報告內(nèi)容應(yīng)該按照邏輯順序進行組織，清晰地呈現(xiàn)事實、分析和結(jié)論。在撰寫報告時，要注重邏輯性，確保內(nèi)容的條理清晰、層次分明。通過閱讀范文，我們可以了解不同類型的報告如何結(jié)構(gòu)化和呈現(xiàn)信息。
小學(xué)生個案研究報告篇一
素質(zhì)教育是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育。這就要求教師更新教育觀念，改革教學(xué)方法，營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師”當(dāng)兒童對1件事有了興趣，他們的注意力高度集中，思維極度活躍，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)的過程中積極參與數(shù)學(xué)活動，主動發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問題，真正思考獲取知識，形成技能。而創(chuàng)設(shè)1個個充滿活力、魅力無窮的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的前提條件，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生智力潛能，讓學(xué)生去主動探索知識是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，是全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生生動活潑地成長的關(guān)鍵，正是基于這樣的考慮才提出了本課題。
2、國內(nèi)外的研究狀況。
國內(nèi)外對如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究的比較多，也取得了1些成果，有1些優(yōu)秀的論文在報刊上發(fā)表，1些經(jīng)驗也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統(tǒng)性。(例如：對如何創(chuàng)設(shè)問題情境研究較多。)而且，事例性較強，出現(xiàn)就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據(jù)，沒有從心理學(xué)，生理學(xué)等方面進行理論研究，缺乏1定的科學(xué)性。
3、課題研究的假設(shè)。
教師正確運用多種媒體創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)情境，1定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動參與各種數(shù)學(xué)活動。
2、研究的內(nèi)容和方法。
1、概念的界定。
情境：字典中解釋是情景，境地。本課題中指在課堂中、學(xué)習(xí)過程中形成的1定的教育氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境。
興趣：字典中解釋為喜好的情緒，在課題中把它界定為學(xué)生個體在1定的教育氛圍，學(xué)習(xí)環(huán)境中所表現(xiàn)出來的積極主動，樂觀的情感傾向和自覺參與學(xué)習(xí)的行動表現(xiàn)。
2、研究的目標(biāo)。
關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境。從教學(xué)實踐中去研究如何創(chuàng)設(shè)情境，如何結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況、各種教學(xué)媒體的特點創(chuàng)設(shè)不同情境，并研究情境在教學(xué)中體現(xiàn)的不同特點。
關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。研究創(chuàng)設(shè)怎樣的情境才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
3、研究的理論基礎(chǔ)。
(1)、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在1定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中的4大要素之1。
(2)、教育心理學(xué)理論。
動機是學(xué)生主題參與的內(nèi)在機制。心理學(xué)認(rèn)為人的1切活動都是由動機引起的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是1種有意識的行為，需要使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部動力，從而達到學(xué)生積極參與教學(xué)活動，獲取知識，深化認(rèn)識的目的。所以，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。
(3)、人與環(huán)境的關(guān)系。
人離不開環(huán)境，人的個性、情感、品質(zhì)等都與所處環(huán)境、背景有千絲萬縷的聯(lián)系。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和感情傾向都與其文化背景、家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。因此，1個民主、安全、和諧的課堂氛圍，1個個適合的學(xué)習(xí)情境更有利于學(xué)生主動活潑、有個性的發(fā)展。
4、研究的方法。
(1)、行動研究法，這是研究本課題的主要方法。
(2)、對比法，利用同時教兩個班數(shù)學(xué)課的條件研究各種情境在不同群體中發(fā)揮的作用。
(3)、個案追蹤法。
(4)、經(jīng)驗總結(jié)法，邊研究邊及時總結(jié)成功經(jīng)驗和措施，上升到理論。
3、研究的過程和措施。
課題計劃具體按以下幾個階段進行研究。
第1個階段：準(zhǔn)備階段。
1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，查閱資料。
2、確定課題，擬訂實施方案。
3、申報立項。
[課題研究報告格式模板]。
小學(xué)生個案研究報告篇二
時間：
參加人數(shù)：四（3）班74位同學(xué)。
調(diào)查內(nèi)容：《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況。
調(diào)查方式：查問。
調(diào)查分析：《寒假作業(yè)》35頁中，一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中，沒有做的達25人，逃避現(xiàn)實的有2人。自己認(rèn)為內(nèi)容不合適的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù)，我不知道為什么這么多人都懶得做呢，35頁只不過是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只不過是把自己做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣，還是有許多人沒做。
我不知道自己在做35頁時到底是咋想的，竟然連一半都沒寫，難道是懶？知難而退？
父母并沒有什么責(zé)任，他們十分關(guān)心我的作業(yè)，只不過是沒有時間來管我。
但愿同學(xué)們會因此而改變以往懶的態(tài)度，包括我在內(nèi)。我認(rèn)為同學(xué)（包括我）的的確確是少認(rèn)真精神，只看一看有點難度沒，有就不做，其實誰都可以做，也許只是一時偷懶吧。
這種精神也許是誠實，缺少誠實，家長問：“做完沒？”“做完了！”老師問：“做完沒？”“做完了！”
這種精神也許還是思考，不認(rèn)真思考，看到有點難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣，自己又對得起誰呢？那只能是誰都對不起。包括家長，包括老師，包括一切關(guān)心我的人。
小學(xué)生個案研究報告篇三
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，上網(wǎng)已在學(xué)生中形成了一股熱潮，特別是高年級學(xué)生。他們上網(wǎng)主要目的是：打游戲，聊天交友查資料。于是我們小組進行了小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查。
1、上網(wǎng)，了解小學(xué)生上網(wǎng)的目的。
2、報刊，了解小學(xué)生上網(wǎng)的經(jīng)濟來源。
3、訪問父母兒女上網(wǎng)的時間。
4、訪問父母是否同意兒女上網(wǎng)。
1、學(xué)生上網(wǎng)時間，一般選擇在雙休日、放學(xué)回家時，平均每星期上網(wǎng)時間為2-3小時，做到有節(jié)制與適度；但有15%的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)之中，難以自拔，每星期上網(wǎng)時間至少7小時，幾乎是天天想去。
2、上網(wǎng)的經(jīng)濟來源，65%的是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，2.5%的是向同學(xué)借的，還有32.5%選擇其它。
3、上網(wǎng)的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是閱讀或查資料，高年級一部分學(xué)生也有意或無意地進入過其它網(wǎng)站。
4、父母懂得網(wǎng)絡(luò)知識的只有38%;對于孩子上網(wǎng)，持支持、理解態(tài)度的不多，僅僅為20.6%，大多家長是見網(wǎng)色變，禁止孩子上網(wǎng)。
對于上網(wǎng)，學(xué)生隨著年級的升高，基本上都會上網(wǎng)，熟練上網(wǎng)的比率也越來越高，且男生多于女生。把電腦作為研究性學(xué)習(xí)的工具，對于學(xué)生的思想教育，除了課堂教學(xué)這個主渠道，還要以活動訓(xùn)練為載體，讓學(xué)生通過對人物采訪、辯論會、資料查詢等活動，發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性。他們在活動中說、看、查、寫，從而達到潛移默化的教育效果。由于活動中學(xué)生是以主體活動者的角色出現(xiàn)，而不是旁觀者，他們始終參與活動進程。因此，學(xué)生有了獨特的親身感受，才會不知不覺中明白了網(wǎng)絡(luò)所帶給他們的精彩，也清楚了上網(wǎng)應(yīng)有所選擇與控制，進而達到自我克制的目的。
建議：
3、小學(xué)生倡議大家遠離網(wǎng)吧。
4、加強思想教育，讓兒童少接觸電腦。
小學(xué)生個案研究報告篇四
我們看到我們班有越來越多的同學(xué)近視了，眼睛是心靈的窗戶，我們想了解近視的同學(xué)們對眼睛的重視程度。
1.調(diào)查近視的同學(xué)們，并記錄。
