作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
3.2代數(shù)式(1 3.2代數(shù)式教案篇一
教學(xué)目標(biāo)
１、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。
2、感受意境，能有感情的朗讀課文.3、引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，能喜歡夾竹桃。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。教學(xué)流程
一、預(yù)習(xí)反饋，確定目標(biāo)。
1同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課<夾竹桃>。通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道，夾竹桃在季羨林先生的心里有很高的地位：（出示、齊讀）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。作者為什么覺得夾竹桃最值得留戀最值得回憶呢?除了因?yàn)閵A竹桃開花時(shí)紅白相 映，景象奇妙有趣外，還有什么原因呢？ 老師相信，通過昨晚的預(yù)習(xí)，大家都從課文中找到了原因。
2出示、齊讀：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
二、抓住要點(diǎn)質(zhì)疑問難。
1同學(xué)們，讀了這句話，你們有哪些疑問呢？
2預(yù)設(shè)：夾竹桃的韌性指什么？夾竹桃為什么能引起作者的幻想？引起了作者的那些幻想
三、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，精講點(diǎn)撥，感受“韌性”，體會(huì)“幻想”?；顒?dòng)一：
自主學(xué)習(xí)，感受夾竹桃的“韌性”，１、同學(xué)們剛才問得好！夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，討論作者是怎樣表現(xiàn)夾竹桃的韌性的，用自己的朗讀把這種韌性表現(xiàn)出來。2學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。3全班交流。
然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。
①你們聽出夾竹桃的韌性了嗎？
②能不能向大家說說你是怎樣聽出來的？（抓住：悄悄的，一聲不響，又，又）
③你真會(huì)聽，悄悄地、一聲不響表現(xiàn)了夾竹桃韌默默無聞的奉獻(xiàn)，又開出、又長出表現(xiàn)了夾竹桃的生命力頑強(qiáng)、韌性十足。你也用朗讀來表現(xiàn)吧。
在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。
①你找的非常正確，可是夾竹桃的韌性表現(xiàn)還不夠，大家來幫幫他，怎樣讀就能表現(xiàn)夾竹桃的韌性了？（抓?。嚎床怀?，也看不出，無日不）②你們都體會(huì)到了嗎？老師出個(gè)填空題考考大家。
夾竹桃不怕
，不怕
，也不怕
，它無日不迎風(fēng)吐艷，它的韌性就表現(xiàn)在。
③一起來體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性吧 c生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
①你讀的真好，能否向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)。
②“無不奉陪”的意思是什么？
③它到底奉陪什么呢，請(qǐng)大家讀讀第三小節(jié)，如果用文中的成語來形容作者院子里的花，用哪些比較合適。
④出示填空：春天，夾竹桃奉陪著
，夏天，夾竹桃奉陪著
，秋天，夾竹桃奉陪著。
⑤課文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒有一個(gè)字寫到夾竹桃，那么，能否把它省略呢？
3、同學(xué)們，夾竹桃的韌性是多么的難能可貴啊，你能用下面的句式夸夸夾竹桃嗎？
啊，夾竹桃我要贊美你，不論是
，還是，你都始終如一，你的 讓人敬佩！
4、同學(xué)們，夾竹桃悄悄的，一聲不響，從春天一指到秋天，目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花無奈凋零，但它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的默默無聞，它的持之以恒。它的頑強(qiáng)生命力讓我們想到許多許多，你們想到什么呢？ 活動(dòng)二：
合作探究，想象畫面，體會(huì)“幻想” 夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令作者產(chǎn)生哪些幻想呢？為什么會(huì)產(chǎn)生如此美妙的幻想呢？
１、小組學(xué)習(xí)。
