通過報告，可以向他人傳達(dá)自己的觀點、推薦解決方案或展示工作成果。最后，在完成報告之前，需要反復(fù)審查和修改，確保準(zhǔn)確無誤。匯總這些范文的特點和優(yōu)點，我們可以發(fā)現(xiàn)一些通用的寫作技巧和方法，可以用于不同領(lǐng)域的報告撰寫。
教師工作調(diào)研報告題目篇一
教師的工作量，是教師實際工作任務(wù)和勞動報酬的集中反映。但新課改后，應(yīng)該如何制定科學(xué)合理的高中教師的工作量標(biāo)準(zhǔn)，是擺在我們面前的一個重要任務(wù)。為此，我們開展了專題調(diào)研，并達(dá)到了研究的預(yù)期目的。
一、調(diào)研的主要內(nèi)容。
為了對高中教師工作量的現(xiàn)狀進行全面了解，我們在安龍一中、安龍四中、普坪中學(xué)高中部、龍廣一中、德臥中學(xué)高中部等高中學(xué)校向316名教師發(fā)放了貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗一般課題《高中教師工作量標(biāo)準(zhǔn)研究》問卷調(diào)查表：一是教師的基本情況，從性別、教齡、學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、教師類型五個方面進行調(diào)查;二是教師的教學(xué)情況，從學(xué)科、所授班級的學(xué)生數(shù)、有無小班教學(xué)經(jīng)歷、推行小班化教育給學(xué)校帶來的最大影響、小班教師的工作量與大班教師的工作量對比、選擇執(zhí)教班級、教學(xué)實際工作量(每上一節(jié)課所需備課時間、每天答疑所需時間、每天批改作業(yè)所需時間、考試命題所需時間、每周評閱試卷時間)、本學(xué)期每周你的實際授課學(xué)時數(shù)、每周班主任課時、每年指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生人次、對自己教學(xué)工作量的評價、在工作中遇到的主要困難、所任教學(xué)科每周滿工作量課時、高中教師工作量應(yīng)以周課時還是以任教班級為標(biāo)準(zhǔn)、縣級學(xué)校和省及州級學(xué)校同一學(xué)科教師工作量標(biāo)準(zhǔn)是否一樣、早晚輔導(dǎo)是否應(yīng)該計入工作量十六個方面進行調(diào)查;三是教師學(xué)術(shù)科研情況，從獨立完成三種類型的一篇論文所需時間、科研工作量完成情況、科研工作量的壓力強度、參加教研團隊的主要原因、沒有科研項目的主要原因、影響青年教師科研快速發(fā)展的原因、影響青年教師發(fā)表高水平論文的主要因素、解決教學(xué)或科研難題時的通常途徑、青藍(lán)工程導(dǎo)師制在自己身上的落實情況、教學(xué)方面是否有導(dǎo)師指導(dǎo)、參加哪些教學(xué)活動更有助于提高教學(xué)水平、對教師教學(xué)質(zhì)量評價哪幾種辦法比較客觀有效、外語培訓(xùn)對教師個人發(fā)展的重要性、近期是否有縣和省外交流與進修的計劃、業(yè)余時間一般都在干什么、在未來三年是否準(zhǔn)備申報教學(xué)科研課題、在最近三年參加過哪些進修和培訓(xùn)、未來工作的重心、經(jīng)過努力自己在教學(xué)方面最終有可能成為什么教師、科研方面最希望學(xué)校提供的幫助是什么、是否關(guān)注學(xué)校的各類信息、獲取教育局和學(xué)校信息的主要途徑、參加過學(xué)校組織的哪些公共教學(xué)教研活動、是否參加過教研活動和學(xué)校會議二十四個方面進行調(diào)查。
二、調(diào)研情況分析。
本次研究主要使用問卷調(diào)查方式，一共發(fā)出316份問卷調(diào)查表，共收回316份，為了省時省力，便于減輕分析的工作量，我們隨機抽取了回收的30份問卷調(diào)查來進行詳細(xì)分析。
(2)本次調(diào)查問卷包含各階段教齡的教師，專業(yè)技術(shù)職務(wù)也涵蓋初、中、高級，且均從事一線教學(xué)崗位，使得本次調(diào)查問卷更為全面、客觀，有利于保證研究結(jié)果的真實性和有效性。
(2)教學(xué)情況分析小班教學(xué)在許多國家的教育法中規(guī)定為每班學(xué)生人數(shù)通常在15～25人之間的教學(xué)方法，其在發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育各階段已經(jīng)普遍實行。近年來，我國的一些大城市也開始了小班教學(xué)的嘗試，小班教學(xué)是以發(fā)揮學(xué)生積極性主動性，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種教育機構(gòu)的變革。
本次問卷也涉及關(guān)于教師對小班教學(xué)的看法和意見：
(1)目前我縣教學(xué)方法依然主要為大班教學(xué)方法，原因與學(xué)生人數(shù)多、師資力量相對薄弱有一定關(guān)系。
(2)小班教育有利于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，消化閑置的物質(zhì)資源，同時對于學(xué)生而言，有利于每個學(xué)生均等的享受教學(xué)資源。(3)教師對小班教育基本持支持態(tài)度，小班教育將逐漸成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢之一。
(3)教師教學(xué)工作量分析：本次對教師教學(xué)工作量的統(tǒng)計除了正常授課課時間以外，包含備課耗時、答疑耗時、批改作業(yè)所需時間、考試命題所需時間以及批改試卷所需時間等方面的分析統(tǒng)計。教師教學(xué)工作量除了正常授課以外，備課、答疑等時間都是為保證教學(xué)質(zhì)量而花費的，因此對這類時間進行統(tǒng)計對教師教學(xué)工作量的研究中具有一定意義。教師的實際正常授課時間每周占12學(xué)時的占絕大多數(shù);同時教師每上一節(jié)課所需備課時間中2-4小時占大多數(shù)，其次是2小時以內(nèi)，依據(jù)教師每周課時標(biāo)準(zhǔn)，則大部分老師每周備課時間則需要8-15小時左右;答疑耗時方面：大部分教師的答疑時間則在1-2小時之間，其次是1小時以內(nèi)，則每位老師每周至少需要花費5-10小時進行答疑;而每天批改作業(yè)所需時間中，花費2—3小時的教師占大多數(shù)，其次是2小時以內(nèi)，并且教師每周評閱試卷的時間大部分在2—5小時以內(nèi)，據(jù)此可知教師每周的作業(yè)批改和評閱試卷消耗時間在13—18小時左右。
教師工作調(diào)研報告題目篇二
此次調(diào)研活動，師生對校園文化建設(shè)主要有兩個方面的意見：一是認(rèn)為，學(xué)院文化氛圍較弱，文化內(nèi)涵有待提升，要注重解決學(xué)生活動與校園文化的核心問題。二是認(rèn)為，學(xué)生活動多，但質(zhì)量不高，有形式主義傾向，建議盡量減少不必要的學(xué)生活動，讓學(xué)生有充足的時間來學(xué)習(xí)。
這些意見，看似代表著兩種聲音，實則反映了一個共同的話題，那就是：如何提升校園文化建設(shè)的內(nèi)涵和質(zhì)量，使之更好地服務(wù)于育人工作。圍繞這一問題，我通過個別走訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、對比分析等，進一步查找了我們在工作上存在的主要差距，并就其改進策略，進行了一些初步的思考。
一、主要差距。
通過調(diào)研分析，我認(rèn)為，當(dāng)前，我們在校園文化建設(shè)上主要存在以下三個方面的差距：
一是認(rèn)識不到位。將校園文化的內(nèi)容及表現(xiàn)形態(tài)，簡單等同于“玩玩鬧鬧”“蹦蹦跳跳”的文體活動，而沒有認(rèn)識到它是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的集中體現(xiàn)，是深入的思想教育、科學(xué)的教學(xué)活動、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w制、活躍的文化活動、友善的人際關(guān)系和良好的校園環(huán)境的全面反映;將校園文化的作用、功能，片面理解為豐富和活躍課余生活，而忽視了其校風(fēng)塑造和育人功能;將校園文化建設(shè)的任務(wù)，想當(dāng)然地歸口于團委、學(xué)生處等學(xué)生工作部門，而沒有看到校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師、干部、職工或?qū)W生，都是校園文化的策劃者、實施者、踐行者和承載者。
二是思路不開闊。認(rèn)識上的不到位，直接導(dǎo)致了實踐中總體思路的相對單一，突出表現(xiàn)在：其一，有長遠(yuǎn)規(guī)劃，而沒有分年度計劃，相關(guān)職能部門各自為陣，零敲碎打，缺乏統(tǒng)籌安排;其二，重組織活動，輕理論研究，缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計，課程文化建設(shè)滯后，活動序化程度不高，融思想性、知識性、趣味性于一體的文化活動整體偏少;其三，硬件基本具備，而軟件沒有同步跟進，校園網(wǎng)、校史館、圖書館、飛天書畫院、體育場館、拓展基地、實訓(xùn)基地等的文化育人功能沒有得到充分發(fā)揮;其四，個別人群的“示范”性活動多，而群眾性活動少，參與度不高，工作效果打折。
極少參與活動全過程指導(dǎo);圖書館等部門人員結(jié)構(gòu)不合理，影響了文化育人功能的發(fā)揮。經(jīng)費保障上，沒有建立專門的預(yù)算科目，有的活動基本依賴向企業(yè)“化緣”開展，商業(yè)味沖淡了文化味。制度保障上，相關(guān)管理制度不健全，整體考核體系也沒有體現(xiàn)出對文化建設(shè)的足夠重視。
二、整改策略。
上述差距，并非完全是一般性的工作問題，從中也映射出學(xué)院層面、部門層面和我們自身，都還存在一些形式主義與官僚主義的傾向。比如：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，習(xí)慣于“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”“臨時抱佛腳”，不能深入了解師生員工對校園文化的合理訴求，不能從全局出發(fā)對文化建設(shè)進行系統(tǒng)設(shè)計;工作安排上，習(xí)慣于以會議落實會議、以文件落實文件，按部就班，滿足于表面的熱鬧，而不注重實效，這些都是形式主義的表現(xiàn)。再如：在決策和制度設(shè)計上，習(xí)慣于閉門造車，習(xí)慣于從管理者的角度看待問題，對基層部門及師生的主動服務(wù)和針對性指導(dǎo)明顯不夠;在工作開展過程中，更看重部門或個人利益，不顧大局，不主動溝通，怕承擔(dān)責(zé)任，拒絕合作，凡此種種，都是官僚主義的表現(xiàn)。
此次教育實踐活動，旨在集中解決領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部自身存在的“四風(fēng)”問題。我們必須抓住這一契機，積極破除思想障礙和制度瓶頸，從根本上推進校園文化建設(shè)。
具體講，可以采取以下策略進行：
第一，組建領(lǐng)導(dǎo)小組，建立例會制度，加強對校園文化建設(shè)的宏觀指導(dǎo)、工作統(tǒng)籌和經(jīng)常性督導(dǎo)，統(tǒng)一步調(diào)，分層實施，形成“全院上下一盤棋”的工作格局。
第二，定期舉辦校園文化建設(shè)論壇暨成果展示會，厘清認(rèn)識，統(tǒng)一思想，交流經(jīng)驗，表彰先進，不斷優(yōu)化工作思路，通過思想碰撞，推動隊伍建設(shè)，促進校園文化發(fā)展。
第三，要充分挖掘現(xiàn)有資源的育人功能，基于五大系統(tǒng)，構(gòu)建校園文化的基本載體：
一是訓(xùn)言系統(tǒng)。完善校訓(xùn)釋義，開發(fā)教師入職誓詞、學(xué)生入學(xué)誓詞，倡導(dǎo)基于校訓(xùn)建立系訓(xùn)、班訓(xùn)等，規(guī)范視覺形象識別系統(tǒng)的應(yīng)用，推進教學(xué)、實訓(xùn)場所文化建設(shè)，逐步形成完整的訓(xùn)言體系，作為學(xué)院精神文化的基本載體，通過開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等“儀式”展演和耳濡目染，引導(dǎo)師生員工在思想觀念、價值取向等各個方面，與學(xué)院辦學(xué)理念逐漸趨同，重塑師生精神、心靈、性格，凝聚發(fā)展合力。
二是課程系統(tǒng)。要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，完善“231”課程體系，拓寬人文教育的課堂主渠道，盡可能滿足學(xué)生的個性化需求。要通過推行學(xué)分制等，改變目前人文類課程或因?qū)W時整體不足、選修課機制不靈活，而淪為人才培養(yǎng)方案的某種標(biāo)榜;或因教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式呆板、教師課堂駕馭能力不足，而無法廣泛、有效實施的現(xiàn)狀。要積極開發(fā)適用性國學(xué)讀本，開辟“晨讀空間”，打造“書聲校園”。
結(jié)合時令特點、教學(xué)安排及整體工作重點等，確定校園文化主題，歸整相關(guān)活動形式，基于“胡楊之春公益文化藝術(shù)節(jié)”“胡楊之夏廣場文化藝術(shù)節(jié)”“胡楊之秋行為文化藝術(shù)節(jié)”和“胡楊之冬傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)”，系統(tǒng)架構(gòu)“胡楊”系列文化活動，努力打造富有地域特色、高職特色和時代特色的校園文化品牌。
四是宣傳系統(tǒng)。加強校園網(wǎng)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、校園廣播站、校園電視臺及電子屏、學(xué)報、學(xué)生刊物、櫥窗、板報等文化陣地建設(shè)，加大社會主義核心價值觀宣傳力度。
五是制度系統(tǒng)。借助教育實踐活動，查缺補漏，全面構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)管理體系，完善校園文化建設(shè)相關(guān)制度，使學(xué)院精神文化滲透于規(guī)章制度，更好地發(fā)揮育人功效。
當(dāng)然，校園文化建設(shè)是一個復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，絕不僅僅是貼幾個標(biāo)簽、拉幾條標(biāo)語、豎幾塊牌子、掛幾幅字畫、搞幾場別出心裁的大型活動。它需要精心地培育、長期地積淀，需要我們每一個人以實際行動去積極踐行。
教師工作調(diào)研報告題目篇三
