人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
記敘文肖像描寫作用 人物描寫的四種方法是肖像描寫篇一
在初中學生的記敘文中，常常出現(xiàn)描寫不具體，文筆不生動，人物形象不鮮明之類的問題。例如寫某同學“心靈純潔”，某老師“擅長幽默”，至于如何的“純潔”，怎樣的“幽默”，則缺少具體形象的描寫來表現(xiàn)，這就不會給讀者生動的感受和鮮明的印象了。于是，教師指導學生記敘文寫作中，文章寫人要具體，要讓讀者如見其人，如聞其聲，就要使人物有血有肉，有聲有色，面貌逼真，神情畢現(xiàn)。
為了讓學生更好的學會寫寫記敘文，我以示例化作文指導課例——巧用外貌描寫，鮮活筆下人物形象為例談談我的基本做法：
一、課文示例，歸納方法
寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學習寫作技巧。因為寫文章只有生活經驗是不行的，生活經驗還要用適當?shù)暮虾跻?guī)范的語言文字表達出來，即運用語言文字的技能，除此之外還需要一種更高級的能力－－－寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來？如果只是由老師直接告訴學生，效果肯定是極微的。因為寫作規(guī)則要真正融入到學生思維中并控制學生寫作實踐，才會幫助學生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導學生從學過的課文中來找規(guī)律，總結歸納方法，學生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實在，而且印象深刻，在寫作中可以運用，并通過老師的批改來驗證自己的實踐的正確性。
教學中我先出示經典課文的人物外貌描寫語段。（1）最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生?，F(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。（魏巍《我的老師》）；(2)我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。（朱自清《背影》）；（3）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）
接著讓學生進行寫法探究。形式：小組自主、探究、合作。內容：探究課文的人物外貌片斷。思考：如何使人物的外貌活靈活現(xiàn)?要求：a、先讀后思。由學習組長來主持討論，每位同學把自己的想法寫在紙上，然后再交流討論。b、時間3分鐘。c、探究結束后，組長匯報本組的探究成果。
接著教師總結：外貌描寫時要抓住人物的特征，人各有特點。描寫外貌時，就要注意“以形傳神”地把人物的特點反映出來，決不能為寫外貌而寫外貌。
寫作的訓練與閱讀教學有機結合。經典的課文能給學生提供借鑒，從仿到作，從扶到放，實現(xiàn)由仿向獨立習作的能力過度。
二、對比閱讀，掌握技巧
欣賞范文中讓學生在寫作前欣賞一篇類似的優(yōu)秀范文，目的是著眼于吸取范文在構思立意、遣詞造句等方面的長處，至于成篇，寫作時只能求其神似，而不能照抄。在教學中，我繼續(xù)出示兩個比較文段讓學生朗讀：
（1）門一開，班主任領進一位女生。她長得很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請多關照。”簡單的開場白后教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結-燭光漫步http:///原文地址http:///article/?nid=27440，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩跟羊辮，黑里投紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗得褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛的補丁?！拔医欣钊A，請多關照?！焙唵蔚拈_場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
然后出示思考問題： a找出文段中人物描寫的句子。b這兩個文段寫同一個人物，哪一種好？為什么？c第（2）段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？你受到什么啟發(fā)？
學生交流后，教師進行小結，投影要點。（1）觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細致觀察長相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點地觀察。
（2）描寫人物外貌時，要有選擇、有重點，選擇最能表現(xiàn)中心思想的特征來寫，作到以形傳神，形神兼?zhèn)洹?/p>
這樣讓學生比較例文的寫法，其實就是讓學生從例文中，懂得和體會作者是如何觀察，并如何將觀察所得演變成語言文字。
四、片斷練習，鞏固成果
根據(jù)每一次每個專題的訓練要求，設計一個較為簡單的片斷作文訓練，目的是檢驗學生在模仿吸取過程中的收獲，把模仿吸收到的技巧方式運用到寫作中，也為全文寫作作了關鍵部分的準備。課堂上的訓練內容是設計圖片讓學生進行觀察，寫作。使他們達到知識的遷移。在讓學生讀和評的過程中加強語言的交際功能，堅持遵循從說到寫的科學序列訓練。
五、修改習作，反向模仿
學生在寫作文時，對所選材料一開始寫時，可能認識比較膚淺，寫完后，一經思考，認為中心表達得不夠準確，再重新寫認識就會較前深刻了，可以從問題的表面現(xiàn)象認識到問題的本質。文章一點點修改，認識一步步深化。許多中外著名作家，他們的名著也都是經過反復推敲、修改才與讀者見面的。因此作文教學培養(yǎng)學生修改作文的能力，是寫好作文的重要的一環(huán)，就是順理成章的事了。學生可以由被動者變?yōu)橹鲃诱?，從老師批改的框框和批語中解脫出來，不再單調的接受老師的指導，可以積極的發(fā)揮自己的思維和主觀能動性，運用自己所學的知識，生動活潑的進行作文練習。
