總結(jié)讓我們更加深入地了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣之處。寫總結(jié)前要充分收集資料、調(diào)研和整理思路。在這里列舉了一些值得借鑒的總結(jié)示例，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
英語九年級第一單元篇一
門前向陽的向日葵，綻放正盛。
早晨起來，洗漱過后，我出門去看這個朦朧不清的世界。
大霧籠罩著一切，大自然的一切寂靜無聲。才出頭的太陽便照向那一簇向日葵。我想起那一個晚上，我熬夜認(rèn)真地完成了“口語易”的比賽素材，結(jié)果卻不盡人意。
簌簌落下的眼淚，心里百感交集。有為自己努力的驕傲與自豪，也有挫敗的滋味，有曾經(jīng)的自信的嘲笑，也不乏痛苦的折磨，更多的是愧疚。我對不起那些辛勤付出給我鼓勵的老師，對不起對我滿懷期望的媽媽，也對不起自己。
這場比賽的落選，無疑給了我自信心很大的挫傷。
這向陽的向日葵讓我想起了那時對比賽信心滿滿的我，眼淚就似關(guān)不住閥門的水龍頭一樣，不停地往下流。
霧水弄濕了我的頭發(fā)，我用手輕輕捋去那小小水珠。突然，我想起了我看過的一部電視劇《千金歸來》，里面的女主角沈長清最愛的便是這向日葵。她說：“不要被打倒，要像向日葵一樣永遠(yuǎn)面對著太陽微笑?！蔽蚁胛业墓适虏]有她那般曲折，沒有什么好說的。
從那以后，我便愛上了向陽的向日葵，愛的不僅僅是它的形貌，更是它向陽的個性。這不過是我成長的一個小小的磨難，而且通過這次的比賽，我更能了解到了自己在口語方面的缺陷。所以我并不是一無所獲。佇立在這簇向日葵前的我學(xué)會了勇敢面對這次的失敗，雖然心里還是很難受，卻至少有了面對前方的信心和力量。
有這樣一位母親，她的孩子在八歲時在考試時各門功課都考了20分，后來被老師訓(xùn)訴一頓，說;我教了那么多的學(xué)生，沒有見過像你那么笨的學(xué)生，回來這個孩子跑到家里哭著對媽媽說;媽媽老師罵我考試考的不好，還說;我沒有見過我這樣笨的人，她媽媽聽了他孩子訴說的這些話，不但沒有說他，罵他，反而對他說;媽媽相信你是個好孩子，媽媽教你，就這樣，一個笨孩子在他媽媽的指導(dǎo)下一步一步研究學(xué)習(xí)，后來成了一個舉世聞名的人物，朋友們，你們想知道這個笨孩子是誰嗎?他的名字叫愛因斯坦，從這里我們可以想到?jīng)]有在母親的教導(dǎo)下會產(chǎn)生什么樣的損失啊!
有人說;母愛如海，因?yàn)樗幸活w寬厚的胸懷，有人說;母愛如蠟燭，因?yàn)樗c(diǎn)燃自己，也點(diǎn)燃燒了別人，因?yàn)樗郎嘏诵?，給人力量。我覺得用世上任何美好的事物來比如母親都不過分，但我最喜歡把母親比作春雨，那是一種默默無聲的不計回報的付出。那也是一種默默無聲的關(guān)懷，一種默默無聲的溫情啊!這是無法用任何語言來表達(dá)我們的母親為我們付出的所有一切一切。
假如你是一個孩子，請你用最甜蜜的聲音蜜告訴你的母親你有多么的愛她，假如你是一個成年人，請你用最撲實(shí)的行動表達(dá)你對母親所有的愛意。
那感謝我們的母親吧!告訴我們的母親，對她用最親切的話語對她說一聲，媽媽，因?yàn)橛辛四闶澜绮艜兊母利悺?/p>
我的鋼琴老師個子不高，卻挺著一個“將軍肚”，一雙黑色的皮鞋總是擦得老亮老亮的，一身筆挺的西服，看上去像一位紳士。雖然他的外表十分嚴(yán)肅，但是在平時的生活中為人隨和的他很愛笑，但是在我們彈得不認(rèn)真的時候他胖胖的圓臉上總是會露出生氣的表情，一雙小眼睛瞪得滾圓滾圓的。男鋼琴老師可是十分少見，都是清一色的女老師，所以他又是琴行里的“國寶”。
上鋼琴課的時候，老師就會收起平時的隨和，一臉嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子。在我彈錯音時，老師總是會大聲批評指正我彈錯的地方，老師生氣的時候就會怒目圓睜，活像三國演義中的猛張飛，有時候我想小小的偷一下懶，漏掉一個音都會被老師的火眼睛睛察覺，或許是因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)養(yǎng)成了德國人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，對待每一件事都是一絲不茍，盡心盡力地去完成它，所以對待鋼琴也是一個樣子。平時，我也是一個大大咧咧的人，有時候做事總是很不仔細(xì)，彈鋼琴時我也一樣，有時總是要漏一個音或少一個音。老師見到了就會指出我錯的地方，讓我慢慢地學(xué)會養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，他還說對待每一件事只有用心才能完成，要改掉粗心這個壞毛病。聽了老師這句話我以后彈琴還有做事不再像以前那么馬馬虎虎，不放在心上了。后來我發(fā)現(xiàn)老師的教導(dǎo)是對的，用心就能做好每一件事。
老師不光教學(xué)技術(shù)好，琴技也是超一流，他可是德國漢諾威音樂學(xué)院的高材生，只要老師的手指一觸碰到琴鍵，手指就會在上面靈活的跳舞，那飛快的旋律看得我是眼花繚亂，只聽一首首優(yōu)美的音韻如同泉水一般流了出來，令人陶醉其中。
他就是我的鋼琴老師，嚴(yán)肅中卻又不乏隨和，你們想看一看郭老師的高超琴技嗎?
流光容易把人拋，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)幾年未見，你還好嗎?
三月的春天，桃花正開得爛漫，讓我想起你的笑臉。我們曾約好友誼永遠(yuǎn)不變，可今天你卻不在我的身邊，你性情活潑，總愛帶我一起玩。不知你是否記得那一次我們在麥田中放風(fēng)箏。你總嫌我放得低，便幫我扯風(fēng)箏線。你說，是鳥就該飛得高，飛得自由，風(fēng)箏也應(yīng)該如此。可我總擔(dān)心握不緊風(fēng)箏線。我們沿麥田間的小路，笑著，奔跑著，追逐著。風(fēng)很大，風(fēng)箏飛得老高，好像要和空中的飛鳥比一下高低，這讓我振奮不已。我握著風(fēng)箏線，跟著你，我那么開心和快樂。
就這樣，跑著鬧著，我不小心摔倒了。你把我扶起來。我還未來得及拍拍衣服上的土，便發(fā)現(xiàn)手中的風(fēng)箏線斷了。風(fēng)箏向遠(yuǎn)處的麥田墜落，我急得快哭了。你拉著我沖進(jìn)麥田，朝風(fēng)箏掉落的方向追去。我們跑得滿頭大汗，氣喘吁吁，也把別人家的麥苗折騰得不像樣，終于撿到掉落的風(fēng)箏，卻發(fā)現(xiàn)弄丟了風(fēng)箏線。我們又一起焦急地尋找風(fēng)箏線。不遠(yuǎn)處傳來大人的斥責(zé)，估計是麥田主人。我們怕挨罵，又拉著手亂跑，結(jié)果又弄破了風(fēng)箏。本來高興地放風(fēng)箏，最后弄得一團(tuán)糟，我不高興地發(fā)脾氣，你安慰我說不要難過，我們下次再一起來。
每個春天，當(dāng)綠草遍布大地，花朵點(diǎn)綴人間，小鳥在天空飛翔時，我都期盼你能回來，再同我一起放風(fēng)箏。
坐在電腦桌前，低頭一看時間，5：29，思緒突然又飄回到那間熟悉的教室。
同樣的星期五，不同的地點(diǎn)。
因?yàn)楸本┰侔l(fā)疫情，教育部發(fā)布通告，所有學(xué)校均停止線下授課，重新回到線上授課的模式。即將再次離開校園，而那一天的第八節(jié)課，就是我們這個學(xué)期坐在教室中上的最后一節(jié)課，也是初一學(xué)年的最后一節(jié)課了。
盡管已經(jīng)入夏，但窗外卻陰沉著，風(fēng)一吹過，吹得胳膊會很冷，讓人忍不住一抖。這節(jié)課靜得可怕，或許每個人心中都有不同的想法，但更多的，還是對學(xué)校、老師，以及同學(xué)們的不舍，畢竟，如若再想相聚，只能等到九月份再度開學(xué)了。
一切，如平常一樣;一切，又和平常不一樣。每個人都在干與平常同樣的事，只是每個人的心境都發(fā)生了改變。
留戀不是對現(xiàn)實(shí)的逃避，而是對平常生活的珍惜。這一分鐘，是不舍的留戀，雖然我們并不會就此別離，但我們來之不易的短暫過往和歡樂，卻已成為不舍的回憶。世界就是如此，不論你舍與不舍，它總會將那提前設(shè)定的答案霸道地塞給你。
這一分鐘，也讓我對平常生活有了新的感悟：平常生活亦無常，在這忽然降至的無常中，求坦途者難免遇荊棘，求完美者難免存遺憾，也許多一分積極我們就能得圓滿，多一分坦然我們就能得平和。
“叮鈴鈴——”放學(xué)鈴聲響了，酣睡中的然然忽然間醒了，她朦朧地問了我一句：“放學(xué)了?”
“嗯，一分鐘，過去了，現(xiàn)在，是5：30了?！?/p>
有一次，老師來我家家訪，說是要換同桌來的?？傻诙煸缟侠蠋熯€沒換座位，我怕老師忘了。我想離開那個位置，因?yàn)楹竺嬗幸粋€我辨嘴辯不過的家伙(陳小耗)，那家伙很卑劣的，不!應(yīng)該是非常卑劣。整天唧唧歪歪亂叫，我一轉(zhuǎn)過頭就被老師叫名字，每次都這樣，我被叫站起來時，那家伙照樣每次都幸災(zāi)樂禍的，說道：“楊天星，你又被我害了?！?/p>
直到下午，老師給我們班來了一次大換位，花了一節(jié)班會課呀!我剛開始是被換到曾有權(quán)旁邊的，曾有權(quán)人很好，很愛和一些籃球打得好的人打籃球。但到后來，老師覺得不合適，又把我和小楠換了個位置，小楠就坐在我后面，所以我就坐到后面來了。
現(xiàn)在的這個同桌的名字叫做王艷，她皮膚略黑，但我覺得那樣才配她的性格。更厲害的是，她是體育委員，體育非常好，許多男的都超不過(比如說我，我就很爛)。之前，沒和她坐在一塊，還真不知道她人那么好呢!平時看她一下課就跑到走廊陪她的朋友(李佳億)，欣賞風(fēng)景，聊天是沒完沒了。她很怪，你說到讓你激動的話題的時候，她就會莫名奇妙的說幾句不著正題的話。比如說，當(dāng)你對她說到“你好厲害”之類的時候，她會猛轉(zhuǎn)過頭說：“哎喲，你好棒噢!”瞬間讓人無語……她還是星期五的值日組長，正經(jīng)起來可不是開玩笑的，因?yàn)樗兄贁?shù)女生擁有的東西，那就是“獅子吼”。只要你不聽話，有可能就會非常大聲地吼你一句。她還有一個上初三的哥哥，她非常喜歡他哥哥。
她有一些男生的行為習(xí)慣，這是不可否認(rèn)的事，就連她自己都這么說，不信你去問她。她也擁有著一般男生的性格，開朗，大度量，膽子大，是個難見的百分百女漢子。
“自稱臣是酒中仙，張旭三杯草圣傳，脫帽露頂王公前，揮毫落筆如云煙。”這是杜甫曾經(jīng)評價我的詩句。這幾年過去，雖然是人都評價我是史上第一書圣，但我總覺得還欠缺著什么。我雖然已經(jīng)看淡了世間，但也亦是因此心煩意亂。于是我放下了手中的筆，開始尋找屬于我的機(jī)遇。
我去過很多地方，見識過許多古跡與前人的書畫，卻始終覺得還有那么一層禁制，阻礙著我的進(jìn)步。
一日，我路過鄴城，沒想到在這一個小城中，卻遇見了那個機(jī)遇。那個人是一個女子，渾身上下散發(fā)著屬于她的英氣，她正在舞劍。
她舞的劍劍光璀燦奪目，猶如后羿射落九日，舞姿矯健敏捷，恰似天神駕龍飛翔，起舞時劍勢如雷霆萬鈞，令人屏息，收舞時平靜，好像江海凝聚的波光。她跳起劍舞來，整個天地都在震動。一旁觀看人群多如山，心驚魄動臉變色，天地也被她的舞姿感染，起伏震蕩。
我觀她的劍舞《西河劍器》有一股放蕩不羈豪邁的景象。我不由得疑惑，一個女子又如何有得這般景象。她沒有為了展示自己的美而去舞蹈，而是向世人展示了天地間的律動。我突然明悟了，公孫大娘一個女子卻比男子舞劍舞得更好，更流利，更明朗，更豪邁，更不羈。那么我的字又卻為什么一定要寫得端端正正呢?為什么要把那天地間的律律動也禁錮在那方正的，古板的字里嗎。
我感覺仿佛什么東西破碎了一般，如同一盞明鏡，照耀在了我的心頭。我當(dāng)即寫下了一副草書，一落筆，那字流暢飄逸而且節(jié)奏明朗，放蕩不羈且豪邁，猶如活了一般。像公孫大娘的劍法一般超脫于天地之間。
我鞠了一躬，長笑著離去了。
身為男子漢首先要做到的就是不懼怕一切，而我卻從小被人稱道軟弱無能。
我懼怕黑暗，每當(dāng)太陽攜帶著他的最后一絲光耀回家了，面對天空中那無窮無盡的黑暗，令我十分壓抑。
睡覺前的最后一件事就是關(guān)燈，可我偏偏繞過這一環(huán)節(jié)。明亮的燈泡在不斷放出光芒，而我也心安地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
幼時我這樣做媽媽還并不阻止，認(rèn)為小時候都有害怕的東西，長大之后就好了?？晌覞u漸長大后，這種習(xí)慣已經(jīng)戒不掉了，媽媽也開始擔(dān)心。她三番五次地來到我的房間，悄無聲息地關(guān)掉我房間的燈。而后來，離開的她卻渾然不知，我就像安裝了敏感器一般，每當(dāng)我的眼睛感受不到光亮?xí)r，似乎有一種特殊反應(yīng)。我的大腦也像關(guān)了燈一樣，黑暗無邊無際，一時間我就被自己驚醒，快步走到開關(guān)前開燈，再次感受光明的洗禮。
時間推移，我成長成了一個十幾歲的小伙子了，可這個毛病還是改不掉。媽媽干脆放棄了對我的“治療”，可我卻深受開燈睡覺的傷害。原本視力無大礙的我開始戴上了眼鏡，而且度數(shù)還在漸漸地提高。每天早上起床眼睛便是干澀而又酸痛的。
為了解決這一大麻煩，同時也為了戰(zhàn)勝我心中的障礙，我鼓起勇氣，要與黑暗進(jìn)行一次正面“搏斗”，看看誰才是最強(qiáng)大的，誰才是獲勝者!我為這場“搏斗”做了充分的準(zhǔn)備，就連我兒時的護(hù)身玩具都拿了出來，令我自己都哭笑不得。我細(xì)心準(zhǔn)備著這一切，等待夜晚的降臨。
已是深夜，我深吸一口氣猛地按下開關(guān)。黑暗迅速彌漫整個房間，令我心生恐懼?？晌夷弥o(hù)身武器，鼓起勇氣毅然決然的去睡覺。我有武器，我怕啥?不知不覺中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，一覺醒來迎接的便是燦爛陽光。
原來黑暗并沒有那么可怕，勇氣讓我戰(zhàn)勝恐懼，伴我在成長路上披荊斬棘。
以前一直害怕物是人非、而現(xiàn)在最怕曲終人散。
——題記。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
好個夜晚，我在寫字臺前，咬著筆頭，想把我們這六年的輝煌寫滿，我怕我會過一段時間就忘記了，可我們這六年來，似乎又什么都沒有，只是肩并肩一路向北，然后不說再見，就天各一方。
以前說著永不分離的人，早已散落在天涯了。
不知是不是因陌生的環(huán)境的原因，性格淡漠了許多，在人群中沉默了許多。你是我在這里第一個朋友，不是同學(xué)、你在那個寒冷的冬季象火把來到我沉睡已久的世界。那個冬天，雖冷、但溢滿了溫暖、你教我打羽毛球、騎自行車、滑冰…但是始終不擅言辭。我不知道你的名字，呵呵，象是注定成為陌生人般。我只知道我六年級，你初一，我只知道是同一個人小區(qū)幾幢，卻不知幾樓，想想那段和你一起白癡的日子，卻是我最快樂的時光。初中，彼此都忙碌了、在人群中漸漸疏離…...
