總結是一個反思和思考的過程，可以幫助我們更好地認識自己。在寫總結時，我們可以參考一些優(yōu)秀的總結范文，借鑒其中的表達方式和思路。以下是一些總結的實例，希望可以為大家提供一些寫作的思路。
我的家教學反思與總結篇一
歌曲《長江我的家》是在港澳剛剛喜慶回歸、人民期盼臺灣早日和平統(tǒng)一的大的社會背景下的一首優(yōu)秀歌曲，是對少年兒童以藝術形式進行愛國主義教育的不可多得的生動教材。歌詞極富有兒童色彩的口語化，寓意深刻，朗朗上口，作曲優(yōu)美抒情，易于流傳，演唱聲情并茂，極具童真、童趣和童情。從教學設計來說，也是醞釀了多日，有過很多設想，又多次被自己否定。在對教學環(huán)節(jié)的設計、教學目標的設計、教學重難點的設計、教學方法的設計、教學語言的設計等方面較以往的很多次課程設計有了一定程度的改變。我按照常規(guī)課的教學模式，從學生的實際出發(fā)，從可操作性上出發(fā)，設計了本堂課，多媒體在這節(jié)課上只起了畫龍點睛的作用。
一、基本訓練。
每節(jié)課前都會貫穿的基本能力的訓練，是我多年來一直堅持的，我認為這是一個長期的，必須的過程，學生只有經(jīng)過長期的訓練，才會在自己的音樂素質方面達到一定的高度。事實證明，這是很有必要的，五年級學生已經(jīng)在節(jié)奏和簡單的識譜方面有了質的飛躍。這將為他們今后能更高層次地學習音樂，享受音樂打好堅實的基礎。
二、教學語言的設計。
本節(jié)課的最終目標是在學生體驗歌曲情感的基礎上，以情帶聲，真正投入到歌曲的意境中，從而受到美的熏陶，也為母親河的壯美而自豪。在這中間滲透愛國主義教育應當是事半功倍的，這遠遠超過空洞的說教。所以在這個環(huán)節(jié)當中，語言的設計占了很大的比重。我在課前字字推敲，尋求最簡潔的，學生最易理解和掌握的語言來引導學生理解歌詞的內(nèi)涵。這也突出了本節(jié)課的重點及教學目標。
三、重點的突破。
教唱歌曲時，沒有句句來教，而是教師示范演唱，以優(yōu)美親切的琴聲和歌聲打動學生，讓學生自己主動參與，自己跟琴來學唱。同時培養(yǎng)了學生對音樂的記憶力，大部分學生對旋律基本熟悉了，但還需在下一節(jié)課上繼續(xù)鞏固，加深印象。
歌曲中有歌詞重復但是旋律不同的地方，學生極易混淆，這是本課應當克服的一個難點。對于難點的克服，采用了畫線條的方法，讓學生直觀感受，從而把握住正確的音高。
四、歌曲處理。
由于本課內(nèi)容較多，以至于在歌曲處理方面，比較粗糙，沒有時間讓學生分角色領唱齊唱，或是師生領唱齊唱等等。這些問題，我會在下一堂音樂課上和學生共同完成，相信會有很好的效果。
我的家教學反思與總結篇二
本課是鄂教版《品德與生活》一年級上冊第三單元《我愛我家》的第一個學習主題。《說說我的家》要求學生熟悉家庭中的主要成員；學會向他人介紹自己的家庭，激發(fā)學生對家的自豪感，能主動關心，體貼家人。
學情分析：從學生的社會生活環(huán)境看，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家被父母無微不至地關愛著，而孩子卻對家庭、父母缺少一定的感受與思考。本課通過說說我的家，旨在引導學生更深入地了解家人，增進與家人的`感情。孩子的心理特點和認知程度上分析，一年級的孩子只有對教學內(nèi)容及活動產(chǎn)生濃厚的興趣才會積極主動的參與學習之中，這節(jié)課就來源于學生的生活，來源于學生自身成長的需要。因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：引導學生了解自己的家庭和家人，知道自己的成長離不開家庭，培養(yǎng)學生愛家的情感和對家的歸屬感。
教學難點：通過了解自己的家人，能在此基礎上主動關心、體貼家人。在突破重難點的過程中，我注意：備課不僅要備教材，還要備學生。備課時要有一定的預設。學生由于年齡偏小，在介紹自己的家庭情況會說不清家人的名字、家庭住址，那么在課前預設時要讓學生回家詢問清楚，這樣來保證課堂交流的質量。同時，學生在剛剛步入小學階段，在有條理的表達自己上很欠缺，教師在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生學會傾聽，然后學會表達和評價的能力。
設計思路：
1、健康、快樂的生活是兒童生活的前提和基礎，有一個幸福溫暖的家庭是孩子生活的保證。在《說說我的家》這一課中設計了“介紹自己的家、“家人的愛好”的活動環(huán)節(jié)中讓孩子了解自己的家人，激發(fā)對家的自豪感和幸福感，通過交流學習來體驗。
2、學會關心家長，懂得感恩是兒童生活的主調(diào)。在“家中故事”、“心里的話”活動環(huán)節(jié)中，從具體細小的是事情中懂得不僅要接受家人的愛，更要懂得付出自己愛，用心去了解、關心、體貼家人。
3、口語交際是兒童必備能力，每一個活動環(huán)節(jié)中都應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
我的家教學反思與總結篇三
《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第五課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學生唱時容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。
課后我也反思了本節(jié)課的優(yōu)缺點，總結如下：
我首先用分段聆聽的方式進行導入，我問學生：剛才的三位音樂家來自哪里？都演奏了哪些樂器？接著自然引入到第一個聽辯活動。整堂課始終圍繞在這個特定的情境當中，學生在很寬松、美好的情境中進行著學習。
我盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，因此不管是歌詞的設計，還是節(jié)奏的創(chuàng)編，到進一步打開思路，自編歌詞，都是學生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學習。
在創(chuàng)編活動中，我通過小組討論的形式，各組組長匯報成果。我認為學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”、“動”等要素，讓學生去體驗音樂的情緒。因此整堂課中，體現(xiàn)了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。
