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初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
摘要：從初中物理新課程的實(shí)施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到，在新課程實(shí)施過程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。
隨著新課程改革的推進(jìn)，初中物理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。新課程的提出和實(shí)施極大地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。新課程改革的提出伴隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進(jìn)步。新課程的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有本質(zhì)不同，可以說體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面，比如在傳統(tǒng)觀念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中過多強(qiáng)調(diào)知識的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之教學(xué)就成為教師自己的事情，忽視學(xué)生的發(fā)展，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的結(jié)果與新課程理念中的教學(xué)設(shè)計(jì)理念相悖。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
生個(gè)性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這是新課程對于教學(xué)設(shè)計(jì)提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念，初中物理教師要不斷學(xué)習(xí)，擺脫舊的教學(xué)理念的束縛，主動(dòng)更新觀念，用新課程理念武裝自己的頭腦，更好地服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中不利于學(xué)生發(fā)展的因素。
1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。
負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個(gè)過程中學(xué)生始終處于被忽視的地位，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過程。
傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論，以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論，而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程恰恰是最重要的。因?yàn)橹挥嘘P(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能真正理解教師所教知識的內(nèi)涵，否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論，學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂，其實(shí)是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響，企圖通過讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識和能力的目的。很顯然是不切實(shí)際的，不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，不利于學(xué)生能力的提高。
二、新課程理念下帶來的變化。
新課程針對教學(xué)提出新的觀念，其中明確指出：教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。
四個(gè)因素。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過程，要求教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通。溝通以平等為基礎(chǔ)，以真誠為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素，學(xué)生才是課程的主體。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā)，忽視學(xué)生的因素，導(dǎo)致課程本末倒置，不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，教師要相應(yīng)地對教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素，學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。
新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識傳授，不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端，把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，從初中物理新課程的實(shí)施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到，在新課程實(shí)施過程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
學(xué)生對力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識，生活中也有大量與力相關(guān)的詞語，學(xué)生似乎對力是很”熟悉”的?！澳吧眲t是強(qiáng)調(diào)力是一個(gè)基本的物理概念，它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定，有豐富的物理內(nèi)容，這方面對學(xué)生而言又是陌生的；也缺乏對力的相互性的認(rèn)識，如一般認(rèn)為：磁鐵對鐵有吸引力，鐵對磁鐵則沒有吸引力。所以教學(xué)從“熟悉”入手，充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不逐步斷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，感悟一些科學(xué)方法，把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的力世界，把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。
[教學(xué)目標(biāo)]。
新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出：傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，把大量知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為，科學(xué)教育除了科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學(xué)觀，即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上，新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。由此可明確，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：（1）了解力的概念；
（2）認(rèn)識力的相互性；
（3）認(rèn)識力的效果。
2、過程與方法:（1）掌握對各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步觀察、比較、分析，找出它。
們的相關(guān)性和共性進(jìn)行科學(xué)概括、歸納的基本方法；
（2）由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親。
身體驗(yàn)和分析、交流與合作，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)。
探究的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)和分析歸納；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手，以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。
1、新課引入：上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律，除了聲、光現(xiàn)象以外，力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象，今天我們就先來了解“力”。
[演示]：a、提起一桶水；b、請同學(xué)拉健身彈簧。
[提問]：平時(shí)我們說“努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話，哪句是描述力的現(xiàn)象呢？
[啟發(fā)]：我們能否舉出一些力的現(xiàn)象？
2、力的產(chǎn)生。
[引入]：(記錄同學(xué)舉出的例子)。
列表：
人對球踢。
馬對車?yán)?/p>
[啟發(fā)]：有生命的物體能出力，沒有生命的物體是否也能出力？
(記錄同學(xué)舉出的例子)。
車對地壓。
磁鐵對磁鐵吸引、排斥。
[小結(jié)]：物體對物體作用。
力是物體對物體的作用。
[加深理解提問]：相接觸的物體間有力的作用，不接觸的物體間能否有力的作用？
[演示]：a、大u形磁鐵吸引一堆大頭針；
b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥（用錫薄做導(dǎo)體）。
3、力的相互性。
[啟發(fā)]：兩食指相扣，有什么感覺？如果松開其中一個(gè)，會怎樣？
[學(xué)生活動(dòng)]??
[引導(dǎo)]：手指鉤手指，感覺力是相互的；一個(gè)手指不出力另一個(gè)也沒法出力。
[實(shí)驗(yàn)探究]：（后附分組實(shí)驗(yàn)提示）。
[提供儀器]：彈簧測力計(jì)兩個(gè)、水槽一個(gè)、泡沫塊兩個(gè)（在其。
中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵，然后把外觀包裝成一模一樣）。
[學(xué)生活動(dòng)與交流]：??學(xué)生借助實(shí)物投影儀上講臺介紹自己。
設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論??
