幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案(優(yōu)質(zhì)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 07:31:11
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案(優(yōu)質(zhì)20篇)
時(shí)間:2023-11-12 07:31:11     小編:靈魂曲

一個(gè)好的方案是團(tuán)隊(duì)合作、資源整合和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。如何制定一個(gè)有效的方案是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。方案的可操作性和實(shí)施效果在這篇范文中得到了有效的展示和證明。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇一

幼兒園新《綱要》中明確提出:培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。這是我國(guó)首次將早期閱讀納入到語(yǔ)言教育目標(biāo)體系,反映出社會(huì)對(duì)早期閱讀的關(guān)注和重視。

早期閱讀是指在學(xué)前階段,通過(guò)大量圖文并茂的讀物,幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡,對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力,也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子,面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念,需要通過(guò)閱讀與書(shū)不斷對(duì)話,逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。因此,閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中央教科所課程教材研究所戴汝潛先生明確提出:“閱讀興趣是人生必不可少的第一位興趣,閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣?!薄氨M早閱讀可以有效地開(kāi)發(fā)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣這個(gè)最佳期;盡早閱讀可以從根本上改變漢語(yǔ)文教育長(zhǎng)期以來(lái)少慢差費(fèi)的落后狀態(tài);盡早閱讀可以提高理解力,從根本上擺脫學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的困境。”“盡早閱讀是兒童智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵,也是啟迪知識(shí)與智慧大門(mén)的‘金鑰匙’?!?/p>

目前,國(guó)際幼兒語(yǔ)言教育研究提倡“完整語(yǔ)言”的教育。這種觀點(diǎn)認(rèn)為,盡管幼兒以發(fā)展口頭語(yǔ)言為主,但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫(xiě)的機(jī)會(huì)。研究發(fā)現(xiàn),3―8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期,兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,形成自主閱讀的能力,在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸能夠獨(dú)立思考。若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明,缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難,缺乏閱讀興趣,閱讀理解能力差等。因此我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣,使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。

那么,什么才是適宜幼兒早期閱讀的內(nèi)容呢?符合幼兒年齡特點(diǎn)的圖畫(huà)故事書(shū)就是幼兒學(xué)習(xí)自主閱讀的最佳內(nèi)容。

電子信息技術(shù)的快速發(fā)展,預(yù)示著知識(shí)爆炸時(shí)代的到來(lái)。許多父母為了讓孩子“不輸在起跑線上”,越來(lái)越傾向于為孩子選擇智力開(kāi)發(fā)類的圖書(shū)。但我們都知道,孩子能力的發(fā)展不能光靠機(jī)械學(xué)習(xí),還要有情感的投入和豐富的生活體驗(yàn)。不同的圖書(shū),可以滿足孩子不同的需要,而符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)在幫助孩子成長(zhǎng)方面有著非常重要的作用。

1、符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)為幼兒提供了全面學(xué)習(xí)閱讀的情境:優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)充分綜合了插圖、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力,為孩子營(yíng)造著一個(gè)個(gè)完整的、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀圖畫(huà)故事。孩子不僅可以豐富自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),而且可以形成與書(shū)對(duì)話的經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成用口頭語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)來(lái)獨(dú)立思考書(shū)面閱讀內(nèi)容的習(xí)慣,使他們的自主閱讀能力逐步得到提高。

2、符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)能促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展:優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)蘊(yùn)含了多樣的社會(huì)生活內(nèi)容,滲透了豐富的人類情感經(jīng)驗(yàn)。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長(zhǎng)知識(shí),涵養(yǎng)性情,拓展思考的空間,學(xué)習(xí)表達(dá)與交往。閱讀圖畫(huà)故事書(shū)并參加相關(guān)的活動(dòng),不僅能發(fā)展幼兒語(yǔ)言智能,同時(shí)也為發(fā)展幼兒的空間智能、數(shù)理邏輯智能、人際關(guān)系智能等提供了操作運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

3、符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力:優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)本身就是想象和創(chuàng)造的結(jié)果,閱讀圖畫(huà)故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā),讓他們的想象馳騁飛奔,突破現(xiàn)實(shí)時(shí)空的限制,構(gòu)造出一個(gè)個(gè)有趣的想象世界。隨之而來(lái)的創(chuàng)編故事和自制圖畫(huà)書(shū)等活動(dòng),更可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造力,讓他們充分體會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的多元閱讀環(huán)境。

想要孩子愛(ài)讀書(shū),就要讓他在讀書(shū)之前先愛(ài)上讀書(shū)的氣氛?!毒V要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。《綱要》還指出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!蔽覀兲岢褧?shū)放在孩子伸手可及的地方,營(yíng)造一個(gè)自在、有趣,而且豐富的閱讀情境。讓孩子多一些機(jī)會(huì)拿起書(shū),多一些機(jī)會(huì)和書(shū)建立感情。多元閱讀是通過(guò)人的參與實(shí)現(xiàn)的,通過(guò)教師的努力,可以讓閱讀真正進(jìn)入師生互動(dòng)之間,成為幼兒生活的一部分。引導(dǎo)孩子選書(shū)、看書(shū)、讀書(shū)、引導(dǎo)孩子發(fā)問(wèn)、討論、思考,幫助孩子將書(shū)和個(gè)人的體驗(yàn)串聯(lián),這樣他們的閱讀才會(huì)產(chǎn)生趣味和意義。

因此,在區(qū)域活動(dòng)中,我們特地開(kāi)辟了一個(gè)閱讀角,以開(kāi)放的形式、空間,時(shí)時(shí)吸引著幼兒。除了學(xué)校提供的各種圖書(shū),孩子們也可以將自己家里最喜愛(ài)的圖書(shū)放置在閱讀角里,與同伴交流。這樣,在豐富班級(jí)圖書(shū)內(nèi)容的同時(shí),也增進(jìn)了孩子之間的相互交流,獲取更多的閱讀信息。由于閱讀角就在孩子身邊,孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之,閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容,就象他們需要水和食物那樣自然,在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。

在早期閱讀活動(dòng)中,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)要注意:

(1)題材的多樣化:從兒童生活到科學(xué)知識(shí),從環(huán)境問(wèn)題到生命教育,親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn),多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元的知識(shí)與多元的情感經(jīng)驗(yàn)。

(2)文體的多樣化:幼兒在圖畫(huà)書(shū)中閱讀的不僅有童話故事,而且有兒歌、童謠,這樣可使孩子接觸到語(yǔ)言的.多元風(fēng)貌。

3、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

閱讀活動(dòng)可分為大圖書(shū)閱讀活動(dòng)、小圖書(shū)閱讀活動(dòng)、聽(tīng)賞活動(dòng)、排圖活動(dòng)等,教師可以根據(jù)不同需要來(lái)組織。如大圖書(shū)閱讀活動(dòng)可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容自制大型圖畫(huà)故事書(shū),并利用這種圖畫(huà)故事書(shū)幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握按序仔細(xì)觀察畫(huà)面和將前后畫(huà)頁(yè)聯(lián)系起來(lái)理解的閱讀技能。(適用于集體活動(dòng)、分組活動(dòng)。)小圖書(shū)閱讀活動(dòng)則是同一內(nèi)容的圖畫(huà)故事書(shū)幼兒人手一冊(cè),獨(dú)立閱讀,主要幫助幼兒掌握翻圖書(shū)的方法,讓幼兒在看書(shū)過(guò)程中自己感受、體會(huì),不斷獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。(適合分組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)。)我們根據(jù)早期閱讀的教育目標(biāo),有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng),開(kāi)展了一系列的閱讀活動(dòng),使每個(gè)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。

而在區(qū)域活動(dòng)時(shí),幼兒選擇閱讀材料后,可三三兩兩、自由、分散的到小型活動(dòng)區(qū)進(jìn)行閱讀,教師可以觀察個(gè)別幼兒的活動(dòng)情況,及時(shí)指導(dǎo)解答孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,指導(dǎo)幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴,使幼兒的理解、想象、概括、傾聽(tīng)等多方面的能力得到提高,從而提高幼兒的閱讀能力。

4、提倡閱讀的三“t”活動(dòng)。

所謂三“t”活動(dòng),即交談、講述、思考。交談,要與孩子談?wù)摃?shū)中的每件事和所有內(nèi)容,交流各種感受,這些會(huì)有助于孩子閱讀和較快地吸收知識(shí)。講述,給孩子講述書(shū)中的故事、詩(shī)歌、童話等,同時(shí)鼓勵(lì)孩子講故事。有時(shí),孩子喜歡用自己的話講述他們喜歡的故事,有時(shí)也會(huì)要求老師或家長(zhǎng)一遍又一遍地講述同一個(gè)故事。這表明孩子對(duì)書(shū)籍有著真誠(chéng)地?zé)釔?ài)。思考,引導(dǎo)孩子對(duì)書(shū)中的故事進(jìn)行思考和提問(wèn),這會(huì)有助于孩子更好地理解作品語(yǔ)言和書(shū)的內(nèi)容。

5、鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣是幼兒有效閱讀的前提條件。由于幼兒的自控性比較差,制定相應(yīng)的規(guī)則是限制不良閱讀習(xí)慣的重要手段,也是促使孩子有意識(shí)地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,確保閱讀效果的重要保證。比如說(shuō)我們?cè)陂喿x角的墻面上貼上了“噓!小聲點(diǎn)!”的標(biāo)語(yǔ),并要求幼兒輕輕地走路、輕輕地拿放圖書(shū),幫助幼兒營(yíng)造良好的閱讀氣氛,形成良好的公共道德意識(shí)。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇二

興趣原則只要引起幼兒興趣,他們也可以長(zhǎng)時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動(dòng),一次,我教幼兒了解春夏秋冬的特征及認(rèn)識(shí)“春夏秋冬”這四個(gè)字。上課之前,我準(zhǔn)備了四張大卡片,正面畫(huà)上各個(gè)季節(jié)特有的的景物,旁邊寫(xiě)上春、夏、秋、冬四個(gè)字,反面只寫(xiě)字。上課時(shí),我拿著卡片的反面給幼兒看,問(wèn)他們這是什么字,然后翻過(guò)來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,并指著上面的字讀兩遍,反復(fù)進(jìn)行這個(gè)游戲。在玩的過(guò)程中,幼兒就能正確地讀出這四個(gè)字了。

生活化原則生活中,現(xiàn)成的“教材”無(wú)處不在,

資料。

輝輝很調(diào)皮但語(yǔ)言表達(dá)能力非常強(qiáng)。一次與其家長(zhǎng)聊天時(shí)得知每次小家伙出去都會(huì)特別注意路上的廣告牌,并纏著家人教他認(rèn)讀;還有商場(chǎng)里的食品包裝盒,每買(mǎi)一樣都會(huì)指著上面的字認(rèn)讀一次。就這樣,輝輝的語(yǔ)言表達(dá)能力就提高了。

教育性原則二三歲的幼兒正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候。前段時(shí)間,我園開(kāi)展了“變廢為寶”的活動(dòng)。動(dòng)員幼兒回家收集,但第二天沒(méi)有人帶來(lái),當(dāng)時(shí)我很生氣,突然一個(gè)小朋友說(shuō):“老師,你怎么沒(méi)帶呀?”當(dāng)時(shí)我想,自己也是這個(gè)班的一分子都沒(méi)起帶頭作用,那如何要求幼兒去履行呢?于是我從宿舍拿了一大堆廢舊物,并指著上面的那些商品名稱反復(fù)讀了幾次,小朋友很快學(xué)會(huì)一些字。第二天,教室里就多了好多的廢舊物,慢慢地小朋友都養(yǎng)成了指字認(rèn)讀的好習(xí)慣。教師的一言一行都在影響著幼兒,所以教師要以身作則。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇三

光陰給我們經(jīng)驗(yàn),讀書(shū)給我們知識(shí)。為了使孩子從小做到熱愛(ài)讀書(shū)、習(xí)慣讀書(shū),我們?nèi)乙恢聸Q定,開(kāi)展家庭親子讀書(shū)活動(dòng),并相約持之以恒。

一、讀書(shū)目標(biāo):

1.通過(guò)閱讀,開(kāi)拓孩子的知識(shí)視野,樹(shù)立正確的讀書(shū)觀念,養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣,讓孩子和書(shū)成為好朋友。

2.通過(guò)閱讀,豐富和提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交往的能力,培養(yǎng)、鍛煉孩子豐富的想像力。

3.通過(guò)閱讀,引導(dǎo)孩子樹(shù)立偉大理想,熏陶優(yōu)秀品質(zhì)。讓孩子明白更多為人處事的道理。

4、鍛煉孩子的記憶力,增加父母與孩子的感情,密切父母與孩子之間的親密關(guān)系。

二、主題:

我讀書(shū),我快樂(lè)。

三、閱讀書(shū)目:

