初中教育案例分析報(bào)告范文(16篇)

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初中教育案例分析報(bào)告范文(16篇)
時(shí)間:2023-11-12 07:34:17     小編:筆塵

編寫(xiě)報(bào)告前,要明確受眾和目的,以便有針對(duì)性地轉(zhuǎn)達(dá)信息和觀點(diǎn)。報(bào)告的撰寫(xiě)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性和連貫性,避免信息的重復(fù)和冗余。報(bào)告的撰寫(xiě)不僅是對(duì)研究成果的回顧和概括,也是對(duì)我們自身工作能力的展示和證明。

初中教育案例分析報(bào)告篇一

一個(gè)班級(jí)的教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用,對(duì)一個(gè)學(xué)生人格的塑造也有不可替代的作用。下面是小編為大家整理的初中教育案例分析,一起來(lái)看看吧!

張某,初二五班學(xué)生,學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏興趣和求知欲,缺乏進(jìn)取心,放任自流,貪圖玩樂(lè),迷戀電腦游戲。性格倔強(qiáng)、固執(zhí),但又有惰性心理。與人相處辦事,不計(jì)后果,缺乏自制力,責(zé)任感淡薄。自由散漫,喜好標(biāo)新立異,日常行為習(xí)慣欠佳。處事情緒化,易沖動(dòng)。遇事不冷靜,有逆反心理,虛榮心較強(qiáng)。

之所以成為后進(jìn)生最主要的外因是他小時(shí)候,父母經(jīng)常爭(zhēng)吵,后父母離婚,他被判給了父親,父親不太管他,因此導(dǎo)致他形成了種種惡習(xí)。由于他一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨,自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到改進(jìn),久而久之產(chǎn)生了自卑心理。內(nèi)因是,雖然接受能力并不弱,但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,基礎(chǔ)較差,怕苦畏難,缺乏進(jìn)取心,貪玩難以自控,形成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。

我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,如果對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,他是會(huì)有改變的,是會(huì)從“問(wèn)題學(xué)生”的行列中走出來(lái)的。因此,我想方設(shè)法開(kāi)導(dǎo)他,引導(dǎo)他,使他盡快走出“問(wèn)題學(xué)生”這一行列。

說(shuō)實(shí)話,在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī),見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作,見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我,你是怎么樣上語(yǔ)文課的?其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯。

十幾年來(lái),我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué),我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課,因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,說(shuō)這說(shuō)那,東拉四扯,海闊天空,信馬無(wú)疆,扯到哪兒算哪兒,評(píng)課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開(kāi)教學(xué),就是要放得開(kāi),為什么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的,學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,他們聽(tīng)著聽(tīng)著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言,更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼?,好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營(yíng)養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),真是事半功倍,掙得滿堂悅色。

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來(lái)學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉?;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等,開(kāi)闊開(kāi)闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文,講著講著,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽(tīng)的正高興,下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。

一、突出人文性,但不能淡化工具性。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,所以,語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫(xiě),一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來(lái)的初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例教學(xué)反思。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)調(diào)自主性,但不能放任自流。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

初中教育案例分析報(bào)告篇二

“假如我和同學(xué)們?cè)谝凰乙悦棵?0萬(wàn)公里速度行駛的飛船上學(xué)習(xí),測(cè)得粉筆的質(zhì)量是20克、長(zhǎng)度是15厘米,45分鐘的課結(jié)束時(shí)測(cè)得質(zhì)量增加了,不是20克,而是大于20克!長(zhǎng)度縮小了,不是15厘米,而是小于15厘米!如果用地球上的鐘表計(jì)算的話,飛船上的我們?cè)缇瓦^(guò)了45分鐘!??如果我們?cè)谶@艘飛船中生活若干年,那么,當(dāng)我們重新回到地球的時(shí)候,我們每個(gè)人都比離開(kāi)時(shí)的、仍生活在地球上的‘同齡人’年輕。中國(guó)古代神話故事里的‘天上一日,地上一年’的說(shuō)法將不在是神話。”

當(dāng)我把這番連自己都感到驚詫和不可思議的話說(shuō)完的時(shí)候,教室里幾乎沸騰了。學(xué)生們議論紛紛,七嘴八舌。

??。

于是,出現(xiàn)了這篇文章開(kāi)始所描繪的情景。此后,我對(duì)科技、文化等教學(xué)內(nèi)容的處理上注意挖掘教學(xué)資源,使諸如繪畫(huà)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、文學(xué)等的教學(xué)不僅僅簡(jiǎn)單地停留在名字、國(guó)別、年代、成就等填空式的學(xué)習(xí)層面上。

殿堂之中,與科學(xué)巨匠對(duì)話,和藝術(shù)大師談心,對(duì)于提升孩子們的人文素養(yǎng)大有裨益。再次,很多學(xué)生認(rèn)為歷史枯燥乏味,學(xué)習(xí)過(guò)程死記硬背,這種令人遺憾的現(xiàn)象如果通過(guò)教師更新教育理念和調(diào)整教學(xué)手段有所改進(jìn),對(duì)于建立新型的師生關(guān)系也是有幫助的。

教師的些須改變,學(xué)生收獲更加豐碩的教育結(jié)果,何樂(lè)而不為?

在一次美術(shù)課上,當(dāng)我提問(wèn)要求學(xué)生對(duì)雕塑作品分類(lèi)時(shí),一位男同學(xué)說(shuō):“雕塑可以分為穿了衣服的和沒(méi)有穿衣的”。他的話音剛落,就引發(fā)了好一陣怪笑??粗瑢W(xué)們好奇但是又似懂非懂的樣子,我嚴(yán)肅地說(shuō)到了東西方文化的審美差異,介紹了米開(kāi)朗基羅、羅丹等藝術(shù)大師以及他們的雕塑作品,強(qiáng)調(diào)了人體藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)、健康和自然美,順手從桌上翻閱一本書(shū),這本書(shū)中有幾幅國(guó)內(nèi)人體雕塑作品,正好可以給同學(xué)們看看。這時(shí)有的同學(xué)在忍不住偷偷地笑,還有還乘機(jī)大聲怪叫,而更多的同學(xué)(女同學(xué)為主)保持沉默。

這時(shí)一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)開(kāi)始插嘴:“老師,不是我無(wú)知,是我們怕丑。”全體同學(xué)都笑了,詭秘地望著我,看我怎樣回答。這確實(shí)又給我出了個(gè)難題,不過(guò)我不愿意被他們牽著走,我的的智慧錦囊還不會(huì)“資源欠缺”。我對(duì)同學(xué)們說(shuō):“你們覺(jué)得人體丑嗎?”沒(méi)有人站起來(lái)反對(duì),都神秘的笑了?!拔疫@里倒是有幾幅丑的。”我還沒(méi)有說(shuō)完,學(xué)生驚訝地望著我,有女同學(xué)連忙夸張地捂著眼睛,我說(shuō):“這都是你們的杰作,正好利用現(xiàn)在的機(jī)會(huì)作為回報(bào)展示給大家,心里好好地想想,究竟什么是美,什么是丑?!?/p>

美術(shù)教室后面的桌子上有很多被學(xué)生弄壞的學(xué)生作品和素描師范掛圖。我拿出其中的一幅素描作品,畫(huà)面已經(jīng)被惡作劇的學(xué)生用簽字筆畫(huà)的亂七八糟;幾張素描師范掛圖也被惡作劇的學(xué)生挖破了;被還有擺在架上的石膏頭像也被學(xué)生用鉛筆添畫(huà)了眼珠和胡須。。。。。。

“誰(shuí)來(lái)談感受?究竟美與丑的標(biāo)準(zhǔn)是什么?”我說(shuō),“你們對(duì)這樣的作品怎么評(píng)價(jià)?”學(xué)生什么也沒(méi)有說(shuō),剛才的神秘笑容已經(jīng)消失的無(wú)影無(wú)蹤。

我嚴(yán)肅的對(duì)同學(xué)們說(shuō):“對(duì)作品的尊重和認(rèn)同是你的文化修養(yǎng)問(wèn)題,你甚至可以批評(píng)可以辯論,但是隨意涂劃毀壞作品這種作法是不可取的。”

也沒(méi)有繼續(xù)展開(kāi)關(guān)于人體的話題,這是一個(gè)很中國(guó)國(guó)情的話題,只有慢慢滲透,東西方文化的差異怎么可能在一節(jié)課把它闡釋清晰?只有在接觸和了解的同時(shí),接受和認(rèn)同。當(dāng)然重要的是,我欣喜地看到學(xué)生的態(tài)度正在慢慢地發(fā)生變化,這才是我希望看到的。

《心理學(xué)》不是告訴我們:“孩子天生就有一顆好奇心,一切未知的領(lǐng)域都會(huì)成為他們探求的目標(biāo),關(guān)注人體也是無(wú)可非議的正常心理?!钡芊饨ㄋ枷氲挠绊懀恍┘议L(zhǎng)和老師一旦發(fā)現(xiàn)孩子有關(guān)注異性的行為,便采取不是訓(xùn)斥、挖苦,就是回避的教育方法。訓(xùn)斥、挖苦只能傷害孩子的自尊,毫無(wú)益處;回避也不是辦法,孩子太小難以辨別是非,放任自流對(duì)他們的成長(zhǎng)是有害的如果正面引導(dǎo),用美去搶占孩子的精神陣地,不健康的思想也就退避三舍了。

一、事件發(fā)生。

20xx年1月22日的中午,我進(jìn)入校門(mén)以后象往常一樣先進(jìn)教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看看中午在校吃飯的同學(xué)是否能夠合理安排時(shí)間,中午班上的紀(jì)律是否正常。盡管一年多來(lái)從值班老師那邊反饋來(lái)的信息都不錯(cuò),說(shuō)我們班的紀(jì)律不錯(cuò),但從接手這個(gè)新班級(jí)開(kāi)始就養(yǎng)成的中午有時(shí)間都到班上去走走的習(xí)慣卻改不了。進(jìn)入教室以后,班上一切如預(yù)料中的一樣的正常,在校的十多位同學(xué)都在自己的座位上埋頭或做作業(yè)或復(fù)習(xí)或閱讀,連平時(shí)很不用功的,上周還在值日班長(zhǎng)記錄上記載有抄作業(yè)行為,且上周英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)過(guò)關(guān)的楊云祥也在奮筆疾書(shū),我感到頗為欣慰,就順勢(shì)往楊云祥那邊踱過(guò)去,想去看看他在寫(xiě)什么,順便表?yè)P(yáng)一下他,期末總復(fù)習(xí)了,又是全市統(tǒng)考,“我的表?yè)P(yáng)也許能激發(fā)他的斗志呢!”我有點(diǎn)得意地一邊想一邊就來(lái)到了楊云祥的身邊。誰(shuí)知這一去不看不要緊,一看我是氣不打一處來(lái),在他的訓(xùn)練卡邊上放著我們班政治成績(jī)頗好的一位女生的訓(xùn)練卡,政治課本放在訓(xùn)練卡的前面。

我在班上一直三令五申:“作為班主任我最痛恨的不良習(xí)慣之一就是抄襲作業(yè),二是撒謊,不誠(chéng)實(shí),同學(xué)們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交,但一定要主動(dòng)去請(qǐng)教老師把難題解決,如果解釋有困難可向我求助。抄再多的作業(yè)和答案都不如每次認(rèn)真弄懂答案的來(lái)源,掌握解題的方法更能有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)?!毖杂仍诙?,他居然吃了豹子膽,在我進(jìn)入教室以后仍然不動(dòng)聲色地抄作業(yè),簡(jiǎn)直太沒(méi)救了!我是火冒三丈,厲聲喝斥:“楊云祥,你在干什么?我上個(gè)星期才找你談過(guò),你今天居然在抄作業(yè),你太讓我失望了?!闭f(shuō)著我一把把他的政治課本奪過(guò)來(lái),啪地一聲合起來(lái)扔到桌上,覺(jué)得還不解恨,把他的政治訓(xùn)練卡一把抓住,三兩下就給撕掉了,并訓(xùn)斥到:“如果你用這種方式做作業(yè),那你以后可以不用做政治作業(yè)了,做了也沒(méi)用!”本來(lái)就很安靜的教室此時(shí)更是靜得連根針掉地上都能聽(tīng)到。我能感覺(jué)到雖然同學(xué)們都沒(méi)有回頭看發(fā)生了什么事,但手中的筆都慢下來(lái)或都停下來(lái)了。我意識(shí)到我火發(fā)大了,但抄作業(yè)這一現(xiàn)象一定要治,這是原則,不能讓步。略為思考一下,我冷冷地對(duì)楊云祥說(shuō):“你跟我到辦公室來(lái)?!比缓笪蚁蚝箝T(mén)走去,走出兩步以后發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有跟上來(lái),我又提醒了一次,他似乎并沒(méi)有要跟過(guò)來(lái)的意思。我伸手就去拉,他居然很用力地要甩開(kāi)我的手,剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來(lái),當(dāng)班主任這么多年了,尤其是到德圣以來(lái)還沒(méi)哪個(gè)學(xué)生敢跟我如此正面沖突呢,做為其他班級(jí)的政治任科教師在其他班上都沒(méi)發(fā)生過(guò)如此讓人難堪的事,今天居然發(fā)生在我自己的班上,那時(shí)的心痛無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

