在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
論述我國(guó)生物質(zhì)能的產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀篇一
一、辦學(xué)思想。
1、堅(jiān)持發(fā)展是第一要義，抓住發(fā)展這個(gè)關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)學(xué)習(xí)討論充分認(rèn)識(shí)到，科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)我們工作的重要指導(dǎo)方針，堅(jiān)持發(fā)展是第一要義。學(xué)校工作必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，堅(jiān)持發(fā)展。同時(shí)，我校也只有通過(guò)發(fā)展，才能解決自身前進(jìn)道路中遇到的困難和問(wèn)題，提高自身的服務(wù)能力，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。
2、堅(jiān)持創(chuàng)新理念，不斷為我校的發(fā)展注入生機(jī)和活力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義，認(rèn)為沒(méi)有管理體制和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，學(xué)校發(fā)展就沒(méi)有生機(jī)和活力；沒(méi)有發(fā)展理念和思想文化的創(chuàng)新，學(xué)校的發(fā)展就會(huì)失去方向和目標(biāo)。創(chuàng)新為學(xué)校的發(fā)展注入新的生命力，也成為推動(dòng)我校不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。
3、以作風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和黨員干部隊(duì)伍建設(shè)。
要推進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，需要有一支有很強(qiáng)戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍，其中不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)、廉潔自律教育和完善體系建設(shè)是十分重要的。領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部要嚴(yán)格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，起到了模范表率作用，以創(chuàng)新的思維、求實(shí)的精神、扎實(shí)的工作作風(fēng)贏得教職工的信任和支持，各項(xiàng)任務(wù)才會(huì)高效率、高質(zhì)量的完成。
三、存在的問(wèn)題及原因分析
（一）主要存在問(wèn)題
1、制約和影響學(xué)校發(fā)展最突出的問(wèn)題：一是學(xué)校占地面積小，發(fā)展空間受限；二是受傳統(tǒng)教育模式的條框束縛，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的條框束縛，思想不夠解放，缺乏科學(xué)發(fā)展思想；三是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃和奮斗目標(biāo)。
2、保障教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制不健全、規(guī)章制度滯后：在教學(xué)常規(guī)管理上，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)及考核缺乏明確而統(tǒng)一的規(guī)定。經(jīng)召開(kāi)座談會(huì)了解到：部分教師備課不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)單調(diào)、課堂氣氛沉悶，甚至照本宣科；部分教師責(zé)任心較差、缺少課堂組織和管理，對(duì)課堂中出現(xiàn)的違紀(jì)行為睜一只眼閉一只眼，得過(guò)且過(guò)，只求上完一節(jié)課，甚至出現(xiàn)教師離課堂現(xiàn)象；有的教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)缺少耐心或根本不進(jìn)行課前指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)；有的教師對(duì)學(xué)生做作業(yè)不及時(shí)批改，即使批改也只有“閱”而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤處不進(jìn)行更正。
3、部分教師育人意識(shí)淡薄，功利主義思想較濃：近年來(lái)，由于受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的負(fù)面影響，部分教師在為誰(shuí)教書(shū)，如何使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展上，觀念不清、育人意識(shí)淡薄，甚至功利思想較濃。經(jīng)調(diào)查了解，有的教師只講索取、不講奉獻(xiàn)，過(guò)分看重個(gè)人價(jià)值和個(gè)人利益；有的教師較少與學(xué)生溝通，較少關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，上課也只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，沒(méi)有將德育教育滲透到專(zhuān)業(yè)課的教育之中；有的教師敬業(yè)精神不足，無(wú)心鉆研本職業(yè)務(wù)，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的探索與研究；有的教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生不夠，育人意識(shí)淡薄。總之，目前在學(xué)校的教學(xué)工作中，存在著教書(shū)、管理、任務(wù)與育人兩張皮的問(wèn)題，教師的育人意識(shí)淡薄。
4、教學(xué)研究沒(méi)有得到很好地開(kāi)展，缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力：教學(xué)研究是促進(jìn)教師在教學(xué)工作中教學(xué)相長(zhǎng)，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新能力的一種手段，是保障教學(xué)質(zhì)量的另一種工作方式。近幾年來(lái)，學(xué)校在教學(xué)研究上不夠重視，此項(xiàng)工作沒(méi)有得到很好地開(kāi)展。一是缺乏專(zhuān)門(mén)的職能科室及學(xué)科帶頭人專(zhuān)管，而由教務(wù)部門(mén)兼管，這勢(shì)必造成管理不到位，難以形成自上而下系統(tǒng)的教學(xué)研究局面。二是缺乏相關(guān)的長(zhǎng)效機(jī)制，如教師進(jìn)修學(xué)習(xí)制、教學(xué)研究獎(jiǎng)勵(lì)制等。機(jī)制的缺乏，勢(shì)必造成教師在思想上重視不夠，從而忽略了對(duì)教學(xué)方法、教育理念、教學(xué)藝術(shù)的鉆研。機(jī)制的缺乏，也使教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上老化，在教學(xué)行為上產(chǎn)生慣性化，惰性化，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。
5、學(xué)生管理工作制度不健全，落實(shí)不到位：（1）任課教師課堂紀(jì)律管理不到位。（2）值班人員不去巡查學(xué)生自習(xí)情況，值班人員有隨意調(diào)班甚至無(wú)故缺崗。（3）課間操管理松散，完全達(dá)不到目的和要求。
二、原因分析
從客觀上講，以上存在的有些問(wèn)題單靠學(xué)校是無(wú)力解決的，譬如學(xué)校占地面積小，發(fā)展空間受限，發(fā)展資金不足，因受現(xiàn)有體制所限，學(xué)校無(wú)自解能力。
從主觀上講，主要存在以下原因。
1、領(lǐng)導(dǎo)班子思想不夠解放，在干事領(lǐng)導(dǎo)上缺乏大膽精神，缺乏遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，只是滿足于現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)校的發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。
2、對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)學(xué)校的發(fā)展缺乏全面協(xié)調(diào)，缺乏統(tǒng)籌兼顧。
3、對(duì)黨的方針、政策、毛澤東思想、鄧**理論、“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí)深度、廣度不夠，政治理論學(xué)習(xí)只是局限在求學(xué)，但未能求深、求精，未能結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際，去研究、去探討、去運(yùn)用、去具體指導(dǎo)工作實(shí)踐。
4、學(xué)校整體發(fā)展不協(xié)調(diào)、不平衡，對(duì)學(xué)校的管理、服務(wù)以及教學(xué)都帶來(lái)很大的壓力。紙上規(guī)章制度多，真正落實(shí)到位的少。
5、專(zhuān)業(yè)教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。一部分學(xué)生反映，給他們?nèi)握n的一些老師，教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的教科書(shū)加粉筆，課堂教學(xué)枯燥乏味。
6、危機(jī)意識(shí)不夠，缺乏科學(xué)發(fā)展的能力。學(xué)校絕大部分教職工也缺少憂患意識(shí)，危機(jī)意識(shí)不夠，進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有預(yù)期規(guī)劃，對(duì)自己今后的發(fā)展沒(méi)有明確目標(biāo)，工作狀態(tài)差，精神動(dòng)力不足，精力投入不足，育人意識(shí)弱化，缺少奉獻(xiàn)精神。
