心得體會是對我們在學習或工作中所得到的經(jīng)驗與感悟的總結。寫心得體會可以采用自己的語言和個人的經(jīng)歷，用真實的方式表達自己的感受。看看下面這些寫心得體會的范文，或許能夠給你一些寫作的創(chuàng)意和靈感。
教學設計的心得體會篇一
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間創(chuàng)新設計課我們已經(jīng)學習了一個學期，回顧這段學習的日子，真的感慨萬千，有辛酸，有喜悅，當然更多的是收獲啦！學習生活提高了我的獨立學習工作能力和為人處事能力，在學習期間我最大的收獲是：第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了，從實踐中體現(xiàn)了自己的人生價值；第二，通過課程的學習，加強了我對動手實踐能力和設計創(chuàng)新的重要性；第三，在上課的這些日子里，我學會了在學習中創(chuàng)新，在學習中成長。
剛開始上專業(yè)課的時候，因為實踐能力的欠缺，起初做起事來總是笨手笨腳，也覺得挺辛苦，不過在老師和同學的的關心和幫助下不斷進步和成長，也充分感受到班級這個大家庭的團結和溫暖，于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去，所以設計起來反而覺得輕松了許多。通過虛心請教，在老師的指導幫忙協(xié)助下，解決了很多專業(yè)上和技術難題。
通過創(chuàng)新設計這門課，在學習的半年時間里，我知道了實踐創(chuàng)新的重要性，所以我不斷積累實踐技術經(jīng)驗。創(chuàng)新設計課是將學校教學與生產(chǎn)實際相結合，理論與實踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過實習在專業(yè)知識和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎?！袄碚搧碓从跁r間，理論最終用于實踐”，這讓我深深地感受到實踐的重要性。通過平時書本上所學到的理論知識，帶著自己的疑問去學習了解制作電路板所涉及到的有關方法。在這次實踐中都得以解答，并進一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識，讓自己有了深刻地記憶。
讀萬卷書，行萬里路。身為一個大學生，應以學業(yè)為重，學習就是首要任務。
學習學不好，事情也很難做好。大學生不僅要讀好書，還要行萬里路，從實踐求真知，一步一個腳印去實現(xiàn)自己的人生理想！
在本學期創(chuàng)新課程過程中，我不但對所學習的知識加深了了解，更加重要的是更正了我們的自主學習觀點和提高了我們的獨立工作能力等。我堅信，通過這一段時間的學習，從中獲得的實踐經(jīng)驗使我終身受益，并會在我畢業(yè)后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續(xù)地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。
教學設計的心得體會篇二
我們的中學英語教學在語法教學與評價方面，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學中:年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗不放，一味地強調(diào)語法知識的教學，遇到某個新問題、小問題糾纏不放;新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學，更不研究語法教學的教學理念和教學方法，只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍。二是體現(xiàn)在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因為考試這個指揮棒，近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面，其準確性也明顯滑坡。
國家課程標準制定小組于對試驗搞進行了適當?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授(北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員)就“關于全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話:
將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡采用任務型語言教學等各種強調(diào)學習過程的語言教學途徑和方法”。
主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調(diào)整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，并要求教師“盡量采用任務型的教學途徑”。修訂稿則是“倡導注重過程的語言教學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現(xiàn)課程目標的外語教學途徑和教學方法。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學實踐中，由于對任務型教學把握不好，以及過于強調(diào)用某一種方法，而忽略了學生學習過程中存在的實際問題，也忽略了教學內(nèi)容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到:語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內(nèi)容。因為“語法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙?！庇⒄Z教學在我國是外語教學，我們要快捷、準確的學好這門語言，一定要學好語法。
因此，我想我們教師應該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學策略:
1、重視綜合語言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語言知識教學;
3、將語法知識的學習與聽、說、讀、寫技能訓練結合起來。
4、測試評價中適當增加客觀題的比例。
選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式:
中學語法教學應根據(jù)不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段采用不同的教學模式。
1、單元常規(guī)教學模式
“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納——鞏固——運用”
在日常教學中，教師不應每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練，而應根據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費一定時問，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法項目。
2、語法專項復習模式
“集中呈現(xiàn)——對比分析——專項梳理——鞏固運用”
進行期中或期末或一學段復習時，教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容，通過對比和歸納，引導學生梳理語法規(guī)則，并加以鞏固和運用。同時，注意設計語法練習時，應盡可能讓學生在語篇中完成，避免學生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。
總之，語法教學不是我們英語教學的最終目的，只是一種提高學生實際運用能力的教學內(nèi)容和手段。所以，我們應該始終倡導學生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學習方法，在教學中堅持為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使他們在適當?shù)恼Z境中感受語言規(guī)則的存在，再通過對語法規(guī)則的觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結，然后學會利用所學的語言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語言運用能力。
教學設計的心得體會篇三
聽了xx教授講的有關教學評價與教學設計這一專題我有了解了以下內(nèi)容：
1、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃核心理念（為了每一個學生的終身發(fā)展）。
2、課程的社會背景（知識經(jīng)濟時代、全球數(shù)字化時代、終身學習社會）。
3、東方課堂文化重視——基礎、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新、應用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當代課程改革的理念變化。
（1）學生適應課程——課程適應學生。當代課程改革的理念變化。
（2）組織學習內(nèi)容——設計學習經(jīng)歷。當代課程改革的理念變化。
（3）只為升學奠基——為了終身發(fā)展。
1、評價的新原理：
增值性原理——對工作的正導向性、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態(tài)變化、激勵性原理——明確努力方向。
2、評價方案：
理論—準則系統(tǒng)（指導思想、評價原則）、指標—標準系統(tǒng)（評價目標、指標系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、計量系統(tǒng)）、操作—運行系統(tǒng)（評價組織系統(tǒng)、測評方法、評價心理調(diào)控）。
3、好課的標準（有感知——有感悟——有感動、內(nèi)容好——思想到——激情高）。
4、評課的內(nèi)容（從教學目標分析、從處理教材上做出分析、從教學程序上分析、從教學方法和手段上分析、從教師教學基本功上分析、從教學效果上分析）。
