總結(jié)可以給予我們反饋和啟示，幫助我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。合理分段也是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵，可以根據(jù)總結(jié)內(nèi)容的不同進(jìn)行分段，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰。以下是小編為大家收集的朋友心得體會(huì)，希望能給大家一些啟發(fā)。
八上第一單元說(shuō)課稿篇一
我今天說(shuō)的課題是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作6《表達(dá)父母的愛(ài)》。下面我從五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作"要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)".本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生作文的"真實(shí)"和"真情".
針對(duì)學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會(huì)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢(shì)，多角度地去觀(guān)察、認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠(chéng)摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在"真"與"情"這一層面有所突破。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》五年級(jí)習(xí)作教學(xué)要求和新理念及本冊(cè)教材特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
2、通過(guò)具體的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài)；.
3、能根據(jù)自己的觀(guān)察，能從不同的角度，用不同的表達(dá)方式寫(xiě)出父母的愛(ài)。
4、選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
重點(diǎn)：根據(jù)自己的回憶，用不同的表達(dá)方式從不同的角度寫(xiě)出對(duì)父母的愛(ài)。
難點(diǎn)：通過(guò)回憶交流把故事的內(nèi)容敘述清楚。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)、學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、情景再現(xiàn)。先通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、合作交流。指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，開(kāi)拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。
3、點(diǎn)撥引導(dǎo)法。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生有條理把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體，而不是將寫(xiě)作方法強(qiáng)加給學(xué)生。
4、分組合作法。學(xué)生分小組交流，暢所欲言。
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、自主學(xué)習(xí)法。教師盡量少說(shuō)，大量讓學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。
2、互說(shuō)互評(píng)法。學(xué)生講好的故事，無(wú)論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、組織語(yǔ)言能力，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)。
3、學(xué)生修改法。說(shuō)中改、評(píng)中改，提高學(xué)生修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入習(xí)作。
談話(huà)導(dǎo)人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛(ài)以及對(duì)父母的愛(ài)的.看法，知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母。
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)下面的圖片，是否能讓你回味起父母對(duì)你的愛(ài)。
（多媒體顯示父母的愛(ài)圖片）。
但是在生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)這種情況呢？
（多媒體視頻鄒越演講之愛(ài)父母）。
生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢？今天就讓我們以"父母之愛(ài)"為主題，和他們交流、溝通一下吧。
二、寫(xiě)法指導(dǎo)。
針對(duì)這個(gè)話(huà)題，這節(jié)課你準(zhǔn)備選擇什么話(huà)題來(lái)與自己的父母溝通呢？別忘了我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)敲矗覀儜?yīng)該如何寫(xiě)，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢？各自思考選擇適合自己的話(huà)題，準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容。
首先請(qǐng)同學(xué)們看課文提示：
b.你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣；
c.你想和父母說(shuō)的其他心里話(huà)。等等。
自主選擇。小組合作。
1.讓我們小組內(nèi)討論一下。小組討論。
匯報(bào)交流。請(qǐng)一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話(huà)題。（教師提醒：課堂回答，我們的口號(hào)是-----不怕說(shuō)錯(cuò)，就怕不做）。
教師巡視了解話(huà)題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話(huà)題都有人選擇。
小組合作。請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
2.首先，先讓我們想一下，在我們學(xué)過(guò)的課文中是站在什么角度，通過(guò)一件什么事表達(dá)父母的愛(ài)。在文中主要通過(guò)對(duì)人物的什么描寫(xiě)來(lái)突出父母對(duì)兒女真摯的愛(ài)。
《精彩極了和糟糕透了》是從母親的慈愛(ài)鼓勵(lì)和付清的眼里理性的角度，抓住父母的不同動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)"父母之愛(ài)".《慈母情深》《地震中的父與子》《學(xué)會(huì)看病》這些課文都是從不同的角度表達(dá)出對(duì)父母的愛(ài)。
其次一個(gè)問(wèn)題就是，我們?nèi)绾伟炎约旱倪@些心里話(huà)表達(dá)清楚，表達(dá)明白。下面請(qǐng)同學(xué)們各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種（如，寫(xiě)信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話(huà)等）。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
寫(xiě)作方法提示：
回憶自己與父母之間發(fā)生的最難忘的一件或幾件事，回憶事情的來(lái)龍去脈（原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），回憶父母當(dāng)時(shí)的言談舉止，回憶當(dāng)時(shí)我的心里想法，回憶當(dāng)時(shí)令自己感動(dòng)或難忘的原因。
記?。褐灰菒?ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。
三、明確要求，學(xué)生寫(xiě)作。
好了內(nèi)容明確了，方法清楚了，就讓我們拿起筆來(lái)，把你最感動(dòng)的一幕寫(xiě)出來(lái)吧！
1.明確要求。讀讀"習(xí)作"提示的最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒？（寫(xiě)最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn)。）無(wú)拘無(wú)束，自由自在地寫(xiě)發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫(xiě)，做到把真實(shí)的事寫(xiě)具體，把心里的感受寫(xiě)下來(lái)，把你相對(duì)他們的說(shuō)的話(huà)也可以寫(xiě)下來(lái)。注意（教師板書(shū)）：內(nèi)容清楚{用詞準(zhǔn)確語(yǔ)句通順真情實(shí)感思路明確認(rèn)真修改書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
教你一招：絕妙作文法指導(dǎo)。
一、開(kāi)頭簡(jiǎn)妙寫(xiě)法―――扣題定位引下文。二、中間簡(jiǎn)妙寫(xiě)法―――承頭順寫(xiě)詳重點(diǎn)。三、結(jié)尾簡(jiǎn)妙作文法―――照應(yīng)開(kāi)頭寫(xiě)所感。
2.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
3.修改草稿。各自或者互相修改習(xí)作草稿。"好文章是改出來(lái)的。"。
4、修改完后謄抄在作文本上。
下一節(jié)我們將進(jìn)行對(duì)我們的寫(xiě)作進(jìn)行講評(píng)，評(píng)講的重點(diǎn)是：a.是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)；b.是不是表達(dá)了真情實(shí)感。
四、延伸課外。
1.同學(xué)們，老師相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了自己與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后，請(qǐng)讀給父母聽(tīng)。
2.讓爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn)，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)。
內(nèi)容清楚用詞準(zhǔn)確語(yǔ)句通順。
真情實(shí)感思路明確認(rèn)真修改。
整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間，激活學(xué)生練筆的積極性，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)。
八上第一單元說(shuō)課稿篇二
課中，教師采用多種方法：聽(tīng)——哼——問(wèn)——游戲等，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感、識(shí)五線(xiàn)譜、視唱旋律、表演唱等各方面的綜合能力。