7、觀念更新不夠，缺乏改革創(chuàng)新的意識(shí)。由于在工作中缺乏改革創(chuàng)新的意識(shí)，習(xí)慣于按部就班，對(duì)不符合、不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的原有事物不敢進(jìn)行否定，害怕出問(wèn)題，得罪人。對(duì)一些具體問(wèn)題沒(méi)有主動(dòng)和針對(duì)性的去研究，新措施、新辦法拿不出來(lái)，工作局面得不到突破，難以用科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。
8、研究解決問(wèn)題的機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)不正常，缺乏科學(xué)管理的手段。我?，F(xiàn)行的管理制度很多，但不少是很久之前制訂，已不適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校管理工作的需要和要求，另外，隨著這幾年學(xué)校的發(fā)展，出現(xiàn)了不少新現(xiàn)象，新問(wèn)題，也是十分需要從管理上的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范的。
四、整改舉措及今后努力方向
學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)調(diào)研，第二階段的分析檢查，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校調(diào)研梳理出的以上問(wèn)題，多次研究分析，形成了共識(shí)。認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的重要性，就是要著力把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為謀劃科學(xué)發(fā)展的正確思路，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的政策舉措，領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的實(shí)際能力，也是領(lǐng)導(dǎo)班子“全面提升”、“加快推進(jìn)”的迫切要求。為了突出實(shí)踐特色，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)征集到的意見(jiàn)和建議進(jìn)行了認(rèn)真研究，對(duì)因主觀原因造成的而現(xiàn)有條件又能夠解決的，特別是師生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，立即著手解決，并把師生的滿意度作為天平，作為衡量解決問(wèn)題的誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)近期暫不能解決的，要列出計(jì)劃，規(guī)定完成時(shí)限，限期解決，并公示與眾，接受師生監(jiān)督，取得師生諒解。對(duì)因客觀條件限制切實(shí)無(wú)力解決的，向職工解釋清楚，待以后創(chuàng)造條件再行解決。
（一）突出抓好領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，著力提高領(lǐng)導(dǎo)班子的整體效能，切實(shí)承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的重任。
堅(jiān)持大興理論學(xué)習(xí)之風(fēng)，破除影響我校加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的思想障礙，為建設(shè)和諧校園提供思想保證；按照科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的要求，進(jìn)一步改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子思想作風(fēng)，完善工作機(jī)制；堅(jiān)定貫徹黨的理論和路線方針政策，建立善于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體；進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持黨管干部原則，堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，激發(fā)干部職工的工作熱情，在全校上下形成干事創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。
具體做好以下幾個(gè)方面：一是抓好黨員干部的政治理論學(xué)習(xí)，有的放矢地學(xué)，真正精讀、細(xì)讀，弄懂、弄通，并做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，深刻理解其豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展。三是認(rèn)真鉆研教育理論，積極探索教育發(fā)展規(guī)律，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高駕馭科學(xué)發(fā)展的能力。四是解放思想，開(kāi)闊視野，不受條框束縛，擺脫依賴(lài)思想，大膽進(jìn)行改革，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。五是要團(tuán)結(jié)協(xié)作，要進(jìn)一步改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)，努力做到眼界寬、思路寬、胸襟寬，遇事多溝通，多商量，多民主，做到求大同存小異。六是提高宗旨觀念，帶頭搞好黨風(fēng)廉政建設(shè)。七是提高領(lǐng)導(dǎo)班子執(zhí)政能力建設(shè)，要把思想集中在想干事上。把本領(lǐng)體現(xiàn)在會(huì)干事上，在實(shí)踐中不斷掌握新知識(shí)，增長(zhǎng)新本領(lǐng)，積累新經(jīng)驗(yàn)，提高干事創(chuàng)業(yè)的能力和水平。把目標(biāo)鎖定在干成事上，要樹(shù)立埋頭苦干的務(wù)實(shí)精神，事事以干好工作為已任，要做到善于協(xié)調(diào)、講究配合，多動(dòng)腦筋，多想辦法，嚴(yán)明紀(jì)律，強(qiáng)化責(zé)任。總之，就是把握全盤(pán)謀正事，集中全力抓實(shí)事，在干成事中提高執(zhí)政能力。
（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教書(shū)育人意識(shí)。
師德即教師職業(yè)道德，是教師在從事教育教學(xué)工作中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)校、教師與社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。教師的思想境界、理想追求、人生價(jià)值，特別是教師的職業(yè)道德，對(duì)受教育者能否形成正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀有著直接的影響。要通過(guò)建立師德教育機(jī)制，營(yíng)造良好的輿論氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師、教師對(duì)教師之間甚至教師自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促教師更新思想觀念，提高業(yè)務(wù)水平和服務(wù)意識(shí)。
（三）規(guī)范教學(xué)質(zhì)量保障體系，全面施行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣是關(guān)乎教育質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是決定學(xué)校生存與發(fā)展的“生命工程”。一是建立定期的教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估制度。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系內(nèi)容主要包括學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)和教學(xué)管理工作評(píng)估。二是建立教學(xué)保障整改措施。對(duì)多次出現(xiàn)同一教學(xué)問(wèn)題的教師，要對(duì)其進(jìn)行誡勉談話，鼓勵(lì)教師該正自己的問(wèn)題。
（四）建立和完善規(guī)章制度，保障學(xué)校各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。要建立健全一套有利于學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的規(guī)章制度，進(jìn)一步建立更加科學(xué)合理的管理運(yùn)行體制機(jī)制，為今后學(xué)校的科學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
論述我國(guó)生物質(zhì)能的產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀篇二
趙振芳
內(nèi)容摘要：本文論述了義務(wù)教育均衡發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、意義與價(jià)值思考和發(fā)展的目標(biāo)與途徑三個(gè)方面問(wèn)題，為義務(wù)教育發(fā)展改革提供科學(xué)的理論依據(jù)，特別是對(duì)西部地區(qū)義務(wù)教育的均衡發(fā)展提供有利的參考和指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育 均衡發(fā)展 研究探討
義務(wù)教育均衡發(fā)展是當(dāng)前教育必須迫切解決的問(wèn)題，也是義務(wù)教育要求的必然趨勢(shì)。教育均衡發(fā)展的本質(zhì)是以人為本、以學(xué)生為本。我們要從義務(wù)教育現(xiàn)狀入手，探討義務(wù)教育均衡發(fā)展的價(jià)值取向問(wèn)題，并深入研究其重要的現(xiàn)實(shí)意義，為義務(wù)教育發(fā)展改革提供科學(xué)的理論依據(jù)，特別是對(duì)西部地區(qū)義務(wù)教育的均衡發(fā)展提供有利的參考和指導(dǎo)。一.義務(wù)教育均衡發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡。義務(wù)教育發(fā)展形成了城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間乃至學(xué)校之間的較大差距，義務(wù)教育發(fā)展不平衡。
