養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的作用。組織和規(guī)劃是寫一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)，需要我們提前做好思維和素材準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)一些好的總結(jié)范文可以提高我們的寫作水平和思維能力。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
新余市長(zhǎng)青小學(xué)張冬連（此課執(zhí)教于2007年上半年）。
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課。
設(shè)計(jì)理念：
突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色：
以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
１、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。
２、體會(huì)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們今天穿上了校服，很美。我還發(fā)現(xiàn)我們的校園干凈、整潔，很美！你們發(fā)現(xiàn)了生活中的美嗎？我們來交流交流。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入營造美。
點(diǎn)擊課件，出示情境圖（輕音樂起）同學(xué)們，你們看，這兒美嗎？這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。這兒有連綿起伏、若隱若現(xiàn)的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
板書課題。
二、圍繞風(fēng)景尋找美。
（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)搭石。
a)自由讀課文，想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象。b)匯報(bào)交流。
什么是搭石？誰用課文中的句子來說一說？
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是什么意思呢？生：卷起來的意思。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋綰褲。
師：人們收工就必須——生2：脫鞋綰褲。
師：人們趕集就必須——生3：脫鞋綰褲。
師：人們?cè)L友就必須——生4：脫鞋綰褲。
師：人們生病就醫(yī)就必須——生5：脫鞋綰褲師：孩子們上學(xué)就必須生6：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3：還會(huì)很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。師：你體會(huì)得很細(xì)膩。
師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）。
（二）默讀課文，找出能體現(xiàn)美的句子。
想不想去欣賞這道風(fēng)景？認(rèn)真默讀課文2——4自然段，劃出你認(rèn)為能體現(xiàn)美的句子，想一想那是一幅怎樣的畫面。（秋涼擺搭石、老人整搭石、一行人走搭石、倆人面對(duì)面走搭石、背老人過搭石）。
三、品詞析句欣賞美。
（一）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流、欣賞（依學(xué)生交流的順序）。
（1）課件出示“老人整搭石”的語句。
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？（2）設(shè)境采訪。
老大爺，看你急匆匆的樣子，你這是要去哪呀？那趕緊走呀，為什么還在這兒整搭石呢？（3）朗讀。
讓我們一起來讀讀這段話，體會(huì)這幅畫面的美。（4）回扣板書。家鄉(xiāng)人這種善良、一心為他人著想的品質(zhì)，就像搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、一行人走搭石圖（1）課件出示語句。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（2）匯報(bào)交流。
你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的——生（組1）：抬起腳來師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）。
師：原來這樣的動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序。
師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？
生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美。
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。
（4）教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象你仿佛看見了什么？
生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）。
師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）。
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）。
師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（6）導(dǎo)讀。
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）。
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）（7）回扣板書。
3、面對(duì)面走搭石圖（1）課件出示語句如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
b挑擔(dān)的人和空著手的人面對(duì)面走搭石(4)回扣板書。
不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人走搭石，走出了謙讓美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、背老人過搭石圖（1）課件出示語句。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（2）交流：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？（伏、理所當(dāng)然）師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）。
師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）。
師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)椤?/p>
師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老。
師：你們的這份美好情感也是（指板書）——生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（3）回扣板書。
師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）。
（二）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
1、學(xué)生口頭說。
生1：假如膽小的孩子來走搭石。
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石。
師：假如??假如??誰總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。
2、交流。
師：咱們來交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如??總會(huì)??”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！
生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。
師：還有很多的假如??假如??家鄉(xiāng)的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們由衷地贊美搭石。
3、齊讀最后一段。
四、聯(lián)系實(shí)際抒寫美。
1、一塊塊搭石，記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事，構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面，組成了一首首動(dòng)人的小詩，讓我們做一回小詩人，共同創(chuàng)作一首美之歌。
2、出示：
美之歌。
3、學(xué)生自由寫。
4、交流。
五、總結(jié)全文崇尚美。