六、博采眾長，創(chuàng)造寫作
經過前幾步的準備之后，寫作的法度已經初步融會于心，就可以較“自由”地進行全篇寫作。當然，寫作時還可能出現(xiàn)這樣那樣的失誤或不足，但這可以通過老師的批改來逐步加以改進。
實際上，我們經常讓學生背誦名家名篇，目的是什么，僅僅是陶冶情操嗎？顯然不是，我想，很重要的一點是為了習得名家的文氣。何為文氣，即為遣詞造句、布局某篇之法也。給學生示例即是模仿。模仿就如幼兒牙牙學語般，是寫作需要經歷的一個必然之過程。模仿還是一個積累的過程。許多的學生作文句不通，文不達意，為何？還是因為積累的少之故。只有積累的多了，學生在表達的時候，文氣才可以顯得充盈。從開學到現(xiàn)在，我已經指導學生模仿課文寫過好幾篇作文，學生的完成情況都不錯。，從課文示例開始。希望孩子們能盡快“由仿到創(chuàng)”，提高作文能力。
記敘文肖像描寫作用 人物描寫的四種方法是肖像描寫篇二
記敘文訓練之肖像描寫
肖像描寫是對一個人的身材、相貌、表情、服飾等進行描述。好的肖像描寫，不僅僅是用文字給我們描繪出一個人的外在形象，還應該讓我們能從他的外在形象上看出他的思想、他的性格和他的氣質來。魯迅筆下有一個范愛農，他是一個與當時社會格格不如的人。魯迅寫他，只用了“白眼球多，黑眼球少，看人總像在藐視”幾句話，人物性格便在肖像描寫中展現(xiàn)出來。趙樹理筆下的老楊同志裝束很特別：“他頭上箍著塊白毛巾，身上是白小布衫深藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有半斤重?！蓖晾锿翚?，與普通農民沒有區(qū)別，但只有這樣，才能表現(xiàn)出這位農村干部作風樸素，靠近群眾的優(yōu)秀品德來。肖像描寫要注意從以下幾個方面著手：
1、抓住特征：
人物的外貌千差萬別，兩個人長得再相似，也會有不同的地方千差萬別，抓住特征就是要寫出這個千差萬別。
請看下面的題目和例文：
一對孿生小姑娘走進玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這里是個壞地方！”“為什么？我的孩子?！薄耙驗檫@里的每朵花下面都有刺。”不一會兒，另一個小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這里是個好地方”“為什么呢我的孩子?！薄耙驗檫@里的每叢刺上面都有花。”聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。
根據(jù)提供的材料，加以想象，對這對小姑娘作肖像描寫。
分析：一對孿生小姑娘，長相應該是很相似的，在現(xiàn)實生活中，常常也是服飾一樣，從她倆的語言推測，年齡不超過十歲，性格也天真活潑，但即使是“孿生”姐妹，也不會一點區(qū)別也沒有，或在長相、或在性格總會有點差異。所以，這道題，既寫出他們的同，又寫出她們的異，還要體現(xiàn)出年齡、性格等特征來。例文：
這對孿生小姑娘頂多八九歲，長得十分相似：都是雙眼皮，黑白分明的大眼睛閃著天真爛漫的光彩；微微上翹的鼻子秀氣而適中；都是蘋果形圓臉。所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮邊倆酒窩，說話聲音甜甜的，有點嬌；姐姐的嘴唇略厚，臉上帶點倔強氣，說話清脆而響亮。她們穿著同樣的粉紅色連衣裙。像兩只美麗的蝴蝶，追逐、嬉戲在芬芳濃郁的玫瑰園 作者從眼睛、鼻子、臉形和服飾上寫出了兩人長相與性格的不同之處。
2、符合人物身份：
不同年齡、不同職業(yè)的人往往會在外貌等方面有獨特的呈現(xiàn)，抓住這些能表現(xiàn)人物特征的地方加以描繪，是我們寫出獨特的“這一個”的重要方法。如孔乙己的長衫，少年閏土的“銀項圈”，中年閏土的松樹皮一樣的手掌等。
例：汗水淋漓不止。黑色的汗水，帶著帶著黑色的煤塵，沿著銅黑的臉膛，滲如了黑色的紋溝；烏黑的大手攥著油黑發(fā)亮的車把；黑色的軀體，拉著黑色的煤車
這是一位普普通通的送煤老漢??（陳軍《生活的浪花》）
他（閏土）身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅
3、展示人物性格：
對人物的描寫歸根結底是要服務于塑造獨特的人物形象，所以，在描寫人物肖像時要善于抓住最能表現(xiàn)人物思想性格、精神氣質的肖像特征來寫。例：
廣聚跟小元抬頭一看，見他（老揚）頭上箍著塊白手巾，身上是白小布衫深藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有半斤重。（趙樹理《老揚同志》）
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋時長夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
肖像描寫的主要方法有：特寫式、漫畫式、浮雕式。特寫式：
抓住最能表現(xiàn)人物個性的肖像特征作具體細致的描繪，就像電影特寫鏡頭一樣呈現(xiàn)在讀者面前，給人留下深刻的印象。例：
??正在這時候，那位襤褸的廣東人，又在湖邊吹起了笳笛，他拖著一雙泥污的腳，鼓起了雙頰，輕巧地運用著他那多節(jié)的手指，一面走一面吹，不管他的衣杉已經濕透，那雨如珠般飾著他的斑白的頭發(fā)。（選自黃藥眠的《笳笛》）
??直到今天，我仍說不清馬先生的年紀。給我們授課時，我就覺得他的年紀很大了，因為他已經謝頂，清瘦的臉也不光坦；但他穿著米色綢衫、淺色卡嘰布西褲，亮潔的三接頭皮鞋，特別是鏡片后面那雙炯炯有神的大眼睛，又使他顯得非常年輕。（選自母國政《我的中學語文老師》）
阿九是個女孩子，一個很普通的女孩子。??
阿九柔軟的長發(fā)上愛扎著不同顏色的飄帶，但大家從不覺得這是在刻意修飾，仿佛這只是一根彩色的頭發(fā)。她臉部的輪廓很細膩，皮膚白而嬌嫩，高高的鼻子，嘴很小總很濕潤，眼睛不大，卻給人一個瞇起眼笑的糖娃娃的感覺。??
