人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
如何讓美術(shù)課堂活起來篇一
一、背景
在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是讓教師和學(xué)生最犯愁的事。這是一個我執(zhí)教的班，共有41名學(xué)生，作文成績普遍很差，這些學(xué)生平時寫作文字?jǐn)?shù)大多在三、四百字左右，所寫內(nèi)容單調(diào)，不會運(yùn)用多種表達(dá)方式，只會流水賬般的敘述簡單的生活、學(xué)習(xí)事件，學(xué)生最煩作文課。為了激發(fā)他們的寫作興趣，使他們感受到作文并不是一件困難的事，我設(shè)計(jì)了這節(jié)作文課，從學(xué)生方面出發(fā)，力求增強(qiáng)他們寫作的信心、拓展作文思路，引導(dǎo)學(xué)生自由寫作，表達(dá)自己對生活的獨(dú)特感受和真實(shí)感情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
面對毫無寫作興趣的學(xué)生，如果只是簡單地告訴他們作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好。因此在設(shè)計(jì)寫作主題時必須抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們想說愛說，讓他們萌發(fā)寫作的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生寫好作文的信心，于是我就設(shè)計(jì)以“愛好”為話題。
三、教學(xué)過程
作文課時，當(dāng)我走進(jìn)教室正準(zhǔn)備上課時，有些學(xué)生在下面竊竊私語，有說有笑。我站在講臺上，微笑地望著他們，直到教室完全靜下來，我便微笑著說：“初一剛剛開始，我們彼此還有點(diǎn)陌生，今天想跟同學(xué)們聊聊天，彼此熟悉熟悉好嗎？”學(xué)生聽了我的話，都開心地笑了。于是，我提出第一個問題：“你們平時最喜歡干什么？”學(xué)生都在下面唧唧喳喳說了起來。這時我要求學(xué)生一個個清楚地告訴我?！拔易钕矚g唱歌；我最喜歡聽音樂；我最喜歡看電視；我最喜歡讀小說；我最喜歡玩游戲；我最喜歡跳舞：我最喜歡畫畫……”也許是找到了學(xué)生說話的興趣點(diǎn)，學(xué)生們在下面暢所欲言?？吹竭@種可喜的情景，我又接著問，“大家說了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡么？”話剛完，學(xué)生都安靜下來，低頭思考。沒過多久，學(xué)生又開始“興奮”了，我抓住時機(jī)，叫了一個平時不愛說話的學(xué)生，那學(xué)生平時非常喜歡聽歌、唱歌。一站起來，便語出驚人：“音樂能給我自信，使我快樂，所以音樂是我的最愛，我的偶像是劉歡。”說得好，我立即鼓掌叫好，下面同學(xué)也拍手叫好。由于開了一個好頭和對學(xué)生的鼓勵，接下來學(xué)生都積極配合，思維活躍，表達(dá)熱情高漲。“讀書可增長一個人的知識，使我找到充實(shí)的感覺”，“聽音樂，讓我邊聽邊欣賞風(fēng)景，讓我的心情愉悅高興。”“上網(wǎng)，能讓我找到很多朋友，我可以跟人聊天、玩游戲，上網(wǎng)查各種資料。使我不出家門知天下，讓我感受到無窮無盡的樂趣……”… …
這些熱情的發(fā)言使我吃驚不小，原來學(xué)生的內(nèi)心如此的豐富。學(xué)生對自己的出色表現(xiàn)也很興奮，于是我接著引導(dǎo)，提出早已準(zhǔn)備好的作文——以愛好為話題寫一篇作文，“以上我們每個同學(xué)談了自己的興趣愛好，說得非常精彩，只要每個同學(xué)把剛才說的話整理好，做到重點(diǎn)突出，就是一篇較好的作文；其實(shí)，寫愛好，第一步要告訴別人你的愛好是什么，第二步需要說出如何保持這個愛好的；第三步，最關(guān)鍵要寫出你對這個愛好的真實(shí)感受，對你的學(xué)習(xí)、生活起了什么作用等。就舉我們同學(xué)剛才的例子，如“畫畫”這個話題，其實(shí)大家只要寫清楚你從什么時候就喜歡畫畫，畫畫怎么成了你生活中重要的一部分，同時還要寫從畫畫中學(xué)到哪些有益的知識，獲得哪些人生的感悟，如……”這時我又發(fā)問了，“喜歡畫畫的同學(xué)，請你說說，從畫中獲得了哪些有價值的東西，你有哪些獨(dú)到的感受？”話一完，這個學(xué)生就低頭思考起來。過了一會兒開始舉手發(fā)言了：“畫畫講究的是
心境，它能陶冶人的情操，讓人心胸開闊。它讓我懂得：在我們的學(xué)習(xí)中應(yīng)該保持良好的心境，做到勝不驕敗不餒，永遠(yuǎn)保持頑強(qiáng)的斗志，把學(xué)習(xí)趕上去。” “打球最需要頑強(qiáng)的毅力和耐力，它讓我知道：在我們的人生中也會遇到挫折，打球使我懂得如何超越和戰(zhàn)勝這些挫折?！?……
“好。每個同學(xué)都說得很好。說了這么多，我們要給“愛好”這個話題擬個題目，老師先擬：《我的愛好》，大家說好么？”
“這個題目不吸引人?！?/p>
“這個題目不能點(diǎn)明自己的哪個興趣愛好?！?/p>
“可用《我的音樂、我的夢！》”
“我想用《音樂，讓我與你相伴》”
“聽我的《生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩！》”…………當(dāng)學(xué)生說出《生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩！》時所有學(xué)生都拍手叫好，當(dāng)然也包括我。有了這個好題目，作文就已成功了一半。接下來，進(jìn)行作文開頭結(jié)尾輔導(dǎo)，通過所學(xué)課文“背影”教會學(xué)生開頭要點(diǎn)出主題、結(jié)尾要呼應(yīng)主題。然后讓幾個同學(xué)試著讀出自己的開頭結(jié)尾，然后大家點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)足不足。
點(diǎn)評開頭結(jié)尾，是讓學(xué)生明白，對自己的愛好一定要把真切的感受表達(dá)出來，盡量在文章開頭就能打動讀者，吸引讀者往下讀的欲望。要求雖然有點(diǎn)高，但要讓每一個同學(xué)養(yǎng)成這個習(xí)慣。
圍繞“愛好”寫一篇作文，采用開門見山、先聲奪人的開頭方式，使學(xué)生有一種創(chuàng)作的新鮮感；中間的敘述也要做到了選材貼近生活，真實(shí)感人，在敘事中表達(dá)出對愛好的感悟；結(jié)尾采用抒情，也升華了主題。學(xué)生在充分理解作文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才有話可說，有情可抒。
四、本課反思
通過這樣一堂課，靈感的火花在每一個學(xué)生心中點(diǎn)亮，就連平時寫作文最差的學(xué)生也寫出了400字以上。由此可見，學(xué)生的作文是可以寫好的，只要是觸動了學(xué)生的內(nèi)心，命題新穎，寫出了真情實(shí)感。相信寫出的作文一定會有它的閃光點(diǎn)。學(xué)生也會在體驗(yàn)到成功的快樂的同時不知不覺的對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
作文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的積累的過程，僅僅通過一堂課，很難判斷學(xué)生已對作文產(chǎn)生了興趣，應(yīng)該堅(jiān)持寫作。其實(shí)要全面提高學(xué)生的作文水平，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課外多讀、多積累素材。但通過這堂課，使我對這些學(xué)生有了新的認(rèn)識，也感覺到新的教學(xué)理念在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的重要性。
這堂課我認(rèn)為有幾點(diǎn)是成功的：
1、本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生說話、寫作的主觀能動性，讓學(xué)生勇敢的對自己感興趣的話題暢談不休。這既鍛煉了他們的表達(dá)能力，也引起了寫作的欲望。
