在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
比的認識教學設計篇一
設計理念：
以常見的姓氏作為識字內容，運用課件和教具創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的識字興趣，充分利用學生的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，并向課外拓展延伸，激發(fā)學生探究姓氏、了解中華文化的興趣。
教學目標
1、認識17個生字，其中會寫“李、陳、周、吳、楊、朱、何、胡、羅、姓”10個字。
2、初步了解中國的姓氏，激發(fā)學生探究姓氏的興趣。
重點難點
1、重點：認識17個生字，正確、規(guī)范地書寫其中10個。
2、難點：激發(fā)學生探究中國姓氏的興趣。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、介紹姓氏，導入課題
1、小朋友們，你們知道老師的姓名嗎？知道的大膽地說出來。我姓什么？（李）我們每個人都有自己的姓和名，現(xiàn)在我們來玩一個游戲：請一個組的小朋友開火車給在座的老師和同學們大聲地介紹一下自己的姓：大家好，我姓×。
2、今天我們一起學習《識字7》，來認識一些常見的姓氏。(課件出示“姓”和“氏”)，引導學生讀準音，記清形。你在什么地方經常見到這個“姓“字？（作業(yè)本上、考試卷上）怎么記住它？(播放課件：百家姓的來歷)
師解釋“氏”：古代姓和氏是有區(qū)別的，氏是姓的分支，后來姓和氏不分了，可以混用。所以我們現(xiàn)在通常把這個兩個字連起來說，讀作“姓氏”。請同學們把這個詞語讀2遍。
二、朗讀韻文，學習生字
1、今天老師給你們帶來了一首姓氏謠，想不想讀一讀?。空埿∨笥炎约捍蜷_語文書88頁認真讀一讀，要讀準每一個生字的字音，讀通每一個句子哦。
2、同學們讀的真認真！老師來考考大家剛才有沒有認真讀書，你們能不能告訴我：這首姓氏謠給我們介紹了哪些姓氏?。课覀円黄鸢讯阍谛帐现{中的姓氏娃娃喊出來好嗎？ （課件出示韻文）
3、你們再和姓氏娃娃打打招呼吧！可不要叫錯它們的名字哦！（學生自由拼讀、指名讀、齊讀。）
4、同學們太棒了，把姓氏娃娃都讀對了，現(xiàn)在，姓氏娃娃摘掉了頭上的拼音帽子，你還認識它們嗎？如果能讀對，蝴蝶就會把姓氏娃娃飛到你身邊哦！
5、這些姓氏娃娃有沒有你平時生活中就認識或熟悉的？（引導學生從周圍的人的姓氏中加深認識。）
6、瞧，姓氏娃娃它們排成了隊，請你再來讀一讀。（課件出示韻文前四行，最后一個字的韻母標紅，引導學生讀出韻律和節(jié)奏，讀出瑯瑯上口的感覺）。
7、看來這些姓氏娃娃難不倒同學們，你們都能把他們認出來，下面我們來聽一首歌。
（播放歌曲：百家姓，中華情）
8、有幾個姓氏娃娃又從隊伍中出來了，要考考大家記住它們了沒有。課件出示一類生字：“姓、李、陳、周、吳、楊、朱、何、胡、羅”。鼓勵學生用自己的方式識記字形，如：形近字比較法、部件分析法、編字謎等。
（師引導：在生活中，人們互相認識首先是從認識對方的姓開始的。我們常常聽到別人這樣介紹自己的姓：你好，我姓劉，文刀——劉。你能用這樣的方式介紹下面的姓氏嗎？教師引導用編三字文的形式來記憶姓氏，如：木子——李，耳東——陳。口天——吳，古月——胡，人可——何，未撇兒——朱，弓長——張，雙木——林，草頭——黃，三橫——王，子小——孫，木易——楊，雙口——呂，立早——章，木土——杜。）
9、姓氏娃娃和你們玩得很高興，他們想回家了，它們的家在哪兒?。浚ǔ鍪咎镒指瘢┱埻瑢W們打開書仔細觀察它們的結構以及在田字格中的位置。
10、師：人們常說，姓是人的第二張名片。我們在生活中，要寫到自己姓名的時候很多，因此，我們一定要寫好它。你們覺得這些字中哪幾個字最容易寫錯或最難寫好的？
我們一起來寫一寫。教師范寫“周、羅、楊”三個字，學生在書上的田字格里練寫。
12、展示評價，小結。
三、
了解姓氏，激發(fā)探究1、剛才我們認識了20個常見的姓氏，除了這些，你還知道哪些姓氏？
2、剛才同學們說了許多不同的姓氏，其實，姓氏家族中的姓氏遠遠不止這些。我們中華民族有上下五千年的歷史，有13億人口，因此我們中國人民有著許多不同的姓氏。到底有多少呢？我國古代就有《百家姓》，《百家姓》的“百”并不表示一百，而是表示很多。《百家姓》中收錄了504個姓氏，而且每一個姓氏都有它的來歷，據(jù)1996年最新統(tǒng)計，中國古今姓氏有11969個。
3、聽了老師的介紹，你知道了什么？生談，師引出：所以姓氏謠最后兩行說？
生讀——中華姓氏多，歷史源流長。（師板書：姓氏多
源流長）
指導讀最后兩行，讀出對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，讀出一個中國人的自豪之情。
4、你想認識更多的姓氏嗎？你想知道自己姓氏的來歷嗎？你想知道自己姓氏家族中出了哪些名人嗎？這一切都可以在《百家姓》中找到答案。課后那你們去讀讀這本書吧！板書設計：
