自律是指個人能夠自我約束和管理自己的行為，它是成就成功的重要品質(zhì)之一。要注重總結(jié)的邏輯性，讓讀者在閱讀過程中能夠清晰地理解和把握論述的條理。以下范文中的案例和經(jīng)驗，可以幫助讀者更好地理解總結(jié)的重要性和意義。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇一
《狐貍和烏鴉》是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，告訴小朋友們愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。第一課時應(yīng)該重點(diǎn)教什么？昨天聽了劉潔老師的第一課時，感受頗深，下面我簡單地談一談學(xué)習(xí)的收獲。
第一課時教學(xué)的重點(diǎn)之一就要引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地讀好語文書，把課文讀得正確流利。劉老師在教學(xué)時，遵循了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用了多種方法，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。在初讀課文時，老師出示了兩個自學(xué)要求：1。請小朋友們自由輕聲地讀課文，不添字、不漏字；2。給課文標(biāo)上小節(jié)數(shù)。教師在朗讀前有要求，學(xué)生在評價其他同學(xué)的朗讀時也就有章可循了。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師又找出最難讀的一小節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣先突破難讀的小節(jié)，再來讀課文，難點(diǎn)解決了，課文就能讀正確流利了。教師非常關(guān)注學(xué)生的難讀詞語的朗讀，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子們在朗讀帶有“一”字的詞語時有困難時，便要求他們找出帶有“一”字的詞語，然后分批指導(dǎo)。雖然一字的變調(diào)對于二年級的小朋友來說還是難了一點(diǎn)，但是提前讓孩子們接觸一下，感受一下，應(yīng)該還是必要的。
劉教師在課堂上能始終堅持以讀為主，以讀促教，課堂上充滿了朗朗的讀書聲，這一點(diǎn)值得我們大家學(xué)習(xí)。
低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)之二是識字寫字教學(xué)，劉老師在課堂上能遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用隨文識字的方式，在語境中識字，將識字和讀書融合在一起，巧妙進(jìn)行了識字寫字的訓(xùn)練。如在教學(xué)生字“賠、轉(zhuǎn)”時，她充分利用學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生采用“加一加、減一減”的方式自己識記生字的字形；在教學(xué)“肉”時，運(yùn)用古文字讓學(xué)生了解漢字發(fā)展的歷史，使學(xué)生感受到漢字文化的博大精深，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
在教學(xué)漢字時，劉老師能識寫結(jié)合，讓學(xué)生及時地練習(xí)書寫，這樣對于學(xué)生鞏固生字的字形幫助很大。
但一節(jié)課上下來，仍然暴露了很多問題，如教師在課堂上怎樣更有效地組織教學(xué)使每個孩子都能積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去；在教學(xué)生字時，方法怎樣再豐富些；第一課時的目標(biāo)定位怎樣再明確些；課堂結(jié)構(gòu)的完整性等等……這些問題仍需要劉老師在今后的課堂教學(xué)中要引起重視，同時也是我們低年級語文老師都要關(guān)注的問題。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇二
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，編者把它保留下來是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有五小?jié)，第三小結(jié)重點(diǎn)寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開始是親熱的大招呼，然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)，開始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
學(xué)生在經(jīng)過第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求，也掌握了一些識字、記字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對形聲、會意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解，詞語積累有些成效，詞匯量比較豐富，記憶生字、詞所花的時間相比較上學(xué)期有明顯的縮短。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時讀通課文，課堂上對分角色，評價讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對寫小動物的故事十分喜歡?；灸茏x懂課文的內(nèi)容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)識漢字10個，正確描摹、書寫4個生字。
10個生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，老師要有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。如：狐貍兩字，讓學(xué)生鞏固“反犬旁”的應(yīng)用，洞、碌、嗓、溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)來識記，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫好“骨”字。
目標(biāo)二：能正確朗讀課文，懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览怼Ｖ酪_認(rèn)識自己。
狐貍?cè)握f的話，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的、準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話，先要讀準(zhǔn)音，讀通句子，明白說了寫什么，研究為什么這么說，再結(jié)合狐貍說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。
目標(biāo)三：能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。。
續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸，文本開發(fā)和挖掘的一個方法，它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的程度。要做好續(xù)編，先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果。
1、分散識字，突出難、重點(diǎn)。
本課是屬于第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路，讓學(xué)生進(jìn)行識字和了解故事的道理。因此識字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識記部分生字的方法。其余字音、字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點(diǎn)訓(xùn)練查字典。如檢查字音反饋時，抓住“骨、差、嗓”的讀音；在認(rèn)識“狐貍”這詞時，讓學(xué)生簡單地說一說反犬旁的字。從而激發(fā)起他們自主識字和探究的能力。
2、朗讀為本，注重實效性。
教師在朗讀的設(shè)計上，要以讀為本，體現(xiàn)其實效性。讀要有目的，要有層次，要有收獲。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進(jìn)，螺旋似的上升。
如在朗讀狐貍的三次奉承話時，教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說”；繼而親熱的問候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動聽；并竭力慫恿它“唱幾句”。找到相關(guān)的句子讀一讀。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn)。通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫面試著復(fù)述課文，最后進(jìn)行演一演。通過朗讀、想象、體會、感悟，讓學(xué)生自然而然的體會到寓意。
