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高中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 初中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見篇一
教師教學(xué)常規(guī)
第一章
課前準(zhǔn)備 1.制定計劃
學(xué)年或?qū)W期初，英語學(xué)科教研組、年級備課組和教師個人（可結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展計劃制定）都要以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，制訂出切實(shí)可行的學(xué)科組教研計劃、備課組教學(xué)研究和集體備課計劃以及教師個人的專業(yè)成長和教學(xué)教研計劃。各類計劃大體應(yīng)包括現(xiàn)狀分析、目標(biāo)要求、活動實(shí)施等內(nèi)容，具體模塊應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要設(shè)定。要發(fā)揮計劃的導(dǎo)向功能，注重實(shí)效，切忌流于形
式。2.課標(biāo)學(xué)習(xí)
每學(xué)期初，教研組要組織全體英語教師教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課標(biāo)）。要把課標(biāo)的要求學(xué)深、學(xué)透，尤其是課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、分級要求、實(shí)施建議等。因為課標(biāo)是教學(xué)和測試的依據(jù)，只有把握了課標(biāo)的精神
實(shí)質(zhì)，才能更好的實(shí)施英語教學(xué)。
3.教材通研
學(xué)期初，各備課組要組織組內(nèi)教師認(rèn)真通研教材，了解教材的編排體系、知識和能力漸進(jìn)的層次，理清教材的話題線和語法線；并采用多種形式進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生的思想道德品質(zhì)及英語學(xué)習(xí)狀況。同時還要對上學(xué)期（年）、下學(xué)期（年）的教材進(jìn)行通讀，以期把握整個初中英語教材的體系。必須了解全學(xué)期的教學(xué)總
目標(biāo)和要求； 4.學(xué)情調(diào)查
學(xué)生是教學(xué)的對象，更是學(xué)習(xí)的主體。只有掌握了學(xué)生的實(shí)際狀況，才能有的放矢的開展工作，才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因而，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期和不定期調(diào)查，如在學(xué)期初、學(xué)習(xí)中、單元后、期中、期末等時間都要及時了解學(xué)生的知識掌握情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法和習(xí)慣等。不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，修正教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5.集體備課
健全集體備課制度，做到定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人，每周活動一次。每單元必須在個人鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課組活動，制訂出詳實(shí)可行的單元教學(xué)計劃。單元教學(xué)計劃應(yīng)包括：（1）單元教學(xué)目標(biāo)和要求；（2）單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；（3）單元中心話題；（4）單元中心任務(wù)以及任務(wù)鏈活動設(shè)計；（5）課時安排，包括每課時主要任務(wù)活動及活動方式，教學(xué)準(zhǔn)備和重點(diǎn)作業(yè)；（6）分課時備課。單元整體集體備課的程序是：個人思考—分工準(zhǔn)備—主備說課—各抒己見
--集體研討—達(dá)成共識。
集體備課時要注意樹立正確的教材觀。我們手頭的教材只是我們教學(xué)的一種材料，它不是我們教學(xué)的依據(jù)。所以我們要大膽的質(zhì)疑教材，要根據(jù)我們教學(xué)的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，而不是教教材。要根據(jù)課標(biāo)的要求和教材知識的體系，對教材進(jìn)行重組和整合，以利于我們的教學(xué)。堅決杜絕因為“教教材”而完不成教
學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象發(fā)生。6.課時二次備課
課時二次備課也稱個性化備課。教師要在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和所任班級學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，寫好課時教案。堅決禁止用別人的教案上自己的課。二次備課時，要進(jìn)一步鉆研教材，正確把握每一單元的知識
點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，中心話題和任務(wù)，以及教材的前后聯(lián)系，從而確定課時教學(xué)目標(biāo)（包括知識、能力、情感等方面的目標(biāo)），精心設(shè)計好課堂教學(xué)流程，寫出課時教案。教案須包括：（1）教學(xué)目標(biāo)；（2）任務(wù)活動及完成任務(wù)所需要的語言；（3）教學(xué)準(zhǔn)備；教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備；（4）教學(xué)程序（教師活動、學(xué)生活動）設(shè)計；（5）作業(yè)布置；（6）教學(xué)反思。
7.教具準(zhǔn)備
上課前教師要根據(jù)教學(xué)需要做好教具準(zhǔn)備，如實(shí)物、圖片、卡片等直觀教具和錄音機(jī)、多媒體等電化教具。做好現(xiàn)代教育技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、模擬的語言情境，提高教學(xué)效率。
第二章 課堂教學(xué)
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益是全面提高教育和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程的設(shè)計要以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，活動為中心，話題為線索，讓學(xué)生通過做事、思考和合作來體驗語言，體驗生活和體驗學(xué)習(xí)的快樂。使其在實(shí)踐活動中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和語言運(yùn)用能力。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑。課堂教學(xué)的任務(wù)是一定的，但課堂的時間是有限的。如何利用這有限的時間去完成既定的任務(wù)，就需要我們設(shè)計一個科學(xué)的程序。各學(xué)校英語學(xué)科要配合全縣初中開展的“課型研究與達(dá)標(biāo)活動”，逐步完善英語學(xué)科各課型的教學(xué)模式，并做到人人過關(guān)達(dá)標(biāo)。作為英語教師在課堂教學(xué)中要遵循的原則有以下幾點(diǎn)。1.必須用英語組織課堂教學(xué)，語音語調(diào)準(zhǔn)確，適時使用母語。
2.必須體現(xiàn)新課程理念，突出學(xué)生的主體性，采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果。要根據(jù)目標(biāo)設(shè)計任務(wù)活動，將語言知識問題轉(zhuǎn)化為語言活動情
境，完成任務(wù)的過程是學(xué)習(xí)、鞏固、使用新知的過程，這就是 “在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用”新理念的體現(xiàn)；教師既要按照課時計劃與教案上課，又要不拘泥于教案，根據(jù)課堂上的實(shí)際教學(xué)進(jìn)程，靈活地展開教學(xué)活動，留給學(xué)生充分的思考時間，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，盡可能多地運(yùn)用英語，表達(dá)自己的思想，要有重點(diǎn)、有條理，一環(huán)扣一環(huán)地上好每堂課。
3.必須明確英語課是技能課，英語是“練”會的，不是“講”會的。按照聽說課、讀寫課等不同英語課型特點(diǎn)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的某些技能，理清講與練的關(guān)系，切忌滿堂灌，要讓學(xué)生在語言活動實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，掌握技能；講解要簡單明了，深入淺出；練的形式必須多樣化，有實(shí)效。學(xué)生的語言實(shí)踐活動（聽說讀寫）時間至少要占三分之二以上。每堂課必須有明確的中心任務(wù)、圍繞中心任務(wù)做好小任務(wù)活動設(shè)計，形成完整的任務(wù)活動鏈。任務(wù)活動鏈要做到步驟具體、內(nèi)容充實(shí)、環(huán)節(jié)緊湊、結(jié)果真實(shí)，要正確把握教學(xué)的三度（深度、廣度和密度），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們動眼、動耳、動口、動手、動腦。4.必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、話題和任務(wù)做好教學(xué)流程設(shè)計：
a．語音和書寫教學(xué)
初一入學(xué)階段要集中強(qiáng)化語音和書寫教學(xué)，教給學(xué)生拼讀和記憶的方法。在以后的教學(xué)中還要不斷地強(qiáng)化，尤其在詞匯學(xué)習(xí)、學(xué)生聽力、朗讀、會話時要有意識地加以訓(xùn)練。起始階段要引導(dǎo)學(xué)生模仿跟讀，鼓勵學(xué)生大膽開口。逐步達(dá)到聽音正確，讀音準(zhǔn)確。英語字母、單詞和句子書寫要規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用要準(zhǔn)確。
b.詞匯教學(xué)
按《課標(biāo)》規(guī)定要求學(xué)生掌握單詞，分清主次。單詞教學(xué)提倡采用情景教學(xué)的方式進(jìn)行，以達(dá)到“音—形—義”三位一體的有機(jī)結(jié)合；也可采用集中識記、分
散鞏固的辦法，但一次不宜太多。在學(xué)生對所學(xué)詞匯有了大概的認(rèn)識之后，盡快將單詞帶入有情景的句子中練習(xí)使用，然后在閱讀中體會，在寫作中運(yùn)用。不要
過分機(jī)械操練單詞與短語。
單詞記憶目前已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙，老師要告訴學(xué)生遺忘的規(guī)律，教給學(xué)生記憶的方法，如歸類記憶法（同義、反義；前綴、后綴）、分散記憶法（每天背誦、設(shè)立單詞本）、應(yīng)用記憶法（會話、閱讀、寫作）等，也可以開展一些有意義的競賽活動，如朗讀、背誦、默寫等。
c.句型教學(xué)
句型是語法句式的基本形式，或者說是句子表達(dá)的基本模型。它能幫助學(xué)生盡快的學(xué)習(xí)、理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)句式去進(jìn)行交際。句型學(xué)習(xí)的一般程序是：情境創(chuàng)設(shè)—句型呈現(xiàn)—榜樣示范—機(jī)械模仿—交際應(yīng)用。注意：情境要真實(shí)，要用學(xué)生熟悉的詞匯；句型要簡潔、明了、易操作；教師示范或師生示范要到位；操
練、練習(xí)有層次。d.對話教學(xué)
對話是英語交際的基本形式。新目標(biāo)英語的教學(xué)內(nèi)容多以對話式出現(xiàn)，語法句型也隱含在對話中，她給學(xué)生提供了實(shí)際運(yùn)用語言的情景。但是教材中的對話多不完整，因而教師首先要通過一定的情境，提供給學(xué)生一個完整對話模型，然后引
導(dǎo)學(xué)生角色扮演。e．閱讀教學(xué)
閱讀是信息獲取的主要渠道，也是知識學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用的有效手段。英語閱讀分課內(nèi)和課外兩種，也可稱作精讀和泛讀。課內(nèi)閱讀是指對教材上提供的課文材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，亦即精讀。但是教材上的課文數(shù)量有限，廣度和深度明顯不足。
因而教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識的搜集整理一些與所學(xué)內(nèi)容相匹配的課外資料進(jìn)行補(bǔ)充。閱讀教學(xué)的一般程序是：pre-reading—while-reading—post-reading。pre-reading 是指閱讀的準(zhǔn)備階段，主要包括詞匯準(zhǔn)備、教師引入、導(dǎo)讀提綱等。時間不宜太長。while-reading是指閱讀的過程階段，它又分為速讀、細(xì)讀和賞讀。速讀抓大意，主要訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽的能力；細(xì)讀研句子，訓(xùn)練學(xué)生研讀句子的表意功能；賞讀悟方法，訓(xùn)練學(xué)生整體把握材料的能力，領(lǐng)悟作者的表現(xiàn)手法和思想感情。課外閱讀是指課下閱讀，也就是泛讀。按照《課標(biāo)》的要求，初中課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。因此，教師從初一開始就要有意識、有計劃、有步驟地為學(xué)生提供足量的課外閱讀材料。要幫助學(xué)生制定課外閱讀計劃。只有閱讀能力上來了，整體素質(zhì)才會提高。
f.寫作教學(xué)
寫作是語言表達(dá)的重要手段，是語言學(xué)習(xí)的信息輸出。寫作練習(xí)主要結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行，一般分模寫和應(yīng)用兩個層次。模寫是指模仿范文寫作；應(yīng)用是指根據(jù)實(shí)際寫作。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好英文作文，并做好批改。要指導(dǎo)學(xué)生做好二次修改，直至滿意。建議設(shè)立英文作文本，定期交流、評比、展覽。要讓學(xué)生保存好作文
本，并不時對照閱讀、訂正。
g.語法教學(xué)
指導(dǎo)學(xué)生按照《課標(biāo)》的要求掌握和理解所設(shè)定的語法項目?！缎履繕?biāo)英語》的教材設(shè)計思想是兩線編排，話題是明線，語法是暗線。這也符合新課程理念，即淡化語法，注重交際。因此學(xué)習(xí)語法時，要結(jié)合語言情境，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的語言情境中，去體驗、去感悟、去理解、去應(yīng)用。切忌孤立地學(xué)習(xí)語法知識。
h.任務(wù)型教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)是新課程提倡的重要的英語學(xué)習(xí)活動形式。他以活動為載體，任務(wù)為驅(qū)動。任務(wù)設(shè)計要明確，類似“學(xué)會用所學(xué)詞匯和句型談?wù)撟约旱募倨凇钡恼f法不是任務(wù)活動，只是教學(xué)目標(biāo)?；顒影才乓唧w，比如談?wù)撟约夯蚣胰说募倨谟媱潯懻衅负?、制定班?guī)、問路、看醫(yī)生等有目的、有情境的任務(wù)活動。完成任務(wù)活動的過程就是學(xué)習(xí)、鞏固、使用新知的過程，這就是一個“在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用”新理念的體現(xiàn)。不要急于檢查或者展示活動的成果，要注重
活動的過程。
因而，在布置任務(wù)活動時，首先要讓學(xué)生明白：“做什么”、“怎么做”、“多長時間”、“達(dá)到什么目標(biāo)”等。如，在教學(xué)中老師們經(jīng)常使用的活動形式—“make a surway”，這個活動有兩方面的任務(wù)：一是“調(diào)查”，它是要求學(xué)生運(yùn)用“問答”的形式做事情；二是“報告”，它是要求學(xué)生運(yùn)用“陳述”的形式做事情。所以老師還要做把握好以下幾個環(huán)節(jié)：活動前做好示范；活動中巡回指導(dǎo)；活動
后反饋矯正。第三章 課后活動 1.作業(yè)設(shè)置
布置作業(yè)的目的是為了復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容。教師布置的家庭作業(yè)可分口頭、筆頭兩種。筆頭作業(yè)量以中等生用十五分鐘左右可以完成為宜，作業(yè)內(nèi)容初一上學(xué)期以單詞和編寫英語句子為主；下學(xué)期可以句子和小短文交替。其他年級新單元開始時以單詞和編寫句子為主，單元后期應(yīng)進(jìn)行對話和小短文編寫。有聽力條件的學(xué)生每天可以有5--10分鐘的聽力作業(yè)，雙休日和寒暑假作業(yè)提倡布置英語“軟作業(yè)”，例如辦英語手抄報、讀英語原著、學(xué)唱英語歌、看英語電影或電視節(jié)目
等等。
2.作業(yè)批改
書面作業(yè)要全收全批。批改要及時、規(guī)范，使用規(guī)范的批改符號，錯的地方要求學(xué)生訂正。用英語作鼓勵批語，統(tǒng)一用a、b、c三個等級進(jìn)行書寫評價，提倡面批，做好批改記錄和講評工作。聽力、會話、閱讀、應(yīng)用寫作等實(shí)踐性作業(yè)可采用家長監(jiān)督、小組檢查、教師抽查的等方式落實(shí)。設(shè)立英文寫作本。
3.課后指導(dǎo)
輔導(dǎo)形式要多樣，可采用個別輔導(dǎo)，小組互助，坐診聞訊等形式；輔導(dǎo)內(nèi)容要有針對性、層次性，對學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要區(qū)別對待，分層指導(dǎo)；輔導(dǎo)的重點(diǎn)要放在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。提倡教師為學(xué)生是編制導(dǎo)學(xué)提綱，幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計劃等。尤其在當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)自制力差，自主學(xué)習(xí)能不高的情況下，此舉特別重要。
4.課外活動
課外活動是英語教學(xué)的一種輔助形式，它能創(chuàng)設(shè)英語情境，增加實(shí)踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生接觸和運(yùn)用英語提供更為廣闊的天地。課外活動的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，從組織形式看，可以是個體的、小組的、班級的、年級的和全校的；從活動空間看，可以是室內(nèi)、室外、校內(nèi)、校外乃至校際、國際。如設(shè)英語角、英語日、英語廣播、英語手抄報、英語故事會、英語歌舞會、英語課本劇、英語主題展覽會、英語書信海外聯(lián)誼、英語演講、看
英語電視或電影等。
各學(xué)校要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、英語水平和學(xué)校實(shí)際積極開展豐富多彩的課外活
動，各年級每學(xué)期至少組織兩次。
第四章
測試與評價
傳統(tǒng)的教育評價將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)做為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育的評價應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生素質(zhì)的全面評價。即評價的要素必須包含構(gòu)成學(xué)生外語能力的各個方面。測試的形式可以是調(diào)查、問卷、觀察、表演，口試、筆試以及聽力測試等。即通過自我評價、同學(xué)評價、家長評價、教師評價以及主觀和客觀的測試，對學(xué)
生進(jìn)行綜合的、整體的評價．
