六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)

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六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)
時(shí)間:2023-11-12 07:36:04     小編:筆硯

有時(shí)候,我們需要從過(guò)去的經(jīng)歷中總結(jié)出一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)??偨Y(jié)的內(nèi)容要具有針對(duì)性和實(shí)用性。這些總結(jié)范文有不同主題和領(lǐng)域,可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇和參考。

六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)讀文,讓學(xué)生知道文中的“橋”美在哪里。

2、教育學(xué)生相處要寬容、溝通,要友愛(ài)。

3、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,捕捉相關(guān)信息的能力。

4、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,弄懂文中的那座橋?yàn)槭裁词敲利惖摹?/p>

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

用課件展示三幅畫(huà)面。(第一幅:兄弟二人肩并肩地在田間勞動(dòng)。第二幅:兄弟二人怒目相視。第三幅:兄弟二人在橋頭擁抱。畫(huà)外音:在很久很久以前,有一對(duì)親兄弟,他們和睦地生活在相鄰的兩個(gè)莊園里已經(jīng)20年了,突然有一天兄弟倆發(fā)生了紛爭(zhēng),結(jié)果發(fā)展到反目成仇的地步,可是不久兄弟二人卻和好了。)師:是什么促使他們兄弟二人重歸于好的呢?引出課題。

二、獨(dú)立閱讀、整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文,要求讀正確、流利。

2、交流讀書(shū)收獲。

三、欣賞品讀、體驗(yàn)感悟。

1、自我欣賞品讀。

(1)讀自己喜歡的段落。

(2)抽查學(xué)生個(gè)別讀,師生點(diǎn)評(píng)。

2、小組欣賞品讀。

小組內(nèi)輪讀,互相點(diǎn)評(píng)。

3、分角色欣賞品讀。

(1)自由找伙伴分角色讀。

(2)指名分角色讀。

(3)揭示文章主題:為什么說(shuō)這座橋是美麗的?

四、回歸生活、拓展延伸。

這座橋連通了兩兄弟的莊園,消除了他們的誤會(huì),溝通了兄弟的情感,這是一座連接心靈的橋,是美麗的橋,但更美麗的是木匠的善良和助人為樂(lè)的高貴品質(zhì)。

1、你想對(duì)木匠說(shuō)些什么?

2、說(shuō)一說(shuō)身邊善良的人和助人為樂(lè)的事。

五、檢測(cè)識(shí)字、掌握方法。

六、課外延伸、拓展閱讀。

1、讀《閱讀》中相關(guān)的文章。

2、閱讀“擴(kuò)展閱讀”中的文章。

六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字何8個(gè)生字。在我們身邊就有許多橋,同學(xué)們,你們有沒(méi)有注。

2、正確流利的、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),感受橋的奇妙,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

一、引語(yǔ)。

1、提起橋,幾乎每個(gè)人都知道,而且還都在橋上走過(guò)。有了橋,人和車就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋,同學(xué)們,你們有沒(méi)有注意到呢?(高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋)。

2、真不錯(cuò),同學(xué)們都是有心人。剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的,今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋,它們有著許多奇特的地方,有沒(méi)有興趣?現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(出示課題,齊讀。)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、打開(kāi)書(shū)本,快速讀讀課文,看看書(shū)中向我們介紹了哪些奇妙的橋?

交流。(出示:玻璃橋、紙橋、鹽橋)。

2、你們覺(jué)得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋?

交流。

師:是呀,奇就奇在造橋的材料上了(出示;材料)通常造橋的材料有哪些呢?

3、(出示:第一節(jié))引讀:平時(shí)我們看到的橋材料很普通的,有(木頭、石頭造的橋),有(水泥造的橋),還有(鋼鐵造的橋)。相比之下這的確是三座奇妙的橋。

4、現(xiàn)在就請(qǐng)你挑選一座你認(rèn)為最奇妙的橋,將它介紹給你的同伴。

出示:自學(xué)提示:讀讀課文,劃劃句子,說(shuō)說(shuō)感受。

5、交流。(出示圖片)。

玻璃橋:你們知道18噸有多重嗎,相當(dāng)于500個(gè)學(xué)生的重量。

紙橋:你們看兩三噸重的汽車能安然無(wú)恙的駛過(guò)紙橋。

(出示動(dòng)畫(huà))。

鹽橋:這就是火車在鹽橋上行駛的情景,請(qǐng)看(出示動(dòng)畫(huà))。

多么壯觀的畫(huà)面這是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶。讀好句子。(出示句子)。

三、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

1、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹后,你們對(duì)這些奇妙的橋還有什么問(wèn)題嗎?

生問(wèn):1、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃?怎么會(huì)那么牢固?

2、鹽橋是用鹽造成的,如果下雨不是要融化了嗎?

3、紙?jiān)趺茨茉鞓?,想不通?/p>

4、世界上還有哪些材料奇妙的橋?

2、同學(xué)們問(wèn)的好,老師也想知道,剛好最近我們學(xué)校建立了一個(gè)信息庫(kù),里面搜集了大量有關(guān)橋梁方面的知識(shí),不如我們?nèi)ツ抢锟纯凑f(shuō)不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。

六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材分析:

《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文,贊揚(yáng)了母親的偉大,同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫(xiě)十分細(xì)膩感人,如寫(xiě)母親洗沙果的事時(shí),一方面寫(xiě)出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì),另一方面也寫(xiě)出了母親對(duì)兒子無(wú)比關(guān)愛(ài)的品質(zhì),字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛(ài)與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí),課文細(xì)致地描寫(xiě)了她的動(dòng)作,從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛(ài),還可以體會(huì)到母親看到荔枝,就猶如看到了兒子的一片孝心,心里特別的高興。再如,課文寫(xiě)母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情,體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想,盡管那盤荔枝是她自己買的,她把它就勢(shì)端走了,自然地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中,這樣描寫(xiě)細(xì)致的地方有很多,教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處,抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想,讀讀悟悟,深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):“工資、安慰、筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容,感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài),喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)有感情的朗讀和背誦,體會(huì)母親的慈愛(ài)及作者思念母親的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩(shī)歌。

2、教師準(zhǔn)備文中插圖。

四、課時(shí)安排2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書(shū)興趣。

1、同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你想到了什么?

2、課文中重點(diǎn)所寫(xiě)的是荔枝的形、色、味嗎?

3、讓我們認(rèn)真讀課文,到課文中尋找答案。

二、自學(xué)課文。

1、練習(xí)將課文讀正確,讀流利。

2、課文圍繞荔枝寫(xiě)了哪幾件事?選一件說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。

4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問(wèn)題。

三、交流自學(xué)。

1、用按自然段輪讀的形式,互相檢查朗讀情況。

2、交流第二題,讓小組成員結(jié)合具體事例充分說(shuō)出自己的感受。

3、小組討論哪件事最感人后,練習(xí)有感情地朗讀。

4、討論解決不懂的問(wèn)題。

四、全班交流討論。

1、各小組同學(xué)商量一下,看你們對(duì)哪個(gè)問(wèn)題解決得最好,就向大家匯報(bào)。

2、小組選派代表交流匯報(bào)。

五、識(shí)記生字,書(shū)寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》,教師板書(shū)課題。

2、本課以荔枝為題,是否主要在寫(xiě)荔枝,那它主要寫(xiě)的是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?

(借物思人,托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事,體現(xiàn)了母子之間深厚的感情)。

3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。

二、選舉典型,全班讀悟。

1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì),同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀,那就會(huì)有不同的體會(huì)。(有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。

2、出示句子。

母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?,然后用小拇指甲蓋劃破枝皮,小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下。

學(xué)生讀句,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?