2、交流匯報(bào)，說說你腦中產(chǎn)生了哪幾幅畫面？是什么使你產(chǎn)生如此美妙的幻想呢？
3、如果你是作者，看到這樣的美景，又會(huì) 產(chǎn)生怎樣多奇妙的幻想，拿起你手中的筆把你的幻想寫下來。
4、這么美的文字，把它背下來，說說怎樣背的效率高？（教學(xué)機(jī)動(dòng)，如時(shí)間允許安排此教學(xué)內(nèi)容。）
四、練習(xí)運(yùn)用，遷移創(chuàng)新
活動(dòng)三：
練習(xí)運(yùn)用，遷移創(chuàng)新。
１、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者會(huì)愛上夾竹桃，相信你也會(huì)和作者一樣愛上夾竹桃的，一起讀最后小節(jié)。
2、大自然中其實(shí)還有許多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花、梅花、雪松、小草、竹子）拿出你手中的筆，把你所喜歡的那種植物的韌性寫出來。（可以是一個(gè)小片段）
板書設(shè)計(jì)：
19、夾竹桃
韌性
留戀
回憶
地圖荇藻墨竹 7
幻想
3.2代數(shù)式(1 3.2代數(shù)式教案篇二
3.2 代數(shù)式 教學(xué)目標(biāo)：
1目的與要求 了解代數(shù)式的意義，知道一個(gè)代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系，會(huì)說出單項(xiàng)式的系數(shù)。
2知識(shí)與技能 通過同一個(gè)代數(shù)式常?？梢员硎静煌瑢?shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)語言表達(dá)能力與發(fā)散思維能力。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，用字母表示數(shù)有什么好處？
2、填空
（1）小明100m賽跑時(shí)用了ts，那么小明跑完100m的平均速度是
（2）長方形的周長是16cm ,一邊長為acm，這個(gè)長方形的面積是
（3）某校七年級(jí)有m名學(xué)生，其中女生人數(shù)是全年級(jí)學(xué)生人數(shù)的51％，則女生人數(shù)是
二、探索新知
1、指出：像以上
等式子是代數(shù)式。
注：單獨(dú)一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母也是代數(shù)式
2、師生共同完成課本的議一議
3、基本概念
（1）單項(xiàng)式
（2）單項(xiàng)式的系數(shù)
（3）單項(xiàng)式的次數(shù)
（4）多項(xiàng)式
（5）多項(xiàng)式的次數(shù)
（6）整式
例
1、下列各式，哪些是代數(shù)式？
例
2、指出下列單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)
三、課堂隨練
1、完成課本的練一練
2、單項(xiàng)式－5πx2y的系數(shù)是
，次數(shù)是。
3、長方形的寬是acm，長是寬的3倍，則這個(gè)長方形的面積為
cm2
4、中間一個(gè)奇數(shù)為2n+1的三個(gè)連續(xù)奇數(shù)的和為。
5、舉例說明75％a表示的意義
6、某品牌空調(diào)降價(jià)30％后，每臺(tái)售價(jià)為a元，則該品牌空調(diào)原價(jià)為
元。
7、已知數(shù)據(jù) , , , …試用正整數(shù)n的代數(shù)式表示第n個(gè)數(shù)。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
五、課堂作業(yè)（補(bǔ)充習(xí)題）思維拓展
1、觀察下列等式
×2= ＋2 ×3= ＋3 ×4= ＋4 ……
設(shè)n表示正整數(shù)，用關(guān)于n的等式表示這個(gè)規(guī)律
2、圖甲是一個(gè)三角形，分別連結(jié)這個(gè)三角形的中點(diǎn)得到圖乙；再分別連結(jié)圖乙中間的小三角形三邊的中點(diǎn)，得到圖丙，按此方法繼續(xù)下去，請(qǐng)你根據(jù)每個(gè)圖中三角形個(gè)數(shù)的規(guī)律，完成下列問題。
甲
乙
丙（1）將下表填寫完整： 圖形編號(hào) 1 2 3 4 … 三角形的個(gè)數(shù)
（2）在第n個(gè)圖形中有
個(gè)三角形（用含n的式子表示）
3.2代數(shù)式(1 3.2代數(shù)式教案篇三
主備人：陳慶玲
審核人：
單位： 羅龐塬小學(xué)
班級(jí)：五年級(jí)
姓名：
時(shí)間：2014年12月
③層次清楚，有條不紊。場面描寫既要全面顧及特定場合下的各個(gè)方面，又要重
開國大典（第2課時(shí)）
視場面氣氛的渲染，常常出現(xiàn)人多、事多、物多、景多的情況。因此，先寫什么，怎樣寫才能使人感到層次清楚，就成為值得注意的問題。常見的寫法有總分順序、空間順序、時(shí)間順序等。某一場面的描寫究竟采取怎樣的順序，要根據(jù)具體情況而定。教師寄語:我的課堂，我做主、我交流、我提高。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我能理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采。
