反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。
(3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比,強(qiáng)烈對(duì)比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無(wú)奈,“可憐”兩字傾注了無(wú)限同情,催人淚下。
小結(jié):白居易寫作《新樂(lè)府》是在元和初年,這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解,懷著對(duì)人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》?!顿u炭翁》是白居易《新樂(lè)府》五十首詩(shī)歌當(dāng)中的一首。它描寫一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦,揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩(shī)人在賣炭翁這個(gè)典型形象上,概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦,在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩(shī),我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個(gè)人,透過(guò)他,仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”,但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害,但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?!顿u炭翁》這首詩(shī)不僅在當(dāng)時(shí)有積極意義,對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩(shī)通過(guò)賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過(guò),借賣炭翁的不幸遭遇,為百姓鳴不平,用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦,打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。
三、板書設(shè)計(jì)。
可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過(guò)程中很好地實(shí)現(xiàn)了,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的描寫方法和對(duì)比手法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò),這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩(shī)文篇目。
不足之處學(xué)生們?cè)谶@樣無(wú)憂無(wú)慮的生活環(huán)境中,還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義,需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn),明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來(lái)之不易,要學(xué)會(huì)珍惜。
初中語(yǔ)文名師教案篇二
a、了解作者及其作品。
b、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
c、體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。
d、探究山市形成的科學(xué)道理。
:反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。
探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)。
提問(wèn):你見(jiàn)國(guó)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)??梢钥匆?jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為山市(出示課題)。
二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充、
作者:蒲松齡(16401715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)。
作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀:
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文:
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)。
3、山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)。
4、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語(yǔ)?
5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。
6、再次朗讀課文。
五、探究山市形成的原因。
開(kāi)頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象??晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè))。
六、布置作業(yè)。
1、課后朗讀課文。
2、課后課后查閱資料。
初中語(yǔ)文名師教案篇三
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣初中生要明白,不管做什么事情,興趣絕對(duì)是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。當(dāng)你有了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,不僅自己心情愉快,而且自己的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大增加。如果說(shuō)成績(jī)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),那么興趣就可以說(shuō)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口,初中生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,漸漸找到培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方式,比如可以看看自己喜歡的書,做一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文題,體會(huì)把問(wèn)題解決掉的喜悅心情。
2、增加課外閱讀要多看一些書,這是每個(gè)人都有的體會(huì)。通過(guò)看一些文學(xué)名著,或是報(bào)刊雜志,可以培養(yǎng)語(yǔ)感,還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí),以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)?,F(xiàn)在的語(yǔ)文考試,閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀,還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來(lái)是根本不可能的事,只能靠課外的努力。
3、積累文言文詞語(yǔ)對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),首先我們需要進(jìn)行詞語(yǔ)的積累,只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)的意義,對(duì)文言詞語(yǔ)方面的知識(shí)有了一定的積淀,才有可能比較順利地閱讀文言文。當(dāng)然學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意古今詞義的異同,通假字現(xiàn)象,以及一些常用句式,這些都能夠幫助我們快速和牢固的掌握文言文。
4、掌握背誦技巧在背誦一些比較長(zhǎng)的語(yǔ)文內(nèi)容的時(shí)候,建議各位可以選擇分段式的背誦方法,例如要背誦一篇語(yǔ)文文言文,那么首先讀懂這篇文章的意思,然后按照文章的意思手動(dòng)的進(jìn)行分段處理,初三學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)文文言文的內(nèi)容一段一段的背,這樣相對(duì)來(lái)說(shuō)就容易多了。
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初中語(yǔ)文名師教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.了解古代的科學(xué)成就,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2.掌握常見(jiàn)的文言詞匯歲穰患貽履等,
掌握常見(jiàn)的文言詞匯之其以悉等。
3.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
課前準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備好幻燈片。
2.學(xué)生預(yù)習(xí):
(1)簡(jiǎn)介作者作品。
(2)借助工具書,解決疑難字詞,試著翻譯全文。
(3)朗讀課文,讀清句讀。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
以夢(mèng)溪園--沈括--《夢(mèng)溪筆談》為話題導(dǎo)入。
1.熟讀課文,注意停頓和重音。
2.小組合作,疏通文意,記下疑難詞句。
3.小組提問(wèn),學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題,教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥。
4.理解、探究。
(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)傍不肯這種蟲(chóng)子的形狀和消滅子方蟲(chóng)的方法。
(出示圖片,加強(qiáng)直觀感)。
(2)你還能想到生物防治方面的其他例子嗎?
(3)說(shuō)說(shuō)以蟲(chóng)治蟲(chóng)給我們的啟示。
5.出示幻燈片,檢測(cè)重點(diǎn)詞句的解釋。
(1)方為秋田之害。
(2)其喙有鉗。
(3)如途中狗蝎。
(4)千萬(wàn)蔽地。
(5)旬日子方皆盡,歲以大穰。
(6)土人謂之傍不肯。
(7)則以鉗搏之。
(8)悉為兩段。
6.小結(jié)課文。
1.分類積累文言詞匯。
2.預(yù)習(xí)《梵天寺木塔》。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文:
出示實(shí)物模型導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫字詞(包括第一則)。
2.朗讀課文。
1.討論探究、練習(xí)二。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)喻皓的高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
3.結(jié)合課文談?wù)剝善n文詳寫了什么?略寫了什么?為什么這樣安排詳略?
1.患其塔動(dòng)。
2.故如此。
3.貽以金釵。
4.但逐層布板訖。
5.匠師如其言。
6.蓋釘板上下彌束。
7.人履其板。
8.人皆伏其精練。
1.積累文言詞匯(尤其注意多義詞及語(yǔ)境義的使用)。
2.借助工具書,課外閱讀《喻皓的〈木經(jīng)〉》。
初中語(yǔ)文名師教案篇五
2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用;
3、領(lǐng)悟作品語(yǔ)言,感受魯迅先生獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
對(duì)比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)
領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語(yǔ)言
教師引導(dǎo),學(xué)生分小組研討、總結(jié)
幻燈片
一課時(shí)
一、介紹作者,導(dǎo)入新課
幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對(duì)魯迅作了介紹,我們今天就來(lái)再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開(kāi)課本,翻到第六課。(板書:雪 魯迅)
二、學(xué)習(xí)文章
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,劃出不理解的生字詞,查字典詞典解決。(出示幻燈片上的生字詞)(博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩)
下面找一位學(xué)生來(lái)朗讀一下這些字詞。
2、把握文章結(jié)構(gòu)
聽(tīng)錄音朗讀,看看作者共寫了幾個(gè)地方的雪,段落層次應(yīng)怎樣劃分。
(板書:江南的雪 朔方的雪)
3、理解文章主旨
作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪,那么作者是怎樣對(duì)它們進(jìn)行各自的描繪的呢?又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的?這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想?下面我們就具體來(lái)探究一下這些問(wèn)題。認(rèn)真閱讀課文,運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問(wèn)題,每個(gè)小組任選一至兩題。(出示幻燈片)
(1)詩(shī)中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美,有怎樣不同的特色?
(2)江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里?作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢(shì)?
(3)關(guān)于江南雪和朔方的雪,作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的?
(4)寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系?
小組內(nèi)分析討論,而后派代表進(jìn)行發(fā)言。
(1)(2)之后:你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下?
