寫心得體會不僅可以回顧過去，還可以為未來的學(xué)習(xí)和工作提供借鑒和啟示。寫心得體會時，要注意條理清晰，邏輯嚴(yán)密。我整理了一些關(guān)于心得體會的范文，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
教學(xué)法心得體會篇一
新課程改革要求我們要樹立“以人為本”的學(xué)生觀和“民主合作”的教學(xué)觀，要做到這一點，我們就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)活動，拓展和延伸教學(xué)空間，實施“教學(xué)內(nèi)容活動化，教學(xué)活動內(nèi)容化”，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的平臺。在實踐中，我感覺問題探究式教學(xué)模式能夠很好的做到這一點。
所謂問題探究式教學(xué)模式就是指在課堂教學(xué)中，由教師根據(jù)教材內(nèi)容，從宏觀到微觀逐層分解知識，把需要學(xué)生掌握的知識歸納概括成難易程度不同的問題提出來，然后引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀教材，分組討論，合作探究，最后請不同程度的學(xué)生歸納回答不同難度的問題，教師進行點評的一種全新的教學(xué)模式。
經(jīng)過近兩年的實踐，我認為問題探究式教學(xué)模式有以下優(yōu)點：
（一）貫徹了“以人為本”的學(xué)生觀。
新課程改革要求我們要樹立“以人為本”的學(xué)生觀，也就是說我們教學(xué)時要面向全體學(xué)生，解決學(xué)生的疑難問題。有些教師上課時學(xué)生開小差的較多，課堂效率較低，就是因為單純依靠教師講解的課堂教學(xué)，沒有面向全體學(xué)生，使一部分學(xué)生感覺自己是課堂教學(xué)的旁觀者，激發(fā)不起他們的興趣，不能主動參與到教學(xué)活動中來，而導(dǎo)致精力不集中。問題探究式教學(xué)模式能夠解決這個問題。采用問題探究式教學(xué)模式，教師把一節(jié)課的內(nèi)容細化成多個問題，并且根據(jù)難易程度把問題分為a、b、c三個等級，不同程度的學(xué)生回答不同的問題。這樣，就使每個學(xué)生都明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，都有被提問的可能。在此背景下，學(xué)生就不能再把自己當(dāng)成課堂的旁觀者，否則，回答不出來問題是要臉紅的。因而，絕大多數(shù)學(xué)生都積極主動地參與進課堂教學(xué)中，認真閱讀教材、積極參與討論，為回答問題做準(zhǔn)備。
比如我班有一名學(xué)生，入班成績比較差，對學(xué)習(xí)喪失了興趣，上課不是睡覺就是看小說，好多老師上課都放棄了他。我上課時，針對他這種情況，專門讓他回答一些最簡單的問題，像“是什么”等通過看書可以在課本上找到答案的問題。剛開始，他也不配合，根本不去看書、思考，起來就說不會。這時，我告訴他在課本就能找到答案，讓他讀出來。這樣，他感覺老師沒有放棄他，并且稍加努力他也可以回答出問題，所以他上課不再睡覺或看小說，而是根據(jù)要求去看課本，參與小組的討論，慢慢的有了興趣，能積極主動地去學(xué)習(xí)了。
（二）貫徹了“民主合作”的教學(xué)觀。
樹立“民主合作”的教學(xué)觀，就是要擺正教師和學(xué)生的關(guān)系，通過民主討論、合作探究的方式來完成教學(xué)任務(wù)，其實質(zhì)是強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。采用問題探究式教學(xué)模式，教師的任務(wù)主要是提出問題，從宏觀上把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，而解決問題的任務(wù)則主要是由學(xué)生來完成的。這樣，教師就從知識的傳授者變成了合作探究的引導(dǎo)者，學(xué)生從被動的知識接收者解放為主動的知識探究者，通過生生討論、師生討論來獲取知識。經(jīng)過這一變化，教師從繁重的講授知識的任務(wù)中解放出來，而學(xué)生的積極性、主動性則被充分調(diào)動起來，他們必須積極地去思考、討論，否則，就不能得到問題的答案。采用問題探究式教學(xué)模式，通過“提問——討論——回答——點評”四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各有所談、各有所識，互相啟發(fā)，共同尋找答案，領(lǐng)會知識本身的意義。
為實施問題探究式教學(xué)模式，我把全班同學(xué)分成九個小組，每個小組的成員又根據(jù)程度不同分為a、b、c三個等級。小組討論時，不同程度的學(xué)生則成為不同等級問題的中心發(fā)言人，比如，對于簡單的a級問題，由程度較差的a級同學(xué)主要回答，其他同學(xué)作補充。并且，我又在小組之間引入競爭機制，引導(dǎo)小組間相同等級的同學(xué)進行競爭。比如，一組的a類同學(xué)回答a級問題，回答不好，由其他組的a類同學(xué)進行補充，哪個小組回答得好，則給予充分的肯定。每兩周評選出最佳小組、最佳同學(xué)以及進步最快的同學(xué)。當(dāng)然，這個等級的劃分只是由我自行掌握，不對外公布的，避免傷害了學(xué)生的自尊。這樣，課堂上每個人都有任務(wù)，都有競爭對手，學(xué)生之間，既是探究問題的合作者，又是競爭對手，極大地提高了課堂效率。
（三）為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺，有利于能力的培養(yǎng)。
新課程改革更多地強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而自主學(xué)習(xí)的能力則是在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)出來的，問題探究式教學(xué)模式就為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺。一節(jié)新課的內(nèi)容對于學(xué)生來講，往往非常抽象，不知從何處下手學(xué)習(xí)，更不知重點、難點是什么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性會大打折扣。采用問題探究式教學(xué)模式，把一節(jié)課的內(nèi)容細化為若干個問題，就相當(dāng)于把一塊原先無從下嘴的大肉切成了許多小塊，方便了學(xué)生“下嘴”，使學(xué)生愿意去“吃”。另外，把零碎的知識問題化后，學(xué)生知道了要解決的問題是什么，學(xué)習(xí)起來就有了很明確的目標(biāo)，努力朝這個目標(biāo)前進，避免了盲目的低效率的重復(fù)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程要閱讀課本，分析總結(jié)，要求學(xué)生從課本的敘述中概括出有用的信息點，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析能力、歸納概括能力和抽象思維能力；自主學(xué)習(xí)過程要進行小組討論，特別是對于運用知識解決實際問題的討論，可以鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實際分析問題解決問題的能力以及合作能力、辨別能力、語言表達能力。以前考試時，學(xué)生最怕做的題就是主觀題，得分率非常低，原因就是分析材料的能力和理論聯(lián)系實際的能力差，即使基礎(chǔ)知識都會背了，也不會用。采用問題探究式教學(xué)模式后，經(jīng)過一學(xué)期的實踐，學(xué)生主觀題的得分率有了很大提高，不少學(xué)生認為正是課堂上自主學(xué)習(xí)的過程鍛煉了分析材料、解決問題的能力。
（一）問題的設(shè)置要能激起學(xué)生探究的興趣。
科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是非常大的，特別是情商對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果更是起著舉足輕重的作用，“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的效果是截然不同的。為此，教師提出的問題要能引起學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生的情緒處于積極亢奮狀態(tài)，能自發(fā)地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生尋求正確答案的積極性。教師要設(shè)計與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的問題，而且問題設(shè)計形式要多樣。
比如，在教授“矛盾的概念”時，我是這樣設(shè)置問題的：我首先把一個比我高的同學(xué)叫上講臺和我站在一起，問“我們兩個誰高？”學(xué)生感覺老師怎么問這樣的問題，不知道我葫蘆里要賣什么藥，興趣一下子上來了，都在期待著我下一步要干什么。然后，我讓他回到座位上，問“我高還是矮？”這樣，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，也很容易的明白了高和矮是既對立又統(tǒng)一的，從而明白了“矛盾就是對立統(tǒng)一”。
（二）問題的設(shè)置要有啟發(fā)性。
采用問題探究式教學(xué)模式的一個主要目的就是要調(diào)動學(xué)生的積極性，因此要設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，因為啟發(fā)性的提問能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和動機，引起學(xué)生探究知識本質(zhì)的愿望，促進學(xué)生的思維。啟發(fā)性提問更能促進學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。因此，教師在設(shè)置問題時要通過這一問收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意境來，通過這一問使學(xué)生能開動腦筋積極思考，大膽想象，更通過這一問使學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”之態(tài)。這樣思維的火花，智慧的靈感就會不斷產(chǎn)生。
我在課堂上，有時通過一些典型案例情境進行啟發(fā)，有時通過師生之間的合作討論、辯論啟發(fā)，有時通過創(chuàng)設(shè)情景模擬試驗啟發(fā)。比如，在教授《人的認識從何而來》這一框題時，我就創(chuàng)設(shè)這樣的情景模擬試驗：我準(zhǔn)備了三個燒杯，一個放入自來水，一個放入白酒，一個放入白醋，我讓教室靠后的一個學(xué)生站起來回答杯子里分別放的什么。他沒法回答出來，同學(xué)們也感覺這個問題沒法回答。我又問怎樣才能分辨出杯子里放的東西？學(xué)生眾說紛紜，我請一位學(xué)生回答，他走到講臺上聞一聞之后迅速給出了正確答案。我因勢利導(dǎo)的問，這說明了什么問題?同學(xué)們很快明白了“實踐是認識的來源”這一道理。
（三）問題的設(shè)置要難易適中，難易結(jié)合。
探究性提問的難度要適中，既不能設(shè)置太容易，也不能設(shè)置太難。問題太容易，學(xué)生不用過多動腦思考就能回答出來，就失去了探究的意義；問題太難，使學(xué)生百思不得其解，就打擊了學(xué)生的積極性。因此要把握住這樣的尺度:問題經(jīng)過學(xué)生思考、討論之后基本可以解決。學(xué)生通過自己的努力，把問題解決，更激發(fā)了他們探究、解決問題的積極性。但對一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，為喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)針對他們的具體情況，提出一些簡單的問題，比如讓他們回答“是什么”的問題。這些問題只需要通過閱讀課本就能找到答案，他回答出來后能有一種成就感，有助于恢復(fù)他們的自信心，這比學(xué)會知識更重要。經(jīng)過一段時間之后，再逐步培養(yǎng)他去解決疑難問題，學(xué)生就會相信，只要自己努力，不僅能夠解決疑難問題，而且能成為一個優(yōu)秀生。
在問題的設(shè)置上，我也走過了彎路。剛開始采用問題探究式教學(xué)模式時，問題設(shè)置得有些難，總認為如果問題設(shè)置太簡單，一是顯得老師太沒水平，二來也不利于學(xué)生掌握知識。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)效果很不理想，課堂氣氛越來越沉悶，學(xué)生對我也越來越敬而遠之。我及時召集部分同學(xué)的座談會，經(jīng)過交談，問題找到了：本身同學(xué)們都剛到了一個新環(huán)境，互相還不熟悉，正好我問的問題又有些難，所以同學(xué)們都“明哲保身”，都恐怕回答錯了，在同學(xué)們面前留下不好的印象，因此都三緘其口。找到癥結(jié)后，我迅速改進，問題的設(shè)置不再以我的意志為主導(dǎo)，而是考慮到學(xué)生的情況，設(shè)置不同難度的問題，面向不同程度的學(xué)生。由于每個學(xué)生都有問題要思考回答，并且稍加努力都能回答出問題，有成就感，所以課堂氣氛很快就活躍起來了。
（四）要有中肯的評價。
在問題探究式教學(xué)模式中，教師的點評是最后一個環(huán)節(jié)，有人認為通過前面的探究，問題已經(jīng)解決掉，學(xué)生已經(jīng)掌握知識，教師的點評就可有可無了。其實，這一環(huán)節(jié)不但不能可有可無，而且還起到畫龍點睛的作用，因為老師的點評對學(xué)生的心理狀態(tài)起到非常重要的作用，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生對本門課程的興趣。因此，老師的點評要以鼓勵為主，力求避免在課堂上批評指責(zé)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生把問題回答出來之后，老師要絕不吝嗇溢美之詞，哪怕一個“好”字對學(xué)生來說都是很好的獎賞。當(dāng)學(xué)生回答不出問題時，我們既不能放棄他另找學(xué)生回答，更不能對他批評指責(zé)，因為這樣，會損傷他的自尊心，使他產(chǎn)生抵觸情緒，不愿再學(xué)這門課，久而久之，就會自暴自棄。正確的做法應(yīng)是積極的引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助他們找到問題的答案。這樣，他會對你心存感激，“親其師，信其道”更會激起學(xué)習(xí)這門課的興趣。
總之，實踐證明，問題探究式教學(xué)模式符合新課改精神，符合“三貼近”原則，有利于提高課堂效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)在今后的教學(xué)實踐中推廣運用。
教學(xué)法心得體會篇二
本學(xué)期我邊學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”邊進行教學(xué)實踐，從中收獲頗豐，也得此以下體會：
一組建小組的方法特值借鑒。
組建小組的方法特別關(guān)注細節(jié)。如分組原則：身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績四等分，1號組長：班內(nèi)排1——12名;2號組長：24——13名;3號組員：25——36名;4號組員：48——37名。還有座位安排：大個對大個，小個對小個，組長坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。
二組織培訓(xùn)這塊給我的課改填補了漏洞。
組織培訓(xùn)包括培訓(xùn)組長和培訓(xùn)組員、培訓(xùn)教師。在小組合作中，重點培養(yǎng)小組長的表達、概括、組織等能力。培訓(xùn)教師這塊我做的不到位，如開展小組活動抓住5個重點：重點——合作鞏固;難點——合作攻關(guān);知識生成點——合作催生;知識易錯點——合作辨析;知識易忘點——合作記憶。短小精悍的五點給我的課改帶來了生機，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，急于表達，一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。
