在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
論述我國生物質能的產業(yè)化現狀篇一
一、辦學思想。
1、堅持發(fā)展是第一要義，抓住發(fā)展這個關鍵。學校領導班子通過學習討論充分認識到，科學發(fā)展觀是指導我們工作的重要指導方針，堅持發(fā)展是第一要義。學校工作必須以科學發(fā)展觀為指導，把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，堅持發(fā)展。同時，我校也只有通過發(fā)展，才能解決自身前進道路中遇到的困難和問題，提高自身的服務能力，為社會做出更多的貢獻。
2、堅持創(chuàng)新理念，不斷為我校的發(fā)展注入生機和活力。學校領導班子充分認識到創(chuàng)新對學校發(fā)展的重要意義，認為沒有管理體制和運行機制的創(chuàng)新，學校發(fā)展就沒有生機和活力；沒有發(fā)展理念和思想文化的創(chuàng)新，學校的發(fā)展就會失去方向和目標。創(chuàng)新為學校的發(fā)展注入新的生命力，也成為推動我校不斷進步的強大動力。
3、以作風建設為重點，不斷加強領導班子建設和黨員干部隊伍建設。
要推進學校的建設和發(fā)展，需要有一支有很強戰(zhàn)斗力的隊伍，其中不斷加強領導班子和黨員干部隊伍作風建設、廉潔自律教育和完善體系建設是十分重要的。領導班子和黨員干部要嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，起到了模范表率作用，以創(chuàng)新的思維、求實的精神、扎實的工作作風贏得教職工的信任和支持，各項任務才會高效率、高質量的完成。
三、存在的問題及原因分析
（一）主要存在問題
1、制約和影響學校發(fā)展最突出的問題：一是學校占地面積小，發(fā)展空間受限；二是受傳統教育模式的條框束縛，受計劃經濟的條框束縛，思想不夠解放，缺乏科學發(fā)展思想；三是缺乏長遠的發(fā)展規(guī)劃和奮斗目標。
2、保障教學質量的機制不健全、規(guī)章制度滯后：在教學常規(guī)管理上，對教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導及考核缺乏明確而統一的規(guī)定。經召開座談會了解到：部分教師備課不認真、教學內容少、教學單調、課堂氣氛沉悶，甚至照本宣科；部分教師責任心較差、缺少課堂組織和管理，對課堂中出現的違紀行為睜一只眼閉一只眼，得過且過，只求上完一節(jié)課，甚至出現教師離課堂現象；有的教師對學生的輔導缺少耐心或根本不進行課前指導、課后輔導；有的教師對學生做作業(yè)不及時批改，即使批改也只有“閱”而對學生的錯誤處不進行更正。
3、部分教師育人意識淡薄，功利主義思想較濃：近年來，由于受社會上一些不良風氣的負面影響，部分教師在為誰教書，如何使學生的綜合素質得到全面發(fā)展上，觀念不清、育人意識淡薄，甚至功利思想較濃。經調查了解，有的教師只講索取、不講奉獻，過分看重個人價值和個人利益；有的教師較少與學生溝通，較少關心學生的全面發(fā)展，上課也只是簡單的知識傳授，沒有將德育教育滲透到專業(yè)課的教育之中；有的教師敬業(yè)精神不足，無心鉆研本職業(yè)務，缺乏對教學內容、教學方法、教學效果的探索與研究；有的教師關心、愛護、尊重、鼓勵學生不夠，育人意識淡薄?？傊壳霸趯W校的教學工作中，存在著教書、管理、任務與育人兩張皮的問題，教師的育人意識淡薄。
4、教學研究沒有得到很好地開展，缺乏教學創(chuàng)新能力：教學研究是促進教師在教學工作中教學相長，激發(fā)教學創(chuàng)新能力的一種手段，是保障教學質量的另一種工作方式。近幾年來，學校在教學研究上不夠重視，此項工作沒有得到很好地開展。一是缺乏專門的職能科室及學科帶頭人專管，而由教務部門兼管，這勢必造成管理不到位，難以形成自上而下系統的教學研究局面。二是缺乏相關的長效機制，如教師進修學習制、教學研究獎勵制等。機制的缺乏，勢必造成教師在思想上重視不夠，從而忽略了對教學方法、教育理念、教學藝術的鉆研。機制的缺乏，也使教師在知識結構上老化，在教學行為上產生慣性化，惰性化，勢必影響教學質量。
5、學生管理工作制度不健全，落實不到位：（1）任課教師課堂紀律管理不到位。（2）值班人員不去巡查學生自習情況，值班人員有隨意調班甚至無故缺崗。（3）課間操管理松散，完全達不到目的和要求。
二、原因分析
從客觀上講，以上存在的有些問題單靠學校是無力解決的，譬如學校占地面積小，發(fā)展空間受限，發(fā)展資金不足，因受現有體制所限，學校無自解能力。
從主觀上講，主要存在以下原因。
1、領導班子思想不夠解放，在干事領導上缺乏大膽精神，缺乏遠大的抱負和理想，只是滿足于現狀，對學校的發(fā)展缺乏長遠的規(guī)劃和設計。
2、對科學發(fā)展觀的理解認識不到位，對學校的發(fā)展缺乏全面協調，缺乏統籌兼顧。
3、對黨的方針、政策、毛澤東思想、鄧**理論、“三個代表”重要思想的學習深度、廣度不夠，政治理論學習只是局限在求學，但未能求深、求精，未能結合學校工作的實際，去研究、去探討、去運用、去具體指導工作實踐。
4、學校整體發(fā)展不協調、不平衡，對學校的管理、服務以及教學都帶來很大的壓力。紙上規(guī)章制度多，真正落實到位的少。
5、專業(yè)教師缺乏專業(yè)實踐能力和動手能力。一部分學生反映，給他們任課的一些老師，教學方法還是傳統的教科書加粉筆，課堂教學枯燥乏味。
6、危機意識不夠，缺乏科學發(fā)展的能力。學校絕大部分教職工也缺少憂患意識，危機意識不夠，進取意識不強，對自己的未來沒有預期規(guī)劃，對自己今后的發(fā)展沒有明確目標，工作狀態(tài)差，精神動力不足，精力投入不足，育人意識弱化，缺少奉獻精神。
