通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢。怎樣提高自己的環(huán)保意識(shí)與實(shí)踐？如果你正在糾結(jié)如何寫一篇好的總結(jié)，不妨看看下面這些范文，或許能給你一些啟示。
說課稿和講課稿的區(qū)別篇一
生1：老師中等身材，頭發(fā)很平。
生2：老師臉很方，眼睛很小。
……。
(老師用鼓勵(lì)的目光激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，隨便學(xué)生怎么說，說的越奇怪越好。不管學(xué)生說什么，老師都大肆表揚(yáng)同時(shí)表示感謝，以激起其他學(xué)生想說話的欲望。待三四個(gè)學(xué)生發(fā)言后，老師話鋒一轉(zhuǎn)，提出第二個(gè)問題。)。
師：同學(xué)們非常善于觀察，這么短的時(shí)間就發(fā)現(xiàn)了老師這么多的特點(diǎn)。既然如此聰明，請?jiān)试S我請教第二個(gè)問題，你們必須實(shí)話實(shí)說，說實(shí)話的本老師獎(jiǎng)勵(lì)吃糖。
(拿出一瓶真的木糖醇，此時(shí)學(xué)生都好奇地等著老師會(huì)出什么問題或者看著老師手里的木糖醇，老師故意矜持一會(huì)才說出問題。)。
老師的問題是：你覺得我和你們原來的數(shù)學(xué)老師相比，誰更像一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師?
(聽課老師有的發(fā)出了笑聲，學(xué)生們也都面面相覷，微笑著不知如何作答)。
生1：老師您更優(yōu)秀。
師：(笑著說)瞎說!你還沒聽過老師上課呢。
生2：(笑著說)兩個(gè)都像。
師：(笑著說)不許都選，只能選一個(gè)。
生2：(有點(diǎn)無奈的)那就選我們原來的老師吧。
師：說得對!咱們今天表現(xiàn)的如此優(yōu)秀，一定是原來老師的功勞。請吃糖!
(從木糖醇瓶中倒出一粒放入該學(xué)生手中，繼續(xù)面向其他同學(xué))誰還想吃糖，請實(shí)話數(shù)說。
生3：是我們原來的老師，因?yàn)樗列量嗫嘟塘宋覀兒脦啄辍?/p>
師：(緊緊握著該學(xué)生的手)真是一個(gè)懂得感恩的孩子，說得對，請吃糖!
(從木糖醇瓶中再倒出一粒放入該學(xué)生手中)。
師：(笑著說)同學(xué)們不用說了，老師已經(jīng)知道結(jié)果了，應(yīng)該是你們原來的老師更優(yōu)秀。(話鋒一轉(zhuǎn))當(dāng)某個(gè)人或某項(xiàng)事物不足夠好時(shí)，我們可以稱之為——(拖長音，表示疑問)。
師：對，次品。(隨機(jī)板書)。
師：(很認(rèn)真地說)在今天在座的這么多優(yōu)秀教師中找出我這樣的次品老師是很容易的，可有些時(shí)候，找次品就不那么容易了。剛才誰吃我糖了，請給我站起來!(假裝生氣)。
【吃糖的學(xué)生剛才還美滋滋的呢，現(xiàn)在被迫站起來?！?。
師：(繼續(xù)假裝生氣)誰讓你們吃糖的?(學(xué)生苦笑)瞧瞧你們?nèi)锹闊┝税?。老師剛剛買了3瓶一樣的木糖醇，其中一瓶就被你們“偷吃了”兩粒，(老師出示3瓶一樣的木糖醇)，吃掉兩粒的那一瓶重量自然就變得輕一些。重量變輕了我們就可以稱之為——(拖長音，表示疑問。)。
生：次品(很快接上)。
師：對。怎樣很快地知道哪一瓶是次品呢?(示意吃糖的學(xué)生坐下)如果用天平稱來稱，至少幾次才能保證找到呢?請獨(dú)立思考。
(學(xué)生獨(dú)立思考約30秒鐘)。
2.初步建立基本思維模型。
師：誰來說說至少要幾次才能保證找到?
(此時(shí)學(xué)生基本有兩種意見：部分或大部分人認(rèn)為需要2次，部分思維好的同學(xué)會(huì)認(rèn)為1次足矣。老師請認(rèn)為1次的同學(xué)上臺(tái)展示)。
師：你見過天平嗎?
生：見過。
師：天平長什么樣子?(學(xué)生茫然。老師走過去示意學(xué)生把雙手向左右兩邊伸平，笑曰：這就是一架美麗的天平。該生不自然地笑了，全體同學(xué)則會(huì)心地一笑。)。
師：別人都認(rèn)為要2次，你說1次就行了。別瞎說!怎么稱的?稱給我們瞧瞧!
(該生演示：任意拿兩瓶放在天平左右兩邊，兩手伸平)。
生：如果是這種情況，剩下的那一瓶就是次品。
師：如果天平左右兩邊不平呢?
(該生再演示：天平左高右低的情況。)。
生：如果是這種情況，左邊高的那一瓶就是次品。
師：還有一種情況呢?
(該生馬上反應(yīng)過來，立刻演示：天平左低右高的情況。)。
生：如果是這種情況，右邊高的那一瓶就是次品。
(面向全體同學(xué))。
眾生：剩下的那一瓶。
師：如果天平有一邊翹起呢?
眾生：翹起的那一瓶。
師：不管是哪一種情況，幾次就可以找到次品了呀?
眾生：1次。
師：1次果然就可以找到次品是哪一瓶了，表揚(yáng)給我們帶來這樣思考的那位同學(xué)。
(掌聲想起)。
師：誰還能像剛才那位同學(xué)一樣給我們演示一下怎么1次就能找到次品了呢?
(生再次演示，老師適時(shí)強(qiáng)調(diào))。
眾生響亮回答：1次。
3.拓展延伸，引導(dǎo)猜想。
師：3瓶當(dāng)中有1瓶次品，用天平稱稱，至少1次就可以保證找到。如果不是3瓶，假如今天來聽課的老師每人1瓶，大概有兩千多瓶吧。我們暫且估計(jì)有2187瓶。(隨機(jī)板書)如果2187瓶中也有1瓶次品(輕)，用天平稱稱，至少幾次才能保證找到呢?請你猜一猜!
(停頓約20秒，找兩三個(gè)同學(xué)回答)。
生1：2186次。
生2：2185次。
生3：一千多次。
生4：729次。
眾生點(diǎn)頭：是。
眾生：好!