5、評課的層次（提出建議、發(fā)現(xiàn)問題、歸納經(jīng)驗、發(fā)掘亮點、就課論課）。
6、評課的方法（評青年教師課，突出一個“導”，倡導一個“幫”；評教學檢查課，突出一個“實”，倡導一個“促”；評研究觀摩課，突出一個“研”，倡導一個“爭”評教學競賽課，突出一個“比”，倡導一個“學”）。
7、評課的“工具”——評課表（理念目標、觀察點—觀察面、基本依據(jù)）。
1、教師教學行為——以“學生發(fā)展為本”，指導新課程的實施（因材施教、教學機智、情感激勵）。
2、提高教學有效性（教學目標的有效、教學內(nèi)容的有效、教學方式的有效、教學鞏固的有效、教學評價的有效）。
3、教學目標制定——落實課改理念（“以學生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”、實現(xiàn)與信息技術的整合）。
4、教材內(nèi)容分析（本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關知識元的關系分析（注重教育價值）；本主題內(nèi)容的結構——包含的知識元素及其層次關系和主次關系分析（注重學習過程）；本主題的重點與難點——在一般情況下，對各知識點學習要求上的比較分析（注重核心概念））。
5、教學準備的要求（教具準備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論；資料更新：如對課文中某些偏早（太老）的經(jīng)濟數(shù)據(jù)（案例），適當更新等；學生預習：如有條件者結合社會實踐活動事先組織學生對問題作調(diào)查等）。
6、教學過程設計——基本要求（注意講究教學導入的藝術；注意激發(fā)學生問題意識，培養(yǎng)問題能力；體現(xiàn)課堂教學中的教學互動；注重課堂中的有效鞏固與評價注意運用信息技術提高教學效益。）。
7、學習評價的實施（“課堂評估”：課堂提問、學生置疑、小組討論、實際操作、微型調(diào)查、課堂測驗、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學習習慣，提高學習效果。
“作業(yè)練習評閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)；注重知識技能的生成，與學生共同制訂作業(yè)標準，支持提高學習信心）。
8、如何讓課件為教學內(nèi)容服務（緊密結合教學內(nèi)容、根據(jù)學生認知規(guī)律、技術應用恰到好處、技巧藝術有機結合）。
9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路（專業(yè)引領、同伴互助、自我反思）。教師的成功人生不是都當特級教師、校長而是是否擁有豐富的思想。
1、新的課堂教學設計必須要突破教學內(nèi)容、教學過程、教學問題的設計，使其更具有開放性。教師要對教學主題和內(nèi)容進行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學生學習情況的基礎上進行的。
2、新課程設計必須堅持以學新課程設計必須堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體地位、主人翁地位。
3、評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發(fā)展和改進教學。
在以后的教學中，我會根據(jù)所學努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請教，以提高自己的教學能力，從而進行有效的教學設計，以便更好的為學生服務。
教學設計的心得體會篇四
xxxx年5月21日，省級骨干教師許碧良老師進行了一場精彩的《新課程背景下的教學設計》講座，聽完這次講座，受益匪淺。下面是我對高中數(shù)學的新課程教學設計的幾點認識：
在教學過程中，要根據(jù)不同學習內(nèi)容，使學習成為在教師指導下自動的、建構過程。教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設計教學目標，組織教學活動等方面，應面向全體學生，突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。
“要求學生統(tǒng)計自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個數(shù)，并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開討論。”其程序是：
（1）作為家庭作業(yè)提出此問題；
（2）學生自主進行統(tǒng)計活動；
（6）問題自然延伸（計算這些袋對土地造成的污染、先估算一個袋的污染，然后通過多種方式計算推及到一周呢？一年呢？全校同學的家庭呢？照此速度要多久就會污染整個學校呢？）。
由此例可看出，這種模式的一個關鍵點就是圍繞著學生日常生活來展開的：由學生身邊的事所引出的數(shù)學問題使學生體會到數(shù)學與生活的緊密和諧的關系，樸素的問題情景自然地對學生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應用數(shù)學，并引導他們學會做事。
在數(shù)學學習中，個人努力與合作學習相結合則能促進學生對數(shù)學的理解。在交流與討論中，能夠澄清認識，糾正錯誤。這有助于擴展思路，提高能力，加強自信，培養(yǎng)合作精神。
教學中教師要精心設計教學，不應停留在簡單的變式和膚淺的式上，而應把數(shù)學知識方法貫徹到每一次探索活動中去，使學生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中，體驗到成功的快樂，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，體會到數(shù)學思想方法的作用。如在《對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)》教學設計中，一般先復習指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，然后讓學生自己研究。大多數(shù)同學類比指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的研究方法，觀察圖形特征，總結出對數(shù)函數(shù)的一般性質(zhì)。教師為了啟發(fā)學生突破思維定勢，讓學生探討：不作圖象能否得出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)？這是一個很有挑戰(zhàn)性的問題。學生紛紛投入到問題的研究，最后由學生提出運用函數(shù)與反函數(shù)的關系，根據(jù)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)直接映射出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。這一方法展示了學生對知識的深刻理解，反映出更高層次的思維水平。發(fā)現(xiàn)學生思想的火花，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這正是我們追求的教學目標。
隨著教育改革的深化，教學理念、教學模式、教學內(nèi)容等教學因素，都在不斷更新，作為數(shù)學教師要更新教學觀念，從學生的全面發(fā)展來設計課堂教學，關注學生個性和潛能的發(fā)展，使教學過程更加切合《課程標準》的要求。
教學設計的心得體會篇五
要讓課堂教學充分體現(xiàn)學生的自主性，建立一個開放的、充滿活力的課堂教學新體系，教卿首先應在課堂教學設計上下功夫。教學設計就是教師依據(jù)數(shù)學學科和學生的特點，認真鉆研教材，分析教學任務和教學對象，從而對教材進行再組織，設計教學方案的過程。下面就新課程下的數(shù)學教學設計來談談自己的一些想法：
要想學生通過40分鐘的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎，也就是確定教學起點。教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關知識和技能以及有關學習的認知水平與態(tài)度。它是影響學生學習新知識的重要因素。：十一世紀是信息高速發(fā)展的時代，學生了解信息的途徑很多，遠比原來要快、要多，有時可能遠遠超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學起點不定是真實的起點。教師要想從學生的實際出發(fā)來設計教學過程，首先就要了解教學的真正起點。
教材是實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：1。為實現(xiàn)教學目標，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；2。教材提供的教學順序是否需要重新組合；3。本節(jié)課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學。幾個問題，才能使教學內(nèi)容更易于教師教學，學生更易于自主探索。
在教學三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的一個場景來導入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這場景時問過去較長了，對學生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發(fā)射前的倒計時來進行導入，不僅使學生感受了1秒很短，更讓學生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展，感受數(shù)學就在我們身邊。在設計教學時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績，明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學生課前收集時問格式，課堂交流，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學生接受教學內(nèi)容更豐富，史富有時代特色。