[引導(dǎo)]：a、使用兩把彈簧測力計(jì)，說明力的作用是相互的，
等大的，且同時(shí)變化；b、浮在水面的泡沫小船，能判斷出哪條是帶磁鐵嗎？不行：若兩個(gè)同時(shí)放手，則向中間靠攏；若固定一個(gè)，另一個(gè)將被吸引過來；說明磁鐵吸引螺母的同時(shí)，螺母也吸引磁鐵。
[小結(jié)]：力的作用是相互的，即一個(gè)物體對另一個(gè)物體作用的同時(shí)，另一個(gè)物體也對它作用；我們把其中一個(gè)物體稱為施力物，另一個(gè)叫受力物；但要注意其實(shí)它們既是施力，同時(shí)也受力，只是研究時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。
4、力的作用效果。
[引入]：怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用？
[實(shí)驗(yàn)演示]：磁鐵改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：體驗(yàn)力的作用效果：
[提供儀器]：大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水。
[學(xué)生活動(dòng)]：a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上，觀察。
接觸面的形變。
[小結(jié)]：力能改變物體運(yùn)動(dòng)方向和使物體發(fā)生形變。
5、課堂小結(jié)。
[教學(xué)反思]：
一、本節(jié)課實(shí)驗(yàn)豐富，學(xué)生在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，收到很好的教學(xué)效果，為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)切入，在民主活潑的氛圍中，學(xué)生通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)力的知識，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。另外，分組活動(dòng)、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生的手、眼、腦全方位活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，收到很好的教學(xué)效果。
二、物體間力的作用是相互的，學(xué)生對力的相互性是較難深刻理解的，所以它是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師要讓學(xué)生親自去體會，然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題能力的好機(jī)會，也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問題的啟蒙階段，切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)豐富，設(shè)計(jì)巧妙到位，使課堂豐滿緊湊，興趣盎然。以下對個(gè)別實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單介紹：
1、關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實(shí)驗(yàn)：
[制作方法]：取一泡沫板，從中切割出兩塊長5cm、高1cm、寬1cm的長方體，把兩塊小磁鐵（可從掛圖磁貼中撬出）固定于泡沫條兩端，把兩個(gè)與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋€(gè)泡沫條兩端，然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣，這樣，兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。
[問題設(shè)計(jì)]：請同學(xué)們試一試能否用實(shí)驗(yàn)的方法分辨出兩者？
2、關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向”的演示實(shí)驗(yàn)。
先讓學(xué)生觀察一個(gè)鋼球在水平桌面上的直線滾動(dòng)（如讓一顆鋼球從一個(gè)斜槽中滾到桌面上后自由滾動(dòng)）。然后，在鋼球滾動(dòng)的軌道附近放一磁力較強(qiáng)的磁鐵（可多條條形磁鐵并攏在一起）。再讓鋼珠從斜槽上滾下，就可看到鋼珠偏離原來的直線、改變運(yùn)動(dòng)方向作曲線運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意調(diào)整鋼珠滾動(dòng)的速度（即釋放鋼珠的高度）。如果速度太快，軌道改變就很不明顯；如果速度太慢，則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時(shí)還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置，以取得最佳效果。（調(diào)整好位置后可做下記號，提高實(shí)驗(yàn)成功率）。
附1：分組實(shí)驗(yàn)提要。
一科學(xué)探究:力的相互性1提出問題：手指扣手指。
(1)同時(shí)向外拉時(shí)，手有什么感覺?
(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力?(3)為什么?
2猜想與假設(shè)：
3制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1選擇實(shí)驗(yàn)儀器2實(shí)驗(yàn)方法與步驟。
5交流與合作6得出結(jié)論。
二力的效果。
實(shí)驗(yàn)2：用玻璃板與棋子，實(shí)驗(yàn)探究：力的作用能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生什么變化？
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
實(shí)習(xí)學(xué)科：物理。
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師：劉慧萍。
高中物理在高中教學(xué)當(dāng)中占著相當(dāng)?shù)牡匚?。對于大多?shù)學(xué)生來說，物理是一門很難的科目，因?yàn)樗髮W(xué)生有抽象的物理思維；對于教師來說，要將抽象的物理形象化，使學(xué)生易于掌握，這就要求教師要有正確、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對于實(shí)習(xí)將近三個(gè)月的我來說，對于其中的體會已經(jīng)頗深了，深知物理不好教，但從老師那也得到了很多經(jīng)驗(yàn)。
物理這門學(xué)科要求嚴(yán)密的思維、抽象的思維，因此也確定了物理不能像其他語文、英語、歷史等學(xué)科那樣“好玩”。對于像語文那些科目，涉及到了很多很廣的知識，而同時(shí)這些知識對于同學(xué)們來說具有相當(dāng)?shù)奈?，因此這些學(xué)科能夠比較容易抓住學(xué)生的興趣。而對于物理來說，就沒有這樣的優(yōu)勢。因此，好的物理教學(xué)設(shè)計(jì)對于物理教學(xué)來說非常重要。
教學(xué)設(shè)計(jì)一般涉及到教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段的設(shè)計(jì)等。對于教學(xué)設(shè)計(jì)來說，一個(gè)很關(guān)鍵的地方就是要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，即學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
我物理學(xué)科實(shí)習(xí)的班級有三個(gè)，一個(gè)直升班，一個(gè)重點(diǎn)班，還有一個(gè)藝體班，三個(gè)班級的層次相差很大。因此對于教學(xué)設(shè)計(jì)來說，要結(jié)合三個(gè)班級的不同情況。
對于物理教學(xué)來說，引入是非常重要的，俗話說“好的開始就是成功的一半”，一般物理的導(dǎo)入有以下幾種比較常用、實(shí)際的方法。
一、舊知識復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
物理教學(xué)的導(dǎo)入經(jīng)常用到舊知識復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。課前對上一節(jié)課或是上幾節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要是對概念、定義、公式的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化作用。而且舊知識導(dǎo)入法相對來說比較容易操作，學(xué)生也比較熟悉。
二、情景導(dǎo)入法。
前面已經(jīng)談到，物理是相對抽象的一門學(xué)科，涉及到的很多知識、對象是看不見摸不著的，因此比較難以想象。比如力學(xué)中的功、動(dòng)量、沖量，電磁學(xué)中的磁場、磁感線等概念，雖然課本對其作出了相應(yīng)的定義，但是學(xué)生會問：它到底是什么？我看不見也摸不著，它們不是實(shí)實(shí)在在的東西。對于這樣的問題，用情景導(dǎo)入法，假設(shè)一個(gè)情景或者現(xiàn)場呈現(xiàn)一個(gè)情景，相應(yīng)的將生硬的物理概念與生動(dòng)的生活現(xiàn)象連接起來，利于學(xué)生對知識的理解和掌握。并且情景導(dǎo)入法能夠抓住學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，利于課堂教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)行。
三、
實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)在物理當(dāng)中占著相當(dāng)重要的地位。對于那些推理、推導(dǎo)都必須要科學(xué)、可靠的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，之后才能得到認(rèn)可。而很多偉大的物理發(fā)現(xiàn)是從身邊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得到啟發(fā)的。而對于今天我們的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)的意義主要在于他們對所學(xué)知識的驗(yàn)證與更加深刻的記憶。用實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入，第一能夠抓住學(xué)生好奇、好學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，第二能夠自然并且有效的導(dǎo)入這堂課要教授的知識內(nèi)容。
四、講故事法。
一般來說故事對于學(xué)生來說是相當(dāng)具有吸引力的。通過講一個(gè)和物理知識相關(guān)的故事，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣的故事通?？梢允呛瓦@堂課中心內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的例子，也可以是相關(guān)的物理學(xué)家的故事。
五、提問、設(shè)疑法。
教師在講解新課之前，提出一個(gè)難度適中、比較有趣的問題，先不作答，留給學(xué)生思考，引出新課內(nèi)容。