比如：第一環(huán)節(jié)，聽(tīng)聽(tīng)《春天在哪里》和《小燕子》，那形象鮮明的音樂(lè)較吸引學(xué)生。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)動(dòng)作、拍拍凳子、走走步子，學(xué)會(huì)感受音樂(lè)的節(jié)奏與音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象。學(xué)生在游戲中，學(xué)生學(xué)會(huì)了聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)會(huì)根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏做拍擊動(dòng)作。這樣的方式，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)習(xí)變得輕松、活潑、有趣。
評(píng)課堂中情境的設(shè)計(jì)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師給學(xué)生較多啟發(fā)的東西，而且，情景交融，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、有趣、有味、有效果。恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)——《布谷》，可以營(yíng)造與樂(lè)曲、歌曲相適應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好聽(tīng)賞音樂(lè)的心理準(zhǔn)備。多媒體栩栩如生的畫(huà)面使學(xué)生從直觀(guān)的視、聽(tīng)形象中感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的情緒，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的欲望，并與樂(lè)曲產(chǎn)生共鳴。另外，教師的語(yǔ)言親切、和藹、生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)與聽(tīng)賞的欲望，這樣，教學(xué)也就取得了較好的效果。
二、評(píng)注重感性的培養(yǎng)到理性的認(rèn)識(shí)。
聽(tīng)樂(lè)曲——入情這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理性加工的同時(shí)，獲得情感上的陶冶。隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生在接觸教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，必然是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從初步認(rèn)知加深到音樂(lè)元素的理解和分析。對(duì)樂(lè)曲的情緒、速度、力度等進(jìn)行比較，有了一定的知識(shí)性。于是也就可以更好地去理解音樂(lè)作品。
在聽(tīng)賞時(shí)，教師能根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)的特點(diǎn)，加入了身體動(dòng)作和拍擊凳子的.動(dòng)作，幫助學(xué)生感受樂(lè)的曲情緒、節(jié)奏、力度以及所要表現(xiàn)的情景，加深對(duì)音樂(lè)的理解與感受。
三、評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過(guò)程。
本課從設(shè)計(jì)到執(zhí)教，體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)目的清晰明確，環(huán)環(huán)都能落實(shí)。（二）、教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是由許多個(gè)教學(xué)活動(dòng)組織起來(lái)的，各活動(dòng)之間一般是并列關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系。本課教學(xué)設(shè)計(jì)十分注重循序漸進(jìn)，盡量使學(xué)生在每個(gè)活動(dòng)中都有收獲，并且不斷地逼近本課的全面目標(biāo)。
四、評(píng)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，為了學(xué)生的學(xué)而教，最終是為了不教而教，因而，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很有必要的。學(xué)生每次活動(dòng)后有恰如其份的評(píng)價(jià)和點(diǎn)拔，都體現(xiàn)了教師指導(dǎo)的有效性?？梢哉f(shuō)，點(diǎn)在學(xué)生困難時(shí)，導(dǎo)在學(xué)生需要處，就是教學(xué)中的一種藝術(shù)。
五、教學(xué)改進(jìn)建議。
課的開(kāi)始部分，學(xué)生表演唱《小雨沙沙》，教師為了及時(shí)評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生，對(duì)表演好的學(xué)生發(fā)小雨點(diǎn)、小草芽頭飾以示獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生確實(shí)很起勁，但個(gè)別學(xué)生沒(méi)有拿到頭飾的則會(huì)影響他整個(gè)一節(jié)課的情緒。獎(jiǎng)勵(lì)還是放在后面較好。
最后部分，對(duì)學(xué)生的表演要求老師出示了流程圖：感情——?jiǎng)?chuàng)意——樂(lè)感，板書(shū)看上去確實(shí)明了，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是乎成人化了，太專(zhuān)業(yè)了，形式可以有趣、形象、直觀(guān)一些、兒童化些就更好。
八上第一單元說(shuō)課稿篇三
您好！今天我說(shuō)課的課題是歷史必修第一冊(cè)第一個(gè)單元第三課明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)，我國(guó)封建中央集權(quán)制度，經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展至明清時(shí)期達(dá)到頂峰，皇權(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端，也使中國(guó)在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國(guó)家，逐步走向沒(méi)落。下面我就對(duì)這節(jié)課的教學(xué)構(gòu)思做一概括的闡述。
（一）整體感知。
本課引言指出了這節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵：丞相制度的廢除使君主專(zhuān)制制度達(dá)到頂峰，并引用黃宗羲的“明之無(wú)善治”對(duì)廢丞相進(jìn)行評(píng)價(jià)同時(shí)提出本課需要解決的兩個(gè)問(wèn)題明清兩朝在政治制度上是怎樣強(qiáng)化君主專(zhuān)制的？君主專(zhuān)制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？?jī)蓚€(gè)概念：內(nèi)閣，軍機(jī)處。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、基礎(chǔ)知識(shí)：廢行省，設(shè)三司廢丞相權(quán)分六部，內(nèi)閣制的創(chuàng)立和發(fā)展及清初政治制度的變化，軍機(jī)處的設(shè)置。
2、能力目標(biāo)：理解內(nèi)閣制和宰相制的區(qū)別；探究中西君主制度演變的區(qū)別。
3、情感目標(biāo)：建立正確的價(jià)值觀(guān)讓同學(xué)們從兩方面了解明清君主專(zhuān)制制度強(qiáng)化的正面和負(fù)面影響。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是明清加強(qiáng)君主專(zhuān)制的措施，難點(diǎn)是內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別和明清加強(qiáng)君主專(zhuān)制的影響。
主要以講解法、問(wèn)題教學(xué)法和啟發(fā)教導(dǎo)式。
根據(jù)高一學(xué)生的`心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、圖示法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
（一）導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元的舊知識(shí)，在歸納、總結(jié)明朝建立前中央集權(quán)制度發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始本課學(xué)習(xí)。然后利用導(dǎo)言，黃宗羲對(duì)明太祖廢宰相的評(píng)價(jià)導(dǎo)入，向?qū)W生提出問(wèn)題“為什么黃宗羲認(rèn)為從明朝開(kāi)始就無(wú)善治了？”。
（二）講授新課。
根據(jù)引言中所提出的問(wèn)題來(lái)具體看這三大部分內(nèi)容解決問(wèn)題，宰相制度的廢除，主要是讓學(xué)生了解宰相制度被廢除的簡(jiǎn)要過(guò)程，認(rèn)識(shí)到宰相制度被廢除是中國(guó)中央制度的重大變化。這種變化的直接結(jié)果是皇帝獨(dú)裁政事，君主專(zhuān)制發(fā)展到前所未有的程度，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，概括明太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的主要措施組織學(xué)生對(duì)明太祖廢除丞相制度的作用進(jìn)行討論。
內(nèi)閣的創(chuàng)立需要學(xué)生掌握創(chuàng)立內(nèi)閣的原因，制度的形成，發(fā)展，性質(zhì)，旨在讓學(xué)生了解內(nèi)閣制度的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到內(nèi)閣是皇權(quán)專(zhuān)制的產(chǎn)物，它維系了君主的絕對(duì)權(quán)利，保證了君主對(duì)全國(guó)有效的統(tǒng)治，需要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分明朝內(nèi)閣制度與西方近代內(nèi)閣制的本質(zhì)不同，學(xué)習(xí)內(nèi)閣的形成區(qū)分宰相制和內(nèi)閣制。學(xué)習(xí)君主專(zhuān)制制度的頂峰時(shí)，將雍正帝設(shè)軍機(jī)處的過(guò)程簡(jiǎn)單介紹，突出其職能，讓學(xué)生了解清代加強(qiáng)君主專(zhuān)制的基本情況，認(rèn)識(shí)君主專(zhuān)制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響。君主專(zhuān)制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響，是本課探究的主要問(wèn)題之一，也是難點(diǎn)，可組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析評(píng)價(jià)專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備的影響，引導(dǎo)學(xué)生辨證地觀(guān)察其作用，積極和消極兩方面的作用。
八上第一單元說(shuō)課稿篇四
聽(tīng)了陳青老師的《春天》這一課，感受頗深?，F(xiàn)就教研員布置的三個(gè)討論問(wèn)題中的“教師如何實(shí)行‘導(dǎo)學(xué)’策略”來(lái)談?wù)勎业母惺堋?/p>