三小組管理和小組評價給我的課改添上兩臂之力。
一臂：我的班級小組管理，還沒有很有序、有條理的做出來，而“24字教學(xué)模式”給我提供了鮮活的方法。
一臂：小組評價始終是我頭疼的問題，“24字教學(xué)模式”的小組評價交給我先進的方法，讓孩子們樂于合作、樂于奉獻、急于上進，我坐收“漁翁之利”。
四導(dǎo)學(xué)案使用省時、高效。
細品“24字教學(xué)模式”，這真是課改的精品版，讓我足不出戶、不花一文就能走在課改的前沿。
教學(xué)法心得體會篇三
通過借助永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進教學(xué)經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
教學(xué)法心得體會篇四
名稱。
成員。
陳芳曹一凌郭蘇煥。
所在單位。
漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級中學(xué)。
日期
20xx年10月9日。
音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，因為教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：
一、客觀全面審視學(xué)生。
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或特長，而是因為她們大多有著音樂、美術(shù)方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。
二、正確理解、深入分析教材。
《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務(wù)教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專業(yè)課的任課教師就應(yīng)該正確理解、深入分析教材，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。
目前，我校的教材以聲樂教學(xué)為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學(xué)科目有機地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓(xùn)練；視唱練耳部分的難度也不大，重點訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。
通過教師正確的分析，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法。
三、反“循序漸進”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材順序而行之。
中國古代儒家提倡循序漸進的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深；當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進”的規(guī)律，因為循序漸進中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認識能力發(fā)展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結(jié)合；只有循序漸進，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴(yán)密的思維能力……由此看來，“循序漸進”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進行呢？所以在我的幼師班音樂課教學(xué)中，我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。
1、在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎(chǔ)就開始學(xué)習(xí)鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生編寫的?？晌也⒉贿@樣認為，因為我知道我們學(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、鍵盤樂器。剛進校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結(jié)合學(xué)生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學(xué)生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學(xué)生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，因為她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的？”等等足以說明她們正在因為感興趣而認真聽講、因為不懂而問。
我從來不認為學(xué)生提出各種各樣的問題是學(xué)生的無知，相反，我覺得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理，而是指教師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過她們自己的努力去解決這些問題。
2、比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個學(xué)生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學(xué)沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學(xué)生的實際）等相關(guān)的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學(xué)中，我還運用了“先應(yīng)用后探究、先社會實踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進行教學(xué)。教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組，結(jié)果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。
教學(xué)法心得體會篇五
今年4月15、16日我校聘請閆合作老師來我校手把手的教老師們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法。閆合作老師是河南省孔子學(xué)會副會長，王屋山道學(xué)文化研究會秘書長，研究最深的是《論語》、《老子》、《大學(xué)》、《學(xué)記》等經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國式教育理論體系，總結(jié)了孔子教學(xué)法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》、《跟孔子學(xué)上課》等中國是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學(xué)習(xí)教學(xué)。特別是在當(dāng)今課堂改革的呼聲一浪高過一浪的新時期，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學(xué)法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
閆合作老師把課堂教學(xué)分成著幾個板塊。
（一）開口。
（二）學(xué)前習(xí)。
（三）學(xué)中習(xí)。
（四）學(xué)后習(xí)。
具體的實施步驟如下：
為了能夠充分的學(xué)習(xí)積極性，特意的在上課之始，設(shè)立師生互動的開口環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)的有興致，讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)的很開心。接著進入學(xué)前習(xí)階段，學(xué)前習(xí)的重點是溫故以學(xué)習(xí)的舊知體系，很自然而然的引入新知的學(xué)習(xí)，對后進生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進，由表及里，逐步延伸的新的教學(xué)理念，使后進生也有了較大的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學(xué)生，充分做到了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進行了較好的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就大大減小，使后進生的學(xué)習(xí)難度大大的減少，從而就調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說：“就是讓學(xué)生多說，通過學(xué)生的說和練達到記憶的功能，從而提高學(xué)生的成績，提高教學(xué)的效率?！痹趯W(xué)后習(xí)環(huán)節(jié)中老師就布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來讓學(xué)生多說，多動口的`辦法來提高學(xué)生憶的能力，從而加強了學(xué)生知識鞏固律，在心理上也增加了學(xué)生的成就感，從而就更能調(diào)動學(xué)生主動的學(xué)習(xí)積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時，也能使學(xué)生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學(xué)生的知識體系，重新構(gòu)建了學(xué)生思維體系，是學(xué)生學(xué)的高興，學(xué)得輕松。解放了教師，解放了學(xué)生，使學(xué)生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。使課堂變輕松，學(xué)習(xí)變愉快，師生都幸福的學(xué)習(xí)氛圍。
運用孔子教學(xué)法給我最大的體會就是面向全體學(xué)生，孔子教學(xué)法的目的就是讓老師做到“心中有學(xué)生”，只要老師的心中時時刻刻的做到心中有學(xué)生就做到了面向全體學(xué)生，老師要重點關(guān)注學(xué)困生，把知識的起點降低，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的興趣就更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，只有做到了心中有學(xué)生，才能讓學(xué)困生每天進步多一點，而不是讓他們把不會的只是一點點的增加而是讓他們不會的知識一點點的減少，真正的做到了教育面向全體，知識回歸本真，教育回歸本真，是學(xué)生學(xué)得開心，樂學(xué)，更有利于克服學(xué)困生的厭學(xué)心理，進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果，提高課堂效果。
閆合作老師說過：“學(xué)困生”為什么是“學(xué)困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學(xué)困生主要是缺少了憶的功能，這一點我深有體會，好學(xué)生對舊知一下就能憶起，而學(xué)困生就需要長時間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對新知的接受能力。增加了學(xué)習(xí)難度，所以通過孔子教學(xué)法，讓他們反復(fù)地說,反復(fù)的記憶，就能加強舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學(xué)知識打下堅實知識體系，來提高他們的學(xué)習(xí)能動性，增加解決問題的能力從而就解決了為何學(xué)，何為學(xué)，學(xué)而習(xí)，習(xí)而精的教學(xué)體系。從而解決了學(xué)和習(xí)的本末關(guān)系，學(xué)是基礎(chǔ)，習(xí)是延伸，學(xué)是為更好的習(xí)，習(xí)又為學(xué)提供了動力和基礎(chǔ)，是為更好地學(xué)習(xí)做好的鋪墊。從而解決了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學(xué)生知識生成和學(xué)生通過學(xué)習(xí)自行生成知識的新的教學(xué)理念。解決了學(xué)與習(xí)的關(guān)系就能解決好學(xué)生不夠吃，差學(xué)生吃不下的教學(xué)難題，對學(xué)生整體能力的提高，對提高全體學(xué)生的教學(xué)成績就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學(xué)面向全體，師生共同提高，師生幸福成長，使教學(xué)變輕松學(xué)習(xí)邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識的地方，讓課堂真正的成為學(xué)生素質(zhì)提高的地方?？鬃咏虒W(xué)法回歸了知識的本真，回歸了教育的本真，回歸了學(xué)校的本真。
人們都知道讀書學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無味的事情，一些學(xué)生在課堂上往往會出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動思考老師提出的問題，他們總會抱著僥幸的心理認為老師不會讓我起來回答?？墒强戳碎Z老師在我們學(xué)校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺上高高在上的給學(xué)生講課，而是走下講臺不停地在教師走動用非常親切的眼光關(guān)注著每個學(xué)生，把學(xué)生的每一個細微的動作都進行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問題的語言及表達的方方面面都做到了糾正，使學(xué)生能夠長時間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來回答老師的問題，來隨著老師的問題進行思考，解決問題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，增進了老師和學(xué)生的親和力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，增加了學(xué)生強烈求知欲，調(diào)動了進取心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的做到了使課堂變有效，學(xué)習(xí)變輕松。
總之：通過閆老師的手把手教我們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法使我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中積極學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法，踐行孔子教學(xué)法。俗話說：“備課先備己，要先裝備自己的知識、能力、智慧。學(xué)·習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，心中裝著學(xué)生，心中有孔子教學(xué)法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學(xué)法，提升自己的智慧，知識和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進一步提升自己的機會，給我們每一位教師送來了精神大餐，送來了解決圍繞提高學(xué)生成績問題的進步階梯。
