總結(jié)是不斷追求進步的過程,也是不斷提升自己的機會。寫一篇完美的總結(jié)需要提前準(zhǔn)備,明確總結(jié)的目標(biāo)和主題,梳理出要點和重要觀點。在下面的范文中,你可能會找到一些啟示和思考的點,希望對你寫好一篇總結(jié)有所幫助。
口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇一
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出:“加快職業(yè)教育信息化建設(shè),支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。”作為一名中職護理專業(yè)教師,如何利用信息技術(shù)手段推進中職護理實訓(xùn)教學(xué)改革,提高護理實訓(xùn)教學(xué)效果,以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,這是新形勢下中職護理教師必須面對的一個課題。本次護理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)以“特殊口腔護理”的教學(xué)設(shè)計為例,遵循“以能力為本位,以發(fā)展技能為核心”的職教理念,充分利用微課、多媒體課件、智能手機、網(wǎng)絡(luò)等多種信息化教學(xué)資源,采用以案例教學(xué)法為主的行動導(dǎo)向教學(xué)法,讓學(xué)生獨立自主地完成“特殊口腔護理”的學(xué)習(xí),并在此基礎(chǔ)上完成技能強化訓(xùn)練,極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出:“強化信息技術(shù)應(yīng)用,提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力?!币虼?,本次課的教學(xué)設(shè)計就是把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到護理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中。目前中職學(xué)生以“90后”為主,他們思維較為活躍,表達欲望較強,對智能手機、網(wǎng)絡(luò)、視頻等信息技術(shù)和實踐活動有著濃厚的興趣,不喜歡“滿堂灌”的理論講授式學(xué)習(xí),因此我們傾向于實踐操作。
課程結(jié)束后采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷了解學(xué)生對該教學(xué)設(shè)計的滿意度及學(xué)習(xí)收獲,采用無記名方式答卷。共發(fā)放調(diào)查問卷150份,回收有效問卷150份,有效問卷回收率100%。具體結(jié)果見表1。上述調(diào)查顯示,學(xué)生對這次教學(xué)設(shè)計的滿意度較高,信息技術(shù)在特殊口腔護理教學(xué)中的運用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了學(xué)生分析、解決問題的能力,增強了愛護患者的.意識及協(xié)作精神,同時樹立了學(xué)習(xí)自信心,并收獲成就感與快樂。
本次教學(xué)設(shè)計借助網(wǎng)絡(luò)、智能手機、微課、ppt教學(xué)課件等信息技術(shù)平臺,設(shè)計了融課前、課中、課后三段教學(xué)于一體的教學(xué)過程,使學(xué)生通過“課前看、思、寫—課中做、練、評—課后說、思、問”達到學(xué)習(xí)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù),真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。通過案例導(dǎo)入,讓學(xué)生圍繞案例學(xué)習(xí),在信息化條件下,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難,培養(yǎng)學(xué)生解決臨床實際問題的綜合能力。
4.1充分應(yīng)用信息技術(shù),使其更好地服務(wù)于教學(xué)。
本次教學(xué)活動充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)的優(yōu)勢,學(xué)生通過觀看形象、直觀的操作視頻和動畫,更容易學(xué)習(xí)和掌握操作技能;通過視頻錄播回放,了解學(xué)生技能掌握的程度,及時調(diào)整實訓(xùn)方案。口腔護理操作視頻、操作流程和多媒體課件使課堂教學(xué)變抽象為具體、變單調(diào)為生動,學(xué)生可形象直觀地學(xué)習(xí)護理有關(guān)知識。通過分組討論、視頻錄播回放、角色扮演等優(yōu)化了教學(xué)過程,收到了良好的教學(xué)效果。
4.2教學(xué)理念新,運用“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式。
“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式打破了過去以教師為中心的教學(xué)方式,明確了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。在本教學(xué)設(shè)計中,通過“做中學(xué)、做中教”調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性,使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。此過程培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力,加強了學(xué)生之間、師生之間的交流,也為今后的醫(yī)療護理團隊合作打下了基礎(chǔ)。
4.3教學(xué)直觀性增強,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,通過案例設(shè)置、分析與探究,學(xué)生既收獲了知識,又增強了動手操作能力,在練習(xí)過程中通過視頻錄播回放,讓學(xué)生看到自己練習(xí)的情景,讓學(xué)生明白操作中做得好的地方及需要改正的地方,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。教師通過個別指導(dǎo)和集中釋疑,引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高了自我學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。
4.4有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題的能力。
為了加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,采用“案例導(dǎo)入—互動點撥—感悟反思—教師點評”的模式,讓學(xué)生展開討論,從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析問題的能力。綜上所述,將信息技術(shù)運用到護理實訓(xùn)教學(xué)中是中職護理實訓(xùn)教學(xué)的必然趨勢,它與中職護理實訓(xùn)教學(xué)的整合必將帶來教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對教師而言,能促使其不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)水平、更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效果;對學(xué)生而言,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),增強運用信息技術(shù)、分析解決問題的能力。
口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇二
畢業(yè)院校:永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院民族:漢族。
最高學(xué)歷:大專籍貫:湖南省岳陽市。
畢業(yè)日期:4月戶口所在:湖南省岳陽市
職業(yè)概況/求職意向。
職位類型:全職期望職位:外科醫(yī)師臨床醫(yī)師。
期望月薪:面議期望地點:廣東省湖南省貴州省。
教育培訓(xùn)經(jīng)歷。
學(xué)習(xí)及實踐經(jīng)歷時間地區(qū)、學(xué)校或單位1995年09月-06月岳陽縣新開龍彎完小月-06月岳陽縣龍彎中學(xué)2009月-06月岳陽縣第六中學(xué)2009月-06月永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(醫(yī)學(xué)院)月-月在中國人民解放軍第181中心醫(yī)院(實習(xí))。
工作實踐經(jīng)驗。
2009年06月-年04月在中國人民解放軍第181中心醫(yī)院(實習(xí)10個月)。
職業(yè)技能特長。
實習(xí)過程中基本掌握普外、創(chuàng)傷骨科、肝膽外科、脊柱外科、呼吸消化內(nèi)科、心血管內(nèi)科、內(nèi)分泌、傳染內(nèi)科等科常見病的診斷其相應(yīng)治療。
現(xiàn)基本可以單獨行開放性闌尾切除術(shù)、外傷清創(chuàng)縫合術(shù)等手術(shù)。
自我評價。
聯(lián)系方式。
大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生求職信求職信求職個人自薦信模板大學(xué)教師自我鑒定。
下載空白個人簡歷表應(yīng)聘簡歷推薦個人簡歷空白個人簡歷會計的簡歷。
口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇三
畢業(yè)院校:江西醫(yī)學(xué)院上饒分院民族:漢族。
最高學(xué)歷:大專籍貫:江西省九江市。
畢業(yè)日期:2010年7月戶口所在:江西省九江市
職業(yè)概況/求職意向。
職位類型:全職期望職位:臨床醫(yī)生。
期望月薪:面議期望地點:
教育培訓(xùn)經(jīng)歷。
通過2007年的高考讀了江西醫(yī)學(xué)院上饒分院,2009年在德安縣人民醫(yī)院實習(xí)至今。
職業(yè)技能特長。
熟練的胸穿、腹穿、導(dǎo)尿等操作。
自我評價。
我是一個能吃苦耐勞的人,對醫(yī)學(xué)事業(yè)非常熱愛,現(xiàn)在已有一定的臨床基礎(chǔ),會在此基礎(chǔ)上更努力的學(xué)習(xí)。
聯(lián)系方式。
大學(xué)生自我鑒定怎么寫工作自我鑒定樣本簡歷表醫(yī)院護理專業(yè)簡歷。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇四
隨著口腔醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展,醫(yī)技分工越來越明確,逐漸從口腔修復(fù)學(xué)中獨立出來一門學(xué)科——口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)。近些年來,新的義齒加工中心成批涌現(xiàn),舊的義齒加工廠也在擴大規(guī)模,進行批量化生產(chǎn)。這都需要大量的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才,特別是動手能力別較強的學(xué)生。我國的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)在起步比較晚,雖然經(jīng)過十多年的專業(yè)發(fā)展,但由于受教學(xué)資源等多種因素限制,教學(xué)總體來說,還停留在比較低的水平層面上。主要表現(xiàn)在實驗課的實訓(xùn)學(xué)時不足方面,學(xué)生動手能力較弱。通過什么樣的途徑,增加學(xué)生的動手操作能力,提高實驗實踐教學(xué)的質(zhì)量,是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)急需要解決的`現(xiàn)實問題,而把實驗室面向?qū)W生開放,給學(xué)生更多時間在實驗室的操作,成了目前大多數(shù)開設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)校的選擇趨勢。
(1)教學(xué)理念:當(dāng)前重視理論學(xué)習(xí),輕視實踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以理論課為主導(dǎo)的教學(xué)模式,教學(xué)上采用理論學(xué)時明顯多于實驗學(xué)時,把實驗室轉(zhuǎn)換成教室的替代形式。對實驗室開放關(guān)注少、研究少,沒有從實驗室建設(shè)、儀器設(shè)備購置、培養(yǎng)方案、實驗開放式教學(xué)等方面加強實驗技能培養(yǎng),學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄,動手能力差。
(2)教學(xué)模式:現(xiàn)有的教學(xué)模式是大多數(shù)學(xué)校采取的是比照本專業(yè)的培養(yǎng)計劃,針對某一門課程制定教學(xué)大綱和授課計劃,一般是先進行理論知識部分的授課,然后再安排學(xué)生進入實驗室中進行實驗操作。加之實驗項目一般不重復(fù),學(xué)生只能在上實驗課時接觸到專業(yè)設(shè)備進行實驗操作練習(xí),而僅靠課堂教學(xué)有限的時間是很難滿足學(xué)生熟練掌握基本操作技能的要求。
2實驗室開放的背景分析及影響。
(1)實驗室的日常使用情況:高校每學(xué)期的實驗任務(wù)都開展不同的項目,所用到的實驗室也不相同。當(dāng)教學(xué)任務(wù)進入到某一項實驗課程階段時,實驗室要面向?qū)W生的開放并集中使用,這時候的儀器設(shè)備突然進入使用高峰期,往往會有超負荷運轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。這種爆發(fā)式的使用,會使得儀器設(shè)備的維護帶來極其不便,很容易造成故障的發(fā)生,甚至損壞。而在其余的大部分時間,實驗室資源基本處于閑置狀態(tài),不能合理利用,也造成非常大的浪費??陀^而言,教學(xué)型實驗室配備的大型精密儀器使用率大大低于科研實驗室,原因在于教學(xué)實驗室配備的精密儀器以開展演示性實驗為主,以至于很多精密儀器由于很少開啟,甚至常年閑置成為擺設(shè)[1]。實驗室和儀器設(shè)備的使用率偏低的現(xiàn)象在許多高校普遍存在。