（1）教師授課中語速太快，學生還沒聽清就過去了。
（2）講解難點節(jié)奏時，應讓學生多感受練習節(jié)奏，而不是一味的老師講。
（3）由于時間關系，學生創(chuàng)編歌詞展示時顯得有點倉促，應該讓更多地學生展示創(chuàng)編成果。
最后，感謝校領導及同仁們對我的課提出寶貴的意見，在今后的教學中我將不斷積累，不斷創(chuàng)新，爭取更上一層樓！
我的家教學反思與總結篇四
一年級語文教材中的《我的家》是觀察說話類課型。新課標對一、二年級學生在口語交際方面要求達到的目標是：學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的`習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。
根據(jù)這些目標，我對這課做了這樣的設計：
1、構建開放式的課堂體系。借助與課型有關的歌曲、錄音、圖片及兒歌，通過學生自我介紹，創(chuàng)造情境，師生互動，讓學生動手、動腦、動口，激發(fā)學生的口頭表達的興趣。
2、為學生提供自主選擇、互助合作的機會。
3、教學過程大致分為：以“家”這一主題為導，通過學生的介紹感知話題，同學間交流討論，談自己的家，從而訓練學生的“說”；了解別人的家，學生間互評語言表達的優(yōu)、缺點，從而訓練學生的“聽”；以自由介紹的形式談家，從而訓練學生的口語表達能力及交際能力；抓住課堂學生匯報的閃光點，以“愛”為線索創(chuàng)設情境，使家庭完整及單親家庭的學生都分別受到情感熏陶及教育，教育學生熱愛小家庭，更要愛班級大家庭。
通過執(zhí)教實踐，我認為本課有以下特點：
1、教學環(huán)節(jié)設計得較合理，對學生說話要求采用由易到難、循序漸進的教學方式，體現(xiàn)了低部口語交際的特點。
2、注重訓練學生的“說”并教給一定的說話方法；注重訓練學生的“聽”，體現(xiàn)在學生互相評價這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學生“說”的形式。
3、雙向互動，教師和學生共同活動，學生學習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。
4、努力創(chuàng)設情境，增加口語交際的實踐機會，學生參與面較廣。
5、抓住“愛”這一主線，讓“愛”做主，讓學生會“說家”更懂得如何“愛家”。
6、把口語交際課與寫話訓練巧妙結合，使學生學會說話的同時學會寫一段完整的話，為寫作打好基礎、作好鋪墊。
7、鼓勵合作學習，采用小組獎勵積分的形式使小組協(xié)作學習落到實處，在調(diào)動學生發(fā)言積極性上起到較大促進作用。
然而通過本節(jié)課我也看到自己在教學方面存在著一些需改進之處：
1、口語交際課重在訓練學生的口語能力，課堂上，學生的語言表達不夠規(guī)范時教師應及時糾正，進行正確的引導。
2、應做到注重每個學生的發(fā)展，對于個別口語表達能力差的同學，要多做指導。
3、創(chuàng)設情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學生說的需要和說的愿望。
4、要注重求異思維的發(fā)展，課堂上，對學生的說話方法和其他同學不同的應及時給予鼓勵。
我的家教學反思與總結篇五
今天，我執(zhí)教了二年級音樂課《我的家在日喀則》，這節(jié)課的主要目的是讓學生能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，學習藏族舞蹈的動作，用身體的動作感受藏族音樂，能準確地、有感情地用打擊樂為歌曲伴奏。通過學唱《我的家在日喀則》了解藏族歌曲的風格，培養(yǎng)學生對藏族文化和藏族歌曲藝術的興趣。
俗話說“好的開頭就等于成功了一半”。因此，為了讓孩子們有身臨其境的感覺，一開課就讓學生跟隨音樂去旅游，通過引導學生伴隨歡快的音樂律動，欣賞西藏的美麗風景，使學生知道藏族是一個能歌善舞的民族，加深對藏族的熱愛之情。在輕松、愉快的氣氛中享受音樂，感受生活。也為下面學唱藏族民歌《我的家在日喀則》和學跳藏族舞起到很好的鋪墊作用，學生在無意注意中，形成了有意注意，所以學起來非?？臁W生在學唱的過程中，逐漸帶入了情感，提升了歌唱表現(xiàn)能力。
然后我根據(jù)學生的實際情況設計適合學生并有一定代表性的舞蹈動作，讓學生在短時間內(nèi)就能學會，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，然后教師和學生一起跟著歌曲的音樂邊唱邊跳，在舞蹈中充分感受音樂特點。
最后，我根據(jù)學習情況把學生分成三組：合唱組，舞蹈組，伴奏組，通過展示，讓學生充分的表現(xiàn)自己，給他們自由發(fā)揮的空間。同時也起到了推波助瀾的作用，讓課堂最后形成了一個小高潮，結束本課。
課后我也仔細的反思了一下，有不足之處需要以后備課時在細心準備，第一、在介紹日喀則及西藏的風光這一環(huán)節(jié)，我可以找一段視頻，學生印象會更深刻，效果會更好。
第二、在學唱歌曲前，可以先進行節(jié)奏訓練。比如，從“你的家在哪里？我的家在陜西。”入手，教師有節(jié)奏地提問，學生按老師的節(jié)奏回答，進行節(jié)奏模仿練習，進而自然地過渡到歌曲教學，學生學唱歌曲的愿望會被大大激發(fā)。
第三，教學語言組織不夠完整，這也激勵我今后在教學中，多注意教師自身的形態(tài)，語言，真正讓學生受益，最后孩子們隨音樂出教室都能唱著這首歌走出教室，看到他們都學會演唱歌曲，并且很高興，我覺得我這節(jié)課上完學生真的受益了，我也感到很高興。
總的來說，在本堂課中，以音樂審美為核心，并將音樂與舞蹈等其他學科有機地結合在一起，較好地展示了本課的教學目標，學生不但獲得了愉悅和美的感受，而且文化視野變得開闊，人文素養(yǎng)也得到提高。但也有一些地方值得探討和改進。
我的家教學反思與總結篇六
我今天執(zhí)教的是《品德與生活》一年級上冊第三單元《我愛我家》的第一個學習主題，《說說我的家》要求學生熟悉家庭中的主要成員；學會向他人介紹自己的家庭，激發(fā)學生對家的自豪感與幸福感，并能在此基礎上主動關心，體貼家人。在本節(jié)課上，我覺得做到比較成功的有以下幾點：
1、充分體現(xiàn)了課程的活動性并注重了活動的時效性。
