2023年初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例(五篇)

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2023年初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例(五篇)
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初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

學(xué)員培訓(xùn)帳號(hào):b***3810 學(xué)員姓名:黃龍

所在學(xué)校名稱:新疆建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)二師223團(tuán)學(xué)校

培訓(xùn)所在班級(jí)名稱:初中物理(1)班

一、基本信息

1)學(xué)科:物理

2)所用教材版本:人教版

3)年級(jí)(冊(cè)):九年級(jí)全一冊(cè) 4)課題名稱:重力 5)課時(shí)數(shù):1課時(shí)

二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):①知道什么叫重力,了解重力產(chǎn)生的原因。②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。③了解重力的方向和重力的作用點(diǎn)。

方法與過程目標(biāo):經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象,物理道理的興趣,提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)。

2、學(xué)情分析:①學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn):初三的學(xué)生正處在青少年時(shí)期,具有強(qiáng)烈的好奇心,較強(qiáng)的觀察能力。通過初二物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律,正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn),如熟透的蘋果要落向地面,并且下落時(shí)速度越來越快等有關(guān)事例。②學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平:本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解,通過實(shí)驗(yàn)探究,觀察現(xiàn)象,邏輯推斷,最后上升為理論認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)過程:

(一)教學(xué)準(zhǔn)備階段:1.課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫演示多媒體課件,在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。2.需要對(duì)學(xué)生分組,前后桌4人一組。

(二)整個(gè)教學(xué)過程

具體教學(xué)過程,分為四個(gè)板塊來完成: 第一板塊:復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新課 首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念,彈簧測力計(jì)的使用方法、力的三要素和力的圖示,為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

然后,利用課本54頁“想想做做”,讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫引入新課。

【說明:1.讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)先感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔?,拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。2.由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn),因此他們對(duì)多媒體所展示的物理情景是很熟悉的,知道重物的落地是由于重物的吸引,即重力的作用。所以這樣引入新課很自然,體現(xiàn)了物理知識(shí)是來源于生活的?!?/p>

第二板塊:重力的概念及產(chǎn)生原因。

引入新課后,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念,分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體,使學(xué)生理解重力的概念。

第三板塊:探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”

利用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法是:先用彈簧測力計(jì)分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力,填入書中表格,然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值,使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”,在誤差允許的范圍內(nèi),物體的重力跟質(zhì)量成正比,其比值是一個(gè)定值為9.8牛/千克,由此得出g=mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。

并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。(正比例函數(shù)圖像)

此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是:①要選精確度較高的彈簧測力計(jì)。②要正確使用彈簧測力計(jì)。

【說明:利用學(xué)生探究來完成這部分知識(shí)的教學(xué),好處有兩個(gè):一是使學(xué)生參與課堂教學(xué),自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究,體現(xiàn)自主性原則;二是再次練習(xí)使用彈簧測力計(jì)的使用,提高學(xué)生的動(dòng)手能力?!?/p>

第四板塊:重力的方向

這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn):用細(xì)線把物體懸掛起來,靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線,同時(shí)讓學(xué)生觀察:物體在重力作用下沿什么方向下落?并結(jié)合著斜面再一次演示,這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”:重力的方向是豎直向下的而不是垂直向下的。

這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用——重垂線,它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí),在理解上有一定的難度,所以教學(xué)時(shí)要先易到學(xué)生觀察圖13.2-6,再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作,其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問:如何用這個(gè)重垂線來檢查窗臺(tái)、桌面是否水平?需要什么輔助器材?這是學(xué)生最難理解的地方,為了突破這一難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測量人體身高的辦法,并通過一些動(dòng)作適當(dāng)提示,最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納:重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向,然后再解決水平問題。

想想議議:看圖13.2-7思考地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落,但從地球外面看,幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同。那么,我們所說的“下”指的是什么方向?可以得出從地球以外看,重力的方向指向地心?!菊f明:這一部分的教學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念,遵循了由易到難,層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用,對(duì)它們的學(xué)習(xí),也體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的基本理念?!?/p>

第五板塊:重力的作用點(diǎn)——重心 這個(gè)內(nèi)容比較抽象,為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型,可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)(找刻度尺的重心),然后告訴學(xué)生,刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn),叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體,指出其重心就在它的幾何中心上(演示),并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形,標(biāo)出重心位置,作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理,學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知,知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上;利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn),還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。

【說明:利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型,并應(yīng)用于實(shí)際。起到了事半功倍的效果?!?/p>

4,效果檢測:

第六板塊:效果檢測

1.作出質(zhì)量為100千克的物體受到的重力的圖示。2.完成課后練習(xí)

第七板塊:布置家庭作業(yè)

三、結(jié)合國培課程研修對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)與改進(jìn)的教學(xué)反思(300-600字)

通過國培課程研修對(duì)重力一課教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)有如下的反思:

1.在教學(xué)過程中,加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo),改進(jìn)了教師的教學(xué)行為方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析,提高學(xué)生引用知識(shí)解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.該設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析,對(duì)于初三學(xué)生剛接觸到力,對(duì)利用力的知識(shí)來研究常見力,所以本節(jié)課依據(jù)教材特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué),充分考慮到學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度的了解,是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的知識(shí)技能?掌握的程度如何?哪些物理知識(shí)的教學(xué)可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)?哪些離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)哪些現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)場景讓學(xué)生加深理解?哪些物理知識(shí)學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì),哪些需要教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)? 注意新舊知識(shí)的整合,可以提高學(xué)生在新情境中解決問題的能力。3.在實(shí)驗(yàn)探究注重教學(xué)活動(dòng)中如何將師生合作、小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),如何引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流與合作、學(xué)會(huì)提出不同的問題與建議,鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,提高了綜合思維能力。

課例研修心得

我有幸參加了“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),感覺收獲頗多!我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì),在培訓(xùn)中我聆聽了專家們的精彩講座,領(lǐng)略了他們先進(jìn)的教育理論;下面就本次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡茫?/p>

一,對(duì)初中物理課例研究的認(rèn)識(shí),課例是一節(jié)節(jié)具體的課,而課例研究是要弄清楚一節(jié)為什么這樣上而不那樣上;例如:如何處理教材,設(shè)計(jì)教材方案才能體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念?課堂研究活動(dòng)如何組織才有效?各種類型的課如何上效果最佳?不同類型特征的教學(xué)班的課堂如何組織?課例研究的操作模式:基本操作模式:問題----材料-----設(shè)計(jì)-----實(shí)踐------反思------總結(jié)。問題:問題通常是進(jìn)行課例研究的主題。材料:課例研究的材料應(yīng)由課堂呈現(xiàn)材料,支持性材料,結(jié)果評(píng)價(jià)性材料,反思性材料四部分組成。課堂呈現(xiàn)材料:課堂呈現(xiàn)材料指向課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn),可以是教案,課例,課堂實(shí)錄,課堂片段,說課稿和教學(xué)案例等等。支持性材料:指學(xué)生學(xué)習(xí)層面的知識(shí)情況分析,課堂呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)來源,課堂教學(xué)內(nèi)容建設(shè)支掌性教育理論材料及其他有價(jià)值的文獻(xiàn)資料等。結(jié)果評(píng)價(jià)性材料:結(jié)果評(píng)價(jià)性材料是某一課堂實(shí)踐的評(píng)價(jià)性記錄,可以是簡單的效果等次,可以是詳細(xì)真實(shí)的課堂實(shí)踐得失記錄,還可以是學(xué)生作業(yè),如成功的或失敗的學(xué)生作業(yè)。反思性材料:教學(xué)反思是課堂實(shí)踐的心得體會(huì),要注重成敗得失的原因分析,改進(jìn)設(shè)想等。二,提高思想、開闊視野、增長知識(shí),發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識(shí)的。在本次的的培訓(xùn)中,每位專家老師給我們做精彩的講座,講述了他們對(duì)初中物理教學(xué)的獨(dú)特見解,對(duì)新課程教學(xué)的各種看法;如可開展課例研究。從各位專家的親身體驗(yàn),從國內(nèi)教育到國外的教育理念,讓我猶如呼吸新鮮的空氣,熱血沸騰,為之振奮。三,學(xué)習(xí)理論,應(yīng)用于實(shí)踐身為教師的我,努力把學(xué)習(xí)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐相結(jié)和,使之有效的指導(dǎo)我平時(shí)的教學(xué);同時(shí),我學(xué)會(huì)了變化角度審視自已的教學(xué)方法,模式等;在新的教育理念引領(lǐng)下,不斷反思,調(diào)整我的教學(xué)觀,正是這種換位思考,讓我的教學(xué)方式越來越有新的收獲,新的感受,新的變化。四,加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),時(shí)刻充電著緊張而又忙碌的學(xué)習(xí)中,讓我感到一種孜孜以求,學(xué)無此境的氛圍。教師良好的專業(yè)素質(zhì)是上好物理課的基礎(chǔ)。專業(yè)素質(zhì)主要指教師豐富的語言文化知識(shí)及靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、發(fā)揮整合能力及運(yùn)用教育智慧解決教學(xué)問題的能力。任何基本功都源自一定時(shí)間的積累。教師要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí),在日常教學(xué)工作中,物理教師要持之以恒地學(xué)物理、練物理,提高物理水平,做到“以學(xué)帶教”,“教學(xué)相長”,不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí),隨著形勢的發(fā)展,高科技突飛猛進(jìn),教師在教學(xué)中,還要注意使用多媒體輔助教學(xué)。教師要積極參加課件及教案評(píng)比等活動(dòng),增強(qiáng)自己利用各種現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)的能力。五,學(xué)習(xí)課例研究,促進(jìn)教育教學(xué)成長課例是教師課堂教學(xué)的真實(shí)反映,以課例為研究對(duì)象開展課例研究,是教師從事教育教學(xué)改革研究的重要方式,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。最后,衷心感謝這次培訓(xùn)活動(dòng)的舉辦。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓我們提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

初中物理國培總結(jié)

在忙碌中,持續(xù)幾個(gè)月的“國培計(jì)劃”的培訓(xùn)工作就已經(jīng)接近尾聲,回想自己培訓(xùn)學(xué)習(xí)以來的生活,真是受

益匪淺!

