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國家初中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)必測內(nèi)容是篇一
為順利完成本學(xué)體育《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作，提高我校體育《標(biāo)準(zhǔn)》成績，特制定《標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)計劃,希各相應(yīng)班級認(rèn)真開展《標(biāo)準(zhǔn)》訓(xùn)練和測試、上報、上網(wǎng)工作。
一、主要任務(wù)和目標(biāo)：
以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)能力為主，提高達(dá)標(biāo)合格率和優(yōu)秀率，完成標(biāo)齡兒童合格率99%以上，優(yōu)良率75％以上。
二、參加對象：
1—6年級全體標(biāo)齡兒童（各班學(xué)生數(shù)以第一學(xué)期上報學(xué)生數(shù)為準(zhǔn)，教導(dǎo)處可查，如有增減請注明），如遇特殊原因不能參加，須出示醫(yī)學(xué)證明和免測申請，經(jīng)體育組審核后批準(zhǔn)免測。各個測試項目的得分之和為《標(biāo)準(zhǔn)》的最后得分，根據(jù)最后得分評定等級：90分以上為優(yōu)秀，75－89分為良好，60－74分為及格，59分及以下為不及格。每學(xué)年評定一次成績并記入每位學(xué)生一張的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡片》。
三、措施：
1.收到計劃后，各相應(yīng)班級積極開展達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，利用晨間活動時間、體育活動課時間進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，一定要保證學(xué)生練習(xí)的時間。
2.定十月份為?！秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)月，月內(nèi)體育活動以開展學(xué)生達(dá)標(biāo)項目的訓(xùn)練測試為主，全面發(fā)動，抓好重點項目、困難項目（如50米、50米×8往返跑）的練習(xí)，多練、多測，對一些比較容易的項目如坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)，可以布置家庭作業(yè)的形式進(jìn)行，以增加學(xué)生練習(xí)的時間，應(yīng)使學(xué)生得高分。
3.各班主任負(fù)責(zé)本班學(xué)生各測試數(shù)據(jù)的得分查對、記錄、統(tǒng)計工作。需要體育組協(xié)助的有關(guān)技術(shù)上的問題，請多向相應(yīng)的體育教師詢問，注意達(dá)標(biāo)項目的技術(shù)質(zhì)量。
4.體育組要協(xié)助班主任老師做好《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作，提供一學(xué)年來各級各類體育比賽成績，落實加分政策，同時，為更好地提高學(xué)生的成績，各體育教師也須協(xié)助對任教班學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測試，并及時將測試結(jié)果提供給班主任進(jìn)行統(tǒng)計。
5.校醫(yī)室須于10月中旬前統(tǒng)一安排一次學(xué)生體質(zhì)體態(tài)狀況檢查，并負(fù)責(zé)向各班主任落實學(xué)生身高、體重、肺活量等數(shù)據(jù)。
6.開展《標(biāo)準(zhǔn)》測試優(yōu)勝班評比活動，經(jīng)體育組同步測試驗收合格率在95％、優(yōu)良率在75％、優(yōu)秀率在35％以上，《登記表》、《登記卡》填寫清楚、字跡工整，網(wǎng)上成績輸入及時、準(zhǔn)確的班級均可被評為優(yōu)勝班，發(fā)給獎狀，所有達(dá)標(biāo)成績將在校園網(wǎng)上公布。
7.體育組應(yīng)于10月8日前把《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試登記表及測試名單編號（同上一測試登記名單，新轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出的另行處理）分發(fā)給各班，以便各班及時登記測試數(shù)據(jù)，一式兩份，分男女按序填寫，一份留底，一份于11月25日教體育組。
2010年3月
國家初中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)必測內(nèi)容是篇二
成村學(xué)?！秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》
實
施 方 案
成村
學(xué)
校
2012.12
成村學(xué)?！秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施方案
為了貫徹教育部和國家體育總局聯(lián)合頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》，積極推進(jìn)我校素質(zhì)教育，提升學(xué)生的素質(zhì)，特制定本實施和獎勵方案。
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校整體工作思路為中心，以堅持貫徹《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)，全面開展學(xué)校體衛(wèi)工作，努力提高全校師生身體素質(zhì)和健康水平。銳意改革，開拓進(jìn)取，使學(xué)校體育工作在制度化，科學(xué)化，規(guī)范化等方面邁上新臺階，為我校大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、領(lǐng)導(dǎo)組織： 組