教學目標足教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數(shù)學教學的目標一定要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標，以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規(guī)定學生在一節(jié)課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
在設計《秒的認識》時，要求學生：
1、能認識時間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；
3、初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時問的教育，教育學生珍惜分分秒秒。
當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。
在《秒的認識》一課中，設計教學時，我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處，在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內(nèi)的學交流，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。
第二處，在學生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內(nèi)的學牛輪流出題，從而引導學生會求經(jīng)過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，}學生在問題情境中自已創(chuàng)設問題，合作解決問題，突破教學的一一個重點：時間單位的換算。
教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設計時必須要完成的任務。合理地安排教學順序，有助于學生系統(tǒng)地進行學習，從一個知識層向另一個知識層提升。在設計教學過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學生對學習新知識的準備，再觀看神舟六號的發(fā)射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。
練習足數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的重要途徑。數(shù)學練習必須精心設計與安排，因為學牛在做經(jīng)過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數(shù)學知以，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學爿興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
課堂教學是一個師生之間、生生之間的動態(tài)過程，而每個學生都有自己的知識、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時有可能發(fā)牛“意外事件”。作為教師不能簡單地把上課看作是執(zhí)行教案的過程，而應該在把握教學目標的前提下，對每個環(huán)節(jié)設計多個具體方案，以便應付教學過程中的各種各樣的意外事件。在設計從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒’’這一環(huán)節(jié)時，學生出題的可能性有：
1、從整點到整點的情況（例：秒針從3走到5）。
2、從整點到不是整點的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l(xiāng)小格到5）。
3、從不足整點到另外一個不是整點的情況（例：2多l(xiāng)小格到8多2小格）。
4、跨過12點的的情況（例：從8到2）。5、秒針走一圈的的情況（1n：12到l2，2到2）。
6、分針‘圈至幾圈等情況。
只有充分估計學生的各種情況，才能在教學中對任何意外狀況應付自如。
新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，動腦筋、想辦法，從了解學生的情況出發(fā)，著眼于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，從教學設計做起，更好地理解課程標準的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學生成長的需要。
教學設計的心得體會篇六
《jsp程序設計》課程對課程開發(fā)模式有較深入的研究對“以能力為本位”、“以學生為中心”、“以就業(yè)為導向”、“以職業(yè)生涯發(fā)展為目標”、“以典型實例為載體設計教學環(huán)節(jié)”的教學理念理解透徹，教學理念與時俱進、不斷更新、形成了以下的教學理念：
a、以職業(yè)生涯發(fā)展為目標-確定課程目標。
《jsp程序設計》是培養(yǎng)學生基于java方向的web開發(fā)能力的課程，通過該課程的學習學生能夠勝于web程序員(jsp)的崗位，學生通過學習完本課程可以應用jsp+javabean+servlet進行動態(tài)網(wǎng)站設計與制作以及信息管理系統(tǒng)的設計與制作，同時要求培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及分析問題、解決問題的能力。
b、以典型實例為載體-設計教學環(huán)節(jié)。
通過真實的項目案例和項目任務的雙線教學方式，符合高職高專學生的認知特點。學生的認知從抽象到具體，由老師“手把手”引導到由老師“放開手”輔導;以當今動態(tài)網(wǎng)站和管理系統(tǒng)中的典型功能模塊為知識點設計教學環(huán)節(jié)，建立真實的功能模塊與專業(yè)知識點和專業(yè)技能的聯(lián)系，增強學生的直觀體驗、激發(fā)學生的學習興趣、方便學生理解與掌握。
2、教學思路。
《jsp程序設計》的教學思路是根據(jù)軟件開發(fā)市場、軟件企業(yè)、行業(yè)對javaweb程序員的需求情況確定了“web程序員”為職業(yè)崗位培養(yǎng)目標，根據(jù)web程序員的崗位能力標準制訂《jsp程序設計》的課程標準，然后進行教材和參考書的選取，在教學實施過程中通過理論實踐一體化的教學模式，通過任務驅(qū)動法、演示模仿法、模塊教學法達到預期的課程目標，培養(yǎng)web程序員應具備的能力。
按照職業(yè)能力由單一到綜合、由簡單到復雜的培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)課程內(nèi)容的重構，我把《jsp程序設計》這門課程的教學內(nèi)容主要分為六大模塊的內(nèi)容，然后我又把這六大模塊分解為15個教學單元、3個單元實踐和1個綜合實訓。
《jsp程序設計》課程的教學以真實的b/s項目“網(wǎng)上書店系統(tǒng)”為技能實戰(zhàn)貫穿項目，在每個模塊中，分三階段完整地實現(xiàn)了教、學、做三位一體，理論實踐緊密相結合。
結合學生的認知規(guī)律和中級web程序員崗位能力的要求，形成了模塊化的課程體系結構，以三個支撐模塊為基礎，這三個基礎支撐模塊是：靜態(tài)網(wǎng)頁技術、java語言技術、數(shù)據(jù)庫基礎。通過jsp基礎、jsp內(nèi)置對象、數(shù)據(jù)庫編程模塊的學習，培養(yǎng)學生具有簡單的jsp編程的能力，再結合javabean技術模塊的學習，培養(yǎng)學生具有jsp模式1的開發(fā)能力，通過學習servlet技術模塊，培養(yǎng)學生具有基于mvc模式的開發(fā)能力，同時這三種開發(fā)方法都可以結合高級應用技術模塊來增強應用系統(tǒng)的功能。
教學內(nèi)容理論實踐教學案例。
第一章jsp基礎模塊816體驗電子商務網(wǎng)站。
第二章jsp內(nèi)置對象模塊612用戶登錄。
單元實踐108電子商務網(wǎng)站。
第三章數(shù)據(jù)庫編程模塊1224商品信息處理(增加、刪除、修改)、商品搜索分頁。
第四章javabean模塊48用戶注冊、購物車。
單元實踐108。
第五章servlet模塊48計數(shù)器。
第六章高級應用模塊612訂單發(fā)送、商品銷售統(tǒng)計、驗證碼。
單元實踐3816電子商務網(wǎng)站。
綜合實訓036把每個章節(jié)的知識點貫穿起來進行綜合實訓。
總計48132。
1、講授法。
講授法是傳統(tǒng)的教學方法，它是傳授知識的基本途徑。通過多媒體課件的展示和多媒體教學系統(tǒng)的應用，講授知識和操作步驟及注意事項，能夠使學生具備操作的基本知識。
2、任務驅(qū)動教學法。
“任務驅(qū)動”教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的,有別于傳統(tǒng)教學的新型教學方法?！叭蝿镇?qū)動”教學方法提倡教師指導下的、以學生為中心的學習。在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。建構既是對新知識意義的建構,同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。
效果：采用“任務驅(qū)動教學法”充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
3、案例教學法。
教師首先根據(jù)教學內(nèi)容提出任務進行案例分析、現(xiàn)場編程，學生模仿完成案例，期間生提出下周天兵天將現(xiàn)解答輔導，然后學生完成任務、教師進行評價、最后教師做總結歸納。
案例教學法要求學生積極討論，要求學生不僅獲得知識經(jīng)驗、思維受到啟發(fā)。通過案例教學法的實施，使學生獲得經(jīng)驗，在完成任務的過程中，學生自己提出問題，并找出解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學生分析問題和獨立解決問題的能力。
4、sdspr教學法。
根據(jù)程序設計類課程的特點，結合本門課程的教學內(nèi)容和學生的能力，總結和提煉了“sdspr教學方法”即一個教學單元的教學按照“項目展示”、“教師演示”、“學生模仿”、“課堂實踐”和“總結提高”的過程進行展開，如下圖所示：