(2)學(xué)生在實驗室的學(xué)習(xí)情況:在現(xiàn)有的教學(xué)常態(tài)下,所有的學(xué)生只能在本次實驗課項目時,才能進入實驗室進行實踐操作,但由于實驗儀器,分組操作和實驗指導(dǎo)教師等因素的限制,經(jīng)常會出現(xiàn)由于操作時間的不夠,學(xué)生不能很好的完成本次實驗項目的任務(wù)。這樣就會出現(xiàn)學(xué)生課下在教室或宿舍進行操作,也只能是一些簡單的項目。例如:牙體雕刻、固定義齒蠟型制作、全口義齒排牙等。同時涉及使用酒精燈的安全問題,存在發(fā)生危險事故的情況。而實驗室開放后,學(xué)生可以在實驗室空余時間進行教學(xué)大綱中的實驗項目練習(xí),反復(fù)操練,增強掌握的熟練程度,例如:卡環(huán)的彎制及排牙,支架蠟型的設(shè)計與制作,烤瓷牙的堆塑等。這些都是需要在實驗室才能完成的項目。
(3)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生熟練掌握各種義齒的制作技術(shù),但是僅利用課堂練習(xí)是無法達到這種要求,這就需要通過開放實驗室加大練習(xí)的次數(shù)和時間。開放實驗室是指在完成計劃內(nèi)實踐教學(xué)任務(wù)的前提下,利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備等資源,面向?qū)W生,開放實驗室,配備必要師資,進行指導(dǎo)操作,此舉不僅可充分利用實驗資源,還為學(xué)生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間[2]。
3實驗室開放的措施和問題。
3.1實驗室制度的方面通過加強實驗室開放管理的制度化建設(shè),制定出科學(xué)、合理、可行的實驗室開放方案,包括具體實施過程中,可能出現(xiàn)的各類問題(例如:水、電、氣、易燃、易爆品和危險化學(xué)品等等)、預(yù)案及應(yīng)急措施,并對師生進行培訓(xùn)和演練。建立健全實驗室的開放預(yù)約登記制度、儀器設(shè)備使用登記制度、器械領(lǐng)用登記制度以及損壞賠償制度等各項制度。
3.2儀器設(shè)備管理的方面實驗室開放后,學(xué)生來實驗室操作練習(xí),需要實驗技術(shù)人員在場登記管理,提供必要的實驗條件。其中包括開放實驗項目相關(guān)的儀器設(shè)備、實驗材料等,各種儀器設(shè)備調(diào)試完畢,保證無故障良好使用。指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范操作使用各種儀器設(shè)備,防止因操作不規(guī)范或不正確,而造成的人身傷害,及儀器設(shè)備故障或損壞。要培養(yǎng)學(xué)生安全意識,要嚴(yán)格執(zhí)行小器械的借還簽名及核查的制度,要嚴(yán)格監(jiān)控各種儀器設(shè)備的使用,禁止無預(yù)約的人員進入實驗室。
3.3實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的方面當(dāng)前高校都普遍重視師資隊伍建設(shè),但是建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理,具有較高實驗技術(shù)水平,精通實驗教學(xué)工作和管理業(yè)務(wù)的實驗技術(shù)隊伍是實驗室開放運行和管理的關(guān)鍵。實驗室開放后,專職實驗技術(shù)人員實行坐班制,對學(xué)生進行實驗指導(dǎo),并根據(jù)學(xué)生需要為實驗提供保障。要求我們的實驗技術(shù)人員不僅要具有較扎實的專業(yè)理論知識,而且要具有較強的實踐能力,能夠從容的應(yīng)對,學(xué)生提出的問題給予指導(dǎo)。這些都對實驗技術(shù)人員提出了更高的要求。因此,更要重視對實驗技術(shù)人員的培訓(xùn),通過定期組織人員到高水平的技工中心進修,了解和掌握行業(yè)內(nèi)先進的工藝技術(shù)和制作理念,進一步提高自身的專業(yè)水平。
3.4其他方面目前,大多數(shù)院校在都在逐步試點開放實驗室。但普遍存在著一些問題,例如:開放實驗室必要的運行經(jīng)費投入機制不夠健全,實驗室開放后,因?qū)嶒灢牧?、儀器設(shè)備損耗增加,使儀器設(shè)備維修、保養(yǎng)等成本提高等相關(guān)問題都需要資金作保障,缺乏穩(wěn)定的資金投入來源是困擾實驗室開放的首要問題。此外,實驗技術(shù)人員的工作量增加,參與開放實驗室技術(shù)人員無法確定明確的學(xué)時數(shù)和工作量,怎樣合理計算實驗技術(shù)人員的工作量,這也是提高實驗技術(shù)人員教學(xué)積極性的重要方面之一。
4結(jié)語。
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實驗室開放,不僅是實驗室面相學(xué)生單一開放,更是圍繞以學(xué)生為中心,積極調(diào)動其參與實驗的主動性。通過開放實驗室實踐,學(xué)生手腦并用,提高了安全意識和動手能力。對學(xué)生進入實習(xí)階段和畢業(yè)后的工作都有很積極的影響。
參考文獻:
[1]賀建武,麻明友,陳斌,周彩云.地方高校教學(xué)型實驗室開放管理存在問題及對策實[j].實驗室研究與探索,,33(4):240~242,259.
[2]張瑞,徐江,孫志萍,李麗麗.口腔專業(yè)開放實驗室與實驗室資源配置與優(yōu)化的探索[j].農(nóng)墾醫(yī)學(xué),,37(3):214~216.
口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇五
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強的應(yīng)用性學(xué)科,實踐性較強。實驗課教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分,學(xué)校實驗室安排的教學(xué)時間極其有限,學(xué)生依靠課堂的時間是無法熟練掌握。將實驗室開放,給學(xué)生更多的操作練習(xí)機會,可以很好的解決這個問題。
隨著口腔醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展,醫(yī)技分工越來越明確,逐漸從口腔修復(fù)學(xué)中獨立出來一門學(xué)科——口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)。近些年來,新的義齒加工中心成批涌現(xiàn),舊的義齒加工廠也在擴大規(guī)模,進行批量化生產(chǎn)。這都需要大量的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才,特別是動手能力別較強的學(xué)生。我國的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)在起步比較晚,雖然經(jīng)過十多年的專業(yè)發(fā)展,但由于受教學(xué)資源等多種因素限制,教學(xué)總體來說,還停留在比較低的水平層面上。主要表現(xiàn)在實驗課的實訓(xùn)學(xué)時不足方面,學(xué)生動手能力較弱。通過什么樣的途徑,增加學(xué)生的動手操作能力,提高實驗實踐教學(xué)的質(zhì)量,是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)急需要解決的現(xiàn)實問題,而把實驗室面向?qū)W生開放,給學(xué)生更多時間在實驗室的操作,成了目前大多數(shù)開設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)校的選擇趨勢。
(1)教學(xué)理念:當(dāng)前重視理論學(xué)習(xí),輕視實踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以理論課為主導(dǎo)的教學(xué)模式,教學(xué)上采用理論學(xué)時明顯多于實驗學(xué)時,把實驗室轉(zhuǎn)換成教室的替代形式。對實驗室開放關(guān)注少、研究少,沒有從實驗室建設(shè)、儀器設(shè)備購置、培養(yǎng)方案、實驗開放式教學(xué)等方面加強實驗技能培養(yǎng),學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄,動手能力差。
(2)教學(xué)模式:現(xiàn)有的教學(xué)模式是大多數(shù)學(xué)校采取的是比照本專業(yè)的'培養(yǎng)計劃,針對某一門課程制定教學(xué)大綱和授課計劃,一般是先進行理論知識部分的授課,然后再安排學(xué)生進入實驗室中進行實驗操作。加之實驗項目一般不重復(fù),學(xué)生只能在上實驗課時接觸到專業(yè)設(shè)備進行實驗操作練習(xí),而僅靠課堂教學(xué)有限的時間是很難滿足學(xué)生熟練掌握基本操作技能的要求。
(1)實驗室的日常使用情況:高校每學(xué)期的實驗任務(wù)都開展不同的項目,所用到的實驗室也不相同。當(dāng)教學(xué)任務(wù)進入到某一項實驗課程階段時,實驗室要面向?qū)W生的開放并集中使用,這時候的儀器設(shè)備突然進入使用高峰期,往往會有超負荷運轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。這種爆發(fā)式的使用,會使得儀器設(shè)備的維護帶來極其不便,很容易造成故障的發(fā)生,甚至損壞。而在其余的大部分時間,實驗室資源基本處于閑置狀態(tài),不能合理利用,也造成非常大的浪費??陀^而言,教學(xué)型實驗室配備的大型精密儀器使用率大大低于科研實驗室,原因在于教學(xué)實驗室配備的精密儀器以開展演示性實驗為主,以至于很多精密儀器由于很少開啟,甚至常年閑置成為擺設(shè)[1]。實驗室和儀器設(shè)備的使用率偏低的現(xiàn)象在許多高校普遍存在。
(2)學(xué)生在實驗室的學(xué)習(xí)情況:在現(xiàn)有的教學(xué)常態(tài)下,所有的學(xué)生只能在本次實驗課項目時,才能進入實驗室進行實踐操作,但由于實驗儀器,分組操作和實驗指導(dǎo)教師等因素的限制,經(jīng)常會出現(xiàn)由于操作時間的不夠,學(xué)生不能很好的完成本次實驗項目的任務(wù)。這樣就會出現(xiàn)學(xué)生課下在教室或宿舍進行操作,也只能是一些簡單的項目。例如:牙體雕刻、固定義齒蠟型制作、全口義齒排牙等。同時涉及使用酒精燈的安全問題,存在發(fā)生危險事故的情況。而實驗室開放后,學(xué)生可以在實驗室空余時間進行教學(xué)大綱中的實驗項目練習(xí),反復(fù)操練,增強掌握的熟練程度,例如:卡環(huán)的彎制及排牙,支架蠟型的設(shè)計與制作,烤瓷牙的堆塑等。這些都是需要在實驗室才能完成的項目。
(3)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生熟練掌握各種義齒的制作技術(shù),但是僅利用課堂練習(xí)是無法達到這種要求,這就需要通過開放實驗室加大練習(xí)的次數(shù)和時間。開放實驗室是指在完成計劃內(nèi)實踐教學(xué)任務(wù)的前提下,利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備等資源,面向?qū)W生,開放實驗室,配備必要師資,進行指導(dǎo)操作,此舉不僅可充分利用實驗資源,還為學(xué)生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間[2]。
3.1實驗室制度的方面通過加強實驗室開放管理的制度化建設(shè),制定出科學(xué)、合理、可行的實驗室開放方案,包括具體實施過程中,可能出現(xiàn)的各類問題(例如:水、電、氣、易燃、易爆品和危險化學(xué)品等等)、預(yù)案及應(yīng)急措施,并對師生進行培訓(xùn)和演練。建立健全實驗室的開放預(yù)約登記制度、儀器設(shè)備使用登記制度、器械領(lǐng)用登記制度以及損壞賠償制度等各項制度。
3.2儀器設(shè)備管理的方面實驗室開放后,學(xué)生來實驗室操作練習(xí),需要實驗技術(shù)人員在場登記管理,提供必要的實驗條件。其中包括開放實驗項目相關(guān)的儀器設(shè)備、實驗材料等,各種儀器設(shè)備調(diào)試完畢,保證無故障良好使用。指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范操作使用各種儀器設(shè)備,防止因操作不規(guī)范或不正確,而造成的人身傷害,及儀器設(shè)備故障或損壞。要培養(yǎng)學(xué)生安全意識,要嚴(yán)格執(zhí)行小器械的借還簽名及核查的制度,要嚴(yán)格監(jiān)控各種儀器設(shè)備的使用,禁止無預(yù)約的人員進入實驗室。
3.3實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的方面當(dāng)前高校都普遍重視師資隊伍建設(shè),但是建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理,具有較高實驗技術(shù)水平,精通實驗教學(xué)工作和管理業(yè)務(wù)的實驗技術(shù)隊伍是實驗室開放運行和管理的關(guān)鍵。實驗室開放后,專職實驗技術(shù)人員實行坐班制,對學(xué)生進行實驗指導(dǎo),并根據(jù)學(xué)生需要為實驗提供保障。要求我們的實驗技術(shù)人員不僅要具有較扎實的專業(yè)理論知識,而且要具有較強的實踐能力,能夠從容的應(yīng)對,學(xué)生提出的問題給予指導(dǎo)。這些都對實驗技術(shù)人員提出了更高的要求。因此,更要重視對實驗技術(shù)人員的培訓(xùn),通過定期組織人員到高水平的技工中心進修,了解和掌握行業(yè)內(nèi)先進的工藝技術(shù)和制作理念,進一步提高自身的專業(yè)水平。
3.4其他方面目前,大多數(shù)院校在都在逐步試點開放實驗室。但普遍存在著一些問題,例如:開放實驗室必要的運行經(jīng)費投入機制不夠健全,實驗室開放后,因?qū)嶒灢牧?、儀器設(shè)備損耗增加,使儀器設(shè)備維修、保養(yǎng)等成本提高等相關(guān)問題都需要資金作保障,缺乏穩(wěn)定的資金投入來源是困擾實驗室開放的首要問題。此外,實驗技術(shù)人員的工作量增加,參與開放實驗室技術(shù)人員無法確定明確的學(xué)時數(shù)和工作量,怎樣合理計算實驗技術(shù)人員的工作量,這也是提高實驗技術(shù)人員教學(xué)積極性的重要方面之一。
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實驗室開放,不僅是實驗室面相學(xué)生單一開放,更是圍繞以學(xué)生為中心,積極調(diào)動其參與實驗的主動性。通過開放實驗室實踐,學(xué)生手腦并用,提高了安全意識和動手能力。對學(xué)生進入實習(xí)階段和畢業(yè)后的工作都有很積極的影響。
[1]賀建武,麻明友,陳斌,周彩云.地方高校教學(xué)型實驗室開放管理存在問題及對策實[j].實驗室研究與探索,2014,33(4):240~242,259.
