總結(jié)可以幫助我們從繁雜的信息中提取出重要的內(nèi)容，更好地理解和應(yīng)用。在寫總結(jié)之前，可以先梳理一下自己的思緒和想法。通過閱讀這些范文，你可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的寫作技巧和表達(dá)方法。
楊氏之子說課稿一等獎(jiǎng)篇一
《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，行文簡(jiǎn)潔，故事風(fēng)趣，語言睿智，人物鮮活。本課設(shè)計(jì)，以情趣為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文及祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣；以讀為主線，幫助學(xué)生了解文言文的節(jié)奏韻律；以悟?yàn)楦?，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，體會(huì)人物語言的精妙。讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，體味這洗練語言中蘊(yùn)含的情趣，生發(fā)出對(duì)語言學(xué)習(xí)的趣味。具體教學(xué)策略如下：
學(xué)生是第一次接觸到文言文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)定位為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
上課伊始，課件出示幾句四年級(jí)日積月累的古代名言，讓生齊讀，然后，我說這樣的語言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近，從而消解了畏難情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情。接著，引出本課課題，指導(dǎo)學(xué)生理解題目意思。這點(diǎn)布置學(xué)生課前查工具書了，所以不難理解，同時(shí)也滲透了學(xué)習(xí)方法。接下來，讓學(xué)生用文言形式介紹自己，很好地活躍了課堂氛圍，為接下來的朗讀訓(xùn)練做了很好的暖場(chǎng)。
語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。秉著這一觀點(diǎn)，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我拿出充足的時(shí)間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好讀書。
學(xué)生初讀課文語速過快，停頓不準(zhǔn)確。于是我示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，語速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文言文文的語感還是欠火候。于是我又范讀了個(gè)別難讀的句子，再采取學(xué)生配樂自由讀、男女生比賽讀的方法，讀了好幾遍，學(xué)生終于把文章讀得韻味十足。雖然花了不少時(shí)間，但孩子們讀得饒有興趣。我明顯地感受到孩子們找到朗讀文言文的感覺了，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚了。
為了讓學(xué)生體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問：你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子？用文中一個(gè)詞回答。再問：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話以及關(guān)鍵詞“應(yīng)聲答曰”來體會(huì)。接著，師生合作，同桌合作分角色表演，朗讀體會(huì)“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩種表達(dá)的不同，來感受楊氏子應(yīng)答之委婉。在這個(gè)過程中，我堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，讓學(xué)生與語言充分地接觸，品嘗語言的“原汁原味”，加深對(duì)文本的理解，更有效地與文本進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴。
授之以魚不如授之以漁，語文的工具性要求引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，以更好地提高學(xué)生的理解能力和語言運(yùn)用能力。文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，我很重視對(duì)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)?？醋⑨?、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等方法都是巧妙滲透出來，學(xué)生可以更輕松地接受、掌握。我讓學(xué)生小組合作，討論幾個(gè)問題：說說每個(gè)句子的意思；提出不理解的詞句；這樣學(xué)生們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。
接下來的遷移拓展內(nèi)容及課后作業(yè)，及時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)語言的藝術(shù)，并學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用，讀寫結(jié)合，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。
學(xué)生是課堂的真正主人，老師要以生為本，圍繞學(xué)生的需要來組織教學(xué)。備課時(shí)，我充分考慮了學(xué)情，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律、心理特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；上課時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助。這樣的課堂才是有實(shí)效的。
總的來說，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，但還有一些不足之處。在這一課的教學(xué)中，我覺得自己做得最不好的就是在引導(dǎo)學(xué)生感悟與深入理解的過程中，難以把握深淺，深度不夠，孩子們難以理解，深度太過，孩子們收獲不大也浪費(fèi)時(shí)間。還有，在提問學(xué)生回答問題時(shí)，沒能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以致于部分學(xué)生沒能大膽積極地發(fā)言，所以整體教學(xué)節(jié)奏顯得略微松懈，背誦任務(wù)也沒能當(dāng)堂完成。所以，我要讓自己在課堂中更有激情，提高課堂組織能力和語言表現(xiàn)力，感染并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我覺得自己在課堂評(píng)價(jià)語言上需要好好下功夫，使評(píng)價(jià)語簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，親切巧妙，以起到更好的激勵(lì)作用。
