愛情是一種人類感情的表現(xiàn)，是一種能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈情感和依戀的感情。在寫總結(jié)時(shí)，我們要注重思維的邏輯性和連貫性，讓讀者能夠清晰地理解我們的觀點(diǎn)。接下來，讓我們一起來看看這些精彩的總結(jié)范文，相信對(duì)大家的寫作能夠有所啟發(fā)和幫助。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語。
2、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。
2、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
教育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究。
課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《秋天》文章內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點(diǎn)字的讀音等問題，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
（一）、課前3分鐘：檢查上節(jié)課的作業(yè)。
（二）、導(dǎo)入新課。
前面我們領(lǐng)略了朱自清先生那生機(jī)勃勃、充滿希望的春天，感受了老舍先生那溫晴的冬日，體驗(yàn)了梁衡先生那充滿張力的夏季，今天，我們?cè)僖黄鹑ジ形蚯锾斓臍庀ⅰ?/p>
（三）、朗讀課文、整體感知：
1、走進(jìn)作者。
2、教師范讀，學(xué)生完成下列工作：
a、字音挑錯(cuò)。
b、用“/”畫出每句詩的朗讀節(jié)奏。
c、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫面？
4、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（對(duì)秋天的喜愛和贊美）。
5、品讀探究：
a、為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？
b、詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”。是誰在游戲？為什么說是“游戲”？請(qǐng)你談?wù)劇坝螒颉睂懗隽嗽鯓拥那榫埃ā坝螒颉钡目梢允菨O民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。寫出了漁民在秋天那種愉快悠閑的心情。）。
c、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？（點(diǎn)出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影，卻暗含著秋天已經(jīng)來臨。）。
d、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“夢(mèng)寐”一詞。作者用它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢？（對(duì)美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情）。
6、三幅畫面能否打亂，為什么？（不能，因?yàn)樗w現(xiàn)了人們?cè)诿鎸?duì)豐收時(shí)特有的心理和情感上的體驗(yàn)。）。
7、朗讀。
（四）、布置作業(yè)：
1、用何其芳的《秋天》中所描繪的鄉(xiāng)村秋天特有的景物，按自己的喜好，寫一寫我們理解的秋天。
2、預(yù)習(xí)《古代詩歌四首》內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點(diǎn)字的讀音等問題；有感情地朗讀課文。
（五）、板書設(shè)計(jì)：
秋天。
何其芳。
農(nóng)家豐收?qǐng)D漁家打魚（歸泊）圖牧羊女思戀圖。
（豐）（樂）（戀）。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
《秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠(yuǎn)，朦朧。品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會(huì)作者的審美情感。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用富有特征的景物來表現(xiàn)美的方法。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用美的語言來表現(xiàn)秋天的美。
［指導(dǎo)理念］。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”，要求培養(yǎng)學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的能力。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗(yàn)美的意境，表達(dá)美的感受，最終達(dá)到培養(yǎng)美的情趣的目的。
［設(shè)計(jì)思路］。
一、單元回顧，詩情導(dǎo)入。
（生背誦《三峽》中寫秋的語句）。
你還知道哪些寫秋天的詩詞？（生背誦）。
秋天，是一個(gè)富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。今天就讓我們走進(jìn)何其芳的《秋天》，去感受一個(gè)別樣的秋。（板書課題）。
二、朗讀詩歌，體驗(yàn)美情。
1、學(xué)生試讀，體驗(yàn)語氣、語速、語調(diào)及重音。
2、教師范讀（配樂《秋日的`私語》），把握詩歌的感情基調(diào)。
3、生以自己喜歡的方式讀詩文。
4、說說初讀后，你感受到詩歌在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。
結(jié)合生發(fā)言板書：
棲息在農(nóng)家里露珠、稻香、瓜果。
秋天游戲在漁船上冷霧、白霜。
夢(mèng)寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫聲）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛聲（遠(yuǎn)去）。
有感情地誦讀自己喜歡的句子。
指導(dǎo)朗讀：停頓，節(jié)奏，輕重，緩急，語調(diào)語氣。
總結(jié)：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美。
6、那么你們能將這首優(yōu)美的詩歌背誦出來嗎？
當(dāng)堂背誦，指背，齊背。
總結(jié)：秋已不在作家筆下，而在同學(xué)們心中，因?yàn)樽髡叩脑娨呀?jīng)與同學(xué)們真切的感受，盡情地體驗(yàn)，有感情的誦讀融合在一起了。
三、挑戰(zhàn)美詩，學(xué)寫美文。
（生交流）。
2、我們不但要發(fā)現(xiàn)生活中的美，還要用美的語言來表現(xiàn)美。請(qǐng)用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。
（背景音樂《秋日的私語》）。
3、全班交流，評(píng)點(diǎn)。
角度：
1、秋天特有的景物及特點(diǎn)。
2、修辭手法的運(yùn)用。
3、融情于景，寓理于景。
四、總結(jié)：
同學(xué)們筆下的秋各不相同，可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天?！吧钪胁⒉皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)?！弊屛覀兊酱笞匀恢校缴钪杏靡浑p慧眼去發(fā)現(xiàn)更多的美吧。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，感受秋天的美麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
一、談話揭課題。
1、談喜歡的季節(jié)，引出秋天的是個(gè)美麗的季節(jié)。
1、出示課題《秋天》，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)：初讀課文，把課文讀通，落實(shí)兩個(gè)詞語的發(fā)音。
1、由朗讀課文，把自己覺得課文中最難讀的詞劃出來。
2、交流，隨機(jī)糾正學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤，特別是：黃澄澄、當(dāng)做。當(dāng)學(xué)生讀音中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)馬上糾正。
(二)：再讀課文，感受秋天的美麗。
1、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，把最喜歡的句子反復(fù)地多讀幾遍。(學(xué)生在讀的過程中老師巡回了解學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2、交流、匯報(bào)。
1)么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。(指讀----齊讀)。
請(qǐng)學(xué)生讀出秋天天空的美。
2)藍(lán)天下是一眼望不到邊的稻田。稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。(個(gè)別讀，小組讀，分男女生讀)。
讀懂稻子熟了，農(nóng)民伯伯豐收了。
黃澄澄：誰能在說出幾個(gè)與“黃澄澄”相似的詞如：金燦燦綠油油灰蒙蒙。
3)上有棵梧桐樹。一片一片的黃葉從樹上落了下來。(個(gè)別讀，半班半班讀)。
點(diǎn)撥：“一片一片”與“一片片”的區(qū)別。
先問學(xué)生有沒有看到過樹葉一片一片落下來的樣子，然后請(qǐng)一個(gè)小朋友演示一下。
3、有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當(dāng)作傘。有的落在岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當(dāng)做運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。(讀出快樂的語氣)。
l先請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小魚一句，老師引導(dǎo)小魚撐著一把漂亮的傘會(huì)怎樣呢?