__同志，中學(xué)高級教師，教育管理研究生學(xué)歷，現(xiàn)任__中校長兼黨總支副書記。同志具有良好的思想政治素質(zhì)，政策理論水平高。能自覺認(rèn)真地學(xué)習(xí)馬列主義、、，學(xué)習(xí)黨的各項方針政策，使自身政治思想覺悟和理論水平穩(wěn)步提高，并積極按照無產(chǎn)階級道德原則和道德規(guī)范增強黨性修養(yǎng)，加強共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的修養(yǎng)，使自身在思想上、政治上始終與黨中央保持一致。作為學(xué)?！皟蓪W(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動領(lǐng)導(dǎo)組的成員，積極參與并認(rèn)真組織學(xué)校黨總支“兩學(xué)一做”重要思想的學(xué)習(xí)教育活動，使“兩學(xué)一做”重要思想的學(xué)習(xí)教育活動順利并深入開展，使學(xué)校廣大黨員得到教育、思想覺悟得到提高、廣大教師和青少年學(xué)生得到實惠，達(dá)到學(xué)習(xí)教育活動的目標(biāo)和要求，校黨總支被評為區(qū)“兩學(xué)一做”思想學(xué)習(xí)先進單位。在領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)工作中積極利用各種形式宣傳貫徹黨的方針政策，積極指導(dǎo)開展進課堂、“兩學(xué)一做”思想進課堂的活動，用和“兩學(xué)一做”思想的真諦，塑造青少年學(xué)生的精神支柱。他愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生，積極工作，無私奉獻，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，教書育人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
該同志有扎實的教育理論基礎(chǔ)，專業(yè)技術(shù)水平高，對學(xué)校管理工作十分熟悉，思想解放，思維敏捷，勇于創(chuàng)新，開拓進取，具有較豐富的領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)能力強。在中從一般中學(xué)躋身于省重點中學(xué)、實現(xiàn)“五年連上三個大臺階”的宏偉目標(biāo)以及積極創(chuàng)辦全國示范性高中的不平凡歷程中，該同志歷任總務(wù)主任、校辦廠廠長、副校長(主持學(xué)校全面工作)、校長兼黨總支副書記，為學(xué)校的發(fā)展進步作出卓越貢獻。他勤政廉政，恪盡職守，團結(jié)帶領(lǐng)學(xué)校“一班人”和全體師生，大力推進素質(zhì)教育，通過不斷提高黨建工作水平，加大民主管理力度，堅持和完善校務(wù)公開制度以及大力加強現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的建設(shè)，搶占現(xiàn)代教育的制高點，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，深化課程改革和加強以德治校，以德育人，開展形式多樣，內(nèi)容豐富的德育工作來不斷深化教育教學(xué)改革，取得顯著的辦學(xué)效益：通過多方籌措資金用于校園建設(shè)，幾年來學(xué)校新增建筑面積超過以往60多年的3倍，校容校貌煥然一新;學(xué)校順利通過示范性高中市級驗收;在全省普通中學(xué)中首家通過iso9002質(zhì)量體系認(rèn)證;70周年校慶圓滿成功;高考本科上線率超過示范性高中驗收標(biāo)準(zhǔn);學(xué)校被評為省校務(wù)公開工作先進單位，省綠色學(xué)校，還被評為市“三五”普法先進單位、市示范家長學(xué)校、市交通安全校、泉州市區(qū)創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市先進單位、區(qū)學(xué)校德育先進單位、區(qū)創(chuàng)安工作先進單位等集體榮譽稱號。校黨總支再次被評為市先進基層黨組織，并被確定為市、區(qū)黨建工作聯(lián)系點。從而使我校所獲得的集體榮譽稱號以遞增到10項，省級57項。
該同志嚴(yán)格遵守黨紀(jì)國法，嚴(yán)于律已，廉潔奉公，作風(fēng)正，積極帶頭貫徹落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，自覺抵制腐敗行為。在工作和生活中始終堅持黨的優(yōu)良作風(fēng)，密切聯(lián)系群眾，經(jīng)常深入到教學(xué)第一線和教師的日常生活中了解情況，親自設(shè)置校長信箱聽取師生意見，為廣大師生的教學(xué)和生活排憂解難。尊重領(lǐng)導(dǎo),團結(jié)同志,幫助身邊的同志進步，具有良好群眾關(guān)系，在群眾中威信高。該同志年被評比為省先進教育工作者，年被評為市“科教興市”先進個人。
教師工作調(diào)研報告題目篇四
教育是以人育人的事業(yè)，教師作為這一特殊的職業(yè)，直接負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)下一代健康成長的歷史重任，因此，師德比其他職業(yè)道德，有著更加強烈的典范性，高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個教師做好教育工作的先決條件，是時代的要求，也是教師不斷進取，贏得成功的力量所在。
教師的職業(yè)道德，是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范，以及在此基礎(chǔ)上所形成的觀念意識和行為品質(zhì)。同樣，教師職業(yè)道德的立足點也是內(nèi)在的、自發(fā)的。由于教育事業(yè)的重要意義和教師在教育中的特殊作用，決定了教師職業(yè)道德的水平在發(fā)展教育、教書育人中起著關(guān)鍵性的作用，甚至影響到社會的發(fā)展、國家的興衰。
本次調(diào)查選擇了鐵路子弟小學(xué)。之所以選擇了該所小學(xué)是因為該校1800名學(xué)生中有50%是外來務(wù)工人員的子女，其余則包括鐵路職工子女和城鄉(xiāng)結(jié)合部部分自由職業(yè)者的子女。由于組成成份的生活環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性，教師職業(yè)道德的重要性就更顯突出。其次，該?，F(xiàn)有教師80余人，其中35名是青年教師。培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德是考驗青年教師教書育人能力的首要條件。
由于身處農(nóng)村的影響，有些家長家中忙碌，只重視眼前的經(jīng)濟利益，忽視了對孩子人生第一課的教育，造成有些學(xué)生進入學(xué)校后，不能很快的適應(yīng)有序而有緊張的校園生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成很大困難和壓力。為了讓這些學(xué)生迅速走出困境，就需要教師用愛心去發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點，用愛心去糾正孩子的缺點，用愛心去培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，用愛心去陪伴他們走過美好的童年。
而一個合格的專業(yè)化教師，絕非一日之間就能產(chǎn)生，而是多種因素相互作用、有機融合的結(jié)果。既有從教之前個人受教育程度、思想修養(yǎng)、專業(yè)知識儲備、心理與智能養(yǎng)成等必備條件，又有從教之后熱愛事業(yè)、刻苦實踐、潛心鉆研、終身學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)積累和提高；既有法制的規(guī)范保障、與全社會尊重知識、尊重人才、尊師重教的崇尚，也需要教育領(lǐng)域內(nèi)部的吸引、極力、培養(yǎng)與競爭，和以學(xué)校為基礎(chǔ)的人力資源建設(shè)與校園文化建設(shè)。
這都說明，良好教師職業(yè)道德，學(xué)生成長成材的保障；是構(gòu)建和諧校園、和諧社會的基礎(chǔ)。需要教師一生去追求的目標(biāo)。
一是教師教育影響的客觀性與深刻性，是教育勞動的倫理特點之一。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，就必須提高教師的職業(yè)道德。教師的工作對象是未定型的青少年學(xué)生，可塑性特強。他們長期地、連續(xù)地同教師處于特定的關(guān)系中，受著教師這樣或那樣的影響。這種影響，是不以雙方主觀意志為轉(zhuǎn)移的，具有客觀必然性。一般的說，教師不能自由地選擇學(xué)生，學(xué)生也不能自由地選擇教師；他們在社會活動或交往中，發(fā)生著相互影響，主要是教師對學(xué)生的影響，這種影響在學(xué)生的發(fā)展中將起著主導(dǎo)作用。所有這些相互影響，對學(xué)生來說，通常是在不知不覺中發(fā)生的，即使教師也未必都是自覺的。教師對學(xué)生的影響，不論他是否意識到，常常是無形的、潛在的、長遠(yuǎn)的、深刻的，往往決定著學(xué)生一生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。
教師對學(xué)生的影響的無意性，無形性，決定了影響的性質(zhì)的兩種性，即可能是積極的，亦可能是消極的?？赡苡捎谝淮巫魑闹v評，使一個學(xué)生走上作家的道路；可能由于一次道德談話或教師的一次道德行為，促使學(xué)生成為一個高尚的有道德的人；也可能由于一句刺激的話，傷害了學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生心靈上終身的創(chuàng)傷，甚至斷送了學(xué)生的前途，等等。所有這一切都表明，教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的道德水平，給學(xué)生以良好的影響。這就是教師職業(yè)獨特的倫理責(zé)任。
二是教師職業(yè)勞動的某些自主性，要求教師要有高尚的職業(yè)道德。人們知道，一般地說，教師本人，不能自由地選擇教育和教學(xué)方針、目的、內(nèi)容，甚至教師個人的知識、才能、性格、思想，也取決于社會發(fā)展水平。這就是教師職業(yè)的客觀制約性。同時，教師的工作還有其自主選擇性。他們在執(zhí)行自己各項具體任務(wù)時，在不同情況下與學(xué)生及有關(guān)人員交往中，有自由選擇自己的態(tài)度、方式、方法的自主權(quán)。這種權(quán)力是職業(yè)本身賦予的，任何人無權(quán)亦無法剝奪，無權(quán)亦無法限制。教師使用這種權(quán)力，完全由自己的道德來調(diào)節(jié)。
例如，在考場里，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊時，教師采取什么態(tài)度和對策，完全由教師本人自由選擇，作出決定，他可以采取熟視無睹的態(tài)度，放任不管；也可以用暗示的方法，促使其停止作弊；亦可以公開揭露學(xué)生的作弊行為，當(dāng)眾訓(xùn)斥；還可以殺一儆百，把該生逐出考場，等等。教師選擇任何一種態(tài)度、方式或方法，完全是自主的，自由的。雖然學(xué)?？梢蕴岢龈鞣N要求，制訂有關(guān)規(guī)定、守則，但所有這些，都無法限制或代替教師自由選擇具體態(tài)度和方法的權(quán)力，無法控制由教師采取的具體態(tài)度、方法而產(chǎn)生的后果。正如列寧指出的那樣：“學(xué)校的真正的性質(zhì)和方向，并不由地方組織和良好愿望決定，不由學(xué)生‘委員會’的決議決定，也不由‘教學(xué)大綱’等等決定，而是由教學(xué)人員決定的?！庇山處煹慕逃枷牒吐殬I(yè)道德決定的?？梢?，教師勞動中的某些自主性，決定了教師在職業(yè)實踐中肩負(fù)的倫理責(zé)任。
三是教師職業(yè)道德本身，具有一種教育的職能，成為教師有力的教育手段。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠迫使每個學(xué)生去檢點自己，思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的豐富性，他的道德面貌的完美性?！苯逃黧w與教育工具或手段之間的統(tǒng)一性，是教師職業(yè)不同于任何其他職業(yè)的根本特點。通常所說的“以身作則”、“為人師表”，就包含著這一層意思。教師除了運用教材和物質(zhì)教具進行教育之外，主要運用自己的知識、才能、情感、意志，道德品質(zhì)等“精神教具”進行教育。尤其是教師的道德面目，在教育過程中發(fā)揮著特有的作用。并且，教師所用的教材和物質(zhì)教具，也要轉(zhuǎn)化為教師的精神財富，才能發(fā)揮教育作用。這種轉(zhuǎn)化的過程和程度，又取決于教師的倫理責(zé)任感，取決于教師職業(yè)道德水平。
一是提高思想政治素質(zhì)——以德正其身。人們公認(rèn)的優(yōu)秀教師，都是思想品德高尚，具有良好職業(yè)道德，言行堪為學(xué)生表率的教育工作者。教師只有不斷提高思想道德素質(zhì)，做“德藝雙馨”的人，才能贏得學(xué)生好評。所以在學(xué)校無小事，處處是教育；教師無小節(jié)，樣樣是楷模。有了良好的思想政治素質(zhì)，才能有良好的職業(yè)道德。
二是提高教育教學(xué)水平——以才稱其職。凡是有著良好職業(yè)道德的教師，在學(xué)識和才能方面一般都具有廣博的文化素養(yǎng)，精通所教學(xué)科的知識和技能，懂得教育教學(xué)的規(guī)律等等。只有與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自己教育教學(xué)的能力和水平，才能贏得學(xué)生的敬佩，在教書育人中才能取得顯著成績。
三是提高教育觀念——以學(xué)促其變。優(yōu)秀的教育工作者有著比普通教育工作者更為超前的教育理念，因而要成為一名具有良好職業(yè)道德的教育工作者，樹立先進的教育觀念，比具體的教育行為更為迫切和重要。不斷的更新觀念，做到與時俱進、以學(xué)促其變，時刻一“三個面向”為進行自己的教育實踐。
教師工作調(diào)研報告題目篇五
區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進入一個空前繁榮的階段，區(qū)委、區(qū)政府提出了建設(shè)“一流教育體制、一流師資隊伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量”，以及建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的大教育體系為核心內(nèi)容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在一流教育體制之下，教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高，本構(gòu)想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展?fàn)顩r對提高全區(qū)教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。
二、現(xiàn)狀與分析。
(一)教師現(xiàn)狀：綜合素質(zhì)必須提高。
