教案應當合理安排教學時間和課堂管理。教案要注重課堂教學的互動和交流,提高學生的思維能力和表達能力。教案范例中的評價方式和標準可以為教師提供參考,幫助他們科學評估學生的學習效果。
望岳教案第二課時篇一
1、知識與技能方面:在朗讀中理解課文內容、體會思想情感,感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關系,通過展開豐富的想象,訓練學生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面:
(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系。
(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學過程。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程,教師導語:瞧!多可愛的小水珠呀!它還會變呢!我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?。
2、結合課文內容,深入了解水的多變性。
教師導語:動畫片中的小旅行家來到了課文中,請小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。
(1)教師導語:小朋友,你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
(1)教師導語:小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導,再讀)。
(3)水給人類帶來了災害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評互通。
1、閱讀關于水的文章,拓充知識面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情?學生按要求進入資料城自主學習。
2、出示題目,明確打寫要求。
小水滴們,你的一天是怎么過呢?去過哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?
望岳教案第二課時篇二
悄悄地鉆進小樹林里;
它跟那綠葉兒親一親嘴,
那綠葉兒變了,變成一枚枚金幣。
它把那金幣搖落一地,
然后又輕輕地把它們拋起;
瞧,滿天飛起了金色的蝴蝶,
一只一只,多么美麗!
秋天到。
八月秋天到,
天轉涼,風變爽,
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙,
魚蝦肥,瓜果香,
田野翻金浪。
十月寒霜降,
楓葉紅,菊花黃,
大雁排成行。
秋天來了。
秋天來了,
秋天來了,
乘著涼爽的風來了,
騎著潔白的云來了,
踏著落葉來了,
唱著秋歌來了。
秋天手捧一個寶瓶,
把神奇的顏色向大地揮撒:
金黃潑向田野,
雪白注入棉花,
天藍涂給大海,
紫紅染給葡萄。
美麗的大自然,
展露著豐收的笑臉。
聽聽,秋的聲音。
聽聽,
秋的聲音,
大樹抖抖手臂,
“刷刷”,
是黃葉道別的話音。
聽聽,
秋的聲音,
蟋蟀振動翅膀,
“蛐蛐”,
是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云,
撒下一陣暖暖的叮嚀;
一陣陣秋風掠過田野,
送來一片豐收的歌吟。
聽聽,
走進秋,
走進這遼闊的音樂廳,
你好好地聽去聽秋的聲音。
秋的聲音,
在每一片葉子里,
在每一朵小花上,
在每一滴汗水里,
在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽,
秋的聲音,
從遠方匆匆地來,
向遠方匆匆地去。
聽聽,
我們聽到了秋的聲音。
秋天的味道。
秋天的風,卷起了片片黃葉,在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花,街上仍有人在賣。每到這個時候,我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了,玉米秸已砍倒,摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧,葉黑黑的,一團團堆在地頭,發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙,使你不禁產生一種親切,幸福的感覺。
秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果,都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬,正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然,我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄!中秋節(jié)前一個月,葡萄便成熟了,節(jié)日吃的幾串還是特意保護下來的呢!不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒,每粒都碩大無比,閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下,在手上細細品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破,表面一層白霜,任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結晶真實鮮活!我迫不及待地摘下一粒送入口中,頓時,一股甘甜清香使我醉倒了!我嘗過那么多的果品,卻從來沒有享受過如此純正,濃烈的滋味!那香,那甜久久不去,令人腦清目明,為之一振......這時,我自然想到了滿足這個詞。
這一小串葡萄吸收了整個秋天的精華,當然就蘊涵著濃濃的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當糧食,小青蛙在加緊挖洞,準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
火紅的楓葉。
今天,我在樹林里走來走去,想尋找一片火紅的楓葉。
每當我拾起一片楓葉的時候,總以為找到了一片最紅的。然而不久,我又找到了一片更紅的。
啊,我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!他比朝霞還紅,比玫瑰還紅。它的樣子也好看,就像我的小小手掌。
我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上,再寫上一首小詩,做成了一張漂亮的賀卡,送給親愛的老師。
望岳教案第二課時篇三
教學目標:
1.了解莊子的思想及其作品風格;2.概括文章主旨,說明其客觀意義3.學習本文用設喻的手法說明哲理的寫法教學重點:
1.指導學生領悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學習本文用設喻的手法說明哲理的寫法教學方法:誦讀法、探究分析法、討論法課時安排:2課時教學步驟:
一.莊子簡介。
莊子生活于亂世,雖然才華卓絕,也不斷有諸侯王請他做官,但他卻看透了當時那個污濁的社會,不肯求取功名利祿。雖迫于生計作過漆院小吏,但他一生貧困;他身居陋巷,常向人借糧,自織草鞋,穿粗布衣和破鞋子,甘愿閑居獨處。然而在精神上他是富足的,他那種淡泊名利,超脫世俗,“獨與天地精神相往來”的氣質、風范為后人敬仰。
二.文字疏通及翻譯1.通假字。
不辯牛馬(辯,通“辨”)。
涇流之大(涇,通“徑”)。
拘于虛(虛,通“墟”)豪末(豪,通“毫”)。
2.詞類活用。
涇流之大(代詞,這樣)。
仲尼之聞(結構助詞,的)。
今吾睹子之難窮也(結構助詞,用于主謂之間,不譯)4.文言句式。
莫己若(否定句代詞賓語前置,莫若己)。
我之謂(賓語前置,謂我,“之”幫助賓語提前)。
吾長見笑于大方之家(被動句,見?.于?.譯為:被??)。
第一部分:通過河景與海景的對比,讓河伯自識其丑,以便順勢展開對“大理”的闡說。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景?2.河伯的神色心態(tài)有何變化?
第二部分:通過海若的話,反復闡說宇宙無限、人的認識有限的“大理”,并對伯夷、仲尼的“自多”進行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個比喻說明什么?
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時”、曲士“束于教”說明人的認識要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個對比強烈的比喻說明什么?