讀中悟情，讀中明理。
課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生是可以讀通的，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵。學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟內(nèi)容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，要多安排各種形式的讀，通過朗讀、比較、體會，讓學(xué)生積累語言文字，感悟文本情感。
根據(jù)單元目標(biāo)，，在教學(xué)設(shè)計時，重點(diǎn)關(guān)注這幾個方面：根據(jù)單元目標(biāo)，，在教學(xué)設(shè)計時，重點(diǎn)關(guān)注這幾個方面：
有效進(jìn)行生字教學(xué)。
分層進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
合理開發(fā)文本內(nèi)涵。
自然激發(fā)學(xué)生情感。
本課教學(xué)共分以下幾個版塊，具體實施如下：
1、初讀課文，相機(jī)識字。
識字作為教學(xué)的重點(diǎn)，我們始終要把放在第一的位置。但隨著識字時間的增長，學(xué)多了各種形式的識字方法如：集中識字，分散識字各種游戲鞏固等。在本課的識字教學(xué)過程安排上，我們首先讓生字隨著對課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn)，主要是在學(xué)生初讀課文，在用一些問題樹立課文大致內(nèi)容的過程中出現(xiàn)。如設(shè)計問題：狐貍在哪里，出來看到什么，怎么做，怎么說，騙走了肉后怎么樣。在學(xué)生回答這寫問題的過程中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然后在聯(lián)系朗讀說的話時學(xué)習(xí)：差、嗓、享，因為有語言環(huán)境做依托，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)生字比較有趣、生動。
2、讀中理解，讀后表達(dá)。
讀書是師生，尤其是學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本的有效過程。本課寓言的含義，如果沒有很好的讀為基礎(chǔ)，容易引起學(xué)生理解上的偏差。因而在設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)時讓“讀”統(tǒng)領(lǐng)全文。通過各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的理解能力，在讀好課文的基礎(chǔ)上能對文本含義有適當(dāng)?shù)母形?，并能夠比較正確地、生動地表達(dá)出來。
3、拓展延伸，想象續(xù)編。
課文要求能續(xù)編課文，這是一個很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解程度的方式，更是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展和豐富學(xué)生語言的好機(jī)會。但要注意引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，而不是完全脫離文本的、漫無邊際、甚至是違背課文價值觀的瞎想。有效的方法是給頂學(xué)生一個較小的范圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時狐貍又來了-------，學(xué)生說話就不會毫無方向，能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達(dá)。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇三
課文分8個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過。
根據(jù)小語教學(xué)大綱中的提出的發(fā)展學(xué)生語言和思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在獲得語言知識的過程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞；
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?/p>
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實際，確定本課教學(xué)重、難點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
本課教學(xué)的重點(diǎn)段是第四至第七段。教學(xué)這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。教學(xué)這幾段時，我還采用了抓住重點(diǎn)詞、句理解課文的方法。狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”表示和烏鴉親近?！跋肓讼搿笔侵负偘蛋荡蛑饕?。“笑著”是裝出一副笑臉，討好烏鴉?！澳笔恰澳恪钡淖鸱Q?！坝H愛的”是親熱的稱呼?！澳挠鹈嫫粒槿副绕鹉鷣?，可就差多了?！睂嶋H烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看?！澳纳ぷ诱婧?，誰都愛聽您唱歌”。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫。抓住重點(diǎn)詞、句，讓學(xué)生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。
為了重點(diǎn)突出第四至七段的教學(xué)，在教學(xué)第一至三段時，我選擇提問的方式，讓學(xué)生知道故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)以及事情的起因。
為了更有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。
以上幾種教學(xué)方法，我將在教學(xué)程序安排中，結(jié)合實際具體評說。
根據(jù)以上分析，我給本課教學(xué)安排了三課時。
第一課時，初讀課文，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段。
首先，教師談話引入新課，板書課題。知道本廛是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。
接著，初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號。讀后，思考本課說了一件什么事。
然后，講讀第一至三段。教師提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及原因各是什么？通過提問方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，開動學(xué)生思維，從而達(dá)到理解課文的目的。
最后，教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語氣讀課文。
第二課時，在復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)第四至八段。
首先，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，過程如下：
1、指名讀詞語。
做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來。
2、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀。
3、說說故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及原因。
復(fù)習(xí)完畢，重點(diǎn)講讀第四至八自然段，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段，想象當(dāng)時的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇四
感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
豐富詞匯：得意。
《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。狐貍和烏鴉的頭飾。
2、教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?