xxx。
20xx.4.28。
教學(xué)法心得體會篇六
一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學(xué)法的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作用啊！
二、實踐活動貫穿教學(xué)始終。奧爾夫教學(xué)法認為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學(xué)習(xí)的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做吧！
三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學(xué)的又一教學(xué)特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。
四、從感知到認知，提高科學(xué)理論認識水平。奧爾夫教學(xué)法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗提高到的科學(xué)理論上認識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達能力。
奧爾夫教學(xué)法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質(zhì)教育的精神，本學(xué)期，我們邊學(xué)習(xí)邊實踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運用到課堂教學(xué)中。例如，我們學(xué)習(xí)了打擊樂器的使用，在教學(xué)中通過操作打擊樂器，學(xué)生更專心投入音樂中，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；小學(xué)生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小音樂劇表演。實踐證明：奧爾夫教學(xué)法一旦被教師正確使用到教學(xué)中就會產(chǎn)生極大的作用，去激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，求知和探索。小學(xué)需要奧爾夫教學(xué)思想和方法。
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！彼J為每一個孩子都有創(chuàng)造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護他們的勇氣，鼓勵他們再創(chuàng)作。在音樂課堂教學(xué)中我們都會抓緊時機給孩子們做創(chuàng)造練習(xí)。如：為歌曲創(chuàng)編律動表演、根據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時間，十分鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會有很大的影響。且奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當(dāng)老師給學(xué)生某個任務(wù)的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。因此通過學(xué)習(xí)奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實際，在課堂教學(xué)中，我認為要注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
一、游戲教學(xué)：在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生愛動，坐不住的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主。如：低年級的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學(xué)，學(xué)生很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在學(xué)生做游戲的過程中學(xué)會了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。同學(xué)們在游戲的快樂中學(xué)習(xí)了音樂，加強了對音樂的興趣。
二、節(jié)奏教學(xué)：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點，老師首先讓他們進行自我介紹。如： [ 我叫李麗華 ] 按節(jié)奏： [ 走走跑跑走 ] ，讓學(xué)生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個學(xué)生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學(xué)的名字。如： [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學(xué)們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學(xué)生對這兩個節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動作練習(xí)。來讓學(xué)生體會節(jié)奏有強弱。在游戲中，學(xué)會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、聲勢訓(xùn)練：根據(jù)不同的特點，可以選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓(xùn)練中，學(xué)生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓(xùn)練讓學(xué)生做，課堂氣氛就會活躍，學(xué)生的情緒一下子就會高起來。并從中學(xué)到很多知識和道理。如：讓學(xué)生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協(xié)調(diào)的雙手活動平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的鍛煉，也使學(xué)生懂得雙手活動平衡的練習(xí)，在音樂中具有重大的實際價值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協(xié)調(diào)的能力。通過這個教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生不僅學(xué)會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學(xué)法的宗旨。“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的”。
通過學(xué)習(xí)，我對奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣，有認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中，會使課堂教學(xué)生動活潑。更重要的是使同學(xué)們對音樂產(chǎn)生了興趣。在實施素質(zhì)教育的今天，中學(xué)音樂教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅持此種音樂教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂素質(zhì)將會得到更好的發(fā)揮。通過這種教學(xué)可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競爭力等。一方面提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)并應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法勢在必行。
教學(xué)法心得體會篇七
在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是語文老師最辣手的。幾十年的教學(xué)讓我感悟到優(yōu)作環(huán)境，優(yōu)化寫作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)，性格不同組織寫作。加強誘導(dǎo)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生讀書做人，激發(fā)寫作興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寫作成功的條件，有利于提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率，提高語文能力和水平。
生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，不斷激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實生活和情感生活。引導(dǎo)學(xué)生參與各項課外活動，讓他們把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字，開展豐富多彩的讀書活動，腹有詩書氣自華，通過讀書，充實學(xué)生寫作素材；教給學(xué)生寫作知識和寫作技巧，講作家的寫作經(jīng)驗，感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參加各類征文賽，給以物質(zhì)和精神獎勵，激發(fā)學(xué)生勤思勤寫。中低段作文教學(xué)需要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作水平，與激發(fā)學(xué)生寫作欲望相聯(lián)系，提倡自作、張揚個性。實在無法下筆的學(xué)生可以模仿，但堅決不能抄襲，要寫出自己的真情實感，不要人云亦云，千人一面。因此，在寫作之初我總是鼓勵學(xué)生練習(xí)寫日記、周記、寫身邊事，要求學(xué)生親自做一些力所能及的事情把做的經(jīng)過寫下來。學(xué)生經(jīng)過持之以恒的練習(xí)，確實有很大進步。
葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技巧？？”掌握寫作方法，先讓學(xué)生憑借教材，掌握教材中這個例子的特點。學(xué)完課文后，引導(dǎo)歸納寫作方法、學(xué)習(xí)寫作技巧，最后指導(dǎo)學(xué)生進行讀寫對應(yīng)訓(xùn)練。有時隨著課文續(xù)寫，有時隨著課文縮寫，有時擴寫古詩。這樣隨堂練筆多了，學(xué)生的作文慢慢在提高。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但只局限于課本內(nèi)容的閱讀，是遠遠不夠的。為了豐富學(xué)生知識，積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學(xué)校圖書架和班內(nèi)圖書角，統(tǒng)一時間進行閱讀；二是讓學(xué)生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴大閱讀量。同時，要求學(xué)生在閱讀中作讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來，并每周整理，分類存放。把這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語句最好背會。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學(xué)生沒啥寫和不會寫的難題，學(xué)生的作文水平有所提高。
我首先讓學(xué)生明白作文就是“寫話”，也就是把自己想要說的話用文字記錄下來，糾正了作文就是編故事的錯誤認識。在平時，我注重讓學(xué)生寫觀察日記，把隨時隨地看到的`人、事和物記錄下來，并有選擇地取舍，記錄在自己的日記本上，這樣日積月累，素材就會日漸增多，寫作時也就“有話”可說了。同時，日記，還融洽了師生的情感，教師隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。我教育學(xué)生，觀察時可以觀察景物，也可觀察社會生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥魚蟲，山水日月，只要你對它們充滿感情，就能發(fā)現(xiàn)它們的美之所在。家庭、社會、學(xué)校中的許多人和事，只要仔細觀察，就都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材。我認為在學(xué)生觀察的過程中，既陶冶了他們的情操，增強了辨別真、善、美的能力，又在生活中經(jīng)受了鍛煉。更重要的是，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅自己的所作所為能寫出來，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語言文字表達的來，極快地提高了寫作水平。
作文評改這一環(huán)節(jié)，由評改、自改、互改相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。根據(jù)每個學(xué)生的思想狀況，作文基礎(chǔ)，從其文章實際出發(fā)，肯定長處，解決問題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評，每次評改都要使學(xué)生看到自己的進步，認識到自己的缺點，按照評語要求寫下一篇文章。講評時要注意與學(xué)生交流，允許學(xué)生提出疑問，發(fā)表不同見解，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，充分認識自己作文的失誤。
在評改過程中還注意強化了“改”的組織管理，組織評改，將全班分為若干個組，內(nèi)部互評互改，建立各組的作文檔案，及時總結(jié)提高，實施后感覺效果良好。
總之，寫作源于生活，只要老師能得法指導(dǎo)，學(xué)生就能寫出豐富而優(yōu)美的文章。
教學(xué)法心得體會篇八
國職教專家托馬斯〃胡格教授及其團隊。胡格老師及其團隊以其教學(xué)法來教我們教學(xué)法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡單總結(jié)一下自己的心得體會，主要有以下三點：
德國的職業(yè)教育目標(biāo)表述為：獨立、負責(zé)任的在團隊條件下有效完成工作任務(wù)。這一目標(biāo)描述很具體，有較強的操作性。針對我國高職教育的現(xiàn)狀，應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，從教學(xué)和管理兩大方面都切實以學(xué)生為關(guān)注焦點，真正為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。作為一線老師來講，即使再能講課的老師，也都要認識到學(xué)生到底學(xué)到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對于管理者而言，應(yīng)該幫助老師和學(xué)生完成高質(zhì)量的教學(xué)工作進而達到學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)。舉辦這樣的培訓(xùn)活動足以說明我們的理念正在轉(zhuǎn)變。
互認可。有了好的政策，重點在于不折不扣地落到實處。