新課標中指出：品德與生活、品德與社會的課程目標主要是通過學生參與各項活動來實現(xiàn)的。只有在生動活潑的活動中兒童的主體參與性才能得到充分的發(fā)揮，才能有效地改變兒童的道德認識水平和道德情感。在教學本課時，我根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，從學生的實際出發(fā)設計了四項活動：說說我的家、家人的愛好、家中的故事、寫寫畫畫我的家。這些活動不僅形式多樣，而且都達到了活動的目的，注重了活動的實效性。
2、創(chuàng)造性的使用教材，做到了走出教材，回歸兒童生活。
《說說我的家》這一課，教材只給出了五張圖片，僅僅靠教材提供的范例，無法達成教學目標，因此，我圍繞教材中提出的話題，挖掘可與學生的生活實際相結合的材料，增加了“說說家中發(fā)生的故事”和“寫寫畫畫我的家”兩個環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)內(nèi)容與學生生活緊密相連，課堂內(nèi)容與孩子生活巧妙地融為一體。
3、課程的設計符合學生的年齡特征和興趣愛好。
一年級的學生注意力不夠穩(wěn)定，自制能力差，集中注意力的時間短，但他們喜歡看動畫片，喜歡動畫人物，因此，我選取了同學們最喜歡的動畫人物小灰灰，通過小灰灰創(chuàng)設多樣的情境，來激發(fā)學生學習的興趣，集中學生的注意力。在說說“家人的愛好”時，我又運用“擊鼓傳花”的游戲，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
4、注重了合作學習。作為一年級學生，應該說他們還不太懂也不太會，我采用了“在小組中和小伙伴一起說”和“和右邊的同學說”兩種方式，讓他們學會合作。
一節(jié)課上完，總是會留下一些遺憾。在這節(jié)課上，也有一些不足：
1、對學生的關注還做得不太夠。在“說說我的家”這一環(huán)節(jié)，有一位同學在介紹的時候，介紹得很詳細，很清楚，語言表達能力也特別的強，但我卻沒有對她的表現(xiàn)進行評價和鼓勵。
2、在學生的引導上還有所欠缺，教學機智還可進一步提高。
在學生說“家人的愛好”這一環(huán)節(jié)，當?shù)谌齻€學生說到自己的愛好仍是上語文課時，應及時正面引導：“在家里你還有什么愛好呢？”或說“除了這個愛好以為，你還有什么愛好呢？”
3、對本課最后一個環(huán)節(jié)的處理有所欠缺，如果學生在展示自己作品時能放手讓學生自己去讀寫的話、自己去介紹自己畫的作品，也許會有更多精彩的課堂生成，課堂也會變得更精彩。
上完本節(jié)課，總的感受是：
1、在《品德與生活》教學中我們要轉變教學觀念，盡量把學生的目光引到課本以外、更廣闊的的生活世界中去，把道德寓于兒童的生活，使良好的品德和習慣在兒童的生活過程中形成。
2、教學之路任重道遠，還需不斷加強學習，錘煉自我！
我的家教學反思與總結篇七
家是幼兒生命的搖籃，也是幼兒每天棲息的港灣，幼兒在家里可以享受無窮無盡的甜蜜，也可以發(fā)泄自己的委屈與不滿。家與幼兒是息息相關。因此，在開學的第一個月里，我們與幼兒開展了《你的家，我的家》主題活動，以此來整合幼兒對家的認識。在本次主題活動中我們通過一系列活動，帶領幼兒從認識、了解家的結構入手，逐步探析家的甜蜜與溫馨。孩子們體會到父母的辛苦和關心，萌發(fā)了初步對家人初步的感恩之心和對家的責任感。
本主題的活動目標符合中班幼兒的年齡特點，活動內(nèi)容也都緊緊圍繞家展開，課程計劃中安排的教學活動都比較好，因此沒有作任何調(diào)整。
幼兒通過本主題的學習，對家的外觀和內(nèi)部結構有了更明確的了解。如：通過美術活動“家的樣子”，讓幼兒了解不同的家不同的外形特征，并讓幼兒嘗試用繪畫的方法創(chuàng)作不同特征的房子，更進一步鞏固了幼兒對家的認識；通過社會活動“我的家”，幫助幼兒了解家的內(nèi)部結構，知道不同房間的功能?？茖W活動“甜蜜的動物家族”，幫助幼兒了解家庭生活及家庭成員的責任，知道動物家族與人類家庭的異同；活動“散散步”幫助幼兒了解自己家四周的環(huán)境，并積極參與了觀察記錄和統(tǒng)計活動。健康“陽臺上的安全”讓幼兒有了初步的自我保護意識，健康“天黑我不怕”通過黑夜游戲發(fā)展平衡能力，提高了幼兒對環(huán)境的適應能力，幼兒通過制作邀請卡，剪貼美麗的家園，提高了動手操作能力。
在《你的家，我的家》主題中，我們重點指導幼兒玩娃娃家游戲，讓幼兒利用邀請卡請一些客人來娃娃家做客，學習一些簡單的主客禮儀。在超市游戲中增添了服裝專柜，幼兒可以在超市購買到衣服。建構游戲中重點指導幼兒搭建各種房子，美工區(qū)重點指導幼兒繪畫房子和用彩色紙剪貼房子。
《你的家，我的家》主題墻只要分為三個內(nèi)容：一是“美麗的家園”，主要展示幼兒用不同材料制作的房子。二是“奇趣全家福”，主要展示幼兒繪畫作品，三是“我家在這里”，展示了幼兒的學習單。
在本主題中，我們發(fā)動家長收集了各種衣服，還找出了家長小時候的照片，請家長收集墨鏡，另外，我們還發(fā)動家長來配合我們這次的主題活動，在家里協(xié)助幼兒完成學習單，幫助幼兒進一步了解家中的空間分布情況。
通過這次的主題活動，孩子們對家有了一個全新的認識。
我的家教學反思與總結篇八
知道思念親人，想念家鄉(xiāng)，是愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)
在地圖上查找本地（社區(qū)、縣、市）、本省及省會城市的位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分 難點：
能夠認識自己的家鄉(xiāng)，并能夠正確地向別人介紹家鄉(xiāng)所在的地理位置
中國地圖、山東省地圖。
學生準備彩筆，剪刀膠水、信封
第一課時
一、歌曲導入：播放《在那桃花盛開的地方》，問：聽聽這首歌描寫了什么？
二、談話引導
是啊，家鄉(xiāng)是生我們養(yǎng)我們的地方，家鄉(xiāng)在你的眼里是怎樣一個地方？
在同學們的眼里，家鄉(xiāng)是美麗的，也是可愛的。每個人都對自己的家鄉(xiāng)都懷著一種深深的眷戀之情，每個人都熱愛著自己的家鄉(xiāng)。
今天，就讓我們先認識自己家鄉(xiāng)的地理位置。
三、第一次先學后教
學習目標：
認識自己家鄉(xiāng)的地理位置，在地圖上查找本地（社區(qū)、縣、市）、本省及省會城市的位置。
1.看地圖，找家鄉(xiāng)。
指名學生，問：你的家鄉(xiāng)在哪里？
用“我的家鄉(xiāng)在 省 市 縣”填空說話。