說課稿和講課稿的區(qū)別篇二
教學(xué)重難點(diǎn)：
a：掌握重點(diǎn)文言字詞。b：把握人物形象。
c：理解文章中的“遠(yuǎn)謀”思想。
教材分析：承接上一個(gè)單元，以講述先賢治國之策為主。與上一個(gè)單元有所區(qū)別的是這篇《曹劌論戰(zhàn)》并沒有直接的說理，而是通過戰(zhàn)爭的形式告誡統(tǒng)治者要有“遠(yuǎn)謀”的意識(shí)。同時(shí)，這篇選自《左傳》的歷史故事，用短短的224個(gè)字不僅將一場經(jīng)典的戰(zhàn)爭描繪的生動(dòng)形象，而且處處閃爍著曹劌智慧的光芒，充分的體現(xiàn)出了先秦?cái)⑹律⑽牡母叱瑪⑹录记?。學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，對于諸子百家的治國理正觀念都有了一定程度上的認(rèn)識(shí)，所以在接受“遠(yuǎn)謀”這個(gè)思想上不會(huì)有太大的障礙，但因?yàn)轶w會(huì)思想內(nèi)涵要充分建立在理解課文的基礎(chǔ)之上，所以在通順文章內(nèi)容的時(shí)候要更好的為體會(huì)思想內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：
一、課前安排。
字詞復(fù)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)目的：熟悉字詞寫法，糾正筆畫順序。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過前三課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對文章的內(nèi)容有了充分的理解，那么首先讓我們來對前幾節(jié)課中學(xué)習(xí)到的文言知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。（ppt上提示小組合作：前后四人小組進(jìn)行合作，3分鐘時(shí)間互相查漏補(bǔ)缺，然后選擇一個(gè)代表來展示其中一項(xiàng)。此處的展示的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，注意小組加分。）通過大家的通力合作，我們再次對這一課的文言知識(shí)進(jìn)行了鞏固和復(fù)習(xí)。
三、背誦梳理文章內(nèi)容。
在理解了文意后，就讓我們來仔細(xì)分析一下文章的具體內(nèi)涵，通過對文章內(nèi)容的梳理，了解作者傳達(dá)的深刻內(nèi)涵。相信通過前階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于課文已經(jīng)相當(dāng)熟悉，那么請合上書本，追隨著你的記憶，根據(jù)提示對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
1、曹劌求見魯莊公的原因是什么？
2、曹劌是如何評價(jià)魯國的站前準(zhǔn)備的？
3、在戰(zhàn)爭中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時(shí)機(jī)的？
4、魯國獲勝后，“公問其故”，曹劌的解釋分幾層意思？
四、以人物為切入點(diǎn)分析文章內(nèi)涵。
1、對文中出現(xiàn)的人物，你有怎樣的評價(jià)？
曹劌是一個(gè)有深謀遠(yuǎn)慮的愛國的人，魯莊公是一個(gè)沒有遠(yuǎn)見的、不懂戰(zhàn)爭謀略的人。鄉(xiāng)人對于國事并不是十分關(guān)心，對統(tǒng)治者并不信服。
2、對于曹劌和魯莊公的評價(jià)分別可以用文中的哪兩個(gè)詞來概括？“遠(yuǎn)謀”和“鄙”。
“遠(yuǎn)謀”是深謀遠(yuǎn)慮的意思，“鄙”是鄙陋，眼光短淺的意思。
4、先說曹劌的“遠(yuǎn)謀”具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）曹劌請見。如：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！钡囊馑际牵骸熬痈呶唬砗竦摰娜四抗馓虦\,不能深謀遠(yuǎn)慮?！痹跊]有見到魯莊公之前就了解統(tǒng)治者的目光短淺。（一葉障目不見泰山，統(tǒng)治者如果不能及時(shí)了解民情民怨就不能更好的統(tǒng)治。）。
（2）曹劌問戰(zhàn)。莊公三答，曹劌三評。三答和三評非常直接而且準(zhǔn)確地指出了本次戰(zhàn)爭的依靠，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見。（天時(shí)不如地利，地利不如人和。水能載舟亦能覆舟，只有民心所向，才能所向披靡。）（3）曹劌參戰(zhàn)。其中語言的簡潔：兩次“未可”，兩次“可矣”，是在戰(zhàn)場上的指揮用語，簡短明確，不僅襯托出戰(zhàn)事的緊迫，也表現(xiàn)出曹劌思維的敏捷和臨戰(zhàn)時(shí)堅(jiān)定而自信的心態(tài)。還有動(dòng)作的簡潔。（可結(jié)合文中用詞具體體會(huì)曹劌的謀略周密，細(xì)心。）。
（4）曹劌論戰(zhàn)。結(jié)合文本：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之?！崩斫饩渥右馑肌白鲬?zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開始低落了；第三次擊鼓時(shí)士氣就耗盡了。對方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝齊軍”并抓住句中的關(guān)鍵詞理解并積累文言詞語“作：振作。再：第二次。衰：衰弱。竭：盡。盈：充滿。這里指士氣旺盛?？耍簯?zhàn)勝?！睆牟軇サ慕忉屩懈M(jìn)一步了解他的“遠(yuǎn)謀”。
5、魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在文本開始就用鄉(xiāng)人之口側(cè)面表現(xiàn)：“肉食者謀之，又何間焉？”意思是：“居高位，享厚祿的人自會(huì)謀劃此事，（你）又何必參與呢？”表現(xiàn)為魯莊公的統(tǒng)治并不是很得人心。（2）在曹劌問戰(zhàn)中莊公的三答中可以看出他把戰(zhàn)爭的希望寄托在“小惠”和祈求神靈保佑上，表現(xiàn)了政治上的“鄙”。
（3）在戰(zhàn)爭中，急于求成，急于攻擊，表現(xiàn)了軍事指揮上的“鄙”。
6、文中對曹劌的形象刻畫，除了語言和行動(dòng)描寫之外，還運(yùn)用了怎樣的寫法？
文本開篇即以曹劌與鄉(xiāng)人的對比突出曹劌的責(zé)任感和愛國熱情；從曹劌和魯莊公的對比中反襯曹劌的機(jī)敏、穩(wěn)重、深謀遠(yuǎn)慮。（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，恰當(dāng)安排詳略，對比手法等對刻畫人物形象的作用。）。
7、魯莊公是不是也有“遠(yuǎn)謀”？表現(xiàn)在哪里？
（1）從“十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。”中可以看出魯莊公在面對強(qiáng)敵是仍然能夠做到“威武不能屈”，是“遠(yuǎn)謀”的表現(xiàn)之一。（2）在“公將戰(zhàn)”的情況下“曹劌請見”，在戰(zhàn)事緊張的情況下作為一國之君還能親自接見“平民”的曹劌，是為“遠(yuǎn)謀”的表現(xiàn)之二。（3）在曹劌問戰(zhàn)中當(dāng)曹劌一一否定他的作戰(zhàn)方案時(shí)還能不急不躁，謙虛地說下去，是為“遠(yuǎn)謀”的表現(xiàn)之三。
（4）在戰(zhàn)場之上能夠用人不疑，謙虛接受曹劌的指導(dǎo)，是為“遠(yuǎn)謀”的表現(xiàn)之四。（本文在于細(xì)讀文本，品味語言，立足于文本的語言全面分析人物形象。）。
五、拓展延伸。
通過對人物形象的分析，我們發(fā)現(xiàn)《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章雖短，但在這之中蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)問——“遠(yuǎn)謀”，在你看來，文章中最為精彩的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪里？（一鼓作氣）實(shí)際上，一鼓作氣最為經(jīng)典的運(yùn)用就是在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，毛主席曾經(jīng)在我軍的抗日戰(zhàn)術(shù)中提及《曹劌論戰(zhàn)》，并將“一鼓作氣”的戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)化成為“敵疲我打”的著名的游擊戰(zhàn)策略。足見遠(yuǎn)謀不僅僅關(guān)乎戰(zhàn)爭的成敗，在我們的生活中也是不可或缺的，請你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，談?wù)勀銓τ凇斑h(yuǎn)謀”的認(rèn)識(shí)。
總結(jié)：天時(shí)不如地利，地利不如人和，人和更離不開遠(yuǎn)謀。對于我們中學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)還是生活，遠(yuǎn)謀都是為我們的努力錦上添花不可獲取的重要組成部分，希望大家在今后的生活中不斷的前進(jìn)，不斷的思考，不斷的為自己籌謀美好的明天！
說課稿和講課稿的區(qū)別篇三
最近我有幸拜讀了但菲、趙小華、劉曉娟主編的《幼兒園說課、聽課與評課》。本書兼顧“務(wù)實(shí)”與“務(wù)虛”，務(wù)實(shí)在于其所有內(nèi)容都建立在課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)已有實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，包括許多來自教學(xué)第一線的大量精彩案例，注重可操作性;“務(wù)虛”在于它有理論支撐，對許多新課程的難點(diǎn)作了深入的理論剖析，既避免了單純的理論闡述，也避免了單純的經(jīng)驗(yàn)堆砌。全書提供了課程改革和課堂教學(xué)的相關(guān)性理論，又有大量具體的兼顧學(xué)科、學(xué)段和課型方面的案例。既注重理論又凸現(xiàn)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、操作性和閱讀性。
在《幼兒園說課、聽課與評課》這本書中，主要從說課、聽課與評課三方面進(jìn)行闡述，但因幼教形勢的不斷發(fā)展與改革，“說課”已經(jīng)越來越重要，因此，我將這部分列為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。我自然也就收獲了很多的心得體會(huì)：
說課、聽課與評課應(yīng)該說都不是課堂教學(xué)本身的實(shí)施性內(nèi)容，但說課作為課前的準(zhǔn)備和課后的反思工作，聽課作為現(xiàn)場的研討觀摩和檢查督導(dǎo)工作，評課作為考核評價(jià)和推進(jìn)推廣工作，都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方式，也都是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。全書共分5個(gè)章節(jié)，從不同角度，不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景，平臺(tái)，橋梁及如何正確進(jìn)行說，聽，評課，最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，指明了方向，書中對于每一個(gè)理念的產(chǎn)生，操作，實(shí)踐，與反思都有具體的一個(gè)過程與評析。因?yàn)檫@些問題均來自教師的實(shí)踐，所以，讀來仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識(shí)到的問題所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案。
讀此書時(shí)，我仿佛不是在讀書，而是置身于課堂這樣一個(gè)親切、真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中。這里的敘述是極為簡煉易懂的，并且大量的引用了具體的成功實(shí)例，讓讀者在實(shí)踐當(dāng)中看到了收獲與希望。這本書針對的不僅僅是一線教師，還包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。我認(rèn)為老師、園長、教研員都應(yīng)該仔細(xì)的研讀這本書，從中吸取精華，為教學(xué)、評教以及整個(gè)的基礎(chǔ)教育服務(wù)。我想不管是在生活中，還是工作中，只要我們喜歡學(xué)習(xí)、樂于思考，就能有所收獲，有所覺悟，在實(shí)踐應(yīng)用中有所提高。