直未能成行,而他爸爸相對(duì)來(lái)說(shuō)比較寵兒子,所以有時(shí)爸爸所講的話起不了太明顯的作用。

等楊云祥的爸媽都到以后,我先把大致的情況跟他們說(shuō)了一下,尤其強(qiáng)調(diào)了抄襲作業(yè)的不良后果及楊云祥這次的惡劣態(tài)度,希望他們嚴(yán)加管教,同時(shí)我還把上周楊云祥抄作業(yè)的事件違紀(jì)記錄也給他爸媽看了一下,以增加他們對(duì)楊云祥問(wèn)題嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)。然后到教室中,我把楊云祥喊了出來(lái),告訴他,他爸媽在會(huì)議室等他。

他們爸媽對(duì)楊云祥的批評(píng)教育也盡在我的預(yù)料之中,用詞也激烈,從初一開(kāi)學(xué)初我對(duì)他的關(guān)心到這次他的態(tài)度的不應(yīng)該等等,我聽(tīng)了都有點(diǎn)為自己動(dòng)容,他聽(tīng)了一言不發(fā),臉上雖然沒(méi)有剛才和我沖突時(shí)的怒氣了,但仍然看不出他真正的悔悟。在他爸媽對(duì)他教育的兩節(jié)課過(guò)程中,我最終發(fā)現(xiàn)只要他爸媽讓他寫(xiě)。

檢討書(shū)。

向我道歉,向全班同學(xué)做檢討時(shí),他就發(fā)脾氣了,甚至拎著書(shū)包說(shuō)要檢討就不上學(xué)了。但抄襲作業(yè)不是小事,而且不止一次出現(xiàn)在他身上就更不能縱容了,否則我的一時(shí)心軟會(huì)助長(zhǎng)他的壞習(xí)慣反而害了他。于是我硬著心腸告訴他:“必須認(rèn)錯(cuò),必須檢討,寫(xiě)好檢討,在全班消除影響以后再進(jìn)教室上課,今天下午還有兩節(jié)課,你不是不想上學(xué)嗎,這樣你先回家反思一下,明天給我答復(fù)?!蔽乙恢焙苷J(rèn)可一種教育觀念,那就是“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。”也許這次懲罰會(huì)成為一個(gè)教育契機(jī),讓在家中過(guò)于嬌生慣養(yǎng)的他吸取一點(diǎn)教訓(xùn),改掉不良習(xí)慣呢。我把我的想法告訴了他的爸媽?zhuān)陌謰屢矠樽约簺](méi)有辦法教育好孩子向我一直不停地道歉。

第二天一早,我冒著大雨提早趕到了學(xué)校,想在早讀前把這個(gè)偶發(fā)事件處理好,不影響他的早讀。畢竟快期末考試了,僅管他不用功,但在老師的引導(dǎo)下,多少都能掌握一些知識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)晚上的休息我已經(jīng)心平氣和了許多,也預(yù)料著他早上來(lái)能先到我辦公室,向我道歉,然后能在全班作個(gè)檢討,在班上也起到一個(gè)殺雞儆猴的作用,班上其他有抄作業(yè)行為的同學(xué)會(huì)因此有所收斂。

然而到辦公室以后,我并沒(méi)有等到期待中的檢討書(shū)。我暗想:“難道他真的不想讀書(shū)了,沒(méi)來(lái)?”疾步走向教室,發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)在教室的座位上了。我問(wèn)道:“誰(shuí)讓你先進(jìn)教室的,你的檢討書(shū)呢?”而此時(shí)的他不理不睬,繼續(xù)從書(shū)包中向外拿課本。我頓感到威嚴(yán)掃地,一個(gè)抄作業(yè)的同學(xué)如此囂張,我必須要給全班同學(xué)一個(gè)正確的是非觀念。我喝令他離開(kāi)教室。而他也近乎用咆哮的聲音喊到:“我本來(lái)就不想來(lái)上,是我爸讓我來(lái)上學(xué)的,我怕你啊!”他的咆哮更堅(jiān)定了我要給他一個(gè)教訓(xùn)和正確的是非觀念的決心。這時(shí)他爸爸也到了,底氣很不足地說(shuō),他兒子仍然不肯認(rèn)錯(cuò),但要考試了,老師能不能讓他上課復(fù)習(xí)。我突然為他的爸爸感到悲哀,明明知道自己的孩子錯(cuò)了,卻不能教育自己的孩子知錯(cuò)就改,還在為兒子求情,這樣的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子今后如何在社會(huì)上立足。我很明確地告訴楊云祥的爸爸:“今天我讓他進(jìn)去上課,那就一件很容易的事,但在班上造成的負(fù)面影響是相當(dāng)大的,你是不是也得為班上其他家庭的五十個(gè)孩子考慮一下,他如果不能向全班同學(xué)保證以后再不犯此類(lèi)錯(cuò)誤,今后抄襲作業(yè)現(xiàn)象再在其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn),你讓我這個(gè)班主任如何處理,睜一只眼閉一只眼嗎?如果我真是這樣一位不負(fù)責(zé)任的老師,你還會(huì)放心地把孩子放到我班上嗎?”我的情理之中的話讓楊云祥的爸爸慚愧到無(wú)言以對(duì)。同意把楊云祥先帶回家讓他反省一下自己的錯(cuò)誤。

能改變這個(gè)始終不肯認(rèn)錯(cuò)的男孩的態(tài)度。此時(shí)的楊云祥好象更樂(lè)于回家,給人一種迫切想到逃離這個(gè)考試的氛圍越來(lái)越濃的校園印象,所以他對(duì)我、校長(zhǎng)以及家長(zhǎng)的教育表現(xiàn)出了一種極不配合的態(tài)度。既然教育起不了作用,那應(yīng)該是懲罰上場(chǎng)表演了。這個(gè)犟孩子被無(wú)計(jì)可施的爸爸領(lǐng)回了家,感到顏面掃地的爸爸表示這次如果他不認(rèn)錯(cuò),不檢討就不讓他來(lái)。

二、事件的原因分析。

這次這個(gè)對(duì)錯(cuò)應(yīng)該是比較明朗的一個(gè)偶發(fā)事件,最后發(fā)展到興師動(dòng)眾,請(qǐng)了家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、包括楊云祥最好的同學(xué)共同參與處理,這讓我感到很失敗,但也激發(fā)了從來(lái)不肯輕易認(rèn)輸?shù)奈业亩分?,是什么原因?qū)е聴钤葡閼B(tài)度這么強(qiáng)硬呢?難道真是我錯(cuò)怪了他,但我明明就看到別人的訓(xùn)練卡就在他訓(xùn)練卡邊上,而且他當(dāng)時(shí)他正在補(bǔ)做著沒(méi)做完的題目,我相信我的眼睛。那又會(huì)是其他什么原因呢?我找了幾個(gè)楊云祥要好的同學(xué)了解一下,得知楊云祥當(dāng)時(shí)作業(yè)確實(shí)沒(méi)做好,于是找了一張做得好的訓(xùn)練卡到書(shū)上去找答案去了,然后就從書(shū)上把答案往訓(xùn)練卡上抄,所以楊云祥認(rèn)為自己的行為應(yīng)該不算抄作業(yè)。原來(lái)他所認(rèn)為的抄作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和我的根本不一致,難怪他不肯認(rèn)錯(cuò)。

而沖突解決后,我從楊云祥自己的口中得知,他也不是真的認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò),只是從來(lái)沒(méi)有在全班同學(xué)面前做過(guò)檢討,也沒(méi)有被老師當(dāng)著全班這么多同學(xué)的面這么嚴(yán)厲的批評(píng),他覺(jué)得老師的做法讓自己很沒(méi)面子,所以態(tài)度才那么惡劣,不想認(rèn)錯(cuò),現(xiàn)在知道自己錯(cuò)了,當(dāng)時(shí)是自己的虛榮心在作怪,結(jié)果導(dǎo)致了這場(chǎng)不該發(fā)生的沖突,還影響了自己的復(fù)習(xí)。

三、事件措施及結(jié)果。

在楊云祥回家反思兩天中,我密切關(guān)注著楊云祥的動(dòng)向,并及時(shí)打電話給他的家長(zhǎng),了解他的態(tài)度。當(dāng)我從他媽媽的電話中得知我們班有幾位同學(xué)打電話過(guò)去給楊云祥,勸他向老師認(rèn)錯(cuò),他那樣的態(tài)度讓同學(xué)們感覺(jué)到很可怕時(shí),我覺(jué)得有些欣慰,同學(xué)們的是非觀念并不象我想象中的那么差,那么容易動(dòng)搖,我多慮了。我開(kāi)始反思我的處罰是否太過(guò)嚴(yán)厲了。而更讓我高興的是,在同學(xué)和家長(zhǎng)的勸說(shuō)下,加上楊云祥自己事后告訴我:“上學(xué)的時(shí)候想放假,而別人同學(xué)都在上學(xué)緊張地復(fù)習(xí)時(shí),自己在家休息得一點(diǎn)都不踏實(shí),覺(jué)得在家歇著并不想自己想象得那么輕松開(kāi)心,就開(kāi)始后悔自己的沖動(dòng)了?!庇谑菞钤葡樽屪约旱陌职执螂娫捊o我,同意向我道歉,認(rèn)錯(cuò),也同意寫(xiě)檢討了,但能不能不在班上公開(kāi)做檢討,那樣太沒(méi)面子了,太傷自尊了,老師能不能給他一個(gè)機(jī)會(huì),今后不懂的問(wèn)題一定主動(dòng)向老師同學(xué)請(qǐng)教,不再拿別人的作業(yè)作為自己作業(yè)的參考,希望老師能夠象以前一樣不計(jì)前嫌,一如既往地關(guān)心幫助他。

星期五一早,我依然早早地來(lái)到學(xué)校,楊云祥也主動(dòng)來(lái)到辦公室誠(chéng)懇地向我認(rèn)錯(cuò)、道歉。我在接受他的認(rèn)錯(cuò)、道歉的同時(shí)幫他分析了當(dāng)時(shí)的情況,以及可能產(chǎn)生的后果,并且告訴他,如果他態(tài)度不變,我決不會(huì)改變立場(chǎng)。當(dāng)然,我也分析了他當(dāng)時(shí)的心理(覺(jué)得老師在批評(píng)他,讓他在同學(xué)中丟了臉面),并指出我自身的不足,最后又安慰和鼓勵(lì)他,老師絕不會(huì)記恨他,潛力極大的他只要用心讀書(shū),完全可以大有作為。他是心悅誠(chéng)服地帶著檢討書(shū)貼到教室的后墻上的。事后我去教室時(shí),看到那張簽著楊校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的批語(yǔ)的檢討書(shū)很平整地貼在后墻上,完全沒(méi)有那種應(yīng)付和摭掩的傾向。我暗自慶幸,我并沒(méi)有被如何維護(hù)師道尊嚴(yán)以及怒火沖昏了頭,適當(dāng)?shù)淖尣接行У乇苊饬藘蓴【銈慕Y(jié)局。

發(fā)生抄作業(yè)的事件,據(jù)他爸媽反映在家中楊云祥的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變,周末再也不和村上的小伙伴出去無(wú)節(jié)制地玩耍了,已經(jīng)能主動(dòng)看書(shū)學(xué)習(xí)了,并向我表示了感謝。而我也并沒(méi)有因?yàn)闂钤葡樵诎嗉?jí)中對(duì)我的無(wú)禮行為導(dǎo)致我在班級(jí)同學(xué)心目的威信有所下降。這些正是我所期待的結(jié)果。

四、事件的反思。

這次事件雖然最后看似我占了上風(fēng),但我一點(diǎn)都高興不起來(lái)。請(qǐng)家長(zhǎng)把他領(lǐng)回家并不是我的初衷,要知道我和全班同學(xué)都對(duì)這次期末全市的統(tǒng)考寄予了太多的期望,期中總均分沒(méi)拿到第一,校前十名的人數(shù)也與上學(xué)期期末相比大大減少,大家都憋足了勁要在這個(gè)統(tǒng)考中搏一下。因此我不希望任何人拖后腿,更何況在家休息不上課呢。

因此事后,我進(jìn)行了深刻反思:由于學(xué)生思想不成熟,班主任在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生,有的一錯(cuò)再錯(cuò),屢教不改;有的偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題之后“闖紅燈”;有的恰恰在最不應(yīng)該出問(wèn)題的時(shí)候出“漏子”。這時(shí)做班主任的難免火氣比較大,在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生。有時(shí)弄得自己也很難堪,下不了臺(tái)。為避免以后再次發(fā)生此類(lèi)不愉快的事件,在冷靜思考之后,我認(rèn)為可以吸取以下的教訓(xùn),掌握以下一些招數(shù):

(1)保持冷靜。

俗話說(shuō):心急吃不到熱豆腐。遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),如采用“硬碰硬”的教育方法,很容易發(fā)生沖突,使本人下不了臺(tái),影響自己在學(xué)生中的威信。因而,不妨先保持冷靜、沉默,克制情緒,暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法,既能使學(xué)生心悅誠(chéng)服,也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。

(2)寬容大度。

俗話說(shuō):“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長(zhǎng)者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí),切記“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”。