教師案例分析。
編程示范。
明確教學目標。
展示項目功能。
展示。
演示。
模仿。
實踐。
學生綜合應用。
教師答疑解惑。
學生模仿實踐。
訓練基本技能。
師生共同總結與提高。
提高。
在項目展示環(huán)節(jié)，通過真實的應用場景明確教學目標，展示要實現(xiàn)的功能;在教師演示環(huán)節(jié)，教師進行案例分析，對涉及到的知識點進行具體的講解，然后進行編程示范以幫助學生分析實現(xiàn)的邏輯和理清楚知識點的應用;在學生模仿環(huán)節(jié)，學生在小型的任務上則采用獨立完成任務為主，在較大的任務上則采用開發(fā)小組形式訓練基本技能培養(yǎng)和團隊合作精神，教師進行現(xiàn)場指導，答疑解惑，在期間檢查學生每次任務完成的情況;在課堂實踐環(huán)節(jié)，學生綜合應用本教學單元的知識點和技能點完成實際的工作任務，完成后教師進行評價或者學生進行互評;在總結提高環(huán)節(jié)，通過師生共同總結實現(xiàn)知識和技能的提升。
效果：“sdspr教學方法”非常適合理論實踐一體化的教學，易于實現(xiàn)“教、學、做”三位一體，教學中，摒棄高深的原理和艱澀的技術術語，演示和敘述力求做到通俗易懂，深入淺出，技能訓練循序漸進，螺旋上升，讓學生會做。
5、小組學習法。
小組學習法即綜合實訓，“小組學習法”將班級成員劃分成2-4人一組，其中一人為組長，座位固定在一個區(qū)域方便小組內(nèi)成員進行共同學習與討論?！靶〗M學習法”根據(jù)學生的不同興趣愛好，完成相應的任務。如美工、編寫文檔、找資料、編程、設計數(shù)據(jù)庫，但這些工作并不是獨立的，需要時隨時調(diào)動角色承擔相應的任務。通過上機輔導學生綜合設計和實現(xiàn)一個簡單的javaweb系統(tǒng)，主要培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。
效果：通過“小組學習法”，形成小組競爭，易于形成學習合力，同時發(fā)揮尖子學生的帶頭作用，以點帶面，帶動全體學生的學習積極性。
在考核方式方面，學生的期末成績分為四部分：平時考勤20%、實驗報告30%、期末考試50%，再根據(jù)學生上課的表現(xiàn)情況，酌情加分獎勵以調(diào)動學生的上課積極性和活躍學生上課的氣氛。其中期末考試主要是在最后幾周學生根據(jù)教師下達的任務書完成作品，提交作品后，由四至五個教師組成一個答辯團，每組學生推薦一個成員上臺演示，講演完成作品使用到的技術和創(chuàng)新點等，然后由教師就學生的作品和講演內(nèi)容進行提問，學生進行回答。最后根據(jù)各位教師根據(jù)評分標準給每組作品打分，求得平均分即為本組的期末考試成績。
1、真實化：以真實的軟件項目為載體實施“理論實踐一體化”的教學;在真實的職業(yè)環(huán)境中完成生產(chǎn)性實訓和頂崗實習;學生完成的工學結合的作品就是企業(yè)真實的軟件產(chǎn)品。
2、“專業(yè)+公司”模式以學生為中心，以能力為本位，在“專業(yè)+公司”實踐模式下，實現(xiàn)實踐教學場地和真實開發(fā)環(huán)境相互融合、實踐教學內(nèi)容以真實軟件產(chǎn)品為驅(qū)動、校內(nèi)生產(chǎn)實習和校外頂崗實習。
教學設計的心得體會篇七
學習了教學設計參考模版的設計理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點體會：
學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備?？梢姖夂竦膶W習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學生參與興趣。
我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。
在教學備課過程中要認真思考，為什么這節(jié)課要進行合作探究學習，如果要合作探究，哪一個知識要用？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？如何點撥引導？如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結合起來，做到優(yōu)勢互補？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力？總之在今后教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時抓住學生的本質(zhì)，思考如何設計有效的教學活動。在教學設計時，多問幾個為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果教學。
教學設計的心得體會篇八
優(yōu)秀的課堂教學設計是課堂教學成功的第一步，也是課堂教學不可或缺的環(huán)節(jié)。今年暑假，我利用閑暇之時再次拜讀了由吳小玲編著，吉林大學出版社出版的《教師如何做好課堂教學設計》一書。本書旨在教會教師如何做好課堂教學設計，全書一共分為九章，逐一詳實地講述了：走進課堂教學設計;做好設計前的準備工作;制定教學目標要有的放矢;精心做好教學內(nèi)容設計;選擇適當?shù)慕虒W策略;設計合理的教學結構與模式;采用有效的教學方法;教學媒體的組合運用;創(chuàng)設有價值的教學情景九大版塊的內(nèi)容。
本書以現(xiàn)代教學理念為指導，詳細地分解了課堂教學設計的流程，分為教學對象、教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學媒體、教學環(huán)境、教學評價與反思幾大步驟。每一部分都是理論結合了實際生動的教學案例，脈絡清晰，內(nèi)容豐富，參考性強。對于我們這些一線教師來說，具有較強的可行性和借鑒價值。課堂教學設計是課堂教學成功的第一步，否則就是像打一場毫無準備的仗，必輸無疑。對教學過程進行科學設計，能減少教學中的盲目性和隨意性。特別是對于第九章作者提出的——課堂教學設計重在學習“情境”的創(chuàng)設這個觀點以及書中所講述的有關：“創(chuàng)設有價值的教學情景”的一些理論和方法，通過學習本書我更是深有感觸。在此我著重針對本書第九章內(nèi)容結合自己工作實踐談談自己的學習心得體會，我認為——“創(chuàng)設良好的情景，的確能提高教學效能”：
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
興趣是學習的源泉，是學生學習的基本動力。新的課程標準要求我們的音樂教學充分發(fā)揮音樂藝術的特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在一年級《動畫城》這一單元中，單元教學目標是通過接觸國內(nèi)外優(yōu)秀的卡通文化，要將兒童對童話的興趣引向音樂。在課堂教學的引入部分，我們利用現(xiàn)代化的多媒體手段，先將歌曲涉及的幾部動畫片剪接好配上歌曲展示給學生，運用學生熟悉的動態(tài)情境創(chuàng)設一種濃郁的動畫城的氛圍。動畫里包括學生所感興趣的動畫音樂、熟悉的人物如——《西游記》中的“唐僧、孫悟空、豬八戒……”、《白雪公主和七個小矮人》中的白雪公主、萬事通、瞌睡蟲、開心果……、《聰明的一休》中的一休、西佑衛(wèi)門、大將軍等。熟悉的人物以及他們所發(fā)生的故事、所穿著的服飾等一下牢牢的抓住了學生的注意力和興趣。立體生動的畫面、栩栩如生的動畫人物加上歡快、活潑的音樂可以喚起學生對相關畫面的回憶和想象，加深對音樂的感受能力和理解能力。通過看、聽、想使學生感受音樂中動畫人物的情感。愿意聽、喜歡聽逐漸過渡到想聽音樂。這節(jié)課通過營造一種濃郁的動畫情境氛圍，大大激發(fā)了學生學習的興趣，課堂效能得以顯著提高。
二、創(chuàng)設情境、深化情緒體驗。
在教學中，利用電教媒體圍繞音樂作品創(chuàng)設直觀形象、生動具體的情境，讓學生置身與奇妙的音樂情境之中，這將會吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，為欣賞教學打下良好的基礎。例如：在低年級欣賞《國歌》這一歌曲時，針對低年級學生音樂知識匱乏，理解音樂和鑒賞音樂的能力都較差，單純給學生講解國歌的創(chuàng)作背景學生是很難理解的。我們可以借用現(xiàn)代化多媒體技術手段創(chuàng)設情景，引導學生通過直觀、形象的途徑了解、學習《國歌》。真正領悟國歌的內(nèi)涵和精神體現(xiàn)。課堂的引入部分，我們可以播放一段有關升旗儀式的錄像畫面(在天安門廣場上，解放軍儀仗隊的戰(zhàn)士們正在舉行升旗儀式。鮮艷的五星紅旗在冉冉升起，莊嚴的國歌聲迎風飄蕩……)。畫面配結束后，利用投影采取文本形式提出問題思考：“1、錄像的內(nèi)容是什么?2、錄像里播放的音樂叫什么?3、你在什么時候、場合還聽到過這首音樂?”學生們會紛紛舉手發(fā)言回答：……在國慶大典的時候聽到過國歌;在香港、澳門回歸祖國而舉行的交接儀式上聽到過國歌;在世界級的運動會上我國體育健兒榮獲冠軍的時候會升起我們中國的國旗，奏響我們國家的國歌……。這些都是孩子們所熟悉的生活情境，它縮小了孩子和音樂間的距離，使孩子們真正理解了國歌是一個國家的象征，是國家精神的體現(xiàn)。將對音樂的體驗深化到情緒體驗，從而進一步促進課堂效能的提高。
三、豐富教學情境資源、拓展學習空間。
傳統(tǒng)的音樂教學模式教學資源太貧乏，一臺鋼琴一本書加上老師的講解，學生了解的音樂知識是有限的，學習也是被動的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很難實現(xiàn)。然而我們可以利用創(chuàng)設形式多樣的情境畫面，豐富教學情境資源，拓展學生學習的空間，以進一步提高課堂教學效能。例如在欣賞民樂合奏曲《春江花月夜》的聆聽過程中，我們可以營造這樣一個畫面：夕陽西下，落日的余暉灑在湖面上，滿懷豐收喜悅的漁民架著漁舟紛紛而歸……。音樂優(yōu)美的旋律、流暢多變的節(jié)奏、豐富巧妙的配器，都可以通過音頻、視頻、圖片、文字等多媒體技術手段表現(xiàn)出來，栩栩如生的迷人的月夜春江的美景畫面形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生深切的感受到音樂所表現(xiàn)的人們泛舟暢游、滿載而歸的歡快心情。又如在學習《京劇》這一單元時，按傳統(tǒng)的教學模式就是老師講解京劇的有關資料，學生聽得很空洞，乏味，結果肯定是一大部分人都沒能真正了解這種戲劇藝術的真諦和感受到它的魅力。我們可以利用電教媒體創(chuàng)設具體戲劇情境，帶領學生走進《戲劇之窗》、《京劇大觀園》等，引導學生在網(wǎng)上自己收集有關京劇的相關資料。通過網(wǎng)絡，學生了解了京劇的背景、文獻、劇目、名家、門派、唱腔、臉譜、服裝等知識。讓學生自己找資料不僅尊重了孩子門的個人的興趣、愛好，還張揚了孩子們的個性，例如，有的孩子喜歡這種門派，有的孩子喜歡另外一種唱腔，還有的孩子喜歡各式各樣不同的京劇臉譜。最后，我們還可以通過音頻和視頻相結合的方法創(chuàng)設戲校園劇舞臺，教學生唱唱戲歌，模仿電視畫面走走戲曲臺步，比比京劇的一招一勢，讓學生真真切切地過一把戲曲癮。經(jīng)過這樣的學習，大大豐富了教學情境資源，通過交流增加了知識面，通過看看、聽聽、唱唱、比比……拓寬了他們學習的空間，孩子們獲得的戲曲知識百花齊放，提高了音樂課堂教學效能。
