2023年低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)(5篇)

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2023年低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)(5篇)
時(shí)間:2023-01-11 11:35:03     小編:zdfb

心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來(lái)了解一下吧。

低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行測(cè)試:第一天學(xué)的知識(shí)第二天保持率只剩下33.3%,第三天保持27.8%,第六天保持率降到25.4%。其遺忘規(guī)律是從快到慢過(guò)渡的,多年實(shí)踐證明,遺忘是有特征的,而記憶也是有規(guī)律的。心理學(xué)家謝千秋、王錠城也指出:記憶有先“記”后“憶”的過(guò)程,完整的記憶過(guò)程必須包括識(shí)記、保持、再或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記和保持是“記”的環(huán)節(jié),而再認(rèn)或回憶則屬“憶”的環(huán)節(jié)。記憶的這三個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互相約的,識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提,再認(rèn)和回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動(dòng)的規(guī)律,其教學(xué)效果就好,不然就將是事倍功半。因此,只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué),才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能進(jìn)行有效的因材施教,獲得預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)中,我采用了

2---環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí),可由偏旁部首帶出學(xué)過(guò)的字,再引出生字。例如:木—枝、楓、樣—“?!薄R部捎苫咀忠鍪熳?,再學(xué)生字。例如:日—晴—“曬”,還可以填空、組詞、說(shuō)句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。課前循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用,形式多種多樣。

2.課中循環(huán)。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短,每節(jié)課所學(xué)的字不多。教師在教完生字后,應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。教師在布置學(xué)生抄寫(xiě)本節(jié)課的生字新詞時(shí),同時(shí)加插抄寫(xiě)上一篇課文的生字,每個(gè)只寫(xiě)一個(gè),數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過(guò)程。教師通過(guò)“少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn)”來(lái)達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。

3.課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫(xiě)相同的字。教師如果把寫(xiě)字與“循環(huán)記憶識(shí)字”結(jié)合起來(lái),就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,提高識(shí)字能力。因此,布置作業(yè)時(shí),除安排學(xué)生抄寫(xiě)本課學(xué)的生字新

4---我覺(jué)得這種識(shí)字教學(xué)方法行之有效,能收到良好的教學(xué)效果。所以,如果教師在寫(xiě)字練習(xí)設(shè)計(jì)上科學(xué)地安排學(xué)生訓(xùn)練,就會(huì)起到“少寫(xiě)來(lái)復(fù)現(xiàn)、再認(rèn)得鞏固、循環(huán)牢記憶”的作用。

鄭瑩

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低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

對(duì)于低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué),主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“數(shù)學(xué)”是一門(mén)邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來(lái)一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試,也

總結(jié)

了一些成功的經(jīng)驗(yàn):

首先,我覺(jué)得要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。在課堂上,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我-,管理類(lèi),工作總結(jié)類(lèi),工作計(jì)劃類(lèi)文檔,下載--

價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地,而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶;因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律的過(guò)程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施分層教學(xué),開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出,學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

一、故事導(dǎo)學(xué),誘發(fā)興趣

由于低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、好奇,學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和注意力穩(wěn)定性差,具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn),因此為了-,管理類(lèi),工作總結(jié)類(lèi),工作計(jì)劃類(lèi)文檔,下載--

吸引學(xué)生的注意力,需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如,在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí),我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ):“我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。這是什么?”由于是謎語(yǔ),所以滿(mǎn)足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答,課堂上的氣氛很活躍。

二、聯(lián)系生活,增添興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓教學(xué)貼近生活。“使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。

我在教學(xué)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)游戲:小貓釣魚(yú),讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加-,管理類(lèi),工作總結(jié)類(lèi),工作計(jì)劃類(lèi)文檔,下載--

法表,發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律。準(zhǔn)備的教具有:魚(yú)(寫(xiě)滿(mǎn)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的算式)魚(yú)簍(算式得數(shù))小貓頭飾、池塘(情境)表格(整理算式)先讓孩子們從池塘里把自己算出來(lái)的算式(魚(yú))送到魚(yú)簍里,再讓他們分組驗(yàn)證各個(gè)魚(yú)簍的魚(yú)是否符合要求。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法表,說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,整節(jié)課,孩子們是學(xué)習(xí)的主角,他們興高采烈得參與游戲,參與學(xué)習(xí),在游戲中積極地進(jìn)行計(jì)算,不自覺(jué)地進(jìn)行整理,非常有興趣地交流計(jì)算規(guī)律,輕松愉快地完成了本來(lái)枯燥的計(jì)算整理復(fù)習(xí)

