教案的編寫是教師進行教學活動的重要準備工作，也是教師實施教學計劃的具體操作。教案要合理組織示范和練習環(huán)節(jié)，促進學生的實踐能力發(fā)展。了解這些教案范文，可以幫助教師更好地理解學生的學習需求和問題所在。
寓言四則教學設計教案篇一
教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。
教學過程：
一、談話導入，明確學習方法。
以前學過哪些寓言?是怎樣學習寓言的?(了解寓言故事，懂得其中道理)。
本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同?(文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。)今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思;研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思;學生評議，老師點撥引導。
一句一句地研讀，指導理解句子意思，讀通順，使學生領悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。
1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理?舉出實例說一說。
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
四、熟讀課文，積累重點字詞。
1、練習熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。
2、出示課后思考練習第2題中的五個句子，練習講清句子的意思，注意比較認識“之”的不同意思。
第二課時。
教學目標:。
初步掌握自學文言文的方法，能正確理解“刻舟求劍”的寓意，積累重點文言字詞。
教學過程：
一、帶入情境，揭題初讀。
1.全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。(5分鐘)。
2.揭題：今天，我們再來學習一個新的成語――“刻舟求劍”。
二、用上節(jié)課的程序?qū)W習本則故事。
1.學生先讀通課文。
2.根據(jù)注釋和工具書理解大意。
3.夯實重點字詞。
三.教師檢查落實自學情況。
四.教師引導，強化對文章內(nèi)容的理解。
1.同學范讀課文。
2.用文章中的原話回答。
劍掉到哪里?
――“自舟中墜于水”
寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢?
――“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”
“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼?
――不能。
為什么?
――“舟已行矣，而劍不行”。
五、想象情境，領悟寓意。
1.引導想象，豐富故事。
2.拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人?你能舉個例子說說嗎?
六、課堂練習：重點字的意思的掌握。
寓言四則教學設計教案篇二
預設目標。
（1）口述作者及相關情況。
（2）弄懂寓言故事。
（3）解釋默寫。
（4）背誦課文，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事（注意鄭人、楚人的神態(tài)和動作語言）。
教材分析：
一、了解“寓言”
“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎和悠久歷史的文學樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。
二、主題思想。
《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒有買到鞋的'故事，諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的做法。
《刻舟求劍》講的是這樣一個令人捧腹的故事，戰(zhàn)國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍，結(jié)果當然是找不到的，這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。
三、思路結(jié)構。
《鄭人買履》。
第一層：鄭人買履的過程和結(jié)果。
第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。
《刻舟求劍》。
[4][5][6][7][8]。
寓言四則教學設計教案篇三
教學要求：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。
教學重難點：
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
教學時數(shù)：
3課時。
第一、二課時《鄭人買履》。
教學目標：
1、知識與能力：
學會兩個生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：
能借助注釋理解課文，用自己的話說故事。
3、情感與態(tài)度：
積極參與合作討論，與生活實際聯(lián)系起來領悟其中的道理。
教學過程：
一、談話導入，明確學習方法。
同學們，以前學過哪些寓言？是怎樣學習寓言的？（使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。
本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，老師點撥引導。
一句一句地研讀，指導理解句子意思，讀通順，使學生領悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。
1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
四、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言。
1、練習熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。
2、出示課后思考練習第2題中的五個句子，練習講清句子的意思，注意比較認識“之”的不同意思。
五、作業(yè)：
寓言四則教學設計教案篇四
學習目標：
1、正確理解寓言的含義；
2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；
3、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
學習重點。
理解寓言的'含義；
學習文章精美的表達。
課前準備。
1、查閱資料，掃清文字障礙；
2、預習課文內(nèi)容，思考寓言的含義。
第一課時。
課文導入：
[4][5]。