識字7
姓氏多
源流長
比的認識教學設計篇二
《識 字》二教學設計
設計理念：
《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，努力創(chuàng)設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。
學習目標：
1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。
2、初步理解課文內容。
3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。 教學重點、按要求會識、會寫本課的生字。初步理解課文內容。教學難點：
初步理解課文內容 課時安排： 2課時 課前準備
1、教師準備《三字經》及有關資料。 2、學生可自備快板等表演道具。
教學過程
第一課時
（談話導入、學習生字初步感悟課文、多種形式朗讀課文、布置作業(yè)）一、激發(fā)興趣、談話導入．（導入一：）
1、師：同學們誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？(學生根據(jù)自己的實際情況談一談)2、看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢?(調動學生的積極性)3、揭題：今天我們要學的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧!(板書課題)【設計意圖】:從學生的生活實際出發(fā)，讓學生有話可以說，樂于說。充分調動了學生
學習課文的積極性，為學習課文打下了很好的鋪墊。
（導入二：）
師：哪位同學能背誦幾句三字經？師多媒體播放《三字經》（學生會背的跟著背）。
2、同學們，剛才咱們背了《三字經》想不想知道新的《新三字經》講了什么內容呢？ 【設計意圖】：利用三字經的導入，既激起了學生學習識字二的興趣，又讓學生受到祖國語言文的熏陶、感染，對祖國語言文字有了進一步的認識。
二、初步感悟課文，學習生字
1、請大家先根據(jù)文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。 2、集體學習生字
a、學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。(學生自學，相互交流)b、全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)c、指導學生采取多種方法識記生字，（在教師的提示下與學生共同
總結
識字方法，）如：(1)每──母──減—減 快──筷──加—加 放──教、改──換—換(2)自編謎語、兒歌識記法如：
重心靠邊戴草帽(懂)已見反文尾巴短(改)
(3)“形聲”識記法 如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。
【設計意圖】：生字教學是低年級的教學重點。教師尊重學生的主體地位，選擇學生喜歡的學習方式來學習。設計多種學習方法來讀。認、識記生字。肯定學生的識字方法，總結識字方法，授之以漁。
3、師：解決了生字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）
三、激發(fā)興趣、多種形式朗讀 1、教師范讀：
師：同學們想不想聽老師來讀一讀。
2、師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）3、同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）
4、師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。（朗讀表演．再用兒歌、快板等形式）
【設計意圖】：激發(fā)學生的興趣來學習課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽老師的范讀，就喜歡上了。抓住這個契機，采用多種朗讀形式，讓學生讀通讀熟課文。采取對讀、兒歌、快板的形式對學生的吸引力非常大！5、學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。
四、布置作業(yè)
回家背給爸爸媽媽聽
【設計意圖】：即體現(xiàn)了在“生活中學習語文，在語文中體驗生活”又起到了檢查的效果?？芍^一舉兩得。
第二課時
（復習導入、感悟課文、拓展延伸、指導書寫、布置作業(yè)）一、復習導入 1、學生齊讀課文 2、指名學生背課文
二、感悟課文、拓展延伸
1、師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。（學生說教師鼓勵學生多說、說出自己的感受）
師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！
