方案是解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的一系列步驟和方法，它可以提供行動指導(dǎo)和決策依據(jù)。制定方案需要考慮風(fēng)險因素和應(yīng)急預(yù)案，提前做好應(yīng)對準(zhǔn)備。以下是一些實踐總結(jié)，提供給大家參考和借鑒。
智庫研究實施方案篇一
為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動，推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動性和創(chuàng)造性，提升學(xué)校教育科研整體水平，經(jīng)學(xué)校研究決定，在全校教師中開展“帶題授課”活動，具體實施方案如下：
本著“科研服務(wù)教育教學(xué)，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建，促進(jìn)教師隊伍內(nèi)涵素質(zhì)提升，帶動全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學(xué)新途徑，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。
引導(dǎo)廣大教師自覺接受并實踐“問題即課題”理念，從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學(xué)過程中的某一問題展開深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進(jìn)行驗證、總結(jié)、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學(xué)中，享受教學(xué)的快樂。
1．員部署階段。
（1）召開動員大會。講清活動的目的意義，動員老師主動報名參加“帶題授課”實驗探究活動，參與到小課題研究中來（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師）。
（2）召開教研組長會。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實驗研究人選，對此項工作進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）召開課題培訓(xùn)會。針對“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn)，做好開題、立項工作。
2．實驗研究階段。
（1）組織教師針對立項課題展開深入研究，并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗證、總結(jié)、反思，解決困惑，提高教育教學(xué)水平。
（2）定期開展階段性成果示范、匯報、推介活動。
3．全校性“帶題授課”展示匯報，總結(jié)，推廣階段。
在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報活動，以典型為引領(lǐng)，通過總結(jié)提升、經(jīng)驗介紹、示范展示等形式，帶動全校教師積極參與教育科研，力爭做到人人都有課題，個個都要“帶題授課”。
1．教師要注重觀察、思考，及時將課堂教學(xué)中生成的難點問題作為課題進(jìn)行研究，通過實驗探索，同伴交流互助，在實踐中解決問題。
2．教師個人要在學(xué)校批準(zhǔn)實施小課題研究后，制定詳細(xì)的研究計劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。
3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過程中要隨時注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗，反思不足，不斷改進(jìn)。
4．學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗交流活動，表彰和獎勵在活動中表現(xiàn)突出的個人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評審、評優(yōu)及骨干教師評選中予以優(yōu)先考慮。
5．學(xué)?？蒲锌瞥袚?dān)本次活動的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù)，并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作，學(xué)校將定期聘請校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
為加強(qiáng)對此項活動的指導(dǎo)和管理，特成立學(xué)?！皫ь}授課”活動領(lǐng)導(dǎo)小組。
智庫研究實施方案篇二
課題的提出：隨著我國基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動與深入，對課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等進(jìn)行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺和結(jié)構(gòu)成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”鑒于此，我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。
研究對象：八年級學(xué)段學(xué)生。
1.通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。
2.利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。
3.如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。
4.通過開展信息技術(shù)媒體組合實驗教學(xué)實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。
5.通過實踐設(shè)計出合理的教學(xué)方案。
6.在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合的實踐方案。
1.以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進(jìn)的課題研究成果。
2.新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。
3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會到學(xué)習(xí)的.成功和喜悅感，會使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。
4.建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實驗教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實踐和分析能力。
1.文獻(xiàn)研究法多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對學(xué)科教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。
2.案例研究法通過對教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個案進(jìn)行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實驗操作提供參照。
3.調(diào)查法在教學(xué)中選擇不同的班級就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）。
4.經(jīng)驗總結(jié)法組織生物教研組的教師對自己平時在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。
（三）課題總結(jié)階段2017-11第一階段：2017-4——111.準(zhǔn)備結(jié)題材料，完成實驗工作報告、研究報告2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料第二階段：2017-12整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準(zhǔn)備結(jié)題。
（四）申請課題結(jié)題（2017-7——9）。
1.撰寫系列實驗論文匯編成冊。
智庫研究實施方案篇三
（一）“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)總是與生活有所隔離，這樣就使學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識更加抽象，也增加了教學(xué)難度，為此，我覺得教師應(yīng)該在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。因此我確立“讓高段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”的課題。
（二）研究的意義：隨著課程改革的縱深發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，知識的更新、能力的挑戰(zhàn)已成為當(dāng)今的主流，也就是對新世紀(jì)的人才提出了更高的要求，要求我們的學(xué)生要具有適應(yīng)社會、接受挑戰(zhàn)的能力，因此在當(dāng)今全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實際生活能力具有十分重要的意義，探究生活的教學(xué)模式是當(dāng)今課程改革的趨向?；谝陨系脑?，我覺得目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)高年級一定要實施課堂教學(xué)“生活化”。
二、課題研究的內(nèi)容。
（一）、教材內(nèi)容生活化：
1、導(dǎo)入生活化。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。
2、例題生活化。教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教教材和以教材為本的舊觀念，要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，靈活處理教材。在教學(xué)例題時，可以從學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，這樣可以使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過生活化處理，更能吸引學(xué)生參與研討，能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。
3、練習(xí)生活化。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)類現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，以一些實際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其解決問題的能力。
（二）、教學(xué)過程生活化。
1、運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實踐活動等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如，“長方形、正方形、三角形、和圓的認(rèn)識”時先用投影片出示學(xué)生常見的書、紅領(lǐng)巾、皮球等實物，然后抽取實物，留下長方形、正方形、三角形、和圓等幾何圖形讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們身邊，無形中產(chǎn)生自主探究的興趣。
2、在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。例如學(xué)習(xí)“長方形面積”后可布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬并計算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的磚需要多少塊？如果一塊地磚38元，一共要多少元？這樣把所學(xué)的知識用于生活實踐。
3、在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。
4、養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。
三、課題研究的目標(biāo)。
（一）、總結(jié)出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”的途徑和方法。
通過“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法生活化”的研究，探索出將課堂知識與生活實際有機(jī)結(jié)合的具體途徑。尋找創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化情境、組織教學(xué)活動的有效手段，得出如何優(yōu)化教學(xué)策略，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法。
（二）、推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
通過“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法生活化”的研究，使學(xué)生初步數(shù)學(xué)地思考周邊事物，進(jìn)而自主建構(gòu)“源于生活――提煉為數(shù)學(xué)――應(yīng)用于生活”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而形成創(chuàng)造性解決實際問題的能力，熱愛數(shù)學(xué)的情感，克服困難的意志，尤其是奠定參與未來知識經(jīng)濟(jì)時代激烈競爭的高心理素質(zhì)。
（三）、建立“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的評價體系。
在“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法生活化”的研究中，探索對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面評價的標(biāo)準(zhǔn)，注重對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，并側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，進(jìn)而建立數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的科學(xué)評價體系。
四、課題研究的理論依據(jù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活，新的數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。這對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。
五、課題研究的對象。
臨鎮(zhèn)小學(xué)高年級。
（一）、文獻(xiàn)研究法：對近幾年來有關(guān)新課程方面的文獻(xiàn)資料、研究成果進(jìn)行系統(tǒng)歸納比較，篩選出有效的經(jīng)驗，為本課題的研究所借鑒。