l再請(qǐng)全班同學(xué)這句話。
l用同樣的方法學(xué)習(xí)螞蟻這一句。
l分讀：愿意當(dāng)小魚的讀前半句，喜歡螞蟻的讀后半句。
l說話練習(xí)：想象一下，樹葉落在地上還會(huì)碰到誰呢?又會(huì)把它當(dāng)做什么?
4、稻田那邊飛來兩只燕子，看見樹葉往下落，一邊飛一邊叫，好像在說：“電報(bào)來了，催我們趕快到南方去呢!”(讀出焦急的.語氣，因?yàn)殡妶?bào)來催了)。
l讀了這句話知道了什么?
l請(qǐng)學(xué)生說說燕子的心情。
三、三讀課文。
秋天你喜歡嗎?那我們就帶著對(duì)秋天的喜愛的感情一起把這課課文再讀一讀。
教學(xué)反思：沒有深入挖掘課文中的語言點(diǎn)，對(duì)課文的理解浮在表面，“黃澄澄、當(dāng)做”兩個(gè)詞的讀音沒有落實(shí)，學(xué)生對(duì)秋天的美的感受不深，讀的機(jī)會(huì)不多。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
教材說明：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，然后寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)的北大荒比較陌生，所以在教學(xué)前讓學(xué)生查找有關(guān)北大荒過去和現(xiàn)在的資料，并在班級(jí)進(jìn)行交流，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。在教學(xué)中，采用多媒體課件播放北大荒的圖片，通過對(duì)比進(jìn)一步了解北大荒的美麗與富饒。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)本文特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，滲透思想。指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和領(lǐng)悟作者巧妙的構(gòu)段方式。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
3、通過對(duì)課文的誦讀感悟，了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味本課詞句，展開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。
2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫出某一場(chǎng)景。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式，并仿寫。
教法學(xué)法：講授法、讀書指導(dǎo)法、談話法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭題：
2、學(xué)生認(rèn)讀詞語，并糾錯(cuò)。（自由讀，指名讀）。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（暢談收獲）學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。
生甲：通過學(xué)習(xí)我知道了北大荒的秋天很美。
生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現(xiàn)在天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。
4、說的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。
二、深入文本，理解課文，感悟意境。
（一）北大荒的天空（第二自然段）。
1、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文，說說它美在哪里？把句子找出來讀讀。（指名學(xué)生說，板書：天空??一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過一樣。
2.傍晚時(shí)，天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）。
（1）“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思？再說幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語。（一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間）。
（2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，也來說說你想象中的流云。（學(xué)生暢說預(yù)言：雪白?粉紅碧綠?湛藍(lán)?金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色?五彩繽紛）（指導(dǎo)用贊美的語氣讀）。
3、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。
4、指導(dǎo)看板書背誦。
〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本，通過多層次地讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，領(lǐng)略文本意境。
（二）北大荒的小河（第三自然段）。
1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。
2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）。
小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書：小河?清澈見底）。
（2）理解“如同”。這是一個(gè)比喻句，把什么比作成什么？（指名說）。
（3）水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。”
“漾”在這里指什么？“頓時(shí)”還能換成什么詞？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂）（板書：小魚快活）。
3、小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。（指導(dǎo)讀出歡快的語氣。）。
4、小結(jié)：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態(tài)的美，而活潑的小魚是一種動(dòng)態(tài)的美，這一靜一動(dòng)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面，它們?cè)谝黄鹗悄敲纯鞓?、和諧。（指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，領(lǐng)略動(dòng)靜結(jié)合的美。）。
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。）。
（三）北大荒的原野（第四自然段）。
1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)？具體寫了哪幾種事物？（學(xué)生自由讀文）。
2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書：原野??熱鬧非凡）這句話是本段的總結(jié)句，叫中心句。具體寫了哪幾種事物？（學(xué)生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。（板書：大豆笑、高粱唱、榛樹紅）。
（課件出示句子）成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）。
（1）大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣？（豐收、喜悅）。
（2）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會(huì)唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣?熟透的葡萄?楊梅）。
3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作什么來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。
4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說）。
（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。看到那么美的榛樹，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）這種高興快樂到了極點(diǎn)就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再?gòu)拇蠖?、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（指導(dǎo)背誦本段）。
6、指導(dǎo)學(xué)生即興說話。
（1）下課了，操場(chǎng)上（?）。有的學(xué)生（?），有的（?），還有的（?）。
（2）秋天，果園里的果子（?）。蘋果（?），梨（?），葡萄（?）……。
（設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。反復(fù)讀，使學(xué)生在教學(xué)中透過感受自然美、景物美來體會(huì)生活美、勞動(dòng)美、情感美。）。
（四）學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅是這些，請(qǐng)看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。（指名讀第5自然段）。
2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長(zhǎng)滿野草的低濕地），指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。
3、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書：真美）。
三、看板書，背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段?！?。
四、作業(yè)超市：（選兩題完成）。
1、照樣子，寫詞語。
2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。
3、背誦全文。
板書設(shè)計(jì)：
天空一碧如洗??流云五彩斑斕。
