在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
幼兒教師教育學心理學試題及答案2篇一
a．華生
b．桑代克
c．布魯納
d．加涅
答案與解析：選b。
1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。所以，答案選b。
2．教育心理學的誕生之年是（）。
a．1903年
b．1913年
c．1924年
d．1934年
答案與解析：選a。
1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。所以，答案選a。
3．教育心理學是一門（）。
a．理論性學科
b．應用性學科
c．具有理論性與應用性的學科
d．邊緣性學科
答案與解析：選c。
教育心理學作為應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。它不是一般心理學原理在教育中的應用，它擁有自身獨特的研究對象。因此，答案選c。
4．教育心理學的研究對象是（）。
a．教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象
b．學與教的心理規(guī)律，但以前者為主
c．學與教的心理規(guī)律，但以后者為主
d．學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律
答案與解析：選a。
教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本規(guī)律的科學。因此，答案選a。
5．烏申斯基的代表作（），對心理學發(fā)展成果進行了總結。
a．《大教學論》
b．《人是教育的對象》
c．《教育心理學》
d．《教育心理大綱》
答案與解析：選b。
1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，&考&試大$對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。因此，答案為b。
6．廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在（）年。
a．1903 b．1908 c．1913 d．1924
答案與解析：選d。
我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。因此，答案選d。
7．教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。
a．初創(chuàng)時期
b．發(fā)展時期
c．成熟時期
d．完善時期
答案與解析：選c。
20世紀60年代到70年代時教育心理學發(fā)展的成熟時期。20世紀60年代開始，西方教育心理學的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學的內(nèi)容日趨集中，教育心理學作為一門獨立的理論體系的學科正在形成。a初創(chuàng)時期是20世紀20年代以前，b發(fā)展時期是20世紀20年代到50年代末，d完善時期是20世紀80年代以后。因此，答案選c。
8．20世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。
a．《教育實用心理學》
b．《教育心理學》
c．《教育心理大綱》
d．《教育心理統(tǒng)計》
答案與解析：選a。
9．兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（）。
a．感知運動階段
b．前運算階段
c．具體運算階段
d．形式運算階段
答案與解析：選c。
皮亞杰的認知發(fā)展階段理論分為：①感知運算階段：這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化；②前運算階段：兒童的思維已表現(xiàn)出了符號性的特點，他們能夠通過表象和言語來表征內(nèi)心世界和外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運算階段：這一階段兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性；④形式運算階段：這一階段兒童總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動，思維具有抽象性，能在頭腦中設想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗無關。因此，答案選c。
10．如果兒童處于2～7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（）。
a．感知運動階段
b．前運算階段
c．具體運算階段
d．形式運算階段 答案與解析：選b。
皮亞杰的認知發(fā)展階段理論關于年齡的劃分如下：感知運動階段為0～2歲；前運算階段為2～7歲；具體運算階段為7～11歲；形式運算階段為1l、12～15、16歲。因此，答案選b。
11．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（）。
a．學前期
b．青年期
c．學齡期
d．成年早期
答案與解析：選c。
埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務。①嬰兒期（0～2歲）：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)；③學前期（4～7歲）：獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗目的的實現(xiàn)；④學齡期（7～12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗能力的實現(xiàn)；⑤青年期（12～18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)；⑥成年早期（18～25歲）：獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)；⑦成年中期（25～50歲）：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關懷的實現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。因此，答案選c。
12．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論,人處于青年期的特征是（）。
a．同一感和防止同一感混亂
b．獲得勤奮感而克服自卑感
c．獲得親密感以避免孤獨感
d．獲得主動感和克服內(nèi)疚感
答案與解析：選a。
原理同上題。
13．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。
a．自我意識
b．自我認知
c．性格特征
d．能力
答案與解析：選a。
自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，&考&試/大$是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識的中介。因此，答案選a。
14．造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的（）。
a．認知方式和認知途徑
b．認知方式和認知能力c．思維方式和智力水平
d．智力水平和認知水平
答案與解析：選b。
認識過程是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。該過程因個體之間的不同認知方式和認知能力而存在個別差異。因此，答案選b。
15．世界上最著名的智力量表是（）。
a．比納—西蒙量表
b．斯坦福—比納量表 c．比納—推孟量表
d．韋克斯勒量表
一、心理學在教育、教學中的功能？
答：教師掌握心理學的理論與技術，在教育教學中，可以了解學生心理發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，并利用這些規(guī)律來指導教育、教學及自身的發(fā)展為提高教學質量起著重要的作用：
（一）教師通過掌握心理理論，了解學生心理活動的特點和規(guī)律，才能自覺地實施有效的教育，在教育教學中才能充分地調(diào)動學生學習的自覺性與積極性，才能夠使學生理解掌握、鞏固和靈活運用所學的知識，提高教育教學質量，（二）教師掌握心理保健知識，能提高自我心理調(diào)節(jié)能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、預防某些心理性疾病的發(fā)生而且可以對學生可能出現(xiàn)的某些不健康心理進行及時指導與糾正，使學生身心健康水平得到提高。
（三）教師掌握心理學原理?？梢愿玫亻_展教育科研活動。教師通過學習心理學原理和研究方法，能夠大大增強教師開展教育科研的能力。
二關于影響問題解決的心理因素？
答：在對問題的解決過程中，心理因素起著重要的作用很多心理因素對問題的解決都產(chǎn)生重要的影響。例如自信心、注意力、觀察力、意志力、認知方式、情緒狀態(tài)、動機水平、原型啟發(fā)、遷移作用、定勢作用、功能固著等等都是影響解決問題的心理因素。因此要使問題得到解決維持一種緊張而又有秩序的有條不紊的心理狀態(tài)，（一）是提高動機水平，在一定程度上能促進問題解決的效果。
（二）在解決問題時，充分地運用原型啟發(fā)的作用就可以有效地解決某種具有的與自己面臨的問題，例如我們在上電化教育基礎課為學生講攝影機。照相機工作原理我們就運用了原型啟發(fā)取得了較好的教學效果。
（三）遷移作用也是影響問題解決的重要心理因素如：我們在講投影片制作時，讓學生自己親自動手，按著小學教材進行投影片制作要求他們自己構思、自己設計、繪畫制作通過學生新自動手操作，即學到了本章節(jié)的教學內(nèi)容，又在動手制作能力上得到了發(fā)展取得很好的課堂效果總之影響解決問題的心理因素很多，在此就不一一分析說明了。
三、試論教師的勞動是一種創(chuàng)造性的勞動？
答：教師的勞動是一種創(chuàng)造性的勞動工作，對于教師來說獨立創(chuàng)造能力顯得尤為重要，來不得半點馬虎和輕視。教師在確定教學目標進行教學設計，撰定教案時，需要創(chuàng)造性的勞動，時間的變遷科技的發(fā)展，知識的更新，要求教師緊跟時代的步伐適應各種變化教師需要設計出新的教育，教學方案，確定新的教育，教學目標在教育改革中更新教育教學內(nèi)容光煥發(fā)，教學方法所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應的一個重要方面是控制目標教師經(jīng)過刻苦努力步步落實目標不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強角色適應能力也隨之提高。
3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態(tài)。重要原因是之一是教師情系學生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。
4、教師要減少人際沖突。首先要嚴以律己。寬以待人，樂交善處。開朗豁達。容人之短。
六、如何促進知識的理解？
答：理解知識主要是通過思維實現(xiàn)的要促進知識的理解。
1、要運用啟發(fā)式教學能給學生創(chuàng)設問題材情境激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解快問題的愿望。提高學生思維活動的積極性。
2、通過直觀教學提供感性材料。中小學在教學過程中。常用直觀法教學，為學生提供豐富的典型的和正確的感性材料。
3、提供變式，通過比較形成科學概念
4、任何一門知識都是嚴密的體系。通過知識的系統(tǒng)化和具體化，使學生有加深對知識結構和理解。
5、理解知識必強在已有心理水平和知識經(jīng)驗的基礎上才能實現(xiàn)。根據(jù)學生的特點有區(qū)別地進行指導。
十三、試論小學兒童思維發(fā)展的基本特點？
答：兒童思維的發(fā)展是一個非常復雜而漫長的過程。由于小學生的思維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學生的形象。抽象思維具有以下特點。
一、小學生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個漸進。復雜的過程不是立刻實現(xiàn)的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。
二、小學生思維結構逐漸趨向完善，一般來講小學生能夠初步掌握思維的基本形式有經(jīng)驗的小學教師在給。
三、四年級教學中，就滲透形式邏輯的思想。引導學生從事歸納、演繹、類比和對比推理等邏輯思維思想小學生的思維發(fā)展是從順向發(fā)展到逆向再發(fā)展到順向反復進行的在教學中要求學生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統(tǒng)，運算系統(tǒng)和知識系統(tǒng)形成日益發(fā)展的完整的思維結構。由于小學生的思維規(guī)則發(fā)展水平還比較低，教師在算術和語文教學中，逐步地有意識地滲透邏輯規(guī)則的思想這對小學生正確思維發(fā)展是十分必要的。
十四、試論游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用？
答：幼兒期的主導活動是游戲，因而游戲對幼兒心理發(fā)展起著重要的作用基特點如下：
一、游戲適合幼兒心理發(fā)展的特點。幼兒在游戲活動中，可以用虛構的操作去代替，實際的操作。用假想的物品去代替現(xiàn)實物品。而行為內(nèi)容仍保持不變。幼兒期他們已能較成熟練地做各種動作。思維和語言正在發(fā)展。對周圍事物有強烈的興趣、渴望參加成人的一些活動。
二、游戲促進了幼兒心理的發(fā)展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認識世界的第一手段。能促進其智力發(fā)展在游戲時幼兒的各種感官都要參與。從而促進了感知能力的發(fā)展。游戲是一個積極主動的再創(chuàng)造過程。又是一種實際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個性品質、游戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質。總之游戲是一種特殊的實踐活動。它對幼兒整個身心的發(fā)展起著促進作用。
十五、試論中學生無意識記和有意識記的發(fā)展
答：中學時期是由兒童向成人的過渡時期，也是教育最重要的時期。因此，探討中學生心理發(fā)展的特點對于教育具有重要的意義和價值。中學生隨著年齡的增長隨著學習動機的激發(fā)。學習興趣味的發(fā)展，學習目的的明確。有意識記在學習中的主導地位越加顯著有意識記的突出特點是學生逐漸學會根據(jù)不同的教材內(nèi)容。由自己提高識記的目的任務。如：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。在中學階段，不僅有意識記的發(fā)展。無意識記及其效果也在發(fā)展如有些材料。還需要無意識記。所以教師不僅要有計劃地發(fā)展中學生的有意識記。而且要有計劃地培養(yǎng)學生的無意識記的能力。
十六、試論初中生人際交往新特點？
答：隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，這個時期在結交朋友人際交往上，也顯示出與童年完全不同的特點，這些新特點主要表現(xiàn)于以下幾個方面。
1、逐漸克服了團伙的交往方式。這個階段的好友之間一般為相同的性別。朋友之間的關系也是十分密切的所建立的友誼對穩(wěn)定和持久。
2、初中生對交朋友的意義也有了新的認識。和朋友的關系在初性的生活中日益重要。
3、與異性朋友之間的關系進入初中后。男女生之間的關系有了新的新點逐漸開始融洽相處。
4、進入青春期以后，初中生與父母之間的關系發(fā)生了微妙的變化。1）、情感上的脫離，對同伴的依戀。2）、行為上的脫離孩子不好管教。3）觀點上的脫離，觀點的重新審視。4）榜樣作用的削弱。
5、初中生不盲目接受任何一位教師，與教師的關系有了變化，他開始品評教師。
十七、試論高中生自我意識的基本特點？
答：高中階段正是一個人必須明確自己個性的主要特征，開始考慮自己人生道路的時候，自我意識有了高度發(fā)展，其基本特點表現(xiàn)如下：
1、自我意識中獨立意向的發(fā)展。高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關系反抗性成分減少。
2、自我意識成分的分化。主要對“理想的我”和“現(xiàn)實的我”把“我”一分為二。同時也出現(xiàn)了自我矛盾。
3、強烈的關心著自己的成長。關心自己的能力如何、知識、才能、氣質將個性是否完善等等。
4、自我評價的成熟，能夠客觀的評價自己。
5、有較強的自尊心。有了主觀目的，主觀愿望。心目中的期望值等等。
6、高中生的道德意識與初中比有了較大的發(fā)展。
十入、論高中生的價值觀的特點？
答：高中生在確立調(diào)整自己的價值觀的過程中，表現(xiàn)出許多特點，第一對理論問題產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣喜歡抱各種具體事實綜合成若干系統(tǒng)的總原則熱衷于哲學探討。第二、高中生價值觀的核心是人生意義的問題。不僅要說明自己對于社會的意義。而且還要找到社會對自身的意義。第三、在高中生的價值觀中，反映個性色彩具有不同價值觀的高中生對于事物的興趣點，意志品質及歸因方式均不一樣。第四、高中生的價值觀尚缺乏穩(wěn)定性。還容易隨外界環(huán)境的變化而改變對社會及人生的看法。改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。
十九、心理教育工作的意義？
答：心理教育對于學生的健康發(fā)展，對于學校教育工作的順利開展，乃至對于整個社會的發(fā)展都具有十分重要的意義。第一、從社會角度講，注重學校心理教育工作是避免各種突發(fā)事件。保持學校工作正常運轉。保證家庭幸福的需要。培養(yǎng)學生良好的心理素質就可以減少各種問題的出現(xiàn)。第二、是保證學生健康發(fā)展的需要。心理教育是發(fā)展性教育。即有計劃，有目的地培養(yǎng)學生形成良好的心理素質。而學生良好的心理素質是學生學業(yè)成功，取得成就的保證，心理教育能促進對學生的道德教育有助于學生良好品德的形成。注重學生的心理教育工作，使學生的心理處于健康狀態(tài)是使學生正常發(fā)展，健康成長的前提與保證。
二十、試論當前心理教育的誤區(qū)？
答：當前中小學心理教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：
一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素質教育和心理健康教育兩方面的內(nèi)容學校心理教育的重心是心理素質教育養(yǎng)而不是心理健康教育，重點是心理素質的培養(yǎng)。
二、心理教育就是搞心理測驗。心理測驗確實是心理教育工作中必不可少的工具。
三、心理教育就是進行心理咨詢，心理咨詢只是學校心理教育的一個方面而不是心理教育的全部內(nèi)容。
四、心理教育就是開設心理課，心理課側重解決一般性，整體及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的個別學生的心理問題。
五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，因此，不僅心理有病的人需要心理教育。所有的人都需要進行心理教育。
六、心理教育主要是針對個別學生展開的教育活動，七、心理教育屬于德育工作只是團隊工作者和班任的任務。以上幾點都屬于心理教育的誤區(qū)。
二十一、采用故事啟迪法應注意哪些問題？
答：故事啟迪法的關鍵在于選擇適宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。在采用故事啟迪法應注意以下幾點：
1、要求要真有真的就不用假的，采用真實的事例，效果更好。
2、要盡量選擇貼近學生生活的故事要近，3、是要新，應盡量選擇小學生沒有聽過的故事。
4、要注意活，心理教育者應該隨機應變，知識淵博，反應靈敏。有時教育者還可以準備圖片、多媒體等請學生看圖編故事等。
二十二、試論心理教育課的教學原則？
答：心理教育課的原則是心理教育工作者，在心理教育課教學中必須遵守的基本要求，在教學中應注意以下原則：
一、知行并重原則，心理教育課不是單純的知識傳授課，而是實際應用課如：由于學生年齡小知識經(jīng)驗少，理解力不夠高。所以，在提高認知水平的同時，重點應放在行為的塑造上。二學生主體原則根據(jù)心理教育課是學生在課堂教學中接受教師的有意安排，學生的提高自身的心理素質的過程。這一特殊性決定學生主體的積極性和參與程度直接影響著教學效果。
三、點面結合的原則，心理教育課是以全體學生為對象的讓每一個學生的心理都得以最大可能性發(fā)展是心理教育課的目的。
四、協(xié)同教學的原則。
五、師生和諧的原則。在教學中，師生雙方應建立一種尊重、理解和真誠的關系。
二十三、心理教育學科滲透的操作要領？ 答：學科教學中滲透心理教育的操作要領包括這樣幾個方面：
一、整合教學目標，這決定著受教育者身心發(fā)展的質量規(guī)格和水平，在學科教學中要對教學中的認知，情感和意志三方面的內(nèi)容進行整合。
二、創(chuàng)設參與情境教學是師生的雙邊活動。讓學生參與活動使學生在想象?；顒又惺艿较鄳慕逃?。
三、進行行為實踐，學生通過實踐活動都產(chǎn)生積極向上的情感體驗。
四、樹立新型評價標準，學生是否提高了學生表達、交往、動手的能力等。
五、抓好三個基本環(huán)節(jié)。1）課前設計環(huán)節(jié)。2）課堂組織環(huán)節(jié)。3）師生交往環(huán)節(jié)。
二十四、營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措？
答：營造班集體良好心理氛圍的途徑是通過三原性的。即：主導作用的師源性，主體作用的生源性、雙向作用的師生性、具營造班集體良好心理氛圍的舉措是：
一、培養(yǎng)教師良好的心理素質和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學活動中，教師的教學態(tài)度，與教學藝術，師生之間的關系。教師應重視自己的情感對學生的積極影響都對營造班集體心理氛圍起著至關重要的作用。
二、提高教師心理教育理論修養(yǎng)是營造班集體良好心理氛圍的關鍵。
三、建設班集體文化。是營造班集體良好心理氛圍的根本。
四、發(fā)展學生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。
幼兒教師教育學心理學試題及答案2篇二
2011山東幼兒教師《教育心理學》試題(4)試題提供：233考試大 已經(jīng)有 361人 做過此試卷 查看考后心得(0條)
zhangyongjian37的成績單
35分 第75名
試卷總分:120分 參考人數(shù)：361人平均得分：18.3分
答卷耗時：23.3分鐘 累計作答次數(shù)：509次 最高分數(shù)：120分 發(fā)表我的考后心得查看其他人的考后心得
一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)第1題 態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）。
【正確答案】：
b,c
【您的答案】：
b
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
態(tài)度的認知成分指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。對于某一對象而言，不同個體的態(tài)度中所含的認知成分是不同的，某些人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動；有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念，而有些態(tài)度可能基于錯誤的觀念和信念。因此，答案選bc。
網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第2題 在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是教學內(nèi)容，其主要表現(xiàn)為（）。
【正確答案】：
b,c,d 【您的答案】：
d
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
教學內(nèi)容是教學過程中有意傳遞的主要信息部分。教學內(nèi)容表現(xiàn)為教學大綱、教材、課程。因此，答案選bcd。
網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第3題 愛國主義情感屬于（）的道德情感。
【正確答案】：
d
【您的答案】：
d
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。例如，愛國主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感。因此，答案選d。
網(wǎng)友解析(0)1
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問 第4題 形狀知覺形成的關鍵期是（）。
【正確答案】：
c
【您的答案】：
a
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
關鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這個期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。已有研究表明，2歲是口頭言語發(fā)展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期，4～5歲是學習書面言語的關鍵期。因此，答案選c。
網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第5題 心智技能與操作技能相比，在結構上的特點是（）。
【正確答案】：
c
【您的答案】：
a,b,c
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：(1)對象具有觀念性；(2)執(zhí)行具有內(nèi)潛性；(3)結構具有簡縮性。因此，答案選c。
網(wǎng)友解析(0)0
? 做題筆記 ? ? ?
