心得體會(huì)是對(duì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)或工作中所得到的經(jīng)驗(yàn)與感悟的總結(jié)。寫心得體會(huì)可以采用自己的語(yǔ)言和個(gè)人的經(jīng)歷，用真實(shí)的方式表達(dá)自己的感受?？纯聪旅孢@些寫心得體會(huì)的范文，或許能夠給你一些寫作的創(chuàng)意和靈感。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇一
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間創(chuàng)新設(shè)計(jì)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，回顧這段學(xué)習(xí)的日子，真的感慨萬(wàn)千，有辛酸，有喜悅，當(dāng)然更多的是收獲啦！學(xué)習(xí)生活提高了我的獨(dú)立學(xué)習(xí)工作能力和為人處事能力，在學(xué)習(xí)期間我最大的收獲是：第一，通過(guò)實(shí)踐真正覺(jué)得自己可以做些什么了，從實(shí)踐中體現(xiàn)了自己的人生價(jià)值；第二，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了我對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要性；第三，在上課的這些日子里，我學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
剛開始上專業(yè)課的時(shí)候，因?yàn)閷?shí)踐能力的欠缺，起初做起事來(lái)總是笨手笨腳，也覺(jué)得挺辛苦，不過(guò)在老師和同學(xué)的的關(guān)心和幫助下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，也充分感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的團(tuán)結(jié)和溫暖，于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去，所以設(shè)計(jì)起來(lái)反而覺(jué)得輕松了許多。通過(guò)虛心請(qǐng)教，在老師的指導(dǎo)幫忙協(xié)助下，解決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題。
通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)這門課，在學(xué)習(xí)的半年時(shí)間里，我知道了實(shí)踐創(chuàng)新的重要性，所以我不斷積累實(shí)踐技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)課是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過(guò)實(shí)習(xí)在專業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎(chǔ)?！袄碚搧?lái)源于時(shí)間，理論最終用于實(shí)踐”，這讓我深深地感受到實(shí)踐的重要性。通過(guò)平時(shí)書本上所學(xué)到的理論知識(shí)，帶著自己的疑問(wèn)去學(xué)習(xí)了解制作電路板所涉及到的有關(guān)方法。在這次實(shí)踐中都得以解答，并進(jìn)一步讓我深刻地理解、體會(huì)和證明了理論知識(shí)，讓自己有了深刻地記憶。
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。身為一個(gè)大學(xué)生，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，學(xué)習(xí)就是首要任務(wù)。
學(xué)習(xí)學(xué)不好，事情也很難做好。大學(xué)生不僅要讀好書，還要行萬(wàn)里路，從實(shí)踐求真知，一步一個(gè)腳印去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想！
在本學(xué)期創(chuàng)新課程過(guò)程中，我不但對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)加深了了解，更加重要的是更正了我們的自主學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和提高了我們的獨(dú)立工作能力等。我堅(jiān)信，通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益，并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證，我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，期望在未來(lái)的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來(lái)，充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇二
我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)與評(píng)價(jià)方面，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學(xué)中:年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)不放，一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，遇到某個(gè)新問(wèn)題、小問(wèn)題糾纏不放;新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語(yǔ)法或淡化語(yǔ)法教學(xué)，更不研究語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書上的語(yǔ)法練習(xí)輕描淡寫地過(guò)一遍。二是體現(xiàn)在測(cè)試性評(píng)價(jià)中，無(wú)論形成性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，近幾年從上至下的考試命題，語(yǔ)法知識(shí)和客觀題所占比例明顯降低。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語(yǔ)表達(dá)方面，其準(zhǔn)確性也明顯滑坡。
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對(duì)試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授(北師大教授，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員)就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說(shuō)明，其中有這樣幾段話:
將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法”。
主要是對(duì)有關(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)途徑和教學(xué)方法。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到:語(yǔ)法肯定是要教的，也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z(yǔ)法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言就是一盤雜亂而毫無(wú)章法的散沙?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是外語(yǔ)教學(xué)，我們要快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門語(yǔ)言，一定要學(xué)好語(yǔ)法。
因此，我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)策略:
1、重視綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué);
3、將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
4、測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。
選擇以下幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式:
中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。
1、單元常規(guī)教學(xué)模式
“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”
在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費(fèi)一定時(shí)問(wèn)，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納”的方法，專項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。
2、語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)模式
“集中呈現(xiàn)——對(duì)比分析——專項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用”
進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以集中所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)法規(guī)則，并加以鞏固和運(yùn)用。同時(shí)，注意設(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語(yǔ)篇中完成，避免學(xué)生死扣語(yǔ)法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。
總之，語(yǔ)法教學(xué)不是我們英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以，我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中感受語(yǔ)言規(guī)則的存在，再通過(guò)對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結(jié)，然后學(xué)會(huì)利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去完成一些具體事情，最終形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇三
聽(tīng)了xx教授講的有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)這一專題我有了解了以下內(nèi)容：
1、教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃核心理念（為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展）。
2、課程的社會(huì)背景（知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、全球數(shù)字化時(shí)代、終身學(xué)習(xí)社會(huì)）。
3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——?jiǎng)?chuàng)新、應(yīng)用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當(dāng)代課程改革的理念變化。
（1）學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)代課程改革的理念變化。
（2）組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)代課程改革的理念變化。
（3）只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展。
1、評(píng)價(jià)的新原理：
增值性原理——對(duì)工作的正導(dǎo)向性、全員參與原理——開放性的評(píng)價(jià)、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動(dòng)態(tài)變化、激勵(lì)性原理——明確努力方向。
2、評(píng)價(jià)方案：
理論—準(zhǔn)則系統(tǒng)（指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)原則）、指標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)（評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、計(jì)量系統(tǒng)）、操作—運(yùn)行系統(tǒng)（評(píng)價(jià)組織系統(tǒng)、測(cè)評(píng)方法、評(píng)價(jià)心理調(diào)控）。
3、好課的標(biāo)準(zhǔn)（有感知——有感悟——有感動(dòng)、內(nèi)容好——思想到——激情高）。
4、評(píng)課的內(nèi)容（從教學(xué)目標(biāo)分析、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析）。
5、評(píng)課的層次（提出建議、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘亮點(diǎn)、就課論課）。
6、評(píng)課的方法（評(píng)青年教師課，突出一個(gè)“導(dǎo)”，倡導(dǎo)一個(gè)“幫”；評(píng)教學(xué)檢查課，突出一個(gè)“實(shí)”，倡導(dǎo)一個(gè)“促”；評(píng)研究觀摩課，突出一個(gè)“研”，倡導(dǎo)一個(gè)“爭(zhēng)”評(píng)教學(xué)競(jìng)賽課，突出一個(gè)“比”，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”）。
7、評(píng)課的“工具”——評(píng)課表（理念目標(biāo)、觀察點(diǎn)—觀察面、基本依據(jù)）。
1、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實(shí)施（因材施教、教學(xué)機(jī)智、情感激勵(lì)）。
2、提高教學(xué)有效性（教學(xué)目標(biāo)的有效、教學(xué)內(nèi)容的有效、教學(xué)方式的有效、教學(xué)鞏固的有效、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效）。
3、教學(xué)目標(biāo)制定——落實(shí)課改理念（“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”、實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合）。
