方案應該具備靈活性，在應對變化時能夠作出相應調(diào)整。定期評估方案的效果和進展，及時調(diào)整和改進。在下面的方案示例中，你可以找到一些成功的經(jīng)驗和實踐，相信對你的方案制定會有所幫助。
初中生物教學設計方案篇一
藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類。藻類、苔蘚、蕨類植物都不結種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻類植物。
(1)常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶和紫菜等。
(2)生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
(4)藻類植物的主要特征。
大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒有根莖葉的分化，體內(nèi)含有葉綠素，能進行光合作用。
4、藻類植物在生物圈中的作用。
釋放氧氣、可做魚類餌料，可供食用，可供藥用。
5、苔蘚植物。
(1)常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚、地錢。
(2)生活環(huán)境：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
(3)苔蘚植物的主要特征：苔蘚植物一般都很矮小，通常具有莖和葉的分化，但是莖中沒有導管，葉中沒有葉脈，也沒有真正的根，只有起固著作用的假根。
6、蕨類植物。
(1)常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。
(2)蕨類植物的形態(tài)結構：
有根莖葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質(zhì)的通道—輸導組織。
(3)生活環(huán)境：大都生活中潮濕環(huán)境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨類植物形成煤。
初中生物教學設計方案篇二
北京版初中生物課程標準中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較昆蟲的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲為例，介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。課堂上讓學生分析資料，對常見的其它昆蟲的生長發(fā)育類型進行分類、總結。同時比較昆蟲、兩棲動物、人類和綠色開花植物的在生殖方面的共同點，課上通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學生的興趣，體驗到生物學知識與多學科的密切。
二、教學目標分析。
（一）知識與能力目標。
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。
2、描述描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程3、比較有性生殖和無性生殖。
（二）過程與方法目標。
1、觀察昆蟲的生殖發(fā)育過程，提高觀察能力。
2、通過觀察圖片、視頻等相關資料，培養(yǎng)學生收集、整理、分析信息的能力，鍛煉學生的交流合作能力。
（三）情感態(tài)度價值觀目標。
嘗試在基于本學科基礎上，與其他學科相結合。
三、教學重點。
能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程及特點。
四、教學難點。
嘗試運用所學，對常見昆蟲的生殖發(fā)育進行分類；并嘗試與多學科內(nèi)容建立聯(lián)系。
五、板書設計。
動物的生殖和發(fā)育。
有性生殖無性生殖。
七、課后小結。
初中生物教學設計方案篇三
教學目標：
1.通過學習，使學生初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量和總量之間的關系。
2.能看懂扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的價值。
教學重點：看懂扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特征，并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。
教學難點：根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學準備：課前統(tǒng)計本班學生喜歡的體育項目，課前統(tǒng)計學生自己一天的作息時間安排，課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話激趣。
1.出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在干什么?
2.在這些體育項目中，你喜歡什么活動?出示統(tǒng)計表，進行統(tǒng)計。(可在課前進行調(diào)查統(tǒng)計，利用excel自動生成扇形統(tǒng)計圖)。
初中生物教學設計方案篇四
研究教材越來越重要。一方面，備課時要有針對性地備內(nèi)容，上課時所講內(nèi)容要符合學生的實際水平;另一方面還要考慮到教學效率的問題，那就是如何提高課堂教學效果，在高科技的今天就要利用多媒體來教學了。有些抽象難以用語言描述清楚的生物知識，借助多媒體就能形象具體地展示到學生的眼前，起到事半功倍的效果。一堂好的生物課，還需要教師精心設計整個教學的流程，做到科學合理，這樣才能提高教學效率，提高學生的學習成績。
隨著高科技的普及，生物課教學越來越受到人們的重視，認識到這是一門關系到人類生存發(fā)展的科學。所以，在初中課程設置當中所占的比例越來越大了，近幾年也納入了中考的范疇iw考更是一門必不可少的科目，所以我們在初中階段如何一開始就上好這門學科，就成了研究的重點。
現(xiàn)在的教師寫教案，有一個普遍的現(xiàn)象，就是抄寫自己的或者別人的舊教案，從來不考慮學生的實際情況，也就是說不對癥下藥，有點像紙上談兵。自從有了網(wǎng)絡后，很多教師就到網(wǎng)絡上搜索，隨便一個教案拿來就用，下載的課件有時候不加修改就使用，這種阿固吞棗的教法，嚴重影響了學生知識的儲備，影響了學生進一步學習的空間，那么怎樣才能做到好的教學教案的備寫呢?知彼知己百戰(zhàn)不殆，這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學生，要從實際出發(fā)，實事求是，這樣才能有的放矢;其次要備教材，研究教材，只有研究透了方能揮灑自如，才能搜集資料，進行取舍，選擇符合學生實際需要的內(nèi)容。兩者是相輔相成的，不能有一點點的偏廢，這樣下來，就有了一個好的教案，上課才能做到心中有數(shù)，才能提高課堂的教學效率。
