最新對(duì)初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ) 初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)語(yǔ)(3篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

對(duì)初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ) 初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)語(yǔ)篇一

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共30多個(gè)，這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物教師的責(zé)任。通過(guò)反思自己的教學(xué)，我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有以下收獲：

（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初

一、二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來(lái)一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)?，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒(méi)有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。

（二）掌握實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范學(xué)生操作

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求，興奮不已，終生難忘。

（三）教師精心引領(lǐng)，學(xué)生觀察現(xiàn)象

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實(shí)驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問(wèn)題，我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評(píng)分并給予全班表彰。

（四）把握教材要求，反復(fù)考查實(shí)驗(yàn)

教師要深鉆大綱和教材，明確考試重難點(diǎn)和學(xué)情。通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)考查，促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動(dòng)手操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，做到人人過(guò)關(guān)。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的興趣。

通過(guò)幾年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐和國(guó)培專家團(tuán)理論引領(lǐng),我體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗(yàn)課的改革，繼續(xù)深入進(jìn)行下去，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ) 初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)語(yǔ)篇二

對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一部分是對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究的基本概念的解讀，包括:問(wèn)題的提出、意

義、基本原則、類型以及基本理論。第二部分是一個(gè)具體的“初中生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)”的案例。以“人體的關(guān)節(jié)”為例來(lái)介紹探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)與要求。包括:教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)情的分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的制定與依據(jù)、教學(xué)設(shè)備的選擇、教學(xué)策略的選擇與組織、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)共九個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)包括: 通過(guò)復(fù)習(xí)關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)引入； 創(chuàng)設(shè)情境，搭設(shè)支架； 分組實(shí)驗(yàn): 1.讓學(xué)生觀察體會(huì)、領(lǐng)悟指間關(guān)節(jié)和拇指腕掌關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)形式。2.學(xué)生發(fā)揮的想像，建立空間概念。關(guān)節(jié)面是什么形狀的？ 3.用橡皮泥捏制其關(guān)節(jié)面的形狀。

4.若有的學(xué)生能夠捏制出，展示其作品，要求用實(shí)物投影將其關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)形式與關(guān)節(jié)面的形狀有機(jī)的結(jié)合展示給全班同學(xué)。若學(xué)生中沒(méi)有能捏制出的，利用第二種方案出示指間關(guān)節(jié)和拇指腕掌關(guān)節(jié)的解剖學(xué)的圖片，進(jìn)行觀察再捏制其形狀。

5.學(xué)生是存在個(gè)體差異的，總有學(xué)生能先捏制出來(lái)，其他同學(xué)模仿進(jìn)行捏制，在同組之間進(jìn)行展示。體驗(yàn)人體更復(fù)雜的關(guān)節(jié)；說(shuō)明關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)受多種因素的綜合影響；延伸與拓展。

對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，從理論到實(shí)踐、從實(shí)踐到反思。設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中起著至關(guān)重要的作用。許多重大的研究突破，往往取決于設(shè)計(jì)的精妙獨(dú)到，讓教學(xué)相長(zhǎng)吧！

學(xué)習(xí)體會(huì)

1．對(duì)教材要有整體分析。編寫的時(shí)代背景；基本結(jié)構(gòu)分析；主要內(nèi)容分析（知識(shí)整體設(shè)計(jì)、具體內(nèi)容概述、主要欄目介紹）；特色分析（內(nèi)容選擇、編寫方式、教育功能的特點(diǎn)）；版面設(shè)計(jì)新穎、活潑、美觀，教材資源豐富。能夠掌握教材的編寫思想，并能捋出自己的教學(xué)脈絡(luò)，具有生物學(xué)科的教學(xué)線索。

2．對(duì)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行整體分析：已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；家庭環(huán)境因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等等。3．對(duì)自己初中兩年的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。要有整體的教育思想。從學(xué)期角度而言，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定本學(xué)期的目標(biāo)，并能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)，

總結(jié)

4．在此基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確確定每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。不能上沒(méi)有準(zhǔn)備的、沒(méi)有設(shè)計(jì)的課。

5．能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，能夠用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待教學(xué)的設(shè)計(jì)，多角度看問(wèn)題、和跨學(xué)科之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)等才能用多種方法解決問(wèn)題。

6．在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及有效性。

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結(jié)合實(shí)例談?wù)勯_(kāi)發(fā)生物課程資源的

