在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
第三章作業(yè)篇一
在線作業(yè) 復(fù)習(xí)資料
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單選題
1.下列說法正確的是（）
(a)若(b)若(c)若(d)若
可導(dǎo)
不連續(xù)
極限不存在 不可導(dǎo)
參考答案：(d)2.若（）.內(nèi)(a)(b)(c)(d)
參考答案：(c)3.如果點(diǎn)的某鄰域內(nèi)有連續(xù)二階偏導(dǎo)，取極大值。
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(c)4.設(shè)
則(a)(b)-1(c)-2(d)參考答案：(a)5.是（）
無窮(a)大量
無窮
(b)小量 有界
(c)變量 無界
(d)變量
參考答案：(c)6.過點(diǎn)（１，２）且切線斜率為的曲線方程為ｙ＝（）
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(c)7.可去跳躍無窮(a)間斷(b)間斷(c)間斷點(diǎn)
點(diǎn)
點(diǎn)
參考答案：(a)8.設(shè)
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(b)
振蕩(d)間斷點(diǎn)
9.若
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(c)10.設(shè)函數(shù)
(a)
(b)(c)ｘ(d)參考答案：(c)11.設(shè)
使（）
(a)(b)
(c)(d)
參考答案：(d)
12.下列各對(duì)函數(shù)中，（）是相同的。
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(c)
13.廣義積分（）收斂.(a)(b)
(c)(d)參考答案：(c)14.函數(shù)
在點(diǎn)
處（）． 有定義且(a)有極限
無定義但
(b)有極
限
有定義但
(c)無極
限
無定義且
(d)無極
限
參考答案：(b)15.設(shè)函數(shù)
(a)(b)(c)
(d)
參考答案：(c)16.若在上升的凸(a)弧
為（）.下降的凸(b)弧
上升的凹(c)弧
下降的凹(d)弧
參考答案：(d)17.若，使（）,則至少存在一點(diǎn)(a)
(b)
(c)
(d)
參考答案：(d)18.設(shè)
則（）.(a)(b)(c)(d)
參考答案：(b)19.設(shè)
處間斷，則有（）
(a)(b)(c)
處一定沒有意義
若(d)窮小
不是無
參考答案：(d)20.設(shè)
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(c)21.設(shè)函數(shù)
極限極限不
(a)存在；
處（）
存在(b)但不
連續(xù)
連續(xù)但
不可(c)
導(dǎo)；
可
(d)導(dǎo)
參考答案：(c)22.設(shè)
x(a)
x+1(b)x+2(c)x+3(d)參考答案：(d)23.有且僅有一個(gè)間斷點(diǎn)的函數(shù)是（）
(a)(b)(c)
參考答案：(b)24.０(a)
１(b)２(c)３
(d)參考答案：(b)25.(a)(b)(c)(d)
參考答案：(c)
26.下列無窮積分中收斂的是()。
(a)
(b)(c)(d)
參考答案：(c)27.二重極限
等于0(a)等于1(b)(c)等于
不存在(d)參考答案：(d)28.設(shè)
（）
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(b)29.若函數(shù)
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(b)
30.下列各函數(shù)對(duì)中，（）中的兩個(gè)函數(shù)相等．
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(d)31.當(dāng)
不取極值(a)取極大值(b)取極小值(c)
取極大值
(d)參考答案：(b)32.設(shè)
可導(dǎo)的（）
充分必要的條件(a)必要非充分的條件(b)必要且充分的條件(c)
既非必要又非充分的條件
(d)參考答案：(a)33.已知，其中,是常數(shù)，則（）
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(c)34.已知
1(a)
任意實(shí)數(shù)(b)0.6(c)-0.6(d)參考答案：(d)
35.下列各對(duì)函數(shù)中，（）中的兩個(gè)函數(shù)相等.(a)(b)(c)(d)
參考答案：(a)36.利用變量替換（）．
化為新的方程(a)(b)(c)
(d)參考答案：(a)37.處的值為（）
(a)(b)(c)
1(d)參考答案：(c)
38.下列函數(shù)中，在給定趨勢(shì)下是無界變量且為無窮大的函數(shù)是（）
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(c)
39.下列命題正確的是（）
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(c)40.設(shè)(a)2(b)(c)
(d)
參考答案：(c)41.設(shè)，則（）
(a)(b)(c)(d)
為常數(shù) 為常數(shù) =0
參考答案：(b)
42.設(shè)函數(shù)
單調(diào)減
(a)函數(shù)
有界
(b)函數(shù) 偶函
(c)數(shù) 周期
(d)函數(shù)
參考答案：(c)
43.下列極限存在的是（）
(a)
(b)(c)(d)參考答案：(d)44.設(shè)
記，則有（）.(a)(b)(c)(d)
參考答案：(b)45.函數(shù)是奇(a)函
是偶(b)函
既奇函數(shù)又是(c)
偶函數(shù)
是非奇非(d)偶函
數(shù)
數(shù) 數(shù)
參考答案：(b)46.設(shè)，則必有（）
(a)(b)(c)(d)
的符號(hào)位不能確定
參考答案：(b)47.函數(shù)的定義域?yàn)椋ǎ?/p>
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(d)48.設(shè)
其中的大小關(guān)系時(shí)（）
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(a)49.函數(shù)
處（）
是否取極值與a有(d)關(guān) 不取(a)極值
取極
(b)小值 取極
(c)大值
參考答案：(a)
50.設(shè)函數(shù)稱。的圖形關(guān)于（）對(duì)y＝x(a)
x軸(b)y軸(c)坐標(biāo)原點(diǎn)(d)參考答案：(d)
單選題 1.設(shè)
收(a)斂
發(fā)
(b)散 不一
(c)定
絕對(duì)收
(d)斂
參考答案：(c)2.矩陣的秩是（）(a)(b)3(c)4(d)參考答案：(c)
3.線性方程組
滿足結(jié)論（）．
可能(a)無解
只有0
(b)解 有非0
(c)解 一定
(d)有解
參考答案：(d)
4.設(shè)線性方程組
有唯一解，則相應(yīng)的齊次方程組
（）．
無(a)解
有非0
(b)解 只有0
(c)解 解不能
(d)確定
參考答案：(c)5.方程
是（）
一階線性非齊次微分方程(a)齊次微分方程(b)
可分離變量的微分方程(c)二階微分方程(d)
參考答案：(c)6.已知的基礎(chǔ)解系，(a)(b)
;;(c)
;(d)
.參考答案：(d)7.設(shè)線性方程組的增廣矩陣為，則此線性方程組的一般解中自由未知量的個(gè)數(shù)為（）．
(a)1(b)2(c)3(d)參考答案：(a)
8.方程組
有非零解的充要條件是().(a)(b)
(c)(d)
參考答案：(c)
9.已知a為n階矩陣，e為n階單位陣，且
則（1）a可逆，（a+e可逆，（3）a+2e可逆，（4）a+3e可逆，以上四個(gè)結(jié)論中正確的有（）
(a)一個(gè)(b)兩個(gè)(c)三個(gè)(d)
四個(gè)
參考答案：(d)10.設(shè)
若
2）
取極(a)大值
取極
(b)小值 附近單
(c)調(diào)增加 附近單
(d)調(diào)減少
參考答案：(b)11.設(shè)齊次線性方程組使ab=0，則（）的系數(shù)矩陣記為a，若存在3階非零矩陣b，(a)(b)(c)(d)
參考答案：(c)12.設(shè)
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(b)13.矩陣對(duì)應(yīng)的實(shí)二次型為
(a)
(b)(c)(d)參考答案：(b)
14.a是n階正定矩陣的充分必要條件是（）.(a)
(b)存在n階矩陣c使負(fù)慣性指標(biāo)為零(c)各階順序主子式為正數(shù).(d)參考答案：(d)15.線性方程組有唯(a)一解
（）．
無
(b)解
只有0
(c)解
有無窮
(d)多解.參考答案：(b)16.矩陣(a)(b)3(c)4(d)參考答案：(a)
17.微分方程的通解為（）
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(c)
18.下面函數(shù)中，能夠是微分方程的解的函數(shù)是（）.(a)(b)(c)(d)
參考答案：(c)
19.設(shè)a,b為滿足ab=0的任意兩個(gè)非零矩陣，則必有（）.a的列向量組線性相關(guān)，b的行向量組線性相關(guān)(a)a的列向量組線性相關(guān)，b的列向量組線性相關(guān)(b)a的行向量組線性相關(guān)，b的行向量組線性相關(guān)(c)a的行向量組線性相關(guān)，b的列向量組線性相關(guān)
(d)參考答案：(a)
20.下列命題中正確的是（）
在線性相關(guān)的向量組中，去掉若干向量后所得向量組仍然線性相關(guān)(a)
在線性無關(guān)的向量組中，去掉每個(gè)向量的最后若干分量后仍然線性無關(guān)(b)(c)任何若只有(d)才成立，且
必然線性相關(guān)
線性無關(guān)。
參考答案：(c)
21.微分方程的通解為（）
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(d)22.設(shè)冪級(jí)數(shù)絕對(duì)(a)收斂
.條件
(b)收斂
發(fā)
(c)散
收斂性不
(d)能確定
參考答案：(a)23.設(shè)級(jí)數(shù)絕對(duì)(a)收斂
（）.條件
(b)收斂
發(fā)
(c)散
斂散性
(d)不確定
參考答案：(a)
24.下面函數(shù)中，能夠是微分方程的解的函數(shù)是（）
(a)
(b)(c)(d)
參考答案：(c)25.二次型
正定，則t的取值范圍是（）.(a)(b)(c)(d)
參考答案：(d)
26.設(shè)n階非零方陣a、b滿足等式ab=0，則().(a)(b)(c)(d)
參考答案：(d)27.設(shè)三階矩陣
分別為對(duì)應(yīng)的特征向量，則（）。
(a)(b)(c)的特征向量 的特征向量 的特征向量
(d)量 的特征向
參考答案：(a)
28.設(shè)向量組不能由
線性表示，則對(duì)于任意常數(shù)k必有（）
(a)(b)(c)(d)
線性無關(guān) 線性相關(guān) 線性無關(guān) 線性相關(guān)
參考答案：(a)29.已知
1;(a)-1;(b)(c);(d)-.參考答案：(d)
30.若含有s個(gè)向量的向量組線性相關(guān)，且該向量組的秩為r，則必有().(a)(b)(c)
(d)
參考答案：(d)
31.設(shè)n階方陣a與b相似，則必有（）。
a與b同時(shí)可逆或不可逆(a)a與b有相同的特征向量(b)
a和b均與同一個(gè)對(duì)角矩陣相似(c)(d)矩陣
相等
參考答案：(a)
32.微分方程的通解是（）(a)(b)(c)(d)
參考答案：(d)
33.二次型的矩陣表示為()(a)
(b)
(c)
(d)
參考答案：(c)
34.設(shè)a、b均為n階方陣，則必有（）.(a)ab=ba(b)(c)
(d)
參考答案：(c)35.若線性方程組的增廣矩陣為多解。
＝（）時(shí)線性方程組有無窮1(a)4(b)2(c)(d)
參考答案：(d)36.若線性方程組的增廣矩陣為窮多解．
＝（）時(shí)線性方程組有無1(a)4(b)2(c)(d)
參考答案：(d)
37.設(shè)n階方陣為正定矩陣，下列結(jié)論不對(duì)的是()(a)a可逆
(b)也是正定矩陣
(c)
(d)a的所有元素全為正
參考答案：(d)38.函數(shù)在點(diǎn)處的增量滿足
(a)
(b)(c)(d)
參考答案：(d)
39.下列命題中正確的是（）。
(a)若
收斂；
(b)
若
發(fā)散；
(c)
若
收斂；(d)若
發(fā)散。
參考答案：(d)40.齊次線性方程組的基礎(chǔ)解系中含有解向量的個(gè)數(shù)是()1(a)(b)3(c)4(d)參考答案：(b)
41.含s個(gè)向量的向量組線性無關(guān)的充要條件是()向量組中不含零向量(a)組中任何兩向量線性無關(guān)(b)
必有某個(gè)向量不能寫作其余向量的線性組合(c)每個(gè)向量均不可由其余向量線性表示(d)
參考答案：(d)
42.已知向量組關(guān),則
線性相-1(a)
-2(b)0(c)1(d)參考答案：(c)43.對(duì)于向量組
全為零
(a)向量
線性
(b)相關(guān) 線性
(c)無關(guān) 任
(d)意
參考答案：(d)
44.線性方程組ax=b有唯一解，那么ax=0()。
可能有
(a)非零解
有無窮
(b)多解 無
(c)解 有唯
(d)一解
參考答案：(d)45.設(shè)
（）
(a)在(b)在(c)在(d)在 時(shí)發(fā)散 時(shí)發(fā)散 時(shí)發(fā)散
時(shí)發(fā)散
參考答案：(d)46.設(shè)