(3)深入調(diào)查沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。

對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應(yīng)深入調(diào)查,查明緣由,再對(duì)癥下藥。

(4)欲抑先揚(yáng)。

先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),然后再指出其不足,這樣教育效果會(huì)比較好。

初中教育案例分析報(bào)告篇三

一、個(gè)案基本情況:

(一)、姓名:羅杰。

(二)、性別:男。

(三)、年齡:13歲。

(四)、班級(jí):初一131。

(五)、輔導(dǎo)時(shí)間:20xx年10月——20xx年7月2日。

二、問(wèn)題行為表現(xiàn)。

(一)該同學(xué)成績(jī)尚可,但多動(dòng),玩心很重,注意力不集中,沒(méi)有持久性。上課無(wú)法安靜的聽(tīng)講,一旦沒(méi)有老師,更是手舞足蹈,下課像孫悟空大鬧天宮一樣大鬧教室,一個(gè)人也能玩得滿頭大汗。無(wú)論什么都能玩得興致勃勃,玩壞過(guò)教室的苕帚。

(二)沒(méi)有衛(wèi)生觀念,倒完垃圾會(huì)把垃圾桶倒扣在頭上。驕傲自。

滿,狂妄自大,對(duì)老師的批評(píng)如耳旁風(fēng),諷刺、嘲笑女同學(xué),幾乎所有女同學(xué)都不喜歡他,男同學(xué)也對(duì)他不滿。任課老師經(jīng)常到我處“告狀”。

三、背景資料調(diào)查。

(一)家庭背景。

父母的期望值很大,管教過(guò)嚴(yán),母親脾氣急躁,在家?guī)缀醪蛔屗措娨?,禮拜天也不許出去,一直讓他學(xué)習(xí),學(xué)過(guò)書(shū)法、繪畫(huà)。

四、分析診斷和對(duì)策。

1.充分了解他的家庭情況,通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)日記了解他的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛(ài)好、生活狀況、學(xué)習(xí)情況、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀,對(duì)其進(jìn)行全方位的分析。全面占有材料。

2.該同學(xué)身上有不少閃光點(diǎn),作業(yè)完成很認(rèn)真,從不馬虎。對(duì)自己喜歡的東西,比如繪畫(huà),寫(xiě)作,完成非常執(zhí)著,這種時(shí)候能安靜的堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間,教師充分加以肯定,讓他的繪畫(huà)作品在班級(jí)展示欄中展出,在元旦晚會(huì)上讓他表演葫蘆絲獨(dú)奏,并特意說(shuō)明他是自學(xué)材。讓同學(xué)們和老師對(duì)他有全新的認(rèn)識(shí),對(duì)他刮目相看。

3.經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)不要對(duì)他管束過(guò)嚴(yán),適當(dāng)給與自由。讓家長(zhǎng)培養(yǎng)他的生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣。不要只關(guān)心學(xué)習(xí),在家衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口。

4.班主任給了他課代表的職務(wù),培養(yǎng)他的責(zé)任心。使他的貪玩心減少一些。

5.及時(shí)地批評(píng)教育,告訴他什么是錯(cuò)的,錯(cuò)在什么地方,對(duì)于他來(lái)說(shuō),道德品質(zhì)沒(méi)有問(wèn)題,只是不辨是非,不明道理,太幼稚。

最后,經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的持續(xù)不斷的教育,該生的口碑轉(zhuǎn)好,老師們對(duì)他也有了正確地認(rèn)識(shí),他也逐漸成熟,犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來(lái)越少,正在向好的方向發(fā)展。

初中教育案例分析報(bào)告篇四

案例:某天早晨,早自習(xí)前,初一年級(jí)某教室。

老師:你的數(shù)學(xué)作業(yè)?

學(xué)生:急忙低頭尋找,翻了翻十分凌亂的書(shū)包,又找了找課桌。

上胡亂擺放的一堆書(shū),雙眼噙滿淚水,低聲說(shuō)“我忘帶了”。

老師:一下子火冒三丈,嚴(yán)厲的呵斥道“你又忘帶了,你怎么。

沒(méi)把自己丟掉?”過(guò)了一會(huì)兒,語(yǔ)氣慢下來(lái),說(shuō)道:“給你媽打電話,讓她送過(guò)來(lái)?!?這已是他媽媽第三次送東西了)。

學(xué)生:(打電話)媽媽?zhuān)盐业臄?shù)學(xué)作業(yè)送過(guò)來(lái)。在桌子上。

家長(zhǎng);不在呀?在哪里?

學(xué)生:那你在床上找一找,快點(diǎn)兒!

老師:等家長(zhǎng)拿過(guò)作業(yè)來(lái),你再上課。

評(píng)析:初一年級(jí)某學(xué)生,12歲,膽小怕事,不多言語(yǔ);丟三落。

四,不會(huì)整理書(shū)包,東西放得雜亂無(wú)章;上課注意力不集中,手里的小東西不斷;作業(yè)不能及時(shí)、完整地完成。

首先肯定的是:這是一個(gè)品質(zhì)好的孩子,沒(méi)有壞心眼,也不會(huì)。

干壞事。但他沒(méi)有好的生活、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課習(xí)慣。還處于小學(xué)貪玩,不注重學(xué)習(xí),沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)。再加上他在家里是獨(dú)生子,家庭環(huán)境也好。父母照顧比較周到,因此,缺乏自理能力,沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),覺(jué)得自己什么也不需去想,家長(zhǎng)會(huì)安排好一切。自己不用那么辛苦的付出。

方法:

1、培養(yǎng)他的自理能力,讓他明白自己的事情要自己做。他經(jīng)。

一次,我還讓他親自去拿。有了這兩次,他明白自己必須每天親自整理書(shū)包,做到心中有數(shù)。孩子的自立能力需要大人的“放手”,我們要注重培養(yǎng)孩子的自理能力,讓他們力所能及地多勞動(dòng),勤動(dòng)手。

2、培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心、責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。勸告他要有努力方向,要立志有所作為。鼓勵(lì)他要向爸爸學(xué)習(xí),以爸爸為榜樣。經(jīng)過(guò)幾次和他交談,發(fā)現(xiàn)他是心理年齡小,家長(zhǎng)也沒(méi)有正確的引導(dǎo)。于是,我和家長(zhǎng)聯(lián)系,讓家長(zhǎng)多和孩子交流自己的故事,用自己對(duì)事業(yè)的進(jìn)取精神去影響孩子,對(duì)孩子產(chǎn)生積極的潛移默化的作用。讓他明白只有吃苦耐勞,有上進(jìn)心,才能取得好成績(jī)。

3、幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓他不忘作業(yè),不拉作業(yè),我讓他準(zhǔn)備一個(gè)記作業(yè)本,每天放學(xué)時(shí),我檢查他作業(yè)是否記得全面,完整。第二天,我檢查他的各科作業(yè),經(jīng)過(guò)一星期的努力,他能及時(shí)、完整地上交各科作業(yè)。我在課堂上采取一分鐘背誦、一分鐘讀書(shū)、一分鐘寫(xiě)字的活動(dòng),每次活動(dòng)都讓數(shù)一數(shù),算一算,再讓他們自己算出晚上各科作業(yè)需要花費(fèi)的時(shí)間,學(xué)生們有時(shí)會(huì)很驚訝,讓學(xué)生體驗(yàn)“專(zhuān)心干事情,就會(huì)有高效率”的道理。培養(yǎng)他們上課集中注意力,做事情要專(zhuān)心的好習(xí)慣。

班主任工作中,會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,免不了會(huì)對(duì)學(xué)生生氣,會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生。通過(guò)這件事,我明白,在批評(píng)學(xué)生之前,一定要先了解情況,因人因事,再采取具體的、合適的教育方法。那樣,會(huì)收到事半功倍的效果。

初中教育案例分析報(bào)告篇五

教育是班主任日常工作的重要組成部分,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣你想知道初中典型教育案例是什么樣的嗎?接下來(lái)就一起分享本站小編為大家整理的初中典型教育案例吧!

相信每朵花都能綻放。

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生就是花園里各式各樣的花朵,每朵綻放的花朵都有自己獨(dú)特的形態(tài)。我們的學(xué)生就是姿態(tài)不同的個(gè)體。因此,園丁也要因人而異,因材施教。

第二天,我上語(yǔ)文課時(shí),故意叫了小龔的同桌回答問(wèn)題。但是我卻觀察了一下他的表情,又是緊緊握住筆,把頭低下來(lái),眼睛好似很專(zhuān)注地看書(shū),其實(shí)我能感覺(jué)到他內(nèi)心正在緊張的怦怦跳。第三天,英語(yǔ)課上恰巧又讓小龔回答問(wèn)題,緊張程度更加厲害?!癷’amamamam”明顯的結(jié)巴,同學(xué)們哈哈大笑。于是他更是反復(fù)重復(fù),想要讀好的他最終沒(méi)有回答完整。自己非常不自信的坐下來(lái),紋絲不動(dòng)。如同花園里打蔫的花,沒(méi)有生機(jī)。

找到班委,首先要求所有班委帶頭尊重小龔,不能恥笑他。讓班委帶動(dòng)其他同學(xué)不能在小龔回答問(wèn)題后出聲。這是第一步。緊接著,我找到所有的任課老師,讓他們每節(jié)課必須叫小龔回答問(wèn)題,不論會(huì)與不會(huì)。而且,讓老師多多鼓勵(lì)他主動(dòng)回答問(wèn)題。這是第二步。最后就是在我的課上,我每次都是第一個(gè)叫小龔,并且,我先說(shuō):“想好再說(shuō),不要著急。”每次我和同學(xué)們都耐心等待著他回答問(wèn)題。開(kāi)始的時(shí)候,他還是結(jié)結(jié)巴巴,再后來(lái),“你能行”“相信你”“沒(méi)問(wèn)題”這些鼓勵(lì)的話就成了全班同學(xué)和他交流的首要詞語(yǔ)。時(shí)間久了,小龔回答問(wèn)題逐漸流暢了,開(kāi)始的單個(gè)字蹦,成了一小句話的短暫停頓,再后來(lái)和普通同學(xué)一樣流暢。尤其是背誦英語(yǔ)也是如此。

我們一生要教很多學(xué)生,他們都有不同的生活環(huán)境,不同的習(xí)慣,不同的性格,不同的太多太多。然而我們的原則是一致的:因材施教。相信我們每個(gè)學(xué)生,相信他們的能力!相信每朵花都能綻放!在教育教學(xué)中,鼓勵(lì)教學(xué)是最直接也是學(xué)生最易于接受的的方式。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是體現(xiàn)在行為上的關(guān)心!也應(yīng)該是有智慧的愛(ài)心!一味的批評(píng)和指責(zé)只能是效果更差,還是多些關(guān)心多些理解吧!我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)!

作為一個(gè)班主任,后進(jìn)生更是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。在班級(jí)工作中,由于后進(jìn)生的影響比較大,如果不能進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化,那么他們會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,一旦后進(jìn)生失去了學(xué)習(xí)的信心,他們對(duì)班級(jí)的影響可想而知的。所以班主任必須針對(duì)后進(jìn)生的不同特點(diǎn),掌握科學(xué)的方法,持之以恒,和風(fēng)細(xì)雨,精心管理引導(dǎo),科學(xué)合理的做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

我所帶的班有個(gè)學(xué)生叫郭岱山,每天上課要么無(wú)精打采,要么搞小動(dòng)作,影響別人學(xué)習(xí);下課卻和同學(xué)追逐、打鬧;作業(yè)要么不做,即使做了,也是馬馬虎虎,相當(dāng)潦草??經(jīng)常不是任課老師向我反映,就是學(xué)生向我告狀。于是,我一次次找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)。

規(guī)章制度。

認(rèn)真學(xué)習(xí)按時(shí)完成作業(yè)知錯(cuò)就改爭(zhēng)取進(jìn)步做一個(gè)同學(xué)喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。可他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子后來(lái)口頭上雖然答應(yīng)了??蛇^(guò)后他又一如既往毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。面對(duì)這種情況!我下定決心:一定要做好他的轉(zhuǎn)化工作。

常在課堂上批評(píng)你?”他說(shuō):“因?yàn)槲疑蠌埨蠋煹恼Z(yǔ)文課時(shí)常違反紀(jì)律,沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的孩子,但是,這還不夠,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的同學(xué)嗎,你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同學(xué),認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái),他無(wú)論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

長(zhǎng)大了,懂事了,進(jìn)步了,我真替你高興?!?/p>

分析:

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐雜的工作,班主任要付出真心和愛(ài)心,掌握科學(xué)的方法,并持之以恒。具體來(lái)說(shuō)要做到:

1、要深入了解和分析后進(jìn)生,并做到因材施教,因人而異教師要廣泛、深入、細(xì)致了解后進(jìn)生,才能做到對(duì)癥下藥、有的放矢。不能局限于班級(jí),要把了解的范圍拓寬到家庭和社會(huì);要了解后進(jìn)生的過(guò)去、現(xiàn)在,判斷他們發(fā)展的動(dòng)向;要了解后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和缺點(diǎn),對(duì)于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要及時(shí)給予肯定,幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心和自尊心;對(duì)于后進(jìn)生的缺點(diǎn)要嚴(yán)格地進(jìn)行指導(dǎo)教育。

