作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
鄉(xiāng)下人家優(yōu)質課教案篇一
王道寨學區(qū) 杜 莉
教學內容：人教版小學四年級下冊第六單元《鄉(xiāng)下人家》第二課時 教學目標：
一、知識與技能目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.感悟課文內容，走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情； 3.學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達感情的方法。
二、過程與方法目標：
1.學生通過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。
2.品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段。
三、情感態(tài)度與價值觀目標：
感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美，了解南方他鄉(xiāng)的景物特點。
教學方法：誦讀法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法
教學手段：多媒體教學
教學流程：
（一）導入新課
1.這節(jié)課我們接著學習第21課《鄉(xiāng)下人家》。
2.老師今天給大家?guī)砹艘环荻Y物，想要嗎？我們一起來看一下吧。3.老師給大家?guī)淼氖且唤M詩情畫意的圖片，告訴老師你看到了什么？有什么樣的感受呢？
4.其實，我們課文當中作者筆下也描繪了一幅詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，那么作者筆下的風景有什么樣的特點呢？老師請同學們打開書快速瀏覽一下，找一找？指名回答。
5.誰能給老師說說獨特和迷人是什么意思呢？獨特與迷人之間有什么聯(lián)系？
（二）品讀語句，品味美
1鄉(xiāng)下人家有哪些與眾不同，吸引人之處呢？.默讀課文，劃出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人，獨特的句子，給用得好的詞語做上重點記號，在旁邊寫一寫自己的體會，然后再讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
2.集體交流
那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村風景？（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
（1）鄉(xiāng)下人家??爬山屋檐。
a.這句寫出了人們的勤勞，而這勤勞即創(chuàng)造了美麗又創(chuàng)造了富足的生活。
b.展開想象：瓜藤爬上屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結，摘
瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。
c.雖然??但是??是轉折句，寫出鄉(xiāng)下人家雖然小而簡陋，但勤勞、快樂。并造句
或??或??或??形成排比，寫出鄉(xiāng)下人家各自不同的喜好。d.這樣自給自足的生活，這樣純樸的風景，大家喜歡嗎？讓我們走進鄉(xiāng)下人家，齊讀第一句。
(2)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
①為什么說這是“別有風趣的裝飾”呢？(農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼)②作者用瓜架與石獅子、大旗桿做對比，為什么說瓜架可愛多了呢？(這瓜架著實可愛，這可愛源于它的自然天成，無需人工的雕琢。)（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
①“依著時令，順序開放”是什么意思？
②“樸素”與“華麗”是一組反義詞，放在這里矛盾嗎？為什么？
鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花雖然是很常見的，但它的開放卻使之增添了許多明麗的色彩
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來
①這句中你認為那個詞語用的好？“探”在這里是什么意思？（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家無處不在的生機。）
（4）剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
①從這句中你體會到什么？②你還能想象到鄉(xiāng)下人家還有哪些自由自在的動物呢？想象它們又人們帶來了哪些歡樂？
（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）
（5）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？
①怎樣的吃算是天高地闊的吃呢？②從中你又體會到了什么？（6）回到中心句
正是鄉(xiāng)下人家的自然、淳樸、樸實，才給我們帶來了一幅幅美好的鄉(xiāng)下人家美景。
（三）拓展延伸
鄉(xiāng)下人家，瓜攀檐 就是一道獨特，迷人的風景線。鄉(xiāng)下人家，鮮花綻 也是一道獨特，迷人的風景線。鄉(xiāng)下人家，春筍冒 也是一道獨特，迷人的風景線。鄉(xiāng)下人家，雞覓食、鴨嬉戲 也是一道獨特，迷人的風景線。鄉(xiāng)下人家，天倫聚 也是一道獨特，迷人的風景線。
鄉(xiāng)下人家，夜靜眠 也是一道獨特，迷人的風景線。鄉(xiāng)下人家，（地點）也是一道獨特，迷人的風景線。鄉(xiāng)下人家，（季節(jié)）也是一道獨特，迷人的風景線。
（四）整體回顧，想象拓展