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寓言四則教學設計教案篇五
周國平。
一、教學目標。
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
二、教學重點。
1、理解寓言含義。
2、理解兩篇寓言的寓意。
三、教學難點。
1、理解寓言含義。
2、聯(lián)系生活實際，正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
四、課時安排。
一課時。
1、導入。
請學生講述《塞翁失馬》這個故事，由此引出對“禍”、“?！钡目捶ǎ阂云匠Ｐ目创钪杏龅降膯栴}。壞事有可能變成好事，好事也有可能變成壞事。而具體應如何面對人生中的挫折呢？請看周國平的《人生寓言》。
2、講解寓言的概念。
寓言，是文學體裁的一種。以散文（《伊索寓言》）或韻詩（《克雷洛夫寓言》）的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。（同學們可參看本冊課文第30課）寓言的主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說，西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》，中國的寓言則散見于《莊子》、《韓非子》等作品中。
4、請學生講述這篇寓言的寓意。
這則寓言的主題詞就是“得失之患”，白兔得到的是它所不應擁有也不配擁有的月亮，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。
這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉(zhuǎn)折，此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安，心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤消決定，是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構成鮮明對比；后一個轉(zhuǎn)折，給人留下了一個啟迪，寓意就是通過這樣一個反復透露出來的。
這則寓言的寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。未得到時，白兔是心曠神怡地賞月，得到之后，白兔卻緊張不安，心痛如割。這不僅僅是看待財富的兩種不同的眼光，更是兩種不同的人生態(tài)度，作者提倡的是前一種，也就是審美的人生態(tài)度。
《白兔和月亮》中，好事變壞事可以給我們以啟示，那么遭遇壞事又會怎么樣呢？
落難王子的人生感悟：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了?！?/p>
所以，這篇課文將的是應該如何對待苦難的道理。道理有二：一是苦難是人生應有之義，我們切不可懷僥幸心理，認為苦難只會落到別人頭上，而應該對自己遭遇苦難有足夠的心理準備。二是遭遇苦難，我們就要勇敢面對，以有尊嚴的態(tài)度來承受。
這篇寓言的寓意是：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。
6、品味語言。
《白兔和月亮》的語言很精美。例如：“慧心”、“風韻”、“閑話”、“繃”等用詞很精當，對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>
這個部分可讓學生自己來從課文中找出好詞好句。
7、總結(jié)。重申兩則寓言的寓意，以及人們對待禍福的正確態(tài)度。
8、作業(yè)布置。
（1）、朗讀課文，品味語言。
（2）、摘抄有關厄運、苦難的名言警句。
9、板書設計。
周國平。
寓言：以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。
白兔和月亮落難的王子。
寓意：擁有巨大的利益會勾起厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。
無窮的得失之患。
啟示：人們應該以正確的態(tài)度看待福禍。
寓言四則教學設計教案篇六
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、聯(lián)系舊知。讓學生回憶過去所學的寓言，并說說寓言的特點。（借一個小故事來說明一個深刻的道理。）。
2、揭題釋題。理解“寓”、“則”的意思。（“寓”：寄托，包含；“則”，篇的意思。）。
二、導學《掩耳盜鈴》，揭示學法。
（一）初讀課文，理解題意。
1、學生通讀全文后，找出題眼“盜”。
2、查字典，學生字：“掩”、“盜”，理解題目的意思。
3、總結(jié)學法：看全文，抓字眼，解題意。
（二）細讀課文，理解內(nèi)容。
1、根據(jù)題意，提出問題。
（1）讀了這個題目，我們應提出哪些疑問？
（2）學生討論，歸納出思考題：a為什么“盜”？b怎樣“盜”？c“盜”的結(jié)果怎樣？
2、邊讀邊想，理解詞句。
（1）齊讀第1自然段，學習生字：“鐺”、“偷”，聯(lián)系插圖，了解什么是“鈴鐺”。
（2）指名讀第2自然段，說說這個自然段共有幾句話。
a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人“明明知道”什么？結(jié)合學習生字：“碰”，理解句式：只要……就……（“只要”，提出條件；“就”，表示必然出現(xiàn)的結(jié)果。）。
b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣“想”的？這樣“想”對嗎？為什么？結(jié)合理解句式：如果……就……（“如果”，表示假設；“就”，表示有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的結(jié)果。）理解1、2句間的關系。（轉(zhuǎn)折）。
c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？
d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結(jié)果怎樣？聯(lián)系插圖，結(jié)合理解句式：剛……就（“剛”，表示時間短；“就”，產(chǎn)生的結(jié)果。）。
3、歸納學法：提問題，抓詞句，理解內(nèi)容。
（三）再讀課文，揭示寓意。
2、歸納學法：讀全文，析因果，揭示寓意。
（四）說話練習：用自己的話將這則寓言講出來。
三、指導學生運用學法，自學《亡羊補牢》。
寓言四則教學設計教案篇七
知識與能力：
背誦、默寫《刻舟求劍》。
過程與方法：
分組討論理解課文，提示寓意。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法。
教學重點:。
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點:理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。
