最新爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時(六篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

1、知識與技能：會認(rèn)13個生字,會寫”匠”等14個生字，正確讀寫“石匠”等詞語，有感情地朗讀課文，體會人物的不同心理及變化。 2.過程與方法：了解”我”和克萊蒂爭吵的原因及吵架后的表現(xiàn)，結(jié)合生活實(shí)際，在朗讀中感受人物內(nèi)心活動。

3．情感態(tài)度與價值觀：初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：結(jié)合生活實(shí)際，在讀中感悟，抓重點(diǎn)詞句。

三、

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

前幾天我在學(xué)校的義賣市場上買到一本書，在這本書里啊，我交到了很多朋友，他們跟你們年紀(jì)差不多大，和你們一樣聰明、活潑、可愛、善良。這本書就是意大利作家亞米契斯寫的《愛的教育》。接下來的這節(jié)課，老師就把這本書里的一個故事推薦給大家。

（二）揭題

師：這個故事的題目叫——生（齊）：爭吵。板書課題：爭吵 師：讀了課題，你想知道什么？ 生1：誰和誰爭吵？

師：是啊，一個人可吵不起來。（板書問題）生2：為什么爭吵？

師：嗯，我也很想知道。（板書問題）生3：結(jié)果怎么樣？

師：哦，這也是為什么的問題。既然大家這么著急想知道這個故事，那咱們就打開書本來讀一讀。

（三）初讀課文

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子 2、檢查預(yù)習(xí)情況，識讀生字詞語

3、概括課文內(nèi)容

會讀書的人會把厚書讀薄，會讀文章的人能把文章讀成一句話，哪個孩子能把這個故事用一句話來概括。（提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎么樣？那么將這些信息串聯(lián)起來，就是這篇文章的主要內(nèi)容。這種方法就叫按問題抓課文主要內(nèi)容。）

（四）讀課文1—4段，分析爭吵原因

1、默讀課文，讀完后和同位演一演，挑選兩位同學(xué)表演 （要求充分表現(xiàn)人物的語言、動作、心理）2說一說，他們爭吵的原因是什么？ 3評一評，他們演的怎么樣？和書上描述的一樣嗎？ 先評價克萊蒂：語言

神情

再評價安利柯： 心理活動

（理解“嫉妒”一詞）（總評價中引導(dǎo)學(xué)生分析兩者“碰”的不同原因）

4感情朗讀有很多種方法，《翠鳥》一課我們是邊讀邊想象畫面，那么本課，我們是用感悟人物的心理活動這種方法，進(jìn)行感情朗讀的。

（五）爭吵之后，我的心情是怎么樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文第五段，邊讀邊思考，你在文中哪些地方感受到的，請劃下來。

1小組合作交流你體會到的心情（1）后悔的心情

哪句話體現(xiàn)作者后悔的心情？

為什么感到后悔？(因?yàn)樵谀阊劾锟巳R諦是個什么樣的人)還有哪句話能體現(xiàn)作者后悔的心情？

師評價：我聽出了你的后悔，還有誰能讀出后悔的心情?（引讀）是啊，克萊諦是個好孩子啊，是我對不起他！請男生讀出后悔之意 這樣一個勤勞孝順的克萊諦，而我卻嫉妒報復(fù)他，怪不得我會如此后悔，請大家齊讀

（2）矛盾的心情

你體會到什么心情？哪句話體現(xiàn)了作者的這種心情，請劃下來。

師：就這樣，兩種不同的想法在我的心里不停地斗爭，想去又不敢去，想說又不敢說，你在生活中有過類似這樣矛盾的心情嗎？ 誰能把這種矛盾的心情讀出來？

（評價：哦，你把這個“太”字讀得特別好，讓我感覺你特別不好意思。

你把

你低下了頭，還皺起了眉，你現(xiàn)在的表情告訴我，你非常害怕沒面子 讓老師暗暗地告訴你：你要是能讀得再暗暗一點(diǎn)就更好了！你讀的那么慢，讓我感覺到你很沒勇氣。