以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，懇請(qǐng)各位專家老師提出寶貴建議，謝謝！
楊氏之子說課稿一等獎(jiǎng)篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好。
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三組“語言的藝術(shù)”主題中的一篇精讀課文《楊氏之子》。
1、教材內(nèi)容及其在教材體系中的地位和作任用：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言?！稐钍现印愤x自《世說新語》，是小學(xué)生初次接觸文言文，本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文行文簡(jiǎn)潔，不足百字，語言幽默，頗有趣味。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到目前學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。
3）了解文言文的基本特點(diǎn)。
4）能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。
5）抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和聰明機(jī)智。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺得本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做為難點(diǎn)來突破。
1.五年級(jí)學(xué)生性格較低中段學(xué)生沉穩(wěn)，但對(duì)新鮮事物仍特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的有意注意。
2.五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、從而樂于探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生分組、多媒體課件。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)設(shè)施教法、學(xué)法方面有如下思考：
1、教法方面。
（1）導(dǎo)學(xué)案作為本節(jié)課師生學(xué)習(xí)活動(dòng)的路線圖、方向盤、指南針，教師起好引導(dǎo)、參與、評(píng)價(jià)、拓展、欣賞的作用。
（2）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深體驗(yàn)，同時(shí)也為即將提出的問題作好鋪墊。
（3）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生感興趣的，并容易回答的問題為開端，讓學(xué)生在各自熟悉的場(chǎng)景中輕松、愉快地回答老師提出的問題后，帶著成功的喜悅進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（4）啟發(fā)性教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)性原則是永恒的。在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。
2、學(xué)法方面。
課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)為自主、探究、合作學(xué)習(xí)，我采用的是高效課堂“自主課堂模式”由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。不但重預(yù)設(shè)，更注重生成。具體為八個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）、展示交流、疑難點(diǎn)撥（調(diào)節(jié)）、當(dāng)堂檢測(cè)（反饋）、課堂評(píng)價(jià)。
接下來，我來談?wù)剬W(xué)習(xí)過程：
不管什么樣的課，我們都想著如何給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)去施展自己的才華，要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的智慧。我們的工作是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾?、探究、合作氛圍中掌握知識(shí)和提高技能。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
教育即生活。生活即教育，讓學(xué)生從活生生的生活事例出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示并板書在黑板右側(cè)，整節(jié)課不能擦掉。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)準(zhǔn)確、要求具體、指導(dǎo)到位，可操作、可落實(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。
（3）老師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)，課的中間和最后要回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、自主學(xué)習(xí)：
（1）導(dǎo)學(xué)案要提前下發(fā)，學(xué)生先預(yù)習(xí)再討論，教師課前要批閱。
（2）教師一定要給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的時(shí)間及要求，布置的任務(wù)一定要具體。
（3）教師要在各小組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
4、合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）：
（1）小組討論分兩步走，第一步先在3。
個(gè)不同層次的學(xué)生（aabbcc）中一對(duì)一地討論（對(duì)學(xué)），第二步在小組和班級(jí)討論解決相關(guān)的問題（群學(xué)）。
（2）小組長(zhǎng)搞好控制與管理，安排探究成果的記錄、整理、展示，確保高效且有深度。
（3）討論的時(shí)間要合理，既不能蜻蜓點(diǎn)水式又不能漫無邊際，做到收放自如。
（4）教師一定要及時(shí)參與到合作小組中去，和學(xué)生共同探討、交流，了解學(xué)生存在的問題，為下一步展示做準(zhǔn)備。
5、展示交流：
（1）各小組主動(dòng)展示，積極、有序，也可輪流展示。
（2）展示什么：展示重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)、規(guī)律、方法等。
（3）展示方式可口頭，可書面，必須簡(jiǎn)潔、條理、聲音洪亮，學(xué)生展示必須脫稿。
（4）一般由b層、c層同學(xué)展示，由a層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。
（5）非展示同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)整理，要有事做。
6、疑難點(diǎn)撥：（調(diào)節(jié)）。
（1）先由a層學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不會(huì)或點(diǎn)評(píng)不到位的再由老師補(bǔ)充點(diǎn)撥、延伸拓展。
