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小學(xué)班班主任身角色定位篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好！
很榮幸能參加本次“教學(xué)管理論壇”活動(dòng)，我07年參加工作，參與教學(xué)管理只有一年多的時(shí)間，今天我主要就“新時(shí)期背景下怎樣做好教導(dǎo)主任”這個(gè)話題，將自己一些體會(huì)和初步實(shí)踐和大家作交流，拋磚引玉，不妥之處，懇請(qǐng)各位前輩和領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
教育教學(xué)質(zhì)量的高低最能體現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)水平，校長(zhǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，但教導(dǎo)主任是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最直接的管理者，教學(xué)管理首要的執(zhí)行者，所以，作為教導(dǎo)主任，我認(rèn)為要能扮演“三種角色”、擁有“三項(xiàng)能力”、抓好“三項(xiàng)工作”。
一、扮演好自己的“三種角色”。
(一)做教學(xué)的佼佼者。
雖然一名優(yōu)秀的教師不一定能成為優(yōu)秀的教導(dǎo)主任，但優(yōu)秀的教導(dǎo)主任必須首先是一名優(yōu)秀的教師，是教學(xué)能手。試想一下，教導(dǎo)主任不研究教學(xué)，如何能把握先進(jìn)的教學(xué)理念？如果不深入課堂，又怎么能了解教材、熟悉學(xué)生？如果你所教的班級(jí)成績(jī)年年落后，你連自己班級(jí)教學(xué)都沒(méi)抓好，怎么能領(lǐng)好路，帶好頭，抓好全校的教學(xué)？其次，教導(dǎo)主任還應(yīng)該是科研“領(lǐng)頭雁”。做好這個(gè)“領(lǐng)頭雁”，我們就必須 1
帶頭學(xué)習(xí)、帶頭研究，成為教學(xué)思想的先行者。所以，作為教導(dǎo)主任，我們就應(yīng)該借助一線教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，靠自身的教學(xué)、科研能力塑造自身形象，以能力服眾，形成強(qiáng)大的感召力。通過(guò)親自參加各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，廣泛接觸學(xué)科教師，了解他們的動(dòng)機(jī)、需要、困難等，達(dá)到與教師在教學(xué)信息上的交流、思想感情上的溝通，才能與教師建立融洽和諧的關(guān)系，更好地開(kāi)展教學(xué)管理工作。
(二)當(dāng)好校長(zhǎng)的“賢內(nèi)助”。
教導(dǎo)主任是在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作的，應(yīng)該成為校長(zhǎng)的得力助手和參謀。我認(rèn)為，要當(dāng)好這個(gè)“賢內(nèi)助”：首先，我們要能領(lǐng)會(huì)校長(zhǎng)的意圖，縮短認(rèn)識(shí)上的差距，促進(jìn)心理上的相容，形成工作上的合力，與校長(zhǎng)達(dá)成“心有靈犀一點(diǎn)通”的默契。其次，我們要站在校長(zhǎng)的角度去思考問(wèn)題，為校長(zhǎng)決策教學(xué)工作提供詳細(xì)、完美的方案，校長(zhǎng)決策往往需要我們提供一個(gè)拐棍，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)校的相關(guān)方案時(shí)，考慮得越周到、越完善越好。此外，我們還肩負(fù)著貫徹實(shí)施校長(zhǎng)決策、具體組織與指導(dǎo)全校教育教學(xué)工作的重任，執(zhí)行好校長(zhǎng)的決策，是我們義不容辭的責(zé)任。
(三)做管理的執(zhí)行者。
教導(dǎo)主任專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的組織和管理，在落實(shí)這方面的工作我們要做到“三要”：（1）工作思路要清晰。
思路決定出路和發(fā)展，怎樣抓教學(xué)必須思路清晰、條理清楚，否則我們的工作就會(huì)亂七八糟。（2）工作計(jì)劃要落實(shí)。計(jì)劃每期一制定，計(jì)劃要指導(dǎo)思想明確，措施恰當(dāng)?shù)昧?。?jì)劃是為了便于實(shí)施，計(jì)劃不是為了應(yīng)付檢查。因此，我們不能訂空頭計(jì)劃，有計(jì)劃就要很好的去實(shí)施，按照計(jì)劃有條不紊的開(kāi)展工作，做到“言必行，行必果”。（3）教學(xué)制度要完善。一個(gè)好的學(xué)校必定有好制度，有好的制度一定要得到很好的落實(shí)。工作中我們要用制度去管理，有章可依，執(zhí)章必嚴(yán)，我們要不怕接觸矛盾，執(zhí)行制度一視同仁，人人平等，不能水來(lái)便開(kāi)溝，說(shuō)話無(wú)定準(zhǔn)。
二、提升自己的“三項(xiàng)能力”。
(一)努力提升教育教學(xué)管理的能力。
管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，管理更是一門(mén)藝術(shù)。我們要主動(dòng)鉆研、善于學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。在管理中要樹(shù)立“民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、和諧意識(shí)”，要考慮得面面俱到。因此，我們可以經(jīng)常和校長(zhǎng)交談工作，不斷創(chuàng)新管理方法，從而不斷提高自身管理水平。
（二）努力提升協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。管理就是協(xié)調(diào)各種關(guān)系，處理各種矛盾，營(yíng)造和諧、順暢、高效的教育教學(xué)工作機(jī)制和格局，需要我們有良好的個(gè)人修養(yǎng)。我們要學(xué)會(huì)“理解、寬容、傾聽(tīng)、溝通、妥協(xié)”，但也要堅(jiān)持組織原則、工作紀(jì)律。處理一個(gè)矛盾、解決一件事情、協(xié)調(diào)一個(gè)關(guān)
系，更多的是要靠工作方法。作為教導(dǎo)主任必須協(xié)調(diào)好學(xué)校的各種人際關(guān)系，處理好領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和教師關(guān)系，讓大家理解我們、支持我們，這樣才能讓我們的工作更加有效的推進(jìn)，才能收到最佳的效果。
（三）努力提升組織教育科研的能力。
常言道，教而不研則淺，研而不教則空。我們除了抓好常規(guī)教學(xué)之外，搞好教育科研也是至關(guān)重要的。對(duì)于“教育科研”，毫無(wú)疑問(wèn)，教導(dǎo)主任首當(dāng)其沖。因此，我們必須善于學(xué)習(xí)、善于研究，不斷獲取新知識(shí)，更新自己的觀念，以便我們更好的去組織和指導(dǎo)學(xué)校的教育科研工作。
三、抓好自己的“三項(xiàng)工作”。
（一）堅(jiān)定不移地執(zhí)行課程計(jì)劃。
課程計(jì)劃是教育主管部門(mén)關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是教育教學(xué)工作發(fā)展的指南。我校在學(xué)年初安排課程時(shí)，除了按要求開(kāi)齊、開(kāi)足 “語(yǔ)文、數(shù)學(xué)”等文化課程之外，我們還結(jié)合學(xué)校的師資情況，充分挖掘資源，落實(shí)好“課程輔助活動(dòng)”、“2+2”特色項(xiàng)目、“1+5”行動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，真正有所收獲、真正得到發(fā)展。
(二)扎實(shí)開(kāi)展校本教研，著力打造“卓越課堂”。
我校以減負(fù)提質(zhì)為切入點(diǎn),以校本教研活動(dòng)為抓手,聚焦“卓越課堂”建設(shè)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一是以校本教研推進(jìn)卓越課堂建設(shè)。以教研組為單位，開(kāi)展以單元集體
備課、研討課為主的教研活動(dòng)，并及時(shí)做好階段總結(jié)。特別是各教研組內(nèi)開(kāi)展互幫互助，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)圍繞部分學(xué)科、少數(shù)教師開(kāi)展有針對(duì)性的聽(tīng)課、評(píng)課，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。充分利用每周星期二下午教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)間制定校本培訓(xùn)主題，研究學(xué)科教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。二是以專(zhuān)家指導(dǎo)引領(lǐng)卓越課堂建設(shè)。針對(duì)校本教研重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)校邀請(qǐng)縣教研室專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)視導(dǎo)，對(duì)“卓越課堂”建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)、督促和檢查,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。三是以監(jiān)督檢查促進(jìn)卓越課堂建設(shè)。我校實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)掛靠教研組制度，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)做好教研活動(dòng)的監(jiān)督管理工作，對(duì)各組開(kāi)展教研情況進(jìn)行定期的督導(dǎo)檢查，對(duì)開(kāi)展活動(dòng)不力、落實(shí)不到位的教研組要及時(shí)提出整改意見(jiàn)，對(duì)活動(dòng)過(guò)程中敷衍塞責(zé)、弄虛作假的個(gè)人及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，敦促整改落實(shí)。四是以考核評(píng)價(jià)保障卓越課堂建設(shè)。學(xué)期末，學(xué)校將對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行全面分析與總結(jié)，從師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和工作實(shí)績(jī)等方面對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師個(gè)人工作考核中，作為教師績(jī)效工資發(fā)放的重要依據(jù)。