有一個(gè)特征值是（）
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(c)
47.微分方程的特解可設(shè)為（）
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(d)
48.若非齊次線性方程組
=b的()，那么該方程組無解．
秩(a）＝n(a)秩(a）＝m(b)(c)(d)
參考答案：(c)49.若有界可積函數(shù)滿足關(guān)系式
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(b)50.-1(a)-n(b)(c)(d)
參考答案：(d)
單選題
1.設(shè)隨機(jī)變量x服從參數(shù)為
且
5/27(a)
7/27(b)8/27(c)10/27(d)參考答案：(c)2.設(shè)的分布函數(shù)，則下列是分布函數(shù)的為（）。
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(c)
3.在某學(xué)校學(xué)生中任選一名學(xué)生，設(shè)事件a表示選出的學(xué)生是男生，b表示選出的學(xué)生是三年級(jí)學(xué)生，c表示選出的學(xué)生是籃球運(yùn)動(dòng)員，則abc的含義是（）
選出的學(xué)生是三年級(jí)男生；
(a)
選出的學(xué)生是三年級(jí)男子籃球運(yùn)動(dòng)員；
(b)選出的學(xué)生是男子籃球運(yùn)動(dòng)員；(c)選出的學(xué)生是三年級(jí)籃球運(yùn)動(dòng)員；(d)
參考答案：(b)4.設(shè)隨機(jī)變量x的密度函數(shù)為，則（）
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(d)5.設(shè)
分別為隨機(jī)變量是某隨機(jī)變量的分布函數(shù)，在下列給定的各組數(shù)值中應(yīng)?。ǎ?/p>
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(a)6.下列正確的是（）。
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(b)
7.設(shè)二維隨機(jī)變量（x，y）的聯(lián)合分布律為
則p{xy=0}=（）
0.3(a)
0.5(b)0.7(c)0.8(d)參考答案：(c)
8.設(shè)離散型隨機(jī)變量，則
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(c)9.設(shè)上服從均勻分布，則方程
有實(shí)根的概率為（）。
1/5；(a)
2/5；(b)3/5；(c)4/5(d)參考答案：(d)
10.擲兩顆均勻的骰子，事件點(diǎn)數(shù)之和為3的概率是（）.(a)(b)(c)(d)
參考答案：(b)11.設(shè)
相互獨(dú)立的（）
充分(a)條件
必要
(b)條件 充要
(c)條件
既不充分又不(d)
必要
參考答案：(c)
12.已知p(a)＝0.5，p(b)＝0.4，=()0.2
(a)
0.45
(b)0.6
(c)0.75(d)參考答案：(d)
13.對(duì)任意二事件a,b，等式（）成立．
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(d)14.設(shè)隨機(jī)變量x有密度的常數(shù)
(a)
(b)(c)(d)
參考答案：(a)15.若離散型隨機(jī)變量
1/9(a)
1/10(b)1/11(c)1/12(d)參考答案：(b)16.若，則（）。
x與y獨(dú)立(a)(b)(c)
x與y不相關(guān)
(d)參考答案：(d)17.設(shè)個(gè)電子管的壽命，則
獨(dú)立同分布，且
個(gè)電子管的平均壽命的方差
（）
a(a)
0.1a(b)0.2a(c)10a(d)參考答案：(b)
18.對(duì)目標(biāo)進(jìn)行3次獨(dú)立射擊，每次射擊的命中率相同，如果擊中次數(shù)的方差為0.72，則每次射擊的命中率等于（）
0.1(a)
0.2(b)0.3(c)0.4(d)參考答案：(d)
19.設(shè)離散型隨機(jī)變量x的分布律為，則（）
(a)
(b)(c)(d)
參考答案：(c)20.設(shè)隨機(jī)變量x的分布函數(shù)為
則
（）
(a)
(b)
(c)
(d)
參考答案：(c)
21.離散型隨機(jī)變量的充要條件是（）。
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(a)
22.設(shè)隨機(jī)變量x的密度函數(shù)為，則a=（）。
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(c)23.設(shè)隨機(jī)變量x服從參數(shù)為的泊松分布，即且
。,5/27；(a)
7/27；(b)8/27；(c)10/27(d)參考答案：(c)
24.設(shè)隨機(jī)變量x服從正態(tài)分布，則下列函數(shù)中，可以是x的密度函數(shù)的是（）
(a)
(b)
(c)
(d)
參考答案：(b)
25.任何一個(gè)連續(xù)型隨機(jī)變量的概率密度函數(shù)
一定滿足（）
(a)(b)(c)(d)
在定義域內(nèi)單調(diào)不減
參考答案：(c)
26.離散型隨機(jī)變量x的分布列為
0.05
(a)
0.1
(b)0.2
(c)0.25(d)參考答案：(b)
27.任何一個(gè)連續(xù)型隨機(jī)變量的概率密度函數(shù)
一定滿足（）
(a)(b)(c)
(d)
在定義域內(nèi)單調(diào)不減
參考答案：(c)28.設(shè)，則下面正確的等式是（）
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(b)
29.若隨機(jī)變量x，y相互獨(dú)立，且
=()-14(a)
-13(b)40(c)41
(d)參考答案：(c)
30.設(shè)a,b,c三個(gè)事件，與事件a互斥的事件是（）
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(b)31.設(shè)a，b是事件，(a)(b)(c)(d)參考答案：(b)32.x的分布函數(shù)為。
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(a)33.設(shè)隨機(jī)變量x的概率密度為.-1(a)
0(b)1(c)參考答案：(b)
34.若隨機(jī)變量x服從參數(shù)為0.5的指數(shù)分布，則()(a)(b)(c)(d)
參考答案：(b)35.已知,則下列選項(xiàng)成立的是（）
(a)(b)(c)(d)
;
參考答案：(c)36.設(shè)x的分布律為則其分布函數(shù)為（）
(a)
(b)
(c)
(d)
參考答案：(b)37.設(shè)上服從均勻分布，則下列結(jié)論正確的是（(a)上服從均勻分布；(b)上服從均勻分布；(c)上服從均勻分布；
(d)。
參考答案：）.(a)38.設(shè)相互獨(dú)立的隨機(jī)變量x，y具有同一分布，且x的分布律為，則下列式子中正確的是（）
x=y
(a)
p{x=y}=1
(b)p{x=y}=1/2(c)p{x=y}=5/9(d)參考答案：(d)
39.設(shè)a,b互為對(duì)立事件，且
則下列各式中錯(cuò)誤的是（）
(a)(b)(c)(d)
參考答案：(a)
40.設(shè)x是連續(xù)型隨機(jī)變量，x的密度函數(shù)為，則下列說法正確的是()(a)(b)(c)(d)
右連續(xù)但不一定左連續(xù) 是非負(fù)可積函數(shù) 處處可導(dǎo)
第三章作業(yè)篇二
第四章在線作業(yè)
一、單選題
1.（b）是掌握學(xué)習(xí)的重要手段，其目的是檢查每個(gè)學(xué)生是否都已掌握了完成下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)所必需的知識(shí)和技能。
a 集體教學(xué)
b 形成性評(píng)價(jià)
c 矯正教學(xué)
d 學(xué)生定向
二、填空題
2.先行組織者可以分為： 陳述性組織者 和 比較性組織者。
3.奧蘇貝爾——先行組織者教學(xué)策略可以分為三個(gè)階段：呈現(xiàn)先行組織者、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料
和擴(kuò)充與完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4.“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的五環(huán)節(jié)指的是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、運(yùn)用鞏固
和 檢查效果。（注：順序不能顛倒）
5.掌握學(xué)習(xí)是由布魯姆
等人提出的一種教學(xué)程序。
6.掌握學(xué)習(xí)模式包括五個(gè)階段：學(xué)生定向、集體教學(xué)、形成性測(cè)驗(yàn)、矯正教學(xué) 和 在此評(píng)論。
7.形成性評(píng)價(jià)
是掌握學(xué)習(xí)的重要手段，其目的是檢查每個(gè)學(xué)生是否都已掌握了完成下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)所必需的知識(shí)和技能。
8.情景-陶冶教學(xué)策略包括三個(gè)階段： 創(chuàng)設(shè)情境、自主活動(dòng)
和 總結(jié)轉(zhuǎn)化。
9.接受學(xué)習(xí)模式是由美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾
提出的。
10.九段教學(xué)法是由美國(guó)心理學(xué)家 羅伯特.m.加涅 提出的。
11.情境——陶冶教學(xué)策略是由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫
首創(chuàng)，主要用于實(shí)現(xiàn)
情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略。
12.示范——模仿教學(xué)策略主要用于動(dòng)作技能
領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。
13.示范——模仿教學(xué)策略包括四個(gè)步驟：動(dòng)作定向、參與性練習(xí)、自主練習(xí)
和 技能的遷移。（注：順序不能顛倒）
14.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是著名心理學(xué)家、教育家 布魯納 倡導(dǎo)的教學(xué)模式。它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探究過程，而不是現(xiàn)有知識(shí)。
15.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式包括以下幾個(gè)步驟：?jiǎn)栴}情景、假設(shè)——檢驗(yàn)
和 整合與應(yīng)用。
16.支架式教學(xué)來源于蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的最領(lǐng)近發(fā)展區(qū)
理論。
17.拋錨式教學(xué)策略是建立在有感染力的真實(shí)事件或真是問題的基礎(chǔ)上。它包括以下步驟：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)
和 效果評(píng)價(jià)。
18.如果從指導(dǎo)解決問題的教育、教學(xué)觀念和思想出發(fā)，可以大致將教學(xué)模式和教學(xué)策略劃分為三大類：以教為主的教學(xué)模式和策略、、以學(xué)為主的教學(xué)模式和策略、學(xué)教并重的教學(xué)模式和策略。
19.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的基本思想源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)新分支
認(rèn)知彈性論。
20.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略包括：呈現(xiàn)基本情景、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)、思維發(fā)展訓(xùn)練、小組協(xié)作學(xué)習(xí)
和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
21.基于internet 的探究式學(xué)習(xí)有四個(gè)基本要素，即 問題、資料、提示
和反饋。
22.常用的協(xié)作學(xué)習(xí)策略有課堂討論、角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、和
伙伴。
23.角色扮演可分為 角色扮演 和 情景角色扮演。
的主要形式有：實(shí)時(shí)同地cscl/非實(shí)時(shí)同地cscl
、實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距cscl 和 非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距cscl師生。
25.活動(dòng)任務(wù)
是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，因?yàn)樗苯記Q定活動(dòng)的方向和內(nèi)容。