心得體會(huì)

下面是生物教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的一點(diǎn)體會(huì)，現(xiàn)闡述如下：

1、重視教師資源的開(kāi)發(fā)

教師是課程的組織者和實(shí)施者，也是課程開(kāi)發(fā)的研究者，因此，教師本身就是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)決定著課程資源開(kāi)發(fā)和利用的程度，因此要特別重視教師資源的開(kāi)發(fā)。

⑴ 加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以新的資源理念引領(lǐng)教學(xué)行為

我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水，并且是永具生命力的源頭活水，而資源意識(shí)就是這活水的源頭。因此，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，認(rèn)清課程資源的概念，樹立資源意識(shí)就至關(guān)重要。我們應(yīng)該：學(xué)習(xí)新生物課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的新課改理論，特別是有關(guān)課程資源的新理論，要在學(xué)習(xí)中完善自我，從理論上把握新課改帶來(lái)的新變化；創(chuàng)造條件，開(kāi)闊視野，豐富專業(yè)知識(shí)，多聽(tīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的生物教師講座，或者走出去學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，多參加各級(jí)、各類培訓(xùn)。

⑵ 教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變 教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要把以往一支粉筆一本書的教學(xué)變成豐富多彩的課堂教學(xué)，強(qiáng)化課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)；在教學(xué)過(guò)程中，要建立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索，自主地獲取知識(shí)，要把以前的學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)變成師生互動(dòng)，相互交流，相互學(xué)習(xí)；教學(xué)方法上，教師要積極地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，并在參與學(xué)生開(kāi)放式的探究活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法；教師在備課時(shí)，除了準(zhǔn)備好教材上的知識(shí)外，更多的是準(zhǔn)備好能幫助課堂上師生互動(dòng)的各種資源。

⑶ 重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和反思

雖然中學(xué)生物基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較固定，但是教師教學(xué)的新技能、新方法、新策略等，都需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)、反思和完善，有利于促進(jìn)資源利用能力的提高和利用方法的更新。

2、著眼學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)

學(xué)生是教育的對(duì)象，學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去這個(gè)力量，教育也就失去根本。因此，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的重要資源。學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用，在生物教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

首先，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是一種資源。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是自己知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。新知識(shí)的獲取是以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，教師要改變過(guò)于重視學(xué)科知識(shí)而忽視經(jīng)驗(yàn)的傾向，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)、科技發(fā)展、學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，多進(jìn)行合作交流。因?yàn)椋瑢W(xué)生的發(fā)展不僅是知識(shí)的積累，而且是經(jīng)驗(yàn)不斷拓展和能力不斷提升的過(guò)程。

其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展的原動(dòng)力，要想取得好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)好的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其探知欲望形成強(qiáng)烈的期待，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，初中生物學(xué)中的細(xì)胞：認(rèn)識(shí)對(duì)象從宏觀的生物體轉(zhuǎn)變成微觀的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象，學(xué)生不容易理解。為了便于學(xué)生理解，繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中采用了實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生把自己的口腔上皮制作成裝片進(jìn)行觀察，并繪制出細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)真實(shí)直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，使其感知到細(xì)胞的真實(shí)存在以及細(xì)胞在組成生物體中的基礎(chǔ)地位。

3、充分利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在地區(qū)的自然、文化方面的資源，包括地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。農(nóng)村中學(xué)的課程資源在很多方面無(wú)法與城市中學(xué)的現(xiàn)代課程資源相比，但農(nóng)村中學(xué)有著城市中學(xué)無(wú)法比擬的條件——豐富的鄉(xiāng)土資源，對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

4、關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)

信息意識(shí)和能力是現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，信息技術(shù)的發(fā)展為生物教學(xué)提供了前所未有的新平臺(tái)，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，促使教材概念的內(nèi)涵和外延大大擴(kuò)展。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有高度的共享性，強(qiáng)大的交互性以及豐富多彩的內(nèi)容，吸引著越來(lái)越多的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)以及對(duì)信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著獨(dú)特的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和利用，拓寬教師的教學(xué)思路，豐富教師的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利地促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

總之，生物學(xué)科有豐富的課程資源，教師應(yīng)樹立新的教學(xué)資源觀，用現(xiàn)代教育理念去辯證地進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。

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