北大荒的秋天 ?小河清澈見底 小魚快活真美。
原野熱鬧非凡?大豆笑高粱唱榛樹紅。
教學(xué)反思：我在執(zhí)教本課時(shí)，主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材，感受課文所表達(dá)的情境，抒發(fā)情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情，直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫作特點(diǎn)用于寫作中，這就是把學(xué)到的知識(shí)上升為一種能力，才使學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過程中對(duì)重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深，學(xué)生理解不透。如：“一碧如洗”沒有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”?！叭紵睂W(xué)生只從字面上理解，沒有真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對(duì)于重點(diǎn)詞，學(xué)生理解透徹了，對(duì)文本的情景感悟最深，朗讀起來才更有感情。
3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？
指名交流，結(jié)合回答板書：天空、小河、原野……。
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財(cái)富）。
帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？
流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
6、學(xué)習(xí)“原野美”
默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫出來。
到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？
l大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？
這豐收的聲音作者聽在耳里喜在心里，其實(shí)是大豆在笑嗎？這個(gè)擬人句其實(shí)寫出了作者面對(duì)豐收的無比喜悅。
l高粱在“樂呵呵地演唱”會(huì)唱些什么呢？
課文把他們當(dāng)成人，這種寫法就叫：擬人，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)俏皮。
l還有哪一句也寫出了作者面對(duì)豐收喜悅的心情？請(qǐng)大家比較一下，這兩句哪一句更好一點(diǎn)，為什么？（出示句子）。
你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。
這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導(dǎo)朗讀。
最后層層推進(jìn)齊讀。
我們不得不說，（指板書最后一句話）：“??！北大荒的秋天真美呀！”
三、小結(jié)：作者通過描寫天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！
四、課文還有一段，看看是寫什么的，自己讀（物產(chǎn)豐富），課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物呢？聯(lián)系平時(shí)的見識(shí)和知識(shí)完成練習(xí)，連線：
田野?珍貴的木材、藥材。
山嶺?肥美的魚。
江河?豐收的糧食。
草甸子各種野味（如野雞、狍子）。
既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當(dāng)年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片?，F(xiàn)在，你覺得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去。”
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
一、教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五?jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天?？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：同學(xué)們對(duì)北大荒的情況并不了解，無論是對(duì)北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
三、設(shè)計(jì)理念：根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而有多姿多彩的表達(dá)方式。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，嘗試圍繞中心句寫話。
五、教學(xué)過程：（第二課時(shí)）。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了《北大荒的秋天》，今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)北大荒，去細(xì)細(xì)地感受它、欣賞它。
1、師配樂朗讀課文第一節(jié)，生閉眼想象。
2、談自己的感受。
二、學(xué)習(xí)課文。
整體感受：
1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2—4自然段。
2、你覺得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流。
（板書：天空美?小河美?原野美）。
（一）品味天空的美。
（1）書中一個(gè)詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看這樣的天空嗎？（看屏幕上的圖片）。
（2）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）。
（3）我們一起來欣賞流云的美麗（看圖片）。
（4）這么美麗的景色，誰能讀好這句話。（生練讀，生配樂讀）。
（二）品味小河的美。
1、出示圖：這是一條怎樣的小河？（學(xué)生看圖，練習(xí)說話）。
2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜啊！誰能把這句話讀好？
3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示課件）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢！先自己試一試。
4、小魚的出現(xiàn)，使小河不單調(diào)，使小河有了生機(jī)和活力。讓我們一起來讀。
（三）品味原野的美。
1、原野的特點(diǎn)是什么？（熱鬧非凡）什么意思？
2、非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀這一段，看看作者是怎樣具體些“原野熱鬧非凡”的？。
3、看圖感受原野的熱鬧非凡。體會(huì)農(nóng)民豐收的喜悅。
4、看圖，練習(xí)說話：棉花、稻子、柿子、石榴等。
5、通過朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。
（四）品味物產(chǎn)豐富。
1、北大荒的秋天不但景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。（引讀第五自然段）。
（板書?物產(chǎn)豐富）。
理解：“大豆搖鈴千里金”（板書）。
3、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆——（齊讀課文最后一節(jié)）。
4、總結(jié)：北大荒的秋天是一幅畫，一首詩，一曲豐收的歌。
板書設(shè)計(jì)：
天空?????????????一碧如洗。
小河??????????????清澈見底。
原野??????????????熱鬧非凡。
物產(chǎn)豐富????“大豆搖鈴千里金”
這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛。
在教學(xué)中，我以“品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中體會(huì)文章所表達(dá)的意境。
一、結(jié)合掛圖，充分利用朗讀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中所描繪的優(yōu)美意境。在學(xué)習(xí)課文的第四自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生通過圖片感知“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐”，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象豆莢的樣子，想象“嘩啦啦的笑聲”和“樂呵呵的演唱”的情景，然后帶著自己的獨(dú)特體驗(yàn)再來讀讀課文的這一段，學(xué)生們很快就讀出了那份喜悅和熱鬧非凡。
二、結(jié)合文中語言品味詞句。北大荒對(duì)于學(xué)生來說是很陌生的，所以他們對(duì)于文中有些詞句的理解也就有著困難，比如“大豆搖鈴千里金”，在我們的生活中對(duì)于這種景象的見識(shí)是很少的，為了便于學(xué)生想象那種畫面，我就讓學(xué)生找找和“大豆搖鈴”、“千里金”有關(guān)的句子，學(xué)生們很快就找到了“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”和“遍地金黃”，從而想象到了大豆成熟的景象。讀出那份收獲的喜悅也水到渠成了。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。
2、學(xué)會(huì)本課的幾個(gè)生字，會(huì)讀多音字“行”，理解“墻報(bào)、桂花、香味、成熟、幫助、叔叔”等6個(gè)詞語的意思。
3、會(huì)用：桂花、小草樹葉果園”等詞語各寫一句反映秋天景色的句子。
4、仿效例句，用“先……再……又……還要……”的順序說話。
[第一課時(shí)]。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、能讀出課文中的全部生字，重點(diǎn)學(xué)生“墻熟報(bào)”3個(gè)生字，理解;“墻報(bào)叔叔”的意思。
3、理解第一段課文，并能正確朗讀。
教學(xué)過程：
一、啟了談話，揭示課題。
2、冬冬畫了一張秋天的圖畫，今天我們學(xué)第8課《秋天的畫》。
3、看了課題，你想知道些什么?