(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時對幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙。
5、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
6、講評幼兒活動情況。教學(xué)方法。
7、活動延伸：請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇五
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有六小?jié)：第二至五小結(jié)重點(diǎn)寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。狐貍?cè)畏畛袨貘f，開始是親熱地打招呼。然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動聽；其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)。開始是"沒有回答"，接著”還是沒有回答"但到最后“非常得意，就唱了起來”，結(jié)果。上了狐貍的當(dāng)。這三次對話構(gòu)成了文章的主體，也是教學(xué)的重點(diǎn)部分。
從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)會本課的10個生字，會寫4個字。
2。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀課文。
3。領(lǐng)悟文章表達(dá)的道理，演課文。
重點(diǎn)：掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
（一）直接揭題，復(fù)習(xí)字詞。
在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，一類是“一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙”，一類是“眼珠一轉(zhuǎn)、看了一眼”引導(dǎo)孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞“眼珠一轉(zhuǎn)”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。
（二）學(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象。
狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時我采用三比細(xì)讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。鴉上當(dāng)受騙的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活：動。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中我采取了多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
1。一比三句好話，找尋異同。
狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐貍對烏鴉說了些什么？讓學(xué)生用“——n”把它劃下來。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點(diǎn)。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀，再找出三句話的相似點(diǎn)和不同處，鍛煉了學(xué)生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達(dá)能力。
2。二比三處提示語，探究用意。
單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心，贊揚(yáng)，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學(xué)時，我緊緊扣住“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖。搖尾巴”三個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進(jìn)了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。
3。三比烏鴉三次反應(yīng)，梳理結(jié)果。
狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當(dāng)。那么，烏鴉為什么會上當(dāng)呢？讓學(xué)生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)。開始是“沒有回答"接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意，就唱了起來”，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。同時安排了說話練習(xí)，烏鴉面對狐貍說的好話，都會想些什么？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理。
（三）揭示寓意、表演故事。
在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”提前學(xué)習(xí)，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、再讓學(xué)生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話，品味詞句，明白道理。如此，走出文本，又走進(jìn)文本，更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上，回歸文本，讓學(xué)生練習(xí)演一演這個故事，加深了學(xué)生的情感體驗。
（四）想象續(xù)寫、拓展延伸。
《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之……》。。在學(xué)生進(jìn)行小。練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇六
1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗橄矚g聽奉承話。
這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
（一）課前準(zhǔn)備。
1、生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。
2、烏鴉、狐貍的頭飾。
3、讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點(diǎn)，收集有關(guān)資料。
（二）識字、寫字教學(xué)。
1、識字教學(xué)。
本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字。
叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“刀”。
雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。
流：右上是“”不是“亡”。
“洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。
2、寫字教學(xué)。
肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點(diǎn)”，不是“撇、捺”。
流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。
漂：右下的第二橫要寫長一點(diǎn)，托住上面的部件。
差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。
（三）詞句教學(xué)。
（四）朗讀指導(dǎo)。
這是一篇學(xué)生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點(diǎn)是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當(dāng)放低、拉長，把省略號的意思表達(dá)出來。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。
（五）練習(xí)提示。
課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運(yùn)用不同的語氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣。
（六）擴(kuò)展活動。
1、以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事。
提示：
（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做？
（2）狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里以后會怎么說，怎么做？以后烏鴉還會上當(dāng)嗎？
2、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。
（七）課時安排。
教學(xué)本課可用2課時。
（一）自讀課文，自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標(biāo)上序號。
（二）再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說話的有關(guān)句子?？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學(xué)生通過實例感悟狐貍的狡猾。