4、教材內(nèi)容分析（本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識(shí)元的關(guān)系分析（注重教育價(jià)值）；本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的知識(shí)元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析（注重學(xué)習(xí)過(guò)程）；本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)——在一般情況下，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析（注重核心概念））。
5、教學(xué)準(zhǔn)備的要求（教具準(zhǔn)備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論；資料更新：如對(duì)課文中某些偏早（太老）的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)（案例），適當(dāng)更新等；學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事先組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題作調(diào)查等）。
6、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)——基本要求（注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)；注意激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題能力；體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)；注重課堂中的有效鞏固與評(píng)價(jià)注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。）。
7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施（“課堂評(píng)估”：課堂提問(wèn)、學(xué)生置疑、小組討論、實(shí)際操作、微型調(diào)查、課堂測(cè)驗(yàn)、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。
“作業(yè)練習(xí)評(píng)閱”：紙筆作業(yè)、口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)；注重知識(shí)技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持提高學(xué)習(xí)信心）。
8、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)（緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、技術(shù)應(yīng)用恰到好處、技巧藝術(shù)有機(jī)結(jié)合）。
9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路（專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思）。教師的成功人生不是都當(dāng)特級(jí)教師、校長(zhǎng)而是是否擁有豐富的思想。
1、新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使其更具有開放性。教師要對(duì)教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
2、新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。
3、評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請(qǐng)教，以提高自己的教學(xué)能力，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好的為學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇四
xxxx年5月21日，省級(jí)骨干教師許碧良老師進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的《新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)》講座，聽(tīng)完這次講座，受益匪淺。下面是我對(duì)高中數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動(dòng)的、建構(gòu)過(guò)程。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)等方面，應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與探究問(wèn)題。
“要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個(gè)數(shù)，并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開討論。”其程序是：
（1）作為家庭作業(yè)提出此問(wèn)題；
（2）學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；
（6）問(wèn)題自然延伸（計(jì)算這些袋對(duì)土地造成的污染、先估算一個(gè)袋的污染，然后通過(guò)多種方式計(jì)算推及到一周呢？一年呢？全校同學(xué)的家庭呢？照此速度要多久就會(huì)污染整個(gè)學(xué)校呢？）。
由此例可看出，這種模式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是圍繞著學(xué)生日常生活來(lái)展開的：由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系，樸素的問(wèn)題情景自然地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做事。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，個(gè)人努力與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合則能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在交流與討論中，能夠澄清認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤。這有助于擴(kuò)展思路，提高能力，加強(qiáng)自信，培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的式上，而應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)方法貫徹到每一次探索活動(dòng)中去，使學(xué)生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的作用。如在《對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般先復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，然后讓學(xué)生自己研究。大多數(shù)同學(xué)類比指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的研究方法，觀察圖形特征，總結(jié)出對(duì)數(shù)函數(shù)的一般性質(zhì)。教師為了啟發(fā)學(xué)生突破思維定勢(shì)，讓學(xué)生探討：不作圖象能否得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)？這是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。學(xué)生紛紛投入到問(wèn)題的研究，最后由學(xué)生提出運(yùn)用函數(shù)與反函數(shù)的關(guān)系，根據(jù)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)直接映射出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。這一方法展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，反映出更高層次的思維水平。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這正是我們追求的教學(xué)目標(biāo)。
隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程更加切合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇五
要讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，建立一個(gè)開放的、充滿活力的課堂教學(xué)新體系，教卿首先應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象，從而對(duì)教材進(jìn)行再組織，設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程。下面就新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
要想學(xué)生通過(guò)40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前已具有的相關(guān)知識(shí)和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素。：十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生了解信息的途徑很多，遠(yuǎn)比原來(lái)要快、要多，有時(shí)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學(xué)起點(diǎn)不定是真實(shí)的起點(diǎn)。教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。
教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來(lái)思考：1。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補(bǔ)充，哪些可以刪除或改變；2。教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；3。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學(xué)。幾個(gè)問(wèn)題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。
在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課，從而感悟1秒鐘的時(shí)間很短來(lái)揭示課題的。但是這場(chǎng)景時(shí)問(wèn)過(guò)去較長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)生而言感受不大。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀看過(guò)的神舟六號(hào)發(fā)射前的倒計(jì)時(shí)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，不僅使學(xué)生感受了1秒很短，更讓學(xué)生了解祖國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，又插入劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上的成績(jī)，明白1秒甚至比1秒更短的時(shí)間往往起著決定性的作用。通過(guò)學(xué)生課前收集時(shí)問(wèn)格式，課堂交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。這樣安排，使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更豐富，史富有時(shí)代特色。
教學(xué)目標(biāo)足教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的目標(biāo)，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識(shí)與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
在設(shè)計(jì)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要求學(xué)生：
1、能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會(huì)1秒，了解1秒的價(jià)值；
3、初步建立1分1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)問(wèn)的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，教師就需要考慮如何來(lái)達(dá)到目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。
在《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處，在了解學(xué)生對(duì)秒的知識(shí)掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識(shí)和小組內(nèi)的學(xué)交流，選出認(rèn)為最有價(jià)值的知識(shí)向全班同學(xué)交流。
第二處，在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內(nèi)的學(xué)牛輪流出題，從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)求經(jīng)過(guò)時(shí)間，認(rèn)識(shí)秒針走1圈是60秒等知識(shí)，}學(xué)生在問(wèn)題情境中自已創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，突破教學(xué)的一一個(gè)重點(diǎn)：時(shí)間單位的換算。
教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行，這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一個(gè)知識(shí)層向另一個(gè)知識(shí)層提升。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，通過(guò)聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音和觀察鐘面，先了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，再觀看神舟六號(hào)的發(fā)射來(lái)感受秒、交流秒的知識(shí)，這樣的安排，使學(xué)生知道自己對(duì)舊知識(shí)的掌握和對(duì)新知識(shí)的了解，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識(shí)，進(jìn)一步探索自己的未知空間。