（三）組織開(kāi)展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)。
隨著“課程輔助活動(dòng)、2+2特色項(xiàng)目、1+5行動(dòng)計(jì)劃”的深入開(kāi)展，我校每個(gè)孩子都有了自己的興趣愛(ài)好，甚至都有了自己的特長(zhǎng)，因此，我們也給孩子們提供更多、更大的舞臺(tái)。首先學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展常規(guī)性的活動(dòng)，如書(shū)畫(huà)比賽、讀書(shū)征文、演講比賽、學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等，同時(shí)，還定期開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如植樹(shù)活動(dòng)(2張圖片)、慰問(wèn)五保老人活動(dòng)（3張圖片）、百人社區(qū)環(huán)保志愿者行動(dòng)（4張圖片）。其次，我們還將學(xué)校后操場(chǎng)廢棄的空地精心打造成了“學(xué)生勞作基地”，在班主任和綜合實(shí)踐老師的帶領(lǐng)下，3—6年級(jí)的學(xué)生可以在各班的“自留地”里盡情的耕耘，種上蔬菜、水果等，到了收獲的季節(jié)，由學(xué)校出面，為各班在廟埡農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)協(xié)調(diào)好攤位，讓學(xué)生當(dāng)一回事“小老板”，從而讓學(xué)生體驗(yàn)艱辛勞動(dòng)的過(guò)程，品嘗收獲以后的快樂(lè)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、節(jié)約糧食的習(xí)慣，既培養(yǎng)孩子珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)，又讓他們學(xué)到了勞技知識(shí)。另外，最讓孩子們期待的還是一年一度的“學(xué)生藝術(shù)節(jié)”，這是一次讓孩子們盡情展示自己才藝的綜合性活動(dòng)，融勞技科技作品展示、唱歌、跳舞、體操、書(shū)畫(huà)、課本劇表演、誦讀、演講等為一體。既讓學(xué)生各盡所能，又讓學(xué)生各顯其才，既豐富了學(xué)生的課余生活，也讓我們發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)秀的人才。總而言之，教導(dǎo)主任的工作是瑣碎的、艱辛的，也是默默無(wú)聞的，他支撐著校長(zhǎng)的風(fēng)光，他耕耘著學(xué)校的榮光。在新時(shí)期背景下，我們要心中有愛(ài)，肩上有擔(dān)，腹中有墨，永遠(yuǎn)做一個(gè)教學(xué)理論與實(shí)踐的踐行者，引領(lǐng)者。（謝謝大家?。?/p>
小學(xué)班班主任身角色定位篇二
主題班會(huì)中班主任角色定位
小學(xué)德育工作重要途徑之一是主題班會(huì)，班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育一種有效形式和陣地，有計(jì)劃地組織與開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。有些年輕的班主任害怕開(kāi)班會(huì)，特別是主題班會(huì)，常聽(tīng)他們說(shuō)“不知從何下手”。因此有些班級(jí)一個(gè)學(xué)期也不開(kāi)一次主題班會(huì)，甚至班會(huì)課常常成了自習(xí)課。所謂主題班會(huì)就是圍繞一個(gè)專(zhuān)題或針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，由班委會(huì)在班主任的指導(dǎo)下，有目的、有組織地進(jìn)行的班集體成員的自我教育活動(dòng)。
一節(jié)好的主題班會(huì)，能引起班集體成員的觸動(dòng)或共鳴。班主任如果能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,有計(jì)劃有目的地加以引導(dǎo),既可以達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展個(gè)性、實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)的目的,又可培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí),鍛煉自理自治能力,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,從而達(dá)到鞏固班集體和良好班風(fēng)的目的，充分發(fā)揮主題班會(huì)在德育教育中的重要作用。那怎樣才能開(kāi)好一節(jié)影響深遠(yuǎn)、發(fā)人深醒的主題班會(huì)呢？班主任在主題班會(huì)中又應(yīng)該扮演什么角色呢？
1、班主任是制片人
制片人一般指電影公司的老板或資方代理人。負(fù)責(zé)統(tǒng)籌指揮影片的籌備和投產(chǎn)，有權(quán)改動(dòng)劇本情節(jié)，決定導(dǎo)演和主要演員的人選等。制片人大多懂得電影藝術(shù)創(chuàng)作，了解觀眾心理和市場(chǎng)信息，善于籌集資金，熟悉經(jīng)營(yíng)管理。班主任就是主題班會(huì)的制片人。作為班主任我們對(duì)學(xué)生的成人教育不僅僅局限在所在年級(jí)，還應(yīng)貫穿其初中三年或高中三年，使其在初中階段或高中階段就某一方面思想教育有其連續(xù)性。因此，班主任應(yīng)是班級(jí)文化的系列影片的制片人，對(duì)這個(gè)班級(jí)的三年的發(fā)展有規(guī)劃，也就會(huì)對(duì)三年的主題班會(huì)有計(jì)劃?！案卸鳌⒇?zé)任、成才”不僅僅是我校的德育主題，它也成為了我們班三年來(lái)班級(jí)文化建設(shè)的主題和目標(biāo)。對(duì)于每一個(gè)即將召開(kāi)的主題班會(huì)都要做好充分的前期準(zhǔn)備工作。不經(jīng)過(guò)對(duì)班會(huì)主題的深入理解，不收集材料，那么主題班會(huì)就會(huì)流于形式，就會(huì)費(fèi)時(shí)耗力，收益甚微。主題確定之后，要著手素材的創(chuàng)作與編輯。比如班級(jí)的平時(shí)活動(dòng)，這些素材是要長(zhǎng)期積累的。
2、班主任是編劇
有一個(gè)好的劇本才能拍出一部好的影片。班主任就是主題班會(huì)的總編劇。班主任對(duì)于三年或者是一個(gè)學(xué)期的班級(jí)建設(shè)有了總的設(shè)計(jì)、總的分析，那么就要對(duì)每次召開(kāi)的主題班會(huì)有具體的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)班主任一定要“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，在生活中去捕捉對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育的良機(jī)，作為班主任要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)它、抓住它和利用好各種教育良機(jī)并以此確立班會(huì)的主題。主題要有針對(duì)性，班主任必須經(jīng)常了解本班情況，掌握第一手材料，即針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際及班級(jí)存在的主要問(wèn)題，選擇那些具有啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生思想情況起潛移默化作用的、能為班級(jí)文化建設(shè)服務(wù)的主題來(lái)組織班會(huì)活動(dòng)，以保持學(xué)生的健康發(fā)展。主題要小，以小見(jiàn)大設(shè)計(jì)班會(huì)主題，要盡量從小處著眼，在一個(gè)側(cè)面或一個(gè)點(diǎn)上綜合化，用來(lái)反映比較豐富的內(nèi)涵。在我們身邊，只要你留意觀察學(xué)生的言行舉止，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，選擇貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的主題，和學(xué)生一起組織、策劃形式多樣的主題班會(huì)，必定能引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。綜合起來(lái)就是主題班會(huì)的劇本應(yīng)該主題鮮明，讓學(xué)生在求“善”中感悟；目標(biāo)實(shí)際，讓學(xué)生在求“真”中體驗(yàn)；形式多樣，讓學(xué)生在求“新”中學(xué)習(xí)；環(huán)節(jié)緊湊，讓學(xué)生在求“實(shí)”中推進(jìn)；情景互動(dòng)，讓學(xué)生在求“美”中交流。在過(guò)去的三年中，結(jié)合“感恩、責(zé)任、成才”主題，我們分別在高一那年的母親節(jié)轉(zhuǎn)天、高二期中考試后和高考前100天召開(kāi)了“感恩 父母心”，“感恩 責(zé)任 成才”，“百舸爭(zhēng)流 永爭(zhēng)第一”的主題班會(huì)。