2.上網(wǎng)查找資料。
設(shè)計調(diào)查表4月29日。
調(diào)查制作統(tǒng)計圖5月1日-5月3日。
5月9日~5月10日制作ppt。
1）這是我們的調(diào)查結(jié)果你為什么近視？
看書（3），看電視（2），寫字（2），玩電腦（3），天生（1）。
你覺得戴眼鏡方便嗎？方便（2），還好（1），不方便（8）。
你什么時候戴眼鏡？幼兒園（1），一年級（無），二年級（1），三年級（1），四年級（4），五年級（4）。
你戴眼鏡后有保護措施嗎？有（9），無（2）。
這說明：我們班同學(xué)對眼睛還算重視。我們班同學(xué)四，五年級戴眼鏡的人快速增加。
2）中國中小學(xué)生近視發(fā)生率已高達60%位居世界第一。
下面，我們教大家減少近視的辦法：減少近視的主要關(guān)鍵是預(yù)防。預(yù)防近視沒有可靠的捷徑，主要關(guān)鍵還是要在發(fā)育年齡期間注意培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和建立合格的環(huán)境條件。
具體措施已成老生常談，歸納有以下幾點：
1.要保持足夠的閱讀距離：閱讀距離要保持在40公分以上，現(xiàn)在兒童（尤其在有了一些近視以后）都習(xí)慣于近距離看東西，當(dāng)距離低于30公分時，眼睛就要使用4d以上調(diào)節(jié)，極易引起調(diào)節(jié)痙攣給發(fā)生近視提供“方便”。閱讀書寫的姿勢也很重要，一定要保持坐位，禁止躺著和行走時閱讀。
2.適度的閱讀時間：持續(xù)近距離閱讀連續(xù)時間不要超過50分鐘，根據(jù)年齡在中途還應(yīng)該給以短暫休息時間，給以向遠方注視的機會。安排家庭作業(yè)要均勻，不要集中。
3.充足的光線：學(xué)習(xí)閱讀時的照明不可暗淡也不能過強而眩耀刺眼，學(xué)校教室平均采光系數(shù)不低于1：6，桌面最低照度要高于50勒克斯低年級要高于高年級，對一些?？平淌乙懈叩囊?。家庭照明光線要來自左前方，不直射眼睛，以產(chǎn)生均勻光線的磨砂燈泡或日光燈泡為好。
4.目標(biāo)物要清楚：閱讀物字體大小和清淅程度要符合標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校主要是黑板質(zhì)量，要保持黑色無反光，粉筆和黑板檫不會把黑板變成灰色。
5.建立防治機構(gòu)，做好定期檢查，及時指導(dǎo)糾正。
6.每天飲用綠茶。茶可改善機體造血功能，能增強人體的免疫能力，減少輻射影響。多吃一些新鮮的蔬菜和水果，可以預(yù)防角膜干燥、眼干澀、視力下降甚至夜盲癥等眼病。如果出現(xiàn)眼睛不適，經(jīng)過長時間休息都不能解除癥狀者，則需及時到醫(yī)院檢查。
經(jīng)過這次活動，使我們明白了保護眼睛有多么重要，如果我們戴上了眼鏡，會給我們帶來諸多的不便，請大家愛護眼睛。
小學(xué)生個案研究報告篇五
興仁縣位于黔西南州府所在地的東北部，國土面積1785*方公里，轄8鎮(zhèn)6鄉(xiāng)、4個辦事處，286個行政村，人口48萬。居住漢、苗、布依、回、彝等民族，有煤、金、銻、鉈等豐富的礦產(chǎn)資源?！笆晃濉逼陂g在縣委縣*的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全縣實現(xiàn)了鄉(xiāng)鄉(xiāng)通油路，通鄉(xiāng)油路率100%，村村通公路，公路總里程1363公里，其中：省道98公里，縣道公里，鄉(xiāng)道公里，村道公里，其它公路,其中村公路占公路總里程。在未實施通達工程之前全縣通村公路的通行狀況極差，公路路基陜窄，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)低，有47%的村不能正常通車。從2003年至2009年共實施通達工程公里，小橋6座，使我縣的行政村通車率達到100%。
興仁縣農(nóng)村公路建設(shè)根據(jù)通達工程項目的下達，結(jié)合縣情實際，通過調(diào)研，充分聽取鄉(xiāng)(鎮(zhèn))，村民廣大群眾的意見，用好用活項目資金，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，修出讓廣大人民群眾滿意的路，真正解決農(nóng)村通行困難的問題，我們通過探討摸索，從2006年基本形成了符合興仁實際的通村公路建設(shè)管理模式和實施辦法。
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，建立組織機構(gòu)，明確工作職責(zé)，確保通村公路建設(shè)的順利實施。
在縣委縣*的領(lǐng)導(dǎo)和州交通局的指導(dǎo)下，成立了以局長為組長的通村公路領(lǐng)導(dǎo)小組，副組長由分管副局長和紀(jì)檢組長擔(dān)任，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，形成主要領(lǐng)導(dǎo)負總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓落實，技術(shù)人員監(jiān)督指導(dǎo)服務(wù)，到職到位的工作格局，接受村組干部和人民群眾的監(jiān)督。項目下達后，我們將通達項目實施方案報縣*審批，引起縣領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，納入縣*工作的議事日程，明確分管公路建設(shè)的副局長和一名技術(shù)人員專門負責(zé)通村公路建設(shè)日常工作，建立通達工程項目專戶，由交通局財會人員兼任通村公路的財務(wù)工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)負責(zé)通村公路土地占用和村與村之間的協(xié)調(diào)工作，村委會負責(zé)組與組之間的協(xié)調(diào)工作，組長負責(zé)戶與戶之間的協(xié)調(diào)工作。同時分管副局長負責(zé)協(xié)調(diào)通村公路建設(shè)過程中涉及的料場、炸材、林木、質(zhì)量安全管理工作。局領(lǐng)導(dǎo)為通村公路建設(shè)配備了電腦、相機、并確保工作用車。在工作經(jīng)費上充分給予保證。確保了通村公路建設(shè)的順利實施。
2、建立健全農(nóng)村公路建設(shè)管理制度和實施方案。
我們根據(jù)省州對“通達工程”項目管理文件精神和技術(shù)質(zhì)量高級標(biāo)準(zhǔn)的要求，首先建立項目法人制，我們實施的通村公路項目大部分是通達工程項目，除個別項目資金來源和方便實施關(guān)系委托項目所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)擔(dān)任業(yè)主組織實施外，其余項目全部由縣交通局擔(dān)任業(yè)主組織實施(公路管理所實施部分)。全縣通村公路建設(shè)局長總攬全局是第一責(zé)任人，分管副局長是通村公路建設(shè)項目具體落實的責(zé)任人，工程技術(shù)人員嚴(yán)把質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)等級的責(zé)任人。其次是履行合同制度，業(yè)主和施工單位必須嚴(yán)格按合同條款執(zhí)行，不得違反規(guī)定，工程質(zhì)量、進度、計量、工程預(yù)付款必須合同執(zhí)行。三是資金管理制度，整個項目資金設(shè)立專戶(農(nóng)村公路建設(shè)專項資金帳戶)，實行專戶存儲，單獨建帳，單位核算，專款專用，不得挪著它用，資金支付先由施工方按工程進度填好計量單，技術(shù)員核實簽字，分管副局長審核，局長最后把關(guān)簽字支付工程款，憑合同計量單到會計核算中心撥款。使整個資金撥付無超預(yù)付工程款情況。四是安全生產(chǎn)管理制度，業(yè)主同施工方或委托方簽訂安全生產(chǎn)管理合同，施工方與從施工技術(shù)人員、管理人員簽訂安全生產(chǎn)管理合同，明確安全生產(chǎn)責(zé)任，提高安全意識，確保在施工中沒有出現(xiàn)安全事故。五是廉政合同制度，業(yè)主對每個項目實施都必須與施工方簽廉政合同書，增強透明度，自覺接受紀(jì)檢*門和人民群眾監(jiān)督，提高預(yù)防xx和自覺抵制xx的能力。對通村公路建設(shè)的組織實施我們結(jié)合工作實際，方便管理，制定了兩套工作實施方案：
(1)《通村公路建設(shè)質(zhì)量管理工作實施方案》，主要設(shè)定“施工自主負責(zé)，群眾義務(wù)監(jiān)察，鄉(xiāng)鎮(zhèn)村責(zé)任監(jiān)理，交通依法監(jiān)督”的四級質(zhì)量保證體系模式，實行嚴(yán)格的程序監(jiān)控和質(zhì)量管理。在具體操作過程中嚴(yán)把“三關(guān)”即“路基路面關(guān)、砌體質(zhì)量關(guān)、督促檢察關(guān)”;嚴(yán)控“四度”即寬度、厚度、強度和*整度。明確規(guī)定：違反施工程序的責(zé)令停工，質(zhì)量不合格的停撥工程預(yù)付款，發(fā)生責(zé)任事故全面通報并對相關(guān)責(zé)任人追究責(zé)任，工程質(zhì)量不達標(biāo)的限期整改，停止撥付工程款，從而有力地提高了工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
(2)《通村公路建設(shè)內(nèi)部資料管理工作實施方案》主要從檔案管理的角度規(guī)范項目工程實施的完整性，以備審計部門審計，從文件、合同、施工程序、檢查記錄、計量清單圖片、施工設(shè)計圖、初步驗收及復(fù)查驗收文件、表冊等進行收集歸納整理上報。
3、突出重點抓典型，整體推進搞示范。
小學(xué)生個案研究報告篇六
1、男生的身高在7—15歲都處于快速增長期，比女生的快速增長期延長2年，且各個年齡段的男生身高大都高于女生，在各年齡段總平均身高方面，男生平均身高為152cm，女生的平均身高為147cm，分析原因，這與男、女學(xué)生的性格差異有關(guān)，女生愛靜，男生愛動，活動量比女生多，對骨骼的刺激比女生大，加快了的骨骼的發(fā)育過程?？傮w分析，我班男、女生身高的變化規(guī)律，與國家測試標(biāo)準(zhǔn)基本相符，沒有大的不符。
在體重方面，按國家小學(xué)生平均標(biāo)準(zhǔn)體重來看，我班一半的同學(xué)的體重都略高于國家標(biāo)準(zhǔn)。而且我班同學(xué)個體差異十分明顯，原因之一可能是遺傳因素，之二可能是因為平時暴飲暴食、過于挑食或是運動量過少過多引起的。
（1）加強營養(yǎng)，平衡膳食，保證每天攝入足量主食。
（2）注意鍛煉，促進身體合理發(fā)展。每天保證一小時的運動時間。
（3）多關(guān)注自己身體狀況，了解相關(guān)生理健康常識。
青少年是祖國的未來和希望，他們體質(zhì)的好壞，不僅影響現(xiàn)在的生長發(fā)育、學(xué)習(xí)，而且關(guān)系到今后國家的前途和命運。因此，各中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，在關(guān)注文化課的同時，更要注重我們的身體健康，要采取必要措施。
讓我們一起快樂成長吧！
小學(xué)生個案研究報告篇七