四、拓展情境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)作表現(xiàn)是音樂教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。學生在創(chuàng)作活動中既表現(xiàn)了對音樂的理解和感受，同時展開豐富的想象，充分發(fā)揮其主觀能動性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。我們可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生個體實際情況，因勢利導，引導學生將對感受到的音樂進行創(chuàng)編。例如在欣賞《春天音樂會》后，要求學生思考還有哪些美妙的聲音參加了這場春天音樂會?它們又表演了些什么節(jié)目?怎么表演的?你想扮演誰來參加音樂會……學生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞情境創(chuàng)編的活動中。這樣的活動主要是學生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，是課堂教學的深化和延伸。進一步提高了音樂課堂的教學效能。
總之，通過學習我明白了：情境教學是指教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)設特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。方法是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和興趣創(chuàng)設情景主題。由于創(chuàng)設的情景貼近學生生活，因而有利于啟迪學生心智，激發(fā)學生潛能，豐富學生情感。由此，能調(diào)動學生主體參與學習音樂的積極性。我們可以根據(jù)教學的需要不斷地進行創(chuàng)造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學氣氛，從而使學生在掌握基礎知識和基本技能的基礎上提高能力，達到提高課堂效能的目的。
教學設計的心得體會篇九
小學科學的教學設計的基本流程包括：解讀課程目標;教學內(nèi)小學科學的教學設計的基本流程包括：解讀課程目標;教學內(nèi)容分析;根據(jù)教學內(nèi)容陳述教學目標;陳述教學事件目標;開展教學目標。等五個環(huán)節(jié)。
我覺得最難理解的是教學評價。所謂教學評價，就是對教師和學生的教與學的活動進行的評價。教學評價是“持續(xù)不斷的”、“形式多樣的”、“影響深刻的”。教師在傳統(tǒng)的科學教學活動中，科學學習的評價主要集中在基礎知識的掌握上，評價注重近期的、顯性的效果，衡量指標是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調(diào)定量分析，大多以筆試題、客觀題為主。
我認為在教學中實施開展教學評價往往會遇到以下問題：
一方面考試是學科終結性評價的主要手段，通過考試可監(jiān)控小學科學教學質(zhì)量，能加強科學學科地位，加強科學教師隊伍建設。
另一方面考試又是一把“雙忍劍”，教師的心思只為了應付考試，也讓考試“指揮”著科學教學課堂實踐，未能更好體現(xiàn)科學教學新理念。
3、“忙碌”的科學教師如何更好體現(xiàn)評價方式多樣化?
4、科學新課程倡導的校長、教師、學生、家長共同參與的多元化評價制度很難有效地建立起來。
教學設計的心得體會篇十
通過學習《新課標下的小學數(shù)學教學設計》這個課程，我明白了這個課程主要是對課程的設計提出的要求。文章結尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數(shù)學思想指引的方向，從學生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學?！?/p>
一、讓學生做更大一些的事情。學生是教學的主體，學生是課堂的主體，課堂上應當把更多的時間留給學生，讓學生獨立思考，獨立動手，把從老師那吸取到知識自己再體驗加工最后變成自己的知識，而不是滿堂灌。這樣的話學生對新學的知識可以有深刻地體會，并且能在生活中靈活運用，這樣可以說已經(jīng)達到了數(shù)學的目的了。
二、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結合。
以往上課時一般都是注意到這節(jié)課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可，誰知在以后的學習往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識點到了分數(shù)這方面的就要用到了，由此可以看來許多知識點往往就是個基礎，我們要把這個知識點打好了，那么在以后的教學中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開未來的，要高瞻遠矚。
三、從學生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學。
這個從實際出發(fā)的觀點，非常的認同，每一班每一個學生都具有不同點和相同點，所以在教學設計的過程中我們要根據(jù)學生的個性，知識水平來進行設計，過高讓學生二丈摸不到頭腦，過低讓學生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學生，這樣才能有效地收到教學效果。
總之，在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學設計中我們要高瞻遠矚，要注意學生的動手能力，能把數(shù)學用到生活中去,培養(yǎng)學生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習慣，讓學生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學的價值。
教學設計的心得體會篇十一
單元整體教學設計指教師在對課程標準，教材等教學指導性資源進行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解，以及學生的情況和特點，對教學內(nèi)容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學主題，并以一個完整的教學主題作為一個單元的教學。這里的單元是一個教學主題，由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個有機的教學過程，其知識、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊，不能簡單理解為單元就是“教材的單元”。一個教學單元應該有多大，并沒有嚴格的規(guī)定。要根據(jù)目標、內(nèi)容、學生發(fā)展的需要等方面來確定。
目前，老師們的教學設計大多拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。因此，“單元教學”跟傳統(tǒng)的單課時教學的一個明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學，后者是先分散后總結式的教學?；瘜W新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學生在學習活動中實現(xiàn)科學素養(yǎng)提升的多個側(cè)面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應當體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，因為這些目標是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學而言，又有一個更需要突出什么目標的問題。有的課程內(nèi)容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示，就可以突出“過程與方法”目標；有的課程內(nèi)容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進行“情感態(tài)度與價值觀”的教育。那種將三維目標不加分析機械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當?shù)?。筆者認為，在實際教學中，要全面關注三維目標并將它們整合于統(tǒng)一的教學過程之中；落實三維目標的基本單位不應當是一節(jié)課，而應該是一個單元。
3.1吃透教材，構建單元主題。
教材作為構成教學系統(tǒng)的最基本的要素，是教師教和學生必不可缺少的重要載體。但在課程改革中，最現(xiàn)實的問題之一是如何實現(xiàn)三維目標?因此，在實際教學中，教師就不能照本宣科地“教教材”，必須從三維目標的實現(xiàn)的根本立場上去認識和建構教學的單元。也就是說，教師必須從教材中的單元走出來，將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構適宜學生科學素養(yǎng)提升的教學單元，“用教材去教”。如滬教版教材中第二章有關常見的氧氣、二氧化碳氣體的學習，由于氣體性質(zhì)與氣體的實驗室制取方法關系非常密切，制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗等內(nèi)容的學習都需要考慮氣體的性質(zhì)，因此考慮構建“氣體的實驗室制法”為單元主題學習也就順理成章，圍繞這個主題把整個單元的各項目標加以整合，再分別把教學目標分配到各課時中，逐一落實，各個突破，就能達到“每課有得，所得不同”的目的。