說明宇宙無限,認識無止境。
貽笑大方——讓內行見笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小,今多比喻做一件事而力量不夠,感到無可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小,看到的有限。
太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。
四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩,試以本文為例進行分析。
a用虛構的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對比的手法形象地講解玄妙的道理;
b想象恢弘壯闊;
c多排比、遞進、反詰句式,造成文章雄辯滔滔的氣勢。4.關于莊子對儒家學說的批判。
由于莊子對當時社會極度不滿,而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當時社會的流行理念,所以莊子把批判的矛頭始終對準儒家。
總體說來,孔孟注重人的社會性,注重社會功利,而且切實可行;老莊注重人的個體性,注重精神自由,而且虛無縹緲。兩者本質不同。
應當用多元分立,和而不同的思想方法來看待儒道兩種學說的紛爭,既看到它們對立、互相制約的一面,又看到它們相輔相成的一面,人有社會性,又有個體性,必須兼顧,不能偏廢。既然儒學注重社會功利,那就主要用它來治國平天下;既然莊子注重個體人生,那就主要用它來獲取個體精神自由,分工合作,各得其所。
事實上,兩千多年的中國文化史,就是一個儒道兩家一主一副分工合作的歷史,這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
五.作業(yè)。
望岳教案第二課時篇四
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言,學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體,同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學重難點:
品讀課文的語言,學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體,同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。
教法學法:創(chuàng)設情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關鍵詞體會、討論、交流。課前準備:課件。教學過程:
一、整體回顧復習(默寫詞語)。
1打開書,回憶課文主要寫了哪兩部分內容?(板書)從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說:
貓既——(老實)又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時——(溫柔可親),有時(一聲不出),有時——(勇敢),有時(膽?。哉f貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點,而且學習了用典型事例表現(xiàn)特點的方法。這節(jié)課,我們深入學習作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體,表達自己喜愛之情的。
二、重點研讀,感受“古怪”
(一)我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1.老師讀貓的特點,你們讀具體描寫這個特點的內容,好嗎?師:貓的性格實在有些古怪。說它老實吧,——(生接)。
(1)指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?!?/p>
(2)你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時間長,所以說貪玩等)教師點紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。
a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無論??都??,不管??也??)是呀,不管誰怎么呼喚,它也不肯回來。b.教師引讀:
任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實在太貪玩了,——讀全句。
a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點紅吧呀呢,一齊點紅)。
女生讀帶語氣詞的句子,男生讀不帶語氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?
師生對讀,你再讀讀感覺有什么不同?
(注意:1.問題問準確;2.過程要充分;3.要讓學生在讀中自覺悟出來)。
(預設要點:語言樸實,像平常說話;老舍先生很喜歡貓,愛琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關鍵:感受老舍先生語言平實質樸;感受老舍先生對貓的喜愛;第三點說不出來就算了。)。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達了對貓的喜愛之情,我們一起再來讀讀這句話。設置情境進一步感受口語化的表達:
(1)我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學生讀具體寫特點的句子(隨機出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職?(給學生讀書和思考時間)。
(2)學生匯報,教師重點提示。(順學而導,點紅重點,學生找不到,直接點紅)。
a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請一位表演像的同學到前面表演。同學們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰來解釋一下?對,控制住呼吸叫——屏息;聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學生回答隨機引導與總結)(3)你還從哪些詞語感受到了貓很盡職?(隨機將關鍵詞語分別點出顏色,并出示填空:
它屏息凝視,一蹲就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!(專)心(耐)心(決、恒)心。
你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學商量一下)。
(4)多盡職的貓兒??!你能通過朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠專心,誰再來試試?(調動學生積極性,讓學生自己讀出味兒來,耐心、決心學生應該較容易讀出來,“屏息凝視”引導重點讀,讀出彩兒)。
4.第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫面細細品讀,看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情,可以圈出來。學生默讀,畫詞語。
師:我們來交流一下。學生讀句子,師:這幅畫面給你什么感受?你從哪些詞語感受到的?
說到“蹭”時:讓我們走進這幅畫面(根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面),細細品讀。
(1)出示句子:
他要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——,癢了——)。
(1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個臟腳印。
(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應充分,應找2-3位同學說說)(若說不出來,再引導:從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達出來的?)(板書:優(yōu)美修辭)。
老舍先生看到這小腳印,會怎么想?(給我一個獎章,給文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。
(3)一個生動的比喻表達了老舍先生濃濃的愛貓之情,指名讀出喜愛的感情。6.回歸第一部分整體,結合板書小結:老舍先生用質樸的語言、準確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫,寫出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點。讓我們再來讀一讀。(引讀課文)。
老師讀貓的性格特點,同學們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內容。(其實第一課時應該理清這些關系)。
大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛)讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
(二)感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1.讀一讀,小貓可愛在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫下批注。(堅強、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導如:從哪兒看出堅強或怎么堅強?)2.這么可愛的小貓,我們配上音樂再美美的讀一讀。(找個合適再活潑點兒的音樂)。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請你幫助小明說服他的媽媽,用上老舍先生的語言。
(老師當媽媽,一個學生當小明,全班同學都來幫他說服媽媽)。
四、作業(yè):請你學習老舍先生的語言,通過典型事例,寫一寫你自己喜歡的小動物。
板書設計:
用詞生動。
古怪語言平實。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
望岳教案第二課時篇五
教學目標:
知識與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過程與方法:理解課文內容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀:激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重難點:
重點:能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛,體會作者對小貓的喜愛之情。難點:體會“人愛貓,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學過程:
一、猜謎激趣,引入新課。
同學們,請大家看大屏幕,猜猜這則謎語:八字胡,往上翹,說起話來喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學生猜出謎底:貓),隨機引出課題板書。
二、復習回顧。
課文是從哪幾方面寫貓的?
生回答。(師板書:貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>
過渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學過小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學習課文,體會古怪。
1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點詞語。
2、提問:“貓的性格實在有些古怪。”這一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面?第一個方面。
(1)分析:老實。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”?
(2)分析:貪玩。講解關聯(lián)詞“任憑??也??”提問:“要不怎么會一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問)(3)分析:盡職。提問:“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。
(1)除了前面總結的這點,還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說一說。
(2)交流總結:高興時,溫柔可親;不高興時,一聲不出。
(4)請學生模仿貓不同心情的叫聲。
(4)總結:貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時,溫柔可親;不高興時,一聲不出。第三個方面。
(1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時是什么樣子的?(3)總結:貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結:貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實)又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時,(溫柔可親),不高興時,(一聲不出)。
三、學習方法、體會情感。
1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的?(具體事例描寫的方法)。
2、作者對貓有怎樣的感情?用自己的話總結。引導說出:人愛貓。(板書)。
3、貓對作者又是怎樣的情感呢?引導出:貓親人。(板書)。
四、課堂小結。
作者運用具體事例的描寫方法,營造出一種“人愛貓,貓親人”的氛圍。希望同學們在習作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學反思:
優(yōu)點:在本堂課上我讓學生通過自己讀課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問;自己體會老舍對貓的情感;以問題貫穿本課教學,學生在思考中理解文章重點。課堂上讓學生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質疑,在這些過程中,學生是一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,從而使課堂教學綻放精彩。
不足之處:首先,準備不夠充分,導致有些部分過渡語和接下來要講的內容銜接不上。其次,時間安排不合理,有些較簡單的問題因為學生不能回答出來而耗時過長,導致后面的內容講解不夠細致。最后,沒有對學情提前進行分析,提問的方式學生不能理解,導致簡單的問題變得復雜。
望岳教案第二課時篇六
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境,通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等,豐富語匯,感受語言美,能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。
3、通過討論、朗讀、想象等方法,體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗,產生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求,體會作者熱愛拉薩的情感。
教學重點、難點:
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語;激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學準備:ppt。
一、復習導入。
2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎?生齊讀課文。
3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象?
4、請同學們打開課本,輕聲讀課文的第一自然段,把課文中描寫拉薩天空的句子畫出來。
5、“湛藍”是什么意思?(非常藍、特別藍)。
6、“透亮”的天空是什么樣的?你能想象出來嗎?(干凈,沒有一點雜質)。
7、湛藍、透亮的天空像什么?這是一句打比方的句子,課文中把什么比作什么?