評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教與學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控，發(fā)揮其診斷、激勵和導(dǎo)向功能。對于學(xué)生：通過測試可以使他們了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)知識缺陷，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，通過評價可以使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功的喜悅，認(rèn)識自我，建立自信；對于教師：通過測試可以使自己獲取英語教與學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過評價可以使自己正確的認(rèn)識自我，修正自我，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。
1.評價的目的：是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出正確的評估，更好地進(jìn)行后階段的教學(xué)。要注意學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績，除搞好期中和期末考試外，還要進(jìn)行形成性測試，每一堂課都要進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度監(jiān)測，每一個單元都要進(jìn)行單元形成性檢測，并進(jìn)行有針對性地評價，堅決杜絕單純用分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的現(xiàn)象，重點(diǎn)做好問題修正和查漏補(bǔ)缺，同時還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)、情感態(tài)度等進(jìn)行考查，以幫助學(xué)生
調(diào)整學(xué)習(xí)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.測試的形式：測試分口試、聽力測試和筆試三種形式。必須重視聽力和口語能力的測試。各年級在單元檢測、期中和期末考試中都應(yīng)包含聽力測試項目。每學(xué)期至少進(jìn)行一次口語測試。
3.命題的依據(jù)：命題以《課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編制試卷。既要考查知識，更要考查能力。命題要覆蓋面廣，難易適度，針對性強(qiáng)。要注意科學(xué)性、綜
合性和靈活性。
4.復(fù)習(xí)指導(dǎo)：考試前要指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生訂出復(fù)習(xí)計劃，檢查、督導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，以期達(dá)到對所學(xué)知識的系統(tǒng)、全面理解和掌握。
5.評卷分析：考試后要認(rèn)真及時批閱試卷，做好試卷分析，總結(jié)教學(xué)情況，根據(jù)所教班級的實(shí)際情況，對自己的后續(xù)教學(xué)計劃、教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，同時，還要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評價，并幫助他們正確認(rèn)識自我，找出優(yōu)勢與不足，制定修正措施，不斷提高學(xué)習(xí)成績。
第五章 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。具體包括教師對職業(yè)目標(biāo)和預(yù)期成就的設(shè)想，對專業(yè)素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計，對成長階段的設(shè)計以及所采取的措施等。科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃對教師的發(fā)展與成長具有目標(biāo)導(dǎo)引、過程監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)作用。教師專業(yè)發(fā)展的過程主要包括：學(xué)習(xí)—
實(shí)踐—反思—提升。
教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃有多種形式。從時間上區(qū)分，有幾個層次：長期規(guī)劃（10年左右），中期規(guī)劃（3-5年），短期規(guī)劃（計劃、月計劃和日計劃）。前兩種是長計劃，后一種是短安排。短安排比較容易制定，中長期規(guī)劃則較難做。不
管何種規(guī)劃都可以根據(jù)運(yùn)行晴光進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。中期規(guī)劃的主要內(nèi)容包括：一是對環(huán)境和自身的分析，這是正確定位的基礎(chǔ)，也是最能體現(xiàn)教師的預(yù)見性、反思能力的地方。二是要達(dá)到的目標(biāo)，包括總的定位和目標(biāo)、具體的分項的目標(biāo)任務(wù)。每個人的情況不同，定位和目標(biāo)也應(yīng)該有差異。三是達(dá)到目標(biāo)應(yīng)該采取的各種措施和所需要的各種條件。下面就規(guī)劃中的幾個主要方面做一要求。
1.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
制定讀書計劃，做到定時間、定內(nèi)容、定目標(biāo)、定要求。所讀書目應(yīng)包括學(xué)科教學(xué)類（課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科理論、教材）、教育理論類（名家論教育）、哲學(xué)類（提高自己的哲學(xué)修養(yǎng)）、文化類。每學(xué)年初進(jìn)行一次學(xué)習(xí)效果測試。結(jié)果納入對教師的工作考核。2.公開教學(xué)
每學(xué)期至少舉行兩次公開教學(xué)活動。活動前要主動邀請靠科領(lǐng)導(dǎo)和同伴前來聽課指導(dǎo)；活動后，安排專門時間進(jìn)行研討。研討時，先作自我剖析（教學(xué)計劃、學(xué)案制定、過程實(shí)施、過后反思），然后請聽課教師作分析（要有自己的觀點(diǎn)，成績要肯定，問題要找準(zhǔn)，建議要切實(shí)可行），最后組長作總結(jié)發(fā)言，達(dá)成共識。
同時布置下次活動任務(wù)。
3.教學(xué)研究
積極參加教研組和備課組活動，要有自己的思想和觀點(diǎn)。主動承擔(dān)教學(xué)研究任務(wù)，如集體備課、說課、聽課、評課、課題研究等。每位教師至少立一項研究課題，課題不宜太大，要注重解決實(shí)際問題。要有過程研究材料，階段總結(jié)和研究報告。
4.教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)生活的抽身反省與自我觀察。教學(xué)反思活動主要涉及
四個方面的內(nèi)容，即教學(xué)實(shí)踐活動、個人經(jīng)驗、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論，這四個方面的問題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度。
教學(xué)反思有多種反思方式。例如，在時間序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思；在主體序列上，有個人反思、教師集體反思、教師與學(xué)生共同反思、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思；在內(nèi)容序列上，有個案反思、主題反思、學(xué)科反思、跨學(xué)科反思，具體到教師的日常工作內(nèi)容，有講課反思、作業(yè)反思、評價反思、活動組織反思；在教學(xué)發(fā)展序列上，有學(xué)生成長反思、教師成長反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)改革反思；在表現(xiàn)形式序列上，有反思日記、反思檔案、反思報告、反思競賽、反思作業(yè)等。在進(jìn)行教學(xué)反思時，除了可以采用上述方式外，教師要充分發(fā)揮自己的實(shí)踐智慧，針對具體的條件與問題，創(chuàng)造更為適合的方式方法。因為沒有哪一種方式方法是適合每個人、每件事的，創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追
求的境界。
結(jié)合我們的英語教學(xué)，每位英語教師都應(yīng)建立反思檔案（可結(jié)合在教案、計劃和總結(jié)中），及時進(jìn)行課時、單元、階段、期末、學(xué)年反思。
第二部分
學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)
學(xué)習(xí)常規(guī)是學(xué)生學(xué)習(xí)時必須遵守的條例，落實(shí)好學(xué)習(xí)常規(guī)，可以使學(xué)校的教學(xué)秩序更加穩(wěn)定，從而促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。科學(xué)而條理的學(xué)習(xí)常規(guī)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實(shí)行有效調(diào)控，并使之處于有序、良性運(yùn)行狀態(tài)，具有較強(qiáng)的激勵、制約和導(dǎo)向作用。它可以是綜合的，也可以是學(xué)科的。葉圣陶先生給《中學(xué)生》雜志寫的復(fù)刊詞中特別強(qiáng)調(diào)，“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣的態(tài)度才能隨時隨地運(yùn)用，好像出于本能，一輩子受用
不盡。”要使學(xué)生形成良好習(xí)慣，就要幫助學(xué)生擬定一些學(xué)習(xí)常規(guī)，如預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、閱讀、實(shí)驗、自習(xí)、活動等常規(guī)。讓學(xué)生按常規(guī)學(xué)習(xí)，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有按一定規(guī)范形成的習(xí)慣，才是良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。著名教育家葉圣陶先生還說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币虼艘髮W(xué)生在自覺執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)的過程中，逐步養(yǎng)成以下習(xí)慣：主動學(xué)習(xí)；及時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；預(yù)習(xí)；認(rèn)真聽課；上課主動回答問題；多思、善問、大膽質(zhì)疑；上課記筆記；協(xié)作研討；課后復(fù)習(xí)；及時完成作業(yè)；階段復(fù)習(xí)；動手實(shí)驗操作；觀察；利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題；自覺培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力；練后反思；有錯必改；查找工具書等等，總之，成長中的學(xué)生，一定要培養(yǎng)好習(xí)慣，克服壞習(xí)慣，使自己終身受益
1、制定計劃
制定計劃是搞好學(xué)習(xí)的核心，它有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，磨練意志，做時間的主人，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率；無計劃的學(xué)習(xí)易盲目、散漫、疏懶、松松垮垮。
制定計劃的要求：
（1）根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、自身條件和學(xué)校教學(xué)計劃確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）既要有長計劃，又要有短安排，既要突出重點(diǎn)，又要照顧全面。計劃要全面，妥善安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時間（學(xué)校規(guī)定的時間）和自由支配時間（自習(xí)課、課
余、雙休日、假期等）。
（3）要有具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和確切的完成時間，有保證完成任務(wù)的方法和措施。
（4）要符合學(xué)校整體教學(xué)計劃，要尋求與老師的幫助和指導(dǎo)，要自覺接受老師、同學(xué)和家長的監(jiān)督。
2、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的第一步，是聽好課的基礎(chǔ)，它有利于自學(xué)能力的提高，可以克服學(xué)習(xí)上的被動性，增強(qiáng)主動性，克服盲目性，增強(qiáng)自覺性，堅持課前自學(xué)受益終身。作為學(xué)習(xí)常規(guī)的預(yù)習(xí)，主要指根據(jù)各科教學(xué)進(jìn)度，在課前所作的嘗試性的自主學(xué)習(xí)。提倡教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)、設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱等。課前預(yù)習(xí)的要
求：
（1）了解背景知識，自學(xué)新生詞匯；（2）復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識；（3）試學(xué)基本內(nèi)容，找出疑難點(diǎn)；（4）根據(jù)老師要求，做好其他準(zhǔn)備工作。
3.課前準(zhǔn)備
（1）時間上的準(zhǔn)備：提前到教室；（2）精神上的準(zhǔn)備：充沛的精力，良好的心境；（3）物質(zhì)上的準(zhǔn)備：課本、筆記本、練習(xí)本、鋼筆等文具；（4）知識上的準(zhǔn)備：簡要復(fù)習(xí)舊知、預(yù)習(xí)新知及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難；
4、課上學(xué)習(xí)
教室是學(xué)習(xí)的基本場所，上課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。人的青少年時代一半在學(xué)校度過，而人的學(xué)生生活又主要在教室里度過。所以，荒廢了上課就必然荒廢學(xué)業(yè)。
上課是學(xué)習(xí)的生命。上課的要求：（1）聽從老師指導(dǎo)，緊跟老師思路。
（2）積極參與課堂活動，大膽發(fā)言。（3）專心致志聽講，多種感官并用。（4）深入咀嚼思考，大膽質(zhì)疑問難。（5）做好課堂筆記，強(qiáng)化理解記憶。
5、課下復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是戰(zhàn)勝遺忘的唯一武器。只有按照遺忘規(guī)律的特點(diǎn)，針對所學(xué)內(nèi)容有計劃的不斷重現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)化，才能形成永恒的記憶。因此，要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和老師的要求科學(xué)而合理地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)時間。復(fù)習(xí)的形式和要求：
（1）嘗試回憶
就是獨(dú)立地把上課所講的內(nèi)容回想一遍。嘗試回憶的作用主要是防止遺忘，強(qiáng)化記憶。看看能記住哪些內(nèi)容，還有哪些忘記了。
（2）看教科書
嘗試回憶后，帶著問題看書。目的主要在于檢驗記憶的準(zhǔn)確性，糾正記憶誤差。
（3）整理筆記
上課時記的筆記由于時間關(guān)系，不夠系統(tǒng)、清晰，通過整理筆記可以進(jìn)一步把課堂知識系統(tǒng)化、條理化，也是對所學(xué)知識的歸納和升華。課堂筆記就是以后的復(fù)
習(xí)資料，要妥善保存。
（4）知識拓展
所謂參考書，是指與教材配套的教輔讀物或有關(guān)專題書籍?？磪⒖紩性斢新裕合嗤幰宦佣^，不同之處仔細(xì)研讀。吸收多種精華，強(qiáng)化深化所學(xué)。
6、完成作業(yè)
做作業(yè)不是一項孤立的活動，預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)實(shí)際上就是做作業(yè)的準(zhǔn)備工
作。做作業(yè)是一種智能訓(xùn)練，是把知識轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。英語的作業(yè)形式有口頭的、書面的、聽力的、朗讀的、寫作的以及一些相應(yīng)的課外實(shí)踐活動。有的需要獨(dú)立完成，有的需要合作完成，要區(qū)別對待。做作業(yè)的要求：（1）按時保質(zhì)完成。做到先復(fù)習(xí)，后練習(xí)；先訂正，后作業(yè)。（2）書寫認(rèn)真規(guī)范。不潦草、不馬虎、不涂抹、不用修正液。
（3）提倡設(shè)立英文作文本。做好每一篇作文，反復(fù)修改，直至滿意。妥善保管，經(jīng)?；仡櫋３珜?dǎo)建立“錯題本”，記下錯題和疑點(diǎn)，以便隨時強(qiáng)化。（4）非書面作業(yè)要自覺完成。養(yǎng)成自覺朗讀、背誦、記憶的好習(xí)慣。如晨讀、午誦、晚反思等。
（5）拓展提高。老師布置的作業(yè)完成后，可自行選擇一些拓展練習(xí)。這是擴(kuò)展；也可以對所做的作業(yè)進(jìn)行反思，尋找新解或多解，這是提高。
7.課外閱讀
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。按照《課標(biāo)》的要求，初中課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。因此，從初一開始就要按照老師的要求有意識、有計劃、有步驟地搞好課外閱讀。可以通過訂閱英文報紙、購買英語讀物、借閱英文刊物等方式擴(kuò)大閱讀面和閱讀量。課外閱讀的要求：
（1）有計劃、有步驟、循序漸進(jìn)，積少成多、集腋成裘、聚沙成塔。持之以恒，定有收獲。
（2）每天堅持閱讀一至兩篇英文材料。（3）做好學(xué)習(xí)筆記，讀寫結(jié)合。
8.考查考試
考查和考試是教學(xué)的一種特殊形式?？疾榉秩粘？疾?、單元考查和階段考查；考
試分期中、期末考試和學(xué)業(yè)考試等?？疾榈淖饔弥饕O(jiān)測和診斷，它能幫助我們發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)勢和不足，指導(dǎo)我們改善學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)成績?？疾楹涂荚囀窃诳偨Y(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)不是為了考試，但考查是為了更好地學(xué)習(xí)。所以，考查前我們要做好復(fù)習(xí)，考查后要做好分析和反思。考試（期中、期末除外）的主要作用是甄別我們的知識和能力水平，為升學(xué)服務(wù)。同時也考驗著我們的心理素質(zhì)。我們的考場策略是：（1）穩(wěn)定情緒，堅定信念；（2）文具齊備，精神飽滿；（3）明確要求，通覽全卷；（4）先熟后生，先易后難；（5）認(rèn)真審題，讀懂題干；（6）及時檢查，改錯糾偏；（7）字跡清晰，書寫規(guī)范；（8）誠信考試，不搞欺騙；
9.習(xí)慣養(yǎng)成
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币蚨覀冊谧杂X執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)的過程中，要逐
步養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
⑴主動學(xué)習(xí)；⑵及時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；⑶預(yù)習(xí)；⑷認(rèn)真聽課；⑸上課主動回答問題；⑥多思、善問、大膽質(zhì)疑；⑺上課記筆記；⑻協(xié)作互助、合作學(xué)習(xí)；⑼課后及時復(fù)習(xí)；⑽獨(dú)立完成作業(yè)；⑾階段復(fù)習(xí)；⑿動口、動手、動腦；⒀認(rèn)真觀察；⒁用英語做事情；⒂課余和假期自覺學(xué)習(xí)；⒃練后反思；⒄有錯必改；⒅查找工具書等等?？傊?，成長中的青年學(xué)生，一定要培養(yǎng)好習(xí)慣，克服壞習(xí)慣。好
習(xí)慣受益終身，壞習(xí)慣貽害萬年。下面列出部分歌訣，供參考。