初一、二時，有幾次在去學(xué)校途中和校園里碰到幾次，我有點(diǎn)白癡的向你笑，可你從未回應(yīng)一次，淡淡的從我身邊走過。我知道你高一了、在你夢想里的高中展翅、很多我們以為一輩子都不會忘記的人和事，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
人影匆匆，陌生的各種面孔在身邊變化，相識，相知，再相離…。
英語九年級第一單元篇二
摘要：本文分析了影響初中英語課堂互動的主要因素和存在的問題，并結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐，探討了初中英語課堂師生互動的策略。
關(guān)鍵詞：初中英語；師生互動；策略。
教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動,沒有互動的教育是難以想象的,更談不上是有效的。近些年來,隨著教育改革的不斷深入,教育行為不斷改善,尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的觀念在教育實(shí)踐中有了一定的落實(shí),積極的師生關(guān)系正在形成之中,不少教師也開始有意識地通過積極的互動提高教育的有效性。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn),凡是在人數(shù)較多的班級中,進(jìn)行師生互動有相當(dāng)?shù)睦щy,原因是學(xué)生人數(shù)多,很難做到面向全體,而且無關(guān)因素的刺激也大大降低了教育的效果。為此我們對這一情況進(jìn)行了關(guān)注,并嘗試一些可以在教學(xué)活動中積極建構(gòu)有效的師生互動的方法。近年來在外語教學(xué)中對語言的交際性與人本理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用作了大量的探索和嘗試,外語教學(xué)越來越重視師生互動,并把它作為評判教學(xué)效果的一個重要尺度。英語課堂上的師生互動體現(xiàn)了和諧的師生關(guān)系,反映了語言教學(xué)的內(nèi)在要求,符合語言交際性原則和以人為本的學(xué)習(xí)理論,是英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力追求的境界。加強(qiáng)對英語課堂師生互動性的研究,認(rèn)識和把握其中的規(guī)律將有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、師生互動氛圍的創(chuàng)設(shè)。
師生互動氛圍是指能激發(fā),推動師生互動的課堂環(huán)境,它是一種民主的交際氛圍,也是一種心情舒暢,充滿真實(shí),相互關(guān)心和理解的心理氛圍。當(dāng)代人本主義教育思潮的一個典型代表羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)思想認(rèn)為教師在教學(xué)中必須有“安全感”,他信任學(xué)生,同時感到學(xué)生同樣也信任他,不能把學(xué)生當(dāng)成“敵人”倍加提防,課堂中的氣氛必須是融合的,誠意的,“開放的”,相互支持的。
英語教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生消除語言學(xué)習(xí)和表達(dá)的恐懼心理,使他們認(rèn)識到語言表達(dá)中的錯誤是語言學(xué)習(xí)中的一個組成部分,是一種正常現(xiàn)象。鼓勵他們用英語表達(dá)自己,讓他們懂得只有通過多練,多說才會減少錯誤,達(dá)到語言表達(dá)準(zhǔn)確流利的要求,讓他們在語言實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的快樂,增強(qiáng)自信心。英語教師應(yīng)善于給學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助他們最大限度的發(fā)展自己的潛能,而不是像行為主義所主張的那樣---精心安排各種強(qiáng)化手段去控制和塑造學(xué)生的行為。
英語教師應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是相互依賴的行為,應(yīng)該在相互合作的環(huán)境中進(jìn)行。每個學(xué)生在自己需要的時候可以依賴其他同學(xué)和老師的幫助,也在別人需要的時候去幫助別人,學(xué)生在付出的同時也獲得收益。英語教師可以利用語言,肢體語言,實(shí)物演示,音樂,圖片,多媒體教學(xué)設(shè)備等手段營造一個能夠給學(xué)生積極暗示的環(huán)境,減輕學(xué)生心理壓力,激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、開展各種課堂活動實(shí)現(xiàn)師生互動。
英語課堂的活動形式豐富多彩,但總是體現(xiàn)聽,說,讀,寫,譯五項(xiàng)技能的訓(xùn)練,要實(shí)現(xiàn)師生互動,課堂活動必須遵循師生雙向或多項(xiàng)交流的原則。例如英語課堂上常見的聽寫練習(xí),傳統(tǒng)的做法是老師讀出一些詞,詞組,句子學(xué)生把它們記錄下來,這個過程信息的流動是單向的,沒有師生的互動,學(xué)生往往感到乏味,厭倦,但是如果換一種做法,例如設(shè)計出一些能夠使用這些詞,詞組,句子的具體場景,通過師生,學(xué)生之間會話,討論的形式,要求學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù),這個過程體現(xiàn)了師生互動的要求,效果會更好。
師生互動的課堂活動是交際性活動,常見形式有:扮演角色(roleplay),模擬活動(simulation),小組討論(groupdiscussion),課堂討論(seminar)等形式。英語教師在課堂起的作用不是“教”學(xué)生,不是向?qū)W生灌輸知識,而是促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí),即組織學(xué)生開展交際活動。
三、教師與學(xué)生的情感互動策略。
1.情感備在教案。
教師在備課時要充分考慮學(xué)生的情感需要。教師要把學(xué)生作為多彩、具有豐富情感的人來看待，而不要把他們看成是接受知識的容器。只有在情感交流中知識才會被學(xué)生很好地接納。盧家楣教授將學(xué)生的情感需要?dú)w納為四大需要：依戀需要、理解需要、尊重需要和求德需要。由于班額的關(guān)系，課堂上教師要照顧到每位學(xué)生的情感需要確實(shí)很難做到。這就需要教師學(xué)會課堂觀察，及時記錄學(xué)生的信息，教師可以利用這些信息進(jìn)行備課，從而把積極地情感恰當(dāng)、有效地傳授給這些需要的學(xué)生。
2.情感融在課堂。
情感本身具有九大功能，其中一項(xiàng)就是情感的感染功能。學(xué)生在課掌上的情緒很大程度上由教師的情緒所誘發(fā)。當(dāng)教師心情舒暢、表情豐富、抑揚(yáng)頓挫地講授時，學(xué)生的情緒就變得愉悅、興奮，能積極主動地參與到教學(xué)活動中來，課堂氣氛就顯得十分活躍，教學(xué)效果自然也就比較好。那么如何讓課堂師生情感互動起來并有所相長，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：教師在教學(xué)過程中要調(diào)控好自己的情緒--“以情融情”；利用豐富的語音、語調(diào)及表情--“以表融情”；創(chuàng)設(shè)情境--“以境融情”，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.情感延伸課外。
師生情感互動的出發(fā)點(diǎn)是愛心融入，而愛心僅限于課堂是不夠的，教師要多參與學(xué)生的課外活動，要與學(xué)生一起“玩”，在玩的過程中更容易將情感融入學(xué)生的心靈深處。比如，課間，教師若發(fā)現(xiàn)一個穿上新衣服的學(xué)生，可以夸他今天真帥；發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生萎靡不振時，輕輕地問候他，并問他是否需要幫忙；發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生哼著一首流行歌曲，可以夸他唱得好并向他討教如何學(xué)唱歌；學(xué)生在跳繩時，教師與他們一起跳；學(xué)生在打球時，和他們一起打玩….教師要善于捕捉這些施愛的機(jī)會。這種生活中的情感交流，更容易拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生的情感進(jìn)一步發(fā)展。教師要學(xué)會施愛于細(xì)微之處，施愛于意料之時，施愛于意料之外，施愛于批評之中，施愛于學(xué)生之間，施愛于教學(xué)之余。
四、教師對學(xué)生的激勵性評價策略。
課堂師生互動的真正意義就在于教師如何激發(fā)學(xué)生“動”起來。課堂師生互動的基本小循環(huán)是教師提問、學(xué)生回答、教師反饋，教師的反饋又激起學(xué)生下一輪的互動。本文將從課堂的即時激勵性評價和建立激勵性評價機(jī)制兩方面探討激勵性評價策略。
1.課堂即時激勵性評價策略。
英語是一種目標(biāo)語言，對于初中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會碰到各種不同的問題或困難，犯這樣或那樣的錯誤，為了不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師對學(xué)生的每一點(diǎn)成功都進(jìn)行鼓勵是教學(xué)過程中的一個有效的策略。因此，課堂激勵語言是英語教師的主要評價語言。主要包括學(xué)生回答正確時的激勵性語言評價和學(xué)生回答不完全正確時的激勵性語言評價，學(xué)生回答不正確時的激勵性語言評價等幾個方面。比如對學(xué)生回答正確時的評價，教師應(yīng)該用肯定性評價，這具有積極的強(qiáng)化作用，能鼓勵學(xué)生再接再厲，積極向上?？隙ǚ钚哉Z言評價，通常較為簡潔，有些甚至僅僅一個單詞，但用于英語課堂卻十分奏效，能讓學(xué)生精神為之一振。如：right；verygood!，that’strue!，great!,agoodjob，excellent!，terrific，funny，goodidea，welldone，perfect，ithinkyouranswerisveryuseful，whatyousaidismeaningful，youareveryclever!等等。當(dāng)學(xué)生對自己的回答沒有把握，誠惶誠恐等待教師的評定時，這些肯定語對學(xué)生的鼓勵作用就可想而知了?；卮饐栴}得到教師真誠的肯定后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心會隨之增強(qiáng)，互動的愿望也會更加強(qiáng)烈。
2.建立課堂師生互動激勵性評價機(jī)制。
許多一線教師對激勵性評價做過研究，但還沒發(fā)現(xiàn)專門為課堂師生互動制定的激勵性評價機(jī)制。如果說促進(jìn)課堂師生互動的課堂即時激勵性評價是動態(tài)的，那么激勵性評價機(jī)制就是“動靜結(jié)合“的激勵性評價。課堂師生互動的激勵性評價機(jī)制應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要出發(fā)，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，給予學(xué)生個體更多被認(rèn)可的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的主體精神。蘇霍姆林斯基說過：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他在這個領(lǐng)域達(dá)到頂點(diǎn)，--從人的自尊感的泉源中汲取力量?！眴拘褲撃?，激發(fā)力量，促進(jìn)學(xué)生走向成功，這是激勵性評價機(jī)制的重要原則。
五、教師對教材的處理策略。
1.教材的“改、換、舍、加”策略。
這是從學(xué)生的認(rèn)知角度去考慮的策略。目前實(shí)用的教材偏難，教師利用改(adapt)：對內(nèi)容和方式進(jìn)行修改；換(replace)：將更適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方式替換教材上的內(nèi)容和方式；舍(omit)：可以舍棄掉不貼切或不適合學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容或手段；加(add)：可以根據(jù)需要增加其它教學(xué)資源或者實(shí)踐方式。將教材處理成完全符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的課堂才會有互動，才會有生趣，才有有效果。
2.根據(jù)教師自身的優(yōu)勢設(shè)計教材的策略。
教材處理不僅僅需要考慮學(xué)生的需要，教師還要善于自我設(shè)計，揚(yáng)長避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。比如，善于唱歌的教師，可以挖掘歌曲方面的素材；善于運(yùn)動的教師，可以挖掘運(yùn)動方面的素材等。教師根據(jù)自己的特長，設(shè)計出既適合學(xué)生，又適合自己的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，教師對課堂的調(diào)控能力才得以淋漓盡致地發(fā)揮，課堂的師生互動才會更加流暢。比如，在筆者的課堂中，利用自己女兒的照片從而設(shè)計了關(guān)于介紹自己的親人的相關(guān)英文活動，得到很好的師生互動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加。
3.教材的情感處理策略。
對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理是指教師從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織。在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。教師應(yīng)以情感為手段，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動情感因素的功能，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。使整節(jié)課渾然一體，師生情緒激昂，情感相通。有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)課堂師生情感互動。
參考文獻(xiàn)：
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英語九年級第一單元篇三
進(jìn)入初中快一年了，不知道上了幾節(jié)課，但是有一節(jié)課真的讓我很難忘，就是周老師講的《中國石拱橋》那節(jié)課。也許周老師太嚴(yán)厲了，我們班的學(xué)生對語文課有一種莫名的恐懼，我也不例外。有的同學(xué)甚至在周三早上說：“耶！今天沒有語文課。”但是一節(jié)語文課改變了我的想法。
這時，周老師開口了：“那第四段呢？為什么放在那里？趙州橋橋和盧溝橋也是中國的石拱橋。它們只是兩個典型的。他們能分開嗎？”我只好趕緊換個口，繼續(xù)。我當(dāng)時都不知道自己在想什么，像漿糊一樣，居然把最后兩段合并了。同學(xué)們又開始竊竊私語，我卻出了一身冷汗。周老師又道：“腦子呢？最后兩段可以合并嗎？腦子怎么去了！”這句話把我吵醒了。是的，我在做什么？周老師仿佛看透了我的心思，嘆了口氣說：“你語文課怕什么？如果答案是錯的呢？”不知道當(dāng)時其他同學(xué)是什么感受。反正我是感慨萬千。就是這句話。改變了我對語文課的看法。我坐下后，仔細(xì)琢磨了這句話，一下子就明白了。
從此我漸漸喜歡上了語文課，這是我三科中最好的。回答問題的時候不緊張。雖然有時候答不上來，但我不怕。周老師的課讓我對一門學(xué)科產(chǎn)生了畏懼，熱愛。
這就是語文課給我的啟發(fā)和轉(zhuǎn)變。做人做事也是如此。我的心態(tài)不錯，做的事情自然流暢。
英語九年級第一單元篇四
作文。
教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位,尤其是九年級的語文教學(xué)更是如此。下面是本站小編為您整理的關(guān)于九年級下冊第一單元的語文作文，希望對您有所幫助!