【設計意圖】：學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。2、師那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？（預設：學生提到的問題可能有“長輩”“態(tài)度好”等詞語教師相機指導：）
【設計意圖】：教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發(fā)好奇內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上提供給學生質疑的空間，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出不懂的地方，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣，從發(fā)現(xiàn)問題到探索問題，充分發(fā)揮了學生的主體性，也激發(fā)了學生的學習積極性。
3、談談自己在家中的表現(xiàn)或學了這篇課文后的打算。．
【設計意圖】：充分利用教材內容，不失時機的滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”的教學理念。
三、指導書寫．
1、引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。(分析要領的同時，培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力)母：筆順是_______________。
2．師在田字格中作細致的指導，書寫時看清楚筆畫的位置。
3．生進行書寫練習，師巡回指導。(評字以肯定優(yōu)點為主，適當指出不足)【設計意圖】： 寫字指導對于低年級學生來說尤為重要，這一環(huán)節(jié)的設計能讓學生自己分析生字的間架結構，加深印象，到自己寫字的時候就能把字裝好在田字格里了。四、布置作業(yè)
1、每天幫父母做一件好事。
2、將自己的實際行動在父母協(xié)助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。
【設計意圖】：讓學生以實際行動來愛父母、孝敬長輩，加深對課文的理解。提高學生的語言表達能力。
附：
課堂檢測題 一、讀讀寫寫
xǐ
shǒu
rèn zhēn
zhēn
zhèng
（）
（）
（）fù
mǔ
sǎo
dì（）
（）二、我會選
1、（父
爺）親正在看書。
2、哥哥做（事
是）總（是
事）很認真。3、弟弟（每母）天早晨都要去跑步。
三、我知道（下面的字是什么偏旁？什么有關？你還能說出幾個這樣的嗎？）
洗
----（）----（）---（）
筷（）——（）---（）
掃（）——（）—-（）答案
一、讀讀寫寫
洗手
認真
真正
父母
掃地 二、我會選
1、父
2、事
是
3、每 三、我知道
洗
河
江
流
筷
答
籃
箭
掃
打
把
扣 教學課件
相關資料鏈接平臺
三字經
人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。
玉不琢，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時。親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝弟，次見聞。知某數(shù)，識某文。一而十，十而百。百而千，千而萬。三才者，天地人。三光者，日月星。三綱者，君臣義。父子親，夫婦順。曰春夏，曰秋冬。此四時，運不窮。曰南北，曰西東。此四方，應乎中。曰水火，木金土。此五行，本乎數(shù)。曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。稻粱菽，麥黍稷。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕。此六畜，人所飼。曰喜怒，曰哀懼。愛惡欲，七情具?！跬粮?，木石金。與絲竹，乃八音。高曾祖，父而身。身而子，子而孫。自子孫，至元曾。乃九族，而之倫。父子恩，夫婦從。兄則友，弟則恭。長幼序，友與朋。君則敬，臣則忠。此十義，人所同。
凡訓蒙，須講究。詳訓詁，名句讀。為學者，必有初。小學終，至四書。論語者，二十篇。群弟子，記善言。孟子者，七篇止。講道德，說仁義。作中庸，子思筆。中不偏，庸不易。作大學，乃曾子。自修齊，至平治。孝經通，四書熟。如六經，始可讀。詩書易，禮春秋。號六經，當講求。有連山，有歸藏。有周易，三易詳。有典謨，有訓誥。有誓命，書之奧。我周公，作周禮。著六官，存治體。大小戴，注禮記。述圣言，禮樂備。曰國風，曰雅頌。號四詩，當諷詠。詩既亡，春秋作。寓褒貶，別善惡。三傳者，有公羊。有左氏，有彀梁。經既明，方讀子。撮其要，記其事。五子者，有荀楊。文中子，及老莊。