長：梁宗彪
副組長：覃志強(qiáng)、和晉源、組
員：張峰剛、白
杰、梁宗偉 工作責(zé)職：
1、副組長負(fù)責(zé)全校每次檢測分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計和公布工作；
2、體育教師分年段負(fù)責(zé)《學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)》實施的指導(dǎo)、有組織有目的地在體育課上進(jìn)行訓(xùn)練、督促班主任抓學(xué)生訓(xùn)練，專職教師負(fù)責(zé)年級的檢測和統(tǒng)計工作；
3、班主任老師全面負(fù)責(zé)班級《學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)》實施的組織工作、利用晨間活動等其它時間訓(xùn)練、布置督促檢查在家訓(xùn)練情況、和體育教師一起對本班學(xué)生進(jìn)行檢測，做好登記工作。
三、工作任務(wù)、目標(biāo)
1、體育工作的任務(wù)及措施
(1)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，抓好校本培訓(xùn)，校本教研工作，努力提高體育教師業(yè)務(wù)理論水平，更新教育教學(xué)觀念，拓展體育教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)保證各年級教學(xué)計劃的連續(xù)性，逐步提高體育教學(xué)質(zhì)量。
(2)加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)理解運(yùn)用，堅持以學(xué)生為本，改進(jìn)教學(xué)方法，重視教學(xué)評價的多元性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(3)抓常規(guī)，抓管理，抓教學(xué)，重點抓好大課間活動，抓好每天鍛煉一小時、“陽光體育冬季長跑”，以及做好逐步推廣第三套廣播體操的準(zhǔn)備工作。
(4)大力推動《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施。每年十月完成七年級建檔工作，十一份完成全校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，為上報國家數(shù)據(jù)庫打好基礎(chǔ)。
(5)認(rèn)真落實《教育部關(guān)于落實保證中小學(xué)生每天體育活動時間的意見》，大力推廣學(xué)校大課間體育活動，積極實施《初中學(xué)生開展大課間體育活動行動研究》課題研究工作。
(6)抓好學(xué)校田徑隊業(yè)余訓(xùn)練工作，積極備戰(zhàn)縣中學(xué)生田徑運(yùn)動會。
(7)組織開展好學(xué)校體育競賽工作，重點組織好春季田徑運(yùn)動會。
(8)在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，競賽時，切實加強(qiáng)安全教育，制訂有效措施，嚴(yán)防各類傷害事故的發(fā)生。
(9)以校本教研為指導(dǎo)，抓好大課間體育課題的研討活動。
(10)加強(qiáng)教研組建議，積極開展教研活動和備課組活動，深入落實二期課改要求，探索創(chuàng)新發(fā)展坦途中學(xué)體育特色。
2、體育教學(xué)教研工作
體育教師將一如既往，在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)團(tuán)隊精神，努力做好以下幾項工作：
(1)以課堂教學(xué)質(zhì)量工程為目標(biāo)，在教學(xué)中認(rèn)真實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，不斷更新教育思想和教學(xué)觀念，大力改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教授體育與健康知識和技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康體育鍛煉意識和衛(wèi)生習(xí)慣，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的空間。
(2)在體育教師之間倡導(dǎo)勤學(xué)習(xí)、共研討之風(fēng)，以不斷充實提高每一位教師的理論水平和教育、教學(xué)能力。圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新的教材體系開展教學(xué)活動，本學(xué)年，體育教師人人上實踐課，在實踐中得以提煉、得以升華。
(3)以備課組活動為手段，積極探索，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。堅持以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供更寬松、更愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，趣味化和科學(xué)化，切實提高體育教學(xué)質(zhì)量。
(4)加強(qiáng)體育課教學(xué)評價工作，注重教學(xué)結(jié)果的評價與教學(xué)過程評價相結(jié)合，科學(xué)評價學(xué)生的體質(zhì)健康水平。
(5)一絲不茍做好各種資料工作，不斷充實完善學(xué)校體育資料。認(rèn)真開展體育教學(xué)工作，巧構(gòu)思、勤筆耕，力爭寫出質(zhì)量較
高的學(xué)術(shù)論文。
3、課外體育文體工作
統(tǒng)籌安排全?！皟刹佟?、課外體育活動、結(jié)合大課間體育活動開展課題研究活動，并成立各種類型的活動組織，保證人員場地內(nèi)容時間和制度的落實，為開展大課間課題研究奠定良好的基礎(chǔ)。
4、體育管理工作
（1）依據(jù)《學(xué)校體育工作條例》，結(jié)合本校實際認(rèn)真落實回民中學(xué)貫徹實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》方案，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，使我校體育工作的開展有制可依，并樹立良好的依法執(zhí)教意識。