（2）點(diǎn)撥要言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，說到點(diǎn)子上。
（3）突出質(zhì)疑深度，注意總結(jié)規(guī)律和方法。
（4）教師在集體備課時(shí)要認(rèn)真研究，提前搞好預(yù)測(cè)。
7、當(dāng)堂檢測(cè)：（反饋）。
（1）要留出至少5分鐘時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)梳理本節(jié)課知識(shí)框架。
（2）先由小組總結(jié)，教師再作總結(jié)，并教給學(xué)生整體把握一節(jié)課內(nèi)容的思路和方法。
（3）檢測(cè)情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對(duì)一檢查、或者書面檢測(cè)，重在實(shí)效。
8、課堂評(píng)價(jià)：
（1）學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組和點(diǎn)評(píng)之星、質(zhì)疑之星。
（2）評(píng)價(jià)的兩個(gè)指標(biāo)：學(xué)生的參與度和展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑的精彩度。
這樣的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，點(diǎn)明“讀”的重要。能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會(huì)聽、會(huì)說，突出了文章重點(diǎn)。副板書當(dāng)中學(xué)習(xí)方法的歸納更是簡(jiǎn)明、實(shí)用。
在課堂上，以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與欣賞中認(rèn)識(shí)自我，找到自信，體驗(yàn)成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、樹立學(xué)好文言文的信心。真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。
以上，我僅從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說學(xué)習(xí)過程、板書設(shè)計(jì)、效果預(yù)測(cè)幾方面上說明了“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，闡明了“為什么這樣學(xué)”。希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)本課提出寶貴意見。
楊氏之子說課稿一等獎(jiǎng)篇三
對(duì)于第三學(xué)段古詩文的學(xué)習(xí)要求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》表述為：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感”及“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！?/p>
建議老師在古詩文的教學(xué)中要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，通過對(duì)詩文朗讀中語調(diào)、韻律、節(jié)奏等指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩文的韻律美、節(jié)奏美，并在誦讀中展開想象，領(lǐng)悟詩文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。提示老師重點(diǎn)從兩方面下手，一是“讀”，二是“想象”。
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文,也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。
第三單元課文圍繞主題“語言的藝術(shù)”編排，最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。目的在于讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。選編本課的目的，則是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，理解古文的意思，使學(xué)生感受故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
《楊氏之子》選自《世說新語》，講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
基于課標(biāo)及教材，本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞；
4、了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂故事，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)本篇文言文提供了方便。但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上應(yīng)還存在著不小的困難，需要教師的引導(dǎo)及幫助，幫助他們消除畏難情緒,保持積極的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們達(dá)到思維的興奮點(diǎn)也是組織教學(xué)的關(guān)鍵。
1、誦讀。
古詩文教學(xué)要注重讀，反復(fù)地讀，才能將古文讀準(zhǔn)確、讀通順、讀明白、讀出節(jié)奏。
2、想象。
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古文內(nèi)容展開想象。
1、自主學(xué)習(xí)，自讀自悟。
學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)古詩文的方法上，進(jìn)一步借助工具書、課文注釋等，自主學(xué)習(xí)、
理解文言文。
2、合作探究，交流分享。
在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與同學(xué)合作、交流，分享不同的觀點(diǎn)與看法，在交流與分享中進(jìn)一步理解文意，感受語言的精妙。
第一環(huán)節(jié)，讀題解題。
開門見山，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題，學(xué)生齊讀。解題“楊”是姓，“氏”表示尊重，“之”的，“子”兒子，姓楊人家的兒子。師適時(shí)補(bǔ)充資料，楊氏之子實(shí)指楊修，讓學(xué)生明白“查資料”是一種很好的學(xué)習(xí)文言文的方法。了解故事出自劉義慶的《世說新語》，這是一本主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說，分上中下三卷，共36篇，《楊氏之子》是第二篇中的一個(gè)小故事。
第二環(huán)節(jié)，初讀課文，讀通課文。