１、剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
２、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
（五）作業(yè)布置
把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。
板書設計
鄉(xiāng)下人家
無論何地
無論何時
屋前瓜架 場院群雞 河邊搗衣
春天 門前種花 河中群鴨 門前晚飯
夏天 屋后竹筍 歸巢飛鳥
秋天
獨特、迷人的風景
教學反思
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章是通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情；展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園的美好品質。
回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓學生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強學生朗讀的指導。
鄉(xiāng)下人家優(yōu)質課教案篇二
《鄉(xiāng)下人家》教學設計
教材分析
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。學情分析
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，作者緊扣“獨特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級兒童的認知特點，學生對故事內容感興趣，而散文“形散神聚”，對于四年級學生而言，是陌生的，學生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學過程中應以誦讀和品味為主。教學中首先抓住題眼，從學生較熟悉的場景入手，激發(fā)學生讀的欲望，然后通過不同的朗讀要求，引導學生不斷與文本對話，自主探尋美，體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內涵，體會其意境。設計理念
新的閱讀教學理念在理解內容、體會思想感情的過程中，強調學生的自主學習意識，主張讓學生自主完成學習過程，并得出結論。本教案遵循這樣的思想，設計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥、引導和提升。教學目標：
1．認讀5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。2.在優(yōu)美的語言文字中邊讀邊悟，體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
3．在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學重點：
1.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
2.學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點：
1、體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文在空間、實踐上交叉敘述的順序。教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.談話：同學們，我們生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中,忙碌地學習，生活。今天，老師就帶同學們一起遠離喧囂，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看，去體驗另一番生活情趣。
2.板書課題，齊讀課題：鄉(xiāng)下人家
3.大屏幕打出課文插圖
師：你們瞧，這便是自然質樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們讀讀課文。
【設計意圖】學習這篇課文目的之一，就是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。因此，從讀課題開始，便引導學生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、抽卡片認讀生字、新詞：
注意下面詞語的讀音：
“結出”的“結”讀一聲；“場地”的“場”讀三聲。
注意下面字的寫法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個撇點。
注意下面詞語的意思：
⑴ 時令：季節(jié)。
讀讀相關的語段：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
“依著時令，順序開放”是什么意思？
⑵ 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關的語句：
“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！?“照例”在這里是什么意思？
（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）
⑶ 紡織娘：
（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。
2、拿起筆，在文中找一找鄉(xiāng)下人家獨特、迷人之美在那里，找出來，讀一讀，邊讀邊在腦海中想象那美麗的畫面，感受一下鄉(xiāng)下人家的美。3.說一說： 鄉(xiāng)下人家的生活給你留下了怎樣的印象？
4、全班選讀：
指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機指導，讀后學生參與評價。