我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第6題 高創(chuàng)造性者一般具有的一些個性特征（）。
【正確答案】：
a,b,c,d,e
【您的答案】：
a,b,c,d,e
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：具有幽默感；有抱負和強烈的動機；能夠容忍模糊與錯誤；喜歡幻想；具有強烈的好奇心；具有獨立性。因此，答案選abcde。
網(wǎng)友解析(0)1
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第7題 個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。
【正確答案】：
a
【您的答案】：
a
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 1 品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德具有相對的穩(wěn)定性，若只是此一時、彼一時地偶然表現(xiàn)，則不能稱之為品德，只有經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為，才標志著品德的形成。因此，答案選a。
網(wǎng)友解析(0)? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第8題 美國心理學家（）認為，游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的復演。
【正確答案】：
d
【您的答案】：
d
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
美國心理學家霍爾認為，游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的復演。例如，兒童爬樹、搖樹是重復類人猿在樹上的活動，玩打獵捕魚、搭房子則是重復原始人的活動，團體游戲是部落時期人類生活的復演，女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案選d。
網(wǎng)友解析(0)1
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第9題 在實際教學中，不難發(fā)現(xiàn)，越是學習好的學生越愿意學，這符合桑代克提出的（）。
【正確答案】：
c 【您的答案】：
c
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
效果律是最重要的學習規(guī)律。指一個聯(lián)結的后果會對這個聯(lián)結有加強或削弱作用。在對某個情境作出一個反應之后，如果伴隨著一種滿意的事件，那么這個反應與情境之間的聯(lián)結就會增強。相反，如果這個反應之后跟隨的是一個不滿意的時間，這個聯(lián)結的力量就會減弱。因此，答案選c。
網(wǎng)友解析(0)1
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第10題 美國心理學（）認為，游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的復演。
【正確答案】：
d
【您的答案】：
d
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
美國心理學家霍爾認為，游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的復演。例如，兒童爬樹、搖樹是重復類人猿在樹上的活動，玩打獵捕魚、搭房子則是重復原始人的活動，團體游戲是部落時期人類生活的復演，女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案選d。
網(wǎng)友解析(0)1
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問 第11題 態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是（）。
【正確答案】：
d
【您的答案】：
a,b,e
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應的改變。但不同態(tài)度的情感成分不盡相同，有的態(tài)度理智成分較多，有的態(tài)度卻是非理智的、情緒化的。因此，答案選d。
網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第12題 根據(jù)韋納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。
【正確答案】：
a
【您的答案】：
a,b
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
美國心理學家韋納(b．weiner)對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動成敗的原因，即行為責任主要歸結為四個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞。b選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；c為穩(wěn)定的外在原因；d為不穩(wěn)定的外在原因。因此，答案選a。0 網(wǎng)友解析(0)? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第13題 憑借關于水流的知識來理解電流，這種學習的方式，奧蘇貝爾稱之為（）。
【正確答案】：
e
【您的答案】：
b
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
當學習概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只能憑借組合關系來理解意義的學習就是組合學習。比如質量與能量、需求與價格，再比如憑借關于水流的知識來理解電流等。在這種學習中，實際上學習者頭腦中沒有最直接的可以利用的觀念，學習者只能在更一般的知識背景中為新知識尋找適當?shù)墓潭c。因此，答案選e。
網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第14題 以游戲對于兒童認知發(fā)展的功能來分，可以把游戲分為以下幾種類型，即（）。
【正確答案】：
a,b,c,d
【您的答案】：
a,b,d 本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 0
以游戲對于兒童認知發(fā)展的功能來分，可以把游戲分為以下幾種類型：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲、規(guī)則游戲。因此，答案選abcd。
網(wǎng)友解析(0)? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第15題 加涅按不同的學習水平，把智慧技能依次分為（）。
【正確答案】：
b,c,d,e
【您的答案】：
a,b,c,d,e
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
加涅按不同的學習水平，把智慧技能依次分為：辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。因此，答案選bcde。
網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第16題 如果一名學生的生理年齡為10歲，而智力年齡為ll歲，那么他的智商是（）。
【正確答案】：
d
【您的答案】：
d
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
斯坦福一比納量表所采用的是比率智商，即用智力年齡和實際年齡的比值來反映智商，其公式為：智商(iq)=(智力年齡／實際年齡)×100。因此，答案選d。
網(wǎng)友解析(0)1
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第17題 兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期是（）。
【正確答案】：
b
【您的答案】：
b
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
已有研究表明，2歲是口頭言語發(fā)展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期，4～5歲是學習書面言語的關鍵期。因此，答案選b。
網(wǎng)友解析(0)1
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問 第18題 可采用（）來治療失眠。
【正確答案】：
b
【您的答案】：
b
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
睡眠障礙包括失眠、過度思睡、睡行癥、夜驚、夢魘等。失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動過度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物。夜驚可能與兒童發(fā)育階段精神功能暫時失調(diào)有關。夢魘與學生 日間情緒壓力有關。肌肉松弛法可以使人身體放松，緩解壓力，對治療失眠有效。因此，答案選b。
網(wǎng)友解析(0)1
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第19題 理解學科的基本結構有以下好處（）。
【正確答案】：
a,b,c,d,e
【您的答案】：
a,b,c,d,e
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
理解學科的基本結構有以下好處：(1)理解了基本結構可以使得學科更容易理解。(2)理解了基本結構有助于學科知識的記憶。(3)從結構中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛地遷移應用。(4)理解學科的基本結構有助于提高學習興趣。(5)可以促進兒童智慧的發(fā)展。因此，答案選abcde。
網(wǎng)友解析(0)1 ? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第20題 自我意識包括三種成分，即（）。
【正確答案】：
a,b,e
【您的答案】：
a,b,e
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
自我意識包括三種成分：一是認識成分，個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價；二是情感成分，個體對自己的自我體驗；三是意志成分，屬于對自己的控制。因此，答案選abe。
網(wǎng)友解析(0)1
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第21題 清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）。
【正確答案】：
c
【您的答案】：
a,b,c
本題分數(shù)1，您的得分0 加入錯題集收藏該試題 試題解析：
倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。因此，答案選c。
網(wǎng)友解析(0)? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第22題 創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，以下說法中正確的有（）。
【正確答案】：
a,b,d
【您的答案】：
a,b,d
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
研究表明，創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現(xiàn)在以下幾個方面：低智商不可能具有創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。因此，答案選abd。
網(wǎng)友解析(0)1
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第23題 1903年，美國心理學家（）編著出版的《教育心理學》。
【正確答案】： d
【您的答案】：
d
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著“教育心理學”的誕生。因此，答案選d。
網(wǎng)友解析(0)1
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第24題 一個兒童不敢同老師說話，遇到問題也沒勇氣請教，為了解決兒童這種問題，他一旦請教就給予表揚，這種行為改變方法是（）。
【正確答案】：
a
【您的答案】：
a,d,e
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。因此，答案選a。
網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問 第25題 影響幼兒生心理健康的因素有（）。
【正確答案】：
a,b,c
【您的答案】：
a,b,c,d,e
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
影響心理健康不外乎生物、心理、社會三方面的因素。因此，答案選abc。
網(wǎng)友解析(1)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第26題 有的幼兒“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”、“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，這類學習動機屬于（）。
【正確答案】：
b
【您的答案】：
b
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
間接近景性動機是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。例如，有的幼兒生“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”、“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，就屬于問接近景性動機，這種學習動機具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。因此，答案選b。
網(wǎng)友解析(0)1 ? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第27題 由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作（）。
【正確答案】：
c
【您的答案】：
c
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的學習動機。例如，學生的求知欲、學習興趣等內(nèi)部動機因素，會促使學生積極主動地學習。因此，答案選c。
網(wǎng)友解析(0)1
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第28題 在原型內(nèi)化階段，對學生言語培養(yǎng)的重點應放在（）。
【正確答案】：
a
【您的答案】：
c
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 0 試題解析：
言語在原型內(nèi)化階段的作用在于鞏固形成中的動作形象，并使動作表象得以進一步概括，從而向概念性動作映像轉化。這時言語已轉變成為動作的體現(xiàn)者，成為加工動作對象的工具。所以，這時培養(yǎng)的重點應放在考查言語的動作效應上。因此，答案選a。
網(wǎng)友解析(1)? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第29題 “先行組織者”的提出者是美國著名心理學家（）。
【正確答案】：
c
【您的答案】：
e
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
先行組織者的提出者是美國著名心理學家奧蘇貝爾。因此，答案選c。
網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第30題 美國著名心理學家桑代克和伍德沃斯共同提出了遷移的（）理論。
【正確答案】：
b
【您的答案】： b
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
相同要素說就是在大量實驗基礎上，由美國著名心理學家桑代克和伍德沃斯共同提出的。因此，答案選b。
二、填空題(共15題，每題1分，共15分)第31題 _______指個人認知結構在內(nèi)容和組織方面的特征，它主要包括認知結構中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰性三個變量。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】： 本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 認知結構變量
網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第32題 品德的心理結構包括________、道德情感和道德行為三個成分。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】：
道德認知
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 道德認識
網(wǎng)友解析(0)1
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第33題 有結構的問題有兩個基本特征。第一，問題的明確性；第二，_______?！菊_答案】：
請參照解析
【您的答案】：
答案的唯一性
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 解法的確定性
網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第34題 ________指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。，【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】：
操作內(nèi)化
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 操作熟練
網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第35題 學習就是通過漸進的嘗試錯誤形成刺激一反應聯(lián)結的過程，因此桑代克的聯(lián)結說又稱為_______ 【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】：
試誤說
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 1 “試誤說” 網(wǎng)友解析(0)? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第36題 ________是指不斷明確當前狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差距，并不斷通過一定的運算操作來縮減這種差距，從而找到實現(xiàn)目標的方法。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】： 本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： “手段一目的”分析
網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第37題 _______認為，游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】：
弗洛伊德
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 弗洛伊德
網(wǎng)友解析(0)1
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問 第38題 教學環(huán)境中，物質環(huán)境涉及自然條件、________等。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】：
社會環(huán)境
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 教學設施
網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第39題 _______即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱“結果反饋”。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】： 本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 外部反饋
網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第40題 _______指交際活動中交際的雙方識別、理解對方交際表現(xiàn)中的隱含意義的活動。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】：
元認知
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 元交際 1 網(wǎng)友解析(0)? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第41題 兒童常以表面的、實際的結果來判斷行為的好壞，認為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來，兒童處在他律階段的_______。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】：
權威階段
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 權威階段
網(wǎng)友解析(0)1
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第42題 弗洛伊德認為，超我是從自我中分化出來的，是對自我的監(jiān)督，它遵循_______，具有支配個體趨向社會規(guī)范的力量。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】：
至善原則
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 至善原則
網(wǎng)友解析(0)1
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問 第43題 ________指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調(diào)整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】：
組合策略
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 重組性遷移
網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第44題 個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和________。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】：
避免失敗的傾向
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 避免失敗的傾向
網(wǎng)友解析(0)1
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第45題 ________通常被認為是一種通過練習和使用某種力量克服障礙，完成某種任務的愿望或傾向。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】：
問題解決
本題分數(shù)1，您的得分加入錯題集收藏該試題 0 試題解析： 成就動機
網(wǎng)友解析(0)? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
填空題共15題，已作答12題，未作答3題 上一題型繼續(xù)下一題型
三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)第46題 心理學家皮亞杰認為，游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結合起來的方法。游戲的本質是同化超過了順應。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化順應說”。
【正確答案】：
錯
【您的答案】：
錯
本題分數(shù)4，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
答：錯誤。瑞士心理學家皮亞杰認為，游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結合起來的方法。游戲的本質是同化超過了順應。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化說”。
網(wǎng)友解析(0)4
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第47題 下位學習可以分為兩種形式：一種是相關類屬，即新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是派生類屬，即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。
【正確答案】：
錯
【您的答案】：
錯 本題分數(shù)4，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 4
答：錯誤。下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關類屬，即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。
網(wǎng)友解析(0)? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第48題習慣是自然習得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學習與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎上，通過動作經(jīng)驗的不斷內(nèi)化而形成的。
【正確答案】：
對
【您的答案】：
對
本題分數(shù)4，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
答：正確。習慣是自然習得的，而技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為，是由一系列動作及其執(zhí)行方式構成的。
網(wǎng)友解析(0)4
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第49題 幼兒的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。在過渡的過程中，存在著轉折或質變的時期，即關鍵年齡。從整體發(fā)展來看，關鍵年齡大致在五年級(12歲左右)。
【正確答案】：
錯
【您的答案】：
對 本題分數(shù)4，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 0
答：錯誤。幼兒生的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。在過渡的過程中，存在著轉折或質變的時期，即關鍵年齡。從整體發(fā)展來看，關鍵年齡大致在三年級(9歲左右)。
網(wǎng)友解析(0)? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第50題 強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加或減少反應發(fā)生的概率。
【正確答案】：
錯
【您的答案】：
對
本題分數(shù)4，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
答：錯誤。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應發(fā)生的概率。
網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
判斷說明題共5題，已作答5題，未作答0題 上一題型繼續(xù)下一題型
四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)
第51題 簡述幼兒情緒與情感發(fā)展的特點。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】： 本題分數(shù)5，您的得分0 加入錯題集收藏該試題 試題解析：
答：(1)情緒、情感體驗具有情境性、外顯性、易變性等特點。(2分)(2)情緒控制能力較差。(2分)(3)情緒、情感的社會化。(1分)網(wǎng)友解析(0)? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第52題 簡述加里培林的心智動作按階段形成理論。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】： 本題分數(shù)5，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
答：加里培林將心智動作的形成分成以下五個階段：(1)活動的定向階段。(1分)(2)物質活動或物質化活動階段。(1分)(3)出聲的外部言語活動階段。(1分)(4)無聲的外部言語活動階段。(1分)(5)內(nèi)部言語活動階段。(1分)網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第53題 簡述幼兒想象力的發(fā)展。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】： 本題分數(shù)5，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
答：(1)幼兒的想象沒有目的，沒有前后一貫的主題。(1分)(2)幼兒想象以無意想象為主。(2分)(3)幼兒想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。(2分)網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ? 做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析 我有疑惑，去提問
第54題 簡述建構主義學習理論的知識觀。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】： 本題分數(shù)5，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析：
答：(1)建構主義者一般強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案。(2分)(2)知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來就用，一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。(2分)(3)建構主義認為，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外。(1分)網(wǎng)友解析(0)0
? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
簡答題共4題，已作答0題，未作答4題
五、論述題(共2題，每題15分，共30分)第55題 試述有哪些方法可以影響學生行為的改變。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】： 本題分數(shù)8，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 0
網(wǎng)友解析(0)? ? ? ?