下雨了，天晴了。雨后的天晴總會使人心曠神怡，那種神奇的魔力究竟是什么呢?我打算推窗尋找，當(dāng)打開窗的那一瞬，我嗅到了泥土的芬芳。
——題記。
樹木有年輪的記錄，那么經(jīng)歷了無數(shù)風(fēng)雨洗禮后的土地，是否依舊殘余著記錄它成長歷程的年輪呢?望著這被雨水洗刷后的土地，我仿佛看見了土地殘余的年輪。的確，一粒輕沙，或許經(jīng)歷了千萬個世紀(jì)。從原始社會，最初的人類手執(zhí)粗糙的工具奔跑狩獵;到秦漢年間，堆積如山的竹簡散發(fā)著清香，隋唐年間，輝煌的宮殿上空飄蕩著華美的音樂，宋明年間，風(fēng)雨飄搖的年頭詞人們身披長衫，迎風(fēng)而立;再到中日對戰(zhàn)·十年內(nèi)戰(zhàn)的戰(zhàn)亂時期;直到現(xiàn)在的改革開放，自由民主的年代。也許我們并不能真正的目睹這千萬世紀(jì)的演變歷程，但這小小的輕沙正在真實(shí)的記錄著。
土地是一段記憶，但它不屬于特定的某個人。它記載著一段段歷史，書寫著一個個故事。它或許比不上華麗的、傳送千古的詩篇，但它無疑如同大樹的年輪一般，真實(shí)的記錄世間萬物的成長變遷而深深隱藏在樹干里不為人所知。
當(dāng)我一如既往的走在上學(xué)的路上，我低頭看看腳下的土地，想象它的來歷，它的經(jīng)歷，我知道我會更加熱愛自己走過的每一個地方，熱愛自己度過的每一點(diǎn)時光，熱愛那無處不在的土地。
無形的手捧起一把土，感受著土地母親的寬闊臂膀。俯下身，嗅了一陣泥土的芬芳，疼會繼續(xù)，傷也不會停止，只是在與大地母親的一次次親密接觸中已慢慢學(xué)會淡然與微笑。腳踏一方土，我會努力學(xué)著撐起一方藍(lán)天。
——后記。
我發(fā)現(xiàn)了明月之夜的優(yōu)美。當(dāng)皎潔的明月在蒼穹高高懸掛，當(dāng)清涼的銀輝向大地靜靜地潑撒，我喜歡走進(jìn)安詳?shù)囊?，傾聽明月與清風(fēng)的低吟，任思想的野馬在過去與未來縱情地馳騁。我想到李白的“床前明月光，疑是地上霜”的低吟，想到杜甫“露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的嘆惋，想到蘇軾“明月幾時有，把酒問青天”的豪放，想到席慕容“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起”的感慨……呵，永恒的明月，永恒的鄉(xiāng)愁。
我暢想冬天下雪的美景?，F(xiàn)在下雪的日子可真少啊，遙想童年時候，當(dāng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花似輕盈的白蝶翩翩飛舞，當(dāng)冰清玉潔的絲緞鋪天蓋地覆蓋萬物，我喜歡徜徉在那銀白世界，貪婪地閱讀春姑娘寄給人間洋洋灑灑的片片來信。而現(xiàn)在，我只能在“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹桃花開”的詩句中去想象，只能在“燕山雪花大如席”的描寫中去驚奇，在“紛紛鱗甲飛，頃刻遍宇宙”的虛擬中去滿足。
我喜歡大自然，喜歡親近大自然，那和煦的陽光給了我們多少溫暖，那悠閑的白云給了我們多少遐想，那花香盈盈的芳草地留下我們多少足跡……那沉穩(wěn)的山，那靈動的水，那片片樹林，那自由的小鳥，那活潑的魚兒……生生不息的大自然，容納一切的大自然。
朋友，我喜歡拉著你的手，一起走進(jìn)這美麗的大自然。
我站在自己的土地上，每天離開家，上學(xué)校學(xué)習(xí)，都是離開自己的土地，去上另一方的土地，每天都是這樣，可這不是一件很大的事，而像他們說的那么重。但這也稱得上是腳踏一方土了吧!
腳踏一方土有好幾個道理，與你離開家的土地，離開學(xué)校的土地是一個意思，我們就好比腳踏另一方土地，腳踏一方土不只是指別的意思，還有另一個意思。
有這么一個故事，《左傳》記載了晉公子逃離的故事：日夜兼程、饑寒交迫的垂耳，向田間一位耕作的老農(nóng)乞討食物，老農(nóng)捧起一把土遞給他，一言不發(fā)。重耳正要發(fā)怒，卻被隨人勸阻，。并耳語了幾句。重耳突然跪倒在地，叩頭感謝上蒼，然后鄭重的捧起一把土，放到車上，繼續(xù)逃亡......這個故事就告訴我們道理，只要你上另一個地方，可是這塊地方還是屬于自己，那就表明你去一個地方，來到了一個就是舍不得的地方，這就因?yàn)槟銓@個地方產(chǎn)生了感情。
“頭頂一片天，腳踏一方土”，有誰離得開大地的母親，離得開自己腳下的這塊土地!有人遠(yuǎn)離故土，原因各不相同，但鄉(xiāng)愁是共同的，聽到這句話我也覺的有道理，這就說明離開屬于自己的地方還真有產(chǎn)生感情了。
腳踏一方土。誰都理解這句話。有的是回答平凡人回答的。但是有道理的真正理解這句話，這就表明有的人回答的只是了解意思就行了。但是有道理的的人說得好，如今，土地又被賦予了環(huán)境保護(hù)意義。土地哺育了人類，續(xù)寫著輝煌。
腳踏一方土，腳踏著土地，離開了土地，人就失去了賴以生存的基礎(chǔ)。
英語九年級第一單元篇五
1.從17世紀(jì)開始，英國先后在北美建立起13個殖民地。英國和歐洲其他國家的移民來到北美，他們的辛勤勞動促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和工商業(yè)的發(fā)展。英國國王和貴族把北美看作是英國的原料產(chǎn)地和銷售商品的市場，英國殖民者驅(qū)趕當(dāng)?shù)氐挠〉诎踩?，剝削歐洲移民和從非洲販來的黑奴。1765年以后，英國政府在北美殖民地頒布了一系列新稅法，激化了北美人民與英國殖民者之間的矛盾。1773年，英國政府授權(quán)東印度公司壟斷北美的茶葉貿(mào)易，引發(fā)了新的抗稅浪潮。
2.1775年4月19日凌晨，800名英軍開赴波士頓西北郊搜查軍火，在萊克星頓與埋伏在那里的武裝村民交火，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)。
二.華盛頓與獨(dú)立戰(zhàn)爭。
1.萊克星頓的槍聲激發(fā)了北美殖民地人民的抵抗熱情，各地人民紛紛組織起來，武裝支援波士頓。
2.1775年5月，北美13個殖民地的代表聚集費(fèi)城，召開了第二屆大陸會議。會議上，華盛頓強(qiáng)烈主張武力反抗英軍，會議一致決定把民兵整編為大陸軍，委任華盛頓為總司令。與此同時，北美人民要求獨(dú)立的呼聲越來越高。
三.《獨(dú)立宣言》與美國憲法。
1.1776年7月4日，大陸會議通過了由杰斐遜起草的《獨(dú)立宣言》，宣布人人生而平等，享有生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。宣言列舉了英國殖民統(tǒng)治的種.種暴政，號召殖民地人民反對英國的殖民統(tǒng)治，宣告北美13個殖民地脫離英國而獨(dú)立?！丢?dú)立宣言》是第一個以國家名義明確表述資產(chǎn)階級政治要求的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，被稱為“第一個人權(quán)宣言”。
2.《獨(dú)立宣言》發(fā)表后，大陸軍與英軍的戰(zhàn)爭仍在進(jìn)行。法國支持美國獨(dú)立。1777年，一支6000余人的英軍在薩拉托加陷入大陸軍的包圍，被迫投降。薩拉托加大捷是獨(dú)立戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。之后，法國承認(rèn)美國，公開參戰(zhàn)。歐洲各國也因與英國的矛盾結(jié)成了“武裝中立同盟”，英國陷入孤立。1781年，美法連軍在約克鎮(zhèn)與英軍激戰(zhàn)，英將康華利率部下投降，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭結(jié)束。1783年，英國被迫承認(rèn)美國獨(dú)立。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭既是一次民族解放戰(zhàn)爭，也是一場資產(chǎn)階級革命。
3.《獨(dú)立宣言》發(fā)表后，各州先后制定了州憲法。美國建立后各州各行其是，矛盾重重，代表國家的全國政府軟弱無力。1787年，各州派出代表齊聚費(fèi)城，由華盛頓主持召開了制憲會議，經(jīng)過爭論和妥協(xié)，最終制定出美國憲法。憲法依據(jù)分權(quán)制衡原則設(shè)計了一個聯(lián)邦制共和國：行政、立法、司法三權(quán)分立，總統(tǒng)、國會與最高法院及其相關(guān)機(jī)構(gòu)各司其職，相互制衡;聯(lián)邦政府與地方政府分享權(quán)力;總統(tǒng)和議員由選舉產(chǎn)生。1787年美國憲法是世界上第一部資產(chǎn)階級成文憲法，對后來許多國家的政治變革產(chǎn)生了重要影響。
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英語九年級第一單元篇六
1、知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
2、取的信息進(jìn)行加工。
3、會問題，認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
agno3溶液hcl溶液naoh溶液酚酞cuso4溶液試管架。
大試管3支小燒杯。
【課時安排】1課時。
【教學(xué)設(shè)計】。
一、魔術(shù)激趣。
甲：（展示a、b象呢？
甲：[ab液體（agno3溶液）。]。
c、d兩種無色液體），我也請大家猜一猜，如果。
向盛有c液體（naoh溶液）的燒杯內(nèi)，逐滴滴入d液體（無色酚酞）]。
（在同學(xué)們期待的目光中）。
乙：我的節(jié)目叫“花開花落知多少”。
丙：我是一個制造商，產(chǎn)品是什么呢？（展示藍(lán)色的e液體和無色的f液體）。
丙：同學(xué)們，我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。
師：謝謝三位同學(xué)的精彩表演，同時感謝所有同學(xué)的積極參與。這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)。
密切相關(guān)。（將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。）下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的'“化學(xué)大世界”。
二、動畫展示。
教師課前制作由不同圖片組成的動畫：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
學(xué)生欣賞動畫同時思考問題：什么是化學(xué)，化學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步有何關(guān)系？
三、討論交流。
學(xué)生欣賞動畫、閱讀教材、小組討論，然后全班同學(xué)交流對化學(xué)的認(rèn)識。
四、探究活動。
1、閱讀教科書、研究插圖。
2、小組競賽。
（1）說出你所知道的化學(xué)家。
（2）列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。
（3）展示帶來的相關(guān)資料和實(shí)物。
五、圖片展示。
1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。
2、3、堆積如山的工業(yè)有害廢物。
4、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。
5、資料“綠色化學(xué)”。
六、探究小結(jié)。
未來化學(xué)將是朝著“綠色化學(xué)”的方向發(fā)展；同時。
七、課堂整理。
揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕，既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又寓意著“化學(xué)探----猜測----設(shè)計----實(shí)踐----結(jié)論----反思”，同時暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面，很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。這種教學(xué)處理對培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會責(zé)任感是十分必要的。
特別值得一提的是，王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中，就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長袋”，這是在新的教育理念指導(dǎo)下，新的學(xué)習(xí)評價實(shí)踐和新的教育評價觀的具體體現(xiàn)，這種作法是值得提倡的。
英語九年級第一單元篇七
l石蠟不溶于水，石蠟密度小于水。
l蠟燭燃燒時的火焰分三層，包括外焰、中焰和內(nèi)焰。
用一火柴梗平放入火焰中發(fā)現(xiàn)兩端先碳化，說明外焰溫度最高。
l點(diǎn)燃蠟燭后，用干冷燒杯罩在火焰上方，燒杯內(nèi)壁有水珠生成，說明蠟燭燃燒產(chǎn)生水;向燒杯中倒入澄清石灰水，澄清石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳。
l熄滅蠟燭時產(chǎn)生的白煙是凝固的石蠟蒸氣。
二、做“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”實(shí)驗(yàn)時，最重要的是做對比實(shí)驗(yàn)。
英語九年級第一單元篇八
當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，教師組織的課堂活動越來越豐富，但這些活動大多關(guān)注實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要素是什么，在一定程度上忽視了學(xué)生發(fā)展的主體性、系統(tǒng)性、個性化。存在重灌輸輕發(fā)現(xiàn)、重知識輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。因此，如何提高英語課堂中師生活動的有效性是個很重要的問題，非常值得關(guān)注。下面就對怎樣提高課堂中師生活動的有效性做了調(diào)查分析：
一、沒有把學(xué)生的發(fā)展放在首位。
首先，英語教學(xué)中的師生活動必須把學(xué)生的發(fā)展放在首位。把學(xué)生放在首位，意味著相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，從而把活動的主動權(quán)真正教給學(xué)生，真正解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而我們的課堂是滿堂灌。把學(xué)生的發(fā)展放在首位，意味著必須關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，活動的有效性，必須基于并服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，一般意義上的有效活動是基于并服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，即課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)定教，而不是傳統(tǒng)的以教定學(xué)。既要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下成長，更要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，既要重視學(xué)生對知識的掌握，更要注重學(xué)生品質(zhì)及能力的培養(yǎng)（包括社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力）。