3、班主任是導(dǎo)演
導(dǎo)演是影片藝術(shù)創(chuàng)作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，把電影文學(xué)劇本搬上銀幕的總負(fù)責(zé)人。作為電影創(chuàng)作中各種藝術(shù)元素的綜合者，導(dǎo)演組織和團(tuán)結(jié)攝制組內(nèi)所有的創(chuàng)作人員和技術(shù)人員，發(fā)揮他們的才能，使攝制組人員的創(chuàng)造性勞動(dòng)溶為一體。班主任就是主題班會(huì)的導(dǎo)演，它不僅僅是主題班會(huì)的指導(dǎo)者還是調(diào)控者。作為導(dǎo)演，他的最重要的任務(wù)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要使學(xué)生全員參與，發(fā)揮學(xué)生的才能。既然說(shuō)主題班會(huì)就是圍繞一個(gè)專(zhuān)題或針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，由班委會(huì)在班主任的指導(dǎo)下，有目的、有組織地進(jìn)行的班集體成員的自我教育活動(dòng)，那么主題班會(huì)中的演員就是學(xué)生。班級(jí)干部是班級(jí)管理的核心，又是班主任的得力助
手，培養(yǎng)班干部，有利于班主任更好地管理班級(jí)，也有利于班干部自身素質(zhì)的提高。在開(kāi)展主題班會(huì)的活動(dòng)中，班主任可以不直接參與，而只提出綜合性、合理化的建議，從而很好地挖掘、培養(yǎng)班干部的潛在管理能力，包括策劃能力、組織能力、思辨能力、人際協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，能夠提高班級(jí)干部的管理能力，推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，班主任可以放手培養(yǎng)班干部去組織，但一定別忘了自己的主導(dǎo)作用，示范作用。然而主題班會(huì)并不是班主任和班干部的主題班會(huì)，而是全體學(xué)生共同參與共同實(shí)施的班級(jí)活動(dòng)。一個(gè)好的班集體,應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生都能找到有利于培養(yǎng)他們良好個(gè)性和發(fā)展能力的相應(yīng)位置,并伴有相關(guān)行為模式,每個(gè)學(xué)生都能在班集體中最大限度地發(fā)展自我展示自我,在集體的大舞臺(tái)上,創(chuàng)作出一幕幕生動(dòng)活潑的“獨(dú)唱”與“合唱”,自信地展示鍛煉自我。班主任這位導(dǎo)演就要在班會(huì)的準(zhǔn)備過(guò)程中、行進(jìn)中和結(jié)束后能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都有事可做，有話可說(shuō)，有情可觸，達(dá)到好的收益，好的效果。所以，為了達(dá)到這個(gè)目的，策劃、組織、參與的過(guò)程需要每一個(gè)人用“心”去做好每一件事。只有用心，才能夠感人，也才能夠育人。也只有能夠育人的主題班會(huì)才稱(chēng)得上成功的主題班會(huì)，開(kāi)展主題班會(huì)也就取得了實(shí)質(zhì)上的意義。全員參與，也達(dá)到了學(xué)生自主管理班級(jí)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。
4、班主任是劇務(wù)
劇務(wù)就是一個(gè)欄目或劇組中負(fù)責(zé)后勤的人員。班主任就是主題班會(huì)中的劇務(wù)。美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解。”在班會(huì)中由于學(xué)生全員參與，學(xué)生對(duì)班會(huì)活動(dòng)的目的、內(nèi)容、價(jià)值取向等有較深的認(rèn)知和理解，其主動(dòng)參與的認(rèn)同度就高，學(xué)生主動(dòng)參與的有效性就會(huì)隨之成正比增長(zhǎng)。因此，在學(xué)生主體性素質(zhì)形成的過(guò)程中，班主任與學(xué)生不再是傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽(tīng)”的關(guān)系“，而是平等、互動(dòng)、合作、雙贏的“伙伴”關(guān)系，班主任的主導(dǎo)作用是為學(xué)生的主體性建構(gòu)服務(wù)。
5、班主任是觀眾
當(dāng)主題班會(huì)的演出序幕拉開(kāi)時(shí)，班主任此時(shí)是一位熱心的觀眾。觀眾就會(huì)用欣賞的眼光去看臺(tái)上每一位學(xué)生的表演。用欣賞的眼光看學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上都有他的閃光點(diǎn)；用欣賞的眼光看學(xué)生，你會(huì)欣喜于每位學(xué)生身上迸發(fā)出的無(wú)窮的潛能和無(wú)窮的創(chuàng)造力；用欣賞的眼光看學(xué)生，你就會(huì)驚訝于每位學(xué)生其實(shí)都可以是我們的老師，學(xué)生就是我們的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然觀眾還會(huì)用清醒的頭腦客觀地去評(píng)判班會(huì)的得與失，及時(shí)總結(jié)，找出成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，總結(jié)學(xué)生在主題班會(huì)前存在的思想癥結(jié)、不足表現(xiàn)，指明主題班會(huì)后學(xué)生應(yīng)該努力的方向；要反思深化班會(huì)的意義，使班會(huì)效果保持其穩(wěn)定性，這樣可使在高一年級(jí)時(shí)進(jìn)行的教育為高二年級(jí)奠定基礎(chǔ)，高二年級(jí)對(duì)學(xué)生的教育重心便可逐步由德育為中心的成人教育過(guò)渡到以學(xué)習(xí)為中心的立志教育，高三年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行成才教育，再加上心理教育、理想教育等，即完成了高中三年的整體教育。堅(jiān)持鞏固班會(huì)效果的穩(wěn)定性、持續(xù)性原則是對(duì)學(xué)生完整、有效地進(jìn)行成人、成才教育的保證。
總而言之，在由真善美架構(gòu)起的一堂主題班會(huì)中，不僅要有師生們共同創(chuàng)意的設(shè)計(jì)、資料的搜集，更要有思想的撞擊、情感的流淌和源自?xún)?nèi)心的真實(shí)感動(dòng)。通過(guò)主題班會(huì)的開(kāi)展，能夠促進(jìn)班委與班委、班委與同學(xué)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的情感，使班級(jí)每一個(gè)成員都更好地認(rèn)識(shí)自己在集體中的重要性。“將自己變成一滴水，去體會(huì)大海的力量?！背晒Φ闹黝}班會(huì)往往能使班級(jí)中每一個(gè)成員獲得更多的自信和心靈的感觸，從而真正使自己融入班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在以人為本的教育過(guò)程中，班會(huì)更應(yīng)成為師生與社會(huì)對(duì)話的載體，在明辨是非的同時(shí)，使我們感受到涌動(dòng)著的生命的靈性。
小學(xué)班班主任身角色定位篇三
中班安全教育主題班會(huì)
學(xué)校安全工作，是全社會(huì)安全工作的一個(gè)十分重要的組成部分。它直接關(guān)系到青少年學(xué)生能否安全、健康地成長(zhǎng)，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定。那么中班安全教育主題班會(huì)有哪些？大家不妨來(lái)看看小編推送的中班安全教育主題班會(huì)，希望給大家?guī)?lái)幫助！
中班安全教育主題班會(huì)一
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過(guò)活動(dòng)，使幼兒了解廚房里的危險(xiǎn)有哪些，并具有一定的安全意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免不安全事故的發(fā)生。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
幼兒每人一套《安全伴我行》手冊(cè)、圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示圖(一)，提問(wèn)并引出主題。
1、圖上畫(huà)的是什么地方(廚房)
2、從什么地方看出來(lái)是廚房(有刀、鏟、爐等物)
3、你家有廚房嗎(有)廚房在什么地方
4、小結(jié)：廚房里有這么多東西，小孩子個(gè)子矮，應(yīng)少到廚房里去玩，為什么呢因?yàn)閺N房中隱藏了很多種危險(xiǎn)。
二、知道：第一種危險(xiǎn)：廚房中刀具的危險(xiǎn)。
1、出示實(shí)物刀：玩具刀與真刀的對(duì)比。輕和重、大和小的對(duì)比。
2、提問(wèn)：廚房里的刀是拿來(lái)做什么的如果小朋友去廚房玩刀，刀不小心落在自己的腳上，會(huì)怎樣
3、出示圖(二)：一個(gè)小孩玩廚房里的刀，刀落地，差點(diǎn)落在幼兒腳上，真危險(xiǎn)。
讓幼兒看圖和感知一下真刀，讓其明白：廚房里的真刀不能玩，如果不小心落在地上，腳上都會(huì)受傷，還會(huì)砸著腳趾，很危險(xiǎn)!
