教案旨在明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式,為教師提供教學(xué)的具體操作指導(dǎo)。教案的編寫(xiě)需要教師對(duì)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)理論的掌握,以及對(duì)學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)的了解。通過(guò)這些教案的分享,我們可以了解到一些教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和教學(xué)方法。
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中想象,感悟古畫(huà)《清明上河圖》內(nèi)容、特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)專(zhuān)題研究,了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)。
感悟古畫(huà)《清明上河圖》的內(nèi)容、特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備。
2課時(shí)(也可用1課時(shí),詳見(jiàn)后面的說(shuō)明)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
二、快速閱讀,整體感知。
1/4。
特點(diǎn)?
(答案要點(diǎn):這幅畫(huà)分三部分,第一部分描繪市郊景象,第二部分描寫(xiě)繁忙的汴河碼頭,第三部分描寫(xiě)熱鬧的街市。繪畫(huà)的規(guī)模宏大,場(chǎng)面繁雜,而且狀物畫(huà)人,筆筆精到,一絲不茍,達(dá)到生動(dòng)明確,惟妙惟肖的境界。)。
三、賞讀,展開(kāi)想象。
教師:(張貼掛圖或播放光盤(pán)《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美,文也美,課文生動(dòng)地表達(dá)了畫(huà)面的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,一邊讀課文,一邊看圖畫(huà),并隨著課文展開(kāi)想象,盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。
學(xué)生讀文、看圖、想象。
四、美讀,表達(dá)情感。
教師:我們要通過(guò)朗讀,把《清明上河圖》的美表達(dá)出來(lái),你最喜歡圖的哪一部分,就讀哪一部分的文字,先自己讀,然后讀給其他同學(xué)聽(tīng)。
五、尾段導(dǎo)入,了解專(zhuān)題。
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各方面情況提供了有價(jià)值的形象資料。
學(xué)生讀書(shū)、思考。
六、小組合作,探究專(zhuān)題。
教師:接下來(lái)分小組學(xué)習(xí),每個(gè)小組自定一個(gè)專(zhuān)題,如“風(fēng)俗人情”,又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等,然后從畫(huà)圖上認(rèn)真地查找,用心分析畫(huà)圖上的內(nèi)容,把符合專(zhuān)題的內(nèi)容一一找出來(lái)。
學(xué)生看老師播放的光盤(pán)或從畫(huà)圖上查找。有條件的可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找。
七、班上交流,適時(shí)指點(diǎn)。
班上匯報(bào)時(shí),老師要給予適當(dāng)指點(diǎn),特別是學(xué)生容易忽視的部分,老師要給予補(bǔ)充;,學(xué)生分析判斷錯(cuò)的,老師要予以糾正。
風(fēng)俗人情:一是游戲活動(dòng),有野臺(tái)戲、耍猴戲、僧侶拳擊、說(shuō)書(shū)、走鋼絲走繩、打花鼓、和尚雜耍、斗百草、傀儡戲、相樸等;二是清明活動(dòng),如打秋千、放斷鳶、插柳、春游野宴、掃墓、軍中射柳;市招類(lèi),如特別標(biāo)志(酒簾、飯鋪晃子、接骨店、香蠟鋪、筆墨店、鞋店、雜貨店),又如飲食類(lèi)市招(官鹽、糖房、糟熏海味、蜜餞、羊肉、茶點(diǎn)、小吃店),又如公家機(jī)關(guān)市招(官?gòu)d、狀元府)。
橋梁建筑:茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰(zhàn)臺(tái)、橋(八字型、拱型、平板硬橋)、墻、牌坊。
道路交通:船(帆船、畫(huà)舫、游艇、木筏、渡船、官船);車(chē)(獨(dú)輪車(chē)、雙輪車(chē)、四輪車(chē));轎子(二人小轎、花轎、駁轎、官轎);駱駝。
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人際關(guān)系:做生意的商賈,騎馬的官吏,看街景的士紳,叫賣(mài)的小販,乘坐轎子的大家眷屬,身負(fù)背簍的行腳僧人,問(wèn)路的外鄉(xiāng)游客,聽(tīng)說(shuō)書(shū)的街巷小兒,酒樓中狂飲的豪門(mén)子弟,城邊行乞的殘疾老人。
八、獨(dú)立構(gòu)思,撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告。
以《中的風(fēng)俗人情者》或《國(guó)的橋梁建筑者》,或……,寫(xiě)一篇專(zhuān)題研究報(bào)告。
網(wǎng)絡(luò)搜集整理,僅供參考。
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新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
1、正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
(一)導(dǎo)入
導(dǎo)入:“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么?”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
(二)學(xué)習(xí)第一段,感知“窮人”生活
自學(xué)提示:請(qǐng)你默讀第一大段,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?感受到了什么?
1、家境貧寒:吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫(xiě)
3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比:感受漁夫和桑娜勤勞)
(三)自主合作,融入“窮人”境界
1、過(guò)渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去,對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們,拿起書(shū)來(lái),飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
同學(xué)們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子,反復(fù)地體會(huì)體會(huì),然后把你的體會(huì)說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然,如果有什么不明白的問(wèn)題,也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師:是的,面對(duì)“西蒙”的悲慘病死,面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢???她本能地決定:非這樣做不可?。▉?lái),把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)
(2)“她忐忑不安地想?!蹦阒朗裁唇小办话病眴??(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,為什么會(huì)“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),丈夫會(huì)同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),再加兩個(gè)孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來(lái)呢?!
(4)“……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧D取蹦巧屏嫉?、金子般的美好心靈!