（二）、過程研討法：針對實驗過程中的實際問題進(jìn)行研討、分析，加強(qiáng)對變量的研究，不斷改進(jìn)操作方法提高實驗操作質(zhì)量。
（三）、行動研究法。即行動者用科學(xué)的方法為解決自己實踐中的問題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計劃、行動、考察和反思。
（四）、實驗研究法：通過對實驗因素和無關(guān)因素的控制，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的實施原則、方法和途徑，應(yīng)用課程資源進(jìn)行教學(xué)提高課堂教學(xué)效果。
（五）、調(diào)查研究法：通過調(diào)查、調(diào)研、測試、開座談會等手段。理解課程資源的含義，了解課程資源的分布，發(fā)現(xiàn)實驗過程中存在的問題，使實驗研究更具有針對性和實踐性。
七、研究的程序。
（一）、準(zhǔn)備階段，（12月到1月）主要工作：
1、選題，進(jìn)行課題背景分析，確定實驗班級，制定課題方案及實施計劃。
2、學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路。
3、查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。
（二）、實施階段，（202月到年5月）。主要工作：
1、課題教師按實施計劃進(jìn)行實驗。
2、理論學(xué)習(xí)，結(jié)合實際。
3、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)案例，教學(xué)論文。
（三）、總結(jié)階段（2015年6月）主要工作：
3、為完成課題實驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。
（一）、課題研究報告。
（二）、課題研究論文。
智庫研究實施方案篇四
要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親身實踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，綜合運(yùn)用科學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
1、使學(xué)生獲得參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的積極態(tài)度和情緒。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息，解決問題的`能力。
3、使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究信息和成果，培養(yǎng)愿意合作的團(tuán)隊精神和合作技能，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、不斷追求的進(jìn)取精神、不怕苦勇于克服困難的意志品質(zhì)、高尚的科學(xué)道德。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會關(guān)注人與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成對社會的責(zé)任感和使命感，樹立科學(xué)的世界觀、正確的價值觀和積極的人生觀。
一般來說，研究性學(xué)習(xí)的實施可以分為五個階段:“確定主題”、“制定計劃”、“收集數(shù)據(jù)”、“總結(jié)整理”和“溝通評價”。
1、確定主體。研究性學(xué)習(xí)的課題應(yīng)由學(xué)生自己提出或在教師的指導(dǎo)下提出。教師可以通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、創(chuàng)設(shè)情境、抓住機(jī)遇等方式，引導(dǎo)學(xué)生確定研究范圍和主題。研究課題要來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，對學(xué)生本人、家庭、學(xué)校、所在都有現(xiàn)實意義，同時又是可行的、可研究的。
2、制定計劃。項目確定后，研究團(tuán)隊?wèi)?yīng)著手制定具體、可行、有效的研究計劃。在研究計劃中，應(yīng)明確研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、現(xiàn)狀、時間和地點、具體實施步驟、研究數(shù)據(jù)收集的方法和工具。同時，還要明確研究團(tuán)隊成員之間的分工。
3、收集數(shù)據(jù)。根據(jù)計劃中的規(guī)定，每個成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書館活動、在線查詢、參觀和實驗操作等各種渠道和渠道廣泛收集數(shù)據(jù)，并做好過程記錄。
智庫研究實施方案篇五
綜合實踐活動是《普通高中課程方案（實驗）》中規(guī)定的一個獨立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是國家規(guī)定的必修課，其包括研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三個部分。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實踐與體驗，因此，在具體實施過程中注意具體目標(biāo)的實現(xiàn)：
一是獲得親身參與研究探索的體驗和感悟。培養(yǎng)學(xué)生努力求知態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
四是學(xué)會分享與合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。
五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
六是培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會實踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會和人類的意義與價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容所涉及的面相當(dāng)廣泛，既可以是屬于傳統(tǒng)學(xué)科的，也可以是屬于新興學(xué)科的；既可以是科學(xué)方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學(xué)科綜合、交叉的；既可以偏重于社會實踐的，又可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的。溫州是一座歷史悠久的沿海城市，我國第一批對外開放的14個沿海城市之一，浙江省地級市。是浙南經(jīng)濟(jì)、文化中心，特別是溫州所獨有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和社會環(huán)境，這為學(xué)生走出課堂，深入實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)會選擇、自主發(fā)展的學(xué)生，我校的研究性學(xué)習(xí)采用課題研究模式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會課堂，向社會學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。科學(xué)的研究方法、創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)造技能、寫課題報告等，也是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。
研究性學(xué)習(xí)活動的實施一般可分為四個階段：進(jìn)入問題情境階段、實踐體驗階段、表達(dá)交流階段和評價階段。
1、進(jìn)入問題情境階段。
（1）確定學(xué)習(xí)主題。
學(xué)校教師根據(jù)社會及周邊環(huán)境、文化背景、學(xué)科知識等擬定幾個宏觀選題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中之一，經(jīng)自主考慮或教師相關(guān)指導(dǎo)后，在此選題范圍內(nèi)自己確定具體課題。最后由學(xué)校根據(jù)學(xué)生選題內(nèi)容合并類似課題，確定學(xué)生分組名單，一般由2~4人組成課題小組（也可以個人單獨進(jìn)行），選出組長，負(fù)責(zé)課題組人員分工。學(xué)校根據(jù)小組選題內(nèi)容為小組指定指導(dǎo)老師，老師對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題有針對性的指導(dǎo)。
（2）制定活動方案。
研究性學(xué)習(xí)主題確定以后，師生要對活動項目或課題進(jìn)行討論，著手制定具體、可行、有效的活動實施方案。在此階段，學(xué)習(xí)小組要填寫開題報告：包括題目、研究背景、目的和意義、人員分工以及具體的每一階段的時間安排、成果展示等內(nèi)容。
2、實踐體驗階段。
（1）搜集和分析文字信息資料，開展實地考察、實驗設(shè)計或調(diào)查研究等工作，進(jìn)行初步的交流。本階段教師主要指導(dǎo)任務(wù)是確保學(xué)生研究活動的順利進(jìn)行。應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生的研究興趣和信心，共同探討解決問題的途徑，及時了解學(xué)生研究的進(jìn)展情況，必要時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)節(jié)或其他必要的幫助。
（2）學(xué)生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認(rèn)真規(guī)范地填寫相應(yīng)表格。學(xué)生根據(jù)初步的活動和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，上交中期報告，并上交《活動情況記錄表》和《調(diào)查記錄表》。
3、表達(dá)和交流階段。
在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，完善中期報告，形成書面材料和口頭報告材料。課題結(jié)題后，要有相應(yīng)的論文，還要有相應(yīng)的研究工作報告，要認(rèn)真總結(jié)研究過程中所做的工作、體會，匯報研究思路、過程和成果。每位學(xué)生上交一份個人總結(jié)，主要描述個人的參與工作、貢獻(xiàn)和體會。
學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
4、評價階段。
評價是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。研究性學(xué)習(xí)的評價在研究過程中的三個環(huán)節(jié)開展，包括開題報告表、中期報告、結(jié)題報告以及相應(yīng)表格的完成。
開題評價要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題的過程中。
中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究方向的清晰，研究手段選擇的有效性，查閱資料數(shù)量和質(zhì)量，對資料的研究和利用；學(xué)生研究態(tài)度的主動性、協(xié)作能力和完成任務(wù)的情況。
結(jié)題評價主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗情況、原始資料積累和整理情況、研究問題的表述、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價。
指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)匯總，將開題評審的成績、學(xué)生平時成績和答辯成績統(tǒng)一匯總，對每個學(xué)生作最后的成績評價。
綜合實踐活動的學(xué)分認(rèn)定應(yīng)該包括學(xué)生互評、指導(dǎo)教師考核、學(xué)校教務(wù)部門審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗證制度，防止弄虛作假。
學(xué)分認(rèn)定依據(jù)含以下四個方面：一是要有符合要求的課題研究主題和方案；二是要有體現(xiàn)研究過程的記錄或佐證材料；三是要有研究的結(jié)果實物或書面報告；四是要有研究性學(xué)習(xí)的學(xué)時保證。
智庫研究實施方案篇六
實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，著重改變學(xué)生單純地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識主動探索并重視實際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教育觀念、教學(xué)行為的改變，是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的主要目的和最根本的價值取向。
1、讓學(xué)生通過自立參與，獲得親身體驗，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望。
2、激活學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識儲存，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
3、經(jīng)過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的團(tuán)隊精神，學(xué)會交流和分享研究信息，創(chuàng)意及成果。
4、培養(yǎng)學(xué)生的不斷追求的進(jìn)取精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品德等。
5、通過社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。
課程內(nèi)容分為兩類。
1、探究性的小課題研究。本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對科學(xué)、技術(shù)、社會等方面的簡單研究，實現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生解決綜合性的問題的創(chuàng)造性能力。
2、實踐性的專題調(diào)查研究，旨在使學(xué)生通過對自然、社會、生活等方面的調(diào)查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法，形成懷疑和探索思維的初步能力，培養(yǎng)探索的興趣和能力，同時使學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)的調(diào)查研究方法，增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會和生活的關(guān)注。
1、研究性學(xué)習(xí)課程主要是給學(xué)生提供一個將課堂上學(xué)到的知識和已有的經(jīng)驗加以綜合和實踐的機(jī)會，而不是僅僅局限于書本知識的一般理解和掌握。要注意研究內(nèi)容和原有的知識能力以及經(jīng)驗之間的聯(lián)系。
2、研究性學(xué)習(xí)是完成小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要手段，而不是通常意義上的科學(xué)研究。
3、要面向全體學(xué)生。三年級以上所有學(xué)生都要參與，自選其中一個課題。課題設(shè)置盡可能涉及各個學(xué)科。