練習(xí)足數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排，因?yàn)閷W(xué)牛在做經(jīng)過(guò)精心安排的練習(xí)時(shí)，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知以，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開放性。因?yàn)殪`活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)爿興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、生生之間的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時(shí)有可能發(fā)?！耙馔馐录薄Ｗ鳛榻處煵荒芎?jiǎn)單地把上課看作是執(zhí)行教案的過(guò)程，而應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多個(gè)具體方案，以便應(yīng)付教學(xué)過(guò)程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計(jì)從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒’’這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生出題的可能性有：
1、從整點(diǎn)到整點(diǎn)的情況（例：秒針從3走到5）。
2、從整點(diǎn)到不是整點(diǎn)的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l(xiāng)小格到5）。
3、從不足整點(diǎn)到另外一個(gè)不是整點(diǎn)的情況（例：2多l(xiāng)小格到8多2小格）。
4、跨過(guò)12點(diǎn)的的情況（例：從8到2）。5、秒針走一圈的的情況（1n：12到l2，2到2）。
6、分針‘圈至幾圈等情況。
只有充分估計(jì)學(xué)生的各種情況，才能在教學(xué)中對(duì)任何意外狀況應(yīng)付自如。
新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，動(dòng)腦筋、想辦法，從了解學(xué)生的情況出發(fā)，著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，從教學(xué)設(shè)計(jì)做起，更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇六
《jsp程序設(shè)計(jì)》課程對(duì)課程開發(fā)模式有較深入的研究對(duì)“以能力為本位”、“以學(xué)生為中心”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)”、“以典型實(shí)例為載體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)”的教學(xué)理念理解透徹，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新、形成了以下的教學(xué)理念：
a、以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)-確定課程目標(biāo)。
《jsp程序設(shè)計(jì)》是培養(yǎng)學(xué)生基于java方向的web開發(fā)能力的課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠勝于web程序員(jsp)的崗位，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完本課程可以應(yīng)用jsp+javabean+servlet進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作以及信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作，同時(shí)要求培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
b、以典型實(shí)例為載體-設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目案例和項(xiàng)目任務(wù)的雙線教學(xué)方式，符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知從抽象到具體，由老師“手把手”引導(dǎo)到由老師“放開手”輔導(dǎo);以當(dāng)今動(dòng)態(tài)網(wǎng)站和管理系統(tǒng)中的典型功能模塊為知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立真實(shí)的功能模塊與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方便學(xué)生理解與掌握。
2、教學(xué)思路。
《jsp程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)思路是根據(jù)軟件開發(fā)市場(chǎng)、軟件企業(yè)、行業(yè)對(duì)javaweb程序員的需求情況確定了“web程序員”為職業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)web程序員的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)制訂《jsp程序設(shè)計(jì)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行教材和參考書的選取，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示模仿法、模塊教學(xué)法達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)，培養(yǎng)web程序員應(yīng)具備的能力。
按照職業(yè)能力由單一到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)課程內(nèi)容的重構(gòu)，我把《jsp程序設(shè)計(jì)》這門課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為六大模塊的內(nèi)容，然后我又把這六大模塊分解為15個(gè)教學(xué)單元、3個(gè)單元實(shí)踐和1個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)。
《jsp程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)以真實(shí)的b/s項(xiàng)目“網(wǎng)上書店系統(tǒng)”為技能實(shí)戰(zhàn)貫穿項(xiàng)目，在每個(gè)模塊中，分三階段完整地實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做三位一體，理論實(shí)踐緊密相結(jié)合。
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和中級(jí)web程序員崗位能力的要求，形成了模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)，以三個(gè)支撐模塊為基礎(chǔ)，這三個(gè)基礎(chǔ)支撐模塊是：靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、java語(yǔ)言技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)。通過(guò)jsp基礎(chǔ)、jsp內(nèi)置對(duì)象、數(shù)據(jù)庫(kù)編程模塊的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有簡(jiǎn)單的jsp編程的能力，再結(jié)合javabean技術(shù)模塊的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有jsp模式1的開發(fā)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)servlet技術(shù)模塊，培養(yǎng)學(xué)生具有基于mvc模式的開發(fā)能力，同時(shí)這三種開發(fā)方法都可以結(jié)合高級(jí)應(yīng)用技術(shù)模塊來(lái)增強(qiáng)應(yīng)用系統(tǒng)的功能。
教學(xué)內(nèi)容理論實(shí)踐教學(xué)案例。
第一章jsp基礎(chǔ)模塊816體驗(yàn)電子商務(wù)網(wǎng)站。
第二章jsp內(nèi)置對(duì)象模塊612用戶登錄。
單元實(shí)踐108電子商務(wù)網(wǎng)站。
第三章數(shù)據(jù)庫(kù)編程模塊1224商品信息處理(增加、刪除、修改)、商品搜索分頁(yè)。
第四章javabean模塊48用戶注冊(cè)、購(gòu)物車。
單元實(shí)踐108。
第五章servlet模塊48計(jì)數(shù)器。
第六章高級(jí)應(yīng)用模塊612訂單發(fā)送、商品銷售統(tǒng)計(jì)、驗(yàn)證碼。
單元實(shí)踐3816電子商務(wù)網(wǎng)站。
綜合實(shí)訓(xùn)036把每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。
總計(jì)48132。
1、講授法。
講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它是傳授知識(shí)的基本途徑。通過(guò)多媒體課件的展示和多媒體教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，講授知識(shí)和操作步驟及注意事項(xiàng)，能夠使學(xué)生具備操作的基本知識(shí)。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的,有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu),同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。
效果：采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、案例教學(xué)法。
教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出任務(wù)進(jìn)行案例分析、現(xiàn)場(chǎng)編程，學(xué)生模仿完成案例，期間生提出下周天兵天將現(xiàn)解答輔導(dǎo)，然后學(xué)生完成任務(wù)、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、最后教師做總結(jié)歸納。
案例教學(xué)法要求學(xué)生積極討論，要求學(xué)生不僅獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維受到啟發(fā)。通過(guò)案例教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生自己提出問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
4、sdspr教學(xué)法。
根據(jù)程序設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，結(jié)合本門課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力，總結(jié)和提煉了“sdspr教學(xué)方法”即一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)按照“項(xiàng)目展示”、“教師演示”、“學(xué)生模仿”、“課堂實(shí)踐”和“總結(jié)提高”的過(guò)程進(jìn)行展開，如下圖所示：
教師案例分析。
編程示范。
明確教學(xué)目標(biāo)。
展示項(xiàng)目功能。
展示。
演示。
模仿。
實(shí)踐。
學(xué)生綜合應(yīng)用。
教師答疑解惑。
學(xué)生模仿實(shí)踐。
訓(xùn)練基本技能。
師生共同總結(jié)與提高。
提高。
在項(xiàng)目展示環(huán)節(jié)，通過(guò)真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景明確教學(xué)目標(biāo)，展示要實(shí)現(xiàn)的功能;在教師演示環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行案例分析，對(duì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的講解，然后進(jìn)行編程示范以幫助學(xué)生分析實(shí)現(xiàn)的邏輯和理清楚知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用;在學(xué)生模仿環(huán)節(jié)，學(xué)生在小型的任務(wù)上則采用獨(dú)立完成任務(wù)為主，在較大的任務(wù)上則采用開發(fā)小組形式訓(xùn)練基本技能培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，答疑解惑，在期間檢查學(xué)生每次任務(wù)完成的情況;在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合應(yīng)用本教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)完成實(shí)際的工作任務(wù)，完成后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)或者學(xué)生進(jìn)行互評(píng);在總結(jié)提高環(huán)節(jié)，通過(guò)師生共同總結(jié)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提升。
效果：“sdspr教學(xué)方法”非常適合理論實(shí)踐一體化的教學(xué)，易于實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體，教學(xué)中，摒棄高深的原理和艱澀的技術(shù)術(shù)語(yǔ)，演示和敘述力求做到通俗易懂，深入淺出，技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)，螺旋上升，讓學(xué)生會(huì)做。
5、小組學(xué)習(xí)法。