大學(xué)生是祖國的未來，睡眠質(zhì)量至關(guān)重要，身體是革命的本錢，如果沒有良好的睡眠質(zhì)量，健康將無從談起。為了更好地了解大學(xué)生的睡眠質(zhì)量狀況，特作出此調(diào)查。樣本與資料，樣本設(shè)計考慮到大學(xué)生是個龐大的群體，數(shù)量較多，采取抽樣調(diào)查，針對不同年級的大學(xué)生和男女學(xué)生發(fā)放問卷。
表中顯示大學(xué)生入睡時間在10分鐘到30分鐘，30分鐘到60分鐘占25%極少數(shù)大學(xué)生入睡時間大約為一個小時，入睡時間小于十分鐘的占由此可以看出大學(xué)生普遍存在睡眠質(zhì)量問題。
分析圖表可知失眠的占90%，還是較多的，其中經(jīng)常失眠的占20%，極少數(shù)是不會失眠的。
表中顯示55%的大學(xué)生是23點到凌晨睡覺。的學(xué)生是凌晨之后才睡覺，小部分是23點之前睡覺，很少一部分是睡眠時間不確定。
睡眠質(zhì)量較差的占15%良好的占一般的占。
小學(xué)生個案研究報告篇八
責(zé)任是道德的核心，是人類基礎(chǔ)道德中最本質(zhì)的內(nèi)涵。未成年人思想道德問題已成為擺在全社會必須高度重視和必須解決的一個重要課題。目前社會現(xiàn)實中，小學(xué)生的責(zé)任意識比較薄弱，這是一個不容忽視的問題，如自我意識強，自私自利，遇事只求自己合適，很少考慮到他人和集體，對長輩沒有禮貌、對班級集體漠不關(guān)心，遇事就輕怕重，做事缺乏恒心和毅力，學(xué)習(xí)馬虎，依賴性強，出事推脫責(zé)任，逃避現(xiàn)實，抗挫折差……究其原因，是我們對學(xué)生道德價值觀的教育缺乏責(zé)任心的培養(yǎng)。事實說明，不抓責(zé)任教育，學(xué)校德育就會無力，素質(zhì)教育就難以真正落實。
如何培養(yǎng)這類學(xué)生的責(zé)任心，使他們能夠健康茁壯成長，成為一名對個人、對家庭、對社會負責(zé)的人，確實值得我們來研究。
二、個案基本情況。
（一）學(xué)生基本情況。
夏*，男，11歲，小學(xué)五年級學(xué)生，居住在黃石城鄉(xiāng)結(jié)合部第二橡膠廠附近。家中祖孫三代人（包括叔叔、姑媽兩家）合計12人居住在私人建造的三層樓房。他是家中長孫，沒有上過幼兒園，從小就不受約束，自由散漫。去年爸爸媽媽又生一女孩，管教他的時間就更少了。
（二）學(xué)生基本問題：
1、對學(xué)習(xí)不負責(zé)：上課不認(rèn)真聽講，坐姿極差，經(jīng)常無緣無故地下位，極大地擾亂了課堂紀(jì)律，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，字跡極其潦草，沉溺于長時間上網(wǎng)。
2、對家庭不負責(zé)：放學(xué)后經(jīng)常不按時回家，要么到同學(xué)家去玩，要么到網(wǎng)吧去玩游戲，一玩就玩到天黑，家長經(jīng)常著急地到處找孩子。
3、對生命不負責(zé)：課堂上由于擾亂紀(jì)律，受到老師的批評，居然腦袋往墻壁上撞；課間把筆油弄到同桌衣服上，受到老師處罰，居然跑出教室，爬到高壓線架子上不下來，還滿不在乎地說反正不想活了；上課與同學(xué)打架，老師打電話請家長，他跑到三樓欄桿處要往下跳。
三、責(zé)任感缺失的原因。
1、不良的家庭教育。
青少年人生的成功與失敗，與家庭特別是父母的言行、教育方法、責(zé)任心密切相關(guān)。專家指出，父母的不良行為和消極甚至錯誤的言行對青少年影響較大，而且，許多父母對自己的這種行為卻不自知或抱無所謂的態(tài)度。同時，隨著獨生子女的增多，許多父母無原則的溺愛、無原則的遷就子女，是導(dǎo)致青少年社會責(zé)任感缺失、極端自私人格形成的重要原因。同時，由于一些父母思想觀念、知識結(jié)構(gòu)等方面存在的諸多問題，導(dǎo)致其在教育方法上簡單粗暴，影響了與子女的溝通。
夏*父母一直從事販賣豬肉的生意，每天凌晨兩三點就出門到屠宰場拉豬，一直忙活到下午四五點。回家后吃完飯就早早地睡覺，迎接下一個忙碌的一天。由于生意繁忙，因此兩人都沒有時間檢查孩子家庭作業(yè)完成情況，更沒有時間和孩子聊天談心，了解孩子一天的學(xué)習(xí)情況。在他的家長看來，孩子既然已經(jīng)上學(xué)，那么有關(guān)學(xué)習(xí)的事情都是由老師負責(zé)，家長沒有必要操心。
夏*的父親脾氣暴躁，對他要求特別嚴(yán)格，稍有差錯就是一陣暴打，從小造成了孩子心理上的陰影。因此夏*每次犯了錯誤之后，都不敢回家，或者躲在同學(xué)家中，或者躲在樓房屋頂?shù)慕锹淅?，任憑家里人怎么尋找他、呼喚他，他就是不現(xiàn)身?？赏患议L找到后，氣急敗壞的家長又是一頓暴打。如此惡性循環(huán)，他的壞習(xí)慣越來越多，越來越難以改正。
2、學(xué)校教育的不足。
現(xiàn)在的學(xué)校教育對學(xué)生的心理發(fā)展偏重認(rèn)知發(fā)展，忽視情意發(fā)展，統(tǒng)一的教育模式?jīng)]有關(guān)注到學(xué)生的個性成長，對學(xué)生的社會化教育不力，尤其缺乏學(xué)生生活力的教育。所謂“生活力”即生活所必須的知識和技能。為了生存，兒童必須懂得基本的道德行為規(guī)范，并能內(nèi)化這些觀念，形成人際交往能力。然而，如前所述，由于學(xué)校教育往往采用單一的灌輸、說教方式，學(xué)生好的道德行為并不能得到有效強化，長期以往，反而加劇了一些兒童情感發(fā)展的不協(xié)調(diào)，社會生活的不適應(yīng)。
3、自身心理因素。
在認(rèn)知方面，有攻擊性行為的兒童對價值觀、道德行為規(guī)范的認(rèn)知有偏差，不能正確理解人際交往，以至于對自己被排斥的境況不能理智歸因。如夏*常常把盲目大膽視為“英雄”行為，把打架看作是“勇敢”，診斷使用對自己有利，缺乏道德觀念與法制意識。從性格來看，他顯得外向，喜歡熱鬧，不拘小節(jié)，好勝心強，易與他人發(fā)生沖突，情緒不穩(wěn)定，容易因為小事情發(fā)生沖動；在意志方面，也明顯地表現(xiàn)出缺乏自我控制能力；從動機方面看，他的暴力行為明顯帶有鮮明的情緒色彩。
家庭、社會因素也不容忽視。青少年暴力行為的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)、模仿是很有關(guān)系的。一般說來，喜歡用暴力懲罰子女的家長，他的行為會促使子女性格粗暴、情緒壓抑，并且產(chǎn)生崇尚暴力的心理，用拳頭說話。。夏*的父親對他的暴打讓他明白了打是最有實效的，是最直接的方式。因此生活中一有不如意的地方，他就會拳腳相向。
在現(xiàn)代社會，影視中的暴力內(nèi)容往往對青少年產(chǎn)生攻擊行為有較大影響。本來就精力旺盛、喜好打斗的青少年，觀看了暴力節(jié)目后，會增加發(fā)生暴力行為的可能性，甚至直接模仿影視中的暴力行為，并引以為傲。夏*就曾經(jīng)在學(xué)校廁所內(nèi)對其他班級的學(xué)生說：“我是四年級學(xué)生的老大，你們都得聽我的。”
四、對策與效果。
對策之一：重視教育合力的形成。
只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，教師要充分利用家長學(xué)校和家訪機會，利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點，全面指導(dǎo)家庭教育。于是我適時做好家校聯(lián)絡(luò)工作，定期家訪，經(jīng)常和家長談心，轉(zhuǎn)變家長的教育思想，幫助家長樹立正確的教育觀念，正確指導(dǎo)家長在各方面給予孩子科學(xué)、合理地教育。
1、指導(dǎo)家長“信任孩子”。家長經(jīng)常在我面前說：“哎，這個孩子太讓人失望了?！甭牭剿麄兊脑?，我連忙說：“別在孩子面前表現(xiàn)出你對他的失望，要不然孩子會喪失信心的。孩子是一個家庭的新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個家長，都應(yīng)該對孩子有充分的信心?！甭犃宋业膭窀妫麄円脖硎窘窈髸谏钪卸嘟o予鼓勵，增強孩子的自信心。
2、指導(dǎo)家長“賞識孩子”。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學(xué)會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。在提高家長認(rèn)識的基礎(chǔ)上，采取同一的內(nèi)容，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進行教育與評價。學(xué)校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合，以實踐為重點，及時反饋，樹立榜樣，找出差距，再教育，再實踐，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動局面。
對策之二：重視教師的言傳身教。
烏申斯基說過：“教師人個的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！睂W(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認(rèn)老師的權(quán)威。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，客觀上就是班級乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表。
平時，凡是要求學(xué)生做到的我首先做到。每當(dāng)進入課堂，看到講臺前有紙片，我一定會彎腰拾起來。因為這一個細微的動作，能使目光都集中在老師身上的學(xué)生立刻意識到保持教室衛(wèi)生是每一個人的責(zé)任。
夏*同學(xué)是一個不講衛(wèi)生的孩子，他的抽屜里經(jīng)常會留有一些果皮紙屑，每次在抽屜里拿書時，不經(jīng)意就會帶出一些垃圾。好幾次，衛(wèi)生委員批評他，叫他把座位旁的垃圾撿起來，他卻理直氣壯地說：“這又不是我丟的。”衛(wèi)生委員不依不饒，硬是要他撿，每次都差點鬧起來。有一次，我親眼看到他從抽屜里拿書本時帶出一些紙屑，于是不動聲色地來到他的面前，彎下腰撿起一片紙屑。他往地下一看，連忙也加入了撿紙屑的行列。不一會兒，地上就干干凈凈了。我覺得這樣的教育效果勝過千言萬語，教育光講大道理是不行的，更多的是用生活中點點滴滴的小事來教育學(xué)生，這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。
對策之三：樹立學(xué)生的集體觀念。
1、樹立榜樣作用。
如果說教師的言行對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一種潛移默化式的，那班級中榜樣的力量則更是一種激勵和競爭。榜樣不一定就是成績最好的，每個學(xué)生都是一個完整的生命體，每個生命體都其突出的一面。榜樣的力量是無窮的，榜樣具有很大的說服力和感染力，是一種無聲的教育。我十分注重利用學(xué)生身邊的榜樣來使他們感知責(zé)任心。