（2）結(jié)合學(xué)校實際情況，制訂詳細(xì)的學(xué)校體育工作計劃，學(xué)期中按計劃逐步落實，學(xué)期末撰寫出工作經(jīng)驗與得失總結(jié)。
（3）各任課教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂出符合各年級實際的教學(xué)進(jìn)度，上課有教案，課后有小結(jié)。
（4）體育教研組定期開展教科研活動，集體備課活動，切實保證活動有計劃，有研討，有記錄，有總結(jié)，尤其是大課間活動研討長期開展并形成特色。
5、學(xué)校保證開展體育工作所需的經(jīng)費(fèi)，及時添置器材，確保傳校工作順利進(jìn)行。
6、抓好學(xué)校田徑隊業(yè)余訓(xùn)練工作。
總之，全體體育教師將本著團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的精神，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，爭取再創(chuàng)學(xué)校體育之輝煌。
成村學(xué)校
國家初中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)必測內(nèi)容是篇三
《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》實施辦法.一、《標(biāo)準(zhǔn)》的實施工作在教育部、國家體育總局的領(lǐng)導(dǎo)下，由各級教育行政部門管理，體育行政部門指導(dǎo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》由學(xué)校負(fù)責(zé)組織實施。各學(xué)校、各地教育行政部門應(yīng)按照教育部、國家體育總局的統(tǒng)一部署和要求，采集、匯總、上報《標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)數(shù)據(jù)。
二、本《標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)在校長領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處（科）、體育教研室（體育組）、校醫(yī)院（醫(yī)務(wù)室）、學(xué)生工作部、輔導(dǎo)員（班主任）協(xié)同配合，共同組織實施?！稑?biāo)準(zhǔn)》的測試應(yīng)與學(xué)生健康體檢有機(jī)結(jié)合，避免重復(fù)測試。各測試項目的成績，由體育教研室（體育組）匯總，并按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求評定成績、確定等級，記入《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡》，在畢業(yè)時放入學(xué)生檔案。
三、學(xué)生達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》良好等級及以上者，方可評為三好學(xué)生、獲獎學(xué)金（高等學(xué)校）；達(dá)到優(yōu)秀成績者，方可獲獎學(xué)分（高等學(xué)?；?qū)嶒炐赂咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校）。對《標(biāo)準(zhǔn)》測試成績不及格者，在本學(xué)準(zhǔn)予補(bǔ)考一次，補(bǔ)考仍不及格，則學(xué)年評定成績不及格。學(xué)生畢業(yè)時《標(biāo)準(zhǔn)》成績達(dá)到 60 分為及格，準(zhǔn)予畢業(yè)；《標(biāo)準(zhǔn)》成績不及格者，高等學(xué)校按肄業(yè)處理。
四、獎勵與降低分?jǐn)?shù)的辦法
（一）屬下列情況之一者，獎勵 5 分，不同項可累計加分：、早操、課間操和課外體育鍛煉出勤率達(dá)到 98 ％以上，并認(rèn)真鍛煉者；2、獲等級運(yùn)動員稱號者；、參加校運(yùn)動會及以上體育比賽獲名次者；、學(xué)生體育干部在組織各項體育活動中，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)者。
（二）對體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉無故缺勤，一年累計超過應(yīng)出勤次數(shù) 1/10 或因病、事假缺勤，一學(xué)年累計超過 1/3 者，其《標(biāo)準(zhǔn)》成績應(yīng)記為不及格，該學(xué)年《標(biāo)準(zhǔn)》成績最高記為 59 分。
五、因病或殘疾學(xué)生，可向?qū)W校提交免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的申請，經(jīng)醫(yī)生證明，體育教研室（體育組）校準(zhǔn)后，可以免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》，所填表格存入學(xué)生檔案。
六、各地教育、體育行政部門對本地各級各類學(xué)校實施《標(biāo)準(zhǔn)》的情況，要認(rèn)真檢查監(jiān)督，定期抽查，并進(jìn)行通報，對弄虛作假、徇私舞弊者，給予批評教育，情節(jié)嚴(yán)重者，給予行政處分。
七、為使《標(biāo)準(zhǔn)》的實施更加科學(xué)、準(zhǔn)確、簡便易行，各學(xué)校選用的測試器材必須是經(jīng)國家質(zhì)量監(jiān)督部門檢測達(dá)到測試要求的合格產(chǎn)品，同時應(yīng)積極創(chuàng)造條件使用計算機(jī)，努力做到管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化。
八、各級各類學(xué)校在試行本《標(biāo)準(zhǔn)》時，《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》即不再施行。與此同時，《標(biāo)準(zhǔn)》成績即作為《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)成績。