2、我能正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。
3、我能學(xué)習(xí)場面描寫的方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)場面描寫的方法。知識(shí)連接：
關(guān)于場面描寫 特定的地點(diǎn)、一定的景物、人物的活動(dòng)，這三者的綜合就構(gòu)成了場面。而場面描寫是這三者有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)描寫。那么，怎樣進(jìn)行場面描寫呢？ ①有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。場面描寫必須首先寫出某一個(gè)特定場合的整個(gè)面上的情況。這如同電影中的“大全景”拍攝。場面描寫不是寫出面上的情況就行了，也就是說場面描寫既要寫出總的輪廓，又要寫出具體的人物形象和人物活動(dòng)。②突出重點(diǎn)，寫出氣氛。既然是場面，必然會(huì)有很多人物，因此，就要分清主次。詳寫主要人物的神情動(dòng)作，略寫次要人物，這樣才能突出重點(diǎn)。此外，還應(yīng)注意把握?qǐng)鼍?，寫出氣氛。眾多人物活?dòng)的場面，無疑會(huì)營造出種種不同的氣氛。有熱鬧的，有冷清的，有歡樂的，有悲哀的。真實(shí)地再現(xiàn)某一特定場合下的特定氣氛，有助于表現(xiàn)所描繪的場面的特點(diǎn)。
【預(yù)習(xí)案】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞來感受毛澤東的偉人風(fēng)采，人民群眾愛黨愛國的熱情。
2、勾畫細(xì)讀場面描寫的句子，看看這樣寫有什么好處。
3、學(xué)習(xí)場面描寫的方法。
【預(yù)習(xí)自測】-----我努力，我充實(shí)（5分鐘）
[1]、詞語點(diǎn)將（根據(jù)意思寫詞）。
1、來勢(shì)兇猛，聲勢(shì)浩大。（）
2、各個(gè)方面或各個(gè)地方。（）
3、精神振奮，歡騰雀躍。（）
4、懷著崇敬的心情觀看。（）
5、恭敬、莊重地立著。（）[2]、課文內(nèi)容回放：
（1）年 月 日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都 舉行典禮。毛澤東向全世界莊嚴(yán)宣告：“！
（2）理清典禮過程：典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位------宣布新中國成立---
主備人：陳慶玲
審核人：
單位： 羅龐塬小學(xué)
班級(jí)：五年級(jí)
姓名：
時(shí)間：2014年12月，----。
【訓(xùn)練案】
一、當(dāng)堂檢測——我成功，我自豪（10分鐘）
1、閱讀下面的句子，寫出你的理解和體會(huì)。
（1）“人們清早到了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場?！睆摹爸北肌边@個(gè)詞語，我能體會(huì)到
（2）“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手都拍麻了，還覺得不能夠表達(dá)自己心里的歡喜和激動(dòng)?！边@個(gè)句子寫的是群眾在 時(shí)的表現(xiàn)，用到了（3）課文按照 順序敘述，著重寫了開國大典的四個(gè)場面：
1、2、典禮盛況3、4、。
【探究案】
自主、合作、探究（課內(nèi)）
【合作交流】——我參與，我快樂
1、勾畫并細(xì)讀場面描寫的句子，看看這樣寫有什么好處。
修辭手法，我從中體會(huì)到：。
（3）“兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個(gè)北京城?！边@里的“兩股紅流”指，“光明”不僅指，更象征著。
2、交流場面描寫的寫作方法。
2、“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”指的是。說它“莊嚴(yán)”
3、摘抄你喜歡的好詞佳句。是因?yàn)?；說它“雄偉”是因?yàn)椤?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：（以檢測的形式總結(jié)全文，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)加以梳理）拓展延伸
1、完成本課練習(xí)冊(cè)。（必做題）
2、小練筆：用自己學(xué)到的場面描寫的方法，選擇一個(gè)熟悉的、較為盛大的場面，4、利用所學(xué)的場面描寫的方法描寫一個(gè)片段。
進(jìn)行描寫（如六一活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開學(xué)典禮等）（選做題）
