青春是人生最美好的時光，我們應(yīng)該怎樣度過它呢？總結(jié)要突出重點(diǎn)，避免冗長和啰嗦。總結(jié)范文中的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地應(yīng)對寫總結(jié)的挑戰(zhàn)。
高中物理教學(xué)研究論文篇一
無論高中物理課程怎樣改革、變化，電學(xué)一直都是高考物理重點(diǎn)考察的知識點(diǎn)。對于作為理科生的我們而言，對電學(xué)知識的掌握情況直接影響物理成績。因此，在學(xué)習(xí)高中物理電學(xué)知識的過程中，我們應(yīng)當(dāng)沿著正確的學(xué)習(xí)思路，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)方法對電學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
一、理清并梳理解題思路，增強(qiáng)解題能力。
在對電學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，在解決電學(xué)方面問題的過程中大多時候我們都需要借助電學(xué)有關(guān)的概念和公式等來幫助解題，并且由于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與數(shù)學(xué)具有密切的關(guān)系，所以在解題過程中也需要用到許多數(shù)學(xué)知識。所以，在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識前，應(yīng)當(dāng)注意積累基礎(chǔ)知識，從而熟練掌握數(shù)學(xué)知識和電學(xué)相關(guān)知識，以此來形成明確的解題思路。然后，對電學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，將知識點(diǎn)相對應(yīng)的典型例題記錄到專用的筆記本上，這樣不僅能夠加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，還能夠清晰明了的發(fā)現(xiàn)解題過程中出現(xiàn)的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，可以利用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記，加以區(qū)分，從而為高效復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。
具體的電學(xué)解題思路為，通過仔細(xì)審題明確研究對象，并將題目所給的已知條件羅列下來，根據(jù)已知條件思索相關(guān)公式和概念，在明確各條件之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相應(yīng)的公式解決問題。
二、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高電學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有極其重要的作用，而良好習(xí)慣的形成也離不開自主學(xué)習(xí)意識的支持。在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識的過程中，我們需要有意識的、有針對性的深入研究那些較為常規(guī)且容易出錯的知識點(diǎn)，例如，養(yǎng)成正確使用物理符號的習(xí)慣，在日常做題時保證解題步驟書寫的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
唯有如此，才能在電學(xué)解題時以文字、符號的形式清晰、明了的將自己解題思路表達(dá)出來。針對高中物理試卷中難度較大的壓軸題，我們在解題時可以先根據(jù)題目給出的已知條件進(jìn)行推理，將可能用到的定理、公式等知識簡要的羅列下來，然后進(jìn)行推導(dǎo)和計算，在草紙上進(jìn)行演算的過程中激發(fā)解題靈感，從而成功解題。同時，還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在審題時，仔細(xì)觀察是保證解題準(zhǔn)確率的重要前提，只有認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進(jìn)行解題。除此之外，我們還應(yīng)該明白，學(xué)習(xí)任何知識都不是一蹴而就的，需要不斷的積累，才能實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，電學(xué)知識也并沒有像想象中的那么可怕，我們應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)心態(tài)，做到課堂認(rèn)真聽講，把握每一分鐘，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣才能實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
三、加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握，明確學(xué)習(xí)規(guī)律。
如上述所說，基礎(chǔ)知識的掌握對解決物理電學(xué)問題具有極其重要的作用，所以在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識的過程中，對于物理電學(xué)中涉及的概念、公式、定律、定理等知識，我們應(yīng)當(dāng)熟練掌握，從而在實(shí)際解決物理電學(xué)問題的過程中可以針對題目給出的已知條件有依據(jù)的進(jìn)行推理，以此來理清解題思路，成功攻克電學(xué)難題。在掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，可以將概念圖學(xué)習(xí)法巧妙的應(yīng)用到其中，首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建電學(xué)知識概念圖譜，對構(gòu)建概念圖所需電學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行選取，保證所構(gòu)建的電學(xué)知識概念圖能夠有效加強(qiáng)新舊電學(xué)知識點(diǎn)的聯(lián)系，完成對新舊知識脈絡(luò)的梳理。然后，對物理電學(xué)知識體系中較為重要的內(nèi)容進(jìn)行歸類、整理，明確概念圖的各部分內(nèi)容。
最后，按照特定的規(guī)律對電學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行排序，明確概念圖的橫縱結(jié)構(gòu)，完成概念圖的制作。通過將概念圖應(yīng)用到高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)中，我們能夠在制作概念圖的過程中對電學(xué)知識點(diǎn)形成系統(tǒng)認(rèn)識，為物理的整體學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助[2]。例如，在學(xué)習(xí)“電荷守恒定律和庫侖定律”相關(guān)知識的過程中，可以將其中涉及的知識納入到概念圖譜中（圖1），通過整理、制作概念圖明確電荷守恒定律和庫侖定律之間的區(qū)別和聯(lián)系。
四、結(jié)語。
綜上所述，電學(xué)知識是高中物理學(xué)習(xí)過程中較為重要的一部分，其內(nèi)容的邏輯性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，若是在高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)過程中未掌握正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，就會覺得電學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度大，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，最后變成學(xué)困生。為了有針對性的改善高中物理電學(xué)知識學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)善于在日常學(xué)習(xí)過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的電學(xué)解題思路和學(xué)習(xí)方法，為更快、更準(zhǔn)的掌握物理電學(xué)知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:薛朝偉單位:武安一中。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳海琦.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[j].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2016(3):69.
高中物理教學(xué)研究論文篇二
探究教學(xué)具有較強(qiáng)的開放性、綜合性、實(shí)踐性、探究性和主體性。對教師來講，其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用可以說是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)手段所提出的一種新挑戰(zhàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地實(shí)施探究教學(xué)，教師就要積極樹立以生為本的理念，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠切實(shí)地做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
1創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提出具體探究問題。
高中物理主要是由實(shí)驗(yàn)做其教學(xué)支撐的一門學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，良好實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時還有利于在啟發(fā)學(xué)生思考的時候發(fā)現(xiàn)探究問題、解決學(xué)習(xí)任務(wù)。
為此，在高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師首先要做的就是仔細(xì)鉆研課本教材，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主要依據(jù)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的物理實(shí)驗(yàn)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)欲望和探究熱情。例如，在學(xué)習(xí)“動量定理”的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)情境，即先將一只氣球（氣球中沒有氣體，且裝有一個雞蛋）栓在一根細(xì)繩的一端后，跨過一米左右高的支架，將雞蛋慢慢地拉起到一定的高度之后松手，使其直接落向地面，結(jié)果雞蛋摔碎了。到此為止，都是由教師示范的。之后，為了提高學(xué)生的主體意識和探究欲望，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己手動實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)的條件有所改變，即在模仿教師示范的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在雞蛋將要下落的正下方，放上一個厚海綿，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)雞蛋并未破碎。這時，教師就可以趁熱打鐵地問道：“為什么一塊小小的海綿，可以讓下落的雞蛋出現(xiàn)完全相反的結(jié)局呢？那究竟是什么物理本質(zhì)改變了雞蛋的結(jié)局？”
其實(shí)，在一定程度上，海綿改變雞蛋命運(yùn)的現(xiàn)象就已經(jīng)顛覆了學(xué)生日常的認(rèn)知，而這一教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅為創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、激發(fā)學(xué)生探究興趣打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時還有效地將探究的問題引入了課堂，讓學(xué)生得以在不知不覺中就走進(jìn)了本節(jié)課所要講授的內(nèi)容中去。
2引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究方案。
第一，與小球質(zhì)量的打下有關(guān)；
第二，與連接小球的線的長短有關(guān)；
第三，與小球轉(zhuǎn)動的快慢有關(guān)。
接著教師就可以及時的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，以此來驗(yàn)證假設(shè)的正確性。就第一條而言，有的學(xué)生就設(shè)計的這樣的實(shí)驗(yàn)方案，即用質(zhì)量比是1比2的鋁球、鋼球，保證其各自運(yùn)動時的半徑與角速度是相同的，在觀察后得出其各自露出的紅白相間的方格數(shù)的比值，如果比值是1比2的話，則向心力的比值就為1比2，說明這兩個球的所受向心力和質(zhì)量的打下是有關(guān)的。這樣的教學(xué)方式不僅能有效地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值，同時還能有效地提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。
3開展課題研究，提升學(xué)生綜合能力。
在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中開展課題研究，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合運(yùn)用其所學(xué)知識的能力。但是，在開展課題研究之前，教師首先要明確這一點(diǎn)，即對于課題的眼睛，其主要是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力的，而非提升某種具體的知識點(diǎn)，為此，教師就要積極地對學(xué)生進(jìn)行課題研究的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在不給出具體操作方法的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。課題研究大致可以分為以下幾種不同的類型：科技制作、探究性實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查等。具體課題研究設(shè)計過程需要注意的方面有：第一，引導(dǎo)學(xué)生做好課題的選擇，從學(xué)科知識型選題、熱點(diǎn)型選題、生活型選題中選出適合自己學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的，以此來提高課題研究的有效性和實(shí)用性。第二，探究的過程要加強(qiáng)開放性，積極遵循探究教學(xué)自主性、開放性、實(shí)踐性、探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的物理現(xiàn)象，在整個探究過程中，教師所扮演的就是引導(dǎo)者、組織者、鼓勵者的角色，是學(xué)生的指路人，而非決裁者。為了更好地提高學(xué)生的探究能力、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，教師還要努力提升學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的自由、輕松的氛圍中進(jìn)行高效探究，也只有這樣，學(xué)生才能更好地在課題研究過程中思考、探索、合作、互動，才能得出正確的課題結(jié)論。
4結(jié)語。
總而言之，為了更好地提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、讓學(xué)生得以真正的挖掘自身的潛能，教師就要積極地通過探究教學(xué)的方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)，營造良好教學(xué)氛圍，以此來改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的分析、探究能力，推動課堂教學(xué)的快速發(fā)展。
作者:李慶明單位:江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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高中物理教學(xué)研究論文篇三
在當(dāng)前社會的發(fā)展過程中，現(xiàn)代企業(yè)的管成為了企業(yè)發(fā)展的根本因素，管理的好不好怎么管理會影響企業(yè)的生存，這也是企業(yè)需要不斷探討和研究的一個課題，下面是有關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)管理論文，一起來看看吧！
提要:。
隨著信息經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新興現(xiàn)代企業(yè)得到了飛速的發(fā)展，電子商務(wù)的運(yùn)用與發(fā)展越來越廣泛。現(xiàn)代企業(yè)管理運(yùn)用電子商務(wù)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，而現(xiàn)代企業(yè)管理應(yīng)對電子商務(wù)的發(fā)展是企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的關(guān)鍵，決定著企業(yè)未來發(fā)展的方向，甚至是決定著企業(yè)的成功與否。在新時代的社會背景下，電子商務(wù)已經(jīng)在商業(yè)的發(fā)展中起到了巨大的作用，電子商務(wù)憑借其高效率、低成本、速度快等多方面的優(yōu)勢在激烈的商業(yè)競爭中迅速發(fā)展站穩(wěn)腳跟。
關(guān)鍵詞：
電子商務(wù)；現(xiàn)代企業(yè)；管理；客戶關(guān)系。
一、現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的原因。
（一）電子商務(wù)的迅速發(fā)展。
近年來，我國電子商務(wù)快速發(fā)展，電子商務(wù)越來越受到人們關(guān)注。而隨著企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的步伐越來越快，企業(yè)自身也出現(xiàn)了一系列的問題。以前的企業(yè)管理模式越來越無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，使得企業(yè)受到了很大的限制，所以發(fā)展電子商務(wù)不僅僅是現(xiàn)代企業(yè)管理自身發(fā)展的需要也是社會發(fā)展趨勢下的必然結(jié)果。企業(yè)管理可以通過電子商務(wù)的手段來共享企業(yè)的基本信息，從而通過企業(yè)內(nèi)部信息的交流與配合，實(shí)現(xiàn)各個企業(yè)之間商業(yè)活動聯(lián)系與企業(yè)自身信息的網(wǎng)絡(luò)化。適者生存不適者淘汰，現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展電子商務(wù)勢不可擋。
（二）企業(yè)技術(shù)革新的必然趨勢。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國電子商務(wù)蓬勃發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來越受到廣大人群的關(guān)注。企業(yè)為了適應(yīng)社會發(fā)展的腳步，使得企業(yè)在激烈的市場競爭中占得一席之地，就必須在企業(yè)的管理中運(yùn)用電子商務(wù)手段。而傳統(tǒng)的企業(yè)管理制度已經(jīng)不再適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境下的企業(yè)，所以企業(yè)的技術(shù)革新是企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。適者生存不適者被淘汰這個是社會的自然法則。
（三）企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的必要性。
企業(yè)與管理，就如人與思想。一個人有思想才會有高度，要站得高才能看得遠(yuǎn)。管理對于一個企業(yè)來說，其重要性不言而喻，企業(yè)有管理，才會有以后的發(fā)展與前景。企業(yè)管理發(fā)展電子商務(wù)不僅可以為企業(yè)制訂長久的戰(zhàn)略目標(biāo)，還可以合理的劃分部門充分發(fā)揮每個員工的潛能。企業(yè)有了合理的管理模式，才能大大增強(qiáng)企業(yè)的運(yùn)作效率，使得企業(yè)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)更加的合理化，只有這樣才能向顧客提供滿足的產(chǎn)品和服務(wù)，為企業(yè)樹立良好的形象。管理即思想，人有了好的思想，就會穩(wěn)步地向前邁進(jìn)，企業(yè)有了好的管理，企業(yè)才會向前發(fā)展，而電子商務(wù)正是社會發(fā)展的產(chǎn)物。現(xiàn)代企業(yè)管理只有發(fā)展電子商務(wù)，才能增加企業(yè)內(nèi)部、部門、企業(yè)間的溝通與交流，使得企業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與經(jīng)濟(jì)的全球化，讓企業(yè)能不斷地隨著社會的發(fā)展與時俱進(jìn)，提高企業(yè)的生產(chǎn)效益，最終才能提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
二、電子商務(wù)對現(xiàn)代企業(yè)管理的影響。
（一）電子商務(wù)對企業(yè)管理思想的影響。