8、拉薩為什么會有這么美的天空呢?簡介日光城:
拉薩海拔3658米,大氣層薄而且空氣密度稀,水汽含量少,加上空氣中含塵量小,云量少,大氣透明度十分良好,因此陽光充足,全年無霧。拉薩平均每天有8小時15分鐘的太陽照射。因此有“日光城”之稱。
9、日光城的天空自然與眾不同,誰來給大家介紹一下(指名讀第二自然段)。
10、從這一自然段中你感受到了什么?
(3)地間只有湛藍,那拉薩多單調呀。而現(xiàn)在,天空并不孤單,有白云、綠草的陪伴,它越發(fā)——,更加——。
12、到拉薩純凈、明潔的藍天,你們現(xiàn)在心里在想什么???
小結:天空真藍啊,藍得用手可以摸到,藍得可以洗臉這么妙!藍得無比的純凈,藍得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍天一起讀一讀吧!
二、作者也和同學們一樣,來到拉薩就被深深吸引住了,自己讀讀第三自然段,哪些詞寫出了人們的感受呢?(讓人神往、緊緊吸引、不忍離開)。
1、同學們,讓游客神往的是(),緊緊吸引游客視線的是(),讓游客不忍離開的又是什么啊?()(是拉薩天空的藍。”)。
2、薩的天空真藍,藍得讓人神往,它把我們的視線緊緊吸引,久久不忍離開。同學們!你們的視線想離開嗎?(不想)那就是藍得——(讓人神往),藍得讓你——(不忍離開)。
過渡:你們看,當這湛藍的巨大窗簾緩緩拉開時,我們看到了圣地氣勢恢弘的美,我們繼續(xù)來拉,去欣賞雄偉、壯麗的布達拉宮,誰來讀讀第四自然段?(指名讀)。
3、介紹布達拉宮。
小結:了布達拉宮的驕傲,成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍、透亮,不管是隆冬還是盛夏,一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。
5、課件出示窗簾。
三、總結全課。
1、多么湛藍的天空,多么神奇的土地,多么令人神往的地方,讓我們通過朗讀,來表達自己的感受吧!(齊讀課文)。
3、出示布達拉宮的圖片,我們一起來欣賞。
四、布置作業(yè)。
1、把這篇課文讀給家長聽,讓他們感受和分享拉薩天空的美。
2、摘錄文中優(yōu)美的語句。
3、試著背誦這一課。
4、給拉薩的天空設計一句廣告語,要突出拉薩天空的特點。
板書設計:
7拉薩的天空湛藍透亮清水洗過。
純凈明潔神往緊緊久久。
藍晶晶圣地的窗簾。
望岳教案第二課時篇七
課時目標:
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達中心的作用。
理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用,教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事的原則和方法,并學會經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時重難點:
體會作者對第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學步驟:
(一)復習導入1、2、師生共同梳理文章脈絡。
概括第三只貓的特點。(板書:丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓)。
這第三只貓著實可憐,它來得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥,請看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片)今天,同學們來幫忙重審這起案件。(提示學生審案要客觀公正)。
為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”?
(三)品析精彩語句多媒體展示課件:
1、2、過了幾個月,它在我家仍是一只若有若無的動物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語氣強烈?!傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動武斷。
3、妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這只貓咬死的還有誰?它常常對鳥籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽!你為什么不小心?!”(反問句語氣更強烈)。
4、比較“我開始覺得我錯了。”和“我開始覺得我是錯了”的表達效果。(“是”字加強語氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責之情。)。
5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!焙汀白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓?!钡牟煌?/p>
(四)課堂小結。
1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)。
2、作者為何不單寫第三只貓,而還要在前面寫第一二只貓?
(五)探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥,鳥也被咬死,我可能會怎樣想?怎樣做?
2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人?(知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責)。
3、作者希望我們做一個怎樣的人?(尊重生命關愛弱?。?/p>
(六)拓展延伸。
4、對生活中的可憐貓我想說……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學們,有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學作品藝術上美的體現(xiàn)。通過本課的學習,請關愛我們的動物,更關愛我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛流溢人間。
(七)布置作業(yè)。
動手寫寫你和小動物之間的故事,不少于500字。(八)板書設計。
可厭的貓。
望岳教案第二課時篇八
這是著名作家趙麗宏寫的散文,作者用第一人稱對人說話的寫作方法,在向我們娓娓道來。趙麗宏:著名詩人、散文家,中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。
教學目標。
1、品讀重點詞句段,體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
2、積累重點語句。
教學重難點。
品讀重點詞句段,體會父親對兒子的期望;懂得在未來的人生路上要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
教學準備:學生了解作者,教師制作課件。
課時安排:兩課時。
教學過程。
一、談話導入齊讀課題。
二、引讀第一部分感悟兒子學步時的快樂。
1、出示那天,你被幾把椅子包圍著,坐在沙發(fā)前擺弄積木,我們到廚房里拿東西。你竟然推開包圍著你的椅子,然后不依靠任何東西,自己走到了門口!我們看到你時,你正站在房門口,臉上是又興奮又緊張的表情??吹轿覀冏⒁饽銜r,你咧開嘴笑了。
師:看到這個情景,父親怎么說——。
2、出示兒子,你居然會走路了!齊讀。
師:去掉“居然”讀這句話;加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么?
師:帶著你的感受再讀。
出示兒子,你居然會走路了!
師:從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎?為什么父親如此驚喜?
從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨立行走的路。
師:是怎樣行走的路?。浚í毩ⅲ┌鍟?。
師:兒子能獨立走路了,那就意味著,從此以后。
出示靠自己兩條腿,就能找到爸爸媽媽,就能到達你想到達的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!
出示兒子,你居然會走路了!
小結過渡:這種獨立的行走帶給父親驚喜,也帶給我們奇妙美好。然而學步僅僅是奇妙美好嗎?(停頓、沉思)還有什么?快速默讀第4、5自然段。
三、讀悟結合體會兒子學步的勇氣、
1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂還有什么?
師:你讀出來了嗎?還有什么?
(危險、代價、紀念)。
2、究竟學步要付出什么樣的代價?留下什么樣的紀念?
屏幕出示要求。
學步要付出什么樣的代價?留下什么樣的紀念?
1、仔細默讀四、五段,勾畫出關鍵詞句。
2、簡要批注自己的理解。
3、小組交流討論你的理解。
3、全班匯報交流。
師:學步需要付出什么樣的代價呢?
學生匯報(受傷、碰痛的代價;烏青和腫塊的代價;摔傷是一種代價;父親的心痛是一種代價;流血的代價;傷疤就是代價。難道父親的心如刀割不是一種代價嗎?)。
點評簡單這是學步的代價。
師:在學步的過程中我們付出了這么多的代價,留下了什么樣的紀念呢?
