口腔醫(yī)學(xué)綜述論文范文(17篇)

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口腔醫(yī)學(xué)綜述論文范文(17篇)
時(shí)間:2023-11-11 21:07:17     小編:溫柔雨

總結(jié)是不斷追求進(jìn)步的過(guò)程,也是不斷提升自己的機(jī)會(huì)。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要提前準(zhǔn)備,明確總結(jié)的目標(biāo)和主題,梳理出要點(diǎn)和重要觀點(diǎn)。在下面的范文中,你可能會(huì)找到一些啟示和思考的點(diǎn),希望對(duì)你寫(xiě)好一篇總結(jié)有所幫助。

口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇一

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出:“加快職業(yè)教育信息化建設(shè),支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)?!弊鳛橐幻新氉o(hù)理專業(yè)教師,如何利用信息技術(shù)手段推進(jìn)中職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革,提高護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果,以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,這是新形勢(shì)下中職護(hù)理教師必須面對(duì)的一個(gè)課題。本次護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以“特殊口腔護(hù)理”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例,遵循“以能力為本位,以發(fā)展技能為核心”的職教理念,充分利用微課、多媒體課件、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種信息化教學(xué)資源,采用以案例教學(xué)法為主的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成“特殊口腔護(hù)理”的學(xué)習(xí),并在此基礎(chǔ)上完成技能強(qiáng)化訓(xùn)練,極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出:“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用,提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力?!币虼耍敬握n的教學(xué)設(shè)計(jì)就是把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。目前中職學(xué)生以“90后”為主,他們思維較為活躍,表達(dá)欲望較強(qiáng),對(duì)智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、視頻等信息技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)有著濃厚的興趣,不喜歡“滿堂灌”的理論講授式學(xué)習(xí),因此我們傾向于實(shí)踐操作。

課程結(jié)束后采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的滿意度及學(xué)習(xí)收獲,采用無(wú)記名方式答卷。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份,回收有效問(wèn)卷150份,有效問(wèn)卷回收率100%。具體結(jié)果見(jiàn)表1。上述調(diào)查顯示,學(xué)生對(duì)這次教學(xué)設(shè)計(jì)的滿意度較高,信息技術(shù)在特殊口腔護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)患者的.意識(shí)及協(xié)作精神,同時(shí)樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信心,并收獲成就感與快樂(lè)。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)借助網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、微課、ppt教學(xué)課件等信息技術(shù)平臺(tái),設(shè)計(jì)了融課前、課中、課后三段教學(xué)于一體的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)“課前看、思、寫(xiě)—課中做、練、評(píng)—課后說(shuō)、思、問(wèn)”達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù),真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。通過(guò)案例導(dǎo)入,讓學(xué)生圍繞案例學(xué)習(xí),在信息化條件下,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難,培養(yǎng)學(xué)生解決臨床實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

4.1充分應(yīng)用信息技術(shù),使其更好地服務(wù)于教學(xué)。

本次教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生通過(guò)觀看形象、直觀的操作視頻和動(dòng)畫(huà),更容易學(xué)習(xí)和掌握操作技能;通過(guò)視頻錄播回放,了解學(xué)生技能掌握的程度,及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)方案??谇蛔o(hù)理操作視頻、操作流程和多媒體課件使課堂教學(xué)變抽象為具體、變單調(diào)為生動(dòng),學(xué)生可形象直觀地學(xué)習(xí)護(hù)理有關(guān)知識(shí)。通過(guò)分組討論、視頻錄播回放、角色扮演等優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,收到了良好的教學(xué)效果。

4.2教學(xué)理念新,運(yùn)用“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式。

“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式打破了過(guò)去以教師為中心的教學(xué)方式,明確了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過(guò)“做中學(xué)、做中教”調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性,使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。此過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,加強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間的交流,也為今后的醫(yī)療護(hù)理團(tuán)隊(duì)合作打下了基礎(chǔ)。

4.3教學(xué)直觀性增強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,通過(guò)案例設(shè)置、分析與探究,學(xué)生既收獲了知識(shí),又增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力,在練習(xí)過(guò)程中通過(guò)視頻錄播回放,讓學(xué)生看到自己練習(xí)的情景,讓學(xué)生明白操作中做得好的地方及需要改正的地方,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。教師通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和集中釋疑,引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了自我學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。

4.4有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。

為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,采用“案例導(dǎo)入—互動(dòng)點(diǎn)撥—感悟反思—教師點(diǎn)評(píng)”的模式,讓學(xué)生展開(kāi)討論,從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。綜上所述,將信息技術(shù)運(yùn)用到護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是中職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必然趨勢(shì),它與中職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整合必將帶來(lái)教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對(duì)教師而言,能促使其不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)水平、更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果;對(duì)學(xué)生而言,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)、分析解決問(wèn)題的能力。

口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇二

畢業(yè)院校:永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院民族:漢族。

最高學(xué)歷:大專籍貫:湖南省岳陽(yáng)市。

畢業(yè)日期:4月戶口所在:湖南省岳陽(yáng)市

職業(yè)概況/求職意向。

職位類型:全職期望職位:外科醫(yī)師臨床醫(yī)師。

期望月薪:面議期望地點(diǎn):廣東省湖南省貴州省。

教育培訓(xùn)經(jīng)歷。

學(xué)習(xí)及實(shí)踐經(jīng)歷時(shí)間地區(qū)、學(xué)?;騿挝?995年09月-06月岳陽(yáng)縣新開(kāi)龍彎完小月-06月岳陽(yáng)縣龍彎中學(xué)2009月-06月岳陽(yáng)縣第六中學(xué)2009月-06月永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(醫(yī)學(xué)院)月-月在中國(guó)人民解放軍第181中心醫(yī)院(實(shí)習(xí))。

工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2009年06月-年04月在中國(guó)人民解放軍第181中心醫(yī)院(實(shí)習(xí)10個(gè)月)。

職業(yè)技能特長(zhǎng)。

實(shí)習(xí)過(guò)程中基本掌握普外、創(chuàng)傷骨科、肝膽外科、脊柱外科、呼吸消化內(nèi)科、心血管內(nèi)科、內(nèi)分泌、傳染內(nèi)科等科常見(jiàn)病的診斷其相應(yīng)治療。

現(xiàn)基本可以單獨(dú)行開(kāi)放性闌尾切除術(shù)、外傷清創(chuàng)縫合術(shù)等手術(shù)。

自我評(píng)價(jià)。

聯(lián)系方式。

大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生求職信求職信求職個(gè)人自薦信模板大學(xué)教師自我鑒定。

下載空白個(gè)人簡(jiǎn)歷表應(yīng)聘簡(jiǎn)歷推薦個(gè)人簡(jiǎn)歷空白個(gè)人簡(jiǎn)歷會(huì)計(jì)的簡(jiǎn)歷。

口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇三

畢業(yè)院校:江西醫(yī)學(xué)院上饒分院民族:漢族。

最高學(xué)歷:大專籍貫:江西省九江市。

畢業(yè)日期:2010年7月戶口所在:江西省九江市

職業(yè)概況/求職意向。

職位類型:全職期望職位:臨床醫(yī)生。

期望月薪:面議期望地點(diǎn):

教育培訓(xùn)經(jīng)歷。

通過(guò)2007年的高考讀了江西醫(yī)學(xué)院上饒分院,2009年在德安縣人民醫(yī)院實(shí)習(xí)至今。

職業(yè)技能特長(zhǎng)。

熟練的胸穿、腹穿、導(dǎo)尿等操作。

自我評(píng)價(jià)。

我是一個(gè)能吃苦耐勞的人,對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)非常熱愛(ài),現(xiàn)在已有一定的臨床基礎(chǔ),會(huì)在此基礎(chǔ)上更努力的學(xué)習(xí)。

聯(lián)系方式。

大學(xué)生自我鑒定怎么寫(xiě)工作自我鑒定樣本簡(jiǎn)歷表醫(yī)院護(hù)理專業(yè)簡(jiǎn)歷。

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口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇四

隨著口腔醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展,醫(yī)技分工越來(lái)越明確,逐漸從口腔修復(fù)學(xué)中獨(dú)立出來(lái)一門學(xué)科——口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)。近些年來(lái),新的義齒加工中心成批涌現(xiàn),舊的義齒加工廠也在擴(kuò)大規(guī)模,進(jìn)行批量化生產(chǎn)。這都需要大量的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才,特別是動(dòng)手能力別較強(qiáng)的學(xué)生。我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)在起步比較晚,雖然經(jīng)過(guò)十多年的專業(yè)發(fā)展,但由于受教學(xué)資源等多種因素限制,教學(xué)總體來(lái)說(shuō),還停留在比較低的水平層面上。主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不足方面,學(xué)生動(dòng)手能力較弱。通過(guò)什么樣的途徑,增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力,提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)急需要解決的`現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,而把實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放,給學(xué)生更多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室的操作,成了目前大多數(shù)開(kāi)設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)校的選擇趨勢(shì)。

(1)教學(xué)理念:當(dāng)前重視理論學(xué)習(xí),輕視實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以理論課為主導(dǎo)的教學(xué)模式,教學(xué)上采用理論學(xué)時(shí)明顯多于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),把實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)換成教室的替代形式。對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放關(guān)注少、研究少,沒(méi)有從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、儀器設(shè)備購(gòu)置、培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)等方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng),學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄,動(dòng)手能力差。

(2)教學(xué)模式:現(xiàn)有的教學(xué)模式是大多數(shù)學(xué)校采取的是比照本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃,針對(duì)某一門課程制定教學(xué)大綱和授課計(jì)劃,一般是先進(jìn)行理論知識(shí)部分的授課,然后再安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。加之實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般不重復(fù),學(xué)生只能在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)接觸到專業(yè)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí),而僅靠課堂教學(xué)有限的時(shí)間是很難滿足學(xué)生熟練掌握基本操作技能的要求。

2實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的背景分析及影響。

(1)實(shí)驗(yàn)室的日常使用情況:高校每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)任務(wù)都開(kāi)展不同的項(xiàng)目,所用到的實(shí)驗(yàn)室也不相同。當(dāng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)入到某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程階段時(shí),實(shí)驗(yàn)室要面向?qū)W生的開(kāi)放并集中使用,這時(shí)候的儀器設(shè)備突然進(jìn)入使用高峰期,往往會(huì)有超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。這種爆發(fā)式的使用,會(huì)使得儀器設(shè)備的維護(hù)帶來(lái)極其不便,很容易造成故障的發(fā)生,甚至損壞。而在其余的大部分時(shí)間,實(shí)驗(yàn)室資源基本處于閑置狀態(tài),不能合理利用,也造成非常大的浪費(fèi)??陀^而言,教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室配備的大型精密儀器使用率大大低于科研實(shí)驗(yàn)室,原因在于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備的精密儀器以開(kāi)展演示性實(shí)驗(yàn)為主,以至于很多精密儀器由于很少開(kāi)啟,甚至常年閑置成為擺設(shè)[1]。實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的使用率偏低的現(xiàn)象在許多高校普遍存在。

(2)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)情況:在現(xiàn)有的教學(xué)常態(tài)下,所有的學(xué)生只能在本次實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目時(shí),才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作,但由于實(shí)驗(yàn)儀器,分組操作和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師等因素的限制,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于操作時(shí)間的不夠,學(xué)生不能很好的完成本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的任務(wù)。這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課下在教室或宿舍進(jìn)行操作,也只能是一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。例如:牙體雕刻、固定義齒蠟型制作、全口義齒排牙等。同時(shí)涉及使用酒精燈的安全問(wèn)題,存在發(fā)生危險(xiǎn)事故的情況。而實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后,學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室空余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)大綱中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目練習(xí),反復(fù)操練,增強(qiáng)掌握的熟練程度,例如:卡環(huán)的彎制及排牙,支架蠟型的設(shè)計(jì)與制作,烤瓷牙的堆塑等。這些都是需要在實(shí)驗(yàn)室才能完成的項(xiàng)目。