現(xiàn)在的教學環(huán)境，和十年前已經(jīng)無法比擬了，網(wǎng)絡的三通已經(jīng)不再是說說而已，每間教室都有網(wǎng)絡，上課的資源非常豐富。不但教師備課時有豐富的資料可查詢，而且學生學習時有大量的資料可參考，不再是教師黑板上寫學生下面抄寫的時代了，就是說教師說的都是對的，學生只能盲目跟從，學生的'思維空間沒有想象思考的余地。生物課上最簡單的方法，就是制作豐富多彩的課件，在課堂上演不。課件的使用，一是加大了課程的容量，上課的內(nèi)容多了，學生了解的知識豐富了，同一個問題可以從不同的角度去思考，這樣開闊了學生的視野，提高了學習的效率。課件的使用，還可以把上課的重難點凸現(xiàn)出來，重難點用課件顯不，有些生物學的知識很難用語言描述清楚，這時，教師可將它顯不在屏幕上，借助電腦的形象演不，把整個過程非常清晰地展不出來，學生一看便知是怎么回事，如果教師用語言表述，就很難講述清楚。比如，在講到dna，它的結構是復雜的，就沒辦法用語言表述清楚，這時借助網(wǎng)絡，將它的結構形象地展不到屏幕上，學生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課，用心去準備課件，一堂課一定是生動的，內(nèi)容豐富的，效果是很好的。
萬事開頭難，一切事情看上去簡單，一日_做起來發(fā)現(xiàn)事前想的和實際做的相差非常大，甚至于相差十萬八千里。一堂課效果的好壞取決于各方面的因素，其中課前的導入是第一個因素。導入好了，能一下子把學生的學習興趣提升起來，讓學生馬上進入學習的狀態(tài)，如果導入得不好，那么學生的學習興趣就提升不起來，當然學習的效果就差遠了。為什么有的課學生的學習興致很高，而換了教師后學生也馬上像換了個人似的，萎靡不振了，教師還抱怨學生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導入是有很大關系的。好之者不如樂之者，要讓學生自己開動腦筋去學習，這樣才能提高課堂的學習效率。比如，講到花，花的顏色為什么會是五顏六色呢?我們學習了基因?qū)W，那么就能從基因知識的角度去分析，這樣不但復習了舊知識，還能提iw學生的學習興趣。
4.1提問本身沒有錯，錯的是教師的無效提問。公開課上，我發(fā)現(xiàn)很多教師的提問是無效的，要么一個問題反反復復提問好幾遍，要么提出的問題沒有效果，只是為了為問而提。提問，一個是引起學生的學習興趣，另一個是讓學生直奔上課的主題上來，將學生引導到本堂課的重難點上來，集中精力學習重難點。著名教育學家陶行知先生談到提問的重要性時，曾風趣地說:“發(fā)明千千萬，起點在一問;智者問得巧，愚者問得笨?！彼?，我們務必記住一點，與其提出的問題是無效的，那還不如不提得好，因為無效的提問反而會擾亂教學的秩序，結果顧此失彼，教學的效果一塌糊涂。
4.2記得有一位教師在講細胞這節(jié)課時，他的提問就非常好:“同學們，今天我到早市上買了一個大西瓜，現(xiàn)在我把它貢獻給你們，好不好?”學生一聽有西瓜吃，群情激奮。教師把自己買的西瓜放在講桌上，學生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事啊!原來教師買的西瓜是個劣瓜，模樣難看，凹凸不勻。教師馬上進入主題，這個發(fā)育不良的西瓜，是怎么個發(fā)育不良呢?學生的興趣一下子就上來了。教師切開西瓜讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)其凹側部分的種子發(fā)育不良，那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢?這時教師來了個反思維思考:西瓜(果實)發(fā)育一生長素一發(fā)育著的種子。把學生的學習積極性調(diào)動到高潮，學生就反復琢磨，這個歪瓜的形成原因。課后，我也反思了很長時間，一樣的問題，就因為提問方式不同，學生反應的效果不同。
4.3當然學習的效果肯定也是不同的，每次考試這個班的成績都遙遙領先?？梢娚险n提問方式的不同，直接影響學生學習的興趣，學習效果的提iw，學習成績的優(yōu)劣。所以，我們不要小看了簡單的提問，這里面學問大著呢!上好一節(jié)生物課，方式方法還有很多，比如探究合作，比較學習等等，每種學習方法是固定的，關鍵是教師如何去靈活運用，這就和一樣的米面做出上百種食品來的道理是一樣的。生物教師要對自己的課程了然于胸，就是對教材必須要熟悉，對學生也要研究透徹，然后根據(jù)自己的實際情況設計教案，教案的設計要根據(jù)課程內(nèi)容的不同而隨時變化，不能所有的教案千篇一律，用一種模式化的框框去套，只有做到實事求是，靈活多樣，才能把生物教學提高到一個新的檔次，才能培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生。
初中生物教學設計方案篇五
知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結構和功能相適應的'觀點。
過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養(yǎng)觀察能力，實驗操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：通過活動，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度和科學精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點。
二、教學重點。
1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動物適于水中生活的特點。
探索魚鰭在游泳中的作用。
四、教學過程。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
組織學生分組討論，并列出知道的動物名稱。學生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
2、課程新授。
(1)魚的形態(tài)特征。
體形為梭形，減少水中運動阻力。
體表有鱗片，保護身體。
具鰭，用于游泳。
請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。
(2)討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路。
胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。
組織引導學生進行探究實驗。
學生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。
(3)課堂小結。
回顧已知的魚類適應水中游泳的特征。
五、布置作業(yè)。
初中生物教學設計方案篇六
課前準備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資。
料。
教學過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學描繪大屏幕中的圖像。
生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。
生：討論后回答。
學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>
學生2回答：“有感情的物體?！?/p>
學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>