已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學步的熱情。(字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。)。
預設一:
師:(輕輕地)第一次摔倒——。
生齊讀:(點擊變紅)“爬起來繼續(xù)走你的路”
師:(語氣略重)第二次摔倒——。
生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”
師:(語氣加強)第三次摔倒——。
生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”
師:(語氣很強)第十次摔倒——。
生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”
生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”
師:這句話你反反復復讀了五次,你從中感受到的是什么?
學生談感受。
小結:這種在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣正是學步留給我們的紀念!
你似乎對平坦的路不感興趣,哪里高低不平,哪里雜草叢生,哪里有水洼泥濘,你就愛往哪里走。只要不摔倒,你總是樂此不疲。
預設二:
師:樂此不疲。樂?(快樂)那“此”在這里是指什么?(走路)走的是什么樣的路?
生:高低不平的路;
生:雜草叢生的路;
生:有水洼泥濘的路。
師:剛才同學提到的這些路你用一個詞概括?(困難、艱險、坎坷、不好走)。
師:這樣的路,孩子卻喜歡走,走的樂此不疲。
師:請你們推薦一個同學來讀這句話。
學生個別再讀教師點評。
全班齊讀。
出示在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。
四、反復品讀,從寄語中體會父親的期望。
師:父親還有著怎樣的期望呢?自己讀一讀!
兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程,大概就是學步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實地地走。
1、自由讀。
2、個別讀(2人)(點評:意味深長??!一種警醒!一種囑托?。。?。
師:父親期望兒子怎樣走???(勇敢和腳踏實地)板書:踏實。
3、全班齊讀。
師:其實,天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起來讀一讀——。
4、再次個別讀。(點評:嚴肅、平靜、激動)。
師:其實這就是你的父母想要對你說的話!
師:同學們,在我們就要告別童年,就要小學畢業(yè),踏上下一段人生旅途時,讀著父親這番意味深長的話!感之于外,受之于心!你的心里一定也有很多話想說。請聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷,用簡明的語言寫一寫對父親這幾句話(或其中某一句話)的理解。
5、學生交流教師點評一邊匯報一邊回扣朗讀。
讀了父親的話,你對自己的過去有著這樣深刻的反思!一個善于反思過去的人必然是能早未來走的更好的人!
我們經(jīng)歷的每一件事情都是一個學步的過程,面對未來的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。
然而,除了獨立、勇敢、踏實還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢?這一點值得我們所有人在今后的日子里思考!
深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步是暖春。面對我們路上的困難,請你記住這句話!
路有彎彎曲曲才成其為路,人在路上有磨難才成其為人。
五、總結全文、延伸思考。
師:讓我們再讀課題!父親想告訴兒子人生亦如學步,我們每個人都要獨立、勇敢、腳踏實地地走好人生每一步。
師:讓我們把父親的寄語留在心中!
下課。
望岳教案第二課時篇九
1、通過游戲串起,使學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字,兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點,激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。
池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態(tài)(睡覺、散步、奔跑、跳躍)的雨點圖,多媒體雨點動畫。
兩課時。
一、教學內容:
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會2個生字。
3、拓展學生思維,激發(fā)觀察大自然的興趣。
二、教學過程:
(一)、游戲串起、激發(fā)情趣。
課件出示頑皮的小雨點從云上翻筋斗跳下來,并配音:“哈哈哈---,我們下來了!”師同時提問;“他們是誰呀?”學生在回答“雨點”的同時,屏幕上左右閃動“雨點”兩個字(出示題目)。師:“今天小雨點要和我們小朋友來玩捉迷藏,看哪些小朋友又聰明,又仔細,一會兒就把他們找出來了”屏幕上雨點消失,師“咦,他們藏到哪兒去了?”(引起懸念)。
(二)激發(fā)情趣、復習生字。
課件出示雨點從一堆生字球中探出頭來,并同時配音:“我在這里,我在這里,快來找呀!”讓學生自讀課文,找找昨天認識的生字。
1、課件出示生字,請學生讀一讀,檢查上節(jié)課所識生字情況。
2、打亂生字順序再請學生讀,檢查學生是否掌握牢固。
3、課件出示詞語,檢查學生所識詞語情況。
過渡:課件出示小雨點出現(xiàn)在屏幕上,并配音;“找得準,找得好!”(表揚激勵學生)然后,雨點娃娃從屏幕上消失。
師:“小雨點又到哪兒去了?”
(三)圖文結合,讀懂課文。
課件出示雨點從語文書中探出頭,并配音:“我在這里,我在這里,快來找呀!”(激起興趣、自讀課文)。
1、自讀課文。檢查是否讀準字音,讀通課文,并請學生思考:“小雨點都躲到哪兒去了?”讀完后,請生回答,師相機貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。
2、齊讀課文。在讀前,師出示四個不同形態(tài)(睡覺、散步、奔跑、跳躍)的小雨點,請學生在讀時思考,一會兒請學生把他們分別送回四副圖中。
3、請生貼四個雨點圖。師生一起評價是否貼對,在貼對的基礎上進入下一個環(huán)節(jié)。
4、理解(睡覺、散步、奔跑、跳躍)四個詞語。為初步讀好課文打好基礎。例:
(睡覺):師生可一起做做睡覺的動作,體會睡覺時的舒適可安適,并找出句子讀一讀。
(散步):師可帶一個學生在教室散步,借學生之口,說出散步時很悠閑、自在。
(奔跑、跳躍):學生通過看圖,結合不久前舉行的校運動會上學生奔跑、跳躍時的情景,自己做做動作,讀一讀。
5、拋出問題,引起質疑。師:“為什么雨點落進池塘里,說它在睡覺;雨點落進小溪里說它在散步;雨點落進江河里說它在奔跑;雨點落進海洋里說它在跳躍?”請同桌互相說,討論,再請學生匯報,師做出恰當?shù)狞c撥、評價。
過渡:課件出示雨點跳出屏幕,并配音:“提峨的好,說得好”然后消失。師作出傾聽的動作:“剛才小雨點悄悄告訴我,這一次不告訴你們它藏在哪兒?只要你們把書讀好了,它們就會出來了!”
(四)、創(chuàng)設情景、讀好課文。
1、引導學生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。(讀準字音、有感情、有表情、加動作)。
2、讓學生以上要求自由練習讀好課文。
3、指名學生讀,并作出恰當?shù)狞c撥、評價,從而達到有感情朗讀的目的。
4、師生互讀,使朗讀氣氛達到高潮。
5、生背誦課文。
過渡:課件出示雨點跳出屏幕,并配音:“讀得好,背得好,哈哈哈------我們出來了!”
(五)、課間休息,音樂欣賞。
播放《小雨沙沙》,學生唱一唱,跳一跳,放松休息休息。
(六)、拓展練習,訓練口語。
啟發(fā)學生看池塘、小溪、江河、海洋圖后,想:“小雨點還會落到哪些地方?去干什么?”
生發(fā)揮想象、暢所欲言。
過渡:“小雨點可高興了,你們帶他們到了這么多地方去玩耍,它說如果你們能把這些生字寫好,它會更開心的!”