小組學(xué)習(xí)法即綜合實(shí)訓(xùn)，“小組學(xué)習(xí)法”將班級(jí)成員劃分成2-4人一組，其中一人為組長(zhǎng)，座位固定在一個(gè)區(qū)域方便小組內(nèi)成員進(jìn)行共同學(xué)習(xí)與討論。“小組學(xué)習(xí)法”根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，完成相應(yīng)的任務(wù)。如美工、編寫文檔、找資料、編程、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，但這些工作并不是獨(dú)立的，需要時(shí)隨時(shí)調(diào)動(dòng)角色承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。通過(guò)上機(jī)輔導(dǎo)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的javaweb系統(tǒng)，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
效果：通過(guò)“小組學(xué)習(xí)法”，形成小組競(jìng)爭(zhēng)，易于形成學(xué)習(xí)合力，同時(shí)發(fā)揮尖子學(xué)生的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在考核方式方面，學(xué)生的期末成績(jī)分為四部分：平時(shí)考勤20%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%、期末考試50%，再根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)情況，酌情加分獎(jiǎng)勵(lì)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性和活躍學(xué)生上課的氣氛。其中期末考試主要是在最后幾周學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)書完成作品，提交作品后，由四至五個(gè)教師組成一個(gè)答辯團(tuán)，每組學(xué)生推薦一個(gè)成員上臺(tái)演示，講演完成作品使用到的技術(shù)和創(chuàng)新點(diǎn)等，然后由教師就學(xué)生的作品和講演內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行回答。最后根據(jù)各位教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給每組作品打分，求得平均分即為本組的期末考試成績(jī)。
1、真實(shí)化：以真實(shí)的軟件項(xiàng)目為載體實(shí)施“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué);在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí);學(xué)生完成的工學(xué)結(jié)合的作品就是企業(yè)真實(shí)的軟件產(chǎn)品。
2、“專業(yè)+公司”模式以學(xué)生為中心，以能力為本位，在“專業(yè)+公司”實(shí)踐模式下，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和真實(shí)開發(fā)環(huán)境相互融合、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以真實(shí)軟件產(chǎn)品為驅(qū)動(dòng)、校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇七
學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模版的設(shè)計(jì)理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備?？梢?jiàn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。
我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對(duì)每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視，反而要認(rèn)真研究，切實(shí)落實(shí)。
在教學(xué)備課過(guò)程中要認(rèn)真思考，為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，如果要合作探究，哪一個(gè)知識(shí)要用？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？如何點(diǎn)撥引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)，小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高合作探究的能力？總之在今后教學(xué)活動(dòng)中，將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動(dòng)，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì)，思考如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效果教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇八
優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步，也是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。今年暑假，我利用閑暇之時(shí)再次拜讀了由吳小玲編著，吉林大學(xué)出版社出版的《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》一書。本書旨在教會(huì)教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，全書一共分為九章，逐一詳實(shí)地講述了：走進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì);做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作;制定教學(xué)目標(biāo)要有的放矢;精心做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì);選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略;設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式;采用有效的教學(xué)方法;教學(xué)媒體的組合運(yùn)用;創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景九大版塊的內(nèi)容。
本書以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，詳細(xì)地分解了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流程，分為教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思幾大步驟。每一部分都是理論結(jié)合了實(shí)際生動(dòng)的教學(xué)案例，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容豐富，參考性強(qiáng)。對(duì)于我們這些一線教師來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的可行性和借鑒價(jià)值。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步，否則就是像打一場(chǎng)毫無(wú)準(zhǔn)備的仗，必輸無(wú)疑。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，能減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。特別是對(duì)于第九章作者提出的——課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重在學(xué)習(xí)“情境”的創(chuàng)設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)以及書中所講述的有關(guān)：“創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景”的一些理論和方法，通過(guò)學(xué)習(xí)本書我更是深有感觸。在此我著重針對(duì)本書第九章內(nèi)容結(jié)合自己工作實(shí)踐談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會(huì)，我認(rèn)為——“創(chuàng)設(shè)良好的情景，的確能提高教學(xué)效能”：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的音樂(lè)教學(xué)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在一年級(jí)《動(dòng)畫城》這一單元中，單元教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)接觸國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的卡通文化，要將兒童對(duì)童話的興趣引向音樂(lè)。在課堂教學(xué)的引入部分，我們利用現(xiàn)代化的多媒體手段，先將歌曲涉及的幾部動(dòng)畫片剪接好配上歌曲展示給學(xué)生，運(yùn)用學(xué)生熟悉的動(dòng)態(tài)情境創(chuàng)設(shè)一種濃郁的動(dòng)畫城的氛圍。動(dòng)畫里包括學(xué)生所感興趣的動(dòng)畫音樂(lè)、熟悉的人物如——《西游記》中的“唐僧、孫悟空、豬八戒……”、《白雪公主和七個(gè)小矮人》中的白雪公主、萬(wàn)事通、瞌睡蟲、開心果……、《聰明的一休》中的一休、西佑衛(wèi)門、大將軍等。熟悉的人物以及他們所發(fā)生的故事、所穿著的服飾等一下牢牢的抓住了學(xué)生的注意力和興趣。立體生動(dòng)的畫面、栩栩如生的動(dòng)畫人物加上歡快、活潑的音樂(lè)可以喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)畫面的回憶和想象，加深對(duì)音樂(lè)的感受能力和理解能力。通過(guò)看、聽(tīng)、想使學(xué)生感受音樂(lè)中動(dòng)畫人物的情感。愿意聽(tīng)、喜歡聽(tīng)逐漸過(guò)渡到想聽(tīng)音樂(lè)。這節(jié)課通過(guò)營(yíng)造一種濃郁的動(dòng)畫情境氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效能得以顯著提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境、深化情緒體驗(yàn)。
在教學(xué)中，利用電教媒體圍繞音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)具體的情境，讓學(xué)生置身與奇妙的音樂(lè)情境之中，這將會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為欣賞教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如：在低年級(jí)欣賞《國(guó)歌》這一歌曲時(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)匱乏，理解音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)的能力都較差，單純給學(xué)生講解國(guó)歌的創(chuàng)作背景學(xué)生是很難理解的。我們可以借用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀、形象的途徑了解、學(xué)習(xí)《國(guó)歌》。真正領(lǐng)悟國(guó)歌的內(nèi)涵和精神體現(xiàn)。課堂的引入部分，我們可以播放一段有關(guān)升旗儀式的錄像畫面(在天安門廣場(chǎng)上，解放軍儀仗隊(duì)的戰(zhàn)士們正在舉行升旗儀式。鮮艷的五星紅旗在冉冉升起，莊嚴(yán)的國(guó)歌聲迎風(fēng)飄蕩……)。畫面配結(jié)束后，利用投影采取文本形式提出問(wèn)題思考：“1、錄像的內(nèi)容是什么?2、錄像里播放的音樂(lè)叫什么?3、你在什么時(shí)候、場(chǎng)合還聽(tīng)到過(guò)這首音樂(lè)?”學(xué)生們會(huì)紛紛舉手發(fā)言回答：……在國(guó)慶大典的時(shí)候聽(tīng)到過(guò)國(guó)歌;在香港、澳門回歸祖國(guó)而舉行的交接儀式上聽(tīng)到過(guò)國(guó)歌;在世界級(jí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上我國(guó)體育健兒榮獲冠軍的時(shí)候會(huì)升起我們中國(guó)的國(guó)旗，奏響我們國(guó)家的國(guó)歌……。這些都是孩子們所熟悉的生活情境，它縮小了孩子和音樂(lè)間的距離，使孩子們真正理解了國(guó)歌是一個(gè)國(guó)家的象征，是國(guó)家精神的體現(xiàn)。將對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)深化到情緒體驗(yàn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂效能的提高。
三、豐富教學(xué)情境資源、拓展學(xué)習(xí)空間。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式教學(xué)資源太貧乏，一臺(tái)鋼琴一本書加上老師的講解，學(xué)生了解的音樂(lè)知識(shí)是有限的，學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很難實(shí)現(xiàn)。然而我們可以利用創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境畫面，豐富教學(xué)情境資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效能。例如在欣賞民樂(lè)合奏曲《春江花月夜》的聆聽(tīng)過(guò)程中，我們可以營(yíng)造這樣一個(gè)畫面：夕陽(yáng)西下，落日的余暉灑在湖面上，滿懷豐收喜悅的漁民架著漁舟紛紛而歸……。音樂(lè)優(yōu)美的旋律、流暢多變的節(jié)奏、豐富巧妙的配器，都可以通過(guò)音頻、視頻、圖片、文字等多媒體技術(shù)手段表現(xiàn)出來(lái)，栩栩如生的迷人的月夜春江的美景畫面形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生深切的感受到音樂(lè)所表現(xiàn)的人們泛舟暢游、滿載而歸的歡快心情。又如在學(xué)習(xí)《京劇》這一單元時(shí)，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師講解京劇的有關(guān)資料，學(xué)生聽(tīng)得很空洞，乏味，結(jié)果肯定是一大部分人都沒(méi)能真正了解這種戲劇藝術(shù)的真諦和感受到它的魅力。我們可以利用電教媒體創(chuàng)設(shè)具體戲劇情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《戲劇之窗》、《京劇大觀園》等，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上自己收集有關(guān)京劇的相關(guān)資料。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生了解了京劇的背景、文獻(xiàn)、劇目、名家、門派、唱腔、臉譜、服裝等知識(shí)。讓學(xué)生自己找資料不僅尊重了孩子門的個(gè)人的興趣、愛(ài)好，還張揚(yáng)了孩子們的個(gè)性，例如，有的孩子喜歡這種門派，有的孩子喜歡另外一種唱腔，還有的孩子喜歡各式各樣不同的京劇臉譜。最后，我們還可以通過(guò)音頻和視頻相結(jié)合的方法創(chuàng)設(shè)戲校園劇舞臺(tái)，教學(xué)生唱唱戲歌，模仿電視畫面走走戲曲臺(tái)步，比比京劇的一招一勢(shì)，讓學(xué)生真真切切地過(guò)一把戲曲癮。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，大大豐富了教學(xué)情境資源，通過(guò)交流增加了知識(shí)面，通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、比比……拓寬了他們學(xué)習(xí)的空間，孩子們獲得的戲曲知識(shí)百花齊放，提高了音樂(lè)課堂教學(xué)效能。