同學(xué)們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫面，構(gòu)成了一道道社會(huì)的風(fēng)景。老師相信，這風(fēng)景中有你，有我，有他，有我們班上的每一個(gè)同學(xué)。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。
錄音機(jī)、小黑板。
一課時(shí)。
21、搭石，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。
1、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭?qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句?！吧狭四隁q的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！鄙狭四隁q的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說感受抓住重點(diǎn)詞語“無論只要一定踏幾個(gè)來回直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！笔裁词恰袄硭?dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
教材分析：
《搭石》是人教版語文第七冊(cè)第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調(diào)整搭石、集體過搭石、對(duì)面過搭石、老少過搭石”五個(gè)場(chǎng)景來表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻(xiàn)、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、我們將走進(jìn)一個(gè)山清水秀的山村，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈見底的小溪，你猜這是什么地方？這就是劉章的故鄉(xiāng)。簡(jiǎn)介劉章。（出示課件）劉章在家鄉(xiāng)生活了十三每每憶起家鄉(xiāng)，念念不忘的竟然是家鄉(xiāng)的搭石？為什么極普通的搭石會(huì)讓作者如此留戀呢？我們繼續(xù)上文中尋找答案吧！
2、檢查生字詞。
二、初讀感悟。
1、那什么是搭石呢？請(qǐng)大家自由讀文，勾畫相關(guān)語句。
2、用書中的話說說什么是搭石。
三、細(xì)讀品味。
1、有人說從搭石身上能感受到美，有看得見的具體的美，有看不見的心靈的美，可是我不信，那咱們就一起到文中去找一找吧！
2、學(xué)生自學(xué)，交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：
（1）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
（2）每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（3）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（4）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
3、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對(duì)文章中心的理解。這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！
四、拓展延伸。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
姓名：
備課組長(zhǎng)簽名：第周教案2017年月日。
第六章（單元）第21課。
教學(xué)內(nèi)容：21搭石教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程：
一、齊讀課題。
談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解？
二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文。
1、抽讀生子。
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、1/2。
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論。
（一）學(xué)習(xí)。
自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
（二）、學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美（1）老人及時(shí)調(diào)整搭石。（2）一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。
（3）兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過溪。
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。
在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
/2。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并有感情地朗讀課文。
拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個(gè)板塊：
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1，正確認(rèn)讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問題。
通過朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一），直接引入課題：
談話引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
（ 1 ）搭石是什么
（2）怎樣搭石
（3）為什么要搭石
（4）誰在什么地方搭石
同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。
（二），研讀課文
1，認(rèn)讀詞語。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
（三），整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢
1，通過感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石 "
2，體會(huì)句子中詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石 "
3，出示圖片幫助理解
4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石 ""誰在什么地方搭石 "
板塊二：
請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂
出示句子。
（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話中，哪個(gè)語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"
（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么 看到了什么
（3）引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三：
課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。
1，出示句子。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：
一位老人走過小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想 怎樣做
從"無論…只要…一定…直到…"等詞語 體會(huì)老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個(gè)句子。
2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感
（1）生找出相關(guān)的語句。
（2）體會(huì)他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。
（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（四），感情朗讀，理解升華
同學(xué)們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞，無私奉獻(xiàn)。
（五），全課總結(jié)，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。
有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
板書設(shè)計(jì)：