夏*在我們班學(xué)習(xí)成績雖然不怎么樣，但是體育成績卻相當(dāng)突出。一年級下學(xué)期時就被學(xué)校足球隊教練選中了，一直在學(xué)校足球隊訓(xùn)練。每年的秋季田徑運動會上，他的立下的戰(zhàn)功是顯著的。在他的帶領(lǐng)下，我們班的田徑運動會團體總分一直穩(wěn)居年級第一。在同學(xué)們的心目中，他在體育方面的地位是無可替代的。為此，我經(jīng)常利用班會課樹立這位體育典型，讓學(xué)生都以他為榜樣，積極參加體育鍛煉。在他的影響帶動下，同學(xué)們大都愿意參加體育鍛煉，整個班級的體育素質(zhì)明顯提高不少。
可是這個學(xué)生，在三、四年級時，貪玩的本性就顯現(xiàn)出來了。足球隊的訓(xùn)練經(jīng)常是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，平時的體育課能偷懶則偷懶，給班級帶來了極壞的影響。于是我加強了對榜樣學(xué)生的管理。班會課上，我對于班上的一些榜樣，常常先指出他們的缺點，再來肯定他們的優(yōu)點，讓學(xué)生明白榜樣學(xué)生不一定做什么都是正確的，要學(xué)會辨別好壞。
2、積極參與班級管理。
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的一個重要基地。作為老師可以從小事做起，來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。比如說，讓盡可能多的學(xué)生參與到集體活動、班級管理中來，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，讓班中人人有事做，人人有責(zé)負。事事責(zé)任到人，力求每一個學(xué)生都能在班級中找到自己滿意的位置，從而充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動他們的積極性，讓每一個學(xué)生品嘗到為集體、為他人盡責(zé)的辛苦和幸福，從而學(xué)會尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
五年級第一學(xué)期，我根據(jù)班上學(xué)生個性特點，采取老師選舉和學(xué)生民主選舉相結(jié)合的方法，選擇了一部分學(xué)生為班級負責(zé)人，負責(zé)班級各方面的事物。夏*同學(xué)雖然比較調(diào)皮，愛欺負同學(xué)，但是平時也有表現(xiàn)不錯的地方，能主動為班級做事，而且面對做錯事了的同學(xué)敢于批評指正。因此在選舉“班級安全員”時，夏*以絕大多數(shù)的票當(dāng)選。我尊重了學(xué)生的意見，把這項任務(wù)交給了他。當(dāng)我鄭重地把記載本發(fā)放到他的手上時，他一副充滿信心的神情，讓我覺得自己的選擇沒錯。果然，在接下來的半個月里，班上同學(xué)不再玩危險游戲了，沒有攀爬樹枝的，也沒有打架鬧事的。這半個月里，班級安全管理這一塊，我真的沒有操過一點心。特別是夏*其他方面的表現(xiàn)也有了很大的進步，如作業(yè)能按時完成，上課講話的次數(shù)明顯少多了。
就在我為他的進步感到高興時，煩惱的事又來了--一位同學(xué)告他課間玩“騎馬打仗”的游戲。聽到這樣的反映，我馬上找到他詢問這件事的真實性，他聽后臉上顯現(xiàn)出一副不好意思的樣子?？吹剿谋砬?，我明白他已經(jīng)知道做錯了事情，也沒有批評他，只是再次強調(diào)了“班級安全員”應(yīng)起帶頭作用，否則其他的同學(xué)是不會聽的。夏*表示今后一定好好干，我又把懸著的心放起來了?？蓻]過幾天，他的表現(xiàn)仍然很差勁，作業(yè)不按時完成，術(shù)科老師對他上課的表現(xiàn)極不滿意。當(dāng)我找到他談話時，他又似有所悟。
就這樣，這個孩子隔三差五地就會出現(xiàn)了一些小問題，他好象天生就是來挑戰(zhàn)我的耐心的，各種各樣低級的錯誤反反復(fù)復(fù)地犯。我也耐著性子說：“你的字怎么寫得那么不認(rèn)真？”“你上課怎么又坐不住了？”“你又在追追打打，我跟你說了多少次，要……”由于常常聽到我的嘮叨，他也司空見慣，變得無所謂了。
“用發(fā)展的眼光看人?！薄跋嘈琶總€孩子都能成功?！边@些話大家都能說，也都很熟悉，可真正能做到的又有幾人？正如著名教授王曉嵐所說，我們的教師不乏愛心，最缺少的教師耐心和寬容。而學(xué)生，特別是那些比較落后的學(xué)生，他們最需要的就是我們這一點。為此，我常常提醒自己，一定要消除成見，給夏*多一點耐心，多一份寬容，投入更多心血。只有這樣，他才會被我感化，才會表現(xiàn)得越來越好。
對策之四：挖掘閃光點，培養(yǎng)學(xué)生積極自我觀。
班級是一個由不同學(xué)生組成的集合體。由于學(xué)生性格、年齡、心理、生理、家庭、遺傳等的差異，形成一個個愛好、特長、修養(yǎng)不同的學(xué)生個體。在每個學(xué)生個體當(dāng)中，有他們不足的一面，也有他們閃光的一面。做為一名班主任，要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，及時鼓勵、引導(dǎo)，讓學(xué)生在品嘗成功喜悅的同時，增強自信心，培養(yǎng)積極的自我觀。
一次，夏*同學(xué)在操場上拾到一個錢包，他并沒有據(jù)為已有，而是馬上交到我這里來了。我打開錢包一看，里面有五十元錢，還有幾張卡。錢雖然不多，但卡遺失了該有多著急啊！我連忙問清拾到錢包的地點，然后帶著他來到學(xué)校德育處，把錢包交到德育主任手中，希望學(xué)校能幫忙找到失主（后來一位學(xué)生家長認(rèn)領(lǐng)了錢包）?；氐桨嗉壓螅荫R上將這件夏*拾金不昧的事跡告訴了全班學(xué)生，希望同學(xué)們以他為榜樣，多做好人好事。全班學(xué)生聽后，馬上報以熱烈的掌聲。在這雷鳴般的掌聲中，夏*綻開了他的笑臉，笑得那么開心，那么舒暢！
其實，夏*是一個既貪吃又貪玩的男孩子，平時身上的零食從未斷過。這次拾到錢卻能主動交公，確實讓我感動不已，于是我連忙聯(lián)絡(luò)他的父母，把這件事告訴了他們，希望他們也能配合鼓勵他，讓他今后能做得更好。我也相信，今后在夏*身上一定會有更多的“閃光點”出現(xiàn)。
對策之五：抓住有利時機，讓學(xué)生主動承擔(dān)責(zé)任。
小學(xué)生年幼，犯錯誤在所難免。特別是像夏*這樣的容易犯錯誤的孩子，我們更應(yīng)該抓住促使學(xué)生成熟的有利時機，注意啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他主動承擔(dān)責(zé)任，改正錯誤。不管是有意還是無意，都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這也是培養(yǎng)責(zé)任心的一個最好契機。
我通常在處理學(xué)生的過失時，通過適當(dāng)?shù)馁r償性“懲罰”來強化他們的責(zé)任心，讓學(xué)生以行動來為自己的過失承擔(dān)必要的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生不小心碰倒了別人的文具盒，我要求學(xué)生不僅要真誠地向?qū)Ψ降狼?，還要用實際行動來彌補--馬上揀起，要是摔壞了筆，還應(yīng)該賠償一枝。
有一次放學(xué)，夏*課間把筆油弄到同桌同學(xué)張**的衣服上，張**連忙告到我這里來。我看了看她身上的筆油，走到夏*的桌子旁，說：“張**的這件衣服被你弄臟了，你今天就應(yīng)該把她的衣服帶回家去，讓你媽媽洗干凈再還給她。如果洗不掉的話，那么，你就應(yīng)該為這件事情負責(zé)任--賠償一件衣服。”聽完我的話，他立刻激動起來，大聲叫道：“她的衣服又不是我弄臟的。”看到他反應(yīng)如此強烈，我心里咯噔一下，難道我冤枉他了嗎？于是我把張**的衣服仔細地檢查了一下，又把夏*的手翻看了一下，他滿手藍色的筆油，與同桌衣服上的一模一樣。我生氣地說：“你看，她衣服上的污跡與你手上的油一樣，還說不是你弄臟的?！敝車膶W(xué)生也都證明是他弄的，盡管證據(jù)確鑿，但是他就是不肯承認(rèn)，還大聲嚷道：“本來就不是我弄臟的，我就不帶回家去洗?！笨吹剿@副德行，我不由得火冒三丈，讓他出去罰站。不料他卻沒有老實地站在外面，而是跑到了后操場。同學(xué)們連忙說：“王老師，夏*跑到后操場去了?！蔽覛膺€沒消，說：“別管他，跑不了多遠的。等他自己慢慢想去。”
過了好半天，我心里還是放心不下，連忙走出教室，到后操場上去找他，誰知卻看到他已爬到高壓線架子上將近三四米高的地方。我心里一驚，連忙勸他：“快下來，你爬這么高，萬一不小心摔下來怎么辦？”他卻滿不在乎地說：“反正我不想活了?！甭牭竭@話，我氣急敗壞地說：“你爸爸媽媽生你養(yǎng)你，就是讓你為這點小事而摔死嗎？你弄臟了別人的衣服，這又不是什么大不了的事，居然還要死要活了?！睙o論我怎么勸他，他就是不肯下來。我沒辦法，只好讓學(xué)生把足球隊教練叫來，勸他下來。然后我又連忙打電話把這件事情告訴他媽媽，并讓他媽媽趕緊到學(xué)校來一趟。最后，夏*還是在足球教練的勸說下離開了那個危險的高壓線架子。我懸著的心總算放下來了。難道是我的教育出現(xiàn)了問題嗎？為什么這么一點小事會讓他這么激動。
他的媽媽總算趕到了學(xué)校，我把這件事情的前因后果詳細地說了一遍，并把我的困惑也說了出來。他媽媽分析說：“夏*可能是不敢把臟衣服拿回家去，怕我們責(zé)怪他吧?！逼綍r在學(xué)校里夏*如果犯了小錯誤，總能夠自己承擔(dān)責(zé)任，就算是要賠償也都挺爽快的（當(dāng)然都是一元兩元的賠償）。而今天犯的錯是他自己所不能獨自承擔(dān)的，因為害怕被家長批評而鬧出這么大的事來，看來還是家長在家里的教育問題。我和他媽媽好好談了談，并希望家長好好開導(dǎo)他，以后再也不能做出這么危險的事情了。同時，我也要求夏*媽媽將張**同學(xué)的衣服帶回家洗干凈。通過這件事后，夏*同學(xué)無論怎樣都是要以行動來為自己的過失承擔(dān)必要的責(zé)任的。推卸責(zé)任只會適得其反，沒有任何意義。
個案研究效果：
和夏*相處的這幾年里，我真的費了不少心血，也逐漸摸透了他的脾氣。他是一個很容易沖動的孩子，每次事情發(fā)生的時候，從來不經(jīng)大腦思考就會有強烈的反應(yīng)。每次處理他的事情時，看到他的臉繃得緊緊的，拳頭握得緊緊的，我就會把他晾在一邊，等他慢慢平息下來，我再和他好好談?wù)?。往往這個時候談的效果就特別好，他會平靜地聽我說，說到心坎里去了，也會流下悔恨的淚水。
可是，并不是每個老師都摸透了他的脾氣，也不是每個老師都會耐心地和他講道理。而且夏*容不得別人冤枉他，一旦有人冤枉了他，他就會失去理智而做出一些不可思議的事。
上學(xué)期有一次上科學(xué)課，上課時他回頭看了一下后面的同學(xué)。這一個動作被科學(xué)老師看到了：“誰讓你說話的，站起來?！彼R上就變了臉色，極不情愿地站了起來，嘴里還嘟嘟囔囔的。老師厲聲道：“還講話！站到前面來?！彼浅Ｉ鷼獾亓R了老師一句臟話，當(dāng)時科學(xué)老師就扇了他兩個響亮的耳光。這一下可不得了，他立刻沖出教室跑了，科學(xué)老師也沒有再管他。下課了，當(dāng)我得知夏*跑了，連忙和學(xué)生一起去找。我們把整個操場都找遍了，可直到上課都沒有見到他的影子。后來，在一個知情學(xué)生的帶領(lǐng)下，我們終于在校園的一個廢棄的角落里找到了他。誰知他手里拿著一塊玻璃，說：“不要過來，要不然我就抹脖子了?！苯?jīng)過我們幾個老師耐心地開導(dǎo)，他最終放下了玻璃，從角落里走了出來，隨我們一起來到了辦公室。這時，他的媽媽也趕來了。此時，夏*的心情已經(jīng)平復(fù)下來了，說什么都能聽進去。在老師和媽媽面前，他也承認(rèn)了錯誤，并且保證再也不做傻事了。