九、各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門，可以根據(jù)本辦法，制訂具體實施意見。
十、本辦法由教育部負(fù)責(zé)解釋。
國家初中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)必測內(nèi)容是篇四
《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》工作總結(jié)
《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布與實施是教育部、國家體育總局為積極貫徹落實《中共中央關(guān)于深化教育改革全面進(jìn)行素質(zhì)教育的決定》的一項重要舉措，是學(xué)校樹立“健康了第一”的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)學(xué)校體育工作的具體體現(xiàn)。為此，我校十分重視《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施和測試工作。12月29日已將全部項目測試完畢并將測試數(shù)據(jù)上報?，F(xiàn)將我校貫徹落實《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施測試工作總結(jié)如下：
一、積極宣傳，提高認(rèn)識、加強(qiáng)管理。
從學(xué)期初開始，就要求體育教師對全校各個班級進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》的測試項目以及鍛煉方法的宣傳教育，幫助學(xué)生了解健康的意義和鍛煉目的。讓學(xué)生懂得只有堅持經(jīng)常鍛煉才能增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平。并通過各種體育活動的形式對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。同時成立了實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行了分工明確，同時擬定了《標(biāo)準(zhǔn)》的測試計劃和工作重點，嚴(yán)格按要求進(jìn)行測試和評價、及時匯總、統(tǒng)計和上報測試結(jié)果。
二、加大投入，改善條件。
幾年來，在資金十分緊張的條件下，仍然把測試工作列入重點考慮因素，并逐步加大投入。新《標(biāo)準(zhǔn)》的實施，測試工作量大，要求較高，學(xué)校在原有體育器材的基礎(chǔ)上，還添置部分專用設(shè)備，加大人力，物力的投入，積極購置必要的，合格的測試設(shè)備、儀器，為新《標(biāo)準(zhǔn)》的實施教學(xué)，綜合測試創(chuàng)設(shè)硬件條件。設(shè)備良好，設(shè)施合格，為確保測試工作的順利進(jìn)行做好了物質(zhì)條件的保證。
三、注重效果，將考核測試項目與各項體育活動相結(jié)合。
實施《標(biāo)準(zhǔn)》質(zhì)量的好與壞不僅取決于測試的結(jié)果，更重要的是取決于開展活動的過程，若活動開展的好，學(xué)生積極參加效果就好，測試成績就好，否則效果就差，成績也差。我校把《標(biāo)準(zhǔn)》與體育教學(xué)結(jié)合、與課外體育活動結(jié)合、與運(yùn)動競賽等項目結(jié)合，取得了事半功倍的效果。
三、組織測試培訓(xùn)，明確測試標(biāo)準(zhǔn)。
要認(rèn)真貫徹落實新《標(biāo)準(zhǔn)》，就必須首先學(xué)習(xí)新《標(biāo)準(zhǔn)》以及《標(biāo)準(zhǔn)解讀》用書的內(nèi)容，清楚了解測試范圍，測試辦法，測試科目，記分方法，上報要求。我校采用了集中分散相結(jié)合的辦法，對測試教師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進(jìn)行專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以達(dá)到熟悉《標(biāo)準(zhǔn)》，把握《標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)會方法，為新《標(biāo)準(zhǔn)》實施打好了基礎(chǔ)。
四、組織測試，保障安全。
在測試前，我們通過班主任對學(xué)進(jìn)行多方面了解，對參加測試的學(xué)生進(jìn)行了身體健康情況的摸底調(diào)查，有計劃，有組織地安排測試，并對儀器調(diào)試、場地、設(shè)施以及環(huán)境的布置和安排進(jìn)行排查，制訂詳細(xì)的測試細(xì)則和安全措施，指導(dǎo)受試者做好充分的預(yù)備活動等。加強(qiáng)測試教師、班主任、學(xué)生等多方面的組織動員工作，共同完成測試任務(wù)。
五、做好數(shù)據(jù)資料收集、整理、分析和保全。
學(xué)校建立健全學(xué)生體質(zhì)健康擋案制度，每位學(xué)生都建立《學(xué)生體質(zhì)健康登記表卡》，對在測試的結(jié)果和評分成績進(jìn)行登記、整理、分析和保全。
六、學(xué)生體質(zhì)健康測試實施情況總結(jié)反思。
為了確保學(xué)生體質(zhì)健康測試的正常開展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通過近一個月的努力工作，完成了全校學(xué)生的體質(zhì)健康測試工作。并進(jìn)行了數(shù)據(jù)的采集和整理工作。并按時準(zhǔn)確地向全國學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理中心發(fā)送數(shù)據(jù)，完成了數(shù)據(jù)上報工作。
這次體質(zhì)健康測試，從分布任務(wù)到測試完成，時間緊，任務(wù)重。我們覺得沒有全體的力量是不可能在短期內(nèi)對如此多的學(xué)生進(jìn)行測試。同時積極發(fā)動，精心組織，合理安排，是做好這項重要工作的保證。只有各方面積極努力，我們才能夠做好體質(zhì)測試工作。