2、要關(guān)心愛(ài)護(hù)幫助后進(jìn)生。

進(jìn)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。但是,在給予他們關(guān)心愛(ài)護(hù)的同時(shí),又要向他們講明道理,認(rèn)識(shí)自己的不足,教師要循循善誘,并對(duì)他們提出一定的行為要求。

3、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的。

老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)能使后進(jìn)生獲得積極滿意的體驗(yàn),獲得溫暖、信心和力量。后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻,甚至有種玩世不恭的心理,就更需要教師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)心愛(ài)護(hù)。有關(guān)資料表明,同學(xué)受表?yè)P(yáng)越多,對(duì)自己的期望就越高,學(xué)習(xí)就越努力。反之,受到表?yè)P(yáng)越少,同學(xué)隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此,同學(xué)需要教師不斷的鼓勵(lì),尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn),并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

4、要持之以恒。

持之以恒,反復(fù)教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn)。后進(jìn)生在行為上的突出特點(diǎn)是。

通過(guò)郭岱山的轉(zhuǎn)化,使我深深的感覺(jué)到,在目前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中,一方面需要我們對(duì)他們傾注更多的愛(ài)心和耐心,更多的真誠(chéng)和寬容,另一方面還需要我們老師采取科學(xué)合理的方法??傊灰覀児餐?,堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開(kāi)的花朵同樣將會(huì)開(kāi)得絢麗燦爛。

丁楠是個(gè)肚量小,自覺(jué)性差的學(xué)生,上課隨意說(shuō)話,雙語(yǔ)小學(xué)畢業(yè),特想當(dāng)英語(yǔ)課代表,但成績(jī)不好,又特別能搶英語(yǔ)課代表的工作,很多同學(xué)都不愿與她交往。

開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月,丁楠上課就隨意說(shuō)話,影響周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)講,下課后我對(duì)她嚴(yán)肅地說(shuō):“丁楠,放學(xué)后到我辦公室來(lái)一下?!狈艑W(xué)后,她來(lái)到辦公室,有點(diǎn)怯怯的,低著頭不敢看我。但我并沒(méi)有提她上課隨意說(shuō)話的事。而是以征求的口吻說(shuō):“丁楠,你是個(gè)特別的女孩子,余老師就喜歡你這樣與眾不同的學(xué)生,把你留下來(lái),是想問(wèn)一問(wèn)你是否愿意與我交朋友?!倍¢?dāng)時(shí)愣了一下,滿以為到辦公室免不了挨一頓訓(xùn)斥的她,沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評(píng),反而說(shuō)要與自己交朋友,真有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵。隨后她說(shuō):“同學(xué)都討厭我,說(shuō)我這樣那樣的不好,太能說(shuō)話,你真的會(huì)與我交朋友嗎?”我肯定的說(shuō):“當(dāng)然啦,就看你是否愿意了?!倍¢吲d地說(shuō):“我當(dāng)然一百個(gè)愿意啦!”我說(shuō):“那好,咱們現(xiàn)在就是朋友了,要記住噢,你的這位朋友很特殊——是一個(gè)教你的老師,并且是你的班主任。我知道你想當(dāng)英語(yǔ)課代表,但你得讓大家服你,所以呀,你學(xué)習(xí)上得用心些,上課得認(rèn)真聽(tīng)講,為自己爭(zhēng)氣,如果能這樣的話我會(huì)為有你這樣的朋友而驕傲的,如果你做得不好,上課違反紀(jì)律,不認(rèn)真學(xué)習(xí),我會(huì)很沒(méi)面子的喔!并且英語(yǔ)課代表也當(dāng)不成?!倍¢f(shuō):“余老師,放心吧!我知道該怎么做?!逼谥锌荚嚾缂s而至,丁楠的成績(jī)從全校的第270名前進(jìn)到了第150名。為此,我好好地表?yè)P(yáng)了她一番,并鼓勵(lì)她要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

皮有意激她說(shuō):“看起來(lái)肚子挺大的,其實(shí)肚量很小,就連那么點(diǎn)小事都容忍不了,真是不應(yīng)該啊!人家說(shuō)宰相肚里能撐船,從今天看來(lái)你當(dāng)不了‘宰相’,干不了大事!”她有點(diǎn)不服氣,哭著說(shuō):“難道我改了還不行嗎?我保證改過(guò)自新,將來(lái)做個(gè)干大事的人”看到她流淚的樣子我暗暗高興,從中可看出她確實(shí)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并有悔改的決心,從她的話語(yǔ)還可以看出她是一個(gè)有志向的女孩。我想象著從此班級(jí)就可以太平了??烧l(shuí)曾想接下來(lái)的幾個(gè)星期,她還是“每周說(shuō)話最多的人,但畢竟好了一些。經(jīng)過(guò)耐心的教育,她說(shuō)閑話的次數(shù)漸漸少了,很多同學(xué)都愿意與她交朋友。

從丁楠的轉(zhuǎn)變中,我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做到三“心”——奉獻(xiàn)愛(ài)心,永葆童心,持以恒心。如果老師只是對(duì)后進(jìn)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題給予嚴(yán)厲的批評(píng),這樣往往會(huì)適得其反,使她們產(chǎn)生逆反心理。因此對(duì)她們要多關(guān)心和幫助,與她們交朋友,走進(jìn)她們的心中,為教育創(chuàng)造良好的契機(jī)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,還要做到二“意”——處處留意,富有創(chuàng)意。處處留意主要是留意學(xué)生的閃光點(diǎn),表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是鼓舞人的,即使成年人也需要被人欣賞,何況小孩。而后進(jìn)生往往缺乏自信心,如果其閃光點(diǎn)一旦被你發(fā)現(xiàn),采取恰當(dāng)?shù)霓k法進(jìn)行激勵(lì),將之發(fā)揚(yáng)光大,會(huì)為她樹(shù)立堅(jiān)定的自信心。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中如果用富有創(chuàng)意的辦法,會(huì)收到很好的效果,譬如與她交朋友,讓她當(dāng)班干部,做老師的小助手等,從中鞭策她,促使她不斷的進(jìn)步!

下午三節(jié)課后,我在辦公室,準(zhǔn)備備課。一會(huì)兒,我班班長(zhǎng)進(jìn)來(lái)找我,手上拿著一沓紙,臉紅紅的,很?chē)?yán)肅、很傷心的樣子,我預(yù)感到班里一定發(fā)生了什么事。果然,班長(zhǎng)帶著哭腔告訴我,當(dāng)天下午上體育課,開(kāi)始整隊(duì)時(shí),同學(xué)們整隊(duì)不迅速,紀(jì)律不好,體育老師生氣了,說(shuō)了一些氣話,大致是:常聽(tīng)別的老師說(shuō)137班學(xué)習(xí)好,紀(jì)律好,人也好,我看也不怎么樣嗎?顧全大局、集體榮譽(yù)感極強(qiáng)的班長(zhǎng),聽(tīng)了這一番話后,認(rèn)為同學(xué)們今天的表現(xiàn)嚴(yán)重影響了137的聲譽(yù)。所以下午第四節(jié)自習(xí)課上,班長(zhǎng)要求同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)聽(tīng)了體育老師一番話的感想。一向遵守紀(jì)律的同學(xué)們也意識(shí)到了今天的做法不對(duì),每個(gè)人或多或少寫(xiě)自己對(duì)這事件的看法。班長(zhǎng)手上拿的一沓紙,就是同學(xué)們寫(xiě)的感想??粗钡陌嚅L(zhǎng),我很感動(dòng),凡事能為班級(jí)名譽(yù)著想,班長(zhǎng)真得成熟了。作為班主任,我要保護(hù)班長(zhǎng)的責(zé)任心,幫助她處理好這件事。于是,我先安慰她,叫她不要著急,出了事情并不可怕,關(guān)鍵是如何處理,我讓她先回教室,讓老師想一想。

老師也想談?wù)勥@件事,我已經(jīng)聽(tīng)班長(zhǎng)說(shuō)了,也看到大家寫(xiě)的心得,知道同學(xué)們對(duì)于今天的表現(xiàn)心理也很難受,這說(shuō)明大家的集體觀念是很強(qiáng)的,老師很感動(dòng)??墒?,光難受是沒(méi)有用的,我們應(yīng)該如何挽回137班在體育老師心目中的不良印象呢?我想解鈴還需要系鈴人,老師去幫你們解決不好吧,你們討論一下,怎么辦吧?”

同學(xué)們見(jiàn)老師并沒(méi)有批評(píng)指責(zé)他們,原來(lái)的戒心沒(méi)有了,開(kāi)展了熱烈的討論。最后的討論結(jié)果是:在一張八開(kāi)白紙上,全體同學(xué)簽上名,先請(qǐng)?bào)w育課代表帶上簽名向體育老師道歉,下次體育課,全體快速整隊(duì),一起請(qǐng)求老師的原諒。我想已經(jīng)用不著追究誰(shuí)是造事者了。恰在這時(shí),文藝委員站起來(lái)抽泣著說(shuō),其實(shí)今天體育課上的不守紀(jì)律是因?yàn)樽约哼t到引起的,責(zé)任在自己,并表示愿意去向體育老師道歉。另一位女生也主動(dòng)站起來(lái)承擔(dān)責(zé)任。我為同學(xué)們的正直、善良再一次感動(dòng)了。最后,同學(xué)們同意讓他們倆和課代表一起去向體育老師道歉。后來(lái)聽(tīng)說(shuō),體育老師看到同學(xué)們的表現(xiàn),反而有點(diǎn)不好意思了。反思:一個(gè)偶發(fā)事件就這樣圓滿地解決了,從中我體會(huì)到,作為班主任,遇到任何事情都應(yīng)該保持冷靜,對(duì)學(xué)生要寬容,相信學(xué)生不是故意犯錯(cuò)的。初一學(xué)生并不缺少老師的批評(píng),他們?nèi)狈Φ氖亲月?,是人格的被尊重,是老師的寬容和理解。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生,偶爾做錯(cuò)事是正常的,關(guān)鍵是老師如何看待他們的錯(cuò)誤。我想,老師本著理解學(xué)生,尊重學(xué)生的思想,懷著一顆寬容的心愛(ài)學(xué)生。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上相信學(xué)生的能力。把事情交給學(xué)生自己去處理。既培養(yǎng)學(xué)生能力,又融洽師生關(guān)系,還減少了課任老師與班主任之間的摩擦,可謂一舉三得。

初中教育案例分析報(bào)告篇六

一天,體育老師向我反映,班里一些學(xué)生上體育課消極怠慢,不能認(rèn)真對(duì)待,尤其是王悅,本來(lái)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)條件就差,還不愿積極鍛煉,這樣下去的話,體育成績(jī)肯定會(huì)很差的。為了了解情況,我來(lái)到了操場(chǎng),果真如體育老師所說(shuō)的,同學(xué)們?cè)谂艿郎嫌袣鉄o(wú)力地跑著,全然沒(méi)有你追我趕的勁頭,王悅更是一個(gè)人被拉在后面,時(shí)跑時(shí)歇。我計(jì)時(shí)測(cè)了女生800米、男生1000米的成績(jī),測(cè)試結(jié)果可想而知,盡管大部分學(xué)生在用勁地跑,但能達(dá)優(yōu)秀的人還是少得可憐,而王悅更是慢得離譜,800米竟然用了5分48秒,途中還歇了好幾次,面對(duì)此情此景我不由暗暗著急,再過(guò)幾個(gè)月就要中考了,這樣的體育成績(jī),直接會(huì)影響到她的中考成績(jī),而更讓我著急地是她這種“不想著堅(jiān)持,不能夠全力以赴”的態(tài)度。我決定和她談?wù)劇?/p>

“你對(duì)自己的成績(jī)滿意嗎?”

“不滿意,但我也沒(méi)辦法?!?/p>

“你盡自己的全力了嗎?”

“應(yīng)該是吧?!?/p>

“語(yǔ)氣不是特別肯定,說(shuō)明你還是可以再努力地?!?/p>

“老師,我不行的,我實(shí)在跑不動(dòng),再說(shuō),就我現(xiàn)在這個(gè)成績(jī),即便提高一點(diǎn),也離達(dá)標(biāo)有很遠(yuǎn)呢!”