[2]張瑞,徐江,孫志萍,李麗麗.口腔專業(yè)開放實驗室與實驗室資源配置與優(yōu)化的探索[j].農(nóng)墾醫(yī)學(xué),2015,37(3):214~216.
口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇六
姓名:
性別:女。
民族:漢族。
政治面貌:團員。
出生日期:
戶口:
婚姻狀況:未婚。
學(xué)歷:
畢業(yè)院校:xxx。
畢業(yè)時間:2009年07月。
外語水平:英語(pets-3)。
電腦水平:一般。
工作年限:實習(xí)/應(yīng)屆。
聯(lián)系方式:
求職意向。
工作類型:
單位性質(zhì):
期望行業(yè):醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)。
期望職位:醫(yī)療技術(shù)人員、醫(yī)生/醫(yī)師、應(yīng)屆畢業(yè)生、實習(xí)/助理。
工作地點:杭州市、紹興市、諸暨市。
教育經(jīng)歷。
2006年9月-2008年7月xxx學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)在校學(xué)習(xí)。
2008年7月-2009年1月xxx人民醫(yī)院口腔科實習(xí)。
自我評價。
具有較好的社會實踐能力,和語言交流能力!工作認真負責(zé),具有責(zé)任心,尊敬領(lǐng)導(dǎo)!對自我的管束較嚴(yán)格,要求每件事都要做到最好!
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
您好!
我叫xxx,今年xx歲。xx人。我是xxx年7月畢業(yè)于xx大學(xué)。所學(xué)專業(yè)是口腔。
本人出生在一個醫(yī)生之家,爺爺是赤腳醫(yī)生,爸爸是口腔醫(yī)生,小時候就受家庭影響與熏陶,特別是爸爸給我影響最大,他是我們鎮(zhèn)上衛(wèi)生醫(yī)院口腔科主任,我在他身邊長大,很小的時候,我就懂得刷牙的科學(xué)方法并對各種醫(yī)療器械產(chǎn)生了濃厚的興趣。
上大學(xué)時,我繼承了爸爸的愿望,選擇了口腔專業(yè),剛上大學(xué)時,書上的好多名詞都有似曾相識的感覺,因為以前爸爸都和我講過。大學(xué)幾年,我是以與別的同學(xué)不一樣的方式度過的,開學(xué)時,我在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識,寒暑假時在爸爸科室里邊跟他學(xué)習(xí)邊給病人看病,進一步了解了各種器械的使用方法。
大學(xué)畢業(yè)實習(xí)時,我來到安徽省武警醫(yī)院,盡管我是來實習(xí)的,可是由于我以前在爸爸科室里積累的經(jīng)驗,我到武警醫(yī)院不到兩個星期,帶我的老師就讓我單獨給病人看病了。
一年的大型醫(yī)院實習(xí)經(jīng)驗讓我學(xué)到更多的知識,特別是科室主任吳彤的親身教誨,使我改正了以前的缺點和不足。
盡管我是一個剛走出校門不久的學(xué)生,相信憑著我的專業(yè)知識和醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛,一定會在今后的工作中有所作為,成為貴公司出色的一員。
倘若給我一次機會,成為貴公司一員,我會在工作期間努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識,認真做好本職工作。在貴公司里我會做到和同事們團結(jié)友愛、和睦相處,謙虛學(xué)習(xí)。
最后,祝貴公司蓬勃發(fā)展,蒸蒸日上,愿領(lǐng)導(dǎo)身體健康,合家歡樂!
此致
敬禮!
自薦人:xxx。
xxxx年xx月xx日。
口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇八
婚姻狀況:未婚民族:漢族。
培訓(xùn)認證:未參加身高:175cm。
誠信徽章:未申請體重:55kg。
人才測評:未測評。
我的特長:
求職意向。
人才類型:應(yīng)屆畢業(yè)生。
應(yīng)聘職位:口腔科醫(yī)生:實習(xí)助手。
工作年限:1職稱:無職稱。
求職類型:實習(xí)可到職日期:兩個星期
月薪要求:1000以下希望工作地區(qū):香港,,。
工作經(jīng)歷。
實習(xí)起止年月:-11~-01。
公司性質(zhì):所屬行業(yè):
擔(dān)任職位:
工作描述:
離職原因:
志愿者經(jīng)歷。
教育背景。
畢業(yè)院校:華醫(yī)醫(yī)學(xué)院。
起始年月終止年月學(xué)校(機構(gòu))所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語:英語一般粵語水平:一般。
其它外語能力:
國語水平:一般。
工作能力及其他專長。
現(xiàn)在于畢業(yè)于山西醫(yī)科大運城分校專業(yè)口腔醫(yī)學(xué),望廣大招牌單位能接受我。謝謝!
口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇九
摘要:在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下,堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。在分析校企合作內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體實際,對口腔醫(yī)學(xué)職業(yè)教育校企合作的具體做法進行探討。
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善,醫(yī)療體制改革的不斷深入,醫(yī)院或診所對人才的要求越來越高。如何應(yīng)對市場人才需求,調(diào)整口腔醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前要解決的重要課題。
1職業(yè)教育校企合作辦學(xué)模式的內(nèi)涵及意義。
校企合作是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點,利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源,通過課堂教學(xué)與學(xué)生實踐的有機結(jié)合,培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型人才的教育模式。現(xiàn)代化的專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校適應(yīng)社會需求的必然趨勢,因此需要綜合考慮學(xué)校內(nèi)部、外部制約因素,制訂現(xiàn)代化專業(yè)教學(xué)計劃。邀請行業(yè)協(xié)會專家參與,對專業(yè)發(fā)展趨勢及就業(yè)形勢等進行分析,與學(xué)校一起對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位知識要求等進行論證,做出決策。校企合作是職業(yè)院校實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛、提高教學(xué)質(zhì)量、提升綜合辦學(xué)能力的最有效途徑。校企合作有利于學(xué)校的課程改革,使學(xué)校的課程設(shè)置更符合行業(yè)企業(yè)的需求;有利于“雙師型”教師的培養(yǎng);有利于學(xué)校實驗室建設(shè),特別是使實驗室設(shè)備和文化建設(shè)方面更貼近臨床的真實環(huán)境,培養(yǎng)的學(xué)生能滿足市場對人才的需求,提高適應(yīng)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、良好的職業(yè)道德、認真負責(zé)的工作態(tài)度、吃苦耐勞的精神、良好的心理素質(zhì)、獨立處理問題能力、社交溝通能力,使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。另外,校企合作能降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。企業(yè)充分利用學(xué)校的教育功能,借助學(xué)校的師資、場地等軟硬件資源,從而降低企業(yè)的生產(chǎn)成本,提高企業(yè)的效益,提高校企雙方的社會知名度,融合雙方的文化,更好地利用雙方的資源,達到校企雙贏的目的。
2校企合作的具體做法。
2.1行業(yè)專家全程參與,形成工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式我院成立了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,聘請了臨床一線專家擔(dān)任委員,在辦學(xué)思路的確定、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的制訂等方面給予全面指導(dǎo)。在行業(yè)專家的全程參與下,我院相繼組織了對廣東地區(qū)口腔助理醫(yī)師專業(yè)人才需求、崗位(崗位群)需求和關(guān)鍵職業(yè)能力的調(diào)研活動,同時對國家口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考核標(biāo)準(zhǔn)進行分析,初步構(gòu)建了適合口腔醫(yī)療市場需求、與國家口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師認證標(biāo)準(zhǔn)接軌的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。相關(guān)研究得到省級、市級立項,論文相繼在國內(nèi)專業(yè)雜志發(fā)表。
2.2構(gòu)建符合企業(yè)需求的課程體系在行業(yè)專家的參與下,我院對專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求進行了充分研究,課程建設(shè)堅持“三接軌”的原則:即課程設(shè)置與就業(yè)方向接軌、課程內(nèi)容與行業(yè)需求接軌、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)要求接軌。在研究的基礎(chǔ)上,形成了具有我院特色的專業(yè)課程體系:將原來口腔解剖生理學(xué)、口腔組織病理學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔藥物學(xué)、口腔設(shè)備學(xué)等9門課程整合為口腔頜面外科學(xué)基礎(chǔ)與臨床、口腔內(nèi)科學(xué)基礎(chǔ)與臨床、口腔修復(fù)學(xué)基礎(chǔ)與臨床等4門課程。課程設(shè)置將口腔專業(yè)教育貫穿整個3年的教學(xué)中,從新生入學(xué)開始即安排專業(yè)基礎(chǔ)課(牙體形態(tài)學(xué)),讓學(xué)生提早接觸專業(yè),樹立專業(yè)思想,培養(yǎng)專業(yè)興趣。
2.3建設(shè)具備“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合師資隊伍我院一直重視“雙師”隊伍建設(shè),在加強專職教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的同時,引進企業(yè)教師參與教育教學(xué)的整個過程。一方面,學(xué)院建立了專任教師臨床實踐的鼓勵機制,吸引教師到醫(yī)院工作,教師在醫(yī)院享受學(xué)校待遇的同時,可同時領(lǐng)取醫(yī)院傭金;另一方面,開發(fā)“延伸式”管理模式的功能,進一步發(fā)揮口腔專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用,建立企業(yè)師資庫,引進優(yōu)秀的企業(yè)專業(yè)人士參與學(xué)校教學(xué)。在兼職教師管理上,建立了專兼職教師共存互補的教學(xué)機制,定期對兼職教師進行培訓(xùn)及管理,提高兼職教師的教學(xué)能力。
2.4建立企業(yè)實習(xí)基地,為校企合作可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)緊密結(jié)合醫(yī)院、企業(yè)真實情況,體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)理念,建立了模仿醫(yī)院的實訓(xùn)室,模擬醫(yī)院的實際場景,開設(shè)臨床實訓(xùn)項目,如根管治療技術(shù)、齲齒備洞技術(shù)、印模技術(shù)、模型技術(shù)、固定義齒修復(fù)牙體預(yù)備技術(shù)等,創(chuàng)造真實的職業(yè)工作環(huán)境,為理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)提供有效途徑。建立了穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地,有長期合作的教學(xué)實習(xí)醫(yī)院20家,形成了教師教學(xué)意識強、帶教質(zhì)量好以及管理規(guī)范、布局合理的教學(xué)基地群,保障了學(xué)校實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
2.5形成校企合作的教學(xué)方法教學(xué)中注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,完善專業(yè)課理論學(xué)習(xí)與臨床見習(xí)相結(jié)合的、工學(xué)交替的教學(xué)模式,融教、學(xué)、做為一體,教學(xué)與實際工作保持一致性和銜接性,強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上采取臨床項目教學(xué)、案例教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué),增加小組討論、病案分析討論教學(xué)方式,以拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維與創(chuàng)新思維能力、知識的運用能力和自學(xué)能力。
2.6建立企業(yè)參與的學(xué)生評價機制對學(xué)生的評價,由企業(yè)教師和專職教師共同組成評價團隊,形成項目達標(biāo)考核、強化訓(xùn)練過關(guān)考核、出科考核、畢業(yè)綜合技能考核環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的考核機制??己速|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)采用行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),真實反映崗位工作要求。重視學(xué)生能力的多元化評價,對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、社會能力進行綜合評價??己藰?biāo)準(zhǔn)與方式模擬臨床實際,使學(xué)習(xí)評價能反映職業(yè)素質(zhì)和崗位能力要求,并發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的導(dǎo)向作用。
2.7開展企業(yè)專家參與的教育教學(xué)課題研究吸納企業(yè)專家參與教育教學(xué)改革,共同進行課題立項,在調(diào)研中發(fā)揮企業(yè)專家的作用,在立題目的和意義、調(diào)研、研究成果的推廣和應(yīng)用方面,都更符合企業(yè)發(fā)展,使研究更具有實際意義。