(3)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生熟練掌握各種義齒的制作技術(shù),但是僅利用課堂練習(xí)是無(wú)法達(dá)到這種要求,這就需要通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室加大練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是指在完成計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的前提下,利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備等資源,面向?qū)W生,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,配備必要師資,進(jìn)行指導(dǎo)操作,此舉不僅可充分利用實(shí)驗(yàn)資源,還為學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間[2]。

3實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的措施和問(wèn)題。

3.1實(shí)驗(yàn)室制度的方面通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的制度化建設(shè),制定出科學(xué)、合理、可行的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放方案,包括具體實(shí)施過(guò)程中,可能出現(xiàn)的各類問(wèn)題(例如:水、電、氣、易燃、易爆品和危險(xiǎn)化學(xué)品等等)、預(yù)案及應(yīng)急措施,并對(duì)師生進(jìn)行培訓(xùn)和演練。建立健全實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放預(yù)約登記制度、儀器設(shè)備使用登記制度、器械領(lǐng)用登記制度以及損壞賠償制度等各項(xiàng)制度。

3.2儀器設(shè)備管理的方面實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后,學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)室操作練習(xí),需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在場(chǎng)登記管理,提供必要的實(shí)驗(yàn)條件。其中包括開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料等,各種儀器設(shè)備調(diào)試完畢,保證無(wú)故障良好使用。指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范操作使用各種儀器設(shè)備,防止因操作不規(guī)范或不正確,而造成的人身傷害,及儀器設(shè)備故障或損壞。要培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí),要嚴(yán)格執(zhí)行小器械的借還簽名及核查的制度,要嚴(yán)格監(jiān)控各種儀器設(shè)備的使用,禁止無(wú)預(yù)約的人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

3.3實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的方面當(dāng)前高校都普遍重視師資隊(duì)伍建設(shè),但是建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理,具有較高實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平,精通實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作和管理業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行和管理的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后,專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行坐班制,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),并根據(jù)學(xué)生需要為實(shí)驗(yàn)提供保障。要求我們的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不僅要具有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),而且要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能夠從容的應(yīng)對(duì),學(xué)生提出的問(wèn)題給予指導(dǎo)。這些都對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提出了更高的要求。因此,更要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn),通過(guò)定期組織人員到高水平的技工中心進(jìn)修,了解和掌握行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的工藝技術(shù)和制作理念,進(jìn)一步提高自身的專業(yè)水平。

3.4其他方面目前,大多數(shù)院校在都在逐步試點(diǎn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。但普遍存在著一些問(wèn)題,例如:開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室必要的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制不夠健全,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后,因?qū)嶒?yàn)材料、儀器設(shè)備損耗增加,使儀器設(shè)備維修、保養(yǎng)等成本提高等相關(guān)問(wèn)題都需要資金作保障,缺乏穩(wěn)定的資金投入來(lái)源是困擾實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的首要問(wèn)題。此外,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量增加,參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員無(wú)法確定明確的學(xué)時(shí)數(shù)和工作量,怎樣合理計(jì)算實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量,這也是提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員教學(xué)積極性的重要方面之一。

4結(jié)語(yǔ)。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,不僅是實(shí)驗(yàn)室面相學(xué)生單一開(kāi)放,更是圍繞以學(xué)生為中心,積極調(diào)動(dòng)其參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐,學(xué)生手腦并用,提高了安全意識(shí)和動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)后的工作都有很積極的影響。

參考文獻(xiàn):

[1]賀建武,麻明友,陳斌,周彩云.地方高校教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理存在問(wèn)題及對(duì)策實(shí)[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,,33(4):240~242,259.

[2]張瑞,徐江,孫志萍,李麗麗.口腔專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室資源配置與優(yōu)化的探索[j].農(nóng)墾醫(yī)學(xué),,37(3):214~216.

口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇五

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,實(shí)踐性較強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分,學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安排的教學(xué)時(shí)間極其有限,學(xué)生依靠課堂的時(shí)間是無(wú)法熟練掌握。將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,給學(xué)生更多的操作練習(xí)機(jī)會(huì),可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。

隨著口腔醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展,醫(yī)技分工越來(lái)越明確,逐漸從口腔修復(fù)學(xué)中獨(dú)立出來(lái)一門學(xué)科——口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)。近些年來(lái),新的義齒加工中心成批涌現(xiàn),舊的義齒加工廠也在擴(kuò)大規(guī)模,進(jìn)行批量化生產(chǎn)。這都需要大量的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才,特別是動(dòng)手能力別較強(qiáng)的學(xué)生。我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)在起步比較晚,雖然經(jīng)過(guò)十多年的專業(yè)發(fā)展,但由于受教學(xué)資源等多種因素限制,教學(xué)總體來(lái)說(shuō),還停留在比較低的水平層面上。主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不足方面,學(xué)生動(dòng)手能力較弱。通過(guò)什么樣的途徑,增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力,提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)急需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,而把實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放,給學(xué)生更多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室的操作,成了目前大多數(shù)開(kāi)設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)校的選擇趨勢(shì)。

(1)教學(xué)理念:當(dāng)前重視理論學(xué)習(xí),輕視實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以理論課為主導(dǎo)的教學(xué)模式,教學(xué)上采用理論學(xué)時(shí)明顯多于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),把實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)換成教室的替代形式。對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放關(guān)注少、研究少,沒(méi)有從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、儀器設(shè)備購(gòu)置、培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)等方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng),學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄,動(dòng)手能力差。

(2)教學(xué)模式:現(xiàn)有的教學(xué)模式是大多數(shù)學(xué)校采取的是比照本專業(yè)的'培養(yǎng)計(jì)劃,針對(duì)某一門課程制定教學(xué)大綱和授課計(jì)劃,一般是先進(jìn)行理論知識(shí)部分的授課,然后再安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。加之實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般不重復(fù),學(xué)生只能在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)接觸到專業(yè)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí),而僅靠課堂教學(xué)有限的時(shí)間是很難滿足學(xué)生熟練掌握基本操作技能的要求。

(1)實(shí)驗(yàn)室的日常使用情況:高校每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)任務(wù)都開(kāi)展不同的項(xiàng)目,所用到的實(shí)驗(yàn)室也不相同。當(dāng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)入到某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程階段時(shí),實(shí)驗(yàn)室要面向?qū)W生的開(kāi)放并集中使用,這時(shí)候的儀器設(shè)備突然進(jìn)入使用高峰期,往往會(huì)有超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。這種爆發(fā)式的使用,會(huì)使得儀器設(shè)備的維護(hù)帶來(lái)極其不便,很容易造成故障的發(fā)生,甚至損壞。而在其余的大部分時(shí)間,實(shí)驗(yàn)室資源基本處于閑置狀態(tài),不能合理利用,也造成非常大的浪費(fèi)??陀^而言,教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室配備的大型精密儀器使用率大大低于科研實(shí)驗(yàn)室,原因在于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備的精密儀器以開(kāi)展演示性實(shí)驗(yàn)為主,以至于很多精密儀器由于很少開(kāi)啟,甚至常年閑置成為擺設(shè)[1]。實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的使用率偏低的現(xiàn)象在許多高校普遍存在。

(2)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)情況:在現(xiàn)有的教學(xué)常態(tài)下,所有的學(xué)生只能在本次實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目時(shí),才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作,但由于實(shí)驗(yàn)儀器,分組操作和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師等因素的限制,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于操作時(shí)間的不夠,學(xué)生不能很好的完成本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的任務(wù)。這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課下在教室或宿舍進(jìn)行操作,也只能是一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。例如:牙體雕刻、固定義齒蠟型制作、全口義齒排牙等。同時(shí)涉及使用酒精燈的安全問(wèn)題,存在發(fā)生危險(xiǎn)事故的情況。而實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后,學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室空余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)大綱中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目練習(xí),反復(fù)操練,增強(qiáng)掌握的熟練程度,例如:卡環(huán)的彎制及排牙,支架蠟型的設(shè)計(jì)與制作,烤瓷牙的堆塑等。這些都是需要在實(shí)驗(yàn)室才能完成的項(xiàng)目。

(3)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生熟練掌握各種義齒的制作技術(shù),但是僅利用課堂練習(xí)是無(wú)法達(dá)到這種要求,這就需要通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室加大練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是指在完成計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的前提下,利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備等資源,面向?qū)W生,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,配備必要師資,進(jìn)行指導(dǎo)操作,此舉不僅可充分利用實(shí)驗(yàn)資源,還為學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間[2]。

3.1實(shí)驗(yàn)室制度的方面通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的制度化建設(shè),制定出科學(xué)、合理、可行的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放方案,包括具體實(shí)施過(guò)程中,可能出現(xiàn)的各類問(wèn)題(例如:水、電、氣、易燃、易爆品和危險(xiǎn)化學(xué)品等等)、預(yù)案及應(yīng)急措施,并對(duì)師生進(jìn)行培訓(xùn)和演練。建立健全實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放預(yù)約登記制度、儀器設(shè)備使用登記制度、器械領(lǐng)用登記制度以及損壞賠償制度等各項(xiàng)制度。

3.2儀器設(shè)備管理的方面實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后,學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)室操作練習(xí),需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在場(chǎng)登記管理,提供必要的實(shí)驗(yàn)條件。其中包括開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料等,各種儀器設(shè)備調(diào)試完畢,保證無(wú)故障良好使用。指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范操作使用各種儀器設(shè)備,防止因操作不規(guī)范或不正確,而造成的人身傷害,及儀器設(shè)備故障或損壞。要培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí),要嚴(yán)格執(zhí)行小器械的借還簽名及核查的制度,要嚴(yán)格監(jiān)控各種儀器設(shè)備的使用,禁止無(wú)預(yù)約的人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

3.3實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的方面當(dāng)前高校都普遍重視師資隊(duì)伍建設(shè),但是建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理,具有較高實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平,精通實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作和管理業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行和管理的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后,專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行坐班制,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),并根據(jù)學(xué)生需要為實(shí)驗(yàn)提供保障。要求我們的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不僅要具有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),而且要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能夠從容的應(yīng)對(duì),學(xué)生提出的問(wèn)題給予指導(dǎo)。這些都對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提出了更高的要求。因此,更要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn),通過(guò)定期組織人員到高水平的技工中心進(jìn)修,了解和掌握行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的工藝技術(shù)和制作理念,進(jìn)一步提高自身的專業(yè)水平。

3.4其他方面目前,大多數(shù)院校在都在逐步試點(diǎn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。但普遍存在著一些問(wèn)題,例如:開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室必要的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制不夠健全,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后,因?qū)嶒?yàn)材料、儀器設(shè)備損耗增加,使儀器設(shè)備維修、保養(yǎng)等成本提高等相關(guān)問(wèn)題都需要資金作保障,缺乏穩(wěn)定的資金投入來(lái)源是困擾實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的首要問(wèn)題。此外,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量增加,參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員無(wú)法確定明確的學(xué)時(shí)數(shù)和工作量,怎樣合理計(jì)算實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量,這也是提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員教學(xué)積極性的重要方面之一。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,不僅是實(shí)驗(yàn)室面相學(xué)生單一開(kāi)放,更是圍繞以學(xué)生為中心,積極調(diào)動(dòng)其參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐,學(xué)生手腦并用,提高了安全意識(shí)和動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)后的工作都有很積極的影響。

[1]賀建武,麻明友,陳斌,周彩云.地方高校教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理存在問(wèn)題及對(duì)策實(shí)[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014,33(4):240~242,259.

[2]張瑞,徐江,孫志萍,李麗麗.口腔專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室資源配置與優(yōu)化的探索[j].農(nóng)墾醫(yī)學(xué),2015,37(3):214~216.