無數(shù)現(xiàn)實的例子證明，如今“單打獨斗”最多能做好事情，而無法成就事業(yè)。教書育人是一個系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團結(jié)協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續(xù)改進的學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建意義深遠。通過課程教學(xué)團隊、教科研項目團隊、專業(yè)教學(xué)團隊以及各層級的行政管理團隊的不斷精心建設(shè)和打造，將我院建成“持續(xù)改進的學(xué)習(xí)型高職院?！薄?/p>
教育體制、機制和方法的革新，都可能會觸及原有的利益均勢，對于既得利者可能形成的阻力應(yīng)充分認識，需要各級領(lǐng)導(dǎo)，特別是上層領(lǐng)導(dǎo)思想統(tǒng)一并頂住壓力。
教學(xué)法心得體會篇九
經(jīng)過一個學(xué)期的努力和努力，在這里，我主要分析一下四年級的基本情況，以及教學(xué)中的一些經(jīng)驗和問題，以便與大家探討，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，改進教學(xué)方法；而且，它不僅可以在教學(xué)上，而且可以在各個方面取得重大突破。
因為四年級學(xué)生的基礎(chǔ)差，自從我成為這個班的數(shù)學(xué)老師后，我感覺普遍不滿意。雖然這學(xué)期按照學(xué)生平時的表現(xiàn)，作業(yè)基本上能按時完成，但也有學(xué)生馬虎，作業(yè)處理亂七八糟，講課不專心，愛說話，課堂紀(jì)律時好時壞。當(dāng)然，就我而言，我采取了一系列措施，一定程度上改變了一些學(xué)生不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣；同時，我進一步采用了獎勵的方法。對于課堂表現(xiàn)好的同學(xué)，作業(yè)做得理想的同學(xué)，單元測試成績突出的同學(xué)，我都給予了獎勵和表揚，不同程度的提高了部分同學(xué)的興趣和積極性。
能夠認真?zhèn)湔n，進入四年級后學(xué)生的空間觀念得到加強，動手實踐的內(nèi)容增多。教師如何將生活中的一些現(xiàn)象搬到課堂上，是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。與初三相比，每節(jié)課后的練習(xí)量都有所增加。數(shù)學(xué)活動后還有一定量的練習(xí)，學(xué)生還要面對課外活動的壓力。因此，備課時，不僅要為學(xué)生準(zhǔn)備教材，也要為教學(xué)方法準(zhǔn)備教材。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計班級類型，采用教學(xué)方法，每節(jié)課課前都要做好準(zhǔn)備。在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不應(yīng)該有死角。尤其是接受能力差的同學(xué)，備課的時候先想到他們。學(xué)習(xí)過程的程序和時間安排都有詳細記錄，教案也寫得很仔細。
課后對不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端，加大對后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的引導(dǎo)不僅僅局限于學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)。要提高后進生的成績，首先要解決他們的問題，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。我們應(yīng)該通過各種渠道激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們認識到學(xué)習(xí)不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。很好玩。從而有意識地把身心投入學(xué)習(xí)。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，從原來的簡單粗暴，強行學(xué)習(xí)變成了有意識的知識。讓學(xué)習(xí)成為他們自我意識的一部分。在此基礎(chǔ)上，我們將教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和提高技能。并認真做好補缺補缺工作。后進生通常有很多知識斷層，是后進生轉(zhuǎn)化過程中的混石。在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，補充他們以前學(xué)過的知識斷層，讓他們學(xué)得輕松，進步快，增加他們的興趣和求知欲。
對于我來說，未來我會在工作中進一步加強自我修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)。我將嚴(yán)格要求自己，以“有所改變，無所鼓勵”的態(tài)度精益求精，在今后的工作中，不僅在管理上，而且在教學(xué)上，爭取更大的成功，為進一步全面實施素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻。
教學(xué)法心得體會篇十
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師36年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點。
一、要熱愛學(xué)生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
二、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。
三、做學(xué)生的朋友，走進孩子內(nèi)心。
真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，我就讓學(xué)生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當(dāng)面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責(zé)任心和愛心、學(xué)識和教學(xué)能力水平、對學(xué)生的態(tài)度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學(xué)生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學(xué)生的真情回報。
四、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個性得到全面展示。
五、改變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛。
教學(xué)法心得體會篇十一
第二，我是一個非常重視串講的人，因為我知道?？浦泻芏嗫莆叶际?著串講過的，而且分數(shù)都非常高，所以串講是必聽的，但是串講有時也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的，比如現(xiàn)代漢語這門，即使老師說的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己嗎？串講是很厲害，有些科是學(xué)了串講照個。
第四，那么如何提高自己來和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復(fù)的聽，老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過，再有就是復(fù)習(xí)資料，我曾搞到過一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試?yán)锩娴膯芜x和多選都有過一樣的時候，所以就拿這個來練習(xí)選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復(fù)看熟自己也想好一個差不多的例子準(zhǔn)備著。最后就是猜題，這個很難，我考試前都習(xí)慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個重要的細節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣，就是哪個知識點哪年考過我都會標(biāo)在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講里的所有點，就是自己來找題，我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記，從里面找出自己認為是重點的地方看看或是背下來，有備無患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
教學(xué)法心得體會篇十二
“三環(huán)五步教學(xué)法”是一種尊重學(xué)生主體地位，珍視學(xué)生個性體驗，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)新模式?！叭h(huán)五步”課堂教學(xué)模式的“三環(huán)”，即：創(chuàng)設(shè)情景——師生互動——建構(gòu)知識。“五步”，即：創(chuàng)景導(dǎo)問——自學(xué)教材——講析研討——正固訓(xùn)練——評結(jié)延伸。簡稱為“問、學(xué)、析、練、評”五個基本環(huán)節(jié)。那么，怎樣在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中落實“三環(huán)五步”教學(xué)模式，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，真正提高語文課堂教學(xué)效率。結(jié)合語文教學(xué)工作和本班的實際情況我談幾點粗淺的認識。
一、精心備課，巧妙導(dǎo)入。
要上好一節(jié)課，首先要認真鉆研教材，潛心設(shè)計教學(xué)，精心設(shè)計問題，把握好不講和精講的尺度，合理分配時間，把課堂上的每個環(huán)節(jié)都要落到實處，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，做到心中有數(shù)，有備上課。
進行得非常順利。
二、把握目標(biāo)，正確引導(dǎo)。
上課前，我把本節(jié)課所要完成的教學(xué)目標(biāo)先告訴學(xué)生，這樣教學(xué)活動既不會盲目，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就更好了。我認為在小學(xué)語文課中“學(xué)”這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常教學(xué)生怎樣自學(xué)生字新詞，怎樣預(yù)習(xí)課文，怎樣品讀課文中的語言文字，怎樣針對本節(jié)課提出有價值的問題，怎樣查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等等。比如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時，我板書完課題后首先讓學(xué)生針對課題進行質(zhì)疑，學(xué)生就提出了魯迅是誰？他到底是個怎樣的人？他為什么會得到那么多人的愛戴？課文主要寫了什么？作者為什么要寫這篇文章等問題。然后我教學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式沉浸文本，帶著這些問題去品讀語言文字，一一去尋求自己想解決的問題答案。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又開放了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，還滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強了，我也樂在了其中。
三、
提倡合作，促進發(fā)展。
五步教學(xué)模式最精彩的就是“析”這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生析有所獲，就必須進行小組交流互動。合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作，而是為了解決某一個問題，這個問題必須是小組各個成員共同關(guān)心的，但又苦于難以獨自解決，從而產(chǎn)生與小組成員合作的欲望和需求。若學(xué)生能夠獨自解決的問題，則沒有合作的必要。五步教學(xué)模式只有在教學(xué)中需要學(xué)生進行合作的時候才能發(fā)揮作用。
在本學(xué)期的語文課堂中，我采用比較多的是小組合作學(xué)習(xí)。通過。
四人小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生交流的興致很高，組里每個人都能暢所欲言，小組長也能督促每個人動嘴說。學(xué)生討論的時候，我就巡視傾聽他們交流，并適時地進行鼓勵，一個微笑，一個贊許的眼神，一句贊美的話，都足以調(diào)動起他們討論的熱情。一些不愿或者不敢在全班同學(xué)面前發(fā)言的學(xué)生也在小組內(nèi)逐漸的動起了嘴。在學(xué)習(xí)《鴿血染紅的求救信》這篇課文時，我留心聽了他們其中一個小組的交流情況，當(dāng)時他們討論的問題是：當(dāng)奧斯卡繞著北極鸮撲殺維娜時啄下的幾支殘羽轉(zhuǎn)了3圈，悲哀地叫了幾聲。你從這悲哀的叫聲里聽出了什么？頭腦靈活的劉天梓說：“我從這叫聲中聽出了依依不舍之情。它可能說，親愛的維娜，你安息吧，我一定會完成任務(wù)的。”另一位同學(xué)說：“我認為它可能說，維娜，對不起，我身上擔(dān)負著六位軍人的生命，親愛的，我不能救你了?！边@時，平常不愛說話的李佳靜急了，她搶著說：“我覺得奧斯卡會說，維娜，你為了贏取時間，為了保護我的生命，犧牲了你自己。你的犧牲是值得的，我會永遠銘記你對我和六位軍人的愛。”岳天雷這時也發(fā)言了，他說：“我覺得奧斯卡此時的心情會是復(fù)雜的，看著心愛的妻子為了保護自己而生死未卜，但為了六位軍人的生命還不得不走。所以，它會心痛、會不舍、會內(nèi)疚。所以千言萬語化作一句：維娜，我先走了，再見……再見……”通過他們的積極討論，本課的教學(xué)重點就都解決了。而奧斯卡和維娜兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的精神也一點一滴地刻在了學(xué)生的腦海中。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式真正讓每個學(xué)生在課堂上動起來了，他們在課堂上敢想敢說，真正做了學(xué)習(xí)的主人，極大地促進了學(xué)生個性的健康發(fā)展。
四.及時檢測，不斷提高。
本學(xué)期的語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)完之后，我對課文中講到的寫作方法進行。
總結(jié)。
把平時閱讀與寫作緊密地結(jié)合起來并根據(jù)學(xué)生實際情況分層次設(shè)計練習(xí)題在學(xué)生自讀課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上圍繞教材安排課后題或設(shè)計習(xí)題自讀思考作答可安排筆答也可默默思考口頭回答。針對不同的課文類型我還適時設(shè)計一些不同層次的練筆如在教學(xué)《媽媽我能救你》一課時我為學(xué)生設(shè)計了三種自選練筆：
2、補充句式，愛是強大的精神支柱，它能夠使人絕處逢生；愛是—————————————，它能—————————————。
3、寫一寫，自己的讀后感想。經(jīng)過這個練筆環(huán)節(jié)，真情會在孩子們筆下涓涓流淌，而本課的內(nèi)涵，也會在孩子們的筆下升華。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生作文能力就會逐漸提高。
五、評結(jié)延伸，畫龍點睛。
導(dǎo)課在語文教學(xué)中固然重要，然而與之相對的課堂小結(jié)卻被一些教師忽視。