師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。
生：學生討論后回答。
學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?/p>
學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?/p>
學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>
師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。
學生1回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>
學生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>
師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。
從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。
學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”
二、鞏固練習。
生：學生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
初中生物教學設計方案篇七
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環(huán)境的'影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）。
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1、提出問題:植物對空氣濕度的影響。
2、作出假設:_地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計劃:學校內(nèi)測量_地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（_地指什么？灌叢指什么？）。
4、填寫p7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。
舉例：曲線圖的畫法：
總結：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中，不久就會死亡，這一現(xiàn)象說明()。
每種生物都是有壽命的。
每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。
動、植物改變生活環(huán)境就會死亡。
生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是()。
充分利用光能減少陽光照射。
適應低溫適應潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥具有保護色，但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食，對此的解釋為()。
a這些鳥不適應環(huán)境。
被食的鳥是警惕性不高的。
適應是絕對的。
適應具有一定限度和相對性。
7、講解書本課后練習。
教學后記：
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用_地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。
教學反思：
應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。
初中生物教學設計方案篇八
1、舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。
2、關注我國特有的珍稀動植物。
3、說出保護生物多樣性的主要措施。
過程與方法：培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力。
情感態(tài)度價值觀：參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公_識。
教學重難點。
教學重點：生物多樣性面臨的威脅其原因。
教學難點：樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實在行動上。
教學工具。
教具：1、收集關于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。2、制作cai課件。
教學過程。
回顧導入：
師：通過上一節(jié)課的學習，我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實，在二十多年前我國的有識之士就意識到這個問題，并創(chuàng)作了大量的文藝作品來宣傳保護意識，現(xiàn)在你們聽到的就是當年感動無數(shù)中國人的《熊貓_》，畫面是我們的劉宏運同學制作的flas_(我國的瀕危動物和已滅絕的動物)。
生：(觀看，思考，回憶上節(jié)課內(nèi)容)。
師：上節(jié)課我們提到的，造成生物滅絕速度猛然增快的原因，有哪四點呢?
生1：有人類的活動、生物的入侵。
師：那么活動具體指的是什么呢?
生1：像偷獵等等的。
生2：還有人類亂砍亂伐樹木，破壞生態(tài)系統(tǒng)。
師：對，這是第三方面。還有嗎?
生3：還有就是人類亂排放污水，污染環(huán)境。
師：那么綜合以上這么多位同學的答案的，歸結起來的4個方面就是：1、外來物種的入侵，也就是我們所說的生物入侵者;2、人們?yōu)榱死鎸ι鷳B(tài)系統(tǒng)掠奪式的開發(fā)利用;3、生物生存環(huán)境的改變和破壞;4、環(huán)境的污染。(屏幕顯示)。
新課學習：
一、保護生物多樣性的措施。
生4：我們小組的討論意見是，我們的政府對那些惡意破壞環(huán)境，捕殺動物的人們要加大管治和懲罰力度，進行保護野生生物的宣傳，在人們的觀念中形成一個保護動物的思想，從而保護生物的多樣性。
生5：我覺得除了加大宣傳力度以外，還可以建立自然保護區(qū)，還應該從法律上做一個強制性的保護，就是制定一些法律條理去管理，這樣顯得更有法可依和更方便管理。
生6：我覺得對那些已經(jīng)受到破壞的地方的物種，應該轉(zhuǎn)移到一個更好的地方去，不要一錯再錯，應該另找一個更適合它們的環(huán)境，讓他們更好地繁衍下去。
(沒人繼續(xù)發(fā)言了)。
師：剛剛同學們說了許多，現(xiàn)在就總結一下：(屏幕顯示)。
1、1、就地保護;(珍稀物種)。
2、遷地保護;(瀕危物種)。
3、制定法律和政策。
4、開展生物宣傳和教育。
5、開展相關的科學研究。(種質(zhì)庫)。
(針對里面的每一種措施展開學習)。
1、2略。
3、制定法律和政策。
同學齊聲：法律知識和生物常識。
師：非常聰明，我們有什么法律武器?看看課本，一起回答。
同學：(思考，積極舉手)。
同學7：我認為是第一個。因為第一個的爪子十分鋒利，看起來是在野外生活的，需靠捕食別的動物而生存的動物，因此需要強而有力的爪子，因此我判斷第一個爪子是野生動物的爪子。
師：說得有道理，可以看到這些爪子是很鋒利的，是野生的。那還有沒別的意見呢?