教學方法:。
想象描述法、直觀演示法。
教學步驟:。
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）。
教師評點：比賽進行得非常激烈，看來同學們學過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。
2．揭題：今天，我們再來學習一個新的成語――“刻舟求劍”。板書課題。
3．學生齊讀課文。
4．教師范讀課文。請同學們邊聽邊想：
課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？
（這個放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。）。
二、創(chuàng)設情境，品詞析句：
1．劍掉到哪里？
――“自舟中墜于水”
2．寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？
――“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’?！?/p>
3、“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼?？
――不能。
4、為什么？
――“舟已行矣，而劍不行”。
三、想象情境，領悟寓意。
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續(xù)說故事。
師：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍?？伤欠衩靼琢似渲械牡览?？。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）。
3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
四、作業(yè)：
1、練習：二、三。
2、《訓練冊》。
五、教學后記：
寓言四則教學設計教案篇八
學習目標：
1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。
2、了解兩則寓言的寓意。
4、學會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
學習重點：
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
學習難點：
由寓言引發(fā)的感悟。
課時安排：
兩課時。
第一課時《鄭人買履》。
教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。
教學過程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣：
同學們都喜歡猜謎語，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前?！?/p>
本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。
二、介紹作者及時代背景：（先讓學生介紹，教師適當補充）。
韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。
戰(zhàn)國是繼春秋之后的一個時代，約公元前475—公元前2，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。
三、文本解讀：
1、學生自讀《鄭人買履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學生評議，老師點撥引導。
四、講寓言故事，理解寓義。
1、學生用自己的語言復述故事情節(jié)。
2、合作探究：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
五、拓展延伸：
我們生活中有這樣的事例嗎？請聯(lián)系實際加以說明。
六、布置作業(yè)：
1、背誦《鄭人買履》。
2、根據(jù)《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。
第二課時《刻舟求劍》。
學習目標：
1。能正確理解“刻舟求劍”的寓意。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點：
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
學習難點：
理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。
課堂學習：
一、成語接龍，導入課文。
同學們，我們今天搞個成語接龍，老師起個頭，比如“日理萬機”下一個同學再以“機”開頭接著說一個成語，比如“機不可失”，接不上的表演一個節(jié)目。
今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學生齊讀課文。
3、用自己的語言復述故事情節(jié)。
三、合作探究：
1．從這個人找劍的過程來看，你能看出他是怎樣的人呢？
2．這個故事告訴我們怎樣的道理？
3、你覺得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。
四、拓展延伸：
如：正確面對現(xiàn)實，靈活機動地處理事情。
尊重客觀事實，不要因循守舊。
時代在發(fā)展，思想要跟上……。
五、布置作業(yè)：
1、背誦《刻舟求劍》。
2、課外收集三則成語故事，并作簡要評論。
寓言四則教學設計教案篇九
學習目標：
1、了解這兩則寓言的寓意。
2、初步練習淺顯文言文的閱讀。
3、學習幾個文言實詞與虛詞。
學習重點：目標1、3。
學習方法：誦讀、講讀、討論交流。
學習時數(shù)：兩課時。
學習過程：
一、閱讀序幕。
二、閱讀主場。
（一）教師講解文言文誦讀的基本要求，并范讀課文。
1、讀準字音（通過注釋、字典了解自己讀不準或不會讀的字的正確讀音）。
2、讀準停頓（通過注釋、字詞典或其他參考書，了解短語和句子的含義，不把短語和句子讀斷）。
（二）學生先獨立進行誦讀練習，再互相讀給學習小組的同學聽。
（三）講解兩則寓言故事。
1、講解時提醒學生注意下列句中加點的字詞、句子。
《鄭人買履》：
鄭人買履（鞋）鄭人有欲買履者（定語后置，有個想買鞋的鄭人）。
何不試之以足（狀語后置，用腳試試）。
先自度其足（量長短）置之其坐（通假字，“座”）。
至之市（到）吾忘持度（尺碼）。
反歸取之（通假字，“返”）市罷（停止）。
無自信也（賓語前置，不相信自己）。
《刻舟求劍》：
遽契其舟（雕刻）是吾劍之所從墜（這兒，這里）。
不亦惑乎（迷惑，糊涂／“不亦……乎”，反問固定格式，不是……嗎？）。
2、隨意抽兩三個學生復述故事。
（四）學習小組合作自選一則寓言故事，作嘗試翻譯練習。翻譯結(jié)束后在班上交流，其他小組對所交流的翻譯進行評述（翻譯是否準確，是否有遺漏，語言是否流暢）。
參考譯文：