四、拓展情境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)作表現(xiàn)是音樂(lè)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在創(chuàng)作活動(dòng)中既表現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)的理解和感受，同時(shí)展開豐富的想象，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)感受到的音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編。例如在欣賞《春天音樂(lè)會(huì)》后，要求學(xué)生思考還有哪些美妙的聲音參加了這場(chǎng)春天音樂(lè)會(huì)?它們又表演了些什么節(jié)目?怎么表演的?你想扮演誰(shuí)來(lái)參加音樂(lè)會(huì)……學(xué)生覺(jué)得非常有趣，全身心地投入到音樂(lè)欣賞情境創(chuàng)編的活動(dòng)中。這樣的活動(dòng)主要是學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，是課堂教學(xué)的深化和延伸。進(jìn)一步提高了音樂(lè)課堂的教學(xué)效能。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了：情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。方法是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)設(shè)情景主題。由于創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生生活，因而有利于啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生情感。由此，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。我們可以根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，不斷地探索，努力營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力，達(dá)到提高課堂效能的目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇九
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括：解讀課程目標(biāo);教學(xué)內(nèi)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括：解讀課程目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容分析;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容陳述教學(xué)目標(biāo);陳述教學(xué)事件目標(biāo);開展教學(xué)目標(biāo)。等五個(gè)環(huán)節(jié)。
我覺(jué)得最難理解的是教學(xué)評(píng)價(jià)。所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是對(duì)教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是“持續(xù)不斷的”、“形式多樣的”、“影響深刻的”。教師在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，評(píng)價(jià)注重近期的、顯性的效果，衡量指標(biāo)是剛性的、偏于理性的，評(píng)價(jià)方法單一，強(qiáng)調(diào)定量分析，大多以筆試題、客觀題為主。
我認(rèn)為在教學(xué)中實(shí)施開展教學(xué)評(píng)價(jià)往往會(huì)遇到以下問(wèn)題：
一方面考試是學(xué)科終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要手段，通過(guò)考試可監(jiān)控小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，能加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科地位，加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。
另一方面考試又是一把“雙忍劍”，教師的心思只為了應(yīng)付考試，也讓考試“指揮”著科學(xué)教學(xué)課堂實(shí)踐，未能更好體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)新理念。
3、“忙碌”的科學(xué)教師如何更好體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化?
4、科學(xué)新課程倡導(dǎo)的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元化評(píng)價(jià)制度很難有效地建立起來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十
通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》這個(gè)課程，我明白了這個(gè)課程主要是對(duì)課程的設(shè)計(jì)提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單拼盤式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。”
一、讓學(xué)生做更大一些的事情。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主體，課堂上應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手，把從老師那吸取到知識(shí)自己再體驗(yàn)加工最后變成自己的知識(shí)，而不是滿堂灌。這樣的話學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)可以有深刻地體會(huì)，并且能在生活中靈活運(yùn)用，這樣可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了數(shù)學(xué)的目的了。
二、要改變以往將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單拼盤式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合。
以往上課時(shí)一般都是注意到這節(jié)課目標(biāo)沒(méi)有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認(rèn)為只要暫時(shí)掌握這個(gè)單元的知識(shí)即可，誰(shuí)知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)到了分?jǐn)?shù)這方面的就要用到了，由此可以看來(lái)許多知識(shí)點(diǎn)往往就是個(gè)基礎(chǔ)，我們要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)打好了，那么在以后的教學(xué)中將可以達(dá)到意想不到的效果。所以我對(duì)將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開未來(lái)的，要高瞻遠(yuǎn)矚。
三、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。
這個(gè)從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)，非常的認(rèn)同，每一班每一個(gè)學(xué)生都具有不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，過(guò)高讓學(xué)生二丈摸不到頭腦，過(guò)低讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，沒(méi)有一個(gè)探索的動(dòng)力。所以在備課時(shí)不但要備課本還要備學(xué)生，這樣才能有效地收到教學(xué)效果。
總之，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要高瞻遠(yuǎn)矚，要注意學(xué)生的動(dòng)手能力，能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十一
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)指教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對(duì)完整的教學(xué)主題，并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元的教學(xué)。這里的單元是一個(gè)教學(xué)主題，由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過(guò)程，其知識(shí)、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個(gè)統(tǒng)一的板塊，不能簡(jiǎn)單理解為單元就是“教材的單元”。一個(gè)教學(xué)單元應(yīng)該有多大，并沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定。要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來(lái)確定。
目前，老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)大多拘泥于單課時(shí)內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對(duì)各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。因此，“單元教學(xué)”跟傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)的一個(gè)明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學(xué)，后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué)。化學(xué)新課程提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的多個(gè)側(cè)面。從一般意義上說(shuō)，教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，因?yàn)檫@些目標(biāo)是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學(xué)而言，又有一個(gè)更需要突出什么目標(biāo)的問(wèn)題。有的課程內(nèi)容宜通過(guò)“親歷過(guò)程”獲得方法的啟示，就可以突出“過(guò)程與方法”目標(biāo)；有的課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想道德因素，就可以著重進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。那種將三維目標(biāo)不加分析機(jī)械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當(dāng)?shù)?。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，要全面關(guān)注三維目標(biāo)并將它們整合于統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程之中；落實(shí)三維目標(biāo)的基本單位不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課，而應(yīng)該是一個(gè)單元。
3.1吃透教材，構(gòu)建單元主題。
教材作為構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的最基本的要素，是教師教和學(xué)生必不可缺少的重要載體。但在課程改革中，最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題之一是如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)?因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就不能照本宣科地“教教材”，必須從三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的根本立場(chǎng)上去認(rèn)識(shí)和建構(gòu)教學(xué)的單元。也就是說(shuō)，教師必須從教材中的單元走出來(lái)，將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)適宜學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)單元，“用教材去教”。如滬教版教材中第二章有關(guān)常見(jiàn)的氧氣、二氧化碳?xì)怏w的學(xué)習(xí)，由于氣體性質(zhì)與氣體的實(shí)驗(yàn)室制取方法關(guān)系非常密切，制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗(yàn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要考慮氣體的性質(zhì)，因此考慮構(gòu)建“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”為單元主題學(xué)習(xí)也就順理成章，圍繞這個(gè)主題把整個(gè)單元的各項(xiàng)目標(biāo)加以整合，再分別把教學(xué)目標(biāo)分配到各課時(shí)中，逐一落實(shí)，各個(gè)突破，就能達(dá)到“每課有得，所得不同”的目的。