三、名詞解釋
26.教學(xué)策略
教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。
27.教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式。
29.先行組織者
先行組織者是指教師在教授新教材之前，先給學(xué)生一種引導(dǎo)性材料，它要比新教材更加抽象、概括和綜合，并能清晰地反映認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)系
31.最鄰近發(fā)展區(qū)
最領(lǐng)近發(fā)展區(qū)是指兒童獨(dú)立解決問題時(shí)的實(shí)際發(fā)展水平（第一個(gè)發(fā)展水平）和教師指導(dǎo)下解決問題時(shí)的潛在發(fā)展水平（第二個(gè)發(fā)展水平）之間的距離
32.腳手架
腳手架是指教師所能提供給學(xué)生、幫助學(xué)生提高現(xiàn)有能力的支持的形式。
36.協(xié)作學(xué)習(xí)
協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下為獲得最大化個(gè)人和小組學(xué)習(xí)成果而合作互助的一切相關(guān)行為。
四、問答題
28.奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論。
奧蘇伯爾的認(rèn)知同化論的主要觀點(diǎn)是：
1.有意義學(xué)習(xí)的過程是新的意義被同化的過程
奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論將認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)分為機(jī)械的學(xué)習(xí)與有意義的學(xué)習(xí)兩大類。機(jī)械學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成文字符號(hào)的表面聯(lián)系，學(xué)生不理解文字符號(hào)的實(shí)質(zhì)，其心理過程是聯(lián)想。這種學(xué)習(xí)在兩種條件下產(chǎn)生。一種條件是學(xué)習(xí)材料本身無內(nèi)在邏輯意義。另一種條件是學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義，但學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有適當(dāng)知識(shí)基礎(chǔ)可以用來同化它們。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體獲得有邏輯意義的文字符號(hào)的意義，是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立實(shí)質(zhì)性的而非人為的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)過程就是個(gè)體從無意義到獲得意義的過程。這種個(gè)體獲得的意義又叫心理意義，以區(qū)別于材料的邏輯意義。所以有意義學(xué)習(xí)過程也就是個(gè)體獲得對(duì)有意義的材料的心理意義的過程。
有意義的學(xué)習(xí)是以同化方式實(shí)現(xiàn)的。所謂同化是指學(xué)習(xí)者頭腦中某種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，吸收新的信息；而新的觀念被吸收后，使原有的觀念發(fā)生變化。
概念被同化的特征是學(xué)習(xí)者將概念的定義直接納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)部位，通過辨別新概念與原有概念的異同而掌握概念，同時(shí)將概念組成按層次排列的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
奧蘇伯爾認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)必須具有下列條件：
①新的學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義。教材一般符合此要求。
②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新材料的適當(dāng)知識(shí)基礎(chǔ)（固定點(diǎn)），便于與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，也就是具有必要的起點(diǎn)。
③學(xué)習(xí)者還必須具有進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的心向，即積極地將新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)起來的傾向。
④學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。
2．同化可以通過接受學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行
接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容基本上是以定論的形式被學(xué)生接受的。對(duì)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)不包括任何發(fā)現(xiàn)，只要求學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容加以內(nèi)化（即把它結(jié)合進(jìn)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之內(nèi)），以便將來能夠?qū)⑵湓佻F(xiàn)或派作他用。
接受學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，它也是積極主動(dòng)的，與“師講生聽”的滿堂灌教學(xué)有質(zhì)的不同。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是接受系統(tǒng)知識(shí)，要在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的知識(shí)，并能得到鞏固，主要靠接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從一般到個(gè)別，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從個(gè)別到一般。接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，都是積極主動(dòng)的過程。他們都重視內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身帶來的內(nèi)在強(qiáng)化作用。
30.加涅的九段教學(xué)法。
一、引起注意
引起注意是有效教學(xué)的首要事件，它是學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的重要標(biāo)志。引起注意除使用刺激變化、引起興趣等方法，更主要的是利用新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)機(jī)智，激發(fā)思維，喚起選擇性知覺。
可以通過三種方式來引起學(xué)生的注意：一是激發(fā)求知欲，二是變化教學(xué)情境，三是配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。
二、闡述教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)開始告知目標(biāo)的策略，其功能是激起學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)、新技能的期望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
使學(xué)生明了學(xué)習(xí)結(jié)果和方法，要用學(xué)生能夠理解的語言，用學(xué)生頭腦中的原有知識(shí)基礎(chǔ)產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的期望。
三、刺激回憶先前習(xí)得性能
提取長(zhǎng)時(shí)記憶中與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息至短時(shí)記憶。任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以原有知識(shí)技能為基礎(chǔ)，教師要激活學(xué)生頭腦中與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)技能，應(yīng)及時(shí)輔導(dǎo)缺乏基礎(chǔ)知識(shí)技能的同學(xué)，以免學(xué)習(xí)困難。
四、呈現(xiàn)刺激材料
當(dāng)學(xué)習(xí)者做好準(zhǔn)備時(shí)，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)教材。呈現(xiàn)方式取決于材料的內(nèi)容。無論哪種情況，最有效的是具有突出特征的刺激。
教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)教學(xué)材料的性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果等問題，采用不同的教學(xué)方法和策略
五、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
教師根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和領(lǐng)會(huì)程度，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以編碼，幫助他們同化新知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生理解、記憶知識(shí)、并形成技能。
六、誘發(fā)學(xué)習(xí)行為
教師通過讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)所呈現(xiàn)的信息以各種方式作出真實(shí)的反應(yīng)。這樣，既可以促使學(xué)生更好理解和保持所學(xué)的新知識(shí)，也便于教師判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
7、提供反饋
如果建構(gòu)不成功，則給予矯正反饋，使學(xué)習(xí)者重新去建構(gòu)該信息的意義；如果建構(gòu) 成功，則給予鼓勵(lì)反饋。
在學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果，這就是提供反饋。在許多情況下，這種反饋是自我提供的，但也需要外部提供。及時(shí)反饋是教師工作的一個(gè)細(xì)節(jié)，這個(gè)明察秋毫的細(xì)節(jié)有時(shí)候并不代表教師要多累，它給學(xué)生施加的是一種影響，使學(xué)生能夠及時(shí)檢查自己，否則，破窗理論就使我們千里之堤，潰于蟻穴。
學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時(shí)，未必表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為，短時(shí)記憶學(xué)到的東西不加復(fù)習(xí)，就難以存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中。
八、評(píng)價(jià)表現(xiàn)
通過成績(jī)?cè)u(píng)定對(duì)成功的意義建構(gòu)加以強(qiáng)化。
九、促進(jìn)記憶與遷移
幫助學(xué)習(xí)者把新建構(gòu)的意義（新概念、新知識(shí)）進(jìn)行歸類、重組，以促進(jìn)知識(shí)的保持與遷徙。為增進(jìn)記憶的策略很多，如采用有意義的方式習(xí)得材料，建立起材料的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；要注意間時(shí)復(fù)習(xí)，在間隔幾天或幾個(gè)星期之后進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于保持和回憶所學(xué)內(nèi)容大有好處；有效促進(jìn)遷移，最好的方法就是為學(xué)生提供各種各樣的新任務(wù)，要求他們把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到新的情境之中，從而促進(jìn)更高層次的學(xué)習(xí)；教師為遷移而提出的問題，應(yīng)該在把握學(xué)生的先決能力是否具備的同時(shí)還要使這些能力提高到工作記憶中來。當(dāng)促進(jìn)學(xué)生能力的橫向遷移時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供應(yīng)用技能的多種實(shí)例和情境。
33.先行組織者教學(xué)策略的主要內(nèi)容。