晨讀： 晨早起，先健體；
洗漱畢，讀英語；
十分鐘，了不起。課前： 預(yù)鈴響，進(jìn)教室；
靜身心，備書筆；
新和舊，簡預(yù)復(fù)。課上： 認(rèn)真聽，重點(diǎn)記；
聚精神，跟思路；
學(xué)和練，要積極。課后： 快復(fù)習(xí)，莫忘記；
先看書，理筆記；
做作業(yè)，要獨(dú)立。自習(xí)： 自習(xí)課，靠自己；
學(xué)什么，要自主；
快節(jié)奏，提效率。練習(xí)： 聽和說，先練起；
讀與寫，不分離；
綜合練，出成績。晚思： 入寢前，靜靜思；
一天來，得與失；
想明日，夢甜蜜。
第三部分
教研組長工作規(guī)范
學(xué)科教研組是學(xué)校教學(xué)工作的組織實(shí)施單位，是學(xué)科開展校本教研活動的的基層組織，也是教師發(fā)揮集體智慧，研究教材教法，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平的重要活動基地。教研組長是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的管理者、實(shí)施者，是和學(xué)科教研的組織者、帶頭人。學(xué)科教研組長在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。教研組長的工作
職責(zé)和工作規(guī)范是：
1、根據(jù)學(xué)校工作和本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際制定切實(shí)可行的學(xué)年、學(xué)期工作計劃，內(nèi)容包括指導(dǎo)思想、教研活動、研究課題、教師業(yè)務(wù)水平的提高、學(xué)生課外活動的安排等。
2、組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科理論等，開展教材通研、，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，經(jīng)常吸收信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文，開展互幫互學(xué)活動，努力提高教師特別是青年教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.主持教研活動，組織集體備課、觀摩教學(xué)、聽課、評課等活動，積極開展校本教研活動，要從本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際出發(fā)確定校本教研課題，注意要把提高課堂教學(xué)效率作為研究的重要內(nèi)容。做到有目的、有計劃、有組織、有效果、有記錄。努力形成本學(xué)科特點(diǎn)，不斷提高本學(xué)科的教學(xué)水平和質(zhì)量。
4.加強(qiáng)教學(xué)過程的管理和研究，重點(diǎn)抓好先周備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、優(yōu)培差轉(zhuǎn)、教學(xué)研究、考查考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，始終保持教學(xué)工作的良性循環(huán)。5.貫徹落實(shí)教導(dǎo)處的教學(xué)工作計劃，安排、協(xié)調(diào)、督促、檢查本組成員的工作；配合學(xué)校行政對教師的教學(xué)工作進(jìn)行必要的考查，特別是對教師執(zhí)行教學(xué)規(guī)范等方面要有具體要求，要制定一套符合學(xué)校和學(xué)科實(shí)際的落實(shí)措施及考核辦法。6.組織本學(xué)科各年級階段測試的命題、閱卷和試卷分析工作，對改進(jìn)教學(xué)、學(xué)
科建設(shè)、提高質(zhì)量提出指導(dǎo)性意見。
7.組織本組教師指導(dǎo)本學(xué)科課外活動。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的全面素質(zhì)為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生的課外活動，組織興趣小組，廣泛開展讀書讀報、科技制作、知識競賽、體育藝術(shù)、社會實(shí)踐等第二課堂活動。
8.搞好教研組建設(shè)，形成團(tuán)結(jié)、互助、協(xié)作、競爭的良好教研氛圍。關(guān)心扶持青年教師的成長，在學(xué)校教學(xué)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，指導(dǎo)本學(xué)科的年級備課組工作和導(dǎo)師制的實(shí)施，以傳幫帶的形式培養(yǎng)青年教師。
9.做好每學(xué)年、學(xué)期的教研工作總結(jié)，要求認(rèn)真、全面、實(shí)事求是，內(nèi)容包括工
作成績、具體做法、努力方向等。
第四部分
備課組長工作規(guī)范
備課組是學(xué)校開展教學(xué)工作、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的最基層組織。備課組長是年級學(xué)科
教學(xué)和學(xué)科教研的組織者，是學(xué)科教學(xué)的帶頭人，是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的負(fù)責(zé)人。備課組長應(yīng)在教導(dǎo)處、年級組的領(lǐng)導(dǎo)下，接受學(xué)科教研組長的指導(dǎo)，開展本年級本學(xué)科的教學(xué)教研工作。年級備課組長的工作職責(zé)和工作規(guī)范是： 1.結(jié)合年級組工作計劃和學(xué)科教研組教研計劃，制定本組的教學(xué)教研計劃。2.組織本組教師搞好新課程理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和所用教材的通研，努力提高本組教師理解課標(biāo)、駕馭教材的能力，大力提升課程實(shí)施水平。這是備課組的一項非常重要的任務(wù)。
3.組織好常規(guī)校本教研活動，如聽課、評課、反思以及基于解決教學(xué)中實(shí)際問題的課題研究。在加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法、提高整體教學(xué)水平上下功夫。同時還要積極參加學(xué)科組組織的教研活動。4.組織好以集體備課為主要內(nèi)容的教學(xué)研究活動，堅持每周一次集體備課制度，集體備課必須做到“五定”，即定時間、定地點(diǎn)、定每周進(jìn)度、定教學(xué)內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“五議”，即議學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學(xué)方法手段、議課后心得體會、議教改動態(tài)信息。
5.組織教師做好單元測驗和階段測試工作，每次測驗后，要分析教與學(xué)兩方面的情況，發(fā)揚(yáng)成績、找出問題、及時補(bǔ)救。
6.組織本組教師做好因材施教、培優(yōu)補(bǔ)弱工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量；開展好豐富多彩、卓有實(shí)效的第二課堂活動，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。
6.加強(qiáng)備課組建設(shè)，同事間互幫互助，共同提高。關(guān)心、幫助青年教師成長，以老帶新、青藍(lán)同盛。本組老師及兄弟組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
附：
初中英語課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
一、教學(xué)思想
貫徹以學(xué)生為主的思想，視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，滿足學(xué)生的不同需要，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，保護(hù)學(xué)生的積極性。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際，制定出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)可由教師制定，也可由師生合作制定。
2．目標(biāo)要明確、恰當(dāng)、具體，應(yīng)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀
三個維度綜合考慮。
3．目標(biāo)可以通過導(dǎo)入新課或課堂小結(jié)等途徑加以說明。教師應(yīng)有明確的目標(biāo)意識，一切教學(xué)活動都要為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)過程要始終緊扣目標(biāo)進(jìn)行。
三、教學(xué)內(nèi)容
1．根據(jù)英語教育特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性的理解和使用教材，選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并積極開發(fā)英語課程資源。
2．重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。充分挖掘教材內(nèi)容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
3．重點(diǎn)、難點(diǎn)明確。在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，注意整合。另外，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
四、教學(xué)過程
1．要充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)英語的實(shí)踐
性和綜合性，教學(xué)相長。
2．遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和英語學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，有效組織教學(xué)，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；顒臃绞届`活多樣，注重學(xué)法指導(dǎo)
和常規(guī)訓(xùn)練。
3．從教材、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教法靈活得當(dāng)，講求教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)環(huán)節(jié)合理，課
堂結(jié)構(gòu)完整，時間安排適當(dāng)。
4．采用任務(wù)型教學(xué)模式，教學(xué)活動的進(jìn)行以語言實(shí)踐為目的，為語言教學(xué)實(shí)踐
服務(wù)。
5．提倡合理有效地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，輔助教學(xué)。
五、教師素質(zhì)
1．教態(tài)自然和藹。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度親切，教學(xué)行為規(guī)范，熱愛學(xué)生，作風(fēng)民主，注重師生平等對話的情感交流。
2．課堂語言準(zhǔn)確、簡潔、生動、有節(jié)奏感，有激情，富有啟發(fā)性。盡量使用英語組織教學(xué)，適時使用母語，英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、流暢，漢語要用普通話。
3．板書規(guī)范，字體美觀，綱目清楚，設(shè)計合理。
4．具備較深厚的知識功底和寬廣的學(xué)科視野，具備較強(qiáng)的組織能力和應(yīng)變能力。
六、教學(xué)效果
1．學(xué)生的活動態(tài)度。學(xué)生活動多，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量好。
2．學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生能調(diào)動自己的情感和經(jīng)驗，主動參與教學(xué)，參與范圍
廣、過程長、程度深。
3．學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生思維空間大，思考時間充分，思維狀態(tài)活躍，效果良
好。
4．目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。通過課堂教學(xué)，使知識能力、過程方法、情感態(tài)度、價值觀三個維度的目標(biāo)在不同層次學(xué)生身上都有較高的達(dá)成度。既有近效，也有遠(yuǎn)效。說明：“初中英語課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”是對初中英語課堂教學(xué)所提出的基本要求和規(guī)范。它不是一種固定的教學(xué)模式。它不僅不限制教師創(chuàng)造性地開展活動，而且鼓勵教師的教學(xué)要有創(chuàng)新、有特色、有個性。比如：設(shè)計與眾不同而且教學(xué)效果很好的教學(xué)方案；在學(xué)生能力培養(yǎng)和人文教育方面有獨(dú)到之處；創(chuàng)造良好的教
點(diǎn)擊此處輸入內(nèi)容
學(xué)情境，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，多媒體技術(shù)運(yùn)
用得當(dāng)?shù)取?/p>
高中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 初中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見篇二
初中地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見
近幾年來我縣初中地理教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式整體上有了一些轉(zhuǎn)變和提升，但是，課堂教學(xué)中仍然沒有完全改變以教師的“教”為中心的局面，教師教得很賣力，但是學(xué)生學(xué)得很吃力的低效現(xiàn)象仍普遍存在。尤其是我縣初中學(xué)校有近一半地理教師不是地理專業(yè)出身，而且還有不少地理教師任教學(xué)科經(jīng)常變動，再加上近幾年有不少年輕教師的加入，經(jīng)驗不足，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)整體還在低水平徘徊，亟需提高。為此，針對初中地理課堂教學(xué)中存在的問題，并借鑒外地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和模式，現(xiàn)提出我縣初中地理學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)意見。
一、地理學(xué)科課堂教學(xué)的基本模式及要求
（一）地理新授課
地理新授課要實(shí)現(xiàn)高效，必須以學(xué)生發(fā)展為本，徹底改變以“教師為中心”、“以講授為主”的教學(xué)方式和組織形式，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，課堂流程和基本要求如下：
1.提出目標(biāo)和明確任務(wù)
精心研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、地理教科書，提出細(xì)化、具體的、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過多媒體、導(dǎo)學(xué)案或板書呈現(xiàn)和告知學(xué)生。需要指出的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出是以學(xué)生為行為主體，目標(biāo)要指向特定的學(xué)生，不要使用“教會學(xué)生”、“使學(xué)生掌握”、“培養(yǎng)學(xué)生”等描述教師的行為。要盡可能選用可觀察、可測量的具體行為動詞。如寫出、說出、找出、畫出、比較、說明、闡述、解釋等，減少使用了解、領(lǐng)會、理解等不具操作和測量的詞語。
2.自主學(xué)習(xí)和適時指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立學(xué)習(xí)，如，學(xué)生獨(dú)立閱讀地理教材，掌握識記類的地理知識，獨(dú)立記憶地理事實(shí)和地理數(shù)據(jù)、獨(dú)立畫圖、列表、列關(guān)系式、獨(dú)立計算、獨(dú)立思考地理問題等。這一過程一定要給學(xué)生充裕的時間，切忌走過場，切莫僅僅為了體現(xiàn)有這么一個環(huán)節(jié)，匆匆忙忙地讓學(xué)生完成，那樣僅是為了配合教師在表演。在此過程中，教師不可無所事事，而是要密切關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)情，要關(guān)注每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，觀察學(xué)生自學(xué)進(jìn)度、效果，必要時給予提醒和指導(dǎo)；要引導(dǎo)學(xué)生隨時標(biāo)注出自己解決不了的疑難問題，這時教師不要給予講解，要先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后在下一環(huán)節(jié)提交組內(nèi)討 1 論交流。（這一過程教師們往往不敢放手給學(xué)生，提醒教師們一定要更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)才是教師教學(xué)的真正成功?。?/p>
3.合作釋疑和互助研討
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，在組長組織下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展示自學(xué)成果，圍繞自學(xué)中的困惑進(jìn)行交流研討，要注意不是為交流而交流，要在交流中解決疑惑，形成收獲，并集中歸納未解決的疑惑和新發(fā)現(xiàn)的問題，提交全班（和其他組之間進(jìn)行）交流，乃至最后在教師的幫助下解決。要使本環(huán)節(jié)能有效進(jìn)行而不流于形式，分組至關(guān)重要。要根據(jù)學(xué)生們對地理學(xué)科知識掌握的情況進(jìn)行合理分組，不能各學(xué)科通用地分組。每一組內(nèi)都要有優(yōu)、中、差的學(xué)生，既要有帶頭的，也要能夠相互爭論探討，防止要么一言堂，要么都默不作聲，要么探討不出什么效果。課堂進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，開始的時候，教師要有耐心，要給予精心指導(dǎo)，不能氣餒，不要一看沒效果就放棄，要慢慢養(yǎng)成，學(xué)生一旦形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將事半功倍，學(xué)生也將受益匪淺。
4.啟發(fā)引導(dǎo)和點(diǎn)撥精講
教師根據(jù)各組提出的疑惑迅速進(jìn)行整理，并結(jié)合已準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計，對于小組未解決的問題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并加以解決。對于學(xué)生易錯和易混的地理知識，要耐心進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，直到每一位學(xué)生都真正清楚、明白。
5.即時訓(xùn)練和整理提高
利用結(jié)對子辦法展開測評與互評，如同桌之間對必須記憶的地理知識和必須熟練掌握的地理概念和原理進(jìn)行相互提問，落實(shí)課堂學(xué)習(xí)效果。設(shè)計課堂即時練習(xí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗學(xué)習(xí)效果。檢測性題目不是越多越好，而是越典型越好，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，獲得成功學(xué)習(xí)的體驗。引導(dǎo)學(xué)生整理地理學(xué)案和糾錯本。
（二）地理復(fù)習(xí)課
由于初中地理內(nèi)容較多，而課時有限，復(fù)習(xí)課時間很緊張，所以復(fù)習(xí)課的效率更為重要?，F(xiàn)建議復(fù)習(xí)課流程及具體要求如下：
1.提出復(fù)習(xí)目標(biāo)