三、

加強(qiáng)操作,提高興趣

動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一種重要途徑,又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作,獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)等思維特點(diǎn),注意從學(xué)生熟悉的生活情-,管理類(lèi),工作總結(jié)類(lèi),工作計(jì)劃類(lèi)文檔,下載--

境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀(guān)察和操作機(jī)會(huì)。通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng),變抽象為直觀(guān),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象,由表象到認(rèn)識(shí),逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,促使知識(shí)內(nèi)化。

例如,教學(xué)“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),我先讓學(xué)生數(shù)出11很小棒、并一根一根地?cái)[好小棒,然后引導(dǎo)學(xué)生想一想,怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種擺法:左邊擺5根,右邊擺6根;左邊擺5根,中間擺5根,右邊擺1根;左邊擺10根,右邊擺1根;左邊擺5個(gè)2根,右邊擺1根;左邊擺9根,右邊擺2根……通過(guò)學(xué)生討論,教師加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出:第二種到第四種,這三種擺法雖然不一樣,但實(shí)質(zhì)都相同,都是先擺10根,再擺1根。為了更清楚方便,我們可以把10根捆成一捆,表示一個(gè)“十”。由此“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位的表象初步進(jìn)入孩子的頭-,管理類(lèi),工作總結(jié)類(lèi),工作計(jì)劃類(lèi)文檔,下載--

腦,清晰地建立起一捆就是一個(gè)“十”。同學(xué)們?cè)跀[“11~20”中的每個(gè)數(shù)時(shí),就只要拿出1捆再加上幾根,也就是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,從而突破10個(gè)一就是1個(gè)“十”這個(gè)難點(diǎn)。

這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得很輕松,通過(guò)調(diào)整教材編排順序,讓學(xué)生動(dòng)手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過(guò)程,不但可以充分展示每個(gè)人的才能,提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、化靜為動(dòng),發(fā)展興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察、感知、操作。思維等心理活動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到有興趣,就要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)習(xí)-,管理類(lèi),工作總結(jié)類(lèi),工作計(jì)劃類(lèi)文檔,下載--

興趣。例如,我在教“小胖下車(chē)”這一課時(shí),我把書(shū)上靜態(tài)的一個(gè)畫(huà)面讓學(xué)生編成一個(gè)小品上臺(tái)來(lái)表演,我發(fā)覺(jué)整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高,而且這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生在愉快的氣氛中掌握。

在教學(xué)中,我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨(dú)特的聲、光、色、形、動(dòng)畫(huà)等效果,突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制,并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)行快慢、動(dòng)靜之間的合理調(diào)節(jié),通過(guò)生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛(ài)的畫(huà)面刺激學(xué)生的多種感官,引起學(xué)生的無(wú)意注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參與。

我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō),使腦、手、口共同參與活動(dòng),達(dá)到統(tǒng)一和諧??傊?,低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)、在教學(xué)中,必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn),進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練,這樣才能更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

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低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

低年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

我參加了市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng),此次活動(dòng)邀請(qǐng)了青島版教材編寫(xiě)的劉老師給我們講課。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理,讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí),本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí),而且對(duì)我今后如何踐行課改理念,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)還是我認(rèn)識(shí)到作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),結(jié)合孩子們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今年我剛教一年級(jí),低年級(jí)的孩子特別是一年級(jí)的孩子好動(dòng)、自制力差,如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無(wú)從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身邊最簡(jiǎn)單、最常用的情景來(lái)教學(xué),孩子們不但接受起來(lái)容易、興趣高漲,孩子們很容易能體會(huì)到成功的快樂(lè)。

在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強(qiáng),針對(duì)這一點(diǎn)我注意樹(shù)立榜樣對(duì)學(xué)生及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)。在班內(nèi)性營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果。低年級(jí)孩子的每一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要老師的細(xì)心、耐心以及持之以恒的努力,而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。

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現(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì):

一、疏理教材,認(rèn)知結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系:

通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)青島版版教材有了新的認(rèn)識(shí),新的理解:全套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接,環(huán)環(huán)緊扣,哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好,下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn),所以每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接,才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。