2.8校企合作共同開發(fā)校本教材根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求,校企合作共同開發(fā)了與教學(xué)相適應(yīng)的校本教材。
2.9重視校友隊伍建設(shè),不斷壯大校企資源我院的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于1988年,畢業(yè)生遍布廣東省,一些畢業(yè)生成為企業(yè)的骨干??谇幌到⒘碎L期交流互動平臺,供校友進行學(xué)術(shù)交流,經(jīng)常組織知名校友回校開展專題講座、與學(xué)生對話交流、臨床病例比賽等各項活動,使畢業(yè)生的整體職業(yè)素養(yǎng)得到提高。在長期的互動中,校友為學(xué)院發(fā)展獻計獻策,使校企合作呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。
2.10建立企業(yè)志愿者服務(wù)機制,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感在新生入學(xué)開始,學(xué)院有組織地分配學(xué)生利用業(yè)余時間參加醫(yī)院口腔科室的志愿者服務(wù)工作,將工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式貫穿在開放性和職業(yè)性的教學(xué)過程中。學(xué)生在早接觸臨床的志愿者服務(wù)工作中,深刻認識了口腔醫(yī)學(xué)崗位的社會需求、職業(yè)素質(zhì)要求、知識結(jié)構(gòu)及職業(yè)能力要求,培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)情感。
3.1校企合作需要相關(guān)政策的保障我國的《職業(yè)教育法》明確規(guī)定,企業(yè)應(yīng)承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任,但由于目前缺乏政策保障,因此在實際工作中遇到的很多問題無法得到解決。由于臨床工作量較大,醫(yī)院參與學(xué)校育人工作的積極性不高、主動性不夠,校企合作還停留在學(xué)校主動的層面,企業(yè)缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動力。而學(xué)校也受到政策、經(jīng)費等限制,專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用未能得到充分發(fā)揮。
3.2加強專業(yè)教師隊伍的建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。高職院校教師應(yīng)具備“雙師”素質(zhì),在完成教學(xué)工作的情況下,多參加臨床實踐,但由于教學(xué)工作繁重,教師參加臨床工作的時間不能得到充分保障。另外,學(xué)校對鼓勵教師參加臨床工作的政策需進一步傾斜,還應(yīng)加大對醫(yī)院教師隊伍的培養(yǎng)力度,增強其教育教學(xué)能力。
3.3建立校企聯(lián)辦實訓(xùn)中心建立學(xué)校與企業(yè)聯(lián)辦的實訓(xùn)中心,重點抓好實訓(xùn)室建設(shè),配備與行業(yè)接軌的實訓(xùn)設(shè)備。企業(yè)在學(xué)校實訓(xùn)中心設(shè)立義齒加工工作室,使學(xué)生零距離地接觸企業(yè)員工和企業(yè)文化。
3.4開辦具有服務(wù)能力的口腔門診口腔醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的專業(yè),隨著科學(xué)的進步,新材料、新技術(shù)的運用非??焖俣鴱V泛,若要使學(xué)生適應(yīng)發(fā)展,除利用學(xué)校實訓(xùn)室辦好“模擬口腔診所”外,還可與企業(yè)密切合作,開辦口腔門診,開展對外診療服務(wù),使學(xué)生與社會零距離接觸,提高職業(yè)能力。校企合作是適合職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的新型辦學(xué)模式,是培養(yǎng)技能型人才的必經(jīng)之路,需要職教工作者不斷探索和努力、開拓和創(chuàng)新,這樣才能使這項工作邁向深入。
口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇十
目前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)校內(nèi)實訓(xùn)基地包括修復(fù)室、模型室、烤瓷室、鑄造室、熱處理室、牙體雕刻室6個實訓(xùn)室,總面積約570平方米,可滿足80人同時開展口腔工藝技術(shù)實訓(xùn)操作。校內(nèi)實訓(xùn)基地還是口腔修復(fù)工職業(yè)資格技能鑒定場所。
添置了比較齊全的實訓(xùn)設(shè)備。
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地現(xiàn)有實踐教學(xué)設(shè)備192臺(套),價值萬元。其中,既有高頻離心鑄造機、茂福爐等大型設(shè)備,也有高級技工桌、微型打磨機等常規(guī)設(shè)備,還有各種口腔解剖模型、平均值頜架等教學(xué)演示設(shè)備,以及各種鉗具、刀具等學(xué)生常用操作器械。在種類、數(shù)量上基本完備,可以基本滿足各種義齒制作實踐教學(xué)、練習(xí)的需要。
具有一定的文化氛圍,建立了較完善的校內(nèi)實訓(xùn)制度。
在各個實訓(xùn)室內(nèi)墻展示主要實訓(xùn)項目的生產(chǎn)流程,外墻布置各種義齒成品的科普知識展板,并建成口腔工藝展示廳,展示各種義齒修復(fù)體成品及解剖模型。建立了基本的實訓(xùn)室規(guī)章制度,在實訓(xùn)教學(xué)、設(shè)備管理、安全防范方面制定了較完善的細則。
2重新規(guī)劃建設(shè)前存在的主要問題。
實訓(xùn)基地整體規(guī)模偏小,實訓(xùn)室規(guī)劃科學(xué)性較差。
目前我??谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)每年招生約120人,而實訓(xùn)基地能同時開展實訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量約為80人,各班同時開展實訓(xùn)教學(xué)時較為擁擠。且現(xiàn)有實訓(xùn)室在功能規(guī)劃上存在缺陷,各類義齒修復(fù)體制作的實訓(xùn)室劃分獨立性較差,可摘義齒、固定義齒制作經(jīng)?;煊脤嵱?xùn)室。某些實訓(xùn)室過度利用,而少數(shù)實訓(xùn)室又利用率不足,缺乏較為科學(xué)的規(guī)劃分配。
實訓(xùn)室內(nèi)部布局不能滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要。
初期建設(shè)實訓(xùn)基地時,主要出發(fā)點是將各種臺桌及設(shè)備擺放進實訓(xùn)室,整齊即可。而隨著實訓(xùn)項目的逐漸開展,這種簡單的布局已不能滿足實踐教學(xué)的需要。實踐教學(xué)時,教師的現(xiàn)場操作演示至關(guān)重要。由于臺桌、臺面的擺放布置及周邊環(huán)境較為局促,教師操作演示時經(jīng)常被學(xué)生層層包圍,影響了觀摩學(xué)習(xí)效果。且某些大型設(shè)備間距較窄,學(xué)生共用設(shè)備操作時易出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象。
實訓(xùn)室管理維護機制尚不完善。
實訓(xùn)室各種設(shè)備器械發(fā)放、借出、損壞賠償制度尚不完善。比如實訓(xùn)項目開始和結(jié)束清點器械時,實訓(xùn)室管理員、任課教師、學(xué)習(xí)委員、各實訓(xùn)小組組長之間的職責(zé),借出器械的范圍、期限,損壞器械及設(shè)備的責(zé)任認定及具體賠償金額不明確等。此外,各種設(shè)備的維護及修理問題也較為嚴(yán)重。比如大型設(shè)備超過保修期后應(yīng)如何維修,如何保證校內(nèi)器械維修人員對專業(yè)設(shè)備的維修效果以及常用小型器械的檢查及保養(yǎng)應(yīng)如何進行等等,都是迫切需要解決的問題。
實訓(xùn)基地投入來源較為單一。
由于是模仿現(xiàn)實生產(chǎn)建立的實訓(xùn)基地,設(shè)備種類較多,更新?lián)Q代也較快。同時,為保證實踐教學(xué)效果,學(xué)生需要進行大量的操作練習(xí),但耗材的用量也會相應(yīng)增加?,F(xiàn)階段,實訓(xùn)設(shè)備及耗材費用純粹由學(xué)校提供,且基本上沒有任何產(chǎn)出。迫切需要引進其他來源的投入,改變目前實訓(xùn)基地投入來源單一,只能達到實訓(xùn)教學(xué)功能的現(xiàn)狀。
3重新規(guī)劃建設(shè)的總體思路與實施辦法。
引入企業(yè)參與校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè),建成生產(chǎn)性實訓(xùn)中心。
與當(dāng)?shù)卮笮土x齒加工企業(yè)合作,共建面向市場生產(chǎn)義齒修復(fù)體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)中心。好處:(1)實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化,產(chǎn)生生產(chǎn)性盈利,減少對設(shè)備和耗材的純練習(xí)性消耗,促進實訓(xùn)基地建設(shè)良性發(fā)展。(2)引入企業(yè)先進生產(chǎn)管理機制,使實訓(xùn)基地的“仿真實訓(xùn)”更加貼近真實生產(chǎn)情景,與一線接軌。(3)變單純的校內(nèi)實訓(xùn)平臺為綜合性的實訓(xùn)、生產(chǎn)、實習(xí)、就業(yè)平臺,拓寬專業(yè)實踐教學(xué)和學(xué)生個人能力提升的空間。
進一步完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)制度。
(1)完善各種安全管理制度,以防范為主,同時準(zhǔn)備好不同級別安全事故發(fā)生后的應(yīng)急措施,保證實訓(xùn)項目的安全開展。(2)完善實訓(xùn)室開放制度,使學(xué)生可以充分利用課余時間在實訓(xùn)室內(nèi)進行個人實踐技能的訓(xùn)練。(3)完善設(shè)備維護維修辦法,制定詳細的設(shè)備定期檢查、故障上報、維修、保養(yǎng)制度。
加強文化氛圍打造。
以往的文化氛圍打造主要以科普性和勵志性標(biāo)語、展板為主。要逐漸引入真實生產(chǎn)情境,比如實訓(xùn)室內(nèi)、外墻增加義齒加工企業(yè)員工著裝規(guī)定、耗材使用規(guī)定、生產(chǎn)管理守則等。同時突出專業(yè)特色,如增加往屆畢業(yè)生風(fēng)采展示欄,工藝展示廳增加高科技義齒修復(fù)體展品等。進一步促進實訓(xùn)教學(xué)隊伍和實訓(xùn)基地硬件的磨合一方面,合理規(guī)劃各實訓(xùn)室,采用增加空間、合理擺放設(shè)備、引入多媒體設(shè)備等方式,使實訓(xùn)室功能、布局滿足實踐教學(xué)的要求,便于學(xué)生觀摩教師操作演示及自我練習(xí)。另一方面,積極培訓(xùn)實訓(xùn)帶教教師,使其能充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地條件,合理安排實訓(xùn)教學(xué),使整個實踐教學(xué)師資隊伍與實訓(xùn)基地硬件更好地磨合。
4體會。
轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)辦學(xué)理念。
實訓(xùn)基地的建設(shè)促進了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。以往學(xué)校將校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生見習(xí)、頂崗實習(xí)割裂開來分幾段進行。在校企共建過程中,引企入校,學(xué)生實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)都在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)中心完成,各階段有機融合,促進了學(xué)生實踐能力的提高。
校企共建有助于師資力量的整合提高。
輪流安排專任教師到企業(yè)進行短期培訓(xùn),以提高崗位能力。因為機制、待遇問題,學(xué)校引入企業(yè)兼職教師困難,而利用校企共建平臺,兼職教師對學(xué)生進行實踐教學(xué)有更大的便利性,并且減少了專任教師的工作量,使專任教師有更多的時間和精力,到企業(yè)、學(xué)校進修培訓(xùn),提高自身業(yè)務(wù)能力。
提升了專業(yè)社會服務(wù)能力。
口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇十一
各大院校主要采取“口腔醫(yī)學(xué)+口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)”的形式,實施三段式(基礎(chǔ)模塊+專業(yè)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊)教學(xué)體系。第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊;第二學(xué)年主要學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)如牙體雕刻技術(shù)、固定義齒修復(fù)工藝技術(shù)等。第三學(xué)年在義齒加工中心進行實習(xí)??傮w來說口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面有一定的相關(guān)性,口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)以口腔醫(yī)學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ),同時口腔醫(yī)學(xué)主要側(cè)重在口腔醫(yī)學(xué)基本理論,口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)重點主要在修復(fù)制作技術(shù)層面。
2口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育對象數(shù)量和質(zhì)量。
兩個專業(yè)教育對象的數(shù)量對比據(jù)權(quán)威資料顯示口腔醫(yī)學(xué)以及口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)作為當(dāng)今社會炙手可熱的兩個專業(yè),在教育對象的數(shù)量上呈逐年上升的趨勢,對我國的口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展,以及產(chǎn)生新知識和促進基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展方面起到了至關(guān)重要的作用。
兩個專業(yè)教育對象的質(zhì)量對比從教育對象質(zhì)量上來看,兩專業(yè)招收學(xué)員均為高中起點,并無明顯區(qū)別。但是由于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)報考人數(shù)超出計劃招生,存在一定的擇優(yōu)錄取。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)由于未達到計劃招生數(shù)量,部分學(xué)校為了達到計劃招生數(shù)量,存在降低錄取分?jǐn)?shù)線而擴大招生。