所謂的“導(dǎo)學(xué)”策略是指教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、熱情、高效地投入學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)?！皩?dǎo)學(xué)”的策略應(yīng)包括知識(shí)、技能和情感三方面的內(nèi)容。其最終目的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生自主地獲取知識(shí)的各種能力，特別是創(chuàng)新能力。
陳青老師這節(jié)課，無(wú)論是聽(tīng)課老師還是學(xué)生，都能從中充分領(lǐng)略到作為一名優(yōu)秀音樂(lè)教師的教學(xué)魅力。通過(guò)她的循循善誘，她的個(gè)人魅力及教學(xué)能力在課堂上得以綻放異彩，這對(duì)學(xué)生的影響將是全面而深遠(yuǎn)的：這堂課，可以讓喜歡音樂(lè)的學(xué)生更加喜歡音樂(lè)，不喜歡音樂(lè)的學(xué)生開(kāi)始喜歡音樂(lè)。
陳青老師充分利用極其有限的導(dǎo)學(xué)時(shí)間，亮出自我風(fēng)采，讓學(xué)生從中感受教師魅力，領(lǐng)略教師功力，欣賞教師活力，并由此受到熏陶感染，并深深?lèi)?ài)上該教師所任教的學(xué)科。在陳青老師的課堂上，我們都能充分感受到導(dǎo)學(xué)的強(qiáng)大磁場(chǎng)牢牢地抓住了每一個(gè)學(xué)生。這樣的.課堂，學(xué)生愛(ài)上，這樣的音樂(lè)學(xué)科，學(xué)生愛(ài)學(xué)。
陳青老師在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中敏銳地捕捉導(dǎo)學(xué)最佳時(shí)機(jī)，“該出手時(shí)就出手”。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成某個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)時(shí)不能很好的完成時(shí)，她就用自己的嗓音示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；當(dāng)她聽(tīng)到學(xué)生在發(fā)言時(shí)不能夠準(zhǔn)確表達(dá)時(shí)，她就采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式進(jìn)行引導(dǎo)；……陳青老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，正如好雨知時(shí)節(jié)那樣，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
陳青在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、個(gè)人身心特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。一年級(jí)的孩子好動(dòng)、喜歡戴高帽，陳青老師緊緊抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課堂上不斷地變著花樣來(lái)吸引學(xué)生注意力，使每個(gè)學(xué)生都不由自主地深入到課堂每一環(huán)節(jié)，和老師一起融入美妙的音樂(lè)世界，感受音樂(lè)的美感。
在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，陳青老師著力運(yùn)用生動(dòng)有趣的方式，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟他們的興趣之門(mén)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。這便是情感教學(xué)的價(jià)值。”陳青老師在導(dǎo)學(xué)時(shí)善于借助教師自身或課程資源以及學(xué)生個(gè)人的情感因素，以情啟智，以情激情，以情融情，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，將會(huì)是多大的激勵(lì)與鼓舞，學(xué)生就會(huì)在正情感的激勵(lì)下，努力投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)一步提高了導(dǎo)學(xué)效率。
八上第一單元說(shuō)課稿篇五
《觸摸春天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)篇文章。篇幅不長(zhǎng)，卻通過(guò)文本描述讓我們走進(jìn)了一位熱愛(ài)生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過(guò)作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對(duì)生命的價(jià)值和意義產(chǎn)生積極的思考。但如何水到渠成地讓四年級(jí)的學(xué)生領(lǐng)悟這一命題？黃高連老師在處理教材時(shí)有一個(gè)深入淺出的過(guò)程，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)（多讀），做到讀中認(rèn)識(shí)，讀中理解、讀中感悟的作用。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，老師引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，在讀中體會(huì)和理解，注重了學(xué)生自主揣摩、感悟的過(guò)程。加強(qiáng)了學(xué)生在與任務(wù)文本人物（安靜、作者）的對(duì)話(huà)過(guò)程中，對(duì)內(nèi)涵的理解和把握。通過(guò)不同層次的引導(dǎo)語(yǔ)，將關(guān)鍵的句子通過(guò)小黑板的形式呈現(xiàn)出來(lái)，黃老師是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)這節(jié)課的。
給我印象最深的一個(gè)環(huán)節(jié)是老師讓學(xué)生學(xué)學(xué)安靜，攏住蝴蝶，然后閉著眼睛，想象畫(huà)面，以“如果你是安靜，你有什么體驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)安靜內(nèi)心的那份“驚訝”和“多彩多姿的世界”，感受安靜那“神奇的靈性”，感受安靜所感受到的那份靈動(dòng)、跳躍的生命，反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味、揣摩、感悟著作者的感受，進(jìn)而理解“安靜告訴我的道理”。黃老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文本，運(yùn)用想象參與文本中的活動(dòng)，設(shè)身處地體驗(yàn)人物，感受人物，在反復(fù)的品讀中深化感受，理解了文本，生成了獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的情感和體驗(yàn)?？v觀(guān)整堂課，劉老師在引領(lǐng)學(xué)生讀懂文字的基礎(chǔ)上，充分激活了原本凝固的語(yǔ)言文字，使整堂課、整個(gè)課堂涌動(dòng)著“生命的靈性”。
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八上第一單元說(shuō)課稿篇六
日積月累部分包括學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀名言警句兩項(xiàng)內(nèi)容，暢所欲言部分的話(huà)題是說(shuō)說(shuō)我們的老師，開(kāi)卷有益部分有兩篇文章《爸爸的老師》《一位影響了我一生的教師》，《綜合理論》部分是讓學(xué)生給老師做賀卡。
教學(xué)目。
的要求。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積聚詞句的方法，激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的感情。通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益、初顯本領(lǐng)等環(huán)節(jié)的練習(xí)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文理論活動(dòng)中體驗(yàn)師生間真摯的情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)作為重點(diǎn)發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言，想想說(shuō)什么，應(yīng)該怎樣說(shuō)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積聚詞句的方法，激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的感情。學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。初步學(xué)會(huì)作為重點(diǎn)發(fā)言人。
教具。
學(xué)具錄音機(jī)。
板書(shū)。
設(shè)計(jì)語(yǔ)文天地。
日積月累暢所欲言開(kāi)卷有益初顯本領(lǐng)。
課后。
反思。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
第一課時(shí)。
1.學(xué)寫(xiě)摘抄筆記。
學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)摘抄筆記了，所以在本環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生把自己的摘抄筆記展示給同學(xué)們看?；ハ嘟涣鳎瑢W(xué)習(xí)。
2.讀名言警句：
第一句話(huà)選自《論語(yǔ)》；第二句選自《師說(shuō)》；
第三句選自亞里士多德的名句。
在讀這幾句話(huà)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先理解、再抄寫(xiě)。開(kāi)卷有益：《爸爸的老師》。
1．學(xué)生默讀詩(shī)歌，自己解決不認(rèn)識(shí)的生字。
2．分組讀詩(shī)歌。邊讀邊思考爸爸為什么去看望老師？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心理活動(dòng)。
3．配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
作業(yè)：拜訪(fǎng)教過(guò)自己的老師，寫(xiě)在自己的日記中。
展示交流。
讀，講意思。
思考回答。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
第二課時(shí)。
暢所欲言：說(shuō)說(shuō)我們的老師。
1.自己獨(dú)立閱讀《一位影響了我一生的老師》這篇文章。邊讀邊思考，這位老師為什么影響了我的一生。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金鑰匙的內(nèi)容：作為重點(diǎn)發(fā)言人，該做什么？要有準(zhǔn)備，想想該說(shuō)什么怎么說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
2.出示口語(yǔ)交際的內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)我們的老師。
這個(gè)話(huà)題貼近學(xué)生，使學(xué)生們有話(huà)可說(shuō)。學(xué)生可以根據(jù)課文的提示來(lái)說(shuō)，也可以進(jìn)行拓寬，說(shuō)說(shuō)里面的老師，以前的老師、親屬的老師等等。
初顯本領(lǐng)：教師節(jié)來(lái)臨之際，自己制作小卡片，把要對(duì)老師說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，送給老師。
思考。
閱讀準(zhǔn)備。
（學(xué)生準(zhǔn)備，小組交流后，在班內(nèi)交流）。
八上第一單元說(shuō)課稿篇七