2、出示中國地圖，“讓我們一起來找找自己的家鄉(xiāng)”。
以一人為例，教師帶領學生一起找找家鄉(xiāng)所在的省和省會城市。
說一說在地圖上的大概位置。
3、小組合作，找一找家鄉(xiāng)。
4、游戲：“12345，你的家鄉(xiāng)在哪里？”“在這里，在這里，我的家鄉(xiāng)在這里。”
5、老師這里有幾位小朋友一下子找不到自己的家鄉(xiāng)，請大家?guī)蛶退麄儭?/p>
6、競賽：老師縮小地圖的范圍，請大家自己找找家鄉(xiāng)，比一比，看誰找得快找得準。
四、第二次先學后教
學習目標：找家鄉(xiāng)，畫家鄉(xiāng)。
1、每個學生拿出自己帶來的小地圖，在地圖上把自己的家鄉(xiāng)所在省份剪下來，然后貼在彩色紙上。
2、說說你對家鄉(xiāng)的了解。
3、用手中的筆在貼畫的四周畫上一些美麗的圖案，把自己的家鄉(xiāng)打扮得更美麗。
4、學生上臺展示。
五、遐想：二十年后的我。
一轉眼，你長大成人了。你會為家鄉(xiāng)做點什么？
你對家鄉(xiāng)會有一種怎樣的感情？
六、當堂測試
1.家鄉(xiāng)的面積有 家鄉(xiāng)的人口有
家鄉(xiāng)的省級行政中心是 家鄉(xiāng)的簡稱或別稱是
2.家鄉(xiāng)周邊相鄰的省有
課堂素材：
多媒體課件《我的家鄉(xiāng)在哪里》ppt
板書設計：
我的家鄉(xiāng)
家鄉(xiāng)的位置 家鄉(xiāng)的風景 家鄉(xiāng)的人
教學反思：
在課后，全班同學共同合作把班上的好人好事編成場報，表揚為集體做事的同學。同時希望其他同學都來學習他們，成為關心集體的好學生。
我的家教學反思與總結篇九
《中華人民共和國國歌》（以下簡稱《國歌》）是國家的象征，它在中國發(fā)展史的不同歷史時期起到了舉足輕重的作用。但我們在校園中卻看到了不應該看到的鏡頭：
1、在日常升旗儀式中，唱《國歌》是其中的一個重要環(huán)節(jié)，但是很多學生都不能把《國歌》唱好。
2、每當聽到《國歌》奏響時，同學們把《國歌》當成背景音樂，該做什么還做什么，絲毫沒有尊重的意識。有的甚至還在追逐打鬧。
3、在“唱響《國歌》”的調(diào)查活動中，能完整而準確地演唱《國歌》的不到調(diào)查人數(shù)的25%。
4、有些學生甚至還不能完整地記住《國歌》的歌詞。
事實證明，《國歌》在相當一部分同學的心中沒有得到應有的尊重。讓他們重新學習《國歌》對他們尊重《國歌》，熱愛祖國，維護國家榮譽，進而樹立正確的人生觀和價值觀有著非常重要的意義。
不僅受到音樂的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛國主義的教育。
我的家教學反思與總結篇十
《幼兒園也是我的家》是我來到曹幼的第一節(jié)亮相課，幼兒園也是。雖然之前已經(jīng)反復修改教案，并且已經(jīng)醒過兩次是叫，但是，等到實槍實彈的時候，我的心理素質出現(xiàn)了很大的問題，由于我的緊張，我的課堂出現(xiàn)了很多問題。但是，我告訴自己，在鍛煉中接受失敗是一種心態(tài)，在失敗中學會堅持是一種恒心，在堅持中收獲進步是一種幸福，在進步中品味成功是一種境界！所以，這是我走向未來的第一步，我依然很珍惜這樣一次不成熟的經(jīng)歷，也很感謝師傅的用心知道，感謝小朋友們的積極配合。下面，我來總結一下這堂課的不足之處與些許亮點。
兒歌《幼兒園也是我的家》節(jié)奏明快，語言朗朗上口，又蘊含了豐富的情感。它講述了小朋友丁丁，從家到幼兒園所作的各種高興的事，特別適合剛入幼兒園的小朋友學習，所以我選擇了這個作為亮相課的教材，但是，我只是想到他適合小班幼兒，并沒有考慮教材是否能吸引他們。這也悄悄地影響了課堂效果。
在導入部分，我之前在黑板的反面貼上了丁丁的家和爸爸媽媽，然后呢我出示丁丁的胸飾，以丁丁的口吻向大家介紹自己的家，再引出他還有一個更漂亮的家就是幼兒園，幼教文案《幼兒園也是》。由于我的狀態(tài)沒有調(diào)整好，很多小朋友的情緒都還沒有穩(wěn)定我就開始上課了，而且將黑板轉過來的過程也浪費了一些時間，導致幼兒的注意力被分散，而教具我的爸爸和媽媽畫得很粗糙，孩子們無法分清，所以我在念兒歌的時候很多幼兒并沒有用心聽，我拋出去的第一個問題很多孩子都答不出來，經(jīng)過我反復引導，請了四個孩子以后才有孩子說出“幼兒園也是我的家”。如果我在之前能等他們都安靜了再開始上課，以更生動的方式導入，應該會更好。在接下來的環(huán)節(jié)中，我和幼兒的互動還是比較多的，我讓個別幼兒說說這句話，再讓全體幼兒說這句話，孩子們都比較積極，這是值得表揚的地方。我想，我以后一定要等到所有孩子都進入狀態(tài)后才開始上課，這樣不僅使他們?nèi)菀淄度?，自己的緊張情緒也能得到緩解。雖然這樣的導入方式直扣主題，但是缺乏生氣，如果能適當?shù)丶尤胍欢ǖ幕佑螒?，如：“丁丁”拍拍小朋友的肩膀，和小朋友握握手，親一親小朋友。這樣更容易抓住幼兒的興趣點，更能調(diào)動他們參與活動的積極性。在親一親的游戲過程中，也可以為后面兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的內(nèi)容作一定的經(jīng)驗準備。
在學念兒歌部分，我采用分段學念和整體學念相結合，分段學念時，我先朗誦兒歌并出示相應圖譜，提問“丁丁是怎么離開家的？他離開家的時候心情怎么樣？丁丁說幼兒園也是我的家，那他在這個家里會做些什么呢？并且讓孩子跟著加上動作，為接下去的兒歌表演環(huán)節(jié)做鋪墊。但是我的圖譜擺放位置不合理，這給孩子的理解帶來了影響，很多孩子都答非所問，能夠理解兒歌的幼兒很少。在整體學念兒歌之前，我說”丁丁在幼兒園里和小朋友做游戲，聽老師講故事，他可開心啦，他說他可喜歡這個家啦，你們喜歡嗎？下面老師把它變成了一首好聽的兒歌，題目叫做“幼兒園也是我的家”我們一起聽老師念一遍吧。然后我指著圖譜念兒歌。接著我讓幼兒跟著圖譜念兩遍兒歌，再加上快樂的動作和表情念兩遍兒歌。在這個過程中幼兒的聲音和響亮，大部分都能把二哥念出來，但是再加上動作念兒歌的環(huán)節(jié)，由于我沒有在之前做示范，所以能夠跟著做動作的幼兒并不多。接下來十二個表演環(huán)節(jié)，我先眼定定，請兩位小朋友扮演爸爸和媽媽，由于之前沒有做充分引導，所以孩子們的表演不夠好，而我又沒有才有正確的表揚方式，在無形中誤導了孩子。