【設計意圖】這篇課文長句較多，學生不易讀好。因此在認讀生字、新詞之后，設計了組內輪讀和全班選讀，幫助學生進一步熟悉課文內容，讀通，讀順。
三、細細品讀，深入體會
1、學生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字，在空白處標注。
2、全班交流，討論，讀有關語段。教師指點，歸納板書：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜 【設計意圖】讓學生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場景起名字，第一可以促使學生仔細閱讀，第二可以鍛煉學生的思維，第三培養(yǎng)學生運用語言的能力。
3、（出示第一自然段）“鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的木屋，??可愛多了?！?師：在描寫瓜架的這一段話，你感受到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人之美是什么？ 指名說。
你能聯(lián)系身邊的事物來解釋一下“裝飾”是什么意思嗎？ 在這里指什么？
我覺得在門前放一對石獅子或是豎著兩根大旗桿也是裝飾呀？指名說。所以作者說“這是一道別有風趣的裝飾” 農家小屋前攀著棚架，爬上屋檐的碧綠的藤和葉，點綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，自然質樸、多有生活氣息，多可愛呀！讀一讀吧，指名讀。
4、課文中還有哪些地方寫出了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人之美？ 學生自主交流。（1）“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，??顯出一派獨特的農家風光?！?/p>
師：說說你的感受。指名說。
出示圖片：出示芍藥、鳳仙花、雞冠花、大麗菊的圖片，進行介紹。看到這么美麗的景色，你想用那些詞語來形容他們呢？（萬紫千紅、百花爭艷、五彩斑斕??）
（2）課文中也用了一個詞語來形容？（華麗）
對呀，就讀出你們眼中的萬紫千紅、百花爭艷、五彩斑斕?? 文中還有一個詞語是用來形容這些花的？（樸素）
這對詞語意思是相反的，可文中為什么說“樸素中帶著華麗”呢？ 指名說。
師：它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。所以作者要說這些樸素中帶著幾分華麗的花，顯出了一派獨特的農家風光。這正像杜甫所寫的“江畔獨步尋花，黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！保R讀古詩）指導學生再來讀一讀。
（3）接著交流“還有些人家，在屋后??成群的從土里探出頭來?！?/p>
師：把這句話中的“探出頭來”換成“長出來”同意嗎？說說你的理由邊讀。是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）這番情景正像諺語所說的“清明雨水多，竹筍滿山坡”、“春雨下一時，嫩竹長一尺?！?學生朗讀，并展示圖片。
指導朗讀：咱們都來當一次小筍芽兒，邊做動作。（生齊讀）
師：多可愛的小筍芽兒啊，告訴老師，你“探出頭來”想干什么？（生自由答）教師引導：竹筍像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來，誰來充滿好奇、調皮的讀一讀。指名讀。
這些春筍多么富有生命力呀！我們在賦予它一些春天的生機勃勃再來讀一讀。（4）、生匯報“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。??”
師：聽了你的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一只盡職盡責的母雞，瞧呀，她正帶著雞寶寶們找食吃呢。那只大公雞呢，他在干什么？（指導學生讀出母雞的忠于職守和公雞的驕傲、威武）河中的鴨呢？誰來讀讀。
在這個畫面中獨特、迷人在什么地方？
“搗衣”是干什么？這樣的情景在城市是看不到的。鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，它們早已把這里當成了自己的家，與人們相處的是那么和諧自然，能說這樣的景色不——嗎？能說這樣的景色不——嗎？（5）、你認為哪里很獨特、迷人呢？
城里人家都在家里吃飯，而鄉(xiāng)下人家卻在門外，在天高地闊的環(huán)境里吃飯。老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀讀句子。
生齊讀句子。
師：還不夠自然、和諧、輕松，再自己練練，把你的感受融入到其中去。生自由練讀——指名讀（6）、“秋天到了??甜甜蜜蜜的進入夢鄉(xiāng)” 師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風景。教師創(chuàng)設情境：春去秋來，勞累一天的人們要進入夢鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃 師：誰愿意當當可愛的紡織娘，用你的催眠曲把這些疲憊的人們送入夢鄉(xiāng)。（指名學生讀文）【設計意圖】本文教學的重點就是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風景的美麗？”展開交流，給了學生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學生形成多元的獨特感受，在交流中體會作者抓住與農人關系密切的普通事物，仔細觀察，發(fā)掘美感的表達方法。
四、總結全文，拓展延伸 師：剛才，同學們通過品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景，再來讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么??獨特、迷人的風景。
1、出示“鄉(xiāng)下人家??”