1949年10月1日，我站在天安門廣場上…… 【教（學(xué)）后反思】
3.2代數(shù)式(1 3.2代數(shù)式教案篇四
《山雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
建昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王敏
教學(xué)目標(biāo)
1、、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞，會(huì)寫本課6個(gè)生字。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。4．培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的依據(jù)。2.體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫
師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多生字和詞語朋友。還記得他們嗎？瞧，他們來了。
1.示詞語花籃（指名讀，男女生讀，開火車讀）
師：看來，同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握的非常好！這節(jié)課還有幾個(gè)要求我們會(huì)寫的字寶寶在等著我們！2.出示我會(huì)寫
指名讀生字 觀察字形
師：好，孩子們現(xiàn)在仔細(xì)觀察這些字，看看哪個(gè)字比較難寫，提醒咱們的小伙伴怎樣寫才能把這些字寫的既正確又美觀呢？ 教師范寫 學(xué)生寫字 評(píng)價(jià)
二、導(dǎo)入課文 激發(fā)興趣
孩子們，上學(xué)課我們還認(rèn)識(shí)了兩只可愛的小山雀，相信大家都很喜歡他們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)山雀做進(jìn)一步的了解。齊讀課題 再次看到這個(gè)課題你還想知道些什么呢？
三、品讀課文，理解感悟
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文（1—3自然段）
師：文中的我和山雀之間有著怎樣的故事呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文，在讀文之前先讓我們看一下自學(xué)提示
（1）出示自學(xué)提示一：
1.自由讀課文1一3自然段，找出作者觀察到的山雀是什么樣的？
2.通過上下文找出作者是按什么的順序觀察山雀的？
3.找出被 “我”拘禁的山雀面對(duì)危險(xiǎn)有哪些表現(xiàn)？
學(xué)生自學(xué)，教師巡視
（2）匯報(bào)交流
師：大家自學(xué)的怎么樣呢，下面我們我們來交流交流！師：作者觀察到的山雀長什么樣呢? 指名匯報(bào)（這兩只山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，面有幾個(gè)黑斑。）師：從這句話中我們能看出作者抓住了山雀的什么特點(diǎn)來寫的？ 學(xué)生匯報(bào)（顏色特點(diǎn)）
師：是啊，作者觀察的多仔細(xì)啊，他是按照什么樣的順序來寫的？ 自由匯報(bào) 師：這樣的順序叫由遠(yuǎn)到近
（3）出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境。
1.師：在遠(yuǎn)處用望遠(yuǎn)鏡觀察到這兩只山雀在樹干上找蟲子吃，走到近處“我”用手掌把其中一只堵在了樹洞里，被我堵住的這只山雀對(duì)突如其來的危險(xiǎn)有什么樣的表現(xiàn)呢？ 學(xué)生匯報(bào)
師:是啊，面對(duì)突如其來的危險(xiǎn)，小山雀怕極了，帶著這樣的心情來讀一讀，體會(huì)小山雀的恐懼。
師：一動(dòng)不動(dòng)，紋絲不動(dòng)，像死了似的，這些詞語說明了什么？ 學(xué)生匯報(bào)
質(zhì)疑：小山雀真的死了嗎？ 他是在（裝死），師：想一想當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)時(shí)，總是會(huì)很害怕很慌張？而山雀不是一味的害怕而是選擇了用裝死來迷惑文中的“我”。質(zhì)疑：為什裝死呢？
引導(dǎo)：小山雀的舉動(dòng)讓我們感受到他的（機(jī)靈可愛）讀一讀。指導(dǎo)朗讀
過度：被拘禁的小山雀，他自己除了用裝死來面對(duì)，別無選擇，那么此時(shí)那只自由的山雀又是怎么做的呢？
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文（4—13自然段）（1）出示自學(xué)提示二：
1.默讀課文第4——13自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。
2.小組合作探究面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候，自由的山雀是如何幫助它的伙伴的？