首先，教育結(jié)構(gòu)不合理。2011年，我省“兩基”工作正式通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育發(fā)展的階段性目標(biāo)，解決了適齡兒童少年“有學(xué)上”的問(wèn)題，為提高勞動(dòng)者文化素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但與國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的總體要求和建設(shè)西部教育強(qiáng)省的目標(biāo)相比，我地義務(wù)教育仍然存在著普及九年義務(wù)教育的欠賬多、水平低的問(wèn)題。譬如平?jīng)龀菂^(qū)小學(xué)每班學(xué)生人數(shù)狀況是，紫金城小學(xué)每班平均50人左右，黃家園小學(xué)每班平均70多人，興合莊小學(xué)平均每班20多人，南臺(tái)小學(xué)平均每班十幾人。這些問(wèn)題存在使義務(wù)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平在城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、校際間還存在較大差距，人民群眾不斷增長(zhǎng)的高質(zhì)量教育需求與供給不足的矛盾更加突出。
其次，師資配備不均衡。農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校教師短缺。農(nóng)村學(xué)校條件差，教師下不去、留不住，只得向社會(huì)上招聘代課教師。教師工資財(cái)政直撥個(gè)人賬戶(hù)后，教育行政主管部門(mén)對(duì)教師的調(diào)控手段弱化，年輕教師稍有成績(jī)，村小的就流向鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小，鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小的優(yōu)秀教師又流向縣市城區(qū)。尤其是體、音、美、英等學(xué)科教師嚴(yán)重不足，在村小等薄弱學(xué)校尤其突出。再次，教育資源不均衡。城鄉(xiāng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校之間辦學(xué)條件存在明顯的不均衡。部分學(xué)校因?yàn)樾@面積不足，教學(xué)功能室臨時(shí)湊合或一室多牌。在所有功能室中，音樂(lè)、體育、美術(shù)、衛(wèi)生、勞技、圖書(shū)、科技等功能室缺乏非常嚴(yán)重，部分學(xué)校盡管有理、化、生實(shí)驗(yàn)室等幾個(gè)基本的功能室，但基礎(chǔ)設(shè)施及器材配備與省定標(biāo)準(zhǔn)有較大差距，配置較低，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施陳舊，儀器缺損情況嚴(yán)重。中學(xué)普遍沒(méi)有配備專(zhuān)職校醫(yī)，中小學(xué)衛(wèi)生室建設(shè)和工作規(guī)程多數(shù)不符合國(guó)家和省定的要求。圖書(shū)館(室)建設(shè)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)校無(wú)圖書(shū)閱覽室，有的即使有室，藏書(shū)量嚴(yán)重不足，更沒(méi)有得到有效利用。
經(jīng)費(fèi)不足是義務(wù)教育均衡發(fā)展的最大瓶頸。辦學(xué)條件的問(wèn)題歸根到底還是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題。隨著義務(wù)教育免費(fèi)的實(shí)施、農(nóng)村稅費(fèi)改革和免收農(nóng)業(yè)稅政策的推行，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源呈現(xiàn)單一化，使本來(lái)就不充足的鄉(xiāng)村學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)變得更少。一些鄉(xiāng)村學(xué)?？控?cái)政撥款及轉(zhuǎn)移支付只能維持甚至勉強(qiáng)維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)?；驹O(shè)施的運(yùn)行、維修和基本教學(xué)設(shè)備的更新仍非常困難，更談不上教師進(jìn)修提高和開(kāi)展教學(xué)研究與教學(xué)改革的費(fèi)用。正是由于經(jīng)費(fèi)不足，鄉(xiāng)村學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量也受到影響。為此，一些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校不滿意，情愿為子女出高價(jià)擇校、借讀或送子女入民辦學(xué)校，這就使得一些鄉(xiāng)村出現(xiàn)民辦學(xué)校突起并擠垮公辦學(xué)校的現(xiàn)象。
因此，大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，對(duì)于堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展，解決義務(wù)教育深層次矛盾、推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教育公平、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
二.義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值思考
教育均衡發(fā)展既是一種教育發(fā)展的終極的理想追求，又是一個(gè)不斷去達(dá)成的階段性目標(biāo)。教育的均衡發(fā)展應(yīng)該根據(jù)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)及教育的發(fā)展水平而分為由低到高的四個(gè)層次和目標(biāo)：為更多的人提供更多的受教育機(jī)會(huì)；為所有人提供相對(duì)平等的教育；為盡可能多的人提供盡可能多的好的教育；為全體國(guó)民提供優(yōu)質(zhì)的教育。在這里，這四個(gè)目標(biāo)是義務(wù)教育乃至整個(gè)教育均衡發(fā)展的一個(gè)階段性的過(guò)程。因此，在目前義務(wù)教育的發(fā)展階段，不同區(qū)域和學(xué)生的發(fā)展應(yīng)根據(jù)具體情況選擇不同的均衡發(fā)展目標(biāo)。義務(wù)教育發(fā)展水平較高的地區(qū)的均衡目標(biāo)是提供更優(yōu)質(zhì)的教育，義務(wù)發(fā)展水平中等的地區(qū)的均衡目標(biāo)是努力消除校際差異，義務(wù)教育水平較低的偏遠(yuǎn)地區(qū)和民族地區(qū)的均衡目標(biāo)是完善義務(wù)教育網(wǎng)，創(chuàng)建讓所有學(xué)生都有學(xué)上的學(xué)校教育網(wǎng)。因此，教育的均衡發(fā)展應(yīng)該是有層次并且分目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)的，而不是平均的發(fā)展。經(jīng)過(guò)上述關(guān)于教育均衡發(fā)展的意義和涵義的分析，我們已經(jīng)了解，教育均衡發(fā)展的理想是追求教育的公平，追求教育的制度化，使教育最大限度地實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)。教育均衡發(fā)展就是要堅(jiān)持教育公平，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，從根本上實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。讓每一個(gè)區(qū)域的教育都成為優(yōu)質(zhì)的教育，讓每一所學(xué)校都變成優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在優(yōu)質(zhì)的學(xué)校里取得優(yōu)異的成績(jī)，這是教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，也是義務(wù)教育的本質(zhì)要求。均衡發(fā)展的教育是最理想的教育狀態(tài)，是現(xiàn)代教育的價(jià)值取向和奮斗目標(biāo)。三.義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)與途徑
落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。強(qiáng)化以縣為主管理體制，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展責(zé)任制。以標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)為抓手，以合理配置資源為重點(diǎn)，以縮小縣域間、城鄉(xiāng)間、校際間差距為目標(biāo)，分級(jí)負(fù)責(zé)、分步實(shí)施、區(qū)域推進(jìn)，辦好每一所學(xué)校，切實(shí)保證適齡兒童少年受教育的權(quán)利，促進(jìn)教育公平和社會(huì)和諧。
市政府提出義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)是。到2018年，全市義務(wù)教育學(xué)校符合基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校之間教育教學(xué)質(zhì)量、整體辦學(xué)水平相對(duì)均衡，建立起義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策和制度體系，全市整體實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。具體目標(biāo)是：2013年，華亭縣實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展，2014年，崇信縣實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展，2015年，涇川縣實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展，全市義務(wù)教育鞏固率達(dá)到90%以上；2016年，靈臺(tái)縣和莊浪縣實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展，2017年，靜寧縣實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展，2018年，崆峒區(qū)實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展，全市義務(wù)教育鞏固率達(dá)到95%以上。首要的工作是優(yōu)化縣域義務(wù)教育布局結(jié)構(gòu)。根據(jù)城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和人口變動(dòng)狀況，在廣泛征求社會(huì)各界意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理編制中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，因地制宜地推進(jìn)中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整。要嚴(yán)格規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校撤并程序，根據(jù)實(shí)際和群眾需要，辦好農(nóng)村和邊遠(yuǎn)、交通不便鄉(xiāng)村的村級(jí)小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)。通過(guò)統(tǒng)籌安排課程、組織教師巡回教學(xué)、連片教研、集中備課等方式推動(dòng)教學(xué)資源共享，提高村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量。