必讀書(shū)目:《愛(ài)心樹(shù)》《石頭湯》《一只孤獨(dú)的烏鴉》《我和小姐姐格拉拉》、《小豬唏哩呼?!?、《跑豬嚕?!贰ⅰ赌九计嬗鲇洝?、《犟龜》。

選讀書(shū)目:《西游記》、《童話故事》、《寓言故事》、《一千零一夜》等。

四、讀書(shū)安排:

2、利用周末時(shí)間和孩子一起聽(tīng)、看故事光盤(pán),然后視情節(jié)進(jìn)行童話劇分角色表演;。

3、舉行一次家庭朗讀或講故事比賽,并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)(如新書(shū)一本),幫孩子將優(yōu)美的語(yǔ)句或心靈感悟及時(shí)記錄下來(lái)。

4、將“親子閱讀”的讀書(shū)進(jìn)展情況和心得體會(huì)等及時(shí)更新、充實(shí)到博客上。

四、讀書(shū)成效:

讀書(shū)要認(rèn)真,謝炎峰要做到能簡(jiǎn)單復(fù)述讀書(shū)內(nèi)容,能明白故事含義,能寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀后感想。爸爸媽媽要做到以身作則,讀書(shū)時(shí)間不開(kāi)電視電腦,不干無(wú)關(guān)事務(wù),要求能寫(xiě)出讀書(shū)筆記、讀后感。建立專門(mén)的摘抄本,讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)美段落、句子都要摘抄下來(lái),注明時(shí)間、出處。

五、讀書(shū)獎(jiǎng)勵(lì):設(shè)計(jì)每月讀書(shū)表格,每天按時(shí)、有效完成讀書(shū)計(jì)劃的,書(shū)讀完了可獎(jiǎng)勵(lì)新書(shū)一本。當(dāng)月除特殊情況外全部完成讀書(shū)計(jì)劃的,可滿足合理要求一個(gè)。

希望通過(guò)我們的親子讀書(shū)計(jì)劃,能讓謝炎峰養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣,培養(yǎng)其善良、開(kāi)朗、幽默、自信的人格特性,也促進(jìn)他在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇四

一、指導(dǎo)思想:

以培養(yǎng)興趣為主,創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,利用多形式多通道讓幼兒接觸英語(yǔ),在豐富的游戲情景中結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn),力求使幼兒沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下,學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ)詞匯,掌握簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣,為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)面向全體幼兒,使每一個(gè)幼兒通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上不同程度地有所收獲和提高。

二、英語(yǔ)教研的目標(biāo):

幼兒英語(yǔ)教育的總目標(biāo)定位在:

1、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教育環(huán)境,培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,通過(guò)英語(yǔ)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,使英語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中,激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常交往中發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力和技能,獲得對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的敏感性。

2、各班英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高自身的英語(yǔ)水平,特別是要加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,能用簡(jiǎn)練,準(zhǔn)確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)之活動(dòng)。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為幼兒營(yíng)造一個(gè)色彩鮮艷,寬敞明亮的教室,方便幼兒學(xué)習(xí)和游戲。老師還要努力創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛,讓他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是快樂(lè)有趣的事情。而不是令人害怕的任務(wù),要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功,經(jīng)常地使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三、英語(yǔ)組教研工作具體措施:

1、有目的有計(jì)劃的組織英語(yǔ)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),豐富關(guān)于幼兒英語(yǔ)教育的理論和教法、學(xué)法,鼓勵(lì)教師積極參加英語(yǔ)等級(jí)考試。

2、教師英語(yǔ)培訓(xùn)。分為非英語(yǔ)教師與英語(yǔ)教師,非英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的日常用語(yǔ)。英語(yǔ)教師除了繼續(xù)學(xué)習(xí)一日生活組織用語(yǔ)外,還要加強(qiáng)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),要重視每一個(gè)發(fā)音,要立求教給幼兒完全正確的英語(yǔ)口語(yǔ)。此外,還會(huì)有針對(duì)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)日常用語(yǔ)測(cè)試。

3、各班要突出英語(yǔ)教學(xué)特色,有步驟的`開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,要在一日生活的各個(gè)活動(dòng)中滲透英語(yǔ),加強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,多與幼兒用英語(yǔ)交流,讓幼兒在輕松自由的氛圍中自然習(xí)得,突出我園的英語(yǔ)教學(xué)成果。

4、積極開(kāi)展各種英語(yǔ)研討課。通過(guò)一課多研的形式,促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí),改善教學(xué)方法。在研究活動(dòng)中可以比較不同的教學(xué)策略、嘗試新的教學(xué)方法和組織形式、研討教學(xué)中的困惑、存在的問(wèn)題及目標(biāo)的價(jià)值取向等等。目的是使教師在研討的過(guò)程中,強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合,養(yǎng)成反思的習(xí)慣,加強(qiáng)教師之間的合作,促進(jìn)教師自主地發(fā)展。

5、開(kāi)展英語(yǔ)帶教活動(dòng)。由于本學(xué)期有幾位教師是剛剛接觸英語(yǔ)教學(xué),為了新教師能更快成長(zhǎng),除了觀摩好的英語(yǔ)課外,在平時(shí)也要多向有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師或外教請(qǐng)教。

6、及時(shí)布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)角環(huán)境。

7、教學(xué)內(nèi)容。除了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)icr的內(nèi)容外,每周還有十句日常用語(yǔ)或簡(jiǎn)短對(duì)話,需各班英語(yǔ)教師認(rèn)真落實(shí)。

8、結(jié)合圣誕節(jié)開(kāi)展各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng),如圣誕英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì),教幼兒英文歌曲,故事比賽等。讓各個(gè)年段的幼兒都能表現(xiàn)出自己的水平,體現(xiàn)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。各班英語(yǔ)教師組織相關(guān)主題活動(dòng),讓幼兒了解西方國(guó)家的習(xí)俗和風(fēng)情,開(kāi)拓視野,培養(yǎng)國(guó)際情操,更早的與世界接軌。

9、開(kāi)展英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇五

縱觀幼兒園的整體工作,我們還面臨著許多困難與實(shí)際問(wèn)題。

實(shí)際一:幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施進(jìn)入“收官之年”。20__年暑假,隨著幼兒園主要負(fù)責(zé)人的變動(dòng),在充分了解分析的基礎(chǔ)上,我園制訂了三年發(fā)展規(guī)劃,因此,20__年是我園三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的最后一年。

實(shí)際二:我園管理者的目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)需要強(qiáng)化。目標(biāo)與責(zé)任是管理者工作的動(dòng)力。面對(duì)教育改革的不斷深入和幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的新要求,我園管理者隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要,尤其是管理者的目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

實(shí)際三:我園課程實(shí)施方案還不夠完善,課程實(shí)施的監(jiān)控與評(píng)價(jià)欠深入。20__年,我園在前兩年實(shí)踐的基礎(chǔ)上重新修訂了我園的課程實(shí)施方案,但在課程運(yùn)行中發(fā)現(xiàn),課程實(shí)施板塊缺乏具體的教育策略,尤其是缺少對(duì)組織形式、教育方法的提示等,因而課程實(shí)施方案的操作性不夠強(qiáng)。

實(shí)際四:常態(tài)下課堂教學(xué)的有效性還不能很好體現(xiàn)。在課程實(shí)施的監(jiān)控中發(fā)現(xiàn),教師重視匯報(bào)課、研究課、展示課,對(duì)日常教學(xué)容易忽視,因而幼兒發(fā)展得不到很好保障。

二、指導(dǎo)思想。

全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀思想,落實(shí)上海市幼兒園教學(xué)工作會(huì)議、松江區(qū)“強(qiáng)師興教”計(jì)劃精神,以松江區(qū)教育局、托幼辦20__年工作內(nèi)容與要求為指導(dǎo),以“迎世博”為背景,以辦園等級(jí)復(fù)驗(yàn)與評(píng)估為契機(jī),以完成《幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃》為目標(biāo),實(shí)踐“三至”管理(思想)、課程管理(重點(diǎn)內(nèi)容)、分層管理(方法)、走動(dòng)管理(操作方法),加強(qiáng)實(shí)效性園本培訓(xùn)與項(xiàng)目式工作推進(jìn),助推幼兒園保教工作質(zhì)量的提高和教師專業(yè)成長(zhǎng)以及幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

三、工作目標(biāo)。

1、園務(wù)管理:進(jìn)一步強(qiáng)化分層管理和教育共同體建設(shè),深化“三至”管理與“三至”服務(wù)思想,細(xì)化管理制度與崗位職責(zé),在工作開(kāi)展中體現(xiàn)管理效能。

2、保教工作:進(jìn)一步強(qiáng)化課程管理,科學(xué)實(shí)施監(jiān)督與評(píng)價(jià),聚焦新教材修訂版的使用和早期閱讀教育的融合實(shí)踐,提高課堂教學(xué)有效性,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3、師資工作:進(jìn)一步落實(shí)“優(yōu)效行動(dòng)”培訓(xùn)計(jì)劃,聚焦園本、聚焦教師與課堂、聚焦課例與問(wèn)題開(kāi)展園本培訓(xùn),提高教師專業(yè)化水平,教師發(fā)展梯隊(duì)形成。

4、衛(wèi)生保?。哼M(jìn)一步落實(shí)規(guī)范操作要求和保教配合行動(dòng),提高“三大員”應(yīng)知應(yīng)為水平、服務(wù)水平和幼兒健康水平。

四、具體工作與措施。

(一)園務(wù)管理。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)、研討,各管理者明確管理的責(zé)任范圍,清晰崗位職責(zé),堅(jiān)定管理的有效執(zhí)行。

2、建立問(wèn)責(zé)制,增強(qiáng)管理者、教師承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。依據(jù)誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)原則建立責(zé)任追究制度,并在管理工作中予以落實(shí)。

3、推行“走動(dòng)管理”,發(fā)揮管理效能。依據(jù)“走動(dòng)管理”的五要素(聽(tīng)、講、查、干、追)開(kāi)展管理實(shí)踐,以做好工作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行“走動(dòng)管理”,體現(xiàn)“以人為本”的管理。

4、細(xì)化管理制度,完善《管理手冊(cè)》。根據(jù)發(fā)展形勢(shì)與幼兒園管理需要,細(xì)化、補(bǔ)充相關(guān)管理制度,如控?zé)熤贫?、?zé)任追究制度等。

5、定期開(kāi)展工作檢查,匯總管理中各類項(xiàng)目檢查、評(píng)比的指標(biāo)。

6、收集、整理管理中有關(guān)過(guò)程資料,匯編成冊(cè)。

(二)保教工作。

1、課程管理組:進(jìn)一步完善幼兒園課程實(shí)施方案(主要補(bǔ)充組織實(shí)施的策略,尤其是補(bǔ)充體現(xiàn)圍繞早期閱讀教育三要素實(shí)踐的教育教學(xué)策略、方法等)。

2、保教工作組:收集整理課程實(shí)施中的一些經(jīng)驗(yàn),尤其是組織形勢(shì)、教育教學(xué)方法、策略等;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施中日常課堂教學(xué)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究;開(kāi)展對(duì)幼兒發(fā)展的測(cè)試、評(píng)價(jià)等,形成文本式測(cè)試項(xiàng)目。

3、教研組:開(kāi)展新教材修訂版的園本化實(shí)踐,融合早期閱讀教育,將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等同步滲透、整合,關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。

4、項(xiàng)目組:圍繞研究重點(diǎn)深入實(shí)踐,與相對(duì)應(yīng)的專用活動(dòng)室使用相結(jié)合,提高使用率、有效性,為課程實(shí)施與課堂教學(xué)服務(wù)。特色研究組:閱讀世界;名師工作組:電腦房;信息資源組:幼兒電腦房;保教工作組:建構(gòu)室;03工作組:娃娃家。

5、圍繞課程實(shí)施中的各類要素開(kāi)展好保教工作。(幼兒一日作息安排、環(huán)境布置、課程資源挖掘與利用等)。

(三)師資工作。

1、圍繞“優(yōu)效行動(dòng)”培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展分層分類的園本培訓(xùn)。主要針對(duì)一線教師課堂實(shí)踐中存在的操作性問(wèn)題開(kāi)展。如園本化、班本化的活動(dòng)設(shè)計(jì);教育策略的運(yùn)用;有效的師幼互動(dòng)等。

2、開(kāi)展“迎世博、展風(fēng)采”教師技能評(píng)比。學(xué)期內(nèi)開(kāi)展教師講故事大賽和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比。

3、建好、使用好教師成長(zhǎng)檔案,基礎(chǔ)性內(nèi)容豐富,凸顯個(gè)性。

4、開(kāi)展常態(tài)下相互聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),關(guān)注常態(tài)教學(xué)的有效性,營(yíng)造研究、實(shí)踐共成長(zhǎng)的氛圍。