說課稿和講課稿的區(qū)別篇四
講課今天上午新星社區(qū)召集學(xué)生開第二次會(huì)議，唐奶奶給我們講關(guān)于游泳的事情。她說：“在水里只能用嘴巴呼吸，要不會(huì)嗆著的?！碧颇棠桃郧霸谏鐓^(qū)講課的時(shí)候曾被政法頻道和女性頻道錄過像，并做了一張光盤送給她。我們都看了，真好看！講課作文100字。
小學(xué)生作文（中國大學(xué)網(wǎng)）。
說課稿和講課稿的區(qū)別篇五
各位老師大家好，今天我說課的課題是《蘭亭集序》：
一、說教材地位。
王羲之的《蘭亭集序》是魯人版必修三第四單元的一篇講讀課文，這一單元的單元主題是文明的蹤跡，這篇序言代表了曾經(jīng)輝煌一時(shí)的燦爛的古代文明，我們應(yīng)該重溫并永恒銘記。它不僅是書法藝術(shù)的瑰寶；而且在思想、語言上也具有獨(dú)特的價(jià)值。兩者相得益彰共同確立了它在中國文化史上的重要地位。
二、說學(xué)生。
根據(jù)課標(biāo)理念和學(xué)生的實(shí)際情況，，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、了解序文的特點(diǎn)，體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語言。
2、借助注釋疏通文意，理清文章的`思路結(jié)構(gòu)，歸納積累文言字詞；提高文言文閱讀能力；背誦課文。
3、理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）學(xué)習(xí)課文中的文言現(xiàn)象，歸納文言實(shí)詞虛詞的義項(xiàng)；（2）背誦課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者在文中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
四、說教法學(xué)法。
1、教法：
結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法：
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，疏通文意。
2、討論質(zhì)疑法，通過討論交流疏通詞句及設(shè)計(jì)的問題，這樣既可以讓學(xué)生主動(dòng)參與，又可以解決疑難。
3、歸納展示法，學(xué)生在小組討論時(shí)，小組內(nèi)要及時(shí)歸納討論成果并積極展示。
五、說教學(xué)過程。
導(dǎo)入：
以課件展示王羲之的書法作品和《蘭亭集序》的圖片導(dǎo)入。
這樣導(dǎo)入可以讓學(xué)生初步領(lǐng)略王羲之書法的“飄若浮云，矯若驚龍”的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古文興趣。
1、目標(biāo)展示。
目的使學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)。便于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
2、簡介作者并介紹“序”
讓學(xué)生讀導(dǎo)學(xué)案上有關(guān)作者簡介和“序”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生簡要了解一下“序”的內(nèi)容、分類。
3、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)劃重點(diǎn)字詞。
4、教師范讀。
通過老師的范讀，可以提醒學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣，注意一些字詞的讀音，比如“禊”、“觴”、“怏”等；?？济渲幸讓戝e(cuò)的字詞，比如“禊”、“激”、“觴”“幽”等。同時(shí)，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，使學(xué)生初步感受《蘭亭集序》的精練優(yōu)美、自然清新語言之美。教師相機(jī)有針對性的做朗讀指導(dǎo)。
5、小組合作探究，逐段交流疏通預(yù)習(xí)時(shí)存在問題的詞句。
基于這是一篇文言文，所以要先解決閱讀理解上字詞的障礙，因此我設(shè)置了小組合作探究，逐段交流疏通預(yù)習(xí)時(shí)存在問題的詞句的環(huán)節(jié)。
由學(xué)生四個(gè)人組成學(xué)習(xí)小組共同合作，這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以讓學(xué)生把重點(diǎn)的多義實(shí)詞，如：“畢”、“咸”、“修”、“引”、“次”等，重點(diǎn)的虛詞，如“之”、“以”、“其”等，詞類活用和句式，歸納整理在導(dǎo)學(xué)案上，討論總結(jié)并分組在黑板上展示，討論不能解決的難句，教師加以講解，教師重在點(diǎn)撥，學(xué)生積極參與。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)做好詞句疏通工作。
6、再讀課文。
在疏通文字之后學(xué)生再次朗讀課文，為理解課文做準(zhǔn)備，接著分析課文理解思路，由學(xué)生找出作者感情變化的句子和字詞。這一環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生把握作者的感情基調(diào)、情感思路，又可以讓學(xué)生理清文章思路。在明確文意的情況下，學(xué)生應(yīng)該能總結(jié)出作者的感情是體現(xiàn)在“樂、痛、悲”這三個(gè)字上。但是，由于學(xué)生生活閱歷上的局限，他們很難理解作者在游樂的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)生出“悲痛”之感，這也是學(xué)生理解文意的難點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)情況，就可以設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生以小組的形式來討論探究，激發(fā)學(xué)生的思維。
問題一：作者的樂由何來？（要求學(xué)生結(jié)合文本思考，回答）。
問題二：作者為什么而“痛”？
問題三：“痛”與“悲”是一樣的情感嗎？作者因何而悲？（質(zhì)疑法）。
問題一是對文本的分析比較容易解決。問題二需要老師結(jié)合著學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)過的文章、名句加以引導(dǎo)去感受作者對美好易逝、時(shí)光飛逝、人生短暫的感慨。如：“好花不常開、好景不常在”、“天下沒有不散的筵席”、蘇軾的“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、莊周的“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。”這樣學(xué)生就能順暢的理解文中作者由“樂”到“痛”的情感轉(zhuǎn)變了。
古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉？死和生都是大事，作者為何而痛？是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，這部分也是本課的難點(diǎn)，我準(zhǔn)備這樣來突破：讓學(xué)生回顧當(dāng)學(xué)案上的時(shí)代背景，東晉士大夫們深受老莊思想影響，玄學(xué)、清談之風(fēng)盛行。而王羲之的人生觀是反對清談，頗想有所作為，聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和自己的處境及在有生之年無法實(shí)現(xiàn)的人生理想之痛，怎不令他“感慨系之”！“死生亦大矣，豈不痛哉”的真正含義，也在于此。
設(shè)置問題三，目的是讓學(xué)生通過交流討論領(lǐng)悟：俯仰古今，人們對死生問題都會(huì)發(fā)出同樣的感嘆，這里的悲不同于一般的痛，由一己之痛想到天下人之悲，是千古同悲。
7、能力拓展。
根據(jù)《蘭亭集序》中的有關(guān)描寫，發(fā)揮聯(lián)想和想象，描繪王羲之與文人墨客在蘭亭集會(huì)的盛況，100字左右。
設(shè)置這一環(huán)節(jié)既可以加深學(xué)生對詞句的理解，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
8、布置作業(yè)。
（1）背誦全文。
（2）歸納整理文言詞語。
（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集并欣賞王羲之的其他書法作品，相互交流。
附板書設(shè)計(jì)：蘭亭集序。
“樂”
“痛”死生亦大。
“悲”深化中心。
說課稿和講課稿的區(qū)別篇六
《馬說》是人教版八年級(jí)語文(下)第五單元的第二篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者出登仕途。，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。
二教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;。
2.使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。
3.明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。培養(yǎng)學(xué)生對人才的認(rèn)識(shí)。
了解托物寓意的寫法，領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。
加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了開放式討論法、提問法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;。
3、利用合作、討論、探究的方法，走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課：相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營造一個(gè)情感氛圍。
(二)誦讀感知：
1.聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。
2.領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會(huì)文中11個(gè)“不”字的語氣。
3.學(xué)生對照課文注釋小聲讀，體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。
4.男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教師提出討論題：為什么韓愈會(huì)在文章中流露出這樣強(qiáng)烈的憤懣不平之情?提示學(xué)生;聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請學(xué)生交流自己收集到的`有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作者25歲已高中進(jìn)士，但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。
5.細(xì)讀第三段，體會(huì)“天下無馬”、“其真無馬耶?其真不知馬也”的語氣。
讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情，體會(huì)到明君對人才的重要性。
6.讓學(xué)生想象自己就是韓愈，齊讀全文。
本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。
(三)積累提升：
1.譯讀積累：分小組合作串譯課文，借助工具書和注釋，獨(dú)立圈點(diǎn)總結(jié)出文中的重點(diǎn)詞句。教師提示學(xué)生研究“策、其、食”的不同用法。
2.交流探究：每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點(diǎn)詞句，或提出質(zhì)疑。
解詞練習(xí)，教師提出：故、或、雖。以前在何處學(xué)習(xí)過?