3.2圍繞主題，制定單元設計。
一個有效的單元教學設計不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)、識記或操練，它應該圍繞著一個主題展開，并且由淺入深、層層遞進地設計。
教學設計的心得體會篇十二
11月19日，我參加辦事處教委組織的小學語文教學大賽活動，聆聽了來自各校的7位語文老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力。
當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能創(chuàng)設文本中的情境，帶領學生走進文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學口語交際《學會感謝，學會安慰》這一課時，她讓學生一邊觀看視頻資料，一邊聽老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂，聲情并茂的語言激起了學生感謝、安慰的情緒。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過渡語言，烘托了小錢患病時急需骨髓移植緊張的氣氛，把學生帶進了醫(yī)院，帶進了。
病房，同時也激發(fā)了學生對兩岸同胞，血肉相連的深入體會，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。八小薛巖老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言帶著學生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石，感受家鄉(xiāng)人的情感之美，使學生的心靈受到了震撼，激起了學生內(nèi)心深處的善良。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，張倩老師所執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學有這樣三個層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x、練”的本身就是學生自主的學習活動，教師善于引導學生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在學生“讀、練”的過程中，教師不光要求學生了解課文內(nèi)容，還要求學生注意課題與課文內(nèi)容的關系，鼓勵學生不明白的地方提出疑問，發(fā)表自己的意見，對于發(fā)表自己意見的學生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨到7位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個主要景點時分別讓學生用不同的方式匯報。最精彩的是學生上講臺提問大家反而被抬下的同學“反將一軍”的環(huán)節(jié)，學生在老師的引導下通過討論，甚至是爭論明白了景物的特點，同時也讓學生體會到，頤和園可以探索的地方遠不至于課文的描寫。
劉秀云老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“為什么給予是快樂的？”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過程中，學生對“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關愛”感受得很深。
當然，在聽課的過程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問與思考，不吐不快，還是寫了出來：我們的教師怎么了，上課的語言怎么會如此驚人地相似，總算是開了眼界?！澳阌X得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學）他（她）的樣子讀一讀”“誰愿意向他挑戰(zhàn)（超過他）”等等。這此言語在每一節(jié)課里都有出現(xiàn)，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表揚一人時，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評其他同學呢？最近，我在網(wǎng)上看到會上奉化教師進修學校的語文特級教師張晨瑛老師說，如果在美國，老師在班級里說“你是最棒的”或“我們學著他的樣子讀一讀”，這老師將會被學生家長告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛怎么讀就怎么讀”“你愛怎么學就怎么學”，這是不是廢話，哪有學生按不喜歡讀的方式來讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表揚與批評有什么意義？“你愛怎么學就怎么學”“你喜歡學哪一段就學哪一段”，美名曰：“自主學習”，體現(xiàn)平等意識和尊重學生，以學生為主體，試問，自主學習是這樣理解的嗎？這樣說就能體現(xiàn)平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長能放心嗎？再說，這樣能符合教育心理學的規(guī)律嗎？就閱讀來說，有朗讀和默讀之分，《語文課程標準》對不同年級學生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語文教學心理學》一書講得很清楚，對朗讀與默讀有不同的要求和目標，如時間，速度，數(shù)量等，既然對閱讀有不同的要求，怎么能愛怎么讀就怎么讀呢。同樣，學習當然有不同的層次和目標，怎么能愛怎么學就怎么學呢。當然，閱讀確實是個性化的，每個人根據(jù)自己對文本的理解來閱讀，通過閱讀也可以進一步加深理解，但個性化的閱讀不能簡單地理解為愛怎么讀就怎么讀。
新課程改革中，學習方式不是強調(diào)合作學習嗎，于是上課也來合作學習，殊不知為什么要合作，合作學習的前提是為了解決問題，討論問題，各人發(fā)表自己的不同見解不同看法，達到個人獨自學習難以達到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問題，同時理解在合作基礎上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說給大家聽，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說給大家聽有必要嗎，說什么？沒有問題的合作，流于形式。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
教學大賽心得體會3我有幸觀摩了市小學英語教學大賽，本次比賽活動分為五部分，分別是簡筆畫、才藝展示、口語、教學設計以及板書設計。共有來自各縣區(qū)的37名教師參加了本次基本功比賽。通過觀摩可以看出所有參賽選手都是花了很大心思，努力把自己最好一面展現(xiàn)出來。通過這次觀摩，我開闊了眼界，看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從三個方面談一下自己的體會。
首先是口語表達。對于限時命題性口語表達，各參賽選手們在拿到題目后只有十分鐘的準備時間，雖然時間很緊，卻沒難倒各位參賽選手，他們的表達，內(nèi)容切題，思路清晰，而且注意了開場白和結束語，更重要的是，他們在表達的過程中，注意了語音、語調(diào)，表情豐富，就想是在演講一樣，個別教師還加上動作，聲情并茂，這一點令我佩服不已，很值得我去學習。
其次是才藝展示。在才藝展示環(huán)節(jié)中，各位參賽選手的表現(xiàn)更是令我折服。在我的印象中，一直以為才藝展示就是唱幾首課本上簡單的兒歌，觀摩了他們的表演之后我才知道自己對才藝展示的理解是那么的狹隘?！靶W老師都是多才多藝的，都是全能的”參賽教師們把這句話演繹到了淋漓盡致的地步，。他們中有的給動畫片上的人物配音，有的表演短劇，有的配樂講故事，還有一位年輕的教師竟然可以變魔術，且不說他們的表演是不是和教學有關，就單從才藝這一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教師，他們所選擇的歌曲也并不像我想像的那樣唱一些簡單的兒歌，而是貼近教材，改編歌詞，形式多樣，內(nèi)容新穎、技藝精湛。
接下來是教學設計和板書設計。參賽教師們的教學設計各具特色，在設計上緊扣教學大綱、《課程標準》和教學策略。她們在展示過程中，從教材分析、教學目標、教學重難點教具準備到教學步驟各環(huán)節(jié)都展示得非常清晰，語言干凈利索，各環(huán)節(jié)的教學目標明確，教學層次分明。而且在教學設計上，幾乎每個老師都借助于多媒體，借助于圖片、視頻進行教學，很好的調(diào)動了學生學習的積極性，融學習于娛樂之中，提高了教學效率，相信課堂達成度也會更高。給我留下印象最深的是10號選手，她不但很好的實現(xiàn)了知識能力目標，而且將情感教育滲透于整個教學過程之中，讓學生在學會主句型whenisyourbirthday？mybirthdayisin？的同時，還讓學生知道生日也是母難日這一道理，教育學生要學會孝順父母、尊重長輩。使德育和智育很好的結合在了一起。板書設計也是本次技能大賽的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)教師的板書設計新穎，體現(xiàn)出了教學的重難點，借助于簡筆畫吸引學生的注意力，起到了輔助教學的作用。
這次觀摩給我提供了一次很好的學習機會，經(jīng)過這次觀摩，我更加明確了自己的奮斗目標和奮斗方向，我要以這些教師為榜樣，刻苦鉆研，積極向優(yōu)秀教師學習，扎扎實實的工作，努力使自己的教學基本功越來越扎實。相信通過自己的不斷努力，一定能縮短差距，不斷進步。
教學設計的心得體會篇十三
20xx年7月3日，我校在多媒體教室組織了“20xx-20xx學年教學經(jīng)驗交流會”，學校全體教師參加了此次交流活動，會上由六年級各科教師代表、各年級段教師代表分享了他們的教學經(jīng)驗。聽了這些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，使我受益匪淺，現(xiàn)談談學習收獲。