通過(guò)樹(shù)木畫(huà)法的教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)山水的了解，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)山水樹(shù)木畫(huà)法的技法與欣賞水平。為以后學(xué)習(xí)山水畫(huà)打下基礎(chǔ)。
重點(diǎn)：樹(shù)木的結(jié)構(gòu)和中國(guó)畫(huà)畫(huà)樹(shù)的特有的表現(xiàn)手法。
難點(diǎn)：樹(shù)木的穿枝插葉。
課前，在教室前面掛出寫(xiě)意山水畫(huà)二至三幅。
1、導(dǎo)入：先欣賞掛在墻上的幾幅山水畫(huà)，由此引入新課，并介紹樹(shù)木是山水畫(huà)中的重要組成部分，作為祖國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，我們要十分珍愛(ài)并發(fā)揚(yáng)光大。
2、樹(shù)木的結(jié)構(gòu)：
樹(shù)木的種類(lèi)繁多，形狀也千差萬(wàn)別，但每株樹(shù)都是由枝、干、根、葉構(gòu)成，
它們的生長(zhǎng)規(guī)律是：主干粗、枝干細(xì)，枝干越分越細(xì)。
3、樹(shù)干、樹(shù)枝的畫(huà)法：畫(huà)樹(shù)的順序是：先立干，后分枝，最后點(diǎn)葉。
古人有“樹(shù)分四枝”之說(shuō)。意思是指畫(huà)樹(shù)要四面出枝，才能表現(xiàn)出一棵樹(shù)的立體感。再則，畫(huà)樹(shù)枝要注意取舍、概括，以達(dá)到簡(jiǎn)化，同時(shí)在畫(huà)面的樹(shù)干時(shí)，多用濃墨，畫(huà)后面的枝干時(shí)，多用淡墨來(lái)表現(xiàn)，使其具有遠(yuǎn)近關(guān)系和層次。古人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀(guān)察、提煉，把各種樹(shù)木的種類(lèi)和各種樹(shù)枝的生長(zhǎng)規(guī)律和形態(tài)概括為兩種基本形態(tài)。
即：“鹿角法”和“蟹爪法”。
鹿角法：枝條上挺如鹿角狀，兩枝交接處的內(nèi)角多為銳角，也有成鈍角的，但不宜取直角，因直角太呆板。
蟹爪法：枝條下屈，如蟹爪。（棗、柿等樹(shù)，大體屬于這一類(lèi)。）。
4、樹(shù)葉的畫(huà)法：樹(shù)葉的表現(xiàn)法雖很多，但基本上可分為兩大類(lèi)。即：點(diǎn)染法和雙勾法。
點(diǎn)染法：
（1）胡椒法：為密集的圓形小點(diǎn)。最好用微禿的'毛筆畫(huà)，落筆時(shí)筆鋒直擢紙面，有節(jié)奏地點(diǎn)下去。注意墨色的濃淡變化。
梅花點(diǎn)與鼠足點(diǎn)：由五點(diǎn)聚成一個(gè)小單位，其形狀如梅花和鼠足，然后由許多小單位交錯(cuò)排列而成。梅花點(diǎn)下筆重；收筆輕；鼠足點(diǎn)下筆輕，收筆重。
松葉點(diǎn)：松葉又叫松針，由八、九筆或更多的筆畫(huà)組成上仰的扇形，一般由中間一筆畫(huà)起，先左后右，每個(gè)小單位參差交疊構(gòu)成一大片樹(shù)葉。
介字點(diǎn)與個(gè)字點(diǎn)：葉形下垂，每個(gè)小單位形如“介”字或“個(gè)”字。要注意參差交疊與濃淡變化。
（2）雙勾法：雙勾法，就是用勾線(xiàn)的方法畫(huà)樹(shù)葉。其組織排列規(guī)律也與點(diǎn)染法相似。根據(jù)樹(shù)葉的形狀特征，可采用象征形的。如：三角形、圓形、菱形等。也可采用寫(xiě)實(shí)形的，如實(shí)的勾勒描繪樹(shù)葉的形狀。如梧桐葉、槐葉、棕葉等。
采用雙勾法，可以使叢林有變化，防止畫(huà)面的單調(diào)和沉悶感。作業(yè)要求臨摹一棵樹(shù)或多棵樹(shù)。
八上第一單元說(shuō)課稿篇八
3月20日，有幸參加了瑞安市中小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)研修班活動(dòng)，萬(wàn)松學(xué)校陳青老師的這堂“隨堂課”----《春天》，讓我印象非常深刻。
我覺(jué)得教師的設(shè)計(jì)理念及目標(biāo)設(shè)定非常明確，教學(xué)方法和手段合理，具體體現(xiàn)在：
1、一開(kāi)始陳老師通過(guò)兩個(gè)版本的《春曉》對(duì)比欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)速度、情緒、旋律的異同，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的美感，在對(duì)比欣賞過(guò)程中逐步注重了學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)。
2、陳老師的語(yǔ)言、肢體、表情等都讓人感覺(jué)特別親切，尤其是陳老師在點(diǎn)學(xué)生回答的時(shí)候，都用“孩子們”的稱(chēng)呼，讓人的心特別的暖和。在聆聽(tīng)與表演的過(guò)程中，陳老師的每一步環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的很細(xì)膩，環(huán)環(huán)相扣，承接自然，比如歌曲里藏了什么秘密，有什么聲音，自然而然地引到下面環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，再如，你們的`歌聲驚醒了泥土中的小種子，親近和藹，拉近了師生之間的距離。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。柯?tīng)栁氖謩?shì)的練習(xí)，節(jié)奏的練習(xí)，四聲部聲象練習(xí)，打擊樂(lè)的使用，分角色的表演等等，都體現(xiàn)了音樂(lè)課中陳老師非常重視音樂(lè)活動(dòng)。
“不已規(guī)矩，不能成方圓”。整堂課下來(lái)，可以看出平時(shí)的課堂常規(guī)訓(xùn)練的很好。無(wú)論從聆聽(tīng)音樂(lè)，表達(dá)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)上，學(xué)生都做得很有規(guī)矩?？偠灾?，音樂(lè)32學(xué)時(shí)的第一次集中培訓(xùn)讓我受益匪淺。
八上第一單元說(shuō)課稿篇九
小數(shù)除法單元備課。
（主備人：區(qū)實(shí)小鄧云峰五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)第2章）。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．使學(xué)生會(huì)用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。
3．使學(xué)生能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計(jì)算。
4．使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。
(二)教材說(shuō)明。
1．本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及地位作用。
本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。
小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過(guò)商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來(lái)計(jì)算，所以小數(shù)除以整數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實(shí)掌握。除數(shù)是小數(shù)的除法是小數(shù)除法的重點(diǎn)內(nèi)容，教材在編排時(shí)重點(diǎn)突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進(jìn)一步研究商，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。
用計(jì)算器探索規(guī)律，既可使學(xué)生學(xué)習(xí)借助計(jì)算工具探索數(shù)學(xué)規(guī)律，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)本單元教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。
（1）展示學(xué)生對(duì)小數(shù)除法計(jì)算方法的探究過(guò)程。
首先在小數(shù)除以整數(shù)中，教材讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)除以整數(shù)進(jìn)行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫(xiě)成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來(lái)計(jì)算的方法，通過(guò)與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對(duì)比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系。其次組織學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，比如在除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)時(shí)，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？商的整數(shù)部分不夠商“1”時(shí)，為什么要寫(xiě)“0”，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。第三是小數(shù)除法的計(jì)算方法都是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。
（2）計(jì)算內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景。
數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，計(jì)算內(nèi)容更是如此，因此教材注意從現(xiàn)實(shí)情景中引出計(jì)算內(nèi)容，在計(jì)算練習(xí)中，也盡可能選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，比如購(gòu)物、乘車(chē)、計(jì)算用水量等，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）適時(shí)引入計(jì)算器。
小數(shù)除法計(jì)算的步驟比較多，適宜使用計(jì)算器。教材把握時(shí)機(jī)，不僅在新授內(nèi)容和練習(xí)中讓學(xué)生適時(shí)使用計(jì)算器，而且還專(zhuān)門(mén)安排用計(jì)算器探索規(guī)律的內(nèi)容。使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到計(jì)算器的作用和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)靈活選擇計(jì)算方法和工具的意識(shí)。
(四)教學(xué)建議。
1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。
本單元內(nèi)容與舊知識(shí)聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除法的計(jì)算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘上相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律等知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)明的。小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題。因此，要注意復(fù)習(xí)和運(yùn)用整數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。
