在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
班主任角色的定位篇一
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家好！
很榮幸能參加本次“教學管理論壇”活動，我07年參加工作，參與教學管理只有一年多的時間，今天我主要就“新時期背景下怎樣做好教導主任”這個話題，將自己一些體會和初步實踐和大家作交流，拋磚引玉，不妥之處，懇請各位前輩和領導批評指正。
教育教學質量的高低最能體現一所學校的辦學水平，校長是教育教學質量的第一責任人，但教導主任是學校教育教學質量最直接的管理者，教學管理首要的執(zhí)行者，所以，作為教導主任，我認為要能扮演“三種角色”、擁有“三項能力”、抓好“三項工作”。
一、扮演好自己的“三種角色”。
(一)做教學的佼佼者。
雖然一名優(yōu)秀的教師不一定能成為優(yōu)秀的教導主任，但優(yōu)秀的教導主任必須首先是一名優(yōu)秀的教師，是教學能手。試想一下，教導主任不研究教學，如何能把握先進的教學理念？如果不深入課堂，又怎么能了解教材、熟悉學生？如果你所教的班級成績年年落后，你連自己班級教學都沒抓好，怎么能領好路，帶好頭，抓好全校的教學？其次，教導主任還應該是科研“領頭雁”。做好這個“領頭雁”，我們就必須 1
帶頭學習、帶頭研究，成為教學思想的先行者。所以，作為教導主任，我們就應該借助一線教學這個平臺，靠自身的教學、科研能力塑造自身形象，以能力服眾，形成強大的感召力。通過親自參加各項教育教學活動，廣泛接觸學科教師，了解他們的動機、需要、困難等，達到與教師在教學信息上的交流、思想感情上的溝通，才能與教師建立融洽和諧的關系，更好地開展教學管理工作。
(二)當好校長的“賢內助”。
教導主任是在校長的直接領導下開展工作的，應該成為校長的得力助手和參謀。我認為，要當好這個“賢內助”：首先，我們要能領會校長的意圖，縮短認識上的差距，促進心理上的相容，形成工作上的合力，與校長達成“心有靈犀一點通”的默契。其次，我們要站在校長的角度去思考問題，為校長決策教學工作提供詳細、完美的方案，校長決策往往需要我們提供一個拐棍，所以我們在設計學校的相關方案時，考慮得越周到、越完善越好。此外，我們還肩負著貫徹實施校長決策、具體組織與指導全校教育教學工作的重任，執(zhí)行好校長的決策，是我們義不容辭的責任。
(三)做管理的執(zhí)行者。
教導主任專門負責學校教學工作的組織和管理，在落實這方面的工作我們要做到“三要”：（1）工作思路要清晰。
思路決定出路和發(fā)展，怎樣抓教學必須思路清晰、條理清楚，否則我們的工作就會亂七八糟。（2）工作計劃要落實。計劃每期一制定，計劃要指導思想明確，措施恰當得力。計劃是為了便于實施，計劃不是為了應付檢查。因此，我們不能訂空頭計劃，有計劃就要很好的去實施，按照計劃有條不紊的開展工作，做到“言必行，行必果”。（3）教學制度要完善。一個好的學校必定有好制度，有好的制度一定要得到很好的落實。工作中我們要用制度去管理，有章可依，執(zhí)章必嚴，我們要不怕接觸矛盾，執(zhí)行制度一視同仁，人人平等，不能水來便開溝，說話無定準。
二、提升自己的“三項能力”。
(一)努力提升教育教學管理的能力。
管理是一門學問，管理更是一門藝術。我們要主動鉆研、善于學習和借鑒先進的管理經驗。在管理中要樹立“民主意識、競爭意識、和諧意識”，要考慮得面面俱到。因此，我們可以經常和校長交談工作，不斷創(chuàng)新管理方法，從而不斷提高自身管理水平。
（二）努力提升協(xié)調人際關系的能力。管理就是協(xié)調各種關系，處理各種矛盾，營造和諧、順暢、高效的教育教學工作機制和格局，需要我們有良好的個人修養(yǎng)。我們要學會“理解、寬容、傾聽、溝通、妥協(xié)”，但也要堅持組織原則、工作紀律。處理一個矛盾、解決一件事情、協(xié)調一個關
系，更多的是要靠工作方法。作為教導主任必須協(xié)調好學校的各種人際關系，處理好領導關系和教師關系，讓大家理解我們、支持我們，這樣才能讓我們的工作更加有效的推進，才能收到最佳的效果。
（三）努力提升組織教育科研的能力。
常言道，教而不研則淺，研而不教則空。我們除了抓好常規(guī)教學之外，搞好教育科研也是至關重要的。對于“教育科研”，毫無疑問，教導主任首當其沖。因此，我們必須善于學習、善于研究，不斷獲取新知識，更新自己的觀念，以便我們更好的去組織和指導學校的教育科研工作。
三、抓好自己的“三項工作”。
（一）堅定不移地執(zhí)行課程計劃。
課程計劃是教育主管部門關于學校教育教學工作的指導性文件，是教育教學工作發(fā)展的指南。我校在學年初安排課程時，除了按要求開齊、開足 “語文、數學”等文化課程之外，我們還結合學校的師資情況，充分挖掘資源，落實好“課程輔助活動”、“2+2”特色項目、“1+5”行動計劃，讓學生通過學習，真正有所收獲、真正得到發(fā)展。
(二)扎實開展校本教研，著力打造“卓越課堂”。
我校以減負提質為切入點,以校本教研活動為抓手,聚焦“卓越課堂”建設，全面提升課堂教學質量。一是以校本教研推進卓越課堂建設。以教研組為單位，開展以單元集體
備課、研討課為主的教研活動，并及時做好階段總結。特別是各教研組內開展互幫互助，針對薄弱環(huán)節(jié)，重點圍繞部分學科、少數教師開展有針對性的聽課、評課，促進教師共同成長與進步。充分利用每周星期二下午教師業(yè)務培訓時間制定校本培訓主題，研究學科教學的熱點、難點問題。二是以專家指導引領卓越課堂建設。針對校本教研重點、難點問題,學校邀請縣教研室專家現場視導，對“卓越課堂”建設進行指導、督促和檢查,促進教師專業(yè)發(fā)展和教育優(yōu)質發(fā)展。三是以監(jiān)督檢查促進卓越課堂建設。我校實行行政領導掛靠教研組制度，教導處負責做好教研活動的監(jiān)督管理工作，對各組開展教研情況進行定期的督導檢查，對開展活動不力、落實不到位的教研組要及時提出整改意見，對活動過程中敷衍塞責、弄虛作假的個人及時進行批評教育，敦促整改落實。四是以考核評價保障卓越課堂建設。學期末，學校將對教研活動進行全面分析與總結，從師德表現、工作態(tài)度、專業(yè)發(fā)展和工作實績等方面對教師進行科學評價，并將評價結果納入教師個人工作考核中，作為教師績效工資發(fā)放的重要依據。