教師要認(rèn)真閱讀、研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，制定出便于實(shí)施、操作的具體復(fù)習(xí)要求（一定要具體、明確、細(xì)化），并將復(fù)習(xí)要求印發(fā)給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況弄清楚自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和方向。2.知識和方法整理
讓學(xué)生對所學(xué)知識先進(jìn)行整理、歸納，形成書面知識網(wǎng)絡(luò)，并對所學(xué)的方法和技巧進(jìn)行總結(jié)。需要注意的是，這一過程一定要通過學(xué)生的自主活動完成，教師不能包辦代替。（可能的話這一過程最好能讓學(xué)生在課下提前完成）。在每單元的復(fù)習(xí)學(xué)案處要留有空白，讓學(xué)生先自己看書，按照自己對教材的理解，積極主動地建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。
3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)
教師將每單元（由于時間限制，不可能逐節(jié)次進(jìn)行復(fù)習(xí)）所涉及的基礎(chǔ)知識設(shè)計成圖解式、圖表式或問題式學(xué)案，課堂上學(xué)生先自己依據(jù)學(xué)案通過閱讀教材進(jìn)行溫習(xí)、回顧、查缺補(bǔ)漏。對于重點(diǎn)的主干知識設(shè)計成問題，以小組研究方式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探究和展示，促成主干知識的落實(shí)（讓學(xué)生與自己先前整理的主干知識網(wǎng)絡(luò)對照并進(jìn)行完善，而且一定要求學(xué)生落實(shí)到書面上并能默記、默寫）；對學(xué)生確實(shí)無法解決的問題，教師有針對性的精煉講解，消除疑點(diǎn)，拓展生長點(diǎn)，以適應(yīng)中考對主干知識的考查。
4.典題探析
設(shè)計一些符合中考要求的測試性題目讓學(xué)生思考（盡量多地使用歷年來的中考真題），并分析命題意圖，確定解題思路，以獲得解決測試性試題的體驗。對于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題(可討論)，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。解題匯報中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時，對學(xué)生解題中出現(xiàn)的典型錯解，讓學(xué)生尋錯析因，以加深對知識的理解。最后，引領(lǐng)學(xué)生對解題思路、方法、技巧歸納總結(jié)，形成規(guī)律性知識。
5.即時訓(xùn)練和評價
以本單元的知識為主，編制即時訓(xùn)練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗學(xué)習(xí)效果。編寫技能訓(xùn)練題時應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①試題應(yīng)重視基礎(chǔ)知識和基本技能，重視讀圖題的選擇，題目編排由易到難，控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜，練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案，便于學(xué)生自主檢測與自我評價。②選擇清晰的地圖、材料新穎直觀的試題，才能吸引學(xué)生的注意力取得好的練習(xí)效果。③選擇時代性強(qiáng)的試題，在地理教學(xué)中，特別是人文地理教學(xué)，一些資料是需要不斷更新的。④丟棄“繁陳偏怪”的試題，經(jīng)過多年教學(xué)的教師應(yīng)該有很多積累，但對自己的資源要時常注入活水，剔除那些繁、難、舊、偏、怪的試題。初中地理知識以區(qū)域地理內(nèi)容為主（占90％以上），鑒于區(qū)域地理知識的學(xué)習(xí)在地理課堂教學(xué)中的重要地位，現(xiàn)專門對區(qū)域地理教學(xué)提出以下指導(dǎo)意見。
區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，需要建立起準(zhǔn)確的空間概念，形成科學(xué)的地圖映象，從而能夠正確描述、記憶某一地理事物的分布狀況（地理事物的分布是中考的重中之重）。首先 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法進(jìn)行區(qū)域空間定位，如從形狀輪廓特點(diǎn)進(jìn)行直覺推測；根據(jù)經(jīng)緯度和海陸位置加以準(zhǔn)確定位；利用地理事物(地形、河流、地名及資源分布等)加以輔助判斷和驗證。為了熟練地進(jìn)行空間定位，在平時的學(xué)習(xí)中需要注重以下兩個方面，①是構(gòu)建世界和中國的心理地圖（平時要求學(xué)生進(jìn)行背圖訓(xùn)練，閉上眼睛默想各區(qū)域地圖及該區(qū)域的各種地理事物分布），②是強(qiáng)化對重要國家區(qū)域特征和重要地理事物的記憶。
其次能簡單比較區(qū)域主要地理特征（從地形、氣候、水文等方面認(rèn)識區(qū)域的自然地理特征；從人口、城市、經(jīng)濟(jì)、文化等方面認(rèn)識區(qū)域的人文地理特征，分析過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住最主要的地理特征）；
訓(xùn)練學(xué)生能簡要分析區(qū)域地理特征的成因（要幫助學(xué)生學(xué)會解釋一些主要區(qū)域特征的形成原因（要講理）。，簡單解釋某些地理現(xiàn)象的成因）。
二、構(gòu)建高效地理課堂應(yīng)注意的幾個問題 1.加強(qiáng)對“學(xué)”的研究和設(shè)計
教師要把備課的重心從研究自己的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。要注重以下兩方面，一是分析學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)（即知識儲備），如學(xué)生已經(jīng)具備哪些地理知識與能力，一節(jié)課中哪些地理事實(shí)、地理概念、是學(xué)生通過自己努力能學(xué)會的，哪些需要在老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會，怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。要關(guān)注學(xué)生的心理需求，如了解學(xué)生對哪些地理內(nèi)容感興趣，樂于參與什么樣的地理學(xué)習(xí)活動。二是依據(jù)目標(biāo)和學(xué)情，設(shè)計課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動方案。有一句格言說的好：“我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白”。教師的一個重要職責(zé)是設(shè)計支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，踐行為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計的理念，設(shè)計學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)活動，設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動和設(shè)計學(xué)生反思活動等，形成活動化的地理課堂，反對“問答式”、“告知式” 的地理課堂。
2.設(shè)計具體的課時目標(biāo)
課時教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際擬定的在一課時內(nèi)預(yù)期達(dá)到的具體的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有可操作性和可檢測性特點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計前要 思考：學(xué)生應(yīng)從這節(jié)課中具體學(xué)到什么地理知識、技能、方法，怎樣才能達(dá)到這些學(xué)習(xí)要求。一旦教師明確了這些問題，就可以列出課時教學(xué)目標(biāo)。嚴(yán)格意義上的課時教學(xué)目標(biāo)，有一套規(guī)范的陳述方式，包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)水平四個要素。①以學(xué)生為行為主體描述學(xué)生行為，不要使用“教會學(xué)生”、“使學(xué)生掌握”、“培養(yǎng)學(xué)生”等描述教師的行為。②選用可觀察、可測量的具體行為動詞，如寫出、說出、畫出、辨別、比較、說明、闡述等，減少使用了解、領(lǐng)會、理解等描述內(nèi)部心理變化的詞語。③陳述學(xué)習(xí)行為條件與情境。如“運(yùn)用地球儀或其它教具，演示地球自轉(zhuǎn)的方向和周期”。④說明學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水平。即“做得怎么樣”、“達(dá)到什么程度”、“有多準(zhǔn)確”、“多完整”等，以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，常常用“熟練地”、“準(zhǔn)確地”、“全面地”、“獨(dú)立”、“與他人合作”等行為表現(xiàn)水平的詞匯，來描述學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。只有準(zhǔn)確規(guī)范設(shè)計課時目標(biāo)，才可能使課堂教學(xué)活動基于學(xué)生學(xué)習(xí)而展開。
3.精心編制導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是教師提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方案，導(dǎo)學(xué)案的編寫不要照搬地理課本內(nèi)容，要體現(xiàn)教師的再創(chuàng)造，要匯集教師集體的智慧。如由備課組長在兩周前將內(nèi)容詳細(xì)分工到具體人員，然后在上課一周前進(jìn)行集體備課，集中大家的智慧對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充或者修改，使其不斷完善，最后，形成適合本班實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，是高效課堂的抓手。導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，教師編寫導(dǎo)學(xué)案要有四個步驟，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)生過程設(shè)計、達(dá)標(biāo)測評問題。導(dǎo)學(xué)案中要突出體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采取什么方法學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，以及提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。如閱讀地理教材時，要明確、具體地告訴學(xué)生看地理教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求；閱讀分析各種地理圖表信息內(nèi)容時，要明確讀圖的順序和注意事項，以利于正確、有效的提取地理信息。
導(dǎo)學(xué)案一般要求按照教材知識結(jié)構(gòu)設(shè)置問題，并標(biāo)明和體現(xiàn)難易層次。通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動思考問題。問題設(shè)計應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①呈現(xiàn)知識點(diǎn)要少用填空方式，避免學(xué)生照抄課本；②問題能啟發(fā)學(xué)生思維，不宜太多、太碎；③語言敘述應(yīng)有啟發(fā)性、激勵性，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并積極思考，積極參與。如：這種地理現(xiàn)象你認(rèn)為是怎樣形成的，你判斷的依據(jù)是什么，你的理由是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)等等。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到，要解決教 師設(shè)計的問題不看書不行，看書不細(xì)心、不詳細(xì)也不行；光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法。
導(dǎo)學(xué)案必須生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不是知識的堆砌，更不是習(xí)題集。教師需要用一半以上的精力編制導(dǎo)學(xué)案。
4.認(rèn)真進(jìn)行課后反思
如果說教師課前行為主要是設(shè)計和準(zhǔn)備，課中行為主要是組織和引導(dǎo)，而課后的行為則應(yīng)是反思和改進(jìn)。教師對地理課堂教學(xué)過程進(jìn)行全面的回顧和分析：如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的狀態(tài)，學(xué)生思維過程和學(xué)習(xí)活動組織是否有效，教師是否適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)、喚醒等。還要善于接受同事、專家和領(lǐng)導(dǎo)的評價和建議，并能根據(jù)反思結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略，持續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
另外，要想切實(shí)提高學(xué)生的成績，有兩個建議需要教師們注意：
1.要高度重視基本概念的教學(xué)，基本概念一定要講清楚，讓學(xué)生真正明白，否則其他事倍功半；一定要讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，這是一切的前提！
2.要高度重視地圖教學(xué)，一定要讓學(xué)生從圖中學(xué)，所學(xué)的知識一定要落實(shí)到圖上去。否則一切為零！
總之，構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，高效地理課堂的生成，需要地理教師認(rèn)真思考、研究和踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)踐，通過豐富的學(xué)生活動，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和學(xué)習(xí)機(jī)會還給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。
2016年8月
高中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 初中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見篇三
2017年福建省初中語文學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見（下）
3．非連續(xù)性文本閱讀閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論?？疾閷W(xué)生在非連續(xù)性文本閱讀中篩選信息、形成解釋、反思評價、遷移運(yùn)用的能力?！纠}】編輯：lily
制圖： clyde嘿，鄰居！中國鄰里關(guān)系調(diào)查從解放初期的平房街道，到1958年前后的單位社區(qū)，再到上世紀(jì)90年代后的商品房，隨著居住條件的三次大改變，我國社會的鄰里關(guān)系也在隨之變化。
1．下列表述與調(diào)查結(jié)果不相符的一項是
【難度：易】a．受調(diào)查者中根本不認(rèn)識自己鄰居的人的比例并不大。b．生活在城市的人群不熟悉鄰居的比例超過生活在農(nóng)村的人群。c．居住環(huán)境改變是鄰里關(guān)系變冷漠的最重要原因。d．超過半數(shù)受調(diào)查者認(rèn)為社區(qū)多舉辦活動能增進(jìn)鄰里關(guān)系。2.“和鄰居有哪些相處活動？”的統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映出當(dāng)下鄰里相處存在什么問題？請簡要說明?！倦y度：中】3．有專家認(rèn)為，“互信互助不互擾”是很合適的鄰里關(guān)系。請運(yùn)用“中國鄰里關(guān)系調(diào)查”相關(guān)信息論證這個觀點(diǎn)?！倦y度：難】【參考答案】1．c2．鄰里之間缺乏深入交流，甚至沒有交流。從數(shù)據(jù)看，鄰居之間相處的活動中比例最大的是“見面打招呼”，而“互相串門”“生活上互相照應(yīng)”等深入相處的活動比例卻很小，沒有相處活動的比例也高達(dá)34.8%。3．“中國鄰里關(guān)系調(diào)查”結(jié)果顯示，對陌生人缺乏信任、鄰里互助的需要減弱等原因，讓鄰里關(guān)系變得越來越冷漠：而社區(qū)多組織活動能讓鄰里之間交流更加深入，尊重鄰居、不影響鄰居生活則能增進(jìn)鄰里關(guān)系。所以“互信互助不互擾”的確是很合適的鄰里關(guān)系。4．寫作寫作的考查要求，重在考查學(xué)生規(guī)范、熟練運(yùn)用語言文字的能力。命題應(yīng)力求富有新意，努力設(shè)計符合學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際的試題，有利于學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，有利于學(xué)生展開聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。命題還應(yīng)注意減少學(xué)生套題的可能性?！纠}1】【難度：易】題目：為
（愛、自己、生命……）點(diǎn)贊要求：①文體自選（詩歌除外），扣題作文，不少于600字；②不套作，不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫作內(nèi)容；③文中如需出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等，請用化名代替?！纠}2】【難度：易】題目：就在我身邊要求：①文體自選（詩歌除外），扣題作文，不少于600字；②不套作，不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫作內(nèi)容；③文中如需出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等，請用化名代替?！纠}3】【難度：易】“品”，三個“口”。造字本義：一小口一小口地吃，慢慢地辨別滋味。品嘗美食是一種享受，縈繞在每個人的舌尖；品味情感是一脈溫柔，流淌在每個人的心田；品評世態(tài)是一種情懷，伴隨我們成長前行……請以“品”為題寫一篇文章。要求：①文體自選（詩歌除外），扣題作文，不少于600字；②不套作，不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫作內(nèi)容；③文中如需出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等，請用化名代替?！纠}4】【難度：易】閱讀下面的材料，按要求作文。人生如登山，或許因為太在意登上山頂，我們往往沒有慎重選擇路徑就匆匆出發(fā)。于是，有人踏上大道，有人走進(jìn)小路，有人奔向捷徑，有人闖入險途。有的路，平坦而通暢，帶給你的是安穩(wěn)或者平庸；有的路，崎嶇而險峻，帶給你的是精彩或者傷害。選擇的路合適，你會順利登上山頂；選擇的路不合適，即使登上山頂，也會遍體鱗傷。決定人生狀態(tài)的不是山頂，而是你選擇通向山頂?shù)哪菞l路。請根據(jù)對上述文字的感悟和思考，寫一篇文章。要求：①文體自選（詩歌除外），扣題作文，不少于600字；②不套作，不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫作內(nèi)容；③文中如需出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等，請用化名代替。附：
試卷題型參考（該試卷題型參考與初中學(xué)業(yè)水平考試試卷的題序安排、考試內(nèi)容等方面沒有對應(yīng)關(guān)系，僅供學(xué)校教學(xué)及復(fù)習(xí)參考）（本卷共23題；滿分：150分；考試時間：120分鐘）
一、積累與運(yùn)用（20分）1．古詩文默寫（12分）