(4)之后:齊讀最后兩段。
4、教師小結(jié):
本文作者對(duì)江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫,江南的雪是溫潤(rùn)的美,但不長(zhǎng)久,相比而言,作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难N覀兺ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪,又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,因此,這篇散文詩(shī)不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌?。ò鍟翰┐蟮男亟?堅(jiān)強(qiáng)的斗志)
三、品味語(yǔ)言,感悟魯迅的文章風(fēng)格
作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將,魯迅的語(yǔ)言確有他的獨(dú)到之處,讓我們一起來(lái)討論下面的幾個(gè)問(wèn)題,感受魯迅語(yǔ)言的魅力。(出示幻燈片)
(4)第四自然段中的“但是”一詞能否去掉?為什么?
討論之后,各小組派代表發(fā)言。
教師小結(jié):所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的,我們?cè)谄綍r(shí)的作文過(guò)程當(dāng)中,也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng),注意語(yǔ)言的運(yùn)用。
四、拓展延伸
以前我們也學(xué)過(guò)不少關(guān)于雪的詩(shī)歌,請(qǐng)大家回憶一下,說(shuō)出幾句有關(guān)“雪”的詩(shī)句。
五、課外練筆
學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》,我想同學(xué)們一定對(duì)雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課余請(qǐng)以“雪”為話題寫一篇作文。
六、板書設(shè)計(jì):
雪(魯迅)
江南的雪 滋潤(rùn)美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求(博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志)
初中語(yǔ)文名師教案篇六
課標(biāo)和教材對(duì)文字這一考點(diǎn)的基本要求是:
1、能寫記敘文和簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文。根據(jù)生活需要,能寫常見(jiàn)的應(yīng)用文。
2、準(zhǔn)確、全面的理解題意,根據(jù)題意和寫作要求寫作。能中心明確、思想健康、條理清楚、語(yǔ)言通順地表達(dá)自己的意思,力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
3、寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,做到清楚明白;寫簡(jiǎn)單的議論文,做到有理有據(jù)。
4、能從文章中提取主要信息,進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象,進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體和表達(dá)方式等,進(jìn)行改寫。
根據(jù)表達(dá)的需要,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
5、運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容。
常見(jiàn)考法。
中考作文大概有以下七種考查形式:
(一)命題作文。
(二)半命題作文。
(三)文字材料作文。
(四)自由命題作文。
(五)看圖作文。
(六)話題作文。
(七)文體不限作文。
誤區(qū)提醒。
1.重視審題,強(qiáng)化本我。審題要一個(gè)詞、一個(gè)詞地讀,迅速找到關(guān)鍵詞。落實(shí)被找出的關(guān)鍵詞,即把它們的要求體現(xiàn)在作文中。行文時(shí)學(xué)會(huì)自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá),善于表達(dá)真情實(shí)感,不說(shuō)假話、空話、套話,要寫真情、抒真性、表真意、塑真我。
2.重視腹稿,防止三邊。何謂三邊?即邊立項(xiàng),邊設(shè)計(jì),邊施工??紙?chǎng)作文不宜見(jiàn)異思遷,邊寫邊改。要給自己充足的構(gòu)思時(shí)間,不要急于動(dòng)筆。最可怕的是文章寫了一半,又想另起爐灶,時(shí)間沒(méi)了,心情也壞了。切記:一旦構(gòu)思已定,最好一氣呵成。
3.重視擬題,扮靚首尾。要想考場(chǎng)中博得閱卷老師的歡心,就必須重視擬題,如果是命題作文,就要重視開(kāi)頭和結(jié)尾。當(dāng)然任何作文都應(yīng)注意首尾。文章首尾差了,得分一般都不會(huì)高。
4.重視優(yōu)勢(shì),突出細(xì)節(jié)。眾多文體中,初中生最擅長(zhǎng)的應(yīng)當(dāng)是記敘文,因此,作文中,我們要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),要給閱卷老師眼前一亮、耳目一新的感覺(jué)。而寫好記敘文,最好的辦法是突出細(xì)節(jié)描寫,來(lái)一兩個(gè)特寫鏡頭,對(duì)人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫或刻畫,從而凸現(xiàn)一個(gè)感人的形象,展示一個(gè)精彩的細(xì)節(jié),使文章具有強(qiáng)烈的感染力。
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初中語(yǔ)文名師教案篇七
一、作者簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)(約1251-1321以后),號(hào)東籬,元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽(yáng)樓》等。在他的作品中,更能反映其風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。
二、故事背景馬致遠(yuǎn)仕途不順,長(zhǎng)期漂泊,《天凈沙·秋思》就是馬致遠(yuǎn)旅途漂泊時(shí)的作品之一,自然而然地流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉,但卻反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛,具有一定的社會(huì)意義。
三、課文翻譯原文:枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。注釋:枯藤:干枯的藤蔓。昏鴉:黃昏時(shí)要回巢的烏鴉。古道:已經(jīng)廢棄、不堪再用的古老驛道。西風(fēng):秋風(fēng)。斷腸:形容極度思念或悲痛。天涯:猶天邊,指極遠(yuǎn)的地方。譯文:枯藤(纏繞的)老樹(shù)上落滿了黃昏歸巢的烏鴉,蕭瑟的)秋風(fēng)里走著一匹瘦馬。夕陽(yáng)漸漸地失去了光澤,從西邊落下。凄寒的夜色里,只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。
四、問(wèn)題解疑1.前三句描繪了一幅怎樣的圖畫?對(duì)全曲有什么作用?本題運(yùn)用古詩(shī)文描繪畫面技巧法。作者極其出色地運(yùn)用了白描手法,生動(dòng)地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖,寓情于景,為最后的抒情作鋪墊。
2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“斷腸人在天涯”中“斷腸”的表達(dá)效果?!皵嗄c”一詞為全篇的主旨所在,形象地突出了漂泊他鄉(xiāng)的游子身處蕭瑟、凄涼之地,由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感。
3.《天凈沙?秋思》這首小令前三句十八個(gè)字,寫了哪九種景物?你認(rèn)為這樣寫有何好處?這首小令前三句共寫了藤、樹(shù)、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬九種景物,藤、道、馬等景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使景物帶上了鮮明的個(gè)性。一系列名詞組合又使本來(lái)互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。這些景物,極力渲染悲涼氣氛,烘托出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。
五、課文主題通過(guò)描繪一幅絕妙的深秋風(fēng)景圖,真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。
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初中語(yǔ)文名師教案篇八
1、了解文言文的常識(shí)和方法。
2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
3、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。
理解課文詞語(yǔ)和句子的含義
理解課文詞語(yǔ)和句子的含義
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:
慍罔殆謂哉焉誨
2、看課文注釋或查字典,試翻譯課文。
3、熟讀。
a、三分鐘演講
b、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
c、文言文入門:
教師講解:
1、文言文的翻譯方法:直譯和意譯
2、文言文的古今義和一詞多義
3、通假字
4、朗讀與背誦
5、四種特殊句式:
d、朗讀指導(dǎo)
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文一次,教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤,學(xué)生齊讀課文。
3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀,眾評(píng)。
注意:引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
e、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文,要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn):
(l)弄懂每個(gè)字的含義。
(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
(3)弄清虛詞的用法。
(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(5)調(diào)整句子的語(yǔ)序。
(6)揣摩句子的語(yǔ)氣。
(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
f、指導(dǎo)翻譯第1—5則:
處理方法:
1、第一則由老師示范性翻譯:
由個(gè)別的詞義,到句意的直譯和意譯。
2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞,然后學(xué)生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問(wèn),由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。
3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。
4、師生共同評(píng)價(jià),糾正。
g、指導(dǎo)背誦
h、小結(jié)
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。
初中語(yǔ)文名師教案篇九
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
2.整體感知課文內(nèi)容,了解老王的“苦”與“善”,把握他的性格特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
從老王這個(gè)人物身上,理解他的愛(ài)心、善心、同情心,品味作者的仁愛(ài)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2.把握老王的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大。
談話法、小組合作探究法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪杏龅竭^(guò)讓你難忘的人嗎?嗯,有同學(xué)說(shuō)他們的爸爸媽媽,還有同學(xué)說(shuō)他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中,可以知道你們遇到過(guò)讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫作者對(duì)她的鄰居的懷念,讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》。
(二)初讀課文,整體感知
1.初讀課文,解決生字詞。
2.學(xué)生通讀課文,理解文章大意。
3.了解作者簡(jiǎn)介。
(三)深入研讀,體會(huì)情感
(1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
明確:送水,車費(fèi)減半;送錢先生去醫(yī)院,不要錢,拿了錢,還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王,給他錢救濟(jì)生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報(bào)的美德。
(2)這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
明確:以“我”與老王的交往為線索,兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業(yè),老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,收入少,生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排,回憶與“我”老王的交往。
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說(shuō):那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
明確:作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人,對(duì)不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人,卻沒(méi)有理解他們的高貴品性,甚至連感覺(jué)也沒(méi)有,就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏詈髸r(shí)刻來(lái)關(guān)顧自己的時(shí)候,卻沒(méi)有感覺(jué),沒(méi)有感動(dòng)她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的外貌描寫有感覺(jué),而對(duì)人家崇高的內(nèi)心沒(méi)有感覺(jué)。從這個(gè)意義上說(shuō),才可以理解楊絳為什么全文都沒(méi)有什么描寫,偏偏到了老王最后送雞蛋來(lái)的時(shí)候,大大的描寫一番,而所寫的相貌又是那么的丑陋,令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重,同時(shí)又反映出他對(duì)別人的無(wú)條件的,絲毫沒(méi)有考慮到自己的健康狀況。
(4)老王是怎樣的形象?