這個孩子，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，常常就會為了一點小事，鬧成大事。有時，我真的已經(jīng)厭煩了對他的說教。相同的話語說多了，對學(xué)生也沒有效果了，自己也覺得沒有說服力了。最后終于為了一件小事，我失望地說：“還是讓爸爸來把你帶回家好好反省反省吧。”當(dāng)我打電話時，他一轉(zhuǎn)身就跑了。我打完電話后，聽學(xué)生說他跑到樓上去了。我連忙往上走，來到三樓，發(fā)現(xiàn)他居然身子吊在走廊外面，兩只手緊緊地扒在圍墻上。我當(dāng)時想也沒想，走上去什么也沒有說，右手把他的腰間皮帶一攥，左手把他的一只胳膊一抓，再使勁往上一提，把他提了上來。事后，我想想真后怕，萬一他拼命掙扎，萬一我失手了，那后果真是不堪設(shè)想。
等了一下午，他的家長都因為生意太忙而沒有來。同辦公室的老師勸我說：“你應(yīng)該帶著這個孩子和他的家長一起到校長那兒備個案。他三天兩頭的尋死覓活的，萬一出點事，你可承擔(dān)不起的?！甭犃怂麄兊脑?，我也靜下心來想了一想，像夏*這樣的事情可不是一般的小事情，已經(jīng)好幾次了，從來沒有想過去備案，尋求校領(lǐng)導(dǎo)的幫助。僅僅靠我一個小小的班主任來處理，行嗎？還是去找校長說一說吧。
下午放學(xué)了很長時間，夏*的家長終于來了。我把我的意見告訴了家長，希望他們明天能和我一起去校長室談一談。第二天，他的家長沒有來，夏*也沒有來。第三天，他媽媽來打轉(zhuǎn)學(xué)證，才知道他的家長已經(jīng)把他轉(zhuǎn)到中英文學(xué)校去住讀了。
五、結(jié)論。
1、兒童逆反心理強，對兒童所犯下的錯誤不能用簡單、粗暴的方法去處理，否則適得其反。
2、糾正兒童的不良行為的方法要靈活，面對兒童反反復(fù)復(fù)犯錯，應(yīng)有耐心、愛心，采取不同的教育方法。采用單一的教育方法往往會導(dǎo)致兒童產(chǎn)生“適應(yīng)性”和“對抗性”，以致使教育失敗。
3、環(huán)境是改變兒童不良習(xí)慣的重要因素，只有營造一個健康和諧的家庭環(huán)境和班級人際環(huán)境，才能幫助兒童走向健康的成長道路。
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心并非一朝一夕之功，而是日積月累、長期地教育，不斷地督促，逐步地強化，逐步形成的。但是，是不是我們只要真誠地捧著一顆“愛心”，努力創(chuàng)造各種有利條件，一定能促使每個學(xué)生都擁有一顆責(zé)任心。從夏*的這個例子，我沒有感覺到成功的喜悅，而是失敗的遺憾。
小學(xué)生個案研究報告篇九
1、上網(wǎng)了解近年來小學(xué)生的近視率。
2、調(diào)查詢問同學(xué)，了解近視原因。
3、通過自己的觀察，了解我班大致近視人數(shù)。
4、怎樣更好地保護視力，預(yù)防近視。
我班現(xiàn)有近視人數(shù)大約20人左右。全國近視人數(shù)接近4億。小學(xué)生中有22.1%的近視率，初中有55.8%，高中有70.3%，大學(xué)生的近視比例高達80%。小學(xué)生的年級越高，近視不斷增加。大多數(shù)同學(xué)用眼不衛(wèi)生是導(dǎo)致近視產(chǎn)生的最主要原因。
現(xiàn)在的社會競爭非常激烈，許多同學(xué)的眼睛過度疲勞，導(dǎo)致近視產(chǎn)生，還有一大部分同學(xué)是因為玩電腦、看電視過久，同時不注意休息而引起的。另外，遺傳和環(huán)境也是近視產(chǎn)生的因素之一。
1、希望大家注意休息，增加睡眠。
2、課間時要多休息，做一些遠眺的動作。
3、認(rèn)真做眼保健操。
4、患了近視后，要盡快診治。
5、少看電視、電腦，多多看看大自然的綠色。
小學(xué)生個案研究報告篇十
xx中學(xué)“后進生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料。
個案名稱。
胡志強。
個案基本資料。
胡志強，男，現(xiàn)齡14歲，現(xiàn)暫住羅湖區(qū)泥崗村，父親做生意母親在公司上班。原為二（4）班數(shù)學(xué)科代表，因有多次打架和頂撞老師行為，被撤掉數(shù)學(xué)科代表職務(wù).現(xiàn)為二（4）班代班長。
研究背景。
因班里的班長及成績第一名的同學(xué)轉(zhuǎn)到其它班就讀，后選的班長在班級管理方面能力十分欠缺，因為是普通學(xué)校的普通班，找不出品學(xué)兼優(yōu)的班長，為管理好班級，只能在有瑕稚的同學(xué)中找出一個有經(jīng)驗的班長。因此也確定他為研究對象。
主要問題描述。
1.成績不理想。拖欠作業(yè)，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)很少能夠上交，上課講話。玩游戲機。
2.主要表現(xiàn)為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強烈，對老師有較強的抵觸情緒。
3.在平時也試著采取鼓勵的方式予以教育，但因我是剛來的班主任，他并不很在意，效果并不理想。
診斷與分析。
1.因母親教管很嚴(yán)，學(xué)生有較大的心理壓力，精神整天處于高度緊張狀態(tài)之中。
2.家庭的經(jīng)濟狀況并不十分理想，，但因母親的要求較高及該生的世界觀還不夠成熟，使他看問題比較的偏執(zhí)，形成強烈的以自我為中心的意識。
3.父母都為生計奔波，真正用來和孩子勾通的時間太少，只是在出問題之后才請假到學(xué)校處理問題。孩子的學(xué)習(xí)意識較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。
指導(dǎo)策略。
1.征詢家長及原班主任意見，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備任命其為班長。
2.在運動會后利用其多次拿獎的機會對其為班增光的精神進行表揚，并予以物質(zhì)獎勵。初步樹立其威信。
3.學(xué)校的處分在班里宣布，但給其讓其帶過立功的機會，讓其負責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，并強調(diào)全班同學(xué)支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。
xx中學(xué)“后進生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料。
個案指導(dǎo)情況記錄。
20xx年11月4日。
撤掉科代表后，在和學(xué)生的一場偶然的閑談中聽說此學(xué)生小學(xué)時做過班長，且和班里的其他同學(xué)關(guān)系不錯，而經(jīng)過一段時間的運作，我發(fā)現(xiàn)班里原班長因成績和自我約束能力不強，班里紀(jì)律明顯不如從前，征詢原班主任意見后，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備任命其為班長，同時利用其在運動會為班級爭得兩次榮譽的機會進行大力的表彰，初步樹立其威信。但該同學(xué)因為前期的逆反心態(tài)較嚴(yán)重，期中考試成績下滑很厲害，且在和同學(xué)開玩笑的過程中又請自己的好朋友打了同學(xué)。被學(xué)校發(fā)現(xiàn)要予以處分。于是我和學(xué)校學(xué)生出商量，處分由班主任我在班里宣布，胡志強當(dāng)著全班同學(xué)的面做檢討并向被打的同學(xué)道歉。之后告訴全班同學(xué)，因其有誠意，給其負責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，讓其帶過立功。也希望全班同學(xué)能幫助他，讓他可以早日撤消處分。
現(xiàn)在，他主動為班級事情出謀劃策，并想辦法執(zhí)行，在他的努力管理下，班里的紀(jì)律和清潔明顯好轉(zhuǎn)，同學(xué)們的集體意識明顯增強，他自己也從一個破壞者變成了一個成功的建設(shè)者，其學(xué)習(xí)成績明顯提高，同學(xué)們也普遍認(rèn)為他是一個樂于奉獻的好班長。
xx中學(xué)“后進生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料。
個案指導(dǎo)情況記錄。
xx中學(xué)“后進生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料。
個案指導(dǎo)情況記錄。
xx中學(xué)“后進生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料。
小學(xué)生個案研究報告篇十一
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，上網(wǎng)已在學(xué)生中形成了一股熱潮，特別是高年級學(xué)生。他們上網(wǎng)主要目的是:打游戲,聊天交友查資料.于是我們小組進行了小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查.
3、訪問父母兒女上網(wǎng)的時間.
4、訪問父母是否同意兒女上網(wǎng).
1、學(xué)生上網(wǎng)時間，一般選擇在雙休日、放學(xué)回家時，平均每星期上網(wǎng)時間為2-3小時，做到有節(jié)制與適度;但有15%的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)之中，難以自拔，每星期上網(wǎng)時間至少7小時，幾乎是天天想去。
2、上網(wǎng)的經(jīng)濟來源，65%的是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，2.5%的是向同學(xué)借的，還有32.5%選擇其它。
3、上網(wǎng)的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是閱讀或查資料，高年級一部分學(xué)生也有意或無意地進入過黃色網(wǎng)站。
4、父母懂得網(wǎng)絡(luò)知識的只有38%;對于孩子上網(wǎng)，持支持、理解態(tài)度的不多，僅僅為20.6%，大多家長是見網(wǎng)色變，禁止孩子上網(wǎng)。
對于上網(wǎng)，學(xué)生隨著年級的升高，基本上都會上網(wǎng)，熟練上網(wǎng)的比率也越來越高，且男生多于女生。把電腦作為研究性學(xué)習(xí)的工具,對于學(xué)生的思想教育，除了課堂教學(xué)這個主渠道，還要以活動訓(xùn)練為載體，讓學(xué)生通過對人物采訪、辯論會、資料查詢等活動，發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性。他們在活動中說、看、查、寫，從而達到潛移默化的'教育效果。由于活動中學(xué)生是以主體活動者的角色出現(xiàn)，而不是旁觀者，他們始終參與活動進程。因此，學(xué)生有了獨特的親身感受，才會不知不覺中明白了網(wǎng)絡(luò)所帶給他們的精彩，也清楚了上網(wǎng)應(yīng)有所選擇與控制，進而達到自我克制的目的。
建議:。
3、小學(xué)生倡議大家遠離網(wǎng)吧.
4、加強思想教育,讓兒童少接觸電腦.