漫畫式：
用簡單而夸張的手法對人物的肖像特征作幽默、詼諧的描繪，讓讀者對人物特征能夠心領神會。例：
我們這樣修福為善的人家，卻偏偏的的確確地出了個攪天攪地的活寶——小我五歲多的弟弟劉大海。僅他的外型就足以讓我蒙受不白之冤，因為大海一點也不象大海，而是小眼睛、小鼻子、小嘴巴、小個子，瘦得的確“正看有點像鉛筆，倒看像張掛歷”，??（選自佚名《活寶》）
鄭里力是我小時后的同學，剃著一個小平頭，一對小眼睛里充滿了狡猾的神情，喜、怒、哀樂在他臉上無法顯露，但他內心潛藏著很深的奧秘。他人很瘦，看上去像一根干柴，衣著也跟別人不一樣，不是肩上鑲一塊皮，就是褲腿上鑲一個三角形。??（選自孫磊《一 浮雕式：
就是在立體展示所寫人物各個側面的基礎上，在調動起讀者一定的審美期待的基礎上，抓住人物在一瞬間表現(xiàn)出來的極富個性的、最能反映人物內心世界的外貌特征，加以刻畫使你所寫的任人物像浮雕一樣“定格”在讀者眼前。例：
彭德懷速寫
丁玲
“一到戰(zhàn)場上，我們便只有一個信心，幾十個人的精神注在他一個人身上，誰也不敢亂動；就是剛上火線的，也因為有了他的存在而不懂得害怕。只要他一聲命令‘去死！’我們就找不到一個人不高興去迎著看不見的死而勇猛的沖上去！我們是怕他的，但我們更愛他！”
這是一個二十四歲的青年政治委員告訴我的。當他述說著這一段話的時候，發(fā)紅的臉上隱藏不住他的興奮。他說的是誰呢？就是現(xiàn)在我所要粗粗畫幾筆的彭德懷同志，他現(xiàn)在正在前方擔任前敵總指揮的工作。
穿的是最普通的紅軍裝束，但在灰色的布的表面上，薄薄浮起著一層黃的泥灰和黑色的油，顯得很舊，而且不大適宜，不過在他似乎從來都沒有感覺到。臉色是看不清的，因為常常有許多被寒風所吹裂的小口布滿著，但在這不算漂亮的臉上有兩個黑的、活潑的眼睛轉動，看得見有在成人臉上找不到的天真的頑皮。還有張頗大的嘴，充分表示著頑強，這是屬于革命的無產階級的頑強的神情。每一遇到一些青年的干部或是什么下級同志的時候，看得出那些昂昂的心都在他的那種最自然誠懇的握手里溫柔起來了。他有時也同這些人開著玩笑，說著一些粗魯無傷的笑話，但更多的時候是耐煩的向他們解釋許多政治上工作上的問題，懇切地顯著對一個同志的勉勵。這些聽著的人便望著他，心在那些話里沉靜了起來，然而同時又更奮起了。但一當他不說話沉思著什么的時候，周圍便安靜了，誰也惟恐驚擾了他。有些時候他的確使人怕的，因為他對工作是嚴格的，雖然在生活上是馬馬虎虎；不過這些受了了批評的同志卻會更愛他的。
擁著一些老百姓的背，揉著它們，聽老百姓講家里的事，舉著大拇指在那些樸素的臉上搖晃著說：“呱呱叫，你老鄉(xiāng)好得很”那些嘴上長得有長胡的也會拍著他，或是將煙桿送到他嘴邊，哪怕他總是笑著推著來拒絕了。后來他走了，但他的印象卻永遠留在那些簡單的純潔的腦子里。例文
山巴佬
他從遠遠的大山窩里來。
他很瘦，黝黑，但結實。一條明景藍褲子，膝蓋前兩只“眼睛”，很顯眼。第一次的寢友見面會上，他訥訥地說：“我從山窩里來。”
他好象挺愛收拾，每天早晨把寢室打掃的干干凈凈，在此之前他會頭冒熱汗，滿臉通紅地從外面回來，我猜他也許是練氣功去了，要不就是趁早看街市新鮮，也難怪，山里人吧。因此誰也不注意他。大伙兒叫他“山巴佬”，他不吭聲，只是笑。
迎校慶搞大掃除，天不湊巧——下雨了，陰溝里的垃圾泡在水里，泥糊糊的。大家把掃帚伸到溝里，往一處掃。溝里的一頭馬上臃腫起來。沒有鏟，垃圾勾不上來，怎么辦？大家光看著，不說話，讀書做題目，咱們中，有的是里手，可就是這 么點事，給難住了。雨下得很得意，打在頭發(fā)上，衣服上，肆意的戲弄著。過道上響起了三年級學生敲打飯盆子的聲音。肚子里鬧得厲害，有人扛起了掃帚，轉身要走，忽然，一條有兩只眼睛的明景藍褲子躍進了溝里。是他！——山巴佬。他卷起了袖子和褲管。深秋了，風吹得樹兒“嘩啦啦”地響，山巴佬摟起一把把垃圾往簸箕里丟。滿了，一簸箕；又滿了，兩簸箕??大伙兒凍得嘴出唇發(fā)抖，可他的臉依舊發(fā)紅，就像早晨從外
面回來。垃圾搬完了，他跳了上來。大伙兒拍著他的肩膀；“好樣的”他不說話，只是微微地笑了。星期三要開校運動會?！拔迩渍l跑？”體委站在講臺上喊啞嗓子敲爛講臺，無人答話。我班跳舞、演講倒是很有幾個頭面人物，五千米這種苦活就都敬而遠之了。“我試試?！币粋€很小的聲音像從鼠孔里鉆出來，但很有力，因而大伙兒聽得很清楚。是他，——鄉(xiāng)巴佬。他能行嗎？瘦精精的，風能吹倒。