小數(shù)除法的重點(diǎn)是突出小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題，而商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊要涉及數(shù)的含義。
(五)課時(shí)安排：
本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
（六）知識(shí)點(diǎn)整理。
知識(shí)點(diǎn)我的例子提醒（注意）。
除數(shù)是整數(shù)的除法。
83.2÷26=78÷65=。
39.6÷48=1、小數(shù)點(diǎn)怎么辦？
2、被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)怎么辦？
除數(shù)是小數(shù)的除法51．3÷2.7=。
91．2÷0.57=1、小數(shù)點(diǎn)怎么移動(dòng)？
2、商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該與移動(dòng)后的還是與移動(dòng)前的對(duì)齊？
商的近似數(shù)寫(xiě)出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留三位小數(shù)）。
0.3333……≈13.67373……≈。
循環(huán)小數(shù)舉例子、有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、
純循環(huán)小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)。
※1.5÷7的商是循環(huán)小數(shù)，記作0.2142857142857……，這個(gè)循環(huán)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后第40位上的數(shù)是（）。
2、循環(huán)小數(shù)和無(wú)限小數(shù)怎么讀？
3、小數(shù)的分類(lèi)中包含與被包含的關(guān)系。
1、一般的三步應(yīng)用題。
2、審題（劃關(guān)鍵詞語(yǔ)）。
3、畫(huà)線(xiàn)段圖幫助分析。
4、寫(xiě)思路或者數(shù)量關(guān)系。
小數(shù)除以整數(shù)（一）。
（主備人：區(qū)實(shí)小鄧云峰五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)第2章第1節(jié)）。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2．培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：正確計(jì)算小數(shù)除法，提高計(jì)算的正確率。
三、教法學(xué)法：教法：講授法情景教學(xué)法。
學(xué)法：觀(guān)察法練習(xí)法。
四、課前準(zhǔn)備：視頻展示臺(tái)。
五、教學(xué)內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
出示224÷4，讓學(xué)生明確，每次除的被除數(shù)和商是多少個(gè)百，多少個(gè)十?；蚨嗌賯€(gè)一。（學(xué)生獨(dú)立完成，再集體反饋。）。
二、導(dǎo)入新課：
2、出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書(shū)課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
三．教學(xué)新課:。
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（2）還可以列豎式計(jì)算。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。
2、指名學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
3、學(xué)生思考：小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？
4、分小組討論小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，教師總結(jié)。
四、鞏固練習(xí)。
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。
五、課堂小結(jié)。
六、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
小數(shù)除以整數(shù)（一）。
22.4÷4=5.6(千米）。
答：王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米。
八上第一單元說(shuō)課稿篇十
《觸摸春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)》的一篇新教材。這是一個(gè)反映對(duì)生命的思考，抒發(fā)對(duì)人生的感悟。蘊(yùn)含著豐富的人文精神，使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶的課文。
整堂課下來(lái)林老師聲音甜美，面帶微笑，充滿(mǎn)了親切感。下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
林老師用簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)引出了課題《觸摸春天》，我發(fā)現(xiàn)了林老師在板書(shū)題目時(shí)，叫學(xué)生一起書(shū)空，這不僅集中了學(xué)生的注意力也幫助他們鞏固識(shí)字能力。
能抓住重點(diǎn)詞句，突破重難點(diǎn)。例如抓住“及其準(zhǔn)確”一詞體會(huì)安靜的動(dòng)作，抓住“流暢”一詞感受安靜對(duì)花園的喜愛(ài)和對(duì)生命的熱愛(ài)?！奥亍币辉~來(lái)感受蝴蝶的存在。通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵字詞的把握，把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈。
但是，這堂課中，學(xué)生的主體地位并不能充分體現(xiàn)出來(lái)。比如對(duì)于“真是一個(gè)奇跡！”這句話(huà)，林老師自己說(shuō)有個(gè)感嘆號(hào)，所以要用驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀，而不是讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)。我想如果讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，那么學(xué)生讀出來(lái)的效果會(huì)更好。
另外，一問(wèn)一答式的課堂教學(xué)有些單一，課堂氣氛自然也不活躍了。
以上幾點(diǎn)是我的幾點(diǎn)看法。如有不當(dāng)，請(qǐng)指正！謝謝！
八上第一單元說(shuō)課稿篇十一
海涅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一時(shí)代都有它的課題，解決了它就把人類(lèi)再向前推進(jìn)一步?！痹谛隆罢n改”的語(yǔ)境里，語(yǔ)文課堂正從由教師主宰，以“講問(wèn)”為基本特點(diǎn)的“全盤(pán)授與”，向?qū)W生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，探究交流的生本課堂轉(zhuǎn)軌。于是“學(xué)生交流”也就自然地生成于孩子的語(yǔ)文實(shí)踐之中，成為課堂的一道新風(fēng)景。
聽(tīng)王雷英老師的語(yǔ)文課，一個(gè)基本特點(diǎn)是重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，誦讀、交流、寫(xiě)作總是貫徹課堂始末，而老師的“教”則隨機(jī)地潛入于其中，少見(jiàn)所謂的“深度開(kāi)掘”和一廂情愿的“精彩講說(shuō)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐反而被邊緣化的那種狀態(tài)。這是她的教學(xué)風(fēng)格，也是她堅(jiān)守課堂教學(xué)主流價(jià)值觀(guān)是為了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)和人格力量。
本案《觸摸春天》的教學(xué)，最值得我們關(guān)注的便是自始至終的學(xué)生的誦讀交流，不禁使我們感受到“交流好，才是真的好”！
“交流”不是一個(gè)新名詞，在人類(lèi)社會(huì)生活中，一直就存在著精神或物質(zhì)層面的種種交流活動(dòng)，可以說(shuō)是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“交流”一詞的解釋便是“彼此把自己有的供給對(duì)方”。然而，“課堂交流”卻有著特定的含義，在這里應(yīng)指生生之間、師生之間為著明確的目的而進(jìn)行的口頭討論商量、研究等的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在王雷英老師的.課堂里這種交流往往是貫徹始終的，成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)最基本的重要方面。在本案中我們不難看到這一點(diǎn)。
一、課始交流，在交流中鋪墊。
一堂語(yǔ)文課的開(kāi)講十分重要。在王老師的課堂里，開(kāi)講往往不是由老師一個(gè)人來(lái)啟動(dòng)、定調(diào)，而是一開(kāi)始就進(jìn)入由孩子參與的語(yǔ)文實(shí)踐，交流便是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)《觸摸春天》教師不從“解題”入手，這不僅是因?yàn)檎n題的意象性太強(qiáng)，不易理解，更是因?yàn)橛衫蠋煛敖忸}”不利于放手讓學(xué)生參與。于是，便從播放兩首為孩子們所熟悉，關(guān)于春天的歌曲入手，先用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)放松一下學(xué)生的緊張情緒。這樣，“交流”也就進(jìn)入了課始階段，圍繞著“說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣的”這樣一個(gè)很生活化、兒童化的話(huà)題，展開(kāi)了學(xué)生人人能夠參與，也樂(lè)于參與的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師的引導(dǎo)、定向便自然地融入交流之中。顯然，這種隱性的引領(lǐng)是更容易為學(xué)生所接受的。
二、初讀交流，在交流中整體感知。
在本案中學(xué)生的初讀課文，教師不僅有明確的要求（如教師“范讀”引路，有讀后的交流“課文主要講了一件什么事”；有學(xué)生分層初讀的要求，“第一遍出聲讀”，“第二遍默讀，劃下有關(guān)詞句”）而且有讀后的交流“還能從課文的哪里感受到奇”。雖然在交流中一個(gè)學(xué)生找到的只是一處“奇跡”，但是各自不同發(fā)現(xiàn)的迭加交叉，且能讓學(xué)生獲得清晰的整體感知。這正是“交流”的多向交互性之優(yōu)勢(shì)所在。教師既是初讀交流的組織者，又在學(xué)生的初讀交流中了解學(xué)生的“學(xué)情”，并相機(jī)作點(diǎn)撥引導(dǎo)，寓教于交流之中。從“實(shí)錄”中我們不難看到這種點(diǎn)撥引導(dǎo)，不僅有對(duì)發(fā)言學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)交流內(nèi)容的提升，更有對(duì)交流方法的指點(diǎn)（如在歸納后指出“這是很好的讀文說(shuō)理的方法”）。