（三）組織開展豐富多彩的教育實踐活動。
隨著“課程輔助活動、2+2特色項目、1+5行動計劃”的深入開展，我校每個孩子都有了自己的興趣愛好，甚至都有了自己的特長，因此，我們也給孩子們提供更多、更大的舞臺。首先學校堅持開展常規(guī)性的活動，如書畫比賽、讀書征文、演講比賽、學生運動會等，同時，還定期開展豐富多彩的社會實踐活動,如植樹活動(2張圖片)、慰問五保老人活動（3張圖片）、百人社區(qū)環(huán)保志愿者行動（4張圖片）。其次，我們還將學校后操場廢棄的空地精心打造成了“學生勞作基地”，在班主任和綜合實踐老師的帶領下，3—6年級的學生可以在各班的“自留地”里盡情的耕耘，種上蔬菜、水果等，到了收獲的季節(jié)，由學校出面，為各班在廟埡農貿市場協(xié)調好攤位，讓學生當一回事“小老板”，從而讓學生體驗艱辛勞動的過程，品嘗收獲以后的快樂，養(yǎng)成愛勞動、節(jié)約糧食的習慣，既培養(yǎng)孩子珍惜勞動成果的品質，又讓他們學到了勞技知識。另外，最讓孩子們期待的還是一年一度的“學生藝術節(jié)”，這是一次讓孩子們盡情展示自己才藝的綜合性活動，融勞技科技作品展示、唱歌、跳舞、體操、書畫、課本劇表演、誦讀、演講等為一體。既讓學生各盡所能，又讓學生各顯其才，既豐富了學生的課余生活，也讓我們發(fā)現了一些優(yōu)秀的人才?？偠灾虒е魅蔚墓ぷ魇乾嵥榈?、艱辛的，也是默默無聞的，他支撐著校長的風光，他耕耘著學校的榮光。在新時期背景下，我們要心中有愛，肩上有擔，腹中有墨，永遠做一個教學理論與實踐的踐行者，引領者。（謝謝大家?。?/p>
班主任角色的定位篇二
主題班會中班主任角色定位
小學德育工作重要途徑之一是主題班會，班會是班主任向學生進行思想品德教育一種有效形式和陣地，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。有些年輕的班主任害怕開班會，特別是主題班會，常聽他們說“不知從何下手”。因此有些班級一個學期也不開一次主題班會，甚至班會課常常成了自習課。所謂主題班會就是圍繞一個專題或針對一個問題，由班委會在班主任的指導下，有目的、有組織地進行的班集體成員的自我教育活動。
一節(jié)好的主題班會，能引起班集體成員的觸動或共鳴。班主任如果能充分發(fā)揮學生的主動性,有計劃有目的地加以引導,既可以達到提高認識、發(fā)展個性、實現班級教育目標的目的,又可培養(yǎng)學生的民主意識,鍛煉自理自治能力,增強班級凝聚力,從而達到鞏固班集體和良好班風的目的，充分發(fā)揮主題班會在德育教育中的重要作用。那怎樣才能開好一節(jié)影響深遠、發(fā)人深醒的主題班會呢？班主任在主題班會中又應該扮演什么角色呢？
1、班主任是制片人
制片人一般指電影公司的老板或資方代理人。負責統(tǒng)籌指揮影片的籌備和投產，有權改動劇本情節(jié)，決定導演和主要演員的人選等。制片人大多懂得電影藝術創(chuàng)作，了解觀眾心理和市場信息，善于籌集資金，熟悉經營管理。班主任就是主題班會的制片人。作為班主任我們對學生的成人教育不僅僅局限在所在年級，還應貫穿其初中三年或高中三年，使其在初中階段或高中階段就某一方面思想教育有其連續(xù)性。因此，班主任應是班級文化的系列影片的制片人，對這個班級的三年的發(fā)展有規(guī)劃，也就會對三年的主題班會有計劃?！案卸鳌⒇熑巍⒊刹拧辈粌H僅是我校的德育主題，它也成為了我們班三年來班級文化建設的主題和目標。對于每一個即將召開的主題班會都要做好充分的前期準備工作。不經過對班會主題的深入理解，不收集材料，那么主題班會就會流于形式，就會費時耗力，收益甚微。主題確定之后，要著手素材的創(chuàng)作與編輯。比如班級的平時活動，這些素材是要長期積累的。
2、班主任是編劇
有一個好的劇本才能拍出一部好的影片。班主任就是主題班會的總編劇。班主任對于三年或者是一個學期的班級建設有了總的設計、總的分析，那么就要對每次召開的主題班會有具體的設計方案，同時班主任一定要“眼觀六路，耳聽八方”，在生活中去捕捉對學生開展教育的良機，作為班主任要及時地發(fā)現它、抓住它和利用好各種教育良機并以此確立班會的主題。主題要有針對性，班主任必須經常了解本班情況，掌握第一手材料，即針對學生思想實際及班級存在的主要問題，選擇那些具有啟發(fā)性，對學生思想情況起潛移默化作用的、能為班級文化建設服務的主題來組織班會活動，以保持學生的健康發(fā)展。主題要小，以小見大設計班會主題，要盡量從小處著眼，在一個側面或一個點上綜合化，用來反映比較豐富的內涵。在我們身邊，只要你留意觀察學生的言行舉止，關心他們的學習生活，選擇貼近學生、貼近生活、貼近時代的主題，和學生一起組織、策劃形式多樣的主題班會，必定能引起學生共鳴，引導學生成長。綜合起來就是主題班會的劇本應該主題鮮明，讓學生在求“善”中感悟；目標實際，讓學生在求“真”中體驗；形式多樣，讓學生在求“新”中學習；環(huán)節(jié)緊湊，讓學生在求“實”中推進；情景互動，讓學生在求“美”中交流。在過去的三年中，結合“感恩、責任、成才”主題，我們分別在高一那年的母親節(jié)轉天、高二期中考試后和高考前100天召開了“感恩 父母心”，“感恩 責任 成才”，“百舸爭流 永爭第一”的主題班會。
3、班主任是導演