7、觀念更新不夠，缺乏改革創(chuàng)新的意識。由于在工作中缺乏改革創(chuàng)新的意識，習慣于按部就班，對不符合、不適應科學發(fā)展的原有事物不敢進行否定，害怕出問題，得罪人。對一些具體問題沒有主動和針對性的去研究，新措施、新辦法拿不出來，工作局面得不到突破，難以用科學合理的競爭激勵機制調動廣大教師的積極性。
8、研究解決問題的機制運轉不正常，缺乏科學管理的手段。我校現行的管理制度很多，但不少是很久之前制訂，已不適應新時期學校管理工作的需要和要求，另外，隨著這幾年學校的發(fā)展，出現了不少新現象，新問題，也是十分需要從管理上的規(guī)章制度來規(guī)范的。
四、整改舉措及今后努力方向
學習實踐科學發(fā)展觀活動開展以來，學校領導班子通過第一階段的學習調研，第二階段的分析檢查，統一了思想，提高了認識，對學校調研梳理出的以上問題，多次研究分析，形成了共識。認識到了學習實踐科學發(fā)展觀活動的重要性，就是要著力把科學發(fā)展觀轉化為謀劃科學發(fā)展的正確思路，促進科學發(fā)展的政策舉措，領導科學發(fā)展的實際能力，也是領導班子“全面提升”、“加快推進”的迫切要求。為了突出實踐特色，學校領導班子對征集到的意見和建議進行了認真研究，對因主觀原因造成的而現有條件又能夠解決的，特別是師生關注的熱點難點問題，立即著手解決，并把師生的滿意度作為天平，作為衡量解決問題的誠信標準。對近期暫不能解決的，要列出計劃，規(guī)定完成時限，限期解決，并公示與眾，接受師生監(jiān)督，取得師生諒解。對因客觀條件限制切實無力解決的，向職工解釋清楚，待以后創(chuàng)造條件再行解決。
（一）突出抓好領導班子建設，著力提高領導班子的整體效能，切實承擔起領導學?？茖W發(fā)展的重任。
堅持大興理論學習之風，破除影響我校加快發(fā)展、科學發(fā)展、和諧發(fā)展的思想障礙，為建設和諧校園提供思想保證；按照科學執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的要求，進一步改進領導班子思想作風，完善工作機制；堅定貫徹黨的理論和路線方針政策，建立善于領導科學發(fā)展的堅強領導集體；進一步加強干部隊伍建設，堅持黨管干部原則，堅持正確的用人導向，激發(fā)干部職工的工作熱情，在全校上下形成干事創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。
具體做好以下幾個方面：一是抓好黨員干部的政治理論學習，有的放矢地學，真正精讀、細讀，弄懂、弄通，并做到學以致用，學用結合。二是認真學習實踐科學發(fā)展觀，深刻理解其豐富內涵和精神實質，指導學校的規(guī)劃和發(fā)展。三是認真鉆研教育理論，積極探索教育發(fā)展規(guī)律，提高業(yè)務素質，提高駕馭科學發(fā)展的能力。四是解放思想，開闊視野，不受條框束縛，擺脫依賴思想，大膽進行改革，大膽進行創(chuàng)新。五是要團結協作，要進一步改進領導的工作作風，努力做到眼界寬、思路寬、胸襟寬，遇事多溝通，多商量，多民主，做到求大同存小異。六是提高宗旨觀念，帶頭搞好黨風廉政建設。七是提高領導班子執(zhí)政能力建設，要把思想集中在想干事上。把本領體現在會干事上，在實踐中不斷掌握新知識，增長新本領，積累新經驗，提高干事創(chuàng)業(yè)的能力和水平。把目標鎖定在干成事上，要樹立埋頭苦干的務實精神，事事以干好工作為已任，要做到善于協調、講究配合，多動腦筋，多想辦法，嚴明紀律，強化責任。總之，就是把握全盤謀正事，集中全力抓實事，在干成事中提高執(zhí)政能力。
（二）加強師德師風建設，提高教書育人意識。
師德即教師職業(yè)道德，是教師在從事教育教學工作中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質的總和，它是調節(jié)教師與教師、教師與學生、教師與家長、教師與學校、教師與社會相互關系的行為準則。教師的思想境界、理想追求、人生價值，特別是教師的職業(yè)道德，對受教育者能否形成正確的世界觀和人生觀、價值觀有著直接的影響。要通過建立師德教育機制，營造良好的輿論氛圍。鼓勵學生對教師、教師對教師之間甚至教師自我進行評價，督促教師更新思想觀念，提高業(yè)務水平和服務意識。
（三）規(guī)范教學質量保障體系，全面施行教學質量監(jiān)控制度。教學質量優(yōu)劣是關乎教育質量的一個重要環(huán)節(jié)，更是決定學校生存與發(fā)展的“生命工程”。一是建立定期的教學質量自我評估制度。學校的教學質量評估體系內容主要包括學生評教、教師評學和教學管理工作評估。二是建立教學保障整改措施。對多次出現同一教學問題的教師，要對其進行誡勉談話，鼓勵教師該正自己的問題。
（四）建立和完善規(guī)章制度，保障學校各項工作順利開展。要建立健全一套有利于學?？茖W發(fā)展的規(guī)章制度，進一步建立更加科學合理的管理運行體制機制，為今后學校的科學發(fā)展奠定基礎。
論述我國生物質能的產業(yè)化現狀篇二
趙振芳
內容摘要：本文論述了義務教育均衡發(fā)展面臨的現實問題、意義與價值思考和發(fā)展的目標與途徑三個方面問題，為義務教育發(fā)展改革提供科學的理論依據，特別是對西部地區(qū)義務教育的均衡發(fā)展提供有利的參考和指導。關鍵詞：義務教育 均衡發(fā)展 研究探討
義務教育均衡發(fā)展是當前教育必須迫切解決的問題，也是義務教育要求的必然趨勢。教育均衡發(fā)展的本質是以人為本、以學生為本。我們要從義務教育現狀入手，探討義務教育均衡發(fā)展的價值取向問題，并深入研究其重要的現實意義，為義務教育發(fā)展改革提供科學的理論依據，特別是對西部地區(qū)義務教育的均衡發(fā)展提供有利的參考和指導。一.義務教育均衡發(fā)展面臨的現實問題
目前，我國正處于經濟社會發(fā)展的重要轉型時期，各地經濟社會發(fā)展不平衡。義務教育發(fā)展形成了城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間乃至學校之間的較大差距，義務教育發(fā)展不平衡。