(5)“……”文中用了五個(gè)省略號(hào),可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜?。?/p>
3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),她多么的矛盾!先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂(yōu),甚至責(zé)備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨(dú)特的感受,讓我們?cè)僮x這段話(huà)(配樂(lè)齊讀)
(1)第16自然段的作用
(2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂(yōu)慮”、“搔搔后腦勺”
(3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話(huà)要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識(shí)、形成能力。
(三)總結(jié)全文,續(xù)寫(xiě)“窮人”故事
課題是窮人,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒(méi)有一句贊美的話(huà),然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn),環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫(xiě),評(píng)價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖:這樣續(xù)寫(xiě),能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫(xiě)作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
(副板書(shū):環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě))
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
1、知識(shí)與能力:
(1)在熟讀課文中認(rèn)知漢字,并引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)知“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)本課生字“力、手、水”。
(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過(guò)程與方法:
(1)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高識(shí)字效率。
(2)通過(guò)不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):讓同學(xué)感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
出示:
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
2、指名說(shuō)。(先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)知它的?曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它?再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類(lèi):左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾)。
3、是呀,這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的,有的是由三個(gè)相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,讓俺們來(lái)讀讀,說(shuō)不定,待會(huì)兒俺們也能像他一樣編一首兒歌了。
(二)熟讀課文,語(yǔ)境識(shí)字。
1、自由拼讀課文,并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文,比比誰(shuí)讀得好。(誰(shuí)愿意接受大家的檢查?請(qǐng)三個(gè)小朋友讀,每人讀一小節(jié),其他小朋友打分,參與評(píng)價(jià))。
4、競(jìng)賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)讀。
5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話(huà),有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字,第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。)。
6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思,有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字,觀(guān)看這些漢字的演變過(guò)程,來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思,然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思,同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
(三)復(fù)習(xí)鞏固,強(qiáng)化識(shí)字。
1、摘蘋(píng)果游戲。(出示課件,指名大聲讀漢字,讀對(duì)了,蘋(píng)果落地。)。
2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字,或讓漢字找音節(jié)。)。
3、找字擂臺(tái)賽。(同桌進(jìn)行,每位小朋友手中都有一些漢字卡片,把這些漢字放在一起,聽(tīng)老師讀漢字的音,請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字,比比誰(shuí)先找到。)。
(四)漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)生字。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文,齊讀課文,背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
(1)自由讀讀“俺會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
(2)指名讀詞語(yǔ)。
(3)找朋友。(老師報(bào)詞語(yǔ),同學(xué)在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào),然后校對(duì)。)。
4、讀讀想想。
(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
(2)跟老師讀。
(3)指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣,也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。(說(shuō)到品字形的字時(shí),可以從同學(xué)的姓名中遷移開(kāi)去,給同學(xué)提供認(rèn)知更多的認(rèn)知漢字的機(jī)會(huì),例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。)。
(二)自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)兒歌,可以獨(dú)立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)知漢字,把自身的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂,借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句,感受課文描繪的美好意境,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)工具:課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入課堂。
1、同學(xué)們,大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天,老師帶來(lái)一件禮物送給你們,請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞。(播放:月光曲)。
2、聽(tīng)了這首曲子之后,你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件傳說(shuō)它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)即興創(chuàng)作的。
3、今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)《月光曲》情景的段落。
二、直視課題,重點(diǎn)研讀第9自然段。(讀中悟,讀中體會(huì))。
1、學(xué)生自讀,體會(huì)其中的意境。
2、指名學(xué)生讀。
現(xiàn)在,老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
3、教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊悟。
(1)現(xiàn)在,請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀,大家一邊聽(tīng)一邊體味其中情景的變化。
(2)學(xué)生匯報(bào):先是月亮升起,海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象,再是月亮升高,穿過(guò)了微云,最后是月亮照耀在海面上,海面上風(fēng)起浪涌。
(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。)。
(4)你能通過(guò)自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。
3、教師指導(dǎo)朗讀。
根據(jù)曲調(diào)的變化,在朗讀的時(shí)候,前面的部分可以讀得徐緩、抒情些,隨著音樂(lè)逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折,節(jié)奏越來(lái)越快,這時(shí)語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來(lái)。
4、學(xué)生朗讀。
(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。(教師巡視并指導(dǎo))。
(2)請(qǐng)同學(xué)們齊讀該段。要求:讀出情景的變化,意境的美。
5、你們讀得真棒,聽(tīng)著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了??磥?lái)貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。
難怪,皮鞋匠在聽(tīng)著貝多芬先生的琴聲時(shí),眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面(月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,剎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……)。
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,月光照耀下的波光洶涌的大海。)。
6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)第9自然的朗讀,思考.
三、回讀全文,探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1.過(guò)渡:這么美妙的曲子,讓人陶醉,學(xué)到這兒,我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn):貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的曲子,是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂(lè)曲呢?請(qǐng)大家再次把課文讀讀,從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找出來(lái)。
2.創(chuàng)造性地閱讀。(要求:先自讀自悟,再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。)。
3.小組派代表在全班交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整,隨機(jī)點(diǎn)撥。)。
四、作業(yè)布置。
1、背誦第9自然段,抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。
3、有條件的,聽(tīng)一聽(tīng)《月光奏鳴曲》。
五、結(jié)束。
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
中國(guó)的漢字非常有意思,很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌,讀來(lái)朗朗上口。在公開(kāi)課教案中,俺們必需徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓同學(xué)在朗讀中自主識(shí)字,在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程規(guī)范》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,因此,低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住同學(xué)的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,俺通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),讓同學(xué)在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語(yǔ)言文字。
(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,俺讓同學(xué)直接面對(duì)文本,主動(dòng)地去讀,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)知漢字,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
(三)小組交流合作探究同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必需根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)同學(xué)的好奇心、求知欲,充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,俺把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自身已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知;大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,從而充沛體驗(yàn)合作的愉快。
(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本對(duì)話(huà)的保證。教學(xué)《日月明》之前,俺引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前,就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí),俺以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),模仿課文中的句式,進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,培養(yǎng)了同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力,豐富了同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的理解,開(kāi)啟了同學(xué)的思維和想象。靈活地處置教材,能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,有利于讓同學(xué)在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō),這也是在努力實(shí)踐著讓同學(xué)與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話(huà),也是對(duì)同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
第一課時(shí)
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。
初讀課文,掌握字詞,了解課文內(nèi)容。
一、引入:作者及作品的時(shí)代背景
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專(zhuān)制時(shí)代,他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種、種罪惡;一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑,對(duì)世界文學(xué)有很大的影響,成為世界人民的精神財(cái)富。
《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文,隨時(shí)正音,特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
2、隨機(jī)理解下列詞語(yǔ):忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。
3、“揍”的右邊。
4、同桌檢查朗讀課文。
5、默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
6、交流不懂的問(wèn)題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1、了解課文內(nèi)容:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2、理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、生字、詞
2、朗讀課文
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),向?qū)W生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法,讓學(xué)生編寫(xiě)結(jié)尾,利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散學(xué)生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
一、引入
在你的生活中,你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生速讀課文,回答上一個(gè)問(wèn)題。
2、引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?