《鄭人買履》--有個想要去買鞋子的鄭國人，（到集市前）先測量了一下自己腳的大小，可是去的時候，卻忘了帶尺碼。他拿到鞋子的時候說：“我忘了帶尺碼。”于是趕回家去拿尺碼。等他再來到集市時，已散場了，他自然沒能買到鞋子。別人問他：“你為什么不用腳試試大小呢？”他回答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳?！?/p>
（五）學生圍繞下列問題自由發(fā)言。
（六）由上面的自由發(fā)言引出對寓言寓意的討論交流。（仍以提問方式展開。討論前學習小組先進行組內(nèi)交流。）。
這兩者寓言故事的內(nèi)容（或要反映的寓意）有何相似點和不同點呢？
相同點：
主人翁都辦事不靈活。
不同點：
《鄭人買履》：諷刺那些只相信教條，不相信實際的人。
《刻舟求劍》：比喻辦事刻板，不根據(jù)變化了的客觀形勢改變看法或做法。
三、閱讀尾聲。
（一）研究“探究練習”二、三。
（二）討論學習小組預習中提出的問題。
（三）課堂背誦課文。
（四）家庭合作練習作業(yè)：
向家長流暢背誦兩者寓言故事，請家長聯(lián)系現(xiàn)實生活實際談談他們對這兩則寓言故事的理解或看法，以“有感于”（填寫其中一則寓言的題目）為題寫一段話。
寓言四則教學設計教案篇十
教學目標：
1、學習課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。
2、引導學生針對這兩則寓言發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
3、學習課文生字詞。
4、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
重點、難點：
1、學習課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。
2、引導學生針對這兩則寓言發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
教學課時：
兩課時。
掩耳盜鈴。
教學目標：
1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學重難點：
1、在理解課文的基礎上理解寓意。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學過程：
一、指名講學過的寓言故事?！掇朊缰L》、《亡羊補牢》。
二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）。
四、給故事取個題目。
板書課題：掩耳盜鈴。
五、釋題。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）。
2）他的想法對嗎？為什么？
3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）。
3、小結(jié)：結(jié)果當然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）。
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學生復述這個故事。
板書設計。
掩耳盜鈴。
想偷鈴鐺-----掩住耳朵-----被人發(fā)覺。
(自欺欺人)。
守株待兔。
教學目標：
1、學習《守株待兔》，了解課文內(nèi)容，體會文中蘊涵的道理。
2、明辯守株待兔人的做法，幫助學生樹立正確的人生觀。
3、學許課文生字詞。
4、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點。
讀懂詞句，理解寓意。
三、教學過程。
（一）讀題，解題意。
學生讀題后，教師讓學生根據(jù)字義，解釋題意?！爸辍?，樹樁子，“待”，等待。“守株待兔”意思是種田人守在樹樁子旁邊等待跑來撞死在樹樁上的野兔。
（二）介紹作者。
《守株待兔》選自《韓非子五蠹》。韓非（約公元前280～前233年），是戰(zhàn)國末期韓國的思想家，唯物主義哲學家，荀況的學生。他總結(jié)了法家在長期變法實踐中的經(jīng)驗和教訓，繼承了荀況的唯物主義哲學，為建立統(tǒng)一中央集權封建國家提供了較系統(tǒng)的理論，著作有《韓非子》。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
1．指名讀課文。
2．檢查預習《守株待兔》這個故事中講的是怎樣一個人？
3．他做了什么事？結(jié)果怎樣？
教師借助這三個問題，檢查學生初讀課文，預習的情況，引導學生初步了解故事內(nèi)容。做到：
知人物：一個種田人。
知情節(jié)：種田人守在樹樁旁等著再拾一只跑來撞死在樹樁上的野兔。
知結(jié)果：他的田里長滿了野草，莊稼全完了。
（四）精讀課文，理解句意。
1．指名讀1、2自然段。思考：種田人是怎樣得到一只野兔的？得到后他是怎么想的？
2．指名回答，出示重點句：
（1）古時候有個種田人，一天，他在田野里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。
（2）不知怎么的它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
3．讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空后讀句子。
4．討論：“忽然”和“不知怎么的”說明什么？
“忽然”是突然的意思，從“忽然”和“不知怎么的”可以看出種田人事先根據(jù)不知道會有野兔從樹林里竄出來，事情發(fā)生純屬偶然。
5．讓學生按課文內(nèi)容填空：
（1）種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白拾了一只又肥又大的野兔。
（2）填空后讀句子，說說“急忙”一詞說明什么？
從“急忙”一詞可以看出種田人見到野兔撞死后想趕快拾到手的急切心情。
（3）“沒花一點力氣”，“白撿”又告訴我們什么？
“沒花一點力氣”、“白撿”說明他不勞而獲，很容易就得到了一只又肥又大的兔子。
（4）按內(nèi)容填空：
他________走回家去，心里想______________________。
（5）填空后討論：
種田人樂的是什么？他心里想的能實現(xiàn)嗎？為什么？
教師用這三個問題引導學生聯(lián)系上文讀懂內(nèi)容。種田人樂的是“沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的兔子。”他心里想“要是每天都能撿到一只野兔那該多好”，這個愿望是不能實現(xiàn)的。因為野兔撞死在樹樁上，這事是偶然發(fā)生的，事先難以預料的，是不可能天天都有的。所以種田人的這種想法是不能實現(xiàn)的。
（6）種田人是怎么做的？結(jié)果怎樣？指名讀第3自然段。
（7）指名回答問題。
“從此”是指從白撿了一只又肥又大的野兔以后，種田人便“丟下了鋤頭”，“整天坐在樹樁邊等著”，說明他從早到晚不干莊稼活，只一心等著拾撞死在樹樁上的野兔。結(jié)果是“莊稼全完了?！?/p>
（五）細讀課文，悟寓意。
1．討論：種田人錯在哪里？
經(jīng)過討論要讓學生懂得種田人錯在他把一件極偶然的事情，看成是不斷發(fā)生的事情，存在著不勞而獲的僥幸心理。