做題筆記 我來寫解析 討論此題 我需要解析
我有疑惑，去提問
第56題 論述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。
【正確答案】：
請參照解析
【您的答案】： 本題分數(shù)8，您的得分加入錯題集收藏該試題 試題解析： 0
幼兒教師教育學心理學試題及答案2篇三
山東教育學教育心理學試題及答案論述題
怎樣理解直觀性教學原則？(7.1)1.原則的含義：
直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確的理解書本知識和發(fā)展認識能力。
2.貫徹原則的基本要求：
第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。根據(jù)教學的任務、內(nèi)容和學生年齡特征正確運用直觀教具。
第二，直觀要與講解相結合。教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征并通過講解以解答學生在觀察中的疑難。
第三，重視運用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能使學生形成生動的表象或想象，也可起直觀的作用。
舉例說明在教學中如何貫徹啟發(fā)性教學原則？
1.原則的含義：
啟發(fā)性性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題與解決問題的能力。
2.貫徹原則的基本要求：
第一，調(diào)動學生學習的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。
第二，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。教師要注意提問、激疑，啟發(fā)他們的思維，不僅啟發(fā)學生理解知識，還要理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。
第三，讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。
第四，發(fā)揚教學民主。建立民主平等的師生關系，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。
3.舉例，略。
鞏固性原則的含義及要求是什么？
1.原則的含義：
鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。
2.貫徹原則的基本要求：
第一，在理解的基礎上鞏固。要引導學生把理解知識和鞏固、記憶知識聯(lián)系起來。
第二，重視組織各種復習。教師要向學生提出復習與記憶的任務，安排好復習的時間等。
第三，在擴充改組和運用知識中積極鞏固。
什么是循序漸進原則，貫徹要求有哪些？
1.原則的含義：
循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
2.貫徹原則的基本要求：
第一，按教材的系統(tǒng)性進行教學。要求教師深入領會教材的系統(tǒng)性，結合學生認識特點進行講授。
第二，注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。要圍繞重點對學生進行啟發(fā)誘導，以保證學生正確掌握基本 觀念和基本技能。
第三，由潛入深，由易到難，由簡到繁。這是符合學生認識規(guī)律的，不可違反。
試述因材施教原則。
1.原則的含義：
因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。
2.貫徹原則的基本要求：
第一，針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。教師應當了解每個學生的特點及實際情況，有目的地因材施教。
第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。
說明理論聯(lián)系實際原則。
1.原則的含義：
理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
2.貫徹原則的基本要求：
第一，書本知識的教學要注意聯(lián)系實際。聯(lián)系學生的生活、科學知識識在生產(chǎn)建設和社會生產(chǎn)中的實際運用等。
第二，重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。一方面要重視教學實踐，另一方面還要重視引導學生參加實際操作和社會實踐。
第三，正確處理知識教學與技能訓練的關系。
第四，補充必要的鄉(xiāng)土教材。
試述課的一般結構。(8.1)1.組織教學。通常在上課開始時，需要有組織教學的工作，目的在于使學生作好上課前的各種準備，以集中學生的注意力，保證教學能夠順利進行。組織教學并不只限于上課開始時進行，還應貫穿在全部教學過程中，直到課的結束。
2.檢查復習。目的在于復習已學過的知識，使之鞏固和加深，培養(yǎng)學生對學業(yè)的責任感和按時完成作業(yè)的習慣。方式有口頭回答、板演、檢查課外作業(yè)等。
3.講授新教材。目的在于使學生掌握新知識，這是教學過程中最基本的部分。
4.鞏固新教材。目的在于使學生對所學教材當堂理解、消化、鞏固，也包括讓學生初步運用新知識進行課堂練習，為課外作業(yè)作好準備。可采取提問、重點復述、練習等方法進行。
5.布置課外作業(yè)。目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)學生獨立學習和工作的能力。
教師怎樣才能上好一堂課（上好一堂課的要求是什么？）
1.目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。
2.內(nèi)容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。
3.方法得當。是指教師根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。
4.表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規(guī)范、準確、清楚。
5.組織嚴密。是指課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。
6.氣氛熱烈。是指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。
試述學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。(9.1)1.知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。
知，即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力。是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內(nèi)在依據(jù)。
情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎，好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。對品德認識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。
意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛 盾與支配行為的力量。
行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應，是人的內(nèi)在的道德認識和情感的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。
2.知、情、意、行之間的關系及其發(fā)展。
德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎，行是關鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪開始。
舉例說明在德育過程中如何貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結合原則？
1.原則的含義：
是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。
2.貫徹原則的基本要求：
第一，愛護、尊重和信賴學生；
第二，對學生提出的要求要合理正確、明確具體、嚴寬適度；
第三，對學生提出的要求要認真執(zhí)行。
3.舉例說明（略）
班主任應怎樣組織和培養(yǎng)班集體？(10.1)1 確定班集體的發(fā)展目標
目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持一致，才能推動班集體的發(fā)展。&考&試大$為此，教師要精心設計班級發(fā)展的目標。建立班集體的核心隊伍
一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。
因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要任務。建立班集體的正常秩序
班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。組織形式多樣的教育活動
班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個學生都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作。培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風
班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。
良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。
良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。
七、試論促進學習正遷移的方法？
答：正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握。產(chǎn)生積極的形象，即起促進作用。在教育教學過程中，促進學習，正遷移的方法很多如：
1、要加強基礎知識與基本技能的教學。由于基礎知識基本技能是知識的“骨干”是聯(lián)系支持，技能的中心。學生掌握的基礎知識，基本技能越多就越能產(chǎn)生學習正遷移。從而順利的掌握新知識、新技能。
2、要培養(yǎng)學生的概括能力，由于有知識經(jīng)驗的概括水平，是影響學習正遷移的又一重要因素。學生具有高度的概括能力，容易發(fā)現(xiàn)新舊知識技能間關系，這樣就有利于新舊知識技能間的正遷移。
3、在教學中必須提供應用知識，技能的機會，促使學生靈活應用技能等。以上都是促進學習正遷移的有效方法。
八、課堂學習策略？
答：學生的課堂學習是在教師組織下進行的學習活動，課堂學習策略直接影響其活動的效果。學生的課堂學習活動要有一定的策略。第一、做好聽課準備工作，它直接影響聽課的的效果。聽課準備工作主要包括以下幾個方面（1）物質準備，學生聽課過程中要記錄相關的內(nèi)容，準備好上課的課本、筆記本，以及其他學習方面的用具（2）生理準備。上課要靠大腦進行感知、記憶、思維、想象等。學生要調(diào)節(jié)好自己的勝利狀態(tài)、使大腦處于學習的興奮狀態(tài)上（3）心理準備。為提高聽課效果，必須保持強烈的求知欲。飽滿的學習熱情、濃厚的學習興趣，堅強的學習意志（4）知識準備主要通過預習來進行，預習有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學生角度聽課時要集中注意（1）要寄希望于課堂（2）積極進行思考（3）養(yǎng)成注意習慣（4）聽課要有針對性（5）積極回答問題和提出問題（6）正確處理和記筆記的關系。第三最重要的內(nèi)容是弄清教師講課的思路。第四為提高聽課效率聽課時還要把握課程特點和教師的特點。
九、試論學習中的自我監(jiān)控策略？
答：在學習過程中，要掌握自我監(jiān)控的策略。如：第一、學習活動前做好計劃，對學習哪些內(nèi)容，如何去學習以及學習時間安排等，進行計劃。對學習活動做好各種具體準備，調(diào)節(jié)好精力與情緒。第二掌握好學習活動中的自我監(jiān)控。要清楚學習目標。對象與學習任務。選擇并采取合適的學習方法，聽講時弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。在學習過程中控制自己去執(zhí)行學業(yè)習計劃。排除干擾。保證學習任務的完成。第三，學習活動后的自我監(jiān)控。學習活動之后要對自己的學習效果進行檢查。反饋與評價根據(jù)反饋結果對自己學習應采取補求個性的措施。學習活動后要總結自己或借鑒書本上好的學習方法和經(jīng)驗。不斷提煉和完善自己的學習方式和方法。
十、如何鍛煉學生的道德意志？
答：鍛煉學生的道德意志。就是要使學生能夠調(diào)控自己的行動，以道德意志去克服內(nèi)外干擾為更好地鍛煉學生的道德意志可以采取如下措施：
一、通過提高道德認識，豐富道德情感來鍛煉學生的道德意志，使學生懂得道德意志的意義。進一步增強意志鍛煉的愿望和進行意志鍛煉的決心和信心。
二、教師要在各種活動中對學生進行有意識的道德意志鍛煉，為了激發(fā)學生的主動性和自制力。可有意創(chuàng)設一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導學生對自己的意志行動進行自我評價。增強道德意志鍛煉和自控能力。
三、學生的意志品質是有差異的意志品質不同訓練的策略也不同針對不同的意志品質。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質。只有針對性地進行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。
十一、試論學生不良品德的矯正？
答：學生經(jīng)常違反道德準則或犯有比較嚴重的道德過錯是學生品德不良的行為。通過對學生不良品德心理分分析。青少年學生的品德具有很大的可塑性。在有利的條件下不良品德是可以轉變的在教育過程中。根據(jù)他們的心理特點應采取如下教育措施：
一、提高道德認識和辨別是非的能力。通過道德教育和自身實踐、提高道德認識和辨別是非的能力，形成正確的是非觀念。
二、消除疑懼心理，培養(yǎng)師生感情。為了消除學生的疑懼心理和對立情緒，教師要首先從感化入手。要關心，親近和開導他們的滿腔的熱情。使他們體驗到教師的真誠、相信教師的善意，把老師看做知心人。用感人的事例啟發(fā)他們，使其覺醒過來，接受教育。力求上進。
十二、試論小學兒童自我評價的發(fā)展特點？
答：自我評價是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標志。大量研究證明兒童。自我評價能力在學前期就已經(jīng)產(chǎn)生了。兒童能進行評價的對象，內(nèi)容和范圍都進一步擴大自我評價能力進一步發(fā)展起來。具體有如下特點：
一、小學兒童由于獨立性有限，從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價。
二、由于知識經(jīng)歷的增加從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點進行評價。
三、小學兒童開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質進行評價的初步傾向。
四、在整個小學階段，兒童的自我評價處于由具體性向抽象性。由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展由抽象概括性評價和對內(nèi)心世界的評價能力都在迅速發(fā)展。
五、小學兒童的自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強。
幼兒教師教育學心理學試題及答案2篇四
第一章
1、心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理。
2、心理過程包括認知過程、情感過程、意志過程。
3、個性心理特征是在心理過程和實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的
4、理論心理學在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究。
5、應用心理學在廣度上研究各個社會領域內(nèi)的心理
6、普通心理學研究心理學的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、發(fā)展心理學是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展變化的過程及其規(guī)律
實驗心理學是在實驗控制條件下研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律
社會心理學研究群體中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律
比較心理學研究動物的心理和行為規(guī)律
7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學是應用心理學。
8、自然實驗法的優(yōu)點是減少人為性,提高真實性。
9、馮特的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言 10、1879年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生標志