5、啟動(dòng)開(kāi)展中山幼兒園第二屆骨干教師評(píng)選活動(dòng)。

(四)衛(wèi)生保健工作。

1、圍繞“三大員”應(yīng)知應(yīng)為、規(guī)范操作等多形勢(shì)開(kāi)展實(shí)效性培訓(xùn)。

2、結(jié)合日常操作開(kāi)展實(shí)地指導(dǎo),尤其是對(duì)“三大員”應(yīng)知應(yīng)為內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)問(wèn),提高口頭表達(dá)、與人交流能力,促進(jìn)知識(shí)與行為的對(duì)接。

3、結(jié)合“三大員”一日操作流程要求開(kāi)展日常檢查與督促、評(píng)價(jià)與反饋。(依據(jù)同一內(nèi)容看;根據(jù)個(gè)體現(xiàn)狀側(cè)重看)。

4、就盥洗室消毒等開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)。

(五)家長(zhǎng)工作。

1、不同層面扎實(shí)做好常規(guī)性家長(zhǎng)工作。

幼兒園:家長(zhǎng)學(xué)?;顒?dòng)、各類親子活動(dòng)、家園小報(bào)等。

班級(jí):家長(zhǎng)會(huì)、家園之窗、家訪、電話聯(lián)系、面對(duì)面交流、班級(jí)論壇等。

2、發(fā)揮教育共同體在幼兒園管理中的作用。定期組織交流活動(dòng);日常訪談、了解;邀請(qǐng)參加幼兒園重大活動(dòng)等。

3、結(jié)合幼兒園自主發(fā)展項(xiàng)目多形式開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。

4、正常開(kāi)展0-3俱樂(lè)部活動(dòng)。依據(jù)岳陽(yáng)街道03工作的要求,結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和幼兒園實(shí)際,組織好每月一次的0-3親子活動(dòng)和其他形式的指導(dǎo)活動(dòng)。

5、盡力做好為家長(zhǎng)的服務(wù)。

五、每月工作安排。

1、做好新學(xué)期開(kāi)學(xué)前的報(bào)到了解、環(huán)境整潔、班級(jí)管理等各項(xiàng)工作。

2、研討幼兒園學(xué)期工作計(jì)劃,各層面完成各類計(jì)劃的制定,完成對(duì)規(guī)劃實(shí)施情況的自測(cè)和對(duì)策思考。

3、做好控?zé)煿ぷ鞯男麄靼l(fā)動(dòng)工作。

4、進(jìn)一步完善課程實(shí)施方案的修訂;制定新的園際結(jié)對(duì)活動(dòng)計(jì)劃。

5、召開(kāi)幼兒園教育共同體會(huì)議、新學(xué)期班級(jí)幼兒家長(zhǎng)會(huì)、03親子活動(dòng)。

6、教師成長(zhǎng)檔案的梳理。

7、開(kāi)展節(jié)日教育活動(dòng)(元宵節(jié)、“學(xué)雷鋒”、“三八”婦女節(jié)、植樹(shù)節(jié)等)。

8、各負(fù)責(zé)人收集各類匯編成冊(cè)的素材。

9、做好大班畢業(yè)生入小學(xué)個(gè)人信息登記工作。

10、細(xì)化、補(bǔ)充管理制度。

11、開(kāi)展教師講故事活動(dòng)。

12、開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。

1、收集、整理、匯編各類手冊(cè)。

2、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。

3、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比。

4、開(kāi)展小青娃講故事活動(dòng)。

5、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)?;顒?dòng),出版家園小報(bào),開(kāi)展03親子活動(dòng)。

6、開(kāi)展班級(jí)環(huán)境交流活動(dòng)。

7、做好迎接督導(dǎo)的基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作(環(huán)境、專用活動(dòng)室、活動(dòng)設(shè)計(jì)等)。

5月。

1、全面做好迎接督導(dǎo)的準(zhǔn)備,迎接督導(dǎo)。

2、做好20__年幼兒園招生的宣傳、預(yù)等級(jí)工作。

3、開(kāi)展0-3親子活動(dòng)。

4、參與、了解松江區(qū)學(xué)前教育市級(jí)推介活動(dòng)。

5、班級(jí)工作交流。

6月。

1、開(kāi)展慶“六一”慶?;顒?dòng)。

2、做好招生的后續(xù)工作。

3、完成對(duì)教師的考評(píng)活動(dòng)。

4、啟動(dòng)第二屆中山幼兒園骨干教師評(píng)選。

5、開(kāi)展大班參觀小學(xué)活動(dòng),舉行大班幼兒畢業(yè)典禮。

6、開(kāi)展0—3社區(qū)親子活動(dòng)。

7、做好學(xué)期結(jié)束的各項(xiàng)工作。(各條線組室年度工作總結(jié);暑假工作安排等)。

1、開(kāi)設(shè)好暑期班;做好新學(xué)期工作準(zhǔn)備。

2、開(kāi)展暑期園本培訓(xùn)。

3、完成對(duì)教師學(xué)年度考核。

4、完成對(duì)新生的錄取、編班工作。

5、做好零星的暑期修理工作。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇六

早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備,其中包括知道圖書(shū)和文字的重要性,愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字,掌握一定的閱讀技能等,早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯,提高對(duì)語(yǔ)言的理解力和口頭表達(dá)能力,促進(jìn)思維的發(fā)展,是通向視野開(kāi)闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達(dá)、聰明靈透的最佳途徑,但因幼兒不識(shí)字或只能識(shí)別少量的簡(jiǎn)單的文字,因此,他們的閱讀活動(dòng)不能象成熟讀者那樣直接閱讀文字、理解文字內(nèi)容,而只能從一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面中完成對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,同時(shí),早期閱讀活動(dòng)又是比較枯燥的,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ螅糁皇且晃秵握{(diào)地強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行閱讀,會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理,因此,教師運(yùn)用多種方法,指導(dǎo)幼兒閱讀就顯得尤為重要。

在一開(kāi)始我們根據(jù)課題方案的要求,在開(kāi)學(xué)初,結(jié)合本班實(shí)際,把早期閱讀集體教學(xué)活動(dòng)和一日生活緊密結(jié)合,制定出可操作的班級(jí)教學(xué)計(jì)劃,按照教學(xué)計(jì)劃有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展早期閱讀的教學(xué)。

一、激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣,使幼兒產(chǎn)生對(duì)閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,求知的源泉,組織幼兒閱讀時(shí),從激發(fā)幼兒的興趣入手,從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎(chǔ)。首先我們創(chuàng)設(shè)了豐富的早期閱讀環(huán)境:

1、創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角:采用幼兒自帶圖書(shū)和幼兒園購(gòu)買(mǎi)相結(jié)合的方式,創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角,為幼兒隨時(shí)閱讀提供條件。

2、創(chuàng)建字寶寶樂(lè)園:根據(jù)各自教室的不同空間,有的班級(jí)開(kāi)辟一塊低矮的墻面作為字寶寶樂(lè)園,把每堂課所學(xué)的漢字粘貼在上面;有的班級(jí)在教室或走廊里懸掛各種字卡,熏染環(huán)境,時(shí)刻讓漢字包圍著幼兒,使幼兒在自然的閱讀環(huán)境中鞏固結(jié)構(gòu)字和重點(diǎn)字。

3、實(shí)物與漢字有機(jī)結(jié)合:在常用和常見(jiàn)的物品上貼上相應(yīng)的字寶寶,漢字與實(shí)物的對(duì)應(yīng),加深了幼兒的理解和記憶。

其次我們又開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng):

1、每周二、三、五的晨間活動(dòng),讓陸續(xù)到園的幼兒取書(shū)、讀書(shū),在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行晨讀活動(dòng)。

2、每周一、三、五午餐前、午睡前和離園前的10--20分鐘,組織幼兒進(jìn)行集體閱讀或自由閱讀。

二、提供有趣的閱讀材料,讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由編講。

在孩子們剛剛接觸閱讀時(shí),我們先教孩子們學(xué)習(xí)按順序觀察畫(huà)面,閱讀畫(huà)面內(nèi)容,啟發(fā)孩子們根據(jù)想象選取染紙圖,并以它們?yōu)榻巧蚴挛锝M合起來(lái),創(chuàng)編一個(gè)與眾不同的小故事,可一個(gè)人創(chuàng)編,也可兩人合作創(chuàng)編,如:將一張像蝸牛、一張像小鴨和一張像青蛙的染紙圖組合起來(lái),就構(gòu)成了一幅豐富的畫(huà)面,成了孩子們喜愛(ài)的閱讀材料,孩子們可能講出這樣的故事:小鴨的生日快到了,它想請(qǐng)青蛙來(lái)做客,可又沒(méi)時(shí)間去通知它,小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙,可小蝸牛走路實(shí)在太慢了,小鴨的生日都過(guò)了好幾天了,小蝸牛的信還沒(méi)有送到呢,急得小鴨在家直跺腳。讓孩子們自制閱讀材料編講,可發(fā)展孩子們動(dòng)手操作和想象、思維及口語(yǔ)表達(dá)能力,在拼圖過(guò)程中,還可發(fā)展孩子們的友好合作能力,在這一活動(dòng)中,教師并不是旁觀者,教師可提出適當(dāng)要求幫助孩子們初步掌握正確的閱讀方法,并不時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo),傾聽(tīng)孩子的講述。

三、投放適宜的圖書(shū)讓幼兒閱讀,并按主題編講。

早期閱讀是一項(xiàng)豐富多采的活動(dòng),不能將孩子們的閱讀范圍只局限在課堂上,我們還選擇了一些以圖畫(huà)為主、以文字為輔,圖文并茂的圖書(shū),利用圖書(shū)角,定期投放更換圖書(shū),讓孩子們隨時(shí)翻看閱讀,培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣及興趣,讓孩子們從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過(guò)渡。

四、在指導(dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的好奇感和探索愿望。

隨著孩子們閱讀能力的增強(qiáng),可讓孩子們從閱讀單幅畫(huà)面過(guò)渡到閱讀多副畫(huà)面,在孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由閱讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)孩子們進(jìn)一步觀察畫(huà)面變化,理解故事的主要內(nèi)容,引導(dǎo)孩子們根據(jù)書(shū)面語(yǔ)言――圖片較合理的講述,鼓勵(lì)孩子們積極參與講述活動(dòng),要求能力強(qiáng)的孩子們能夠完整連貫的表達(dá)閱讀內(nèi)容,還可借助游戲或表演等形式,讓孩子們把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納并消化,在閱讀活動(dòng)中幫助孩子們對(duì)字詞的理解,教孩子們初步了解某些漢字組成歸律,培養(yǎng)探索的愿望,為入小學(xué)后正規(guī)的文字的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備,如:教孩子們認(rèn)識(shí)“艸”時(shí),在邊觀察“花”“茉莉花”“草莓”等圖片,邊在老師的逐步引導(dǎo)下,讓孩子們觀察這幾個(gè)字的共同之處,都與“艸”有關(guān),教孩子們觀察“艸”(草字頭),找一找這幾個(gè)字中“艸”字藏在哪兒?為什么這些字都帶“艸”呢?孩子們通過(guò)自己的動(dòng)作回答之后,教師小結(jié);因?yàn)檫@些都是植物,我們還讓孩子們知道更多跟植物有關(guān)的字都有一個(gè)“艸”,如“荷花”、“薔薇花”等等。

通過(guò)開(kāi)展以上活動(dòng),教師消除了早期閱讀的誤區(qū),認(rèn)識(shí)到早期閱讀的實(shí)質(zhì)和意義,她們指導(dǎo)早期閱讀活動(dòng)的能力明顯提高;孩子們都能按從左到右、自上而下的順序看書(shū),不僅掌握了正確的閱讀常規(guī)和閱讀技能,而且孩子們的閱讀興趣顯著增強(qiáng)。

下學(xué)期我們將繼續(xù)在教研室的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課題研究,除有計(jì)劃地購(gòu)進(jìn)圖書(shū),增大圖書(shū)量外,還力爭(zhēng)在閱讀環(huán)境上再下功夫,使我園創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境力求多樣化、動(dòng)態(tài)化,兩位老師分工不分家,每次活動(dòng)爭(zhēng)取兩人參加,把課題研究進(jìn)一步推向深入。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇七

早期閱讀是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段,閱讀能力是一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素,是未來(lái)社會(huì)一個(gè)人必須具備的能力,有關(guān)研究指出,3—8歲是兒童基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。根據(jù)小中大班幼兒年齡特點(diǎn),我們確立了各年齡班幼兒早期閱讀目標(biāo),并隨時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平調(diào)整目標(biāo)。

一、讀興趣的培養(yǎng):

(1)喜歡看圖書(shū),對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生興趣。

(2)喜歡玩一些簡(jiǎn)單的猜謎游戲。

(3)喜歡聽(tīng)情節(jié)較復(fù)雜的、冒險(xiǎn)的、有懸念的故事。

(4)學(xué)習(xí)獨(dú)立的閱讀方法,有一定的閱讀興趣。

(5)對(duì)涂涂寫(xiě)寫(xiě)活動(dòng)感興趣,樂(lè)于描畫(huà)圖形。

二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng):

(1)知道翻閱圖書(shū)的一般規(guī)則,能夠從前往后一頁(yè)一頁(yè)地翻閱。

(2)手指點(diǎn)畫(huà)的習(xí)慣。

(3)在老師的引導(dǎo)下,有目的地看圖書(shū),

(4)愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

(5)能注意傾聽(tīng)他人的講話,不隨便插嘴。

三、閱讀能力的培養(yǎng):

(1)觀察能力—能仔細(xì)看圖書(shū);能夠辨認(rèn)一些漢字,特別是自己的名字;初步了解口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是可以對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換的。

(2)思維能力——能合理分析畫(huà)面中人物或情節(jié)的明顯聯(lián)系;能根據(jù)作品提供的線索,嘗試仿編詩(shī)歌。

(3)語(yǔ)言表達(dá)能力——能看懂并理解畫(huà)面內(nèi)容,能根據(jù)畫(huà)面運(yùn)用較連貫語(yǔ)言進(jìn)行大膽描述;能夠注意語(yǔ)言中可以分解也可以重復(fù)的語(yǔ)音現(xiàn)象;說(shuō)故事時(shí)會(huì)用到不少的連接詞,如:“然后”,“后來(lái)”,“還有”等;會(huì)有表情地朗誦詩(shī)歌、散文和講述故事等。

(二)以集體教學(xué)為主要途徑,結(jié)合區(qū)域活動(dòng),探討開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的有效策略為關(guān)鍵問(wèn)題:

1、如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境?