4、研究性學(xué)習(xí)的組織形成：以小組合作研究為主，允許個人獨自完成，也可以采取個人研究和集體討論相結(jié)合的形成。
5、學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和各課題指導(dǎo)小組。李躍明任組長，廖文雄任副組長，各班主任任小組成員。
1、整個研究過程，學(xué)生始終是主體。指導(dǎo)教師只是適度參與，負(fù)責(zé)對整個過程的幫助和指導(dǎo)。指導(dǎo)教師為學(xué)生提供咨詢、方法指導(dǎo)、要隨時跟蹤檢查研究進(jìn)展情況，及時指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整研究計劃。
2、加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，特別是組織學(xué)生外出調(diào)查的活動項目，要報請校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，確保學(xué)生的安全。
3、成果匯報形式。可以是調(diào)查報告、研究報告、小論文、小創(chuàng)作、小發(fā)明，可以是操作表演、研討會，可以是展示專欄、墻報等。
智庫研究實施方案篇七
（課題編號為：125ywx-2186）。
一、課題研究的目的、意義。
（一）課題研究的背景。
1、理論背景。
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固消化課堂教學(xué)知識的有效手段，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)既是反饋學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立運(yùn)用和親自體驗知識、技能的教育過程。鑒于實施素質(zhì)教育的核心問題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。而隨著素質(zhì)教育問題的深入探討和不斷實踐，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，也應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
然而，數(shù)學(xué)課后作業(yè)由傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，在目前初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出。如學(xué)生課后作業(yè)較多，不能有效完成；因?qū)W生的差異對課后作業(yè)設(shè)計的要求不同等問題。因此，如何科學(xué)、合理、有效的布置課后作業(yè)，不僅要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視，更應(yīng)該倡導(dǎo)大家用分析與研究的態(tài)度去對待課后作業(yè)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于此，我提出“初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究”作為研究課題，希望能找出更好的解決方法。
（二）課題研究的意義。
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的.重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也為插補(bǔ)所學(xué)知識的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運(yùn)用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足各個層次學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。
二、課題研究的目標(biāo)。
（一）數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。學(xué)生通過作業(yè)掌握數(shù)學(xué)方法和學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗性，而作業(yè)的主體式學(xué)生，而教師布置作業(yè)的角度往往有時站在自己的角度，為了批改好評，或站在優(yōu)等生的角度，為了培養(yǎng)優(yōu)等生，而忽略了后進(jìn)生，為了每天按時交作業(yè)，被迫找抄作業(yè)而教師又很難了解到真實的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，長期以往，班級兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，所以，教師布置課后作業(yè)的主體式學(xué)生，考慮學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要實施分層作業(yè)。
（二）提高學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力。
（三）通過課題研究推動學(xué)科教研，在教學(xué)中研究，以科研促教學(xué)，提升學(xué)校教學(xué)水平。
三、課題研究的基本內(nèi)容。
針對現(xiàn)在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效課后作業(yè)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課后作業(yè)和活動結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會動手實踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后作業(yè)活動中，形成獲取數(shù)學(xué)知識的技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭使課后作業(yè)有效、高效，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面研究：
（一）課后作業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計研究。
（二）建立相應(yīng)的作業(yè)評價方式。
四、課題研究的范圍。
（一）研究對象的總體范圍。
附屬中學(xué)八年級（17）、（18）全體學(xué)生。
（二）研究內(nèi)容的總體范圍。
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也為插補(bǔ)所學(xué)知識的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運(yùn)用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足各個層次學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。
五、課題研究的對象。
附屬中學(xué)八年級（17）、（18）全體學(xué)生。
（一）文獻(xiàn)資料法。
廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性"的教育教學(xué)文章和新課程的理論專著，并靈活地運(yùn)用于課題研究之中，使研究建立在堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐背景上。
（二）教育觀察法。
在教學(xué)實踐中，通過觀察記錄、分析比較、課后作業(yè)設(shè)計的有效性及相應(yīng)的課后作業(yè)評價方式是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
（三）調(diào)查研究法。
對我校學(xué)生目前的課后作業(yè)情況做調(diào)查，以問卷、訪談、聽課等形式對實驗班和對比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，()查找初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性存在的問題，了解學(xué)生的需求和需要準(zhǔn)備第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。
（四）案例分析法。
以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析研究實驗操作的得失。
第一階段（.11―2014.12）課題確定與申報階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報工作，主要任務(wù)是確立研究課題并形成申報材料，完成課題研究申報工作。
第二階段（2014.12―.5）為全面開展課題研究階段。本階段的任務(wù)為對課題展開研究、收集資料、信息，尋求課后作業(yè)有效性存在的問題，設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、結(jié)合教學(xué)實踐觀察記錄，確定初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究的方案。本階段的主要工作實施課題研究，以具體實踐的形式推動本階段的研究，總結(jié)提煉研究成果，并進(jìn)行初步驗證，進(jìn)一步完善研究成果。
第三階段（2015.5―2015.6）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標(biāo)是完成課題結(jié)題工作。本階段的主要工作是整理課題研究材料，形成課題研究報告，撰寫研究成果論文。
八、課題研究的成果形式。
（一）課題研究開題報告。
（三）課題研究階段性工作。
（四）課題研究資料匯編（調(diào)查問卷、案例匯編及過程性資料等）。
（五）圍繞課題形成的論文。
（六）課題研究結(jié)題報告。
九、課題研究組成員。
課題負(fù)責(zé)人及研究組成員：劉巧寧。
十、課題研究的保障措施。
（一）學(xué)校高度重視。
我校高度重視教研活動，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫助。
（二）學(xué)校資源豐富。
我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲存大量關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。
（三）課題負(fù)責(zé)人理論和實踐功底扎實。
本人自2007年畢業(yè)以來，一直在寶塔區(qū)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入教學(xué)一線，刻苦鉆研，得到師生的一致好評。
智庫研究實施方案篇八
1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。
2、尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，為每一個學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機(jī)會。
3、初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。
4、提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。
二、所要解決的主要問題。
1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學(xué)觀，努力實現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。
2、實行新課程以來，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。
3、舊的義務(wù)教育課程，片面強(qiáng)調(diào)知識授受，不注重分析、理解、動手等綜合能力及實際能力的培養(yǎng)，與社會生活嚴(yán)重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
總之，我個人設(shè)想通過課題研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個性與創(chuàng)新;從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動學(xué)習(xí);從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展。
三、理論依據(jù)。
(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和關(guān)于生動活潑、主動地發(fā)展的教育思想。
(3)現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的過程，達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。
促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動活潑的發(fā)展，實現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化，有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對社會有用的人。
1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。
2、研究學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長之間，學(xué)生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。
3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。
4、研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。
5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個方面的和諧發(fā)展。
調(diào)查法：對當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、評估和研究。
比較法：通過對歷史教學(xué)中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較，得出實驗成效的研究。
個案研究法：實時監(jiān)控學(xué)生個體的成長和發(fā)展。
七、研究的原則。
1、以人為本的原則。
堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。
2、主體性原則。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以人為本，以學(xué)定教”的觀念，立足“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過程，使每個學(xué)生都能運(yùn)用科學(xué)的方法主動學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺，營造平等和諧的氛圍。
3、個性化原則。
尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
4、趣味性原則。
增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以求學(xué)生有趣更和諧，和諧更有趣。
八、研究的具體策略及保障。
(一)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。