口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇六

姓名:

性別:女。

民族:漢族。

政治面貌:團(tuán)員。

出生日期:

戶口:

婚姻狀況:未婚。

學(xué)歷:

畢業(yè)院校:xxx。

畢業(yè)時(shí)間:2009年07月。

外語(yǔ)水平:英語(yǔ)(pets-3)。

電腦水平:一般。

工作年限:實(shí)習(xí)/應(yīng)屆。

聯(lián)系方式:

求職意向。

工作類型:

單位性質(zhì):

期望行業(yè):醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)。

期望職位:醫(yī)療技術(shù)人員、醫(yī)生/醫(yī)師、應(yīng)屆畢業(yè)生、實(shí)習(xí)/助理。

工作地點(diǎn):杭州市、紹興市、諸暨市。

教育經(jīng)歷。

2006年9月-2008年7月xxx學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)在校學(xué)習(xí)。

2008年7月-2009年1月xxx人民醫(yī)院口腔科實(shí)習(xí)。

自我評(píng)價(jià)。

具有較好的社會(huì)實(shí)踐能力,和語(yǔ)言交流能力!工作認(rèn)真負(fù)責(zé),具有責(zé)任心,尊敬領(lǐng)導(dǎo)!對(duì)自我的管束較嚴(yán)格,要求每件事都要做到最好!

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口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇七

尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

您好!

我叫xxx,今年xx歲。xx人。我是xxx年7月畢業(yè)于xx大學(xué)。所學(xué)專業(yè)是口腔。

本人出生在一個(gè)醫(yī)生之家,爺爺是赤腳醫(yī)生,爸爸是口腔醫(yī)生,小時(shí)候就受家庭影響與熏陶,特別是爸爸給我影響最大,他是我們鎮(zhèn)上衛(wèi)生醫(yī)院口腔科主任,我在他身邊長(zhǎng)大,很小的時(shí)候,我就懂得刷牙的科學(xué)方法并對(duì)各種醫(yī)療器械產(chǎn)生了濃厚的興趣。

上大學(xué)時(shí),我繼承了爸爸的愿望,選擇了口腔專業(yè),剛上大學(xué)時(shí),書(shū)上的好多名詞都有似曾相識(shí)的感覺(jué),因?yàn)橐郧鞍职侄己臀抑v過(guò)。大學(xué)幾年,我是以與別的同學(xué)不一樣的方式度過(guò)的,開(kāi)學(xué)時(shí),我在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí),寒暑假時(shí)在爸爸科室里邊跟他學(xué)習(xí)邊給病人看病,進(jìn)一步了解了各種器械的使用方法。

大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),我來(lái)到安徽省武警醫(yī)院,盡管我是來(lái)實(shí)習(xí)的,可是由于我以前在爸爸科室里積累的經(jīng)驗(yàn),我到武警醫(yī)院不到兩個(gè)星期,帶我的老師就讓我單獨(dú)給病人看病了。

一年的大型醫(yī)院實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讓我學(xué)到更多的知識(shí),特別是科室主任吳彤的親身教誨,使我改正了以前的缺點(diǎn)和不足。

盡管我是一個(gè)剛走出校門不久的學(xué)生,相信憑著我的專業(yè)知識(shí)和醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛(ài),一定會(huì)在今后的工作中有所作為,成為貴公司出色的一員。

倘若給我一次機(jī)會(huì),成為貴公司一員,我會(huì)在工作期間努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),認(rèn)真做好本職工作。在貴公司里我會(huì)做到和同事們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦相處,謙虛學(xué)習(xí)。

最后,祝貴公司蓬勃發(fā)展,蒸蒸日上,愿領(lǐng)導(dǎo)身體健康,合家歡樂(lè)!

此致

敬禮!

自薦人:xxx。

xxxx年xx月xx日。

口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇八

婚姻狀況:未婚民族:漢族。

培訓(xùn)認(rèn)證:未參加身高:175cm。

誠(chéng)信徽章:未申請(qǐng)?bào)w重:55kg。

人才測(cè)評(píng):未測(cè)評(píng)。

我的特長(zhǎng):

求職意向。

人才類型:應(yīng)屆畢業(yè)生。

應(yīng)聘職位:口腔科醫(yī)生:實(shí)習(xí)助手。

工作年限:1職稱:無(wú)職稱。

求職類型:實(shí)習(xí)可到職日期:兩個(gè)星期

月薪要求:1000以下希望工作地區(qū):香港,,。

工作經(jīng)歷。

實(shí)習(xí)起止年月:-11~-01。

公司性質(zhì):所屬行業(yè):

擔(dān)任職位:

工作描述:

離職原因:

志愿者經(jīng)歷。

教育背景。

畢業(yè)院校:華醫(yī)醫(yī)學(xué)院。

起始年月終止年月學(xué)校(機(jī)構(gòu))所學(xué)專業(yè)獲得證書(shū)證書(shū)編號(hào)。

語(yǔ)言能力。

外語(yǔ):英語(yǔ)一般粵語(yǔ)水平:一般。

其它外語(yǔ)能力:

國(guó)語(yǔ)水平:一般。

工作能力及其他專長(zhǎng)。

現(xiàn)在于畢業(yè)于山西醫(yī)科大運(yùn)城分校專業(yè)口腔醫(yī)學(xué),望廣大招牌單位能接受我。謝謝!

口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇九

摘要:在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢(shì)下,堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。在分析校企合作內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體實(shí)際,對(duì)口腔醫(yī)學(xué)職業(yè)教育校企合作的具體做法進(jìn)行探討。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,醫(yī)療體制改革的不斷深入,醫(yī)院或診所對(duì)人才的要求越來(lái)越高。如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)人才需求,調(diào)整口腔醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前要解決的重要課題。

1職業(yè)教育校企合作辦學(xué)模式的內(nèi)涵及意義。

校企合作是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn),利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源,通過(guò)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的教育模式?,F(xiàn)代化的專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校適應(yīng)社會(huì)需求的必然趨勢(shì),因此需要綜合考慮學(xué)校內(nèi)部、外部制約因素,制訂現(xiàn)代化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)專家參與,對(duì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及就業(yè)形勢(shì)等進(jìn)行分析,與學(xué)校一起對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位知識(shí)要求等進(jìn)行論證,做出決策。校企合作是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛、提高教學(xué)質(zhì)量、提升綜合辦學(xué)能力的最有效途徑。校企合作有利于學(xué)校的課程改革,使學(xué)校的課程設(shè)置更符合行業(yè)企業(yè)的需求;有利于“雙師型”教師的培養(yǎng);有利于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè),特別是使實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和文化建設(shè)方面更貼近臨床的真實(shí)環(huán)境,培養(yǎng)的學(xué)生能滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求,提高適應(yīng)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、吃苦耐勞的精神、良好的心理素質(zhì)、獨(dú)立處理問(wèn)題能力、社交溝通能力,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。另外,校企合作能降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。企業(yè)充分利用學(xué)校的教育功能,借助學(xué)校的師資、場(chǎng)地等軟硬件資源,從而降低企業(yè)的生產(chǎn)成本,提高企業(yè)的效益,提高校企雙方的社會(huì)知名度,融合雙方的文化,更好地利用雙方的資源,達(dá)到校企雙贏的目的。

2校企合作的具體做法。

2.1行業(yè)專家全程參與,形成工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式我院成立了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),聘請(qǐng)了臨床一線專家擔(dān)任委員,在辦學(xué)思路的確定、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制訂等方面給予全面指導(dǎo)。在行業(yè)專家的全程參與下,我院相繼組織了對(duì)廣東地區(qū)口腔助理醫(yī)師專業(yè)人才需求、崗位(崗位群)需求和關(guān)鍵職業(yè)能力的調(diào)研活動(dòng),同時(shí)對(duì)國(guó)家口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析,初步構(gòu)建了適合口腔醫(yī)療市場(chǎng)需求、與國(guó)家口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)接軌的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。相關(guān)研究得到省級(jí)、市級(jí)立項(xiàng),論文相繼在國(guó)內(nèi)專業(yè)雜志發(fā)表。

2.2構(gòu)建符合企業(yè)需求的課程體系在行業(yè)專家的參與下,我院對(duì)專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求進(jìn)行了充分研究,課程建設(shè)堅(jiān)持“三接軌”的原則:即課程設(shè)置與就業(yè)方向接軌、課程內(nèi)容與行業(yè)需求接軌、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)要求接軌。在研究的基礎(chǔ)上,形成了具有我院特色的專業(yè)課程體系:將原來(lái)口腔解剖生理學(xué)、口腔組織病理學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔藥物學(xué)、口腔設(shè)備學(xué)等9門課程整合為口腔頜面外科學(xué)基礎(chǔ)與臨床、口腔內(nèi)科學(xué)基礎(chǔ)與臨床、口腔修復(fù)學(xué)基礎(chǔ)與臨床等4門課程。課程設(shè)置將口腔專業(yè)教育貫穿整個(gè)3年的教學(xué)中,從新生入學(xué)開(kāi)始即安排專業(yè)基礎(chǔ)課(牙體形態(tài)學(xué)),讓學(xué)生提早接觸專業(yè),樹(shù)立專業(yè)思想,培養(yǎng)專業(yè)興趣。

2.3建設(shè)具備“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合師資隊(duì)伍我院一直重視“雙師”隊(duì)伍建設(shè),在加強(qiáng)專職教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí),引進(jìn)企業(yè)教師參與教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。一方面,學(xué)院建立了專任教師臨床實(shí)踐的鼓勵(lì)機(jī)制,吸引教師到醫(yī)院工作,教師在醫(yī)院享受學(xué)校待遇的同時(shí),可同時(shí)領(lǐng)取醫(yī)院傭金;另一方面,開(kāi)發(fā)“延伸式”管理模式的功能,進(jìn)一步發(fā)揮口腔專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用,建立企業(yè)師資庫(kù),引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)專業(yè)人士參與學(xué)校教學(xué)。在兼職教師管理上,建立了專兼職教師共存互補(bǔ)的教學(xué)機(jī)制,定期對(duì)兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)及管理,提高兼職教師的教學(xué)能力。

2.4建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地,為校企合作可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)緊密結(jié)合醫(yī)院、企業(yè)真實(shí)情況,體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)理念,建立了模仿醫(yī)院的實(shí)訓(xùn)室,模擬醫(yī)院的實(shí)際場(chǎng)景,開(kāi)設(shè)臨床實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,如根管治療技術(shù)、齲齒備洞技術(shù)、印模技術(shù)、模型技術(shù)、固定義齒修復(fù)牙體預(yù)備技術(shù)等,創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境,為理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)提供有效途徑。建立了穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地,有長(zhǎng)期合作的教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院20家,形成了教師教學(xué)意識(shí)強(qiáng)、帶教質(zhì)量好以及管理規(guī)范、布局合理的教學(xué)基地群,保障了學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

2.5形成校企合作的教學(xué)方法教學(xué)中注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,完善專業(yè)課理論學(xué)習(xí)與臨床見(jiàn)習(xí)相結(jié)合的、工學(xué)交替的教學(xué)模式,融教、學(xué)、做為一體,教學(xué)與實(shí)際工作保持一致性和銜接性,強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上采取臨床項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué),增加小組討論、病案分析討論教學(xué)方式,以拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維與創(chuàng)新思維能力、知識(shí)的運(yùn)用能力和自學(xué)能力。

2.6建立企業(yè)參與的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),由企業(yè)教師和專職教師共同組成評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì),形成項(xiàng)目達(dá)標(biāo)考核、強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)關(guān)考核、出科考核、畢業(yè)綜合技能考核環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的考核機(jī)制??己速|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)采用行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),真實(shí)反映崗位工作要求。重視學(xué)生能力的多元化評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、社會(huì)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)??己藰?biāo)準(zhǔn)與方式模擬臨床實(shí)際,使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能反映職業(yè)素質(zhì)和崗位能力要求,并發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