二是推進(jìn)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)。各縣（區(qū)）對(duì)辦學(xué)條件低于基本要求的薄弱學(xué)校，要按制定改造計(jì)劃，集中力量加快改造進(jìn)程。要積極爭(zhēng)取國(guó)家、省上項(xiàng)目支持，項(xiàng)目資金不得擠占或挪作他用。到2015年，全面消除義務(wù)教育學(xué)校危房，義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)取得顯著成效，縣域內(nèi)每一所義務(wù)教育學(xué)校校舍、儀器設(shè)備、圖書(shū)、音體美器材、配套設(shè)施等辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)，全面縮小學(xué)校之間硬件設(shè)施差距。
三是提高義務(wù)教育信息化水平。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分步實(shí)施”的原則，全面實(shí)施中小學(xué)校園信息化項(xiàng)目建設(shè)，不斷夯實(shí)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，力爭(zhēng)用5年左右時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“三通兩平臺(tái)”目標(biāo)，建成學(xué)科齊備，富有地方特色的市縣級(jí)基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。充分發(fā)揮信息技術(shù)在課程改革中的普及和應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，縮小城鄉(xiāng)間、校際間教育教學(xué)質(zhì)量差距。
四是建立科學(xué)有序的教師、校長(zhǎng)交流制度。要完善以教育部門(mén)為主導(dǎo)的校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍管理體制，由縣（區(qū)）教育局根據(jù)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等情況，統(tǒng)籌使用義務(wù)教育階段教師編制，切實(shí)改善農(nóng)村教師的基本工作生活條件，進(jìn)一步提高農(nóng)村教師待遇，落實(shí)艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教師特殊津補(bǔ)貼制度。
五是落實(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障各項(xiàng)政策措施。各縣（區(qū)）政府要確?！叭齻€(gè)增長(zhǎng)”，保證教育財(cái)政撥款增長(zhǎng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)，在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。確保財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占地區(qū)生產(chǎn)總值的比例達(dá)到4%以上，財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)占財(cái)政總支出的比例逐年提高。
六是完善義務(wù)教育均衡發(fā)展監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)制度。各級(jí)教育部門(mén)要建立和完善學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)制度，定期對(duì)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校之間、學(xué)科之間教育質(zhì)量差距進(jìn)行監(jiān)測(cè)和分析，努力推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育質(zhì)量均衡發(fā)展。要定期開(kāi)展社會(huì)各界廣泛參與的教育工作滿意度測(cè)評(píng)，將測(cè)評(píng)結(jié)果以適當(dāng)方式公布，接受社會(huì)監(jiān)督。要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和教育年報(bào)的編制工作，為各種教育監(jiān)測(cè)提供詳實(shí)科學(xué)的依據(jù)。
此論文為2013甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（批準(zhǔn)號(hào)gs2013ghb0826）階段性成果。
論述我國(guó)生物質(zhì)能的產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀篇三
少先隊(duì)教研論文
題目：淺談少先隊(duì)輔導(dǎo)員的意義、現(xiàn)狀和發(fā)展
學(xué)校：泥汊鎮(zhèn)中心小學(xué)作者：楊俊
淺談少先隊(duì)輔導(dǎo)員的意義、現(xiàn)狀和發(fā)展
一、少先隊(duì)輔導(dǎo)員的概念界定
中國(guó)少年先鋒隊(duì)簡(jiǎn)稱(chēng)為少先隊(duì)，由中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)，是中國(guó)少年兒童的群眾組織，是引導(dǎo)少年兒童學(xué)習(xí)做社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新主人的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)，其成員是由六至十四歲之間的少年兒童組成。
少先隊(duì)輔導(dǎo)員，顧名思義前者主要是導(dǎo)，意為導(dǎo)向、傳遞，后者則是為輔，參謀、參事、顧問(wèn)之意。輔導(dǎo)以輔為首，內(nèi)含以學(xué)生為主體的思想，輔導(dǎo)者的位置在主體之側(cè)，但卻起著主導(dǎo)的作用，開(kāi)導(dǎo)、勸導(dǎo)、誘導(dǎo)、教導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，都包含了對(duì)主體起著導(dǎo)向、引路的作用之意。從我國(guó)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的實(shí)情及特點(diǎn)出發(fā)，少先隊(duì)輔導(dǎo)員是以隊(duì)員為主體，以建隊(duì)育人為目標(biāo)，對(duì)少先隊(duì)各級(jí)組織和廣大隊(duì)員進(jìn)行導(dǎo)向和協(xié)商的活動(dòng)。此概念有以下三個(gè)基本要點(diǎn): 第一，特定的輔導(dǎo)對(duì)象。少先隊(duì)輔導(dǎo)員的特定對(duì)象，首先輔導(dǎo)的團(tuán)體對(duì)象是隊(duì)的各級(jí)組織，即大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)。少先隊(duì)章程規(guī)定，設(shè)立輔導(dǎo)員是“為了幫助中隊(duì)或大隊(duì)委員會(huì)進(jìn)行工作，組織活動(dòng)”，但從實(shí)踐的發(fā)展看，輔導(dǎo)的團(tuán)體對(duì)象還包括小隊(duì)。其次輔導(dǎo)的個(gè)體對(duì)象是少先隊(duì)員和隊(duì)的各級(jí)干部。
第二，特定的地位和作用。輔導(dǎo)團(tuán)體對(duì)象和個(gè)體對(duì)象都是主體地位，輔導(dǎo)乃是對(duì)組織主體和隊(duì)員主體的協(xié)助性服務(wù)，以隊(duì)員和對(duì)集體為主體，是少先隊(duì)輔導(dǎo)員概念內(nèi)涵的核心。隊(duì)章規(guī)定了輔導(dǎo)員的雙重身份:“少先隊(duì)員的親密朋友和指導(dǎo)者”，其中“朋友’’體現(xiàn)平等性、友誼性，“指導(dǎo)者”體現(xiàn)指點(diǎn)導(dǎo)向的教育性、主導(dǎo)性。少先隊(duì)輔導(dǎo)員就是站在同隊(duì)員平等的地位，以朋友的身份進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助，對(duì)少先隊(duì)員及其群體發(fā)揮主導(dǎo)性教育影響的作用地位。輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)主體處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。既是共青團(tuán)對(duì)少先隊(duì)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的一種特殊方式，又是學(xué)校對(duì)學(xué)生群眾組織給予指導(dǎo)的特殊方式，是兼具教育與領(lǐng)導(dǎo)兩種作用的輔導(dǎo)。