七、克服不足，再上臺階。
對照《標(biāo)準(zhǔn)》，在測試工作中還存在硬件設(shè)施方面的一些不足，工作量大。今后，學(xué)校將以這次測試為契機(jī)，進(jìn)一步加大對體育設(shè)備的投入，不斷改善學(xué)校體育環(huán)境和條件，使學(xué)校體育工作乃至整體工作再上新的臺階。
《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》
工
作
總
結(jié)
國家初中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)必測內(nèi)容是篇五
“圈羊”、“放羊”與“游牧”式體育課程的比較與思考
馬衛(wèi)平
在體育教學(xué)活動中如何發(fā)揮教師主體性和學(xué)生主體性是當(dāng)前進(jìn)行的第八次基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注的主要問題?？v觀中國學(xué)校體育百余年的歷史，（在近代中國，體育作為教育活動中的一門學(xué)科進(jìn)行設(shè)置，是從1904年開始的崔樂泉羅時銘著中國體育思想史近代卷 首都師范大學(xué)出版社2008 3）從課程中人的地位及其價值取向等維度，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育課程經(jīng)歷了“圈羊”、“放羊”與“游牧”式體育課程的不同形式。深入了解其課程思想變遷的根源、表現(xiàn)形式和特征，對于推動當(dāng)前正在進(jìn)行的學(xué)校體育改革有著重要意義。
一、“圈羊” 式體育課程及其特點
“圈羊”式體育課程，是指在在體育教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)成靜態(tài)馴養(yǎng)的對象，學(xué)生被封閉和限制在一個固定的空間，教師扮演飼養(yǎng)員的角色，學(xué)生如同被栓入的羊羔，給學(xué)生喂什么、喂多少、什么時候喂等問題都是有教師來決定?！叭ρ颉笔襟w育課程是一種專制主義的師生關(guān)系，它建立在赫爾巴特主知主義教育思想之上，20世紀(jì)初，赫爾巴特的主知主義教育思想以日本為媒介傳入中國，“可以說，最早在近代中國傳播的西方教育理論就是赫爾巴特以及赫爾巴特學(xué)派的教育理論”。教育部人事司編中外教育簡史北京師范大學(xué)出版社2002 207這種體育課程突出的表現(xiàn)出如下特點。
管理的嚴(yán)格性，是指在體育教學(xué)中學(xué)生則處于客體被改造的地位，學(xué)生對教師要絕對地服從，體育老師竭力防止學(xué)生獨(dú)立自主意識的發(fā)展，壓制學(xué)生的個性，使他們絕對服從教師的權(quán)威，以便從小培養(yǎng)一種受秩序的精神。在赫爾巴特看來，兒童生來就沒有形成一種能下決斷的真正意志，反而具有一種處處驅(qū)動使他不馴服的“烈性”，這正是兒童不守秩序的來源。而且，兒童身上存在著盲目沖動的種子，往往會隨著向外表現(xiàn)出來，既影響其學(xué)業(yè)，更有可能在將來發(fā)展成一種反社會的傾向。因此，管理就是要克服兒童的“烈性”，抑制他的盲目沖動，從而維持學(xué)校教育和教學(xué)的秩序乃至社會的秩序。赫爾巴特不僅論證了兒童管理的目的和意義，還提出了一套兒童管理的方法。一是對兒童進(jìn)行嚴(yán)格的約束和壓制。具體來說，首先是威脅，即用
強(qiáng)制手段來提高管理的作用，不許兒童隨心所欲和亂說亂動。二是懲罰，即當(dāng)兒童出現(xiàn)惡劣行為時必須按照他們所犯錯誤的輕重，分別予以站壁角、剝奪自由、禁止用膳乃至體罰等懲罰；第三是監(jiān)督；第四是命令，要求學(xué)生像士兵絕對服從長官一樣服從教師的安排。受赫爾巴特教育思想和日本軍國民體育思想得影響，在我國學(xué)校設(shè)置體育課程的初期，我們?nèi)P吸收了國外體育課程的思想，“兵操”由此進(jìn)入學(xué)校?！蹲喽▽W(xué)堂章程》指出：“在中學(xué)堂，宜以兵士體操為主，凡教體操者，務(wù)使規(guī)律肅靜、體勢整齊、意氣充實、運(yùn)動靈活?！笔嫘鲁?中國近代教育史資料[m].北京：人民教育出版社，1985：506這種兵士體操雖具有強(qiáng)身健體、尚武和集體紀(jì)律教育等積極因素，但其重視的是整齊、嚴(yán)肅的機(jī)械式鍛煉、壓抑個性、提倡服從，并貫穿著專制、盲從的思想，導(dǎo)致體育課機(jī)械、生硬和單調(diào)?？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，把體育課當(dāng)成了訓(xùn)練學(xué)生遵守紀(jì)律的手段。
過程的確定性，是指教師在上課前把要上課的內(nèi)容預(yù)設(shè)在在自己的教案里，教學(xué)的過程就是執(zhí)行教案的過程。在體育教學(xué)過程中通常就是按部就班，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的公式化組織教學(xué)。其理論來源于赫爾巴特的教學(xué)階段理論。赫爾巴特把教學(xué)過程明確地劃分為四個相互聯(lián)系的階段。即:第一段,明了,即教師用敘述的方式(講解和演示),向?qū)W生明白地講授新教材,使學(xué)生清楚地明了新觀念;第二段,聯(lián)想(聯(lián)合),即教師分析教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生將自己已有的觀念與新的觀念聯(lián)系起來;第三段,系統(tǒng),即教師綜合教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生歸類、概括,以便得出新知識的規(guī)則和原理;第四段,方法(應(yīng)用),即教師給學(xué)生布置練習(xí)和獨(dú)立作業(yè),并及時糾正他們在練習(xí)中所犯的錯誤,使學(xué)生已獲得的知識變得更加牢固。