學(xué)生自學(xué)，教師巡視
（2）匯報(bào)交流
師：當(dāng)危險(xiǎn)降臨的時(shí)候，自由的山雀，完全可以獨(dú)自逃離，可是他是怎樣做到的呢？ 指名匯報(bào)
師：是啊，他選擇了想辦法救自己的伙伴。誰來說說他是怎樣幫助自己的伙伴的？ 自由匯報(bào)
師：是的，此時(shí)的他應(yīng)該是在勸告他的朋友吧！
指導(dǎo)朗讀
師：文中的我沒有被自由的山雀引走，還是站在原地，此時(shí)自由的山雀又是怎樣應(yīng)對(duì)的？
指導(dǎo)朗讀
（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，并以小組形式合作探究。
師：為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？ 小組匯報(bào)（4）分角色朗讀山雀的對(duì)話。
師：多么精明的小山雀啊，可是文中的我早已看出了他們的想法，一直不肯離去，過了很長時(shí)間，他們終于忍不住了，又說了些什么呢？我們一起來讀讀山雀的話。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)山雀緊張、著急而又無奈的心情，從而體會(huì)山雀關(guān)心同伴的感情，感受山雀的可愛。
（5）師：山雀真的會(huì)說話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的對(duì)話是哪來的？
匯報(bào)：是作者的想象 板書：想象
引導(dǎo)：作者這樣豐富的想象師源于作者的（認(rèn)真觀察）板書：觀察
（6）組織討論：看看文中的“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對(duì)話內(nèi)容的？聯(lián)系上下文說一說。自由匯報(bào)
四、拓展練習(xí)
師：不止小山雀，其實(shí)許多動(dòng)物都是通過叫聲以及動(dòng)作來代表語言，向同伴或人類表達(dá)它們的想法。今天老師也給大家?guī)韼讉€(gè)新朋友，根據(jù)它們的叫聲動(dòng)作，猜一猜它們?cè)谙胧裁?，?huì)說什么？，五、總結(jié)課堂。
1、如果你在小山雀面前，你想對(duì)小山雀說些什么？
2.我們能看出作者對(duì)動(dòng)物的板書：喜愛。作者喜歡小山雀，老師也喜歡，你們喜歡嗎？那喜歡它我們應(yīng)該怎么對(duì)待它呢？不光要保護(hù)山雀，大自然的其它動(dòng)物我們也應(yīng)該愛護(hù)。2.通過學(xué)習(xí)課文，你知道了什么？
老師也想送給大家一句話：在困難時(shí)能相互幫助的朋友才是真正的朋友。
六.課后作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們想想自己喜歡的小動(dòng)物，根據(jù)它們的叫聲動(dòng)作，猜一猜它們?cè)谙胧裁?，?huì)說什么？把自己的猜想寫下來。
七．板書設(shè)計(jì)
5山雀
樣子
遠(yuǎn)
裝死
近
課時(shí)分配說明 觀察
想象
大綱要求本課完整為3課時(shí)，根據(jù)大綱要求，我認(rèn)為第一課時(shí)讓學(xué)生初步了解課文講了一件什么事，重點(diǎn)把握字詞教學(xué)，并讓學(xué)生做到正確流利地朗讀課文。第三課時(shí)主要學(xué)習(xí)這篇課文的寫作方法。第二課時(shí)結(jié)束我會(huì)留一個(gè)小練筆，為第三課時(shí)打下基礎(chǔ)。3課時(shí)當(dāng)中，我認(rèn)為第二課時(shí)教學(xué)是否成功尤為重要，在這一課時(shí)中我將在讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，分角色讀課文等活動(dòng)吸引孩子們體會(huì)作者的寫作意圖和寫作方法，激發(fā)他們觀察動(dòng)物的興趣。更進(jìn)一步培養(yǎng)他們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。下面是我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)完整教學(xué)設(shè)計(jì)！
3.2代數(shù)式(1 3.2代數(shù)式教案篇五
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《荷塘舊事》是北師大教材六年級(jí)上冊(cè)?往事?單元中的一篇精讀課文。是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用比喻的修辭手法，恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。通過美景舊事，使作者認(rèn)識(shí)到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作品中作者流露出的感情。