答：先行組織者是指教師在教授新教材之前，先給學(xué)生一種引導(dǎo)性材料，它要比新教材更加抽象、概括和綜合，并能清晰地反映認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)系。先行組織者教學(xué)策略是奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要組成部分。奧蘇貝爾提出，有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)，就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是指學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。而提供先行組織者的目的就在于用先前學(xué)過的材料去解釋、整合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。先行組織者教學(xué)策略的教學(xué)過程主要由三個(gè)階段組成。呈現(xiàn)先行組織者；呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料；擴(kuò)充與完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
運(yùn)用先行組織者的教學(xué)策略，需要有一定的教學(xué)條件，即（1）教師起呈現(xiàn)者、教授者和解釋者的作用；
（2）教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生掌握教材，教師直接向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的概念和原理；
（3）教師需要深刻理解奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論和先行組織者策略；
（4）學(xué)生的主要任務(wù)是掌握觀念和信息；
（5）個(gè)人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是決定新學(xué)習(xí)材料是否有意義、是否能夠很好地獲得并保持的最重要因素；
（6）學(xué)習(xí)材料必須加以組織以便于同化；
（7）需要預(yù)先準(zhǔn)備先行組織者。
34.支架式教學(xué)策略的主要內(nèi)容。
支架式教學(xué)策略由以下幾個(gè)步驟組成。
（1）搭腳手架。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。（2）進(jìn)入情境。將學(xué)生引入一定的問題情境(概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn))。
（3）獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立探索。探索內(nèi)容包括：確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。探索開始時(shí)要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)(例如演示或介紹理解類似概念的過程)，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少——愈來愈多地放手讓學(xué)生自己探索；最后要爭(zhēng)取做到無須教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。
（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來多種意見相互矛盾且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
（5）效果評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自主評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)；是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
35.基于internet的研究式學(xué)習(xí)策略的步驟。1.選擇課題
教師選擇一個(gè)令人困惑的情境或問題，這一問題可以是一個(gè)疑難的科學(xué)問題，可以是一個(gè)事件，也可以是一段戲劇或故事的情節(jié)，但是涉及的問題或情境必須能夠引起學(xué)生的興趣，激起他們探索的意向。
2.解釋探究的程序
教師向?qū)W生說明開展探究過程應(yīng)遵循的規(guī)則，使學(xué)生明確如何去尋求可能的解決方案。然后教師將問題情境呈現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。
3.搜集相關(guān)的資料
學(xué)生根據(jù)問題搜集資料，在搜集和證實(shí)資料的過程中可以提出問題以獲得更多的信息。但教師只幫助學(xué)生澄清問題，并不給出直接答案。當(dāng)學(xué)生需要時(shí)，可以相互討論，但在提問的過程中不允許相互交談。一次只允許一個(gè)學(xué)生提問，可以持續(xù)提問直到滿意。
4.形成理論，描述因果關(guān)系
當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)理論假設(shè)時(shí)，教師停止提問，將這一理論寫在黑板上，全班對(duì)其進(jìn)行討論和考察，決定是否接受。在這一階段教師鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)或參考其他資料檢驗(yàn)理論。提問仍是有效的工具，但要指向?qū)碚摰目疾?。鼓?lì)學(xué)生提出多種理論，逐一考查其有效性。
5.說明規(guī)則，解釋理論
某一理論或創(chuàng)設(shè)被全班確定之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生并應(yīng)用這一理論，要對(duì)這一理論的原則或效果以及應(yīng)用于其他情境的預(yù)測(cè)性價(jià)值進(jìn)行討論。
6.分析探究過程
最后，教師和全體學(xué)生討論所經(jīng)歷的探究過程，考察如何形成理論來解釋問題，并討論如何改進(jìn)這一過程，從而提高學(xué)生的探究技能。
近些年，隨著internet的廣泛應(yīng)用，基于web的探究式學(xué)習(xí)成為一種主要的自主學(xué)習(xí)策略。基于internet的探索式學(xué)習(xí)有四個(gè)基本要素，即問題、資料、提示和反饋。將這四個(gè)要素組織和銜接好，便能在簡(jiǎn)單的技術(shù)背景下，達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施這種教學(xué)策略要注意的一點(diǎn)就是，應(yīng)防止學(xué)生產(chǎn)生過強(qiáng)的挫折感，為此要有比較敏感的信息反饋系統(tǒng)，以便及時(shí)給予學(xué)生以幫助。
37.計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（cscl）的特點(diǎn)。
1、突破范圍的限制
2、cl交互的可控性
3、附屬角色的隱蔽
4、復(fù)雜地層工作的簡(jiǎn)化
5、全面展現(xiàn)問題情景
6、在線資源
7、教師的角色轉(zhuǎn)變
38.研究性學(xué)習(xí)的五個(gè)階段。
一、提出問題
1、自然界或社會(huì)生活中的真實(shí)問題
2、學(xué)生感興趣的話題
3、要具有一定的現(xiàn)實(shí)意義、4、非良構(gòu)的問題，有一定的開放性。
二、分析問題
三、解決問題
1、行程問題的解決方案
2、合作交流，優(yōu)化方案
3、實(shí)施方案
四、成果展示與評(píng)價(jià)
五、總結(jié)與提高
39.看材料分析對(duì)話，回答如下問題：
1、對(duì)話運(yùn)用了什么教學(xué)方法？
2、分析此教學(xué)方法的特點(diǎn)。
3、分析此教學(xué)方法的不足之處。材料如下：
一位名叫歐諦德謨的青年，一心想當(dāng)政治家，為幫助這位青年認(rèn)清正義與非正義問題，蘇格拉底和這位青年進(jìn)行了下面的對(duì)話(以下皆是蘇問，歐答)： 問：虛偽應(yīng)歸于哪一類？ 答：應(yīng)歸入非正義類。
問：偷盜、欺騙、奴役等應(yīng)歸入哪一類？ 答：非正義類。問：如果一個(gè)將軍懲罰哪些極大地?fù)p害了其國(guó)家利益的敵人，并對(duì)他們加以奴役這能說是非正義嗎？ 答：不能。
問：如果他偷走了敵人的財(cái)物或在作戰(zhàn)中欺騙了敵人，這種行為該怎么看呢？ 答：這當(dāng)然正確，但我指的是欺騙朋友。蘇格拉底：那好吧，我們就專門討論朋友間的問題。假如一位將軍所統(tǒng)帥的軍隊(duì)已經(jīng)喪失了士氣，精神面臨崩潰，他欺騙自己士兵說援軍馬上就到，從而鼓舞起斗志取得勝利，這種行為該如何理解？ 答：應(yīng)算是正義的。
問：如果一個(gè)孩子有病不肯吃藥，父親騙他說藥不苦、很好吃，哄他吃下去了，結(jié)果治好了病，這種行為該屬于哪一類呢？ 答：應(yīng)屬于正義類。
蘇格拉底仍不肯罷休又問：如果一個(gè)人發(fā)了瘋，他的朋友怕他自殺，偷走了他的武器，這種偷盜行為是正義的嗎？
答：是，他們也應(yīng)屬于這一類。
問：你不是認(rèn)為朋友之間不能欺騙嗎？ 歐諦德謨：請(qǐng)?jiān)试S我收回我剛才說過的話。
啟發(fā)式教學(xué)策略-----“產(chǎn)婆術(shù)”
特點(diǎn)：。
一、產(chǎn)婆術(shù)是在教師的提問下進(jìn)行的，學(xué)生根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行思考作答，產(chǎn)婆術(shù)的第一步驟是先讓學(xué)生在回答中自相矛盾，使學(xué)生感到迷惑和認(rèn)為自己很無知，整個(gè)過程中，從這一個(gè)方面來說，教師和學(xué)生的地位是完全不一樣的，教師在主動(dòng)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)尷尬的局面，如若處理不當(dāng)，易使學(xué)生形成自卑心理，不利于學(xué)生今后的健康發(fā)展，最終達(dá)不到教育目的。
二、產(chǎn)婆術(shù)的發(fā)問對(duì)象是面對(duì)所有的受教者，蘇格拉底經(jīng)常和手工藝匠、政治家、藝術(shù)家、智者與藝妓討論，他像許多雅典人一樣，在街頭、集市、餐桌旁或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)邊上和每一個(gè)人交談，特別是青少年。②蘇格拉底傳中寫道：“在市場(chǎng)上錢幣兌換商的桌旁或在連接運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的大道上，他都是一個(gè)人們熟悉的人”由此可看出，在蘇格拉底看來，無論什么人，不管你出身地位如何，只要你愿意，他都可以和你交談，都可以做他的學(xué)生。產(chǎn)婆術(shù)不分場(chǎng)合和對(duì)象，采用秧苗式教學(xué)，我們都知道教育要注重因材施教，要注重個(gè)別差異性，每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，每個(gè)人的接受能力都是有所區(qū)別的，因此，在某種程度上產(chǎn)婆術(shù)只是重視過程而不注重教學(xué)的質(zhì)量，也忽視了教學(xué)的效率問題。
三、產(chǎn)婆術(shù)運(yùn)用提問的方式開展教學(xué)，不僅要求教師具備相應(yīng)的提問題的技巧，而且還要求學(xué)生具有回答問題的能力，然而，我們都知道，并不是所有的學(xué)生都具備回答蘇格拉底式問題的能力，比如，幼兒班，甚至是中小年級(jí)的學(xué)生，他們的智力發(fā)展還不夠成熟，要求這樣年齡階段的孩子回答蘇格拉底法這樣具有詭辯意味的問題，實(shí)屬一件異常困難的事情。不足之處：容易讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能自主思考而需要教師的引導(dǎo)，顯得太過于機(jī)械化。
第三章作業(yè)篇三
《****》課程在線作業(yè)模板
每階段自測(cè)題（可以包括單選、多選或判斷），每階段題目總數(shù)20-30道題。
第一階段：
一、單項(xiàng)選擇題
1.下列對(duì)會(huì)計(jì)基本假設(shè)的表述中恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
a.貨幣計(jì)量為確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告提供了必要的手段
b.一個(gè)會(huì)計(jì)主體必然是一個(gè)法律主體
c.持續(xù)經(jīng)營(yíng)和會(huì)計(jì)分期確定了會(huì)計(jì)核算的空間范圍
d.會(huì)計(jì)主體確立了會(huì)計(jì)核算的時(shí)間范圍。
答案：a
屬于第一章
???
二、多項(xiàng)選擇題
1.下列會(huì)計(jì)科目屬于資產(chǎn)類的有（）。
a.預(yù)付賬款b.應(yīng)收賬款c.預(yù)收賬款d.其他應(yīng)收款
答案: abd
屬于第二章 ???
三、判斷題
1.“資產(chǎn)＝負(fù)債十所有者權(quán)益”公式，在期初和期末是相等的，但在會(huì)計(jì)期間發(fā)生收入和費(fèi)用，因此這個(gè)公式就被破壞。
答案：錯(cuò)
屬于第一章
???
第二階段
???