轉眼星期三到了。短跑我班戰(zhàn)績平平，體委也只得了個鉛球第二名。輪到五千米了，體委有氣沒力地說：“吧，山巴佬，跑最后也不打緊，只莫摔倒了，咱班的女士都躲到閱覽室去了，沒人扶你起來。”他默默地點了點頭?！鞍龋 睒屄曧懥耍畮讞l粗壯的大腿向前沖去，他果然跑在最后，不過像沒事兒一般。加油聲震天響，只是聽不到我班的金嗓子?？丛谕瑢嬍业姆萆?，我堅持看下去。一圈過了，他仍是最后一個，體委平金平靜地說：“甭指望母雞打鳴。你還是替我起草一份辭職聲明吧，我混不下這個體委了。”兩圈過了，他趕上了一個，有人“嘖”了一聲，三圈了，他又趕了兩個，體委站起來伸長了脖子。四圈，五圈??他不斷地把對手甩在后面。我發(fā)現(xiàn)敝班那群“公主”們都擠前面來了，加油聲響徹云霄，他準是聽到了，越跑越快，終于沖到了最前面。他依然臉色紅紅的，頭上冒熱氣，就像他往常清早從外面回來那樣輕松。最后沖刺了，他越跑越快。沖了紅線了，不待我們圍上去，他一屁股坐在地上，望著“公主”們傻笑。等他歇過勁來，我說：山巴佬，你怎么這么能跑？他笑了笑說：“上初中，每天三十里山路，今天只算個零頭?！彼牧伺南ドw上那兩只“眼睛”的灰塵，脫下鞋提著，很是惋惜地說：“本不該穿鞋子跑的，怕你們笑我山巴佬?！?誰還敢笑你呢，啊，山巴佬。
簡析：本文善于運用精當?shù)男は衩鑼懣坍嬋宋?。作者只用?2個字，就使一位憨厚、樸實的山中小伙的形象躍然紙上，用筆極其經濟?！笆荨睂懫渖钯|量之差，“黑”寫其勞作奔波之累，“結實”寫其經受磨煉的能力之強。最有特點的是作者描述他的衣著：“一條明景藍褲子，膝蓋前兩只‘眼睛’，很顯眼”。在文中出現(xiàn)了三次，但這樣寫非但不給人以累贅之感，還恰到好處的表現(xiàn)了人物。訓練題
1、閱讀下面一段文字，在文中a、b兩處對此時此情的“爸爸”作適當?shù)男は衩鑼憽?/p>
要求：
1、符合人物的身份、職業(yè)、性格等特點；
2、語句通順，上下連貫；
3、每處字數(shù)不超過20個字。
“喂，臺燈怎么不亮了？”媽媽對爸爸說話，總要先喂一聲?！班?？是電路有毛病了吧？我去找電工檢查一下?！卑职址畔铝藞蠹垺 “爸，讓我試試吧！”我乞求著。
“你？得了吧！我的未來的大學生，這可不是鬧著玩的！” 我呆住了，淚水在眼眶里打轉?！斑€楞著干嗎？復習功課去！”硬梆梆的、沒有半點商量的余地。b
爸爸的話，對我來說就是最高指示，不能有半點異議——當然了，人家是“爸爸”嘛！
2、就要下晚自習了，三三兩兩的家長已經等候在校門口，準備接他們的孩子回家。請對其中兩位家長作肖像描寫，要注意寫出人物的不同身份、性格特征。不少于200字。
記敘文肖像描寫作用 人物描寫的四種方法是肖像描寫篇三
記敘文寫作之肖像描寫
遼寧省建平縣建平鎮(zhèn)中學 司玉彪
【知識梳理】
肖像描寫是指用精確、生動、形象的語言描繪人物外貌特征，如相貌、服飾、姿態(tài)、神情等，用以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。成功的肖像描寫不僅能夠使人物躍然紙上，使讀者有如見其人的感覺，而且還表現(xiàn)人物的身份、地位、經歷、遭遇、精神風貌和內心世界等。肖像描寫的好與壞，對于展現(xiàn)人物性格關系重大。由于每個人的出身，職業(yè)，地位，教養(yǎng)，經歷，性格的不同，必然在人物的外形上留下不同的痕跡，所以，在實際生活中，每個人的肖像是各不相同的。怎樣寫好人物的肖像呢？老舍說：“人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格?！本褪钦f，描寫時切忌從頭到腳、面面俱到、纖屑不遺，不能只追求外表的“形似”，而要做到與人物性格的“神似”。要做到這一點，就必須舍得舍棄那些與人物性格關系不大的枝節(jié)，而著力描寫要處。否則“倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細得逼真，也毫無意思”（魯迅語）。不過，人的服飾、隨身攜帶的物品，只要有幫助于人物性格的表現(xiàn)，倒也不妨入文。
【技法指導】
1.抓住人物特征，用白描法凸顯人物個性
在抓住人物特征，凸顯人物個性的過程中可用白描法，即用“粗筆細描” 寥寥數(shù)語快速勾勒出人或物生動，傳神的形象。使用白描手法的優(yōu)點是節(jié)儉、經濟、節(jié)奏快，有利于情節(jié)發(fā)展，因此很符合讀者的欣賞習慣。如魯迅先生的作品《孔乙已》對人物肖像的描寫：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子，穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗，他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！贝致詭坠P，一個窮困潦倒的沒落知識分子形象就活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前。
2.抓住“五官”特點，寫出人物面部特征