首先，教育結構不合理。2011年，我省“兩基”工作正式通過國家驗收，實現了義務教育發(fā)展的階段性目標，解決了適齡兒童少年“有學上”的問題，為提高勞動者文化素質奠定了堅實的基礎。但與國家教育事業(yè)發(fā)展的總體要求和建設西部教育強省的目標相比，我地義務教育仍然存在著普及九年義務教育的欠賬多、水平低的問題。譬如平涼城區(qū)小學每班學生人數狀況是，紫金城小學每班平均50人左右，黃家園小學每班平均70多人，興合莊小學平均每班20多人，南臺小學平均每班十幾人。這些問題存在使義務教育質量和辦學水平在城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、校際間還存在較大差距，人民群眾不斷增長的高質量教育需求與供給不足的矛盾更加突出。
其次，師資配備不均衡。農村邊遠學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學校教師短缺。農村學校條件差，教師下不去、留不住，只得向社會上招聘代課教師。教師工資財政直撥個人賬戶后，教育行政主管部門對教師的調控手段弱化，年輕教師稍有成績，村小的就流向鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小，鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小的優(yōu)秀教師又流向縣市城區(qū)。尤其是體、音、美、英等學科教師嚴重不足，在村小等薄弱學校尤其突出。再次，教育資源不均衡。城鄉(xiāng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校之間辦學條件存在明顯的不均衡。部分學校因為校園面積不足，教學功能室臨時湊合或一室多牌。在所有功能室中，音樂、體育、美術、衛(wèi)生、勞技、圖書、科技等功能室缺乏非常嚴重，部分學校盡管有理、化、生實驗室等幾個基本的功能室，但基礎設施及器材配備與省定標準有較大差距，配置較低，實驗室的設施陳舊，儀器缺損情況嚴重。中學普遍沒有配備專職校醫(yī)，中小學衛(wèi)生室建設和工作規(guī)程多數不符合國家和省定的要求。圖書館(室)建設是個薄弱環(huán)節(jié)，不少學校無圖書閱覽室，有的即使有室，藏書量嚴重不足，更沒有得到有效利用。
經費不足是義務教育均衡發(fā)展的最大瓶頸。辦學條件的問題歸根到底還是辦學經費的問題。隨著義務教育免費的實施、農村稅費改革和免收農業(yè)稅政策的推行，農村教育經費來源呈現單一化，使本來就不充足的鄉(xiāng)村學校生均公用經費變得更少。一些鄉(xiāng)村學?？控斦芸罴稗D移支付只能維持甚至勉強維持正常運轉，學?；驹O施的運行、維修和基本教學設備的更新仍非常困難，更談不上教師進修提高和開展教學研究與教學改革的費用。正是由于經費不足，鄉(xiāng)村學校的管理水平和教學質量也受到影響。為此，一些學生家長對學校不滿意，情愿為子女出高價擇校、借讀或送子女入民辦學校，這就使得一些鄉(xiāng)村出現民辦學校突起并擠垮公辦學校的現象。
因此，大力推進義務教育均衡發(fā)展，對于堅持以人為本、促進人的全面發(fā)展，解決義務教育深層次矛盾、推動教育事業(yè)科學發(fā)展，促進教育公平、構建社會主義和諧社會，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。
二.義務教育均衡發(fā)展現實意義與價值思考
教育均衡發(fā)展既是一種教育發(fā)展的終極的理想追求，又是一個不斷去達成的階段性目標。教育的均衡發(fā)展應該根據國家政治、經濟及教育的發(fā)展水平而分為由低到高的四個層次和目標：為更多的人提供更多的受教育機會；為所有人提供相對平等的教育；為盡可能多的人提供盡可能多的好的教育；為全體國民提供優(yōu)質的教育。在這里，這四個目標是義務教育乃至整個教育均衡發(fā)展的一個階段性的過程。因此，在目前義務教育的發(fā)展階段，不同區(qū)域和學生的發(fā)展應根據具體情況選擇不同的均衡發(fā)展目標。義務教育發(fā)展水平較高的地區(qū)的均衡目標是提供更優(yōu)質的教育，義務發(fā)展水平中等的地區(qū)的均衡目標是努力消除校際差異，義務教育水平較低的偏遠地區(qū)和民族地區(qū)的均衡目標是完善義務教育網，創(chuàng)建讓所有學生都有學上的學校教育網。因此，教育的均衡發(fā)展應該是有層次并且分目標去實現的，而不是平均的發(fā)展。經過上述關于教育均衡發(fā)展的意義和涵義的分析，我們已經了解，教育均衡發(fā)展的理想是追求教育的公平，追求教育的制度化，使教育最大限度地實現人的全面發(fā)展目標。教育均衡發(fā)展就是要堅持教育公平，堅持以人為本，以學生為本，從根本上實現人的全面發(fā)展。讓每一個區(qū)域的教育都成為優(yōu)質的教育，讓每一所學校都變成優(yōu)質的學校，讓每一個學生都能夠在優(yōu)質的學校里取得優(yōu)異的成績，這是教育均衡發(fā)展的目標，也是義務教育的本質要求。均衡發(fā)展的教育是最理想的教育狀態(tài)，是現代教育的價值取向和奮斗目標。三.義務教育均衡發(fā)展的目標與途徑
落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面實施素質教育，全面提高教育質量。強化以縣為主管理體制，建立健全義務教育均衡發(fā)展責任制。以標準化學校建設為抓手，以合理配置資源為重點，以縮小縣域間、城鄉(xiāng)間、校際間差距為目標，分級負責、分步實施、區(qū)域推進，辦好每一所學校，切實保證適齡兒童少年受教育的權利，促進教育公平和社會和諧。