2、如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)?

3、如何培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣?

4、如何將早期閱讀與童話劇較好地整合起來(lái)?

5、如何使圖本與文本密切聯(lián)系,激發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣?成為本研究的主要內(nèi)容。

四、工作安排:

1、收集有關(guān)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資料并組織教師學(xué)習(xí)。

1、各班創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀走廊、閱讀區(qū)域。

2、檢查并交流環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況。

3、各年齡組研討重點(diǎn):如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境?如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)?

1、年段研討重點(diǎn):學(xué)習(xí)如何將早期閱讀與語(yǔ)言課整合?如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)?。

2、組織教師參加開(kāi)展早期閱讀專題研討專題活動(dòng)。

3、做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

1、年段研討重點(diǎn):如何運(yùn)用多種方法吸引幼兒閱讀的興趣?

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇八

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)逐頁(yè)觀察畫(huà)面,能從封面、圖文了解圖書(shū)內(nèi)容,較完整地講述圖書(shū)內(nèi)容。

2、在閱讀中發(fā)展觀察能力和對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的預(yù)期能力。

3、感受烏鴉的成長(zhǎng)過(guò)程,體驗(yàn)烏鴉媽媽為孩子付出的艱辛與快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件《烏鴉的窩》。

“烏鴉反哺”的相關(guān)錄像。

活動(dòng)過(guò)程:

一、出示大書(shū)封面,引出故事。

1、書(shū)的封面上有什么?在什么地方?

2、猜猜這是誰(shuí)的窩?

二、師幼共同閱讀大書(shū):

逐頁(yè)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面中小烏鴉的變化,理解故事內(nèi)容。

圖一:圖上有什么?

圖二:這是誰(shuí)?它在干什么?烏鴉媽媽是怎么孵蛋的?

圖三:日子一天天過(guò)去了,烏鴉媽媽的蛋發(fā)生了什么變化?

小寶寶是什么樣子的?(豐富詞匯:光禿禿)。

圖四圖五:小烏鴉越長(zhǎng)越大,和以前有什么不同?

圖六:烏鴉寶寶長(zhǎng)大了,一個(gè)個(gè)從窩里飛了出去,它們會(huì)去干什么?

小烏鴉長(zhǎng)大了,它們的爸爸媽媽怎么樣了?小烏鴉會(huì)怎么做?

圖七:最后烏鴉的窩里還剩下什么?讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、借助課件,完整閱讀大書(shū)。

引導(dǎo)幼兒完整閱讀,幫助幼兒運(yùn)用“一天天長(zhǎng)大”,“越來(lái)越大”等短句將圖書(shū)內(nèi)容連貫完整地講述出來(lái)。

四、續(xù)編故事,經(jīng)驗(yàn)遷移。

1、為什么烏鴉的窩里只剩下一根羽毛和一片枯樹(shù)葉了?小烏鴉去哪了?

2、小烏鴉還會(huì)再來(lái)嗎?幼兒討論,鼓勵(lì)幼兒大膽預(yù)期結(jié)局。

3、欣賞“烏鴉反哺”的錄像,讓幼兒完整感受烏鴉媽媽與小烏鴉間的愛(ài)。

五、延伸活動(dòng)。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇九

幼兒早期閱讀時(shí)一個(gè)大的閱讀觀念,是為了培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)。由于幼兒早期閱讀理論研究總體上滯后于實(shí)踐的需要,一些學(xué)前教育工作者在學(xué)習(xí)、貫徹和落實(shí)《綱要》的過(guò)程中,出現(xiàn)了理解不全面何不深刻的問(wèn)題。為為此,本文擬從有關(guān)早期閱讀問(wèn)題入手,明確早期閱讀能力的內(nèi)涵,探討早期閱讀教育的價(jià)值,分析其目前存在的誤區(qū)及如何有效的開(kāi)展早期閱讀教育。

一、早期閱讀核心能力--自主閱讀能力的內(nèi)涵作為幼教工作者,我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到早期閱讀教育所發(fā)展的核心能力是自主閱讀能力。研究表明,漢語(yǔ)幼兒早期自主閱讀能力主要包括下列兩個(gè)方面:

(一)建立口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)關(guān)系的能力學(xué)齡前階段是開(kāi)幼兒園口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),他們的早期閱讀過(guò)程是與他們已經(jīng)獲得的口語(yǔ)分不開(kāi)的,學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)自己口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),將書(shū)面語(yǔ)言信息與自己已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)起來(lái),是幼兒自主閱讀能力發(fā)展的一個(gè)中煙方面。比如,在他們閱讀的時(shí)候,認(rèn)讀“媽媽”這兩個(gè)文字,必須要調(diào)動(dòng)自己原有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),使之與文字符號(hào)對(duì)應(yīng)起來(lái)。

(二)成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力幼兒還不可能是流暢的閱讀者,因?yàn)樗麄儗?duì)閱讀內(nèi)容并沒(méi)有也不可能真正理解。要成為一個(gè)流暢的閱讀者,需要他們?cè)诶斫忾喿x內(nèi)容時(shí)掌握幾種初步的技能:

1、反思的策略預(yù)備能力讓幼兒在聽(tīng)故事看圖書(shū)的過(guò)程中,能對(duì)故事里所發(fā)生的事情,對(duì)故事里的任務(wù)等進(jìn)行種種思考,或聽(tīng)完故事、看完圖書(shū)滯后,有對(duì)閱讀內(nèi)容的反思過(guò)程。這種能力將有利于幼兒加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

2、預(yù)期的策略預(yù)備能力在幼兒積累的相當(dāng)?shù)穆?tīng)故事何閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)之后,就有可能在聽(tīng)到或看到類似的內(nèi)容時(shí),對(duì)故事的時(shí)間發(fā)展和任務(wù)的取向做出推測(cè)。這樣的預(yù)測(cè)能力,可以幫助幼兒在未來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)中,比較快速的理解閱讀內(nèi)容。幼兒認(rèn)讀或書(shū)寫(xiě)文字,及各種書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程,均需要這樣的技能參加。

3、質(zhì)疑的策略預(yù)備技能在整合的閱讀理解過(guò)程中,還需要幼兒有質(zhì)疑閱讀內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。如聽(tīng)完故事或看完圖書(shū)之后,問(wèn)一問(wèn)為什么這個(gè)人會(huì)這樣做?為什么這件事情會(huì)發(fā)生?養(yǎng)成思考為什么的習(xí)慣,有助于幼兒在閱讀時(shí)尋找到事件發(fā)生發(fā)展的某個(gè)原因,比較深入正確的理解閱讀內(nèi)容。

二、早期閱讀教育的意義早期閱讀教育不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的積極意義,而且對(duì)于提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性也有不可磨滅的作用。

(一)擴(kuò)大幼兒生活、學(xué)習(xí)的范圍對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),文字符號(hào)如同手勢(shì)、幼兒創(chuàng)造的書(shū)面符號(hào)、泥捏的物品等符號(hào)一樣,可以用來(lái)表達(dá)他們的經(jīng)歷、感情和想法,可以用來(lái)超越時(shí)空去創(chuàng)造虛幻的世界。所以,早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對(duì)面的口語(yǔ)交流道通過(guò)圖畫(huà)、文字符號(hào)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)介的交流。

(二)提高幼兒的自我調(diào)適能力傳統(tǒng)的學(xué)校教育比較重視用外部訂正的方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué),而新近的研究則強(qiáng)調(diào)了早期培養(yǎng)兒童自我調(diào)適閱讀技能的重要性。實(shí)踐已經(jīng)證實(shí),幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調(diào)適的閱讀技巧,這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平,而且對(duì)于他們進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很好的作用。

(三)享受分享閱讀的樂(lè)趣在幼兒園組織有計(jì)劃、有目的的集體早期閱讀活動(dòng),會(huì)產(chǎn)生不同于幼兒在家或個(gè)體閱讀的效果。

三、早期閱讀教育有兩大誤區(qū)的解讀盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注,但由于受傳統(tǒng)因素的影響,再加上對(duì)早期閱讀研究的不足,所以人們還存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),這不得不引起我們的重視。

(一)早期于都就是提前識(shí)字和認(rèn)字提到早期閱讀教育,目前比較流行的說(shuō)法是“早期閱讀就是提前識(shí)字和認(rèn)字”。這種觀點(diǎn)之所以流行,除了受我國(guó)對(duì)“文字”和“神童”崇拜的傳統(tǒng)文化觀念的影響外,還對(duì)早期閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有直接關(guān)系。但是,我們必須認(rèn)識(shí)到,幼兒的早期閱讀與小學(xué)生正規(guī)的讀寫(xiě)有著本質(zhì)區(qū)別,它不僅僅是一種“讀寫(xiě)萌發(fā)”,是在真實(shí)的生活情境中為了真實(shí)生活的目的而自然發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),是證實(shí)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

(二)早期閱讀有利于幼兒潛能的開(kāi)發(fā)這種說(shuō)法隱含了兩個(gè)觀念,其一是幼兒的潛能開(kāi)發(fā)最為重要,其二是提前讀寫(xiě)必然導(dǎo)致潛能的開(kāi)發(fā)。其實(shí)真正意義上的早期閱讀對(duì)兒童的全面發(fā)展具有其他活動(dòng)不可替代的價(jià)值,但這種價(jià)值并不體現(xiàn)在“開(kāi)發(fā)幼兒潛能”上,而體現(xiàn)在使幼兒通過(guò)接觸書(shū)面語(yǔ)言獲得書(shū)面語(yǔ)言有關(guān)的態(tài)度、期望、情感和行為,培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)世界的基本能力。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十

我園以多種形式向幼兒進(jìn)行禮貌待人、尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)同伴友愛(ài)、富有同情心,積極主動(dòng)、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、文明、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)的思想情感和習(xí)慣的教育。本學(xué)期德育教育目標(biāo)和要求制定如下:

一、進(jìn)行禮貌待人,講文明、守紀(jì)律的教育。

主動(dòng)有禮貌地稱呼自己所接近的人,并主動(dòng)熱情使用禮貌用語(yǔ)。根據(jù)各班實(shí)際,對(duì)幼兒進(jìn)行遵守班級(jí)常規(guī)及文明行為的教育。尊敬長(zhǎng)輩,愿意為他們做事。

1、能主動(dòng)地遵守本班和幼兒園的各項(xiàng)規(guī)則,能夠控制自己的行為。

2、能夠遵守公共場(chǎng)所的秩序和衛(wèi)生要求,如不隨地吐痰,不折花草等。

3、離開(kāi)集體或家長(zhǎng)要打招呼。

二、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒具有友愛(ài)謙讓,誠(chéng)實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)同伴友愛(ài)相處,說(shuō)話和氣,關(guān)心小朋友,愿意幫助比自己小的有困難的小弟弟、小妹妹。

2、逐步學(xué)會(huì)自己解決彼此之間的糾紛。發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),講道理,不動(dòng)手、不罵人、不欺負(fù)小朋友。

3、相信自己的力量,做事有信心,學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

4、講實(shí)話,做錯(cuò)了事敢承認(rèn)。

三、愛(ài)父母、愛(ài)教師、愛(ài)集體。

1、“三八”節(jié)愛(ài)教師、愛(ài)媽媽、奶奶、外婆、阿姨等教育、做朵小紅花送給媽媽。

2、知道父母的工作及其對(duì)社會(huì)有意義。尊敬父母、關(guān)心父母,愿意幫助父母做些事。

3、知道老師工作辛苦。能尊敬老師,幫助老師,聽(tīng)從老師教導(dǎo)。

4、知道自己是集體一員,積極主動(dòng)參加集體活動(dòng)。在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)集體感、道德情感。