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1、點(diǎn)課件，出示劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。
2、師：這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)（板書：劉章）。
它是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有清澈見底、潺潺而流的小溪。但劉章爺爺每每回憶起自己的家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石（板書：搭石）。
3、師：這節(jié)課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。（讀題）。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順）。
2、檢查生字詞（點(diǎn)課件，出示生字詞）。
（1）先自由練讀。
（2）指名一人讀一行，糾錯(cuò)。
（3）去掉拼音讀。
（4）相機(jī)指導(dǎo)“暴、序、惰”的書寫。
（5）師：大家來看看這些詞語的意思你都懂嗎？（隨機(jī)解決學(xué)生不懂的詞義）。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
（相機(jī)結(jié)合教學(xué)多音字“行”的讀法，因?yàn)椤耙恍腥恕奔瓤勺x成“yixingren”，也可以讀成“yihangren”，要根據(jù)語言環(huán)境而定，所以在讀文結(jié)合教學(xué)）。
（一）。
1、師：明白什么是搭石了嗎？
2、誰用課文中的句子來說說。（齊讀這句話）。
點(diǎn)課件：（隨圖出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼————這就是搭石）。
3、看圖：這就是搭石，鋪在小溪里，可以讓人們從上面踏過。
4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？（也從文中找出有關(guān)語句讀讀）。
點(diǎn)課件：（出示句子：山洪過后，人們出工、收工——————必須脫鞋綰褲。）。
a、師：“綰”什么意思？做做綰袖子的動(dòng)作，“綰褲”就是——，那“脫鞋綰褲”就是（脫掉鞋子，卷起褲腳）。
c、師：這一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會(huì)到什么？（麻煩、天冷了著涼……）。
5、師生接讀（師：所以進(jìn)入秋天，天氣變涼）。
（二）。
1、師：對(duì)呀！這就是搭石，了解了什么是搭石。那讀了課文以后，搭石又給你留下了什么印象？（給人帶來了方便，美）。
2、師：在劉章爺爺?shù)男哪恐写钍鞘裁?？（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。
3、師：想不想去欣賞這道風(fēng)景，現(xiàn)在就讓我們跟著劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)去走走搭石吧！請(qǐng)大家默讀課文2、3、4三個(gè)小節(jié)，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（學(xué)生默讀）。
4、現(xiàn)在我們來交流交流，你看到了哪些畫面？讀出文中相關(guān)語句。（上了點(diǎn)年紀(jì)的人修理搭石、一行人走搭石、兩人面對(duì)面走搭石、背老人走搭石等情景）。
1．這些走搭石的畫面中，你最喜歡的是哪一幅畫面？
2．點(diǎn)課件：（出示句子：每當(dāng)上工、下工————————給人畫一般的美感）。
3．師：反復(fù)地讀這兩句話，讀著讀著，想想有什么樣的感受？你是從哪些地方感受到的？（學(xué)生自由反復(fù)讀）。
4、學(xué)生交流后，能用一個(gè)字概括你的感受嗎？（美）。
5、你從哪些地方體會(huì)到它的美？（“協(xié)調(diào)有序”和“清波漾漾、人影綽綽”隨機(jī)點(diǎn)紅）。
預(yù)設(shè)（一）從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。
（課件點(diǎn)紅：協(xié)調(diào)有序）。
師：怎樣的動(dòng)作算協(xié)調(diào)有序？（聯(lián)系下文來理解）。
師引讀，生接讀（注意節(jié)奏漸快）。
（2）讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，那邊兩邊走后面。（注意節(jié)奏的變化）。
師：前面的————后面的————前面的————后面的————前面的————。
后面的————抬起腳來————抬起腳來————。
沒有一個(gè)人搶先，沒有一個(gè)人突然止步，也沒有人掉入水中，該是有人在指揮吧！
（是呀！沒有人指揮，卻那么的有秩序，那么的默契，這樣的動(dòng)作就叫做——原來這樣的動(dòng)作就叫做——）。
預(yù)設(shè)（二）從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)到美。
還從哪里體會(huì)到美？
（課件點(diǎn)紅：清波漾漾，人影綽綽）。
（1）閉上眼睛想象一下這畫面（指名說說你看到了一幅怎樣的畫面）。
（2）能帶上你的想象讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）。
6、師：是呀！這一行人在搭石上走的情景，既像是一幅美麗的畫，它更像是一首清麗的小詩，看！（點(diǎn)課件：）。
誰能讀出詩一般的韻味（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀、學(xué)生互評(píng)、齊讀），《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)。
7、引讀。
師：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在這搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——?jiǎng)⒄聽敔斣诖钍弦槐楸榈刈撸槐楸榈財(cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石呀，他怎能忘記這情景，讀——（課件點(diǎn)回到原來文中語段）。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美，圖畫美，和詩一般的韻味，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。其實(shí)在搭石上還有許多看得見的美和看不見的美，我們下節(jié)課繼續(xù)去細(xì)細(xì)交流體會(huì)。
[教學(xué)反思]。
本文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。它以“搭石”為媒介，描繪了農(nóng)村生活中充滿溫情的幾個(gè)鏡頭，文字雖不艱深，其間傳遞的情感卻是豐富的，這為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。加上本文語言美、畫面美、人性美的特點(diǎn)，確立了圍繞著“搭石留給你怎樣的印象？哪些地方讓你體會(huì)到了美？”讓學(xué)生反復(fù)讀，充分交流和感悟。在教學(xué)過程中，我以“風(fēng)景”一詞為切入點(diǎn)，將自然之美和人性之美全部融合在“風(fēng)景”中，緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”主線展開教學(xué)，通過對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導(dǎo)，想象畫面，適時(shí)的語言渲染等語文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景。
在教學(xué)中，我盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的情境，從一開始通過描述劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，將學(xué)生引入一個(gè)美的情境中，為本文的教學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ)。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景美。讓學(xué)生想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
上完課，我深刻地認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前美好的設(shè)想，真正在上的過程中還會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考。就像這節(jié)課，由于我沒有很好地處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，使課留下了遺憾。如：
一、在學(xué)生交流看到的畫面以后，我急于讓學(xué)生進(jìn)入我預(yù)設(shè)的“一行人走搭石”的情景，所以沒等學(xué)生交流完，就馬上出示相關(guān)的文字。如果像謝老師說的，等學(xué)生先把看到的畫面交流完，加上一句：“我們不妨先走進(jìn)一行人走搭石這幅畫面?！本蜁?huì)顯得自然多了。