第三，特定的目標(biāo)。少先隊(duì)輔導(dǎo)員的特定目標(biāo)是據(jù)少先隊(duì)的宗旨和少先隊(duì)組織上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的計(jì)劃、任務(wù)，依照少先隊(duì)員的主體需要、愿望和興趣愛(ài)好，幫助少先隊(duì)各級(jí)組織學(xué)會(huì)自主地開(kāi)展各種活動(dòng)；幫助少先隊(duì)各級(jí)組織的團(tuán)體建設(shè)成為團(tuán)結(jié)友愛(ài)、快樂(lè)向上，并且具有自動(dòng)化能力的自主集體；引導(dǎo)孩子們?cè)谧灾骷w與自主活動(dòng)中接受教育與自我教育，以促進(jìn)個(gè)性健康和諧地優(yōu)化發(fā)展，成長(zhǎng)為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才?！渡傧汝?duì)輔導(dǎo)員工作綱要》中也明確把少先隊(duì)輔導(dǎo)員規(guī)定為“少年兒童人生追求的引領(lǐng)者”“少年兒童實(shí)踐體驗(yàn)的組織者““少年兒童健康成長(zhǎng)的服務(wù)者”“少年兒童合法權(quán)益的維護(hù)者”和“少年兒童良好發(fā)展氛圍的營(yíng)造者”。
二、少先隊(duì)輔導(dǎo)員的作用，意義及重要性
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币粋€(gè)真正的輔導(dǎo)員首先必須要用高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德要求自己，試想一個(gè)輔導(dǎo)員即便滿腹經(jīng)綸，然而在教學(xué)工作中對(duì)少先隊(duì)員不是關(guān)心，耐心細(xì)致地教導(dǎo)，而是訓(xùn)斥、挖苦歧視，其結(jié)果不言而喻。所以作為新世紀(jì)的輔導(dǎo)員應(yīng)為人師表、熱愛(ài)教育事業(yè)、廉潔從教、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。其次，應(yīng)做少先隊(duì)員的知心朋友，隨時(shí)了解和掌握少先隊(duì)員各種動(dòng)向，做到心中有數(shù)。尤其是對(duì)傳統(tǒng)觀念下的差生，要全面了解他們各科目的學(xué)習(xí)情況、愛(ài)好興趣等，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其特長(zhǎng)得以發(fā)展，增強(qiáng)自信心。
有人說(shuō)：“沒(méi)有當(dāng)過(guò)輔導(dǎo)員，就教不好書(shū)?！边@話雖然有些偏頗，但細(xì)品其味，也還是很有道理的。擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員的工作不僅僅是抱一本書(shū)的問(wèn)題，怎樣建立良好的中隊(duì)體、如何轉(zhuǎn)變差生等等一系列的問(wèn)題都要提到議事日程上來(lái)，而且必須時(shí)刻縈繞心頭，少先隊(duì)員的興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)無(wú)不要求清晰可見(jiàn)，這就自然而然地踏上了因材施教的道路。可以說(shuō)，作為中小學(xué)校的教師，想要更好地教書(shū)育人，擔(dān)任輔導(dǎo)員工作是非常必要的。但是，對(duì)于輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)僅限于此是不夠的。在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)，輔導(dǎo)員工作被看作是“人人能為”的，不具有專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的工作；或認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作就是德育；又或認(rèn)為輔導(dǎo)員只是搞搞日常管理，考考勤，維持一下紀(jì)律，或是上傳下達(dá)，負(fù)責(zé)一些事務(wù)性工作，這些認(rèn)識(shí)都是簡(jiǎn)單片面的。新的時(shí)代環(huán)境下，傳統(tǒng)陳腐的觀念必須徹底打破，為此我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)“輔導(dǎo)員”。
少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是團(tuán)中央、全國(guó)少工委著眼于落實(shí)新的歷史時(shí)期下少先隊(duì)組織根本任務(wù)而做出的一項(xiàng)重要部署。少先隊(duì)是由中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)，是中國(guó)少年兒童的群眾組織，是引導(dǎo)少年兒童學(xué)習(xí)做社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的學(xué)校，也是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。少先隊(duì)輔導(dǎo)員水平的高低直接影響著少先隊(duì)工作的組織開(kāi)展，在建設(shè)過(guò)程中隨之也凸顯出來(lái)一些問(wèn)題，正視并解決好這些問(wèn)題有利于加快少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)而使少先隊(duì)輔導(dǎo)員真正成為少年兒童的“引領(lǐng)者”“組織者““服務(wù)者”“維護(hù)者”和“營(yíng)造者”。
三、少先隊(duì)負(fù)擔(dān)工作現(xiàn)狀及問(wèn)題
(一)對(duì)少先隊(duì)主題活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)上缺乏針對(duì)性和教育性
主題性是少先隊(duì)主題活動(dòng)的基本特征之一，一個(gè)好的活動(dòng)主題是少先隊(duì)活動(dòng)成功的一半，而一個(gè)有價(jià)值的隊(duì)活動(dòng)首先必須有一定的教育意義。這必然要求輔導(dǎo)員在選擇和設(shè)計(jì)隊(duì)活動(dòng)的主題時(shí)，應(yīng)該首先選擇隊(duì)員實(shí)際生活中最突出的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展隊(duì)活動(dòng)，這樣才能達(dá)到相應(yīng)的教育效果。實(shí)際上，我們輔導(dǎo)員在選擇和設(shè)計(jì)隊(duì)活動(dòng)的主題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)兩種偏差:一是活動(dòng)的主題選擇缺乏相應(yīng)的針對(duì)性:二是活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)缺乏一定的教育意義。這主要是因?yàn)檩o導(dǎo)員進(jìn)行隊(duì)活動(dòng)主題的選擇和設(shè)計(jì)時(shí)。并沒(méi)有結(jié)合隊(duì)員自身的特點(diǎn)，不能深入了解隊(duì)員的實(shí)際生活；不能及時(shí)與隊(duì)員進(jìn)行思想上的溝通和交流，不能發(fā)現(xiàn)隊(duì)員內(nèi)心深處的所思所想，更不能敏銳地感知隊(duì)員中存在的一些突出問(wèn)題。僅僅只是按照上級(jí)有關(guān)部門(mén)的布置，照抄照搬其它各種活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，這必然使得這種隊(duì)活動(dòng)過(guò)于盲目而缺乏有效性。有效性是少先隊(duì)主題活動(dòng)的生命力所在，是輔導(dǎo)員們要花大力氣去追求的目標(biāo)。這里所說(shuō)的“效”，是指是否真正讓隊(duì)員在活動(dòng)中有所體驗(yàn)和感悟，經(jīng)歷了過(guò)程，訓(xùn)練了方法或行為。追求活動(dòng)的有效性，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的針對(duì)性，隊(duì)員的興趣和主體性、參與性，以及活動(dòng)過(guò)程的最優(yōu)化?；顒?dòng)過(guò)程的優(yōu)化離不開(kāi)活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備，活動(dòng)引入的準(zhǔn)與巧，活動(dòng)過(guò)程的新與妙，活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)的得與失。
(二)片面追求活動(dòng)的形式，忽視了活動(dòng)的實(shí)效性
少先隊(duì)活動(dòng)是以隊(duì)員直接參與的主題活動(dòng)、游戲和實(shí)踐活動(dòng)為實(shí)施形式，是一門(mén)政治性強(qiáng)、活動(dòng)實(shí)踐豐富的課?；顒?dòng)性是少先隊(duì)活動(dòng)的基本特征，這一特征必然決定了在活動(dòng)中應(yīng)實(shí)施活動(dòng)化教育，采用以全體隊(duì)員直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。然而，輔導(dǎo)員在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中，只是挖空心思地設(shè)計(jì)了許多能激發(fā)隊(duì)員興趣的活動(dòng)。片面追求了豐富多彩的活動(dòng)形式，而有點(diǎn)不顧實(shí)際的教學(xué)效果。也有一些輔導(dǎo)員在活動(dòng)過(guò)程中，只是為了應(yīng)付面上的需要，并沒(méi)有真心實(shí)意地考慮隊(duì)員的實(shí)際情況，使得活動(dòng)僅僅是為了走走過(guò)場(chǎng)，而沒(méi)有多大的實(shí)際意義，從而對(duì)隊(duì)員品德的形成和發(fā)展不能起到一定的引導(dǎo)作用。這必然使得隊(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出“表面轟轟烈烈，實(shí)際收效甚微”的特點(diǎn)。