經子通，讀諸史?？际老?，知終始。自羲農，至黃帝。號三皇，居上世。唐有虞，號二帝。相揖遜，稱盛世。夏有禹，商有湯。周文王，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長久。周轍東，王綱墮。逞干戈，尚游說。始春秋，終戰(zhàn)國。五霸強，七雄出。嬴秦氏，始兼并。傳二世，楚漢爭。高祖興，漢業(yè)建。至孝平，王莽篡。光武興，為東漢。四百年，終于獻。魏蜀吳，爭漢鼎。號三國，迄兩晉。宋齊繼，梁陳承。為南朝，都金陵。北元魏，分東西。宇文周，興高齊。迨至隋，一土宇。不再傳，失統(tǒng)緒。唐高祖，起義師。除隋亂，創(chuàng)國基。二十傳，三百載。梁義之，國乃改。炎宋興，受周禪。十八傳，南北混。遼于金，皆稱帝。太祖興，國大明。號洪武，都金陵。迨成祖，遷燕京。十六世，至崇禎。閹亂后，寇內訌。闖逆變，神器終。清順治，據(jù)神京。至十傳，宣統(tǒng)遜。舉總統(tǒng)，共和成。復漢土，民國興。
廿二史，全在茲。載治亂，知興衰。讀史書，考實錄。通古今，若親目。口而誦，心而惟。朝于斯，夕于斯。昔仲尼，師項□。古圣賢，尚勤學。趙中令，讀魯論。彼既仕，學且勤。披蒲編，削竹簡。彼無書，且知勉。頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學不綴。如負薪，如掛角。身雖勞，猶苦卓。蘇老泉，二十七。始發(fā)憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲。爾小生，宜早思。若梁□，八十二。對大廷，魁多士。彼既成，眾稱異。爾小生，宜立志?，摪藲q，能詠詩。泌七歲，能賦□。彼穎悟，人稱奇。爾幼學，當效之。蔡文姬，能辨琴。謝道□，能詠吟。
彼女子，且聰敏。爾男子，當自警。唐劉晏，方七歲。舉神童，作正字。彼雖幼，身己仕。爾幼學，勉而致。有為者，亦若是。
犬守夜，雞司晨。茍不學，曷為人。蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學，不如物。幼而學，壯而行。上致君，下澤民。揚名聲，顯父母。光于前，裕于后。人遺子，金滿嬴。我教子，惟一經。勤有功，戲無益。戒之哉，宜勉力。
比的認識教學設計篇三
師：今天，張老師很高興和大家一起上課，還給你們帶來了一位好朋友，猜猜是誰呀？（語氣停頓一下，出示喜羊羊圖片）喜羊羊要到什么地方去呢？（將圖片貼到寫好的課題旁，手指板書）誰來讀？（抽生讀）注意“操”是平舌音，“場”是翹舌音，我們再一起來讀讀。（生讀）我們趕緊和喜羊羊一起去瞧瞧操場上都有哪些活動吧。（出示掛圖）
2、學習生字，認識偏旁
（1）看圖說話，認識體育活動的名稱。
師：看，操場上多熱鬧??！這些小朋友都在干什么呢？請孩子們仔細觀察圖畫，（用手勢提示：從左邊看到右邊，從遠處看到近處，）
引導說：操場上，小朋友們有的??有的??還有的??說話。（學生說就適時貼出帶拼音的詞語卡片）
師：（生說完后）喜羊羊看見你們說得這么棒，它也想來試試。（模擬喜羊羊說話）我是喜羊羊，我看見操場上，小朋友們有的在打球，有的在拔河，有的在拍皮球，有的在跳高，有的在跑步，還有的在踢足球，熱鬧極了。小朋友們，我說得怎么樣，給點兒掌聲吧！剛才你們說的這些體育活動（手指著卡片）就是我們今天要學習的詞語寶寶。（生七零八落地讀）
（2）借助拼音自主認字。
師：看樣子每個小朋友都想和詞語寶寶交朋友，別急。請打開書52頁，圈出詞語寶寶里的生字，借助拼音朋友，讀準字音，開始！
師：會讀了嗎？下面請同桌的小朋友互相指著詞語讀，會讀的夸夸他，不會的就幫幫他。讀得好的，待會兒張老師要請他當小老師教大家喲。
師：看你們學得這么認真，怎么樣都學會了嗎？（學會了）誰愿意起來當小老師教教大家？（指名讀）如果他讀對了，就跟讀兩遍，明白老師的要求嗎？
在這些字寶寶中，你覺得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意？（“足”是平舌音）
師：現(xiàn)在，我們來開小火車，老師要看哪列火車開得又快又好，其余小組請認真聽，看看他們是否讀準了字音？（豎著開一列，橫著開一列）
其余小組評價。
（3）去掉拼音讀
師：我們班的孩子真能干，現(xiàn)在老師可要加大難度咯，去掉拼音，你還會讀嗎？（用板子遮住拼音）
師：我們班的孩子真棒，老師建議，把掌聲送給自己，大聲地夸夸自己。師：下邊我們男女生比賽讀，我要看看是男孩子棒還是女孩子棒，聽清要求：男同學讀一個，女同學讀一個。
師：老師真是難分勝負，老師變一個小魔術，我變換順序，你還會讀嗎？（生不由自主地讀起來）老師不得不佩服你們了，現(xiàn)在我們把手拍起來讀，（打球、拔河、跳高、跑步、拍皮球、踢足球；打球、跳高、拍皮球、拔河、跑步、踢足球）
師：詞語會讀了，單個的字會讀嗎？請孩子們拿出你的生字卡片，同桌的孩子一起讀。（同桌讀）
將中間的詞語卡片取下，貼上生字卡片。
師：會讀了嗎？我們一起讀讀。（手指生字卡片）