在活動延伸環(huán)節(jié)，我問孩子“幼兒園也是我們的家，比你知道在這個家里還可以做些什么嗎？”孩子們的回答都是局限于“玩玩具，滑滑梯，做游戲……”我沒有做出及時引導，更沒有給他們帶來提升。如果我能夠告訴他們“你想一想，我們每天會去操場會干什么？會在教師干什么？我們的教室里有些什么呢？……”孩子們的思維會被激發(fā)。另外，在上課過程中，孩子們的紀律出現(xiàn)了問題，我沒有在課堂中滲透常規(guī)教育，應該及時用語言和動作去提醒他們，如果課堂紀律不好了，課堂效果可想而知，我想這是我這次亮相課最大的敗筆之一。我很緊張，整堂課一直是站著的，拉遠了和孩子們的距離，這是我以后要切記的。一定要學會放開自己，這樣才能感染孩子，他們也會更加愿意與我互動！
我的家教學反思與總結篇十一
《假如》是人教版小學語文第三冊第六單元的一篇課文。本單元注重對學生思想品德的教育，培養(yǎng)學生關愛他人的情感，使學生懂得應該關心他人，增強團隊互助的意識，《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往。
“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對課文的分析中，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話，使學生對課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學生在朗讀中一步步的加深對課文的理解。教學目的也一步步的實現(xiàn)。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的感情。
我的家教學反思與總結篇十二
在教學時，我讓每個同學都來向大家介紹自己的家里有些什么人，他們都是干什么的，都有什么喜好。孩子們都十分積極地發(fā)言，但是，我發(fā)現(xiàn)一個非常奇怪的現(xiàn)象，幾乎所有發(fā)言的同學都是家庭背景比較光鮮的孩子，他們的家長不是醫(yī)生，就是老師，不是警察，就是公務員，講的同學興致盎然，聽的同學有的很認真，有的卻低下頭，一言不發(fā)，突然，我發(fā)現(xiàn)，一個男孩舉起手來，他的家庭條件算不上很好，爸爸媽媽基本上都沒什么文化，而媽媽連字也不識。我心想，正好，他說什么，我就可以引導學生去感受，無論什么職業(yè)都是社會的需要，沒有高低貴賤之分，不論干什么工作都是為社會做貢獻，讓孩子們從小就要懂得熱愛勞動，尊重普通勞動者的工作?？墒牵馔獾?是，他站起來，卻說，我的媽媽是老師。我大吃一驚，但是，對于他的謊話，我沒有揭穿。下課后，我把他叫到身邊，如果，沒有像你媽媽一樣做生意的人，那將會出現(xiàn)什么樣的情景？讓孩子體會職業(yè)不分貴賤，讓他覺得媽媽從事的職業(yè)也是高尚的。
由此，我想到，不論我們上什么課，一定要對學生進行思想道德觀念方面的教育和引導，使學生得到人格的健全與發(fā)展。
我的家教學反思與總結篇十三
一、教學基本情況：
1：學生現(xiàn)狀分析。
我目前所教的兩個班是一文一理，203班和204班，都是平行班，()兩個班的學習狀態(tài)一般，各有差不多一半的學生英語基礎不是一般的差，優(yōu)差生懸殊較大。所以，在教學工作中既品嘗到了教有所獲的喜悅，也體會到了困惑與無奈。
2：人教版高中新教材的問題。
教材偏難，就是英語基礎較好的學生也難掌握得很好。到底應該怎樣處理才恰當，我想這需要根據(jù)具體的情況而定。教師應該根據(jù)不同的情況適當降低教學難度，有選擇性地使用教材內(nèi)容。這是我們高二英語教師的共識。比如說，單詞不一定要求學生都去記、有些活動不一定都要開展?？傊绻活檶W生的實際情況的話，最后只能是事倍功半，欲速則不達。
在教學中，我堅決貫徹學校的全新理念，盡力地調(diào)動學生的積極性，盡力做到使學生學好，學扎實，練到位。在新課標實施過程中，采用有利于學生發(fā)揮主體作用的教學思路和方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需要，同時，還要尊重學生的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
三。改進措施：（反思后得出結論）。
1.改進詞匯練習方法，加大詞匯的練習力度。以課文為根本不斷擴充學生的詞匯量。
2.增加閱讀訓練，提高閱讀技能。
3.充分利用好多媒體進行英語教學。
4.注意調(diào)動學生學習英語的興趣。
我的家教學反思與總結篇十四
高三語文復習時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務重，要求高。怎樣克服復習中的盲目性，跳出“題?！保莆諒土暤闹鲃訖?，提高總復習的效率呢？這是每位高三教師和學生都在思考探索的問題，根據(jù)我一年的教學經(jīng)歷，總結如下：
定向——解讀《考試大綱》，強化目標意識，確定復習的總體思路。
《語文教學大綱》是語文教學的指"導性文件，而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的?！犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據(jù)。因此，為了少走彎路，減輕學生的負擔，提高復習的效率，在復習中首先要引導學生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學語文教學大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務求落實；對《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容，要有足夠的重視。（如04年的“熟語”、標點等）從而明確復習目標，調(diào)整總復習的訓練思路。
其次，要引導學生研究近年來高考語文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律，總結各題型的解題方法、規(guī)律，提高解題效率。這個工作首先要我們老師來做，我們心里有底了，才能引導學生一起來做。好多題目都有很強的規(guī)律性，如多層定語、狀語的排列順序，語句的銜接，語病的判識與修改等。掌握這些規(guī)律，不僅可以提高做題的效率，還可提高做題的準確率。