【難度：易】（1）子曰：“學(xué)而不思則罔?！保ā墩撜Z·為政》）（2）幾處早鶯爭暖樹。（白居易《錢塘湖春行》）（3）懷舊空吟聞笛賦。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》）（4）策勛十二轉(zhuǎn)。（《木蘭詩》）（5）相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。
。（李商隱《無題》）（6）親賢臣，遠(yuǎn)小人，；親小人，遠(yuǎn)賢臣。（諸葛亮《出師表》）（7）困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。
，國恒亡。（《生于憂患，死于安樂》）（8）《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中作者借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，發(fā)出了“
，”的感慨，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。2．閱讀下面文字，完成問題。（8分）
【難度：易】隨著合福高鐵的通車，武夷山市推出文化與旅游融合的精品 ——“武夷水秀”。它以暢游武夷九曲溪奇幻之旅為主線，以新穎的水幕、動漫等聲光科技為主角，演yì（）武夷水文化。同時，劇中巧妙地融入了武夷山朱子儒家文化、彭祖養(yǎng)生文化、大紅袍茶文化等特色文化內(nèi)涵，【甲】（活靈活現(xiàn)
躍然紙上）地展示了閩越王城、五夫龍魚、武夷宮等本土元素。該劇還向世人【乙】（宣布
宣傳）保護(hù)水資源的重要性，以期達(dá)到保護(hù)水資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境?！拔湟乃恪边@一夢幻而又美妙的多媒體視聽盛宴令觀眾嘆為觀止。（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字選擇正確讀音。（選擇題只填序號）（4分）①演yì（）
②新yǐnɡ（）
③主角
（é
áo）
④九曲溪
（a．qī
b．xī）（2）從文中【甲】【乙】兩處選擇符合語境的詞語填入橫線。（2分）【甲】
【乙】
.（3）畫線句有語病，請將正確的句子寫在橫線上。（2分）。
二、閱讀（70分）
（一）閱讀下面的詩歌，回答問題。（5 分）次北固山下（王灣）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。3．這是一首抒寫的五言律詩。（2分）【難度：易】4．下面對這首詩歌理解分析不正確的一項是（）（3分）【難度：易】a．首聯(lián)以對偶句發(fā)端，點(diǎn)明詩人出行的方式及途經(jīng)的地點(diǎn)。b．頷聯(lián)“闊”寫出春潮水漲之景，“懸”描寫舟順風(fēng)而行之態(tài)。c．頸聯(lián)在描寫景物、時令之中，蘊(yùn)含著一代勝過一代的人生哲理。d．全詩寫景逼真，虛實(shí)結(jié)合，抒情真摯，首尾呼應(yīng)，渾然一體。
（二）閱讀文言文選段，完成問題。（16分）（甲）余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
（《送東陽馬生序》）（乙）李光地字晉卿。年四歲，能以炭摹地上燈字影。稍長，力學(xué)，有通才。嘗舉家陷賊，挾以邀金，欲殺者屢，終不懼。間即取書讀，賊大奇之。其伯父日燝①，募死士，襲破賊寨，拔以歸。光地少無聲色之好，衣食裁取粗給，經(jīng)年不奏絲竹，門館寂寥，無有私謁。
（《安溪縣志》）注：①日燝，李光地伯父的名字，燝，音同“景”。5．解釋加點(diǎn)詞。（4分）【難度：易】（1）走送之
（2）援疑質(zhì)理（3）或遇其叱咄
（4）賊大奇之6．與乙文“其伯父日燝”中的“其”字意思相同的一項是（）。（3分）【難度：中】a．其真不知馬也
b．以其境過清c．告之于帝，帝感其誠
d．不能指其一端7．將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（5分）【難度：中】（1）故余雖愚，卒獲有所聞。（2分）（2）經(jīng)年不奏絲竹，門館寂寥，無有私謁。（3分）8．從“嗜學(xué)”的角度，簡要分析宋濂與李光地各自不同的表現(xiàn)。（4分）【難度：中】
（三）閱讀下面文章，完成問題。（22分）英語發(fā)芽，漢字開花路也①行到美國，忽然意識到自己的身體成了一只盛滿漢字的罐子，那些方塊字由于忽然失去了使用場地，找不到及時的出口，只能在我這只高1.58米的罐子里面密封著、煩悶著、膨脹著、擠壓著、惆悵著、等待著，仿佛里面關(guān)進(jìn)了一群亮閃閃的蟋蟀，或者里面在日日夜夜地培育著催生著植物胚芽，跟生豆芽一般……我的天靈蓋，也就是罐子上方那只圓圓的蓋子，快要被壓抑著的巨大的母語的力量掀開來了。②有時候我又感到自己的身體是一只地面上的雷達(dá)，里面的導(dǎo)航系統(tǒng)裝置完好，卻怎么也搜索不到要找尋的飛行目標(biāo)了，靈感不再，甚至連表情看上去都有些發(fā)呆了，我想，那是由于漢語的領(lǐng)空換成了英語的領(lǐng)空，我這只中國制造的雷達(dá)失靈了。③被英語包圍，可是這感覺又讓我無比興奮，其實(shí)從感官到心理，我對英語都很熱愛，它能帶給我城池淪陷般的快樂，它的干練準(zhǔn)確和紳士風(fēng)度讓我著迷，以至傾倒。④我疑心自己英語的每一點(diǎn)進(jìn)步似乎都在以漢語的退步為代價，身體里的英語也在發(fā)芽了，雖然是孱弱的，卻正在一點(diǎn)一點(diǎn)地擠走漢語的地盤。于是我很快就開始想念漢語了，30多年來，第一次，我在一個沒有它的地方想念它。a我想模仿都德《最后一課》里那個教師的口氣武斷地說，漢語是世界上最美麗的語言。這時我才強(qiáng)烈地感覺到我原來是離不開它的，我對它的愛是前世、今生和來世的，我與它生死相依。我常常一個人在路上旅行，隨身的背包里總是塞著一本唐詩宋詞元曲的選本。在英語那連綿不斷蜿蜒起伏的大好河山里，想著古漢語的四合院和畫棟飛檐，的確有著很奇特的感覺。在一面鑲著字母似的卷渦紋邊框的西式鏡子里，在元音輔音映出的光澤里，照見的卻總是方塊字里的中國，繁體豎版的中國，聲母和韻母拼出來的中國，用橫豎撇點(diǎn)捺彎鉤一筆一畫寫出來的中國，它比過去任何時候都顯得清晰。⑤去看海明威和惠特曼，沒有朝拜的心情，倒是有走親戚串門的感覺，從前看的是中文版的，這次我卻想把象形文字的它們統(tǒng)統(tǒng)再翻譯回去，看看拼音文字的它們，我想知道它們本來的模樣。在路上我總是能想到“八里洼”這個地名，地球是圓的，我這樣不停地走下去，途經(jīng)海明威的家、惠特曼的家，途經(jīng)梭羅的木屋，走過狄金森的窗下，最后一定還會走回到我的八里洼。⑥詩都是后來寫的了。我遙遙地趕回地球另一邊，走在蒙著煙塵的天空下，沿著永遠(yuǎn)飄散著白菜味的街道拐進(jìn)小巷，走進(jìn)光線昏暗斑駁的樓道，回到那個屬于我的小小角落，重新坐在那扇有著白楊樹的南窗下，那雷達(dá)在漢語的領(lǐng)空重新有了信號，找到了目標(biāo)……我感到自己擁有了整個世界。⑦b每一個漢字都是一個壓抑不住的茁壯的胚芽，都舒展開了枝葉，抽出莖干，開出花來。那雷達(dá)在漢語的領(lǐng)空重新有了信號，找到了目標(biāo)。詩后面標(biāo)著日期，年和月，我沒有像過去那樣標(biāo)上寫作的日期，這次我標(biāo)的是我最初想寫這詩的時候的那個日期，我認(rèn)為對于這些詩，產(chǎn)生想寫它們的念頭要比真正寫出它們來更重要。⑧詩寫的是美國，但更是中國。很多年以來，其實(shí)在我心里，常常莫名其妙地吟詠著一句詩：“我的心啊在高原，這里沒有我的心?！蔽疫€會同樣不知為什么，默默地哼起一句老歌，我只會哼那么一句：“美麗的哈瓦納，那里有我的家?！倍@里的“哈瓦納”，并不在古巴。
（有刪改）9．第②段中寫到“我這部中國制造的雷達(dá)失靈了”，請簡要概括其失靈的原因。（3分）【難度：易】10．文章第④段寫到“我對它的愛是前世、今生和來世的”，作者對漢字的愛具體表現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合全文加以概括。（6分）【難度：難】11．閱讀文中畫線的句子，回答下列問題。（6分）【難度：中】（1）有人認(rèn)為第④段a句中的“武斷”用得不好，你的看法如何？說說理由。（3分）（2）請從修辭角度品析第⑦段中的b句。（3分）12．第⑥段中“我”身處一個“小小角落”，卻覺得“自己擁有了整個世界”，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫?。?分）【難度：中】13．下面是關(guān)于本文的評價，說法不正確的一項是（）（3分）【難度：易】a．幽默風(fēng)趣，頗具新意。b．細(xì)膩溫婉，有深刻的哲思。c．想象豐富，風(fēng)格鮮明而活潑。d．抒情性強(qiáng)，心靈與文句都飛揚(yáng)起來。
（四）閱讀下面文章，完成問題。（12分）2016年3月15日下午，李世石與人工智能計算機(jī)程序alphago（阿爾法狗）對戰(zhàn)第五局，最終李世石投子認(rèn)輸。這場舉世矚目的圍棋對戰(zhàn)以人工智能對人類4：1的結(jié)局落下帷幕。以往人們認(rèn)為“機(jī)器只會計算不會學(xué)習(xí)”“計算機(jī)只能聽從人類的指令而不會創(chuàng)造”，如今在alphago的勝利面前，這些說法不攻自破。學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造不再是人類的專利，計算機(jī)完全可以具備這些被視為人類專屬特征的能力。在可預(yù)見的未來，只要是機(jī)器能完成的工作將全部由機(jī)器擔(dān)任，哪怕是傳統(tǒng)意義上被人類視為獨(dú)占領(lǐng)域的創(chuàng)造性工作如音樂、小說、詩歌等也不可能幸免。這樣說并非聳人聽聞，實(shí)際上美國加州大學(xué)的科學(xué)家已經(jīng)使計算機(jī)學(xué)會了自主創(chuàng)作樂曲，模仿巴赫、莫扎特、肖邦風(fēng)格的“古典音樂”，就連資深樂迷都難辨真?zhèn)?。ibm的工程師教會了一臺名為watson的電腦自創(chuàng)菜譜，其食材和組合方式、烹制方法均是人類從未想過的，據(jù)品嘗過的人說“味道不錯”。如果90%的工作都能由智能機(jī)器代替人做，那么人的本質(zhì)究竟是什么？人究竟比機(jī)器強(qiáng)在哪兒呢？盡管人工智能未來會極其強(qiáng)大，但有一個環(huán)節(jié)取代不了，那就是人與人之間的人際互動。這個世界的所有問題大致可以分成兩類，一類是人與物的關(guān)系問題，一類是人與人的關(guān)系問題。人工智能擅長解決前者，而后者只能靠人自己去解決。舉個例子，在今年2月武漢的一場人才招聘會上，有位老父親替大學(xué)生兒子去應(yīng)聘。很顯然，不管這個大學(xué)生如何優(yōu)秀，用人單位都不太可能考慮聘用他。因為除了工作能力，用人單位還看中其他素質(zhì)—理解力、溝通力，認(rèn)真、堅韌、獻(xiàn)身精神這些對團(tuán)隊成功至關(guān)重要的素質(zhì)必須在面對面的交流中才能感知與評價。計算機(jī)寫出的樂曲再美妙、人工智能烹制出的美食再可口，也很難給人情感上的觸動，因為其背后缺了一個必不可少的元素—人。能激發(fā)人的欲望、情感、想象和創(chuàng)造的最終是人而不是機(jī)器。打個不太恰當(dāng)?shù)谋确?，人工智能可以解決“從一到無窮”的問題，而人所要解決的是“從零到一”的問題。沒有“從零到一”這個環(huán)節(jié)，就不會有“從一到無窮”的發(fā)展。人工智能能“解決問題”，但“提出問題”仍舊是人類的特權(quán)。人究竟比機(jī)器強(qiáng)在哪兒？答案也許就是：人有人性。人性是推動人類超越自己的內(nèi)在動力。因此，未來最具創(chuàng)造力的人和民族一定是在人性的豐富與深刻程度上領(lǐng)先的人和民族。在李世石與alphago的世紀(jì)對戰(zhàn)中最讓人感動的一個段子是，電腦：“你明知一定會輸給我，為什么還不投降？”人類：“笨蛋，因為我是人啊?！?14．通讀全文，概括出作者認(rèn)為人比機(jī)器強(qiáng)的三點(diǎn)表現(xiàn)。（6分）【難度：易】 15．結(jié)合文章內(nèi)容，寫出用人單位不太可能考慮聘用大學(xué)生的主要原因。（3分）【難度：中】 16．下列對文章的理解，不符合原文意思的一項是（）。（3分）【難度：中】a．在可預(yù)見的未來，學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造等人類專屬特征等能力，機(jī)器也可以具備。b．人工智能不僅能提出“從零到一”的問題，也能解決“從一到無窮”的問題。c．在未來，越能推動超越自己內(nèi)在動力的人和民族是更具創(chuàng)造力的。d．人類不服輸?shù)脑蚴?，人類認(rèn)為失敗是暫時的，最終能戰(zhàn)勝智能機(jī)器。
（五）名著閱讀（5分）17．判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”）（3分）【難度：易】（1）魯濱遜遇險后，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，計算時間、記日記、閱讀《圣經(jīng)》成為他生活中最主要的部分。（）（2）“你以為，因為我窮、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂沒有心嗎？你想錯了！”語段中，“我”是簡·愛，“你”是桑菲爾德。（）（3）“青年人，珍重的描寫罷，時間正翻著書頁，請你著筆！”這首小詩極富哲理，勸勉青年人勤奮努力地學(xué)習(xí)。（）18.閱讀下面語段，按要求作答。（2分）這小大蟲被搠得慌，也張牙舞爪鉆向前來。被李逵手起，先搠死了一個，那一個望洞里便鉆了入去，李逵趕到洞里，也搠死了，卻鉆入那大蟲洞內(nèi)。李逵卻便伏在里面張外面時，只見那母大蟲張牙舞爪，望窩里來。文段出自《水滸》中沂嶺殺四虎的精彩故事，這個故事的起因是：。
【難度：易】
（六）閱讀下面材料，完成問題。（10分）【材料一】2016年4月4日，著名兒童文學(xué)作家曹文軒，獲得被譽(yù)為兒童文學(xué)的諾貝爾獎——“國際安徒生獎”，實(shí)現(xiàn)華人在該獎項上零的突破。曹文軒的代表作有長篇小說《草房子》、《青銅葵花》等。2016年4月29日，著名現(xiàn)實(shí)主義作家陳忠實(shí)因病辭世。陳忠實(shí)的代表作長篇小說《白鹿原》1997年獲茅盾文學(xué)獎，并被教育部列入大學(xué)生必讀書目?！静牧隙坎芪能?、陳忠實(shí)肖像畫
【材料三】曹文軒訪談（節(jié)錄）： 讀書能幫助我們發(fā)現(xiàn)前方，并引領(lǐng)我們走向前方。讀書其實(shí)培養(yǎng)的是一種眼力。不讀書的人其實(shí)是沒有前方的，也是沒有未來的，也是沒有過去的。讀書人讀著讀著就有了過去、現(xiàn)在和前方——風(fēng)景無邊的前方。什么叫讀書人？我這里簡單下一個定義：擁有過去、現(xiàn)在和未來的人，叫讀書人。曹文軒接受記者團(tuán)采訪后，欣然為學(xué)校文學(xué)社題詞：“幸福在遠(yuǎn)處”
【材料四】紀(jì)念陳忠實(shí)的挽聯(lián)：
忠于人民，忠于生活，忠誠覓得原上鹿；實(shí)為楷模，實(shí)為經(jīng)典，實(shí)績贏得舉世名。19．結(jié)合材料一，以下說法不正確的一項是（）（3分）【難度：易】a．2016年4月，中國文壇“一悲一喜”，令人感慨。b．曹文軒和陳忠實(shí)都是著名作家，但他們面對的讀者群是不相同的。c．曹文軒獲得了諾貝爾兒童文學(xué)獎，實(shí)現(xiàn)了中國兒童文學(xué)史上零的突破。d．陳忠實(shí)的代表作獲得教育部極大的肯定，入選大學(xué)生必讀書目。20．結(jié)合材料二，請說說兩圖是怎樣體現(xiàn)兩位作家身份特征的。（2分）【難度：難】 21．結(jié)合材料三，談?wù)劇靶腋Ｔ谶h(yuǎn)處”的含義。（3分）【難度：易】 22．結(jié)合材料四，請指出這副挽聯(lián)的特點(diǎn)。（2分）【難度：中】
三、作文（60分）23．寫作（60分）生活中時?？梢娀プ尅⒍Y讓、謙讓、忍讓、避讓、退讓等情景。讓，是待人接物的素養(yǎng)；讓，是寬宏大量的胸襟；讓，是聰明睿智的取舍。請以“讓”為題目，寫一篇記敘文或議論文。要求：①文體自選（詩歌除外），扣題作文，不少于600字；②不套作，不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫作內(nèi)容；③文中如需出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等，請用化名代替?！倦y度：易】
【參考答案】
一、積累與運(yùn)用1．（12分）（每空1分）（1）思而不學(xué)則殆
（2）誰家新燕啄春泥（3）到鄉(xiāng)翻似爛柯人
（4）賞賜百千強(qiáng)（5）春蠶到死絲方盡
蠟炬成灰淚始干（6）此先漢所以興隆也
此后漢所以傾頹也（7）入則無法家拂士
出則無敵國外患者（8）沉舟側(cè)畔千帆過
病樹前頭萬木春2．（1）（4分）
①繹②穎③ a④ b（2）（2分）活靈活現(xiàn)
宣傳（3）（2分）以期達(dá)到保護(hù)水資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的目的。
二、閱讀3．（2分）思鄉(xiāng)之情（鄉(xiāng)愁、羈旅之思等）（意對即可）4（．3分）c5（．4分）跑
引，引述，提出
有時
對……感到奇怪，認(rèn)為……奇怪
6．（3分）c
7．（5分）（1）（2分）所以我雖然愚笨，但最終還是收獲了很多東西。
（2）（3分）（李光地）一整年都不演奏音樂（沒有娛樂），門館寂靜無人，平時也不接受他人私下拜訪。
8．（4分）示例：宋濂借書、抄書、恭請老師，求學(xué)“勤且艱”，李光地被賊人圍擾，即便生命受到威脅，仍不時地拿書讀，可謂要書不要命。（意思對即可）9．（3分）示例1：漢語的領(lǐng)空換成了英語的領(lǐng)空，搜索不到漢語的信息示例2：因為行到國外，母語失去了用武之地。10．（6分）要點(diǎn)與評分：答對一點(diǎn)得2分，答對三點(diǎn)得滿分。①旅行時隨身攜帶唐詩宋詞元曲的選本
②在英語的世界里常常想念古漢語、方塊字
③讀海明威和惠特曼的作品時想到的是自己的故鄉(xiāng)④回國用漢語創(chuàng)作詩歌。11．（6分）（1）（3分）示例1：我認(rèn)為“武斷”這個詞用得好，在這里它有不容置疑、堅決果斷之意，從中可以看出“我”對母語強(qiáng)烈的熱愛之情，帶有很強(qiáng)的感情色彩。示例2：我認(rèn)為“武斷”這個詞用得不好。因為“武斷”帶有貶義的色彩，會讓人覺得作者態(tài)度過于強(qiáng)硬，過于自以為是。換成“堅定”“堅決”“深情”等詞更貼切。（2）（3分）示例：運(yùn)用比喻的修辭手法，將作者“心中的漢字”比喻成“壓抑不住的胚芽”，寫出了密封在作者心中的漢字被徹底釋放出來的感覺，生動形象地表現(xiàn)了作者對母語的熱愛之情。12．（4分）示例：不矛盾。處在“小小角落”，是指“我”回到家，坐在屬于自己的南窗下，而“擁有了整個世界”是指我重新回到自己的語言系統(tǒng)，可以自如地使用屬于自己的語言，揮灑自己的情感，這就有了歸屬感。所以兩者并不矛盾，反而更能表現(xiàn)出“我”對祖國、對母語濃濃的愛。13．（3分）b14．（6分）（1）人能解決人與人的關(guān)系問題（能解決人與人之間的人際互動）。（2）人能激發(fā)人的欲望、情感、想象和創(chuàng)造（能給人情感上的觸動）。（3）人能“提出問題”（能解決“從零到一”的問題）。15．（3分）因為用人單位無法感知與評價這個大學(xué)生人與人的溝通能力。（意對即可）16．（3分）b17．（3分）（1）×
（2）×
（3）√18．（2分）李逵接母親上梁山，路經(jīng)沂嶺去打水給母親喝，四只老虎吃了他的老母親。19．（3分）c20．（2分）圖一捕捉刻畫典型細(xì)節(jié)“戴紅領(lǐng)巾”；圖二準(zhǔn)確定格專注伏案寫作場景。21．（3分）只有讀書才能引領(lǐng)我們抵達(dá)遠(yuǎn)處，想要幸福，就做一個讀書人。（意思對即可。）22．（2分）將人名與代表作巧妙地嵌在挽聯(lián)中。（嵌名聯(lián)的形式）（意思對即可。）
三、作文23．（60分）略
高中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 初中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見篇四
高中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（發(fā)送稿）
目錄
總述 1.指導(dǎo)思想 2.基本原則 3.教學(xué)建議 上篇
必修課程 1.基本構(gòu)成
2.學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué) 下篇
選修課程 1.基本構(gòu)成
2.學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué)
附:古詩文背誦推薦篇目（暫定）
總述
一、指導(dǎo)思想
為了貫徹落實(shí)教育部《普通高中課程方案（2017版）》、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》（以下簡稱“修訂課標(biāo)”）和《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的要求，積極穩(wěn)妥、有序推進(jìn)（北京市、海南省、山東省、天津市）普通高中課程教學(xué)和考試招生制度等綜合改革的深化，指導(dǎo)幫助廣大教師更好地在語文教學(xué)中落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展，改變教與學(xué)的方式，不斷提升教育質(zhì)量，充分體現(xiàn)語文學(xué)科教育對學(xué)生成長和終身發(fā)展的獨(dú)特價值，特制定“語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見”。