(七)、讀寫結合、書寫生字。
1、請生讀準“?!薄把蟆钡淖忠?。
2、請身觀察兩個字的結構,以及在田字格中的擺法,并說一說。
3、引導學生說出“?!薄把蟆眱蓚€字的偏旁為什么是三點水,加強學生對漢字造字規(guī)律的了解。
4、描紅、臨寫;播放《漁舟唱晚》,讓學生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。
《語文課程標準》明確指出:《語文課程標準》明確指出:語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體,學生對語文材料的反應是多元化的,在教學中應重視語文的熏陶感染作用,注重學生在學習過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進學生可持續(xù)發(fā)展。設計本課時,我根據(jù)學生的年齡特點,利用多媒體課件,創(chuàng)設下雨的情境,讓學生轉換角色,進入雨點的世界。以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學生感受語言文字的美。
1、學生通過互動學習,能讀通課文,讀懂課文。
2、聯(lián)系實際,使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點的動態(tài)變化,從而認識自然現(xiàn)象。
3、幫助學生積累語言,能有感情地朗誦課文。
學生能有感情地朗讀課文。
讓學生讀懂課文,認識雨點的動態(tài)變化。
多媒體課件。
一、激趣揭題:
2、你們瞧:小雨點又沙沙地下起來了!多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點,認真地讀讀課文,你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟:
1、學生自讀課文,同桌交流。
2、集體對話交流:小雨點,你想落進哪兒?
(學生選擇學習課文段落)。
(一)生:我想落進池塘里,在池塘里睡覺。
(1)為什么呢?(因為池塘里的水一動也不動,我來到這里,就想好好地睡一覺。)。
(2)瞧,小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里。
(3)指導朗讀:雨點落進池塘里,在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評議(他讀得怎么樣?)小雨點睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動作。)。
(二)生:我想落進小溪里。
(1)多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么?
(3)你們看:多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了!
(4)指導朗讀:雨點落進小溪里,在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀。
(三)生:我想落進江河里。
(2)瞧:多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點,你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學生發(fā)散思維訓練)。
(3)指導朗讀:雨點落進江河里,在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快!它的作用可真不小。誰會讀(指名讀)—評議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。(齊讀)。
(四)生:我想落進海洋里,在海洋里跳躍。
(3)指導朗讀:雨點落進海洋里,在海洋里跳躍。
好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們再來讀一讀。
三、朗讀鞏固:
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、多媒體整個過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下:(齊讀全文)。
2、指名朗讀:你愿意問誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)。
3、指導背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來?(指名邊背誦邊表演)。
四、實踐拓展:
瞧,小雨點多開心哪!
1、也是可愛的小雨點,我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。
2、雨點,你還想落到哪兒去?(學生練習說話)。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!多媒體歌曲(學生唱)。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧出示多媒體春景圖學生觀圖美嗎?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻。
池塘圖 睡覺。
江河圖 奔跑。
海洋圖 跳躍。
望岳教案第二課時篇十
學習目標:
1、抓住關鍵詞,把握關鍵情節(jié),練習復述故事。(重點)
2、細讀課文,感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。(難點)
3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產生的表達效果。
一、導入新課,明確目標
二、自主學習,合作探究
1、在貓的故事演進的過程中,“我”對貓的態(tài)度有沒有變化?跳讀課文,請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關鍵詞句。
提示“我”心理變化的關鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎?
()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
你能想起我們學過的《 》,也運用了類似的方法,都是以
為線索,都運用了 的寫法。
2、細讀課文,找出你認為文中最觸動你的情節(jié)或詞句,談談自己的理解(仿照例句,進行思考)。
例1:最觸動我的情節(jié)是廚師設計抓貓.
課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說成“諸事完備,靜待活捉”“無計可施”,平時做飯又叫“調和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風趣油然而生,并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調侃,對人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動。
例2:最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語表達,突然對這樁小事的結果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,給人諧趣之感,幽默生動。
3、集中注意力,在三分鐘內默讀完全文,然后復述故事的主要內容,看誰遺漏的關鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語最多。(提示:抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次,把握好每一處的關鍵詞語。注意:復述不是全文照背)。
三、交流展示(給自己一個機會,給自己一份自信,展示亮麗的你?。?/p>
四、盤點收獲(把你的一份快樂分給大家,我們就擁有七十五份快樂?。?/p>
一般從內容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個真實的故事,發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠的地方運來。在這種情況下,動物的悲慘處境是可想而知了。
一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候,運水的軍車來了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長一段時間。
運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,但是從來都不會因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機詛咒著、謾罵著,性急的司機試圖點火驅趕,但是老牛倔強如故,絲毫不為所動。此刻,牛的主人趕來,揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運水士兵和那些司機都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說:“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?,放到牛的面前。可是牛并沒有喝,這太出人意外了!
只見老牛對著夕陽,仰天長哞。不一會兒工夫,從不遠的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達它們的愛。然后沒有等人趕它們,就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文,寫出自己的感受,150字左右。
望岳教案第二課時篇十一
(1)能獨立認讀本課10個生字,理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
(2)有感情地朗讀課文,體會殘疾學生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思,大膽提問。
(3)感受“掌聲”的魅力,感受同學間純真的友情。
教學重點和難點理解詞義,體會殘疾學生范小君的堅強勇敢,感受“掌聲”的魅力。
教學媒體ppt。
課前學生準備充分預習課文。
教學流程。
一、出示課題,質疑激趣:
1.出示課題,齊讀。
2.讀課文時,你最想知道什么?(自由提問)。
二、初讀課文,整體感知:
1.自由輕聲讀課文,把課文讀正確,讀通順并自學生字詞。
2.學習生字詞。
3.指名分節(jié)讀,要求:讀正確。
4.讀了課文后你知道,是誰為誰而鼓掌?掌聲一共響起幾次?
三、精讀課文,理解感悟:
2、抓住關鍵詞,討論交流。
(1)理解詞語:驟然間猶豫。
(2)為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲?
(3)指導朗讀第三節(jié)1、2、3句。
(4)小君演講結束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲,表達了大家怎樣的情意?
(5)在同學們熱烈的掌聲中,小君又是怎樣的呢?
(6)感情朗讀第三節(jié)。
3、那次演講之后,小君有什么變化?齊讀末節(jié)。
5、齊讀全文。
四、復習鞏固,練習說話:
1、抽讀生字詞。
2、說話練習:當同學遇到困難時,你會怎么鼓勵幫助她?
望岳教案第二課時篇十二
一、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,了解恐龍的種類,形態(tài)及生活習性。3、對一般說明方法的初步掌握,特別是打比方的說明方法。
二、教學重、難點。
1、了解恐龍的種類,形態(tài)及生活習性。2、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三、教具準備:
圖片、資料、課文節(jié)選的課件一份。
教學過程:
一、復習檢查:
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課——生讀:恐龍。
2、拿起手跟老師一起書寫課題。
3、通過上一節(jié)課的學習,我們了解了恐龍生活的年代和當時的環(huán)境。讓我們輕輕捧起書,一起來讀讀第一自然段。
二、學習第二小節(jié)。
過渡:今天就讓我們坐上時光列車,回到大約兩億年前去看看恐龍世界,也來學學作者獨特的寫作方法。
(2)從這句話可以看出這一小節(jié)寫了恐龍的哪兩個方面?哪個更突出?你是怎么知道的?(更,你真會讀書,讀出了“更”字的遞進作用)。
(3)那么圍繞這句話,作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢?(相機板書:雷龍、梁龍、劍龍、三角龍)。
2、交流雷龍:
(1)我們來到了恐龍世界的第一站。出示句子:“雷龍是個龐然大物,它的身體比六頭大。
象還要重??”