俗話說：編筐編簍，重在收口，描龍繪鳳，重在點睛。故導(dǎo)課新穎，沒有高度凝練的總結(jié)，本課也可謂紙上談兵，乏味無窮。一堂課的結(jié)尾就如一篇文章的結(jié)尾一樣，有“卒章顯志”“畫龍點睛”的作用。因此，掌握和運用優(yōu)秀的課堂結(jié)尾藝術(shù)十分重要。
做教學(xué)小結(jié)，也可以指導(dǎo)學(xué)生，通過整理聽課筆記進行總結(jié)，也可師生共同討論總結(jié)。但必須抓住一點，小結(jié)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自己概括教學(xué)要點，抓住教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的能力，讓學(xué)生最終曉之以理、動之以情。對課文內(nèi)容有一個高度的認識。如在教學(xué)《媽媽，我能救你》一課結(jié)束之前，我讓學(xué)生看了2013年十位最美孝心少年的簡介和最美孝心少年邵帥的一段視頻，然后借助為邵帥頒獎的老者最后那段話來結(jié)束本課，孩子們被那個場面感動，被老者的話語激勵，他們各個潸然淚下。我想本課弘揚的愛與責(zé)任，勇敢和頑強的精神已經(jīng)在孩子們心里扎根，還有那忠孝之花已經(jīng)在孩子們心里悄然綻放。
語文課堂教學(xué)的小結(jié)，應(yīng)該從語文教學(xué)的任務(wù)、目的出發(fā)，內(nèi)容要實，方法要活，不拘一格?？梢赃\用多種方法小結(jié)，意味深長的結(jié)語，有的如撞鐘、清音有余；有的如驟停的奔馬、戛然而止；有的含蓄委婉、余韻無窮。課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)能很好的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，更好、更快的鞏固所學(xué)的知識。精彩的導(dǎo)語讓學(xué)生興味盎然地走入文本，卒章顯志的結(jié)語則會讓學(xué)生在回味無窮的境界中流連忘返。故在重視導(dǎo)課的同時切勿忽視結(jié)尾語的妙用。
經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，我認為“三環(huán)五步”教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中是比較實用的，它對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法不能起到的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但我們在肯定“三環(huán)五步”教學(xué)模式的同時，還要注意“三環(huán)五步”教學(xué)模式主要通過小組活動完成，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)如果離開了教師的主導(dǎo)作用，也就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。
總之，“三環(huán)五步”教學(xué)模式的正確運用，讓教師更輕松，讓學(xué)生更有效地提高學(xué)習(xí)能力。在今后的語文教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)，讓“三環(huán)五步”教學(xué)模式的火花在我的語文課堂教學(xué)中大放光彩。
教學(xué)法心得體會篇十三
隨著新課程改革的縱深推進，我們都在思考著一個問題“新理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是怎樣的？”我們頗感困惑。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以學(xué)生為主體，通過我的組織、引導(dǎo)與合作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性好積極性，以保證學(xué)生有效的數(shù)學(xué)活動。我要從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者；學(xué)生要從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)討論、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這意味著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已凾需變革。我校在豐富的課改實踐中結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，逐漸探索出了數(shù)學(xué)課堂的四步教學(xué)模式。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣———激、導(dǎo)、巧。
如果在一節(jié)課的開頭就能吸引學(xué)生的注意力，那么整節(jié)課整節(jié)課就會收到事半功倍的效果。我認為我在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意三個方面的藝術(shù)：激、導(dǎo)、巧。
1.激。
激——也就是激疑、激趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性好積極性的核心因素，是學(xué)生求知欲的源泉，是學(xué)生探究知識的起點。在學(xué)生即將開始學(xué)習(xí)新知時，我要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新奇、生動、愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生心理上的疑困，以造成學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.導(dǎo)。
導(dǎo)——我創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境或提出的問題要具有導(dǎo)向作用，能夠誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生很快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)《圓的認識》時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：小動物們分別騎著三角形、正方形和圓形的自行車進行比賽，最后誰會獲勝呢？為什么是圓形呢？圓形的輪子有什么優(yōu)點呢？它與三角形和正方形有什么不同呢？我一步步引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最后解決問題。
3.巧。
巧——我創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課的過程中還要注意導(dǎo)課的技巧，使學(xué)生有自然、恰當(dāng)、水到渠成之感，能起承上啟下的作用，使學(xué)生求知的欲望油然而生。
二、自主合作，探究新知———引、探、說。
良好的參與興趣固然可以激發(fā)強烈的求知欲望，然而興趣只是學(xué)習(xí)的力，要使動力持久，關(guān)鍵還要掌握有效地參與方法，在課堂中盡量留出更多時間讓學(xué)生合作探究，使每個學(xué)生都在參與中表現(xiàn)自我，提高能力。這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是決定我們課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
1.引。
說——在探究結(jié)束后，要留出足夠的時間，讓學(xué)生用自己的語言，講述結(jié)論的形成過程，以促進知識的內(nèi)化。在這一過程中，我們要做一名虛心的傾聽者，在學(xué)生的閃光處給予肯定和贊揚；在問題的關(guān)鍵處及時給予引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠更真實和更迅速地抓住問題的本質(zhì)。
三、
反饋練習(xí)，拓展延伸———實、多、精。
在這一環(huán)節(jié)中，我要設(shè)計出一定量的練習(xí)，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)既要有一定的彈性，讓學(xué)生自主選擇，又要有一定的開放性，讓學(xué)生自主創(chuàng)新。
1.設(shè)計練習(xí)要“實”
在設(shè)計練習(xí)時要緊扣教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，實實在在地練習(xí)，講求練習(xí)的實際效果，不能浮光掠影、蜻蜓點水。
2.練習(xí)要“多”
設(shè)計的練習(xí)要多層次，多樣化，以多種形式呈現(xiàn)，面向大多數(shù)學(xué)生，要給學(xué)生足夠多的時間，多讓學(xué)生說思路，講道理，增加思維的密度。
3.練習(xí)要“精”
要精心設(shè)計、精心組織、精選習(xí)題、突出重點、抓住關(guān)鍵，使學(xué)生能舉一反。
三、觸類旁通，真正達到鞏固知識基礎(chǔ)。其實數(shù)學(xué)在生活中是無處不見的，我們難以發(fā)現(xiàn)往往是先入為主，因為受到各種對數(shù)學(xué)概念的限制，即使面對數(shù)學(xué)也不覺得它是數(shù)學(xué)了。相反孩子們天真無邪，我若適當(dāng)出一些開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，聯(lián)系生活，不斷從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)問題。
四、小結(jié)回顧，評價反思———深、新、全1.總結(jié)回顧要深入以加深理解。
在結(jié)束新課之際，我要注意引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的全程進行回顧整理，以加深對知識的理解和內(nèi)化，讓學(xué)生能更深入地了解新知形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己，善應(yīng)對行為反思，善于整理的能力。
2.評價要具有全面性。
全面評價學(xué)生既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；既要關(guān)注學(xué)生的一般素質(zhì)，又重視學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的發(fā)展；既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視評價得出的過程。
3.評價要體現(xiàn)創(chuàng)新性。
這里的創(chuàng)新性是指評價方法的創(chuàng)新、評價內(nèi)容的創(chuàng)新、評價語言的創(chuàng)新，既要面向全體學(xué)生，又要體現(xiàn)差異。
我在新課程改革的大潮中，以新理念為指導(dǎo)，針對本校實際研究的這套“自主探究”四步教學(xué)模式，充分尊重了學(xué)生的主體地位，突出體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在今后的教學(xué)實踐中，我會不斷改進創(chuàng)新，使我們的課堂教學(xué)達到更完美的境界。
教學(xué)法心得體會篇十四
作為老師，就是如何教好自己的學(xué)生，讓他們學(xué)到更多的知識。以下是小編帶來幼兒教學(xué)法心得體會的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。
直到楊老師說到，那是因為我站到了孩子的前面，是孩子跟著我的思路走，我給他們的是封閉的天空，而沒有成功地做到成為孩子的服務(wù)者，沒有理解孩子，沒有針對不同水平的孩子用恰當(dāng)?shù)膯⒌戏绞酱龠M孩子在無限、開闊的天空中自由地發(fā)展。她簡單、透徹地一席話突然把我從迷惘中拉了出來，我靜下來回憶自己上過的每節(jié)美術(shù)教學(xué)活動，走的基本上都是觀念上的彎路，孩子們之所以能夠進步是因為我給他們講的技能技巧相對以前多了一些，還有我的范畫也激發(fā)了他們不少的興趣。但如果按這種教學(xué)方法繼續(xù)走路，當(dāng)孩子們技能技巧上升到一定階段而創(chuàng)造性，思維沒能得到很好訓(xùn)練的話，那么他們的畫有可能會停滯不前，因為那畢竟是一片封閉了的天空。唯有象楊老師說的那樣，站到孩子身后，利用楊景芝那套教學(xué)軟件，充分培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，使孩子的記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到訓(xùn)練，我相信孩子們的繪畫水平會持續(xù)不斷地向著廣闊無垠地天空上升，會創(chuàng)作出出人意料地精品。我要轉(zhuǎn)變觀念，真正理解楊景芝老師的教材的深層涵義，能夠更深地理解孩子。
我們班的家銘小朋友非常地可愛，是從拖班升上來的，可能是因為年齡偏小的原因吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說：“我家寶寶怎么總是要哭，小班也是一樣。”其實家銘只是養(yǎng)成了一個習(xí)慣，當(dāng)他知道媽媽要送他來幼兒園時，他就知道會很長時間看不見媽媽，就會以哭來宣泄自己的情緒，當(dāng)我和他說：“家銘別哭了，呆會我打電話給媽媽，叫媽媽早點來寶寶，媽媽就會很早來接寶寶的。”這時他又會停止哭鬧，還有一個原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱，總是希望身邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會哭起來。面對這種情況，我們應(yīng)該采取應(yīng)急措施，家長們也不需為此事?lián)膶殞毶眢w之類的，因為寶寶哭其實也是個鍛煉的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達情緒的一種，家長要以一顆平常心；來看待與兒女之間的關(guān)系，把這種溺愛，寵愛轉(zhuǎn)化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長身心交瘁，也剝奪了孩子自身發(fā)展的空間，家長要擺正自己的心態(tài)，如果孩子的需要是正確的，我們一定要給予滿足，但如果是無理的，就要制止。面對一些膽小、愛哭幼兒問題，我們應(yīng)采取以下幾點策略：
1、冷處理：面對幼兒一些無原則的要求，家長要堅持不同意或不理會，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之后。再與她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。
2、條件對換法：如果孩子哭鬧不止的話，可以先答應(yīng)她的條件，但同時也要求他答應(yīng)你一個條件并告訴他如果她的事沒做到就會有一個很嚴(yán)重的后果，當(dāng)然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的，比如下次你見到某某小朋友要打招呼等，以次來進行交換，另外我們答應(yīng)她的事也一定要做到，這樣才有信服力，以此來改善孩子任性脾氣大的特點。、3、分散注意法：這點很重要也很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導(dǎo)孩子，例如她平時愛聽故事愛做的一些事，都可以現(xiàn)在用上來打消她剛才不合理的想法以及做法。
4、鼓勵法：鼓勵和表揚永遠是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會變得越來越自信，與您會越來越貼心，當(dāng)你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會更愿意采納，孩子也會變得更溫和，當(dāng)她與小朋友友好相處時，當(dāng)她不再隨便哭鬧時，當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時，你都可以說“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現(xiàn)在的樣子”相信孩子們會高興的重復(fù)做這些事情，知道行為定型為止。