歸納：a、誰畫了這張秋天的畫?
b、畫中還畫了些什么?
c、為什么要畫這張畫?
二、聽錄音，初步感知課文。
1、帶著這三個(gè)問題聽錄音。
2、說說這篇課文主要講了什么?
3、學(xué)習(xí)“墻報(bào)”你有什么好辦法記住這兩個(gè)字?“墻報(bào)”指什么?
三、初讀課文，自學(xué)生字詞語。
1、劃：劃帶有生字的詞。
2、讀：讀帶拼音的生字及組成的新詞。
3、記：看田字格記字形。
4、數(shù)：這篇課文有幾段，標(biāo)上序號(hào)。
5、想：a、生字在課文中的意思。
b、從插圖的哪些地方乍出這一幅秋天的畫。
c、秋天的畫畫了些什么?
四、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)讀詞語，理解部分詞義。
叔叔：叔父;稱呼跟父親輩相同而年紀(jì)較小的男子。
3、讀準(zhǔn)多音字：行做量詞時(shí)讀hang,做動(dòng)詞時(shí)讀xing。
4、初讀課文。
a、自由讀課文。
b、課文分幾段來寫的?指名分段讀課文。
c、看圖說說為什么說這是秋天的畫?
d、“秋天的畫”畫了些什么?
e、齊讀課文。
五、鞏固字詞。
1、讀生字卡片。
2、寫出帶有下列偏旁的字。
3、寫出下列字的偏旁。
幫收()聞()。
六、書寫指導(dǎo)。
七、課堂作業(yè)。
[第二課時(shí)]。
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解“桂花香味成熟幫助”四個(gè)詞語的意思。
2、能用“先……再……又……還要……”的順序說話。
3、能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
助的部首是什么?叔的部首是什么。
2、多音字組詞。行：xing()hang()。
3、認(rèn)讀詞語。
4、課堂作業(yè)：
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、為什么“我”要畫這張秋天的畫呢?齊讀第一段，邊讀邊想。
2、指名回答，用”因?yàn)椤浴钡木涫絹砘卮稹?/p>
3、“畫什么呢?”這句話是誰問誰?像這樣的句子人們哪里學(xué)過?應(yīng)該怎么讀?(讀出自己?jiǎn)栕约旱恼Z氣)練讀(自由讀;指名讀;評(píng)價(jià);指名讀)。
4、齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)課文第二到五段。
1、“我”在這張畫里畫了什么，聽錄音。過聽邊想，劃出有關(guān)的詞語。
2、用”我一()、()，還畫了()和()?！眮碚f一說。
結(jié)合板畫理解。
3、“我”畫這些景物的順序是怎樣的?輕聲讀2——5段，用“?！比Τ霰硎鞠群箜樞虻脑~來說說我畫了什么。(自由說;指名說;同桌互說)。
(1)聞到了桂花的香味。
(2)不像夏天那么綠了。
(3)小白楊飄下了幾片金黃的葉子。
(4)紅星在閃爍。
重點(diǎn)理解“成熟”一詞，從哪些地方可以看出蘋果成熟了?
5、指導(dǎo)有感情發(fā)朗讀句子，秋天的景色多么美麗，金黃色的桂花，金黃的樹葉，閃爍的蘋果，我們朗讀民時(shí)要讀出贊美的語氣，讀出豐收的喜悅。
四、學(xué)習(xí)第6段。
這一段講了些什么?