導演是影片藝術創(chuàng)作的組織者和領導者，把電影文學劇本搬上銀幕的總負責人。作為電影創(chuàng)作中各種藝術元素的綜合者，導演組織和團結攝制組內所有的創(chuàng)作人員和技術人員，發(fā)揮他們的才能，使攝制組人員的創(chuàng)造性勞動溶為一體。班主任就是主題班會的導演，它不僅僅是主題班會的指導者還是調控者。作為導演，他的最重要的任務就是充分調動學生的積極性，要使學生全員參與，發(fā)揮學生的才能。既然說主題班會就是圍繞一個專題或針對一個問題，由班委會在班主任的指導下，有目的、有組織地進行的班集體成員的自我教育活動，那么主題班會中的演員就是學生。班級干部是班級管理的核心，又是班主任的得力助
手，培養(yǎng)班干部，有利于班主任更好地管理班級，也有利于班干部自身素質的提高。在開展主題班會的活動中，班主任可以不直接參與，而只提出綜合性、合理化的建議，從而很好地挖掘、培養(yǎng)班干部的潛在管理能力，包括策劃能力、組織能力、思辨能力、人際協(xié)調能力、語言表達能力等等，通過開展主題班會，能夠提高班級干部的管理能力，推進學生自我教育、自我管理。要培養(yǎng)學生的能力，班主任可以放手培養(yǎng)班干部去組織，但一定別忘了自己的主導作用，示范作用。然而主題班會并不是班主任和班干部的主題班會，而是全體學生共同參與共同實施的班級活動。一個好的班集體,應當讓每一個學生都能找到有利于培養(yǎng)他們良好個性和發(fā)展能力的相應位置,并伴有相關行為模式,每個學生都能在班集體中最大限度地發(fā)展自我展示自我,在集體的大舞臺上,創(chuàng)作出一幕幕生動活潑的“獨唱”與“合唱”,自信地展示鍛煉自我。班主任這位導演就要在班會的準備過程中、行進中和結束后能夠調動所有學生的積極性、主動性，使每一個學生都有事可做，有話可說，有情可觸，達到好的收益，好的效果。所以，為了達到這個目的，策劃、組織、參與的過程需要每一個人用“心”去做好每一件事。只有用心，才能夠感人，也才能夠育人。也只有能夠育人的主題班會才稱得上成功的主題班會，開展主題班會也就取得了實質上的意義。全員參與，也達到了學生自主管理班級的目的，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，增強了班級凝聚力。
4、班主任是劇務
劇務就是一個欄目或劇組中負責后勤的人員。班主任就是主題班會中的劇務。美國教育家蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解?！痹诎鄷杏捎趯W生全員參與，學生對班會活動的目的、內容、價值取向等有較深的認知和理解，其主動參與的認同度就高，學生主動參與的有效性就會隨之成正比增長。因此，在學生主體性素質形成的過程中，班主任與學生不再是傳統(tǒng)的“我說你聽”的關系“，而是平等、互動、合作、雙贏的“伙伴”關系，班主任的主導作用是為學生的主體性建構服務。
5、班主任是觀眾
當主題班會的演出序幕拉開時，班主任此時是一位熱心的觀眾。觀眾就會用欣賞的眼光去看臺上每一位學生的表演。用欣賞的眼光看學生，你就會發(fā)現每一個學生身上都有他的閃光點；用欣賞的眼光看學生，你會欣喜于每位學生身上迸發(fā)出的無窮的潛能和無窮的創(chuàng)造力；用欣賞的眼光看學生，你就會驚訝于每位學生其實都可以是我們的老師，學生就是我們的學習資源。當然觀眾還會用清醒的頭腦客觀地去評判班會的得與失，及時總結，找出成功經驗，吸取失敗教訓，總結學生在主題班會前存在的思想癥結、不足表現，指明主題班會后學生應該努力的方向；要反思深化班會的意義，使班會效果保持其穩(wěn)定性，這樣可使在高一年級時進行的教育為高二年級奠定基礎，高二年級對學生的教育重心便可逐步由德育為中心的成人教育過渡到以學習為中心的立志教育，高三年級繼續(xù)進行成才教育，再加上心理教育、理想教育等，即完成了高中三年的整體教育。堅持鞏固班會效果的穩(wěn)定性、持續(xù)性原則是對學生完整、有效地進行成人、成才教育的保證。
總而言之，在由真善美架構起的一堂主題班會中，不僅要有師生們共同創(chuàng)意的設計、資料的搜集，更要有思想的撞擊、情感的流淌和源自內心的真實感動。通過主題班會的開展，能夠促進班委與班委、班委與同學、學生與學生、學生與老師之間的情感，使班級每一個成員都更好地認識自己在集體中的重要性?！皩⒆约鹤兂梢坏嗡ンw會大海的力量。”成功的主題班會往往能使班級中每一個成員獲得更多的自信和心靈的感觸，從而真正使自己融入班級，增強班級凝聚力。在以人為本的教育過程中，班會更應成為師生與社會對話的載體，在明辨是非的同時，使我們感受到涌動著的生命的靈性。
班主任角色的定位篇三
中班安全教育主題班會
學校安全工作，是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分。它直接關系到青少年學生能否安全、健康地成長，關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩(wěn)定。那么中班安全教育主題班會有哪些？大家不妨來看看小編推送的中班安全教育主題班會，希望給大家?guī)韼椭?/p>
中班安全教育主題班會一
【活動目標】
1、通過活動，使幼兒了解廚房里的危險有哪些，并具有一定的安全意識。
2、學會保護自己，避免不安全事故的發(fā)生。
【活動準備】
幼兒每人一套《安全伴我行》手冊、圖片。
【活動過程】
一、出示圖(一)，提問并引出主題。
1、圖上畫的是什么地方(廚房)
2、從什么地方看出來是廚房(有刀、鏟、爐等物)
3、你家有廚房嗎(有)廚房在什么地方
4、小結：廚房里有這么多東西，小孩子個子矮，應少到廚房里去玩，為什么呢因為廚房中隱藏了很多種危險。
二、知道：第一種危險：廚房中刀具的危險。
1、出示實物刀：玩具刀與真刀的對比。輕和重、大和小的對比。
2、提問：廚房里的刀是拿來做什么的如果小朋友去廚房玩刀，刀不小心落在自己的腳上，會怎樣
3、出示圖(二)：一個小孩玩廚房里的刀，刀落地，差點落在幼兒腳上，真危險。
讓幼兒看圖和感知一下真刀，讓其明白：廚房里的真刀不能玩，如果不小心落在地上，腳上都會受傷，還會砸著腳趾，很危險!