(2)誰先來讀讀雷龍的句子?(3)你從哪里讀出它的怪了?
(4)這里作者拿雷龍和誰進行了比較?(六頭大象,我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動物了,你看,這是一頭大象在跟一群人拔河呢,我們來算一下,一頭大象是重6噸,那六頭大象呢?而六頭大象的重量才相當于一只雷龍,所以這雷龍該是多么的——生答:重了。像這樣大的物體,我們就稱之為“龐然大物”。(讀好這個詞語)為了說明它是個龐然大物,這里作者拿雷龍跟六頭大象進行了比較,這是常用的一種說明方法,叫“作比較”)(板書)。
(5)正因為它重,所以“它每踏下一步,就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般”
(6)雷鳴是什么?(像打雷的聲音)你能學一學這種聲音嗎?男生來,女生來,我們一起來。噓,雷龍在向我們走來了,這時它踏下一步,只聽到??(生答:轟隆),又踏下一步,只聽到(生答:轟?。?。
(7)對啊,這樣的轟響“好似雷鳴”(讀好這個詞語),在這里作者用了什么樣的修辭手法?(比喻)在說明方法里,我們稱它為“打比方”(板書)。
(8)作者在描寫雷龍的時候,為了突出它的奇怪,運用了作比較和打比方的說明方法,抓住了它的身體和腳步聲響來寫。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點(板書),多么有序和形象啊,下面請男生有力量地讀好它。
梁龍:(1)現(xiàn)在我們來到了恐龍世界的第二站,出示“梁龍的身體很長??”
(2)梁龍又奇怪在哪里?說它像什么?(移動的吊橋)圖片出示吊橋:你看這就是吊橋,把梁龍說成是吊橋,這就是運用了什么樣的說明方法?(真好,老師剛教你就會了)這里的打比方讓你讀出了什么?(梁龍的長)對啊,為了說明它的長,這一句中還用了什么方法?(列數(shù)據(jù),二十多米是個什么樣的概念呢?我們上課的教室有5米寬,二十多米就相當于4個教室的寬度,長不長?)讀好這個詞。(足有二十多米)。
(4)讀來讀讀這個句子?用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長。這么好的句子,我請女生讀給男生聽。
(5)板書:梁龍奇怪在哪里呢?文中有個短語可以寫在這里,誰來說?(身體很長)。
劍龍:
三角龍:
(1)出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處?(2)師板書:三只大角。比劃一下,這三只大角分別長在哪里?。棵恐唤嵌加小ㄒ幻组L),多恐怖呀,你要是見到這么一只怪物,你害怕嗎?你呢?這么怪的臉型誰見誰怕,這就叫“望而生畏”(誰來讀好這個詞語,一起來)(3)我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧。
3、小結:這一小節(jié)圍繞第一句話,具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)?,F(xiàn)在,老師要請四位同學通過朗讀來介紹這四種恐龍,看誰最能讀出它們不同的特點來。請4人分別讀,齊讀總起句。
a原來魚龍和翼龍并不是恐龍??!b霸王龍也真讓人望而生畏??!
c你還知道哪些動物也是卵生的嗎?你的知識真豐富!
d恐龍神秘地消失了,究竟是什么原因呢?等待著同學們將來用自己的智慧去探索呢!
四、小結:通過剛才的學習,我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習性,也認識了幾種說明方法——作比較、打比方和列數(shù)字。
五、拓展。
2、恐龍家族如此龐大,其中你最喜歡哪種恐龍呢?為你喜歡的恐龍做一張名片吧!用上我們今天學的打比方、作比較和列數(shù)字等說明方法那就更了不起了!
望岳教案第二課時篇十三
教學目的:。
能正確流利地朗讀課文,學會本課的三個生字,初步認識池塘、小溪、江河、大海,了解一點水的變化常識,激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。
教學重點:能正確流利地朗讀課文,能正確、美觀地書寫生字。
教具準備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板。
教學過程?:。
一.導入??新課。
1.同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢?(百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……)。
2.春姑娘為大地帶來了生機和活力,你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。
3.指導看圖:小朋友們看,天空中你見了什么?(很多雨點聚成了一場雨)。
(雨點出示、齊讀)。
4.今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”
二.講授新課。
一看圖學詞。
2.那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢?(自由說)我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看。(指說:池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應出示、齊讀)。
3.我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀。
二初讀課文。
1.雨點娃娃落進了這些不同的地方后,有什么不同的變化呢?下面,請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音,不加字,不漏字。
2.檢查自讀:
1落進雨點散步。
池塘江河海洋。
2池塘里小溪里江河里海洋里。
(自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文)。
3池塘里睡覺(散步)。
(自讀—找規(guī)律—指說—小老師領讀——互讀課文)要求:不讀破句,不復讀,不唱讀。
3.范讀課文。
4.小朋友,誰來說說看,雨點落在不同的地方到底有什么不同呢?