肖像描寫忌諱面面俱到，寫人物五官更是如此。魯迅先生善于寫人物的眼睛，讓人物的眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境和人物的內心變化。如魯迅的《祝福》 十多次寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。如初到魯鎮(zhèn)“??又只是順眼”，二到魯鎮(zhèn)“??順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，三到魯鎮(zhèn)：“??只有那眼珠間或一轉，還可以表示她是一個活物?！比蚊鑼懚挤从橙宋锊煌A段的人生境遇，把人物的遭遇、內心展示給讀者。曹雪芹先生描寫林黛玉出場，這樣寫道：“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。”則抓住“眉”與“目”作為切入點重點來寫，突出她的“嬌”“弱”的氣質。林黛玉外貌的其他部分，則讓讀者自己去補充想象。
3．注重身材體型、服飾打扮，在“工筆細描”中體現(xiàn)人物個性
“工筆細描”是指運用細致入微，工整細膩的筆觸，對人物進行刻畫雕琢。如姚雪垠在《李自成》這部小說中，是這樣描寫李自成的：“他是一位三十一、二歲的戰(zhàn)士，高個兒，寬肩膀，顴骨隆起，天庭飽滿，高鼻子，深眼窩，濃眉毛，一雙炯炯有神的、正在向前邊凝視和深思的大眼睛。這種眼睛常常給人一種堅毅、沉著，而又富于智慧的感覺。他戴著一頂北方農民們常戴的白色尖頂舊氈帽，帽尖折了下來。他的背上斜背著一張弓，腰里掛著一柄寶劍和一個朱漆描金的牛皮箭囊，里邊插著十來支雕翎利箭?！蓖ㄟ^對李自成身材體型、服裝打扮的描寫，體現(xiàn)了他堅毅、沉著的性格，并從中透露出他反叛朝廷的精神。4.注重生活經歷，運用對比法來表現(xiàn)人物境況
所謂對比法，是通過人物肖像的前后變化，來反映人物命運的變化。它常常是結合故事情節(jié)的發(fā)展和人物的生活經歷進行的。如《故鄉(xiāng)》中，對閏土的肖像描寫便通過人物的臉色、眼睛、衣飾、等巨大變化，表現(xiàn)了中年閏土生活的痛苦、艱難，與前文月夜看瓜刺猹中的少年閏土形成鮮明的對比。5.巧用比喻、夸張、擬人等修辭，使人物個性繪形傳神
在人物肖像描寫中，要根據(jù)寫作的需要，別致巧妙的運用修辭能給人以想象的空間，讓你描寫的人物形象更生動、更傳神。如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中對楊二嫂有這樣一段描寫：“凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。他把張開兩腳的楊二嫂比做細腳伶仃的圓規(guī)，”運用比喻修辭生動的刻畫了尖酸刻薄的“豆腐西施”的形象。6.描寫順序要和諧有序，做到活而不亂
描寫時應按一定的順序來寫，或從上到下或從下到上，或整體到局部等，這樣才能達到層次清晰；同時，描寫也要講究和諧，要求所寫的外貌符合人物身份、年齡、性別、國別、職業(yè)。如作家阿累筆下《一面》初見魯迅的肖像描寫：“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧?！弊髡呙鑼懙捻樞蚴菑倪h處、暗處，由整體到局部粗線條的勾勒出魯迅先生的身材、年齡、國籍、衣著和抽煙的神態(tài)。寥寥幾筆，準確生動的勾勒出魯迅先生外貌的主要特征，突出了魯迅把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質和頑強意志。【典例分析】 實例1.荀老爹先開口道：“今年龍燈上廟，我們戶下各家須出多少銀子？”申祥甫道：“且住，等我親家來一同商議。”正說著,外邊走進一個人來，兩只紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根黃胡子，歪戴著瓦楞帽，身上青皮衣服就如油簍一般；手里拿一根趕驢的鞭子，走進門來，和眾人拱一拱手，一屁股就坐在上席。
——《儒林外史》
分析：本段出自《儒林外史》第二回對于夏總甲的描寫。作者善于抓住人物特征，用白描的手法凸顯人物的個性，三言兩語，幾十個字就把一個“驕橫”的小土豪勾勒出來了。作者抓住這個人物的本質特征，疏疏幾筆：“衣服”如“油簍”，說明他臟；“歪戴瓦楞帽”，活畫出他的無賴象；“一屁股就坐在上席”，充分表現(xiàn)了他的驕橫。用語不多，活畫出這個小土豪的外貌和神態(tài)。實例2.當他回過頭來看她的時候，她也掉過頭來了。她那雙在濃密的睫毛下面顯得陰暗的閃耀著灰色眼神親切而注意地盯在他的臉上，好像她在辨認他一樣，隨后又立刻轉向走過的人群，像在尋找什么人似的。在那短促的一瞥中，渥淪斯奇已經注意到了已經被壓抑的生氣在他臉上流露，在她那亮晶的眼神和把她的朱唇弄彎曲了的輕微的笑容之間掠過。仿佛有一種過剩的生命力洋溢在她的全身心，違反她的意志，時而在她的眼睛的閃光里，時而在她的微笑中顯現(xiàn)出來。她故意地竭力隱藏住她眼睛里的光輝，但它卻違反她的意志在隱約可辯的微笑里閃爍著。