近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷推動著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨。電子商務(wù)的發(fā)展不僅僅加快了企業(yè)管理思想創(chuàng)新的進(jìn)程，更是加快了企業(yè)全球化的步伐。電子商務(wù)打破了現(xiàn)代企業(yè)在時間上和地域上的限制，為企業(yè)提供了一個全球性的發(fā)展貿(mào)易環(huán)境，大大提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)的管理思想要與時俱進(jìn)，只有創(chuàng)新了企業(yè)的管理思想，才能推動企業(yè)管理的進(jìn)一步發(fā)展。企業(yè)信息的全球化，使得企業(yè)之間在市場的競爭日益加劇，企業(yè)管理發(fā)展電子商務(wù)讓企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)化，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行分析與探討，為企業(yè)在做出重要決策時提供準(zhǔn)確的論證依據(jù)，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中確保自身的優(yōu)勢，企業(yè)管理思想的升級與創(chuàng)新勢在必行。
（二）電子商務(wù)對企業(yè)管理方式方法的影響。
隨著電子商務(wù)時代的到來，電子商務(wù)給企業(yè)的管理方式、方法帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電子商務(wù)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的必然趨勢，企業(yè)必須做出調(diào)整改革換新，改變企業(yè)原有的管理方式方法，發(fā)展科學(xué)的現(xiàn)代管理方式。在生產(chǎn)管理、市場營銷等方面實(shí)現(xiàn)新的突破，讓企業(yè)的管理方式、方法得到全面的升級，只有這樣才能讓企業(yè)在電子商務(wù)的.發(fā)展中獲取最大利益。企業(yè)改變企業(yè)管理的方式方法去適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展，才能在電子商務(wù)的潮流中給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。
（三）電子商務(wù)對企業(yè)組織管理的影響。
隨著電子商務(wù)的興起與發(fā)展，傳統(tǒng)的組織無法適應(yīng)社會生產(chǎn)的需要。電子商務(wù)的發(fā)展，讓企業(yè)組織結(jié)構(gòu)不得不也隨之而發(fā)生改變。傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)管理的層次很多而且復(fù)雜不夠分明，影響企業(yè)的信息傳遞效率和企業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重阻礙企業(yè)的發(fā)展。電子商務(wù)的出現(xiàn)打破了企業(yè)間、地域間的界限，讓企業(yè)的信息全球化，推動著企業(yè)不斷向前發(fā)展。
（四）電子商務(wù)對企業(yè)人才管理的影響。
知識經(jīng)濟(jì)時代下，人才是整個企業(yè)的核心，企業(yè)與人才，即人與大腦，大腦是人思想行動的指向，而人才是企業(yè)的導(dǎo)向。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子商務(wù)在企業(yè)的運(yùn)用，企業(yè)對于現(xiàn)代管理人才急切需求，求賢如渴，甚至不惜高薪聘用，更有甚者去挖墻腳，由此可看出人才對于現(xiàn)代企業(yè)的重要性?，F(xiàn)代企業(yè)要想更好的發(fā)展，必須要有高水平的人才來管理與建設(shè)企業(yè)，只有這樣才能在電子商務(wù)的潮流中占得一席之地，與時俱進(jìn)，在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢地位。
三、電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)管理應(yīng)對策略。
（一）進(jìn)行必要的企業(yè)重建。
隨著電子商務(wù)的興起與發(fā)展，對企業(yè)進(jìn)行必要的重建是必然趨勢，處于電子商務(wù)的洪流中企業(yè)要想獲取自身的利益優(yōu)勢，就要隨著電子商務(wù)的發(fā)展而發(fā)生改變，對企業(yè)進(jìn)行重建。企業(yè)的重建就是在原有的基礎(chǔ)之上對企業(yè)的業(yè)務(wù)、服務(wù)、效率等方面進(jìn)行調(diào)整完善，改善企業(yè)內(nèi)部、部門、員工間的信息交流方式。企業(yè)重建，就是在電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)為尋求發(fā)展作出的應(yīng)對策略方式。企業(yè)內(nèi)信息交流的網(wǎng)絡(luò)化使員工通過網(wǎng)絡(luò)就可以了解企業(yè)內(nèi)部的信息，大大地縮短了整個企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)周期，對企業(yè)進(jìn)行必要的重建發(fā)展電子商務(wù)，可以推動企業(yè)向前發(fā)展。
（二）建立創(chuàng)新型管理的經(jīng)營理念。
社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展使得企業(yè)之間的競爭日益加劇，原有的企業(yè)管理經(jīng)營理念不能適應(yīng)社會的發(fā)展，阻礙了企業(yè)的發(fā)展腳步，企業(yè)要想有良好的發(fā)展前景，建立新型管理經(jīng)營理念是必然的，就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與時俱進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。電子商務(wù)的大環(huán)境下，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，對于企業(yè)經(jīng)營理念進(jìn)行創(chuàng)新是必要的。
（三）注重全球戰(zhàn)略。
隨著電子商務(wù)的興起與發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)逐漸全球化，電子商務(wù)打破了企業(yè)在地域和時間、空間上的界限，面向全球?qū)で蟀l(fā)展。企業(yè)要在電子商務(wù)的環(huán)境下尋求發(fā)展，就要實(shí)行全球戰(zhàn)略，電子商務(wù)加劇了市場的競爭，企業(yè)不再是與本國國內(nèi)的企業(yè)競爭，而是與全球的企業(yè)競爭，雖然這給我國企業(yè)帶來了激烈的沖擊，但這也是一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)，面向全球?qū)崿F(xiàn)企業(yè)的突破，使得企業(yè)更好的發(fā)展，適者生存這是自然法則。企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)就要注重全球戰(zhàn)略，建立完善的全球戰(zhàn)略機(jī)制，要放眼全球，只有這樣企業(yè)才能在全球的競爭中占得一席之地，推動企業(yè)的飛速發(fā)展。
（四）企業(yè)管理從產(chǎn)品注重向顧客注重轉(zhuǎn)變。
隨著電商的日漸成熟，顧客滿意度是企業(yè)成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)企業(yè)只注重商品，有商品就不怕沒人買的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)社會發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的選擇多樣化，使得企業(yè)管理必須從產(chǎn)品注重向顧客注重轉(zhuǎn)變，只有生產(chǎn)出顧客滿意喜歡的商品，顧客才會選擇購買，在商品選擇上也不僅僅局限于價格而更注重商品的價值。消費(fèi)者在選擇商品時就會從商品價格、質(zhì)量、物流、服務(wù)等多個方面選擇。所以作為企業(yè)必須將顧客的感受放在第一位，樹立良好的品牌形象。
（五）注重企業(yè)經(jīng)營者素質(zhì)的提高。
對于一個企業(yè)的發(fā)展來說，企業(yè)經(jīng)營者素質(zhì)的高低與企業(yè)的興衰成敗息息相關(guān)。電子商務(wù)的發(fā)展使得企業(yè)必須做出改變，在企業(yè)中發(fā)展電子商務(wù)，而這些都是企業(yè)經(jīng)營者的戰(zhàn)略眼光，都是企業(yè)經(jīng)營者良好素質(zhì)的體現(xiàn)，只有這樣企業(yè)才會與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展。在電子商務(wù)的環(huán)境下企業(yè)經(jīng)營者要勇于接受挑戰(zhàn)，在激烈的經(jīng)濟(jì)競爭中快速做出反應(yīng)，由此可見企業(yè)經(jīng)營者良好的素質(zhì)直接關(guān)系到企業(yè)的市場競爭和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益能否取得有利地位的關(guān)鍵。
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高中物理教學(xué)研究論文篇四
在高階啟蒙教育階段的高中教育中，物理學(xué)科所占據(jù)的重要地位及意義不言而喻。學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中物理，可以初步地學(xué)習(xí)和接觸到物理學(xué)科較深的基礎(chǔ)理論和研究方法，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)其樹立科研意識和創(chuàng)新能力，因而高中階段的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)高中物理過程中，尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，通過興趣為媒，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，才有可能取得一個較好的學(xué)習(xí)效果。對此，本文基于興趣的角度，結(jié)合高中物理課程的實(shí)際特點(diǎn)，分別從教師和學(xué)生自身兩個層面出發(fā)，探討如何在物理學(xué)習(xí)過程中，如何啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)其在學(xué)習(xí)中的能動性。
1教師教學(xué)方面。
1.1以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣高中物理實(shí)驗(yàn)無疑是最能吸引學(xué)生注意力和興趣的課程內(nèi)容，因?yàn)閷τ诟咧猩?，物理?shí)驗(yàn)不僅新奇／刺激，而且實(shí)驗(yàn)過程還能將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為肉眼可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，極具生動性和形象性。為此，在合理激趣過程中，教師要善于抓住學(xué)生獵奇心理及物理實(shí)驗(yàn)本身的趣味，以此入手，充分發(fā)揮高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，便能起到事半功倍的良好效果。比如在學(xué)習(xí)力學(xué)知識中的“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時，如果簡單地通過對摩擦力概念的講述，學(xué)生自然無法快速理解。而如果結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，則會起到出人意料的良好效果。其實(shí)，摩擦力在學(xué)生的日常生活中處處可見，諸如自行車剎車、雨天行走容易滑倒、汽車打滑等，都與摩擦力息息相關(guān)。
1.2結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段激發(fā)學(xué)生的求知欲當(dāng)前，以多媒體為主的現(xiàn)代科技教輔手段在高中物理課程教學(xué)中的整合運(yùn)用十分頻繁，且發(fā)揮著重大的作用。伴隨著新觀念／新技術(shù)的整合運(yùn)用，使得高中物理課程學(xué)習(xí)更具趣味性。尤其是多媒體這一教輔手段，對激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理興趣方面效果顯著。教師在教學(xué)中通過多媒體技術(shù)特有的聲音、文字、視頻、圖片等要素，創(chuàng)設(shè)出多種物理教學(xué)情境，并快速將教材內(nèi)的知識進(jìn)行導(dǎo)入，以此來引起學(xué)生對物理知識的情感體驗(yàn)。比如可以在高中物理課堂上開展交互式學(xué)習(xí)課堂，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行課程蹈入，使學(xué)生全部進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)情境之中。接著，學(xué)生自己動手操作，從自己的意愿出發(fā)，選擇自己愿意學(xué)習(xí)且符合自身水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，不僅能大大提升學(xué)生對物理課堂的參與度，而且也能給予學(xué)生充分的情感體驗(yàn)，促使其發(fā)揮自身的特長?？傊F(xiàn)代多媒體技術(shù)對高中物理知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的功用不容小覷，其集合了訓(xùn)練、檢測、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)輔助作用于一體，因此，無論是物理教師，還是學(xué)生自身，都要善于學(xué)習(xí)和掌握這門新技術(shù)，利用其在高中物理課程教學(xué)中的先進(jìn)性，來提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣和能力。
1.3通過培養(yǎng)物理思維能力，鞏固學(xué)生的興趣此外，教師還需要致力于培養(yǎng)起學(xué)生多物理思維能力，以此來鞏固學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)椴还苁呛畏N方法，其實(shí)施的最終目的都在于提高學(xué)生的物理思維能力。一旦思維能力得以提升，其學(xué)習(xí)興趣必然能夠得以鞏固。為此，教師在實(shí)際教學(xué)操作中，特別是新課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進(jìn)而以問題為引子，啟發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探索，利用已掌握的知識和研究方法作為基礎(chǔ)，開展一系列的物理學(xué)習(xí)和探索活動。
2學(xué)生自身方面。
2.1多看一些課外書，擴(kuò)大自己的知識面學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理過程中，以教材為本至關(guān)重要。然而，并不能因此而忽視課外物理相關(guān)知識的拓展。目前，國內(nèi)外與物理學(xué)知識相關(guān)的史料、書籍可謂汗牛充棟，因此在堅持課本知識學(xué)習(xí)之外，也可以利用課余時間，多去看一些物理相關(guān)的課外書籍，學(xué)習(xí)一些課外知識，達(dá)到擴(kuò)大自己知識面的目的，不斷充實(shí)和豐富自己的物理學(xué)知識儲備。比如可以看一些物理學(xué)簡史，通過閱讀，簡單梳理下物理學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，加深對物理知識的理解。
2.2不斷更新學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣要想保持對物理學(xué)習(xí)長久的興趣，學(xué)生自身還要做到不斷更新、不斷反思。首先，要做到與時俱進(jìn)，在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和充電，不斷更新學(xué)習(xí)觀念，改變自己的學(xué)習(xí)模式，找到一種最適合自己的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)新時代下高中物理學(xué)習(xí)的新要求；其次，在學(xué)習(xí)過程中要堅持不斷總結(jié)和反思，特別是在平時的作業(yè)和測試中，要趁熱打鐵，從錯誤的習(xí)題出發(fā)，找到自己犯錯的根本原因，進(jìn)而針對原因進(jìn)行改正，以促進(jìn)知識的進(jìn)一步深化和鞏固，享受到改錯糾錯之后所帶來的成功的喜悅。
3結(jié)語。
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！痹诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中，只有真正激發(fā)起、培養(yǎng)并保持對物理的學(xué)習(xí)興趣，才能真正激發(fā)起學(xué)習(xí)的能動性，才能讓學(xué)習(xí)保持高效。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師和學(xué)生雙方的努力，即教師要做到充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以高超的教學(xué)藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走入物理學(xué)的殿堂。而學(xué)生則要做到堅持不斷拓展，且不斷更新自我的學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，在學(xué)習(xí)、總結(jié)、和反思中，多聯(lián)系生活實(shí)際，多發(fā)現(xiàn)、感悟，從而確立并長久保持對高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進(jìn)而使高中物理知識學(xué)習(xí)更加游刃有余。
作者:劉翰墨單位:衡水第一中學(xué)。
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高中物理教學(xué)研究論文篇五
在高中階段物理學(xué)科現(xiàn)行學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成體系中，電學(xué)章節(jié)本身占據(jù)較大的數(shù)量比重，且是歷年高考命題實(shí)踐過程中的重點(diǎn)內(nèi)容章節(jié)，高中學(xué)生對電學(xué)章節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握程度，對于我們實(shí)際獲取的物理學(xué)科考試成績水平具有深刻影響作用。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證作為主要內(nèi)容自然科學(xué)學(xué)科，而針對基礎(chǔ)性電學(xué)知識內(nèi)容展開的學(xué)習(xí)理解活動，不僅可以幫助我們高中學(xué)生清晰理解物理學(xué)科電學(xué)知識內(nèi)容的基本內(nèi)涵，還能助力高中學(xué)生順利解決日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過程中面對的一系列具體電學(xué)問題。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享展開簡要闡釋。
一、集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在從初中學(xué)習(xí)階段升入高中學(xué)習(xí)階段之后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)和感知了初中物理學(xué)科知識內(nèi)容，與高中物理學(xué)科知識內(nèi)容之間的顯著差異，高中物理學(xué)科實(shí)現(xiàn)了對初中物理學(xué)科基于知識內(nèi)容呈現(xiàn)廣度，以及基礎(chǔ)知識要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成體系角度展開分析，電學(xué)章節(jié)和力學(xué)章節(jié)是現(xiàn)有知識內(nèi)容構(gòu)成體系中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，而想要實(shí)現(xiàn)對高中物理學(xué)科中電學(xué)知識章節(jié)，以及力學(xué)知識章節(jié)中相關(guān)知識內(nèi)容的全面準(zhǔn)確理解，高中學(xué)生必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對待每一個獨(dú)立知識點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，切實(shí)建構(gòu)針對高中物理電學(xué)章節(jié)知識內(nèi)容的系統(tǒng)有效的知識認(rèn)知體系，為最佳學(xué)習(xí)效果的順利獲取建構(gòu)支持條件。在這一實(shí)踐條件下，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)以積極端正的心理狀態(tài)具體面對高中階段的物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，克服對物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的恐懼心理，通過不斷感受高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容與日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過程之間的相互聯(lián)系特征，逐步建構(gòu)參與高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容的課堂教學(xué)體驗(yàn)過程中，高中學(xué)生要切實(shí)集中自身的課堂聽講注意力，積極參與高中物理學(xué)科任課教師在基礎(chǔ)性知識內(nèi)容要素課堂講授過程中組織發(fā)起的.互動提問教學(xué)環(huán)節(jié)。