“成績(jī)不能代表什么,態(tài)度決定一切,你只要有目標(biāo),有毅力,肯堅(jiān)持,就一定能行,從明天起,我陪你一起鍛煉,第一個(gè)目標(biāo):堅(jiān)持跑,中途不走不歇,只要超過(guò)5分48秒,就是進(jìn)步?!?/p>

王悅不置可否地轉(zhuǎn)身走了,顯然,我的話對(duì)她的觸動(dòng)不大。是啊,她不到一米六的身高,150多斤的體重,跑步對(duì)于她來(lái)說(shuō)會(huì)是多么辛苦的事啊。

第二天下午的活動(dòng)時(shí)間,我和學(xué)生們?nèi)缂s來(lái)到操場(chǎng)進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練,計(jì)時(shí)開(kāi)始后,學(xué)生們奮力地往前跑著,王悅也在堅(jiān)持著,盡管她與同學(xué)們的距離越來(lái)越遠(yuǎn),但這一次她沒(méi)有停下來(lái),4分鐘左右,同學(xué)們陸續(xù)跑到了終點(diǎn),跑道上只剩下王悅了,她還有多半圈呢,其他的同學(xué)開(kāi)始三三兩兩的結(jié)伴往回返,而我注意力的焦點(diǎn)也只有王悅了,我在心里暗暗地為她加油:“堅(jiān)持,堅(jiān)持住!”,可就在這時(shí),意想不到的事情發(fā)生了,王悅在還剩最后一個(gè)彎道的時(shí)候,竟然不跑了,她轉(zhuǎn)身隨著往回返的學(xué)生一起回教室了,還在終點(diǎn)線等待的我這下可氣壞了,我追上前去問(wèn)個(gè)究竟,王悅委屈地說(shuō):“跑道上都是往回返的同學(xué),只有我在逆著方向跑,我本來(lái)就堅(jiān)持不住了,再硬著頭皮在他們中間穿梭,我受不了,對(duì)不起,我實(shí)在堅(jiān)持不了?!睆乃囊幌捴?,我聽(tīng)出來(lái)點(diǎn)什么,也似乎感受到她需要點(diǎn)什么,于是我不再繼續(xù)追問(wèn)了。

第三天,如往常一樣開(kāi)始了訓(xùn)練,有所不同的是,在大部分學(xué)生都跑回終點(diǎn)后,我安排了幾個(gè)學(xué)生等候在王悅還未經(jīng)過(guò)的跑道邊為她加油鼓勁或是帶跑,而其他學(xué)生則和我一樣等候在終點(diǎn)線上為她加油,時(shí)間一秒一秒地過(guò)去,王悅距離終點(diǎn)也越來(lái)越近了,終于她跑完了全程,時(shí)間是5分36秒,比前天提高了12秒,并且中途沒(méi)有休息,這成績(jī)對(duì)于別人也許不算什么,但對(duì)于她來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)突破,我向她表示了祝賀,并且鼓勵(lì)她:“要相信自己,只要堅(jiān)持每天都進(jìn)步一點(diǎn),哪怕是一秒鐘,我和同學(xué)們一定會(huì)支持你的,加油!”她用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭,看得出,她有信心了。

緊跟著的第二天,我改變了我以往的做法,等候在終點(diǎn)的是學(xué)生們,而我,則是在800米的最后一個(gè)彎道處等著王悅,我要親自帶著她沖刺,我跑得不快,但比王悅還是要強(qiáng)點(diǎn),只要她能跟上我,就行。果然,在我的一句:“跟上我,沖刺!”的鼓勵(lì)下,王悅加快了沖刺的步伐,和我并肩沖過(guò)了終點(diǎn),“4分51秒!”

“真的嗎,太棒了,王悅!”我激動(dòng)地沖王悅喊到,幾乎快要跳起來(lái),與此同時(shí),同學(xué)們的歡呼聲也在耳邊想起,他們把王悅團(tuán)團(tuán)圍住,儼然就象是在祝賀一個(gè)冠軍,我看到王悅興奮的臉龐以及那微紅的眼眶,我的眼睛濕潤(rùn)了,同學(xué)們的眼睛也濕潤(rùn)了,那種溫暖的場(chǎng)面就這樣儲(chǔ)存到了我及在場(chǎng)的每一個(gè)同學(xué)腦海里。

自那以后,我不再擔(dān)心訓(xùn)練場(chǎng)上的王悅了,無(wú)論哪一項(xiàng)訓(xùn)練,即便她不能很好的完成,她也耐心地在做,很情愿地在做;我也不再擔(dān)心學(xué)生們會(huì)消極懈怠了,他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)了自我堅(jiān)持,懂得了相互鼓勵(lì),更可喜的是他們把這種狀態(tài)也帶進(jìn)了課堂里,我知道,那個(gè)名叫“堅(jiān)持就是勝利”的信念就這樣融入到了我們每個(gè)人的心里。

初中教育案例分析報(bào)告篇七

本學(xué)期,我承擔(dān)了初二新生的體育教學(xué)任務(wù)。因此,廣播體操的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)內(nèi)容,廣播體操無(wú)論從教來(lái)講還是從學(xué)來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)枯燥乏味的工作。所以,圓滿完成廣播體操教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面僅以我的一節(jié)體育課的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明我是如何進(jìn)行廣播體操教學(xué)。

一、準(zhǔn)備部分。

很重,適當(dāng)采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、基本部分。

因?yàn)閺V播體操有硬性的教學(xué)要求,注定了其在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按照書(shū)面要求進(jìn)行教學(xué),所以除了盡量使用幽默的語(yǔ)言外,我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解教學(xué)—完整教學(xué)的模式,但是在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)“教”,而是“教”與“學(xué)”并重。在動(dòng)作傳授完以后,我讓同學(xué)之間分組練習(xí)、討論,每組5-6人,學(xué)、練、教、互相糾錯(cuò),以此培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力,并讓動(dòng)作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作領(lǐng)做,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組,在教學(xué)過(guò)程中,我利用學(xué)生相互攀比的心理,讓他們分組比賽,看哪組同學(xué)做的規(guī)范,在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中,我全程指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,在錯(cuò)誤動(dòng)作未成型之前就把它糾正過(guò)來(lái)。

三、結(jié)束部分。

結(jié)束部分,一是課堂的常規(guī),二是讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評(píng)一下本節(jié)課的收獲,表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生,鼓勵(lì)還有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生,讓其在課后加強(qiáng)練習(xí),三是收還器材。

四、課后反思:

通過(guò)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)在管理學(xué)生方面不能達(dá)到完美的要求。廣播體操的教學(xué)內(nèi)容基本完成,教學(xué)效果比較理想,但是在難度較大的教學(xué)教程中,總是有個(gè)別的學(xué)生調(diào)皮搗蛋,在處理問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候,我基本都采用了微笑處理,效果不是理想。這方面有待進(jìn)一步改善和加強(qiáng),應(yīng)該在熟悉和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采用區(qū)別對(duì)待方法,根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性有針對(duì)性的進(jìn)行教育。

初中教育案例分析報(bào)告篇八

素質(zhì)教育其實(shí)就是愛(ài)的教育,是對(duì)祖國(guó)、師長(zhǎng)、父母、朋友真摯的愛(ài),愛(ài)是教育的根本。夏丏尊先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話“教育之沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”低眉靜思,在這一年級(jí)班主任工生活中,只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛(ài)心,才能演繹出我教師生活的精彩,才能有說(shuō)不完道不盡的幸福的案例。

一、基本情況。

1.個(gè)人因素。

通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻,不喜歡和班上的同學(xué)玩,但喜歡打人。如果有人逗他,他就會(huì)打人家。學(xué)習(xí)習(xí)慣差,課堂上需要?jiǎng)庸P寫(xiě)時(shí),他不是不見(jiàn)鉛筆就是筆沒(méi)有削好。上課不聽(tīng)講,容易發(fā)呆走神,各項(xiàng)作業(yè)從來(lái)不能按時(shí)按量完成,作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草馬虎。長(zhǎng)此以往,他的成績(jī)就越來(lái)越差。上課就更沒(méi)有精神了,所以時(shí)不時(shí)的還會(huì)突然發(fā)出一些奇怪的叫聲,或有時(shí)趴到地板上學(xué)狗爬。考試的成績(jī)一次比一次差,經(jīng)歷的挫折多,失敗也多,便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感,從而陷入失敗的惡性循環(huán)中。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素。

劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活,爸爸和兩個(gè)姐姐在南寧生活。上小學(xué)的時(shí)候才和母親到南寧來(lái)生活,一年級(jí)下冊(cè)父母鬧離婚,爸爸外出不歸,媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管,然后出去找劉林森的爸爸。孩子往往因?yàn)槿鄙俑笎?ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡,他們常常感到孤獨(dú),憂慮失望,往往情緒低落,性情浮躁,性格孤僻。這些心態(tài)如不及時(shí)糾正,久兒久之,就會(huì)使孩子性格扭曲。嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。加上,舅舅和叔叔不敢管他,也沒(méi)能及時(shí)的輔導(dǎo)他的功課。孩子過(guò)重的壓力未能達(dá)到老師的要求時(shí),便使孩子形成自卑心理,懷疑自己,否定自己,形成不安、孤僻、浮躁、離群等情感障礙隨之而來(lái)。

3.教師因素。

一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力和水平,你越來(lái)越不自信,此時(shí),自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)措施。

1.增加關(guān)注,給予肯定。

每個(gè)人都害怕孤獨(dú),每個(gè)人都渴望被關(guān)注。平時(shí)我就多有意識(shí)的關(guān)注他,盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方,盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方。上課要求學(xué)生跟讀時(shí),我會(huì)經(jīng)常用眼神示意他跟我讀,只要他一張嘴,我就送出我微笑給予肯定和鼓勵(lì)。經(jīng)常設(shè)問(wèn)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答,只要他能站起來(lái)回答我都表?yè)P(yáng)他。如果答得對(duì),全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他,答錯(cuò)了,我會(huì)說(shuō),“不要緊,聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎樣想”然后請(qǐng)他重復(fù)一遍,接著肯定他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了。就這樣經(jīng)常在全班的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了,課堂上學(xué)會(huì)聽(tīng)課了,作業(yè)能交了等等。每天利用課余時(shí)間和他交談,“今天上午你表現(xiàn)得很棒,今天下午繼續(xù)好嗎?”等等。

2.激勵(lì)教育。

教育學(xué)理論告訴我們,每個(gè)孩子都是要有進(jìn)步要求的,都希望被別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要學(xué)生智力正常,沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為,幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,我在課余時(shí)間有事沒(méi)事就找他閑談,和他一起跳繩、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等。讓他感覺(jué)到老師就是他的好朋友,讓他先喜歡上老師,然后喜歡上老師的課,聽(tīng)老師的話。上課從來(lái)不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他,發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)他,還經(jīng)常用眼神鼓勵(lì)他,常在班上說(shuō):“大家看,今天劉林森坐的真好呀!今天劉林森的字寫(xiě)的有進(jìn)步哦”等。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始“關(guān)注”我了,課間有時(shí)會(huì)主動(dòng)來(lái)到我的跟前和我聊天,課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒(méi)有了。

3.家校溝通,促進(jìn)自信。

劉林森能有這些怪異的行為舉動(dòng)大部分是由于家庭的變化造成的。也許他想通過(guò)這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他。因此,我常與家長(zhǎng)聯(lián)系,每天他叔叔或舅舅來(lái)接我都會(huì)把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問(wèn)題詳細(xì)地告知家長(zhǎng),共同商量解決孩子不良行為的方法。建議家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭氣氛,平時(shí)多和孩子溝通,盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),及時(shí)的肯定他。在家里得到的表?yè)P(yáng)告訴老師,在學(xué)校的到的表?yè)P(yáng)告訴家長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)中,劉林森從他人那里得到了肯定和滿足,也增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果。

還主動(dòng)拿作業(yè)給家長(zhǎng)檢查。媽媽知道孩子的變化后,沒(méi)過(guò)多久就回家了。

五、小結(jié)。

學(xué)生尤其是小學(xué)生,一但缺乏愛(ài)、缺乏被關(guān)注就容易產(chǎn)生自卑的心理,有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等。不管自己有再多的不好之處,都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心,相信自己,我能行。只要對(duì)自己充滿信心,就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些信心不足的學(xué)生,我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài),和關(guān)注,讓他感覺(jué)到溫暖,讓他覺(jué)得身邊處處都有愛(ài)。讓他們覺(jué)得“我能行!我是最棒的!”??吹絼⒘稚母淖?,讓我更加認(rèn)識(shí)到愛(ài)是多么的偉大,激勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是多么的重要啊!因而,對(duì)象劉林森這樣的學(xué)生,我們老師要做到不嫌棄,不放棄,循循善誘,不可操之過(guò)急,老師不要把注意力集中在孩子不良的表現(xiàn)上,要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。使之一步步地打開(kāi)自己的心結(jié),正確地評(píng)價(jià)自己,使自己融入到集體當(dāng)中去,感受大家給他的善意,通過(guò)多元化的評(píng)價(jià),各項(xiàng)活動(dòng)的參與,使其自信自強(qiáng)。因此,老師因做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師,做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者,關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。要用愛(ài)心,恒心,和耐心對(duì)待“問(wèn)題”生,使他們感到老師對(duì)他們不但始終沒(méi)有放棄,而在堅(jiān)持不懈地努力,對(duì)他們有信心,給他們從新開(kāi)始的機(jī)會(huì)。

初中教育案例分析報(bào)告篇九

一、突出人文性,但不能淡化工具性。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,所以,語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫(xiě),一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來(lái)的初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例教學(xué)反思。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)調(diào)自主性,但不能放任自流。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

初中教育案例分析報(bào)告篇十

上時(shí)代。作為一名體育教師,總感覺(jué)不適合當(dāng)班主任,然而為了不負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài),也想挑戰(zhàn)一下自我,暑假里還是爽快得接了這個(gè)任務(wù)。134班已經(jīng)更換了兩個(gè)班主任,學(xué)生也是重新打亂后分的,有幾個(gè)特別掛號(hào)的“苗子”,我早已聽(tīng)說(shuō)。