作為一名中學(xué)物理教師,參加有組織、有計(jì)劃、有內(nèi)容的培訓(xùn),一直以來都是我心中的一個(gè)愿望,因?yàn)?,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),可以使自己的專業(yè)知識(shí)得到提升,可以使自己的視野在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中得到拓展,也可以使自己的能力在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展,最重要的,是可以通過學(xué)習(xí),使學(xué)生在自己組織的教育教學(xué)過程,學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),更好的發(fā)展學(xué)生的能力。這次,這個(gè)愿望成真了,帶著無比的喜悅,我走入了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中,通過四個(gè)專題課程的學(xué)習(xí),我對(duì)初中物理情景創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)學(xué)策略、低成本實(shí)驗(yàn)開發(fā)、物理教學(xué)銜接等多方面的知識(shí)有了更全面、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí);對(duì)教學(xué)過程中的創(chuàng)設(shè)性、導(dǎo)學(xué)性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)則性、拓展性等知識(shí)形成了全面而完整的學(xué)習(xí);對(duì)教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析定位、如何突破重難點(diǎn)等一系列知識(shí)進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí);對(duì)教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)也進(jìn)行了整體而全面的思考;通過作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成,我在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)基本功上得到了不小的提高,而作為一個(gè)教師,扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)功底,是成為一個(gè)好老師的前提條件,培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我向成為一個(gè)更好的好老師,又邁進(jìn)了一大步。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)中瀏覽、閱讀其他學(xué)員的文章,在物理課堂中的教學(xué)導(dǎo)學(xué)策略、物理教學(xué)低成本實(shí)驗(yàn)開發(fā)、學(xué)生前物理概念對(duì)教學(xué)的影響、物理教學(xué)銜接及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面得到了很大的進(jìn)步。教學(xué)過程中,選擇何種教學(xué)方法、如何組織教學(xué)過程,是合作學(xué)習(xí),還是探究活動(dòng);是教師組織,還是學(xué)生做主;是多媒體課件,還是實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)來開展教學(xué)都有了明確的認(rèn)識(shí)。在各位學(xué)員精心設(shè)計(jì)的作業(yè)中,我感覺天更高了,地更廣了,開展起教育教學(xué)工作來,更得心應(yīng)手了,上起課來,也更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性了,教學(xué)過程中的趣味性、直觀性展示的更多了,學(xué)生更積極、主動(dòng)的投入課堂知識(shí)學(xué)習(xí)了,教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率

自然也就更好了!

通過評(píng)論其他學(xué)員的作業(yè),我對(duì)各類作業(yè)的設(shè)計(jì)、應(yīng)注意的問題、設(shè)計(jì)中要特別加以重視的方面、如何進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)等內(nèi)容有了更全面而完整的思考。而通過其他學(xué)員對(duì)自己作業(yè)的評(píng)論,我對(duì)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課后反思等方面,充分的認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,尤其是對(duì)于不足之處,思考和設(shè)計(jì)如何改進(jìn),如何進(jìn)行完善,如何克服缺陷,來達(dá)到最好的效果。通過這樣的思考和改進(jìn),在具體工作中,選擇的余地大了,工作的效果也更好了!

但是,參加本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),也有遺憾之處,就是培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作同時(shí)開展,這樣一來,上課、批改作業(yè)、準(zhǔn)備教案等工作齊齊上陣,就無法騰出更多的時(shí)間來參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),這無疑讓自己錯(cuò)過了很多提升自己知識(shí)和能力的機(jī)會(huì),這該是多大的遺憾,多大的損失!所以,一直以來,只要有時(shí)間,那怕是幾分鐘,我也會(huì)進(jìn)入培訓(xùn)平臺(tái),抓緊一分一秒的時(shí)間,瀏覽其他學(xué)員的作業(yè),或者完成自己的作業(yè)。短短的培訓(xùn)時(shí)間就要結(jié)束了,雖然后期的時(shí)間很緊迫,因?yàn)槎荚跒閷W(xué)期末而做準(zhǔn)備。但培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)刻都在吸引著我,只要有提高和發(fā)展的機(jī)會(huì),有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我都會(huì)爭分奪秒的抓緊時(shí)間,珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)??傊?,通過國培學(xué)習(xí)的參與,我學(xué)到了不少知識(shí),這些知識(shí)對(duì)于更好的開展教育教學(xué)工作、更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,將發(fā)揮不小的作用。在以后的工作過程中,我也會(huì)通過各種渠道,不斷的發(fā)展自己的知識(shí)和能力,讓自己在新時(shí)期的教育教學(xué)工作中,不斷的進(jìn)步、發(fā)展。

初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編整理的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:

1、通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流。

2、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。

3、通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理,并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。

過程與方法:

1、通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學(xué)方法。

3、嘗試用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí),注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)探究中,用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電源(干電池)、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5ω、10ω、15ω)、滑動(dòng)變阻器(20ω、1α)、電壓表、電流表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(課前發(fā)給學(xué)生)。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問及創(chuàng)設(shè)情景

1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂,教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱。

2、[教師]:請(qǐng)同學(xué)們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強(qiáng)弱的?

[學(xué)生]:老師是通過旋動(dòng)音量開關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的。

[教師]:你知道為什么通過旋動(dòng)音量開關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎?

[學(xué)生]:可能是旋動(dòng)音量開關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強(qiáng)弱。

[教師]:今天我們通過實(shí)驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān)。

二、進(jìn)行新課

實(shí)驗(yàn)探究:電流與哪些因素有關(guān)

[猜想與假設(shè)]

[教師]:請(qǐng)同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的?電源的作用是什么?

[學(xué)生]:電流是電荷定向移動(dòng)形成的,電源是提供持續(xù)電流的裝置,電壓是形成電流的原因。

[教師]:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞涬娮璧母拍睢?/p>

[學(xué)生]:電阻就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。

[教師]:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)?

[學(xué)生討論交流]

[教師板書]猜想1:“電流大小可能與電壓有關(guān),可能是電壓越大,電流越大?!?/p>

猜想2:“電流大小也可能與電阻有關(guān),可能是電阻越小,電流越大?!?/p>

猜想3:“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān),可能是與電壓成正比,與電阻成反比?!?/p>

[教師]:為了驗(yàn)證猜想是否正確,科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么?

[學(xué)生]:制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是升華和凝華

2、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理語言進(jìn)行解釋。

3、知道升華需要吸熱,凝華需要放熱。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理語言進(jìn)行解釋。

2、知道升華需要吸熱,凝華需要放熱。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、知道升華和凝華的條件,升華需要吸熱,凝華需要放熱。

2、用物理語言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

欣賞雪景、霧凇、霜景,并思考問題。

1、雪是怎樣形成的?霧是怎樣形成的?霧凇是怎樣形成的?

2、復(fù)習(xí)物態(tài)變化“三角形”,引入新課。

3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、學(xué)習(xí)新知

(一)升華和凝華現(xiàn)象

1、根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象,提出問題,解釋現(xiàn)象。

北方嚴(yán)寒的冬天,冰凍的衣服也能晾干,這是為什么?

這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現(xiàn)象。

2、寒冷的冬天,在玻璃窗的表面會(huì)有冰花。思考:窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)?

答案:內(nèi)側(cè)。并解釋:室內(nèi)水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶。

3、請(qǐng)同學(xué)們思考并回答:

(1)、樟腦丸越來越小是什么物態(tài)變化現(xiàn)象?學(xué)生答:升華。

(2)鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象?學(xué)生答:凝華。

4、總結(jié):升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。

凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。

(二)物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱

1、觀看實(shí)驗(yàn)視頻:碘的升華和凝華現(xiàn)象。并總結(jié),升華和凝華的條件。升華需要吸熱,凝華需要放熱。

2、分析某晶體的物態(tài)變化過程

3、從分子角度來看,吸放熱使分子熱運(yùn)動(dòng)的劇烈程度發(fā)生變化,分子間距發(fā)生變化,從而使物質(zhì)實(shí)現(xiàn)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。

(三)解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象

1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過程

2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過程

3、解釋飛機(jī)播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過程

4、解釋舞臺(tái)上“霧”的形成過程中的物態(tài)變化過程

(四)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化名稱

2、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況

(五)課堂小結(jié)

(六)基礎(chǔ)試題

三、課堂測試

四、布置作業(yè)

1、課后作業(yè)

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中不利于學(xué)生發(fā)展的因素

1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。

教材是教師教學(xué)的依據(jù),在傳統(tǒng)教學(xué)中,教科書有絕對(duì)的權(quán)威。教師的教要嚴(yán)格根據(jù)教材展開,而且教學(xué)的答案不允許更改和變通,考試有著標(biāo)準(zhǔn)答案,這個(gè)答案就在教科書上。這就決定了教師在實(shí)際教學(xué)中沒有絲毫的自主性,嚴(yán)格按照教科書的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)施教學(xué)。然后,教師的教學(xué)過程便成了對(duì)“教案”的照本宣科,一堂課基本上是按教師的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行的,當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成后,一堂課的教學(xué)任務(wù)就算完成,至于學(xué)生掌握多少,掌握到什么程度,要到考試時(shí)看學(xué)生的分?jǐn)?shù)才知道。在這樣的過程中學(xué)生的因素被忽略,有時(shí)甚至成為阻礙教師實(shí)施教學(xué)的不利因素,因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)提出的問題并不在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沒有活力的,一方面教師的教學(xué)任務(wù)繁重,教師教得辛苦,另一方面由于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)沒有得到應(yīng)有的關(guān)注,學(xué)生的疑問不能得到解答。在應(yīng)試教育的價(jià)值取向下,他們不得不學(xué)習(xí)那些不想學(xué)、不愿意學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,從這一方面說,學(xué)生學(xué)得很苦,而且憑記憶學(xué)到的一些書本知識(shí)不能直接運(yùn)用于實(shí)際,更增加了教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個(gè)過程中學(xué)生始終處于被忽視的地位,無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過程。

傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論,以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論,而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程恰恰是最重要的。因?yàn)橹挥嘘P(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,學(xué)生才能真正理解教師所教知識(shí)的內(nèi)涵,否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論,學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂,其實(shí)是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響,企圖通過讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)和能力的目的。很顯然是不切實(shí)際的,不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背,而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力,不利于學(xué)生能力的提高。

二、新課程理念下帶來的變化

新課程針對(duì)教學(xué)提出新的觀念,其中明確指出:教師是課程的實(shí)施者,也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。

新課程打破舊課程的束縛,把課程看做一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)媒介及環(huán)境四個(gè)因素是相互作用、相互影響的,共同決定新課程的全新面貌。初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)要同時(shí)考慮這

四個(gè)因素。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過程,要求教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通。溝通以平等為基礎(chǔ),以真誠為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素,學(xué)生才是課程的主體。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)的變化。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā),忽視學(xué)生的因素,導(dǎo)致課程本末倒置,不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),教師要相應(yīng)地對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素,學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。

新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授,不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端,把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之,從初中物理新課程的實(shí)施情況看,已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到,在新課程實(shí)施過程中,還有許多不到位的地方,關(guān)鍵在于教師,老師的觀念不更新,很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),所以廣大初中物理教師從自我做起,更新觀念,深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)4

知識(shí)目標(biāo):

了解物理知識(shí)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用

能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力及語言表達(dá)能力

品德目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生初步觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程:

一、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

1、浮力的應(yīng)用:古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律,并寫了<<浮體論>>正因如此,才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外,阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機(jī)械的工作原理,在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說一句名言世”給我一個(gè)支點(diǎn),我將能移動(dòng)地球。