相信有了以上幾個方法，我們一定能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需通過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關(guān)鍵。
我們生活的這個世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經(jīng)說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學(xué)習(xí)生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動的耐心，責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計好每一個教學(xué)活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間這個學(xué)期已結(jié)束了?？葱∨笥褌円惶焯斓亩?，一天天地在長大，心里總是樂滋滋的，和他們在一起真的很開心，仿佛自己也回到了童年一般，和他們在一起盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力！這讓我感觸最深，有時甚至想：我不僅是在教育他們，其實我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中，才使我深刻的體會到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中，短短幾十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的，可以說，關(guān)系到人的一生。"師者之所以傳道受業(yè)解惑也"，作為"人類靈魂的工程師"，辛勤工作的"園丁"，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會失其本來之意義。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責(zé)任是極其重大的。
選擇幼師，是我的夢想，站在教育的講臺，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學(xué)習(xí)到了在書本中學(xué)不到的知識。
雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡單的事，必須課前的備課，課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認為，幼兒園的工作是最好做的，每一個人都會做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只不過是帶一下小朋友，沒有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長，背后有老師付出的心血，又誰知呢？人生就像一盤棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。
"三歲定八十"可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來，也有"萬事開頭難"的說法，但是作為一名幼兒，在這一個時期中，模仿能力是非常的強，讓人望之驚嘆，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個階段的幼兒來說，天真無憂無慮，在對任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以接受能力當(dāng)然是最強的時期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，必須先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時，注意自身的一言一行，使幼兒有一個好榜樣。
如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話題，俗話說："世界上沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師"幼兒作為一個完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物，進行設(shè)計適合幼兒需要的各類科學(xué)游戲活動。
教學(xué)法心得體會篇十五
我們課題組從2002年開始進行深入研究，至2006年基本成型，是在借鑒情境教學(xué)教學(xué)、嘗試教學(xué)、洋思經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷努力探索，反復(fù)實踐最終形成了具有現(xiàn)實推廣價值的“自主互助式”教學(xué)法。具體步驟是：
1、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題；
2、獨立思考，自主嘗試；
3、合作探究，互幫互助；
4、匯報交流，點撥歸納；
5、題組訓(xùn)練，鞏固提高；
6、課堂小結(jié)，拓展延伸。近幾年來，我們?nèi)w實驗教師汲取萊城區(qū)教研室主導(dǎo)的“有效課堂”的精華，對這一教學(xué)法有系統(tǒng)的進行了改進，在理論和實踐層面都有了很大的提高。
一、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容。
1、構(gòu)建“自主互助式”課堂教學(xué)模式，實踐和探索適合于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式。
2、依托數(shù)學(xué)課授課經(jīng)驗逐步推廣到全部學(xué)科，使師生分享到“自主互助式”教學(xué)法成果。
二、課題研究的步驟與過程。
2002年上學(xué)期至2004年下學(xué)期在教辦領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，課題組在數(shù)學(xué)學(xué)科進行實驗。申報市、區(qū)級研究課題。每一項改革都遇到阻力，這時候我們就堅定不移的全校推行實驗，凡是課堂上不應(yīng)用新模式的教師，考核一律不合格。
2005年上學(xué)期至2006年下學(xué)期。
在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下形成較為成熟的教學(xué)模式，在全處數(shù)學(xué)學(xué)科推廣運用。全區(qū)經(jīng)驗交流，市區(qū)級課題立項通過審批，申報省級或國家級研究課題。
2007年上學(xué)期至2009年下學(xué)期在全處各個學(xué)科推廣應(yīng)用，結(jié)合區(qū)教研室有效課堂達標(biāo)的具體要求，使本教學(xué)法成果得到改進與提升。
在各級教研部門領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，深入發(fā)展，努力使“自主互助式”教學(xué)法在教育界推廣，在社會上得到認可并在更大范圍內(nèi)得到推廣應(yīng)用。
三、課題研究的成果分析。
自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)?；ブ鷮W(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，建立相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，每個小組是一個合作的群體，學(xué)生面對的不再只是老師，而大多數(shù)時間是同伴，在這個相對平等、寬松、和諧、民主的環(huán)境中，進行討論、探究、互幫、互助，完成教學(xué)任務(wù)?？偲饋碚f，自主互助式教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前進，使課堂形成學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生的一種教學(xué)方法。它體現(xiàn)的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往平等，師生之間、生生之間的相互幫助，各小組之間的相互競爭。課堂呈現(xiàn)講民主、快節(jié)奏、大密度、高效益四大特點。追求的目標(biāo)是學(xué)生的知識、技能、情感、世界觀的全面提升。
四、“自主互助式”課堂教學(xué)模式的六個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題。
創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實例或數(shù)學(xué)材料。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團，內(nèi)心發(fā)生需要時才是成功的。新課程教材信息窗中的信息太多，不要讓學(xué)生把所有信息都找出來，再提問題，信息多了，會影響學(xué)生提問題的質(zhì)量。教師可以模仿課本上信息形式，拋開課本，引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中提供信息，再讓學(xué)生提問題，實現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。
如：能被。
2、3、5整除的數(shù)的特征。
教師讓學(xué)生任意報數(shù)，結(jié)果教師很快就能說出它能否被。
2、3、5整除的數(shù)有什么規(guī)律？”問題自然而然被學(xué)生提出。
（二）獨立思考，自主嘗試。
教師要根據(jù)教材內(nèi)容，出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自主嘗試，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，必須重視自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計，用問題的形式，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生自主解決問題鋪平道路。
如：課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)呈現(xiàn)的問題：236×18。
1、先計算36×18，回想兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法步驟。
2、用上面方法計算236×18，再用計算器驗證結(jié)果是否正確。
3、自己再舉些例子驗證一下。
4、
總結(jié)。
出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
以上這些設(shè)計，把知識的探究過程留給了學(xué)生，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，也有利于下一環(huán)節(jié)的合作探究。
（三）合作探究，互幫互助。
合作學(xué)習(xí)的重要而有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組”，小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。我們按照“組內(nèi)異質(zhì)、組同同質(zhì)”的原則進行分組。
合作探究、互幫互助分兩個環(huán)節(jié)：
1、組長交流，統(tǒng)一結(jié)論。學(xué)生自主嘗試后，小組長要首先及時交流結(jié)論，統(tǒng)一自學(xué)成果。若班額較大，分組較多，小組長可再分組，3—4個小組長一起交流為宜。因為小組長都是比較出色的學(xué)生，他們的結(jié)論若一致，就能說明結(jié)論是正確的，這個環(huán)節(jié)教師一定要參與進來，防止出現(xiàn)組長的結(jié)論有瑕疵。若不一致，立即討論，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這時教師要及時指導(dǎo)，保證小組長帶回各組的結(jié)論準(zhǔn)確無誤。這個環(huán)節(jié)用時不會太多，但卻非常關(guān)鍵，它關(guān)系著結(jié)論的準(zhǔn)確性。
2、小組長回到各組后，要立即檢查組內(nèi)成員的自學(xué)成果，若知識比較簡單，都能理解掌握，檢查一下就可以了。若存在問題，小組長和學(xué)會的學(xué)生就要分工給沒學(xué)會的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，該講的講，該說的說，該做的做，直到每一個學(xué)生都沒有問題為止。有時小組長不一定最先完成，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)完成后主動在小組內(nèi)相互檢查、交流，先學(xué)會的同學(xué)主動幫學(xué)不會的同學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
以上兩個環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把分析、解決問題的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，把“我要學(xué)習(xí)”變成了學(xué)生的一種內(nèi)在需要，讓學(xué)生負擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)變成了自主的行為。教師就是學(xué)生中的一員，參與到學(xué)生的探究過程中。教師的參與不是去給某個小組講題，而是去打探學(xué)生對問題的看法，觀看學(xué)生的研究過程，了解各小組的研究結(jié)果，有時還需要提醒個別小組，個別學(xué)生。教師要和學(xué)生一起變成學(xué)習(xí)者，在平等、和諧、友愛的環(huán)境中，師生互助，生生互助，這是最理想，最有效的學(xué)習(xí)氛圍。只有在這樣的氛圍中，才能激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都得到最好地發(fā)揮。
（四）匯報交流，點撥歸納。
匯報交流是建立在小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的。找2至3個小組的學(xué)生代表匯報小組學(xué)習(xí)成果（不要總是安排組長）。教師根據(jù)匯報情況，將本節(jié)課知識網(wǎng)絡(luò)，綱要信號性地進行板書，并加以歸納總結(jié)，使學(xué)生建立完整的知識體系。
在匯報交流過程中，要教育學(xué)生養(yǎng)成虛心傾聽的習(xí)慣，要告訴學(xué)生“尊重別人，就是尊重自己”。教師要尊重學(xué)生的人格，不準(zhǔn)諷刺挖苦任何學(xué)生，要尊重學(xué)生的獨創(chuàng)，不管結(jié)果對與錯，要及時表揚與鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
（五）題組訓(xùn)練，鞏固提高。
練習(xí)題設(shè)計要有層次，第一組練習(xí)題以較簡單的基礎(chǔ)性題目為主，第二組練習(xí)題以應(yīng)用性題材目為主，第三組題以發(fā)展實踐性題目為主?；玖鞒淌牵航處煶鍪揪毩?xí)題組——學(xué)生自主嘗試解決——組長交流統(tǒng)一答案——組內(nèi)互助，全部過關(guān)。
這個環(huán)節(jié)中注意的問題是：
1、練習(xí)題要以題組形式出現(xiàn)，盡量用小黑板或多媒體出示。每組2——3個小題為宜。目的是給組長留出交流時間，因為組長是相對較好的學(xué)生，做題速度要快一些，2——3個小題擠出的時間用來組長交流，組長回小組后，其它同學(xué)也基本完成，馬上進行小組互助，不耽誤時間。當(dāng)然，時間可能不一定非常合適，但要盡量做到這一點。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓每個學(xué)生知道自己該干什么，小組長完成后，要知道立即與其他小組長交流答案，回小組后要立即檢查小組成員完成情況。組員要主動交給組長檢查，每名同學(xué)都要積極主動地把自己的作業(yè)讓同學(xué)檢查，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。