小學(xué)生個案研究報告篇十二
山陽縣南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組。
一、課題提出的背景。
目前，課堂教學(xué)存在的許多疑難問題，都與教育評價問題有關(guān)，教育評價正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前我國所采用的許多方法，始終沒有擺脫傳統(tǒng)的評價理念的束縛，過分突出量表的作用，將教育測量推到不恰當(dāng)?shù)奈恢谩６鄶?shù)區(qū)域仍沿用原始的評價模式，強化評價組的作用，將評價者與被評價者對立起來，甚至產(chǎn)生了消極影響。我們也應(yīng)該看到一些發(fā)達國家（如美國、俄羅斯、日本）隨著課程教材改革的發(fā)展，正在調(diào)整和完善評價體系，使之合理的融入整體改革中，概括地說，他們對課堂教學(xué)的價值取向不再停留在判斷上，而是強化它的功能，因此，勢必變革以達到度為核心的目標(biāo)評價體系，試圖建立一個取向課堂而又作用于課堂的動態(tài)的評價模式。
國家教育部指定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》已經(jīng)從根本上打破了現(xiàn)有的評價模式，這些綱領(lǐng)性的文件明確提出“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”，在教育中“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！?/p>
為此，有必要研究適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，建立在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的價值理念基礎(chǔ)上，能大力促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)綜合評價的方法與策略，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為推動課程改革提供堅實的基礎(chǔ)和保障，為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新教學(xué)要求的新評價體系奠定基礎(chǔ)。
二、課題研究的意義。
課堂教學(xué)綜合評價的第一依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。在對課堂教學(xué)綜合評價的探索研究中，勿庸置疑課程標(biāo)準(zhǔn)是極其重要的理論依據(jù)之一，然而，也很難保證它不受到實踐的沖擊。倘若將其看成一成不變的“圣旨”，將失去它的巨大的生命力。我們的目的是通過對課堂教學(xué)綜合評價的研究，更加充實它的內(nèi)容，完善它的需要完善的部分，修正它的不足或不妥之處，當(dāng)然重要的在于肯定或論證它的成功。只有這樣科學(xué)地客觀地評價，才能更好地應(yīng)用和貫徹，使課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合課堂教學(xué)發(fā)展的實際。
學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的成敗十分敏感地反應(yīng)在學(xué)生身上。因此，課堂教學(xué)的綜合評價也是以學(xué)生為主體的評價。這個過程是多元化多層面復(fù)雜的變化系統(tǒng)，我們在確立這一評價指標(biāo)時，抓住最能直接反映課堂教學(xué)本質(zhì)屬性的行為與心理、最能表現(xiàn)課堂教學(xué)功能的學(xué)習(xí)過程與效果。通過這一過程的調(diào)控，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的最大價值觀。
教師作為綜合評價不可缺少的一個因素，要合理地構(gòu)造他的指標(biāo)體系。雖然我們強調(diào)用評價的手段打破“教師中心論”，但又要鼓勵教師在教學(xué)中不可取代的主導(dǎo)作用。因此，在確定這一評價因素時，必須用新的教育觀建立適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動教師為學(xué)生服務(wù)的意識，創(chuàng)設(shè)使教師與學(xué)生在教學(xué)中和諧發(fā)展的有利氛圍，構(gòu)造促進教師不斷提高進取的評價指標(biāo)，這是我們研究課堂教學(xué)綜合評價需要特別關(guān)注的因素。
此外，影響課堂教學(xué)綜合評價的因素還有很多，如環(huán)境、社會、家庭都是在評價研究中不容忽視的因素。
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
研究的目標(biāo)：
1、用新的評價觀念，建立促進課堂教學(xué)師生互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實現(xiàn)教師自我價值的評價模式。
3、全面應(yīng)用動態(tài)評價和個性評價的基本理論，將課堂教學(xué)評價與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評價成為促進教學(xué)發(fā)展、實現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。
4、構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評價的科學(xué)方法和實現(xiàn)方法的策略，健全評價體系，將定量評價與定性評價評價結(jié)合起來，將過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來，將個人評價與他人評價結(jié)合起來，使綜合多元評價實現(xiàn)課堂教學(xué)價的積極有效使用，提升教師課堂教學(xué)水平。
研究的內(nèi)容：
1、課堂教學(xué)評價方式的現(xiàn)狀研究。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)是師生活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。將課程標(biāo)準(zhǔn)中所應(yīng)體現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)效果，使學(xué)生“獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑的、主動的、富有個性的學(xué)習(xí)”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的教學(xué)建議。教師的教和學(xué)生的學(xué)擺在不同的位置上來進行課堂教學(xué)，把傳統(tǒng)的教師中心讓位于學(xué)生中心，傳統(tǒng)的知識中心讓位于問題中心，傳統(tǒng)的知識技能中心讓位于分析問題—獲取信息—解決問題—獲得發(fā)展的中心，這是新課程課堂教學(xué)實施中教學(xué)程序上最明顯的一個變化，也是新課程課堂教學(xué)最顯著的特點。
2、新課改下的課堂學(xué)習(xí)學(xué)生評價方式的實踐研究。
評價不是以目標(biāo)的實現(xiàn)為依據(jù)的，而是以在多大程度上反映了知識形式，在多大程度上實現(xiàn)了過程原則為依據(jù)的。因此不僅要重視課程教學(xué)的累積性結(jié)果，而且更應(yīng)重視課程教學(xué)過程的形成性結(jié)果。教師在評定學(xué)生作業(yè)時，應(yīng)是“評論家”，而不是“評分者”。評價的目的是根據(jù)教師的評論來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。評價有意不預(yù)先闡述目標(biāo)，而是用一種與教育過程的評價和判斷比較接近的方式來描述具體的活動，意在向課程決策者提供關(guān)于教育過程的信息，也為學(xué)生提供有關(guān)他們學(xué)習(xí)的信息，而不是測量他們學(xué)習(xí)結(jié)果的好與壞、課程實施的成功與否。
3、新課改下的課堂教學(xué)教師評價方式的實踐研究。
建立促進數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實現(xiàn)學(xué)生自我價值的評價模式。確立課堂教學(xué)綜合評價集合的主要變量及實現(xiàn)這些變量的表現(xiàn)形式與方法，設(shè)計整理信息的可操作的方案，構(gòu)建最簡便有效刻劃這些變量所反映的事實的方法和手段，為綜合評價指標(biāo)體系的建立奠定重要的基礎(chǔ)。全面應(yīng)用動態(tài)評價和個性評價的基本理論，將課堂教學(xué)評價與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評價成為促進教學(xué)發(fā)展、實現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。
4、新課程實施中的課堂教學(xué)評價體系的構(gòu)建。
評價意味著必須評估學(xué)生的行為，因為教育所追求的正是學(xué)生的行為變化；在任何時候評價都必須包含一次以上的評估，在最后階段進行多次評估，以確認(rèn)行為是否真的發(fā)生變化。把評價與目標(biāo)結(jié)合起來，評價本身不是目的，而只是達到目標(biāo)的手段；用評價觀代替了傳統(tǒng)的測驗觀。
基于上述基本理論，我們積極探究構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評價的科學(xué)方法和實現(xiàn)方法的策略，建立健全評價體系，在制定評價體系過程中將定量評價與定性評價評價結(jié)合起來，將過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來，將個人評價與他人評價結(jié)合起來，使綜合多元評價實現(xiàn)課堂教學(xué)價值取向的重要組成部分。形成適合我校目前與未來課堂教學(xué)綜合評價的基本實施策略。
四、課題研究的方法。
1、文獻研究法：從教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、教學(xué)論等學(xué)科出發(fā)，多角度開展對相關(guān)資料的研究，利用互聯(lián)網(wǎng)把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果，尋找新的生長點，為課題研究提供方法論。
2、教育調(diào)查法：調(diào)查課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀和評價方式改革發(fā)展的可能性，對所中高年級任教班級的教師、學(xué)生進行階段性集體問卷調(diào)查。
3、經(jīng)驗篩選法：按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論高度，促進人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。
4、行動研究法：運用所研究的理論解決課堂教學(xué)中評價的實際問題。
五、課題研究的過程和保障。
本課題研究時間：200x年10月——200x年10月共分為四個階。
課題研究的保障措施：
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障。
學(xué)校校委會、教導(dǎo)處、教研組重視對本課題的研究，通過課題研究公開課展示、座談會等形式宣傳本課題研究的目的、意義，主管校長、教導(dǎo)主任親自指導(dǎo)并參與本課題研究的有關(guān)工作。
（二）提供強有力的資源保障。
學(xué)校為本項課題研究提供了充足的研究經(jīng)費，選派了本課題成員參加了各級各類教育科研培訓(xùn)，在資料的征訂、信息的提供方面能盡可能滿足本課題的研究需要。這一些為我們能完成本課題研究的各項任務(wù)提供了保證。
六、課題研究的實施與成效。
經(jīng)過四年來的探索研究，在課題組成員的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達到了預(yù)期目標(biāo)，形成了學(xué)校各學(xué)科評價體系，積極運用于課堂教學(xué)評價之中，通過優(yōu)質(zhì)課、展示課、公開課和研討會等形式，促進課堂教學(xué)有效實施，提高了教師課堂教學(xué)水平，先后有8位教師榮獲縣級教學(xué)標(biāo)兵，一人榮獲市級遠程教育應(yīng)用教學(xué)標(biāo)兵，10名鎮(zhèn)級教學(xué)標(biāo)兵，學(xué)校先后被縣教研室、督導(dǎo)室、教育局評估為教研先進單位，素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校，遠程教育應(yīng)用示范學(xué)校，200x年在教師報全國征文活動中榮獲優(yōu)秀組織獎，確保實踐研究活動取得了較好的研究效果。