你把“怎么”讀得這么重，讓我感覺到你真的很想去又不敢去。）

全體學(xué)生齊讀這兩句話

師：文中用了兩個轉(zhuǎn)折詞，非常巧妙地把我當(dāng)時那種猶豫不決的心理刻畫的非常傳神，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：是啊，以后我們在寫作時也可以嘗試著這種用上“但是”和“可是”描寫矛盾心情的方法。

（六）爭吵后，我的心情久久不能平靜下來，我很后悔、矛盾，克萊諦會怎么做呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。（七）寫字：課堂教學(xué)書寫“憤”字（八）作業(yè)：1閱讀《愛的教育》

2仿照課文，描寫一段克萊蒂的心理活動。

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

《爭吵》教學(xué)設(shè)計

湖北利川團(tuán)堡小學(xué) 張銀桃

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫相關(guān)詞語。2．有感情的朗讀課文，體會文中人物的內(nèi)心變化。

3．體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．抓住關(guān)鍵詞，把握主要內(nèi)容。2．理解父親的話的含義。

教學(xué)時間 2課時

教學(xué)設(shè)計

第二課時

一、課時目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，感悟父親說的話的深刻含義。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

看了克萊蒂的表現(xiàn)后，“我”會怎么想、怎么做？ 這節(jié)課我們來接著學(xué)習(xí)吧。

（二）學(xué)習(xí)課文第5——8自然段。 1．指名朗讀課文。思考：

（1)“爭吵”后“我”是怎樣想的？(2)克萊蒂是怎樣想的？

2．學(xué)生獨(dú)立思考后，先小組交流，再全班交流。

(1)學(xué)生讀第5自然段，指導(dǎo)讀出“我”既后悔又沒有勇氣認(rèn)錯的矛盾和勇氣來。

(2)克萊蒂不時用眼睛瞟“我”

(3)克萊蒂兩次對“我”說“我在外邊等著你！”

3、教師提示學(xué)生：在這一部分里，你還體會到了什么？

學(xué)生自由交流，教師歸納。

克萊蒂兩次說“我在外邊等著你”是想讓“我”安心聽講，放學(xué)后在再向“我”解釋，而“我”卻以為克萊蒂是要找我算賬。4．指導(dǎo)感情朗讀這一部分。

（三）自學(xué)課文第9——13自然段。 1．指名分角色朗讀。

2．說說你從中讀懂了什么？（學(xué)生自由交流，師生共同歸納）

(1)、文中用一個挨字，把“我”的猶豫、矛盾，不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。

（2）放學(xué)后，“我”拿著戒尺，準(zhǔn)備防御，而克萊蒂卻溫和地微笑，提出兩個人重歸于好。（3）從“微笑”和“溫和”兩個詞中可以體會到克萊蒂是個寬容、友愛待人的人

3．指導(dǎo)分角色朗讀，讀出克萊蒂的真實(shí)感情，讀出“我”的高興之情。

（四）、感悟父親的話。

1、指名朗讀第14自然段。

投影顯示：

（1）要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

（2）既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！

2．齊讀父親的話，說說你對父親的話的理解。（一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且要敢于承認(rèn)錯誤，請求得到別人的諒解，不能錯上加錯，要寬厚待人。）

3．齊讀最后一段話，進(jìn)一步理解父親的話的含義。

（五）、總結(jié)全文

1、有感情的的朗讀課文。

2、對照自己平時的言行，做一個知錯能改的人。

（六）、拓展延伸。

幫“我”把“我”的后悔和誠意向克萊蒂表白一下吧！

（七）、板書設(shè)計：

15、爭 吵

我————克萊蒂

吵架原因

后悔吵架

重歸于好

受到教育

相互寬容 團(tuán)結(jié)友愛

三、教學(xué)反思

《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。因此，我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。朋友之間不需要戒尺，不需要拳頭，所以把戒尺一掰兩半扔到墻角。教育我們今后怎樣做朋友！我想學(xué)生們會有所收獲！