3、默讀課文,畫(huà)下有關(guān)的句子,從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文,解決問(wèn)題
1、小組交流。
2、匯報(bào)
3、從第9節(jié)中,你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等)
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
2)學(xué)生體會(huì)讀,師指導(dǎo)讀。
3)再讀體會(huì)人物心理及寫(xiě)法。
4)指導(dǎo)寫(xiě)作。
4、丈夫知道后,又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
5、分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片,聽(tīng)音樂(lè)
導(dǎo):在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個(gè)孩子,他們是多么善良呀??墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺?huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家試想一下,給課文編寫(xiě)結(jié)尾。
學(xué)生回答
五、作業(yè):仿照課文第9節(jié)的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段
板書(shū):
窮人
桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
2.怎么摘呢?別急,要是你們能叫出這些生字寶寶的名字,蘋(píng)果自己就乖乖地落到筐里去了。(點(diǎn)擊課件)。
3.真能干,我們滿(mǎn)載而歸啦!
4.這節(jié)課,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)更多非常有意思的的生字寶寶,好嗎?
二、直觀(guān)導(dǎo)入,形象感知。
1.(課件出示日出)你看到了什么?(太陽(yáng)越升越高,放射出萬(wàn)道金光,照亮了大地。)。
2.(課件出示月升)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?
3.師小結(jié):太陽(yáng)也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來(lái)了光明,它們組成了一個(gè)新的字(課件出示-明)開(kāi)火車(chē)正音。
4.你知道明是什么意思嗎?
5.這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字!
三、正確朗讀課文。
1.趕緊打開(kāi)書(shū),翻到97頁(yè),拿好書(shū),看著書(shū),聽(tīng)我讀。(配樂(lè)師范讀)。
2.你們想讀嗎?把書(shū)擺好,用右手指著字,跟我讀。
3.讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎?請(qǐng)拿好書(shū),看著課文,再跟我讀。
4.讀得很有精神!自己輕聲也來(lái)試試看,遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
5.會(huì)讀了嗎?咱們分大組對(duì)讀。
6.男女生也來(lái)比比看!男生先開(kāi)始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒!開(kāi)火車(chē)會(huì)讀嗎?開(kāi)雙軌火車(chē)。正音:鮮、尖(拼一拼,注意讀準(zhǔn)變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)。
9.還有哪一大組再來(lái)試試?
10.聽(tīng)著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎?拿好書(shū),師讀日月——,真聰明,就這么讀。
11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來(lái)玩一玩。
13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來(lái)讀好不好?
14.一(3)班的小朋友就是能干!不用看拼音都會(huì)讀了!再加大難度還會(huì)嗎?(大屏幕隱去前面兩個(gè)字,生字變紅)現(xiàn)在還會(huì)讀嗎?你是怎么讀出來(lái)的?(a古人說(shuō),熟讀成誦,多讀也是學(xué)習(xí)的好方法!b你真會(huì)動(dòng)腦筋想辦法,看看是哪兩個(gè)字組成的,就會(huì)讀了!接下來(lái)我們也用這種方法讀。)。
15.不按順序會(huì)讀嗎?我指到哪,你就讀,會(huì)嗎?指名讀。會(huì)讀的小朋友都來(lái)試試。
四、層層遞進(jìn)識(shí)記生字并理解字意。
1.你們讀得這么有滋有味的,我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲好嗎?猜一猜的游戲。看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來(lái)的。課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹(shù)枝;。
塵:塵土飛揚(yáng);。
男:男人在田里出力;。
休:人要變成“亻”人靠在樹(shù)下休息。
林:捺要變成丶。
2.會(huì)看圖猜字了,那看字你能來(lái)想想畫(huà)面嗎?
出示:鮮、尖、從,自由選擇來(lái)說(shuō)。
師點(diǎn)撥:
鮮——我想起了一首兒歌,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?江南水連天,魚(yú)兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來(lái)告訴大家哦!
尖——找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣?
從——皇帝出行時(shí),都有很多隨從。
3.看圖猜字會(huì)了,看字想畫(huà)面也會(huì)了,再出個(gè)難題考考大家好嗎?
猜字謎:上看一棵樹(shù),下看兩棵樹(shù),仔細(xì)看一看,還有許多樹(shù)。這是什么字?
拿出卡片,師引說(shuō)。
5.你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎?
五、游戲復(fù)現(xiàn)生字。
1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字,我要獎(jiǎng)勵(lì)你們!獎(jiǎng)什么呢?獎(jiǎng)一首優(yōu)美的曲子。配樂(lè)讀課文。
2.聽(tīng)著你們這么優(yōu)美的朗讀,我都被陶醉了,小猴也聽(tīng)見(jiàn)了,想帶你們?nèi)タ纯礌颗;ㄩ_(kāi)。
3.可是一條小河擋住了去路,怎么辦呢?只要你們能正確地讀出這些由今天所學(xué)的生字組成的詞語(yǔ),就能過(guò)河了。
4.牽牛花怎么沒(méi)有開(kāi)呢?原來(lái)是小猴還想出個(gè)難題給大家呢!只要你能認(rèn)識(shí)單個(gè)的生字,就能看到漂亮的牽?;ㄩ_(kāi)了!
六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1.出示生字“力”齊讀。
2.師范寫(xiě),一邊說(shuō)筆畫(huà)。
3.問(wèn):你知道力是由幾筆組成?第2筆是什么?
4.跟師寫(xiě)橫折折勾。
5.跟師書(shū)空“力”。
6.師在田字格里范寫(xiě),寫(xiě)橫折折勾時(shí)應(yīng)該注意什么?
7.第2筆撇應(yīng)該注意些什么?