(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝)。

(這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開(kāi),仔仔細(xì)細(xì)地欣賞,像個(gè)孩子一樣高興,也可以說(shuō)體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài),母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)。

三、自選內(nèi)容,全班交流品讀。

站在荔枝攤前,腳挪不動(dòng)步。

(表現(xiàn)出作者對(duì)年近70歲的老母親的拳拳孝心)。

每個(gè)沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。

(母親買處理的沙果一事,可以看出生活的困苦和母親的勤儉。)。

(這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓我們體會(huì)到老母親為了讓兒子吃上水果,只能去買處理水果,而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦,才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。)。

母親端上茶來(lái),笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過(guò)頭來(lái)對(duì)客人說(shuō):“快嘗嘗荔枝吧!”說(shuō)得那般自然、妥帖。

(母親利用上茶端下沙果一事,可以體會(huì)到母親處處為兒子著想,盡管那盤沙果是她買的,她就勢(shì)端了下去,留給兒子買的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。)。

母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛(ài)的太饞嘴的小孫子吃了。

(母親臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最愛(ài)吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情。)。

(還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補(bǔ)的痛楚。)。

(也可以說(shuō)是因小孫子的年幼無(wú)知,給父親留下了終生的遺憾。)。

四、隨文小練筆。

1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今,荔枝依舊年年紅”,體會(huì)作者飽滿的情感,在根據(jù)自己的理解,寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話。

(而今,荔枝依舊年年紅。而我慈愛(ài)的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里,也有鮮嫩的荔枝,讓母親好好地享受一番。)。

2、學(xué)生交流小練筆。

五、語(yǔ)言積累,布置作業(yè)。

1、把你最喜歡的部分背下來(lái)。

2、摘抄喜歡的詞句。

板書(shū)設(shè)計(jì):

6、荔枝。

借物思人。

母親-----------------------------“我”

托物寄情。

而今,荔枝依舊年年紅。

六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目的:

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。

教材分析:

這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人,從夫人的話中得到了一個(gè)人生啟迪——主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對(duì)、廣交朋友、主動(dòng)走向生活的人生態(tài)度;二是一采訪為拓展點(diǎn),進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。

課前準(zhǔn)備:

1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘。

2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。

3、汪國(guó)真的詩(shī)《我微笑著走向生活》。

一、談話導(dǎo)入。

記得去年學(xué)校慶典時(shí),我班的蔣君鍇同學(xué)超過(guò)采訪了市長(zhǎng)(出示當(dāng)時(shí)的照片),請(qǐng)蔣君鍇同學(xué)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。

是呀,要成功的采訪好一個(gè)對(duì)象不是一件容易的事情,需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備,同時(shí)還需要勇氣和智慧。

二、初讀課文,了解大意。

1讀順課文,理清脈絡(luò)。

2作者向夫人提出了一個(gè)什么問(wèn)題,她是怎么回答的。

三、自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。

四、交流。

1、采訪前,我的心情如何?是怎么準(zhǔn)備的?

2、采訪過(guò)程中,我向夫人提了什么問(wèn)題?夫人是怎樣回答的?

3、作者采訪夫人有什么收獲?

(獲獎(jiǎng)懂得“走向生活”這個(gè)人生哲學(xué))。

五模擬采訪,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

模擬采訪過(guò)程。

(2)討論:為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功,大家提一些建議;

(3)學(xué)生小組內(nèi)排練;

(4)上臺(tái)采訪;

(5)細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話,進(jìn)一步感悟廣交朋友,走向生活的人生態(tài)度。

六、總結(jié)深化。

學(xué)了這篇課文,你有什么啟發(fā)?

走向生活,廣交朋友。

是呀,其實(shí)一句格言,一個(gè)座右銘會(huì)影響人的一生。你有人生格言嗎?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),貼在桌子的右上角,讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。

七、延伸。

是的,只要我們擺脫了束縛,屏棄了羞澀,走向生活,廣交朋友,那么我們的人生必將陽(yáng)光燦爛。著名詩(shī)人汪國(guó)真送給我們一首詩(shī)《我微笑著走向生活》,希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。

我微笑著走向生活。

汪國(guó)真。

我微笑著走向生活。

無(wú)論生活以什么方式回敬我報(bào)我以平坦嗎。

我是一條歡樂(lè)奔流的小河。

報(bào)我以崎嶇嗎。

我是一只飛翔的燕子。

報(bào)我以不幸嗎。

我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨。

生活里不能沒(méi)有笑聲。

沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛(ài)。

我微笑著走向生活。

教學(xué)反思。

1、師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí),既注意認(rèn)真傾聽(tīng),又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪過(guò)程”這一環(huán)節(jié),我沒(méi)有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛,盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語(yǔ)文課的個(gè)性特征,一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中不搞花架子,切實(shí)地幫助學(xué)生,給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥,使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾,學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情,體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨,從而掀起了整節(jié)課的高潮。

六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語(yǔ)的意思,積累描寫(xiě)字體的詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文,了解家鄉(xiāng)的橋多、美的特點(diǎn)。

3、理解句子“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義,體會(huì)作者殷殷的思鄉(xiāng)之情。

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,理解句子“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義,體會(huì)作者殷殷的思鄉(xiāng)之情。

課前讀誦古詩(shī)《憶江南》。

一、導(dǎo)入。

1、師:《憶江南》這首詞,總是把人們的思緒牽到風(fēng)景如畫(huà)的江南。有一位作家,叫劉秋思,他的家鄉(xiāng)在江南的紹興,雖然闊別家鄉(xiāng)已有幾十年,但他仍剪不斷思鄉(xiāng)的情結(jié),他常常想起故鄉(xiāng)的人,故鄉(xiāng)的事,故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn),故鄉(xiāng)的小河。

出示句子:我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈,網(wǎng)布在大地母親的身上。

師:你讀出了什么?

指導(dǎo)朗讀:

(1)(小河多)是啊,紹興境內(nèi)水道縱橫,有水鄉(xiāng)水城的美譽(yù)。

(3)再讀這段文字。

2、師:故鄉(xiāng)的小河長(zhǎng),小橋多,橋是水的眼睛,橋是水的靈魂,江南的美景是自然少不得橋的。

出示句子:小河長(zhǎng),小橋多。橋連著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊,連接著一戶人家與另一戶人家。如果提著個(gè)籃子趕集去,不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩!

學(xué)生讀句子,談體會(huì)。

師:家鄉(xiāng)的橋連街接巷,五步一蹬十步一跨,可謂“無(wú)橋不成路,無(wú)橋不成村”,它與鄉(xiāng)親們的生活息息相關(guān),橋,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道特殊的風(fēng)景,所以作者每每回憶家鄉(xiāng),都會(huì)想起家鄉(xiāng)的橋。今天我們一起學(xué)習(xí)第26課——(出示課題)。

二、整體感知。

2、學(xué)生瀏覽課文,交流。

3、根據(jù)回答板書(shū):造型名稱樂(lè)園。

4、能用文中的一句話來(lái)概括這幾個(gè)特點(diǎn)嗎?3、4、5小節(jié)段首的句子是總起句,作者就是從這三個(gè)方面展開(kāi)具體描繪,讓記憶中的橋鮮活在我們眼前。我們就循著作者的筆觸,先去欣賞橋的造型吧!

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、介紹一下造型各異的橋吧。

2、出示“過(guò)戶橋”。過(guò)戶橋最大的特點(diǎn)就是——簡(jiǎn)單。句中哪個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)(擱)。不需要名家設(shè)計(jì),不需要能工巧匠,就這簡(jiǎn)單的一擱,就連接了一戶人家與——另一戶人家,因河而斷的路因橋而通了。

3、出示“單拱橋”。指讀,這單拱橋給你什么感覺(jué)?(氣派)能讀出這種氣派嗎?

“綴”是什么意思?換個(gè)詞試試。連,連接,連接得怎么樣?和過(guò)戶橋相比,這橫臥水波之上的單拱橋的確顯得雄健厚實(shí),氣派美觀多了。

出示句子:夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!這是夢(mèng)境仙境中才有的美??!多么富有詩(shī)情畫(huà)意的橋。

老師帶背,學(xué)生齊背。

在總分的構(gòu)段方式中,我們還學(xué)了一招,嘗試運(yùn)用一下吧!

出示圖片:八字橋,纖道橋。

根據(jù)資料,說(shuō)幾句介紹紹興古橋長(zhǎng)度的總分句。

交流。

四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

2、指導(dǎo)朗讀。

(1)來(lái)歷。

引讀。家鄉(xiāng)的橋的名字或雅或俗,寄托了家鄉(xiāng)人對(duì)生活美好愿望。橋名還美在哪里?