（三）在熟讀全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文。
（四）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴(kuò)詞。
2、啟發(fā)學(xué)生識記分析字形。
（五）用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字。
（六）完成課堂練習(xí)。
（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容。在表演過程中，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)。
課文分8個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過。
根據(jù)小語教學(xué)大綱中的提出的發(fā)展學(xué)生語言和思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在獲得語言知識的過程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實際，確定本課教學(xué)重、難點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
本課教學(xué)的重點(diǎn)段是第四至第七段。教學(xué)這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。教學(xué)這幾段時，我還采用了抓住重點(diǎn)詞、句理解課文的方法。狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”表示和烏鴉親近。“想了想”是指狐貍暗暗打主意。“笑著”是裝出一副笑臉，討好烏鴉?！澳笔恰澳恪钡淖鸱Q?！坝H愛的”是親熱的稱呼?！澳挠鹈嫫?，麻雀比起您來，可就差多了?！睂嶋H烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看?！澳纳ぷ诱婧?，誰都愛聽您唱歌”。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫。抓住重點(diǎn)詞、句，讓學(xué)生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。
為了重點(diǎn)突出第四至七段的教學(xué)，在教學(xué)第一至三段時，我選擇提問的方式，讓學(xué)生知道故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)以及事情的起因。
為了更有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。
以上幾種教學(xué)方法，我將在教學(xué)程序安排中，結(jié)合實際具體評說。
根據(jù)以上分析，我給本課教學(xué)安排了三課時。
第一課時，初讀課文，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段。
首先，教師談話引入新課，板書課題。知道本廛是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。
接著，初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號。讀后，思考本課說了一件什么事。
然后，講讀第一至三段。教師提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及原因各是什么？通過提問方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，開動學(xué)生思維，從而達(dá)到理解課文的目的。
最后，教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語氣讀課文。
第二課時，在復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)第四至八段。
首先，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，過程如下：
1、指名讀詞語。
做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來。
2、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀。
3、說說故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及原因。
復(fù)習(xí)完畢，重點(diǎn)講讀第四至八自然段，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段，想象當(dāng)時的情況聯(lián)系有關(guān)的`詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。
教師以“狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的”這些問題引讀四至六自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，句“想了想”“笑著說”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了?！薄澳玫纳ぷ诱婧茫l都愛聽您唱歌”，分析出狐貍故意奉承，別有用心，是想讓烏鴉開口，它對得到那片肉。通過幾次說話對比，使學(xué)生體會出狐貍狡猾。
分析完狐貍的表現(xiàn)后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句，來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應(yīng)。如烏鴉聽到狐貍對它講話，第一次，雖然覺得好聽，但是因為嘴里叼著肉，不好回答，所以“不作聲”；第二次，烏鴉聽了奉承話以后，覺得這話更好聽了，所以“看了狡猾閏眼”，有些心動，但是怕張開嘴掉了肉，“還是不作聲”；第三次，烏鴉覺得狐貍的話好聽極了，從未聽到過別人這樣的夸她，“得意極了”，就張開嘴唱起來，忘記嘴里還叼著肉，結(jié)果受騙上當(dāng)。同時，教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過程。
至此，全文分析完畢，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文。朗讀狐貍第一次說的話，要用尊敬、問候的語氣讀，但狐貍又是裝出來的。讀狐貍第二次說的話，要用親近、關(guān)切的語調(diào)；讀第三次夸烏鴉的話，要讀出贊美的語氣，說麻雀的話，要用瞧不起的語氣讀，讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇……”時，聲音要適當(dāng)放低拉長。指導(dǎo)朗讀，可采用范讀、聽錄音等手段。
第三課時，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會出課文中所表達(dá)的道理，表演課本劇，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，教寫出字。
首先，學(xué)生感情讀全文后，教師提問：從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？引導(dǎo)學(xué)生體會出喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
接著表演課劇，加深對課文理解。角色分為狐貍、烏鴉、旁白。
然后，講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇。故事內(nèi)容大致是：烏鴉吃一塹，長一智，下決心再也不聽奉承話了。狐貍想故伎重演，騙取烏鴉嘴里的肉，怎奈烏鴉不上當(dāng)。狡猾又心生一計，說了許多諷刺話，激怒烏鴉開品大罵，狐貍再次騙得肉。故事說完，提問：通過這個故事，我們又懂得什么道理？學(xué)生很快就體會出不能喜歡聽奉承話，也不能去理睬諷刺。這樣，又一次對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
最后，教寫生字。教師范寫一個生字，學(xué)生在本子上書寫一個。范寫口訣讀出生字的偏旁、結(jié)構(gòu)。之后學(xué)生以“三五一”格式抄寫生字。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
第一課時。
（一）初讀課文，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段。
1教師談話引入新課，板書課題。
2初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號。讀后，思考本課說了一件什么事。
(二)教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語氣讀課文。
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，過程如下：
1、指名讀詞語。
做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來。
2、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀。
3、說說故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及原因重點(diǎn)。
（二）講讀第四至八自然段，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段，想象當(dāng)時的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。
抓住有關(guān)語句，來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應(yīng)。
（三）教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文。
第三課時。
（一）總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會出課文中所表達(dá)的道理。