8.師小節(jié):橫折折勾要斜一點(diǎn),撇和勾一樣平,撇是放筆要比橫稍長(zhǎng)。
9.生在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
10.投影出示互評(píng),指出優(yōu)點(diǎn)(盡量不提缺點(diǎn)),再寫(xiě)一個(gè)。
七、拓展兒歌。
不正不正,歪歪歪。
三個(gè)口字,品品品。
日光日光,晃晃晃,
三個(gè)日字,晶晶晶。
板書(shū)設(shè)計(jì):4日月明。
(會(huì)意字)字的本身含著字義。
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn):
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
初讀課文,掌握字詞,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:作者及作品的時(shí)代背景。
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專(zhuān)制時(shí)代,他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑,對(duì)世界文學(xué)有很大的影響,成為世界人民的精神財(cái)富。
《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名分段讀課文,隨時(shí)正音,特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
2.隨機(jī)理解下列詞語(yǔ):忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
6.交流不懂的問(wèn)題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1.了解課文內(nèi)容:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2.理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn):
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
教學(xué)設(shè)計(jì):
圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),向?qū)W生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法,讓學(xué)生編寫(xiě)結(jié)尾,利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散學(xué)生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入。
在你的生活中,你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生速讀課文,回答上一個(gè)問(wèn)題。
2.引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?
3.默讀課文,畫(huà)下有關(guān)的句子,從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文,解決問(wèn)題。
1.小組交流。
2.匯報(bào)。
3.從第9節(jié)中,你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等)。
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
2)學(xué)生體會(huì)讀,師指導(dǎo)讀。
3)再讀體會(huì)人物心理及寫(xiě)法。
4)指導(dǎo)寫(xiě)作。
4.丈夫知道后,又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片,聽(tīng)音樂(lè)。
導(dǎo):在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個(gè)孩子,他們是多么善良呀??墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺?huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家試想一下,給課文編寫(xiě)結(jié)尾。
學(xué)生回答。
五、作業(yè):仿照課文第9節(jié)的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段。
板書(shū):
窮人。
桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人。
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1、讀通課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;。
2、讀懂課文:借助注釋和課外資料理解詞句意思,讀出自己的感悟,用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、讀好課文:感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;。
4、背誦課文:積累中華經(jīng)典詩(shī)文,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會(huì)文言文所表達(dá)出的音樂(lè)藝術(shù)的魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
課前談話(huà):
1、我們來(lái)做一個(gè)文字游戲,老師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)“皚皚白雪”,你們根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)來(lái)繼續(xù)說(shuō)像這樣的詞語(yǔ)。(aabc)。
2、出示課件1:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······。
3、這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的?(美麗的景物)平時(shí)如果我們多加積累這些詞語(yǔ),對(duì)我們的寫(xiě)作一定有很大的幫助。
課文導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們喜歡音樂(lè)嗎?
3、悠揚(yáng)的古箏曲仿佛把我們帶入了時(shí)光隧道,我們仿佛來(lái)到了兩千多年前的春秋時(shí)期。我們?cè)诟呱搅魉g,尋著琴聲,見(jiàn)到了這首曲子的演奏者,楚國(guó)著名琴師俞伯牙。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書(shū)課題:伯牙絕弦。
二、熟讀課文。
1、這是一篇文言文,同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,讀不通的地方,可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音。同學(xué)們讀得都非常好,但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,學(xué)生接。讀《楊氏之子》。出示課件4:《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。
2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。
a)現(xiàn)在我們一起來(lái)配合音樂(lè)讀課文。出示課件:《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。
解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?
三、品讀感悟。
2:“鼓”理解為“彈”,那么第一個(gè)句子我們就理解為伯牙善彈琴。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文,可以分組學(xué)習(xí),也可以同桌間相互討論。老師巡視指導(dǎo)。
a)看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣,現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)問(wèn)同學(xué)們。出示課件8、
b)單句提問(wèn),學(xué)生回答。
c)現(xiàn)在我來(lái)看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確,說(shuō)得最好。誰(shuí)能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
d)這則故事雖然很短,只有77字,但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的最高標(biāo)準(zhǔn),究竟文章的魅力何在,讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀。
e)出示課件11:反復(fù)朗讀,思考問(wèn)題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?
說(shuō):相識(shí)滿(mǎn)天下,知音能幾人。,
i)學(xué)寫(xiě)古文,伯牙可能會(huì)彈到明月。你能仿照課文把句子補(bǔ)充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達(dá)。如:皎皎明月、徐徐清風(fēng)。
j)知音相遇,真是一件非??鞓?lè)的事情,讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。
四、能力訓(xùn)練。
1、我們真為伯牙找到知音而高興,然而世事難料,相聚的日子總是短暫,故事的結(jié)局是悲慘的。
3、出示課件17:伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1,理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
課前準(zhǔn)備:
1、搜集、閱讀魯迅資料;。
2、標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)數(shù);。
3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。
教學(xué)關(guān)鍵詞:活、死、俯、騎。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話(huà)導(dǎo)入。
上課前,老師想了解一下你們對(duì)魯迅知道多少?(抽生說(shuō))。
是的,中國(guó)現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家,魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫(xiě)一位如此偉大的人物,是很難的,而要通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識(shí)魯迅”的最后一篇課文,它恰恰就是通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅的。這就是詩(shī)人臧克家寫(xiě)的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三分詩(shī),七分讀。請(qǐng)大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩(shī)中,把詩(shī)讀正確讀流利。(生讀)。