——托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》
分析：此段出自俄國著名作家托爾斯泰對安娜肖像的描寫。作者抓住人物“五官”特點，采用“畫龍點睛”的方法，著意刻畫了她那充滿熱情和生氣的眼神。文中描寫了安娜經過愛情沉重打擊后，于火車站遇見風流、漂亮的貴族青年渥淪 斯奇，便不由自主的從眼神里、微笑中透露出她那壓抑不住的青春的熱情和活力。實例3.老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點聲音，便又動搖起來，轟的一聲，都向后退；一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了?！拔?！一手交錢，一手交貨！”一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點一點的往下滴。
——魯迅《藥》
分析：本段出自魯迅小說《藥》中對劊子手形象的描寫。作者采用比喻、夸張修辭，使人物個性繪形傳神?！把酃庹駜砂训丁睂ⅰ把酃狻北扔鳛椤暗丁蓖怀鋈宋镅酃獾南?，“刺得老栓縮小了一半”，運用夸張的修辭，突出老栓在劊子手面前害怕到了極點。作者巧妙運用修辭，使兇神惡煞的劊子手的形象躍然紙上。
【實戰(zhàn)演練】
☆題目：選擇你的一位親人進行肖像描寫，要能反映人物的性格，不得少于200字。思路點撥： 1．對所要描寫的對象必須認真觀察，捕捉他的特征，才能將其寫活。2．切忌面面俱到，從頭到腳，一點不漏地泛泛描寫，而應有選擇，有所側重地抓住特征進行描寫。
3.最好要運用多種描寫方法，動靜結合。
☆題目：以“我和老師”為話題寫一篇600字左右的記敘文，要求恰當運用肖像描寫反映人物性格。
思路點撥： 本文的要求是一篇寫人記事的記敘文，通過記敘反映出人物的精神風貌。此類作文中對人物肖像的描寫往往起到點睛的作用，因此，要注意在對人物進行肖像描寫時，一定要有個性、有特點，這樣才能更好地反映人物性格品質。
【范文示例】
微 笑 □ 劉悅
窗外的串紅花開的火辣辣的，今天太陽心情特別好，微笑著把溫暖灑向人間。而此時，我又想起了我小學時那位面帶微笑的班主任老師。
小學時不知換了多少老師，幾乎半年一換，但那些老師中給我印象最深的就是劉老師。
劉老師是一剛畢業(yè)的年輕女教師，她有著令人羨慕的苗條身材，一頭披肩的飄逸的秀發(fā)，時常散發(fā)著淡淡的清香，白皙皙的臉上嵌著黑水晶一樣的大眼睛。她愛笑，笑時就會露出白白的陶瓷般的牙齒。她的聲音輕盈婉約，像立于二月枝頭的黃鸝的歌唱。劉老師在學校里最年輕，所以教學方式和別的老師有所不同，她總是讓我們自己把答案寫在黑板上，來開啟我們的頭腦。
那時，我的天空很狹窄，我不敢做任何出格的事，是一個唯唯喏喏的小女生。所以沒有人會太注意我。我總是坐在座位上觀看一名名同學從講臺走下來，我從來不敢勇敢地向前邁一步，因為我害怕，害怕同學們會嘲笑我。
那天，天又格外的熱，同學們都在迅速的計算著，因為老師剛布置一道題，他們都在爭取最快的速度第一個做出來。終于這時班中最聰明的學委做了出來。他大步的往前走，無疑帶著一種傲氣。老師正在微笑的看著他，似乎對他胸有成竹。我的心很痛，其實我也做出來了，每次我都能做出來。但我從來不敢向前邁一步，就像一朵弱小的無名花在墻角中默默綻放。
他做完了，老師有些疑惑的看著他，白皙皙的臉上有陰云飄過，眼里顯出一絲失望。同學陸續(xù)的寫出答案，但老師總是一再搖頭嘆息。因為這些都是她眼中的好學生。
我望了望自己的答案，又反復的算了幾遍。我有十足的把握確定它是正確的。老師在過道間徘徊，她是多么希望有人能夠做出這道題，但同學們都在低頭沉思。
我多么希望我是一個快樂的女孩，我多么希望我能夠勇敢的邁出第一步。我悄悄的瞧了瞧老師，恰巧她也在看我，充滿希望與鼓勵的眼神，掛著淺淺微笑的臉，酷似一幅生機盎然的圖畫。我的心頓時活躍起來，就像一枯井又重新?lián)碛辛饲迦拖褚恢恍▲B兒又重新的飛向藍天。老師難道知道我能夠把題做出來，她 5 是不是在鼓勵我？我感覺臉火辣辣的。我又試著抬頭看了看她，她的微笑是如此的慈祥和藹，像一位關心我呵護我怕我受一點委屈的大姐姐。她一定希望我能夠做出來，如果是這樣??我用手拿起本，腳略略的動了一下，但還有所顧忌，豁出去了，人生能有幾回搏，此時不搏何時搏！我站了起來，大步的邁出了第一步。我似乎感覺到同學都在詫異的看著我，但前方老師的微笑依然再感染著我，激勵著我。我走上了講臺，把自己算出來似乎有一世紀的答案寫在上面。
我輕輕的轉過身來，同學們依舊地詫異的看著我，而老師臉上的微笑形成一片燦爛的陽光，讓我心底的勇氣從此生根發(fā)芽。于是，我的心也開始了微笑??