發(fā)展的片面性，其主要表現(xiàn)在于，對學(xué)校體育本質(zhì)的狹隘理解教師在片面理解傳授“三基”的同時，在課堂上更多地關(guān)注知識和技能的目標(biāo)是否完成，而過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等目標(biāo)往往被忽視或弱化。在片面理解增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)時，忽略了通過體育學(xué)習(xí)培養(yǎng)起了健全人格，增進(jìn)學(xué)生身心健康這一根本問題。片面發(fā)展把掌握“三基”“達(dá)標(biāo)”“名次”作為學(xué)校體育的根本目的。把人降居為實現(xiàn)這些目的的工具和手段，而忽視了體育的人文內(nèi)涵，空化了人的文化內(nèi)涵。從而導(dǎo)致技術(shù)教學(xué)觀念、競技運(yùn)動教學(xué)觀
念、增強(qiáng)體質(zhì)教學(xué)觀念等異化現(xiàn)象的出現(xiàn)。造成人的畸形的片面的發(fā)展，扼殺了人的個性方面素質(zhì)。
應(yīng)該指出，赫爾巴特的教學(xué)階段理論曾對近代中國的學(xué)校教育實踐產(chǎn)生過廣泛的影響。但是，由于它在教學(xué)實踐中強(qiáng)調(diào)以“知”為主，人為一切心理現(xiàn)象、包括情感或意志等都是建立在“知”的基礎(chǔ)之上，偏重于系統(tǒng)傳授書本知識，所采用的道德教育和兒童管理的方法，基本上保留了中世紀(jì)教育的特點。不根據(jù)具體對象、環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容一律加以應(yīng)用，“因此不可避免地帶有形式主義的弊病，而被稱為‘形式教學(xué)階段理論’”教育部人事司編中外教育簡史北京師范大學(xué)出版社2002 205使得體育教學(xué)變得呆板、壓抑。
二、“放羊式”式體育課程及其特點
“五四” 運(yùn)動以后，在我國學(xué)校教育中，受美國杜威實用主義教育體系影響的教學(xué)體系成為主流，持自然主義、經(jīng)驗主義、人本主義哲學(xué)態(tài)度的教育家們意識到:課程僅僅關(guān)注學(xué)生的未來生活需要并為其做準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課程本身應(yīng)沿著向人回歸的道路上展開，學(xué)生應(yīng)從“養(yǎng)圈”里走出來，走向大自然，在學(xué)校體育中由此挾帶而來的是自然主義體育思想?？梢哉f，杜威教育思想在20-40年代我國學(xué)校體育界產(chǎn)生了很大反響。當(dāng)年“教育即生活”、“學(xué)校即社會”已成為時髦用語。但是，自然體育思想也帶來消極后果，如單純從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，降低了教師的作用。從而導(dǎo)致當(dāng)時和以后“放羊式”教學(xué)的出現(xiàn)等。所謂“放羊”就是羊群在一定時空內(nèi)進(jìn)行覓食、嬉戲，使他們在自由的空間內(nèi)攝取食物和消化食物，使它們快速成長任其自流?！胺叛蚴健笔襟w育課程，是一種在體育課中，教師較為關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的作用，重視學(xué)的活動。由于對學(xué)生地位和作用的過多關(guān)注，在師生關(guān)系的處理上出現(xiàn)極端發(fā)展學(xué)生主體作用的趨勢，這種教學(xué)方法相對“圈羊式”教學(xué)形式而言具有自然性、隨意性和愉悅性等特征。
自然性，是指體育課程順應(yīng)學(xué)生的天性，尊重學(xué)生自由，以學(xué)生的內(nèi)在自然屬性為核心來組織教學(xué)，以展現(xiàn)他們的天賦。盧梭的自然主義教育思想成為這種課程觀的直接思想來源。他認(rèn)為:符合兒童天性的教育才能獲得成功，教育孩子“要順從自然——要讓孩子想跑時就跑，想坐時就坐。孩子的活動出自本能，阻擾天性將導(dǎo)致變幻莫測的欲望”。薩利·肖爾茨 盧梭「m].北京:中華書局，2002.44，盧梭自然主義教育思想對傳統(tǒng)教育思想和學(xué)校
體育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，在一些教育家（如18世紀(jì)瑞士教育家裴斯泰洛齊和19世紀(jì)德國教育家福祿陪爾）教育思想中，可以清楚地看到盧梭思想的影子。
隨意性，是指教師和學(xué)生完全隨著自己的意愿進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，隨意性主要表現(xiàn)在以下三個方面:一是教學(xué)目標(biāo)的隨意性。即教學(xué)無預(yù)期、無目的、無原則、無安排,遇到什么抓什么。二是教學(xué)內(nèi)容的隨意性。即什么“趕時髦”就教什么，學(xué)生喜歡什么就練什么。三是教學(xué)方法的隨意性，它更多的表現(xiàn)在經(jīng)驗主義，即教學(xué)中完全按照 “老套路”，不管教學(xué)對象是否相同,時間地點有無變化,一切按老框框套。
愉悅性，即在體育教學(xué)中，從“學(xué)生的立場”出發(fā)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，重視張揚(yáng)學(xué)生的個性，單純從學(xué)生的興趣出發(fā)安排教學(xué)?！坝械耐菊J(rèn)為既然要讓學(xué)生體驗運(yùn)動樂趣，就無需要求學(xué)生非得掌握什么運(yùn)動技能，只要學(xué)生玩得痛決，獲得愉快和成功的體驗就可以了”，毛振明賴天德 論運(yùn)動技能教學(xué)和體育運(yùn)動樂趣的關(guān)系 中國學(xué)校體育2005 1 55 因而在體育課中，教學(xué)內(nèi)容完全按照學(xué)生的興趣，有些甚至是一堂課先集中，然后是教師講話.剩下的就是解散自由活動?！胺叛蚴健苯虒W(xué)模式是在批判了以往以教師為絕對權(quán)威的被動式教學(xué)后，提出尊重學(xué)生的自發(fā)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在20世紀(jì)30年代，這種教學(xué)形式曾在我國風(fēng)行一時，并對當(dāng)今學(xué)校體育產(chǎn)生一定影響和積極與消極的作用。如調(diào)動了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、個體需要得到了滿足，從而激發(fā)學(xué)生自覺、主動地參加運(yùn)動,真正體現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位等等。同時“放羊式”教學(xué)也帶來消極后果，如單純從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，降低了教師的主導(dǎo)作用等。