師：同學們，你現(xiàn)在對這一句話又有了什么樣的理解？（引出自然、質樸、親切、祥和??）
它在課文中起什么作用？
2、教師總結：這樣一句話概括了全文的內容，并且出現(xiàn)在文章的結尾，應該叫什么句？這樣的寫法叫先具體后概括。
同學們有了這樣一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，現(xiàn)在真真切切的讓我們感受到了——生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
2、出示課件：小詩《鄉(xiāng)下人家》，讀一讀，課下自己寫一寫，看誰是咱們班的小詩人。
【設計意圖】圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，重溫寫作的順序，感悟寫作的方法。教師的小結將這些學習目標進行了疏理，幫助學生提升了認識。
板書設計：
21.鄉(xiāng)下人家
獨特
迷人
自然
和諧
鄉(xiāng)下人家優(yōu)質課教案篇三
《鄉(xiāng)下人家》第二課時教案
馬光會
教學目標：
1、能通過精讀課文了解大意，體會文字所描繪的意境。
2、能發(fā)自內心地通過朗讀表現(xiàn)對文章的理解。
3、聯(lián)系課文，展開想象，進行語言文字訓練，更好地理解課文，認識文章所描繪的世界。
4、領略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，自然的美，由衷地喜愛家鄉(xiāng)，喜愛自然。
教學重點：能在品味文字的基礎上體味鄉(xiāng)里人家，體味鄉(xiāng)野之趣。教學難點：聯(lián)系課文，展開想象，通過語言文字訓練，更好地認識文章及自己生活的環(huán)境。
課前準備：布置觀察一處鄉(xiāng)下的景色。我給你一幅圖，你要在最短的時間內說說自己所看到的或想到的。
教學過程：
第二課時
一、導入新課
1、同學們我給大家?guī)砹艘唤M圖片，請同學們仔細看，你看到了什么？老師就生長在風景如畫，自然和諧的鄉(xiāng)下人家。
2：這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，走入＿＿（板書：鄉(xiāng)下人家）（生齊讀課題）
二、整體感知
1、播放錄像：讓同學們認真聽，聽完后回答在你的印象中鄉(xiāng)下人家是怎樣的？
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨特的風景,作者也有同樣的感受,書中就有兩個詞表達了作者的感受.那就是__師相機板書：獨特、迷人
2、學習一二段
過渡:鄉(xiāng)下人家是如何獨特 迷人的呢？我們先來看看屋前院落里都有怎樣的景致? a、屋前搭瓜架
1:自由讀第一自然段，邊聽邊找出你覺得美的句子。師：聽了了老師的朗讀你覺得哪兒寫的美？美在哪？ 生：“青、紅的瓜……可愛多了?！?/p>
師：這“別有風趣的裝飾”指什么？你家門前一定也有這樣的裝飾吧，說說看。
師：同樣是門前的裝飾，為什么說讓我們感到可愛多了？ 師： 說得真好！讓我們一起來讀讀屋前搭瓜架的美景吧！出示幻燈片中的句子。
過渡：屋前是如此的充滿生機，那么門前場地上又是怎樣的一副景象呢？誰愿意起來讀讀第二自然段？
b：門前種鮮花
生讀。真美啊！這種花謝了，那種花又開了。你從哪里知道花很多又很美呢？
生讀出：“…它們依者時令，順序開放…”看圖片 花兒連著開，出門便是景，面對著這樣的美景你想到了哪些詞語？（師依學生的匯報指導朗讀：對啊，就讀出你們眼中的萬紫千紅、百花爭艷、五彩斑斕吧…）生讀，師：“樸素中帶有幾粉華麗”是否矛盾呢？（鄉(xiāng)村的風光本來是樸素的，但鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以說樸素中帶有幾分華麗。）
師：還有哪個句子讓你覺得美？生說出2、3兩句。
師：你知道它用了什么修辭手法嗎？（擬人）從哪個字可以看出？（探）（讓人感到竹筍的長勢猶如頑皮而充滿活力的孩子，在和人們玩捉迷藏，顯示了勃勃生機）對呀，一個探字，仿佛讓我們看到了筍芽兒竭盡全力，才鉆出了地面，當他第一眼見到這個世界的時候，他驚喜地歡呼？女生一起讀讀調皮的筍芽兒。
師：讓我們來看一組圖片感受一下這種生命力吧。（看幻燈片）花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機勃勃，不由的把我?guī)нM了詩一樣的境界。男生一起讀一讀，讀出生氣勃勃的樣子。
3、學習3、4 過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么除此之外他們還養(yǎng)了些什么？作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？（自由讀三和四自然段）
生自讀，找出關聯(lián)詞“即使…也…”。
鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，它們早已把這里當成了自己的家，與人相處得那么自然、和諧！誰還能找出這樣自然和諧的畫面嗎？
4、學習5、6自然段
（一）在夏天的傍晚鄉(xiāng)下人家又有怎樣的生活？（自讀第五自然段。）
門前吃飯 過渡：師根據(jù)生的回答引導：天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的…田園風光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
過渡：秋天，夜深了，此時的鄉(xiāng)下又是一副怎樣的景象呢？誰愿意當紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段（讀第六自然段）呢？（一生讀其余閉眼聽）你仿佛看到了什么？
是啊，多美的鄉(xiāng)下人家??！美在自然，美在有生氣，美在有情趣，美在和諧！