明確:老王是一個(gè)車夫,是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者,他孤苦伶仃,卻樸實(shí)善良?!拔医?jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車夫。他生活艱難,居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過(guò)得很艱苦,但他依然惦記著我們,在他在病危之際,親自來(lái)謝謝好心人。
(四)拓展延伸,理解難點(diǎn)
在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心,尊重他們,理解他們,同情他們,關(guān)心他們,多給他們以善心,這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝彩!)
(五)小結(jié)作業(yè)
試以老王為第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
初中語(yǔ)文名師教案篇十
《馬說(shuō)》作者所要表達(dá)的見(jiàn)解是:封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才,對(duì)有才能的人尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權(quán),使他們能充分施展自己的才干,語(yǔ)文教案-韓愈短文兩篇。
從這一見(jiàn)解出發(fā),文章借有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō),將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”,將人才比做“千里馬”,集中的闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的原因,對(duì)統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。
文章從三個(gè)不同的側(cè)面揭示了千里馬的遭遇。
第1段,提出了“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有”的見(jiàn)解。指出正因?yàn)椤安畼?lè)不常有”,千里馬才終被埋沒(méi)、摧殘。
第2段,揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。
第3段,抨擊了那些不能正確對(duì)待千里馬卻大呼“天下無(wú)馬”的人。
三段文章圍繞一個(gè)中心:千里馬的被埋沒(méi)、被摧殘,是“伯樂(lè)不常有”造成的,是“食馬者不知其能千里而食”所造成的,是那些不能正確對(duì)待千里馬的人造成的?!扒Ю锺R常有”,而“執(zhí)策”的庸人卻曰:“天下天馬!”這強(qiáng)烈的對(duì)比,是一個(gè)極大諷刺,表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者的強(qiáng)烈不滿。
1.托物寓意。
托物寓意寫法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是寓深刻思想于具體形象之中。例如,用“只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間”來(lái)描繪千里馬的終身遭遇,用“食不飽,力不足,才美不外見(jiàn)”來(lái)揭示它才能被埋沒(méi)的原因,都能激發(fā)人們的不平感,也表達(dá)了當(dāng)時(shí)千萬(wàn)個(gè)才能之士的悲憤。又如,用“策之不以其道……‘天下無(wú)馬’”來(lái)刻畫食馬者的淺薄愚妄,更具有辛辣嘲諷的作用。
2.清晰的條理。
全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開(kāi)論述。開(kāi)始指出惟伯樂(lè)知馬,而“伯樂(lè)不常有”,所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的;中間從“食馬者不知其能千里面食”,說(shuō)到千里馬的“食不飽,力不足,才美不外見(jiàn),且欲與常馬等不可得”,揭示了問(wèn)題的實(shí)質(zhì);然后痛斥食馬者的淺薄愚妄,由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”,點(diǎn)明了中心。
世上有了伯樂(lè),然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬常有,可是伯樂(lè)卻不常有。所以即使有馬,卻只能屈辱于低*人的手中,(和其他的馬)一塊死在馬廄里,不被人稱為千里馬。
驅(qū)使它不能按照(驅(qū)使千里馬的)方法,喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的才能充分發(fā)揮出來(lái),馬叫了,也不能通曉它的意思,還拿著鞭子對(duì)著它說(shuō):“天下沒(méi)有好馬!”唉!是真的沒(méi)有好馬嗎?是真不識(shí)好馬啊。
韓愈在這篇贈(zèng)言中,既對(duì)董邵南不得志的遭遇予以深切的同情,又以誠(chéng)摯的感情,殷切的希望,對(duì)董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辭,勸他到叛變未息、割據(jù)劇烈的河北之后,要提高警惕,不要走入歧途。并讓他到河北后,要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣,勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然,這是勸告董邵南的贈(zèng)言,但文中也明顯的表現(xiàn)韓愈主張統(tǒng)一、反對(duì)分裂的儒家“大一統(tǒng)”的思想。
文章分三段,從三個(gè)不同角度表達(dá)了作者對(duì)友人的祝愿和勸勉,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-韓愈短文兩篇》。
第1段,寫董邵南在京城不得志,往游燕趙之地,一定會(huì)有所遇合,鼓勵(lì)友人努力。
第2段,寫古往今來(lái)風(fēng)俗移易,社會(huì)環(huán)境變化了,燕趙之行也可能沒(méi)有什么結(jié)果,友人應(yīng)有思想準(zhǔn)備。
第3段,囑托友人替自己憑吊望諸君墓,并向燕趙豪俠之士致意:當(dāng)今圣上英明,趕快出來(lái)為國(guó)效力吧!隱有勸友人不要離開(kāi)京城之意。
1.多用典故,引經(jīng)據(jù)典,如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風(fēng)塵豪俠;其次還有“望諸君”、“屠狗者”。
2.跌宕起伏,含蓄婉轉(zhuǎn),作者先對(duì)友人的舉動(dòng)表示理解和同情,然后筆峰一轉(zhuǎn),以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說(shuō)河北豪杰效力于朝廷,寫作意圖躍然紙上。
3.韓愈寫這篇文章,能因事立意,在較短的篇幅里,表達(dá)了充實(shí)而完整的思想內(nèi)容。在贈(zèng)序這種文體上,脫前人窠臼,頗有獨(dú)到之處,勸告之意鮮明,語(yǔ)言含蓄、深微屈曲,文筆暢快簡(jiǎn)潔。
燕趙之地古來(lái)就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內(nèi)心悲憤的人。董先生來(lái)長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士科考試,連續(xù)多年不被主考官賞識(shí),空有學(xué)識(shí)才干,憂郁地到(河北)這個(gè)地方去。我知道您一定會(huì)有所遇合受到賞識(shí)的。董先生要努力啊。
說(shuō)起來(lái)像您這樣不走運(yùn)的,如果是仰慕正義、力行仁道的人都會(huì)珍惜的,更何況燕趙之士出于他們的本性呢!可我曾聽(tīng)說(shuō)風(fēng)氣隨著教化而改變,我怎么能知道那里現(xiàn)在的風(fēng)氣跟古時(shí)說(shuō)的有什么不同呢?姑且憑您這次的前往測(cè)定一下吧。董先生要努力啊。
我由您的事有所感想。請(qǐng)?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓,并且留心觀察一下當(dāng)?shù)氐募?,還有過(guò)去(像高漸離一類)屠狗的人嗎?替我向他們致意:“當(dāng)今圣上英明,趕快出來(lái)做官為國(guó)效力吧?!?/p>
1.積累相關(guān)的文言詞語(yǔ),了解某些文言句式的特點(diǎn)。
2.體味韓愈在《馬說(shuō)》中表達(dá)的對(duì)人才被壓抑、埋沒(méi)的憤懣之情。