11、馮特被譽為心理學之父或心理學第一人
12、精神分析學派(精神動力學派)是弗洛伊德創(chuàng)立的
13、行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學家華生出版了《行為:比較心理學導論》一
書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人
14、心理學的“第一大勢力”是指精神分析學派，“第二大勢力”是指行為主義學派，“第三大勢力”是指人本主義學派。
15、心理學可分為理論心理學和應用心理學。
16、理論心理學的研究內(nèi)容包括心理學的學科性質、心理學方法論、身心問題、心理的生理基礎、心理的起源
17、科學的三大特征是客觀性、可驗證性、系統(tǒng)邏輯性
18、心理學的研究對象、心理學的歷史淵源、心理學的研究方法，決定了心理學的自然科學屬性。
19、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理是心理學研究的根本指導思想、20、在心理學研究中必須堅持的基本原則是客觀性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、教育性原則
21、觀察法可以分為參與觀察法與非參與觀察、現(xiàn)場觀察與情景觀察、長期觀察與短期觀察、全面觀察與重點觀察
22、觀察法要有效，就要特別注意有明確觀察目的、隨時記錄、利用現(xiàn)代手段、每次時間不宜過長
23、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究自變量與因變量的關系和變化的規(guī)律、24、實驗法可分為實驗室實驗法、自然實驗法。
25、在實驗室實驗研究中，主要要控制實驗情境、控制被試、控制實驗刺激、控制被試的反應。
26、調(diào)查法可分為一般調(diào)查法和專題調(diào)查法、事實特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查、結構式調(diào)查和非結構式調(diào)查、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等
27、調(diào)查法的缺點是被調(diào)查者可能故意不作真實回答、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性、問題措詞不易確定
28、一般研究法主要包括實驗和研究設計、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理、、邏輯思維法
29、心理學發(fā)展的歷史分為孕育階段和確立階段。
30、馮特對心理學的歷史功績主要有創(chuàng)立心理學、建立實驗心理學、建立心理學專業(yè)隊伍。
31、弗洛伊德把人的心理分為顯意識、前意識、潛意識。
32、弗洛伊德的早期理論包括潛意識理論、夢的解釋、泛性論
第二章
1、根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于信息的輸入和登錄
2、根據(jù)信息加工的觀點，思維屬于信息的演算。
3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是耳朵。
4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為絕對閾限。
5、當物體移到100米遠處，視網(wǎng)膜上的像相應縮小到距我們1米遠時大小的1／100，但是
我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為大小恒常。
6、心理活動對一定對象的指向和集中是注意。
7、人根據(jù)任務把注意從一個對象轉移到另一個對象上、稱為注意的轉移。
8、以動作、技巧為內(nèi)容的記憶是運動記憶。
9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成有意記憶和無意記憶。
10、又可以稱為實踐思維是動作思維。
11、按照思維結果的新穎性，可以把思維分成受制思維和創(chuàng)造思維。
12、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受溫覺、痛覺和觸覺。
13、在“群魔殿”的多水平信息加工認知模型中，參與信息加工的有映象小鬼、特征小鬼、認知小鬼、決策小鬼。
14、注意具有以下功能：選擇、保持、調(diào)節(jié)、監(jiān)督。
15、容易引起無意注意的物體是刺激物是新奇的、刺激物亮度增加、刺激物發(fā)生相對運動、刺激物符合需要。
16、注意的基本品質是注意范圍、注意穩(wěn)定性、注意的轉移、注意的分配。
17、影響注意品質的因素有動機、神經(jīng)系統(tǒng)的特點、后天的訓練、興趣、刺激物的特點
18、自動加工不需要大量注意資源、加工模式難以改變。
19、控制加工受資源量限制、不能同時進行多項作業(yè)。
20、以下以表象的方式編碼的是形象記憶、情緒記憶、運動記憶。
21、長時記憶的編碼方式是語義編碼和表象編碼。
22、遺忘的發(fā)生是由于記憶痕跡消退、信息的干擾、意識的抑制。
23、以下關于定勢描述正確的是一種心理活動的準備狀態(tài)、憑借以前的經(jīng)驗看問題、有時有助于較快解決問題。
24、眼睛的適宜刺激是光波。
25、絕對閾限和差別閾限都是衡量感受器靈敏性的指標。
26、注意不是一個獨立的心理過程。
27、注意是一種有限的資源。
28、心理學家用間接測量的方法來研究內(nèi)隱記憶。
第三章
1、個體積極探索事物的認識傾向是興趣。
2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是性格。
3、觀察學習的提出者是班杜拉。
4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是榮格。
5、編制16人格因素問卷的是卡特爾。
6、以下能夠測定12種人格特質的問卷是y-g人格測試。
7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于抑郁質。
8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是安靜型。
9、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？2個月。
10、信念是被意識到個性傾向性、洞察事物的出發(fā)點、判斷事物是非曲直的準則、具有自覺性和獨立性、是由認識、情感、意志構成的融合體。
11、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。
12、行為主義人格理論的主要代表人物有華生、斯金鈉、班杜拉
13、以下屬于投射測驗的是羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗、兒童統(tǒng)覺測驗
14、信度包括再測信度、等值信度、分半信度。
15、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，活潑型的特點是強、、平衡、靈活。
16、在心理學中的個性和人格同一概念。
17、主題統(tǒng)覺測驗屬于完成法的投射測驗。
18、畫人測驗屬于表達法的投射測驗。
19、知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。20、韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部分。
第四章
1、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為橫向比較研究
2、在相當長的一段時期內(nèi)對相同的被試組進行反復跟蹤調(diào)查的研究方法是縱向跟蹤研究。
3、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為或能力模式加以比較，這種研究方法是跨文化研究。
4、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是皮亞杰。
5、平衡化指的是一種動態(tài)的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)。
6、在《超越iq》一書中提出智力的三元理論的是斯騰伯格。
7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是先天決定論。
8、發(fā)展的主要內(nèi)涵是發(fā)展是有順序的、不可逆的；能夠保持相當長時間的變化；使個體產(chǎn)生更有適應性、更高效的行為；是遺傳和環(huán)境共同作用的結果。
9、兒童心理發(fā)展的特征是連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性
10、心理發(fā)展的研究主題主要有認知、語言、情緒、社會性、個性。
11、橫向比較研究的缺點是一致性效應和很難控制影響發(fā)展的因素。
12、縱向跟蹤研究的缺點是投入較大、會有被試流失、時代變遷效應。
13、皮亞杰理論的基本觀點是兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結果；認知結構的構建和再構建是認知發(fā)展的本質所在；兒童認知發(fā)展取決于認知結構的發(fā)展水平。
14、傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響？成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境。
15、語言的構造包括三個部分語音、語法、語義。
16、語言的發(fā)展包括以下階段a、牙牙語階段b、單詞語階段c、雙語或三詞組合階段d、完整句階段
17、語言能夠影響人的人際交往、認知、自我調(diào)節(jié)、社會化。
18、自我意識包括自我意識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制。
19、個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的影響。20、提出“成功智力”概念的是斯騰博格
21、提出七種智力的是加德納
22、智力的pass模型是戴斯提出的。
23、心理學將對自身認知活動有所意識的能力稱為元認知。
24、面部表情受生物遺傳的因素影響很大。
第五章
1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次？知識、領會、運用、分析、綜合、評價
2、教學目標分類理論（布盧姆）、認知學習分類理論（加涅）、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）、頭腦風暴法（奧斯本）
3、加涅的分類理論將認知學習分為言語信息、智力技能、認知策略。
5、教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境、引導學生去
探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是發(fā)現(xiàn)法。
6、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是教學監(jiān)控能力。
7、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是第五年。
8、品德態(tài)度的形成包括以下階段順從、認同、內(nèi)化。
9、教學過程的基本要素包括（a，b，c，d）a、教學目標b、教學內(nèi)容c、教學對象d、教學媒體
10、教學設計包括以下幾個方面目標、策略、評價。
11、學生學習的三個基本領域包括認知、情感、動作技能
12、教學媒體包括投影、錄象、計算機、黑板、圖片。
13、行為主義教學觀把學習看成經(jīng)驗的聯(lián)結或操作的變化、通過練習和刺激反應式的強化來實現(xiàn)的、學習效果表現(xiàn)為外部的變化、教學的目的是傳授知識技能體系。
14、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟準備、孕育、明朗、驗證。
15、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的獨創(chuàng)性、發(fā)散性、靈活性、突發(fā)性。
16、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為熱愛學生、善于啟發(fā)、勤學敬業(yè)、以身作則。
17、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為個人成就感、認為從事教學活動很有價值、對學生有正向的期望、對學生的學習負有責任。
18、教學設計中、教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。
19、應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯(lián)結。
20、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。
第六章
1、認為學習是外部行為變化的學者是斯金納。
2、強調(diào)學習是認知結構的變化的是哪位學者？奧蘇貝爾。
3、提出“學習風格”概念的學者是塞倫。
4、一個聯(lián)結的使用，會增加這個聯(lián)結的力量，是指應用律。
5、根據(jù)強化的性質和目的可以分成正強化和負強化。
6、金布爾關于學習的定義是
a、學習的結果是學習的主體要發(fā)生持久的變化 b、學習是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化 c、學習是一種活動過程 d、學習需要練習 e、學習要受到強化
7、潘菽在《教育心理學》中根據(jù)內(nèi)容和結果將學習分為： a、知識的學習b、技能與熟練的學習c、心智的、以思維為主的能力的學習
d、道德品質與行為習慣的學習
8、學習風格的構成要素有：
a、生理性要素 b、認知要素 c、情感要素 d、意志要素 e社會性要素
9、聯(lián)結論的主要特征是：
a、學習的實質在于形成刺激與反應之間的聯(lián)結 b、聯(lián)結是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的 c、強調(diào)對學習過程的客觀研究
10、桑代克總結的主要學習規(guī)律是（a，b，c）a、效果律 b、練習律 c、準備律
11、斯金納總結出的規(guī)律包括：
a、習得反應 b，條件強化 c，泛化作用 d、消退作用、12、正強化的方法包括：
a、獎學金 b、對成績的認可 c、表揚 d、改善學習e、給予學習和成長機會
13、“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。
14、桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。
15、金布爾認為學習是由強化練習引起的潛在反應能力的較為持久的改變。
16、在知識、技能、行為方面的臨時性變化不是學習。
17、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化不是學習。
18、凡是教學效果好的老師，都會有意識和無意識地對學生的學習風格進行認真的研究。
第七章
1、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的 過程是歸因。
2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)：刻板印象效應
3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是能力。
4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用？熟悉性和臨近性
在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為暗示。
5、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于模仿。
6、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是社會抑制。
7、個體具有社會化的可能性主要是因為：
a、有生物遺傳素質的基礎 b、有超越本能的學習能力 c、有較長的依賴生活期d、有掌握語言的潛在能力
8、印象具有以下特點：直接性、穩(wěn)固性、綜合性。
9、態(tài)度改變的方法有勸導宣傳法、群體影響法、活動參與法、角色扮演法。
10、利他行為具有以下特征
a、以利他為目的 b、自愿 c、不期望回報 d、會有一定的付出或損失
11、以下屬于非緊急情況下的利他行為是
a、給老人讓座b、幫助同學補習功課 c、搶救落水兒童 d、與持槍歹徒搏斗
12、戰(zhàn)爭、恐怖活動屬于
a、緊急情況下的利他行為 b、非緊急情況下的利他行為 c、手段性侵犯行為 d、目的性侵犯行為
13、影響個體從眾的因素主要有
a、群體個數(shù) b、群體凝聚力和群體吸引力 c、成員在群體中的地位 d、人的心理特點e、群體的性別比例
14、群體決策的缺點有
a、多方面收集信息 b、利用集體智慧 c、增加群體凝聚力 d、費時費力 e、議而不決
15、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。
16、穿著、行為古怪的人不容易得到幫助。
17、攻擊性強的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。
18、家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。
第八章