5、有初步的集體榮譽(yù)感。

四、培養(yǎng)幼兒具有積極情緒、主動(dòng)精神和活潑開(kāi)朗的性格。

1、積極主動(dòng)和小朋友交往。培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)氖虑楦信d趣,敢于說(shuō)出自己的想法。

2、積極愉快參加班內(nèi)、園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)自己的興趣和愛(ài)好。

3、教育幼兒能原諒別的小朋友的缺點(diǎn)的錯(cuò)誤,不恥笑別人。進(jìn)一步擴(kuò)大幼兒的社會(huì)生活接觸面,使他們獲得社會(huì)的最初印象。向他們進(jìn)行革命史教育,激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感萌芽。

五、運(yùn)用符合幼兒思想特點(diǎn)的生動(dòng)、形象方法。

1、“三月五日”學(xué)習(xí)雷鋒日,向幼兒宣傳雷鋒事跡,引導(dǎo)幼兒知道雷鋒精神;“三月八日”婦女節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)媽媽、愛(ài)奶奶、愛(ài)老師教育;“三月十四”植樹(shù)節(jié),對(duì)幼兒進(jìn)行綠化保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)草坪,不摘花的教育。

2、具有初步評(píng)價(jià)別人的行為,愿意學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn),不譏笑別人的缺點(diǎn)和缺陷;自己有進(jìn)步不驕傲,愿意克服缺點(diǎn)。

3、初步分清好與壞、是與非、正確與錯(cuò)誤、真與假、美與丑、善與惡。學(xué)習(xí)好的榜樣,不學(xué)不模仿不良行為。

4、要把培養(yǎng)幼兒道德情感、訓(xùn)練道德行為習(xí)慣與形成道德觀念緊密結(jié)合起來(lái),努力實(shí)現(xiàn)幼兒園思想品德培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十一

教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀,不能期望他和成人一樣達(dá)到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學(xué)習(xí)或消遣;而教寶寶閱讀,只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣,目的就達(dá)到了。孩子有了閱讀興趣,就會(huì)產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

雖然我的兒子才三歲多,但他已經(jīng)非常愛(ài)認(rèn)字讀書(shū),識(shí)字之多,朗讀之流利,常常引來(lái)一片贊嘆聲。

第一步:與識(shí)字大卡結(jié)緣。

在兒子差二個(gè)月二歲時(shí),我給他買(mǎi)了一套60多個(gè)字的識(shí)字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片??ㄆ恼媸且环蟛蕡D,右上角或左下角的田字格里寫(xiě)了一個(gè)與圖有關(guān)的字,背面是這個(gè)字的毛筆正楷寫(xiě)法。

一開(kāi)始,兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)識(shí)卡片上的動(dòng)物或物品。一個(gè)月后,有一天我無(wú)意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子,然后搖來(lái)?yè)u去嘴里說(shuō):“嘀答答,嘀答答,這個(gè)念什么?”兒子對(duì)這個(gè)游戲很感興趣,他大笑起來(lái),當(dāng)然,他不認(rèn)識(shí)。

我把卡片翻過(guò)來(lái)讓他看到圖畫(huà),并指了指圖畫(huà)旁的小字,念了兩遍,再翻過(guò)來(lái)讓他看毛筆大字,再念兩遍,然后我又問(wèn)“嘀答答,這個(gè)念什么?”兒子就能正確地念出來(lái),我很夸張地表?yè)P(yáng)了他,還親了一下他的額頭,然后大聲說(shuō):“哎呀,你真聰明!”

之后,我又找了另外三個(gè)筆劃比較簡(jiǎn)單的字,用同樣的方法教會(huì)了他。

到下一次玩這個(gè)游戲時(shí),我先找出了第一次念過(guò)的四個(gè)字,問(wèn)他:“嘀答答,這個(gè)念什么?”兒子居然記得了其中的三個(gè)。我又把另外幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的字混入其中,繼續(xù)跟兒子玩這個(gè)游戲。兒子漸漸地有了成就感,因?yàn)樗尤荒茏x出一些“奇怪”的字,當(dāng)然,作為鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)是不可少的。

第二步:美妙的睡前游戲。

后來(lái)我們就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,每天睡覺(jué)前玩一會(huì)“讀字”游戲。差不多一個(gè)月后,他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六十多個(gè)字了。就算我把字寫(xiě)到其他的紙上,他也能認(rèn)出。

識(shí)字的過(guò)程中也免不了出現(xiàn)笑話。在認(rèn)識(shí)了“胖”字后,每次玩游戲時(shí),兒子都要先把“胖”字找出來(lái)扔到床下,嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明,為什么他不喜歡這個(gè)字,可能因?yàn)檫@張卡片上畫(huà)的是一個(gè)露著肚皮的又丑又胖的男人吧!

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“游戲”,如今,諸如兒歌三百首之類的兒童讀物,他也能很流利地朗讀了,表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。

方法得當(dāng),掌握原則是成功的關(guān)鍵。

從教兒子早期閱讀的一年多來(lái)的經(jīng)驗(yàn)看來(lái),早期學(xué)習(xí)閱讀,只要方法得當(dāng),擴(kuò)大孩子的生活空間,增強(qiáng)孩子的自信心,并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),我覺(jué)得以下幾個(gè)原則也十分重要。

一、興趣原則。

我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來(lái)學(xué)習(xí),但只要引起孩子興趣,他們也可以長(zhǎng)時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動(dòng)。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀的情境。

我兒子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)。一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓他也認(rèn)識(shí)一下各個(gè)城市的名稱呢,于是在預(yù)報(bào)員說(shuō)“北京”時(shí),我就指著熒屏上“北京”兩個(gè)字念一遍,于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。

我兒子還是個(gè)車(chē)迷,帶他逛街,看到馬路上來(lái)往的車(chē)輛就手舞足蹈,嘴里念叨著:“三輪車(chē)、摩托車(chē)、小汽車(chē)、大卡車(chē)、拖拉機(jī)……”從認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)起,他的一大愛(ài)好就是讀車(chē)前車(chē)后的牌照,這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。

我們也很重視他的這一愛(ài)好,我先生買(mǎi)的一本“小小車(chē)迷”成了兒子長(zhǎng)久喜愛(ài)的讀物。他不但認(rèn)識(shí)上面的各種車(chē)輛,而且連車(chē)名都認(rèn)識(shí),即使手寫(xiě)在紙上他也能流利地讀出來(lái),像“重型運(yùn)輸車(chē)”、“攪拌車(chē)”、“工程維修車(chē)”、“英國(guó)摩根概念車(chē)”、“日本豐田考斯特中型客車(chē)”等等。走在街上,兒子常常連噴在車(chē)體上的字也會(huì)念一遍。

但是,對(duì)于故事書(shū),那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買(mǎi)了些諸如《漁夫和他的妻子》、《寶寶睡前故事》之類的書(shū),他幾乎從來(lái)不看,但我先生給他買(mǎi)的一些圖畫(huà)簡(jiǎn)單,字又不多的書(shū)如《小熊胖嘟嘟》、《狼來(lái)了》等,他都非常喜歡看。有時(shí)居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,他就求助:“爸爸念念”或“媽媽念念”。

二、生活化原則。

不要聽(tīng)到“閱讀”就想到書(shū),其實(shí),生活中,現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無(wú)處不在,而且孩子對(duì)他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力,而且能幫助他拓展生活空間。

“你吃的是什么???”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字,等他會(huì)讀了我才讓他吃,通過(guò)這種鍛煉,兒子很早就會(huì)讀“旺旺雪餅”、“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福滿多方便面”了。

家里買(mǎi)了洗衣機(jī)后,包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字,然后把大盒子當(dāng)房子玩。

三、教育性原則。

二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候,但他們對(duì)行為的辨別能力還不是很強(qiáng),因此教他們識(shí)字閱讀也要注意教育性原則。

我?guī)鹤釉诮稚仙⒉綍r(shí),每次看到垃圾箱或垃圾車(chē)兒子都很感興趣:“這是什么?”其實(shí)他每次都是明知故問(wèn)。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會(huì),指著上面的字讓他讀一遍,然后問(wèn)他:“垃圾箱是干什么用的?”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后,我都會(huì)提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前,我會(huì)讓他把盒上的商品名稱再念一遍,然后說(shuō):“咱們把空的‘匯源果汁’的殼子扔進(jìn)去吧。”

如果兒子偶爾隨手將不用的東西扔在路上,我會(huì)撿起來(lái)拿著,走到垃圾箱旁時(shí)再交給兒子投進(jìn)去?,F(xiàn)在,他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。

兒子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí),我會(huì)問(wèn)他:“過(guò)期了嗎?”然后找出寫(xiě)有保質(zhì)期的一行字,讓他讀一遍,之后我會(huì)告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了?,F(xiàn)在,每次帶兒子到超市買(mǎi)食品的時(shí)候,兒子都會(huì)問(wèn)我“過(guò)期了嗎?”這樣的好處是,現(xiàn)在我買(mǎi)的東西都不會(huì)過(guò)期!通過(guò)這種鍛煉,我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根。

草坪、花園邊的告示牌,是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過(guò)草坪前的告示牌前,我們都停下了腳步,現(xiàn)在他已經(jīng)認(rèn)識(shí)和明白“保護(hù)”這兩個(gè)字及其它們的意思了,然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學(xué)會(huì)以后,我就給他解釋是什么意思。在我撰寫(xiě)本文的時(shí)候,兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個(gè)字寫(xiě)出來(lái)讓他讀。結(jié)果他馬上很流利地讀出來(lái)了。

孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng),從小事開(kāi)始培養(yǎng)。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十二

摘要:近年來(lái),隨著幼兒教育的深入發(fā)展,幼兒的早期閱讀問(wèn)題已經(jīng)成為幼教界關(guān)注的一個(gè)新課題。所謂的早期閱讀是指不到6歲的學(xué)前兒童憑借著圖像、圖片、爸媽或者幼師形象的讀講來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過(guò)程,早期閱讀是一個(gè)記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過(guò)程?,F(xiàn)在人們都認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的空余表達(dá)能力以及思維的發(fā)展有著很重要的引導(dǎo)作用,將來(lái)也會(huì)影響著幼兒以后的學(xué)習(xí)能力。

《新綱要》指出要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。這里所說(shuō)的合適,是指符合幼兒閱讀的目標(biāo)和特點(diǎn);優(yōu)秀,是指畫(huà)面形象生動(dòng)、內(nèi)容健康向上、語(yǔ)言豐富優(yōu)美。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣呢·我談?wù)勛约旱某醪浇?jīng)驗(yàn)和看法。

幼兒以后各方面的發(fā)展都離不開(kāi)早期閱讀,所以培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣對(duì)幼兒以后的發(fā)展有著重要的作用和意義。1.幼兒早期閱讀一般都是憑借著圖像以及文字的形式進(jìn)行的,腦部獲取信息大部分是通過(guò)視覺(jué)刺激獲取的,正是這種積極的刺激,促進(jìn)了幼兒大腦的發(fā)育。所以早期的閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展有著重要的作用。2.一般圖文并茂的的書(shū)本比較吸引幼兒的注意力,這是由于幼兒的閱讀書(shū)本都是根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)而選取的,相對(duì)來(lái)說(shuō),容易理解,甚至結(jié)合圖片就可以明白文字的內(nèi)容,但是幼兒時(shí)期的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng),注意力持續(xù)的時(shí)間短。因此,通過(guò)閱讀興趣的培養(yǎng),無(wú)形中可以延長(zhǎng)幼兒的注意力時(shí)間,同時(shí),幼兒在閱讀的同時(shí)會(huì)進(jìn)行一定程度上的思考,產(chǎn)生疑問(wèn),無(wú)形中發(fā)展形成認(rèn)知意識(shí)和能力。所以早期閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知的發(fā)展有著重要的作用。3.最后,培養(yǎng)幼兒早期閱讀,通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,明辨是非的判斷,都可以對(duì)其興趣、性格、道德等的形成起著潛移默化的作用。綜上,幼兒早期閱讀對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)乃至終身的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響和價(jià)值。