同學8：我覺得其實三個都是，而第一個像剛剛的同學所說的，是比較兇悍的野生動物。而第二個呢，它上下的爪子都是倒勾的，應該是一些長期在樹木上生活，需要抓緊樹木的鳥類，像啄木鳥一類的。而第三個呢，這個爪子很長，就是那些入水抓魚的鳥類的。
同學齊聲：蹼。
師：那么歸結起來呢，第一個，是猛禽類的足，第二個是攀禽類的足，第三個是涉禽類的足。大家都答對了，看來大家還是懂得不少生物常識的，因為在日常生活中，我們經(jīng)常都會用得到。
4、開展生物宣傳和教育。
師：接下來，我們講講有關開展環(huán)保宣傳活動的問題。其實在這方面，中國還是做得比較好的。剛剛我們聽到的《熊貓_》，在當時可是響遍中國的大江南北。而在90年代，也有一首歌謠，叫“一個真實的故事”。我們的黃越同學做了一個有關這首歌謠的環(huán)保宣傳動畫，大家一起去看看吧!
(播放中)。
師：看完這個動畫，我相信大家也會受到感染，并為之感到有點傷感和惋惜吧。其實人類和動物是能夠和諧共處的，學完這一課，以后保護生物界中物種的重任，就交到在座各位同學的手上了。在這里我希望大家都能形成一個保護自然，與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲，不僅教育了我們這一代人，今天的你們也受到了感染，從這里也可以看出宣傳的重要性。
5、開展相關的科學研究。(種質(zhì)庫)。
同學齊聲：基因的多樣性!
師：很好。那么基因的多樣性，跟科學研究的關系就不言而喻了。每一個生物的種類，實際上就是一個獨特的生物基因庫。有這樣一個基因庫，就可以讓它們更好地生存下去。
同學聲：記得!
同學齊聲：自然保護區(qū)。
初中生物教學設計方案篇九
學習目標：
知識目標：1、初步認識生物2、區(qū)別生物和非生物3、說出生物特征。
能力目標：通過積極主動參與討論培養(yǎng)學生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。
情感目標：通過“生物的`生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學生熱愛大自然和關愛生物的良好品質(zhì)。
學習重點：生物的共同特征。
學習難點：生物的各特征對生物生活的意義。
學習過程：
科學觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要___________________。
同學們：你一定認識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結果。
(一)通過各小組的回答說明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學會觀察。閱讀課本p2頁回答下列問題：
下列關于科學觀察的說法，不正確的是()。
a.科學觀察是科學探究的一種基本方法。
b.科學觀察必須借助有關用具才能進行。
c.觀察時要全面、細致和事實就是，并及時記錄下來。
d.觀察時要積極思考，多問幾個為什么。
(二)閱讀課本p2-p5頁，探究下列問題：
1、填充下圖，識記生物的基本特征。
2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結合課本第插圖，討論：
(1)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方?
(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?
(4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么?