小學(xué)生個案研究報告篇十三
幼兒進入幼兒園是他們走向社會生活的第一步，每個幼兒都有著不同程度的不適應(yīng)。新入園幼兒在與幼兒園環(huán)境相互作用中，要形成有關(guān)的基本生活自理能力，遵守集體生活的初步的規(guī)則規(guī)范，學(xué)習(xí)新的人際交往，這一過程成為新入園幼兒的適應(yīng)過程。如果幼兒的適應(yīng)過程順利，將有助于兒童增強自信心，促進兒童情緒情感、品德意志的發(fā)展；相反，如果幼兒的適應(yīng)過程不順利，則會引起兒童的恐懼、退縮、厭學(xué)、違法、品行障礙等問題。因此，幼兒初次離開家庭進入幼兒園集體生活，其適應(yīng)過程的順利與否將為以后的社會性發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會適應(yīng)方面，提出小班幼兒發(fā)展目標(biāo)是對幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園。為此，我們要研究此課題來促進幼兒更好的適應(yīng)幼兒園生活，使幼兒喜歡上幼兒園，促使其社會性良好的發(fā)展。
眾所周知，幼兒教育是整個人生教育的基礎(chǔ)部分，也是一個人的身體成長、智力形成、品德形成、情商陶冶的重要時期。幼兒初入幼兒園能否適應(yīng)的問題作為兒童的生理、心理發(fā)展過程中的一個階段必然存在；而從家庭到幼兒園，這是幼兒走向社會，進入新生活的第一個轉(zhuǎn)折點。面對完全陌生的環(huán)境，完全陌生的人，幼兒能否有愉快的情緒，盡快地適應(yīng)幼兒園生活將直接影響其社會化的進程和性格的發(fā)展，幼兒是未來的主人，二十一世紀(jì)所需的人才不僅要有健康的體魄、聰慧的頭腦，更應(yīng)有良好的個性品質(zhì)及較強的社會適應(yīng)能力。
許多研究表明：2-3歲的孩子在情感上的依戀情況是客觀存在的，教育專家劉桂珍認(rèn)為:依戀是兒童與其主要教養(yǎng)者之間的一種強烈持久的情感聯(lián)系，這種情感聯(lián)系在兒童整個心理發(fā)展（包括社會性、交往、情感、行為、心理健康及認(rèn)知、智力等方面）中都具有重大作用，既是兒童社會性發(fā)展的重要發(fā)面和重要因素。
對象：小班全體幼兒。
時間：20xx年3月——20xx年12月。
1、自然觀察法：觀察并且記錄一部分剛?cè)雸@的幼兒開學(xué)一個月時間中的適應(yīng)情況。
2、調(diào)查研究法：通過電話或者家訪，了解幼兒在入園前的情緒狀況以及入園后出現(xiàn)的各種適應(yīng)問題進行對比。
1、對幼兒入園初期各時段出現(xiàn)情緒的外在表現(xiàn)和態(tài)度行為狀況進行觀察記錄和比較。
2、深入探究幼兒出現(xiàn)初入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因。
3、總結(jié)出應(yīng)對幼兒入園適應(yīng)的有效策略，幫助教師、家長做好幼兒入園適應(yīng)工作的實踐經(jīng)驗。
自然觀察法、調(diào)查研究法、文獻法。
１、課題組成員及分工：
組長：張曉（負責(zé)課題的組織開展）。
副組長：陳華鳳(負責(zé)課題報告執(zhí)筆)。
成員：童秀琴（收集整理資料、實驗老師）。
楊桂元（實驗老師）。
２、組織課題組同志學(xué)習(xí)幼兒園教育規(guī)程、幼兒教育大綱及相關(guān)課題的研究和成果，轉(zhuǎn)變觀念，強化兒童教育觀意識。
３、分階段進行實驗調(diào)研，定期積累資料，努力出成果。
（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年3月——20xx年5月）。
1、進班觀察、調(diào)查，做好開學(xué)一個月中孩子的情緒表現(xiàn)記錄，邊觀察邊實施策略。
2、繼續(xù)做好觀察記錄工作，完成開題報告。
（二）、實驗階段：（20xx年5月——20xx年11月）。
1.收集整理資料，分析幼兒出現(xiàn)初入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因。
2.通過實踐研究，指出以往幼兒入園適應(yīng)工作的誤區(qū)。
3.多與幼兒交流溝通，讓他們把對家人的依戀情感轉(zhuǎn)移到幼兒園。
（三）總結(jié)階段：（20xx年11月——20xx年12月）。
1.整理研究過程的論文、案例。
2.課題組整理各種相關(guān)資料、數(shù)據(jù)、寫出結(jié)題報告，撰寫課題研究結(jié)題論文。
希望能夠通過實踐研究，來總結(jié)出能夠應(yīng)對幼兒入園適應(yīng)的有效策略，讓幼兒能較快適應(yīng)幼兒園集體生活，較快地穩(wěn)定情緒，愉快地來上幼兒園。
20xx.3.17。
小學(xué)生個案研究報告篇十四
涵涵很聰明，記憶力非常好。老師講過的故事，他只要聽一遍就能復(fù)述；上課回答問題都能答到要點；他情感豐富，會時不時地過來親一親老師，表示對老師的喜歡。
鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接，可涵涵一會兒摸摸玩具架子，一會兒看看衣柜里的東西，一會摸摸小朋友的頭發(fā)，一刻都閑不著。
鏡頭二：老師請他幫助扔一張廢紙，涵涵嘴里說著“好吧”，然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那張廢紙撕扯一番，直到集體活動的音樂響了很久，才把廢紙放進垃圾桶。
鏡頭三：戶外活動時，涵涵跑到我身邊，說有悄悄話要和我說。當(dāng)我低下身子聽他說悄悄話時，他卻親了我一下說：“我喜歡你?！比缓缶团茏吡?。
1．生長發(fā)育過程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要多運動，涵涵的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是運動的外部表現(xiàn)。從這個意義講，調(diào)皮是涵涵生長發(fā)育過程中的必然特征。
2．想得到老師的關(guān)注。調(diào)皮的孩子有時更想得到老師的愛和關(guān)注。為此，他就用調(diào)皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。
3．好奇心驅(qū)使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強的，在好奇心的驅(qū)使下，他愛到處亂跑，看見什么都想摸一摸；愛問為什么；看到同伴有些新奇的舉動，也愛模仿。
普林格爾探討了個體在兒童期的需要，第一種就是愛及安全感的需要——需要感覺到自己是在被他人關(guān)心、愛護著，感到自己處在一種安全有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。因此，在平等地把表揚和關(guān)注送給涵涵的基礎(chǔ)上，每天集體晨談后我都和他個別交談幾分鐘，告訴他自己長大了，應(yīng)該如何自己管好自己，讓他感受到老師給予他的特殊的愛。
涵涵是個很有愛心的孩子。我們班的一燦因為身患白血病．不得不暫時離開我們?nèi)ブ委?。?dāng)我們向小朋友講述了一燦的事情后，第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要我們轉(zhuǎn)交給一燦．并告訴一燦希望他能堅強勇敢。
馬卡連柯說過：每一個兒童就是一個獨特的世界。在平時的生活中我們總是及時發(fā)現(xiàn)涵涵的優(yōu)點，放大他的優(yōu)點，希望能打開他的心靈之門，與他建立一種和諧的關(guān)系，讓他成為和諧集體中的一員。
從涵涵的故事中我們看出，涵涵的調(diào)皮行為在很多時候是因為他有探索新事物的欲望。涵涵媽媽經(jīng)常說一架漂亮的玩具車到了他的手中，不到半小時，就變成一堆支離破碎的小零件。其實，這只是他因為好奇心的驅(qū)使，他希望知道玩具的“真相”罷了。哈佛大學(xué)校長陸登庭說過：如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。在平時的活動中，我有意讓他多參與探索性比較強的活動，如自主游戲中的“探索屋”。在那里，他總是能發(fā)揮他的奇思妙想，成為大家追捧的“領(lǐng)袖”人物。
對于涵涵的教育，我注重從家庭人手，讓家長了解到孩子的不和諧行為所帶來的后果。與家長堅持每天進行交流，相互交流涵涵在園和在家的行為表現(xiàn)，家園共育形成最佳合力。孩子的調(diào)皮行為中蘊涵著一定的智慧。我們教育工作者，需要做的就是通過和諧的教育手段，使孩子的調(diào)皮行為變?yōu)橹腔郯l(fā)展的動力。
小學(xué)生個案研究報告篇十五
小學(xué)生正是學(xué)習(xí)知識以及塑造人格的關(guān)鍵時期，因此很多的教師和學(xué)校以及社會各界都比較關(guān)注小學(xué)生的相關(guān)情況。對于學(xué)校來說，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，對于學(xué)校工作的展開也是很有幫助的。無論是進行什么目的的小學(xué)生調(diào)查，最后都會以文字報告的形式呈現(xiàn)給校方的決策人，下面就跟大家簡述一下小學(xué)生調(diào)查報告怎么寫，需要注意什么格式。
1.其實無論什么類型的報告它的主要格式都是差不多的，都是由標(biāo)題和正文組成的，而正文中有進行了細分，但是主要還是有三個部分，那就是前言，主體和結(jié)尾。下面就詳細來說下正文應(yīng)該注意些什么。
2.如何撰寫前言通常報告的前言就相當(dāng)于對整個報告進行一個概述，比如說為什么進行此項調(diào)查工作的起因或目的，調(diào)查的時間地點以及采用的方法等，然后引出報告的核心主題。通常也可以簡要的概述調(diào)查工作的進展情況，以及遇到的問題等。
3.如何撰寫主體這是報告中最為重要的部分，撰寫的方法有很多，但大多都是對前言的基本情況進行詳細的敘述，然后對其中的一些情況加以分析，得出一些相關(guān)的結(jié)論。
4.如何撰寫結(jié)尾文章的結(jié)尾是比較好寫的，一般都是進行總結(jié)性的陳訴，提出一些有建設(shè)性的問題，引發(fā)人們的思考，或者是展望前景，寫一些鼓舞的話，總之就是對整個報告的主題進一步的深化。
一、問題的提出。
二、調(diào)查方法：
1、到圖書館查閱有關(guān)資料。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。
三、調(diào)查情況和資料整理。
1、英語和漢語的使用人數(shù)。
目前世界上以英語為母語的人數(shù)約為4億。
目前世界上以漢語為母語的人數(shù)約為13億。
2、英語和漢語的拼寫和發(fā)音。
英語的拼寫與發(fā)音完全沒有規(guī)則可循，拼寫比較混亂，發(fā)音也可以有數(shù)十種方法。
漢語中無時態(tài)變化，動詞、形容詞也無變化，無連讀，語言簡練，發(fā)音清晰，語速緩慢。
3、英語與漢語的學(xué)習(xí)難度。
現(xiàn)代英語免去了名詞和形容詞的復(fù)雜的變化。所以說，英語的第一個特點就是結(jié)構(gòu)比較簡單，因此比較明白、易學(xué)。
漢語語法雖然不難學(xué)，但漢字相對來所，就有很高的難度了。漢字中有許多形似、音似的字，每個漢字能有許多釋義，且有多音字等。所以，漢字是一種十分難學(xué)的文字。
四、結(jié)論。
經(jīng)過英語與漢語的對比，可以發(fā)現(xiàn)，漢語語法比較簡單，但漢字學(xué)習(xí)起來十分困難。英語本身具有兩個特點：結(jié)構(gòu)簡單、表達力強。這對于國際交往十分方便，相比漢語來說，這也是一個巨大的優(yōu)勢。
所以，我們可以下一個結(jié)論，漢語想要走向世界，將面臨著許多現(xiàn)實的問題。因此，漢語很難走向世界。
1.問題的提出：
我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到我也是不折不扣的“可樂迷”，現(xiàn)在牙齒出現(xiàn)了一些癥狀，我想，小學(xué)生喝可樂的傷害有沒有。所以，我對此展開了調(diào)查。
2.調(diào)查方法：
(1)從網(wǎng)站上了解中小學(xué)生喝可樂的害處。
(2)通過電視的新聞聯(lián)播上，了解中小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