2.7開(kāi)展企業(yè)專家參與的教育教學(xué)課題研究吸納企業(yè)專家參與教育教學(xué)改革,共同進(jìn)行課題立項(xiàng),在調(diào)研中發(fā)揮企業(yè)專家的作用,在立題目的和意義、調(diào)研、研究成果的推廣和應(yīng)用方面,都更符合企業(yè)發(fā)展,使研究更具有實(shí)際意義。

2.8校企合作共同開(kāi)發(fā)校本教材根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求,校企合作共同開(kāi)發(fā)了與教學(xué)相適應(yīng)的校本教材。

2.9重視校友隊(duì)伍建設(shè),不斷壯大校企資源我院的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于1988年,畢業(yè)生遍布廣東省,一些畢業(yè)生成為企業(yè)的骨干??谇幌到⒘碎L(zhǎng)期交流互動(dòng)平臺(tái),供校友進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,經(jīng)常組織知名校友回校開(kāi)展專題講座、與學(xué)生對(duì)話交流、臨床病例比賽等各項(xiàng)活動(dòng),使畢業(yè)生的整體職業(yè)素養(yǎng)得到提高。在長(zhǎng)期的互動(dòng)中,校友為學(xué)院發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使校企合作呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2.10建立企業(yè)志愿者服務(wù)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感在新生入學(xué)開(kāi)始,學(xué)院有組織地分配學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加醫(yī)院口腔科室的志愿者服務(wù)工作,將工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式貫穿在開(kāi)放性和職業(yè)性的教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生在早接觸臨床的志愿者服務(wù)工作中,深刻認(rèn)識(shí)了口腔醫(yī)學(xué)崗位的社會(huì)需求、職業(yè)素質(zhì)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)及職業(yè)能力要求,培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)情感。

3.1校企合作需要相關(guān)政策的保障我國(guó)的《職業(yè)教育法》明確規(guī)定,企業(yè)應(yīng)承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任,但由于目前缺乏政策保障,因此在實(shí)際工作中遇到的很多問(wèn)題無(wú)法得到解決。由于臨床工作量較大,醫(yī)院參與學(xué)校育人工作的積極性不高、主動(dòng)性不夠,校企合作還停留在學(xué)校主動(dòng)的層面,企業(yè)缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。而學(xué)校也受到政策、經(jīng)費(fèi)等限制,專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用未能得到充分發(fā)揮。

3.2加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。高職院校教師應(yīng)具備“雙師”素質(zhì),在完成教學(xué)工作的情況下,多參加臨床實(shí)踐,但由于教學(xué)工作繁重,教師參加臨床工作的時(shí)間不能得到充分保障。另外,學(xué)校對(duì)鼓勵(lì)教師參加臨床工作的政策需進(jìn)一步傾斜,還應(yīng)加大對(duì)醫(yī)院教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度,增強(qiáng)其教育教學(xué)能力。

3.3建立校企聯(lián)辦實(shí)訓(xùn)中心建立學(xué)校與企業(yè)聯(lián)辦的實(shí)訓(xùn)中心,重點(diǎn)抓好實(shí)訓(xùn)室建設(shè),配備與行業(yè)接軌的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。企業(yè)在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心設(shè)立義齒加工工作室,使學(xué)生零距離地接觸企業(yè)員工和企業(yè)文化。

3.4開(kāi)辦具有服務(wù)能力的口腔門診口腔醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),隨著科學(xué)的進(jìn)步,新材料、新技術(shù)的運(yùn)用非常快速而廣泛,若要使學(xué)生適應(yīng)發(fā)展,除利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)室辦好“模擬口腔診所”外,還可與企業(yè)密切合作,開(kāi)辦口腔門診,開(kāi)展對(duì)外診療服務(wù),使學(xué)生與社會(huì)零距離接觸,提高職業(yè)能力。校企合作是適合職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的新型辦學(xué)模式,是培養(yǎng)技能型人才的必經(jīng)之路,需要職教工作者不斷探索和努力、開(kāi)拓和創(chuàng)新,這樣才能使這項(xiàng)工作邁向深入。

口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇十

目前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括修復(fù)室、模型室、烤瓷室、鑄造室、熱處理室、牙體雕刻室6個(gè)實(shí)訓(xùn)室,總面積約570平方米,可滿足80人同時(shí)開(kāi)展口腔工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)操作。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還是口腔修復(fù)工職業(yè)資格技能鑒定場(chǎng)所。

添置了比較齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)設(shè)備192臺(tái)(套),價(jià)值萬(wàn)元。其中,既有高頻離心鑄造機(jī)、茂福爐等大型設(shè)備,也有高級(jí)技工桌、微型打磨機(jī)等常規(guī)設(shè)備,還有各種口腔解剖模型、平均值頜架等教學(xué)演示設(shè)備,以及各種鉗具、刀具等學(xué)生常用操作器械。在種類、數(shù)量上基本完備,可以基本滿足各種義齒制作實(shí)踐教學(xué)、練習(xí)的需要。

具有一定的文化氛圍,建立了較完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)制度。

在各個(gè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)墻展示主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的生產(chǎn)流程,外墻布置各種義齒成品的科普知識(shí)展板,并建成口腔工藝展示廳,展示各種義齒修復(fù)體成品及解剖模型。建立了基本的實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、設(shè)備管理、安全防范方面制定了較完善的細(xì)則。

2重新規(guī)劃建設(shè)前存在的主要問(wèn)題。

實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)模偏小,實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃科學(xué)性較差。

目前我??谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)每年招生約120人,而實(shí)訓(xùn)基地能同時(shí)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量約為80人,各班同時(shí)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)較為擁擠。且現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室在功能規(guī)劃上存在缺陷,各類義齒修復(fù)體制作的實(shí)訓(xùn)室劃分獨(dú)立性較差,可摘義齒、固定義齒制作經(jīng)?;煊脤?shí)訓(xùn)室。某些實(shí)訓(xùn)室過(guò)度利用,而少數(shù)實(shí)訓(xùn)室又利用率不足,缺乏較為科學(xué)的規(guī)劃分配。

實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部布局不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

初期建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí),主要出發(fā)點(diǎn)是將各種臺(tái)桌及設(shè)備擺放進(jìn)實(shí)訓(xùn)室,整齊即可。而隨著實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的逐漸開(kāi)展,這種簡(jiǎn)單的布局已不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。實(shí)踐教學(xué)時(shí),教師的現(xiàn)場(chǎng)操作演示至關(guān)重要。由于臺(tái)桌、臺(tái)面的擺放布置及周邊環(huán)境較為局促,教師操作演示時(shí)經(jīng)常被學(xué)生層層包圍,影響了觀摩學(xué)習(xí)效果。且某些大型設(shè)備間距較窄,學(xué)生共用設(shè)備操作時(shí)易出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象。

實(shí)訓(xùn)室管理維護(hù)機(jī)制尚不完善。

實(shí)訓(xùn)室各種設(shè)備器械發(fā)放、借出、損壞賠償制度尚不完善。比如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)始和結(jié)束清點(diǎn)器械時(shí),實(shí)訓(xùn)室管理員、任課教師、學(xué)習(xí)委員、各實(shí)訓(xùn)小組組長(zhǎng)之間的職責(zé),借出器械的范圍、期限,損壞器械及設(shè)備的責(zé)任認(rèn)定及具體賠償金額不明確等。此外,各種設(shè)備的維護(hù)及修理問(wèn)題也較為嚴(yán)重。比如大型設(shè)備超過(guò)保修期后應(yīng)如何維修,如何保證校內(nèi)器械維修人員對(duì)專業(yè)設(shè)備的維修效果以及常用小型器械的檢查及保養(yǎng)應(yīng)如何進(jìn)行等等,都是迫切需要解決的問(wèn)題。

實(shí)訓(xùn)基地投入來(lái)源較為單一。

由于是模仿現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)建立的實(shí)訓(xùn)基地,設(shè)備種類較多,更新?lián)Q代也較快。同時(shí),為保證實(shí)踐教學(xué)效果,學(xué)生需要進(jìn)行大量的操作練習(xí),但耗材的用量也會(huì)相應(yīng)增加?,F(xiàn)階段,實(shí)訓(xùn)設(shè)備及耗材費(fèi)用純粹由學(xué)校提供,且基本上沒(méi)有任何產(chǎn)出。迫切需要引進(jìn)其他來(lái)源的投入,改變目前實(shí)訓(xùn)基地投入來(lái)源單一,只能達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能的現(xiàn)狀。

3重新規(guī)劃建設(shè)的總體思路與實(shí)施辦法。

引入企業(yè)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),建成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心。

與當(dāng)?shù)卮笮土x齒加工企業(yè)合作,共建面向市場(chǎng)生產(chǎn)義齒修復(fù)體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心。好處:(1)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化,產(chǎn)生生產(chǎn)性盈利,減少對(duì)設(shè)備和耗材的純練習(xí)性消耗,促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)良性發(fā)展。(2)引入企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)管理機(jī)制,使實(shí)訓(xùn)基地的“仿真實(shí)訓(xùn)”更加貼近真實(shí)生產(chǎn)情景,與一線接軌。(3)變單純的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為綜合性的實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺(tái),拓寬專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生個(gè)人能力提升的空間。

進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)制度。

(1)完善各種安全管理制度,以防范為主,同時(shí)準(zhǔn)備好不同級(jí)別安全事故發(fā)生后的應(yīng)急措施,保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安全開(kāi)展。(2)完善實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放制度,使學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行個(gè)人實(shí)踐技能的訓(xùn)練。(3)完善設(shè)備維護(hù)維修辦法,制定詳細(xì)的設(shè)備定期檢查、故障上報(bào)、維修、保養(yǎng)制度。

加強(qiáng)文化氛圍打造。

以往的文化氛圍打造主要以科普性和勵(lì)志性標(biāo)語(yǔ)、展板為主。要逐漸引入真實(shí)生產(chǎn)情境,比如實(shí)訓(xùn)室內(nèi)、外墻增加義齒加工企業(yè)員工著裝規(guī)定、耗材使用規(guī)定、生產(chǎn)管理守則等。同時(shí)突出專業(yè)特色,如增加往屆畢業(yè)生風(fēng)采展示欄,工藝展示廳增加高科技義齒修復(fù)體展品等。進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地硬件的磨合一方面,合理規(guī)劃各實(shí)訓(xùn)室,采用增加空間、合理擺放設(shè)備、引入多媒體設(shè)備等方式,使實(shí)訓(xùn)室功能、布局滿足實(shí)踐教學(xué)的要求,便于學(xué)生觀摩教師操作演示及自我練習(xí)。另一方面,積極培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)帶教教師,使其能充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件,合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué),使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍與實(shí)訓(xùn)基地硬件更好地磨合。

4體會(huì)。

轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)辦學(xué)理念。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。以往學(xué)校將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)分幾段進(jìn)行。在校企共建過(guò)程中,引企入校,學(xué)生實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)都在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心完成,各階段有機(jī)融合,促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

校企共建有助于師資力量的整合提高。

輪流安排專任教師到企業(yè)進(jìn)行短期培訓(xùn),以提高崗位能力。因?yàn)闄C(jī)制、待遇問(wèn)題,學(xué)校引入企業(yè)兼職教師困難,而利用校企共建平臺(tái),兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)有更大的便利性,并且減少了專任教師的工作量,使專任教師有更多的時(shí)間和精力,到企業(yè)、學(xué)校進(jìn)修培訓(xùn),提高自身業(yè)務(wù)能力。

提升了專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇十一

各大院校主要采取“口腔醫(yī)學(xué)+口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)”的形式,實(shí)施三段式(基礎(chǔ)模塊+專業(yè)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊)教學(xué)體系。第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊;第二學(xué)年主要學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)如牙體雕刻技術(shù)、固定義齒修復(fù)工藝技術(shù)等。第三學(xué)年在義齒加工中心進(jìn)行實(shí)習(xí)??傮w來(lái)說(shuō)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面有一定的相關(guān)性,口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)以口腔醫(yī)學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ),同時(shí)口腔醫(yī)學(xué)主要側(cè)重在口腔醫(yī)學(xué)基本理論,口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)主要在修復(fù)制作技術(shù)層面。