二、由于自己的朗讀水平有限，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面顯得心有余力不足，加上語速較快，影響了文章帶來的美感。就像在學(xué)生朗讀小詩時(shí)，如果學(xué)生讀不好，老師適時(shí)地進(jìn)行范讀，我想學(xué)生朗讀的效果可能會(huì)大不一樣。
俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在上的過程中，肯定還存在著這樣那樣的問題，希望老師們指點(diǎn)迷津。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
知識(shí)與技能：正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中尋找美、感受美、抒寫美。學(xué)情分析。
課文語言質(zhì)樸，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等。教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
（一）出示初學(xué)目標(biāo)：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.想一想課文主要講了什么？
3.想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
（二）了解課文內(nèi)容，理清課文層次。
課文主要寫了說搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石這幾件生活中平凡的小事。
三、話搭石，感悟搭石之美。
（1）什么是搭石？能用課文中的句子來說說嗎？
（2）你從“平整方正”、“二尺左右”這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰能用課文中的句子來說一說。
（4）以理解“脫鞋挽褲”為切入點(diǎn)，感受搭石之美。a．體會(huì)脫鞋挽褲之不便。b.感悟搭石之美。
有了搭石，人們過小溪就不必——脫鞋挽褲。這說明搭石給人們帶來了——便利。
四、走搭石，尋美、悟美。
（一）風(fēng)景一——多人走搭石，感受美1.理解俗語“緊走搭石慢過橋。
2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)景美，人更美。
3．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
4．指導(dǎo)理解“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。
（四）風(fēng)景四——修整搭石，感受美。
五、點(diǎn)題升華，感悟美聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感，提升對(duì)“搭石”更深層次理解。
六、作業(yè)：仔細(xì)觀察，抒寫美。
————————是美的，是因?yàn)椤?/p>
七、溫馨寄語，體驗(yàn)美。
板書設(shè)計(jì)：搭石。
一道風(fēng)景。
秩序美禮讓美敬老美助人美。
心想他人，無私奉獻(xiàn)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2~5自然段，理解“理所當(dāng)然”“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《搭石》，請(qǐng)看老師書寫課題。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道就這幾塊普普通通的搭石，構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景（板書）需要我們用心去體會(huì)，去感受的。
3、這節(jié)課就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧
請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
交流：學(xué)生說到哪句話，就隨機(jī)教學(xué)哪一小節(jié)
預(yù)設(shè)：第三自然段：眾人走搭石圖
從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？
1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序來體會(huì)
a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。
2、抓住“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，感受到水波和人影都很美。
理解： “人影綽綽”的“綽”是什么意思？
3、想象 “清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？
4、聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——讓我們一起來讀一讀
5、大家的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？（抽生賽讀）
6、同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀—— （生齊讀）劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，生再次融情朗讀。
總結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了協(xié)調(diào)之美，這的確是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景
預(yù)設(shè)：第四自然段：謙讓搭石圖
過渡：行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？自由讀課文第四自然段。找到相應(yīng)的句子。
1、指名讀。你體會(huì)到了什么? （心靈很美，是一種互相謙讓的美）
2、讓我們?cè)賮硪黄鸶惺芤幌逻@種美吧！齊讀。
（2）當(dāng)這個(gè)年青人老了的時(shí)候，也必然會(huì)有人去背他，因?yàn)椤?/p>
讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
預(yù)設(shè)：第二自然段：調(diào)整搭石圖
1、指生讀第二節(jié)
2、抓住文中的關(guān)聯(lián)詞，誰能來談?wù)勛约旱捏w會(huì)
3、這些上了點(diǎn)年歲的人，如果發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不穩(wěn)，心里會(huì)想什么？（融情想象）從中你感受到了什么？（為他人著想）
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來？注意你們所找到的重點(diǎn)詞。
（2）學(xué)生自己練讀
（3）指讀。
小結(jié)：過渡：調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的助人之美。
1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，
說到這兒，你覺得搭石還是普通的石頭嗎？從搭石的背后，從搭石上發(fā)生的故事中，你們看到的還有什么？（一顆顆善良的心、家鄉(xiāng)人的無私奉獻(xiàn)的、……）
齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、是呀，也許有一天，這條小溪，會(huì)架起橋，修起路；也許有一天，家鄉(xiāng)的小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失，但他們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在每一個(gè)人的心里，因?yàn)椋?/p>
齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、學(xué)生自由小練筆交流
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
一,教學(xué)目標(biāo):。
1,正確認(rèn)讀"間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"。
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
3,學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
二,教學(xué)重點(diǎn):。
讓學(xué)生解決搭石是什么,怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問題.
三,教學(xué)難點(diǎn):。
通過朗讀,從平凡的事物中感受美.
四,教學(xué)過程:。
(一),直接引入課題:。
談話引出課題.
據(jù)題質(zhì)疑.(1)搭石是什么。
(2)怎樣搭石。
(3)為什么要搭石。
(4)誰在什么地方搭石。
同學(xué)們,就讓我們帶著這幾個(gè)問題走進(jìn)課堂,一起學(xué)習(xí)這篇課文.