三、第二種危險：廚房燃氣爐的危險。
1、讓個別幼兒找出燃氣爐玩具，讓小朋友想想廚房中燃氣爐有危險嗎有哪些危險
2、出示圖(三)：一個小孩在廚房里自己去開燃氣爐，爆出了火光，射在小孩臉上。
3、師：小朋友自己不能開燃氣爐，因年齡小，掌握不好開關，燃氣泄漏會中毒，還會引發(fā)燃氣爆炸的。
四、第三種危險：炒菜時油爆在臉上，眼睛里的危險。
1、出示圖(四)，讓幼兒觀察后講出：媽媽在炒菜，個子矮、年齡小的孩子不能靠近鍋邊，油爆在臉上、眼睛里，小朋友哭了。
2、知道炒菜的油爆在臉、眼上，會燒傷、會瞎眼等。
五、第四種危險：用熱水瓶自己倒水，從爐子上取放的危險。
1、出示圖(五)：一小女孩手抱開水瓶自己去廚房倒爐子上的開水。
2、讓小朋友說出圖中的危險。
3、師：燒開的水或剛做好的飯菜溫度高，不小心碰倒了會被燙傷的。
六、要避免這些危險，有什么辦法(遠離廚房，不一個人在廚房里玩……)
七、看《安全伴我行》手冊，讓小朋友一邊看一邊講出廚房中有哪些危險，并把看到的故事說給小朋友們聽，幼兒一起交流。
【活動延伸】
回家到廚房里看看還會有哪些危險，和爸爸媽媽一起交流避免危險的辦法。
幼兒園安全教育教案：小心接觸陌生人
【活動目標】
1、能區(qū)分陌生人與熟人。
2、知道不吃陌生人給的食物，拒絕陌生人碰觸自己的身體。
3、知道跟陌生人走時，要征得老師和家長的同意。
【活動準備】
1、每個幼兒準備家人、熟人、陌生人的照片各3—4張。
2、餅干、巧克力、玩具適量。
【活動過程】
一、出示照片，引導幼兒學習區(qū)分陌生人和熟人。
1、請幼兒把照片上的人按家人、認識的人、不認識的人分成三組，說一說每一組都有誰。
2、小結：爸爸媽媽、爺爺奶奶等都是家人，認識的人是熟人，不認識的人是陌生人。
二、引導幼兒討、交流正確理解陌生人的含義。
1、陌生人都是壞人嗎
哪些陌生人是好人哪些陌生人是壞人為什么
2、小結：陌生人中有好人也有壞人。很多陌生人都是好人，醫(yī)院里的醫(yī)生能給病人看病、清潔工人能給我們帶來干凈整潔的環(huán)境，警察能保護大家的安全，所以他們是好人。但陌生人里也有一些壞人，他們看上去和好人一樣，他們看上去和好人一樣，但是會想一些壞主意，做一些壞事，欺騙小朋友，有的還會傷害小朋友。所以遇到陌生人時，要多加小心。
三、教師和幼兒進行游戲《遇到陌生人》，引導幼兒學習與陌生人正確交往。
1、教師扮演陌生人，走到某個幼兒面前搭話并請他(她)回答，引導全體孩子思考、討論：你同意他的說法嗎怎樣回答更好
陌生人：“婷婷，給你一塊巧克力，可好吃了!”
婷婷：“謝謝你!我不認識你，我不吃巧克力。你走吧!
陌生人摸摸瑞瑞的頭和身體說：“瑞瑞，我知道你的名字，咱們做朋友吧!”
瑞瑞：“請別摸我!我不認識你，我要去找爸爸了?！?/p>
陌生人：“同同，媽媽在那邊等你，讓我來接你，跟我走吧!”
同同：“媽媽說好來接我的，讓老師打個電話問問媽媽，媽媽同意我才能跟你走。”
陌生人：“唉!這些小孩真機靈!”
2、小結：陌生人給的食物不吃也不要;陌生人觸摸、拽拉自己時，要馬上避開，大聲告訴他不行;陌生人要帶你走時，一定要有爸爸媽媽、老師的同意才可以走，爸爸媽媽、老師不知道不能走。用這些辦法可以很好地保護還好自己。
中班安全教育主題班會二
活動目標：
1、使幼兒了解寒假中應注意的安全和衛(wèi)生，增強幼兒的自我保護意識。
2、通過討論，激發(fā)幼兒向往過寒假的情感，教育幼兒愉快、合理地過寒假。
3、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
活動準備：
各種安全教育掛圖、安全教育視頻等。
活動過程：
1.注意通行安全。
(1)會走行橫道和人行道，過馬路時會看紅綠燈，會跟著大人走，過馬路時不瘋打、瘋跑，不獨自一人橫穿馬路。
(2)認識一些簡單的交通安全標志。
2.注意用電安全。
認識電源插座，不用手或導電物(如鐵絲、釘子、別針等金屬制品)去接觸、探試電源插座內部。
3.注意燃放煙花、爆竹安全。
不自己燃放煙花、爆竹，不用鞭炮玩打“火仗”的游戲，這樣很容易傷人，在大人燃放煙花、鞭炮時，站在距離其遠些的安全地帶。
4.注意飲食衛(wèi)生。
不吃過量的零食，在家飲食要規(guī)律，按時吃飯，不挑食，多吃蔬菜。
中班安全教育主題班會三
活動目標：
1、教育幼兒遇到危險或緊急情況時，可以采取大聲喊叫的方式，以便及時得到幫助。
2、培養(yǎng)幼兒的自我保護意識和能力。
準備：
1、狐貍、母雞頭飾各一個;小雞頭飾每名幼兒一個;
2、請兩位大班幼兒排演好游戲角色;
過程：
1、設置游戲情境，讓幼兒初步感知體驗。
教師扮雞媽媽，幼兒扮小雞，在草地上捉蟲子吃，“小黃雞”(一名大班幼兒)說：“媽媽，我口渴了?！彪u媽媽去為小雞找水喝，離開了小雞(站在門口觀察)。這時，一只狐貍(一名大班幼兒)出現了，要抓小雞，小雞們四處躲閃。小黃雞大聲叫起來：“媽媽，快救救我們，我們在這兒?！彪u媽媽聽見小雞的呼叫，馬上沖進來，趕走了狐貍，大家高興的拍起手來。
2、和幼兒一起回憶交流游戲場景。
(1)剛才狐貍要抓小雞時，小黃雞想了什么辦法
(2)小黃雞為什么要喊媽媽它是怎樣喊的還可以怎么喊
3、組織幼兒討論，說一說，我們遇到危險時應該怎么辦
(1)當我們玩玩具時，被玩具卡住或從玩具上摔下來怎么辦
(2)當我們在房間或陽臺上玩，別人不知道，門被鎖住怎么辦
(3)當陌生人給你吃東西，要把你帶走怎么辦
小結：
我們在遇到危險時不要害怕，可以大聲喊叫呼救，在幼兒園可以叫老師或小朋友;在家里可以叫爸爸、媽媽。在外面可以叫路人叔叔、阿姨。當小朋友發(fā)現別人遇到危險時，應該趕緊告訴大人。
一、活動目的：
結合學校安全文明教育的主題，對學生進行安全文明教育，學習安全知識，學習文明行為。
二、活動對象：全班學生
三、活動準備：安全知識，關于安全方面的事例
四、活動過程：
（一）導入
各位同學，xxx班《校園安全》主題班會現在開始。
（二）關于校園安全（列舉一些文明和不文明的現象）