(二)優(yōu)化教學(xué)過程，探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動。
(三)力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會的發(fā)展同步。引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐、貼近現(xiàn)實生活，在教育教學(xué)上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動態(tài)。
(四)增強(qiáng)對課程的整合能力。找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點和切入點。結(jié)合點是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點，抓住了這個點，互相獨立的學(xué)科就成為了整體;切入點是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點，抓住了這一點，就使靜態(tài)的書本知識，變?yōu)閯討B(tài)的知識。
(五)改進(jìn)評價方法。根據(jù)各年級學(xué)生的特點，建立相適應(yīng)的評價指標(biāo)體系。
(六)及時對資料認(rèn)真分析，對研究工作進(jìn)行階段總結(jié)。爭取上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。
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智庫研究實施方案篇九
口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)。“口語交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的.有實在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制過程。
本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對其現(xiàn)狀展開研究。
1，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強(qiáng)的課程......語文是母語教育課程......。”
2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)?！?/p>
3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實踐相結(jié)合，展開分析，指導(dǎo)研究。
2，在教學(xué)活動中探究科學(xué)的序列計劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制。
1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報課題，請求立項。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯(lián)系，展開分析，指導(dǎo)研究。
3，實施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實踐，實施研究。并請專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。
4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報告，上交研究成果。
1，調(diào)查報告一份。
2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇。
3，結(jié)題報告一份。
4，反思隨筆若干篇。
智庫研究實施方案篇十
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我校許多學(xué)生家長進(jìn)城打工，很多孩子成了"留守學(xué)生"，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機(jī)會，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級幾名學(xué)困生為實驗樣本，運(yùn)用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計、實踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。
2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來看。
從五年級期末的考試成績中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是"一日之寒"，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過程。
面對這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，如在中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。
3、從數(shù)學(xué)觀的角度來看。
數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識，但對于小學(xué)生來說，他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價值和意義還很不正確和到位，他僅僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系；看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性，學(xué)生的認(rèn)識十分膚淺。一個人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動的方式，極大地影響著他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)和動力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實際問題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗和情感體驗，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項工作。
4、從新課標(biāo)來看。
新課標(biāo)要求"必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)"，"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)"本課題從中年級學(xué)困生入手，以一切學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實意義。
（1）在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生的類型及特點。
（2）根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。
（3）爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學(xué)生（以下簡稱"學(xué)困生"）學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。
數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。
1、良好的師生關(guān)系的研究；
學(xué)困生轉(zhuǎn)化要"動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行"，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
2、因材施教的應(yīng)用；
為了實施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學(xué)過程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽課、獨立完成作業(yè)入手，一步一個腳印，循序漸進(jìn)，并及時反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對癥下藥，避免再次分化。對于學(xué)習(xí)主動、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時機(jī)的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
3、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
對于學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔，"開小灶"進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)"閃光點"時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚(yáng)，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。
4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識，使每個學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。
5、家庭教育和社會文化對學(xué)困生的影響的研究；
家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學(xué)生一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。
（1）文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開展對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。
（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。
（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。
（4）個案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。
2、研究對象：本班38名學(xué)生特別是本班3名學(xué)困生。
研究起止時間：20xx年9月—20xx年7月。
1、準(zhǔn)備與試點階段：（20xx年9月——20xx年10月）。
a、確定課題。
b、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗，做好理論準(zhǔn)備。
2、實施階段：（20xx年10月——20xx年6月）。
a、實施課題研究方案，進(jìn)行個人情況分析，家庭情況分析。對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原因。
b、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。
c、對自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對教材難點進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué)。
d、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。
3、總結(jié)階段（20xx年6月——20xx年7月）。
a、系統(tǒng)分析、整理實驗資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗。
b、成果交流與推廣。
智庫研究實施方案篇十一
通過親自動手實驗，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。養(yǎng)成注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，樂于探究，勇于實踐的科學(xué)探究精神，形成發(fā)現(xiàn)問題――提出假設(shè)――驗證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。
二、研究目標(biāo)。
發(fā)明適合與采集嬰兒尿樣標(biāo)本的尿不濕。
通過對普通尿不濕的改造達(dá)到適合于采集嬰兒尿液樣本的作用。
實驗法。
五、研究步驟。
有一次，小姨家的小弟弟生病住院了，醫(yī)院需要給弟弟驗?zāi)??？墒堑艿苤挥袃蓚€月大小，根本不會自己小便，大夫通知驗?zāi)騼商炝?，小姨一家也沒有給小弟弟接出尿來，這可把小姨急壞了。可是弟弟又這么小，根本聽不懂大人的話，想尿的時候也不會說，怎么辦呢？帶著這個疑問，也帶著小姨一家人的焦急，我和媽媽回家了，想到小姨焦急的樣子，我下定決心一定要想一個好辦法，解決小嬰兒驗?zāi)虻腵難題。既然小嬰兒都用紙尿褲，那我就從紙尿褲下手，解決這一難題，不再讓這么多人因此而焦急。
我設(shè)計的方案是利用嬰兒紙尿褲隨時隨地都可收集尿液并且不易外溢的特點，制作一個時時收集尿樣的紙尿褲。
方案一：將紙尿褲的吸水珠取出，擠壓出尿樣，不易擠出，尿樣成分發(fā)生變化，不可取。
方案二：利用海綿吸水特性，采集尿樣，海綿吸水且不影響尿樣成分但易飽和，容易外溢，不可取。
方案三：將海綿和紙尿褲結(jié)合，利用其各自優(yōu)勢，即可收集正常尿樣，又可防止外溢，采納此方案。
材料：嬰兒紙尿褲、醫(yī)用針管、醫(yī)用膠管、醫(yī)用密封袋、醫(yī)用海綿。
由于很多材料需要醫(yī)用材料，不能利用肥舊材料，所以有一定的開銷，但因為都是最基本的醫(yī)療器材所以并不多，材料費(fèi)可控制在10元以內(nèi)。
我所設(shè)計的產(chǎn)品要求環(huán)境必須衛(wèi)生，并且進(jìn)行過消毒處理的，所以整個過程我征用了爸爸的書房，除了進(jìn)行衛(wèi)生消毒外，實驗期間書房是不允許其他人進(jìn)入的，而且爸爸還借來了紫外線燈，每次實驗前都照射一邊。
通過對小姨家小弟弟的使用試驗，效果非常好。
智庫研究實施方案篇十二
21日上午，市長檀云坤主持召開第3次市政府常務(wù)會議，研究產(chǎn)業(yè)龍頭促進(jìn)計劃實施方案和培育產(chǎn)業(yè)龍頭的十條措施。會議強(qiáng)調(diào)要抓龍頭、興產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮龍頭企業(yè)在做優(yōu)增量中的突出作用，深入實施產(chǎn)業(yè)龍頭促進(jìn)計劃，促進(jìn)龍頭骨干企業(yè)做大做強(qiáng)，通過龍頭骨干企業(yè)帶動，做大增量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加快形成龍頭引領(lǐng)、鏈條延伸、集群共進(jìn)的局面。
會議研究了“比投資、賽龍頭”活動實施方案。要求圍繞“既體現(xiàn)總量、增量，又體現(xiàn)質(zhì)量效益、綠色環(huán)保”的原則，認(rèn)真組織開展競賽活動，充分發(fā)揮投資帶動和龍頭拉動在轉(zhuǎn)型升級中的支撐作用。
會議研究了漳州市宜居環(huán)境建設(shè)行動計劃。強(qiáng)調(diào)宜居環(huán)境建設(shè)是今年我省部署的重點工作之一，也是造福群眾的重要民生工程，各級各有關(guān)部門要進(jìn)一步深化拓展城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治“點線面”攻堅計劃，推進(jìn)宜居環(huán)境建設(shè)，努力實現(xiàn)“百姓富”與“生態(tài)美”有機(jī)統(tǒng)一。