(二),研讀課文。
1,認(rèn)讀詞語.
2,分四人小組朗讀,感知全文.
(三),整體感知,疏通全文.
板塊一:。
大家都讀過課文了,課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢。
1,通過感知全文,找出相關(guān)段落地句子,解決"什么是搭石"。
2,體會(huì)句子中詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,解決"怎樣搭石"。
3,出示圖片幫助理解。
4,學(xué)習(xí)課文第一自然段,解決"為什么要搭石""誰在什么地方搭石"。
板塊二:。
請(qǐng)同學(xué)們找一找,哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫,并且還伴有音樂。
出示句子.
(1)"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話中,哪個(gè)語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"。
(2)讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話,想象仿佛聽到了什么看到了什么。
(3)引導(dǎo)總結(jié).
板塊三:。
課文中還有許多看不見的,需要我們用心靈去感受的美,一起學(xué)習(xí)2,4自然段.
1,出示句子.
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象:。
一位老人走過小溪時(shí),踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想怎樣做。
從"無論…只要…一定…直到…"等詞語體會(huì)老人心中有他人的心靈美.
(2)感情朗讀這個(gè)句子.
2,課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
(1)生找出相關(guān)的語句.
(2)體會(huì)他們互相謙讓,尊敬老人的品質(zhì).
(3)總結(jié)引出:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.
(四),感情朗讀,理解升華。
同學(xué)們,你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
齊讀第五自然段.
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞,無私奉獻(xiàn).
(五),全課總結(jié),課外延伸:。
走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美.由此可見,作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人.
有一句話說:"世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!",那,在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美.
六,布置小練筆:《美就在我身邊》。
景美。
人美。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。
2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。
教學(xué)重難點(diǎn):。
理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美；學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）談話導(dǎo)入，引出美。
師：說到風(fēng)景，我們會(huì)很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方，在這樣的風(fēng)景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。
(二)提出目標(biāo).
（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
（2）學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。
（3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？
（4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
要求：
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）。
（1）我會(huì)讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）。
（2）我會(huì)正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）。
（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語的意思。
（二）學(xué)文悟情展示。
1、我會(huì)讀（讀重點(diǎn)句或段）。
生1：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去”。我體會(huì)到這是一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。
生2：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”這段話中我體會(huì)到家鄉(xiāng)的人們走搭石十分默契，動(dòng)作十分協(xié)調(diào)，看著很整齊，很美。
生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
生4：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）。
生5：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事。”我感到人們很謙讓，他們總是讓對(duì)方先走。
2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？
3、我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？
4、我知道：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢?，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。
師：作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）。
1、搭石是一件事情，為什么會(huì)是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景？
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。
2、體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
一、談話導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。
導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（小組內(nèi)自由朗讀）。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
（3）把自己感受最深的寫成一個(gè)片段全班交流展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。”這句話中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會(huì)這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！
生1：所以作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫滿善良的風(fēng)景。
2、我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”這是一道布滿和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。
4、我能美讀佳句，背誦積累。
5、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學(xué)等等。
6、我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？
生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。
生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。
生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。
三、課外知識(shí)拓展延伸。
師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。
1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>
2、我能說說身邊平凡事物的美。
3、美無處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，把“美”留住。
4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——：理所當(dāng)然，而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——搭石。
5、我自創(chuàng)了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)著萬物的成長(zhǎng)；美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的美吧！
6、我也寫了一首小詩，送給大家：
溪水潺潺。
走上故鄉(xiāng)的搭石。
腳步輕快清波蕩漾。
…
6、作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。
過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
教學(xué)重點(diǎn)：感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。
1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。你瞧，這就是那個(gè)美麗的地方，你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。）。
2、今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
1、把課文翻到103頁，請(qǐng)你快速地讀讀課文，從文找一找：
什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流：什么叫搭石？
（出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）。
4、那如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢？生：脫鞋綰褲。
5、山洪過后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們?cè)賮碜x一讀什么是搭石。（齊讀）。
6?那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？
板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書”，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍木渥?，再想想那是怎樣的一個(gè)畫面。
2、自劃句子，默讀思考。
3、交流。
第一句：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
1、讀一讀。
2、老人在干什么？他為什么要這樣做？他當(dāng)時(shí)可能想到了些什么呢？
3、這是一位什么樣的老人呀？
第二句：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1）（“一行人”變紅）“行”是個(gè)多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著一個(gè)的行人。