2．總結(jié)寓意。
《守株待兔》這則寓言告訴我們不能存有不勞而獲的僥幸心理。
讓學生把句子補充完整，練習用規(guī)范語言說話。
讓學生通過討論，深入理解寓意，受到教育。
（六）根據(jù)板書，練習背誦。
寓言四則教學設計教案篇十一
教學目標：
1、?理解蓮花的高潔品格。
2、?理解托物言志的寫法。
教學重點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學過程：
一、導入課文。
板書課題及作者：愛蓮說?周敦頤。點撥“頤”字的寫法。
二、體裁作者。
1、釋題：在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者?！罢f”這種文。
我們還沒有接觸過，預習的時候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點呢？（指明同學朗讀“說”的知識。）。
明確：說說愛好蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛蓮花有什么道理呢？作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。
2、介紹作者。
周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。
周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。
三、檢查預習情況。
1、詞語注音并釋義?蕃?褻?濯鮮。
2、指定同學朗讀課文，其余學生注意正音、糾正語氣等。
3、請同學疏通文意。
四、研讀課文：
1、理解蓮花的高潔品格。
角度?特點?品質(zhì)。
環(huán)境?出淤泥而不染，濯清漣而不妖?潔身自好。
外形?中通外直，不蔓不枝?品行端正。
味道?香遠益清?美名遠揚。
姿態(tài)?亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?儀態(tài)莊重。
寓言四則教學設計教案篇十二
（人教版小學語文教材三年級下冊）。
執(zhí)教：山東省膠州市第四實驗小學徐瑞芳。
【教材分析】。
本篇課文包括兩則寓言故事（《亡羊補牢》，一則是《南轅北轍》），《亡羊補牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟羊補牢的事，它告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚?！赌限@北轍》講的是一個人想到南方的楚國去，他卻朝北方走的事，比喻行動與目的相反是難以達到目標的，也就是“背道而馳”的意思。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，故事寓意深刻。
【導學目標】。
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
3.能有感情地朗讀課文。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【導學重點】理解兩則寓言的寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
【導學時間】2課時。
【導學過程】。
第一課時。
一、導入。
1.同學們請看大屏幕，你看這兩幅圖畫的是什么？（《揠苗助長》《守株待兔》），這是我們二年級學習的兩則寓言，并相機板書“寓言”，還記得“寓”的意思嗎？（寄托，包含）“言”呢？（道理）“寓言”的特點，就是一個小故事包含一個大道理。
2.今天我們再來學習兩則寓言，去感受寓言故事帶給我們的啟示。
二、學習《亡羊補牢》。
（一）看題質(zhì)疑。
1.先看第一則《亡羊補牢》，看到題目，你有什么疑問嗎？（“亡”什么意思？“牢”指什么？為什么會亡羊？為什么要補牢？）。
2.帶著這些疑問讀讀課文吧，相信你會找到答案的。
（二）讀文知事。
1.提出難讀難認的生字，強化認讀。
誰想起來讀一讀？提醒輕聲音和多音字；你能看著“窟窿”的字形想想它指什么？（上部是穴部，說明與洞穴有關，所以“窟窿”指的是洞。）街坊指誰呢？（鄰居）“街”字你能有什么好辦法很快記住它？（因為“街”是供行人走路的，所以有個“行”字，因為“街”是路，與土有關，所以中間兩土。）。
2.文章寫到養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）。
a你看寫第一次丟羊的這一段，教師相機出示大屏幕：
從前有個人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。誰來讀讀？想想丟羊的原因是什么？哪個詞最能提示寫丟羊原因的？（原來），男女生分讀這兩句話。
小結(jié)：看來都是窟窿惹的禍呀！
b那第二次丟羊的原因是什么？誰來讀讀？出示大屏幕：
街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！?/p>
他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
當牧羊人第一次丟羊后，街坊們都勸過他，他們是怎么勸的？誰來勸勸那位牧羊人？（語氣有些擔心、著急等）?？吹贸鰜?，你們都是些好心的街坊！讓我們再一齊勸勸那位養(yǎng)羊人吧！齊讀。
可是那位牧羊人呢？卻說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”他的意思是說“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒用了。”一句話：不用修羊圈了，反正羊已經(jīng)丟了?？闯鲳B(yǎng)羊人對修羊圈不以為然。
他這樣做的結(jié)果是什么呢？（第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）。
小結(jié)：由此可見，第二次丟羊，主要原因是不聽勸告、不修羊圈。這正是有錯不改，損失連連！讓我們一齊讀讀這一部分：共三段，依次女生、男生、一齊讀。
3.牧羊人一看這連續(xù)丟羊，可不是什么好兆頭，他又有什么表現(xiàn)呢？讀一讀，出示大屏幕：
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
讀到這里，你對牧羊人有什么評價？（知錯就改）說說你的理由。
你從哪兒看出知錯了？（想法-----“后悔”，“不該不”，“還不晚”等）。
你又從哪兒看出他改錯了？（做法----“趕快堵上”，說明改得快；“結(jié)結(jié)實實”，說明改得徹底;結(jié)果-----羊再也沒丟過。）。
小結(jié)：可見知錯就改，還不晚。自己再讀讀這一段，進一步體會體會。
4.同學們，有一天牧羊人又趕著羊群去放羊，碰到了街坊們，他們會說些什么呢？這樣吧，我是牧羊人，你們是我的街坊，你會對我說什么？教師相機答話（我真是不聽好人言，吃虧在眼前；多虧了你的勸告，要不我的羊還不知再丟多少呢！真是遠親不如近鄰哪！你們真是我的好街坊，是你們讓我明白了一個道理：有錯就改還不晚哪?。?/p>
（三）由事悟理。