三、“游牧”式體育課程及其特點
長期以來，“圈羊”式教學(xué)與“放羊”式教學(xué)一直成為學(xué)校體育課程的主流形式。這兩種教學(xué)形式有著根本的區(qū)別?！叭ρ颉笔浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的課堂組織,“放羊”式教學(xué)則倡導(dǎo)松散的活動。前者是實現(xiàn)“書本中心”和“教師中心”的形式，認(rèn)為:教師是知識的權(quán)威，學(xué)生是授受的對象和馴化的對象；后者是“直接經(jīng)驗中心”和“學(xué)生中心”的形式，主張，“學(xué)校即社會”、“教育即生活”、“在做中學(xué)”，教師應(yīng)該把學(xué)生從班級和學(xué)校這
種類似“養(yǎng)羊”的地方釋放出來，讓他們自己去大自然、大社會覓食。在“圈羊”式課程與“放羊”式課程的交鋒與變革中，我們可以察覺到學(xué)校體育教學(xué)中逐步突顯了人的地位。
隨著教育改革的不斷深入，建構(gòu)主義作為面向21世紀(jì)創(chuàng)新性教育改革的主流理論,正在成為指導(dǎo)當(dāng)前中國學(xué)校體育課程改革的重要工具。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助于其他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此提出“學(xué)習(xí)就是知識建構(gòu)”，教學(xué)是一種對話、引導(dǎo)和協(xié)商的過程。體育教學(xué)過程既不是以教師為中心的“圈羊”式課程，也不是完全以學(xué)生為中心，讓學(xué)生放任自流的“放羊”式課程，而是在教師引導(dǎo)下，教師與學(xué)生共同參與的“游牧”式課程。
“游牧”式課程，把課程中的教師看作是放牧人，是站在學(xué)生后面指導(dǎo)而不是牽著學(xué)生的鼻子前行，教師的“教”都要服從、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。相對教師成為看羊人，課堂變成了“羊圈”而言，“游牧”式課程強(qiáng)調(diào)人的自然生長，把課程視野中人的生活看成是自我建構(gòu)人生意義的過程，是一種人生體驗的過程，具有過程性、體驗性、引導(dǎo)性的特點
過程性，即學(xué)校體育作為促進(jìn)個體生命健康成長的教育，它的目的、功能和價值均實現(xiàn)于體育過程中。體育的本質(zhì)特征和學(xué)校體育的特點、目標(biāo)決定了學(xué)校體育的重要特征是它的過程性。它表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生積極“參與”體育活動。而這種參與和其他學(xué)科教學(xué)中的參與也有明顯的區(qū)別。首先，就性質(zhì)而言，體育教育中學(xué)生的參與主要是一種互動的、創(chuàng)造性的參與，學(xué)生是體育活動中的主角；其次，就方式而言，體育教學(xué)中學(xué)生的參與是全身心、全方位的參與，它包括動覺、聽覺、感覺、視覺、直覺等各個方面的參與；再次，就結(jié)果而言，體育教育中學(xué)生的參與本身就能使學(xué)生獲得健康、愉悅的體驗，因而可以說，參與本身就是體育教學(xué)的目的之一。通過體育參與引導(dǎo)人追求卓越的精神品質(zhì)使其超越自身和世界，體驗健康愉悅的樂趣，實現(xiàn)個人真正的精神成長。著名教學(xué)論專家王策三先生認(rèn)為，“專設(shè)的體育課，其根本職能就是對學(xué)生保護(hù)身體健康和科學(xué)地鍛煉身體提供理論知識和方法的指導(dǎo)，至于每周幾節(jié)有限的課時內(nèi)對學(xué)生身體運(yùn)動和體質(zhì)發(fā)展所發(fā)生的影響，那還是第二位的事情。這種指導(dǎo)將影響著學(xué)生一生身體的健康發(fā)展?！?/p>
王策三.教學(xué)論稿[m].北京：人民教育出版社，2000：98作為教育者在學(xué)校體育中應(yīng)通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而引導(dǎo)他們自主地、能動地、創(chuàng)造性地參與到體育活動中去。
體驗性：即把學(xué)校體育看成是一個特殊的體驗過程，“既有認(rèn)識論的意義，又有價值論的意義，更有本體論的意義，是人在體育中追求生命的方式?！编u玉玲.主體性體育及其課程觀探論.南京師范大學(xué)課程與教學(xué)論（體育）博士論文，2004：11體育活動既關(guān)注學(xué)生的身體體驗，又關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在這種體驗關(guān)系中，主體和客體達(dá)到統(tǒng)一的境界，認(rèn)識者把認(rèn)識的對象賦予了生命的內(nèi)涵從而使體驗關(guān)系成為生活關(guān)系。體驗是參與的必然結(jié)果，主動參與是體育體驗的前提。“教學(xué)是學(xué)生身心的投入，這就是體驗過程?！睆埑?大學(xué)教學(xué)學(xué)[m].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2002：181體驗概念的提出，反映了對生命意義的特殊重視。1908年顧拜旦在一次講話中引用賓西法尼亞主教的話：“對奧林匹克運(yùn)動會來講，參與比取勝更重要”。并指出：“生活中重要的不是凱旋，而是奮斗，其精髓不是為了獲勝而是使人類變得更勇敢、更健壯、更謹(jǐn)慎和更落落大方。這是我們國際奧委會的指導(dǎo)思想。”顧拜旦.奧林匹克理想[m].詹汝琮等，譯.北京：奧林匹克出版社，1993.9：24“參與”和“參加”是不同的，參與是主體性的活動，是主體以整個身心融入活動中，而“參加”只表示人的身體的出現(xiàn)，并不一定是整體生命的活動。