1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,培養(yǎng)幼兒的`閱讀興趣。

幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn),而良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒閱讀態(tài)度、提高幼兒閱讀能力不可少的重要因素。教師要利用一切場(chǎng)所、區(qū)域,讓幼兒感受閱讀的氛圍,潛移默化地接受各種閱讀信息。讓幼兒充分感受到書(shū)面語(yǔ)言的閱讀樂(lè)趣,潛移默化地接受有關(guān)主題方面的知識(shí)。因?yàn)橛變簳r(shí)期的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng),注意力持續(xù)的時(shí)間短。所以舒適的閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)置在相對(duì)安靜、獨(dú)立的區(qū)域。這樣、幼兒才能專心閱讀不易受到其他活動(dòng)的干擾。圖書(shū)是幼兒閱讀發(fā)展的重要媒介,也是書(shū)面語(yǔ)言的載體。圖書(shū)是幼兒閱讀能力的重要材料。閱讀材料的擺放應(yīng)根據(jù)本班級(jí)幼兒的普通身高,以幼兒能夠自由取放為準(zhǔn)則,這樣幼兒可以自由的閱讀喜歡的圖書(shū)。教師也可以一起坐下來(lái)與幼兒共同閱讀,這有有助于幼兒從自由閱讀信息過(guò)渡到有啟發(fā)地接受閱讀信息。在閱讀區(qū)域,幼兒能和教師、同伴一起閱讀,一起分享快樂(lè)的感覺(jué),形成自覺(jué)的閱讀傾向。在圖書(shū)區(qū)中除了圖書(shū),還可以有其他材料,如筆、紙、印刷品、標(biāo)志、符號(hào)等等,讓幼兒來(lái)了解其他種類的可供閱讀的材料。讓閱讀區(qū)成為幼兒一日生活中的一個(gè)部分。

2.多元化地呈現(xiàn),體驗(yàn)閱讀的過(guò)程,享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

閱讀最大的樂(lè)趣就是體驗(yàn)閱讀過(guò)程,享受閱讀的樂(lè)趣。我們注重培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)、表達(dá)自己的感受;因此,在開(kāi)展的閱讀活動(dòng)中如何讓幼兒表現(xiàn)、表達(dá)自己的閱讀感受,并分享是很重要的。由于幼兒不同時(shí)段地收集了大量的文字資料,在活動(dòng)中,我們充分尊重幼兒的意愿,采用自主閱讀、集體閱讀、小組閱讀等方式,滿足不同幼兒不同程度的需要,同時(shí),我們和家長(zhǎng)一起,幫助幼兒進(jìn)一步理解資料的內(nèi)容,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用圖文并茂的形式表達(dá)出自己對(duì)文字資料內(nèi)容、有關(guān)知識(shí)的理解,讓幼兒體會(huì)到與家長(zhǎng)交流時(shí)的親情,享受到閱讀的樂(lè)趣,我們老師引導(dǎo)幼兒在每個(gè)主題的閱讀中共同分享、共同交流、共同討論,共同感受各種資料中文字、圖畫(huà)的美麗,共同布置“主題資料”展示區(qū),體現(xiàn)了幼兒閱讀的多元化。

3.滿足幼兒的求知欲,豐富幼兒的感性知識(shí)。

幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物,有著強(qiáng)烈的求知欲望,常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題,尋找答案,不斷地對(duì)成人加以追究、發(fā)問(wèn)。面對(duì)這一“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神,家長(zhǎng)應(yīng)耐心地解答孩子的疑問(wèn),切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平時(shí),家長(zhǎng)也可陪同孩子一起去書(shū)中查閱資料,使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)書(shū)的興趣和閱讀欲望。由于幼兒期正是處于具體形象思維階段,必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn),才有可能更好地理解書(shū)上的相關(guān)知識(shí)。因此,家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周?chē)纳睿S富其直接的感性經(jīng)驗(yàn),使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。

4.注重語(yǔ)言貫穿,提高閱讀技能。

在幼兒一日活動(dòng)中,注重語(yǔ)言文字的貫穿,給幼兒提供多種看、讀、說(shuō)的機(jī)會(huì)。日常生活中我們都會(huì)用到一些禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“早上好”、“老師好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等,老師可以把它們制作成字寶寶,讓幼兒認(rèn)讀;幼兒不但能認(rèn)識(shí)自己的名字還認(rèn)識(shí)了同伴的名字;可以利用一些時(shí)間讓幼兒看書(shū)或聽(tīng)故事,在聽(tīng)故事過(guò)程中積累詞語(yǔ),以豐富幼兒的詞匯量,再多加以鞏固。教師要通過(guò)早期閱讀使幼兒逐漸識(shí)別部分漢字,認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系,既能培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力,又能培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。并以幼兒的年齡特點(diǎn),以游戲化的識(shí)字方式進(jìn)行引導(dǎo),制作游戲認(rèn)字卡片幫助幼兒認(rèn)讀,隨著漢字學(xué)習(xí)的積累,分角色表演認(rèn)知的故事等,有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣,使幼兒在閱讀中自然而然地由畫(huà)面感知轉(zhuǎn)向文字感知,這是幼兒早期閱讀向正規(guī)而成熟的閱讀過(guò)渡的關(guān)鍵。也是對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀有必要且是幼兒教育中必不可少的一部分,以提高幼兒的閱讀能力。

5.采用多媒體來(lái)整合閱讀活動(dòng)。

幼兒園早期閱讀應(yīng)提倡整合的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng),即將書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他方面學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)。教師利用聽(tīng)說(shuō)游戲、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)和文字活動(dòng)等,引導(dǎo)幼兒逐漸了解書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系,同時(shí)認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)早期閱讀活動(dòng)也必須與各科教學(xué)有機(jī)滲透,這是幫助幼兒獲得閱讀能力的延續(xù)。如把美術(shù)課上所畫(huà)的內(nèi)容講述出來(lái),幼兒在科學(xué)課用簡(jiǎn)單文字和符號(hào)、圖畫(huà)記錄一些種子發(fā)芽過(guò)程。目的在于使幼兒時(shí)時(shí)處處能獲得閱讀的經(jīng)驗(yàn)。這些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)在于讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中感受閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣。

總之,早期閱讀是新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)新重要課題,幼教工作者在日常生活中,要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,幫助幼兒掌握閱讀技能,讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際工作中本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神,再認(rèn)真研究、大膽探索,就一定能為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)開(kāi)辟?gòu)V闊的天空,為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

[2]黃云生主編,兒童文學(xué)概論[m].上海:上海文藝出版社,,13.

[3]朱從梅,圖畫(huà)書(shū)閱讀中母親和兒童的語(yǔ)用研究[j].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,南京:南京師范大學(xué),.

[4]sulzby,gandreading:signsoforalandwrittenlanguageorganizationinyoung,&(eds),emergentliteracy:writingand,n.j:ablex,1986:50-89.)。

[5]楊青,幼兒讀寫(xiě)發(fā)展的教育觀辨析[j].教育評(píng)論,,(4):71.

[7]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,:158.

[8]張艷,易連云.幼兒敘事文學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查[j].早期教育,,(4):8.

[9]孫秀榮,幼兒早期閱讀的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略[j].幼兒教育,,(7).

[10]張明紅,在早期閱讀中促進(jìn)兒童的發(fā)展[j].幼兒教育,2002,(9).

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十三

當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn),人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素,幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境;能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系;能否勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任;能否樂(lè)觀地對(duì)待人生,決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此,培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會(huì)性發(fā)展,不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要,作為幼兒教師應(yīng)積極促進(jìn)幼兒完整的自我形成,使他們?cè)趯?lái)的社會(huì)生活中有良好的適應(yīng)性,能積極健康地發(fā)展,作為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合老師,保持家園教育的一致性。

綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后,我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于幼兒閱讀有以下幾個(gè)方面需要我們注意的:

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍。

二、一邊玩一邊讀。

請(qǐng)用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀,努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動(dòng)中,孩子有選擇讀書(shū)的自由,也有選擇不讀書(shū)的自由,只有當(dāng)讀書(shū)真正成為孩子自覺(jué)的行動(dòng),閱讀成為孩子的習(xí)慣,閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語(yǔ),路標(biāo)名,介紹一些社會(huì)活動(dòng)的規(guī)則、意義,多帶孩子去接觸外面的世界,體驗(yàn)社會(huì)與家庭的關(guān)系,使孩子在感受家庭的溫馨氣氛,掌握與家人交往的技巧之后,讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì)。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí),不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字、讀字,而是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的能力,相信幼兒會(huì)自主的獲得更多認(rèn)知。

三、讓孩子充分參與。

親子共讀不必正襟危坐,親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力,幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,而且還大大增加了父母與孩子交流的機(jī)會(huì),增進(jìn)了親子感情,在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書(shū)房,選擇孩子自己喜歡的書(shū),方便孩子閱讀,每晚在孩子臨睡前,和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書(shū)等,讓孩子盡情參與是聰明的做法,可以請(qǐng)孩子翻書(shū)、跟著念念有詞,隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動(dòng)中,要重視引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容,體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)等情感,在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如討論在故事中你最喜歡誰(shuí)?你覺(jué)得什么地方最精彩?并讓孩子模仿書(shū)中人物的表情、動(dòng)作。孩子富有個(gè)性的表演,就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子,在閱讀新書(shū)時(shí),要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察畫(huà)面的背景,人物的動(dòng)作、表情等,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,猜測(cè)故事情節(jié),嘗試為故事取名等,將更多的空間留給孩子,讓孩子多觀察、多表達(dá)、多總結(jié)。

四、閱圖漫畫(huà)。

為孩子選擇圖畫(huà)書(shū)或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書(shū),在閱讀的前后、過(guò)程中,與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫(huà)書(shū)看作小孩子的特權(quán),大人也有權(quán)利和能力享受,何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀,盡情的翱翔。支持幼兒把書(shū)中的問(wèn)題帶到實(shí)踐中去探索。

五、一邊讀,一邊演。

富有感情地、投入地閱讀,既是吸引孩子注意力的方法,也是傳導(dǎo)閱情的最佳手段。有條件的,還可以與孩子一起表演。

六、引發(fā)問(wèn)題,引導(dǎo)思考。

不要將共讀看作考察孩子閱讀能力的手段,重要的是引發(fā)孩子自己的問(wèn)題,重視問(wèn)題,通過(guò)開(kāi)放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的思考。根據(jù)幼兒理解層次,引導(dǎo)討論。閱讀應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè),讓孩子體會(huì)到自己能把握?qǐng)D書(shū),從而獲得成就感,怎樣提問(wèn)才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索?怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過(guò)的書(shū)而不是讓孩子感到是在接受考問(wèn)?這需要根據(jù)幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的熟悉掌握程度來(lái)決定。在初步熟悉圖書(shū)內(nèi)容時(shí),提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問(wèn)題,如故事里有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?他們做了些什么?他們是怎么做的等等。在幼兒對(duì)圖書(shū)有一定程度的掌握時(shí),則可以請(qǐng)孩子們自由討論自己對(duì)圖書(shū)的感覺(jué),如,這個(gè)故事里你最喜歡誰(shuí)?最不喜歡誰(shuí)?你覺(jué)得哪一頁(yè)的畫(huà)面最好看?你覺(jué)得**還可以怎么做?如果你是**,你會(huì)怎么做?等等。當(dāng)孩子對(duì)故事已有相當(dāng)?shù)睦斫鈺r(shí),可以提一些難度較大的問(wèn)題,讓孩子體會(huì)故事背后隱含的意思。好書(shū)不厭百回讀。反復(fù)讀一本書(shū),以不同的方式來(lái)讀一本書(shū),對(duì)孩子的理解能力都是很好的鍛煉。

七、與孩子平等地聊書(shū)。

大人與孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng),一定能找到共同感興趣的話題,聊書(shū)是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記,這種交流是完全平等的,大人未必總比孩子高明。

八、讀后行動(dòng),拓展閱讀。

閱讀不是讀完就完的事情,成功的共讀活動(dòng)可以喚起閱讀者廣泛的興趣,如畫(huà)畫(huà)、做手工,進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),都是非常積極的反應(yīng)。如果能抓住孩子的興趣,進(jìn)一步延伸閱讀,將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去,使孩子得到全方位和諧的發(fā)展。孩子在閱讀過(guò)程中,常常會(huì)有表現(xiàn)故事的愿望,這時(shí)盡力為孩子提供機(jī)會(huì),如果需要材料,也努力滿足他們的需要。

九、充分利用公共資源。

鼓勵(lì)孩子把自己熟悉的書(shū)講給大家聽(tīng),鼓勵(lì)孩子們之間間交換圖書(shū),懂得好書(shū)要大家分享,培養(yǎng)孩子的交往能力,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子充分利用公共圖書(shū)資源,多去書(shū)店和圖書(shū)館看書(shū)、借書(shū)。

十、變換閱讀形式,激發(fā)孩子的興趣。

讀新書(shū)時(shí)鼓勵(lì)孩子看圖大膽猜測(cè)故事內(nèi)容,并用較流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容,嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn),使孩子對(duì)圖畫(huà)的觀察力、理解力都有所提高,所以,在讀新書(shū)時(shí),嘗試讓孩子先猜一猜,講一講,激發(fā)孩子對(duì)新書(shū)的渴望。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十四