三、第二種危險(xiǎn)：廚房燃?xì)鉅t的危險(xiǎn)。
1、讓個(gè)別幼兒找出燃?xì)鉅t玩具，讓小朋友想想廚房中燃?xì)鉅t有危險(xiǎn)嗎有哪些危險(xiǎn)
2、出示圖(三)：一個(gè)小孩在廚房里自己去開(kāi)燃?xì)鉅t，爆出了火光，射在小孩臉上。
3、師：小朋友自己不能開(kāi)燃?xì)鉅t，因年齡小，掌握不好開(kāi)關(guān)，燃?xì)庑孤?huì)中毒，還會(huì)引發(fā)燃?xì)獗ǖ摹?/p>
四、第三種危險(xiǎn)：炒菜時(shí)油爆在臉上，眼睛里的危險(xiǎn)。
1、出示圖(四)，讓幼兒觀察后講出：媽媽在炒菜，個(gè)子矮、年齡小的孩子不能靠近鍋邊，油爆在臉上、眼睛里，小朋友哭了。
2、知道炒菜的油爆在臉、眼上，會(huì)燒傷、會(huì)瞎眼等。
五、第四種危險(xiǎn)：用熱水瓶自己倒水，從爐子上取放的危險(xiǎn)。
1、出示圖(五)：一小女孩手抱開(kāi)水瓶自己去廚房倒?fàn)t子上的開(kāi)水。
2、讓小朋友說(shuō)出圖中的危險(xiǎn)。
3、師：燒開(kāi)的水或剛做好的飯菜溫度高，不小心碰倒了會(huì)被燙傷的。
六、要避免這些危險(xiǎn)，有什么辦法(遠(yuǎn)離廚房，不一個(gè)人在廚房里玩……)
七、看《安全伴我行》手冊(cè)，讓小朋友一邊看一邊講出廚房中有哪些危險(xiǎn)，并把看到的故事說(shuō)給小朋友們聽(tīng)，幼兒一起交流。
【活動(dòng)延伸】
回家到廚房里看看還會(huì)有哪些危險(xiǎn)，和爸爸媽媽一起交流避免危險(xiǎn)的辦法。
幼兒園安全教育教案：小心接觸陌生人
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能區(qū)分陌生人與熟人。
2、知道不吃陌生人給的食物，拒絕陌生人碰觸自己的身體。
3、知道跟陌生人走時(shí)，要征得老師和家長(zhǎng)的同意。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、每個(gè)幼兒準(zhǔn)備家人、熟人、陌生人的照片各3—4張。
2、餅干、巧克力、玩具適量。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示照片，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分陌生人和熟人。
1、請(qǐng)幼兒把照片上的人按家人、認(rèn)識(shí)的人、不認(rèn)識(shí)的人分成三組，說(shuō)一說(shuō)每一組都有誰(shuí)。
2、小結(jié)：爸爸媽媽、爺爺奶奶等都是家人，認(rèn)識(shí)的人是熟人，不認(rèn)識(shí)的人是陌生人。
二、引導(dǎo)幼兒討、交流正確理解陌生人的含義。
1、陌生人都是壞人嗎
哪些陌生人是好人哪些陌生人是壞人為什么
2、小結(jié)：陌生人中有好人也有壞人。很多陌生人都是好人，醫(yī)院里的醫(yī)生能給病人看病、清潔工人能給我們帶來(lái)干凈整潔的環(huán)境，警察能保護(hù)大家的安全，所以他們是好人。但陌生人里也有一些壞人，他們看上去和好人一樣，他們看上去和好人一樣，但是會(huì)想一些壞主意，做一些壞事，欺騙小朋友，有的還會(huì)傷害小朋友。所以遇到陌生人時(shí)，要多加小心。
三、教師和幼兒進(jìn)行游戲《遇到陌生人》，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與陌生人正確交往。
1、教師扮演陌生人，走到某個(gè)幼兒面前搭話并請(qǐng)他(她)回答，引導(dǎo)全體孩子思考、討論：你同意他的說(shuō)法嗎怎樣回答更好
陌生人：“婷婷，給你一塊巧克力，可好吃了!”
婷婷：“謝謝你!我不認(rèn)識(shí)你，我不吃巧克力。你走吧!
陌生人摸摸瑞瑞的頭和身體說(shuō)：“瑞瑞，我知道你的名字，咱們做朋友吧!”
瑞瑞：“請(qǐng)別摸我!我不認(rèn)識(shí)你，我要去找爸爸了?！?/p>
陌生人：“同同，媽媽在那邊等你，讓我來(lái)接你，跟我走吧!”
同同：“媽媽說(shuō)好來(lái)接我的，讓老師打個(gè)電話問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屚馕也拍芨阕??！?/p>
陌生人：“唉!這些小孩真機(jī)靈!”
2、小結(jié)：陌生人給的食物不吃也不要;陌生人觸摸、拽拉自己時(shí)，要馬上避開(kāi)，大聲告訴他不行;陌生人要帶你走時(shí)，一定要有爸爸媽媽、老師的同意才可以走，爸爸媽媽、老師不知道不能走。用這些辦法可以很好地保護(hù)還好自己。
中班安全教育主題班會(huì)二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒了解寒假中應(yīng)注意的安全和衛(wèi)生，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
2、通過(guò)討論，激發(fā)幼兒向往過(guò)寒假的情感，教育幼兒愉快、合理地過(guò)寒假。
3、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種安全教育掛圖、安全教育視頻等。
活動(dòng)過(guò)程：
1.注意通行安全。
(1)會(huì)走行橫道和人行道，過(guò)馬路時(shí)會(huì)看紅綠燈，會(huì)跟著大人走，過(guò)馬路時(shí)不瘋打、瘋跑，不獨(dú)自一人橫穿馬路。
(2)認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的交通安全標(biāo)志。
2.注意用電安全。
認(rèn)識(shí)電源插座，不用手或?qū)щ娢?如鐵絲、釘子、別針等金屬制品)去接觸、探試電源插座內(nèi)部。
3.注意燃放煙花、爆竹安全。
不自己燃放煙花、爆竹，不用鞭炮玩打“火仗”的游戲，這樣很容易傷人，在大人燃放煙花、鞭炮時(shí)，站在距離其遠(yuǎn)些的安全地帶。
4.注意飲食衛(wèi)生。
不吃過(guò)量的零食，在家飲食要規(guī)律，按時(shí)吃飯，不挑食，多吃蔬菜。
中班安全教育主題班會(huì)三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、教育幼兒遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，可以采取大聲喊叫的方式，以便及時(shí)得到幫助。
2、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。
準(zhǔn)備：
1、狐貍、母雞頭飾各一個(gè);小雞頭飾每名幼兒一個(gè);
2、請(qǐng)兩位大班幼兒排演好游戲角色;
過(guò)程：
1、設(shè)置游戲情境，讓幼兒初步感知體驗(yàn)。
教師扮雞媽媽?zhuān)變喊缧‰u，在草地上捉蟲(chóng)子吃，“小黃雞”(一名大班幼兒)說(shuō)：“媽媽?zhuān)铱诳柿?。”雞媽媽去為小雞找水喝，離開(kāi)了小雞(站在門(mén)口觀察)。這時(shí)，一只狐貍(一名大班幼兒)出現(xiàn)了，要抓小雞，小雞們四處躲閃。小黃雞大聲叫起來(lái)：“媽媽?zhuān)炀染任覀?，我們?cè)谶@兒。”雞媽媽聽(tīng)見(jiàn)小雞的呼叫，馬上沖進(jìn)來(lái)，趕走了狐貍，大家高興的拍起手來(lái)。
2、和幼兒一起回憶交流游戲場(chǎng)景。
(1)剛才狐貍要抓小雞時(shí)，小黃雞想了什么辦法
(2)小黃雞為什么要喊媽媽它是怎樣喊的還可以怎么喊
3、組織幼兒討論，說(shuō)一說(shuō)，我們遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該怎么辦
(1)當(dāng)我們玩玩具時(shí)，被玩具卡住或從玩具上摔下來(lái)怎么辦
(2)當(dāng)我們?cè)诜块g或陽(yáng)臺(tái)上玩，別人不知道，門(mén)被鎖住怎么辦
(3)當(dāng)陌生人給你吃東西，要把你帶走怎么辦
小結(jié)：
我們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)不要害怕，可以大聲喊叫呼救，在幼兒園可以叫老師或小朋友;在家里可以叫爸爸、媽媽。在外面可以叫路人叔叔、阿姨。當(dāng)小朋友發(fā)現(xiàn)別人遇到危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)該趕緊告訴大人。
一、活動(dòng)目的：
結(jié)合學(xué)校安全文明教育的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全文明教育，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，學(xué)習(xí)文明行為。
二、活動(dòng)對(duì)象：全班學(xué)生
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：安全知識(shí)，關(guān)于安全方面的事例
四、活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
各位同學(xué)，xxx班《校園安全》主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
（二）關(guān)于校園安全（列舉一些文明和不文明的現(xiàn)象）
1.同學(xué)們，每當(dāng)清晨，太陽(yáng)照亮韋家廠小學(xué)的操場(chǎng)，當(dāng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)叫醒了我的夢(mèng)想，當(dāng)我們又能用雙手來(lái)清潔我們花園般的學(xué)校。我們充滿了歡樂(lè)和希望——新的一天屬于我們每一個(gè)人。
校園就像一個(gè)家，安全文明靠大家。平時(shí)走路不奔跑，課間休息不罵人，不打鬧。
上下樓梯靠右走，樓梯擁擠等一下。這是我們每個(gè)同學(xué)要牢記的，平平安安最重要。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸趯W(xué)校關(guān)于安全文明的感受。