（二）表演課本劇。
（三）教寫出字。
“親愛的烏鴉”不做聲。
“您的孩子好嗎”看一眼不做聲。
夸羽毛漂亮得意極了。
唱歌好聽。
（叼肉進(jìn)洞）（張嘴掉肉）。
2、完成課后作業(yè)第2、3題。
3、用“三五一”格式抄寫生字。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇八
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！弊鳛橐幻Z文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。下面就我聽方老師教學(xué)的《狐貍和烏鴉》這一課中談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
在本節(jié)課中教者做到了以下幾個方面：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，以讀為主是本課教學(xué)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。對于狐貍向烏鴉的三次親切問候，教者采取自由讀、男女生分角色讀、指名讀、整體讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，同時受到情感的熏陶。
在教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生自己去實踐，勇于探索。在完成《狐貍和烏鴉》教學(xué)之后，教者布置了一個課外小練習(xí)：“同學(xué)們，烏鴉這次上了狐貍的當(dāng)，下次它還會上當(dāng)受騙嗎？”“如果烏鴉再碰到狐貍，它會怎么做呢？”并試著講講《肉被叼走之后……》。通過這樣具有開放性地續(xù)編故事，不僅豐富了學(xué)生的想象力，而且拓展了學(xué)生的思維空間。
低年級教學(xué)重點(diǎn)放在識字教學(xué)當(dāng)中，特別是教者運(yùn)用了文中學(xué)字，集體識字等形式，并結(jié)合音、形、義的方法，進(jìn)行有效的識字教學(xué)。
聽了方老師的課，讓我收益頗深。同時引發(fā)自己的深思，在平時的一堂隨堂課中，教者要把握重點(diǎn)，才能有效教學(xué)。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇九
1、觀察動物表情，理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)會完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。
2、擴(kuò)展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語表達(dá)力。
3、培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認(rèn)真傾聽同伴講述的習(xí)慣。
1、投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。
2、課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗。
一、模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢？請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。
師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情。
二、引導(dǎo)幼兒感知，理解講述內(nèi)容。
1、出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導(dǎo)幼兒用因為所以表達(dá)出現(xiàn)三種表情的原因。
提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢？引導(dǎo)幼兒互相討論，用因為所以的句式表達(dá)。
2、引導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。
提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？
為化解難點(diǎn)，啟發(fā)提示：
（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認(rèn)為它會對烏鴉說些什么？（充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）。
（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。
三、引導(dǎo)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇十
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。第二至五段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。我認(rèn)為：同學(xué)們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因為它愛聽好話?？梢姡虒W(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的.新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)讀生字，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過分角色朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，然后，拓展口語訓(xùn)練，“說說狐貍和烏鴉以后如果遇見了，會發(fā)生什么事情？”讓學(xué)生展開想象，受到潛移默化的教育。
1、多媒體課件。
1、營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合，設(shè)計出“目標(biāo)——暗示——實踐”的課本劇教學(xué)模式。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí)，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。
2、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇十一
好久沒有聽到輕松又流暢的課了，讓人有一種久違的落在地面上的感覺，一直以來，總在尋尋覓覓語文課的教學(xué)常規(guī)模式，但是“公說公有理，婆說婆有理，真正誰有理，實踐出真理”，你看，兜了一個圈子又回來了，就讓你在實踐中慢慢悟吧，但是方老師上的課讓我產(chǎn)生許多共鳴，她不愧是從南京來的，雖然曾經(jīng)教育的對象不同，但是教育的思想?yún)s是相通的。
讓我來說說有共鳴的“暖和”的東西吧，1、課堂構(gòu)思非常精巧，把教育的內(nèi)容融匯在生活中，解釋“你和您”看似在引導(dǎo)學(xué)生和老師有禮貌啊的打招呼，卻提醒學(xué)生那只狐貍用“您”問候烏鴉是假意的友好。2、教師的語言精練，生動，評價有價值。有的`老師語言簡潔，但是不生動，聽了讓人要睡覺，不能感動自己的語言怎能感動學(xué)生；有的老師語言生動有趣，但是隨意性強(qiáng)，很多廢話，激情來了，肚子里的話沖口而出。方老師語言非常的流暢，當(dāng)她某個時候忘詞了，動情了之后，依然保持語句的完整性和情趣性，聽來情趣黯然。3、因材施教，注重教學(xué)低年級的特點(diǎn)。老師講解字、詞非常到位，音、形、寫，包括理解意思，都用了孩子喜歡的形式，理解深入扎實，例如用動作來理解“叼”這個字，用表演來加深對寓言故事的理解，故事寓意的理解上做到點(diǎn)到為止，整節(jié)課節(jié)奏明快，流暢。
碰撞、反思、收獲、改正，這就是學(xué)習(xí)的過程、成長的過程、進(jìn)步的過程。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇十二
昨天聽了方老師執(zhí)教的《狐貍和烏鴉》一文的第二課時，覺得這是一堂精雕細(xì)琢的課，讓我感覺很精彩，值得我學(xué)習(xí)。
其中讓我留下深刻印象的是：
1、課堂結(jié)構(gòu)的安排緊湊、合理，每個環(huán)節(jié)緊密相扣，自然順暢。
2、抓對話，談感悟。在把握狐貍和烏鴉特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，方老師著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生從狐貍說話的稱謂、語氣、內(nèi)容等方面相互交流，深入探討，再分角色朗讀，在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。這樣，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有效地調(diào)動了學(xué)生情感的參與。
3、啟發(fā)想像主動探究?！逗偤蜑貘f》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。教學(xué)中，方老師針對學(xué)生的個性差異和獨(dú)特感受，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性，大膽想象，延伸課文，設(shè)計了續(xù)編故事：《烏鴉被騙了肉后……》，我覺得這樣的教學(xué)，既拓展了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空，也讓學(xué)生的想像力得以淋漓盡致地發(fā)揮。
當(dāng)然，課堂是一個不完美的藝術(shù)，我個人覺得這節(jié)課有兩點(diǎn)商榷一下：
1、對于童話故事，學(xué)生很感興趣，低年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，如果能讓大部分甚至所有學(xué)生演一演“眼珠一轉(zhuǎn)”“一溜煙”等等，學(xué)生將會在演的過程中走近文本，了解其語言文字背后的豐富內(nèi)涵。