要在具體參與課堂聽講學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)過程中，主動做好必要的課堂筆記記錄，重點(diǎn)標(biāo)示課堂聽講過程中未能理解的知識內(nèi)容，并在教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后對教師展開跟蹤式提問，及時解決學(xué)習(xí)困惑。在完成課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)生要根據(jù)自身已經(jīng)獲得的相關(guān)物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)知成果，及時開展系統(tǒng)有效的課后復(fù)習(xí)和習(xí)題演練學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，要通過相關(guān)訓(xùn)練體驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體開展，及時實(shí)現(xiàn)對已學(xué)物理學(xué)科知識內(nèi)容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠?yàn)楹罄m(xù)開展的高中物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅實(shí)而有效的支持條件。
二、切實(shí)提升對高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解認(rèn)識水平。
在高中階段物理學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體開展過程中，通常有較大數(shù)量規(guī)模的物理學(xué)科基礎(chǔ)概念，以及物理學(xué)科參數(shù)量計算描述公式需要高中學(xué)生展開理解記憶。但是這一學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現(xiàn)有在校學(xué)生群體的充分重視，部分學(xué)生認(rèn)為在針對高中物理學(xué)科現(xiàn)行知識內(nèi)容構(gòu)成體系中基本概念，以及基本公式內(nèi)容開展教學(xué)體驗(yàn)過程中，只需實(shí)現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容的全面深入理解，而不需要進(jìn)行準(zhǔn)確記憶。這種觀念認(rèn)知行為的存在和演化，給高中階段在校學(xué)生群體順暢有序?qū)W習(xí)成長目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，以及物理學(xué)科最佳考試成績的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。
從我們針對高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷角度展開具體分析，對物理學(xué)科電學(xué)章節(jié)基礎(chǔ)知識概念的全面準(zhǔn)確理解，是我們在具體完成高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)基礎(chǔ)問題學(xué)習(xí)求解體驗(yàn)過程的基本條件，對于我們高中學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)良好有序的成長發(fā)展具備極其深刻的價值。高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)教學(xué)實(shí)踐過程中，本身同時涉及了以靜電力、電場力、電量、電功、電壓以及電流等概念內(nèi)容要素在內(nèi)的大量知識內(nèi)容，同時涉及了數(shù)量眾多的計算分析求解公式，要求高中學(xué)生在具體開展相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動過程中，切實(shí)做好針對技術(shù)性概念內(nèi)容和計算公式的理解運(yùn)用。
三、結(jié)語。
針對高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享問題，本文具體選取集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及切實(shí)提升對高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解水平兩個具體方面展開了簡要的論述分析，意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
作者:吳一凡單位:石家莊二中。
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高中物理教學(xué)研究論文篇六
摘要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，以學(xué)校和企業(yè)為基礎(chǔ)，把納入到國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的學(xué)徒制形態(tài)都稱為現(xiàn)代學(xué)徒。這種職業(yè)教育體制實(shí)現(xiàn)了企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合(校企合作)，使受教育者的工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合(工學(xué)結(jié)合)，能夠較好地幫助學(xué)習(xí)者掌握知識，提高訓(xùn)練技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求，得到了健康快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;學(xué)徒式教育;現(xiàn)代式學(xué)徒教育。
1學(xué)徒式教育和現(xiàn)代式學(xué)徒教育的基本內(nèi)涵。
學(xué)徒式教育作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，有著悠久的歷史和傳承?，F(xiàn)代學(xué)徒式教育是指，通過師徒共同將企業(yè)實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來的職業(yè)教育形式。這種形式是一種組織化、系統(tǒng)化的社會教育行為，國家、學(xué)校(教育機(jī)構(gòu))除對學(xué)徒式教育以道義上的支持外，還要在制度上、法律上提供保障，用系統(tǒng)的管理模式替代過去約定俗成的規(guī)矩，并將其調(diào)整師徒關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。隨著社會分工的細(xì)化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)徒式教育也在各方面進(jìn)行了調(diào)整和演進(jìn)。
學(xué)徒式教育注重的是動手能力教育與培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要通過動手進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)行交替式的教育與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)全都模擬實(shí)際工作流程，實(shí)踐中怎樣做課堂上就怎樣講，教育教學(xué)是在完全模擬工作的環(huán)境下進(jìn)行的，由“雙師型”“項(xiàng)目經(jīng)理型”教師授課指導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。做到了學(xué)習(xí)就是工作，一切行為規(guī)定按企業(yè)員工的要求規(guī)范和約束學(xué)生，真正使學(xué)生在受訓(xùn)期間就能了解和掌握企業(yè)的經(jīng)營理念及運(yùn)轉(zhuǎn)調(diào)度模式。專業(yè)操作技能和項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是企業(yè)選才最重要的方面，更是個人事業(yè)發(fā)展的重要方面，要想在較短時間內(nèi)跨過“經(jīng)驗(yàn)”這道門檻，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的有效對接，選擇專業(yè)的教育最為重要。因此，學(xué)徒式教育模式通常又被稱為個人成才發(fā)展的“金鑰匙”。
學(xué)生目標(biāo)和課程內(nèi)容制定完善后，采取的學(xué)習(xí)方式也非常重要。因?yàn)槭且环N實(shí)踐技能教育，所以僅靠課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的是應(yīng)該有師傅指導(dǎo)，真正達(dá)到融會貫通。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢就逐漸凸顯。這是來源于德國的一種先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)模式，選擇資深的工程師作為新進(jìn)者的師傅，或者由指導(dǎo)者手把手地傳授操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效的教育培訓(xùn)效果就字面含意來說，“學(xué)生”與“學(xué)徒”有著較大的`區(qū)別，從傳統(tǒng)意義上看，“學(xué)徒”主要是在作坊學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，主要偏重動手能力的掌握，而“學(xué)生”主要是在課堂學(xué)理論知識，側(cè)重于理論知識的把握。當(dāng)前，我國一些中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)員大多缺乏用人單位所需的基本工作技能，學(xué)校辦學(xué)和社會人才需求嚴(yán)重脫鉤，急需要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)單一的教育培訓(xùn)模式。
2當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)人才存在的主要問題。
2.1不能快速適應(yīng)崗位要求。
職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)中，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，沒有把職業(yè)性納入到職業(yè)教育的教育教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)用性、針對性不強(qiáng)，特色效果不明顯，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。
2.2動手能力不強(qiáng)，難以勝任工作。
人才培養(yǎng)觀念存在偏差第一，重知識傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的動手能力的培養(yǎng)。雖然不反對經(jīng)過實(shí)訓(xùn)課程提高學(xué)生的動手技能，但實(shí)際上實(shí)訓(xùn)動手能力只是處于次要的地位，導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力弱，不能勝任工作崗位。2.3實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)新能力不強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生均是在國家系統(tǒng)的教學(xué)過程中走過來的，接受的是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)精神。而且整個學(xué)習(xí)的過程中都是從小學(xué)到初中，再到中職學(xué)校，成長的過程始終是在學(xué)校里，沒有與實(shí)踐接觸的機(jī)會，所以導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
2.4缺乏職業(yè)精神，工作實(shí)踐能力弱。
在職業(yè)教育的開展過程中存在一個明顯傾向，就是在教育過程中觀念滯后，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺少時代性、針對性和操作性，僅注重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，忽視了對職業(yè)精神、綜合素質(zhì)的塑造，這讓學(xué)生誤解為在社會生產(chǎn)中只要有技術(shù)就行，片面地追求實(shí)用，職業(yè)精神是就業(yè)后自然養(yǎng)成的事，不用在校期間考慮，所以僅從眼前的情形出發(fā)，只學(xué)習(xí)眼前看來“有用”的知識和技能，不注重職業(yè)精神的及早培養(yǎng)。
3現(xiàn)代學(xué)徒制對教師的要求。
3.1師德的要求。
教師應(yīng)具備:“正己、敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”的師德修養(yǎng)。具體包括政治思想，專業(yè)業(yè)務(wù)，教學(xué)教研，組織管理，敬業(yè)愛生，為人師表，廉潔奉公，風(fēng)度儀表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，家校聯(lián)系。
3.2學(xué)歷的要求。
中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)有較為深厚的理論基礎(chǔ)，沒有較為深厚的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐技能再好也不能更好地服務(wù)于學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校的教師不僅自己會，更主要的是如何讓學(xué)生更會。
3.3實(shí)踐技能水平的要求。
中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該有較高的實(shí)踐技能水平，而且應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)，尤其是在操作、維修及設(shè)計等方面，只有自己知識淵博，才能傳授于人。國家教育部魯昕副部長在推進(jìn)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)專題培訓(xùn)班上指出，希望地方政府與企業(yè)通過組織和參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)來破解“用工荒”。學(xué)徒式教育，授課內(nèi)容應(yīng)以公司為客戶設(shè)計原本案例，資料、素材均為實(shí)際像素的模板圖庫，學(xué)生學(xué)一個項(xiàng)目，就讓他們完成一個項(xiàng)目，有時甚至講一天課，就得用一周或更多時間去消化，直到達(dá)到職業(yè)要求，再進(jìn)行下一個項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、解決問題的能力與個人行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們完全處在職業(yè)所要求的氛圍中，各專業(yè)均以學(xué)徒式教育方式進(jìn)行。只有采用這種現(xiàn)代學(xué)徒式教育，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的合格的職業(yè)人。總之，學(xué)徒式的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)是學(xué)教一體化的綜合培養(yǎng)，因此“中國現(xiàn)代學(xué)徒制”是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的有效手段和有效途徑。
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高中物理教學(xué)研究論文篇七
新時期，隨著社會的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，提倡為學(xué)生終身發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，教師要領(lǐng)會新課程理念的核心，在教學(xué)中將新課程理念付之于實(shí)際。重視合作學(xué)習(xí)模式的開展，提高教學(xué)效果。
1合作教學(xué)的意義。
所謂合作學(xué)習(xí)指的就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，其中教師起著至關(guān)重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個原則。整合原則。教材是教師傳授知識的依據(jù)，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行整合，尊重學(xué)生已有的知識，讓學(xué)生對新舊知識之間建立聯(lián)系，通過對教材整合后，讓學(xué)生感受到物理是一個有機(jī)整體，使學(xué)生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開拓者。活動原則。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)中，教師要結(jié)合授課內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計探究合作活動，使教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。重視學(xué)生對知識的自主探索，讓學(xué)生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，使學(xué)生感到自己既是學(xué)習(xí)的主人又是知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛教育，并有全心全意為學(xué)生服務(wù)的情感。教師要提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生感到教師既是知識的化身又是催人奮進(jìn)的使者。
合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見了，那么新時期，如何進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)呢？首先我們應(yīng)該合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)第一位的就是合理分組。我們要對小組的規(guī)模進(jìn)行確定。通常來說，在實(shí)施課堂小組合作學(xué)”時，最合適的小組規(guī)模應(yīng)該是四人，以便于形成討論的格局。
同時必須遵循分組原則。在進(jìn)行分組時教師必須遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團(tuán)隊精神。其次，要明確合作的目標(biāo)。教師要對教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的設(shè)計，要適宜小組的合作學(xué)習(xí)。在上課前教師應(yīng)該把難點(diǎn)和重點(diǎn)分解設(shè)計為一些自學(xué)性的思考題，使學(xué)生能夠在自學(xué)的過程中進(jìn)行思考，使學(xué)生親自經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，這樣就把教師替代學(xué)生快抽象、快體驗(yàn)的弊端解決了，從初步引入，展開到確立概念，使物理概念的過程具有了豐富內(nèi)涵，有血有肉。
同時將問題情境創(chuàng)設(shè)出來。物理課堂上的合作學(xué)習(xí)一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，將合作內(nèi)容確定好，將合作的切人點(diǎn)找準(zhǔn)，同時在此切人點(diǎn)上將可以激發(fā)學(xué)生合作欲望的問題情景創(chuàng)設(shè)出來。要立足在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)制定教學(xué)的切入點(diǎn)，預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)在最近發(fā)展區(qū)的框架內(nèi)，保證學(xué)生僅靠獨(dú)立學(xué)習(xí)是無法解決這個教學(xué)任務(wù)的，所以，創(chuàng)設(shè)合作的問題情景時不可以使問題落在學(xué)生靠獨(dú)立學(xué)習(xí)就能夠完成的區(qū)域內(nèi)。最后，要和其它教學(xué)策略相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)一定要將合作學(xué)習(xí)和班級教學(xué)穿插進(jìn)行。要和個別化教學(xué)、班級授課相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)并不是適用于任何一個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。為此，我們要正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)意義，并且付出實(shí)踐，提高教學(xué)能力。
3有效、合理地進(jìn)行教學(xué)評價。