“語文學(xué)科指導(dǎo)意見”堅持以發(fā)展核心素養(yǎng)為綱，落實(shí)修訂課標(biāo)和高考改革的要求，根據(jù)教學(xué)中暫時使用現(xiàn)行教材（以下簡稱“舊教材”）的實(shí)際情況，對語文教學(xué)提出具體建議。
二、基本原則
1.堅持改革方向。落實(shí)修訂課標(biāo)的要求，體現(xiàn)修訂課標(biāo)的精神，認(rèn)真探索學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將多方面語文學(xué)習(xí)任務(wù)組合成“群”，注重語文學(xué)習(xí)活動的綜合效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生在活動中的積極性、主動性的發(fā)揮，教師應(yīng)把注意力從“講解課文”轉(zhuǎn)移到對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)、點(diǎn)撥上來。
2.體現(xiàn)銜接性。適應(yīng)新的高考方案，使舊教材的內(nèi)容與修訂課標(biāo)對接，落實(shí)各個任務(wù)群的學(xué)習(xí)要求。
3.保持穩(wěn)定性。保持現(xiàn)行舊教材（不限版本）的相對完整，對部分內(nèi)容作出適應(yīng)對接的重組和調(diào)整。4.注意可操作性。調(diào)整后的課程內(nèi)容清楚明白，簡便易行，不增加教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的負(fù)擔(dān)。在修訂版教材問世前，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求嘗試設(shè)計學(xué)習(xí)專題，組合相應(yīng)的材料，選擇合適的教學(xué)方法，對設(shè)計、實(shí)施學(xué)習(xí)專題任務(wù)提出好用、管用、可行的策略。
三、教學(xué)建議
1.高中語文課程設(shè)計了15個學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個任務(wù)群都有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，彼此之間又滲透融合、銜接延伸。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)每個任務(wù)群的特點(diǎn)，利用舊教材的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中逐漸提升語文核心素養(yǎng)。
2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛而深入?yún)⑴c的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境可通過多樣的語文實(shí)踐活動加以創(chuàng)設(shè)，融合聽說讀寫，打通語文學(xué)習(xí)和社會生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力，提高語言文字運(yùn)用能力。通過主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)整，整體提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
3.教學(xué)時要特別注意加強(qiáng)必修、選修ⅰ、選修ⅱ三類課程之間的銜接和統(tǒng) 整。既要整體把握必修和選修課程的關(guān)系，更要注意不同課程的專屬任務(wù)群和貫串三類課程的共同任務(wù)群之間的銜接。
必修課程的教學(xué)要立足于基礎(chǔ)性，重視日常語文積累，為學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程奠定堅實(shí)根基。選修課程的教學(xué)要突出差異性和層次性，鼓勵開展個性探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。選修ⅰ應(yīng)注重學(xué)習(xí)“面”的廣度，選修ⅱ應(yīng)注重學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的深度。
4.鼓勵教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地實(shí)施任務(wù)群的教學(xué)，鼓勵教師發(fā)展特長，有選擇地開發(fā)課程資源，積極利用新技術(shù)、新媒體促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)在社會進(jìn)步新形勢下的發(fā)展與提升，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系。
教師要具有專業(yè)發(fā)展意識，努力建構(gòu)教學(xué)共同體。教師應(yīng)努力適應(yīng)語文課程改革，持續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高教學(xué)素養(yǎng)；要善于與同行、學(xué)生合作，在集體備課、案例研討等對話交流中學(xué)會自我反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
5.普通高中語文課程由必修、選修ⅰ、選修ⅱ三類課程構(gòu)成。必修課程，開設(shè)2個學(xué)期，8學(xué)分；選修ⅰ課程，開設(shè)2個學(xué)期，設(shè)計6學(xué)分課程；選修ⅱ課程，開設(shè)2個學(xué)期，設(shè)計9學(xué)分課程。
必修課程，每一個高中學(xué)生必須修習(xí)；選修ⅰ課程，學(xué)生根據(jù)個人需求與升學(xué)要求選擇修習(xí)；選修ⅱ課程供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。
上篇
必修課程
一、基本構(gòu)成必修課程 8 學(xué)分，用連續(xù)的兩個學(xué)期完成。必修課程為全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容。必修課程有7項學(xué)習(xí)任務(wù)群：“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“實(shí)用性閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達(dá)”“文學(xué)閱讀與寫作”。各任務(wù)群的學(xué)分安排、教學(xué)要求等如下：
二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué)
（一）語言積累、梳理與探究
本任務(wù)群旨在通過語言積累、梳理與探究的系列活動，幫助學(xué)生自主建構(gòu)語文知識，鞏固梳理已有的積累，進(jìn)一步認(rèn)識語言結(jié)構(gòu)和運(yùn)用規(guī)律，觀察、探索語言文字運(yùn)用中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和解決問題。該任務(wù)群在必修階段和選修ⅰ階段均有貫穿，選修ⅱ階段，建議集中使用。
【教學(xué)建議】
1.采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生對所積累的字詞句語言素材進(jìn)行歸納、分類、比較，使所掌握的材料條理化、系統(tǒng)化。積累內(nèi)容，包括“附錄”所示“古詩文背誦推薦篇目”。指導(dǎo)探究語言文字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律，逐步建構(gòu)起關(guān)于語言文字運(yùn)用的知識。繼續(xù)加強(qiáng)語言材料和言語活動經(jīng)驗的積累。3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和表達(dá)交流中，比較不同類型文章的表達(dá)方式及其特點(diǎn)，通過對所學(xué)的作品進(jìn)行歸納、分類等梳理，形成文章的體裁意識并在表達(dá)實(shí)踐中運(yùn)用。
【學(xué)習(xí)材料】
根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，適當(dāng)從舊教材（包括必修、選修）中，選擇3個學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)，各階段均安排1學(xué)分，18學(xué)時。
例舉：“漢字”“對聯(lián)”“修辭”“交際中的語言運(yùn)用”“邏輯和語文學(xué)習(xí)”等，這些專題可以直接作為學(xué)習(xí)材料，也可將其他課文作為學(xué)習(xí)材料，將該任務(wù)群的教學(xué)與其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)融合起來。
【評價建議】
1.在觀察和探索語言文字現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)語言文字運(yùn)用問題的過程中，能自主建構(gòu)語文知識，探究語言文字運(yùn)用的規(guī)律，增強(qiáng)對語言文字運(yùn)用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)的思維能力。
2．能聯(lián)系語言文字運(yùn)用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識和方法作出解釋；學(xué)會辨析和糾正錯誤，增強(qiáng)規(guī)范意識，提高語言文字運(yùn)用的正確性和有效性。
（二）整本書閱讀與研討
本任務(wù)群建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗，體驗讀書樂趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)，形成適合自己的讀書方法，為一生的發(fā)展和人格的完善奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的全面提升。本任務(wù)群貫串必修、選修ⅰ和選修ⅱ三個階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修ⅰ、選修ⅱ中不安排學(xué)分。
【教學(xué)建議】
1.整本書閱讀的篇目，應(yīng)該結(jié)合舊教材要求，師生共同推薦、討論決定，也可包括學(xué)生個性化選擇。
2.指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽等多種方法閱讀整本書。教師可根據(jù)需要，從三個閱讀層面引導(dǎo)學(xué)生閱讀:初步閱讀，對整本書內(nèi)容有大致了解。進(jìn)一步閱讀，對整本書中人物形象、思想內(nèi)涵、藝術(shù)手法等有理解、分析。深層次閱讀，對整本書閱讀后，有自己的理解、感悟、評價、質(zhì)疑。
3.整本書閱讀教學(xué)，教師的主要任務(wù)是組織學(xué)習(xí)、提出專題目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生深入思考討論與交流。學(xué)習(xí)方式應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)、課外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不能以教師的講解代替或約束學(xué)生的閱讀與思考，教師應(yīng)以自己的閱讀經(jīng)驗，平等地參與交流、討論。
【學(xué)習(xí)材料】
根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，高中階段選擇2至3部著作精讀，其他著作可以布臵泛讀。
例舉：《論語》《史記》《紅樓夢》《三國演義》《吶喊》《平凡的世界》《邊城》《茶館》《巴黎圣母院》《高老頭》《莎士比亞戲劇》《堂吉訶德》等。教師可結(jié)合實(shí)際情況確定閱讀篇目，鼓勵學(xué)生在精讀篇目的基礎(chǔ)上更廣泛地閱讀。
【評價建議】 1.通過閱讀，把握書中重要觀點(diǎn)和價值取向。在閱讀過程中，探索閱讀整本書的門徑，初步建構(gòu)自己閱讀整本書的經(jīng)驗。逐步深化讀書經(jīng)驗，總結(jié)、完善讀書方法，并與其他同學(xué)交流。
2.通過閱讀，發(fā)展思辨能力和想象聯(lián)想能力，掌握正確的思考問題的方法，撰寫、發(fā)表讀書報告，在交流研討中提高寫作和口語表達(dá)能力。
（三）當(dāng)代文化參與
本任務(wù)群聚焦于學(xué)生對當(dāng)代文化生活的關(guān)注與參與，增強(qiáng)文化意識，學(xué)會對文化現(xiàn)象進(jìn)行剖析、評價，進(jìn)而重視人類文化遺產(chǎn)的理解與傳承，尊重和理解多元文化，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，踐行先進(jìn)文化。
本任務(wù)群貫串必修、選修ⅰ和選修ⅱ三個階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修ⅰ、選修ⅱ中不安排學(xué)分。
【教學(xué)建議】
1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文化生活熱點(diǎn)現(xiàn)象，聚焦并提煉問題，分析和解釋文化現(xiàn)象，積極傳播先進(jìn)文化，提高參與文化建設(shè)的自覺性和語文綜合應(yīng)用能力。
2.設(shè)計一些語文實(shí)踐活動，在具體的當(dāng)代文化參與活動中認(rèn)識傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承和發(fā)展、理解和包容的關(guān)系。
3.以參與性、體驗性、探究性的語文學(xué)習(xí)活動為主，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，通過開放式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與當(dāng)代文化生活。
【學(xué)習(xí)材料】 根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材中，選擇0.5個學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
例舉：“新詞新語與流行文化”“網(wǎng)絡(luò)語言”“影視文化現(xiàn)象”等。【評價建議】
1.以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到當(dāng)代文化實(shí)踐活動中，開展專題研討，分析和解釋文化現(xiàn)象、提高參與文化研討的自覺性。
3.基于特定的文化現(xiàn)象，通過社會調(diào)查與實(shí)踐、社區(qū)走訪、觀看演出展覽等各種方式，豐富語文學(xué)習(xí)方式，積極參與當(dāng)代文化生活。
（四）跨媒介閱讀與交流
本任務(wù)群引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)，觀察、思考不同媒介語言文字運(yùn)用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點(diǎn)和規(guī)律，提高對媒介傳播內(nèi)容的理解、辨析、評判能力，提高利用多種媒介進(jìn)行分享與交流的能力。
本任務(wù)群貫串必修、選修ⅰ和選修ⅱ三個階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修ⅰ、選修ⅱ中不安排學(xué)分。
【教學(xué)建議】
1．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立選擇跨媒介的普及性著作進(jìn)行研習(xí)。通過紙質(zhì)文本或網(wǎng)絡(luò)文本的閱讀，或通過參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點(diǎn)。2．組織學(xué)生在自己感興趣的媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)一個應(yīng)用場景，在實(shí)踐中了解其對人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成研習(xí)成果。
3．通過實(shí)例分析，師生一起研討各類媒介信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)，分析合理選擇、恰當(dāng)運(yùn)用不同類型的媒介對表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進(jìn)交往所產(chǎn)生的影響，總結(jié)形成結(jié)論。
【學(xué)習(xí)材料】
跨媒介學(xué)習(xí)應(yīng)該重視選擇與舊教材相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵老師們參與信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)踐。
例舉：“影視作品”“微信”“博客”等學(xué)習(xí)材料。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)背景下與紙質(zhì)品閱讀方式不同的其他閱讀方式。
【評價建議】
1.了解不同媒介信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)，靈活使用互聯(lián)網(wǎng)，檢索所需信息和資料的能力，認(rèn)識某種媒介在人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響。
2．能選擇媒介，合宜地運(yùn)用不同類型媒介表達(dá)自己的想法、與別人交流。
（五）實(shí)用性閱讀與交流
本任務(wù)群學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實(shí)用性語文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，以及日常社會生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。通過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。
【教學(xué)建議】
1.本任務(wù)群包括三類學(xué)習(xí)內(nèi)容，建議在三類學(xué)習(xí)內(nèi)容中至少選擇兩類學(xué)習(xí)。
① 社會交往類：主題明確的會談、談判、討論及其紀(jì)要；活動策劃書、計劃、制度等常見文書；招聘啟事、面試陳辭；面向社會大眾的演講、陳述。
② 新聞傳媒類，包括傳統(tǒng)媒體與新媒體常見言語形式，如：新聞、通訊、傳記、調(diào)查、訪談、述評；主持、電視演講與討論；網(wǎng)絡(luò)新文體，包括比較復(fù)雜的非連續(xù)性文本。
③ 知識性讀物類：復(fù)雜的說明文、知識小品文；科普讀物、社會科學(xué)類通俗讀物。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用的閱讀與交流方式，學(xué)會多角度地觀察社會生活，掌握各類當(dāng)代社會實(shí)用文本的基本格式，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式，提高適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生總體把握實(shí)用性社會交流語體的特點(diǎn)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度，書面或口頭陳述自己的看法，做到真實(shí)準(zhǔn)確、真誠得體、觀點(diǎn)鮮明、思路清晰、簡潔明了，力求有說服力和感染力。
【學(xué)習(xí)材料】
根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（必修）中，選擇1個學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。例舉：“新聞、通訊、報告文學(xué)”“演講辭”“科普文章”“應(yīng)用文”等。
【評價建議】
1.閱讀實(shí)用類文本，能準(zhǔn)確、迅速地把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對文本所涉及的材料有自己的思考和評判。
2.運(yùn)用簡明生動的語言，介紹科技文化產(chǎn)品，說明比較復(fù)雜的事理。3.能夠根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。
（六）思辨性閱讀與表達(dá)