古文蘊(yùn)含著豐富的情感，把這種情感融入朗讀，更容易讀出古文的韻味?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議老師在古文教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，在誦讀中，要尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟，允許讀出不同的理解與想象，達(dá)到以誦讀促進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)和對(duì)內(nèi)容的理解。在本環(huán)節(jié)，通過齊讀、指名讀、師范讀等方式，讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀這篇文言文，在讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，感知古文誦讀的斷句方法、音調(diào)變化、語氣語調(diào)等誦讀技巧，并在誦讀中加強(qiáng)對(duì)古文內(nèi)容的理解。
第三環(huán)節(jié)，研讀古文，理解意思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：古詩文教學(xué)中，要結(jié)合古文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過想象人物心理，體會(huì)人物情感。對(duì)于高年段的學(xué)生，盡管本文是學(xué)生第一次接觸的文言文，光會(huì)讀肯定不行，還得準(zhǔn)確地理解其意思。本環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分享匯報(bào)等方式，使學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)古詩文的方法上，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，在此過程中深化對(duì)古文內(nèi)容的理解。在深入研讀后，感受楊氏子應(yīng)答的巧妙、有禮，感受語言的風(fēng)趣、機(jī)智，感受古文的精練、扼要。
第四環(huán)節(jié)，贊“聰惠”
君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想什么，神情、動(dòng)作又是怎樣的，還會(huì)說些什么呢，讓同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
第五環(huán)節(jié)，熟讀成誦。
本環(huán)節(jié)通過多種方式，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
第六環(huán)節(jié)，拓展閱讀。
學(xué)習(xí)了方法，不運(yùn)用是很難掌握的。本環(huán)節(jié)適時(shí)向?qū)W生推薦閱讀一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》，語言簡(jiǎn)練，符合學(xué)生的理解力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)練習(xí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到課外。
第七環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。
1、背誦《楊氏之子》，把這故事講給家人聽。
2、閱讀劉義慶的小說《世說新語》，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡(jiǎn)意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。
3、綜合實(shí)踐：漢語中有許多在表達(dá)上有特色的短文，如：幽默故事、古今笑話……請(qǐng)搜集并積累，想想它們?cè)谡Z言上有哪些特點(diǎn)，與同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)：
——?jiǎng)⒘x慶《世說新語》。
孔君平楊梅楊家果。
甚聰惠。
多讀。
看注釋。
查找資料。
聯(lián)系上下文。
這是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的文言文，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。所以，在本文教學(xué)中，我們遵循古詩詞教學(xué)之重點(diǎn)，以讀為本，反復(fù)誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。我們相信，通過師范讀、個(gè)別讀、齊讀等方式，學(xué)生能逐步把本文讀準(zhǔn)確、讀通順、讀明白、讀出節(jié)奏；通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生能在原有的學(xué)習(xí)古詩文的方法上掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法；通過深入研讀、品讀，學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上，感受楊氏子應(yīng)答的巧妙、有禮；這樣，在讀中理解，讀中感悟，熟讀成誦，積累語言。
楊氏之子說課稿一等獎(jiǎng)篇四
第三單元以“語言的藝術(shù)”為專題選編課文，目的在于讓學(xué)生通過讀書感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累語言。
《楊氏之子》出自《世說新語》，是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過，孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕。選編這篇課文有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是讓學(xué)生感受故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語言之妙，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在。
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、根據(jù)注釋理解詞句，了解內(nèi)容，體會(huì)人物語言的巧妙。
其中第一個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)；第二個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn)。一課時(shí)完成本課教學(xué)。
修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！边@節(jié)課我以“初識(shí)文言，引發(fā)興趣”為出發(fā)點(diǎn)，通過層層深入的朗讀，了解內(nèi)容，感悟語言之妙，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1、朗讀品悟法。
朗讀是學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感的.重要手段。這節(jié)課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解、品悟、積累、學(xué)習(xí)語言。
2、情境教學(xué)法。
通過語言描繪、音樂渲染、角色表演等情景的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入語言學(xué)習(xí)之中。
3、文白對(duì)照法。
先讀白話文故事，再讀文言文，在對(duì)比中學(xué)生更能感受到文言文的言簡(jiǎn)意賅。