2、通過研讀探討?舊事?，體會(huì)小伙伴憨直、淳樸的性格，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悟出寫作方法，體會(huì)作品中作者流露出的感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們從作者童年的回憶里，見到了讓他至今記憶猶新的荷塘。在那里，我們感受到了那份?大自然和諧的美?（板書：和諧的美）。老師這準(zhǔn)備了幾幅圖畫，咱們一起來欣賞荷塘那美麗的景色好嗎？（播放課件）不過，老師有個(gè)小小的要求，邊看邊說說看到這副圖，你想到了哪些句子，可以是課文中的，也可以是課外積累的？ 課件1：出示荷塘美景的圖片（指名回答）
師：看來上節(jié)課同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們配上音樂再一次美美地把荷塘的美景讀出來。課件2：出示2—4自然段，播放音樂
2、師：同學(xué)們讀得真美，老師仿佛也看到了那開滿荷花的荷塘，碧綠的葉，粉紅的花瓣，含苞欲放的花骨朵，嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女。同學(xué)們，如果你到這美麗的荷塘，你最想到做什么？（游泳、戲水、采蓮花等），看來同學(xué)們都是想到要去做各種不同的事，但不管去干什么都要注意安全。
3、過渡：那么，在這美麗的荷塘，作者究竟經(jīng)歷過什么事，以致于在多年后，這美麗的荷塘還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前？
二、整體感知，初談感受 ㈠、整體感知
師：這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)作者的童年舊事，請(qǐng)大家快速閱讀課文（5—17自然段），想想文中回憶了幾件事？（用學(xué)過的方法概括小標(biāo)題）分別給你留下了什么印象？ ㈡、初談感受
1、作者回憶哪幾件事？你用什么小標(biāo)題來概括這幾件事的？（指名回答并上臺(tái)板書）
2、這三件事分別給你留下了什么印象？（指名回答，并板書）狗刨比賽——有趣 打水仗——激烈 溺水獲救——驚險(xiǎn) ㈢、深入研讀，回味舊事（1）交流：溺水獲救
1、過渡語：這三件事中，哪件事作者寫得最詳細(xì)？（溺水獲救）你從哪些句子看出?驚險(xiǎn)?呢？（指名回答）
2、出示課件3： 可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：?救命啊……? ?咕嚕?，一口水進(jìn)了肚。
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊：?救……?，便?咕嚕?喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。）
3、師：誰能用一個(gè)詞形容當(dāng)時(shí)的情景。（危在旦夕、千鈞一發(fā)、岌岌可?！?/p>
4、?我?當(dāng)時(shí)是什么心情？（害怕、恐慌、緊張……）
5、指導(dǎo)朗讀。（指名同學(xué)讀出我當(dāng)時(shí)的心情。評(píng)讀、齊讀。）
6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻小伙伴們想出了什么辦法呢？
課件出示4:（突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）
7、從這句話中你讀懂了什么？（這是個(gè)比喻句，把小伙伴手拉手比作鐵鏈般，也看出了小伙伴們機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)）
師小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見義勇為的時(shí)候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。
8、過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。
課件出示5：當(dāng)我安靜下來的時(shí)候，我心里會(huì)想＿＿＿＿＿＿。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時(shí)他們會(huì)想＿＿＿＿＿＿。（以后要注意安全……可把你救上來了……）
9、師：可見，小伙伴們?cè)诠笮Γ窟@是嘲笑嗎？
師小結(jié)：這不是嘲笑，而是小伙伴救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，那笑聲是多么憨直淳樸，我一直留戀那笑聲！這就是小伙們淳樸的愛。（板書：淳樸的愛）
10、現(xiàn)在，作者總算是化險(xiǎn)為夷了，老師想請(qǐng)大家?guī)托∽髡呦胂胨鲭U(xiǎn)的原因是什么呢？不聽警告越過邊緣線。
①、怎么理解這里的?邊緣線???？界限——深水區(qū)和淺水區(qū)的分界線。
②、在我們課文中的丁丁說：?城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道?邊緣線?，這個(gè)邊緣線又怎么理解?。?