二、沒有創(chuàng)設(shè)富有針對性的教學(xué)情境。
在英語課堂教學(xué)活動中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。學(xué)生的有效性離不開情境中的積極互動，正是在這種互動中，學(xué)生的認(rèn)知才得以有效增長和積極建構(gòu)。因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并利用活動情景促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在關(guān)注如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景，選擇有效活動內(nèi)容上做足文章。師生活動中的情景創(chuàng)設(shè)原則是，要有利于學(xué)生獲得有益的直接經(jīng)驗(yàn)、趣味性、啟發(fā)性等。
調(diào)查表明，我們的英語課堂活動中，沒有重有效情境的創(chuàng)設(shè)、活動的步驟的研究，從而出現(xiàn)學(xué)生不積極參與活動的現(xiàn)象。
三、沒有構(gòu)建平等、民主、和諧的人際互動。
有效的課堂活動離不開教師用心營造的平等、民主、和諧的人機(jī)互動具有這種特質(zhì)的人際互動能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造安全、寬松、溫馨的心理氛圍和學(xué)習(xí)背景，也是促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有效增長的最為重要的因素。這種人際互動主要指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的認(rèn)知、情感互動。
其中，師生互動的質(zhì)量會直接影響到生生互動的質(zhì)量，是最為重要的互動關(guān)系。在有效的師生活動中，離不開教師的有效提問。教師的提問如果能夠做到富有針對性、啟發(fā)性、開放性。就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的積極觀察、探索、思考、提升，就是有效的提問。而我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語課堂只是教師講，提問少，有時還無效。教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造條件，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生互動、合作、學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)。
四、沒有發(fā)揮好游戲的獨(dú)特作用。
游戲是英語課堂教學(xué)中活動的主要組織形式，為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)游戲精神，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)形象生動、富有趣味的游戲情景，在游戲中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語課堂中游戲很少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不夠高。
五、沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
由于受傳統(tǒng)的“目標(biāo)模式”影響，許多教師都把實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)作為唯一的價值追求和教學(xué)活動有效性的唯一指標(biāo)。而對教學(xué)活動中學(xué)生表現(xiàn)出的與預(yù)設(shè)不一致的回答、反應(yīng)等表現(xiàn)，要么忽視回避、置之不理，要么千方百計地誘導(dǎo)學(xué)生回到教師預(yù)設(shè)的框架中。有的教師甚至無端的否定，批評學(xué)生的不配合，從而導(dǎo)致本該多樣的、開放的、靈動的課堂活動變成單一、靜止、封閉、呆板的過程。這就是我們目前的英語課堂活動。
稍有教育經(jīng)驗(yàn)的人都會承認(rèn)這樣一個事實(shí)，即在教學(xué)活動中永遠(yuǎn)找不到兩個一模一樣的教學(xué)情境：一方面是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容，情景需要隨著活動的推進(jìn)而不斷調(diào)整，教學(xué)技術(shù)手段也會隨著社會的進(jìn)步而日益改進(jìn)；另一反面更為重要的原因還在于教學(xué)活動的必備要素--學(xué)生（人）的復(fù)雜性。學(xué)生與教師已有的經(jīng)驗(yàn)不同，他們對環(huán)境中的物與人的興趣、需要、和互動方式也各不相同，這就使得教學(xué)活動變得異常復(fù)雜，時時處處充滿不可預(yù)知的變數(shù)。
因此，教學(xué)活動中可能發(fā)生的一切，不都是教師所能預(yù)測的。教學(xué)活動的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多是由教學(xué)活動的具體進(jìn)行狀態(tài)一級教師與學(xué)生的活動狀態(tài)所決定的。因此，教師在教學(xué)活動中要妥當(dāng)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，關(guān)注教學(xué)活動過程中學(xué)生的表現(xiàn)，錘煉自己的教學(xué)機(jī)智，及時將那些出乎意料卻具有隱形的潛在的“點(diǎn)”，轉(zhuǎn)化為顯性的教學(xué)行為，這是此調(diào)查中的最大收獲。
英語九年級第一單元篇九
1.托盤天平的精確度是0.1g，即用天平測量出的物體質(zhì)量只能精確到小數(shù)點(diǎn)后一位。
2.托盤天平由托盤、指針、游碼、標(biāo)尺、分度盤和平衡螺母組成。
3.物理使用方法(給物體測質(zhì)量)：
a)將天平水平放置，游碼放在標(biāo)尺的零刻度處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡。
b)將物放在左盤，砝碼放在右盤。砝碼必須用鑷子夾取(防止砝碼生銹造成稱量的誤差)，先加質(zhì)量大的砝碼，后加質(zhì)量小的砝碼，最后移動游碼，直到天平平衡為止。
c)記錄所加砝碼和游碼的質(zhì)量。
d)稱量完畢后，應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回0處。
4.化學(xué)使用方法(給質(zhì)量取物體)：
a)將天平水平放置，游碼放在標(biāo)尺的零刻度處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡。
b)如果藥品是粉末，在天平左右盤各放一張大小、質(zhì)量相同的紙。如果藥品易潮解或具有腐蝕性，在天平上放玻璃器皿。(可以先放后調(diào)平衡，這樣就不用記錄它們的質(zhì)量)。
c)用鑷子夾取砝碼并放在右盤，移動游碼，使天平的讀數(shù)等于要稱量的藥品的質(zhì)量。
d)在左盤上添加藥品，使天平平衡。如果天平不平衡，只能在左盤添加或減少藥品，不能動砝碼或游碼。
e)稱量完畢后，應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回0處。
5.“左物右碼”時，物質(zhì)的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量+游碼的示數(shù);“左碼右物”，物質(zhì)的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量-游碼的示數(shù)?！白蟠a右物”的做法雖然也能稱出物質(zhì)的質(zhì)量，但是這種做法是錯誤的。
6.稱量干燥的固體物品時，在兩邊托盤中各放一張大小、質(zhì)量相同的紙，在紙上稱量。潮濕的或具有腐蝕性的藥品(如氫氧化鈉)，放在加蓋的玻璃器皿(如小燒杯、表面皿)中稱量。
二、儀器的連接。
1.把玻璃管插入帶孔橡皮塞：先把要插入塞子的玻璃的一端用水潤濕，然后稍稍用力轉(zhuǎn)動，使它插入。
2.連接玻璃管和膠皮管：先把玻璃管口用水潤濕，然后稍稍用力即可把玻璃管插入膠皮管。
3.在容器口塞橡皮塞：應(yīng)把橡皮塞慢慢轉(zhuǎn)動塞進(jìn)容器口。切不可把容器放在桌上再使勁塞進(jìn)塞子，以免壓破容器。
4.需要用力的事情都要由右手來做。
三、實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則。
1.不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。
2.注意節(jié)約藥品。應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品。如果沒有說明用量，一般應(yīng)該按最少量(1~2ml)取用液體。固體只需蓋滿試管底部。
3.實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實(shí)驗(yàn)室，要放入指定的容器內(nèi)。
四、固體藥品的取用。
1.固體藥品通常保存在廣口瓶里。
2.固體粉末一般用藥匙或紙槽取用。操作時先使試管傾斜，把藥匙小心地送至試管底部，然后使試管直立。(“一傾、二送、三直立”)。
3.塊狀藥品一般用鑷子夾取。操作時先橫放容器，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。(“一橫、二放、三慢豎”)。
4.用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈。
五、液體藥品的取用。
液體藥品通常盛放在細(xì)口瓶中。廣口瓶、細(xì)口瓶等都經(jīng)過磨砂處理，目的是增大容器的氣密性。
1.取用不定量(較多)液體——直接傾倒。
使用時的注意事項(xiàng)(括號內(nèi)為操作的目的)：
a.細(xì)口瓶的瓶塞必須倒放在桌面上【防止藥品腐蝕實(shí)驗(yàn)臺或污染藥品】;。
b.瓶口必須緊挨試管口，并且緩緩地倒【防止藥液損失】;。
c.細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面必須朝向手心處【防止藥液灑出腐蝕標(biāo)簽】;。
d.倒完液體后，要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處，標(biāo)簽朝向外面【防止藥品潮解、變質(zhì)】。
2.取用不定量(較少)液體——使用膠頭滴管。
使用時的注意事項(xiàng)(括號內(nèi)為操作的目的)：
a.應(yīng)在容器的正上方垂直滴入;膠頭滴管不要接觸容器壁【防止沾污試管或污染試劑】;。
c.用過的試管要立即用清水沖洗干凈;但滴瓶上的滴管不能用水沖洗，也不能交叉使用。
3.取用一定量的液體——使用量筒。
使用時的注意事項(xiàng)：
b.讀數(shù)時量筒必須放平穩(wěn)，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平【讀數(shù)時若仰視，則讀數(shù)偏低;讀數(shù)時若俯視，則讀數(shù)偏高——倒液體時仰視，則量取的液體偏多;倒液體時俯視，則量取的液體偏少】。
六、物質(zhì)的加熱。
1.使用酒精燈時的注意事項(xiàng)(括號內(nèi)為操作的目的)。
a.絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精【防止失火】;。
b.絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈，應(yīng)該用火柴點(diǎn)燃【防止失火】;。
d.如果灑出的酒精在桌上燃燒起來，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。
e.酒精燈內(nèi)酒精含量不能少于酒精燈容量的1/4，也不能多于酒精燈容量的2/3。
2.用于加熱的儀器。
液體：試管、蒸發(fā)皿、錐形瓶、燒杯、燒瓶(使用后三者加熱時需要石棉網(wǎng))。
固體：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙。
3.給試管加熱的注意事項(xiàng)(括號內(nèi)為操作的目的)。
a.試管外壁不能有水【防止試管炸裂】;。
c.如果加熱固體，試管口應(yīng)略向下傾斜【防止冷凝水回流到熱的試管底部使試管炸裂】;如果加熱液體，試管口要向上傾斜，與桌面成45°角。
d.如果加熱液體，液體體積不能超過試管容積的1/3【防止液體沸騰時濺出傷人】;。
e.加熱時先預(yù)熱，使試管在火焰上移動，待試管均勻受熱后，再將火焰固定在盛放藥品的部位加熱【防止試管炸裂】。
f.試管底部不能和酒精燈的燈芯接觸【防止試管炸裂】;。
g.燒得很熱的試管不能用冷水立即沖洗【防止試管炸裂】;。
h.加熱時試管不要對著有人的方向【防止液體沸騰時濺出傷人】。
i.加熱完畢時要將試管夾從試管口取出;。
七、洗滌儀器。
1.洗滌方法：先將試管內(nèi)的廢液倒入廢液缸中，再注入試管容積的1/2的水，振蕩后把水倒掉，這樣連洗幾次。如果內(nèi)壁附有不易洗掉的物質(zhì)，要用試管刷刷洗。
2.試管刷：刷洗時須轉(zhuǎn)動或上下移動試管刷，但用力不能過猛，以防試管損壞。
3.儀器洗干凈的標(biāo)準(zhǔn)：洗過的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下時，表示儀器已洗干凈。
4.儀器洗干凈后，不能亂放，要倒插在試管架上晾干。
5.特殊情況。
n如果玻璃儀器中附有油脂，先用熱的純堿溶液或洗衣粉洗滌，再用水沖洗。
n如果玻璃儀器中附有難溶于水的堿、堿性氧化物、碳酸鹽，先用稀鹽酸溶解，再用水沖洗。
八、聞氣體的方法：用手在瓶口輕輕扇動，僅使極少量的氣體進(jìn)入鼻孔。
九、幾種藥品的存放。
1.白磷放在水中。
有人說因?yàn)橛兴?，所以白磷要放在?xì)口瓶中，這是錯誤的說法。
2.濃硫酸、濃鹽酸用磨口瓶蓋嚴(yán)。濃硝酸用棕色磨口瓶蓋嚴(yán)。
濃硫酸具有吸水性，濃鹽酸、濃硝酸具有揮發(fā)性，濃硝酸見光易分解。
3.硝酸銀溶液存放在棕色試劑瓶中。(硝酸銀溶液見光易分解。)。
4.固體氫氧化鈉、氫氧化鉀應(yīng)密封于干燥容器中，并用橡膠塞密封，不能用玻璃塞。
固體氫氧化鈉、氫氧化鉀具有吸水性，容易潮解。堿能與玻璃反應(yīng)，使帶有玻璃塞的瓶子難以打開。