市政府提出義務教育均衡發(fā)展的目標是。到2018年，全市義務教育學校符合基本辦學標準，區(qū)域內義務教育學校之間教育教學質量、整體辦學水平相對均衡，建立起義務教育均衡發(fā)展的政策和制度體系，全市整體實現義務教育均衡發(fā)展。具體目標是：2013年，華亭縣實現縣域義務教育基本均衡發(fā)展，2014年，崇信縣實現縣域義務教育基本均衡發(fā)展，2015年，涇川縣實現縣域義務教育基本均衡發(fā)展，全市義務教育鞏固率達到90%以上；2016年，靈臺縣和莊浪縣實現縣域義務教育基本均衡發(fā)展，2017年，靜寧縣實現縣域義務教育基本均衡發(fā)展，2018年，崆峒區(qū)實現縣域義務教育基本均衡發(fā)展，全市義務教育鞏固率達到95%以上。首要的工作是優(yōu)化縣域義務教育布局結構。根據城鄉(xiāng)建設發(fā)展規(guī)劃和人口變動狀況，在廣泛征求社會各界意見的基礎上，科學合理編制中小學布局調整規(guī)劃，因地制宜地推進中小學布局結構調整。要嚴格規(guī)范農村義務教育學校撤并程序，根據實際和群眾需要，辦好農村和邊遠、交通不便鄉(xiāng)村的村級小學、教學點。通過統籌安排課程、組織教師巡回教學、連片教研、集中備課等方式推動教學資源共享，提高村小學和教學點教學質量。
二是推進義務教育標準化學校建設。各縣（區(qū)）對辦學條件低于基本要求的薄弱學校，要按制定改造計劃，集中力量加快改造進程。要積極爭取國家、省上項目支持，項目資金不得擠占或挪作他用。到2015年，全面消除義務教育學校危房，義務教育學校標準化建設取得顯著成效，縣域內每一所義務教育學校校舍、儀器設備、圖書、音體美器材、配套設施等辦學條件達標，全面縮小學校之間硬件設施差距。
三是提高義務教育信息化水平。按照“統籌規(guī)劃、科學設計、統一標準，分步實施”的原則，全面實施中小學校園信息化項目建設，不斷夯實教育信息化基礎設施，力爭用5年左右時間，實現“三通兩平臺”目標，建成學科齊備，富有地方特色的市縣級基礎教育資源公共服務平臺。充分發(fā)揮信息技術在課程改革中的普及和應用，促進信息技術與學科教學深度融合，縮小城鄉(xiāng)間、校際間教育教學質量差距。
四是建立科學有序的教師、校長交流制度。要完善以教育部門為主導的校長、教師隊伍管理體制，由縣（區(qū)）教育局根據區(qū)域內義務教育教師隊伍學歷結構、學科結構、年齡結構、職稱結構等情況，統籌使用義務教育階段教師編制，切實改善農村教師的基本工作生活條件，進一步提高農村教師待遇，落實艱苦邊遠地區(qū)農村教師特殊津補貼制度。
五是落實義務教育經費保障各項政策措施。各縣（區(qū)）政府要確?！叭齻€增長”，保證教育財政撥款增長高于財政經常性收入增長，在校學生人數平均的教育費用逐步增長，教師工資和學生人均公用經費逐步增長。確保財政性教育經費支出占地區(qū)生產總值的比例達到4%以上，財政預算內教育經費占財政總支出的比例逐年提高。
六是完善義務教育均衡發(fā)展監(jiān)測評價制度。各級教育部門要建立和完善學校教育質量監(jiān)測評價制度，定期對轄區(qū)內學校之間、學科之間教育質量差距進行監(jiān)測和分析，努力推進區(qū)域內教育質量均衡發(fā)展。要定期開展社會各界廣泛參與的教育工作滿意度測評，將測評結果以適當方式公布，接受社會監(jiān)督。要加強基礎教育數據統計和教育年報的編制工作，為各種教育監(jiān)測提供詳實科學的依據。
此論文為2013甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（批準號gs2013ghb0826）階段性成果。
論述我國生物質能的產業(yè)化現狀篇三
少先隊教研論文
題目：淺談少先隊輔導員的意義、現狀和發(fā)展
學校：泥汊鎮(zhèn)中心小學作者：楊俊
淺談少先隊輔導員的意義、現狀和發(fā)展
一、少先隊輔導員的概念界定
中國少年先鋒隊簡稱為少先隊，由中國共產黨創(chuàng)立和領導，是中國少年兒童的群眾組織，是引導少年兒童學習做社會主義現代化建設新主人的學校，是建設社會主義和共產主義的預備隊，其成員是由六至十四歲之間的少年兒童組成。
少先隊輔導員，顧名思義前者主要是導，意為導向、傳遞，后者則是為輔，參謀、參事、顧問之意。輔導以輔為首，內含以學生為主體的思想，輔導者的位置在主體之側，但卻起著主導的作用，開導、勸導、誘導、教導、引導、指導，都包含了對主體起著導向、引路的作用之意。從我國少先隊輔導員的實情及特點出發(fā)，少先隊輔導員是以隊員為主體，以建隊育人為目標，對少先隊各級組織和廣大隊員進行導向和協商的活動。此概念有以下三個基本要點: 第一，特定的輔導對象。少先隊輔導員的特定對象，首先輔導的團體對象是隊的各級組織，即大隊、中隊、小隊。少先隊章程規(guī)定，設立輔導員是“為了幫助中隊或大隊委員會進行工作，組織活動”，但從實踐的發(fā)展看，輔導的團體對象還包括小隊。其次輔導的個體對象是少先隊員和隊的各級干部。
第二，特定的地位和作用。輔導團體對象和個體對象都是主體地位，輔導乃是對組織主體和隊員主體的協助性服務，以隊員和對集體為主體，是少先隊輔導員概念內涵的核心。隊章規(guī)定了輔導員的雙重身份:“少先隊員的親密朋友和指導者”，其中“朋友’’體現平等性、友誼性，“指導者”體現指點導向的教育性、主導性。少先隊輔導員就是站在同隊員平等的地位，以朋友的身份進行指導和協助，對少先隊員及其群體發(fā)揮主導性教育影響的作用地位。輔導員對少先隊主體處于主導地位，發(fā)揮主導作用。既是共青團對少先隊實施領導的一種特殊方式，又是學校對學生群眾組織給予指導的特殊方式，是兼具教育與領導兩種作用的輔導。
第三，特定的目標。少先隊輔導員的特定目標是據少先隊的宗旨和少先隊組織上級領導的計劃、任務，依照少先隊員的主體需要、愿望和興趣愛好，幫助少先隊各級組織學會自主地開展各種活動；幫助少先隊各級組織的團體建設成為團結友愛、快樂向上，并且具有自動化能力的自主集體；引導孩子們在自主集體與自主活動中接受教育與自我教育，以促進個性健康和諧地優(yōu)化發(fā)展，成長為我國社會主義現代化建設的合格人才?！渡傧汝犦o導員工作綱要》中也明確把少先隊輔導員規(guī)定為“少年兒童人生追求的引領者”“少年兒童實踐體驗的組織者““少年兒童健康成長的服務者”“少年兒童合法權益的維護者”和“少年兒童良好發(fā)展氛圍的營造者”。