2、讓學(xué)生找到了生活與寫作的聯(lián)系。每個學(xué)生都有自己感興趣的話題，即使再差的學(xué)生，他也有自己的小天地。作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的個性特點(diǎn)，從而有效地激發(fā)他們寫作的興趣。特別是學(xué)生所表達(dá)的感受，確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個性。
但這節(jié)課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的教學(xué)方法。因此在今后的寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考的能力。要求學(xué)生說出真心話，不說假話、大話。使作文朝自然、真實(shí)的方向發(fā)展，做到“寫作真的是一種快樂”！
如何讓美術(shù)課堂活起來篇二
如何讓孩子在美術(shù)課堂中快樂起來
現(xiàn)代教育心理研究表明，愉悅心理與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有愉悅的興趣，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)是一件乏味的事。而以往傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)常常以老師示范、學(xué)生臨摹為主，由老師在黑板上畫好示范畫，然后再讓學(xué)生依葫蘆畫瓢或干脆照課本中的圖案“復(fù)制”下來。這種“框架式”的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)畫時陷入消極、被動、乏味的情緒之中，把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事，怎么還會樂得起來呢？新一輪課程改革以來，愉快教學(xué)成了一個非常重要的教學(xué)理念，那怎樣讓孩子在美術(shù)課堂中快樂起來？通過課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以做以下幾點(diǎn)嘗試：
一、創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的感受中快樂的學(xué)習(xí)。
課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流，會產(chǎn)生更多的師生互動，學(xué)生愿意更多地表達(dá)自己。我認(rèn)為可以從兩方面入手。（1）充分運(yùn)用教師語言的藝術(shù)。
課堂并非是老師的一言堂，因此老師的話不一定多，但要能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，以《聰明的機(jī)器人》（湘版五年級上冊）一課為例，我先展示幾個外形不同的機(jī)器人玩具，演示其從事的工作（環(huán)境、背景）后，學(xué)生靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而增加了創(chuàng)造的可能性。最后讓同學(xué)們當(dāng)一回科學(xué)家、美術(shù)設(shè)計(jì)師，想象出自己心中精明
能干的機(jī)器人。在此教學(xué)過程中，通過老師的教學(xué)引導(dǎo)，課堂氣氛寬松，學(xué)生思想活躍，他們的想象能力得到了發(fā)揮，學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)與思考、同時也學(xué)會了探索與創(chuàng)造，從學(xué)生的最后作品中如 《禮儀機(jī)器人》、《太空機(jī)器人》、《機(jī)器人老板》構(gòu)思新穎、獨(dú)特，令人耳目一新。
（2）充分運(yùn)用教態(tài)的藝術(shù)。
教師的教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，只有讓學(xué)生喜歡上老師，學(xué)生才會逐漸形成對這門課的學(xué)習(xí)興趣，越喜歡興趣愈濃，學(xué)習(xí)動機(jī)就愈強(qiáng)，努力程度也會愈高，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感，在老師愉快教態(tài)感染下做學(xué)習(xí)的主人，滿懷信心地用快樂、向上的心態(tài)接受美的教育。
二、運(yùn)用快樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！狈▏麑W(xué)者盧梭的這一觀點(diǎn)要求教師在教學(xué)中要很好地講究一下教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)而不厭、樂而不散，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在快樂中全面提高素質(zhì)。使學(xué)生快樂的教學(xué)方式可以多樣化如：
1、設(shè)置各種有趣的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
低年級的學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，自制力差。成功的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中，要通過設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)?、懸念?dǎo)入等方法，激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學(xué)效果。如《泡泡樂》（湘版一年級下冊）一課，我通過讓學(xué)生自己吹泡泡，發(fā)現(xiàn)泡泡的形狀和顏色，引起學(xué)生濃厚的興趣，課堂氛圍頓時活躍起來，大家你一言我一語，不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，對孩子們來說，這種學(xué)習(xí)就是游戲，個個躍躍欲試，情緒特別高漲。實(shí)踐證明，在上課之初就調(diào)動起學(xué)生視聽覺的積極性和創(chuàng)造的積極性，能帶給學(xué)生更多想象的空間，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)審美感受，激發(fā)求知欲，活躍學(xué)生的思維。
2、采用多樣教學(xué)手段，增加美術(shù)課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。
利用實(shí)物、圖片、音樂（有條件的地方可以使用幻燈片、錄像、網(wǎng)絡(luò)）等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，簡化學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)的輕松，從學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。如《蔬果的聯(lián)想》（湘版五年級上冊）一課，同學(xué)們的思路一時不會很快很廣的打開，可以通過實(shí)物圖片引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，闊寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，讓他們能很好的設(shè)計(jì)出自己的作品，從而體驗(yàn)到成功的快樂。又如學(xué)生做作業(yè)的時候，課堂氣氛容易顯得沉悶或煩躁，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時可用錄音機(jī)或手機(jī)播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實(shí)踐，通過音樂情景激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。在教學(xué)中把音樂和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術(shù)作品中美的意