5.金屬鉀、鈉、鈣存放在煤油中。(金屬鉀、鈉、鈣非?；顫?，能與空氣中的氧氣反應(yīng))。
十、意外事故的處理。
1.失火：用濕抹布或沙子蓋滅。
2.如果不慎將濃硫酸沾到衣服或皮膚上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后涂上3%~5%的碳酸氫鈉溶液。
稀硫酸沾到衣服或皮膚上也要處理，否則稀硫酸的水分蒸發(fā)，會變成濃硫酸。
3.如果不慎將堿液滴到皮膚上，要用較多的水沖洗，然后再涂上硼酸溶液。
4.生石灰沾在皮膚上，要先用布擦去，再用大量水沖洗。
英語九年級第一單元篇十
我今天說課的內(nèi)容是《心聲》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書、反思等方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
一、說教材。
本文為人教版九年級（上）教材第四單元（即小說單元）中的第四篇課文。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說，而小說的核心任務(wù)是把握人物形象，因?yàn)樾≌f主要通過人物來反映社會生活和作家思想認(rèn)識的，分析人物時首先熟悉故事情節(jié)，看人物說了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說時重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)讀出自己的見解，與文本對話，理解小說的主題，把握人物形象，品析語言。
二、說學(xué)情。
我們所面對的是一群脫去孩童稚氣、臨近青春成熟的個體，對人生、社會僅有一點(diǎn)懵懂的認(rèn)識。由于各種原因，知識層次參差不齊，且不少學(xué)生都是留守學(xué)生。在成長的路上，他們渴望得到知識，極需正確的引導(dǎo)、親切的關(guān)愛。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。
過程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。
情感與價值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人物形象，領(lǐng)悟文章的主旨。
五、說教法。
以“心聲”為切入點(diǎn)，并以此為線貫穿整個教學(xué)流程。采用朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。
六、說學(xué)法。
本節(jié)課主要運(yùn)用“誦讀法；換位思考法；自主、合作、探究法”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理描寫時運(yùn)用情景聯(lián)想的方式；局部探究階段采用合作、探究的方式；拓展延伸環(huán)節(jié)采用反思評價、聯(lián)系應(yīng)用、自由小結(jié)的方法等。
七、說教學(xué)過程。
（一）、激趣導(dǎo)入，訴說心聲：
（二）、整體感知，傾聽心聲：
1.要求學(xué)生快速默讀課文。思考：速讀課文，用最簡潔的語言概括一下這篇文章寫了一個什么故事？你對文中的人物有怎樣的看法？并準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。
2.讓學(xué)生梳理故事情節(jié)，其余學(xué)生補(bǔ)充。（指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，意在培養(yǎng)學(xué)生提取、篩選信息的能力和概括文章的主要內(nèi)容的能力。）。
故事的開端：第一天課上，李京京想讀課文。
故事的發(fā)展：第一天放學(xué)，李京京偷讀課文。第二天放學(xué)，李京京聽朗讀課文。
故事的高潮和結(jié)局：公開課上，李京京終讀了課文。
（三）、讀思結(jié)合，感悟心聲：
1、自主探究，品評人物。
可以“我從中感受到李京京/程老師的”這一形式分析人物形象，細(xì)致品讀文中大量的語言、心理、神態(tài)等描寫，總結(jié)小說塑造人物的方法。
2、合作釋疑，理解主題。
讓學(xué)生充分討論，暢所欲言，談?wù)剬Α靶穆暋眱?nèi)涵的理解。這是本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生也正是在反復(fù)的誦讀中，深入的討論中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀。
明確心聲的內(nèi)涵：“這是京京渴望溫暖親情的心聲；這是京京渴望純真友情的心聲；這是每一個孩子渴望平等相待、理解尊重的心聲；這也是作者呼喚摒棄教育陋習(xí)，展現(xiàn)教育之大愛的心聲?！?/p>
五、反饋所獲，交流啟示。
京京終讀課文讓我們明白，要勇敢表達(dá)，努力爭取；京京感人誦讀讓我們明白要融入作品，與主人公同呼吸，共命運(yùn)；要聯(lián)系生活才能有深刻的體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出文本，回歸生活。
（四）、拓展延伸，抒寫心聲：
李京京用深情的朗讀表達(dá)了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗(yàn)或困惑，你是否有心聲想向他們表達(dá)，請“以____,我想對你說”為題,抒寫你的心聲。
這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生寫的訓(xùn)練，也是學(xué)生的情感與價值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
小結(jié)：聽了同學(xué)們的心聲，我非常感動。作者黃蓓佳、小主人公李京京，還有在座的各位同學(xué)，我們在這篇文章真摯情感的熏陶中凝成了共同的心聲：“作為父母，請對孩子多一點(diǎn)生活的疼愛；作為同學(xué)，請對朋友多一點(diǎn)相處的友愛；作為老師，請對學(xué)生多一點(diǎn)公正的關(guān)愛?！闭嫦Ｍ窈蟮纳罹拖褚皇赘枥飳懙哪菢印霸贈]有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。
背景音樂播放《愛的奉獻(xiàn)》，帶領(lǐng)學(xué)生齊唱這首歌，首尾呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了從課內(nèi)走向課外，從語文走向生活的過渡。
八、說板書設(shè)計。
（板書是全文的綱要，有助于直觀形象的了解文章的行文脈絡(luò);幫助學(xué)生理解主題,突破重難點(diǎn)。）。
九、說教學(xué)反思。
在整個教學(xué)流程設(shè)計上我以“感悟心聲”為切入點(diǎn)，按照“激趣導(dǎo)入，訴說心聲--整體感知，傾聽心聲--讀思結(jié)合感悟心聲--拓展延伸抒寫心聲”四個階段，讓學(xué)生通過聽讀，略讀，細(xì)讀的方式說收獲，說感悟，寫心聲，根據(jù)調(diào)節(jié)教學(xué)的課型模式，很好的體現(xiàn)了語文學(xué)科聽說讀寫的特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存，最終實(shí)現(xiàn)育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。
封志莉。
[人教版九年級上冊第三單元第12課《心聲》獲獎?wù)f課稿]。
英語九年級第一單元篇十一
門前向陽的向日葵，綻放正盛。
早晨起來，洗漱過后，我出門去看這個朦朧不清的世界。
大霧籠罩著一切，大自然的一切寂靜無聲。才出頭的太陽便照向那一簇向日葵。我想起那一個晚上，我熬夜認(rèn)真地完成了“口語易”的比賽素材，結(jié)果卻不盡人意。
簌簌落下的眼淚，心里百感交集。有為自己努力的驕傲與自豪，也有挫敗的滋味，有曾經(jīng)的自信的嘲笑，也不乏痛苦的折磨，更多的是愧疚。我對不起那些辛勤付出給我鼓勵的老師，對不起對我滿懷期望的媽媽，也對不起自己。
這場比賽的落選，無疑給了我自信心很大的挫傷。
這向陽的向日葵讓我想起了那時對比賽信心滿滿的我，眼淚就似關(guān)不住閥門的水龍頭一樣，不停地往下流。
霧水弄濕了我的頭發(fā)，我用手輕輕捋去那小小水珠。突然，我想起了我看過的一部電視劇《千金歸來》，里面的女主角沈長清最愛的便是這向日葵。她說：“不要被打倒，要像向日葵一樣永遠(yuǎn)面對著太陽微笑。”我想我的故事并沒有她那般曲折，沒有什么好說的。
從那以后，我便愛上了向陽的向日葵，愛的不僅僅是它的形貌，更是它向陽的個性。這不過是我成長的一個小小的磨難，而且通過這次的比賽，我更能了解到了自己在口語方面的缺陷。所以我并不是一無所獲。佇立在這簇向日葵前的我學(xué)會了勇敢面對這次的失敗，雖然心里還是很難受，卻至少有了面對前方的信心和力量。
有這樣一位母親，她的孩子在八歲時在考試時各門功課都考了20分，后來被老師訓(xùn)訴一頓，說;我教了那么多的學(xué)生，沒有見過像你那么笨的學(xué)生，回來這個孩子跑到家里哭著對媽媽說;媽媽老師罵我考試考的不好，還說;我沒有見過我這樣笨的人，她媽媽聽了他孩子訴說的這些話，不但沒有說他，罵他，反而對他說;媽媽相信你是個好孩子，媽媽教你，就這樣，一個笨孩子在他媽媽的指導(dǎo)下一步一步研究學(xué)習(xí)，后來成了一個舉世聞名的人物，朋友們，你們想知道這個笨孩子是誰嗎?他的名字叫愛因斯坦，從這里我們可以想到?jīng)]有在母親的教導(dǎo)下會產(chǎn)生什么樣的損失啊!
有人說;母愛如海，因?yàn)樗幸活w寬厚的胸懷，有人說;母愛如蠟燭，因?yàn)樗c(diǎn)燃自己，也點(diǎn)燃燒了別人，因?yàn)樗郎嘏诵?，給人力量。我覺得用世上任何美好的事物來比如母親都不過分，但我最喜歡把母親比作春雨，那是一種默默無聲的不計回報的付出。那也是一種默默無聲的關(guān)懷，一種默默無聲的溫情啊!這是無法用任何語言來表達(dá)我們的母親為我們付出的所有一切一切。
假如你是一個孩子，請你用最甜蜜的聲音蜜告訴你的母親你有多么的愛她，假如你是一個成年人，請你用最撲實(shí)的行動表達(dá)你對母親所有的愛意。
那感謝我們的母親吧!告訴我們的母親，對她用最親切的話語對她說一聲，媽媽，因?yàn)橛辛四闶澜绮艜兊母利悺?/p>
我的鋼琴老師個子不高，卻挺著一個“將軍肚”，一雙黑色的皮鞋總是擦得老亮老亮的，一身筆挺的西服，看上去像一位紳士。雖然他的外表十分嚴(yán)肅，但是在平時的生活中為人隨和的他很愛笑，但是在我們彈得不認(rèn)真的時候他胖胖的圓臉上總是會露出生氣的表情，一雙小眼睛瞪得滾圓滾圓的。男鋼琴老師可是十分少見，都是清一色的女老師，所以他又是琴行里的“國寶”。
上鋼琴課的時候，老師就會收起平時的隨和，一臉嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子。在我彈錯音時，老師總是會大聲批評指正我彈錯的地方，老師生氣的時候就會怒目圓睜，活像三國演義中的猛張飛，有時候我想小小的偷一下懶，漏掉一個音都會被老師的火眼睛睛察覺，或許是因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)養(yǎng)成了德國人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，對待每一件事都是一絲不茍，盡心盡力地去完成它，所以對待鋼琴也是一個樣子。平時，我也是一個大大咧咧的人，有時候做事總是很不仔細(xì)，彈鋼琴時我也一樣，有時總是要漏一個音或少一個音。老師見到了就會指出我錯的地方，讓我慢慢地學(xué)會養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，他還說對待每一件事只有用心才能完成，要改掉粗心這個壞毛病。聽了老師這句話我以后彈琴還有做事不再像以前那么馬馬虎虎，不放在心上了。后來我發(fā)現(xiàn)老師的教導(dǎo)是對的，用心就能做好每一件事。
老師不光教學(xué)技術(shù)好，琴技也是超一流，他可是德國漢諾威音樂學(xué)院的高材生，只要老師的手指一觸碰到琴鍵，手指就會在上面靈活的跳舞，那飛快的旋律看得我是眼花繚亂，只聽一首首優(yōu)美的音韻如同泉水一般流了出來，令人陶醉其中。
他就是我的鋼琴老師，嚴(yán)肅中卻又不乏隨和，你們想看一看郭老師的高超琴技嗎?
流光容易把人拋，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)幾年未見，你還好嗎?
三月的春天，桃花正開得爛漫，讓我想起你的笑臉。我們曾約好友誼永遠(yuǎn)不變，可今天你卻不在我的身邊，你性情活潑，總愛帶我一起玩。不知你是否記得那一次我們在麥田中放風(fēng)箏。你總嫌我放得低，便幫我扯風(fēng)箏線。你說，是鳥就該飛得高，飛得自由，風(fēng)箏也應(yīng)該如此?？晌铱倱?dān)心握不緊風(fēng)箏線。我們沿麥田間的小路，笑著，奔跑著，追逐著。風(fēng)很大，風(fēng)箏飛得老高，好像要和空中的飛鳥比一下高低，這讓我振奮不已。我握著風(fēng)箏線，跟著你，我那么開心和快樂。
就這樣，跑著鬧著，我不小心摔倒了。你把我扶起來。我還未來得及拍拍衣服上的土，便發(fā)現(xiàn)手中的風(fēng)箏線斷了。風(fēng)箏向遠(yuǎn)處的麥田墜落，我急得快哭了。你拉著我沖進(jìn)麥田，朝風(fēng)箏掉落的方向追去。我們跑得滿頭大汗，氣喘吁吁，也把別人家的麥苗折騰得不像樣，終于撿到掉落的風(fēng)箏，卻發(fā)現(xiàn)弄丟了風(fēng)箏線。我們又一起焦急地尋找風(fēng)箏線。不遠(yuǎn)處傳來大人的斥責(zé)，估計是麥田主人。我們怕挨罵，又拉著手亂跑，結(jié)果又弄破了風(fēng)箏。本來高興地放風(fēng)箏，最后弄得一團(tuán)糟，我不高興地發(fā)脾氣，你安慰我說不要難過，我們下次再一起來。
每個春天，當(dāng)綠草遍布大地，花朵點(diǎn)綴人間，小鳥在天空飛翔時，我都期盼你能回來，再同我一起放風(fēng)箏。
坐在電腦桌前，低頭一看時間，5：29，思緒突然又飄回到那間熟悉的教室。
同樣的星期五，不同的地點(diǎn)。
因?yàn)楸本┰侔l(fā)疫情，教育部發(fā)布通告，所有學(xué)校均停止線下授課，重新回到線上授課的模式。即將再次離開校園，而那一天的第八節(jié)課，就是我們這個學(xué)期坐在教室中上的最后一節(jié)課，也是初一學(xué)年的最后一節(jié)課了。
盡管已經(jīng)入夏，但窗外卻陰沉著，風(fēng)一吹過，吹得胳膊會很冷，讓人忍不住一抖。這節(jié)課靜得可怕，或許每個人心中都有不同的想法，但更多的，還是對學(xué)校、老師，以及同學(xué)們的不舍，畢竟，如若再想相聚，只能等到九月份再度開學(xué)了。
一切，如平常一樣;一切，又和平常不一樣。每個人都在干與平常同樣的事，只是每個人的心境都發(fā)生了改變。
留戀不是對現(xiàn)實(shí)的逃避，而是對平常生活的珍惜。這一分鐘，是不舍的留戀，雖然我們并不會就此別離，但我們來之不易的短暫過往和歡樂，卻已成為不舍的回憶。世界就是如此，不論你舍與不舍，它總會將那提前設(shè)定的答案霸道地塞給你。
這一分鐘，也讓我對平常生活有了新的感悟：平常生活亦無常，在這忽然降至的無常中，求坦途者難免遇荊棘，求完美者難免存遺憾，也許多一分積極我們就能得圓滿，多一分坦然我們就能得平和。
“叮鈴鈴——”放學(xué)鈴聲響了，酣睡中的然然忽然間醒了，她朦朧地問了我一句：“放學(xué)了?”