二、感知教材,結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教材:

新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問(wèn)題串”,倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決,青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境,將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué),盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境,使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)?!皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程,不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí),更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。

應(yīng)該說(shuō),教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意,深受小學(xué)生喜愛(ài)。但總體看新增加了不少知識(shí)點(diǎn),原有的內(nèi)容也并未減少,課時(shí)數(shù)。

2歡迎下載

也增加不少。這就需要我們認(rèn)真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該講到什么程度,達(dá)到什么難度。

總之,新教材新理念,為我們提供了更寬廣的舞臺(tái),也對(duì)我們教師提出了更高的要求。我將會(huì)努力踐行課標(biāo)新理念。

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低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求,小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字,在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力,鞏固提高識(shí)字效果,一直都是教學(xué)工作者需要探索的問(wèn)題。近幾年來(lái),有許多新的識(shí)字方法涌現(xiàn)出來(lái)。如集中識(shí)字、分散識(shí)字、注意識(shí)字、部件識(shí)字等。這些識(shí)字方法各有所長(zhǎng),也各有所短。根據(jù)多年對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索、實(shí)踐和分析表明,遺忘率比較高,中下層生更為嚴(yán)重,學(xué)生往往學(xué)了后面的生字,忘了前面學(xué)過(guò)的生字,復(fù)習(xí)前面的生字,又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù),識(shí)字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下,人對(duì)字詞的記憶一般是領(lǐng)先短時(shí)記憶來(lái)完成的。我國(guó)心理學(xué)家謝千秋、王錠城指出:

短時(shí)記憶如果經(jīng)過(guò)反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工,就會(huì)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行測(cè)試: 好,不然就將是事倍功半。因此,只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué),才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能進(jìn)行有效的因材施教,獲得預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)中,我采用了循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué),結(jié)果證明,學(xué)生的識(shí)字鞏固率大大提高,差生的識(shí)字效果特別明顯。少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn),再認(rèn)得鞏固,循環(huán)牢記憶,巧練促樂(lè)學(xué)。從而,最大限度地降低遺忘率。

循環(huán)記憶識(shí)字,摒棄了片面追求寫(xiě)字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)。現(xiàn)時(shí)有的低年級(jí)教師,在布置作業(yè)時(shí),生字無(wú)論多與少,一律要求學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)幾行。在實(shí)際中,學(xué)生連續(xù)寫(xiě)同樣的字,寫(xiě)多了,就會(huì)產(chǎn)生一些反感,其效果并不明顯。因此,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練不能只講數(shù)量,不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的,而識(shí)記是在規(guī)律可循的。把寫(xiě)字與 循環(huán)記憶識(shí)字 有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且提高了識(shí)字效益。

循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法的主要教學(xué)過(guò)程有: 課前循環(huán)、課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)。

1.課前循環(huán)。課堂循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和識(shí)字能力進(jìn)行教學(xué)。這是循復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí),可由偏旁部首帶出學(xué)過(guò)的字,再引出生字。例如:

木 枝、楓、樣 校。也可由基本字引出熟字,再學(xué)生字。例如: 日 晴 曬,還可以填空、組詞、說(shuō)句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。課前循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用,形式多種多樣。

2.課中循環(huán)。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短,每節(jié)課所學(xué)的字不多。教師在教完生字后,應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。教師在布置學(xué)生抄寫(xiě)本節(jié)課的生字新詞時(shí),同時(shí)加插抄寫(xiě)上一篇課文的生字,每個(gè)只寫(xiě)一

個(gè),數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過(guò)程。教師通過(guò) 少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn) 來(lái)達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。

3.課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫(xiě)相同的字。教師如果把寫(xiě)字與 循環(huán)記憶識(shí)字 結(jié)合起來(lái),就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,提高識(shí)字能力。因此,布置作業(yè)時(shí),除安排學(xué)生抄寫(xiě)本課學(xué)的生字新詞外,還加插安排抄寫(xiě)上兩篇課文的生字,一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)。課后循環(huán)會(huì)起到既循環(huán)又鞏固的作用。

附送:

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

1、創(chuàng)設(shè)契機(jī),提高識(shí)字興趣 根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字較多、課文較長(zhǎng)時(shí),可采用集中識(shí)字的形式,這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間,培養(yǎng)自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí),可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái),給予他們自由選擇的機(jī)會(huì),找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字,發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性,真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明,這種形式的集中識(shí)字,學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時(shí),也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類(lèi)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。