3.2圍繞主題，制定單元設(shè)計(jì)。
一個(gè)有效的單元教學(xué)設(shè)計(jì)不能是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)、識(shí)記或操練，它應(yīng)該圍繞著一個(gè)主題展開，并且由淺入深、層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十二
11月19日，我參加辦事處教委組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽活動(dòng)，聆聽(tīng)了來(lái)自各校的7位語(yǔ)文老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能創(chuàng)設(shè)文本中的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)安慰》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看視頻資料，一邊聽(tīng)老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂(lè)，聲情并茂的語(yǔ)言激起了學(xué)生感謝、安慰的情緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了小錢患病時(shí)急需骨髓移植緊張的氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)了醫(yī)院，帶進(jìn)了。
病房，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)兩岸同胞，血肉相連的深入體會(huì)，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。八小薛巖老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石，感受家鄉(xiāng)人的情感之美，使學(xué)生的心靈受到了震撼，激起了學(xué)生內(nèi)心深處的善良。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁耄瑥堎焕蠋熕鶊?zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到7位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個(gè)主要景點(diǎn)時(shí)分別讓學(xué)生用不同的方式匯報(bào)。最精彩的是學(xué)生上講臺(tái)提問(wèn)大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)討論，甚至是爭(zhēng)論明白了景物的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到，頤和園可以探索的地方遠(yuǎn)不至于課文的描寫。
劉秀云老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“為什么給予是快樂(lè)的？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛(ài)”感受得很深。
當(dāng)然，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問(wèn)與思考，不吐不快，還是寫了出來(lái)：我們的教師怎么了，上課的語(yǔ)言怎么會(huì)如此驚人地相似，總算是開了眼界?！澳阌X(jué)得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學(xué)）他（她）的樣子讀一讀”“誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)（超過(guò)他）”等等。這此言語(yǔ)在每一節(jié)課里都有出現(xiàn)，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說(shuō)是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表?yè)P(yáng)一人時(shí)，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評(píng)其他同學(xué)呢？最近，我在網(wǎng)上看到會(huì)上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文特級(jí)教師張晨瑛老師說(shuō)，如果在美國(guó)，老師在班級(jí)里說(shuō)“你是最棒的”或“我們學(xué)著他的樣子讀一讀”，這老師將會(huì)被學(xué)生家長(zhǎng)告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”，這是不是廢話，哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來(lái)讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學(xué)生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表?yè)P(yáng)與批評(píng)有什么意義？“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”，美名曰：“自主學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)平等意識(shí)和尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，試問(wèn)，自主學(xué)習(xí)是這樣理解的嗎？這樣說(shuō)就能體現(xiàn)平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長(zhǎng)能放心嗎？再說(shuō)，這樣能符合教育心理學(xué)的規(guī)律嗎？就閱讀來(lái)說(shuō)，有朗讀和默讀之分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》一書講得很清楚，對(duì)朗讀與默讀有不同的要求和目標(biāo)，如時(shí)間，速度，數(shù)量等，既然對(duì)閱讀有不同的要求，怎么能愛(ài)怎么讀就怎么讀呢。同樣，學(xué)習(xí)當(dāng)然有不同的層次和目標(biāo)，怎么能愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)呢。當(dāng)然，閱讀確實(shí)是個(gè)性化的，每個(gè)人根據(jù)自己對(duì)文本的理解來(lái)閱讀，通過(guò)閱讀也可以進(jìn)一步加深理解，但個(gè)性化的閱讀不能簡(jiǎn)單地理解為愛(ài)怎么讀就怎么讀。
新課程改革中，學(xué)習(xí)方式不是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)嗎，于是上課也來(lái)合作學(xué)習(xí)，殊不知為什么要合作，合作學(xué)習(xí)的前提是為了解決問(wèn)題，討論問(wèn)題，各人發(fā)表自己的不同見(jiàn)解不同看法，達(dá)到個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)難以達(dá)到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問(wèn)題，同時(shí)理解在合作基礎(chǔ)上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說(shuō)給大家聽(tīng)，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說(shuō)給大家聽(tīng)有必要嗎，說(shuō)什么？沒(méi)有問(wèn)題的合作，流于形式。
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
教學(xué)大賽心得體會(huì)3我有幸觀摩了市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽，本次比賽活動(dòng)分為五部分，分別是簡(jiǎn)筆畫、才藝展示、口語(yǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書設(shè)計(jì)。共有來(lái)自各縣區(qū)的37名教師參加了本次基本功比賽。通過(guò)觀摩可以看出所有參賽選手都是花了很大心思，努力把自己最好一面展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這次觀摩，我開闊了眼界，看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從三個(gè)方面談一下自己的體會(huì)。
首先是口語(yǔ)表達(dá)。對(duì)于限時(shí)命題性口語(yǔ)表達(dá)，各參賽選手們?cè)谀玫筋}目后只有十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，雖然時(shí)間很緊，卻沒(méi)難倒各位參賽選手，他們的表達(dá)，內(nèi)容切題，思路清晰，而且注意了開場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)，更重要的是，他們?cè)诒磉_(dá)的過(guò)程中，注意了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，表情豐富，就想是在演講一樣，個(gè)別教師還加上動(dòng)作，聲情并茂，這一點(diǎn)令我佩服不已，很值得我去學(xué)習(xí)。
其次是才藝展示。在才藝展示環(huán)節(jié)中，各位參賽選手的表現(xiàn)更是令我折服。在我的印象中，一直以為才藝展示就是唱幾首課本上簡(jiǎn)單的兒歌，觀摩了他們的表演之后我才知道自己對(duì)才藝展示的理解是那么的狹隘?！靶W(xué)老師都是多才多藝的，都是全能的”參賽教師們把這句話演繹到了淋漓盡致的地步，。他們中有的給動(dòng)畫片上的人物配音，有的表演短劇，有的配樂(lè)講故事，還有一位年輕的教師竟然可以變魔術(shù)，且不說(shuō)他們的表演是不是和教學(xué)有關(guān)，就單從才藝這一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教師，他們所選擇的歌曲也并不像我想像的那樣唱一些簡(jiǎn)單的兒歌，而是貼近教材，改編歌詞，形式多樣，內(nèi)容新穎、技藝精湛。
接下來(lái)是教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)。參賽教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色，在設(shè)計(jì)上緊扣教學(xué)大綱、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)策略。她們?cè)谡故具^(guò)程中，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)教具準(zhǔn)備到教學(xué)步驟各環(huán)節(jié)都展示得非常清晰，語(yǔ)言干凈利索，各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)層次分明。而且在教學(xué)設(shè)計(jì)上，幾乎每個(gè)老師都借助于多媒體，借助于圖片、視頻進(jìn)行教學(xué)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融學(xué)習(xí)于娛樂(lè)之中，提高了教學(xué)效率，相信課堂達(dá)成度也會(huì)更高。給我留下印象最深的是10號(hào)選手，她不但很好的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力目標(biāo)，而且將情感教育滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)主句型whenisyourbirthday？mybirthdayisin？的同時(shí)，還讓學(xué)生知道生日也是母難日這一道理，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)孝順父母、尊重長(zhǎng)輩。使德育和智育很好的結(jié)合在了一起。板書設(shè)計(jì)也是本次技能大賽的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)教師的板書設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)出了教學(xué)的重難點(diǎn)，借助于簡(jiǎn)筆畫吸引學(xué)生的注意力，起到了輔助教學(xué)的作用。
這次觀摩給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)這次觀摩，我更加明確了自己的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，我要以這些教師為榜樣，刻苦鉆研，積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)的工作，努力使自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)。相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能縮短差距，不斷進(jìn)步。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十三
20xx年7月3日，我校在多媒體教室組織了“20xx-20xx學(xué)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，學(xué)校全體教師參加了此次交流活動(dòng)，會(huì)上由六年級(jí)各科教師代表、各年級(jí)段教師代表分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)了這些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我受益匪淺，現(xiàn)談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”正所謂“有備而來(lái)，有備無(wú)患”，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性，作為藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)，只能束手就擒；沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課堂，教師的語(yǔ)言干癟蒼白，教師的思維如無(wú)源之水，無(wú)本之木，充其量也不過(guò)是“信口開河”，談不上駕馭課堂的能力。我想，這也就是梁娟老師說(shuō)“備課是上課的根本”的原因吧。
楊書花老師在交流時(shí)提到，要充分利用好假期。這也充分印證了“不怕同桌是學(xué)霸，就怕學(xué)霸放寒假，差距越拉越大?！边@句話的內(nèi)涵。“學(xué)霸”們?cè)诜偶倨陂g會(huì)繼續(xù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，才與其他學(xué)生徹底拉開距離。雖然我們小學(xué)生自控能力差，但是我們可以通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，繼續(xù)讓學(xué)生在家進(jìn)行“高效”學(xué)習(xí)。三、及時(shí)復(fù)習(xí)很重要。