本學(xué)期我班要大膽嘗試有關(guān)早期閱讀的實(shí)驗(yàn)課題,為使本活動(dòng)能夠順利開(kāi)展,特制定本學(xué)期教研計(jì)劃如下。教研指導(dǎo)思想:本學(xué)期我班的教研工作繼續(xù)以新的《綱要》和《指南》為依據(jù),深刻領(lǐng)會(huì)精神,堅(jiān)持理論,積極開(kāi)拓,加強(qiáng)學(xué)習(xí),抓住機(jī)遇,不斷學(xué)習(xí)幼教新理論,提高教師素質(zhì),并將教研工作真正落到實(shí)處。

教研內(nèi)容:分享閱讀課題意義:孩子了解這個(gè)世界,主要是通過(guò)語(yǔ)言。而閱讀,為我們提供了語(yǔ)言上的無(wú)限可能,對(duì)每一個(gè)孩子的機(jī)會(huì)均等,只要我們能讓孩子愛(ài)上閱讀。為孩子大聲讀書(shū),能讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)集中注意力;培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀,能讓孩子獲得學(xué)習(xí)的基本能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣;通過(guò)閱讀和討論,學(xué)會(huì)思考;閱讀優(yōu)秀的知識(shí)類讀物,能讓孩子獲取關(guān)于世界萬(wàn)物、人類發(fā)展的豐富知識(shí);閱讀優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品,能讓孩子了解人性,獲得情感的體驗(yàn)和藝術(shù)的熏陶。之所以在班級(jí)中開(kāi)展這樣的活動(dòng),就是想讓更多的孩子愛(ài)上閱讀,不錯(cuò)過(guò)這樣一個(gè)好的教育時(shí)機(jī),同時(shí)讓更多的家長(zhǎng)來(lái)明白以上這些很簡(jiǎn)明的道理。當(dāng)你愛(ài)上閱讀,你將同時(shí)學(xué)會(huì)愛(ài)的方式和愛(ài)本身,你會(huì)懂得愛(ài)自己,愛(ài)他人,愛(ài)生命,愛(ài)世界,它能令你無(wú)所不能。(阿甲)。這是不得不讓孩子愛(ài)上閱讀的唯一理由。這也是我們開(kāi)展分享閱讀的最重要的意義。

實(shí)施步驟與方法:

一、深入學(xué)習(xí)有關(guān)分享閱讀的理論知識(shí);

二、制定系統(tǒng)詳細(xì)的活動(dòng)方案,按計(jì)劃有效實(shí)施;

1、活動(dòng)形式:分組教學(xué)

2、活動(dòng)時(shí)間:蒙氏活動(dòng)的線上主題活動(dòng)時(shí)間

3、教授形式:三位教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù),分冊(cè)教學(xué);

三、與幼師的胡老師做好經(jīng)常的溝通與聯(lián)系,不定期交流意見(jiàn);

四、班內(nèi)三位老師互相交流經(jīng)驗(yàn)與困惑,并做好記錄;

五、學(xué)期末進(jìn)行總結(jié),寫(xiě)出有價(jià)值的論文或課題報(bào)告;六、在學(xué)期末進(jìn)行成果匯報(bào)。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十五

早期閱讀是一種重視幼兒完整語(yǔ)言培養(yǎng)的語(yǔ)言教育形式,也是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的有效途徑之一。在組織幼兒早期閱讀時(shí),我們必須十分注意幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,把握幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的特別要求,將“閱讀”和“活動(dòng)”兩個(gè)方面的特性有效地結(jié)合起來(lái)。

喬姆斯基認(rèn)為,環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。營(yíng)造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境對(duì)幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。第一,要盡力營(yíng)造一個(gè)處處能夠見(jiàn)到漢字與實(shí)物緊密結(jié)合的“硬”環(huán)境。校門(mén)、花壇、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、教室、桌椅、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實(shí)物上都盡可能地與漢字掛鉤,讓孩子們見(jiàn)物的同時(shí)就能見(jiàn)到與之對(duì)應(yīng)的漢字。孩子們就會(huì)自然而然地把圖象、聲音、語(yǔ)義、符號(hào)自動(dòng)地整合到一起,從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。第二,要在人際交往中,注意營(yíng)造漢字教育的“軟”環(huán)境。例如,我們把孩子們的名字寫(xiě)入“標(biāo)志”,在毛巾架上、小柜子上、墻飾上都有每個(gè)人的“標(biāo)志”。孩子在與教師、小朋友的交往中,“標(biāo)志”上的漢字自然就記住了。這樣做,既可以加深人與人彼此間的感情交流,又在不知不覺(jué)中進(jìn)行了漢字教育。

二、提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料。

幼兒獨(dú)有的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)決定了早期閱讀活動(dòng)必須為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。幼兒感興趣的圖文并茂的故事圖片,意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字,都可以幫助幼兒了解有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的初步知識(shí)。小班的孩子看書(shū)時(shí)往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象:一下子翻到中間,又一下子翻到前面,看了些什么卻不知道。常此以往,他們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。針對(duì)這種情況,我就挑選了幾個(gè)短小、有情趣、畫(huà)面色彩鮮艷的`小故事,講給孩子們聽(tīng),當(dāng)他們聽(tīng)得津津有味時(shí),不失時(shí)機(jī)的介紹圖書(shū),有意識(shí)的讓他們了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫(huà)面構(gòu)成的,畫(huà)面非常好看,需要一張一張仔細(xì)翻看。同時(shí),通過(guò)兒歌《閱讀歌》幫助他們掌握閱讀基本技能?,F(xiàn)在,幼兒普遍對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生了濃厚、穩(wěn)定的興趣。我又在閱讀角中放置了許多適合他們翻閱的圖書(shū),孩子們可在區(qū)域活動(dòng)或自由活動(dòng)時(shí)饒有興趣的挑選、翻看。

三、善用游戲性策略,提高幼兒閱讀興趣。

幼兒的特點(diǎn)是好動(dòng)、好模仿,因此每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí),我就鼓勵(lì)孩子們學(xué)學(xué)樣子,孩子們對(duì)此樂(lè)而不疲?;顒?dòng)后,我又提供一些簡(jiǎn)單的道具,開(kāi)始了表演游戲,當(dāng)孩子們戴上頭飾,拿上道具表演故事時(shí),臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng),時(shí)而全神貫注,時(shí)而手舞足蹈,樂(lè)不可支,幼兒對(duì)這些游戲的濃厚興趣,不知不覺(jué)中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十六

活動(dòng)目標(biāo):

1、尋找畫(huà)面中隱藏的皮皮,感知隱藏在同種顏色背景中的變色龍,理解故事內(nèi)容。

2、嘗試學(xué)習(xí)用繪畫(huà)的形式仿編故事內(nèi)容制作的新書(shū),正確表達(dá)變色龍與周?chē)h(huán)境色彩相一致的特性。

3、樂(lè)意參與尋找皮皮的活動(dòng),積極講述故事中的對(duì)話,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)隱藏的`皮皮的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

幼兒用書(shū)人手一冊(cè),實(shí)物展示儀一臺(tái)。

幼兒人手一張白紙、一盒彩色筆。

變色龍皮皮圖片教具。

活動(dòng)過(guò)程:

一、出示變色龍,引起幼兒興趣。

二、幼兒自主閱讀幼兒用書(shū),尋找畫(huà)面中隱藏的皮皮。

三、師生共同閱讀畫(huà)面,感知畫(huà)面內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒參與講述畫(huà)面中重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言。

四、組織幼兒討論,了解變色龍變色的特性。

五、根據(jù)故事的結(jié)構(gòu),嘗試用書(shū)面繪畫(huà)的方式仿編圖畫(huà)故事,重點(diǎn)把握皮皮和周?chē)h(huán)境的色彩。

七、提供操作材料,啟發(fā)幼兒每人設(shè)計(jì)一個(gè)故事畫(huà)面,提醒幼兒皮皮身上的色彩應(yīng)與周?chē)h(huán)境的顏色一樣,教師巡回觀察,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

八、展示幼兒創(chuàng)作的畫(huà)面,鼓勵(lì)幼兒在集體面前交流,并制訂成圖畫(huà)書(shū)。

在活動(dòng)實(shí)施中發(fā)現(xiàn)幼兒看書(shū)是過(guò)目就翻,不看圖片上的內(nèi)容只是形式地翻一下,表示已經(jīng)看過(guò)了。我想可能是因?yàn)榇蟀嗟挠變鹤鍪逻€是沒(méi)什么目的性,所以看書(shū)也沒(méi)重點(diǎn)。還有就是幼兒對(duì)圖片的觀察分析能力不夠,對(duì)圖片要表達(dá)的意思不能理解。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十七

我國(guó)在新《綱要》中提出,“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養(yǎng)前閱讀和書(shū)寫(xiě)技能?!备鶕?jù)幼兒早期閱讀的特點(diǎn),建議采取以下指導(dǎo)策略。

一、激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期,最重要的是多讀文章給孩子聽(tīng),不僅可以延長(zhǎng)孩子有意注意的時(shí)間,增加孩子的識(shí)字量,還可以激發(fā)孩子的想象力,促進(jìn)他們的情感發(fā)育。教師可以采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀文學(xué)作品,吸引孩子的注意力;可以在閱讀過(guò)程中將故事情節(jié)漏講或講錯(cuò),讓幼兒來(lái)更正,調(diào)動(dòng)他們積極性,鞏固讀本內(nèi)容;可以讓幼兒為大家講故事,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá),使幼兒在講故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá),提高語(yǔ)言能力;還可以通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒閱讀興趣。同時(shí),家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣,在家休息的時(shí)候可以隨手抓起報(bào)紙閱讀,或是抱著一本書(shū)欣賞,引發(fā)孩子的好奇心,進(jìn)而激發(fā)幼兒閱讀興趣;也可以在家和孩子在游戲中激趣,扮演故事中的角色,一起表演,一起玩耍,在玩樂(lè)中激發(fā)幼兒閱讀興趣。

二、提高閱讀理解力,拓寬知識(shí)面。

教師要提供寬松的精神氛圍,利用有效的手段,充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官,通過(guò)多種形式引起幼兒興趣。教師選擇教材的內(nèi)容要注重生活化,富有童趣,適合幼兒的接受能力和年齡特點(diǎn),便于孩子表述。例如在溫暖的春天里,和孩子們一起欣賞散文詩(shī)《春娃娃》,感受大自然帶給大家的美麗和溫馨,活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),請(qǐng)孩子們描述聽(tīng)這首散文詩(shī)的感受。通過(guò)電視、vcd等手段,提高幼兒的閱讀理解能力。在閱讀前后可以觀看一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片、電視節(jié)目,以提高閱讀理解力。

三、讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)編圖書(shū)。

根據(jù)故事情節(jié)獨(dú)立繪制圖書(shū),幫助幼兒摸清做書(shū)程序,從親身實(shí)踐中體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。制作圖書(shū)使幼兒知道如何觀察畫(huà)面,并能抓住畫(huà)面重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分。讀后感小組合作的形式能幫助幼兒了解圖書(shū)頁(yè)與頁(yè)之間的聯(lián)系,鍛煉幼兒依據(jù)圖書(shū)中故事發(fā)展的線索進(jìn)行補(bǔ)充,提高想象的能力:通過(guò)多頁(yè)圖書(shū)的制作,使幼兒知道有序翻書(shū)。仔細(xì)閱讀的道理,避免以往常見(jiàn)的“飛快瀏覽”“頻繁換書(shū)”的現(xiàn)象,從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十八

在我們這地方,很多幼兒園的教育都“小學(xué)化”,原因是幼兒園迎合家長(zhǎng)心理,不得不給孩子“多教點(diǎn)”,但是幼兒園教育應(yīng)以培養(yǎng)孩子興趣、開(kāi)發(fā)智力為主,以早期閱讀教育為重,而幼兒園“小學(xué)化”只會(huì)揠苗助長(zhǎng),扼殺孩子的天性。根據(jù)這樣的現(xiàn)象我引發(fā)了以下的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;

2、利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養(yǎng)早期閱讀技能。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;

難點(diǎn):引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

馬路名稱、交通標(biāo)志、商店名稱等的`情景圖片和精美的故事書(shū)

活動(dòng)過(guò)程

(一)教師邊模擬開(kāi)汽車(chē)動(dòng)作和聲音進(jìn)入教室,邊說(shuō)明我們是開(kāi)車(chē)去商店買(mǎi)東西。

(二)路途經(jīng)過(guò)了一條街道,那街道就叫“人民路”,展示該馬路名稱的情景圖,接著讓幼兒欣賞這幅圖的精美畫(huà)面,然后引導(dǎo)幼兒注意到“人民路”幾個(gè)字,最后讓幼兒說(shuō)說(shuō)這情景圖的主要意思。由此培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的文字感興趣。

(三)汽車(chē)?yán)^續(xù)開(kāi),看見(jiàn)了路邊的一塊交通標(biāo)志(展示出該標(biāo)志),提問(wèn)幼兒:這是什么?又是什么意思?告訴我們小朋友應(yīng)該怎樣做?這樣引起了對(duì)交通標(biāo)志的注意和興趣,且能掌握生活中的常識(shí)。