齊讀兩遍。
2）你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節(jié)奏？
板書：協(xié)調(diào)有序。
什么叫“協(xié)調(diào)有棄”？怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調(diào)有棄呢？（用書上的句子說說）。
3）老師也想和你們來合作一下，看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調(diào)有序？
（師生配合讀一讀這一段話。）。
4）沒有人踩腳，沒有人摔跤，更沒有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒有）也沒有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。
誰來讀讀最后一句話。
6）呀，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫，也是一首優(yōu)美的詩，我們請(qǐng)全體女孩子來讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進(jìn)了如詩如畫的境界，讓我們真的體會(huì)到了這搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三句：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。”
（2）齊讀這一句，同桌商量，練習(xí)表演。
（3）請(qǐng)兩個(gè)上臺(tái)表演，品議。
（4）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里，每天要過小溪，走搭石，從兩人面對(duì)面地走搭石這幅畫面中，我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓，人與人之間的友好相處，我們請(qǐng)男孩子把這幅謙讓，友好的畫面帶給我們。（男孩子讀一讀）。
第四句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然后事。
1）那如果是老人來走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個(gè)動(dòng)作？（請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作）。
板書：理所當(dāng)然。
3）聽了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時(shí)，也一定伏下身子背過老人過河，因?yàn)樗堰@當(dāng)作是————，而當(dāng)這位年輕人老了以后，才會(huì)有另外的年輕人伏下身子背他過河，因?yàn)槿藗兌及堰@看成是——-（指著板書說：理所當(dāng)然）。
4）從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語的描寫中，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德，確實(shí)，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話）。
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫面中，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老，愛老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說，搭石，構(gòu)成了——————。
5）配樂朗讀課文第2——4自然段。
四、激發(fā)想象，練習(xí)說話。
2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫一寫。
3、?小練筆：假如???????????????????。
4、交流。
五、總結(jié)本課，布置任務(wù)。
出示最后一段（齊讀）。
2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來做個(gè)生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。
六、課堂延伸，深化提高。
最后，伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂曲，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
擺?讓背整?走????。
協(xié)調(diào)有序 。
默默無聞 無私奉獻(xiàn)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”“間”，指導(dǎo)書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
2、正確、流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語，感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。
運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語，感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。
引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。
1、教師：制作ppt；學(xué)情分析。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)生字詞；朗讀課文。
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
1、簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。
（課件出示劉章照片）他是我國著名的詩人、作家，到現(xiàn)在為止，他出版了《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩選》《劉章新詩》《劉章散文選》等21部詩文集。有人說他是中國當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩人之一。大家喜歡稱他為“農(nóng)民作家”。
這節(jié)課，我們將跟隨劉章爺爺?shù)哪_步，一起走近他的家鄉(xiāng)去看看——《搭石》。
2、師板課題，生齊讀課題
（二）讀通課文，認(rèn)識(shí)生字。
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、出示生字詞：山洪暴發(fā) 猛漲 脫鞋挽褲 懶惰 平穩(wěn) 俗語 平衡 協(xié)調(diào)有序 起伏 齊讀——個(gè)別讀——齊讀。
3、指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”，指導(dǎo)書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
（三）整體感知，把握內(nèi)容。
1、課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事？四人小組讀書，討論每段講了什么內(nèi)容。
2、學(xué)生交流。師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。擺搭石、走搭石
3、預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)第二自然段的大意會(huì)有爭(zhēng)議，著重引導(dǎo)學(xué)生思考人們擺搭石前做了什么？先走搭石。
4、出示課件，試根據(jù)各段的大意來概括文章的主要內(nèi)容。
（課文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。）
5、剛才我們是把各段的大意來概括文章的主要內(nèi)容，這叫做段意合并法。
6、同桌說一說主要內(nèi)容。
（四）運(yùn)用方法，理解詞語。
1、課文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。那么人們是怎樣擺搭石的？
2、個(gè)別讀第一段。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”“間”。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”。
4、如果有了搭石，人們就不用脫鞋挽褲了，那么你知道是搭石怎樣擺出來的嗎？畫出有關(guān)的句子。
5、（課件出示圖片），誰能看著課文插圖來說說什么是搭石？
（擺在小溪里的一些平整方正的石頭就是搭石。）
（進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）
6、這些搭石是隨便找、隨便放的石頭嗎？從哪些詞看出來？（平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右）
7、為什么要根據(jù)水的深淺？從（平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右）體會(huì)到什么？（人們特別為別人著想）
8、這樣的搭石給你一種怎樣的感覺？帶著這種感覺讀一讀。
21、搭石
擺搭石 一心為別人著想
走搭石 段意合并法
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
（一）、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺？
3、生匯報(bào)。
（二）、初讀文本
2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。
（1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
（２）放入句子中，能讀嗎？
１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
２、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
４、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）
課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。
1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會(huì)兒交流。
生寫字，師指導(dǎo)坐姿。
自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
１、會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等１１個(gè)字。
２、積累文中喜歡的句子。
３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
錄音機(jī)、小黑板。
《搭石》，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。
１、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭?qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句：
“上了年歲的'人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。）。
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?/p>
什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
１、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語，體會(huì)景之美。）。
２、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》?！斑@是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。６年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。”
３、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來。
（播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn)。）。