五、鞏固練習(xí)。
1、有感情地齊讀課文。
2、用“先……再……又……還要……”說說我畫的過程。
六、小結(jié)：今天，我們一起欣賞了秋天的景色，還學(xué)會(huì)了用“先……再……又……還要……”來說話。
[第三課時(shí)]。
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步感受秋天大自然的美。
2、用”會(huì)用：“桂花、小草樹葉果園”等詞語各寫一句反映秋天景色的句子。
3、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字。
2、認(rèn)讀詞語。
3、用“先……再……又……還要……”說一句話。
二、指導(dǎo)背誦。
1、聽錄音2——5段，學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想，“我”畫了些什么，這些景色是怎樣的美麗。
2、背誦2——5段。
3、自由準(zhǔn)備背誦全文。
4、同桌互背;指名背;齊背。
三、總結(jié)。
春夏秋冬在自然界中各有各的景象，春天的景色很美，秋天的景色也很美，所以我畫了這張秋天的畫貼在墻報(bào)上，讓同學(xué)們都能感受到秋天大自然的美。
2、課堂作業(yè)。
3、你還能說哪些有關(guān)秋天的景象?(楓葉紅了;大雁排著隊(duì)伍往南飛。)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么？
2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。
二、初讀課文，指導(dǎo)寫字。
1、師范讀，學(xué)生傾聽字詞的讀音。
2、請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。
（2）小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？
（3）指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場(chǎng)：右半邊不容易寫好，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
(4)書空筆順。
(5)在書上臨寫強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，寫好后在本子上再寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。
(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文。
1、這些詞多是課文里的詞，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，并標(biāo)出這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。
2、請(qǐng)學(xué)生說說這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。
3、下面我要請(qǐng)四位同學(xué)來讀讀這首詩歌，請(qǐng)同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準(zhǔn)字，讀通順，讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。
4、請(qǐng)讀的同學(xué)給聽的同學(xué)提出聽的要求。
5、生評(píng)價(jià)讀，師指導(dǎo)讀。
6、指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。
（1）我們讀詩歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應(yīng)該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀學(xué)生邊聽邊畫。
（2）出示幻燈片，學(xué)生對(duì)照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3）全班齊讀詩歌。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會(huì)讀書我會(huì)填。
a.我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓它們?cè)诙煲材芸旎畹爻砷L(zhǎng)。
b.我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c.我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。
（4）生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片：
小結(jié)：此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
（2）理解小樹、小鳥和西西的快樂。
（3）續(xù)寫一節(jié)小詩。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。
教學(xué)過程：
一、回憶舊知。
聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么？匯報(bào)（ppt）。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎？（逐節(jié)引領(lǐng)讀詩行后面幾句。）板：畫太陽、畫谷粒、畫好腿。
二、品讀文本。
過渡：指板書復(fù)述，那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本p108,（ppt）請(qǐng)你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西，找到后請(qǐng)用橫線劃出相關(guān)的句子。
1、生自由讀，邊讀邊找，匯報(bào)時(shí)師生共同完成板書。
2、理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩句。
出示圖片：（ppt）你瞧！冬天來了，風(fēng)呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢？是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動(dòng)也不想動(dòng)，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊！誰想讀一讀？請(qǐng)一列小火車來讀（音樂）。配樂齊讀。
出示圖片：但是（ppt），有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長(zhǎng)高長(zhǎng)大了！誰來讀一讀這段話？指導(dǎo)朗讀。2人讀。女生站起來讀。
想象：多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢？2人回答。老師這里有關(guān)于小樹的圖片（ppt），看看它們?cè)谧鍪裁茨兀?人回答。誰愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽？2人讀，男生站起來讀。
小結(jié)：詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們?cè)谥ㄖㄔ爻枘亍?/p>
3、理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩句。
（ppt）誰來讀一讀第二小節(jié)？1人讀。
過渡：（ppt）小鳥們?cè)诳奘裁茨?是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥??！假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢？
同桌討論：有了谷粒，小鳥會(huì)怎樣呢？鳥媽媽又會(huì)怎樣呢？
有了谷粒，小鳥就再也不會(huì)（讀）。
想象：（ppt）小朋友們，這里有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂是什么呢？（出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等）。
你是一只快樂的小鳥，請(qǐng)你讀這一小節(jié)。（ppt）1人讀。齊讀。
小結(jié)：詩人可真聰明！他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。
4、理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩句。
過渡：但是西西卻是痛苦的，因?yàn)樗龥]有了雙腿，（ppt）沒有雙腿，他會(huì)怎么樣呢？她不能到處去，連上個(gè)洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學(xué)來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。(點(diǎn)點(diǎn))（讀）是?。⌒溆行涞目鞓?，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西，沒有腿是多么痛苦啊?。ɡ斫馕魑鳑]有腿的痛苦。）。
想象：怎樣才能使西西快樂起來呢?有了好腿，西西會(huì)做什么呢？（出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等）（ppt）。
多么快樂的孩子呀！正如詩中所說的（讀）。
指導(dǎo)朗讀。（ppt）1人讀。小組比讀（站起來）。
5、指導(dǎo)背誦。
小結(jié)：（ppt）聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會(huì)給他畫的事物帶去更多的（點(diǎn)）-快樂?。ò澹?。
6、朗讀與思考：同學(xué)們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什么呢？（小組討論，3人匯報(bào)）。
三、讀寫結(jié)合。
但是，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不快樂的事情，（ppt配樂）這是今年3月11日發(fā)生的日本9級(jí)大地震，這次的地震還引發(fā)了海嘯，強(qiáng)烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命；這是上個(gè)月發(fā)生的泰國(guó)大水災(zāi)，很多人們因此而失去了可愛的家園；也就在上個(gè)月，小悅悅事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，你們知道嗎？她是一個(gè)兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個(gè)路人先后經(jīng)過她的身邊，卻沒有一個(gè)人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠(yuǎn)地離開了我們。。。。。。聯(lián)系最近時(shí)事新聞，出示日本大地震、泰國(guó)水災(zāi)、小悅悅事件等圖片，學(xué)生相機(jī)說說：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫些什么呢？4人匯報(bào)。
小朋友們，讓我們像詩人一樣，把詩人想畫的東西都畫出來，并寫出這些所畫東西的快樂吧！請(qǐng)拿出你的練習(xí)紙，可根據(jù)剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂都寫下來吧?。╬pt）。
總結(jié)：孩子們，你們真有愛心！是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂，同時(shí)，我們也會(huì)因?yàn)殛P(guān)愛和幫助他人而感到快樂的。從現(xiàn)在起，讓我們都用心關(guān)愛和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會(huì)變得更快樂、更美好！