境、美的形象來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅心理的目的。
3、走出教室，在自然界中感受學(xué)習(xí)的快樂
除了課堂之外，大自然本身也是學(xué)生的好老師，讓學(xué)生走出教室，到大自然中去，不僅可以放松身心，更能用自己的眼睛去看，去體會，比起老師去講去描述，更加的直觀、清晰。例如：《留住秋天》（湘版三年級上冊）一課，第一課時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中去，學(xué)會用自己的眼睛去觀察，用心靈去感覺，通過親身體驗(yàn)，感受秋、發(fā)現(xiàn)秋，尋找表現(xiàn)秋的畫面，根據(jù)這些展開想象表現(xiàn)秋，這樣產(chǎn)生的作品是特殊的，有個人的生命力，千姿百態(tài)，不會千篇一律。古人云：學(xué)而不思則罔，有思考、有觀察的學(xué)習(xí)才能提高質(zhì)量。這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師反復(fù)講繪畫步驟、所用色彩，要來的生動的多。學(xué)生們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)會知識，內(nèi)心也會非常的快樂，更加愿意參與學(xué)習(xí)。
4、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會，加強(qiáng)趣味性
美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，特別是隨著信息化進(jìn)程的飛速推進(jìn)以及人們生活水準(zhǔn)的不斷提高，人們在社會中需要用美術(shù)以及美術(shù)與其他學(xué)科相交融的方法來解決各種問題的機(jī)會將越來越多。在課堂中模擬一些社會活動，可以使學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題，在活動中將知識與技能相貫通，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也能更積極的參與課堂。例如：《彩云衣》（湘版五年級上冊）一課，在小組合作設(shè)計(jì)完衣服之后，我舉辦了一個服裝展示推銷會，并設(shè)置
了各種獎項(xiàng)（最佳風(fēng)格獎，最佳搭配獎，最受歡迎獎??），請各組同學(xué)為自己制作的服裝作品編寫設(shè)計(jì)說明，分別上臺進(jìn)行展示介紹，同學(xué)間相互評比，最后頒發(fā)各個獎項(xiàng)，同學(xué)們勁頭十足，精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了各種各樣的展示方式。在這樣的模擬社會活動中，同學(xué)們的興趣濃厚，每一個人都積極的參與活動，出謀劃策，學(xué)習(xí)的非常快樂。
5、變“單干”為“合作”，在競爭中感受快樂
學(xué)生之間的合作歷來受到教育界的重視，原有的課堂教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是“單干”，學(xué)習(xí)積極性低。以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以形成“組內(nèi)互助合作，組間競爭奪標(biāo)”的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們?yōu)榱诵〗M的榮譽(yù)會盡心盡力，積極的動手動腦，充分發(fā)揮各自的特長，在激烈的競爭中感受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的積極性很高。例如：《飛機(jī)工廠》（湘版五年級上冊）一課，我設(shè)置了一個比賽，以小組為單位，看看怎樣設(shè)計(jì)，才能使折疊的飛機(jī)飛的更遠(yuǎn)，為了小組能勝出，同學(xué)們各個獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不斷地嘗試，不斷地改進(jìn)，在競爭中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，看到精彩的作品在自己手中誕生，都開心的笑了。
三、全面、正確評價，讓學(xué)生都能感到獲得成功的快樂
美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，還是面對學(xué)生的美術(shù)作品，都應(yīng)讓學(xué)生享受評價，而不是反感評價，及時的表揚(yáng)與鼓勵，讓學(xué)生都能感到獲得成功的快樂，會使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。在評價中我堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：
1、評價多角度多方面。
在評價學(xué)生作業(yè)時，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的富有個性或獨(dú)特的表達(dá)方式。我始終相信每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)與過人之處，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的每一個閃光點(diǎn)，哪怕只是一個小小的創(chuàng)意或是一個小小的進(jìn)步，我都加以肯定和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都充滿信心，努力學(xué)習(xí)。如我在讓學(xué)生進(jìn)行生動的橡皮泥人的練習(xí)時，經(jīng)常有學(xué)生捏出恐龍、怪獸等，對此我進(jìn)行肯定，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的熱情，并在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中進(jìn)行全班性的作品展示，布置出一個小型的動物樂園。這樣的展示評價，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生互評、共評、自評
評價不是老師的特權(quán)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生評價他人。學(xué)生畫完作業(yè)，有時讓學(xué)生同座位互評，有時分小組討論，有時全班輪流參觀，有時還讓學(xué)生把美術(shù)作品擺在講桌上，或貼在黑板上，這時的學(xué)生們有站著的，有坐著的，還有脖子伸得老長的，既興奮又喜悅。這種亮相帶給學(xué)生的激動是讓學(xué)生始料不及的，評價的內(nèi)容可以是喜愛與否，優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，提出自己的建議；在小組活動中對其他成員的評價，內(nèi)容也可以是：他（她）今天表現(xiàn)怎樣？可以和大家團(tuán)結(jié)協(xié)作嗎？等等！把評價的權(quán)力給學(xué)生可以使他們以更高的熱情投入到美術(shù)課中，培養(yǎng)他們的綜合能力，這種評價方式的氣氛輕松活潑，帶有觀賞性和愉快性，我自認(rèn)這是讓學(xué)生享受評價的過程，其實(shí)也是現(xiàn)代教學(xué)評價觀念的一種體現(xiàn)。
3，作業(yè)評價批語豐富多樣、人性化。
在評價中更多的是激勵性的文字。由于學(xué)生有豐富的想像力，作品各不相同，各有長處。為此，在美術(shù)課堂教學(xué)中可以使用具有美術(shù)特色的評價用語如：