(三)少先隊(duì)活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)隊(duì)員的主體性，忽視了輔導(dǎo)員的輔助性 少先隊(duì)活動(dòng)是引導(dǎo)隊(duì)員在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，是隊(duì)員直接參與主題活動(dòng)的過(guò)程中逐步成長(zhǎng)的課，發(fā)揮隊(duì)員的主體性是隊(duì)活動(dòng)的基本要求。它不僅僅是隊(duì)活動(dòng)，還是一門(mén)綜合型活動(dòng)課，其教學(xué)方式是輔導(dǎo)員老師和隊(duì)員共同參與主題活動(dòng)，輔導(dǎo)員的角色應(yīng)是指導(dǎo)者、支持者、合作者，也可成為“主持人”、“導(dǎo)演”、“教練”等；活動(dòng)的程序排練需要輔導(dǎo)員老師的“導(dǎo)演”，活動(dòng)主題的制定需要輔導(dǎo)員老師的“甄選”，隊(duì)員在活動(dòng)過(guò)程中離不開(kāi)輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員老師在隊(duì)員生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用是首位的。輔導(dǎo)員老師可以直接參與到所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景中，扮演一個(gè)角色，或不以輔導(dǎo)員老師的身份來(lái)講話，而是以情景中的角色來(lái)打動(dòng)、啟發(fā)隊(duì)員，也能收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。然而，在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中，我們看到教室里“所有”的隊(duì)員都在“活動(dòng)”，似乎充分發(fā)揮了隊(duì)員的主體性。其實(shí)不然，仔細(xì)觀察一下，隊(duì)員的發(fā)言、議論有時(shí)離題萬(wàn)里，吵吵鬧鬧缺乏目的性；有時(shí)只是一些性格活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)的隊(duì)員的天地?；顒?dòng)效率很低；有時(shí)則是拿著上網(wǎng)下載的文件資料誦讀。而我們的輔導(dǎo)員成了旁觀者，很少把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員；不會(huì)適時(shí)的總結(jié)，見(jiàn)縫插針式的點(diǎn)撥；更不能把自己當(dāng)成傾聽(tīng)隊(duì)員內(nèi)心感受的朋友；活動(dòng)中缺少師生靈活機(jī)動(dòng)的對(duì)話；即使在隊(duì)員匯報(bào)自己的感受時(shí)，輔導(dǎo)員老師有時(shí)也是不置可否；最后的輔導(dǎo)員講話也沒(méi)有將活動(dòng)的意義提高到一定的政治高度。這對(duì)于絕大多數(shù)隊(duì)員而言，并沒(méi)有使他們深切體會(huì)到這種活動(dòng)的價(jià)值和意義。這是因?yàn)樵诨顒?dòng)過(guò)程中，輔導(dǎo)員老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了隊(duì)員的主體性，而輔導(dǎo)員只是跟著隊(duì)員走，并沒(méi)有發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，從而使隊(duì)員在隊(duì)活動(dòng)中所體會(huì)到的認(rèn)識(shí)也只是膚淺的、表面的，并不能上升內(nèi)化為自己的道德認(rèn)識(shí)。
(四)片面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的個(gè)體性，忽視了活動(dòng)的民主性
隊(duì)員在活動(dòng)中的發(fā)揮個(gè)體性是少先隊(duì)主題活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是關(guān)系到教育效果的首要問(wèn)題。確保隊(duì)員積極參與活動(dòng)，讓他們親身感受體驗(yàn)，會(huì)使他們印象深刻，他們會(huì)設(shè)身處地地去思考。去理解別人。親自感受到事情的發(fā)生變化的全過(guò)程，所得到收獲是真實(shí)的，也是有效的。所以活動(dòng)課不僅僅要發(fā)揮一部分隊(duì)員的參與活動(dòng)的積極性，更要調(diào)動(dòng)全體隊(duì)員都參與到活動(dòng)中來(lái)。都能充分發(fā)揮主體作用，而不只是讓少數(shù)“乖孩子”做示范性表演，多數(shù)同伴只能當(dāng)觀眾。而且還要求全體隊(duì)員要自始至終以不同方式參與活動(dòng)。而這正是活動(dòng)的民主性。為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的民主性，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)和參與活動(dòng)的過(guò)程中，要關(guān)注所有的隊(duì)員，能夠給每一個(gè)隊(duì)員參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。然而，在實(shí)際活動(dòng)中，我們并沒(méi)有使全體的隊(duì)員都全心全意地投入到活動(dòng)中去，只是有一小部分隊(duì)員在活動(dòng)中取得了一定的進(jìn)步，而絕大部分隊(duì)員仍然處于活動(dòng)的“門(mén)外”。這種現(xiàn)象必然要求輔導(dǎo)員充分發(fā)揮其活動(dòng)中的民主指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員在主題活動(dòng)的民主指導(dǎo)和參與中應(yīng)注重與所有隊(duì)員的平等交往，注重所有的隊(duì)員心理需要和感情認(rèn)同，而不是僅僅關(guān)注積極分子、活躍分子。同時(shí)，輔導(dǎo)員在具體少先隊(duì)主題活動(dòng)方法的選擇上，也要盡量使用說(shuō)理、情感陶冶、榜樣示范、暗示等多種方法，能夠及時(shí)與所有隊(duì)員進(jìn)行活動(dòng)之外的交流，使他們明白任何一個(gè)隊(duì)員都是活動(dòng)的主人，任何一個(gè)隊(duì)員都要積極參與活動(dòng)。還要讓任何一個(gè)隊(duì)員都敢于講心里話，敢于說(shuō)出不同看法，允許隊(duì)員在認(rèn)識(shí)水平有限的情況下暫時(shí)求同存異。當(dāng)然，輔導(dǎo)員指導(dǎo)的民主性并不否定老師在隊(duì)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，相反，只有堅(jiān)持了輔導(dǎo)員老師在隊(duì)活動(dòng)中指導(dǎo)的民主性。主導(dǎo)作用才能發(fā)揮得更好。少先隊(duì)主題活動(dòng)要立足于教育的主體--少先隊(duì)員，不僅要強(qiáng)調(diào)他們的個(gè)體性，還需要?jiǎng)?chuàng)建民主自由、和諧愉快的教育氛圍，需要輔導(dǎo)員對(duì)隊(duì)員人格的尊重，這也是我們黨對(duì)我們少先隊(duì)的要求。輔導(dǎo)員老師作為少先隊(duì)工作者，充分認(rèn)識(shí)堅(jiān)持教育過(guò)程中主體性的意義，把尊重人、理解人、激勵(lì)人，充分發(fā)揮教育主體的能動(dòng)性作為少先隊(duì)教育的重要原則。建立人性化的道德觀。
四、今后如何發(fā)展及對(duì)策
現(xiàn)今，輔導(dǎo)員工作主要模式為：保姆型、警察型、學(xué)者型、朋友型。新時(shí)代的輔導(dǎo)員應(yīng)汲取綜合這幾種類(lèi)型的長(zhǎng)處：保姆型的奉獻(xiàn)、寬容；警察型的嚴(yán)謹(jǐn)、治制；學(xué)者型的淵識(shí)、博學(xué)；朋友型的真誠(chéng)、知心，成為一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的“多面體”角色。
輔導(dǎo)員是少先隊(duì)員的良師益友。輔導(dǎo)員既要作好少先隊(duì)員道路上的良師，及時(shí)準(zhǔn)確、諄諄善誘地作好少先隊(duì)員思想工作，引導(dǎo)少先隊(duì)員正確認(rèn)識(shí)世界和人生，讓其在成長(zhǎng)的道路上不會(huì)迷失方向；輔導(dǎo)員同時(shí)還應(yīng)成為少先隊(duì)員和生活的益友，真誠(chéng)地為少先隊(duì)員傳道、授業(yè)、解惑，切實(shí)做到想少先隊(duì)員之所急，真正與少先隊(duì)員打成一片。
輔導(dǎo)員是中隊(duì)管理的總導(dǎo)演。一個(gè)班往往由幾十個(gè)性格各異的少先隊(duì)員組成，要管好一個(gè)中隊(duì)，僅靠輔導(dǎo)員個(gè)人力量顯然不夠，還必須有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師、家長(zhǎng)、社會(huì)和少先隊(duì)員的共同參與。而這之中，輔導(dǎo)員居于核心地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，在中隊(duì)管理這個(gè)大舞臺(tái)上，輔導(dǎo)員擔(dān)任的是總導(dǎo)演的角色。輔導(dǎo)員應(yīng)調(diào)動(dòng)各方面的積極性，平衡和協(xié)調(diào)各種關(guān)系，處理和解決各種矛盾，收集、選擇、采納各方意見(jiàn)和建議，使之成為合力，尤其是要密切關(guān)注少先隊(duì)員與科任老師之間的關(guān)系，使少先隊(duì)員和科任老師始終處于動(dòng)態(tài)的、和諧的平衡。
輔導(dǎo)員還應(yīng)該是秉公辦事的“包青天”。對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)便是錯(cuò)，輔導(dǎo)員在處理中隊(duì)問(wèn)題時(shí)，要公正無(wú)私，不可感情用事。當(dāng)少先隊(duì)員犯了錯(cuò)，輔導(dǎo)員必須給他指出來(lái)，并加以分析，使其明白是非，切不可怕“家丑外揚(yáng)”而把大事化小或聽(tīng)之任之掩蓋真相。當(dāng)少先隊(duì)員之間發(fā)生矛盾糾紛，輔導(dǎo)員應(yīng)把事情原委調(diào)查清楚，站在公正立場(chǎng)進(jìn)行定奪，不可有所偏袒。
總之，作為新世紀(jì)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)本世紀(jì)所需要的各種人才的重任，因此，必須發(fā)揚(yáng)“與時(shí)俱進(jìn)”的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用新時(shí)期教學(xué)理念，用新的理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。
論述我國(guó)生物質(zhì)能的產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀篇四
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
一、立論依據(jù)
1.研究現(xiàn)狀：
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國(guó)的現(xiàn)代教育改革中的重要作用是不言而喻的，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種重要的形式之一，還將繼續(xù)改進(jìn)，完善。近十年國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究呈上升趨勢(shì)，這表明研究領(lǐng)域受到越來(lái)越多的關(guān)注，通過(guò)對(duì)研究成果的綜述，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究存在偏重理論研究、實(shí)證研究較少、研究對(duì)象范圍偏窄等問(wèn)題。2.選題意義：