3.調(diào)查情況和資料整理：
信息的渠道。
涉及的方面。
具體內(nèi)容。
通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查。
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。
可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。
通過電視的新聞聯(lián)播。
小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。一項研究顯示，汽水會加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
4.結(jié)論：
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害?？蓸分泻锌Х纫颍?瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。小兒對咖啡因較成人更敏感，所以不要給孩子喝可樂型飲料。少女謹(jǐn)防骨質(zhì)疏松。一項研究顯示，汽水會加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!專家指出，可樂中的磷酸可能是造成易骨折的原因，磷酸對骨質(zhì)有害，因為磷酸對鈣的新陳代謝和骨質(zhì)有不利影響。所以，我們盡量不要接觸可樂，因為我們對可樂很敏感。
小學(xué)生個案研究報告篇十六
在未近視同學(xué)中，用眼衛(wèi)生情況分別如下：
1、你作業(yè)時的姿勢怎么樣？
a很好9（16.67%）b一般42（77.78%）c很差3（5.56%）。
2、你一天花多少時間上網(wǎng)？
a不上網(wǎng)33（61.11%）b半小時4（7.41%）c一小時14（25.93%）d二小時以上3（5.56%）。
3、一天花多少時間看電視？
a半小時11（20.37%）b一小時24（44.44%）c二小時以上19（35.19%）。
4、做完作業(yè)會不會到窗口往外看？
a經(jīng)常13（24.53%）b偶爾28（51.85%）c從不13（24.07%）。
5、做眼保健操認(rèn)真嗎？
a非常認(rèn)真27（50%）b偶爾26（48.15%）c不認(rèn)真1（1.85%）。
6、經(jīng)常躺在床上看書嗎？
a經(jīng)常44（81.48%）b偶爾6（11.11%）c從不4（7.41%）。
7、是否經(jīng)常在搖晃的車廂中看書？
a經(jīng)常0（0%）b偶爾8（14.81%）c從不46（85.19%）。
8、看電視時是否把電燈關(guān)掉？
a是16（29.26%）b不是38（70.37%）。
小學(xué)生個案研究報告篇十七
這主要是從學(xué)生看黑板的角度來考慮，一般來說矮個子的孩子坐前排，高個子的孩子坐后排。如果遇到有個別高個子而近視又正在治療矯正期的孩子，班主任老師應(yīng)該適當(dāng)照顧，但要給這些孩子找一個相對矮一點的凳子，以免遮擋后排同學(xué)的視線。很明顯這就要求班主任老師應(yīng)在座位編排前對學(xué)生的情況做詳細的了解，做到心里有數(shù)。
小學(xué)生個案研究報告篇十八
楊明瓏小朋友是開學(xué)初從小一班轉(zhuǎn)讀過來的，原因是對上幼兒園極度的不適應(yīng)，并且嚴(yán)重的干擾到正常的教學(xué)工作。家長要求轉(zhuǎn)到我班，因為我班有另一名幼兒陳奕銘與他是鄰居，希望能緩解他的情緒。
但在我班活動中，楊明瓏小朋友并不理睬陳奕銘對他的友好表示，而是自顧自的嚎啕大哭，這種情形從每天入園開始一直要持續(xù)到放學(xué)為止，不僅干擾了別人的正常活動，且對幼兒的身心發(fā)展極為不利：楊明瓏多次出現(xiàn)由于哭泣而出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象。
(1)自身因素。
從性格上看，楊明瓏屬于較為內(nèi)向、固執(zhí)的幼兒，對于陌生的環(huán)境帶有較大的恐懼心理，難以信任別人。從他不愿讓教師接觸身體、教師安撫他時眼神流露出恐懼等可以看出。
(2)家庭因素。
據(jù)了解，明瓏從小由保姆帶大，很少外出。在暑假期間，家長為了讓他能適應(yīng)幼兒園的集體生活，特地把他寄放在托兒所兩個月，但他在托兒所也是無法適應(yīng)，整整哭了兩個月，反而造成了他對集體生活更大的排斥心理。
(3)班級環(huán)境因素。
由于條件限制，班級幼兒人數(shù)超額，教師、保育員的精力有限，無法更周到的照顧到每一名幼兒，也是原因之一。
(1)請家長配合。
首先請家長不要太過憂慮，幼兒由于個性、氣質(zhì)、環(huán)境的不同，交往的水平也各不相同。明瓏的表現(xiàn)較為突出，但作為教育者的教師會理解孩子的各種行為，并會盡快幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。其次，要求家長堅持天天讓幼兒上幼兒園，不可“三天打漁、兩天曬網(wǎng)”，造成幼兒的僥幸心理：哭鬧就可以逃避上幼兒園。再次，請家長多帶幼兒接觸外界環(huán)境，與同齡人有更多的交往，培養(yǎng)孩子的交往能力。最后，請家長在孩子冷靜的情況下用平常的口吻聊聊幼兒園的優(yōu)點，讓幼兒對幼兒園有一個大致的了解，慢慢的接受幼兒園。
(2)觀察幼兒的在園情況。
發(fā)現(xiàn)明瓏的語言能力強，能聽的懂道理，喜歡聽故事，會編造完整的理由向教師“請假”。我暫時對他實施特殊的待遇：他喜歡坐哪兒就坐哪兒，培養(yǎng)其喜歡上幼兒園、喜歡老師、小朋友。針對他語言能力強、愛聽故事的特點，經(jīng)常向他講述奇妙、有趣的故事，并在關(guān)鍵的地方停頓下來，請他幫忙續(xù)編一段，引發(fā)他對教師的依賴感。在明瓏詢問什么時候放學(xué)時，采取“分段講述法”，即告訴他接下來應(yīng)該做什么，轉(zhuǎn)移他的注意力。等做完一件事后，再用另一件事拖延時間。當(dāng)明瓏有所進步時，用一定的物質(zhì)鼓勵(如：話梅、蘋果帖紙等)來獎賞他。
小學(xué)生個案研究報告篇十九
一、案主資料：
姓名：小張。
性別：男。
年齡：20歲。
職業(yè)：學(xué)生，大二年級。
性格特征：有些孤僻、叛逆、性格內(nèi)傾。
家庭職業(yè)背景：父母都是農(nóng)民，家境比較困難。
家庭感情：父母對他期望很高，在學(xué)習(xí)方面給予無條件的支持。跟父母感情較好，很孝順。
二、案例陳述：
主要問題：孤僻自卑、厭學(xué)情緒、行為控制能力差、曾經(jīng)一度沉溺網(wǎng)游、和同學(xué)老師關(guān)系疏遠，感覺前途渺茫，沒有希望。背景材料：
本專業(yè)的知識，想等轉(zhuǎn)完專業(yè)在學(xué)吧。就這樣半年多過去了，由于一直沒有學(xué)習(xí)導(dǎo)致專業(yè)課掛了好幾門。在轉(zhuǎn)專業(yè)的時候由于掛科等因素最終轉(zhuǎn)專業(yè)失敗。面對自己渺茫的前途，小張再一次陷入絕望之中。而此時已是大二的小張看著身邊同學(xué)戀愛的戀愛，考研的考研，只有自己整天無所事事。慢慢的小張有了退學(xué)的念頭，但又考慮到父母都是農(nóng)民供養(yǎng)自己上學(xué)不容易，況且父母對自己的期望一直都挺高的。于是小張陷入了人深深的糾結(jié)中，是根據(jù)自己的意愿退學(xué)還是完成父母的心愿繼續(xù)上學(xué)。
三、工作目標(biāo)。
（一）直接目標(biāo)：
1.幫助案主改變以前的生活方式，樹立正確的人生觀、價值觀，挖掘自身潛力，重拾對生活的熱情。
2.改善與同學(xué)老師之間的關(guān)系，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極面對人生。
（二）中間目標(biāo)：
1.改善案主對我國大學(xué)教育體制的認(rèn)識，幫助他轉(zhuǎn)變大學(xué)消極影響。
2.改變案主錯誤的行為認(rèn)知，糾正并控制其偏差行為。（利用父母期待、本身積極愿望、強化機制）。
3.針對案主的同學(xué)和老師做工作，幫助案主重新認(rèn)識自我。鼓勵案主與同學(xué)老師友好交往，讓案主走出孤僻。
4.引導(dǎo)案主合理處理自身和學(xué)校的關(guān)系。
5.引導(dǎo)案主挖掘自身潛力，控制自己的行為，鞏固治療效果，鼓勵案主獨立面對今后的學(xué)習(xí)生活。
四、分析治療理論模式：
1.主要治療模式——心理社會治療模式：針對小張的情況，社工計劃主要采用心理社會治療模式。因為小張家境比較困難，在學(xué)習(xí)生活中性格比較內(nèi)向，不愿與人交流。因為不喜歡自己所選的專業(yè)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，想結(jié)束自己的學(xué)習(xí)生涯。這與心理社會模式中所說的因人格缺失和自我不完善而導(dǎo)致的人的行為失調(diào)或行為障礙的行為表現(xiàn)吻合。因此社工將對小張的內(nèi)部心理機制以及行為產(chǎn)生原因為治療的出發(fā)點。
2.輔助治療模式——認(rèn)知行為治療模式和社會生態(tài)系統(tǒng)視角：由于小張自己也不喜歡現(xiàn)在自己的一些行為，很想有所改變。同時他的自暴自棄體現(xiàn)出他無法正確的表達自己的情緒，社工將對他進行一定的行為糾正。在社會生態(tài)視角中，社工主要講小張置于“情境中”，針對小剛的資源環(huán)境做工作，改變他對學(xué)校和專業(yè)的看法以及老師同學(xué)對他的看法，強化老師對他的鼓勵等。
五、服務(wù)過程與計劃：
大致可分為四個步驟，每個步驟可按七天為一步：第一步：接案與建立專業(yè)關(guān)系。
接案是指個案工作員初次與求助者進行接觸，了解其需要與困難，對其面臨的問題初步作出判斷，根據(jù)機構(gòu)的性質(zhì)決定是否能夠為求助者提供服務(wù)。
過程：
社會工作者實現(xiàn)多方面收集案主資料和情況，在第一次會談中，通過溫暖、尊重、真誠、共情和理解等技術(shù)，表現(xiàn)出對案主的尊重、接納和關(guān)心，并適時表達同感，獲得案主的信任，使案主獲得安全感，并且盡可能地讓案主毫無顧慮的傾訴心中煩惱，宣泄被壓抑的情緒。讓案主吐露心中的不快，在此過程中全面的了解案主需要和主要問題。與案主建立良好咨詢關(guān)系，爭取案主的信任與合作，與案主共同確定咨詢目標(biāo)與方案，幫助案主建立自助態(tài)度，使其積極參與治療過程。
第二步：針對小張自身心理幫助階段過程：
過程：
1.幫助小張形成正確的社會認(rèn)知。
對于那些消極的思維定勢，面對困難及已放棄，把虛度光陰歸因于學(xué)校不好，專業(yè)不好，所以要幫助他形成正確的社會認(rèn)知概念，告訴小張學(xué)校只是社會提供的一個平臺而已，就像艱苦的環(huán)境不可能抹殺一個人的斗志一樣，再普通的`學(xué)校照樣是優(yōu)秀者的舞臺，關(guān)鍵還在于自己。通過正確的引導(dǎo)，讓小剛意識到命運掌握在自己手中，一切皆有可能，重燃他對未來的希望。
2.虛擬情景確定選擇方向。
導(dǎo)其做出最適合自身的方向。
3.對小張進行積極的行為強化。
小張因為在大學(xué)自暴自棄，學(xué)習(xí)成績較差、與老師同學(xué)關(guān)系不好、從不參加課外活動，因而對自我價值否定，產(chǎn)生消極的價值觀和人生觀。社會工作者可以通過“小步子強化法”的模式幫助小張制定短期的小目標(biāo)，一旦目標(biāo)實現(xiàn)了立即予以強化，鼓勵他繼續(xù)努力不斷實現(xiàn)自身價值。
4.培養(yǎng)小張的自我效能感。
（1）不斷增加小張的成功體驗。
（2）增加小張的替代性體驗。通過給他列舉身邊與自己水平差不多的同學(xué)成功的例子，讓他知道其實自己也是可以的，從而擺脫消極情緒。
（3）語言說服。通過列舉現(xiàn)代或古代的一些從逆境中走出來的著名人物，讓小張明白除了自己，沒有什么外界的因素可以成為自己前進的絆腳石。
第四步，針對小張的老師和同學(xué)。通過動員小張身邊的老師和同學(xué)，改變對小張以前的態(tài)度和看法，重新接受小張，讓小張找到歸屬感。多多鼓勵小張參加集體活動，建立起和老師同學(xué)的友好關(guān)系。
生活中，來處理自己與家人、老師和同學(xué)的關(guān)系，鼓勵案主正面評價自己。讓案主有一個堅定信心來面對今后的學(xué)習(xí)生活。
六、成效評估。
主要通過觀察和測量小張的生活學(xué)習(xí)態(tài)度和行為變化進行評估，比如可以用一些測量表對小剛進行周期性測量，還可通過詢問小張的老師或同學(xué)了解小張的近況。要對小張的一些轉(zhuǎn)變進行詳細的記錄，并前后形成對照，吸取轉(zhuǎn)變過程中的經(jīng)驗技巧與教訓(xùn)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10870623.html】