1．加油，堅(jiān)持下去你一定會成為一個大畫家!2．今天畫的真漂亮，繼續(xù)努力吧!3．作業(yè)完成得真不錯，你真是個“小畫家”！4．別著急，老師會耐心地等著你完成。5．真勇敢！能夠大膽的畫出自己的想法。6．你超越了自己，好樣的！7．作品太有創(chuàng)意了，你真棒！8．你今天的構(gòu)圖十分獨(dú)到！
總之美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的審美能力為核心，在教學(xué)過程中我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，正確引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓孩子因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂。
如何讓美術(shù)課堂活起來篇三
如何讓孩子學(xué)習(xí)輕松快樂起來
［ 什么是學(xué)習(xí)力？所謂學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)力是指一個人或一個企業(yè)、一個組織學(xué)習(xí)的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力是把知
識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力。］
中國學(xué)習(xí)力教育第一人、著名教育專家余建祥先生
余建祥先生堪稱中國學(xué)習(xí)力教育研究的第一人，在該領(lǐng)域研究整整達(dá)十余年之久，在取得突出理論成就后，先后在全國各大中學(xué)開展巡回講演，至目前為止，其講演次數(shù)已經(jīng)
超過一千場，聽講人數(shù)達(dá)近百萬人次。而聽過余建祥先生演講的學(xué)子，很多人都有“茅塞頓
開”的感覺。有不少學(xué)子，給余建祥先生寫來感謝信，他們原來是成績并不好的學(xué)生，通過
系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力都得到大幅提升，后來考上了知名大學(xué)。
采訪余建祥先生不容易，這個全國各地講演不輟的學(xué)習(xí)力教育大師，顯然是個極其忙碌的人，經(jīng)過多方聯(lián)系，我們終于在杭州“逮”到他一個下午2小時的時間，采訪就在這種匆
忙中開始：
★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，能給學(xué)生帶來多大的改變，采訪開始，我就帶著這樣一個巨大的疑問，來展開以下的采訪實(shí)錄。
記：聽說您一直研究的是系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，而且研究時間相當(dāng)長，前后有十多年的時間，我們想問一下，當(dāng)時為什么有這么一個想法？
余：我原來也從事過一些企業(yè)管理咨詢培訓(xùn)的工作，曾經(jīng)參加過劍橋的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”的訓(xùn)練，這個訓(xùn)練的方式，給了我很大的啟發(fā)，他訓(xùn)練的基本核心，就是讓你更多的器官和
細(xì)胞調(diào)動起來進(jìn)入學(xué)習(xí)模式，你在這個訓(xùn)練中，你是主動的學(xué)習(xí)，而不是被動地接受受教育，是接受一種熏陶，作用非常明顯。后來我決心從事青少年教育的研究，在這個過程中，走過
不少彎路，我發(fā)現(xiàn)，單一的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的改善非常有限。學(xué)習(xí)能力的提升不是單一的學(xué)習(xí)方法，而是涉及到學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動力、時間管理、情緒管理等的系統(tǒng)工程，任何一方面的缺失都有可能造成孩子學(xué)習(xí)上的瓶頸。經(jīng)過深入研究并參考國外大
量先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后，我就說動一些鄰居有孩子的家長，希望他們的孩子來配合我做一些嘗試，結(jié)
果效果非常明顯。
通過一系列的實(shí)踐證明，只有系統(tǒng)、全面地改善孩子的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，才
能讓學(xué)生真正發(fā)生重大改變。我們用大量的事實(shí)證明，世界上沒有差學(xué)生，也沒有笨學(xué)生，只有不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。
★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力的研究動力，來自孩子沉重的書包。
記：您剛才說，您原來是從事過企業(yè)管理咨詢工作的，也給很多名企和政府擔(dān)任過顧問，在咨詢管理工作當(dāng)中，您也取得了非常了不起的成就，但后來為什么會轉(zhuǎn)行專門做青少年教
育的研究工作呢？
余：我想很多人都有一個感受，現(xiàn)在的孩子書包太沉了，我也一樣，我接觸很多的孩子，學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)校學(xué)不完，回到家里繼續(xù)“戰(zhàn)斗”。我非常同情現(xiàn)在的孩子，因?yàn)檫@種沉重的學(xué)習(xí)，會讓我們的孩子失去一些童真的東西。但中國的教育體制，又決定了我們的學(xué)校，不得不把這些學(xué)習(xí)壓力壓到孩子身上，最簡單的說，我們學(xué)校的好壞標(biāo)準(zhǔn)，都是以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，成績決定名次，決定學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)。我非常不愿意看到這個事實(shí)，有時就會想，如果事實(shí)不能改變，在學(xué)習(xí)方法上可以改變么？有沒有一種好的學(xué)習(xí)方法，可以大幅度提升孩子的學(xué)習(xí)效率，從而讓孩子的書包輕下來。因?yàn)檫@個想法，我真正開始這個領(lǐng)域的研究，到現(xiàn)在為止，也取得了一些成績。重要的是，我看到孩子因?yàn)檎莆樟诉@些好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會勞逸結(jié)合，有“如釋重負(fù)”的感覺，我也非常高興。
★★★好成績，并不來自聰明，而是來自良好習(xí)慣。
記：你一直在演講中強(qiáng)調(diào)，天下沒有差學(xué)生，也沒有笨學(xué)生，只有不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，是基于一個什么樣的前提條件？
余：我說這話，不僅僅是鼓勵意義上的，事實(shí)上我們都知道，我們的大多數(shù)的人的智商，都在100—120之間，超過140，我們才會被認(rèn)為是天才，但真正的天才兒童是很少的，也就是說我們大多數(shù)的孩子，并不會特別笨，也不會特別智力超群，從聰明角度說，相差非常小。但是我們也看到一個事實(shí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)差異很大，一個班級總有幾個尖子生，也有幾個學(xué)習(xí)不怎么好的學(xué)生，如果你仔細(xì)觀察和分析就會發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，并不是因?yàn)楸?，他們之中很多孩子也很聰明，但這些孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法上確實(shí)跟成績好的學(xué)生有一定差異，比如他們常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)精神不集中的現(xiàn)象，他們會抱怨學(xué)習(xí)枯燥，有的學(xué)生甚至對教科書產(chǎn)生厭煩心理。這些現(xiàn)象，都要引起我們教育工作者的重視。