1.全區(qū)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)早在“八五”末期已完成了學(xué)歷合格培訓(xùn)，至xxxx年xx底全區(qū)在職教師共xxxx人，專任教師xxxx人，中學(xué)xxxx人，小學(xué)xxxxx人，其中中學(xué)教師具有本科及以上學(xué)歷達(dá)1385人，小學(xué)教師具?？萍耙陨蠈W(xué)歷達(dá)xxxx人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國家教委關(guān)于中小學(xué)教師任職的學(xué)歷要求。但是，學(xué)歷并不能與能力劃等號，尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占xx%以上，缺乏實際工作經(jīng)驗的問題比較突出，在對教師進行崗位培訓(xùn)尤其是崗位再提高方面，進修學(xué)校還任重而道遠(yuǎn)。
2.據(jù)不完全統(tǒng)計，我區(qū)現(xiàn)有校長，大部分是先上崗后培訓(xùn)，而且缺乏管理學(xué)、行政學(xué)、公關(guān)學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)者必備的管理素質(zhì)，因而長期處于一種“摸著石頭過河”的經(jīng)驗摸索狀態(tài)，進修學(xué)校不僅要擔(dān)負(fù)起師訓(xùn)任務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起干訓(xùn)任務(wù)，為區(qū)培養(yǎng)一批觀念新、管理好的專家型校長。校長是教育發(fā)展的決定性因素，要引導(dǎo)我區(qū)教育事業(yè)走向全國、走向世界，單靠經(jīng)驗積累是不夠的。
3.我區(qū)廣開人才之路，從省外引進大批人才，但由內(nèi)地引進的人才，由于環(huán)境和思維定勢，思想上更多具有“應(yīng)試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯后性，因而引進和招聘骨干教師具有一定的短期效應(yīng)，但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊和地域特色。我區(qū)必須立足于本土，培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。
4.教科研是每一所學(xué)校發(fā)展的生命線，但我區(qū)教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導(dǎo)實踐，由實踐上升為理論的更少之又少，加強教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它必須經(jīng)過實踐—理論—再實踐的螺旋式上升，在實踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進修學(xué)?；ù罅庠诖朔矫嬗兴鳛椤?/p>
(二)教師進修學(xué)?，F(xiàn)狀：人員、架構(gòu)必須調(diào)整。
教師進修學(xué)校原來作為學(xué)歷補充教育的主要機構(gòu)，對小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷提高起到了一定的作用。但時至今日，教師進修學(xué)校內(nèi)部，架構(gòu)不清晰，責(zé)任不明確，人員不到位，現(xiàn)有的人員無法承擔(dān)應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，造成基層單位對進修學(xué)校的不重視和反感。進修學(xué)校的人員配備和師資水平都不足以應(yīng)付高速發(fā)展的教育改革的需要，必須進行轉(zhuǎn)型。因此，進修學(xué)校不單單是行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育機構(gòu)，更應(yīng)該是教師提高個人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場所。
(三)國內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀：理論和實踐相結(jié)合才是出路。
1.從我區(qū)教育實際來看，相當(dāng)一部分學(xué)校提出校本培訓(xùn)還為時過早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國高校教育學(xué)科劃分過細(xì)和僅強調(diào)理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點，造成素質(zhì)教育實施的形式化、教育成果的表面化。并且，學(xué)校內(nèi)部師資不均衡，能夠擔(dān)負(fù)起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區(qū)都匱乏，更何況一間學(xué)校，所謂的“校本培訓(xùn)”大多借助外聘的專家，有時幾間學(xué)校還開展的同一課題，反復(fù)請同一專家，造成了人員和資金的重復(fù)消耗，也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費。
2.目前各高校舉辦的各類培訓(xùn)仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國內(nèi)mba得不到國際認(rèn)可的原因就是缺乏實踐，進修學(xué)校必須進行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學(xué)校和教科研單位之間最具價值的橋梁，才是進修學(xué)校變革的根本出路。
三、目標(biāo)定位。
(一)總體目標(biāo)：全面實施教師繼續(xù)教育，滿足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求，成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區(qū)本”培訓(xùn)，為教育造就一批教育家，而非“教書匠”，為我區(qū)成為教育強區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅實基礎(chǔ)。
簡而言之，要做到一個面向和六個轉(zhuǎn)向。
一個面向：即面向全區(qū)的全體教育工作者的進修需要。
六個轉(zhuǎn)向：一是從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣w素質(zhì)的提高;二是將教師從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉(zhuǎn)為區(qū)本培訓(xùn)，時機成熟時可轉(zhuǎn)為區(qū)本與校本相結(jié)合的分層培訓(xùn);四是從“先上崗后培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“先培訓(xùn)后上崗”和“邊上崗邊提高”;五是由行政強制性培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為合理為教師制定成長階梯方案的培訓(xùn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;六是從單一的教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師、行政兩個發(fā)展方向的.培訓(xùn)。
(二)具體目標(biāo)：實現(xiàn)學(xué)校管理、隊伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量、硬件設(shè)施爭創(chuàng)全省一流。
學(xué)校管理目標(biāo)：堅持“轉(zhuǎn)換機制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強活力，提高效益”的原則，建立現(xiàn)代化管理運行機制，培養(yǎng)專家型管理干部，形成高效率、有特色的辦學(xué)管理風(fēng)格，隊伍建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一支學(xué)歷高、素質(zhì)好、能力強的教師隊伍。
培訓(xùn)質(zhì)量目標(biāo)：切實抓好全體教師的繼續(xù)教育工作，達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)80%，滿意率達(dá)90%。到xxxx年，完成xxx名“啟明星”的培訓(xùn)工作，對所有學(xué)校的中層以上干部全部進行輪訓(xùn)提高。
硬件建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一個適應(yīng)我區(qū)教育發(fā)展的設(shè)備一流、設(shè)施完備的教師進修中心。
四、主要措施。
(一)符合教師需求的課程規(guī)劃，是進修學(xué)校改革成功的一半。
建設(shè)新型教師培訓(xùn)課程，通過問卷、訪談、實地考察等形式了解不同層次教師的進修需求，按需設(shè)課。注重課程的層次性、可操作性，注重案例教學(xué)和實踐教學(xué)，注重專家與教師共同進行課題研究，開設(shè)自選課與必修課且以自選課為主的課程模式，并將每年的繼續(xù)教育課時數(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)分制，鼓勵教師自我發(fā)展和自我實現(xiàn)。
(二)明晰進修學(xué)校架構(gòu)，并進行人員調(diào)整。
調(diào)整進修學(xué)校內(nèi)部架構(gòu)，進修學(xué)校內(nèi)設(shè)理論部、實踐部和后勤部三個部門，理論部負(fù)責(zé)制定課程(了解教師所需，聘請專家，設(shè)置科目，查閱講義，考評課程效果，寫分析報告并制定新的課程方案)，并與相關(guān)院校和科研單位(包括國內(nèi)外)建立長久的合作伙伴關(guān)系;實踐部負(fù)責(zé)教育實踐(聯(lián)系實踐基地，選定指導(dǎo)老師，考評實踐效果，跟蹤調(diào)查)，并與教研室和基層學(xué)校建立共建關(guān)系;后勤部負(fù)責(zé)財務(wù)、教室、教材等一系列后勤工作。
(三)運用適當(dāng)?shù)募顧C制，鼓勵教師不斷自我提高。
將教師進修與年度考核和職稱評審掛鉤，教師取得相應(yīng)學(xué)分且成績優(yōu)異者可獲得外出培訓(xùn)(國內(nèi)外)和在職學(xué)歷深造的獎勵。
(四)硬件建設(shè)是必備的客觀條件。
配備可容納xxx人的報告廳、可容納xxx人的網(wǎng)絡(luò)教室各一，討論式教室和授課式教室若干，視頻多媒體教室2間。建成與國內(nèi)著名師大遠(yuǎn)程教育網(wǎng)相連接的教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)基地。
(五)經(jīng)費投入，是完成教師繼續(xù)教育的保障。
根據(jù)xx政府xxxx年第xx號文《xx省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第xx條規(guī)定，各級政府應(yīng)保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費的投入，采取以政府財政撥款為主，多渠道籌措為輔的方法解決。具體經(jīng)費來源包括：每年從教育事業(yè)費中按不低于中小學(xué)教師工資總額的2%和教育費附加中不低于5%的比例安排;從地方籌集的教育基金和學(xué)校勤工儉學(xué)收入中提取一定的比例。企事業(yè)單位、社會團體和個人所辦學(xué)校，其教師繼續(xù)教育所需費用由辦學(xué)者負(fù)責(zé)。
五、必須突破的難點和解決方案。
難點：
1.“按需設(shè)課、按需施教”的“需”較難把握，每個人由于自身認(rèn)識的局限，他所認(rèn)為的“需”可能與上級部門認(rèn)為的“需”有一定的差異。
2.授課教師和指導(dǎo)教師的選擇和聘用。一方面大多數(shù)教育專家大多從事理論研究或進行過少量的實踐指導(dǎo)，嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗，且授課仍以講授式為主;另一方面所需培訓(xùn)教師的專業(yè)多而散。符合我們要求的專家并不多。
3.教室的配備和功能不足。
解決方案：進修學(xué)校人員配備必須是，有相當(dāng)理論基礎(chǔ)和教育實踐經(jīng)驗，善于與人溝通，具備一定的策劃能力，可以達(dá)到教師和學(xué)員之間的互動的人，這樣可解決難點1、2。難點3需由局統(tǒng)籌解決。
教師工作調(diào)研報告題目篇六
文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。
當(dāng)前，國家、社會、人民群眾對教育更多更高的需求同優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾異常突出，制約了社會發(fā)展。解決這個矛盾的根本出路在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍,進而發(fā)展高質(zhì)量的教育。
在加強教師隊伍建設(shè)的過程中，通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，反思自身的教育實踐，深刻認(rèn)識到應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力實現(xiàn)教師的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展;必須堅持“以教師為本”的原則，滿足教師發(fā)展的物質(zhì)文化需要，進而搞好教師隊伍建設(shè)。
一、促進教師發(fā)展是教師隊伍建設(shè)的根本。
科學(xué)發(fā)展觀把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標(biāo)，堅持“以人為本”這一核心，這是馬克思主義基本思想的體現(xiàn)，是社會主義本質(zhì)的體現(xiàn)，是我們黨的宗旨和最新的執(zhí)政理念的體現(xiàn)，歸根到底都是為了實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。教師隊伍建設(shè)堅持以促進教師發(fā)展為根本，正是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，在事物發(fā)展過程中，主要矛盾決定了事物的發(fā)展方向，主要矛盾的解決對次要矛盾的解決有推動作用，因此我們辦事情要善于抓住主要矛盾。教師隊伍建設(shè)包括政治素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、團隊精神、機制建設(shè)、教師發(fā)展等多個方面的工作。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心，教師發(fā)展決定了教師隊伍建設(shè)的成功，并對其他方面的工作起到推動作用。因此，教師發(fā)展是教師隊伍建設(shè)工作的主要矛盾，是根本和關(guān)鍵。抓住了教師發(fā)展這個根本，就牽住了“牛鼻子”。
