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多媒體與生物教學(xué)的區(qū)別篇一
【摘 要】生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著生物科學(xué)的飛速發(fā)展，基因工程、細(xì)胞工程、酶工程進(jìn)入高中教材，轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)等，成為學(xué)生理解、掌握的難點(diǎn)，而多媒體作為最直觀、最形象的一種教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生加深對(duì)這一些問題的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、分析問題、解決問題的能力，是一種行之有效的方法。隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，它的確顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)：直觀、形象，課堂容量大，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，氣氛活躍等等。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 生物教學(xué)
21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，蓬勃發(fā)展的社會(huì)主義中國每天都發(fā)生著令人刮目相看的變化。教育改革刻不容緩，在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校教學(xué)課堂是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是有限的，主渠道還要靠學(xué)生去自己開掘：從學(xué)海里自由汲取，從實(shí)踐中獲得。教師貫穿整個(gè)教學(xué)過程的根本目的應(yīng)該是在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主攻方向。
生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，微觀領(lǐng)域的深入研究不斷的提示了各種生命奧秘，學(xué)生了解生命的本質(zhì)必須能夠進(jìn)入微觀世界。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界的動(dòng)態(tài)的展示卻顯得無能為力，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體輔助課堂教學(xué)手段已經(jīng)滲透到生物類學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中,并被廣大教師采用。多媒體教學(xué)以其圖文并茂、聲像俱佳等特點(diǎn),變抽象說教為形象演示,極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將課堂教學(xué)引入全新的境界,受到教師的青睞和學(xué)生的歡迎[1-4]。多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中,能夠綜合利用視、聽覺,使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊,使學(xué)生身臨其境,高度參與,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情,實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的互動(dòng)。
在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)： 1.生物多媒體教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)
情景是指教師在課堂上利用多種手段和藝術(shù)手法，創(chuàng)設(shè)情景交融的科學(xué)意境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，進(jìn)入角色，在情趣盎然中展開對(duì)知識(shí)的探索。多媒體以其豐富多彩的表現(xiàn)形式為情景教學(xué)提供了門習(xí)天地。
（1）創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，極大的拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍，能把教學(xué)時(shí)說不清道不明，只靠掛圖和黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將一目了然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了教學(xué)效果。通過知識(shí)形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變的輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
（2）創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多媒體將生物知識(shí)抽象具體化 高中生物內(nèi)容繁雜,從宏觀來說,涉及到生態(tài)系統(tǒng),各種動(dòng)植物及無機(jī)環(huán)境。微觀角度來看，細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)組成、遺傳變異及遺傳物質(zhì)組成等另外、近有生物進(jìn)化學(xué)說等、即有生動(dòng)、趣味性的知識(shí)，同時(shí)有不少過硬、枯燥、難懂、看不見，摸不到的知識(shí)。學(xué)生剛從初中升到高中理解能力思路及視野等有限、所以一枝粉筆加一塊黑板的學(xué)習(xí)環(huán)境始終開能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而用多媒體手段教學(xué)、集聲像圖字動(dòng)態(tài)顯示圖文并茂、形象生動(dòng)，可使抽象概念具體化，微觀的概念表面化，內(nèi)部要領(lǐng)表面化，看不見的東西模擬化，宏觀的東西的視化。使學(xué)生身臨其境，加深理解記憶，激發(fā)學(xué)過的學(xué)習(xí)興趣。直觀生動(dòng)展現(xiàn)圖形的變化，有效的激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程[5]。例如細(xì)胞本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，特別是細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)出入細(xì)胞的問題，學(xué)生往往更加難以理解。如果應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)模擬，創(chuàng)建教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，剛同探究規(guī)律，可以收到了較好的教學(xué)效果。
（3）模擬自然情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
例如，在講授《生物與進(jìn)化》一章時(shí)，與《生物》教科書配套的“樺尺蛾”的視頻案例，全長3分鐘。內(nèi)容簡介如下： 英國有一個(gè)小山村，再村外的樹林里棲息著兩種樺尺蛾，一種淺色，一種深色，樹林里的小鳥以樺尺蛾為食。幾十年后，這個(gè)小山村變成了工業(yè)城市，工廠排放的黑煙漸漸把樹干染成了黑色，由于黑煙的污染，淺色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，目標(biāo)顯著容易被鳥類發(fā)現(xiàn)而不易生存下來；深色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，體色與周圍環(huán)境比較一致，不易被鳥類發(fā)現(xiàn)而生存下來。這就是工業(yè)污染區(qū)深色樺尺蛾占多數(shù)的原因。