再次，要引導學生研究往屆高考試題，因為高考命題的基本特點是“穩(wěn)中求變，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專家認真研究的結晶，較之其他個人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓練價值。據(jù)此，要抓試題中穩(wěn)定的部分，落實“穩(wěn)定部分”的知識點，確保拿到基礎知識分。此外，要讓學生熟悉考題框架，熟悉各類題型，消除學生對試題的陌生感和畏懼心理。同時，教師在專題訓練時，也盡量應以往屆的高考試題為例題。
事實證明，嚴格按照《考試大綱》來指導我們的復習與訓練，是大面積提高高考質量的有效途徑。
規(guī)劃——強化計劃意識，使復習具有針對性。
要使復習有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，達到預期的目的，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。語文總復習的計劃性主要表現(xiàn)在如下三個方面：
1．要有階段性和層次性。
一般說來，語文總復習安排四個階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項能力要求進行復習（一般稱縱的復習），一項一項復習，一項一項落實，一項一項訓練，最后穿成串，連成線，達到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓練階段，通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。這一階段的復習旨在提高學生運用知識的各種能力，做好考前的練兵。第三階段是學生自己看書，自己總結，自己查漏補缺，同時養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。高三復習階段總的時間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時間完全交給學生，讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程。
2．要有可控性和針對性。
語文復習的計劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對性原則。所謂定量控制，就是對課時量、課堂教學容量及訓練量要進行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學任務；量次過于頻繁，學生不勝負擔，同樣也會影響教學任務的完成?，F(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓練量的控制。到了后期，我們的做法是：以練評為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評，而練習和評講都安排語文課堂上，不占用課外時間。根據(jù)學生實際，在一堂課開頭的三至五分鐘，我們開辟了一個小欄目——“時文美文欣賞”。那些針砭時弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說、幽默風趣的笑話、貼切生動的廣告，博得了學生的陣陣笑聲，感受到了語言的魅力，激發(fā)了學好語言的強烈愿望。
3．要有靈活性。
語文總復習制定了計劃，除了時間和內(nèi)容的安排，還有教學方法的安排。某一階段某一單元某一課時采取什么樣的方法必須具體縝密，切實可行。同時又能根據(jù)復習進展的實際，靈活地加以調(diào)整，使復習發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。
授法——高考語文總復習的方法。
（一）針對考試要點，構建知識系統(tǒng)。
在備考復習中，對眾多知識點，不能只見樹木，不見森林；而應胸懷全局，高屋建瓴地復習才會是高效的。因此，引導學生逐步構建完整的知識體系是我們首要著力的。
首先，拾遺補缺，梳理歸納，點撥基礎知識的整合，使之形成由一個個子系統(tǒng)組成的完整的語文知識網(wǎng)絡系統(tǒng)。
其次，點明重點，撥開疑難，幫助學生排除知識障礙，明確具體的努力方向。
再次，集中力量，強化薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地幫助學生彌補知識缺陷，不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”。
（二）有效地使用練習。
語言知識與能力宜分散。語言知識與語言運用能力，是語文學科訓練的重點，也是考試的重點。同時重視分類訓練。隨復習的進行，應多搞些與復習內(nèi)容同步的分類訓練，有利于在比較中強化復習的內(nèi)容。分類訓練是實效性最強的一種訓練。綜合訓練、模擬訓練，如果是高質量的，一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點，其分數(shù)有可參照性。但是，如果以綜合練習代替分類練習，一是避免不了無謂的的重復練習；二是不利于分條、分塊地掌握復習的重點。練習應注意分析以下幾個方面：
（1）試題的測試目標，即本題考的是什么，必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
（2）立意與命題的角度，即通過什么，或從什么角度來考查的。例如，通過給文章選擇題目，考查對說明對象特征的準確認識及作者的`感情傾向；通過關聯(lián)詞的選擇，理解句間的關系；通過語句的轉換，考查對文意的理解。
（3）干擾項是如何干擾的。干擾項的作用是“誘答”，特點是似是而非法，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過大，有的涵蓋不全，有的局部偷換概念；有的單獨看來是正確的判斷，但文中未涉及；有的是文中談此，而題中談彼，即“論題偷換”或違背“同一律”。
（4）解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇，一般反映不出解題過程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過思路和依據(jù)的分析，有利于鞏固知識、提高能力。
（5）作適當?shù)耐卣?。一次、幾次或一段時間的練習后，應再補充些同類性質、命題方式有變化的練習，不僅了解其“宗”、更了解其“變”，于“萬變不離其宗”的訓練中，把握試題的正確解答規(guī)律。
務實——正確處理高三語文教學中的若干關系。