當(dāng)然在這些引入方法當(dāng)中，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行組合能夠更加提高教學(xué)效果。其次，在物理教學(xué)中很重要的是教學(xué)的實(shí)施和組織。物理教學(xué)不僅僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，即嚴(yán)密的邏輯思維和抽象思維。因此教師在實(shí)施教學(xué)過程中，一定要有嚴(yán)密的邏輯來組織教學(xué)內(nèi)容，一環(huán)扣一環(huán)，使得學(xué)生在聽課的時(shí)候也能得到思維的激發(fā)與碰撞。
同時(shí)，教師在教學(xué)中更重要的是起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，而不是完全的教授，對于一門對思維要求很高的學(xué)科來說更應(yīng)如此。因此在教學(xué)過程中，要給學(xué)生留夠足夠的時(shí)間與空間來發(fā)揮他的思維。
實(shí)習(xí)的這一段時(shí)間，對物理教學(xué)有了深刻的感觸。聽不同老師的課，有不同的收獲，老師們的風(fēng)格迥異，各有各的發(fā)光點(diǎn)。在今后的學(xué)習(xí)工作中，我會不斷累積經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出自己的風(fēng)格。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的`。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個(gè)人價(jià)值、社會價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
四、依*科技，豐富教學(xué)手段
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問題有價(jià)值。讓學(xué)生體會如何提出有價(jià)值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合。
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識。體驗(yàn)過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個(gè)極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
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初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
物理教學(xué)是學(xué)生提供從事物理教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。
因此，在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識的形成與應(yīng)用過程。第二：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和所學(xué)知識的特征，靈活采用多種教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
第三：細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。
第四：對于教材中需要學(xué)生完成的任務(wù)，
總結(jié)。
所學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，應(yīng)首先鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流去給出答案，教師則在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上介紹規(guī)范的表述，但不宜要求學(xué)生都機(jī)械記憶規(guī)范的表述。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)，是指對整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)所作的系統(tǒng)策劃，是把一般的教學(xué)理論應(yīng)用于物理教學(xué)實(shí)踐的過程，是以學(xué)習(xí)者的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生物理學(xué)習(xí)的規(guī)律性，站在學(xué)習(xí)者的立場上進(jìn)行物理教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)媒體的應(yīng)用，教學(xué)過程的描述等過程。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)，是圍繞有效促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)而實(shí)施的一種設(shè)計(jì)，是物理學(xué)習(xí)理論和物理教學(xué)理論與實(shí)踐之間的橋梁，是教師提出創(chuàng)意和決策的過程，是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和解決物理教學(xué)中的問題的過程，是不斷循環(huán)往復(fù)的過程，包括檢測、反饋、修正及再實(shí)施的認(rèn)識深化過程，在這個(gè)過程中，特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)，要按照知識技能、過程方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，考慮短期目標(biāo)、長期目標(biāo)、更長目標(biāo)：要將新的物理觀、物理與其它學(xué)科的結(jié)合性體現(xiàn)在具體的內(nèi)容之中：要按照知識科學(xué)性、知識體系，編排特點(diǎn)，知識深度設(shè)計(jì)物理知識，要充分利用生活經(jīng)驗(yàn)、情境、問題、背景，專心設(shè)計(jì)問題情境和教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注自主實(shí)踐，合作探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合與優(yōu)化。
反思：在新的教育理念下，物理教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過程。一個(gè)成功的教學(xué)離不開成功的設(shè)計(jì)，只有充分地醞釀、思考、駕馭教材，引導(dǎo)學(xué)生，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈，高潮迭起。雖然新課程關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題，許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但是在教學(xué)中及時(shí)的反思對于我們的成長是很有必要的，也是我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能使我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題，認(rèn)識到理念與實(shí)踐的差距，從而才能不斷改進(jìn)教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；在反思中實(shí)踐時(shí)，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念，內(nèi)化為個(gè)人的教學(xué)行為，對于成長為新時(shí)期專業(yè)人才、復(fù)合人才，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展很有裨益，同時(shí)也最大限度的給予學(xué)生最負(fù)責(zé)的教學(xué)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
知識與技能：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流。
2、會用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。
3、通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。
過程與方法：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學(xué)方法。
3、嘗試用圖象法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
實(shí)驗(yàn)探究中，用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
電源（干電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5ω、10ω、15ω）、滑動(dòng)變阻器（20ω、1α）、電壓表、電流表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（課前發(fā)給學(xué)生）。
【教學(xué)方法】。
實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)提問及創(chuàng)設(shè)情景。
1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂，教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱。
2、[教師]：請同學(xué)們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強(qiáng)弱的？
[學(xué)生]：老師是通過旋動(dòng)音量開關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的。
[教師]：你知道為什么通過旋動(dòng)音量開關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎？
[學(xué)生]：可能是旋動(dòng)音量開關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強(qiáng)弱。
[教師]：今天我們通過實(shí)驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān)。
二、進(jìn)行新課。
（一）、實(shí)驗(yàn)探究：電流與哪些因素有關(guān)。
[猜想與假設(shè)]。
[教師]：請同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？
[學(xué)生]：電流是電荷定向移動(dòng)形成的，電源是提供持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的原因。
[教師]：請同學(xué)們再回憶電阻的概念。
[學(xué)生]：電阻就是導(dǎo)體對電流的阻礙作用。
[教師]：請同學(xué)們對比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？
[學(xué)生討論交流]。
[教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大?！?/p>
猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大?！?/p>
猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比?！?/p>
[教師]：為了驗(yàn)證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么？