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

束河中心校中海完小

和貴珍 2012年4月20日《爭吵》教學(xué)設(shè)計

（二）

《爭吵》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級語文下冊第十五課《爭吵》。

二、設(shè)計理念

《爭吵》是人教版小學(xué)三年級語文下冊第四單元的一篇課文，這篇課文按照事情發(fā)展的順序，圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事。重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，根據(jù)本文的特點(diǎn)，本設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生能復(fù)述課文內(nèi)容，體會“我”的心理變化過程。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能復(fù)述人物爭吵的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

2、抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會文中人物的心理變化。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)述課文內(nèi)容，體會人物的心理變化。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

六、教學(xué)時間：1課時

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

今天老師很高興和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《爭吵》這篇課文，一起齊讀課題，讀完課題同學(xué)們可能會想是誰和誰爭吵？為

什么爭吵？讓我們帶著這些問題來認(rèn)真聽老師朗讀一遍課文。

（二）學(xué)生交流回答問題，能不能用自己的話說說這篇課文主要寫了一件什么事？

教師小結(jié)：課文寫了“我和克萊諦之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭吵的一件事，那么課文和哪幾個自然段寫了他們爭吵呢？（1—4自然段）

1、指導(dǎo)朗讀怎樣爭吵的句子。

2、指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

3、同學(xué)們能不能用自己的話說一說這一部分的內(nèi)容（請學(xué)生復(fù)述，說出段意）。

（三）像課文中我和克萊諦那樣同學(xué)之間發(fā)生爭吵的事是難免的，想想課文里兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，默讀5—8自然段，在文中找出“爭吵”之后描寫“我”心情的句子。

1、讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、我在爭吵之后為什么后悔？

3、我為什么不安呢？

4、“我在外邊等你”這句話兩人想的一樣嗎？

（四）課文哪幾個自然段寫他們和好（9—13自然段）。

（五）齊讀最后一段（學(xué)生感悟）。

（六）總結(jié)，引導(dǎo)寫話。

板書設(shè)計：

15爭吵

“我”： 罵→報復(fù)（嫉妒）→后悔不安克萊諦：微笑→（寬容）→悲哀父親：教育→珍惜友情

和好

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

15 《爭吵》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復(fù)、縮回、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】 體會作者的心理變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。【教學(xué)時數(shù)】二課時 【教學(xué)過程】

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字新詞，理清了文章的脈絡(luò)，你還記得嗎？

2、出示生字詞。指名讀生字詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

3、請同學(xué)們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事？

4、過渡：看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，都記住了課文的生字和主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們就通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，深入感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（1-4自然段）

1、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵？

2、他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵？用文中的話說一說。（1）出示句子：

我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。

過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。①誰愿意把這兩個句子讀一遍。

②你發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話中有一個相同的動詞？（碰）③這兩個碰有什么不同嗎？（克萊諦：不小心

我：故意）④你從文中哪些語句看出來的？

a、“他只是微笑著說：“我不是故意的?！保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜恚?/p>

b、“于是我想報復(fù)他。”（從“報復(fù)”這個詞看出來）（2）知道我為什么想報復(fù)嗎？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思？ ①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦？（心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復(fù)他。）這是什么描寫？（心理描寫）

②指導(dǎo)句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理？（3）那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢？ 課件出示句子: 我火了，罵了他一句?？巳R諦氣得臉都紅了?？巳R諦急忙縮回手去。①找得真好，愿意讀一次嗎？

②我在對待克萊諦的碰是什么態(tài)度？為什么？（火、罵）③能把我的樣子讀好嗎？

④克萊諦是怎么做的？（氣、縮）這兩句抓住了克萊諦什么描寫的？（語言和動作）從他的動作中你看到了一個怎樣的克萊諦？（寬容待人）

⑤能讀出來嗎？

（二）學(xué)習(xí)第二部分（第5-8自然段）

1、爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學(xué)們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會兒我們來交流一下。

2、全班交流

（1）我們先來看一看安利柯的表現(xiàn)，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。

a、出示句子：

①我覺得很不安，氣也全消了。（不安）②我很后悔，不該那樣做。(后悔)③啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該有多好！(后悔自責(zé))④想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。（矛盾）

b、指導(dǎo)朗讀。你們的體會很深，請你帶著這種后悔、矛盾的心情體讀一讀這些句子。（自讀，教師指名讀,評議）

（2）正當(dāng)我猶豫不決時，克萊諦有什么表現(xiàn)？ 出示句子： 克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。①“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜著看）