通過這個(gè)視頻的案例，可以讓學(xué)生親臨其境，更深的理解自然選擇決定著生物進(jìn)化的方向，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，更深的理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。
2.利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生思維[6]。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖象，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情趣。
例如關(guān)于“有絲分裂和減數(shù)分裂的對(duì)比復(fù)習(xí)”一課 是綜合復(fù)習(xí)課，內(nèi)容豐富有非常抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的一大困難。運(yùn)用“植物細(xì)胞的有絲分裂”和“減數(shù)分裂幾動(dòng)物精子的形成過程”多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀為直觀[7]。學(xué)生通過觀察、比較、概括、總結(jié)很快地掌握了要點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3．多媒體與圖表教學(xué)圖表教學(xué)也是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。好的圖表重點(diǎn)突出、簡明扼要、層次分明、式樣新穎，能將所要掌握的知識(shí)之間的各種聯(lián)系比較直觀地表現(xiàn)出來。圖表教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析、邏輯思維和抽象概括的能力。以往是將圖表繪在紙上、黑板上或幻燈片上，或作為課堂板書的組成部分來運(yùn)用。這些形式都有些缺陷，如不能動(dòng)態(tài)表現(xiàn)、容量小、字小看不清、現(xiàn)場(chǎng)操作耗時(shí)長、缺乏師生對(duì)話等?，F(xiàn)在用flash和powerpoint等軟件來制作動(dòng)態(tài)圖解和幻燈片圖表能很好地解決上述問題。適合制成電腦動(dòng)畫的主要圖形圖解有如下幾種類型：
(1)生理過程圖解。如質(zhì)壁分離與復(fù)原；光合作用的過程；減數(shù)分裂過程；血液循環(huán)過程；尿的形成過程；dna的復(fù)制；基因控制蛋白質(zhì)的合成過程等。
(2)基本原理圖解。如基因三大遺傳規(guī)律實(shí)質(zhì)圖解等。(3)分子運(yùn)動(dòng)的微觀圖解。如滲透作用；礦質(zhì)離子的吸收等。以上一類圖解動(dòng)畫化使抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更加具體、形象、簡潔，大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的理解和記憶，有利于學(xué)生由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)地掌握知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。適合制成電腦幻燈的主要文字圖解(表)、文圖圖解，有如下類型：
(1)各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的比較圖解(表)。減數(shù)分裂與有絲分裂各期比較圖表；光反應(yīng)與暗反應(yīng)比較表；復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯比較表等。
(2)形態(tài)結(jié)構(gòu)圖解。腎小球腎小管結(jié)構(gòu)圖；細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖等。(3)函數(shù)圖。如減數(shù)分裂和有絲分裂過程中dna和染色體的數(shù)量變化函數(shù)圖，食物消化順序函數(shù)圖等。使用這一類幻燈圖解(表)要注意“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，要留有信息加工的空間讓學(xué)生分析討論，老師控制答案的填充順序，切不可成為幻燈 番放課。
4、生物多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使學(xué)生掌握生物學(xué)的基本技能。故決不能讓實(shí)驗(yàn)課件的演示去取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)。但是用課件來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，卻能取到事半功倍的效果。全方位演示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生全接觸。通常教師現(xiàn)場(chǎng)親手做某些實(shí)驗(yàn)，dna的粗提取，觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)、有絲分裂過程，色素的提取和分離等，會(huì)由于實(shí)物太小或現(xiàn)象不明顯而影響學(xué)生的觀察，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的效果不好。如果預(yù)先將老師的操作實(shí)景錄下來，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前用大屏幕播放，老師邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；個(gè)別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不明白的，還可以再播一次給他們看，將使演示實(shí)驗(yàn)更靈活，指導(dǎo)效果更明顯。實(shí)驗(yàn)理論分析更直觀，讓學(xué)生全加入。有許多實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行理論分析，但在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前分析，許多學(xué)生會(huì)一頭霧水，容易造成“滿堂灌”；操作間隙和下課前分析，學(xué)生注意力又很難集中起來，老師講得聲嘶力竭，學(xué)生聽得不明不白。通過改進(jìn)理論分析形式來吸引學(xué)生，變抽象理論分析為直觀圖像展示。如將“礦質(zhì)離子的交換吸附原理”、“色素分離原理”、“質(zhì)壁分離原理”等設(shè)計(jì)成放大的微觀動(dòng)畫，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊討論，會(huì)取得較好的教學(xué)效果。有關(guān)多媒體與生物教學(xué)的優(yōu)化組合還需要在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)和進(jìn)取。但它為教師提高教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)可貴的平臺(tái)，這是需要我們認(rèn)真把握的。