當(dāng)然，初讀的重要意義不僅僅是讓學(xué)生整體把握課文，更有識(shí)字學(xué)詞的推進(jìn)，它同樣也可以結(jié)合在交流中穿插。雖然本案也有這方面的內(nèi)容，但相對(duì)比較薄弱。四年級(jí)處在從低段向高段過(guò)渡的中介階段，如何幫助學(xué)生過(guò)好文字關(guān)，這在漢語(yǔ)文教學(xué)中有其不可小看的特殊意義。
三、深讀交流，在交流中品賞言語(yǔ)意蘊(yùn)。
如何組織學(xué)生深讀課文，是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師往往會(huì)更多地借助“講問(wèn)”的方式，以便將教師在文本細(xì)讀中的“精彩發(fā)現(xiàn)”，毫無(wú)保留地“給予”學(xué)生。這樣做的結(jié)果便容易“牽著學(xué)生走”，學(xué)生的自主語(yǔ)文實(shí)踐遭到排擠。王雷英老師不是這樣，她在深讀階段，仍然堅(jiān)持了學(xué)生誦讀交流的方式，在交流中引導(dǎo)學(xué)生品賞言語(yǔ)意蘊(yùn)。于是，交流在生生、師生之間產(chǎn)生了積極的互動(dòng)效應(yīng)，或喚起認(rèn)同，或觸發(fā)聯(lián)想，或產(chǎn)生爭(zhēng)議，或出現(xiàn)誤區(qū)……從而使交流的內(nèi)容“增值”，更趨于豐富、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確和深刻。本案中，教師在學(xué)生初讀、整體感知的基礎(chǔ)上，抓住盲童“攏住”蝴蝶和“放飛”蝴蝶兩個(gè)重點(diǎn)研讀品賞，對(duì)“慢慢地伸出”，“極其準(zhǔn)確地伸向”作對(duì)照的剖析；對(duì)“安靜是盲童，為什么要‘張望’”，“她放飛的只是蝴蝶嗎”等意蘊(yùn)作深入的推敲……而所有這一切，都依然融合于學(xué)生誦讀交流的語(yǔ)文實(shí)踐之中。
四、拓展交流，在交流中突破難點(diǎn)、深化重點(diǎn)。
在本文的教學(xué)中，一個(gè)潛在的難點(diǎn)是雙目明亮的孩子，很難深深地體驗(yàn)一個(gè)盲童對(duì)光明、對(duì)春天的心靈渴求。為突破這個(gè)難點(diǎn)，王老師作了相關(guān)的教學(xué)資源的拓展開(kāi)掘，即在課前去聾啞學(xué)校盲童班，與盲童一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)，還拍攝成dv，帶到課堂中播放。這一生動(dòng)的情境再現(xiàn)，也使孩子與盲童有了近距離接觸。當(dāng)學(xué)生的情感震撼格外激烈的當(dāng)口，王老師又適時(shí)地引入書(shū)面交流：“你有哪些新的認(rèn)識(shí)？對(duì)春天又有哪些新的感受呢？請(qǐng)大家拿起筆，寫(xiě)下你心里最想說(shuō)的話(huà)？好嗎？”于是，在這樣的拓展交流中，不僅難點(diǎn)突破了，而且對(duì)課文教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，又有了新的推進(jìn)。
構(gòu)建新“課改”“語(yǔ)境下”的“生本”課堂，我們就得關(guān)注交流，把課堂真正還給孩子。
八上第一單元說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持寫(xiě)日記、愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
2、掌握本單元的生字詞，成語(yǔ)。一能讀準(zhǔn)字音；二能正確默寫(xiě)；三能理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、能背誦《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》和《古詩(shī)兩首》，并能正確默寫(xiě)。
4、理解本單元的課文內(nèi)容，能完成課后練習(xí)。
5、掌握人物對(duì)話(huà)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6、能寫(xiě)好一份建議稿。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、?默寫(xiě)本單元的詞語(yǔ)、成語(yǔ)和古詩(shī)。
山外有山???詩(shī)情畫(huà)意????蔚為壯觀(guān)。
《春日偶成》《江南春》。
二、《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》。
1、?朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、?指名背誦課文。
3、?說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處？（美化環(huán)境??凈化空氣?阻擋風(fēng)沙??防止洪澇……）。
4、?小黑板出示：
在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
三、《第一朵杏花》。
1、?朗讀課文，強(qiáng)調(diào)生字讀音，要求讀準(zhǔn)多音字：重?沖。
2、?說(shuō)說(shuō)近義詞。
留心（留意）??觀(guān)察（觀(guān)看）???也許（可能）。
鄭重（慎重）??立即（馬上）???大概（大約）。
“頃刻間”的意思是表示極短的時(shí)間，你還知道表示時(shí)間短的詞語(yǔ)嗎？
3、?完成詞語(yǔ)搭配。
留心觀(guān)察????用心學(xué)習(xí)???耐心等待???細(xì)心作業(yè)。
精確計(jì)算????精美禮物???精彩節(jié)目???精心栽培。
4、完成課后練習(xí)4、5。
5、仔細(xì)讀一讀課文8---12小結(jié)，體會(huì)人物的不同心情，填上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
6、“第一朵杏花”這篇課文贊揚(yáng)了竺可楨爺爺怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度）。
四、《燕子》。
1、?指名背誦課文，糾正有關(guān)生字的讀音。
2、?說(shuō)說(shuō)課文中的幾組近義詞。
聚攏（???）俊俏（????）。
3、?找出課文中的比喻句讀一讀，說(shuō)說(shuō)把什么比做什么？
4、?分析課文每一小節(jié)所寫(xiě)的內(nèi)容。
例：閱讀第二小節(jié)，完成下列練習(xí)。
（1）?按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
從文中找出一個(gè)描寫(xiě)春天美景的四字詞語(yǔ)。???????????????。
（2）?這段話(huà)主要給我們介紹了春天的哪些景物？
（3）?用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你讀了這段話(huà)之后的感受。
5、?每課練第六題、第七題和第八題。
五、《古詩(shī)兩首》。
1、?讀一讀。
2、?背一背。
3、?說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思以及每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
4、?你還背誦幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎？指名背一背?。
5、?每課練第六題、第七題。
六、《練習(xí)1》。
1、?采用擬人的手法將下列句子寫(xiě)生動(dòng)。
夏日的夜晚，星星在夜空中一閃一閃。
河岸邊的柳樹(shù)在微風(fēng)中擺動(dòng)著枝條。
春風(fēng)吹，杏花開(kāi)。
春雨沙沙，小草兒長(zhǎng)出了嫩芽。
春風(fēng)吹，青蛙從洞里爬出來(lái)了。
布谷鳥(niǎo)咕咕叫。（小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳地叫。）。
河水嘩嘩流向遠(yuǎn)方。
早晨，太陽(yáng)升起來(lái)。
果園里，蘋(píng)果熟了，紅通通的。
秋天到了，柿子紅了，葡萄紫了。
秋天到了，田野里的稻子沉甸甸的。
2、讀讀背背?說(shuō)說(shuō)這部分成語(yǔ)的特點(diǎn)。
3、口語(yǔ)交際：推薦和自我推薦。
以“我的優(yōu)點(diǎn)”為題，向大家展示一下自己。
七、習(xí)作1：寫(xiě)一篇關(guān)于春游的建議稿。
八、練習(xí)。
完成期終練習(xí)卷1的部分內(nèi)容。
八上第一單元說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第7頁(yè)練習(xí)二（3—8）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在加強(qiáng)筆算的過(guò)程中進(jìn)一步掌握正確的試商的方法，增強(qiáng)計(jì)算能力。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題中加以應(yīng)用使得計(jì)算由正確向熟練推進(jìn)。
2、在對(duì)自己和他人計(jì)算分析的過(guò)程中增強(qiáng)辨析、歸納的能力。
3、在計(jì)算的過(guò)程中能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能熟練、正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，并板書(shū)課題。
二、口算練習(xí)。
1、第7頁(yè)第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，再交流校對(duì)。
2.口算比賽。
24×372÷390×524÷4。
240×3720÷3450÷90240÷40。
12×3270×354÷2960÷4。
13×4150×475÷5450÷3。
3、估算：第7頁(yè)第4題。
先獨(dú)立連線(xiàn)，再交流是怎樣想的？
三、筆算練習(xí)。
1.復(fù)習(xí)筆算方法。
提問(wèn)：昨天學(xué)習(xí)除數(shù)是幾位數(shù)的除法？我們把除數(shù)看作什么數(shù)來(lái)試商？
2.第7頁(yè)第5題：
先說(shuō)出下面每題把除數(shù)看作幾十來(lái)試商，再計(jì)算。
比較上下兩題除數(shù)的區(qū)別，認(rèn)識(shí)用四舍或者五入試商的區(qū)別。
3、第7頁(yè)第6題：
說(shuō)出各題的商是幾位數(shù)，你是怎樣想的？
4、第7頁(yè)第7題：
集體計(jì)算，得出平均每天生產(chǎn)水泥11噸。
再獨(dú)立完成第2小題，將結(jié)果填寫(xiě)在表中。
提問(wèn)：觀(guān)察上表，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
得到：要生產(chǎn)水泥的噸數(shù)越多，需要的天數(shù)也就越多。
四、補(bǔ)充實(shí)際問(wèn)題：
四、作業(yè)。
第7頁(yè)第6、8題。
課前思考：
通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生熟練而正確地掌握試商的方法和能正確計(jì)算出結(jié)果，為解決實(shí)際問(wèn)題而打下基礎(chǔ)。
說(shuō)出每題把除數(shù)看作幾十來(lái)試商，再計(jì)算以及比較上下兩題除數(shù)的區(qū)別，認(rèn)識(shí)用四舍或者五入試商的區(qū)別。這些大量的練習(xí)都是為以下的試商調(diào)商作準(zhǔn)備。
練習(xí)中要注意學(xué)生的表述，讓學(xué)生真正理解、掌握。并對(duì)自己和他人的計(jì)算分析的過(guò)程增強(qiáng)辨析、歸納的能力。
教后反思:。
今天的練習(xí)主要是鞏固除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法.從學(xué)生的練習(xí)中感到基本的計(jì)算方法學(xué)生都會(huì)了,但在計(jì)算時(shí)學(xué)生還是有許多問(wèn)題.比如兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算能力差,退位減的方法還掌握的不牢固.今天我主要從這些方面來(lái)讓學(xué)生練習(xí),幫助學(xué)生提高正確率.