劉煥梅老師在交流時(shí)說(shuō)，她要求學(xué)生每節(jié)課上課前都復(fù)習(xí)一遍上節(jié)課內(nèi)容，達(dá)到“溫故而知新”的效果。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，都往往只重視上課時(shí)的學(xué)習(xí)，和課下完成作業(yè)，忽略了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)很重要的過(guò)程，劉老師的“課前復(fù)習(xí)”起到了督促學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)的作用，如果我們能夠長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，我相信大家在今后的教學(xué)中一定會(huì)有所不同，學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)使我們大吃一驚。四、經(jīng)常關(guān)注、鼓勵(lì)后進(jìn)生對(duì)于后進(jìn)生，我們不能排斥，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)差，本來(lái)就有自卑的心理，如果再受到老師的冷落，那他們就會(huì)越來(lái)越情緒化，成績(jī)會(huì)越來(lái)越不理想。所以，田寧老師提到要時(shí)常關(guān)注后進(jìn)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，只要他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?xiàng)?。只有這樣，才能提高全班的成績(jī)。
以上是我聽(tīng)了這次交流會(huì)的收獲，對(duì)于提升自己的教學(xué)水平，還有很長(zhǎng)的路要走，我會(huì)一如既往地向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使自己躋身于優(yōu)秀教師之列。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十四
隨著教學(xué)理念的不斷更新和教育技術(shù)的快速發(fā)展，教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和反思。作為一名教師，我深切感受到教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要性，以下是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些心得體會(huì)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
教師應(yīng)該了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，知道學(xué)生的思維模式和信息獲取方式，然后以此為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更容易被學(xué)生接受和理解。例如，對(duì)于年輕學(xué)生，可以采用情境教學(xué)，通過(guò)講故事、演示等生動(dòng)形象的方式來(lái)刺激學(xué)生的好奇心和求知欲。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮不同學(xué)生的差異性。
教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的文化背景、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，采取差異化的教學(xué)策略，從而更好地滿足不同學(xué)生的需求。例如，對(duì)于特殊教育學(xué)生，教師應(yīng)該采取更加個(gè)性化、細(xì)致化的教學(xué)方案，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)設(shè)計(jì)需要多元化。教師可以創(chuàng)造不同的教學(xué)場(chǎng)景、設(shè)置多種不同的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不同的場(chǎng)景和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從而更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和成果。例如，可以引入課外閱讀、科技實(shí)驗(yàn)、課前調(diào)研等活動(dòng)，同時(shí)融入小組討論和展示等互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流、互動(dòng)、合作中收獲知識(shí)和成長(zhǎng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累，更需要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂和課外獨(dú)立探索、總結(jié)成果，在實(shí)踐中不斷地掌握和運(yùn)用知識(shí)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)等工具收集、整理學(xué)習(xí)資源，自主研究和實(shí)踐課程內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值不僅在于設(shè)計(jì)的好壞，還在于能否能夠形成反思機(jī)制，不斷地總結(jié)與改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。教師應(yīng)該定期對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，從學(xué)生學(xué)情反饋、課堂教學(xué)效果等方面入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)總結(jié)、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)藝術(shù)，關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量和效能。要想在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新意識(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和差異性進(jìn)行深入了解和分析，并不斷地探索多元化的教學(xué)策略，從而讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十五
聽(tīng)了xx教授講的有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)這一專題我有了解了以下內(nèi)容：
一、課程教學(xué)的價(jià)值取向。
1、教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃(20xx—20xx)核心理念(為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展)。
2、課程的社會(huì)背景(知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、全球數(shù)字化時(shí)代、終身學(xué)習(xí)社會(huì))。
3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——?jiǎng)?chuàng)新、應(yīng)用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當(dāng)代課程改革的理念變化。
(1)學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)代課程改革的理念變化。
(2)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)代課程改革的理念變化。
(3)只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展。
二、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)改革。
1、評(píng)價(jià)的新原理： 增值性原理——對(duì)工作的正導(dǎo)向性、全員參與原理——開放性的評(píng)價(jià)、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動(dòng)態(tài)變化、激勵(lì)性原理——明確努力方向。
2、評(píng)價(jià)方案： 理論—準(zhǔn)則系統(tǒng)(指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)原則)、指標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)(評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、計(jì)量系統(tǒng))、操作—運(yùn)行系統(tǒng)(評(píng)價(jià)組織系統(tǒng)、測(cè)評(píng)方法、評(píng)價(jià)心理調(diào)控)。
3、好課的標(biāo)準(zhǔn)(有感知——有感悟——有感動(dòng)、內(nèi)容好——思想到——激情高)。
4、評(píng)課的內(nèi)容(從教學(xué)目標(biāo)分析、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析)。
5、評(píng)課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘亮點(diǎn)、就課論課)。
6、評(píng)課的方法(評(píng)青年教師課，突出一個(gè)“導(dǎo)”，倡導(dǎo)一個(gè)“幫”;評(píng)教學(xué)檢查課，突出一個(gè)“實(shí)”，倡導(dǎo)一個(gè)“促”;評(píng)研究觀摩課，突出一個(gè)“研”，倡導(dǎo)一個(gè)“爭(zhēng)”評(píng)教學(xué)競(jìng)賽課，突出一個(gè)“比”，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”)。
1、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實(shí)施(因材施教、教學(xué)機(jī)智、情感激勵(lì))。
2、提高教學(xué)有效性(教學(xué)目標(biāo)的有效、教學(xué)內(nèi)容的有效、教學(xué)方式的有效、教學(xué)鞏固的有效、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效)。
3、教學(xué)目標(biāo)制定——落實(shí)課改理念(“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”、實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合)。
4、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識(shí)元的關(guān)系分析(注重教育價(jià)值);本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的知識(shí)元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習(xí)過(guò)程);本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)——在一般情況下，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析(注重核心概念))。
5、教學(xué)準(zhǔn)備的要求(教具準(zhǔn)備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論;資料更新：如對(duì)課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)(案例)，適當(dāng)更新等;學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事先組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題作調(diào)查等)。
6、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)——基本要求(注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù);注意激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題能力;體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng);注重課堂中的有效鞏固與評(píng)價(jià)注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。)。
7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施(“課堂評(píng)估”：課堂提問(wèn)、學(xué)生置疑、小組討論、實(shí)際操作、微型調(diào)查、課堂測(cè)驗(yàn)、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。
“作業(yè)練習(xí)評(píng)閱”：紙筆作業(yè)、口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè);個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識(shí)技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持提高學(xué)習(xí)信心)。
8、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)(緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、技術(shù)應(yīng)用恰到好處、技巧藝術(shù)有機(jī)結(jié)合)。
9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路(專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思)。教師的成功人生不是都當(dāng)特級(jí)教師、校長(zhǎng)而是是否擁有豐富的思想。
知道了以上內(nèi)容我的懂得了：
1、新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使其更具有開放性。教師要對(duì)教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
2、新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。
3、評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請(qǐng)教，以提高自己的教學(xué)能力，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好的為學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十六