還有很多同學(xué)想說(shuō)，那請(qǐng)你和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己因?yàn)橐恍┎晃拿餍袨槎軅倪^(guò)程或看到別人受傷的情景，好嗎？
2.猜猜這些警示牌是什么意思（出示圖片）。
3.在日常生活中，像這樣的警示牌還有很多很多，它時(shí)時(shí)刻刻提醒著我們注意安全，同學(xué)們可要留心觀察呀！
4.但并不是每個(gè)地方都有警示牌來(lái)提醒我們，在沒(méi)有警示牌的地方，我們更應(yīng)該細(xì)心觀察，加倍小心，盡量避免受傷。
5.像這種情況，我們班發(fā)生過(guò)嗎？
（1）用掃帚或其他東西互相打鬧。
（2）在教室里互相追趕。
（3）在寢室上鋪蹦來(lái)蹦去，從上鋪直接跳下來(lái)。
（4）集會(huì)時(shí)從3樓一擁而下，跑向大操場(chǎng)。
（5）回家時(shí)在小河里游泳、捉魚(yú)蝦。
（6）把火種帶進(jìn)寢室，便于點(diǎn)蚊香。
（7）下晚自習(xí)后突然停電，我們?cè)跇堑郎蠑D成一團(tuán)
在我們學(xué)校還有許多地方需要注意安全，找一找哪個(gè)地方需要注意安全？
6.現(xiàn)在輕松十分鐘，我們來(lái)個(gè)安全知識(shí)問(wèn)答。答對(duì)就得一顆星。
（1）選擇：
①同學(xué)之間發(fā)生小摩擦?xí)r，下列處理方法正確的是（）
a 原諒?fù)瑢W(xué)或報(bào)告老師，讓老師處理
b 記恨在心，事后叫人一起教訓(xùn)對(duì)方
c 據(jù)情節(jié)給予報(bào)復(fù)
d 叫家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)教訓(xùn)對(duì)方
②在預(yù)防飲食安全方面做的不妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
a 購(gòu)買(mǎi)包裝食品時(shí)，要查看有無(wú)生產(chǎn)日期，保質(zhì)期，生產(chǎn)單位
b 餐具要衛(wèi)生，要有自己的專(zhuān)用餐具
c 在外就餐時(shí)，選擇較為便宜的，無(wú)證無(wú)照的“路邊攤”
d 養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣
③乘車(chē)時(shí)較為安全的行為是（）
a 在道路中間攔車(chē)
b 上車(chē)時(shí)爭(zhēng)先恐后
c 車(chē)輛行駛時(shí)，頭、手不伸出窗外
d 不乘坐無(wú)牌、無(wú)證車(chē)
④遇到別人打架時(shí)（）
a 上前圍觀，給自己認(rèn)識(shí)的人加油、幫忙 b 不管他
c 去勸阻 d 告訴老師
⑤遇到火災(zāi)時(shí)，撥打（）
a 110 b 119 c 120 d 121
⑥在道路上行走時(shí)（）
a 和同學(xué)邊走邊打鬧
b 要走人行道，沒(méi)有人行道的道路，要靠路邊走
c 行走時(shí)東張西望，邊走邊看書(shū)或做其他事情
d 為趕時(shí)間與機(jī)動(dòng)車(chē)輛搶行
（2）判斷：
①使用刀具時(shí)，互相比劃、打鬧。
②用濕手觸摸電器，用濕布擦試電器。
③用手或金屬制品去接觸插頭底部。
④當(dāng)不慎摔倒時(shí)，身體盡量往前，保護(hù)自己的頭部。
⑤用沙子或泥土打仗。
⑥下雨天，在濕的地面上奔跑。
⑦站在凳子上往陽(yáng)臺(tái)下看。
五、動(dòng)動(dòng)手
1.如果同學(xué)手被割傷了你會(huì)包扎嗎？
2.同桌練習(xí)包扎。
六、總結(jié)
1.同學(xué)們，聽(tīng)了這么多事例，現(xiàn)在你最想說(shuō)的一句話是什么呢？
2.播放歌曲《祝你平安》。
一時(shí)的不文明、不小心有可能帶給我們的只是摔一個(gè)包，擦破一點(diǎn)皮，但很多時(shí)候因?yàn)椴晃拿鞯男袨閰s造成了嚴(yán)重的傷害，甚至死亡。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，安全是如此重要，只有在安全和文明這片沃土的培育下，幸福之花才會(huì)綻放在你的生命旅程中。希望我們將安全牢記心中，讓文明常伴左右。
小學(xué)班班主任身角色定位篇四
新課程背景下班主任的角色定位
基礎(chǔ)教育新課程改革（新課改）的根本目標(biāo)可以歸結(jié)為“育人”，即培育學(xué)生做符合時(shí)代要求的“人”。在此背景下，從事學(xué)校教育工作的每一個(gè)人都有必要審視自己的角色，給自己以正確的角色定位。班主任在學(xué)校教育中具有獨(dú)特的地位，當(dāng)然不能例外。在新課程背景下，班主任只有貫徹新課程理念，正確處理與學(xué)校政教處（學(xué)生處）、任課教師及家長(zhǎng)的關(guān)系，才能給自己以準(zhǔn)確的角色定位，在班級(jí)管理中發(fā)揮好“育人者”的作用。
一、班主任的角色定位需要樹(shù)立正確的育人理念
法國(guó)作家維克多·雨果說(shuō)：“建一所大學(xué)，等于毀掉十所監(jiān)獄?！惫识鴮W(xué)校教育絕非僅是知識(shí)的傳授，更多的是精神上的操練和人性上的凈化，教育只有重視學(xué)生人格的塑造，才能實(shí)現(xiàn)其“育人”的終極目的。在新課程背景下，班主任要準(zhǔn)確定位自己的角色，必須樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人理念，主要應(yīng)包括以下幾方面：
1、把學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)責(zé)任感的人
“天下興亡，匹夫有責(zé)”，“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳家事、國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，中華民族歷來(lái)提倡人們具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。一個(gè)不能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)的人不可能成為具有社會(huì)責(zé)任感的人。摔了一跤，家庭、學(xué)校、社會(huì)異口同聲的驚呼:“出事了吧！” 2007年全國(guó)卷這一高考作文命題值得全社會(huì)對(duì)教育的反思。挫折是人生的必修課，只有經(jīng)受挫折，人才能從中領(lǐng)悟人生，變得堅(jiān)韌和成熟，這其中離不開(kāi)起碼的責(zé)任意識(shí)——對(duì)自己負(fù)責(zé)。然而，我們所面對(duì)的90后一代學(xué)生，所缺失的正是遇到問(wèn)題首先反思自己的這種起碼的責(zé)任意識(shí)。家庭更多的是溺愛(ài)，更多地關(guān)注考試的成績(jī)，家長(zhǎng)包攬了除學(xué)習(xí)外的所有基本生活事務(wù)，陪讀現(xiàn)象大家已是見(jiàn)怪不怪；學(xué)校教育承受著家長(zhǎng)把孩子的一切交給學(xué)校的重托，在關(guān)注升學(xué)率等各種量化指標(biāo)的同時(shí)，從方方面面管著學(xué)生，唯恐學(xué)生出現(xiàn)一點(diǎn)意外，否則學(xué)校和教師便會(huì)遭到家長(zhǎng)和社會(huì)的責(zé)難。在這種環(huán)境中，學(xué)生難以養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)是理性的公民社會(huì)，公民是具有責(zé)任意識(shí)和權(quán)利意識(shí)的人，因此，在新課程背景下，適應(yīng)時(shí)代的要求，班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成展翅欲飛的雛鷹，而不是一群需要帶著尋食，總是尋求庇護(hù)的小雞。
2、把學(xué)生培養(yǎng)成具有健壯體魄的人
一個(gè)人的身體素質(zhì)從某種程度上決定著其生命的質(zhì)量，一個(gè)國(guó)家整體健康水平同樣決定著的這個(gè)民族能否興旺發(fā)達(dá)，因此，日本明治時(shí)期的著名啟蒙思想家、教育家福澤諭吉談到對(duì)孩子的教育方法時(shí)主張“先成獸身，后養(yǎng)其心”，毛澤東同志也提出對(duì)年輕一代要“野蠻其體魄，文明其精神”。健壯的體魄需要充分的營(yíng)養(yǎng)、足夠的休息和適當(dāng)?shù)腻憻挕．?dāng)前城鄉(xiāng)孩子共同存在的問(wèn)題是個(gè)頭和體重在增加，體能卻在下降，應(yīng)該說(shuō)營(yíng)養(yǎng)不是問(wèn)題，問(wèn)題出在學(xué)生缺乏休息和鍛煉上?？荚嚤簧窕惢闪私逃奈ㄒ灰饬x和目的，分?jǐn)?shù)成為家長(zhǎng)、老師和學(xué)生追求的最高目標(biāo)，這正是孩子忙個(gè)不停的癥結(jié)。一個(gè)崛起的國(guó)度不能建立在一個(gè)個(gè)孱弱的肩膀上，一個(gè)創(chuàng)新的民族也不能從只會(huì)應(yīng)試的僵化頭腦中誕生，因此，在新課程背景下，班主任應(yīng)該跳出應(yīng)試教育的藩籬，關(guān)注學(xué)生的健康，而不只關(guān)注學(xué)生名次和分?jǐn)?shù)。
3、把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好心理素質(zhì)的人