1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好。
2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征。
(1)小貓長成大貓屬于。
(2)貓生小貓屬于。
(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。
(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于。
(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。
1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………()。
a.機器人彈鋼琴b.火山爆發(fā)時巖漿噴出。
c.鐘乳石在慢慢長大d.饅頭上長出“白毛”
2.牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關閉，這種現(xiàn)象說明生物具有()的特征…………………()。
a.需要營養(yǎng)b.進行呼吸c.對外界刺激作出反應d.生長和繁殖。
3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征…………()。
a.呼吸b.排出體內(nèi)廢物c.對刺激作出反應d.生長和發(fā)育。
4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………()。
a.都能運動b.都能呼吸c.都有細胞結構d.都生活在水中。
5、科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于()。
a、實驗法b、觀察法c、調(diào)查法d、分類法。
6.請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)。
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
初中生物教學設計方案篇十
一、問題的提出。
如何適應時代的要求，抓好生物學素質(zhì)教育，提高學生（21世紀建設人才）的生物學素質(zhì)，是擺在中學生物教育工作者面前的一項重大課題。
然而，在應試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學這樣一個“小科”中抓好素質(zhì)教育，說說容易，實行起來會特別困難。
把生物學素質(zhì)教育納入目標教學的軌道，依據(jù)生物教育目標分類的理論和方法，制定科學的教學目標，單元教學目標，課時教學目標使生物教學朝著既定的目標推進，使師生對整個教學過程洞察明晰，心中有底。這樣，實現(xiàn)目標的強烈欲望將促使生物學素質(zhì)教育步步到位。誠然，要達到這樣一個理想的境界，付出的艱辛是不言而喻的。
二、確立完整性的素質(zhì)教育目標。
完整性的素質(zhì)教育目標，有兩層含義：一是讓學生全面發(fā)展的目標；二是面向全體學生的目標。
義務教育生物教學大綱（以下簡稱新大綱）為本學科制定了明確的教學目的要求，主要包括知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三個方面。依據(jù)新大綱確立的教學目的要求，學生的全面發(fā)展就能落到實處。
對于知識教育，既要摒棄單純傳授知識的傳統(tǒng)觀念，又要明確知識教育對學科教學來說永遠是第一位的。因為沒有知識教育作為基礎，能力培養(yǎng)和政治思想教育都沒有依附，也無從談起，所以在教學過程中對知識教育要有所傾斜（就中學的整體教育來說，自然德育是首位）。
對于能力培養(yǎng)，既要知道能力培養(yǎng)必須以知識教育作為基礎，更要明白培養(yǎng)學生的能力才是教學的最終目的?！笆谌艘贼~，不如授以漁”，新大綱提出的培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗能力、思維能力和自學能力，正是打開生物科學殿堂的四把金鎖匙。切實培養(yǎng)學生的四種能力，必將使他們終身受益。
對于政治思想教育，不能為了在學科教學中加強政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學異化為政治課教學，而應該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內(nèi)容，任何知識的傳授都是在一定的立場、觀點和方法的支配下進行的，我們應該充分探討教材內(nèi)在的思想因素對學生進行教育。
確立面向全體學生的目標，旨在提高全體學生的素質(zhì)。如果說前一個目標是衡量教學內(nèi)容及質(zhì)量的尺度，那么，這個目標則是教學的著眼點和歸宿。與應試教育面向少數(shù)尖子學生相比，素質(zhì)教育面向全體學生的困難要大，而這種困難與應試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關系。由于片面追求升學率，教師對不同程度的學生往往自覺或不自覺地流露出不同的態(tài)度：對優(yōu)等生給予良好的激勵和較多的指導；對一般學生給予一般的指導；對差生給予的是鄙視或漠不關心。學生在與教師的這種交往中相應的態(tài)度是：優(yōu)等生為了保持教師對自己的良好印象和自己在班級中的地位，就加倍努力學習，力爭好成績；一般學生感到爭取優(yōu)良無望，但又不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認為自己再努力也是白費勁，結果心思根本不用在學習上。
為了實現(xiàn)面向全體學生的目標，教師必須對每一個學生負責，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動上真正樹立每一個學生都能學好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養(yǎng)尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情地幫助中差生克服學習上的困難，促使他們的學習水平不斷地得到提高。