1、我們常說的提升學生心理素質，其標準是根據(jù)心理健康三層面中哪一層的標準？
a、非病狀態(tài)b、良好適應狀態(tài)c、理想狀態(tài)d、正常狀態(tài)
2、關于團體心理輔導的論述以下哪一條是不對的
a、團體心理輔導可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等
b、團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式
c、團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生，活動的主持者應受過相應的培訓
d、團體輔導是一種一對多的心理輔導方式
3、自卑感問題是按照學生常見心理問題的哪種標準來劃分的？ a、問題的內(nèi)容 b、內(nèi)在心理根源 c、特定發(fā)展時期和階段 d、問題的性質
4、關于自卑感以下哪種說法是錯誤的
a、自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低
b、自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認識，無法悅納自己 c、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定
d、對成敗進行正確的歸因是處理自卑問題的方法之
一、5、最重要和最良性的學習動力是
a、學習興趣和教師的期待b、學習興趣和遠大的理想 c、教師的期待和遠大的理想d、教師的期待和家長的期待
6、張春興認為心理健康的條件有
a、情緒較穩(wěn)定 b、樂于工作 c、能與人建立和諧的關系，并樂于和他人交往
d、對自己有適當?shù)牧私?，并悅納自我 e、對環(huán)境有適切的認識、能切實有效地面對問題和解決問題
7、學校心理健康教育工作模式適宜采用：
a、診療模式b、發(fā)展模式c、教育模式d、文化模式
8、關于心理測試的論述以下正確的有： a、心理測試可以集體進行，也可以一對一進行
b、心理測試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學生心理狀況、c、心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學生，做好預防工作、： d、心理測試的目的可以是為學校心理健康教育工作起宣傳作用、9、造成學生學習問題的可能原因有：
a、學習習慣和方法不良b、學習動力缺失c、學業(yè)壓力和考試焦慮 d、親子關系問題e、學業(yè)不適應
10、對于學習習慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的？· a、基本學習習慣不良多始于小學、b、家長的“陪讀”會造成孩子在學習上對家長的依賴、c、不良學習習慣的扭轉和改變不是很難的事、d、行為強化技術是改變不良學習習慣的一項重要技術、e、學習習慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學生有改變的興趣，在最短的時間內(nèi)全面改變學生不良的學習習慣，建立好的學習習慣、11、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括 a、家庭問題b、生活危機c、財務問題d、生涯發(fā)展
12、心理健康的定義之一是：一種生活適應良好的狀態(tài)。
13、心理治療原則上不主張多用藥。
14、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式。
15、文化模式正成為學校心理鍵康教育工作的一個新趨勢。
16、學生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學習問題、人際關系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。
17、對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應該充分估計其再度自殺的可能性。
18、若有學生目睹了其他學生自殺，我們應該通過個別或集體咨詢形式對他們進行危機干預。
19、營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。20、嚴重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。
幼兒教師教育學心理學試題及答案2篇五
教育心理學試題及答案1
一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．當兒童的思維具有可逆性、守恒性和系統(tǒng)性特征時，他的思維處于()。a．感知運動階段 b．前運算階段 c.具體運算階段 d．形式運算階段 2．小學兒童的情緒、情感發(fā)展特點有()。
a.情緒的沖動性減弱 b．情緒、情感中的社會性成分增加 c.高級情感進一步發(fā)展 d．情緒調(diào)控能力增強 3．強調(diào)外界環(huán)境對學習起決定作用的學習理論有()。a.人本主義理論 b．經(jīng)典條件反射理論 c.操作性條件反射理論 d．有意義接受學習理論 4．下列學習策略中，有利于提高回憶成績的策略有()。a．分散復習b.集中復習 c.試圖回憶 d.諧音字法 5．創(chuàng)造性的組成部分有()。a.創(chuàng)造環(huán)境 b.創(chuàng)造意識
c.創(chuàng)造性思維過程 d．創(chuàng)造性活動
6．下列選項中，能夠激起內(nèi)部學習動機的因素是()。a．父母的約束 b．學習材料的趣味性 c．教師的表揚、獎勵 d．競爭情境 7．下列選項中，屬于內(nèi)源性歸因的是()。a．能力 b．努力 c．運氣 d．任務難度
8．一個孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學面前表揚了他。以后這個孩子每次撿 到東西都主動交還失主或交給老師。這種現(xiàn)象可以用()原理來解釋。a.經(jīng)典性條件反射 b．操作性條件反射 c.自我強化 d．替代強化
9．下列選項中，屬于民主型教師的行為表現(xiàn)為()。a．重視集體的作用 b．給學生完全的自由 c．教師決定一切 d．鼓勵學生發(fā)表意見
10．在下列選項中，屬于課堂教學中最基本的情緒因素有()。a.好奇 b．興趣 c.焦慮 d．悲憤
二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實驗法 2．社會認知 3．元認知策略 4．遷移
5．表現(xiàn)性教學目標設置
三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃x)1．建構主義學習理論特別強調(diào)的學習的基本特性是主動性、情境性和社會性。()2．當學生能夠用言語清楚地說明某一原理中包含的概念之間的關系時，表明他已經(jīng)掌握了這個原理。()3．通過學習，個體的行為和能力應當發(fā)生相對持久的變化。()4.小學五年級學生品德發(fā)展的一般特點是：既不簡單服從權威，也不機械遵守規(guī)則。()5．學習動機與學習行為之間存在著直接的一一對應的關系。()6．研究表明對學生進行專門的學習策略訓練，其效果優(yōu)于與學科內(nèi)容融在一起的學習策略訓練。()
四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)1．簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點。(8分)2．簡述問題解決的過程。(8分)3．簡述創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件。(8分)4．柯爾伯格的品德發(fā)展三水平六階段模式的主要內(nèi)容。(8分)
五、論述題(共30分)1．結合教學實際，談談如何培養(yǎng)學生的智力技能。(15分)2．聯(lián)系實際，論述如何保持和促進小學生的心理健康。(15分)
參考答案：
一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．c 2．a(chǎn)bcd 3．bc 4。acd 5。bcd 6．b 7。ab 8．b 9．a(chǎn)d 10．a(chǎn)bc
二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統(tǒng)的探討某些實驗條件，觀測與實驗條件相關現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關系的一種研究方法。
2．社會認知是指個體對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，對社會關系和對集體組織間關系的認知，它與個體一般認知能力發(fā)展相適應。
3．元認知策略也稱為計劃和監(jiān)控策略，是指學生對自己的學習過程進行有效監(jiān)視和控制的策略。如學習者評價自己的學習或理解狀況，估計自己的學習時間，選擇解決問題的方法等等。
4．遷移就是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另?種情境中的技能、知識和理解的獲得或形成產(chǎn)生的影響。簡單地說就是一種學習對另一種學習的影響。
5．表現(xiàn)性教學目標設置是教學目標設置的表述中的一種，這種目標設置要求明確規(guī)定學生應參加的活動，但不精確規(guī)定每個學生所應達到的最后結果，適用于檢測緩慢變化的行為或情感，如元認知能力，對學習的興趣。
三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃x)1．(√)2．(x)3。(√)4．(√)5．(x)6．(x)
四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)1．美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，即社會學習理論。(2分)班杜拉認為兒童是通過觀察他們生活中重要人們的行為而學習社會行為的，即模仿他們生活中人們的行為進行學習的，班杜拉強調(diào)認知對行為的影響，對認知一行為的結合做出了重要的貢獻。(3分)班杜拉把觀察學習分為注意、保持、復制和動機四個過程。(1分)另外，班杜拉還提出了自我調(diào)節(jié)學習的概念。由于班杜拉的社會學習理論在行為主義框架中納入了多種認知過程，因此該理論又稱為社會認知理論。(2分)2．問題解決的過程是一個非常復雜的心理過程。一般來說，可以將問題解決的過程分為以下四個階段：
(”理解和表征問題階段(2分)(2)尋求解答的方案(2分)’(3)執(zhí)行計劃或嘗試某種解決方案(2分)(4)對結果進行檢驗(2分)3．(1)教師的課堂運作能力(1分)要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師必須具備課堂運作能力。課程運作能力包括：洞悉、兼顧、把握分段教學環(huán)節(jié)的順利過渡、使全班學生始終參與學習活動等方面的能力。(1分)(2)教師的移情(1分)移情是師生之間的一座橋梁，它可將教師和學生的意圖、觀點和情感連結起來，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。(1分)(3)教師的期望(1分)教師的期望會使學生產(chǎn)生良好的自我實現(xiàn)預言效應，促使學生向更積極的方向發(fā)展，并形成和諧的課堂氣氛。(1分)(4)教師的焦慮(1分)只有當教師的焦慮處在中等程度時，他才會努力改變課堂狀況，有效而靈活地處理課堂上出現(xiàn)的問題，不斷努力以創(chuàng)造最佳課堂氣氛。良好的自我意識是教師維持適度焦慮的關鍵因素。(1分)4．(1)前習俗水平。(1分)這一水平包括著兩個階段：以懲罰與服從為準則階段和以行為的功用和相互滿足需要為準則階段。(1分)(2)習俗水平。(1分)它也可分為兩個階段：以人際和諧為準則，又稱為“好孩子”取向階段與以權威和維持社會現(xiàn)有秩序為準則階段。(1分)(3)后習俗水平，又稱原則水平。(1分)它也可以分為兩階段：以社會契約和法律為準則階段和以普遍的道德原則和良心為準則階段。(1分)柯爾伯格認為，這些發(fā)展順序是一定的，不可顛倒的，各個階段的時間長短是不相等的。同時，個體的道德發(fā)展水平，有些人可能只停留在前習俗水平或者習俗水平上，而永遠達不到后習俗水平的階段。(2分)
五、論述題(共30分)1．智力技能以陳述性知識為基礎，是陳’述性知識的運用。對智力技能的培養(yǎng)，應同知識教學結合起來。
(1)形成程序性知識(2分)形成程序性知識，即在頭腦中儲存大量的“如果??那么??”的產(chǎn)生式。學習知識的同時，要把握該知識在什么情況下適用。(1分)為了促進學生形成程序性知識，在教學上一是編制產(chǎn)生式樣例題，學生進行樣例學習；二是向學生呈現(xiàn)與實際生活背景相似的知識，提高知識在解決實際問題中的可檢索性和應用性。(1分)(2)促進產(chǎn)生式知識的自動化(2分)產(chǎn)生式知識只有經(jīng)過練習才能達到熟練程度或自動化的程度，變成一種心智技能。(1分)(3)加強學生的言語表達訓練(2分)言語活動有利于減少學生思維的盲目性，幫助學生尋找新的更佳思路，能引發(fā)執(zhí)行的控制加工過程，使注意集中于問題的突出方面或關鍵的因素，導致問題解決的成功率更高。(1分)教師在教學中可以指導或要求學生大聲描述觀察內(nèi)容、直觀教具的操作過程、以及思維過程和概括的結論，鼓勵學生互相問答和相互議論等。此外，教師還應注意為學生創(chuàng)造一個民主、寬松、融洽的課堂心理環(huán)境，使學生喜歡、愿意和敢于言語表達。(1分)(4)要科學地進行練習(2分)練習是促使陳述性知識向智力技能轉化的必要條件。首先，教師要做到精講多練。其次，練習形式多樣，注意舉一反三。第三，練習要適量適度，循序漸進。(2分)2．(1)幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。(1分)小學生的自我意識能力在不斷提高，但他們還難以充分認識自己，正確評價自己。常出現(xiàn)兩種傾向，一是對自己估計過高，過于自信；二是自我評價過低，過于自卑。這兩種極端傾向均對自我發(fā)展不利。學生既要接納優(yōu)點，也要接納缺點，同時要注意根據(jù)自己的能力，建立適當?shù)谋ж撍健?2分)(2)幫助學生建立良好的人際關系。(1分)小學時期是社會化過程中的重要時期，因此小學生應積極主動地與他人交往，建立良好的人際關系，特別是良好的同伴關系、師生關系和親子關系，這對學生心理健康有重要意義。通過人際交往，學生可以互相學習、互相幫助，增進溝通與理解，得到更多的社會支持。(1分)(3)幫助學生保持健康、愉快的情緒。(1分)學生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護心理健康，就應學會保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養(yǎng)各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，學會調(diào)節(jié)情緒的方法等都是有益的措施。(1分)(4)幫助學生學習性衛(wèi)生的知識。(1分)學習性衛(wèi)生方面的知識，有助于學生對自身變化加深了解，從而更好地適應這種變化。(1分)(5)幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。(1分)有時候小學生面對的問題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么，向專業(yè)的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應讓學生知道，求助心理咨詢并不是因為有“病”，心理咨詢是一種由受過專門訓練的專業(yè)人員為學生提供心理學幫助的過程。(1分)(6)兒童學業(yè)不良的輔導。(1分)對于那些學生智力在正常范圍，而學習成績經(jīng)常明顯低于同齡學生的一般水平應該進行相應的輔導。(1分)(7)問題行為的矯正輔導。(1分)對于那些擾亂他人或給個人身心健康發(fā)展造成障礙的行為，應采取有效措施進行矯正輔導。(1分)
教育心理學試題2
一、選擇題(每小題3分，共18分，請將正確答案的序號填入括號內(nèi)，每題中至少有一個正確答案)1.教育心理學的學科性質是()。a．自然科學 b．社會科學 c，應用科學
d．兼有自然科學和社會科學性質的中間學科
2．優(yōu)生學的創(chuàng)始人——英國的高爾頓是()的鼻祖。a．環(huán)境決定論 b．遺傳決定論 c.強化控制論 d.社會歷史論 3．下列屬于程序性知識的有()。
a．持有的“生命在于運動”的觀點 b．會騎自行車 c.會講某種語言 d.有效記憶的方法
巳解決問題時能明確思維方向 4．下列項目中敘述正確的是()。a.復述主要是死記硬背
b．勾畫、眉批和做筆記是一種認知策略 c.不同學科所要求的學習策略可能會不同
d．學習策略不是一般意義上的“教”就能教會的
5．羽毛球打得好的人，其網(wǎng)球也打得好，是因為二者之間有共同的成分，該觀點屬于()a．相同要素說 b．概括說 c.三維遷移理論 d．關系轉換說
6．對于那些“認識到拿人家東西不對，也為此而感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷盜行為”的孩子，應加強()的培養(yǎng)。
a．道德認識 b．道德信念 c.道德情感 d．道德意志
二、名詞解釋(每個4分，共16分)1．深入訪談法 2．學習3．學習策略 4．最近發(fā)展區(qū)
三、簡答題(從以下4個小題中任選3個完成，每題8分，共24分)1．遺傳決定論關于心理發(fā)展的理論核心是什么? 2．如何培養(yǎng)動作技能? 3．簡述創(chuàng)造性培養(yǎng)應遵循的基本原則。4．如何培養(yǎng)學生的道德情感?