教學(xué)反思：
一、圍繞文中好詞，注重語言積累。
對(duì)于二年級(jí)的閱讀教學(xué)而言，語言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對(duì)反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠(yuǎn)--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸?！?。這些優(yōu)美的詞語、詞組，對(duì)于學(xué)生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點(diǎn)，體現(xiàn)關(guān)愛愿望。
本文表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。“愛”是情感中最美好部分，因此把“關(guān)愛他人、關(guān)愛自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本詩的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，由此來拉開本詩學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛”展開教學(xué)，朗讀這首詩，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗(yàn)。
三、聯(lián)系實(shí)際生活，充分拓展延伸。
曾經(jīng)有一位外國(guó)作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人?！笔堑茫瑑和拇_具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？”學(xué)生們的回答非常豐富：1、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個(gè)美麗的世界。2、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。3、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。4、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作?！⒆觽冇兄鵁o窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的！
再一次回想自己的整個(gè)課堂教學(xué)，過程中難免有一點(diǎn)令人遺憾的地方，如學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強(qiáng)，字詞的書寫指導(dǎo)要更到位。在語文課堂中應(yīng)有實(shí)效的識(shí)字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書聲，只有這樣，屬于語文的課堂才更有語文味兒。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。
2、能按一定順序看懂圖意。
二、教學(xué)用具：
實(shí)物投影。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、檢查生字詞：
〈出示：我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催。
2、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。
（二）學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生自主選擇：先來欣賞哪個(gè)地方的美景？
1、秋天的天空。
1）自由讀，讀后，你覺得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書：高、藍(lán)］。
2）有多高，有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？（多么）。
3）比一比，哪句好，為什么？
〈出示：我知道〉。
天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。
天那么高，那么藍(lán)。高高的`藍(lán)天上飄著幾朵白云。
4）朗讀。
2、秋天的池塘。
在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］。
1）自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：
〈出示：我會(huì)說〉（）把落葉當(dāng)做（）。
2）指名回答。［板書：——傘——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)——電報(bào)］。
3）這三種小動(dòng)物，你最喜歡誰？喜歡誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。
4）采訪活動(dòng)：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對(duì)她說些什么嗎？
小魚：你想對(duì)秋姑娘或?qū)@頂傘說什么嗎？
螞蟻：你呢？
燕子：你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容？
5）想象：還有那些小動(dòng)物，它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么？請(qǐng)你模仿書中的句子說一說：
〈出示：我也會(huì)〉。
有的落在（哪里？），（誰？怎樣做？），把它當(dāng)做（什么？）。
3、感情朗讀全文，感受秋天的美。
（三）小結(jié)，拓展延伸。
（四）作業(yè)。
〈出示：日積月累：〉。
1、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。
2、去找一找描寫秋天的文章或古詩，讀一讀，背一背。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
一、利用課件，展現(xiàn)情境。
二、讀為本，培養(yǎng)能力。
三、豐富想象，鞏固知識(shí)。
四、深化主題，拓展思維。
當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠(yuǎn)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的熱愛之情。
根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境。
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結(jié)合教學(xué)過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí)，在具體可感的畫面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
二、讀為本，培養(yǎng)能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。
三、豐富想象，鞏固知識(shí)。
首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答。有的說大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
四、深化主題，拓展思維。
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。
當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠(yuǎn)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中，我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對(duì)這些問題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。
通過實(shí)際的教學(xué)過程，我有如下的反思與體會(huì)：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng)，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對(duì)問題的探討。整個(gè)過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問題的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià)，特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)，語言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外，針對(duì)不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
1、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己觀察到的秋天。
3、通過聽讀訓(xùn)練，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛。初步培養(yǎng)透過語言文字感受秋天及大自然的美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：知道秋天的特征，感受秋天的美。
教學(xué)難點(diǎn)：能透過語言文字感受秋天及大自然的美。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己觀察到的秋天。
1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)？有哪些季節(jié)呢？
2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請(qǐng)你來猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春、夏、冬的圖片。
3、少了哪個(gè)季節(jié)？（秋天）請(qǐng)你來設(shè)計(jì)一幅秋天的圖畫。
4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫，我們趕快去看看，他的圖畫里都有些什么？
1、自讀課文：請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，不漏字，不加字，不讀錯(cuò)字。讀的過程中遇上難讀的詞或句子可作記號(hào)或隨時(shí)舉手請(qǐng)教老師。
3、生說景物，師貼相應(yīng)的圖片。（埋下伏筆）。
1、在這些美麗的景物當(dāng)中，你最喜歡什么呢？
景物美，文字更美。到課文中找出描寫這個(gè)景物的句子，用波浪線劃出來，美美地讀上幾遍。
2、誰愿意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發(fā)現(xiàn)？（以學(xué)定教）。
（1）你喜歡它的什么？它能讓你想到什么？讓我們來聽一聽你有多喜歡。
（2）欣賞藍(lán)天白云圖片，說一說：看著圖片，你想到了什么？
（2）當(dāng)你用許多語言都無法表達(dá)心中感受的時(shí)候，其實(shí)只要用兩個(gè)字就夠了：那么。
（3）練習(xí)朗讀句子。
1、課件出示第二段，小魚的句子。
(1)說說你為什么喜歡這一句？(學(xué)生說)。
(2)看板畫，動(dòng)手?jǐn)[一擺，品悟藏。讓小魚們說說自己藏起來時(shí)的心情。
(3)請(qǐng)你把這種心情讀出來。（藏的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺。調(diào)皮的、可愛的。）。
2、品悟黃葉落到岸邊的句子。
（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來你們是一群小螞蟻呀!