我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
這篇課文只有55個(gè)字，卻讓我們看到了一個(gè)“待人有禮、才思敏捷、說話委婉的楊氏子”，只有做到了這些才能結(jié)出聰慧的果實(shí)。然后，給學(xué)生推薦不同版本的《世說新語》，將閱讀從課內(nèi)引向課外，激發(fā)對(duì)文言文的興趣。使得“課雖終，思未止”。
我的板書采用圖文并茂的形式，以課文為主干，人物和語言特點(diǎn)為枝干，中心詞為果實(shí)，勾畫出一棵大樹，既凸顯了本課的文眼，又給學(xué)生以啟示。
以上是我對(duì)本課的設(shè)計(jì)與思考，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。
楊氏之子說課稿一等獎(jiǎng)篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師上午好，我要說的是五年級(jí)下冊(cè)第三單元第一篇文章《楊氏之子》，大致過程：說教材、說學(xué)情及重難點(diǎn)、說目標(biāo)、說教學(xué)方法及設(shè)想，說教學(xué)流程。
和初中文言文的學(xué)習(xí)做好銜接，對(duì)于他們來講的雖然已經(jīng)有了一些古詩詞的積淀，但對(duì)此卻非常陌生，理解全文的意思更是有一定難度，我覺得重中之重是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
1、要激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟文言文語言的獨(dú)特魅力。
2、能夠正確流利的朗讀課文并達(dá)到熟讀成誦，積累優(yōu)美語言。
3、領(lǐng)悟人物語言的巧妙之處。為了達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我想運(yùn)用誦朗讀法、背誦積累法、情景表演法。
咱們都知道學(xué)習(xí)語文最基本的方法那就是讀，朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語文教學(xué)的傳統(tǒng)法寶之一。對(duì)于小學(xué)生來講，朗讀就需要形式、時(shí)間、質(zhì)量的三重保障才能達(dá)到預(yù)期效果，她們初次學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)該在讀上下功夫，讓學(xué)生在初讀中感悟文言文語言的獨(dú)特魅力，在精讀中理解文章的大意，在品讀中領(lǐng)悟孩子應(yīng)答的巧妙，從而培養(yǎng)學(xué)生們的語感、豐富學(xué)生們的語言積累。教師只在學(xué)生疑惑處，設(shè)置情境巧妙點(diǎn)播就可以了。
導(dǎo)入我開門見山直接寫出課題，讓同學(xué)們用自己的姓氏來說說對(duì)題目的理解，這樣就直接把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來還跟文言掛上了鉤，讓他們一看原來古人說的話也不是太難懂，這就為她們積極研究文言文打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)了。
接下來老師范讀不過一定要約法兩章，
1、明白告示學(xué)生老師只讀一遍，機(jī)會(huì)難得！
2、聽老師的朗讀節(jié)奏，及自己拿不準(zhǔn)的字音。然后自己用喜歡的方式（大聲讀、默讀、同桌對(duì)讀、等等）親自去讀這個(gè)小故事。
在學(xué)生讀的時(shí)候，我把這篇小短文默寫在黑板上，己所不欲勿施于人，想要學(xué)生背過，那老師可得下功夫嘍！學(xué)生會(huì)佩服的很呢！她們不向你學(xué)習(xí)才怪，身教永遠(yuǎn)比言教更有力量。其中可別忘了耍點(diǎn)小聰明，惠要故意寫成慧，為設(shè)果前面要多寫個(gè)其啊！這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還能是為下文提到文言文中這種通假的現(xiàn)象做鋪墊，也極大的消除了學(xué)生寫錯(cuò)別字的隱患。
在書寫的時(shí)候?qū)W生也已經(jīng)讀了兩三遍課文了，寫完后，讓學(xué)生來畫出停頓?？隙〞?huì)有不同的畫法，這時(shí)候老師可不能輕易說出正確答案，就做一次那挑事的人吧，把學(xué)生分成兩派，小組討論搜集文中支持自己停頓的理由或是對(duì)方畫錯(cuò)的理由，文中兩處會(huì)有異議孔指以示兒曰：和“未聞孔雀是夫子家禽”。真理不辨不明，在爭(zhēng)辯的過程中學(xué)生對(duì)文言文句讀方法有了初步的理解，那就是根據(jù)句意來停頓，以后學(xué)習(xí)古文那就簡(jiǎn)單的多了，這樣放手讓學(xué)生去文中找根據(jù)，圍繞文章談?wù)撟约旱目捶ǎ罱K贏者斗志昂揚(yáng)，輸者毫不氣餒，老師呢則該糊涂時(shí)質(zhì)問，該明白時(shí)支援解決問題的學(xué)生，這樣教師利用學(xué)生的思維差異，展開了討論，激發(fā)了學(xué)生的斗志，開啟了一扇智慧之門，難點(diǎn)在生生質(zhì)疑師生質(zhì)疑中得到了解決，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生們已經(jīng)掌握的文章的大意，解決了本課的難點(diǎn)。
這時(shí)候要兵分三路，一路用原文，一路用孔雀是您家的鳥來回答，一路用沒聽說過孔雀是您家的鳥啊。這樣的用意在于讓學(xué)生感悟到文言文語言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，二讓學(xué)生體悟到楊氏之子語言的巧妙之處。
表演完學(xué)生對(duì)楊氏之子作出自己的評(píng)價(jià)，跳出文章之外。告訴同學(xué)們?cè)凇妒勒f新語》中有很多妙不可言的對(duì)話，快去讀一讀吧！由一篇課文引發(fā)學(xué)生讀一部書，這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。這樣一節(jié)有趣課就結(jié)束了，這樣的教學(xué)流程既有趣又緊湊，并且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
縱觀本本課教學(xué)，我制定了可行的合理的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課堂始終貫穿自主、合作、探究的教學(xué)理念，堅(jiān)持以讀為主，讀中解、讀中品，最后熟讀成誦。更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，為開啟初中學(xué)習(xí)文言文的大門打造了一把金鑰匙。謝謝大家，我的課說完了。里面肯定存有很多的不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見和建議，謝謝大家！
楊氏之子說課稿一等獎(jiǎng)篇六
各位評(píng)委，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第9課《楊氏之子》。
一、說教材。
1、教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼?duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長(zhǎng)。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國(guó)的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
2、教學(xué)要求：