會議聽取了市區(qū)江濱路、迎賓路、勝利路和龍江路夜景照明規(guī)劃建設(shè)以及漳州市戶外廣告規(guī)劃設(shè)計的情況匯報，強(qiáng)調(diào)要解放思想，深化改革，積極引入市場化運(yùn)作、企業(yè)化經(jīng)營的發(fā)展模式， 吸引各類投資主體參與城市開發(fā)建設(shè)，真正把漳州城市規(guī)劃好、建設(shè)好、運(yùn)營好、管理好。
會議還研究了事業(yè)單位分類、商品廠房開發(fā)經(jīng)營管理、金峰大橋規(guī)劃、市社會福利中心項目建設(shè)等事項。
1. 為進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，提高我國科技持續(xù)創(chuàng)新能力，國家自然科學(xué)基金委員會(以下簡稱自然科學(xué)基金委)試點實施國家自然科學(xué)基金重大研究計劃(以下簡稱研究計劃)。
2.研究計劃應(yīng)適應(yīng)基礎(chǔ)研究的規(guī)律和特點，針對核心科學(xué)問題，整合與集成不同學(xué)科背景、不同學(xué)術(shù)思路和不同層次的項目(包括面上、重點和重大項目)，形成具有統(tǒng)一目標(biāo)的項目群，實施相對長期(6-8年)的支持，以促進(jìn)學(xué)科交叉和學(xué)術(shù)爭鳴，激勵創(chuàng)新。
3. 在國家科技發(fā)展總體布局和創(chuàng)新體系框架下，研究計劃與國家其他重大科技計劃構(gòu)成鏈條和互補(bǔ)關(guān)系，注意與《國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃》項目的協(xié)調(diào)配合。
4. 借鑒國際大科學(xué)研究計劃的組織經(jīng)驗，結(jié)合基金資助工作特點，構(gòu)架研究計劃的'組織實施與管理模式。遴選采取上下結(jié)合原則;決策、執(zhí)行與評估相對分離，適度交叉;基金資助管理與專家學(xué)術(shù)管理結(jié)合;資助管理實行跨學(xué)科聯(lián)合工作方式。
1. 提出《建議書》
圍繞基礎(chǔ)科學(xué)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求，結(jié)合《國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃綱要》和科學(xué)基金優(yōu)先資助領(lǐng)域，自然科學(xué)基金委依照上下結(jié)合的原則，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，征求科學(xué)界的意見，選擇具有戰(zhàn)略意義的研究方向。明確總體目標(biāo)及核心科學(xué)問題，組織成立專家組，起草并提出研究計劃《建議書》。
《建議書》應(yīng)包括：
(2) 科學(xué)目標(biāo)與核心科學(xué)問題;
(3) 研究計劃實施的初步框架;
(4) 實施的基礎(chǔ)與前景;
(5) 研究計劃學(xué)術(shù)指導(dǎo)專家組的建議名單;
(6) 經(jīng)費(fèi)需求及預(yù)算框架。
2.立項遴選
召開委務(wù)擴(kuò)大會議，由委務(wù)會議成員、科學(xué)部兼職主任和委外專家(不含建議的研究計劃學(xué)術(shù)指導(dǎo)專家組成員)確定評議標(biāo)準(zhǔn)、評審程序和遴選辦法。
委務(wù)擴(kuò)大會在聽取研究計劃起草專家組論證報告的基礎(chǔ)上，遴選與確定立項的研究計劃及其資助規(guī)劃框架與經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
研究計劃設(shè)立學(xué)術(shù)指導(dǎo)專家組、協(xié)調(diào)組和學(xué)科資助與管理聯(lián)合工作組。
1. 研究計劃學(xué)術(shù)指導(dǎo)專家組(以下簡稱計劃專家組)負(fù)責(zé)研究計劃的科學(xué)規(guī)劃、實施部署與學(xué)術(shù)指導(dǎo)。計劃專家組由 7-9人組成，每兩年更換2人。主要由不承擔(dān)項目的專家和自然科學(xué)基金委1人組成。設(shè)組長1人，由不承擔(dān)項目的專家擔(dān)任。計劃專家組成員年齡一般在65歲以下，累計工作時間不少于2個月/人年。專家任職期間一般不申請研究計劃的項目。
2. 研究計劃協(xié)調(diào)組(以下簡稱計劃協(xié)調(diào)組)主要負(fù)責(zé)對研究計劃實施的宏觀管理、協(xié)調(diào)及組織評估。計劃協(xié)調(diào)組主要由1位自然科學(xué)基金委委領(lǐng)導(dǎo)(以下稱計劃主管委領(lǐng)導(dǎo))、相關(guān)科學(xué)部若干人、計劃專家組1人組成。
3.學(xué)科資助與管理聯(lián)合工作組(以下簡稱學(xué)科聯(lián)合工作組)由有關(guān)科學(xué)部的相關(guān)人員組成(以下簡稱學(xué)科聯(lián)合工作組)，負(fù)責(zé)組織研究計劃項目(以下簡稱項目)的評審與資助工作?！皩W(xué)科聯(lián)合工作組”由計劃協(xié)調(diào)組組織。研究計劃的主管科學(xué)部負(fù)責(zé)學(xué)科聯(lián)合工作組的協(xié)調(diào)工作。
1. 研究計劃經(jīng)委務(wù)擴(kuò)大會議評審確定立項后，計劃專家組可對研究計劃的規(guī)劃框架做進(jìn)一步調(diào)整，提出研究計劃《實施規(guī)劃書》?！秾嵤┮?guī)劃書》主要包括：科學(xué)目標(biāo)與核心科學(xué)問題、實施方案、經(jīng)費(fèi)計劃。
2. 《實施規(guī)劃書》及建議的計劃專家組名單經(jīng)計劃協(xié)調(diào)組審核后報委務(wù)會議審查，批準(zhǔn)研究計劃實施。
《實施規(guī)劃書》作為研究計劃實施和評估的依據(jù)。
研究計劃實施期間，計劃專家組成員變動，須經(jīng)計劃協(xié)調(diào)組審查，并報計劃主管委領(lǐng)導(dǎo)核準(zhǔn)。
3. 計劃專家組主要負(fù)責(zé)研究計劃的“頂層設(shè)計”和實施過程中的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。
(2) 提出年度擬啟動的項目計劃、指南及經(jīng)費(fèi)建議;
(3) 組織學(xué)術(shù)研討與交流，對在研項目給予學(xué)術(shù)指導(dǎo)，提出調(diào)整建議;
(4) 承擔(dān)項目評審和檢查、驗收的學(xué)術(shù)評估。定期出版《工作報告》(含研究計劃實施、進(jìn)展情況及對項目執(zhí)行的評估意見等)，報送自然科學(xué)基金委。研究計劃實施期滿，向自然科學(xué)基金委提交《研究工作總結(jié)報告》。
計劃專家組設(shè)學(xué)術(shù)秘書2-3人，協(xié)助專家組處理日常事務(wù)。
4. 計劃協(xié)調(diào)組定期(2-3年一次)組織專家對研究計劃的總體實施情況進(jìn)行評估;研究計劃實施結(jié)束后，計劃協(xié)調(diào)組組織開展研究計劃的績效評估，并向委務(wù)會議提交評估報告。由委務(wù)會議批準(zhǔn)研究計劃實施結(jié)束。評估專家由計劃協(xié)調(diào)組選聘，被評估的計劃專家組成員應(yīng)予回避。
1. 學(xué)科聯(lián)合工作組根據(jù)計劃專家組提出的年度資助項目計劃，結(jié)合經(jīng)費(fèi)安排的可行性，落實研究計劃的年度立項計劃，經(jīng)計劃協(xié)調(diào)組審核批準(zhǔn)后，發(fā)布項目申請指南。研究計劃項目可相當(dāng)于重大、重點或面上項目，但一般以重點或面上項目為主，執(zhí)行期可為3-5年。
2. 申請者應(yīng)符合基金項目申請條件。申請者以及項目組具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的主要成員，申請和承擔(dān)研究計劃的項數(shù)限為一項。在研的面上、重點和重大項目可提出申請納入研究計劃。研究計劃的重大、重點及面上項目視同相應(yīng)的基金項目，申請者和項目組具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的主要成員均執(zhí)行科學(xué)基金限項規(guī)定。
公布申請指南、受理申請、撥款及項目管理參照《國家自然科學(xué)基金重點項目管理辦法》。項目組報送《申請書》、《年度報告》、《總結(jié)報告》使用與面上項目相同的表格和計算機(jī)錄入程序，但需在封面注明研究計劃字樣及所屬研究計劃的名稱。
3. 學(xué)科聯(lián)合工作組負(fù)責(zé)項目申請的資格審查、同行評議送評及意見匯總、組織評審會等工作。
同行評議及評審工作執(zhí)行自然科學(xué)基金委回避與保密的有關(guān)規(guī)定。評審工作參照《國家自然科學(xué)基金重點項目管理辦法》的有關(guān)條款執(zhí)行。評議表一般使用與重點項目相同的表格，根據(jù)研究計劃評議工作的需要亦可另行設(shè)計。
按研究計劃召開項目評審會。評審組由計劃專家組專家和部分同行評議專家組成，也可先由有關(guān)學(xué)科評審組評審，再由計劃專家組復(fù)議。
4. 學(xué)科聯(lián)合工作組將評審結(jié)果報計劃協(xié)調(diào)組審核，由計劃主管委領(lǐng)導(dǎo)審查批準(zhǔn)。學(xué)科聯(lián)合工作組負(fù)責(zé)向項目主持人及其所在單位下達(dá)項目《批準(zhǔn)通知》。
5. 項目實行課題制。資助經(jīng)費(fèi)按項目逐項批準(zhǔn)、核定、撥款。項目主持人對項目組織實施、計劃執(zhí)行與完成、經(jīng)費(fèi)核算負(fù)責(zé)。
項目組應(yīng)積極參加計劃專家組組織的學(xué)術(shù)研討與交流活動。項目主持人應(yīng)按時出席計劃專家組與項目主持人聯(lián)席會議，匯報研究進(jìn)展和項目實施情況，聽取計劃專家組的意見。
6. 項目驗收需經(jīng)計劃專家組審核同意后，由學(xué)科聯(lián)合工作組做出驗收工作安排。項目結(jié)題由計劃主管委領(lǐng)導(dǎo)核準(zhǔn)。
智庫研究實施方案篇十三
一、指導(dǎo)方針：
圍繞“解放思想科學(xué)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，“發(fā)展、求真、務(wù)實”的基本原則，以進(jìn)一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的工作思路，為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展，我們將依托教育教學(xué)科研，調(diào)動教師參與校本課題的積極性，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教師的專業(yè)化水平，保證學(xué)校的可持續(xù)、內(nèi)涵式的發(fā)展，特制定南外學(xué)校校本課題研究方案。
二、校本課題特征要求。
南外校本課題的研究不同于普通的課題研究，它具有以下幾個特點：
1、校本性，以南外的教學(xué)實際為研究對象，以解決南外教育教學(xué)問題為出發(fā)點，進(jìn)一步提高南外教育質(zhì)量。
2、針對性，所研究的問題要有針對性，課題研究的問題都應(yīng)該針對南外、教研組或教師個人在教育、教學(xué)中遇到的具體問題展開。
3、實踐性，南外校本課題源于南外教育實際，針對南外教育教學(xué)實踐過程出現(xiàn)問題進(jìn)行切實有效的研究，且對南外的教育教學(xué)實踐具有指導(dǎo)意義。
4、有效性，南外校本課題必須能解決南外教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，而不是純理論的研究，要避免形式主義與說教，它是以“問題”為中心，著眼于“問題解決”。
5、多樣性，包括研究內(nèi)容、研究的對象、研究的形式都是不拘一格的。
6、創(chuàng)新性，鼓勵教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，形成教師個性風(fēng)格，建設(shè)有特色的教研組。
三、校本課題的申報和立項：
1、課題的申報與立項工作每年進(jìn)行一次，年初可以個人形式或備課組、教研組等團(tuán)隊形式，確定課題負(fù)責(zé)人和參與人員，根據(jù)南外和自身實際，確定校本課題研究實施方案，填寫一式兩份《南外學(xué)校校本課題申報表》，上報學(xué)校教科室，經(jīng)學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定后正式立項實施。
2、課題研究的時間，以一年為限。
3、課題研究過程要根據(jù)課題申報計劃進(jìn)行研究，最后要形成結(jié)題報告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報告、調(diào)查報告、實驗報告、結(jié)題報告等均可。學(xué)校對成果要組織人力評選，優(yōu)秀成果將結(jié)集成冊。
1、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材功能、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的研究。
2、加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的研究，尤其是教師對課堂教學(xué)成功經(jīng)驗、失敗教訓(xùn)的總結(jié)分析、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)師生互動的研究，學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究。
4、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的研究：教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動化、師生互動有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過程動態(tài)化、教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對象個別化、教學(xué)評價多樣化的研究。
5、加強(qiáng)教師教育教學(xué)理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變；關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實、面向全體注重過程、注重激勵評價措施、教師教學(xué)情感方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的研究。
6、加強(qiáng)以課堂教學(xué)為突破構(gòu)建新的教學(xué)模式。以校本教研為突破建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、以研究性學(xué)習(xí)為突破建立新的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生評價為突破建立新的評價體系等問題的研究。
7、加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的研究。
8、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的研究。
9、加強(qiáng)南外辦學(xué)模式的研究，加強(qiáng)不同國家教學(xué)模式的研究。
10、加強(qiáng)國際化背景下南外學(xué)生思想品德教育的'研究。
五、校本課題申報的內(nèi)容：
教育國際化、新課程實施給南外的教育帶來的新變化和新問題，積極進(jìn)行課題研究，這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內(nèi)容：