螞蟻螞蟻，你是怎么來的？你爬上來干什么呀？體驗(yàn)來回跑著。（板書跑）心情怎樣？
（2）把開心與興奮放進(jìn)句子讀一讀。
3、品悟一片一片的黃葉從樹上落下來。
（1）、一陣風(fēng)吹來，一片一片的黃葉從樹上落下來。它是怎么落下來的呢？朗讀這句話，體會(huì)落。（板書：落）。
（2）、讀整段文字。導(dǎo)語：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩文，指讀齊讀，讀出詩的韻味。
（3）、黃葉從樹上落下來，有的落到水里，有的落在岸邊，還有的會(huì)落到哪里呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩人，接著往下填。
還有的落到（），（），把它當(dāng)做（）。
4、內(nèi)化積累。
現(xiàn)在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上，你能看著它把剛才這段話背下來嗎？（自己試背齊背）。
燕子燕子，你要到哪里去？，是誰告訴你的？它跟你說什么了？快把這個(gè)消息告訴伙伴們吧?。ㄟh(yuǎn)處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。
用我們的朗讀讓藍(lán)天下的稻田變得更美吧！
1、這位小作者筆下的秋天確實(shí)很美，（板書：美）其實(shí)秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋果和梨、山上的楓葉等等）。
建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章。也可寫成詩歌。
2、從古到今，秋天都是人們爭(zhēng)相贊美的季節(jié)。這里，劉老師給大家?guī)砹艘皇變和姡海ㄐ蕾p）。
3、現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請(qǐng)你走進(jìn)大自然去尋找她，走進(jìn)書本去感受她，誰對(duì)她了解的多，誰就是她最好的朋友!
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方。
多媒體課件課時(shí)安排：三課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讀生字詞。
二、講讀課文2——6自然段。
（一）自由讀2——4自然段，說說這幾段都寫了北大荒哪里的景色？
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二自然段。
2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空?qǐng)D片）。
3、文中把多彩的流云比作什么？
4、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什么呢？指名讀第三自然段。
2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）。
3、作者把小河比作什么？
4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會(huì)做什么？心情怎么樣？
5、朗讀課文，再填空。
學(xué)習(xí)第四自然段。
1、課件出示自學(xué)要求。
2、大豆會(huì)笑嗎？高粱會(huì)演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當(dāng)作人來寫了，這樣寫更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導(dǎo)讀。
3比較句子。（課件顯示）。
4、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第五自然段。
1、秋天是收獲的季節(jié)，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。
2、理解“大豆搖鈴千里金”
3、寶物圖片欣賞。
第六自然段。
指導(dǎo)朗讀，用贊美的語氣讀。
三、總結(jié)全文。
1、課文學(xué)完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認(rèn)為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來分享。
四、作業(yè)（顯示）。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候，處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法，在舊教材中滲透新理念。沒有多媒體，教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺(tái)過時(shí)的錄音機(jī)和幾盤錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息；沒有及時(shí)獲取新理念的工具，教師就只能憑借教學(xué)參考書和郵局姍姍遲來的幾本教學(xué)雜志?！肚锾斓膽涯睢愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)就是出自邊遠(yuǎn)山區(qū)的一位農(nóng)村小學(xué)教師之手，在設(shè)計(jì)中或許顯得是那樣的笨拙和過時(shí)，但卻真實(shí)地再現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)課堂：樸實(shí)、無華，注重文本、原汁原味。
《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文，在設(shè)計(jì)中，教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在多種形式的朗讀中，做到讀中品味、讀中悟情；并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。
通過朗讀學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染，并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
通過一步步的讀書活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、懷念和熱愛。
朗讀感悟、合作探究。
錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》。
１課時(shí)。
一、激情引入課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
（設(shè)計(jì)導(dǎo)語）：生命是美麗的，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓返貙W(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上歡快地游戲、活動(dòng)；當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑，在田地里和爸媽一起勞作，我們無不在享受生命給我們的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。
（出示課題、質(zhì)疑）。
１、抽生讀課題。（讓學(xué)生帶著感情讀，一次與一次讀的不同）。
２、讀了課題，你有什么問題要問？（學(xué)生提問）怎樣才能解決這些問題？
二、朗讀品味、體會(huì)感情。
（一）配樂范讀、初步感悟。
教師配樂范讀，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，想想：文中的母親是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)生聽后進(jìn)行交流。
（二）精讀勾畫，深入體會(huì)。
再自由讀讀，想想：母親是怎樣的一個(gè)人？邊讀邊勾畫出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。（要求：在勾畫的時(shí)候，還可以在旁邊作作批注）。
（三）品讀體會(huì)，悟境悟情。
１、抽生交流自己所勾畫的句子。
２、齊讀（讓全班同學(xué)都能找到交流的句子）。
３、品味情感。（引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語言、神情等方面進(jìn)行品味，再交流。）。
４、抽學(xué)生有感情地朗讀。
５、抽生評(píng)議。
６、在品味和感悟齊讀。
７、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法：交流——齊讀——悟情——品讀——評(píng)讀——齊讀。
８、按學(xué)法，分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
９、重點(diǎn)交流：小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流，讓學(xué)生盡量組織語言，匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。
１０、品讀賞析：教師出示文中佳句，學(xué)生品讀賞析。
三、深入點(diǎn)題、釋放情感。
１、文中有一段贊美菊花的段落，找一找。
２、自由讀，從菊花體會(huì)到了什么？
３、文中有幾次寫到了花？找一找。從這幾次寫花中寫到了我和母親的情緒變化，是怎樣變化的？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書）。
４、探討：課題為什么叫《秋天的懷念》？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
四、拓展延伸、放飛思緒。
１、讀了課文，也許你正被文中的母愛所打動(dòng)，也許被你正享受著的母愛所感動(dòng)，老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛之中，讓我一起聽聽滿文軍的《懂你》，感受那份深深的母愛。
２、多想，告訴你，告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎，勇敢地站起來，說說你最想對(duì)媽媽說的話。
３、把課文編成課本劇，演一演。
我母親。
暴怒安慰。
懷念逝世。
作者郵箱：xxxxxxxxx@。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五
1、作者寫這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測(cè)，從文字中推測(cè)出來。
預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因，找出句子，邊讀邊分析：
痛苦，身體上的，1段；
后悔，沒有和母親一起去看花；