3.背誦積累：
4.知識(shí)遷移：
1)以“懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國文人有這樣的遭遇了?！睘殚_頭寫一段話，融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩句。
2)討論：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才，人盡其才?
這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深學(xué)生對于中國古代文人懷才不遇整體印象，認(rèn)識(shí)到這是個(gè)時(shí)代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活，拓寬其對人才的認(rèn)識(shí)。更好的達(dá)到本文的情感目標(biāo)。
附：板書設(shè)計(jì)。
五、拓展探究。
1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?
2.他們作品大多寫些什么內(nèi)容?
馬說。
3.如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?
把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。
(識(shí)別人才的人)伯樂不常有——不以千里稱也(痛惜)。
(埋沒人才的人)食馬者不知——安求其能千里也(憤怒)。
(有才能的人)其真無馬也邪——其真不知馬也(嘲諷)。
教學(xué)反思：
讓學(xué)生來編、來導(dǎo)、來演，這是學(xué)生非常感興趣的，因此學(xué)生就會(huì)以小組為單位搜集資料更深入的理解文本，為了一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作相互爭論、探究，直到將人物的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致才罷休，這也正達(dá)到了學(xué)生深層次感悟詩歌思想的目的。
同樣在《馬說》中我讓學(xué)生自編自演了課本劇，并通過采訪演員的方式，就“誰來為千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)”展開探究，一下切中文章的主旨。我想在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》時(shí)，在欣賞李白的《靜夜思》時(shí)若能配以相應(yīng)的音樂，學(xué)生對詩詞意境的感悟會(huì)更深刻。因此，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入情境之中，教學(xué)也就不是難事了。
說課稿和講課稿的區(qū)別篇七
鈀金極其稀有，地殼含量比黃金還要稀少30倍。2010年礦產(chǎn)量為251噸，略高于鉑金產(chǎn)量。鈀金與鉑金、黃金、銀同為國際貴金屬現(xiàn)貨、期貨的交易品種，是一種不可再生的稀缺資源，在國際市場上是很有價(jià)值。在我國，其投資價(jià)值還有待被進(jìn)一步發(fā)掘。
鈀金發(fā)現(xiàn)于1803年，隨后其工業(yè)價(jià)值逐漸顯現(xiàn)，在首飾界也逐漸被認(rèn)可，但真正廣泛應(yīng)用在首飾上則起源于中國，并且在近幾年一直占據(jù)統(tǒng)治地位。2003年末，當(dāng)鉑金價(jià)位維持高位時(shí)，我國部分經(jīng)營者為減輕資金成本風(fēng)險(xiǎn)，想到用鉑族中另一元素――鈀金來制作首飾。自此鈀金首飾正式在中國誕生。
但全球市場對鈀金的認(rèn)識(shí)仍然不足。為此，國際鈀金協(xié)會(huì)(pai)于2006年3月作為一個(gè)非盈利性的國際性組織成立，并發(fā)揮著越來越重要的作用。而鈀金除了在工業(yè)方面以及首飾工藝品方面大放異彩之外，其金融避險(xiǎn)價(jià)值也逐漸為世人所關(guān)注。
首先是鈀金期貨。紐約商業(yè)交易所自1968年起開始交易鈀金期貨，跟隨其后的是東京商品交易所，1992年開始出現(xiàn)鈀金期貨品種。在2009年12月，這兩個(gè)市場上多頭持倉量達(dá)到168萬盎司。
其次是交易所上市的鉑鈀基金(etf)，這是一種新型的鉑鈀投資替代方式。etf份額代表在倫敦或者蘇黎世持有相應(yīng)數(shù)量的實(shí)金。鉑鈀etf基金自2007年在歐洲上市。除此之外，2010年1月美國開始發(fā)行鉑鈀etf基金。2010年1月，etf基金得到美國證券交易委員會(huì)批準(zhǔn)，在美國紐約股票交易所上市。美國鈀金etf基金成功發(fā)行，第一周里就售出了195000盎司，并在數(shù)周內(nèi)售罄。到2010年1月底，全世界鈀金etf持金量達(dá)到約150萬盎司。
2012年12月12日，廣東貴金屬交易中心推出的現(xiàn)貨鈀金9995為廣大投資者提供了新的投資渠道。
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說課稿和講課稿的區(qū)別篇八
本活動(dòng)的主要內(nèi)容是大班科學(xué)《5的分解和組成》。在幼兒學(xué)習(xí)了2、3、4的分解和組成的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的?；谟變簩?shù)概念比較不理解，教材通過操作、觀察讓幼兒反復(fù)進(jìn)行5的分解和組成的練習(xí)，從而幫助幼兒形成數(shù)概念。
二、說活動(dòng)目標(biāo)。
幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;教師要引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！庇纱丝梢娚罨?、游戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學(xué)習(xí)情況有一定了解后，我制定出本次活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)5的分解和組成，引導(dǎo)幼兒歸納分合式中兩邊數(shù)列分別是遞增、遞減的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、與同伴交流的興趣。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認(rèn)識(shí)事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。因而本次活動(dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習(xí)5的分解和組成，難點(diǎn)：在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒歸納出分合式中兩邊數(shù)列的關(guān)系。
四、說教法和學(xué)法。
(一)關(guān)于教法本節(jié)課屬于數(shù)概念教學(xué)，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破口難點(diǎn)，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使幼兒在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
充分利用教材提供的教學(xué)資源，結(jié)合活動(dòng)室里的環(huán)境，利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)為幼兒展現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動(dòng)過程，引發(fā)幼兒的.興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開思考，自覺地構(gòu)建知識(shí)。
2、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。現(xiàn)在的的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓幼兒在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
3、尊重幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒的生活背景和知識(shí)水平不同，在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要注意個(gè)別進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)。
(二)關(guān)于學(xué)法依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，在本節(jié)課中幼兒的學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體的情境中讓幼兒親自學(xué)會(huì)解決問題，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。
2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展同伴交流和全班交流活動(dòng)，通過互助，讓幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、有趣的游戲，鞏固新舊知識(shí)，提高計(jì)算技能。
4、通過觀察直觀的表格，進(jìn)行歸納和推理，發(fā)展抽象邏輯思維能力。
說課稿和講課稿的區(qū)別篇九
培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景通過身邊生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓數(shù)學(xué)問題生活化，一上課就吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以前的視頻畫面距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，孩子們興趣不大。集體備課時(shí)大家建議這一環(huán)節(jié)，還是應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化降低教學(xué)起點(diǎn)，按照例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個(gè)藥瓶中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，孩子很容易的從3個(gè)中找到次品。那么在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了。不會(huì)產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗(yàn)，使本課更容易進(jìn)行。