②此時的克萊諦心里在想什么？（沒想到會發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。）

為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”？（他對安利柯的做法難以理解）

④從這句話中你體會到了什么？（克萊諦對“我”行為感到傷心。）⑤指導(dǎo)朗讀。你能把這種心情讀出來嗎？

（3）過渡：吵架過后，一個感到后悔，一個感到悲哀。下面看看他們的對話。

出示：

他又說：“我在外邊等著你!” 我回答說：“我也等著你?！?/p>

①克萊諦和“我”都說在外邊等著對方，兩個人想的一樣嗎？（說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。）

②引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對話。（同桌合作練讀對話，找同桌兩人朗讀）（4）我一邊想著怎樣應(yīng)對克萊諦一邊聽課，你想此時的我能聽進(jìn)老師的講課嗎？（不能）

①“畢竟”怎么理解？（到底）

②聯(lián)系實(shí)際，談想法：課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你心里什么感覺？（學(xué)生可能說出時間過的慢之類的話）

過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學(xué)習(xí)課文。

3、學(xué)習(xí)第三部分（第9－13自然段）

（1）自讀課文第9－13自然段，說—說你讀懂了什么？（2）重點(diǎn)匯報交流以下問題： ①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說明什么？（“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。）

②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

③這是什么描寫？（表情、動作、語言）通過這些描寫，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）

④“我”為什么兩次說“再也不了”？

（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤。）

（3）指導(dǎo)分角色朗讀（9－13自然段），要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

4、學(xué)習(xí)第四部分（14自然段）

過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評了我。

出示：既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!（1）自己讀讀父親的話，你體會出什么？（你如果錯了，就要勇于承認(rèn)錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；你錯了，別人沒打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。）

（2）你們的體會很深刻，其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。

①學(xué)生說，教師出示父親的話。應(yīng)該知錯認(rèn)錯。

要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。②你再來讀讀父親的話。有什么新的體會嗎？（知道自己錯了，要承認(rèn)錯誤；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御。）（3）小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯，要主動向別人認(rèn)錯，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應(yīng)該防御。

（4）最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學(xué)生齊讀。

三、拓展延伸，升華理解

1、課文學(xué)完了，那么你最喜歡文中哪個人物呢？你的理由是什么？學(xué)生談觀點(diǎn)。

2、你從這個故事中受到了什么啟發(fā)？（板書：互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛）

3、總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，希望同學(xué)們在平時的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個人人喜歡的人。

四、課后作業(yè)

1、抄寫父親說的話。

2、小練筆：寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。

3、推薦閱讀《愛的教育》。 板書設(shè)計：

爭吵

我—————克萊諦

和好

相互寬容

團(tuán)結(jié)友愛（紅筆）

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

18爭吵

（第二課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會認(rèn)”嫉妒”等13個生字,會寫”承、緣、憤”等生字。

2、概括課文主要內(nèi)容,了解”我”和克萊蒂爭吵的真正原因，了解“我”和克萊諦爭吵后各自的表現(xiàn)，體會“我”的心理活動。

3、懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容。

難點(diǎn)：了解爭吵的真正原因。

過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題。

2、開火車讀生詞。

3、回顧課文內(nèi)容思考問題： ①課文寫了誰和誰的爭吵？ ②為什么爭吵？ ③爭吵的結(jié)果是什么？

二、新課講解

（一）學(xué)習(xí)第一部分

1、文中哪幾個自然段說明了作者和克萊諦爭吵的原因？找出相關(guān)語句，用“-”畫出來。

思考：①引起兩個人爭吵的關(guān)鍵字是哪個？

②兩個”碰”字意思一樣嗎？

③作者為什么碰克萊諦？出于什么心理？

我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然 碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。

過了一會兒，我也 碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

2、追究根本原因：“我”嫉妒克萊諦得了獎。 ①從哪里看出來作者是嫉妒克萊諦？

②朗讀指導(dǎo)“哼，得了獎，有什么了不起了!” ③怎么理解下面兩句話：

我本來會相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起了!”