所以我一直強(qiáng)調(diào)要科學(xué)地學(xué)習(xí)、聰明地學(xué)習(xí)，其實(shí)也是希望通過這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，來激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的主動參與，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，并能掌控自己的情緒。成功學(xué)講成功來自好習(xí)慣，在平時的教育當(dāng)中，我們也發(fā)現(xiàn)，一個孩子學(xué)習(xí)，由想法變成行動，還是容易的，就象一些孩子平時學(xué)習(xí)不怎么努力，臨考試了，也會加緊學(xué)習(xí)。但如果把學(xué)習(xí)的行動變成一種習(xí)慣，相當(dāng)不容易。所以我一直提倡的要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們正是試圖通過科學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生意識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并逐步養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)實(shí)中許多老師、家長、學(xué)生都不知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，這不能不說是一種悲哀。
很多學(xué)者把“習(xí)慣”比喻為飛馳的列車，慣性使人無法停步地沖向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，習(xí)慣就是你的方向盤。“習(xí)慣”是潛意識的活動，就像人體各種軟件的編程，一旦啟動就按既定的程序演繹。
人們常講“性格決定命運(yùn)”。誰不想擁有能攀上輝煌巔峰的性格呢？ “行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)”。命運(yùn)的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為。
“習(xí)慣”就是一點(diǎn)一滴，循環(huán)往復(fù)，無數(shù)重復(fù)的行為動作養(yǎng)成的，好的習(xí)慣，壞的習(xí)慣莫不如此，只是結(jié)果不同。好習(xí)慣把命運(yùn)之舟推向成功的彼岸。
記：為什么這種方法，會讓孩子樂于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
余：其實(shí)這個道理很簡單，我們說孩子為什么不愛學(xué)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)在我們太多的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)是讓孩子被動學(xué)習(xí)，比如我們總喜歡告訴孩子，一天要完成多少多少作業(yè)，如果完不成，我們就怎么怎么樣。有些地方甚至對沒有完成作業(yè)的孩子，還會采取一些“抄作業(yè)”“罰站”等等處罰孩子的措施，其實(shí)這些方式非常的不好，引發(fā)了孩子很大的逆反心理。我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力從來不強(qiáng)調(diào)苦學(xué)，而是樂學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，該學(xué)的時候?qū)W，該玩的時候玩，自然讓孩子的學(xué)習(xí)由被動變成了主動，由厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)、樂學(xué)。這也是我們最具有革命意義的所在。我在一些學(xué)校演講，很多學(xué)校說的差學(xué)生聽了，有的很感動，有的現(xiàn)場就流露出很開心的神情，說到底，他們并不是不愛學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有體會到有意思的東西和一些起碼的尊重，現(xiàn)在，他們找到了這個方法，他們的信心有了，心情自然也就變了。我們的系統(tǒng)訓(xùn)練非常注重細(xì)節(jié)。
★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練很注重細(xì)節(jié)
記：剛才您說你們的訓(xùn)練很注意細(xì)節(jié)，我很感興趣，能不能具體談?wù)劇?/p>
余：我原來是做企業(yè)管理的，做企業(yè)的人都明白，細(xì)節(jié)決定成敗?，F(xiàn)在很多的課程都在闡明一個道理，極少有告訴他們?nèi)绾稳プ龅?，換句話說沒有具體的解決方案。我一直認(rèn)為沒有良好解決方法的課程都是失敗的。所以注重細(xì)節(jié)這個特點(diǎn)也延續(xù)到了我的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力中去。打個比方說：如何解決高壓力、高緊張的狀態(tài)，我們會告訴學(xué)生許多辦法，比說有mp3的同學(xué)，我們會建議他去下載一些他喜歡聽相聲、小品，狀態(tài)不佳的時候聽一小段，沒有mp3的同學(xué)，我們也會建議他去買本校園幽默與笑話，偶爾看一兩個小笑話；比如說做目標(biāo)管理，我們會細(xì)到用什么樣的紙張、做好后放在什么地方，這些很小的細(xì)節(jié)直接影響效果。所以不注重細(xì)節(jié)管理的課程，結(jié)果就是大而無當(dāng)，效果極其有限。細(xì)節(jié)決定成??！
★★★快樂地學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的最高境界
記：我聽您一直在強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生很難達(dá)到這種境界，您是怎么看待這個問題的？
余：當(dāng)做一件事情讓我們感覺很快樂的時候，我們的腦細(xì)胞的活動就會非?；钴S，這時候?qū)W習(xí)效率就非常地高。相反我們在緊張、壓抑、不快樂的狀態(tài)下，腦細(xì)胞的活動就會受到嚴(yán)重抑制，這時候的學(xué)習(xí)效率就非常非常低。所以我到學(xué)校講學(xué)，就經(jīng)常會問學(xué)生：你們會休息嗎？高三的繁重學(xué)習(xí)中，你們每天體育鍛煉的時間能達(dá)到30－60分鐘嗎？你們的課外讀物中有幽默與笑話嗎？經(jīng)常大大出乎學(xué)生和老師的意料，并贏得陣陣掌聲。
我每到一個學(xué)校講學(xué)，都會有非常多的學(xué)生要我簽名留念，還會提出很多的問題和我交流，這當(dāng)中有成績優(yōu)異的學(xué)生，更有許多成績不理想的學(xué)生，他們都傳遞出一個非常強(qiáng)烈的信息：我們都想學(xué)習(xí)，我們并不是天生不愛學(xué)習(xí)的。有的同學(xué)甚至?xí)艺f：余老師，原來我真的準(zhǔn)備放棄了，覺得學(xué)習(xí)太沒意思了，但聽了你的報告以后，徹底改變了我的想法，原來學(xué)習(xí)是有樂趣的，原來學(xué)習(xí)并不一定要16個小時埋頭功課中的，科學(xué)地學(xué)習(xí)會讓我們改變命運(yùn)和成績糟糕的現(xiàn)狀。
科學(xué)、快樂地學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的精要和關(guān)鍵！所以我經(jīng)常會告訴學(xué)生，不想學(xué)的時候放一放，調(diào)節(jié)一節(jié)，雖然短短的幾分鐘，但通過這幾分鐘，你會很快又進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)的高效性。而且我們的絕大多數(shù)內(nèi)容會影響孩子的一生。
★★★系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練會影響孩子的一生