20xx年9月,我剛接134班,上課時(shí)發(fā)現(xiàn)最后一排有一個(gè)男生,總是心不在焉,要么看看周?chē)耐瑢W(xué),要么往外看,神情不專(zhuān)注,我注意到了他,但同時(shí)我在他的眼里看到了他的迷茫。下課后我向其他同學(xué)了解到他叫張少文,并且得知他是班里調(diào)皮搗亂而且成績(jī)較差的學(xué)生,也是年級(jí)里是出了名的,從不交作業(yè),上課搗亂,沒(méi)有一節(jié)課不被老師點(diǎn)名的。此后的幾節(jié)課我都看到了他眼中的迷茫,他給我留下很深的印象,不是他的成績(jī)差,而是他迷茫的眼神,我想了解那是什么樣的心情所致。

課間,我把他叫到辦公室,他低頭不語(yǔ),顯得很羞澀,好像自。

己做錯(cuò)了什么,“你是不是不習(xí)慣老師的講課方式,還是哪里沒(méi)聽(tīng)懂?還是有什么事情解決不了,和老師說(shuō)說(shuō),也許我能幫助你呢?!薄皼](méi)有什么事情,老師,我就是聽(tīng)不懂?!彼忉尩馈!澳睦锫?tīng)不懂,老師幫你解決?我解決不了的,我?guī)湍阏依蠋熃鉀Q”!“哪里都聽(tīng)不懂!”他回答得干脆?!澳闫綍r(shí)喜歡做什么?”我轉(zhuǎn)移了話題,希望獲悉更多有關(guān)他的“故事”,解開(kāi)他的迷茫,“體育,最?lèi)?ài)玩籃球??”他不再拘束,而且神采飛揚(yáng),“好啊,我希望你喜歡體育(我心里暗自高興,這可是我的老本行。),哪天我們探討一下我們的愛(ài)好,好嗎?”他信心十足地答了句“好”,我此時(shí)看到的是自信,剛才的緊張和羞澀消逝了。我開(kāi)始知道他為何迷茫。我趁熱打鐵,又講了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,直到他完全明白。

學(xué)生都希望得到老師的信任,后進(jìn)生也不例外。為了讓他感覺(jué)到老師很信任他,我故意經(jīng)常叫他幫我做點(diǎn)事:收、發(fā)日記本等等??吹贸鏊行┬老踩艨瘢?yàn)檫@些事平常只有好學(xué)生才可以做的。慢慢地,他就越來(lái)越想靠近我這個(gè)老師,我們之間多了一些信任,我就更多地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活:考慮到他的家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)他,我就每天下午自習(xí)前在教室讓他完成作業(yè),并經(jīng)常讓好同學(xué)幫他,看到自己的成績(jī)一點(diǎn)一點(diǎn)提高,他的高興溢于臉上,我也借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他。發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步,就當(dāng)著全班同學(xué)的面,夸張地表?yè)P(yáng)一番,讓他看到自己的價(jià)值。

孩子畢竟是孩子,在我的“特殊照顧”下,他還是“大錯(cuò)不犯,小錯(cuò)不斷”,不過(guò)我發(fā)現(xiàn)他上課專(zhuān)心的時(shí)間長(zhǎng)了,作業(yè)的速度快了,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大提高了,各課老師也都向我反映張少文比過(guò)去好多了,上不搗亂能認(rèn)真聽(tīng)講了,也能完成作業(yè)了,他的成績(jī)慢慢有了很大進(jìn)步,他的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我倍感欣喜,我也漸漸地發(fā)現(xiàn),班上以他為榜樣的學(xué)生越來(lái)越多了。我常常把我的發(fā)現(xiàn)告訴他,讓他意識(shí)到自己的進(jìn)步,萌發(fā)上進(jìn)的愿望。

一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了一個(gè)群體,一群孩子的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了一個(gè)班級(jí)。這一點(diǎn)在家長(zhǎng)會(huì)上得到了肯定,任課教師也反映上課紀(jì)律好多了。教育本身是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作,孩子也許會(huì)有反復(fù),甚至后退,但是如果我們大海撈針地發(fā)現(xiàn),一如既往地期待,不遺余力地關(guān)愛(ài)和贊美?!半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,孩子們一定會(huì)朝著積極的方向發(fā)展,給我們帶來(lái)無(wú)數(shù)的驚喜!

愛(ài)是蠟燭,燃燒自己,照亮別人;愛(ài)是甘露,點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在自己這些年的教育工作中,感受最深的就是:真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生,由衷地贊賞學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,才會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊重,才會(huì)有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

初中教育案例分析報(bào)告篇十一

教育案例、教育敘事描述的是教師日常教育教學(xué)生活的場(chǎng)景,表達(dá)了教師對(duì)教育學(xué)的體驗(yàn)和感受。下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文教育案例,一起來(lái)看看吧!

一、基本情況。

阿坤,活潑好動(dòng),對(duì)待同學(xué)、老師沒(méi)禮,無(wú)心向?qū)W,基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,課堂上注意力不夠集中,經(jīng)常與同學(xué)講話;課下作業(yè)拖沓,不及時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。做事無(wú)持續(xù)性,自我約束力差,平時(shí)管不住自己的手腳,言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合,愛(ài)惹是生非,常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦,導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊性行為。經(jīng)常違紀(jì),還時(shí)常欺負(fù)小同學(xué)。

二、家庭情況。

母親早喪父親另娶,父親很少在家,繼母照顧孩子,父親脾氣暴躁,看到孩子不聽(tīng)話、學(xué)習(xí)不理想,便經(jīng)常發(fā)火,大聲訓(xùn)斥,常打孩子,家長(zhǎng)與之交流溝通的更是少之又少。父母對(duì)其學(xué)習(xí)和生活督促不到位。

1.給予更多的關(guān)愛(ài)。

作為班主任,不能討厭、歧視這個(gè)學(xué)生,對(duì)問(wèn)題學(xué)生更要多關(guān)心,多理解,使其感到溫暖而有觸動(dòng),有悔意,為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。平時(shí)常跟他聊天,跟他做朋友,遇上問(wèn)題時(shí)多點(diǎn)耐心,采取多種渠道跟他溝通,盡量采取鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主的教育方式。

2、找到閃光點(diǎn),充分發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)。

與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,叫家長(zhǎng)就此件事情配合教育,大肆的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他一番,給他嘗點(diǎn)甜頭,以便更好的開(kāi)展下一步的教育工作。

3.利用集體的力量影響他,使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

他愛(ài)惹是生非,常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦,導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊性行為。經(jīng)常違紀(jì),還時(shí)常欺負(fù)小同學(xué)等等……比如說(shuō)他打人了,被扣分了,我告訴他,他的行為影響了全班的榮譽(yù),也讓他明白,不要打罵,與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處,同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他,安排最好的學(xué)生與他同坐,一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng),使他對(duì)自己有自信心,使他在大家的善意幫助下,在眾多的榜樣示范下,逐步向好的方面發(fā)展。

4、針對(duì)他的情況,我實(shí)施了一些干預(yù)措施。

定期與父母聯(lián)系,交換教育孩子方法,及時(shí)反饋孩子在校情況,指導(dǎo)教育孩子的方法,以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問(wèn)題,與家長(zhǎng)一齊商量對(duì)策,通過(guò)正常的途徑,采用有效的手法積極予以治療,以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng),使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。

5、幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

的他始終沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)一句話。既然他不愿意主動(dòng),那我一定要主動(dòng)出擊。為了讓他能夠上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)老師講課,我把他的座位從最后調(diào)到了最前面,目的就是幫助他提高聽(tīng)課效率。我找到班級(jí)里幾位成績(jī)較好的班干部,要求他們利用課余時(shí)間幫助阿坤同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

一年的時(shí)間過(guò)去了,阿坤果然變了,他自我約束能力增強(qiáng)了,不再是那個(gè)常違紀(jì),常與同學(xué)鬧矛盾的阿坤了,他上課變得能夠認(rèn)真聽(tīng)講,變得能夠按時(shí)完成作業(yè),成績(jī)有了很明顯的進(jìn)步,作為勞動(dòng)委員基本能做好本職工作;兩年時(shí)間過(guò)去了,他從一個(gè)差生轉(zhuǎn)變成一個(gè)同學(xué)喜歡,成績(jī)可觀,不再任性不再違紀(jì)的好學(xué)生了。

五、教育啟示。

這個(gè)案例,使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問(wèn)題學(xué)生有更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù),不能訓(xùn)斥、指責(zé),一棒子打死;表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)是使學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)的法寶,我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生方面決不能吝嗇;學(xué)生在初中階段,培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立他們的自信心、責(zé)任心比傳授知識(shí)更重要。

我經(jīng)常讀到某些報(bào)刊雜志有這樣的報(bào)道:“教師因使用語(yǔ)言和批評(píng)方法不恰當(dāng)造成師生之間的對(duì)立和沖突。教師大動(dòng)肝火,學(xué)生‘寧死不屈’”。最后導(dǎo)致不良后果發(fā)生。

我這學(xué)期剛教到一個(gè)叫小明的同學(xué)(因考慮同學(xué)原因,暫時(shí)用小明代替),他有些學(xué)習(xí)習(xí)慣差,多次“訓(xùn)”了也無(wú)濟(jì)于事。有一天,社會(huì)課代表在課后把作業(yè)本交到了辦公室,只見(jiàn)作業(yè)本封面上寫(xiě)著:星期六、天的作業(yè),語(yǔ)文《同步練習(xí)》兩頁(yè),5、10課文言文背誦,數(shù)學(xué)是p25頁(yè)第2題、第3題、第4題??又是小明,他已經(jīng)不是“初犯”了,家庭作業(yè)亂記的毛病總改不了。我把他叫到了辦公室,決定在苦口婆心說(shuō)一回。可是望著站在面前個(gè)子小小的小明,我忽然舍不得嚴(yán)厲斥責(zé),盡量平心靜氣地說(shuō):“知道我找你什么事情嗎?”

“不知道”他怯生生地說(shuō)。

“你看看這本子。”說(shuō)著,我把作業(yè)本遞給他。

小明的臉一下子紅了,低下了頭。他顯然知道自己錯(cuò)了,準(zhǔn)備迎接老師一場(chǎng)“狂風(fēng)暴雨”。

“這個(gè)作業(yè)本是干什么用的呢?”我的語(yǔ)氣再柔和了一些。

“做作業(yè)的”聲音很小。我摸了摸他的頭,然后拿出一個(gè)新本子,笑了笑說(shuō):“老師知道你是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子,為了不忘記家庭作業(yè),才把它記下來(lái)的,是嗎?”小明點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“老師送你一個(gè)記作業(yè)本的本子,希望你能把它用起來(lái)?!?/p>

“老師,謝謝你,我以后不會(huì)在把作業(yè)亂記了?!彼攀牡┑┫蛭冶WC。

“老師相信你!”

離開(kāi)的時(shí)候小明是高興的。到如今為止,小明的這個(gè)壞習(xí)慣再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)。

無(wú)數(shù)實(shí)例說(shuō)明:為人師必須學(xué)習(xí)寬容對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,對(duì)他們不能一棍子打死,要給他們一個(gè)自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。粗魯、草率的批評(píng)會(huì)毀掉一個(gè)人的自信心。相反,真誠(chéng)的、善意的、充滿愛(ài)意的、欣賞的語(yǔ)言,雖然這含有批評(píng)的成分,卻能讓學(xué)生感到支持、信任、滿足和欣賞。在教師的寬容中他們會(huì)產(chǎn)生自責(zé)感,最后下定決心糾正錯(cuò)誤。

曉雯同學(xué)是八(3)班的一名特殊女孩。小時(shí)候的輕度小兒麻痹,導(dǎo)致她走路有點(diǎn)跛,平時(shí)很少與其他同學(xué)交流,心理較為脆弱。一度我期待她身殘志堅(jiān),平時(shí)與她交流多以鼓勵(lì)為主,但對(duì)待她的學(xué)習(xí)與其他同學(xué)要求是一致的。英語(yǔ)老師程老師對(duì)待她的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是嚴(yán)格要求。在一次英語(yǔ)課上,曉雯同程老師起了較大的沖突,她不管不顧地把所有的英語(yǔ)材料全部撕毀。從此,再也不學(xué)英語(yǔ),英語(yǔ)課上就發(fā)發(fā)呆、抄抄東西。自此,很多科任老師與她相處時(shí),都謹(jǐn)小慎微的。我自信地呵護(hù)她的自尊心,我們一直都相安無(wú)事。

近階段,八年級(jí)所學(xué)的一次函數(shù)知識(shí)難了點(diǎn),我了解到曉雯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)碰到了困難。平時(shí)上課也較關(guān)注她。同時(shí),在班級(jí)里也找了田方雨同學(xué)協(xié)助她。這次我與曉雯同學(xué)的矛盾激化源自于當(dāng)天的中午作業(yè)。田方雨同學(xué)告訴我,曉雯當(dāng)天的中午作業(yè)一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)。當(dāng)時(shí),我急著去集體備課,并沒(méi)有對(duì)此引起足夠的重視。僅僅是讓其他同學(xué)提醒她在晚上放學(xué)前必須把作業(yè)寫(xiě)好交給我。但小姑娘卻把當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)給撕了。

現(xiàn)在的我,感覺(jué)很委屈。自認(rèn)為在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈成長(zhǎng),同時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這樣的狀況,讓我充滿著無(wú)力感。我看著一直站立在身側(cè)的田方雨說(shuō):“你幫陳曉雯把書(shū)撿起來(lái)吧。”