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花．雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨．夕陽鳥兒如畫，最美鄉(xiāng)下人家。聽了老師的話你想說什么？齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風景！
三、討論探究
1、你喜歡鄉(xiāng)下人家嗎？為什么？小組合作討論，然后指名交流。
四、角色體驗
同學們，我知道你們也走進鄉(xiāng)下體驗了生活，請你從一個側面給大家介紹所見的的鄉(xiāng)村美景。
五、小結質疑
同學們，通過學習你一定有許多收獲，請你說說。你還有什么想知道的？
六、作業(yè)設計
收集有關描寫田園風光的詩歌或文章。播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》。過故人莊（唐·孟浩然）
故人具雞黍(shǔ)，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒（xuān)面場圃(pǔ），把酒話桑麻。待到重陽日，還（huán）來就菊花?！队紊轿鞔濉纺纤巍り懹文r家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）
總結：走近鄉(xiāng)下人家，就是走近大自然，就是走進我們可愛的家鄉(xiāng)！讓我們去發(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手去建設保護它，使山更綠，水更清，天更藍吧！
板書設計：
21、鄉(xiāng)下人家
獨特
迷人 自然 和諧
風景優(yōu)美
有生氣 生活樸實
有情趣
鄉(xiāng)下人家優(yōu)質課教案篇四
《鄉(xiāng)下人家》第二課時教案
教學目標：
一、學會抓住文章的脈絡，用抓關鍵詞的方法為每個段落寫小標題，加以概括。
二、美文要盡情地讀，在朗讀中進入鄉(xiāng)下人家寧靜祥和、美麗和諧的情境中。
三、學習文章的寫作方法，利用“一個中心多個方面”的發(fā)散性思維，詳寫“清晨的校園”中的一個美景。
教學過程：
一、抓關鍵詞擬小標題
親愛的同學們，我們上節(jié)課已經把課文讀通讀順了，特別難讀的詞語也讀順溜了，這節(jié)課啊，賴老師要啟發(fā)大家對整篇課文的把握，還要帶領大家用充滿情感的朗讀走進鄉(xiāng)下人家的畫面里。
（一）師示范
打開書本，翻到第21課，《鄉(xiāng)下人家》。賴老師給大家一個思路，本文圍繞著鄉(xiāng)下人家寫了哪幾個景色，你們用小標題概括出來。老師先給你們來個示范：我們來概括第一個段的小標題，請同學們齊讀第一段。
第一段，寫的是“門前瓜架”，用一個詞語來形容瓜架——很可愛，文中提到“比那高樓門前蹲著一對石獅子可愛多了?！蔽覀兯退粋€短語——可愛多。所以，組合起來就是——門前瓜架可愛多。
（二）先思考，再小組合作
看看誰的才華可以挑戰(zhàn)賴老師！現(xiàn)在打開書本，請默讀課文，自己試著概括，再小組交流。5分鐘，開始。
（三）小組匯報
1、時間到，搶答匯報，一個小組一次發(fā)言機會，一次補充機會。哪一組最熱情，我請誰。我們請楊金桃小組來匯報。你們小組還有補充的嗎？
2、這一組的同學非常的機靈又周到，本段并不只是寫了按照時令開的花朵，還寫了竹林和春筍。我們綜合這個小組不同的智慧，概括為“時令花開竹陰濃”。
3、第三段，我請安靜有禮貌的小組回答！只要舉手，不要激動地大喊。我們請葉凱文小組來匯報，他們只匯報了一個字——“雞”！夠簡練，不過誰可以用7個字的和我們來對應。經過不同的小組補充，得出“母雞雄雞閑散步”。
4、同學們，你們掌握了找關鍵詞去概括主要內容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水婦搗衣”。
5、第五段是賴老師最喜歡的場景了，好吧，你們都知道我是吃貨。鄉(xiāng)下人家吃飯很有情調都，在哪兒吃，門前吃！還能看到什么美景？晚霞、微風、歸鳥??我們給它取名“門前晚飯鳥歸林”，這樣的場面，有的同學禁不住感嘆了哦。真是人與自然的和諧呀！
6、第六段最后特色的語言是什么？令你印象最深的是“織，織，織，織呀！”這是紡織娘的叫聲，在這個叫聲中，我們進入了夢鄉(xiāng)——織織聲中入夢甜。
總結：同學們，我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們加起來就有了兩個蘋果。你們的思維是最厲害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以，遇到問題，不要依賴資料書，要發(fā)自己的大腦，再學會與同學合作，我們的總結比全解厲害多了！
二、讀！讀！讀！讀到情境里去！
預設有效的朗讀形式：指名讀，小組合作朗讀，小組表演讀，與老師對讀、齊讀。
（一）輕音樂背景，自由讀
同學們，一篇美麗的文章啊，有了這些清晰的思路作為骨架之外，還有美麗的文字作為它的外衣，我們如何走進它的美麗呢？讀吧！朗讀吧！帶著文字傳達給你的情感，選取你最喜歡的方式朗讀課文吧。3分鐘準備，我等下請有自信的同學來為我們展示。
（播放班得瑞的《綠野仙蹤》，非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉(xiāng)下人家》，就讓孩子們在輕音樂的渲染中，用朗讀將自己帶入到鄉(xiāng)下人家的美景中去吧，這一刻的自由朗讀，是他們與文字的交流、情感沉浸的時刻。）
（二）展示一，指名讀，發(fā)現(xiàn)進步
1、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段，請用耳朵和心傾聽。配樂（將音樂關小，不能打擾到同學的聲音，音樂只是襯托作用。）點評：王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們去走進了瓜架下乘涼呢。
2、請黎啟樂為我們朗讀第三段。
點評：小樂這次一點兒也不害羞，他讀出了雄雞驕傲的樣子，還做了驕傲的動作。