(2)字體。

出示字體,欣賞。理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”,體會(huì)“相襯相映”,這橋有了墨痕書(shū)香點(diǎn)綴,平添了幾分情趣,更透出了江南水鄉(xiāng)悠悠的文化韻味。

(3)一年一度的清明節(jié)到了,我們也坐上外婆的烏篷船,去欣賞橋,聽(tīng)聽(tīng)橋的故事吧。

3、師配樂(lè)介紹橋。

題扇橋:相傳大書(shū)法家王羲之見(jiàn)一位窮苦的老婆婆在此賣六角扇,生意清淡,就在老人的扇上題了詞,人們于是競(jìng)相爭(zhēng)購(gòu),這橋故名“題扇橋”。

其余由學(xué)生介紹。

4、每一座橋名都鑲嵌著美麗的傳說(shuō),每一座橋名都是一顆璀璨的明珠,當(dāng)我們把它們聯(lián)袂而成一體時(shí),這不就是一本用橋?qū)懗傻臅?shū)嗎?信手一翻,就是一段關(guān)于家鄉(xiāng)的文字??!它記載著家鄉(xiāng)的歷史,傳承著家鄉(xiāng)的文化,難怪作者最愛(ài)家鄉(xiāng)的橋!

五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。

1、家鄉(xiāng)的橋沒(méi)的不光是橋本身,就連橋上橋下,也是一幅幅怡人的畫(huà)卷,打開(kāi)它,思緒便把作者帶回了童年。

2、指讀。讀出快樂(lè)(歡暢盡興),讀出意猶未盡(舒適愜意)。

六、總結(jié)。

六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)與技能:

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦第5自然段。

3、理解課文內(nèi)容,了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。

過(guò)程與方法:

朗讀課文,感悟內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè),追求美好理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。

課時(shí)安排:

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、用心靈聆聽(tīng)名曲。

1、同學(xué)們,你們平時(shí)都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)?(指名說(shuō))。

2、這節(jié)課,老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首典子時(shí),曾感動(dòng)得流下了眼淚,他說(shuō):“聽(tīng)這首曲子,應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。”究竟是什么樣的曲子,能如此地打動(dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用心聆聽(tīng)吧!

3、播放《二泉映月》,生用心聽(tīng),看自己聽(tīng)出了什么。聽(tīng)后談感受,并說(shuō)出曲子的創(chuàng)作者。

(板書(shū)課題)生齊讀。

二、用心靈感受阿炳。

1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦,苦難的人生坎坷的經(jīng)歷,用長(zhǎng)期積淀的種、種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這首深情的旋律中,欣賞完這首感人的旋律,讓我們走近阿炳,了解阿炳。同學(xué)們,你們看,這就是阿炳。

(出示阿炳像)。

2、他是一位雙眼失明的盲人,這個(gè)世界再怎么五彩繽紛,對(duì)他來(lái)說(shuō)都只有漆黑一片,他從小就沒(méi)有爹娘,濃濃的父愛(ài),偉大的母愛(ài),對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想,他流落街頭,形同乞丐,他生活貧困,疾病纏身。為了生活,他只得以賣藝為生,他飽受了人間的艱辛和苦難,更雪上加霜的是,他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。

(出示詞語(yǔ):雙目失明、沒(méi)爹沒(méi)娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣藝為生、飽受艱辛)。

3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ),讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。

4、讀完了這些詞語(yǔ),你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))。

三、用心靈誦讀課文。

1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂(lè)曲呢?打開(kāi)課文,聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。

(教師范讀課文)。

2、聽(tīng)完了朗讀,你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在哪里?

(指名學(xué)生說(shuō))。

3、聽(tīng)著音樂(lè),學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,自由練讀課文。

(學(xué)生練讀)。

5、指名誦讀第5自然段。

6、評(píng)一評(píng),說(shuō)一說(shuō)。

四、用心靈感悟內(nèi)涵。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段,你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?

(生自讀自悟、師巡視,個(gè)別交流點(diǎn)撥)。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),讀了這一自然段,你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?

(指名說(shuō),說(shuō)完后,讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。如:悲傷、痛苦、愛(ài)、信心……)。

(指名讀)。

(師生共同總結(jié))。

5、總結(jié)升華。

五、回顧全文,課外拓展。

1、琴弦即心弦,琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再讀課文)。

2、上網(wǎng)查閱資料,聽(tīng)阿炳的音樂(lè)開(kāi)展“走近阿炳”的活動(dòng),感受民間音樂(lè)家坎坷的一生。

六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)朗讀,初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

學(xué)會(huì)生字,能正確、流利地朗讀課文。

一、導(dǎo)入示標(biāo):

1、導(dǎo)入:揭題談話,簡(jiǎn)介人物。

同學(xué)們,你們知道錢學(xué)森是個(gè)怎樣的人嗎?老師這里有一點(diǎn)資料,請(qǐng)同學(xué)們讀讀。(出示有關(guān)資料)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)。

二、布置自學(xué)。

1、出示自學(xué)題:

(1)自由讀課文,學(xué)會(huì)文中帶有生字的詞語(yǔ)。

(2)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思。

袒露富裕待遇誠(chéng)懇貢獻(xiàn)廣闊無(wú)垠。

穩(wěn)健步伐傾訴劈波斬浪魂?duì)繅?mèng)繞卓越。

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)。

1、出示詞語(yǔ):

2、指名讀。

3、同桌相互讀。齊讀。

4、理解自學(xué)要求中提出的詞語(yǔ)。

5、指名分節(jié)朗讀課文,教師適當(dāng)指點(diǎn)。

6、四人小組自由讀課文。討論:哪些地方讀懂了?稍作交流。

四、精講精練。

本課的精講點(diǎn):

1、默讀課文,明確要求:

了解各自然段的意思,在此基礎(chǔ)上,弄清自然段之間的聯(lián)系,粗分段落。

(2)檢查討論。

三、分段讀課文寫(xiě)出各自然段的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流。指名說(shuō)說(shuō)各自然段的意思。

分段,理清課文脈胳。

一(1)二(2)三(3――4)四(5――6)五(7)(段意略)。

3、指導(dǎo)感情朗讀。

五、課堂練習(xí)。

1、本節(jié)課作業(yè):

(1)描紅、臨寫(xiě)生字詞,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

說(shuō)說(shuō)"垠、艘、額、裕"這4個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?它們左右部分的比例怎樣?

教師示范指導(dǎo)"艘、額"這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

(2)完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二。

2、學(xué)生完成。

3、當(dāng)堂反饋。

六、總結(jié)提升。

七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):正確、流利、在感情地朗讀課文。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀,體會(huì)科學(xué)家錢學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

體會(huì)科學(xué)家錢學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

一、導(dǎo)入示標(biāo):

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)。

二、布置自學(xué)。

1、出示自學(xué)題:

默讀第一段:圈畫(huà)出這一段中描寫(xiě)外貌、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ),結(jié)合書(shū)上的插圖,讀一讀,體會(huì)錢學(xué)森歸國(guó)時(shí)的心情。

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)。

1、抓住重點(diǎn)句品讀。

想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁?。?/p>

2、感情朗讀。

錢學(xué)森乘一艘巨輪返回祖國(guó),15天的海上航行,魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)就在前方,他的心情是多么迫切、喜悅??!

教師范讀,指名試讀,女生齊讀。

四、精講精練。

本課的精講點(diǎn):

1、精讀第二段(第2自然段)。

(1)指名讀第二段。

(2)出示錢學(xué)森的話。

"我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。"。

a、為什么錢學(xué)森要強(qiáng)調(diào)"我是中國(guó)人"?(因?yàn)殄X學(xué)森雖然在美國(guó),但他心中想的是祖國(guó),一刻也沒(méi)忘記自己的國(guó)家。)。

b、錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)做怎樣的準(zhǔn)備?目的是什么?

(錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,成為了馮.卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。)。

(為回國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事準(zhǔn)備。)。

(3)朗讀加深理解。

錢學(xué)森在美國(guó)時(shí),一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó),雖然當(dāng)時(shí)他享受著優(yōu)厚的待遇,有富裕的生活,讓我們用心朗讀體會(huì)主人公的一片愛(ài)國(guó)熱情。

學(xué)生練讀,指名試讀,集體齊讀。

(4)小結(jié)并板書(shū)。

身在異國(guó)心系祖國(guó)。

2、精讀第三段(第3、4自然段)。

(1)指名讀第三段。

(3)出示重點(diǎn)句,品讀領(lǐng)悟。

"我們?nèi)找古瓮?,就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家-祖國(guó)的兒女們?nèi)?chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。"。

a這段話是錢學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?"這一天"指的是什么時(shí)候?

b、為什么說(shuō)"我們是應(yīng)當(dāng)回去的"?

c、這段話表達(dá)了錢學(xué)森的怎樣的思想感情?