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的興起,對(duì)教育改革、教育創(chuàng)新起到了推動(dòng)的作用。應(yīng)用其使，學(xué)生能盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的重要切入點(diǎn)，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必將成為世界范圍的教育研究領(lǐng)域，成為未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
二、研究方案
1.主要內(nèi)容：
（1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概述
（2）目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
（3）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題
（4）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
2.關(guān)鍵問(wèn)題
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
3.研究方法手段：
文獻(xiàn)法
4.具體步驟：
（1）通過(guò)查閱期刊文獻(xiàn)得到有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教育的資料
（2）分析材料對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行研究
（3）撰寫(xiě)論文
論述我國(guó)生物質(zhì)能的產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀篇五
針對(duì)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展要求開(kāi)發(fā)生物質(zhì)能的意義及技術(shù)開(kāi)發(fā)現(xiàn)
狀
摘 要：通過(guò)對(duì)生物質(zhì)能的概述，展示其特點(diǎn)及發(fā)展情況。結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展方向，現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展要求，論述其在現(xiàn)代發(fā)展建設(shè)中起到的作用來(lái)證明未來(lái)社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)生物質(zhì)能的應(yīng)用與發(fā)展，重點(diǎn)講述了藻類(lèi)制油及秸稈在實(shí)際應(yīng)用中的途徑與意義。生物質(zhì)能作為一種無(wú)污染，效益高的新性能源，其應(yīng)用意義重大發(fā)展前景光明。
關(guān)鍵詞：生物質(zhì)能；現(xiàn)代工業(yè)；藻類(lèi)制油；秸稈應(yīng)用；發(fā)展趨勢(shì)
生物質(zhì)能概述
生物質(zhì)是指通過(guò)光合作用而形成的各種有機(jī)體，包括所有的動(dòng)植物和微生物。而所謂生物質(zhì)能（biomass energy），就是太陽(yáng)能以化學(xué)能形式貯存在生物質(zhì)中的能量形式，即以生物質(zhì)為載體的能量。它直接或間接地來(lái)源于綠色植物的光合作用，可轉(zhuǎn)化為常規(guī)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)燃料，取之不盡、用之不竭，是一種可再生能源，同時(shí)也是唯一一種可再生的碳源依據(jù)來(lái)源的不同，可以將適合于能源利用的生物質(zhì)分為林業(yè)資源、農(nóng)業(yè)資源、生活污水和工業(yè)有機(jī)廢水、城市固體廢物和畜禽糞便等五大類(lèi)。森林能源
森林能源在我國(guó)農(nóng)村能源中占有重要地位，1980年前后全國(guó)農(nóng)村消費(fèi)森林能源約1億噸標(biāo)煤，占農(nóng)村能源總消費(fèi)量的30％以上，而在丘陵、山區(qū)、林區(qū)，農(nóng)村生活用能的50％以上靠森林能源。農(nóng)作物秸稈
根據(jù)1995年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算，我國(guó)農(nóng)作物秸稈年產(chǎn)出量為6.04億噸，其中造肥還田及其收集損失約占15％，剩余5.134億噸。許多地區(qū)廢棄秸稈量已占總秸稈量的60％以上。禽畜糞便
根據(jù)計(jì)算，目前我國(guó)禽畜糞便資源總量約8.5億噸，折合7840多萬(wàn)噸標(biāo)煤。在糞便資源中，大中型養(yǎng)殖場(chǎng)的糞便是更便于集中開(kāi)發(fā)、規(guī)?；玫?。我國(guó)目前大中型牛、豬、雞場(chǎng)約6000多家，每天排出糞尿及沖洗污水80多萬(wàn)噸，全國(guó)每年糞便污水資源量1.6億噸，折合1157.5萬(wàn)噸標(biāo)煤。生活垃圾
中國(guó)大城市的垃圾構(gòu)成已呈現(xiàn)向現(xiàn)代化城市過(guò)渡的趨勢(shì)，有以下特點(diǎn)：一是垃圾中有機(jī)物含量接近1/3甚至更高；二是食品類(lèi)廢棄物是有機(jī)物的主要組成部分；三是易降解有機(jī)物含量高。目前中國(guó)城鎮(zhèn)垃圾熱值在4.18兆焦/千克（1000千卡/千克）左右。
生物質(zhì)能特點(diǎn) 1)可再生性 2)低污染性3)廣泛分布性 4)生物質(zhì)燃料總量十分豐富。
生物質(zhì)能應(yīng)用及開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀
生物質(zhì)能一直是人類(lèi)賴(lài)以生存的重要能源，它是僅次于煤炭、石油和天然氣而居于世界能源消費(fèi)總量第四位的能源，在整個(gè)能源系統(tǒng)中占有重要地位。極有可能成為未來(lái)可持續(xù)能源系統(tǒng)的組成部分，到下世紀(jì)中葉，采用新技術(shù)生產(chǎn)的各種生物質(zhì)替代燃料將占全球總能耗的40％以上。
目前人類(lèi)對(duì)生物質(zhì)能的利用，包括直接用作燃料的有農(nóng)作物的秸稈、薪柴等；間接作為燃料的有農(nóng)林廢棄物、動(dòng)物糞便、垃圾及藻類(lèi)等，它們通過(guò)微生物作用生成沼氣，或采用熱解法制造液體和氣體燃料，也可制造生物炭。生物質(zhì)能是世界上最為廣泛的可再生能源。據(jù)估計(jì)，每年地球上僅通過(guò)光合作用生成的生物質(zhì)總量就達(dá)1440～1800億噸(干重)，其能量約相當(dāng)于20世紀(jì)90年代初全世界總能耗的3～8倍。但是尚未被人們合理利用，多半直接當(dāng)薪柴使用，效率低，影響生態(tài)環(huán)境。現(xiàn)代生物質(zhì)能的利用是通過(guò)生物質(zhì)的厭氧發(fā)酵制取甲烷，用熱解法生成燃料氣、生物油和生物炭，用生物質(zhì)制造乙醇和甲醇燃料，以及利用生物工程技術(shù)培育能源植物，發(fā)展能源農(nóng)場(chǎng)。
生物質(zhì)發(fā)電能
如果以竹柳作為分析對(duì)象，在超高密度（150000-20000萬(wàn)株/hm）、超短期輪伐（輪伐期1～2年）的情況下，其每年每公頃平均的生物量生產(chǎn)可達(dá)37.8t以上，相當(dāng)于94.5m木材或15.12m燃油，約合94桶原油。如將所產(chǎn)的生物量用來(lái)發(fā)電，按照我國(guó)國(guó)產(chǎn)直燃發(fā)電機(jī)組發(fā)電效率單位電量原料消耗量1.37kg/kwh計(jì)算，這些能源林每年每公頃可供發(fā)電27560kwh；若按照進(jìn)口直燃發(fā)電機(jī)組發(fā)電效率單位電量原料消耗量1.05kg/kwh計(jì)算，則每年每公頃可供發(fā)電36000kwh。電價(jià)按照0.5元/kwh計(jì)算，每年每公頃產(chǎn)值為13780-18000元。
微藻制油
一般而言，科學(xué)家把玉米制油等作為生物質(zhì)能利用的第一代技術(shù)，秸稈發(fā)電是第二代，而微藻制油就是第三代，其應(yīng)用前景非常廣闊。
目前來(lái)看，比玉米、大豆更有潛力的“生物油田”，可能不在土壤中，而在水里。
藻類(lèi)含有大量的生物油脂(也就是植物油)，部分品種含油達(dá)70%，而且它們的光合作用效率高，生長(zhǎng)迅速。一年能種三季的玉米非常罕見(jiàn)，但藻類(lèi)，10天、最多兩周就可以完成一個(gè)生長(zhǎng)周期。研究表明，每公頃土地上，玉米的年產(chǎn)油量只有120升，大豆稍高，為440升，而藻類(lèi)可達(dá)1.5萬(wàn)至8萬(wàn)升，是玉米的數(shù)百倍。因此，如果能找到最適宜的品種，加上培育得當(dāng)，藻類(lèi)將是非常有潛力的生物柴油來(lái)源。
微藻制油首先要解決的就是品種選擇。全世界目前已知的藻類(lèi)有近3萬(wàn)種，含油量高的未必長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得快的未必適應(yīng)高濃度二氧化碳環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室不僅是一個(gè)“選秀賽場(chǎng)”，同時(shí)也是一個(gè)“微藻訓(xùn)練營(yíng)”。微藻不僅要在“海選”中表現(xiàn)出潛力，也可以通過(guò)人為調(diào)整“馴化”，提高其吸碳和產(chǎn)油的能力。
此外，為大規(guī)模推廣微藻柴油，還必須開(kāi)發(fā)出適合工業(yè)化的連續(xù)采收、脫水干燥技術(shù)，以及大規(guī)?！盁捰汀钡姆椒?。目前的脫水干燥方法大量消耗能源，成本高昂，與新能源的開(kāi)發(fā)初衷相悖。
那些養(yǎng)著微藻的實(shí)驗(yàn)用玻璃瓶，都可以看做是未來(lái)“綠色油田”的縮微版?？姇粤嵴f(shuō)，如果技術(shù)體系完備，微藻制油就將畫(huà)出一個(gè)完美的綠色循環(huán)——建立規(guī)模化的微藻制油工廠，在大型容器中養(yǎng)殖微藻。白天，陽(yáng)光和二氧化碳工業(yè)廢氣將為微藻創(chuàng)造出適宜的生長(zhǎng)條件；入夜，光合作用停止，但依然可以給微藻“喂食”工業(yè)廢水，讓它們利用廢水中的糖制造養(yǎng)分。在這一綠色循環(huán)的末端，微藻柴油能讓汽車(chē)的碳排放降為零，而“榨油”之后的微藻殘?jiān)瑒t可以作為新型生物質(zhì)能鍋爐的燃料。由于不占用耕地，工廠化運(yùn)營(yíng)也可大幅提高土地利用率，因此不存在“與糧爭(zhēng)地”的問(wèn)題。