[學(xué)生]：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生的知識技能、過程方法，情感價(jià)值等幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該分清初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的知識體系和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中不能完全依靠課本的知識進(jìn)行講授，而是保證在教學(xué)過程中要有所突破。在教學(xué)過程中要結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生之間存在的差異性，做到因材施教，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，并將知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠了解到當(dāng)今物理在社會發(fā)展過程中重要的應(yīng)用地位;其次，重點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生對物理知識和物理現(xiàn)象的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過練習(xí)讓學(xué)生能夠自己分析和理解并解決簡單的物理問題。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該對教學(xué)的主體學(xué)生的社會特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，根據(jù)對不同階段學(xué)生的知識水平進(jìn)行全面的分析，保證教師在教學(xué)過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣點(diǎn)，并采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的求知態(tài)度，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教育教學(xué)過程中，還要對學(xué)生進(jìn)行辯證主義教育、思想品德教育等，通過教育讓學(xué)生能夠樹立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀;最后，教學(xué)要因材施教，分析好學(xué)生的主體區(qū)域特色，用當(dāng)?shù)卮嬖诘默F(xiàn)實(shí)問題對教材中沒有涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和教育，并且還要保證設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案具有可行性，能夠全面突出教學(xué)的主體。
初中階段的教育主要是義務(wù)教育，其目的是為了提高全面的素質(zhì)而設(shè)立的一種教育形式。在初中階段的教學(xué)過程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的理想、道德、文化和紀(jì)律。因此，在教學(xué)過程中為了更好的突出教學(xué)的主體，需要我們從教學(xué)主體發(fā)展資源和處理好教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面問題上出發(fā)進(jìn)行教學(xué)條件設(shè)計(jì)。對教學(xué)主體發(fā)展資源進(jìn)行處理，要求在設(shè)計(jì)過程中具備一定的選擇性。在教學(xué)過程中不能完全依賴教師，應(yīng)該添加與物理現(xiàn)象相關(guān)的知識，尤其是要保證知識和實(shí)際生活相聯(lián)系。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。而教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，需要我們擺脫傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，全面體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的參與性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活多樣的教學(xué)情境。
誤和不足的地方進(jìn)行修正，保證教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分的展現(xiàn)其應(yīng)有的作用。
學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)要求我們不單單只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要求教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)過程中，應(yīng)該從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，從而有利于教師幫助學(xué)生能夠認(rèn)清自我，并建立良好的學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師在對學(xué)生評價(jià)過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)性的原則，不間斷的對評價(jià)方法進(jìn)行改變，在評價(jià)方式上應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。使得學(xué)生在知識和能力方面都能夠全面提高。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
1、知道做功的兩個(gè)必要因素。
2、理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。
3、知道功的原理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解功的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
判斷力對物體是否做功，以及做功的計(jì)算。
教學(xué)工具。
木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測力計(jì)、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說的“功”含義。
演示實(shí)驗(yàn)：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
觀察木塊、小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，思考并評價(jià)這兩個(gè)力的作用成效。
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。
二、進(jìn)行新課。
1、由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：
如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。
2、請學(xué)生觀察教材圖14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？分組討論總結(jié)。
板書：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的.距離。
3、實(shí)例分析（突破難點(diǎn)）。
（1）舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功？
（3）起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對貨物做功了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功？
通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。
三、功的計(jì)算。
力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功的計(jì)算公式：
功=力×距離w=fs。
單位：焦耳，簡稱焦符號j。
1焦=1牛o米（1j=1nom）。
出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。
四、功的原理。
1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。
3、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理。
提出問題，猜想。在教師的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、論證。
請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵(lì)。
五、布置作業(yè)。
估算一下你上樓到教室時(shí)，克服自身重力做多少功？
各小組進(jìn)行本節(jié)課的評估與交流。
課后小結(jié)。
不論是否考慮機(jī)械本身重，使用機(jī)械要省力就要多費(fèi)距離，要省距離就必須費(fèi)力，要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機(jī)械都不能省功。這就是功的原理。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
2．精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)，物理論文《依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)》。
所謂求新，就是深入挖掘教材，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時(shí)機(jī)地介紹新科技，運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動(dòng)不斷變換形式、力求出新。
所謂求活，就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，給學(xué)生說話和動(dòng)手操作的機(jī)會，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識。
3．精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
新教材與原教材相比，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。
教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)要考慮到課外小實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題，并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實(shí)驗(yàn)制作，在布置學(xué)生時(shí)要提示學(xué)生怎樣做，以及注意事項(xiàng)，杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
4．精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。
求異思維又稱發(fā)散思維，教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計(jì)“想想議議”活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）。
出示斜面、小車演示：