復習是教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應始終堅持這樣一個指導思想，即應使復習成為學生學習上升的起點和深化的起點，從而達到提高的目的，既要有知識的提高，也要有觀點、方法的提高以及能力的提高。復習更應該講教學規(guī)律、教學方法。為此，教師在組織總復習過程中必須正確處理教學過程的以下幾個關系。
一、階段復習與總復習的關系。
階段復習和總復習應該是相輔相成的，階段復習是正確有效組織總復習的很重要的部分。那種不扎扎實實搞好章節(jié)、單元復習，而是拼命趕進度，準備把大部分時間和精力用在總復習上的做法是不可取的，這樣必然會導致學生在知識的學習上存在“夾生飯”，也必然會發(fā)現(xiàn)學生在總復習時知識的掌握到處都是“漏洞”，無法達到“溫故而知新”的復習目的。
二、講、練、評的關系。
在復習中，如果不加選擇，面面俱到，教師的“講”則擠掉了學生的“練”，學生回到家還有一大堆題目忙著應付，完全處于被動的接受狀態(tài)，失去了復習的主動權。因而必須注意復習內(nèi)容的選擇性，采取“精講”的辦法，保證學生有足夠的精力主動參與復習。精講什么？選擇學生的薄弱環(huán)節(jié)精講，針對學生的提問精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點練，練扎實，練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好，須選擇必要的具有代表性的題目，有針對性地進行練習。要求所有讓學生練的題目老師都親自選編并親自做一遍，對每份練習要有明確的考查目的，做到心中有數(shù)。
三、課本與參考資料的關系。
課本，既是教學之本，也是復習之據(jù)。要糾正學生將課本束之高閣，而一頭扎進參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復習資料的"關系，對于復習資料應該讓學生明確它是為學好和鞏固課本知識服務的，兩者的關系應該是以課本為導向和基礎，用復習資料拓展知識的思路，不能本末倒置。要把教材和復習資料統(tǒng)一在知識結構上。對學生選用復習資料老師也要給予指導，注意適用性，以免把復習引人歧途。教師占有資料要多，而學生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關系。
現(xiàn)代心理學告訴我們，任何一種強制性訓練如果不能，則結果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復習正是這樣一種強制性的訓練。因此，首先要喚起高三學生主動投入的興趣。
著名心理學家皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！笨梢娭挥羞m合教學對象的心理需要的教學，才能激發(fā)其學習的興趣，才是有效的；相反，不適合學生心理需要的教學，不但不能調(diào)動學生的學習積極性，反而會引發(fā)其抵觸情緒，自然也就談不上有什么教學效果了。因此，要想取得復習的高效，作為教學者首先要研究高三學生語文復習的特殊心理，要抓住“滿足需要”這個心理契機，通過教學材料的誘因化來激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生的非智力因素。
第一，寓教于樂，培養(yǎng)興趣。高三總復習是一項大運動量的工作，要使學生始終保持旺盛的精力，必須提高學生復習、練習的興趣。例如，一節(jié)課可以穿插進行說、寫、看等多項訓練活動，這樣富有變化的設計復習安排，比單純進行一項訓練更能激發(fā)學生的興趣。
第二，表揚為主，鼓勵為先。讓學生自我感受到點滴進步，讓他們自己被自己的行為感動，從而增強作題信心，提高興趣。
第三，展示教師自身魅力，利用課余時間，與學生談心、交流，了解關心學生在學習上，甚至生活上的困難，幫助學生解決，拉近與學生的心靈距離。多與學生交談，達成課上的默契！
第一年教高三，要說經(jīng)驗其實還談不上，只有點滴想法與同仁共勉！
信心興趣習慣。
——04屆高職班語文教學反思錄一、加強心理輔導，樹立學習信心。
作為普高班中分流產(chǎn)生的計算機班的學生，大多是一些跟不上普高教學要求、學習行為習慣和學習成績都很差的學生。他們對自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮，因此，對進入計算機班通常抱抵觸情緒，很不情愿，又無可奈何。在學習上自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認為自己不是讀書的材料，對學習喪失信心。因此，在新班建立伊始，我首先自己樹立信心，對他們充滿熱情，充滿愛心。用教師的熱情去激勵他們的學習熱情；用教師的愛心去增強他們學習的信心。加強與學生的心理溝通，定期或不定期地找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關心他們的學習。給他們講一些偉人成長的故事，給他們講上屆計算機班學生高考成功的一些典型事例，告訴學生學計算機大有前途，應該及早樹立專業(yè)思想；告訴學生只要肯學習，永遠不會遲。學生缺乏自信，是由于極少體驗成功，感受不到老師的愛。為了激發(fā)他們的熱情，我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對學生的關愛、期望。我每天早晨走進教室，總是微笑著，用熱誠的目光看著每一位同學。對從隨筆中了解到的自卑、厭學的同學，我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我，從而喜歡學習。對認真讀書的同學，我及時表揚；對認真做作業(yè)的同學，我投去贊許的眼光……我要求學生每天走進校園都要挺起胸膛，以良好的心態(tài)，微笑著迎接新一天的學習生活，并時刻記?。何夷苄?！我會學！我要學！