(4)感情朗讀。

教師范讀,學(xué)生試讀,指名朗讀。

3、精讀第四段。

(1)指名讀第四段。

(2)讀一讀美國(guó)海軍的一位高級(jí)軍官的話,想一想這句話是什么意思。

(3)感情朗讀。

(4)小結(jié)并板書(shū)。

4、精讀第五段。

(1)指名讀五段。

(2)"卓越"是什么意思?為什么說(shuō)錢學(xué)森的貢獻(xiàn)是卓越的?

(3)感情朗讀。

五、課堂練習(xí)。

1、本節(jié)課作業(yè):

(1)完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

(2)在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

在的大海上,"華威號(hào)"客輪正駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上,深情地著遠(yuǎn)方。"啊,我就要回到的故鄉(xiāng)了!"他老淚縱橫,情不自禁地吟起了一首小詩(shī):"趕車,趕船,一踏上故土就滿眼春天。"。

2、學(xué)生完成。

3、當(dāng)堂反饋。

六、總結(jié)提升。

本文具體地記敘了錢學(xué)森在美國(guó)時(shí),一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó);回國(guó)后,他為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射做出了卓越的貢獻(xiàn),贊揚(yáng)了他熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。

七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):學(xué)習(xí)第20課,學(xué)會(huì)生字詞,并能概括文章的主要內(nèi)容。

19錢學(xué)森。

身在異國(guó)心系祖國(guó)。

祖國(guó)新生急切歸國(guó)。

克服阻撓踏上歸程。

卓越貢獻(xiàn)高度贊譽(yù)。

六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,理解重點(diǎn)句。

2.能力訓(xùn)練點(diǎn)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

(3)能正確、流利有感情地朗讀課文。

3.德育滲透點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

4.美育滲透點(diǎn):體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

3課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入。

1.板書(shū)課題:窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心。

里有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

(課文中的窮人指的是誰(shuí)?課文為什么用“窮人”做題目?……)。

2.出示圖片:列夫·托爾斯泰。

問(wèn):這個(gè)名字熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況?

3.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)。

三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。

1.同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,讓我們來(lái)試著找一找,課文中的哪些地方寫(xiě)出窮人的“窮”。

2.在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):

(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

相關(guān)句子:

a.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……。

六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

一、導(dǎo)入新課。

配著優(yōu)美的古箏曲,老師動(dòng)情的講述:

二、讀通課文,理解每句話的意思。

1、自讀課文。請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái),可以出聲讀,可以默讀,邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)。

2、檢查自讀情況。

a指名讀。

b第一次讀文言文你有什么感受?

3、師配樂(lè)范背課文。

4、與學(xué)生交流讀書(shū)感受。

總結(jié)。

老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

5、學(xué)生再自由練讀,讀通為止。

6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。

7、討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)。

三、

讀熟課文,讀懂故事。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

2、把全文的意思說(shuō)一說(shuō)。

3、看著插圖說(shuō)說(shuō)文章的意思。

4、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

5、提示文中“之”的用法。

四、讀書(shū)明理。

1、討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。

2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)。

五、布置作業(yè):

(書(shū)面作業(yè))抄寫(xiě)課文,并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思;

六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.新詞:妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。

2.理解重點(diǎn)句。

(1)不需要任何字據(jù),也不需要什么樣信誓旦旦的語(yǔ)言,這一切就足以表明她的自律,讓“我”肅然起敬。

(2)面對(duì)需要幫助的人,我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手,無(wú)論他是富人還是乞丐。

(3)教師以大地為紙張,以利石為彩筆,用這種最樸素卻又極大震撼力的方式,泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小,貌不驚人”的代數(shù)老師身上,讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。

1.學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,歸納中心。

正是這些普通人不經(jīng)意的行為,觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索,連接四件小事,使得本文十分生動(dòng)、感人。

關(guān)鍵處處理:

(1)感受人性美的魅力。

(2)品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。

(3)學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)方法的多樣性。

(4)學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語(yǔ)言,表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟,揭示善良與美的主題。

六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

作者:謝彩霞。

時(shí)間:2008-9-1。

4點(diǎn)擊數(shù):

孩子,我們一起讀書(shū)。

寧夏青銅峽市光輝中心小學(xué)謝彩霞。

設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總目標(biāo)第八條中指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”“語(yǔ)文教學(xué)的根本目的,是讓學(xué)生在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū),樂(lè)于讀書(shū),形成快樂(lè)語(yǔ)文觀”

學(xué)生實(shí)際:孩子們愛(ài)讀書(shū),課內(nèi)的、課外的,可是,在試卷中,閱讀往往又是失分最多的,也使很多孩子對(duì)閱讀失去了興趣。經(jīng)過(guò)分析,這主要原因就是孩子們的閱讀步驟不夠妥當(dāng),閱讀方法總結(jié)不夠,應(yīng)用不熟練所造成的。

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟,能熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、滲透“好讀書(shū),不拘一格;讀好書(shū),永無(wú)止境”的意識(shí)。

復(fù)習(xí)重、難點(diǎn):

1、將平時(shí)所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié),能熟練運(yùn)用到課外閱讀中。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀,滲透“好讀書(shū),不拘一格;讀好書(shū),永無(wú)止境”的意識(shí)。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:

1、教師:多媒體課件,供學(xué)生閱讀的材料;

2、學(xué)生:(1)每位同學(xué)總結(jié)自己閱讀一段文字的方法。

(2)練習(xí)一個(gè)閱讀片段,總結(jié)出自己做閱讀題的步驟。

教學(xué)過(guò)程:

課前談話(創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書(shū)味和愉悅輕松的氛圍)。

一、談話導(dǎo)入,明晰目標(biāo)。

就一起來(lái)回顧、總結(jié)做閱讀題的方法和步驟,使我們不再是愛(ài)讀書(shū)卻又怕讀書(shū)。(板書(shū)課題:閱讀歸類復(fù)習(xí))。

二、梳理閱讀方法和做題步驟。(先讓學(xué)生自己總結(jié),老師再進(jìn)行歸納,提煉,使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的方法上,使每個(gè)學(xué)生都有收獲。)。

1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。

2、生交流步驟。(師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)孩子們的答案)。

3、(課件出示)師總結(jié)的閱讀步驟,生讀一讀。

閱讀的步驟:瀏覽全文知其大意找準(zhǔn)句段細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心提煉觀點(diǎn)。

4、說(shuō)說(shuō)學(xué)一篇課文要學(xué)到什么?又用到什么方法呢?

5、生積極交流。

6、師出示總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。

閱讀的方法。

理解字詞的方法:1、聯(lián)系上下文,2、聯(lián)系生活實(shí)際。。。

概括段落或全文的方法:1、找中心句2、從課題想3、合并法4、提煉四要素。。

體會(huì)情感的方法:1、讀文字,想畫(huà)面2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)3、抓住重點(diǎn)句4、聯(lián)系生活實(shí)際。。。

領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作手法的方法:1、積累摘抄2、仿寫(xiě)。。。三、課內(nèi)閱讀練習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,培養(yǎng)能力。(此目的是讓學(xué)生通過(guò)熟悉的課內(nèi)閱讀練習(xí),快速掌握做題的方法和步驟)。

1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法,用提煉出的閱讀步驟,完成練習(xí)。

附閱讀材料一。

鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山,不得不開(kāi)鑿隧道,其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高,巖層厚,詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B,隧道里滿是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī),詹天佑就帶頭挑著水桶去排水,他常常跟工人們同吃同住,不離開(kāi)工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)達(dá)一千一百多米,有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量,決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井,再分別向兩頭開(kāi)鑿,這樣一來(lái),幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工,把工期縮短了一遍。

(1)、說(shuō)說(shuō)短文的主要內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)概括方法。

(2)、填空:

居庸關(guān)和八達(dá)嶺的開(kāi)采隧道的方法不一樣,這兩種方法是根據(jù)的不同而設(shè)計(jì)的;它們的好處是。

(3)、畫(huà)出上述兩種方法的示意圖。(溫馨提示)填完題目后,想想你采用了什么方法完成題目的,再說(shuō)說(shuō)做題的步驟。

2、生交流,師給予合適的評(píng)價(jià)。

四、課外閱讀練習(xí),學(xué)用遷移,提高能力。(此目的通過(guò)課外閱讀的練習(xí),熟練掌握做題的方法和步驟)。

1、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用,我們?cè)偻瓿烧n外閱讀,提高運(yùn)用能力。

附閱讀材料二。

挑戰(zhàn)能力;看誰(shuí)最會(huì)學(xué)!