不容否認(rèn)，評價是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的一種手段。合作學(xué)習(xí)也不例外。但在合作學(xué)習(xí)中，評價更重要的是要體現(xiàn)通過教師的評價來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后憑此來匯聚小組內(nèi)的向心力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)與合作技能，激勵每個成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對于評價的對象應(yīng)確定為小組。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，合作學(xué)習(xí)主要依靠團(tuán)隊合作建立一種互信的學(xué)習(xí)機(jī)制，以謀求全體一起進(jìn)步。
所以，評價以小組進(jìn)行，會讓小組的價值更有意義，自身利益是應(yīng)放在集體利益成功之上的，這樣學(xué)生才會認(rèn)為自己是小組的一分子，從而以小組實(shí)現(xiàn)自己的價值來完成原定的目標(biāo)。當(dāng)然，評價前教師應(yīng)與全體學(xué)生共同約定評價標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，進(jìn)行評價之前教師需要和所有學(xué)生一同商定評價標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生充分參與評價方案的擬定，以主人翁的地位來評價，才會得到學(xué)生的認(rèn)可，也是更合理、客觀的，而且容易被學(xué)生認(rèn)同與接受。同時，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)避免相對性。教師在評價前應(yīng)提供給學(xué)生一個新的、清晰的、明了的目標(biāo)，使每個學(xué)生都向著這個方向努力，目標(biāo)就能把學(xué)生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產(chǎn)生。
只有這樣，學(xué)生才會更加主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神，從而有助于物理學(xué)科教育教學(xué)。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學(xué)科合作學(xué)習(xí)模式的開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，我們要明確合作學(xué)習(xí)的基本原則；重視合作學(xué)習(xí)的開展；以及合作評價的合理展開，從而真正提高高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果。
作者:蘇寧單位:江蘇省淮北中學(xué)。
高中物理教學(xué)研究論文篇八
教師要靈活運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來解釋一些教學(xué)知識點(diǎn)，可以以學(xué)生都熟悉的一些生活場景或者生活常識來輔助理論知識的教學(xué)。這不僅能夠降低知識的理解難度，而且能夠讓學(xué)生感受到物理的學(xué)習(xí)樂趣。高中物理課本中講到的很多知識都可以在生活中得以利用，這也是很多生活實(shí)例能夠用于解釋理論知識的基礎(chǔ)。教師要靈活地采取這一教學(xué)方式，要利用這些范例來輔助知識教學(xué)。這不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于知識有更好的理解與掌握。例如，教師可以舉出自行車的例子來闡釋摩擦力。自行車的剎車是通過兩塊橡膠與車輪鋼圈的摩擦來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)手用力握住剎車時，橡膠墊與鋼圈之間便產(chǎn)生摩擦力阻礙車輪轉(zhuǎn)動。手握的力度越大，橡膠墊摩擦的阻力就越大，車輪便逐漸降低轉(zhuǎn)速。當(dāng)橡膠墊與車輪鋼圈兩者之間因壓力過大不再發(fā)生滑動摩擦?xí)r，車輪便不再轉(zhuǎn)動。如果自行車速度較低就會停下來;如果速度較高，車輪與地面之間會由滾動摩擦變?yōu)榛瑒幽Σ?，繼續(xù)向前運(yùn)動一段距離。摩擦力是靜力學(xué)部分中重要的知識點(diǎn)，也是力學(xué)部分的教學(xué)難點(diǎn)。僅僅透過理論知識的講授，學(xué)生很難感受到摩擦力的作用方式與作用效果，然而這個自行車的實(shí)例卻給學(xué)生分析了摩擦力的作用過程，從而幫助學(xué)生掌握這一教學(xué)知識點(diǎn)。
二、用生活場景再現(xiàn)課本知識。
很多學(xué)生的印象中覺得，物理課本中講授的知識和日常生活十分遙遠(yuǎn)，這些內(nèi)容很難在生活中得以重現(xiàn)，這其實(shí)是一個誤解。教師要透過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來化解學(xué)生的這種認(rèn)識偏差，要透過生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到物理知識和日常生活的.聯(lián)系。教師可以用有代表性的教學(xué)場景來再現(xiàn)課本知識，這一點(diǎn)有著較強(qiáng)的可操作性。開展這樣的教學(xué)過程，需要教師對于教學(xué)知識點(diǎn)有透徹的分析，并且找到其和日常生活的聯(lián)結(jié)。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些生活范例，讓課本知識能夠在生活中得以重現(xiàn)。這些都能為知識教學(xué)提供輔助，并且能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用與實(shí)踐能力。例如，演示“電能在傳輸過程中的損耗”實(shí)驗(yàn)，教師可以用鎳鉻絲作導(dǎo)線，讓學(xué)生親自動手為導(dǎo)線加上絕緣夾，通過絕緣夾調(diào)節(jié)接入導(dǎo)線的長度，觀察小燈泡明暗變化，得出在傳輸過程中導(dǎo)線對電能具有損耗作用?？赡苡械膶W(xué)生會產(chǎn)生疑問，為什么現(xiàn)在城市中看不到電線桿和電纜了。教師可以適當(dāng)解釋，為了安全、美觀、方便等因素，在城市規(guī)劃的時候就把電纜鋪設(shè)在地下了。教師要善于找到理論知識在生活中的種種體現(xiàn)，這些都是生活化教學(xué)的有效素材。聯(lián)系學(xué)生生活開展物理教學(xué)，既能夠讓學(xué)生感受到物理課程的實(shí)用性，又能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對于課本知識的理解與認(rèn)知，這是提高課堂教學(xué)效率的直觀方法。
三、讓物理知識發(fā)揮實(shí)用功效。
要想體現(xiàn)物理知識和生活實(shí)際的聯(lián)系，教師可以鼓勵學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識解決一些生活中的問題，這也是對于學(xué)生知識應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。物理學(xué)習(xí)進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生接觸到的內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富，學(xué)到的很多知識都可以用于解釋一些日常生活中的問題，并且可以用來解釋生活中的一些現(xiàn)象。教師要讓知識教學(xué)的形式更加開放，要增強(qiáng)理論知識和生活實(shí)際的聯(lián)系，并且要鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用自己學(xué)到的知識。對于一些學(xué)生無法解決的問題，還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展討論，共同來找尋問題解決的方法。這樣教學(xué)，學(xué)生的知識應(yīng)用能力、思維能力以及動手能力得到提高，學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如，經(jīng)常有學(xué)生或者學(xué)生家長在打開電飯煲、洗衣機(jī)等家電時會被“麻”一下。運(yùn)用物理知識來解釋就是電器存在漏電現(xiàn)象，人體接觸電器后電流通過人體與地面形成回路，于是人就感覺被麻一下。這是物理學(xué)知識在日常生活中的體現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生仔細(xì)分析這個問題，并且找到問題的解決方案。動手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以用螺絲刀打開電器，用萬用表找到電源線的零線、火線和地線。通常情況下與電器外殼相連的導(dǎo)線是地線，它出現(xiàn)接觸不好或脫落會讓電器漏電，把它重新接好電器就不會漏電了。這個案例，充分體現(xiàn)了課本知識在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一種良好模式。
四、總結(jié)。
總之，要想讓高中物理教學(xué)和學(xué)生的生活發(fā)生聯(lián)系，教師可以在教學(xué)方法上有所革新。教師要有意識地用生活場景或者生活實(shí)例來解釋理論知識，也可以讓課本知識在日常生活中得以重現(xiàn)。此外，教師還要鼓勵學(xué)生用學(xué)到的知識來解決一些生活中遇到的問題。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的知識應(yīng)用能力、思維能力以及動手能力得到提高，學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
高中物理教學(xué)研究論文篇九
摘要：現(xiàn)在的在線教育機(jī)構(gòu)往往都是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“翻版”模式，而真正的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，是需要建立在學(xué)生數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上。通過掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)情況診斷，補(bǔ)齊學(xué)生的短板，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率?！盎蹖W(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂就是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷的一種新型教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)推動高中物理由傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式向新型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者對實(shí)施“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行幾點(diǎn)探究，以期獲得更大的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中物理；翻轉(zhuǎn)課堂；慧學(xué)云；大數(shù)據(jù)。
當(dāng)今的教育本質(zhì)應(yīng)該是因材施教、點(diǎn)燃智慧的火焰。而學(xué)校周邊的各類培訓(xùn)班卻是在不停地補(bǔ)習(xí)?；蹖W(xué)云教育就是要讓教育“回歸到教育本質(zhì)上，重塑教育自然生態(tài)”?；貧w到教育本質(zhì)上，就是要以學(xué)生為中心，將周邊的優(yōu)質(zhì)教育資源與創(chuàng)新科技相結(jié)合，打造云智能教育。隨著教學(xué)改革的不斷深化，課堂也呈現(xiàn)出越來越多具有特色的新型教學(xué)模式以及教學(xué)方法，“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是把數(shù)據(jù)“放”在孩子自己身上，使其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，是一種行之有效的課堂創(chuàng)新模式。要使“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮實(shí)用性，離不開教師的科學(xué)設(shè)計，這一教學(xué)模式也對教與學(xué)提出了一些新的要求，為此，需要我們不斷完善改進(jìn)。
一、什么是“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂。
“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上來說是顛倒的課堂。主要指的是教師要給學(xué)生更多的自由，將知識的傳授過程放在教室外，讓學(xué)生自己選擇最適合他們接受新知識的方式；將知識內(nèi)化的過程放在室內(nèi)，以便生生間、師生間有更多溝通與交流的機(jī)會?！盎蹖W(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念、師生角色以及教學(xué)流程。“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂是將教師課上傳授知識的過程和學(xué)生課下學(xué)習(xí)的活動過程進(jìn)行轉(zhuǎn)換，是一種以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、家長、學(xué)校三者信息分享和互動的全新教育模式。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師課上講為主，布置作業(yè)，學(xué)生聽，課后完成作業(yè)為輔，在課下通過復(fù)習(xí)掌握知識，但是“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂模式是：學(xué)生課下完成知識的學(xué)習(xí)，課上再通過師生互動，共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，讓他們掌握知識并且有效運(yùn)用知識。這就是“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂的定義。
二、“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂能較大程度提高教學(xué)效率。
物理教師在明確物理課的某一主題之后，首先通過課前備課設(shè)計預(yù)習(xí)問題、選擇視頻，然后推送給學(xué)生相關(guān)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以利用計算機(jī)、手機(jī)、pad等終端觀看優(yōu)質(zhì)的名校視頻資源先一步展開自學(xué)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以教師提前掌握全班學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，為下一步教學(xué)提供很好的備課方向，同時把寶貴的課堂時間用進(jìn)一步答疑解惑和水平提升。課堂上不僅可以利用智能硬件答題器高效精準(zhǔn)的反饋課堂授課效果，還能加強(qiáng)與學(xué)生的互動，師生共同完成“知識內(nèi)化”的過程。例如，把“力的合成與分解”這一知識點(diǎn)，按照實(shí)際情況進(jìn)行分解等都可以借助視頻將知識生動展現(xiàn)出來，教師稍加點(diǎn)撥就能收到很好的教學(xué)效果。“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂的確能較大程度的提高課堂教學(xué)效率。
三、“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時空限定。
時間是所有學(xué)習(xí)活動最基本的組成要素。充足的課堂時間和高效率的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生物理成績的關(guān)鍵因素之一。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)的是操作過程的規(guī)范性，為提高實(shí)驗(yàn)效率，教師要在學(xué)生動手操作前花大量時間進(jìn)行講解實(shí)驗(yàn)的原理、步驟以及儀器的使用等細(xì)節(jié)。在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)生也只能匆忙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒有足夠的時間認(rèn)真觀察分析實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，也沒有就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開交流討論的時間。而“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂模式的建立很好地解決了這一問題，這一教學(xué)模式的核心特點(diǎn)是在課堂教學(xué)中減少了教師的講授時間，為學(xué)生自主探究留出更多的時間。教師減少在課堂上的講授時間，把原來需要在課堂上講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外，而且用多種教學(xué)資源的形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也保證了學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息量?！盎蹖W(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式留給學(xué)生大量的課堂時間，讓他們在真實(shí)的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，通過師生以及同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)完成對知識的內(nèi)化，達(dá)到掌握知識的`目的。在課下，學(xué)生如果有不懂之處，也能隨時隨地觀看視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時空不受限制。這既是其他教學(xué)模式?jīng)]有的優(yōu)勢，也為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、吸收知識提供了保障。
四、解決問題促進(jìn)對知識的內(nèi)化。
在物理課堂教學(xué)中，“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課內(nèi)主要是以討論式的學(xué)習(xí)為主，教師再結(jié)合實(shí)際情況以及重難點(diǎn)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生在課前觀看相關(guān)的教學(xué)視頻、課前有針對性地展開練習(xí)，在練習(xí)中產(chǎn)生疑點(diǎn)提出問題，在課堂中進(jìn)行探究。教師也要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)分組展開探討，促使學(xué)生主動參與到課堂活動中來。通過教師的耐心引導(dǎo)，小組討論交流，解決問題，幫助學(xué)生將知識內(nèi)化，逐漸構(gòu)建自己的知識體系。學(xué)生也可以通過演講、成果展示、小型競賽等形式展開交流，及時將自己的學(xué)習(xí)收獲分享給其他學(xué)生。為激勵學(xué)生都能參與到課堂自主學(xué)習(xí)活動之中，教師也可以將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)納入到平時成績中。此外，需要注意的是，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的討論題、思考題以及練習(xí)題應(yīng)具有一定的梯度性，讓學(xué)生都能有效跨越相鄰問題梯度的高度達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)規(guī)律的目的。例如，在《動能定理》這節(jié)內(nèi)容中，可以設(shè)計6道討論題與練習(xí)題，讓學(xué)生自己去總結(jié)出利用動能定理解決問題的方法，在總結(jié)中提升他們的自學(xué)能力。
五、結(jié)束語。
高中物理“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂是課堂教學(xué)的重要創(chuàng)新，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著重要意義。“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂模式也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和灌輸性的弊端，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的有效答疑有機(jī)整合，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，對物理教學(xué)效率的提升頗具影響。物理教師在教學(xué)中也要注重課堂設(shè)計與信息技術(shù)的有效使用，這樣才能創(chuàng)建一個高效的“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂?！盎蹖W(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂囊括了許多優(yōu)秀教育資源，為我們本地的教育信息化帶來全新的變革，教師們在使用過程中也不斷進(jìn)行創(chuàng)新，我們真實(shí)地體驗(yàn)到了使用慧學(xué)云智能教育平臺所帶來是便利和好處，希望它能走向更多的學(xué)校，讓更多的孩子享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源。
參考文獻(xiàn)。
[6]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[j].電化教育研究,2014(7)5-16.