2、電磁波:科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。于是各種各樣的電器才應(yīng)運(yùn)而生。電磁波是一種看不見,摸不著,跑得跟光一樣快的物質(zhì)。

3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象,總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上,深入研究發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn),人類才開始認(rèn)識(shí)到了宇宙、天體的運(yùn)動(dòng)和變化,并制造出各種航天器。

二、有趣的物理現(xiàn)象

(教師演示,學(xué)生觀察描述)

1、筷子提沙子實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象:沙子被提起

2、紙托水

現(xiàn)象:水不流

3、瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象:雞蛋會(huì)掉入瓶中

4、試管上升實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象:水流出小試管上升

三、小結(jié)本課

四、作業(yè):課后完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡第三頁a、b、c、d、

【設(shè)計(jì)思路】

探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)的策略,不在于有沒有講清、講透,而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,主動(dòng)獲取知識(shí),樂于探究,所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?;诖?,教學(xué)中,一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)探究,使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,參與教學(xué)的過程,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,分析解決問題的能力、交流合作的能力。

【學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科,在知識(shí)方面,懂得少許淺顯的物理道理,知道一些較簡單的物理現(xiàn)象,了解了一些基本的物理規(guī)律;在能力方面,初步具備了一定的探究問題的意識(shí)和能力,有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神;在情感方面,他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望;在物理方法上,知道科學(xué)探究的一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難,首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多,物距(u)、像距(v)、焦距(f)、實(shí)像、虛像;還有,要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么,如何調(diào)整,學(xué)生感到盲目;再有,從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易,因此老師必須重視在探究過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo),同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力,初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能:理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2.過程與方法

(1)學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。

(2)通過探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程和方法。

(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理,勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。

(2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

(3)樂于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

【教學(xué)重點(diǎn)】

凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。

【教學(xué)方法】

科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組;教師:多媒體課件。

初中物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì):牛頓第一定律

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。

2.認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性,能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

(二)過程與方法

1.通過實(shí)驗(yàn),探究并確認(rèn)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

2.經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。

2.能通過生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。

2.通過慣性現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),樹立交通安全意識(shí)。

3.體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容由“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成?!白枇?duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”是研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要實(shí)驗(yàn),做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。

運(yùn)動(dòng)和力是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,直到伽利略和牛頓時(shí)代,這個(gè)問題才得以解決。運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí),而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法,對(duì)人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一,它指出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,即力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。它是整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生完成對(duì)它的認(rèn)識(shí),最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程,幫助學(xué)生突破思維障礙。牛頓第一定律說明了物體有慣性,一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密,人們有時(shí)可以利用慣性,有時(shí)應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害。

重點(diǎn):探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

難點(diǎn):建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程

三、教學(xué)策略

首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)引出兩種對(duì)立的觀點(diǎn),進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個(gè)偉人來強(qiáng)化這種矛盾,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”為核心,在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。

通過慣性實(shí)驗(yàn)展示運(yùn)動(dòng)物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象,以突出慣性維持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識(shí)解決實(shí)際問題,使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實(shí)物投影等。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:

①知道做功的兩個(gè)必要因素。

②理解功的定義、計(jì)算公式和單位,并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

③知道功的原理。

2、過程與方法:

①通過觀察和思考,判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功,在什么情況下沒有做功

②通過推理、分析與閱讀,得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。

③經(jīng)歷探究功的原理的過程,感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

①通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

②通過合作性的探究,展示性交流,增強(qiáng)自信,學(xué)會(huì)合作的意識(shí),追求學(xué)生和諧發(fā)展。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理解功的概念及計(jì)算。

2、判斷力對(duì)物體是否做功,以及對(duì)“功的原理”的探究與理解。

教學(xué)方法

講授與實(shí)驗(yàn)演示,師生互動(dòng)理解教具

多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師:說出下列詞語中“功”的含義:

功勞、立功xx貢獻(xiàn)大功告成、事半功倍xx成效師:在力學(xué)上“做功”的含義是什么?

板書:功

二、新課教學(xué)

(一)物理學(xué)中的功

師:如果一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里就說這個(gè)力作了功。

多媒體:投影教材插圖

師:兩組實(shí)驗(yàn)中,分別有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)生:觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)師:功包含哪些必要因素?

生:有兩個(gè)必要因素:一是作用在物體上的力;二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。師:如何判斷是否做功?生:用功的兩個(gè)必要因素來判斷。

師:有哪些情況看似做功,但實(shí)際上并不做功?

生:

1、有力f的作用,但距離s=0(如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng))

生:

2、有距離s,但力f=0(如慣性運(yùn)動(dòng))

生:

3、有力f也有距離s,但f ⊥ s(如提一桶水,水平前進(jìn))

練習(xí)(投影):

1、起重機(jī)將貨物從地面a點(diǎn)提升到b點(diǎn),又從b點(diǎn)平移到c點(diǎn),在這一過程中起重機(jī)一直都在做功嗎?為什么?

2、在下列幾種情況中,力對(duì)物體做功的是()

a、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng)

b、小孩用力推箱子,箱子未被推動(dòng)

c、學(xué)生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上

d、清潔工把一桶水從地上提起

(二)功的計(jì)算

師:做功是有大小的,做功的大小跟什么因素有關(guān)?有什么關(guān)系?投影:

由圖甲可知,用力把一木板提升1米做了一定的功,圖乙把同樣三塊木板提升1米高,拉力做的功與甲相比有什么關(guān)系?把一塊木板提升3米呢?

師:講述物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定,以及公式、單位。功的公式:w = f s w—功—焦耳(j)f—力—牛頓(n)s—距離—米(m)

功的單位是:“?!っ住睂I(yè)名稱為:“焦耳” 1j=1n·m關(guān)于公式的幾點(diǎn)說明:

1、公式中的各個(gè)量w、f、s均用國際單位

2、在功的單位中,“?!っ住辈拍軐懗伞敖埂?。而力x力臂單位是?!っ?,不能寫成焦。

投影反饋練習(xí)題:

1、推鉛球時(shí),是否做了功?在力的方向上移動(dòng)的距離應(yīng)是哪個(gè)距離?

2、你爬樓梯時(shí),你是否做了功?力移動(dòng)的距離應(yīng)是多少?

3、用重50n的水平拉力拉重為100n的物體,使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m,拉力和重力各做了多少功?

(三)功的原理

師:我們已經(jīng)知道使用簡單機(jī)械可省力、省距離、改變力的方向,那么能省功呢?啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。

投影:用杠桿、定滑輪和動(dòng)滑輪提升物體的圖示。

師:要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功,分別要知道什么?怎么得到?通過圖示加以說明??赏ㄟ^哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)?最簡便的方法是什么?

生:思考討論,在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、計(jì)算收集證據(jù)。生:進(jìn)行計(jì)算、說操作步驟,協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)。教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。

投影練習(xí)題:使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50n的重物,人對(duì)繩做的功是100j,求動(dòng)滑輪把物體提起的高度。

三、課堂小結(jié):

在學(xué)生自我歸納小結(jié)后,教師投影小結(jié)內(nèi)容

力學(xué)中的功

1、做功的兩個(gè)必要因素:作用在物體上的力;物體在力的方向上移動(dòng)的距離

2、功的計(jì)算公式:功=力×力的方向上移動(dòng)的距離,即w=f×s注意:f≠0,s=0時(shí)不做“功”;f=0,s≠0時(shí)不做“功”;f⊥s時(shí)不做功。

3、功單位:1焦=1牛×1米,即1j=1n·m4、功的原理:使用任何機(jī)械都不省功。

四、布置作業(yè)

p107動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1 2 3 4 5板書設(shè)計(jì)

1、做功的兩個(gè)必要因素:作用在物體上的力;物體在力的方向上移動(dòng)的距離

2、功的計(jì)算公式:功=力×力的方向上移動(dòng)的距離,即w=f×s3、功單位:1焦=1?!?米,即1j=1n·m4、功的原理:使用任何機(jī)械都不省功。

教學(xué)反思

1、“功”的含義很多,有“貢獻(xiàn)”的意思,還有“成效”的意思。力學(xué)里所說的“功”包含有“成效”的意思,但它具有更確切的含義?!肮Α毙赂拍钜?,學(xué)生比較難理解。

2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計(jì)算做功的多少?區(qū)分日常功的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)中功的概念。

3、功的計(jì)算,和日常功的計(jì)算的差別認(rèn)識(shí),是難點(diǎn)。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

了解觸電的原因,掌握安全用電的原則.能力目標(biāo)

理論聯(lián)系實(shí)際,能在實(shí)際應(yīng)用中遵守運(yùn)用安全用電原則.情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí),樹立安全用電意識(shí),提高生活能力.教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)用對(duì)話的形式講述“安全用電”的有關(guān)知識(shí),介紹了觸電事故發(fā)生的原因,以及家庭用電安全的有關(guān)事項(xiàng).本節(jié)知識(shí)學(xué)生不僅應(yīng)該知道,而且,應(yīng)該本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則,在生活中能自覺地按照安全用電的要求去做.對(duì)話形式增強(qiáng)了教材的趣味性和可讀性.在家用電器日益普及的情況下,學(xué)習(xí)和宣傳安全用電的知識(shí),既是物理教學(xué)的需要,也是進(jìn)行素質(zhì)教育的必修課.教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)安全用電原則的掌握和并能實(shí)際應(yīng)用.教法建議

本節(jié)的教學(xué)易采用理論和實(shí)際相對(duì)照、相結(jié)合的教學(xué)方法.內(nèi)容學(xué)生比較容易理解,教材也編得較為生動(dòng)活潑,因而教學(xué)方法可以采用在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生閱讀和討論相結(jié)合的方式進(jìn)行.例如可以先讓學(xué)生閱讀教材,然后讓學(xué)生就教材中難于理解的地方提出問題,再由教師歸納后有重點(diǎn)地質(zhì)疑,最后可以讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭和學(xué)校用電的實(shí)際情況,對(duì)照檢查有沒有不符合安全用電要求的地方,并開展分組討論.這樣,就能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來.在本節(jié)的教學(xué)中,盡可能現(xiàn)代化教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育.教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第三節(jié) 安全用電