(1）、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力，小車停止。
問題1：什么原因使小車前進(jìn)？
問題2：能否說物體運(yùn)動(dòng)必須受力？
問題3：運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？
(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。
問題4：到水平面上后會立即停止嗎？
問題5：小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？
(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來維持。（板書他們的觀點(diǎn)）。
(5)教師總結(jié)：阻力會影響物體的運(yùn)動(dòng)。
二、探究：阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn)）。
問題8：小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？
（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）。
問題9：研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。）。
教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：
問題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？
問題11：小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問題12：如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。
通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的`話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。
三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）。
英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書內(nèi)容）。
四、教師強(qiáng)調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解）。
（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
（4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
（5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】：
牛頓第一定律。
亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來維持）。
伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持）。
一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
（1）（2）（3）（4）（5）。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
知識目標(biāo)：
了解物理知識在實(shí)踐生活中的應(yīng)用。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力及語言表達(dá)能力。
品德目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生初步觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
1、浮力的應(yīng)用：古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律，并寫了浮體論正因如此，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機(jī)械的工作原理，在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說一句名言世”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將能移動(dòng)地球。
2、電磁波：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。于是各種各樣的電器才應(yīng)運(yùn)而生。電磁波是一種看不見，摸不著，跑得跟光一樣快的物質(zhì)。
3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn)，人類才開始認(rèn)識到了宇宙、天體的運(yùn)動(dòng)和變化，并制造出各種航天器。
二、有趣的物理現(xiàn)象。
（教師演示，學(xué)生觀察描述）。
1、筷子提沙子實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：沙子被提起。
2、紙托水。
現(xiàn)象：水不流。
3、瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：雞蛋會掉入瓶中。
4、試管上升實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：水流出小試管上升。
三、小結(jié)本課。
四、作業(yè)：課后完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡第三頁a、b、c、d、
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。
：學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
：學(xué)生初步觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
一、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
1、浮力的應(yīng)用：古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律，并寫了浮體論正因如此，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機(jī)械的工作原理，在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說一句名言世”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將能移動(dòng)地球。
2、電磁波：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。于是各種各樣的電器才應(yīng)運(yùn)而生。電磁波是一種看不見，摸不著，跑得跟光一樣快的物質(zhì)。
3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn)，人類才開始認(rèn)識到了宇宙、天體的運(yùn)動(dòng)和變化，并制造出各種航天器。
二、有趣的物理現(xiàn)象。
（教師演示，學(xué)生觀察描述）。
1、筷子提沙子實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：沙子被提起。
2、紙托水。
現(xiàn)象：水不流。
3、瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：雞蛋會掉入瓶中。
4、試管上升實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：水流出小試管上升。
三、小結(jié)本課。
四、作業(yè)：課后完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡第三頁a、b、c、d、
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力的作用效果和壓力的區(qū)別，也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
（一）知識與技能。
1、了解壓強(qiáng)的概念。
2、理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
3、了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強(qiáng)的物理意義。
4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
（二）過程與方法。
1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。
2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。
3、能運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
（一）重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。
（二）難點(diǎn)：應(yīng)用壓強(qiáng)的知識說明生活實(shí)例。
情景法、探究法。
（一）情景引入小游戲：扔飛鏢。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀教材p76-p78，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。
（二）通過實(shí)驗(yàn)引入新課。
帶著這些問題，開始我們今天的學(xué)習(xí)。
（三）壓強(qiáng)。
體驗(yàn)：
1、同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺。
圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較壓力的作用效果？
練習(xí)：
1、壓力相同，受力面積不同的比較。
2、壓力不同，受力面積相同的比較。
3、壓力不同，受力面積不同的比較。
教師分析引導(dǎo)，類比速度的概念引出壓強(qiáng)的概念：
壓強(qiáng)：單位面積上物體受到的壓力。
利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對比，運(yùn)用類比的方法找出壓。
強(qiáng)的公式、單位機(jī)器物理意義。
例題應(yīng)用：課件例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋。
（四）壓強(qiáng)的應(yīng)用。
1、課件展示圖片。
學(xué)生總結(jié)：用增大壓力或減小受力面積的方法來增大壓強(qiáng)，用減小壓力或增大手里面積的方法來減小壓強(qiáng)。
(五)課堂小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生展示自己所學(xué)到的物理知識。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四
知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件【教學(xué)難點(diǎn)】。
1嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并由實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括物理規(guī)律【教。
具】。
師（神秘地）：今天，我給大家請來了一位大大的明星。想認(rèn)識他嗎？下面請大明星出場！
課件展示：五色閃光燈閃爍，屏幕漸黑后逐漸亮起，一人出現(xiàn)在舞臺中央，鏡頭拉近，出現(xiàn)法拉第像。