城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。
③、在課文中作者心中是否有這樣的 ?邊緣線?呢？如果有請(qǐng)把相關(guān)的句子找出來讀一讀。
（我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見識(shí)比他們多多啦，我才不怕呢！
該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊上一聲：?你們看！?）
師指著板書小結(jié)：在我們實(shí)際生活中，城里人和鄉(xiāng)下人心中是存在邊緣線的，但文中小伙伴們卻用他們淳樸的愛來化解了作者心中的那條邊緣線。
（2）交流：打水仗及狗刨比賽
（根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理）
1、師過渡：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)?溺水獲救?這部分時(shí)，抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞語來品讀進(jìn)而分析句子，這種方法就是?品詞析句?（板書）經(jīng)過這么驚心動(dòng)魄的事情后，下面也請(qǐng)同學(xué)們用這種方法來交流交流另外兩件事，感受小伙伴的淳樸。課件出示6：
溫馨提示：
1、可以抓住某個(gè)句子或句中某個(gè)詞語來說說你讀懂了什么或你知道了什么？
2、交流時(shí)可以這樣說：?我從什么句子讀懂了什么或我從什么詞語知道了什么?）
2、預(yù)設(shè)：交流打水仗
①動(dòng)作：擊、鬧、射、撞擊、撩水、混、響、吐、擊----寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。
②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲 師： ?嘩嘩?、?呀呀?是什么詞？如果把這兩個(gè)詞去掉，我們一起來讀讀，會(huì)有什么不同？（男女生對(duì)比朗讀）你覺得哪句話好呢？為什么？（擬聲詞，?嘩嘩?、?呀呀?，很形象地把我們?cè)谒墟覒虼螋[的情景表現(xiàn)出來了。）后兩句話，也用了一個(gè)擬聲詞?撲撲?，可以看出小伙伴們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)的快樂和他們的親密。
③寫打水仗，作者只要寫?打水仗?時(shí)的水線、動(dòng)作、聲音進(jìn)行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢？（這是側(cè)面描寫，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。）
④小結(jié)：這里作者運(yùn)用直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運(yùn)用這樣的寫法。能讀出熱鬧的場面來嗎？指名讀.3、在打水仗結(jié)束后，他們哈哈大笑起來，從這個(gè)笑當(dāng)中你能體會(huì)到些什么？（小伙伴們親密無間、無拘無束的快樂。）
4、預(yù)設(shè)：交流?狗刨比賽?
①、誰來說說?狗刨比賽?是怎么回事呀？ ②、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
③、生：從?有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得?撲通通??撲通通?，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。?體會(huì)到狗刨比賽的激烈。
④、生：我從?‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。?體會(huì)狗刨比賽的激烈過后，大家已經(jīng)很累了。
⑤、指導(dǎo)朗讀此句，讀出?氣喘吁吁、昏昏欲睡?的樣子。
5、師小結(jié)：是呀，我們沒來戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時(shí)，荷塘美的！我們來戲水時(shí)，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動(dòng)人。
6、課件出示：恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條?黑泥鰍?在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕松地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。
師：你從這句話讀懂了什么？
作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）寫出了這里是我們玩耍的天堂、樂園，就像睡覺時(shí)躺的搖籃。我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X是多么的——-（師生齊說快樂、舒服呀?。?/p>