南外從下幾個方面擬定課題研究方向，也可以結(jié)合教學(xué)實際自擬課題。
（一）教學(xué)與管理：
1、課堂教學(xué)有效性研究；
2、學(xué)生管理新模式的探究；
3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究；
4、學(xué)生作業(yè)形式、布置與批改的實踐與研究；
6、各種不同課型的實踐與研究；（如：復(fù)習(xí)課模式的實踐與研究、練習(xí)課模式的實踐與研究、講評課模式的實踐與研究）。
7、班級管理的實踐與研究；
8、年級教學(xué)管理的實踐與研究；
9、對擴(kuò)招生的管理與研究；
10、對某一學(xué)科的某一方面的教學(xué)研究；
11、對南外教育教學(xué)中存在的各種問題的研究存在的。
（二）課程開發(fā)與管理。
12、南外校本課程的開發(fā)；
13、南外校本課程資源的利用；
14、南外校本課程的設(shè)置與管理。
（三）教研與管理：
15、校本教研制度改革與創(chuàng)新；
16、校本教研的有效途徑與方法；
17、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合；
18、以新課標(biāo)為指導(dǎo)探索課程資源開發(fā)和教材整合。
（四）德育：
19、德育課程的開發(fā)與實踐；
20、國際化、多元文化背景下的學(xué)生德育工作研究；
21、當(dāng)代班主任工作的新要求和實效性；
22、學(xué)校思想工作與家庭教育的合作方式研究；
23、信息化條件下學(xué)生思想工作的研究；
24、綜合實踐活動實施與評價。
（五）評價：
25、學(xué)生發(fā)展性綜合評價方式的研究；
26、學(xué)生成長記錄評價的操作與管理方法；
27、教師發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)與模式的研究；
28、評價方式的研究。
1、問題發(fā)現(xiàn)法：通過對教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及座談，尋找教育教學(xué)問題。
2、行動研究法：運(yùn)用行動研究方法，改進(jìn)和總結(jié)教師在實施過程中的途徑和方法，從而使研究專題不斷深入。
3、個案研究法：通過對教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控，提取個別案例，以個別指導(dǎo)一般。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料的積累，根據(jù)研究內(nèi)容及進(jìn)程，寫出階段總結(jié)。
七、課題的檢查和驗收。
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組會同教科室等相關(guān)處室采取不同形式檢查課題實施情況，對進(jìn)展不好或不落實的課題，提出整改措施要求，整改后仍不合格的，撤銷該課題立項。
2、收集學(xué)生反饋意見。
3、查閱各項材料。
4、課題研究結(jié)束，課題組向教科室提交結(jié)題報告或研究論文，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審定驗收，并頒發(fā)結(jié)題證書。
八、獎勵方案：
根據(jù)《南外學(xué)校教育科研獎勵方案》，對承擔(dān)課題教職工學(xué)校將給予一定資金資助和相應(yīng)獎勵。
1、提供一定的研究經(jīng)費(fèi)，如資料費(fèi)、材料費(fèi)、考察費(fèi)等。
2、提供一定的資金資助，如：出版費(fèi)。
3、給予一定的資金上獎勵。
九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
成立南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，同時制定各種制度與職責(zé)，分工明確、協(xié)調(diào)工作，促使校本教研工作有章可循，有序進(jìn)行。
南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由南外學(xué)術(shù)委會員成員組成，課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)處，聯(lián)系人：湯巧根。
校本課題領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對校本課題工作進(jìn)行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時負(fù)責(zé)校級課題的審核和評估鑒定，加強(qiáng)對課題研究的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。
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智庫研究實施方案篇十四
為了推進(jìn)“低重心，大面積，專題式”的貼近教育教學(xué)實際的群眾性草根式教育教學(xué)研究，使教育科研有效地發(fā)揮改進(jìn)教育教學(xué)、解決教育教學(xué)中所面臨的實際問題的作用，同時幫助教師積累專業(yè)生活經(jīng)驗、豐富和提升教師的實踐智慧、促進(jìn)教師專業(yè)成長，從而使教育科研真正能為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，經(jīng)研究決定，我校開展旨在解決教育教學(xué)實際問題的教師小課題研究。
與大課題研究相對而言，小課題研究屬于校本研究范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強(qiáng)調(diào)教師的自覺行動，是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對象，以問題解決、經(jīng)驗總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問題的經(jīng)驗、知識、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時提高教育教學(xué)水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。小課題研究不僅僅是立足校本、貼近教師、植根課堂的有效科研方式，也是實現(xiàn)教育科研大眾化、平民化、草根化的重要途徑和手段，小課題研究的核心價值在于改進(jìn)教育教學(xué)和參與研究。
選題本著“小、活、實、短、平、快”的原則進(jìn)行，一線教師從自己的教育教學(xué)實際出發(fā)，選取教育教學(xué)過程中的一個實際問題，小，即研究的范圍、問題規(guī)模小，內(nèi)容具體，但問題必須具有普遍意義，能由點及面，實現(xiàn)推而廣之，可以圍繞問題持續(xù)深入滾動研究；活，即沒有固定的研究模式，沒有強(qiáng)制的操作流程，流程簡化，人人都可以研究，時時都可以開展，處處都可以進(jìn)行；實，即問題是本學(xué)科、本校、本班、教育教學(xué)實際問題，在教中研，研中教，研究成果體現(xiàn)在教育教學(xué)的改進(jìn)和有效上，凸顯實效性；短，即周期短；平，即符合教師的實際研究水平，快，即見效快。選題范圍主要是研究班級教育管理和學(xué)科教育教學(xué)，學(xué)科教育教學(xué)主要是研究教什么和如何教的問題。
視研究內(nèi)容而定，可長可短，時間短則兩至三周，長則三至五個月，一般不超過一年。
一般擬采取行動研究、敘事研究、教育觀察（課堂觀察）、調(diào)查研究、課例研究、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，。
一般為1—3人，不超過3人，可以是個人課題，也可以是小組課題。
小課題研究一般可以采取“深入問題場景（課堂）———發(fā)現(xiàn)問題和困惑（提出小課題）——分析、診斷問題——設(shè)計解決方法（研討對策）——合作實施或個體實踐——總結(jié)提升”的操作程序。
1．學(xué)校沙龍會于每學(xué)期期初由教科室組織教師開展以“教育教學(xué)中的問題與困惑”為主題的科研沙龍活動，指導(dǎo)教師選擇一個感興趣的、有價值的小課題，用敘事的方式記錄下來，填寫《小課題研究方案》，選題要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、實效性和推廣性等標(biāo)準(zhǔn)。
2．教師收集有關(guān)這個問題的相關(guān)材料及他人的實踐經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，思考和規(guī)劃自己在教育教學(xué)實踐中解決該問題的措施和行動，籌策并制定出行動的計劃。
3．教師在教育教學(xué)實踐中開展研究實踐，及時記錄和收集研究過程的原始真實材料（包括視頻材料），寫教育教學(xué)筆記。一個階段后，教師進(jìn)行行動反思，調(diào)整行動計劃。小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、改進(jìn)教育教學(xué)實踐的過程，研究過程要充實、切實，淡化形式，注重實效。盡可能把小課題研究中的教育行為作為一個過程表述，即不是靜止描述教育行為，而要說清楚事情的演變過程，總結(jié)從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題、解決問題的過程，說明教師及學(xué)生行為變化的曲折過程，并盡可能用較為全面的事實表述實際效果。
4．教師進(jìn)一步開展研究實踐（“二度研究”），并收集整理研究過程的材料，準(zhǔn)備參加學(xué)?；騾^(qū)級的鑒定和評審活動，沙龍會要定期督促、檢查研究工作，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期召開小課題研討會，開展小課題階段成果交流、研究課展示活動，促進(jìn)各課題組研究水平的整體提高。
5．學(xué)校沙龍會要及時幫助教師及時總結(jié)小課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，開展校內(nèi)、校際或區(qū)級的教師小課題研究成果的鑒定和評審、成果推廣活動，校內(nèi)、校際活動由學(xué)校沙龍會安排。研究工作結(jié)束后，課題負(fù)責(zé)人要及時向?qū)W?；騾^(qū)教科室申請結(jié)題。結(jié)題時主持人須提交研究報告（結(jié)題報告或敘事報告）、《研究工作報告表》、《研究成果申報表》各一份（包括附件：結(jié)題研究課教案或主題教育方案）。
6．學(xué)校采取豐富多樣的成果推廣形式，搭建展示小課題研究成果的平臺，如開展課堂研討、科研沙龍、小課題成果交流會、小課題論文評比等活動；匯編《小課題研究課題通訊》、《小課題結(jié)題報告集》、《教師小課題感言集》、《教師小課題論文集》、《教師反思、評課集》等文本資料。
鼓勵教師使用自己的語言闡述研究成果。小課題研究倡導(dǎo)多樣有效的成果表達(dá)方式，一般可以采用行為（教學(xué)）和文字方式，文字除研究報告外，可以采用教育教學(xué)的敘事、論文、日志、案例描寫、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查報告、個案報告等方式，經(jīng)典或優(yōu)秀的活動方案、教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、課程資源、學(xué)生作品等也可作為成果表達(dá)形式。
1．學(xué)校層面的小課題管理由學(xué)校教科室組織實施，區(qū)級小課題的申報和管理由學(xué)校教科室對上報課題進(jìn)行指導(dǎo)，并擇優(yōu)（小、實、新）上報區(qū)教科室。
2．區(qū)級小課題申報時間和區(qū)級科研課題申報時間一致，研究方案字?jǐn)?shù)在1000字左右，研究報告字?jǐn)?shù)在20xx左右，課題研究方案、課題研究工作報告（進(jìn)度）表、課題研究成果登記表、課題研究報告表樣式見附件。
3．建立小課題管理制度。
小課題研究工作的管理與實施，學(xué)校教科室須依據(jù)制度來規(guī)范執(zhí)行，讓制度在具體推進(jìn)小課題研究的過程中發(fā)揮作用，保證小課題研究活動的實效性。探索制定《小課題管理辦法》、《小課題結(jié)題鑒定評審制度》等制度，從把握到實施，從面上展開到點上突破，有效地實現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范的管理，把小課題研究與對學(xué)校的考核、督評及對教師的考評掛起鉤來，采取切實可行的措施，以此保證小課題研究健康、有序、有效開展。
智庫研究實施方案篇十五
為進(jìn)一步落實《xxx學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下德育工作實施意見》，認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校黨委提出的“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，以人為本，科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)方略，培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，為實現(xiàn)以法治校與以德治校的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)校實際，特制定本實施方案。
一、現(xiàn)狀分析。
1、隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生之間發(fā)展很不平衡，成績參差不齊，思想意識情緒波動較大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自信，學(xué)習(xí)無興趣，無動力，無目標(biāo)，不文明、不道德的不良行為習(xí)慣多，自控能力較差，令家長頭痛，但這部分學(xué)生往往有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，有一定的愛好特長，民主意識，平等意識非常強(qiáng)烈,可塑性還很大。因此，行為習(xí)慣有待進(jìn)一步規(guī)范，養(yǎng)成教育更需要進(jìn)一步強(qiáng)化。
2、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生也不同程度存在著一些問題，主要表現(xiàn)在自以為是的驕傲心理，害怕別人超過自己的妒忌心理，難以接受批評的虛榮心理和害怕挫折的脆弱心理，這部分學(xué)生也需要予以指導(dǎo)、關(guān)注。
3、經(jīng)過多年的常抓不懈，我校已基本形成良好的師德師風(fēng)。但教師個體發(fā)展仍不平衡，師德師風(fēng)建設(shè)力度仍要加大，管理責(zé)任更需強(qiáng)化。
4、獨生子女比例逐年增多，家長對孩子期望值較高，單親家庭和特困學(xué)生的增加，給學(xué)校德育工作帶來新的問題。
二、培養(yǎng)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣和辨別是非的能力。
2、教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；
3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立成功者的觀念；
4、培養(yǎng)家長滿意、社會有用的人才。
三、應(yīng)對策略。
轉(zhuǎn)變育人觀念，通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，形成“人人都能成功，人人都能成才”的教育理念。
建立和完善“三全管理”機(jī)制。