“嗯，一分鐘，過去了，現(xiàn)在，是5：30了。”
有一次，老師來我家家訪，說是要換同桌來的?？傻诙煸缟侠蠋熯€沒換座位，我怕老師忘了。我想離開那個位置，因?yàn)楹竺嬗幸粋€我辨嘴辯不過的家伙(陳小耗)，那家伙很卑劣的，不!應(yīng)該是非常卑劣。整天唧唧歪歪亂叫，我一轉(zhuǎn)過頭就被老師叫名字，每次都這樣，我被叫站起來時，那家伙照樣每次都幸災(zāi)樂禍的，說道：“楊天星，你又被我害了。”
直到下午，老師給我們班來了一次大換位，花了一節(jié)班會課呀!我剛開始是被換到曾有權(quán)旁邊的，曾有權(quán)人很好，很愛和一些籃球打得好的人打籃球。但到后來，老師覺得不合適，又把我和小楠換了個位置，小楠就坐在我后面，所以我就坐到后面來了。
現(xiàn)在的這個同桌的名字叫做王艷，她皮膚略黑，但我覺得那樣才配她的性格。更厲害的是，她是體育委員，體育非常好，許多男的都超不過(比如說我，我就很爛)。之前，沒和她坐在一塊，還真不知道她人那么好呢!平時看她一下課就跑到走廊陪她的朋友(李佳億)，欣賞風(fēng)景，聊天是沒完沒了。她很怪，你說到讓你激動的話題的時候，她就會莫名奇妙的說幾句不著正題的話。比如說，當(dāng)你對她說到“你好厲害”之類的時候，她會猛轉(zhuǎn)過頭說：“哎喲，你好棒噢!”瞬間讓人無語……她還是星期五的值日組長，正經(jīng)起來可不是開玩笑的，因?yàn)樗兄贁?shù)女生擁有的東西，那就是“獅子吼”。只要你不聽話，有可能就會非常大聲地吼你一句。她還有一個上初三的哥哥，她非常喜歡他哥哥。
她有一些男生的行為習(xí)慣，這是不可否認(rèn)的事，就連她自己都這么說，不信你去問她。她也擁有著一般男生的性格，開朗，大度量，膽子大，是個難見的百分百女漢子。
“自稱臣是酒中仙，張旭三杯草圣傳，脫帽露頂王公前，揮毫落筆如云煙?！边@是杜甫曾經(jīng)評價我的詩句。這幾年過去，雖然是人都評價我是史上第一書圣，但我總覺得還欠缺著什么。我雖然已經(jīng)看淡了世間，但也亦是因此心煩意亂。于是我放下了手中的筆，開始尋找屬于我的機(jī)遇。
我去過很多地方，見識過許多古跡與前人的書畫，卻始終覺得還有那么一層禁制，阻礙著我的進(jìn)步。
一日，我路過鄴城，沒想到在這一個小城中，卻遇見了那個機(jī)遇。那個人是一個女子，渾身上下散發(fā)著屬于她的英氣，她正在舞劍。
她舞的劍劍光璀燦奪目，猶如后羿射落九日，舞姿矯健敏捷，恰似天神駕龍飛翔，起舞時劍勢如雷霆萬鈞，令人屏息，收舞時平靜，好像江海凝聚的波光。她跳起劍舞來，整個天地都在震動。一旁觀看人群多如山，心驚魄動臉變色，天地也被她的舞姿感染，起伏震蕩。
我觀她的劍舞《西河劍器》有一股放蕩不羈豪邁的景象。我不由得疑惑，一個女子又如何有得這般景象。她沒有為了展示自己的美而去舞蹈，而是向世人展示了天地間的律動。我突然明悟了，公孫大娘一個女子卻比男子舞劍舞得更好，更流利，更明朗，更豪邁，更不羈。那么我的字又卻為什么一定要寫得端端正正呢?為什么要把那天地間的律律動也禁錮在那方正的，古板的字里嗎。
我感覺仿佛什么東西破碎了一般，如同一盞明鏡，照耀在了我的心頭。我當(dāng)即寫下了一副草書，一落筆，那字流暢飄逸而且節(jié)奏明朗，放蕩不羈且豪邁，猶如活了一般。像公孫大娘的劍法一般超脫于天地之間。
我鞠了一躬，長笑著離去了。
身為男子漢首先要做到的就是不懼怕一切，而我卻從小被人稱道軟弱無能。
我懼怕黑暗，每當(dāng)太陽攜帶著他的最后一絲光耀回家了，面對天空中那無窮無盡的黑暗，令我十分壓抑。
睡覺前的最后一件事就是關(guān)燈，可我偏偏繞過這一環(huán)節(jié)。明亮的燈泡在不斷放出光芒，而我也心安地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
幼時我這樣做媽媽還并不阻止，認(rèn)為小時候都有害怕的東西，長大之后就好了?？晌覞u漸長大后，這種習(xí)慣已經(jīng)戒不掉了，媽媽也開始擔(dān)心。她三番五次地來到我的房間，悄無聲息地關(guān)掉我房間的燈。而后來，離開的她卻渾然不知，我就像安裝了敏感器一般，每當(dāng)我的眼睛感受不到光亮?xí)r，似乎有一種特殊反應(yīng)。我的大腦也像關(guān)了燈一樣，黑暗無邊無際，一時間我就被自己驚醒，快步走到開關(guān)前開燈，再次感受光明的洗禮。
時間推移，我成長成了一個十幾歲的小伙子了，可這個毛病還是改不掉。媽媽干脆放棄了對我的“治療”，可我卻深受開燈睡覺的傷害。原本視力無大礙的我開始戴上了眼鏡，而且度數(shù)還在漸漸地提高。每天早上起床眼睛便是干澀而又酸痛的。
為了解決這一大麻煩，同時也為了戰(zhàn)勝我心中的障礙，我鼓起勇氣，要與黑暗進(jìn)行一次正面“搏斗”，看看誰才是最強(qiáng)大的，誰才是獲勝者!我為這場“搏斗”做了充分的準(zhǔn)備，就連我兒時的護(hù)身玩具都拿了出來，令我自己都哭笑不得。我細(xì)心準(zhǔn)備著這一切，等待夜晚的降臨。
已是深夜，我深吸一口氣猛地按下開關(guān)。黑暗迅速彌漫整個房間，令我心生恐懼?？晌夷弥o(hù)身武器，鼓起勇氣毅然決然的去睡覺。我有武器，我怕啥?不知不覺中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，一覺醒來迎接的便是燦爛陽光。
原來黑暗并沒有那么可怕，勇氣讓我戰(zhàn)勝恐懼，伴我在成長路上披荊斬棘。
以前一直害怕物是人非、而現(xiàn)在最怕曲終人散。
——題記。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
好個夜晚，我在寫字臺前，咬著筆頭，想把我們這六年的輝煌寫滿，我怕我會過一段時間就忘記了，可我們這六年來，似乎又什么都沒有，只是肩并肩一路向北，然后不說再見，就天各一方。
以前說著永不分離的人，早已散落在天涯了。
不知是不是因陌生的環(huán)境的原因，性格淡漠了許多，在人群中沉默了許多。你是我在這里第一個朋友，不是同學(xué)、你在那個寒冷的冬季象火把來到我沉睡已久的世界。那個冬天，雖冷、但溢滿了溫暖、你教我打羽毛球、騎自行車、滑冰…但是始終不擅言辭。我不知道你的名字，呵呵，象是注定成為陌生人般。我只知道我六年級，你初一，我只知道是同一個人小區(qū)幾幢，卻不知幾樓，想想那段和你一起白癡的日子，卻是我最快樂的時光。初中，彼此都忙碌了、在人群中漸漸疏離…...
初一、二時，有幾次在去學(xué)校途中和校園里碰到幾次，我有點(diǎn)白癡的向你笑，可你從未回應(yīng)一次，淡淡的從我身邊走過。我知道你高一了、在你夢想里的高中展翅、很多我們以為一輩子都不會忘記的人和事，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
人影匆匆，陌生的各種面孔在身邊變化，相識，相知，再相離…。
初三了，寧愿生病也不請假，只是怕耽誤學(xué)習(xí)，可今天，他卻挺不住了，發(fā)燒到39。6℃，同學(xué)們都擔(dān)心得要命，下了課，__硬要讓他回家，最后，我們說好只請半天假，可到了下午，他卻沒有來，怎么回事?晚上他的好友__拿著自己整理過一遍又一遍的筆記同我一起去醫(yī)院探望，看到病床上的他如此憔悴，我們好心疼，__耐心地給他講解著今天的內(nèi)容，他也會心地笑了，向我們保證會早些好起來。因同學(xué)們寧愿犧牲自己的時間也來給他補(bǔ)課，這是什么?這是朋友之愛，是兄弟之愛，這便是幸福。
那日，學(xué)校放假了，我同我姐一道回家，我們還像往常一樣談?wù)撝鴮W(xué)習(xí)。在我們前面，是一個老太太，大概有70多歲了吧!挺胖，腳還很小，很典型的中國婦女，她走在一個輪椅后面，而輪椅上坐的應(yīng)該是她的老伴吧!兩個人看上去，沒什么非凡之處，“滴滴”一陣車鳴聲，我和姐馬上讓了道，可輪椅上的老爺爺過了7、8秒的時間才讓路，這時，我和姐快步走去，想超過這一對老夫妻，當(dāng)我們走到他們旁邊時，聽到的是這樣一段話：“老頭子，你沒聽見車響呀!還不讓道，撞著你怎么辦?真是的?！薄袄习閮?，沒事，你別生氣，我錯了，你心臟不好，再說有你在我后面呢，我不怕”。這個老太太便笑了起來，推著老爺爺走了。我和姐的眼眶竟紅了，感動。
爸爸工作時，媽媽遞上一杯茶，爸的仰頭一笑，便是幸福;當(dāng)我們睡覺蹬了被子，媽媽為我們蓋被子時，那也是幸福。
我們并不缺少幸福，而是不懂得去采集、去發(fā)現(xiàn)、去珍惜它。我們要專心去采集，用愛去發(fā)現(xiàn)，用自身去珍惜。幸福其實(shí)就在我們身邊。
英語九年級第一單元篇十二
本文選自魯迅的散文詩集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩，文章成功地運(yùn)用了象征手法，緊扣各種景物的特征，賦予它們不同類型的人物性格，借以寄寓作者強(qiáng)烈的愛憎感情。因此，教授本文時，應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)和作者的思想感情，重點(diǎn)理解景物的象征意義，并體會象征手法的表達(dá)作用，同時輔以一定的練習(xí)，加深對文章的理解，培養(yǎng)動手動腦能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主體原則。
二、教案設(shè)計。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會象征手法的表達(dá)作用。
2、體會文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛憎情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會象征手法的表達(dá)作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
如何將不同性質(zhì)的兩類事物加以區(qū)分，從而體會作者愛憎情感。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
投影儀及投影練習(xí)5張，鞏固性講義練習(xí)一份。
[教學(xué)方法]。
通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，輔以練習(xí)檢測鞏固課堂效果，充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力。
[教學(xué)過程]。
1、布置預(yù)習(xí)：
認(rèn)真閱讀《秋夜》，標(biāo)出自然段落，分清結(jié)構(gòu)層次，劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語，思考其深層含義。
2、導(dǎo)入：
1924年初，國共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，一個新的革命高潮逐步在全國形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺，一方面殘酷鎮(zhèn)壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運(yùn)動，為此，魯迅先生寫下了一篇寓意深刻、動人心弦的戰(zhàn)斗篇章--《秋夜》（板書課題）。
3、簡介《野草》（投影下列內(nèi)容，并指名朗讀）。
《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩集，收作品二十三篇，大部分寫于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的.產(chǎn)生，對于有害于新的舊物，則竭力加以排擊。”（《三閑集我和〈語絲〉始終》）。
4、研讀文前提示，出示教與學(xué)的目標(biāo)（投影）。
a)體會象征手法的表達(dá)作用。
b)體會含蓄雋永的意境。
c)感受作者的情感。
5、檢查預(yù)習(xí)，思考：
文中作者寫了秋夜中的哪些景物。作者對這些景物寄寓了強(qiáng)烈的愛憎感情，哪些是作者所熱愛的？哪些是憎惡的？（歸納板書）。
棗樹天空。
熱愛（光明）青蟲憎惡（黑暗）月亮。
紅花惡鳥。
6、以上都是些很常見的景物，但在作者筆下卻蘊(yùn)含著悠遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力，這是為什么呢？原來是運(yùn)用了象征手法（板書），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細(xì)研讀課文）。
課文第一節(jié)：作者為什么不說“有兩株棗樹”卻用“一株……還有一株……”？
（討論明確）：這是運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，指出贊頌對象，使讀者有一個突出而強(qiáng)烈的印象。
明確：
（1）“微笑”是指反動軍閥表現(xiàn)出的虛偽做作的微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。
（2）“繁霜”實(shí)指軍閥政府實(shí)行文化高壓政策，極力摧殘“園里的野花草”。
8、指名朗讀第4節(jié)，思考：
（1）棗樹有哪些特征？找出描繪棗樹的句子。（略）。
（2）為什么“只有創(chuàng)傷，其他一無所有”的棗樹卻欠伸得很“舒服”？
討論明確：“一無所有”的棗樹更便于戰(zhàn)斗，因?yàn)檎勰ピ鰪?qiáng)了他的毅力，摧殘砥礪了他的斗志。
（3）文中寫棗樹時用了三個“直刺”，其含義是否相同？
討論明確：一二兩個“直刺”表明了棗樹的斗爭對象，第三個“直刺”寫出了棗樹那種頑強(qiáng)和堅忍不拔的戰(zhàn)斗風(fēng)格。
（4）由上面的分析，我們可以看出棗樹的象征意義是什么呢？（板書：）。
堅毅不屈的戰(zhàn)士形象，是作者著力贊頌的對象。
9、小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）。
（1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對其的感情是：同情………………………………………………………………（）。
（2）第三段化用了英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》中的“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”告訴人們黑暗不會永遠(yuǎn)地統(tǒng)治大地，光明終將到來。…………………………（）。
（3）紅花的夢--秋后有春，堅信春天必然到來，充滿勝利的信心。落葉的夢--春后是秋，明白斗爭有反復(fù)，是艱難曲折，錯綜復(fù)雜的，因而必須進(jìn)行韌性的抗?fàn)?。…………………………………………………………………………………（）?/p>
10、分析：小青蟲形象：
快速閱讀（7-9）節(jié)，思考：
（1）7節(jié)和9節(jié)中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？
明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰(zhàn)。
第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對未來的神往。
（2）文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？
明確：具體指小青蟲。
（3）這些小青蟲又象征了什么呢？作者對其態(tài)度是什么？
明確：象征追求光明，不怕犧牲的進(jìn)步青年。
態(tài)度：a批評其亂撞，不講策略的弱點(diǎn)。
b更敬佩（板書：）其追求光明，不怕犧牲的斗爭精神。
討論明確：（1）天空：奇怪而高月亮：圓滿惡鳥：夜游。
（2）象征：陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力。
（3）態(tài)度：鞭撻。
12、在鐵枝似劍的棗樹的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語可以看出其狼狽象來。（投影下列判斷題）。
（1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（）。
（2）“哇”的一聲，是惡鳥絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動勢力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹的戰(zhàn)斗威力。（）。
（3）兩三個青蟲休息在燈的紙罩上喘氣，是因?yàn)榭吹酵樵嵘砘鸷：螽a(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動。（）。
（投影下列內(nèi)容）。
象征手法的表達(dá)作用：把現(xiàn)實(shí)和幻想融為一體，確切真實(shí)生動形象地表現(xiàn)了人格化的景物所代表的社會力量，寄托作者的愛憎情感，表現(xiàn)作者自身的戰(zhàn)斗精神，運(yùn)用象征手法的課文還有：《海燕》、《松樹的風(fēng)格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。
14、總結(jié)課文，進(jìn)行思想教育。
本文刻畫的棗樹形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個寓于人生經(jīng)驗(yàn)的堅強(qiáng)斗士形象，更能幻化為“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅形象?？梢哉f，散文《秋夜》形象地體現(xiàn)了魯迅敢于直面慘淡的人生，執(zhí)著于現(xiàn)在的戰(zhàn)斗的偉大精神，作為我們中學(xué)生也應(yīng)向魯迅學(xué)習(xí)，既要學(xué)會作文，更要學(xué)會作人，努力使自己成為一個對社會有益的人。
15、練習(xí)鞏固（略）。
附板書。
棗樹：堅毅不屈的戰(zhàn)士形象（贊頌）。
熱愛（光明）青蟲：追求光明，不怕犧牲的進(jìn)步青年（敬佩）。
紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）。
秋夜（象征）。
天空（奇怪而高）。
憎惡（黑暗）月亮（圓滿）陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力（鞭撻）。
惡鳥（夜游）。
三、教后感。
教授這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、教學(xué)目標(biāo)要明確，要出示給學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)什么，可以時時檢查教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否正確。
2、要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了調(diào)動積極性啟發(fā)回答問題外，還要輔以一定的練習(xí)加以檢測反饋，這樣比單純的講課要實(shí)在得多，要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：授人以魚，不如授人以漁“。
3、當(dāng)學(xué)生遇到較深、較難的問題時，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。例如本課中第一個問題為什么不寫兩株棗樹，而用“一株……還有一株……”，學(xué)生回答認(rèn)為這兩株一是代表共產(chǎn)黨，一是代表國民黨，這明顯是錯誤的，如何引導(dǎo)呢？我舉例：假如你考試成績差了，老師對你說，學(xué)習(xí)第一要努力，第二還是要努力……這是什么意思呢？學(xué)生很快便想到這是強(qiáng)調(diào)，所以很自然地解決了“反復(fù)修辭強(qiáng)調(diào)作用”這個問題，所以教師的臨場發(fā)揮駕馭課堂的能力要強(qiáng)。
4、要利用電教設(shè)備，擴(kuò)大課堂的容量。
英語九年級第一單元篇十三
一、人類的出現(xiàn)：(距今約三四百萬年前)。
人類形成的過程。
正在形成中的人。
南方古猿。
完全形成的人。
早期猿人。
坦桑尼亞“能人”
晚期猿人。
中國元謀人和北京人，印尼爪哇人。
早期智人。
中國丁村人、德國尼安德特人。
黃種人。
晚期智人白種人。
黑種人。
中國山頂洞人、法國克羅馬農(nóng)人。
注意：晚期智人出現(xiàn)的同時，現(xiàn)代人種的差異也顯現(xiàn)出來。根據(jù)人的體貌特征，世界上的人類分為三大主要人種：即我們通常所說的黃種、白種和黑種人。人種的差異是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結(jié)果。
二、氏族社會：
1、人類最初經(jīng)歷的是原始社會。
2、隨著生產(chǎn)力和社會的進(jìn)步，出現(xiàn)了氏族。最初是母系氏族社會，隨著農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展，以及手工業(yè)的進(jìn)步，人類進(jìn)入了父系氏族社會。
英語九年級第一單元篇十四
1了解有關(guān)杰克·倫敦的文學(xué)常識。
2把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)。
1體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。
2領(lǐng)會小說的象征意義。
德育目標(biāo)：體會人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛生命本能、珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會小說的象征意義。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
用音樂開啟學(xué)生心扉，可放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生體悟音樂旋律中迸發(fā)出的堅韌的毅力和頑強(qiáng)的生命力。
2導(dǎo)入新課。
生命作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實(shí)現(xiàn)生命的價值李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國作家杰克·倫敦《熱愛生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。
3介紹作者。
杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，描寫貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說《馬丁·伊登》政治幻想小說《鐵蹄》等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削，公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。
但是到了晚年，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品，1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
4背景介紹。
短篇小說《熱愛生命》是描寫一個淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。
二、通讀課文，整體感知。
1學(xué)生默讀，把握小說情節(jié)。
學(xué)生復(fù)述小說情節(jié)，教師引導(dǎo)。
《熱愛生命》講述的是一個美國西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲力盡，不是靠兩腳走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時，有一條病狼卻時刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個科學(xué)考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來。
2學(xué)生自由誦讀思考。
學(xué)生概括，教師點(diǎn)撥。
主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來，是因?yàn)樗麍皂g頑強(qiáng)、不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。
3學(xué)生重點(diǎn)研讀小說最為精彩的場面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會主人公堅毅勇敢拼搏的生命意志。
學(xué)生合作探討，教師明確：
小說的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。小說中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
文中主人公沒有名字，僅以“這個人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
4學(xué)生聯(lián)系《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會小說的深刻意蘊(yùn)。
三、研讀，體驗(yàn)延伸。
1學(xué)生默讀課文，思考：
這篇小說在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?