二、激發(fā)學習興趣，落實雙基教學。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦”，美國心理學家布魯納指出：“學習的最好動力就是對學習材料產(chǎn)生興趣”?，F(xiàn)代心理學研究表明：興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。差生之所以成績差，一個重要的原因是對學習不感興趣，厭惡學習。因此，在課堂教學中，我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學習興趣，落實雙基教學。如在“語序”復習時，我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來說明中國漢語用詞之妙：一字不改，只將詞序變動，就可改變原意。一個常敗將軍，就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士，保全了性命；在“單句”的復習中，很多同學搞不清“主謂短語作賓語的句式”與“兼語句式”的區(qū)別，我就借用了英語句子來進行比較：
heaskedifhecouldgohome.(他問他是否能夠回家。)。
heaskedmetohelphim.(他請我?guī)椭?。
語文教師說英語，學生很感興趣，盡管這些學生可能對英語更不懂，但只要他們產(chǎn)生了聽課的興趣，他們就會想方設法去搞清楚。另外，在閱讀復習中，我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國青年》等雜志中的文章作為訓練素材，用生動活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過時的材料，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動他們的學習積極性。對語文基礎差的學生，我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎性的知識點，耐心講、反復講，配套練習，及時反饋，落實雙基。
三、培養(yǎng)良好習慣，學會主動學習。
培養(yǎng)語文能力提高文化品位。
反思我們的語文教學，是不是有些急躁？是不是太功利了？初中盯著中考，高中咬住高考，單槍匹馬，單刀直入，一條道上三年跑到底。殊不知語文表現(xiàn)了很強的綜合性，中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學生的綜合能力高低和知識面的寬窄，而各種能力的提高以及知識面的拓寬，卻要慢慢來，卻是急不得，需要我們不斷引導、不斷激勵學生持之以恒地去做這些事情?？杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做，功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語文”，只是枯燥乏味的“訓練”，從而失去了語文的兼容和靈性，也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語文能力的良機，更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄缎抡n標》則進一步指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！碧岣哒Z文教學的“人文”含量，是每個語文老師的努力方向。為此，我們必須改變舊的教學理念，加強自身的文化建設。
第一，教師和學生都是課堂活動的主人，享有平等的權利和義務；
第三，充分利用教師的知識、經(jīng)驗和課堂組織者的優(yōu)勢，創(chuàng)新教法，精心施教，引導學生完成創(chuàng)造性的自我塑造。
可以在以下五個方面來實現(xiàn)：
第一，在知識的傳授和掌握上，面向結果與面向過程相統(tǒng)一；
第二，在教和學的方式上，因材施教與因材擇學相統(tǒng)一；
第五，在課程形態(tài)上學科課程與活動課程相統(tǒng)一。
我的家教學反思與總結篇十五
五年級的學生已經(jīng)進入了一個自讀自悟、自主探究的學習階段，教學中要重感悟、重積累、更要注重運用。在設計本課的教學中，我堅持指導在讀中感悟，以讀促學。例如：在教學開始我設計了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學生對文章有了一個總體的了解，教學過程中我指導學生不斷品讀文章，感受文章所表達的感情。
遲到本是一個很難避免的問題，導入時我便從學生的生活實際出發(fā)，調(diào)動學生，特別是本節(jié)課上課時有個別學生因為某些原因遲到了，我迅速結合本堂課的情況要求學生針對此事發(fā)表意見，學生都有比較深刻與獨特的感受，同時也對學生進行了教育，起到了比較好的效果。
在本課教學中我特別注意了對學生閱讀方法的指導，例如在找“父親為什么打我？”的原因時，我要求在注意抓住重點的詞句進行理解。在教學挨打的段落時，我注意了讓學生抓住人物的動作理解人物的心理與性格特征，同時又讓學生做了做這些動作，使學生進一步感受到了人物的性格特點，這樣在指導朗讀時學生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導不但讓學生興趣盎然，讓學生在做動作中自己體會，同時積累詞語句子，以及寫作方法，真是一舉三得。
在本文的教學中我還注意了發(fā)展學生的個性化閱讀，在教學“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中，我讓學生聯(lián)系時實際說一說自己挨過打嗎，自己挨打后的心情怎樣？學生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會到了人物的情感特征。在這種獨特的感受下，學生的閱讀更是精彩不斷，讓人過耳不忘。原來，學生閱讀時不是讀不好，而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強烈的共鳴感。
在此課的教學中我不但注重學生的閱讀感悟，同時啟發(fā)學生展開聯(lián)想，與作品展開對話。我引導學生在學完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對話，尊重學生合理的個性化見解，鼓勵學生進行了創(chuàng)造性的解讀，及時地記下了自己的感受與想法，進行了寫的訓練，同時加深學生了學生讀父愛的理解。
我的家教學反思與總結篇十六
小朋友的回答大多數(shù)都差不多，無非就是拖地、擦桌子、送吃的這些事情，當我問到：“你們會唱爺爺奶奶的嗎？都說不會，所以設計了“好娃娃”、“小烏龜看爺爺”讓孩子回家講述故事、唱歌給爺爺奶奶聽，使他們增強對爺爺奶奶的喜愛之情。
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