請(qǐng)同學(xué)們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。
7、小結(jié)：無論是快樂的比賽、擊水游戲還是因逞強(qiáng)溺水，都展現(xiàn)著小伙伴的親密無間、無拘無束、憨直淳樸，都給作者留下了快樂，這些回憶都深深的銘刻在作者的腦海中，久久難以忘懷。
（4）總結(jié)
1、師問：童年生活中那么多有趣的事，作者為什么偏偏選取了這幾件事來寫？而且有趣的游戲反而寫得簡略，而溺水獲救卻寫得如此詳細(xì)，這是為什么？
2、作者對(duì)往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，文章至此也可以結(jié)束了，為什么還要加最后一段？
3、圍繞板書總結(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結(jié)尾說——
課件出示：（文章最后一段）我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。全班齊讀
這也是課后問題1——為什么多年后，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前的原因。
師補(bǔ)充：因?yàn)樽髡唠y忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠(yuǎn)銘記在心。）
三、拓展遷移，總結(jié)寫法：
師：荷塘舊事不僅讓作者終生難忘，也給我們留下了深刻的印象，咱們通過自己的研究、自己的智慧，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，誰來談?wù)剬W(xué)了本文，你學(xué)到了哪些寫作方法？對(duì)你寫作方面有哪些指導(dǎo)作用？（學(xué)生談收獲）
四、布臵作業(yè)——小練筆：童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，作者回憶童年時(shí)是如此真切，那么你們想不想將你童年的歡笑和淚水與大家分享呢。請(qǐng)你用學(xué)過的方法寫下你童年往事的一個(gè)片段（或是有趣的或是驚險(xiǎn)的……）
五、板書設(shè)計(jì)：
荷
塘 和諧的美
品詞析句
舊 淳樸的愛 狗刨比賽（有趣）
事 打水仗（激烈、熱鬧）
溺水被救（驚險(xiǎn)）
《荷塘舊事》教學(xué)反思：
首先感謝我們年段兄弟班的老師不吝賜教，給我指點(diǎn)迷津，在我備課深感困惑時(shí)，她們?nèi)齻€(gè)老師仔細(xì)幫我閱讀教案，并提出寶貴意見，讓我從中深受啟發(fā)。本來我也上網(wǎng)查閱了好多教案，都設(shè)計(jì)得挺好，但總覺得缺少些什么，原來是不適合本班學(xué)生的實(shí)際情況，想要生搬硬套，但又怕?東施效顰?，適得其反。于是，我便反復(fù)地從?實(shí)際?和?實(shí)效?這兩方面入手，不斷修改教案。
?實(shí)際?即學(xué)生的實(shí)際閱讀水平出發(fā)和平時(shí)上課的實(shí)際情況。（由于剛接的班級(jí)，擔(dān)心學(xué)生與老師不能默契配合或是焦點(diǎn)總是聚集在某些比較突出的同學(xué)身上，于是，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)考慮各個(gè)層次水平的同學(xué)，力求學(xué)生參與面廣泛些。）
?實(shí)效?即課堂閱讀教學(xué)的有效性。（本來在備課時(shí)也考慮到了聽課老師的感受，便設(shè)計(jì)了比較多的?花草步?，但，仔細(xì)分析后，總覺得這樣?華而不實(shí)?，雖然上課是熱鬧了，但——學(xué)生真正學(xué)到了些什么呢，是否有預(yù)想中的好呢？這個(gè)問題引起了我的深思，于是自己又深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)《荷塘舊事》是一篇寫得很美的文章，也很適合教學(xué)生習(xí)得寫作方法，于是我想?一課一得?，就從寫作及閱讀方法的滲透與指導(dǎo)入手，采用?方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié)，方法運(yùn)用?的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（師生配樂朗讀描寫荷塘美景，營造情境。）
二、學(xué)生整體感知，初步談感受。
三、深入研讀，回味舊事（走進(jìn)文本，品詞析句）
四、拓展遷移，總結(jié)寫法
但由于時(shí)間上的把握不夠準(zhǔn)確，及老師過多的?不放心?（學(xué)生回答完后老師總是喜歡再復(fù)述一遍）以致于學(xué)生在交流?狗刨比賽?及?打水仗?這兩件事時(shí)，時(shí)間比較緊張。另外，老師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)也比較欠缺。
俗話說，?不經(jīng)一事不長一智?，經(jīng)過這次教研我更清楚了在今后的教學(xué)中自己努力的方向了。
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