二、少先隊輔導員的作用，意義及重要性
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币粋€真正的輔導員首先必須要用高標準的職業(yè)道德要求自己，試想一個輔導員即便滿腹經綸，然而在教學工作中對少先隊員不是關心，耐心細致地教導，而是訓斥、挖苦歧視，其結果不言而喻。所以作為新世紀的輔導員應為人師表、熱愛教育事業(yè)、廉潔從教、治學嚴謹。其次，應做少先隊員的知心朋友，隨時了解和掌握少先隊員各種動向，做到心中有數。尤其是對傳統觀念下的差生，要全面了解他們各科目的學習情況、愛好興趣等，營造寬松的學習環(huán)境，使其特長得以發(fā)展，增強自信心。
有人說：“沒有當過輔導員，就教不好書?！边@話雖然有些偏頗，但細品其味，也還是很有道理的。擔當輔導員的工作不僅僅是抱一本書的問題，怎樣建立良好的中隊體、如何轉變差生等等一系列的問題都要提到議事日程上來，而且必須時刻縈繞心頭，少先隊員的興趣愛好、喜怒哀樂無不要求清晰可見，這就自然而然地踏上了因材施教的道路。可以說，作為中小學校的教師，想要更好地教書育人，擔任輔導員工作是非常必要的。但是，對于輔導員的認識僅限于此是不夠的。在我國，長期以來，輔導員工作被看作是“人人能為”的，不具有專門學問的工作；或認為輔導員的工作就是德育；又或認為輔導員只是搞搞日常管理，考考勤，維持一下紀律，或是上傳下達，負責一些事務性工作，這些認識都是簡單片面的。新的時代環(huán)境下，傳統陳腐的觀念必須徹底打破，為此我們應該重新認識“輔導員”。
少先隊輔導員隊伍建設是團中央、全國少工委著眼于落實新的歷史時期下少先隊組織根本任務而做出的一項重要部署。少先隊是由中國共產黨創(chuàng)立和領導，是中國少年兒童的群眾組織，是引導少年兒童學習做社會主義現代化建設的學校，也是建設社會主義和共產主義的預備隊。少先隊輔導員水平的高低直接影響著少先隊工作的組織開展，在建設過程中隨之也凸顯出來一些問題，正視并解決好這些問題有利于加快少先隊輔導員隊伍的建設，進而使少先隊輔導員真正成為少年兒童的“引領者”“組織者““服務者”“維護者”和“營造者”。
三、少先隊負擔工作現狀及問題
(一)對少先隊主題活動的主題設計上缺乏針對性和教育性
主題性是少先隊主題活動的基本特征之一，一個好的活動主題是少先隊活動成功的一半，而一個有價值的隊活動首先必須有一定的教育意義。這必然要求輔導員在選擇和設計隊活動的主題時，應該首先選擇隊員實際生活中最突出的問題，有針對性地開展隊活動，這樣才能達到相應的教育效果。實際上，我們輔導員在選擇和設計隊活動的主題時，往往會出現兩種偏差:一是活動的主題選擇缺乏相應的針對性:二是活動的主題設計缺乏一定的教育意義。這主要是因為輔導員進行隊活動主題的選擇和設計時。并沒有結合隊員自身的特點，不能深入了解隊員的實際生活；不能及時與隊員進行思想上的溝通和交流，不能發(fā)現隊員內心深處的所思所想，更不能敏銳地感知隊員中存在的一些突出問題。僅僅只是按照上級有關部門的布置，照抄照搬其它各種活動主題的設計，這必然使得這種隊活動過于盲目而缺乏有效性。有效性是少先隊主題活動的生命力所在，是輔導員們要花大力氣去追求的目標。這里所說的“效”，是指是否真正讓隊員在活動中有所體驗和感悟，經歷了過程，訓練了方法或行為。追求活動的有效性，就應當強調活動的針對性，隊員的興趣和主體性、參與性，以及活動過程的最優(yōu)化?；顒舆^程的優(yōu)化離不開活動前的充分準備，活動引入的準與巧，活動過程的新與妙，活動結束后總結的得與失。
(二)片面追求活動的形式，忽視了活動的實效性
少先隊活動是以隊員直接參與的主題活動、游戲和實踐活動為實施形式，是一門政治性強、活動實踐豐富的課?；顒有允巧傧汝牷顒拥幕咎卣?，這一特征必然決定了在活動中應實施活動化教育，采用以全體隊員直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。然而，輔導員在實際活動過程中，只是挖空心思地設計了許多能激發(fā)隊員興趣的活動。片面追求了豐富多彩的活動形式，而有點不顧實際的教學效果。也有一些輔導員在活動過程中，只是為了應付面上的需要，并沒有真心實意地考慮隊員的實際情況，使得活動僅僅是為了走走過場，而沒有多大的實際意義，從而對隊員品德的形成和發(fā)展不能起到一定的引導作用。這必然使得隊活動表現出“表面轟轟烈烈，實際收效甚微”的特點。
(三)少先隊活動中過分強調隊員的主體性，忽視了輔導員的輔助性 少先隊活動是引導隊員在活動中獲得經驗和體驗，是隊員直接參與主題活動的過程中逐步成長的課，發(fā)揮隊員的主體性是隊活動的基本要求。它不僅僅是隊活動，還是一門綜合型活動課，其教學方式是輔導員老師和隊員共同參與主題活動，輔導員的角色應是指導者、支持者、合作者，也可成為“主持人”、“導演”、“教練”等；活動的程序排練需要輔導員老師的“導演”，活動主題的制定需要輔導員老師的“甄選”，隊員在活動過程中離不開輔導員老師的指導，輔導員老師在隊員生活和學習活動中的指導作用是首位的。輔導員老師可以直接參與到所創(chuàng)設的活動情景中，扮演一個角色，或不以輔導員老師的身份來講話，而是以情景中的角色來打動、啟發(fā)隊員，也能收到“潤物細無聲”的效果。然而，在實際的活動過程中，我們看到教室里“所有”的隊員都在“活動”，似乎充分發(fā)揮了隊員的主體性。其實不然，仔細觀察一下，隊員的發(fā)言、議論有時離題萬里，吵吵鬧鬧缺乏目的性；有時只是一些性格活潑、表現欲強的隊員的天地。活動效率很低；有時則是拿著上網下載的文件資料誦讀。而我們的輔導員成了旁觀者，很少把自己當成活動中的一員；不會適時的總結，見縫插針式的點撥；更不能把自己當成傾聽隊員內心感受的朋友；活動中缺少師生靈活機動的對話；即使在隊員匯報自己的感受時，輔導員老師有時也是不置可否；最后的輔導員講話也沒有將活動的意義提高到一定的政治高度。這對于絕大多數隊員而言，并沒有使他們深切體會到這種活動的價值和意義。這是因為在活動過程中，輔導員老師過分強調了隊員的主體性，而輔導員只是跟著隊員走，并沒有發(fā)揮有效的指導作用，從而使隊員在隊活動中所體會到的認識也只是膚淺的、表面的，并不能上升內化為自己的道德認識。