3.品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達(dá)的復(fù)雜的感情。
4.初步了解“說(shuō)”和“序”的文體特色。
1.掌握“閱讀提示”中字詞的音、義,“易”“策”“食”的各個(gè)義項(xiàng)和‘馬之千里者”“子之不遇時(shí)”的句式特點(diǎn)。
2.理解“千里馬”“‘伯樂(lè)”“‘奴隸人”的深層含義;了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
3.體會(huì)韓愈對(duì)董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點(diǎn)。
1.討論法。
(解說(shuō):四個(gè)步驟:初讀課文、疏通文字、梳理文章思路;精讀課文,理解內(nèi)容,體味作者的見(jiàn)解主張、思想情感;研讀課文、品味語(yǔ)言、賞析藝術(shù)特色;拓展閱讀、拓展視野、遷移知識(shí)、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。)。
2.發(fā)現(xiàn)法。
(解說(shuō):原則同討論法,步驟分兩步走:一是學(xué)。
初中語(yǔ)文名師教案篇十一
本學(xué)期,在市教育局相關(guān)部門指導(dǎo)下,工作室將堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以名師工作室為陣地,以初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究為主線,以促進(jìn)我市初中數(shù)學(xué)骨干教師成長(zhǎng),提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),按照淮北市教育局關(guān)于《淮北市“教育名師工作室”工作規(guī)程》通知精神要求,進(jìn)一步提升、發(fā)揮名師在課堂教學(xué)、課改實(shí)驗(yàn)、課題研究等方面的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)和輻射作用,努力把工作室建設(shè)成為我市初中數(shù)學(xué)教師“研究交流的平臺(tái);成長(zhǎng)發(fā)展的階梯;示范輻射的中心”,促進(jìn)工作室成員的迅速成長(zhǎng),形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。從而促進(jìn)淮北市初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平的發(fā)展,為辦人民滿意的'教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、工作目標(biāo)。
1、堅(jiān)持發(fā)展主題,以教師專業(yè)發(fā)展為本,始終把培養(yǎng)和引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展作為工作室工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),提升工作室成員的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平,引領(lǐng)全市初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展,做到工作室的發(fā)展依靠教師,為了教師,促進(jìn)我市初中數(shù)學(xué)教師的全面發(fā)展。
2、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,探索教育教學(xué)的改革方向,適應(yīng)教育發(fā)展要求,探索課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)交流研討活動(dòng),提高教師課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的駕馭能力,為提高課堂教學(xué)的有效性探索新路,實(shí)現(xiàn)師生共同提高。
3、提高工作效能,發(fā)揮工作室的教育引領(lǐng)和輻射作用。加強(qiáng)工作室日?;顒?dòng)的制度建設(shè)管理,增強(qiáng)工作室工作的服務(wù)意識(shí),發(fā)揮工作室的教育引領(lǐng)和輻射作用,貼近課堂、貼近一線、貼近教師,建立健全充滿活力、富有效率、更加開(kāi)放的工作室工作機(jī)制,使工作室的活動(dòng)規(guī)范化,科學(xué)化,求實(shí)效。
4、總結(jié)和提煉本工作室成員教學(xué)風(fēng)格和特色。充分發(fā)揮工作室研究共同體的作用,提高理論基礎(chǔ),提高對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)。引領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論,時(shí)刻更新觀念,與時(shí)俱進(jìn),力求走在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論的前沿。通過(guò)成員們一起研究課堂,聚焦課堂教學(xué),促進(jìn)其進(jìn)一步提升,針對(duì)每位成員的特點(diǎn)和特長(zhǎng),幫助他們總結(jié)和提煉教學(xué)風(fēng)格和特色。
三、實(shí)施策略。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提升師德修養(yǎng)、教學(xué)理論素養(yǎng)。
先進(jìn)的理論是教學(xué)和科研的先導(dǎo);沒(méi)有先進(jìn)的理論指導(dǎo),一切教學(xué)和科研都將是紙上談兵。閱讀和學(xué)習(xí)是提高自身的需要,也是自我進(jìn)修的有效途徑。本學(xué)年度,我們圍繞發(fā)展主題開(kāi)展學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)師德修養(yǎng)理論和現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論,從理論的高度去研究教育現(xiàn)象,把握教育規(guī)律,調(diào)整教學(xué)行為。
除了工作室集體學(xué)習(xí)外,我們還倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)作為生活常態(tài),用這種方式來(lái)提升工作室成員的工作質(zhì)量和生活質(zhì)量。工作室給每位成員訂閱了兩份雜志和大量書籍,要求成員每月認(rèn)真閱讀專業(yè)雜志,每學(xué)期細(xì)心研讀一本專業(yè)書籍,認(rèn)真做好讀書筆記和反思記錄,促進(jìn)自身內(nèi)涵發(fā)展,爭(zhēng)取在園內(nèi)成為學(xué)習(xí)方面的先行者。
今年我們還有計(jì)劃安排一些名師專家開(kāi)展講座活動(dòng)。我們繼續(xù)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,讓教育專家、特級(jí)教師與我們零距離接觸,聆聽(tīng)他們的教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分享他們的教育智慧。
2、切實(shí)發(fā)揮輻射作用,扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究,引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。
本學(xué)年度,我們將在送教下鄉(xiāng)和與兄弟學(xué)校交流活動(dòng)加大交流與輻射功能,進(jìn)一步體現(xiàn)出工作室在教育教學(xué)、教學(xué)研究方面的引領(lǐng)價(jià)值。工作室成員將開(kāi)設(shè)教學(xué)示范課、觀摩課,根據(jù)上級(jí)的要求與安排開(kāi)展送教活動(dòng),擇機(jī)開(kāi)設(shè)有關(guān)教育教學(xué)與研究方面的專題講座,積極建設(shè)好工作室網(wǎng)站和工作室博客,上傳工作室的研究成果和工作室的最新動(dòng)態(tài),真正實(shí)現(xiàn)資源共享。
關(guān)注課堂。我們致力于把工作室建設(shè)成為淮北市數(shù)學(xué)教研、科研的中心之一,本年度,我們將繼續(xù)立足課堂,緊緊圍繞“高效課堂”研究課題,提升工作室成員專業(yè)化水平。工作室所有成員將繼續(xù)深入到成員所在的每一所學(xué)校和教研組,帶領(lǐng)工作室成員不斷深入課堂,通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等途徑,為教育教學(xué)研究取得第一手資料。通過(guò)成員自身開(kāi)課、到兄弟學(xué)校借班上課、開(kāi)設(shè)講座等形式和活動(dòng),相互學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平。