三、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標應著力解決的幾個問題。
（一）生物教師必須是生物學教育事業(yè)的摯著追求者。
不論中考、高考是否考生物，也不論學校把生物視為“小科”或“副科”，面對被漠視了的生物教育，要一往情深地投注全部精力。決不要把教師個人的作用小看了，如果你能在學生中樹立一個使學生敬佩而向往的形象，其作用將是不可估量的。在多年的教學研究工作中，筆者曾耳聞一些教師因?qū)W校把生物課視為“副科”，便感嘆自己無所作為，致使其所任生物課陷于放任自流；也曾目睹另一些教師以自己對生物教育事業(yè)的摯著追求，引導一批批的學生走向熱愛生物學的道路?！坝H其師，信其道”，學生對教師的崇敬之情，是能夠改善學生對所學知識的傾向性的。
（二）把激發(fā)學生的學習興趣作為目標教學的一個重要環(huán)節(jié)。
應試的壓力沒有了，要使生物教學朝著既定的目標前進，除了教師的高度責任感之外，學生的學習興趣具有更為特殊的重要意義。
然而，空講“二十一世紀是生物學世紀”，并不能激發(fā)學生學習生物課的興趣和欲望。應選用一些針對性強的實例貫穿于章節(jié)教學之中，向?qū)W生說明生物學與人類的'生產(chǎn)、生活息息相關；強調(diào)人類的生存和幸福離不開生物學；剖析生物學能為人口眾多的中華民族實現(xiàn)優(yōu)化環(huán)境、優(yōu)生優(yōu)育、豐衣足食、健康長壽等共同理想造福。
有了強烈的興趣驅(qū)使，學生對生物課的學習將變被動為主動，并千方百計地向?qū)W習的深度和廣度進軍。那種應試教育下因死記硬背而出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象也將隨之而消失。
（三）做好因材施教。
因材施教是一個大家關注較多的課題，研究成果俯仰皆是，無需作更多的理論探討。這里僅就學科貫徹因材施教談一點粗淺認識。
作為一個學科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學生個個都立下學習生物學的志向，但卻有可能也有必要在普遍提高學生生物學素質(zhì)的同時，讓一些熱愛生物學的學生脫穎而出。
普遍提高學生的生物素質(zhì)，在當今的時代顯得非常的重要。這里先說兩個實例：
例1.據(jù)報載某農(nóng)民因妻生女逼妻離婚不成，就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺少應有的生物學知識。
例2.《野生動物保護法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止。這一危及人類生存環(huán)境的愚昧行為，同樣是對生物科學的無知。
兩個實例從一個側面說明，中學生物教育培養(yǎng)千千萬萬具備一定生物學素質(zhì)的勞動者，比之于高等教育培養(yǎng)少數(shù)專門人才，具有更為深廣的意義。
讓一些熱愛生物學的學生脫穎而出，同樣是時代賦予我們生物教師的重任。這里也說一個實例：著名的全國優(yōu)秀教師肖邦娟，在她辛勤耕耘的課堂里，就先后有一些優(yōu)秀學生脫穎而出，其中俞瑋就是較為突出的一個。俞瑋同學設計的“失重對草履蟲生長和繁殖的影響”方案，是從全國一萬多個方案中選出的最佳方案，是搭乘美國航天飛機上太空進行實驗的我國第一個生物實驗方案。這項成果突破了我國生物實驗上太空的難關，為我國中學生爭了光，為祖國贏得了榮譽。
肖邦娟老師是我們生物教師學習的楷模，像肖老師一樣，在生物教學傾注心血，辛勤耕耘，在普遍提高學生生物學素質(zhì)的同時，讓一些優(yōu)秀學生脫穎而出，這是我國現(xiàn)代化建設的需要，也是時代賦予我們生物教師的光榮職責。我們哪能因為高考不考生物而稍有松懈呢！
初中生物教學設計方案篇十一
如何適應時代的要求，抓好生物學素質(zhì)教育，提高學生（21世紀建設人才）的生物學素質(zhì)，是擺在中學生物教育工作者面前的一項重大課題。
然而，在應試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學這樣一個“小科”中抓好素質(zhì)教育，說說容易，實行起來會特別困難。
把生物學素質(zhì)教育納入目標教學的軌道，依據(jù)生物教育目標分類的理論和方法，制定科學的教學目標，單元教學目標，課時教學目標使生物教學朝著既定的目標推進，使師生對整個教學過程洞察明晰，心中有底。這樣，實現(xiàn)目標的強烈欲望將促使生物學素質(zhì)教育步步到位。誠然，要達到這樣一個理想的境界，付出的艱辛是不言而喻的。
二、確立完整性的素質(zhì)教育目標。
完整性的素質(zhì)教育目標，有兩層含義：一是讓學生全面發(fā)展的目標；二是面向全體學生的目標。
義務教育生物教學大綱（以下簡稱新大綱）為本學科制定了明確的'教學目的要求，主要包括知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三個方面。依據(jù)新大綱確立的教學目的要求，學生的全面發(fā)展就能落到實處。
對于知識教育，既要摒棄單純傳授知識的傳統(tǒng)觀念，又要明確知識教育對學科教學來說永遠是第一位的。因為沒有知識教育作為基礎，能力培養(yǎng)和政治思想教育都沒有依附，也無從談起，所以在教學過程中對知識教育要有所傾斜（就中學的整體教育來說，自然德育是首位）。
對于能力培養(yǎng)，既要知道能力培養(yǎng)必須以知識教育作為基礎，更要明白培養(yǎng)學生的能力才是教學的最終目的?！笆谌艘贼~，不如授以漁”，新大綱提出的培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗能力、思維能力和自學能力，正是打開生物科學殿堂的四把金鎖匙。切實培養(yǎng)學生的四種能力，必將使他們終身受益。
對于政治思想教育，不能為了在學科教學中加強政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學異化為政治課教學，而應該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內(nèi)容，任何知識的傳授都是在一定的立場、觀點和方法的支配下進行的，我們應該充分探討教材內(nèi)在的思想因素對學生進行教育。