(四)片面強調活動的個體性，忽視了活動的民主性
隊員在活動中的發(fā)揮個體性是少先隊主題活動的一個重要特點，也是關系到教育效果的首要問題。確保隊員積極參與活動，讓他們親身感受體驗，會使他們印象深刻，他們會設身處地地去思考。去理解別人。親自感受到事情的發(fā)生變化的全過程，所得到收獲是真實的，也是有效的。所以活動課不僅僅要發(fā)揮一部分隊員的參與活動的積極性，更要調動全體隊員都參與到活動中來。都能充分發(fā)揮主體作用，而不只是讓少數“乖孩子”做示范性表演，多數同伴只能當觀眾。而且還要求全體隊員要自始至終以不同方式參與活動。而這正是活動的民主性。為了實現活動的民主性，輔導員在指導和參與活動的過程中，要關注所有的隊員，能夠給每一個隊員參與活動的機會。然而，在實際活動中，我們并沒有使全體的隊員都全心全意地投入到活動中去，只是有一小部分隊員在活動中取得了一定的進步，而絕大部分隊員仍然處于活動的“門外”。這種現象必然要求輔導員充分發(fā)揮其活動中的民主指導作用。輔導員在主題活動的民主指導和參與中應注重與所有隊員的平等交往，注重所有的隊員心理需要和感情認同，而不是僅僅關注積極分子、活躍分子。同時，輔導員在具體少先隊主題活動方法的選擇上，也要盡量使用說理、情感陶冶、榜樣示范、暗示等多種方法，能夠及時與所有隊員進行活動之外的交流，使他們明白任何一個隊員都是活動的主人，任何一個隊員都要積極參與活動。還要讓任何一個隊員都敢于講心里話，敢于說出不同看法，允許隊員在認識水平有限的情況下暫時求同存異。當然，輔導員指導的民主性并不否定老師在隊活動中的主導作用，相反，只有堅持了輔導員老師在隊活動中指導的民主性。主導作用才能發(fā)揮得更好。少先隊主題活動要立足于教育的主體--少先隊員，不僅要強調他們的個體性，還需要創(chuàng)建民主自由、和諧愉快的教育氛圍，需要輔導員對隊員人格的尊重，這也是我們黨對我們少先隊的要求。輔導員老師作為少先隊工作者，充分認識堅持教育過程中主體性的意義，把尊重人、理解人、激勵人，充分發(fā)揮教育主體的能動性作為少先隊教育的重要原則。建立人性化的道德觀。
四、今后如何發(fā)展及對策
現今，輔導員工作主要模式為：保姆型、警察型、學者型、朋友型。新時代的輔導員應汲取綜合這幾種類型的長處：保姆型的奉獻、寬容；警察型的嚴謹、治制；學者型的淵識、博學；朋友型的真誠、知心，成為一個具有豐富內涵的“多面體”角色。
輔導員是少先隊員的良師益友。輔導員既要作好少先隊員道路上的良師，及時準確、諄諄善誘地作好少先隊員思想工作，引導少先隊員正確認識世界和人生，讓其在成長的道路上不會迷失方向；輔導員同時還應成為少先隊員和生活的益友，真誠地為少先隊員傳道、授業(yè)、解惑，切實做到想少先隊員之所急，真正與少先隊員打成一片。
輔導員是中隊管理的總導演。一個班往往由幾十個性格各異的少先隊員組成，要管好一個中隊，僅靠輔導員個人力量顯然不夠，還必須有學校領導、科任老師、家長、社會和少先隊員的共同參與。而這之中，輔導員居于核心地位，發(fā)揮主導作用。因此，在中隊管理這個大舞臺上，輔導員擔任的是總導演的角色。輔導員應調動各方面的積極性，平衡和協調各種關系，處理和解決各種矛盾，收集、選擇、采納各方意見和建議，使之成為合力，尤其是要密切關注少先隊員與科任老師之間的關系，使少先隊員和科任老師始終處于動態(tài)的、和諧的平衡。
輔導員還應該是秉公辦事的“包青天”。對就是對，錯便是錯，輔導員在處理中隊問題時，要公正無私，不可感情用事。當少先隊員犯了錯，輔導員必須給他指出來，并加以分析，使其明白是非，切不可怕“家丑外揚”而把大事化小或聽之任之掩蓋真相。當少先隊員之間發(fā)生矛盾糾紛，輔導員應把事情原委調查清楚，站在公正立場進行定奪，不可有所偏袒。
總之，作為新世紀的少先隊輔導員，肩負著培養(yǎng)適應本世紀所需要的各種人才的重任，因此，必須發(fā)揚“與時俱進”的精神，認真學習，掌握和運用新時期教學理念，用新的理念指導教育教學實踐。
論述我國生物質能的產業(yè)化現狀篇四
計算機輔助教學的發(fā)展現狀與發(fā)展趨勢
一、立論依據
1.研究現狀：
計算機輔助教學在我國的現代教育改革中的重要作用是不言而喻的，計算機輔助教學作為一種重要的形式之一，還將繼續(xù)改進，完善。近十年國內計算機輔助教學研究呈上升趨勢，這表明研究領域受到越來越多的關注，通過對研究成果的綜述，發(fā)現目前我國計算機輔助教學研究存在偏重理論研究、實證研究較少、研究對象范圍偏窄等問題。2.選題意義：
計算機輔助教學的興起,對教育改革、教育創(chuàng)新起到了推動的作用。應用其使，學生能盡快掌握所學內容，對學習發(fā)生興趣，計算機輔助教學已經成為教育改革的重要切入點，充分體現了計算機技術在教學領域中的應用，計算機輔助教學必將成為世界范圍的教育研究領域，成為未來教學的發(fā)展趨勢。
二、研究方案
1.主要內容：
（1）計算機輔助教學的概述
（2）目前計算機輔助教學的發(fā)展現狀
（3）計算機輔助教學發(fā)展中存在的問題
（4）計算機輔助教學的發(fā)展趨勢
2.關鍵問題
計算機輔助教學的發(fā)展現狀
3.研究方法手段：
文獻法
4.具體步驟：
（1）通過查閱期刊文獻得到有關計算機輔助教育的資料
（2）分析材料對我國計算機輔助教育存在的問題與對策進行研究
（3）撰寫論文
論述我國生物質能的產業(yè)化現狀篇五
針對現代工業(yè)發(fā)展要求開發(fā)生物質能的意義及技術開發(fā)現
狀
摘 要：通過對生物質能的概述，展示其特點及發(fā)展情況。結合現代社會發(fā)展方向，現代工業(yè)發(fā)展要求，論述其在現代發(fā)展建設中起到的作用來證明未來社會發(fā)展離不開生物質能的應用與發(fā)展，重點講述了藻類制油及秸稈在實際應用中的途徑與意義。生物質能作為一種無污染，效益高的新性能源，其應用意義重大發(fā)展前景光明。