2、重視指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法 教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法

來(lái)學(xué)習(xí)的。因此,教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見(jiàn),識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字,更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法,不斷提高他們的識(shí)字能力,使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí),以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程,使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化,有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有:

(1)利用基本字記憶字形 學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字,把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字,利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:

“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。

(2)利用部首的變化記憶字形 許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字,老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類(lèi),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的,充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如:

“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點(diǎn)水旁是“漂”。利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形 漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:

“蜻”是蜻蜓的蜻,所以用蟲(chóng)字旁,右邊讀音,整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解,學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形 有一些字,老師可以抓住字形特點(diǎn),編成小故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如:

教“游”字時(shí),可以告訴學(xué)生,游泳必須有水(三點(diǎn)水旁),游泳池一般是方形的(中間是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪著。利用象形字的特點(diǎn)記憶字形 課本中的“山、石、田、土、井”這一類(lèi)字是由古代的象形字演變而成,這些字與實(shí)物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記,輕而易舉。利用形式多樣的練習(xí)記憶字形 除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫(xiě)之外,老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強(qiáng)化記憶。例如“太陽(yáng)+月亮=?(明)、草一草頭=?(早)。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考作者:

趙海新

低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

低年級(jí)作文教學(xué)心得體會(huì)

導(dǎo)語(yǔ):作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),也是我們教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。以下是為大家的低年級(jí)作文教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家閱讀與借鑒!

有幸參加了市小教培訓(xùn)中心舉辦的作文教學(xué)培訓(xùn)班。昨天是第一天的培訓(xùn)活動(dòng),聆聽(tīng)了兩位專(zhuān)家的講座。一天坐下來(lái),五六個(gè)鐘頭,腰背多少有些不適,但心中卻是充實(shí)的。

夜深了,思緒萬(wàn)千,無(wú)法入眠。

想的最多的,竟然是個(gè)人成長(zhǎng)的“寫(xiě)作”歷程。

小時(shí)侯,父親是曉師的語(yǔ)文教師,三年級(jí)起,他就要求我寫(xiě)日記。起先,覺(jué)著新鮮,每天一篇;后來(lái),不知要寫(xiě)些什么,變?yōu)橹苡?;再后?lái),成了月記;再再后來(lái),無(wú)疾而終。好在父親一向開(kāi)明,并不逼著我去寫(xiě)。

從上初中起,并沒(méi)有人要我寫(xiě),我卻一天一篇寫(xiě)的很勤。最期待的生日禮物,便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時(shí),居然一天不寫(xiě)便無(wú)法入眠。工作后,可寫(xiě)的東西更多了,日記本越積越厚。

生了孩子后,開(kāi)始寫(xiě)“寶寶日記”。沒(méi)寫(xiě)幾篇,被婆婆發(fā)現(xiàn)了,堅(jiān)決不讓寫(xiě),說(shuō)會(huì)傷了眼睛、累了身子。老人的話(huà)不敢不聽(tīng),只好停了。開(kāi)始幾天很不適應(yīng),畢竟是十多年的習(xí)慣了。后來(lái)也就慢慢習(xí)慣了,人也懶惰了。一晃孩子十多歲了,日記的事兒再也沒(méi)續(xù)上。工作后,寫(xiě)了些論文,在省市區(qū)級(jí)都獲過(guò)獎(jiǎng)。后來(lái),論文滿(mǎn)天飛了,便沒(méi)有了興趣。

有段時(shí)間遇到些事,居然寫(xiě)起詩(shī)來(lái),在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來(lái)篇,因?yàn)橥??,也便歇了手?/p>

有時(shí)候,有感于時(shí)事,便寫(xiě)自己的想法,拉拉雜雜的,怕樹(shù)敵太多,只自己看看。

現(xiàn)在的我,經(jīng)歷了一些事情,心態(tài)平和了,少了些棱角,也不想去爭(zhēng)什么,便又記起了曾經(jīng)的夢(mèng)想:寫(xiě)故事,為孩子寫(xiě)故事。只是還未曾好好的思索,不知該從何入手。

可能是家的溫馨滋長(zhǎng)了我的懈惰,真的應(yīng)該做點(diǎn)事了。

看到袁浩老師仍在為小學(xué)教育事業(yè)奔忙,心底升起絲絲敬意,同時(shí)也深感慚愧。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,正當(dāng)發(fā)奮的時(shí)候,我應(yīng)當(dāng)為作文教學(xué)做些什么呢?