第一，促進教師發(fā)展，要從全局和發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識教師發(fā)展對于教師隊伍建設(shè)的重大意義，優(yōu)先籌劃，優(yōu)先安排，優(yōu)先落實，充分重視教師發(fā)展，對教師提出的有利于自身發(fā)展的要求，要盡全力滿足，并鼓勵教師主動謀求發(fā)展。
第二，促進教師發(fā)展，要正確處理教師專業(yè)發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系，促進教師全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。教師發(fā)展包括價值觀念、心理素質(zhì)、情感態(tài)度、意志水平、專業(yè)發(fā)展等多個層面，這些層面之間是互動的?！霸谛率兰o(jì)，教師專業(yè)發(fā)展在促使中小學(xué)生成長、保障基礎(chǔ)教育進步方面，被看成是比任何時期都關(guān)鍵的重要因素。人們對教育專業(yè)所期望的，是能使教師工作專業(yè)化，使教師超越能干的教書匠而成為專業(yè)的教育家”。教師專業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進程的關(guān)鍵因素，因此要把教師專業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心。
教師專業(yè)發(fā)展包含知識的積累、技能的熟練、能力的提高，也包括教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等等。首先要求教師將教書育人作為一種專業(yè)理想，將教育視為一件快樂的事情而全力以赴;其次，整合專業(yè)知識和技能，內(nèi)化為自身素質(zhì);再次，要求教師具有教育智慧，這是教師成熟的標(biāo)志。促進教師發(fā)展，要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向，以促進教師專業(yè)發(fā)展為著眼點，采取切實有效、針對性強的措施來促進教師良好基本素質(zhì)的養(yǎng)成，加快教師職業(yè)人成熟的進程，從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專業(yè)化地位。同時，除了培養(yǎng)教師具有專業(yè)素質(zhì)外，還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展，努力培養(yǎng)教師的社會責(zé)任感，樹立為社會發(fā)展服務(wù)的思想，使其成為有完善人格的社會人。
第三，促進教師發(fā)展尤其是專業(yè)發(fā)展，要采取多種切實有效的模式。多年來，教育界探索和實踐了多種促進教師專業(yè)發(fā)展的模式，并在不斷進行新的探索。校本研修作為促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措和有效模式已經(jīng)成為教育界的共識，也已經(jīng)成為廣大教師的內(nèi)在需求。概括地說，校本研修，就是廣大教師為了促進自身的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校資源優(yōu)勢和特色，針對自身的教育教學(xué)實踐進行的研究。
校本研修的出發(fā)點符合教師的職業(yè)特點、認(rèn)知特征和情感需求，創(chuàng)造了有利于教師研究的氛圍，使教師有機會對教育教學(xué)中遇到的問題進行公開而自由的討論，鼓勵了思維的獨立性與創(chuàng)造性，加深了教師對教學(xué)目標(biāo)的理解。校本研修是對過去教研活動的深刻變革，它革除了以往教研活動的形式化而不注重內(nèi)容、隨意化而不講求質(zhì)量、經(jīng)驗化而不重視科研方法等種種弊端，最大化地促進了教師發(fā)展。
校長是校本研修的第一責(zé)任人，要把改進研修工作、促進教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校和自己的中心工作，加強對校本研修的領(lǐng)導(dǎo)。對校本研修總體規(guī)劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理;為教師創(chuàng)造一個安全的、信任的、允許犯錯誤的氛圍，一個在真實教育情境中持續(xù)、有效、深入學(xué)習(xí)的校本研修環(huán)境，滿足每個教師個體的發(fā)展需求，以開展校本研修為手段建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，加強教師隊伍建設(shè)。
同事、與先進理論的對比，尋找差別，提升自己;倡導(dǎo)“成長=經(jīng)驗+反思”的教師發(fā)展模式，鼓勵教師立足于多樣化的教育教學(xué)實踐、立足于自身專業(yè)發(fā)展的需要、立足于自身的選擇，不斷反思自身的實踐，向自己的教育教學(xué)要發(fā)展;提倡“知行合一”，強調(diào)認(rèn)識中的“知”與實踐中的“行”的同步交互與“悟性自足”，注重主體精神的發(fā)揮，鼓勵教師學(xué)懂的東西做出來，做過的東西說出來。
關(guān)注、重視、促進教師群體研修。鑒于工作關(guān)系的聯(lián)系，開展群體研修對于建立學(xué)習(xí)型組織、打造學(xué)校團隊和加強教師隊伍建設(shè)都具有十分重要的意義。同事間的合作與相互學(xué)習(xí)，是每位教師成長最直接的實踐資源之一。教師群體研修既可以由教師個體提出問題出發(fā)設(shè)定主題內(nèi)容，也可以由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的總體需要而設(shè)定主題內(nèi)容。內(nèi)容不僅要基于教育教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，也可以涉及學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理等其他領(lǐng)域。通過常規(guī)教學(xué)案例的分析與研究、論文和課件制作評比、理論學(xué)習(xí)和主題研討等形式，推動教師個體主動研修與群體研修相結(jié)合。在教師個人對教育教學(xué)實踐反思的基礎(chǔ)上，加強群體交流與合作，同伴互助互學(xué)，發(fā)揮群體智慧的作用。交流中既有傾聽，又有回應(yīng)，或敞開自己的困惑以求別人指點迷津，或公開自己的經(jīng)驗與他人分享，或不同觀點、不同體會進行爭論，思想與思想碰撞而生靈光，在合作中揚長補短，共同提高，從而促進教師群體發(fā)展。
加強與專業(yè)機構(gòu)、專業(yè)人士的聯(lián)系，促進雙方的深入合作，主動尋求專業(yè)引領(lǐng)。如果沒有專家等高一層次人員的協(xié)助與帶領(lǐng)，教師之間的互助可能會限于同水平重復(fù)。與大學(xué)及其教育專業(yè)機構(gòu)、教育專家的合作，可以使校本培訓(xùn)獲得更多的外部資源支持，尤其是智力的支持。通過專題講座促進觀念更新，通過案例分析促進教學(xué)反思，通過專家指導(dǎo)促進骨干成長，通過學(xué)術(shù)沙龍促進交流溝通。專業(yè)引領(lǐng)不等同于專家的單邊引領(lǐng)，先進的理念如果沒有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對話，那就只是紙上談兵，專業(yè)引領(lǐng)應(yīng)是先進理念和實踐經(jīng)驗的完美統(tǒng)一，共同引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)是使研究脫離低水平重復(fù)、收獲最大成效的重要憑借，是校本研修成功的保障。專業(yè)引領(lǐng)的強勢參與，可以提高校本研修的針對性和科學(xué)性，高質(zhì)量、高頻度的專業(yè)引領(lǐng)對廣大教師的發(fā)展會起到積極的推動作用。
新時期的教育要求教師走上研究之路，校本研修創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的研究氛圍，實現(xiàn)了主研與群研結(jié)合，行為與理念互動，理論與實踐統(tǒng)一，喚醒了教師的主體意識，為教師的成長提供了肥沃的土壤。當(dāng)然，校本研修不是惟一有效模式，在促進教師專業(yè)發(fā)展的過程中，校本研修應(yīng)該與其他模式有機結(jié)合。
二、促進教師發(fā)展必須“以教師為本”
科學(xué)發(fā)展觀堅持“以人為本”，應(yīng)該有以下幾層含義：首先是關(guān)愛人，即保障人民群眾的根本利益;其次是發(fā)展人，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，進而不斷滿足人民群眾的物質(zhì)文化需要;再次，從方法論上講，為獲得發(fā)展、使發(fā)展的成果惠及全體人民，一是要從“具體人”的實際出發(fā)謀發(fā)展，二是要充分重視人的因素，發(fā)揮人的主觀能動性。只有堅持“以人為本”，才能真正地發(fā)展人。
馬克思主義哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，是事物發(fā)展的決定力量，這要求充分重視內(nèi)因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀能動性。
教師作為專業(yè)人，其勞動有目的上的社會性和責(zé)任性、任務(wù)上的復(fù)雜性和艱巨性、過程上的示范性和嚴(yán)格性、手段上的規(guī)范性和創(chuàng)造性、成果上的廣泛性和長期性等自身職業(yè)的特點。教師隊伍建設(shè)，促進教師發(fā)展，就必須充分重視教師的因素，重視教師自身的職業(yè)特點，堅持“以教師為本”。
“以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國心理學(xué)家馬斯洛1943年發(fā)表的《人類動機的理論》一書中提出了需要層次論：一是生理的需要;二是安全的需要;三是歸屬和愛的需要;四是尊重的需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心;最高級的是自我實現(xiàn)的需要。尊重的需要是較高層次的精神需要，是受到社會和他人認(rèn)可的體現(xiàn)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師理應(yīng)受到尊重。
尊重教師，首先是對教師作為專業(yè)人的尊重。既要尊重教師獨立的人格、尊重教師的教學(xué)自主性和創(chuàng)造性，更要尊重教師的發(fā)展需求、尊重教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、尊重教師成長和發(fā)展的規(guī)律，即尊重教師發(fā)展的主體性，滿足他們實現(xiàn)自我價值的需要。尊重教師自主確定自己在專業(yè)發(fā)展上的目標(biāo)，自主決定以何種方式來滿足自己的發(fā)展需求，尊重教師通過自我觀察、自我分析、自我認(rèn)識，覺察到自身存在的問題和改進的必要性，了解自己所需要的專業(yè)發(fā)展活動方式與內(nèi)容。教師個體的需要通常和他們實際教育教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)，要尊重教師在學(xué)習(xí)取向上的差異與發(fā)展階段的差異，承認(rèn)差異，尊重教師在差異中發(fā)展。在新課程改革的背景下，尊重教師，需要喚醒教師的主體意識，促進教師的教育觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革，促使教師成為真正的教學(xué)的主人、研究的主人。
其次是尊重教師在學(xué)校管理中的主人翁地位。保證教師對學(xué)校工作的知情權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，增強教師對學(xué)校工作的認(rèn)同和支持，激發(fā)教師的主動精神和創(chuàng)造意識，形成對學(xué)校的信任感和歸屬感，進而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師共同構(gòu)建一個和諧統(tǒng)一的整體。
“以教師為本”的第二要義是服務(wù)。服務(wù)必須是全方位的。首先是保障教師的利益，努力提高教師待遇，為教師發(fā)展解決后顧之憂，做好生活方面的服務(wù)工作，使教師有足夠的精力和時間持續(xù)發(fā)展。
其次是全心全意為教師謀發(fā)展。為教師發(fā)展提供硬件支持，創(chuàng)造和諧溫馨的辦公環(huán)境，提供各種現(xiàn)代設(shè)施，使廣大教師在數(shù)字化的廣闊宇宙中自由采擷，在光電傳導(dǎo)中與世界對話交流;為教師發(fā)展提供展示自我的廣闊舞臺，為教師參加各級各類教學(xué)競賽、學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)、研討活動提供方便，創(chuàng)造條件，促進教師在交流與研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展;為教師發(fā)展搭建廣闊的校內(nèi)外交流平臺，立足校本，切實開展校本研修活動;等等?？傊瑥奈镔|(zhì)與精神、內(nèi)部與外部、軟件與硬件多個方面為教師謀發(fā)展、促發(fā)展。
“以教師為本”的第三要義是激勵。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作，教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性將對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動的作用。恰當(dāng)?shù)募钅軌虬褟V大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性保持好、調(diào)動好和發(fā)展好，并對整個教師隊伍的發(fā)展起到導(dǎo)向作用。
激勵教師，前提是實現(xiàn)評價體系的創(chuàng)新。只有對教師作出了正確的評價，才能實施正確的激勵，激勵的作用才能得到真正發(fā)揮，科學(xué)、合理、公正、嚴(yán)格的評價機制是發(fā)揮激勵作用的前提。評價要以激勵和促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的，強調(diào)教師在評價中的主體地位、民主參與和自我反思，注重評價對象的差異性和多樣性。一是評價主體要多元化，改變以往只有領(lǐng)導(dǎo)評價的狀況，構(gòu)建教師自我評價為主，學(xué)生評價、家長評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同事評價和社會評價有機結(jié)合的教師評價體系，使教師從多方面獲得信息，不斷促進自身發(fā)展。二是要堅持以教師自我評價為核心，這是教師在回答“要做什么”、“為什么做”、“怎么做”、“做得怎樣”、“怎樣改進”等一系列問題的過程。三是評價體系要立足于“向前看”，堅持發(fā)展性原則，將立足點放在教師的未來發(fā)展方面。在實施評價體系時，要引導(dǎo)教師樹立正確的評價觀，倡導(dǎo)教師以評價促進自身發(fā)展。研制可操作的教師自評指標(biāo)，研制評價的過程管理實施方案。對教師進行自我評價教育，增強教師自我評價的意識，提高自我評價的能力。注重教師的自評結(jié)果，落實評價反饋。在教師自我評價之后，校長要及時以談心、座談等方式給予積極的肯定，并給出建設(shè)性的意見，提出更高的希望，提供有效的幫助，使教師自我評價在促進教師發(fā)展上起到更大的作用。