愧疚，對(duì)母愛的不理解，不接受，前三段；
思念，寫文章紀(jì)念……
傷心，母親離世；
感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；
2、理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。”“兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”
后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候，在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。
這之間的變化，有著一個(gè)人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）
2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）
3、我和妹妹主動(dòng)去看花。（生命的美好）
4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！嵥夹ぁ懂嬀铡?/p>
零落黃金蕊，雖枯不改香?！巍っ穲虺肌稓埦铡?/p>
秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時(shí)候用的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。
小學(xué)五年級(jí)語文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
1．指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
多媒體設(shè)備
一、導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇
（二）作者簡(jiǎn)介
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）
（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。
1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）
明確：“我活著有什么勁”（絕望）
“要好好兒活”（再生）
（師）：是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：母親
結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。
3．通過讀課文，你能填寫出：
“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？
從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?/p>
“母親進(jìn)來了，擋在窗前……央求般的神色。”
“央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）
（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）
1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的.體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
3．一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話語：
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
（二）精段閱讀：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
（二）理解主題
（三）拓展延伸
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么？
當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去
面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的！
課后習(xí)題
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說”為題，給母親寫一封信。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六
上完這堂課后，總體感覺學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，觀察上海各個(gè)區(qū)的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)：在上課過程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢o予他們鼓勵(lì)，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是生生間的評(píng)價(jià)。
需要改進(jìn)之處：
在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七
能力：
1．學(xué)生收集資料的能力。根據(jù)每個(gè)人課下搜集資料，創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分練說。
2．培養(yǎng)學(xué)生換位想象的能力。
知識(shí)：
1．理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合實(shí)際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
3．學(xué)習(xí)課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
1．學(xué)習(xí)課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
2．結(jié)合實(shí)際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
3．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
1．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
實(shí)物投影、課件
同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬的季節(jié)，秋姑娘剛剛才和我們說再見你們還記得秋姑娘都給我們送來了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因?yàn)榻裉煳覀円獊韺W(xué)習(xí)一篇與秋天有關(guān)的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題?！皩ふ摇笔鞘裁匆馑佳?？希望這節(jié)課通過我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經(jīng)送給我們的禮物一一尋找到。
1、看圖說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？
師：同學(xué)們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：
金色的稻田圖）！秋姑娘給我?guī)恚ń鹕┑模ǖ咎铮?/p>
你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說一說。
2、小組討論
剛才老師看大家討論的特別好，誰愿意把你剛才說的跟大家說說？
3、指名說一說
那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？
他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書看看。
1、范讀課文
聽老師讀課文，邊聽邊想課文中還有誰在哪里尋找秋天？
（生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來的秋天的禮物。）
問：“野外”是什么意思？
問：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？
（出示圖片）原來他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來？（出示板書）
2、練習(xí)朗讀
（1）那么趕快跟你的小伙伴練一練
（2）誰想給大家讀一讀
（3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？
（4）還有這么多同學(xué)都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？
（5）你們讀得這么好，我想考考誰的記憶力最好。把書扣上。
誰能連貫的把他們的話說一說。
（6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說的話和最后一句。
3、積累詞語
4、換位想象
師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰呀？
（大雁）快想一想它們會(huì)說些什么呀？
5、一分鐘休息，猜謎語
全班玩猜謎語的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說說“秋天是（）的”，請(qǐng)你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來了什么樣的禮物。
要求仿照《尋找秋天》這篇課文來說一說。說得好的我們要推薦到學(xué)校的小廣播站請(qǐng)他給全校同學(xué)說一說。我們看看到下期的“廣播時(shí)能聽到我們一1班哪位學(xué)生的聲音。
（1）先給你們一點(diǎn)時(shí)間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。
（2）老師還給你們帶來了一些冬天的圖片。
（3）把你想到的，看到的和你的同桌先說一說。
（4）全班交流
下節(jié)課我們選出班里說的最好的同學(xué)到小廣播站去廣播。
感謝同學(xué)們與我的合作，正是因?yàn)槲覀兊暮献鞑虐l(fā)現(xiàn)了五彩繽紛的秋天，而且發(fā)現(xiàn)了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學(xué)習(xí)生活中我們能夠合作得更好，去發(fā)現(xiàn)更多更美麗的事物。
尋找秋天
小文 藍(lán)色
小方 黃色
小力 紅色
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10938739.html】