第三章作業(yè)篇四
秘書學(xué)
多項(xiàng)選擇
1.秘書工作要在工作方式、工作方法上努力實(shí)現(xiàn)的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”是：abde a.從被動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱?zhēng)主動(dòng)服務(wù)。b.從偏重辦文辦事轉(zhuǎn)變?yōu)榧绒k文辦事、又出謀獻(xiàn)策。c.從低效高耗轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У秃?。d.從收發(fā)傳遞信息轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合處理信息。e.從單憑老經(jīng)驗(yàn)辦事轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)行科學(xué)化管理。
2.關(guān)于秘書機(jī)構(gòu)的描述，正確的是abcde
a.秘書機(jī)構(gòu)屬于綜合性機(jī)構(gòu)，既非決策性機(jī)構(gòu)，也非職能性機(jī)構(gòu)。
b.秘書機(jī)構(gòu)是黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及領(lǐng)導(dǎo)者處理綜合事務(wù)的輔助性機(jī)構(gòu)。
c.秘書機(jī)構(gòu)具有附屬性、綜合性、輔助性等特點(diǎn)。
d.秘書機(jī)構(gòu)的設(shè)置，要適應(yīng)機(jī)關(guān)或單位管理工作的實(shí)際需要。e.秘書機(jī)構(gòu)的基本職能是輔助決策、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。
3.與一般的道德規(guī)范相比較，秘書規(guī)范具有（ae）等特點(diǎn)。a.系統(tǒng)性b.社會(huì)性c.實(shí)踐性d.綜合性e.強(qiáng)制性
4.優(yōu)化群體的特點(diǎn)有abcde
a.各有所長(zhǎng)b.各司其職c.各得其所d.動(dòng)態(tài)平衡
e.比例適中 5.秘書機(jī)構(gòu)的基本職能是be
a.調(diào)查研究 b.輔助決策 c.辦理會(huì)務(wù)d.協(xié)調(diào)關(guān)系e.服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)
6.采取個(gè)別交談的調(diào)研方式時(shí)，必須注意以下事項(xiàng)：ad a.選準(zhǔn)調(diào)查對(duì)象。b.直接問明調(diào)查對(duì)象的個(gè)人資料。
c.必要時(shí)邀請(qǐng)調(diào)查對(duì)象所在單位領(lǐng)導(dǎo)成員到場(chǎng)，對(duì)其施加適當(dāng)?shù)男睦韷毫?，以保證訪談內(nèi)容的真實(shí)準(zhǔn)確。
d.態(tài)度要誠(chéng)懇，方式方法要得當(dāng)。
e.將調(diào)研者的個(gè)人觀點(diǎn)或見解向調(diào)查對(duì)象進(jìn)行暗示，以期求得共鳴。
7.屬于我國(guó)黨政機(jī)關(guān)秘書規(guī)范體系中“根本規(guī)范”這一層次的有abcde
a.民主集中制原則b.計(jì)劃化原則c.法制原則d.民族平等原則e.人民群眾參加國(guó)家管理原則 8.美化辦公室的意義在于：ace
a.樹立所在單位的良好形象。b.提升領(lǐng)導(dǎo)者及秘書自身的社會(huì)知名度。c.提高工作效率。d.展示個(gè)人獨(dú)特魅力。e.優(yōu)化工作環(huán)境。
9.下列說法都與秘書工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，你認(rèn)為正確的是：acde a.“有效性”是評(píng)價(jià)秘書工作的標(biāo)準(zhǔn)。b.不能以領(lǐng)導(dǎo)滿意不滿意作為評(píng)價(jià)秘書工作的標(biāo)準(zhǔn)。c.“領(lǐng)導(dǎo)滿意”標(biāo)準(zhǔn)最大的問題在于主觀隨意性。
d.不能簡(jiǎn)單地以領(lǐng)導(dǎo)滿意不滿意作為評(píng)價(jià)秘書工作的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
e.在正常情況下，“有效性”標(biāo)準(zhǔn)和“領(lǐng)導(dǎo)滿意”標(biāo)準(zhǔn)可以保持一致。10.秘書學(xué)具有（abce）等學(xué)科特點(diǎn)。
a.屬于社會(huì)科學(xué)范疇b.綜合性強(qiáng)c.實(shí)踐性強(qiáng)d.歷史悠久e.學(xué)科發(fā)展受到相關(guān)學(xué)科的影響和制約
11.秘書工作的指導(dǎo)思想（簡(jiǎn)稱“三服務(wù)”），可以變通理解為“三個(gè)服務(wù)方向”，即bce a.為頂頭上司服務(wù)b.為直接上級(jí)服務(wù)c.為平行和下級(jí)單位服務(wù)d.為外賓提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)e.為群眾服務(wù)
12.下列關(guān)于“會(huì)議日程”的說法，正確的有ad a.會(huì)議日程是對(duì)會(huì)議全部活動(dòng)逐日作出的安排。
b.會(huì)議日程是會(huì)議議題在會(huì)議上討論的先后順序。c.會(huì)議日程的范圍比會(huì)議議程小。d.會(huì)議議程包含在會(huì)議日程之中。e.會(huì)議日程不包括余興節(jié)目的安排。13.接到打錯(cuò)的電話時(shí)，比較妥當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞莂
a.告訴他打錯(cuò)了，然后掛電話。b.告訴對(duì)方你的號(hào)碼是什么。
c.仔細(xì)問他找的人是誰，看能否幫忙。d.告訴他，查清楚號(hào)碼再打。
辨析題
1.秘書人員必須參加一切政策的輔助。
錯(cuò)誤 秘書工作的本性是：無論何時(shí)、無論何地都起著領(lǐng)導(dǎo)助手的作用。正確 3.為了達(dá)到會(huì)議的預(yù)期目的，有時(shí)可以對(duì)會(huì)議議題作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或變動(dòng)正確 4.秘書工作規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用也是秘書學(xué)的重要研究對(duì)象。
正確
5.秘書部門及秘書人員展開協(xié)調(diào)工作時(shí)可以對(duì)犯錯(cuò)誤的有關(guān)人員進(jìn)行批評(píng)、教育直至撤職查辦。錯(cuò)誤
6.“政務(wù)性工作”可以理解為各級(jí)各類單位中與決策密切相關(guān)的工作。正確
7.比較適合于秘書工作的性格模式是：順從與獨(dú)立相結(jié)合，外向與內(nèi)向相結(jié)合。正確 8.從具體工作的角度來說，生活秘書曾經(jīng)是我國(guó)黨政機(jī)關(guān)秘書類別的一種。正確 9.評(píng)價(jià)秘書工作的“有效性標(biāo)準(zhǔn)”與“領(lǐng)導(dǎo)滿意標(biāo)準(zhǔn)”可以實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。正確 10.秘書工作的本性是：無論何時(shí)、無論何地都起著領(lǐng)導(dǎo)助手的作用。正確
11.秘書人員在協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系時(shí)，既要站穩(wěn)立場(chǎng)，又要講究方法。正確 12.秘書工作容易滋生唯上、恃勢(shì)、驕傲、自卑等不良心理，需要嚴(yán)加防范。
正確 13.秘書的調(diào)研工作及其作用應(yīng)當(dāng)在決策中得到體現(xiàn)。正確 14.請(qǐng)示和報(bào)告一般不能越級(jí)上報(bào)，但意見不受此限制。錯(cuò)誤
15.秘書在實(shí)際工作中，為了不得罪上司或客戶，有時(shí)必須學(xué)會(huì)“編故事”或者說“撒謊”。
正確 16.出席會(huì)議是秘書代替領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的重要形式。錯(cuò)誤
17.開放式問卷與封閉式問卷的一個(gè)重要區(qū)分：調(diào)查者對(duì)于被調(diào)查者的認(rèn)識(shí)和做法是否具有開放性。錯(cuò)誤
18.區(qū)別公務(wù)秘書與私人秘書的關(guān)鍵在于：秘書的服務(wù)對(duì)象是否為個(gè)人。錯(cuò)誤 19.秘書工作的輔助性在很大程度上是通過完成事務(wù)性工作體現(xiàn)出來的。正確
20.新時(shí)期以來，秘書人員經(jīng)常性地出席各類決策會(huì)議；在此之前，他們往往無法獲得這樣的機(jī)會(huì)。錯(cuò)誤
21.就一般性的秘書工作而言，秘書從業(yè)人員的培養(yǎng)應(yīng)該以通才型人才為主要目標(biāo)。正確 22.秘書從事公關(guān)活動(dòng)的主要目的是為了展示自身的良好形象。
錯(cuò)誤 23.公文是一種特殊的信息載體。正確 24.為了節(jié)約開支，同時(shí)也是為了加強(qiáng)管理，我國(guó)的黨政機(jī)關(guān)設(shè)置下屬機(jī)關(guān)時(shí)往往采用綜理制。錯(cuò)誤 25.“政務(wù)性工作”可以理解為各級(jí)各類單位中與決策密切相關(guān)的工作。正確 26.出席會(huì)議是秘書代替領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的重要形式。錯(cuò)誤 27.女性在生理特征、心理特征等方面比男性更適于從事秘書工作。正確
簡(jiǎn)答題
1.一份會(huì)議通知應(yīng)包括哪些基本內(nèi)容？
答：一份會(huì)議通知通常應(yīng)當(dāng)包含以下內(nèi)容：會(huì)議名稱、會(huì)議目的、主要內(nèi)容、會(huì)議日期、會(huì)議地點(diǎn)、報(bào)到日期、報(bào)到地點(diǎn)、與會(huì)單位及人員、需要攜帶的材料、會(huì)務(wù)費(fèi)用、主辦單位、聯(lián)系人及聯(lián)系電話、交通指南、會(huì)議回執(zhí)等。當(dāng)然，還應(yīng)視具體需要而變通處理。
2.為什么說“秘書工作不會(huì)消亡”
答：秘書工作的現(xiàn)代化是大勢(shì)所趨，秘書工作的許多職能將會(huì)改變或取消，但秘書決不會(huì)淪為沒有思想和簡(jiǎn)單重復(fù)他人意見的處理機(jī)，相反將成為“準(zhǔn)負(fù)責(zé)人”，分擔(dān)某些專職工作和決策性工作。借助于現(xiàn)代技術(shù)，秘書為決策者提供綜合服務(wù)的職能將會(huì)獲得全新的發(fā)展。
3.秘書工作對(duì)從業(yè)人員的心理素質(zhì)有哪些基本要求？
答：（1）培養(yǎng)以自覺、自制、堅(jiān)韌、果斷為主要內(nèi)容的秘書意志力；
（2）塑造適合于秘書工作的性格；
（3）培養(yǎng)正常的情感情緒，時(shí)常調(diào)節(jié)個(gè)體行為，隨時(shí)矯正異常心理，維護(hù)心理健康。
4.為什么說秘書人員的職能應(yīng)當(dāng)是“助手參謀”而非“參謀助手”？
答:1．要點(diǎn)：（1）領(lǐng)導(dǎo)助手的作用是秘書工作的本性，任何地方、任何時(shí)候都不會(huì)改變；（3分）（2）“秘書”有眾多的別稱，最接近的當(dāng)屬“助手”或“輔助人員”；（2分）（3）給領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)參謀，是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)秘書高度信任的表現(xiàn)，也是對(duì)秘書工作提出的更高要求；（5分）（4）秘書人員只有先當(dāng)好助手，才有可能成為參謀。