全員管理。即從校長到教職員工，每個人都是德育工作者，人人都要研究德育工作。各處室一定要貫徹德育為首的原則，教務(wù)處要求全體教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，注意挖掘教材本身的育人因素，把對學(xué)生的思想教育列入到教師的考核評估之中；教科處要把德育作為重要的校本課題進(jìn)行研究，把思想教育內(nèi)容作為檢查教師教案的重要組成部分；總務(wù)處要強(qiáng)化以學(xué)生為本的服務(wù)意識，財務(wù)做到公開透明，公物維修要及時，進(jìn)一步提高飲食質(zhì)量。學(xué)校要充分調(diào)動全體教職員工德育工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)校要形成全員育人的良好風(fēng)氣。
全面管理。即從德、智、體、美、勞等各方面加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。課堂教學(xué)注重挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮其主渠道作用，各類活動以其特有的形式發(fā)揮中間作用，校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，校園育人環(huán)境建設(shè)不斷影響感染熏陶著學(xué)生，從而保證全面管理的實施。
全程管理。即從學(xué)生每天起床到晚休，以至從學(xué)生入校到五年畢業(yè)都要有明確具體的要求，學(xué)校制定德育工作活動配檔表，把德育全年的工作和學(xué)生五年受教育的活動全都包括進(jìn)去，便于全程管理的具體實施。
我們實行“三全管理”最突出的特點是促進(jìn)“四育人”的協(xié)調(diào)發(fā)展，即教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的協(xié)調(diào)發(fā)展。全體教職員工要端正思想，克服那種只管教書、不管育人，只管工作、不管育人的局面。在環(huán)境育人方面，從校舍、校容、校貌，到學(xué)校的一草一木都要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃合理布局，做到“學(xué)校無空地，處處都育人；學(xué)校無閑人，人人都育人；學(xué)校無小事，事事都育人”的良好局面。
智庫研究實施方案篇十六
為全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，全面樹立"科研興校"意識，扭轉(zhuǎn)我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平，培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力，結(jié)合我校教、科研課題項目，科研課題實施方案。
以適應(yīng)教育要"面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化"的需要研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學(xué)特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真搞好教、科研工作，探索適合自己學(xué)校的新路子，力求在教、科研課題的實驗操作中，實施素質(zhì)教育，適應(yīng)社會主義精神文明建設(shè)的需要，從而實現(xiàn)"科研興校"的目的。
我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的指導(dǎo)下，以轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法、改進(jìn)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)我校的實際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學(xué)研究。
1、有針對性，注重實效。
2、樹立"科研興校"意識，調(diào)動全體教師參加教育科研的積極性。
3、加強(qiáng)教、科研骨干力量的培訓(xùn)。
4、形成教研推進(jìn)素質(zhì)教育落實的教風(fēng)。
1、加強(qiáng)教育科研組織建設(shè)。
建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓(xùn)和人員配備等工作。
2、加強(qiáng)教育科研力量的組織工作。
3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。
制度是管理的一種形式，制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的穩(wěn)固特征，因此要建立以下制度。
（1）教育科研管理制度。
（2）教師教育科研制度。
（3）教研成果考核、評比、獎勵制度。
（4）經(jīng)費(fèi)投入、使用制度。
（5）教育科研檔案管理制度。
4、加強(qiáng)教育科研資料檔案的建設(shè)。
教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新教育思想，掌握先進(jìn)方法的重要工具；是廣大教師不斷積累知識、增長才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強(qiáng)教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作，以保證教研的正常進(jìn)行。
1、20xx年10月組織學(xué)習(xí)，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。
2、20xx年4月課題實施研究階段。
3、20xx年3月，單項課題結(jié)題階段。
4、20xx年10月，課題規(guī)劃總結(jié)階段。
5、20xx年下半年，對適宜的優(yōu)秀課題，在全學(xué)區(qū)推廣，并對有功人員進(jìn)行表彰。
智庫研究實施方案篇十七
一、指導(dǎo)方針：
圍繞“解放思想科學(xué)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，“發(fā)展、求真、務(wù)實”的基本原則，以進(jìn)一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的工作思路，為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展，我們將依托教育教學(xué)科研，調(diào)動教師參與校本課題的積極性，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教師的專業(yè)化水平，保證學(xué)校的可持續(xù)、內(nèi)涵式的發(fā)展，特制定南外學(xué)校校本課題研究方案。
二、校本課題特征要求。
南外校本課題的研究不同于普通的課題研究，它具有以下幾個特點：
1、校本性，以南外的教學(xué)實際為研究對象，以解決南外教育教學(xué)問題為出發(fā)點，進(jìn)一步提高南外教育質(zhì)量。
2、針對性，所研究的問題要有針對性，課題研究的問題都應(yīng)該針對南外、教研組或教師個人在教育、教學(xué)中遇到的具體問題展開。
3、實踐性，南外校本課題源于南外教育實際，針對南外教育教學(xué)實踐過程出現(xiàn)問題進(jìn)行切實有效的研究，且對南外的教育教學(xué)實踐具有指導(dǎo)意義。
4、有效性，南外校本課題必須能解決南外教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，而不是純理論的研究，要避免形式主義與說教，它是以“問題”為中心，著眼于“問題解決”。
5、多樣性，包括研究內(nèi)容、研究的對象、研究的形式都是不拘一格的。
6、創(chuàng)新性，鼓勵教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，形成教師個性風(fēng)格，建設(shè)有特色的教研組。
三、校本課題的申報和立項：
1、課題的申報與立項工作每年進(jìn)行一次，年初可以個人形式或備課組、教研組等團(tuán)隊形式，確定課題負(fù)責(zé)人和參與人員，根據(jù)南外和自身實際，確定校本課題研究實施方案，填寫一式兩份《南外學(xué)校校本課題申報表》，上報學(xué)校教科室，經(jīng)學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定后正式立項實施。
2、課題研究的時間，以一年為限。
3、課題研究過程要根據(jù)課題申報計劃進(jìn)行研究，最后要形成結(jié)題報告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報告、調(diào)查報告、實驗報告、結(jié)題報告等均可。學(xué)校對成果要組織人力評選，優(yōu)秀成果將結(jié)集成冊。
1、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材功能、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的研究。
2、加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的研究，尤其是教師對課堂教學(xué)成功經(jīng)驗、失敗教訓(xùn)的總結(jié)分析、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)師生互動的研究，學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究。
4、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的研究：教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動化、師生互動有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過程動態(tài)化、教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對象個別化、教學(xué)評價多樣化的研究。
5、加強(qiáng)教師教育教學(xué)理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變；關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實、面向全體注重過程、注重激勵評價措施、教師教學(xué)情感方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的研究。
6、加強(qiáng)以課堂教學(xué)為突破構(gòu)建新的教學(xué)模式。以校本教研為突破建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、以研究性學(xué)習(xí)為突破建立新的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生評價為突破建立新的評價體系等問題的研究。
7、加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的研究。
8、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的研究。
9、加強(qiáng)南外辦學(xué)模式的研究，加強(qiáng)不同國家教學(xué)模式的研究。
10、加強(qiáng)國際化背景下南外學(xué)生思想品德教育的'研究。
五、校本課題申報的內(nèi)容：
教育國際化、新課程實施給南外的教育帶來的新變化和新問題，積極進(jìn)行課題研究，這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內(nèi)容：
南外從下幾個方面擬定課題研究方向，也可以結(jié)合教學(xué)實際自擬課題。
（一）教學(xué)與管理：
1、課堂教學(xué)有效性研究；
2、學(xué)生管理新模式的探究；
3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究；
4、學(xué)生作業(yè)形式、布置與批改的實踐與研究；
6、各種不同課型的實踐與研究；（如：復(fù)習(xí)課模式的實踐與研究、練習(xí)課模式的實踐與研究、講評課模式的實踐與研究）。
7、班級管理的實踐與研究；
8、年級教學(xué)管理的實踐與研究；
9、對擴(kuò)招生的管理與研究；
10、對某一學(xué)科的某一方面的教學(xué)研究；
11、對南外教育教學(xué)中存在的各種問題的研究存在的。
（二）課程開發(fā)與管理。
12、南外校本課程的開發(fā)；
13、南外校本課程資源的利用；
14、南外校本課程的設(shè)置與管理。
（三）教研與管理：
15、校本教研制度改革與創(chuàng)新；
16、校本教研的有效途徑與方法；
17、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合；
18、以新課標(biāo)為指導(dǎo)探索課程資源開發(fā)和教材整合。
（四）德育：
19、德育課程的開發(fā)與實踐；
20、國際化、多元文化背景下的學(xué)生德育工作研究；
21、當(dāng)代班主任工作的新要求和實效性；
22、學(xué)校思想工作與家庭教育的合作方式研究；
23、信息化條件下學(xué)生思想工作的研究；
24、綜合實踐活動實施與評價。
（五）評價：
25、學(xué)生發(fā)展性綜合評價方式的研究；
26、學(xué)生成長記錄評價的操作與管理方法；
27、教師發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)與模式的研究；
28、評價方式的研究。
1、問題發(fā)現(xiàn)法：通過對教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及座談，尋找教育教學(xué)問題。
2、行動研究法：運(yùn)用行動研究方法，改進(jìn)和總結(jié)教師在實施過程中的途徑和方法，從而使研究專題不斷深入。
3、個案研究法：通過對教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控，提取個別案例，以個別指導(dǎo)一般。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料的積累，根據(jù)研究內(nèi)容及進(jìn)程，寫出階段總結(jié)。
七、課題的檢查和驗收。
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組會同教科室等相關(guān)處室采取不同形式檢查課題實施情況，對進(jìn)展不好或不落實的課題，提出整改措施要求，整改后仍不合格的，撤銷該課題立項。
2、收集學(xué)生反饋意見。
3、查閱各項材料。
4、課題研究結(jié)束，課題組向教科室提交結(jié)題報告或研究論文，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審定驗收，并頒發(fā)結(jié)題證書。
八、獎勵方案：
根據(jù)《南外學(xué)校教育科研獎勵方案》，對承擔(dān)課題教職工學(xué)校將給予一定資金資助和相應(yīng)獎勵。
1、提供一定的研究經(jīng)費(fèi)，如資料費(fèi)、材料費(fèi)、考察費(fèi)等。
2、提供一定的資金資助，如：出版費(fèi)。
3、給予一定的資金上獎勵。
九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
成立南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，同時制定各種制度與職責(zé)，分工明確、協(xié)調(diào)工作，促使校本教研工作有章可循，有序進(jìn)行。