(一)觸電及觸電的危險(xiǎn).人體是導(dǎo)體,當(dāng)人體上加有電壓時(shí),就會(huì)有電流通過人體.當(dāng)通過人體的電流很小時(shí),人沒有感知;當(dāng)通過人體的電流稍大,人就會(huì)有“麻電”的感覺,當(dāng)這電流達(dá)到8~10ma時(shí),人就很難擺脫電壓,形成了危險(xiǎn)的觸電事故,當(dāng)這電流達(dá)到100ma時(shí),在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)使人窒息、心跳停止.所以當(dāng)加在人體上的電壓大到一定數(shù)值時(shí),就發(fā)生觸電事故.通常情況下,不高于36v的電壓對(duì)人是安全的,稱為安全電壓.照明用電的火線與零線之間的電壓是220v,絕不能同時(shí)接觸火線與零線.零線是接地的,所以火線與大地之間的電壓也是220v,一定不能在與大地連通的情況下接觸火線.(二)幾種觸電類型.(1)家庭電路中的觸電:人接觸了火線與零線或火線與大地.①人誤與火線接觸的原因.a.火線的絕緣皮破壞,其裸露處直接接觸了人體,或接觸了其它導(dǎo)體,間接接觸了人體.b.潮濕的空氣導(dǎo)電、不純的水導(dǎo)電——濕手觸開關(guān)或浴室觸電.c.電器外殼未按要求接地,其內(nèi)部火線外皮破壞接觸了外殼.d.零線與前面接地部分?jǐn)嚅_以后,與電器連接的原零線部分通過電器與火線連通轉(zhuǎn)化成了火線.②人自以為與大地絕緣卻實(shí)際與地連通的原因.a.人站在絕緣物體上,卻用手扶墻或其它接地導(dǎo)體或站在地上的人扶他.b.人站在木桌、木椅上,而木桌、木椅卻因潮濕等原因轉(zhuǎn)化成為導(dǎo)體.③避免家庭電路中觸電的注意事項(xiàng).a.開關(guān)接在火線上,避免打開開關(guān)時(shí)使零線與接地點(diǎn)斷開.b.安裝螺口燈的燈口時(shí),火線接中心、零線接外皮.c.室內(nèi)電線不要與其它金屬導(dǎo)體接觸,不在電線上晾衣物、掛物品.電線有老化與破損時(shí),要及時(shí)修復(fù).d.電器該接地的地方一定要按要求接地.e.不用濕手扳開關(guān)、換燈泡,插、拔插頭.f.不站在潮濕的桌椅上接觸火線.g.接觸電線前,先把總電閘打開,在不得不帶電操作時(shí),要注意與地絕緣,先用測 電筆檢測接觸處是否與火線連通,并盡可能單手操作.(2)高壓觸電.高壓帶電體不但不能接觸,而且不能靠近.高壓觸電有兩種:

①電弧觸電:人與高壓帶電體距離到一定值時(shí),高壓帶電體與人體之間會(huì)發(fā)生放電現(xiàn)象,導(dǎo)致觸電.②跨步電壓觸電:高壓電線落在地面上時(shí),在距高壓線不同距離的點(diǎn)之間存在電壓.人的兩腳間存在足夠大的電壓時(shí),就會(huì)發(fā)生跨步電壓觸電.高壓觸電的危險(xiǎn)比220伏電壓的觸電更危險(xiǎn),所以看到“高壓危險(xiǎn)”的標(biāo)志時(shí),一定不能靠近它.室外天線必須遠(yuǎn)離高壓線,不能在高壓線附近放風(fēng)箏、捉蜻蜓、爬電桿等等.(三)發(fā)生觸電事故后的措施

1.如果發(fā)現(xiàn)有人觸電了,下列哪些措施是正確的?

a.迅速用手拉觸電人,使他離開電線.b.用鐵棒把人和電源分開.c.用干燥的木棒將人和電源分開.d.迅速拉開電閘、切斷電源.通過討論要學(xué)生明確:處理觸電事故的原則是盡快使觸電人脫離電源,而避免在處理事故時(shí),不使其他人再觸電,所以a.b兩項(xiàng)是絕對(duì)錯(cuò)誤的2.如因電線短路而失火,能否立即用水去滅火?為什么?

要學(xué)生明確:不能,因水可導(dǎo)電,會(huì)加重災(zāi)情.必須迅速切斷電源,用砂土、滅火器撲滅火焰.(四)安全用電原則

電器設(shè)備安裝要符合技術(shù)要求.不接觸高于36v的帶電體.不靠近高壓帶電體.不弄濕用電器.不損壞電器設(shè)備中的絕緣體.

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

①知道升華和凝華的概念。

②知道升華要吸熱,凝華要放熱。

③知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象

2、能力目標(biāo)

觀察實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)物體變化,形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

3、通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、察實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)物體變化,形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

2、通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

教師:前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?

學(xué)生:思考想一想,然后填寫下列空白。

教師:培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以“溫故知新”

二、引入課題

教師:除了以上四個(gè)物態(tài)變化,還有沒有其它變化嗎?

學(xué)生:討論:還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化?

教師:引導(dǎo)學(xué)生思維的方向,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際和探索思維。

學(xué)生:觀看新舊燈泡的實(shí)物投影,觀察、對(duì)比燈絲的粗細(xì)。

教師:創(chuàng)設(shè)問題的情境,引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。

提出問題:為什么用久的燈絲會(huì)變細(xì)?

學(xué)生:思考、分析、小組討論,回答:物體不需要經(jīng)過液華過程,直接變成了氣體和固體。

教師:直接引出升華和凝華的概念。

物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。

三、實(shí)驗(yàn):碘的升華和凝華

教師:通過實(shí)驗(yàn)“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導(dǎo)學(xué)生觀察物態(tài)變化條件。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系對(duì)比思維。

學(xué)生:分組實(shí)驗(yàn),觀察互逆過程現(xiàn)象,回答:升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。

四、常見的升華和凝華現(xiàn)象

教師:播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過程。

學(xué)生:觀察、思考、判斷,進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

教師:讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的升華凝華提出實(shí)例。

想一想:除此之外,日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”,同學(xué)們可根據(jù)課前收集的信息回答。

學(xué)生:感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維,回答:“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細(xì)等是升華;霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。

教師:培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,讓學(xué)生感受物理來源于生活。加深對(duì)“升華凝華”的認(rèn)識(shí)。

教師:指導(dǎo)學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“物態(tài)變化”知識(shí)來對(duì)此現(xiàn)象做出解釋。

學(xué)生:分析、小組討論。

教師:培養(yǎng)學(xué)生尋找答案的過程,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象中的物理學(xué)道理,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、小結(jié)

教師:請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)。

學(xué)生:思考,總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容,談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)感受。

教師:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才,這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”,更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題,在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程,在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來,在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中,注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來,使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論,在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師的指導(dǎo)作用突顯出來,從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上,而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后,學(xué)生收獲的不只是知識(shí),還收獲了研究問題的方法,從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在(漂浮、懸浮、下沉)液體中的物體,都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力,知道如何計(jì)算浮力的大小,知道阿基米德原理。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。

2.知道阿基米德原理。

過程與方法目標(biāo):

1.通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。

2.經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2.學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向,會(huì)測量物體所受浮力的大小。

2.阿基米德原理。

教學(xué)難點(diǎn):探究“浮力的大小等于什么”的過程。

四、實(shí)驗(yàn)器材

演示實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆,準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材(便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。

五、教學(xué)過程

1.引入新課

課件展示生活中有關(guān)浮力的事例:漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人,浸沒在水中的潛水艇等。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題:事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上?

小組合作學(xué)習(xí),嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。

通過討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這些現(xiàn)象與浮力有關(guān);不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力,而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象,想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí),從而發(fā)散學(xué)生的思維,引出本節(jié)課的課題。

2.新課教學(xué)

模塊一:感知浮力的存在,建立浮力的概念

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)10

物理規(guī)律(包括定律、定理、原理、法則和公式等)是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映,它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容,是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐。物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容,也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢?本人自參加工作十幾年以來一直從事物理教學(xué)工作,對(duì)物理規(guī)律的教學(xué)有了一些自己的看法和認(rèn)識(shí),現(xiàn)總結(jié)如下:

一、了解物理規(guī)律的類型

物理規(guī)律可分為三種類型:

1.實(shí)驗(yàn)規(guī)律

物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律,都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過分析歸納總結(jié)出來的,我們把它們叫做實(shí)驗(yàn)規(guī)律。如歐姆定律、焦耳定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)等都屬于這一類。

2.理想規(guī)律

有些物理規(guī)律不能直接用實(shí)驗(yàn)來證明,但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí),如果把這些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理分析,去掉非主要因素,抓住主要因素,推理到理想的情況下,總結(jié)出來的規(guī)律,我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第一定律。

3.理論規(guī)律

有些物理規(guī)律是以已知的事實(shí)為根據(jù),通過推理總結(jié)出來的,我們把它叫做理論規(guī)律。如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的。

二、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法

在物理規(guī)律的教學(xué)工程中,不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身,還要對(duì)規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解,更重要的是要了解如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此,對(duì)不同的物理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法。下面分別對(duì)以上三類規(guī)律的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識(shí)。

1.實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法

在物理學(xué)的建立和發(fā)展過程中,物理實(shí)驗(yàn)既是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)生物理假說的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),也是驗(yàn)證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要依據(jù)。觀察和實(shí)驗(yàn)既是形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法,而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步了解物理學(xué)的一些基本知識(shí)。具體方法大致的以下幾種:

(1)由日常經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行直接歸納得出結(jié)論。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素,我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會(huì)得出;光的反射定律是通過演示實(shí)驗(yàn)得到的等。

(2)先從實(shí)驗(yàn)結(jié)果或從對(duì)實(shí)例的分析中得出定性的結(jié)論,再進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)尋求嚴(yán)格的.定量關(guān)系,得出定量化的結(jié)論。如研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)時(shí),我先通過演示實(shí)驗(yàn):底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管,裝滿水,觀察橡皮膜凸出且底部凸出明顯,讓學(xué)生知道液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān),再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究得到它們成正比的定量關(guān)系。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或分析推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想,然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證、修正自己的猜想,得出結(jié)論。如在焦耳定律的教學(xué)中,我先讓學(xué)生觀察并思考兩個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí):1.燈泡熱的發(fā)光,而與之相連的導(dǎo)線確察覺不到發(fā)熱,這說明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)?2.同樣的導(dǎo)線,在并入用電器很多時(shí),就會(huì)察覺到導(dǎo)線發(fā)熱,這又說明了什么?然后利用焦耳定律演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

2.理想規(guī)律的教學(xué)方法

理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上,通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”。如在牛頓第一定律的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)平面越光滑,摩擦阻力越小,小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下,小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,且速度不變,做勻速直線運(yùn)動(dòng),從而總結(jié)出牛頓第一定律。

3.理論規(guī)律的教學(xué)方法

理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo),得出的新的物理規(guī)律。因此,在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。如物體的浮沉條件由f浮與g的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系。

無論是采用哪種方法,最后都要在探索的基礎(chǔ)上,得到物理規(guī)律的文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)。