記：您提到你們的學(xué)習(xí)力系統(tǒng)的絕大多數(shù)內(nèi)容會影響孩子的一生，能具體談下嗎？
余：是的，我們課程的多數(shù)內(nèi)容不僅影響孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績，能力的提升對他們一生都受益菲淺。比如說時間管理，現(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生甚至工作年十幾二十年的成人，都不會科學(xué)地做時間管理，造成工作效率低下，成就平平。學(xué)會了科學(xué)地做時間管理，并養(yǎng)成習(xí)慣，不僅會讓他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)效率幾倍甚至十幾倍地提升，也會讓他以后的工作、事業(yè)取得比別人幾倍甚至幾十倍的效率和成績。知識會不斷更新和淘汰，只有能力是永遠(yuǎn)增值，并且讓你受用不盡的。當(dāng)你具備了獲取知識的強(qiáng)大能力時，落后只是暫時的，你會很快超越別人。
★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練在國際上處于什么水準(zhǔn)
記：目前，全球化變成了一個符號，冒昧地問一下，您的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力在國際上處于一個什么水準(zhǔn)？
余：我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練從國際角度來看，目前都走在最前沿，因?yàn)槲覀兾樟藮|西方文化的長處。比如西方文化重視標(biāo)準(zhǔn)量化，對學(xué)習(xí)方法、時間管理、目標(biāo)管理上都有其先進(jìn)和獨(dú)到的地方，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在我們前面，但在學(xué)習(xí)心態(tài)、心智模式、境界和格局上，顯然中國的傳統(tǒng)文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在西方文化的前面。所以我們的學(xué)習(xí)力系統(tǒng)吸納了中西方文化的精髓，各取所長，自成一體，走在了學(xué)習(xí)力研究的國際最前沿。目前國內(nèi)、國外的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)力研究機(jī)構(gòu)都在研究單一的學(xué)習(xí)方法、記憶方法，這確實(shí)會對孩子有很大幫助，但很難從根本上解決問題，一個不喜歡學(xué)習(xí)的孩子還是會厭學(xué)；你掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率提升了，但不會做時間管理，你的時間效率照樣很低；情商高于智商，連基本的情商管理都不會，根本談不上以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。只有系統(tǒng)地解決這些問題，才會從根本上改變一個學(xué)生。我希望不是一個人在戰(zhàn)斗。
記：目前，您在這方面有了一個非常好的開頭，但我想問的是：您現(xiàn)在有阻力么？
余：從工作層面，我們開展的還是相當(dāng)順利，很多學(xué)校邀請我們?nèi)パ葜v，交流，探討，我們非常感謝他們。如果說阻力，我想最大的阻力，是我們這個團(tuán)隊(duì)組建時間不長，而且目前國內(nèi)系統(tǒng)研究學(xué)習(xí)力的機(jī)構(gòu)也很少。我們倡導(dǎo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，到現(xiàn)在為止，國內(nèi)還只有我們一家。但現(xiàn)在我們的力量非常有限，雖然我每年演講了幾百場，反響很好。而且我們的一堂演講只能側(cè)重幾點(diǎn)，并不系統(tǒng)，學(xué)生會受益良多，但很難從根本上改變。我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力夏令營每年在暑假期間只能舉辦4期，由我親自主講，每期兩三百人。但中國目前僅僅是中學(xué)生的人數(shù)就達(dá)到7300萬人，加上小學(xué)生、大學(xué)生，這個人數(shù)估計(jì)接近2億吧，從這個數(shù)字來看，我們影響到的人數(shù)，其實(shí)是非常有限?，F(xiàn)在也有非常多的企業(yè)邀請我們?nèi)プ鰧W(xué)習(xí)力方面的講學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型創(chuàng)新型組織，所以行程安排非常滿。我希望有更多的人投入到這個事業(yè)中來，不是我一個人在戰(zhàn)斗。
尾聲：
兩小時的采訪很快就接近尾聲，采訪結(jié)束，余建祥先生又要風(fēng)塵仆仆的趕往揚(yáng)州一所中學(xué)演講。而我們在采訪之余，也在思考一個問題，這個帶有革命性意義的學(xué)習(xí)力教育，最終
能夠?yàn)槲覀兊慕逃龓硎裁矗?/p>
一場風(fēng)暴，還是一個奇跡？
我們并不希望，這僅僅是一個“奇跡”，因?yàn)槲覀冊谟嘟ㄏ橄壬难凵裰校x到了一種強(qiáng)烈的使命。一種教育的使命，衷心地希望余建祥先生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力課程能夠影響到更多的學(xué)生，讓更多的孩子受益??
如何讓美術(shù)課堂活起來篇四
讓低年級識字教學(xué)課堂快樂起來
北門小學(xué)林蘇玲
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)?！斑@一理念給低年級識字教學(xué)的教師指明了方向，也注入了活力，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ€能讓他們獨(dú)立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易了。通過不斷的摸索探究，逐步找到了識字教學(xué)的捷徑。以上的識字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個性。讓低年級語文識字教學(xué)課堂快樂起來。
—、從字形游戲入手 我在教學(xué)生字“騙”時，為了引出“騙”是由熟字“扁”和熟字“馬”組成，讓學(xué)生來分析字形，第一個學(xué)生很快說出騙的構(gòu)字部件，準(zhǔn)確無誤，第二個學(xué)生說“我”是這樣記的，馬拉扁字就是騙。我的眼睛一亮，多好的記字方法呀！比我機(jī)械分析式不知強(qiáng)多少倍，它不僅生動而且充滿童趣！同學(xué)們給予他熱烈的掌聲！我趁機(jī)把相關(guān)字：遍、編、偏、匾、煸、碥、蝙、篇、翩、諞、犏寫在黑板上，請同學(xué)們來辨認(rèn)。看誰的辦法好！在上一個同學(xué)的引導(dǎo)下，大家開始了積極的討論。不一會，大家紛紛舉手，踴躍發(fā)言。這個說：扁字坐車——還沒等他說完，大家就異口同聲：“遍”；那個說：扁字戴竹帽，大家就搶著說是“篇”；一時間課堂氣氛十分活躍，大家爭先恐后地發(fā)言，“扁字圍絲巾——編”，“扁字著火——煸”，“扁字和人交朋友——偏”，“扁字長羽毛——翩”------學(xué)生識字的熱情高昂，主動識字的興趣濃厚，沒有一點(diǎn)死記硬背，沒有一點(diǎn)枯燥乏味。此時漢字是那么有趣，好玩。他們在字形游戲中邊玩邊識字。看，他們在這么短時間內(nèi)記住了這么多字，而且是那么快樂！這不正是我們所期盼的嗎？ 我想我們的老祖先在當(dāng)初造字時一定是從讓人們喜歡識字、樂于識字的角度出發(fā)的，把識字當(dāng)成的是一種游戲、一種樂趣、一件快樂的事。決不是讓人們皺著眉頭來識字，背負(fù)著沉重的壓力來記字的。用快樂才能塑造快樂，用幸福才能塑造幸福。教師在教識字時用愉快的心情、濃厚的興趣來工作，傳遞給學(xué)生的也一定是愉快的心情，濃厚的識字興趣。學(xué)生的識字火花被點(diǎn)燃就會勇往直前，排除萬難。
二、編兒歌