三、層層推進(jìn)本課我讓孩子們從3個(gè)中找出次品這比較簡單，然后加深到從5個(gè)、9個(gè)中找次品，并且在9個(gè)中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來讓學(xué)生再用12進(jìn)行驗(yàn)證，加深了學(xué)生的體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過程，使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。在此過程中知識(shí)層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度，思維也不至于感到困難。
四、知識(shí)拓展當(dāng)學(xué)生通過例2發(fā)現(xiàn)把待測物品平均分成3份稱的方法最好后，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行猜測：這種方法在待測物品的數(shù)字更大的時(shí)候是否也成立呢?引發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證、歸納、推理等數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，逐步脫離具體的實(shí)物操作，采用文字分析方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現(xiàn)從特殊到一般、從具體到抽象的過渡。這部分在集體備課后我進(jìn)行了調(diào)整，將以前不能平均分成三份的教學(xué)挪到了下一課時(shí)。本節(jié)重點(diǎn)砸實(shí)，能平均分成三份的，怎樣找出次品。總結(jié)出規(guī)律后，進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)。增加了課后“你知道嗎”中一部分內(nèi)容。學(xué)生充分練習(xí)后已經(jīng)能很熟練的運(yùn)用最優(yōu)方法解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過今天教學(xué)實(shí)際來看，效果更好一些。
五、教學(xué)方法在教學(xué)過程中，充分的運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾、沖突，激起學(xué)生探求知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和事理的欲望，繼而調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，提出解決問題的猜想和策略，并通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、討論、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行研究檢驗(yàn)。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)不再是被學(xué)生消極接受的，而是學(xué)生自身積極地、主動(dòng)地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
說課稿和講課稿的區(qū)別篇十
由孟郊的《游子吟》導(dǎo)入課題。這是一首母愛的頌歌，它親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。詩中表現(xiàn)了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下?！罢l言寸草心。報(bào)得三春暉?！睂τ诖喝瞻愕哪笎?，小草似的兒女，怎能報(bào)答于萬一呢？今天我們來學(xué)習(xí)著名學(xué)者胡適的一篇文章《我的母親》。（板書課題）。
二、了解胡適。
胡適，1891～1962，原名胡嗣糜，字適之，近代史上名符其實(shí)的風(fēng)云人物，中國新詩的開山鼻祖，對于中國新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，胡適是最重要的啟蒙人。早在民國六年一月，他即發(fā)表《文學(xué)改良芻議》，提出當(dāng)時(shí)文學(xué)的八個(gè)主張，也就是后來的八不主義。
三、導(dǎo)入。
從剛才的介紹中，我們可以感受到胡適的確是一個(gè)很了不起的人。那么，胡適的母親是如何教育出這樣一個(gè)優(yōu)秀的兒子的呢？接下來，就讓我們帶著心中的疑問，一起走進(jìn)課文吧！
四、整體感知。
對我的管教（教之嚴(yán)）：
每天叫我早起，聆聽教誨，催我上學(xué)——諄諄教誨，嚴(yán)格督學(xué)。
從不在別人面前罵我一句——保護(hù)孩子自尊心，教子有方。
我說了輕薄的話，受到重重責(zé)罰——責(zé)罰嚴(yán)厲，教我做人。
2、溫和。
作為后母當(dāng)家之難（愛之慈）：
除夕夜如何對待大哥的債主，不罵一句，面無怒色——善良寬容。
如何與兩個(gè)嫂子相處，化解矛盾——忍讓溫和。
3、剛強(qiáng)。
對待他人對自己人格上的侮辱（氣之剛）：
讓發(fā)牢騷的五叔道歉，不受一點(diǎn)人格上的侮辱——正直剛烈。
四、深入探究。
學(xué)生默讀課文，自主合作探究：作者對母親懷著怎樣的感情？你是如何體會(huì)到的？
（懷念、感激、敬愛。）。
“每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了?！币酝甑囊暯腔貞浲?，如實(shí)道來，暗含對母親的敬仰與感激。“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌頭舔我的眼病?！睈圩忧樯?，平實(shí)的語言中含著我對母親的感激“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬分之一二”如實(shí)道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。）。
五、拓展延伸。
母親是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但就是這微不足道的點(diǎn)滴中滲透了無私的愛，現(xiàn)在，想一想自己的母親她有什么事最讓你難忘呢？我們對母親表達(dá)過我們的愛嗎，我們?nèi)绾伪磉_(dá)我們的感激呢？（學(xué)生思考體會(huì)交流）。
說課稿和講課稿的區(qū)別篇十一
揪住“四風(fēng)”新動(dòng)向新表現(xiàn)的“新尾巴”
“文章反映的情況，看似新表現(xiàn)，實(shí)則老問題，再次表明‘四風(fēng)’問題具有頑固性反復(fù)性??”日前，總書記就新華社一篇《形式主義、官僚主義新表現(xiàn)值得警惕》的文章，作出如上批示，真可謂一針見血、切中時(shí)弊、入木三分。批示強(qiáng)調(diào)，糾正“四風(fēng)”不能止步，作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。面對花樣百出的“四風(fēng)”新表現(xiàn)，尤其是“帶著面具”的形式主義、官僚主義，只有細(xì)嗅新動(dòng)向，狠揪“新尾巴”，精準(zhǔn)出擊，正本清源，才能讓“四風(fēng)”新表現(xiàn)無處遁形，從而彰顯馳而不息糾“四風(fēng)”的態(tài)度和力度。用問題導(dǎo)向的“眼睛”緊盯新動(dòng)向。
縱觀《形式主義、官僚主義新表現(xiàn)值得警惕》列出的十大問題，無論是“走秀”式的調(diào)研、“門好進(jìn)、臉好看、事難辦”的“新衙門”作風(fēng)，還是以會(huì)議落實(shí)會(huì)議、“材料出政績”的為政不為等，無不反映出各級(jí)官員回避或者應(yīng)付群眾問題的新動(dòng)向。因此，要發(fā)揮出紀(jì)檢組織的“探”頭”作用，就要回歸到群眾最關(guān)心的問題上，以此為出發(fā)點(diǎn)，緊盯新動(dòng)向，抓早抓小、防微杜漸。用群眾評價(jià)的“鏡子”照出新表現(xiàn)。當(dāng)我們盯緊盯住了新動(dòng)向，仍然有可能被其偽裝、異化的新表現(xiàn)所欺騙。但是，再“高明”的形式主義、官僚主義，終究會(huì)因?yàn)閷?shí)際工作未曾推動(dòng)，實(shí)際問題未曾解決，實(shí)際訴求未曾回應(yīng)，而難逃群眾的法眼，難以真正讓群眾滿意。群眾評價(jià)就像一面“鏡子”，能讓我們看到隱蔽在光鮮“政績”背后丑陋的形式主義和官僚主義，比任何考評方式都更直接、更客觀、更公正。轉(zhuǎn)換評價(jià)立場，多站在群眾的角度，多聽聽群眾的聲音，或許能讓我們更好地辨識(shí)真美和偽善。用監(jiān)督執(zhí)紀(jì)的“鐵手”揪住“新尾巴”?！靶挛舶汀笔鞘裁?是損害黨的形象、貽誤黨的事業(yè)、動(dòng)搖黨的執(zhí)政基礎(chǔ)的為官不為和為官假為，是刺痛群眾身心、傷害群眾感情、疏離黨群關(guān)系的官本位思想。
黨的十九大報(bào)告指出，凡是群眾反映強(qiáng)烈的問題都要嚴(yán)肅認(rèn)真對待，凡是損害群眾利益的行為都要堅(jiān)決糾正。當(dāng)前，新表現(xiàn)下的形式主義和官僚主義已是損害群眾利益、群眾反映強(qiáng)烈的大問題，而破解這一大難題也已成為我們推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。各級(jí)紀(jì)檢組織當(dāng)壓實(shí)責(zé)任擔(dān)子，再塑監(jiān)督執(zhí)紀(jì)的“鐵手”，勇于揪住新動(dòng)向新表現(xiàn)的“新尾巴”，讓作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，讓黨風(fēng)政風(fēng)氣象更新。
警鐘長鳴糾“四風(fēng)”作風(fēng)建設(shè)在路上。