三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、排除學(xué)習(xí)規(guī)律的思維障礙

《新課標(biāo)》注重從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的學(xué)習(xí),學(xué)生在平時(shí)的生活過程中,已經(jīng)在原有感情知識(shí)的基礎(chǔ)上,形成了消極的思維定勢,很大程度上干擾了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解的掌握,限制了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一,生活常識(shí)的干擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前,從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)一些問題形成了某些觀念。這些觀念,有的看似正確但是往往有一定的片面性,有的更是錯(cuò)誤的,那些錯(cuò)誤的“先入為主”的觀念對(duì)學(xué)生正確理解物理規(guī)律起著嚴(yán)重的干擾作用。例如,在運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系上,看到有馬拉車車才向前運(yùn)動(dòng),有人推桌子桌子才會(huì)移動(dòng)的生活現(xiàn)象,學(xué)生認(rèn)為力是物體運(yùn)動(dòng)的原因,物體受力才能運(yùn)動(dòng),不受外力的物體是不能運(yùn)動(dòng)的;對(duì)于物體在液體中受浮力的問題,看到鐵塊放入水中就下沉,往往認(rèn)為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等。所以,對(duì)于物理規(guī)律的教學(xué),首先要消除學(xué)習(xí)過程中有些錯(cuò)的生活。觀念的干擾,這就要求教師在教學(xué)過程中要盡量設(shè)計(jì)可直觀的實(shí)驗(yàn)對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行排除。

第二,數(shù)學(xué)知識(shí)的干擾。例如,初中物理電學(xué)中歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式i=u/r,變形為r=u/i,從純數(shù)學(xué)的角度考慮,得出導(dǎo)體的電阻與加在它兩端電壓成正比,與通過它的電流成反比等一類錯(cuò)誤的理解,再如力學(xué)中密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v,學(xué)生也誤認(rèn)為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比,與它的體積成反比。類似的錯(cuò)誤在于學(xué)生用純數(shù)學(xué)的觀念理解物理的概念、規(guī)律和思考處理物理問題,而忽視了它們的本質(zhì),造成對(duì)物理知識(shí)的錯(cuò)誤理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義,防止死記硬背

(1)準(zhǔn)確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容

物理規(guī)律的語言陳述十分精煉和準(zhǔn)確,概括程度非常高.在教學(xué)中,向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),不但要準(zhǔn)確,而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出,給予適當(dāng)?shù)恼f明,以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解,并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較,建立類比聯(lián)系.如如牛頓第一定律中“一切物體”是泛指任何物體,“不受力”是條件,“總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”中的“或”字理解是關(guān)鍵,牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解:一切物體在不受力時(shí),原來靜止的仍然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài),原來運(yùn)動(dòng)的要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);

(2)要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式,如上面提到的對(duì)密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v的理解;

(3)充分認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中各個(gè)物理量的物理意義,如對(duì)液體壓強(qiáng)公式p=ρgh,要特別強(qiáng)調(diào)“h”的意義:h是到液面的豎直距離。

(4)明確物理規(guī)律的適用條件和范圍,如歐姆定律公式i=u/r中i、u、r必須是同一段電路上的,而且要注意同時(shí)性;

(5)要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系,以便更深入地理解物理規(guī)律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)別;計(jì)算液體壓強(qiáng)和壓力時(shí),要先由公式p=ρgh計(jì)算壓強(qiáng),再由f=ps計(jì)算壓力,注意液體的壓力不一定等于液體的重力。

四、運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力

例題的作用就是示范性,通過對(duì)例題的分析,總結(jié)出解決問題的思路、方法與步驟,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。如學(xué)生學(xué)完密度這一節(jié)后,可以出這樣一題“用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的”,通過測量鉛球的質(zhì)量和體積,求出鉛球的密度,再與純鉛的密度比較后進(jìn)行判斷,得出結(jié)論??梢愿髟O(shè)計(jì)一個(gè)典型例題,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際問題,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問題的能力

對(duì)于重點(diǎn)的物理規(guī)律,不僅要求學(xué)生理解,而且要求會(huì)靈活運(yùn)用,因?yàn)檎莆瘴锢硪?guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律去解決問題。初中階段,雖然不要求學(xué)生解某些復(fù)雜問題,但是,也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律去說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡單實(shí)際問題。在這一過程中,一方面可以鞏固和深化對(duì)規(guī)律的理解,另一方面可以使學(xué)生學(xué)到分析、處理實(shí)際問題的思路和方法,發(fā)展學(xué)生分析問題的能力、邏輯地說理和表達(dá)能力以及手腦并用獨(dú)立解決簡單問題的能力。為此可精心挑選習(xí)題,讓學(xué)生通過適量訓(xùn)練,在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的方法與技巧,從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問題的能力。注意習(xí)題要少而精,不搞題海戰(zhàn)術(shù).

五、適時(shí)組織測驗(yàn),檢查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力

適時(shí)、定期組織物理測驗(yàn),是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑。值得注意的是,在運(yùn)用物理規(guī)律的過程中,要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析問題和解決問題的方法與技巧,能做到舉一反三。

綜上,是我對(duì)物理規(guī)律教學(xué)探索的一些體會(huì)。教學(xué)是一門創(chuàng)造性藝術(shù),只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,敢于嘗試,大膽改革,才能提高物理規(guī)律的教學(xué)水平

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教材分析

本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)教育八年級(jí)物理八章第三節(jié)的內(nèi)容,這節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的概念、壓強(qiáng)的公式和單位、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式之后,學(xué)習(xí)的又一壓強(qiáng)方面的知識(shí)。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí),與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng),液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系.教材通過事例、實(shí)驗(yàn)引入課題,教材的編排符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),重視定性分析和實(shí)際應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),要求學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象,并且知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說明了什么,知道大氣壓強(qiáng)的大?。畬W(xué)好本節(jié)課,對(duì)學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用,可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和利用自然,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導(dǎo)意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課的編排特點(diǎn),結(jié)合未來教育發(fā)展的方向,擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,能說出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例;能用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。

(2)知道托里拆利實(shí)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。

(3)知道大氣壓強(qiáng)隨高度增加而減小,大氣壓強(qiáng)的大小可以用氣壓計(jì)來測量。

(4)知道沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低,增大而升高。

2、能力目標(biāo)

(1)進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和探究能力。

(2)能夠把所學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

(3)培養(yǎng)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究研究方法

3、德育目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)與人合作,共同學(xué)習(xí)。

(2)重視理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

三、學(xué)情分析:

初二學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習(xí),對(duì)這門學(xué)科有了簡單的了解,物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、分析和概括能力已初步形成,也親身體驗(yàn)到了物理知識(shí)與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系,對(duì)物理有了一定的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對(duì)新知識(shí)的好奇、渴求,希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛煉及施展自己能力的機(jī)會(huì),同時(shí)更希望品嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)好問題,引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的勇氣,教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的方法,真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

1、選擇生動(dòng)、趣味性強(qiáng)、直觀的實(shí)驗(yàn),不但有力地說明大氣壓的存在,降低教學(xué)難度,同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、觀察托里拆利實(shí)驗(yàn),說明原理和變化

3、大氣壓的變化的理解和應(yīng)用

五、教學(xué)與學(xué)法:

(一)、說教法

1、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課總體采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的方法。

全班分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組,天才學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組成。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù),提供必要的參考資料如實(shí)驗(yàn)設(shè)想、相關(guān)網(wǎng)站等,要求學(xué)生最后能完成布置的相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),在“空氣的力量”的學(xué)習(xí)中,由各個(gè)學(xué)習(xí)小組展示各自準(zhǔn)備的能證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)或事例,教師通過演示或利用網(wǎng)頁動(dòng)畫課件設(shè)置懸念,用虛擬實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣,讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強(qiáng)有多大”的學(xué)習(xí)中,主要由教師通過實(shí)驗(yàn)演示結(jié)合課件講解分析,對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破。最后出示相關(guān)問題進(jìn)一步拓展研究,達(dá)到鞏固深化學(xué)習(xí)的目的。主要教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下:

2、教學(xué)過程

有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在于防止虛擬的網(wǎng)絡(luò)界面,過度的刺激學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)物理的學(xué)習(xí)是研究客觀事物的。安排機(jī)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容班幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、托里拆利的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

以提供課件為主,學(xué)生通過課間的內(nèi)容,小組討論,自組學(xué)習(xí),大大的提高課堂學(xué)習(xí)效率,避開了實(shí)驗(yàn)操作的繁瑣,同時(shí)也避開水銀的危害。

(二)、說學(xué)法

學(xué)生圍繞一個(gè)活動(dòng)主題(即任務(wù)、問題),在老師的精心設(shè)計(jì)和安排下,利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)積極主動(dòng)地投身于探究活動(dòng),收集相關(guān)的資料,去準(zhǔn)備小實(shí)驗(yàn),一切都是在充滿激情、懷有極大的興趣、帶著強(qiáng)烈的求知欲的心態(tài)下進(jìn)行,可以想象這時(shí)學(xué)生的思維是活躍的,在探究過程中解決每個(gè)問題,學(xué)生內(nèi)心都會(huì)充滿成功的喜悅,富有成就感,同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個(gè)答案的樂趣。這種探究型的學(xué)習(xí)模式不但使學(xué)生基本可以掌握所學(xué)的內(nèi)容,達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。同時(shí),在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神,提高了學(xué)生獲取知識(shí)的能力,學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)得到了體現(xiàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力也得到了加強(qiáng)。學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。

這種學(xué)習(xí)模式的顯著特點(diǎn),使學(xué)生置身于實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究,然后上升到理論分析,最后鞏固拓展,回歸生活,逐層推進(jìn),學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了“從實(shí)驗(yàn)中來到實(shí)驗(yàn)中去”的方法論。

六、主要教學(xué)程序設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)提問:

1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對(duì)它的壓強(qiáng)?(受)

2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)?(各個(gè)方向)

3、液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么?(液體受重力,具有流動(dòng)性)

(二)新課教學(xué)

1、大氣壓強(qiáng):問題:

我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍,即大氣層,也有流動(dòng)性,地球上的物體(包括人)都浸在其中。那么大氣對(duì)浸它里面的物體是否有壓強(qiáng)呢?說說你的猜想并用你日常所見一些現(xiàn)象來支持你的猜想。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常所見一些現(xiàn)象來支持他的猜想。如:

(1)把一個(gè)小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上,就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來

(2)只有一個(gè)小孔時(shí),飲料罐里的飲料不易倒出

(3)吸飲料時(shí),飲料罐紙盒會(huì)變扁

初步分析討論出結(jié)論:從以上的現(xiàn)象,我們可以看到,我們生活其中的大氣對(duì)我們應(yīng)該是有壓強(qiáng)的?

但是,純討論出的結(jié)論是否完全正確呢?所以我們還得從科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究:請(qǐng)用給出的儀器,設(shè)計(jì)一~二個(gè)驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),并解釋現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)1把浸過酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中,用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口,稍后,雞蛋被吸入瓶內(nèi).

實(shí)驗(yàn)2給茶杯中裝滿水,蓋上硬紙片,倒置過來發(fā)現(xiàn)水和硬紙片都不下落.

實(shí)驗(yàn)3拿一空鐵皮罐,放少許水,罐口打開,放在火上將水燒開。水燒開后,注意觀察鐵皮罐的形狀,然后將鐵皮罐罐口用蓋子蓋緊,小心放入盆內(nèi),然后用冷水澆鐵皮罐,再仔細(xì)觀察鐵皮罐是否有變化?