1.同學們，每當清晨，太陽照亮韋家廠小學的操場，當樹上的小鳥叫醒了我的夢想，當我們又能用雙手來清潔我們花園般的學校。我們充滿了歡樂和希望——新的一天屬于我們每一個人。
校園就像一個家，安全文明靠大家。平時走路不奔跑，課間休息不罵人，不打鬧。
上下樓梯靠右走，樓梯擁擠等一下。這是我們每個同學要牢記的，平平安安最重要。
請同學們談談自己在學校關于安全文明的感受。
還有很多同學想說，那請你和同桌的同學說一說自己因為一些不文明行為而受傷的過程或看到別人受傷的情景，好嗎？
2.猜猜這些警示牌是什么意思（出示圖片）。
3.在日常生活中，像這樣的警示牌還有很多很多，它時時刻刻提醒著我們注意安全，同學們可要留心觀察呀！
4.但并不是每個地方都有警示牌來提醒我們，在沒有警示牌的地方，我們更應該細心觀察，加倍小心，盡量避免受傷。
5.像這種情況，我們班發(fā)生過嗎？
（1）用掃帚或其他東西互相打鬧。
（2）在教室里互相追趕。
（3）在寢室上鋪蹦來蹦去，從上鋪直接跳下來。
（4）集會時從3樓一擁而下，跑向大操場。
（5）回家時在小河里游泳、捉魚蝦。
（6）把火種帶進寢室，便于點蚊香。
（7）下晚自習后突然停電，我們在樓道上擠成一團
在我們學校還有許多地方需要注意安全，找一找哪個地方需要注意安全？
6.現在輕松十分鐘，我們來個安全知識問答。答對就得一顆星。
（1）選擇：
①同學之間發(fā)生小摩擦時，下列處理方法正確的是（）
a 原諒同學或報告老師，讓老師處理
b 記恨在心，事后叫人一起教訓對方
c 據情節(jié)給予報復
d 叫家長到學校來教訓對方
②在預防飲食安全方面做的不妥當的是（）
a 購買包裝食品時，要查看有無生產日期，保質期，生產單位
b 餐具要衛(wèi)生，要有自己的專用餐具
c 在外就餐時，選擇較為便宜的，無證無照的“路邊攤”
d 養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣
③乘車時較為安全的行為是（）
a 在道路中間攔車
b 上車時爭先恐后
c 車輛行駛時，頭、手不伸出窗外
d 不乘坐無牌、無證車
④遇到別人打架時（）
a 上前圍觀，給自己認識的人加油、幫忙 b 不管他
c 去勸阻 d 告訴老師
⑤遇到火災時，撥打（）
a 110 b 119 c 120 d 121
⑥在道路上行走時（）
a 和同學邊走邊打鬧
b 要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊走
c 行走時東張西望，邊走邊看書或做其他事情
d 為趕時間與機動車輛搶行
（2）判斷：
①使用刀具時，互相比劃、打鬧。
②用濕手觸摸電器，用濕布擦試電器。
③用手或金屬制品去接觸插頭底部。
④當不慎摔倒時，身體盡量往前，保護自己的頭部。
⑤用沙子或泥土打仗。
⑥下雨天，在濕的地面上奔跑。
⑦站在凳子上往陽臺下看。
五、動動手
1.如果同學手被割傷了你會包扎嗎？
2.同桌練習包扎。
六、總結
1.同學們，聽了這么多事例，現在你最想說的一句話是什么呢？
2.播放歌曲《祝你平安》。
一時的不文明、不小心有可能帶給我們的只是摔一個包，擦破一點皮，但很多時候因為不文明的行為卻造成了嚴重的傷害，甚至死亡。對于我們每個人來說，安全是如此重要，只有在安全和文明這片沃土的培育下，幸福之花才會綻放在你的生命旅程中。希望我們將安全牢記心中，讓文明常伴左右。
班主任角色的定位篇四
中班體育主題班會課件
體育是一種復雜的社會文化現象，它以身體與智力活動為基本手段，根據人體生長發(fā)育、技能形成和機能提高等規(guī)律，達到促進全面發(fā)育、提高身體素質與全面教育水平、增強體質與提高運動能力、改善生活方式與提高生活質量的一種有意識、有目的、有組織的社會活動。
中班體育主題班會課件
【活動目標】
1、喜歡參加體育活動，體驗集體游戲的快樂。
2、學習助跑跨跳的基本動作。
3、建立與同伴友好合作的意識。
重點：引導幼兒學習助跑跨跳，掌握動作要領。
難點：幼兒能在活動中大膽嘗試新動作。
【活動準備】
1、經驗準備：幼兒已基本掌握立定跳遠的動作要領。
2、物質準備：拉力器人手一個，廢舊小榻榻米、沙包若干，大灰狼吊飾，錄音機。
3、現場準備：
【活動過程】
1、教師與幼兒聽音樂做操，充分活動身體。
2、學習游戲“跳過小河”，探索學習助跑跨跳。
帶幼兒來到教師用榻榻米連接成的“小河邊”，介紹游戲場地。
3、游戲“打大灰狼”。
教師與幼兒一起用榻榻米、拉力器拼出一條曲折的小河，河面有寬有窄。要求幼兒用助跑跨跳的方法跳過去，到河對岸用沙包打擊“大灰狼”吊飾。要求：教師觀察幼兒，引導膽小的幼兒大膽練習助跑跨跳，游戲進行23遍。
4、教師帶領幼兒做一些放松動作：如深呼吸、放松走、擺臂、踢腿等。
活動評價：
活動設計技巧，取材方便，利用幼兒熟悉的材料，圍繞著“跳過小河”這個“任務”，通過設定小河的寬度引導使用不同的跳躍方法。采取引導、示范的方法幫助幼兒了解動作要領，并通過請幼兒合作拼擺小河及自己選擇合適的方法過河，使幼兒在探索中得出結論，并發(fā)展了體能，促進了動作的發(fā)展，很好地完成了預設目標?；顒又杏變耗芊e極動腦思考探究，與同伴合作拼擺小河時，表現出了初步的合作意識。
基本特點
（一）內外合一的健身系統(tǒng)性 體育教學的對象是學生，體育教學效果要在學生身上體現出來。學生具有很強的可塑性，體育教學的每一個構思和步驟，將直接影響學生成長。一個對的教學效果在學生身上的體現，不僅是外在肌肉的力量和肌肉線條的流暢，骨骼的完善發(fā)育，內臟器官的健全，而且也包括整體的勻稱、協(xié)調發(fā)展，并且是按照生長發(fā)育的先后有序而全面地發(fā)展。
體育教學內外合一的健身系統(tǒng)性，體現了身體發(fā)育的有序性和全面性。
表現在學生身體形態(tài)發(fā)展的“序”和身體主要器官發(fā)展的“序”。