關鍵詞：生物質能；現代工業(yè)；藻類制油；秸稈應用；發(fā)展趨勢
生物質能概述
生物質是指通過光合作用而形成的各種有機體，包括所有的動植物和微生物。而所謂生物質能（biomass energy），就是太陽能以化學能形式貯存在生物質中的能量形式，即以生物質為載體的能量。它直接或間接地來源于綠色植物的光合作用，可轉化為常規(guī)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)燃料，取之不盡、用之不竭，是一種可再生能源，同時也是唯一一種可再生的碳源依據來源的不同，可以將適合于能源利用的生物質分為林業(yè)資源、農業(yè)資源、生活污水和工業(yè)有機廢水、城市固體廢物和畜禽糞便等五大類。森林能源
森林能源在我國農村能源中占有重要地位，1980年前后全國農村消費森林能源約1億噸標煤，占農村能源總消費量的30％以上，而在丘陵、山區(qū)、林區(qū)，農村生活用能的50％以上靠森林能源。農作物秸稈
根據1995年的統計數據計算，我國農作物秸稈年產出量為6.04億噸，其中造肥還田及其收集損失約占15％，剩余5.134億噸。許多地區(qū)廢棄秸稈量已占總秸稈量的60％以上。禽畜糞便
根據計算，目前我國禽畜糞便資源總量約8.5億噸，折合7840多萬噸標煤。在糞便資源中，大中型養(yǎng)殖場的糞便是更便于集中開發(fā)、規(guī)?；玫?。我國目前大中型牛、豬、雞場約6000多家，每天排出糞尿及沖洗污水80多萬噸，全國每年糞便污水資源量1.6億噸，折合1157.5萬噸標煤。生活垃圾
中國大城市的垃圾構成已呈現向現代化城市過渡的趨勢，有以下特點：一是垃圾中有機物含量接近1/3甚至更高；二是食品類廢棄物是有機物的主要組成部分；三是易降解有機物含量高。目前中國城鎮(zhèn)垃圾熱值在4.18兆焦/千克（1000千卡/千克）左右。
生物質能特點 1)可再生性 2)低污染性3)廣泛分布性 4)生物質燃料總量十分豐富。
生物質能應用及開發(fā)現狀
生物質能一直是人類賴以生存的重要能源，它是僅次于煤炭、石油和天然氣而居于世界能源消費總量第四位的能源，在整個能源系統中占有重要地位。極有可能成為未來可持續(xù)能源系統的組成部分，到下世紀中葉，采用新技術生產的各種生物質替代燃料將占全球總能耗的40％以上。
目前人類對生物質能的利用，包括直接用作燃料的有農作物的秸稈、薪柴等；間接作為燃料的有農林廢棄物、動物糞便、垃圾及藻類等，它們通過微生物作用生成沼氣，或采用熱解法制造液體和氣體燃料，也可制造生物炭。生物質能是世界上最為廣泛的可再生能源。據估計，每年地球上僅通過光合作用生成的生物質總量就達1440～1800億噸(干重)，其能量約相當于20世紀90年代初全世界總能耗的3～8倍。但是尚未被人們合理利用，多半直接當薪柴使用，效率低，影響生態(tài)環(huán)境?，F代生物質能的利用是通過生物質的厭氧發(fā)酵制取甲烷，用熱解法生成燃料氣、生物油和生物炭，用生物質制造乙醇和甲醇燃料，以及利用生物工程技術培育能源植物，發(fā)展能源農場。
生物質發(fā)電能
如果以竹柳作為分析對象，在超高密度（150000-20000萬株/hm）、超短期輪伐（輪伐期1～2年）的情況下，其每年每公頃平均的生物量生產可達37.8t以上，相當于94.5m木材或15.12m燃油，約合94桶原油。如將所產的生物量用來發(fā)電，按照我國國產直燃發(fā)電機組發(fā)電效率單位電量原料消耗量1.37kg/kwh計算，這些能源林每年每公頃可供發(fā)電27560kwh；若按照進口直燃發(fā)電機組發(fā)電效率單位電量原料消耗量1.05kg/kwh計算，則每年每公頃可供發(fā)電36000kwh。電價按照0.5元/kwh計算，每年每公頃產值為13780-18000元。
微藻制油
一般而言，科學家把玉米制油等作為生物質能利用的第一代技術，秸稈發(fā)電是第二代，而微藻制油就是第三代，其應用前景非常廣闊。
目前來看，比玉米、大豆更有潛力的“生物油田”，可能不在土壤中，而在水里。
藻類含有大量的生物油脂(也就是植物油)，部分品種含油達70%，而且它們的光合作用效率高，生長迅速。一年能種三季的玉米非常罕見，但藻類，10天、最多兩周就可以完成一個生長周期。研究表明，每公頃土地上，玉米的年產油量只有120升，大豆稍高，為440升，而藻類可達1.5萬至8萬升，是玉米的數百倍。因此，如果能找到最適宜的品種，加上培育得當，藻類將是非常有潛力的生物柴油來源。
微藻制油首先要解決的就是品種選擇。全世界目前已知的藻類有近3萬種，含油量高的未必長得快，長得快的未必適應高濃度二氧化碳環(huán)境。實驗室不僅是一個“選秀賽場”，同時也是一個“微藻訓練營”。微藻不僅要在“海選”中表現出潛力，也可以通過人為調整“馴化”，提高其吸碳和產油的能力。
此外，為大規(guī)模推廣微藻柴油，還必須開發(fā)出適合工業(yè)化的連續(xù)采收、脫水干燥技術，以及大規(guī)?！盁捰汀钡姆椒āＤ壳暗拿撍稍锓椒ù罅肯哪茉?，成本高昂，與新能源的開發(fā)初衷相悖。
那些養(yǎng)著微藻的實驗用玻璃瓶，都可以看做是未來“綠色油田”的縮微版。繆曉玲說，如果技術體系完備，微藻制油就將畫出一個完美的綠色循環(huán)——建立規(guī)?；奈⒃逯朴凸S，在大型容器中養(yǎng)殖微藻。白天，陽光和二氧化碳工業(yè)廢氣將為微藻創(chuàng)造出適宜的生長條件；入夜，光合作用停止，但依然可以給微藻“喂食”工業(yè)廢水，讓它們利用廢水中的糖制造養(yǎng)分。在這一綠色循環(huán)的末端，微藻柴油能讓汽車的碳排放降為零，而“榨油”之后的微藻殘渣，則可以作為新型生物質能鍋爐的燃料。由于不占用耕地，工廠化運營也可大幅提高土地利用率，因此不存在“與糧爭地”的問題。
生物質能在新農村建設中的應用