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們需要考慮課程的目的、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)方法等多個(gè)因素。而我的教學(xué)設(shè)計(jì)則是在多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)中獲得的，接下來(lái)我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：前期準(zhǔn)備。
在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，前期準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。首先，我們需要明確課程目的，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。其次，我們要了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以便更好地滿足他們的需求。最后，選擇適合的教學(xué)方法并組合使用這些技巧來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)前期準(zhǔn)備的充分比例直接影響了教學(xué)效果。好的教學(xué)概念和一定比例的前期準(zhǔn)備使得課堂教學(xué)更加高效和有效。
第三段：教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。在教學(xué)中，除了需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的解釋和演示外，還需要在時(shí)間允許的情況下加入更多的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組討論中思考和交流問(wèn)題。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予必要的反饋和幫助和疑問(wèn)解答。
在實(shí)踐中，我注意到了一個(gè)重要的問(wèn)題：教師需要看到學(xué)生的需要和遵守學(xué)生將花費(fèi)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行有意義的交互，以此來(lái)避免學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和其他格外問(wèn)題。
第四段：教學(xué)反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)后的反思是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一步。在這個(gè)階段，教師可以回顧課程，并發(fā)現(xiàn)自己未曾考慮的需要和學(xué)生的難點(diǎn)。接下來(lái)，教師需要調(diào)整課程設(shè)計(jì)，為課程留出更多的時(shí)間和資源，并鼓勵(lì)學(xué)生提供反饋和建議。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的反思階段中，我已經(jīng)從隨從式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)習(xí)得式教學(xué)，處理反饋和實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。
第五段：結(jié)論。
一，充分的前期準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
二，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該圍繞學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)，支持課程中的互動(dòng)交流和學(xué)生學(xué)習(xí)得自由。
三，教學(xué)后的反思可以幫助我們發(fā)現(xiàn)并解決課程中的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們可以設(shè)計(jì)出更好的課程計(jì)劃來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十七
本學(xué)期，鄭州九中著重推進(jìn)“深入開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作。為落實(shí)該項(xiàng)工作，在華東師范大學(xué)崔允漷教授的親臨指導(dǎo)下，鄭州九中傾力打造新的《教學(xué)設(shè)計(jì)》，采取逆向設(shè)計(jì)教學(xué)方案的方法，評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)在先、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)靈活。
新《教學(xué)設(shè)計(jì)》的新穎性體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：第一，在原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)之前增添了“目標(biāo)確定的依據(jù)”環(huán)節(jié)，其中包括“課程標(biāo)準(zhǔn)案相關(guān)要求、教材分析、學(xué)情分析”三個(gè)具體步驟。第二，最后增加“教學(xué)反思”環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)習(xí)者情感和態(tài)度，注重全人教育，把學(xué)生的需求放在首位，充分遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
作為本學(xué)期教學(xué)工作的重要主題，“深入開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作在鄭州九中多方位多層次多角度地推進(jìn)著，獲得全體教師同仁的一致歡迎。教師們共同討論、實(shí)踐、反饋、改進(jìn)，群策群力，為學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展奉獻(xiàn)著自己的智慧和力量。
英語(yǔ)組秉持“積極配合、積極引領(lǐng)”的工作態(tài)度，積極配合學(xué)校工作、積極引領(lǐng)組內(nèi)教師自查共學(xué)。3月20日上午英語(yǔ)組全體教師匯聚一起，就如何進(jìn)行“基于標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)”展開了熱烈的討論。教師們紛紛發(fā)表觀點(diǎn)和感受，認(rèn)為書寫新的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然需要較多的時(shí)間，但教學(xué)目標(biāo)更明確了，內(nèi)容更詳實(shí)了，能促進(jìn)教師們深入理解新課標(biāo)的要求，對(duì)授課內(nèi)容、環(huán)節(jié)和對(duì)象的的研究也更加深入，而且課后反思環(huán)節(jié)能有效提升教師反思能力，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果起到很好的促進(jìn)作用。全體英語(yǔ)教師熱切希望能夠通過(guò)學(xué)校培訓(xùn)和共同學(xué)習(xí)，寫出更優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，上好更高效的英語(yǔ)課。
在教研會(huì)的最后，英語(yǔ)組決定推選出優(yōu)秀教案進(jìn)行交流展示。經(jīng)過(guò)各年級(jí)備課組討論評(píng)比，?？∠肌②w玉玲等五位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)因目標(biāo)明確、條理清晰、反思真切、以及書寫美觀得到了一致好評(píng)，被評(píng)選為組內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供同事們共同參考學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十八
我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)與評(píng)價(jià)方面，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)不放，一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，遇到某個(gè)新問(wèn)題、小問(wèn)題糾纏不放;新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語(yǔ)法或淡化語(yǔ)法教學(xué)，更不研究語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書上的語(yǔ)法練習(xí)輕描淡寫地過(guò)一遍。二是體現(xiàn)在測(cè)試性評(píng)價(jià)中，無(wú)論形成性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，近幾年從上至下的考試命題，語(yǔ)法知識(shí)和客觀題所占比例明顯降低。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語(yǔ)表達(dá)方面，其準(zhǔn)確性也明顯滑坡。
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對(duì)試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授(北師大教授，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員)就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說(shuō)明，其中有這樣幾段話：
將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法”。
主要是對(duì)有關(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)途徑和教學(xué)方法。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語(yǔ)法肯定是要教的，也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z(yǔ)法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言就是一盤雜亂而毫無(wú)章法的散沙?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是外語(yǔ)教學(xué)，我們要快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門語(yǔ)言，一定要學(xué)好語(yǔ)法。
因此，我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)策略：
1、重視綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué);。
3、將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
4、測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。
選擇以下幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式：
中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。
1、單元常規(guī)教學(xué)模式。
“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”
在日常教學(xué)中，
教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十九
通過(guò)近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的短期培訓(xùn)，使自己倍受體會(huì)到，我國(guó)教育信息發(fā)展?fàn)顩r急速上升，多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，出了具有一般教學(xué)設(shè)計(jì)的特征以外更加注重了教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，更加注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更加注重分析媒體資源在教師的教和學(xué)生的學(xué)中的作用，已達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)教育。
在課堂上老師注重講到：
最寶貴的資源是思維方式；
最重要的資源是學(xué)生的大腦；
最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源；
最容易傳播的資源是數(shù)字化教育；
因此，我們?cè)诟蠒r(shí)代的步伐前提下首先在自身教學(xué)當(dāng)中做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力現(xiàn)代教育教學(xué)研討和實(shí)踐的重要性，特別是當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的進(jìn)步使得教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)模式都發(fā)生了重大變化。應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建“創(chuàng)新教育”新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，日趨成為現(xiàn)代教育的總目標(biāo)和重要要求。為此，作為教學(xué)一線的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術(shù)，更應(yīng)成為制作的能手，來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
在我們教師平常教學(xué)課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在課堂上照本宣科的念，并沒(méi)有科學(xué)地利用多媒體的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性。幻燈片上出現(xiàn)過(guò)多的文字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設(shè)計(jì)課件時(shí)要避免出現(xiàn)過(guò)多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進(jìn)行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。
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