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)既能掌握了一定的操作基本技能，又能夠培養(yǎng)自己敏銳、細(xì)致的觀察能力和分析能力，這對(duì)于今后從事任何工作都是十分重要的。但在生物學(xué)界的一些前沿科學(xué)，在中學(xué)的教學(xué)環(huán)境是不能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)用多媒體解決了這個(gè)問題。實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助生物教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的實(shí)現(xiàn)。這樣，課堂氣氛活躍了，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性并促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。即應(yīng)用多媒體輔助生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念。
參考文獻(xiàn)
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多媒體與生物教學(xué)的區(qū)別篇二
生物教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
白楊中學(xué) 劉元清
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)、多媒體教學(xué)、相結(jié)合、輔教
作者簡介：劉元清，女，34歲，中學(xué)教師，從事英語、生物教學(xué)。
內(nèi)容摘要：生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)教學(xué)主要重視了理論的講述，相對(duì)忽略了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生思維僵化，創(chuàng)造能力受到制約。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。
生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)教學(xué)主要重視了理論的講述，相對(duì)忽略了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生思維僵化，創(chuàng)造能力受到制約。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。
一 在生物學(xué)科教學(xué)中如何選擇多媒體，它有哪些依據(jù)呢？
1、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體
中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有對(duì)聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然；二是要適時(shí)適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了麻煩。
2、根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體
多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的。這部分知識(shí)是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，否則就是“畫蛇添足”。而象一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機(jī)模擬，分步展示各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)和整個(gè)過程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。
3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的效果。
4、根據(jù)課型選擇多媒體
新授課，一般根據(jù)以上幾個(gè)原則來進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。
確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設(shè)計(jì)和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來。
二、課件設(shè)計(jì)的思路和原則
筆者認(rèn)為:課件設(shè)計(jì)的思路有兩種：
一種是以教師的“教”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點(diǎn)是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。
另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢(shì)下素質(zhì)教
]育的要求，也是未來占主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)思路?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計(jì)原則可以概括為：（1）明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會(huì)文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。（3）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。打個(gè)比方，這就象你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。
三、設(shè)計(jì)的方法與步驟：
1、選擇主題。
確定一個(gè)鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。如上文中所舉例若干。
2、情境創(chuàng)設(shè)。
創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。如《環(huán)境保護(hù)》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。
3、信息資源設(shè)計(jì)。
確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。對(duì)于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源、如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，如果學(xué)生有困難，cai系統(tǒng)應(yīng)給以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
4、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
課堂上在明確目的之后，給學(xué)生20--30分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過問題的設(shè)置使每個(gè)學(xué)生有自己的任務(wù)，學(xué)生可以隨意地進(jìn)入任何一種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以針對(duì)任何問題進(jìn)行研究，并提出自己的觀點(diǎn)。
5、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。