匯報(bào)自讀情況。(抽生讀前6小節(jié),最后一小節(jié)齊讀)對(duì)于你們的朗讀,老師不作任何評(píng)判,我請(qǐng)來(lái)了一位高人,(播放課件。聽(tīng)輕重,聽(tīng)情感,聽(tīng)節(jié)奏)是高手吧,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進(jìn)步吧,讀這一句。
三、再讀讀構(gòu)思。
自己再通讀全詩(shī),看一看7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫(xiě)作技巧?(生匯報(bào)后,幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系,思路清晰;全詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法,感情表達(dá)更加強(qiáng)烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個(gè)示意圖,我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子,詩(shī)歌的每一句都在這根繩子上,這叫全局在握、胸有成竹。
四、品讀第一小節(jié)。
既然第一小節(jié)總起全詩(shī),那請(qǐng)問(wèn),是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的?讀一讀找一找。(板書(shū):“死”、“活”)兩個(gè)“活”,兩個(gè)“死”,意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來(lái)吧。
是的,有的人雖生如死,那是行尸走肉;有的人雖死猶生,那是因?yàn)樗麄兊木裼来?。?lái),讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?,讀出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節(jié))。
五、品讀“雖生如死”。
抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應(yīng)得)、痛恨(只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情)、不屑一顧。
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開(kāi)書(shū),放開(kāi)聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話(huà)來(lái)概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),劃好后大聲朗讀一遍。
(1)指名讀劃下來(lái)的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō):你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō):你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化
(2)再讀這段話(huà):讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
(3)自己再讀讀這段話(huà),看看還有那些不懂的。
(4)處理五個(gè)省略號(hào)
a、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)
c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾,那我們?cè)谧x這段話(huà)的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開(kāi)書(shū)看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
(2)通過(guò)這個(gè)熬,將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書(shū):犧牲自己)
師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1.認(rèn)讀生字,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.概括文章的主要內(nèi)容。
二、品讀課文。
1.讀課文(1~10)。
2)小組討論。
3)班內(nèi)交流。
島上條件艱苦,戰(zhàn)士們克服困難,創(chuàng)造美好生活,建設(shè)海島。他們愛(ài)海島就如愛(ài)自己的家。
2.讀第11~25自然段。
2)班內(nèi)交流。
a)菜地竟構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖,表達(dá)了將士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)海島的熱愛(ài)之情。
b)將蔬菜給首長(zhǎng)吃,表達(dá)了戰(zhàn)士們對(duì)首長(zhǎng)的愛(ài)戴。
c)首長(zhǎng)將菜倒進(jìn)湯里,哽咽著說(shuō)“我謝謝你們”,表達(dá)了將軍對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛(ài)。
d)“戰(zhàn)士們自覺(jué)的圍了過(guò)來(lái),讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍,更用行動(dòng)表達(dá)對(duì)將軍的理解、愛(ài)戴。
e)感受將士們?yōu)榱俗鎳?guó)的海島同甘共苦的品質(zhì)。
3.讀26自然段,思考:
將軍有什么舉動(dòng)?這一舉動(dòng)的含義是什么?
交流明確:
對(duì)海島的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的敬意,對(duì)戰(zhàn)士的感激……。
4、選取自己感動(dòng)的片段,感情朗讀。
三、情感升華。
1.感情朗讀,體會(huì)將士們的愛(ài)島之情,也表達(dá)對(duì)將士們的崇敬之情。
2.給駐守邊關(guān)、海防前哨的解放軍叔叔寫(xiě)一封慰問(wèn)信。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書(shū)。
4、礁盤(pán)。
小島(礁盤(pán))沒(méi)水、沒(méi)樹(shù)、沒(méi)草、沒(méi)土。
戰(zhàn)士綠色菜地(中國(guó)地圖)。
將軍行軍禮。
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課五個(gè)生字“馴、橇、俄、瑪、豎”;積累詞語(yǔ)若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。
2、結(jié)合文本內(nèi)容,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、課前收集資料、補(bǔ)充的閱讀資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、(播放《鈴兒響叮當(dāng)》配多媒體畫(huà)面)師:老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲,會(huì)唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來(lái)吧!
2、師:誰(shuí)能介紹一下畫(huà)面上的人物?(學(xué)生交流,結(jié)合簡(jiǎn)介圣誕節(jié))。
板書(shū):圣誕老人。
(說(shuō)明:通過(guò)多媒體的演示,將孩子們帶入了圣誕老人的世界??匆?jiàn)屏幕上出現(xiàn)的身穿紅衣紅褲,背著大袋子的白胡子老人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生來(lái)介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)。
3、出示:第一節(jié)自由讀。
師:誰(shuí)能用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下圣誕老人?
結(jié)合學(xué)習(xí):“馴鹿”“雪橇”(通過(guò)媒體畫(huà)面了解)。
重點(diǎn)注意馴:字音撬:字形。
4、完整課題,齊讀課題。
二、整體感知,自學(xué)生字新詞。
1、小組學(xué)習(xí),出示自學(xué)要求:
(1)自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自學(xué)生字。
(2)邊讀邊思:圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里?口頭填空:
2、自學(xué)情況交流檢查:
(1)出示詞語(yǔ):馴鹿雪橇打扮迎接電腦俄羅斯豎著瑪爾庫(kù)。
指名讀、正音;開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀;。
(2)指名分小節(jié)讀課文,正音。
(3)填空交流:
芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們,圣誕老人就住在,它能聽(tīng)到;芬蘭還有;如今,圣誕老人用電腦。(交流后示答案齊讀)。
三、品讀課文。
1、再讀第三節(jié),結(jié)合課文內(nèi)容理解:心聲。
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:
世界各地的小朋友會(huì)對(duì)圣誕老人說(shuō)些什么呢?他們?cè)谛胖袝?huì)寫(xiě)些什么呢?(小組交流、班中交流)。
3、創(chuàng)設(shè)情境(媒體):小朋友我來(lái)啦!你們有什么心愿嗎?趕快說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧!
(學(xué)生畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)后交流)。
師:圣誕老人已經(jīng)聽(tīng)到了你們的心聲,相信他一定會(huì)想辦法滿(mǎn)足大家美好的愿望。
(說(shuō)明:通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來(lái),讓他們動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě),寫(xiě)下自己美好的心愿,并進(jìn)行交流,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不過(guò)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性,使學(xué)生能真正說(shuō)出自己的愿望,而不是人云亦云。)。
4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。
過(guò)渡:圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢?你們想去看看那神秘的極地世界嗎?
想讀讀那些描述它的充滿(mǎn)魅力的文字嗎?