師：不行，老師還再加大難度，我們進行搶讀，看誰讀得準、讀得快？（將去掉拼音的卡片，一聲、二聲和三聲、四聲的字歸在一起放）
師：（手里拿著二聲的“球、拔、足”）這三個字都是二聲，我們再來讀一讀。（三聲的“跑、打”也是如此）
師：孩子們，都累了吧？我們來做做課中操輕松輕松。
間插課中操：12拍拍球，34拔拔河、56跑跑步、78跳跳高、9 10請坐好！
師：這些生字都會讀了，那你能告訴小朋友們，你是用什么方法記住它的形的？請同桌的小朋友交流交流。
師：誰來告訴大家你的方法（若生說到加一加的時候）問：在這些生字中哪些字也可以用加一加的方法？
插入講“提手旁、“?字旁”（學生談到“?”字旁時，將偏旁“?”和“足”字寫一塊，并讓學生一起書空“?”字旁。將“?”字旁的豎提用紅色寫）
師：孩子們，生字寶寶可以和很多字組成好朋友，我們一起來讀一讀。（出示擴詞的詞語卡片）
3、詞卡再現(xiàn)，鞏固生字
師：孩子們，剛才我們生字會讀了，詞語會讀了，現(xiàn)在你能把這些詞語寶寶送回到圖中去嗎？（貼詞卡）其它小朋友如果覺得他貼對了，就一起讀兩遍。
師：時間不早了，喜羊羊也要回家了，它要給家人講講在操場上看到的場面，她會怎么說呢？（復述圖畫內容，出示詞卡）鈴聲響，下課了，操場上（出示詞卡）真熱鬧，跳高、拔河、拍皮球、打球、跑步、踢足球（出示詞卡）天天鍛煉身體好。
師：有人還為這幅圖寫了一首兒歌呢，想不想讀？那趕緊打開53頁，自己讀一讀。
師：看你們讀得那么動情，老師也想聽一聽，我們一起來讀一遍。
4、指導寫“
八、入”兩個字
師：看著喜羊羊回家了，（摘下喜羊羊的圖片）我們的生字寶寶也想回自己的“家”了，請看54頁的“我會寫”的生字，今天我們就只學前邊兩個，一起讀一讀。（適時寫出拼音bā
rù）
師：請小朋友們仔細觀察，看看這兩個字都由哪兩個筆畫組成（撇捺），再看看撇捺的位置，誰高誰低？他們就像孿生姐妹，我們怎樣才能把它區(qū)別開呢？
師：（生說到挨與不挨時）為了讓你們更好地記住，老師還編了一首兒歌呢：（老師在田字格旁邊邊示范邊說）我是八，先撇后捺要分家，我是入，先撇后捺要貼?。?/p>
師：這個“八”，我們可以說“八個”，還可以說什么？入呢？（相機將詞語寫到旁邊）
師：現(xiàn)在，我們把它送回它的“家”，請小朋友們仔細看老師的書寫，把手舉起來，跟著老師書空，（提示位置）
師：剛才，老師在寫的時候，兩個字都先寫的是什么筆畫？對，我們的筆順規(guī)則就是先撇后捺，記住了嗎？那現(xiàn)在趕緊用手指頭在桌子上寫一寫，邊寫邊說筆順規(guī)則。
師：想不想試試？那好，現(xiàn)在請小朋友們把肩放平，身坐直，足要安，開始描紅吧！
師：都寫好了嗎？請同桌的孩子交換書本，在同桌寫得好的字下邊畫一個小圓圈，可千萬別亂畫喲！
十、板書：
比的認識教學設計篇四
課題名稱：識字3 教學目標分析：
1.通過教學使學生會認11個生字并且會寫8個字。
2.能正確流利有感情地朗讀課文，從課文中感受祖國的偉大。 3.培養(yǎng)學生累字能力，激發(fā)學生的愛國情感。學習者分析：
本班學生學習積極性強，思維活躍，發(fā)言積極，對新知識充滿著極強的求知欲，只有少數(shù)學生學習不積極，寫字不認真。教學重難點分析：
重點：會認11個生字，會寫8個字，能正確流利有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
難點：培養(yǎng)學生積累字詞的能力，激發(fā)學生愛國情感。教具準備：
生字卡片、掛圖 學習課時： 兩課時
教學過程設計：
學習目標：
學會本課生字。指導學生書寫。學習過程：
一、談話導入。 通過談話導入，引起學生好奇心，提起學習興趣。讓學生有想馬上閱讀課文的迫切心情。
二，學生自讀課文，初步感知課文內容把不認識的字找出來。三，學習生字
1.出示生字卡片：指名讀11個生字。
2.開火車讀詞語。
四、識字寫字。
1.小朋友們，你們能用什么方法記住這些漢字？在小組中交流一下。
2.全班匯報。
（1）、利用生字和熟字比較記憶字形。
申——神
鳥——島
夾——峽
勇——涌
寫——與
旅——族
民——眠
（2）、培養(yǎng)學生從生活中識字并積累字詞的能力。州——（）、（）
川——（）、（）島——（）、（）
峽——（）、（）民——（）、（）
（3）、鞏固識字：自由讀、全班讀。
3.指導學生書寫生字：重點指導民、夕、川。
三、小結。
本節(jié)課你學到了那些知識，跟同學們說說。教學反思：
1.在本課的教學中，我一如既往充分運用生字卡片，通過指名讀，開火車讀等方式讓學生快速記住本課生字，并且運用生字與熟字讓學生感受到形近字的區(qū)別和聯(lián)系，書寫時，把容易寫錯的字著重講解，讓學生細心書寫，一節(jié)課下來，學生學到了該課的生字以及組詞，也初步對本課內容有所感知。
2.但是我覺得本課的教學設計也有不足之處，比如認識生字時應該多給學生一點時間，讓學生充分認識每一個生字，在生字與熟字比較時，應該充分講解生字和熟字的區(qū)別，提醒學生在書寫時注意不要寫混淆。
比的認識教學設計篇五