在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過程均由cai課件通過“在線交流”、“留言版”、“聊天室”等組織引導(dǎo)，討論的問題皆由cai系統(tǒng)提出或由學(xué)生自由提出，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下內(nèi)容：①能引起爭論的初始問題。②能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。③多媒體系統(tǒng)要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即最鄰近發(fā)展區(qū))通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么(即不能代替學(xué)生思維)。
6、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)。
精心挑選本主題中既反映生物學(xué)基本概念、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生的要求的練習(xí)，以便通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。可以采用搶答競(jìng)賽的方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性或通過數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體與生物教學(xué)的區(qū)別篇三
多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的整合
摘要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)在農(nóng)村課堂教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)手段。本文簡要論述了教學(xué)媒體的選擇依據(jù)，以及如何在生物教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，以提高課堂效益。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 生物教學(xué) 教學(xué)手段
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和新課改的不斷深入，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已逐漸廣泛應(yīng)用，它以圖文并茂、聲像共存、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以及跨越時(shí)空的超強(qiáng)表現(xiàn)力，充分調(diào)動(dòng)了師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率起到重要作用。但多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是一把雙刃劍，如果使用不當(dāng)，不但不能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，而且會(huì)產(chǎn)生消極影響，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。那么我們?cè)谏锝虒W(xué)中該如何利用多媒體技術(shù)呢？
一、選擇教學(xué)媒體的主要依據(jù)
1、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體。
中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。
2、根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體。
多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的。這部分知識(shí)是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，否則就“畫蛇添足”或者是“殺雞用牛刀”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。
3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體。
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。我認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)，幫助解決問題。
4、根據(jù)課型選擇多媒體。
新授課，一般根據(jù)以上幾個(gè)原則來進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。
鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們知道一堂課，只要遵循以上原則，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就是一堂好課。
二、多媒體技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的作用
1、利用多媒體技術(shù)設(shè)置情境可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”
。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘生物教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到 “寓教于樂”的目的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，激發(fā)表達(dá)欲望，從而形成師生互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。例如，講解分析細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用時(shí)，先播放克隆羊多利產(chǎn)生過程影片，對(duì)學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫的問題時(shí)有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時(shí)，一組組現(xiàn)實(shí)的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來，比課本單調(diào)的文字更能增加學(xué)生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識(shí)。通過這樣的情境教學(xué)，可見，多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。使課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。
2、多媒體教學(xué)使得所學(xué)內(nèi)容直觀、形象，有助于學(xué)生理解吸收。