2口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育對(duì)象數(shù)量和質(zhì)量。

兩個(gè)專業(yè)教育對(duì)象的數(shù)量對(duì)比據(jù)權(quán)威資料顯示口腔醫(yī)學(xué)以及口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)作為當(dāng)今社會(huì)炙手可熱的兩個(gè)專業(yè),在教育對(duì)象的數(shù)量上呈逐年上升的趨勢(shì),對(duì)我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展,以及產(chǎn)生新知識(shí)和促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展方面起到了至關(guān)重要的作用。

兩個(gè)專業(yè)教育對(duì)象的質(zhì)量對(duì)比從教育對(duì)象質(zhì)量上來(lái)看,兩專業(yè)招收學(xué)員均為高中起點(diǎn),并無(wú)明顯區(qū)別。但是由于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)報(bào)考人數(shù)超出計(jì)劃招生,存在一定的擇優(yōu)錄取。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)由于未達(dá)到計(jì)劃招生數(shù)量,部分學(xué)校為了達(dá)到計(jì)劃招生數(shù)量,存在降低錄取分?jǐn)?shù)線而擴(kuò)大招生。

3口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)情勢(shì)。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)情勢(shì)根據(jù)我國(guó)第二次全國(guó)口腔健康流行病學(xué)抽樣調(diào)查表顯示,目前我國(guó)兒童(5歲)乳牙齲病患病率為,學(xué)生(12歲)恒牙齲病患病率,學(xué)生(12歲)牙齦出血檢查率為,成年人(35~44歲)牙結(jié)石檢出率為,累計(jì)牙病患者占人口總數(shù)的80%以上,幾乎沒(méi)有人終身不患牙病,治療牙病給社會(huì)帶來(lái)了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[1]。根據(jù)可靠調(diào)查顯示,我國(guó)中老年人人均牙齒缺失數(shù)目為顆,老年人人均牙齒缺失為11顆,的老人是無(wú)牙頜。然而在我國(guó),口腔科醫(yī)生的任務(wù)是艱巨的,面臨的工作強(qiáng)度是巨大的,口腔科醫(yī)生與人口的比例是1:40000,國(guó)際公認(rèn)的合適的口腔醫(yī)生與患者之間的比例應(yīng)為1:2000。我國(guó)現(xiàn)有口腔醫(yī)生萬(wàn)人左右,與此同時(shí)卻有25億顆牙齒待充填,6億顆錯(cuò)頜畸形待矯正,10億牙周病患者有待治療[2]。面對(duì)如此大的市場(chǎng)缺口,口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)選擇是容易的。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)情勢(shì)第三次全國(guó)口腔健康流行病調(diào)查顯示,全國(guó)35~44歲年齡段人群牙齒缺失率為,義齒修復(fù)率僅為;全國(guó)65~74歲老年人牙齒缺失率為,義齒修復(fù)率僅為。據(jù)專業(yè)人士分析,口腔修復(fù)醫(yī)師與口腔技師比例應(yīng)達(dá)到1:2才能保證修復(fù)體質(zhì)量[3]。但據(jù)調(diào)查,從業(yè)人員大多未經(jīng)正規(guī)專業(yè)教育,缺乏系統(tǒng)的口腔修復(fù)理論和技能專業(yè)培訓(xùn),業(yè)務(wù)素質(zhì)較差,嚴(yán)重影響了義齒制作質(zhì)量,因此,從滿足口腔醫(yī)療市場(chǎng)不斷發(fā)展的角度來(lái)看,口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)是非常容易的,社會(huì)的發(fā)展需要這樣的高素質(zhì)人才[4]??谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向的選擇上也是多元化的。技師——可以在大醫(yī)院口腔科或口腔專科醫(yī)院技工部從事義齒加工工作,也可去義齒企業(yè)加工中心,從事義齒的制作。據(jù)可靠資料顯示口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生,約90%左右在大城市工作[5]。

口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇十二

pbl教學(xué),是problem-based-learning的簡(jiǎn)稱,其教學(xué)理念最早起源于加拿大醫(yī)學(xué)院并落實(shí)于實(shí)踐過(guò)程。后來(lái),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索,由美國(guó)南伊利諾斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的dr.howardbarrows總結(jié),成為一個(gè)完整的概念。在他看來(lái),醫(yī)學(xué)教育的研究對(duì)象不應(yīng)該局限于對(duì)疾病的生物學(xué)的過(guò)程,而應(yīng)該同時(shí)包含對(duì)其和社會(huì)群體、心理、環(huán)境和行為方式之間的關(guān)系和影響。教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生成長(zhǎng)為可以不斷完善自我,能夠終身進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。所以,其提出的pbl概念,是一種全新的教學(xué)模式。我國(guó)引入此教學(xué)模式之初,一直在模仿外國(guó)口腔醫(yī)學(xué)院的做法,主要通過(guò)搜集外國(guó)的各個(gè)研究所的資源來(lái)完成國(guó)內(nèi)pbl口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)。后來(lái),國(guó)內(nèi)高校還邀請(qǐng)了美國(guó)和加拿大等國(guó)家的專家和教授,在醫(yī)學(xué)院采用pbl教法教學(xué)。[1]之后,醫(yī)學(xué)界不斷加大對(duì)此課題進(jìn)行研究。目前,已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。本文主要對(duì)pbl教法在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景進(jìn)行分析,總結(jié)其當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,針對(duì)性地制定pbl教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)合的有效途徑。

以往的口腔教學(xué)主要堅(jiān)持灌輸教育,其一般都是“教”與“學(xué)”分開(kāi)的。教師先給學(xué)生集中傳授知識(shí),再集中讓學(xué)生臨床練習(xí),理論和實(shí)踐完全脫節(jié)。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味,被動(dòng)地記憶,對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不深,記憶也不牢固。而教師在教學(xué)不能獲得好得效果,長(zhǎng)時(shí)間不能從教學(xué)活動(dòng)中獲取成就感的情況下,教學(xué)狀態(tài)也會(huì)越來(lái)越差,最終導(dǎo)致口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的惡性循環(huán)。但是,現(xiàn)今社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生提出了更高的需求。社會(huì)不斷要求口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生有著豐富的知識(shí),更是要求他們有著嫻熟的技能,這樣才可以輕松地面對(duì)社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、法律層面的各個(gè)問(wèn)題。而且,學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該不斷更新,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)探究新知識(shí)。pbl教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),在獲得知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)也獲得了技能,同學(xué)之間可以更好地配合,具有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。此外,學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力也得到了極大地提升,知識(shí)面更加寬廣。為此,在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中啟用pbl教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的需要,這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

毋庸置疑的是pbl教學(xué)模式給傳統(tǒng)的.口腔教學(xué)帶來(lái)了極大的震撼,教師和學(xué)生在這一變革的路上都受益匪淺。但是,變革的道路從來(lái)不會(huì)一帆風(fēng)順,特別是pbl教學(xué)給口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的變革,不但要擴(kuò)展醫(yī)學(xué)知識(shí)的覆蓋面,還要關(guān)注到社會(huì)各界對(duì)口腔醫(yī)學(xué)造成的影響。[2]這是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程,想要在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)方面全面啟用pbl教法,必須要注意口腔醫(yī)學(xué)自身的完整性和系統(tǒng)性。但是,其知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)過(guò)于分散。當(dāng)前的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)還不能達(dá)到這一目標(biāo)。此外,pbl教學(xué)必須有大量的教學(xué)資源作為基礎(chǔ),為教學(xué)活動(dòng)提供支持,這給現(xiàn)今醫(yī)學(xué)院校的人力和財(cái)力提出了更高的要求。特別是教師這一塊:目前接受過(guò)正規(guī)pbl教法培訓(xùn)的教師并不多,這導(dǎo)致我國(guó)很多的口腔醫(yī)學(xué)教師并不知道此教法的精髓所在。所以,在運(yùn)用這一教學(xué)模式的時(shí)候,只能生搬硬套,讓教學(xué)效果大打折扣。

(一)教學(xué)觀念的改進(jìn)。pbl教法是一種新的教學(xué)模式,想要其取得好的教學(xué)效果,教師必須要改變其教學(xué)觀念。在pbl教法和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要放棄原本的“教師一言堂”的教學(xué)觀念,把自己的身份定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。教師要站在全局的角度統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容,把口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐操作看為一個(gè)整體,加強(qiáng)知識(shí)和實(shí)踐之間的結(jié)合,讓學(xué)生可以邊學(xué)知識(shí)邊實(shí)踐,增加知識(shí)的連貫性,幫助學(xué)生形成更為嚴(yán)密的知識(shí)體系。

(二)增加對(duì)口腔醫(yī)學(xué)院校教師的培訓(xùn)。當(dāng)前,在口腔醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行pbl教學(xué)需要較大的財(cái)力支持,也需要有足夠的師資力量作為保障。因此,必須加大對(duì)現(xiàn)有口腔醫(yī)學(xué)教師的培訓(xùn)。比如,牙體牙髓病學(xué)、牙周黏膜病學(xué)、口腔頜面外科學(xué)和口腔修復(fù)學(xué)等方向的教師都要進(jìn)行專門的pbl教學(xué)培訓(xùn),能出國(guó)去國(guó)外接受pbl教法培訓(xùn)的去國(guó)外親身實(shí)踐,條件不具備的院校也要多組織教師去pbl教學(xué)應(yīng)用比較成功的院校去接受相關(guān)的培訓(xùn)。[3]然后,讓這些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師發(fā)揮他們的傳幫帶作用,幫助剩下的教師盡快熟悉pbl教法的關(guān)鍵所在,盡快完成pbl教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。讓此新教學(xué)模式更好地促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的改善。

(三)制定完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。pbl教法教學(xué)效果的評(píng)價(jià),不但包含教師對(duì)學(xué)生的考察和評(píng)估,還包含學(xué)生的自我評(píng)估以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià),以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)測(cè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),不是每學(xué)期或者每學(xué)年結(jié)束時(shí)經(jīng)過(guò)考試獲得的成績(jī),而是學(xué)生在日常的操作實(shí)踐過(guò)程中獲得的各個(gè)成績(jī)和最終的考試成績(jī)的結(jié)合,同時(shí)還要考慮教師和學(xué)生對(duì)之所做的評(píng)價(jià)。同時(shí),教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還需要有另一方面,那就是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。中國(guó)教育自古講究師道尊嚴(yán),只有教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),而學(xué)生對(duì)教師則不能做任何質(zhì)疑。pbl教法,要重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),把學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)作為考察教學(xué)效果的一部分,對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督。

四、總結(jié)。

總之,作為使用pbl教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育界來(lái)說(shuō),其應(yīng)用效果是比較可喜的,一方面教師的教學(xué)活動(dòng)事半功倍,教學(xué)效率有了大幅度提升,而另一方面學(xué)生的知識(shí)面也確實(shí)有了極大的擴(kuò)展,對(duì)操作技能的掌握也更加?jì)故?。但是,在推廣pbl教法的時(shí)候必須要注意不能一味地迷信外國(guó)的經(jīng)驗(yàn),要注意結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況,積極地摸索出適合我國(guó)口腔教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況的pbl教學(xué)模式,以便讓pbl教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合成為長(zhǎng)期性,具有更好地發(fā)展前景。

作者:何平馬洪超經(jīng)海永單位:1.商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校;2.商丘市中心醫(yī)院口腔科。

參考文獻(xiàn):。

口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇十三

姓名:

性別:

出生日期:

意向地區(qū):