兒歌是孩子最喜歡的一種文體，兒歌不僅韻味強(qiáng)、讀起來朗朗上口，而且便于記憶。把一些難字編成兒歌來記，即增加識字興趣又鞏固了識字的確是個好辦法！比如學(xué)生學(xué)習(xí)“攀”這個字，它共有十九畫，結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜。它總體可分上、中、下結(jié)構(gòu)，而上部分又可分為左、中、右結(jié)構(gòu)，識記時光靠字形分析是很困難的，用編兒歌的方法來識記卻有意想不道的效果。上邊林中間的部分就像兩條交叉的路，我和孩子們一起編兒歌“上邊樹木長得
茂，林中兩條交叉道。下邊伸來一大手，攀字生得真奇妙。”多么形象、生動、準(zhǔn)確的比喻！孩子們只讀了一遍兒歌就牢牢記住了。其效果不言而喻。我在教學(xué)“爪”和“瓜”時，為了更好的區(qū)分字形，先讓學(xué)生們比較它們的異同。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)“瓜”比“爪”多了提和點(diǎn)，接著引導(dǎo)他們編兒歌“一個藤三個叉，中間叉上結(jié)個瓜?！苯?下來的練習(xí)中再沒有人會把這兩個字填錯。這首兒歌編得是多么生動又有生活氣氛呀！我常常會對孩子們編的兒歌贊不絕口。像寶字“家里有玉是個寶”，悲字“一只漁船兩根帆，三只海鷗飛中間。”是兒歌又是字謎，“心”像一只漁船飄蕩在海面上，“非”像船帆，三點(diǎn)像海鷗。這兒歌讀起來真是字中有畫，畫中有字啊！像這樣的例子還有很多。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)識字的興趣。
（1）、制作識字的卡片。
在生字教學(xué)時，我采用讓學(xué)生自己動手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對應(yīng)的漢字，背面寫兩個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識形成的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強(qiáng)了對生字的感知。
（2）、在讀書比賽中識字。
小孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，又有不認(rèn)輸?shù)囊獜?qiáng)心理。在教學(xué)很有趣的童話故事時，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭先恐后的表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽的學(xué)生聽得特別認(rèn)真，并及時糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個平舌音或是翹舌音，他們都會比老師還注意。在教學(xué)《荷葉圓圓》一課中，我點(diǎn)名孩子扮演自己喜歡的角色，讀后，學(xué)生提出了這些我意想不到不足：老師，楊澤
玉將“蜻蜓”讀成了qintin，王豐將“搖籃”讀成了yaonan，還有朱陪新把“是”讀成了si??多么機(jī)靈的耳朵呀。每次通過比賽，學(xué)生都會提高很多。
（3）、通過謎語識字。
“猜謎語”向來受到孩子們喜愛的活動，“猜謎語”識字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“團(tuán)結(jié)”的“團(tuán)”編“國字玉出門，人才進(jìn)里邊”；“力量”的量”可以編“日下一橫長，里字下邊藏”。在學(xué)習(xí)每課生字時，我首先拿出生字卡片問孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍?！拔夷苤v個關(guān)于烏鴉的故事?！薄拔夷芙o‘鴉’字編個謎語”。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。
（4）、游戲活動，快樂識字。
在素質(zhì)教育的今天，我們都懂得讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，不但要讓孩子學(xué)會這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂。我在教學(xué)過程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：?！?，圓——園，為——辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認(rèn)讀。這樣不僅識記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動，放松一下心情，學(xué)得快樂。游戲符合低年級的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中記。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
四、開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間
教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。真正讓小學(xué)語文低年級識字教學(xué)課堂快樂起來。
如何讓美術(shù)課堂活起來篇五
題目：讓數(shù)學(xué)課堂快樂起來作者：劉瑞芹
單位：河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校電話：0546—3651500
讓數(shù)學(xué)課堂快樂起來
有人曾做過調(diào)查，20%的人提起數(shù)學(xué)就感覺枯燥乏味，究其原因，關(guān)鍵在于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)理論與數(shù)學(xué)實(shí)踐都告訴我們，教學(xué)效果的優(yōu)劣是由學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度來決定的，積極主動地參與是知識內(nèi)化的必要條件，因此，讓學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，奏出和諧的情感旋律，使數(shù)學(xué)課堂情酣意濃。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的愿望
記得有位偉人說過：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水?！币粋€安靜地坐在教室里的人不等于就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就等于教學(xué)成功了一半，因此，教學(xué)的關(guān)鍵就在于如何誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！彼哉f我們在課堂教學(xué)中就該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中，教師以猴王分餅這一故事情景引入。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅準(zhǔn)備分給四只小猴子吃。（投影或?qū)嵨锍鍪荆┖锿跸劝训谝粔K餅平均分成四份，分給猴1三塊。老師問：猴1分得的餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？（學(xué)生回答后，投影出示）猴2見了說：“我要多些，我要6塊?！焙?更貪，搶著說：“我要更多，我要12塊?！痹诮處熤v到這之后，做出很苦惱的樣子，猴王很為難，它既想滿足后兩只猴子的要求又要體現(xiàn)公平原則，怎么辦呢？這時候的學(xué)生個個躍躍欲試，都想充當(dāng)猴王來解決這個大難題。隨之，教師布置操作任務(wù)。用桌上的圓片進(jìn)行“分餅練習(xí)”。學(xué)生在想探究秘密的氛圍中，不但能學(xué)到知識，而且還能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