師（富有激情地）：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)個(gè)不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)！這位大明星就是——課件展示：法拉第簡介。
師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。新課教學(xué)。
課件展示（并板書）課題：七。
磁生電。
2師（打趣地）：磁能生電？那么同學(xué)們回家后多買些磁鐵放在家中，以后就不用交電費(fèi)了。
師：開個(gè)玩笑。下面，我們利用手邊準(zhǔn)備的器材，跟隨我來探究磁怎樣才能生出電來。
師：首先，我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識來解決下面兩個(gè)問題。課件展示（依次）：
問題1：在實(shí)驗(yàn)中，電路應(yīng)該是斷開的還是閉合的？問題2：如何知道電路中是否產(chǎn)生了電流？問題3：如何知道電路中電流的方向是否改變？師引導(dǎo)學(xué)生回答。答問題1：
生：電路閉合是電路中形成電流的必要條件，因此實(shí)驗(yàn)中電路必須是閉合的。答問題2：
生：電路中有電流時(shí)，電燈可以發(fā)光，電流表會有示數(shù)等。師（補(bǔ)充）：由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的電流非常微弱，普通的小燈泡根本不會發(fā)光，普通的電流表的指針也不會偏轉(zhuǎn)，所以我們要用更靈敏的檢流表檢測電路中是否產(chǎn)生了電流。答問題3：
根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變，如果第二次實(shí)驗(yàn)中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反，說明第二次產(chǎn)生的電流方向與第一次不同。師：下面，請大家按圖示實(shí)驗(yàn)裝置圖組裝實(shí)驗(yàn)裝置。
3課件展示：電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置圖。
師：實(shí)驗(yàn)裝置組裝完畢后，我們按照實(shí)驗(yàn)提示分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。課件展示：第一步：導(dǎo)線在磁場中是靜止時(shí)還是運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中會產(chǎn)生電流。
第一步完成后，師生交流。
總結(jié)。
：導(dǎo)線只在磁場中運(yùn)動(dòng)了電路中才會產(chǎn)生電流。
課件展示：第二步：是不是只要導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)，電路中就一定產(chǎn)生電流？若不是，請注意導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)方向。
第二步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線在磁場中只有沿著一定的方向運(yùn)動(dòng)電路中才會產(chǎn)生電流。
課件展示：三幅動(dòng)畫：（1）小刀鋸磨細(xì)木棒；（2）小刀剮削細(xì)木棒；（3）小刀切割細(xì)木棒。生：切割。
師：只有導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中才能產(chǎn)生電流，如果導(dǎo)線作鋸磨或者剮削磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中是不能產(chǎn)生電流的。
課件展示：第三步：保持磁場方向不改變，比較讓導(dǎo)線水平向右作切割磁感線運(yùn)動(dòng)和水平向左作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。
第三步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在磁。
4場方向一定時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來相反時(shí)，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。
課件展示：第四步：保持導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變，把蹄形磁鐵的n、s極上下對調(diào)，比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。第四步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在導(dǎo)線作切割磁感線方向不變時(shí)，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生進(jìn)行交流總結(jié)：（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中能夠產(chǎn)生電流；（2）在磁場方向不變時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反；在導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變時(shí)，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。
1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
（英國。
法拉第）。
2、閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)。
師：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電流是非常微弱的，但是它的發(fā)現(xiàn)為后來發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也就是說，發(fā)電機(jī)的基本原理就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。板書：
3、發(fā)電機(jī)。
1原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
5展示手搖發(fā)電機(jī)模型。
師：大家請看，這是一個(gè)發(fā)電機(jī)模型。發(fā)電機(jī)主要由兩部分組成：轉(zhuǎn)子和定子。另外還有銅環(huán)和電刷。
板書：2基本組成：轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷。
師：發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強(qiáng)磁性的永磁體，轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動(dòng)，因此它可產(chǎn)生很大的電流。教師請一名學(xué)生搖動(dòng)發(fā)電機(jī)，使小燈泡發(fā)光（注意轉(zhuǎn)速不要太快），提醒其他學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。
師：大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實(shí)驗(yàn)時(shí)小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎？生：這個(gè)小燈泡在不停地閃爍。
師：小燈泡為什么會閃爍呢？請大家觀察大屏幕上發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流的變化情況。
課件演示：發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流方向和強(qiáng)弱的變化師：大家回想一下，這與干電池提供的電流有什么不同？課件演示：干電池作電源的電路中電流的情況師生交流總結(jié)：
1干電池提供的電流方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化。2發(fā)電機(jī)提供的電流方向和強(qiáng)弱在發(fā)生著周期性的變化。
師：把方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電；把方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流，簡稱交流。板書：
4、交流電：方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流。
師：在實(shí)際使用中，為產(chǎn)生更強(qiáng)的電流，常用電磁鐵代替永磁體，為了避免電刷與銅環(huán)之間由于接觸不良產(chǎn)生電火花造成損壞，一般把線圈固定做成定子，而旋轉(zhuǎn)磁極，這與我們課堂用的發(fā)電機(jī)模型的定子與轉(zhuǎn)子是不同的。
課件展示：風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片師：無論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)才能產(chǎn)生電能。因此，從能量轉(zhuǎn)化角度來說，電動(dòng)機(jī)是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能？生：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
板書：
5、電動(dòng)機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，磁生電的條件是什么，電動(dòng)機(jī)是利用什么原理工作的，另外我們通過實(shí)驗(yàn)探究也親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程和方法，從這個(gè)過程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果。課堂練習(xí)（課件展示）。
2、發(fā)電機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是和，它把能轉(zhuǎn)化為能。
3、我國供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是（）hz，周期是（）s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是（）次。
4、當(dāng)你唱卡拉ok時(shí)，要用到話筒（麥克風(fēng)）。話筒的種類很多，下圖是動(dòng)圈式話筒的構(gòu)造示意圖。當(dāng)你對著話筒說話或唱歌時(shí)，產(chǎn)生的聲音使膜片，與膜片相連的線圈也跟著一起，線圈在磁場中的這種運(yùn)動(dòng)，能產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的，經(jīng)放大后，通過揚(yáng)聲器還原成聲音。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十五
2、了解生活中的`升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進(jìn)行解釋。
3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
1、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進(jìn)行解釋。
2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、用物理語言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問題。