本任務(wù)群學(xué)習(xí)思辨性的閱讀和表達(dá)，包括論述類文本的閱讀、理解與評價，論述類文本的寫作，圍繞主題的討論和辯論等。通過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，發(fā)展合乎邏輯的實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的深刻性，提高思辨性閱讀與表達(dá)的水平。
【教學(xué)建議】
1.以專題性學(xué)習(xí)為主要方式，選擇歷史、社會、時事、學(xué)習(xí)生活中共同關(guān)心的話題組織教學(xué)，能準(zhǔn)確把握和評價作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，辨析觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等）之間的聯(lián)系。
2.圍繞社會生活中的話題，學(xué)習(xí)經(jīng)典論說名篇的論說方法，開展專題討論與辯論。理性、順暢、有依據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.書面表達(dá)觀點(diǎn)明確，思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。能推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。學(xué)會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。能獨(dú)立修改自己的文章，樂于相互展示和評價寫作成果。
【學(xué)習(xí)材料】
根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（必修）中，選擇1.5個學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
例舉：“隨筆雜文”“藝術(shù)評論”“古代論述性散文”等?！驹u價建議】
1.閱讀活動中能以古今不同時期的思辨性文本為載體，在討論問題、解決問題的具體情境下，以專題性的語文實(shí)踐活動為主要方式，通過閱讀探究、發(fā)現(xiàn)總結(jié)、鑒別評論等具體活動，提升閱讀中的思辨能力。
2.寫作活動中能結(jié)合學(xué)習(xí)需要、當(dāng)前社會生活實(shí)際、古今經(jīng)典議論文的閱讀發(fā)現(xiàn)具體情境，提出立論或駁論的寫作任務(wù)，并進(jìn)行合乎邏輯的推理證明，辯證地分析問題和解決問題等。
（七）文學(xué)閱讀與寫作
本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、小說、散文、劇本等優(yōu)秀作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感、激活想象中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品，學(xué)習(xí)撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)能力。【教學(xué)建議】
1.設(shè)計專題學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣，注意喚起學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生描述自己獨(dú)特感受，幫助學(xué)生建立文學(xué)作品中的情感世界及生活圖景與現(xiàn)實(shí)社會的關(guān)聯(lián)。
2.向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)支架，如問題設(shè)計、作業(yè)導(dǎo)向、閱讀策略等，提高文學(xué)閱讀鑒賞的效率。靈活運(yùn)用自讀與講讀、單篇學(xué)習(xí)與比較學(xué)習(xí)、賞析與批評等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)。
3.創(chuàng)新文學(xué)作品鑒賞教學(xué)的形式，如舉辦朗誦會、課本劇表演、讀書報告會、家庭讀書日等活動，使文學(xué)作品閱讀鑒賞活動融入學(xué)生的生活。創(chuàng)造更多交流展示學(xué)生作品的機(jī)會或平臺，強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的成就感。如在教室設(shè)臵“創(chuàng)作園地”、創(chuàng)建班級網(wǎng)頁、舉辦文學(xué)創(chuàng)作征文活動等。成立編輯小組，將班級同學(xué)的作品編輯成冊。
【學(xué)習(xí)材料】
根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材中，選擇2.5個學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
例舉：“中外現(xiàn)代詩歌”“中外小說”“中外戲劇”“古代詩詞、戲曲”“古代記敘散文”“寫人記事散文”“寫景狀物散文”等。
【評價建議】
1.閱讀古今中外文學(xué)作品，注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力；努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。2.能根據(jù)文學(xué)作品的體裁特點(diǎn)理解文學(xué)作品。如通過作品中的意象、意境、細(xì)節(jié)、人物形象、故事情節(jié)、戲劇沖突等，感受作者的思想感情。
3.能適當(dāng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，獲得對文學(xué)作品獨(dú)特的閱讀感受，并聯(lián)系當(dāng)前的社會生活，闡發(fā)對作品的理解。能從作者所處的時代背景、社會思潮、所屬文學(xué)流派，以及作者自身經(jīng)歷、文學(xué)藝術(shù)主張等角度理解作品。
下篇
選修課程
一、基本構(gòu)成普通高中語文課程的選修課程由選修ⅰ、選修ⅱ兩類課程構(gòu)成。選修ⅰ課程，開設(shè)2個學(xué)期，設(shè)計6學(xué)分課程；選修ⅱ課程，開設(shè)2個學(xué)期，設(shè)計9學(xué)分課程。選修ⅰ課程，學(xué)生根據(jù)個人發(fā)展需求或升學(xué)要求進(jìn)行選修；選修ⅱ課程供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。
選修ⅰ課程安排8項任務(wù)群的學(xué)習(xí)，包括：“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“外國作家作品研習(xí)”“科學(xué)文化論著研習(xí)”。選修ⅰ課程是學(xué)生高中學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容。
選修ⅰ各任務(wù)群的學(xué)分、教學(xué)安排等建議如下：
二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué)
“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”四個學(xué)習(xí)任務(wù)群，在必修課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)來落實(shí)。選修ⅱ的教學(xué)要凸顯地方、學(xué)校、教師、學(xué)生等特點(diǎn)，教師著力于設(shè)計、實(shí)施促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的探究性、合作性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的言語實(shí)踐經(jīng)驗，提升學(xué)生的言語品質(zhì)。
（一）現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)
本任務(wù)群包括中國現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作家作品閱讀及讀書報告、創(chuàng)作交流，是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，旨在整體了解與把握現(xiàn)當(dāng)代作家作品，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代作家作品的濃厚興趣，提高文學(xué)作品的鑒賞能力，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)建議】
1.建議從體裁特征、題材內(nèi)容、文學(xué)發(fā)展階段等不同角度，組織現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)的專題內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的意圖。
3.鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀體驗，加深對作品的理解，能針對具體作品自主選擇角度撰寫作品評論，表達(dá)自己的見解。
【學(xué)習(xí)材料】 根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
例舉：“中國現(xiàn)代詩歌”“中國現(xiàn)代散文”“紅色經(jīng)典”“鄉(xiāng)土文學(xué)”等。
【評價建議】
1.能理解文本的要義，能對文本或社會現(xiàn)象等進(jìn)行合乎邏輯的分析、推理、質(zhì)疑，具有實(shí)證意識，能闡釋文本閱讀中的體驗。
2.能個性化地理解作家、作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)價值，能對文化有一定的認(rèn)知、反思和創(chuàng)造。
（二）傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)
本任務(wù)群學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，強(qiáng)化文言閱讀經(jīng)驗的積累與梳理，培養(yǎng)漢語語感，養(yǎng)成民族審美趣味，形成對祖國文化的理解和認(rèn)同感。
【教學(xué)建議】
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國文化史上不同時期、不同類型的代表性作品，結(jié)合作品的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)從不同角度、不同層面闡釋古代作品的情感、形象、主題、思想內(nèi)涵和創(chuàng)作技巧與特色。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書獨(dú)立研讀文本，聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的古代作品，梳理文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式的用法；重視誦讀在培養(yǎng)語感、增進(jìn)理解中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗，提高古代作品的閱讀能力。3.多角度、多層面地組織主題學(xué)習(xí)單元，合理運(yùn)用精讀、略讀的方式，由點(diǎn)到面地引導(dǎo)學(xué)生體會傳統(tǒng)文化經(jīng)典中蘊(yùn)涵的中華民族精神，挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值和家國意識，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)材料示例】
根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇2個學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
例舉：“中國古代詩歌”“先秦散文”“諸子散文”“唐宋散文”“元雜劇”“中國古代傳記文學(xué)”等。
【評價建議】
1.獨(dú)立研習(xí)古今中外經(jīng)典作品，理解古代經(jīng)典作家作品及其思想內(nèi)涵、藝術(shù)價值。主動進(jìn)行語言積累、梳理建構(gòu)，獨(dú)立對語言運(yùn)用現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行探究。
2.注重展示自我發(fā)展的過程，注重文化批判、反思和創(chuàng)造。
（三）科學(xué)文化論著研習(xí)
本任務(wù)群是對自然科學(xué)和社會科學(xué)論文、著作（節(jié)選）的閱讀與研討。體會科學(xué)文化論著觀點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)密、語言精煉、表述準(zhǔn)確等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)體驗邏輯、實(shí)證等科學(xué)思維方式，感受求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)建議】 1.引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)科學(xué)文化論著，增強(qiáng)閱讀科學(xué)文化論著的興趣，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法，提高概括、歸納、推理、實(shí)證等思維能力，提升認(rèn)識自然、社會，處理實(shí)際問題的能力。
2.通過討論交流、探究等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研討文本內(nèi)容，分析主要觀點(diǎn)，交流閱讀感受，提出自己的見解或疑問。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)調(diào)查自己身邊的科學(xué)技術(shù)、社會文化等現(xiàn)象，研討交流科技對現(xiàn)代社會發(fā)展的影響?？筛鶕?jù)本地區(qū)科技、社會等特色資源，因地制宜指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告或科研小論文。
【學(xué)習(xí)材料】
根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
例舉：“中外當(dāng)代科學(xué)論著”“中外文化論著”等。【評價建議】
1.能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，梳理論著的主要內(nèi)容；選讀重要章節(jié)，通過閱讀、討論、探究，把握論著的主要觀點(diǎn)和基本傾向，解決閱讀、交流中的問題；了解科學(xué)文化論著的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用精煉準(zhǔn)確的語言和嚴(yán)密的邏輯闡釋觀點(diǎn)，表達(dá)思想。
2.能運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。閱讀過程中注重反思，敢于提出自己的見解，并樂于與他人交流。
（四）外國作家作品研習(xí)
本任務(wù)群是通過外國文學(xué)名著和文化經(jīng)典的研讀，廣泛了解不同地域、不同民族、不同時期的社會生活面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國經(jīng)典作品的習(xí)慣以及開放寬容的文化心態(tài)，進(jìn)一步提升文學(xué)作品的鑒賞能力和博學(xué)高雅的文化品位。
【教學(xué)建議】
1.設(shè)計有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對外國文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同時期、不同國家的優(yōu)秀文學(xué)作品。
2.調(diào)動學(xué)生關(guān)于世界歷史、地理以及不同民族文化的知識，促進(jìn)對外國文學(xué)作品中的社會生活及心靈世界的理解。
3.組織學(xué)生選擇自己感興趣的作家作品或?qū)ｎ}，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，拓展閱讀、研討交流。
【學(xué)習(xí)材料】
根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
例舉：“外國小說”“外國詩歌”“莎士比亞戲劇”等?！驹u價建議】
1.根據(jù)小說不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認(rèn)識作品的美學(xué)價值。嘗試探討不同民族文學(xué)之間的共同話題和文化差異。
2.注重言語活動中思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，能個性化地理解外國經(jīng)典作家作品及其思想內(nèi)涵、藝術(shù)價值，對跨文化現(xiàn)象、作品等能夠理解、批判與反思。
選修ⅱ課程安排8項任務(wù)群的學(xué)習(xí)，包括：“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討”“傳統(tǒng)文化專題研討”“跨文化專題研討”“學(xué)術(shù)論著專題研討”。選修ⅱ特有的課程都以“專題研討”的名稱顯示，修訂課標(biāo)中設(shè)計了4個任務(wù)群供學(xué)生選擇。
選修ⅱ各任務(wù)群的學(xué)分、教學(xué)安排等建議如下：
（五）現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討
本任務(wù)群在選修ⅰ“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，就我國現(xiàn)當(dāng)代作家作品的若干專題深入研討，提高學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的理解和認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)批判精神與探究能力。
本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議設(shè)臵3—4個專題，每個專題9—12課時。
【教學(xué)建議】
1.設(shè)立探究專題所涉及的作家不宜過多，角度可以多樣。
2.教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)資源等，推薦相關(guān)專題，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生也可自主設(shè)計，確定學(xué)習(xí)專題。
【學(xué)習(xí)材料】 例舉：“魯迅小說專題研究”“從《邊城》看沈從文的鄉(xiāng)土情結(jié)”“當(dāng)代微小說特點(diǎn)研究”等。
【評價建議】
1.圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討，圍繞專題選擇合適的方式表達(dá)探究的成果。
2.每讀一篇必做讀書筆記，嘗試參與文學(xué)評論。
（六）傳統(tǒng)文化專題研討
本任務(wù)群在選修ⅰ“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”的基礎(chǔ)上，選擇關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的專題進(jìn)行深入研討。旨在加深對中國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識，增強(qiáng)傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、責(zé)任感。
本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議設(shè)臵3—4個專題，每個專題9—12課時。
【教學(xué)建議】
1.教師依據(jù)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)資源等，設(shè)計多種專題研討與交流活動。
2.在學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)專題研習(xí)的基礎(chǔ)上，可從研究的資料、過程、方法、收獲等多個角度展示研究成果，并且圍繞學(xué)習(xí)中的若干問題，組織交流討論、合作探究等活動。
【學(xué)習(xí)材料】 例舉：“史記研究”“儒道互補(bǔ)”“李白專題”“豪放派與婉約派”等。
【評價建議】
1.選擇閱讀體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化要義的代表作品，確定專題，進(jìn)行研討。