3、請岑錦華為我們朗讀第四段??
來，請你為他點評?！八瞎?jié)課讀得很流利，這節(jié)課又讀得很有感情了。我覺得他進步很大?！蔽覀兘o這兩位同學掌聲。
（三）展示二，小組合作讀，默契共進
1、有哪個小組愿意給大家展示你們合作讀的段落。
（這時候我們會看到小組里面，最擅長讀書的的，讀最長的自然段。不那么會讀的同學，讀最短的自然段。而他們的表現(xiàn)就是，都能把自己帶入到情境，而且邊讀，邊有看見美景的神情。）
（四）展示三，師生對讀，共入情境
讓賴老師和大家一起讀吧！我也想和你們一起漫步在鄉(xiāng)下人家這幅美景中呢。你們讀一到四段，我讀五六段。
同學們，此情此景，你仿佛看到了什么？小瓜兒可愛憨厚掛在架子上?? 你仿佛看到了什么？鴨子戲水河里，好自由?? 你呢？向晚的微風，吹拂著我?? 你呢？一片人與自然的和諧??
三、學以致用，會讀會寫
美麗的風景用美好的文字表現(xiàn)出來，帶給我們美妙的享受。那么這樣美好的文字會不會很難寫出啦呢？當然不會啦！請看黑板！我們學習這篇文章的脈絡，寫鄉(xiāng)下人家的什么風景？（1到6個景色念一遍），請大家拿出堂上練習本，以“清晨的校園”為題，畫一個思維導圖，再抓其中一個點來寫作文，課堂上完成200字，賴老師把寫得最好的，念給全班同學聽！
板書設計：
鄉(xiāng)下人家優(yōu)質課教案篇五
第一
課
時（略案）
【教學流程】
一、媒體導入，激起閱讀興趣
二、初讀課文，整體感知內容
三、自讀自悟，想象課文畫面
第 二
課
時
【教學流程】
一、詩意導入，直奔中心
1.同學們，上節(jié)課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村。這里，柳枝搖曳，流水潺潺，這里，野花遍地，果實滿園。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。
2.請同學們打開語文書?？焖贋g覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）齊讀這句話。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在提示學生遵循作者陳醉云的思路，再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。
二、走進文本，品文悟情
（一）瓜藤攀檐
1.如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會這一處的獨特和迷人。
2.幻燈片出示掛藤滿架：同學們，在房前的屋檐，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿架）
3.這滿架的瓜藤有何獨特？你能用作者的話來描述嗎?指名讀。
4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。你知道城里樓門前會用什么來裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺?（嚴肅、冷漠、呆板，不敢靠近……）
5.農家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會帶給你怎樣的感覺？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
6.在這里，作者用——對比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛，我們也試著用對比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。
7.鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨特迷人的風景嗎？齊讀最后一段。
（二）鮮花輪綻
1.農家小院的屋前，除了那綠綠的瓜架，我們還能看到色彩明麗的——鮮花，怎么描寫的，誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了怎樣的場景？它又帶給你怎樣的獨特感受？
“樸素”和“華麗”本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文竹……那些花兒嬌貴，高雅，所以說是樸素的，不過鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時令無拘無束地不遺余力地開放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點了鄉(xiāng)下人家的院落。所以，它們生命是華麗的?。?/p>
一年四季都有花相伴，農家人的心里怎能不高興啊，這一派農家風光真是——獨特、迷人！
（三）雨后春筍
1.從房前來到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰的身影？（竹筍）
2.老師讀：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個字來形容竹筍，你會選哪個字？
“探”。這個字還可以換成什么字？冒、鉆、伸、露……為什么作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
3.現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看到什么？（學生想想表達）
4.哪個小竹筍愿意先探出頭來，張望這個美麗的世界？用心讀這一句，讓大家感受到你深深的渴望吧！
5.讓我們在在美妙的音樂中帶著我們的渴望、帶著我們的迫切，像小竹筍那樣快點鉆出來?。ㄅ錁俘R讀）
（四）覓食戲水
1.剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農家飼養(yǎng)的家禽小動物呢！先請同學們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會兒我要請你來展示小動物們的風采。