一路走來，我們國家能取得今天的成就實(shí)屬不易，大發(fā)展的同時(shí)也不能懈怠，“四風(fēng)”問題一直存在，為了更好的實(shí)現(xiàn)中國夢，要警鐘長鳴，糾“四風(fēng)”搞好作風(fēng)建設(shè)?；仡櫄v史，在1942年的延安整風(fēng)時(shí)，毛澤東同志就尖銳指出，形式主義“實(shí)在是一種最低級(jí)、最幼稚、最庸俗的方法”，1992年，鄧小平同志在南巡談話中，也明確指出：“形式主義這個(gè)禍害，非克服不可”，2013年2月6日，中共中央政治局常委、中央書記處書記劉云山主持召開調(diào)研座談會(huì)，他強(qiáng)調(diào)，要把改進(jìn)作風(fēng)，切實(shí)體現(xiàn)到群眾路線教育實(shí)踐之中，作風(fēng)整改建設(shè)在歷史的漩渦中走來，為國家的發(fā)展和建設(shè)肅清了很多的不正之風(fēng)，警醒了更多的從政人員在建設(shè)中國的道路上要時(shí)刻不忘初心，牢記使命。
然而，糾正“四風(fēng)”建設(shè)的腳步遠(yuǎn)沒有停下，習(xí)近平是就新華社一篇《形式主義、官僚主義新表現(xiàn)值得警惕》的文章作出指示的。他指出，文章反映的情況，看似新表現(xiàn)，實(shí)則老問題，再次表明“四風(fēng)”問題具有頑固性反復(fù)性。糾正“四風(fēng)”不能止步，作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。
如今的中國正處于關(guān)鍵的歷史時(shí)期，前所未有的接近實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)的中國夢，經(jīng)濟(jì)全面大發(fā)展，國際社會(huì)地位影響深遠(yuǎn)，人民生活水平日益提高，然而在嶄新的中國面貌中，還存在著一些歷史遺留下來的不正之風(fēng)，形式主義、官僚主義仍然是一個(gè)不可忽視的大問題，就像是一個(gè)隱藏著的蛀蟲，逐漸往人的內(nèi)心深處鉆去，最終會(huì)蠶食掉那一顆最堅(jiān)定的心，一直謹(jǐn)記的不忘初心，到最后就變成了利欲熏心。
為了建設(shè)美麗中國，要從根本上糾正“四風(fēng)”，每個(gè)地方或地區(qū)從實(shí)際情況入手，每個(gè)人要實(shí)事求是，嚴(yán)以律己，警鐘長鳴，杜絕形式主義，營造良好的作風(fēng)氛圍，時(shí)刻保持黨的純潔性，避免沾染上不正之風(fēng)。從官為政之者，應(yīng)該是把為人民服務(wù)和為人民群眾的利益放在首位，就像習(xí)總書記說的那樣，歷史是人民書寫的，一切成就歸功于人民，只要我們深深扎根人民、緊緊依靠人民，就可以獲得無窮的力量，風(fēng)雨無阻，奮力向前。然而“四風(fēng)”問題卻嚴(yán)重破壞了黨在人民群眾心中的形象，與為人民群眾服務(wù)背道而馳，從而使人民群眾的利益遭到損害，會(huì)在一定程度上造成人民群眾對為官從政者的不信任不支持，長期下去，將不利國家的發(fā)展，國家的發(fā)展步伐正快速的前進(jìn)著，要想又快又好的發(fā)展，必須從自身解決根本問題，糾正“四風(fēng)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，就像國家的發(fā)展一直在持續(xù)著，良好的作風(fēng)建設(shè)也要一直前進(jìn)下去。
糾正“四風(fēng)”永遠(yuǎn)在路上。
近日，總書記就新華社一篇文章作出指示強(qiáng)調(diào)，糾正“四風(fēng)”不能止步，作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。再次向全黨釋放強(qiáng)烈信號(hào)一——堅(jiān)定不移全面從嚴(yán)治黨，馳而不息改進(jìn)作風(fēng)?！八娘L(fēng)”，即形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)，是總書記就一段時(shí)間以來黨內(nèi)作風(fēng)存在的突出矛盾和突出表征的深刻概括。這次在新華社文章上作出近200字的重要指示，總書記針對“四風(fēng)”的一些老問題新表現(xiàn)，特別是糾正形式主義、官僚主義，提出明確整改要求。
作風(fēng)建設(shè)是黨的建設(shè)的重要內(nèi)容，也是黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要抓手。黨的十八大以來，全黨上下糾正“四風(fēng)”取得重大成效。當(dāng)前“四風(fēng)”問題中，享樂主義和奢靡之風(fēng)基本剎住，但形式主義、官僚主義在一定程度上仍然存在，并呈現(xiàn)出一些新的表現(xiàn)形式?！氨鶅鋈叻且蝗罩??！八娘L(fēng)”問題積習(xí)甚深，改起來并不容易，而且往往會(huì)出現(xiàn)回潮現(xiàn)象。要徹底糾正“四風(fēng)”，就要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持一個(gè)節(jié)點(diǎn)一個(gè)節(jié)點(diǎn)地去抓、時(shí)刻不松懈，才能最終見效。作風(fēng)問題具有頑固性、反復(fù)性，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。三天打魚兩天曬網(wǎng)，集中抓的時(shí)候雷霆萬鉤，平時(shí)則放任自流，只會(huì)讓“四風(fēng)”問題愈演愈烈。子帥以正，孰敢不正？黨員干部作風(fēng)是否有根本性改變，很大程度上取決于領(lǐng)導(dǎo)干部能否示范帶頭。好的作風(fēng)，既要靠抓，更要靠帶。在整治“四風(fēng)”問題上，領(lǐng)導(dǎo)干部必須率先垂范，帶著群眾干，干給群眾看，讓人民群眾感受勤政為民的決心，感悟共產(chǎn)黨員的本色。
糾正“四風(fēng)”永遠(yuǎn)在路上。過去五年，通過“兩學(xué)一做”、群教活動(dòng)、反“四風(fēng)”等專項(xiàng)行動(dòng)，持續(xù)不斷的正向引導(dǎo)和負(fù)面警示，凈化了黨員干部心靈，堅(jiān)定了理想信念，增進(jìn)了服務(wù)群眾工作意識(shí)，作風(fēng)建設(shè)取得豐碩成果。
發(fā)揚(yáng)“釘釘子”精神堅(jiān)定不移“反四風(fēng)”
糾正“四風(fēng)”不能止步，作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。近日，總書記就新華社一篇《形式主義、官僚主義新表現(xiàn)值得警惕》的文章作出重要指示，對各地各部門和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部繼續(xù)加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)提出明確要求。這一重要指示一針見血、切中時(shí)弊，充分表明以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)定不移全面從嚴(yán)治黨、持之以恒正風(fēng)肅紀(jì)的鮮明態(tài)度和堅(jiān)定決心，向全黨發(fā)出了馳而不息糾正“四風(fēng)”、改進(jìn)作風(fēng)的行動(dòng)號(hào)令。
“四風(fēng)”是違背我黨的性質(zhì)和宗旨的，是當(dāng)前群眾深惡痛絕，反映最強(qiáng)烈的問題，也是損害黨群干群關(guān)系的重要根源。黨的十八大以來，隨著一場凈化社會(huì)風(fēng)氣的落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神風(fēng)暴席卷中國，“四風(fēng)”問題總體態(tài)勢得到遏制，改善了黨內(nèi)政治生態(tài)，也帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)激濁揚(yáng)清。但是，形式主義、官僚主義在一定程度上依然存在，如變“公車私用”為“私車公養(yǎng)”、大額消費(fèi)拆分成多個(gè)小額發(fā)票報(bào)銷、電子行賄受賄現(xiàn)象等“新伎倆”接踵而至。這就需要我們發(fā)揚(yáng)“釘釘子”精神，沿著正確的目標(biāo)久久為功、持之以恒“反四風(fēng)”。
發(fā)揚(yáng)“釘釘子”精神，強(qiáng)化理想信念教育。如果一個(gè)人在精神上“缺鈣”，就容易得“軟骨病”。通過組織生活會(huì)、集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、運(yùn)用電子信息等手段不斷提高學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中不斷提升自我思想、堅(jiān)定理想信念。將十八大以來中央出臺(tái)的“八項(xiàng)規(guī)定”、“六個(gè)嚴(yán)禁”和新修訂的精神，作為“不忘初心、牢記使命”主題教育的重要內(nèi)容，力戒形式主義，狠抓集中教育、嚴(yán)抓平時(shí)教育。
發(fā)揚(yáng)“釘釘子”精神，強(qiáng)化主體責(zé)任落實(shí)?！被疖嚺艿目觳豢烊炕疖囶^”，這是一句質(zhì)樸但富含哲理的名言。在各級(jí)、各部門、各單位貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神、反映群眾關(guān)心的問題上，各級(jí)主要負(fù)責(zé)同志要身先士卒、以身作則，進(jìn)而形成“頭雁效應(yīng)”。牢記“全心全意為人民服務(wù)”根本宗旨，發(fā)揮黨組織牽頭抓總作用，層層壓實(shí)主體責(zé)任，不辜負(fù)黨和群眾對我們的期望。
發(fā)揚(yáng)“釘釘子”精神，嚴(yán)抓具體問題?！叭罕娛聼o小事”，唯有我們認(rèn)真對待群眾關(guān)心的事、迫切需解決的事、切乎人民利益的事，才能維護(hù)好黨在群眾心中的形象、成為群眾靠得住的“貼心人”。各地區(qū)、各部門、各單位要認(rèn)真查擺存在問題，做到未雨綢繆避免問題、及時(shí)妥善解決問題、汲取教訓(xùn)規(guī)避問題。
發(fā)揚(yáng)“釘釘子”精神，嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問責(zé)。“冰凍三尺非一日之寒”，在黨的作風(fēng)建設(shè)上沒有“休止符”。一個(gè)單位、一個(gè)地區(qū)面貌的改變，并非一朝一夕之功，而是需要沿著正確的目標(biāo)久久為功、持之以恒。監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問責(zé)尤為重要，強(qiáng)化監(jiān)督部門職責(zé)、規(guī)范執(zhí)紀(jì)手段、公開監(jiān)督結(jié)果、追蹤監(jiān)督后善。在督查部門發(fā)力的同時(shí)，利用好廣大人民群眾這雙“眼睛”。宣傳動(dòng)員廣大群眾加入“監(jiān)督大軍”，對領(lǐng)導(dǎo)、干部全方位、立體式監(jiān)督，尤其是對“工作外八小時(shí)”要讓違法亂紀(jì)份子“無所遁形”。