四、案例分析題(12分)英語期末考試結束了，三個玩得要好的同學拿到了各自的英語考試成績單。
“小林，你這次考得怎么樣?”小蘭問。
“糟透了，還是不及格。”小林回答說，“英語對我來說太難了。”
“我也沒考好，只得了及格。叫、蘭說，“但我知道我不是不能考好，只是因為我最近老是迷戀電腦游戲，學習不夠努力。考前我就知道這次考試肯定要出麻煩?！?/p>
小明則拿著成績單說，“嗨，我本以為這次考不好，結果卻得了個良好。我沒復習到的那些部分這次都沒考到。”
以上是在實際教學中，學生們經(jīng)常出現(xiàn)的問題，請你依據(jù)教育心理學中所學的有關學習動機的知識，對上述問題進行分析。
五、論述題(每小題15分，共30分)1．試述促進概念學習的條件。
2．聯(lián)系實際談談如何維護教師的心理健康。
參考答案：
一、選擇題(每小題3分，共18分，請將正確答案的序號填入括號內(nèi)，每題中至少有一個正確答案)1．d 2．b 3．be 4．bcd 5．a(chǎn) 6．d
二、名詞解釋(每個4分，共16分)(采分點：完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1—2分)1．深入訪談法是一種非結構式訪談，在訪談的過程中調(diào)查者無須按照預定的訪談結構和問題機械地提問，被調(diào)查者也無須按備選答案對問題做出回答，是就某一主題與被調(diào)查者進行自由、深入的交談。
2．學習是人與動物在生活過程中獲得個體行為經(jīng)驗，并由經(jīng)驗引起行為或思維的較持久變化的過程。
3．學習策略就是指學習者在學習活動中有效的學習規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。
4．最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立完成的學習任務水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學習任務水平之間的區(qū)域。
三、簡答題(從以下4個小題中任選3個完成，每題8分，共24分)1．①這種理論認為兒童心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的。
②兒童心理發(fā)展的過程就是這些先天遺傳素質的自我發(fā)展和自我表露過程，與外界影響、教育無關；
③外界影響和教育即使對兒童心理發(fā)展起作用，至多只能促進或延緩遺傳素質的自我發(fā)展和自我表露，不能改變它的本質。
(對于以上3個要點每答對1個要點給3分，全部答對給8分)2．(1)了解動作技能形成的特征。(2分)(2)理解任務的性質和情境。(2分)(3)進行有效的示范與講解。(2分)(4)積極參與練習與提供恰當?shù)姆答仭?2分)3．(1)協(xié)同性原則；(2)主體性原則；(3)活動性原則；(4)整體性原則；(5)興趣性原則。(對于以上5個要點，每答對1個給1．5分，全部答對給8分)4．(1)豐富學生有關的道德觀念，并且使這種觀念同一定的情緒體驗聯(lián)系起來。(2分)(2)充分發(fā)揮優(yōu)秀文藝作品與具體、生動事例的感染作用，引起學生情感的共鳴，從而擴大他們道德實踐的間接經(jīng)驗與情感內(nèi)容。(2分)(3)要注意在具體情感的基礎上闡明道德要求的概念與觀點，引導學生的情感體驗不斷概括、不斷深化，既要注意到廣度，又要注意到深度的發(fā)展。(2分)(4)要注意學生情感的自我調(diào)節(jié)能力。(2分)
四、案例分析題(12分)①這個問題可采用維納的歸因理論來解釋。(1分)②維納認為，在某些成就任務上成功和失敗時，人們傾向與把結果歸因于以下四個原因：
能力、努力、任務難度和運氣。歸結為不同的原因會帶來相應的心理變化，具體表現(xiàn)為對下一次成就結果的期待與情感的變化。(2分)③如果把成就行為歸結為努力或運氣這些穩(wěn)定性不強的原因，那么對下一次成就行為結果的期待與這一次成就行為的實際結果可能不一致；如果把成就行為歸結為能力或課題的難度這些穩(wěn)定性較強的原因，那么對下一次成就行為結果的期待往往與這一次成就行為結果是—致的。(3分)④歸因還會使人出現(xiàn)情感反應。把成就行為歸因為內(nèi)部原因，會出現(xiàn)較強的情感反應，在成功時感到滿意和自尊，失敗時感到內(nèi)疚和羞愧。但如果把成就行為歸因于外部原因，不論成功還是失敗都不會出現(xiàn)太強的情感反應。(3分)⑤其中小林把英語考得不好歸因為英語對他太難了，因此，既感到羞愧，又感到無可奈何，他知道下次考英語還是照樣考不好。小蘭則不同了，她將英語沒考好歸因為努力不夠這種不穩(wěn)定的因素，因此，她相信以后用功學習，英語就會考好。小明將英語成績歸因為運氣，是一種不穩(wěn)定的外部因素，因此沒有表現(xiàn)出太強的情感反應。(3分)
五、論述題(每小題15分，共30分)1．促進概念學習要充分考慮概念獲得和運用兩個環(huán)節(jié)，還要考慮影響概念學習的因素。(2分)(1)提供概念范例。(1分)范例指能夠代表概念的典型事例，提供適當范例有助于學生掌握概念的主要特征。提供范例的方法可以有兩種。一種是例一規(guī)法，即先向學生呈現(xiàn)某個概念的正例和反例，然后要求他們總結、歸納出一個定義。另一種是規(guī)一例法，即先給學生呈現(xiàn)一個定義，接著呈現(xiàn)幾個正例和反例。(3分)(2)利用概念間的聯(lián)系構圖。(1分)概念之間是有聯(lián)系的，利用學生已有概念組成“概念地圖”，把新概念置于其中，在這樣的“地圖”中，概念與概念間的上下級關系得以明確顯露，概念被賦予了更多的含義，有利于學生通過已知概念來掌握新概念。(2分)(3)消除錯誤概念。(1分)學生很容易由日常生活經(jīng)驗而形成不科學的錯誤概念，而且這種不科學的錯誤概念一旦形成，又難以消除或改變。(2分)(4)在實踐中運用概念。(1分)學生每使用一次概念或在新的豐富的情境中遇到同一概
念，也就是概念的每一次具體化，都會使概念進一步豐富和深化，學生對要領的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要領的教學更是如此。而運用概念于實際就是這種概念具體化的過程。(2分)2．要維護教師的心理健康，還應從教師的個人因素人手，通過自我心理調(diào)適的方法，來促進或維護心理健康水平。(2分)可參考以下幾個方面：(1)正確認識自己，接納自己；(1分)(2)努力工作，學會休閑；(1分)(3)建立良好的人際關系；(1分)(4)培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度；(1分)(5)培養(yǎng)良好的意志品質；(1分)(6)保持健康的身體。(1分)(7)學會調(diào)控職業(yè)壓力。(1分)(8)避免職業(yè)倦怠的消極影響。(1分)(對于以上8個要點能夠聯(lián)系實際展開恰當?shù)恼撌隽砑?分)
教育心理學試題及答案3
一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．注意品質的好壞體現(xiàn)在()。a．注意的穩(wěn)定性 b．注意的分配 c.注意的起伏 d.注意的轉移 2．程序教學的理論基礎是()。
a.操作性條件反射 b．經(jīng)典性條件反射 c.社會學習理論 d．建構主義學習理論
3．下列選項中，強調(diào)內(nèi)部心理過程和認知結構在學習中重要作用的觀點有()a.發(fā)現(xiàn)學習理論 b．人本主義學習理論 c.試誤說 d．接受學習理論
4.在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是()。a．開始部分 b．結尾部分 c．中間部分 d.開始和結尾部分 5．下列選項中的內(nèi)部學習動機有()。
a.通過好成績尋求較高的社會地位 b．要求了解和掌握新知識 c.力求解決某一問題 d．努力贏得老師的表揚 6．課堂教學中最基本的情緒因素有()。a．好奇 b．興趣
c.愉快 d．焦慮
7．在學生失敗以后，容易使學生對未來失去信心的歸因方式是(‘)歸因。a．運氣 b.努力 c．能力 d．任務難度
8．如果在課堂中需要學生討論，而且班級人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設計形式為()。
a.堆式 b．馬蹄形 c.環(huán)形 d.興趣站
9．下列選項中，屬于民主型教師的行為表現(xiàn)為()。a．重視集體的作用 b．給學生完全的自由 c.教師決定一切 d．鼓勵學生發(fā)表意見 10．下列項目中敘述正確的是()。a.復述便是死記硬背 b．做筆記；列提綱是一種認知策略 c.不同學科所要求的學習策略可能會不同 d．心境可以影響記憶效果
二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．認知風格 2．創(chuàng)造性 3．成就動機 4．習俗水平 5．智力技能
三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃x)1．遺傳對兒童發(fā)展有重要的作用，但影響兒童發(fā)展的后天因素主要是營養(yǎng)、睡眠和適宜的運動。()2．“男孩比女孩數(shù)學能力更強”，這一說法有科學依據(jù)。()3．表征陳述性知識的最基本單位是由“如果／則”構成的產(chǎn)生式。()4．學習動機越高，學習效果越好。()5．第二信號系統(tǒng)是指由言語和詞形成的條件反射系統(tǒng)。()6．合作學習就是讓學生坐在一起討論問題，目的在于讓優(yōu)秀學生幫助較差的學生。()
四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)1.行動研究法的特點是什么?(8分)2．根據(jù)小學生學習的內(nèi)容，可以將小學生的學習分為哪些類型?(8分)3．概念教學中應該注意哪些方面?(8分)4．簡述加涅的學習目標分類體系。(8分)
五、論述題(共30分)1．試論述維持課堂紀律的基本策略。(15分)2．聯(lián)系自身實際，談談如何維護小學教師的心理健康。(15分)
參考答案：
一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．a(chǎn)bd 2．a(chǎn) 3．a(chǎn)d 4．b 5．bc 6．a(chǎn)bcd 7．c 8．bc 9．a(chǎn)d 10．bcd
二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。
2.創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的，運用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的過程。
3．成就動機是指個體對自己認為重要或有價值的工作，不但愿意做，且力求達到更高標準的內(nèi)在心理過程。簡言之，就是要求獲得優(yōu)秀成績的欲望。
4．習俗水平：根據(jù)柯爾伯格的品德發(fā)展階段論，品德發(fā)展可以分為三個水平的階段。習俗水平的主要特點是兒童為了得到贊賞、表揚或維護社會秩序而服從各種準則，也可以說是為了力圖滿足社會的需求和希望服從各種準則。
5．智力技能是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的智力活動方式，包括感知、記憶、想象和思維等認知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。
三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃x)1．(√)2．(√)3．(x)4．(x)5．(√)6．(x)
四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)1．行動研究具有以下幾方面的特點：(1)實踐性與參與性相結合；(1．5分)(2)合作性與滲透性相結合；(1．5分)(3)持續(xù)評價性與即時反饋性相結合；(1．5分)(4)可變性與適應性相結合；(1．5分)行動研究有著明顯的優(yōu)越性，但也具有一定的局限性。行動研究一般是以具體情境為限，研究的樣本受到限制，不具代表性，對自變量的控制成分少。(2分)2．根據(jù)小學生學習的內(nèi)容，對小學生的學習類型進行劃分。
(1)知識的學習，(1分)即學生通過一系列的心智活動接受和獲得基本知識，并使學生在頭腦中形成相應的認知結構；(1．5分)(2)技能的學習，(1分)包括動作技能和智力技能的學習；(1．5分)(3行為規(guī)范的學習，(1分)主要是指道德行為技能和道德行為習慣的形成，這類學習是比知識、技能更為復雜的學習。(2分)3．(1)以準確的語言明確揭示概念的本質；(2)突出本質特征，控制非本質特征；(3)恰當使用正例和反例；(4)多用變式和比較；(5)在實踐中運用概念。
(對于以上五個要點，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分)4．加涅按學習的結果將學習分為以下五類：
(1)言語信息的學習；(2)智慧技能的學習；(3)認知策略的學習；(4)態(tài)度的學習；(5)運動技能的學習。
(對于以上五個要點，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分)
五、論述題(共30分)1.(1)維持學生學習的注意和興趣。(2分)引發(fā)并維持學生的注意和興趣，是維持課堂紀律的最佳策略，只要學生注意學習，把興趣集中在學習上，就不會分心，不會發(fā)生其他的違紀活動。為了引起和維持學生的注意和興趣，教師應該做到教學內(nèi)容要符合學生的需要，切合學生的實際；教學方法恰當，作業(yè)難度適中等。(3分)(2)非言語線索的運用。(2分)教師要善于隨時隨地覺察課堂里每一個學生是否都在專心聽講，當發(fā)現(xiàn)某個學生有表現(xiàn)不當行為的跡象時，就要立即采用非言語線索，給學生一個暗示信號，如以—個眼色暗示開始做小動作的學生，或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控制不當行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學秩序。(3分)(3)有選擇地強化正當行為。(2分)在課堂學習中，當某個學生出現(xiàn)不良行為跡象時，教 師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當他回答正確時，又獲得了成就感，正當行為受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當行為。(3分)(4)贊揚其他學生。(2分)當有些學生在課堂學習中表現(xiàn)出不當行為時，一般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚其他學生的策略，選擇他鄰座的同學或他最要好同學的行為表現(xiàn)加以贊揚。這樣做可使行為不當?shù)膶W生受到暗示，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應控制不當行為。(3分)(5)正確處理學生的違紀行為。(2分)在課堂學習的過程中，教師難免要處理個別學生的違紀行為。一般來說，處理學生違紀行為應該以說服教育，促進學生自省為主。但在學生出現(xiàn)違紀行為時，可以視情節(jié)嚴重的程度使用懲罰。教師在對學生施行了必要的懲罰后，還要開展細致的工作，防止學生產(chǎn)生敵對的或自暴自棄的想法。同時，教師要引導學生觀察、模仿榜樣的行為，幫助學生建立起正確的行為方式。另外，教師要兼顧學生的個體差異實施恰當?shù)膽土P。(3分)2．(1)了解個人職業(yè)特征。教師對自己要有一個全面、客觀的評估，充分了解自己的職業(yè)特征，才能夠有效應對來自社會、學校、學生、家長等各方面的要求。了解個人職業(yè)特征包括：知識、技能、生活經(jīng)驗、偏好、能力、個性一態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、決策水平、目標清晰度等方面內(nèi)容。
(2)作好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
生涯設計可以使教師納入自己固有的生活軌道。根據(jù)個人的價值、興趣或經(jīng)驗、潛能等，了解組織中的生涯發(fā)展機遇；設定個人生涯發(fā)展的具體目標；發(fā)展達成具體目標的策略或計劃。
(3)肯定自己擁有的能力與技巧。
教師職業(yè)有基本心理要求(基本能力)和特殊心理要求(特殊能力)。(4)具有成功教師的信念系統(tǒng)。
教師有四種基本信念：教學效能感、控制點、對學生的控制和與壓力有關的信念。教師為自己制訂完美的生涯規(guī)劃、肯定自己的能力和技巧，同時又具備成功教師的信念系統(tǒng)，這樣，就為自己的心理健康提供了強有力的保證。
(5)有效應對挫折。
有效應對挫折，教師應做三方面的努力：首先，增強信心，加倍努力。其次，改變方法。當采取某種方法來達到目的受到阻礙的時候，教師可以通過改變行為方式，嘗試運用別的方法來達到目的。最后，調(diào)整目標，經(jīng)過再三努力仍然失敗時，教師就必須調(diào)整自己的目標，使較長遠的目標與短近的目標相結合，使具有挑戰(zhàn)性的目標與現(xiàn)實性的目標相結合。
(6)塑造良好的職業(yè)形象，享受職業(yè)生活。
感情的交流是雙向的，教師要想得到快樂，必須先給學生快樂；教師要得到愛和溫暖，必先給學生愛和溫暖。教師的人格特征對學生的學習產(chǎn)生著強烈影響，教師也會在學生的發(fā)展、學生的積極變化中享受到教師職業(yè)帶來的無窮樂趣。
(7)小學教師的情緒管理。
從積極預防的角度談教師的心理調(diào)控所涉及的領域是系統(tǒng)化的心理訓練，是通過提供心理調(diào)節(jié)的策略、技巧形成維護教師心理健康的心理保障體系，這是一種實現(xiàn)自我?guī)椭挠行緩健?/p>
(對于以上7個要點，每答對1個要點給1分，如果能對每個要點都展開論述的另加5分，如果能夠結合自身實際情況展開進一步論述的再另加3分)
教育心理學試題及答案4
一、選擇題(每小題3分，共l8分，請將正確答案的序號填入括號內(nèi)，每題中至少有一個正確答案)1．教育心理學研究中要堅持()。a.客觀性原則 b．系統(tǒng)性原則
c.理論聯(lián)系實際原則 d．超常規(guī)發(fā)展原則
2．加里培林認為，處于物質活動或物質化活動階段的智力活動，它的關鍵在于()a.講解 b．示范 c.展開 d.概括
3.根據(jù)學習策略的涵蓋成分，下列選項中，屬于組織策略的是()。a.抄寫 b．列提綱 c．作筆記 d．組塊
4．吉爾福特認為個人創(chuàng)造性的核心特征是()。a.超常的智商 b．從眾心理強 c．聚合性思維 d.發(fā)散性思維
5．下列選項中屬于內(nèi)在學習動機有()。
a.通過好成績尋求較高的社會地位 b．要求了解和掌握新知識
c.力求解決某一問題 d．努力贏得領導的表揚
6．根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展觀點，當兒童為了得到家長的獎勵而去做家務時，這名兒童的道德發(fā)展水平處在()。a.前習俗水平b.習俗水平 c.后習俗水平d.自律水平
二、名詞解釋(每個4分，共16分)1．動作技能 2．自我調(diào)節(jié)學習 3．他律 4．教師反思能力
三、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，每題8分，共24分)1．陳述性知識與程序性知識有哪些區(qū)別? 2．賈德的概括化理論關于學習遷移的核心思想是什么? 3．強化訓練有哪幾種形式? 4．如何根據(jù)最近發(fā)展區(qū)思想安排教學?
四、案例分析題(12分)育紅幼兒園開園，中班新來了一名叫龍龍的小朋友，龍龍上課時不是坐不住，就是隨便說話，亂動別的小朋友；午休時，別的小朋友都睡覺了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，這樣一來，別的小朋友也不想睡覺，也想去玩玩具。王老師看到這一情況后，就對所有小朋友說：“誰能先躺到床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具，誰今天中午不睡覺，下午準就不能玩玩具?！边@時，小朋友都迅速地跑到自己的床上安靜地躺下了。
這是在幼兒園教學中經(jīng)常遇見的問題，試結合教育心理學中所學的心理發(fā)展理淪對這位 幼兒教師的做法進行分析。
五、論述題(每小題15分，共30分)1．試論加涅的信息加工學習理論及其對當前教育實踐的啟示。2．如何在實際教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?