生物學(xué)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)而且抽象的一門科學(xué)。大部分生理現(xiàn)象，比如人體的細(xì)胞分裂、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化過程等對(duì)于年齡較小的初中學(xué)生來說非常抽象，看不見，摸不著，理解起來困難較大。過去教學(xué)模式，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺乏生動(dòng)性，學(xué)生不易產(chǎn)生動(dòng)態(tài)性理解。如果應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體演示這些生理過程，通過電腦化處理，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)細(xì)胞的分裂、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，使其更具體、更形象，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得生動(dòng)活潑。在播放視頻的過程中，我們可以通過慢放、暫停、快放等方式放映，教師可以邊解釋邊放，將兩種教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，學(xué)生在接受知識(shí)過程中，又得到教師必要的強(qiáng)化，使這些不容易理解的知識(shí)變得易于接受，使學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。多媒體的生動(dòng)、直觀，接近于現(xiàn)實(shí)，便于使學(xué)生記憶加深，教學(xué)中再與講解結(jié)合，使其形象化、趣味化，達(dá)到化難為易、化繁為簡的效果。
3、利用多媒體技術(shù)可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，自古有之，但多以語言、動(dòng)作、圖片和簡單的實(shí)物來烘托氣氛，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，難以提取長時(shí)記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)直觀化、模型化、動(dòng)態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如在“生物的生活環(huán)境”一節(jié)中，先展示一組畫面：茂密的熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望無際的大草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上展現(xiàn)的各種生存環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動(dòng)植物，他們與生存環(huán)境形成了一個(gè)統(tǒng)一體。通過課程的深入，通過多媒體，把學(xué)生帶入到草原上“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的詩意境，展現(xiàn)高原、沙漠上別具一格的生物，水生、陸生的奇特生物等等。以圖像、動(dòng)畫代替語言的描繪，把生物各自的生活環(huán)境展現(xiàn)得淋漓盡致，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出極強(qiáng)的直觀性、活潑性、教育性。生動(dòng)的形式，豐富的畫面、加大了知識(shí)的密度，增加了課堂的信息量，這無疑為學(xué)生積累信息開拓了廣闊的視野空間。教就能很好的為學(xué)服務(wù)，能促進(jìn)學(xué)生自主或協(xié) 2 作學(xué)習(xí)，能將多媒體變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)具，使學(xué)生在課堂教學(xué)中人人都動(dòng)起來，每人都能看、聽、說、思、議，在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生會(huì)有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了生物課堂的教學(xué)效果。
4、利用多媒體技術(shù)發(fā)揮生物演示實(shí)驗(yàn)的作用，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及發(fā)展學(xué)生智力，開闊學(xué)生的眼界，都起著十分重要的作用。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書里安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐等，許多探究性活動(dòng)都是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的，但是有些探究實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)槭艿礁鞣矫鏃l件的限制而無法有效地開展，這時(shí)可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，從而提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。如讓學(xué)生進(jìn)行“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，這時(shí)可以利用多媒體技術(shù)展示“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的真實(shí)準(zhǔn)備過程即：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，使學(xué)生感受科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的工作態(tài)度，及時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，為進(jìn)入探究性實(shí)驗(yàn)做好心理準(zhǔn)備，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。
練習(xí)使用顯微鏡、觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞是生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是微觀生物學(xué)的基礎(chǔ)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作能力訓(xùn)練和技能技巧訓(xùn)練的部分，而且與高中知識(shí)聯(lián)系緊密。如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)顯微鏡》的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，由于顯微鏡的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以利用多媒體課件通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊顯微鏡的各部分，在大屏幕上把顯微鏡的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)進(jìn)一步放大并展示出來，尤其是實(shí)物無法展示給學(xué)生的結(jié)構(gòu)，如遮光器、光圈、通光孔等。學(xué)生通過觀看課件并結(jié)合具體的實(shí)物對(duì)各部分有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，為以后正確使用顯微鏡打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)學(xué)生在具體操作顯微鏡時(shí)，往往出現(xiàn)諸如操作的先后順序顛倒，使用方法不正確，甚至損壞儀器等錯(cuò)誤。而運(yùn)用多媒體在實(shí)驗(yàn)課上先播放顯微鏡使用方法和動(dòng)植物臨時(shí)裝片制作方法的全過程，形象具體地說明實(shí)驗(yàn)操作的具體方法，并展示重點(diǎn)問題，就能使學(xué)生清晰地記住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，仔細(xì)理解實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范化操作，正確掌握實(shí)驗(yàn)器具的使用方法，使學(xué)生自覺地規(guī)范化地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅大大提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，還培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范化操作能力。