高中物理教學(xué)研究論文篇十
摘要：學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
關(guān)鍵詞：興趣；問題；觀念。
如何讓學(xué)生學(xué)好物理，物理課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的交雜，而又是細(xì)致的過程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)感悟。
一、學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)起來的，不愛好學(xué)習(xí)或?qū)δ晨撇桓信d趣，是因?yàn)闆]有真正地認(rèn)識它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學(xué)科是十分有趣的。通過探究或?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、做出猜想與假設(shè)、制訂計劃和設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個探究活動中，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考或合作完成。教師教給學(xué)生的不僅是物理知識與技能，更重要的'讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新意識，教師應(yīng)不放過一切可調(diào)動學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn)。
新課程物理教學(xué)特點(diǎn)是：“從生活走向物理，從物理走向社會?！泵撾x現(xiàn)實(shí)生活的物理必須是枯燥無味的。物理教學(xué)力求貼近學(xué)生熟悉的實(shí)際生活。走出書本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，讓實(shí)際生活走進(jìn)學(xué)生的物理課堂，提供各種運(yùn)用物理知識的機(jī)會，讓學(xué)生充分接觸物理，運(yùn)用物理知識。
二、學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
當(dāng)前課堂中，許多學(xué)生不敢問，有心理的顧慮，擔(dān)心很多問題回答錯，有問不敢提。因此，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的氣氛，消除學(xué)生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關(guān)系，放下架子，與學(xué)生交朋友，拉家常等，尊重學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生，改變課堂教學(xué)中的陳舊模式，給學(xué)生一定的自由空間，主動思維，主動回答，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
新一輪課程改革，素質(zhì)教育應(yīng)落實(shí)在實(shí)際行動上，教師觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改革，使學(xué)生厭煩物理。教師觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。
1、注重學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動一切積極因素；努力使學(xué)生的個性全面和諧的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)學(xué)生的個性，變成學(xué)習(xí)動力。在實(shí)際教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生充分接觸物理，運(yùn)用物理知識，始終使學(xué)習(xí)處于主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答。既要鼓勵學(xué)生之間相互切磋，不要鼓勵師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，體現(xiàn)情感交流。無論教師或?qū)W生，要在平等基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，從而達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)特長的目的，真正讓學(xué)生“動”起來，讓物理課“活”起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。
高中物理教學(xué)研究論文篇十一
從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的弊端主要存在于以下幾個方面。第一、教學(xué)模式是以教師為主體的模式，學(xué)生在教學(xué)活動中處在從屬地位，這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，目前社會已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時代，主體與客體在這樣的形勢下越加淡化，大都處在一個同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學(xué)模式在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來說已經(jīng)不適用了。第二、教學(xué)方法是以多媒體為主的板書式教學(xué)，換湯不換藥。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學(xué)形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式來看，不少教師對信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學(xué)。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來說并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。第三、教學(xué)活動仍舊偏向于理論，實(shí)踐教學(xué)不夠。經(jīng)濟(jì)管理其中涉及到許多理論知識，但是這些理論知識又和實(shí)踐緊密聯(lián)系，如果不結(jié)合實(shí)踐來分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學(xué)實(shí)情來看，不少教師在課堂教學(xué)中都將精力放在經(jīng)濟(jì)管理的理論教學(xué)上，對于實(shí)踐教學(xué)關(guān)注甚少，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識掌握較為熟練，但是在實(shí)踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運(yùn)用，這樣就與經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的初衷目標(biāo)是不一致的。
2信息技術(shù)發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的影響作用。
信息技術(shù)的發(fā)展，不僅推動了國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟(jì)管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)活動中，信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學(xué)方法，這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中。可以說，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學(xué)就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務(wù)模擬平臺、外匯交易模擬平臺等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也是經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟(jì)行業(yè)的變革，從實(shí)體經(jīng)濟(jì)到虛擬經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化速度越來越快，致使社會對經(jīng)濟(jì)管理的人才要求也越來越高。可以說，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的變革，使其在教學(xué)中更加注重全面性與多樣化，將實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學(xué)模式上，也需要實(shí)現(xiàn)對應(yīng)的改革變化，對學(xué)生的能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠成為滿足社會需求的人才。最后，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)帶來了意識理念上的`影響，要求相關(guān)的教育工作者在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過程中，要注重對信息技術(shù)的使用，并且要讓學(xué)生對信息技術(shù)形成一定的認(rèn)知和了解，能夠逐步對其形成掌握。教育工作者意識理念的變化，對教學(xué)活動就產(chǎn)生了直接的影響，進(jìn)而體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，從而推動經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的應(yīng)用。
雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中已經(jīng)有所應(yīng)用，但是其應(yīng)用形式還需要進(jìn)一步優(yōu)化與改進(jìn)。一方面，對于使用ppt展開教學(xué)時，教師不能將ppt課件作為板書直接進(jìn)行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學(xué)生。具體來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個引導(dǎo)，即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞，然后對這些關(guān)鍵詞進(jìn)行闡述解釋以后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學(xué)生的主動性，也增強(qiáng)了對學(xué)生對相關(guān)知識的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術(shù)運(yùn)用形式，不能局限在ppt教學(xué)之中。除了ppt教學(xué)之外，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽情境構(gòu)建、多媒體教學(xué)環(huán)境營造、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表格處理等多個方面。比如要對某市12個月的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學(xué)平臺展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺等都是將信息技術(shù)運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理在線教學(xué)平臺。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學(xué)生就很難再有教師的指導(dǎo)，遇到了問題要么只能詢問同學(xué)，要么只能到辦公室去詢問教師。無論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個適合經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的在線平臺，利用這一平臺實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的開展以及課后輔導(dǎo)、作業(yè)評測等等。在線教學(xué)平臺的設(shè)計，應(yīng)該包括在線教學(xué)、作業(yè)推送、作業(yè)評測、知識歸類、信息查詢等多個功能。而在應(yīng)用上，教師可以利用這一平臺進(jìn)行在線教學(xué)。如在教學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)管理的時候，教師就可以利用在線平臺向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識的講述，甚至可以留出空白讓學(xué)生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來，就讓所有學(xué)生都參與到了教學(xué)活動中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺向?qū)W生推送作業(yè)，學(xué)生通過電腦解答后由系統(tǒng)自動進(jìn)行評價，并針對學(xué)生出錯的地方推薦相關(guān)的知識要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固。
3.3通過信息技術(shù)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)。
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學(xué)生在走出校門之后也需要具備信息化經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐能力。因此在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)中，就需要借助信息技術(shù)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新出理論+實(shí)踐的教學(xué)模式，并且適當(dāng)分配二者比例，確保學(xué)生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力。比如，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個學(xué)習(xí)成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置對應(yīng)的關(guān)卡，每個關(guān)卡都對應(yīng)一個章節(jié)的知識點(diǎn)以及具體的實(shí)踐案例，只有學(xué)生對理論知識和實(shí)踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學(xué)習(xí)成就。如此，就可以激發(fā)起學(xué)生之間相互競爭的心理，為了獲得更多的學(xué)習(xí)成就，學(xué)生必然會在理論和實(shí)踐方面花功夫努力學(xué)習(xí)，如此就能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高了。
4結(jié)語。
經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問題不足，對此需要明確信息技術(shù)對經(jīng)濟(jì)管理能夠起到的積極作用，然后通過優(yōu)化信息技術(shù)運(yùn)用、構(gòu)建在線教學(xué)平臺以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促使經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的更新與優(yōu)化。
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高中物理教學(xué)研究論文篇十二
摘要：職業(yè)教育中的物理教學(xué)屬于基礎(chǔ)科目，針對專業(yè)的不同所涉及的物理知識點(diǎn)也有所差別，物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎(chǔ)課，為其他專業(yè)提供所必需的基礎(chǔ)理論課程，但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、信心不足，職業(yè)教育中的物理教學(xué)較難開展，如何提高職業(yè)教育物理教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前必須要面對問題。
在現(xiàn)階段，由于種種原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中時代學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績并不是很好，沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)規(guī)劃，也沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，沒有飽滿的熱情與濃厚的興趣，當(dāng)然，這并非全部都是學(xué)生的問題，這與家庭教育有很大的關(guān)聯(lián)，但是在當(dāng)前社會，很多家長都在疲于養(yǎng)家糊口，根本沒有精力、時間來照顧孩子的學(xué)習(xí)情況，由于對子女的學(xué)習(xí)情況關(guān)心不夠到位，造成了一些孩子并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致逃學(xué)、厭學(xué)時有發(fā)生，部分學(xué)生甚至對學(xué)校、教師抱有敵對的態(tài)度，把課堂紀(jì)律、學(xué)校規(guī)章制度不當(dāng)一回事，在課堂上無精打采，不懂得尊重教師、同學(xué)等等，造成了職業(yè)學(xué)校的課堂氣氛死氣沉沉，在這種狀況下，根本沒有教學(xué)質(zhì)量可言。
針對這些現(xiàn)狀，職業(yè)教育中的物理教學(xué)如何有效開展呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面簡單分析了如何提高物理教學(xué)質(zhì)量。
（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，心智還不成熟，在這個年齡段處于叛逆期，此時，擁有良好的師生關(guān)系，是開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，作為教師，應(yīng)首先縮小自己與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的種種問題，及時加以引導(dǎo)解決，善于發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生出現(xiàn)問題的根本所在。比如，部分學(xué)生以前的學(xué)習(xí)生活中沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式、方法，這與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)聯(lián)，這些學(xué)生從小缺乏了正確的引導(dǎo)和他們對自身行為方式的.肯定，所以，在他們內(nèi)心，其實(shí)很需要來自家長、教師的肯定與表揚(yáng)，希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師，應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的心理狀態(tài)，理解學(xué)生，不但能在學(xué)習(xí)過程中給予正確的指引，在生活中也應(yīng)多與學(xué)生溝通、交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得肯定的行為方式，加以肯定與鼓勵。及時地引導(dǎo)他們改正不正確的學(xué)習(xí)方式、方法，讓他們學(xué)會面對現(xiàn)實(shí)，及時學(xué)會做人、做事，提高自身綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生正處于心智逐漸成熟的重要階段，除了學(xué)習(xí)，教師應(yīng)教育學(xué)生作為一個人應(yīng)該學(xué)會與他人共處、溝通，學(xué)會尊重他人，如上課時認(rèn)真聽講就是尊重教師、同學(xué)的時間，尊重學(xué)校的的相關(guān)規(guī)章制度。作為教師，我們還要不斷創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自我的特長，感受成就。
（二）學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游。職教學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣是一個很重要的因素，人們對學(xué)習(xí)或工作的興趣愛好，與自身的性格特點(diǎn)有很大關(guān)聯(lián)。比如，善于貿(mào)易類的性格人群，會對金錢感興趣，關(guān)系商務(wù)的興衰或者羨慕資本、財富等，對貿(mào)易最有興趣。職教學(xué)校的很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理等理科類的學(xué)科興趣不大，但是卻羨慕資本、財富等，對于貿(mào)易類、經(jīng)商很感興趣。因此，作為物理教師，在物理教學(xué)過程中，如果按照傳統(tǒng)的授課方式，遵循從概念到規(guī)律再到應(yīng)用的授課流程，學(xué)生沒有興趣，課堂氣氛就會死氣沉沉、毫無生氣，學(xué)生也理解不了太多知識；教師在講解物理實(shí)驗(yàn)課時，只是單純地在黑板上演示內(nèi)容，本來生動有趣的實(shí)驗(yàn)課也會變得淡然無味；此時如果教學(xué)要求過高，學(xué)生就會看不懂，和學(xué)習(xí)天書沒有區(qū)別，學(xué)生興趣會越來越低，由物理學(xué)難學(xué)變?yōu)閰拹何锢砜颇?，最終可能造成學(xué)生上課無精打采、注意力不集中，甚至逃學(xué)的情況發(fā)生?？梢?，職教物理教學(xué)的開展，首先必須讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的必要性有足夠的了解，努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是當(dāng)前職教物理科目能夠順利開展教學(xué)活動、提升教學(xué)質(zhì)量的重要課題。在日常教學(xué)活動中，教師可以充分利用現(xiàn)代科技資源，比如，教學(xué)儀器和多媒體設(shè)施，采用多種多樣的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，目的就是培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，讓自身的學(xué)習(xí)方式得到認(rèn)可，這對于提高物理教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
（三）要充分合理利用教學(xué)工具。
在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)工具的實(shí)際運(yùn)用也會給課堂帶來一定影響，可以給學(xué)生營造一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)塔吊的時候，可以用玩具塔吊幫學(xué)生演示，操作吊鉤的升降、旋轉(zhuǎn)等，這樣可以讓學(xué)生理解其操作原理，課堂教學(xué)也更生動些。另外，利用電路改造后的玩具塔吊，也可以測量電流電壓，還可以幫助學(xué)生突破下寫難點(diǎn)：1.讓學(xué)生感到抽象的問題我們將其直觀地表現(xiàn)出來。在課上的演示中，我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升，同時用筆桿沿吊臂底面將吊線向塔身推移，引導(dǎo)學(xué)生觀察鉤碼的實(shí)際運(yùn)動，同時參與兩方向的直線運(yùn)動，他們感到既形象直觀，又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個電機(jī)都開動，可啟迪學(xué)生觀察鉤碼參與豎直勻速直線運(yùn)動和水平勻速圓周運(yùn)動的合運(yùn)動。2.引導(dǎo)學(xué)生分析做功、功率、效率、能量轉(zhuǎn)換等問題。研究電功跟電流、電壓、時間的關(guān)系，建立電功概念。在上述活動中，學(xué)生注意力高度集中，對問題有了較為深刻的理解。在這個過程中，還可以鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)他們利用家電做實(shí)驗(yàn)，對知識活學(xué)活用。
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高中物理教學(xué)研究論文篇十三
摘要:結(jié)合mooc背景下大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，分析了大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的必要性和可行性。提出了基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式并應(yīng)用于實(shí)踐，取得了良好效果。
關(guān)鍵詞:mooc;大學(xué)物理;教學(xué)改革。