意向行業(yè):醫(yī)療、保健、衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)教育。

接受過(guò)全方位的大學(xué)基礎(chǔ)教育,受到良好的專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)能力培養(yǎng),有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。能夠熟練診斷及治療口腔內(nèi)科及口腔外科常見(jiàn)疾病對(duì)于復(fù)雜的口腔疾病能在上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下xx完成,能夠熟練理解口腔修復(fù)科治療技術(shù),能夠掌握直絲弓及方絲弓矯治技術(shù)。能夠熟練掌握開(kāi)髓術(shù)、牙齒潔治術(shù)、根管治療術(shù)、牙髓塑化術(shù)、銀汞合金充填術(shù)、復(fù)合樹(shù)脂修復(fù)術(shù)、玻璃離子修復(fù)術(shù)、夾層技術(shù);口腔麻醉術(shù)、清創(chuàng)縫合術(shù)、牙拔除術(shù)、口腔頜面部小手術(shù);上下牙列印模制取、牙體制備術(shù)。

專業(yè)能力:系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí),臨床知識(shí),實(shí)驗(yàn)技能,口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí),儀器操作和熟悉各專業(yè)臨床操作技能,和與患者溝通能力。

計(jì)算機(jī)水平:熟悉操作windows2000,windows操作系統(tǒng),熟悉photoshop,vf語(yǔ)言,offices等軟件的功能。

口腔醫(yī)學(xué):牙體牙髓病學(xué),牙周病學(xué),兒童口腔醫(yī)學(xué),口腔粘膜病學(xué),口腔頜面外科學(xué),口腔正畸學(xué),口腔修復(fù)學(xué),口腔微生物學(xué),衛(wèi)生學(xué),口腔預(yù)防醫(yī)學(xué),口腔影像學(xué),口腔解剖生理學(xué),口腔組織病理學(xué),口腔材料學(xué)。

有較強(qiáng)的組織能力和活動(dòng)策劃能力;有較強(qiáng)的。語(yǔ)言表達(dá)能力;有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神;在同學(xué)中有較高的威信。在工作中穩(wěn)重方面還很欠缺,需要認(rèn)真總結(jié)、學(xué)習(xí)和提高。

自我評(píng)價(jià)。

活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀向上、興趣廣泛、適應(yīng)力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、堅(jiān)毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。

醫(yī)院口腔科、高等院??谇粚I(yè)教師及輔導(dǎo)員。

口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇十四

光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼之間,一學(xué)期又過(guò)去了,每當(dāng)想起走過(guò)的日子,我年輕的心中總是充滿著無(wú)限的感激與懷念?,F(xiàn)總結(jié)如下:

一、思想認(rèn)識(shí)。

思想上,我堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)xxx的領(lǐng)導(dǎo),積極參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí),提高思想覺(jué)悟,熱愛(ài)黨的教育事業(yè),自覺(jué)遵守《教師法》中的法律法規(guī),認(rèn)真執(zhí)行教育方針,面向全體學(xué)生,教書(shū)育人,為人師表,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,努力探索教育教學(xué)規(guī)律,積極參加教研活動(dòng),服從分配,認(rèn)真完成各項(xiàng)工作,為人師表,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、教學(xué)工作。

一年級(jí)教學(xué)追求的不應(yīng)是分?jǐn)?shù)的高低,而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞,以及保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此我在教學(xué)中活動(dòng)、游戲、兒歌、故事引進(jìn)課堂,同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活一起閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》,通過(guò)各種途徑培養(yǎng)孩子的閱讀數(shù)學(xué)讀物的能力,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂(lè)趣的,從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)的同時(shí),我絲毫不放松學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),我把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程,滲透到具體的教學(xué)行為中。教學(xué)中我嚴(yán)格要求,訓(xùn)練到位,經(jīng)常抓,抓經(jīng)常,通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理的同時(shí),我也從未放松自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),借組內(nèi)聽(tīng)課和每周的教研活動(dòng)等契機(jī),積極鉆研教材,使自己的教學(xué)水平有新的提高。

三、教研組長(zhǎng)工作。

四、考勤方面。

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí),還嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。按時(shí)上、下班,不遲到,不早退,有事請(qǐng)假。工作積極、主動(dòng),任勞任怨。激情飛揚(yáng)的20__已經(jīng)過(guò)去,我將以更加飽滿地?zé)崆橥度氲焦ぷ髦?。相信自己?huì)做的更好!

從20__年9月1日開(kāi)始,本人繼續(xù)擔(dān)任口腔科總住院醫(yī)師工作。一年來(lái),在醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理科及口腔科領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,忠實(shí)履行住院總工作職責(zé),在努力提高自身業(yè)務(wù)及綜合素質(zhì)的同時(shí),踏踏實(shí)實(shí)工作,在臨床、教學(xué)及科研等各方面取得了一定成績(jī),現(xiàn)匯報(bào)如下:

一、繼續(xù)建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度,有效保障醫(yī)療及病人安全。

二、積極參與口腔醫(yī)學(xué)院(系)的各項(xiàng)建設(shè)及宣傳工作。

情系口腔,積極參與我院口腔醫(yī)療事業(yè)的各個(gè)里程碑式的事件諸如:建立口腔醫(yī)學(xué)院、口腔醫(yī)學(xué)碩士點(diǎn)評(píng)比、博士點(diǎn)申請(qǐng)、承擔(dān)廣州市口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試等。在碩士點(diǎn)評(píng)比中,連夜加班加點(diǎn)撰寫(xiě)文章、協(xié)助整理資料、聯(lián)系評(píng)委等具體瑣碎工作;在口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試工作中,擔(dān)任考官,嚴(yán)格執(zhí)行考試標(biāo)準(zhǔn),圓滿地完成了考試任務(wù)。我院口腔醫(yī)學(xué)系成立剛剛一年,許多同仁還不了解??谇会t(yī)學(xué)的分支日漸精細(xì),口腔臨床科室分工也日漸專科化,口腔各分支學(xué)科的知識(shí)需要普及,住院總是聯(lián)系各科室的橋梁也是科室的宣傳員。我平時(shí)積極寫(xiě)稿件,對(duì)我科新開(kāi)展的新技術(shù),新業(yè)務(wù)及時(shí)總結(jié),在質(zhì)量管理簡(jiǎn)報(bào)及南方簡(jiǎn)報(bào)上發(fā)表簡(jiǎn)報(bào)多篇。參與協(xié)調(diào)制作我科宣傳活頁(yè),口腔科的不同科室如牙體牙髓科、口腔頜面外科、口腔修復(fù)科、口腔正畸科、兒童牙病科、口腔黏膜病科等選出本科室最常見(jiàn)的1-2種疾病制作成宣傳活頁(yè),普及口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)。有意識(shí)的進(jìn)行臨床資料收集及保存分類整理工作,遇到有典型病例總會(huì)親自-拍照片,留資料。尤其是術(shù)前術(shù)后的資料對(duì)比,典型病例的影像、病理及手術(shù)照片都要收集。

口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇十五

摘要:當(dāng)今的醫(yī)生除了肩負(fù)著解除患者病痛的職責(zé)外,還能夠?yàn)榛颊咛峁┲艿降娜宋年P(guān)懷。面對(duì)社會(huì)需求的改變,漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校對(duì)口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案提出了新的改革要求,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)要將人文素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位,采用學(xué)分制的培養(yǎng)方案,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好職業(yè)道德,掌握口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)基本理論、基本知識(shí)、專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞:人文素質(zhì);口腔醫(yī)學(xué);教育。

1社會(huì)需求發(fā)生了變化。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展速度較快,因具有自身獨(dú)立的課程體系和專業(yè)特點(diǎn),每年執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師資格考試都與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)分學(xué)科進(jìn)行。執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試是世界各國(guó)普遍采用的醫(yī)師資格認(rèn)可方式,其通過(guò)率也是檢驗(yàn)和衡量各醫(yī)學(xué)院校專業(yè)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步和人類文明程度的提高,要求口腔醫(yī)生具備較高的人文精神,懂得患者生理和心理需求,同時(shí)還要處理好整個(gè)社會(huì)的關(guān)系。患者到醫(yī)院后要從生理和心理加以關(guān)注,不能只見(jiàn)“病”,不見(jiàn)“人”,不入“心”,留不住患者,達(dá)不到治療效果也不符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式。為了滿足社會(huì)的需求,除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能外,還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和人文素質(zhì)。人文素質(zhì)教育是指將人類優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)[2]。

2人文素質(zhì)融入人才培養(yǎng)方案。

制定課程標(biāo)準(zhǔn)完善頂層設(shè)計(jì)。

漯河醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校自20xx年開(kāi)始就不斷提煉人才培養(yǎng)方案,逐步形成了具有鮮明特色的人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好職業(yè)道德,掌握口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)基本理論、基本知識(shí)、專業(yè)技能,能在各級(jí)各類醫(yī)療、保健等衛(wèi)生服務(wù)單位從事口腔疾病診治、口腔保健知識(shí)宣傳等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),每門課程制定了課程標(biāo)準(zhǔn),包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和人文素質(zhì)目標(biāo),將教學(xué)行為與工作任務(wù)對(duì)接,在傳授學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí),將人文素質(zhì)教育貫穿其中,培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷精神,處處體現(xiàn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

模塊化課程管理。

醫(yī)學(xué)道德的核心是醫(yī)學(xué)人文精神,是醫(yī)學(xué)對(duì)生命的根本態(tài)度,是對(duì)患者健康的終極關(guān)懷,是對(duì)人生命權(quán)利的尊重。根據(jù)臨床口腔醫(yī)生崗位設(shè)置課程,將課程分為必修課、選修課和實(shí)踐課三大類,其中選修課如《大學(xué)生心理健康教育》、《人際溝通技巧》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》《衛(wèi)生法概要》等。這些課程強(qiáng)化了素質(zhì)教育,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神,更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。還開(kāi)設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程,這些課程激發(fā)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí),樹(shù)立正確的就業(yè)觀,促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展,并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。就目前而言,加強(qiáng)人文課程的比重,不但不會(huì)影響口腔醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

“校院融合、四個(gè)一致”教學(xué)模式改革。

學(xué)生能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達(dá)、理解和動(dòng)手能力[4]?!靶T喝诤?、四個(gè)一致”教學(xué)模式是為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求,培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任力而提出來(lái)的,在此種模式下教師與臨床一線醫(yī)生相一致,教學(xué)環(huán)境與臨床操作環(huán)境相一致,課程內(nèi)容與工作任務(wù)相一致,生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)培訓(xùn)相一致。專業(yè)教師均是臨床一線的醫(yī)生,在授課的過(guò)程中不斷加入臨床人文關(guān)懷的因素,在學(xué)校就培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)臨床工作環(huán)境,感受職業(yè)氛圍,處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。將專業(yè)課程任務(wù)化、項(xiàng)目化和人性化,實(shí)訓(xùn)課模擬臨床接診、問(wèn)診、檢查、治療等過(guò)程進(jìn)行,將人文素質(zhì)融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)就業(yè)單位除肩負(fù)就業(yè)培訓(xùn)任務(wù)外還培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,將素質(zhì)教育進(jìn)行到底。

3人文素質(zhì)融入師資隊(duì)伍建設(shè)。

如何將人文素質(zhì)融入教師隊(duì)伍建設(shè),是醫(yī)學(xué)院校重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在醫(yī)學(xué)院校人文社科類教師數(shù)量不多的情況下,師德師風(fēng)建設(shè)中人文素質(zhì)顯得尤為重要。漯河醫(yī)??谇会t(yī)學(xué)系針對(duì)此種情況組織新進(jìn)教師師德師風(fēng)演講比賽;教研會(huì)進(jìn)行校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的研討;鼓勵(lì)教師跨學(xué)科進(jìn)行人文素質(zhì)、德育教育研究。創(chuàng)新教育教學(xué)模式,用教師的學(xué)識(shí)和人品來(lái)影響學(xué)生的三觀,對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的提高起著言傳身教的作用。何愛(ài)華[5]認(rèn)為師德建設(shè)構(gòu)成高校德育工作的重要環(huán)境,是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的基本保證。注重師德建設(shè),以生為本,就是最好的思想教育。

4人文素質(zhì)融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

人具有生物學(xué)特性,同時(shí)還具有社會(huì)屬性,醫(yī)學(xué)一直是科學(xué)文化和人文文化的統(tǒng)一[6]。在口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)安排中大力倡導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高大學(xué)生職業(yè)人文素質(zhì)水平和崗位勝任力,以迎合新世紀(jì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)要求。20xx年口腔醫(yī)學(xué)系成立了“8020”口腔保健協(xié)會(huì),旨在宣傳口腔保健知識(shí)和預(yù)防口腔疾病的相關(guān)措施,提高人群口腔保健意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生口腔健康服務(wù)能力,力求通過(guò)協(xié)會(huì)的努力使人類在80歲的時(shí)候口腔內(nèi)還保留有20顆能夠行使功能的自然牙。利用暑假及每年愛(ài)牙日進(jìn)行口腔健康知識(shí)進(jìn)校園、為社區(qū)老人及幼兒園學(xué)齡前兒童進(jìn)行義診和口腔保健知識(shí)宣傳等。通過(guò)多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性,進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育向深度發(fā)展。健康所系、性命相托,隨著社會(huì)的進(jìn)步和口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展,要求口腔醫(yī)生除了具備高超的醫(yī)術(shù)外還應(yīng)具備一定人文素質(zhì),這也是今后教育不斷發(fā)展的方向。人文素質(zhì)不僅是知識(shí)的積累,更是一種情感和情操;人文素質(zhì)的培養(yǎng)不可能僅靠灌輸和讀書(shū)獲得,更重要的是經(jīng)歷后的感悟[7]。

參考文獻(xiàn)。

[2]胡顯章.中國(guó)大學(xué)人文啟示錄[m].成都:華中理工大學(xué)出版社,1999:30.