5.請(qǐng)為某公司總經(jīng)理辦公室的秘書劉安遠(yuǎn)重新安排下列發(fā)文程序（直接寫序號(hào)即可）：1．劉安遠(yuǎn)分發(fā)通知，并做好發(fā)文登記。2．劉安遠(yuǎn)填寫一份文件簽發(fā)單。3．劉安遠(yuǎn)將已簽署發(fā)文意見的通知交給辦公室文員李雯雯復(fù)核。4．辦公室主任杜崇道確認(rèn)行文妥當(dāng)、文稿無誤后，由總經(jīng)理王一山在文件簽發(fā)單上簽署同意發(fā)文的意見。5．劉安遠(yuǎn)將撰擬的通知初稿送辦公室主任杜崇道審核。6．由辦公室文員李雯雯按照既定份數(shù)印制正式通知。7．打印出來的紙質(zhì)通知，交由辦公室行政秘書洪飛加蓋單位印章。8．劉安遠(yuǎn)將簽有辦公室主任杜崇道審核意見和總經(jīng)理王一山簽署意見的文件簽發(fā)單、通知底稿一并存檔備查。9．劉安遠(yuǎn)起草《關(guān)于“五一”放假安排的通知》。10．辦公室文員李雯雯通過單位的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，以電子郵件的方式將通知發(fā)至公司所屬各部門，同時(shí)將通知上傳到單位網(wǎng)站的通知欄上。還要將打印的一份紙質(zhì)通知張貼在公司辦公樓大廳告示板上。
答:較為合理的發(fā)文程序是：9→5→2→4→3→6→7→1→10→8。
分析題
1.（秘書人員應(yīng)當(dāng)）目中有人，眼中有事。
答:要點(diǎn)：“目中有人”意思是秘書人員應(yīng)當(dāng)尊重所有人，而不應(yīng)盲目驕傲、目中無人，更不能盛氣凌人、頤指氣使；“眼中有事”指秘書人員應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處做有心人，善于發(fā)現(xiàn)那些不被人注意的問題，主動(dòng)積極地將問題解決在萌芽階段。（第二點(diǎn)也可答作“既要想領(lǐng)導(dǎo)之所想、急領(lǐng)導(dǎo)之所急，又要想領(lǐng)導(dǎo)所未想、急領(lǐng)導(dǎo)所未急，還要想領(lǐng)導(dǎo)所已想、急領(lǐng)導(dǎo)所已急”）
2.今日助理，昨日秘書。
答：這句話準(zhǔn)確而形象地反映出助理與秘書的關(guān)系。二者都是領(lǐng)導(dǎo)者的助手，都為領(lǐng)導(dǎo)者的決策提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。但助理較多直接參與決策，秘書（特別是一般秘書）的主要工作內(nèi)容不是直接參與決策，而是提供輔助性服務(wù)。也就是說，二者輔助決策的渠道和作用均存在較大的區(qū)別。秘書人員在得到充分的鍛煉提高之后，有可能成長(zhǎng)為更高層次的輔助者，即助理。
3.（秘書機(jī)構(gòu)）各為其“主”，各自為“營(yíng)”。
答：秘書機(jī)構(gòu)只直接為本單位領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，對(duì)下一級(jí)或上一級(jí)秘書機(jī)構(gòu)不存在領(lǐng)導(dǎo)或被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。換言之，各級(jí)秘書部門之間不實(shí)行自上而下的、獨(dú)立的垂直領(lǐng)導(dǎo)體系，秘書機(jī)構(gòu)之間存在相對(duì)的封閉性。
4.秘書對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)要尊重而不親昵。
答：秘書因?yàn)楣ぷ鞯木壒?，與領(lǐng)導(dǎo)者接觸較多，如何處理好與領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系顯得十分重要。作為直接下屬，秘書當(dāng)然要時(shí)時(shí)處處尊重領(lǐng)導(dǎo)，以服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)為己任；另一方面，秘書不能因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的信任、隨和而喪失應(yīng)有的敬重，泯滅了上下級(jí)的界線，尤其是對(duì)于異性領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)保持適當(dāng)?shù)木嚯x，做到自尊、自重、自愛。
5.永遠(yuǎn)比別人多一顆心。
答：秘書工作的輔助性特征，決定了秘書人員在為領(lǐng)導(dǎo)者提供服務(wù)的過程中，既要想領(lǐng)導(dǎo)之所想、急領(lǐng)導(dǎo)之所急，又要想領(lǐng)導(dǎo)所未想、急領(lǐng)導(dǎo)做未急，還要想領(lǐng)導(dǎo)所已想、急領(lǐng)導(dǎo)所已急；既要學(xué)會(huì)站在領(lǐng)導(dǎo)者的高度統(tǒng)籌兼顧、未雨綢繆，又要發(fā)揮第三只眼、第三只手的作用，拾遺補(bǔ)缺，為領(lǐng)導(dǎo)者做好補(bǔ)位工作。惟有如此，才可能真正幫助領(lǐng)導(dǎo)者專心致志地從事其本職工作。（或答：這句話的核心是強(qiáng)調(diào)秘書人員應(yīng)該比一般工作人員多一顆“細(xì)心”，多一顆“耐心”）
6.秘書要學(xué)會(huì)“編故事”。
答：秘書人員既不能違背領(lǐng)導(dǎo)的意愿，又不能不考慮到具體工作的現(xiàn)實(shí)需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，有時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)不能說真話的情形。這種為了工作而撒謊的情況，實(shí)屬迫不得已而為之的無奈之舉，除此之外別無選擇，因此與個(gè)人道德品質(zhì)無關(guān)。
7.兩眼一睜，忙到熄燈。
答：秘書工作的事務(wù)性特征在這句話中得到了形象的描述。秘書工作非常具體、非常豐富，可以將其工作內(nèi)容和與特點(diǎn)概括為“細(xì)”、“繁”、“雜”、“忙”，因而秘書工作十分辛苦、十分忙碌。
8.秘書是水，領(lǐng)導(dǎo)是容器。
答：容器的形狀，決定了水的形狀。這句話形象地反映了領(lǐng)導(dǎo)與秘書在工作中的地位：秘書在為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的過程中，處于被動(dòng)服從的位置。秘書的個(gè)性可以體現(xiàn)在生活中，而不應(yīng)體現(xiàn)在工作中。9.能否從協(xié)調(diào)工作的角度評(píng)析柯達(dá)公司的一句廣告用語：“尊重個(gè)人目標(biāo)，重視共同理想，發(fā)揮合作精神”？
答：（1）為了實(shí)現(xiàn)組織的整體目標(biāo)，必須協(xié)調(diào)好“個(gè)人目標(biāo)”與“共同理想”之間的關(guān)系；（3分）（2）“發(fā)揮合作精神”在上述協(xié)調(diào)過程中至關(guān)重要；（5分）（3）區(qū)分“尊重”與“重視”的差別（尤其是背后隱含的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，如必要時(shí)“共同理想”高于“個(gè)人目標(biāo)”等）；（5分）（4）中美文化背景（價(jià)值觀等）的差異。（2分）
10.秘書）“有發(fā)言權(quán)，無表決權(quán)”。
答：秘書往往接受領(lǐng)導(dǎo)者的指派，從事決策前的各類調(diào)研、咨詢工作，因此有必要在決策形成過程中充分發(fā)揮秘書的作用，以保證決策的科學(xué)化、民主化。秘書可以出席決策性會(huì)議，發(fā)表個(gè)人意見，提供給領(lǐng)導(dǎo)參考；但決不能因此超越職權(quán)范圍，干擾或代替領(lǐng)導(dǎo)決策，決策權(quán)只能由領(lǐng)導(dǎo)者掌握。
11.（秘書人員必須）“尊重政務(wù)與事務(wù)之區(qū)別”。
答：秘書人員必須牢記自己的身份與地位，將處理好事務(wù)性工作視為輔助領(lǐng)導(dǎo)決策的重要渠道（也是常規(guī)渠道），不能隨意越權(quán)越位，干擾或代替領(lǐng)導(dǎo)的決策。不能認(rèn)為秘書人員必須參加一切政策的輔助，也不能認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)的所有決策都理所當(dāng)然由秘書機(jī)構(gòu)和秘書人員輔助。12.秘書不應(yīng)該成為領(lǐng)導(dǎo)者的“拐杖”。
答：有些領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于秘書過分信任，事無巨細(xì)，均交給秘書代勞。久而久之，秘書成為領(lǐng)導(dǎo)者片刻不可離身的“拐杖”。這種情形，一方面削弱了領(lǐng)導(dǎo)者的決策力、執(zhí)行力，另一方面容易使秘書養(yǎng)成以權(quán)謀私等等壞習(xí)慣。秘書成為領(lǐng)導(dǎo)者的“拐杖”，是一種不正?，F(xiàn)象，其結(jié)局只會(huì)是領(lǐng)導(dǎo)與秘書兩敗俱傷。
13.能否從協(xié)調(diào)工作的角度評(píng)析柯達(dá)公司的一句廣告用語：“尊重個(gè)人目標(biāo)，重視共同理想，發(fā)揮合作精神”？
答:（1）為了實(shí)現(xiàn)組織的整體目標(biāo)，必須協(xié)調(diào)好“個(gè)人目標(biāo)”與“共同理想”之間的關(guān)系；（2）“發(fā)揮合作精神”在上述協(xié)調(diào)過程中至關(guān)重要；（3）區(qū)分“尊重”與“重視”的差別（尤其是背后隱含的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，如必要時(shí)“共同理想”高于“個(gè)人目標(biāo)”等）；（4）中美文化背景（價(jià)值觀等）的差異。
案例分析
1.遼寧省青年友好參觀團(tuán)在日本富士山縣活動(dòng)時(shí)，中方團(tuán)長(zhǎng)接過日方官員送上的會(huì)議程序，只見上面寫著：“中方發(fā)言時(shí)間：10點(diǎn)17分20秒至18分20秒?！彼唤阕×?，只好把原來的講稿從十幾頁刪削成五頁、三頁，最后刪到一頁。第二天，中方團(tuán)長(zhǎng)像別的發(fā)言者一樣，跑步上場(chǎng)。他的發(fā)言干凈利落，因?yàn)楸慌_(tái)下幾次掌聲打斷，才拖延了30秒。事后，這位團(tuán)長(zhǎng)感慨地說：“這件事給我的啟示太大了?！?/p>
請(qǐng)問：日方官員如此安排外賓的發(fā)言時(shí)間，是否失禮？為什么？中方團(tuán)長(zhǎng)的“感慨”和“啟示”可能包含了哪些內(nèi)容？
答：日方如此安排外賓的發(fā)言時(shí)間并不算失禮。因?yàn)樵诎才艜?huì)議程序時(shí)，必須充分考慮會(huì)議的整體時(shí)間結(jié)構(gòu)，如果任由外賓或重要人物自由發(fā)言，必然會(huì)影響到整個(gè)會(huì)議的進(jìn)程，無法實(shí)現(xiàn)會(huì)議的預(yù)期目的。日方官員在設(shè)置中方團(tuán)長(zhǎng)的發(fā)言時(shí)間時(shí)，只預(yù)留了一分鐘的時(shí)間，而且居然精確到了秒，這也可以看出日方對(duì)于會(huì)議程序的講究已經(jīng)形成一種習(xí)慣，成為一種約定俗成的做法。中方團(tuán)長(zhǎng)最初感到驚愕，恰好反映出雙方對(duì)于開會(huì)的認(rèn)識(shí)差異。這既是一種實(shí)際做法的差異，更是觀念上的巨大反差。因?yàn)樵谥v究時(shí)間、講究效率的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，如果連開會(huì)都無法準(zhǔn)時(shí)開始、準(zhǔn)時(shí)結(jié)束，會(huì)議的效果以及會(huì)后的執(zhí)行情況又怎么可能實(shí)現(xiàn)高效率？一句話，只有開好會(huì)，才能辦好事。這一點(diǎn)，應(yīng)該是中方團(tuán)長(zhǎng)事后為之感慨的重要原因。