在下面的一周時(shí)間里,我一直同陳曉雯處于冷戰(zhàn)狀態(tài)。她作業(yè)不交、上課不聽(tīng),我亦置若罔聞。她一直用一種仇視的眼光看著我。我們的關(guān)系降至冰點(diǎn)。如何改善我和她之間的關(guān)系,我多少有點(diǎn)力不從心。

一天下午,我在八(3)班上一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課。我觀察到陳曉雯一直低著頭,于是我慢慢地走到她附近,發(fā)現(xiàn)她正在不管不顧地做著語(yǔ)文抄寫(xiě)練習(xí)。我隨之提高了講課的音量,她抬起了頭,伴之以挑釁的眼光看著我。我忍住心中的怒氣,把語(yǔ)文的相關(guān)練習(xí)沒(méi)收,放置于講臺(tái)上。我繼續(xù)下面的授課內(nèi)容。曉雯無(wú)所事事地低著頭。我慶幸她沒(méi)有再次地發(fā)作。下課鈴響后,我捧著她的語(yǔ)文作業(yè),鄭重其事地送到她面前,輕輕地觸摸了一下她的頭說(shuō):“現(xiàn)在可以抄寫(xiě)了。老師也需要尊重啊!”她輕輕地抬起了頭,我分明看到她眼里有絲絲的淚意。

第二天的早上,我居然意外地收到了陳曉雯的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。雖然,那天她在數(shù)學(xué)課上依然低著頭,但我的心里還是住進(jìn)了陽(yáng)光。當(dāng)天晚上,我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。女孩的淚眼、女孩的作業(yè),讓我看到了改善我們彼此之間關(guān)系的一線曙光。思考良久,我決定在次日的數(shù)學(xué)課上實(shí)施我的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。

等待著。我突然意識(shí)到曉雯是有點(diǎn)跛的,她不好意思公開(kāi)地在所有同學(xué)面前行走。我捧著學(xué)習(xí)用品輕輕地走到她面前“不要拒絕老師哦!”我真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)。

接下來(lái)的課,我專(zhuān)注于授課內(nèi)容,這天的課學(xué)生們似乎聽(tīng)的尤其的專(zhuān)注。我心中掃除了陰霾,快樂(lè)的情緒左右著我,我似乎感覺(jué)到了曉雯也不時(shí)地抬頭看向我。

第一節(jié)課與第二節(jié)課的間隙,周雪端著一盤(pán)雪松出現(xiàn)在我的辦公室?!袄蠋煟@是陳曉雯送給你的。”說(shuō)完她就走出了辦公室。我不在細(xì)究如此短的時(shí)間,曉雯是如何弄出一盤(pán)雪松的。我的心中充滿的是喜悅。

在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課上,很少板書(shū)具體書(shū)寫(xiě)過(guò)程的我,常常認(rèn)真地板書(shū)一兩道題目的過(guò)程。因?yàn)槲彝瑫增┝奶斓臅r(shí)候發(fā)現(xiàn),她對(duì)書(shū)寫(xiě)具體的解題過(guò)程不自信。在我課后的個(gè)別指導(dǎo)下,她對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了信心。數(shù)學(xué)課上,她不在低著頭。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一,存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設(shè)中,存在于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的表達(dá)和傳遞中??唆斊账箍▼I在談到教師怎樣熱愛(ài)學(xué)生的時(shí)候,就明確指出:“光愛(ài)還不夠,必須善于愛(ài)”。教師應(yīng)該通過(guò)具體的教育活動(dòng),將愛(ài)浸入到學(xué)生的心田,觸動(dòng)學(xué)生的心弦,引發(fā)學(xué)生的積極的情感反應(yīng),以期達(dá)到預(yù)期的教育效果。

很多的教育書(shū)籍都提醒老師,要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。但當(dāng)我們碰到脆弱、極端的學(xué)生時(shí),我們又常常選擇放棄。自認(rèn)為自己已經(jīng)盡責(zé),是孩子們本身不爭(zhēng)氣。殊不知,有時(shí)候只需要我們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,我們同樣亦能叩開(kāi)一扇冰封的心扉,開(kāi)啟一段美好的教育旅程。

初中教育案例分析報(bào)告篇十二

以往的公開(kāi)課中,聽(tīng)課后我們總是要展開(kāi)一次評(píng)課的交流會(huì)。交流會(huì)上在場(chǎng)的教師也包括自己總是感到無(wú)話可說(shuō),可以說(shuō)是不知是不是自己以陷入審美疲勞還是自己的思維以凍結(jié)。總之,總是無(wú)話可說(shuō)。

經(jīng)過(guò)這次外出培訓(xùn),聽(tīng)完課指導(dǎo)教師同樣讓我們?cè)u(píng)課,或者把自己聽(tīng)完課的簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖畫(huà)出來(lái),瞬間就沒(méi)有了思維。怎么寫(xiě),寫(xiě)什么……一連串的問(wèn)題都用了出來(lái)。后來(lái)老師說(shuō)他把自己畫(huà)的簡(jiǎn)單圖發(fā)到群里,讓我們參考??吹綀D的我瞬間明白了。原來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課應(yīng)遵循這幾點(diǎn):。

1、教師是如何構(gòu)思這堂課的,她從分為了幾步做到的。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)教師是怎樣設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的。平時(shí)我們就只是按部就班的會(huì)設(shè)計(jì)這么幾個(gè)環(huán)節(jié)譬如小組合作、讀課文、探討等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是必要的,但應(yīng)該以新的形式出現(xiàn),這樣才能讓學(xué)生不知不覺(jué)領(lǐng)悟到文中的真諦。

2、課堂導(dǎo)入每次提到導(dǎo)入,我們只會(huì)找一些有趣的、能調(diào)動(dòng)興趣的話題或是動(dòng)畫(huà)、圖片等等,認(rèn)為很調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的一些輔助的資料。認(rèn)為只有這樣的導(dǎo)入才能吸引大家的眼神等。其實(shí)不是這樣的,平平淡淡才是真。在邱老師的課上,邱老師用了課后的一道練習(xí)題導(dǎo)入,問(wèn)大家誰(shuí)知道這是書(shū)中那塊內(nèi)容,就這樣,進(jìn)入了文本的學(xué)習(xí)。原來(lái),導(dǎo)入也可以這樣。我們也許再評(píng)課時(shí)不要再誤認(rèn)為只要看得紅火,聽(tīng)的過(guò)癮,笑的開(kāi)心就認(rèn)為這是一堂多么精彩的課,而是看導(dǎo)的巧妙不巧妙和我們的內(nèi)容有無(wú)聯(lián)系。

3、教案發(fā)揮作用沒(méi)?平時(shí)的教學(xué)中,老師們經(jīng)常私底下說(shuō),教案是教案,上課是上課,誰(shuí)還會(huì)按自己備的教案去上啊?通過(guò)這次學(xué)習(xí)才知道自己多么不稱(chēng)職的教師。評(píng)課時(shí)我們更應(yīng)該仔細(xì)研讀教師的教案,再進(jìn)行評(píng)課。教學(xué)的三維目標(biāo)在上課時(shí)是否貫徹了進(jìn)行,每一個(gè)目標(biāo)都在每個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用了沒(méi)有,它對(duì)你的這堂課起到作用沒(méi)有。教案是或否合乎最初你進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有。每個(gè)環(huán)節(jié)都是怎樣實(shí)現(xiàn)的,為你的中心服務(wù)了沒(méi)有。教師在講課過(guò)程中,教案上的每個(gè)環(huán)節(jié)都是怎樣實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的反映達(dá)到?jīng)]有最初設(shè)計(jì)的目的沒(méi)有。

帶有啟發(fā)性,學(xué)生愿意和你一起走下去,并從中發(fā)現(xiàn)原來(lái)這堂課有這么多吸引人的地方。

5、作業(yè)的設(shè)計(jì)。平時(shí)在自己備課時(shí)到了這個(gè)環(huán)節(jié)自己可能隨便找一些題來(lái)完成應(yīng)付環(huán)節(jié)的齊全。其實(shí)這樣想是錯(cuò)誤的。這節(jié)課我們學(xué)完后,應(yīng)該能學(xué)會(huì)解決什么樣問(wèn)題的能力,不是隨便幾個(gè)題。因此我們?cè)谠u(píng)課時(shí)也應(yīng)注意教師的這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

總之,通過(guò)對(duì)這些如何評(píng)課資料的學(xué)習(xí),自己才認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)業(yè)務(wù)這方面是多么的微不足道。每天都應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

初中教育案例分析報(bào)告篇十三

多年來(lái)為人師表,在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事,許多個(gè)性鮮明的案例就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心里。雖不曾驚天動(dòng)地,但仍歷歷在目,感悟至深。在他們的身上,我感受到了做教師的光榮與自豪。

特殊的原因,本學(xué)期擔(dān)任了五年二班班主任又是語(yǔ)文老師,結(jié)識(shí)了“早有耳聞”的這位同學(xué)。他之所以“有名”,還不是因?yàn)榻?jīng)常不完成作業(yè),并且“屢教不改”,在各科老師那都“掛號(hào)”了唄。剛接手這個(gè)班級(jí),熟悉他的老師對(duì)我說(shuō):“這個(gè)孩子可夠你管理的?!蔽业恍Χ^(guò)。在我看來(lái)和他在一起學(xué)習(xí)也是緣分,讓我更深入地了解了這位男孩。他身體單薄,個(gè)子不高,和同齡孩子在一起他就像個(gè)小弟弟。剛開(kāi)始教他時(shí),他很不引人注目地坐在班級(jí)的最后一排的位置。我留心注意著他的各種表現(xiàn),他確實(shí)“與眾不同”。他不但經(jīng)常不完成作業(yè),而且當(dāng)你問(wèn)他理由時(shí),他會(huì)很自然地、微笑著找出各種借口和老師解釋?zhuān)蛟S這種內(nèi)容的師生交流已是習(xí)以為常了,或許他自認(rèn)已無(wú)可救藥了,只想混混;當(dāng)然課堂也很少主動(dòng)舉手回答問(wèn)題;性格表現(xiàn)得也很孤僻,每天上學(xué)都是踩著點(diǎn)到校,不聲不響地走到座位;體育課自由活動(dòng)時(shí),同學(xué)們玩的興高采烈,他卻像一個(gè)離群的孤雁,一個(gè)人蹲在地上默默地?cái)[弄著什么,過(guò)一會(huì)再獨(dú)自站在操場(chǎng)上看同學(xué)們玩耍;還有個(gè)現(xiàn)象讓我心疼這個(gè)孩子,課間操和放學(xué)站隊(duì),他總是習(xí)慣性地站在隊(duì)伍的最后,你可知道他個(gè)子在班級(jí)是最矮的。通過(guò)和其他學(xué)生交流得知,在他身上還發(fā)生過(guò)一件讓人非常生氣的事,他曾經(jīng)在周末一個(gè)人來(lái)到班級(jí),把班級(jí)的桌椅推倒,還在黑板上亂涂亂畫(huà),破壞班級(jí)。

諸多的問(wèn)題都發(fā)生在一個(gè)孩子的身上,以我從教多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,這個(gè)學(xué)生一定有什么心結(jié),他的心里一定隱藏著許多東西,如果不打開(kāi)這個(gè)心結(jié),對(duì)他的成長(zhǎng)是很不利的。作為他的老師我有義務(wù)幫助他,經(jīng)過(guò)與他細(xì)心的交流我了解到:他父母離異,得不到母親的關(guān)愛(ài),父親打工,經(jīng)常不在家,很少顧及他的生活和學(xué)習(xí)。他由爺爺、奶奶撫養(yǎng),奶奶不識(shí)字,爺爺干活,沒(méi)時(shí)間管孩子,再加上爺爺、奶奶覺(jué)得愧疚,十分溺愛(ài)他,使得他成了現(xiàn)在的樣子。長(zhǎng)期以來(lái),他自由散漫,學(xué)習(xí)成績(jī)差,活動(dòng)不積極,同學(xué)也不愿意和他玩。久而久之,產(chǎn)生了自卑心理,獨(dú)來(lái)獨(dú)往,對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)漠不關(guān)心,不愿再和任何人交流溝通,把自己封閉了起來(lái)。

從此,我開(kāi)始關(guān)心起他來(lái),常常和他面對(duì)面談心,像朋友一樣地推心置腹。為了徹底改變他,我把他座位放在了第一排,課堂上有適合他的問(wèn)題也經(jīng)常提問(wèn)他;他感冒了,吃藥時(shí)我給他倒杯開(kāi)水;課間操站隊(duì)讓他站在隊(duì)伍的最前面;課間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲,我牽著他的手;這學(xué)期,迎元旦班級(jí)演節(jié)目,我也讓他擔(dān)任一個(gè)角色。俗話說(shuō):精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。他感到了我對(duì)他的愛(ài)護(hù),從他的眼神中我讀出了他內(nèi)心的感動(dòng)。他切身感覺(jué)到了老師對(duì)他的關(guān)心,他的言行也在發(fā)生著變化。開(kāi)始自覺(jué)交作業(yè)了,并且作業(yè)也寫(xiě)得越來(lái)越認(rèn)真,字體很清秀,我利用機(jī)會(huì)不斷表?yè)P(yáng)他,他漸漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。在測(cè)試中,他已經(jīng)有明顯的進(jìn)步了。最重要的是,他開(kāi)始和同學(xué)在一起交流,一起玩耍了,融入了這個(gè)集體當(dāng)中。因此,和學(xué)生心靈的交流,只要用自己的真心去感化、融化學(xué)生的心,一定會(huì)收到意想不到的教育效果。我感受到了一種做教師的自豪,每次看到他眼中的淚,臉上的笑,我的心也一次次地被震撼,覺(jué)得自己最大的幸福就在于他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步之中。