課題：識字4 教學目標：
1． 認識“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓”這6個生字，會讀、會寫這6個字；
2． 準確、流利并帶有感情地朗讀兒歌；
3． 認識大自然中的小生命，了解它們的生活小常識，體會大自然的樂趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛小生命的感情。教學重點：會讀、會寫生字 教學難點：理解字詞的意思
教學用具：ppt、帶有小動物的圖紙、帶有生字并注音的卡片、田字格卡片
教學時間安排：1課時 教學過程： 一：導入學習內容
1． 播放關于“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓”在大自然中生活的圖片，讓小朋友大概的瀏覽今天學習的主角;2． 請小朋友起來回答剛才看到的是什么，并且講述一下自己對它們已有的認識；
3． 教師拿出帶有小動物的圖片，確認小朋友已經認識這三種小動物，以便更好的進行識字教學。二：初識字音
1． 教師拿出帶有生字的卡片，教小朋友如何正確發(fā)音，教師先示范，小朋友跟讀（反復幾遍）；
2． 通過齊讀、男生齊讀、女生齊讀、開小火車讀，強化小朋友對字音的記憶；
3． 請小朋友說出在讀音時需要注意的方面（如：蜻qing是后鼻音）三：掌握生形，字、音匹配
1． 教師出示帶生字的卡片，請小朋友觀察生字并說出它們的特征（如：左右偏旁，部首是蟲字旁）； 2． 認識生字的兩個部分，認識部首和偏旁；
3． 教師將注音蓋住，要求小朋友也能讀準它們的拼音； 4． 通過齊讀、男生齊讀、女生齊讀、開小火車讀，強化小朋友對字和音結合的記憶。四：朗讀兒歌，找出生字
1． 小朋友自由朗讀，教師示范朗讀；
2． 請小朋友找出今天的主角，通過兒歌強化小朋友對生字的認識 五：正確書寫
1． 教師出示規(guī)范的寫好字的田字格卡片，小朋友觀察； 2． 教師在黑板上示范，學生模仿書寫； 六：作業(yè)
1． 有感情地熟讀兒歌； 2． 抄寫生字
板書設計：標題識字4；在田字格中書寫“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓” 教學反思：
比的認識教學設計篇六
【識字教學設計】教學目標
1．認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生
字。引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2．正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻、前、空、房、網”6個生字，正確、流利 朗讀兒歌
3．認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生
產生好奇，愿意觀察、了解大自然。課前準備
課件、復合圖、詞卡、字卡、動物圖片、小信箱、信件。課時安排 2課時 教學過程
一、激趣導入。
1．同學們，你知道這畫上的是什么季節(jié)的景色？ 那請你講講你喜歡的夏天景色。
出示暗藏6種小動物的夏季風景圖（即復合圖）。
2．一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中，給夏天增添了更多的快樂，快找找吧！
說說你在哪兒找到的。
二、初讀課文，學習字詞。 1．自由讀兒歌，用“——”劃出藏在兒歌里的這些小動物，并大聲多讀幾遍。
出示讀書要求：讀準字音。自由讀兒歌→開火車讀兒歌→讀詞。重點指導：蜻（q9ng）、蜓（t0ng）。
2．（課件出示生詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它們又從兒歌里跑出來了，還認識它們嗎？（1）借助拼音認讀詞語。（2）去掉拼音再認一認。3．觀察特點，認記生字。
（1）觀察生字，找出生字共同的秘密。
（2）開動腦筋，想想識記這些蟲字旁的辦法?？瑟毩⑺伎?，也可與周圍同學討 論。
（3）檢查識記結果。（出示6個無拼音詞卡）看圖貼詞，記住哪個詞就貼哪個，并講講識記辦法。
（4）指名領讀詞卡——齊讀——抽讀。4．鞏固11個蟲字旁的生字。
（1）師生互動，給圖找朋友。（教師手持動物圖，學生從字卡中挑選正確的字
組成相應的詞，以圖片作為獎勵。）
（2）學生互動。學習伙伴用小字卡交朋友組詞。
師小結：你們真聰明，11個帶蟲字旁的字全記住了。你們知道這些小動物在美
麗的夏天，忙碌些什么？
三、學習兒歌，鞏固識字。
1．（播放6種動物在夏季活動的錄像）觀看錄像，注意這些動物在做什么？ 2．把看到的說一說、學一學。
3．指導朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動物的一行讀一讀，讀出自己的感情
和小動物的快樂。也可以上臺邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌。4．繼續(xù)識記“網、運、展”。