激勵教師的核心是建立完善的激勵機制，采取正確的激勵方式。結(jié)合激勵的對外競爭性、激勵的對內(nèi)公平性、學(xué)校自身的支付能力三個方面，針對不同的教師，提出與之相適應(yīng)的激勵方式，充分考慮物質(zhì)與精神、長期與短期、團隊與個人、正向與負(fù)向的各種激勵方式，并形成具有特色的組合?！拔镔|(zhì)激勵”是使教師努力工作的重要的激勵方式，但物質(zhì)激勵必須公正，一個人對他所得的報酬是否滿意不是只看其絕對值，而要進行社會比較或歷史比較，通過相對比較，判斷自己是否受到了公平對待，從而影響自己的情緒和工作態(tài)度;同時，物質(zhì)激勵必須反對平均主義，平均分配等于無激勵。精神激勵可以有很多方式，一是領(lǐng)導(dǎo)們自身行為的“楷模激勵”，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，率先垂范，處處做教師的楷模;二是體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)們親和力的“情感激勵”。領(lǐng)導(dǎo)們要理解、尊重、依靠、關(guān)心、信任廣大教師，既要在工作中為他們創(chuàng)設(shè)機遇，又要在政治上給予關(guān)心，在生活上給予無微不至的關(guān)懷和幫助。教師的情感需求得到滿足之后，必定會以更大的努力投入工作，從而促進了自身發(fā)展。三是工作中的“責(zé)任激勵”。責(zé)任是教師身上最為寶貴的財富，體現(xiàn)的是得到了校長的信任并給予自己鍛煉的機會。賦予教師責(zé)任是調(diào)動教師責(zé)任心的一種有效方式。四是決策中的“參與激勵”。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，教師的參與程度越高，其積極性越高。尊重教師的意見，就是要教師自己確定目標(biāo)，并努力實現(xiàn)目標(biāo)。五是對教師發(fā)展的“目標(biāo)激勵”。大多數(shù)教師都希望自己能將工作做得更好，使自己更具發(fā)展?jié)摿?。幫助教師建立不斷超越自己的個人發(fā)展目標(biāo)。等等。總之，校長要了解教師的精神需求，藝術(shù)地激發(fā)并真正的滿足所有教師追求自我發(fā)展的欲望，這才是激勵的最高境界。
“以教師為本”落實到行動中，就是尊重教師、關(guān)心教師、服務(wù)教師、發(fā)展教師，就是盡一切努力調(diào)動教師發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性，盡一切努力滿足教師發(fā)展的需要。
三、促進教師發(fā)展需要建設(shè)高品位的校園文化。
科學(xué)發(fā)展觀堅持以人為本，要促進人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，物質(zhì)的因素不可忽視，精神文化的因素更不能忽視。一定群體所形成的文化和大多數(shù)人的行為方式對個體的思想和行為有巨大的影響和類化作用，它會成為個體評價自我的內(nèi)在尺度，去規(guī)范個體行為;它又影響并形成了群體的需要結(jié)構(gòu)，必將有效地激勵個體為未滿足的需要而不斷前進。從哲學(xué)上講，外因是事物變化發(fā)展的重要條件，有利的外因?qū)κ挛锇l(fā)展起到推動作用。教師是專業(yè)的文化人，比社會上其他職業(yè)更需要高品位的文化生活。校園是教師文化生活的主要場所，要促進教師發(fā)展，必須建設(shè)高品位的校園文化。
文化的核心正是人本身，人是有理想、有實現(xiàn)自身價值追求的。崇高的理想對人生、對社會有重大的指導(dǎo)和促進作用。
第一，引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)理想，使廣大教師以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任，成為為人民服務(wù)的踐履篤行的典范，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在這個過程中，實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展和人生價值。
第二，努力塑造為全體教師認(rèn)同和共有的價值理念。要引導(dǎo)教師形成求真、向善、尚美等價值理念。價值理念被教師內(nèi)化需要過程，需要鍥而不舍的努力?？梢园褍r值觀念滲透到學(xué)校的各種制度中來規(guī)范;可以通過專家學(xué)者的講座來啟迪;可以通過校園活動來熏陶;可以通過校內(nèi)典型人物事跡的宣傳來示范。
第三，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。通過組織專家講座、案例分析、研究課、大型集體備課、教學(xué)競賽等活動，促進教師交流學(xué)術(shù)思想、撞擊學(xué)術(shù)火花、訓(xùn)練學(xué)術(shù)思維、激發(fā)學(xué)術(shù)智慧、加強學(xué)術(shù)互動、提升學(xué)術(shù)品味，進而營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)廣大教師投身學(xué)術(shù)研究的熱情，促進自身發(fā)展。在學(xué)術(shù)研究中，教師之間以誠相待、以業(yè)為緣，打破了自我封閉的枷鎖，提高了自身的人際吸引力，構(gòu)建了良好的人際關(guān)系。
高品位的校園文化就是一個場，它凝聚人心、化解矛盾、提升了精神生活，使學(xué)校成為教師的精神家園，成為真正意義上的學(xué)校。
解決當(dāng)前我國教育事業(yè)的主要矛盾，加強教師隊伍建設(shè)勢在必行。要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，堅持“以教師為本”，促進教師全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)堅實、實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新意識濃郁、整體結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊伍，辦人民滿意的教育，使學(xué)校在可持續(xù)發(fā)展的道路上不斷前進。
教師工作調(diào)研報告題目篇七
我于今年8月8日參加xxxx省小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其中有一項學(xué)習(xí)任務(wù)，就是做一份科學(xué)學(xué)科調(diào)研報告。8月16—17日兩天我對全鎮(zhèn)8所學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)情況進行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：
1、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
2、學(xué)科師資配備與開課情況。
3、教師對學(xué)科的認(rèn)識及態(tài)度。
4、教材使用情況。
5、學(xué)科實際教學(xué)情況。
主要是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)教師座談交流。
20xx年8月16------8月17日。
1、師資配備情況：我鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師總?cè)藬?shù)是40人，但沒有一個是專職任課教師，現(xiàn)任課教師只有5人參加過縣級以上的培訓(xùn)，絕大多數(shù)教師也沒有參加過培訓(xùn)。另外，通過調(diào)查情況反映出，我鎮(zhèn)部分科學(xué)學(xué)科教師缺少新的教育教學(xué)理念。
2、教學(xué)情況：全鎮(zhèn)各學(xué)校都能夠按照課標(biāo)開課，并能開足課時，三、四年級每周二節(jié)，五、六年級每周三節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對科學(xué)課程認(rèn)識較強，尤其是鎮(zhèn)校本部早在90年代初，就非常重視這門學(xué)科教育教學(xué)。而且學(xué)校要求教師必須認(rèn)真上好每節(jié)課，學(xué)生要認(rèn)真學(xué)好每節(jié)課。并定期對本學(xué)科進行考核。除此之外，學(xué)校每學(xué)期都組織各類活動如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、小發(fā)明和小制作比賽、科技小論文比賽等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在校本部的帶領(lǐng)下，本鎮(zhèn)的其他單位學(xué)校也緊鑼密鼓跟隨其后。所以，我鎮(zhèn)這塊在全縣做得相當(dāng)?shù)暮茫恢钡玫娇h局好評。由于校領(lǐng)導(dǎo)和教師重視，平時工作做得扎實，故在最近幾年縣里舉行的有關(guān)科學(xué)知識、技能各項競賽中，我鎮(zhèn)都取得了相當(dāng)豐碩的成績，而且在市里也獲得過了第一二等獎的好成績。
3、教學(xué)設(shè)備、實驗材料情況：教學(xué)設(shè)備、實驗儀器各校都有但配置落后、不配套，而且有的數(shù)量還有限。導(dǎo)致學(xué)生分組實驗落實的難度很大，有的甚至連基本的演示實驗都無法去做，更何況科學(xué)教材上的實驗增加了許多新的內(nèi)容和形式，原有的儀器也無法使用，故導(dǎo)致大部分只能靠教師的枯燥地解說。
4、教材使用情況：20xx年之前，每生每人一本，最近幾年教材在訂購時就不能達(dá)到人手一本，要求學(xué)生在使用時要特別愛惜，以便循環(huán)使用。學(xué)校也都能及時收集保管。
5、課程標(biāo)準(zhǔn)的落實情況：通過和教師交流，了解到絕大多數(shù)教師都能了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，都能借助課余時間去鉆研科學(xué)教材、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、師資力量薄弱，沒有專職的科學(xué)學(xué)科教師。
2、教育經(jīng)費缺乏，教學(xué)資源跟不上、教學(xué)配套設(shè)施缺乏。
3、教學(xué)材料的不足與上課準(zhǔn)備不足。
4、教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不夠，教師的專業(yè)水平有待提高。
1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，提升科學(xué)課的學(xué)科地位。
2、加大對這塊的投人，切實改進教學(xué)設(shè)備。
3、加強對教師的培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)。
4、我們教師要對本學(xué)科產(chǎn)生興趣，熱愛本學(xué)科的教學(xué)。
5、我們教師也要多渠道自學(xué)來提高自身素質(zhì)。
最后，我堅信，在上級主管部門及領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在我鎮(zhèn)全體科學(xué)老師的共同努力下，我鎮(zhèn)的科學(xué)學(xué)科教育定會綻放出美麗的花朵。
教師工作調(diào)研報告題目篇八
新形勢下如何實施有效地新教師培訓(xùn)工作，是培訓(xùn)者和管理者直接面對的課題。實踐證明，培訓(xùn)內(nèi)容和施訓(xùn)形式的科學(xué)與否，應(yīng)是以參訓(xùn)者的評價為標(biāo)志，否則，培訓(xùn)會因缺少參訓(xùn)者的參與和生成而低效。從調(diào)查入手，了解新教師需求，把握新教師成長動態(tài)，實施有效培訓(xùn)，使新教師培訓(xùn)工作更加切合新教師成長的實際需求和成長規(guī)律，促進新教師進行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，提升新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使新教師培訓(xùn)工作更加專業(yè)化、科學(xué)化。
本次調(diào)研，我，采取分區(qū)、分層抽樣方法，對從幼兒園到高中的不同參訓(xùn)對象開展培訓(xùn)需求調(diào)研。發(fā)放調(diào)研問卷106份，回收有效問卷100份，其中：高中25份、初中24份、小學(xué)37份、幼兒園11份、培訓(xùn)者3份。
在提交問卷的100名培訓(xùn)對象中，教齡在xx年以上的有84人，這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育，對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認(rèn)識和理解，他們的態(tài)度和建議有利于對培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃；縣城學(xué)校教師48名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師52名，校級以上骨干教師47名，普通教師53名，兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓(xùn)對象人數(shù)基本持平，中層以上干部、校長21人，普通教師79人，他們的意見應(yīng)該具有一定的代表性和普適性。
（一）培訓(xùn)現(xiàn)狀。
面對經(jīng)濟一體化、教育國際化、人才多元化的發(fā)展背景，市南區(qū)歷經(jīng)改制、重建、更名、升格、擴編之路，整合部門資源、優(yōu)化機制內(nèi)涵，于20xx年投資3千萬元，“多元現(xiàn)代”培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)面積近7000平方米的8層中心大樓，打造“多元現(xiàn)代”培訓(xùn)機構(gòu)。20xx年區(qū)教育局又斥資300萬進行內(nèi)部設(shè)施建設(shè)，配備了適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的各類專用教室，使之成為集學(xué)術(shù)報告、教學(xué)展示、教師培訓(xùn)、會議交流、網(wǎng)絡(luò)互動等多功能為一體的“學(xué)術(shù)交流中心”，達(dá)到示范性縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施要求，為區(qū)域教師培訓(xùn)提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持。