在信息化背景下mooc(慕課，massiveopenonlinecourse)的興起，不僅僅促進(jìn)了在線課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，也給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了巨大影響，引起了眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注。［1－6］mooc能更有效地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓更多的人隨時隨地免費(fèi)得到學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，由于其課程設(shè)計的特點(diǎn)，能有效地激起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。［7］但由于mooc學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性，且考試過程無法得到有效監(jiān)督，因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的可持續(xù)性及學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)等方面?zhèn)涫苜|(zhì)疑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，以知識體系傳授為目標(biāo)，有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)地傳授知識，有利于及時解決學(xué)生遇到的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。但傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)單向知識的傳輸，大部分學(xué)生總是被動地接受，不利于充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，不利于獨(dú)立思考能力、科學(xué)質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一mooc背景下大學(xué)物理課程教學(xué)。
物理學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、基本運(yùn)動規(guī)律以及相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識，不僅有助于了解自然規(guī)律的形成及其基本原理，而且有助于思維能力的提升與發(fā)展，因此，大學(xué)物理是大學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要組成部分，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也具有重要的促進(jìn)作用。以閩江學(xué)院為例，根據(jù)全校各專業(yè)特點(diǎn)及對大學(xué)物理學(xué)習(xí)要求的不同，大學(xué)物理課程為公共必修課，分為a、b、c三類，一學(xué)年課程有128學(xué)時或96學(xué)時(每學(xué)期16周)，采用的教材為馬文蔚主編的《大學(xué)物理教程》。學(xué)習(xí)者涵蓋全校所有理工科學(xué)生。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即:教師課堂講授，學(xué)生課后復(fù)習(xí)的模式。這種模式，雖然符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但存在很多問題:學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，知識灌溉式傳輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。從學(xué)生期末試卷錯誤率分析中可見:對于重點(diǎn)考察知識、概念理解的選擇與填空題，學(xué)生的錯誤率較高;對于已做過的實(shí)例計算，稍作變化錯誤率同樣較高;對于高中接觸較少的知識，如，剛體轉(zhuǎn)動、近代物理知識(量子力學(xué)及狹義相對論等內(nèi)容)，學(xué)生掌握的情況不容樂觀。學(xué)生對物理規(guī)律掌握得不夠深刻，對解決實(shí)際物理問題、解釋物理現(xiàn)象的能力還有待提升，應(yīng)用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力明顯不強(qiáng)。為切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的效率，提升解決問題的能力，必須對大學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。在mooc背景下，大學(xué)物理課程教學(xué)能否借助mooc模式?如何借鑒mooc模式優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，且能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量?如何有效、及時地改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，提升學(xué)習(xí)效率?如何全面、科學(xué)、合理地評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果?為提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)，這些問題都是我們必須解決的。
二大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的可行性。
大學(xué)物理教學(xué)與mooc能否結(jié)合，主要在于大學(xué)物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)能否借助mooc模式，借鑒mooc特點(diǎn)，同時又能發(fā)揮自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢互補(bǔ)。mooc之所以發(fā)展迅猛，除了信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了可靠的技術(shù)保證外，還因其具有獨(dú)特性。第一，平臺依靠的優(yōu)越。mooc以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者人數(shù)、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資源等不受限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要反復(fù)學(xué)習(xí)。同時，教師可以利用信息技術(shù)，統(tǒng)計學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有針對性地講解重難點(diǎn)。第二，課程設(shè)計的優(yōu)勢。mooc涵蓋從聽課學(xué)習(xí)、章節(jié)習(xí)題、課后反饋、專區(qū)討論等完整教學(xué)模式。而且每節(jié)課都控制在15分鐘以內(nèi)，重點(diǎn)講解某個知識點(diǎn)，這樣的課程設(shè)計有助于學(xué)習(xí)者集中精力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，教學(xué)交互的注重。不同于以往精品課程、視頻公共課等網(wǎng)絡(luò)課程，mooc教學(xué)過程注重教與學(xué)的互動:學(xué)習(xí)者在每章節(jié)視頻學(xué)習(xí)后必須回答問題才能繼續(xù)學(xué)習(xí);開辟討論專區(qū)，指出學(xué)習(xí)誤區(qū)，講解學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。當(dāng)然，mooc自身某些缺點(diǎn)是致命的:mooc學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性，自制力較差的學(xué)生無法得以有效監(jiān)督，其測驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性也無法驗(yàn)證;基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)，教師無法及時得到信息反饋，也無法用人格魅力去感染學(xué)生。而這些問題恰恰是采用傳統(tǒng)教學(xué)所具有的優(yōu)勢。mooc存在的這些致命不足決定了至少到目前為止，mooc不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)。而從世界范圍來看，mooc的發(fā)展確實(shí)沒有起步階段那么讓人樂觀:從mooc興起時被人們寄予“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式”的期望，發(fā)展到mooc“元年”后一年《紐約時報》的評論“mooc初步應(yīng)用結(jié)果令人失望，其教學(xué)效率依然不及大學(xué)課堂”。盡管如此，mooc的優(yōu)點(diǎn)卻可以很好地彌補(bǔ)當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，更好地促進(jìn)教學(xué)相長。將mooc模式植入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一方面對視頻資源的合理利用可以縮短教師課堂上對基礎(chǔ)知識的講解時間，便于教師對問題的引導(dǎo);另一方面，課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化及師生的互動，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，結(jié)合mooc的優(yōu)勢特點(diǎn)，我們可以構(gòu)建基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式(圖1所示)，最大限度地發(fā)揮其各自特點(diǎn):盡可能地利用優(yōu)質(zhì)資源，科學(xué)優(yōu)化課堂設(shè)計，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)潛能，從而提高教學(xué)效果，提升個人能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。1．模式構(gòu)建?；趍ooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，從教師角色與學(xué)生角色兩個維度出發(fā)，涵蓋了課前、課堂、課后等全方位的教學(xué)互動過程，既要關(guān)注整體學(xué)生掌握知識的水平與能力，又要關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展的差異;既要注重學(xué)生個人探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊合作精神;既要突出教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，又要注重師生交互、信息的反饋與收集。因此，在整個課程學(xué)習(xí)中，以小組為學(xué)習(xí)單位，利用競爭機(jī)制，努力營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)主觀能動性的發(fā)揮;課堂中問題的解決是在教師的引導(dǎo)下，采用頭腦風(fēng)暴、小組互評等方法，自主探究等方式進(jìn)行;課后開辟專區(qū)，學(xué)生在論壇專區(qū)中自由討論，發(fā)表意見，同時解決其他小組學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師全程關(guān)注，適時引導(dǎo)。最后，采用多元化測評體系，以期全面、客觀、科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。值得注意的是，在教與學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動是全方位的，信息反饋是多渠道的。2．課程實(shí)施。以《大學(xué)物理》為例，以5至7人為一個學(xué)習(xí)小組，采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式。(1)課前學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作15分鐘以內(nèi)的學(xué)習(xí)視頻，同時設(shè)置不同難易程度的問題，供學(xué)生思考，如，對于學(xué)生比較熟悉的，牛頓定律、動量守恒定律和能量守恒定律等方面的知識，以能力考察較為全面的應(yīng)用計算題為主。相對陌生的，如，剛體轉(zhuǎn)動、狹義相對論、量子力學(xué)等方面知識，以考察概念理解的選擇判斷題及填空題為主。學(xué)生學(xué)習(xí)完視頻資料，需要完成預(yù)習(xí)作業(yè)。此過程基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺實(shí)現(xiàn)。(2)課堂學(xué)習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，釋疑學(xué)生普遍存在的誤區(qū)，以基于問題式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，解決其他小組學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以小組討論的方式得出教師課堂所提出問題的答案。教師的提問對象是隨機(jī)的，以防部分學(xué)生濫竽充數(shù)，這也有利于學(xué)生全面參與。課堂雖然還是面授，但不同于傳統(tǒng)說教，教師除了在必要的重難點(diǎn)處及知識拓展處強(qiáng)調(diào)外，還要注重全程引導(dǎo)及合理的課堂設(shè)計，這也對教師綜合素質(zhì)提出了更高的`要求。(3)課后學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯總學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)與誤區(qū)，總結(jié)典型，并簡明扼要地提醒要點(diǎn);學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，并關(guān)注其他小組的學(xué)習(xí)情況及問題疑點(diǎn)，提出解決方案。課后學(xué)習(xí)一般基于網(wǎng)絡(luò)平臺，在必要時教師課后進(jìn)行面授指導(dǎo)。值得注意的是，由于物理學(xué)課程的特殊性，對于物理知識的理解與檢驗(yàn)，需通過必要的習(xí)題來鞏固與強(qiáng)化。因此，日常作業(yè)與習(xí)題講解必不可少，但主要由學(xué)生相互探討完成，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享。(4)評價方式?；趍ooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，既要關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)效果，又要考慮期末考試結(jié)果，防止mooc考核方式信度不高的弊端、改變傳統(tǒng)課堂以期末成績?yōu)橹鞯妮^為單一的評價方式。因此，期末總評涵蓋預(yù)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)、章節(jié)小測、論壇發(fā)言、期末測驗(yàn)等幾個部分，全面考慮學(xué)生日常的參與情況。(5)信息反饋。暢通信息反饋渠道，有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，教師要以學(xué)生日常測評結(jié)果為源頭，了解學(xué)生發(fā)誤區(qū);另一方面以問卷調(diào)查、論壇討論等渠道，收集信息。3．教學(xué)效果。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)嘗試，我們對級數(shù)學(xué)專業(yè)的兩個教學(xué)班(一個采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為a班，另一個采用傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為b班，a、b班人數(shù)相近)進(jìn)行對比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在期末測試中，在選擇、填空與判斷題上，a班平均得分高于b班6．7分(總分55分)，可見a班在知識理解、判斷及知識擴(kuò)展上要好于b班。同時，在計算題答題規(guī)范性、完整性及知識應(yīng)用上同樣好于b班。根據(jù)課后問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與新模式學(xué)習(xí)的46名學(xué)生中，對此教學(xué)方法感到非常滿意的有7人，較為滿意的有11人，滿意的有25人，滿意率達(dá)到93．4%。學(xué)生普遍反映，課前視頻學(xué)習(xí)對課堂參與討論有很大幫助;在團(tuán)隊競爭學(xué)習(xí)模式中不僅獲得了知識，也獲得了成就感與友誼。
四結(jié)論。
采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，只有注重將mooc與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)效果。新模式下，學(xué)習(xí)者一方面好奇于新模式的新穎性，必然有較大的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，新模式學(xué)習(xí)下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的成就感將近一步得到體現(xiàn)與滿足;教師一方面需要做好課前視頻的剪裁與編排及課堂引導(dǎo);另一方面需要優(yōu)化課堂設(shè)計，將課堂知識片斷化，注重知識銜接。同時，新模式下師生更注重交互，對教師教學(xué)的精力與能力提出更高的要求。值得注意的是，由于大學(xué)物理本身的課程特點(diǎn)，習(xí)題是衡量學(xué)習(xí)者知識掌握程度的重要檢驗(yàn)手段，因此，新模式下習(xí)題解決應(yīng)貫穿于課前、課中與課后。從新模式中我們還發(fā)現(xiàn)，只有在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量才會更高，而學(xué)生由“逃課”向“淘課”的轉(zhuǎn)變過程中，教師不會“下崗”，但必須“轉(zhuǎn)崗”，即mooc不會取代傳統(tǒng)課堂，但能給傳統(tǒng)課堂帶來極具借鑒意義的補(bǔ)充。
參考文獻(xiàn)。
高中物理教學(xué)研究論文篇十四
摘要：高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；因素。
高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實(shí)際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學(xué)生感到物理深奧難懂，從而心理上造產(chǎn)生恐懼感。
搞好初、高中物理教學(xué)的銜接從以下幾方面入手。
1、重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
2、堅持循序漸進(jìn)原則。高中物理教學(xué)大綱所指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。
3、物理模型的建立。高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
二、處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題。
（一）學(xué)生在認(rèn)知過程中，對知識的掌握不是一個完整的`對象，總是存在著這樣或那樣的不足、缺陷。
1、先入為主，揮之不去：學(xué)生在獲取知識中總是自覺或不自覺地用先天概念（習(xí)慣）來理解問題、處理事物，不能建立后天的科學(xué)概念，或者后科學(xué)概念總受先天概念的沖擊，總以自己的習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)造動力定型。
2、機(jī)械記憶，生搬硬套：機(jī)械地形式地記憶公式定律，忽視成立條件，強(qiáng)硬地機(jī)械地記住某些規(guī)律性結(jié)論，并不知其所以然，生硬地加以套用。
（二）在學(xué)習(xí)過程中，存在這樣或那樣的學(xué)習(xí)上不健康心理。表現(xiàn)為心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)成績。
1、恐懼心理：這種心理主要表現(xiàn)在畏難情緒上，總認(rèn)為物理很難，因?yàn)樗麄儚纳蠈媚抢锝邮盏降男畔⒕褪请y。所謂物理難、化學(xué)煩、數(shù)學(xué)題做不完。認(rèn)為自己也一定舉步維艱?？隙▽W(xué)不好，因此也就不用功不用心去學(xué)習(xí)物理，主觀不努力，因而學(xué)不好物理。
2、輕率心理：與恐慎心理正好相反，認(rèn)為頭腦好用，對這點(diǎn)內(nèi)容無所謂，認(rèn)為一學(xué)便會，下點(diǎn)功夫就可以有好的成績回報，所以學(xué)習(xí)上不認(rèn)真對待，不刻苦、不深刻去思考。平時也很少看書，筆記也跟不上，或記筆記只是一種形式，根本不重視學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)能力。
能力是解決物理問題的關(guān)鍵所在，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
1、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具能力，物理習(xí)題實(shí)質(zhì)是物理分析加上數(shù)學(xué)計算，數(shù)學(xué)是物理的工具和解題手段。例如借助解析幾何三維空間理解左手及右手定則。
2、典型應(yīng)用能力，也就是基本題型的拓展能力，一個大的復(fù)雜習(xí)題是多種知識與典型的相加構(gòu)成的。就課本而言更要注意自由落體、單擺及平拋和圓周運(yùn)動。
注意課本的基礎(chǔ)知識。
總之，我們要在物理教學(xué)中做好初高中知識的銜接，認(rèn)真對待學(xué)生認(rèn)知、心理方面問題，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便搞好物理教學(xué)。
高中物理教學(xué)研究論文篇十五
物理知識的運(yùn)用能夠推動人類社會的進(jìn)步，對人類的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，高中階段物理學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生都是極其關(guān)鍵的。本文通過對高中物理知識的梳理歸納，應(yīng)用領(lǐng)域歸類以及校園“物理”現(xiàn)象描述，并對將來社會物理知識運(yùn)用進(jìn)行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識學(xué)習(xí)的重要性與必要性。
物理源于生活，人類進(jìn)步借助于物理。高中物理分為力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等學(xué)科分支，其分支學(xué)科逐漸的形成一門獨(dú)立的學(xué)科。
其一，力學(xué)最早源于古人使用的弓箭，車輪等，是研究宏觀、微觀、介質(zhì)、運(yùn)動的性質(zhì)學(xué)科，以研究機(jī)械運(yùn)動為主，以及與生物、化學(xué)、物理運(yùn)動耦合的現(xiàn)象。力學(xué)運(yùn)動包括擴(kuò)散、波動、振動、形變、流動、轉(zhuǎn)動、移動等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
2物理知識應(yīng)用領(lǐng)域。
例如汽車需要牽引力才能運(yùn)動，高鐵需要運(yùn)用到力學(xué)和電磁，應(yīng)用的實(shí)例是磁懸浮列車。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應(yīng)用，物理也源于生活，但是在應(yīng)用中依然存在諸多問題，例如科研成果轉(zhuǎn)化效率低，研究投入的力度不足等等。我國在物理領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國家存在差異的方面主要有芯片技術(shù)、半導(dǎo)體設(shè)備、電信核心技術(shù)、鐵路設(shè)備公司制造技術(shù)、軍事領(lǐng)域（導(dǎo)彈、飛機(jī)、驅(qū)逐艦等）。
物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應(yīng)用，智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生之間、教師之間以及教師和學(xué)生之間都可以通過平臺交流，實(shí)現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學(xué)，引進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生每人都有一個電子手表，只要學(xué)生走出了校園，電子表就會給家長和教師發(fā)送短信，確認(rèn)學(xué)生是否安全。在教學(xué)中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與物理專家的直接交流，開闊了學(xué)生物理視野，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量[2]。
4物理知識在未來社會的應(yīng)用及思考。
未來社會是科技的社會，誰掌握了先進(jìn)的科技，誰就將主宰世界。當(dāng)前我國在許多領(lǐng)域處于世界先進(jìn)水平，如何保持和發(fā)展好這些領(lǐng)域，只有具備創(chuàng)新意識，大膽思考與設(shè)想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開，才能有更大的進(jìn)步和發(fā)展。
例如，在“天宮二號”里，我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動一樣。
5結(jié)束語。
總而言之，通過對高中物理分支、物理知識應(yīng)用領(lǐng)域、校園里的高中物理知識以及高中物理的應(yīng)用思考，加深了對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識。通過本文的闡述，希望能夠引起同學(xué)們的重視，從而積極學(xué)習(xí)物理知識，提高自身物理知識素養(yǎng)，為將來物理研究奠定良好的基礎(chǔ)，為國家作出貢獻(xiàn)。
作者:唐博文單位:中央民族大學(xué)附屬中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[2]李仁.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論分析及實(shí)踐應(yīng)用[j].黑龍江科技信息，(19):157.