（1）（課件出示3個生字所在的句子）指名朗讀。（將生字變成紅色）指名讀字。
（2）學習生字。方法：小游戲猜一猜。（出示3個無拼音字卡。）①猜“網”字。（教師讀字，學生找卡）
說說你是怎么猜出這張卡是“網”字？（課件輔助。）讀句子。蜘蛛為什么忙著結網？你還知道什么網？練習組詞。
②猜“運”字。說說你是怎么猜到的？（課件輔助，出示“云”與“之”組合的動畫）還可以運什么？用什么運？練習說話。
③猜“展”字。（最后一張即是）做展翅動作。了解伸展的意思。同桌一起想辦
法識記，看誰記得快。
5、游戲中鞏固生字。 游戲：小小郵遞員。
方法：（1）（出示有6種動物圖案的小信箱，給每小組發(fā)一封信）小組閱讀信的內容，并選派代表準確投遞到小動物的信箱。（2）檢查信箱。（3）閱讀信件。（注：信的內容均為含生字詞的兒歌。）
四、小結。
師：同學們，你們知道嗎？小動物收到信件，知道你們記生字真快，特別高
興！夏天到了，還有很多小蟲子是怎樣過的呢？大家可以課后到大自然里去
認識它們，觀察它們，它們的生活可有趣呢！
【教學反思】
英國教育家約翰.洛克說的巨大技巧在于集中與保持學生的注意，學生的注意力是學習與記憶產生的前提，而小學生的注意力必須靠興趣靠好奇，好奇可以促使兒童更多地去觀察，觀察社會而與外界頻繁地接觸和，又反過來增強兒童的好奇心和觀察力，并且促進他們創(chuàng)造性的發(fā)展，教師應抓住學生的好奇心，興趣點促使小學生有興趣地學習漢字，如生字卡片傳遞，既是對字的認識與鞏固，又是詞語的積累，課中暢游游戲世界，積極主動學習新知，這樣的游戲多運用于生字的認、寫學習中。在識字教學上，本人認為，有幾點教學技巧：
一、看圖識字法
在學習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖?？沙浞掷眠@一優(yōu)勢來引導孩子觀察和思考,幫助孩子學習漢字。課本插圖色彩鮮艷、生動有趣，只要我們進行引導，自然就能激發(fā)他們的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進孩子記憶。接著讓孩子看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗他們是否真正掌握了漢字,同時也強化了記憶。
二、游戲識字法
根據(jù)字形特點，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。
三、比較識字法
在低年級獨體字教學中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的?？梢龑Ш⒆佑^察，比較兩個字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法
漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的學習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀“qīng”，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。
五、遷移識字法
遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時，再記一個偏旁的變化就可以了。
要想讓小學生識字多、用時短，記性好就必須探討具有興趣高、規(guī)律強、口訣化、印象深，在學中玩、玩中學的教學，讓小學生牢記更多的漢字，這其中的關鍵在于小孩的感悟程度，在識字教學上，如何才能讓小學生入心入腦地感悟才是教學設計應該考慮的要點。
比的認識教學設計篇七
《日月明》教學設計（人教版一年級上冊 識字二）
一、教學目標
1、知識與技能：
認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”十三個生字，會寫“力、手、水”三個生字。正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
2、過程與方法：
通過多方式地讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構成規(guī)律，知道它們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感受祖先造字的智慧，有主動識字的愿望。
二、教學重難點
教學重點：讀準生字字音，認清字形。了解會意字的構字規(guī)律。教學難點：發(fā)現(xiàn)并感悟漢字的構字規(guī)律。
三、教學過程
（一）新課導入
1．同學們在漢字王國里已經認識了許多漢字，現(xiàn)在老師請出兩個老朋友，看看同學們還記不記得？出示“日、月”。
2．你們知道，“日”和“月”能夠組成什么字？（明）