知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以我將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)則是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說教法。
我采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)楸緦W(xué)期我們學(xué)校的語文是圍繞著“學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作”這個(gè)主題開展的，提倡學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學(xué)法”融合在一起。
三、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程.
這節(jié)課我安排了兩個(gè)課時(shí)，今天說課的內(nèi)容是第一課時(shí)（預(yù)習(xí)展示課）。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示匯報(bào)、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
楊氏之子說課稿一等獎(jiǎng)篇七
《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第三組課文的第一篇，本單元訓(xùn)練的主題是“感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)?！倍菊n是學(xué)生第一次接觸文言文。教學(xué)本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何讀通古文，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。馬老師的課堂圍繞重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，落實(shí)了教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。
首先，學(xué)生自由讀，相機(jī)學(xué)習(xí)生字，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀通順，使初次接觸古文的學(xué)生感受到古文的特點(diǎn)。起初，學(xué)生沒有讀出古文的味道來，于是馬老師就出示標(biāo)有停頓的課文，并進(jìn)行范讀，學(xué)生多次練讀，使學(xué)生讀出了古文的韻味。馬老師引導(dǎo)學(xué)生于無痕，卻讓學(xué)生真切體會(huì)到了讀古文的方法，收到了很好的效果。
然后，在完成了第一步“讀通、讀準(zhǔn)”的目標(biāo)后，馬老師開始引導(dǎo)學(xué)生完成第二個(gè)目標(biāo)：讀懂故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，馬老師不但“授人以魚”，更是“授人以漁”，相機(jī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：參考注釋理解句子意思；聯(lián)系上下文結(jié)合課文插圖等。尤其讓學(xué)生在理解過程中加入動(dòng)作，使課堂變得活潑有趣，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，學(xué)會(huì)了學(xué)文言文的基本方法，還感受到學(xué)習(xí)古文的樂趣。
接下來，馬老師提出問題“楊氏子是個(gè)什么樣的孩子？”讓學(xué)生思考交流，通過精心指導(dǎo)，巧妙的點(diǎn)撥，在輕松的氣氛中，學(xué)生體會(huì)到了人物的聰慧禮貌和語言的風(fēng)趣，這個(gè)環(huán)節(jié)中有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。難能可貴的是這節(jié)課上配樂朗誦時(shí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能將課文全部背誦下來，讓我們感到課堂的高效性。
最后，老師還相機(jī)介紹了《世說新語》一書，以吸引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行拓展。
總之，綜觀馬老師的整個(gè)課堂，我感覺到了老師高超的課堂智慧，深厚的語文涵養(yǎng)。這節(jié)課中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到了實(shí)處，是一堂高效扎實(shí)的語文課。
楊氏之子說課稿一等獎(jiǎng)篇八
教材簡(jiǎn)析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
今天我們就來學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文，是古代的漢語，跟我們現(xiàn)代漢語有所不同。今天就讓我們一起來探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。
2．讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）。
二、初讀課文，讀好課文。
1、俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！爆F(xiàn)在讓我們來讀讀這篇課文，看看講了一個(gè)什么故事？在讀的時(shí)候注意標(biāo)出難讀的字。
2、學(xué)習(xí)生字。
梁惠詣乃為曰應(yīng)禽。
3、現(xiàn)在看誰能把課文讀好？（屏幕中出現(xiàn)句子）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。
（2）老師配樂范讀，學(xué)生自由讀。
三、精讀課文，理解文意。
1、這篇古文講了一件什么事？文中有哪些人物？（板書：楊家的兒子、孔君平）。
2、楊家的兒子到底是個(gè)怎樣的孩子呢？（是個(gè)聰明的孩子）。
你從課文中哪句話知道的？（梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。）。
這句話是什么意思？（梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明）。
“非常”是原文中的哪個(gè)字的意思？你是怎么知道的？
介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。
誰能把這句話讀一遍，要求讀出它的意思。
3、你說楊家的兒子很聰明，有證據(jù)嗎？
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
（1）這兩句話是什么意思？
（孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說：“這是你家的水果?！睏罴倚赫f：“沒有聽說孔雀是您家的鳥?！保ò鍟簵蠲房兹福?。
（2）“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎？（家里的鳥）。
（2）“孔指以示兒”什么意思？（剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴(kuò)展詞語，連詞成句”）。
（3）這里并沒有說是楊梅？你怎么知道是楊梅呢？（從句子：為設(shè)果，果有楊梅）。
（4）理解這個(gè)句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。