3、深入專題研究,打造工作室教學(xué)風(fēng)格和特色特色。
繼續(xù)開(kāi)展課例研究。本學(xué)期,工作室在成員牛欣榮老師參加全國(guó)優(yōu)秀課評(píng)比的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步把研究課深入開(kāi)展。工作室成員圍繞典型課例,對(duì)課例研究?jī)r(jià)值、模型思想、建模過(guò)程等方面進(jìn)行探討。形成典型的、系統(tǒng)的課例,并建立資源庫(kù)。我們還將對(duì)此進(jìn)行有計(jì)劃的提升,要求成員撰寫有價(jià)值的論文。
工作室成立近兩年來(lái),通過(guò)工作室的形式多樣、內(nèi)容豐富的各種活動(dòng),每位成員都有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),有了更貼近的學(xué)習(xí)的平臺(tái),從而教學(xué)水平得到了進(jìn)一步的提高,教學(xué)理念得到進(jìn)一步提升,全體成員在教學(xué)藝術(shù)和教育思想上都有了大幅度的提升,能夠按照教育規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律,智慧地、藝術(shù)地教育學(xué)生,靈活地、技巧地駕馭課堂,已形成了自己的教學(xué)特點(diǎn)。本學(xué)期,工作室將繼續(xù)帶領(lǐng)成員深入剖析,不斷深入課堂,進(jìn)一步總結(jié)和提升各成員的教學(xué)特點(diǎn),進(jìn)一步錘煉進(jìn)而形成工作室的教學(xué)風(fēng)格。
4、規(guī)范管理,保證工作室制度與計(jì)劃的落實(shí)。
按照各自計(jì)劃,工作室成員每月至少一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例。每學(xué)期至少寫一篇教學(xué)論文,并在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。每位成員每年開(kāi)展一次市級(jí)公開(kāi)果并做好評(píng)議,每位成員每月讀一本教育教學(xué)專著,并及時(shí)上傳讀書心得。加強(qiáng)工作室日常活動(dòng)的制度建設(shè)管理,每學(xué)期做一次自評(píng)互評(píng),對(duì)每位成員作業(yè)每月進(jìn)行檢查評(píng)估,并對(duì)完成工作予以評(píng)分。每學(xué)期至少一次有質(zhì)量的有規(guī)模的外出學(xué)習(xí)考察。每月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),定點(diǎn)、定時(shí)、定內(nèi)容進(jìn)行交流。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),每月一個(gè)話題,工作室成員進(jìn)行討論和交流。增強(qiáng)工作室工作的服務(wù)意識(shí),建立健全工作室工作機(jī)制,使工作室活動(dòng)規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。
四、日程安排。
20xx年下半年工作室行事歷(初稿)。
1、召開(kāi)工作室會(huì)議,討論制定工作室下半年工作方案、新學(xué)期行事歷、工作室網(wǎng)頁(yè)板塊設(shè)計(jì)等。
2、召開(kāi)工作室例會(huì),確定工作室與個(gè)人半年工作學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3、學(xué)習(xí)《淮北市教育局教師繼續(xù)教育有關(guān)文件》;。
4、布置暑假讀書計(jì)劃,需寫出讀書筆記。
1、布置全市教師繼續(xù)教育工作,安排相關(guān)成員認(rèn)真?zhèn)湔n;。
2、召開(kāi)例會(huì),集中研討交流繼續(xù)教育備課心得;協(xié)助教研室做好牛欣榮老師參賽課的準(zhǔn)備。
3、布置暑假交流群的上線服務(wù)工作;。
4、工作室硬件建設(shè),添置辦公用品和學(xué)習(xí)資料。
1、發(fā)布工作室第六期工作簡(jiǎn)報(bào);。
2、研讀教育教學(xué)專著,撰寫讀書筆記和教育教學(xué)研究和管理札記;。
3、參與工作室成員間的研究交流活動(dòng),開(kāi)展教學(xué)基本功訓(xùn)練;。
4、召開(kāi)工作室例會(huì),,檢查工作室讀書活動(dòng)總結(jié);。
1、準(zhǔn)備市級(jí)及以上課題研究申報(bào)工作;。
2、送教下鄉(xiāng)或送教到薄弱學(xué)校,或組織外出教育教學(xué)交流活動(dòng);。
3、工作室邀請(qǐng)專家做課題研究輔導(dǎo)報(bào)告;。
4、撰寫學(xué)科教學(xué)研究論文;。
1、參加縣級(jí)及以上教育教學(xué)研究活動(dòng),開(kāi)設(shè)一節(jié)縣級(jí)以上公開(kāi)課;。
2、召開(kāi)工作室例會(huì),檢查撰寫學(xué)科教學(xué)研究論文情況;。
3、指導(dǎo)和幫扶青年教師上校級(jí)及以上公開(kāi)課。
4、工作室與基層學(xué)校進(jìn)行交流活動(dòng)(杜集區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))。
1、召開(kāi)工作室例會(huì),開(kāi)展工作室成員間的論文寫作交流活動(dòng);。
2、參加縣級(jí)及以上教育教學(xué)研究活動(dòng),指導(dǎo)和幫扶青年教師上校級(jí)及以上公開(kāi)課。
3、撰寫期末試卷交流;撰寫個(gè)人學(xué)期研修工作總結(jié);。
4、工作室成員學(xué)期末工作座談、交流。
(每個(gè)星期安排兩名成員在“名師工作室”網(wǎng)站接受全市教師的訪問(wèn)和咨詢。)。
初中語(yǔ)文名師教案篇十二
2.按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。
3.掌握情隨景生,情景交融的寫法。
1.背誦全文。
2.理解課文內(nèi)容。
情景交融的寫法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
一、導(dǎo)課:
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)。
二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè):
1.解釋(課件展示)。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過(guò)清。
2.理解(課件展示)。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)。
四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。
(課件展示:思考:
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。
五、分析寫景順序:(課件展示)。
小結(jié):景色特點(diǎn):
石奇樹(shù)美水清魚樂(lè)。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序:
按照游覽的順序,即:游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法:
思考:(課件展示)。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié):
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚時(shí)覺(jué)得魚似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)。
背誦向?qū)А?/p>
九、小結(jié)全文:
本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識(shí)遷移(課件展示:景物圖片)。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再嘗試用語(yǔ)言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
十一、板書設(shè)計(jì)。
《小石潭記》。
柳宗元。
景美情凄。
情景交融。
初中語(yǔ)文名師教案篇十三
王勃,唐代詩(shī)人,字子安,著有《滕王閣序》。王勃的祖父王通是隋末著名學(xué)者,號(hào)文中子。父親王福畤歷任太常博士、雍州司功等職。