3口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)情勢。
口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)情勢根據(jù)我國第二次全國口腔健康流行病學(xué)抽樣調(diào)查表顯示,目前我國兒童(5歲)乳牙齲病患病率為,學(xué)生(12歲)恒牙齲病患病率,學(xué)生(12歲)牙齦出血檢查率為,成年人(35~44歲)牙結(jié)石檢出率為,累計牙病患者占人口總數(shù)的80%以上,幾乎沒有人終身不患牙病,治療牙病給社會帶來了沉重的經(jīng)濟負擔(dān)[1]。根據(jù)可靠調(diào)查顯示,我國中老年人人均牙齒缺失數(shù)目為顆,老年人人均牙齒缺失為11顆,的老人是無牙頜。然而在我國,口腔科醫(yī)生的任務(wù)是艱巨的,面臨的工作強度是巨大的,口腔科醫(yī)生與人口的比例是1:40000,國際公認的合適的口腔醫(yī)生與患者之間的比例應(yīng)為1:2000。我國現(xiàn)有口腔醫(yī)生萬人左右,與此同時卻有25億顆牙齒待充填,6億顆錯頜畸形待矯正,10億牙周病患者有待治療[2]。面對如此大的市場缺口,口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)選擇是容易的。
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)情勢第三次全國口腔健康流行病調(diào)查顯示,全國35~44歲年齡段人群牙齒缺失率為,義齒修復(fù)率僅為;全國65~74歲老年人牙齒缺失率為,義齒修復(fù)率僅為。據(jù)專業(yè)人士分析,口腔修復(fù)醫(yī)師與口腔技師比例應(yīng)達到1:2才能保證修復(fù)體質(zhì)量[3]。但據(jù)調(diào)查,從業(yè)人員大多未經(jīng)正規(guī)專業(yè)教育,缺乏系統(tǒng)的口腔修復(fù)理論和技能專業(yè)培訓(xùn),業(yè)務(wù)素質(zhì)較差,嚴(yán)重影響了義齒制作質(zhì)量,因此,從滿足口腔醫(yī)療市場不斷發(fā)展的角度來看,口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)是非常容易的,社會的發(fā)展需要這樣的高素質(zhì)人才[4]??谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向的選擇上也是多元化的。技師——可以在大醫(yī)院口腔科或口腔??漆t(yī)院技工部從事義齒加工工作,也可去義齒企業(yè)加工中心,從事義齒的制作。據(jù)可靠資料顯示口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生,約90%左右在大城市工作[5]。
口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇十二
pbl教學(xué),是problem-based-learning的簡稱,其教學(xué)理念最早起源于加拿大醫(yī)學(xué)院并落實于實踐過程。后來,經(jīng)過長時間的摸索,由美國南伊利諾斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的dr.howardbarrows總結(jié),成為一個完整的概念。在他看來,醫(yī)學(xué)教育的研究對象不應(yīng)該局限于對疾病的生物學(xué)的過程,而應(yīng)該同時包含對其和社會群體、心理、環(huán)境和行為方式之間的關(guān)系和影響。教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生成長為可以不斷完善自我,能夠終身進行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。所以,其提出的pbl概念,是一種全新的教學(xué)模式。我國引入此教學(xué)模式之初,一直在模仿外國口腔醫(yī)學(xué)院的做法,主要通過搜集外國的各個研究所的資源來完成國內(nèi)pbl口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)。后來,國內(nèi)高校還邀請了美國和加拿大等國家的專家和教授,在醫(yī)學(xué)院采用pbl教法教學(xué)。[1]之后,醫(yī)學(xué)界不斷加大對此課題進行研究。目前,已經(jīng)取得了一定的成績。本文主要對pbl教法在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景進行分析,總結(jié)其當(dāng)今教學(xué)過程中存在的問題,針對性地制定pbl教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)合的有效途徑。
以往的口腔教學(xué)主要堅持灌輸教育,其一般都是“教”與“學(xué)”分開的。教師先給學(xué)生集中傳授知識,再集中讓學(xué)生臨床練習(xí),理論和實踐完全脫節(jié)。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生感覺所學(xué)內(nèi)容枯燥無味,被動地記憶,對所學(xué)知識的理解不深,記憶也不牢固。而教師在教學(xué)不能獲得好得效果,長時間不能從教學(xué)活動中獲取成就感的情況下,教學(xué)狀態(tài)也會越來越差,最終導(dǎo)致口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的惡性循環(huán)。但是,現(xiàn)今社會對口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生提出了更高的需求。社會不斷要求口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生有著豐富的知識,更是要求他們有著嫻熟的技能,這樣才可以輕松地面對社會學(xué)、倫理學(xué)、法律層面的各個問題。而且,學(xué)生的知識應(yīng)該不斷更新,教師要積極鼓勵學(xué)生持續(xù)探究新知識。pbl教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生更加主動地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài),在獲得知識培養(yǎng)的同時也獲得了技能,同學(xué)之間可以更好地配合,具有更強的團隊精神。此外,學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力也得到了極大地提升,知識面更加寬廣。為此,在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中啟用pbl教學(xué)模式是時代發(fā)展的需要,這是社會發(fā)展的必然趨勢。
毋庸置疑的是pbl教學(xué)模式給傳統(tǒng)的.口腔教學(xué)帶來了極大的震撼,教師和學(xué)生在這一變革的路上都受益匪淺。但是,變革的道路從來不會一帆風(fēng)順,特別是pbl教學(xué)給口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)所帶來的變革,不但要擴展醫(yī)學(xué)知識的覆蓋面,還要關(guān)注到社會各界對口腔醫(yī)學(xué)造成的影響。[2]這是一個非常復(fù)雜的過程,想要在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)方面全面啟用pbl教法,必須要注意口腔醫(yī)學(xué)自身的完整性和系統(tǒng)性。但是,其知識教學(xué)和實踐練習(xí)過于分散。當(dāng)前的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)還不能達到這一目標(biāo)。此外,pbl教學(xué)必須有大量的教學(xué)資源作為基礎(chǔ),為教學(xué)活動提供支持,這給現(xiàn)今醫(yī)學(xué)院校的人力和財力提出了更高的要求。特別是教師這一塊:目前接受過正規(guī)pbl教法培訓(xùn)的教師并不多,這導(dǎo)致我國很多的口腔醫(yī)學(xué)教師并不知道此教法的精髓所在。所以,在運用這一教學(xué)模式的時候,只能生搬硬套,讓教學(xué)效果大打折扣。
(一)教學(xué)觀念的改進。pbl教法是一種新的教學(xué)模式,想要其取得好的教學(xué)效果,教師必須要改變其教學(xué)觀念。在pbl教法和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中,教師要放棄原本的“教師一言堂”的教學(xué)觀念,把自己的身份定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。教師要站在全局的角度統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容,把口腔醫(yī)學(xué)知識和實踐操作看為一個整體,加強知識和實踐之間的結(jié)合,讓學(xué)生可以邊學(xué)知識邊實踐,增加知識的連貫性,幫助學(xué)生形成更為嚴(yán)密的知識體系。
(二)增加對口腔醫(yī)學(xué)院校教師的培訓(xùn)。當(dāng)前,在口腔醫(yī)學(xué)院校進行pbl教學(xué)需要較大的財力支持,也需要有足夠的師資力量作為保障。因此,必須加大對現(xiàn)有口腔醫(yī)學(xué)教師的培訓(xùn)。比如,牙體牙髓病學(xué)、牙周黏膜病學(xué)、口腔頜面外科學(xué)和口腔修復(fù)學(xué)等方向的教師都要進行專門的pbl教學(xué)培訓(xùn),能出國去國外接受pbl教法培訓(xùn)的去國外親身實踐,條件不具備的院校也要多組織教師去pbl教學(xué)應(yīng)用比較成功的院校去接受相關(guān)的培訓(xùn)。[3]然后,讓這些經(jīng)過培訓(xùn)的教師發(fā)揮他們的傳幫帶作用,幫助剩下的教師盡快熟悉pbl教法的關(guān)鍵所在,盡快完成pbl教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。讓此新教學(xué)模式更好地促進口腔醫(yī)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的改善。
(三)制定完善的教學(xué)評價體系。pbl教法教學(xué)效果的評價,不但包含教師對學(xué)生的考察和評估,還包含學(xué)生的自我評估以及學(xué)生間的相互評價,以及學(xué)生對教師的評測。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,不是每學(xué)期或者每學(xué)年結(jié)束時經(jīng)過考試獲得的成績,而是學(xué)生在日常的操作實踐過程中獲得的各個成績和最終的考試成績的結(jié)合,同時還要考慮教師和學(xué)生對之所做的評價。同時,教學(xué)效果的評價還需要有另一方面,那就是學(xué)生對教師的評價。中國教育自古講究師道尊嚴(yán),只有教師可以對學(xué)生進行評價,而學(xué)生對教師則不能做任何質(zhì)疑。pbl教法,要重視學(xué)生對教師的評價,把學(xué)生對教師的評價作為考察教學(xué)效果的一部分,對教師的教學(xué)行為進行監(jiān)督。
四、總結(jié)。
總之,作為使用pbl教學(xué)時間不長的我國口腔醫(yī)學(xué)教育界來說,其應(yīng)用效果是比較可喜的,一方面教師的教學(xué)活動事半功倍,教學(xué)效率有了大幅度提升,而另一方面學(xué)生的知識面也確實有了極大的擴展,對操作技能的掌握也更加嫻熟。但是,在推廣pbl教法的時候必須要注意不能一味地迷信外國的經(jīng)驗,要注意結(jié)合我國的現(xiàn)實情況,積極地摸索出適合我國口腔教育教學(xué)現(xiàn)實情況的pbl教學(xué)模式,以便讓pbl教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合成為長期性,具有更好地發(fā)展前景。
作者:何平馬洪超經(jīng)海永單位:1.商丘醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校;2.商丘市中心醫(yī)院口腔科。
參考文獻:。
口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇十三
姓名:
性別:
出生日期:
意向地區(qū):
意向行業(yè):醫(yī)療、保健、衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)教育。
接受過全方位的大學(xué)基礎(chǔ)教育,受到良好的專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)能力培養(yǎng),有扎實的理論基礎(chǔ)和較強的實踐經(jīng)驗。能夠熟練診斷及治療口腔內(nèi)科及口腔外科常見疾病對于復(fù)雜的口腔疾病能在上級醫(yī)師的指導(dǎo)下xx完成,能夠熟練理解口腔修復(fù)科治療技術(shù),能夠掌握直絲弓及方絲弓矯治技術(shù)。能夠熟練掌握開髓術(shù)、牙齒潔治術(shù)、根管治療術(shù)、牙髓塑化術(shù)、銀汞合金充填術(shù)、復(fù)合樹脂修復(fù)術(shù)、玻璃離子修復(fù)術(shù)、夾層技術(shù);口腔麻醉術(shù)、清創(chuàng)縫合術(shù)、牙拔除術(shù)、口腔頜面部小手術(shù);上下牙列印模制取、牙體制備術(shù)。
專業(yè)能力:系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識,臨床知識,實驗技能,口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)知識,儀器操作和熟悉各專業(yè)臨床操作技能,和與患者溝通能力。
計算機水平:熟悉操作windows2000,windows操作系統(tǒng),熟悉photoshop,vf語言,offices等軟件的功能。
口腔醫(yī)學(xué):牙體牙髓病學(xué),牙周病學(xué),兒童口腔醫(yī)學(xué),口腔粘膜病學(xué),口腔頜面外科學(xué),口腔正畸學(xué),口腔修復(fù)學(xué),口腔微生物學(xué),衛(wèi)生學(xué),口腔預(yù)防醫(yī)學(xué),口腔影像學(xué),口腔解剖生理學(xué),口腔組織病理學(xué),口腔材料學(xué)。
有較強的組織能力和活動策劃能力;有較強的。語言表達能力;有較強的團隊精神;在同學(xué)中有較高的威信。在工作中穩(wěn)重方面還很欠缺,需要認真總結(jié)、學(xué)習(xí)和提高。
自我評價。
活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應(yīng)力強、勤奮好學(xué)、堅毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。
醫(yī)院口腔科、高等院??谇粚I(yè)教師及輔導(dǎo)員。
口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇十四
光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼之間,一學(xué)期又過去了,每當(dāng)想起走過的日子,我年輕的心中總是充滿著無限的感激與懷念?,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、思想認識。