南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由南外學(xué)術(shù)委會員成員組成，課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)處，聯(lián)系人：湯巧根。
校本課題領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對校本課題工作進(jìn)行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時負(fù)責(zé)校級課題的審核和評估鑒定，加強(qiáng)對課題研究的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。
智庫研究實施方案篇十八
“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行，生成更多的科研成果，為英語教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn)，特制定本課題實施方案。
以面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅持以教研為基礎(chǔ)，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實，腳踏實地。
以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo)，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)，提高游戲活動的效能，全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨，實驗直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以，在具體的實驗教學(xué)中，要本著對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，務(wù)必堅持求真務(wù)實的原則，踏踏實實做研究，真真正正搞學(xué)問。實驗要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自我的獨到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。
為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實行“三線并舉，齊頭并進(jìn)”的工作方針，開展相互獨立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級的實驗教師具體研究范圍不一樣?？傮w上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動方法，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會貫通。具體研究資料以年級小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。各年級負(fù)責(zé)人為：七年級組由王xx教師負(fù)責(zé)，八年級組由顧京穎教師負(fù)責(zé)，九年級組由伏會先教師負(fù)責(zé)，各年級組成員的調(diào)配和銜接由組長王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組團(tuán)體進(jìn)行教研活動，就日常教學(xué)中的實驗工作進(jìn)行交流，共同探討。
1、強(qiáng)化職責(zé)，提高認(rèn)識，保證課題研究的實效性。
課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前途，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn)。所以，要強(qiáng)化實驗教師的職責(zé)意識，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確?？蒲械膶嵭?。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增強(qiáng)教育科研意識。
組織全體教師學(xué)習(xí)“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導(dǎo)，結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程，保證科研成果的時效性。
3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。
在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進(jìn)行。樹立團(tuán)體意識和合作意識，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，共同提高。
4、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
號召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導(dǎo)其他相關(guān)英語教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。
5、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。
把課題研究和學(xué)校的教研活動相結(jié)合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革，力爭構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級組及時開展說課、做課活動，研究教材，交流教法，并做好評價記錄。
6、擴(kuò)大交流，尋求指導(dǎo)，堅持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時，聘請一些科研人員來咨詢，輔導(dǎo)，解決科研工作中的實際問題。要堅持科研的開放性，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
1.實驗法：針對不一樣的年級開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動的實驗。
2.調(diào)查法：實驗班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動形式的調(diào)查，了解研究中存在的問題及其對策。
3.分析總結(jié)法：分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點，就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點的詞匯進(jìn)行分類匯總。
(一)第一階段：準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年3月)：
成立課題小組、確定實驗課題、制定實驗方案。對參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。
(二)第二階段：實施階段(xx年4月—xx年9月)：
課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實驗研究，深入開展針對不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實驗，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動，開辟一條學(xué)習(xí)英語詞匯的新途徑。經(jīng)過聽課、講課、評課、座談等進(jìn)行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高。請市教研員進(jìn)行指導(dǎo)，然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式，以及組織相應(yīng)活動的方法和規(guī)則。
(三)第三階段：總結(jié)階段(xx年10月—xx年12月)。
1.對實驗進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實驗材料，對實驗材料(實驗研究報告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等)進(jìn)行分析和整理。
2.撰寫成果報告。
3.寫課題結(jié)題報告，邀請專家對課題進(jìn)行鑒定。
智庫研究實施方案篇十九
從"課程材料"、"學(xué)習(xí)時間"、"學(xué)習(xí)小組"、"課堂環(huán)節(jié)"、"練習(xí)題訓(xùn)練"等五個方面進(jìn)行研究。
（1）優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材，隨機(jī)索取信息材料，訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識的駕馭能力。
（2）優(yōu)組學(xué)習(xí)時間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴(kuò)散方向，獲得多種可能的結(jié)果。
（3）優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣，環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)實效，討論點撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨特。
（4）優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精，能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。
（1）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位，變"主宰"為"主導(dǎo)"，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng)造能力。
（2）發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；在愉悅氛圍中，對學(xué)生實施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）類比法：通過類比訓(xùn)練，學(xué)生對解題思路做出概括，形成解題模式，并通過經(jīng)常變換題目情節(jié)，提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能力。
（2）歸納法：學(xué)生要善于歸納知識、規(guī)律，教師只起強(qiáng)化作用。
（3）假設(shè)法：假設(shè)思維方法的訓(xùn)練，開始由老師作假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，在各種假設(shè)的情況下，如何解決問題，使學(xué)生領(lǐng)會要點，直至學(xué)生能獨立假設(shè)解題為止。
（4）樂學(xué)法：根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的"樂學(xué)法"原則，充分利用多種媒體，結(jié)合多種形式，營造愉悅氛圍，產(chǎn)生樂學(xué)效果。
根據(jù)實際，我設(shè)計了"計劃——行動——檢測——反思"四步循環(huán)的思路，分為四個時間段來實施。
第一階段（用時1個月）：
主要是確立研究的具體內(nèi)容、進(jìn)行文獻(xiàn)研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計劃。
1、確定內(nèi)容：通過數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng)；運(yùn)用多種訓(xùn)練手段，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。
2、理論學(xué)習(xí)：理論是行動的指南。我暢游與學(xué)校的圖書室，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料；通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書》、《思維影響認(rèn)識》、《思維導(dǎo)圖（思維導(dǎo)圖系列）》[東尼·博贊]等圖書，學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)了國家教育部出臺的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》。
3、調(diào)查現(xiàn)狀：通過問卷和座談，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望，但這卻更堅定了我進(jìn)行研究的決心。
4、擬定計劃：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗的同事的幫助下，我完成了研究計劃。
第二階段（用時5個月）：
主要是進(jìn)行實驗、觀察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正計劃。
1、進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，合理安排時間，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，注意訓(xùn)練過程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄，以便修整訓(xùn)練方法和方案。
2、邀請學(xué)校教師參與聽課并提出建議，通過教師的評課，找到自己教學(xué)中的不足。
3、加強(qiáng)課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理；4、定期與學(xué)生交流，促進(jìn)研究深入。
5、針對研究中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思，修正研究計劃。
第三階段（用時5個月）：
1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的"發(fā)散"素材，培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。
2、充分運(yùn)用"一題多解"的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。
3、注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。
4、重視開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。
5、針對研究中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思，進(jìn)一步修正研究計劃。
第四階段（用時1個月）：
主要是進(jìn)行研究行動驗證，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報告和研究工作總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。
1、進(jìn)一步研究、探索、總結(jié)、運(yùn)用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式；在校內(nèi)上研究課，進(jìn)一步獲取同行們的評價和建議。
2、通過多種方式，測試學(xué)生的訓(xùn)練成果。
3、收集、整理課題的研究材料，總結(jié)研究的過程，撰寫課題研究報告。
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