古代孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對于學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)情境，就能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，有著事半功倍的效果。
二、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動參與
教師對每節(jié)課的教學(xué)過程，都是通過組織活動、啟發(fā)、誘導(dǎo)、編排練習(xí)、輔導(dǎo)實(shí)踐、檢測效果等過程進(jìn)行的。這些過程正是挖掘?qū)W生的各種潛能，訓(xùn)練他們的各種技能，提高他們的各種素質(zhì)的好機(jī)會?？梢赃@樣說，沒有過程便沒有教育。因此，教師在設(shè)計(jì)整個教學(xué)的過程中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)適時合理地抓住教學(xué)過程的每個教育契機(jī)，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。學(xué)生的思維能力，動手操作能力，語言表達(dá)能力，與別人交往的能力，概括總結(jié)的能力等，都是教師在每節(jié)課的教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)出來的。因此，在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持讓學(xué)生主動參與。
1、留給思維余地，提供主動參與的時機(jī)
教師備課時，要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地把握新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要采取切合實(shí)際的教法，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)識、理解、掌握新知識，從而在頭腦中構(gòu)建成新的知識體系。
在講“0乘以任何數(shù)都得0”這節(jié)課時，教師先擺出3個盤子，每個盤中放有2個桔子，問“3個盤中共有幾個桔子”學(xué)生參與列式計(jì)算：2+2+2=6，用乘法算：2×3=6。教師板書。教師從每個盤中各取走1個問：“現(xiàn)在盤子里共有幾個桔子”學(xué)生參與列式計(jì)算。用加法算：1+1+1=3。用乘法算：1×3=3。教師板書。教師從每個盤中再拿走1個桔子問：“現(xiàn)在每個盤子里，1個桔子也沒有了，1個都沒有用哪個數(shù)字表示呢？”學(xué)生答用“0”表示。教師問：“現(xiàn)在求3個盤子里一共有幾個桔子，你們會計(jì)算嗎？”學(xué)生仍然參與列出加法算式：0+0+0=0?！翱梢杂贸朔ㄓ?jì)算嗎？”學(xué)生回答：“可以！求3個盤子里一共有幾個桔子，也就是求3個0是多少，同樣可以用乘法計(jì)算?！睂W(xué)生列出算式0×3=0。教師接著板書。最后教師板書，引導(dǎo)學(xué)生歸納0乘以任何數(shù)都得0的意義。學(xué)生掌握的這一新知識正是在他們的主動參與中獲得的。
2、讓學(xué)生動腦、動口、動手、動筆體驗(yàn)主動參與的樂趣
課堂教學(xué)的過程，就該是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動腦、動口、動手、動筆，獲取
知識的過程，一節(jié)課后，學(xué)生活動的時間，不得少于三分之二。教師就該做到能讓學(xué)生動口的地方，一定讓學(xué)生說；能讓學(xué)生動手的地方，一定讓學(xué)生去做；能讓學(xué)生動腦的地方教師不要包辦代替。要把學(xué)生參與的機(jī)會還給學(xué)生。教師的課堂提問要精、要準(zhǔn)、要活。最好能起到一石激起千層浪的效果，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，體驗(yàn)到主動參與的樂趣。
在講解“圓柱體表面積計(jì)算”這節(jié)課時，教師問：“請同學(xué)們摸一摸自己制作的圓柱體模型，它的表面積包括哪幾部分？”學(xué)生邊動手摸邊說，教師問：“好，現(xiàn)在把它展開來看一看，原來的表面相當(dāng)于展開圖形的哪部分？”學(xué)生回答。教師說：“請大家把展開的紙板重新圍成圓柱體，再展開，反復(fù)幾次，邊動手邊說出來?！睂W(xué)生動手、動口，十分活躍。教師說：“現(xiàn)在把模型拿掉，你能說得出來嗎？”學(xué)生踴躍回答。教師說“請大家用草圖畫出圓柱體及其表面的展開圖，如果給出圓柱底面是5厘米，高10厘米，請你求出它的表面積”。學(xué)生動筆計(jì)算，教師說：“老師把圖形擦去，請大家說說算式的意思?！睂W(xué)生準(zhǔn)確回答。邊節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生通過摸、說、看、展、畫、算，使學(xué)生掌握了圓柱體表面積的計(jì)算。讓學(xué)生看到了學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，強(qiáng)化學(xué)生主體意識，讓學(xué)生主動參與，就能優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動地得到發(fā)展的目的。
三、練習(xí)多樣化，讓學(xué)生享受愉悅
練習(xí)是幫助學(xué)生理解、鞏固知識的必要途徑，也是學(xué)生形成技能技巧的重要手段。一些教師為了強(qiáng)化教學(xué)效果，常常在作業(yè)“量”上下功夫，作業(yè)如海如山，反反復(fù)復(fù)，枯燥無味，這樣，無疑把學(xué)生逼上“厭學(xué)”之路。因此，應(yīng)在提高練習(xí)的“質(zhì)”上下功夫，使練習(xí)充滿情趣，使學(xué)生愿意練、輕松練、愉快練。在題型上設(shè)計(jì)更多的情景題、開放題、機(jī)巧題、動手題，以充分調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的主動性和積極性。
四、開放學(xué)習(xí)評價、讓學(xué)生自我享受成功
美國心理學(xué)家馬斯洛指出：“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他（她）的肯定和表揚(yáng)，這種表揚(yáng)就是激勵人的上進(jìn)心、喚起人的高漲情緒的根本原因?！碑?dāng)學(xué)生通過獨(dú)立的思考、長時間的探索，終于解決了一個對他來講是新奇而富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時，他能從中體驗(yàn)到一種成就感，這是一種強(qiáng)有力的令人愉快的情緒體驗(yàn)，并會再次產(chǎn)生體驗(yàn)成功的需要。開放式教學(xué)中，評價要做到適時、適度，形式要豐富多彩。老師一句激勵性的評語、一個充滿愛意的眼神、一個鼓勵上進(jìn)的動作；同伴給自己加的一顆“星”、寫的一句評語、教室里的一陣掌聲、給自己作的自信性評價等，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自己、評價同學(xué)，讓學(xué)生感受到無論原來基礎(chǔ)高低，只要通過自主努力能在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，都應(yīng)贏得老師和同學(xué)的掌聲和鼓勵。
綜上所述，情酣意濃的課堂教學(xué)，猶如一首美妙的旋律，它以愛為主題，以需要為前奏，以情境為主旋律，學(xué)生時而困惑，時而焦慮，時而驚訝，時而高興，情感跌宕起伏，但是這一旋律又以快樂為基調(diào)，以成功為終點(diǎn)。由此我們可以得到一個衡量課堂教學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn)：如果課堂上沒有學(xué)生情感的流動，沒有學(xué)生的微笑，那么，很難說是一堂成功的課。
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