說課稿和講課稿的區(qū)別篇十二
1、在學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面，對政治理論學(xué)習(xí)有所懈怠，政治理論學(xué)習(xí)不全面、不系統(tǒng)。學(xué)習(xí)形式單調(diào)。在學(xué)習(xí)中，沒有認(rèn)真研究和總結(jié)理論學(xué)習(xí)的新方式、新方法，理論學(xué)習(xí)以讀書、看報(bào)、閱文件等形式多，對原著、原文系統(tǒng)地學(xué)習(xí)少，一些深層次的理論東西沒有能靜下心來扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。
專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面也有欠缺，作為學(xué)校教學(xué)運(yùn)行及管理的核心部門，在教學(xué)管理方面還沒達(dá)到精（精通）、專（專業(yè)）、實(shí)（踏實(shí)）的管理境界。平常對管理專業(yè)知識(shí)以及教務(wù)管理的相關(guān)文件學(xué)習(xí)不夠積極、不夠主動(dòng)，經(jīng)常是事到臨頭才去看文件、去學(xué)習(xí)。
此外，學(xué)用結(jié)合的關(guān)系處理得不好。在“融匯貫通”地運(yùn)用理論學(xué)習(xí)成果去指導(dǎo)實(shí)際工作上不適應(yīng)，忽視了理論對實(shí)際工作的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作脫節(jié)，對待理論學(xué)習(xí)，只滿足于片面地引用個(gè)別原理，而不能有效地與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來。
（二）在官僚主義方面的問題。
1、群眾意識(shí)不強(qiáng)，全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)不夠。以領(lǐng)導(dǎo)者和管理層自居，與多數(shù)教師和學(xué)生保持一定距離，脫離服務(wù)對象，浮在上面，對部分教師和學(xué)生的呼聲和意見不夠重視，沒有積極采納教師和學(xué)生對教學(xué)管理方面的真知灼見和有價(jià)值的建議。
工作中有時(shí)會(huì)有急躁情緒，不能完全做到校內(nèi)外來電來訪一樣熱情，生人、熟人一樣和氣，教師、學(xué)生一樣尊重，忙時(shí)、閑時(shí)一樣耐心。同事之間事務(wù)性討論多，思想交流不足。
2、工作中下基層不夠。滿足于坐在辦公室時(shí)完成手頭工作，深入教學(xué)一線不夠，對各教研組、教師、學(xué)生的相關(guān)訴求了解不夠，對處、室溝通不夠。
（三）在享樂主義方面的問題。
創(chuàng)新動(dòng)力不足。享樂主義體現(xiàn)在思想上慵懶松懈、不思進(jìn)取，創(chuàng)新動(dòng)力不足，遇事得過且過，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，對學(xué)校教學(xué)方向和發(fā)展，缺少藍(lán)圖，目標(biāo)滯后于發(fā)展、思維滯后于行為。滿足于自己已有的經(jīng)驗(yàn)，忽視存在的不足，不立新目標(biāo)，缺乏新動(dòng)力?？傉J(rèn)為學(xué)校的管理規(guī)章制度比較健全，工作按部就班地開展就行了，同時(shí)在日常工作中存在求穩(wěn)怕亂思想，安于現(xiàn)狀，表現(xiàn)在工作上有時(shí)面對新形勢、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，思路不開闊，辦法、措施不多，對于教務(wù)工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，應(yīng)對略顯遲鈍；對待困難有畏難情緒，滿足于領(lǐng)導(dǎo)叫干啥就干啥；積極主動(dòng)性不夠強(qiáng)，缺乏創(chuàng)造性的開展工作，缺乏朝氣蓬勃，斗志昂揚(yáng)的工作熱情，缺乏靈活機(jī)動(dòng)，過于死板，解放思想、創(chuàng)新觀念的理念沒有貫徹始終。
（四）對奢靡之風(fēng)的危害性認(rèn)識(shí)不足。
奢靡與享樂主義是“孿生兄弟”，或者說，享樂主義是“思想根源”，奢靡則是這種思想下的“行動(dòng)”。對于共產(chǎn)黨員來講，之所以會(huì)滋生享樂主義和奢靡之風(fēng)，關(guān)鍵在于忘記了黨的性質(zhì)與黨的宗旨，忘記了自己的信仰，卻牢牢記住享樂與奢靡?guī)淼奈镔|(zhì)上的享受，進(jìn)而沉迷于此，不能自拔。
對享樂主義、奢靡之風(fēng)的危害性認(rèn)識(shí)不足，一度認(rèn)為那些典型案例離自己很遙遠(yuǎn)，缺少有則改之、無則加勉的意識(shí)。
三、產(chǎn)生問題的原因分析。
以上問題的存在，雖然有一定的客觀原因，但主要是主觀原因造成的，主要有以下幾個(gè)方面：
1、沒有把學(xué)習(xí)放在重要位置，放松了政治理論學(xué)習(xí)和管理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
理論與實(shí)踐隔離，忽視了理論與實(shí)踐的辨證唯物關(guān)系，對政治理論的學(xué)習(xí)只滿足于記住幾條重要論斷和幾句講話，缺乏系統(tǒng)性、經(jīng)常性的深入學(xué)習(xí)，不能很好地運(yùn)用馬列主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題。
政治理論學(xué)習(xí)表面上是對黨的基本理論、基本知識(shí)的掌握程度，更加重要的是內(nèi)心深處對馬列主義理念、共產(chǎn)主義信仰的認(rèn)識(shí)態(tài)度、認(rèn)同程度，以及建立在認(rèn)知上的實(shí)踐活動(dòng)。只有不斷地進(jìn)行深入系統(tǒng)的政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，內(nèi)化于心，不僅“溫故知新”，也“學(xué)新知新”，才能在信仰追求中不斷成長。
2、宗旨觀念有所淡化，敬畏群眾之心不夠。
對黨的群眾路線認(rèn)識(shí)不深，對堅(jiān)持改造自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要性認(rèn)識(shí)不足，還沒有真正在思想上、行動(dòng)上樹立起全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)，在工作中有時(shí)產(chǎn)生松口氣的念頭，認(rèn)為自己已經(jīng)很努力地為師生服務(wù)了，工作上也沒有出什么問題，自我感覺良好，忽視了工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；沒有認(rèn)識(shí)到只有敬畏群眾，才會(huì)畏懼可以如水載舟覆舟的群眾的力量；增強(qiáng)服務(wù)的觀念，也才會(huì)避免使自己脫離群眾，產(chǎn)生盲目自大的心態(tài)和行為。
3、改造主觀世界不夠自覺主動(dòng)，缺乏求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。
共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性來自于自覺改造主觀世界，不斷增強(qiáng)黨性鍛煉。這些年來，口頭上也講在改造客觀世界的同時(shí)，要改造自己的主觀世界。但實(shí)際上存在著重前者輕后者，以事務(wù)工作代替政治和黨性鍛煉，使自己的黨性修養(yǎng)減弱了，對自己要求放松了，考慮師生利益和全局利益少了。致使工作有時(shí)不夠深入，滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，滿足于面上不出問題，創(chuàng)新意識(shí)淡化，忽視了工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
4、對享樂主義、奢靡之風(fēng)的危害性認(rèn)識(shí)不足。
通過學(xué)習(xí)《損害群眾利益典型案例剖析》，才認(rèn)識(shí)到中央八項(xiàng)規(guī)定所要糾正和規(guī)范的行為，有些正是大家司空見慣的陋習(xí)，之所以具有很大的頑固性和反復(fù)性，其主要原因就是因?yàn)槿藗冊谒枷肷喜灰詾槿弧⒘?xí)以為常，認(rèn)為是一些小事不值得興師動(dòng)眾去抓；然而正是這樣一些“小事”積少成多，就會(huì)嚴(yán)重?fù)p害黨群干群關(guān)系，使黨的形象在群眾心目中打折縮水，動(dòng)搖黨的執(zhí)政基礎(chǔ)。
說課稿和講課稿的區(qū)別篇十三
首先，很高興區(qū)里給我們這些新進(jìn)教師一次課堂展示的機(jī)會(huì)，從這次課堂展示的活動(dòng)中，我學(xué)到了很多很多。
這次展示，不僅是我自己一人在努力，學(xué)校對我的這次展示也非常關(guān)注，一次又一次的試講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對我悉心指導(dǎo)，我講課不緊張、語速適中、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)連貫、練習(xí)題新穎、層層遞進(jìn)，都是我的優(yōu)點(diǎn)。我有很多的不足，我的課件模板太暗，不易引起一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師們就對我的每一張課件都進(jìn)行了分析和指導(dǎo)，從中我知道，課件在一節(jié)課中是非常重要的，它能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；還有授課，我總是在課中怕學(xué)生聽不明白，說的太多，太羅嗦，語言不簡練，老師們說這是我很大的一個(gè)缺點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師一定要做到語言精練、準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這個(gè)缺點(diǎn)到現(xiàn)在我還存在著，不過我也在盡力改正，爭取克服這個(gè)缺點(diǎn)；再就是我和學(xué)生溝通的不深，好像只是我在課上講，沒有和學(xué)生交流，我也感覺到了，這也是我對內(nèi)容把我不好的一種體現(xiàn)，我只想著下一步該怎么講了，沒有去和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)；還有許多細(xì)節(jié)方面的問題，老師們都對這些地方進(jìn)行了認(rèn)真指導(dǎo)，在學(xué)校磨課中，我確實(shí)學(xué)到了很多，認(rèn)識(shí)了自己很多的不足，獲得了很多的經(jīng)驗(yàn)，我要在以后的講課中不斷地改進(jìn)，爭取做到最好。