(四)汽車(chē)?yán)^續(xù)開(kāi),不久就到了商店的門(mén)口,停好了車(chē),展示出商店前門(mén)外景圖,提問(wèn):看見(jiàn)了什么?這是什么商店?商店的名稱是什么?我們進(jìn)去商店不能做什么事情?培養(yǎng)幼兒去商店時(shí)注意了解商店外景的環(huán)境和文字信息的習(xí)慣,同時(shí)讓幼兒清楚進(jìn)商店拿走商品前要付錢(qián)。

(五)表?yè)P(yáng)幼兒的回答,為了獎(jiǎng)勵(lì)幼兒,教師分發(fā)給每個(gè)幼兒一本精美的圖文故事書(shū),幼兒自由閱讀、交流、講述,教師在一邊陪伴著,遇到幼兒提問(wèn)可以進(jìn)行引導(dǎo)。

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容接近生活實(shí)際,幼兒也對(duì)此很感興趣,通過(guò)對(duì)日常生活中常遇見(jiàn)的情景進(jìn)行教學(xué),使幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,同時(shí)引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀的興趣。

教學(xué)過(guò)程中還存在一定的不足,就是在教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)中不能足夠突破“培幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀的興趣”這難點(diǎn),當(dāng)然這也不是一兩個(gè)活動(dòng)就能收到很好的效果的,這還得在平時(shí)的經(jīng)常培養(yǎng),如:每周正規(guī)、非正規(guī)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)1—2次,睡前、午餐前故事閱讀、講新聞,根據(jù)幼兒閱讀水平、興趣愛(ài)好精心挑選相關(guān)圖書(shū),吸引幼兒閱讀,要求家長(zhǎng)配合創(chuàng)造幼兒閱讀的良好的環(huán)境等。

上了這節(jié)課之后,我更加感到早期閱讀教育尤為重要,我要以以下目標(biāo)作為努力的方向:以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣,提高兒童的閱讀能力。使幼兒通過(guò)閱讀可以獲得終生自我學(xué)習(xí)的能力,更重要的是擁有終身學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十九

早期閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確把幼兒早期閱讀納入了語(yǔ)言教育目標(biāo)體系,提出:“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?!?/p>

早期閱讀教育重在培養(yǎng)閱讀能力。國(guó)內(nèi)外眾多研究表明,3―8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,在這個(gè)時(shí)期幼兒如果能養(yǎng)成“愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、能閱讀”的良好習(xí)慣,形成自主閱讀的能力,就能為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)理層面上的意義姑且不說(shuō),從實(shí)際生活來(lái)看,培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力至少有以下兩大好處:第一,能幫助幼兒找到知識(shí)的鑰匙。我們一向鼓勵(lì)孩子提問(wèn),并主張家長(zhǎng)積極、耐心地回答這些問(wèn)題。但家長(zhǎng)的精力乃至水平畢竟有限,這時(shí)候讓孩子向書(shū)本發(fā)問(wèn)也許不失為良策,而且與家長(zhǎng)張口就來(lái)的'回答相比,孩子對(duì)于自己查閱書(shū)本找到的答案印象會(huì)深刻得多。第二,可以為幼兒將來(lái)寫(xiě)作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不少孩子到了小學(xué)、中學(xué),開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)才發(fā)現(xiàn)不懂下筆,或筆下文字味同嚼蠟。幼年時(shí)就博覽群書(shū)的孩子則會(huì)與之不同,其一下筆就如有神助。原因很簡(jiǎn)單,文字對(duì)他來(lái)講早已駕輕就熟,各式修辭、描繪手法不過(guò)是童年經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)而已??傊瑹釔?ài)閱讀、良好的閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),是幼兒健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需求:

那么,在實(shí)踐中,我們應(yīng)該如何開(kāi)展閱讀活動(dòng),以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢?現(xiàn)根據(jù)筆者所在幼兒園近些年的探索予以簡(jiǎn)要論述。

開(kāi)展閱讀活動(dòng),沒(méi)有良好的文化設(shè)施和大量的幼兒喜歡的圖書(shū),無(wú)異于“水中月,鏡中花”。與環(huán)境相互作用是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑,因而有效的圖書(shū)閱讀教育得依賴于良好的圖書(shū)環(huán)境。這種環(huán)境應(yīng)該具有兩大特征,一是豐富而溫馨,圖書(shū)量要大,品種要多,而且放置要合理,能讓幼兒自主取放,此外圖書(shū)室光線要明亮、地面要整潔;二是適合幼兒閱讀,圖書(shū)的內(nèi)容和形式都應(yīng)適合幼兒理解。

因此,筆者所在幼兒園根據(jù)時(shí)代特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)舒適的“幼兒閱覽室”,購(gòu)置了大量可讀性強(qiáng)、適宜幼兒閱讀的圖書(shū),現(xiàn)在共有3500余冊(cè)。同時(shí),班班建有圖書(shū)區(qū)、角,“圖書(shū)超市”“溫馨書(shū)吧”等,目的是讓幼兒覺(jué)得自己是在“書(shū)的海洋”之中。這就為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了必要的條件。

二、積極引領(lǐng)幼兒開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng),為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供豐富的養(yǎng)料。

營(yíng)造一個(gè)濃郁的書(shū)香氛圍。提高圖書(shū)流動(dòng)率,每周定時(shí)安排幼兒到圖書(shū)室借閱圖書(shū);在園內(nèi)的花草樹(shù)木上懸掛精致的標(biāo)牌,普及有關(guān)花木的知識(shí);每班教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱覽區(qū),供幼兒隨時(shí)閱讀;每天利用晨間活動(dòng)或離園前的十分鐘,播放一些適合幼兒的散文詩(shī)、古詩(shī)、配樂(lè)詩(shī)朗誦等,讓孩子在潛移默化中受到文化的熏陶。

建立圖書(shū)交流中心。我們以班為單位,在全園范圍內(nèi)開(kāi)展圖書(shū)傳遞活動(dòng),不斷充實(shí)各班的圖書(shū)量。同時(shí),鼓勵(lì)幼兒將家中看過(guò)的書(shū)籍,帶到幼兒園來(lái)與小朋友們共享。

開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。各年級(jí)充分利用每天的晨談、分發(fā)午餐的等待時(shí)間、區(qū)角時(shí)間或其他時(shí)間開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成正確的讀書(shū)方法和愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。幼兒園每學(xué)期都會(huì)舉行豐富多彩的幼兒讀書(shū)活動(dòng),如“母子讀書(shū)”“親子閱讀”“自制圖書(shū)…‘小圖書(shū)小醫(yī)生”“我讀我講”“我讀我演…‘古詩(shī)文誦讀”等等,力爭(zhēng)以豐富多彩的活動(dòng)吸引幼兒,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

向孩子贈(zèng)送圖書(shū)。為了提高孩子閱讀的興趣,“六一”兒童節(jié)時(shí),幼兒園會(huì)精心準(zhǔn)備一批幼兒喜歡的圖書(shū),給每位小朋友贈(zèng)送一本,讓孩子們得到精神上的愉悅。

三、努力延伸校園書(shū)香環(huán)境,為幼兒閱讀活動(dòng)提供廣闊的環(huán)境。

我們深知,要培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力,單純依靠幼兒是不可能的,也是不現(xiàn)實(shí)的,必須把這一活動(dòng)融人到廣闊的社會(huì)環(huán)境中去,特別是家庭。為此,我們積極拓展渠道,開(kāi)展親子共讀活動(dòng),將家庭引入到“熱愛(ài)圖書(shū)、享受閱讀、熱愛(ài)母語(yǔ)”的行動(dòng)中來(lái)。

推薦優(yōu)秀刊物。我們充分利用園所優(yōu)勢(shì),積極向幼兒家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的幼兒讀物,并建議家長(zhǎng)每天與孩子共同學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子讀書(shū)、講故事、朗誦兒歌。

攀親子共讀。我們建議家長(zhǎng)為幼兒設(shè)置一個(gè)溫馨且富有童話般色彩的讀書(shū)“小天地”,每天抽一些時(shí)間陪伴幼兒看書(shū)、閱讀,使幼兒有機(jī)會(huì)觀察成人是怎樣看書(shū)和寫(xiě)字的,給幼兒樹(shù)立好榜樣。同時(shí)我們還引導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用和幼兒一對(duì)一的有利條件,幫助幼兒掌握將口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)對(duì)應(yīng)起來(lái)的能力,培養(yǎng)幼兒對(duì)早期閱讀的興趣,提高幼兒對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法及漢字的敏感性。

親子共演。我們定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加“親子讀書(shū)”比賽。幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,由家長(zhǎng)畫(huà)故事內(nèi)容,幼兒進(jìn)行涂色,或者將廢舊的圖書(shū)上的內(nèi)容撕下,幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行粘貼,家長(zhǎng)和孩子可邊講述邊記錄文字。然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),先由母親或父親把故事完整地講給孩子聽(tīng),再由孩子有表情地將故事表演出來(lái),或者由家長(zhǎng)和孩子一起邊講故事,邊將故事完整的表演出來(lái)。這樣不僅提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)了孩子的自信,更增進(jìn)了親子之情。

充分利用信息媒體。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,現(xiàn)代科技、信息網(wǎng)絡(luò)普遍進(jìn)入了家庭,我們指導(dǎo)家長(zhǎng)充分運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體,如電腦、電視、影碟、錄象、錄音等來(lái)培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣。

巧用游戲。游戲是幼兒最喜歡和最容易接受的方式,我們指導(dǎo)家長(zhǎng)以游戲的形式,如玩積木組詞、拼字,用字卡接龍,模仿故事人物對(duì)話,模仿圖書(shū)中的圖畫(huà)、標(biāo)志等,讓幼兒在游戲中養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣,發(fā)展其早期閱讀能力。

總之,與書(shū)結(jié)緣同行,幼兒前進(jìn)的腳步將更輕快;與書(shū)相伴成長(zhǎng),幼兒發(fā)展的前程將更敞亮。當(dāng)然,以讀書(shū)追求卓越,以閱讀形成幼兒特色,也是我們不懈的追求。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇二十

家園合作,為幼兒創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境,營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。激發(fā)幼兒閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,習(xí)得正確的閱讀方法,培養(yǎng)良好的道德情操和審美情趣。

二、活動(dòng)時(shí)間:

xx年4月1日至4月30日。

三、活動(dòng)內(nèi)容。

(一)講座:愛(ài)在閱讀中——幼兒早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。

時(shí)間:xx年4月11日下午1:30。

地點(diǎn):音體室。

(二)故事匯。

時(shí)間:3月20日——3月23日(班級(jí)初賽)4月10日——4月13日(復(fù)賽)。

地點(diǎn):音體室。

對(duì)象:小中大班幼兒。

目的:增強(qiáng)孩子的表現(xiàn)力及表達(dá)能力,給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的空間。

評(píng)選方法:全體幼兒參加,班級(jí)進(jìn)行初賽,每班評(píng)選三名幼兒參加復(fù)賽。

1、朗讀爸爸(爸爸朗讀故事)。

時(shí)間:4月3日。

地點(diǎn):音體室。

評(píng)選方法:填寫(xiě)自薦表:集中評(píng)比。

2、親子制作圖書(shū)。

時(shí)間:xx年3月1日——3月25日。

評(píng)比時(shí)間:3月26日——3月30日。

評(píng)選標(biāo)準(zhǔn):選材、制作。

評(píng)選方法:(1)填寫(xiě)自薦表。(2)創(chuàng)作:以幼兒家庭為單位,親子合作完成。形式不限,可以是創(chuàng)編、改編、仿編,方法可以是繪畫(huà),也可以是剪貼。作品盡量精致,體現(xiàn)個(gè)性。將設(shè)“最佳創(chuàng)意繪本”、“最佳改編繪本”、“最精美繪本”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、親子閱讀表演獎(jiǎng)。

時(shí)間:4月18日——4月20日。

評(píng)選方法:(1)填寫(xiě)自薦表。(2)創(chuàng)作:以幼兒家庭為單位,可一個(gè)家庭進(jìn)行,也可多個(gè)家庭進(jìn)行。形式不限,(詩(shī)朗誦、故事表演、相聲、雙簧等各種語(yǔ)言形式)。

4、親子閱讀促進(jìn)獎(jiǎng)(寫(xiě)文章)。

時(shí)間;3月26日——3月30日。

評(píng)選標(biāo)準(zhǔn):內(nèi)容、文筆。

評(píng)選方法:寫(xiě)一篇親子閱讀經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)感悟的文章,字?jǐn)?shù)在800至xx字之間。好文章在本園園報(bào)、網(wǎng)站上展示,并將向《東方娃娃》、《家庭教育》等雜志社推薦。

(三)走進(jìn)童話王國(guó)。

時(shí)間;4月25日——4月27日。

地點(diǎn):音體室。

對(duì)象:全體幼兒及家長(zhǎng)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/11100034.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