（二）身心合一的健身統(tǒng)一性 體育對人自身自然的改造，不僅是形態(tài)結構與生理機能的統(tǒng)一，也是身與心的統(tǒng)一。體育教學要在追求學生身體改造的同時，注重學生無形的心理發(fā)展。因此，體育教學要善于營造不同于智育教學的、生活活潑的教學氣氛，為學生的心理健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。要善于利用體育活動自身所蘊涵的吸引力，并通過合理的教學組織，使這種吸引力倍增和放大。體育教學應該是一種快樂的教學，重過程的主動參與，重情緒的積極體驗，重個性的獨立解放，使人際關系寬松和諧，使學生在輕松明快的環(huán)境中，在歡快愉悅的心境下，自由自在、無憂無慮、不知不覺地獲得身心的健康發(fā)展。
體育教學中身心合一的健身統(tǒng)一性體現于三個方面：
首先，在體育教學中選擇教材的不僅要注重教材對學生身體各部分、各種運動能力和各種身體素質和積極影響，而且要注重教材對學生心理的影響，盡可能從心理學、美學和社會學方面使學生得到良好的體驗，在完成動作的過程中，不知不覺地感受協(xié)調、默契、流暢和成功的歡喜與愉悅。
其次，體育教學的組織教法必須克服一體化的固定模式，體現體育教學生動活潑的教學形式，讓學生活動得更自由、更開心、更充分，從而達到身心和諧和內外兼修的目標。
另外，在注重學生生理負荷起伏變化的同時，還要注重心理活動起伏變化的規(guī)律。在體育教學中，學生的身心同時參加活動。在反復的動作和休息交替的過程中，學生的生理機能變化有一般的規(guī)律；當進行練習時，生理機能開始變化，生理機能水平開始上升；達到一定水平后，保持一定時間，然后再開始下降。在一定范圍內，由于練習與休息進行合理的交替，所以學生的生理機能變化呈現出一種波浪式的曲線。與此相適應的，學生的心理活動（主要指思維、情緒、注意、意志）也呈現出高低起伏的曲線圖像。這種生理、心理負荷波浪式的曲線變化規(guī)律，體現了體育教學鮮明的節(jié)奏性和身心的和諧、統(tǒng)一性。
（三）體育教學過程的教育性 “教學過程永遠具有教育性”，這是任何教學過程的一條基本規(guī)律。古今中外的體育教學，概莫能外。體育教學的教育性主要體現在兩個方面：
首先，在體育教學中組織每一項活動，均有一定的目的任務、組織原則、規(guī)則要求、需要學習和掌握相應的動作技術，以及克服各種各樣的困難等，這些是構成體育環(huán)境的基本因素。學生在這一環(huán)境中進行學習、鍛煉或參加比賽，就會受到直接的影響。同時，體育環(huán)境還包括教師使用的教材、采用的教學方法、教學環(huán)境、教學條件、學校傳統(tǒng)和班級風氣等，這些都會有力地吸引，潛移默化地熏陶、感染和教育與之有關的人；提供了許多學生樂于自愿接受，更多情況下是不知不覺接受、有利于個性品質形成的機會和情景，并可促進良好的思想品德和個性品質遷移到學習、生活和工作等各個方面去，以收體育之效。
其次，在體育教學中，學生的思想感情和作風，很容易自然地表現出來。這有利于教育者把握學生的思想實際和特點，從而對他們有針對性的教育。體育教學中，進行思想品德教育的內容是極其豐富的，概括地說，主要包括：培養(yǎng)熱愛集體的情感和意識，培養(yǎng)團結友愛、關心他人、互助合作的思想和意識，培養(yǎng)競爭意識、勝不驕敗不餒的精神，培養(yǎng)堅忍不拔、勇敢頑強、機智果斷等優(yōu)良意志品質，以及心情開朗和愉快活潑的良好性格。
班主任角色的定位篇五
新課程背景下班主任的角色定位
基礎教育新課程改革（新課改）的根本目標可以歸結為“育人”，即培育學生做符合時代要求的“人”。在此背景下，從事學校教育工作的每一個人都有必要審視自己的角色，給自己以正確的角色定位。班主任在學校教育中具有獨特的地位，當然不能例外。在新課程背景下，班主任只有貫徹新課程理念，正確處理與學校政教處（學生處）、任課教師及家長的關系，才能給自己以準確的角色定位，在班級管理中發(fā)揮好“育人者”的作用。
一、班主任的角色定位需要樹立正確的育人理念
法國作家維克多·雨果說：“建一所大學，等于毀掉十所監(jiān)獄?！惫识鴮W校教育絕非僅是知識的傳授，更多的是精神上的操練和人性上的凈化，教育只有重視學生人格的塑造，才能實現其“育人”的終極目的。在新課程背景下，班主任要準確定位自己的角色，必須樹立促進學生全面發(fā)展的育人理念，主要應包括以下幾方面：
1、把學生培養(yǎng)成為具有社會責任感的人
“天下興亡，匹夫有責”，“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳家事、國事天下事，事事關心”，中華民族歷來提倡人們具有強烈的社會責任感。一個不能夠對自己負責的人不可能成為具有社會責任感的人。摔了一跤，家庭、學校、社會異口同聲的驚呼:“出事了吧！” 2007年全國卷這一高考作文命題值得全社會對教育的反思。挫折是人生的必修課，只有經受挫折，人才能從中領悟人生，變得堅韌和成熟，這其中離不開起碼的責任意識——對自己負責。然而，我們所面對的90后一代學生，所缺失的正是遇到問題首先反思自己的這種起碼的責任意識。家庭更多的是溺愛，更多地關注考試的成績，家長包攬了除學習外的所有基本生活事務，陪讀現象大家已是見怪不怪；學校教育承受著家長把孩子的一切交給學校的重托，在關注升學率等各種量化指標的同時，從方方面面管著學生，唯恐學生出現一點意外，否則學校和教師便會遭到家長和社會的責難。在這種環(huán)境中，學生難以養(yǎng)成責任意識?，F代社會是理性的公民社會，公民是具有責任意識和權利意識的人，因此，在新課程背景下，適應時代的要求，班主任應注重培養(yǎng)學生的責任意識，把學生當成展翅欲飛的雛鷹，而不是一群需要帶著尋食，總是尋求庇護的小雞。
2、把學生培養(yǎng)成具有健壯體魄的人