2.閱讀古代典籍，進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。寫讀書筆記，圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討。
（七）跨文化專題研討
在選修ⅰ“外國作家作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，深入研討外國文學(xué)名著和文化經(jīng)典若干專題，思考豐富多元的人類文化，汲取人類思想精華，培養(yǎng)開放的文化心態(tài)，增進(jìn)文化理解力。
本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議設(shè)臵4—6個專題，每個專題6—9課時。
【教學(xué)建議】
1.選讀一位外國作家的作品或外國文學(xué)理論名著，研討代表不同時期、不同地區(qū)的外國文學(xué)，設(shè)計專題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。
2.借助已有的閱讀經(jīng)驗，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行跨文化專題研究。【學(xué)習(xí)材料】
例舉：“契訶夫短篇小說研究”“葉芝詩歌研究”“希臘神話研討”“理想國”“西方電影專題”等。
【評價建議】 1.利用社會實(shí)踐參與跨文化的交流，利用網(wǎng)絡(luò)參與文化課題討論。2.選擇跨文化研究的文章或?qū)I(yè)雜志閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的深化。
（八）學(xué)術(shù)論著專題研討
本任務(wù)群旨在引導(dǎo)有這方面興趣和追求的學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論著，體驗學(xué)者發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的途徑、陳述學(xué)術(shù)見解的思維過程和表述方式。
本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議學(xué)術(shù)著作選讀為22課時，學(xué)術(shù)專題研討為8課時，學(xué)術(shù)性小論文寫作為6課時。
【教學(xué)建議】
1.在“科學(xué)文化論著研習(xí)”任務(wù)群的基礎(chǔ)上，結(jié)合 “整本書閱讀與研討”進(jìn)行，以學(xué)生自主研讀為主。
2.學(xué)術(shù)專題研討在著作研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生可依據(jù)自身閱讀興趣、發(fā)展方向，自主選擇專題。
【學(xué)習(xí)材料】
例舉：“中西方詩歌比較”“中國孝文化專題”等。【評價建議】
1.將研讀學(xué)術(shù)著作過程中生成的關(guān)注點(diǎn)、問題點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)等，梳理概括后形成專題。
2.圍繞與所讀學(xué)術(shù)著作相關(guān)或相近的話題組織研討，完成學(xué)術(shù)性小論文。
附:古詩文背誦推薦篇目（暫定）*
文言文（30篇）
一、必修（8篇）
1.勸學(xué)（學(xué)不可以已……用心躁也）《荀子》
2.屈原列傳（屈平疾王聽之不聰也……雖與日月爭光可也）司馬遷 3.諫太宗十思疏 魏徵 4.師說 韓愈 5.阿房宮賦 杜牧 6.六國論 蘇洵 7.游褒禪山記 王安石 8.赤壁賦 蘇軾
二、選修i（10篇）
1.子路、曾皙、冉有、公西華侍坐 《論語》
2.報任安書（古者富貴而名摩滅……難為俗人言也）司馬遷 3.過秦論（上）賈誼
4.馬援誡兄子嚴(yán)敦書 《后漢書》 5.陳情表 李密 6.歸去來兮辭（并序）陶潛 7.種樹郭橐駝傳 柳宗元 8.五代史伶官傳序 歐陽修 9.石鐘山記 蘇軾 10.登泰山記 姚鼐
三、選修ii（12篇）
1.鄭伯克段于鄢 《左傳》
2.《老子》選段（天地所以能長且久者；持而盈之；五色令人目盲；寵辱若驚；知人者智；天下莫柔弱于水；信言不美）《老子》
3.《孟子〃公孫丑上》（敢問夫子惡乎長……則不能也）孟子 4.逍遙游（惠子謂莊子曰……則夫子猶有蓬之心也夫）莊子 5.諫逐客書 李斯 6.蘭亭集序 王羲之
7.滕王閣序（時維九月……聲斷衡陽之浦）王勃 8.黃岡竹樓記 王禹偁 9.滄浪亭記 蘇舜欽 10.上樞密韓太尉書 蘇轍 11.項脊軒志 歸有光 12.賣柑者言 劉基
詩詞曲（40首）
1.靜女 《詩經(jīng)》 2.無衣 《詩經(jīng)》 3.氓 《詩經(jīng)》
4.離騷（帝高陽之苗裔兮……來吾導(dǎo)夫先路）5.迢迢牽牛星 《古詩十九首》 6.短歌行 曹操
7.歸園田居（其一）陶潛 8.春江花月夜 張若虛 9.山居秋暝 王維 10.蜀道難 李白
11.夢游天姥吟留別 李白 12.越中覽古 李白 13.將進(jìn)酒 李白 14.蜀相 杜甫 15.客至 杜甫 16.登高 杜甫 17.登岳陽樓 杜甫 18.石頭城 劉禹錫
19.琵琶行（并序）白居易 20.李憑箜篌引 李賀
屈原 21.菩薩蠻（小山重疊金明滅）溫庭筠 22.錦瑟 李商隱
23.浪淘沙（簾外雨潺潺）李煜 24.虞美人（春花秋月何時了）李煜 25.雨霖鈴（寒蟬凄切）柳永 26.桂枝香（登臨送目）王安石 27.江城子（十年生死兩茫茫）蘇軾 28.念奴嬌（大江東去）蘇軾 29.登快閣 黃庭堅
30.鵲橋仙（纖云弄巧）秦觀 31.蘇幕遮（燎沉香）周邦彥
32.一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）李清照 33.聲聲慢（尋尋覓覓）李清照 34.書憤 陸游
35.臨安春雨初霽 陸游
36.永遇樂（千古江山）辛棄疾 37.菩薩蠻（郁孤臺下清江水）辛棄疾 38.青玉案（東風(fēng)夜放花千樹）辛棄疾 39.揚(yáng)州慢（淮左名都）姜夔
40.長亭送別（【正宮】【端正好】）王實(shí)甫
*以上篇目依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（送審稿）》擬定，在使用的過程中，可依據(jù)本省市具體情況，酌情安排。
高中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 初中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見篇五
初中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見
語文教學(xué)是母語教學(xué)，在教學(xué)過程中要遵循基本的學(xué)科規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，采取多種教學(xué)手段，才能更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)提升。
日常教學(xué)中，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時要遵循循序漸進(jìn)和螺旋式提升的原則，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)層次性,問題的設(shè)計要體現(xiàn)階梯性；教學(xué)方式力求多樣化，不拘泥，不僵化；要突出核心知識，解決核心問題，不要貪多求深。
為提高全縣初中語文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，現(xiàn)將教學(xué)過程中應(yīng)注意的一些問題建議如下：
一、閱讀課抓住核心，提升能力
人們對文本的理解有三個基本層次：語言文字層、文學(xué)形象層、文學(xué)意蘊(yùn)層。中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)更多是在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決語言文字障礙基礎(chǔ)上，理解文學(xué)形象，初步接觸文學(xué)意蘊(yùn)。它是連接小學(xué)和高中，形成學(xué)生初步語文能力的重要階段，對學(xué)生審美方向的確定和審美能力提高具有決定性作用。教學(xué)中，老師們要做到心中有數(shù)，明晰文本理解的基本規(guī)律。
在閱讀教學(xué)新授課的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會把握課堂核心問題，每節(jié)課確定一到兩個教學(xué)重點(diǎn)，不必求多。在多次的市教學(xué)工作會議上，市教育局王秋云局長提出“一課一得 一得足矣”的教學(xué)思想，就是要老師們要做到教學(xué)中突出中心和重點(diǎn)，不要“大水漫灌”式的教學(xué)。教師要學(xué)會做好教學(xué)規(guī)劃，要有全局觀，制定好整個初中階段的教學(xué)規(guī)劃，學(xué)年教學(xué)規(guī)劃，學(xué)期教學(xué)規(guī)劃，單元教學(xué)規(guī)劃和課時教學(xué)計劃。把教學(xué)過程作為一個整體，教學(xué)內(nèi)容和能力訓(xùn)練有總體設(shè)計。規(guī)劃一旦制定，我們就要依據(jù)教學(xué)規(guī)劃來合理安排教學(xué)。教學(xué)中要重視課本在教學(xué)中的決定性作用，通過文本傳授閱讀方法，理解文學(xué)形象，掌握文體知識，訓(xùn)練學(xué)生能力。閱讀課還要同寫作課配合，幫助學(xué)生形成完整的語文知識體系。
課堂教學(xué)中要做到：
1、重視基本字詞和文學(xué)常識的積累。
初中字詞教學(xué)仍然是語文教學(xué)的重要任務(wù)，對重點(diǎn)字詞要做到能讀、會寫、明義、運(yùn)用，這是語文教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)，特別是針對我縣學(xué)生的總體語文素養(yǎng)不高，基本能力仍需提高的現(xiàn)實(shí)，一定要夯實(shí)基礎(chǔ)。對于常見的文學(xué)常識一定 1 要讓學(xué)生牢記于心，做到準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)。這些任務(wù)可以放到學(xué)生的預(yù)習(xí)中讓學(xué)生獨(dú)立完成。教學(xué)中，讓學(xué)生說普通話、寫規(guī)范字，提高學(xué)生的總體識字水平和書寫水平是最基本要求。
2、重視語言的品味。
語文課的最基本構(gòu)成原素就是文字，體會語言文字的美感、魅力和力量是語文課區(qū)別于其它學(xué)科的最根本特征。體會文字之美最有效的方法是讀，在發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上運(yùn)用一定的語言誦讀技巧，做到抑揚(yáng)頓挫，有張有弛，進(jìn)而將感情融入其中。體會用字的準(zhǔn)確，用詞的精巧，句子的凝練，段落的層次安排。從而達(dá)到與作者思想的共鳴。這是最近幾年語文教學(xué)如何體現(xiàn)語文味的研究方向之一，也是近幾年中高考考查的重要內(nèi)容和方向。能否帶領(lǐng)學(xué)生欣賞好文學(xué)作品，也成為衡量教師優(yōu)秀程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。
3、正確把握寫作特點(diǎn)。
寫作特點(diǎn)的教學(xué)方向主要有語言風(fēng)格、記敘順序、基本結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和風(fēng)格意境等。每節(jié)課，我們可抓住其中的一個方面來進(jìn)行重點(diǎn)的解析。常見的語言風(fēng)格有清新、質(zhì)樸、雋永、含蓄、繁富、華美等之分，語言運(yùn)用上有平實(shí)、準(zhǔn)確、凝練、生動、形象等特點(diǎn)，要根據(jù)所給文段，仔細(xì)斟酌，做出判斷。記敘順序有順敘、倒敘、插敘，要注意搜尋文中表示時間的的詞句，聯(lián)系全文解析。文體知識方面可從把握文章詳略主次、過渡、照應(yīng)、情節(jié)，線索等入手。表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、說明、抒情）要從文體特點(diǎn)出發(fā)，熟練判別，分析其在不同文體中的表達(dá)作用。文章的表現(xiàn)手法和風(fēng)格意境更要求我們熟悉常見的表現(xiàn)手法：如情景交融、托物言志、對比、襯托、夸張諷刺、正面描寫、側(cè)面描寫等。這些文體知識需要我們在教學(xué)之中逐步向?qū)W生傳達(dá)，加強(qiáng)訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握，通過日積月累，形成完整的知識體系。
4、注重對學(xué)生的能力訓(xùn)練。
語文檢測同其它科目相比有其自身的特點(diǎn)，它對知識點(diǎn)的考查相對較少，更多的是對學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的考查，這一點(diǎn)在中考和高考中都有突出體現(xiàn)。所以在教學(xué)過程中我們要有意識的對學(xué)生的各種能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。如標(biāo)志性語句的尋找訓(xùn)練信息檢索能力，內(nèi)容的復(fù)述訓(xùn)練概括能力，拓展性題目訓(xùn)練想像能力等。課堂上，教師要有意識的加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練，緊緊依托教材，有步驟展開，逐步提升。
5、教師要有清晰的教學(xué)思路。
教師首先要確定課堂教學(xué)的核心知識，明確課堂圍繞什么來展開，對于整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)要了然于胸，每一個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是什么，如何提問，如何引導(dǎo)，要達(dá)到什么樣的效果，學(xué)生可能出現(xiàn)的問題要心中有數(shù)，這樣才不會被課堂中容易出現(xiàn)的突發(fā)狀況打亂教學(xué)部署。
6、要做好課堂教學(xué)檢測與評價。
對學(xué)生的檢測與評價可在課內(nèi)進(jìn)行，也可在課后進(jìn)行。檢測題目的設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的再現(xiàn)和核心能力強(qiáng)化，知識性題目要以夯實(shí)基礎(chǔ)為目地，拓展性題目要突出對多方面能力的考查。
二、寫作課形成系統(tǒng)，杜絕隨意
寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)是支撐語文教學(xué)的兩大支柱，但現(xiàn)在許多地方的語文教學(xué)是閱讀教學(xué)在獨(dú)木支撐。為改變這一現(xiàn)象，我縣初中教研室在05年組織優(yōu)秀教師編寫了《陽谷縣初中作文系統(tǒng)化訓(xùn)練教材》一書，該書是在研究初中階段的寫作要求和初中階段寫作課基本規(guī)律的基礎(chǔ)之上編寫的。從試用情況來看，對規(guī)范初中作文教學(xué)起到了很好的推動作用。下一步，我縣初中作文教學(xué)還將以《作文教材》為依托，規(guī)范作文教學(xué)形式，創(chuàng)新寫作課教學(xué)模式。
作文教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)系統(tǒng)性和漸近性。近年來，也有不少老師對寫作課進(jìn)行了有益的探索，形成了自己的教學(xué)模式。針對這一情況，在作文課教學(xué)內(nèi)容上，我們并不要求老師們完全和《作文教材》同步，仍然可以堅持自己的教學(xué)思路。但在作文教學(xué)上沒有深入研究，形成體系的教師一定要依據(jù)《作文教材》來展開教學(xué)，這樣才能更好的確保作文課的教學(xué)質(zhì)量，堅決杜絕教學(xué)內(nèi)容無系統(tǒng)、隨意性的情況出現(xiàn)。
作文教案的編寫要有完整的教學(xué)過程，有教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)，有教學(xué)過程的設(shè)計，有寫作知識的解析。不準(zhǔn)許以寫作題目作為課題，以題目的解析來代替寫作課教案的情況再次出現(xiàn)，否則視為教案不合格。教案沒有作文和周記的區(qū)別，每周一課時的寫作指導(dǎo)課和一課時的批改講評。教學(xué)要改變以前的重批改反饋，輕教學(xué)過程的狀況，重視教學(xué)過程，將作文教學(xué)的方向轉(zhuǎn)到對學(xué)生的基本寫作能力訓(xùn)練上來，讓學(xué)生能講清事，說清理，真正達(dá)到新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生寫作能力的要求。
三、復(fù)習(xí)課重視基礎(chǔ) 提高效率 復(fù)習(xí)課著重點(diǎn)的確定要依據(jù)考試說明來確定。如果說新課標(biāo)是語文考試命題的依據(jù)，考試說明則是確定復(fù)習(xí)要點(diǎn)的依據(jù)。在復(fù)習(xí)前，應(yīng)首先認(rèn)真地分析新課標(biāo)和考試綱要，選準(zhǔn)復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，尤其注意中考試卷內(nèi)容形式的新變化，避免一些無用的復(fù)習(xí)，這樣才能使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。具體要求如下：
1、卷面整潔。
語文考試中，卷面的整潔是首要一環(huán)，也是學(xué)生有效得分，減少失分的最基本要求。要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范書寫漢字，做到大小均勻，結(jié)構(gòu)合理。
2、要注重基礎(chǔ)。
初中常用生字詞要集中識記，掌握它們的音、形、義；要學(xué)會積累和運(yùn)用古詩文名言警句，了解文學(xué)常識，包括小說、散文、詩歌、戲劇的常識，主要的作家作品；要掌握語法修辭知識要點(diǎn)，掌握文體知識，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等文體知識。
3、閱讀復(fù)習(xí)重視能力培養(yǎng)。
文言文閱讀的復(fù)習(xí)要堅持以本為基本，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會斷句，學(xué)會翻譯，在讀順暢、讀連貫上下工夫，對精美選段進(jìn)行背誦，形成良好的語感。除了課文之外，也當(dāng)有一定量的課外閱讀材料，讀課外文言材料，一方面是拓展，另一方面也是鞏固課文學(xué)習(xí)所得。所選材料，以短小為宜，也應(yīng)當(dāng)讀讀背背，力求讀通讀順。文言文閱讀理解，不必求深，一般地說，文章(片斷)讀通了，內(nèi)容也就基本理解了。
現(xiàn)代文閱讀要以課本為范例，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法。閱讀能力的訓(xùn)練要落實(shí)在文段上，精選各種不同的文體（段）進(jìn)行訓(xùn)練。從最近幾年的中考來看，說明文分別從整體感知、文本理解、邏輯思維、語言鑒賞、語言表達(dá)、文體知識運(yùn)用、創(chuàng)造性思維等方面來考查。小說（散文）閱讀則分別從整體感知、信息概括、文本結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)理解、語言鑒賞、內(nèi)容（主旨）把握、聯(lián)想想像、創(chuàng)造性思維等方面來考查。這些題目多是對學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力的綜合考查。復(fù)習(xí)過程中要將這些方面的訓(xùn)練貫穿始終。
4、嚴(yán)格系統(tǒng)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。
老師要了解作文的評分標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生寫作中內(nèi)容上符合題意，中心明確，感情真摯，內(nèi)容具體。表達(dá)上敘述具體、描寫議論得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，語言順暢。書寫上要規(guī)范整潔。復(fù)習(xí)課的目的不只是為了鞏固知識，強(qiáng)化記憶，還要進(jìn)行知識的深化和知識點(diǎn)的前后勾聯(lián)，這樣才能讓學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這一過程要將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。
總之，不論何種課堂形式，我們都要以教學(xué)實(shí)效性作為第一要求，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)為宗旨，研究語文教學(xué)基本規(guī)律和新課標(biāo)要求，研讀考試說明，依據(jù)我縣“八大常規(guī)”的要求，做好全縣初中語文教學(xué)工作。
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