參考答案：
一、選擇題(每小題3分，共18分，請將正確答案的序號填入括號內(nèi)，每題中至少有一個正確答案)l，abc 2．cd 3．bd 4．d 5．bc 6，b
二、名詞解釋(每個4分，共16分)(采分點：完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給l～2分)1．動作技能又稱運動技能，指在練習的基礎上形成的，按照某種規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調(diào)任務的能力，如書寫、體操、游泳、舞蹈等。動作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相應的神經(jīng)過程來實現(xiàn)的。
2．自我調(diào)節(jié)學習是指學習者為了保證學習的成功、提高學習效果、實現(xiàn)學習口標，土動地運用與調(diào)控元認知、動機與行為的過程。它強調(diào)學習者能夠積極激勵自己擁有與調(diào)用適當?shù)膶W習策略進行學習。
3，他律指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關心主觀動機，是受自身以外的價值標準所支配的。
4．教學反思是指教師自覺地將自己的教學實踐作為認識對象進行深入的思考與總結，從而優(yōu)化教學活動，形成自己新的教育思想和改進教育實踐。教學反思能力是優(yōu)秀教師重要的心理品質，在反思中學會教學，通過反思才能揚長避短，創(chuàng)造出先進的教學理念，形成自己獨特的教學個性，才能逐步成長為研究型、專家型的教師。
三、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，每題8分，共24分)1．①陳述性知識是“是什么”的知識；程序性知識是“怎樣做”的知識。
②陳述性知識是一種靜態(tài)的知識，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識是—種動態(tài)的知識，它的激活是信息的變形和操作。
③陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學習者對有關事實進行再認或再現(xiàn)；而程序性知識激活的速度很快，是—種自動化了的信息變形的活動。(對于以上3個要點，每答對1個要點給3分，全部答對給8分。)2．賈德認為產(chǎn)生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，即在于上體所獲得經(jīng)驗的類化。故該理論又稱概括化理淪。(2分)
賈德在190s年所做“水下?lián)舭小钡膶嶒?，是概括化理論的?jīng)典實驗。(1分)賈德的概括化理論突破了桑代克相同要素的局限，第一個將相同要素的范圍上升到更抽象的原理原則，同時把學習者對學習情境的共同原理原則的概括作為遷移的基本條件，從而擴大了遷移研究的范圍，促進了學習遷移研究的發(fā)展。(3分)這一理論對教學實際產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。對教學而言，重要的是要鼓勵學生對核心的基本的概念進行抽象和概括。(2分)3．①獎賞訓練：依隨于做出某個反應而進行正強化。(2分)②取消訓練：依隨于不做出某個反應而進行正強化。(2分)③懲罰訓練：依隨于做出某反應進行負強化。(2分)④回避訓練：依隨于不做出某個反應而進行負強化。(2分)4．如果兒童的學習準備水平在最近發(fā)展區(qū)之上，那么，兒童無需幫助就能順利完成學習任務；如果兒童的學習準備水平恰好落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，那么額外的幫助劉于兒童成功地完成學習任務就是十分必要的；如果兒童的學習準缶水平在最近發(fā)展區(qū)之下，那么，即使有額外的幫助，兒童仍然難以取得學習的成功。(2分)根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論在教學中應提供教學支架，也就是通過提供教學支持給學生提供教
學支架。比如通過示范、大聲思維、提問、調(diào)整教學材料，言語指點、提供線索等幫助學生完成他們起初不能獨立完成的學習任務，成功地通過最近發(fā)展區(qū)，并最終獨自完成學習任務。(3分)教師在給學生提供教學支持時耍注意適可而止，要給學生提供適當?shù)?、足夠的支持，以促進學生獨立地完成學習任務。如果教師提供的支持太多，將不利于學生的發(fā)展和依靠自己解決問題，如果教師提供的支持太少，學習仟務劉學生的挑戰(zhàn)太大，學生可能會失敗并灰心喪氣。因此，有效的教學支持必須要具有一定的彈性和靈活性，要能適合學生順利通過最近發(fā)展區(qū)的需要。(3分)
四、案例分析題(12分)①幼兒園老師采用的是斯金納兒童行為強化控制理論。(3分)②斯金納認為，人的行為大部分是操作性的，任何習得行為，都與強化有關。因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。(3分)③強化分為正強化和負強化，無論是正強化物還是負強化物，它們的結果都是增加反應概率。(3分)④誰能先躺到床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具采用的是“積極強化”；誰今天中午不睡
覺，下午誰就不能玩玩具采用的是“消極強化”。(3分)
五、論述題(每小題15分，共30分)1．加涅被公認為是將行為主義學習觀與認知主義學習觀相結合的代表。運用現(xiàn)代信息淪的觀點和方法，通過大量研究，建立起了信息加工的學習理論。(2分)加涅認為，學習是學習者神經(jīng)系統(tǒng)中發(fā)生的各種過程的復合，學習不是刺激反應間的一種簡單聯(lián)結。(2分)認為學習過程就是一個信息加工的過程，加涅還認為，學習包括外部條件和內(nèi)部條件，學習過程實際上就是學習者頭腦巾的內(nèi)部活動。(2分)與此相應，把學習過程劃分為八個階段：動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。(3分)加涅的信息加工學習論對當前教育實踐的啟示表現(xiàn)在：應關注的是學生如何以認知模式選擇和處理信息并做出適當?shù)姆磻匦畔⒌倪x擇，記憶和操作以解決問題，重視個人的知識過程，因此在學習方法上，主張指導學習，主張給學生以最充分的指導，使學習沿著仔細規(guī)定的學習程序進行學習。(3分)并認為一個完整的學習過程由八個階段組成，教師要影響學生的學習過程，就要在教學上注意激發(fā)學生回憶以前學得的知識和能力；使學生對學習有心理準備；直接提出種種適當?shù)拇碳?；反饋的準備等?3分)2．創(chuàng)造性是指根據(jù)一定的目的和任務，運用一切已知信息，開展能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、具有社會或個人價值的產(chǎn)品的品質。(3分)在實際教學中，應注意以下三個方面的培養(yǎng)：(1)創(chuàng)造性意識(1分，對此要點展開論述另加3分)；(2)創(chuàng)造性人格(1分，對此要點展開淪述另加3分)；(3)創(chuàng)造性思維(1分，對此要點展開論述另加3分)。
教育心理學試題及答案5
一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．西方教育心理學的創(chuàng)始人是()。a.桑代克 b.詹姆斯 c.羅杰斯 d.巴甫洛夫
2，兒童腦重基本達到成人水平的年齡是()。a．3歲 b．6歲 c．9歲 d．12歲
3．強調(diào)外界環(huán)境對學習起決定作用的學習理論有()。a.人本主義理論 b.經(jīng)典條件反射理論 c.操作性條件反射理論 d.有意義接受學習理論 4．下列選項中，屬于精加工策略的是()。a.劃線 b．列提綱
c.記筆記 d．畫關系圖
5．陳述性知識的表征方式有()。a.命題 b.產(chǎn)生式 c.命題網(wǎng)絡 d．圖式
6．造成學生品德不良的環(huán)境因素主要包括()。a.家庭環(huán)境不良 b.社會文化不良 c．經(jīng)濟條件較差 d．學校教育失誤
7．情緒對于學習的主要作用表現(xiàn)為()。a.信號功能 b．支配功能 c.動機功能 d.組織功能
8．一名學生早上到學校主動打掃教室，被老師看到后得到老師的表揚，以后這個學生經(jīng)常早到校打掃衛(wèi)生。這種結果可以用()原理來解釋。
a．經(jīng)典性條件反射 b．操作性條什反射 c.自我強化 d.替代強化
9，根據(jù)世界衛(wèi)生組織(1989)的提法，健康必須具備的條件是()。a.心理健康 b．身體健康 c.社會適應良好 d．道德健康
10．在下列選項中，屬于權威型教師領導方式下的學生表現(xiàn)有()a.自律性強 b．高度焦慮 c.互相指責 d.學習效率低
二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．無意注意 2．學習策略 3．高原現(xiàn)象 4．定勢 5．心理健康
三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃x)1．通過比較、辨別大量的正反例子，從中歸納出一類事物本質特征的過程，稱作概念同化。()2．學生的課后練習過程都屬于問題解決過程。()2．在技能形成過程中，分散練習的效果優(yōu)于集中練習的效果。()4．不同氣質類型之間有好壞之分，氣質類型差異是影響學生學習成績的好壞的重要因素。()5．小學高年級兒童品德發(fā)展的特點是既不簡單服從權威，也不機械遵守規(guī)則。()6．學習與回憶時的情境越相似，回憶的成績越好。()
四、簡答題(從以下4小題中任選3小題完成，每小題s分，共24分)1．簡述小學兒童記憶的發(fā)展特點。2．簡述培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的基本思路。3．簡述課堂學習管理的基本原則。4．簡述加涅的學習目標分類體系。
五、論述題(共30分)1．試評述羅杰斯的學習理論。(15分)2．聯(lián)系實際說明在教學中如何激發(fā)學生的學習動機?（15分)
參考答案：
一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)l，a 2．d 3．b c 4． b 5．a(chǎn) c d 6。a b d 7．c d 8．b 9．a(chǎn) b c d 10．bc
二、名詞解釋(每小題4分，共20分)l。無意注意是指事先沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。
2。學習策略是學生在學習活動中用來保證有效學習的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控措施。3．高原現(xiàn)象指動作技能的練習過程中，在總的進步過程中，所出現(xiàn)練習進步一時性停頓的現(xiàn)象。
4．定勢也稱心向，是指由先前心理活動所形成的準備狀態(tài)。
5．心理健康是指身體、智力、情緒十分調(diào)和；適應環(huán)境，人際關系中能彼此謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。
下列回答也正確：
心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關系。具體說，心理健康至少應包括兩層含義：其一是無心理疾病；其二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。
三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃x)1．x 2．x 3．√ 4．x 5．√ 6．√
四、簡答題(從以下4小題中任選3小題完成，每小題8分，共24分)1．小學兒童的記憶發(fā)展集中體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)有意汜憶和無意記憶的發(fā)展(1分)1—3年級學生無意識記效果優(yōu)于有意識記效果。4年級學生的有意識記成績開始超過無意識記成績。小學高年級學生記憶的目的性、抗干擾性越來越強，且能夠自己確定汜憶任務。(2分)(2)形象記憶和抽象記憶的發(fā)展(1分)小學低年級兒童的形象記憶占優(yōu)勢，小學高年級兒童對抽象言語材料記憶的增長率逐漸超過了對具體形象材料的記憶增長率，但對抽象言語材料的記憶仍然以具體事物為基礎。(2分)(3)機械記憶和意義記憶的發(fā)展(1分)小學低年級學生經(jīng)常采用機械記憶方法來學習。但意義記憶也有明顯的增加，他們學會
了用多種記憶方法和策略來促進意義記憶。(1分)2．(1)樹立良好的教育觀念和注重教師的素質。(2)廣開思路，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。(3)發(fā)展豐富的想象力和快速聯(lián)想能力。(4)多利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理。(5)采用頭腦風暴法進行思維訓練。(6)培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格品質。(7)在學科教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性。
(以上7個要點中，每答對—個要點給1分，全部答對給8分。)3．(1)了解學生的需要。(2分)(2)建立積極的師生關系和同伴關系。(2分)(3)實施有效的教學措施，促進最佳學習。(2分)(4)建立課堂規(guī)范。(2分)4．加涅按學習的結果將學習分為以下五類：(1)言語信息的學習。(2)智慧技能的學習。(3)認知策略的學習。(4)態(tài)度的學習。(5)運動技能的學習。
(以上5個要點中，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分。)
五、論述題(共30分)1．羅杰斯是著名的人本主義心理學家。他將其人格理論推廣到教育和教學領域，形成了獨具特色的學習理論。(1分)(1)意義學習：學習應該與個人生活、實踐息息相關。學習的內(nèi)容和材料應該是學生關心的，能夠影響學生感情，推動學生行為，有助于學生個性形成與發(fā)展的。(2分)(2)自由地學習：每個學習者是一個獨特的個體，有他自己的感情和完善自己的傾向，這種傾向只有在能體驗到無條件的積極關注和自由時才能得到最好的發(fā)揮。(2分)(3)學習者中心：學習者是有目的、能選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。教學應以學生為中心，學校和教師應尊重學生，真正把學生視為學習活動的主體。(2分)(4)學習的動機和目的：自我實現(xiàn)傾向乃是人類的基本動機，是學習的主要因素。意義學習的動機產(chǎn)生于人類基本的自我實現(xiàn)傾向。教師的作用足創(chuàng)造合適的氣氛，允許自我實現(xiàn)傾向的自由發(fā)展。(2分)(5)學習的促進：教師是學習的促進者。促進者和學習者是平等的關系。羅杰斯認為促進意義學習的關鍵是存在于促進者和學習者之間個人關系中的某些態(tài)度品質。(2分)對羅杰斯學習理論的評價 人本主義學習理論重視人與動物的本質區(qū)別；強調(diào)對人學習的研究；相信人的本性是好的，積極向上的。強調(diào)意義學習、重視對學生的人格完善。強調(diào)學生的主觀能動性，尊重學生的興趣愛好，把學生作為學習活動的主體和中心，向傳統(tǒng)上以教師為中心的學習和教學模式提出了挑戰(zhàn)，對學習理論的發(fā)展是有很大貢獻的。(2分)但是，人本主義學習理論也有它的局限性，人奉主義過分強調(diào)先天潛能在學習中的作用，片面強調(diào)自由選擇和自我設計，忽視了人的心理和行為的社會制約性。忽視了學生對系統(tǒng)科學知識和技能的掌握。(2分)2．小學生學習動機的激發(fā)，可從下面五個方面進行。(1)從外在動機轉化為內(nèi)在動機(1分)學習動機的形成有外在與內(nèi)在的原因。從學校中一般學科的教學來看，多數(shù)知識性學科的學習動機，是要靠學科本身所具有的正誘因特征來引發(fā)的。因此，在教學之初，教師如何設計教材教法以及教學活動，使之具有正誘因的特征，從而引導學生喜歡學習，自然是培養(yǎng)學習動機的首要條件。外在學習動機獲得適度滿足之后，也有可能轉化為內(nèi)在學習動機。(2分)(2)從基本需要提高到成長需要(1分)馬斯洛的需要層次論認為，只有基本需要(如生理的、安全的、歸屬與愛的、尊重的需要)獲得滿足之后，認知、審美、自我實現(xiàn)等成長需要才會產(chǎn)生。因此學校應設法先滿足學生的基本需要，為成長需要的產(chǎn)生奠定基礎。(2分)(3)從需要滿足發(fā)展到價值追求(1分)從教育心理學的觀點來看，學校教育應適應并選擇學生心理上的需要，給予適度滿足，使其產(chǎn)生價值感，進而自發(fā)地去追求。(2分)(4)使每個學生都獲得成功的經(jīng)驗(1分)成功的學習結果是產(chǎn)生學習行為的助力。教師必須針對學生的個別差異，使每個學生都各自獲得成功的經(jīng)驗，以使他在努力之后獲得滿足，從而肯定自己的價值。教師在對學生的作業(yè)進行評定時，不宜只按團體標準，而應重視個人的進步，以進步作為成功的指標。(2分)(5)善于利用教師的反饋激發(fā)學生士氣(1分)教師的反饋，對學生以后的學習動機有很大影響。無淪教師的反饋是正面的(贊許或鼓勵)，或是負面的(批評或訓斥)，都會成為學生對自己學習成敗歸因的根據(jù)。進而成為學生建立自信的依據(jù)。(2分)
教育心理學試題及答案6
一、選擇題(每小題3分，共18分，每題中至少有1個正確答案)1．學生注意轉移快慢的遭度受()因素影響。a.年齡 b．原有注意的緊張度
c.新事物或新活動的性質 d.刺激物的持續(xù)時間 2．布魯姆將學生的學習分為()幾個領域． a.道德品質 b．認知 c.動作技能 d.情感
3、根據(jù)認知心理學家安德森的看法，學生在進行分數(shù)除法的運算時所表現(xiàn)出的是()a.陳述性知識 b．程序性知識 c.學科性知識 d，策略性知識
4．教學對象的特殊性決定了教師工作的()。a.長期性 b．復雜性 c.多面性 d.創(chuàng)造性
5．創(chuàng)造性評定的基本方法是()。a.創(chuàng)造性測驗法 b.創(chuàng)造性實驗法 c.作品分析法 d.主觀評定法 6．卡特爾把人格特質分為()。a.表面特質 b．外在特質 c.根源特質 d.內(nèi)在特質 二，名詞解釋(每個4分，共16分)1．學習遷移 2．成就動機 3．教學反思能力 4．自律
三、筒答題(從以下4個小嗣中任選3個小題完成，每題8分，共24分)1．班杜拉關于學習過程的基本觀點是什么? 2．創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本原則有哪些? 3．教師的主要角色有哪些? 4．促進概念學習的條件有哪些?