4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>
（1）這句話是什么意思？（楊家小兒為孔君平擺出水果，招待孔君平，水果中有楊梅。）。
（3）到底誰為誰設(shè)果？（楊家小孩子為孔君平設(shè)果）你怎么知道？
5、出示句子“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。”
請(qǐng)說說這個(gè)句子的意思。
6、同桌之間講講這個(gè)故事。
四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
１、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
（1）出示對(duì)話。
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
（提示：可以根據(jù)板書的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來闡述。）。
（2）我們說在與人交流談話時(shí)，首先得要聽明白對(duì)方的話，現(xiàn)在就讓我們來看看這兩句話的弦外之音。
（孩子的回答妙在：
（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。
（2）他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。）。
2、對(duì)比句子：
未聞孔雀是夫子家禽。
孔雀不是夫子家禽。
五、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?（揭示中心詞“聰惠”）。
師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
所以這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
六、拓展。
１、給“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
小草要睡覺，請(qǐng)別打擾！
草兒青青，何忍踏之！
花草美，愛花護(hù)花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
２、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
“別吻我，我怕羞”
“我不是碰碰車”
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！
看注釋楊氏之子楊梅。
擴(kuò)展詞語連詞成句孔君平孔雀。
聯(lián)系上下聰慧。
楊氏之子說課稿一等獎(jiǎng)篇九
《楊氏之子》出自《世說新語》，是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過，孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕。選編這篇課文有兩個(gè)目的'，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是讓學(xué)生感受故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語言之妙，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、根據(jù)注釋理解詞句，了解內(nèi)容，體會(huì)人物語言的巧妙。
我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
一、激趣導(dǎo)入，識(shí)文言。
二、分層朗讀，讀流利。
三、借助注釋，讀明白。
四、感悟語言，讀出妙。
楊氏之子說課稿一等獎(jiǎng)篇十
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第9課《楊氏之子》。
1、教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼?duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長(zhǎng)。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國(guó)的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
2、教學(xué)要求：
知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以我將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)則是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
我采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)楸緦W(xué)期我們學(xué)校的語文是圍繞著“學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作”這個(gè)主題開展的，提倡學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學(xué)法”融合在一起。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
這節(jié)課我安排了兩個(gè)課時(shí)，今天說課的內(nèi)容是第一課時(shí)（預(yù)習(xí)展示課）。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示匯報(bào)、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
楊氏之子說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
聽了林老師執(zhí)教的《楊氏之子》，受益匪淺。我認(rèn)為本堂課的教學(xué)體現(xiàn)出林老師教學(xué)扎實(shí)，感受到課堂知識(shí)充實(shí)，情感受體驗(yàn)豐實(shí)，課堂語言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)，這五實(shí)中又透露出“巧”：
老師在揭示課題的時(shí)候就在多媒體課件上出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術(shù)。并播放課文的誦讀，配上畫面。在課前，林老師讓學(xué)生誦讀古詩，體會(huì)古文特點(diǎn)，這樣很輕巧地讓學(xué)生以舊知拉近古今語言的距離，在心理上順利地接受語言，讀課題讀得有節(jié)奏，并以課題入手，舉例子，我是林家女，就稱“林氏之女”然后由學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己姓什么，是“之子或之女”，學(xué)生答得其樂融融，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做了態(tài)度定勢(shì)。
這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩，因此，在課堂上老師一個(gè)問題：怎么才能能讀懂它呢?讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法：借助注釋，聯(lián)系上下文，借助工具書，看插圖。而這些方法都利用信息技術(shù)展現(xiàn)在多媒體課件上，然后就放手讓學(xué)生自己試著理解文言文的`意思，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己理解的過程中，老師又順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基本方法：“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還頻頻看大屏幕。感覺到這個(gè)方法是我們學(xué)習(xí)古詩總結(jié)出來的，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中運(yùn)用，孩子掌握起來就更容易一些。