母愛(ài)。

故事發(fā)生在西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這里,每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣,包括喂牲口,全都依賴這幾斤珍貴的水,這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。

人缺水不行,牲畜也一樣。終于有一天,一頭向來(lái)溫順的老牛掙脫了韁繩,闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車來(lái)了,老牛迅速?zèng)_上公路,司機(jī)緊急剎車,停了下來(lái)。老牛立在車前,任憑司機(jī)怎么呵斥驅(qū)趕,它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了,十分鐘過(guò)去了,雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過(guò)牲口攔路索水的情形,但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛這樣對(duì)峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭,可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。

后來(lái),牛的主人來(lái)了,惱怒地?fù)P起長(zhǎng)鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚,但還是不肯讓開(kāi)。它凄厲的叫聲,和著沙漠中陰冷的風(fēng),顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了,司機(jī)也哭了。最后,運(yùn)水的戰(zhàn)士說(shuō):“就讓我違反一次規(guī)定吧,我愿意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水,放在牛面前。

出人意料的是,老牛沒(méi)有喝水,而是對(duì)著夕陽(yáng),仰天長(zhǎng)哞,似乎在呼喚著什么。不遠(yuǎn)的沙灘背后跑來(lái)一頭小牛,老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水,伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中,人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝,它們掉轉(zhuǎn)頭,在一片寂靜中慢慢往回走去。

(1)寫(xiě)出文章的主要內(nèi)容。

(2)、解釋詞語(yǔ):

瘦骨嶙峋:

僵持:

(3)、你認(rèn)為文中哪句話讓你有很多想法,抄下來(lái),寫(xiě)出你的理解,再讀一讀。

(4)、老??粗∨:人?,它們都笑了。老牛此時(shí)的淚水是的淚水;小牛此時(shí)的淚水是淚水。

(5)、讀了課文2、3、4自然段,你的腦海里有了幾幅畫(huà)面,分別是、。

2、交流答案與方法和步驟。

a、滲透讀書(shū)是個(gè)性化的,答案多元化。(板書(shū):好讀書(shū)不拘一格)。

b、老師也有感情地讀,師生共讀,好書(shū)人人讀,好書(shū)可以讀一輩子。(板書(shū):讀好書(shū)永無(wú)止境)四、總結(jié)創(chuàng)新,追求個(gè)性。

1、思考:閱讀文章還有其它方法嗎?

2、(出示課件):五彩紛呈的讀書(shū)方法。

閱讀課文法:朗讀全文,劃段分層,概括中心,領(lǐng)略寫(xiě)法,摘抄背誦。

自學(xué)文章法:瀏覽,提問(wèn),精讀,背誦,復(fù)習(xí)。

以寫(xiě)帶讀法:讀書(shū)時(shí),把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛?lái)。

閱讀四法:擴(kuò)大閱讀面,勤于思考,勤于記錄,善于運(yùn)用。

孔子讀書(shū)法:(1)少年時(shí)好學(xué)不倦。(2)學(xué)與思結(jié)合起來(lái)。

(3)學(xué)過(guò)的要溫習(xí);(4)學(xué)習(xí)要謙虛。

蘇軾讀書(shū)法:對(duì)于一些好書(shū),讀一次,有一個(gè)目標(biāo),讀書(shū)是終生之事。

諸葛亮讀書(shū)法:博覽群書(shū),知天文,悉地理。

朱熹讀書(shū)法:讀書(shū)要眼到、口到、心到、筆到。

毛澤東讀書(shū)法:(1)稍有空閑就讀書(shū)(2)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

你的讀書(shū)法:

(此目的是讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后,用多種讀書(shū)法以及名人讀書(shū)法激活學(xué)生的思維,從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。)。

3、生寫(xiě)再交流。

五、小結(jié):

欣賞佳作如逢知己,走進(jìn)名人如交摯友;感悟名著如悟人生,品評(píng)美文似品香茗。孩子們,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。好讀書(shū),不拘一格;讀好書(shū),永無(wú)止境。讓我們一起加油。

六、作業(yè)(課件出示):

1、完成閱讀練習(xí)《父愛(ài)》、《橘子的妙用》。

2、《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的偉大母愛(ài)》。

(作業(yè)設(shè)計(jì)即鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn),又拓寬孩子的讀書(shū)視野,更激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

閱讀復(fù)習(xí)好讀書(shū)不拘一格。

學(xué)于課內(nèi),活用課外讀好書(shū)永無(wú)止境。

附:家庭作業(yè)閱讀練習(xí)1。

父愛(ài)。

深秋的月光斜照在小床卜,孩子正睡得香甜。一旁,阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉,良久,兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。

和以往—樣,他下班回家。孩子也放學(xué)了。晚飯后,孩子照例要求聽(tīng)他講故事。

“爸爸,講你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼,極可愛(ài)的模樣。

他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻,盡管他已將這個(gè)故事說(shuō)了不下數(shù)十遍,但孩子愛(ài)聽(tīng)嘛,在她的心目中,它正可證明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪還在媽媽肚里的時(shí)候……一天晚上,小偷進(jìn)入我們的家……爸爸為了保護(hù)媽媽,和小偷打起來(lái)……小偷走了,但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉?!彼S著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

“痛不痛痛?”孩子照例問(wèn),關(guān)切地。

“不痛不痛,爸爸保護(hù)媽媽和小琪琪是應(yīng)該的。”

孩子得到她心中滿意的回答,再次高興地笑了。

但是,只有他心里明白,他不過(guò)是一個(gè)最平凡的爸爸。那拇指?jìng)?,只是他—個(gè)愛(ài)心的表露罷了,那算不了什么的。他結(jié)婚得很遲,而可憐的小琪琪,一生下來(lái)就成了沒(méi)媽的孩子。兩年前的一個(gè)夜晚:就是孩子剛滿六歲的那晚她發(fā)高燒,口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬,但又怕傷了她稚搬的舌頭,于是,他僅遲疑了一會(huì),決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過(guò)后,小琪琪的燒退了,但也咬掉了他指端的肉塊。

小床上,月光下的孩子正唾得香甜。

他擦干了淚水,嘴角隱約地浮起了笑意。

偶然,睡夢(mèng)中的孩子翻了翻身。

他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

1、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。

口吻——決然——表露——2、.指出下列各組句子中帶點(diǎn)詞的不同意思,并造句。

(1)a.家鄉(xiāng)的黃余瓜味道香甜,遠(yuǎn)近聞名。香甜————。

b.月光下的孩子睡得正香甜。香甜————。

(2八戒那長(zhǎng)長(zhǎng)的口吻是化妝師的杰作??谖恰?/p>

b.他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撤嬌口吻??谖恰?。

(3)a.在她的心目中,它正可證明她爸爸的英雄形象。證明——。

b、校長(zhǎng)給她寫(xiě)了一個(gè)學(xué)歷證明。證明——。

3、把下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成意思相近的詞語(yǔ)。

(1)良久,兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。()。

(2)和以往—樣,他下班回家,孩子也放學(xué)了。()。

(3)他僅遲疑了一會(huì),決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。()。

(4)他不過(guò)是一個(gè)最平凡的爸爸。()。

4、根據(jù)文章內(nèi)容填空。

(1)阿久后手指上有傷痕。他對(duì)女兒說(shuō)這傷痕是:

(2)事實(shí)上,阿久伯手指的傷痕是這樣造成的:

(3)他之所以不愿意對(duì)女兒說(shuō)實(shí)話,是因?yàn)椋?/p>

5、阿久伯十分疼愛(ài)他的女兒琪琪,人物的哪些言行最能表現(xiàn)人物的這一特點(diǎn)?請(qǐng)你在文中畫(huà)出來(lái)。

附:家庭作業(yè)閱讀練習(xí)2。

橘子的妙用。

橘子皮里有理氣健脾、去濕化痰的作用;橘核可以作為止痛藥;橘葉能消腫散結(jié);特別是橘絡(luò)能順心活血,對(duì)胸悶、胸痛的病人有一定的療效。因而橘絡(luò)是很好的中藥。

注:橘絡(luò)指橘肉和橘瓣上的絲。

1、這段話主要向我們介紹:

2、用“”畫(huà)出中心句,想一想這段話按()順序?qū)懙摹?/p>

3、你還能介紹其它水果或蔬菜的作用嗎,選一種說(shuō)說(shuō)。注意一定的順序。

材料一。

藏羚羊的跪拜。

一位老獵人從帳篷里出來(lái),伸伸懶腰,正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶時(shí),突然瞅見(jiàn)對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮,送上門來(lái)的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭,絲毫沒(méi)有猶豫,就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)了杈子槍。他舉槍瞄了起來(lái),奇怪的是,藏羚羊并沒(méi)有逃走,而是用乞求的眼神望著他,然后兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái),兩行長(zhǎng)淚從眼里流出來(lái)。老獵人的心頭一軟,扣板機(jī)的手不由得松了一下。但他是個(gè)獵手,不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉,板機(jī)在手指下一動(dòng),槍聲響起,那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì),眼里的兩行淚跡了然清晰地留著。

老獵人有些蹊蹺,藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿颍?/p>

夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠,雙手一直顫抖著……次日,老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮,他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開(kāi)了,他吃驚得叫出了聲,手中的刀掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的子宮里,靜靜地臥著一只小藏羚羊,它已經(jīng)成形,自然是死了。這時(shí)候,老獵人方才明白為什么那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命,以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命??!

材料二。

《四川地震中的偉大母愛(ài)1》一位偉大的母親——留給孩子的短信。

5月13日中午,救援隊(duì)員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候,她已經(jīng)沒(méi)有了呼吸。透過(guò)一堆廢墟的間隙,可以看到她雙膝跪地,整個(gè)上身向前匍匐著,雙手扶地支撐著身體……救援隊(duì)員從空隙伸手進(jìn)去,確認(rèn)她已經(jīng)死亡,又沖著廢墟大聲呼喊,沒(méi)有任何回應(yīng)。這是震后的北川縣,還有很多人在等待著救援。救援隊(duì)走向下一片廢墟時(shí),隊(duì)長(zhǎng)好像意識(shí)到什么,忽然返身跑回來(lái),他費(fèi)力地把手伸進(jìn)她的身下摸索,高聲喊,“還有個(gè)孩子,還活著!”一番艱難的努力后,人們終于把孩子救了出來(lái)。他躺在一條紅底黃花的小被子里,大概有三四個(gè)月大,因?yàn)橛心赣H的身體庇護(hù),孩子毫發(fā)未傷。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)準(zhǔn)備給孩子做些檢查,發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里,醫(yī)生下意識(shí)地看了一下手機(jī)屏幕,發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信:“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你?!笨磻T了生離死別的醫(yī)生,在這一刻落淚了;手機(jī)傳遞著,每個(gè)看到短信的人,都落淚了……大災(zāi)難面前,母愛(ài),孕育了一個(gè)個(gè)看似不可能的奇跡。

《四川地震中的偉大母愛(ài)2》。

女?huà)牒轭^吮吸活命。

5月13日下午,都江堰河邊一處坍塌的民宅,數(shù)十救援人員在奮力挖掘,尋找存活的傷者。突然,一個(gè)令人震驚的場(chǎng)景出現(xiàn)在了龔晉眼前:一名年輕的媽媽雙手懷抱著一個(gè)三四個(gè)月大的嬰兒蜷縮在廢墟中,她低著頭,上衣向上掀起,已經(jīng)失去了呼吸,懷里的女?huà)胍廊粣芤獾睾赣H的乳頭,吮吸著,紅撲撲的小臉與母親粘滿灰塵的雙乳形成了鮮明的對(duì)比。

“我們小心地將女?huà)氡?,離開(kāi)母親的乳頭時(shí),她立刻哭鬧起來(lái)?!饼彆x說(shuō),看到女?huà)氲姆磻?yīng),在場(chǎng)者無(wú)不掩面。

“我無(wú)法想象,一個(gè)死去的媽媽還在為自己的孩子喂奶,從母親抱孩子的姿勢(shì)可以看出,她是很刻意地在保護(hù)自己的孩子,或許就是在臨死前,她把乳頭放進(jìn)了女兒的嘴里。”龔晉掩面而泣。一個(gè)三十歲的年輕小伙子,在婦產(chǎn)科見(jiàn)慣了初生的媽媽給自己孩子喂奶的場(chǎng)景,而此時(shí)此刻,這樣一個(gè)幸福的場(chǎng)景卻讓他產(chǎn)生無(wú)法抑的悲慟。

四川地震中的偉大母愛(ài)(3)。

年輕的父母身下是3歲的女兒。

5月14日,北川縣城。救護(hù)人員圍在一處嚴(yán)重?fù)p毀的屋角處——壓在房屋下的是兩個(gè)不幸遇難的大人,被他們護(hù)在身下的是一名眨著大眼睛的小女孩。宋欣宜,這個(gè)只有三歲的小女孩在與死神抗?fàn)幜耍矗岸鄠€(gè)小時(shí)后,從廢墟中被解救出來(lái)時(shí),周圍的人都哭了:已經(jīng)故去的年輕父母臉對(duì)臉、胳膊搭著胳膊,用自己的身體搭成一個(gè)拱形,在地震發(fā)生的一瞬雙雙擋住倒塌下來(lái)的沉重墻體,用血肉之軀為自己的孩子構(gòu)筑了一道“生命的圍墻”。

求生是人的本能,而在生死一瞬,偉大的父愛(ài)和母愛(ài)卻超越了本能。

六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.學(xué)會(huì)詩(shī)中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字,理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

2.能借助工具書(shū)自己解釋王冕的《墨梅》,體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。

3.能聯(lián)系詩(shī)人的生平,感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。

能借助工具書(shū)自己解釋王冕的《墨梅》,體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。

感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。

一、導(dǎo)入新課。

梅花歷來(lái)是詩(shī)人們吟誦的對(duì)象。一二年級(jí)時(shí),我們讀王安石的《梅花》(齊讀)五年級(jí)時(shí)我們讀《雪梅》(齊背)這節(jié)課,我們讀的是元朝著名畫(huà)家、詩(shī)人王冕的《墨梅》,說(shuō)到王冕,他還是我們家鄉(xiāng)人呢?(學(xué)生補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容)

你對(duì)這個(gè)詩(shī)題“墨梅”是怎么理解的?

王冕一生愛(ài)好梅花,種梅、詠梅又工畫(huà)梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株,稱為“梅花屋”。而說(shuō)到“墨梅”,這里還有一個(gè)故事呢,北宋時(shí)候,有一位叫仲仁的人,又名華光和尚,一日,他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā),創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫(huà)成的梅花。

王冕畫(huà)過(guò)許多幅墨梅,畫(huà)家不僅喜歡畫(huà)畫(huà),還喜歡在畫(huà)面空白處題上一首詩(shī),幾句話,以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩(shī)就是王冕留在其中的一幅墨梅畫(huà)的詩(shī)。

二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)古詩(shī)。

1.齊讀,讀準(zhǔn)確。

2.指讀,讀準(zhǔn)確。

3.再讀,讀出節(jié)奏來(lái)。

4.讀出平仄變化來(lái)。

我家——洗硯池——頭——樹(shù),

朵朵花——開(kāi)——淡墨痕——

不——要人——夸——好顏——色,

只留——清——?dú)鉂M乾——坤——

三、解釋古詩(shī)。

1.王冕畫(huà)中的這株梅花長(zhǎng)在哪里?

2.為何把池子稱為“洗硯池”呢?(補(bǔ)充:寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書(shū),池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。)

3.讀著這首詩(shī),想著畫(huà)中的梅花,你看到這株梅花了嗎?喜歡這株梅花嗎?