四、案例分析題（12分)趙老師是某小學六年級的班主任，他最近遇到了教學上的團難。他一貫好用的“獎勵小虹花”方法現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一方法在三年級以前是非常有效的。
請結合教育心理學中的有關學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)的知識對趙老師的做法和問題加以分析。
五、論述題(每小題15分，共3e分)1．試論影響學習遷移的因素。
2．結合實際談一談教師在學生自我調(diào)節(jié)學習策略形成中的作用。
參考答案：
一、選擇題(每小題3分，共18分，每題中至少有一個正確答案)(采分點：多選題中，答對但答案不全的只給1分)1．a(chǎn)bc 2．bcd 3．d 4．a(chǎn)b 5●abcd s．a(chǎn)c
二、名詞解釋(每小題4分，共16分)(采分點；完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1—3分)1．學習遷移：是在某一種學科或情境中獲得的技能、知識、理解或態(tài)度對在另一學科或情境中技能，知識、理解或態(tài)度的獲得的影響。
2．成就動機；指個體追求某一有價值的社會目標的內(nèi)部動力。
3．教學反思是指教師自覺地將自己的教學實踐作為認識對象進行深入的思考與總結，從而優(yōu)化教學活動，形成自己新的教育思想并改進教學實踐。教學反思能力是優(yōu)秀教師重要的心理品質，在反思中學會教學，通過反思才能揚長避短，創(chuàng)造出先進的教學理論，形成自己獨特的教學個性，才能逐步成長為研究型、專家型教師。
4．自律：指兒童根據(jù)自己的主觀價值標準進行道德判斷。
三、簡答題(從以下4個小題中任選3個小題完成，每小題s分，共24分)1．①注意過程(2分)‘②保持過程(2分)；③復制過程(2分)；④動機過程(2分)。2．①協(xié)同性原則。②主體性原則。③活動性原則．④整體性原則。⑤興趣性原則。(對以上5個要點，每答對1個要點給1．5分，全部答對給8分)3．①教師是學生個性的塑造者；②教師是科學文化知識的傳遞者；③教師是學校集體的領導者；④教師是學生的示范者；⑤教師是心理衛(wèi)生工作者．
(對以上5個要點，每答對1個要點給1．5分，全部答對給8分)4．①提供概念范例(2分)；②利用概念間的聯(lián)系構圖(2分)；③消除錯誤概念(2分)；④在實踐中運用概念(2分)。
四、案例分析題(12分)1．趙老師是在使用外部強化的方法激發(fā)學生的學習動機，這種方法是沒有錯的。(3分)2．但不論使用何種形式的強化物，其關鍵在于能對學生發(fā)揮有效的強化作用。(3分)3．選擇有效強化物的基本原則是選擇學生所喜歡和想要得到的物品或活動來強化其他行為。(3分)4．隨著學生年齡的增長，他們對強化物的要求也會發(fā)生變化，教師應該根據(jù)不同年齡段學生的特點選擇適當?shù)膹娀铮?3分)
五、論述題(每小題15分，共30分)1．①學習材料之間的共同要素或相似性(2分)；
②個體的知識經(jīng)驗的概括水平(2分)；
③個體的認知結構(1分)；
④個體的認知技能與策略(1分)⑤心理定勢(1分)；
⑥學習態(tài)度與方法(1分)；
⑦智力與年齡(1分)；
⑧教師的指導方法(1分)．
對以上各要點展開恰當論述另加5分。
2．作為知識的獲得者，學生的自我調(diào)節(jié)學習策略的形成與教師密切相關。(1分)在傳統(tǒng)課堂教學中，教師更多地強調(diào)學科的知識和內(nèi)容，同時控制著學生的學習過程、學習規(guī)范、調(diào)整著課堂學習的模式與步調(diào)，但在倡導學習策略與學科知識相結合的教學中，教師應發(fā)揮如下三方面作用：
①教師要喚起學生有意識的自我監(jiān)控。即要求學生以個人、小組的方式分析自己的資料，幫助他們以自我監(jiān)控的結果為基礎，設置目標并選擇策略，讓學生負起學習的責任。(3分)②教師可以通過演示自我調(diào)節(jié)和策略選擇的方法程序，教給學生自我調(diào)節(jié)的技巧。(3分)③教師要鼓勵學生實施自我監(jiān)控，以達到改進自我調(diào)節(jié)策略的目的．當學生的自我調(diào)節(jié)策略看似沒有奏效時，教師的支持會對學生繼續(xù)使用自我調(diào)節(jié)策略起到關鍵作用。(3分)聯(lián)系實際并對以上要點展開恰當?shù)恼撌隽砑?分．
教育心理學試題及答案7
一、選擇題
1．影響小學兒童身體發(fā)展的后天因素主要是()。a.九營養(yǎng) b．睡眠 c．適量的運動 d．遺傳
2．下列選項中，屬于教育心理學研究內(nèi)容的是()。a．教師心理 b．個體差異 c.教學心理 d．學習心理
3．兒童的一般認知能力差異集中體現(xiàn)在()等方面。a.發(fā)展水平差異 b．氣質類型差異 c.表現(xiàn)早晚差異 d．結構差異 4．提倡發(fā)現(xiàn)學習的心理學家是()。a.布盧姆 b．布魯納 c.奧蘇貝爾 d．桑代丸
5．學生品德不良主要包括的類型有()。a.過失型 b．品德不良型 c．攻占型 d．壓抑型
6．如果一個人失敗以后，灰心喪氣，一蹶不振。他的歸因傾向可能是()a.能力歸因 b．運氣歸因 c.努力歸因 d.任務難度歸因
7．課堂學習管理的基本功能包括()． a．促進師生心理健廉 b.建立良好的學習環(huán)境 c．整頓班級秩序
d．調(diào)動學生的積極性和自覺性，促進學生學習8．為獲得獎勵、表揚而產(chǎn)生的學習動機稱為()a．內(nèi)部動機 b．認知動機 c．外部動機 d．自我提高的動機 9．學生成長記錄袋的基本成分是()。a．學生每學期的考試成績 b．獲獎情況
。c．教師評語 d．學生作品 10．小學生的心理健康問題主要表現(xiàn)在()等方面； a.學習b．情緒 c.行為 d．社會適應
二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實驗法 2．原理學習3．成長記錄袋 4．學習動機 5．任務促成的紀律
三、判斷題
1．操作性條件反射是一種基本的學習行為。()2．知識的應用是一種順向的正遷移。()3．記憶一份材料時，中間部分的記憶效果優(yōu)于開始和末尾部分。這種現(xiàn)象稱為系列位置效應。()4．處在自律道德階段的兒童往往表現(xiàn)為：不服從權威，我行我素。()5．學習策略是一種程序性知識，由一系列規(guī)則和技能系統(tǒng)構成。()6．學習動機與學習行為之間存在著直接的一一對應的關系。()
四、筒答題
1．簡述動作技能的形成過程。
2．簡述促進知識遷移與應用的教學原則。3．簡述課堂教學中的主要情緒。4．陳述性知識的教學設計要求是什么?
五、論述題(共30分)1．試評述建構主義學習理論。(15分)2．結合教學實際，談談如何在教學中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。(15分)
參考答案：
一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．a(chǎn) b c 2．a(chǎn) b c d 3．a(chǎn) c d 4．b 5．a(chǎn) b c d 6．a(chǎn) 7．b d 8．c 9．d 10．a(chǎn) b c d
二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統(tǒng)的探討某些實驗條件、觀測與實驗條件相關現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關系的—種研究方法。2．原理學習的實質是學生能夠在體現(xiàn)原理的不問情境中適當?shù)貞迷怼?/p>
3．成長記錄袋是指以文字形式詳細記錄學生成長情況的檔案袋。它具有以下特點：成長記錄袋的基本成分是學生作品，而且數(shù)量很多；作品的收集是有意的．而不足隨機的；成長記錄袋應提供給學生發(fā)表意見和對作品進行反省的機會
4．學習動機是推動、引導和維持人們學習活動的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機制。5．任務促成的紀律址指由于某一特定任務的需要而提出的紀律要求。
三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃x)1．√ 2．√ 3．x 4．x 5．√ 6．x
四、簡答題(從以下4小題中任選3小題完成，每小題8分，共24分)1．動作技能的形成是通過領悟和練習逐步掌握某種動作操作的過程，(2分)復雜運動技能的形成，—般要經(jīng)歷四個主要階段：(1)認知階段。(1．5分)(2)分解階段。(1．5分)(3)聯(lián)系定位階段。(1．5分)(4)自動化階段．這是動作技能的熟練期階段。（1．5分）2．(1)制定明確、具體、現(xiàn)實的教學目標。（1分）(2)教學內(nèi)容的編排應該循序漸進。(2分，(3)把握每一階段學習的遷移價值。(1分)(4)啟發(fā)學生對所學內(nèi)容進行概括總結。(1分)(5)進行學習方法和學習策略的指導．(2分)(6)培養(yǎng)學生良好的，積極的學習態(tài)度．(1分)3．(1)好奇：好奇是一種以認知為基礎的情緒，當學生知覺到他們知識存在不足時就會 產(chǎn)生好奇。(2分)(2)興趣：興趣是個體力求認識、探求某種事物的心理傾向，對學習有重要影響．(2分)(3)愉快；愉快是一種正性情緒，是人或事物符合個體當前優(yōu)勢需要時的一種主觀體驗。(2分)(4)焦慮；它對學習起促進作用還是起抑制作用由多方面的因素決定。(2分)4．第一．明確學生能否回答是什么的問題，這是判定其教學效果的依據(jù)。第二，教學安排應注意新舊知識之間的聯(lián)系． 第三，使用符號標志技術。第四，教學方法的設計應有利于學生知識的掌握，考慮學生原有的知識狀況和學習習慣，可選用講解、圖示、提問?；貞浀确椒ā５谖?，運用現(xiàn)代化教學媒體。
(以上5個要點中，每答對—個要點給1．5分，全部答對給8分。)五，論述(共30分)1．建構主義在認知理論的基礎上對學習理論作了進一步的發(fā)展。當今的建構主義者們是以自己的經(jīng)驗為基礎來建構或解釋現(xiàn)實的，由于個人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗信念的不同，因此對外部世界的理解也不同。他們把學習看成是學習開通過新舊經(jīng)驗間雙向的相互作用建構自己的經(jīng)驗體系的過程，強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性。
(1)學習的主動性，即指學習是學習者注定建構的過程。學習者通過原有的認知結構與從環(huán)境中接受的信息相互作用，來生成信息的意義。學習過程同時包含兩方面的建構。即—方面是對新信息意義的建構，同時，又包含著對原有經(jīng)驗的改造和重組。
(2)學習的情境性，即指學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學習內(nèi)容的意義建構。也就是說，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義情境的創(chuàng)設．仙境創(chuàng)設是教學設計中最重要的內(nèi)容之一。
(3)學習的社會性，學習者以自己的方式建構對事物的理解．不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯
一、標準的理解。但是，通過學習者合作可以使理解更加十富和全面。
建構主義從上述學習觀出發(fā)，進行廠許多教學方法的改革與嘗試，其小包括：隨機通達教學。自上而下的教學設計、情境什教學和支架式教學等。
綜上所述，建構主義論述了認識的建構性原則，揭示了認識的能動性。目前建構主義的學習理論系統(tǒng)性不夠強，還沒形成獨立的、系統(tǒng)性的理論體系，還需進一步的發(fā)展與完善。2．創(chuàng)造性由多種成分構成，影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素也就有很多。既涉及認知因素、人格因素也涉及環(huán)境因素。為適應社會發(fā)展的需要，從小重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性是很有必要的。
培養(yǎng)小學兒童的創(chuàng)造性可從以下幾方面人手：(1)樹立良好的教育觀念和注重教師的素質。
要克服一些不利于兒童創(chuàng)造性發(fā)展的教育觀念。比如過分追求高分數(shù)，不鼓勵學生提問，過于強調(diào)權威的教學等等，都有礙于學生創(chuàng)造性發(fā)展。
對教師素質的要求是：具有創(chuàng)造力；有強烈的求知欲；善于創(chuàng)設寬容、理解溫暖的班級氣氛；與學生們在一起共同學習；通過創(chuàng)設良好的學習環(huán)境激發(fā)兒童的創(chuàng)造渴望．(2)廣開思路，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維是對原有的知識經(jīng)驗進行創(chuàng)造性的重新組合，并在頭腦中產(chǎn)生了不同以往的新思想、新產(chǎn)品的過程．廣開思路就是要有利于鼓勵和培養(yǎng)小學兒童遇到問題從多個角度來考慮。
(3)發(fā)展兒童的豐富想象力和快速聯(lián)想能力。
想象是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的心理因素，是創(chuàng)造性思維發(fā)展的前提。快速聯(lián)想的能力，是保證思維流暢性的基本條件。(4)多利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理。
原型是指具有啟發(fā)作用的事物．原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術發(fā)展的歷史已經(jīng)證明，應用相似原理去解決問題，是導致創(chuàng)造、發(fā)明的重要思維方法。
(；)采用頭腦風暴法進行思維訓練。
頭腦風暴法．是奧斯本提出的培養(yǎng)創(chuàng)造性的?種重要方法。其基本做法是；教師先提出問題，然后鼓勵學生尋找盡可能多的答案，學生不必考慮該答案是否正確，教師
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/1098852.html】