2.其實在日常生活中，有關“亡羊補牢”的事還是很多的，你能舉個例子來說說嗎？
（我愛吃零食，后來長蛀牙了，我聽了醫(yī)生的話，補好牙，還很少吃零食了，從此，我的牙再也不痛了；我眼睛近視了，媽媽讓我注意保護視力，我沒當一回事，現(xiàn)在越來越厲害，我后悔極了。----現(xiàn)在亡羊補牢還不晚；現(xiàn)在不少地方出現(xiàn)沙塵暴，這是人類亂砍亂伐，造成生態(tài)失衡的結(jié)果，如果我們不注意改正，環(huán)境會更加惡劣。----看來亡羊補牢已經(jīng)到了刻不容緩的地步。）。
3.同學們，人非圣賢，在現(xiàn)實生活中，我們都難免說錯話，辦錯事，但只要我們能做到有錯就改，還不晚！
4.你看這則寓言故事，帶給我們多大的啟示，你們想不想把這個故事牢牢地記在心里，那好，老師給你一些提示，出示大屏幕：
從前……一天早上……第二天早上……從此……。
你試著講一講！開始練練吧。指名當眾把這則寓言講一講。
三、學習《南轅北轍》。
（一）明確學習要求。
下面我們再來學習一則寓言，這就是《南轅北轍》。這個故事的題目比較難讀，我們再來讀一讀。其實學寓言，也是有方法的，回想一下，剛才我們是怎樣學習《亡羊補牢》的。（看題質(zhì)疑---讀文知事---由事悟理）。
下面同學們可以根據(jù)這個方法自己學習《南轅北轍》，遇到疑難問題自己想想辦法去解決。生自由讀課文。
（二）交流學習成果。
（“轅”和“轍”都和車有關系，因為都帶車子旁，你很會觀察。）。
（“轅”，車前駕牲口的兩根直木；“轍”，車輪壓過的痕跡。）。
2.讀文知事:。
a指導讀文：要更好地理解故事，首先要把文章讀好，你看這段對話，不知大家讀得怎樣？誰想起來讀？這樣吧，你先練習練習，不過我要提醒大家，讀對話關鍵要表現(xiàn)出什么？人物的語氣、表情、動作等。出示大屏幕：
從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。
他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀？”
他回答說：“到楚國去?！?/p>
朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？”
他說：“沒關系，我的馬跑得快?！?/p>
朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？”
他說：“沒關系，我的車夫是個好把式！”
朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀！”
他說：“沒關系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多?！?/p>
b好，大家表演著練讀一下吧！
c我看大家練得很起勁，誰想讀？都想讀啊，老師也想讀，這樣吧，我們合作讀，你們讀朋友的話，我讀乘車人的話，找位同學讀解說，開始！
同學們，你們讀得真好，那我讀得怎樣？（很好）。
謝謝夸獎，那誰能說說我哪兒讀得好？表情動作好，語氣好，什么語氣？（無所謂、滿不在乎、固執(zhí)等），那乘車人的這種態(tài)度你主要從那兒看出來的？（三個“沒關系”）。
請問你作為那個乘車人的朋友，你說話時用的是怎樣的語氣？（奇怪、疑惑、無奈等）。
d下面我們再來表演著讀一讀，這樣吧，我讀朋友的話，你們讀乘車人的話。
e你看那個乘車人老說沒關系，因為他覺得----他的馬快、車夫好、盤纏多，到楚國肯定沒問題，那你說會嗎？（不會）為什么？讓我們一齊讀讀這段話。出示大屏幕：
楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。
3.由事悟理：
a同學們，讀到這里，你們覺得這個人可笑嗎？你們有什么話想對這個人說嗎？
（朋友，你錯了，你的馬跑得越快，離楚國就越遠；車夫駕駛水平再高，也沒用；還有盤纏多也幫不了什么忙；老兄，楚國明明在南邊，你卻要往北走。這樣你哪年哪月才能到楚國呀?。├蠋熉牫鰜砹?，你們就想告訴他:他錯了，錯就錯在目標和行動相反了。
b同學們，學到這里“南轅北轍”的意思大家明白了吧？（本來要去南方，卻向北方走。比喻目標和行動相反。板：目標、行動）。
c同學們，在我們的生活中有無類似南轅北轍的事呢？能舉個例子說說嗎？（為提高學習成績，平時不愛動腦筋，抄寫別人的作業(yè)，這樣只能越來越差;有的同學想成為一名體育運動員，但是常常好吃懶做，不愛運動，這樣體質(zhì)就不行;）。
d小結(jié)：做任何事，要是目標和行動背道而馳，無論怎樣努力，也是達不到目標的。
四、拓展應用。
同學們，這節(jié)課我們收獲很大，學習了兩個寓言故事，這就是《亡羊補牢》《南轅北轍》，你知道它們出自哪兒嗎？看大屏幕！對，《戰(zhàn)國策》，誰來讀讀這段話，看來寓言是早在幾千年前就被人們廣泛應用，因為它們常常通過一個小故事寄托一個大道理，所以直到今天各種版本的寓言故事書都在廣泛流傳，你看夠精彩的吧！不光國內(nèi)有，國外也有，這是著名的希臘寓言《伊索寓言》，在這里老師希望同學們能到書店或網(wǎng)上去購買一本并能運用學寓言的方法去閱讀，到時在我們的語文實踐活動課上進行交流。看誰知道的寓言多，受到的啟示大。這節(jié)課我們上到這里，下課！
寓言四則教學設計教案篇十三
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點。
有感情地朗讀課文，理解寓意。
信息資料。
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
教學時數(shù)：兩課時。
第一課時。
一、自讀識字：
（一）板書課題，簡介寓言。
教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思。寓言簡單來說呢，就是“小故事，大道理”?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)。“二則”就是二條。也就是說，我們今天學習的就是兩個說明深刻道理的小故事。
先來學習第一則寓言揠苗助長。板書課題，讀題。
（二）、初讀。
1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？同時教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“成長”的“長”，不是“長短”的“長”。
2、利用媒體資源中課件中的課文圖片資料，引導學生觀看，細致了解故事內(nèi)容。
3、讓學生自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
二、合作交流。
1、識記生字詞語。
全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。
游戲鞏固識字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。
2、分段指讀課文，糾正字音。想想通過讀文，你知道了什么？
三、品讀領讀。
1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師借機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。