以秸稈產能技術為例，秸稈產能是生物質能里面具有代表性的一種。秸稈屬可再生能源，年復一年可保證能源的永續(xù)利用。有資料介紹，植物在燃燒過程中放出二氧化碳，但它在生長過程中要吸收二氧化碳，這放出和吸收是基本平衡的，所以對環(huán)境保護有利。同時從秸稈的化學成分和熱值看亦有它的優(yōu)勢，將它燃燒產生的灰分不小于10%，而且灰分還是一種好的農作物所需的肥料，是發(fā)展循環(huán)經濟的好項目。從實際應用來說，秸稈作為能源原材料可用于制作秸稈煤或者用于秸稈發(fā)電。秸稈煤比起普通煤炭，秸稈煤不僅投入小、生產安全，還具有易燃耐燃、熱效率高、殘渣少等特點，在新農村建設中推廣秸稈煤，不僅能使農村的生態(tài)環(huán)境得到保護，而且能使生產秸稈煤的農民家庭帶來豐厚的利潤回報。目前利用秸稈發(fā)電的途徑有兩種：一是秸稈氣化發(fā)電，二是秸稈直接燃燒發(fā)電，用得最廣泛的是秸稈直接燃燒發(fā)電。秸稈發(fā)電與常規(guī)的火力發(fā)電的不同之處主要是燃料不同引起燃燒系統的變化，重點是燃燒設備的變化，而熱力系統的其余部分和電氣系統與常規(guī)一般火電廠類同。秸稈燃燒的另一途徑是利用已經運行電廠中的鍋爐進行摻燒，這既可節(jié)約煤，又可增加秸稈利用的途徑。在新農村建設中使用秸稈發(fā)電，能夠有利于減輕農民的負擔，同時可以有利于保護環(huán)境。
發(fā)展生物質能的重大意義
截至目前，就總量來講，生物質能源已經成為世界第四大能源和首屈一指的可再生能源，排位僅次于煤炭、石油和天然氣。生物質能源的特點是資源豐富、可再生、清潔環(huán)保、二氧化碳零凈排放、儲存和運輸便利；并且與“三農”關系緊密，因此我國發(fā)展生物質能源的意義重大。
中國工程院可再生能源發(fā)展戰(zhàn)略咨詢報告資料顯示，我國生物質能源的資源量是水能的2倍和風能的3.5倍，且分布靠近東部沿海高能耗地區(qū)。近期每年可開發(fā)的生物質能源約合12億噸標準煤，超過全國每年能源總耗量的1/3。同時，在我國發(fā)展生物質能源是有效利用各種有機廢棄物（或排泄物）的理想方式。
每年我國秸稈有7億噸以上，其中田間焚燒約1.5億噸。每當作物收獲季節(jié)，焚燒秸稈造成資源浪費、空氣污染，嚴重時甚至影響高速公路通行和飛機起降。而一個裝機3萬千瓦的秸稈直燃發(fā)電廠，就可以消納中等規(guī)?？h域內的全部剩余秸稈，還可以實現為農民增收5000萬元；二氧化碳排放量僅為同等規(guī)模燃煤發(fā)電的百分之一，可減碳排放10萬噸。
我國每年中小燃煤鍋爐消耗燃煤約7億噸，雖然占全國總能源消耗的比例不到20%，卻排放了50%的二氧化氮，是酸雨的罪魁禍首。利用林業(yè)剩余物、秸稈、城市綠化修剪等廢棄物生產生物質固體顆?？商娲禾亢褪蜔仩t供暖，二氧化氮排放量降低95%，二氧化碳排放量降低99%，且具有良好的經濟效益。“生物質能源不僅是綠色能源的一種，能夠創(chuàng)造經濟效益，有助于減排二氧化碳，緩解能源危機；還有助于我國應對氣候變化、解決環(huán)境問題?！眱稍涸菏渴航淌诳偨Y說，“十二五”期間國家在發(fā)展戰(zhàn)略布局、資源培育、能源發(fā)展、產業(yè)結構調整中更加重視生物質能源發(fā)展，給予了政策支持，我國生物質能源的發(fā)展?jié)摿⑦M一步擴大。生物質能源將有助于我國發(fā)展循環(huán)經濟，建設生態(tài)文明，在實現可持續(xù)發(fā)展等方面有著不可替代的作用。
中國生物質能源未來的發(fā)展特點和趨勢
逐步改善現有的能源消費結構，降低石油的進口依存度
目前，中國能源的基本狀況是：資源短缺，消費結構單一，石油的進口依存度高，形勢十分嚴峻。生物智能源的規(guī)?；_發(fā)無疑是一項現實可行的替代選擇。
生物質產業(yè)的多功能性進一步推動農村經濟發(fā)展
生物質產業(yè)是以農林產品及其加工生產的有機廢棄物，以及利用邊際土地種植的能源植物為原料進行生物能源和生物基產品生產的產業(yè)。生物質能源生產可以使有機廢棄物和污染源無害化和資源化，從而有利于環(huán)保和資源的循環(huán)利用。
凈化環(huán)境，進一步為環(huán)境“減壓”
預計到2020年，氧化硫和氮氧化物的排放量將分別超過中國環(huán)境容量30%和46%?！毒┒甲h定書》已對發(fā)達國家分配了2012年前二氧化碳減排8%的指標，中國是《京都議定書》的簽約國，承擔此項任務只是時間早晚的問題。此外，農業(yè)生產和廢棄物排放也對生態(tài)環(huán)境帶來嚴重傷害。因此，生物質能源發(fā)展，以生物質燃料直接或成型燃燒發(fā)電替代煤炭以減少二氧化碳排放，以生物燃油替代石化燃油以減少碳氫化物、氮氧化物等對大氣的污染，將對于改善能源結構、提高能源利用效率、減輕環(huán)境壓力貢獻巨大。
技術逐步完善，產業(yè)化空間廣闊
從生物質能源的發(fā)展前景看，第一，生物乙醇是可以大規(guī)模替代石化原料的最現實選擇；第二，對石油的替代，將由e85取代e10；第三，ffvs促進了生物燃油生產和對石化燃料的替代，生物燃油的發(fā)展帶動了傳統汽車產業(yè)的更新改造；第四，沼氣將規(guī)?；a，用于供熱發(fā)電、（經純化壓縮）車用燃料或罐裝管輸；第五，生物質成型燃料的原料充足；第六，以木質纖維素生產的液體生物質燃料（bff。）被認為是第二代生物質燃料。一旦高產油藻開發(fā)成功并實現產業(yè)化，由藻類制取生物柴油的規(guī)?？梢赃_到數千萬噸。
生物質燃料流通體系和相關政策進一步健全完善
隨著生物質產業(yè)的進一步發(fā)展，現有的以糧食為原料的燃料乙醇的銷售體系，將會擴大到以甜高粱、甘蔗、麻風樹等非糧食作物為原料的液體燃料的銷售，與此相配套的非糧食生物質燃料的收購、調配和銷售體系將在全國建立并逐步完善。
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