４、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。
1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>
2 、投影詞語：
人影綽綽清波漾漾（讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？abcc非常對(duì)稱有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）
間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）
譴責(zé)懶惰俗語理所當(dāng)然脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易）三、學(xué)習(xí)2---5節(jié)
1、好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。
2、同學(xué)們請(qǐng)看，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。
3、猜測(cè)會(huì)提出問題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對(duì)，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會(huì)明白其中的道理）
4、讀讀課文，待會(huì)兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面，最好能給每個(gè)畫面娶一個(gè)名。
5、指名解答，板書：老人搭石圖
眾人過石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫面（第二段）
3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面
4、請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
６、老師把它修改了一下，你說行嗎？點(diǎn)擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無
論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：
上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。
讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）
（是呀，雖說只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸砥肺镀肺蹲髡叩纳駚碇P）
4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。
3、出示老人調(diào)整搭石圖：
師問：
（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？
（2）通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來回？
（3）調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？
人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！第二幅畫面（第三段）
5、讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？
每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
6、美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫面，我們?cè)賮碓囋?，看誰能通過文
字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動(dòng)的畫面，感受其中的美。
7、師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？
8、學(xué)生描繪畫面。
a)體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，
想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
1、復(fù)習(xí)生字；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?/p>
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
3、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟作者通過平凡事物反映美的表達(dá)方法，并試著練筆。
一、情境導(dǎo)入。
1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：看老師板課題。（生看師板課題）。
師：齊讀課題。生齊讀：搭石——。
3、（生答什么搭石）教師板書畫簡(jiǎn)筆畫搭石。
二、精讀課文，感悟品“美”
過渡：有人說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_是?。±蠋熢谧x這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了許多美的地方，并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，下面請(qǐng)大家默讀課文第二至四自然段，你覺得哪些地方表現(xiàn)出美，比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書”，同樣應(yīng)該勾一勾，畫一畫。開始吧！
（學(xué)生自讀，3分鐘左右。教師巡視。）。
讀后交流。學(xué)生說到哪段就先講哪段。
（一）通過“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美。
生：協(xié)調(diào)有序：輕快的音樂、美好的圖畫。
師：咱們繼續(xù)交流。誰從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美？
出示句子（2）——。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：請(qǐng)你輕聲讀讀這兩句話。第一，體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生讀。）。
讀后交流——。
（1）理解“協(xié)調(diào)有序”。
師：在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。
（2）腦子里浮現(xiàn)出畫面。（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。）。
（自由練讀——指名讀、評(píng)——老師請(qǐng)同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競(jìng)賽讀、評(píng)——師范讀——齊讀）。
（二）擺放“搭石”，感悟行為美。
出示句子（1）——。
“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>
師：這兒講誰擺放搭石？（理解“上了點(diǎn)年歲的人”）。
師：請(qǐng)你輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。）。
你是從哪些詞中體會(huì)到的？能具體談?wù)剢幔?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會(huì)）。
師：同學(xué)們，“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？
生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過時(shí)摔下去，那多危險(xiǎn)??！
生：是小心翼翼地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：孩子，從你發(fā)言時(shí)的眼神，我體會(huì)到了小心翼翼。）。
生：是專心致志地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言時(shí)的神態(tài)，我感受到了專心致志。）。
生：是全神貫注地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言的語氣，我感受到了全神貫注。）。
生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：好一個(gè)“試了又試，踩了又踩?！保?。
生：是一心想著別人安全地“踏”。
把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來吧?。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀）。
（三）走過搭石，體會(huì)謙讓尊老美。
出示句子（3）——。
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：自由讀第一句話，想象當(dāng)時(shí)的情景，倆人碰面會(huì)說些什么呢？同桌之間表演一下。
師：誰愿意和老師來演一演？（上臺(tái)表演）同學(xué)們，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待，熱情謙讓，行為和心靈真美??！
師：什么叫“理所當(dāng)然”？（本來就應(yīng)當(dāng)這樣。）。
師：這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（自覺幫助老人。）。
師：“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎？（所有人，每一個(gè)人）。
師：現(xiàn)在，你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么？（每一個(gè)人都把尊老愛老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情）。
你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”，寫一句話？（學(xué)生寫話）。
展示交流。
師：帶著自己的感受，再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親??！上了年歲的人為了方便過路的人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)。
（四）“搭石”，美的象征。
師：同學(xué)們，學(xué)到這，你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎？
出示句子（4）——。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：從這句話你能體會(huì)出什么？齊讀。
——為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。）。
——又為什么說搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！保ㄠl(xiāng)親們互相謙讓，互相關(guān)心，增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。）。
學(xué)生聯(lián)系前文理解，匯報(bào)。（教師板書：默默無聞、無私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助）。
（五）讀中學(xué)寫，布置作業(yè)。
師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美？（留心觀察，用心體會(huì)）是的，美從細(xì)心觀察中來，美從用心體會(huì)中來。
同學(xué)們，只要你也用心去觀察身邊的事物，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來我們生活中，美無處不在。
出示練習(xí)——。
我見到的美。
（如有時(shí)間，可采用讓學(xué)生說的方式，抽幾名學(xué)生在全班交流。）。
板書設(shè)計(jì)：(圖粘不上來)。