故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn);另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動。非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到無以復(fù)加的程度。
2請學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。
3以生命為引線給學(xué)生介紹一些珍惜生命與疫病、災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹骷业氖论E，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。
講美國作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長篇小說。
《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》。
(2)講當(dāng)代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等。
四、課堂小結(jié)。
生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實(shí)用的道理。讓我們熱愛生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。
五、布置作業(yè)。
閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取不同角度寫出自己的心得體會。
英語九年級第一單元篇十五
greathpesaegreaten.(偉大的抱負(fù)造就偉大的.人)。
知識目標(biāo)：
2.能運(yùn)用并拓展本單元內(nèi)容。
能力目標(biāo)：能運(yùn)用本節(jié)課內(nèi)容解決中考題目，
德育目標(biāo)：積極參與課堂活動，并體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
1.過去完成時態(tài)的定義及構(gòu)成。
2.過去完成時時態(tài)的運(yùn)用。
1.預(yù)習(xí)情況交流：
a.以小組形式交流學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容。
b.交流解決預(yù)習(xí)中的問題。
2.上黑板展示各組的預(yù)習(xí)情況，完成下表。
小組。
主要知識點(diǎn)。
3.你認(rèn)為本單元中重要的單詞，句子及固定結(jié)構(gòu)，請總結(jié)在下面，并說出你認(rèn)為重要的原因。
a.單詞：————————————————————————————————。
b.句子—————————————————————————————————。
c.固定結(jié)構(gòu)————————————————————————————————。
英語九年級第一單元篇十六
1、能夠有感情地朗讀并熟練地背誦兩首詩歌。
2、明志——進(jìn)一步了解陶淵明的人生志趣。
3、品味——體味陶淵明田園詩歌的獨(dú)特意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
朗讀成誦，理解詩歌中名句的內(nèi)涵。
對陶淵明人生志趣的正確認(rèn)識，體會其感情。
2課時。
第一課時。
不知道什么時候，在現(xiàn)代漢語中出現(xiàn)了“考公”這樣一個詞匯。意思是指考公務(wù)員的人。古人也有“學(xué)而優(yōu)則仕”的定律。那么，我想請同學(xué)們做一道選擇題：當(dāng)你走入社會時，面對擺在你面前的兩條路，你會做出怎樣的選擇。
1、通過科舉出仕，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和抱負(fù)；
2、過著歸隱田園的生活，尋求一份怡然自得。同學(xué)們選擇哪條路呢？
大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿繁瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。
東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的一道選擇題，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的`文章?！稓w園田居五首》就寫于他歸隱后的一年。其中記述了他的農(nóng)耕生活，包含了他對自己棄官歸家的感想、思索。今天，我們就其中的一首，來了解一下陶淵明的舍與得，從而進(jìn)一步走入這位詩人的內(nèi)心世界。
1、教師范讀基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀。
2、學(xué)生朗讀，教師針對字音、停頓進(jìn)行點(diǎn)評。
理荒穢荷鋤歸草木長。
思考：這首詩描繪了怎樣的生活圖景？作者對這種生活的態(tài)度是怎樣的？
【明確】南山勞作的生活圖景；雖辛苦但卻倍感恬適、滿足，洋溢著一種樂觀向上的情緒。
1、找出描寫田園生活的詩句。并結(jié)合具體內(nèi)容分析一下，詩中的生活具有怎樣的特點(diǎn)？
【明確】辛勤——晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
賞析：興，有“起”的意思。帶月，披星戴月?！俺俊薄霸隆边@兩個時間名詞，揭示勞動時間跨度長，日出而作，日落而歸。
艱苦——道狹草木長，夕露沾我衣。
賞析：道路狹窄草木繁茂，在草木中穿行，露水打濕了衣衫。這一句緊承上文中的“歸”，寫歸途的艱險。而且對露水的描寫，再次印證了生活的辛苦。
2、作者耕種的效果怎樣？
【明確】草盛豆苗稀。
賞析：“盛”和“稀”，形成了鮮明的對比。說明詩人不善農(nóng)桑?！安菔ⅰ倍钟峙c下文的“理荒穢”相照應(yīng)。
【明確】樂此不?！昂伞?，即為扛，但卻更具美感。筆調(diào)悠閑，寫出了勞動后的輕快愉悅?！皫г隆本透呃寺庀?，本是勞作一天精疲力竭，可這二字猶如神來之筆，變勞苦為歡快，化困倦為輕松。我們似乎可以看見詩人在月出山岡之后，心滿意得的扛著鋤頭，哼著詩句，踏著月光漫步歸家的情景。由此看出，作者心情的愉悅、自得其樂和享受。
無怨無悔——“衣沾不足惜，但使愿無違?！边@句詩揭示了作者心底所想，成為全詩主旨之所在——也即使農(nóng)家勞動艱辛，也仍然愿意堅守田園。
4、作者為什么放棄舒適的官宦生活而偏偏選擇做一名艱辛的農(nóng)夫？讓我們來回顧一下陶淵明的成長經(jīng)歷及其生活時代的情況。
【明確】時代背景——東晉末年時局動蕩：宗室內(nèi)部的斗爭，軍閥對政權(quán)的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火拼。這種社會動亂不僅給人民帶來災(zāi)難，同時在社會上層也造成嚴(yán)重的不安感。政治上施行“門閥制度”，使庶族寒門出生的人不可能突破門閥士族對高官權(quán)位的壟斷。
英語九年級第一單元篇十七
3、獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。
能復(fù)述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。
探究楊修之死的原因。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入激趣。
2、走進(jìn)作者羅貫中和《三國演義》。
（先由學(xué)生介紹，然后多媒體展示主要資料）。
二、整體感知。
1、學(xué)生聽讀課文，要求學(xué)生不看書，回答下列問題；
1〉楊修是怎樣死的？
2〉文章共寫了幾件事？
2、自讀課文完成下列任務(wù)。
1〉給不認(rèn)識的字注音不理解的'詞注釋。
（實(shí)用工具書，小組討論或請教老師解決）。
2〉請用一個短語或句子概括每個故事。
3〉復(fù)述故事。
要求每人選取其中一個故事用自己的話來復(fù)述，要重點(diǎn)突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應(yīng)，然后叫七個學(xué)生分別來復(fù)述下列故事，大家以起來作簡要評價。
雞肋事件，改建園x，分食酥餅事件，“夢中”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件。
四、再讀課文，分析人物性格。
1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據(jù)。
安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。
五、討論：
1、楊修因何而死？
關(guān)于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t，處死楊修以除后患根據(jù)本文，你的看法是什么？并說出理由。
2、本文采用了什么樣的記敘順序？
六、作業(yè)。
2、如何為文：學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)？
七、小結(jié)。
總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料，表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一些問題讓學(xué)生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
英語九年級第一單元篇十八
2、理解這首詩詞的主要意思。
3、體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣。
朗讀背誦古代詩詞。
體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣并賞析詩歌的藝術(shù)手法。
1課時。
一、憶海拾貝，走近李白。
（一）回憶李白的詩歌及詩人形象。
提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過不少李白的詩作，從這些內(nèi)容豐富的詩歌中，你認(rèn)識到一個什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。
出示課件：
我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：
（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）。
“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’中，讀出思鄉(xiāng)的李白”。
“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。
（二）師生互動，了解李白。
首先，我們一起來回顧李白的生平情況。李白是哪個朝代的詩人？
生談。
師小結(jié)，讓我們一起走近李白，了解李白。
出示課件：（教師講解）。
李白，字太白，號青蓮居士。盛唐詩人，有“詩仙”之稱。年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。
二、初讀詩歌，整體感知。
（一）了解詩歌創(chuàng)作背景。
大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？
出示課件：（教師講解）。
《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。
（二）學(xué)生初讀詩歌，找出詩歌中的生字難字。
請大家一起試讀詩歌，并從中找出生字、難字。齊讀詩歌。
大家覺得哪些字詞需要我們一起來注意的，請指出來。
“樽”、“箸”、“塞”、“行”。
（三）師生互動，正確把握詩歌朗讀節(jié)奏及感情基調(diào)。
聽讀詩歌。
（1）你能認(rèn)出下面劃線字的正確讀音嗎？
金樽珍饈投箸歧路。
（2）你能把握詩歌的朗讀節(jié)奏嗎？
（3）讀出詩歌的'基調(diào)。
出示課件：
這首詩歌的感情基調(diào)是什么？請從下面選出相應(yīng)的詞語來回答。
苦悶愉快深情憤慨喜悅。
激越昂揚(yáng)悲傷。
三、再讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀詩歌，并結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)字詞。
師：現(xiàn)在大家自由地朗讀詩歌，并結(jié)合注釋看看自己是否理解了下面這些字詞。
出示課件：
自由朗讀詩歌，并結(jié)合注釋解釋下列字詞。
“羞”“直”“閑來”“忽復(fù)”
“長風(fēng)”“會”“直”
2、請學(xué)生用自己的話描述詩歌內(nèi)容。
生談，其他人補(bǔ)充或評價。
四、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。
師：理解了詩歌的內(nèi)容，現(xiàn)在請大家來思考幾個問題。
出示課件：
1、面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？
2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎？作者為何會有這種感受的？
3、詩中借用哪些歷史故事？有何作用？
4、怎樣理解“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。”？表達(dá)怎樣的志向？
（教師歸納小結(jié)）。
出示課件：
金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳。
停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤。
冰塞黃河、雪滿太行——艱難險阻。
呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增。
長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)?！獦酚^自信。
師：這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢？
師：那么在這首詩歌里，我們又看到一個什么樣的李白呢？
生談，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
五、品讀詩歌，賞析詩歌藝術(shù)手法。
出示課件：
默讀詩歌，說說這首詩歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風(fēng)的？
六、拓展延伸。
瀟灑如李白也有苦悶的時候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強(qiáng)，選擇了自信，選擇了樂觀。那么我們呢？當(dāng)我們面對生活中遇到的挫折和困難時，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合你所積累的詩詞名句來談?wù)勀愕纳顟B(tài)度。
七、總結(jié)，布置作業(yè)。
（一）小結(jié)。
（二）布置作業(yè)。
1、背誦并默寫《行路難》。
2、以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。
英語九年級第一單元篇十九
1、引導(dǎo)幫助學(xué)生了解文章的時代背景，加深對文章的理解，通過閱讀課文，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)；品味理解重要語句的深刻含義，并對感情表達(dá)深刻的語句和詞語加以運(yùn)用。
2、學(xué)會區(qū)分觀點(diǎn)和材料，通過討論分析作者是怎么批駁他人觀點(diǎn)以及樹立自己觀點(diǎn)的，理清作者的論證思路。
3、通過抓住重點(diǎn)語詞，品味本文尖銳犀利、富有諷刺意味的語言。認(rèn)識魯迅雜文的特點(diǎn)，體會魯迅的憂患意識和愛國精神，增強(qiáng)學(xué)生民族民主意識和民族自尊心、自豪感。
1、聯(lián)系時代背景，了解文章批駁的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)。
2、區(qū)分觀點(diǎn)與材料，梳理作者的論證思路。
3、品味本文尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗性、諷刺性的語言。
活動一：初讀識文體。