5、出示課外補(bǔ)充資料,小組內(nèi)自由閱讀。
6、閱讀后進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:
芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌,上面寫(xiě)著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來(lái)到圣誕老人村,。
(說(shuō)明:這個(gè)童話(huà)中的天堂,孩子們夢(mèng)寐以求的樂(lè)土到底是什么樣兒?相信每個(gè)孩子都會(huì)迫切到想了解。然而文中卻沒(méi)有這方面的介紹,學(xué)生未免有些失望。此時(shí)讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料,欣賞其中優(yōu)美的語(yǔ)段,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,展開(kāi)想像,填補(bǔ)文本空白。)。
7、師總結(jié),師生合作讀第五節(jié)。
四、課外拓展。
1、請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你收集的有關(guān)節(jié)日的資料,
2、向?qū)W生出示幾個(gè)網(wǎng)站,課后自己去查閱了解。
(說(shuō)明:此環(huán)節(jié)是本著讓學(xué)生多方位了解各國(guó)的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)的,能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,活躍課堂氣氛,豐富學(xué)生的課外知識(shí)。)。
練習(xí)。
一、貌似神離(組詞)。
訓(xùn)()圣()餓()攬()誕()。
30、圣誕老人的故鄉(xiāng)。
一、辨析組詞。
馴()撬()俄()瑪()豎()。
訓(xùn)()橇()餓()碼()堅(jiān)()。
二、照樣子,在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
例(乘)車(chē)子(傳統(tǒng)的)節(jié)日。
()禮物()招呼()老人()雪橇。
()雪球()圍墻()馴鹿()來(lái)信。
三、用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)改寫(xiě)下面的句子,使句子的意思不變。
圣誕老人就住在耳朵山上,因?yàn)樯接卸?,圣誕老人才能聽(tīng)到世界各地小朋友的心聲。
四、熟讀課文填空。
圣誕老人就住在____________,因?yàn)樯接衉______,圣誕老人才能聽(tīng)到世界各地小朋友的_________。每年的圣誕節(jié),他乘著__________拉的________,帶著_________,悄悄地_______________。
五、照樣子寫(xiě)句子。
如果小朋友收到了圣誕老人的禮物,那一定是你的家人在游覽時(shí),向圣誕老人打過(guò)招呼呢!
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線(xiàn)。
學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
1.自由讀全文。思考:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。
2.,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患:災(zāi)難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘:為難。
驅(qū)逐:趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案,“我”便自己觀(guān)察,思考發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
(2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。
(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚(yú),仔細(xì)觀(guān)察,想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀(guān)察,喜歡問(wèn)為什么,并有著執(zhí)著的精神。)。
3.課文最后說(shuō):“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
(1)師簡(jiǎn)介有關(guān)史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
(2)學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀(guān)察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng):
本課是略讀課文,教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后,先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀,議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣,通過(guò)讀議,學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn):
1、敢于提問(wèn);
2、反復(fù)思考;
3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子,通過(guò)組織學(xué)生交流、討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
探究活動(dòng)。
鯉魚(yú)之死。
鯉魚(yú)早就聽(tīng)說(shuō)大海浩瀚無(wú)邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚(yú)朋友。他想:要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”的絕技,那該多好呀!
機(jī)會(huì)終于來(lái)了。這天,春風(fēng)吹拂,陽(yáng)光艷麗,海鷗捎來(lái)黃魚(yú)的口信,邀請(qǐng)鯉魚(yú)到大海里作客。鯉魚(yú)一聽(tīng),樂(lè)得一蹦三丈高……當(dāng)即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。
嗬,大海一片白茫茫,海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥(niǎo),行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚(yú)無(wú)心欣賞這一切,它一頭扎進(jìn)了海里……唉,說(shuō)也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無(wú)力……唉,真想不到,還沒(méi)有見(jiàn)到黃魚(yú),它竟死在大海里。
鯉魚(yú)直到死時(shí),也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?
提示:
原來(lái)海水又咸又苦,淡水魚(yú)鯉魚(yú)的鰓片上沒(méi)有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借具體的語(yǔ)言文字,感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn),并感知文中運(yùn)用的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》,看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!
二、初讀課文,自主疏通。
1、學(xué)生自由朗讀課文,出示自讀提示。
(1)讀準(zhǔn)字音,劃出本課生字,遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍;。
(2)如遇到不能理解的字詞,可聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)幫助理解;。
2、學(xué)生自學(xué)課文,教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)。
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
(1)疑難詞語(yǔ)、句子,全班交流解決。
(2)出示本課生字詞,指名讀,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):褪)。
(3)分節(jié)朗讀課文,教師相機(jī)糾正字音與停頓。
三、默讀課文,
1、出示自學(xué)提示。
(1)默讀課文,找出文中描寫(xiě)天游峰的句子,并試著有感情地朗讀。
(2)思考:你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫(xiě)天游峰景色的句子,有感情地朗讀出來(lái)。
(出示天游峰景色圖片,介紹天游峰相關(guān)資料。)。
(2)如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰,你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流,板書(shū)。)。
(3)請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象。
出示句式:這是一位的老人。
四、小結(jié)。
在又高又險(xiǎn)的天游峰面前,許多游客望而卻步,半途而返,可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回,還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開(kāi)呢?下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫(xiě)天游峰的句子,抄寫(xiě)在摘抄本上,并思考這些句子在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
15、天游峰的掃路人。
險(xiǎn)自在悠閑。
高豁達(dá)開(kāi)朗。
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)名人,感悟名言,并充分積累名人名言,提高學(xué)生積累并運(yùn)用名人名言的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、交流及敢于創(chuàng)新的.能力。
3.使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累名人名言,并積極運(yùn)用到生活中去。踴躍嘗試自創(chuàng)“名言”,學(xué)會(huì)運(yùn)用名人名言來(lái)激勵(lì)自己前進(jìn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課外收集名人故事及有關(guān)資料。
2.課外收集生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用廣泛的名言。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入:。
讀名言,就像在聆聽(tīng)名人的教誨,就像在和名人對(duì)話(huà)。名言可以給人啟迪,具有催人奮進(jìn)、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W(xué)習(xí),希望同學(xué)們收集名人名言,使之成為自己的座右銘!
二、啟發(fā)點(diǎn)撥,讀文明理。
師:教師讀故事,關(guān)于司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的故事,想一想,你從中受到什么啟發(fā)?