3．出示“日”和“月”的圖，同學們看“日”和“月”都給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。（齊讀課題）
（二）教授新課
1．初讀課文，學習認讀字。
（1）中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思的組合，這樣的漢字就有個名字──會意字。今天我們要學習的課文就是介紹這些有趣的會意字的，請你們自己先輕聲讀一讀課文吧。不會讀的字就借助拼音拼一拼，爭取把課文讀準確。
（2）請你把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和同桌一起互相讀一讀。（3）教師出示認讀字，學生讀正確。2．學習“鮮”字。
（1）剛才有兩個老朋友聽說“日”和“月”交了朋友，也趕來了，出示課件“魚”和“羊”的圖片，復習“魚”和“羊”字。
（2）我們看，當“魚”和“羊”合在一起時，也組成了一個新生字“鮮”。（3）你們以前在什么時候見過或者用過這個字呢？
【預設】媽媽買回家的菜很新鮮。我非常愛吃海鮮。媽媽今天做的湯味道非常鮮美。
（4）看來同學們的生活中經常接觸到這個字呀！我們都知道魚吃在嘴里感覺到很美味，羊肉吃在嘴里同樣感覺很美味，但是如果這兩種味道合在一起，那味道就是古人所想要表達的鮮美了。就像同學們說到，媽媽做的湯味道非常鮮。當然，如果我們吃的食物已經變質了味道就不會鮮美了，所以后來鮮也形容食物很新鮮的意思。
3．學習“塵”和“尖”。
（1）剛才我們看著圖片學習了“鮮”這個字，你們看課文下一行中出現(xiàn)了兩個長得很相似的字，出示“塵”和“尖”，我們怎么來學習并且區(qū)分清楚它們呢？
（2）學生結合課文內容來理解，教師適時配圖輔助。
【預設】“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。
“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來或者看起來都會感覺尖尖的，所以是“小大尖”。
（3）你們能夠既結合課文內容又聯(lián)系生活實際來理解這兩個字真是會學習呀！而且通過你們的分析我們都能夠把這兩個字區(qū)分清楚了，收獲可真大。
4．學習小結。
（1）剛才我們一起學習了“明、鮮、塵、尖”這四個生字，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么共同點嗎？
對了，它們都是把學過的兩個字合在一起成為新字，而新字的意思和原來的組成部分都有關系。還記得它們叫什么字嗎？（會意字）（2）讓我們一起把第一小節(jié)來讀一讀吧：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。
5．學生互學后面的課文。
（1）課文中像剛才那樣有趣的會意字還有幾個，請你和身邊的小伙伴一起邊讀課文邊自己來找到這些會意字，然后按照剛才的學習方法，結合字和你生活中的經驗來學習吧。
（2）小組學習。6．匯報學習成果。
教師展示出輔助圖片，幫助學生匯報對于新的會意字的理解。預設：
（1）火苗上面有一個蓋子，火苗就滅了，所以是“一火滅”。（2）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。（3）一個人靠在樹旁邊是在休息，所以是“人木休”。（4）手搭在眼睛上面是在往遠處看，所以是“手目看”
（5）兩棵樹是“林”，樹再多一些就是“森”，它們都指樹多，但是知道了“森”表示的樹更多。
（6）兩個人一前一后跟著走就是“從”，很多人在一起表示的是“眾”。7．在同學們的互相幫助下，我們把這篇課文中的會意字都學會了，你們真了不起。讓我們一起把課文完整地讀一讀吧。
（三）學習寫字
1．這節(jié)課，我們學會了很多的會意字，你們的收獲非常大，老師相信你們在學習會寫字時能夠表現(xiàn)得同樣出色。
2．出示“力”，觀察書上田字格內的筆順，匯報給大家。（一筆橫折彎鉤，二筆撇）
3．教師范寫“力”，觀察筆畫在田字格中的位置。提示：橫折彎鉤中橫的部分要左低右高，向下寫彎鉤時要向左側稍稍斜一些，不能夠寫得太直。
4．學生在田字格里面仿寫“力”，教師展示糾正。學生觀察學習后再次練習一個“力”。
5．出示“手”和“水”，對比觀察，看看它們中間的筆畫有什么不同?！笆帧敝虚g是彎鉤，“水”中間是豎鉤。6．教師范寫，學生仿寫并展示交流。7．再次練習書寫。
（四）總結
今天的學習大家明白了什么是會意字并且學會了很多有趣的會意字，收獲真多。其實我們的祖先在造字時不只是這一種方法，我們在前面的學習中還知道了象形字。以后我們還會了解更多，那時候你們會更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家后能夠把學習的收獲告訴爸爸媽媽，讓他們和你們一起在生活中繼續(xù)尋找有趣的會意字。
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