高中物理教學(xué)研究論文篇十六
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)中怎樣體現(xiàn)這一學(xué)科特性是課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)物理改革的重要內(nèi)容。數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞?、思維方式和教育方式，如何發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在課程改革中的作用，也是當(dāng)前課程改革研究的一個重要問題。筆者就這兩個基本問題及兩者聯(lián)系談?wù)効捶ā?/p>
1、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的歷史回顧。
長期以來人們往往把物理實(shí)驗(yàn)分成兩種基本形式，一種是演示性實(shí)驗(yàn)，一種是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。前者定位于培養(yǎng)觀察能力，后者著眼于培養(yǎng)操作技能和驗(yàn)證物理原理。這種基本思想和教學(xué)目標(biāo)決定了實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和基本教學(xué)方式。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師做、學(xué)生看，教師講、學(xué)生聽，體現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)生動手，但實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器準(zhǔn)備、操作步驟、實(shí)驗(yàn)報告全部由教師預(yù)先設(shè)計好，學(xué)生僅僅是熟悉儀器，進(jìn)行連接，然后按步驟進(jìn)行操作、觀察，記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到結(jié)果。在這種實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是完全按教師設(shè)計好的方案進(jìn)行，與工人在車間中“照圖施工”非常相似，缺乏學(xué)生自主的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性活動。因此，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)印象不深，興趣也不太大，久而久之對實(shí)驗(yàn)也就不太重視。
造成傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種局面的原因是多方面的，首先，過去的物理教學(xué)大綱沒有很好的體現(xiàn)以“實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的學(xué)科特征，只是對有限的十幾個學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作了規(guī)定。那個時代，對物理實(shí)驗(yàn)的教育功能缺乏根本性的認(rèn)識，只認(rèn)為知識是根本的，僅僅把實(shí)驗(yàn)看作是一種技能訓(xùn)練，沒能認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)在知識、能力、方法、情感態(tài)度價值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用，沒認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)方面具有無可替代的獨(dú)特功能。另一方面是考試指揮棒的影響，長期以來筆試占絕對統(tǒng)治地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在升學(xué)考試內(nèi)容中一直缺乏應(yīng)有的地位，所以評價方式也是導(dǎo)致人們對實(shí)驗(yàn)缺乏足夠重視的重要原因。
改革開放后，隨著教育改革的逐步深入，人們對物理實(shí)驗(yàn)的重要性、教學(xué)目的、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容逐漸有了新的認(rèn)識，逐步突破了傳統(tǒng)框架。首先從課程結(jié)構(gòu)上突破了演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的界線，在兩者之間派生出一個“邊講邊實(shí)驗(yàn)”，或“隨堂實(shí)驗(yàn)”。一方面，把一些演示實(shí)驗(yàn)變成全體學(xué)生參與的隨堂實(shí)驗(yàn)；另一方面，把常規(guī)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變成課堂中的邊講邊實(shí)驗(yàn)。除此之外，還形成豐富多彩的身邊小實(shí)驗(yàn)也稱小實(shí)驗(yàn)、小制作。這樣在物理教學(xué)中就形成了四個實(shí)驗(yàn)層次即：演示性實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)。從上世紀(jì)80年代開始，物理通報社編寫九年義務(wù)教育教材，在序言中就明確提出了這四種實(shí)驗(yàn)，并將這四種物理實(shí)驗(yàn)層次納入物理通報版九年義務(wù)教育物理教科書之中，受到廣大師生的普遍歡迎，對我國物理教學(xué)改革起到了積極的推動作用。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
世紀(jì)之交，我國啟動的基礎(chǔ)教育課程改革，是一場劃時代的深刻改革，就物理學(xué)科而言，幾乎所有的改革理念都緊緊地聯(lián)系著物理實(shí)驗(yàn)。在這場課程改革中，最基本的理念是提倡“以學(xué)生為本”，面向全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提高，旨在培養(yǎng)全體學(xué)生終生發(fā)展的興趣和能力。因此，怎樣改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力成為課程改革的重點(diǎn)，在這樣的理念下自然就要求人們?nèi)ト娴?、深刻地研究揭露物理學(xué)的學(xué)科特性和教育功能。課程標(biāo)準(zhǔn)理念深刻地改變了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)和模式，從單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識驗(yàn)證理論，學(xué)習(xí)操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀娴嘏囵B(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的課程，提出了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。這樣的物理教學(xué)目標(biāo)決定了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容和模式。
課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有排斥更沒有否定在改革開放后形成的演示性實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)這樣一種基本結(jié)構(gòu)。相反，在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，更有利于發(fā)揮多層次物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育功能。在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，演示實(shí)驗(yàn)仍是不可缺少的重要形式，只是應(yīng)在演示實(shí)驗(yàn)中重視學(xué)生的參與；在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要盡量采用探究式的實(shí)驗(yàn)方式，應(yīng)改變一切由教師準(zhǔn)備好、設(shè)計好，廣播操式的程式化實(shí)驗(yàn)；至于“隨堂實(shí)驗(yàn)”則更要注入較多的`探究式內(nèi)容，包括讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計方案，選擇儀器、制訂步驟、設(shè)計表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并進(jìn)行評價分析等過程，旨在讓學(xué)生真正進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色；在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)，則有更大的自主性、開放性、創(chuàng)造性，更多地鼓勵學(xué)生利用身邊器材、家用電器和同學(xué)、家長共同開展多種形式的家庭實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在物質(zhì)財富大大豐富，應(yīng)鼓勵同學(xué)們建立家庭實(shí)驗(yàn)室，廢舊材料很多，很多東西都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的好材料。
當(dāng)然，在物理教學(xué)中要求這樣做肯定會有不少困難，不僅對學(xué)生要有一個培養(yǎng)過程，而且教師、學(xué)校和家長也都要有一個適應(yīng)過程，可以逐步到位，逐步提高要求，但必須堅持這種科學(xué)教育的原則和方向。
課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上改革了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)，因此，必須相應(yīng)地改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式。這樣的改革使學(xué)校教學(xué)與社會活動、家庭生活結(jié)合起來，有利于促成全民關(guān)心教育、全民學(xué)習(xí)的嶄新文化。
3、數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念的結(jié)合將開創(chuàng)嶄新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
文化是教育的基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)理念為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新的思想理論，數(shù)字技術(shù)的普及則為物理教學(xué)提供了全新的技術(shù)手段和教學(xué)平臺。數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念的結(jié)合必將為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)乃至物理課程現(xiàn)代化產(chǎn)生重大影響。有人擔(dān)心多媒體是否會削弱物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)這是一種偏見。在數(shù)字化的平臺上，將使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代特性得到進(jìn)一步發(fā)揮，而且將會創(chuàng)造出一些全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。下面將簡要地討論一下在這樣一個平臺上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革問題。
3。1計算機(jī)、多媒體、仿真實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大了物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，擴(kuò)展了物理實(shí)驗(yàn)的教育功能。
在觀察環(huán)節(jié)，數(shù)字化手段可以極大地擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的可視性和可重復(fù)性，以往用肉眼觀察非常困難的物理現(xiàn)象，現(xiàn)在可以借助數(shù)字視頻技術(shù)在時間和空間上的擴(kuò)展可以清楚地采集下來反復(fù)觀察。
在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)上，計算機(jī)和傳感器等數(shù)字手段的介入，可以更快更準(zhǔn)地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。從而節(jié)省寶貴的教學(xué)時間，把更多的時間用于討論物理問題之中。
3。2數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（dis系統(tǒng)）對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將產(chǎn)生的影響。
從總體上講，dis系統(tǒng)是以計算機(jī)及傳感器為核心器件的實(shí)驗(yàn)體系，而與傳統(tǒng)或有計算機(jī)傳感器參與的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相區(qū)別。dis系統(tǒng)結(jié)構(gòu)將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計思想、學(xué)生的操作過程和實(shí)驗(yàn)中間環(huán)節(jié)發(fā)生很大變化。
模塊化和功能封裝是現(xiàn)代工業(yè)的特點(diǎn)之一，dis具備了這些特點(diǎn)，也就是系統(tǒng)將在“黑箱”模式下提供我們需要的功能，不能也不必過份關(guān)心系統(tǒng)提供功能之外的事情。我們所要做的事情就是根據(jù)需要，選擇想要的模塊，要關(guān)心的事情就是該模塊的功能是否能滿足我們的需要。如測量類型、測量范圍、測量精度是否合乎要求，軟件支持的情況。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將使一些層面相對簡化，而使另一些層面更深入。比如，在數(shù)據(jù)處理上，有明確的處理形式的機(jī)械性工作，可以交給計算機(jī)來自動完成，使處理數(shù)據(jù)層面上工作簡單化；這樣做的目的是否意味我們對數(shù)據(jù)的關(guān)注可以減少呢？答案是否定的。因?yàn)槲覀円髮W(xué)生轉(zhuǎn)而關(guān)注數(shù)據(jù)之間的物理關(guān)系和數(shù)據(jù)背后更深入層次上的物理分析，就是說可以引導(dǎo)學(xué)生把精力從簡單層面上轉(zhuǎn)移到較深入的地方。
面對dis系統(tǒng)的功能全面增強(qiáng)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上調(diào)整帶來機(jī)遇。比如，在傳統(tǒng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，沒有設(shè)備能很方便地測量磁場強(qiáng)度，現(xiàn)在有了磁場強(qiáng)度測量模塊。我們可以用它和電流傳感器、電壓傳感器、壓力傳感器等模塊組合使用，設(shè)計一系列較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)。由于傳感器的應(yīng)用，給測量帶來方便，我們可以將力、熱、聲、光、電等模塊組合使用，設(shè)計出跨章節(jié)甚至跨學(xué)年的綜合性實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中“物理實(shí)驗(yàn)專題”選修模塊的需要。
dis系統(tǒng)將打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固有模式，使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有高度的自主性、開放性和探索性，學(xué)生可以比較方便地根據(jù)不同的目的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，如可以設(shè)計某個實(shí)驗(yàn)專門為了仔細(xì)深入地觀察某一過程，研究一些物理量之間的關(guān)系等等。另一方面，對于同一個實(shí)驗(yàn)，不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)目的上可以互不相同。實(shí)驗(yàn)既可以探究性的，也可以是驗(yàn)證性的，由于dis具有便于使用的模塊，學(xué)生可以更自由設(shè)計某個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的想法，為學(xué)生大膽創(chuàng)造提供實(shí)驗(yàn)平臺。
3。3虛擬實(shí)驗(yàn)對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響。
虛擬實(shí)驗(yàn)是從計算機(jī)領(lǐng)域中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。它將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等全部由計算機(jī)仿真系統(tǒng)來完成，既可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，也可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)無法涉及的條件要求很苛刻的實(shí)驗(yàn)，如高溫、強(qiáng)電、強(qiáng)磁實(shí)驗(yàn)、高能粒子實(shí)驗(yàn)、空間實(shí)驗(yàn)等等。
權(quán)威人士斷言，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將是21世紀(jì)信息技術(shù)的代表。它的發(fā)展，不僅從根本上改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，同樣它也將改變?nèi)藗兊乃季S方式，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的格局。
首先，它可以極大地擴(kuò)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，涉及以前教學(xué)實(shí)驗(yàn)無法涉及的領(lǐng)域，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。第二，它可以方便地對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，只用少量的資金去購買相關(guān)軟件而不必用大量的資金去添置實(shí)際設(shè)備，從而給實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身以更大的自由度。第三，它可以作為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的事前準(zhǔn)備，使學(xué)生在做真實(shí)實(shí)驗(yàn)之前就對實(shí)驗(yàn)設(shè)備和內(nèi)容有深刻的了解，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和減少不必要的設(shè)備損失。第四，它可以方便地作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價手段，解決以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)不方便考試的問題等。
有什么文化就會有什么樣的教育，數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，必將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的新格局。在面向全體學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)提高的大目標(biāo)下，貫徹課標(biāo)基本理念，轉(zhuǎn)變觀念，繼承傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀成果，充分地利用數(shù)字文化的強(qiáng)大力量，展示物理教育的時代特點(diǎn)，將是我國物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的長期奮斗目標(biāo)。
高中物理教學(xué)研究論文篇十七
我國于20××年5月頒布的高等院校創(chuàng)新教育實(shí)施意見中明確表示，各大高校需要加大啟發(fā)式、參考式教學(xué)力度，進(jìn)一步擴(kuò)大“下班”教學(xué)規(guī)模，全面將國際最新研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及前沿學(xué)術(shù)科研應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)課堂，全力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生創(chuàng)新意識［1］。物理理論被廣泛應(yīng)用在社會生產(chǎn)技術(shù)的各個領(lǐng)域，也是現(xiàn)代高?；A(chǔ)自然科學(xué)中的重要課程，對增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、開發(fā)發(fā)展?jié)摿τ兄匾饬x［2］。在現(xiàn)代科學(xué)知識爆炸的環(huán)境中，各種網(wǎng)絡(luò)信息知識及大數(shù)據(jù)處理越來越廣泛，對高校學(xué)生的知識水平也提出了更高的要求。因此，高職物理教學(xué)工作也應(yīng)積極跟隨新時代的需求發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才［3］。
1新課改內(nèi)容。
新課改是指對基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行新一輪改革，包括以下內(nèi)容：