（1）第一自然段：
啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？
種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？
在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
（2）第二自然段：
啟發(fā)學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？
他又是怎樣做的呢？
通過思考，指導學生理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
3、引導學生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。
說明：抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。
四、鞏固延伸。
（一）深化感悟。
啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
說明：升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。
（二）拓展。
1、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。
第二課時。
一、自讀識字。
（一）復習導入。
1、利用生字詞語卡片，組織學生復習。
2、師：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？誰來回答一下？
學生回答。
3、師：某某回答的非常好，今天我們再來學習另外一篇寓言―－《守株待兔》。
板書：守株待兔。
師：看到這個標題，請大家想想這個標題是什么意思呢？可以跟同桌討論一下。
學生思考討論。
師：這里，守是守護的意思，株就是樹樁，待是等待，兔當然就是兔子的意思了。
師：某某同學講的故事真好，這里還有一個故事，我們來看看。
播放媒體資源中的動畫視頻。
（二）、初讀識字。
自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
二、合作交流。
1、檢查學生自學情況。
a、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
b、分段指讀課文，了解學生讀文情況。
三、品讀領悟。
1、啟發(fā)學生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？
教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題。
舉例：種田人為什么要守株待兔？
他是怎么守株待兔的？
結(jié)果怎么樣？
這個人做得對嗎？
你從中得到了什么啟示？
2、小組匯報交流學習成果。教師要結(jié)合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。
舉例：抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。
指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？
指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？
指導學生讀出惋惜的語氣等。
3、有感情地朗讀全文。在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎？
四、鞏固延伸。
（一）拓展。
1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他？
說明：引導學生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認知實際，創(chuàng)設情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點，引發(fā)學生討論交流，培養(yǎng)了學生的思維與表達能力。
（二）、寫字。
1、播放媒體資源中的生字動畫，學習“守、丟、此、樁、肥”。
組織學生進行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學生練寫，師生評議。
相關資料。
詞語解釋：
1、揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
2、守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功。
3、巴望：盼望。
4、自言自語：自己跟自己說話。
5、筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
6、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶，少數(shù)是哲學家與作家個人的創(chuàng)作，多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作。
寓言四則教學設計教案篇十四
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
二、教學重點。
理解兩則寓言的寓意。
三、教學過程。
第一課時亡羊補牢。
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
教學準備：投影。
教學過程：
一、談話激趣揭示課題。
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）。
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）。
4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）。
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四精讀課文，理解內(nèi)容。
1課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3同桌互議。
4集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）齊讀這句話。（第三句）。
（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（3）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）。
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
5讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。