2.一天，某市工業(yè)局秘書科的張科長(zhǎng)正在辦公室批閱文件，這時(shí)，本單位一位以愛上訪告狀聞名的退休干部譚某走了進(jìn)來，說要找局長(zhǎng)。張科長(zhǎng)先熱情地招呼他坐下，然后敲開了局長(zhǎng)辦公室的門，請(qǐng)示局長(zhǎng)如何處置。局長(zhǎng)此時(shí)正忙于局里的業(yè)務(wù)，不想見譚某，非常干脆地對(duì)張科長(zhǎng)說了一句：“告訴他我不在?！本陀值皖^忙他的去了。張科長(zhǎng)回到自己的辦公室，對(duì)譚某說：“領(lǐng)導(dǎo)不在辦公室。你先回去，有什么事我可以代你轉(zhuǎn)告?！奔热贿@樣，譚某也無話可說，悻悻地離開了秘書科。約過了一個(gè)多小時(shí)，張科長(zhǎng)起身去檔案室，來到走廊，想不到竟看見局長(zhǎng)與譚某在衛(wèi)生間門口握手寒暄，并聽到譚某說：“剛才張科長(zhǎng)說你不在辦公室！”“哪里，我一直在?。 本珠L(zhǎng)毫不遲疑地回答。張科長(zhǎng)頓感渾身一陣冰涼。原來，譚某離開秘書科以后，并未回家，而是極不甘心地在辦公室的走廊內(nèi)來回走動(dòng)，剛巧碰上局長(zhǎng)上衛(wèi)生間，于是他急忙搶上前去打招呼，這才有了剛才那一幕。事后，譚某逢人就散布張科長(zhǎng)不地道，品質(zhì)太差，欺下瞞上，沒有資格當(dāng)秘書科長(zhǎng)。張科長(zhǎng)有口難辯。剛開始感到很委屈，后來一想，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的這樣做也是出于無奈，當(dāng)秘書的應(yīng)注意維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的形象，否則將給工作造成不良影響。所以，他從不對(duì)人解釋此事，聽到議論，也一笑置之。問題一：分析張科長(zhǎng)的做法有哪些值得借鑒的地方？問題二：如果你是張秘書，在遭到譚某的詆毀后你會(huì)怎么做？問題三：作為領(lǐng)導(dǎo)，局長(zhǎng)有沒有值得反省之處？
答：?jiǎn)栴}一：張科長(zhǎng)的做法最值得肯定和借鑒的地方是忍辱負(fù)重，時(shí)時(shí)處處維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的形象，不計(jì)較個(gè)人的毀譽(yù)得失，體現(xiàn)出難能可貴的大局意識(shí)。（10分）問題二：如果我是張秘書，在遭到譚某的詆毀后，我可能也會(huì)像他那樣做，畢竟清者自清、濁者自濁，應(yīng)該相信領(lǐng)導(dǎo)、相信同事。反過來，在敏感時(shí)期為自己進(jìn)行辯解，可能越描越黑，事與愿違。（5分）問題三：作為領(lǐng)導(dǎo)，局長(zhǎng)在猛然見到譚某時(shí)的那種回答屬于本能的反應(yīng)，無可厚非。但是，當(dāng)張科長(zhǎng)身陷不公正的非議之中，局長(zhǎng)最好能夠采取一定的措施，對(duì)張科長(zhǎng)有所支持和撫慰。比如，給張科長(zhǎng)打一個(gè)電話，或者在合適的場(chǎng)合發(fā)言表態(tài)等等。
3.某市人民政府向?qū)傧缕髽I(yè)發(fā)出一份文件，內(nèi)容是提高退休工人的生活補(bǔ)貼。當(dāng)時(shí)，該市的大多數(shù)企業(yè)紛紛出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)滑坡現(xiàn)象，資金短缺，開工不足，不少在崗工人的工資都很難按月發(fā)放。接到此文件后，幾乎所有的企業(yè)都反映無法執(zhí)行。但此事已經(jīng)媒體報(bào)道，退休工人于是不斷上訪，堅(jiān)決要求落實(shí)政策。市政府考慮再三，最終還是草草收回文件，重新加以修改。
根據(jù)此案例，分析一下調(diào)查研究在決策中的作用。
答：在此案例中，導(dǎo)致某市人民政府工作出現(xiàn)被動(dòng)局面的直接原因就是沒有在決策前進(jìn)行充分的調(diào)查研究，結(jié)果是顧此而失彼，好事做不成，反倒滋生出新的事端。眾所周知，調(diào)研是決策的基礎(chǔ)和前提，沒有調(diào)研，決策就成為無源之水、無本之木，風(fēng)險(xiǎn)將大大提高。各級(jí)各類機(jī)關(guān)單位的決策者都應(yīng)從這一案例吸取教訓(xùn)，慎重對(duì)待決策，慎重對(duì)待決策前的調(diào)研工作，將調(diào)查研究工作做實(shí)做好，充分尊重群眾的知情權(quán)和參與權(quán)，為決策打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一言以蔽之，這一案例再次驗(yàn)證了“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”這句經(jīng)典名言。4.某領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)要求秘書部門在一周內(nèi)將工作意見擬好發(fā)文。ａ秘書接受任務(wù)后，為了搶時(shí)間、爭(zhēng)速度，按領(lǐng)導(dǎo)意圖擬稿后，只交給本業(yè)務(wù)部門的負(fù)責(zé)人審核，就送到打字室進(jìn)行繕印。因?yàn)槲唇?jīng)領(lǐng)導(dǎo)審閱，打印出來的一百多份“工作意見”全部作廢，耽誤了文件的準(zhǔn)時(shí)下達(dá)，造成了不應(yīng)有的浪費(fèi)。
ａ秘書造成失誤的原因何在？這一案例對(duì)于秘書從業(yè)人員有何啟示？
答：ａ秘書造成失誤的原因在于沒有遵守公文處理的有關(guān)規(guī)定。按照《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》的規(guī)定，文件在送交打印之前，必須經(jīng)過主管領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)，再由文秘部門進(jìn)行復(fù)核，以確保發(fā)文質(zhì)量?！秶?guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》作為我國(guó)現(xiàn)行秘書規(guī)范的重要組成部分，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)各級(jí)機(jī)關(guān)秘書活動(dòng)中公文處理的基本要求，帶有強(qiáng)制性，不得違反。這一案例的啟示在于：秘書工作必須在遵守秘書規(guī)范的前提下展開，必須將工作熱情與遵守秘書規(guī)范緊密結(jié)合起來，以免出現(xiàn)事倍功半甚至事與愿違的結(jié)局。秘書人員必須牢記：僅有工作熱情是不夠的，還必須將秘書規(guī)范的學(xué)習(xí)、運(yùn)用視為提高秘書基本素質(zhì)的重要內(nèi)容，予以足夠的重視。
5.某單位的一個(gè)職能部門代替單位擬寫了一個(gè)申請(qǐng)追加經(jīng)費(fèi)的請(qǐng)示，送給負(fù)責(zé)人核稿時(shí)，負(fù)責(zé)人將“請(qǐng)示”改為“報(bào)告”。打字員打出后，原撰稿人在校對(duì)時(shí)將“報(bào)告”改回原來的“請(qǐng)示”；到負(fù)責(zé)人第二次核稿時(shí)，又將“請(qǐng)示”改為“報(bào)告”。請(qǐng)示與報(bào)告錯(cuò)用、混用的現(xiàn)象十分普遍，結(jié)合本案例，試從秘書規(guī)范的角度分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
答：根據(jù)《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》的規(guī)定，“報(bào)告”適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作，反映情況，答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢問；“請(qǐng)示”適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)。本案例中，某單位申請(qǐng)追加經(jīng)費(fèi)，應(yīng)該使用“請(qǐng)示”這一文種?！秶?guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》作為我國(guó)現(xiàn)行秘書規(guī)范的重要組成部分，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)各級(jí)機(jī)關(guān)秘書活動(dòng)中公文處理的基本要求，帶有強(qiáng)制性，不得違反，除了秘書人員必須嚴(yán)格遵守之外，與文書工作密切相關(guān)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)熟悉、掌握。本案例中的失誤主要應(yīng)由“負(fù)責(zé)人”承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)然，原撰稿人沒有委婉地向“負(fù)責(zé)人”指出錯(cuò)用文種的不良后果，而是采取私下更改的做法，對(duì)此也應(yīng)予以批評(píng)教育。
結(jié)合自身的觀察與思考，試分析下列通知的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
中共廣東省委辦公廳、廣東省人民政府辦公廳2008年1月聯(lián)合發(fā)出通知端正會(huì)風(fēng)： 因特殊情況不能按時(shí)到會(huì)，應(yīng)向省委辦公廳或省政府辦公廳說明原因，最遲應(yīng)在會(huì)前15分鐘履行報(bào)到手續(xù)。嚴(yán)禁隨意離開會(huì)場(chǎng)。不準(zhǔn)在會(huì)場(chǎng)內(nèi)抽煙，不準(zhǔn)接聽和撥打手提電話，不得從事與會(huì)議無關(guān)的其他事情。嚴(yán)禁在會(huì)場(chǎng)打瞌睡。答：“開會(huì)打瞌睡”與“為何打瞌睡”
不可否認(rèn)，一些人開會(huì)打瞌睡及遲到早退、做一些與開會(huì)無關(guān)的事，反映了一些人萎靡不振、工作消極、失于職守的精神面貌。但是開會(huì)打瞌睡及遲到早退、做一些與開會(huì)無關(guān)的事等現(xiàn)象，除了與會(huì)者的自身原因外，我們還有必要反問一下，與會(huì)者為何開會(huì)打瞌睡，為何遲到早退、做一些與開會(huì)無關(guān)的事？ 仔細(xì)想一下，除了與會(huì)者的會(huì)風(fēng)問題，也還存在召開會(huì)議者的會(huì)風(fēng)問題。一是不少地方會(huì)議過多?，F(xiàn)在一些領(lǐng)導(dǎo)干部幾乎主要工作就是開會(huì)，有的人一個(gè)月下來幾乎半個(gè)月泡在會(huì)海中，哪里還有時(shí)間去處理日常的工作事務(wù)，又何談工作效率。二是可開可不開、可參加可不參加的會(huì)議過多。有些會(huì)議的內(nèi)容，文件已經(jīng)下發(fā)，報(bào)紙已經(jīng)見報(bào)，也要再開會(huì)強(qiáng)調(diào)一番。三是有些會(huì)議的內(nèi)容空洞無物、時(shí)間過長(zhǎng)。除了套話過多、新意不多的主報(bào)告，坐在主席臺(tái)上的領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)不甘寂寞，每個(gè)人再?gòu)?qiáng)調(diào)三點(diǎn)，再補(bǔ)充兩點(diǎn)。一個(gè)會(huì)議開半天，甚至開一天。召開會(huì)議者的會(huì)風(fēng)不端正，又如何端正參加會(huì)議者的會(huì)風(fēng)？