一個人的身體素質從某種程度上決定著其生命的質量，一個國家整體健康水平同樣決定著的這個民族能否興旺發(fā)達，因此，日本明治時期的著名啟蒙思想家、教育家福澤諭吉談到對孩子的教育方法時主張“先成獸身，后養(yǎng)其心”，毛澤東同志也提出對年輕一代要“野蠻其體魄，文明其精神”。健壯的體魄需要充分的營養(yǎng)、足夠的休息和適當的鍛煉。當前城鄉(xiāng)孩子共同存在的問題是個頭和體重在增加，體能卻在下降，應該說營養(yǎng)不是問題，問題出在學生缺乏休息和鍛煉上?？荚嚤簧窕?、異化成了教育的唯一意義和目的，分數成為家長、老師和學生追求的最高目標，這正是孩子忙個不停的癥結。一個崛起的國度不能建立在一個個孱弱的肩膀上，一個創(chuàng)新的民族也不能從只會應試的僵化頭腦中誕生，因此，在新課程背景下，班主任應該跳出應試教育的藩籬，關注學生的健康，而不只關注學生名次和分數。
3、把學生培養(yǎng)成具有良好心理素質的人
一個健康的人既要有健壯的體魄，也要有良好的心理素質。心理素質狀況體現了一個人的生存智慧，是決定一個人事業(yè)能否取得成就和人生是否幸福的關鍵，而且馬家爵事件、美國弗吉尼亞理工大學槍擊案等許多案例告訴人們，一個人的心理素質并不僅僅影響個人生活和事業(yè)，而且給他人和社會產生極為不同的影響。大量的心理學調查和日常的教育時間都告訴我們，學生的心理問題已不容忽視。當前學生心理問題的根源是多種多樣的，應試教育體制下狹隘的人才觀是學生產生心理問題的重要有原因。無論家庭還是學校，都片面地注重對孩子的智力素養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視對孩子非智力心理素質的訓練。學習成績好就一好遮百丑，家長和老師只根據分數說話，而對孩子的心理問題不予重視，從而造成了悲劇的發(fā)生。心理健康是智力活動的前提和基礎，良好的心理素質是新課程改革的重要培養(yǎng)目標，因此，在新課程背景下，班主任在班級教育活動中要重視學生的心理問題，重視對學生非智力心理素質的訓練，把良好的心理素質作為育人的重要目標。
4、把學生培養(yǎng)成善于交流與合作的人
人生而為人，離不開與人交往，與人合作。學會生存是素質教育的要求，而與人交流與合作是現代社會的基本生存能力。新課程改革的具體目標之一就是培養(yǎng)學生與人交流與合作的能力。缺乏交往能力，不善于與人合作的學生，成績再優(yōu)異，也都只可能是一個“孤家寡人”。學習優(yōu)秀的學生因缺乏與人交流與溝通而在群體中被邊緣化，學習成績就成了唯一的精神寄托，一旦成績不如意便無所適從，因此而墮入網絡虛擬空間而難以自拔；學習中單兵獨進，不與人探討和交
流，總是擔心別人超過自己，結果往往因缺少交流而思維不能激活，學習越來越吃力，從而產生心理負擔，甚至形成心理障礙?，F實中這些現象不斷的提醒教師和家長，重視學生交流與合作能力對于學生健康發(fā)展已迫在眉睫。無論是素質教育的基本要求還是新課程改革的培養(yǎng)目標，都要求從事班主任工作要重視培養(yǎng)學生與人交流與合作的能力，把學生培養(yǎng)成善于與人交流與合作的人是新課程背景下班主任必須具有的育人理念。
二、班主任的角色定位在班級管理工作中的實施
不同的育人理念決定了教育者不同的角色定位，全面發(fā)展的育人理念決定了班主任不能夠再扮演班級管理的集權者，班級秩序的控制者等傳統(tǒng)角色，而應該培養(yǎng)學生的責任感、關注學生的身心健康、訓練學生的交往與合作能力，做學生全面發(fā)展的促進者。在日常管理中，班主任應注重以下方面：
1、班主任要做學生責任感的培養(yǎng)者
缺乏責任感的人并非天生如此，責任感的缺失在于后天的教育與環(huán)境，因此培養(yǎng)學生的責任感要重視教育的作用。過分關愛和過多指責都容易造成孩子缺乏責任感，前者是因為從小到大事無巨細無需自己負責，而后者則是因為擔心受到指責而逃避責任。因此，班主任要以家長的心態(tài)和教師的理性對待學生，對學生關愛而不溺愛，只有這樣才有利于學生責任感的培養(yǎng)。具體有以下幾方面值得注意：（1）不做任何學生能自己做的事情，鼓勵學生自己解決所遇到的問題，讓學生在解決問題的過程中懂得對自己負責；（2）在班級事務中給不同學生分配適當的角色，讓每個學生受到自己在集體中的價值，在做班集體主人的體驗中產生責任感；（3）對學生參與集體活動中出現的過失要予以寬容，熱情幫助學生分析原因，促進改進，避免因怕受到指責而逃避責任，喪失責任心；（4）在不致造成嚴重后果的情況下，對學生的不當行為不要做過多地干預，讓學生學會自理自律，承擔自己應該承擔的責任。
2、班主任要做學生健康的關注者
如前所述，目前學生體能普遍下降的原因缺乏休息和鍛煉，正因為如此，黨中央國務院發(fā)布了《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，其中明確提出，確保學生每天鍛煉一小時；確保青少年休息睡眠時間，保證小學生每天睡眠10小時，初中學生9小時，高中學生8小時。因此，班主任在日常管理中要認真貫徹《意見》精神，認真組織學生上好早操、課間操，與體育老師密切配合，督促學生上好體育課，同時為班級購置必備的體育用具，發(fā)動學生開展形式多樣的體育活動，讓班級每一個學生都得到適當的體育鍛煉。同時，班主任要引導學生改進學習方法，提高學習效率，合理安排作息時間，以保證充足的睡眠。班主任要特別注意特異體質的學生，及時聯(lián)系家長，給與這類學生特殊照顧和及時救治。除此而外，對于飲食衛(wèi)生，時令變化，季節(jié)性流行病等關乎學生健康的方面班主任都要引起足夠的重視。
3、班主任要做學生心理的疏導者