市南區(qū)教育局制定下發(fā)了《新教師三年培訓(xùn)方案》，《新教師培訓(xùn)手冊》，對參訓(xùn)教師的課題研究、專題培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、教研活動、校本培訓(xùn)、讀書、聽課、反思等情況進行跟蹤記錄，通過自我評價、同行評價以及校長導(dǎo)評等實現(xiàn)對培訓(xùn)教師的全程監(jiān)控，使學(xué)習(xí)、反思、研究真正成為教師的專業(yè)生活方式。同時建立了培訓(xùn)反饋機制，綜合學(xué)員每月一次培訓(xùn)的出勤情況、培訓(xùn)表現(xiàn)、培訓(xùn)作業(yè)、平日課堂等情況進行及時的總結(jié)，通過區(qū)域網(wǎng)面向全區(qū)進行反饋，及時調(diào)控教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，調(diào)控發(fā)展的方向。
（二）培訓(xùn)存在的問題主要表現(xiàn)：
1、是認(rèn)識的問題。這里既有領(lǐng)導(dǎo)重視的問題，也有教師認(rèn)識上的問題。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對培訓(xùn)工作缺乏強有力的管理措施和激勵機制，造成教師參訓(xùn)主動性不夠。教師認(rèn)識不到位，形成了對培訓(xùn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。
2、是內(nèi)容的問題。過去培訓(xùn)內(nèi)容的確定，主要是自上而下確定的，教師們主要是被動接受。第三輪培訓(xùn)盡管增加了調(diào)研和問題反饋環(huán)節(jié)，但是重理論輕實踐的成分還是很大，培訓(xùn)的內(nèi)容往往與教師的需求還是兩張皮，培訓(xùn)的針對性還不強，對實踐的指導(dǎo)還不夠。
3、是方式的問題。過去的培訓(xùn)主要是集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)。集中培訓(xùn)主要以專題報告的形式組織開展，一人講，數(shù)百人（甚至上千人）聽，方式單一，受訓(xùn)者被動接受，效果不好。校本培訓(xùn)由于缺乏有效的互助和真正的專業(yè)引領(lǐng)，沒有落到實處，往往變成了枯燥的讀書和填寫報告冊，校本流于形式，成為教師的負(fù)擔(dān)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)由于缺乏有效的監(jiān)控，以及在農(nóng)村學(xué)校還受到條件制約等因素的影響，實際效果也大打折扣。
4、是成果轉(zhuǎn)化的問題。各種培訓(xùn)的訓(xùn)后跟進不到位，形成了培訓(xùn)結(jié)束，就畫上了“圓滿”句號的現(xiàn)象，使得有限的培訓(xùn)成果失去了及時轉(zhuǎn)化為自己或指導(dǎo)他人實踐的最佳時機，訓(xùn)了就“訓(xùn)了”。
5、是培訓(xùn)者的問題。大多數(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)者主要由縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的教師和縣教研室的教研員擔(dān)任，他們在理論上和實踐方面都難以稱得上是最優(yōu)秀的，且長期往復(fù)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，難以讓參訓(xùn)教師信服，產(chǎn)生排斥心理。
（三）老師們對培訓(xùn)的期待主要有：
2、是希望培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué)，理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實踐，有較強的實踐性和可操作性，既立足于提高教師的課堂教學(xué)能力，又能促進教師的專業(yè)發(fā)展。
3、是希望進一步豐富培訓(xùn)形式，讓老師們自己選擇符合自己實際的培訓(xùn)方式，大多教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí)，得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，有條件的教師也很歡迎遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
4、是希望能夠根據(jù)不同的對象采取不同的培訓(xùn)方式和要求，開展分層、分類培訓(xùn)。如老年教師的特殊要求，幼兒園、音體美等教師的特殊要求等，不能大一統(tǒng)、大呼隆。
5、是希望加強培訓(xùn)者隊伍建設(shè)，組建名師講學(xué)團，開展巡回教學(xué)指導(dǎo)，同時要加強縣、鄉(xiāng)、校三級培訓(xùn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加大對學(xué)校層面業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度，因為他們是校本培訓(xùn)的最基層的組織者、指導(dǎo)者和參與者，他們是校本培訓(xùn)能否落到實處的關(guān)鍵。
6、是希望加強縣級教師培訓(xùn)遠(yuǎn)程支持服務(wù)平臺建設(shè)，為教師提供方便快捷的交流展示的平臺，促進培訓(xùn)工作的有效開展。
通過調(diào)研，我們梳理了過去教師培訓(xùn)工作中存在的問題，了解了教師對新一輪培訓(xùn)的期望和需求，探討了新一輪培訓(xùn)中需要完善和改進的重點。
要加強對教師培訓(xùn)工作的督導(dǎo)評估，將其納入到教育督導(dǎo)工作中（如縣（市、區(qū)）黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核），并作為主要內(nèi)容之一，以推動教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開展。再次，要對縣級教師培訓(xùn)工作進行年檢，評出等級，結(jié)果在全省通報。
（二）是要真正從教師的現(xiàn)實需要出發(fā)，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)實施過程中，老師們最喜歡向培訓(xùn)者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做？”，其實老師們的需求很具體，但我們在培訓(xùn)的時候關(guān)注了過多的“是什么”、“為什么”的問題，而到了關(guān)鍵的“怎么辦”時，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當(dāng)然不滿意。當(dāng)前，課程改革正進入深水區(qū)，課堂教學(xué)正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為廣泛關(guān)注的焦點，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。因此，新一輪教師培訓(xùn)圍繞“提高教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力”這個核心設(shè)計內(nèi)容，無疑是對路的，與第三輪培訓(xùn)也是緊密銜接的。但實施過程中一定要突出“做”字來做文章，強調(diào)在“做中學(xué)”，只有老師們行動了，才可能有改進、有轉(zhuǎn)變、有提高，才能改變過去培訓(xùn)中的“聽了激動，回去不動”的現(xiàn)象，培訓(xùn)才有實效。當(dāng)然，除此以外，順應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展形勢和教師專業(yè)發(fā)展的其他培訓(xùn)內(nèi)容也是必需的，如：規(guī)劃綱要專題、師德專題、班主任工作專題、專業(yè)知識更新和學(xué)科素養(yǎng)提升等。
（三）是要創(chuàng)新豐富培訓(xùn)的模式和方法。從教師的希望和教師培訓(xùn)工作發(fā)展的趨勢來看，集中培訓(xùn)、校本研修和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式是開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的主要途徑，但在實施過程中，三種方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能互相彌補各自不足，成為有機結(jié)合的整體。集中主要解決培訓(xùn)的組織部署、階段性總結(jié)、交流研討和問題指導(dǎo)等，遠(yuǎn)程主要解決專業(yè)引領(lǐng)、問題指導(dǎo)、交流展示等，校本主要解決“做”的問題。同時，要進一步豐富培訓(xùn)的方式，像名師講學(xué)、脫產(chǎn)研修、案例觀摩、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓(xùn)方式，要作為常用的方式貫穿于教師培訓(xùn)的始終。
（四）是要大力加強培訓(xùn)者隊伍建設(shè)。要以專兼結(jié)合的方式，從一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓(xùn)者隊伍，組建名師講學(xué)團。加強培訓(xùn)者培訓(xùn)，可通過外出學(xué)習(xí)、崗位研修、下校實踐等方式，認(rèn)真組織實施培訓(xùn)者每年72學(xué)時的培訓(xùn)研修，嚴(yán)格培訓(xùn)者的考核評價，提高培訓(xùn)者的施訓(xùn)能力。
教師工作調(diào)研報告題目篇九
小學(xué)高級教師培訓(xùn)是中小學(xué)教師全員培訓(xùn)內(nèi)容之一，由于小學(xué)高級教師培訓(xùn)對象數(shù)量眾多，根據(jù)有關(guān)要求小學(xué)高級教師全員培訓(xùn)工作以學(xué)校為主體進行開展，為了加強對培訓(xùn)過程的監(jiān)控和管理，我校調(diào)研組于12月3日——12月7日對全市各小學(xué)高級教師培訓(xùn)情況進行了為期一周的調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研的情況通報如下：
本次調(diào)研主要采取走訪和問卷的形式，發(fā)放問卷調(diào)查表89份，被調(diào)查的教師涉及到語文、數(shù)學(xué)、外語、音樂、體育、美術(shù)、勞技、信息、科學(xué)等各個學(xué)科，問卷調(diào)查表的內(nèi)容主要包括學(xué)校高級教師培訓(xùn)計劃制定情況、計劃落實情況以及對學(xué)校培訓(xùn)、基地培訓(xùn)的建議和要求等幾個方面。本次調(diào)研組的成員為：于飛、陳榮芳。
1、學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)普遍重視小學(xué)高級教師培訓(xùn)工作。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)所有的一把手校長都能關(guān)心和支持小學(xué)高級教師培訓(xùn)工作，并能夠主動參與協(xié)調(diào)管理，親自過問培訓(xùn)計劃，落實培訓(xùn)內(nèi)容，部分校長還能主動為培訓(xùn)學(xué)員做專題講座、進行教材輔導(dǎo)、指導(dǎo)課堂教學(xué)。
2、計劃的制訂切實可行。為了在宏觀上指導(dǎo)整體培訓(xùn)活動，教師進修學(xué)校制定了“小學(xué)高級教師全員培訓(xùn)整體方案”，要求各校根據(jù)自身的實際，制定切實可行的學(xué)校培訓(xùn)計劃。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)各校在制定計劃上能考慮到本校的實際情況，具有一定的針對性、操作性，同時成立了培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組以及相應(yīng)的考核措施。為整體高質(zhì)量完成培訓(xùn)任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3、培訓(xùn)活動正常開展并富有實效。各校都能夠結(jié)合教研、科研等活動開展小學(xué)高級教師的全員培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式豐富多彩，有課堂展示、讀書沙龍、教材分析，也有請進來，走出去，拜師結(jié)對等形式。部分學(xué)校還制定了一系列的學(xué)習(xí)要求，如按規(guī)定閱讀教育專著、網(wǎng)上推薦的優(yōu)秀作品，完成一定數(shù)量的讀書筆記、教學(xué)反思。
4、教師參與的積極性比較高漲。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)中老年教師普遍反映他們已經(jīng)很多年沒有接受高規(guī)格的培訓(xùn)活動，深感自身的素質(zhì)不能夠適應(yīng)課改的需要，需要在這次活動中得到充電，因此他們在培訓(xùn)活動中能夠按照規(guī)定要求接受培訓(xùn)、完成培訓(xùn)任務(wù)。這是一個很好的現(xiàn)象。
1、培訓(xùn)資源還沒有充分的利用。
我們在以往的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校普遍反映教師培訓(xùn)工作最缺乏的是培訓(xùn)師資，為了幫助各校解決培訓(xùn)師資問題，本學(xué)期我們在網(wǎng)上公開了學(xué)科帶頭人培訓(xùn)課題一覽表，以幫助學(xué)校解決培訓(xùn)師資緊缺的問題，但從我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，真正把這方面資源利用起來的的學(xué)校還不多。希望在今后的培訓(xùn)活動中，各校要十分重視兩級學(xué)科帶頭人、骨干教師培訓(xùn)資源，同時，每一位學(xué)科帶頭人、骨干教師也應(yīng)確立主動為教師培訓(xùn)服務(wù)的思想，把自己的學(xué)術(shù)研究成果不斷向一線教師推廣。
2、培訓(xùn)的主題還不夠突顯。
在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校高級教師培訓(xùn)活動與平時的教研、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)混為一談，單獨為高級教師這一群體組織的培訓(xùn)活動還比較缺乏，有些培訓(xùn)的檔次還顯得比較低，不適應(yīng)高級教師成長的需求。希望各校在今后的培訓(xùn)中要專門為高級教師培訓(xùn)設(shè)計培訓(xùn)活動，讓他們在更高層次上，接受教育得到提高。
3、培訓(xùn)的內(nèi)容還顯得單薄。