古人云：“凡事預則立，不預則廢?！闭^“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預設，才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成”。課堂教學作為整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，具有很強的科學性和連續(xù)性，作為藝術創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個教學過程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒；沒有充分準備的課堂，教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木，充其量也不過是“信口開河”，談不上駕馭課堂的能力。我想，這也就是梁娟老師說“備課是上課的根本”的原因吧。
楊書花老師在交流時提到，要充分利用好假期。這也充分印證了“不怕同桌是學霸，就怕學霸放寒假，差距越拉越大?！边@句話的內(nèi)涵?！皩W霸”們在放假期間會繼續(xù)進行有效學習，才與其他學生徹底拉開距離。雖然我們小學生自控能力差，但是我們可以通過家長對其進行監(jiān)督，繼續(xù)讓學生在家進行“高效”學習。三、及時復習很重要。
劉煥梅老師在交流時說，她要求學生每節(jié)課上課前都復習一遍上節(jié)課內(nèi)容，達到“溫故而知新”的效果。
小學生在學習知識時，都往往只重視上課時的學習，和課下完成作業(yè)，忽略了課前預習和課后復習這兩個很重要的過程，劉老師的“課前復習”起到了督促學生認真復習的作用，如果我們能夠長期的堅持下去，我相信大家在今后的教學中一定會有所不同，學生的成績一定會使我們大吃一驚。四、經(jīng)常關注、鼓勵后進生對于后進生，我們不能排斥，因為他們的成績差，本來就有自卑的心理，如果再受到老師的冷落，那他們就會越來越情緒化，成績會越來越不理想。所以，田寧老師提到要時常關注后進生，不放棄每一個學生，只要他們有一點小小的進步，都應及時給予鼓勵和表楊。只有這樣，才能提高全班的成績。
以上是我聽了這次交流會的收獲，對于提升自己的教學水平，還有很長的路要走，我會一如既往地向這些優(yōu)秀教師學習，不斷充實自我，以高標準要求自己，使自己躋身于優(yōu)秀教師之列。
教學設計的心得體會篇十四
隨著教學理念的不斷更新和教育技術的快速發(fā)展，教師們的教學設計也應該順應時代的潮流不斷地進行創(chuàng)新和反思。作為一名教師，我深切感受到教學設計對教學質(zhì)量的重要性，以下是我在教學設計中的一些心得體會。
一、教學設計需要遵循學生的認知特點。
教師應該了解學生的認知特點，知道學生的思維模式和信息獲取方式，然后以此為基礎，精心設計教學內(nèi)容和教學手段，使教學內(nèi)容更加貼合學生的認知特點，更容易被學生接受和理解。例如，對于年輕學生，可以采用情境教學，通過講故事、演示等生動形象的方式來刺激學生的好奇心和求知欲。
二、教學設計需要考慮不同學生的差異性。
教學過程中，教師應該全面了解學生的文化背景、認知水平、學習習慣等方面的差異，采取差異化的教學策略，從而更好地滿足不同學生的需求。例如，對于特殊教育學生，教師應該采取更加個性化、細致化的教學方案，以提高他們的學習效果。
為了更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，教學設計需要多元化。教師可以創(chuàng)造不同的教學場景、設置多種不同的教學活動，使學生在不同的場景和體驗中學習，從而更好地體驗到學習的歡樂和成果。例如，可以引入課外閱讀、科技實驗、課前調(diào)研等活動，同時融入小組討論和展示等互動式教學環(huán)節(jié)，讓學生在交流、互動、合作中收獲知識和成長。
四、教學設計需要關注學生的自主學習能力。
教學設計不應該僅僅關注學生的知識積累，更需要注重學生的自主學習能力。教師應該引導學生在課堂和課外獨立探索、總結成果，在實踐中不斷地掌握和運用知識。例如，可以引導學生嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)等工具收集、整理學習資源，自主研究和實踐課程內(nèi)容，提高自主學習的能力。
教學設計的價值不僅在于設計的好壞，還在于能否能夠形成反思機制，不斷地總結與改進教學設計的過程。教師應該定期對教學效果進行評價和反思，從學生學情反饋、課堂教學效果等方面入手，發(fā)現(xiàn)問題、及時總結、調(diào)整教學計劃，從而進一步提高教學效果和質(zhì)量。
總之，教學設計是一項藝術，關系著教學的質(zhì)量和效能。要想在教學設計中具有創(chuàng)新意識，教師需要對學生認知特點和差異性進行深入了解和分析，并不斷地探索多元化的教學策略，從而讓教學更加生動有趣、更能激發(fā)學生的學習熱情。
教學設計的心得體會篇十五
聽了xx教授講的有關教學評價與教學設計這一專題我有了解了以下內(nèi)容：
一、課程教學的價值取向。
1、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃(20xx—20xx)核心理念(為了每一個學生的終身發(fā)展)。
2、課程的社會背景(知識經(jīng)濟時代、全球數(shù)字化時代、終身學習社會)。
3、東方課堂文化重視——基礎、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新、應用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當代課程改革的理念變化。
(1)學生適應課程——課程適應學生。當代課程改革的理念變化。
(2)組織學習內(nèi)容——設計學習經(jīng)歷。當代課程改革的理念變化。
(3)只為升學奠基——為了終身發(fā)展。
二、課堂教學的評價改革。
1、評價的新原理： 增值性原理——對工作的正導向性、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態(tài)變化、激勵性原理——明確努力方向。
2、評價方案： 理論—準則系統(tǒng)(指導思想、評價原則)、指標—標準系統(tǒng)(評價目標、指標系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、計量系統(tǒng))、操作—運行系統(tǒng)(評價組織系統(tǒng)、測評方法、評價心理調(diào)控)。
3、好課的標準(有感知——有感悟——有感動、內(nèi)容好——思想到——激情高)。
4、評課的內(nèi)容(從教學目標分析、從處理教材上做出分析、從教學程序上分析、從教學方法和手段上分析、從教師教學基本功上分析、從教學效果上分析)。
5、評課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問題、歸納經(jīng)驗、發(fā)掘亮點、就課論課)。
6、評課的方法(評青年教師課，突出一個“導”，倡導一個“幫”;評教學檢查課，突出一個“實”，倡導一個“促”;評研究觀摩課，突出一個“研”，倡導一個“爭”評教學競賽課，突出一個“比”，倡導一個“學”)。
1、教師教學行為——以“學生發(fā)展為本”，指導新課程的實施(因材施教、教學機智、情感激勵)。
2、提高教學有效性(教學目標的有效、教學內(nèi)容的有效、教學方式的有效、教學鞏固的有效、教學評價的有效)。
3、教學目標制定——落實課改理念(“以學生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”、實現(xiàn)與信息技術的整合)。
4、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關知識元的關系分析(注重教育價值);本主題內(nèi)容的結構——包含的知識元素及其層次關系和主次關系分析(注重學習過程);本主題的重點與難點——在一般情況下，對各知識點學習要求上的比較分析(注重核心概念))。
5、教學準備的要求(教具準備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論;資料更新：如對課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)(案例)，適當更新等;學生預習：如有條件者結合社會實踐活動事先組織學生對問題作調(diào)查等)。
6、教學過程設計——基本要求(注意講究教學導入的藝術;注意激發(fā)學生問題意識，培養(yǎng)問題能力;體現(xiàn)課堂教學中的教學互動;注重課堂中的有效鞏固與評價注意運用信息技術提高教學效益。)。
7、學習評價的實施(“課堂評估”：課堂提問、學生置疑、小組討論、實際操作、微型調(diào)查、課堂測驗、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學習習慣，提高學習效果。
“作業(yè)練習評閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè);個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識技能的生成，與學生共同制訂作業(yè)標準，支持提高學習信心)。
8、如何讓課件為教學內(nèi)容服務(緊密結合教學內(nèi)容、根據(jù)學生認知規(guī)律、技術應用恰到好處、技巧藝術有機結合)。
9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路(專業(yè)引領、同伴互助、自我反思)。教師的成功人生不是都當特級教師、校長而是是否擁有豐富的思想。
知道了以上內(nèi)容我的懂得了：
1、新的課堂教學設計必須要突破教學內(nèi)容、教學過程、教學問題的設計，使其更具有開放性。教師要對教學主題和內(nèi)容進行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學生學習情況的基礎上進行的。
2、新課程設計必須堅持以學新課程設計必須堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體地位、主人翁地位。
3、評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發(fā)展和改進教學。