在課堂教學(xué)中，老師以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，努力降低文言文學(xué)習(xí)的難度，并且培養(yǎng)學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)文言文，讀課文停頓不準(zhǔn)確。而林老師則是讓學(xué)生到多媒體的屏幕前，自己動(dòng)手劃分朗讀的停頓和節(jié)奏，讓學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究的念頭。于是老師采取范讀、指名讀、學(xué)生練讀、同桌互讀等多種形式的朗讀方法，使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍。入情入境地品味。
品讀課文做到體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。在這個(gè)環(huán)節(jié)中林老師抓住重點(diǎn)語句，精心指導(dǎo)朗讀，真是入情入境地品味。當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語言精妙時(shí)，老師利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，同時(shí)出示一組句子“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”，用比較的方法幫助學(xué)生體會(huì)這兩種說法語氣上的不同，對(duì)讀，再換著讀，從讀中意會(huì)，就能實(shí)現(xiàn)既使情感朗讀亦水到渠成，又自然而然突出了文章的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)——體會(huì)楊氏子的禮貌，聰惠，幽默，婉轉(zhuǎn)的教學(xué)的有效性。
總之，聰明的人用心說話，高明的老師用平實(shí)的語言牽引著學(xué)生的心思，這堂課足見林老師的大智慧。
楊氏之子說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
今天，我們聽了陳老師的文言文教學(xué)《楊氏之子》，受益匪淺！下面我就談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)收獲，不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文的停頓，使學(xué)生第一次接觸文言文，就喜歡讀文言文，起初學(xué)生沒有讀出古文味，老師就進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生練讀，這樣孩子終于找到讀古文的感覺。
這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，她們指導(dǎo)怎樣翻譯古詩，因此陳老師放手讓學(xué)生自己試著理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥。學(xué)生在交換自己理解的過程中，老師又順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基礎(chǔ)方法：“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很有法，讓學(xué)生感覺到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來的，孩子學(xué)起來就更容易一些。
總之，陳老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，層層深入緊扣主題，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都扎實(shí)有效，從課堂的積累展示到結(jié)課的推薦書目，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在為學(xué)生服務(wù)，沒有多余的、無用的環(huán)節(jié)，可以說這樣的課做到了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”真正起到了拋磚引玉的作用。
楊氏之子說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國(guó)的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。通過本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。
1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。了解文言文的基本特點(diǎn)。
3、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和聰明機(jī)智。
4、交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做為難點(diǎn)來突破。抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。
閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——激勵(lì)興趣；初讀尋疑——自主學(xué)習(xí)；再讀釋疑——探究合作；細(xì)讀解析——合理創(chuàng)新；美讀品味——領(lǐng)悟鑒賞；熟讀成誦——增加積累；課外拓展延伸，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—拓展的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究解決問題。
課件出示自學(xué)要求。
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
1、逐句理解（出示課件）。
2、感情朗讀。
1、思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？
（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。
（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們家的禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
2、討論：
（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？好在什么地方？
（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
提示：比如，別人請(qǐng)你幫忙，你的確沒有時(shí)間去幫忙，你是怎么回答的？
1、拓展閱讀一（出示課件）。
2、拓展閱讀二（出示課件）。
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
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