7、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）。
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的.羊再也沒丟過。）。
（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
2同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）。
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、學習生字總結(jié)全文。
1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。
2所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學習寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認讀生字。
（1）難字指導記憶書寫。
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。
作業(yè)設計：
1．比一比再組詞。
悔（）叼屈隆。
梅（）叨窟窿。
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
第二課時。
一、故事導入激發(fā)興趣。
二、自讀自悟。
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題。
三、匯報交流，指導朗讀課文。
1、檢查讀文和認讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習朗讀課文，講故事。
4、指名朗讀，師生評議。
5、根據(jù)評議，再練習朗讀。
6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。
四、創(chuàng)設情景練習口語交際。
1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
五、寫字練習。
1、抄寫生字。
2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語。
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊。
寓言四則教學設計教案篇十五
１、積累詞語。理解饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九等詞語的意義和用法。
２、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。
３、分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。
能力目標。
１、學習閱讀寓言的方法。
２、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
３、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進行想像思維訓練。
德育目標。
聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
寓言四則教學設計教案篇十六
教學目標：了解《伊索寓言》的思想內(nèi)容，并學會用歸類法來領悟寓意。
重難點：通過把寓言按內(nèi)容歸類的方法來領悟寓意。教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
一、走進寓言世界。
l播放《喜洋洋與灰太狼》主題曲動畫，談話導入：這部動畫片一播出就深受小朋友甚至成年人的喜愛，還獲得最佳國產(chǎn)動畫片銀獎，我想它之所以風靡全國，不單是那吸引人的故事情節(jié)和健康向上的人物形象，更重要的是通過簡單的動物故事告訴我們生活的哲理，傳達樂觀、自信、勇敢的精神。可以說喜洋洋的世界就如現(xiàn)實社會的一個縮影。這讓我想起了一本書。
它也是通過動物故事影射社會生活，并且教人處世、做人的道理。被譽為西方寓言的始祖，在西方人眼中，它的重要性甚至被認為僅次于《圣經(jīng)》，這本書就是《伊索寓言》。
今天我們就一起走進伊索寓言的世界，一起感受寓言故事中的生活智慧。
二、你了解嗎？最近我們讀了《伊索寓言》，下面看看大家都對這本書了解多少。
l小測（2分鐘）：
1、《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘（國籍）的古典時期，相傳是由伊索（作家）編的。
2、《伊索寓言》大部分是動物寓言，少部分以人或神為主人公，往往簡潔客觀地敘述一個故事，最后以一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理。它們篇幅短小而寓意深刻，語言不多卻值得回味，藝術上成就很高。特別是動物寓言部分，廣泛采用擬人手法，表現(xiàn)了動物各自的習性。
3、《伊索寓言》中有許多大家耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，舉出三例：《龜兔賽跑》，_《狼來了》_，《狼和小羊》。
要讀懂寓言，就必須理解寓意?！兑了髟⒀浴纷鳛楣湃酥腔鄣慕Y(jié)晶，包含的內(nèi)容十分豐富，那么，到底包含了哪些內(nèi)容？我們能否通過內(nèi)容去弄懂故事的寓意呢？今天我們就來一起探討這兩個問題。
三、你發(fā)現(xiàn)了嗎?
l閱讀三組寓言故事，歸納《伊索寓言》的內(nèi)容精要：
l引導：每組的兩個故事在人物形象、故事情節(jié)、人物性格或者結(jié)局上有什么相似點的？
1、默讀第（一）組的兩個語言故事，自主完成練習題。
2、自由朗讀第（二）組寓言故事，小組合作完成。
3、第（三）組寓言故事，第一個齊讀，第二個分角色表演讀。男女生比賽，看哪隊完成得最快又回答得最準確。
（1）影射當時社會現(xiàn)實。
（2）表現(xiàn)勞動人民生活的經(jīng)驗和智慧。
（3）借動物形象嘲諷人類缺點。
四、你找到方法了嗎？
l劃出每則寓意的關鍵詞，歸納概括寓意的方法。
1、揭露……表現(xiàn)……2、告誡……不要……警示……說明……。
3、諷刺……批評……嘲笑……。
五、何不嘗試一下？
請用內(nèi)容歸類法概括下列故事的寓意。
《赫剌克勒斯和財神》揭露許多有錢人往往做不義之事。（表現(xiàn)了窮人對為富不仁者的不滿。）。
《蝙蝠與黃鼠狼》提醒我們遇事不要一成不變，要隨機應變方能避免危險。
《牛和蛙的故事》諷刺不自量力、夜郎自大的人。
《狼來了》嘲笑那些常常說謊話的人，即使再說真話也無人相信。
六、總結(jié)：
同學們，今天我們學會了用內(nèi)容歸類法來概括寓言故事的寓意，其實概括寓意的方法還有很多，希望同學們在以后的閱讀過程中能邊讀邊總結(jié)，只有掌握了好的閱讀方法，我們的閱讀理解能力才會提高！
七、作業(yè)：
完成閱讀題。
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