讀名言,就像在聆聽(tīng)名人的教誨,就像在和名人對(duì)話(huà)。這些名言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,富有個(gè)性,好像就是他們的真實(shí)寫(xiě)照。
同學(xué)們,名言,確實(shí)能給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力,帶來(lái)希望。我們班有許多同學(xué)喜歡收集名人名言,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的同學(xué)把名言銘記在心,還有的同學(xué)把它寫(xiě)下來(lái)放在自己的房間里、書(shū)桌旁,成為自己的座右銘,讓這些名言時(shí)刻鞭策著自己,鼓舞著自己。今天我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)“我最喜歡的一句名言”交流會(huì)。想一想你最喜歡哪句名言?這句名言是什么意思?這句名言給了你哪些啟發(fā),或者說(shuō)你為什么喜歡它?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備,在班級(jí)舉行的名言交流會(huì)上說(shuō)一說(shuō)。
三、激勵(lì)學(xué)生,對(duì)話(huà)交流。
學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)總結(jié)、點(diǎn)撥。
四、創(chuàng)作--我的名言。
(1)學(xué)生自己創(chuàng)作我的名言并署上名字。
(2)集體交流。
(立足于學(xué)生的全面發(fā)展,聯(lián)系生活,拓展課堂教學(xué)的空間,引導(dǎo)學(xué)生嘗試“創(chuàng)作--我的名言”,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致。)。
五、情感升華名言總結(jié)。
1.學(xué)生用一句名言來(lái)總結(jié)這節(jié)課,并說(shuō)出理由。
2.師小結(jié):正如韓愈所說(shuō)“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,我希望同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下“學(xué)而不厭”、“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”,就讓名人名言伴我們行吧!
六、作業(yè):
以《名言伴我行》為題,寫(xiě)一篇練筆。
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
1、熟讀、背誦課文。
2、理清課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫(xiě)作方法。
3、理解課文內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn):熟讀、背誦課文,理解課文的深刻內(nèi)涵,學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)說(shuō)明課文闡述的道理,激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,身體力行,努力成為國(guó)家可用之才。
教學(xué)難點(diǎn):理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”、用“人”的智慧。
中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視“行”,強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,且強(qiáng)調(diào)從我做起,身體力行。這方面從孔子開(kāi)始就有許多名言,至今流傳在老百姓的口頭上,成為主流文化中的亮點(diǎn)。如,君子敏于事而慎于言;聽(tīng)其言而觀(guān)其行;其身正,不令而行,其身不正,雖令不從;桃李不言,下自成蹊;踏實(shí)做事,從自己做起,是超越時(shí)間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國(guó)寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時(shí),在引導(dǎo)掃除文字障礙,理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度,結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,體會(huì)作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,理解文章的深刻內(nèi)涵。整個(gè)教學(xué)過(guò)程滲透大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān),著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思,溝通文本與生活的聯(lián)系,努力喚起體驗(yàn)和感受,逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,刻苦“修身”,身體力行,努力成為國(guó)家可用之才。
激趣導(dǎo)入:
由言善行惡的大貪官成克杰說(shuō)起,激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對(duì)言善行惡者的態(tài)度,讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。
速讀,指出晏子對(duì)言善行惡者(國(guó)妖)的態(tài)度:“除”
用身邊大貪官的事例導(dǎo)入,激發(fā)興趣,并用課文中先賢的評(píng)價(jià)例證,拉近文本與生活的距離,為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。
整體感知。
采取“整體—部分—整體”的活動(dòng)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙,理清文章脈絡(luò),整體把握文章。
默讀、誦讀,疏通課文,把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu):課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn),再分別表明四種態(tài)度。
用讀和交流的方式,讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀(guān)語(yǔ)境,進(jìn)而把握微觀(guān)語(yǔ)境,這是閱讀感悟的第一步。
研讀探究。
針對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子這樣依次排列的原則。
中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視“行”,強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,從古至今,有許多名言闡述這個(gè)道理,請(qǐng)學(xué)生討論補(bǔ)充。
針對(duì)晏子對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度,要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明課文闡述的道理,領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”用“人”的智慧。
誦讀,質(zhì)疑,討論。參考提示——。
對(duì)于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列,晏子強(qiáng)調(diào)的原則:“行”是最重要,且強(qiáng)調(diào)從自我做起,身體力行,所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。
晏子對(duì)于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛(ài)憎分明:“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人,雖然各有長(zhǎng)短,但畢竟也是可用之才,都值得“愛(ài)”和“任”;最值得發(fā)自?xún)?nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”,言行一致,說(shuō)到做到的人;“言善”而“行惡”的人,如成克杰之流,欺騙性大,流毒之深,應(yīng)該鏟除。
此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”,精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有坡度的問(wèn)題,涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)研讀、質(zhì)疑、討論、感悟等環(huán)節(jié),學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,文章闡述的道理也能逐步了然于心。
根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,討論、交流。
尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,既強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)涵的理解,又是對(duì)其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。
課后作業(yè):布置寫(xiě)一則短文,談?wù)剬?duì)“口能言之,身能行之,國(guó)寶也”這句名言的感受。
回家完成:以讀促寫(xiě),以寫(xiě)促讀,激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,努力成為國(guó)家“可用之才”。
思路點(diǎn)撥:此文先分析人的“言”和“行”的四種情況:能言、能行(國(guó)寶);不能言、能行(國(guó)器);能言、不能行(國(guó)用);言善、行惡(國(guó)妖),再分別表明自己的敬、愛(ài)、任、除等四種態(tài)度,脈絡(luò)清晰,文字障礙較少,學(xué)生借助注釋和工具書(shū),反復(fù)誦讀,能夠把握大致內(nèi)容。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理,卻不易。教學(xué)時(shí),充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來(lái)輔以說(shuō)明,能使抽象的道理形象化,生活化,通俗易懂。如,對(duì)“國(guó)器”、“國(guó)用”和“國(guó)妖”可以這樣理解:“國(guó)器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,雖然他們不會(huì)頭頭是道、天衣無(wú)縫地長(zhǎng)篇大論,然而卻是以不善辭令、多做實(shí)事、身體力行、踏實(shí)苦干來(lái)處世立命的,他們是真正默默無(wú)聞的實(shí)干家;“國(guó)用”是有思想、有主見(jiàn)、有韜略,懂策略的士人,他們?cè)诳傮w上來(lái)看,是“謀士”角色;“國(guó)妖”則表現(xiàn)為口是心非,口蜜腹劍,言善行惡,偽善真惡,有時(shí)大奸似忠,道貌岸然,其實(shí)是一伙奸滑小人,無(wú)恥歹徒等。
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十九
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦喜歡的詩(shī)句。