生物質(zhì)能在新農(nóng)村建設(shè)中的應(yīng)用
以秸稈產(chǎn)能技術(shù)為例，秸稈產(chǎn)能是生物質(zhì)能里面具有代表性的一種。秸稈屬可再生能源，年復(fù)一年可保證能源的永續(xù)利用。有資料介紹，植物在燃燒過(guò)程中放出二氧化碳，但它在生長(zhǎng)過(guò)程中要吸收二氧化碳，這放出和吸收是基本平衡的，所以對(duì)環(huán)境保護(hù)有利。同時(shí)從秸稈的化學(xué)成分和熱值看亦有它的優(yōu)勢(shì)，將它燃燒產(chǎn)生的灰分不小于10%，而且灰分還是一種好的農(nóng)作物所需的肥料，是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的好項(xiàng)目。從實(shí)際應(yīng)用來(lái)說(shuō)，秸稈作為能源原材料可用于制作秸稈煤或者用于秸稈發(fā)電。秸稈煤比起普通煤炭，秸稈煤不僅投入小、生產(chǎn)安全，還具有易燃耐燃、熱效率高、殘?jiān)俚忍攸c(diǎn)，在新農(nóng)村建設(shè)中推廣秸稈煤，不僅能使農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境得到保護(hù)，而且能使生產(chǎn)秸稈煤的農(nóng)民家庭帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)回報(bào)。目前利用秸稈發(fā)電的途徑有兩種：一是秸稈氣化發(fā)電，二是秸稈直接燃燒發(fā)電，用得最廣泛的是秸稈直接燃燒發(fā)電。秸稈發(fā)電與常規(guī)的火力發(fā)電的不同之處主要是燃料不同引起燃燒系統(tǒng)的變化，重點(diǎn)是燃燒設(shè)備的變化，而熱力系統(tǒng)的其余部分和電氣系統(tǒng)與常規(guī)一般火電廠類(lèi)同。秸稈燃燒的另一途徑是利用已經(jīng)運(yùn)行電廠中的鍋爐進(jìn)行摻燒，這既可節(jié)約煤，又可增加秸稈利用的途徑。在新農(nóng)村建設(shè)中使用秸稈發(fā)電，能夠有利于減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，同時(shí)可以有利于保護(hù)環(huán)境。
發(fā)展生物質(zhì)能的重大意義
截至目前，就總量來(lái)講，生物質(zhì)能源已經(jīng)成為世界第四大能源和首屈一指的可再生能源，排位僅次于煤炭、石油和天然氣。生物質(zhì)能源的特點(diǎn)是資源豐富、可再生、清潔環(huán)保、二氧化碳零凈排放、儲(chǔ)存和運(yùn)輸便利；并且與“三農(nóng)”關(guān)系緊密，因此我國(guó)發(fā)展生物質(zhì)能源的意義重大。
中國(guó)工程院可再生能源發(fā)展戰(zhàn)略咨詢(xún)報(bào)告資料顯示，我國(guó)生物質(zhì)能源的資源量是水能的2倍和風(fēng)能的3.5倍，且分布靠近東部沿海高能耗地區(qū)。近期每年可開(kāi)發(fā)的生物質(zhì)能源約合12億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，超過(guò)全國(guó)每年能源總耗量的1/3。同時(shí)，在我國(guó)發(fā)展生物質(zhì)能源是有效利用各種有機(jī)廢棄物（或排泄物）的理想方式。
每年我國(guó)秸稈有7億噸以上，其中田間焚燒約1.5億噸。每當(dāng)作物收獲季節(jié)，焚燒秸稈造成資源浪費(fèi)、空氣污染，嚴(yán)重時(shí)甚至影響高速公路通行和飛機(jī)起降。而一個(gè)裝機(jī)3萬(wàn)千瓦的秸稈直燃發(fā)電廠，就可以消納中等規(guī)模縣域內(nèi)的全部剩余秸稈，還可以實(shí)現(xiàn)為農(nóng)民增收5000萬(wàn)元；二氧化碳排放量?jī)H為同等規(guī)模燃煤發(fā)電的百分之一，可減碳排放10萬(wàn)噸。
我國(guó)每年中小燃煤鍋爐消耗燃煤約7億噸，雖然占全國(guó)總能源消耗的比例不到20%，卻排放了50%的二氧化氮，是酸雨的罪魁禍?zhǔn)?。利用林業(yè)剩余物、秸稈、城市綠化修剪等廢棄物生產(chǎn)生物質(zhì)固體顆?？商娲禾亢褪蜔仩t供暖，二氧化氮排放量降低95%，二氧化碳排放量降低99%，且具有良好的經(jīng)濟(jì)效益。“生物質(zhì)能源不僅是綠色能源的一種，能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，有助于減排二氧化碳，緩解能源危機(jī)；還有助于我國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化、解決環(huán)境問(wèn)題。”兩院院士石元春教授總結(jié)說(shuō)，“十二五”期間國(guó)家在發(fā)展戰(zhàn)略布局、資源培育、能源發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中更加重視生物質(zhì)能源發(fā)展，給予了政策支持，我國(guó)生物質(zhì)能源的發(fā)展?jié)摿⑦M(jìn)一步擴(kuò)大。生物質(zhì)能源將有助于我國(guó)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)生態(tài)文明，在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等方面有著不可替代的作用。
中國(guó)生物質(zhì)能源未來(lái)的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)
逐步改善現(xiàn)有的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，降低石油的進(jìn)口依存度
目前，中國(guó)能源的基本狀況是：資源短缺，消費(fèi)結(jié)構(gòu)單一，石油的進(jìn)口依存度高，形勢(shì)十分嚴(yán)峻。生物智能源的規(guī)?；_(kāi)發(fā)無(wú)疑是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)可行的替代選擇。
生物質(zhì)產(chǎn)業(yè)的多功能性進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展
生物質(zhì)產(chǎn)業(yè)是以農(nóng)林產(chǎn)品及其加工生產(chǎn)的有機(jī)廢棄物，以及利用邊際土地種植的能源植物為原料進(jìn)行生物能源和生物基產(chǎn)品生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)。生物質(zhì)能源生產(chǎn)可以使有機(jī)廢棄物和污染源無(wú)害化和資源化，從而有利于環(huán)保和資源的循環(huán)利用。
凈化環(huán)境，進(jìn)一步為環(huán)境“減壓”
預(yù)計(jì)到2020年，氧化硫和氮氧化物的排放量將分別超過(guò)中國(guó)環(huán)境容量30%和46%?！毒┒甲h定書(shū)》已對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家分配了2012年前二氧化碳減排8%的指標(biāo)，中國(guó)是《京都議定書(shū)》的簽約國(guó)，承擔(dān)此項(xiàng)任務(wù)只是時(shí)間早晚的問(wèn)題。此外，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和廢棄物排放也對(duì)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重傷害。因此，生物質(zhì)能源發(fā)展，以生物質(zhì)燃料直接或成型燃燒發(fā)電替代煤炭以減少二氧化碳排放，以生物燃油替代石化燃油以減少碳?xì)浠?、氮氧化物等?duì)大氣的污染，將對(duì)于改善能源結(jié)構(gòu)、提高能源利用效率、減輕環(huán)境壓力貢獻(xiàn)巨大。
技術(shù)逐步完善，產(chǎn)業(yè)化空間廣闊
從生物質(zhì)能源的發(fā)展前景看，第一，生物乙醇是可以大規(guī)模替代石化原料的最現(xiàn)實(shí)選擇；第二，對(duì)石油的替代，將由e85取代e10；第三，ffvs促進(jìn)了生物燃油生產(chǎn)和對(duì)石化燃料的替代，生物燃油的發(fā)展帶動(dòng)了傳統(tǒng)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的更新改造；第四，沼氣將規(guī)?；a(chǎn)，用于供熱發(fā)電、（經(jīng)純化壓縮）車(chē)用燃料或罐裝管輸；第五，生物質(zhì)成型燃料的原料充足；第六，以木質(zhì)纖維素生產(chǎn)的液體生物質(zhì)燃料（bff。）被認(rèn)為是第二代生物質(zhì)燃料。一旦高產(chǎn)油藻開(kāi)發(fā)成功并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，由藻類(lèi)制取生物柴油的規(guī)模可以達(dá)到數(shù)千萬(wàn)噸。
生物質(zhì)燃料流通體系和相關(guān)政策進(jìn)一步健全完善
隨著生物質(zhì)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)有的以糧食為原料的燃料乙醇的銷(xiāo)售體系，將會(huì)擴(kuò)大到以甜高粱、甘蔗、麻風(fēng)樹(shù)等非糧食作物為原料的液體燃料的銷(xiāo)售，與此相配套的非糧食生物質(zhì)燃料的收購(gòu)、調(diào)配和銷(xiāo)售體系將在全國(guó)建立并逐步完善。
參考文獻(xiàn)
【1】 秦大東曹軍.淺論我國(guó)生物質(zhì)能發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策.安徽通報(bào),anhui .2007,13(1):133-135.【2】 閆廷滿.生物質(zhì)能: 秸稈;發(fā)電的思考.東方電氣評(píng)論第21卷,第1期,2007:1-4 【3】 田永淑.新型秸稈氣化爐及凈化工藝.河北唐山,可再生能源 2003.4 【4】 法忠勇.推進(jìn)我國(guó)農(nóng)村新能源推廣應(yīng)采取的措施, 甘肅農(nóng)業(yè)2007 年第9 期 【5】 陳亞中 生物質(zhì)能源應(yīng)用前景分析 2008 【6】 百度百科及文庫(kù) 【7】 顏昕.中國(guó)低碳網(wǎng)
【8】 王歐.中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，農(nóng)業(yè)部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究中心，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院農(nóng)村發(fā)展研究所
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/1098624.html】