（5）課程管理改革：以往課程管理工作都是國家統(tǒng)一教材、課程進(jìn)行統(tǒng)一管理，新課改后可充分提高各地政府及學(xué)校的工作積極性，課程管理工作主要是由國家、地方政府及學(xué)校進(jìn)行三級管理［7］，同時也使各地教育工作更加具有針對性。
2目前高職教育現(xiàn)狀。
近年來，由于我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職院校建設(shè)速度加快，使高職院校之間的`生源競爭逐漸激烈，從最初統(tǒng)招的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段單招間的競爭［8］。目前，幾乎所有高中成績中等水平的學(xué)生都成為現(xiàn)代高職需要爭奪的潛在生源，進(jìn)一步導(dǎo)致部分高職院校生源質(zhì)量低下。物理學(xué)科雖然作為基礎(chǔ)課程，但其學(xué)習(xí)及教學(xué)難度相對較大，不利于知識儲備不足或?qū)W習(xí)積極性不高學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，我國高職物理教學(xué)中還存在以下問題。
2.1學(xué)時不足。我國高職物理課程中主要包括熱學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等多方面知識［9］，課程內(nèi)容涉及范圍較廣，且各領(lǐng)域課程內(nèi)容相對獨(dú)立，未見明顯相關(guān)性，實(shí)際教學(xué)難度較大。同時，高職院校物理教育課時較少，很難形成模式化、系統(tǒng)化教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量。
2.2實(shí)際應(yīng)用知識較少?，F(xiàn)代高職院校中，物理教學(xué)所授內(nèi)容主要為經(jīng)典理論物理，與現(xiàn)代物理科研技術(shù)結(jié)合較少，同時缺少現(xiàn)代物理研究的視野與高度，無法反映出未來物理的發(fā)展方向及狀態(tài)。此外，物理課程中涉及知識比較死板，與實(shí)際生活中的聯(lián)系比較抽象，在一定程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3未充分利用現(xiàn)代教育手段?，F(xiàn)階段，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程也應(yīng)用廣泛。雖然目前大多高職院校都已采用了多媒體教學(xué)手段，但并沒有從根本上改變傳統(tǒng)教育模式，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聲、行教育實(shí)際應(yīng)用在現(xiàn)代物理教學(xué)課堂教育中。
2.4知識元教學(xué)。知識元教學(xué)是現(xiàn)代物理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識水平、心理特點(diǎn)等多種教學(xué)因素進(jìn)行總結(jié)分析，將物理教材中的多個知識點(diǎn)細(xì)分為多種知識元，制定或選擇最佳教育方法，為學(xué)生安排教學(xué)指令，引導(dǎo)學(xué)生將各個知識元總結(jié)為完整知識點(diǎn)。這種方式雖然起到了較好的教學(xué)效果，但從教學(xué)工作開始到結(jié)束，都是由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)新意識，對學(xué)生未來進(jìn)行物理方面的學(xué)術(shù)研究帶來一定影響。
教學(xué)模式是指通過一定教學(xué)理論引導(dǎo)，建立相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及流程。其中，教學(xué)結(jié)構(gòu)框架主要側(cè)重于對整體教學(xué)活動及影響教學(xué)質(zhì)量各因素間的整體把控，并能有效調(diào)節(jié)各要素間關(guān)系及功能；教學(xué)流程則更加側(cè)重于教學(xué)模式的可行性與有序性，保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。在高職教育中，培養(yǎng)并提高人才素養(yǎng)是教學(xué)工作的主要目的，而教學(xué)模式的研究制定都是緊緊圍繞著這一目的進(jìn)行探索的。
3.2教學(xué)模式探索。
3.2.1激發(fā)學(xué)生興趣。高職物理課程內(nèi)容相對枯燥，且整堂課程最主要的內(nèi)容都集中在5~20分鐘內(nèi)［10］。因此，授課教師在物理教學(xué)中，需要充分調(diào)動學(xué)生積極性，保證在該時間段內(nèi)使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可通過為學(xué)生講述物理名人故事的方式，并根據(jù)學(xué)生的喜好程度，與學(xué)生進(jìn)行和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外活動及實(shí)踐研究，時刻吸引學(xué)生的注意力。
3.2.2體驗(yàn)式教學(xué)。在現(xiàn)代物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教育方式相對單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)是建立在學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造實(shí)際教學(xué)情景，重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生親身經(jīng)歷并理解，構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生情感，生成意義，將抽象物理課程內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與理解能力。
3.2.3探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是指在物理教學(xué)過程中，通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。其主要是建立在學(xué)生間合作討論的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代高職材料中的教學(xué)內(nèi)容作為主要探究內(nèi)容，將學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境及生活狀態(tài)作為學(xué)習(xí)參照物，為學(xué)生提供自由發(fā)揮、發(fā)表質(zhì)疑并自由討論的機(jī)會，整個過程以小組為單位，每小組對不同物理問題展開探討，小組內(nèi)成員自由發(fā)言，將自己所學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用到解決問題中，做到學(xué)以致用，最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新研究意識。
3.2.4“微課”信息化教學(xué)。所謂“微課”主要是以“視頻”作為教育信息載體，記錄物理教師在課堂外的教育全過程，主要包括某個難點(diǎn)、重點(diǎn)以及課外教育中出現(xiàn)的經(jīng)典教學(xué)活動。物理教師可以通過“微課”教學(xué)改變傳教學(xué)模式及教研方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)活動中“聽評課”模式［11］。物理教師在教學(xué)工作中的電子備課、課程教學(xué)及學(xué)生課后溫習(xí)所用的資源都具有極強(qiáng)的針對性及實(shí)效性。此外，通過“微課”資源庫可極大程度地提高區(qū)域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)科研水平，也是高職內(nèi)物理教師進(jìn)行科研活動、提升專業(yè)能力的主要途徑之一。
3.2.5物理科技前沿。全面分析國際物理最新科研成果，并追尋現(xiàn)階段物理前沿發(fā)展，對高職物理教育有著以下意義：
（3）有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科，尤其是基礎(chǔ)理論物理的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵高職學(xué)生從事物理學(xué)相關(guān)的教育、研究工作，為我國物理科研工作注入更多的新鮮血液。
4結(jié)束語。
物理學(xué)科在現(xiàn)代社會發(fā)展中越來越重要。在物理學(xué)不斷發(fā)展變化的同時，學(xué)生的基本情況也出現(xiàn)了相應(yīng)變化，因此在高職物理教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)改革變化。高職院校專業(yè)物理教師不但需要擁有充足的理論物理知識，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對物理學(xué)前沿的科研成果及研究發(fā)展方向有著敏銳的嗅覺，以便最大限度提升對高職學(xué)生的教育、培養(yǎng)工作。這也就需要物理教師教學(xué)及科研工作共同發(fā)展，并在現(xiàn)有教學(xué)、科研資源的基礎(chǔ)上，不斷探索研究，在為高職學(xué)生講授物理理論知識的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，提高高職學(xué)生自主創(chuàng)新研究能力，為物理研究工作培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高學(xué)歷且具有刻苦鉆研精神的優(yōu)秀人才，為我國物理學(xué)科研究工作貢獻(xiàn)自己的力量。
高中物理教學(xué)研究論文篇十八
隨著教育體制改革的不斷深入，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方法是人們關(guān)注的話題，但是，不論采用什么樣的教學(xué)方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學(xué)形式。講解離不開語言。俗話說：“言為心聲”。語言是思維的工具，是思維活動的重要表現(xiàn)。教師對所教的專業(yè)知識爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學(xué)生有益的遐想，激發(fā)他們學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)愿望。作為物理教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語言藝術(shù)，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)物理知識，在有限的時間內(nèi)，對所知識留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應(yīng)掌握怎樣的語言藝術(shù)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)注意以下幾個方面：
一、語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
由于物理學(xué)科本身是一門科學(xué)，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時要準(zhǔn)確無誤、符合科學(xué)性。措詞要嚴(yán)謹(jǐn)，不能含糊。如果課堂教學(xué)語言不準(zhǔn)確、科學(xué)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。例如說：“物體受到慣性的作用……”（應(yīng)該說：由于慣性），這種不夠準(zhǔn)確、科學(xué)的語言應(yīng)盡量避免，否則會使學(xué)生對許多物理概念混淆不清，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。又如：把“物質(zhì)的密度”說成“物體的密度”；“因?yàn)榱Υ?，所以加速度大”等等這些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法均會給學(xué)生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點(diǎn)即成謬論。再比如：在講解自由落體運(yùn)動的概念時，正確說法是：“物體只在重力作用下，由靜止開始下落的'運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個錯誤概念。如果把“由靜止開始”的前提漏掉，就是一個不完整、不嚴(yán)密的概念。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須用嚴(yán)密科學(xué)的語言傳授知識，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應(yīng)加強(qiáng)課堂語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
二、語言的直觀性、形象性。
語言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡，他們還不習(xí)慣于也不善于在眾多的事實(shí)中歸納、概括出理論，不能總結(jié)出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語言來啟發(fā)他們的智慧，使學(xué)生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數(shù)量級，學(xué)生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長達(dá)100m的大廳，那么，原子核就相當(dāng)于廳中的一個乒乓球，學(xué)生就會感到非常的形象。再比如：講解運(yùn)動的相對性時，若引用古詩：“……滿眼**多閃爍，恰似走來迎。子（仔）細(xì)看山山不動，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學(xué)生就感到非常的形象直觀了。
三、語言的精煉，通俗易懂。
所謂語言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒有廢話，不能開口“這個”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時間內(nèi)完不成任務(wù)；另一方面是語言缺乏藝術(shù)性，沒有感染力，學(xué)生對這樣的語言會感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學(xué)生裝注意力。物理課堂語言力求思想明確，生點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，言簡意明，盡量用較少的語言來表達(dá)教學(xué)思路，不要用再三重復(fù)的辦法去強(qiáng)調(diào)某一重要概念，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)注意語言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語言才更有吸引力。
另外，教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽懂、想懂，就是要求教師的語言通俗易懂，易于接受。語言通俗易懂，學(xué)生聽起來就感到親切，就能集中注意力，很容易使學(xué)生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運(yùn)動時，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質(zhì)點(diǎn)的概念時，可以說成“集中了物體的全部質(zhì)量卻沒有形狀、體積的點(diǎn)”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作，引導(dǎo)學(xué)生善于把一般語言轉(zhuǎn)化成物理語言，或者把物理語言轉(zhuǎn)化為生活語言，使學(xué)生容易接受而且印象深刻。
但分注意的是通俗語言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語言。通俗的語言應(yīng)該是言之有物的。那種備課不熟的，滿口“嗯、啊”，一個勁地重復(fù)“對嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時間，教師對學(xué)生要丁是丁，卯是卯地說明：這個問題不對，為什么不對；這個問題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語言來表達(dá)。
四、課堂語言的藝術(shù)性。
在教學(xué)的“舞臺”上，教師既是導(dǎo)演，又是演員。除了要有深刻的教學(xué)思維，還要有精湛的語言藝術(shù)。這就要求我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1．錘煉語言，恰當(dāng)?shù)財嗑洹?/p>
在敘述一個概念、定理、定律時，要把它認(rèn)真推敲，恰恰相反當(dāng)?shù)財嗑?，找出重點(diǎn)的字、詞，之后錘煉語言。例如：講解機(jī)械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強(qiáng)調(diào)“只有”、“重力做功”，再假設(shè)“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學(xué)生就會對成立的條件有整體的認(rèn)識。在對其內(nèi)容的敘述時，不妨把重點(diǎn)放在“相互轉(zhuǎn)化”和“總的機(jī)械能守恒”上，這樣能加深學(xué)生的記憶，知道分析問題的方法，使問題一目了然，學(xué)生也容易接受，效果很好。
2．語言幽默風(fēng)趣，抑揚(yáng)頓挫，富有情感。
所謂抑揚(yáng)頓挫的語言，就是指教學(xué)語言應(yīng)該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調(diào)配合起來，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學(xué)生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學(xué)生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地設(shè)置。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識時，要用堅定不移、落地千鈞的語調(diào)，給學(xué)生一種“必須如此，勢不可擋”的感覺；主要概念、定律得出之后，應(yīng)用輕松、愉快的語調(diào)，讓學(xué)生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問題的關(guān)鍵時，就作適當(dāng)?shù)耐ｎD，以便讓學(xué)生思考、分析。停頓得當(dāng)（空白藝術(shù)）能達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。善于利用語言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師，在課堂上就能引起學(xué)生定向反應(yīng)，使學(xué)生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
另外，做到語言的風(fēng)趣幽默，也可以起到良好的教學(xué)效果。而靈活地運(yùn)用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化基本規(guī)律，對教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，事半功倍地提高教學(xué)效果，同時也有利于開發(fā)學(xué)生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)，更能融洽師生感情。
比如有一次課堂上，有一個學(xué)生前一天晚上未休息好，上課時趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來，對那個同學(xué)輕聲說道：“對不起！怎么回事呢？”該同學(xué)回答：“感冒了！”我說道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學(xué)繃緊的神經(jīng)一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺的同學(xué)反而不睡了，教學(xué)也就得于順利進(jìn)行。再如：筆者講楞次定律的時候，在講到有導(dǎo)體間的相對運(yùn)動而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，用了四個字“來拒去留”來概括，并強(qiáng)調(diào)說：是“來拒去留”，而不是“來者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識。正在此時，筆者抓住時機(jī)，再次引用詩句，用“相見時難別亦難”來對該種情況的電磁感應(yīng)現(xiàn)象加以深化理解，因此，同學(xué)們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識。又如：在講授彈力時，有同學(xué)錯誤地認(rèn)為彈簧的彈力與其長度成正比，我就推理說：“若做一根兩千米長的彈簧，看來就力可拔山了”。然后用不同長度的彈簧進(jìn)行演示對比，使學(xué)生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長的長度成正比?？傊?，做到語言的風(fēng)趣幽默，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
3．巧妙過渡，巧設(shè)懸念。
在各知識點(diǎn)之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語言，承前啟后，巧妙過渡。這樣，使各知識點(diǎn)之間，章節(jié)之間相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有總體的認(rèn)識，沒有突如其來的感覺，而是順理成章。
總之，物理課堂需要一定的語言藝術(shù)，教師只有堅持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質(zhì)，在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學(xué)生的共鳴！
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