3、教師要及時了解各小組的完成情況，并提醒點撥個別小組長，只講解共性問題，個別問題在小組內(nèi)解決。
4、在發(fā)展實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生自編的題目，要編一個解決一個，不要只編題不解題，同時要注意自編題目中數(shù)據(jù)的合理性和邏輯性。
（六）課堂小結(jié)，拓展延伸。
課堂小結(jié)是幫助學(xué)生將本堂課知識點的概括疏理，是畫龍點睛之筆。教師總結(jié)，學(xué)生談體會等多種形式都行，不要公式化。課堂小結(jié)標(biāo)志著本堂課的結(jié)束，但知識是需要實踐的，是服務(wù)于生活的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容布臵適當(dāng)?shù)闹R延伸課下作業(yè)。讓學(xué)生懂得通過學(xué)習(xí)知識是為解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力、增強他們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，不是每堂課都有合適的延伸作業(yè)。同時要注意，延伸作業(yè)教師一定要抽時間檢查一部分，檢查評閱，表揚激勵。
教學(xué)要有模式，但不能“死扣”模式，模式是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)的，必須針對教學(xué)實際創(chuàng)造性地靈活運用?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，增減環(huán)節(jié)，但萬變不離其宗，“小組學(xué)習(xí)，自主互助”的基本精神不能變。
五、自主互助的學(xué)科發(fā)展情況。
幾年來，我們叫響了“質(zhì)量在課堂、素質(zhì)在課堂、特色在課堂、名校在課堂”的口號，緊緊圍繞“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、以學(xué)定教、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，不斷地深入研究，我們逐漸由數(shù)學(xué)學(xué)科延伸到其他學(xué)科，比如語文使用的是“自主主互助閱讀教學(xué)”基本流程，“一輪初讀掃清障礙，二輪熟讀整體感知，三輪精讀重點體會，四輪誦讀感悟展示”。從09年搬入新校來，我們又針對班額大，學(xué)生、教師水平參差不齊的情況，深化自主互助教學(xué)法的改革：
1．推行全冊備課。全冊備課包容了原來的學(xué)科教學(xué)計劃，課題研究計劃，教科研計劃為一體的一個冊子。同時，教師在學(xué)期之初就把全冊的知識體系匯總到“知識樹”上，張貼于教室，讓學(xué)生預(yù)知本冊的知識體系，在以后每單元的教學(xué)中，也相應(yīng)的匯總，使學(xué)生對每一單元的知識有一個總體的把握。
2．加強單元集體備課。單元集體備課有六部分內(nèi)容：
（一）單元主題。
（二）本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（三）單元教學(xué)目標(biāo)。
（四）單元知識體系。
（五）課程資源開發(fā)。
（六）課時分配。單元集體備課流程為：個人通讀教材，確定訓(xùn)練重點---備課組集體研討，梳理知識點---個性化修改，形成個案。
3．編制自主互助導(dǎo)學(xué)案。自主互助導(dǎo)學(xué)案分為預(yù)習(xí)學(xué)案和達標(biāo)學(xué)案，編制預(yù)習(xí)學(xué)案目的是讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時有章可循，避免盲目自學(xué)；編制達標(biāo)學(xué)案的目的是在課堂上檢測學(xué)生的掌握情況，也是檢測教師是否能達到堂堂清。預(yù)習(xí)學(xué)案提前兩天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的充分自學(xué)，然后再和同學(xué)們相互交流，提出不明白的問題和重點問題，上課前一天教師收回預(yù)習(xí)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師適當(dāng)修改備課，教師充分把握住了學(xué)情，課末幾分鐘，再下發(fā)達標(biāo)學(xué)案對學(xué)生進行本節(jié)課的檢測，了解學(xué)生的掌握情況。
六、繼續(xù)深入自主互助課堂流程的研究，扎實推進，整合推進，讓“自住互助”成為師生都受益的教學(xué)方法。
教學(xué)法心得體會篇十六
“三環(huán)六步”反饋教學(xué)法，是特級教師楊新華在小學(xué)閱讀教學(xué)實踐中，認真鉆研教學(xué)理論，虛心學(xué)習(xí)各地教改經(jīng)驗，從自己教學(xué)實際出發(fā)，逐步摸索出的具有自己特色的閱讀教學(xué)法。
這一環(huán)節(jié)包括引導(dǎo)自學(xué)和檢查、評講兩個步驟。1.引導(dǎo)自學(xué)。
每篇課文的教學(xué)起始，根據(jù)單元的基本功訓(xùn)練重點和具體課文的特點、教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實際，編擬出自學(xué)題。在高年級教學(xué)中，要求學(xué)生在認真閱讀課文的同時，參看本單元《讀寫例話》，促使學(xué)生明確本單元語文基本功訓(xùn)練重點，初步形成單元整體認識，讓學(xué)生盡可能意識到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，加強學(xué)生自學(xué)意向和有意注意，充分發(fā)揮自學(xué)潛力，對學(xué)生實行定向控制和定度控制。
一般情況下，要及早將與課文有關(guān)的圖片、地圖和其它資料公布在教室。
里，或引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的電影、電視節(jié)目、畫冊、課外讀物等，創(chuàng)造自學(xué)環(huán)境，發(fā)揮無意識心理傾向的作用，千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、興趣、情感，造成相應(yīng)的積極、活躍的心理狀態(tài)，實行定勢控制。
引導(dǎo)自學(xué)中，教給自學(xué)方法也是十分重要的?！斑呑x邊思邊動筆”，要。
求學(xué)生自學(xué)時先在書上圈點勾畫，再寫出自學(xué)筆記；針對自學(xué)任務(wù)進行具體學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)；讓學(xué)生質(zhì)疑問難，把提出問題作為學(xué)生自學(xué)的一個重要任務(wù)。
自學(xué)結(jié)束后，認真檢查分析。其主要方法：一是課堂上當(dāng)眾抽查；二是發(fā)動學(xué)生互查；三是收回自學(xué)筆記，全面瀏覽、分類摘要記錄。
檢查后，進行評講，適當(dāng)組織學(xué)生評議，促使學(xué)生改進以后的自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，以便自我調(diào)控。在此基礎(chǔ)上，要及時修改教學(xué)設(shè)計，對下一環(huán)的教學(xué)進行必要的調(diào)整。
啟發(fā)學(xué)生討論，首先要確定好討論的題目。討論的題目應(yīng)是自學(xué)題的深化和學(xué)生自學(xué)中有普遍性的疑難。因此教師要特別重視學(xué)生的反饋信息，善于把學(xué)生提的問題納入討論之中，從學(xué)生的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解課文，掌握訓(xùn)練重點。討論一般按下面的程序進行：
（1）啟發(fā)思考。包括引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的要求；必要的復(fù)習(xí)和交代；教會思考的方法；留出適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備時間等。在啟發(fā)中要根據(jù)學(xué)生情況提出對“聽”和“說”的一些要求。“聽”的最基本的要求是不僅注意聽老師的講解，而且認真聽同學(xué)的發(fā)言，要能抓住重點并能判別正誤，還可以用筆記下別人發(fā)言的要點；“說”的最基本的要求是語句通順、準(zhǔn)確、簡明有條理，發(fā)音清楚、宏亮，堅持講普通話等。
（2）發(fā)表意見。鼓勵發(fā)表不同意見，避免發(fā)言重復(fù)；對于難度較大的題。
目，為了使發(fā)言充分，思考成熟，意見相對集中，有時采用先小組議論，后班上討論的兩步進行。
（3）展開爭論。對不同意見，讓學(xué)生弄清分歧所在后，放手讓學(xué)生爭論，暢所欲言。在上述過程中，除了學(xué)生離題太遠或只是簡單重復(fù)別人的意見需要引導(dǎo)或提醒外，教師先不表態(tài)，以給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮創(chuàng)造思維的機會，也有利于誘發(fā)學(xué)生暴露思想深處的疑慮和錯覺。
（4）引導(dǎo)點撥。在爭論比較充分，學(xué)生言無不盡或形成僵局或處于憤悱。
狀態(tài)時，教師就要抓住時機引導(dǎo)點撥，促使學(xué)生認識過程的完成。這是運用反饋，隨機調(diào)控。
4.講解評議。
討論結(jié)束后，要做好小結(jié)和評議。一是充分肯定學(xué)生的認識成果，歸納啟發(fā)，做必要的講解；二是引導(dǎo)學(xué)生回顧思維過程，對學(xué)習(xí)方法進行小結(jié)，以加強科學(xué)思維的自覺性；三是組織學(xué)生對討論發(fā)言狀況，包括內(nèi)容和語言兩方面，進行評議。小結(jié)和評議不必等全部討論完畢進行，而應(yīng)在一個大的問題討論結(jié)束后隨即進行，以便更好地發(fā)揮及時反饋的作用。
啟發(fā)討論，要努力使讀和思、說和聽的訓(xùn)練統(tǒng)一起來，促使學(xué)生認識、思維、語言同步發(fā)展。這一環(huán)節(jié)較之上一環(huán)節(jié)在形式上要活躍得多，在內(nèi)容上要廣泛得多、深刻得多。教學(xué)任務(wù)應(yīng)在這一環(huán)節(jié)內(nèi)基本完成。
第三環(huán)節(jié)：輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)總結(jié)這一環(huán)節(jié)包括練習(xí)訂正、輔導(dǎo)總結(jié)兩個步驟。5.練習(xí)訂正。
輔導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)是對整個教學(xué)效績的反饋和強化。首先要讓學(xué)生暢談收獲，進而要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，即回顧收獲是怎樣一步步得來的，從而提高科學(xué)思維的自覺性。輔導(dǎo)總結(jié)還應(yīng)留出時間答疑，解決學(xué)生個別性問題和新產(chǎn)生的問題，彌補教學(xué)中的疏漏。
定期讓學(xué)生總結(jié)和介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法，請學(xué)生對自己教學(xué)提出意見和建議。這可以說是一種延時反饋了，這對教學(xué)方法的宏觀調(diào)控具有一定的意義。
“三環(huán)六步”反饋教學(xué)法在實際運用中，對于不同課文，應(yīng)該有所區(qū)別，體現(xiàn)出不同的教學(xué)特點。一般地說，講讀課文應(yīng)比較完整地使用，但其總體安排和各環(huán)節(jié)的時間分配還必須因文而異。對于閱讀課文，“三環(huán)六步”有的可以合并進行。如二類課文的引導(dǎo)自學(xué)，有時便可以改為由學(xué)生共同討論，擬出自學(xué)提綱；總結(jié)也可以在全單元學(xué)完后，納入單元總結(jié)之內(nèi)。三類課文甚至可以簡化為“安排自學(xué)，檢查評議”兩個步驟。
以反饋為生命線的“三環(huán)六步”反饋教學(xué)法，既注意安排科學(xué)的教學(xué)程式，又反對死板、僵化，特別強調(diào)教學(xué)的靈活機動，隨機應(yīng)變?！叭h(huán)六步”反饋教學(xué)法是以追求教學(xué)的科學(xué)性和教學(xué)的藝術(shù)性完美統(tǒng)一為其目標(biāo)的。
教學(xué)法心得體會篇十七
《2016年社會主義核心價值觀24字方針學(xué)習(xí)心得體會》社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。
黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準(zhǔn)則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。
作為世界上最重要的社會主義國家，我國社會的核心價值體系就是社會主義核心價值體系，它體現(xiàn)在社會成員的具體行為中，體現(xiàn)在現(xiàn)實生活里，和我們每個人都息息相關(guān)。它概括起來主要包括四個方面的基本內(nèi)容，即馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。
通過學(xué)習(xí)，我認識到以前對中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、指導(dǎo)思想的學(xué)習(xí)知其然不知其所以然，使我明確了中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心;代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。這是執(zhí)政之基，也是力量之源。同時我對改革開放的重要性有了更具體、深入的了解。對鄧小平理論和“三個代表”重要思想、以及科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會主義的偉大理論，產(chǎn)生了更深的感情;沒有創(chuàng)新精神，就沒有中國今天的成就。
作為一名高校教師，如何在工作和生活中踐行社會主義核心觀，經(jīng)過反思，我認為當(dāng)代教師核心價值觀的科學(xué)內(nèi)涵可提煉為：忠誠教育，忠黨愛國、關(guān)愛學(xué)生，教書育人、刻苦鉆研，努力探究、勇于創(chuàng)新，努力進取。
一、忠誠教育，忠黨愛國。
教師要“忠誠于黨的教育事業(yè)”。對于每一個教育工作者來說，只有做到了“忠誠”，才會有事業(yè)上的敬業(yè)精神，靜下心去教師育人，做優(yōu)秀的人類靈魂的工程師。作為一名輔導(dǎo)員，在工作中要認真履行輔導(dǎo)員職責(zé)，熱愛黨的教育事業(yè)，發(fā)揚奉獻精神，嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，盡職盡責(zé)，教書育人。
二、關(guān)愛學(xué)生，教書育人。
關(guān)愛學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是搞好教育教學(xué)工作的重要因素。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦;要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。同時注重學(xué)生的心理健康教育。大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，他們有許多特殊的問題，如對新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題;對專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題;理想與現(xiàn)實的沖突問題;人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等需要及時有效地干預(yù)，避免惡劣事件的發(fā)生。因此，教師在教書育人的過程中，要及時對學(xué)生日常的教育管理工作進行。