學(xué)得比較扎實(shí)，而且練習(xí)題通過闖關(guān)的方式進(jìn)行，層層遞進(jìn)，新穎有吸引力。在這次課堂展示中，我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，平時(shí)我教的班級(jí)數(shù)額比較少，而這次講課接近60個(gè)學(xué)生，我又是第一次接觸，師生之間相互不了解，課上我真有點(diǎn)控制不了，說話的很多，課堂很亂，我覺的在組織課堂這方面還有待提高?？赡苁堑谝淮蝸韰^(qū)里講課有點(diǎn)緊張，我出現(xiàn)了一點(diǎn)錯(cuò)誤，用豎式計(jì)算時(shí)自己先寫的十位，并且還是太羅嗦，語言不簡練，這些評課老師都提出來了，平時(shí)還是要多講公開課來鍛煉自己，并且，我對學(xué)生的評價(jià)太少，沒有給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，課堂與學(xué)生溝通的太少。
老師們說的很對，這些都是我在今后課堂中應(yīng)該改正的。作為一名數(shù)學(xué)老師，我一定要不斷改正這些缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，爭取做一名合格的老師。
這次新進(jìn)教師課堂展示我受益匪淺，希望以后有更多的機(jī)會(huì)展示自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，來使自己更加優(yōu)秀。
2014年4月中下旬濰城區(qū)教育局組織了新教師課堂展示活動(dòng)，非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)設(shè)這個(gè)自我提高、自我鍛煉的平臺(tái)。在這個(gè)活動(dòng)中，我有幸聽了幾位新教師的課，他們的很多優(yōu)點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)，而不足更是值得我深深的思考；同時(shí)作為新教師，在不斷磨課、反復(fù)推敲之后，我也展示了自己的課，并得到了評委老師的指導(dǎo)，獲益匪淺。下面，我將收獲進(jìn)行總結(jié)與梳理，希望能夠更快的提高自己的教育教學(xué)專業(yè)技能。
一、加強(qiáng)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
“數(shù)學(xué)是一門講究思維邏輯的學(xué)科，對語言的嚴(yán)謹(jǐn)性要求非常高?！睌?shù)學(xué)看似簡單，其實(shí)不易，如何讓學(xué)生建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)更是有著很多的學(xué)問，而這正是我的一大不足點(diǎn)。所以今后需要多讀書，讀關(guān)于數(shù)學(xué)教育理論以及孩子心理學(xué)方面的書；多聽、多觀摩一些名師的課，學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)高效課堂。
二、同喜同悲——引領(lǐng)孩子感受你的心情。
課堂就像一面鏡子，如果你心情愉悅的給學(xué)生講解知識(shí)，我相信孩子也會(huì)心情愉悅的接受知識(shí)，所以說，教師的親和力在課堂上非常關(guān)鍵，其中，最高境界是——引領(lǐng)學(xué)生能感受到你會(huì)因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)知識(shí)、勇敢回答等而高興，回答錯(cuò)誤等而傷心。這在一年級(jí)學(xué)生的課堂上體現(xiàn)的尤為明顯，有一位老師不僅教態(tài)自然，而且面帶微笑，給人一種很親切的感覺，所以帶動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，回答問題積極，做小動(dòng)作、走神的孩子也非常少。另一位老師的課堂就形成了鮮明的對比，整堂課下來沒有露出一絲微笑，孩子們回答問題的寥寥無幾。我做到了保持微笑，但是語言的親和力還是不夠的，應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)與孩子的溝通與交流，努力學(xué)習(xí)如何把握孩子的心理，達(dá)到最高的境界。
三、如何調(diào)動(dòng)孩子回答問題的積極性。
在我的課堂展示前半節(jié)課中，孩子們回答問題的積極性不高，我總結(jié)了以下幾個(gè)原因：
1.給與孩子的評價(jià)不夠及時(shí)、而且有點(diǎn)少。及時(shí)給與孩子一個(gè)積極的評價(jià)能夠有效地提高他們學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)他們回答問題的熱情，我在這方面做的還不夠好，需要多多學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)課文，而我沒有給孩子足夠的時(shí)間來了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)的不夠細(xì)致，所以導(dǎo)致孩子的思維跟不上。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，給于我?guī)椭畲蟮氖羌纠蠋?，她的教學(xué)思路、教學(xué)方法、練習(xí)題的多種多樣等都讓我折服，這些足以看出季老師備課時(shí)的認(rèn)真態(tài)度以及她的靈活思維，當(dāng)然這些都離不開平時(shí)的積累和勤奮的學(xué)習(xí)。所以說，我沒有理由停滯不前，我要多多向前輩們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的認(rèn)真態(tài)度，學(xué)習(xí)他們的勤勞，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法。
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說課稿和講課稿的區(qū)別篇十四
這次查擺對我個(gè)人而言，是一次重新審視自己、反思自己、解剖自己、提高自己的大好機(jī)會(huì)。按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的整體要求，本人從“四風(fēng)”方面存在的突出問題，進(jìn)行深刻反省，深挖思想根源、提出整改措施?，F(xiàn)將檢查情況做如下匯報(bào)。
一、存在的突出問題。
1、形式主義方面：本人雖然反感形式主義，但形式主義或多或少留存在心中，反應(yīng)在工作上。在落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作上沒有很好認(rèn)真沉下心發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、推動(dòng)工作。本人的工作主動(dòng)性不夠，工作效率不高，缺乏只爭朝夕、雷厲風(fēng)行的工作激情。
2、官僚主義方面：對人民群眾缺乏滿腔熱情，說話、辦事、處理問題有時(shí)不能角色互換，缺乏工作重心下移。有時(shí)工作存在回避矛盾、漠視問題。
3、享樂主義方面：隨著生活水平不斷提高，吃苦在前、享受在后的思想有所淡化。對工作中一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)缺乏主動(dòng)的汲取、總結(jié)、提高。在精神狀態(tài)上逐漸思想空虛、精神萎靡、不思進(jìn)取。
4、奢靡之風(fēng)方面：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展、生活水平的提高，樹立以艱苦奮斗、勤儉樸素為榮，以貪圖享樂、奢靡揮霍為恥的思想還不夠牢固。
二、問題產(chǎn)生的原因分析。
1、整天忙于事務(wù)性工作，工作學(xué)習(xí)矛盾處理不好、學(xué)習(xí)抓得不夠緊，特別是對中國特色社會(huì)主義理論體系、習(xí)近平系列講話精神系統(tǒng)學(xué)習(xí)不夠、深入思考不夠。
2、黨性修養(yǎng)沒有隨著年齡的增長而不斷加強(qiáng)。在艱巨繁重工作面前，有畏難情緒，缺乏求真務(wù)實(shí)、埋頭苦干、勇于擔(dān)當(dāng)。沒有正視自己的不足、直面自己的缺點(diǎn)，差缺補(bǔ)漏，最大發(fā)揮自己的長處，很好的為教育工作服務(wù)。
3、艱苦奮斗的精神不足，弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)有所放松，對自己要求不夠嚴(yán)。
三、整改方向和措施。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)決反對“四風(fēng)”，自覺改正自身在“四風(fēng)”方面存在的問題。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要以教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，學(xué)政治理論、學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)、學(xué)工作方法，把學(xué)習(xí)作為提升素養(yǎng)和提高工作能力的重要手段，加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，提高對黨的黨章、黨規(guī)、黨紀(jì)、黨性認(rèn)識(shí)，從思想上改變自己，從行動(dòng)上改變自己。
2、進(jìn)一步樹立群眾觀點(diǎn)。堅(jiān)持把群眾工作理念貫穿工作全過程，用群眾工作統(tǒng)攬工作。充分發(fā)揮工作聯(lián)系人民群眾重要渠道的作用，把堅(jiān)持以人為本、執(zhí)政為民的理念貫穿于全部工作中。
3、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，進(jìn)一步解放思想，求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感和愛崗敬業(yè)的精神，牢固樹立大局意識(shí)，想細(xì)想全，變被動(dòng)為主動(dòng)。
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