(同桌交流)。
(池塘里:睡覺;小溪里:散步;江河里:奔跑;海洋里:跳躍)。
根據(jù)學生回答出示字貼字齊讀。
6.看圖試背(男女生比賽)。
三.教學生字。
1.出示“海洋”齊讀。
2.今天我們要來學寫這兩個字,哪位聰明的同學能找找他們的共同點?(左右結構、三點水)。
3.學生說筆順書空,教師范寫。
4.描紅。
四.作業(yè)?。
1.習字冊。
2.讀課文。
望岳教案第二課時篇十四
一、知識目標:
1、理解文章內容,把握人物形象,體會文章蘊含的深刻道理。
2、體會文章詳略得當、敘事簡練、說理深刻的特點。
3、積累文言詞匯、準確翻譯課文。
二、能力目標:
培養(yǎng)學生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語改寫課文的能力。
三、情意目標:
學習勇于改過自新的精神。
一、思想主題。
本文通過接受批評、勇于改過自新,終于成為國家有用之材的故事,說明犯了錯誤的人,只要能勇于改正,棄惡從善,同樣可以成為有用的人。
二、思路結構。
文章以時間為序,記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節(jié),可分為三個層次:第一層,“年少時……而處尤劇?!甭詫懩晟贋猷l(xiāng)里所患的原因。第二層,“或說處殺虎斬蚊……有自改意?!痹攲憺猷l(xiāng)里力除兩害,卻不得鄉(xiāng)里稱頌,猛醒。第三層,“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭??!痹攲懺陉懺频慕陶d和鼓勵下立志改過自新。
三、寫作特點。
1、刻畫人物采用正面描寫與側面烘托相結合的.手法。
“兇強俠氣”,從正面描寫兇猛強悍和好斗的性格,“為鄉(xiāng)里所患”則從側面寫他對鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”,用山中之虎、水中之蛟側面烘托暴犯百姓之兇強。
2、文章裁剪得體、詳略得當。
本文裁剪得體、詳略得當,使全文重點突出,疏密有致,結構緊湊。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況,為下文作鋪墊。寫同陸云的談話,說明改過自新的思想基礎,屬詳寫。結局部分寫改過自新的經(jīng)過,由于此處主題已經(jīng)點明,加之前面的內容已從思想上提供了基礎,故寫作時一筆帶過,給人留下了思考的余地。
從局部看,殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳,使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。
3。敘事語言簡練。
全文在語言敘述上十分簡練,“具以情告”四字把對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況,全部概括進去;“欲自修改”,表達了的悔改之意;最后兩句寫悔改的結果,語言極為簡練。
四、組織課堂教學建議。
教學可按照設懸念——通文意——學寫法——談感悟四大步進行。
設懸念:即引導學生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫,而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文,能激發(fā)學生學習的興趣。
通文意:引導學生熟讀課文,掌握有關文言詞語,熟悉文章記敘的人物或事件,準確翻譯課文。
學寫法:本文在寫法上敘事與議論相結合。如:文章在敘事的同時,借陸云的話發(fā)表議論:“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。且人患志之不立,何憂令名不彰焉?”另外還運用了正面描寫與側面烘托相結合的手法。中要引導學生學習文章的寫法。
談感悟:本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過程,其中蘊含的道理對學生有一定的啟迪作用,啟發(fā)學生談學習感悟有利于學生陶冶情操、認識生活的真諦。
望岳教案第二課時篇十五
【設計理念】:
《語文課程標準》明確指出:《語文課程標準》明確指出:語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體,學生對語文材料的反應是多元化的,在教學中應重視語文的熏陶感染作用,注重學生在學習過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進學生可持續(xù)發(fā)展。設計本課時,我根據(jù)學生的年齡特點,利用多媒體課件,創(chuàng)設下雨的情境,讓學生轉換角色,進入雨點的世界。以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學生感受語言文字的美。
【教學目標?】:
1、學生通過互動學習,能讀通課文,讀懂課文。
2、聯(lián)系實際,使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點的動態(tài)變化,從而認識自然現(xiàn)象。
3、幫助學生積累語言,能有感情地朗誦課文。
【教學重點】:學生能有感情地朗讀課文。
【教學難點?】:讓學生讀懂課文,認識雨點的動態(tài)變化。
【教具準備】:多媒體課件。
【教學過程?】:
一、激趣揭題:
2、你們瞧:小雨點又沙沙地下起來了!多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點,認真地讀讀課文,你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟:
1、學生自讀課文,同桌交流。
2、集體對話交流:小雨點,你想落進哪兒?
(學生選擇學習課文段落)。
(一)生:我想落進池塘里,在池塘里睡覺。
(1)為什么呢?(因為池塘里的水一動也不動,我來到這里,就想好好地睡一覺。)。
(2)瞧,小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里。
(3)指導朗讀:雨點落進池塘里,在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評議(他讀得怎么樣?)小雨點睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動作。)。
(二)生:我想落進小溪里。
(1)多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么?
(3)你們看:多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了!
(4)指導朗讀:雨點落進小溪里,在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀。
(三)生:我想落進江河里。
(2)瞧:多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點,你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學生發(fā)散思維訓練)。
(3)指導朗讀:雨點落進江河里,在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快!它的作用可真不小。誰會讀(指名讀)—評議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。(齊讀)。
(四)生:我想落進海洋里,在海洋里跳躍。
(3)指導朗讀:雨點落進海洋里,在海洋里跳躍。
好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們再來讀一讀。
三、朗讀鞏固:
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、多媒體整個過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下:(齊讀全文)。
2、指名朗讀:你愿意問誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)。
3、指導背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來?(指名邊背誦邊表演)。
四、實踐拓展:
瞧,小雨點多開心哪!
1、也是可愛的小雨點,我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。
2、雨點,你還想落到哪兒去?(學生練習說話)。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!多媒體歌曲(學生唱)。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧出示多媒體春景圖學生觀圖美嗎?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻。
板書:
池塘圖睡覺。
江河圖奔跑。
海洋圖跳躍。
望岳教案第二課時篇十六
知識目標:讀懂課文,領會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標:在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。
情感目標:遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點:朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學難點:遇事要善于動腦筋想辦法。
教學方法:讀--悟--說--畫。
教學理念:
讓學生在分角色有感情地朗讀中,體會課文中三個孩子的思想;學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出更多的畫風的辦法。
讓學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。
教學流程:
課前活動:男女同學賽詩。
情景導入。
師:播放“風”的錄音,讓同學們聽。這是什么聲音?
生:風。
師:板書:“風”,同學們,能說說對風的感覺嗎?(平時你感受的風,是什么樣子?)。
生:自由說感受,略。
生:能。
師:好,我們來一起學習畫風。(板書)“畫”
鞏固生字。
師生:小火車呀,開出來呀,一開開到,你這里呀--。
師:出示生字卡片。
生:朗讀7個生字,并組詞,
濤--浪濤;波濤;海濤。顯--顯得;大顯身手;各顯其能。
(壽)(濕)。
丹--丹心;丹青;丹砂。宋--宋國;宋朝。
(舟)(榮)。
趙--(猜名字):趙雯(同學);趙玉偉(同學);趙本山。
陳--(猜字謎):陳設;陳舊;陳述;新陳代謝。
藝--(猜名字):劉藝(同學);曲藝;工藝;手藝;文藝;藝術人生;
(乙)。
師:引導交流識字方法。
粗讀課文,整體感知。
師:老師把這些生字送回課文中去,相信同學們一定會讀得更好。
請同學們打開書翻到第66頁,自由朗讀課文。
要求:1.讀準字音,不加字、減字2.給自然段標上序號。
生:自由朗讀課文。
師:檢查朗讀課文。
生:評議(略)。
師:相機指導。
師:課文寫了一件什么事?
生:自由說(宋濤、陳丹、趙小藝,一起動腦筋、想辦法畫風)。
師:相機點撥、點評、表揚。
板書:趙小藝陳丹宋濤。
師:這三個小同學,又是怎樣把無形的風畫出來的呢?
精讀課文深入感知。
師:請同學們默讀課文(2-8),畫出你們的答案。
生:分別說明自己的答案。
師:能不能把他們三個,換成我們的三個同學的名字呀?
師:先自己讀讀這些句子,然后讀給同桌聽聽。
要求:要讀出有風的感覺。
師:板書(邊引導邊板書)。
師:從同學們的朗讀聲中,我們是否能聽得出有風在飄動呢?你認為應該怎樣讀,才能讓我們感覺到有風在飄動呢?請用繪聲繪色地朗讀告訴大家。
你覺得應該怎樣畫風呢?
師:哪位同學能朗讀出有風的感覺?