授后小結(jié)1:。
本節(jié)課是四舍五入法試商的練習(xí)課,正如小宋老師所說(shuō),從練習(xí)的情況來(lái)看學(xué)生的試商方法基本掌握,但是計(jì)算中的錯(cuò)誤很多,尤其商是兩位數(shù),學(xué)生要經(jīng)過(guò)兩次試商才能完成.另外學(xué)生計(jì)算的速度也沒(méi)有我料想的那樣快.
授后小結(jié)2：
本節(jié)是用四舍五入的方法把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)試商，試商的方法比較單一，學(xué)生掌握教快。但是，學(xué)生計(jì)算時(shí)不關(guān)你上課如何強(qiáng)調(diào)，還是有一部分同學(xué)用商去乘整十?dāng)?shù)，同樣也有商是兩位數(shù)的，不知道十位的商與除數(shù)相乘末尾與商的哪位對(duì)齊。總之作業(yè)的速度和正確率不夠理想。
八上第一單元說(shuō)課稿篇十四
合作方塊游戲活動(dòng)；初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織過(guò)程的鍛煉。
（1）通過(guò)游戲活動(dòng)體會(huì)計(jì)劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神。
（2）通過(guò)制定考察活動(dòng)計(jì)劃，初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織的鍛煉。
怎樣進(jìn)行
本單元結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，營(yíng)造一個(gè)走出校園考察的活動(dòng)情境，旨在把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下，利用考察活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生自己制定一個(gè)考察計(jì)劃。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入下面的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，一定要精心準(zhǔn)備活動(dòng)材料，周密組織教學(xué)過(guò)程，要讓學(xué)生玩得高興，玩得有序，玩出體會(huì)。
游戲準(zhǔn)備：準(zhǔn)備大小相同的紙，剪刀，每位學(xué)生取一張，分別剪成長(zhǎng)方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。
游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時(shí)，就完成了任務(wù)。率先拼完的小組獲勝。
游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商方案，制定實(shí)施計(jì)劃；游戲時(shí)小組成員都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組在活動(dòng)中的表現(xiàn)，討論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并進(jìn)行集體交流，特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)真作好活動(dòng)計(jì)劃與組織工作的重要性。
走出教室去親近大自然，深入社會(huì)，這是令學(xué)生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話(huà)“剛才的游戲活動(dòng)，我們已經(jīng)體會(huì)到認(rèn)真作好計(jì)劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，考察活動(dòng)前，我們要做好哪些計(jì)劃與組織工作呢？”引導(dǎo)學(xué)生分成小組，一起商議，并作好記錄。
由于這是探究過(guò)程能力訓(xùn)練單元的第一課，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我們對(duì)制定考察計(jì)劃的方法做了適當(dāng)指導(dǎo)，它是以卡通對(duì)話(huà)和樣張的形式體現(xiàn)的，教學(xué)時(shí)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這一編寫(xiě)意圖。這節(jié)課的下半時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是制定考察活動(dòng)計(jì)劃，初步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃與組織能力。如果教學(xué)時(shí)間不足，可以讓學(xué)生課后完成，并告訴他們下節(jié)課要舉行“考察計(jì)劃展示會(huì)”，從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)出計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
與組織的重要意義。
怎樣進(jìn)行
舉行“考察計(jì)劃展示會(huì)”是本節(jié)課和本單元的重點(diǎn)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)大致分為以下幾個(gè)步驟：
首先，讓各小組將制定好的考察計(jì)劃貼在展板上或黑板上，組織全班學(xué)生參觀(guān)。也可以把各組的考察計(jì)劃復(fù)印若干份，每組發(fā)一份，這樣便于下面的討論與總結(jié)。這一過(guò)程既是參觀(guān)與學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是比較與評(píng)價(jià)的過(guò)程。
接下來(lái)組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論“哪些小組的準(zhǔn)備工作做得好？計(jì)劃與組織的內(nèi)容有哪些？”并讓他們把討論結(jié)果記錄在“計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單”里。
然后，進(jìn)行集體交流與討論，集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，清楚制定考察計(jì)劃的項(xiàng)目和計(jì)劃與組織的要求。從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。需要說(shuō)明的是教材里提供的計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單的內(nèi)容，只是一個(gè)樣張，決不是標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要根據(jù)所選擇活動(dòng)的內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，充分開(kāi)發(fā)和利用本班學(xué)生的智慧，讓他們體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織，了解計(jì)劃與組織的一般內(nèi)容和要求，這才是本課的教學(xué)目的。
通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)怎樣計(jì)劃與組織有了新的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步提升每一位學(xué)生計(jì)劃與組織的能力，下面讓學(xué)生分組制定一個(gè)完整的考察計(jì)劃，并且要從中選擇適合全班考察的內(nèi)容，評(píng)選出最好的考察計(jì)劃，用來(lái)指導(dǎo)下周六的科學(xué)考察活動(dòng)。
八上第一單元說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)行函數(shù)初步知識(shí)滲透。
1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2.使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。
二、新授。
1、教學(xué)例1。
（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說(shuō)列后說(shuō)行）。
（3）教學(xué)寫(xiě)法：××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫(xiě)出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫(xiě)在練習(xí)本上，指名回答）。
2、小結(jié)例1：
（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）。
（2）我們習(xí)慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習(xí)：
（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)出他的準(zhǔn)確位置。
（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。
4、教學(xué)例2。
（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。
（2）依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。（3，0）。
（3）同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。
（4）學(xué)生根據(jù)書(shū)上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評(píng)）。
三、練習(xí)。
1、練習(xí)一第4題。
（1）學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。
2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁(yè)碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置。
3、練習(xí)一第6題。
（1）獨(dú)立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。
（3）照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c，得出平移后完整的三角形。
（4）觀(guān)察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）。
四、總結(jié)。
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺(jué)得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)。
練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
教學(xué)后記：
本節(jié)教學(xué)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，在讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過(guò)程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說(shuō)“列”后說(shuō)“行”的習(xí)慣。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀(guān)到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，效果比較理想。
八上第一單元說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)補(bǔ)充不同類(lèi)型的題目，能對(duì)除法這一單元的內(nèi)容有進(jìn)一步的、深層次的認(rèn)識(shí)，能解答各種不同除法題目。
2、進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在解決問(wèn)題中，激發(fā)學(xué)生解題的積極性，培養(yǎng)他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)不同類(lèi)型題目的特點(diǎn)，正確的解答。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于類(lèi)似題目，進(jìn)行必要的比較，學(xué)會(huì)思考并選擇正確的方法進(jìn)行解答。
對(duì)策：通過(guò)對(duì)題目的分析，滲透分析問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、談話(huà)導(dǎo)入，明確要求。
二、基本練習(xí)，掌握技能。
1、連一連。
46÷292÷439÷393÷3。
52÷462÷269÷326÷2。
132331。
2、估一估，算一算，比一比。
請(qǐng)你先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再算一算。（學(xué)生完成在作業(yè)紙上，指名板演）。
說(shuō)說(shuō)這些題目有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
觀(guān)察題目，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、拓展練習(xí)，深化知識(shí)。
1、第6題。
（1）算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以?xún)蓚€(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)除以這兩個(gè)數(shù)的乘積。
（2）你能用這樣的規(guī)律也出道題嗎?（師可以先給出范例）。
（3）用這樣的規(guī)律,你能解答這道題嗎?