簡評：本文開篇通過對劉老師外貌的描寫，突出了她年輕漂亮、富有朝氣。當孩子們做不對題時，她“白皙皙的臉上有陰云飄過，眼里顯出一絲失望”，這是對她面部表情的變化的描寫，突出了她一顆心都系在學生身上，對學生充滿期望。后文一再描寫她的微笑和眼神，則是對我無限的鼓勵。小作者能將年輕的劉老師肖像描寫融入課堂記事中，用“微笑”來突出老師的親和力和感染力，行文流暢自然而毫無做作之痕，是篇成功之作。
記敘文肖像描寫作用 人物描寫的四種方法是肖像描寫篇四
肖像描寫
教學目標：
1、明確肖像描寫的定義。
2、了解肖像描寫的作用。
3、學會運用肖像描寫的方法。
教學重點、難點：
1、了解并掌握肖像描寫的方法。教學課時：1課時 教學工具：多媒體 教學過程：
一、導入（故事導入，引出教學目標）
古代有一個縣官，他貼出了一張告示，要抓一個小偷。告示上是這樣寫的：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。
請問依照這張告示的描述能抓到小偷嗎？為什么？
(學生發(fā)言）
教師小結：很顯然不能，因為這樣的描述適合于許多人，并沒有抓住小偷的面部特征。其實，縣官的告示所犯的錯誤并不罕見，對人物的肖像的粗糙描繪普遍存在于我們的作文中。寫一個人最常出現(xiàn)的是“高高的個子，濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛”之類。這樣的人物肖像描寫只能導致千人一面。那什么是肖像描寫呢？怎樣的肖像描寫才是成功的呢？這成了我們這節(jié)課學習的目標。
二、明確肖像描寫的定義
同學們，依據(jù)你們的知識，肖像描寫是指對人物的哪些方面進行描繪？（學生發(fā)言）
明確概念：什么是人物的肖像描寫？
肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風度、習慣性特點等。描寫肖像就像給人畫像或照相，使讀者結識一個個活生生的逼真的人。
三、了解肖像描寫的作用
那肖像描寫在我們的寫作中到底有怎樣的作用嗎？下面我們通過幾個具體的語言片段仔細體會。
多媒體顯示—— 片段一：
“我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八、九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在蹬上竹凳想去摘墻上很破舊的聽話器?！?/p>
——《小橘燈》
冰心
明確：從《小橘燈》選段中的“瘦瘦的蒼白的臉，……穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋”這句話（人物的外貌和服飾方面的描繪），就能看出小姑娘家境貧寒。因而肖像描寫能揭示人物境遇。
片段二：
“他也真怪，即使在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。他的臉也好象蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷?？傊@人總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外界影響?！?/p>
——《裝在套子里的人》
契訶夫
明確：從這個選段中最多出現(xiàn)的“套子”這個詞匯，我們得知這個人物是一個內向、孤僻的人物（人物的習慣性特點，包括穿著、動作等描繪）。所以肖像描寫能刻畫人性性格。
片段三：
“就在那一瞬間，他發(fā)現(xiàn)那個同志的臉色好像舒展開來，眼睛里那死灰般的顏色忽然不見了，爆發(fā)著一種喜悅的光?！?/p>
——《七根火柴》
王愿堅
（背景：長征途中，暴雨傾瀉在大草原上。一個生命垂危的紅軍戰(zhàn)士把黨證和夾在黨證里的七根焦干的火柴交給戰(zhàn)友，請他轉交給黨組織。言畢，安然地閉上了眼睛。那位戰(zhàn)友追上隊伍，為戰(zhàn)士們點燃了篝火，然后將余下的六根火柴和黨證交給了指導員。作品細節(jié)描寫感人，表現(xiàn)了革命戰(zhàn)士的高尚品格。）
明確：通過“那個同志的臉色好像舒展開來，眼睛里那死灰般的顏色忽然不見了，爆發(fā)著一種喜悅的光。”（人物的神態(tài)描寫）這一句，可以看出無名戰(zhàn)士在將火柴交給盧進勇時內心的喜悅。因而，通過對人物的肖像描寫，能展示人物的內心世界。
四、學習肖像描寫的方法
肖像描寫有那么大的作用，那我們應該如何寫好呢？今天針對它的三個作用，我們講三種具體的方法。
方法一 ：對比（做比較）
兩相比較。一般作者寫人物肖像，往往是孤立地寫，讓人讀了感到平板，并且不容易突出特點。若采用比較（或對比）的方法來寫，則人物特點鮮明、突出。
請看示例：
“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍，先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?/p>
——《故鄉(xiāng)》
魯迅
這處肖像描寫，作者通過與少年閏土的健康、可愛的對比，表現(xiàn)了中年閏土在生活的重壓下已變得潦倒不堪了。
方法二 ：反復強調
反復強調。即寫一個人的肖像，表現(xiàn)他某一特點，不是一次完成，而是通過幾次描寫，強化、突出人物的特點。
請看示例：
“寬肩膀，高身材，手腳粗大，力氣壯得能抱起碾滾子，——貌像跟傳說中的打豹英雄這樣相似……”
“眼睛好像隨時都在瞄準的樣子。不笑不說話，一笑眼睛就瞇得更厲害，可是眼睛微微睜一下，就有一種閃爍的射人的光芒。據(jù)說在漆黑的夜里，他能識別獵物的蹤跡哩?！?/p>
——《獵戶》
吳伯蕭