4.交流,在交流中理解古詩(shī):

“朵朵花開(kāi)淡墨痕”

朗讀表現(xiàn)花開(kāi)色淡如墨痕的樣子。

“只留清氣滿乾坤”

理解“乾坤”(“乾”即天,“坤”即地,“乾坤”即天地)

想象你此刻身在何處,聞到那香氣了嗎?(在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無(wú)處沒(méi)有,無(wú)人不知的意蘊(yùn)。)可這樣設(shè)置對(duì)話:你現(xiàn)在站在小溪頭,鼻翼間卻有香氣飄逸;你現(xiàn)在來(lái)到了林間,那香氣依然追隨。即使你回到家里,心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無(wú)論何時(shí),無(wú)論何處,每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。

朗讀,表現(xiàn)梅花的香氣到處都是的情景。

我想問(wèn)問(wèn)大家,你聞到的是怎樣的梅香?(在交流中理解“清氣”,聯(lián)系其他植物的香,如桂花、梔子花的香,比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn),并能用“清”來(lái)組詞,如“清幽、清淡、清雅”等來(lái)形容梅香。)

這種梅香,在王安石的詩(shī)中用另一個(gè)詞來(lái)形容,那就是“暗香”(讀王安石的《梅花》)

朗讀表現(xiàn)梅香清雅的特點(diǎn)。

小結(jié):這梅,色淡、氣清。

“不要人夸好顏色”

知道句中的“顏色”指梅花的色彩。

體會(huì)梅花品格的高貴、高潔,不在意別人的夸耀,更不需要?jiǎng)e人的奉承。

5.朗讀,讀出梅花的特點(diǎn),讀出自己對(duì)梅花的喜愛(ài)。

6.背誦古詩(shī)。

四、深入體會(huì)詩(shī)意。

2.交流,知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅,不計(jì)名利的品格。

3.補(bǔ)充王冕的生平資料。(詳見(jiàn)附件)

4.讀著這些王冕的生平簡(jiǎn)介,你是否對(duì)王冕,對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)?

5.交流,在交流中抓住其中的“淡”與“清”,知道其中有“淡泊”“清高”之意。

6.所以同學(xué)們,王冕寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī),僅僅是為了表現(xiàn)梅花的淡雅高潔的品性嗎?(不是的,他更是為了通過(guò)這首詩(shī)來(lái)表述自己的胸懷,他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。)

7.這首詩(shī)講述的其實(shí)是自己的志趣,志向。這就是“詩(shī)言志”。

8.讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詩(shī),讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái)。

五、布置作業(yè):

默寫(xiě)古詩(shī)。

寫(xiě)一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。

六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。3、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

一、導(dǎo)入

師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō),了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

二、整體感知

1、提問(wèn):文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子;西蒙和她的兩個(gè)孩子。

2、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō),比如(出示圖片),我們知道小說(shuō)的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)

三、體會(huì)“貧窮”

1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆。”

2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái)?!?/p>

3、“桑娜沉思……菜只有魚(yú)?!?/p>

學(xué)生自由找出以上句子,分別說(shuō)出自己的理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。

4、提問(wèn):“菜有魚(yú)”和“菜只有魚(yú)”有什么不同?學(xué)生自由回答,指名2人有感情朗讀。

5、提問(wèn):這樣一個(gè)家庭,如果再加兩個(gè)孩子,他們會(huì)過(guò)得怎樣?——更貧窮,丈夫會(huì)更加?——不顧惜身體,桑娜會(huì)更加?——辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿,甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。

6、師:同學(xué)們,我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì),齊讀這三句話。

7、提問(wèn):不僅是桑娜一家,還有誰(shuí)也過(guò)著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花?!蹦泱w會(huì)到了什么?——環(huán)境惡劣。

8、提問(wèn):生活在這樣惡劣的環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒(méi)有直接寫(xiě)出貧窮,卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫(xiě)。

9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風(fēng)的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。

四、體會(huì)美好品質(zhì)

1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。

2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有( )。

3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著?!?/p>

提問(wèn):哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫(xiě)出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。

4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可?!?/p>

(1)提問(wèn):“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。

(2)指名讀句子,說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么?——內(nèi)心矛盾。

(3)具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子,就會(huì)________;如果不收養(yǎng),就會(huì)________。

(4)可她還是做了,而且非做不可。提問(wèn):這是個(gè)什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說(shuō)?——“必須這樣做”,作用是?——加強(qiáng)語(yǔ)氣。

(5)師:由此看來(lái),桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情,全班齊讀。

(6)提問(wèn):這樣的心情在文中不止一處,誰(shuí)能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”

a、提問(wèn):哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。

b、提問(wèn):她會(huì)忐忑不安地想些什么?學(xué)生自由想象并發(fā)言。

c、提問(wèn):除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號(hào)。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。

d、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。

e、師:那我們?cè)诶首x時(shí),也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀,自己用心體會(huì)。

f、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià):同學(xué)們感情真摯,也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜?——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

5、此時(shí),漁夫回來(lái)了,桑娜還是告訴了他實(shí)情,對(duì)于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。

(1)提問(wèn):“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫(xiě)?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么?——問(wèn)題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來(lái)?!?/p>

(2)提問(wèn):找到哪個(gè)關(guān)鍵字?——“熬”,說(shuō)明在他心中,寧愿( ),也要( )。

(3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。

(4)師:在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí),我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外,還能借助人物描寫(xiě)來(lái)幫助感受。

(5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺(jué)得他們貧窮嗎?——窮人不窮。

(6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?!?/p>

五、小練筆

六、布置作業(yè)

推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

9.窮人

側(cè)

面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞

描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

寫(xiě) 窮人不窮 人物描寫(xiě)

六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、適度拓展,感悟人物語(yǔ)言所包含的情感,使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道課文描寫(xiě)了錢學(xué)森赴美留學(xué)期間的一些經(jīng)歷以及漫漫歸國(guó)路,文章語(yǔ)言樸實(shí),卻字字含情,令人感動(dòng)!這節(jié)課讓我們通過(guò)錢學(xué)森的語(yǔ)言,繼續(xù)走近這個(gè)人物,并走進(jìn)他的內(nèi)心世界,體會(huì)他的殷殷赤子情,拳拳愛(ài)國(guó)心。

2、齊讀題目

(二)讀文悟情。

1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,看看錢學(xué)森說(shuō)了幾次話,用直線劃出來(lái),細(xì)細(xì)讀一讀,品一品,感受最深的地方,可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。

2、學(xué)生自由讀,劃,味。

3、交流。(找到了幾次話?第一次是在哪在哪里?出示第二自然段,生讀句子,教師劃語(yǔ)言:“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?!?/p>

(1)學(xué)生齊讀。

(2)他所做的一切,都是為祖國(guó)作準(zhǔn)備,那么他在美國(guó)做了怎樣的準(zhǔn)備?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀這一自然段,體會(huì)體會(huì)。

(3)交流(刻苦學(xué)習(xí)和研究)你從哪里看出來(lái)?(他成為了馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。兩個(gè)“最”字可以看出錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,成績(jī)也很優(yōu)秀。)

這里的“得意”是什么意思?

(4)是啊,正是因?yàn)殄X學(xué)森刻苦學(xué)習(xí),所以得到了卡門教授的高度評(píng)價(jià),他曾贊賞說(shuō):“36歲的錢學(xué)森是一位天才,他所做的工作對(duì)發(fā)展高速空氣動(dòng)力學(xué)和火箭推進(jìn)技術(shù)有巨大的推動(dòng)作用?!彼绱税l(fā)憤努力,為的是什么?(再讀錢說(shuō)的這一段話)

(5)那么錢學(xué)森又是在什么樣的情況下說(shuō)這段話的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀上文,好好想想。(他在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇,有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。)

(6)你能想象他的富裕生活和優(yōu)越的工作條件嗎?(交流引導(dǎo):住洋房別墅,出門有汽車代步,衣食無(wú)憂,生活非常得舒適;有著名的導(dǎo)師指導(dǎo),有世界一流的實(shí)驗(yàn)室,這一切對(duì)他搞研究也極為有利)

(7)可是,豐厚的生活待遇、一流的科研條件,這一切并沒(méi)能吸引住錢學(xué)森,他時(shí)刻想要回到祖國(guó),他說(shuō)——引讀錢學(xué)森的話。(教師趁機(jī)板書(shū):抵擋物質(zhì)誘惑)

5、出示錢學(xué)森說(shuō)的第二段話。

“我們?nèi)找古瓮?,就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但是需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造,我們是應(yīng)當(dāng)回去的?!?/p>

(1)學(xué)生齊讀。 這段話是錢學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?(在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生。)

(2)他怎么會(huì)對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)這番話的?(出示留學(xué)生的話:留學(xué)生中有人勸他:“祖國(guó)剛解放,要錢沒(méi)錢,要設(shè)備沒(méi)設(shè)備,現(xiàn)在回去高科學(xué)研究,只怕有困難?!保?/p>

(3)同學(xué)們,從留學(xué)生的話里,你知道了什么?(祖國(guó)貧窮和落后,各方面不能與美國(guó)相比;回去工作非常艱難)

(4)教師描述:是的,當(dāng)時(shí)的中國(guó)經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火的洗禮,可以說(shuō)是一窮二白,一切都是百?gòu)U待興,無(wú)論是生活條件,還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備,與美國(guó)提供的有著天壤之別。然而錢學(xué)森卻說(shuō)(再讀他的這段話)

(5)你從中懂得了什么?