確立面向全體學生的目標，旨在提高全體學生的素質(zhì)。如果說前一個目標是衡量教學內(nèi)容及質(zhì)量的尺度，那么，這個目標則是教學的著眼點和歸宿。與應試教育面向少數(shù)尖子學生相比，素質(zhì)教育面向全體學生的困難要大，而這種困難與應試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關系。由于片面追求升學率，教師對不同程度的學生往往自覺或不自覺地流露出不同的態(tài)度：對優(yōu)等生給予良好的激勵和較多的指導；對一般學生給予一般的指導；對差生給予的是鄙視或漠不關心。學生在與教師的這種交往中相應的態(tài)度是：優(yōu)等生為了保持教師對自己的良好印象和自己在班級中的地位，就加倍努力學習，力爭好成績；一般學生感到爭取優(yōu)良無望，但又不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認為自己再努力也是白費勁，結果心思根本不用在學習上。
為了實現(xiàn)面向全體學生的目標，教師必須對每一個學生負責，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動上真正樹立每一個學生都能學好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養(yǎng)尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情地幫助中差生克服學習上的困難，促使他們的學習水平不斷地得到提高。
三、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標應著力解決的幾個問題。
（一）生物教師必須是生物學教育事業(yè)的摯著追求者。
不論中考、
[1][2][3]。
初中生物教學設計方案篇十二
藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類。藻類、苔蘚、蕨類植物都不結種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻類植物。
(1)常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶和紫菜等。
(2)生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
(4)藻類植物的主要特征。
大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒有根莖葉的分化，體內(nèi)含有葉綠素，能進行光合作用。
4、藻類植物在生物圈中的作用。
釋放氧氣、可做魚類餌料，可供食用，可供藥用。
5、苔蘚植物。
(1)常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚、地錢。
(2)生活環(huán)境：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
(3)苔蘚植物的主要特征：苔蘚植物一般都很矮小，通常具有莖和葉的分化，但是莖中沒有導管，葉中沒有葉脈，也沒有真正的根，只有起固著作用的假根。
6、蕨類植物。
(1)常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。
(2)蕨類植物的形態(tài)結構：
有根莖葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質(zhì)的通道—輸導組織。
(3)生活環(huán)境：大都生活中潮濕環(huán)境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨類植物形成煤。
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初中生物教學設計方案篇十三
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
組織學生分組討論，并列出知道的動物名稱。比一比哪小組列出的動物名稱最多（注意區(qū)分生活環(huán)境）。
學生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。請同學們區(qū)分哪些是水中游的、哪些是地上跑的、哪些是天上飛的。
進一步由魚、蝦、蟹、蚌、螺、鱷、鯨等等好多種動物可以生活在水中，引入課題——水中生活的動物。
設計意圖：活躍氣氛的同時，使學生了解動物的多樣性，明確學習內(nèi)容。
2、魚的形態(tài)特征。
提到水中生活的動物，最熟悉的是——魚。請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學在紙上畫。結合學生的板圖（魚），引導學生分析所展示魚的特征。學生進行分析、列述。如：
體形為梭形，減少水中運動阻力體表有鱗片，保護身體具鰭，用于游泳。
設計意圖：通過親自繪畫，認識魚的一般特征，有利于自主學習，鍛煉表現(xiàn)能力。
3、認識不同的魚鰭。
觀察實物——活鯽魚，結合課本圖示，分組認識魚的外部形態(tài)，進一步討論區(qū)分魚鰭位置和數(shù)量。
小組代表修補板圖——突出尾鰭、背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭的位置。另外老師進一步介紹魚體的頭、胸、腹劃分。
設計意圖：互動合作，對整體初步認識。
4、觀察討論不同的魚鰭在游泳中的作用。
播放視頻資料，結合實物觀察魚游動時尾鰭、胸鰭、背鰭、腹鰭、臀鰭的動作，討論各自所具有的作用。
設計意圖：培養(yǎng)觀察能力、鍛煉推理思維能力。
5、討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路。
在科學探究過程中，有些問題單憑觀察難以的出結論的。就比如直接觀察，難以區(qū)分不同的魚鰭在游泳中的作用。這時就需要通過實驗來探究辨別某鰭的作用。事實善于雄辯。
學生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。如：捆扎某個魚鰭，看有什么異常；
剪去某個魚鰭，通過魚失常表現(xiàn)推斷；??