思想上,我堅決擁護中國xxx的領(lǐng)導(dǎo),積極參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí),提高思想覺悟,熱愛黨的教育事業(yè),自覺遵守《教師法》中的法律法規(guī),認真執(zhí)行教育方針,面向全體學(xué)生,教書育人,為人師表,重視學(xué)生的個性發(fā)展,努力探索教育教學(xué)規(guī)律,積極參加教研活動,服從分配,認真完成各項工作,為人師表,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
二、教學(xué)工作。
一年級教學(xué)追求的不應(yīng)是分?jǐn)?shù)的高低,而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞,以及保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此我在教學(xué)中活動、游戲、兒歌、故事引進課堂,同時讓學(xué)生聯(lián)系生活一起閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》,通過各種途徑培養(yǎng)孩子的閱讀數(shù)學(xué)讀物的能力,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)的同時,我絲毫不放松學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),我把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程,滲透到具體的教學(xué)行為中。教學(xué)中我嚴(yán)格要求,訓(xùn)練到位,經(jīng)常抓,抓經(jīng)常,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在加強教學(xué)質(zhì)量的管理的同時,我也從未放松自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),借組內(nèi)聽課和每周的教研活動等契機,積極鉆研教材,使自己的教學(xué)水平有新的提高。
三、教研組長工作。
四、考勤方面。
我在做好各項教育教學(xué)工作的同時,還嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。按時上、下班,不遲到,不早退,有事請假。工作積極、主動,任勞任怨。激情飛揚的20__已經(jīng)過去,我將以更加飽滿地?zé)崆橥度氲焦ぷ髦?。相信自己會做的更?
從20__年9月1日開始,本人繼續(xù)擔(dān)任口腔科總住院醫(yī)師工作。一年來,在醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理科及口腔科領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,忠實履行住院總工作職責(zé),在努力提高自身業(yè)務(wù)及綜合素質(zhì)的同時,踏踏實實工作,在臨床、教學(xué)及科研等各方面取得了一定成績,現(xiàn)匯報如下:
一、繼續(xù)建立和完善各項規(guī)章制度,有效保障醫(yī)療及病人安全。
二、積極參與口腔醫(yī)學(xué)院(系)的各項建設(shè)及宣傳工作。
情系口腔,積極參與我院口腔醫(yī)療事業(yè)的各個里程碑式的事件諸如:建立口腔醫(yī)學(xué)院、口腔醫(yī)學(xué)碩士點評比、博士點申請、承擔(dān)廣州市口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試等。在碩士點評比中,連夜加班加點撰寫文章、協(xié)助整理資料、聯(lián)系評委等具體瑣碎工作;在口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試工作中,擔(dān)任考官,嚴(yán)格執(zhí)行考試標(biāo)準(zhǔn),圓滿地完成了考試任務(wù)。我院口腔醫(yī)學(xué)系成立剛剛一年,許多同仁還不了解??谇会t(yī)學(xué)的分支日漸精細,口腔臨床科室分工也日漸??苹?,口腔各分支學(xué)科的知識需要普及,住院總是聯(lián)系各科室的橋梁也是科室的宣傳員。我平時積極寫稿件,對我科新開展的新技術(shù),新業(yè)務(wù)及時總結(jié),在質(zhì)量管理簡報及南方簡報上發(fā)表簡報多篇。參與協(xié)調(diào)制作我科宣傳活頁,口腔科的不同科室如牙體牙髓科、口腔頜面外科、口腔修復(fù)科、口腔正畸科、兒童牙病科、口腔黏膜病科等選出本科室最常見的1-2種疾病制作成宣傳活頁,普及口腔醫(yī)學(xué)知識。有意識的進行臨床資料收集及保存分類整理工作,遇到有典型病例總會親自-拍照片,留資料。尤其是術(shù)前術(shù)后的資料對比,典型病例的影像、病理及手術(shù)照片都要收集。
口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇十五
摘要:當(dāng)今的醫(yī)生除了肩負著解除患者病痛的職責(zé)外,還能夠為患者提供周到的人文關(guān)懷。面對社會需求的改變,漯河醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校對口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案提出了新的改革要求,強調(diào)重點培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)要將人文素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位,采用學(xué)分制的培養(yǎng)方案,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好職業(yè)道德,掌握口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)基本理論、基本知識、專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才。
關(guān)鍵詞:人文素質(zhì);口腔醫(yī)學(xué);教育。
1社會需求發(fā)生了變化。
口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)在我國發(fā)展速度較快,因具有自身獨立的課程體系和專業(yè)特點,每年執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師資格考試都與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)分學(xué)科進行。執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試是世界各國普遍采用的醫(yī)師資格認可方式,其通過率也是檢驗和衡量各醫(yī)學(xué)院校專業(yè)知識教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。隨著社會不斷的進步和人類文明程度的提高,要求口腔醫(yī)生具備較高的人文精神,懂得患者生理和心理需求,同時還要處理好整個社會的關(guān)系?;颊叩结t(yī)院后要從生理和心理加以關(guān)注,不能只見“病”,不見“人”,不入“心”,留不住患者,達不到治療效果也不符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式。為了滿足社會的需求,除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、技能外,還要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和人文素質(zhì)。人文素質(zhì)教育是指將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)[2]。
2人文素質(zhì)融入人才培養(yǎng)方案。
制定課程標(biāo)準(zhǔn)完善頂層設(shè)計。
漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校自20xx年開始就不斷提煉人才培養(yǎng)方案,逐步形成了具有鮮明特色的人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)擁護黨的基本路線,德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好職業(yè)道德,掌握口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)基本理論、基本知識、專業(yè)技能,能在各級各類醫(yī)療、保健等衛(wèi)生服務(wù)單位從事口腔疾病診治、口腔保健知識宣傳等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),每門課程制定了課程標(biāo)準(zhǔn),包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和人文素質(zhì)目標(biāo),將教學(xué)行為與工作任務(wù)對接,在傳授學(xué)生知識與技能的同時,將人文素質(zhì)教育貫穿其中,培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷精神,處處體現(xiàn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。
模塊化課程管理。
醫(yī)學(xué)道德的核心是醫(yī)學(xué)人文精神,是醫(yī)學(xué)對生命的根本態(tài)度,是對患者健康的終極關(guān)懷,是對人生命權(quán)利的尊重。根據(jù)臨床口腔醫(yī)生崗位設(shè)置課程,將課程分為必修課、選修課和實踐課三大類,其中選修課如《大學(xué)生心理健康教育》、《人際溝通技巧》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》《衛(wèi)生法概要》等。這些課程強化了素質(zhì)教育,擴大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神,更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。還開設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程,這些課程激發(fā)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識,樹立正確的就業(yè)觀,促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展,并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。就目前而言,加強人文課程的比重,不但不會影響口腔醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí),而且還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展[3]。
“校院融合、四個一致”教學(xué)模式改革。
學(xué)生能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達、理解和動手能力[4]?!靶T喝诤?、四個一致”教學(xué)模式是為了適應(yīng)當(dāng)前社會需求,培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任力而提出來的,在此種模式下教師與臨床一線醫(yī)生相一致,教學(xué)環(huán)境與臨床操作環(huán)境相一致,課程內(nèi)容與工作任務(wù)相一致,生產(chǎn)實習(xí)與就業(yè)培訓(xùn)相一致。專業(yè)教師均是臨床一線的醫(yī)生,在授課的過程中不斷加入臨床人文關(guān)懷的因素,在學(xué)校就培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。實訓(xùn)室模擬真實臨床工作環(huán)境,感受職業(yè)氛圍,處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。將專業(yè)課程任務(wù)化、項目化和人性化,實訓(xùn)課模擬臨床接診、問診、檢查、治療等過程進行,將人文素質(zhì)融入實訓(xùn)項目。實習(xí)就業(yè)單位除肩負就業(yè)培訓(xùn)任務(wù)外還培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力和團隊協(xié)作能力,將素質(zhì)教育進行到底。
3人文素質(zhì)融入師資隊伍建設(shè)。
如何將人文素質(zhì)融入教師隊伍建設(shè),是醫(yī)學(xué)院校重點考慮的問題。在醫(yī)學(xué)院校人文社科類教師數(shù)量不多的情況下,師德師風(fēng)建設(shè)中人文素質(zhì)顯得尤為重要。漯河醫(yī)??谇会t(yī)學(xué)系針對此種情況組織新進教師師德師風(fēng)演講比賽;教研會進行校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的研討;鼓勵教師跨學(xué)科進行人文素質(zhì)、德育教育研究。創(chuàng)新教育教學(xué)模式,用教師的學(xué)識和人品來影響學(xué)生的三觀,對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的提高起著言傳身教的作用。何愛華[5]認為師德建設(shè)構(gòu)成高校德育工作的重要環(huán)境,是實現(xiàn)德育目標(biāo)的基本保證。注重師德建設(shè),以生為本,就是最好的思想教育。
4人文素質(zhì)融入社會實踐活動。
人具有生物學(xué)特性,同時還具有社會屬性,醫(yī)學(xué)一直是科學(xué)文化和人文文化的統(tǒng)一[6]。在口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)安排中大力倡導(dǎo)學(xué)生社會實踐活動,提高大學(xué)生職業(yè)人文素質(zhì)水平和崗位勝任力,以迎合新世紀(jì)對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)要求。20xx年口腔醫(yī)學(xué)系成立了“8020”口腔保健協(xié)會,旨在宣傳口腔保健知識和預(yù)防口腔疾病的相關(guān)措施,提高人群口腔保健意識、培養(yǎng)大學(xué)生口腔健康服務(wù)能力,力求通過協(xié)會的努力使人類在80歲的時候口腔內(nèi)還保留有20顆能夠行使功能的自然牙。利用暑假及每年愛牙日進行口腔健康知識進校園、為社區(qū)老人及幼兒園學(xué)齡前兒童進行義診和口腔保健知識宣傳等。通過多樣的社會實踐活動,充分調(diào)動了學(xué)生參與社會實踐的積極性,進一步推動大學(xué)生人文素質(zhì)教育向深度發(fā)展。健康所系、性命相托,隨著社會的進步和口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展,要求口腔醫(yī)生除了具備高超的醫(yī)術(shù)外還應(yīng)具備一定人文素質(zhì),這也是今后教育不斷發(fā)展的方向。人文素質(zhì)不僅是知識的積累,更是一種情感和情操;人文素質(zhì)的培養(yǎng)不可能僅靠灌輸和讀書獲得,更重要的是經(jīng)歷后的感悟[7]。
參考文獻。
[2]胡顯章.中國大學(xué)人文啟示錄[m].成都:華中理工大學(xué)出版社,1999:30.