小學(xué)高級教師培訓(xùn)設(shè)計的內(nèi)容是多方面的，不僅包括師德教育、學(xué)科知識，還包括教育理論、教育哲學(xué)、教育科研等高層次內(nèi)容。各校在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計上，要不斷提升檔次，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。
通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)教師們對此次培訓(xùn)活動十分重視，對學(xué)校培訓(xùn)提出了很多寶貴的建議，我們希望各校在以下幾個方面考慮教師的需求：
1、教師們渴望得到專家的指點，特別是與專家面對面地接觸交流，各校在邀請學(xué)科帶頭人骨干教師參與學(xué)校培訓(xùn)活動，要做到理論聯(lián)系實際，培訓(xùn)要針對教師的課堂，給教師最實惠的培訓(xùn)。
2、音、體、美等技能科專任教師要求在培訓(xùn)活動中，要注意整體要求與分學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合的建議。各校要充分考慮到不同學(xué)科教師專業(yè)成長的不同需求，有分有合，在共性中突出個性，使各類教師都能得到不同層次的滿足。
3、更多的教師建議學(xué)校能夠提供更多的外出培訓(xùn)的機會，希望各校量力而行。
1、各校要認(rèn)真回顧和總結(jié)前一階段培訓(xùn)的情況，及時查找培訓(xùn)中的不足，針對實際情況對培訓(xùn)計劃進行修訂。
2、分管校長、主任要高度重視小學(xué)高級教師培訓(xùn)的過程管理，真正使每一次培訓(xùn)都能收到良好的效果。
3、各校要對照制定的計劃，檢查落實的情況，對沒有落實到位的地方要及時進行調(diào)整。
4、小學(xué)高級教師全員培訓(xùn)將于20xx年xx月結(jié)束，請各校要認(rèn)真做好培訓(xùn)資料的歸檔整理，以便最后考核驗收。
教師工作調(diào)研報告題目篇十
在xx市孝友中學(xué)的校園中，有這樣一群人，教室里他們似兄長般親切，講臺上他們有凝望般專注，教研中他們?nèi)缑突泸斢拢麄兙褪菍W(xué)?！扒啻悍瞰I崗”的青年教師們：xx名35周歲以下的青年教師(其中黨員x名)。
一、以德立人。
教師工作是神圣的，也是艱苦的。教師的職業(yè)道德是教師應(yīng)具備的最基本的道德修養(yǎng)，是教師的立業(yè)之本。他們主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、班主任工作、教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)等理論和法律知識，提高自身的整體素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，為人師表。青年教師們安心從教，樂于從教，爭挑重?fù)?dān)，多作貢獻的良好風(fēng)氣越來越濃。從他們這個群體中成長起來的xxx老師，xx年光榮地被評為“常熟市第四屆師德標(biāo)兵”。
在黨員先鋒崗活動中，青年黨員教師亮出黨員身份、彰顯榜樣力量，成立青春奉獻崗，其他青年教師也全身心的投入，用實際行動書寫著青年人的朝氣蓬勃和樂于奉獻。xx名青年教師都長期堅持奮戰(zhàn)在教育教學(xué)的第一線，承擔(dān)著教學(xué)重任，有x人擔(dān)任了班主任，x位青年教師擔(dān)任備課組長、教研組長。她們立足校園，走入社區(qū)，有多人次獲得“青年教師志愿者在行動”的社區(qū)教育奉獻先進個人稱號。他們用默默奉獻詮釋著一個共產(chǎn)黨員、一個人民教師對教育事業(yè)的忠誠和熱愛。
二、以愛立魂。
“愛學(xué)生、會愛學(xué)生、讓每一個學(xué)生感受到你的愛”，是“青春奉獻崗”們的共識。每一年，青年教師都會積極向校愛心基金會捐款，加入“助一名貧困生”愛心助學(xué)的行列;在學(xué)校推行的“德育導(dǎo)師制”活動中，每位青年教師主動擔(dān)任一位德困生的德育導(dǎo)師，開展“助一名德困生”活動，做好他們的思想引導(dǎo)，幫助他們樹立自信，提高素質(zhì);平時教學(xué)工作中，參與到“助一名學(xué)困生”活動中，關(guān)心學(xué)有困難的學(xué)生，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)業(yè)成績。
說到愛學(xué)生，“青春奉獻崗”的每一位教師都有深切的體會，愛好學(xué)生容易，愛“學(xué)困生”難，愛“德困生”更難。陳xx老師就遇到這樣一個學(xué)生，該生家中生活條件較為艱苦，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績不好。面對這樣的孩子，陳老師選擇了“不放棄、不拋棄”。她多次進行家訪，了解該生家庭情況，以便更好的溝通教育;陳老師在社區(qū)和學(xué)校分別為他申請了貧困生補助，以緩解他的家庭困難;她利用課間耐心的為其補習(xí)，以求點滴的進步。最困難的是這個孩子由于從小缺乏正確的引導(dǎo)，在與同學(xué)相處、與他人溝通等方面都存在一定的障礙，時常惹是生非。她常常找這個學(xué)生談心，一談就是一個小時。像陳老師這樣，“青春奉獻崗”的每一位教師為了學(xué)生的點滴進步，他們傾盡全力。
他們的付出獲得了肯定：桑xx被評為“蘇州市優(yōu)秀班主任”，陳xx老師被評為“xx市優(yōu)秀班主任”，陳xx榮獲“xx市指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)先進教師”的稱號，……。
三、以專立業(yè)。
沒有堅實專業(yè)基礎(chǔ)和高水平的教學(xué)藝術(shù)就不會是一個好老師?！扒啻悍瞰I崗”的每一個教師深知這一點。
苦練基本功，勇攀新高度。校工會經(jīng)常性的組織教學(xué)基本功大賽。青年教師踴躍參加，虛心求教，每一次準(zhǔn)備的過程就是進一步提高的過程。近年來，多人次在各級各類基本功比賽、解題能力競賽中獲獎。陳xx的《有你相伴，真好》獲江蘇省第四屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比一等獎;蘇x老師獲xx年蘇州市初中物理優(yōu)秀實驗教學(xué)課評選二等獎等。
專業(yè)成長的過程，猶如蝶蛹破繭。惟有長期的醞釀積累，才會有破繭的振翅高飛。施xx老師的成長經(jīng)歷告訴了我們這一點。她是年青的數(shù)學(xué)老師，xx年11月獲得了“卡西歐杯”第七屆全國初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比一等獎。從參加市級比賽的勇奪第一，到參加省級比賽，之后的全國一等獎，期間的磨課、修改、試上、再修改……在前輩的幫助下，付出的辛勞是不言而喻。用她的話說：“這是一個痛苦的過程，但是我很享受。我收獲到的不僅是一個一等獎，我收獲了堅強，收獲了友情。”
每一位青年教師的成長，除了自身的努力，離不開的學(xué)校的關(guān)心和前輩們的愛護。在我校，每一個青年教師都有一個專業(yè)成長檔案袋，這里面存放著事業(yè)規(guī)劃書、獲獎證書、教學(xué)反思等，記錄的是成長的每一個足跡。每一個青年教師都有一個經(jīng)驗豐富卓有成效師傅，師傅們關(guān)懷著青年教師成長的每一個腳步。在這樣一種機制下，許多青年教師成長為骨干教師，市第十五批學(xué)科帶頭人張xx、市第九批教學(xué)能手戈x等就是從“青春奉獻崗”中成長起來的市級教學(xué)骨干。
敢于挑重?fù)?dān)，沖鋒第一線。學(xué)校采取壓擔(dān)子、重信任的做法，大膽提拔任用青年教師，加速他們的成長。擔(dān)任班主任，擔(dān)任備課組長，他們敢于挑大梁，任勞任怨地堅守在教學(xué)第一線。團委書記徐xx，已經(jīng)連續(xù)四年奮戰(zhàn)在初三畢業(yè)班教學(xué)的第一線，課務(wù)被排得滿滿的她總是把笑容留給了學(xué)生，把壓力留給自己。在她眼里，學(xué)生好似弟弟妹妹，每一個孩子都有閃光點。xx年她被共青團常熟市委員會表彰為“常熟市新長征突擊手”。
專注勤學(xué)習(xí)，追求共進步。校工會聯(lián)合校團委定期舉行“青春無悔鑄師魂”青年教師論壇，借這一平臺，青年教師或拜師學(xué)藝或互相切磋，迅速進步;通過業(yè)務(wù)競賽，博采眾長，共同成長;聆聽專家講座，吸收營養(yǎng)，提升認(rèn)識。尤記得xx年4月組織的論壇，全體青年教師聽了施曉丹老師的一堂的數(shù)學(xué)課——《探索三角形全等的條件》，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語言簡潔、絲絲入扣。同一學(xué)科的老師頻頻點頭，跨學(xué)科聽課的老師也被深深折服。在論壇的系列活動中，還組織了培養(yǎng)團隊意識的拓展活動，在訓(xùn)練中體驗和感悟，團結(jié)合作，和諧共贏。
百年孝友，百年傳承。歷史的責(zé)任落在青年教師身上，為孝友，他們正向著太陽，走向成熟。
教師工作調(diào)研報告題目篇十一
1.**校區(qū)的常規(guī)教研工作正常開展。制定的教研目標(biāo)主要是：如何因材施教，讓所有學(xué)生都有進步或改變。主要內(nèi)容是針對中高考、小升初考以及各年級的階段考試，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實施方式是：立足我校區(qū)實際，每次教研活動都提前確定教研主題、確定時間地點等，通過歷次教研活動，收到了一定的效果，指導(dǎo)了教師的教學(xué)實際，促進了教學(xué)質(zhì)量的整體進步。
2.除常規(guī)教研外，還在校區(qū)開展了教師的教學(xué)技能競賽，舉辦了優(yōu)質(zhì)課、示范課、過關(guān)課等的評定，促進了教師的業(yè)務(wù)水平的提高，在一定時段內(nèi)曾掀起過教師積極參加教研教改的熱潮，極大提升了課堂教學(xué)效益。
3.沒有開展立項的課題研究。
4.沒有進行完整的教育資源庫建設(shè)。目前校區(qū)只是收集建立了以教案、網(wǎng)絡(luò)資源等為中心的教學(xué)資料庫。
5.開展了中高考的主題研討和培訓(xùn)活動。效果一般。
6.高中階段已進入了新課程。借閱過廣州市教研室對新課程的培訓(xùn)與研討的部分內(nèi)刊。
7.校區(qū)教研團隊的建設(shè)還較粗糙，需不斷打磨。
8.校區(qū)對每次教研均有文字記載，并以此作為教師考評考核的內(nèi)容之一。
9.未來的校區(qū)教研計劃是立足實際挖掘資源搞教研。
1.新教師的崗前培訓(xùn)主要由科組長、教學(xué)主任結(jié)合公司各項規(guī)章制度，組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等，依次進行培訓(xùn)。
2.在職教師培訓(xùn)主要以成功案例和分公司級的獲獎?wù)n例為載體對教師進行培訓(xùn)。
3.未來教師培訓(xùn)工作規(guī)劃：深入貫徹、多角度探究個性化1對1的教學(xué)模式，并在其基礎(chǔ)之上對教師進行業(yè)務(wù)等方面的全面培訓(xùn)。
暫沒有開展小組、班級規(guī)模的課程探索。
教師工作調(diào)研報告題目篇十二
我校在職教職工的平均年齡在44歲左右。30歲以下只有4人，30—39歲18人，40—49歲26人，50歲以上9人，這種情況給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了極大的困難。之所以出現(xiàn)這種狀況，一是由于生源的減少，教師隊伍的飽和，從xx年起，我校再也沒有分配一個新老師。二是相當(dāng)一部分教職工呈現(xiàn)出生物年齡未老，而心理年齡早衰的景象，教職工年齡差距較大，教職工老齡化的趨勢已呈現(xiàn)出來。
二、健康狀況。
我校教職工的身體狀況令人堪憂。據(jù)不完全統(tǒng)計，有明顯疾病的教職工就有9人，占全體教職工的15.8%。其中患頸腰椎病的6人，患心血管病的2人，其它各種疾病患者1人。患病者多發(fā)生在年齡較大的原民辦教師群體。工作的壓力，農(nóng)活的繁重，子女的困擾，使他(她)們勞心勞力，疲憊不堪，以至心力交瘁，積勞成疾。另一方面，農(nóng)村教師條件艱苦，生活負(fù)擔(dān)沉重，舍不得自掏腰包定期查體。在這種狀況下，教職工不能提前發(fā)現(xiàn)病情，防患于未然。結(jié)果積小病為大患，以至于疾病纏身。
如何減少教職工的患病機率，應(yīng)該引起各級教育組織的高度重視。比較可行的辦法是：1、對教職工進行心理健康教育，建立快樂工作理念。2、定期組織教師進行健康查體，做到早發(fā)現(xiàn)，早治愈。3、組織教職工多開展一些健康的文體活動，豐富教職工的業(yè)余生活，營造輕松愉悅的工作環(huán)境。
三、學(xué)歷狀況。
在我校57名在職教職工中，具有本科學(xué)歷的只有4人，全部是xx年以后通過函授取得文憑的年輕教師，占全校教職工總數(shù)的7%;?？茖W(xué)歷的36人，占63.2%;中專學(xué)歷的15人，占26.3%;初中學(xué)歷的2人，占3.5%。教職工學(xué)歷偏低的現(xiàn)象表現(xiàn)尤為突出，在目前的教育形勢下，他們難以應(yīng)對“一波未平一波又起”的新課程改革浪潮。
四、職稱狀況。
目前全校在職教職工中，取得中級職稱的46人，其中聘任23人;取得初級職稱的9人，其中聘任9人;另外還有2名工人編制。教師職稱偏高，得益于好的政策。在評聘職稱賦分項目中，教齡和任上一級職務(wù)年限賦分權(quán)重較大，有較明顯的向老教師傾斜的意向。這一政策得到絕大多數(shù)教職工的認(rèn)同和好評。值得關(guān)注的是不同職稱的教職工，在教師素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力等方面，并沒有明顯的區(qū)別。鑒此，當(dāng)務(wù)之急是提高教師職稱的責(zé)任意識，切實履行不同職稱教師的任職責(zé)任，使教師職稱與教師素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等名符其實。
五、工資狀況。
蘇仙區(qū)是實行教師工資由區(qū)財政統(tǒng)一發(fā)放的行政縣之一，在郴州市范圍內(nèi)，蘇仙區(qū)教師工資是位居前列的。以10月份教職工工資發(fā)放表為依據(jù)，在57名在職教職工中，個人最低月工資為1398.7元，最高月工資為2117.7.10元，平均月工資1675.33元，與同月份鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的公務(wù)員及機關(guān)工作人員的月工資相比，相差不大;與xx年全鎮(zhèn)農(nóng)村人口人均年收入相比，超出更多。據(jù)抽樣統(tǒng)計，從xxxx年至20xx年間，教師工資增長了30倍左右。由此可見，教職工的工資狀況非常樂觀，教職工的經(jīng)濟狀況已明顯改觀，尤其是雙職工家庭在各行業(yè)中尚屬富裕群體。據(jù)統(tǒng)計，截止目前為止，教職工在城鎮(zhèn)購買樓房或自建樓房的共計30家。經(jīng)濟比較困難的集中在一少部分原民師、單職工且年齡較大的教師職工家庭。略呈兩極分化趨勢。但總體經(jīng)濟狀況是良好的。隨著國家經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，我們有理由相信，教職工工資待遇還會逐步提高。
六、編制狀況。