是的,他明知祖國(guó)貧窮,卻絲毫不嫌棄,毅然決然地想要回去改變祖國(guó)的面貌,這是一般的留學(xué)生做不到,也是他們不愿意做的,可他做到了,多么了不起?。。ㄔ僮x)(板書(shū):不嫌祖國(guó)貧窮)

6、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。

(1)新中國(guó)的誕生使錢學(xué)森下定決心隨時(shí)準(zhǔn)備回國(guó)去,但是他要回國(guó)并不容易。讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)美國(guó)的一位高級(jí)將領(lǐng)是怎么說(shuō)的?(指名讀第五節(jié)。)

(2)從美國(guó)將領(lǐng)的話中,你能讀懂寫(xiě)什么?

引導(dǎo)對(duì)“抵得上五個(gè)師”的理解(教師介紹:一個(gè)師相當(dāng)于1萬(wàn)人或五千人)(他創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值也是巨大的,他為國(guó)家作出的貢獻(xiàn)是無(wú)法估量的,他是一個(gè)杰出的人才,)

交流。

(我們會(huì)用更優(yōu)厚的待遇,更多的錢來(lái)留住他。)

·是啊,面對(duì)金錢的誘惑,普通人的確很難抵擋。

(我們會(huì)給錢學(xué)森提供更優(yōu)越的工作條件,讓他能全力施展自己的才華。)

·對(duì)于一個(gè)渴求事業(yè)成功的人來(lái)說(shuō),能讓他很好地施展自己的才華,取得事業(yè)的成功,這也很具有誘惑力。

(4)美國(guó)政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監(jiān)禁、迫害錢學(xué)森,為的就是阻止他回國(guó)。然而錢學(xué)森回國(guó)的決心一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò),也要回到祖國(guó)(板書(shū):沖破百般阻撓)

(5)引讀第六小節(jié)。

8、小結(jié):錢學(xué)森回國(guó)的道路漫長(zhǎng)而艱辛,國(guó)外豐厚的物質(zhì)生活誘惑不了他,國(guó)內(nèi)貧窮的創(chuàng)業(yè)條件也沒(méi)有嚇退他,甚至美國(guó)那冰冷的監(jiān)獄大門也沒(méi)能捆綁住他歸國(guó)的腳步。真是殷殷赤子情,拳拳愛(ài)國(guó)心哪?。ò鍟?shū):殷殷赤子情拳拳愛(ài)國(guó)心)

(三)想象拓展。

1、創(chuàng)設(shè)情境:22年的努力,15天的漂泊,克里夫蘭號(hào)巨輪終于靠岸了,在外漂泊多年的游子終于回到了祖國(guó)母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國(guó)土地的一霎那,他內(nèi)心感慨萬(wàn)千,那激動(dòng)人心的一刻他會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

2、交流。(激動(dòng)和決心)

(四)課后延伸。

1、當(dāng)錢學(xué)森學(xué)有所成,他是多么迫切地要回到祖國(guó),發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng);當(dāng)他回國(guó)后,又為建設(shè)祖國(guó)作出哪些卓越貢獻(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第七自然段。

2、課文只用一句話介紹了錢學(xué)森的貢獻(xiàn),老師這有份資料,同學(xué)們可以讀一讀,對(duì)錢學(xué)森作出的貢獻(xiàn)會(huì)有更多的了解。

4其實(shí),有許多海外游子,都像錢學(xué)森一樣,身在海外,心系祖國(guó);學(xué)成歸來(lái),報(bào)效祖國(guó),因?yàn)樗麄冃闹杏肋h(yuǎn)有一顆中國(guó)心!最后,讓我們伴隨著一曲《我的中國(guó)心》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。

抵擋物質(zhì)誘惑

錢學(xué)森 不嫌祖國(guó)貧窮 殷殷赤子情

拳拳愛(ài)國(guó)心

沖破百般阻撓

六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

重點(diǎn):閱讀理解描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的重點(diǎn)句,體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性。

難點(diǎn):文章的表達(dá)方式。

教具:課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)質(zhì)疑。

圍繞課題,你能提出哪些問(wèn)題呢?(課文的題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)。

二、細(xì)讀課文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活?

2、學(xué)生自學(xué),在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。

3、學(xué)生匯報(bào):

文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒號(hào),海上正起著風(fēng)暴,漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子??梢?jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的.孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

4、有感情地朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。

三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物崇高的品德。

現(xiàn)在,我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

1、出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。

桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

2、出示自學(xué)要求:

(1)讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。

(2)這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。

(3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

4、匯報(bào)展示。

5、教師總結(jié):

這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中,運(yùn)用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法,展示了桑娜崇高的品德。

6、練習(xí)朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德。

1、教師導(dǎo)語(yǔ):桑娜是善良的,漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng),做出了什么選擇?

2、學(xué)生朗讀課文。

3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句:

“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)?!?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5、學(xué)生匯報(bào)。

6、教師小結(jié):

這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)全文。

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。)。

2、選擇自己喜歡的段落,練習(xí)朗讀。

3、以“桑娜拉開(kāi)了帳子……”為話題續(xù)寫(xiě)《窮人》。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

窮人。

窮桑娜:忐忑不安。

人淳樸善良。

不美麗心靈。

窮漁夫:受、熬。

六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

通過(guò)預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛(ài),以及我對(duì)繼父的感激之情。

體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛(ài),以及我對(duì)繼父的感激之情。

看海的真正含義是什么?

通過(guò)預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

掌握生字新詞,正確、流利的朗讀課文,了解主要內(nèi)容

一、引入課文。

齊讀課題,你想到了什么?

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.指名讀書(shū),評(píng)議。

2.糾正個(gè)別字的音、形、義

3.聽(tīng)寫(xiě)生詞

三、了解課文內(nèi)容。

1.默讀課文:說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

2.提出不懂的問(wèn)題

3.質(zhì)疑

四、正確、流利的朗讀課文。

五、作業(yè)。

正確流利朗讀課文。

課后反思:

學(xué)生在正確讀課文的過(guò)程中了解了課文主要內(nèi)容,但在概括主要內(nèi)容時(shí)存在用詞不準(zhǔn)、主次不分的現(xiàn)象,仍不能靈活運(yùn)用概括主要內(nèi)容的方法。

理解課文內(nèi)容,通過(guò)理解課文內(nèi)容能有感情的朗讀課文,通過(guò)人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛(ài),以及我對(duì)繼父的感激之情。

通過(guò)人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛(ài),以及我對(duì)繼父的感激之情。

看海的真正含義是什么?

這篇課文講述一個(gè)感人的故事。一位平凡的繼父,想盡一切辦法幫助我——一個(gè)身材畸形的女孩,由此從不出家門成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人,表現(xiàn)了繼父對(duì)我深沉的愛(ài),以及我對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。文章語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,由于文中的人物都離學(xué)生有一定距離,因此在教學(xué)中教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握人物的特點(diǎn),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)中,我把讀、思、議、體會(huì)結(jié)合在一起,通過(guò)拓展練習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、導(dǎo)入新課。

1.通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),你對(duì)課文有了那些了解?

2.繼父給你留下了怎樣的印象?

二、理解課文。

1.從文中找一找描寫(xiě)繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句,體會(huì)繼父的思想感情。

2.學(xué)生默讀課文——畫(huà)批——體會(huì)

3.對(duì)比河子的變化

讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾,設(shè)想過(guò)去的河子是如何生活的?現(xiàn)在的河子是如何生活的?

4.思考:河子為什么有這么大的變化?

5.看海的真正含義是什么?

三、拓展練習(xí)。

河子對(duì)著繼父的遺像還會(huì)說(shuō)什么?

四、小結(jié)。

五、作業(yè)。

完成練習(xí)

板書(shū)設(shè)計(jì):

我看見(jiàn)了大海

深沉的愛(ài)

繼父河子

無(wú)比感激

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