口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇十六
產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣,是衡量一個國家生產(chǎn)力發(fā)展水平以及技術(shù)經(jīng)濟發(fā)展水平的重要標(biāo)志。高度重視建筑工程施工質(zhì)量管理,做到思想上共識、決策上共謀、膽識上共體、目標(biāo)上共立、任務(wù)上共擔(dān),才能夠達到國家的施工驗收規(guī)范和房屋的質(zhì)量驗收標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)工程。提高建筑工程質(zhì)量是擴大建筑市場占有率,樹立單位信譽的根本途徑。認真抓好施工過程的每一個環(huán)節(jié),把工程質(zhì)量從事后檢查把關(guān)轉(zhuǎn)向事前預(yù)防控制,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),確保工程質(zhì)量穩(wěn)步持續(xù)地提高。
1設(shè)計階段的質(zhì)量控制。
一個優(yōu)質(zhì)的建筑工程建設(shè)項目,不僅需要在施工中強化管理,精雕細刻,而且與設(shè)計水平有著密不可分的關(guān)系。設(shè)計水平的優(yōu)劣直接影響到整個工程使用,必須從初始設(shè)計階段,就十分注意提高設(shè)計水平,保持設(shè)計方案的合理性、先進性,選擇兩種以上的多個初步設(shè)計方案,綜合比較,選取最佳方案。
1.1地質(zhì)災(zāi)害防治規(guī)劃。
在掌握地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,確定地質(zhì)災(zāi)害的防治目標(biāo)、防治原則,根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害分布規(guī)律及發(fā)育特點對防治工作進行總體部署,制定可行的措施,通過規(guī)劃的作用,規(guī)范地質(zhì)災(zāi)害的防治工作。
1.2做好建設(shè)地點的地質(zhì)水文勘測。
設(shè)計前期的地質(zhì)水文勘測,對于工程的設(shè)計而言十分重要。建設(shè)地點的地質(zhì)條件、水文狀況必須搞清。此項工作應(yīng)由具有相應(yīng)資質(zhì)等級的專業(yè)部門和專業(yè)人員承擔(dān),并以其勘測結(jié)果做嚴(yán)格的審核。向設(shè)計部門提供準(zhǔn)確翔實的數(shù)據(jù),確保設(shè)計基礎(chǔ)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤。
1.3做好新型建筑材料的試驗。
近年來,隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展,建筑行業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇。許多新型建筑材料的問世,替代了傳統(tǒng)的建筑材料,不僅降低了建設(shè)工程成本,縮短了工期,也為節(jié)約能源和環(huán)境保護提供了新的途徑。對新型建筑特別是防水材料的選用應(yīng)在充分試驗,切實可行的基礎(chǔ)上選擇。對沒有成功經(jīng)驗的新型材料應(yīng)避免使用。
1.4做好施工圖的審核工作。
建筑工程建設(shè)項目的設(shè)計,從初步設(shè)計階段到正式出具施工圖,應(yīng)由多個專業(yè)的人員按設(shè)計程序進行。由于施工單位急于開工,使設(shè)計部門忽視了施工圖的審核,造成分階段出圖,致使各專業(yè)的設(shè)計圖紙互相矛盾,不能“交圈”,影響了設(shè)計質(zhì)量;因此,必須高度重視施工圖的審核工作。各專業(yè)的圖紙完成之后,必須由主設(shè)人員召集各專業(yè)設(shè)計人員進行嚴(yán)格的審核,最大限度地把問題和不足消滅在出圖之前,進而提高設(shè)計質(zhì)量。
2施工階段的質(zhì)量控制。
在工程施工階段,技術(shù)管理工作是工程質(zhì)量得以保證的重要方面,技術(shù)管理工作貫穿于施工的全過程。
2.1技術(shù)交底。
指施工前,技術(shù)人員對施工工人進行技術(shù)教育和職業(yè)道德教育,同時把設(shè)計要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝操作規(guī)程等轉(zhuǎn)換成具體而明確的質(zhì)量要求,如砌磚工程的砂漿飽滿度、灰縫水平度及厚度、拉結(jié)筋的布設(shè)、混凝土澆筑時的振搗插點及振搗時間,并在質(zhì)量檢驗中正確執(zhí)行這些技術(shù)法規(guī),做到標(biāo)準(zhǔn)具體化。
2.2技術(shù)監(jiān)督。
技術(shù)人員做到邊施工邊指導(dǎo),對重要結(jié)構(gòu)如承重柱、主梁等部位應(yīng)加強技術(shù)監(jiān)督,它包括軸線的控制,混凝土的制備、澆灌、振搗、養(yǎng)護等一系列技術(shù)性較強的工作。由于環(huán)節(jié)多,施工周期長,所以不能放松每一環(huán)節(jié)的技術(shù)監(jiān)督。不僅要全面地抓好環(huán)節(jié)技術(shù),而且還要針對重要環(huán)節(jié)做重點技術(shù)監(jiān)督和管理。
2.3技術(shù)復(fù)核。
技術(shù)復(fù)核工作是工序完工后運用檢測工具對產(chǎn)品進行校核的一項技術(shù)工作,也可應(yīng)用多級檢查及交叉檢查制度,盡可能減少質(zhì)量隱患的漏查。通過技術(shù)復(fù)核可以發(fā)現(xiàn),施工效果、施工水平是否出現(xiàn)超出規(guī)范的偏差等??傊夹g(shù)復(fù)核是對施工成果的檢驗,及時發(fā)現(xiàn)問題、及時整改、及時總結(jié)經(jīng)驗,便于加強以后的施工工作。
2.4做好施工隊伍的選擇。
一般工業(yè)與民用建筑項目,選好施工隊伍尤為重要。建設(shè)項目應(yīng)普遍實行招標(biāo)制,通過招投標(biāo)盡可能選擇專業(yè)隊伍或具有相應(yīng)資質(zhì)等級的建筑施工企業(yè)承建,確保工程建設(shè)項目按國家現(xiàn)行專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范施工。
2.5做好設(shè)計交底和圖紙會審。
施工前,設(shè)計單位的各專業(yè)設(shè)計人員必須向施工單位的技術(shù)人員和施工管理人員作設(shè)計交底,把設(shè)計圖和各專業(yè)的施工要點等做詳細交待。施工單位在接到正式施工圖后,應(yīng)立即組織圖紙自審,分專業(yè)審查圖紙中存在的問題,制定施工方案;按選定的施工方法,探討施工中保證設(shè)計要求的可行性;在圖紙會審中,由設(shè)計、施工技術(shù)人員協(xié)商解決存在的問題。
2.6嚴(yán)格實行建筑工程質(zhì)量監(jiān)理制。
為了保證建筑工程質(zhì)量,建筑工程建設(shè)項目必須實行質(zhì)量監(jiān)理制度。專業(yè)監(jiān)理人員對施工全過程進行質(zhì)量監(jiān)督,是提高工程質(zhì)量的重要措施。在監(jiān)理過程中,監(jiān)理人員對施工單位制定的施工方案、選擇的施工方法、選用的主要建筑材料構(gòu)(配)件及設(shè)備等全方位監(jiān)督,對于促進質(zhì)量管理提高工程質(zhì)量,具有極大的促進作用。
2.7加強施工中的質(zhì)量管理。
工程質(zhì)量,從根本上講主要取決于施工中的質(zhì)量管理。施工企業(yè)在組建項目班子時,必須設(shè)專職質(zhì)量檢查員,不得兼職。質(zhì)檢員必須持證上崗,而且應(yīng)具備相關(guān)工種的專業(yè)知識。質(zhì)檢員應(yīng)按照建筑工程建設(shè)項目擬定的工程質(zhì)量等級,在施工的各個環(huán)節(jié)過程監(jiān)督檢查,各專業(yè)工種要實行質(zhì)量交接制度,建立“三檢”制,即自檢、互檢、交接檢。上道工序不達標(biāo)準(zhǔn),不能進行下道工序。建立起行之有效的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),以保證分部分項工程的質(zhì)量達到預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格工序間交接檢查,重要工序,如隱蔽工程作業(yè),需按有關(guān)質(zhì)量驗收標(biāo)準(zhǔn)檢查驗收,否則不準(zhǔn)進行下道工序施工。如基礎(chǔ)工程中,對開挖好的基槽、基坑,未經(jīng)工程地質(zhì)鑒定和量測標(biāo)高、尺寸,不得澆注墊層混凝土;鋼筋混凝土工程中,完成模板后,未經(jīng)檢查,不得綁扎綱筋,未經(jīng)檢查驗收,不得澆注混凝土。重要工程部位,必要時應(yīng)組織試驗和技術(shù)復(fù)核。根據(jù)建筑工程的特點,對完成的分項分部程,按組織相應(yīng)的質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)方法,進行檢查驗收。在一定物質(zhì)條件下,人是決定因素。要對施工人員經(jīng)常性地進行“百年大計、質(zhì)量第一”的教育,牢固樹立對國家和用戶負責(zé)的責(zé)任觀念,建立以質(zhì)量和效益為主要指標(biāo)的考核體系,建立切實體現(xiàn)按勞分配原則和政治與經(jīng)濟相統(tǒng)一的激勵機制,激勵全體人員對承建工程的責(zé)任感,在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)工程中,牢固占領(lǐng)建筑市場,使企業(yè)得以生存和不斷發(fā)展。
2.8做好建筑工程的質(zhì)量驗收。
建筑工程的質(zhì)量驗收應(yīng)分為工程整體驗收和分部驗收。整體驗收是在分部驗收的基礎(chǔ)上進行的,是工程竣工后工程質(zhì)量認定的重要內(nèi)容。分部工程驗收是在分項工程質(zhì)量檢驗的基礎(chǔ)上進行的。因此,做好分項工程的質(zhì)量檢驗最為重要,用分項保分部,用分部保整體,最終達到整體質(zhì)量等級的目標(biāo)。
3結(jié)語。
建筑工程質(zhì)量的好壞,既關(guān)系到國家的長遠利益,關(guān)系到國民經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展,又關(guān)系到人民群眾的工作、生產(chǎn)、居住環(huán)境和社會的和諧穩(wěn)定。建造一個質(zhì)量好的工程,可以增強固定資產(chǎn)的耐久性,延長使用壽命,減少一次性投入,節(jié)約維修費用,為人們工作、生產(chǎn)、居住提供良好的環(huán)境。反之,一個質(zhì)量差的工程,不僅會造成人力、物力的巨大浪費,延誤建設(shè)工期,而且給人民群眾造成生命財產(chǎn)的巨大損失。施工階段是建筑業(yè)生產(chǎn)的主體活動,也是實施質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵階段。建筑質(zhì)量是生命、生存及發(fā)展的保證,建筑質(zhì)量是建設(shè)管理的重要組成部分。搞好建筑質(zhì)量控制,必須堅持“百年大計、質(zhì)量第一”的方針,貫徹“預(yù)防為主”的原則;因此,必須嚴(yán)格把好質(zhì)量控制關(guān)。本文論述了一些自己的看法,僅與從事相關(guān)工作的同志共同交流探討。
參考文獻。
[1]張柏,張琳.淺析提高建筑工程質(zhì)量的措施和手段[m].