乾封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀,兩年后,因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府,隨即出游巴蜀。咸亨三年(672),補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
上元二年(675)或三年(676),王勃南下探親,渡海溺水,驚悸而死。
王勃的文學(xué)主張崇尚實(shí)用。當(dāng)時(shí)文壇盛行以上官儀為代表的'詩(shī)風(fēng),爭(zhēng)構(gòu)纖微,競(jìng)為雕刻,骨氣都盡,剛健不聞。王勃思革其弊,用光志業(yè)楊炯《王勃集序》。他創(chuàng)作壯而不虛,剛而能潤(rùn),雕而不碎,按而彌堅(jiān)的詩(shī)文,對(duì)轉(zhuǎn)變風(fēng)氣起了很大作用。
王勃的詩(shī)今存80多首,賦和序、表、碑、頌等文,今存90多篇。王勃的文集,較早的有20卷、30卷、27卷三種本子,皆不傳?,F(xiàn)有明崇禎中張燮搜輯匯編的《王子安集》16卷;清同治甲戌蔣清翊著《王子安集箋注》,分為20卷。此外,楊守敬《日本訪書志》著錄卷子本古鈔《王子安文》1卷,并抄錄其中逸文13篇(實(shí)為12篇,其中6篇?dú)埲保?。羅振玉《永豐鄉(xiāng)人雜著續(xù)編》又輯有《王子安集佚文》1冊(cè),共24篇,即增楊氏所無(wú)者12篇,且補(bǔ)足楊氏所錄6篇?dú)埲敝?。羅氏序文中還提及日本京都富岡君(謙藏)別藏《王子安集》卷廿九及卷三十。按日本京都帝國(guó)大學(xué)部影印唐鈔本第1集有《王勃集殘》2卷,注云存第二十九至三十,當(dāng)即富岡所藏本。清宣統(tǒng)三年(1911年),刊姚大榮《惜道味齋集》有《王子安年譜》。
總結(jié):王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名,并稱王楊盧駱,亦稱初唐四杰。這漫長(zhǎng)的年代已經(jīng)抹去了許多王朝,卻沒(méi)有能夠使這兩句詩(shī)喪失活力,它至今還廣泛流傳,使讀者為之拍案叫絕。
初中語(yǔ)文名師教案篇十四
袁虹,1963年6月出生。南昌大學(xué)附中數(shù)學(xué)高級(jí)教師,江西省特級(jí)教師,江西省首批中小學(xué)學(xué)科帶頭人,南昌市名師,南昌市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,南昌市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)理事,南昌市初中數(shù)學(xué)中心組成員。曾榮獲南昌市優(yōu)秀班主任,南昌大學(xué)“十佳”青年教師,“十佳昌大巾幗之星”,南昌大學(xué)附中首屆“十佳”教師,南昌大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱號(hào)。她的先進(jìn)事跡曾于1995,兩次由江西教育電視臺(tái)拍攝成專題全省播放,南昌教育,南昌日?qǐng)?bào)、江西晨報(bào)先后刊登了其教書育人先進(jìn)事跡。近年還主持、參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題十二項(xiàng),多篇論文發(fā)表在省市級(jí)刊物上。袁虹老師多次擔(dān)任省、市級(jí)教學(xué)大賽評(píng)委,并開(kāi)出省市級(jí)講座,指導(dǎo)青年教師在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。袁老師在省、市電視臺(tái)大型教學(xué)電視節(jié)目《新課程名師導(dǎo)學(xué)》、《名師家庭課堂》中多次擔(dān)任主講。應(yīng)邀參與教育部新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)《初中高中過(guò)渡教學(xué)策略的分析和研究》專題講座。20至20連續(xù)五年聘為《省骨干教師培訓(xùn)班》主講教師。近年由她主編、參編教材、教育教學(xué)專著達(dá)300余萬(wàn)字。
初中語(yǔ)文名師教案篇十五
1、詮釋徽標(biāo)的構(gòu)圖設(shè)計(jì)及含義。
2、概括徽標(biāo)蘊(yùn)含信息。
3、評(píng)價(jià)構(gòu)圖思想。
概括徽標(biāo)蘊(yùn)含信息。
評(píng)價(jià)構(gòu)圖思想。
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。
1課時(shí)。
一、考點(diǎn)解析:
二、近三年全國(guó)各地出現(xiàn)的考題類型。
三、復(fù)習(xí)課——徽標(biāo)。
(一)、徽標(biāo)的含義。
徽標(biāo),即徽記、標(biāo)志,它不是一般的圖標(biāo),往往“言簡(jiǎn)意賅”,高度凝煉,蘊(yùn)涵著豐富的寓意。
(二)例子講解。
例1、右圖是中國(guó)電信企業(yè)標(biāo)識(shí),仔細(xì)觀察后,根據(jù)你的理解,請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)中國(guó)電信圖標(biāo)的創(chuàng)意。
解析:這個(gè)標(biāo)志是以中國(guó)電信英文“chinatelecom”的首字母“ctc”組成,上半部分的“c”字也是一個(gè)牛角,代表了電信的未來(lái)上市的愿景。中間的“c”字是一個(gè)飛翔物的造型,寓意電信的騰飛。同時(shí)也組成了中國(guó)電信的一個(gè)生動(dòng)的“中”字。標(biāo)志流露出有速度的弧形結(jié)構(gòu)代表著中國(guó)電信行業(yè)的特征與電信寬帶的未來(lái)趨勢(shì),也符合中國(guó)傳統(tǒng)特有的平衡的哲學(xué)思想。兩個(gè)“c”也是電話的形象,標(biāo)志著以地球圓形為背景,代表中國(guó)電信的`國(guó)際化。整個(gè)標(biāo)志顯得簡(jiǎn)潔大氣厚重,直截了當(dāng),識(shí)別性強(qiáng),便于廣泛推廣。
點(diǎn)撥:
1、把握徽標(biāo)的組成部分:如中英文大小寫和變體,以及涉及的時(shí)間、事物等。
2、說(shuō)明(介紹)畫面要分清說(shuō)明順序(時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序)。
例2、右圖是“中國(guó)郵政”的標(biāo)志,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明一下標(biāo)志中所包含的意義。
點(diǎn)撥:
1、整體觀察表象,抓住徽標(biāo)特征,對(duì)圖標(biāo)的創(chuàng)意(含義),要聯(lián)系具體對(duì)象作出合理聯(lián)想。
2、在聯(lián)想的基礎(chǔ)上,扣住行業(yè)的特點(diǎn)來(lái)分析其內(nèi)涵和寓意,
例3、下面是北京2008年殘奧會(huì)會(huì)徽“天地人”的圖形(上面圖形的顏色由上而下分別是紅藍(lán)綠色),請(qǐng)認(rèn)真觀察,并發(fā)揮你的想象力,寫出圖案的構(gòu)圖設(shè)計(jì)及其含義。
參考答案:
構(gòu)圖設(shè)計(jì):北京2008年殘奧會(huì)會(huì)徽“天地人”由三部分組成:一是圖形部分,即由紅、藍(lán)、綠三色構(gòu)成的“之”字形;二是“beijing2008paralympicgames”字樣;三是國(guó)際殘疾人奧林匹克委員會(huì)標(biāo)志。
會(huì)徽含義:
會(huì)徽?qǐng)D形部分,以書法的筆觸表現(xiàn)出一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形,仿佛一個(gè)向前跳躍的體操運(yùn)動(dòng)員,又如一個(gè)正在鞍馬上凌空旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)員,體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的概念。會(huì)徽?qǐng)D形部分同時(shí)也可看作是中文的“之”字?!爸?,有出生、生生不息之意,也有到達(dá)之意,其字形曲折,寓意歷經(jīng)坎坷最終達(dá)到目標(biāo)獲得成功。
會(huì)徽所使用的色彩中,紅色,寓意著太陽(yáng);深藍(lán)色,寓意著藍(lán)天;綠色,寓意著大地。三種顏色的三個(gè)筆畫綜合起來(lái)成為一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形,即為“天地人”,體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中“天人合一”的思想,表達(dá)了現(xiàn)代人秉持科學(xué)的發(fā)展觀,追求運(yùn)動(dòng)的和諧,人的自身與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的理念。