5、利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。
利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。在生物課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體把全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，及時(shí)反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率。
綜上所述，多媒體在生物教學(xué)中起著十分重要的作用，但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)的選擇上，作為教師應(yīng)做到心中有數(shù)。一是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、媒體特征等，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的多媒體和教學(xué)方法，取各種媒體所長，避其所短，以獲取最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體與生物教學(xué)的區(qū)別篇四
多媒體與生物教學(xué)
多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺(tái)聯(lián)網(wǎng)而成的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的通訊，同時(shí)，這個(gè)系統(tǒng)還與教學(xué)資料中心，甚至internet相連接。在教學(xué)過程中，教師除了可以向每臺(tái)學(xué)生機(jī)傳送信息之外，還可以通過教師機(jī)觀察每一臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕相信，以達(dá)到對(duì)教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計(jì)的軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或?qū)W生提問，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀與操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，與以往的單機(jī)演播形式相比，具有特殊的優(yōu)越性。
1、豐富全面的資料信息
根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在單機(jī)演播形式中，是把大量的圖片、動(dòng)畫、電影等材料整合在同一個(gè)課件中，而這個(gè)整合是一個(gè)耗費(fèi)大量時(shí)間的過程，由于時(shí)間的限制，往往不能詳盡錄用資料。但使用多媒體網(wǎng)絡(luò)之后，這一情況得到了極大的改觀。
2、獨(dú)立自主的探索研究
學(xué)生的自主參與往往能夠取得良好的教學(xué)效果，在單機(jī)演播形式中，重視“演”和“播”，學(xué)生的自覺參與程度不夠。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師準(zhǔn)備好的課件，通過“人機(jī)對(duì)話”進(jìn)行自主探索研究。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的品質(zhì)，又增強(qiáng)了他們動(dòng)手操作的能力。
例如：在學(xué)習(xí)《花的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生往往不容易掌握花的各個(gè)部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相對(duì)位置。這時(shí)，我們可以給學(xué)生完成這樣一個(gè)練習(xí)：提供一些散亂擺放的花的部分，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，拖動(dòng)各個(gè)部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時(shí)給予表揚(yáng)，錯(cuò)誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過多次嘗試，學(xué)生能夠輕松地掌握花的結(jié)構(gòu)的知識(shí)。
3、如火如荼的討論交流
實(shí)踐證明，課堂講授與適當(dāng)組織討論相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與辯識(shí)，而且可以使他們?cè)谶@種討論中，更好地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)其開拓思維的形成與發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。例如前一段時(shí)間英國科學(xué)家培育的克隆羊成功，而引發(fā)了社會(huì)上人們對(duì)克隆技術(shù)，特別是克隆人問題的普遍爭論。我們?cè)谶z傳學(xué)的教學(xué)中，就可以把這種討論引入課堂，在介紹了克隆技術(shù)的本質(zhì)后，讓他們自由地在網(wǎng)上對(duì)克隆人是否可行進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過bbs、討論組自由地在網(wǎng)上尋找討論對(duì)象，發(fā)表看法。這時(shí)，幾乎所有的學(xué)生，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，積極性都調(diào)動(dòng)起來了，討論非常激烈，有的支持，有的反對(duì)，有的持謹(jǐn)慎立場(chǎng)，有的還給大家展示了克隆一打羅納爾多或邁克爾·喬丹的想象,教師將有代表性的一些看法轉(zhuǎn)換到大屏幕上進(jìn)行交流。
這樣的討論,充分地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓每一位同學(xué)都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師在網(wǎng)上啟發(fā)性的點(diǎn)撥、開導(dǎo)，可以使學(xué)生獲得更多的東西，而這正是討論的教育價(jià)值所在。
4、高效輕松的復(fù)習(xí)方式
生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器讀取，對(duì)不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)下的生物課堂教學(xué)是目前正在探索的一個(gè)重要課題，需要我們?nèi)L試和總結(jié)。相信在生物學(xué)教學(xué)中，只要在正確的科學(xué)方法指導(dǎo)下，有意識(shí)地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，將在提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維品質(zhì)，促進(jìn)其開拓性思維的形成和發(fā)展等方面，取得良好的效果。
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