口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇十六

產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣,是衡量一個(gè)國(guó)家生產(chǎn)力發(fā)展水平以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。高度重視建筑工程施工質(zhì)量管理,做到思想上共識(shí)、決策上共謀、膽識(shí)上共體、目標(biāo)上共立、任務(wù)上共擔(dān),才能夠達(dá)到國(guó)家的施工驗(yàn)收規(guī)范和房屋的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)工程。提高建筑工程質(zhì)量是擴(kuò)大建筑市場(chǎng)占有率,樹(shù)立單位信譽(yù)的根本途徑。認(rèn)真抓好施工過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié),把工程質(zhì)量從事后檢查把關(guān)轉(zhuǎn)向事前預(yù)防控制,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),確保工程質(zhì)量穩(wěn)步持續(xù)地提高。

1設(shè)計(jì)階段的質(zhì)量控制。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的建筑工程建設(shè)項(xiàng)目,不僅需要在施工中強(qiáng)化管理,精雕細(xì)刻,而且與設(shè)計(jì)水平有著密不可分的關(guān)系。設(shè)計(jì)水平的優(yōu)劣直接影響到整個(gè)工程使用,必須從初始設(shè)計(jì)階段,就十分注意提高設(shè)計(jì)水平,保持設(shè)計(jì)方案的合理性、先進(jìn)性,選擇兩種以上的多個(gè)初步設(shè)計(jì)方案,綜合比較,選取最佳方案。

1.1地質(zhì)災(zāi)害防治規(guī)劃。

在掌握地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,確定地質(zhì)災(zāi)害的防治目標(biāo)、防治原則,根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害分布規(guī)律及發(fā)育特點(diǎn)對(duì)防治工作進(jìn)行總體部署,制定可行的措施,通過(guò)規(guī)劃的作用,規(guī)范地質(zhì)災(zāi)害的防治工作。

1.2做好建設(shè)地點(diǎn)的地質(zhì)水文勘測(cè)。

設(shè)計(jì)前期的地質(zhì)水文勘測(cè),對(duì)于工程的設(shè)計(jì)而言十分重要。建設(shè)地點(diǎn)的地質(zhì)條件、水文狀況必須搞清。此項(xiàng)工作應(yīng)由具有相應(yīng)資質(zhì)等級(jí)的專業(yè)部門和專業(yè)人員承擔(dān),并以其勘測(cè)結(jié)果做嚴(yán)格的審核。向設(shè)計(jì)部門提供準(zhǔn)確翔實(shí)的數(shù)據(jù),確保設(shè)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤。

1.3做好新型建筑材料的試驗(yàn)。

近年來(lái),隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展,建筑行業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。許多新型建筑材料的問(wèn)世,替代了傳統(tǒng)的建筑材料,不僅降低了建設(shè)工程成本,縮短了工期,也為節(jié)約能源和環(huán)境保護(hù)提供了新的途徑。對(duì)新型建筑特別是防水材料的選用應(yīng)在充分試驗(yàn),切實(shí)可行的基礎(chǔ)上選擇。對(duì)沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)的新型材料應(yīng)避免使用。

1.4做好施工圖的審核工作。

建筑工程建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì),從初步設(shè)計(jì)階段到正式出具施工圖,應(yīng)由多個(gè)專業(yè)的人員按設(shè)計(jì)程序進(jìn)行。由于施工單位急于開(kāi)工,使設(shè)計(jì)部門忽視了施工圖的審核,造成分階段出圖,致使各專業(yè)的設(shè)計(jì)圖紙互相矛盾,不能“交圈”,影響了設(shè)計(jì)質(zhì)量;因此,必須高度重視施工圖的審核工作。各專業(yè)的圖紙完成之后,必須由主設(shè)人員召集各專業(yè)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行嚴(yán)格的審核,最大限度地把問(wèn)題和不足消滅在出圖之前,進(jìn)而提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2施工階段的質(zhì)量控制。

在工程施工階段,技術(shù)管理工作是工程質(zhì)量得以保證的重要方面,技術(shù)管理工作貫穿于施工的全過(guò)程。

2.1技術(shù)交底。

指施工前,技術(shù)人員對(duì)施工工人進(jìn)行技術(shù)教育和職業(yè)道德教育,同時(shí)把設(shè)計(jì)要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝操作規(guī)程等轉(zhuǎn)換成具體而明確的質(zhì)量要求,如砌磚工程的砂漿飽滿度、灰縫水平度及厚度、拉結(jié)筋的布設(shè)、混凝土澆筑時(shí)的振搗插點(diǎn)及振搗時(shí)間,并在質(zhì)量檢驗(yàn)中正確執(zhí)行這些技術(shù)法規(guī),做到標(biāo)準(zhǔn)具體化。

2.2技術(shù)監(jiān)督。

技術(shù)人員做到邊施工邊指導(dǎo),對(duì)重要結(jié)構(gòu)如承重柱、主梁等部位應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)監(jiān)督,它包括軸線的控制,混凝土的制備、澆灌、振搗、養(yǎng)護(hù)等一系列技術(shù)性較強(qiáng)的工作。由于環(huán)節(jié)多,施工周期長(zhǎng),所以不能放松每一環(huán)節(jié)的技術(shù)監(jiān)督。不僅要全面地抓好環(huán)節(jié)技術(shù),而且還要針對(duì)重要環(huán)節(jié)做重點(diǎn)技術(shù)監(jiān)督和管理。

2.3技術(shù)復(fù)核。

技術(shù)復(fù)核工作是工序完工后運(yùn)用檢測(cè)工具對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行校核的一項(xiàng)技術(shù)工作,也可應(yīng)用多級(jí)檢查及交叉檢查制度,盡可能減少質(zhì)量隱患的漏查。通過(guò)技術(shù)復(fù)核可以發(fā)現(xiàn),施工效果、施工水平是否出現(xiàn)超出規(guī)范的偏差等??傊夹g(shù)復(fù)核是對(duì)施工成果的檢驗(yàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)整改、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),便于加強(qiáng)以后的施工工作。

2.4做好施工隊(duì)伍的選擇。

一般工業(yè)與民用建筑項(xiàng)目,選好施工隊(duì)伍尤為重要。建設(shè)項(xiàng)目應(yīng)普遍實(shí)行招標(biāo)制,通過(guò)招投標(biāo)盡可能選擇專業(yè)隊(duì)伍或具有相應(yīng)資質(zhì)等級(jí)的建筑施工企業(yè)承建,確保工程建設(shè)項(xiàng)目按國(guó)家現(xiàn)行專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范施工。

2.5做好設(shè)計(jì)交底和圖紙會(huì)審。

施工前,設(shè)計(jì)單位的各專業(yè)設(shè)計(jì)人員必須向施工單位的技術(shù)人員和施工管理人員作設(shè)計(jì)交底,把設(shè)計(jì)圖和各專業(yè)的施工要點(diǎn)等做詳細(xì)交待。施工單位在接到正式施工圖后,應(yīng)立即組織圖紙自審,分專業(yè)審查圖紙中存在的問(wèn)題,制定施工方案;按選定的施工方法,探討施工中保證設(shè)計(jì)要求的可行性;在圖紙會(huì)審中,由設(shè)計(jì)、施工技術(shù)人員協(xié)商解決存在的問(wèn)題。

2.6嚴(yán)格實(shí)行建筑工程質(zhì)量監(jiān)理制。

為了保證建筑工程質(zhì)量,建筑工程建設(shè)項(xiàng)目必須實(shí)行質(zhì)量監(jiān)理制度。專業(yè)監(jiān)理人員對(duì)施工全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督,是提高工程質(zhì)量的重要措施。在監(jiān)理過(guò)程中,監(jiān)理人員對(duì)施工單位制定的施工方案、選擇的施工方法、選用的主要建筑材料構(gòu)(配)件及設(shè)備等全方位監(jiān)督,對(duì)于促進(jìn)質(zhì)量管理提高工程質(zhì)量,具有極大的促進(jìn)作用。

2.7加強(qiáng)施工中的質(zhì)量管理。

工程質(zhì)量,從根本上講主要取決于施工中的質(zhì)量管理。施工企業(yè)在組建項(xiàng)目班子時(shí),必須設(shè)專職質(zhì)量檢查員,不得兼職。質(zhì)檢員必須持證上崗,而且應(yīng)具備相關(guān)工種的專業(yè)知識(shí)。質(zhì)檢員應(yīng)按照建筑工程建設(shè)項(xiàng)目擬定的工程質(zhì)量等級(jí),在施工的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程監(jiān)督檢查,各專業(yè)工種要實(shí)行質(zhì)量交接制度,建立“三檢”制,即自檢、互檢、交接檢。上道工序不達(dá)標(biāo)準(zhǔn),不能進(jìn)行下道工序。建立起行之有效的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),以保證分部分項(xiàng)工程的質(zhì)量達(dá)到預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格工序間交接檢查,重要工序,如隱蔽工程作業(yè),需按有關(guān)質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)檢查驗(yàn)收,否則不準(zhǔn)進(jìn)行下道工序施工。如基礎(chǔ)工程中,對(duì)開(kāi)挖好的基槽、基坑,未經(jīng)工程地質(zhì)鑒定和量測(cè)標(biāo)高、尺寸,不得澆注墊層混凝土;鋼筋混凝土工程中,完成模板后,未經(jīng)檢查,不得綁扎綱筋,未經(jīng)檢查驗(yàn)收,不得澆注混凝土。重要工程部位,必要時(shí)應(yīng)組織試驗(yàn)和技術(shù)復(fù)核。根據(jù)建筑工程的特點(diǎn),對(duì)完成的分項(xiàng)分部程,按組織相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)方法,進(jìn)行檢查驗(yàn)收。在一定物質(zhì)條件下,人是決定因素。要對(duì)施工人員經(jīng)常性地進(jìn)行“百年大計(jì)、質(zhì)量第一”的教育,牢固樹(shù)立對(duì)國(guó)家和用戶負(fù)責(zé)的責(zé)任觀念,建立以質(zhì)量和效益為主要指標(biāo)的考核體系,建立切實(shí)體現(xiàn)按勞分配原則和政治與經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一的激勵(lì)機(jī)制,激勵(lì)全體人員對(duì)承建工程的責(zé)任感,在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)工程中,牢固占領(lǐng)建筑市場(chǎng),使企業(yè)得以生存和不斷發(fā)展。