2.理解兩首詩(shī)的內(nèi)容,明白兩首詩(shī)中描寫(xiě)的狐貍的不同之處。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在讀中感悟,交流體會(huì)。
體會(huì)作者的不同情感,提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn):理解詩(shī)的內(nèi)容。
突破方法:反復(fù)朗讀,比較感悟。
難點(diǎn):體會(huì)作者的不同情感,提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。
突破方法:在比較閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行探究交流。
多媒體課件,關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,在你們的心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象,或講述有關(guān)狐貍的故事)。
2.看來(lái)你們對(duì)狐貍的看法有些片面,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩(shī),你的看法一定會(huì)有變化的。
3.出示課題《詩(shī)二首》。
二、初讀感知。
1.自讀《詩(shī)二首》,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀準(zhǔn)節(jié)奏,感知詩(shī)的主要內(nèi)容。
2.小組交流。
3.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)指名朗讀,學(xué)生評(píng)議,教師指導(dǎo)。
(2)感知詩(shī)的'內(nèi)容。
《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛(ài)的狐貍》中的狐貍是聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文,深入探究。
2.學(xué)生自讀,在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
3.小組討論。
4.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)《狐貍的清白》通過(guò)土撥鼠的詢(xún)問(wèn)、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)?,辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”,“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”,一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說(shuō)“……你滿(mǎn)嘴里都是雞毛。”這是最好的見(jiàn)證,揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛(ài)的狐貍》圍繞“可愛(ài)”展開(kāi),通過(guò)詩(shī)人為小狐貍鳴冤昭雪,歌頌了一位聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見(jiàn)誤解入手,然后將誤解一一解除,來(lái)表現(xiàn)小狐貍的可愛(ài)。
“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰(shuí)讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來(lái)歌頌小狐貍的聰明。
“你在農(nóng)家偷過(guò)雞……那些危害人類(lèi)的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂(lè)于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀,感悟作者的感情。
(1)自讀、感悟。
(2)交流探討。
作者不同的感情來(lái)自作者不同的觀(guān)察、不同角度的認(rèn)識(shí),因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀(guān)察認(rèn)識(shí),這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。
新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十
本課講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路,自覺(jué)鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元,教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)說(shuō)段落大意,但考慮到課文內(nèi)容較多,而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用,因此決定將此放于第二課時(shí)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己的品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話(huà)表達(dá)段落大意。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)最后一段話(huà)的含義。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話(huà)表達(dá)段落大意。(第二課時(shí))。
自制課件、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的品質(zhì)。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文,培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,整體把握。
1、(齊讀課題)這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《登山》這篇課文,你知道課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
2、誰(shuí)能把列寧和登山聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一句話(huà)?(能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去?列寧在登山時(shí)有沒(méi)有遇到什么特別的事?)。
二、中心著手,導(dǎo)入教學(xué)。
2、(投影片出示最后一節(jié))學(xué)生齊讀。
“我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志?!?/p>
三、中心突破,指導(dǎo)讀悟。
1、“就是因?yàn)槲液ε滤!币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:我為什么害怕它?
2、哪些句子體現(xiàn)了這條山路是讓人害怕的?快速的默讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句。然后再在小組里讀一讀,交流一下。
1)學(xué)生閱讀討論。
2)教師點(diǎn)撥后歸納。
a、從巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn):
只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。(自己讀——個(gè)別讀)。
b、從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn):
“您看看,前面的路多險(xiǎn)!您是不能從這兒過(guò)的'。”巴果茨基說(shuō)。
“往回走!”巴果茨基大聲喊道。
3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫(xiě),并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。
c、從列寧經(jīng)過(guò)小路的行為看出險(xiǎn)。
正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。
列寧感到頭昏目眩了。(指導(dǎo)朗讀,體會(huì)路險(xiǎn),害怕。聯(lián)系生活實(shí)際理解“頭昏目?!?。有沒(méi)有同學(xué)有過(guò)這樣的感受?)(投影出示)引讀:
可是,列寧只站立了幾秒鐘,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動(dòng)著身子。(指導(dǎo)朗讀,指生表演體會(huì)。)。
3、過(guò)渡:列寧和巴果茨基終于走過(guò)了這條危險(xiǎn)的小路,趕在日出之前來(lái)到了山頂,現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧桑。ㄗ杂勺x——個(gè)別讀——配樂(lè)齊讀日出的景色)。
我們知道,當(dāng)列寧、巴果茨基看到這樣的美景,當(dāng)我們看到這樣的美景時(shí)心情都是那樣的愉快,那么列寧是僅僅因?yàn)榭吹矫谰岸械礁吲d嗎?(指生說(shuō))。
真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”呀!
4、在領(lǐng)略了日出美景后,下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路,這一次走和第一次走有什么不同呢?(投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子)。
“這一次我先走?!绷袑幷f(shuō)完,就毅然走了過(guò)去。(體會(huì)“毅然”,指導(dǎo)讀。)。
6、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀列寧說(shuō)的這段話(huà),相信你們這一次會(huì)讀的更好。(個(gè)別讀——齊讀)。
7、列寧的這段話(huà)是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?他僅僅是對(duì)巴果茨基說(shuō)的嗎?
學(xué)生討論,各抒己見(jiàn)。
8、再次齊讀列寧的話(huà),感受他那種不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
三、全文總結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課,我們從列寧和巴果茨基的話(huà)中感受到了小路的險(xiǎn),從列寧和巴果茨基經(jīng)過(guò)小路的情形之中我們更體會(huì)到了小路的險(xiǎn),然而,面對(duì)這樣一條令人望而生畏的小路,列寧戰(zhàn)勝了困難,戰(zhàn)勝了自我,勇敢地走了過(guò)去。因?yàn)樗麍?jiān)信:(出示)。
走過(guò)黑暗就是黎明!
克服困難就是勝利!
只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來(lái)曙光!
(課件出示):最后送給同學(xué)們一句列寧的名言。
害怕前進(jìn)就是后退,應(yīng)當(dāng)不顧一切,勇往直前?。▽W(xué)生齊讀)。
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)、生活的道路上,像列寧一樣迎難而上,勇往直前吧!
四、實(shí)踐作業(yè)。
1、背誦并摘錄課文中描寫(xiě)日出景色的句子。
2、搜集有關(guān)列寧的故事。(推薦有關(guān)網(wǎng)站。)。
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