實(shí)驗(yàn)4取兩個(gè)掛東西的小吸盤對(duì)接,擠出吸盤內(nèi)部的空氣,然后試圖拉開吸盤,注意體驗(yàn)拉開吸盤容易嗎?

實(shí)驗(yàn)5馬德堡半球?qū)嶒?yàn)---它第一次證明了大氣壓強(qiáng)的存在正確結(jié)論:由以上的眾多實(shí)驗(yàn)證明,我們生活其中的大氣對(duì)我們確確實(shí)實(shí)有壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么?

解釋大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因:我們生活的地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球,地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著,這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。

大氣層的厚度大約有幾百千米,主要由氮?dú)狻⒀鯕獾榷喾N氣體組成。其中,大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內(nèi)。

交流與討論:空氣有質(zhì)量嗎?

我們?cè)谏弦徽吕镆呀?jīng)知道空氣的密度是/m3,可見空氣是有質(zhì)量的,空氣體積很大時(shí),其質(zhì)量也是相當(dāng)大的。同學(xué)們?cè)囉?jì)算充滿我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。

計(jì)算:

∵ρ=m/v、v=10m×6m×4m=240m3∴m=ρv=kg/m3×240m3=kg

我們周圍的大氣既有質(zhì)量,同時(shí)又要受到地球引力的作用,而且具有流動(dòng)性,這幾個(gè)原因就產(chǎn)生了大氣壓強(qiáng)。

2、大氣壓強(qiáng)的測量

(1)托里拆利實(shí)驗(yàn)

根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn),不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在,還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢?

我們先看看,歷史上人們是怎樣測量大氣壓強(qiáng)的?

1644年,伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過實(shí)驗(yàn)第一次測出了大氣壓強(qiáng)的大小。接下來,我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強(qiáng)的?

①介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置

②演示:托里拆利實(shí)驗(yàn)(課件演示)

③分析:

玻璃管內(nèi)水銀面上方是真空,而管外水銀面受到大氣壓強(qiáng),正是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱,就是大氣壓強(qiáng)跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。

p=ρgh=×103kg/m3×10n/kg×=×105pa

④應(yīng)用:人的頭頂面積約為m2,請(qǐng)計(jì)算大氣壓對(duì)頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>

(2)測量大氣壓強(qiáng)的工具:

①水銀氣壓計(jì):優(yōu)點(diǎn):精確缺點(diǎn):不方便攜帶

②金屬盒氣壓計(jì):原理:優(yōu)點(diǎn):使用方便缺點(diǎn):不精確

3、大氣壓強(qiáng)的變化:

(1)隨著海拔高度的上升,大氣壓強(qiáng)不斷減小。

海拔3000m以內(nèi),每上升10m,大氣壓強(qiáng)減小100pa。

(2)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)

4、思考:

1、學(xué)過本節(jié)后,你對(duì)馬德堡半球?qū)嶒?yàn),有什么新的推論?

2、抽水機(jī)是靠大氣壓把水壓上去的,抽水機(jī)能否一次把水從地面抽上地王大廈的頂樓?

3、西藏的人們?yōu)槭裁戳?xí)慣吃燒烤的東西而不習(xí)慣湯煮的東西?

(三)、課堂小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)

1、空氣受重力的作用且具有流動(dòng)性所以空氣對(duì)浸入其中的物體有壓強(qiáng);

2、托里拆利實(shí)驗(yàn)測出大氣壓的值等于760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)即×105帕;

3、大氣壓強(qiáng)在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應(yīng)用。

(四)、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)課文,預(yù)習(xí)第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

2、課本第159頁,作業(yè)

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)12

【學(xué)習(xí)主題】

牛頓第一定律

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1課時(shí)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

知道牛頓第一定律

【內(nèi)容分析】

牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來,研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí),本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位,為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,它把理論聯(lián)系實(shí)際,還把物理知識(shí)融入到生活中去,能讓學(xué)生覺得物理就在身邊,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí),第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

通過實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律,它是總結(jié)事實(shí),分析、概括、推理得出的,這方面要注意強(qiáng)調(diào)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過分析具體事例,知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響;

2、通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因;

3、通過教師整合說明,知道牛頓第一定律內(nèi)容;

4、通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標(biāo)1的達(dá)成。

2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標(biāo)2的達(dá)成。

3、通過教師整合說明和問題12檢測目標(biāo)3的達(dá)成。

4、通過問題8、9、10、11檢測目標(biāo)4的達(dá)成。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課:(教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn),在設(shè)置問題,引發(fā)深入思考)

出示斜面、小車演示:

(1)、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。

(2)、停止用力,小車停止。

問題1:什么原因使小車前進(jìn)?

問題2:能否說物體運(yùn)動(dòng)必須受力?

問題3:運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎?

(3)、將小車放在斜面上,放手后讓小車滑下。

問題4:到水平面上后會(huì)立即停止嗎?

問題5:小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎?

問題6:小車到達(dá)水平面時(shí),雖然在水平方向上沒有受拉力,但仍然繼續(xù)前進(jìn),運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎?

(4)教師總結(jié):學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德:運(yùn)動(dòng)需要力來維持;意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來維持。(板書他們的觀點(diǎn))

問題7:小車到達(dá)水平面時(shí),雖然在水平方向上沒有受拉力,但仍然繼續(xù)前進(jìn);雖然能繼續(xù)前進(jìn),卻不能一直運(yùn)動(dòng)下去,這是為什么?

(5)教師總結(jié):阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。

二、探究:阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響(通過教師創(chuàng)設(shè)問題,轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí),進(jìn)行了合作、交流、思考,同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn))

問題8:小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)?

(教師讓學(xué)生充分猜想后,總結(jié):斜面坡度,小車質(zhì)量,小車起始高度,水平面的阻力。)

問題9:研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系,你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?

(學(xué)生猜想,小組討論,分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。)

教師總結(jié):運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同,表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng),分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。

選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析:

問題10:三個(gè)表面相比,哪個(gè)阻力最小,哪個(gè)阻力最大?

問題11:小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn),在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么?

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):阻力越小,前進(jìn)的距離越遠(yuǎn),若表面更光滑,則小車所受阻力更小,前進(jìn)的距離更遠(yuǎn);若表面非常光滑,則小車所受阻力將非常小,速度減小得也將非常慢。

進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力,它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。

通過比較推理的結(jié)果,讓學(xué)生思考后用自己的話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。

三、教師整合說明(根據(jù)推論引出牛頓第一定律,讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論)

英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:牛頓第一定律(板書課題)-----一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(板書內(nèi)容)

四、教師強(qiáng)調(diào)說明:(讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解)

(1)“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性,不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。

(2)“不受力”是定律成立的條件,這是一種理想情況,它也包含物體在某一方向上不受力的情況,通常把受平衡力看成不受力。

(3)“總保持”指物體在沒有受到力的作用時(shí),只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能,要改變這種狀態(tài),物體必須受力的作用。

(4)力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

(5)它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來的,但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn),是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

五、小結(jié)

【板書設(shè)計(jì)】:

牛頓第一定律

亞里士多德(物體運(yùn)動(dòng)需要力來維持)

伽利略(物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持)

一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)13

【設(shè)計(jì)理念】

本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn):從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的基本理念,并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將公式p=i2r的呈現(xiàn)做了處理,用閱讀探究的方式出臺(tái),并以“探究卷”為橋,完成本次課教學(xué)內(nèi)容。

【教材分析與處理】

“電和熱”是初中物理(八年級(jí)下冊(cè))第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問

初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

2014初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

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薦初二物理《浮力》教學(xué)案例(5000薦薦初初二中物物理

教理

案教

學(xué)

案物

態(tài)例

字)

薦初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(3000字)薦初中物理教學(xué)案例《密度》(800字)

初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇埠鎮(zhèn)戚橋?qū)W校

劉寶周

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版八年級(jí)物理下冊(cè)《第九章〈七 磁生電〉》 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 l 知識(shí)與技能

知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象;知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件;知道發(fā)電機(jī)的原理,能說出發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電;知道什么是交流電;知道我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率,區(qū)分交流電和直流電 l 過程與方法

探究磁生電的條件,進(jìn)一步了解電與磁的聯(lián)系;觀察和體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的

l 情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的,了解探索自然奧密的科學(xué)方法;認(rèn)識(shí)任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果;初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】

知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件 【教學(xué)難點(diǎn)】 嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并由實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括物理規(guī)律 【教

具】

鐵架臺(tái)、細(xì)線、矩形線圈、蹄形磁鐵、檢流表、導(dǎo)線、開關(guān)、手搖發(fā)電機(jī)模型、小燈泡、多媒體課件 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課

師(神秘地):今天,我給大家請(qǐng)來了一位大大的明星。想認(rèn)識(shí)他嗎?下面請(qǐng)大明星出場!

課件展示:五色閃光燈閃爍,屏幕漸黑后逐漸亮起,一人出現(xiàn)在舞臺(tái)中央,鏡頭拉近,出現(xiàn)法拉第像。

師(遺憾地):由于大明星生活的年代離我們太遠(yuǎn)了,他本人不能親自到場和大家見面,我只能請(qǐng)來了他的一幅畫像。大家可別小瞧他!下面讓你感受一下他的偉大。課件展示:電的應(yīng)用實(shí)例。同時(shí)

師(富有激情地):是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛,是什么讓我們的生活豐富多彩,是什么讓我們的出行如此方便快捷,是什么讓工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)個(gè)不停,這所有的一切都源于這位大明星的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)!這位大明星就是—— 課件展示:法拉第簡介。

師:這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。新課教學(xué)

課件展示(并板書)課題:七

磁生電 師(打趣地):磁能生電?那么同學(xué)們回家后多買些磁鐵放在家中,以后就不用交電費(fèi)了。

師:開個(gè)玩笑。下面,我們利用手邊準(zhǔn)備的器材,跟隨我來探究磁怎樣才能生出電來。

師:首先,我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識(shí)來解決下面兩個(gè)問題。課件展示(依次):

問題1:在實(shí)驗(yàn)中,電路應(yīng)該是斷開的還是閉合的? 問題2:如何知道電路中是否產(chǎn)生了電流? 問題3:如何知道電路中電流的方向是否改變? 師引導(dǎo)學(xué)生回答。答問題1:

生:電路閉合是電路中形成電流的必要條件,因此實(shí)驗(yàn)中電路必須是閉合的。答問題2:

生:電路中有電流時(shí),電燈可以發(fā)光,電流表會(huì)有示數(shù)等。師(補(bǔ)充):由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的電流非常微弱,普通的小燈泡根本不會(huì)發(fā)光,普通的電流表的指針也不會(huì)偏轉(zhuǎn),所以我們要用更靈敏的檢流表檢測電路中是否產(chǎn)生了電流。答問題3:

根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變,如果第二次實(shí)驗(yàn)中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反,說明第二次產(chǎn)生的電流方向與第一次不同。師:下面,請(qǐng)大家按圖示實(shí)驗(yàn)裝置圖組裝實(shí)驗(yàn)裝置。課件展示:電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置圖。

師:實(shí)驗(yàn)裝置組裝完畢后,我們按照實(shí)驗(yàn)提示分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。課件展示:第一步:導(dǎo)線在磁場中是靜止時(shí)還是運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中會(huì)產(chǎn)生電流。

第一步完成后,師生交流總結(jié):導(dǎo)線只在磁場中運(yùn)動(dòng)了電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。

課件展示:第二步:是不是只要導(dǎo)線運(yùn)動(dòng),電路中就一定產(chǎn)生電流?若不是,請(qǐng)注意導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)方向。

第二步完成后,師生交流總結(jié):導(dǎo)線在磁場中只有沿著一定的方向運(yùn)動(dòng)電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。

師:如果我們把磁感線比作細(xì)木棒,把導(dǎo)線比作一把小刀,請(qǐng)觀察大屏幕上的動(dòng)畫,回想使能夠使電路產(chǎn)生電流的導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與哪把小刀的動(dòng)作類似?