學生的心理障礙不僅會對自身的成長產生消極性影響，而且可能因情緒失控對他人造成傷害，因此班主任要及時發(fā)現并排解學生的心理郁結。排除學生內心郁結，做好學生心理調適工作，班主任可從以下方面著手：（1）傾聽學生的傾訴。傾訴是緩解心理壓力的有效途徑，班主任要有耐心傾聽學生的傾訴，做學生傾訴的忠實聽眾；（2）引導學生合理宣泄。痛痛快快地哭一場、酣暢淋漓地出一身汗、對著空曠的原野吼幾嗓子都是一種宣泄，因此，班主任要引導學生及時宣泄內心的不快，緩解心理沖突；（3）營造舒心教室環(huán)境。舒適、安靜、優(yōu)美的班級環(huán)境能使學生情操得以陶冶，心靈得以凈化，因此，班主任要組織學生經常美化班級墻壁、辦好班級板報、搞好班級環(huán)境衛(wèi)生；（4）做好心理疏導工作。改變了認識就改變了態(tài)度，班主任要對學生耐心引導學生變換認識角度，從認識層面解決學生心理問題。此外，對學生普及心理知識、針對具體原因采取對策、取得家長及相關方面積極配合都是班主任做好學生心理工作的有效途徑。
4、班主任要做學生社會交往能力的訓練者
有能力的人走遍天下，這種能力主要指社會交往能力。現在的孩子大多是獨生子女，獨生獨養(yǎng)的家庭環(huán)境客觀上不利于社會交往能夠能力的培養(yǎng)，社會能力需要在集體生活中獲得。班主任在班級管理中要多方面訓練學生的社會交往能力，主要有以下途徑：（1）通過擔任學生干部訓練學生領導能力、組織能力和協(xié)調能力；（2）通過包括學習互助小組在內的各種協(xié)作型小組訓練學生的合作精神；（3）通過每天一定時間輪流的講演、講笑話、故事等活動喚起學生的表現欲望；（4）通過組織一些文體活動、游戲活動訓練學生組織協(xié)調能力和協(xié)商精神；（5）鼓勵學生積極參與學校組織的學生自我管理活動，譬如我校團委、學生會發(fā)起的校園文明執(zhí)勤隊就是訓練學生綜合素質很好的形式。另外，班際之間的一些活動交給學生自己解決，學生之間的問題學生能夠解決的班主任不要過早、過多插手都是訓練學生社會能力有效途徑。班級管理中要提高學生的社會能力，班主任必須有民主精神，相信學生，鼓勵學生，促進學生通過各項活動提升社會交往能力。
三、班主任的角色定位需要協(xié)調好與其他教育者的關系
學校教育自身是一個系統(tǒng)，班主任工作既受系統(tǒng)內部因素的制約，同時也受系統(tǒng)外部因素的影響，班主任要充分發(fā)揮自己的角色功能需要來自系統(tǒng)內外教育力量的整合。學校內部對班主任工作有直接影響有政教處、各科任課教師，外部最直接的因素來自于學生家長。
1、班主任要積極配合政教處對學生的管理
尊重個性，讓學生成為人性豐滿的個體是對教育本質的回歸。然而，尊重個性，不是放縱性情，任何學校都對學生有統(tǒng)一的要求，學校一般在學期初宣示這些要求，并由政教處是負責敦促各班落實。在日常管理中，政教處組織管理人員隨時巡查，發(fā)現問題可能責成班主任，也可能直接處理相關違反規(guī)定的學生。學生是特定年齡階段的學生，不一定理解任課學校的規(guī)定，班主任要做耐心的解釋工作，讓學生明白其中的利害關系，從而自覺服從學校的有關規(guī)定，班主任僅僅傳達學校的要求是不夠的。在政教處責成班主任處理本班違規(guī)學生時，班主任應當具有耐心和細心。政教處管理學生時，掌握得更多的是一些現象和事實，對學生的個性特征遠不如班主任掌握得清楚，因此班主任要從關愛學生出發(fā)，既要弄清事情的原委，明確責任，教育學生，又要對學生進行疏導，排除因受責罰而產生心理郁結。政教處和班主任的目標是一致的，班主任應在政教處的領導下，運用自己的教育藝術，配合政教處管理好學生。
2、班主任要與各科任課教師形成教育合力
班集體是由學生、學科教師和班主任共同組成的，因此，班主任與各科學科教師之間必須相互配合，密切協(xié)作?？迫谓處煋味鄠€班級的課程，對學生的了解一般不如班主任深刻，而在學生心理學科教師則不如班主任權威，容易在課堂把在班主任面前掩藏的缺點暴露出來，這就容易造成科任教師對學生個體或群體產生看法，一旦出現這種情況無論對班主任工作還是各學科教學都會造成不利影響。班主任一方面要主動爭取各科任教師的配合，增加學生對各科任教師的了解，在學生中樹立各科教師的威信，另一方面要同各科教師溝通，增加各科教師對學生的全面了解，消除因一時一事對學生產生的看法。教育人的工作是一個情感工作工程，因此班主任要創(chuàng)造條件促進學生與各科教師間建立誠摯的師生情誼，使師生在樂教樂學中共同實現教學目標。教師勞動是以個體形式進行的，但教育效果是教師集體勞動的結果，班主任只有與科任教師互相配合，形成合力，才能對班集體教育實施整體推進，并促進學生個性發(fā)展。
3、班主任要理性處理家長的意見和要求
現在家長對孩子的教育愈來愈重視，對學校的期望愈來愈高。家長為了子女成才，學校為了學生成才，家長與教師的目標應該是一致的，但是家長和教師的角度又有所不同。在家長心中，自己的孩子就是百分之百，而在一個班主任心理任何一個學生都只能也只應該是幾十分之一。因此班主任應理性對待家長的意見和要求。班主任不能不重視家長的意見和要求，但絕不能完全按照家長意見辦事。班主任要聽取家長對班級工作的合理化建議，不斷完善管理，但是，由于所站的角度不同，家長對班級事務的過度干預不僅使班主任不便開展工作，而且往往不利于自己孩子的成長。例如有些家長提出在宿舍的鋪位、教室的座位等方面給自己孩子予以特別照顧，班主任如顧及情面，答應此類要求，這不僅不利于在學生中樹立公平的觀念，也使受照顧的學生在滋生優(yōu)越感的同時，不利于樹立自主自強意識。對于諸如此類要求，班主任一定要堅決拒絕。現時下多數家長過度關注孩子的分數和名次，班主任要向家長做客觀理性的分析，不能盲從家長的要求向學生施壓。
綜上所述，班主任要認真領會新課改精神，樹立科學的育人觀念，在日常工作中體現科學的育人理念，準確定位自己的角色，正確處理與學校政教處、各科任教師以及家長的關系，把握好自己的角色。這樣，班主任才能夠在新課程背景下，充分發(fā)揮好自己的角色功能。
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