80÷16。
2、第7題。
（1）先指名說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。
（2）思路訓(xùn)練。想：要求一共分成多少組，
只要把（總?cè)藬?shù)）除以（每組的人數(shù)），
（每組的人數(shù)）已經(jīng)知道，（總?cè)藬?shù)）還不知道，
所以關(guān)鍵先要求出（總?cè)藬?shù)）。
（3）列式計(jì)算：38+34=72（人）。
72÷6=12（組）。
3、你用這樣分析問(wèn)題的方法自己來(lái)解決第8題嗎？
學(xué)生獨(dú)立解決，指名板書(shū)，集體講評(píng)。
4、解決問(wèn)題。
（1）三(1)班有47人，每?jī)扇艘惶鬃酪?，這個(gè)班要多少套桌椅？
余下的1人也要坐一套桌椅，因此，要用商加1。
（2）每本筆記本4元，小明帶了50元，最多能買(mǎi)幾本？
解答過(guò)程中,余下2元不夠買(mǎi)一本，不用考慮。
比較這兩題的不同點(diǎn),尤其是在解答過(guò)程中,明確一定要符合實(shí)際生活。
5、第9題。
學(xué)生自己獨(dú)立完成在書(shū)上，同桌可以進(jìn)行討論，交流，師板書(shū)：
（1）全部坐小船：42÷3=14（條）14×5=70（元）。
（2）全部坐大船：
42÷4=10（條）……2（人）11×6=66（元）。
（3）10條大船和1條小船：10×6+5=65（元）。
（4）9條大船和2條小船：9×6+2×5=64（元）。
比較哪種租船的方法最合理？
6、機(jī)動(dòng)題。
注意題目中的隱含條件，一周即7天。
要明確80只籃球是多余條件，要有不是所有的條件都需要的意識(shí)。
7、思考題。
學(xué)生獨(dú)立解決，交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)你是怎么填的？你是根據(jù)哪個(gè)數(shù)來(lái)推想的？
四、全課總結(jié)，反思內(nèi)化。
板書(shū)設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)樂(lè)園。
——兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法復(fù)習(xí)。
想：要求一共分成多少組，
只要把（總?cè)藬?shù)）除以（每組的人數(shù)），
（每組的人數(shù)）已經(jīng)知道，（總?cè)藬?shù)）還不知道，
所以關(guān)鍵先要求出（總?cè)藬?shù)）。
（1）全部坐小船：42÷3=14（條）14×5=70（元）。
（2）全部坐大船：
42÷4=10（條）……2（人）11×6=66（元）。
（3）10條大船和1條小船：10×6+5=65（元）。
（4）9條大船和2條小船：9×6+2×5=64（元）。
課前思考：
復(fù)習(xí)第2課時(shí)完成6~9題。第6題可以先讓學(xué)生觀(guān)察每組中的兩道算式，說(shuō)說(shuō)它們有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生逐組進(jìn)行計(jì)算。第7、8題都可以先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)已知條件有哪些，要求什么問(wèn)題，再讓學(xué)生各自列式解答。第9題可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論租船方案，再通過(guò)不同租船方案的交流和比較，從中選出較為合理的方案。思考題學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣的練習(xí)既有利于學(xué)生加深對(duì)除法筆算方法的理解，也有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性，體會(huì)解決問(wèn)題的一些有效策略。
課后反思1：
學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些與除法計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能著眼于已知條件與所求問(wèn)題的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系并確定解題思路。第9題是開(kāi)放題，學(xué)生在課堂上各抒已見(jiàn)，自行設(shè)計(jì)出租船的方案，只要學(xué)生給出的租船方案相對(duì)合理就可以了，在與同學(xué)的交流中，開(kāi)拓了自己的思路。思考題關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵地方入手，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索算法。通過(guò)第1小題的探索后，學(xué)生形成了一定的思路，能夠自己思考完成第2小題。
課后反思3：
本節(jié)內(nèi)容是復(fù)習(xí)課的第二部分內(nèi)容，所以在相比第一部分會(huì)更深入，更靈活，從而提高學(xué)生觀(guān)察思維能力。其中在教學(xué)第6題時(shí)，首先出示了三個(gè)兩位數(shù)連續(xù)除以?xún)蓚€(gè)一位數(shù)，幫助學(xué)生解答，再出示下面三個(gè)兩位數(shù)除以一位數(shù)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對(duì)比初步體會(huì)除法運(yùn)算的性質(zhì)；第9題創(chuàng)設(shè)的情景比較復(fù)雜，提出的問(wèn)題也具有一定的開(kāi)放性，需要學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒己見(jiàn)，還涉及到了多種運(yùn)算，解決這樣的問(wèn)題也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
課后反思4：
今天聽(tīng)了袁老師的公開(kāi)課，講的內(nèi)容是對(duì)一單元的復(fù)習(xí)，先回顧了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）（首位不能整除）還有商末尾是0的除法和除法的驗(yàn)算，這些都是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，今天前兩題就是圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)的，如：連一連、估一估、算一算、比一比等，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，接下來(lái)的三題是讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，提高解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，關(guān)鍵是讀題目，用“要求什么，先要求什么”來(lái)分析題目，思路清晰，學(xué)生易懂。
八上第一單元說(shuō)課稿篇十七
知識(shí)目標(biāo)：
知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來(lái)源 ；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果；懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但同時(shí)也要付出一定的代價(jià)；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好；了解不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)者的事跡。
能力目標(biāo)：
能夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)；能夠正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，作出最合理的選擇；能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
對(duì)自己的責(zé)任有明確地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無(wú)私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
責(zé)任的概念；責(zé)任的來(lái)源；履行責(zé)任對(duì)于他人和自己的好處；履行責(zé)任的代價(jià)；關(guān)于責(zé)任沖突。
多媒體課 課前準(zhǔn)備：在上課前，了解學(xué)生在家庭、學(xué)校等方面承擔(dān)責(zé)任方面的情況，可以事先召集部分同學(xué)進(jìn)行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學(xué)生結(jié)合具體事例，分析負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)及不負(fù)責(zé)任的后果；讓學(xué)生收集先進(jìn)模范人物不計(jì)個(gè)人得失、樂(lè)于奉獻(xiàn)社會(huì)的事跡。
探究；活動(dòng)情感激勵(lì)法；討論法；小品表演法；
4課時(shí)，每框2課時(shí)
第一框《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教案
知識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來(lái)源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。
能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。
1、關(guān)于責(zé)任的概念。（通過(guò)舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義：“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”做的事情。）
2、關(guān)于責(zé)任的來(lái)源。（舉例說(shuō)明。強(qiáng)調(diào)許多責(zé)任不只有一個(gè)來(lái)源。） 教學(xué)手段：多媒體課 課前準(zhǔn)備： 在上課前，了解學(xué)生在家庭、學(xué)校等方面承擔(dān)責(zé)任方面的情況，可以事先召集部分同學(xué)進(jìn)行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學(xué)生結(jié)合具體事例，分析負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)及不負(fù)責(zé)任的后果；讓學(xué)生收集先進(jìn)模范人物不計(jì)個(gè)人得失、樂(lè)于奉獻(xiàn)社會(huì)的事跡。
2課時(shí)
這是我們生活中常見(jiàn)的一個(gè)場(chǎng)景，提問(wèn)：（1）小方面臨的問(wèn)題是什么？ （答：在履行責(zé)任的時(shí)候，往往會(huì)面臨這樣或那樣的沖突。） （2）你認(rèn)為應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)決定做哪一件事？為什么？ （答：應(yīng)該由自己作出選擇，并且必須對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。） （3）如果你是小方，你會(huì)如何決定？ （答：當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛(ài)好的事情。）
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