反思:

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尤其“問(wèn)題”學(xué)生。

作為教師,應(yīng)該無(wú)私地把愛(ài)撒向每一個(gè)孩子,平等地對(duì)每個(gè)孩子,了解他們特有的情感世界,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷?!皠?dòng)之以情,曉之以理”:用師愛(ài)去溫暖他,用情去感化他,用言語(yǔ)去鼓勵(lì)他。讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。當(dāng)老師把一顆真誠(chéng)的心交給孩子,公正地對(duì)待每一個(gè)孩子,公平地把愛(ài)和溫暖送給每一個(gè)孩子時(shí),孩子小小的心定會(huì)融化在師愛(ài)中,在學(xué)習(xí)生活中找到快樂(lè),愉快地接受教育。

二、做學(xué)生的良師益友,寬以待人。

尊重學(xué)生的獨(dú)立人格就是尊重學(xué)生的人格價(jià)值和獨(dú)特品質(zhì),這不僅包括他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,也包括他的缺點(diǎn)和短處。古人云“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”故應(yīng)“寬以待人,容人之錯(cuò)”。事實(shí)上,只要對(duì)個(gè)性鮮明的學(xué)生多一些寬容和賞識(shí),多用發(fā)展的眼光看待他們,幫助其分析癥因,提出應(yīng)對(duì)策略,就能使他們的潛力得到開(kāi)發(fā),而這種潛力一旦被挖掘出來(lái),迸發(fā)出來(lái)的力量是驚人的,甚至一點(diǎn)不比“優(yōu)生”差。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤,采用靈活委婉的方法去教育他,鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又促進(jìn)了師生的情感交流,在轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教,循循善誘。

學(xué)生每個(gè)個(gè)體是存在差異的,要因人而異,選擇合適的方法進(jìn)行教育,一刀切的教育方式是不可取的?!皩?duì)癥下藥,才會(huì)見(jiàn)效”,對(duì)待學(xué)生也是一樣的。每一個(gè)問(wèn)題生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo)。

四、尊重賞識(shí)學(xué)生。

會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最幸福的,被老師欣賞的學(xué)生是最快樂(lè)的。賞識(shí)學(xué)生應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的,真誠(chéng)的,而不是為了賞識(shí)而賞識(shí)。哪個(gè)學(xué)生不想得到老師的表?yè)P(yáng),哪個(gè)學(xué)生不想看到老師的微笑,尊重他們,賞識(shí)他們,學(xué)生就會(huì)在不斷被賞識(shí)的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)。而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的學(xué)生更是渴望獲得賞識(shí),善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并將其提煉成發(fā)光的金子,以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛(ài)身邊的每一個(gè)學(xué)生,不失時(shí)機(jī)地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩。

作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。使每一位學(xué)困生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中,學(xué)生沒(méi)有絕對(duì)的好壞,他們是可以互相轉(zhuǎn)化的,只要我們老師愿意去關(guān)注他們,用心去教育他們,以老師對(duì)他們的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒使他們找回自信,這些孩子就能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

初中教育案例分析報(bào)告篇十四

上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感例如我在上《校園的春天》一課的時(shí)候,我讓學(xué)生找有關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)的資料,讓他們做課堂的主人,并結(jié)合20__年中國(guó)奧運(yùn)會(huì),展開(kāi)學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)。

課改后,初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加文化內(nèi)涵,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授,脫離學(xué)生日常生活,這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的,我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。

3我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段,如電影,錄像范畫(huà),甚至故事,游戲或音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。

4在課堂上我注重角色互換,拉近師生距離,不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù),這樣的錯(cuò)覺(jué)。

5做合理的評(píng)價(jià),獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià)。

初中教育案例分析報(bào)告篇十五

曉雯同學(xué)是八(3)班的一名特殊女孩。小時(shí)候的輕度小兒麻痹,導(dǎo)致她走路有點(diǎn)跛,平時(shí)很少與其他同學(xué)交流,心理較為脆弱。一度我期待她身殘志堅(jiān),平時(shí)與她交流多以鼓勵(lì)為主,但對(duì)待她的學(xué)習(xí)與其他同學(xué)要求是一致的。英語(yǔ)老師程老師對(duì)待她的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是嚴(yán)格要求。在一次英語(yǔ)課上,曉雯同程老師起了較大的沖突,她不管不顧地把所有的英語(yǔ)材料全部撕毀。從此,再也不學(xué)英語(yǔ),英語(yǔ)課上就發(fā)發(fā)呆、抄抄東西。自此,很多科任老師與她相處時(shí),都謹(jǐn)小慎微的。我自信地呵護(hù)她的自尊心,我們一直都相安無(wú)事。

近階段,八年級(jí)所學(xué)的一次函數(shù)知識(shí)難了點(diǎn),我了解到曉雯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)碰到了困難。平時(shí)上課也較關(guān)注她。同時(shí),在班級(jí)里也找了田方雨同學(xué)協(xié)助她。這次我與曉雯同學(xué)的矛盾激化源自于當(dāng)天的中午作業(yè)。田方雨同學(xué)告訴我,曉雯當(dāng)天的中午作業(yè)一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)。當(dāng)時(shí),我急著去集體備課,并沒(méi)有對(duì)此引起足夠的重視。僅僅是讓其他同學(xué)提醒她在晚上放學(xué)前必須把作業(yè)寫(xiě)好交給我。但小姑娘卻把當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)給撕了。

現(xiàn)在的我,感覺(jué)很委屈。自認(rèn)為在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈成長(zhǎng),同時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這樣的狀況,讓我充滿著無(wú)力感。我看著一直站立在身側(cè)的田方雨說(shuō):“你幫陳曉雯把書(shū)撿起來(lái)吧。”

在下面的一周時(shí)間里,我一直同陳曉雯處于冷戰(zhàn)狀態(tài)。她作業(yè)不交、上課不聽(tīng),我亦置若罔聞。她一直用一種仇視的眼光看著我。我們的關(guān)系降至冰點(diǎn)。如何改善我和她之間的關(guān)系,我多少有點(diǎn)力不從心。

一天下午,我在八(3)班上一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課。我觀察到陳曉雯一直低著頭,于是我慢慢地走到她附近,發(fā)現(xiàn)她正在不管不顧地做著語(yǔ)文抄寫(xiě)練習(xí)。我隨之提高了講課的音量,她抬起了頭,伴之以挑釁的眼光看著我。我忍住心中的怒氣,把語(yǔ)文的相關(guān)練習(xí)沒(méi)收,放置于講臺(tái)上。我繼續(xù)下面的授課內(nèi)容。曉雯無(wú)所事事地低著頭。我慶幸她沒(méi)有再次地發(fā)作。下課鈴響后,我捧著她的語(yǔ)文作業(yè),鄭重其事地送到她面前,輕輕地觸摸了一下她的頭說(shuō):“現(xiàn)在可以抄寫(xiě)了。老師也需要尊重啊!”她輕輕地抬起了頭,我分明看到她眼里有絲絲的淚意。

第二天的早上,我居然意外地收到了陳曉雯的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。雖然,那天她在數(shù)學(xué)課上依然低著頭,但我的心里還是住進(jìn)了陽(yáng)光。當(dāng)天晚上,我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。女孩的淚眼、女孩的作業(yè),讓我看到了改善我們彼此之間關(guān)系的一線曙光。思考良久,我決定在次日的數(shù)學(xué)課上實(shí)施我的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。

等待著。我突然意識(shí)到曉雯是有點(diǎn)跛的,她不好意思公開(kāi)地在所有同學(xué)面前行走。我捧著學(xué)習(xí)用品輕輕地走到她面前“不要拒絕老師哦!”我真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)。

接下來(lái)的課,我專(zhuān)注于授課內(nèi)容,這天的課學(xué)生們似乎聽(tīng)的尤其的專(zhuān)注。我心中掃除了陰霾,快樂(lè)的情緒左右著我,我似乎感覺(jué)到了曉雯也不時(shí)地抬頭看向我。

第一節(jié)課與第二節(jié)課的間隙,周雪端著一盤(pán)雪松出現(xiàn)在我的辦公室?!袄蠋?,這是陳曉雯送給你的?!闭f(shuō)完她就走出了辦公室。我不在細(xì)究如此短的時(shí)間,曉雯是如何弄出一盤(pán)雪松的。我的心中充滿的是喜悅。

在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課上,很少板書(shū)具體書(shū)寫(xiě)過(guò)程的我,常常認(rèn)真地板書(shū)一兩道題目的過(guò)程。因?yàn)槲彝瑫增┝奶斓臅r(shí)候發(fā)現(xiàn),她對(duì)書(shū)寫(xiě)具體的解題過(guò)程不自信。在我課后的個(gè)別指導(dǎo)下,她對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了信心。數(shù)學(xué)課上,她不在低著頭。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一,存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設(shè)中,存在于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的表達(dá)和傳遞中。克魯普斯卡婭在談到教師怎樣熱愛(ài)學(xué)生的時(shí)候,就明確指出:“光愛(ài)還不夠,必須善于愛(ài)”。教師應(yīng)該通過(guò)具體的教育活動(dòng),將愛(ài)浸入到學(xué)生的心田,觸動(dòng)學(xué)生的心弦,引發(fā)學(xué)生的積極的情感反應(yīng),以期達(dá)到預(yù)期的教育效果。

很多的教育書(shū)籍都提醒老師,要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。但當(dāng)我們碰到脆弱、極端的學(xué)生時(shí),我們又常常選擇放棄。自認(rèn)為自己已經(jīng)盡責(zé),是孩子們本身不爭(zhēng)氣。殊不知,有時(shí)候只需要我們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,我們同樣亦能叩開(kāi)一扇冰封的心扉,開(kāi)啟一段美好的教育旅程。

初中教育案例分析報(bào)告篇十六

我經(jīng)常讀到某些報(bào)刊雜志有這樣的報(bào)道:“教師因使用語(yǔ)言和批評(píng)方法不恰當(dāng)造成師生之間的對(duì)立和沖突。教師大動(dòng)肝火,學(xué)生‘寧死不屈’”。最后導(dǎo)致不良后果發(fā)生。

我這學(xué)期剛教到一個(gè)叫小明的同學(xué)(因考慮同學(xué)原因,暫時(shí)用小明代替),他有些學(xué)習(xí)習(xí)慣差,多次“訓(xùn)”了也無(wú)濟(jì)于事。有一天,社會(huì)課代表在課后把作業(yè)本交到了辦公室,只見(jiàn)作業(yè)本封面上寫(xiě)著:星期六、天的作業(yè),語(yǔ)文《同步練習(xí)》兩頁(yè),5、10課文言文背誦,數(shù)學(xué)是p25頁(yè)第2題、第3題、第4題??又是小明,他已經(jīng)不是“初犯”了,家庭作業(yè)亂記的毛病總改不了。我把他叫到了辦公室,決定在苦口婆心說(shuō)一回??墒峭驹诿媲皞€(gè)子小小的小明,我忽然舍不得嚴(yán)厲斥責(zé),盡量平心靜氣地說(shuō):“知道我找你什么事情嗎?”

“不知道”他怯生生地說(shuō)。

“你看看這本子。”說(shuō)著,我把作業(yè)本遞給他。

小明的臉一下子紅了,低下了頭。他顯然知道自己錯(cuò)了,準(zhǔn)備迎接老師一場(chǎng)“狂風(fēng)暴雨”。

“這個(gè)作業(yè)本是干什么用的呢?”我的語(yǔ)氣再柔和了一些。

“做作業(yè)的”聲音很小。我摸了摸他的頭,然后拿出一個(gè)新本子,笑了笑說(shuō):“老師知道你是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子,為了不忘記家庭作業(yè),才把它記下來(lái)的,是嗎?”小明點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“老師送你一個(gè)記作業(yè)本的本子,希望你能把它用起來(lái)?!?/p>

“老師,謝謝你,我以后不會(huì)在把作業(yè)亂記了。”他信誓旦旦向我保證。

“老師相信你!”

離開(kāi)的時(shí)候小明是高興的。到如今為止,小明的這個(gè)壞習(xí)慣再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)。

無(wú)數(shù)實(shí)例說(shuō)明:為人師必須學(xué)習(xí)寬容對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,對(duì)他們不能一棍子打死,要給他們一個(gè)自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。粗魯、草率的批評(píng)會(huì)毀掉一個(gè)人的自信心。相反,真誠(chéng)的、善意的、充滿愛(ài)意的、欣賞的語(yǔ)言,雖然這含有批評(píng)的成分,卻能讓學(xué)生感到支持、信任、滿足和欣賞。在教師的寬容中他們會(huì)產(chǎn)生自責(zé)感,最后下定決心糾正錯(cuò)誤。

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