一、認(rèn)識文體。
2、學(xué)生現(xiàn)場反駁這個觀點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)。
歸納小結(jié)：同學(xué)們，像我們剛才這種先反駁敵方的觀點(diǎn)，再提出自己的觀點(diǎn)的方式叫駁論，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是一篇駁論文，也是一篇雜文。
3、展示幻燈片，介紹駁論文的文體知識。
駁論文：通過反駁對方的論點(diǎn)來闡明自己論點(diǎn)的議論文，一般有三種方式：駁論點(diǎn)，駁論據(jù)，駁論證。
雜文：一種散文體裁，不拘泥于一種形式，偏重議論，也可以敘事。多為針對現(xiàn)實(shí)社會的各種問題而作，一般短小精悍、形式多樣、反應(yīng)迅速、褒貶色彩鮮明并具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性和文學(xué)性。
二、了解背景。
1、老師板書課題，并故意把《中國人失掉自信力了嗎》寫成《中國人失掉自信力了》。
2、要求學(xué)生齊讀板書的課題《中國人失掉自信力了》，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題是一個反問句式，明確這是作者對“中國人失掉自信力了”這一論調(diào)的否定，并逐步體會本文用反問句作標(biāo)題的妙處。
3、提出疑問：這句話是誰說的？為何這么說？學(xué)生交流課前收集的有關(guān)資料，展示當(dāng)時國民黨的一些反動論調(diào)，了解背景。
歸納小結(jié)：
本文寫于1934年9月25日，時值“九·一八”事變和“七七事變”之間。當(dāng)時，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步進(jìn)逼，亡國滅種的威脅迫在眉睫。帝國主義的奴役與中國古老的封建傳統(tǒng)相結(jié)合，中國人民的民族自尊心與自信心受到了極大的摧殘，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報》社評《孔子誕辰紀(jì)念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之城?！贬槍@種論調(diào)，魯迅寫下了這篇的雜文。
活動二：再讀明主旨。
結(jié)合背景知識和全文內(nèi)容，明確本文批駁的觀點(diǎn)是什么，主張的觀點(diǎn)是什么，明確文章的主旨。
1、提出問題：對方的錯誤觀點(diǎn)是什么？作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？
2、學(xué)生討論回答。
3、梳理文章結(jié)構(gòu)，明確論證過程。
第一部分（第1、2段）：提出對方的論據(jù)和論點(diǎn)。
第1段：對方論據(jù)——自夸地大物博，信國聯(lián)，求神拜佛。
第2段：對方論點(diǎn)——中國人失掉自信力了。
第二部分（第3、4、5段）：通過駁論證的過程駁倒對方的論點(diǎn)。
第3、4段：失去的是“他信力”。
第5段：發(fā)展的是自欺力。
第三部分：（第6、7、8段）：明確樹立自己觀點(diǎn)，間接批駁對方的論點(diǎn)。
第6段：提出自己的觀點(diǎn)——中國人沒有失掉自信力。
第7、8段：舉例證明自己的觀點(diǎn)。
第四部分（第9段）得出結(jié)論——自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據(jù)，要看地底下。
4、學(xué)生找出支撐對方論點(diǎn)的論據(jù)，討論交流對方論據(jù)能不能論證對方論點(diǎn)。
5、再找出支撐作者論點(diǎn)的論據(jù)，體會作者是如何正面立論，并間接駁倒對方的。
活動三：細(xì)讀品語言。
明確：
在當(dāng)時只有中國共產(chǎn)黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國的`脊梁”，而不是開頭提到的“自夸”“國聯(lián)”“求神拜佛”的人。因?yàn)橹挥蟹Q得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國人，為人民著想，從最廣大人民的利益作為出發(fā)點(diǎn)，永遠(yuǎn)也不會失掉自信力。
2、在筆記本上積累一些四字詞語“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請命”“舍身求法”等，思考?xì)v哪些人物具有這樣的品行。
明確：
“埋頭苦干”指的是不貪圖名利，勤學(xué)苦練，創(chuàng)造燦爛文化，推動歷史進(jìn)程的人，如畢升、李時珍等?！捌疵哺伞敝傅氖遣慌铝餮獱奚拿褡逵⑿郏缋钭猿?、岳飛、文天祥等?！盀槊裾埫敝傅氖谴砣嗣窭?，不顧個人安危，為百姓辦事的人，如杜甫、白居易、關(guān)漢卿等?！吧嵘砬蠓ā敝傅氖菤v盡艱辛，探求佛教教理的人，如法顯、玄奘等，作者對在歷起過進(jìn)步作用的人的高度評價，他們都是“中國的脊梁”。
3、齊讀最后一段，探討“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下?！迸c上文中的哪些話相呼應(yīng)。
明確：
“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的”呼應(yīng)的是上文中提到的“公開的文字”中所提到的那些叫囂“中國人失掉自信力”等的謬論。“要自己去看地底下”呼應(yīng)的是上文提到的那些“埋頭苦干的人”等四類人以及“這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘，被，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了”。
4、細(xì)讀課文，抓住“狀元宰相”“地底下”這兩個關(guān)鍵詞，理解“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”的含義。
明確：
“狀元宰相”是指當(dāng)時國民黨反動政客及其御用文人；“地底下”當(dāng)時還處于地下斗爭狀態(tài)的群眾革命力量。這句話是說，中國人是否有自信力，不要看那些反動文人發(fā)表出來的文章，而要去看那些真正的堪稱中國脊梁的人的所作所為。他們雖然“總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道”，但他們“有確信，不自欺”，是有自信力的中國人。
活動四：讀后談觀點(diǎn)。
出示辯論題目“逆境是否有利于成長”，以小組為單位召開小型辯論會。
英語九年級第一單元篇二十
1完成第5頁“練一練”：把下列完全形成的人進(jìn)行分類(標(biāo)上相應(yīng)的字母)：
a.早期猿人b.晚期猿人c.早期智人d.晚期智人。
中國山頂洞人(d)德國尼安德特人(c)印尼爪哇人(b)。
中國丁村人(c)法國克羅馬農(nóng)人(d)中國元謀人和北京人(b)。
坦桑尼亞奧都威峽谷“能人”(a)。
2準(zhǔn)確地說，上題7個選項(xiàng)應(yīng)當(dāng)屬于人類進(jìn)化的哪個階段?(b)。
a.正在形成的人b.完全形成的人c.猿人d.智人。
3“沒有勞動，就不會發(fā)生從猿到人的進(jìn)化，也就沒有我們的今天和明天?！边@句話對你有什么啟示?(集體生產(chǎn)和勞動實(shí)踐，是從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素、是促進(jìn)頭腦發(fā)育的前提。而頭腦的發(fā)育，最終使得人類完全從動物中脫離出來。所以，熱愛勞動、肯動腦筋，才能保證人類生生不息地繁衍下去并且不斷地發(fā)展完善起來。)。
4根據(jù)《新學(xué)案》，掌握本課[知識網(wǎng)絡(luò)]，完成[自我測評]。
5提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第2課《大河流域——人類文明的搖籃》。
英語九年級第一單元篇二十一
3.中國的騰飛證明了什么道理?
1.怎樣正確認(rèn)識創(chuàng)新?
(1)生活處處有創(chuàng)新。生活中的點(diǎn)滴創(chuàng)新不僅讓我們眼前為之一亮,而且改變著我們對生活的慣?？捶?。
(2)創(chuàng)新是一種生活方式。
(3)創(chuàng)新給我們帶來驚喜,讓我們獲得成就感。
(4)生活的各個領(lǐng)域都需要創(chuàng)新,也都可以創(chuàng)新。
(5)創(chuàng)新讓生活更美好。
2.為什么要堅持創(chuàng)新發(fā)展?(為什么說創(chuàng)新是引擎?)。
(1)必須落實(shí)科教興國戰(zhàn)略,將科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要位置,把經(jīng)濟(jì)建設(shè)重心轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來,加速實(shí)現(xiàn)國家的繁榮昌盛。
(2)要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力,堅持自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來的方針,堅定不移地走中國特色自主創(chuàng)新道路。
(3)必須加快形成有利于創(chuàng)新的治理格局和協(xié)同機(jī)制,搭建有利于創(chuàng)新的活動平臺和融資平臺,營造有利于創(chuàng)新的輿論氛圍和法治環(huán)境。
5.我國為什么大力發(fā)展教育事業(yè)?(教育的重要性)。
(1)每個人都是創(chuàng)新者,都向往在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自我價值;每個人都是創(chuàng)業(yè)者,都可以通過辛勤勞動為國家和人民作出貢獻(xiàn)。
(2)企業(yè)是社會創(chuàng)新的重要力量。
(3)時代需要弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。
(4)創(chuàng)新的目的是增進(jìn)人類福社,讓生活更美好。創(chuàng)新讓我們獲得更多的尊重和認(rèn)可,讓我們過上體面而有尊嚴(yán)的生活。
英語九年級第一單元篇二十二
1、彼得格勒武裝起義：1911月，列寧在彼得格勒領(lǐng)導(dǎo)武裝起義并取得勝利，建立世界上第一個工兵蘇維埃政府——人民委員會，列寧當(dāng)選為主席。世界上第一個社會主義國家誕生。
十月革命的意義：它是世界歷史上無產(chǎn)階級第一次取得勝利的革命，它把社會主義理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使俄國走上了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的獨(dú)特之路，為世界上落后國家的發(fā)展樹立了榜樣，對20世紀(jì)的歷史進(jìn)程產(chǎn)生了深刻的影響。
2、鞏固新政權(quán)的措施：將銀行、鐵路和大工業(yè)等收歸國有，實(shí)行工人對企業(yè)的監(jiān)督;沒收地主、皇室和寺院的土地，分配經(jīng)農(nóng)民耕種;簽訂《布雷斯特和約》，退出第一次世界大戰(zhàn)。
二、列寧在建設(shè)方面所做的探索。
1、“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策：
1)目的：抗擊國內(nèi)外反革命勢力的進(jìn)攻和武裝干涉。
2)作用：取得了平息國內(nèi)反革命叛亂和粉碎外國勢力的武裝干涉和進(jìn)攻的勝利。但它不符合和平經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，不符合客觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。
2、新經(jīng)濟(jì)政策：
1)背景：隨著國內(nèi)戰(zhàn)爭的結(jié)束，19，列寧領(lǐng)導(dǎo)的蘇俄放棄戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策。把社會主義同市場、商品貨幣關(guān)系和資本主義直接聯(lián)系起來。
2)主要內(nèi)容：允許多種經(jīng)濟(jì)并存(新的特點(diǎn))，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)。
3)作用：促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。是列寧建設(shè)社會主義思想的一大轉(zhuǎn)變，對小農(nóng)占優(yōu)勢的國家走社會主義道路具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。
英語九年級第一單元篇二十三
1.18世紀(jì)開始，法國封建制度進(jìn)入了腐朽沒落的時期，也就是“舊制度”時期。國王路易十五通過加重稅收等方式阻礙資本主義的發(fā)展。這一時期，法國乃至歐洲開展了一場反對舊制度的思想文化運(yùn)動。進(jìn)步的思想家們著書立說，宣傳自由、平等和民主，提倡對民眾進(jìn)行啟蒙教育，用理性之光驅(qū)散愚昧的黑暗，因此，這場運(yùn)動被稱為“啟蒙運(yùn)動”?！皢⒚蛇\(yùn)動”是一場偉大的思想解放運(yùn)動，為法國大革命作了重要的理論準(zhǔn)備。
二.法國大革命。
1.舊制度對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，致使法國各種社會矛盾激化。支持美國獨(dú)立戰(zhàn)爭使法國政府債臺高筑，財政危機(jī)更加嚴(yán)重。為此，國王路易十六不得不于1789年5月召開三級會議，討論征稅的問題。
2.按照原來的方式，三級會議分三個等級分別開會，每個等級，不分代表多少，都只有一票表決權(quán)。在這次會議中，第三等級堅決要求增強(qiáng)自身的政治權(quán)利，主張三個等級合并開會，實(shí)行一人一票的表決制度。此后，第三等級的代表自行成立“國民議會”，作為民眾的唯一代表，并指出制定憲法的要求。國王被迫讓步，一方面同意國民議會改名為“制憲議會”，要求第一等級和第二等級的代表都加入;另一方面卻暗中調(diào)集軍隊(duì)，企圖以武力控制局面。消息傳開，巴黎民眾不斷聚集并武裝起來，支持制憲議會。7月14日，巴黎民眾以死傷近百人的代價，攻占了象征國王統(tǒng)治的巴士底獄，由此引發(fā)了全國城鄉(xiāng)的暴動，法國大革命開始了。
3.法國大革命開始后，制憲議會通過了多項(xiàng)法令，廢除了種.種貴族特權(quán)和稅收。1789年8月，制憲議會通過了《人權(quán)宣言》，宣告了人權(quán)、法治、自由、分權(quán)、平等和保護(hù)私有財產(chǎn)權(quán)等基本原則。1791年，制憲議會制定了憲法，基本落實(shí)了《人權(quán)宣言》的各項(xiàng)原則，全面廢除了舊制度，確立了新制度的基本框架。
4.國王路易十六被迫接受憲法，但暗地里致信歐洲各國君主，呼吁他們武裝干涉法國。奧地利和普魯士組成聯(lián)軍，進(jìn)逼巴黎。法國軍隊(duì)在瓦爾密擊退侵略者，將敵人趕出國境。隨后，法國宣布廢除君主制，成立法蘭西第一共和國。1793年，國王路易十六以叛國罪被送上斷頭臺。法國大革命摧毀了法國的君主統(tǒng)治，傳播了資產(chǎn)階級自由民主思想，具有世界性影響。
三.拿破侖帝國。
1.1799年11月，拿破侖·波拿巴發(fā)動政變，組成了一個新的政府，很快建起一套高效率的國家機(jī)器。他十分重視改善財政和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，大力發(fā)展工商業(yè)和農(nóng)業(yè)。為了整理革命以來的立法成果，拿破侖主持制定了民法典，名為《拿破侖法典》，體現(xiàn)了自由平等和私有財產(chǎn)神圣不可侵犯等原則。
2.在戰(zhàn)場上，拿破侖再次大敗反法聯(lián)盟，他的個人威望也登峰造極。1804年，經(jīng)公民投票，法國改為帝國，史稱“法蘭西第一帝國”，拿破侖加冕稱帝。拿破侖雖然當(dāng)上皇帝，但在歐洲君主眼中，他仍然是革命的后繼者。反法聯(lián)盟一次次與法國較量。拿破侖大軍所向披靡，幾乎橫掃歐洲大陸。1812年，拿破侖遠(yuǎn)征俄國，大敗而歸。1815年，法蘭西第一帝國覆滅。
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