德國生命哲學(xué)的創(chuàng)始人狄爾康花費(fèi)了畢生的精力提出了與自然科學(xué)不同的人文科學(xué)（精神科學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)，這就是體驗、表達(dá)和理解。他說：“只有當(dāng)體驗、表達(dá)和理解的網(wǎng)絡(luò)隨處成為一種特有的方法時，我們面前的‘人’才成為精神科學(xué)的對象。”鄒進(jìn)著.現(xiàn)代德國文化教育學(xué)[m].太原：山西教育出版社，1992：28 生命在“體驗、表達(dá)和理解”中存在著，因此，只有精神科學(xué)才是對生命的解釋。當(dāng)前學(xué)校體育中對體育的看法還是聚焦在身體的物理體驗方面，比如《現(xiàn)代漢語詞典》對體育的定義為“發(fā)展體力、增強(qiáng)體力為主要運(yùn)動的教育。”這在一定程度上還是反映了一種功利主義思想，體育是以身體活動為手段的教育，一切體育活動都離不開身體，都是身體的表現(xiàn)?；A(chǔ)教育的體育實踐類學(xué)科的重要特征是“身體練習(xí)”，無論身體發(fā)展還是心理發(fā)展，均要求在運(yùn)動中、在提高身體適應(yīng)性的同時、在身體活動的前提下實現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。活動使學(xué)生身臨其境、情境交融。并且通過體育活動以啟覓去擁護(hù)體育的精神。這樣一種身體認(rèn)知是任何其他學(xué)科無法替代的，實踐證明，根據(jù)體育教學(xué)特點和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣、能力，滿足學(xué)生參與運(yùn)動的需求，感受體育運(yùn)動中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神。如果說，離開了上述前提來強(qiáng)調(diào)體育課程功能，就容易發(fā)生在教學(xué)中單純強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展的認(rèn)識過程——知識的掌握；或單純強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展的情感過程——快樂的體驗，最終忽視了學(xué)校體育的重要特征——身體練習(xí)和體力發(fā)展，也就失去了體育課存在的價值。
引導(dǎo)性：所謂“引導(dǎo)”，主要指教師而言，在體育教學(xué)中“教師應(yīng)該是知識淵博的向?qū)В瑸閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，而不是訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的‘監(jiān)工’”教育的哲學(xué)基礎(chǔ)中國輕工業(yè)出版社2006.148）引導(dǎo)性表明在課堂中，體育教師既不是機(jī)械的教書匠、被動的課程執(zhí)行者，更不是體育課堂的旁觀者。對教師的引導(dǎo)而言“一是指教育具有方向性和目標(biāo)性，必須以關(guān)注理想個體生成與發(fā)展為主旨；二指教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任，肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生成長的重任；三指受教育者有自由意志和人格尊嚴(yán)，尊重他的個性是教育的內(nèi)在規(guī)定。”程建平.論德育過程是價值引導(dǎo)與自主建構(gòu)的統(tǒng)一[j].理論界，2004（3）“游牧”式課程提倡“以學(xué)生發(fā)展為中心”，強(qiáng)調(diào)主動使教學(xué)活動貼近學(xué)生的生活和社會實際，使體育學(xué)習(xí)變得親切、自然和具有人情味，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的自主性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)動體驗進(jìn)行自主性探究。在引導(dǎo)過程中，提倡用寬松的心態(tài)對待學(xué)生。教師應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、課程資源的開發(fā)者和實施者、體育教育活動的研究者、學(xué)生身心健康的維護(hù)者?？偠灾?教師的職責(zé)已由傳遞者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)化，由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。
縱觀學(xué)校體育課程從“圈羊”“放羊”到“游牧”’的歷史過程，體育課程與人的關(guān)系經(jīng)歷了從“教師中心”——到“學(xué)生中心”—再到“教師、學(xué)生中心”的發(fā)展線索。這種思想的變遷給我們的啟示在于:體育課程只有只有充分發(fā)揮教育者和被教育者的主觀能動性,確立人的主體地位、弘揚(yáng)人的主體意識，把教師與學(xué)生都當(dāng)作活生生的、整體的、發(fā)展中的、生活著的人來看待，才真正具有生命的活力。因此，體育課程應(yīng)該從單純的“學(xué)生主
體”“教師主體”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷧f(xié)商主體，“具體來說，教師發(fā)揮主體性的目的就是要為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件和搭建平臺?！崩钚闫?新時期主體教育研究應(yīng)關(guān)注的三個問題[j].中國教育學(xué)刊,2005(4):33.使教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動性相結(jié)合,這樣，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的,使課堂知識內(nèi)化為學(xué)生的本質(zhì)力量。
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