[2]王振復(fù).中國建筑裝飾藝術(shù)[m].
口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇十七
摘要:作為民法理論基礎(chǔ)的民法規(guī)則、民法原則,共同組成了民法理論,為民事案件的審判提供了重要的法律依據(jù)。在其實際應(yīng)用過程中可以發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)聯(lián)性較強,共同為我國的法治化發(fā)展進程發(fā)揮了重要的促進作用。但是他們之間在存有關(guān)聯(lián)性的同時也具有本質(zhì)上的差異,在具體案件審判時還需要參照民法規(guī)則和民法原則進行審判,結(jié)合實際情況正確的使用,因此本文主要探究民法規(guī)則、民法原則之間的關(guān)聯(lián)性所表現(xiàn)出的內(nèi)在聯(lián)系,以及他們之間的關(guān)聯(lián)性的差異表現(xiàn),最后通過具體的案件審判進行探究。
關(guān)鍵詞:民法規(guī)則;關(guān)聯(lián)性;民法原則。
法律后果、構(gòu)成要件組成的法律規(guī)則就是民法規(guī)則,其特征是具體明確。而民法原則主要體現(xiàn)了經(jīng)濟基礎(chǔ)的特征、民法的本質(zhì),是判斷民事行為、抽象價值的重要準(zhǔn)則。在民法的全部領(lǐng)域都可以使用民法原則,而民法規(guī)則則適用于民法的特定領(lǐng)域。深入研究兩者之間的關(guān)聯(lián)性,為實際應(yīng)用中提供便利,從而做出更加準(zhǔn)確的判決。
一、民法規(guī)則與民法原則的關(guān)聯(lián)性所表現(xiàn)出的內(nèi)在聯(lián)系。
在民法領(lǐng)域范圍內(nèi),民法規(guī)則與民法原則都適用,他們之間的關(guān)聯(lián)性較強,具有一些共同的特征,這些共同特征促使兩者之間存有密切的內(nèi)在聯(lián)系。主要表現(xiàn)在以下幾方面:。
(一)在整個民事立法過程中的關(guān)聯(lián)性―――兩者都可以體現(xiàn)出來。
被人們所熟知的民法法律中的婚姻法和物權(quán)法這兩部法律,都需要通過民法規(guī)則與民法原則進行指導(dǎo)才可以應(yīng)用到實際生活中,同時在個別案例的審判過程中,不僅要體現(xiàn)公正、公平的法律本質(zhì),法官在審判時還要對社會主義核心價值觀進行充分的考慮,所以在維護當(dāng)事人合法權(quán)益的時候,應(yīng)當(dāng)基于相關(guān)的法律規(guī)則,同時結(jié)合相應(yīng)的法律基本原則,從而保證社會各界對審判的結(jié)果產(chǎn)生認同感,達到其理想的社會價值觀的實際需求。另外通過這種全面考慮民法規(guī)則和民法原則的方法可有促進法律公信力的強化[1]。
(二)在審判時的關(guān)聯(lián)性―――兩者都可以根據(jù)實際情況自由的裁量。
文字和語言等方面的局限,使得法律體系自身的主要意思在表達上,無法全部準(zhǔn)確、清晰的、完善的表達,而且也沒有使用文字來完整的記錄民法規(guī)則、民法原則,在具體的審判案件過程中就要求法官自由裁量,根據(jù)原有的法律基礎(chǔ)進行參考,對于裁量的范圍也不是無限的擴大,有理有據(jù)才是參照的標(biāo)準(zhǔn)。審判也要嚴(yán)格按照法律規(guī)定里所表述的字面意思,若是沒有按照法律規(guī)定來審判,就很容易產(chǎn)生越權(quán)的問題。這一缺陷在法律體系中已經(jīng)存在,所以在審判案件的時候,立法者就賦予了法官相應(yīng)的自由裁量權(quán)力,并對法官的這種權(quán)利做出一定程度的限制,從而完善立法,實現(xiàn)明確法律體系自身的目標(biāo),保證在案件的審批過程中法官可以有法可依[2]。
(三)兩者在民法精神方面的關(guān)聯(lián)性―――都能夠體現(xiàn)出民法精神。
追求正義、遵守道德、解放人性是民法精神主要表現(xiàn)的特征,在對案件進行審判的過程中,民法規(guī)則和民法原則都要求法官對當(dāng)事人的合法權(quán)益進行維護,而且審判的結(jié)果也要與社會主義的法制觀念相符合。保證在審判案件結(jié)束之后,整個審判的結(jié)果可以起到相應(yīng)的教育作用,并防止公民日后再犯類似的錯誤,正確的引導(dǎo)公民做出合法的行為,樹立正確的價值觀念以及做出正確的社會主義生活目的。以此來激發(fā)出民法對社會生活的積極作用,使更多的社會公民養(yǎng)成準(zhǔn)確的價值觀、人生觀、世界觀,實現(xiàn)民法的根本目標(biāo),對社會公共利益進行維護。
(一)適用范圍方面的差異。
根據(jù)民法規(guī)則和民法原則各自的內(nèi)容來看,其不同的法律內(nèi)容就決定了兩者在適用范圍方面存在一定的差異性。較為抽象、以及較強的概括性特征決定了民法原則的適用范圍較為寬廣,在民法的所有領(lǐng)域都可以使用該法律原則作為審批依據(jù)。而較為明確具體的民法規(guī)則內(nèi)容,就決定了其在適用的時候,只是對某種具體的民事行為、特定類型的民事關(guān)系比較適用[3]。
(二)使用方式方面的差異。
在使用民法規(guī)則的時候,主要是裁定個案的時候使用該規(guī)則,由此可以看出既定的事實是民法規(guī)則規(guī)定事實的要求,也可以說民法規(guī)則規(guī)定的事實是有效的,并通過分析具體的案例可以參考民法規(guī)則做出合理的解決辦法。若是民法規(guī)則在制定的時候不能按照事實來規(guī)定,那么在審判中就無法充分發(fā)揮其法律作用。與民法規(guī)則相比,民法原則在使用的時候,在不同的案例中具有不用的適用度,而民法原則的適用度較高的情況下,可以發(fā)揮其指導(dǎo)裁判個別案例的作用,在這時其他的民法原則會因為在適用度較高的原則下而發(fā)生失效現(xiàn)象。所以在比較特殊的'個案中,民法規(guī)則和民法原則會因為案例的不同而發(fā)生變化適用度的情況[4]。
(三)作用效果方面存在的差異。
與民法原則相比而言,民法規(guī)則具有較強的限制性,而且在實際使用這兩種法律標(biāo)準(zhǔn)的時候,依照民法規(guī)則來形式裁量權(quán)更加貼近法律要求,而使用民法原則則容易發(fā)生偏離。
(四)內(nèi)容方面的差異。
民法規(guī)則、民法原則兩者在內(nèi)容方面具有不同之處,差異較為明顯。民法規(guī)則的構(gòu)成要素主要有兩部分,即法律后果、構(gòu)成要件,且這些構(gòu)成要素具有較強的具體性、明確性,極大的限制了審判者的自由裁量權(quán)。然是與民法規(guī)則相比,民法原則的主要內(nèi)容中就沒有法律后果、構(gòu)成要件,也沒有做出相關(guān)的說明,民法原則的內(nèi)容相對比較而言更加抽象、更具概括性,所以在使用民法原則的時候,審判者在行使自由裁量權(quán)時,要補充相應(yīng)的社會價值觀等內(nèi)容[5]。
三、具體案例分析民法規(guī)則和民法原則的關(guān)聯(lián)性。
雖然在審判某些案件的時候可以直接參照民法規(guī)則來審判,但是民法原則對民法規(guī)則的使用范圍的擴張或限縮同樣重要。例如民法規(guī)則中的合同無效的確認規(guī)則,其中缺少限制惡意締約人利用合同無效來獲取不正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟效益的要件。若是根據(jù)民法原則中的誠實信用來看,就需要設(shè)置該限制要件。如在法釋[2004]14號就做出了明確的規(guī)定,在第七條原則中簽訂勞務(wù)分包合同的分包人、承包人等(他們都具有勞務(wù)作業(yè)法定資質(zhì)),在請求合同確認合同無效時以轉(zhuǎn)包建設(shè)工程違規(guī)為由的一律不支持。由此可以看出民法規(guī)則的適用范圍受到民法原則的限制,側(cè)面論證了他們的之間的關(guān)聯(lián)性[6]。
四、總結(jié)。
綜上所述,通過對民法原則和民法規(guī)則之間的關(guān)系的深入研究,從中可以了解到民法規(guī)則和民法原則之間既存在相互聯(lián)系的關(guān)聯(lián)性,也存在相互區(qū)別的關(guān)聯(lián)性。只有深入認清兩者的關(guān)聯(lián)性,以及在使用方式、適用范圍、內(nèi)容、作用效果等方面的差異,才能夠保證在實際應(yīng)用中做出合理的判決結(jié)果,從而維護民法的法律效力。
參考文獻:。
[5]崔姣.保險法近因原則適用之實證分析[d].西南財經(jīng)大學(xué),2012.。
[6]楊學(xué)慧.論民法之誠實信用原則[d].山東大學(xué),2011.。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/10888024.html】