2、文中有兩幅插圖，如果充分利用，效果將會更好。第一幅圖，方老師在課件上幫助學(xué)生理解第一自然段，烏鴉在樹上，狐貍在樹下，烏鴉叼著肉，狐貍饞得直流口水，效果很好。第二幅圖的運(yùn)用就欠缺了，這幅圖表現(xiàn)的是課文的最后一個自然段，可以讓學(xué)生觀察狐貍的烏鴉的表情：狐貍得意地看著烏鴉，叼起肉走了；烏鴉后悔地站在樹枝上。此時，教師再追問一句：“烏鴉這時心里會想些什么？”學(xué)生自然會站在烏鴉的立場上說出故事所要說明的道理，這時教師再總結(jié)故事的寓意，一切水到渠成了。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇十三
幼：烏鴉沒有回答。
師：對，老師也用一個簡單的圖標(biāo)來表示一下。（教師在烏鴉頭像旁打上“x”）。
師：接著狐貍又是怎么說的？烏鴉的反應(yīng)呢？你們想用怎么樣的圖標(biāo)來表示？（教師根據(jù)幼兒的回答畫相應(yīng)的圖標(biāo)或請幼兒畫）。
師：第三次狐貍又是怎么說的？烏鴉呢？（在狐貍頭像旁畫上羽毛及音符，在烏鴉頭像旁畫往下的箭頭。）。
師：畫上簡單的圖標(biāo)，故事一看就明白了。在這個故事里你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
二、根據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事，初步運(yùn)用圖標(biāo)。
師：你覺得狐貍這次還能騙到肉嗎？覺得能的坐這邊，覺得不能的坐那邊。
師：請大家說說理由。
師：誰愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事？
師：老師這兒也有一個故事《狐貍又見烏鴉》（附后），里面講了些什么呢？請看情景表演。
三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù)，鞏固運(yùn)用圖標(biāo)。
師：你想對烏鴉說什么？
師：你們說的都很有道理，其實故事還沒完呢.請看這張圖（出示分享圖）。他們之間又發(fā)生了什么事情呢？請大家回去再編一編，并用圖標(biāo)把它表示出來，講給爸爸媽媽聽。
教案設(shè)計頻道小編推薦：
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇十四
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的優(yōu)秀課文，講的`是狐貍想盡方法，用美言巧語騙取烏鴉嘴里叼著的一塊肉，說明人們不要被花言巧語所蒙騙，動聽的語言不一定是好話這個道理。方老師執(zhí)教的此課，給我留下深刻印象的是教得樸實，真實，更難能可貴的是她的微笑，她整堂課中臉上始終掛著甜甜的笑意，這笑意拉近了她與學(xué)生之間的距離，相信她的學(xué)生們一定會記住這充滿善意的微笑的。綜觀此課，教學(xué)思路清晰，層次清楚，教學(xué)的重點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確，教學(xué)任務(wù)完成得比較成功。下面，我僅談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感觸：
1、識字寫字訓(xùn)練有效。課始復(fù)習(xí)階段，方老師出示了6個詞語，她點(diǎn)明“唱”是后鼻音、“轉(zhuǎn)”是多音字、“賠”的部首是“貝”，加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)得扎實；在寫字環(huán)節(jié)中，她注意到隨課文指導(dǎo)寫字，范寫非常規(guī)范，指導(dǎo)也非常具體，最后還對學(xué)生的習(xí)字進(jìn)行重點(diǎn)評講，寫得不好的地方用紅筆勾出，引起學(xué)生的注意，非常值得學(xué)習(xí)。
2、注意句子朗讀品味。如：理解狐貍?cè)握f的話，抓住動作、語言、神態(tài)等，通過多種形式的朗讀，品味狐貍并不是真的贊美烏鴉，而是想得到烏鴉嘴里的那片肉，特別是第三句，方老師通過圖片、聲音的比較，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)別，理解狐貍的話是假話，而是“奉承”。如果前兩段也用一些方法，讓學(xué)生明白狐貍的用心，讓學(xué)生想想狐貍的用意，烏鴉是怎么想的，“鉆”到人物的內(nèi)心深處，我想，效果會更好些。
3、課堂訓(xùn)練扎實見效。課中，方老師安排的表演，學(xué)生戴上頭飾，興趣很濃，表演得比較成功。不夠完美的是，學(xué)生又要讀書，又要看表演，分散了課書的注意力，如果老師與兩個學(xué)生共同完成表演，可能會好一點(diǎn)。方老師還安排了“智力問候”一段填空練習(xí)，其實是對整堂教學(xué)內(nèi)容的再次整合與梳理，學(xué)生填得還是很準(zhǔn)確的。
這堂課可以看出方老師平時訓(xùn)練學(xué)生的真實情況，學(xué)生書空整齊劃一，訓(xùn)練有素，非一日之功。當(dāng)然，課堂是一個不完美的藝術(shù)，我個人覺得這節(jié)課有兩點(diǎn)商討一下：
1、“您好?！薄獛熒鷨柡门c狐貍說的“您好”意思是一樣的嗎？
當(dāng)然，這只是我個人的一孔之見，不當(dāng)之處，請大家指正。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇十五
一、教材分析：
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的第11課，這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，意思淺顯易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。第二至五段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。課文通過三次對話，形象的表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。狐貍和烏鴉對話時的神態(tài)生動的表現(xiàn)了他們的心理變化。
二、教學(xué)要求：
1、通過朗讀，深入理解課文內(nèi)容。
2、理解詞語的意思，練習(xí)有感情、有表情地讀課文。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力和較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。營造師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
2、理解課文的寓意。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件和動物頭飾。
五、教法學(xué)法設(shè)計：
我這節(jié)課上的是第二課時。我采用的是用播放第一自然段內(nèi)容的課件“激趣導(dǎo)入法”導(dǎo)入課文，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很自然的引入下文。接下來，我讓學(xué)生再通過看狐貍是怎么騙肉的動畫片，讓學(xué)生從課文中找出描寫這些內(nèi)容的自然段讀一讀。這樣，學(xué)生很容易就能找到了。然后，我讓學(xué)生用一兩句話概括剛才所看到的內(nèi)容。學(xué)生在我的啟發(fā)下，能很容易的明白，狐貍用“三次好聽的話”騙烏鴉嘴里的肉。這樣，我就能通過學(xué)生的回答抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)行板書，使學(xué)生能一目了然地了解了課文的重點(diǎn)。接下來，我再激發(fā)學(xué)生，你們想更深刻地了解狐貍騙肉的過程嗎?那同學(xué)們根據(jù)老師的閱讀提示認(rèn)真地閱讀課文并分組合作。這樣既能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，又能培養(yǎng)了學(xué)生分組合作探究的能力。接下來，學(xué)習(xí)課文。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)地狐貍說的話，注意狐貍說話的語氣，并讓學(xué)生通過表演，把狐貍的狡猾形象地展在學(xué)生面前。然后再通過烏鴉聽話后的表情“沒有回答”，來了解烏鴉的輕信。這個自然段，我是進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的。因為，這個自然段學(xué)好了，后面兩個自然段，學(xué)生就可以用同樣的方法學(xué)習(xí)了。這樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。接下來，請兩位同學(xué)到黑板前表演課本劇，讓學(xué)生從文中明白一個道理：愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。并結(jié)合練習(xí)4里的名人名言，對學(xué)生進(jìn)行教育，加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。
最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇十六
《狐貍和烏鴉》講述了一只狐貍用奉承的話騙走了烏鴉嘴里的一片肉的故事，這則故事說明愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。課文共有6個自然段。第一段寫烏鴉叼著一片肉，狐貍看見饞得直流口水，第2—5自然段寫狐貍一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后上當(dāng)受騙。第6自然段講狐貍騙到肉后跑掉了。
《狐貍和烏鴉》這篇課文生動有趣，對于二年級學(xué)生來說，極具有吸引力，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過角色的神態(tài)、語言來體會他們的內(nèi)心活動，從而掌握其特點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，使讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