1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？
2、復(fù)習(xí)物態(tài)變化“三角形”，引入新課。
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)新知。
（一）升華和凝華現(xiàn)象。
1、根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象，提出問題，解釋現(xiàn)象。
北方嚴(yán)寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？
這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現(xiàn)象。
2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會有冰花。思考：窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？
答案：內(nèi)側(cè)。并解釋：室內(nèi)水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶。
3、請同學(xué)們思考并回答：
（1）、樟腦丸越來越小是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：升華。
（2）鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：凝華。
4、總結(jié)：升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。
凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。
（二）物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱。
1、觀看實(shí)驗(yàn)視頻：碘的升華和凝華現(xiàn)象。并總結(jié)，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、分析某晶體的物態(tài)變化過程。
3、從分子角度來看，吸放熱使分子熱運(yùn)動(dòng)的劇烈程度發(fā)生變化，分子間距發(fā)生變化，從而使物質(zhì)實(shí)現(xiàn)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。
（三）解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過程。
2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過程。
3、解釋飛機(jī)播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過程。
4、解釋舞臺上“霧”的形成過程中的物態(tài)變化過程。
（四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、請指出下列物態(tài)變化名稱。
2、請指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況。
（五）課堂小結(jié)。
（六）基礎(chǔ)試題。
三、課堂測試。
四、布置作業(yè)。
1、課后作業(yè)。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十六
1課時(shí)。
知道牛頓第一定律。
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識基礎(chǔ)上，首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。
通過實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實(shí)，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強(qiáng)調(diào)。
1、通過分析具體事例，知道力對物體運(yùn)動(dòng)的影響；
3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；
4、通過探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。
1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標(biāo)1的.達(dá)成。
2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過教師整合說明和問題12檢測目標(biāo)3的達(dá)成。
4、通過問題8、9、10、11檢測目標(biāo)4的達(dá)成。
一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）。
出示斜面、小車演示：
(1）、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力，小車停止。
問題1：什么原因使小車前進(jìn)？
問題2：能否說物體運(yùn)動(dòng)必須受力？
問題3：運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？
(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。
問題4：到水平面上后會立即停止嗎？
問題5：小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？
(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來維持。（板書他們的觀點(diǎn)）。
(5)教師總結(jié)：阻力會影響物體的運(yùn)動(dòng)。
二、探究：阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn)）。
問題8：小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？
（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）。
問題9：研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。）。
教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：
問題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？
問題11：小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。
通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。
三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）。
英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書內(nèi)容）。
四、教師強(qiáng)調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解）。
（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
（4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
（5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)。
亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來維持）。
伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持）。
一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十七
1．認(rèn)識牛頓第一定律。
2．認(rèn)識一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。
（二）過程與方法
1．通過實(shí)驗(yàn)，探究并確認(rèn)阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。
2．經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。
2．能通過生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識一切物體都具有慣性。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。
2．通過慣性現(xiàn)象的認(rèn)識，樹立交通安全意識。
3．體會物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容由“阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成?！白枇ξ矬w運(yùn)動(dòng)的影響”是研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要實(shí)驗(yàn)，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。
運(yùn)動(dòng)和力是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，直到伽利略和牛頓時(shí)代，這個(gè)問題才得以解決。運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對自然的認(rèn)識，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，對人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，它指出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。它是整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生完成對它的認(rèn)識，最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程，幫助學(xué)生突破思維障礙。牛頓第一定律說明了物體有慣性，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密，人們有時(shí)可以利用慣性，有時(shí)應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害。
重點(diǎn)：探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響
難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程
三、教學(xué)策略
首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的.日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)引出兩種對立的觀點(diǎn)，進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個(gè)偉人來強(qiáng)化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”為核心，在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。
通過慣性實(shí)驗(yàn)展示運(yùn)動(dòng)物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實(shí)物投影等。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十八