課后反思：通過說課、兩次試講到最后的賽講，我對(duì)《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對(duì)新同事及那么多的家長(zhǎng)，但我沒感到一絲緊張，因?yàn)槲倚睦镏挥袑W(xué)生，看到一雙雙小手使勁向上舉著，真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，可一節(jié)課的時(shí)間太有限了。
由此我想到了，教師對(duì)教材鉆研的深，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生又怎么會(huì)走神呢？40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。
雖然本次教學(xué)基本是成功的，但我覺得，教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師文化底蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)受知識(shí)的局限，評(píng)價(jià)語不夠豐富；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該再有所創(chuàng)新。
認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，以后我將多讀書，豐富各方面的知識(shí)；還應(yīng)該多關(guān)注教育書籍，使自己的教學(xué)水平盡快得到提高，更好得服務(wù)于學(xué)生。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
1．以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
一、文本導(dǎo)入，引出搭石。
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3．交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背……過……
四、深入體會(huì)，品味搭石。
（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
1．一行人“走”石圖。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。
（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。
（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。
（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
2．背老人“過”石圖
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）指名讀。正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。
1．展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
2．寫話交流。
3．升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
擺
整、21、搭石、構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
走、協(xié)調(diào)、有序、理所當(dāng)然
讓
背……過
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
《搭石》課件、搭石道具
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報(bào)：
依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
*理解“理所當(dāng)然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十
１、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì)寫洪、暴、猛等１１個(gè)字。
２、積累文中喜歡的句子。
３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、小黑板。
【教學(xué)過程】
一課時(shí)。
一、出示課題
２１、搭石，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。
１、指名讀課文，相機(jī)出示譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十一
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
一、齊讀課題。
談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解?
二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論
(一)學(xué)習(xí)
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美(1)老人及時(shí)調(diào)整搭石。 (2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。
(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負(fù)過溪。
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。
在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過程：
1.出示書上的圖片
2.教師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書課題，齊讀課題。
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的？（用書上的句子回答）
師：“綰”是個(gè)生字，有誰知道它的意思？（卷）
師：那就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們?cè)L友就必須……
總之一句話，人們來來往往都必須……
師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么（麻煩、辛苦、不方便）
師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來過小溪，有了這些了解，我們?cè)賮硪黄饋碜x讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
1.讀了課文，誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）
師：你們說得都不錯(cuò)，與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，文中的第二自然段有一句描寫搭石，寫得很美的句子，?qǐng)自由讀讀課文，找一找并勾畫出來。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子
過渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！
出示句子：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。
a．指出多音字“行”的讀音。
b．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師：你們從哪兒體會(huì)到畫面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢？
師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）
師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師：原來這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序，
師：體會(huì)得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì)到“畫面美”？
結(jié)合課件出示圖片，體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。
師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
c、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師；這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀：
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（1）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石
過渡語：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？
讀文：如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……
師：談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受（謙讓）
男生一起感受這份美，讀
（2）青年人與老人一起走搭石
過渡語：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示句子：
a、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動(dòng)作表演
b、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語打動(dòng)了你
c、體會(huì)“伏”字
d、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作。
師：多么愛幫助人的年輕人??！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過小溪了。
師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）
師：多好的年輕人，老人沒有向他千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？
師：聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過其他老人），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人（伏下身子背他），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）
師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）
師：這里經(jīng)過多年沉淀下來，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。
師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
（3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
過渡語：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請(qǐng)討論討論，然后再說說。
這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著這份感動(dòng)，我們來讀讀最后一段。
師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒有豐功偉績(jī)，沒有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛的見證，美的化身。
帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮頋M含深情地讀讀這段話。
劉章爺爺還是一位詩人，他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的，比如詩集《北山戀》《長(zhǎng)相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。
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