2、理解課文的寓意，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）。
生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？
生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？
師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？生：自己從書里找答案。
自由讀課文。
師：同學(xué)們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞，同時出示詞語卡片）學(xué)生認(rèn)字、讀詞。
采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
1、學(xué)習(xí)第1自然段（出示狐貍的圖片）師：同學(xué)們，你們看誰來了？生：狐貍。
師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹林里找吃的。
師：狐貍來到大樹下，看到了誰？生：看到了烏鴉。
生：看到了一只叼著肉的烏鴉。
師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。
[評：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？生：饞的直流口水。師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？生：沒有。
師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）。
師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？（生讀）。
師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒??！?/p>
2、學(xué)習(xí)第2—5自然段。
師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個體差異得到尊重。]（生自由讀書劃句子）師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？（學(xué)生分組討論）師：狐貍說了幾次話？生：3次。第一次對話：
師：第一次狐貍是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您好嗎？（板書：親愛你好）師：烏鴉有什么反應(yīng)？
生：烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）。
師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個動作？
誰來讀讀烏鴉說的這句話讀一讀，評一評，再讀。第二次對話：
師：狐貍第二次是怎么說的？
生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。（板書：看一眼沒有回答）演一演：
師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？生：想。
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。（師生共同表演）。
[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。]師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。
生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。
師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。（教師指名，學(xué)生讀。）。
師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？生：想！
師：請左邊的`同學(xué)叼起肉做烏鴉。請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰演的好。學(xué)生表演第四、五自然段。
生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生：烏鴉沒有麻雀漂亮。師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？生：麻雀的好看。
師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）師：聽一聽，誰的叫聲好聽？生：麻雀的好聽。
師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？生：為了騙烏鴉開口說話。
師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng)？請看大屏幕，誰來說說這句話。
烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。
師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點(diǎn)什么？
生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。
生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！?/p>
生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。
師：同學(xué)們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現(xiàn)在就來轉(zhuǎn)告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）哦！小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢！
師：同學(xué)們，小烏鴉對老師說，它謝謝同學(xué)們的勸告與叮囑，以后它再也不會上當(dāng)了。誰愿意來演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐貍？師：我們來當(dāng)評委，評評誰演的好。
（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。）。
師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們在生活中會不會上當(dāng)？生：不會。
師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？生：不理他。
生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇十七
活動目標(biāo)：
1、觀察動物表情，理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)會完整地編出符合圖意的故事。
情節(jié)。
2、擴(kuò)展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語。
表達(dá)力。
3、培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認(rèn)真傾聽同伴講述的習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
1、投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。
2、課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗。
活動過程：
一、模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢？請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。
師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情。
二、引導(dǎo)幼兒感知，理解講述內(nèi)容。
1、出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導(dǎo)幼兒用因為所以表達(dá)出現(xiàn)三種表情的原因。
提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢？引導(dǎo)幼兒互相討論，用因為所以的句式表達(dá)。
2、引導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。
提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？
為化解難點(diǎn)，啟發(fā)提示：
（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認(rèn)為它會對烏鴉說些什么？（充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）。
（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。
三、引導(dǎo)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。
1、人手一份操作卡片幼兒自由編故事。
2、請個別幼兒在集體面前進(jìn)述。
3、聽錄音示范進(jìn)述。要求幼兒在仔細(xì)原清楚錄音里是怎樣講的。
4、師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。
（1）什么時間，狐貍在什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么？它的表情怎樣？會怎樣想？
（2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的？它得到肉的表情怎樣？烏鴉失去肉的心情怎樣？
（3）烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？