2.8做好建筑工程的質(zhì)量驗(yàn)收。

建筑工程的質(zhì)量驗(yàn)收應(yīng)分為工程整體驗(yàn)收和分部驗(yàn)收。整體驗(yàn)收是在分部驗(yàn)收的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是工程竣工后工程質(zhì)量認(rèn)定的重要內(nèi)容。分部工程驗(yàn)收是在分項(xiàng)工程質(zhì)量檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此,做好分項(xiàng)工程的質(zhì)量檢驗(yàn)最為重要,用分項(xiàng)保分部,用分部保整體,最終達(dá)到整體質(zhì)量等級(jí)的目標(biāo)。

3結(jié)語(yǔ)。

建筑工程質(zhì)量的好壞,既關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展,又關(guān)系到人民群眾的工作、生產(chǎn)、居住環(huán)境和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。建造一個(gè)質(zhì)量好的工程,可以增強(qiáng)固定資產(chǎn)的耐久性,延長(zhǎng)使用壽命,減少一次性投入,節(jié)約維修費(fèi)用,為人們工作、生產(chǎn)、居住提供良好的環(huán)境。反之,一個(gè)質(zhì)量差的工程,不僅會(huì)造成人力、物力的巨大浪費(fèi),延誤建設(shè)工期,而且給人民群眾造成生命財(cái)產(chǎn)的巨大損失。施工階段是建筑業(yè)生產(chǎn)的主體活動(dòng),也是實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵階段。建筑質(zhì)量是生命、生存及發(fā)展的保證,建筑質(zhì)量是建設(shè)管理的重要組成部分。搞好建筑質(zhì)量控制,必須堅(jiān)持“百年大計(jì)、質(zhì)量第一”的方針,貫徹“預(yù)防為主”的原則;因此,必須嚴(yán)格把好質(zhì)量控制關(guān)。本文論述了一些自己的看法,僅與從事相關(guān)工作的同志共同交流探討。

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口腔醫(yī)學(xué)綜述論文篇十七

摘要:作為民法理論基礎(chǔ)的民法規(guī)則、民法原則,共同組成了民法理論,為民事案件的審判提供了重要的法律依據(jù)。在其實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng),共同為我國(guó)的法治化發(fā)展進(jìn)程發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。但是他們之間在存有關(guān)聯(lián)性的同時(shí)也具有本質(zhì)上的差異,在具體案件審判時(shí)還需要參照民法規(guī)則和民法原則進(jìn)行審判,結(jié)合實(shí)際情況正確的使用,因此本文主要探究民法規(guī)則、民法原則之間的關(guān)聯(lián)性所表現(xiàn)出的內(nèi)在聯(lián)系,以及他們之間的關(guān)聯(lián)性的差異表現(xiàn),最后通過(guò)具體的案件審判進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞:民法規(guī)則;關(guān)聯(lián)性;民法原則。

法律后果、構(gòu)成要件組成的法律規(guī)則就是民法規(guī)則,其特征是具體明確。而民法原則主要體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的特征、民法的本質(zhì),是判斷民事行為、抽象價(jià)值的重要準(zhǔn)則。在民法的全部領(lǐng)域都可以使用民法原則,而民法規(guī)則則適用于民法的特定領(lǐng)域。深入研究?jī)烧咧g的關(guān)聯(lián)性,為實(shí)際應(yīng)用中提供便利,從而做出更加準(zhǔn)確的判決。

一、民法規(guī)則與民法原則的關(guān)聯(lián)性所表現(xiàn)出的內(nèi)在聯(lián)系。

在民法領(lǐng)域范圍內(nèi),民法規(guī)則與民法原則都適用,他們之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng),具有一些共同的特征,這些共同特征促使兩者之間存有密切的內(nèi)在聯(lián)系。主要表現(xiàn)在以下幾方面:。

(一)在整個(gè)民事立法過(guò)程中的關(guān)聯(lián)性―――兩者都可以體現(xiàn)出來(lái)。

被人們所熟知的民法法律中的婚姻法和物權(quán)法這兩部法律,都需要通過(guò)民法規(guī)則與民法原則進(jìn)行指導(dǎo)才可以應(yīng)用到實(shí)際生活中,同時(shí)在個(gè)別案例的審判過(guò)程中,不僅要體現(xiàn)公正、公平的法律本質(zhì),法官在審判時(shí)還要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行充分的考慮,所以在維護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)基于相關(guān)的法律規(guī)則,同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的法律基本原則,從而保證社會(huì)各界對(duì)審判的結(jié)果產(chǎn)生認(rèn)同感,達(dá)到其理想的社會(huì)價(jià)值觀的實(shí)際需求。另外通過(guò)這種全面考慮民法規(guī)則和民法原則的方法可有促進(jìn)法律公信力的強(qiáng)化[1]。

(二)在審判時(shí)的關(guān)聯(lián)性―――兩者都可以根據(jù)實(shí)際情況自由的裁量。

文字和語(yǔ)言等方面的局限,使得法律體系自身的主要意思在表達(dá)上,無(wú)法全部準(zhǔn)確、清晰的、完善的表達(dá),而且也沒(méi)有使用文字來(lái)完整的記錄民法規(guī)則、民法原則,在具體的審判案件過(guò)程中就要求法官自由裁量,根據(jù)原有的法律基礎(chǔ)進(jìn)行參考,對(duì)于裁量的范圍也不是無(wú)限的擴(kuò)大,有理有據(jù)才是參照的標(biāo)準(zhǔn)。審判也要嚴(yán)格按照法律規(guī)定里所表述的字面意思,若是沒(méi)有按照法律規(guī)定來(lái)審判,就很容易產(chǎn)生越權(quán)的問(wèn)題。這一缺陷在法律體系中已經(jīng)存在,所以在審判案件的時(shí)候,立法者就賦予了法官相應(yīng)的自由裁量權(quán)力,并對(duì)法官的這種權(quán)利做出一定程度的限制,從而完善立法,實(shí)現(xiàn)明確法律體系自身的目標(biāo),保證在案件的審批過(guò)程中法官可以有法可依[2]。

(三)兩者在民法精神方面的關(guān)聯(lián)性―――都能夠體現(xiàn)出民法精神。

追求正義、遵守道德、解放人性是民法精神主要表現(xiàn)的特征,在對(duì)案件進(jìn)行審判的過(guò)程中,民法規(guī)則和民法原則都要求法官對(duì)當(dāng)事人的合法權(quán)益進(jìn)行維護(hù),而且審判的結(jié)果也要與社會(huì)主義的法制觀念相符合。保證在審判案件結(jié)束之后,整個(gè)審判的結(jié)果可以起到相應(yīng)的教育作用,并防止公民日后再犯類似的錯(cuò)誤,正確的引導(dǎo)公民做出合法的行為,樹(shù)立正確的價(jià)值觀念以及做出正確的社會(huì)主義生活目的。以此來(lái)激發(fā)出民法對(duì)社會(huì)生活的積極作用,使更多的社會(huì)公民養(yǎng)成準(zhǔn)確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,實(shí)現(xiàn)民法的根本目標(biāo),對(duì)社會(huì)公共利益進(jìn)行維護(hù)。

(一)適用范圍方面的差異。

根據(jù)民法規(guī)則和民法原則各自的內(nèi)容來(lái)看,其不同的法律內(nèi)容就決定了兩者在適用范圍方面存在一定的差異性。較為抽象、以及較強(qiáng)的概括性特征決定了民法原則的適用范圍較為寬廣,在民法的所有領(lǐng)域都可以使用該法律原則作為審批依據(jù)。而較為明確具體的民法規(guī)則內(nèi)容,就決定了其在適用的時(shí)候,只是對(duì)某種具體的民事行為、特定類型的民事關(guān)系比較適用[3]。

(二)使用方式方面的差異。

在使用民法規(guī)則的時(shí)候,主要是裁定個(gè)案的時(shí)候使用該規(guī)則,由此可以看出既定的事實(shí)是民法規(guī)則規(guī)定事實(shí)的要求,也可以說(shuō)民法規(guī)則規(guī)定的事實(shí)是有效的,并通過(guò)分析具體的案例可以參考民法規(guī)則做出合理的解決辦法。若是民法規(guī)則在制定的時(shí)候不能按照事實(shí)來(lái)規(guī)定,那么在審判中就無(wú)法充分發(fā)揮其法律作用。與民法規(guī)則相比,民法原則在使用的時(shí)候,在不同的案例中具有不用的適用度,而民法原則的適用度較高的情況下,可以發(fā)揮其指導(dǎo)裁判個(gè)別案例的作用,在這時(shí)其他的民法原則會(huì)因?yàn)樵谶m用度較高的原則下而發(fā)生失效現(xiàn)象。所以在比較特殊的'個(gè)案中,民法規(guī)則和民法原則會(huì)因?yàn)榘咐牟煌l(fā)生變化適用度的情況[4]。

(三)作用效果方面存在的差異。

與民法原則相比而言,民法規(guī)則具有較強(qiáng)的限制性,而且在實(shí)際使用這兩種法律標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,依照民法規(guī)則來(lái)形式裁量權(quán)更加貼近法律要求,而使用民法原則則容易發(fā)生偏離。

(四)內(nèi)容方面的差異。

民法規(guī)則、民法原則兩者在內(nèi)容方面具有不同之處,差異較為明顯。民法規(guī)則的構(gòu)成要素主要有兩部分,即法律后果、構(gòu)成要件,且這些構(gòu)成要素具有較強(qiáng)的具體性、明確性,極大的限制了審判者的自由裁量權(quán)。然是與民法規(guī)則相比,民法原則的主要內(nèi)容中就沒(méi)有法律后果、構(gòu)成要件,也沒(méi)有做出相關(guān)的說(shuō)明,民法原則的內(nèi)容相對(duì)比較而言更加抽象、更具概括性,所以在使用民法原則的時(shí)候,審判者在行使自由裁量權(quán)時(shí),要補(bǔ)充相應(yīng)的社會(huì)價(jià)值觀等內(nèi)容[5]。

三、具體案例分析民法規(guī)則和民法原則的關(guān)聯(lián)性。

雖然在審判某些案件的時(shí)候可以直接參照民法規(guī)則來(lái)審判,但是民法原則對(duì)民法規(guī)則的使用范圍的擴(kuò)張或限縮同樣重要。例如民法規(guī)則中的合同無(wú)效的確認(rèn)規(guī)則,其中缺少限制惡意締約人利用合同無(wú)效來(lái)獲取不正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)效益的要件。若是根據(jù)民法原則中的誠(chéng)實(shí)信用來(lái)看,就需要設(shè)置該限制要件。如在法釋[2004]14號(hào)就做出了明確的規(guī)定,在第七條原則中簽訂勞務(wù)分包合同的分包人、承包人等(他們都具有勞務(wù)作業(yè)法定資質(zhì)),在請(qǐng)求合同確認(rèn)合同無(wú)效時(shí)以轉(zhuǎn)包建設(shè)工程違規(guī)為由的一律不支持。由此可以看出民法規(guī)則的適用范圍受到民法原則的限制,側(cè)面論證了他們的之間的關(guān)聯(lián)性[6]。

四、總結(jié)。

綜上所述,通過(guò)對(duì)民法原則和民法規(guī)則之間的關(guān)系的深入研究,從中可以了解到民法規(guī)則和民法原則之間既存在相互聯(lián)系的關(guān)聯(lián)性,也存在相互區(qū)別的關(guān)聯(lián)性。只有深入認(rèn)清兩者的關(guān)聯(lián)性,以及在使用方式、適用范圍、內(nèi)容、作用效果等方面的差異,才能夠保證在實(shí)際應(yīng)用中做出合理的判決結(jié)果,從而維護(hù)民法的法律效力。

參考文獻(xiàn):。

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