著名散文作家吳伯蕭的《獵戶》就是運用這種強調的手法來寫打獵英雄董昆的肖像的。該文兩次寫董昆的外貌，第一次寫董昆的相貌是一位“彪形大漢”，寫出了他魁梧、健壯的雄姿。第二次側重寫董昆的眼睛，老練、敏銳的眼光。這兩次肖像描寫，無論是寫相貌，還是“畫眼睛”，無不是緊扣“打豹英雄”這一點來寫的，給讀者留下了深刻的印象。
方法三：動態(tài)描寫
動態(tài)描寫。寫人物的肖像，也可以通過描寫人物音容笑貌、衣著服飾的動態(tài)變化來描寫人物的內心。《守財奴》一文對葛朗臺這個人物的肖像描寫，就采取了動態(tài)描寫的方法，收到了形神畢肖的效果。
作者是這樣寫葛朗臺臨死時的肖像的——
“他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開眼的時候，眼光立刻轉到滿屋財富的密室的門上……歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點很吃力的笑意……臉上的表情仿佛進了極樂世界?！?/p>
“本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動?！?/p>
——《守財奴》
巴爾扎克
這兩段肖像描寫不愧是“畫眼睛”的杰作。作者通過人物眼神、表情的動態(tài)描動，十分細膩地刻畫了一個行將就墓，但卻愛財如命的守財奴的形象，揭示了人物的內心世界。
五、課堂練習，學會運用描寫方法
以本班的一位同學為對象進行肖像描寫，要讓人一看就知道在寫誰。
當堂評議學生作文，學生和教師評議可交叉進行。評議依據(jù)為是否運用了課堂講述的三種描寫方法。
六、板書設計
肖像描寫
作用——使文章生動
揭示人物身份、境遇 刻畫人物性格 展示人物內心世界
方法——對比
強調
動態(tài)描寫
七、教學反思
1、教學設計還是比較清晰的，有層次。由故事引出人物肖像描寫存在的問題，點出課堂教學的目標。先講肖像描寫定義，接著作用，再談方法，最后課堂練筆。
2、學生的當堂習作，描寫順序比較混亂。應該在介紹三個具體的方法之前先講講人物肖像描寫應該注意的幾點基本的問題，比如：抓人物的主要特征，注意描寫的順序。（用阿累的《一面》為例子。）
3、課堂練習題目設計得不太合理。題目的指向性偏向用修辭、用語言去具體地刻畫描摹人物的外貌，適合一個片段的描寫。但本節(jié)課的三個方法，更側重于從寫作手法
上去刻畫一個人物，適合放在一篇文章中去塑造一個人物形象。
4、課堂寫作之前，學生的反映是積極的，包括教師拋出的問題，包括感受肖像描寫的作用。但課堂練筆的時候，學生又回到了肖像描寫的老路上，描寫五官面面俱到，人物形象雷同。我想寫作，教他人寫作都是一個漫長的過程。我只能夠做一些熏陶的工作。
記敘文肖像描寫作用 人物描寫的四種方法是肖像描寫篇五
作文教學設計---記敘文訓練：肖像描寫
教學目標：
1、了解人物描寫方法之一肖像描寫
2、肖像描寫對表現(xiàn)人物的重要作用
3、掌握肖像描寫的方法
教學重點：
1、肖像描寫對表現(xiàn)人物的重要作用
2、掌握肖像描寫的方法
教學難點：
1、掌握肖像描寫的方法
2、在寫作實踐中具體運用肖像描寫刻畫人物
教學過程：
一、導入
多媒體展示孫悟空師徒四人的圖像，讓學生描寫他們的外貌后進行交流。
二、了解肖像描寫
肖像描寫是對一個人的身材、相貌、表情、服飾等進行描述。好的肖像描寫，不僅僅是用文字給我們描繪出一個人的外在形象，還應該讓
我們能從他的外在形象上看出他的思想、他的性格和他的氣質來。例：趙樹理筆下的老楊同志裝束很特別：“他頭上箍著塊白毛巾，身上是白小布衫深藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有半斤重?！蓖晾锿翚?，與普通農民沒有區(qū)別，但只有這樣，才能表現(xiàn)出這位農村干部作風樸素，靠近群眾的優(yōu)秀品德來。
三、方法點撥
1、抓住特征：
人物的外貌千差萬別，兩個人長得再相似，也會有不同的地方千差萬別，抓住特征就是要寫出這個千差萬別。
例：這對孿生小姑娘頂多八九歲，長得十分相似：都是雙眼皮，黑白分明的大眼睛閃著天真爛漫的光彩；微微上翹的鼻子秀氣而適中；都是蘋果形圓臉。所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮邊倆酒窩，說話聲音甜甜的，有點嬌；姐姐的嘴唇略厚，臉上帶點倔強氣，說話清脆而響亮。她們穿著同樣的粉紅色連衣裙。像兩只美麗的蝴蝶，追逐、嬉戲在芬芳濃郁的玫瑰園。
作者從眼睛、鼻子、臉形和服飾上寫出了兩人長相與性格的不同之處。
2、符合人物身份：
不同年齡、不同職業(yè)的人往往會在外貌等方面有獨特的呈現(xiàn)，抓住這些能表現(xiàn)人物特征的地方加以描繪，是我們寫出獨特的“這一個”的重要方法。
例：他（閏土）身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅
3、展示人物性格：
對人物的描寫歸根結底是要服務于塑造獨特的人物形象，所以，在描寫人物肖像時要善于抓住最能表現(xiàn)人物思想性格、精神氣質的肖像特征來寫。
例：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋時長夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
四、實戰(zhàn)演練
1、細致觀察班中的某一同學或老師，描寫他（她）的肖像，讓同學猜猜他是誰。
2、對班中的孿生兄弟進行肖像描寫，既要寫出他們的同，又要寫出她們的異，還要體現(xiàn)出年齡、性格等特征來。
五、小結
六、作業(yè)
1、自己的一位家庭成員，對他進行肖像描寫，字數(shù)在150字左右。
2、以《我最熟悉的一個人》為題寫一篇500字左右的記敘文。
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