今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?，我嫉妒他?/p>

（二）學(xué)習(xí)第二部分

1、爭吵之后“我”的內(nèi)心是怎樣的？用“ ”畫出相關(guān)句子。

①我為什么后悔？克萊諦是個怎樣的孩子？

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。

我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情

2 形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。

②朗讀指導(dǎo)

啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!③既然我很后悔，我去道歉了嗎？我是什么心情？我是個怎樣的孩子？

想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

2、爭吵之后克萊諦又有什么表現(xiàn)？用“～”畫出相關(guān)句子。

①怎么理解克萊諦眼中的悲哀？

克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

②兩個”等“字一樣嗎？聯(lián)系上下文思考，兩人分別是什么出于什么想法？

他又說：“我在外邊等著你!” 我回答說：“我也等著你!” ③朗讀指導(dǎo)

他又說：“我在外邊等著你!” 我回答說：“我也等著你!”

（三）學(xué)習(xí)第三部分

①體會“挨”字，體現(xiàn)了作者怎樣的心情？ 終于挨到了放學(xué)。

3 ②齊讀兩個人和好的過程，體現(xiàn)了克萊諦是個怎樣的孩子？

（四）學(xué)習(xí)最后一部分

讀了父親對作者說的話，你有什么啟發(fā)？朋友之間發(fā)生矛盾是假如是你先錯了，你怎么做？假如朋友做錯了，你又怎么做？

三、名著推薦

《愛的教育》是意大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯寫的長篇日記體小說。寫的是一個小學(xué)四年級學(xué)生安利柯一個學(xué)年的生活，期間穿插著老師每月給學(xué)生講述的“故事”，還有父母為他寫的許多具有啟發(fā)意義的文章。

四、板書設(shè)計

18爭吵

我 嫉妒心理 碰 不小心 克萊諦 是非分明 勤勞

知錯就改 受歡迎

簡樸

寬容

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

爭吵教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過

和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)

(二)再讀課文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

(三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

第3自然段：我報復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯，可是沒有勇氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換)，劃分四個段落。

第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

第三段(第9～14自然段)：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3.再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點(diǎn)，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時間又推后到放學(xué)，地

點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上(注意語言連貫，重復(fù)的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊遥赣H又教育了我。

(四)閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對?為什么?

(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

2.“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜勁?，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來的?

(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎引起的。)

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

三、教學(xué)過程

(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

1.“覺得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?

(“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜剤髲?fù)了他，才吵架的。)

2.“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)

3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知

錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么?

(沒有勇氣，覺得太丟臉)

4.倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議。

(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。

5.“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?

(斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)

6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

(應(yīng)該。吵架的事，他有理。)

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

(看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表

現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

(二)閱讀分析第三段。

1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

2.“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢?

(可能跟克萊蒂同行。)

3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

(防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。)

4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10～14)。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。)

這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議，然后解答、歸納：

(“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了，好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。)

5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以?

(可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)

“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?

(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。

(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。)

(三)小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。

(二)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

(三)按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

三、教學(xué)過程

(一)要求有感情地朗讀課文，共同評議。

(二)聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。

(“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒?。緣故即原因?！罢\心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個好人。)

2.范句：

緣故——

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。

誠心誠意——

①同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校，保證了學(xué)習(xí)。

②這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

(三)練筆：

選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。

1.

總結(jié)

寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

(“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。)

4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀冊俨怀臣芰耍脝?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);

“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);

最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。

再寫父親的話，“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?/p>

5.小結(jié)：

作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

列舉片段范例供大家參考。

……

我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學(xué)就要評‘園藝能手’獎了，張童準(zhǔn)能評上?！眿寢屨f：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好?！?/p>

“哼，我才不呢，顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。

第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

“張童!”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多?！闭f著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿意的。”

“謝謝你!”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢?”

“那園藝能手就是你了?！睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒。“不過，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對門走去。

……

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