一個(gè)健康的人既要有健壯的體魄，也要有良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)狀況體現(xiàn)了一個(gè)人的生存智慧，是決定一個(gè)人事業(yè)能否取得成就和人生是否幸福的關(guān)鍵，而且馬家爵事件、美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)槍擊案等許多案例告訴人們，一個(gè)人的心理素質(zhì)并不僅僅影響個(gè)人生活和事業(yè)，而且給他人和社會(huì)產(chǎn)生極為不同的影響。大量的心理學(xué)調(diào)查和日常的教育時(shí)間都告訴我們，學(xué)生的心理問(wèn)題已不容忽視。當(dāng)前學(xué)生心理問(wèn)題的根源是多種多樣的，應(yīng)試教育體制下狹隘的人才觀是學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要有原因。無(wú)論家庭還是學(xué)校，都片面地注重對(duì)孩子的智力素養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視對(duì)孩子非智力心理素質(zhì)的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)成績(jī)好就一好遮百丑，家長(zhǎng)和老師只根據(jù)分?jǐn)?shù)說(shuō)話，而對(duì)孩子的心理問(wèn)題不予重視，從而造成了悲劇的發(fā)生。心理健康是智力活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)是新課程改革的重要培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在新課程背景下，班主任在班級(jí)教育活動(dòng)中要重視學(xué)生的心理問(wèn)題，重視對(duì)學(xué)生非智力心理素質(zhì)的訓(xùn)練，把良好的心理素質(zhì)作為育人的重要目標(biāo)。
4、把學(xué)生培養(yǎng)成善于交流與合作的人
人生而為人，離不開(kāi)與人交往，與人合作。學(xué)會(huì)生存是素質(zhì)教育的要求，而與人交流與合作是現(xiàn)代社會(huì)的基本生存能力。新課程改革的具體目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生與人交流與合作的能力。缺乏交往能力，不善于與人合作的學(xué)生，成績(jī)?cè)賰?yōu)異，也都只可能是一個(gè)“孤家寡人”。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生因缺乏與人交流與溝通而在群體中被邊緣化，學(xué)習(xí)成績(jī)就成了唯一的精神寄托，一旦成績(jī)不如意便無(wú)所適從，因此而墮入網(wǎng)絡(luò)虛擬空間而難以自拔；學(xué)習(xí)中單兵獨(dú)進(jìn)，不與人探討和交
流，總是擔(dān)心別人超過(guò)自己，結(jié)果往往因缺少交流而思維不能激活，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，從而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，甚至形成心理障礙。現(xiàn)實(shí)中這些現(xiàn)象不斷的提醒教師和家長(zhǎng)，重視學(xué)生交流與合作能力對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展已迫在眉睫。無(wú)論是素質(zhì)教育的基本要求還是新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)，都要求從事班主任工作要重視培養(yǎng)學(xué)生與人交流與合作的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成善于與人交流與合作的人是新課程背景下班主任必須具有的育人理念。
二、班主任的角色定位在班級(jí)管理工作中的實(shí)施
不同的育人理念決定了教育者不同的角色定位，全面發(fā)展的育人理念決定了班主任不能夠再扮演班級(jí)管理的集權(quán)者，班級(jí)秩序的控制者等傳統(tǒng)角色，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、關(guān)注學(xué)生的身心健康、訓(xùn)練學(xué)生的交往與合作能力，做學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者。在日常管理中，班主任應(yīng)注重以下方面：
1、班主任要做學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)者
缺乏責(zé)任感的人并非天生如此，責(zé)任感的缺失在于后天的教育與環(huán)境，因此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感要重視教育的作用。過(guò)分關(guān)愛(ài)和過(guò)多指責(zé)都容易造成孩子缺乏責(zé)任感，前者是因?yàn)閺男〉酱笫聼o(wú)巨細(xì)無(wú)需自己負(fù)責(zé)，而后者則是因?yàn)閾?dān)心受到指責(zé)而逃避責(zé)任。因此，班主任要以家長(zhǎng)的心態(tài)和教師的理性對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)而不溺愛(ài)，只有這樣才有利于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。具體有以下幾方面值得注意：（1）不做任何學(xué)生能自己做的事情，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)；（2）在班級(jí)事務(wù)中給不同學(xué)生分配適當(dāng)?shù)慕巧?，讓每個(gè)學(xué)生受到自己在集體中的價(jià)值，在做班集體主人的體驗(yàn)中產(chǎn)生責(zé)任感；（3）對(duì)學(xué)生參與集體活動(dòng)中出現(xiàn)的過(guò)失要予以寬容，熱情幫助學(xué)生分析原因，促進(jìn)改進(jìn)，避免因怕受到指責(zé)而逃避責(zé)任，喪失責(zé)任心；（4）在不致造成嚴(yán)重后果的情況下，對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為不要做過(guò)多地干預(yù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自理自律，承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
2、班主任要做學(xué)生健康的關(guān)注者
如前所述，目前學(xué)生體能普遍下降的原因缺乏休息和鍛煉，正因?yàn)槿绱?，黨中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，其中明確提出，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)；確保青少年休息睡眠時(shí)間，保證小學(xué)生每天睡眠10小時(shí)，初中學(xué)生9小時(shí)，高中學(xué)生8小時(shí)。因此，班主任在日常管理中要認(rèn)真貫徹《意見(jiàn)》精神，認(rèn)真組織學(xué)生上好早操、課間操，與體育老師密切配合，督促學(xué)生上好體育課，同時(shí)為班級(jí)購(gòu)置必備的體育用具，發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)，讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。同時(shí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，合理安排作息時(shí)間，以保證充足的睡眠。班主任要特別注意特異體質(zhì)的學(xué)生，及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，給與這類(lèi)學(xué)生特殊照顧和及時(shí)救治。除此而外，對(duì)于飲食衛(wèi)生，時(shí)令變化，季節(jié)性流行病等關(guān)乎學(xué)生健康的方面班主任都要引起足夠的重視。
3、班主任要做學(xué)生心理的疏導(dǎo)者
學(xué)生的心理障礙不僅會(huì)對(duì)自身的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極性影響，而且可能因情緒失控對(duì)他人造成傷害，因此班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排解學(xué)生的心理郁結(jié)。排除學(xué)生內(nèi)心郁結(jié)，做好學(xué)生心理調(diào)適工作，班主任可從以下方面著手：（1）傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴。傾訴是緩解心理壓力的有效途徑，班主任要有耐心傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，做學(xué)生傾訴的忠實(shí)聽(tīng)眾；（2）引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄。痛痛快快地哭一場(chǎng)、酣暢淋漓地出一身汗、對(duì)著空曠的原野吼幾嗓子都是一種宣泄，因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)宣泄內(nèi)心的不快，緩解心理沖突；（3）營(yíng)造舒心教室環(huán)境。舒適、安靜、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境能使學(xué)生情操得以陶冶，心靈得以?xún)艋?，因此，班主任要組織學(xué)生經(jīng)常美化班級(jí)墻壁、辦好班級(jí)板報(bào)、搞好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生；（4）做好心理疏導(dǎo)工作。改變了認(rèn)識(shí)就改變了態(tài)度，班主任要對(duì)學(xué)生耐心引導(dǎo)學(xué)生變換認(rèn)識(shí)角度，從認(rèn)識(shí)層面解決學(xué)生心理問(wèn)題。此外，對(duì)學(xué)生普及心理知識(shí)、針對(duì)具體原因采取對(duì)策、取得家長(zhǎng)及相關(guān)方面積極配合都是班主任做好學(xué)生心理工作的有效途徑。