會(huì)徽還以色彩選擇充分體現(xiàn)了三大理念。紅色,是具有濃重中國(guó)特色的“中國(guó)紅”,體現(xiàn)了“人文奧運(yùn)”理念;深藍(lán)色,代表著高科技,體現(xiàn)了“科技奧運(yùn)”理念;綠色,代表著環(huán)保,體現(xiàn)了“綠色奧運(yùn)”理念。
北京2008年殘奧會(huì)會(huì)徽以天、地、人和諧統(tǒng)一為主線,把中國(guó)的文字、書法和殘奧精神融為一體,集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神。
點(diǎn)撥:分析各種色彩的寓意。
該題可作如下想像:徽標(biāo)圖形部分像中文的“之”字,像運(yùn)動(dòng)的人形;紅色寓意太陽(yáng),深藍(lán)色寓意藍(lán)天,綠色寓意大地。
(三)小結(jié):
1、把握徽標(biāo)的組成部分:如中英文大小寫和變體,以及涉及的時(shí)間、事物等。
2、說(shuō)明(介紹)畫面要分清說(shuō)明順序(時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序)。
3、整體觀察表象,抓住徽標(biāo)特征,對(duì)圖標(biāo)的創(chuàng)意(含義),要聯(lián)系具體對(duì)象作出合理聯(lián)想。
4、在聯(lián)想的基礎(chǔ)上,扣住行業(yè)的特點(diǎn)來(lái)分析其內(nèi)涵和寓意。
5、分析各種色彩的寓意。
注意:
1、分析寓意,文字表述要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)、清晰。
2、不能隨意亂聯(lián)想,要扣住圖中的信息點(diǎn)來(lái)聯(lián)想。
3、要認(rèn)真觀察圖的組成部分,力求避免遺漏說(shuō)明內(nèi)容。
四、習(xí)題練習(xí)。
1、右圖是“聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)”的會(huì)徽,請(qǐng)簡(jiǎn)明說(shuō)說(shuō)其構(gòu)圖設(shè)計(jì)及含義。
2、觀察圖畫,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明圖畫的特點(diǎn)。
中國(guó)探月標(biāo)識(shí)確定暗寓龍傳人的登月夢(mèng)。中國(guó)月球探測(cè)工程標(biāo)識(shí)圖案簡(jiǎn)潔明了,凸現(xiàn)中國(guó)特色。它以中國(guó)書法的筆觸,抽象地勾勒出一輪圓月,一雙腳印踏在其上,象征著月球探測(cè)的終極夢(mèng)想,圓弧的起筆處自然形成龍頭,象征中國(guó)航天如巨龍騰空而起,落筆的飛白由一群和平鴿構(gòu)成,表達(dá)了中國(guó)和平利用空間的美好愿望。整體圖形由一弧兩點(diǎn)巧妙形成古文“月”字,寫意的筆觸旨在傳達(dá)一種探索的信念。
3、構(gòu)成:會(huì)徽分上中下三個(gè)部分;上部是大紅底色的酷似漢字“文”的白色“京”字圖形,約占整個(gè)會(huì)徽的3/5,取意為中國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化。整個(gè)“京”字圖形為一個(gè)向前奔跑,迎接勝利的運(yùn)動(dòng)人形?!熬白謭D形下是黑色的英文“beijing2008”字樣。最下是奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志。會(huì)徽非常完美,很有詩(shī)意,充滿了青春和活力,代表著中國(guó)的發(fā)展和未來(lái),它是奧林匹克精神和中國(guó)燦爛文化的完美結(jié)合。
初中語(yǔ)文名師教案篇十六
學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏急促的語(yǔ)言和句式變換的作用。
1、學(xué)習(xí)和掌握寫景的順序和方法(用不同的視角全方位、立體反映描寫對(duì)象)。
2、學(xué)習(xí)和掌握修辭方法的運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問(wèn)題。
把握本文“移步換景”的寫法,獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,以及修辭方法、句式變換的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)從不同角度觀察事物的方法,體會(huì)文中反映出來(lái)的作者在紐約生活的心理狀態(tài)。
從“9·11”事件導(dǎo)入,簡(jiǎn)介紐約:
紐約是美國(guó)第一大城市和最大海港,聯(lián)合國(guó)總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口,瀕臨大西洋,有“美國(guó)的門戶”之稱。紐約市區(qū)人口732萬(wàn),加上連在一起的都市及衛(wèi)星城市,人口約1809萬(wàn),為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿五個(gè)區(qū)。市中心在曼哈頓區(qū),多摩天大樓,故紐約有“站著的城市”之稱。
華爾街,位于曼哈頓區(qū)南端,長(zhǎng)500多米,集中了全美10家最大銀行中的6家總行,為美國(guó)金融帝國(guó)的象征。
百老匯大街,為娛樂(lè)場(chǎng)所集中地。市內(nèi)還有許多博物館、美術(shù)館、圖書館、科研機(jī)構(gòu)和藝術(shù)中心。
紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。地鐵四通八達(dá)。肯尼迪國(guó)際機(jī)場(chǎng)名揚(yáng)全球。
美國(guó)的交通十分發(fā)達(dá)。公路網(wǎng)稠密,長(zhǎng)達(dá)630萬(wàn)公里,高速公路約7萬(wàn)公里。70%公路網(wǎng)集中在北部。汽車保有量約1.7億輛,其中80%以上為小汽車。汽車在客運(yùn)中占84%。
學(xué)生自由朗讀課文,掃除字詞障礙,邊讀邊思考:
作者是從什么角度來(lái)描繪紐約的?
明確:看紐約,觀察視角有平視、俯視和仰視。
要求學(xué)生找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
明確:人走在陰森森的峽谷之中(仰視)。
俯首望去(俯視)。
環(huán)顧四周(平視)。
立體反映描寫對(duì)象。
學(xué)生朗讀課文,體會(huì)文章反映出來(lái)的節(jié)奏和思想情感。思考并以四人為小組進(jìn)行討論:
1、描寫景物,哪些段落用了靜態(tài)描寫?哪些段落用了動(dòng)態(tài)描寫?試把相關(guān)語(yǔ)句勾畫出來(lái),并分析這樣寫的好處。
填寫下表。
段落描寫對(duì)象原句靜或動(dòng)這樣寫的好處。
2、帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心上俯首望去靜。
5、夜景不知什么時(shí)候,暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹(shù)后鉆出靜。
颶風(fēng)萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)……無(wú)法站穩(wěn)動(dòng)風(fēng)力之大,大廈之高。
交通乘電梯……按摩動(dòng)將事物寫活,充分反映出紐約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。
明確:旨在讓學(xué)生掌握描寫景物的不同方法。
2、看下列短句,這樣寫有什么好處?
“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”
表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
路。直線。交叉線?;【€。拱起的線。隱沒(méi)的線。圓圈。
有重疊的線,甚至,纏在一起的線?!?/p>
表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò),交通十分發(fā)達(dá)。幾字一頓,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,鏗鏘有力,氣勢(shì)激越、昂奮。
明確:節(jié)奏急促,恰當(dāng)?shù)胤从吵黾~約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。
3、讀下列疊詞、疊句、排比句,體會(huì)它們的表達(dá)效果。
“好象全球五大洲將近二百多個(gè)國(guó)家的一切山、一切丘、一切嶺、一切峰巒,都一起匯攏到這兒來(lái)了!”