在以后的教學中，我會根據(jù)所學努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請教，以提高自己的教學能力，從而進行有效的教學設計，以便更好的為學生服務。
教學設計的心得體會篇十六
教學設計是教學活動中不可或缺的一部分。在設計教學計劃時，我們需要考慮課程的目的、學生的特點、教學方法等多個因素。而我的教學設計則是在多年的教學實踐和總結中獲得的，接下來我將分享我的心得體會。
第二段：前期準備。
在設計教學計劃時，前期準備是至關重要的。首先，我們需要明確課程目的，并以此為基礎設計教學內(nèi)容。其次，我們要了解學生的特點和需求，以便更好地滿足他們的需求。最后，選擇適合的教學方法并組合使用這些技巧來幫助學生更好地理解和掌握知識。
在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)前期準備的充分比例直接影響了教學效果。好的教學概念和一定比例的前期準備使得課堂教學更加高效和有效。
第三段：教學過程。
教學過程是教學設計的核心。在教學中，除了需要對學生進行知識點的解釋和演示外，還需要在時間允許的情況下加入更多的個人學習體驗。例如，讓學生在獨立學習或小組討論中思考和交流問題。當然，在課堂教學過程中，也需要關注學生的學習狀態(tài)，并給予必要的反饋和幫助和疑問解答。
在實踐中，我注意到了一個重要的問題：教師需要看到學生的需要和遵守學生將花費的時間來進行有意義的交互，以此來避免學生的學習疲勞和其他格外問題。
第四段：教學反思。
教學設計后的反思是教學過程中必不可少的一步。在這個階段，教師可以回顧課程，并發(fā)現(xiàn)自己未曾考慮的需要和學生的難點。接下來，教師需要調(diào)整課程設計，為課程留出更多的時間和資源，并鼓勵學生提供反饋和建議。
在教學設計的反思階段中，我已經(jīng)從隨從式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃恿暤檬浇虒W，處理反饋和實時調(diào)整教學方案。
第五段：結論。
一，充分的前期準備是教學設計的關鍵。
二，教學方法的選擇應該圍繞學生需求和教學目標，支持課程中的互動交流和學生學習得自由。
三，教學后的反思可以幫助我們發(fā)現(xiàn)并解決課程中的問題，提高教學質(zhì)量。
總之，通過不斷地學習、實踐、反思，我們可以設計出更好的課程計劃來幫助學生更好地學習和成長。
教學設計的心得體會篇十七
本學期，鄭州九中著重推進“深入開展基于標準的教學與評價”工作。為落實該項工作，在華東師范大學崔允漷教授的親臨指導下，鄭州九中傾力打造新的《教學設計》，采取逆向設計教學方案的方法，評價任務設計在先、教學環(huán)節(jié)設計靈活。
新《教學設計》的新穎性體現(xiàn)在這樣幾個方面：第一，在原來的教學目標之前增添了“目標確定的依據(jù)”環(huán)節(jié)，其中包括“課程標準案相關要求、教材分析、學情分析”三個具體步驟。第二，最后增加“教學反思”環(huán)節(jié)。整個教學設計關注學習者情感和態(tài)度，注重全人教育，把學生的需求放在首位，充分遵循新課程標準的要求。
作為本學期教學工作的重要主題，“深入開展基于標準的教學與評價”工作在鄭州九中多方位多層次多角度地推進著，獲得全體教師同仁的一致歡迎。教師們共同討論、實踐、反饋、改進，群策群力，為學校教學工作的發(fā)展奉獻著自己的智慧和力量。
英語組秉持“積極配合、積極引領”的工作態(tài)度，積極配合學校工作、積極引領組內(nèi)教師自查共學。3月20日上午英語組全體教師匯聚一起，就如何進行“基于標準的英語教學設計”展開了熱烈的討論。教師們紛紛發(fā)表觀點和感受，認為書寫新的教學設計雖然需要較多的時間，但教學目標更明確了，內(nèi)容更詳實了，能促進教師們深入理解新課標的要求，對授課內(nèi)容、環(huán)節(jié)和對象的的研究也更加深入，而且課后反思環(huán)節(jié)能有效提升教師反思能力，為進一步優(yōu)化教學效果起到很好的促進作用。全體英語教師熱切希望能夠通過學校培訓和共同學習，寫出更優(yōu)秀的教學設計，上好更高效的英語課。
在教研會的最后，英語組決定推選出優(yōu)秀教案進行交流展示。經(jīng)過各年級備課組討論評比，?？∠?、趙玉玲等五位教師的教學設計因目標明確、條理清晰、反思真切、以及書寫美觀得到了一致好評，被評選為組內(nèi)優(yōu)秀教學設計，供同事們共同參考學習。
教學設計的心得體會篇十八
我們的中學英語教學在語法教學與評價方面，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學中：年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗不放，一味地強調(diào)語法知識的教學，遇到某個新問題、小問題糾纏不放;新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學，更不研究語法教學的教學理念和教學方法，只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍。二是體現(xiàn)在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因為考試這個指揮棒，近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面，其準確性也明顯滑坡。
國家課程標準制定小組于對試驗搞進行了適當?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授(北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員)就“關于全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：
將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡采用任務型語言教學等各種強調(diào)學習過程的語言教學途徑和方法”。
主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調(diào)整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，并要求教師“盡量采用任務型的教學途徑”。修訂稿則是“倡導注重過程的語言教學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現(xiàn)課程目標的外語教學途徑和教學方法。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學實踐中，由于對任務型教學把握不好，以及過于強調(diào)用某一種方法，而忽略了學生學習過程中存在的實際問題，也忽略了教學內(nèi)容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內(nèi)容。因為“語法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙?！庇⒄Z教學在我國是外語教學，我們要快捷、準確的學好這門語言，一定要學好語法。
因此，我想我們教師應該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學策略：
1、重視綜合語言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語言知識教學;。
3、將語法知識的學習與聽、說、讀、寫技能訓練結合起來。
4、測試評價中適當增加客觀題的比例。
選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式：
中學語法教學應根據(jù)不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段采用不同的教學模式。
1、單元常規(guī)教學模式。
“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納——鞏固——運用”
在日常教學中，
教學設計的心得體會篇十九
通過近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的短期培訓，使自己倍受體會到，我國教育信息發(fā)展狀況急速上升，多媒體教學環(huán)境下的教學設計是以傳統(tǒng)教學設計為基礎的，出了具有一般教學設計的特征以外更加注重了教學媒體的選擇和應用，更加注重了學生的學習指導，更加注重分析媒體資源在教師的教和學生的學中的作用，已達到最優(yōu)化的教學教育。
在課堂上老師注重講到：
最寶貴的資源是思維方式；
最重要的資源是學生的大腦；
最生動形象的資源是多媒體資源；
最容易傳播的資源是數(shù)字化教育；
因此，我們在跟上時代的步伐前提下首先在自身教學當中做到調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力現(xiàn)代教育教學研討和實踐的重要性，特別是當前，科學技術的發(fā)展日新月異，信息技術的進步使得教育思想、教育內(nèi)容、教學手段和方法、教學模式都發(fā)生了重大變化。應用多媒體技術和網(wǎng)絡教育推進素質(zhì)教育，構建“創(chuàng)新教育”新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，日趨成為現(xiàn)代教育的總目標和重要要求。為此，作為教學一線的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術，更應成為制作的能手，來更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
在我們教師平常教學課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學地利用多媒體的圖文并茂、動靜結合等特點來吸引學生的注意力或者增加條理性?；脽羝铣霈F(xiàn)過多的文字很容易讓學生產(chǎn)生視覺和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設計課件時要避免出現(xiàn)過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動活潑的特點。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11105242.html】