課件展示:三幅動(dòng)畫:(1)小刀鋸磨細(xì)木棒;(2)小刀剮削細(xì)木棒;(3)小刀切割細(xì)木棒。生:切割。

師:只有導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中才能產(chǎn)生電流,如果導(dǎo)線作鋸磨或者剮削磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中是不能產(chǎn)生電流的。

課件展示:第三步:保持磁場方向不改變,比較讓導(dǎo)線水平向右作切割磁感線運(yùn)動(dòng)和水平向左作切割磁感線運(yùn)動(dòng),檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。

第三步完成后,師生交流總結(jié):檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同,說明在磁 場方向一定時(shí),導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來相反時(shí),產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

課件展示:第四步:保持導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變,把蹄形磁鐵的n、s極上下對(duì)調(diào),比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。第四步完成后,師生交流總結(jié):檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同,說明在導(dǎo)線作切割磁感線方向不變時(shí),磁場方向與原來相反,產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,師生進(jìn)行交流總結(jié):(1)閉合電路的一部分導(dǎo)體,在磁場中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí),電路中能夠產(chǎn)生電流;(2)在磁場方向不變時(shí),導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來相反,產(chǎn)生的電流方向也與原來相反;在導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變時(shí),磁場方向與原來相反,產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

師:由于導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象,是法拉第最早發(fā)現(xiàn)的,他把這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象,產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。板書

1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

(英國

法拉第)

2、閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件:閉合電路的一部分導(dǎo)體,在磁場中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)。

師:電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電流是非常微弱的,但是它的發(fā)現(xiàn)為后來發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),也就是說,發(fā)電機(jī)的基本原理就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。板書:

3、發(fā)電機(jī)

1原理:電磁感應(yīng)現(xiàn)象 展示手搖發(fā)電機(jī)模型。

師:大家請(qǐng)看,這是一個(gè)發(fā)電機(jī)模型。發(fā)電機(jī)主要由兩部分組成:轉(zhuǎn)子和定子。另外還有銅環(huán)和電刷。

板書:2基本組成:轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷

師:發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈,定子是具有很強(qiáng)磁性的永磁體,轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動(dòng),因此它可產(chǎn)生很大的電流。教師請(qǐng)一名學(xué)生搖動(dòng)發(fā)電機(jī),使小燈泡發(fā)光(注意轉(zhuǎn)速不要太快),提醒其他學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。

師:大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實(shí)驗(yàn)時(shí)小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎? 生:這個(gè)小燈泡在不停地閃爍。

師:小燈泡為什么會(huì)閃爍呢?請(qǐng)大家觀察大屏幕上發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流的變化情況。

課件演示:發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流方向和強(qiáng)弱的變化 師:大家回想一下,這與干電池提供的電流有什么不同? 課件演示:干電池作電源的電路中電流的情況 師生交流總結(jié):

1干電池提供的電流方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化。2發(fā)電機(jī)提供的電流方向和強(qiáng)弱在發(fā)生著周期性的變化。

師:把方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電;把方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流,簡稱交流。板書:

4、交流電:方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流 師:我國工農(nóng)業(yè)中所使用的都是交流電,1s內(nèi)發(fā)生50次周期性變化,因此我國所使用交流電的頻率是。板書:50hz 師:我們課堂上所演示的發(fā)電機(jī),是最簡單的發(fā)電機(jī),生產(chǎn)生活中實(shí)際使用的發(fā)電機(jī)要復(fù)雜得多。課件展示:各式各樣的發(fā)電機(jī)圖片

師:在實(shí)際使用中,為產(chǎn)生更強(qiáng)的電流,常用電磁鐵代替永磁體,為了避免電刷與銅環(huán)之間由于接觸不良產(chǎn)生電火花造成損壞,一般把線圈固定做成定子,而旋轉(zhuǎn)磁極,這與我們課堂用的發(fā)電機(jī)模型的定子與轉(zhuǎn)子是不同的。

課件展示:風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片 師:無論是哪一種發(fā)電形式,都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能,帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)才能產(chǎn)生電能。因此,從能量轉(zhuǎn)化角度來說,電動(dòng)機(jī)是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能? 生:機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

板書:

5、電動(dòng)機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了,磁生電的條件是什么,電動(dòng)機(jī)是利用什么原理工作的,另外我們通過實(shí)驗(yàn)探究也親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程和方法,從這個(gè)過程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果。課堂練習(xí)(課件展示)

1、下圖中的a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)線,它是閉合電路的一部分。它在磁場中按箭頭方向運(yùn)動(dòng)時(shí),在哪種情況下會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流?

2、發(fā)電機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是和,它把能轉(zhuǎn)化為能。

3、我國供生產(chǎn)和生活用的交流電,頻率是()hz,周期是()s,電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是()次。

4、當(dāng)你唱卡拉ok時(shí),要用到話筒(麥克風(fēng))。話筒的種類很多,下圖是動(dòng)圈式話筒的構(gòu)造示意圖。當(dāng)你對(duì)著話筒說話或唱歌時(shí),產(chǎn)生的聲音使膜片,與膜片相連的線圈也跟著一起,線圈在磁場中的這種運(yùn)動(dòng),能產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的,經(jīng)放大后,通過揚(yáng)聲器還原成聲音。

初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

一、基本信息

1)學(xué)科:物理

2)所用教材版本:人教版

3)年級(jí)(冊(cè)):九年級(jí)全一冊(cè) 4)課題名稱:重力 5)課時(shí)數(shù):1課時(shí)

二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):①知道什么叫重力,了解重力產(chǎn)生的原因。②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。③了解重力的方向和重力的作用點(diǎn)。

方法與過程目標(biāo):經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象,物理道理的興趣,提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)。

2、學(xué)情分析:①學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn):初三的學(xué)生正處在青少年時(shí)期,具有強(qiáng)烈的好奇心,較強(qiáng)的觀察能力。通過初二物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律,正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn),如熟透的蘋果要落向地面,并且下落時(shí)速度越來越快等有關(guān)事例。②學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平:本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解,通過實(shí)驗(yàn)探究,觀察現(xiàn)象,邏輯推斷,最后上升為理論認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)過程:

(一)教學(xué)準(zhǔn)備階段:1.課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫演示多媒體課件,在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。2.需要對(duì)學(xué)生分組,前后桌4人一組。

(二)整個(gè)教學(xué)過程

具體教學(xué)過程,分為四個(gè)板塊來完成: 第一板塊:復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新課

首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念,彈簧測力計(jì)的使用方法、力的三要素和力的圖示,為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

然后,利用課本54頁“想想做做”,讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫引入新課。【說明:1.讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)先感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔?,拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。2.由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn),因此他們對(duì)多媒體所展示的物理情景是很熟悉的,知道重物的落地是由于重物的吸引,即重力的作用。所以這樣引入新課很自然,體現(xiàn)了物理知識(shí)是來源于生活的?!?/p>

第二板塊:重力的概念及產(chǎn)生原因。

引入新課后,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念,分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體,使學(xué)生理解重力的概念。

第三板塊:探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”

利用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法是:先用彈簧測力計(jì)分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力,填入書中表格,然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值,使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”,在誤差允許的范圍內(nèi),物體的重力跟質(zhì)量成正比,其比值是一個(gè)定值為9.8牛/千克,由此得出g=mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。

并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。(正比例函數(shù)圖像)

此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是:①要選精確度較高的彈簧測力計(jì)。②要正確使用彈簧測力計(jì)。

【說明:利用學(xué)生探究來完成這部分知識(shí)的教學(xué),好處有兩個(gè):一是使學(xué)生參與課堂教學(xué),自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究,體現(xiàn)自主性原則;二是再次練習(xí)使用彈簧測力計(jì)的使用,提高學(xué)生的動(dòng)手能力?!?/p>

第四板塊:重力的方向

這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn):用細(xì)線把物體懸掛起來,靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線,同時(shí)讓學(xué)生觀察:物體在重力作用下沿什么方向下落?并結(jié)合著斜面再一次演示,這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”:重力的方向是豎直向下的而不是垂直向下的。

這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用——重垂線,它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí),在理解上有一定的難度,所以教學(xué)時(shí)要先易到學(xué)生觀察圖13.2-6,再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作,其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問:如何用這個(gè)重垂線來檢查窗臺(tái)、桌面是否水平?需要什么輔助器材?這是學(xué)生最難理解的地方,為了突破這一難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測量人體身高的辦法,并通過一些動(dòng)作適當(dāng)提示,最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納:重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向,然后再解決水平問題。

想想議議:看圖13.2-7思考地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落,但從地球外面看,幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同。那么,我們所說的“下”指的是什么方向?可以得出從地球以外看,重力的方向指向地心。【說明:這一部分的教學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念,遵循了由易到難,層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用,對(duì)它們的學(xué)習(xí),也體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的基本理念。】

第五板塊:重力的作用點(diǎn)——重心

這個(gè)內(nèi)容比較抽象,為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型,可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)(找刻度尺的重心),然后告訴學(xué)生,刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn),叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體,指出其重心就在它的幾何中心上(演示),并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形,標(biāo)出重心位置,作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理,學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知,知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上;利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn),還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。

【說明:利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型,并應(yīng)用于實(shí)際。起到了事半功倍的效果?!?/p>

4,效果檢測:

第六板塊:效果檢測

1.作出質(zhì)量為100千克的物體受到的重力的圖示。2.完成課后練習(xí)

第七板塊:布置家庭作業(yè)

三、結(jié)合國培課程研修對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)與改進(jìn)的教學(xué)反思(300-600字)

通過國培課程研修對(duì)重力一課教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)有如下的反思:

1.在教學(xué)過程中,加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo),改進(jìn)了教師的教學(xué)行為方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析,提高學(xué)生引用知識(shí)解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.該設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析,對(duì)于初三學(xué)生剛接觸到力,對(duì)利用力的知識(shí)來研究常見力,所以本節(jié)課依據(jù)教材特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué),充分考慮到學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度的了解,是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的知識(shí)技能?掌握的程度如何?哪些物理知識(shí)的教學(xué)可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)?哪些離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)哪些現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)場景讓學(xué)生加深理解?哪些物理知識(shí)學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì),哪些需要教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)? 注意新舊知識(shí)的整合,可以提高學(xué)生在新情境中解決問題的能力。3.在實(shí)驗(yàn)探究注重教學(xué)活動(dòng)中如何將師生合作、小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),如何引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流與合作、學(xué)會(huì)提出不同的問題與建議,鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,提高了綜合思維能力。

課例研修心得 我有幸參加了“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),感覺收獲頗多!我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì),在培訓(xùn)中我聆聽了專家們的精彩講座,領(lǐng)略了他們先進(jìn)的教育理論;下面就本次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡茫?/p>

一,對(duì)初中物理課例研究的認(rèn)識(shí),課例是一節(jié)節(jié)具體的課,而課例研究是要弄清楚一節(jié)為什么這樣上而不那樣上;例如:如何處理教材,設(shè)計(jì)教材方案才能體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念?課堂研究活動(dòng)如何組織才有效?各種類型的課如何上效果最佳?不同類型特征的教學(xué)班的課堂如何組織?課例研究的操作模式:基本操作模式:問題----材料-----設(shè)計(jì)-----實(shí)踐------反思------總結(jié)。問題:問題通常是進(jìn)行課例研究的主題。材料:課例研究的材料應(yīng)由課堂呈現(xiàn)材料,支持性材料,結(jié)果評(píng)價(jià)性材料,反思性材料四部分組成。課堂呈現(xiàn)材料:課堂呈現(xiàn)材料指向課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn),可以是教案,課例,課堂實(shí)錄,課堂片段,說課稿和教學(xué)案例等等。支持性材料:指學(xué)生學(xué)習(xí)層面的知識(shí)情況分析,課堂呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)來源,課堂教學(xué)內(nèi)容建設(shè)支掌性教育理論材料及其他有價(jià)值的文獻(xiàn)資料等。結(jié)果評(píng)價(jià)性材料:結(jié)果評(píng)價(jià)性材料是某一課堂實(shí)踐的評(píng)價(jià)性記錄,可以是簡單的效果等次,可以是詳細(xì)真實(shí)的課堂實(shí)踐得失記錄,還可以是學(xué)生作業(yè),如成功的或失敗的學(xué)生作業(yè)。反思性材料:教學(xué)反思是課堂實(shí)踐的心得體會(huì),要注重成敗得失的原因分析,改進(jìn)設(shè)想等。二,提高思想、開闊視野、增長知識(shí),發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識(shí)的。在本次的的培訓(xùn)中,每位專家老師給我們做精彩的講座,講述了他們對(duì)初中物理教學(xué)的獨(dú)特見解,對(duì)新課程教學(xué)的各種看法;如可開展課例研究。從各位專家的親身體驗(yàn),從國內(nèi)教育到國外的教育理念,讓我猶如呼吸新鮮的空氣,熱血沸騰,為之振奮。三,學(xué)習(xí)理論,應(yīng)用于實(shí)踐身為教師的我,努力把學(xué)習(xí)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐相結(jié)和,使之有效的指導(dǎo)我平時(shí)的教學(xué);同時(shí),我學(xué)會(huì)了變化角度審視自已的教學(xué)方法,模式等;在新的教育理念引領(lǐng)下,不斷反思,調(diào)整我的教學(xué)觀,正是這種換位思考,讓我的教學(xué)方式越來越有新的收獲,新的感受,新的變化。四,加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),時(shí)刻充電著緊張而又忙碌的學(xué)習(xí)中,讓我感到一種孜孜以求,學(xué)無此境的氛圍。教師良好的專業(yè)素質(zhì)是上好物理課的基礎(chǔ)。專業(yè)素質(zhì)主要指教師豐富的語言文化知識(shí)及靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、發(fā)揮整合能力及運(yùn)用教育智慧解決教學(xué)問題的能力。任何基本功都源自一定時(shí)間的積累。教師要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí),在日常教學(xué)工作中,物理教師要持之以恒地學(xué)物理、練物理,提高物理水平,做到“以學(xué)帶教”,“教學(xué)相長”,不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí),隨著形勢的發(fā)展,高科技突飛猛進(jìn),教師在教學(xué)中,還要注意使用多媒體輔助教學(xué)。教師要積極參加課件及教案評(píng)比等活動(dòng),增強(qiáng)自己利用各種現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)的能力。五,學(xué)習(xí)課例研究,促進(jìn)教育教學(xué)成長課例是教師課堂教學(xué)的真實(shí)反映,以課例為研究對(duì)象開展課例研究,是教師從事教育教學(xué)改革研究的重要方式,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。最后,衷心感謝這次培訓(xùn)活動(dòng)的舉辦。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓我們提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

任務(wù)名稱: 教學(xué)設(shè)計(jì) 任務(wù)要求:

請(qǐng)你選擇初中化學(xué)的任一教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)最好能應(yīng)用觀摩課例的收獲,并體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性。

《分子和原子》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)背景:“國培”學(xué)習(xí)已將近尾聲,我們?cè)谶@里相遇、相識(shí)、相知。短短的時(shí)間內(nèi),我們的理論知識(shí)達(dá)到了快速的提升,為了更好驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),我特作一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),請(qǐng)各位同學(xué)及老師檢驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容:九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元第二節(jié)。教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的,了解分子、原子的區(qū)別;并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、識(shí)圖等方法獲取信息,學(xué)會(huì)運(yùn)用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息。

3、認(rèn)識(shí)科學(xué)探險(xiǎn)究的基本過程和一般方法,體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣;初步建立“世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

重點(diǎn)和難點(diǎn):分子、原子是客觀存在的,是構(gòu)成物質(zhì)的兩種粒子。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:品紅的擴(kuò)散、氨分了擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、二氧化氮?dú)怏w在空氣中擴(kuò)散、水和酒精的混合壓縮水和空氣。

教學(xué)過程:

一、引入課題

(出示課件)以上四種現(xiàn)象在生活中司空見慣,我相信我們一起學(xué)完分子和原子的知識(shí)以后,你一定會(huì)解釋以上現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn):品紅在水中擴(kuò)散

想一想:你看見了傳頌?你怎樣解釋這種現(xiàn)象?

拓展:結(jié)論1:宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子-------分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的。

播放動(dòng)畫:分子在水中擴(kuò)散的微觀過程。投影:苯分子的照片,移走硅原子構(gòu)成的文字

二、活動(dòng)與探究

在燒杯a中裝入20ml蒸餾水,滴入2~3滴酚酞試劑,得到無色溶液。在燒杯b中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把a(bǔ)、b兩燒杯罩在一起,幾分鐘后,觀察到小燒杯a中的溶液變成了紅色。上述現(xiàn)象說明了什么?請(qǐng)你用簡單的實(shí)驗(yàn)證明自己的解釋。

學(xué)生猜想:

1、a燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會(huì)兒才能變紅,與b燒杯無關(guān)。

2、大燒杯壁上沾有某種物質(zhì),散發(fā)出肉眼看不見的粒子,與燒杯a中的溶液接觸,使其變紅。

3、燒杯b中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的粒子,慢慢溶解到燒杯a的溶液中,使a溶液變成紅色。

三、設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行探究

1、用潔凈燒杯c裝入20ml蒸餾水,滴入2~3滴酚酞試劑。靜置,觀察現(xiàn)象,將其單獨(dú)罩在大燒杯里,觀察現(xiàn)象。

2、另取兩只燒杯,重新配好a燒杯中的溶液,b溶液用蒸餾水代替濃氨水,用大燒杯罩住a、b燒杯,觀察現(xiàn)象。

3、小心聞b燒杯的濃氨水,嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中,滴入酚酞試劑,觀察現(xiàn)象。

獲得結(jié)論:

1、氨水能使酚酞度劑變紅。

2、b燒杯濃氨水中有肉眼看不見的粒子逸出,有些粒子進(jìn)入a燒杯中的溶液,使溶液成分改變,顏色變紅。

分組實(shí)驗(yàn):

a組:一杯開水,一杯冷水,同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)钠芳t,觀察現(xiàn)象。

b組:下面一個(gè)集氣瓶盛紅棕色的二氧化氮?dú)怏w,上面一個(gè)集氣瓶盛空氣,抽走中間的玻璃片,觀察現(xiàn)象。

c組:

1、50ml水與50ml水混合2、50m酒精與50lml酒精混合3、50 ml水與50ml酒精混合。

d組:各取兩支大小相同的醫(yī)用注射器,將栓塞身外拉,分別吸入等體積的空氣和水,用手指頂住針筒末端的小孔,將栓塞慢慢推入。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:你有何發(fā)現(xiàn)? 拓展結(jié)論并投影:

結(jié)論2:分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)的,溫度越高,運(yùn)動(dòng)還率越快。

結(jié)論3:分子之間有間隔,氣態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較大,固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。

考考你:

1、苯分子照片中兩個(gè)相鄰苯分子間黑色的部分是什么?

2、“酒香不怕巷子深”,水燒開后在壺呂處能看見白霧,說明了分子具有什么性質(zhì)? 投影:

1、幾種子常見分子模型。

2、空氣的自白(模擬空氣中的氮分子、氧分子、水分子、氦原子等粒子模型以及運(yùn)動(dòng)情況)。

三、討論與交流

1、解釋課前課件中出現(xiàn)的四個(gè)問題。

2、本節(jié)課你有什么收獲、感受-------

3、親自動(dòng)手,制作幾種分模型。

四、知識(shí)梳理 我已知道:

1、物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2、分子之間存在一定的間隔。

3、分子是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的原子構(gòu)成的。教學(xué)反思:

“分子和原子”這部分內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書中的一個(gè)很重要的探究點(diǎn),本課題在教科書中占有舉足輕重的地位。通過本節(jié)課的地教學(xué),我注重以下幾個(gè)方面:

第一、本節(jié)課我力爭體現(xiàn)新課改的理念,運(yùn)用本次課例研修所學(xué)的內(nèi)容,把培養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置。在探究氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)時(shí),留給學(xué)生廣闊的思維空間,讓學(xué)生大膽猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品位。

第二、在設(shè)計(jì)問題時(shí),我注重問題情景真實(shí),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙,準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)資料。特別是在介紹分子的性質(zhì)時(shí),給出了鮮活、真實(shí)的情景材料,達(dá)到了質(zhì)疑激趣的目的。增補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng),現(xiàn)象明顯,穿插的也很到位。

第三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)我特別注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性。

不過,有些地方我設(shè)計(jì)的過于冗長。素材獲取過于拘泥教科書,還應(yīng)更生活化些,讓學(xué)生真正感受到化學(xué)就在我們身邊。

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