“左看是溝壑,右看是溝壑,目光前移后移后移溝壑,仍然是溝壑,溝壑,溝壑?!?/p>
明確:加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量。這樣的語(yǔ)氣,汪洋恣肆,充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場(chǎng)面。氣勢(shì)迫促,令讀者有透不過(guò)氣來(lái)之感。
明確:比喻手法,如:
“它們是一片蒿草,而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三棵擎天的椰子樹(shù)。它們是一堆玩具,而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿?!毙蜗笊鷦?dòng)地突出了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻。
“萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)如透明的長(zhǎng)天巨龍,正以七八十里的時(shí)速掠過(guò),龍爪和龍鱗,碰撞著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā),使每個(gè)人都狼狽得如同龍的掌中玩物,無(wú)法站穩(wěn)?!边@些比喻句,極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快,風(fēng)力之大。
夸張手法,如:
“登上了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心,有如越過(guò)雪線,登上了珠穆朗瑪峰。雖不見(jiàn)白雪皚皚,氣溫卻驟降,寒氣砭骨?!?/p>
5、從下列句子中,揣摩一下作者的思想感情。
“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原?!?/p>
這段文字,表達(dá)了作者身在異邦,雖然處在繁華的大都市,但依然時(shí)時(shí)心向祖國(guó),心系落后、封閉的家鄉(xiāng),希望她能早日繁榮富強(qiáng)。
“啊,紐約,這就是紐約!面隊(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步?!?/p>
作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,深感必須調(diào)整腳步,學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,力爭(zhēng)趕上。
作為一座現(xiàn)代化的大都市,紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面:競(jìng)爭(zhēng)激烈,生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒(méi)有追求,沒(méi)有壓力”,反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們,“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”;褒中有貶。
你能不能也找出一篇文章,在寫繁華的同時(shí),和常人不一樣,采用新奇的構(gòu)思?
走進(jìn)紐約。
看紐約:世界首屈一指的大都市。
華爾街:大名沖天,全是溝壑。
帝國(guó)大廈如越過(guò)雪線氣溫驟降。
市貿(mào)中心:寒氣砭骨。
作者心態(tài):我不屬于紐約調(diào)整腳步。
紐約交通:直線、交叉線、弧線、拱起的線……立交橋:五彩蓮花。
紐約人:拼命三郎、爭(zhēng)分奪秒。
初中語(yǔ)文名師教案篇十七
很榮幸能成為徐聞縣第一中學(xué)戴春燕名師工作室的一名成員,我將充分利用這一平臺(tái),抓住機(jī)會(huì)虛心學(xué)習(xí),努力進(jìn)取,全面促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。為此,特制定個(gè)人工作計(jì)劃。
一、自我分析。
我工作認(rèn)真踏實(shí),從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作將近,積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成了一定的教學(xué)特色,受到了學(xué)生的歡迎,在本校有一定影響。但是,對(duì)照研究型、專家型、學(xué)者型教師的標(biāo)準(zhǔn),自己在教育教學(xué)理論、教育教學(xué)能力、科研水平等方面都相差甚遠(yuǎn),亟需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
二、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。
注重自身的學(xué)習(xí),把名師作為自己思想和行為的榜樣,在思想方面嚴(yán)格要求自己,努力使自己成為一個(gè)有較高道德修養(yǎng)的人民教師。加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,以課堂教學(xué)為主渠道,把創(chuàng)新教育的實(shí)施貫徹于課堂教學(xué)的始終。從以人為本,為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)為目的,在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和健康的人格。積極探索教學(xué)規(guī)律,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,成為一名優(yōu)秀教師。
三、具體措施。
為實(shí)現(xiàn)以上發(fā)展目標(biāo),本人為自己定下具體的措施:
1、讀書:讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的文章,理解“課程改革綱要”、“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課標(biāo)解讀”的基本理念、目標(biāo)和各階段的要求等。經(jīng)常閱讀《中學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)案例》、《有效教學(xué)論:理論與策略》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《中國(guó)教育報(bào)》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊,及時(shí)更新教育觀念。不僅要讀,而且要思,更要做到勤寫讀書隨筆,每學(xué)期上傳一份讀書筆記。
2、教研:認(rèn)真參加每一次的教研活動(dòng),認(rèn)真思考并虛心學(xué)習(xí)。積極參加工作室安排的教研活動(dòng)及教育部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和學(xué)校組織的校本教研活動(dòng),并記錄和整理個(gè)人成長(zhǎng)的足跡。
3、教學(xué):努力探索新課程背景下的課堂的有效性,例如,把備課的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,突出學(xué)生主體地位;促進(jìn)學(xué)生的全員參與;努力營(yíng)造和諧寬松的氛圍,又能有效地讓學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能;注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探索學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí),作一些嘗試性的變革,著重體現(xiàn)備課中教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)方式多樣化和教學(xué)內(nèi)容生活化等理念,加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,上出趣味十足,生機(jī)盎然的精品課,爭(zhēng)取每堂課都有亮點(diǎn),都有提高學(xué)生興奮程度的點(diǎn)。
4、反思:加強(qiáng)教后反思,強(qiáng)調(diào)教后反思。上完課后,分析與思考每節(jié)課的有效性。每學(xué)期完成一篇教育教學(xué)案例或高質(zhì)量的教案。
5、研究:除積極參加工作室課題研究外,并認(rèn)真確立子課題研究方向,努力撰寫有創(chuàng)新和實(shí)踐價(jià)值的教育或教學(xué)論文,力爭(zhēng)每學(xué)年有一篇在縣級(jí)以上刊物發(fā)表。
希望自己這一年能在學(xué)習(xí)工作中得到成長(zhǎng),在計(jì)劃實(shí)施中不斷完善自我,汲取多方面的營(yíng)養(yǎng),期待著讓自己的教育園地呈現(xiàn)出滿園春色的景象。
初中語(yǔ)文名師教案篇十八
知識(shí)與能力:
從掌握人物描寫的方法及作用入手,賞析人物形象。
過(guò)程與方法:
1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物形象,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解人物思想感情。
2、教師精講點(diǎn)撥,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。
理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。
教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象的意蘊(yùn)。
設(shè)計(jì)思路。
本節(jié)課是第二課時(shí),主要圍繞著賞析人物形象展開(kāi),通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開(kāi)討論,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,學(xué)生通過(guò)朗讀、品味,討論、探究,在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫,歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫的方法,進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來(lái)表現(xiàn)人物性格。
一、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié),知道了作者通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)。
(一)、教師分析人物描寫。
人物的細(xì)節(jié)描寫,就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫,從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對(duì)人物性格的塑造。
1、外貌描寫:對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2、動(dòng)作描寫:是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫,來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。
3、語(yǔ)言描寫:是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫人物性格的一種描寫方法。
4、心理描寫:是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng),挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的`一種描寫方法。
核心方法提示:抓住關(guān)鍵,由表及里,綜合評(píng)價(jià)。
(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫,并概括父親的性格特征。
1、教師示范。
如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒(méi)處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無(wú)奈,他的背是駝慣了的,胸?zé)o法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑?!?/p>
這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫,寫出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在,表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2、讓學(xué)生在文中尋找,用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段。
以“運(yùn)用了xxxxxxxxx的方法,寫出了父親的xxxxxxxxx(內(nèi)容),表現(xiàn)出父親是一個(gè)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx的人”,為句式回答。
3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
三、學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格。
1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2、教師分析。
如:立下造屋目標(biāo),并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)。
3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)。
四、教師歸納。
五、嘗試寫作。
這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻,文章正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來(lái)嘗試一段描寫。
大家看,小說(shuō)有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜?!弊髡邔懙竭@里,沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫,留下了一段空白。
請(qǐng)大家發(fā)揮想象,給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié),對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。
(學(xué)生寫,教師巡視)。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
寫篇周記,展示自己眼中的父親,表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。
板書設(shè)計(jì)。
《臺(tái)階》。
情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格。
父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人。
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