我做為小學(xué)語(yǔ)文教師,教學(xué)中最頭疼的應(yīng)該就是作文教學(xué)了,特別是身處農(nóng)村,學(xué)生占有的讀書(shū)資源和素材極少,作文的實(shí)際操作更加困難。為了能更好的指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的寫(xiě)作,學(xué)校特組織全體語(yǔ)文教師開(kāi)展了一次作文教學(xué)座談會(huì),一次增強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視,也方便教師之間就作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題展開(kāi)討論。下面就座談的一些心得體會(huì)總結(jié)如下:

首先,要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生喜歡讀書(shū),充分發(fā)揮他們的想象力和寫(xiě)作能力,從而進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣,使學(xué)生愿意去寫(xiě),主動(dòng)想寫(xiě),而不是被動(dòng)的應(yīng)付。其次,要堅(jiān)持上好作文課。課在語(yǔ)文教學(xué)中占較大比例,時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里,一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí)、作文技巧、寫(xiě)作步驟、修辭手法等常識(shí)。

再次,采取靈活多樣的作文教學(xué)方法,可達(dá)到事半功倍的作用。特別是農(nóng)村學(xué)生,各方面素質(zhì)及知識(shí)本來(lái)就欠缺,要讓他們較容易地完成一篇作文,著實(shí)很難,不多加訓(xùn)練、培養(yǎng)、提醒,無(wú)疑是趕鴨子上架。如果能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法,而且能從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練,那么,這一切就顯得非常容易。我的做法是: 1、盡力讓學(xué)生自己寫(xiě)作,并且要求按照正確的寫(xiě)作步驟進(jìn)行。禁止抄襲。題目布置下去以后,老師作一些指導(dǎo),例如幫助審題,確定寫(xiě)作體裁范疇,引領(lǐng)寫(xiě)作思路,喚起記憶,提出寫(xiě)作要求等。然后

留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù),有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。要讓學(xué)生耐心細(xì)致,要讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦完成作文。讓學(xué)生先列出寫(xiě)作提綱再打草稿再修改。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,叫口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述,教師亦口頭指導(dǎo)修改。2、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察、描寫(xiě)能力。學(xué)生不會(huì)觀(guān)察,對(duì)常見(jiàn)的事物熟視無(wú)睹,更不會(huì)描寫(xiě)對(duì)本來(lái)熟悉的東西,描寫(xiě)不出特征來(lái)。針對(duì)這些重大弱點(diǎn),教師要下力氣,費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。3、提倡學(xué)生堅(jiān)持日記和讀書(shū)筆記的寫(xiě)作。寫(xiě)作是一個(gè)日積月累慢慢進(jìn)步的過(guò)程,僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠,因而我們一定要督促學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記和記讀書(shū)筆記的習(xí)慣,只有在寫(xiě)的體驗(yàn)中,才能鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力,增加他們的知識(shí)量,提升他們的思維整潔程度。

4、教師要積極的做好學(xué)生作文的批改工作,學(xué)生和老師花費(fèi)那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認(rèn)真對(duì)待,特別教師的批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫(xiě)作的積極性。老師應(yīng)該從眉批、段批、總評(píng)三個(gè)大的方面對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià),指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn),方便老師和學(xué)生一起共同改正進(jìn)步。

5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評(píng)了。事實(shí)證明認(rèn)真負(fù)責(zé)的作文講評(píng)是學(xué)生作文水平進(jìn)步最快的環(huán)節(jié),而沒(méi)有講評(píng)這一環(huán)節(jié),就意味著你之前所做所有努力都白費(fèi)了。作業(yè)講評(píng)時(shí),可以選取寫(xiě)的很好的作文做為范文,師生一起分析為什么寫(xiě)得好。再找出寫(xiě)的差的同學(xué)共同的主要問(wèn)題一起探討,切記單個(gè)打擊同學(xué),容易使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性。

總之,作文是塊硬骨頭,需要老師和同學(xué)共同努力,將其擊破,弄懂題意,為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。

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