4、班主任要做學(xué)生社會(huì)交往能力的訓(xùn)練者
有能力的人走遍天下，這種能力主要指社會(huì)交往能力。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，獨(dú)生獨(dú)養(yǎng)的家庭環(huán)境客觀上不利于社會(huì)交往能夠能力的培養(yǎng)，社會(huì)能力需要在集體生活中獲得。班主任在班級(jí)管理中要多方面訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)交往能力，主要有以下途徑：（1）通過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部訓(xùn)練學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力；（2）通過(guò)包括學(xué)習(xí)互助小組在內(nèi)的各種協(xié)作型小組訓(xùn)練學(xué)生的合作精神；（3）通過(guò)每天一定時(shí)間輪流的講演、講笑話、故事等活動(dòng)喚起學(xué)生的表現(xiàn)欲望；（4）通過(guò)組織一些文體活動(dòng)、游戲活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和協(xié)商精神；（5）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的學(xué)生自我管理活動(dòng)，譬如我校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)發(fā)起的校園文明執(zhí)勤隊(duì)就是訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)很好的形式。另外，班際之間的一些活動(dòng)交給學(xué)生自己解決，學(xué)生之間的問(wèn)題學(xué)生能夠解決的班主任不要過(guò)早、過(guò)多插手都是訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)能力有效途徑。班級(jí)管理中要提高學(xué)生的社會(huì)能力，班主任必須有民主精神，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)提升社會(huì)交往能力。
三、班主任的角色定位需要協(xié)調(diào)好與其他教育者的關(guān)系
學(xué)校教育自身是一個(gè)系統(tǒng)，班主任工作既受系統(tǒng)內(nèi)部因素的制約，同時(shí)也受系統(tǒng)外部因素的影響，班主任要充分發(fā)揮自己的角色功能需要來(lái)自系統(tǒng)內(nèi)外教育力量的整合。學(xué)校內(nèi)部對(duì)班主任工作有直接影響有政教處、各科任課教師，外部最直接的因素來(lái)自于學(xué)生家長(zhǎng)。
1、班主任要積極配合政教處對(duì)學(xué)生的管理
尊重個(gè)性，讓學(xué)生成為人性豐滿的個(gè)體是對(duì)教育本質(zhì)的回歸。然而，尊重個(gè)性，不是放縱性情，任何學(xué)校都對(duì)學(xué)生有統(tǒng)一的要求，學(xué)校一般在學(xué)期初宣示這些要求，并由政教處是負(fù)責(zé)敦促各班落實(shí)。在日常管理中，政教處組織管理人員隨時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可能責(zé)成班主任，也可能直接處理相關(guān)違反規(guī)定的學(xué)生。學(xué)生是特定年齡階段的學(xué)生，不一定理解任課學(xué)校的規(guī)定，班主任要做耐心的解釋工作，讓學(xué)生明白其中的利害關(guān)系，從而自覺(jué)服從學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，班主任僅僅傳達(dá)學(xué)校的要求是不夠的。在政教處責(zé)成班主任處理本班違規(guī)學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)具有耐心和細(xì)心。政教處管理學(xué)生時(shí)，掌握得更多的是一些現(xiàn)象和事實(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征遠(yuǎn)不如班主任掌握得清楚，因此班主任要從關(guān)愛(ài)學(xué)生出發(fā)，既要弄清事情的原委，明確責(zé)任，教育學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，排除因受責(zé)罰而產(chǎn)生心理郁結(jié)。政教處和班主任的目標(biāo)是一致的，班主任應(yīng)在政教處的領(lǐng)導(dǎo)下，運(yùn)用自己的教育藝術(shù)，配合政教處管理好學(xué)生。
2、班主任要與各科任課教師形成教育合力
班集體是由學(xué)生、學(xué)科教師和班主任共同組成的，因此，班主任與各科學(xué)科教師之間必須相互配合，密切協(xié)作?？迫谓處煋?dān)任多個(gè)班級(jí)的課程，對(duì)學(xué)生的了解一般不如班主任深刻，而在學(xué)生心理學(xué)科教師則不如班主任權(quán)威，容易在課堂把在班主任面前掩藏的缺點(diǎn)暴露出來(lái)，這就容易造成科任教師對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體產(chǎn)生看法，一旦出現(xiàn)這種情況無(wú)論對(duì)班主任工作還是各學(xué)科教學(xué)都會(huì)造成不利影響。班主任一方面要主動(dòng)爭(zhēng)取各科任教師的配合，增加學(xué)生對(duì)各科任教師的了解，在學(xué)生中樹(shù)立各科教師的威信，另一方面要同各科教師溝通，增加各科教師對(duì)學(xué)生的全面了解，消除因一時(shí)一事對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的看法。教育人的工作是一個(gè)情感工作工程，因此班主任要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生與各科教師間建立誠(chéng)摯的師生情誼，使師生在樂(lè)教樂(lè)學(xué)中共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師勞動(dòng)是以個(gè)體形式進(jìn)行的，但教育效果是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果，班主任只有與科任教師互相配合，形成合力，才能對(duì)班集體教育實(shí)施整體推進(jìn)，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、班主任要理性處理家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求
現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育愈來(lái)愈重視，對(duì)學(xué)校的期望愈來(lái)愈高。家長(zhǎng)為了子女成才，學(xué)校為了學(xué)生成才，家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)應(yīng)該是一致的，但是家長(zhǎng)和教師的角度又有所不同。在家長(zhǎng)心中，自己的孩子就是百分之百，而在一個(gè)班主任心理任何一個(gè)學(xué)生都只能也只應(yīng)該是幾十分之一。因此班主任應(yīng)理性對(duì)待家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求。班主任不能不重視家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求，但絕不能完全按照家長(zhǎng)意見(jiàn)辦事。班主任要聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的合理化建議，不斷完善管理，但是，由于所站的角度不同，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)事務(wù)的過(guò)度干預(yù)不僅使班主任不便開(kāi)展工作，而且往往不利于自己孩子的成長(zhǎng)。例如有些家長(zhǎng)提出在宿舍的鋪位、教室的座位等方面給自己孩子予以特別照顧，班主任如顧及情面，答應(yīng)此類(lèi)要求，這不僅不利于在學(xué)生中樹(shù)立公平的觀念，也使受照顧的學(xué)生在滋生優(yōu)越感的同時(shí)，不利于樹(shù)立自主自強(qiáng)意識(shí)。對(duì)于諸如此類(lèi)要求，班主任一定要堅(jiān)決拒絕?，F(xiàn)時(shí)下多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)和名次，班主任要向家長(zhǎng)做客觀理性的分析，不能盲從家長(zhǎng)的要求向?qū)W生施壓。
綜上所述，班主任要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，樹(shù)立科學(xué)的育人觀念，在日常工作中體現(xiàn)科學(xué)的育人理念，準(zhǔn)確定位自己的角色，正確處理與學(xué)校政教處、各科任教師以及家長(zhǎng)的關(guān)系，把握好自己的角色。這樣，班主任才能夠在新課程背景下，充分發(fā)揮好自己的角色功能。
小學(xué)班班主任身角色定位篇五
中班體育主題班會(huì)課件