我校現(xiàn)有正副校長3人，校長進行了提高培訓(xùn)，都有8年以上的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，另外中層干部7人，學(xué)校班子團結(jié)務(wù)實，在教育教學(xué)方面都能起帶頭作用。學(xué)校實行了教師資格制度，每位教師都拿到了教師資格證書。我?，F(xiàn)語數(shù)英專業(yè)教師配備齊全，但音樂、體育、美術(shù)、電腦、科學(xué)、心理健康教育等學(xué)科幾乎都是由語數(shù)教師兼任，所以急需這方面的教師。同時，學(xué)?，F(xiàn)教師年齡老化，我校已有八年未分配新教師。學(xué)校教師多數(shù)具有先進的教育理念，熟悉教育規(guī)律，遵守師德規(guī)范，關(guān)注學(xué)生成長，但有個別老教師還很難在短時間內(nèi)更新觀念，仍然采用老教法。年青教師都能運用信息技術(shù)開展教育教學(xué)工作，但多數(shù)老教師在這方面就不如年青教師接受的快。
七、思想狀況。
教師最突出的思想行為表現(xiàn)是不敢管或不愿管學(xué)生。由于獨生子女學(xué)生增多，部分學(xué)生家長對孩子溺愛或放縱，社會不良環(huán)境的毒化，加上教育內(nèi)部諸如“教室是學(xué)生犯錯誤的場所”、“只有不會教的老師，沒有教不會的學(xué)生”等等所謂教育新理念的出籠，教師們，普遍反映現(xiàn)在的學(xué)生難管理。隨著素質(zhì)教育的深入實施，不再給學(xué)生、班級、學(xué)校排名次，淡化分?jǐn)?shù)，以至于“無分?jǐn)?shù)評價”，教師管理學(xué)生的最后一根枕木也將被撤除，教師不敢管、不愿管學(xué)生的現(xiàn)象會越來越普遍，學(xué)生的“發(fā)病”幾率也會隨之越來越高。這種惡性循環(huán)，豈止是誤人子弟，簡直是誤國誤民!
其次，教師職業(yè)幸福指數(shù)較高。在這次調(diào)查中，我們隨機抽取了38名教師，分“幸?！薄ⅰ安恍腋！?、“沒有明顯感覺”三個方面，對教師職業(yè)幸福指數(shù)進行了調(diào)查，結(jié)果顯示：教師職業(yè)幸福指數(shù)高達(dá)57.89%，有34.21%的教職工沒有明顯感覺，感覺不幸福的僅占7.89%。由此可見，多數(shù)教職工從思想上對教師職業(yè)是滿意和喜歡的。
教師工作調(diào)研報告題目篇十三
由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時間和自我提升的學(xué)習(xí)精力，較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排，在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動的有效展開，導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級別培訓(xùn)機會的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺仍有所欠缺，想進一步學(xué)習(xí)提升，缺少指導(dǎo)。
一、專職教師嚴(yán)重不足，限制學(xué)科良性發(fā)展。
加強中小學(xué)思政課教師隊伍建設(shè)，數(shù)量上的保證是基礎(chǔ)工作，也是基本要求。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，截至目前，全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)有思政教師x人，專業(yè)為政治學(xué)科的老師僅占53.5%，50歲以上的教師占41.6%。小學(xué)思政課教師數(shù)為238人，專職教師數(shù)僅有9人，兼職教師高達(dá)95%以上。中學(xué)稍好一點，思政課教師共23名，專職21名，兼職及其他2人，但是85%教師超工作量，師資力量也不能滿足正常的教學(xué)需求。專職教師的嚴(yán)重缺乏，很大程度上影響了思政課堂的有效發(fā)展。這會導(dǎo)致孩子從小缺乏必要的理想信念教育，不利于孩子全面健康成長。
二、教師隊伍業(yè)務(wù)能力欠缺，專業(yè)能力有待提升。
思政課教學(xué)優(yōu)質(zhì)人才的需求與現(xiàn)有教學(xué)狀況不相適應(yīng)，教師隊伍的整體水平有待進一步提升。
一是四是思政課教學(xué)效果欠佳。特別是小學(xué)思政課教師大多由其他學(xué)科兼任，與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比，明顯缺乏系統(tǒng)性、深入性和趣味性，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。有的學(xué)校由于缺乏專職的思政課教師，有時干脆將思政課變成自習(xí)課或者電影課。
二是缺乏專業(yè)培訓(xùn)。小學(xué)思政教師大多數(shù)為語數(shù)兼職教師，繁重的教學(xué)任務(wù)對保證思政課任課教師教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化改進教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。目前，新教材內(nèi)容多、難度大，師資力量不足導(dǎo)致教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不利于提升思政課的教育教學(xué)質(zhì)量，雖然有過相應(yīng)培訓(xùn)，仍有困惑，仍然需要系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。
三是自我提升機會不多。由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時間和自我提升的學(xué)習(xí)精力，較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排，在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動的有效展開，導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級別培訓(xùn)機會的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺仍有所欠缺，想進一步學(xué)習(xí)提升，缺少指導(dǎo)。
三、保障機制尚未健全，從教積極性有待提高。
一是思想認(rèn)識尚有差距。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思政課的重要性認(rèn)識不足，對國家的相關(guān)規(guī)定、要求貫徹落實不到位，管理缺乏規(guī)范性，保障機制尚未健全。
二是仍未突出思政課的教學(xué)地位。因在課時分配及中考分值上均占比不高，導(dǎo)致“不考試就不重要”“思政課是副科”等觀念，在教師、學(xué)生和家長中不同程度存在。特別是在小學(xué)階段，道德與法治課被語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科擠占現(xiàn)象時有發(fā)生。
三是教育懲戒權(quán)仍不清晰。在對學(xué)生進行思想教育方面，缺少抓手，教育懲戒如何施用缺少規(guī)范指導(dǎo)。
四、齊抓共管的“大格局”有待加強。
黨工委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的思政課建設(shè)工作體制有待進一步完善，中小學(xué)思政課一體化工作體系有待進一步統(tǒng)籌推進。
教師工作調(diào)研報告題目篇十四
職員工中深入開展“三講三比三熱愛”的活動，努力提高教職員工的整體素質(zhì)，進一步加強學(xué)校的教育教學(xué)管理，勇于創(chuàng)新，爭先創(chuàng)優(yōu)，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的學(xué)校。
從xx年9月3日至今，我來到南宮實驗中學(xué)實習(xí)已經(jīng)3個多月了，這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷，在實習(xí)的過程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學(xué)經(jīng)驗、班主任管理經(jīng)驗，更收獲了對于農(nóng)村教育認(rèn)識的深化。這些收獲是在大學(xué)課堂上永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不到的。在實習(xí)的過程中，我針對農(nóng)村的音樂教學(xué)工作展開了一系列調(diào)查，希望可以更好地了解當(dāng)?shù)氐囊魳方虒W(xué)狀況。根據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的音樂發(fā)展存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
調(diào)查結(jié)果表明，城市學(xué)校的專職音樂教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中小學(xué)校，大多配備了2—3名以上的專職音樂教師，而且大部分城市學(xué)校的專職音樂教師已趨飽和。相比之下，廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂師資狀況就令人擔(dān)憂。因為受到教育經(jīng)費的限制，鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個專業(yè)的音樂教師，其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科教師（音樂愛好者）兼音樂課。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂課的.教師都沒有，音樂課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分原因是因為受鄉(xiāng)村經(jīng)濟、生活條件、文化氛圍、個人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教。
在城市學(xué)校中，對教研活動抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中能得到較好的體現(xiàn)；但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制，在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂課教學(xué)過程中是沒有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里，音樂課的教學(xué)過程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課，課堂上只要求學(xué)生學(xué)會唱那首歌，另外就是讓他們自己來“玩”，表達(dá)學(xué)到這首歌的什么。其實這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性，也對學(xué)生造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對這門課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。
這個問題在調(diào)查中反映也很突出，一般的學(xué)生都很喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因：有教師教學(xué)方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學(xué)條件的原因；也有來自社會影響的原因；但最大的原因是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來自學(xué)校、“主課”教師及家長的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高年級學(xué)生中尤為普遍。
1.將藝術(shù)教育中的組織與領(lǐng)導(dǎo)、師資隊伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動等各個方面進行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，并建立分級督導(dǎo)機制。
2.針對廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀，應(yīng)以鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育為工作重點，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶，促進中小學(xué)藝術(shù)教育的進一步發(fā)展。同時，應(yīng)強化、優(yōu)化有關(guān)政策，鼓勵藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校工作，以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的進程。
教師工作調(diào)研報告題目篇十五
由于近年來生源不足，在校學(xué)員逐年減少，加之財政撥款逐年減少，造成黨校經(jīng)費緊張，運轉(zhuǎn)困難。為了平衡行政后勤人員與教學(xué)人員之間的關(guān)系，緩解黨校經(jīng)費緊張的困難，經(jīng)校委會研究決定，從九九年下半學(xué)期開始取消以前教學(xué)人員以課時發(fā)代課費的做法，實行教師授課工作量制，即每個教學(xué)人員在基本工作量后，發(fā)給超課時費，課時費標(biāo)準(zhǔn)不變。專兼職教師工作量定為：
1、專職教師每人每學(xué)期完成36課時。
2、主管教學(xué)的.副校長、兼管辦公室、總務(wù)室的副科級校委每學(xué)期完成20課時。
3、兼管學(xué)籍的教師每學(xué)期完成28課時。
4、主體班上每講1課時，為大專班2課時。
教師工作調(diào)研報告題目篇十六
1、學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)建溫暖的師生關(guān)系的案例。(也可以反思性的案例)。
2、溫暖教研組、備課組文化的建構(gòu)。
3、溫暖的課堂即時評價語言。
4、減負(fù)增效，把時間還給學(xué)生----論建構(gòu)溫暖教學(xué)。
5、感動育英溫暖人物的評價體系。
6、淺談非智力因素對學(xué)業(yè)成績的`影響。
7、轉(zhuǎn)換角色，做個傳遞溫暖的教師。
8、讓校園成為溫暖的家園。
9、讓溫暖陽光沐浴留守的孩子。
10、齊心協(xié)力，打造溫暖教育的明天。
11、讓愛溫暖后進生的心靈。
12、初三年級備考金點子。
13、談走常規(guī)之路，創(chuàng)非常之業(yè)績。
14、請給教務(wù)主任建言獻策。
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