總結(jié)。
和提升，進行系統(tǒng)化的研究，以科研課題為依托，促進學(xué)生管理水平提高。通過查閱大量的文獻，不斷加強教育理論和教育實踐的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)生教育管理的方法，使學(xué)生管理水平在不斷實踐與創(chuàng)新中得到提高。
三、
刻苦鉆研，努力探究。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。因此，為師者，欲做在知識海洋里探海人的導(dǎo)航燈，就必須不斷自我“充電”，電足光強，射程深遠，使得求知學(xué)子，鮮有迷津。所以切不可以師自居自滿，甚至課余沉迷于“擺長城”，辦公室里“侃大山”。俗話說“活到老，學(xué)到老，一生一世用不了”。這正詮釋了莊子的至理名言：“吾生也有涯，而知也無涯”。教師只有勤于學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，對知識“吐故納新”，不斷探索，不斷反思，才能跟上時代步伐。
四、勇于創(chuàng)新、努力進取。
如今，我們面臨的是一個需要開拓，知識爆炸的時代，教師不再是“紅燭”，不再是“春蠶”。教學(xué)不再是教師的單純付出，而是創(chuàng)造性生活的一部分。教學(xué)是師生雙方，實現(xiàn)自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺。那么就讓我們植根于祖國的土壤，肩負人民的重托，用青春，智慧，演繹自己價值。當(dāng)我們的學(xué)生成為背后世紀(jì)合格人才的時候，當(dāng)中華屹立于強國之林的時候，你會發(fā)現(xiàn)用粉筆譜寫的平凡人生，是那樣的精彩紛呈。
樹立和踐行社會主義核心價值體系需要從我做起，從點滴做起，腳踏實地地去奉獻。作為中國共產(chǎn)黨的一員，作為一名高校教育工作者，我必須愛崗敬業(yè)，積極探索，無私奉獻，在工作和學(xué)習(xí)中充實和提高自己，真正做到認知上有提高，觀念上有更新，實踐中有成效，牢固樹立“立足本職、愛崗敬業(yè)、拼搏奉獻”的精神，在崗位上勤學(xué)苦練、開拓創(chuàng)新、勇于實踐、不斷進取。通過自己的努力，成為一名合格的老師。
教學(xué)法心得體會篇十八
什么是責(zé)任？責(zé)任是我們每個人對自己角色和所承擔(dān)義務(wù)的詮釋，是健全人格的重要組成部分。責(zé)任是重如泰山的承諾，它推動著一代又一代人勤勤懇懇地在各自的崗位上奉獻著。有了責(zé)任心，我們每個人就能根據(jù)自己擔(dān)當(dāng)?shù)母鞣N角色，不負眾望，奮發(fā)有為，在責(zé)任感的召喚下，對單位、對社會、對國家做出應(yīng)有的貢獻。
講責(zé)任，就是要肩負社會責(zé)任。作為一名營銷人員，直接面對的是零售客戶，樹立負責(zé)任的煙草行業(yè)形象，就要為消費者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
講責(zé)任，就是要忠實履行職責(zé)。要認真履行自己的崗位責(zé)任，有“不推卸”意識，敢于挑起重擔(dān)，盡職盡責(zé)，不等不靠，苦練內(nèi)功，勤勉敬業(yè)，腳踏實地地做好本職工作。無論從事什么工作，只有具有高度的責(zé)任感，才能得到大家的信任，才能為社會做出貢獻。
講奉獻就是要發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。
奉獻是一種真誠自愿的付出與收獲；奉獻是一種純潔高尚的精神與境界；奉獻是愛心的流露、境界的升華、美德的弘揚。奉獻使人充實、快樂、高尚和幸福。只有我為人人，才能人人為我；只有奉獻社會，才能最終實現(xiàn)個人價值。
講奉獻，就是要發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。正確看待利益，不為私心所擾，不為名利所累，不為物欲所惑，真正做到淡泊名利、克己奉公。
講奉獻，就是要努力報效國家。國家為煙草行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的體制性環(huán)境，我們一定要以報效國家、服務(wù)人民為己任，擺正國家、企業(yè)和個人的關(guān)系，努力為行業(yè)發(fā)展和社會進步多做貢獻。
講奉獻，就是要愛崗敬業(yè)。保持行業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展，需要我們充分認識到“兩個至上”和“卷煙上水平”的重要性，正確對待組織，正確對待同志，正確對待個人，始終牢記“標(biāo)準(zhǔn)要高、節(jié)奏要快、工作要實、狀態(tài)要好”的要求，抓好自身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論素養(yǎng)；要珍惜來之不易的工作機會，崇尚事業(yè)，淡泊名利，樹立正確的價值觀和利益觀；要深入調(diào)查研究，提高實踐能力，為行業(yè)發(fā)展做貢獻；要努力踐行“潛心做事、低調(diào)做人”行為信條，力戒張揚、力戒漂浮、力戒浮躁。
講紀(jì)律就是要嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律和規(guī)章制度。
紀(jì)律是一種規(guī)范，一種秩序，一種自覺的行為。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，面對新形勢、新任務(wù)、新要求，我們要嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律，增強大局意識。講紀(jì)律，就是要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度。要堅持以身作則，做好表率，遵守公司制定的各項規(guī)章制度和勞動紀(jì)律。
講紀(jì)律，就是要嚴(yán)于律己。自律是立身之本、成才之基。只有真正做到心正、公正、不貪心，才能立于不敗之地。
“講責(zé)任、講奉獻、講紀(jì)律”不僅是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“卷煙上水平”戰(zhàn)略任務(wù)的迫切要求，也是全面履行崗位職能，努力建設(shè)高素質(zhì)干部職工隊伍，提高干部職工隊伍整體素質(zhì)的必然要求，所以，我們要切實增強“講責(zé)任、講奉獻、講紀(jì)律”的自覺性和責(zé)任感，要堅決克服只講權(quán)利不講責(zé)任、只講待遇不講奉獻、只講自由不講紀(jì)律的不良現(xiàn)象，自覺做到“講責(zé)任、講奉獻、講紀(jì)律”，以“等不起”的緊迫感、“慢不得”的危機感、“坐不住”的責(zé)任感，全力推進“卷煙上水平”各項工作的落實。以“講責(zé)任、講奉獻、講紀(jì)律”嚴(yán)格要求自己，以“滿腔熱情、富有激情、充滿智慧、奮力創(chuàng)新”的良好精神狀態(tài)，全身心地投入到推進“卷煙上水平”各項工作中，促進行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
教學(xué)法心得體會篇十九
教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計中的重要組成部分，同時更是教師不斷完善教學(xué)設(shè)計、提高自身教育教學(xué)能力的重要途徑。
作為師范專業(yè)學(xué)生，我們在大學(xué)課堂上經(jīng)常學(xué)習(xí)并且進行教學(xué)設(shè)計。然而由于不是實際教學(xué)，即使上臺講了也是讓同學(xué)們進行聽評，并非真正的受教育學(xué)生進行學(xué)習(xí)，因此不能反映出所講內(nèi)容學(xué)生是否能掌握，也不能全面、實際的反映出教學(xué)設(shè)計中存在的問題。
在來到頂崗實習(xí)學(xué)校的初期，開學(xué)第一個雙周，我主要進行了人教版七年級語文上冊第一課《春》的教學(xué)活動。初次備課時，我將課時定為兩課時。然而，在后來的備課會議中備課組長寫的教學(xué)進度中得知《春》的標(biāo)準(zhǔn)課時是5課時。此時，我才初步意識到，實地教學(xué)與我們平時在學(xué)校上課學(xué)習(xí)時寫寫教學(xué)設(shè)計方案或講課大不相同。
在備課時，我忽略了隨后的鞏固練習(xí)，講評作業(yè)，重難點復(fù)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)所要用的課時。從而導(dǎo)致對教學(xué)活動理解的不全面，這種過于簡單的理解會范志毅哦在教學(xué)活動中的誤判。
在上課時，我忽略了對學(xué)生教學(xué)重難點的掌握程度。雖然之前在學(xué)校上課時，老師強調(diào)過很多次課上一定要讓學(xué)生理解了，記住了。有的學(xué)生沒有懂但是他會不自覺的跟著其他人意思說懂了，這樣上課是一點兒效率都沒有的。雖然老師講的時候我記得很牢，但是在實際教學(xué)時，仍然是百密一疏得漏了這一點，上課時忘記反復(fù)提問以確定學(xué)生是否掌握。
在留練習(xí)冊作業(yè)時，我才真正看清學(xué)生的語文水平的真實程度?；A(chǔ)題不該錯的錯了，問答題不會靈活運用所學(xué)知識，課外閱讀大片大片空白，甚至是讀不懂?？偨Y(jié)概括能力低，理解能力低，知識點作用不到位。各種問題堆積起來成為學(xué)生們語文水平浮動在中低等的原因。
然而，世界上沒有差的學(xué)生，只有差的老師。我在出現(xiàn)這些問題后立刻開始反思自身教學(xué)漏洞。備課時，我應(yīng)該按照備課組的教學(xué)進度計劃進行教學(xué)設(shè)計，多問指導(dǎo)老師意見，虛心求教。上課時我除了準(zhǔn)確無誤地講授知識外，更重要的時即使提問學(xué)生，使他們鞏固記憶同時檢查他們的掌握情況。留作業(yè)時，我要根據(jù)他們的能力將練習(xí)冊中的基礎(chǔ)知識，能力提升問答，課外閱讀題分開留。這樣能分階段檢查出學(xué)生們的問題，也不會讓他們在做作業(yè)時產(chǎn)生疲憊感，以至于力不從心，不想寫作業(yè)。
此次頂崗實習(xí)活動最主要的目的讓師范生提高自身教育教學(xué)的技能，因此在未來的實習(xí)之路上我依舊會不斷努力進行教學(xué)活動，及時進行教學(xué)反思，找出自身不足，鍛煉自我，完善自我。
愿他日離開實習(xí)學(xué)校之際，所有的實習(xí)生們都可以得到巨大收獲，無愧于學(xué)生，無愧于自己。
教學(xué)法心得體會篇二十
這學(xué)期我們進行了學(xué)科教學(xué)法的學(xué)習(xí)。提出一個問題，學(xué)科教學(xué)法是一門怎么樣的學(xué)科？學(xué)科教學(xué)論是研究如何使有關(guān)的一般理論跟學(xué)科教學(xué)實際情況相結(jié)合,來指導(dǎo)、改進學(xué)科教學(xué)實踐,并且在學(xué)科教學(xué)實踐基礎(chǔ)上研究并對一般理論進行整合、補充、發(fā)展和完善的學(xué)科,其核心是以實踐為目的的理性設(shè)計。這樣界定比較具體、完整,有利于準(zhǔn)確地把握學(xué)科的性質(zhì)和方向。以此為基礎(chǔ)進一步討論學(xué)科教學(xué)論的功能、任務(wù)、對象、內(nèi)容、方法等。
當(dāng)然也是一門理論性的學(xué)科，它屬于“教學(xué)論”的一部分。學(xué)科教學(xué)論是由過去的“教材教法”、“教學(xué)法”發(fā)展而來的，實際上它的性質(zhì)并沒有發(fā)生根本的變化，即主要解決師范生能走上講臺、會上課的問題，只是一門實踐性的、培養(yǎng)教師技能的課程，而且它至今也沒有多少自己的理論。，學(xué)科教學(xué)法是研究學(xué)科教育、教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科。
我們的教材教法課只是對教材、教法進行介紹，是教育學(xué)的一部分，以后逐漸有了分析和討論的內(nèi)容，即剖析教學(xué)大綱和教科書、教會師范生如何上好課。隨著學(xué)科教學(xué)實踐的發(fā)展，產(chǎn)生了對不同的教學(xué)活動及其效果進行解釋、比較、評價等需要。為此，人們在總結(jié)經(jīng)驗的同時開始進行理性思考，逐步改變單純由學(xué)科邏輯來確定學(xué)科課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的做法，越來越多地借鑒教育學(xué)、心理學(xué)理論，并開始了學(xué)科教學(xué)自身規(guī)律的探索。
為了提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，在進行學(xué)科教學(xué)時，通常先要在頭腦里自覺地形成有關(guān)的設(shè)想和理念。這就需要對各種理論進行整合，結(jié)合學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗和具體條件，制訂指導(dǎo)教學(xué)的規(guī)則和具體方案。此外，學(xué)科教學(xué)工作者還常常根據(jù)學(xué)科教學(xué)實踐，總結(jié)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，來對教育學(xué)、心理學(xué)等揭示的一般規(guī)律進行補充。順應(yīng)當(dāng)代學(xué)科不斷分化又不斷綜合的趨勢，這門課程不斷拓展自己的視野，越來越重視自身特點和規(guī)律的研究，越來越多地運用、借鑒各相關(guān)學(xué)科的發(fā)展成果，使自身開始發(fā)生質(zhì)變。由于內(nèi)容、方法等發(fā)生變化，原先的“教材教法”已經(jīng)名不符實，被改稱為“學(xué)科教學(xué)法”，成了一門分支性的學(xué)科，進人了新的發(fā)展階段。
顯然，學(xué)科教學(xué)法中的理論是由一般理論以及學(xué)科教學(xué)法自身對一般理論的特殊性補充組成的，其中的一般理論不是原封不動地搬來的，而是經(jīng)過了學(xué)科教學(xué)法的整合、加工和發(fā)展。要求學(xué)科教學(xué)法具有白己跟其他學(xué)科完全不同的獨立的理論是不合理的，也是不可能實現(xiàn)的。其實，一般要以特殊為基礎(chǔ)，沒有特殊就沒有一般。教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科提供的“一般理論”是對各種學(xué)科教學(xué)實踐進行理論概括的結(jié)果，其中也包含著各種學(xué)科教學(xué)論的貢獻。沒有學(xué)科教學(xué)法對學(xué)科教學(xué)特殊規(guī)律的探索，教育學(xué)、心理學(xué)中有關(guān)的一般理論也難以得到深人的、進一步的發(fā)展。
為了老師向?qū)W生傳授學(xué)科知識技能的需要，是導(dǎo)致學(xué)校課程教學(xué)活動的原動力。老師在進行學(xué)科教學(xué)時，最初是憑“感覺”和白身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行的。學(xué)校教育的發(fā)展和學(xué)科教學(xué)規(guī)模的擴大，產(chǎn)生了大批地教師的需要。在這個背景下，師范教育在內(nèi)的各種師范專業(yè)課程才應(yīng)運而生。學(xué)科教學(xué)法就這么產(chǎn)生了。
我們是師范學(xué)院的學(xué)生，學(xué)習(xí)好多門課程，培養(yǎng)我們成為一名合格的老師。如何成為一名教學(xué)的能手，還需要在教學(xué)的過程中不斷磨練自己，只有做這樣才能成為優(yōu)秀的老師。
應(yīng)電1011班。
35號郭強強。
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