四、表演故事：
1、老師講述故事，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進(jìn)行表演。
2、幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。
五、擴(kuò)展幼兒思路，遷移新的講述經(jīng)驗。
師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結(jié)果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事，找個朋友講講。幼兒繪畫，自編故事，教師重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的幼兒。
最后，請1—2名想象獨(dú)特的幼兒在集體面前講述，教師指導(dǎo)他們用連貫的語句表達(dá)，但不要打斷他們的講述思路。
六、結(jié)束：
鼓勵幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找伙伴講故事。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫7個字，認(rèn)識多音字“差”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生從中懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識6個生字，會寫7個字，認(rèn)識多音字“差”。
教學(xué)難點(diǎn)：通過關(guān)鍵的詞句了解烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模箤W(xué)生從中懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系課文導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來兩位新朋友。（出示烏鴉，你對烏鴉有什么了解。出示狐貍，你對狐貍有什么了解？）。
二、讀文正音。
烏鴉和狐貍發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們一邊聽老師朗讀課文，一邊檢查自己預(yù)習(xí)時有沒有哪里讀錯，用筆點(diǎn)出來。
匯報。（發(fā)生了什么事）。
同桌之間比一比，互相朗讀正音并標(biāo)出段落序號。
指生按段落讀課文。
三、認(rèn)字。
1、同學(xué)們看黑板上的生字，我們開始猜字游戲。（由生說出字謎，老師和同學(xué)猜是哪個生字，再齊讀。）。
2、這些字，你們記住他們了嗎？
認(rèn)讀詞語。
3、指出多音字興、差。
4、講述烏、鳥鳴的故事。
（為了獎勵大家把生字、詞認(rèn)的這么好，老師給大家講一個有關(guān)漢字的小故事。）。
（烏鴉長得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫“烏”時就不帶點(diǎn)。但還有其也小鳥，于是就在烏字上加了一個點(diǎn)，變成了現(xiàn)在的“鳥”字。鳥叫用嘴，于是加個“口字旁”就念“鳴”。）。
四、寫字指導(dǎo)。
1、注意：“叼“的右邊刁第二筆是提?？膳c習(xí)進(jìn)行區(qū)分。
2、“哇“右邊圭的筆順。
3、觀察“叼、枝、哇”都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫時注意左窄右寬?！昂汀弊肿髮捰艺?/p>
4、“您”和“意”都是“心字底”的字，上下結(jié)構(gòu)，要寫得上大下小。
5、“差”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是羊字的變形。
6、寫出詞語：
叼走、您好、意見、枝條、樹枝、差不多。
五、師小結(jié)，布置練習(xí)朗讀。
（第二課時）。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
2、這時候，狐貍也出來找吃的，他抬起頭一看，就看到了烏鴉嘴里的那一片肉，它怎么樣？他想？（吃肉）你從圖中什么地方看出他特別想吃肉？（他連流水都流出來了）流了一滴嗎？（不是，）口水在不停地流，一個勁兒地往下流，這就叫做是？（出示幻燈：狐貍饞得直流口水）介紹饞字（幻燈：食字旁加免加兩點(diǎn)就是饞，食字旁的字一般都和好吃的有關(guān)，如餅、餃、餡、飯、飲、饑、饅，同學(xué)們看到好吃的有什么感受，見到食物就免不了要流口水，這兩點(diǎn)就是口水，我們古人在造這個饞字時，該多有才）狐貍見到好吃的肉也免不了要流口水了，那誰能把這句話讀好呢。（選二生讀，評價后，同學(xué)齊讀）。
二、提出要求自讀課文。
課文的狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的4———7自然段就寫了這個過程。同學(xué)們“不動筆墨不讀書”，老師請同學(xué)們打開書，要求同學(xué)們一邊讀一邊畫（出示自讀要求：狐貍對烏鴉說了什么？用“——”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應(yīng)？用“~~~”畫出來。）。
三、學(xué)習(xí)4———7自然段。
2、學(xué)習(xí)第一次對話。
我們先來看第一次對話，誰能把它說的話讀給我聽？（注意，只讀它說的話）。
（1）指名讀。
對比句子（你好，親愛的烏鴉。您好，親愛的烏鴉。）狐貍對烏鴉非常的尊敬，還從哪幾個詞可以看出？（親愛的，您好）在生活當(dāng)中，誰和誰說話會用上親愛的？親人和長輩之間就可以用上一個詞叫？（親愛的）你看，多么尊敬烏鴉呀！誰能把這種語氣讀出來呢？（指生讀，齊讀）這句話是說狐貍在向烏鴉干什么？（板書：問好）我們把問好的語氣再來讀一下。
（2）狐貍不是烏鴉的親人，烏鴉也不是它的長輩，他這樣尊敬烏鴉是真的嗎？（不是）從哪一個詞可以看出來？它不是真心的？（想了想）。
3、學(xué)習(xí)第二次對話。
（1）他沒有罷休，他又說了第二次話（幻燈：第二次話）誰能把他的話讀給我聽？（生讀出）這一次是關(guān)心誰了呢？（孩子）孩子就是烏鴉的寶寶，你們想想他這次為什么又去關(guān)心烏鴉的孩子了？（因為它知道烏鴉媽媽很疼愛它的孩子，每一個媽媽都最喜歡她的孩子。孩子就是媽媽的寶貝，就是媽媽的心頭肉?。┧院倖柡驗貘f媽媽的孩子就是抓到了烏鴉媽媽的弱點(diǎn)呀，想得周到不周到？那么我們把他讀一下。（親愛的）。
板書：孩子好嗎。
（4）對比問候的句子。
同樣都是問候的句子，那么在讀的時候，你覺得第一個比第二個音調(diào)是高還是低一點(diǎn)呢？第二次高一點(diǎn)的話就覺得這只狐貍越來越？（客氣）越來越？（讓人喜歡）它的語氣越來越好聽了，話也覺得越來越好聽了，是不是？我們來把這兩句讀一讀。
（5）雖然它越說越好聽，但是這次烏鴉有沒有理他？烏鴉是什么反應(yīng)呢。沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼（有點(diǎn)心動）。
（6）我們把第二次對話讀一讀（狐貍又說不做聲）。
4、學(xué)習(xí)第三次對話。
兩次都沒有讓烏鴉開口，狐貍有沒有罷休？（沒有）不達(dá)目的誓不罷休，所以你看，他又說了第三次話：
（1）出示句子找一找狐貍一共說了幾句話？（三句）。
（2）男生讀第一句這句話說了烏鴉什么？（板書：羽毛漂亮）漂亮到什么程度了？（麻雀比你您來，可就差多了。）不是一點(diǎn)辦點(diǎn)不好，而是？（差多了），就是差？（很多很多）誰能把這句話讀一讀？真的差那么多嗎，狐貍說的是事實嗎？（出示烏鴉比麻雀圖進(jìn)行對比。）說明狐貍說的是假話。
（3）女生讀第二句、三句。
這句話說了什么？（板書：嗓子好）好到什么程度了呢？（誰都愛聽您唱歌。）這句話什么意思？（所有人都愛聽您唱歌）。朗讀。
對比叫聲。（你用哪個詞形容麻雀的叫聲？婉轉(zhuǎn)動聽、美妙、讓人輕松、愉快、像音樂。又想怎么形容烏鴉的叫聲。刺耳、噪音、心情都不好。）你們愛聽烏鴉唱嗎？別的小動物會愛聽嗎，原來是（誰都不愛聽烏鴉唱歌），那狐貍不知道嗎，它又在說假話。
（5）狐貍這樣說的根本目的是什么？
總結(jié)：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的假話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話齊讀兩遍。
（6）烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)？
你在什么時候很得意，請同學(xué)表演得意的樣子看。板書：得意。
烏鴉不僅僅是得意，而且是得意？（極了），還？（唱了起來。）。
結(jié)果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）。
四、學(xué)習(xí)第8自然段。
2、當(dāng)狐貍鉆進(jìn)洞里，享受美餐時，烏鴉這才發(fā)現(xiàn)自己？（上當(dāng)了）。
3、那你明白，這只烏鴉為什么會上當(dāng)嗎？（因為他愛聽奉承話，所以才會上當(dāng)。）。
4、按課文填空。
狐貍對烏鴉說了次話。他的目的只有一個，就是（）。烏鴉喜歡（），所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來被（）。
5、這是一只什么樣的狐貍？
四、分角色朗讀。
五、分角色表演。
1、小組同學(xué)演。
2、小組展示。
五、拓展說話。
此時的烏鴉正傷心的哭呢?。úシ趴蘼暎簡鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛ǔ鍪拘∨笥汛螂娫挼膱D）誰來打個電話安慰它一下。
六、對照板書完成練習(xí)總結(jié)全文。
1、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。她要用沙士比亞的名言教育自己。出示：閃光的.東。
西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！勘葋喎磸?fù)朗讀句子。
2、你們還想對狐貍說些什么呢？
七、作業(yè)。
下節(jié)課進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，可以再把故事演一演，也可講一講，還可以編一編故事。
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