因此，在端正與會(huì)者會(huì)風(fēng)的同時(shí)，必須首先要端正會(huì)議召開者的會(huì)風(fēng)，只有實(shí)現(xiàn)會(huì)議召開者與與會(huì)者在會(huì)風(fēng)上的良性互動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)會(huì)風(fēng)的端正。
第三章作業(yè)篇五
企業(yè)文化
一、單選題（共 19 道試題，共 38 分。）
1.()是企業(yè)文化的核心
a.企業(yè)環(huán)境b.價(jià)值觀c.英雄人物
2.擁有明確的、富于創(chuàng)新性的價(jià)值觀，員工自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)善于開拓進(jìn)取。這樣的企業(yè)文化類型屬于()
a.病態(tài)渙散型b.被動(dòng)防衛(wèi)型c.主動(dòng)建設(shè)型
3.(c)直接影響著企業(yè)的文化管理效果
a.企業(yè)文化氛圍b.企業(yè)制度氛圍c.企業(yè)精神氛圍
4.現(xiàn)代企業(yè)文化管理模式把()視為企業(yè)的主要價(jià)值觀念，視人力資源為企業(yè)中最為寶貴的資源，對(duì)激勵(lì)問題極為重視
a.以人為本b.顧客為中心c.績(jī)效
5.()是對(duì)企業(yè)文化的形成和發(fā)展具有關(guān)鍵影響的因素
a.企業(yè)文化網(wǎng)絡(luò)b.企業(yè)環(huán)境
6.()是cis戰(zhàn)略導(dǎo)入的最初階段
a.提案階段b.調(diào)研階段
7.從()方面看，企業(yè)價(jià)值觀由職工個(gè)人價(jià)值觀、群體價(jià)值觀和企業(yè)整體價(jià)值觀這三個(gè)層次所構(gòu)成a.橫向b.縱向
8.目前，在華大部分外資企業(yè)已實(shí)行或基本實(shí)現(xiàn)了跨文化管理的()階段
a.克隆管理階段b.文化互滲階段c.文化融合管理階段
9.()是社會(huì)公眾對(duì)企業(yè)總體的、概括的、抽象的認(rèn)識(shí)態(tài)度和評(píng)價(jià)
戰(zhàn)略
10.()是企業(yè)文化的重要組成部分，也是企業(yè)文化最本質(zhì)、最核心、最深刻的反映，它是企業(yè)生存與發(fā)展的靈魂和精神支柱
a.企業(yè)形象b.企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念
11.()是企業(yè)形象的基礎(chǔ)和最重要的表現(xiàn)形式
a.產(chǎn)品形象b.價(jià)格形象c.廣告形象
12.()是實(shí)施cis戰(zhàn)略的目的a.企業(yè)文化b.塑造良好的企業(yè)形象
13.()是企業(yè)文化外在的綜合體現(xiàn)，是社會(huì)公眾，特別是用戶、消費(fèi)者對(duì)一個(gè)企業(yè)的評(píng)價(jià)和印象
a.企業(yè)形象b.企業(yè)行為規(guī)范
14.()是以良好關(guān)系為基礎(chǔ)的文化
a.高度關(guān)系文化b.低度關(guān)系文化
15.企業(yè)文化是由()提倡的a.企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)b.員工c.顧客d.股東
16.對(duì)中國(guó)文化影響至深的是()
a.道家學(xué)說b.儒家學(xué)說
17.企業(yè)價(jià)值觀形成的標(biāo)志是()
a.價(jià)值觀的理念化b.企業(yè)群體的認(rèn)同、內(nèi)化c.企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的積極倡導(dǎo)和身體力行
18.()導(dǎo)致文化交遇
a.文化移動(dòng)b.文化傳播
19.企業(yè)文化是企業(yè)管理的一個(gè)要素，它們之間的關(guān)系是()的關(guān)系
a.整體與整體b.整體與局部c.局部與局部d.內(nèi)部與外部
二、多選題（共 21 道試題，共 42 分。）
1.企業(yè)文化的基本類型包括()
a.病態(tài)渙散型b.被動(dòng)防衛(wèi)型 c.主動(dòng)建設(shè)型
2.員工精神激勵(lì)機(jī)制包括()
a.目標(biāo)激勵(lì) b.行為激勵(lì)c.競(jìng)賽激勵(lì)d.環(huán)境激勵(lì)e.反饋激勵(lì)
3.內(nèi)部溝通的基本原則包括()
a.雙向溝通原則 b.平衡理論原則c.整合原則d.有效原則
4.企業(yè)文化理論研究的范圍和重點(diǎn)是()
a.把價(jià)值觀、價(jià)值體系作為企業(yè)生存發(fā)展的基礎(chǔ)和企業(yè)文化的核心進(jìn)行研究
b.注重企業(yè)管理模式的研究
c.注重汲取民族傳統(tǒng)文化精華和世界各國(guó)的優(yōu)秀文化成果
d.注重理論聯(lián)系實(shí)際，用企業(yè)文化理論指導(dǎo)和總結(jié)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐
e.注重企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化建設(shè)關(guān)系的研究
5.優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化可以分為()等類型
a.重視顧客的企業(yè)文化b.重視員工的企業(yè)文化
c.既重視顧客也重視員工的企業(yè)文化
6.企業(yè)文化的特征包括()
a.民族性 b.功用性c.承傳性d.人文性e.革新性f.獨(dú)特性
7.外部傳播要把握以下原則()
a.真實(shí)性原則 b.適度性原則c.時(shí)效性原則d.多樣性原則
8.企業(yè)家精神的作用包括()
a.啟示作用 b.教育作用c.示范作用d.推動(dòng)作用
9.企業(yè)精神由()構(gòu)成a.經(jīng)營(yíng)哲學(xué) b.價(jià)值觀念c.道德觀念d.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念
10.影響企業(yè)文化的外部因素有()
a.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 b.經(jīng)濟(jì)一體化c.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制d.中國(guó)文化傳統(tǒng)
11.企業(yè)文化的功能包括()
a.導(dǎo)向功能b.凝聚功能c.激勵(lì)功能d.規(guī)范協(xié)調(diào)功能e.效益功能
12.營(yíng)造企業(yè)文化氛圍的步驟有()
a.調(diào)查分析企業(yè)現(xiàn)存的文化氛圍b.設(shè)計(jì)新的企業(yè)文化氛圍
c.具體實(shí)施營(yíng)造新的企業(yè)文化氛圍的各項(xiàng)措施和手段
d.檢查各要素對(duì)于表現(xiàn)企業(yè)核心價(jià)值的和諧性以及各種手段和措施的實(shí)施效果 e.修正個(gè)別要素的不和諧點(diǎn)，確保各種措施和手段的實(shí)施效果
13.企業(yè)形象的特征包括()
a.整體性和多維性b.客觀性和主觀性c.動(dòng)態(tài)性和相對(duì)穩(wěn)定性d.表層性和深層性
14.企業(yè)文化的運(yùn)作機(jī)制有()
a.激勵(lì)機(jī)制b.紀(jì)律約束機(jī)制c.暗示機(jī)制d.凝聚機(jī)制
15.“文化”這一概念說大可以無所不包，說小可以具體到細(xì)小入微，似乎不太好把握。但是，從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行分析，我們可以做出如下理解()
a.文化是社會(huì)歷史發(fā)展的產(chǎn)物，又反作用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治
b.文化是人類在改造自然、改造社會(huì)和改造自身的過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是一種群體的生活方式
c.文化具有歷史性和繼承性d.文化具有很強(qiáng)的滲透性和可交流性e.文化的批判與繼承
16.企業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)()
a.共享性b.穩(wěn)定性c.經(jīng)濟(jì)性d.約束性e.復(fù)合性
17.企業(yè)文化氛圍的類型有()
a.家長(zhǎng)專制型b.嚴(yán)肅等級(jí)型c.自由寬松型d.寬松等級(jí)型e.靈活多樣型
18.企業(yè)形象專題策劃的形式有()
a.新聞發(fā)布性活動(dòng)b.促銷性活動(dòng)c.信息交流性活動(dòng)d.慶典紀(jì)念性活動(dòng)e.贊助性活動(dòng)
19.內(nèi)部溝通的作用表現(xiàn)在()
a.有利于員工共識(shí)的實(shí)現(xiàn)，使企業(yè)形成堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)
b.有利于滿足員工心理需要，改善人際關(guān)系
c.有利于調(diào)動(dòng)員工參與公司管理和決策的積極性d.有利于員工更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
20.中國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史優(yōu)點(diǎn)有()
a.積極的入世精神b.強(qiáng)烈的道德色彩c.頑強(qiáng)的再生能力d.注重“中和”的思想方法
21.不同企業(yè)文化模式的共同特點(diǎn)是()
a.都堅(jiān)持以人為本的思想b.都包含著各自深厚的民族文化傳統(tǒng)
c.都重視團(tuán)隊(duì)精神d.都重視職工參與企業(yè)管理
三、判斷題（共 10 道試題，共 20 分。）
1.文化不僅是人的本性的體現(xiàn)，也是人的力量的顯現(xiàn)
a.錯(cuò)誤 b.正確
2.文化力一方面調(diào)節(jié)、干預(yù)人的行為，在價(jià)值與精神層面上調(diào)節(jié)著人的力量，使之與整個(gè)文化價(jià)值體系的方向保持一致##另一方面又培育、激發(fā)人的內(nèi)在信念、情感、理性的文化能量，使人們獲得源源不斷的力量源泉，并形成文化合力
a.錯(cuò)誤 b.正確
戰(zhàn)略與企業(yè)形象是兩個(gè)既相互關(guān)聯(lián)，又有重要區(qū)別的概念
a.錯(cuò)誤 b.正確
4.企業(yè)文化屬于宏觀文化，必然受到宏觀的經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景和相關(guān)因素的影響
a.錯(cuò)誤 b.正確
5.人的行為不僅取決于個(gè)體心理的需求與動(dòng)機(jī)，而且取決于他所在的組織的心理與需求，取決于他所在的群體的文化因素
a.錯(cuò)誤 b.正確
6.企業(yè)精神是企業(yè)家精神的基礎(chǔ)，企業(yè)家素質(zhì)又構(gòu)成企業(yè)家精神的基礎(chǔ)
a.錯(cuò)誤 b.正確
7.華人企業(yè)的企業(yè)文化，其靈魂是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的儒家思想和道家思想
a.錯(cuò)誤 b.正確
8.傳統(tǒng)民本思想討論的是如何得民心的問題
a.錯(cuò)誤 b.正確
9.當(dāng)兩種或更多的文化交遇時(shí)，相交文化間即會(huì)呈現(xiàn)一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象和狀態(tài)，這種現(xiàn)象和狀態(tài)即為跨文化
a.錯(cuò)誤 b.正確
10.企業(yè)價(jià)值觀的形成以價(jià)值觀的理念化為前提
a.錯(cuò)誤 b.正確
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