設計意圖：鍛煉交流參與、推理思維能力。
6、介紹模擬實驗。
同學們提出思路時，很容易由預習而引入模擬實驗，借此介紹：在難以直接拿研究對象作實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象制做模型，或者模仿實驗的某些條件進行實驗，這樣的實驗叫做模擬實驗。隨即請同學們對科學研究中模擬實驗舉例（航天器研究、汽車抗撞擊鑒定、消防演習等等）。
設計意圖：學習科學研究新方法。
7、各組制定方案探究。
對常用的方法討論，分析各法利弊優(yōu)缺點，制定本組實驗方案，由預想結果推斷結論，準備課下進行探究實踐。
設計意圖：培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高語言表達能力、實踐能力。
教學環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
2、魚的形態(tài)特征。
3、討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路。
教師活動。
1、并列出知道的動物名稱。
2、請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學在紙上畫。
3、組織引導學生進行探究實驗。
預設學生行為。
1、學生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
2、學生分析所展示魚的特征。
3、學生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。
板書設計。
設計意圖。
1、活躍氣氛的同時，使學生了解動物的多樣性，明確學習內(nèi)容。
2、通過親自繪畫，認識魚的一般特征，有利于自主學習，鍛煉表現(xiàn)能力。
3、鍛煉交流參與、推理思維能力。
1、魚類的運動。
2、魚類的呼吸方式。
3、魚類的主要特征。
學生學習活動評價設計。
學生自我評價。
1、能否認真聽老師講課a能b經(jīng)常c偶爾d不能。
2、遇到我會的問題能否主動舉手a能b不能。
3、遇到問題能否善于思考a能b不能。
4、小組合作學習時能否提出自己的看法a能b不能。
5、對于本節(jié)課所學知識是否掌握a是b否。
6、綜合練習是否獨立完成a是b否。
教學反思。
初中生物教學設計方案篇十四
《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的`意義奠定基礎。因此本節(jié)課對于加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有中重要意義?；谝陨戏治觯Y合新課程標準的理念，我確定如下教學目標：
1知識目標：
（1）舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關系。
3情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學習，使自己逐步樹立生態(tài)學觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生愛護動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
1舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系是難點。
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移，突破難點。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中有關食物鏈和食物網(wǎng)等知識的基礎上，聯(lián)系資料分析，使學生理解動物在吃與被吃的關系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐步培養(yǎng)自助學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學見合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
1、創(chuàng)設情景，激活思維。
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。
2、自主體驗，合作探究。
（1）通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結構特征，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。
（2）讓學生閱讀資料，引導學生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數(shù)量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創(chuàng)設一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。通過以上活動的開展，結合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
（3）復習七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，通過生產(chǎn)者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復習舊知識的基礎上進入深層次的理解。
3、引領知識，知情統(tǒng)一。
動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養(yǎng)學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4、總結提升，畫龍點睛。
本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責。
5、練習。
6、布置作業(yè)：結合實際，辦一份保護動物的手抄報。
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎......
范文通用作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編......
初中生物教學設計方案篇十五
義、基本原則、類型以及基本理論。第二部分是一個具體的“初中生物探究實驗教學設計”的案例。以“人體的關節(jié)”為例來介紹探究性實驗教學設計的環(huán)節(jié)與要求。包括:教學內(nèi)容的分析、學情的分析、教學目標的制定、教學重點和難點的制定與依據(jù)、教學設備的選擇、教學策略的選擇與組織、板書設計和教學過程的設計共九個環(huán)節(jié)的實驗教學設計。
教學過程的設計包括:通過復習關節(jié)的基本結構引入；創(chuàng)設情境，搭設支架；分組實驗:1.讓學生觀察體會、領悟指間關節(jié)和拇指腕掌關節(jié)的運動形式。2.學生發(fā)揮的想像，建立空間概念。關節(jié)面是什么形狀的？3.用橡皮泥捏制其關節(jié)面的形狀。
4.若有的學生能夠捏制出，展示其作品，要求用實物投影將其關節(jié)的運動形式與關節(jié)面的形狀有機的結合展示給全班同學。若學生中沒有能捏制出的，利用第二種方案出示指間關節(jié)和拇指腕掌關節(jié)的解剖學的圖片，進行觀察再捏制其形狀。
5.學生是存在個體差異的，總有學生能先捏制出來，其他同學模仿進行捏制，在同組之間進行展示。體驗人體更復雜的關節(jié)；說明關節(jié)運動受多種因素的綜合影響；延伸與拓展。
對初中生物實驗教學設計的研究，從理論到實踐、從實踐到反思。設計在教學實驗中起著至關重要的作用。許多重大的研究突破，往往取決于設計的精妙獨到，讓教學相長吧！
學習體會。
1．對教材要有整體分析。編寫的時代背景；基本結構分析；主要內(nèi)容分析（知識整體設計、具體內(nèi)容概述、主要欄目介紹）；特色分析（內(nèi)容選擇、編寫方式、教育功能的特點）；版面設計新穎、活潑、美觀，教材資源豐富。能夠掌握教材的編寫思想，并能捋出自己的教學脈絡，具有生物學科的教學線索。
總結。
經(jīng)驗形成自己的教學特色。有大目標、有目的、有計劃地、有步驟地去在一節(jié)一節(jié)中落實。
4．在此基礎上能夠準確確定每一節(jié)課的教學重點和難點。不能上沒有準備的、沒有設計的課。
5．能夠?qū)虒W內(nèi)容進行設計，能夠開發(fā)教學資源，能夠用發(fā)展的眼光來對待教學的設計，多角度看問題、和跨學科之間的關系和關聯(lián)等才能用多種方法解決問題。
6．在進行教學設計時，能注意提高學生的學習積極性及有效性。
初中生物教學設計方案篇十六
教學目標：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
教學過程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）。
講解實驗：植物對空氣濕度的影響。
1、提出問題：植物對空氣濕度的影響。
2、作出假設：裸地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計劃：學校內(nèi)測量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（裸地指什么？灌叢指什么？）。
4、填寫p7空氣濕度記錄表、并畫出曲線圖。
舉例：曲線圖的畫法：
總結：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
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