【試講或講課高分原則】。
1.作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。
2.打動(dòng)那些對你有好動(dòng)感的評委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學(xué)生。
3.講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風(fēng)。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。
4.一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質(zhì)非凡。
5.在見到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運(yùn)用好肢體語言。
6.要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。
7.不用花費(fèi)時(shí)間講得過于仔細(xì)，只要在你講的時(shí)候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。
8.要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個(gè)評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。
我們怎樣聽到聲音的。
（一）知識和技能。
1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。
2.了解骨傳導(dǎo)。
3.知道什么是“雙耳效應(yīng)”
（二）過程與方法。
1.通過實(shí)驗(yàn)和社會生活,體驗(yàn)人是如何聽到聲音。
2.通過動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.學(xué)會關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人。
2.通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。
難點(diǎn)：骨傳聲。
（一）復(fù)習(xí)提問、引入新課。
聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？
聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個(gè)問題。
（二）新課教學(xué)。
1.人耳的構(gòu)造。
聲波鼓膜振動(dòng)聽小骨及其他組織聽覺神經(jīng)大腦在整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。
2.骨傳聲。
“想想做做”：
（1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
（3）請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
分析得出：骨頭能傳聲。
失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3.雙耳效應(yīng)。
由學(xué)生自習(xí)完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來確定聲音的位置。
四、作業(yè)布置。
五、課后反思。
本節(jié)課，教師要作充分的準(zhǔn)備，多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程。
噪聲的危害和控制。
1.知識與技能。
（1）了解噪聲的來源和危害。
（2）知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。
2.過程與方法。
通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：噪聲控制的途徑。
難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識。
三、教學(xué)器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒。
四、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法。
五、教學(xué)過程。
（一）噪聲的來源。
學(xué)生活動(dòng)。
（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義。
（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？
總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）。
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）。
（二）噪聲的等級和危害。
學(xué)生活動(dòng)。
（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的。
（2）不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？
（3）認(rèn)真閱讀p26的噪聲分類表。
總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：
90db，會破壞聽力；
70db，會影響學(xué)習(xí)和工作；
50db，會影響休息和睡眠。
（三）控制噪聲。
復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)。
（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）。
演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
學(xué)生活動(dòng)。
（1）觀察書本p26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；
（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
（3）觀看錄像。加深對噪聲的了解。
（四）課堂小結(jié)。
噪聲的來源和危害有哪些？
怎樣防治噪聲？
（五）布置作業(yè)。
調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
光的傳播。
（一）知識與技能。
1.了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2.知道：光在真空中的傳播速度。
3.能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。
（二）過程與方法。
1.通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。
2.經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
4.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。
5.認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
（五）教學(xué)方法。
自主探究式教學(xué)法。
（六）教學(xué)媒體。
激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器。
二、教學(xué)過程。
（一）引入新課、激發(fā)興趣。
展示光現(xiàn)象（收集一些光現(xiàn)象圖片）。
教師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對光感興趣嗎？
（二）進(jìn)行新課。
1.光源。
思考、討論列舉例子。
除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十九
課例名稱：功和機(jī)械能復(fù)習(xí)課第一課時(shí)。
教師姓名：袁淑影。
教材版本：人教20xx版。
章節(jié)：第十一章。
年級：八年級。
知識與能力：1.加強(qiáng)學(xué)生對做功兩個(gè)必要因素的理解；提高學(xué)生對功的公式w=fs的應(yīng)用。2.加強(qiáng)學(xué)生對功率的理解，讓學(xué)生掌握側(cè)功率的方法；提高學(xué)生對功率計(jì)算公式的應(yīng)用能力，會應(yīng)用推導(dǎo)公式p=fv進(jìn)行計(jì)算.
過程與方法：通過知識梳理和課堂練習(xí)鞏固和應(yīng)用各知識點(diǎn)，學(xué)會從生活中總結(jié)物理規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。
重點(diǎn)：1.對做功兩個(gè)必要因素的理解。2.對功率的理解和對功率計(jì)算公式的應(yīng)用。
難點(diǎn)：1.公式w=fs的應(yīng)用。2.測量物體的功率。
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，了解了力的作用，這些知識都為學(xué)習(xí)功和功率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對速度的概念比較熟悉，類比速度的概念，很容易建立功率的概念，理解功率的物理意義。
常規(guī)復(fù)習(xí)法練題復(fù)習(xí)法歸納綜合法。
1.請同學(xué)們上臺展示知識總結(jié)框圖（檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)框圖的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的靈活度）。
2.針對做功的兩個(gè)必要因素的理解，出示例題和練習(xí)題來判斷一個(gè)力是否做了功（例題和習(xí)題見課件）關(guān)鍵是理解這個(gè)力如果做功要同時(shí)滿足兩個(gè)條件：一個(gè)是有力，另一個(gè)是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3.觀察課件上三幅圖片總結(jié)不做功的三種情況：（要求學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納能力.）。
4.根據(jù)課件上的習(xí)題練習(xí)公式w=fs應(yīng)用，并練習(xí)估測生活中的常見的物體做功的情況。
5.理解功率的關(guān)鍵點(diǎn)：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的多少，所以“功率大做功就多”，這句話是錯(cuò)誤的，因?yàn)楣β适怯晒蜁r(shí)間兩個(gè)因素決定的。
6.根據(jù)課件顯示理解功率的公式p=w/t和導(dǎo)出公式p=fv（要求學(xué)生自己推出導(dǎo)出公式，并標(biāo)明計(jì)算時(shí)的單位）。
7.課件展示對應(yīng)習(xí)題練習(xí)p=w/t和p=fv（提高學(xué)生對已學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用能力）。
8.功率的測量：要求學(xué)生總結(jié)測量原理p=w/t,因此要從公式入手，找出需要測量的量。要比較功率的大小，有幾種方法呢？（提示學(xué)生回答）課件展示答案，針對這一部分設(shè)計(jì)了爬樓梯比賽的習(xí)題，鍛煉將物理知識應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。
教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生提出盡可能多的問題，這些在以后教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)。
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