想一想,你是風中的一棵小樹……如果你覺得已經(jīng)讀出風的感覺來了,請你把眼睛“秀一秀”!看看神奇的風,是不是就藏在你們生動地朗讀中。
師:哪位同學能讀出有風的感覺?
生:讀。
師:指導“飄--彎--斜--呼呼--轉”的讀法。
指板書:看老師畫出有風的感覺了嗎?(同學們表揚老師的簡筆畫)。
師:紅旗飄、小樹彎、風車轉、雨絲斜,這些情景都是因為有風的緣故。風,雖然不能直接被畫出來,但我們可以通過畫那些與風有關的事物或景物,來間接地表現(xiàn)出風的存在來。
品讀課文深層體悟。
生:四人一組,分配角色朗讀課文。
師:巡視指導。
生:小組展示朗讀的表現(xiàn)力,由聽朗讀的同學們評議。
師:相機指導朗讀中對人物語氣的把握。
宋濤:誰能畫風?(有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思)。
陳丹:誰也畫不出來。(是十分肯定的語氣)。
趙小藝:我能?。ǜ矣谟犹魬?zhàn),十分自信、自豪、肯定,語調應高一點,聲音要大一點)。
宋濤:是風,風把--……。(要用驚喜、興奮的語氣,受到啟發(fā),豁然開朗!原來可以這樣畫風?。?/p>
趙小藝:我還能畫?。ǜ欠浅W孕?、自豪的語氣)。
師:全班分配角色,朗讀課文。同學們可以自由選擇角色。
聲:分角色集體朗讀。
馳騁想象動手畫風。
師:剛才學習了課文中的三個同學畫風的方法。
同學們,我們敢不敢挑戰(zhàn)他們,也來畫畫看不見的風?看看誰最有創(chuàng)新?(播放“風”聲的錄音)。
現(xiàn)在,請同學們閉上眼睛,聽一聽,起風了,呼--,嘩--,
請同學們靜靜地想一想,風中的景物有什么變化?
師:指板書引導,像老師這樣,畫出簡筆畫就可以。我們看誰畫得好,想得妙?想象一下,風中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領巾、湖面等。
生:畫風(兩分鐘)。
生:展示簡筆畫--“風”
師:現(xiàn)在,請同學們來說一說自己的畫,可以用自己喜歡的句式說,也可以仿照課文中,宋濤同學的話說:“起風了,風把……吹……”
生:得意地描述自己創(chuàng)作的簡筆畫“風”。
拓展延伸。
師:老師這里有一首古詩,是唐朝的一位詩人寫的,可是這首詩還沒有名字,請同學們動動腦筋,幫老師給這首詩起個名字吧。
師:朗誦這首古詩。
師:同學們,你從哪里看出是寫風的?
生:自由說(略)。
師:今天我們學了課文,聽了風、畫了風并且感受了風,同學們還描述了自己創(chuàng)作的“風”的簡筆畫,收獲可真不小啊。
們:在生活中遇到事情,要善于觀察,勤于動腦,要記住事物都是相互連聯(lián)的。對那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物,可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述,問題自然就解決了。
默讀課文查缺補漏。
生:找一找,看看還有沒有不懂的問題?
望岳教案第二課時篇十七
1、初步學會抓住重點詞句深入理解課文內容的閱讀方法。
2、學會13生字;理解19個新詞語。
3、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。
教學重點。
教學重點:學習“抓住重點詞句深入理解課文內容”的閱讀方法,感情朗讀。
教學難點:找出課文的重點詞句,全面理解課文重點句所包含的思想感情和語言特點。
教具:投影片課文錄音。
教學過程。
一、猜謎導入。
1、小小一個兜,寶物全入口,常常背在肩,既非衣兜也非褲兜,你猜它是什么兜?
2、揭題,學習“篼”字。
3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢?讓學生帶著問題聽課文錄音,邊聽邊思考。
二、整體感知。
1、指導學生用課題擴充法來歸納課文主要內容。
(什么時候)。
(誰)。
(用“背篼”干什么)。
2、按三項要求自學課文。
3、檢查自學效果。
(1)指名讀字詞。(基礎較差)。
(2)提出難讀、難寫、不理解的字詞。
字音重點:梢、攢、漬、背、盛。
字形重點:篼、撩、揩。
檢查詞義:蜿蜒依依送別積攢田埂。
(3)指名分自然段讀課文,說說讀后的感受。(這是一個怎樣的孩子?)板書:勤勞。
4、學習“學習提示”。
(1)投影出示:我們在學習課文時要抓住重點詞句,深入理解課文內容。
(2)找出課文重點句。
三、作業(yè);抄寫生字詞語。
一、圍繞重點句,學習課文第1——4自然段。
1、讀課文重點句,導入:這個勤勞的孩子回來了。自由讀,你看到了怎樣的情景?同桌互說。
2、句子比較,體會感情。(投影出示)。
(1)山風吹著他蓬亂的頭發(fā)。
山風梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
(2)小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對他說著悄悄話。
(3)鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒依依送別,約他明天再來。
比一比,體會表達的方法和情感有什么不同。
3、指導朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽,看到這樣的情景,你會怎么想?
5、聽到媽媽的呼喚,孩子怎么做了?默讀第4自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(動詞很多:.拐、繞、走、跨、走、走)。
6、感情朗讀,小結。
二、圍繞重點句,學習課文5——7自然段。
1、導入:山里的孩子已回到了家,我們看到的是怎樣的情景?
2、朗讀5——7自然段,談談讀后的感受。
3、山里的孩子多么勤勞,多么懂事。他不但幫助家里打柴,還采集藥材,積攢學費,同時不忘愛護鄰家小弟弟。你有什么話對他說?有感情地朗讀重點句。
4、理解重點句:背篼里裝的是什么?
比較句子:
背篼里盛著滿滿的柴火。
背篼里盛著一個勤勞的童年。
5、小結:山里的孩子,利用課余的時間,去打柴、采藥材,他是多么勤勞啊!
三、朗讀全文。
1、自由讀。
2、四人小組交流。
3、個別交流(評議)。
4、集體讀。
六、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、6題。
一、邊聽課文錄音邊輕讀課文,回顧:你喜歡這個山里的孩子嗎?他有哪些優(yōu)秀的品質?
1、交流:勤勞、孝順、愛學習、愛他人。
2、你還有哪些不懂的問題,集體交流疑難點。
3、聽寫詞語。
二、自讀課文,欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句,試背。指名背誦部分語句。
三、背誦全文。
1、自由背誦。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、課本劇表演。
5、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同?
1、仿寫練習:
哦,山里的孩子,背篼里盛著一個勤勞的童年。
哦,城里的孩子,2、學了這篇課文后,你希望自己有一個怎樣的童年?圍繞上面的重點句,寫一段話。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第3、4、7題。
3、補充練習:辨字組詞。
延()。
民()。
責()。
蜓()。
抿()。
漬()。
梢()。
贊()。
哨()。
攢()。
教學后記。
為了深入理解課文,啟發(fā)學生想象課文第5-8節(jié)所描寫的情景,然后用動作、語言表演出來,學生興趣較濃,效果較好。
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