體育是一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，它以身體與智力活動(dòng)為基本手段，根據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育、技能形成和機(jī)能提高等規(guī)律，達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)與全面教育水平、增強(qiáng)體質(zhì)與提高運(yùn)動(dòng)能力、改善生活方式與提高生活質(zhì)量的一種有意識(shí)、有目的、有組織的社會(huì)活動(dòng)。
中班體育主題班會(huì)課件
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、喜歡參加體育活動(dòng)，體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)。
2、學(xué)習(xí)助跑跨跳的基本動(dòng)作。
3、建立與同伴友好合作的意識(shí)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)助跑跨跳，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
難點(diǎn)：幼兒能在活動(dòng)中大膽嘗試新動(dòng)作。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已基本掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：拉力器人手一個(gè)，廢舊小榻榻米、沙包若干，大灰狼吊飾，錄音機(jī)。
3、現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備：
【活動(dòng)過(guò)程】
1、教師與幼兒聽(tīng)音樂(lè)做操，充分活動(dòng)身體。
2、學(xué)習(xí)游戲“跳過(guò)小河”，探索學(xué)習(xí)助跑跨跳。
帶幼兒來(lái)到教師用榻榻米連接成的“小河邊”，介紹游戲場(chǎng)地。
3、游戲“打大灰狼”。
教師與幼兒一起用榻榻米、拉力器拼出一條曲折的小河，河面有寬有窄。要求幼兒用助跑跨跳的方法跳過(guò)去，到河對(duì)岸用沙包打擊“大灰狼”吊飾。要求：教師觀察幼兒，引導(dǎo)膽小的幼兒大膽練習(xí)助跑跨跳，游戲進(jìn)行23遍。
4、教師帶領(lǐng)幼兒做一些放松動(dòng)作：如深呼吸、放松走、擺臂、踢腿等。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧，取材方便，利用幼兒熟悉的材料，圍繞著“跳過(guò)小河”這個(gè)“任務(wù)”，通過(guò)設(shè)定小河的寬度引導(dǎo)使用不同的跳躍方法。采取引導(dǎo)、示范的方法幫助幼兒了解動(dòng)作要領(lǐng)，并通過(guò)請(qǐng)幼兒合作拼擺小河及自己選擇合適的方法過(guò)河，使幼兒在探索中得出結(jié)論，并發(fā)展了體能，促進(jìn)了動(dòng)作的發(fā)展，很好地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)?；顒?dòng)中幼兒能積極動(dòng)腦思考探究，與同伴合作拼擺小河時(shí)，表現(xiàn)出了初步的合作意識(shí)。
基本特點(diǎn)
（一）內(nèi)外合一的健身系統(tǒng)性 體育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，體育教學(xué)效果要在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，體育教學(xué)的每一個(gè)構(gòu)思和步驟，將直接影響學(xué)生成長(zhǎng)。一個(gè)對(duì)的教學(xué)效果在學(xué)生身上的體現(xiàn)，不僅是外在肌肉的力量和肌肉線條的流暢，骨骼的完善發(fā)育，內(nèi)臟器官的健全，而且也包括整體的勻稱(chēng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，并且是按照生長(zhǎng)發(fā)育的先后有序而全面地發(fā)展。
體育教學(xué)內(nèi)外合一的健身系統(tǒng)性，體現(xiàn)了身體發(fā)育的有序性和全面性。
表現(xiàn)在學(xué)生身體形態(tài)發(fā)展的“序”和身體主要器官發(fā)展的“序”。
（二）身心合一的健身統(tǒng)一性 體育對(duì)人自身自然的改造，不僅是形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理機(jī)能的統(tǒng)一，也是身與心的統(tǒng)一。體育教學(xué)要在追求學(xué)生身體改造的同時(shí)，注重學(xué)生無(wú)形的心理發(fā)展。因此，體育教學(xué)要善于營(yíng)造不同于智育教學(xué)的、生活活潑的教學(xué)氣氛，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。要善于利用體育活動(dòng)自身所蘊(yùn)涵的吸引力，并通過(guò)合理的教學(xué)組織，使這種吸引力倍增和放大。體育教學(xué)應(yīng)該是一種快樂(lè)的教學(xué)，重過(guò)程的主動(dòng)參與，重情緒的積極體驗(yàn)，重個(gè)性的獨(dú)立解放，使人際關(guān)系寬松和諧，使學(xué)生在輕松明快的環(huán)境中，在歡快愉悅的心境下，自由自在、無(wú)憂無(wú)慮、不知不覺(jué)地獲得身心的健康發(fā)展。
體育教學(xué)中身心合一的健身統(tǒng)一性體現(xiàn)于三個(gè)方面：
首先，在體育教學(xué)中選擇教材的不僅要注重教材對(duì)學(xué)生身體各部分、各種運(yùn)動(dòng)能力和各種身體素質(zhì)和積極影響，而且要注重教材對(duì)學(xué)生心理的影響，盡可能從心理學(xué)、美學(xué)和社會(huì)學(xué)方面使學(xué)生得到良好的體驗(yàn)，在完成動(dòng)作的過(guò)程中，不知不覺(jué)地感受協(xié)調(diào)、默契、流暢和成功的歡喜與愉悅。
其次，體育教學(xué)的組織教法必須克服一體化的固定模式，體現(xiàn)體育教學(xué)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生活動(dòng)得更自由、更開(kāi)心、更充分，從而達(dá)到身心和諧和內(nèi)外兼修的目標(biāo)。
另外，在注重學(xué)生生理負(fù)荷起伏變化的同時(shí)，還要注重心理活動(dòng)起伏變化的規(guī)律。在體育教學(xué)中，學(xué)生的身心同時(shí)參加活動(dòng)。在反復(fù)的動(dòng)作和休息交替的過(guò)程中，學(xué)生的生理機(jī)能變化有一般的規(guī)律；當(dāng)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，生理機(jī)能開(kāi)始變化，生理機(jī)能水平開(kāi)始上升；達(dá)到一定水平后，保持一定時(shí)間，然后再開(kāi)始下降。在一定范圍內(nèi)，由于練習(xí)與休息進(jìn)行合理的交替，所以學(xué)生的生理機(jī)能變化呈現(xiàn)出一種波浪式的曲線。與此相適應(yīng)的，學(xué)生的心理活動(dòng)（主要指思維、情緒、注意、意志）也呈現(xiàn)出高低起伏的曲線圖像。這種生理、心理負(fù)荷波浪式的曲線變化規(guī)律，體現(xiàn)了體育教學(xué)鮮明的節(jié)奏性和身心的和諧、統(tǒng)一性。
（三）體育教學(xué)過(guò)程的教育性 “教學(xué)過(guò)程永遠(yuǎn)具有教育性”，這是任何教學(xué)過(guò)程的一條基本規(guī)律。古今中外的體育教學(xué)，概莫能外。體育教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
首先，在體育教學(xué)中組織每一項(xiàng)活動(dòng)，均有一定的目的任務(wù)、組織原則、規(guī)則要求、需要學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的動(dòng)作技術(shù)，以及克服各種各樣的困難等，這些是構(gòu)成體育環(huán)境的基本因素。學(xué)生在這一環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉或參加比賽，就會(huì)受到直接的影響。同時(shí)，體育環(huán)境還包括教師使用的教材、采用的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)校傳統(tǒng)和班級(jí)風(fēng)氣等，這些都會(huì)有力地吸引，潛移默化地熏陶、感染和教育與之有關(guān)的人；提供了許多學(xué)生樂(lè)于自愿接受，更多情況下是不知不覺(jué)接受、有利于個(gè)性品質(zhì)形成的機(jī)會(huì)和情景，并可促進(jìn)良好的思想品德和個(gè)性品質(zhì)遷移到學(xué)習(xí)、生活和工作等各個(gè)方面去，以收體育之效。
其次，在體育教學(xué)中，學(xué)生的思想感情和作風(fēng)，很容易自然地表現(xiàn)出來(lái)。這有利于教育者把握學(xué)生的思想實(shí)際和特點(diǎn)，從而對(duì)他們有針對(duì)性的教育。體育教學(xué)中，進(jìn)行思想品德教育的內(nèi)容是極其豐富的，概括地說(shuō)，主要包括：培養(yǎng)熱愛(ài)集體的情感和意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心他人、互助合作的思想和意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、勝不驕敗不餒的精神，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷等優(yōu)良意志品質(zhì)，以及心情開(kāi)朗和愉快活潑的良好性格。
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