2.指名讀。
（1）你為什么會這么讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫。）
（2）那河中的鴨子呢？誰來讀讀？
（3）學生評價，你覺得他讀得怎么樣？
（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景，這在農村是很常見的。）
（5）在作者的筆下，雞啊，鴨啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能也用擬人的手法描寫其它小動物嗎？
（6）它們的生活是那么自由快樂！鄉(xiāng)下人家的道道風景，的確是那么——獨特，那么——迷人！
（五）門前晚餐
1.夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個自然段。
“……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫?！?/p>
2.您能抓住重點詞語來說說鄉(xiāng)下人家的晚餐有什么獨特的地方？“天高海闊”是什么意思？說說你的理解。（不但指他們在院中吃飯，地方開闊，也指他們無拘無束談天說地）他們會說些什么呢？
3.你知道“向晚”是什么時候？（提示：聯(lián)系上下文理解。）
4.如果老師讓同學們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫，你都要畫上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風、鳥兒）
5.讓我們借用作者的語言，把自己深切的感受帶進朗讀中，來描繪這幅自然和諧的田園風景畫?。R讀）
6.看到這一切，我們忍不住贊嘆：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，——（學生齊讀）都有一道獨特迷人的風景。
（六）月夜睡夢
秋天的晚上，人們在紡織娘“織、織、織呀”的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，讓我們也一起走進這靜謐的世界，在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂朗讀）
設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導學生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，相機進行語言文字的訓練，從中領悟作者遣詞造句之精妙，領略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。
三、整體回歸，想象拓展
1.我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
２.討論：
它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
(這是課文的中心句，起到總結全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。)
3.拓展。在古人的筆下，田園生活也獨具情趣，不信你聽：
“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，還有那首《清平樂》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>
同學們，你在鄉(xiāng)下生活過嗎，或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜、別具風趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來了怎樣的感受？說說你印象最深的畫面吧！
4.是啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景！
設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體，進行中心的升華。通過調動學生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學生對田園生活的再認識，再體驗，以達到內化學生情感的目的。
四、語文實踐，積累語言
1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容。
2.課后，讓我們跟隨詩人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！
設計意圖：通過統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容”等活動，激發(fā)學生到雨后的小徑走一走，感受不同時候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來，體現(xiàn)學習語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動。
五、板書設計，凸顯重點：
《鄉(xiāng)下人家》第二課時教學設計
設計意圖：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導學生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導學生深入品讀句段，理解并把握課文內容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓練重點。對于學生感受文本情感也是一個引導的范例。
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